互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)精選(九篇)

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第1篇：互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)范文

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)金融；經(jīng)濟(jì)學(xué)

一、經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下互聯(lián)網(wǎng)金融的核心競(jìng)爭(zhēng)力

(一)互聯(lián)網(wǎng)金融中主營(yíng)業(yè)務(wù)的競(jìng)爭(zhēng)力互聯(lián)網(wǎng)金融當(dāng)中的主營(yíng)業(yè)務(wù)主要包括第三方支付、眾籌、P2P網(wǎng)貸、大數(shù)據(jù)金融以及金融理財(cái)?shù)?，其分值均高于六分，主要體現(xiàn)出五大基礎(chǔ)業(yè)務(wù)與傳統(tǒng)的金融業(yè)務(wù)相比存在的明顯競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。其中，第三方支付的定位最早是電子商務(wù)工作的輔助，然而因?yàn)榈谌街Ц毒邆滟Y金沉淀與資金流的信息數(shù)據(jù)的相應(yīng)分析與存儲(chǔ)的功能，因此使其進(jìn)一步的發(fā)展成了互聯(lián)網(wǎng)金融中核心化的業(yè)務(wù)。第三方支付主要是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)上，把金融服務(wù)進(jìn)一步的下沉到了零散小賬戶(hù)當(dāng)中，擴(kuò)展到了低凈值的賬戶(hù)當(dāng)中，不僅能夠提升盈利，還能夠促進(jìn)普惠金融進(jìn)一步的發(fā)展。

(二)互聯(lián)網(wǎng)金融中企業(yè)戰(zhàn)略與結(jié)構(gòu)的競(jìng)爭(zhēng)力由于互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)不斷的發(fā)展，使得互聯(lián)網(wǎng)金融新興企業(yè)與傳統(tǒng)的金融機(jī)構(gòu)之間的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，盡管互聯(lián)網(wǎng)金融給國(guó)內(nèi)長(zhǎng)尾客戶(hù)與小微企業(yè)等提供了突破融資難與融資貴的發(fā)展困境的有效途徑；其能夠提供便捷且跨地域，甚至是轉(zhuǎn)賬成本較低的支付方式給眾多的網(wǎng)民，然而互聯(lián)網(wǎng)金融的新興為了能夠在傳統(tǒng)的金融市場(chǎng)當(dāng)中立于不敗之地，不被時(shí)展所淘汰，首先應(yīng)當(dāng)建立健全高標(biāo)準(zhǔn)的行業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略與明確的企業(yè)產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)，積極地引進(jìn)以及培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的技術(shù)人才與管理人才，時(shí)刻保持戰(zhàn)略技術(shù)的創(chuàng)新性，實(shí)時(shí)的分析以及掌握競(jìng)爭(zhēng)者的動(dòng)態(tài)做到防范于未然。

二、經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)金融的核心競(jìng)爭(zhēng)力提升的有效措施

(一)創(chuàng)新性的資源配置，智能化的配置借貸雙方的實(shí)際需求傳統(tǒng)的金融模式當(dāng)中，因?yàn)榻栀J雙方欠缺合理的信息交流與溝通的平臺(tái)，所以需要利用專(zhuān)門(mén)中介公司完成相應(yīng)的操作。此外，因?yàn)榻栀J人進(jìn)行信息審核以及審批等相關(guān)操作時(shí)均需要人工完成，所以辦理的效率普遍較低，資源有效利用率同樣非常低。但是，互聯(lián)網(wǎng)金融的模式之下，便能夠在計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)上自定的完成相關(guān)信息的搜索，從而在極大程度上提升了工作的效率。在互聯(lián)網(wǎng)金融模式下，客戶(hù)在進(jìn)行貸款手續(xù)的辦理過(guò)程中，僅需在線進(jìn)行表格的填寫(xiě)，便可以在極短的時(shí)間內(nèi)收到答復(fù)，這樣便大大的節(jié)約了排隊(duì)等候所用的時(shí)間。

(二)產(chǎn)品形式的多元化互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)中提出的長(zhǎng)尾理論主要就是互聯(lián)網(wǎng)在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的基礎(chǔ)上把大量閑散資金全部匯集到一起，統(tǒng)一的進(jìn)行相應(yīng)的理財(cái)以及投資。而這樣的模式和傳統(tǒng)的基金行業(yè)當(dāng)中把細(xì)小的資金全部歸集到一起進(jìn)行集中化的投資存在相似之處，兩者之間的不同在于平臺(tái)?；ヂ?lián)網(wǎng)金融需要充分地運(yùn)用自身潛在的巨大客戶(hù)資源優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)出各種多元化的金融產(chǎn)品進(jìn)而滿(mǎn)足于普通民眾的實(shí)際需求，而進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品的不斷創(chuàng)新才能夠不斷地?cái)U(kuò)展互聯(lián)網(wǎng)金融的增量市場(chǎng)。與此同時(shí)，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)金融平臺(tái)不存在空間與時(shí)間上的局限性，同時(shí)其擁有操作便利、低成本等優(yōu)勢(shì)，這便讓碎片式的理財(cái)有了實(shí)現(xiàn)的可能性。所以，為了能夠進(jìn)一步的提高互聯(lián)網(wǎng)金融的核心競(jìng)爭(zhēng)力，便應(yīng)當(dāng)在自身優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的多元化。

(三)加大大數(shù)據(jù)控制與管理的力度隨著互聯(lián)網(wǎng)不斷地發(fā)展，使得大數(shù)據(jù)受到了廣泛的關(guān)注與普及。目前，社會(huì)中的網(wǎng)上購(gòu)物、網(wǎng)絡(luò)貸款以及小額理財(cái)早已十分普及，互聯(lián)網(wǎng)早已成為了人們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中重要的組成部分。而大數(shù)據(jù)能夠利用用戶(hù)數(shù)據(jù)庫(kù)的沉淀，增強(qiáng)對(duì)于用戶(hù)在投資理財(cái)中風(fēng)險(xiǎn)的有效評(píng)估力度；眾多的中小企業(yè)在貸款的時(shí)候同樣是利用數(shù)據(jù)模型相關(guān)研究，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)新型金融產(chǎn)品。經(jīng)由大數(shù)據(jù)的強(qiáng)化管理，讓信息變得更為透明且對(duì)稱(chēng)，進(jìn)行大數(shù)據(jù)的有機(jī)整合以及有效的利用，使資源利用率能夠最大化，促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)金融進(jìn)一步的發(fā)展。

第2篇：互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)版權(quán)；經(jīng)濟(jì)學(xué)；外部效應(yīng)；社會(huì)利益；私人利益

中圖分類(lèi)號(hào)：D92文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）21-0113-02

版權(quán)即著作權(quán)，是指文學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)作品的作者對(duì)其作品享有的權(quán)利（包括財(cái)產(chǎn)權(quán)、人身權(quán)）。 版權(quán)的取得有兩種方式：自動(dòng)取得和登記取得。在中國(guó)按照著作權(quán)法的規(guī)定，作品完成就自動(dòng)有版權(quán)。在學(xué)理上，根據(jù)性質(zhì)不同，版權(quán)可以分為著作權(quán)及鄰接權(quán)，簡(jiǎn)單地說(shuō)，著作權(quán)是針對(duì)原創(chuàng)相關(guān)精神產(chǎn)品的人而言的，而鄰接權(quán)的概念，是針對(duì)表演或者協(xié)助傳播作品載體的有關(guān)產(chǎn)業(yè)的參加者而言的。

一、互聯(lián)網(wǎng)下版權(quán)制度困境

依靠計(jì)算機(jī)技術(shù)把傳統(tǒng)的文字、數(shù)值、圖形、圖像、聲音等信息轉(zhuǎn)換成數(shù)字編碼，依靠數(shù)字傳輸技術(shù)在互聯(lián)網(wǎng)中進(jìn)行傳輸，實(shí)現(xiàn)原有形式與數(shù)字形式的相互轉(zhuǎn)換。人們便把這種以二進(jìn)制數(shù)字編碼形式表達(dá)的不同各類(lèi)作品稱(chēng)作數(shù)字作品。需要強(qiáng)調(diào)的是數(shù)字作品包括文字、美術(shù)、攝影、音響、動(dòng)畫(huà)、電影電視等傳統(tǒng)作品的數(shù)字表達(dá)形式，也包括從其被創(chuàng)作之時(shí)就是用二進(jìn)制數(shù)字編碼形式表達(dá)的計(jì)算機(jī)軟件、數(shù)據(jù)庫(kù)和多媒體作品等新型數(shù)字作品。

從本質(zhì)上說(shuō)，數(shù)字作品和傳統(tǒng)作品所要表達(dá)的作者本人的思想、風(fēng)格及受眾對(duì)象使用后的價(jià)值效用差別不大，不同的是作品數(shù)字化后輔助作品價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的手段，如傳播、發(fā)行、客觀表現(xiàn)形式等發(fā)生了變化，正是這些變化使得現(xiàn)行版權(quán)制度的保護(hù)受到了前所未有的挑戰(zhàn)。比如說(shuō)，數(shù)字技術(shù)很容易使權(quán)利客體（亦即上文所說(shuō)的受眾對(duì)象）通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)在全世界范圍內(nèi)使用，同時(shí)使得以很小的成本完整復(fù)制版權(quán)作品成為可能，它威脅并削弱了現(xiàn)行作品發(fā)行制度的基礎(chǔ)，增加了未經(jīng)授權(quán)而使用版權(quán)作品的可能。又如，數(shù)字技術(shù)使得受眾對(duì)象的范圍大大擴(kuò)展，同時(shí)不確定性也進(jìn)一步加強(qiáng)，若無(wú)明確的用戶(hù)權(quán)限限制，任何人均能隨心所欲使用，導(dǎo)致侵權(quán)行為泛濫進(jìn)而使訴訟成本大大增加。

從上述分析可以看出，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代數(shù)字作品的出現(xiàn)向傳統(tǒng)的版權(quán)制度提出了難題，面對(duì)這樣的難題，版權(quán)制度應(yīng)作何應(yīng)對(duì)?版權(quán)制度如何在社會(huì)利益和版權(quán)人的私人利益尋找平衡?是一個(gè)值得深入探討的問(wèn)題。

二、網(wǎng)絡(luò)版權(quán)的外部經(jīng)濟(jì)效應(yīng)

外部經(jīng)濟(jì)效應(yīng)指的是 “一個(gè)經(jīng)濟(jì)人的行為對(duì)另一個(gè)福利所產(chǎn)生的效果，而這種效果并沒(méi)有從貨幣或市場(chǎng)交易中反映出來(lái)”。比如工廠污染造成損害，這是不付費(fèi)的行為，而損害由其他人來(lái)負(fù)擔(dān)，使其他人支出成本，這是外部負(fù)效果；如果你播放音樂(lè)，他人免費(fèi)聆聽(tīng)，則對(duì)他人是外部正效果。實(shí)際上經(jīng)濟(jì)學(xué)所講的外部經(jīng)濟(jì)效應(yīng)主要指對(duì)于公共物品供給的影響。所謂公共物品是指在消費(fèi)或使用上不具有個(gè)人排他性的物品，也就是說(shuō)，一個(gè)人對(duì)公共物品的消費(fèi)并不減少或排除他人對(duì)該物品的消費(fèi)；重要的是從理論上講，公共物品的自然屬性或技術(shù)屬性意味著排他的費(fèi)用是高昂的?；诖耍藗冋J(rèn)為對(duì)于公共物品應(yīng)提供盡可能少的保護(hù)、或者甚至取消任何保護(hù)。這就是公共物品所產(chǎn)生的外部經(jīng)濟(jì)效應(yīng)，這種外部經(jīng)濟(jì)效應(yīng)反過(guò)來(lái)又會(huì)導(dǎo)致公共物品的短缺。為了更好地說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，我們就以版權(quán)為例。版權(quán)本質(zhì)上屬于知識(shí)資產(chǎn)，是社會(huì)的稀缺資源。因此，促進(jìn)知識(shí)資產(chǎn)的增長(zhǎng)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)福利的重要部分。但同時(shí)，知識(shí)資產(chǎn)交易中的監(jiān)督費(fèi)用作為社會(huì)成本的一部分將會(huì)很高，過(guò)多保護(hù)則會(huì)增加社會(huì)成本，從這個(gè)意義上說(shuō)，版權(quán)的理想產(chǎn)權(quán)形式是公有。但是這種觀點(diǎn)的不妥之處在于忽視了版權(quán)的外部效應(yīng)――公有將導(dǎo)致作品供給的短缺，這是由對(duì)版權(quán)人私人利益的忽視從而使其創(chuàng)作積極性降低引起的。這將與經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)福利目標(biāo)發(fā)生直接矛盾。所以，需要設(shè)置一些制度來(lái)矯正外部效應(yīng)。曾有學(xué)者提出：“不論采取什么特殊辦法，對(duì)付外部經(jīng)濟(jì)一般的方法是外部經(jīng)濟(jì)效應(yīng)必須用某種辦法使之內(nèi)部化?！币獌?nèi)部化就是要讓該物品的消費(fèi)者支付成本。一般的辦法是政府以法律制度的形式鼓勵(lì)或制止外部經(jīng)濟(jì)效應(yīng)。目前各國(guó)創(chuàng)設(shè)的版權(quán)制度就是上述方法的具體體現(xiàn)。

由于版權(quán)外部經(jīng)濟(jì)效應(yīng)的存在，還不能將版權(quán)完全歸入“公共物品”這一范圍之內(nèi)，仍要將其視為版權(quán)人的私人權(quán)利，并要設(shè)立版權(quán)制度對(duì)其加以保護(hù)，以激勵(lì)版權(quán)人的創(chuàng)作熱情，增加知識(shí)資產(chǎn)的供給。問(wèn)題是在如今這樣一個(gè)通信手段相當(dāng)發(fā)達(dá)的時(shí)代，為維護(hù)數(shù)字作品人的權(quán)利而不得不花費(fèi)高額成本，這使得克服版權(quán)的外部經(jīng)濟(jì)效應(yīng)變得很困難。因此，問(wèn)題的關(guān)鍵是如何定位對(duì)數(shù)字作品權(quán)利人的保護(hù)。這個(gè)問(wèn)題的另一面就是如何重新界定受眾對(duì)于數(shù)字作品的“合理使用”。美國(guó)的一位版權(quán)法學(xué)者說(shuō)：合理使用這個(gè)概念的深層意思是經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)，也就是商業(yè)價(jià)值。

三、社會(huì)利益與私人利益的平衡

如上文所述，數(shù)字作品是一種知識(shí)資產(chǎn)，理論上應(yīng)將其視為公共物品，若私有化的話(huà)，會(huì)增加邊際成本。這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，數(shù)字技術(shù)使得作品通過(guò)國(guó)際網(wǎng)絡(luò)在世界范圍內(nèi)快捷方便地傳播。而要對(duì)這種傳播進(jìn)行全面控制，將會(huì)產(chǎn)生巨大的社會(huì)成本，因?yàn)閺睦碚撋现v，這種控制根本就是不可能的；另一方面，互聯(lián)網(wǎng)的公開(kāi)性和共享性使得數(shù)字作品受眾對(duì)象多且不確定，因此而產(chǎn)生的侵權(quán)糾紛申的侵權(quán)行為人難以定位，這就無(wú)形之中增大了訴訟成本。傳統(tǒng)版權(quán)法中的 “合理使用”這一調(diào)節(jié)“社會(huì)利益”和“私人利益”平衡的天平在信息時(shí)代可能會(huì)傾向于“私人利益”。所以，我們的觀點(diǎn)是，重新調(diào)整“合理使用”這架天平，適當(dāng)放寬對(duì)數(shù)字作品使用的限制。

1.作品的潛在市場(chǎng)擴(kuò)大了。我們可以舉這樣一個(gè)例子:某位作家創(chuàng)作了一部小說(shuō)，并授權(quán)ICP將其在網(wǎng)上公開(kāi)。并約定每位受眾進(jìn)入該網(wǎng)站閱讀小說(shuō)時(shí)，須繳進(jìn)入費(fèi)1元/次?，F(xiàn)在我們假設(shè)某地區(qū)有人口100萬(wàn)，因?yàn)樵陂喿x小說(shuō)前要繳費(fèi)，所以許多好奇心不強(qiáng)的人放棄了這一念頭。假設(shè)有50萬(wàn)人愿意付費(fèi)閱讀小說(shuō)，則作者獲得的進(jìn)入費(fèi)為50萬(wàn)元，再假設(shè)該50萬(wàn)人中又有50%在看完小說(shuō)后，購(gòu)買(mǎi)了該小說(shuō)，若每本售價(jià)20元，則作者獲得了20×25＝500萬(wàn)元的收入。至此，作者共獲得500+50=550萬(wàn)收入。

假設(shè)現(xiàn)在小說(shuō)可對(duì)每位受眾完全公開(kāi)，則100萬(wàn)人中可能有80萬(wàn)好奇心較強(qiáng)的人抱著看一看的念頭進(jìn)入了該網(wǎng)站瀏覽了小說(shuō)。我們也假設(shè)50%的人（即 40萬(wàn)人）閱讀后產(chǎn)生了購(gòu)買(mǎi)的欲望，則作者的潛在收人將是20×40=800萬(wàn)元，遠(yuǎn)高于550萬(wàn)元。

通過(guò)上述兩種情況對(duì)比分析不難得出，在免費(fèi)的情況下，作者雖然失去了部分進(jìn)入費(fèi)（或稱(chēng)版稅），但其潛在市場(chǎng)卻擴(kuò)大了。這體現(xiàn)了營(yíng)銷(xiāo)學(xué)上一個(gè)非常重要的理念――要讓更多的消費(fèi)者知道你的產(chǎn)品。另外，受眾的范圍越大，則作者及其作品的知名度也就越高，這就使得作者在精神上得到了極大的滿(mǎn)足，從另一角度講，知名度或名譽(yù)就是經(jīng)濟(jì)利益；名譽(yù)在很大程度上是有價(jià)值的，名譽(yù)一旦受損將會(huì)失去顧客。

2.作者擁有時(shí)間領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)。時(shí)間領(lǐng)先是由法官布雷耶提出的重要觀點(diǎn)。以前的標(biāo)準(zhǔn)理念認(rèn)為，如果沒(méi)有版權(quán)的保護(hù)，作品的生產(chǎn)數(shù)量將不足，比如圖書(shū)盜版者可以以較低的成本（不支付版稅、編輯費(fèi)以及可能的一些復(fù)加成本）與版權(quán)人競(jìng)爭(zhēng)，往往版權(quán)人會(huì)失利。時(shí)間領(lǐng)先理論的觀點(diǎn)則相反，布雷耶認(rèn)為，原版先在盜版到達(dá)市場(chǎng)，而盜版者如果要削弱原版的時(shí)間優(yōu)勢(shì)就必須行動(dòng)迅速，這會(huì)增加他們成本，因此盜版者不存在成本或價(jià)格優(yōu)勢(shì)，所以布雷耶法官的結(jié)論是由版權(quán)法授予的保護(hù)未必像人們通常所說(shuō)的那樣有效和必要。能夠證明布雷耶法官意見(jiàn)的例子是美國(guó)微軟公司利用其發(fā)行網(wǎng)絡(luò)和時(shí)間領(lǐng)先在10天內(nèi)銷(xiāo)售了上千萬(wàn)套Windowsg5，從而使凈收人達(dá)到 1億多美元，但該軟件的生產(chǎn)成本只有幾百萬(wàn)美元。

雖然布雷耶法官的論點(diǎn)尚未被學(xué)術(shù)界完全認(rèn)可，但這絲毫不會(huì)降低該論點(diǎn)對(duì)研究互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代版權(quán)制度的借鑒意義，至少它會(huì)啟發(fā)我們用另一種思維對(duì)數(shù)字作品著作權(quán)人的所得收益重新進(jìn)行審視。

綜上所述，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)的特殊性，要保護(hù)版權(quán)人的利益，社會(huì)不得不承擔(dān)高昂的成本，這種傳統(tǒng)的版權(quán)制度對(duì)社會(huì)效益的提高是不利的，甚至根本不存在制止按照現(xiàn)行版權(quán)法屬于侵權(quán)行為的可能性。由于網(wǎng)絡(luò)版權(quán)的外部經(jīng)濟(jì)效應(yīng)的不可克服性。數(shù)字作品在未來(lái)的趨勢(shì)極有可能是向著公共物品的產(chǎn)權(quán)形式發(fā)展，絕對(duì)私有的版權(quán)將不再存在。事實(shí)上，已經(jīng)產(chǎn)生了這種觀點(diǎn)的載體，在美國(guó)已經(jīng)出現(xiàn)了一個(gè)組織即與商業(yè)軟件聯(lián)盟等相對(duì)應(yīng)的“自由軟件聯(lián)盟”，他們號(hào)召數(shù)字作品利用的自由化，人人都應(yīng)當(dāng)有進(jìn)入權(quán)。

參考文獻(xiàn)：

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Internet Economic Analysis of the Copyright System

YANG Shuan-bao

（Shanxi Provincial Administration College，Xi’an 710068，China）

第3篇：互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】比特幣 博薩BOOSA 經(jīng)濟(jì)學(xué) 指數(shù)期權(quán)

一、引子

目前，比特幣的日交易量已達(dá)到3000億美元，預(yù)計(jì)在未來(lái)3年日交易量將會(huì)達(dá)到8000億---10000億美元。由于比特幣與黃金一樣擁有“去中心化”的特|，并且擁有健全的貨幣安全體系，使得比特幣這個(gè)價(jià)值體系沒(méi)有走向崩潰，而逐漸成熟起來(lái)，造就了今天其價(jià)值200美元一比特幣的局面。比特幣正逐漸成為像黃金一樣的“一般等價(jià)物”。

二、比特幣概念

（一）比特幣定義

比特幣是一種由開(kāi)源的P2P軟件計(jì)算產(chǎn)生的跨平臺(tái)虛擬貨幣，最早產(chǎn)生于2008年，其主要依附于互聯(lián)網(wǎng)傳播，比特幣由日本的Mt.gox公司發(fā)明。比特幣可以說(shuō)是目前使用最為廣泛的虛擬貨幣。截止到2013年03月10日，已發(fā)行的比特幣為10875775 BTC，根據(jù)2013年3月10日最新價(jià)格計(jì)算，總市值約為5億美元。而最近，比特幣市值一直呈飆升的態(tài)勢(shì)，據(jù)稱(chēng)總市值已近高達(dá)10億，開(kāi)始受到各大媒體的關(guān)注。

（二）比特幣特征

1.虛擬性

比特幣只存在于計(jì)算機(jī)的虛擬世界，其本質(zhì)和其他所有由計(jì)算機(jī)計(jì)算產(chǎn)生的虛擬貨幣一樣，都是由一堆代碼組成，而為了安全性，比特幣使用遍布整個(gè)P2P網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)的分布式數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)記錄貨幣的交易，并使用密碼學(xué)的設(shè)計(jì)來(lái)確保貨幣流通各個(gè)環(huán)節(jié)安全性。

2.去中心化

美聯(lián)儲(chǔ)可以隨時(shí)印發(fā)上億的美元沖擊市場(chǎng)，而這樣會(huì)直接造成市場(chǎng)貨幣的貶值，造成通貨膨脹，所有經(jīng)濟(jì)苦果都將由市場(chǎng)上所有貨幣持有者承擔(dān)。而比特幣的去“中心化”的特質(zhì)，使其沒(méi)有一個(gè)中心化的貨幣發(fā)行機(jī)構(gòu)，這樣就去除了由單一貨幣發(fā)行中心任意發(fā)行貨幣，從而造成貨幣迅速貶值，通貨膨脹嚴(yán)重的情況。而所有人都可以通過(guò)“挖礦”的方式獲得比特幣。

3.去中心化的根基――挖礦

比特幣之所以可以去中心化，是因?yàn)樗拇嬖诜绞酵耆７卢F(xiàn)實(shí)世界中另一種高保值介質(zhì)――黃金。黃金之所以能高保值，就是因?yàn)槠洳挥扇魏我粋€(gè)機(jī)構(gòu)或組織，想要獲得就必須花費(fèi)勞動(dòng)去開(kāi)采，而且全世界黃金的保有量基本是恒定的，越到后期總量越難增加。自2008年開(kāi)始，指數(shù)期權(quán)已在世界各地廣受歡迎，特別是在北美、歐洲、日本、韓國(guó)等地異?；鸨钍墚?dāng)?shù)赝顿Y者喜愛(ài)。

目前，指數(shù)期權(quán)的日交易量已達(dá)到3000億美元，預(yù)計(jì)在未來(lái)3年日交易量將會(huì)達(dá)到8000億---10000億美元。

全球范圍來(lái)說(shuō)，指數(shù)期權(quán)這個(gè)新興的交易品種還處于開(kāi)發(fā)、教育市場(chǎng)的階段。中國(guó)市場(chǎng)剛剛開(kāi)始，越來(lái)越多的人對(duì)指數(shù)期權(quán)充滿(mǎn)興趣，指數(shù)期權(quán)在中國(guó)一定會(huì)得到迅猛發(fā)展，參與指數(shù)期權(quán)投資的人也將會(huì)獲得巨大收益！

隨著現(xiàn)在比特幣挖礦的流行和比特幣數(shù)量的增加，挖礦獲得比特幣已經(jīng)越來(lái)越難了，據(jù)說(shuō)現(xiàn)在兩年挖一礦而不得將會(huì)是普遍情況。比特幣的整體設(shè)定，與其稱(chēng)其為“虛擬貨幣”，不如叫做“虛擬黃金”更加貼切。

三、比特幣在經(jīng)濟(jì)中的價(jià)值體現(xiàn)

（一）比特幣可在線交易，方便快捷，門(mén)檻低、周期短、收益穩(wěn)

這是一種迅速直接的交易方式，只需選擇資產(chǎn)價(jià)格上漲還是下跌。每筆期權(quán)交易的到期時(shí)間，都事先預(yù)定。如果期間資產(chǎn)價(jià)格將上漲，則點(diǎn)漲下買(mǎi)單。同理，如果價(jià)格將下跌，則點(diǎn)跌下買(mǎi)單。交易到期時(shí)，如果預(yù)測(cè)正確，即便價(jià)格只浮動(dòng)0.01個(gè)點(diǎn)。獲得高達(dá)80%的單筆收益。當(dāng)市場(chǎng)走勢(shì)與判斷相左時(shí)，承受的風(fēng)險(xiǎn)有限，虧損不會(huì)超過(guò)該筆投資金額。

（二）比特幣可做指數(shù)期權(quán)，結(jié)合數(shù)字貨幣優(yōu)勢(shì)

比特幣采用二元期權(quán)的交易方法，會(huì)員可以自己使用融資融幣自由交易，公司從中獲取交易傭金。英國(guó)博薩投資集團(tuán)將帶領(lǐng)導(dǎo)比特幣、二元期權(quán)進(jìn)軍亞洲市場(chǎng)，公司在已經(jīng)開(kāi)始全面運(yùn)營(yíng)亞洲市場(chǎng)，引進(jìn)比特幣交易以及二元期權(quán)交易的金融產(chǎn)品，給大家提供一個(gè)全新、安全的理財(cái)商機(jī)。公司也會(huì)在不久的將來(lái)在全亞洲成交自己的交易中心，為所有的投資提供全面的技術(shù)輔導(dǎo)及教育培訓(xùn)。

（三）比特幣可采用互助平臺(tái)資金安全的操作理念

所有的會(huì)員的資金都可以轉(zhuǎn)換成為互助幣，會(huì)員之間自由買(mǎi)賣(mài)。比特幣最人性化的運(yùn)作方案，投資者隨時(shí)可以自己自由交易。比特幣擁有龐大的比特幣投資者會(huì)員數(shù)據(jù)作為數(shù)據(jù)交易支撐。比特幣所有資金都是在會(huì)員手中自由交易。比特幣最科學(xué)、最安全、最合理、最穩(wěn)定的投資理財(cái)平臺(tái)。

四、結(jié)論

B00SABIT定位于為全球用戶(hù)提供基于加密數(shù)字貨幣的金融衍生品產(chǎn)品和服務(wù)，同時(shí)團(tuán)隊(duì)成員大多具有豐富的互聯(lián)網(wǎng)以及金融產(chǎn)品研發(fā)和運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)，是專(zhuān)業(yè)的數(shù)字資產(chǎn)研發(fā)和運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)。其實(shí)理解黃金就不難理解比特幣，比特幣只是抽象了黃金的特質(zhì)，在虛擬世界的一種化身。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳林秀. 比特幣研究文獻(xiàn)綜述――基于貨幣本位理論視角[J]. 雞西大學(xué)學(xué)報(bào). 2015（07）.

第4篇：互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)范文

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)背景 學(xué)生管理 問(wèn)題 對(duì)策

由于學(xué)生管理中事務(wù)比較繁雜、瑣碎，管理難度較大。尤其在互聯(lián)網(wǎng)廣泛的影響之下，給學(xué)生管理帶來(lái)眾多問(wèn)題，包括自組織改變管理權(quán)限、提高管理難度、實(shí)體管理平庸等，阻礙了管理作用的發(fā)揮，影響了學(xué)校正常秩序。

1.互聯(lián)網(wǎng)背景下學(xué)生管理的問(wèn)題

1.1自組織改變管理權(quán)限

由于互聯(lián)網(wǎng)交互傳播，賦予每個(gè)學(xué)生使用媒體的權(quán)利，能夠傳播、接收信息，學(xué)習(xí)環(huán)境與和他人溝通方法都出現(xiàn)了重大轉(zhuǎn)變。在該種情況下，以往對(duì)學(xué)生進(jìn)行的集中管理已經(jīng)徹底覆滅，自組織結(jié)構(gòu)開(kāi)始接管學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，使管理權(quán)限發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變。以往使用層級(jí)管理方式，學(xué)校與教師能夠?qū)⒐芾頇?quán)限進(jìn)行集中，與學(xué)生代表進(jìn)行配合，制定全方位、全過(guò)程的管理層次，具有比較廣泛的范圍，但是層次較為繁雜，實(shí)際實(shí)施中不具有很強(qiáng)的靈活性。在互聯(lián)網(wǎng)的沖擊下，以往層級(jí)的管理結(jié)構(gòu)已經(jīng)向扁平方式發(fā)展，自組織形式具有很強(qiáng)的開(kāi)放性，不需要外部進(jìn)行干涉，管理權(quán)利慢慢在學(xué)生內(nèi)部形成。

1.2提高管理難度

在當(dāng)前時(shí)代，相較于學(xué)校的普通教育，互聯(lián)網(wǎng)更能夠創(chuàng)造處群體性的凝聚力。基于相同的時(shí)代背景，學(xué)生思想與觀念上具有一定的相似性，對(duì)于相同事件的看法相對(duì)統(tǒng)一，情感上更容易形成一致，而以往的教育中學(xué)生思想的塑造一般通過(guò)學(xué)校進(jìn)行。該種方式在當(dāng)今時(shí)代已經(jīng)不再適用。特別是在當(dāng)前新課程改革的推動(dòng)下，學(xué)生自我意識(shí)與民主觀念更強(qiáng)。理解該種時(shí)期學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變需要基于互聯(lián)網(wǎng)的輿情特征，借鑒互聯(lián)網(wǎng)快速反饋與分享信息的特性，借助于公共事件吸引學(xué)生注意力的效應(yīng)管理學(xué)生。

1.3實(shí)體管理平庸

學(xué)校管理包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活提供一些輔助作用，處理日常事務(wù)等。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，大部分管理工作將重點(diǎn)放在招生與就業(yè)等方面，不能與當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性等要求相契合。由于當(dāng)前的管理的關(guān)鍵目的不是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，導(dǎo)致實(shí)體管理手段十分平庸。

2.互聯(lián)網(wǎng)背景下學(xué)生管理問(wèn)題的對(duì)策

2.1發(fā)揮自組織作用

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，對(duì)學(xué)生管理的權(quán)限發(fā)生變化，管理結(jié)構(gòu)逐漸趨于扁平化，針對(duì)學(xué)生進(jìn)行的管理已經(jīng)向互相協(xié)作和自預(yù)發(fā)展，以往具有強(qiáng)制性與教育性的管理觀念已經(jīng)不適用于當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)背景。所以，在管理學(xué)生時(shí)需要對(duì)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，發(fā)揮自組織的作用。該系統(tǒng)具有很強(qiáng)的開(kāi)放性，通過(guò)個(gè)體之間的非線性作用對(duì)關(guān)系進(jìn)行確定。在轉(zhuǎn)變管理方式時(shí)不僅需要改善以往的強(qiáng)制性方式，還需要引導(dǎo)學(xué)生組建具有組織性與順序性的結(jié)構(gòu)。在管理過(guò)程中，需要建立定向系統(tǒng)與子系統(tǒng)，在一定的標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分。具體的標(biāo)準(zhǔn)包括興趣、居住點(diǎn)、成長(zhǎng)環(huán)境等，或者在資源原則下進(jìn)行。總之，在互聯(lián)網(wǎng)中每個(gè)要素之間進(jìn)行的協(xié)同是在資源的原則下進(jìn)行的，在行使學(xué)生管理權(quán)利時(shí)不能影響學(xué)生自我的追求，要理解學(xué)生的個(gè)性、文化素養(yǎng)與觀念上存在的不同，給學(xué)生提供自由選擇協(xié)同管理框架的權(quán)限，能夠自由與學(xué)校進(jìn)行信息的交換，在該種框架中搭配學(xué)生推選的小組長(zhǎng)，使用微信等進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通，實(shí)行扁平化管理；自組織的形態(tài)逐漸引導(dǎo)學(xué)生管理向非線性進(jìn)行演化。在以往的管理中，學(xué)生與實(shí)際管理者并不能進(jìn)行直接的接觸，在互聯(lián)網(wǎng)背景下需要發(fā)揮學(xué)生之間具有的制衡作用，還需要加強(qiáng)實(shí)際管理人員對(duì)于自組織系統(tǒng)的輔助作用，改善以往管理中不能實(shí)現(xiàn)對(duì)校外活動(dòng)的監(jiān)督，提高為學(xué)生提供服務(wù)的實(shí)時(shí)性。互聯(lián)網(wǎng)不受地域與時(shí)間限制的交流軟件為管理人員了解學(xué)生動(dòng)態(tài)與獲取資料提供了可能，例如郵箱、微信、QQ、微博等，及時(shí)應(yīng)對(duì)管理中存在的各種問(wèn)題。

2.2加強(qiáng)輿情管理

由于互聯(lián)網(wǎng)能夠產(chǎn)生更強(qiáng)的自發(fā)性凝聚力，在當(dāng)前的學(xué)生管理中，不能切斷信息源阻礙學(xué)生接收外界的信息，以往管理中具有強(qiáng)制性的方式只能適得其反。在現(xiàn)代管理中，需要加強(qiáng)對(duì)輿情的管理，具體包括：為學(xué)生提供情感釋放的途徑，與其進(jìn)行心理上的溝通。在信息傳播中，人作為主導(dǎo)地位發(fā)揮重要作用，基于每個(gè)人都有表達(dá)自身想法和與他人進(jìn)行溝通的意愿，僅僅加強(qiáng)信息上的管理對(duì)于促進(jìn)學(xué)生良性發(fā)展是不足的，為防止學(xué)生走入思想上的彎路或者出現(xiàn)一些過(guò)激行為，需要為學(xué)生進(jìn)行感情訴求途徑的建立，與學(xué)生對(duì)發(fā)表言論的需求相適應(yīng)。所以，學(xué)校需要拓寬校園論壇等的覆蓋范圍，為保證網(wǎng)絡(luò)健康與信息安全的前提下，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行壓力與不滿(mǎn)的釋放，其中的關(guān)鍵點(diǎn)為對(duì)學(xué)生看法進(jìn)行收集，從客觀的角度分析學(xué)生對(duì)現(xiàn)行管理方式的評(píng)價(jià)，站在與學(xué)生同等的角度展開(kāi)雙方的交流；建筑網(wǎng)絡(luò)輿情預(yù)警機(jī)制?；ヂ?lián)網(wǎng)不僅幫助學(xué)校管理使用最為快捷的途徑對(duì)學(xué)生困惑與不滿(mǎn)進(jìn)行派遣，也為一些偏激言論的表達(dá)構(gòu)建了平臺(tái)。在這種開(kāi)放程度極高、任何人都能參與的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生難免會(huì)被一些惡劣信息侵蝕，甚至引發(fā)更為嚴(yán)重的后果。由此可見(jiàn)，學(xué)校應(yīng)該將防范措施提前進(jìn)行，避免在后果出現(xiàn)以后進(jìn)行彌補(bǔ)。

2.3創(chuàng)新管理手段

當(dāng)前教學(xué)與學(xué)生管理兩種職能并不是各自進(jìn)行，需要在互聯(lián)網(wǎng)促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的幫助之下將管理收手段向?qū)W(xué)生有利的方向改變。實(shí)體管理人員不需要整天忙于處理學(xué)生相關(guān)的瑣碎事務(wù)，而是需要認(rèn)識(shí)到當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時(shí)代將交通與溝通作為核心功能，將傳統(tǒng)的教育與管理職能向服務(wù)型轉(zhuǎn)變。

3.結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)互聯(lián)網(wǎng)背景下學(xué)生管理出現(xiàn)的問(wèn)題，提出發(fā)揮自組織作用、加強(qiáng)輿情管理、創(chuàng)新管理手段等方式，希望能夠?yàn)閷W(xué)校管理人員提供一些參考。作為管理人員，需要認(rèn)識(shí)到當(dāng)前背景下對(duì)傳統(tǒng)管理方式造成的沖擊，積極轉(zhuǎn)變管理方式，適應(yīng)當(dāng)前時(shí)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]王亞琴.互聯(lián)網(wǎng)背景下學(xué)生管理的問(wèn)題及對(duì)策[J].教育理論與實(shí)踐， 2017（2）：17-19.

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[4]高騰剛.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生管理工作存在的問(wèn)題及解決對(duì)策――以貴州理工學(xué)院為例[J].人力資源管理， 2015（7）：208-208.

第5篇：互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)范文

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)教育；優(yōu)勢(shì)；瓶頸；準(zhǔn)備

在全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)中，先后誕生出互聯(lián)網(wǎng)農(nóng)業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)金融、互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療等熱門(mén)詞匯，作為一個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)，教育自然也不能缺席。有人甚至斷言在這一輪互聯(lián)網(wǎng)+的創(chuàng)業(yè)行動(dòng)中，互聯(lián)網(wǎng)教育即將成為收益最大的領(lǐng)域，A股市場(chǎng)上從10.95爆炒到250元的全通教育的火爆可見(jiàn)一斑。

一、新舊互聯(lián)網(wǎng)之說(shuō)

早在1999年就有人看到了互聯(lián)網(wǎng)和教育潛在耦合的可能，并提出了轟動(dòng)一時(shí)的遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)，但雷聲大雨點(diǎn)小，最后被人們淡忘。直到2012年MOOC的興起，互聯(lián)網(wǎng)教育攜大數(shù)據(jù)概念再次重出江湖。為了區(qū)別飽受詬病的遠(yuǎn)程教育，學(xué)者們把2012年興起的MOOC形式稱(chēng)為新互聯(lián)網(wǎng)教育。具體而言，兩者的區(qū)別有：

首先、過(guò)程的不同。傳統(tǒng)教育：一間教室、一支粉筆、一個(gè)黑板、一位寫(xiě)的一手好字的老師；遠(yuǎn)程教育：一張網(wǎng)、一個(gè)移動(dòng)終端，幾萬(wàn)學(xué)生，名師名校任你挑，但本質(zhì)而言，與傳統(tǒng)教育的不同僅僅是將授課的地點(diǎn)從一個(gè)狹小的空間轉(zhuǎn)移到互聯(lián)網(wǎng)，授課方式仍是填鴨式的，授課內(nèi)容仍是陳舊的；新互聯(lián)網(wǎng)教育：一張網(wǎng)、一個(gè)移動(dòng)終端，一個(gè)創(chuàng)新的思維、一個(gè)互動(dòng)的課堂、一個(gè)由有著共同興趣和愛(ài)好的人共同組織的一個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。筆者有幸觀摩了一場(chǎng)MOOC課堂，雖然由于條件限制，這還不能稱(chēng)得上一場(chǎng)真正的MOOC課堂，但課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容《老年化對(duì)當(dāng)代中國(guó)的影響――從公園廣場(chǎng)舞老人被潑糞談起》令筆者印象深刻。在課堂上學(xué)生通過(guò)QQ、微信找到資料在分享空間進(jìn)行了熱烈的討論，課堂組織者已經(jīng)由主導(dǎo)者變成了參與者及學(xué)習(xí)者之一，就連后期的學(xué)結(jié)也是由學(xué)習(xí)小組獨(dú)立完成。翻看以往的學(xué)習(xí)記錄，筆者被他們的學(xué)習(xí)課題深深吸引：試論酒香不怕巷子深的誤區(qū)――美味的紅燒肉為什么不敵肯德基；二胎政策、營(yíng)改增的影響等等?？v觀這些課堂內(nèi)容我們不難發(fā)現(xiàn)這些課堂內(nèi)容有兩大特點(diǎn)，輕松活潑且具有時(shí)效性。

其次，形式上的不同，遠(yuǎn)程教育的形式主要有精品課程、課件共享、名師課堂。新互聯(lián)網(wǎng)教育的主要形式有微課、翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC。兩者在學(xué)習(xí)者數(shù)量、學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)的便捷性，免費(fèi)開(kāi)放性等方面存在很多的相似性，所以很少有人能真正區(qū)分兩者的不同。但MOOC為代表的新互聯(lián)網(wǎng)教育無(wú)論在理念上還是具體形式上與遠(yuǎn)程教育都存在很大的不同，比如為了提高M(jìn)OOC學(xué)習(xí)效率及退課率居高不下的問(wèn)題，MOOC課程的授課時(shí)長(zhǎng)一般為十分鐘，甚至更少，圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)通過(guò)獨(dú)立單元展開(kāi)，并在課程中穿插一些小問(wèn)題，只有答對(duì)問(wèn)題才能繼續(xù)聽(tīng)課，修完課程后，會(huì)獲得相應(yīng)的學(xué)分，學(xué)生甚至可以獲得該課程開(kāi)課學(xué)校授予的學(xué)歷證書(shū)。

最后、新互聯(lián)網(wǎng)教育的大數(shù)據(jù)概念。大數(shù)據(jù)之所以被稱(chēng)為大，不是指數(shù)據(jù)多，如果數(shù)據(jù)多即為大數(shù)據(jù)，那么圖書(shū)館、國(guó)家統(tǒng)計(jì)局的數(shù)據(jù)最多，還用做大數(shù)據(jù)嗎？大數(shù)據(jù)強(qiáng)調(diào)的更多的是即時(shí)在線，何為即時(shí)在線呢？我們來(lái)看一則案例：某必勝客店的電話(huà)鈴響了，客服人員拿起電話(huà)。客服：必勝客。您好，請(qǐng)問(wèn)有什么需要我為您服務(wù)？顧客：你好，我想要一份海鮮比薩套餐。陳先生，海鮮比薩不適合您。顧客：為什么？客服：根據(jù)您的醫(yī)療記錄，你的血壓和膽固醇都偏高。顧客：那你們有什么可以推薦的？客服：您可以試試我們的低脂健康比薩。顧客：你怎么知道我會(huì)喜歡吃這種的？客服：您上星期一在國(guó)家圖書(shū)館借了一本《低脂健康食譜》。具體到教育大數(shù)據(jù)，隨著互聯(lián)網(wǎng)教育的普及，教師和學(xué)生的教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果的大量數(shù)據(jù)被網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)記錄下來(lái)，通過(guò)對(duì)教育大數(shù)據(jù)的綜合分析，有助于從以下幾個(gè)方面改善和提高教學(xué)質(zhì)量，甚至我們可以假象，有一天我們可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好測(cè)試自己職業(yè)傾向，根據(jù)自己的職業(yè)傾向結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)選擇專(zhuān)業(yè)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)選擇應(yīng)掌握的就業(yè)技能，從而迅速實(shí)現(xiàn)知識(shí)的更新以及跨領(lǐng)域知識(shí)融合。

二、應(yīng)用型大學(xué)為互聯(lián)網(wǎng)教育提供了無(wú)限的遐想空間

如果說(shuō)在升學(xué)壓力巨大的初高中全面推廣互聯(lián)網(wǎng)教育還為之尚早，但在大學(xué)，尤其是在應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)背景下推廣互聯(lián)網(wǎng)教育具有天然的可能性。所謂應(yīng)用型大學(xué)是指以應(yīng)用型為辦學(xué)定位，而不是以科研為辦學(xué)定位的本科高等院校。應(yīng)用型本科教育對(duì)于滿(mǎn)足中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，對(duì)高層次應(yīng)用型人才需要以及推進(jìn)中國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程起到了積極的促進(jìn)作用。隨著應(yīng)用型大學(xué)的呼聲一浪高過(guò)一浪，傳統(tǒng)教育中的理論研究、遠(yuǎn)離社會(huì)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、好高騖遠(yuǎn)的教育訴求、淘汰率極高的“精英人才”已經(jīng)飽受詬病。應(yīng)用型大學(xué)強(qiáng)調(diào)的特點(diǎn)之一時(shí)效性及與社會(huì)實(shí)踐需要的高度契合性與互聯(lián)網(wǎng)教育的教育精神如出一轍。

三、互聯(lián)網(wǎng)+教育未來(lái)需要突破的四大瓶頸

首先、思想觀念的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)決定教學(xué)質(zhì)量的是教師的水平，教師的水有多深，學(xué)生的碗有多大、但互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)調(diào)的是互動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的知識(shí)甚至是沒(méi)有形成定論的最前沿的熱點(diǎn)問(wèn)題，比如前文提到的一帶一路、二胎政策等等。教師的角色已經(jīng)從原來(lái)的萬(wàn)能鑰匙變成了引領(lǐng)者甚至是學(xué)習(xí)者本人。

其次、互聯(lián)網(wǎng)教育的先天不足?；ヂ?lián)網(wǎng)教育必然需要豐富的網(wǎng)絡(luò)資源作為支撐，互聯(lián)網(wǎng)教育突破了傳統(tǒng)的教室限制，要求隨時(shí)隨地均可以學(xué)習(xí)，但我國(guó)現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)覆蓋還遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于應(yīng)有水平。同時(shí)作為互聯(lián)網(wǎng)教育的組織者的教師對(duì)視頻制作軟件，文獻(xiàn)搜索能力、有效利用 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生提供高質(zhì)量的數(shù)字化資源存在困難。

再次、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足，強(qiáng)者恒強(qiáng)弱者恒弱?；ヂ?lián)網(wǎng)本身就是一把雙刃劍，有人利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，但也有人沉迷于互聯(lián)網(wǎng)游戲不能自拔。加上互聯(lián)網(wǎng)教育強(qiáng)調(diào)突破傳統(tǒng)的權(quán)威式的課堂及課堂管理，因此對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的要求非常高。這樣加強(qiáng)學(xué)生時(shí)間管理意識(shí)，培養(yǎng)抗干擾的自我有效能力，養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是互聯(lián)網(wǎng)教育的首要任務(wù)。

最后，打通與傳統(tǒng)教育的銜接，建立符合國(guó)情的教育評(píng)價(jià)模式。以考試成績(jī)及升學(xué)率為代表的傳統(tǒng)教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)雖然殘酷，但卻公平公正且量化易行?；ヂ?lián)網(wǎng)教育所取得的成績(jī)不能立竿見(jiàn)影，授課也沒(méi)有固定而可以持續(xù)的形式，如何建立一套適合國(guó)情的又能適合新形式下的教育評(píng)價(jià)模式，如何打通互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教育的銜接機(jī)制顯得尤為必要。

四、作為應(yīng)用型大學(xué)的一線教師我們應(yīng)該準(zhǔn)備些什么

首先、自覺(jué)的改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，從一個(gè)傳授者變成引導(dǎo)者。傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者貴在積累，知識(shí)的更新?lián)Q代慢，因此傳統(tǒng)的教育一線教師只要從教三年就能夠應(yīng)對(duì)各種疑難雜癥，借助一本老掉牙的書(shū)就可以養(yǎng)家糊口。但互聯(lián)網(wǎng)教育的特征之一就是信息量大、熱點(diǎn)多、知識(shí)的更新?lián)Q代快。因此教師已經(jīng)從傳統(tǒng)的傳授者變成了知識(shí)學(xué)習(xí)的組織者引領(lǐng)者甚至是學(xué)習(xí)者本人。

其次、互聯(lián)網(wǎng)教育不能成為教師偷懶的借口。一線教師對(duì)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教育的態(tài)度可謂冰火兩重天，有人摩拳擦掌，有人疑慮重重。的確，借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，教師的任務(wù)似乎輕松不少，有些老師甚至借互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新之名來(lái)忽悠學(xué)生。但互諒網(wǎng)教育替代不了教師知識(shí)的更新、新教學(xué)模式的設(shè)計(jì)、熱點(diǎn)的搜尋、社會(huì)實(shí)踐的契合、未來(lái)趨勢(shì)的判斷和把控，這些對(duì)應(yīng)用型大學(xué)一線教師提出了更高的要求。

最后、重新回爐再造，不斷的提升自己的互聯(lián)網(wǎng)技能。技術(shù)的更新?lián)Q代快到了令人目不暇接的地步，面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教育在教育理念上提出的挑戰(zhàn)外，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的挑戰(zhàn)也是嚴(yán)峻而迫切的。有些一線教師至今連流行于年輕人的微博、微信、淘寶、支付寶甚至是智能手機(jī)都不能熟練運(yùn)用，更不用說(shuō)視頻錄制技術(shù)、互聯(lián)通信技術(shù)，因此為了適應(yīng)未來(lái)的互聯(lián)網(wǎng)教育，一線教師應(yīng)該重新回爐再造，學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)技能，為未來(lái)的互聯(lián)網(wǎng)教育奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]解繼麗 . 互聯(lián)網(wǎng) + ”引領(lǐng)教育改革新趨[J].楚雄師范學(xué)院學(xué)報(bào)2015（2）

第6篇：互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)范文

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；小學(xué)；語(yǔ)文；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）23-341-01

隨著新課改的不斷推進(jìn)，互聯(lián)網(wǎng)也越來(lái)越廣泛的應(yīng)用于課堂教學(xué)中，但是由于小學(xué)教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的實(shí)踐有限，所以教師要基于互聯(lián)網(wǎng)背景下，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略不斷進(jìn)行研究，從而達(dá)到更好的語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。對(duì)此，筆者結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，感觸如下：

一、合理介入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)：提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠把文本、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，教師可以把教材中枯燥的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的情境展示。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，教師要學(xué)會(huì)利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)進(jìn)行情境教學(xué)，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個(gè)生動(dòng)又活潑的教學(xué)情景中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重點(diǎn)就是多媒體教學(xué)，因此，教師要積極進(jìn)行多媒體教學(xué)，給學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。因?yàn)槎嗝襟w主要是借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，這就要求教師在進(jìn)行講課之前，能夠在互聯(lián)網(wǎng)上尋找相關(guān)的知識(shí)，查找重點(diǎn)和難點(diǎn)，將這些教學(xué)設(shè)計(jì)在課件中。教師可以使用多媒體互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，擴(kuò)展語(yǔ)文課堂的豐富程度。如在教學(xué)《雨點(diǎn)》時(shí)，教室就可以在互聯(lián)網(wǎng)上下載很多下雨之前的視頻，讓學(xué)生在觀看這些片段的時(shí)候?qū)ο掠暧猩钊氲牧私?。教師還可以給學(xué)生播放下雨之前的沉悶場(chǎng)景，以及下雨過(guò)程中的電閃雷鳴，給學(xué)生營(yíng)造良好的氛圍。

在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中，教師應(yīng)該將教學(xué)的重點(diǎn)簡(jiǎn)明顯示出來(lái)，讓學(xué)生能夠在眾多的幻燈片中一目了然、切入主題。多媒體畢竟是教學(xué)課堂的工具，最主要的目的還是讓學(xué)生投入教學(xué)環(huán)境中。因此，教師可以圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解。如教學(xué)《坐井觀天》，教師的主要目的就是讓學(xué)生了解這則寓言的本意，因此可以在多媒體上展示一張青蛙在井底仰望天空的素筆畫(huà)，讓學(xué)生對(duì)這則圖片進(jìn)行思考和討論，然后說(shuō)出自己的看法。這樣學(xué)生就能夠直接深入主題，了解到這則寓言的真實(shí)目的。教師還可以進(jìn)行一定的提高：“若是青蛙跳出來(lái)，會(huì)發(fā)生什么事情？”引導(dǎo)學(xué)生紛紛說(shuō)出自己的想法，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

二、利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)立題材鏈：拓展學(xué)生的思維

在網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)的幫助下，教師可以很容易地把教材與課外知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，可以通過(guò)對(duì)教材課文的背景、作者介紹等來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材的理解，又能夠開(kāi)拓學(xué)生的視野，或者可以通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精選，突出學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)課文《懷念母親》時(shí)，教師可以建議學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去尋找關(guān)于“母親”題材的文章，例如的《我的母親》、老舍的《母親》，在學(xué)習(xí)課文之前教師可以先播放歌曲《我的中國(guó)心》，學(xué)生會(huì)思考“這首歌和母親有什么關(guān)系呢？”從而引起學(xué)生的好奇心，在課堂教學(xué)中學(xué)生就會(huì)集中注意力去學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生就會(huì)知道課文中講的母親有兩個(gè)，一個(gè)是自己的母親，還有一個(gè)是祖國(guó)母親。教師可以給學(xué)生介紹這篇課文的作者季羨林老先生，讓學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)作者的了解掌握作者寫(xiě)作的情感。再讓學(xué)生閱讀找到的相關(guān)資料，能夠讓學(xué)生更加了解母親那偉大的愛(ài)。并且以后在寫(xiě)作中遇到相關(guān)的題目的時(shí)候，學(xué)生能夠更好地進(jìn)行運(yùn)用，能夠不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)來(lái)對(duì)材料進(jìn)行拓展，有利于拓展學(xué)生的思維，從而真正解放學(xué)生的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在真正自由的環(huán)境下進(jìn)行真正的教育。

三、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)：安排合作探究學(xué)習(xí)

隨著新課改的不斷深入，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教育也提出了更高的要求，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的新要求。倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代素質(zhì)教育的基本理念之一。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)把人與知識(shí)的距離縮短了無(wú)數(shù)倍，讓人們可以置身于浩瀚的信息海洋中，豐富的知識(shí)信息為學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)提供了一個(gè)嶄新的平臺(tái)。教師可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)高速、便捷、互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，讓教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。例如小學(xué)語(yǔ)文教材的每一冊(cè)中都會(huì)有古詩(shī)詞的教學(xué)內(nèi)容，教師可以配合教材內(nèi)容制作一個(gè)詩(shī)詞專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)，分為“詩(shī)詞知識(shí)”、“我來(lái)寫(xiě)寫(xiě)”“漫步古詩(shī)苑”等，并且可以設(shè)計(jì)一個(gè)BBS論壇，讓學(xué)生針對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行自由討論，如“《天凈沙?秋》中描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？表達(dá)了作者的什么情懷？”“《詠柳》的比喻手法是怎樣運(yùn)用的”等等，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)開(kāi)放的環(huán)境中進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。

四、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)：幫助學(xué)生突破難點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文教師要緊跟時(shí)代的步伐，充分掌握多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并運(yùn)用信息技術(shù)探索新的教學(xué)模式。如在教學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)，充分利用多媒體計(jì)算機(jī)所提供的聲音、圖片、影像、文本資料庫(kù)，以及畫(huà)板工具、交互功能等，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野，借鑒優(yōu)秀的作文范例在作文課上，學(xué)生能夠達(dá)到看、聽(tīng)、查、議、寫(xiě)、評(píng)、改等過(guò)程同時(shí)進(jìn)行，而教師也可以在課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)、講評(píng)、修改以及定稿，增加作文訓(xùn)練的密度，幫助學(xué)生突破作文這一難點(diǎn)。在教學(xué)中，語(yǔ)文教師要注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生尋找和自由選擇識(shí)記漢字的方法，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如可以采取猜謎語(yǔ)的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣?；蛘吒鶕?jù)字的形狀或意義編成字謎，利用電腦顯示出來(lái)，讓小朋友去猜，去讀。如“竹子下面長(zhǎng)了毛”（筆字）等。以這樣的形式，不僅能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，還可以激發(fā)自主學(xué)習(xí)的積極性。還可以通過(guò)組織課堂小游戲的方式，將教學(xué)內(nèi)容與游戲結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，提高學(xué)習(xí)效果。

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育確實(shí)有著很大的作用，但是教師在使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也應(yīng)該注意一些問(wèn)題。教師要正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的輔助教學(xué)地位，在使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，教師要注意課堂教學(xué)的實(shí)效性，不要把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)成教學(xué)的唯一手段。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的摒棄，而是一種創(chuàng)新，教師要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容來(lái)探索符合語(yǔ)文教育要求的教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 互聯(lián)網(wǎng) 英語(yǔ)延伸教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）08-0036-01

1 前言

就目前的實(shí)際情況來(lái)看，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)對(duì)人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷娈a(chǎn)生了極為深遠(yuǎn)的影響，并影響到教育領(lǐng)域。以互聯(lián)網(wǎng)為依托，英語(yǔ)教學(xué)得到了延伸空間，開(kāi)展延伸教學(xué)已經(jīng)是大勢(shì)所趨。因此，在互聯(lián)網(wǎng)背景下積極地對(duì)英語(yǔ)延伸教學(xué)進(jìn)行探索和實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行研究，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2 由教師主導(dǎo)延伸為學(xué)生主體

依托互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大功能，師生之間的關(guān)系發(fā)生了重大的變化，出現(xiàn)了角色互換的情況。于是，學(xué)生可以更加自主地參與到英語(yǔ)延伸教學(xué)活動(dòng)中，并充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。但是，需要注意到的是，在互聯(lián)網(wǎng)背景下的英語(yǔ)延伸教學(xué)中，教師依然扮演著十分重要的角色。盡管師生之間的關(guān)系發(fā)生了較大的變化，呈現(xiàn)出全新的合作關(guān)系。但是，學(xué)生的學(xué)習(xí)依然需要教師的監(jiān)督和引導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)英美文化知識(shí)的時(shí)候，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在線觀看一些經(jīng)典電影等，來(lái)加深對(duì)相關(guān)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。但是，與英美文化相關(guān)的電影數(shù)不勝數(shù)，學(xué)生很有可能一時(shí)不知道該選擇哪些電影來(lái)了解。此時(shí)，便需要教師根據(jù)自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)知識(shí)等，做好對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，將自己篩選過(guò)的一些經(jīng)典電影推薦給學(xué)生，可以大大節(jié)省學(xué)生盲目選擇電影的時(shí)間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和效率。因此，在依托互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展英語(yǔ)延伸教學(xué)時(shí)，教師要注意積極地轉(zhuǎn)變觀念，迅速轉(zhuǎn)換自身的角色，并主動(dòng)學(xué)習(xí)各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)，掌握必要的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技巧，發(fā)揮出自身的指導(dǎo)作用，做好引導(dǎo)工作。

3 從單向灌輸延伸為雙向互動(dòng)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式總是處于依靠教師講授的單項(xiàng)知識(shí)灌輸狀態(tài)。而依托互聯(lián)網(wǎng)便可以有效地實(shí)現(xiàn)從教師單向灌輸延伸為師生之間的雙向互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)以人為本的轉(zhuǎn)變。在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師采用的大多都是課堂講授為主的模式，向?qū)W生單向灌輸各種英語(yǔ)知識(shí)。于是，師生之間的交流互動(dòng)較少，獲得信息的渠道也較為單一。但在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師可以積極地利用各種方式和技術(shù)手段，轉(zhuǎn)變單向灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，構(gòu)建起師生之間以及學(xué)生之間的互動(dòng)平臺(tái)。例如，在教學(xué)過(guò)程中，在針對(duì)某一個(gè)社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行討論的時(shí)候，不必再采用教師逐層分析得出最終結(jié)論的方式。而是可以在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主地圍繞問(wèn)題的核心，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，收集各方面的相關(guān)信息，然后通過(guò)合作和討論等，透過(guò)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)，并得出最終的結(jié)論。而且，在整個(gè)過(guò)程中，教師可以適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并積極地參與到與學(xué)生的交流與互動(dòng)之中。在師生密切的雙向互動(dòng)交流過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生多方面的能力和水平。

4 由統(tǒng)一延伸至靈活

以往的教學(xué)模式大多采用的是較為統(tǒng)一的形式。例如，在具體的時(shí)間安排和學(xué)習(xí)方式等方面，學(xué)生都需要接受教師的統(tǒng)一安排。但是，互聯(lián)網(wǎng)背景下這種統(tǒng)一化的教學(xué)模式便有效地延伸為靈活多變的教學(xué)形式。于是，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不會(huì)受到教師過(guò)多的干預(yù)，也不再受到時(shí)間和空間等方面的約束，學(xué)習(xí)方式和方法等更加靈活多樣。首先，學(xué)生可以充分按照自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果，自由安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)方式，并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，自由地選擇自己所需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容等。例如，在學(xué)習(xí)新聞的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教材內(nèi)容大多不具備較強(qiáng)的時(shí)效性。此時(shí)，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生自行在網(wǎng)上搜索最新的新聞資訊等，更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。其次，利用互聯(lián)網(wǎng)，還可以開(kāi)展靈活多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課外活動(dòng)大多為各種校園比賽等，形式較為固定，無(wú)法吸引較多的學(xué)生參與其中。但依靠互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生參與的積極性顯著提高，活動(dòng)覆蓋面更廣，形式更靈活多樣，于是，學(xué)生的英語(yǔ)課余生活便可以更加豐富多彩。

5 從知識(shí)傳承延伸至知識(shí)反哺

上文我們提到，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)大多為單向知識(shí)傳輸模式，教師肩負(fù)著傳播文化知識(shí)的重任，而學(xué)生則是被動(dòng)地從教師那里獲得知識(shí)。但是，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)的高度發(fā)達(dá)以及信息來(lái)源渠道的多元化，使得學(xué)生可以獲得大量的信息。而且，在某些方面，學(xué)生甚至比教師獲得信息的速度更快，獲得的知識(shí)更豐富和廣泛。于是，互聯(lián)網(wǎng)背景下，英語(yǔ)教學(xué)發(fā)生了較大的變化，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)信息的雙向化變化。例如，利用網(wǎng)上交流平臺(tái)等形式，師生之間實(shí)現(xiàn)了多向的深入交流，教師也可以學(xué)生那里獲得大量的知識(shí)和信息。即在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，英語(yǔ)教學(xué)從傳統(tǒng)的知識(shí)傳承，積極地延伸至文化的反哺和共同發(fā)展。

6 結(jié)語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)對(duì)人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷娈a(chǎn)生了極為深遠(yuǎn)的影響，同時(shí)也對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響。在互聯(lián)網(wǎng)大背景下，英語(yǔ)延伸教學(xué)具有可行性。在具體開(kāi)展英語(yǔ)延伸教學(xué)時(shí)候，教師要充分認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)的雙面性，并以學(xué)生為主體，發(fā)揮主導(dǎo)作用，從多個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)延伸教學(xué)的有效開(kāi)展。并通過(guò)實(shí)踐，不斷探索更加高效的教學(xué)模式，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生英語(yǔ)水平的不斷提高。

（煙臺(tái)汽車(chē)工程職業(yè)學(xué)院，山東 煙臺(tái) 264000）

參考文獻(xiàn)：

第8篇：互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)范文

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；班級(jí)管理；中專(zhuān)學(xué)校；電子攝像設(shè)備、QQ；微信

中圖分類(lèi)號(hào)：G451.6；G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）04-0049-01

隨著科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)與每個(gè)人的生活越來(lái)越密切。學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)中獲取大量的知識(shí)信息，學(xué)校不再是教育的中心，教師不再是知識(shí)的化身和權(quán)威的象征。傳統(tǒng)的班級(jí)管理多采用約束式管理方法，讓學(xué)生時(shí)刻在管理者的眼皮底下學(xué)習(xí)和生活，因而學(xué)生的抵觸情緒越來(lái)越大。所以，傳統(tǒng)而缺乏創(chuàng)新的班級(jí)管理方式正日益受到挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式已不能順應(yīng)新時(shí)代德育工作的需要。因此，在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，班主任要以人為本，關(guān)注學(xué)生實(shí)際，充分利用電子攝像設(shè)備、QQ、微信等提高工作效率，和諧師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

一、電子攝像設(shè)備――班級(jí)日常管理的新助手

目前，隨著職教事業(yè)蓬勃發(fā)展，招生規(guī)模也不斷擴(kuò)大。在部分中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，行為習(xí)慣也較差，需要班主任付出更多的心血。傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，班主任若要掌握班級(jí)的日常情況，就要跑斷腿，磨破嘴，還要與學(xué)生扮演“貓和老鼠”的游戲?？墒牵嘀魅纬税嗉?jí)管理工作，還要承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)，不可能時(shí)刻與學(xué)生待在一起。因此，處理班級(jí)事務(wù)時(shí)往往陷入被動(dòng)而無(wú)奈的境地。隨著數(shù)字化校園的推廣與建設(shè)，學(xué)校普遍安裝電子攝像設(shè)備，尤其是部分學(xué)校的每個(gè)教室都安裝全方位無(wú)死角的電子攝像設(shè)備，這為班主任處理班事務(wù)、提高班級(jí)管理工作效率提供了方便。電子攝像設(shè)備的使用，可以使學(xué)生矛盾處理、財(cái)物失竊處理、學(xué)生出勤統(tǒng)計(jì)等日常工作事半功倍，還可以讓學(xué)生在日常生活中不斷規(guī)范自己的言行，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，同時(shí)每周的班級(jí)工作小結(jié)更有針對(duì)性。當(dāng)然，在日常班級(jí)管理中還要特別注重賞識(shí)教育，及時(shí)宣傳在電子攝像設(shè)備中發(fā)現(xiàn)的感人的細(xì)節(jié)或好人好事，傳播正能量，盡最大可能消除學(xué)生對(duì)電子攝像設(shè)備的反感。

二、QQ――師生交流的新陣地

在中專(zhuān)學(xué)校，有些學(xué)生由于各種原因基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、思想認(rèn)識(shí)跟不上，長(zhǎng)期處于落后狀態(tài)，總有低人一等的自卑感，不愿接近教師，甚至產(chǎn)生對(duì)立情緒。要改變這種狀態(tài)，班主任就要更新教育觀念，主動(dòng)出擊，接近他們，生活上要噓寒問(wèn)暖，學(xué)習(xí)上要悉心指導(dǎo)，要用熾熱的情感去點(diǎn)燃他們心中上進(jìn)的火花。不過(guò)，在班級(jí)日常管理工作中，中專(zhuān)學(xué)校班主任與學(xué)生交流時(shí)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“我待學(xué)生如初戀，學(xué)生虐我千百遍”的尷尬局面。班主任苦口婆心，曉之以理，動(dòng)之以情，可有的學(xué)生或是用“嗯”“哦”“是”“好”回應(yīng)，或是一言不發(fā)，只是搖頭或點(diǎn)頭，更有甚者毫無(wú)反應(yīng)，任憑老師唱獨(dú)角戲。隨著手機(jī)、電腦的普及，中專(zhuān)學(xué)校學(xué)生現(xiàn)在都能熟練使用QQ等通訊工具，QQ便成為班主任與學(xué)生交流的新陣地。在班級(jí)QQ群中，班主任可以布置班級(jí)工作，學(xué)生可以隨時(shí)對(duì)照要求完成相關(guān)工作；每到學(xué)生的生日，班主任可以在QQ上送一份生日祝福；班主任也可以關(guān)注學(xué)生的QQ動(dòng)態(tài)或日志，做好學(xué)生的“知心媽媽”；同時(shí)要時(shí)時(shí)更新班級(jí)日志，寫(xiě)上在班級(jí)管理中收獲的感動(dòng)與幸福；還可以利用課余時(shí)間與學(xué)生在QQ上聊聊天，談?wù)勑?。漸漸地，班主任與學(xué)生不僅是QQ好友，還成為學(xué)習(xí)、生活中的好友，師生關(guān)系逐漸和諧，教育效果比較明顯。

三、微信――家校聯(lián)系的新橋梁

傳統(tǒng)的家校聯(lián)系方式是電話(huà)聯(lián)系、班主任家訪或是家長(zhǎng)來(lái)校，往往是班主任與家長(zhǎng)一對(duì)一地交流，總有一方較為被動(dòng)，溝通效果有時(shí)不太理想。事實(shí)上中專(zhuān)學(xué)校的少數(shù)學(xué)生有時(shí)得不到良好的家庭教育，有的家長(zhǎng)對(duì)子女一味溺愛(ài)，致使孩子依賴(lài)性強(qiáng)、惰性十足，缺乏勤奮刻苦的精神；有的家長(zhǎng)對(duì)子女要求過(guò)嚴(yán)，使孩子畏懼而產(chǎn)生逆反心理，影響孩子健康成長(zhǎng)；有的家長(zhǎng)則對(duì)子女放任自流，不聞不問(wèn)，使孩子放松對(duì)自身的要求，不求上進(jìn)；還有的家長(zhǎng)素質(zhì)不高，妨礙子女的進(jìn)步。有的學(xué)生來(lái)自單親家庭，家長(zhǎng)不想更不愿與學(xué)校教師交流。不過(guò)，大多數(shù)家長(zhǎng)關(guān)心自己孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活情況，關(guān)心孩子就讀學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，因?yàn)楦改付枷Ｍ约旱暮⒆幽堋敖煺叱唷?，而不是“近墨者黑”。在班?jí)管理工作中，班主任會(huì)發(fā)現(xiàn)許多家長(zhǎng)使用微信，因此，可以考慮建立班級(jí)家長(zhǎng)微信群。在家長(zhǎng)微信群里，班主任要注重時(shí)時(shí)更新班級(jí)動(dòng)態(tài)，讓家長(zhǎng)隨時(shí)了解自己孩子在校的學(xué)習(xí)、生活情況，并及時(shí)聯(lián)系溝通，同時(shí)，家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間也可以相互交流，為孩子的成長(zhǎng)出謀劃策。班主任也要發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)校的微信公眾號(hào)，讓家長(zhǎng)通過(guò)學(xué)校微信及時(shí)了解學(xué)校動(dòng)態(tài)，主動(dòng)配合學(xué)校工作，做好學(xué)生學(xué)習(xí)生活的堅(jiān)強(qiáng)后盾。家長(zhǎng)與家長(zhǎng)、學(xué)校、班主任的聯(lián)系和合作，為班主任開(kāi)展班級(jí)管理工作提供不少便利。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，中專(zhuān)學(xué)校的學(xué)生相對(duì)較為復(fù)雜，班級(jí)管理工作任重而道遠(yuǎn)。班主任只有順應(yīng)時(shí)代要求，不斷探究新的管理策略，才能營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才，收獲班主任工作的成功與幸福。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭學(xué)新.中職班主任管理“六要”[J].職教通訊，2007（01）.

第9篇：互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)范文

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境；學(xué)生；思政教育；情理互動(dòng)機(jī)制

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-120X（2016）35-0015-02 收稿日期：2016-09-29

作者簡(jiǎn)介：王賀成（1979―），男，內(nèi)蒙古通遼人，碩士研究生。

互聯(lián)網(wǎng)不僅給人們帶來(lái)了大量的信息，也在一定程度上改變了人們的思維方式。因此，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境成為學(xué)生思政教育工作開(kāi)展所面臨的新形勢(shì)。應(yīng)該說(shuō)在這種形勢(shì)下，學(xué)生的思想狀況變得更加豐富多樣，學(xué)生思想中存在的問(wèn)題更是千姿百態(tài)，這勢(shì)必增加了學(xué)生思政教育工作開(kāi)展的難度。但是思政教育工作人員開(kāi)展思政教育工作所憑借的手段也越來(lái)越廣泛，依靠的路徑也越來(lái)越豐富。如何合理地對(duì)挑戰(zhàn)與優(yōu)勢(shì)進(jìn)行合理的整合是非常重要的，問(wèn)題的研究尚有空間。

一、思政教育與情理互動(dòng)機(jī)制的總體概括

情理互動(dòng)一般被看作一種互動(dòng)的基本形式，這種形式廣泛存在于角色互動(dòng)、層次互動(dòng)、處境互動(dòng)之中。在思政教育中往往表現(xiàn)為教育者和受教育者通過(guò)多層次、多維度的互動(dòng)，最終使受教育者的情感、認(rèn)知、態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變。其實(shí)在這一過(guò)程中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了雙方自身具有平等的地位并且各自擁有獨(dú)立的信仰、獨(dú)立的價(jià)值觀，并且情理互動(dòng)的過(guò)程、模式以及結(jié)構(gòu)非常的重要。另外從互動(dòng)的過(guò)程來(lái)看，情理互動(dòng)機(jī)制恰恰是一個(gè)不同信息在傳播、接受并引起情感共鳴的過(guò)程，因此這一機(jī)制的建立必須尋找到有效堅(jiān)實(shí)的信息載體。

真正的教育往往從內(nèi)心發(fā)出，唯有真正心理上的互動(dòng)交流才能起到有效的教育效果。這一經(jīng)典的理論出自偉大的教育家陶行知之口。其實(shí)有效的思政教育往往表現(xiàn)為在內(nèi)心感悟的交流與表達(dá)中投入真實(shí)的情感，并且能夠在問(wèn)題的思考中秉持冷靜理智的態(tài)度，這樣的工作模式恰恰是由情理互動(dòng)機(jī)制來(lái)完成的。我們應(yīng)該知道在學(xué)生思政教育中，學(xué)生是受教育的主體，學(xué)生的行為、認(rèn)知以及情感往往是情理互動(dòng)機(jī)制開(kāi)展的著力點(diǎn)，也是情理互動(dòng)機(jī)制工作開(kāi)展的主要方向。

二、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)情理互動(dòng)機(jī)制的影響

互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生的影響首先波及的是思政教育的受教者――學(xué)生和教育者――教師。我們?cè)谇拔恼f(shuō)到，互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)了復(fù)雜豐富的信息，有正面的也有負(fù)面的。其實(shí)這種情況非常正常，正如一句名言所說(shuō)：“打開(kāi)窗子，飛進(jìn)來(lái)的不僅僅是新鮮的空氣，還有讓人惡心的蒼蠅?！盵1]互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)信息的多樣化這一現(xiàn)實(shí)我們是不能改變的，并且我們也不可能對(duì)接收到的信息進(jìn)行絕對(duì)的過(guò)濾，我們能夠做的只是最大限度地消除受教育者和教育者受到的不良影響，更加發(fā)揮正面影響的作用。

互聯(lián)網(wǎng)在思政教育主客體身上產(chǎn)生的影響進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)，更多還是表現(xiàn)為在綜合的影響之下建立有效的情理互動(dòng)機(jī)制，這一做法可能是所有相關(guān)理論研究者都關(guān)注的方向。建立有效的情理互動(dòng)機(jī)制的前提工作是圍繞著互聯(lián)網(wǎng)對(duì)情理互動(dòng)機(jī)制產(chǎn)生的影響進(jìn)行詳細(xì)的探討。

（1）互聯(lián)網(wǎng)極大地拓展了學(xué)生思政教育情理互動(dòng)機(jī)制運(yùn)行所依據(jù)的平臺(tái)。與傳統(tǒng)的課堂平臺(tái)相比，互聯(lián)網(wǎng)這一平臺(tái)打破了原來(lái)空間與時(shí)間的限制，情理互動(dòng)機(jī)制的開(kāi)展相當(dāng)迅速便捷，能使學(xué)生的思想問(wèn)題在很短的時(shí)間內(nèi)得到及時(shí)有效的解決。其實(shí)互聯(lián)網(wǎng)這一平臺(tái)最大的功效在于扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)情理互動(dòng)機(jī)制的模式，改變了原來(lái)單調(diào)的面對(duì)面的模式，這樣能夠讓學(xué)生說(shuō)出以前不好意思說(shuō)的心里話(huà)，這樣學(xué)生思想上存在的問(wèn)題能夠充分地反映出來(lái)，思政教育工作的開(kāi)展才能徹底。

（2）互聯(lián)網(wǎng)豐富了思政教育中教育者的工作形式，活躍了教育者的思維。從很多關(guān)于學(xué)生思政教育問(wèn)題與對(duì)策的理論研究來(lái)看，大多研究者反映教育者的工作形式單一、思維落后[2]。但是我們應(yīng)該明白“巧婦難為無(wú)米之炊”的道理，傳統(tǒng)的課堂說(shuō)教即便是更新形式與思維，始終還是離不開(kāi)課堂說(shuō)教這一根本現(xiàn)實(shí)，但是互聯(lián)網(wǎng)恰恰能夠從根本上帶動(dòng)教育者工作形式的創(chuàng)新和思維的活躍。因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)給教育者提供了豐富的教育資源，并且這些資源相當(dāng)容易獲取。有了豐富的資源支持，教師才能夠進(jìn)行形式的創(chuàng)新與豐富，而形式的創(chuàng)新與豐富恰恰能夠激發(fā)教育者的思維，由此來(lái)看，互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的更是一個(gè)動(dòng)的效應(yīng)。另外教育者還能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行工作經(jīng)驗(yàn)的分享與學(xué)習(xí)，使自身獲得能力的提升。

（3）互聯(lián)網(wǎng)極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。其實(shí)傳統(tǒng)的學(xué)生思政教育工作讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩是必然的，因?yàn)檫@符合人的心理規(guī)律。我們知道情理互動(dòng)機(jī)制早已產(chǎn)生，但是在傳統(tǒng)的思政教育工作中往往不能有效地發(fā)揮效果。由于教育者自身把握能力的不足和學(xué)生內(nèi)心的抵觸，這一機(jī)制的民主性和平等性往往不能有效地體現(xiàn)出來(lái)。這樣一來(lái)，所謂情理互動(dòng)機(jī)制下的思政教育工作更多還是呈現(xiàn)長(zhǎng)輩訓(xùn)導(dǎo)晚輩式的說(shuō)教狀態(tài)，教育者依舊呈現(xiàn)出高高在上的姿態(tài)，學(xué)生對(duì)思政教育工作產(chǎn)生厭煩心理，沒(méi)有興趣就成為自然而然的事情。

互聯(lián)網(wǎng)下的情理互動(dòng)機(jī)制真正做到了民主、平等并且相互獨(dú)立，這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，再加上互聯(lián)網(wǎng)自身獨(dú)特的吸引力，學(xué)生自然會(huì)對(duì)思政教育工作產(chǎn)生濃厚的興趣[3]?；ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境下的情理互動(dòng)機(jī)制最大的特點(diǎn)就是具有豐富的案例展示，教育者根據(jù)學(xué)生存在的思想問(wèn)題，能夠在互聯(lián)網(wǎng)中搜集到許多類(lèi)似的案例，這樣就向?qū)W生展示問(wèn)題的普遍性，打消了他們恐懼的心理，讓他們放下了心理負(fù)擔(dān)。

三、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下情理互動(dòng)機(jī)制有效建立的探討

互聯(lián)網(wǎng)給情理互動(dòng)機(jī)制帶來(lái)的影響更多表現(xiàn)為積極的方面，為了推動(dòng)學(xué)生思政教育工作的有效發(fā)展，我們應(yīng)該在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下建立新的情理互動(dòng)機(jī)制?？傮w來(lái)說(shuō)，展開(kāi)的具體措施可以從三個(gè)方面著手，為了對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)的探討，筆者逐條展開(kāi)分析。

（1）對(duì)教育資源進(jìn)行有效的整合，從而在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上建立完善的思政教育機(jī)制。隨著國(guó)家對(duì)教育的投入逐漸增加，各個(gè)教育階段的相關(guān)單位擁有了完備的互聯(lián)網(wǎng)信息資源，這些資源就是豐富的思政教育資源。但是如何發(fā)揮這些資源的作用在當(dāng)今并不明確。筆者認(rèn)為應(yīng)該積極地對(duì)這些教育資源進(jìn)行有效的整合，從而建立有效的思政教育體制。

從現(xiàn)實(shí)的情況來(lái)看，每個(gè)學(xué)校基本上建立了自己的網(wǎng)站，例如學(xué)校的百度貼吧、論壇、QQ群、微信群等。這些資源在一定程度上就可以被看作有效的思政教育資源，因此可以通過(guò)對(duì)這些資源進(jìn)行有效的整合和利用，來(lái)積極地推行情理互動(dòng)機(jī)制。以百度貼吧為例，教育者可以在貼吧中開(kāi)設(shè)學(xué)生思想問(wèn)題專(zhuān)貼，并進(jìn)行置頂，讓學(xué)生可以通過(guò)發(fā)帖的方式來(lái)訴說(shuō)自己的思想問(wèn)題，這樣一來(lái)幫助他們解決問(wèn)題的人就會(huì)變成一個(gè)群體。論壇的應(yīng)用方法和百度貼吧相似，QQ群和微信群的應(yīng)用方式相似，可以建立專(zhuān)門(mén)的學(xué)生思想問(wèn)題交流群，讓學(xué)生在群里訴說(shuō)自己思想中存在的問(wèn)題，在線的教育者就能及時(shí)地進(jìn)行解決。

另外，學(xué)校還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行在線的思想教育知識(shí)講座，這樣一來(lái)學(xué)生就能夠隨時(shí)隨地地感受到一些正能量的熏陶。學(xué)生有一個(gè)良好的思想環(huán)境，自然就有效地預(yù)防了一些不必要的思想問(wèn)題。

完善的思政教育體制是情理互動(dòng)機(jī)制有效開(kāi)展的制度支撐，只有打造了完善的思政教育體制，才能保證情理互動(dòng)機(jī)制長(zhǎng)久地運(yùn)行。

（2）利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，增加情理互動(dòng)的深度。我們已經(jīng)在思政教育機(jī)制建立的探討中涉及了一些利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開(kāi)展情理互動(dòng)的方法，但是那些只是一些通性的概括，沒(méi)有一定的深度。筆者認(rèn)為依靠互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)來(lái)增加情理互動(dòng)的深度才是一項(xiàng)核心工作。傳統(tǒng)的情理互動(dòng)之所以沒(méi)有達(dá)到一定的深度，是因?yàn)榻逃邲](méi)能充分了解學(xué)生思想問(wèn)題存在的根本原因，以及沒(méi)有進(jìn)行長(zhǎng)期追蹤觀察的方法。

但是我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)將上述存在的問(wèn)題一一克服，從而使情理互動(dòng)達(dá)到一定的深度。具體的工作開(kāi)展表現(xiàn)為利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)徹底地將情理互動(dòng)的民主性和相互獨(dú)立性表現(xiàn)出來(lái)，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)下的思政教育工作和學(xué)生們平時(shí)與朋友聊天沒(méi)什么兩樣，學(xué)生在接受教育時(shí)會(huì)呈現(xiàn)一種輕松自由的狀態(tài)，沒(méi)有任何的壓力，這樣學(xué)生與教育者之間的交流活動(dòng)自然就會(huì)到達(dá)一定的深度。因此教育者應(yīng)該充分理解“聊天式”互動(dòng)的功效，在和學(xué)生的互動(dòng)中不要急于輸入自己的價(jià)值觀和人生觀，應(yīng)該多傾聽(tīng)學(xué)生的訴說(shuō)，這樣才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的所在。問(wèn)題解決完成以后，教育者應(yīng)該繼續(xù)和學(xué)生保持朋友關(guān)系，對(duì)學(xué)生的思想狀況進(jìn)行徹底的追蹤，這樣才能從根本上保證問(wèn)題解決的效果。

（3）積極利用互聯(lián)網(wǎng)，增加學(xué)生進(jìn)行情理互動(dòng)的興趣與積極性。學(xué)生興趣和積極性的有效調(diào)動(dòng)在于學(xué)生的價(jià)值觀和內(nèi)心的想法能夠輸出，并且其中合理的部分能夠得到一定的認(rèn)可。傳統(tǒng)互動(dòng)機(jī)制在這一方面缺失的原因在于在情理互動(dòng)中學(xué)生不具備理論上的優(yōu)勢(shì)，很多時(shí)候自己的想法還沒(méi)有表達(dá)出來(lái)，就已經(jīng)被教育者帶入了他們的思維理念中。很多學(xué)生在情理互動(dòng)結(jié)束后有太多的不甘與憤恨，這樣一來(lái)他們的積極性和興趣自然降低。

四、結(jié)語(yǔ)

情理互動(dòng)機(jī)制是學(xué)生思政教育中一項(xiàng)重要的熱藎這一機(jī)制能夠保證交流中雙方的平等性以及各自?xún)r(jià)值觀的獨(dú)立性。這一機(jī)制的有效發(fā)揮是學(xué)生思政教育工作取得長(zhǎng)久發(fā)展的根本保障。在互聯(lián)網(wǎng)這一大環(huán)境下，情理互動(dòng)機(jī)制受到了諸多方面的影響，主要影響表現(xiàn)為情理互動(dòng)的平臺(tái)被拓寬，教育者的工作形式變得豐富以及其思維能夠有效地活躍起來(lái)，學(xué)生的興趣和積極性也被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

在這樣的大形勢(shì)下，我們應(yīng)該充分發(fā)揮各方面的優(yōu)勢(shì)，積極地在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下建立新的情理互動(dòng)機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

徐 俊.互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下學(xué)生思政教育的情理互動(dòng)機(jī)制研究.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2014，（2）：66―68.