素質(zhì)教育教學(xué)方法精選(九篇)

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第1篇：素質(zhì)教育教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)；情境教學(xué)；唱游教學(xué)

一、游戲教學(xué)有利于增強體育教學(xué)的趣味性

“興趣是最好的老師?！眰鹘y(tǒng)的嚴肅、呆板、教條模式的體育教學(xué)不僅無法提高學(xué)生的綜合體育技能，反而會遏制學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生無法投入體育學(xué)習(xí)中，無心鍛煉，更別說是養(yǎng)成終身鍛煉的好習(xí)慣了?，F(xiàn)代教學(xué)認為，通過游戲教學(xué)，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并讓他們在游戲中養(yǎng)成互相幫助、不斷進取的好習(xí)慣，全面調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。游戲教學(xué)讓學(xué)生享受到體育課程本身具有的樂趣，給學(xué)生提供了一個歡樂學(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)的環(huán)境。

二、情境教學(xué)法可以用于課堂導(dǎo)入

“良好的開端是成功的一半?！本实恼n堂導(dǎo)入能讓學(xué)生集中精力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。課堂導(dǎo)入的方式很多，最常見的就是創(chuàng)設(shè)情境，如：學(xué)生在學(xué)習(xí)立定跳遠時，我們可以讓學(xué)生把自己想象成“小蝌蚪”找媽媽，然后帶著角色去訓(xùn)練。老師要生動風(fēng)趣地描述教學(xué)情境，讓一個學(xué)生扮演小蝌蚪，一個學(xué)生扮演青蛙，其他學(xué)生可以扮演小花貓、大公雞、小狗仔、小兔子等動物，等到同學(xué)都進入角色后，就可以開始模仿小蝌蚪找媽媽的過程了。最后，小蝌蚪找到了媽媽，從而映射出青蛙獨有的本領(lǐng)即立定跳遠。學(xué)生在這樣的環(huán)境中不斷思考，有興趣地參與學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的積極性。

三、在教學(xué)中采用唱游的教學(xué)方法

唱游可以通過有節(jié)奏感的音樂在老師設(shè)計的情境中表現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容，這讓學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和審美能力都能得到提高。唱游教學(xué)法適合小學(xué)階段的體育教學(xué)，因為小學(xué)生都喜歡一些新奇、有特色的東西且他們的好奇心強，是學(xué)生們比較喜聞樂見的一種教學(xué)方法。當一年級的學(xué)生剛開始上體育課時，如果一上來就講立正、稍息等課堂常規(guī)，學(xué)生肯定會覺得這是一堂無聊的課，也會對老師產(chǎn)生不好的印象，如果教師使用唱游教學(xué)法，就能有效激發(fā)學(xué)生對體育的興趣，消除學(xué)生對教師的恐懼感，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，現(xiàn)代體育教學(xué)不僅需要這種教學(xué)方法的改革，還應(yīng)注重學(xué)生素質(zhì)水平的提高，以素質(zhì)教育為核心開展體育教學(xué)已經(jīng)成為創(chuàng)新教學(xué)的重點。體育老師要尋找一種鼓勵學(xué)生自主思考、自主鍛煉的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長、提高，并促進其創(chuàng)新能力和想象力的激發(fā)。

參考文獻：

第2篇：素質(zhì)教育教學(xué)方法范文

這些理念，實際上就是素質(zhì)教育的基本觀念，是我們在當前及今后搞好教學(xué)工作重要的指導(dǎo)思想。

歷史學(xué)科的性質(zhì)是對人類歷史進程的認識和解釋，歷史學(xué)習(xí)的性質(zhì)則是學(xué)生對過往的人類社會的把握、理解和認識。所以學(xué)生心中的歷史如何生成，他們對歷史怎樣認識，就是歷史教學(xué)要解決的主要任務(wù)，歷史科的教學(xué)實驗和方法的探索，應(yīng)圍繞學(xué)生對歷史的認識來進行。

在當代教育觀念的影響下，中學(xué)歷史教學(xué)方法的探索，具有一些與以往不同的特點：

一、以探究問題為目的

沒有問題是談不上學(xué)習(xí)和研究的，有人曾說：正是問題才把只不過是小碎石的東西變成了歷史的證據(jù)。然而，以往的歷史教學(xué)往往是固定式的，對于學(xué)生來說，并沒有產(chǎn)生真正的探究性問題，或只有膚淺的問題，要不然就是令人頭痛的問題(如被動接受、死記硬背、機械重復(fù))。歷史教學(xué)的真正意義在于使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，研究問題，解決問題，因此，所有的教學(xué)方法都應(yīng)該是為了探究問題而設(shè)計的，都要給學(xué)生機會去了解事情的基本情況，使學(xué)生去深入探討。

二、以思維訓(xùn)練為核心

歷史學(xué)習(xí)不應(yīng)該是促成思想固化的過程。無論從哪一個角度講，歷史本身和歷史學(xué)科都不是限定在某一種僵化的模式中。人們對歷史的正確認識，需要發(fā)散式的思維、復(fù)合式的思維，需要廣闊的、全面的、客觀的、辨證的、變化的、發(fā)展的視野，尤其是對歷史上因果關(guān)系的思考，是對人的思維水平的檢驗。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，像學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一樣，也是思維的訓(xùn)練和強化，是思考的過程，是獲得思維成就的經(jīng)歷，是積累經(jīng)驗的機會。所以，任何教學(xué)方法都要以激話、調(diào)動、啟發(fā)學(xué)生的思維為主，促動學(xué)生歷史思維的活躍發(fā)展。

三、以學(xué)生參與為形式

使學(xué)生參與教學(xué)，而且是積極、主動地參與，是使教學(xué)得以真正展開的關(guān)鍵性問題。只有讓學(xué)生投身其中，從做中學(xué)，才會激發(fā)動機，引起興趣；才能使學(xué)生思想活躍，勇于表達自己的觀點；才能使學(xué)生通過教學(xué)活動體驗到挫折感與成功感；才能看出學(xué)生的鑒別力、理解力、創(chuàng)造力；才能使學(xué)生多與教師、同學(xué)交流，建立親密的合作關(guān)系。因此，教學(xué)方法的設(shè)計和運用重在調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動，從根本上改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀況。

四、以史料運用為條件

人們認識歷史的前提是獲取承載歷史信息的材料(主要是文字材料)，獲取史料的過程也是掌握歷史學(xué)習(xí)方法的過程。在對歷史信息進行處理時，如果學(xué)生只是被動地接受和儲存，就會在一定程度上失去學(xué)習(xí)歷史的本來意義，甚至?xí)又貙W(xué)生的負擔(dān)，使學(xué)生對學(xué)歷史感到厭倦。所以，要改變歷史學(xué)習(xí)是對現(xiàn)成知識的記憶這種傳統(tǒng)的模式。教學(xué)方法的運用要使學(xué)習(xí)的過程與結(jié)果得以統(tǒng)一，而不是分離。我們提倡把學(xué)習(xí)歷史看作是在研究和認識歷史，這就要訓(xùn)練學(xué)生去掌握和理解歷史的信息，注重史料的作用，通過對史料的匯集、整理、辨析、推論，把史料作為證據(jù)，用以解決歷史的問題。

五、以周密設(shè)計為準備

任何教學(xué)方法的運用，都不是隨意的，甚至不是隨機的，都要有事先的準備和安排，有具體的目標，有明確的設(shè)計思想，體現(xiàn)出一定的教學(xué)觀念。方法的實施，是有步驟的，而且要有回旋的余地。在進行教學(xué)設(shè)計時，需要教師以認真的和客觀的態(tài)度來對待。前蘇聯(lián)的一位教育家巴班斯基曾提倡最優(yōu)化教學(xué)，在教學(xué)方法的問題上，他認為要考慮多方面的因素，包括：教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教材難易程度、全班學(xué)生的程度、各種教學(xué)方法的效用和長短處、教師本人的特點和能力等，這些都需要進行認真的思考和計劃。

六、以教師引導(dǎo)為助動

以往的歷史教學(xué)模式中，教師是唱主角戲的，好像教室這個舞臺是為教師搭建的。現(xiàn)在我們倡導(dǎo)以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為中心，但并不是說教師只是一名“場記”了，不再起重要作用。反之，教師的作用更為重要，他要像導(dǎo)演一樣，要對教學(xué)進行引導(dǎo)、組織、控制，并隨時診斷教學(xué)，對教學(xué)活動進行調(diào)整。教師與學(xué)生的最基本的關(guān)系是教學(xué)上的朋友。朋友是有共同的愛好和志向的，是互相了解對方的，是互動的，是有交情的，朋友之間的交往是不能靠主觀臆想的。所以，教師要擺正自己的位置，在教學(xué)活動中發(fā)揮應(yīng)有的主導(dǎo)作用。

在素質(zhì)教育觀念的指引下，中學(xué)歷史教學(xué)方法的改革是大有可為的，我們的教師可以從三個方向上對歷史教學(xué)方法進行研究和探索。一是移植，即將一些有效的教學(xué)方法移植到歷史課堂教學(xué)中，例如討論、辯論、論壇、模擬、角色扮演，以及計算機輔助教學(xué)的方法等。二是改造，即對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行改造，賦予新的活力，例如對傳統(tǒng)的講述、講解、講讀、問答、演示等方法，加以創(chuàng)新，突破

第3篇：素質(zhì)教育教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)管理；教學(xué)改革；中學(xué)；方法探討

我國很早之前就已經(jīng)開展了中學(xué)教育，并且在過去幾十年的教學(xué)實踐中積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，很多之前的教學(xué)模式，即便是經(jīng)濟高速發(fā)展，知識迅速更新的現(xiàn)代看來仍然具有重要的借鑒意義，隨著知識復(fù)雜性、融合性逐漸加強，很多學(xué)校為了滿足越來越多的學(xué)生教育問題，開始擴大學(xué)校規(guī)模，增加教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)時代的需要，隨之而來的是教育教學(xué)管理越來越復(fù)雜的情況。目前中學(xué)的教學(xué)管理中很多問題已經(jīng)日益凸顯出來，如果相關(guān)的管理人員不能引起重視，任其發(fā)展很可能為未來的學(xué)校教育埋下苦果。例如，當前的中學(xué)教學(xué)管理工作中，管理者一方面要求學(xué)生和教師能夠按照新課程理念開展教學(xué)，一方面，他們?nèi)匀焕^續(xù)使用以前的教學(xué)管理方式方法，導(dǎo)致管理中面臨著諸多的矛盾，教師在教學(xué)的過程中也十分矛盾，面對兩個指向不同的目標左右為難，不同的教師選擇了不同的途徑，導(dǎo)致管理出現(xiàn)了兩種截然不同的結(jié)果。文章正是基于此種現(xiàn)象和問題，提出一些可行的改善對策。

一目前中學(xué)教學(xué)管理現(xiàn)狀

（一）重行為管理而忽視知識傳遞

大多數(shù)情況下，教育的管理模式都是自上而下逐級開展的，上下順序一般來講自教育局至學(xué)校再到教研組以及教師，他們之間形成垂直的組織結(jié)構(gòu)，上級指揮下級，下級根據(jù)上級的指示展開教學(xué)。嚴格的上下級的管理模式為上下級之間的信息交流形成一定得障礙，嚴重影響了教學(xué)管理開展的效率，上傳下達的信息速度較低，下級對上級的適應(yīng)能力差，管理層思想上具有一定的局限性和僵化思維。過多的層次設(shè)置，以及較死的職責(zé)劃分，細致的職能規(guī)劃都一定程度上限制了教師的思維和開拓的精神，教師的責(zé)任感和創(chuàng)造力被過多的條條框框禁錮起來。從而出現(xiàn)了一種怪現(xiàn)象，下級出現(xiàn)問題首先想到的不是如何剖析問題解決問題，而是推卸責(zé)任，將問題反映到領(lǐng)導(dǎo)那里就不管不問了，教師之間彼此缺乏合作和互動。

（二）不重視教師的個性化作用

通常狀態(tài)下，學(xué)校、家長和學(xué)生通常采用一個固定的模式去評判教師的教學(xué)行為，例如，學(xué)校經(jīng)常統(tǒng)一安排教師的課程開展，教師的教學(xué)形式，教師的教學(xué)內(nèi)容，沒有充分考慮和思考教師的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和教學(xué)經(jīng)驗，同時也忽略了不同年齡不同年紀學(xué)生之間存在的生理上、心理上以及學(xué)習(xí)規(guī)律上的習(xí)慣，備課時忽略了對學(xué)生相關(guān)因素的掌握，刻板的采用一種評判方式。教學(xué)思路相對保守，過分重視標準，忽略了學(xué)生的情感態(tài)度、意志品質(zhì)等因素。

（三）中學(xué)教學(xué)管理中存在重數(shù)量輕質(zhì)量的問題

量化管理在一定的范圍內(nèi)對于提高教師的教學(xué)質(zhì)量確實具有重要的提高作用，但是一些學(xué)校的做法過于極端，將量化在教學(xué)管理中做到了極致。有些學(xué)校評價教師的工作業(yè)績，評價指標是班上學(xué)生的優(yōu)秀率、及格率以及達標率，在檢查教師的學(xué)習(xí)態(tài)度問題上，選擇的評價指標是看教師的教案寫了多少頁，政治評優(yōu)看的是教師的筆記本上記了多少筆記，字跡是否工整，學(xué)校管理教學(xué)的干部在做年終總結(jié)時最常用的詞匯就是開展了多少次評優(yōu)課，聽了多少節(jié)教學(xué)推廣課程。這里需要警惕的是，很多價值觀、態(tài)度上的問題不是簡單的按照數(shù)量就能得出正確的判斷，應(yīng)該量化的做好量化工作，不需要量化的選擇合適的評價指標進行評價，避免管理中過于僵化、硬化的現(xiàn)象，影響教師的教學(xué)熱情。

（四）課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

目前我國的中學(xué)課堂主要目標仍然是傳授傳統(tǒng)的理論文化知識，過分重視文化知識的學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生其他方面的發(fā)展，盡管近年來國家不斷強調(diào)要開展素質(zhì)教育，但是教育的狀況依然被升學(xué)率、分數(shù)等問題限制；其次，中學(xué)課堂在開展教學(xué)時過分重視教師的“教”而忽略了學(xué)生的“學(xué)”，沒有重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維進步，灌輸?shù)某煞?，多于鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的成分，忽略學(xué)生的個性差別和創(chuàng)造性培養(yǎng)，教學(xué)過程過分注重知識的掌握能力，忽略培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，過分重視考試的分數(shù)，并以學(xué)生成績的高低來評判教師的教學(xué)效果，忽略對學(xué)生綜合素質(zhì)的評級。

二改善中學(xué)教學(xué)管理存在問題的幾點措施

（一）加強對教師教學(xué)過程的監(jiān)控和引導(dǎo)

隨著社會的不斷發(fā)展，社會需要的人才不斷的發(fā)生變化，教學(xué)過程為了適應(yīng)為社會需要發(fā)展人才的需要，也要不斷的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。教學(xué)的過程包括多個環(huán)節(jié)的工作，在教學(xué)過程的監(jiān)控和引導(dǎo)方面，學(xué)校的相關(guān)管理人員應(yīng)該重視教案在教學(xué)中發(fā)揮的重要作用，教案的改革要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，一切教學(xué)活動的開展都是為了更好的促進人的發(fā)展，教師應(yīng)該從教會學(xué)生知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻虝W(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法，不斷的為學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)思路，學(xué)習(xí)點子，用自身的行為做示范，為學(xué)生樹立一個良好的榜樣。教師在切身的教學(xué)過程中形成的反思也應(yīng)該記錄到教案當中，教師之間每周可以開展調(diào)研課，教師們一起探討遇到的問題，其他教師一起思考，提出可行的解決方法，一些教師在教學(xué)中逐漸形成自己獨具一格的教學(xué)風(fēng)格，效果良好，在研討中也可以拿出來與其他教師一同分享。每位教師都有必要做好教學(xué)月結(jié)，分析自己在最近一個月的教學(xué)中遇到的問題，分析在其中獲得經(jīng)驗，并將其分享給其他的教師，使其他教師少走彎路，或者掌握同樣的教學(xué)方式。

（二）教師積極開展創(chuàng)新課堂

在管理機制問題上，課堂教學(xué)可以考慮建立新的激勵創(chuàng)新機制，幫助學(xué)生建立爭先恐后的創(chuàng)新環(huán)境和氛圍，重視創(chuàng)新、鼓勵創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神之前，教師自身首先要具備良好的創(chuàng)新意識和一定得創(chuàng)新意識培養(yǎng)能力。教學(xué)中教師既要合理的發(fā)問，引發(fā)學(xué)生的好奇心，又要允許學(xué)生對自己提出質(zhì)疑，學(xué)習(xí)知識的過程就是不斷對老知識的二次創(chuàng)新創(chuàng)作的過程，教師自身要具備這個意識，并將這個意識傳遞給同學(xué)們，幫助學(xué)生深度掌握知識，從探究中學(xué)會知識。

（三）提高基于管理者自身的素質(zhì)

作為教育教學(xué)的管理者，既應(yīng)該深刻認識學(xué)生學(xué)習(xí)知識的習(xí)慣和規(guī)律，教師的教學(xué)方式和教學(xué)習(xí)慣，有應(yīng)該具備良好的管理素質(zhì)，立足于深厚的知識功底提升自身的能力。教學(xué)管理者應(yīng)該加強條件性知識的學(xué)習(xí)以適應(yīng)教學(xué)管理的科學(xué)化，教學(xué)系統(tǒng)的開放性，掌握現(xiàn)代科學(xué)理論以及管理知識，將實踐性經(jīng)驗的提升建立在條件性知識的基礎(chǔ)上，逐漸形成適合自己學(xué)校的特色管理方案。加強鍛煉，不斷在實踐中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，加固理論與實踐有機結(jié)合起來，形成有效的教學(xué)管理理論，指導(dǎo)教學(xué)工作。

（四）提高教學(xué)管理者的創(chuàng)新管理意識

制度的創(chuàng)新引領(lǐng)著教學(xué)方式的創(chuàng)新，良好的教學(xué)方式又能促進教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)管理者要引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，逐漸將教師的創(chuàng)新意識轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新行為。當然這種轉(zhuǎn)變需要管理者和教師兩者長期的努力來實現(xiàn)。轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，教學(xué)活動也應(yīng)該轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)者為中心的軌道上，最好的評價一節(jié)課的優(yōu)良的標準是學(xué)習(xí)者在該堂課程中所獲得的發(fā)展。教學(xué)管理者應(yīng)該以新的觀念、新的視角來分析當今的教學(xué)形式。必要時可以考慮采用強硬的管理手段來規(guī)范教學(xué)行為。改變以往教師教學(xué)中殘存的弊端和陋習(xí)，逐漸轉(zhuǎn)化教師的思想觀念和行為方式。常規(guī)的教學(xué)活動要在法律允許的范圍內(nèi)開展，此外還要認真貫徹落實當?shù)亟逃芾聿块T制定的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱，科學(xué)規(guī)范的開展教學(xué)活動。

三小結(jié)

認真分析對待目前的中學(xué)教學(xué)管理中存在的問題，能夠幫助相關(guān)人員迅速的找到問題的癥結(jié)所在。對教學(xué)制度進行改革，教育相關(guān)部門應(yīng)該重視對教學(xué)模式的改進和探索，鼓勵教師改進教學(xué)方法，大膽嘗試，激活課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)管理內(nèi)容是現(xiàn)代教學(xué)管理的重要成分，管理水平如何讓直接影響著一個學(xué)校的發(fā)展，因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子不得不重視教學(xué)管理的問題。文章就如何提高提出了四點改進教學(xué)管理的措施，希望能夠為教學(xué)管理事業(yè)添磚加瓦。

參考文獻

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第4篇：素質(zhì)教育教學(xué)方法范文

在素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)模式。同時教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際水平，恰當設(shè)疑，以人為本，尊重學(xué)生，熱情鼓勵，積極引導(dǎo)，加強師生互動，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)功能和學(xué)生的主題效應(yīng)，使課堂氣氛活躍起來，通過類比聯(lián)想等手段，培養(yǎng)學(xué)生掌握獲取知識和方法的靈活、自主的探究能力。

一、在課堂教學(xué)中加強學(xué)生的思想素質(zhì)教育

國務(wù)院頒發(fā)的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：“堅持以人為本，全面實施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題?！薄皥猿值掠秊橹?，立德樹人，把社會主義核心價值體系融入國民教育過程?！币虼?，在物理教學(xué)中，教師不但要注重物理知識的傳授、技能的訓(xùn)練，還要注重學(xué)生思想品質(zhì)的培養(yǎng)。

作為一名物理教師，筆者在教學(xué)中始終注重加強對學(xué)生思想素質(zhì)的教育，將物理學(xué)發(fā)展史，名人軼事、科技發(fā)展作為教學(xué)案例，將物理知識在現(xiàn)代科技、生活中的應(yīng)用、將物理教學(xué)與能源合理開發(fā)利用、與環(huán)境保護等相關(guān)方面結(jié)合起來，注重引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生合理利用能源、樹立環(huán)境保護意識等思想素質(zhì)教育。將學(xué)生的思想素質(zhì)教育有機地融入到物理課堂教學(xué)之中。

二、在培養(yǎng)興趣中提高學(xué)生的物理知識水平

對于物理教學(xué)來說，實施素質(zhì)教育的主要任務(wù)是：“使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所必須的物理基礎(chǔ)知識，并能實際應(yīng)用，形成良好的物理基礎(chǔ)知識素質(zhì)?！币虼耍處煹慕虒W(xué)應(yīng)遵循青少年身心發(fā)展的特點和認知規(guī)律，采用啟發(fā)式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如利用學(xué)生實驗、組織討論、開展物理應(yīng)用知識競賽、介紹科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明、解讀必要的插圖或漫畫等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣。教師要從自然現(xiàn)象、事物規(guī)律、生活經(jīng)驗、物理實驗入手，使全體學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中掌握、理解、運用物理知識。教師要在課堂教學(xué)中要緊密結(jié)合學(xué)生生活實踐引入物理概念，切實理解概念的實質(zhì)和內(nèi)涵等。

三、在實驗教學(xué)中提升學(xué)生的動手操作能力

物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，物理實驗在物理教學(xué)中占有相當重要的地位。在人們的社會生活、生產(chǎn)技術(shù)及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中有著極其廣泛的應(yīng)用。教師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識，引導(dǎo)學(xué)生探究其中的物理原理。這樣可以拓展學(xué)生的視野，體會物理學(xué)科的重要性，提高認識問題和解決問題的能力。

在探究習(xí)題案例過程中，選案例除了要注重習(xí)題的典型性外，更要注重習(xí)題的實用性，同時要滲透相關(guān)學(xué)科知識，提高其綜合性。加強課堂實驗探究教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力，實驗探究教學(xué)是提高物理課堂教學(xué)效果的有效途徑。課堂演示實驗?zāi)苤庇^再顯抽象的物理規(guī)律，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析問題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的良好習(xí)慣。

在教學(xué)中教師要盡可能多做實驗探究，除了課本上必做的探究實驗外，應(yīng)當善于觀察、挖掘生活實例中的物理現(xiàn)象，積極開展第二課堂。精心設(shè)計一些校本實驗課題，成立實驗課題小組，組織引導(dǎo)學(xué)生共同探究物理奧密，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法,探究意識和動手能力。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自行設(shè)計，親自動手做實驗，既培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，又培養(yǎng)了觀察問題能力，進而提高他們物理實驗的基礎(chǔ)能力。

四、在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生的物理應(yīng)用意識

物理是一門應(yīng)用性極強的學(xué)科，物理知識來源于生活，也應(yīng)服務(wù)于生活。因此，在教學(xué)過程中，教師要注意教會學(xué)生既掌握物理知識又能夠?qū)W到解決問題的方法。要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過程，不失時機的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和科學(xué)素養(yǎng)。要在物理課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，通過自己示范、學(xué)生課堂討論和課后練習(xí)，介紹日常生活的事例等教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。要引導(dǎo)學(xué)生思考解決問題的思路和方法。

如在“自由落體運動”教學(xué)中，筆者通過“測反應(yīng)時間”的游戲，引入創(chuàng)設(shè)問題情景，建立問題期待，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機。從生活情景中構(gòu)建物理情景，有利于學(xué)生將所學(xué)的科學(xué)知識與社會、生活實際相聯(lián)系；利用“輕的物體（薄紙團）比重的物體（硬紙片）下落快”的實驗設(shè)計使得實驗探究更全面。讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)物理是可以用來制作我們?nèi)粘Ｉ畹墓ぞ咭约翱萍籍a(chǎn)品，這樣能使學(xué)生更加的熱愛物理、熱愛生活。

五、在學(xué)生自主探究中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，在物理教育中顯得尤為突出。因此，在物理課堂教學(xué)中，教師要通過一系列途徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如鼓勵學(xué)生課前先將物理課本中的定理、公式推導(dǎo)出來，對教科書上的例題先進行獨立分析、解答。要注重啟迪學(xué)生的思維，組織開放討論，充分發(fā)揮其主體作用。如對物理課本中的“想想議議”，要組織學(xué)生討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同于他人的見解，養(yǎng)成獨立思考習(xí)慣。教師也可以通過創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相關(guān)的情境，讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生疑問和設(shè)想，從而探索新知。

為了達到素質(zhì)教育的目標要求，物理教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新勢在必行。因此，在教學(xué)設(shè)計上，教師要努力創(chuàng)設(shè)新穎有趣的問題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。在教學(xué)過程中，教師要積極采用自學(xué)探究的教學(xué)方法，加強對學(xué)生進行以思維為核心的各種能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。在教學(xué)評價上，教師要積極改革評價機制，注重形成性評價。只有不斷地改革物理教學(xué)方法，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻

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[2]張輝.淺議高中物理教學(xué)中的素質(zhì)教育[J].教育教學(xué)論壇，2011年16期

[3]王立軍.淺談如何在物理教學(xué)中實施素質(zhì)教育[J].學(xué)周刊，2012年第10期

[4]楊家茂.淺談高中物理教學(xué)的方法[J].現(xiàn)代閱讀，2013年第1期

【作者簡介】

第5篇：素質(zhì)教育教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；高等教育；途徑；方法

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，高等教育普遍重視專業(yè)教育，人文教育受到了冷落。過弱的文化陶冶，過窄的專業(yè)，過強的功利，過重的共性制約，導(dǎo)致高等教育培養(yǎng)的人才與社會嚴重脫節(jié)；高等教育這種片面關(guān)注科學(xué)教育，冷落人文教育的后果將導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生越來越遠離人文精神和道德世界，給人類社會帶來了嚴重的病痛，由此引發(fā)了一系列的社會問題。對此，教育界給予了極大的關(guān)注和深刻的思考。如何消除兩種教育的隔閡，重建人文教育，已成為當前人們關(guān)注的世界性課題。

加強大學(xué)生文化素質(zhì)教育切中了當前高等教育人文與科學(xué)教育分離的時弊。開展大學(xué)生文化素質(zhì)教育是轉(zhuǎn)變教育觀念，深化高等教育改革，培養(yǎng)復(fù)合型、具有創(chuàng)新精神的高級人才的關(guān)鍵。而加強大學(xué)文化素質(zhì)教育，就是要以新的教育教學(xué)理念來指導(dǎo)文化素質(zhì)教育，通過創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的教育環(huán)境，打破學(xué)科界限與單一的授課方式，進一步激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生文化素質(zhì)和綜合能力得以提升，最終成為復(fù)合型的創(chuàng)造性人才[1]。具體到實施，必須從觀念、師資、課程體系、教學(xué)模式、考試方式、校園文化等多個方面進行改革和建設(shè)，才能實現(xiàn)人才的素質(zhì)培養(yǎng)。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，貫徹素質(zhì)教育思想

高校教育中存在重成才、輕成人，重功利、輕素質(zhì)的傾向，主要是對教育觀念的理解存在認識上的不足。要開展文化素質(zhì)教育，必須轉(zhuǎn)變這種偏重專業(yè)忽視創(chuàng)新培養(yǎng)的觀念，必須樹立高等教育"促進社會全面進步和促進人的全面發(fā)展相統(tǒng)一"的價值觀，和科學(xué)精神與人文精神相統(tǒng)一的高等教育辦學(xué)理念。要全面提高大學(xué)生的整體素質(zhì)，必須把素質(zhì)教育的思想貫徹到教育的各個環(huán)節(jié)，貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。

二、提高教師的文化素養(yǎng)，促進師資隊伍建設(shè)

教師是教育活動的具體實施者，其工作成效直接影響學(xué)生的成長。文化素質(zhì)教育更多地潛移默化于各門課程教學(xué)之中，教師的言行等對學(xué)生是一種示范、一種教化、一種熏陶，它們的影響是無窮的。它要求教師既要有科學(xué)文化素養(yǎng)，又要有人文素養(yǎng)，全面發(fā)展，做到科學(xué)教育與人文教育的交融，在潛移默化中教育學(xué)生。

提高教師的文化素養(yǎng)，首先要加強教師的在職培訓(xùn)，著力提高高校教師科學(xué)素質(zhì)與文化素質(zhì)的融合，由單純的學(xué)科知識型教師向具有綜合素質(zhì)的智能型教師轉(zhuǎn)變。其次，要極倡導(dǎo)教師開展科學(xué)研究，科教相輔相成，支持教師參與跨學(xué)科、有實踐針對性的課題研究。以制度和機制推動教師"揚長補短"，實現(xiàn)文化素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)雙提高。同時，在考核工作方面，對教師素質(zhì)的考核時需同時注重職業(yè)道德、社會責(zé)任感，和對人類、社會、環(huán)境的人文關(guān)懷精神等。所以，學(xué)校必須完善師資隊伍建設(shè)的制度體制，并在職稱評聘、崗位津貼等方面應(yīng)給予政策鼓勵，并有計劃地安排他們外出學(xué)習(xí)提高。

三、優(yōu)化文化素質(zhì)課程體系，促進學(xué)科建設(shè)

高校課程改革的重點要克服專業(yè)設(shè)置過窄、過專、過高的弊端，打破傳統(tǒng)的專業(yè)之間缺乏溝通的局面，建立文化素質(zhì)教育核心課程，涵蓋哲學(xué)、歷史、文學(xué)、藝術(shù)及人文社科領(lǐng)域。課程體系改革可從以下幾個方面開展：

1、構(gòu)建綜合基礎(chǔ)學(xué)科課程

可按照相關(guān)知識的內(nèi)在聯(lián)系，重新構(gòu)建幾門精干的綜合化基礎(chǔ)學(xué)科新課程，課程應(yīng)由專業(yè)課向文化素質(zhì)教育課程偏重，打通文、理相互隔離的壁壘，促進文理學(xué)科的交叉與滲透，使之有機地融為一體。

2、增加公共基礎(chǔ)課程

著重進行文、理兼容的通才教育，包括人文社科和自然科學(xué)，大多以必修課的形式進行。通過這些課程的開設(shè)，可以大大提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3、開設(shè)大量選修課

開設(shè)更多的可供學(xué)生自由選擇的選修課程，拓寬學(xué)生知識面，促進學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的全面發(fā)展。學(xué)生可依個人特長以及興趣愛好自由選修，并規(guī)定學(xué)生必須選修一定門數(shù)和相當學(xué)分的文化素質(zhì)教育課程。

四、完善教學(xué)模式，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

在教學(xué)方法上，改變以課堂教學(xué)為主甚至滿堂灌的方式為啟發(fā)、引導(dǎo)與討論相結(jié)合，發(fā)揮各種形式講座、社會實踐、調(diào)查研究等多種教學(xué)方式的價值與效用，從而實現(xiàn)由重知識傳授到重能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，建立融科學(xué)教育、人文教育為一體的人才培養(yǎng)模式。

五、打造第二課堂，拓展文化素質(zhì)培養(yǎng)空間

社會是一個大課堂，有著十分豐富的教育資源。計劃地組織學(xué)生到校外參觀人文景點、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、科學(xué)博物館，進行社會調(diào)查、人物訪談等活動，有助于對學(xué)生進行科技意識、創(chuàng)新精神思想、和道德情操的教育。組織學(xué)生利用所學(xué)的知識開展科普宣傳、科技扶貧、法律咨詢等社會服務(wù)活動，如科技三下鄉(xiāng)活動等，在為社會服務(wù)中接受教育、升華知識、增長才干[2]。

六、建設(shè)校園文化，加強文化熏陶

校園文化環(huán)境時刻對大學(xué)生產(chǎn)生著潛移默化的熏陶和影響，具有啟迪智慧、陶冶情操、規(guī)范行為、形成價值觀念的功能。在加強課堂教學(xué)的同時，面向大學(xué)生開展形式多樣、主題各異的讀書活動、學(xué)術(shù)講座、文化藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)等豐富多采的校園文化活動，加強校園文化建設(shè)，建立校園文化氛圍，凸顯校園活動在大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的功用[3]。

通過實施讀名著、賞名畫、看名片、唱名曲計劃，定期舉辦讀書報告會、影評會、歌詠比賽、書畫展評等活動，促進和幫助學(xué)生欣賞和理解這些經(jīng)典作品的豐富內(nèi)涵；通過舉辦音樂演唱會、書畫攝影展、演講朗誦比賽、辯論賽、藝術(shù)鑒賞等活動培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，提高學(xué)生的審美情趣，開闊學(xué)生的文化視野；通過建模大賽、創(chuàng)造成果展評、學(xué)術(shù)論文大賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力；通過定期開展學(xué)術(shù)講座改善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，開闊學(xué)生視野。學(xué)術(shù)講座也是一種重要的教學(xué)形式，是教師經(jīng)過精心"加工"，不僅能夠廣泛涉及傳統(tǒng)文化、文學(xué)創(chuàng)作、藝術(shù)欣賞、倫理道德、民俗風(fēng)情、社會發(fā)展、科技前沿等各個領(lǐng)域，能夠使學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)到大量的有價值的人文科學(xué)和自然科學(xué)知識。

七、實施文化素質(zhì)教育考核模式

對學(xué)生進行科學(xué)考評，有助于進一步規(guī)范和推進高校扎實有效地實施文化素質(zhì)教育，有助于比較客觀地評價學(xué)生，促進學(xué)生全面發(fā)展。必須建立以思想道德素質(zhì)為核心，以創(chuàng)新能力和文化素質(zhì)為重點的學(xué)生綜合素質(zhì)測評體系。文化素質(zhì)的測評主要考察學(xué)生平時參加文化類選修課、講座、活動、競賽以及文化藝術(shù)創(chuàng)作等情況。

總之，文化素質(zhì)教育是關(guān)系到大學(xué)生全面發(fā)展和社會進步的一項系統(tǒng)工程，實施文化素質(zhì)教育的過程，也是高等學(xué)校從更新的角度、更高的層而上注重自身完善與發(fā)展的過程，也是高校不斷突顯辦學(xué)特色，提高辦學(xué)水平的過程。加強大學(xué)生文化素質(zhì)教育還需高校教育工作者不懈探索，才能構(gòu)建出更符合中國教育特色的人才培養(yǎng)模式。

參考文獻：

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[2]劉禮明.大學(xué)生文化素質(zhì)教育模式探討[J].徐州師范大學(xué)學(xué)報:哲學(xué)社會科學(xué)版,2002,(3).

第6篇：素質(zhì)教育教學(xué)方法范文

一、發(fā)揚民主

教育家陶行知說：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！泵裰鲗捤伞⑵降群椭C的課堂氛圍，會讓學(xué)生在心理上感到安全，從而保持心理自由，以非常規(guī)的思維方式分析理解問題，充分地表現(xiàn)和發(fā)展自己的發(fā)散思維，而無須壓抑，不必擔(dān)心別人的笑話和諷刺，進而迸發(fā)出創(chuàng)新的潛能。如解答“少先小隊6人參加植樹，按計劃平均每人要栽10棵。實際栽樹時，5人就完成了小隊的植樹任務(wù)。這樣實際平均每人多栽幾棵？”有位同學(xué)提出一種獨特的解法：10÷5=2（棵）。其他同學(xué)看到這種方法，馬上給予否決，并說這位同學(xué)“瞎想”。此時，我抓住機會及時引導(dǎo)：這位同學(xué)求出的2棵是不是本題答案？這樣解有沒有道理？為什么？學(xué)生們經(jīng)過認真的檢驗思考，漸漸有所認同，但仍疑惑。這時，我讓該同學(xué)說出這樣解的理由：因為實際比計劃少1人參加植樹而完成任務(wù)，所以可以把第6個同學(xué)的任務(wù)10棵，平均分給實際植樹的5人去完成，由此可知實際平均每人多栽10÷5=2（棵）。之后，我當堂表揚該同學(xué)思維創(chuàng)新，敢于沖破常規(guī)解法，想別人不敢想，極大地激發(fā)了全體學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、注重遷移

遷移是已有知識和技能對新知學(xué)習(xí)的影響。教學(xué)中充分發(fā)揮已有知識的“例子”作用，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容類似、學(xué)習(xí)方法類似、解題技能類似的知識進行對照，憑借知識方法的共同點，可誘導(dǎo)學(xué)生舉一反三進行遷移，于同中見異，刻意求新。以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為例，探求圓的面積公式時，學(xué)生用切割拼湊的方法推導(dǎo)出圓面積公式，在教學(xué)探求圓柱體積公式時，可這樣啟發(fā)學(xué)生：我們用什么方法，怎樣推導(dǎo)圓面積公式？能用這種方法把圓柱體變成學(xué)過的幾何體嗎？可能變成什么幾何體？怎樣來推導(dǎo)圓柱的體積公式？從而促進學(xué)生已有知識的正遷移，在遷移中推導(dǎo)出圓柱的體積公式。

三、倡導(dǎo)求異

求異是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，人類的發(fā)明創(chuàng)造，往往是從求異開始的。教學(xué)中倡導(dǎo)求異，有利于開闊學(xué)生的思路，拓展學(xué)生的思維空間。為此，教師要培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成不拘泥于一種答案的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生標新立異，面對教材權(quán)威敢于“班門弄斧”，提出新觀點、新見解。如推導(dǎo)梯形面積公式，教材提示仿照推導(dǎo)三角形面積公式的辦法，旋轉(zhuǎn)平移兩個完全一樣的梯形，推導(dǎo)出面積公式。教學(xué)時，有的學(xué)生提出意見，認為這樣做費勁麻煩，并提出只要連接梯形上底任一頂點與對角頂點，將梯形轉(zhuǎn)化成分別以梯形的上底和下底為底、以梯形的高為高的兩個三角形，運用已有的三角形面積公式，就可以迅速推導(dǎo)出梯形面積公式。對此，教師應(yīng)該及時給予表揚鼓勵，從而進一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，最大限度的促進學(xué)生思維能力。

四、培養(yǎng)想象

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！苯虒W(xué)中要充分挖掘教材中想象的素材，給學(xué)生提供充足的感性材料，幫助學(xué)生積累豐富的表象，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進行合理的想象，在想象中實現(xiàn)知識的創(chuàng)新。如教學(xué)“比的基本性質(zhì)”時，引導(dǎo)學(xué)生對比、分數(shù)、除法進行比較分析，理解相互間的聯(lián)系，復(fù)習(xí)分數(shù)的基本性質(zhì)、除法的商不變性質(zhì)，完成填空題：3÷（ ）=（ ）∶（ ）=9∶（ ），促使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，啟發(fā)學(xué)生進一步思考：比有什么樣的性質(zhì)？從而創(chuàng)設(shè)一種呼之欲出的情景，使學(xué)生在感知理解的基礎(chǔ)上，積累比較豐富的表象，進而產(chǎn)生豐富的想象，形成比的基本性質(zhì)概念。

五、激勵質(zhì)疑

第7篇：素質(zhì)教育教學(xué)方法范文

一、“激”即激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生參與的原動力。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，它能生發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并能激發(fā)積極而持久的學(xué)習(xí)動機。因此，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)生積極參與教學(xué)活動。

1.現(xiàn)實化學(xué)教育，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

21世紀的今天，化學(xué)已滲入到社會的能源、農(nóng)業(yè)、環(huán)保、醫(yī)療、交通等各個方面，因此，化學(xué)教學(xué)就要挖掘教學(xué)內(nèi)容與材料、能源、環(huán)保、生命、農(nóng)業(yè)等科學(xué)的聯(lián)系，使學(xué)生感到生活中處處有化學(xué)、處處需要化學(xué)知識，從而激發(fā)他們熱愛化學(xué)的情感和努力學(xué)習(xí)的動機。

2.以美感人，鞏固學(xué)習(xí)興趣。

在化學(xué)實驗中，許多實驗現(xiàn)象非常美麗，如硫在氧氣中燃燒的藍紫色火焰、鐵絲在氧氣中燃燒的火星四射。這些神奇、美妙的化學(xué)現(xiàn)象能喚起學(xué)生探索化學(xué)美的求知欲望，強化他們萌動的好奇心，促使學(xué)生的興趣沿著有趣、樂趣向志趣的方向發(fā)展。

二、“閱”即指導(dǎo)學(xué)生閱讀

不會閱讀，就不善于思考，就不能順利地獲取知識、提高能力。為培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀化學(xué)課本的能力，我采取了如下訓(xùn)練方法。

1.“領(lǐng)進門”。

化學(xué)課本不同于語文和數(shù)學(xué)課本，其語言中往往具有多層或很深的意義，應(yīng)通過教師的剖析教給學(xué)生對化學(xué)問題的分析思路。例如“元素是具有相同核電荷數(shù)（即質(zhì)子數(shù)）的一類原子的總稱”這句話就包括多種含義：（1）質(zhì)子數(shù)相同、電子數(shù)不相同的一類原子都屬于同種元素;（2）元素不論個數(shù)只分種類;（3）元素用于描述宏觀物質(zhì)。這樣帶領(lǐng)著學(xué)生去分析化學(xué)語言中的含義，將學(xué)生逐漸領(lǐng)進了門。

2.“送一程”。

學(xué)生在入門之后，教師可有針對性地帶領(lǐng)學(xué)生進行閱讀。閱讀之前，教師應(yīng)對所閱讀內(nèi)容給出提示，提出問題進行導(dǎo)引，使學(xué)生在教師所提問題的導(dǎo)引之下完成閱讀。例如在講溶液時，可先列出提問提綱：（1）什么是溶液？什么是乳濁液？（2）溶液與乳濁液的區(qū)別是什么？（3）溶液與乳濁液的實質(zhì)是什么？（4）生活中如何區(qū)分二者？通過教師引導(dǎo)，幫助學(xué)生閱讀。

3.“自修行”。

當學(xué)生的閱讀能力有了大幅度的提高之后，教師就應(yīng)讓學(xué)生自己閱讀，只需交代清楚重點和目的。此過程既可在學(xué)習(xí)新課、復(fù)習(xí)舊課時運用，又可貫穿到整個實驗課中，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

三、實驗

實驗是化學(xué)的基礎(chǔ)，許多反應(yīng)現(xiàn)象都需要通過化學(xué)實驗來進行認識和印證，因此加強實驗教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)參與機會，讓學(xué)生親自實驗探究知識，往往能達到事半功倍的效果。

在教學(xué)中，要創(chuàng)造條件，把課本中設(shè)備簡單、操作方便、安全可靠的演示實驗改為分組實驗，適當增加分組實驗的次數(shù)。

一方面要改革實驗器材，將復(fù)雜實驗改為簡便易行、學(xué)生易于操作的實驗。如：氫氣的爆炸實驗，就可用可樂瓶、廢舊電池鋅片、打火機的電子、稀硫酸等器材來進行，器材既簡便易得，實驗又具有直觀性，真正地實現(xiàn)實驗的參與性。另一方面要重視實驗習(xí)題的教學(xué)。因為實驗問題的解決過程從設(shè)計方案到實施、最后形成結(jié)論等幾個階段與科學(xué)家研究問題的過程有許多相似之處，并且學(xué)生對自己親自設(shè)計方案并實施的實驗操作更精確，觀察更細致，參與的意識更強烈，更能有效地使他們的智力向更高級的階段發(fā)展。

四、講練

課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生突破知識難點和關(guān)鍵的重要環(huán)節(jié)就是講課，但并不是課堂的全部，更不能代替學(xué)生的思考和認識過程。為防止過去的“滿堂灌”的發(fā)生，教學(xué)中應(yīng)做到：

1.精講。

什么該講，什么必須講，教師應(yīng)做到心中有數(shù)。至于其他內(nèi)容，教師可根據(jù)情況安排學(xué)生閱讀分析，或輔以光盤等多媒體完成。

2.巧講。

不“滿堂灌”，并不代表著學(xué)生的放任自流，教師引導(dǎo)的這根線在教學(xué)中不能斷，以學(xué)生為主體，以教師為導(dǎo)體，牽引學(xué)生活動向目標進發(fā)，從而實現(xiàn)師生互動的目的性。另外，還要把握時機，解決在活動中學(xué)生似懂非懂的問題。

第8篇：素質(zhì)教育教學(xué)方法范文

一、以體育為支點促進學(xué)生思想道德素質(zhì)的發(fā)展

通過體育可以對學(xué)生的思想道德素質(zhì)的發(fā)展起到積極的促進作用，其實對學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)本身就是體育教學(xué)的重要任務(wù)之一。體育課程的教學(xué)內(nèi)容除了幫助學(xué)生提高身體素質(zhì)之外，同時也可以在無形之中培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、頑強堅韌的性格。舉個例子來講，比如在長跑項目之中，學(xué)生一般都會在第二圈一半到第二圈結(jié)尾的時候出現(xiàn)疲勞，但是這個時候距離結(jié)尾還有比較長的一段距離，學(xué)生就必須咬牙堅持住。只有擁有堅韌不拔的性格才能夠在長跑項目中堅持下來。其實長跑項目也能夠鍛煉學(xué)生堅韌不拔的性格，讓學(xué)生在以后面對苦難的時候勇敢面對。此外，雖然體育教學(xué)很大一部分是對學(xué)生進行身體方面的訓(xùn)練，但是同時對于學(xué)生的愛國思想的熏陶也是一個很重要的教學(xué)組成部分。在教學(xué)過程之中教師要幫助學(xué)生形成堅持鍛煉的良好習(xí)慣。

二、以體育教學(xué)促進學(xué)生人文精神和素質(zhì)的不斷進步

體育不僅可以幫助提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，而且更為重要的是可以幫助促進學(xué)生人文精神和素質(zhì)的不斷進步。當前對于學(xué)生的素質(zhì)教育主要分為兩個方面:一是培養(yǎng)學(xué)生原本并不具備的素質(zhì)，這種教育主要依靠教師對學(xué)生的不斷灌輸幫助學(xué)生啟蒙和發(fā)展，這一過程之中包含有巨量的信息，要求學(xué)生盡可能短時間內(nèi)吸收和處理好這些信息;二是對學(xué)生原本就已經(jīng)具備的能力進行引導(dǎo)發(fā)展，幫助學(xué)生更好地利用這一能力。但是這些都是學(xué)生人文精神的組成部分。所以在教學(xué)過程之中教師要有意識的引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)方面的訓(xùn)練提高。

三、以體育促進學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的建議

1．實事求是，不斷促進思想進步

想要通過體育促進素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，首先就需要教師在教學(xué)思想上根據(jù)實際教學(xué)情況不斷促進思想進步。教育觀念對于實際教育工作起到重要的指導(dǎo)作用。首先，教師要對教育有一個總體的概念和理解，對于教育的主要內(nèi)容和目標有科學(xué)正確的預(yù)見和論斷。從一定程度上來說，教育觀念的正確與否甚至直接決定教育發(fā)展的成功與否。教育方向的明確直接決定了教育的后續(xù)發(fā)展。教育思想是整體教育理念的一個細微體現(xiàn)，教師教育觀念必須要及時進步，從應(yīng)試教育的陳舊思想之中蛻變出素質(zhì)教育的先進教學(xué)理念，必須要做到將教育思想與時代結(jié)合起來。比如在應(yīng)試教育之中對于學(xué)生的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在文化課程之中，因此當文化課程需要體育做出犧牲的時候，很多體育教師甚至樂意犧牲體育課時間讓學(xué)生有更多的時間學(xué)習(xí)。但是在素質(zhì)教育階段，教師必須認識到體育教學(xué)對學(xué)生的重要意義。任何一節(jié)體育課都應(yīng)該讓學(xué)生受到必須的體育教學(xué)。因此，體育教師在面臨文化課程教師借課的時候要堅決拒絕。體育教師應(yīng)該安排豐富的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)任務(wù)中得到一定的放松。比如筆者在進行體育課程教學(xué)時候，一般首先讓學(xué)生慢跑兩圈然后進行一些必要的準備活動;接下來的時間教師可以自由安排，比如有的學(xué)生喜歡集體活動，那么可以讓這些學(xué)生一起進行一些有趣的活動，搞一些團體性質(zhì)的對抗賽，這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會被極大地激發(fā)，學(xué)習(xí)積極性也得到了很好的調(diào)動;而一些喜歡單獨運動的學(xué)生，教師可以讓他們自己使用一些運動器材“自取其樂”也有些學(xué)生可以讓他們兩兩之間合作打羽毛球、乒乓球等。通過這些運動可以將學(xué)生暫時從巨大的學(xué)習(xí)壓力之中解放出來，促進學(xué)生心理健康。這也是促進素質(zhì)教育發(fā)展的很重要的一個組成部分，

2．促進學(xué)生人文精神的發(fā)展

人文精神的培養(yǎng)發(fā)展是素質(zhì)教育的一個極其重要的組成部分，高中體育的教育發(fā)展必須將對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)作為體育教學(xué)的重點內(nèi)容之一。教師對學(xué)生的基本情況要有一定的了解，這樣在教學(xué)過程之中就可以做到有的放矢。體育教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容比較固定，所以教師就必須要在有限的范圍內(nèi)輾轉(zhuǎn)挪移盡可能地用教學(xué)內(nèi)容促進學(xué)生人文精神的發(fā)展。首先需要教師確立明確的教學(xué)目標，然后根據(jù)學(xué)生的實際情況采用合理的教學(xué)方式，做到教育效果最大化。

3．挖掘教學(xué)內(nèi)容的深層次內(nèi)容

以體育促進學(xué)生素質(zhì)的進一步發(fā)展，就要求教師不得不進一步挖掘教學(xué)內(nèi)容的深層次內(nèi)容。體育不僅僅是幫助鍛煉學(xué)生的身體，同時更加重要的是要幫助培養(yǎng)學(xué)生的心理發(fā)展，達到促進學(xué)生全方面共同發(fā)展的目的。比如通過長跑鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的堅韌不拔的性格，通過拔河培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和能力，通過單杠、雙杠等教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性以達到促進學(xué)生思維能力的發(fā)展……這些都是常規(guī)的體育教學(xué)內(nèi)容，但是教師可以通過深層次內(nèi)容的挖掘進一步培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。

四、結(jié)語

第9篇：素質(zhì)教育教學(xué)方法范文

一、培養(yǎng)地理興趣――現(xiàn)代媒體教學(xué)法

初中地理教學(xué)的對象是十二三歲的少年，他們在學(xué)習(xí)過程中往往帶有雙重性：一方面表現(xiàn)為主動、好學(xué)、求知欲強，有一定的分析理解能力等優(yōu)點。老師應(yīng)做到有的放矢、引導(dǎo)閱讀、聯(lián)系實際，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；另一方面又表現(xiàn)為好動、注意力不集中等缺點，再加上地理知識包羅萬象，宇宙地球、天空地面、山南海北、世界各地、古今中外、自然人文等無所不有，很多現(xiàn)象學(xué)生能耳聞目睹，但更多的東西學(xué)生不能很直觀地感受到，老師可直接利用現(xiàn)代教育媒體教學(xué)，如幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計算機、激光視盤等?，F(xiàn)代教育媒體具有形聲性、再現(xiàn)性和先進性的特點。它主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學(xué)生真正做到眼耳并用、視聽并用，使知識傳遞、接受、記憶變得容易，也可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

運用計算機教學(xué)，可根據(jù)教學(xué)需要將要表現(xiàn)的對象由小變大、化遠為近，可使反應(yīng)過程由快變慢，可將事物的本質(zhì)要素突出地展現(xiàn)在學(xué)生面前。例如我將大陸漂移說和海底擴張說的軟盤裝上計算機，然后模擬兩億年前直到現(xiàn)在的大陸漂移過程，再演示板塊運移過程，這大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代媒體教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為實現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)自學(xué)能力――設(shè)疑推進法

“提問”最容易引起學(xué)生的注意和思考，是刺激學(xué)生進行思維活動的有效途徑。教師富于啟發(fā)性的提問能啟迪學(xué)生的想象，開拓和引導(dǎo)學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的思維，引起學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)他們的思維習(xí)慣和能力。在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)教材中的重點、難點和關(guān)鍵性的問題，巧設(shè)疑問。而且，“設(shè)疑”是內(nèi)容在備課時就應(yīng)考慮。

三、培養(yǎng)創(chuàng)造能力――動手操作法

創(chuàng)造教育是指：教師教學(xué)內(nèi)容不只是傳授知識的結(jié)論，而更重要的是懂得結(jié)論產(chǎn)生的過程；鼓勵學(xué)生探究、思維，主張學(xué)生多想、多問、多動手，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，注重發(fā)散思維的培養(yǎng)，注重創(chuàng)新。我們在地理課堂中創(chuàng)造教育、優(yōu)化教育效果取得了一些成效。

1.在創(chuàng)造教育中形成學(xué)生的辯證觀點

研究、探索客觀存在的事物，發(fā)現(xiàn)問題，有利于學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。我們在進行“火山與地震”教學(xué)中，放映火山噴發(fā)的錄像，解說火山噴發(fā)物成分，讓學(xué)生討論“火山與人類的關(guān)系”。學(xué)生踴躍發(fā)言，認為火山是一種自然災(zāi)害，噴發(fā)物毀壞田園，摧毀房舍，傷害人畜，引起暴雨，山洪暴發(fā)；海底火山還會引起海嘯；影響氣候；在火山周圍地區(qū)引起地震。同時，有的學(xué)生指出火山也能給人類帶來好處：生成礦床，制造新的陸地；火山灰又是肥沃的土壤，能給人類提供地下熱水；還能阻斷河流，形成瀑布和湖泊，制造旅游風(fēng)景區(qū)等。

通過探究，學(xué)生們集思廣益，從自然災(zāi)害中尋找有益的東西，從不利因素中尋找有利條件，從而培養(yǎng)學(xué)生辯證看問題的能力以及“化害為利，為人類服務(wù)”的觀念。

2.在創(chuàng)造教育中，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維

發(fā)散性思維是一種不循常規(guī)、尋求變異、從多方面尋求答案的思維方式。這種思維方式不受現(xiàn)代知識的局限，不受傳統(tǒng)知識束縛，不刻意追求固定的結(jié)論。

例如，我們在講“地球上的水”一節(jié)時問“為什么河水中鹽類以碳酸鹽為主，而海水卻以氯化物為主？”同時告訴大家科學(xué)界對此問題還沒有統(tǒng)一的結(jié)論，現(xiàn)有兩種假說：一是認為原始海水來自地球內(nèi)部巖漿析出的氫氧結(jié)合成的水，所以海水的化學(xué)成分與河水不同；另一種認為海洋生物特別是貝殼類生長過程中吸收了水中的碳酸鹽，所以碳酸鹽成分減少了。最后問學(xué)生：“你能不能找出第三種、第四種假說來解釋這個問題呢？”發(fā)散性思維有利于學(xué)生不斷去求知，去發(fā)現(xiàn)、產(chǎn)生新的思想。

教師跟學(xué)生講解地軸、兩極、經(jīng)緯網(wǎng)等有關(guān)知識時，有些學(xué)生總弄不清楚。經(jīng)試驗，改用由學(xué)生動手操作的辦法，讓學(xué)生在課后用乒乓球做一個小地球儀，然后評比，看誰做得最好。經(jīng)過動手操作，學(xué)生不僅比較順利地掌握了有關(guān)的知識點，還向教師提出了不少在制作地球儀過程中遇到的問題。多采用這種教學(xué)方法不僅能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，對培養(yǎng)創(chuàng)造性人才很有幫助。

四、到實踐中去學(xué)與用――野外觀察法

以往地理教學(xué)中只重視書本知識，不重視實踐能力，理論脫離實際。而素質(zhì)教育提倡在實踐中運用所學(xué)知識，重視和加強學(xué)生的社會實踐教育，是當前深化教育改革、搞好素質(zhì)教育的重要方面。因此，到野外觀察是學(xué)習(xí)地理必需的，也是搞好地理課堂教學(xué)所必需的。

五、培養(yǎng)思維――論文交流法

留美教育學(xué)博士周南照先生結(jié)合在美留學(xué)的經(jīng)歷談到：“在一些發(fā)達國家，孩子從小接受的就是以啟發(fā)思路為主的學(xué)習(xí)。還在中學(xué)階段，就普遍讓學(xué)生作‘課題’，即給一個題目，讓學(xué)生自己去查資料，自己進行研究，然后再寫成文章。這樣就打破了老師講，學(xué)生記的填鴨式教學(xué)模式，讓學(xué)生充分體驗自己探索，自己發(fā)現(xiàn)的樂趣，從中鍛煉分析能力和解決問題的能力?！?/p>

六、培養(yǎng)進取心――討論辯證法