職業(yè)教育報告精選(九篇)

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第1篇：職業(yè)教育報告范文

一、全市職業(yè)教育基本情況

全市現(xiàn)有各級各類職業(yè)院校29所，其中，獨立建制的高等職業(yè)學院1所，中等職業(yè)學校28所。從城鄉(xiāng)分布情況看，城區(qū)25所，農(nóng)村4所；從辦學主體看，公辦學校（含部門辦的）12所，社會力量舉辦17所。全市共有省級重點中等職業(yè)學校1所，省級評估合格學校8所。職業(yè)院校開設(shè)的專業(yè)包括旅游服務(wù)與管理、計算機應(yīng)用、財會、電子電器、機電、經(jīng)營、文秘、汽車運用與維修和機械控制與維修等等。現(xiàn)有在校學生2.875萬人，教職工1650人。

二、全市職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

（一）職業(yè)學校建設(shè)速度加快

國家職業(yè)教育法頒布實施以來，我市各級政府能積極響應(yīng)，采取措施，不斷推進職業(yè)教育的發(fā)展。其中桂平市已擁有一所自治區(qū)立項建設(shè)的縣級職業(yè)教育中心，平南縣、港北區(qū)、港南區(qū)各有一所職業(yè)教育中心，僅有新成立的覃塘區(qū)目前尚沒有職業(yè)學校或職教中心。目前，我市中職生均校園面積40.**平方米，校舍建筑面積8.97平方米，設(shè)備價值1982元，圖書16.2冊，與標準生均的要求存在一定的距離。20**、20**、20**年中等職業(yè)學校招生與全日制普通高中招生比例分別為0.79：1、0.85：1、0.95：1，基本接近1：1的標準，職業(yè)教育規(guī)模逐步擴大。

我市第一所獨立建制的?？茖哟胃呗毟邔Ｔ盒！F港職業(yè)學院于2003年8月得到教育部備案，自治區(qū)人民政府批準成立，結(jié)束了貴港沒有高校的歷史。貴港職業(yè)學院現(xiàn)有住校生3150人，教職員工189人。學院設(shè)有新老校區(qū)。老校區(qū)(即原貴港市師范學校)占地面積43畝，建筑面積2.68萬平方米。新校區(qū)位于市城北新區(qū)，規(guī)劃用地8**畝。目前，已經(jīng)征地102畝，并已完成教學科技樓(總建筑面積10183平方米)、學生臨時食堂和五棟臨時宿舍的建設(shè)。20**年10月，學院將全面啟動學院教學樓、實驗樓、實習實訓樓、行政樓、學生公寓、學生食堂、運動場等十大工程建設(shè)，總投資1.2億元，總建筑面積約8.6萬平方米，主體工程將在20**年4月交付使用。

（二）廣開辦學渠道，不斷滿足經(jīng)濟社會發(fā)展需要

近幾年來，為了滿足經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需求，各職業(yè)學校根據(jù)學校發(fā)展規(guī)劃及現(xiàn)有資源條件，開設(shè)了一批新專業(yè)，促使學校煥發(fā)出了新的生機和活力。例如貴港職業(yè)學院經(jīng)過幾年的努力，從一個單一的師范學校，建設(shè)成為了一個設(shè)置有19個專業(yè)的高職高專院校，專業(yè)科目涵蓋了教育、電子、財經(jīng)等領(lǐng)域。學院還派出人員深入到高校、企業(yè)了解、聯(lián)系，進一步打開校校合作、校企合作的局面，為學生的就業(yè)提供了保障。與重點高校和發(fā)達地區(qū)職高開展校校合作辦學，建立現(xiàn)代遠程教育學習中心，培養(yǎng)本科層次的學生和機械維修等緊缺的高職人才；與知名企業(yè)合作開展校企合作辦學。此外，中等職業(yè)學校通過“訂單式”培養(yǎng)和短期培訓模式培養(yǎng)了大批新型職業(yè)技能性人才。全市各級各類職業(yè)學校與市內(nèi)市外100多家企業(yè)單位簽訂了穩(wěn)定的用人合同，其中，與近70家企業(yè)簽訂了“訂單式”的培養(yǎng)協(xié)議，今年“訂單式”培養(yǎng)學生3500余人。20**—20**年，我市中等職業(yè)學校的5000余名畢業(yè)生一次性就業(yè)率達95%以上，遠遠超過應(yīng)屆大學生的就業(yè)比例，從而為吸引廣大初中畢業(yè)生報考中等職業(yè)學校打下了良好的基礎(chǔ)。與此同時，民辦職業(yè)學校不斷壯大，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢。去年全市民辦中等職業(yè)學校的招生人數(shù)達3276人，占全市中職招生總數(shù)的28％，今年民辦學校招生已達6000人，基本與公辦職校達到1：1的比例。

（三）增加財政投入力度，逐步改善辦學條件

近年來，市政府重視教育的均衡發(fā)展，在著力抓好義務(wù)教育的同時，采取措施，逐年加大了對職業(yè)教育的投入力度。

市直公辦職業(yè)學校的財政預算及執(zhí)行情況如下：20**年預算1736.34萬元，執(zhí)行1857.97萬元，完成1**％；20**年預算1892.73萬元，執(zhí)行2029。56萬元，完成1**.23%；20**年預算2370.94萬元，1—6月份執(zhí)行1402.33萬元，完成59.15％；市本級地方教育費附加用于職業(yè)教育的情況：20**年城市教育費附加收入218萬元，用于職業(yè)教育58.21萬元，占城市教育費附加收入26.7％；20**年城市教育費附加收入362萬元，用于職業(yè)教育130萬元，占城市教育費附加收入35.91％；20**年城市教育費附加收入440萬元，用于職業(yè)教育193萬元，占城市教育費附加收入43.86％。縣市區(qū)的城市教育費附加全部用于農(nóng)村中小學義務(wù)教育，沒有用于職業(yè)教育?？h市區(qū)政府對地方職業(yè)學校的經(jīng)費投入主要用于保障學校教職員工工資的發(fā)放。桂平財政近10年來投入職業(yè)教育的資金總額為2927.4萬元，其中2004年423.4萬元；20**年596.8萬元；20**年737萬元；平南縣20**年預算安排職業(yè)教育經(jīng)費94萬元，20**年1—8月份安排76萬元。

（四）師資隊伍建設(shè)得到加強，素質(zhì)不斷提高

全市職業(yè)學?，F(xiàn)有教職工1650人，外聘教師12人，其中專業(yè)課教育1**2人，具有高級職稱145人，中級職稱733人，初級職稱5**人。其中，貴港職業(yè)學院現(xiàn)有教師總數(shù)169人，外聘教師12人，其中專任教師l36人，高級職稱21人，中級職稱61人，初級職稱81人，具有碩士學位10人，研究生學歷26人，本科學歷137人。市直公辦中等職校現(xiàn)有職稱13人，中級職稱以上111人，研究生畢業(yè)或在讀研究生7人，本科以上學歷159人。這幾年，各職業(yè)學校通過引進專業(yè)課教師、校本培訓、派出學習、學歷進修、請專家到校指導、聘請兼職教師等方法，不斷提高專業(yè)教師的整體素質(zhì)水平。

（五）加強就業(yè)培訓，努力提高勞動者素質(zhì)

勞動保障部門積極推行職業(yè)資格證書制度以及就業(yè)準入制度，嚴格執(zhí)行“先培訓、后就業(yè)，先培訓、后上崗”的規(guī)定，全面加強崗前培訓及在職職工培訓，動員學員參加職業(yè)技能鑒定，辦理職業(yè)資格證書。目前，全市有80％以上的學員參加了職業(yè)技能鑒定。工商行政管理部門實行嚴格的前置審批程序，在辦理營業(yè)執(zhí)照過程中，均查驗經(jīng)營者個體工商戶業(yè)主和從業(yè)人員的職業(yè)資格證書。此外通過各有關(guān)行業(yè)主管部門督促國有企業(yè)、集體企業(yè)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)推行就業(yè)準入控制，實行國家職業(yè)資格證書制度。近年來，全市崗前培訓15萬人次，企業(yè)在職職工培訓6萬人次。

為了加強對農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)培訓工作，全市積極引導定點培訓機構(gòu)堅持以就業(yè)為導向和為地方經(jīng)濟服務(wù)的辦學方針，加快完善工學結(jié)合、校企結(jié)合的培訓模式，按照企業(yè)用人需求，有針對性地組織培訓。幾年來，全市農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)培訓23萬多人次。與此同時，職業(yè)培訓機構(gòu)的結(jié)構(gòu)形式也發(fā)生了變化，改變了以前單一的公立辦學培訓模式，積極鼓勵社會、個人舉辦職業(yè)學校。目前，我市共有民辦職業(yè)培訓機構(gòu)46所。形成了培訓網(wǎng)絡(luò)，以培訓促就業(yè)，推動了我市職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展。

三、當前職業(yè)教育存在的問題與困難

（一）對職業(yè)教育重要性認識不足。

重視職業(yè)教育的社會氛圍不濃。由于當前社會人們普遍認為上大學尤其是上名牌大學才是成才的最好出路，特別是高校擴招引發(fā)的“普高熱”以及“精英”教育的觀念，導致了社會人才觀和擇業(yè)觀的偏頗，從而造成了社會、家長、學生對職業(yè)教育的輕視。一些單位用人標準的唯學歷傾向以及不嚴格執(zhí)行勞動就業(yè)準入制度，企業(yè)急功近利的短期行為和擔心培訓后技術(shù)工人“跳槽”、“雁南飛”、“為人做嫁衣裳”的顧慮，致使一些企業(yè)不愿意在培訓技術(shù)工人上花錢。另外，主流媒體對職業(yè)教育的宣傳乏力，也直接影響了全社會對職業(yè)教育的重視程度。在職業(yè)教育定位上，政府未將其納入主流教育體系，并加以全面規(guī)劃、統(tǒng)籌推進，存在規(guī)劃滯后等問題。目前市政府尚未出臺《貴港市政府關(guān)于大力推進職業(yè)教育發(fā)展與改革的實施意見》及其他實施計劃。

（二）職教經(jīng)費投入不足，辦學條件落后。

長期以來，市、縣財政對教育的有限投入主要是在義務(wù)教育，政府投入職業(yè)教育的重點是公辦學校教職工人頭經(jīng)費，學校主要依靠收取學雜費維持運轉(zhuǎn)?！秶鴦?wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》規(guī)定“企業(yè)按照職工工資總額的1.5—2.5％用于職業(yè)教育培訓”和“城市教育費附加的30％用于職業(yè)教育發(fā)展”的政策沒有得到落實。從調(diào)查情況看，三區(qū)兩縣市都沒有職業(yè)教育的預算經(jīng)費，城市教育費附加用于職業(yè)教育的部份也沒有完全落實到位。造成職業(yè)學校辦學經(jīng)費嚴重短缺，辦學條件明顯滯后，民營職校比之公辦職校更甚，幾乎是自食其力。因此各職業(yè)學校實訓基地數(shù)量不足，條件落后。職業(yè)高中大多數(shù)沒有象樣的實訓基地，即使有實訓基地，設(shè)施設(shè)備也十分陳舊落后。投入少、底子薄、基礎(chǔ)差，已成為制約我市職業(yè)教育發(fā)展的“瓶頸”。

（三）教師隊伍素質(zhì)偏低，“雙師型”教師匱乏。

職業(yè)教育教師大多數(shù)都是從原普教崗位上轉(zhuǎn)移過來的，絕大多數(shù)教師缺少專業(yè)技術(shù)知識。由于近年來職業(yè)技術(shù)院校不景氣，學校沒有能力吸引優(yōu)秀專業(yè)人才到學校任教，加之一些優(yōu)秀人才被經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)“挖”走，導致職教師資隊伍不能適應(yīng)實際需要。由于涉及單位性質(zhì)、編制等問題，學校急需的人才引不進來，一些不能適應(yīng)職業(yè)教育的人又不能流動。職業(yè)教育師資培養(yǎng)、培訓、錄用、選拔基本沿用普通教育的政策，造成專業(yè)師資不足，質(zhì)量不高，“雙師型”教師嚴重缺乏，全市僅有21人，專家型的教師幾乎沒有，影響了教學質(zhì)量和效果。

（四）職業(yè)學校辦學理念、辦學模式陳舊，專業(yè)設(shè)置不合理。

一些職業(yè)教育機構(gòu)還不能完全做到學校圍繞市場轉(zhuǎn)，按需培訓，而是學校有什么條件就開什么專業(yè)，專業(yè)設(shè)置重復，辦學模式陳舊，職業(yè)技術(shù)學校專業(yè)設(shè)置和市場需求銜接不緊密，有限的畢業(yè)生中，還有一部分不能取得就業(yè)崗位。這就表明，我市培養(yǎng)的職業(yè)技術(shù)類人才在數(shù)量、類別和質(zhì)量上遠遠滿足不了需求。突出表現(xiàn)在“你辦你的學，我招我的工”，先培訓后上崗，轉(zhuǎn)崗必須經(jīng)過培訓再上崗的制度尚沒有真正落實，企業(yè)招收新增勞動力，沒有很好地按照國家規(guī)定實行就業(yè)準入，而視自主用工為自由用工，特別是民營企業(yè)更甚。這直接影響了勞動者素質(zhì)的提高，直接影響著職業(yè)教育發(fā)展的社會環(huán)境。

（五）辦學水平與市場需求不相適應(yīng)。

中等職業(yè)教育還沒有徹底擺脫普通教育的模式，都是以學校課堂教育為主，普遍存在重理論、輕實踐、重學歷、輕技能的現(xiàn)象。在辦學思想和辦學模式上不能認真貫徹“以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導向”的職業(yè)教育方針，實訓時間過少。另外，職業(yè)教育只考慮對外輸送人才，不結(jié)合本地市場需求情況，出現(xiàn)了一邊喊就業(yè)難，另一邊卻喊招工難現(xiàn)象。學校培訓的學生尚不能很好地適應(yīng)經(jīng)濟社會的發(fā)展需要，畢業(yè)生做到真正意義上的對口就業(yè)存在較大的難度。

四、幾點建議

（一）進一步提高認識，增強加快發(fā)展職業(yè)教育的緊迫感。

利用各種新聞媒體和其他多種有效方式，加大對職業(yè)教育的宣傳力度。首先要使全市各級政府和相關(guān)部門領(lǐng)導充分認識到，抓職教就是抓經(jīng)濟，抓職教就是抓小康，抓職教就是抓素質(zhì)，抓職教就是抓效益，抓職教就是抓社會穩(wěn)定。要向社會宣傳我市乃至全國人才市場緊缺技能型人才的實際情況，要宣傳我市實施“六靠”工作思路，承接東部產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移過程中急需職業(yè)技術(shù)人才的實際情況，宣傳職教畢業(yè)生就業(yè)有路、致富有方、升學有望、創(chuàng)業(yè)成才的典型事跡，宣傳和表彰發(fā)展職業(yè)教育中涌現(xiàn)出來的先進單位和個人。抓住每年高中升學高峰特別是在每年中考、高考前的機遇，對社會、家長和學生進行正確的教育觀、人才觀、擇業(yè)觀的引導，使他們了解職業(yè)教育并產(chǎn)生興趣，使他們認識到職業(yè)教育是青年走向成功的高速路，是實現(xiàn)其人生價值的光明大道。要通過宣傳，使全社會認識到，職業(yè)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才的教育，是推動貴港經(jīng)濟發(fā)展的教育，是促進農(nóng)村教育更好地為“三農(nóng)”服務(wù)的教育，是實施“科教興市”戰(zhàn)略的教育。從而使全社會形成一個支持、鼓勵、參與職業(yè)教育發(fā)展的良好輿論氛圍。

（二）切實加強領(lǐng)導，把促進職業(yè)教育快速發(fā)展的各項措施落到實處。

市政府要加強領(lǐng)導，盡快出臺《貴港市政府關(guān)于大力推進職業(yè)教育發(fā)展與改革的實施意見》及其他實施計劃。實實在在解決職業(yè)教育改革發(fā)展中的具體問題。應(yīng)明確職業(yè)教育方向，以堅持為加快發(fā)展我市經(jīng)濟、為解決“三農(nóng)”問題，促進全市經(jīng)濟社會和諧發(fā)展的辦學方向為根本，以建設(shè)高素質(zhì)師資隊伍，設(shè)置適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的專業(yè)，提高教育質(zhì)量，使畢業(yè)生有搶手出路為關(guān)鍵，以加大統(tǒng)籌力度并用改革的思路去解決職教資源和基本保障條件問題，促進職業(yè)教育改革發(fā)展的方略。真正統(tǒng)籌解決辦什么學校和怎么辦的問題，解決職教主管部門和職業(yè)學校對社會職業(yè)教育需求變化信息不暢問題。建議市教育行政部門真正對全市中等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置、教學改革等實際問題進行統(tǒng)籌，制定切實可行的人才預測規(guī)劃，職業(yè)教育工作要責任落實到人，按目標考核獎懲。應(yīng)加快職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)，重點解決從事職業(yè)教育的教師知識老化問題，充分發(fā)揮我市地緣優(yōu)勢，采取廣泛吸引和鼓勵企事業(yè)單位工程、技術(shù)人員、管理人員和有特殊技能的人員到職業(yè)學校擔任專兼職教師，提高專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格教師比例等辦法，培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)化的職教“雙師型”師資，建設(shè)一支德才兼?zhèn)涞?，高水平的教師隊伍?/p>

（三）加強學校內(nèi)涵建設(shè)，全面提升辦學質(zhì)量。

1、加強特色專業(yè)建設(shè)。要增強專業(yè)設(shè)置的前瞻性，大力建設(shè)特色專業(yè)，形成專業(yè)品牌效應(yīng)，提高學生實際就業(yè)率，提高學校競爭力和影響力。

2、加強實習、實訓基地建設(shè)。抓好校內(nèi)外實習基地建設(shè)，鼓勵職業(yè)學校與相關(guān)企事業(yè)單位共建與合作，利用其設(shè)施、設(shè)備等條件開展實踐教學。加快實訓基地建設(shè)，在全市分期分批建設(shè)好1—2個區(qū)域性實訓基地和專業(yè)性實訓基地。

3、實施教師素質(zhì)提升計劃。一是有計劃地安排非職業(yè)技術(shù)師范學院畢業(yè)和缺乏生產(chǎn)經(jīng)歷、經(jīng)驗的專業(yè)課教師到相關(guān)企業(yè)生產(chǎn)一線進行實習鍛煉，提高其操作能力和動手能力。積極鼓勵教師參加各種專業(yè)等級培訓和技能鑒定，努力提高“雙師型”教師的比例。二是加強學科帶頭人的培養(yǎng)、評選，充分發(fā)揮其示范表率和輻射影響作用。三是合理調(diào)整教師結(jié)構(gòu)?？茖W確定文化課、專業(yè)課、實習課教師比例。四是人事、勞動等部門應(yīng)根據(jù)各職業(yè)學校的專業(yè)課程設(shè)置，向?qū)W校提供人才信息支持。五是加快職業(yè)學校人事制度改革，制訂出適合職業(yè)學校向社會招聘、錄用、選拔專門人才的相關(guān)政策。

4、加大示范性職業(yè)學校扶持力度，組建我市職業(yè)教育的龍頭學校。建議政府和有關(guān)部門，采取必要的政策措施，對我市骨干職校給以重點扶持，對其在建校征地、有關(guān)收費、銀行貸款、用人等方面給以適當傾斜，支持骨干職業(yè)學校進一步做大做強做優(yōu)。

5、加強部門配合，形成工作合力。一是落實各有關(guān)部門在職業(yè)教育發(fā)展中的責任，把職業(yè)教育工作納入目標管理考核內(nèi)容。二是建立健全相由關(guān)部門參加的職教聯(lián)席會議制度，定期研究職業(yè)教育工作的重大部署和政策措施，并監(jiān)督實施。三是嚴格執(zhí)行勞動就業(yè)準入制度，促使用人單位優(yōu)先錄用取得職業(yè)學校相應(yīng)學歷，證書、職業(yè)培訓合格證書和職業(yè)資格證書的人員。四是優(yōu)化職業(yè)教育發(fā)展環(huán)境。建立對學校檢查的準入制度，禁止各部門向?qū)W校亂攤派、亂收費、亂罰款；加大學校周邊環(huán)境治理力度，營造良好的教育教學氛圍；對職業(yè)學校實行政策扶持，促進職業(yè)教育健康持續(xù)發(fā)展。

第2篇：職業(yè)教育報告范文

一、考察情況

1、*縣職業(yè)中專

*縣職業(yè)中專采取的是政府主辦，各部門共同參與，集全縣之力做大做強公辦職業(yè)教育的模式。（1）投入：采取“以政府投入和企業(yè)投入為主體，其他投入為補充”的多元投入方式，縣財政堅持“預算內(nèi)保證、預算外傾斜”的原則，從2004年起每年安排專項經(jīng)費100萬元以上，政府和社會累計投入資金2000余萬元，給縣職業(yè)中專增加劃撥土地100畝。該校目前已成為校園環(huán)境整潔優(yōu)美、配套設(shè)施齊全、教育技術(shù)裝備現(xiàn)代化的中等職業(yè)學校。（2）規(guī)模：現(xiàn)有在校中專生2700人，短訓學員1000人。累計培訓技能人才6000人，培訓實用型農(nóng)民4萬余人次。開設(shè)專業(yè)16個,與日本住友財團簽訂了長期合作協(xié)議，開設(shè)了4期赴日研修班。畢業(yè)生就業(yè)率在97%以上。尤其是針對新農(nóng)村建設(shè)和特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展開辦了蠶桑、茶葉、林果、畜牧、水產(chǎn)、礦產(chǎn)加工、水利電力、農(nóng)業(yè)機械技術(shù)推廣、城鎮(zhèn)規(guī)劃設(shè)計等十個重點專業(yè)班，學雜費由縣財政全免，并適當補助生活費，畢業(yè)后主要安排在縣內(nèi)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。(3)師資：該校原有師資80余人，近年面向社會公開選調(diào)、選聘了50余名優(yōu)秀教師。教師工資由縣財政全額負擔，并實行職教津貼制度，對專業(yè)教師普遍上浮兩級工資，還創(chuàng)造條件逐步解決教師住房問題，使該校成了全縣教師最向往的學校。（4）管理：該校由縣政府直接管理，縣長親任第一校長，分管教育副縣長任第二校長，財政局、教育局、勞動局局長分別兼任第三、四、五校長，具體主持工作的第六校長是通過公開競聘后，由人事局一名副局長擔任，徹底打破了部門資金協(xié)調(diào)難問題，真正做到集全縣之力辦一所優(yōu)質(zhì)職校。該校先后被評為“江西省重點職業(yè)學?！焙汀敖魇‖F(xiàn)代教育技術(shù)示范學?！?，并成功申報全國“星火學校”。

2、崇陽縣職業(yè)教育中心

崇陽縣職業(yè)教育中心是政府主導，公辦為主體，民辦為補充，部門齊配合，多元化投入的股份制學校。（1）投入：該校政府出資1400萬元征地174畝，并完成“三通一平”工程。2005年浙江客商陳定模投入2000多萬元建設(shè)了綜合大樓和教學樓、宿舍樓，勞動局投入900萬元建設(shè)了短訓大樓，陽光電腦（民營）投入800萬元開辦中專部，本地建筑商投資360萬元建設(shè)食堂（以30年經(jīng)營權(quán)作抵回報），總投入5500萬元，建筑面積4.5萬平方米，有12個標準化專業(yè)實訓室，可容納學生5000人。20*年，縣政府將崇陽衛(wèi)校及眾望高中公有股份折價后抵給陳定模，讓其退出職教專心辦普高，還差陳定模600多萬元債務(wù)由縣教育局認領(lǐng)。政府和教育、勞動部門是最大控股股東，參與管理，但不參與分紅。（2）規(guī)模：該校同時加掛了崇陽中等職業(yè)技術(shù)學校、職業(yè)高中、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓基地、湖北儀表學校崇陽分校、廣播電視大學、人力資源市場，現(xiàn)有在籍學生2700余人，其中中職學生1462人。（3）師資：該?，F(xiàn)有教師126人，其中公辦教師48人，公辦教師財政預算全額工資，校長和管理人員是在全縣公辦教師中公開竟聘產(chǎn)生。（4）管理：20*年全省職教工作會后，縣委常委會決定成立職教中心項目指揮部，分管教育的副書記任指揮長，各相關(guān)部門負責人為成員。一年后，發(fā)現(xiàn)普教、職教混合辦學有諸多弊端，于是今年6月，縣長辦公會又決定作通陳定模思想工作，讓其退出全部股金和普高部。改成政府主辦的股份制職業(yè)學校，實行統(tǒng)一招生、統(tǒng)一管理、統(tǒng)一安排就業(yè)，整合教學資源，整合專業(yè)設(shè)置，整合教師隊伍。目前，縣政府已決定從20*年下年起，將陽光工程、雨露計劃、春風行動等多種職業(yè)培訓資金全部集中到職教中心，斷絕其他零散民辦技校的補助，將該校做大做強。

3、嘉魚縣東方紅中等職業(yè)技術(shù)學校

嘉魚縣東方紅中等職業(yè)技術(shù)學校是政府免費提供土地，通過招商引入的一所民辦職業(yè)技校。（1）投入：20*年3月，縣委、縣政府為了徹底解決職教發(fā)展滯后問題，決定在新城區(qū)以每畝3萬元包干的辦法征地300畝，引進廣東省增城市松田實業(yè)有限公司（董事長馬云珍）創(chuàng)辦該校。20*年8月正式動工，第一期工程現(xiàn)已投入8000多萬元，竣工總面積8.2萬平方米，建有教學樓、行政樓、培訓樓、實驗樓、實訓樓、圖書館、學術(shù)報告中心、多媒體教室、標準運動場、學生公寓。（2）規(guī)模：該校可同時容納在校學生5000人，年培訓3000人次。20*年9月首次招生，現(xiàn)有學生1359人，32個教學班，開設(shè)了12個專業(yè)。（3）師資：該?，F(xiàn)有教師88人，其中有37人是教育局從公辦教師中選拔抽調(diào)的，平均每班有1名公辦教師，工資保持不變；校長是教育局推薦給董事會聘任的。（4）管理：該校由董事會自主管理，實行校長負責制。縣政府在引進該項目時除了無償配送300畝土地外，還配套了其他優(yōu)惠政策，如協(xié)助投資方辦理籌建相關(guān)手續(xù)；各職能部門應(yīng)收繳的行政規(guī)費，由縣行政服務(wù)中心統(tǒng)一收取，按每平方米不超過10元包干；前三年每班配備1名公辦教師，保留公辦待遇，三年后公辦教師愿留的脫離公辦身份，不愿留的返回公辦學校；政府負責將水、電、電信、電視、公路通到學校門口；政府協(xié)調(diào)相關(guān)部門將勞動力轉(zhuǎn)移培訓、職業(yè)崗位培訓等項目主要委托給該校舉辦。

二、考察思考

通過考察三縣三校三種不同的職教發(fā)展模式，我們感受深刻，啟發(fā)很大，雖然這三種發(fā)展模式各有所長和所短，但都得到上級領(lǐng)導和部門的充分肯定，取得了較成功的經(jīng)驗，值得我縣學習和借鑒。

1、統(tǒng)籌管理是關(guān)鍵。三縣縣委、縣政府都高度重視職教統(tǒng)籌發(fā)展，思想高度統(tǒng)一，步調(diào)高度一致。縣委、縣政府主管領(lǐng)導和分管領(lǐng)導自始至終把職業(yè)教育發(fā)展和項目建設(shè)擺上重要議事日程，與經(jīng)濟建設(shè)和招商引資同等對待。*縣在統(tǒng)籌發(fā)展上是做得最好的，各職能部門高度配合和支持，資金高度集中，政策空前優(yōu)惠，財力全力支援，管理全面完善，打破了部門互不賣帳的格局，擺脫各方利益關(guān)系相互競爭、相互拆臺的困惑，辦學效益、就業(yè)質(zhì)量迅速上升。

2、整合資源是前提。三種模式都是為了全面整合職業(yè)教育資源，集中力量，集中資金，集中管理辦好一所優(yōu)質(zhì)中職學校，使其成為集招生、教學、實訓、就業(yè)于一體的職業(yè)學校。崇陽縣勞動局在職教中心建設(shè)的短期培訓大樓就是最成功的辦法，不愿意整合進來的民辦職業(yè)技校只會被自然淘汰出局。

3、服務(wù)經(jīng)濟是目的。三縣發(fā)展職教的目的都是為縣域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，非常重視針對在縣內(nèi)就業(yè)和高質(zhì)量就業(yè)的專業(yè)設(shè)置，注重了各種項目資金的效益管理，使職業(yè)教育更好地為新農(nóng)村建設(shè)和興工強縣提供智力支持和人才資源。*縣就特別側(cè)重為地方招商引資服務(wù)的專業(yè)建設(shè)，資金集中后不撒胡椒面，不搞重復補貼，就讀縣內(nèi)就業(yè)專業(yè)的學生不僅不交一分錢，還有生活補貼，而向縣外就業(yè)的專業(yè)補貼相對要輕得多，既解決了縣內(nèi)企業(yè)“勞工荒”問題，同時降低了學生縣外實習成本和企業(yè)員工培養(yǎng)成本。

4、因地制宜是原則。三縣為什么選擇三種不同的模式？這主要是站在各自的縣情基礎(chǔ)上考慮的。*縣職業(yè)中專原來雖然規(guī)模不大，但始終保持了公辦職校這面紅旗，積累了豐富的辦學經(jīng)驗，因此該縣確定集中力量辦好公校。問題是政府投入壓力很大，每年100萬元的預算與新的職教政策要求相比明顯偏慢。崇陽縣公辦職校與民辦技校都有一定的基礎(chǔ)，因此采取以公辦為主，民辦補充的股份制合作辦學，既保留了各自品牌，又壯大規(guī)模。問題是政府已投入的征地成本和教育局承擔的債務(wù)壓力較大，只有期待學校出效益后，能得到上級更多更大的項目資金來填補。我縣情況與崇陽比較接近，不同的是我縣民辦學校過多過濫，資源過于分散，整合難度要遠高于崇陽。嘉魚縣職業(yè)教育在20*年前基本上處于停滯狀態(tài)，沒有品牌和規(guī)模，而是采取招引外資來發(fā)展。問題也是政府承擔了高額的征地成本，各部門資金難以協(xié)調(diào)，教師難以招聘，且面臨較近的赤壁糧校、咸寧技校等強勁對手，投資者要收回成本最少在30年之后，投資風險很大。我縣能否遇到這種大商完全要靠機緣，300畝以上的征地困難也可能比嘉魚更大。

第二部分職教發(fā)展現(xiàn)狀與問題

據(jù)調(diào)查，全縣職校共有15所，其中公辦3所（職教中心、農(nóng)廣校、駕校），企辦1所，民辦11所。共有校園面積180畝(含租賃)，固定投資近2000萬元，教職工285人(專業(yè)教師124人)，年培訓能力5000人。根據(jù)《民辦教育促進法》第十一條規(guī)定，我縣民辦職業(yè)學校都只能承擔職業(yè)技能培訓和職業(yè)資格培訓，不能承擔中等職業(yè)學歷教育。只有縣人民政府主辦的，經(jīng)市級教育主管部門批準的通城縣職業(yè)教育中心，才是全縣唯一合法的具有中職招生資格的公辦職教學校，已經(jīng)教育部確定為“國家級重點中等職業(yè)學校”（全市僅2所）。該?，F(xiàn)占地61畝，建筑面積14680平米，教職工102人（含專業(yè)教師28人），在籍學生1843人（含電大269人，職高生848人，聯(lián)校726人），共設(shè)了電子電器、機械、中西醫(yī)、數(shù)控、模具、旅游等11個專業(yè)，其中電子電器為省級重點專業(yè)，今年職業(yè)高考質(zhì)量再次排全市第一位。

由于當前體制、機制等多方面的原因，使全縣職業(yè)教育整體水平與經(jīng)濟發(fā)展需求極不適應(yīng)，主要表現(xiàn)：

1、多頭管理，無序競爭，導致招生環(huán)境惡化，生源外流。農(nóng)廣校屬農(nóng)業(yè)局主管，職教中心屬教育局主管，駕校屬公安局主管，其他民辦技校屬勞動局主管。民辦技校審批單位只有一家，但能夠給錢的單位涉及到教育、勞動、農(nóng)業(yè)、團委、扶貧辦、婦聯(lián)等多個部門，重復補貼。各職教學校普遍存在著散布虛假廣告、攀高招生回扣，互相抵毀、挖奪生源等問題，學生和家長茫然不知所措，有的干脆選擇縣外職校，今年外流生源高達1500人以上，職?！罢猩y”與學生“擇校難”同時并存。

2、設(shè)施落后，師資不足，導致教學質(zhì)量低劣，品牌不優(yōu)。絕大多數(shù)學校固定資產(chǎn)投入少，且設(shè)備陳舊，專業(yè)教師嚴重缺乏，加之學校又沒有規(guī)范的培訓教材，沒有科學合理的課堂教學評價體系。教師教學效果低微，技能培訓紙上談兵，這對于文化功底本來就弱的學生來說如同霧里看花，不知其然。因此，70%以上學生畢業(yè)后反映“學不到什么東西”。即使是縣職教中心要達到國家級中職辦學標準，還需新增80個教室、435間寢室、28間實驗室、8個實訓車間和1個圖書館等。

第3篇：職業(yè)教育報告范文

從國外的相關(guān)實踐來看，通過建立專門的職業(yè)教育質(zhì)量監(jiān)測機構(gòu)，并制定系統(tǒng)、科學的評估指標體系，對職業(yè)教育與培訓的發(fā)展情況和質(zhì)量進行評估及定期報告已經(jīng)成為國際職業(yè)教育發(fā)展的重要舉措。以英國、澳大利亞、歐盟為代表的發(fā)達國家和國際組織在這方面形成了比較成熟的制度，值得我國借鑒。

一、制度建設(shè)

近年來，對包括職業(yè)教育與培訓在內(nèi)的教育體系的質(zhì)量和運行效率進行評估已經(jīng)成為國際教育發(fā)展的重要關(guān)注點，并在實踐中得到迅速發(fā)展，成為發(fā)達國家和地區(qū)職業(yè)教育政策制定的重要依據(jù)。如OECD設(shè)有專門的教育研究和創(chuàng)新中心，每年都出版年度《教育概覽》，對各成員國的教育發(fā)展情況進行監(jiān)督評價。其雖然不是專門針對職業(yè)教育的特有教育質(zhì)量報告系統(tǒng)，卻涉及關(guān)于職業(yè)教育機會、投入、教育結(jié)果等方面的一系列數(shù)據(jù)信息。UNESCO下設(shè)專門的研究小組，每年都出版全民教育全球監(jiān)測報告，對世界全民教育的發(fā)展情況進行監(jiān)控，其2012年的報告主題為“青年、技能與工作”，專門探討通過技能發(fā)展增進青年的就業(yè)機會。

英國、澳大利亞、愛爾蘭等國家也都有專門的職業(yè)教育數(shù)據(jù)監(jiān)測機構(gòu)和質(zhì)量報告制度，及時對職業(yè)教育發(fā)展情況進行評估報告。澳大利亞不僅建立了專門負責職業(yè)教育研究工作的國家職業(yè)教育研究中心，還建立了國家教育與培訓數(shù)據(jù)中心，分別從不同角度管理職業(yè)教育領(lǐng)域的數(shù)據(jù)，定期關(guān)于職業(yè)教育、學徒制培訓的質(zhì)量發(fā)展報告。英國就業(yè)和技能委員會與行業(yè)技能機構(gòu)合作，負責收集、分析和提供勞動力市場和其他方面的信息。以這些信息為基礎(chǔ)，英國企業(yè)、創(chuàng)新與技能部建立了數(shù)據(jù)即時系統(tǒng)（Statistical First Release，SFR），每季度對繼續(xù)教育和技能培養(yǎng)的數(shù)據(jù)一次，對涉及職業(yè)教育發(fā)展的繼續(xù)教育、學徒培訓及職業(yè)資格獲取情況進行報告。這一系統(tǒng)包括19歲以上政府資助的繼續(xù)教育（除學校教育和高等教育以外的部分）的參與、成就和成功率的相關(guān)數(shù)據(jù)，16歲以上人口開始參與或完成學徒培訓的數(shù)據(jù)，以及國家所授予職業(yè)資格數(shù)量的相關(guān)數(shù)據(jù)。

作為職業(yè)教育質(zhì)量報告制度的一部分，國際社會還非常重視職業(yè)教育發(fā)展數(shù)據(jù)庫的建設(shè)，并將其作為促進職業(yè)教育事業(yè)科學發(fā)展的重要基礎(chǔ)。如聯(lián)合國教科文組織國際職業(yè)技術(shù)教育與培訓中心（UNESCO-UNEVOC）于2012年正式啟動了“世界TVET數(shù)據(jù)庫”，通過網(wǎng)絡(luò)向全世界開放。2012年底，歐盟題為《重新思考教育：加強技能投資，實現(xiàn)更好的經(jīng)濟社會發(fā)展成果》的政策報告。報告提出，要改善職業(yè)教育的學習結(jié)果、評估和認可機制，2013年秋季將啟動“教育與技能網(wǎng)上評估”平臺，使個人和企業(yè)都能對技能發(fā)展情況進行評估。近來，美國生涯和技術(shù)教育中心啟動了高質(zhì)量數(shù)據(jù)行動（Data Quality Campaign），與州縱向數(shù)據(jù)系統(tǒng)（The Statewide Longitudinal Data Systems ，SLDS）相結(jié)合，向社會生涯與技術(shù)教育的相關(guān)發(fā)展狀況。SLDS設(shè)立于2002年，由國家教育科學研究所管理，這一系統(tǒng)旨在增強準確及高效管理、分析和運用教育數(shù)據(jù)的能力，提高學生的學習績效和成就水平。

二、方法探索

在各國及國際組織的職業(yè)教育質(zhì)量或數(shù)據(jù)報告系統(tǒng)中，采用科學的基于調(diào)查的量化統(tǒng)計方法是一個共同特征。由于職業(yè)教育具有與勞動力市場及行業(yè)企業(yè)聯(lián)系密切的特征，各國及國際組織職業(yè)教育質(zhì)量報告的數(shù)據(jù)來源和調(diào)查方法有所差異。根據(jù)筆者目前的研究情況，世界各國職教質(zhì)量數(shù)據(jù)源的統(tǒng)計方法可以分為如下幾種：

一是側(cè)重對勞動力市場或企業(yè)的調(diào)查。從目前掌握的情況看，歐盟是這一類型的典型代表。歐盟對職業(yè)教育與培訓勞動力市場結(jié)果報告的數(shù)據(jù)主要來自其“勞動力調(diào)查”（Labor Force Survey， LFS）系統(tǒng)。LFS是一個以家庭為單位開展的大樣本調(diào)查項目，其結(jié)果根據(jù)人口的年齡、性別、教育背景、就業(yè)性質(zhì)（如長期工作/暫時工作，全日制工作/兼職工作）等進行細分，最后針對人口的就業(yè)、失業(yè)情況提供詳細的年度和季度調(diào)查報告。這一調(diào)查項目始于1983年，其調(diào)查對象為除列支敦士登及歐盟候選國之外的歐洲自由貿(mào)易區(qū)內(nèi)15歲以上人口。調(diào)查每季度開展一次，樣本數(shù)據(jù)每次約為150萬人，每個國家的抽樣率為人口的0.2%～0.3%，同時，還有輔助的訪談。目前，這一調(diào)查已經(jīng)成為歐盟了解勞動力市場發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢的重要信息來源。雖然其不是專門針對職業(yè)教育的調(diào)查，但已成為歐盟職業(yè)教育質(zhì)量報告數(shù)據(jù)的重要來源。2012年，歐洲職業(yè)培訓發(fā)展中心（CEDEFOP）就依據(jù)LFS的調(diào)查數(shù)據(jù)題為《從教育到工作生活：職業(yè)教育與培訓的勞動力市場結(jié)果》的報告。在歐盟的影響下，歐盟成員國也都建立了勞動力調(diào)查系統(tǒng)，如英國職業(yè)教育數(shù)據(jù)即時系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)也主要來自國家勞動力調(diào)查數(shù)據(jù)庫。

除勞動力市場外，由于其濃厚的雙元制和企業(yè)參與職業(yè)教育傳統(tǒng)，歐盟還組織各成員國開展了繼續(xù)職業(yè)培訓調(diào)查項目（Continuing Vocational Training ，CVT）。這是一個專門針對雇主開展的定期調(diào)查項目，以監(jiān)控雇主開展繼續(xù)職業(yè)培訓的發(fā)展和變化情況。調(diào)查每5年進行一次，到目前為止，已經(jīng)開展了4次，分別是1995年、1999年、2005年和2010年。以英國為例，其主要通過對具有10個以上員工的雇主進行電話訪談的形式開展。調(diào)查之前對樣本進行仔細選擇，并嚴格確定調(diào)查權(quán)重，以確保樣本能夠代表雇主群體。

二是從縱向發(fā)展的角度考察職業(yè)教育質(zhì)量的發(fā)展變化。與歐盟側(cè)重勞動力市場的角度有所差異，澳大利亞和美國比較強調(diào)從縱向發(fā)展的角度考察職業(yè)教育的發(fā)展變化及其對青年人的影響。如澳大利亞的青年縱向調(diào)查（The Longitudinal Surveys of Australian Youth ，LSAY）始于1978年對1961年出生人口的調(diào)查。LSAY主要通過對大量、有代表性的青年樣本進行長達10年的跟蹤調(diào)查來考察青年學生從基礎(chǔ)教育和中等教育到第三級教育（包括職業(yè)教育和高等教育）、就業(yè)及成人生活的過渡情況。調(diào)查的參與者是15歲以上人口，每年與這些調(diào)查對象聯(lián)系一次，連續(xù)跟蹤10年，一直到他們25歲時結(jié)束跟蹤。對這些群體第一年的調(diào)查在學校進行，后續(xù)9年的調(diào)查通過信件或電話訪談進行。LSAY自1978年以來的調(diào)查樣本信息如表1所示。

LSAY由澳大利亞聯(lián)邦政府教育、就業(yè)與工作場所關(guān)系部管理和資助，州和領(lǐng)地政府也提供相關(guān)支持。從2007年7月1日起，國家職業(yè)教育研究中心（NVCER）開始負責對LSAY提供分析和報告服務(wù)，并定期出版關(guān)于職業(yè)教育與培訓調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)分析簡報。目前，LSAY已經(jīng)成為澳大利亞整個國家的重要公共資源，所有研究者都可以通過澳大利亞數(shù)據(jù)檔案庫（Australian Data Archive）獲得這些調(diào)查數(shù)據(jù)。

三是從教育體系自身的角度考察職業(yè)教育質(zhì)量。除LSAY外，澳大利亞還有一個專門針對職業(yè)教育與培訓學生教育結(jié)果的年度調(diào)查項目（Student Outcomes Survey），這一項目的調(diào)查對象是完成部分職業(yè)教育課程或獲得相關(guān)資格并離開職業(yè)教育與培訓體系的澳大利亞居民。調(diào)查從國家職業(yè)教育與培訓機構(gòu)收集目錄中采取隨機分層抽樣方法進行。

采用這一方法的典型代表還有OECD的國際學生評估項目（PISA），該項目是一個國際應(yīng)用范圍比較廣的教育質(zhì)量評價系統(tǒng)。其主要評價15歲人口學生的知識和技能掌握情況，其調(diào)查數(shù)據(jù)主要基于學生、教師和校長的報告獲得。

三、指標開發(fā)

教育統(tǒng)計指標體系是對標志有關(guān)教育狀況的一系列參數(shù)的科學界定，是教育管理信息系統(tǒng)的重要組成部分。在職業(yè)教育質(zhì)量報告系統(tǒng)中，指標體系的構(gòu)建和呈現(xiàn)是一個關(guān)鍵方面，也是職業(yè)教育質(zhì)量報告制度建立的重點。各國和國際組織基于自己的職業(yè)教育發(fā)展目標和政策重點，從不同角度建立了職業(yè)教育的質(zhì)量評估指標體系。

歐盟的《從教育到工作生活：職業(yè)教育與培訓的勞動力市場結(jié)果》報告中涉及的職業(yè)教育質(zhì)量指標包括：職業(yè)教育與培訓畢業(yè)生的數(shù)量，職業(yè)教育與培訓畢業(yè)生的特征和背景，職業(yè)教育與培訓的教育結(jié)果，職業(yè)教育與培訓的勞動力市場結(jié)果，向勞動力市場的過渡，職業(yè)和行業(yè)活動參與情況，畢業(yè)生工資和收入。英國職業(yè)教育數(shù)據(jù)即時系統(tǒng)中涉及的主要指標包括學生畢業(yè)率、畢業(yè)生去向（包括繼續(xù)學業(yè)率和就業(yè)率）、學習者滿意度、雇主滿意度等。澳大利亞職業(yè)教育與培訓學生年度調(diào)查結(jié)果的主要指標涉及六個方面：就業(yè)結(jié)果（畢業(yè)生、學習模塊完成者和學徒就業(yè)情況）、繼續(xù)學業(yè)結(jié)果、培訓效益、專業(yè)與就業(yè)匹配情況、培訓滿意度和適應(yīng)性、對之前學習的認可情況。澳大利亞青年縱向調(diào)查數(shù)據(jù)收集的指標包括學生學習成就、學生期望、留級情況、社會背景、對學校的態(tài)度、工作經(jīng)歷及離開學校后的去向等。作為《柏金斯生涯和技術(shù)教育法案》的一部分，美國各州職業(yè)教育管理機構(gòu)每年都對生涯和技術(shù)教育的實施情況進行評估和質(zhì)量報告，美國聯(lián)邦政府為各州的質(zhì)量評估制定了四方面核心指標：學術(shù)及職業(yè)技術(shù)技能掌握情況；文憑完成率；向中等后教育及勞動力市場過渡及其保持情況；對企業(yè)實踐等非傳統(tǒng)項目的參與及完成情況。

此外，UNESCO等重要國際組織及其他一些職教發(fā)達國家也都非常重視職業(yè)教育質(zhì)量指標的開發(fā)工作，并形成了獨具特色的指標體系。如UNESCO通過借鑒普通教育的評估指標，并考慮到職業(yè)教育與勞動力市場和就業(yè)聯(lián)系緊密的特征，從機會和范圍、TVET體系內(nèi)部效率、人力和物質(zhì)資源、經(jīng)費、職業(yè)融合率、職業(yè)教育與就業(yè)一致性、職業(yè)教育與就業(yè)間關(guān)系、勞動力市場等8個維度構(gòu)建了評估職業(yè)教育與培訓發(fā)展情況的53個指標體系。2005年，亞洲開發(fā)銀行依據(jù)UNESCO和國際勞工組織的標準，提出職業(yè)教育與培訓的國際質(zhì)量標準應(yīng)涵蓋如下方面：獲得教育與培訓的機會，教育與培訓的目標實現(xiàn)情況，教育、培訓與工作間的關(guān)系，工作場所的安全和健康，勞動標準，工作的經(jīng)濟、生態(tài)和社會維度，道德方面，人權(quán)。芬蘭作為世界上職業(yè)教育吸引力最強的國家，于21世紀初開發(fā)了職業(yè)教育與培訓績效指標，2011年對指標進行了修訂，這一指標體系涉及六方面因素：學生畢業(yè)后就業(yè)情況，學生繼續(xù)學業(yè)比例，在預期時間內(nèi)完成教育與培訓情況，學生輟學情況，教師員工的職業(yè)資格，對員工發(fā)展所投入的資源。愛爾蘭從量化指標和質(zhì)性指標兩方面建立了職業(yè)教育質(zhì)量評估體系，具體包括，量化指標：培訓完成率，獲得職業(yè)資格情況，畢業(yè)生去向（特別是就業(yè)）；定性指標：個人技能（自信心、小組合作、容忍性等）掌握情況，就業(yè)質(zhì)量，工作滿意度，互相理解和文化認可性。荷蘭注重通過加強有利的外部控制提高職業(yè)教育與培訓機構(gòu)的質(zhì)量，其職業(yè)教育與培訓機構(gòu)協(xié)會開發(fā)了一套對職業(yè)教育機構(gòu)質(zhì)量進行評估的指標體系，這一體系涉及11個方面：政策發(fā)展和質(zhì)量管理、經(jīng)費、員工、交流、設(shè)施和資源、項目可獲得性、招生、轉(zhuǎn)學、輟學、教育與培訓產(chǎn)出、培訓的適應(yīng)性。

總體來看，雖然各國的指標體系存在差異，但重視與職業(yè)教育特色相關(guān)指標的構(gòu)建和開發(fā)，關(guān)注學生個人的成長和發(fā)展，同時把職業(yè)教育作為一種就業(yè)和升學導向的教育，是各國及國際組織職業(yè)教育質(zhì)量指標體系的共同特點。在具體指標或維度上，如下幾方面是國際職業(yè)教育指標體系所共同強調(diào)的：學生成就和勞動力市場就業(yè)情況，獲得職業(yè)教育與培訓的機會情況，繼續(xù)學業(yè)情況，參加實踐培訓情況。

四、借鑒與啟示

目前，我國職業(yè)教育發(fā)展已經(jīng)進入以完善體系、深化改革和增強吸引力為重心的內(nèi)涵發(fā)展階段。根據(jù)國家戰(zhàn)略部署，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育、實現(xiàn)職業(yè)教育事業(yè)的科學發(fā)展是我國職業(yè)教育未來發(fā)展的根本目標。而建立健全系統(tǒng)完備、成熟定型的教育基本制度是實現(xiàn)這一目標的重要方面?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，要構(gòu)建國家教育管理信息系統(tǒng)，推進政府教育管理信息化，積累基礎(chǔ)資料，掌握總體狀況，加強動態(tài)監(jiān)測，提高管理效率?！笆畧蟾妗碧岢?，到2020年基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，要參考國際水平、立足國情和時代特點，確立教育現(xiàn)代化的指標體系，推進教育事業(yè)科學發(fā)展。由此可見，在未來一段時期，我國應(yīng)順應(yīng)國際趨勢，建立規(guī)范、科學、與國際接軌的職業(yè)教育質(zhì)量報告制度，全面提高職業(yè)教育質(zhì)量和現(xiàn)代化水平。

首先，組建專門的職業(yè)教育數(shù)據(jù)信息收集和機構(gòu)，其應(yīng)負責建立職業(yè)教育發(fā)展數(shù)據(jù)的采集、分析、監(jiān)測、預警和報告系統(tǒng)，對全國及各地職業(yè)教育發(fā)展情況開展定量與定性相結(jié)合的綜合研究、監(jiān)測和評價，定期職業(yè)教育發(fā)展質(zhì)量監(jiān)測報告，同時發(fā)揮職業(yè)教育數(shù)據(jù)收集測算、研究分析、政策咨詢和質(zhì)量監(jiān)測等職能。

其次，從促進決策科學化、彰顯職業(yè)教育特點及對職業(yè)教育質(zhì)量和運行效率監(jiān)測的角度出發(fā)，為職業(yè)教育發(fā)展構(gòu)建一套獨立、規(guī)范、操作性強的指標體系，并在此基礎(chǔ)上建設(shè)國家職業(yè)教育發(fā)展數(shù)據(jù)庫。在這個過程中，以下原則不可忽視：一是應(yīng)改變以前單一的現(xiàn)狀描述指標，注重職業(yè)教育發(fā)展背景指標的設(shè)計，以利于揭示職業(yè)教育與現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展間的互動關(guān)系；二是從職業(yè)教育的本質(zhì)特征和基本目標出發(fā)，注重設(shè)計反映職業(yè)教育具體運行效益的指標體系，為職業(yè)教育的改革發(fā)展提供警示；三是在指標選取和統(tǒng)計資料的收集方面，注意參照國家標準，以實現(xiàn)國際通用性和可比性。

第三，要建立系統(tǒng)的方法，收集和公示職業(yè)教育指標信息，實現(xiàn)職業(yè)教育統(tǒng)計信息建設(shè)的制度化和統(tǒng)計數(shù)據(jù)的公開化。建立職業(yè)教育發(fā)展數(shù)據(jù)監(jiān)測信息制度，定期向國家有關(guān)部門提交分析和研究報告，公布有關(guān)數(shù)據(jù)和信息。將教育指標體系與信息技術(shù)結(jié)合起來，增強對數(shù)據(jù)資料的信息處理能力，提高教育指標數(shù)據(jù)的利用效益，滿足決策者和社會公眾了解教育現(xiàn)狀的多樣化需求。

第四，在全面職業(yè)教育數(shù)據(jù)信息的基礎(chǔ)上，針對職業(yè)教育與培訓體系有效實施的四個互相作用的分系統(tǒng)——政策、行政管理、教學和課程實施及學生個體學習結(jié)果，分別建立針對各個主體的相應(yīng)質(zhì)量標準。除教育主管部門外，建立由專業(yè)人員組成的獨立的、專業(yè)的職業(yè)教育評估機構(gòu)，采用量化的抽樣調(diào)查和縱向的追蹤研究等更科學的方法，開展專門的質(zhì)量監(jiān)控或評估；建立及時的評估反饋機制，充分發(fā)揮質(zhì)量評估對于質(zhì)量改進的促進作用。

第4篇：職業(yè)教育報告范文

關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型；對接；人才培養(yǎng)；技術(shù)服務(wù)

一、環(huán)保高職教育與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型主動對接的必要性

在2014年全國職業(yè)教育工作會議提出要“牢牢把握服務(wù)發(fā)展、促進就業(yè)的辦學方向”，“堅持產(chǎn)教融合、校企合作，堅持工學結(jié)合、知行合一”。國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中也明確了現(xiàn)代職業(yè)教育要以服務(wù)發(fā)展為宗旨的精神。從培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型人才的人才培養(yǎng)目標和要求可以看出，高職院校的教育是與社會經(jīng)濟建設(shè)結(jié)合更為密切的一種特殊類型的教育，也決定了僅靠學校單一的教育方式難以達到培養(yǎng)現(xiàn)實、實用人才的目的，高職院校的人才培養(yǎng)必須與社會與企業(yè)密切合作。培育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的職業(yè)教育是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求，同時也是職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在需要。職業(yè)教育發(fā)展水平的高低一方面體現(xiàn)在職業(yè)教育系統(tǒng)自身的發(fā)育程度，如辦學條件、投入情況、辦學機制、人才培養(yǎng)規(guī)模、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量，另一方面更重要的衡量依據(jù)是職業(yè)教育服務(wù)社會經(jīng)濟發(fā)展的能力，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的程度。高等職業(yè)教育不僅要與產(chǎn)業(yè)對接，主動服務(wù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，更要成為國家和地方創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的核心原動力，成為“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的生力軍。

二、環(huán)保產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求分析

1、環(huán)保技術(shù)需求

中國環(huán)保產(chǎn)業(yè)近幾年以10%的速度迅速增長，在大的國際、國內(nèi)經(jīng)濟環(huán)境下，環(huán)保產(chǎn)業(yè)蘊育著巨大的發(fā)展空間。強大的市場潛力和發(fā)展契機都要求環(huán)保產(chǎn)業(yè)努力提升自身科技水平和整體競爭力。環(huán)保產(chǎn)業(yè)正在努力超越以制造業(yè)為核心的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)階段，將經(jīng)歷由制造業(yè)向服務(wù)業(yè)的升級轉(zhuǎn)型。但在產(chǎn)業(yè)快速增長的背后，自主開發(fā)能力不強、技術(shù)積累不夠、缺乏核心競爭力等深層次問題已經(jīng)成為產(chǎn)業(yè)發(fā)展的硬傷，產(chǎn)業(yè)總體發(fā)展水平不高，在技術(shù)開發(fā)、新產(chǎn)品研制、工程應(yīng)用等方面與國際先進水平差距較大。

就環(huán)保產(chǎn)業(yè)發(fā)展中存在的問題來看，影響我國環(huán)保企業(yè)發(fā)展的一個重要的制約因素是企業(yè)的專業(yè)技術(shù)能力和集成創(chuàng)新能力不強。以企業(yè)為主體的節(jié)能環(huán)保技術(shù)創(chuàng)新體系不完善。技術(shù)開發(fā)投入不足，無力進行技術(shù)儲備和革新。環(huán)?？萍既瞬帕α勘∪酢⒖蒲屑夹g(shù)實力有待提高。大部分科學研究工作仍主要由科研院所和大T盒3械！S捎誆學研結(jié)合不夠緊密，科研院所、大專院校與企業(yè)在對市場信息的分析、研究成果價值的判斷和應(yīng)用前景的預測等方面存在著差異，科研成果在實際的生產(chǎn)應(yīng)用過程中面臨一系列問題。打破環(huán)保技術(shù)創(chuàng)新的“瓶頸”，激發(fā)有效需求和有效供給，既是環(huán)保產(chǎn)業(yè)逐步形成向綜合化和集成化的重要前提，也是構(gòu)建“產(chǎn)學研”合作模式的根本目的。

2、環(huán)保技能人才需求

產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型不僅需要環(huán)?？萍紕?chuàng)新，也亟需和高端技術(shù)技能型人才支撐。當前環(huán)保產(chǎn)業(yè)的發(fā)展十分迅猛，業(yè)已成為新興朝陽產(chǎn)業(yè)，各級環(huán)保行政部門、環(huán)境監(jiān)測站、科研機構(gòu)、企事業(yè)單位對環(huán)保人才的需求量與日俱增，技能型的環(huán)保人才已經(jīng)成為就業(yè)市場上最緊缺的熱門人才。

根據(jù)2015年廣東省環(huán)保相關(guān)產(chǎn)業(yè)基本情況調(diào)查顯示，廣東環(huán)保相關(guān)產(chǎn)業(yè)從業(yè)單位1613個，從業(yè)人員35.23萬人，年營業(yè)收入3192.26億元，占全國環(huán)保相關(guān)產(chǎn)業(yè)年營業(yè)收入的10.30%，廣東省在環(huán)境保護服務(wù)、資源循環(huán)利用產(chǎn)品生產(chǎn)及環(huán)境友好產(chǎn)品生產(chǎn)等三個領(lǐng)域的銷售收入皆位于全國第三。但當前行業(yè)的從業(yè)人員遠遠不能滿足行業(yè)發(fā)展的需要。據(jù)專項調(diào)查表明，未來10年內(nèi)，全省對環(huán)保類專業(yè)人才需求達百萬之巨，特別是對清潔生產(chǎn)、循環(huán)經(jīng)濟、環(huán)境治理技術(shù)、機電自動化控制以及職業(yè)健康安全（EHS）管理的人才需求更為緊缺。根據(jù)佛山南海對戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)技能人才所做的一份研究報告，在南海加快新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中，不少企業(yè)出現(xiàn)了招工難尤其是技能人才難招、流失大等突出問題。報告還預測，到2015年，節(jié)能環(huán)保產(chǎn)業(yè)技能人才需求量約19100人。這個缺口還在繼續(xù)擴大。

環(huán)保人才之所以短缺，一是專職培養(yǎng)環(huán)保人才的大專院校少，畢業(yè)學生也相對較少；二是環(huán)保行業(yè)以前受重視程度低、人才整體存量偏少；三是環(huán)保行業(yè)人才需求在短期內(nèi)出現(xiàn)較大增長，凸顯了環(huán)保行業(yè)人才的整體結(jié)構(gòu)性失衡。隨著經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和生態(tài)文明建設(shè)的不斷推進，尤其是在當前環(huán)境服務(wù)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的背景下，環(huán)保類人才需求將呈多元化趨勢，可以預見未來幾年甚至十幾年，環(huán)保各領(lǐng)域人才都將面臨“供不應(yīng)求”的局面。環(huán)保產(chǎn)業(yè)對現(xiàn)有的高職教育和高素質(zhì)、高層次技術(shù)技能型人才要求越來越高、需求越來越迫切。

三、基于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型需求的環(huán)保高職教育對接研究

將產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型與職業(yè)教育發(fā)展這兩個不同領(lǐng)域關(guān)聯(lián)起來的重要變量是人才培養(yǎng)與技術(shù)發(fā)展，人才培養(yǎng)對應(yīng)行業(yè)轉(zhuǎn)型的人才需求，技術(shù)發(fā)展需要把握產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的變化特征。

高職院校依托產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的服務(wù)定位，要有針對性地開展職業(yè)教育與環(huán)保全產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展匹配對接的研究和實踐，培養(yǎng)滿足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、實現(xiàn)綠色發(fā)展需求的環(huán)保行業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，加強環(huán)境保護產(chǎn)業(yè)技術(shù)研發(fā)和服務(wù)，助推環(huán)境保護產(chǎn)業(yè)發(fā)展，形成與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型共生的服務(wù)特色。

1、加強與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型對接的人才培養(yǎng)

高職院校圍繞環(huán)保產(chǎn)業(yè)升級對高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需要，通過實施環(huán)保類重點專業(yè)建設(shè)，不斷完善、調(diào)整和充實優(yōu)勢學科和特色專業(yè)建設(shè)的內(nèi)容，推動專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程對接，使專業(yè)設(shè)置和課程建設(shè)能緊貼環(huán)保行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，充分發(fā)揮重點專業(yè)的引領(lǐng)輻射作用，使人才培養(yǎng)的質(zhì)量順應(yīng)地方經(jīng)濟社會和環(huán)保產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。

2、加強與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型對接的技術(shù)服務(wù)

環(huán)保產(chǎn)業(yè)的競爭力來自環(huán)境技術(shù)的創(chuàng)新，產(chǎn)學研協(xié)同匯聚各創(chuàng)新主體的優(yōu)勢，是實現(xiàn)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、促進科技成果轉(zhuǎn)化、實現(xiàn)環(huán)保產(chǎn)業(yè)良性發(fā)展的重要途徑。為適應(yīng)環(huán)境保護產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新形勢，以提升區(qū)域環(huán)境保護產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力為導向，環(huán)保高職院校應(yīng)發(fā)揮行業(yè)辦學的優(yōu)勢，走特色辦學、產(chǎn)學研相結(jié)合的道路，積極圍繞環(huán)保熱點、難點問題和行業(yè)、企業(yè)實際需求開展科研及技術(shù)服務(wù)工作，積極推動區(qū)域環(huán)境生態(tài)保護、經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級，自我發(fā)展的內(nèi)生動力不斷增強。

加強師資建設(shè)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)和科研教學能力，重點培育服務(wù)環(huán)保中心工作、區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展，以及服務(wù)關(guān)鍵性應(yīng)用技術(shù)研發(fā)的基礎(chǔ)性科研成果，打造環(huán)保智庫；跨學科、跨單位、跨地域整合優(yōu)勢力量，以提高科技創(chuàng)新能力與科技服務(wù)水平為突破口，加速技術(shù)溢出，提升環(huán)境服務(wù)的專業(yè)化水平，形成技術(shù)技能積累及自主創(chuàng)新能力；鼓勵在校學生參與科研、“以研助教”、“以研助學”，積極接納來自企業(yè)的技術(shù)人員共同開展科學研究，在交流學習中進一步提高科研水平和能力；積極承擔更多的科研項目，多方爭取和籌措更多的科研經(jīng)費，產(chǎn)出更多的科研成果，創(chuàng)造出更多的社會經(jīng)濟效益，為環(huán)保產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新提供持續(xù)有效的科技基礎(chǔ)保障和條件支撐。

參考文獻：

第5篇：職業(yè)教育報告范文

【關(guān)鍵詞】高職院校；職業(yè)心理教育；調(diào)研報告

1前言

隨著我國近年來逐漸擴大高校招生規(guī)模，為更多的有志青年創(chuàng)造了接受高等教育的機會。但同時也帶來一些問題，大學畢業(yè)生尤其是高職院校畢業(yè)生呈現(xiàn)出較為嚴峻的就業(yè)形勢。隨著計劃經(jīng)濟體制的發(fā)展逐步確立市場經(jīng)濟體制，高職院校學生的擇業(yè)趨向、就業(yè)心理與方式也產(chǎn)生了重要變化。

2高職院校學生職業(yè)心理調(diào)查

2.1研究對象

對某職業(yè)技術(shù)學院各專業(yè)的380名學生的職業(yè)心理進行隨機抽樣調(diào)查，其中有198名男學生，占52.1%；182名女學生，占47.9%。向抽樣學生發(fā)放380份問卷，共收回380份有效問卷，問卷主要包括就業(yè)意向、期望、價值觀及途徑等幾方面內(nèi)容。

2.2研究方法

首先采用問卷調(diào)查法。將自編涵蓋高職院校學生就業(yè)意識、心理準備、就業(yè)意向、就業(yè)態(tài)度、選擇標準、影響因素及途徑等方面的職業(yè)心理調(diào)查問卷發(fā)放給被調(diào)查學生，問卷采用客觀選擇題形式，調(diào)查采用封閉式形式，要求學生在選項中結(jié)合自己的實際情況進行選擇。再采用統(tǒng)計法，將被調(diào)查學生回答的試卷樣本進行收集后，采用統(tǒng)計軟件進行分析匯總。

3調(diào)查結(jié)果

3.1呈現(xiàn)多元化的就業(yè)意向和就業(yè)價值觀

在“對期待的月薪”調(diào)查選項中，選擇“不足2000元”、“在2000—3000元之間”、“超過3000元”的高職院校學生分別占到11.9%、48.3%、39.8%。在“期望就業(yè)單位的性質(zhì)”調(diào)查選項中，選擇“事業(yè)”、“行政機關(guān)”、“外企”、“私企”、“學?！薄ⅰ白约簞?chuàng)業(yè)”的高職院校學生分別占到24.9%、17.9%、13.5%、15.1%、5.1%、23.5%。在“就業(yè)的理想地區(qū)”調(diào)查選項中，選擇“沿海省市”、“內(nèi)陸省市”、“二三線城市”、“西部地區(qū)”、“其它”的高職院校學生分別占到64.1%、19.2%、8.7%、2.6%、5.4%。由上述調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)分布可發(fā)現(xiàn)，高職院校學生就業(yè)時，經(jīng)濟收入是其比較關(guān)注的一個重要因素，近半數(shù)調(diào)查學生期待月薪在2000—3000元之間；高職院校學生期望就業(yè)單位的性質(zhì)不只是事業(yè)單位，選擇自己創(chuàng)業(yè)的學生比例也較大，且外企、私企也逐漸受到認可；沿海省市是高職院校學生就業(yè)的最理想地區(qū)。高職院校學生處于多重價值觀和人格建構(gòu)的重要階段，不斷增長的自主意識和發(fā)展愿望也導致其價值觀的發(fā)展呈現(xiàn)多元化。

3.2呈現(xiàn)出就業(yè)意識有待于加強

在“了解我國大學生就業(yè)政策及趨勢情況”的調(diào)查選項中，選擇“深入了解”、“較為了解”、“了解不多”和“一點不清楚”的高職院校學生分別占到2.7%、37.9%、55.7%、3.7%。在“為就業(yè)做準備預計從幾年級開始”的調(diào)查選項中，選擇“一年級”、“二年級”、“三年級”的高職院校學生分別占到13.6%、60.3%、26.1%。在“求職前對自己準確定位是否進行了準備”調(diào)查選項中，選擇“已進行準備”、“不知怎樣準備”、“等有機會再準備”的高職院校學生分別占到30.1%、64.7%、5.2%。由上述調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)分布可發(fā)現(xiàn)，盡管高職院校學生中的大部分都對就業(yè)的嚴峻形勢產(chǎn)生一定的認識，但超過半數(shù)的高職院校學生基本不了解我國針對高校畢業(yè)生的就業(yè)趨勢和相關(guān)政策，且很多高職院校學生在二年級后才為就業(yè)進行準備。高職院校學生普遍觀點是為就業(yè)做準備是必要的，但只有很少比例的學生進行了準備，大部分學生都不知怎樣進行準備。結(jié)果表明學生不具有較強的就業(yè)意識，就業(yè)心理準備不足。

3.3呈現(xiàn)出較高的就業(yè)期望

在“對就業(yè)難度較大的態(tài)度”調(diào)查選項中，選擇“就業(yè)不管何種工作均可”、“找到與自己適合并有興趣的工作再進行就業(yè)”、“個人創(chuàng)業(yè)”、“其它”的高職院校學生分別占到21.3%、41.5%、21.7%、15.5%。在“選擇所學專業(yè)進行就業(yè)的要求”調(diào)查選項中，選擇“符合所學專業(yè)”、“盡可能符合所學專業(yè)”、“都可以”、“期望改行就業(yè)”的高職院校學生分別占到4.9%、61.3%、24.9%、8.9%。由上述調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)分布可發(fā)現(xiàn)，學生期望從事的職業(yè)盡可能與所學專業(yè)相符，使自己的專業(yè)所長，得到更好的施展。但在選擇就業(yè)的過程中，在專業(yè)方面上基本不具有局限性，較高的彈性度，且不斷增強個人創(chuàng)業(yè)的傾向。在青年群體普遍接受高等教育的時代，很多大學生的“大眾化思維”和“就業(yè)觀念”尚未得到自我的合理定位，還仍然懷有“學而優(yōu)則仕”的心理，在就業(yè)方面還存有較高期望，擇業(yè)時難以采取平常心態(tài)。

3.4呈現(xiàn)出單一的就業(yè)途徑

在“求職采取的最優(yōu)效途徑”調(diào)查選項中，選擇“利用家庭和個人社會關(guān)系”、“利用人才市場和招聘會”、“利用學校推薦及有關(guān)信息”、“利用互聯(lián)網(wǎng)”和“其它”的高職院校學生分別占到52.8%、26.2%、14.2%、4.7%、2.1%。在“最希望獲得學校幫助的方面”選項中，選擇“就業(yè)信息”、“應(yīng)聘技巧”、“相關(guān)政策”、“就業(yè)心理指導”的高職院校學生分別占到42.8%、32.2%、16.4%、8.6%。在“最期待的職業(yè)指導方式”選項中，選擇“講座報告會”、“咨詢”、“開設(shè)相關(guān)課程”、“就業(yè)指導材料”、“其它”的高職院校學生分別占到22.1%、29.3%、32.4%、5.3%、10.9%。由上述調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)分布可發(fā)現(xiàn)，利用家庭和個人社會關(guān)系是學生認為求職的最有效途徑，其余依次利用人才市場和招聘會，相對單一的就業(yè)途徑主要還采用傳統(tǒng)手段，利用互聯(lián)網(wǎng)等形式都是信息時代出現(xiàn)的新方法。針對就業(yè)形勢較難的情況，學生最期望學校為就業(yè)提供更多信息和技巧，并利用開設(shè)課程給予專業(yè)指導。

3.5呈現(xiàn)出較多的就業(yè)影響因素

在“導致大學畢業(yè)生難以找到工作的原因”調(diào)查選項中，選擇“實踐經(jīng)驗不足”、“過高的就業(yè)期望”、“所學知識脫離企業(yè)要求”、“招生規(guī)模擴大”、“其它”的高職院校學生分別占到42.7%、21.5%、15.8%、13.5%、6.5%。在“在實際找工作中學校提供的就業(yè)指導十分有價值”調(diào)查選項中，選擇“完全不是”、“不是”、“不一定”、“是”、“完全是”的高職院校學生分別占到4.3%、14.6%、52.8%、25.4%、2.9%。由上述調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)分布可發(fā)現(xiàn)，學生強烈需求培訓就業(yè)技能，無法達到所需的服務(wù)資源和就業(yè)指導；針對有關(guān)促進高等學校畢業(yè)生就業(yè)的政策，提供有效就業(yè)指導，設(shè)置課程符合實際工作需要的基礎(chǔ)上，保持的態(tài)度不樂觀。高校設(shè)置專業(yè)與就業(yè)指導符合市場化需要，并從某一方面反映出來，從而為畢業(yè)生就業(yè)發(fā)揮出明顯優(yōu)勢。

參考文獻：

[1]劉穎.高職院校畢業(yè)生就業(yè)心理問題探析[J].科學大眾,2012(10).

第6篇：職業(yè)教育報告范文

藝術(shù)設(shè)計類高職教育近幾年發(fā)展迅速，廣東省80多所高職學院就有70多所設(shè)立了藝術(shù)設(shè)計院（系），普遍采取的是傳統(tǒng)學制，我省藝術(shù)設(shè)計類高職教育在校企合作、工學結(jié)合等方面做了很多有益的嘗試，取得了一些成效，但學生職業(yè)能力與市場需求仍存在一些差距，藝術(shù)設(shè)計類高職教育要想獲得長足的發(fā)展，就要面向人才需求市場，改變傳統(tǒng)的教學方式和指導思想，突出辦學特色。

1.藝術(shù)設(shè)計學科職業(yè)教育特殊性是實施彈性學制的核心基礎(chǔ)。

藝術(shù)學科與其他學科相比，有其自身的特殊性，在教學中更注重學生的審美能力、創(chuàng)作思維能力、豐富的想象力、較強的操作能力。這些特殊性決定了教學模式上不能一味地延續(xù)傳統(tǒng)的藝術(shù)教學方法和遞進式的教學計劃，更不能讓學生受限在某一個專業(yè)范圍內(nèi)。一個出色的設(shè)計師應(yīng)廣泛地涉及各種知識，有意識地進行知識積累，培養(yǎng)自己對美的感受能力，在設(shè)計時才能觸類旁通。例如珠寶首飾鑒定及工藝的學生，主要學習內(nèi)容是首飾設(shè)計和珠寶鑒定，其實藝術(shù)設(shè)計各專業(yè)是相通的，不能局限于本專業(yè)，學生可以跨專業(yè)去學習，選修藝術(shù)設(shè)計系下屬各個工作室開設(shè)的油畫材料與技法、水彩、書法篆刻、陶藝制作、圖案設(shè)計、簡筆畫、漆畫、版畫等課程內(nèi)容。

2.選修課開設(shè)現(xiàn)狀是促使彈性學制改革的重要因素。

目前，由于各種原因，大多數(shù)職業(yè)院校的師資比較緊張，對于學院來說，學院不可能完全根據(jù)學生的選課情況集體開設(shè)課程，也幾乎不可能開設(shè)所有課程供學生選擇。既然本專業(yè)教師人數(shù)有限，無法開設(shè)足夠的課程，從資源共享來考慮，那么能否將選課范圍擴大到其他藝術(shù)專業(yè)，讓不同專業(yè)的學生一起學習呢？以珠寶鑒定及工藝專業(yè)為例，相關(guān)專業(yè)課程包括鑒定類和珠寶首飾設(shè)計類兩大部分。從鑒定類課程內(nèi)容來看，第二學期和第三學期課程關(guān)聯(lián)不大。同屬鑒定課，但內(nèi)容側(cè)重點完全不同。從設(shè)計類課程內(nèi)容來看，主要分別學習不同的設(shè)計軟件以及學習簡單的首飾加工。由此可見藝術(shù)教學的特殊性，專業(yè)課程主要以模塊形式體現(xiàn)，淡化了前置課程與后續(xù)課程之間聯(lián)系性，為學生選修課程提供可能性，為實行彈性學制提供了必要的基礎(chǔ)。

3.“校企合作”、“工學結(jié)合”的職業(yè)教育思想是促進彈性學制改革的推動力。

由于各種原因，學生在校內(nèi)所學的專業(yè)技能與企業(yè)所需技能是不匹配的。設(shè)計類課程和加工實訓課程是藝術(shù)設(shè)計系學生學習重點，主要由教師指導學生在工作室內(nèi)完成，但題目畢竟是虛擬的。此外，目前高職藝術(shù)設(shè)計課程體系存在配置不合理的現(xiàn)狀，公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課比例不協(xié)調(diào)，按照目前的教學大綱，學生按部就班地在校學習2年半，最后一個學期到企業(yè)定崗實習。根據(jù)這種現(xiàn)狀是否可以提出一個設(shè)想，讓這部分學習沒有動力、學習能力較差、設(shè)計創(chuàng)作能力不佳的學生先到企業(yè)短暫地學習，然后再返校進行專業(yè)學習呢？我院珠寶專業(yè)與當?shù)刂閷氂邢薰径啻魏献?。其中合作?nèi)容包括讓在校學生為該公司提供首飾設(shè)計圖、在課余時間為企業(yè)網(wǎng)上營銷推廣服務(wù)、在節(jié)假日等客流量較大時段參與柜臺營銷，從而讓學生獲得一定獎勵和報酬。從理論和實際上來說，讓學生在校內(nèi)學習、短暫校外實踐后再回來校園學習之間相互穿插，有機結(jié)合，可以激發(fā)學生的求知，讓教學過程更加輕松、有效。

4.藝術(shù)教育的特殊性、當前高職教育學生的“學情”特點彰顯了藝術(shù)設(shè)計高職教育實施彈性學制的優(yōu)勢和必要性。

90后藝術(shù)生性格外向、個性張揚、好奇心強但缺乏堅持，并常常高估自己，入學后，難以適應(yīng)藝術(shù)學科的學習思維和創(chuàng)作，藝術(shù)作品因此缺乏藝術(shù)性、原創(chuàng)性。還有部分藝術(shù)生的專業(yè)是經(jīng)高考調(diào)劑的，這些學生入校后，常常感到迷茫，產(chǎn)生逃學、厭學情緒。實施彈性制，能夠一定程度上發(fā)覺培養(yǎng)學生的興趣點，加強其對藝術(shù)的認識。同時，在這種充滿活力的彈性學制下，學生還可以先選擇短暫企業(yè)實習。經(jīng)企業(yè)實習后，增強對實踐的體驗和認識，開闊視野，找到自己追求目標的同時必然激發(fā)學習的欲望和對知識的渴求，在這種鞭策下，學生重回校園，通過這種學習—實踐—再學習的方式，能夠更有效地掌握知識。著眼于高職藝術(shù)教育教學現(xiàn)狀、藝術(shù)教育的特殊性，彈性學制在現(xiàn)代高職藝術(shù)教育發(fā)展中體現(xiàn)出了它特有的優(yōu)越性。高職藝術(shù)教育實施彈性學制是迫在眉睫、確實可行的。

二、藝術(shù)設(shè)計類高職教育實施彈性學制的方法與途徑

1.建立科學的指導機制。

引導學生，讓學生真正認識彈性學制，是實施彈性學制不可缺少的重要環(huán)節(jié)。通過不同的案例，讓學生具體、全面了解取得學位的條件以及如何按興趣、能力或者是未來的職業(yè)要求選擇課程等內(nèi)容，避免學生盲目選課。學院倡導的思想是如何讓高職的藝術(shù)生，更加有效地利用3年的時間學習知識，掌握技能，同時，學院不提倡學生減緩學習進度，延長學習年限，沒有取得畢業(yè)證書的學生留校。

2.深化課程改革，建立合理、靈活的課程體系。

彈性學制歸根結(jié)底是課程的科學合理設(shè)置。構(gòu)建合理、充滿活力的課程體系是實施彈性學制的必要基礎(chǔ)?？紤]到交叉學科的屬性，在課程設(shè)置上，必須考慮藝術(shù)學、自然科學、人文科學的比例。有適當比例的課程培養(yǎng)學生的審美觀、創(chuàng)造思維，了解一定數(shù)量工科知識，以及重點掌握專業(yè)技能。通過調(diào)整通識課、專業(yè)課以及專業(yè)必修課、專業(yè)選修課比例，讓專業(yè)必修課少而精，開設(shè)專業(yè)群和跨專業(yè)的特色選修課，讓選修課程多而廣，便于學生選修。同時，整合課程為相對獨立模塊課程，每個模塊中既有理論基礎(chǔ)知識，也有實操技能訓練，在教學過程中，以技能訓練為主線，貫穿理論教學。

3.開設(shè)合理、充分的選修課程，增加選課自由度以及選擇學習進度的自由度。

選課是實施彈性學制的核心。課程設(shè)置方面應(yīng)打破原有的專業(yè)限制，提供與藝術(shù)掛鉤的相關(guān)課程，提供與專業(yè)相關(guān)的邊緣學科或交叉學科的相關(guān)課程，提高能夠展現(xiàn)時代要求、滿足職業(yè)素求的相關(guān)課程，開設(shè)合理、充分的選修課程，增加選課的自由度。學生根據(jù)需要，可以選擇滿足個人興趣愛好的選修課程；也可以選擇滿足個人能力提升的第二專業(yè)選修課，主輔修雙學位；還可以選擇針對未來職業(yè)要求開設(shè)的專業(yè)提升課程。同時，學生在選擇學習內(nèi)容的同時，也擁有了選擇學習進度的權(quán)利。學生可以提前、延長或者按正常的學期年限畢業(yè)。學生還可以選擇在校學習—短暫企業(yè)實習—回校再學習的學習進度。

4.建立完善的、符合藝術(shù)教育的學分認同轉(zhuǎn)換機制，鼓勵學習方式的多樣化。

藝術(shù)教育與一般教育不同之處在于，藝術(shù)教育需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力、藝術(shù)審美能力和學生的個性。創(chuàng)作能力、審美觀念需要通過一定的社會實踐和實戰(zhàn)來提高。學生不必拘泥于教室內(nèi)，直接選擇在校內(nèi)教師或者兼職教師負責的工作室參加項目，所獲得的比賽獎勵以及作品被公司采納認可的證明等都可以作為獲得相關(guān)課程學分的依據(jù)。學生的作品（包括論文）公開出版發(fā)行也可作為獲取學分的路徑。參與行業(yè)內(nèi)的專業(yè)培訓，獲得行業(yè)內(nèi)認可的、國家職業(yè)資格認可的證書也可以兌換學分。鼓勵學生通過各種方式學習，確實提高學生的藝術(shù)創(chuàng)作能力，重視學生實踐能力培養(yǎng)。學分的認同轉(zhuǎn)換，符合彈性學制的實施特征，符合藝術(shù)教育的教育目標。建立完善的、符合藝術(shù)教育的學分認同轉(zhuǎn)換機制是藝術(shù)設(shè)計系實施彈性學制的重要改革。

5.建立有利于激發(fā)教師積極性和提升教師能力的機制。

第7篇：職業(yè)教育報告范文

大家下午好!

下面我從六個方面向大家做工作匯報：

一、思想政治、業(yè)務(wù)學習

在政治理論學習方面，始終堅持認真學習，不斷提高理論水平，努力提高自身綜合素質(zhì)。進一步增強了黨性，牢固樹立了全心全意為廣大師生服務(wù)的宗旨；在業(yè)務(wù)學習方面，向領(lǐng)導同事請教切合實際的管理經(jīng)驗、工作方法，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，彌補理論、實踐經(jīng)驗的不足，增強自身的工作能力。為工作的順利開展奠定了基礎(chǔ)。全年完成學習筆記3萬余字。

二、招生工作

招生任務(wù)完成情況

學校下達招生任務(wù)800人，以國慶放假前報到人數(shù)核算，報到人數(shù)1008人，退學54人，在校注冊就讀954人。聯(lián)合辦學注冊學生611人。15年招生中專學籍注冊合計共1565人。積極組織成人專本科的報名錄取，共錄取331人。圓滿的完成年初與學校簽訂的目標責任書（普通中專800人和成人專、本科200人的招生目標任務(wù)）。

招生工作中所采取的措施

招生任務(wù)的順利完成，與各位領(lǐng)導的大力支持和同仁們的辛勤付出是分不開的。

（一）領(lǐng)導高度重視

年初，校領(lǐng)導專門召開招生工作會議，對招生工作提供一切可能的財力、物力和人力支持，并做出了重要指示。并親臨一線指導招生工作。

（二）各科室大力配合

各科室大力配合招生工作，在人員、車輛、宣傳、招生經(jīng)費及招生人員的班主任工作和教學工作上給予協(xié)調(diào)、支持。確保招生工作的按時開展，最大限度保障招生人員能夠及時下點、全身心的投入到招生工作中。

（三）學校教職工大力支持

在下鄉(xiāng)義診、中考發(fā)放資料等招生宣傳活動中，劉梅芬、馬曉梅、孫輝、孫蔚鵬、李泉山、王燕（大）、胡瑜、郭文禮、達吾剛、陳義、王敏楨等老師，隨招生人員到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)招生一線配合招生工作。在此我謝謝各位老師的參與。

（四）宣傳力度進一步加大

1、安排部署得當

招生期間，主管領(lǐng)導多次召開全體招生人員會議，聽取招生工作階段性進展匯報，對下一步招生工作進行安排部署。在抓住招生工作“五個關(guān)鍵期”的同時，為避免招生工作對學校教學工作、學生管理工作的沖擊，將招生下點時間優(yōu)化為兩個時間段（3月1日-3月15日；6月1日-假期）。為招生任務(wù)的順利完成奠定了基礎(chǔ)。

2、媒體宣傳利用充分

在招生工作中媒體廣告進一步豐富，覆蓋面進一步加大。印發(fā)了招生簡章60000份，張貼海報2000份，制作筆記本12000份。與電視臺合作，完善制作了專題宣傳片兩部，利用電視臺和100余輛客車車載電視，以及多個城區(qū)LED屏進行循環(huán)播放。在酒泉日報、飛天周刊、慶陽日報、白銀日報等報紙上登載招生廣告。此外，對于收集來的初中畢業(yè)生信息仔細甄別后，聯(lián)系電信局開通兩部短信發(fā)送平臺，發(fā)送招生宣傳短信5萬余條。郵寄預錄通知書12500余份，擴大了招生宣傳。

3、各項政策引導加強

以國家減免中等職業(yè)學校學生學費；甘肅省58個貧困縣學生以及在校家庭困難學生20%的比例享受國家助學金；肅州區(qū)、瓜州縣農(nóng)村籍戶口享受當?shù)胤鲐氜k資助等政策深入宣傳，引導初中畢業(yè)生進入我校就讀。

（五）招生人員組織得力

1、招生人員盡心盡力

去年對招生責任片區(qū)進行了人員調(diào)整。無論是科室工作人員還是被抽調(diào)的專職招生人員，都能精誠團結(jié)、互通有無、資源共享，做到分片不分家，分人不分心。

假期安排人員值班，組織書寫預錄通知書，共接待學生和家長來訪800余人次，接聽來電1000多次，至開學預報名學生已達502人，為招生任務(wù)的完成打下了基礎(chǔ)。抽調(diào)的專職招生人員多數(shù)是多年參與招生工作的老師，他們對于自己所分管片區(qū)的情況熟悉，了解我校的招生政策，有強烈的責任心。在開展招生工作的同時，還充分動用個人社會關(guān)系，因地制宜，采取切實可行的招生宣傳方式。

2、招生工作新的亮點與突破

（1）下鄉(xiāng)義診

張掖、嘉峪關(guān)、肅州區(qū)、金塔、玉門、瓜州、敦煌、片區(qū)以“三嚴三實”教育活動為載體，組織醫(yī)學類老師和學生下鄉(xiāng)義診招生宣傳80余次，是歷年來義診招生范圍最廣、持續(xù)時間最長的一次。

（2）進校進班宣傳

肅州區(qū)、敦煌、瓜州、玉門、金塔片區(qū)負責人深入學校，進到班級當中對我校基本情況、助學政策和就業(yè)現(xiàn)狀進行現(xiàn)場解說。進校進班也是歷年來最多的一次，招生效果明顯。

（3）宣傳筆記本的制作

宣傳資料制作了學生使用的筆記本，將學校宣傳內(nèi)容印制在前后扉頁上，基層老師、學生索要積極性高，真正做到了將我?；厩闆r深入學生手中，避免了招生資料隨處亂扔的尷尬。

（4）班車座套廣告

在定西、天水片區(qū),重點招生區(qū)域的城鄉(xiāng)班車上制作安裝座套2000個，打開了河東地區(qū)招生宣傳方式的新渠道，使招生宣傳的時間更持久、范圍更廣闊，避免了傳統(tǒng)宣傳手段不能深入偏遠山區(qū)的弊端。

（5）學校網(wǎng)站、校報社會關(guān)注度進一步提高

校園網(wǎng)站、校報關(guān)于招生宣傳與就業(yè)指導的相關(guān)內(nèi)容，讓更多家長與學生了解了我校的辦學規(guī)模及畢業(yè)生就業(yè)前景。大大提高了招生效率。

三、就業(yè)工作

我校2015年畢業(yè)生人數(shù)達837人，就業(yè)人數(shù)770人，其中直接就業(yè)294人、升學476人，就業(yè)率92.00%，對口就業(yè)率75.02%。全年招聘信息30余次，4月向酒泉市醫(yī)院輸送33名優(yōu)秀畢業(yè)生，向北京同仁醫(yī)院輸送護理專業(yè)頂崗實習生30人，享受“帶薪實習”，實習期間每月工資即2600元，向杭州千麥醫(yī)學檢驗有限公司輸送檢驗專業(yè)頂崗實習生14人，藥學專業(yè)畢業(yè)生全部安置到甘肅德生堂醫(yī)藥連鎖公司頂崗實習。

四、聯(lián)合辦學工作

與省內(nèi)外其他中職及專、本院校聯(lián)合招生、聯(lián)合辦學。開拓五年一貫制、高職院校單招、成考、中職學校設(shè)立教學點等聯(lián)合辦學方式。與7所專、本科院校，開展高職?？?、成人專、本科教育。中職聯(lián)合辦學進一步擴大，聯(lián)合辦學學校由原來的3所增加至8所，中職聯(lián)合辦學招生人數(shù)增加到611人，擴大了學校的辦學規(guī)模。今年初與四川南充技師學院洽談聯(lián)合辦學，下達計劃600人，預計今年中職聯(lián)合辦學招生人數(shù)將超過1200人。

五、工作中的一些問題和困難

（一）目前，醫(yī)護專業(yè)優(yōu)勢明顯，畢業(yè)生就業(yè)前景好，學生就讀率高。但正是因為如此，省內(nèi)大多數(shù)縣市中職學校均開設(shè)醫(yī)護專業(yè)違規(guī)招生，而且招生規(guī)模很大。

（二）省外民辦院校加大了在甘肅的招生力度，“搶奪生源”情況嚴重，送數(shù)碼產(chǎn)品、入學即送平板電腦以及高價有償招生等方式來吸引學生，對我們的招生沖擊很大。

（三）各地“地方保護政策”嚴重，學生中考前成績較差的學生被強制組織到當?shù)芈氈芯妥x，不讓學生外流，這就對我們的招生帶來了很大的困難。

（四）學生就業(yè)安置工作一直是我們科室工作的軟肋，在全年的工作中大部分精力都用在了招生工作中，從人員配備到資金投入都傾向招生工作，忽視了學生就業(yè)安置工作。“就業(yè)是瓶頸，出口不暢，入口必縮”，只有搞好就業(yè)工作，才能更有效的做好招生工作，促進學校長遠發(fā)展。

六、今年工作思路

（一）進一步完善招生工作制度和目標責任書，同時根據(jù)2015年和近三年的招生完成情況，更合理地下達各片區(qū)招生任務(wù)。

（二）嚴格管理招生經(jīng)費的開支，進一步建立健全招生經(jīng)費的監(jiān)督與管理機制。要求招生人員在招生過程中厲行節(jié)約，降低招生成本。

（三）進一步加強招生人員的管理，使招生人員全身心投入到招生工作中，并落實招生期間的周匯報制度。

（四）優(yōu)化招生下點的時間安排，在確保招生工作的同時，盡量少耽誤學校教學和學生管理工作。停招春季分流生，下點招生時間為6月至開校。

（五）根據(jù)各招生責任片區(qū)的實際，更加合理的安排部署宣傳方式。

（六）進一步細化分工科室工作，加強學生就業(yè)工作。安排專人負責，強化就業(yè)指導。進一步完善加大頂崗實習、校企結(jié)合，實現(xiàn)招生與招工同步、實習與就業(yè)聯(lián)體。保障“以就業(yè)促招生”、 “招生與就業(yè)并舉”， 努力建設(shè)以就業(yè)促進招生的良好局面。

招生就業(yè)工作任重道遠，困難重重。在招生過程中，我們風雨無阻，歷盡艱難。我們也曾被別人輕視過、誤會過、謾罵過、訛詐過，但是我們依然滿懷信心，不斷總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓，在今年的工作中積極爭取上級領(lǐng)導和社會各界的支持，采取更加有效的措施，團結(jié)大家進一步提高招生就業(yè)工作水平，把招生工作做實、做細、做精，為學校的又好又快發(fā)展再立新功。

同時我也懇請大家都能積極參與到招生工作中來。

第8篇：職業(yè)教育報告范文

教師職業(yè)道德素質(zhì)是教師素質(zhì)的核心，是教師從事教育工作重要的精神動力之一，在教育活動中起著關(guān)鍵性的作用。雖然，教師隊伍師德狀況總體上較好，但由于思想道德素質(zhì)參差不齊，也出現(xiàn)與《教師職業(yè)道德規(guī)范》相違背的問題，主要表現(xiàn)在：

1、缺乏事業(yè)心和責任心。極少數(shù)教師不能很好地履行教書育人的職責，除了教書外，對學生的思想和生活不關(guān)心或不夠關(guān)心，特別是對后進生缺乏耐心和愛心。對學生中出現(xiàn)的問題睜一只眼睛閉一只眼睛，聽之任之，不去主動糾正和幫扶。

2、師表意識淡薄，言行失范。當學生不聽話時，有些教師采取歧視諷刺挖苦學生、體罰或變相體罰學生，如罰站、罰抄課文等，影響了學生的身心健康。在上課時，有的教師抽煙，有的教師打手機，有的教師甚至說臟話，還有的教師遲到、早退，甚至曠課，等等，在學生中造成極其惡劣影響。有的教師沒收了學生的東西占為己有。有的教師在排學生座位上排關(guān)系位、人情座。有的教師對學生出現(xiàn)思想、學習、行為等問題時，不是積極想辦法解決，而是動輒將家長叫來，對其訓斥，說的話很難聽，致使家長不敢到學校開家長會。有的教師根據(jù)自己的好惡不能公平對待學生，厚此薄彼，讓學生、家長不滿意。有的教師向?qū)W生推銷與學業(yè)無關(guān)的書籍或參考資料，托學生家長為自己或親友辦私事，或收受禮物、接受學生家長宴請。更有少數(shù)教師大搞有償家教等等。

二、 依據(jù)調(diào)查結(jié)果分析，影響師德的主要原因有以下幾方面：

1、對教師職業(yè)認識失誤。少數(shù)對教育工作者承擔的神圣職責和義務(wù)認識不足或錯誤。因而把教師職業(yè)看做是謀生的手段，不安心教書育人、傳道授業(yè)，也不注意為人師表，缺乏教書育人的責任心和愛崗敬業(yè)精神，從根本上缺乏從事教育工作的基本職業(yè)道德。

2、市場經(jīng)濟對教師的負面影響。少數(shù)教師受社會上的拜金主義、享樂主義等不良風氣的影響，加上在工作、學習和生活等方面遇到的種種壓力，因而心理失衡，在價值取向上出現(xiàn)錯位，在行為上違規(guī)。

3、缺乏對教師師德有效的監(jiān)督和評價機制。一是對教師的日常教育教學行為缺乏嚴密科學的監(jiān)督約束機制，致使不能有效地監(jiān)督、約束教師的日常教育教學行為。二是對教師師德有效的評價體系尚未形成或不夠完善，軟性指標多，可操作性不強，因此，只要沒有違法亂紀或明顯違規(guī)也就無礙大事。

三、加強與改進師德建設(shè)的思考

為進一步加強和改進全市教師隊伍師德建設(shè)，提高教師職業(yè)道德素質(zhì)提供了依據(jù)。筆者認為，加強和改進我市師德建設(shè)應(yīng)從以下幾方面入手：

1、提高認識，即提高對加強師德建設(shè)重要意義的認識。要充分認識教師不僅是知識的傳播者、智慧的啟迪者，也是精神的熏陶者、人格的影響者、美德的體現(xiàn)者。教師的工作對象是學生，教師的一言一行都會對學生的世界觀、人生觀、價值觀產(chǎn)生重要而持久的影響。特別是在全面推進素質(zhì)教育中，教師不僅需要轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，更新知識，提高教育教學水平，更需要具備良好的職業(yè)道德。教師隊伍職業(yè)道德素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到素質(zhì)教育的順利實施，關(guān)系到青少年的健康成長，從而關(guān)系到國家和民族的未來。因此，各級各類學校的領(lǐng)導和教師都必須充分認識良好的教師職業(yè)道德素養(yǎng)對于塑造教師形象、樹立教師威信、提高業(yè)務(wù)水平的重要作用;樹立師德為先的觀念，像抓安全、抓教學質(zhì)量一樣抓好教師的職業(yè)道德教育。同時，上級教育行政部門要加大對學校師德教育活動的指導和督查力度，避免在師德教育上走過場、裝樣作秀。

2.樹立典型，即樹立身邊的典型形象，以活動為載體，以點促面。榜樣的力量是無窮的。提升教師的師德水平，有效的途徑是正面引導、樹立典型、輻射帶動，最終達到全員提升。因此，要進一步加大力度開展學習先進活動，學習和宣傳身邊涌現(xiàn)的優(yōu)秀人物和優(yōu)秀事跡，并定期進行優(yōu)秀教師的評選活動，最大限度地發(fā)揮他們的輻射、帶動、引路作用，使教師學有榜樣、趕有目標，通過比、學、趕、幫、超，實現(xiàn)教師隊伍職業(yè)道德素質(zhì)的提升和飛躍。

3、德能統(tǒng)一，即既要注重師德，又要注重師能，做到兩者統(tǒng)一、相互融合。德高為范，業(yè)精為師，師德和師能是共生共存的統(tǒng)一體，沒有師德，即使師能再高，也不能教書育人，同樣，如果沒有高水平的業(yè)務(wù)素質(zhì)，空談師德，也無法把學生培養(yǎng)成高素質(zhì)的人才。德能兩者統(tǒng)一，缺一不可。在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)有些師德問題，是由師能問題引發(fā)的，如有些初為人師的青年教師，由于教育教學經(jīng)驗不足，遇事不冷靜，或者缺乏正確處理復雜的教學問題的能力，導致了行為失控。所以，教師職業(yè)道德教育要滲透在各種教研活動中，從師德與師能相互融合的角度來進行。

4、豐富內(nèi)涵，即不斷豐富師德教育的內(nèi)涵。師德教育的內(nèi)涵要與時俱進，現(xiàn)代教師職業(yè)道德除了傳統(tǒng)的職業(yè)道德品質(zhì)外，必須重視人才意識、競爭意識、創(chuàng)新意識、科研意識、服務(wù)意識、民主意識和人格魅力等素質(zhì)的培育、培養(yǎng)。調(diào)查顯示，學生把幽默風趣型的教師排在最喜歡的教師 的首位。因此，要根據(jù)時代的發(fā)展賦予教師職業(yè)道德新的內(nèi)涵。

第9篇：職業(yè)教育報告范文

眼下，我區(qū)的職業(yè)教育跨入了一個新的階段，今年暑假，實現(xiàn)了具有里程碑意義的大合并，唐山工貿(mào)中專與古冶職教中心合并，實現(xiàn)了強強聯(lián)合，這在教育管理、師資配備、教學資源的合理運用上具有重要意義，但是，新情況會有新問題，我們更需要依據(jù)現(xiàn)實情況，調(diào)查研究，鞏固成績，找出不足，提出方案，解決問題。

以往的職業(yè)教育，粗放型管理在職業(yè)學校中占有重要地位，分析原因是教育管理方式不科學，專業(yè)變化大，教師配備變化大，很難做到管理上的精細化。管理上的粗放，直接導致學生所學技術(shù)不過細、不過硬。兩校合并后，專業(yè)更多，教師類型更多，如何做到精細化管理，是擺在我們面前的問題。

如何做到精細化管理，打造職業(yè)名校，創(chuàng)辦拳頭專業(yè)，培養(yǎng)技術(shù)過硬的優(yōu)秀人才，我們曾進行過深入的思考，解決問題的辦法只有從科學的角度去考慮，去分析，針對這一問題，我校確立了立校、強校的精細化管理方案，確立了總體管理思路，制定了“1、2、3、4工程”做為工作思路。“1、2、3、4工程”就是貫徹一個體系，突出兩條主線，抓好三個重點，強調(diào)四個建設(shè)。

貫徹一個體系：貫徹iso9001質(zhì)量管理體系，努力實現(xiàn)認證。

突出兩條主線：一是招生就業(yè)工作；二是管理的規(guī)范化、科學化、精細化。

抓好三個重點：其一是安全問題要常抓不懈；其二是迎接省教育評估督導以及省教育質(zhì)量驗收；其三是焊接實訓樓的基建工程。

強調(diào)四個建設(shè)：一是隊伍建設(shè)；二是專業(yè)建設(shè)；三是文化建設(shè)；四是功能建設(shè)。

隨著這一管理思路的深入實施，必將逐步規(guī)范我校的管理，使工作深化、細化、科學化。使教育教學管理工作在波瀾不驚中得到升華。

學以致用的問題，也是長年困擾職業(yè)教育的一個重要問題，在校所學技術(shù)知識，步入社會后無用武之地。學非所用，做為學校徒勞無功。做為社會技術(shù)人員匱乏。那么，職業(yè)學校服務(wù)社會的技術(shù)平臺作用就沒有充分發(fā)揮出來。這一問題是我們長期關(guān)注的問題，因為，它關(guān)系到我校的生死存亡，關(guān)系到我校的繁榮發(fā)展。

針對這一問題，根據(jù)對我區(qū)生產(chǎn)力發(fā)展水平的考察調(diào)研，我們不斷調(diào)整專業(yè)設(shè)置，并開辟途徑、尋找渠道，開動腦經(jīng)想辦法，我們的具體做法是，以大企業(yè)作為依托，努力實現(xiàn)定向培養(yǎng)，以名校作為依托，努力實現(xiàn)聯(lián)合辦學，自年與首鋼技校聯(lián)合辦學以來，聯(lián)辦校已達5家。我們與山海關(guān)橋梁廠高級技工學校簽署了聯(lián)合辦學協(xié)議，得到了市區(qū)領(lǐng)導的高度重視，政府副區(qū)長王俊合同志曾親自到會并講話。我們主辦了聯(lián)辦學校研討會，使“聯(lián)合辦學互利雙贏”更具規(guī)范化、長效化，為我區(qū)學生就業(yè)開辟了新領(lǐng)域。

在教學上，學校組織骨干教師分別到南廠技校、機械技校和山海關(guān)橋梁廠高級技校進行參觀、學習、交流。通過走出去使大家不僅找出了自己的差距，同時也發(fā)覺了自身的優(yōu)勢。在吸收消化的同時努力做到揚長避短，逐步縮短與名校的差距。從學校的長遠發(fā)展出發(fā)，積極支持鼓勵老師進修學習，學校努力爭取名額派老師外出學習、交流，先后有教師到石家莊、天津、遼寧、寧夏、江蘇等地學習。我校王海棠老師09年9月到11月在德國進行為期6周的學習交流，成為我市職業(yè)學校教師赴德學習第一人。還聘請了20余位企業(yè)高級技術(shù)人員來校做兼職教師，這樣，我校的師資隊伍得到進一步優(yōu)化，我們的教學活動與企業(yè)需求就更加貼近，逐步實現(xiàn)學校與企業(yè)的無縫對接。

對于我校在學以致用方面所做的努力，已取得了很大成效，但與理想狀態(tài)還有距離，我們必將揚長避短，將學以致用做為教學的主體要求力爭達到完美境地。