職業(yè)教育報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：職業(yè)教育報(bào)告范文

一、全市職業(yè)教育基本情況

全市現(xiàn)有各級(jí)各類職業(yè)院校29所，其中，獨(dú)立建制的高等職業(yè)學(xué)院1所，中等職業(yè)學(xué)校28所。從城鄉(xiāng)分布情況看，城區(qū)25所，農(nóng)村4所；從辦學(xué)主體看，公辦學(xué)校（含部門辦的）12所，社會(huì)力量舉辦17所。全市共有省級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校1所，省級(jí)評(píng)估合格學(xué)校8所。職業(yè)院校開設(shè)的專業(yè)包括旅游服務(wù)與管理、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、財(cái)會(huì)、電子電器、機(jī)電、經(jīng)營、文秘、汽車運(yùn)用與維修和機(jī)械控制與維修等等?，F(xiàn)有在校學(xué)生2.875萬人，教職工1650人。

二、全市職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

（一）職業(yè)學(xué)校建設(shè)速度加快

國家職業(yè)教育法頒布實(shí)施以來，我市各級(jí)政府能積極響應(yīng)，采取措施，不斷推進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。其中桂平市已擁有一所自治區(qū)立項(xiàng)建設(shè)的縣級(jí)職業(yè)教育中心，平南縣、港北區(qū)、港南區(qū)各有一所職業(yè)教育中心，僅有新成立的覃塘區(qū)目前尚沒有職業(yè)學(xué)?；蚵毥讨行?。目前，我市中職生均校園面積40.**平方米，校舍建筑面積8.97平方米，設(shè)備價(jià)值1982元，圖書16.2冊，與標(biāo)準(zhǔn)生均的要求存在一定的距離。20**、20**、20**年中等職業(yè)學(xué)校招生與全日制普通高中招生比例分別為0.79：1、0.85：1、0.95：1，基本接近1：1的標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)教育規(guī)模逐步擴(kuò)大。

我市第一所獨(dú)立建制的專科層次高職高專院?！F港職業(yè)學(xué)院于2003年8月得到教育部備案，自治區(qū)人民政府批準(zhǔn)成立，結(jié)束了貴港沒有高校的歷史。貴港職業(yè)學(xué)院現(xiàn)有住校生3150人，教職員工189人。學(xué)院設(shè)有新老校區(qū)。老校區(qū)(即原貴港市師范學(xué)校)占地面積43畝，建筑面積2.68萬平方米。新校區(qū)位于市城北新區(qū)，規(guī)劃用地8**畝。目前，已經(jīng)征地102畝，并已完成教學(xué)科技樓(總建筑面積10183平方米)、學(xué)生臨時(shí)食堂和五棟臨時(shí)宿舍的建設(shè)。20**年10月，學(xué)院將全面啟動(dòng)學(xué)院教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)樓、行政樓、學(xué)生公寓、學(xué)生食堂、運(yùn)動(dòng)場等十大工程建設(shè)，總投資1.2億元，總建筑面積約8.6萬平方米，主體工程將在20**年4月交付使用。

（二）廣開辦學(xué)渠道，不斷滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要

近幾年來，為了滿足經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需求，各職業(yè)學(xué)校根據(jù)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃及現(xiàn)有資源條件，開設(shè)了一批新專業(yè)，促使學(xué)校煥發(fā)出了新的生機(jī)和活力。例如貴港職業(yè)學(xué)院經(jīng)過幾年的努力，從一個(gè)單一的師范學(xué)校，建設(shè)成為了一個(gè)設(shè)置有19個(gè)專業(yè)的高職高專院校，專業(yè)科目涵蓋了教育、電子、財(cái)經(jīng)等領(lǐng)域。學(xué)院還派出人員深入到高校、企業(yè)了解、聯(lián)系，進(jìn)一步打開校校合作、校企合作的局面，為學(xué)生的就業(yè)提供了保障。與重點(diǎn)高校和發(fā)達(dá)地區(qū)職高開展校校合作辦學(xué)，建立現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)中心，培養(yǎng)本科層次的學(xué)生和機(jī)械維修等緊缺的高職人才；與知名企業(yè)合作開展校企合作辦學(xué)。此外，中等職業(yè)學(xué)校通過“訂單式”培養(yǎng)和短期培訓(xùn)模式培養(yǎng)了大批新型職業(yè)技能性人才。全市各級(jí)各類職業(yè)學(xué)校與市內(nèi)市外100多家企業(yè)單位簽訂了穩(wěn)定的用人合同，其中，與近70家企業(yè)簽訂了“訂單式”的培養(yǎng)協(xié)議，今年“訂單式”培養(yǎng)學(xué)生3500余人。20**—20**年，我市中等職業(yè)學(xué)校的5000余名畢業(yè)生一次性就業(yè)率達(dá)95%以上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過應(yīng)屆大學(xué)生的就業(yè)比例，從而為吸引廣大初中畢業(yè)生報(bào)考中等職業(yè)學(xué)校打下了良好的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，民辦職業(yè)學(xué)校不斷壯大，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢。去年全市民辦中等職業(yè)學(xué)校的招生人數(shù)達(dá)3276人，占全市中職招生總數(shù)的28％，今年民辦學(xué)校招生已達(dá)6000人，基本與公辦職校達(dá)到1：1的比例。

（三）增加財(cái)政投入力度，逐步改善辦學(xué)條件

近年來，市政府重視教育的均衡發(fā)展，在著力抓好義務(wù)教育的同時(shí)，采取措施，逐年加大了對(duì)職業(yè)教育的投入力度。

市直公辦職業(yè)學(xué)校的財(cái)政預(yù)算及執(zhí)行情況如下：20**年預(yù)算1736.34萬元，執(zhí)行1857.97萬元，完成1**％；20**年預(yù)算1892.73萬元，執(zhí)行2029。56萬元，完成1**.23%；20**年預(yù)算2370.94萬元，1—6月份執(zhí)行1402.33萬元，完成59.15％；市本級(jí)地方教育費(fèi)附加用于職業(yè)教育的情況：20**年城市教育費(fèi)附加收入218萬元，用于職業(yè)教育58.21萬元，占城市教育費(fèi)附加收入26.7％；20**年城市教育費(fèi)附加收入362萬元，用于職業(yè)教育130萬元，占城市教育費(fèi)附加收入35.91％；20**年城市教育費(fèi)附加收入440萬元，用于職業(yè)教育193萬元，占城市教育費(fèi)附加收入43.86％?？h市區(qū)的城市教育費(fèi)附加全部用于農(nóng)村中小學(xué)義務(wù)教育，沒有用于職業(yè)教育。縣市區(qū)政府對(duì)地方職業(yè)學(xué)校的經(jīng)費(fèi)投入主要用于保障學(xué)校教職員工工資的發(fā)放。桂平財(cái)政近10年來投入職業(yè)教育的資金總額為2927.4萬元，其中2004年423.4萬元；20**年596.8萬元；20**年737萬元；平南縣20**年預(yù)算安排職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)94萬元，20**年1—8月份安排76萬元。

（四）師資隊(duì)伍建設(shè)得到加強(qiáng)，素質(zhì)不斷提高

全市職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)有教職工1650人，外聘教師12人，其中專業(yè)課教育1**2人，具有高級(jí)職稱145人，中級(jí)職稱733人，初級(jí)職稱5**人。其中，貴港職業(yè)學(xué)院現(xiàn)有教師總數(shù)169人，外聘教師12人，其中專任教師l36人，高級(jí)職稱21人，中級(jí)職稱61人，初級(jí)職稱81人，具有碩士學(xué)位10人，研究生學(xué)歷26人，本科學(xué)歷137人。市直公辦中等職?，F(xiàn)有職稱13人，中級(jí)職稱以上111人，研究生畢業(yè)或在讀研究生7人，本科以上學(xué)歷159人。這幾年，各職業(yè)學(xué)校通過引進(jìn)專業(yè)課教師、校本培訓(xùn)、派出學(xué)習(xí)、學(xué)歷進(jìn)修、請(qǐng)專家到校指導(dǎo)、聘請(qǐng)兼職教師等方法，不斷提高專業(yè)教師的整體素質(zhì)水平。

（五）加強(qiáng)就業(yè)培訓(xùn)，努力提高勞動(dòng)者素質(zhì)

勞動(dòng)保障部門積極推行職業(yè)資格證書制度以及就業(yè)準(zhǔn)入制度，嚴(yán)格執(zhí)行“先培訓(xùn)、后就業(yè)，先培訓(xùn)、后上崗”的規(guī)定，全面加強(qiáng)崗前培訓(xùn)及在職職工培訓(xùn)，動(dòng)員學(xué)員參加職業(yè)技能鑒定，辦理職業(yè)資格證書。目前，全市有80％以上的學(xué)員參加了職業(yè)技能鑒定。工商行政管理部門實(shí)行嚴(yán)格的前置審批程序，在辦理營業(yè)執(zhí)照過程中，均查驗(yàn)經(jīng)營者個(gè)體工商戶業(yè)主和從業(yè)人員的職業(yè)資格證書。此外通過各有關(guān)行業(yè)主管部門督促國有企業(yè)、集體企業(yè)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)推行就業(yè)準(zhǔn)入控制，實(shí)行國家職業(yè)資格證書制度。近年來，全市崗前培訓(xùn)15萬人次，企業(yè)在職職工培訓(xùn)6萬人次。

為了加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)培訓(xùn)工作，全市積極引導(dǎo)定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向和為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的辦學(xué)方針，加快完善工學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合的培訓(xùn)模式，按照企業(yè)用人需求，有針對(duì)性地組織培訓(xùn)。幾年來，全市農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)培訓(xùn)23萬多人次。與此同時(shí)，職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)形式也發(fā)生了變化，改變了以前單一的公立辦學(xué)培訓(xùn)模式，積極鼓勵(lì)社會(huì)、個(gè)人舉辦職業(yè)學(xué)校。目前，我市共有民辦職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)46所。形成了培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，以培訓(xùn)促就業(yè)，推動(dòng)了我市職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展。

三、當(dāng)前職業(yè)教育存在的問題與困難

（一）對(duì)職業(yè)教育重要性認(rèn)識(shí)不足。

重視職業(yè)教育的社會(huì)氛圍不濃。由于當(dāng)前社會(huì)人們普遍認(rèn)為上大學(xué)尤其是上名牌大學(xué)才是成才的最好出路，特別是高校擴(kuò)招引發(fā)的“普高熱”以及“精英”教育的觀念，導(dǎo)致了社會(huì)人才觀和擇業(yè)觀的偏頗，從而造成了社會(huì)、家長、學(xué)生對(duì)職業(yè)教育的輕視。一些單位用人標(biāo)準(zhǔn)的唯學(xué)歷傾向以及不嚴(yán)格執(zhí)行勞動(dòng)就業(yè)準(zhǔn)入制度，企業(yè)急功近利的短期行為和擔(dān)心培訓(xùn)后技術(shù)工人“跳槽”、“雁南飛”、“為人做嫁衣裳”的顧慮，致使一些企業(yè)不愿意在培訓(xùn)技術(shù)工人上花錢。另外，主流媒體對(duì)職業(yè)教育的宣傳乏力，也直接影響了全社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的重視程度。在職業(yè)教育定位上，政府未將其納入主流教育體系，并加以全面規(guī)劃、統(tǒng)籌推進(jìn)，存在規(guī)劃滯后等問題。目前市政府尚未出臺(tái)《貴港市政府關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展與改革的實(shí)施意見》及其他實(shí)施計(jì)劃。

（二）職教經(jīng)費(fèi)投入不足，辦學(xué)條件落后。

長期以來，市、縣財(cái)政對(duì)教育的有限投入主要是在義務(wù)教育，政府投入職業(yè)教育的重點(diǎn)是公辦學(xué)校教職工人頭經(jīng)費(fèi)，學(xué)校主要依靠收取學(xué)雜費(fèi)維持運(yùn)轉(zhuǎn)?！秶鴦?wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》規(guī)定“企業(yè)按照職工工資總額的1.5—2.5％用于職業(yè)教育培訓(xùn)”和“城市教育費(fèi)附加的30％用于職業(yè)教育發(fā)展”的政策沒有得到落實(shí)。從調(diào)查情況看，三區(qū)兩縣市都沒有職業(yè)教育的預(yù)算經(jīng)費(fèi)，城市教育費(fèi)附加用于職業(yè)教育的部份也沒有完全落實(shí)到位。造成職業(yè)學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺，辦學(xué)條件明顯滯后，民營職校比之公辦職校更甚，幾乎是自食其力。因此各職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量不足，條件落后。職業(yè)高中大多數(shù)沒有象樣的實(shí)訓(xùn)基地，即使有實(shí)訓(xùn)基地，設(shè)施設(shè)備也十分陳舊落后。投入少、底子薄、基礎(chǔ)差，已成為制約我市職業(yè)教育發(fā)展的“瓶頸”。

（三）教師隊(duì)伍素質(zhì)偏低，“雙師型”教師匱乏。

職業(yè)教育教師大多數(shù)都是從原普教崗位上轉(zhuǎn)移過來的，絕大多數(shù)教師缺少專業(yè)技術(shù)知識(shí)。由于近年來職業(yè)技術(shù)院校不景氣，學(xué)校沒有能力吸引優(yōu)秀專業(yè)人才到學(xué)校任教，加之一些優(yōu)秀人才被經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)“挖”走，導(dǎo)致職教師資隊(duì)伍不能適應(yīng)實(shí)際需要。由于涉及單位性質(zhì)、編制等問題，學(xué)校急需的人才引不進(jìn)來，一些不能適應(yīng)職業(yè)教育的人又不能流動(dòng)。職業(yè)教育師資培養(yǎng)、培訓(xùn)、錄用、選拔基本沿用普通教育的政策，造成專業(yè)師資不足，質(zhì)量不高，“雙師型”教師嚴(yán)重缺乏，全市僅有21人，專家型的教師幾乎沒有，影響了教學(xué)質(zhì)量和效果。

（四）職業(yè)學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)模式陳舊，專業(yè)設(shè)置不合理。

一些職業(yè)教育機(jī)構(gòu)還不能完全做到學(xué)校圍繞市場轉(zhuǎn)，按需培訓(xùn)，而是學(xué)校有什么條件就開什么專業(yè)，專業(yè)設(shè)置重復(fù)，辦學(xué)模式陳舊，職業(yè)技術(shù)學(xué)校專業(yè)設(shè)置和市場需求銜接不緊密，有限的畢業(yè)生中，還有一部分不能取得就業(yè)崗位。這就表明，我市培養(yǎng)的職業(yè)技術(shù)類人才在數(shù)量、類別和質(zhì)量上遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了需求。突出表現(xiàn)在“你辦你的學(xué)，我招我的工”，先培訓(xùn)后上崗，轉(zhuǎn)崗必須經(jīng)過培訓(xùn)再上崗的制度尚沒有真正落實(shí)，企業(yè)招收新增勞動(dòng)力，沒有很好地按照國家規(guī)定實(shí)行就業(yè)準(zhǔn)入，而視自主用工為自由用工，特別是民營企業(yè)更甚。這直接影響了勞動(dòng)者素質(zhì)的提高，直接影響著職業(yè)教育發(fā)展的社會(huì)環(huán)境。

（五）辦學(xué)水平與市場需求不相適應(yīng)。

中等職業(yè)教育還沒有徹底擺脫普通教育的模式，都是以學(xué)校課堂教育為主，普遍存在重理論、輕實(shí)踐、重學(xué)歷、輕技能的現(xiàn)象。在辦學(xué)思想和辦學(xué)模式上不能認(rèn)真貫徹“以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育方針，實(shí)訓(xùn)時(shí)間過少。另外，職業(yè)教育只考慮對(duì)外輸送人才，不結(jié)合本地市場需求情況，出現(xiàn)了一邊喊就業(yè)難，另一邊卻喊招工難現(xiàn)象。學(xué)校培訓(xùn)的學(xué)生尚不能很好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需要，畢業(yè)生做到真正意義上的對(duì)口就業(yè)存在較大的難度。

四、幾點(diǎn)建議

（一）進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)加快發(fā)展職業(yè)教育的緊迫感。

利用各種新聞媒體和其他多種有效方式，加大對(duì)職業(yè)教育的宣傳力度。首先要使全市各級(jí)政府和相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)識(shí)到，抓職教就是抓經(jīng)濟(jì)，抓職教就是抓小康，抓職教就是抓素質(zhì)，抓職教就是抓效益，抓職教就是抓社會(huì)穩(wěn)定。要向社會(huì)宣傳我市乃至全國人才市場緊缺技能型人才的實(shí)際情況，要宣傳我市實(shí)施“六靠”工作思路，承接?xùn)|部產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移過程中急需職業(yè)技術(shù)人才的實(shí)際情況，宣傳職教畢業(yè)生就業(yè)有路、致富有方、升學(xué)有望、創(chuàng)業(yè)成才的典型事跡，宣傳和表彰發(fā)展職業(yè)教育中涌現(xiàn)出來的先進(jìn)單位和個(gè)人。抓住每年高中升學(xué)高峰特別是在每年中考、高考前的機(jī)遇，對(duì)社會(huì)、家長和學(xué)生進(jìn)行正確的教育觀、人才觀、擇業(yè)觀的引導(dǎo)，使他們了解職業(yè)教育并產(chǎn)生興趣，使他們認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育是青年走向成功的高速路，是實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值的光明大道。要通過宣傳，使全社會(huì)認(rèn)識(shí)到，職業(yè)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才的教育，是推動(dòng)貴港經(jīng)濟(jì)發(fā)展的教育，是促進(jìn)農(nóng)村教育更好地為“三農(nóng)”服務(wù)的教育，是實(shí)施“科教興市”戰(zhàn)略的教育。從而使全社會(huì)形成一個(gè)支持、鼓勵(lì)、參與職業(yè)教育發(fā)展的良好輿論氛圍。

（二）切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，把促進(jìn)職業(yè)教育快速發(fā)展的各項(xiàng)措施落到實(shí)處。

市政府要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，盡快出臺(tái)《貴港市政府關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展與改革的實(shí)施意見》及其他實(shí)施計(jì)劃。實(shí)實(shí)在在解決職業(yè)教育改革發(fā)展中的具體問題。應(yīng)明確職業(yè)教育方向，以堅(jiān)持為加快發(fā)展我市經(jīng)濟(jì)、為解決“三農(nóng)”問題，促進(jìn)全市經(jīng)濟(jì)社會(huì)和諧發(fā)展的辦學(xué)方向?yàn)楦?，以建設(shè)高素質(zhì)師資隊(duì)伍，設(shè)置適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的專業(yè)，提高教育質(zhì)量，使畢業(yè)生有搶手出路為關(guān)鍵，以加大統(tǒng)籌力度并用改革的思路去解決職教資源和基本保障條件問題，促進(jìn)職業(yè)教育改革發(fā)展的方略。真正統(tǒng)籌解決辦什么學(xué)校和怎么辦的問題，解決職教主管部門和職業(yè)學(xué)校對(duì)社會(huì)職業(yè)教育需求變化信息不暢問題。建議市教育行政部門真正對(duì)全市中等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置、教學(xué)改革等實(shí)際問題進(jìn)行統(tǒng)籌，制定切實(shí)可行的人才預(yù)測規(guī)劃，職業(yè)教育工作要責(zé)任落實(shí)到人，按目標(biāo)考核獎(jiǎng)懲。應(yīng)加快職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)解決從事職業(yè)教育的教師知識(shí)老化問題，充分發(fā)揮我市地緣優(yōu)勢，采取廣泛吸引和鼓勵(lì)企事業(yè)單位工程、技術(shù)人員、管理人員和有特殊技能的人員到職業(yè)學(xué)校擔(dān)任專兼職教師，提高專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格教師比例等辦法，培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)化的職教“雙師型”師資，建設(shè)一支德才兼?zhèn)涞?，高水平的教師?duì)伍。

（三）加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，全面提升辦學(xué)質(zhì)量。

1、加強(qiáng)特色專業(yè)建設(shè)。要增強(qiáng)專業(yè)設(shè)置的前瞻性，大力建設(shè)特色專業(yè)，形成專業(yè)品牌效應(yīng)，提高學(xué)生實(shí)際就業(yè)率，提高學(xué)校競爭力和影響力。

2、加強(qiáng)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。抓好校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，鼓勵(lì)職業(yè)學(xué)校與相關(guān)企事業(yè)單位共建與合作，利用其設(shè)施、設(shè)備等條件開展實(shí)踐教學(xué)。加快實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，在全市分期分批建設(shè)好1—2個(gè)區(qū)域性實(shí)訓(xùn)基地和專業(yè)性實(shí)訓(xùn)基地。

3、實(shí)施教師素質(zhì)提升計(jì)劃。一是有計(jì)劃地安排非職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院畢業(yè)和缺乏生產(chǎn)經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)課教師到相關(guān)企業(yè)生產(chǎn)一線進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉，提高其操作能力和動(dòng)手能力。積極鼓勵(lì)教師參加各種專業(yè)等級(jí)培訓(xùn)和技能鑒定，努力提高“雙師型”教師的比例。二是加強(qiáng)學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)、評(píng)選，充分發(fā)揮其示范表率和輻射影響作用。三是合理調(diào)整教師結(jié)構(gòu)?？茖W(xué)確定文化課、專業(yè)課、實(shí)習(xí)課教師比例。四是人事、勞動(dòng)等部門應(yīng)根據(jù)各職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課程設(shè)置，向?qū)W校提供人才信息支持。五是加快職業(yè)學(xué)校人事制度改革，制訂出適合職業(yè)學(xué)校向社會(huì)招聘、錄用、選拔專門人才的相關(guān)政策。

4、加大示范性職業(yè)學(xué)校扶持力度，組建我市職業(yè)教育的龍頭學(xué)校。建議政府和有關(guān)部門，采取必要的政策措施，對(duì)我市骨干職校給以重點(diǎn)扶持，對(duì)其在建校征地、有關(guān)收費(fèi)、銀行貸款、用人等方面給以適當(dāng)傾斜，支持骨干職業(yè)學(xué)校進(jìn)一步做大做強(qiáng)做優(yōu)。

5、加強(qiáng)部門配合，形成工作合力。一是落實(shí)各有關(guān)部門在職業(yè)教育發(fā)展中的責(zé)任，把職業(yè)教育工作納入目標(biāo)管理考核內(nèi)容。二是建立健全相由關(guān)部門參加的職教聯(lián)席會(huì)議制度，定期研究職業(yè)教育工作的重大部署和政策措施，并監(jiān)督實(shí)施。三是嚴(yán)格執(zhí)行勞動(dòng)就業(yè)準(zhǔn)入制度，促使用人單位優(yōu)先錄用取得職業(yè)學(xué)校相應(yīng)學(xué)歷，證書、職業(yè)培訓(xùn)合格證書和職業(yè)資格證書的人員。四是優(yōu)化職業(yè)教育發(fā)展環(huán)境。建立對(duì)學(xué)校檢查的準(zhǔn)入制度，禁止各部門向?qū)W校亂攤派、亂收費(fèi)、亂罰款；加大學(xué)校周邊環(huán)境治理力度，營造良好的教育教學(xué)氛圍；對(duì)職業(yè)學(xué)校實(shí)行政策扶持，促進(jìn)職業(yè)教育健康持續(xù)發(fā)展。

第2篇：職業(yè)教育報(bào)告范文

一、我縣中等職業(yè)教育概況

最近幾年我縣中職教育有了長足的發(fā)展。目前全縣共有中等職業(yè)學(xué)校八所，其中公辦職業(yè)高中五所，民辦中等職業(yè)學(xué)校三所，新廟高級(jí)職業(yè)中學(xué)和縣職教中心為省級(jí)示范中等職業(yè)學(xué)校，甘羅鄉(xiāng)村教育社為市級(jí)示范中等職業(yè)學(xué)校。所設(shè)專業(yè)分為種、養(yǎng)、加、管、企、貿(mào)、醫(yī)、藝師等類20個(gè)專業(yè)。*、*連續(xù)兩年被評(píng)為全市招生先進(jìn)單位?，F(xiàn)在全縣中等職業(yè)學(xué)校在校人數(shù)共4256人。潁上縣幾年來中等職業(yè)教育取得了顯著的成績，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是以市場需求為導(dǎo)向，畢業(yè)生就業(yè)形勢良好。我縣的中職學(xué)校加強(qiáng)了與用人單位的聯(lián)系和溝通，鞏固和擴(kuò)大了原有的就業(yè)市場。中等職業(yè)教育學(xué)校07年畢業(yè)生平均就業(yè)率達(dá)93%。08年畢業(yè)生平均就業(yè)率達(dá)95%，例如新廟職高非常重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)上的時(shí)間多于理論上的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)校的大量投資均傾向于實(shí)訓(xùn)設(shè)備，近幾年僅用于數(shù)控設(shè)備上的投資就有一百多萬，該校的畢業(yè)生因動(dòng)手能力強(qiáng)而大受社會(huì)歡迎，每年畢業(yè)生的就業(yè)率始終保持在96%以上。

二是以學(xué)校創(chuàng)建為動(dòng)力，重點(diǎn)發(fā)展了一批骨干學(xué)校。在各級(jí)政府部門的扶持下，特別是由于教育部門和基層學(xué)校的共同努力，中職學(xué)校建設(shè)的投資力度有所增強(qiáng)，許多學(xué)校教學(xué)條件明顯改善，為提高教學(xué)質(zhì)量提供了良好的硬件條件。例如，*年縣城市教育附加費(fèi)的30%投入到中職學(xué)校200萬元，*年縣城市教育附加費(fèi)的30%投入到中職學(xué)校440萬元，*年潁上縣職教中心*年自籌資金一百多萬元，添置了一批學(xué)校急需的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備；新廟職高08年自籌資金60萬元，購買了數(shù)控機(jī)床。08年縣職教中心被評(píng)為安徽省合格職教中心、安徽省示范職業(yè)學(xué)校。

三是以師資隊(duì)伍建設(shè)為抓手，教師素質(zhì)得到顯著提高。各中職學(xué)校十分重視教師素質(zhì)的提高，通過自身的培養(yǎng)、人才的引進(jìn)，有的學(xué)校已形成了一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。*年全縣共派出26名教師參加國家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)專業(yè)課教師的培訓(xùn)；*年從全縣高中教師60名招聘計(jì)劃中拿出11個(gè)計(jì)劃用于招聘職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師。

四是以聯(lián)合辦學(xué)為依托，辦學(xué)形式靈活。近兩年我們走出了一條與縣內(nèi)外有關(guān)學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)、資源共享、校企合作的路子，使得我縣狀況大為改觀。*年新廟職高、甘教社與安徽工程技術(shù)學(xué)校聯(lián)辦，僅測量工程、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)就招生700余人。*年縣職教中心與北航公司、黃山中華職校等多家全國知名企業(yè)、職校聯(lián)辦了“旅游服務(wù)與管理、烹飪、服裝設(shè)計(jì)與工藝、汽車應(yīng)用與維修、航空服務(wù)、鐵路乘務(wù)、建筑工程等專業(yè)；新廟職高與蕪湖奇瑞汽車集團(tuán)、蕪湖震亞數(shù)控機(jī)床廠聯(lián)合辦學(xué)，招收汽車安裝與維修、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用等專業(yè)?？傊?，經(jīng)過各部門的協(xié)同努力，我縣的中職教育得到了較大的發(fā)展，中職教育發(fā)展處在阜陽市前列。

二、制約我縣中職教育發(fā)展的主要問題

我們認(rèn)為，雖然我縣的中職教育取得了一定的成績，但由于歷史、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等方面的影響，特別是隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的建立、科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和勞動(dòng)力市場的變化，中職教育的一些矛盾日益凸現(xiàn)，存在著一些亟待解決的困難和問題，主要表現(xiàn)在：

（一）思想認(rèn)識(shí)有差距，關(guān)心支持中職教育的社會(huì)氛圍尚未形成

應(yīng)當(dāng)說最近幾年，縣委、縣政府相當(dāng)重視對(duì)中職教育發(fā)展的研究，逐年加大對(duì)中職教育的投入，職業(yè)教育的地位和作用正在得到越來越多的群眾所認(rèn)識(shí)，但由于傳統(tǒng)觀念的影響，加上高校擴(kuò)招引發(fā)的普高熱，社會(huì)上重視普通教育、學(xué)歷教育，輕視中職教育的情況較為普遍，讀高中、考大學(xué)，是家長、學(xué)生的努力方向和主要目標(biāo)，讀中職是初中畢業(yè)學(xué)生迫不得已的最后選擇。由于對(duì)職業(yè)教育的輕視，中職教育非但沒有得到社會(huì)輿論的有力支持，反而受到觀念滯后的嚴(yán)重影響。

（二）管理體制不順，資源配置不盡合理

我縣的職業(yè)教育，是在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下發(fā)展起來的，條塊分割、職能交叉、封閉辦學(xué)、重復(fù)建設(shè)的問題比較突出。

一是缺乏有效的統(tǒng)籌管理。職業(yè)教育分屬教育部門、勞動(dòng)部門、農(nóng)業(yè)部門、扶貧部門、人事部門等多頭領(lǐng)導(dǎo)。以上部門都有與職業(yè)教育相關(guān)的辦公室，但相互之間缺少有效的溝通和整合。

二是辦學(xué)的盲目無序。各部門、各學(xué)校對(duì)職業(yè)教育雖在積極投入、參與，但總的來說還是較薄弱的。又加上缺乏前瞻性的考慮和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，從而會(huì)導(dǎo)致領(lǐng)導(dǎo)上的混亂、低效率，使職業(yè)教育的發(fā)展缺乏合力。

三是資源利用率不高。資源配置不當(dāng)，辦學(xué)效率低、發(fā)展不平衡。

（三）經(jīng)費(fèi)投入渠道不暢，辦學(xué)條件相對(duì)滯后

長期以來，財(cái)政對(duì)中職學(xué)校的投入微乎其微，欠賬較多，經(jīng)費(fèi)短缺已經(jīng)嚴(yán)重制約著中職教育的發(fā)展和辦學(xué)水平的提高。在各中職學(xué)校主要負(fù)責(zé)人的座談會(huì)上，許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)談到了資金短缺，無力添置學(xué)校辦學(xué)急需的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備。

（四）特色不明顯，專業(yè)設(shè)置有待更新。我縣中職教育專業(yè)設(shè)置不少，但與縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求結(jié)合不夠緊密，主動(dòng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的能力有待提高，專業(yè)設(shè)置同地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)結(jié)合有待加強(qiáng)。

（五）沒有真正實(shí)行就業(yè)準(zhǔn)入制度

由于企業(yè)對(duì)員工的勞動(dòng)技能重視程度不夠，就業(yè)準(zhǔn)入制度在實(shí)施執(zhí)行中還存在差距，先培訓(xùn)后上崗，轉(zhuǎn)崗必須經(jīng)過培訓(xùn)再上崗的制度沒有真正落實(shí)，企業(yè)招收新勞動(dòng)力，沒有很好地按照國家規(guī)定實(shí)行就業(yè)準(zhǔn)入，視自主用工為自由用工，直接影響了勞動(dòng)者素質(zhì)的提高，直接影響著中職教育發(fā)展的社會(huì)環(huán)境。

三、加快取得發(fā)展我縣中職教育的思考

（一）整合資源，辦大職教。強(qiáng)調(diào)政府在潁上職業(yè)教育的主導(dǎo)作用，加大對(duì)職業(yè)教育的統(tǒng)籌力度。由政府統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)一協(xié)調(diào)，部門聯(lián)動(dòng)，在潁上縣工業(yè)園區(qū)重點(diǎn)建設(shè)一個(gè)占地200畝的綜合實(shí)訓(xùn)基地。綜合實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)作采取市場運(yùn)作模式，其生產(chǎn)經(jīng)營可享受校辦企業(yè)政策優(yōu)惠。要把現(xiàn)有職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和學(xué)校有機(jī)地整合，增加容量，盤活現(xiàn)量，提高質(zhì)量，使職業(yè)學(xué)校（或基地）起點(diǎn)更高、規(guī)模更大、特色更顯著，做大做強(qiáng)我縣職業(yè)教育。

（二）創(chuàng)新機(jī)制，搞多元化。進(jìn)一步深化公辦職業(yè)學(xué)校體制創(chuàng)新，學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)地區(qū)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極推進(jìn)公辦職業(yè)學(xué)校運(yùn)行機(jī)制創(chuàng)新，真正形成面向社會(huì)、面向市場自主辦學(xué)的實(shí)體。鼓勵(lì)公辦職業(yè)學(xué)校大膽引進(jìn)競爭機(jī)制，推動(dòng)資源整合。探索與企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體、民辦職業(yè)學(xué)校及個(gè)人合作方式，實(shí)行多元投資并舉的辦學(xué)體制。建立校企互惠互助、彼此促進(jìn)的雙贏合作機(jī)制，用利益關(guān)系和責(zé)任義務(wù)使校企建立穩(wěn)定的長期合作關(guān)系，學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)適用人才，企業(yè)為學(xué)生實(shí)踐提供設(shè)備和技術(shù)保證，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。鼓勵(lì)社會(huì)力量參與職業(yè)學(xué)校建設(shè)，加快發(fā)展民辦職業(yè)教育，積極吸引民營資本為發(fā)展職業(yè)教育服務(wù)，充分發(fā)揮民辦職業(yè)教育貼近市場、機(jī)制靈活和運(yùn)行高效的特點(diǎn)，促進(jìn)職業(yè)教育觀念、體制和機(jī)制的創(chuàng)新，更好地滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾對(duì)職業(yè)教育多層次、多樣化的需求。鼓勵(lì)公辦和民辦職業(yè)學(xué)校采用聯(lián)合辦學(xué)、合作辦學(xué)，逐步做到一校多制，一校多用，實(shí)現(xiàn)資源同享，優(yōu)勢互補(bǔ)；營造輕松的投資環(huán)境，制定優(yōu)惠政策吸收民營資本投入公辦職教學(xué)校，形成多元辦學(xué)格局，解決職教資金投入問題。

第3篇：職業(yè)教育報(bào)告范文

從國外的相關(guān)實(shí)踐來看，通過建立專門的職業(yè)教育質(zhì)量監(jiān)測機(jī)構(gòu)，并制定系統(tǒng)、科學(xué)的評(píng)估指標(biāo)體系，對(duì)職業(yè)教育與培訓(xùn)的發(fā)展情況和質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估及定期報(bào)告已經(jīng)成為國際職業(yè)教育發(fā)展的重要舉措。以英國、澳大利亞、歐盟為代表的發(fā)達(dá)國家和國際組織在這方面形成了比較成熟的制度，值得我國借鑒。

一、制度建設(shè)

近年來，對(duì)包括職業(yè)教育與培訓(xùn)在內(nèi)的教育體系的質(zhì)量和運(yùn)行效率進(jìn)行評(píng)估已經(jīng)成為國際教育發(fā)展的重要關(guān)注點(diǎn)，并在實(shí)踐中得到迅速發(fā)展，成為發(fā)達(dá)國家和地區(qū)職業(yè)教育政策制定的重要依據(jù)。如OECD設(shè)有專門的教育研究和創(chuàng)新中心，每年都出版年度《教育概覽》，對(duì)各成員國的教育發(fā)展情況進(jìn)行監(jiān)督評(píng)價(jià)。其雖然不是專門針對(duì)職業(yè)教育的特有教育質(zhì)量報(bào)告系統(tǒng)，卻涉及關(guān)于職業(yè)教育機(jī)會(huì)、投入、教育結(jié)果等方面的一系列數(shù)據(jù)信息。UNESCO下設(shè)專門的研究小組，每年都出版全民教育全球監(jiān)測報(bào)告，對(duì)世界全民教育的發(fā)展情況進(jìn)行監(jiān)控，其2012年的報(bào)告主題為“青年、技能與工作”，專門探討通過技能發(fā)展增進(jìn)青年的就業(yè)機(jī)會(huì)。

英國、澳大利亞、愛爾蘭等國家也都有專門的職業(yè)教育數(shù)據(jù)監(jiān)測機(jī)構(gòu)和質(zhì)量報(bào)告制度，及時(shí)對(duì)職業(yè)教育發(fā)展情況進(jìn)行評(píng)估報(bào)告。澳大利亞不僅建立了專門負(fù)責(zé)職業(yè)教育研究工作的國家職業(yè)教育研究中心，還建立了國家教育與培訓(xùn)數(shù)據(jù)中心，分別從不同角度管理職業(yè)教育領(lǐng)域的數(shù)據(jù)，定期關(guān)于職業(yè)教育、學(xué)徒制培訓(xùn)的質(zhì)量發(fā)展報(bào)告。英國就業(yè)和技能委員會(huì)與行業(yè)技能機(jī)構(gòu)合作，負(fù)責(zé)收集、分析和提供勞動(dòng)力市場和其他方面的信息。以這些信息為基礎(chǔ)，英國企業(yè)、創(chuàng)新與技能部建立了數(shù)據(jù)即時(shí)系統(tǒng)（Statistical First Release，SFR），每季度對(duì)繼續(xù)教育和技能培養(yǎng)的數(shù)據(jù)一次，對(duì)涉及職業(yè)教育發(fā)展的繼續(xù)教育、學(xué)徒培訓(xùn)及職業(yè)資格獲取情況進(jìn)行報(bào)告。這一系統(tǒng)包括19歲以上政府資助的繼續(xù)教育（除學(xué)校教育和高等教育以外的部分）的參與、成就和成功率的相關(guān)數(shù)據(jù)，16歲以上人口開始參與或完成學(xué)徒培訓(xùn)的數(shù)據(jù)，以及國家所授予職業(yè)資格數(shù)量的相關(guān)數(shù)據(jù)。

作為職業(yè)教育質(zhì)量報(bào)告制度的一部分，國際社會(huì)還非常重視職業(yè)教育發(fā)展數(shù)據(jù)庫的建設(shè)，并將其作為促進(jìn)職業(yè)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。如聯(lián)合國教科文組織國際職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)中心（UNESCO-UNEVOC）于2012年正式啟動(dòng)了“世界TVET數(shù)據(jù)庫”，通過網(wǎng)絡(luò)向全世界開放。2012年底，歐盟題為《重新思考教育：加強(qiáng)技能投資，實(shí)現(xiàn)更好的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展成果》的政策報(bào)告。報(bào)告提出，要改善職業(yè)教育的學(xué)習(xí)結(jié)果、評(píng)估和認(rèn)可機(jī)制，2013年秋季將啟動(dòng)“教育與技能網(wǎng)上評(píng)估”平臺(tái)，使個(gè)人和企業(yè)都能對(duì)技能發(fā)展情況進(jìn)行評(píng)估。近來，美國生涯和技術(shù)教育中心啟動(dòng)了高質(zhì)量數(shù)據(jù)行動(dòng)（Data Quality Campaign），與州縱向數(shù)據(jù)系統(tǒng)（The Statewide Longitudinal Data Systems ，SLDS）相結(jié)合，向社會(huì)生涯與技術(shù)教育的相關(guān)發(fā)展?fàn)顩r。SLDS設(shè)立于2002年，由國家教育科學(xué)研究所管理，這一系統(tǒng)旨在增強(qiáng)準(zhǔn)確及高效管理、分析和運(yùn)用教育數(shù)據(jù)的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)績效和成就水平。

二、方法探索

在各國及國際組織的職業(yè)教育質(zhì)量或數(shù)據(jù)報(bào)告系統(tǒng)中，采用科學(xué)的基于調(diào)查的量化統(tǒng)計(jì)方法是一個(gè)共同特征。由于職業(yè)教育具有與勞動(dòng)力市場及行業(yè)企業(yè)聯(lián)系密切的特征，各國及國際組織職業(yè)教育質(zhì)量報(bào)告的數(shù)據(jù)來源和調(diào)查方法有所差異。根據(jù)筆者目前的研究情況，世界各國職教質(zhì)量數(shù)據(jù)源的統(tǒng)計(jì)方法可以分為如下幾種：

一是側(cè)重對(duì)勞動(dòng)力市場或企業(yè)的調(diào)查。從目前掌握的情況看，歐盟是這一類型的典型代表。歐盟對(duì)職業(yè)教育與培訓(xùn)勞動(dòng)力市場結(jié)果報(bào)告的數(shù)據(jù)主要來自其“勞動(dòng)力調(diào)查”（Labor Force Survey， LFS）系統(tǒng)。LFS是一個(gè)以家庭為單位開展的大樣本調(diào)查項(xiàng)目，其結(jié)果根據(jù)人口的年齡、性別、教育背景、就業(yè)性質(zhì)（如長期工作/暫時(shí)工作，全日制工作/兼職工作）等進(jìn)行細(xì)分，最后針對(duì)人口的就業(yè)、失業(yè)情況提供詳細(xì)的年度和季度調(diào)查報(bào)告。這一調(diào)查項(xiàng)目始于1983年，其調(diào)查對(duì)象為除列支敦士登及歐盟候選國之外的歐洲自由貿(mào)易區(qū)內(nèi)15歲以上人口。調(diào)查每季度開展一次，樣本數(shù)據(jù)每次約為150萬人，每個(gè)國家的抽樣率為人口的0.2%～0.3%，同時(shí)，還有輔助的訪談。目前，這一調(diào)查已經(jīng)成為歐盟了解勞動(dòng)力市場發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢的重要信息來源。雖然其不是專門針對(duì)職業(yè)教育的調(diào)查，但已成為歐盟職業(yè)教育質(zhì)量報(bào)告數(shù)據(jù)的重要來源。2012年，歐洲職業(yè)培訓(xùn)發(fā)展中心（CEDEFOP）就依據(jù)LFS的調(diào)查數(shù)據(jù)題為《從教育到工作生活：職業(yè)教育與培訓(xùn)的勞動(dòng)力市場結(jié)果》的報(bào)告。在歐盟的影響下，歐盟成員國也都建立了勞動(dòng)力調(diào)查系統(tǒng)，如英國職業(yè)教育數(shù)據(jù)即時(shí)系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)也主要來自國家勞動(dòng)力調(diào)查數(shù)據(jù)庫。

除勞動(dòng)力市場外，由于其濃厚的雙元制和企業(yè)參與職業(yè)教育傳統(tǒng)，歐盟還組織各成員國開展了繼續(xù)職業(yè)培訓(xùn)調(diào)查項(xiàng)目（Continuing Vocational Training ，CVT）。這是一個(gè)專門針對(duì)雇主開展的定期調(diào)查項(xiàng)目，以監(jiān)控雇主開展繼續(xù)職業(yè)培訓(xùn)的發(fā)展和變化情況。調(diào)查每5年進(jìn)行一次，到目前為止，已經(jīng)開展了4次，分別是1995年、1999年、2005年和2010年。以英國為例，其主要通過對(duì)具有10個(gè)以上員工的雇主進(jìn)行電話訪談的形式開展。調(diào)查之前對(duì)樣本進(jìn)行仔細(xì)選擇，并嚴(yán)格確定調(diào)查權(quán)重，以確保樣本能夠代表雇主群體。

二是從縱向發(fā)展的角度考察職業(yè)教育質(zhì)量的發(fā)展變化。與歐盟側(cè)重勞動(dòng)力市場的角度有所差異，澳大利亞和美國比較強(qiáng)調(diào)從縱向發(fā)展的角度考察職業(yè)教育的發(fā)展變化及其對(duì)青年人的影響。如澳大利亞的青年縱向調(diào)查（The Longitudinal Surveys of Australian Youth ，LSAY）始于1978年對(duì)1961年出生人口的調(diào)查。LSAY主要通過對(duì)大量、有代表性的青年樣本進(jìn)行長達(dá)10年的跟蹤調(diào)查來考察青年學(xué)生從基礎(chǔ)教育和中等教育到第三級(jí)教育（包括職業(yè)教育和高等教育）、就業(yè)及成人生活的過渡情況。調(diào)查的參與者是15歲以上人口，每年與這些調(diào)查對(duì)象聯(lián)系一次，連續(xù)跟蹤10年，一直到他們25歲時(shí)結(jié)束跟蹤。對(duì)這些群體第一年的調(diào)查在學(xué)校進(jìn)行，后續(xù)9年的調(diào)查通過信件或電話訪談進(jìn)行。LSAY自1978年以來的調(diào)查樣本信息如表1所示。

LSAY由澳大利亞聯(lián)邦政府教育、就業(yè)與工作場所關(guān)系部管理和資助，州和領(lǐng)地政府也提供相關(guān)支持。從2007年7月1日起，國家職業(yè)教育研究中心（NVCER）開始負(fù)責(zé)對(duì)LSAY提供分析和報(bào)告服務(wù)，并定期出版關(guān)于職業(yè)教育與培訓(xùn)調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)分析簡報(bào)。目前，LSAY已經(jīng)成為澳大利亞整個(gè)國家的重要公共資源，所有研究者都可以通過澳大利亞數(shù)據(jù)檔案庫（Australian Data Archive）獲得這些調(diào)查數(shù)據(jù)。

三是從教育體系自身的角度考察職業(yè)教育質(zhì)量。除LSAY外，澳大利亞還有一個(gè)專門針對(duì)職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)生教育結(jié)果的年度調(diào)查項(xiàng)目（Student Outcomes Survey），這一項(xiàng)目的調(diào)查對(duì)象是完成部分職業(yè)教育課程或獲得相關(guān)資格并離開職業(yè)教育與培訓(xùn)體系的澳大利亞居民。調(diào)查從國家職業(yè)教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)收集目錄中采取隨機(jī)分層抽樣方法進(jìn)行。

采用這一方法的典型代表還有OECD的國際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目（PISA），該項(xiàng)目是一個(gè)國際應(yīng)用范圍比較廣的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)。其主要評(píng)價(jià)15歲人口學(xué)生的知識(shí)和技能掌握情況，其調(diào)查數(shù)據(jù)主要基于學(xué)生、教師和校長的報(bào)告獲得。

三、指標(biāo)開發(fā)

教育統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系是對(duì)標(biāo)志有關(guān)教育狀況的一系列參數(shù)的科學(xué)界定，是教育管理信息系統(tǒng)的重要組成部分。在職業(yè)教育質(zhì)量報(bào)告系統(tǒng)中，指標(biāo)體系的構(gòu)建和呈現(xiàn)是一個(gè)關(guān)鍵方面，也是職業(yè)教育質(zhì)量報(bào)告制度建立的重點(diǎn)。各國和國際組織基于自己的職業(yè)教育發(fā)展目標(biāo)和政策重點(diǎn)，從不同角度建立了職業(yè)教育的質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系。

歐盟的《從教育到工作生活：職業(yè)教育與培訓(xùn)的勞動(dòng)力市場結(jié)果》報(bào)告中涉及的職業(yè)教育質(zhì)量指標(biāo)包括：職業(yè)教育與培訓(xùn)畢業(yè)生的數(shù)量，職業(yè)教育與培訓(xùn)畢業(yè)生的特征和背景，職業(yè)教育與培訓(xùn)的教育結(jié)果，職業(yè)教育與培訓(xùn)的勞動(dòng)力市場結(jié)果，向勞動(dòng)力市場的過渡，職業(yè)和行業(yè)活動(dòng)參與情況，畢業(yè)生工資和收入。英國職業(yè)教育數(shù)據(jù)即時(shí)系統(tǒng)中涉及的主要指標(biāo)包括學(xué)生畢業(yè)率、畢業(yè)生去向（包括繼續(xù)學(xué)業(yè)率和就業(yè)率）、學(xué)習(xí)者滿意度、雇主滿意度等。澳大利亞職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)生年度調(diào)查結(jié)果的主要指標(biāo)涉及六個(gè)方面：就業(yè)結(jié)果（畢業(yè)生、學(xué)習(xí)模塊完成者和學(xué)徒就業(yè)情況）、繼續(xù)學(xué)業(yè)結(jié)果、培訓(xùn)效益、專業(yè)與就業(yè)匹配情況、培訓(xùn)滿意度和適應(yīng)性、對(duì)之前學(xué)習(xí)的認(rèn)可情況。澳大利亞青年縱向調(diào)查數(shù)據(jù)收集的指標(biāo)包括學(xué)生學(xué)習(xí)成就、學(xué)生期望、留級(jí)情況、社會(huì)背景、對(duì)學(xué)校的態(tài)度、工作經(jīng)歷及離開學(xué)校后的去向等。作為《柏金斯生涯和技術(shù)教育法案》的一部分，美國各州職業(yè)教育管理機(jī)構(gòu)每年都對(duì)生涯和技術(shù)教育的實(shí)施情況進(jìn)行評(píng)估和質(zhì)量報(bào)告，美國聯(lián)邦政府為各州的質(zhì)量評(píng)估制定了四方面核心指標(biāo)：學(xué)術(shù)及職業(yè)技術(shù)技能掌握情況；文憑完成率；向中等后教育及勞動(dòng)力市場過渡及其保持情況；對(duì)企業(yè)實(shí)踐等非傳統(tǒng)項(xiàng)目的參與及完成情況。

此外，UNESCO等重要國際組織及其他一些職教發(fā)達(dá)國家也都非常重視職業(yè)教育質(zhì)量指標(biāo)的開發(fā)工作，并形成了獨(dú)具特色的指標(biāo)體系。如UNESCO通過借鑒普通教育的評(píng)估指標(biāo)，并考慮到職業(yè)教育與勞動(dòng)力市場和就業(yè)聯(lián)系緊密的特征，從機(jī)會(huì)和范圍、TVET體系內(nèi)部效率、人力和物質(zhì)資源、經(jīng)費(fèi)、職業(yè)融合率、職業(yè)教育與就業(yè)一致性、職業(yè)教育與就業(yè)間關(guān)系、勞動(dòng)力市場等8個(gè)維度構(gòu)建了評(píng)估職業(yè)教育與培訓(xùn)發(fā)展情況的53個(gè)指標(biāo)體系。2005年，亞洲開發(fā)銀行依據(jù)UNESCO和國際勞工組織的標(biāo)準(zhǔn)，提出職業(yè)教育與培訓(xùn)的國際質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)涵蓋如下方面：獲得教育與培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，教育與培訓(xùn)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況，教育、培訓(xùn)與工作間的關(guān)系，工作場所的安全和健康，勞動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)，工作的經(jīng)濟(jì)、生態(tài)和社會(huì)維度，道德方面，人權(quán)。芬蘭作為世界上職業(yè)教育吸引力最強(qiáng)的國家，于21世紀(jì)初開發(fā)了職業(yè)教育與培訓(xùn)績效指標(biāo)，2011年對(duì)指標(biāo)進(jìn)行了修訂，這一指標(biāo)體系涉及六方面因素：學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)情況，學(xué)生繼續(xù)學(xué)業(yè)比例，在預(yù)期時(shí)間內(nèi)完成教育與培訓(xùn)情況，學(xué)生輟學(xué)情況，教師員工的職業(yè)資格，對(duì)員工發(fā)展所投入的資源。愛爾蘭從量化指標(biāo)和質(zhì)性指標(biāo)兩方面建立了職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)估體系，具體包括，量化指標(biāo)：培訓(xùn)完成率，獲得職業(yè)資格情況，畢業(yè)生去向（特別是就業(yè)）；定性指標(biāo)：個(gè)人技能（自信心、小組合作、容忍性等）掌握情況，就業(yè)質(zhì)量，工作滿意度，互相理解和文化認(rèn)可性。荷蘭注重通過加強(qiáng)有利的外部控制提高職業(yè)教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的質(zhì)量，其職業(yè)教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)協(xié)會(huì)開發(fā)了一套對(duì)職業(yè)教育機(jī)構(gòu)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估的指標(biāo)體系，這一體系涉及11個(gè)方面：政策發(fā)展和質(zhì)量管理、經(jīng)費(fèi)、員工、交流、設(shè)施和資源、項(xiàng)目可獲得性、招生、轉(zhuǎn)學(xué)、輟學(xué)、教育與培訓(xùn)產(chǎn)出、培訓(xùn)的適應(yīng)性。

總體來看，雖然各國的指標(biāo)體系存在差異，但重視與職業(yè)教育特色相關(guān)指標(biāo)的構(gòu)建和開發(fā)，關(guān)注學(xué)生個(gè)人的成長和發(fā)展，同時(shí)把職業(yè)教育作為一種就業(yè)和升學(xué)導(dǎo)向的教育，是各國及國際組織職業(yè)教育質(zhì)量指標(biāo)體系的共同特點(diǎn)。在具體指標(biāo)或維度上，如下幾方面是國際職業(yè)教育指標(biāo)體系所共同強(qiáng)調(diào)的：學(xué)生成就和勞動(dòng)力市場就業(yè)情況，獲得職業(yè)教育與培訓(xùn)的機(jī)會(huì)情況，繼續(xù)學(xué)業(yè)情況，參加實(shí)踐培訓(xùn)情況。

四、借鑒與啟示

目前，我國職業(yè)教育發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入以完善體系、深化改革和增強(qiáng)吸引力為重心的內(nèi)涵發(fā)展階段。根據(jù)國家戰(zhàn)略部署，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育、實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展是我國職業(yè)教育未來發(fā)展的根本目標(biāo)。而建立健全系統(tǒng)完備、成熟定型的教育基本制度是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要方面?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，要構(gòu)建國家教育管理信息系統(tǒng)，推進(jìn)政府教育管理信息化，積累基礎(chǔ)資料，掌握總體狀況，加強(qiáng)動(dòng)態(tài)監(jiān)測，提高管理效率?！笆畧?bào)告”提出，到2020年基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，要參考國際水平、立足國情和時(shí)代特點(diǎn)，確立教育現(xiàn)代化的指標(biāo)體系，推進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展。由此可見，在未來一段時(shí)期，我國應(yīng)順應(yīng)國際趨勢，建立規(guī)范、科學(xué)、與國際接軌的職業(yè)教育質(zhì)量報(bào)告制度，全面提高職業(yè)教育質(zhì)量和現(xiàn)代化水平。

首先，組建專門的職業(yè)教育數(shù)據(jù)信息收集和機(jī)構(gòu)，其應(yīng)負(fù)責(zé)建立職業(yè)教育發(fā)展數(shù)據(jù)的采集、分析、監(jiān)測、預(yù)警和報(bào)告系統(tǒng)，對(duì)全國及各地職業(yè)教育發(fā)展情況開展定量與定性相結(jié)合的綜合研究、監(jiān)測和評(píng)價(jià)，定期職業(yè)教育發(fā)展質(zhì)量監(jiān)測報(bào)告，同時(shí)發(fā)揮職業(yè)教育數(shù)據(jù)收集測算、研究分析、政策咨詢和質(zhì)量監(jiān)測等職能。

其次，從促進(jìn)決策科學(xué)化、彰顯職業(yè)教育特點(diǎn)及對(duì)職業(yè)教育質(zhì)量和運(yùn)行效率監(jiān)測的角度出發(fā)，為職業(yè)教育發(fā)展構(gòu)建一套獨(dú)立、規(guī)范、操作性強(qiáng)的指標(biāo)體系，并在此基礎(chǔ)上建設(shè)國家職業(yè)教育發(fā)展數(shù)據(jù)庫。在這個(gè)過程中，以下原則不可忽視：一是應(yīng)改變以前單一的現(xiàn)狀描述指標(biāo)，注重職業(yè)教育發(fā)展背景指標(biāo)的設(shè)計(jì)，以利于揭示職業(yè)教育與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展間的互動(dòng)關(guān)系；二是從職業(yè)教育的本質(zhì)特征和基本目標(biāo)出發(fā)，注重設(shè)計(jì)反映職業(yè)教育具體運(yùn)行效益的指標(biāo)體系，為職業(yè)教育的改革發(fā)展提供警示；三是在指標(biāo)選取和統(tǒng)計(jì)資料的收集方面，注意參照國家標(biāo)準(zhǔn)，以實(shí)現(xiàn)國際通用性和可比性。

第三，要建立系統(tǒng)的方法，收集和公示職業(yè)教育指標(biāo)信息，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育統(tǒng)計(jì)信息建設(shè)的制度化和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的公開化。建立職業(yè)教育發(fā)展數(shù)據(jù)監(jiān)測信息制度，定期向國家有關(guān)部門提交分析和研究報(bào)告，公布有關(guān)數(shù)據(jù)和信息。將教育指標(biāo)體系與信息技術(shù)結(jié)合起來，增強(qiáng)對(duì)數(shù)據(jù)資料的信息處理能力，提高教育指標(biāo)數(shù)據(jù)的利用效益，滿足決策者和社會(huì)公眾了解教育現(xiàn)狀的多樣化需求。

第四，在全面職業(yè)教育數(shù)據(jù)信息的基礎(chǔ)上，針對(duì)職業(yè)教育與培訓(xùn)體系有效實(shí)施的四個(gè)互相作用的分系統(tǒng)——政策、行政管理、教學(xué)和課程實(shí)施及學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)結(jié)果，分別建立針對(duì)各個(gè)主體的相應(yīng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。除教育主管部門外，建立由專業(yè)人員組成的獨(dú)立的、專業(yè)的職業(yè)教育評(píng)估機(jī)構(gòu)，采用量化的抽樣調(diào)查和縱向的追蹤研究等更科學(xué)的方法，開展專門的質(zhì)量監(jiān)控或評(píng)估；建立及時(shí)的評(píng)估反饋機(jī)制，充分發(fā)揮質(zhì)量評(píng)估對(duì)于質(zhì)量改進(jìn)的促進(jìn)作用。

第4篇：職業(yè)教育報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型；對(duì)接；人才培養(yǎng)；技術(shù)服務(wù)

一、環(huán)保高職教育與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型主動(dòng)對(duì)接的必要性

在2014年全國職業(yè)教育工作會(huì)議提出要“牢牢把握服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向”，“堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一”。國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中也明確了現(xiàn)代職業(yè)教育要以服務(wù)發(fā)展為宗旨的精神。從培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型人才的人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求可以看出，高職院校的教育是與社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)結(jié)合更為密切的一種特殊類型的教育，也決定了僅靠學(xué)校單一的教育方式難以達(dá)到培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)、實(shí)用人才的目的，高職院校的人才培養(yǎng)必須與社會(huì)與企業(yè)密切合作。培育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的職業(yè)教育是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求，同時(shí)也是職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在需要。職業(yè)教育發(fā)展水平的高低一方面體現(xiàn)在職業(yè)教育系統(tǒng)自身的發(fā)育程度，如辦學(xué)條件、投入情況、辦學(xué)機(jī)制、人才培養(yǎng)規(guī)模、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量，另一方面更重要的衡量依據(jù)是職業(yè)教育服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的程度。高等職業(yè)教育不僅要與產(chǎn)業(yè)對(duì)接，主動(dòng)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，更要成為國家和地方創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的核心原動(dòng)力，成為“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的生力軍。

二、環(huán)保產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求分析

1、環(huán)保技術(shù)需求

中國環(huán)保產(chǎn)業(yè)近幾年以10%的速度迅速增長，在大的國際、國內(nèi)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，環(huán)保產(chǎn)業(yè)蘊(yùn)育著巨大的發(fā)展空間。強(qiáng)大的市場潛力和發(fā)展契機(jī)都要求環(huán)保產(chǎn)業(yè)努力提升自身科技水平和整體競爭力。環(huán)保產(chǎn)業(yè)正在努力超越以制造業(yè)為核心的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)階段，將經(jīng)歷由制造業(yè)向服務(wù)業(yè)的升級(jí)轉(zhuǎn)型。但在產(chǎn)業(yè)快速增長的背后，自主開發(fā)能力不強(qiáng)、技術(shù)積累不夠、缺乏核心競爭力等深層次問題已經(jīng)成為產(chǎn)業(yè)發(fā)展的硬傷，產(chǎn)業(yè)總體發(fā)展水平不高，在技術(shù)開發(fā)、新產(chǎn)品研制、工程應(yīng)用等方面與國際先進(jìn)水平差距較大。

就環(huán)保產(chǎn)業(yè)發(fā)展中存在的問題來看，影響我國環(huán)保企業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要的制約因素是企業(yè)的專業(yè)技術(shù)能力和集成創(chuàng)新能力不強(qiáng)。以企業(yè)為主體的節(jié)能環(huán)保技術(shù)創(chuàng)新體系不完善。技術(shù)開發(fā)投入不足，無力進(jìn)行技術(shù)儲(chǔ)備和革新。環(huán)?？萍既瞬帕α勘∪?、科研技術(shù)實(shí)力有待提高。大部分科學(xué)研究工作仍主要由科研院所和大T盒3械！S捎誆學(xué)研結(jié)合不夠緊密，科研院所、大專院校與企業(yè)在對(duì)市場信息的分析、研究成果價(jià)值的判斷和應(yīng)用前景的預(yù)測等方面存在著差異，科研成果在實(shí)際的生產(chǎn)應(yīng)用過程中面臨一系列問題。打破環(huán)保技術(shù)創(chuàng)新的“瓶頸”，激發(fā)有效需求和有效供給，既是環(huán)保產(chǎn)業(yè)逐步形成向綜合化和集成化的重要前提，也是構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研”合作模式的根本目的。

2、環(huán)保技能人才需求

產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型不僅需要環(huán)?？萍紕?chuàng)新，也亟需和高端技術(shù)技能型人才支撐。當(dāng)前環(huán)保產(chǎn)業(yè)的發(fā)展十分迅猛，業(yè)已成為新興朝陽產(chǎn)業(yè)，各級(jí)環(huán)保行政部門、環(huán)境監(jiān)測站、科研機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位對(duì)環(huán)保人才的需求量與日俱增，技能型的環(huán)保人才已經(jīng)成為就業(yè)市場上最緊缺的熱門人才。

根據(jù)2015年廣東省環(huán)保相關(guān)產(chǎn)業(yè)基本情況調(diào)查顯示，廣東環(huán)保相關(guān)產(chǎn)業(yè)從業(yè)單位1613個(gè)，從業(yè)人員35.23萬人，年?duì)I業(yè)收入3192.26億元，占全國環(huán)保相關(guān)產(chǎn)業(yè)年?duì)I業(yè)收入的10.30%，廣東省在環(huán)境保護(hù)服務(wù)、資源循環(huán)利用產(chǎn)品生產(chǎn)及環(huán)境友好產(chǎn)品生產(chǎn)等三個(gè)領(lǐng)域的銷售收入皆位于全國第三。但當(dāng)前行業(yè)的從業(yè)人員遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足行業(yè)發(fā)展的需要。據(jù)專項(xiàng)調(diào)查表明，未來10年內(nèi)，全省對(duì)環(huán)保類專業(yè)人才需求達(dá)百萬之巨，特別是對(duì)清潔生產(chǎn)、循環(huán)經(jīng)濟(jì)、環(huán)境治理技術(shù)、機(jī)電自動(dòng)化控制以及職業(yè)健康安全（EHS）管理的人才需求更為緊缺。根據(jù)佛山南海對(duì)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)技能人才所做的一份研究報(bào)告，在南海加快新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中，不少企業(yè)出現(xiàn)了招工難尤其是技能人才難招、流失大等突出問題。報(bào)告還預(yù)測，到2015年，節(jié)能環(huán)保產(chǎn)業(yè)技能人才需求量約19100人。這個(gè)缺口還在繼續(xù)擴(kuò)大。

環(huán)保人才之所以短缺，一是專職培養(yǎng)環(huán)保人才的大專院校少，畢業(yè)學(xué)生也相對(duì)較少；二是環(huán)保行業(yè)以前受重視程度低、人才整體存量偏少；三是環(huán)保行業(yè)人才需求在短期內(nèi)出現(xiàn)較大增長，凸顯了環(huán)保行業(yè)人才的整體結(jié)構(gòu)性失衡。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和生態(tài)文明建設(shè)的不斷推進(jìn)，尤其是在當(dāng)前環(huán)境服務(wù)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的背景下，環(huán)保類人才需求將呈多元化趨勢，可以預(yù)見未來幾年甚至十幾年，環(huán)保各領(lǐng)域人才都將面臨“供不應(yīng)求”的局面。環(huán)保產(chǎn)業(yè)對(duì)現(xiàn)有的高職教育和高素質(zhì)、高層次技術(shù)技能型人才要求越來越高、需求越來越迫切。

三、基于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型需求的環(huán)保高職教育對(duì)接研究

將產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型與職業(yè)教育發(fā)展這兩個(gè)不同領(lǐng)域關(guān)聯(lián)起來的重要變量是人才培養(yǎng)與技術(shù)發(fā)展，人才培養(yǎng)對(duì)應(yīng)行業(yè)轉(zhuǎn)型的人才需求，技術(shù)發(fā)展需要把握產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的變化特征。

高職院校依托產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的服務(wù)定位，要有針對(duì)性地開展職業(yè)教育與環(huán)保全產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展匹配對(duì)接的研究和實(shí)踐，培養(yǎng)滿足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、實(shí)現(xiàn)綠色發(fā)展需求的環(huán)保行業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)產(chǎn)業(yè)技術(shù)研發(fā)和服務(wù)，助推環(huán)境保護(hù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，形成與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型共生的服務(wù)特色。

1、加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型對(duì)接的人才培養(yǎng)

高職院校圍繞環(huán)保產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需要，通過實(shí)施環(huán)保類重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)，不斷完善、調(diào)整和充實(shí)優(yōu)勢學(xué)科和特色專業(yè)建設(shè)的內(nèi)容，推動(dòng)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，使專業(yè)設(shè)置和課程建設(shè)能緊貼環(huán)保行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢，充分發(fā)揮重點(diǎn)專業(yè)的引領(lǐng)輻射作用，使人才培養(yǎng)的質(zhì)量順應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)和環(huán)保產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。

2、加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型對(duì)接的技術(shù)服務(wù)

環(huán)保產(chǎn)業(yè)的競爭力來自環(huán)境技術(shù)的創(chuàng)新，產(chǎn)學(xué)研協(xié)同匯聚各創(chuàng)新主體的優(yōu)勢，是實(shí)現(xiàn)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化、實(shí)現(xiàn)環(huán)保產(chǎn)業(yè)良性發(fā)展的重要途徑。為適應(yīng)環(huán)境保護(hù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新形勢，以提升區(qū)域環(huán)境保護(hù)產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力為導(dǎo)向，環(huán)保高職院校應(yīng)發(fā)揮行業(yè)辦學(xué)的優(yōu)勢，走特色辦學(xué)、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，積極圍繞環(huán)保熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題和行業(yè)、企業(yè)實(shí)際需求開展科研及技術(shù)服務(wù)工作，積極推動(dòng)區(qū)域環(huán)境生態(tài)保護(hù)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)，自我發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力不斷增強(qiáng)。

加強(qiáng)師資建設(shè)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)和科研教學(xué)能力，重點(diǎn)培育服務(wù)環(huán)保中心工作、區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以及服務(wù)關(guān)鍵性應(yīng)用技術(shù)研發(fā)的基礎(chǔ)性科研成果，打造環(huán)保智庫；跨學(xué)科、跨單位、跨地域整合優(yōu)勢力量，以提高科技創(chuàng)新能力與科技服務(wù)水平為突破口，加速技術(shù)溢出，提升環(huán)境服務(wù)的專業(yè)化水平，形成技術(shù)技能積累及自主創(chuàng)新能力；鼓勵(lì)在校學(xué)生參與科研、“以研助教”、“以研助學(xué)”，積極接納來自企業(yè)的技術(shù)人員共同開展科學(xué)研究，在交流學(xué)習(xí)中進(jìn)一步提高科研水平和能力；積極承擔(dān)更多的科研項(xiàng)目，多方爭取和籌措更多的科研經(jīng)費(fèi)，產(chǎn)出更多的科研成果，創(chuàng)造出更多的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益，為環(huán)保產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新提供持續(xù)有效的科技基礎(chǔ)保障和條件支撐。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：職業(yè)教育報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】高職院校；職業(yè)心理教育；調(diào)研報(bào)告

1前言

隨著我國近年來逐漸擴(kuò)大高校招生規(guī)模，為更多的有志青年創(chuàng)造了接受高等教育的機(jī)會(huì)。但同時(shí)也帶來一些問題，大學(xué)畢業(yè)生尤其是高職院校畢業(yè)生呈現(xiàn)出較為嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。隨著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的發(fā)展逐步確立市場經(jīng)濟(jì)體制，高職院校學(xué)生的擇業(yè)趨向、就業(yè)心理與方式也產(chǎn)生了重要變化。

2高職院校學(xué)生職業(yè)心理調(diào)查

2.1研究對(duì)象

對(duì)某職業(yè)技術(shù)學(xué)院各專業(yè)的380名學(xué)生的職業(yè)心理進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查，其中有198名男學(xué)生，占52.1%；182名女學(xué)生，占47.9%。向抽樣學(xué)生發(fā)放380份問卷，共收回380份有效問卷，問卷主要包括就業(yè)意向、期望、價(jià)值觀及途徑等幾方面內(nèi)容。

2.2研究方法

首先采用問卷調(diào)查法。將自編涵蓋高職院校學(xué)生就業(yè)意識(shí)、心理準(zhǔn)備、就業(yè)意向、就業(yè)態(tài)度、選擇標(biāo)準(zhǔn)、影響因素及途徑等方面的職業(yè)心理調(diào)查問卷發(fā)放給被調(diào)查學(xué)生，問卷采用客觀選擇題形式，調(diào)查采用封閉式形式，要求學(xué)生在選項(xiàng)中結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。再采用統(tǒng)計(jì)法，將被調(diào)查學(xué)生回答的試卷樣本進(jìn)行收集后，采用統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析匯總。

3調(diào)查結(jié)果

3.1呈現(xiàn)多元化的就業(yè)意向和就業(yè)價(jià)值觀

在“對(duì)期待的月薪”調(diào)查選項(xiàng)中，選擇“不足2000元”、“在2000—3000元之間”、“超過3000元”的高職院校學(xué)生分別占到11.9%、48.3%、39.8%。在“期望就業(yè)單位的性質(zhì)”調(diào)查選項(xiàng)中，選擇“事業(yè)”、“行政機(jī)關(guān)”、“外企”、“私企”、“學(xué)校”、“自己創(chuàng)業(yè)”的高職院校學(xué)生分別占到24.9%、17.9%、13.5%、15.1%、5.1%、23.5%。在“就業(yè)的理想地區(qū)”調(diào)查選項(xiàng)中，選擇“沿海省市”、“內(nèi)陸省市”、“二三線城市”、“西部地區(qū)”、“其它”的高職院校學(xué)生分別占到64.1%、19.2%、8.7%、2.6%、5.4%。由上述調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)分布可發(fā)現(xiàn)，高職院校學(xué)生就業(yè)時(shí)，經(jīng)濟(jì)收入是其比較關(guān)注的一個(gè)重要因素，近半數(shù)調(diào)查學(xué)生期待月薪在2000—3000元之間；高職院校學(xué)生期望就業(yè)單位的性質(zhì)不只是事業(yè)單位，選擇自己創(chuàng)業(yè)的學(xué)生比例也較大，且外企、私企也逐漸受到認(rèn)可；沿海省市是高職院校學(xué)生就業(yè)的最理想地區(qū)。高職院校學(xué)生處于多重價(jià)值觀和人格建構(gòu)的重要階段，不斷增長的自主意識(shí)和發(fā)展愿望也導(dǎo)致其價(jià)值觀的發(fā)展呈現(xiàn)多元化。

3.2呈現(xiàn)出就業(yè)意識(shí)有待于加強(qiáng)

在“了解我國大學(xué)生就業(yè)政策及趨勢情況”的調(diào)查選項(xiàng)中，選擇“深入了解”、“較為了解”、“了解不多”和“一點(diǎn)不清楚”的高職院校學(xué)生分別占到2.7%、37.9%、55.7%、3.7%。在“為就業(yè)做準(zhǔn)備預(yù)計(jì)從幾年級(jí)開始”的調(diào)查選項(xiàng)中，選擇“一年級(jí)”、“二年級(jí)”、“三年級(jí)”的高職院校學(xué)生分別占到13.6%、60.3%、26.1%。在“求職前對(duì)自己準(zhǔn)確定位是否進(jìn)行了準(zhǔn)備”調(diào)查選項(xiàng)中，選擇“已進(jìn)行準(zhǔn)備”、“不知怎樣準(zhǔn)備”、“等有機(jī)會(huì)再準(zhǔn)備”的高職院校學(xué)生分別占到30.1%、64.7%、5.2%。由上述調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)分布可發(fā)現(xiàn)，盡管高職院校學(xué)生中的大部分都對(duì)就業(yè)的嚴(yán)峻形勢產(chǎn)生一定的認(rèn)識(shí)，但超過半數(shù)的高職院校學(xué)生基本不了解我國針對(duì)高校畢業(yè)生的就業(yè)趨勢和相關(guān)政策，且很多高職院校學(xué)生在二年級(jí)后才為就業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)備。高職院校學(xué)生普遍觀點(diǎn)是為就業(yè)做準(zhǔn)備是必要的，但只有很少比例的學(xué)生進(jìn)行了準(zhǔn)備，大部分學(xué)生都不知怎樣進(jìn)行準(zhǔn)備。結(jié)果表明學(xué)生不具有較強(qiáng)的就業(yè)意識(shí)，就業(yè)心理準(zhǔn)備不足。

3.3呈現(xiàn)出較高的就業(yè)期望

在“對(duì)就業(yè)難度較大的態(tài)度”調(diào)查選項(xiàng)中，選擇“就業(yè)不管何種工作均可”、“找到與自己適合并有興趣的工作再進(jìn)行就業(yè)”、“個(gè)人創(chuàng)業(yè)”、“其它”的高職院校學(xué)生分別占到21.3%、41.5%、21.7%、15.5%。在“選擇所學(xué)專業(yè)進(jìn)行就業(yè)的要求”調(diào)查選項(xiàng)中，選擇“符合所學(xué)專業(yè)”、“盡可能符合所學(xué)專業(yè)”、“都可以”、“期望改行就業(yè)”的高職院校學(xué)生分別占到4.9%、61.3%、24.9%、8.9%。由上述調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)分布可發(fā)現(xiàn)，學(xué)生期望從事的職業(yè)盡可能與所學(xué)專業(yè)相符，使自己的專業(yè)所長，得到更好的施展。但在選擇就業(yè)的過程中，在專業(yè)方面上基本不具有局限性，較高的彈性度，且不斷增強(qiáng)個(gè)人創(chuàng)業(yè)的傾向。在青年群體普遍接受高等教育的時(shí)代，很多大學(xué)生的“大眾化思維”和“就業(yè)觀念”尚未得到自我的合理定位，還仍然懷有“學(xué)而優(yōu)則仕”的心理，在就業(yè)方面還存有較高期望，擇業(yè)時(shí)難以采取平常心態(tài)。

3.4呈現(xiàn)出單一的就業(yè)途徑

在“求職采取的最優(yōu)效途徑”調(diào)查選項(xiàng)中，選擇“利用家庭和個(gè)人社會(huì)關(guān)系”、“利用人才市場和招聘會(huì)”、“利用學(xué)校推薦及有關(guān)信息”、“利用互聯(lián)網(wǎng)”和“其它”的高職院校學(xué)生分別占到52.8%、26.2%、14.2%、4.7%、2.1%。在“最希望獲得學(xué)校幫助的方面”選項(xiàng)中，選擇“就業(yè)信息”、“應(yīng)聘技巧”、“相關(guān)政策”、“就業(yè)心理指導(dǎo)”的高職院校學(xué)生分別占到42.8%、32.2%、16.4%、8.6%。在“最期待的職業(yè)指導(dǎo)方式”選項(xiàng)中，選擇“講座報(bào)告會(huì)”、“咨詢”、“開設(shè)相關(guān)課程”、“就業(yè)指導(dǎo)材料”、“其它”的高職院校學(xué)生分別占到22.1%、29.3%、32.4%、5.3%、10.9%。由上述調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)分布可發(fā)現(xiàn)，利用家庭和個(gè)人社會(huì)關(guān)系是學(xué)生認(rèn)為求職的最有效途徑，其余依次利用人才市場和招聘會(huì)，相對(duì)單一的就業(yè)途徑主要還采用傳統(tǒng)手段，利用互聯(lián)網(wǎng)等形式都是信息時(shí)代出現(xiàn)的新方法。針對(duì)就業(yè)形勢較難的情況，學(xué)生最期望學(xué)校為就業(yè)提供更多信息和技巧，并利用開設(shè)課程給予專業(yè)指導(dǎo)。

3.5呈現(xiàn)出較多的就業(yè)影響因素

在“導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生難以找到工作的原因”調(diào)查選項(xiàng)中，選擇“實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足”、“過高的就業(yè)期望”、“所學(xué)知識(shí)脫離企業(yè)要求”、“招生規(guī)模擴(kuò)大”、“其它”的高職院校學(xué)生分別占到42.7%、21.5%、15.8%、13.5%、6.5%。在“在實(shí)際找工作中學(xué)校提供的就業(yè)指導(dǎo)十分有價(jià)值”調(diào)查選項(xiàng)中，選擇“完全不是”、“不是”、“不一定”、“是”、“完全是”的高職院校學(xué)生分別占到4.3%、14.6%、52.8%、25.4%、2.9%。由上述調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)分布可發(fā)現(xiàn)，學(xué)生強(qiáng)烈需求培訓(xùn)就業(yè)技能，無法達(dá)到所需的服務(wù)資源和就業(yè)指導(dǎo)；針對(duì)有關(guān)促進(jìn)高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)的政策，提供有效就業(yè)指導(dǎo)，設(shè)置課程符合實(shí)際工作需要的基礎(chǔ)上，保持的態(tài)度不樂觀。高校設(shè)置專業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)符合市場化需要，并從某一方面反映出來，從而為畢業(yè)生就業(yè)發(fā)揮出明顯優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉穎.高職院校畢業(yè)生就業(yè)心理問題探析[J].科學(xué)大眾,2012(10).

第6篇：職業(yè)教育報(bào)告范文

藝術(shù)設(shè)計(jì)類高職教育近幾年發(fā)展迅速，廣東省80多所高職學(xué)院就有70多所設(shè)立了藝術(shù)設(shè)計(jì)院（系），普遍采取的是傳統(tǒng)學(xué)制，我省藝術(shù)設(shè)計(jì)類高職教育在校企合作、工學(xué)結(jié)合等方面做了很多有益的嘗試，取得了一些成效，但學(xué)生職業(yè)能力與市場需求仍存在一些差距，藝術(shù)設(shè)計(jì)類高職教育要想獲得長足的發(fā)展，就要面向人才需求市場，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和指導(dǎo)思想，突出辦學(xué)特色。

1.藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科職業(yè)教育特殊性是實(shí)施彈性學(xué)制的核心基礎(chǔ)。

藝術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科相比，有其自身的特殊性，在教學(xué)中更注重學(xué)生的審美能力、創(chuàng)作思維能力、豐富的想象力、較強(qiáng)的操作能力。這些特殊性決定了教學(xué)模式上不能一味地延續(xù)傳統(tǒng)的藝術(shù)教學(xué)方法和遞進(jìn)式的教學(xué)計(jì)劃，更不能讓學(xué)生受限在某一個(gè)專業(yè)范圍內(nèi)。一個(gè)出色的設(shè)計(jì)師應(yīng)廣泛地涉及各種知識(shí)，有意識(shí)地進(jìn)行知識(shí)積累，培養(yǎng)自己對(duì)美的感受能力，在設(shè)計(jì)時(shí)才能觸類旁通。例如珠寶首飾鑒定及工藝的學(xué)生，主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是首飾設(shè)計(jì)和珠寶鑒定，其實(shí)藝術(shù)設(shè)計(jì)各專業(yè)是相通的，不能局限于本專業(yè)，學(xué)生可以跨專業(yè)去學(xué)習(xí)，選修藝術(shù)設(shè)計(jì)系下屬各個(gè)工作室開設(shè)的油畫材料與技法、水彩、書法篆刻、陶藝制作、圖案設(shè)計(jì)、簡筆畫、漆畫、版畫等課程內(nèi)容。

2.選修課開設(shè)現(xiàn)狀是促使彈性學(xué)制改革的重要因素。

目前，由于各種原因，大多數(shù)職業(yè)院校的師資比較緊張，對(duì)于學(xué)院來說，學(xué)院不可能完全根據(jù)學(xué)生的選課情況集體開設(shè)課程，也幾乎不可能開設(shè)所有課程供學(xué)生選擇。既然本專業(yè)教師人數(shù)有限，無法開設(shè)足夠的課程，從資源共享來考慮，那么能否將選課范圍擴(kuò)大到其他藝術(shù)專業(yè)，讓不同專業(yè)的學(xué)生一起學(xué)習(xí)呢？以珠寶鑒定及工藝專業(yè)為例，相關(guān)專業(yè)課程包括鑒定類和珠寶首飾設(shè)計(jì)類兩大部分。從鑒定類課程內(nèi)容來看，第二學(xué)期和第三學(xué)期課程關(guān)聯(lián)不大。同屬鑒定課，但內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)完全不同。從設(shè)計(jì)類課程內(nèi)容來看，主要分別學(xué)習(xí)不同的設(shè)計(jì)軟件以及學(xué)習(xí)簡單的首飾加工。由此可見藝術(shù)教學(xué)的特殊性，專業(yè)課程主要以模塊形式體現(xiàn)，淡化了前置課程與后續(xù)課程之間聯(lián)系性，為學(xué)生選修課程提供可能性，為實(shí)行彈性學(xué)制提供了必要的基礎(chǔ)。

3.“校企合作”、“工學(xué)結(jié)合”的職業(yè)教育思想是促進(jìn)彈性學(xué)制改革的推動(dòng)力。

由于各種原因，學(xué)生在校內(nèi)所學(xué)的專業(yè)技能與企業(yè)所需技能是不匹配的。設(shè)計(jì)類課程和加工實(shí)訓(xùn)課程是藝術(shù)設(shè)計(jì)系學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)，主要由教師指導(dǎo)學(xué)生在工作室內(nèi)完成，但題目畢竟是虛擬的。此外，目前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系存在配置不合理的現(xiàn)狀，公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課比例不協(xié)調(diào)，按照目前的教學(xué)大綱，學(xué)生按部就班地在校學(xué)習(xí)2年半，最后一個(gè)學(xué)期到企業(yè)定崗實(shí)習(xí)。根據(jù)這種現(xiàn)狀是否可以提出一個(gè)設(shè)想，讓這部分學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力、學(xué)習(xí)能力較差、設(shè)計(jì)創(chuàng)作能力不佳的學(xué)生先到企業(yè)短暫地學(xué)習(xí)，然后再返校進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)呢？我院珠寶專業(yè)與當(dāng)?shù)刂閷氂邢薰径啻魏献鳌Ｆ渲泻献鲀?nèi)容包括讓在校學(xué)生為該公司提供首飾設(shè)計(jì)圖、在課余時(shí)間為企業(yè)網(wǎng)上營銷推廣服務(wù)、在節(jié)假日等客流量較大時(shí)段參與柜臺(tái)營銷，從而讓學(xué)生獲得一定獎(jiǎng)勵(lì)和報(bào)酬。從理論和實(shí)際上來說，讓學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)、短暫校外實(shí)踐后再回來校園學(xué)習(xí)之間相互穿插，有機(jī)結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生的求知，讓教學(xué)過程更加輕松、有效。

4.藝術(shù)教育的特殊性、當(dāng)前高職教育學(xué)生的“學(xué)情”特點(diǎn)彰顯了藝術(shù)設(shè)計(jì)高職教育實(shí)施彈性學(xué)制的優(yōu)勢和必要性。

90后藝術(shù)生性格外向、個(gè)性張揚(yáng)、好奇心強(qiáng)但缺乏堅(jiān)持，并常常高估自己，入學(xué)后，難以適應(yīng)藝術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)思維和創(chuàng)作，藝術(shù)作品因此缺乏藝術(shù)性、原創(chuàng)性。還有部分藝術(shù)生的專業(yè)是經(jīng)高考調(diào)劑的，這些學(xué)生入校后，常常感到迷茫，產(chǎn)生逃學(xué)、厭學(xué)情緒。實(shí)施彈性制，能夠一定程度上發(fā)覺培養(yǎng)學(xué)生的興趣點(diǎn)，加強(qiáng)其對(duì)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在這種充滿活力的彈性學(xué)制下，學(xué)生還可以先選擇短暫企業(yè)實(shí)習(xí)。經(jīng)企業(yè)實(shí)習(xí)后，增強(qiáng)對(duì)實(shí)踐的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，開闊視野，找到自己追求目標(biāo)的同時(shí)必然激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望和對(duì)知識(shí)的渴求，在這種鞭策下，學(xué)生重回校園，通過這種學(xué)習(xí)—實(shí)踐—再學(xué)習(xí)的方式，能夠更有效地掌握知識(shí)。著眼于高職藝術(shù)教育教學(xué)現(xiàn)狀、藝術(shù)教育的特殊性，彈性學(xué)制在現(xiàn)代高職藝術(shù)教育發(fā)展中體現(xiàn)出了它特有的優(yōu)越性。高職藝術(shù)教育實(shí)施彈性學(xué)制是迫在眉睫、確實(shí)可行的。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)類高職教育實(shí)施彈性學(xué)制的方法與途徑

1.建立科學(xué)的指導(dǎo)機(jī)制。

引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)彈性學(xué)制，是實(shí)施彈性學(xué)制不可缺少的重要環(huán)節(jié)。通過不同的案例，讓學(xué)生具體、全面了解取得學(xué)位的條件以及如何按興趣、能力或者是未來的職業(yè)要求選擇課程等內(nèi)容，避免學(xué)生盲目選課。學(xué)院倡導(dǎo)的思想是如何讓高職的藝術(shù)生，更加有效地利用3年的時(shí)間學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能，同時(shí)，學(xué)院不提倡學(xué)生減緩學(xué)習(xí)進(jìn)度，延長學(xué)習(xí)年限，沒有取得畢業(yè)證書的學(xué)生留校。

2.深化課程改革，建立合理、靈活的課程體系。

彈性學(xué)制歸根結(jié)底是課程的科學(xué)合理設(shè)置。構(gòu)建合理、充滿活力的課程體系是實(shí)施彈性學(xué)制的必要基礎(chǔ)?？紤]到交叉學(xué)科的屬性，在課程設(shè)置上，必須考慮藝術(shù)學(xué)、自然科學(xué)、人文科學(xué)的比例。有適當(dāng)比例的課程培養(yǎng)學(xué)生的審美觀、創(chuàng)造思維，了解一定數(shù)量工科知識(shí)，以及重點(diǎn)掌握專業(yè)技能。通過調(diào)整通識(shí)課、專業(yè)課以及專業(yè)必修課、專業(yè)選修課比例，讓專業(yè)必修課少而精，開設(shè)專業(yè)群和跨專業(yè)的特色選修課，讓選修課程多而廣，便于學(xué)生選修。同時(shí)，整合課程為相對(duì)獨(dú)立模塊課程，每個(gè)模塊中既有理論基礎(chǔ)知識(shí)，也有實(shí)操技能訓(xùn)練，在教學(xué)過程中，以技能訓(xùn)練為主線，貫穿理論教學(xué)。

3.開設(shè)合理、充分的選修課程，增加選課自由度以及選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度的自由度。

選課是實(shí)施彈性學(xué)制的核心。課程設(shè)置方面應(yīng)打破原有的專業(yè)限制，提供與藝術(shù)掛鉤的相關(guān)課程，提供與專業(yè)相關(guān)的邊緣學(xué)科或交叉學(xué)科的相關(guān)課程，提高能夠展現(xiàn)時(shí)代要求、滿足職業(yè)素求的相關(guān)課程，開設(shè)合理、充分的選修課程，增加選課的自由度。學(xué)生根據(jù)需要，可以選擇滿足個(gè)人興趣愛好的選修課程；也可以選擇滿足個(gè)人能力提升的第二專業(yè)選修課，主輔修雙學(xué)位；還可以選擇針對(duì)未來職業(yè)要求開設(shè)的專業(yè)提升課程。同時(shí)，學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，也擁有了選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度的權(quán)利。學(xué)生可以提前、延長或者按正常的學(xué)期年限畢業(yè)。學(xué)生還可以選擇在校學(xué)習(xí)—短暫企業(yè)實(shí)習(xí)—回校再學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

4.建立完善的、符合藝術(shù)教育的學(xué)分認(rèn)同轉(zhuǎn)換機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)方式的多樣化。

藝術(shù)教育與一般教育不同之處在于，藝術(shù)教育需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力、藝術(shù)審美能力和學(xué)生的個(gè)性。創(chuàng)作能力、審美觀念需要通過一定的社會(huì)實(shí)踐和實(shí)戰(zhàn)來提高。學(xué)生不必拘泥于教室內(nèi)，直接選擇在校內(nèi)教師或者兼職教師負(fù)責(zé)的工作室參加項(xiàng)目，所獲得的比賽獎(jiǎng)勵(lì)以及作品被公司采納認(rèn)可的證明等都可以作為獲得相關(guān)課程學(xué)分的依據(jù)。學(xué)生的作品（包括論文）公開出版發(fā)行也可作為獲取學(xué)分的路徑。參與行業(yè)內(nèi)的專業(yè)培訓(xùn)，獲得行業(yè)內(nèi)認(rèn)可的、國家職業(yè)資格認(rèn)可的證書也可以兌換學(xué)分。鼓勵(lì)學(xué)生通過各種方式學(xué)習(xí)，確實(shí)提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力，重視學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。學(xué)分的認(rèn)同轉(zhuǎn)換，符合彈性學(xué)制的實(shí)施特征，符合藝術(shù)教育的教育目標(biāo)。建立完善的、符合藝術(shù)教育的學(xué)分認(rèn)同轉(zhuǎn)換機(jī)制是藝術(shù)設(shè)計(jì)系實(shí)施彈性學(xué)制的重要改革。

5.建立有利于激發(fā)教師積極性和提升教師能力的機(jī)制。

第7篇：職業(yè)教育報(bào)告范文

大家下午好!

下面我從六個(gè)方面向大家做工作匯報(bào)：

一、思想政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

在政治理論學(xué)習(xí)方面，始終堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷提高理論水平，努力提高自身綜合素質(zhì)。進(jìn)一步增強(qiáng)了黨性，牢固樹立了全心全意為廣大師生服務(wù)的宗旨；在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面，向領(lǐng)導(dǎo)同事請(qǐng)教切合實(shí)際的管理經(jīng)驗(yàn)、工作方法，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，彌補(bǔ)理論、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，增強(qiáng)自身的工作能力。為工作的順利開展奠定了基礎(chǔ)。全年完成學(xué)習(xí)筆記3萬余字。

二、招生工作

招生任務(wù)完成情況

學(xué)校下達(dá)招生任務(wù)800人，以國慶放假前報(bào)到人數(shù)核算，報(bào)到人數(shù)1008人，退學(xué)54人，在校注冊就讀954人。聯(lián)合辦學(xué)注冊學(xué)生611人。15年招生中專學(xué)籍注冊合計(jì)共1565人。積極組織成人專本科的報(bào)名錄取，共錄取331人。圓滿的完成年初與學(xué)校簽訂的目標(biāo)責(zé)任書（普通中專800人和成人專、本科200人的招生目標(biāo)任務(wù)）。

招生工作中所采取的措施

招生任務(wù)的順利完成，與各位領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和同仁們的辛勤付出是分不開的。

（一）領(lǐng)導(dǎo)高度重視

年初，校領(lǐng)導(dǎo)專門召開招生工作會(huì)議，對(duì)招生工作提供一切可能的財(cái)力、物力和人力支持，并做出了重要指示。并親臨一線指導(dǎo)招生工作。

（二）各科室大力配合

各科室大力配合招生工作，在人員、車輛、宣傳、招生經(jīng)費(fèi)及招生人員的班主任工作和教學(xué)工作上給予協(xié)調(diào)、支持。確保招生工作的按時(shí)開展，最大限度保障招生人員能夠及時(shí)下點(diǎn)、全身心的投入到招生工作中。

（三）學(xué)校教職工大力支持

在下鄉(xiāng)義診、中考發(fā)放資料等招生宣傳活動(dòng)中，劉梅芬、馬曉梅、孫輝、孫蔚鵬、李泉山、王燕（大）、胡瑜、郭文禮、達(dá)吾剛、陳義、王敏楨等老師，隨招生人員到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)招生一線配合招生工作。在此我謝謝各位老師的參與。

（四）宣傳力度進(jìn)一步加大

1、安排部署得當(dāng)

招生期間，主管領(lǐng)導(dǎo)多次召開全體招生人員會(huì)議，聽取招生工作階段性進(jìn)展匯報(bào)，對(duì)下一步招生工作進(jìn)行安排部署。在抓住招生工作“五個(gè)關(guān)鍵期”的同時(shí)，為避免招生工作對(duì)學(xué)校教學(xué)工作、學(xué)生管理工作的沖擊，將招生下點(diǎn)時(shí)間優(yōu)化為兩個(gè)時(shí)間段（3月1日-3月15日；6月1日-假期）。為招生任務(wù)的順利完成奠定了基礎(chǔ)。

2、媒體宣傳利用充分

在招生工作中媒體廣告進(jìn)一步豐富，覆蓋面進(jìn)一步加大。印發(fā)了招生簡章60000份，張貼海報(bào)2000份，制作筆記本12000份。與電視臺(tái)合作，完善制作了專題宣傳片兩部，利用電視臺(tái)和100余輛客車車載電視，以及多個(gè)城區(qū)LED屏進(jìn)行循環(huán)播放。在酒泉日?qǐng)?bào)、飛天周刊、慶陽日?qǐng)?bào)、白銀日?qǐng)?bào)等報(bào)紙上登載招生廣告。此外，對(duì)于收集來的初中畢業(yè)生信息仔細(xì)甄別后，聯(lián)系電信局開通兩部短信發(fā)送平臺(tái)，發(fā)送招生宣傳短信5萬余條。郵寄預(yù)錄通知書12500余份，擴(kuò)大了招生宣傳。

3、各項(xiàng)政策引導(dǎo)加強(qiáng)

以國家減免中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)費(fèi)；甘肅省58個(gè)貧困縣學(xué)生以及在校家庭困難學(xué)生20%的比例享受國家助學(xué)金；肅州區(qū)、瓜州縣農(nóng)村籍戶口享受當(dāng)?shù)胤鲐氜k資助等政策深入宣傳，引導(dǎo)初中畢業(yè)生進(jìn)入我校就讀。

（五）招生人員組織得力

1、招生人員盡心盡力

去年對(duì)招生責(zé)任片區(qū)進(jìn)行了人員調(diào)整。無論是科室工作人員還是被抽調(diào)的專職招生人員，都能精誠團(tuán)結(jié)、互通有無、資源共享，做到分片不分家，分人不分心。

假期安排人員值班，組織書寫預(yù)錄通知書，共接待學(xué)生和家長來訪800余人次，接聽來電1000多次，至開學(xué)預(yù)報(bào)名學(xué)生已達(dá)502人，為招生任務(wù)的完成打下了基礎(chǔ)。抽調(diào)的專職招生人員多數(shù)是多年參與招生工作的老師，他們對(duì)于自己所分管片區(qū)的情況熟悉，了解我校的招生政策，有強(qiáng)烈的責(zé)任心。在開展招生工作的同時(shí)，還充分動(dòng)用個(gè)人社會(huì)關(guān)系，因地制宜，采取切實(shí)可行的招生宣傳方式。

2、招生工作新的亮點(diǎn)與突破

（1）下鄉(xiāng)義診

張掖、嘉峪關(guān)、肅州區(qū)、金塔、玉門、瓜州、敦煌、片區(qū)以“三嚴(yán)三實(shí)”教育活動(dòng)為載體，組織醫(yī)學(xué)類老師和學(xué)生下鄉(xiāng)義診招生宣傳80余次，是歷年來義診招生范圍最廣、持續(xù)時(shí)間最長的一次。

（2）進(jìn)校進(jìn)班宣傳

肅州區(qū)、敦煌、瓜州、玉門、金塔片區(qū)負(fù)責(zé)人深入學(xué)校，進(jìn)到班級(jí)當(dāng)中對(duì)我?；厩闆r、助學(xué)政策和就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行現(xiàn)場解說。進(jìn)校進(jìn)班也是歷年來最多的一次，招生效果明顯。

（3）宣傳筆記本的制作

宣傳資料制作了學(xué)生使用的筆記本，將學(xué)校宣傳內(nèi)容印制在前后扉頁上，基層老師、學(xué)生索要積極性高，真正做到了將我?；厩闆r深入學(xué)生手中，避免了招生資料隨處亂扔的尷尬。

（4）班車座套廣告

在定西、天水片區(qū),重點(diǎn)招生區(qū)域的城鄉(xiāng)班車上制作安裝座套2000個(gè)，打開了河?xùn)|地區(qū)招生宣傳方式的新渠道，使招生宣傳的時(shí)間更持久、范圍更廣闊，避免了傳統(tǒng)宣傳手段不能深入偏遠(yuǎn)山區(qū)的弊端。

（5）學(xué)校網(wǎng)站、校報(bào)社會(huì)關(guān)注度進(jìn)一步提高

校園網(wǎng)站、校報(bào)關(guān)于招生宣傳與就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)內(nèi)容，讓更多家長與學(xué)生了解了我校的辦學(xué)規(guī)模及畢業(yè)生就業(yè)前景。大大提高了招生效率。

三、就業(yè)工作

我校2015年畢業(yè)生人數(shù)達(dá)837人，就業(yè)人數(shù)770人，其中直接就業(yè)294人、升學(xué)476人，就業(yè)率92.00%，對(duì)口就業(yè)率75.02%。全年招聘信息30余次，4月向酒泉市醫(yī)院輸送33名優(yōu)秀畢業(yè)生，向北京同仁醫(yī)院輸送護(hù)理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)生30人，享受“帶薪實(shí)習(xí)”，實(shí)習(xí)期間每月工資即2600元，向杭州千麥醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)有限公司輸送檢驗(yàn)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)生14人，藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生全部安置到甘肅德生堂醫(yī)藥連鎖公司頂崗實(shí)習(xí)。

四、聯(lián)合辦學(xué)工作

與省內(nèi)外其他中職及專、本院校聯(lián)合招生、聯(lián)合辦學(xué)。開拓五年一貫制、高職院校單招、成考、中職學(xué)校設(shè)立教學(xué)點(diǎn)等聯(lián)合辦學(xué)方式。與7所專、本科院校，開展高職?？啤⒊扇藢?、本科教育。中職聯(lián)合辦學(xué)進(jìn)一步擴(kuò)大，聯(lián)合辦學(xué)學(xué)校由原來的3所增加至8所，中職聯(lián)合辦學(xué)招生人數(shù)增加到611人，擴(kuò)大了學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模。今年初與四川南充技師學(xué)院洽談聯(lián)合辦學(xué)，下達(dá)計(jì)劃600人，預(yù)計(jì)今年中職聯(lián)合辦學(xué)招生人數(shù)將超過1200人。

五、工作中的一些問題和困難

（一）目前，醫(yī)護(hù)專業(yè)優(yōu)勢明顯，畢業(yè)生就業(yè)前景好，學(xué)生就讀率高。但正是因?yàn)槿绱?，省?nèi)大多數(shù)縣市中職學(xué)校均開設(shè)醫(yī)護(hù)專業(yè)違規(guī)招生，而且招生規(guī)模很大。

（二）省外民辦院校加大了在甘肅的招生力度，“搶奪生源”情況嚴(yán)重，送數(shù)碼產(chǎn)品、入學(xué)即送平板電腦以及高價(jià)有償招生等方式來吸引學(xué)生，對(duì)我們的招生沖擊很大。

（三）各地“地方保護(hù)政策”嚴(yán)重，學(xué)生中考前成績較差的學(xué)生被強(qiáng)制組織到當(dāng)?shù)芈氈芯妥x，不讓學(xué)生外流，這就對(duì)我們的招生帶來了很大的困難。

（四）學(xué)生就業(yè)安置工作一直是我們科室工作的軟肋，在全年的工作中大部分精力都用在了招生工作中，從人員配備到資金投入都傾向招生工作，忽視了學(xué)生就業(yè)安置工作?！熬蜆I(yè)是瓶頸，出口不暢，入口必縮”，只有搞好就業(yè)工作，才能更有效的做好招生工作，促進(jìn)學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展。

六、今年工作思路

（一）進(jìn)一步完善招生工作制度和目標(biāo)責(zé)任書，同時(shí)根據(jù)2015年和近三年的招生完成情況，更合理地下達(dá)各片區(qū)招生任務(wù)。

（二）嚴(yán)格管理招生經(jīng)費(fèi)的開支，進(jìn)一步建立健全招生經(jīng)費(fèi)的監(jiān)督與管理機(jī)制。要求招生人員在招生過程中厲行節(jié)約，降低招生成本。

（三）進(jìn)一步加強(qiáng)招生人員的管理，使招生人員全身心投入到招生工作中，并落實(shí)招生期間的周匯報(bào)制度。

（四）優(yōu)化招生下點(diǎn)的時(shí)間安排，在確保招生工作的同時(shí)，盡量少耽誤學(xué)校教學(xué)和學(xué)生管理工作。停招春季分流生，下點(diǎn)招生時(shí)間為6月至開校。

（五）根據(jù)各招生責(zé)任片區(qū)的實(shí)際，更加合理的安排部署宣傳方式。

（六）進(jìn)一步細(xì)化分工科室工作，加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)工作。安排專人負(fù)責(zé)，強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)。進(jìn)一步完善加大頂崗實(shí)習(xí)、校企結(jié)合，實(shí)現(xiàn)招生與招工同步、實(shí)習(xí)與就業(yè)聯(lián)體。保障“以就業(yè)促招生”、 “招生與就業(yè)并舉”， 努力建設(shè)以就業(yè)促進(jìn)招生的良好局面。

招生就業(yè)工作任重道遠(yuǎn)，困難重重。在招生過程中，我們風(fēng)雨無阻，歷盡艱難。我們也曾被別人輕視過、誤會(huì)過、謾罵過、訛詐過，但是我們依然滿懷信心，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，在今年的工作中積極爭取上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界的支持，采取更加有效的措施，團(tuán)結(jié)大家進(jìn)一步提高招生就業(yè)工作水平，把招生工作做實(shí)、做細(xì)、做精，為學(xué)校的又好又快發(fā)展再立新功。

同時(shí)我也懇請(qǐng)大家都能積極參與到招生工作中來。

第8篇：職業(yè)教育報(bào)告范文

一、簡要說明

我們考察的三所學(xué)校屬于風(fēng)格各異的類型。山東外事翻譯中專是民辦學(xué)校，以先進(jìn)的辦學(xué)理念、鮮明的辦學(xué)特色、優(yōu)異的教學(xué)質(zhì)量、科學(xué)的管理模式，贏得了學(xué)生、家長的好評(píng)和社會(huì)的廣泛贊譽(yù)。山東藍(lán)翔高級(jí)技工學(xué)校，也是民辦學(xué)校，以短期培訓(xùn)為主，辦學(xué)早、規(guī)模大、專業(yè)多、設(shè)備全、質(zhì)量高、管理嚴(yán)，享譽(yù)齊魯，又以唐國強(qiáng)等為本校形象代言人，馳名華夏。膠南職業(yè)教育中心，是一所在全省乃至全國都有非常影響的公辦綜合性職業(yè)學(xué)校，處在藍(lán)色經(jīng)濟(jì)開發(fā)地區(qū)，教育現(xiàn)代化程度很高，教育理念也相對(duì)較為先進(jìn)。

二、考察實(shí)錄

(一)用管理提高聲望——山東外事翻譯中專

先進(jìn)理念： 多年來，始終堅(jiān)持“以教書育人為中心，以安置就業(yè)為龍頭”的指導(dǎo)思想，牢固樹立“為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生、為學(xué)生提供優(yōu)秀企業(yè)”的辦學(xué)宗旨，堅(jiān)持“高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量、低收費(fèi)”的辦學(xué)定位，實(shí)行“軍事化、企業(yè)化、法制化、封閉式”的管理模式，推行“產(chǎn)教結(jié)合、訂單培養(yǎng)、合同保證、安排工作、跟蹤服務(wù)、畢業(yè)退費(fèi)”和“雙學(xué)歷、雙專業(yè)、多證書“的辦學(xué)模式。先進(jìn)的辦學(xué)理念，為學(xué)校的快速發(fā)展，為優(yōu)秀人才的培養(yǎng)提供了有力的理論依據(jù)。

辦學(xué)風(fēng)格：一是風(fēng)氣正。領(lǐng)導(dǎo)班子齊心協(xié)力，大局意識(shí)強(qiáng)，扎扎實(shí)實(shí)地抓好師資隊(duì)伍建設(shè)和教育教學(xué)管理。教師積極進(jìn)取，團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng)。十一年來，全體教師奮力拼搏，不講價(jià)錢，不講待遇，無論到什么地方都把樹立學(xué)校的精神和形象放在第一位。領(lǐng)導(dǎo)理念是，用事業(yè)統(tǒng)一思想，用修養(yǎng)調(diào)節(jié)矛盾，用感情維系和諧，用制度保證工作。二是意識(shí)強(qiáng)。強(qiáng)調(diào)三種意識(shí)：大局意識(shí)——團(tuán)結(jié)協(xié)作，整體成長;爭先意識(shí)——樣樣爭先，事事爭先;危機(jī)意識(shí)——生于憂患，死于安樂。三是制度好。在集體成長上做文章，提倡個(gè)人提升，集體合作，整體建構(gòu)，合力成長。四是思考勤。不斷地創(chuàng)新，不停地思考，認(rèn)真糾正前期工作中不合理的做法。與德國奔馳、美國通用、法國雪鐵龍等世界頂級(jí)汽車商交流、探討合作，成立榮都汽車技術(shù)教育中心。他們抬頭看路，埋頭拉車，務(wù)實(shí)高效，厚積薄發(fā)。五是管理細(xì)。認(rèn)真提高服務(wù)水平，學(xué)校食堂一年365天保持干干凈凈，沒有一點(diǎn)油漬，由此可見一斑。

辦學(xué)信念：笑看人生峰高處，唯有磨難多正果。這也許是對(duì)山東外事翻譯中專周榮校長及其夫人最好的描述了。他們的那種對(duì)事業(yè)的執(zhí)著和不管面對(duì)什么困難。都會(huì)有幽默的語言，睿智的頭腦，給人留下幽默風(fēng)趣、歡樂輕松的印象，值得學(xué)習(xí)。

(二)用就業(yè)提升魅力——山東藍(lán)翔高級(jí)技工學(xué)校

山東藍(lán)翔高級(jí)技工學(xué)校創(chuàng)建于1984年。在上級(jí)主管部門的領(lǐng)導(dǎo)、關(guān)懷和支持下，遵循黨和國家的民辦教育方針，堅(jiān)持“發(fā)展職業(yè)教育，提高勞動(dòng)者素質(zhì)，促進(jìn)就業(yè)再就業(yè)，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)”的辦學(xué)宗旨，不斷總結(jié)辦學(xué)的新經(jīng)驗(yàn)、探索辦學(xué)的新路子，確立以市場為導(dǎo)向，以社會(huì)需求為目標(biāo)的辦學(xué)理念和專業(yè)設(shè)置原則，面向市場，服務(wù)社會(huì)。

年培訓(xùn)能力達(dá)3萬人，總資產(chǎn)超億元。26年來，已為社會(huì)培養(yǎng)了30多萬名各類專業(yè)技能人才，多次被國家和省、市評(píng)為社會(huì)力量辦學(xué)先進(jìn)單位。

(三)用理念指揮行動(dòng)——膠南職業(yè)教育中心

膠南職業(yè)教育中心簡介：膠南職業(yè)教育中心位于膠南市大學(xué)科教區(qū)，總體規(guī)劃占地面積652畝，校舍建筑面積22.21萬平方米，在校生15000人。一期工程占地410畝，建筑面積16萬平方米，在校學(xué)生10000人，一期投入4.5億元。

學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地按照與國內(nèi)外院校、科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)廣泛合作的思路，一次性建成，建筑面積44155平方米，設(shè)備投入7000萬元，其中新增裝備投入5000萬元，年實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)15000人。突出中職學(xué)生技能培養(yǎng)，并充分考慮滿足轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)和企業(yè)職工崗位提高培訓(xùn)等實(shí)際需要，重點(diǎn)建設(shè)數(shù)控技術(shù)、汽車維修、電工電子技術(shù)、機(jī)械加工、焊接與鉗工五個(gè)實(shí)訓(xùn)車間。建設(shè)成為青島西海岸區(qū)域綜合性公共實(shí)訓(xùn)中心。

辦學(xué)理念：學(xué)校實(shí)施開放合作辦學(xué)，與區(qū)域代表性企業(yè)，創(chuàng)辦企業(yè)冠名班。與科研院所開展合作，“工、科、教”一體，完善職業(yè)教育校企合作、工學(xué)結(jié)合、半工半讀的“膠南模式”。擴(kuò)大“引企入校、辦校進(jìn)廠、產(chǎn)教一體、城鄉(xiāng)互動(dòng)”的辦學(xué)規(guī)模。辦學(xué)特色是“產(chǎn)教----一體化、工學(xué)----一體化、實(shí)習(xí)就業(yè)----一體化”為企業(yè)增加了新鮮血液，一定程度地解決了企業(yè)用工難的問題。辦學(xué)方法是“訂單式培養(yǎng)、菜單式教學(xué)、遞進(jìn)式就業(yè)”，高起點(diǎn)、嚴(yán)要求，滿足學(xué)生的需要;學(xué)歷不高，技術(shù)高超，滿足就業(yè)服務(wù)。

第9篇：職業(yè)教育報(bào)告范文

眼下，我區(qū)的職業(yè)教育跨入了一個(gè)新的階段，今年暑假，實(shí)現(xiàn)了具有里程碑意義的大合并，唐山工貿(mào)中專與古冶職教中心合并，實(shí)現(xiàn)了強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，這在教育管理、師資配備、教學(xué)資源的合理運(yùn)用上具有重要意義，但是，新情況會(huì)有新問題，我們更需要依據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，調(diào)查研究，鞏固成績，找出不足，提出方案，解決問題。

以往的職業(yè)教育，粗放型管理在職業(yè)學(xué)校中占有重要地位，分析原因是教育管理方式不科學(xué)，專業(yè)變化大，教師配備變化大，很難做到管理上的精細(xì)化。管理上的粗放，直接導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)技術(shù)不過細(xì)、不過硬。兩校合并后，專業(yè)更多，教師類型更多，如何做到精細(xì)化管理，是擺在我們面前的問題。

如何做到精細(xì)化管理，打造職業(yè)名校，創(chuàng)辦拳頭專業(yè)，培養(yǎng)技術(shù)過硬的優(yōu)秀人才，我們曾進(jìn)行過深入的思考，解決問題的辦法只有從科學(xué)的角度去考慮，去分析，針對(duì)這一問題，我校確立了立校、強(qiáng)校的精細(xì)化管理方案，確立了總體管理思路，制定了“1、2、3、4工程”做為工作思路?！?、2、3、4工程”就是貫徹一個(gè)體系，突出兩條主線，抓好三個(gè)重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)四個(gè)建設(shè)。

貫徹一個(gè)體系：貫徹iso9001質(zhì)量管理體系，努力實(shí)現(xiàn)認(rèn)證。

突出兩條主線：一是招生就業(yè)工作；二是管理的規(guī)范化、科學(xué)化、精細(xì)化。

抓好三個(gè)重點(diǎn)：其一是安全問題要常抓不懈；其二是迎接省教育評(píng)估督導(dǎo)以及省教育質(zhì)量驗(yàn)收；其三是焊接實(shí)訓(xùn)樓的基建工程。

強(qiáng)調(diào)四個(gè)建設(shè)：一是隊(duì)伍建設(shè)；二是專業(yè)建設(shè)；三是文化建設(shè)；四是功能建設(shè)。

隨著這一管理思路的深入實(shí)施，必將逐步規(guī)范我校的管理，使工作深化、細(xì)化、科學(xué)化。使教育教學(xué)管理工作在波瀾不驚中得到升華。

學(xué)以致用的問題，也是長年困擾職業(yè)教育的一個(gè)重要問題，在校所學(xué)技術(shù)知識(shí)，步入社會(huì)后無用武之地。學(xué)非所用，做為學(xué)校徒勞無功。做為社會(huì)技術(shù)人員匱乏。那么，職業(yè)學(xué)校服務(wù)社會(huì)的技術(shù)平臺(tái)作用就沒有充分發(fā)揮出來。這一問題是我們長期關(guān)注的問題，因?yàn)?，它關(guān)系到我校的生死存亡，關(guān)系到我校的繁榮發(fā)展。

針對(duì)這一問題，根據(jù)對(duì)我區(qū)生產(chǎn)力發(fā)展水平的考察調(diào)研，我們不斷調(diào)整專業(yè)設(shè)置，并開辟途徑、尋找渠道，開動(dòng)腦經(jīng)想辦法，我們的具體做法是，以大企業(yè)作為依托，努力實(shí)現(xiàn)定向培養(yǎng)，以名校作為依托，努力實(shí)現(xiàn)聯(lián)合辦學(xué)，自年與首鋼技校聯(lián)合辦學(xué)以來，聯(lián)辦校已達(dá)5家。我們與山海關(guān)橋梁廠高級(jí)技工學(xué)校簽署了聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，得到了市區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，政府副區(qū)長王俊合同志曾親自到會(huì)并講話。我們主辦了聯(lián)辦學(xué)校研討會(huì)，使“聯(lián)合辦學(xué)互利雙贏”更具規(guī)范化、長效化，為我區(qū)學(xué)生就業(yè)開辟了新領(lǐng)域。

在教學(xué)上，學(xué)校組織骨干教師分別到南廠技校、機(jī)械技校和山海關(guān)橋梁廠高級(jí)技校進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí)、交流。通過走出去使大家不僅找出了自己的差距，同時(shí)也發(fā)覺了自身的優(yōu)勢。在吸收消化的同時(shí)努力做到揚(yáng)長避短，逐步縮短與名校的差距。從學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，積極支持鼓勵(lì)老師進(jìn)修學(xué)習(xí)，學(xué)校努力爭取名額派老師外出學(xué)習(xí)、交流，先后有教師到石家莊、天津、遼寧、寧夏、江蘇等地學(xué)習(xí)。我校王海棠老師09年9月到11月在德國進(jìn)行為期6周的學(xué)習(xí)交流，成為我市職業(yè)學(xué)校教師赴德學(xué)習(xí)第一人。還聘請(qǐng)了20余位企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員來校做兼職教師，這樣，我校的師資隊(duì)伍得到進(jìn)一步優(yōu)化，我們的教學(xué)活動(dòng)與企業(yè)需求就更加貼近，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的無縫對(duì)接。

對(duì)于我校在學(xué)以致用方面所做的努力，已取得了很大成效，但與理想狀態(tài)還有距離，我們必將揚(yáng)長避短，將學(xué)以致用做為教學(xué)的主體要求力爭達(dá)到完美境地。