綜合素質(zhì)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：綜合素質(zhì)總結(jié)范文

保衛(wèi)科 商寅林

二礦保衛(wèi)科歷來重視隊(duì)伍建設(shè)，通過隊(duì)伍建設(shè)保障了治安保衛(wèi)工作持續(xù)健康發(fā)展。今年來，保衛(wèi)科黨支部注重加強(qiáng)隊(duì)員的培養(yǎng)和鍛煉，激發(fā)職工的工作熱情。

一是以政治理論學(xué)習(xí)明確方向，提高政治素質(zhì)。保衛(wèi)科在踐行黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)中，通過集中學(xué)習(xí)、征求意見、相互交心、談心等形式，引導(dǎo)隊(duì)員筑牢“忠誠(chéng)、為民、公正、廉潔”的核心價(jià)值觀，提高保衛(wèi)隊(duì)員的政治素質(zhì)和道德素質(zhì)。

二是以學(xué)習(xí)法律法規(guī)為契機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。保衛(wèi)科以深入學(xué)習(xí)憲法、內(nèi)部治安管理?xiàng)l例、崗位責(zé)任制等內(nèi)容為切入點(diǎn)，堅(jiān)持每周一講、一考、一論、一賽等活動(dòng)，從不同的角度激發(fā)隊(duì)員的學(xué)習(xí)熱情。

第2篇：綜合素質(zhì)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)力學(xué)；綜合素質(zhì)；教學(xué)；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）35-0069-02

作為土木工程專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，結(jié)構(gòu)力學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與工程實(shí)踐聯(lián)系緊密，同時(shí)也是后續(xù)很多專業(yè)課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在這門課程的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)分析和計(jì)算能力是學(xué)生走向工作崗位或以后進(jìn)一步深造的基礎(chǔ)。在進(jìn)行結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)有著舉足輕重的作用?！督逃筷P(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》[1]提出“繼續(xù)深化人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面的改革，實(shí)現(xiàn)從注重知識(shí)傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變”。具備過硬的綜合素質(zhì)是新時(shí)代對(duì)專業(yè)技能人才的基本要求。本文將就結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)進(jìn)行實(shí)踐探索和理論研究。

一、創(chuàng)新能力培養(yǎng)

2011年，高等學(xué)校土木工程學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)[2]提出了深化教學(xué)改革的專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略。培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才是高等教育界的共識(shí)。傳統(tǒng)教育注重知識(shí)灌輸。筆者在講課的過程中，多數(shù)學(xué)生只知道被動(dòng)地接受知識(shí)。問題是創(chuàng)新的動(dòng)力，要不斷提出問題，促使學(xué)生積極思考，刺激創(chuàng)新思維的形成。

在教學(xué)過程中，可以采取啟發(fā)式教學(xué)。針對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，預(yù)先設(shè)計(jì)好對(duì)應(yīng)的相關(guān)問題，在講解的過程中，不斷地通過提問，拋磚引玉，一步步引導(dǎo)學(xué)生去思考問題，最終達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。比如在講完圖1所示的內(nèi)力計(jì)算后，鼓勵(lì)學(xué)生去思考當(dāng)k=∞和k=0時(shí)，該超靜定結(jié)構(gòu)內(nèi)力的變化，并鼓勵(lì)大家進(jìn)行三種剛度情況計(jì)算結(jié)果的對(duì)比，探討剛度比值變化對(duì)結(jié)構(gòu)內(nèi)力的影響。當(dāng)然，還可以鼓勵(lì)大家去思考位移法、力法計(jì)算的異同，借以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和綜合能力。教師應(yīng)該像導(dǎo)游一樣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)的海洋，給課堂帶來活躍的氣氛。為了制造該類情境，教師可以從新問題的左右、前后設(shè)置引發(fā)思考的線索，促使學(xué)生進(jìn)行探索性思維；還可以重現(xiàn)該學(xué)科發(fā)展的歷史情況，讓學(xué)生設(shè)身處地重新體驗(yàn)科學(xué)巨匠走過的探索之路。在前述初步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方法的基礎(chǔ)上，想要進(jìn)一步形成創(chuàng)新思維，需要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，廣泛觀察生活，積極思考，多提出新穎、獨(dú)特且富有科學(xué)意義的問題。在平常的教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生積極去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)、見解，開展討論互動(dòng)。教師要善于將一些力學(xué)情景引入到教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)來解決問題。作為教師在結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、自由探索，并善于激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象、問題保持敏感和好奇，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維，形成獨(dú)立見解，避免思維定式和滯澀，最后達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

二、實(shí)踐能力培養(yǎng)

培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的高素質(zhì)專業(yè)技能人才在高等教育界是一個(gè)共識(shí)?！吨腥A人民共和國(guó)高等教育法》第五條[3]明確指出：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才?！苯Y(jié)構(gòu)力學(xué)課程源于工程實(shí)踐，用于工程實(shí)踐，故在結(jié)構(gòu)力學(xué)的教學(xué)過程中要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際。教師可從身邊的具體建筑講起，比如結(jié)合所在教室的結(jié)構(gòu)體系，從建筑結(jié)構(gòu)力學(xué)模型的簡(jiǎn)化、受力分析、內(nèi)力計(jì)算到最終建筑結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)及安全性的判定等，將各種結(jié)構(gòu)力學(xué)模型的創(chuàng)建與工程實(shí)踐中的具體問題作對(duì)比；要盡可能多地將所講授知識(shí)與工程實(shí)際相結(jié)合。另外，教師還要盡可能結(jié)合課本知識(shí)，選擇學(xué)校附近相關(guān)建筑，帶學(xué)生實(shí)地參觀，理論聯(lián)系實(shí)際講解，解答學(xué)生的疑問。引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)際結(jié)構(gòu)模型化，并同課本中的計(jì)算模型對(duì)應(yīng)起來，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。另外，積極開展第二課堂活動(dòng)。比如組織學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)模型制作，參加校內(nèi)外省內(nèi)外國(guó)內(nèi)外各級(jí)各類結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽。在條件許可的情況下，可以鼓勵(lì)或組織學(xué)生參加同結(jié)構(gòu)相關(guān)各類科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。當(dāng)今時(shí)代，各種新的工程結(jié)構(gòu)形式不斷涌現(xiàn)，檢測(cè)手段的實(shí)驗(yàn)分析在結(jié)構(gòu)可行性確定、定型及設(shè)計(jì)優(yōu)化方面所起的作用越來越重要。教師在這個(gè)過程中，引導(dǎo)熟悉和掌握實(shí)驗(yàn)分析的基本原理和操作步驟，積極鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)結(jié)構(gòu)力學(xué)基本理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)過程中，從而提高分析和解決工程問題的能力。通過這一系列的活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的科學(xué)研究意識(shí)，提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，加強(qiáng)了學(xué)生的表達(dá)能力、協(xié)調(diào)組織能力和發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神。筆者在講授結(jié)構(gòu)力學(xué)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到自己的科研活動(dòng)中，取得了較好的培養(yǎng)效果。

三、自學(xué)能力培養(yǎng)

授人以魚不如授人以漁。美國(guó)卡內(nèi)基教學(xué)促進(jìn)會(huì)提出：“任何大學(xué)都不可能向?qū)W生傳授所有的知識(shí)，大學(xué)教育的基本目標(biāo)是要給學(xué)生提供終身學(xué)習(xí)的能力?！苯Y(jié)構(gòu)力學(xué)中有很多計(jì)算方法，在讓學(xué)生掌握各種計(jì)算方法的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體問題選擇恰當(dāng)計(jì)算方法的能力，使學(xué)生了解各種計(jì)算方法最適合求解的問題。教學(xué)過程中，教師要使學(xué)生不僅具備對(duì)既定知識(shí)的掌握能力，更要具備善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的思維能力以及善于利用學(xué)習(xí)資源自主獲取知識(shí)的能力。教師要善于把學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)貫穿到整個(gè)過程中，注重方法的指導(dǎo)。備課時(shí)，教師要圍繞學(xué)生學(xué)什么，積極為其自學(xué)提供內(nèi)涵豐富多姿多彩的相關(guān)資料；為了引導(dǎo)學(xué)生，極大限度培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，要選擇能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性的適當(dāng)方法。經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，使得人們對(duì)建筑結(jié)構(gòu)的形式提出了更高的要求，這也使得建筑結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)計(jì)算日益復(fù)雜，要培養(yǎng)青年學(xué)生在本科學(xué)習(xí)階段及其將來的求學(xué)或職業(yè)生涯中堅(jiān)持不懈連續(xù)不斷地發(fā)展和完善自我及解決問題的能力。

四、思維能力培養(yǎng)

在結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力――系統(tǒng)化的全面的思維模式。積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)過內(nèi)容進(jìn)行全面的系統(tǒng)的總結(jié)和高度概括，形成全面的認(rèn)識(shí)。通過這種系統(tǒng)的全面的認(rèn)識(shí)，把學(xué)到的東西舉一反三，活學(xué)活用。在此之前，學(xué)生已學(xué)了理論力學(xué)和材料力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，因此在結(jié)構(gòu)力學(xué)的講授中，學(xué)生較易形成系統(tǒng)化的思維模式。例如在整個(gè)力學(xué)系統(tǒng)中，各種結(jié)構(gòu)或構(gòu)件的計(jì)算，各種計(jì)算方法的采用，歸根結(jié)底就是三個(gè)條件（平衡條件、物理?xiàng)l件、幾何條件）中的一個(gè)或兩個(gè)或三個(gè)條件的運(yùn)用問題。理解了這一點(diǎn)，就可以在此基礎(chǔ)上對(duì)各種結(jié)構(gòu)過構(gòu)件、各求解方法進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)和分析，形成系統(tǒng)的全面的認(rèn)識(shí)。另外，還要著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性思維，培養(yǎng)學(xué)生探索未知世界的能力，教師在結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)善于營(yíng)造這樣的情景，有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生求知欲望，去探索真理。

五、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)

在結(jié)構(gòu)力學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。手算方法進(jìn)行復(fù)雜結(jié)構(gòu)分析的能力與范圍極其有限，由于所采用的計(jì)算模型只能是較簡(jiǎn)略的近似模型，這就使得其結(jié)果的精確性與可靠性都不高。建筑結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計(jì)早已進(jìn)入計(jì)算機(jī)時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)與結(jié)構(gòu)力學(xué)學(xué)科發(fā)展的必然結(jié)果就是在結(jié)構(gòu)力學(xué)課程教學(xué)中引入計(jì)算機(jī)方法。目前，基本上各種復(fù)雜的建筑結(jié)構(gòu)與載荷工況的分析均可以用有限元法或矩陣分析法通過電腦實(shí)現(xiàn)。在結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)方法教學(xué)有著很強(qiáng)的緊迫性，是這門課程教學(xué)改革的大趨勢(shì)。以電算能力考察人才業(yè)務(wù)水平是不少用人單位接納人才的標(biāo)準(zhǔn)之一。針對(duì)這種形勢(shì)，將計(jì)算機(jī)列為學(xué)生必須掌握的基本內(nèi)容很有必要，而只將結(jié)構(gòu)電算教學(xué)作為該門課程教學(xué)的補(bǔ)充是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，在培養(yǎng)學(xué)生手算能力的同時(shí)，引入以電算為手段的有限元軟件和編程求解軟件，將電算和手算有機(jī)結(jié)合到一起，還可以將兩種方法的計(jì)算結(jié)果進(jìn)行相互檢驗(yàn)，驗(yàn)證結(jié)果的正確性，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)與應(yīng)用能力。對(duì)于計(jì)算機(jī)編程結(jié)構(gòu)力學(xué)計(jì)算，要注重同上機(jī)的結(jié)合。編制電算程序是個(gè)綜合能力的訓(xùn)練過程，既包括分析問題，建立電算模型和操作、調(diào)試微機(jī)的能力及解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)也包括了掌握與熟練地應(yīng)用相應(yīng)語(yǔ)言程序的能力。上機(jī)時(shí)，為了完成具有不同結(jié)構(gòu)形式、不同支承條件或不同載荷條件的結(jié)構(gòu)計(jì)算問題，可以要求學(xué)生將以前所學(xué)的典型程序作一些必要的修改或獨(dú)立編寫一個(gè)相類似的程序。學(xué)生對(duì)編程技術(shù)有較深入的掌握與了解，才能進(jìn)行獨(dú)立編程。針對(duì)結(jié)構(gòu)力學(xué)計(jì)算問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生建立相應(yīng)計(jì)算模型，確定相對(duì)應(yīng)的程序框圖，在此基礎(chǔ)上編制程序，并進(jìn)行上機(jī)調(diào)試，通過后計(jì)算出正確結(jié)果，對(duì)于這樣的全過程只有學(xué)生通過不斷實(shí)踐刻苦努力，才能較好地掌握。

在結(jié)構(gòu)力學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)黨的教育方針，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)意義深遠(yuǎn)。思維能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、自學(xué)能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等這些綜合素質(zhì)的培養(yǎng)沒有固定模式，這要求教師在教學(xué)活動(dòng)中積極結(jié)合課程和學(xué)科特點(diǎn)展開研究，還要與時(shí)俱進(jìn)，隨著社會(huì)發(fā)展、科學(xué)進(jìn)步不斷發(fā)展，堅(jiān)持在發(fā)展中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展。新時(shí)代的教師，要以“科學(xué)發(fā)展觀”為指導(dǎo)，不斷對(duì)自己充電，積極提高自身的綜合素質(zhì)，教學(xué)過程中注重基礎(chǔ)知識(shí)并善于強(qiáng)化問題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行有效的積極的引導(dǎo)，定能為國(guó)家培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高的急需人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.中華人民共和國(guó)教育部公報(bào)[DB/OL].http：///zwgk/2007-03/01/.

[2]高等學(xué)校土木工程學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì).高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范[M].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2011.

[3]中華人民共和國(guó).中華人民共和國(guó)高等教育法[L].北京：法律出版社，2002.

[4]劉京紅，等.結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力研究[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（農(nóng)林教育版），2008，10（1）：56-58.

第3篇：綜合素質(zhì)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：理論教學(xué) 實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié) 有機(jī)結(jié)合

Abstract：The simulation electronic technology is a theory and the practicalallvery strong foundation curriculum， both must pay great attention to the theoretical teaching in the study process， and must strengthen tests the link， and organically unifies the two， may cause the student truly to achieve the theory and the practice union， improves the comprehensive quality.

Key Words: theoretical teaching；tests the link；Organic synthesis

高職教育是培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)型人才的一種教育形式，它與普通本科高等教育有著截然不同的培養(yǎng)目標(biāo)。模擬電子技術(shù)是高職電子信息類、電氣信息類、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等專業(yè)的一門關(guān)鍵性的技術(shù)基礎(chǔ)課程。該課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，具有十分重要的作用。

近幾年來，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立，以及教育改革的不斷深化，社會(huì)急需更多的應(yīng)用型人才，這對(duì)我們高職院校提出了新的要求。我們培養(yǎng)的學(xué)生不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，而且還需要具有一定的實(shí)際操作技能，這樣才能滿足社會(huì)的要求。本文就高職"模擬電子技術(shù)"課程的教學(xué)方法作一些的探討。

一、加強(qiáng)理論教學(xué)

高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。教學(xué)內(nèi)容則直接反映了教育培養(yǎng)目標(biāo)。模擬電子技術(shù)課程的特點(diǎn)是要求學(xué)生要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)及一定的動(dòng)手能力，并能運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)分析解決一些實(shí)際問題。所以在教學(xué)中，首先要搞好理論教學(xué)環(huán)節(jié)。教師在上課之前必須認(rèn)真?zhèn)湔n，根據(jù)大綱的要求，更好地處理教材，精心準(zhǔn)備每一堂課的教學(xué)內(nèi)容。課堂上要組織好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，做到概念清晰準(zhǔn)確，重點(diǎn)突出，由淺入深，逐步深入。同時(shí)，針對(duì)目前學(xué)生中普遍存在的厭學(xué)情緒較嚴(yán)重的現(xiàn)象，課堂教學(xué)可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，引起學(xué)生的興趣及注意力，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。如在講解二極管、三極管的微觀結(jié)構(gòu)時(shí)，可以采用課件進(jìn)行講解，生動(dòng)形象地展現(xiàn)微觀粒子的運(yùn)動(dòng)情況，讓學(xué)生很快地理解并掌握。給枯燥的理論賦予活力，使課堂變得生動(dòng)而活潑。同時(shí)，課堂上不但要注意講課及學(xué)生聽課的效果，課后還必須及時(shí)督促和檢查，及時(shí)批改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，這樣才能保證課堂教學(xué)的效果。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

在模擬電子技術(shù)的教學(xué)中，除了要求有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)之外，還必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)不僅可以使學(xué)生很好地消化理解課堂上的理論知識(shí)，還可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力及分析問題和解決問題的能力。為此，在每一部分理論知識(shí)講解之后，應(yīng)該馬上配以相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。

基本的電路可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室自己動(dòng)手連接、檢查實(shí)驗(yàn)線路板上的相應(yīng)元件，例如基本放大電路，讓學(xué)生測(cè)試靜態(tài)工作點(diǎn)，并利用函數(shù)發(fā)生器產(chǎn)生某一頻率的正弦信號(hào)作為電路的輸入信號(hào)，再由示波器觀察輸出信號(hào)的波形，并用晶體管毫伏表實(shí)際測(cè)量輸入信號(hào)及輸出信號(hào)的數(shù)值，再由數(shù)值的大小比較體會(huì)一下電路的放大作用，這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)放大電路的組成及作用的認(rèn)識(shí)，還對(duì)電路的工作過程有了一個(gè)完整的了解，并進(jìn)一步熟練掌握了相關(guān)儀器的使用方法。

在講解比較復(fù)雜的電路時(shí)，用單個(gè)的元器件連接起來比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一定理想，這時(shí)可以充分利用計(jì)算機(jī)給學(xué)生做模擬演示，可應(yīng)用EWB軟件。EWB是一種非常好的電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)工具，可以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)儀器、元件數(shù)量的不足以及避免儀器、元器件的損壞，可以幫助學(xué)生更好地掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，加深對(duì)概念、理論的理解。利用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不但省時(shí)，而且效果理想，模擬后可在理論上進(jìn)行分析。不但增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)操作的技能，更進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維，使我們能夠在教學(xué)過程中隨時(shí)提供實(shí)驗(yàn)、演示和電路分析。轉(zhuǎn)貼于

三、重視實(shí)踐和理論的結(jié)合，將它們有機(jī)地結(jié)合在一起

模擬電子技術(shù)是一門理論和實(shí)踐高度統(tǒng)一的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)最好緊跟理論同步進(jìn)行，其重要性不言而諭．傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)時(shí)間較少，學(xué)生應(yīng)付教學(xué)的現(xiàn)象普遍存在，所以增加實(shí)驗(yàn)時(shí)數(shù)，減小實(shí)驗(yàn)分組是提高教學(xué)質(zhì)量的一種途徑．如使用圖示儀測(cè)繪晶體管特性曲線，兩學(xué)時(shí)就連圖示儀工作框圖都搞不太清楚，一大堆各式各樣的旋鈕、開關(guān)、插口足以令學(xué)生眼花繚亂，就更不說改變測(cè)試條件是怎么一回事兒了．當(dāng)條件不允許時(shí)要宜精不宜粗。

第4篇：綜合素質(zhì)總結(jié)范文

近日，《揚(yáng)子晚報(bào)》以“高考改革要看學(xué)生綜合素質(zhì)，調(diào)查發(fā)現(xiàn)九成學(xué)生素質(zhì)都打A”為題，將目光聚焦高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。據(jù)了解，在現(xiàn)行的高考錄取政策中，學(xué)生高考成績(jī)中已包含綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，但此項(xiàng)綜評(píng)成績(jī)由中學(xué)負(fù)責(zé)判定，雖然高考報(bào)名表上注明“凡得A等第的學(xué)生，必須有突出表現(xiàn)的有效記錄，否則，視為無效”這一條，但實(shí)際90%以上的學(xué)生都能拿到A等。面對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在實(shí)踐中遇到的難題，特別是在推進(jìn)高考改革的背景下，如何更好地實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，如何更好地使用評(píng)價(jià)結(jié)果還有待深入研究。

破解綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)踐難題，需要用科學(xué)的評(píng)價(jià)理念予以引領(lǐng)。國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》提出：探索基于統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)、參考綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的多元錄取機(jī)制。從本質(zhì)上看，推進(jìn)多元錄取機(jī)制，就是希望通過招生錄取制度改革倒逼評(píng)價(jià)制度改革，引領(lǐng)高中學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育，注重高中學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，這是在推進(jìn)高考改革背景下看待綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要視角。因此，實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，不應(yīng)當(dāng)只看重評(píng)價(jià)結(jié)果，甚至只是為了升學(xué)而追求一個(gè)好的評(píng)價(jià)結(jié)果，而應(yīng)更加看重過程，注重評(píng)價(jià)的反饋和激勵(lì)功能，讓學(xué)生真正從評(píng)價(jià)中體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂，獲得不斷進(jìn)步的動(dòng)力和源泉。

破解綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)踐難題，要求高中學(xué)校把握好實(shí)施環(huán)節(jié)。實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，關(guān)鍵是要保證評(píng)價(jià)的科學(xué)性和客觀性。從保證科學(xué)性角度看，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)與促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)相契合，綜合考查學(xué)生思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、興趣特長(zhǎng)、社會(huì)實(shí)踐等方面的情況，使考查學(xué)校教育質(zhì)量和評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)容相一致，形成政策合力。就高中學(xué)校而言，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教育教學(xué)實(shí)際，進(jìn)一步細(xì)化綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和要求，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的可操作性。

從保證客觀性角度看，由于綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的很多內(nèi)容難以量化，容易摻雜一些主觀因素，操作彈性較大，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果的說服力不強(qiáng);由于綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)主要由學(xué)校組織實(shí)施，因顧及綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生升學(xué)可能帶來的影響，難免會(huì)出現(xiàn)媒體所報(bào)道的那樣學(xué)校盡量給學(xué)生打高分。這樣的做法，既偏離了實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的初衷，也難以實(shí)現(xiàn)與高校招生錄取掛鉤的改革目標(biāo)，對(duì)此需要進(jìn)一步完善機(jī)制、加強(qiáng)監(jiān)督，做到防患于未然。從深層次改革看，要著力增強(qiáng)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的客觀性，強(qiáng)化事實(shí)性材料和寫實(shí)性描述在評(píng)價(jià)中的作用，避免簡(jiǎn)單化地打個(gè)分?jǐn)?shù)、給個(gè)等級(jí)。

破解綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)踐難題，要求高校把握好使用環(huán)節(jié)。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與高校招生錄取掛鉤，有可能會(huì)使綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)走向功利化，這是目前普遍存在的一種擔(dān)憂。但轉(zhuǎn)換一下思路，通過實(shí)現(xiàn)這樣一種掛鉤，客觀上會(huì)使綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的受重視程度得到提升，有利于綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)不斷走向規(guī)范和完善。從推進(jìn)改革的視角看，破解綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)踐難題，要求高校把握好以下環(huán)節(jié)：一是在招生錄取時(shí)，高校要根據(jù)自身的辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)要求，使綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果的使用更具操作性。二是在目前誠(chéng)信意識(shí)相對(duì)薄弱的社會(huì)環(huán)境下，將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為高校招生錄取的參考，容易受到種種不誠(chéng)信行為的干擾，因而要求高校在參考綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)時(shí)，做到客觀、公正和透明，并主動(dòng)接受社會(huì)監(jiān)督。此外，引入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)勢(shì)必會(huì)增加高校招生錄取的工作量，調(diào)整現(xiàn)行的招生錄取辦法，給高校提供相對(duì)充裕的時(shí)間，有利于確保評(píng)議審核過程更加充分和嚴(yán)謹(jǐn)。

充分認(rèn)識(shí)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要意義，積極探索綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)施辦法，使高校招生錄取參考綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的改革得以順利推進(jìn)，這是深化考試招生制度改革和推動(dòng)高中教育改革發(fā)展的核心所在。雖然破解綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)踐難題還會(huì)面臨諸多挑戰(zhàn)，探索的過程也不會(huì)一帆風(fēng)順，但改革的方向應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持，推動(dòng)改革的決心不能動(dòng)搖。

第5篇：綜合素質(zhì)總結(jié)范文

[中圖分類號(hào)] R581.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B [文章編號(hào)] 1674-4721（2012）10（c）-0156-02

胰島素自身免疫綜合征（insulin autoimmune syndrome，IAS），是由于自身免疫、自身抗體作用引起的一組低血糖綜合征，是一種臨床上較為罕見的內(nèi)分泌疾病。現(xiàn)將臨床中采用中西醫(yī)結(jié)合的方法治療的IAS病例報(bào)道如下：

1 臨床資料

患者，男，76歲，離退。主因“近1個(gè)月暈厥伴低血糖發(fā)作2次”于2011年6月13日入院?；颊呷朐?個(gè)月前于下午3點(diǎn)看書時(shí)突發(fā)暈厥，發(fā)作前無頭昏、黑蒙、饑餓、心悸、胸悶等不適癥狀，約10 min后意識(shí)恢復(fù)，無抽搐、無肢體活動(dòng)及言語(yǔ)障礙。入院3 d前于早晨5點(diǎn)坐位休息時(shí)突發(fā)暈厥，發(fā)作前亦無饑餓、心悸、頭昏等不適癥狀，約10 min后意識(shí)恢復(fù)，大汗出，當(dāng)時(shí)測(cè)血糖1.20 mmol/L，給予葡萄糖靜點(diǎn)后癥狀緩解。患者為進(jìn)一步查明低血糖原因入院?；颊呒韧鶡o糖尿病、甲狀腺功能亢進(jìn)癥病史，未服用任何藥物。

查體：體溫36.7℃，血壓120/70 mm Hg，呼吸20/min，脈搏72/min，精神萎靡，面色晦暗，面容憔悴，少氣懶言，身體羸瘦，不思飲食；舌淡紅、苔薄白，脈細(xì)。全身皮膚黏膜無黃染、出血點(diǎn)及瘀斑，淺表淋巴結(jié)未觸及；甲狀腺無腫大、未捫及結(jié)節(jié)，未聞及血管雜音；心肺聽診無異常，腹平軟，肝、脾肋下未及，未捫及包塊；雙下肢無水腫，可見濕疹散在分布、脫屑、破潰，雙足底干燥、皸裂，雙下肢瘙癢難忍。入院后第1周低血糖癥狀反復(fù)發(fā)作，每日發(fā)作一次，發(fā)作時(shí)急查血糖均在1.05～2.50 mmol/L，經(jīng)靜推50.00%葡萄糖后癥狀緩解，低血糖發(fā)作時(shí)患者無任何不適主訴，直接表現(xiàn)為意識(shí)淡漠、反應(yīng)遲鈍等大腦皮層功能受抑制的狀態(tài)。

實(shí)驗(yàn)室檢查：患者血清IAA抗體陽(yáng)性，患者胰島素（放免法）（0 h）81.07 uIU/mL，1、2、3 h、低血糖發(fā)作時(shí)均大于300 uIU/mL，C肽水平（0、1、2、3 h、低血糖發(fā)作時(shí)）分別為0.78、5.51、9.02、3.92、3.01 ng/mL，胰島素稀釋3倍后（0、1、2、3 h、低血糖發(fā)作時(shí)）分別為26.61、219.90、419.91、284.73、168.36 uIU/mL，患者腹部B超、CT示胰腺未見異常。腹部磁共振示：胰管輕度擴(kuò)張，未見明顯異常信號(hào)。胰腺灌注掃描示：胰腺實(shí)質(zhì)增強(qiáng)未見明顯異常、胰管輕度擴(kuò)張。垂體CT和MRI正常。甲狀腺功能、皮質(zhì)醇、補(bǔ)體、免疫球蛋白、肝功能、腎功能、電解質(zhì)均正常。

診斷：西醫(yī)診斷，胰島素自身免疫綜合征（IAS）。中醫(yī)診斷，虛勞病，脾腎兩虛，濕濁內(nèi)蘊(yùn)證。

治療：西醫(yī)治療，潑尼松10 mg（tid）。中醫(yī)治療：六君子湯、消風(fēng)散加減。

出院情況：出院時(shí)低血糖發(fā)作頻率較前減少，空腹血糖波動(dòng)在4.40～6.00 mmol/L，餐后血糖在7.00 mmol/L左右，睡前血糖在8.00 mmol/L左右，凌晨3點(diǎn)血糖在6.00 mmol/L左右。患者精神狀態(tài)良好，反應(yīng)靈敏、應(yīng)答自如，下肢濕疹基本消失，足底皸裂明顯改善。

2 隨訪

2011年9月13日隨訪，患者低血糖僅發(fā)作一次，當(dāng)時(shí)測(cè)血糖為3.00 mmol/L，未出現(xiàn)暈厥，12月28日再次隨訪患者，未再出現(xiàn)低血糖。出院后患者一直跟隨門診湯藥調(diào)理，選方以培補(bǔ)脾腎為基礎(chǔ)，佐以疏肝、化濕之品。現(xiàn)患者已停服激素。

3 討論

胰島素自身免疫綜合征在1970年由日本Hirata Y等[1]首次報(bào)道。經(jīng)查閱相關(guān)文獻(xiàn)可知，從1985年我國(guó)上海瑞金醫(yī)院首次報(bào)道以來，國(guó)內(nèi)病案報(bào)告僅50余例。本院內(nèi)分泌科楊文英教授及卜石醫(yī)師曾于2007年在中國(guó)糖尿病雜志發(fā)表相關(guān)綜述。由于該病罕見，部分患者被誤診、誤治。2006年中華內(nèi)科雜志刊登文章總結(jié)國(guó)內(nèi)40例該病患者，其中有7例被誤診而行手術(shù)治療。未及時(shí)診治者可因低血糖昏迷、腦部并發(fā)癥而死亡。目前，本病的發(fā)病機(jī)制尚不清楚，有學(xué)者認(rèn)為IAS存在遺傳免疫缺陷基礎(chǔ)，林少達(dá)等[2]認(rèn)為人類白細(xì)胞抗原（HLA）的HLA-DR4及HLA-DRB1*0406等位基因可能是主要的易感基因；也有學(xué)者認(rèn)為和使用藥物有關(guān)，計(jì)成等[3]對(duì)36例INS研究發(fā)現(xiàn)，有1例發(fā)病原因說明為中藥，未描述具體成分，其他35例中，甲巰咪唑占63.89%（23/36），硫普羅寧占19.44%（7/36），另有5.56%（2/36）為丙基硫氧嘧啶。

中醫(yī)對(duì)本病沒有明確的病名，根據(jù)患者的表現(xiàn)：精神萎靡，面色晦暗，面容憔悴，少氣懶言，身體羸瘦，不思飲食；舌淡紅、苔薄白，脈細(xì)。歸屬為“虛勞病”的范疇。脾胃為后天之本、氣血生化之源，脾胃健運(yùn)，五臟六腑、四肢百骸方能得以滋養(yǎng)；脾胃損傷，不能化生水谷精微，氣血來源不充，臟腑經(jīng)絡(luò)失于濡養(yǎng)；脾胃運(yùn)化失司，清陽(yáng)不升，斡旋失司，導(dǎo)致濕濁內(nèi)蘊(yùn)，而見雙下肢濕疹散在分布、脫屑、破潰；脾胃虧虛，生化乏源，血虛生燥，故見雙足底干燥、皸裂，雙下肢瘙癢難忍?？傄越∑⒒瘽瘛B(yǎng)血潤(rùn)燥為法，方選六君子湯和消風(fēng)散加減。因患者思慮過多，肝氣不疏，故加鉤藤、防風(fēng)等藥物疏肝疏風(fēng)，并給予芳香化濕之藿梗、荷葉。7劑藥后患者下肢濕疹逐漸好轉(zhuǎn)，因患者服用激素后出現(xiàn)舌質(zhì)紅、少苔、脈細(xì)等一派陰虛火旺之象，考慮潑尼松為陽(yáng)熱之藥，入內(nèi)化生燥熱、耗傷陰液，津液虧乏，然患者患病日久，損傷陽(yáng)氣，陰陽(yáng)俱虛，故在六君子湯的基礎(chǔ)上加熟地黃、肉蓯蓉、巴戟天、山萸肉等補(bǔ)溫補(bǔ)腎陰腎陽(yáng)之品，調(diào)和陰陽(yáng)。繼服21劑后患者狀態(tài)明顯好轉(zhuǎn)。

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)對(duì)本病有較明確的診斷治療方案，在控制低血糖的發(fā)作上有著其他醫(yī)學(xué)無可比擬的優(yōu)勢(shì)，但對(duì)于免疫因素引起的效果不佳。現(xiàn)代研究表明，六君子湯有明顯改善小鼠免疫的功能[4]，巴戟天能明顯促進(jìn)小鼠脾細(xì)胞的增殖，顯著增強(qiáng)脾細(xì)胞抗體形成的數(shù)目，具有顯著增強(qiáng)正常小鼠免疫功能的作用[5]。Palu AK等[6]發(fā)現(xiàn)海巴戟天的果實(shí)提取物能刺激CB2效應(yīng)器釋放介質(zhì)，抑制IL-4的釋放，從而具有免疫調(diào)節(jié)作用，可改善小鼠的免疫力。肉蓯蓉對(duì)化療荷瘤小鼠的造血和免疫功能有較好的保護(hù)作用[7]。祖國(guó)醫(yī)學(xué)認(rèn)為脾腎為先后天之本，治療本病以培補(bǔ)脾腎為基本治法，以六君子湯為基本方，配伍巴戟天、肉蓯蓉等滋補(bǔ)腎臟的藥物，可明顯調(diào)整患者體內(nèi)陰陽(yáng)的失衡、減少低血糖的發(fā)作次數(shù)、改善患者的精神狀態(tài)，起到類似激素的作用。

[參考文獻(xiàn)]

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第6篇：綜合素質(zhì)總結(jié)范文

1 以理論指導(dǎo)實(shí)踐，加強(qiáng)尸體解剖操作技巧

局部解剖學(xué)在一年級(jí)春季學(xué)期開課，學(xué)生經(jīng)過了一個(gè)寒假，對(duì)所學(xué)習(xí)的系統(tǒng)解剖學(xué)知識(shí)有所遺忘，因此，在實(shí)驗(yàn)操作前，安排一定學(xué)時(shí)對(duì)相關(guān)的系統(tǒng)解剖學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧，對(duì)局部解剖學(xué)知識(shí)進(jìn)行詳盡講解，根據(jù)已做好的示教標(biāo)本對(duì)操作內(nèi)容做重點(diǎn)講授，要求學(xué)生將操作重點(diǎn)、需要尋找的重要結(jié)構(gòu)、操作過程中需要注意的事項(xiàng)做好筆記，最后通過觀察操作視頻，明確程序，統(tǒng)一手術(shù)切口，逐層找出相應(yīng)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，注意觀察其位置和毗鄰關(guān)系。每班學(xué)生分成四個(gè)小組，每組學(xué)生親自動(dòng)手，在一定時(shí)間后各組進(jìn)行輪換，爭(zhēng)取使每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手機(jī)會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生在操作過程中遇到難題，由實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行啟發(fā)、指導(dǎo)，但一般不代為操作。如果在操作時(shí)，發(fā)現(xiàn)與教材內(nèi)容不同的結(jié)構(gòu)時(shí)，教師組織學(xué)生觀察、討論，使學(xué)生對(duì)變異甚至畸形有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，拓寬學(xué)生視野。

2 培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞和勇于獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)事業(yè)的精神

2.1 當(dāng)代大學(xué)生多半都是獨(dú)生子女家庭，在比較優(yōu)越的生活環(huán)境中成長(zhǎng)起來，有很多學(xué)生思想上存在著怕臟、怕苦、怕累的傾向。學(xué)生在初次接觸尸體標(biāo)本時(shí)，多數(shù)會(huì)產(chǎn)生恐懼心理；同時(shí)，尸體經(jīng)過甲醛灌注和浸泡，具有強(qiáng)烈的刺激性氣味；加之有些學(xué)生剛到大學(xué)，學(xué)習(xí)目標(biāo)并不明確，多種因素導(dǎo)致有些學(xué)生在操作時(shí)溜邊，把注意力放在手機(jī)等電子產(chǎn)品上，甘愿做一個(gè)旁觀者。在這種情況下，教師應(yīng)在對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，使之樹立正確的人生目標(biāo)，明確前進(jìn)的方向，以身作則，幫助其逐步樹立吃苦耐勞的品質(zhì)。

2.2 在每年清明節(jié)當(dāng)天，利用學(xué)校的遺體捐贈(zèng)紀(jì)念堂作為平臺(tái)，舉行對(duì)捐贈(zèng)遺體的祭奠儀式，觀看其生平事跡，教導(dǎo)學(xué)生尊重遺體捐贈(zèng)者，有了他們的無私奉獻(xiàn)，才有我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)條件，而且要把這種理念貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。在全校范圍內(nèi)發(fā)起自愿遺體捐贈(zèng)倡議，解剖學(xué)教師首先要簽訂遺體自愿捐贈(zèng)協(xié)議。還可以把歷史上許多解剖先驅(qū)的解剖實(shí)例講給學(xué)生，使之知道解剖實(shí)驗(yàn)的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生為醫(yī)學(xué)事業(yè)獻(xiàn)身的高尚情操。

3 培養(yǎng)提出問題和解決問題的能力

解剖學(xué)作為一門形態(tài)學(xué)科，主要是通過尸體解剖過程掌握器官的形態(tài)、位置和毗鄰關(guān)系，但在教學(xué)中提出問題和解決問題的能力培養(yǎng)往往被忽視。在觀察解剖局部結(jié)構(gòu)的同時(shí)，讓學(xué)生多思考解剖結(jié)構(gòu)和周圍結(jié)構(gòu)的相互關(guān)系，并從疾病的發(fā)生、發(fā)展、手術(shù)學(xué)等多角度分析它的臨床意義。例如在女性盆腔解剖中，觀察子宮動(dòng)脈和輸尿管的毗鄰關(guān)系，來體會(huì)子宮切除手術(shù)中結(jié)扎子宮動(dòng)脈的操作要領(lǐng)，避免發(fā)生醫(yī)療事故；觀察男性左、右靜脈的走形區(qū)別，來解釋為什么男性靜脈曲張容易發(fā)生在左側(cè)等等。因此，在局部解剖學(xué)教學(xué)過程中，通過教師有意的引導(dǎo)，學(xué)生提出問題和解決問題的能力可逐步獲得提高。

4 改革局部解剖學(xué)考試方法

過去一直采用一張理論卷就決定了學(xué)生成績(jī)的方法，這樣導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣于死記硬背應(yīng)付考試，對(duì)標(biāo)本的學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力不重視，最終成績(jī)雖然很好，但實(shí)際動(dòng)手能力不高，操作技巧差，無法適應(yīng)臨床工作需要。為了改變這一局面，扭轉(zhuǎn)重理論輕實(shí)踐的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，我們結(jié)合實(shí)際將學(xué)生成績(jī)改為理論和實(shí)踐兩部分，理論占70%，實(shí)踐占30%，其中實(shí)踐評(píng)價(jià)又分為操作分和每次實(shí)驗(yàn)課得分及最終的標(biāo)本考試三部分。隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的愈發(fā)重視，提高職業(yè)教育學(xué)生的動(dòng)手能力更被作為教學(xué)的重中之重，我們適時(shí)的又調(diào)整了實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)數(shù)和實(shí)驗(yàn)課比例，變?yōu)槔碚摵蛯?shí)踐各占50%。這樣不僅能考查出學(xué)生的成績(jī)和能力，更能促進(jìn)他們重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)過硬的動(dòng)手能力，學(xué)生學(xué)習(xí)也更加積極主動(dòng)。通過每次實(shí)驗(yàn)課的小考，使學(xué)生對(duì)每一堂課都能認(rèn)真對(duì)待。每天下午實(shí)驗(yàn)室開放，學(xué)生可以充分利用自己的業(yè)余時(shí)間觀察標(biāo)本，并安排教師進(jìn)行指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)效果。

5 培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

在今后的臨床工作中，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神是完成各種醫(yī)療工作必不可少的。在尸體解剖過程中，我們將每班學(xué)生分成四個(gè)小組，第一和第二小組在操作的時(shí)候，另外兩個(gè)小組的同學(xué)必須在一旁仔細(xì)觀察，然后在適當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行輪換，這樣可以保證解剖工作的順利進(jìn)行。在小組內(nèi)部之間做好分工，協(xié)調(diào)配合，遇到問題時(shí)討論研究解決方案。因此，在教學(xué)工作中如何引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)部、小組之間如何進(jìn)行合理分工，有序安排，合理有效的利用教學(xué)資源，也是教學(xué)工作的重要一環(huán)。

6 激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新和科研思維意識(shí)

第7篇：綜合素質(zhì)總結(jié)范文

基礎(chǔ)階段英語(yǔ)教學(xué)的目的是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能，獲得基本的語(yǔ)言運(yùn)用能力，為學(xué)生的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，這是英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求英語(yǔ)教師在教學(xué)中做到的，而在初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)中，面對(duì)即將中考的學(xué)生，是否能將教學(xué)目標(biāo)達(dá)到呢？

   復(fù)習(xí)是教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是梳理鞏固知識(shí)、提高能力的教學(xué)過程。復(fù)習(xí)教學(xué)不同于新授課，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了若干新知識(shí)后，進(jìn)行的“溫故知新”過程。想想自己連續(xù)在初三已經(jīng)任教四年，在中考復(fù)習(xí)教學(xué)中也一直在試圖找出一條“縮短時(shí)間，減輕負(fù)擔(dān)，提高質(zhì)量”的捷徑，所以在四年里，我不斷摸索，讓自己的方法不斷更新，以便在教改探索的道路上取得一點(diǎn)成績(jī)，以下就談?wù)勛约涸谥锌紡?fù)習(xí)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的幾點(diǎn)感想和做法。

     一． 發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，做好思想工作，既為學(xué)生的中考打好基礎(chǔ)，又為素質(zhì)教育的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。這幾年所接手的初三班學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)都不強(qiáng)，有一部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)幾乎完全失去了信心，因此復(fù)習(xí)前必須進(jìn)行思想動(dòng)員，向?qū)W生介紹英語(yǔ)總復(fù)習(xí)的重要性及復(fù)習(xí)內(nèi)容、復(fù)習(xí)方法，同時(shí)明確復(fù)習(xí)結(jié)束后不同層次的學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。通過總復(fù)習(xí)可讓基礎(chǔ)好的同學(xué)更上一層樓，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生珍惜利用好復(fù)習(xí)機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取大幅度進(jìn)步。在復(fù)習(xí)過程中我與學(xué)生交朋友動(dòng)員全體同學(xué)主動(dòng)、自覺、積極參與，利用復(fù)習(xí)這一大好時(shí)機(jī)根除不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，排除學(xué)生的厭學(xué)情緒，重新點(diǎn)燃學(xué)生的求知熱情，當(dāng)然做到是非常難，方法和語(yǔ)言的不得當(dāng)就會(huì)使部分學(xué)生掉隊(duì)，甚至放棄。

   二． 發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采取靈活多樣的教學(xué)手段，避免只求升學(xué)的弊端，促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。

1．以“循序漸進(jìn)”為教學(xué)思路。

    老師和學(xué)生的求勝心一樣迫切，可怎么也做不到“一口吃成個(gè)胖子”。英語(yǔ)是語(yǔ)言學(xué)科，知識(shí)零散但有條理，所以在總復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，我采用“循序漸進(jìn)”的教學(xué)思路，，由淺入深把學(xué)生的積極性、主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來可讓他們充滿興趣地投入到課堂復(fù)習(xí)活動(dòng)中來。我一直參照英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)社所推薦的“四位一體”復(fù)習(xí)法，即：階段練習(xí)---重點(diǎn)是基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，專項(xiàng)訓(xùn)練---重點(diǎn)是能力訓(xùn)練；綜合訓(xùn)練---查缺補(bǔ)漏，開發(fā)智力；模擬訓(xùn)練---實(shí)踐練兵，全面提高素質(zhì)，但由于這幾年初三學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生占一大半，因此這種復(fù)習(xí)方法并沒有按步驟全面進(jìn)行，我把多數(shù)實(shí)踐用在了基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)上，最后剩下模擬訓(xùn)練的時(shí)間是微乎甚微，比如今年只做了東三盟的三套樣題。當(dāng)然在有時(shí)間的條件下有必要做到這四個(gè)階段的復(fù)習(xí)工作，從而從各方面提高學(xué)生的能力。

 2. 復(fù)習(xí)側(cè)重基礎(chǔ)

   四年來我一直側(cè)重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，前三年采用先語(yǔ)法后課本的方式，今年依舊如此。但由于新課程內(nèi)容較多，課本涉及面較廣，因此在最后階段未能完成課本的復(fù)習(xí)，這可謂是一大失誤。我認(rèn)為階段復(fù)習(xí)著重以課本為中心訓(xùn)練語(yǔ)言、詞匯及語(yǔ)法。教學(xué)方法中要以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主題，做到“精講精練”，讓學(xué)生積極參與，主要采用“提問式、討論式、辯論式、總結(jié)歸納式”等雙邊教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自己找方法，找規(guī)律，讓學(xué)生自己歸納、互相補(bǔ)充，然后由教師答疑、解惑，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)給予提示。在教學(xué)過程中必須注重因材施教，鼓勵(lì)好學(xué)生更上一層樓，督促中等生趕超先進(jìn)，幫助差生填補(bǔ)知識(shí)缺漏，這點(diǎn)做起來也不容易。如果講得過于簡(jiǎn)單好學(xué)生嫌煩，過于有難度中下等生根本不參與。因此必須選題精煉、讓學(xué)生全面的參與中訓(xùn)練并開發(fā)了思維創(chuàng)新能力，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

三、面向全體學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。

    俗話說：“授之以魚，只供一餐之需；授之以漁，方可終身受用?！笨忌细咧械膶W(xué)生回來看我時(shí)常說的一句話是：“老師，您教我的那些方法在高中都能夠用上?！甭牶蟊陡行牢?，可見學(xué)生傳授科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法是多么重要，而這些方法主要在“專項(xiàng)訓(xùn)練”中呈現(xiàn)出來。在這一階段我們應(yīng)注意以下問題。

   1. 重視理解

   英語(yǔ)是需要大量背誦的學(xué)科，但單一的背誦并不能提高提高能力，所以要求學(xué)生通過理解而學(xué)習(xí)，為理解而學(xué)習(xí)，努力做到詞不離句，句不離文，在靈活的語(yǔ)言環(huán)境中熟練掌握詞、詞組和短語(yǔ)的意義、搭配和用法。

   2. 重視歸納

   這是一種必備的學(xué)習(xí)方法。通過歸納，促使原有的知識(shí)體系、心智結(jié)構(gòu)重新整合。學(xué)生在課本中所學(xué)的零散一經(jīng)歸納變成體系，便于信息提取，從而為解決各種相關(guān)問題打下基礎(chǔ)。

   3. 重視運(yùn)用

   注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，要求學(xué)生養(yǎng)成自覺運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣，初三老師的特點(diǎn)是不敢讓人聽課，因?yàn)闈M堂灌的方式知識(shí)為了學(xué)生考學(xué)、學(xué)生已經(jīng)在這種環(huán)境下死學(xué)、學(xué)死。今年我大膽地用英語(yǔ)開了一個(gè)畢業(yè)party，讓學(xué)生用英語(yǔ)自由談?wù)摦厴I(yè)后的打算并做演講，本以為是個(gè)失敗的嘗試，沒想到學(xué)生熱情高漲，真正地表達(dá)出自己的情感，場(chǎng)面感人，催人淚下。其實(shí)多讓學(xué)生進(jìn)行這樣的練習(xí)，持之以恒就會(huì)大有收獲的。

    四．重視學(xué)生語(yǔ)言能力的反復(fù)訓(xùn)練，使其英語(yǔ)素質(zhì)全面提高

   “綜合訓(xùn)練”階段是將“階段練習(xí)”中掌握得不太好，在專項(xiàng)訓(xùn)練中易出錯(cuò)的難點(diǎn)、重點(diǎn)和考點(diǎn)進(jìn)行全面總結(jié)，它是整個(gè)復(fù)習(xí)階段訓(xùn)練中，我讓學(xué)生準(zhǔn)備了錯(cuò)題本和總結(jié)筆記，以此來彌補(bǔ)學(xué)生在過去學(xué)習(xí)中的模糊知識(shí)點(diǎn)及能力缺陷。

五．注重培養(yǎng)與調(diào)節(jié)學(xué)生的心理素質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的總目標(biāo)。

   在復(fù)習(xí)過程中往往有少數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)太弱，盡管通過復(fù)習(xí)成績(jī)大有提高，但離中考的差距還很大，還有部分學(xué)生心理素質(zhì)較差、害怕考試，所以心情煩躁，對(duì)于這些學(xué)生要多留心，多關(guān)心，多耐心，少責(zé)怪、少批評(píng)，最大限度地減少他們的心理負(fù)擔(dān)?；叵肫饋恚约河泻芏鄷r(shí)候過于急于求成而傷害學(xué)生，而他們反倒沒有記恨老師，卻說自己辜負(fù)了老師。其實(shí)教師真應(yīng)該在自己不斷地失敗中去總結(jié)，才會(huì)有更快的進(jìn)步。

   另外，中考總復(fù)習(xí)中要始終堅(jiān)持每節(jié)英語(yǔ)課鼓勵(lì)學(xué)生，每次訓(xùn)練后抽一部分學(xué)生面批，每周一次談心活動(dòng)，對(duì)心理有障礙的學(xué)生進(jìn)行心理“診治”。

第8篇：綜合素質(zhì)總結(jié)范文

員工是企業(yè)的主體，員工素質(zhì)的高低決定了勞動(dòng)的效率和質(zhì)量，決定著企業(yè)的生存與發(fā)展。只有員工的綜合素質(zhì)提高了, 我們電力企業(yè)才能更好地塑造自身的良好形象，才能創(chuàng)造最大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，更好地服務(wù)社會(huì)。下面就如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織與提高員工綜合素質(zhì)的有機(jī)結(jié)合做一些探討。

學(xué)習(xí)型組織的定義及其特征

學(xué)習(xí)型組織是指通過培養(yǎng)彌漫于整個(gè)組織的學(xué)習(xí)氣氛而建立起來的一種有機(jī)的、扁平的、符合人性的、能持續(xù)發(fā)展的組織。一方面，它要求組織的全體成員能夠通過系統(tǒng)學(xué)習(xí),運(yùn)用系統(tǒng)思考的方法來處理問題, 從而增強(qiáng)組織成員的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)并改變整個(gè)組織的行為,以強(qiáng)化組織變革與創(chuàng)新的能力。另一方面，它也是一種精神粘合劑,能將全體成員緊緊團(tuán)結(jié)在一起,擁有共同的理想、目標(biāo)與愿景, 富有進(jìn)取、探索精神,能不斷自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，共同發(fā)展。

學(xué)習(xí)型組織是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的產(chǎn)物,具備全新的管理模式, 有以下鮮明特征:

一、學(xué)習(xí)性。這是學(xué)習(xí)型組織最本質(zhì)的特征。伴隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展, 企業(yè)過去積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)迅速老化和貶值, 甚至成為企業(yè)前進(jìn)道路上的絆腳石。因此,快速獲得新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力就成為決定企業(yè)成敗的關(guān)鍵所在。

二、創(chuàng)新性。學(xué)習(xí)只有一個(gè)目的：創(chuàng)新，創(chuàng)造未來。學(xué)習(xí)型組織通過全體成員全身心持續(xù)的學(xué)習(xí)，一方面可以促使成員不斷超越自我，不斷創(chuàng)新，不斷實(shí)現(xiàn)更高的人生價(jià)值；另一方面可以推動(dòng)組織自身的不斷創(chuàng)新，進(jìn)而提高組織整體的創(chuàng)造力，確保組織能夠在豐富多變的環(huán)境中不斷得到發(fā)展。

三、扁平性。學(xué)習(xí)型組織的組織結(jié)構(gòu)圖呈扁平狀，最上面的決策層與最下面的操作層之間相隔層次極少。這樣，上下層就能不斷溝通，下層能直接領(lǐng)會(huì)上層的思想和決策，上層也能及時(shí)了解下層的動(dòng)態(tài)，形成互相理解、互相學(xué)習(xí)、整體互動(dòng)思考、協(xié)調(diào)合作的群體。

四、成長(zhǎng)性。隨著社會(huì)的發(fā)展，員工自我意識(shí)的增強(qiáng),企業(yè)雇傭的不再僅僅是一雙手, 而是一個(gè)有思想、有追求的完整個(gè)體。學(xué)習(xí)型組織強(qiáng)調(diào)以人為本，突出個(gè)人價(jià)值，以及個(gè)人與企業(yè)的共同成長(zhǎng),并將其視為廣納優(yōu)秀人才和調(diào)動(dòng)員工積極性、創(chuàng)造力的根本。

創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織應(yīng)堅(jiān)持的原則

堅(jiān)持主體引導(dǎo)原則。員工是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的主體，只有員工深刻認(rèn)識(shí)到創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的內(nèi)涵和意義，才能充分激發(fā)自身學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，并以個(gè)體帶動(dòng)組織，從而實(shí)現(xiàn)整體推進(jìn)的目標(biāo)。因此，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織要從對(duì)創(chuàng)建主體的全方位引導(dǎo)開始，引導(dǎo)員工建立共同愿景，引導(dǎo)員工培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、校正學(xué)習(xí)方式、變革學(xué)習(xí)理念，催生原動(dòng)力。

堅(jiān)持愿景整合原則。愿景有三個(gè)層次：個(gè)人愿景、團(tuán)隊(duì)愿景和組織愿景。建立個(gè)人愿景的核心是挖掘和提升，這就需要組織采取行之有效的方式方法廣泛發(fā)動(dòng)，如意見征集、座談會(huì)等。建立團(tuán)隊(duì)愿景和組織愿景的核心則是分享和承諾，即員工在分享彼此個(gè)人愿景的基礎(chǔ)上，衷心接受共同愿景并承諾踐行。我們需要對(duì)個(gè)人愿景進(jìn)行吸收、整合，并進(jìn)一步提煉升華。如此建立起來的愿景才是清晰的、獨(dú)特的、前瞻的和共識(shí)的。

堅(jiān)持系統(tǒng)規(guī)劃原則。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織活動(dòng)要取得實(shí)效，就必須建立起科學(xué)的、系統(tǒng)的、完整的、切合實(shí)際的活動(dòng)機(jī)制，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持立足基層，以人為本，制定創(chuàng)建活動(dòng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和短期目標(biāo)，明確各階段的重點(diǎn)任務(wù)和實(shí)施步驟，進(jìn)一步增強(qiáng)創(chuàng)建活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性，這也是創(chuàng)建活動(dòng)沿著正確的方向健康發(fā)展的重要保證。

電力企業(yè)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織與提升員工綜合素質(zhì)的有機(jī)結(jié)合

電力企業(yè)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的最終目的是通過在企業(yè)內(nèi)形成濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，不斷提升廣大員工的綜合素質(zhì)。將創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織與提升員工綜合素質(zhì)有機(jī)結(jié)合起來，能夠?yàn)殡娏ζ髽I(yè)的改革與發(fā)展提供強(qiáng)勁的精神動(dòng)力和智力支持,并進(jìn)一步增強(qiáng)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力,促進(jìn)企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。做好二者的有機(jī)結(jié)合，關(guān)鍵在于以下幾點(diǎn)：

一是形成長(zhǎng)效學(xué)習(xí)機(jī)制。通過建立長(zhǎng)效學(xué)習(xí)制度，讓員工自覺地認(rèn)同組織愿景,形成共同愿景。第一,會(huì)議部署。通過會(huì)議統(tǒng)一員工思想、傳達(dá)溝通、貫徹精神、形成共識(shí)。第二,教育培訓(xùn)。除開展思想、專業(yè)、安全教育外，還要聯(lián)系工作實(shí)際和需要，開展崗位練兵、技術(shù)比武等，以培訓(xùn)促生產(chǎn)，用生產(chǎn)來提高培訓(xùn)，形成一專多能、一人數(shù)證的良好局面。第三,議事述事。黨政工聯(lián)席會(huì)、班子辦公會(huì)、周例會(huì)、“”和員工大會(huì)都是分析工作質(zhì)量、解決具體問題、加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流的有效手段。

二是營(yíng)造濃厚學(xué)習(xí)氛圍。良好的學(xué)習(xí)氛圍是企業(yè)員工在工作生活的全過程中自覺學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。第一,在工作中學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)型組織強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與工作密不可分,既把工作當(dāng)作是學(xué)習(xí)的過程,將工作學(xué)習(xí)化,又把學(xué)習(xí)的目的與工作相結(jié)合,將學(xué)習(xí)工作化。第二,在合作中學(xué)習(xí)。不斷地向合作伙伴、身邊的同事學(xué)習(xí)，同時(shí)也要樂于向兄弟單位、其它優(yōu)秀企業(yè)學(xué)習(xí),積極借鑒他們先進(jìn)的工作理念和經(jīng)驗(yàn)。第三,在服務(wù)中學(xué)習(xí)。經(jīng)常主動(dòng)地回訪客戶,了解客戶的需求,征求對(duì)企業(yè)服務(wù)的意見，加強(qiáng)溝通，從而不斷地改進(jìn)服務(wù)質(zhì)量。

三是探索多種學(xué)習(xí)模式。第一,自我學(xué)習(xí)。除了企業(yè)制定的整體學(xué)習(xí)規(guī)劃外,每名員工還有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高修養(yǎng),不斷開發(fā)和提高自己的能力。第二,自我管理。每個(gè)員工都是自己所在崗位的管理者,這就要求員工要以管理者的眼光看待工作，自我約束、自我激勵(lì)、自我管理。第三,自我經(jīng)營(yíng)。員工接受企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念的同時(shí), 注重觀念更新，把工作當(dāng)作自己的事業(yè),將工作的成功視為人生的成功。第四,自我超越。員工不斷地為自己設(shè)定新的愿景,擴(kuò)展個(gè)人的能力，突破成長(zhǎng)上限，不斷實(shí)現(xiàn)心中的夢(mèng)想。

四是實(shí)施有效激勵(lì)措施。一是競(jìng)爭(zhēng)上崗激勵(lì)。讓“上崗靠競(jìng)賽，競(jìng)賽靠技能”和“能者上，庸者下”的競(jìng)爭(zhēng)觀念貫穿企業(yè)用人制度的始終。大膽使用人才,對(duì)有發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀員工,積極創(chuàng)造條件,壓擔(dān)子、給位子、讓路子,加快培養(yǎng)節(jié)奏,讓員工在使用中增長(zhǎng)才干，脫穎而出，從根本上打破“論資排輩”等不良現(xiàn)象;二是完善獎(jiǎng)懲體系。按照“公平、公正、公開”的原則,使員工收入與崗位責(zé)任和工作貢獻(xiàn)相統(tǒng)一,逐步減小固定薪酬,加大變動(dòng)薪酬和效益獎(jiǎng)金的比例,讓每個(gè)員工從薪酬中得到最大的滿意度；三是先進(jìn)典型激勵(lì)。創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)是一種行之有效的激勵(lì)措施，利用人的榮譽(yù)感和上進(jìn)心，從工作、競(jìng)賽中，評(píng)選創(chuàng)新能手、崗位能手、先進(jìn)個(gè)人等，加大宣傳，發(fā)揮典型引路和示范帶動(dòng)效應(yīng)，從而激勵(lì)員工提高素質(zhì)、增強(qiáng)本領(lǐng)。

五是培養(yǎng)員工企業(yè)忠誠(chéng)度。一是堅(jiān)持以人為本,把員工看成是企業(yè)成功的關(guān)鍵,尊重員工的價(jià)值、尊嚴(yán)和個(gè)性,平等地對(duì)待每一位員工。只有這樣，員工才能保持對(duì)企業(yè)的信任與熱愛。二是鼓勵(lì)員工間信息共享和團(tuán)隊(duì)合作，讓員工間經(jīng)常能相互交流思想、分享經(jīng)驗(yàn)、訴說憂慮，能夠幫助員工建立良好的人際關(guān)系，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感。三是實(shí)行局務(wù)公開，營(yíng)造民主和諧的環(huán)境。員工可以根據(jù)從企業(yè)那里獲得的信息多少和重要程度，來評(píng)價(jià)自己在企業(yè)中的地位和重要性，這也將直接影響著員工的工作態(tài)度和工作業(yè)績(jī)。從而創(chuàng)造出一種坦誠(chéng)相待、相互信任的“家庭”氛圍，并不斷提升員工的幸福感和忠誠(chéng)度。

六是培養(yǎng)員工企業(yè)責(zé)任感?！柏?zé)任”作為國(guó)電企業(yè)文化的核心價(jià)值觀之一，必須要融入到企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中, 滲透到企業(yè)每個(gè)員工心中。一是將責(zé)任制度化,讓制度來約束和規(guī)范員工的行為, 進(jìn)而由他律轉(zhuǎn)化為自律，產(chǎn)生責(zé)任感；二是建立多元化的責(zé)任網(wǎng)絡(luò), 多方位、多層次地推動(dòng)責(zé)任宣傳，以此來強(qiáng)化員工的責(zé)任感；三是開展形式多樣的責(zé)任教育系列活動(dòng), 給員工提供一個(gè)探討責(zé)任、感知責(zé)任的平臺(tái)，不斷激發(fā)員工的責(zé)任感。通過對(duì)“責(zé)任”理念的學(xué)習(xí)和潛移默化，最終造就企業(yè)員工敢于并愿意承擔(dān)責(zé)任的精神, 逐步將個(gè)人對(duì)企業(yè)肩負(fù)的責(zé)任視為一種必然, 升華為自身的一種價(jià)值追求和奮斗目標(biāo)。

第9篇：綜合素質(zhì)總結(jié)范文

關(guān)關(guān)鍵詞： 克羅米酚、人絨毛膜促性腺激素、多囊卵巢綜合癥、療效

多多囊卵巢綜合癥是育齡婦女比較常見的一種內(nèi)分泌癥候群，其主要癥狀為月經(jīng)異常、多毛、不孕、肥胖、卵巢增大等[1]。多囊卵巢綜合癥的病因目前尚不明確，一般認(rèn)為和卵巢軸功能失常、腎上腺功能紊亂、遺傳、代謝等因素有關(guān)[2]。在育齡婦女中，此病的發(fā)病率高達(dá)12%，嚴(yán)重威脅著婦女們的身心健康。因此，采取有效的治療方法就顯得尤為重要。本文通過對(duì)我院收治的多囊卵巢綜合癥患者進(jìn)行調(diào)查分析，采用克羅米酚結(jié)合人絨毛膜促性腺激素治療多囊卵巢綜合癥取得了良好的效果?，F(xiàn)將具體報(bào)告如下。

1資料與方法

11、一般資料：

選取2011年2月～2013年2月我院收治的多囊卵巢綜合癥患者200例進(jìn)行回顧性分析，隨機(jī)分為兩組，對(duì)照組100例患者年齡在25～40歲之間，平均年齡為（25.80±2.35）歲;觀察組100例患者年齡在21～38歲之間，平均年齡為（23.41±2.04）歲，兩組患者在近期均未使用任何激素類藥物，肝腎功能檢查也無異常。兩組患者的一般資料比較無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。具有可比性。

12、方法：

兩兩組患者均從月經(jīng)第5天開始接受治療，對(duì)照組患者采用口服克羅米酚進(jìn)行治療，每天1次，每次50～100mg;觀察組患者在口服克羅米酚50～100mg，連服五天，到月經(jīng)第14天B超檢測(cè)卵泡情況，等卵泡發(fā)育到18mm以上，肌注人絨毛膜促性腺激素5000-10000U進(jìn)行治療，肌注后36-40小時(shí)同房，受孕成功率高。兩組患者均治療3個(gè)療程. 同時(shí)再配合調(diào)經(jīng)促孕丸，當(dāng)歸，烏雞百鳳丸等中成藥進(jìn)行輔助治療，醫(yī)護(hù)人員要囑咐患者參與適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)，堅(jiān)持“能站就不要坐，能跑就不要走”的原則;其次在飲食上加以控制，叮囑患者盡量多吃低熱量的素食，少吃辛辣刺激、肥膩等垃圾食品以及碳酸飲料。

13、療效判定[3]

無療效：患者經(jīng)過治療后出現(xiàn)閉經(jīng)或者基礎(chǔ)體溫呈單相;有效：患者在經(jīng)過治療后基礎(chǔ)體溫呈雙相或者B超提示已經(jīng)排卵;顯效：患者在經(jīng)過治療后月經(jīng)正常，但是基礎(chǔ)體溫呈雙相。總有效率=（顯效+有效）/總例數(shù)X100%。

14、統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

計(jì)量數(shù)據(jù)以均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差表示，采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料用頻數(shù)（n）或率（%）表示，采用卡方檢驗(yàn)，以P

2結(jié)果

2.1兩組患者在經(jīng)過治療后，觀察組患者各項(xiàng)指標(biāo)（體重、總睪酮、黃體生成素）明顯比對(duì)照組患者在治療后各項(xiàng)數(shù)值下降明顯，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.1兩組患者在治療后各項(xiàng)指標(biāo)的比較

指標(biāo)

例數(shù)

體重（kg/m2）

總睪酮（ng/dl）

黃體生成素（IU/L）

對(duì)照組

100

26.29±2.21

70.79±7.51

10.59±2.11

觀察組

100

22.68±1.92

60.75±6.95

8.01±1.79

t

12.3311

9.8120

9.3242

P

P

P

P

2.2兩組患者經(jīng)過治療后，觀察組患者的總有效率為97.00%，明顯高于對(duì)照組（P

表2 兩組患者治療后效果比較[n（%）]

組別

例數(shù)

顯效（%）

有效（%）

無效（%）

總有效率（%）

對(duì)照組

100

73（73.00）

12（12.00）

15（15.00）

85（85.00）

觀察組

100

90（90.00）

7（7.00）

3（3.00）

97（97.00）

X2

8.7912

P

3討論

多多囊卵巢綜合癥的主要臨床特征為雄性激素過高以及持續(xù)不排卵，在臨床上屬于綜合征的類型[4]。作為一種代謝綜合征在很大程度上會(huì)導(dǎo)致患者出現(xiàn)糖尿病的危險(xiǎn)，由于其多毛、不孕等臨床特點(diǎn)，一旦女性患上此病將會(huì)對(duì)患者的生活質(zhì)量帶來重大影響，同時(shí)也危害著患者的身體健康。

多多囊卵巢綜合癥的發(fā)病機(jī)制比較復(fù)雜，通常認(rèn)為和以下幾點(diǎn)有關(guān)：高LH伴正?；蛘叩退降腇SH。雄性激素增多。恒定的雌激素水平（E1比E2高）高胰島素血癥。多個(gè)囊性卵泡和間質(zhì)增生[5]。治療多囊卵巢綜合癥是以調(diào)理月經(jīng)和促進(jìn)排卵為主要目的，克羅米酚作為一種激素類性質(zhì)的藥物，對(duì)抑制抗雌激素有藥理作用。人絨毛膜促性腺激素作為從孕婦尿液中提取出來的分泌物，孕婦腦垂體前葉以及胎盤的絨毛膜分泌出來的絨毛膜促性腺素，具有以下幾種功能：具有FSH和LH的功能，能維持患者月經(jīng)黃體的壽命，使月經(jīng)黃體增大從而變成妊娠黃體?？梢源龠M(jìn)患者體內(nèi)雄性激素芳香化并轉(zhuǎn)化為雌激素，同時(shí)刺激孕酮的形成?？梢砸种浦参锬貙?duì)淋巴細(xì)胞的刺激作用。能與母體甲狀腺細(xì)胞TSH受體結(jié)合，從而達(dá)到刺激甲狀腺活性的目的[6]。由于人絨毛膜促性腺激素在生物活性以及化學(xué)成分上類似黃體生成激素，因此，在一定時(shí)期或者藥物誘發(fā)排卵期間合理運(yùn)用，便可以起到類似黃體生成激素的作用，從而誘發(fā)排卵。本文通過對(duì)我院收治的多囊卵巢綜合癥患者進(jìn)行回顧性分析，采用克羅米酚結(jié)合人絨毛膜促性腺激素治療的觀察組患者，在治療后各項(xiàng)指標(biāo)（體重、總睪酮、黃體生成素）數(shù)值下降均比單用克羅米酚治療的對(duì)照組患者要明顯，在治療后總有效率也明顯高于對(duì)照組，同國(guó)內(nèi)楊純玲文獻(xiàn)報(bào)道[7]相比，總有效率要稍高，但是相差不明顯，充分證明在治療多囊卵巢綜合癥，采用克羅米酚結(jié)合人絨毛膜促性腺激素的治療效果十分顯著[8]。在治療多囊卵巢綜合癥時(shí)，醫(yī)護(hù)人員要根據(jù)患者的需求為其進(jìn)行調(diào)經(jīng)，在藥物上可以采用黃體酮或者避孕丸進(jìn)行治療，如果患者有生育要求，醫(yī)護(hù)人員可以為其進(jìn)行促排卵;同時(shí)醫(yī)護(hù)人員還要根據(jù)患者的實(shí)際情況為其進(jìn)行體重的控制，囑咐患者多參與適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉，在飲食上加以控制并戒煙戒酒，必要時(shí)可以給予其胰島素增敏劑。

綜綜上所述，在治療多囊卵巢綜合癥時(shí)，采用克羅米酚結(jié)合人絨毛膜促性腺激素進(jìn)行治療具有十分顯著的效果，并且無明顯的不良反應(yīng)發(fā)生，對(duì)患者的生命健康以及生活質(zhì)量帶來了保障。值得廣泛推廣和使用。

參考文獻(xiàn)

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