綜合素質(zhì)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：綜合素質(zhì)總結(jié)范文

保衛(wèi)科 商寅林

二礦保衛(wèi)科歷來(lái)重視隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)隊(duì)伍建設(shè)保障了治安保衛(wèi)工作持續(xù)健康發(fā)展。今年來(lái)，保衛(wèi)科黨支部注重加強(qiáng)隊(duì)員的培養(yǎng)和鍛煉，激發(fā)職工的工作熱情。

一是以政治理論學(xué)習(xí)明確方向，提高政治素質(zhì)。保衛(wèi)科在踐行黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)集中學(xué)習(xí)、征求意見(jiàn)、相互交心、談心等形式，引導(dǎo)隊(duì)員筑牢“忠誠(chéng)、為民、公正、廉潔”的核心價(jià)值觀，提高保衛(wèi)隊(duì)員的政治素質(zhì)和道德素質(zhì)。

二是以學(xué)習(xí)法律法規(guī)為契機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。保衛(wèi)科以深入學(xué)習(xí)憲法、內(nèi)部治安管理?xiàng)l例、崗位責(zé)任制等內(nèi)容為切入點(diǎn)，堅(jiān)持每周一講、一考、一論、一賽等活動(dòng)，從不同的角度激發(fā)隊(duì)員的學(xué)習(xí)熱情。

第2篇：綜合素質(zhì)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)力學(xué)；綜合素質(zhì)；教學(xué)；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）35-0069-02

作為土木工程專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，結(jié)構(gòu)力學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與工程實(shí)踐聯(lián)系緊密，同時(shí)也是后續(xù)很多專業(yè)課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在這門課程的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)分析和計(jì)算能力是學(xué)生走向工作崗位或以后進(jìn)一步深造的基礎(chǔ)。在進(jìn)行結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)有著舉足輕重的作用?！督逃筷P(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》[1]提出“繼續(xù)深化人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面的改革，實(shí)現(xiàn)從注重知識(shí)傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變”。具備過(guò)硬的綜合素質(zhì)是新時(shí)代對(duì)專業(yè)技能人才的基本要求。本文將就結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)進(jìn)行實(shí)踐探索和理論研究。

一、創(chuàng)新能力培養(yǎng)

2011年，高等學(xué)校土木工程學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)[2]提出了深化教學(xué)改革的專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略。培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才是高等教育界的共識(shí)。傳統(tǒng)教育注重知識(shí)灌輸。筆者在講課的過(guò)程中，多數(shù)學(xué)生只知道被動(dòng)地接受知識(shí)。問(wèn)題是創(chuàng)新的動(dòng)力，要不斷提出問(wèn)題，促使學(xué)生積極思考，刺激創(chuàng)新思維的形成。

在教學(xué)過(guò)程中，可以采取啟發(fā)式教學(xué)。針對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，預(yù)先設(shè)計(jì)好對(duì)應(yīng)的相關(guān)問(wèn)題，在講解的過(guò)程中，不斷地通過(guò)提問(wèn)，拋磚引玉，一步步引導(dǎo)學(xué)生去思考問(wèn)題，最終達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。比如在講完圖1所示的內(nèi)力計(jì)算后，鼓勵(lì)學(xué)生去思考當(dāng)k=∞和k=0時(shí)，該超靜定結(jié)構(gòu)內(nèi)力的變化，并鼓勵(lì)大家進(jìn)行三種剛度情況計(jì)算結(jié)果的對(duì)比，探討剛度比值變化對(duì)結(jié)構(gòu)內(nèi)力的影響。當(dāng)然，還可以鼓勵(lì)大家去思考位移法、力法計(jì)算的異同，借以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和綜合能力。教師應(yīng)該像導(dǎo)游一樣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)的海洋，給課堂帶來(lái)活躍的氣氛。為了制造該類情境，教師可以從新問(wèn)題的左右、前后設(shè)置引發(fā)思考的線索，促使學(xué)生進(jìn)行探索性思維；還可以重現(xiàn)該學(xué)科發(fā)展的歷史情況，讓學(xué)生設(shè)身處地重新體驗(yàn)科學(xué)巨匠走過(guò)的探索之路。在前述初步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方法的基礎(chǔ)上，想要進(jìn)一步形成創(chuàng)新思維，需要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，廣泛觀察生活，積極思考，多提出新穎、獨(dú)特且富有科學(xué)意義的問(wèn)題。在平常的教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生積極去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)、見(jiàn)解，開(kāi)展討論互動(dòng)。教師要善于將一些力學(xué)情景引入到教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。作為教師在結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、自由探索，并善于激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象、問(wèn)題保持敏感和好奇，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維，形成獨(dú)立見(jiàn)解，避免思維定式和滯澀，最后達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

二、實(shí)踐能力培養(yǎng)

培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的高素質(zhì)專業(yè)技能人才在高等教育界是一個(gè)共識(shí)?！吨腥A人民共和國(guó)高等教育法》第五條[3]明確指出：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才?！苯Y(jié)構(gòu)力學(xué)課程源于工程實(shí)踐，用于工程實(shí)踐，故在結(jié)構(gòu)力學(xué)的教學(xué)過(guò)程中要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際。教師可從身邊的具體建筑講起，比如結(jié)合所在教室的結(jié)構(gòu)體系，從建筑結(jié)構(gòu)力學(xué)模型的簡(jiǎn)化、受力分析、內(nèi)力計(jì)算到最終建筑結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)及安全性的判定等，將各種結(jié)構(gòu)力學(xué)模型的創(chuàng)建與工程實(shí)踐中的具體問(wèn)題作對(duì)比；要盡可能多地將所講授知識(shí)與工程實(shí)際相結(jié)合。另外，教師還要盡可能結(jié)合課本知識(shí)，選擇學(xué)校附近相關(guān)建筑，帶學(xué)生實(shí)地參觀，理論聯(lián)系實(shí)際講解，解答學(xué)生的疑問(wèn)。引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)際結(jié)構(gòu)模型化，并同課本中的計(jì)算模型對(duì)應(yīng)起來(lái)，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。另外，積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)。比如組織學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)模型制作，參加校內(nèi)外省內(nèi)外國(guó)內(nèi)外各級(jí)各類結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽。在條件許可的情況下，可以鼓勵(lì)或組織學(xué)生參加同結(jié)構(gòu)相關(guān)各類科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。當(dāng)今時(shí)代，各種新的工程結(jié)構(gòu)形式不斷涌現(xiàn)，檢測(cè)手段的實(shí)驗(yàn)分析在結(jié)構(gòu)可行性確定、定型及設(shè)計(jì)優(yōu)化方面所起的作用越來(lái)越重要。教師在這個(gè)過(guò)程中，引導(dǎo)熟悉和掌握實(shí)驗(yàn)分析的基本原理和操作步驟，積極鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)結(jié)構(gòu)力學(xué)基本理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，從而提高分析和解決工程問(wèn)題的能力。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的科學(xué)研究意識(shí)，提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，加強(qiáng)了學(xué)生的表達(dá)能力、協(xié)調(diào)組織能力和發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神。筆者在講授結(jié)構(gòu)力學(xué)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到自己的科研活動(dòng)中，取得了較好的培養(yǎng)效果。

三、自學(xué)能力培養(yǎng)

授人以魚(yú)不如授人以漁。美國(guó)卡內(nèi)基教學(xué)促進(jìn)會(huì)提出：“任何大學(xué)都不可能向?qū)W生傳授所有的知識(shí)，大學(xué)教育的基本目標(biāo)是要給學(xué)生提供終身學(xué)習(xí)的能力。”結(jié)構(gòu)力學(xué)中有很多計(jì)算方法，在讓學(xué)生掌握各種計(jì)算方法的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體問(wèn)題選擇恰當(dāng)計(jì)算方法的能力，使學(xué)生了解各種計(jì)算方法最適合求解的問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程中，教師要使學(xué)生不僅具備對(duì)既定知識(shí)的掌握能力，更要具備善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的思維能力以及善于利用學(xué)習(xí)資源自主獲取知識(shí)的能力。教師要善于把學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)貫穿到整個(gè)過(guò)程中，注重方法的指導(dǎo)。備課時(shí)，教師要圍繞學(xué)生學(xué)什么，積極為其自學(xué)提供內(nèi)涵豐富多姿多彩的相關(guān)資料；為了引導(dǎo)學(xué)生，極大限度培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，要選擇能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性的適當(dāng)方法。經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，使得人們對(duì)建筑結(jié)構(gòu)的形式提出了更高的要求，這也使得建筑結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)計(jì)算日益復(fù)雜，要培養(yǎng)青年學(xué)生在本科學(xué)習(xí)階段及其將來(lái)的求學(xué)或職業(yè)生涯中堅(jiān)持不懈連續(xù)不斷地發(fā)展和完善自我及解決問(wèn)題的能力。

四、思維能力培養(yǎng)

在結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)過(guò)程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力――系統(tǒng)化的全面的思維模式。積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)內(nèi)容進(jìn)行全面的系統(tǒng)的總結(jié)和高度概括，形成全面的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這種系統(tǒng)的全面的認(rèn)識(shí)，把學(xué)到的東西舉一反三，活學(xué)活用。在此之前，學(xué)生已學(xué)了理論力學(xué)和材料力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，因此在結(jié)構(gòu)力學(xué)的講授中，學(xué)生較易形成系統(tǒng)化的思維模式。例如在整個(gè)力學(xué)系統(tǒng)中，各種結(jié)構(gòu)或構(gòu)件的計(jì)算，各種計(jì)算方法的采用，歸根結(jié)底就是三個(gè)條件（平衡條件、物理?xiàng)l件、幾何條件）中的一個(gè)或兩個(gè)或三個(gè)條件的運(yùn)用問(wèn)題。理解了這一點(diǎn)，就可以在此基礎(chǔ)上對(duì)各種結(jié)構(gòu)過(guò)構(gòu)件、各求解方法進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)和分析，形成系統(tǒng)的全面的認(rèn)識(shí)。另外，還要著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性思維，培養(yǎng)學(xué)生探索未知世界的能力，教師在結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)善于營(yíng)造這樣的情景，有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生求知欲望，去探索真理。

五、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)

在結(jié)構(gòu)力學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。手算方法進(jìn)行復(fù)雜結(jié)構(gòu)分析的能力與范圍極其有限，由于所采用的計(jì)算模型只能是較簡(jiǎn)略的近似模型，這就使得其結(jié)果的精確性與可靠性都不高。建筑結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計(jì)早已進(jìn)入計(jì)算機(jī)時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)與結(jié)構(gòu)力學(xué)學(xué)科發(fā)展的必然結(jié)果就是在結(jié)構(gòu)力學(xué)課程教學(xué)中引入計(jì)算機(jī)方法。目前，基本上各種復(fù)雜的建筑結(jié)構(gòu)與載荷工況的分析均可以用有限元法或矩陣分析法通過(guò)電腦實(shí)現(xiàn)。在結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)方法教學(xué)有著很強(qiáng)的緊迫性，是這門課程教學(xué)改革的大趨勢(shì)。以電算能力考察人才業(yè)務(wù)水平是不少用人單位接納人才的標(biāo)準(zhǔn)之一。針對(duì)這種形勢(shì)，將計(jì)算機(jī)列為學(xué)生必須掌握的基本內(nèi)容很有必要，而只將結(jié)構(gòu)電算教學(xué)作為該門課程教學(xué)的補(bǔ)充是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，在培養(yǎng)學(xué)生手算能力的同時(shí)，引入以電算為手段的有限元軟件和編程求解軟件，將電算和手算有機(jī)結(jié)合到一起，還可以將兩種方法的計(jì)算結(jié)果進(jìn)行相互檢驗(yàn)，驗(yàn)證結(jié)果的正確性，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)與應(yīng)用能力。對(duì)于計(jì)算機(jī)編程結(jié)構(gòu)力學(xué)計(jì)算，要注重同上機(jī)的結(jié)合。編制電算程序是個(gè)綜合能力的訓(xùn)練過(guò)程，既包括分析問(wèn)題，建立電算模型和操作、調(diào)試微機(jī)的能力及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)也包括了掌握與熟練地應(yīng)用相應(yīng)語(yǔ)言程序的能力。上機(jī)時(shí)，為了完成具有不同結(jié)構(gòu)形式、不同支承條件或不同載荷條件的結(jié)構(gòu)計(jì)算問(wèn)題，可以要求學(xué)生將以前所學(xué)的典型程序作一些必要的修改或獨(dú)立編寫(xiě)一個(gè)相類似的程序。學(xué)生對(duì)編程技術(shù)有較深入的掌握與了解，才能進(jìn)行獨(dú)立編程。針對(duì)結(jié)構(gòu)力學(xué)計(jì)算問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生建立相應(yīng)計(jì)算模型，確定相對(duì)應(yīng)的程序框圖，在此基礎(chǔ)上編制程序，并進(jìn)行上機(jī)調(diào)試，通過(guò)后計(jì)算出正確結(jié)果，對(duì)于這樣的全過(guò)程只有學(xué)生通過(guò)不斷實(shí)踐刻苦努力，才能較好地掌握。

在結(jié)構(gòu)力學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)黨的教育方針，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)意義深遠(yuǎn)。思維能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、自學(xué)能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等這些綜合素質(zhì)的培養(yǎng)沒(méi)有固定模式，這要求教師在教學(xué)活動(dòng)中積極結(jié)合課程和學(xué)科特點(diǎn)展開(kāi)研究，還要與時(shí)俱進(jìn)，隨著社會(huì)發(fā)展、科學(xué)進(jìn)步不斷發(fā)展，堅(jiān)持在發(fā)展中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展。新時(shí)代的教師，要以“科學(xué)發(fā)展觀”為指導(dǎo)，不斷對(duì)自己充電，積極提高自身的綜合素質(zhì)，教學(xué)過(guò)程中注重基礎(chǔ)知識(shí)并善于強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行有效的積極的引導(dǎo)，定能為國(guó)家培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高的急需人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.中華人民共和國(guó)教育部公報(bào)[DB/OL].http：///zwgk/2007-03/01/.

[2]高等學(xué)校土木工程學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì).高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范[M].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2011.

[3]中華人民共和國(guó).中華人民共和國(guó)高等教育法[L].北京：法律出版社，2002.

[4]劉京紅，等.結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力研究[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（農(nóng)林教育版），2008，10（1）：56-58.

第3篇：綜合素質(zhì)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：理論教學(xué) 實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié) 有機(jī)結(jié)合

Abstract：The simulation electronic technology is a theory and the practicalallvery strong foundation curriculum， both must pay great attention to the theoretical teaching in the study process， and must strengthen tests the link， and organically unifies the two， may cause the student truly to achieve the theory and the practice union， improves the comprehensive quality.

Key Words: theoretical teaching；tests the link；Organic synthesis

高職教育是培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)型人才的一種教育形式，它與普通本科高等教育有著截然不同的培養(yǎng)目標(biāo)。模擬電子技術(shù)是高職電子信息類、電氣信息類、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等專業(yè)的一門關(guān)鍵性的技術(shù)基礎(chǔ)課程。該課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，具有十分重要的作用。

近幾年來(lái)，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立，以及教育改革的不斷深化，社會(huì)急需更多的應(yīng)用型人才，這對(duì)我們高職院校提出了新的要求。我們培養(yǎng)的學(xué)生不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，而且還需要具有一定的實(shí)際操作技能，這樣才能滿足社會(huì)的要求。本文就高職"模擬電子技術(shù)"課程的教學(xué)方法作一些的探討。

一、加強(qiáng)理論教學(xué)

高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。教學(xué)內(nèi)容則直接反映了教育培養(yǎng)目標(biāo)。模擬電子技術(shù)課程的特點(diǎn)是要求學(xué)生要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)及一定的動(dòng)手能力，并能運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)分析解決一些實(shí)際問(wèn)題。所以在教學(xué)中，首先要搞好理論教學(xué)環(huán)節(jié)。教師在上課之前必須認(rèn)真?zhèn)湔n，根據(jù)大綱的要求，更好地處理教材，精心準(zhǔn)備每一堂課的教學(xué)內(nèi)容。課堂上要組織好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，做到概念清晰準(zhǔn)確，重點(diǎn)突出，由淺入深，逐步深入。同時(shí)，針對(duì)目前學(xué)生中普遍存在的厭學(xué)情緒較嚴(yán)重的現(xiàn)象，課堂教學(xué)可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，引起學(xué)生的興趣及注意力，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。如在講解二極管、三極管的微觀結(jié)構(gòu)時(shí)，可以采用課件進(jìn)行講解，生動(dòng)形象地展現(xiàn)微觀粒子的運(yùn)動(dòng)情況，讓學(xué)生很快地理解并掌握。給枯燥的理論賦予活力，使課堂變得生動(dòng)而活潑。同時(shí)，課堂上不但要注意講課及學(xué)生聽(tīng)課的效果，課后還必須及時(shí)督促和檢查，及時(shí)批改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，這樣才能保證課堂教學(xué)的效果。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

在模擬電子技術(shù)的教學(xué)中，除了要求有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)之外，還必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)不僅可以使學(xué)生很好地消化理解課堂上的理論知識(shí)，還可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。為此，在每一部分理論知識(shí)講解之后，應(yīng)該馬上配以相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。

基本的電路可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室自己動(dòng)手連接、檢查實(shí)驗(yàn)線路板上的相應(yīng)元件，例如基本放大電路，讓學(xué)生測(cè)試靜態(tài)工作點(diǎn)，并利用函數(shù)發(fā)生器產(chǎn)生某一頻率的正弦信號(hào)作為電路的輸入信號(hào)，再由示波器觀察輸出信號(hào)的波形，并用晶體管毫伏表實(shí)際測(cè)量輸入信號(hào)及輸出信號(hào)的數(shù)值，再由數(shù)值的大小比較體會(huì)一下電路的放大作用，這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)放大電路的組成及作用的認(rèn)識(shí)，還對(duì)電路的工作過(guò)程有了一個(gè)完整的了解，并進(jìn)一步熟練掌握了相關(guān)儀器的使用方法。

在講解比較復(fù)雜的電路時(shí)，用單個(gè)的元器件連接起來(lái)比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一定理想，這時(shí)可以充分利用計(jì)算機(jī)給學(xué)生做模擬演示，可應(yīng)用EWB軟件。EWB是一種非常好的電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)工具，可以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)儀器、元件數(shù)量的不足以及避免儀器、元器件的損壞，可以幫助學(xué)生更好地掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，加深對(duì)概念、理論的理解。利用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不但省時(shí)，而且效果理想，模擬后可在理論上進(jìn)行分析。不但增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)操作的技能，更進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維，使我們能夠在教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)提供實(shí)驗(yàn)、演示和電路分析。轉(zhuǎn)貼于

三、重視實(shí)踐和理論的結(jié)合，將它們有機(jī)地結(jié)合在一起

模擬電子技術(shù)是一門理論和實(shí)踐高度統(tǒng)一的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)最好緊跟理論同步進(jìn)行，其重要性不言而諭．傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)時(shí)間較少，學(xué)生應(yīng)付教學(xué)的現(xiàn)象普遍存在，所以增加實(shí)驗(yàn)時(shí)數(shù)，減小實(shí)驗(yàn)分組是提高教學(xué)質(zhì)量的一種途徑．如使用圖示儀測(cè)繪晶體管特性曲線，兩學(xué)時(shí)就連圖示儀工作框圖都搞不太清楚，一大堆各式各樣的旋鈕、開(kāi)關(guān)、插口足以令學(xué)生眼花繚亂，就更不說(shuō)改變測(cè)試條件是怎么一回事兒了．當(dāng)條件不允許時(shí)要宜精不宜粗。

第4篇：綜合素質(zhì)總結(jié)范文

近日，《揚(yáng)子晚報(bào)》以“高考改革要看學(xué)生綜合素質(zhì)，調(diào)查發(fā)現(xiàn)九成學(xué)生素質(zhì)都打A”為題，將目光聚焦高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。據(jù)了解，在現(xiàn)行的高考錄取政策中，學(xué)生高考成績(jī)中已包含綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，但此項(xiàng)綜評(píng)成績(jī)由中學(xué)負(fù)責(zé)判定，雖然高考報(bào)名表上注明“凡得A等第的學(xué)生，必須有突出表現(xiàn)的有效記錄，否則，視為無(wú)效”這一條，但實(shí)際90%以上的學(xué)生都能拿到A等。面對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在實(shí)踐中遇到的難題，特別是在推進(jìn)高考改革的背景下，如何更好地實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，如何更好地使用評(píng)價(jià)結(jié)果還有待深入研究。

破解綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)踐難題，需要用科學(xué)的評(píng)價(jià)理念予以引領(lǐng)。國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》提出：探索基于統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)、參考綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的多元錄取機(jī)制。從本質(zhì)上看，推進(jìn)多元錄取機(jī)制，就是希望通過(guò)招生錄取制度改革倒逼評(píng)價(jià)制度改革，引領(lǐng)高中學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育，注重高中學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，這是在推進(jìn)高考改革背景下看待綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要視角。因此，實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，不應(yīng)當(dāng)只看重評(píng)價(jià)結(jié)果，甚至只是為了升學(xué)而追求一個(gè)好的評(píng)價(jià)結(jié)果，而應(yīng)更加看重過(guò)程，注重評(píng)價(jià)的反饋和激勵(lì)功能，讓學(xué)生真正從評(píng)價(jià)中體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)，獲得不斷進(jìn)步的動(dòng)力和源泉。

破解綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)踐難題，要求高中學(xué)校把握好實(shí)施環(huán)節(jié)。實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，關(guān)鍵是要保證評(píng)價(jià)的科學(xué)性和客觀性。從保證科學(xué)性角度看，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)與促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)相契合，綜合考查學(xué)生思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、興趣特長(zhǎng)、社會(huì)實(shí)踐等方面的情況，使考查學(xué)校教育質(zhì)量和評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)容相一致，形成政策合力。就高中學(xué)校而言，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教育教學(xué)實(shí)際，進(jìn)一步細(xì)化綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和要求，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的可操作性。

從保證客觀性角度看，由于綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的很多內(nèi)容難以量化，容易摻雜一些主觀因素，操作彈性較大，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果的說(shuō)服力不強(qiáng);由于綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)主要由學(xué)校組織實(shí)施，因顧及綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生升學(xué)可能帶來(lái)的影響，難免會(huì)出現(xiàn)媒體所報(bào)道的那樣學(xué)校盡量給學(xué)生打高分。這樣的做法，既偏離了實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的初衷，也難以實(shí)現(xiàn)與高校招生錄取掛鉤的改革目標(biāo)，對(duì)此需要進(jìn)一步完善機(jī)制、加強(qiáng)監(jiān)督，做到防患于未然。從深層次改革看，要著力增強(qiáng)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的客觀性，強(qiáng)化事實(shí)性材料和寫(xiě)實(shí)性描述在評(píng)價(jià)中的作用，避免簡(jiǎn)單化地打個(gè)分?jǐn)?shù)、給個(gè)等級(jí)。

破解綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)踐難題，要求高校把握好使用環(huán)節(jié)。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與高校招生錄取掛鉤，有可能會(huì)使綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)走向功利化，這是目前普遍存在的一種擔(dān)憂。但轉(zhuǎn)換一下思路，通過(guò)實(shí)現(xiàn)這樣一種掛鉤，客觀上會(huì)使綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的受重視程度得到提升，有利于綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)不斷走向規(guī)范和完善。從推進(jìn)改革的視角看，破解綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)踐難題，要求高校把握好以下環(huán)節(jié)：一是在招生錄取時(shí)，高校要根據(jù)自身的辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)要求，使綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果的使用更具操作性。二是在目前誠(chéng)信意識(shí)相對(duì)薄弱的社會(huì)環(huán)境下，將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為高校招生錄取的參考，容易受到種種不誠(chéng)信行為的干擾，因而要求高校在參考綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)時(shí)，做到客觀、公正和透明，并主動(dòng)接受社會(huì)監(jiān)督。此外，引入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)勢(shì)必會(huì)增加高校招生錄取的工作量，調(diào)整現(xiàn)行的招生錄取辦法，給高校提供相對(duì)充裕的時(shí)間，有利于確保評(píng)議審核過(guò)程更加充分和嚴(yán)謹(jǐn)。

充分認(rèn)識(shí)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要意義，積極探索綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)施辦法，使高校招生錄取參考綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的改革得以順利推進(jìn)，這是深化考試招生制度改革和推動(dòng)高中教育改革發(fā)展的核心所在。雖然破解綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)踐難題還會(huì)面臨諸多挑戰(zhàn)，探索的過(guò)程也不會(huì)一帆風(fēng)順，但改革的方向應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持，推動(dòng)改革的決心不能動(dòng)搖。

第5篇：綜合素質(zhì)總結(jié)范文

[中圖分類號(hào)] R581.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B [文章編號(hào)] 1674-4721（2012）10（c）-0156-02

胰島素自身免疫綜合征（insulin autoimmune syndrome，IAS），是由于自身免疫、自身抗體作用引起的一組低血糖綜合征，是一種臨床上較為罕見(jiàn)的內(nèi)分泌疾病。現(xiàn)將臨床中采用中西醫(yī)結(jié)合的方法治療的IAS病例報(bào)道如下：

1 臨床資料

患者，男，76歲，離退。主因“近1個(gè)月暈厥伴低血糖發(fā)作2次”于2011年6月13日入院。患者入院1個(gè)月前于下午3點(diǎn)看書(shū)時(shí)突發(fā)暈厥，發(fā)作前無(wú)頭昏、黑蒙、饑餓、心悸、胸悶等不適癥狀，約10 min后意識(shí)恢復(fù)，無(wú)抽搐、無(wú)肢體活動(dòng)及言語(yǔ)障礙。入院3 d前于早晨5點(diǎn)坐位休息時(shí)突發(fā)暈厥，發(fā)作前亦無(wú)饑餓、心悸、頭昏等不適癥狀，約10 min后意識(shí)恢復(fù)，大汗出，當(dāng)時(shí)測(cè)血糖1.20 mmol/L，給予葡萄糖靜點(diǎn)后癥狀緩解。患者為進(jìn)一步查明低血糖原因入院。患者既往無(wú)糖尿病、甲狀腺功能亢進(jìn)癥病史，未服用任何藥物。

查體：體溫36.7℃，血壓120/70 mm Hg，呼吸20/min，脈搏72/min，精神萎靡，面色晦暗，面容憔悴，少氣懶言，身體羸瘦，不思飲食；舌淡紅、苔薄白，脈細(xì)。全身皮膚黏膜無(wú)黃染、出血點(diǎn)及瘀斑，淺表淋巴結(jié)未觸及；甲狀腺無(wú)腫大、未捫及結(jié)節(jié)，未聞及血管雜音；心肺聽(tīng)診無(wú)異常，腹平軟，肝、脾肋下未及，未捫及包塊；雙下肢無(wú)水腫，可見(jiàn)濕疹散在分布、脫屑、破潰，雙足底干燥、皸裂，雙下肢瘙癢難忍。入院后第1周低血糖癥狀反復(fù)發(fā)作，每日發(fā)作一次，發(fā)作時(shí)急查血糖均在1.05～2.50 mmol/L，經(jīng)靜推50.00%葡萄糖后癥狀緩解，低血糖發(fā)作時(shí)患者無(wú)任何不適主訴，直接表現(xiàn)為意識(shí)淡漠、反應(yīng)遲鈍等大腦皮層功能受抑制的狀態(tài)。

實(shí)驗(yàn)室檢查：患者血清IAA抗體陽(yáng)性，患者胰島素（放免法）（0 h）81.07 uIU/mL，1、2、3 h、低血糖發(fā)作時(shí)均大于300 uIU/mL，C肽水平（0、1、2、3 h、低血糖發(fā)作時(shí)）分別為0.78、5.51、9.02、3.92、3.01 ng/mL，胰島素稀釋3倍后（0、1、2、3 h、低血糖發(fā)作時(shí)）分別為26.61、219.90、419.91、284.73、168.36 uIU/mL，患者腹部B超、CT示胰腺未見(jiàn)異常。腹部磁共振示：胰管輕度擴(kuò)張，未見(jiàn)明顯異常信號(hào)。胰腺灌注掃描示：胰腺實(shí)質(zhì)增強(qiáng)未見(jiàn)明顯異常、胰管輕度擴(kuò)張。垂體CT和MRI正常。甲狀腺功能、皮質(zhì)醇、補(bǔ)體、免疫球蛋白、肝功能、腎功能、電解質(zhì)均正常。

診斷：西醫(yī)診斷，胰島素自身免疫綜合征（IAS）。中醫(yī)診斷，虛勞病，脾腎兩虛，濕濁內(nèi)蘊(yùn)證。

治療：西醫(yī)治療，潑尼松10 mg（tid）。中醫(yī)治療：六君子湯、消風(fēng)散加減。

出院情況：出院時(shí)低血糖發(fā)作頻率較前減少，空腹血糖波動(dòng)在4.40～6.00 mmol/L，餐后血糖在7.00 mmol/L左右，睡前血糖在8.00 mmol/L左右，凌晨3點(diǎn)血糖在6.00 mmol/L左右?；颊呔駹顟B(tài)良好，反應(yīng)靈敏、應(yīng)答自如，下肢濕疹基本消失，足底皸裂明顯改善。

2 隨訪

2011年9月13日隨訪，患者低血糖僅發(fā)作一次，當(dāng)時(shí)測(cè)血糖為3.00 mmol/L，未出現(xiàn)暈厥，12月28日再次隨訪患者，未再出現(xiàn)低血糖。出院后患者一直跟隨門診湯藥調(diào)理，選方以培補(bǔ)脾腎為基礎(chǔ)，佐以疏肝、化濕之品。現(xiàn)患者已停服激素。

3 討論

胰島素自身免疫綜合征在1970年由日本Hirata Y等[1]首次報(bào)道。經(jīng)查閱相關(guān)文獻(xiàn)可知，從1985年我國(guó)上海瑞金醫(yī)院首次報(bào)道以來(lái)，國(guó)內(nèi)病案報(bào)告僅50余例。本院內(nèi)分泌科楊文英教授及卜石醫(yī)師曾于2007年在中國(guó)糖尿病雜志發(fā)表相關(guān)綜述。由于該病罕見(jiàn)，部分患者被誤診、誤治。2006年中華內(nèi)科雜志刊登文章總結(jié)國(guó)內(nèi)40例該病患者，其中有7例被誤診而行手術(shù)治療。未及時(shí)診治者可因低血糖昏迷、腦部并發(fā)癥而死亡。目前，本病的發(fā)病機(jī)制尚不清楚，有學(xué)者認(rèn)為IAS存在遺傳免疫缺陷基礎(chǔ)，林少達(dá)等[2]認(rèn)為人類白細(xì)胞抗原（HLA）的HLA-DR4及HLA-DRB1*0406等位基因可能是主要的易感基因；也有學(xué)者認(rèn)為和使用藥物有關(guān)，計(jì)成等[3]對(duì)36例INS研究發(fā)現(xiàn)，有1例發(fā)病原因說(shuō)明為中藥，未描述具體成分，其他35例中，甲巰咪唑占63.89%（23/36），硫普羅寧占19.44%（7/36），另有5.56%（2/36）為丙基硫氧嘧啶。

中醫(yī)對(duì)本病沒(méi)有明確的病名，根據(jù)患者的表現(xiàn)：精神萎靡，面色晦暗，面容憔悴，少氣懶言，身體羸瘦，不思飲食；舌淡紅、苔薄白，脈細(xì)。歸屬為“虛勞病”的范疇。脾胃為后天之本、氣血生化之源，脾胃健運(yùn)，五臟六腑、四肢百骸方能得以滋養(yǎng)；脾胃損傷，不能化生水谷精微，氣血來(lái)源不充，臟腑經(jīng)絡(luò)失于濡養(yǎng)；脾胃運(yùn)化失司，清陽(yáng)不升，斡旋失司，導(dǎo)致濕濁內(nèi)蘊(yùn)，而見(jiàn)雙下肢濕疹散在分布、脫屑、破潰；脾胃虧虛，生化乏源，血虛生燥，故見(jiàn)雙足底干燥、皸裂，雙下肢瘙癢難忍。總以健脾化濕、養(yǎng)血潤(rùn)燥為法，方選六君子湯和消風(fēng)散加減。因患者思慮過(guò)多，肝氣不疏，故加鉤藤、防風(fēng)等藥物疏肝疏風(fēng)，并給予芳香化濕之藿梗、荷葉。7劑藥后患者下肢濕疹逐漸好轉(zhuǎn)，因患者服用激素后出現(xiàn)舌質(zhì)紅、少苔、脈細(xì)等一派陰虛火旺之象，考慮潑尼松為陽(yáng)熱之藥，入內(nèi)化生燥熱、耗傷陰液，津液虧乏，然患者患病日久，損傷陽(yáng)氣，陰陽(yáng)俱虛，故在六君子湯的基礎(chǔ)上加熟地黃、肉蓯蓉、巴戟天、山萸肉等補(bǔ)溫補(bǔ)腎陰腎陽(yáng)之品，調(diào)和陰陽(yáng)。繼服21劑后患者狀態(tài)明顯好轉(zhuǎn)。

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)對(duì)本病有較明確的診斷治療方案，在控制低血糖的發(fā)作上有著其他醫(yī)學(xué)無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，但對(duì)于免疫因素引起的效果不佳。現(xiàn)代研究表明，六君子湯有明顯改善小鼠免疫的功能[4]，巴戟天能明顯促進(jìn)小鼠脾細(xì)胞的增殖，顯著增強(qiáng)脾細(xì)胞抗體形成的數(shù)目，具有顯著增強(qiáng)正常小鼠免疫功能的作用[5]。Palu AK等[6]發(fā)現(xiàn)海巴戟天的果實(shí)提取物能刺激CB2效應(yīng)器釋放介質(zhì)，抑制IL-4的釋放，從而具有免疫調(diào)節(jié)作用，可改善小鼠的免疫力。肉蓯蓉對(duì)化療荷瘤小鼠的造血和免疫功能有較好的保護(hù)作用[7]。祖國(guó)醫(yī)學(xué)認(rèn)為脾腎為先后天之本，治療本病以培補(bǔ)脾腎為基本治法，以六君子湯為基本方，配伍巴戟天、肉蓯蓉等滋補(bǔ)腎臟的藥物，可明顯調(diào)整患者體內(nèi)陰陽(yáng)的失衡、減少低血糖的發(fā)作次數(shù)、改善患者的精神狀態(tài)，起到類似激素的作用。

[參考文獻(xiàn)]

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第6篇：綜合素質(zhì)總結(jié)范文

1 以理論指導(dǎo)實(shí)踐，加強(qiáng)尸體解剖操作技巧

局部解剖學(xué)在一年級(jí)春季學(xué)期開(kāi)課，學(xué)生經(jīng)過(guò)了一個(gè)寒假，對(duì)所學(xué)習(xí)的系統(tǒng)解剖學(xué)知識(shí)有所遺忘，因此，在實(shí)驗(yàn)操作前，安排一定學(xué)時(shí)對(duì)相關(guān)的系統(tǒng)解剖學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧，對(duì)局部解剖學(xué)知識(shí)進(jìn)行詳盡講解，根據(jù)已做好的示教標(biāo)本對(duì)操作內(nèi)容做重點(diǎn)講授，要求學(xué)生將操作重點(diǎn)、需要尋找的重要結(jié)構(gòu)、操作過(guò)程中需要注意的事項(xiàng)做好筆記，最后通過(guò)觀察操作視頻，明確程序，統(tǒng)一手術(shù)切口，逐層找出相應(yīng)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，注意觀察其位置和毗鄰關(guān)系。每班學(xué)生分成四個(gè)小組，每組學(xué)生親自動(dòng)手，在一定時(shí)間后各組進(jìn)行輪換，爭(zhēng)取使每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手機(jī)會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生在操作過(guò)程中遇到難題，由實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行啟發(fā)、指導(dǎo)，但一般不代為操作。如果在操作時(shí)，發(fā)現(xiàn)與教材內(nèi)容不同的結(jié)構(gòu)時(shí)，教師組織學(xué)生觀察、討論，使學(xué)生對(duì)變異甚至畸形有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，拓寬學(xué)生視野。

2 培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞和勇于獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)事業(yè)的精神

2.1 當(dāng)代大學(xué)生多半都是獨(dú)生子女家庭，在比較優(yōu)越的生活環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)，有很多學(xué)生思想上存在著怕臟、怕苦、怕累的傾向。學(xué)生在初次接觸尸體標(biāo)本時(shí)，多數(shù)會(huì)產(chǎn)生恐懼心理；同時(shí)，尸體經(jīng)過(guò)甲醛灌注和浸泡，具有強(qiáng)烈的刺激性氣味；加之有些學(xué)生剛到大學(xué)，學(xué)習(xí)目標(biāo)并不明確，多種因素導(dǎo)致有些學(xué)生在操作時(shí)溜邊，把注意力放在手機(jī)等電子產(chǎn)品上，甘愿做一個(gè)旁觀者。在這種情況下，教師應(yīng)在對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，使之樹(shù)立正確的人生目標(biāo)，明確前進(jìn)的方向，以身作則，幫助其逐步樹(shù)立吃苦耐勞的品質(zhì)。

2.2 在每年清明節(jié)當(dāng)天，利用學(xué)校的遺體捐贈(zèng)紀(jì)念堂作為平臺(tái)，舉行對(duì)捐贈(zèng)遺體的祭奠儀式，觀看其生平事跡，教導(dǎo)學(xué)生尊重遺體捐贈(zèng)者，有了他們的無(wú)私奉獻(xiàn)，才有我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)條件，而且要把這種理念貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。在全校范圍內(nèi)發(fā)起自愿遺體捐贈(zèng)倡議，解剖學(xué)教師首先要簽訂遺體自愿捐贈(zèng)協(xié)議。還可以把歷史上許多解剖先驅(qū)的解剖實(shí)例講給學(xué)生，使之知道解剖實(shí)驗(yàn)的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生為醫(yī)學(xué)事業(yè)獻(xiàn)身的高尚情操。

3 培養(yǎng)提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

解剖學(xué)作為一門形態(tài)學(xué)科，主要是通過(guò)尸體解剖過(guò)程掌握器官的形態(tài)、位置和毗鄰關(guān)系，但在教學(xué)中提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)往往被忽視。在觀察解剖局部結(jié)構(gòu)的同時(shí)，讓學(xué)生多思考解剖結(jié)構(gòu)和周圍結(jié)構(gòu)的相互關(guān)系，并從疾病的發(fā)生、發(fā)展、手術(shù)學(xué)等多角度分析它的臨床意義。例如在女性盆腔解剖中，觀察子宮動(dòng)脈和輸尿管的毗鄰關(guān)系，來(lái)體會(huì)子宮切除手術(shù)中結(jié)扎子宮動(dòng)脈的操作要領(lǐng)，避免發(fā)生醫(yī)療事故；觀察男性左、右靜脈的走形區(qū)別，來(lái)解釋為什么男性靜脈曲張容易發(fā)生在左側(cè)等等。因此，在局部解剖學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師有意的引導(dǎo)，學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力可逐步獲得提高。

4 改革局部解剖學(xué)考試方法

過(guò)去一直采用一張理論卷就決定了學(xué)生成績(jī)的方法，這樣導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣于死記硬背應(yīng)付考試，對(duì)標(biāo)本的學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力不重視，最終成績(jī)雖然很好，但實(shí)際動(dòng)手能力不高，操作技巧差，無(wú)法適應(yīng)臨床工作需要。為了改變這一局面，扭轉(zhuǎn)重理論輕實(shí)踐的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，我們結(jié)合實(shí)際將學(xué)生成績(jī)改為理論和實(shí)踐兩部分，理論占70%，實(shí)踐占30%，其中實(shí)踐評(píng)價(jià)又分為操作分和每次實(shí)驗(yàn)課得分及最終的標(biāo)本考試三部分。隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的愈發(fā)重視，提高職業(yè)教育學(xué)生的動(dòng)手能力更被作為教學(xué)的重中之重，我們適時(shí)的又調(diào)整了實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)數(shù)和實(shí)驗(yàn)課比例，變?yōu)槔碚摵蛯?shí)踐各占50%。這樣不僅能考查出學(xué)生的成績(jī)和能力，更能促進(jìn)他們重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)過(guò)硬的動(dòng)手能力，學(xué)生學(xué)習(xí)也更加積極主動(dòng)。通過(guò)每次實(shí)驗(yàn)課的小考，使學(xué)生對(duì)每一堂課都能認(rèn)真對(duì)待。每天下午實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，學(xué)生可以充分利用自己的業(yè)余時(shí)間觀察標(biāo)本，并安排教師進(jìn)行指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)效果。

5 培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

在今后的臨床工作中，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神是完成各種醫(yī)療工作必不可少的。在尸體解剖過(guò)程中，我們將每班學(xué)生分成四個(gè)小組，第一和第二小組在操作的時(shí)候，另外兩個(gè)小組的同學(xué)必須在一旁仔細(xì)觀察，然后在適當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行輪換，這樣可以保證解剖工作的順利進(jìn)行。在小組內(nèi)部之間做好分工，協(xié)調(diào)配合，遇到問(wèn)題時(shí)討論研究解決方案。因此，在教學(xué)工作中如何引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)部、小組之間如何進(jìn)行合理分工，有序安排，合理有效的利用教學(xué)資源，也是教學(xué)工作的重要一環(huán)。

6 激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新和科研思維意識(shí)

第7篇：綜合素質(zhì)總結(jié)范文

基礎(chǔ)階段英語(yǔ)教學(xué)的目的是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能，獲得基本的語(yǔ)言運(yùn)用能力，為學(xué)生的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，這是英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求英語(yǔ)教師在教學(xué)中做到的，而在初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)中，面對(duì)即將中考的學(xué)生，是否能將教學(xué)目標(biāo)達(dá)到呢？

   復(fù)習(xí)是教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是梳理鞏固知識(shí)、提高能力的教學(xué)過(guò)程。復(fù)習(xí)教學(xué)不同于新授課，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了若干新知識(shí)后，進(jìn)行的“溫故知新”過(guò)程。想想自己連續(xù)在初三已經(jīng)任教四年，在中考復(fù)習(xí)教學(xué)中也一直在試圖找出一條“縮短時(shí)間，減輕負(fù)擔(dān)，提高質(zhì)量”的捷徑，所以在四年里，我不斷摸索，讓自己的方法不斷更新，以便在教改探索的道路上取得一點(diǎn)成績(jī)，以下就談?wù)勛约涸谥锌紡?fù)習(xí)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的幾點(diǎn)感想和做法。

     一． 發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，做好思想工作，既為學(xué)生的中考打好基礎(chǔ)，又為素質(zhì)教育的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。這幾年所接手的初三班學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)都不強(qiáng)，有一部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)幾乎完全失去了信心，因此復(fù)習(xí)前必須進(jìn)行思想動(dòng)員，向?qū)W生介紹英語(yǔ)總復(fù)習(xí)的重要性及復(fù)習(xí)內(nèi)容、復(fù)習(xí)方法，同時(shí)明確復(fù)習(xí)結(jié)束后不同層次的學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。通過(guò)總復(fù)習(xí)可讓基礎(chǔ)好的同學(xué)更上一層樓，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生珍惜利用好復(fù)習(xí)機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取大幅度進(jìn)步。在復(fù)習(xí)過(guò)程中我與學(xué)生交朋友動(dòng)員全體同學(xué)主動(dòng)、自覺(jué)、積極參與，利用復(fù)習(xí)這一大好時(shí)機(jī)根除不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，排除學(xué)生的厭學(xué)情緒，重新點(diǎn)燃學(xué)生的求知熱情，當(dāng)然做到是非常難，方法和語(yǔ)言的不得當(dāng)就會(huì)使部分學(xué)生掉隊(duì)，甚至放棄。

   二． 發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采取靈活多樣的教學(xué)手段，避免只求升學(xué)的弊端，促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。

1．以“循序漸進(jìn)”為教學(xué)思路。

    老師和學(xué)生的求勝心一樣迫切，可怎么也做不到“一口吃成個(gè)胖子”。英語(yǔ)是語(yǔ)言學(xué)科，知識(shí)零散但有條理，所以在總復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，我采用“循序漸進(jìn)”的教學(xué)思路，，由淺入深把學(xué)生的積極性、主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)可讓他們充滿興趣地投入到課堂復(fù)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。我一直參照英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)社所推薦的“四位一體”復(fù)習(xí)法，即：階段練習(xí)---重點(diǎn)是基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，專項(xiàng)訓(xùn)練---重點(diǎn)是能力訓(xùn)練；綜合訓(xùn)練---查缺補(bǔ)漏，開(kāi)發(fā)智力；模擬訓(xùn)練---實(shí)踐練兵，全面提高素質(zhì)，但由于這幾年初三學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生占一大半，因此這種復(fù)習(xí)方法并沒(méi)有按步驟全面進(jìn)行，我把多數(shù)實(shí)踐用在了基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)上，最后剩下模擬訓(xùn)練的時(shí)間是微乎甚微，比如今年只做了東三盟的三套樣題。當(dāng)然在有時(shí)間的條件下有必要做到這四個(gè)階段的復(fù)習(xí)工作，從而從各方面提高學(xué)生的能力。

 2. 復(fù)習(xí)側(cè)重基礎(chǔ)

   四年來(lái)我一直側(cè)重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，前三年采用先語(yǔ)法后課本的方式，今年依舊如此。但由于新課程內(nèi)容較多，課本涉及面較廣，因此在最后階段未能完成課本的復(fù)習(xí)，這可謂是一大失誤。我認(rèn)為階段復(fù)習(xí)著重以課本為中心訓(xùn)練語(yǔ)言、詞匯及語(yǔ)法。教學(xué)方法中要以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主題，做到“精講精練”，讓學(xué)生積極參與，主要采用“提問(wèn)式、討論式、辯論式、總結(jié)歸納式”等雙邊教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自己找方法，找規(guī)律，讓學(xué)生自己歸納、互相補(bǔ)充，然后由教師答疑、解惑，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)給予提示。在教學(xué)過(guò)程中必須注重因材施教，鼓勵(lì)好學(xué)生更上一層樓，督促中等生趕超先進(jìn)，幫助差生填補(bǔ)知識(shí)缺漏，這點(diǎn)做起來(lái)也不容易。如果講得過(guò)于簡(jiǎn)單好學(xué)生嫌煩，過(guò)于有難度中下等生根本不參與。因此必須選題精煉、讓學(xué)生全面的參與中訓(xùn)練并開(kāi)發(fā)了思維創(chuàng)新能力，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

三、面向全體學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。

    俗話說(shuō)：“授之以魚(yú)，只供一餐之需；授之以漁，方可終身受用?！笨忌细咧械膶W(xué)生回來(lái)看我時(shí)常說(shuō)的一句話是：“老師，您教我的那些方法在高中都能夠用上。”聽(tīng)后倍感欣慰，可見(jiàn)學(xué)生傳授科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法是多么重要，而這些方法主要在“專項(xiàng)訓(xùn)練”中呈現(xiàn)出來(lái)。在這一階段我們應(yīng)注意以下問(wèn)題。

   1. 重視理解

   英語(yǔ)是需要大量背誦的學(xué)科，但單一的背誦并不能提高提高能力，所以要求學(xué)生通過(guò)理解而學(xué)習(xí)，為理解而學(xué)習(xí)，努力做到詞不離句，句不離文，在靈活的語(yǔ)言環(huán)境中熟練掌握詞、詞組和短語(yǔ)的意義、搭配和用法。

   2. 重視歸納

   這是一種必備的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)歸納，促使原有的知識(shí)體系、心智結(jié)構(gòu)重新整合。學(xué)生在課本中所學(xué)的零散一經(jīng)歸納變成體系，便于信息提取，從而為解決各種相關(guān)問(wèn)題打下基礎(chǔ)。

   3. 重視運(yùn)用

   注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，要求學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣，初三老師的特點(diǎn)是不敢讓人聽(tīng)課，因?yàn)闈M堂灌的方式知識(shí)為了學(xué)生考學(xué)、學(xué)生已經(jīng)在這種環(huán)境下死學(xué)、學(xué)死。今年我大膽地用英語(yǔ)開(kāi)了一個(gè)畢業(yè)party，讓學(xué)生用英語(yǔ)自由談?wù)摦厴I(yè)后的打算并做演講，本以為是個(gè)失敗的嘗試，沒(méi)想到學(xué)生熱情高漲，真正地表達(dá)出自己的情感，場(chǎng)面感人，催人淚下。其實(shí)多讓學(xué)生進(jìn)行這樣的練習(xí)，持之以恒就會(huì)大有收獲的。

    四．重視學(xué)生語(yǔ)言能力的反復(fù)訓(xùn)練，使其英語(yǔ)素質(zhì)全面提高

   “綜合訓(xùn)練”階段是將“階段練習(xí)”中掌握得不太好，在專項(xiàng)訓(xùn)練中易出錯(cuò)的難點(diǎn)、重點(diǎn)和考點(diǎn)進(jìn)行全面總結(jié)，它是整個(gè)復(fù)習(xí)階段訓(xùn)練中，我讓學(xué)生準(zhǔn)備了錯(cuò)題本和總結(jié)筆記，以此來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生在過(guò)去學(xué)習(xí)中的模糊知識(shí)點(diǎn)及能力缺陷。

五．注重培養(yǎng)與調(diào)節(jié)學(xué)生的心理素質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的總目標(biāo)。

   在復(fù)習(xí)過(guò)程中往往有少數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)太弱，盡管通過(guò)復(fù)習(xí)成績(jī)大有提高，但離中考的差距還很大，還有部分學(xué)生心理素質(zhì)較差、害怕考試，所以心情煩躁，對(duì)于這些學(xué)生要多留心，多關(guān)心，多耐心，少責(zé)怪、少批評(píng)，最大限度地減少他們的心理負(fù)擔(dān)?；叵肫饋?lái)，自己有很多時(shí)候過(guò)于急于求成而傷害學(xué)生，而他們反倒沒(méi)有記恨老師，卻說(shuō)自己辜負(fù)了老師。其實(shí)教師真應(yīng)該在自己不斷地失敗中去總結(jié)，才會(huì)有更快的進(jìn)步。

   另外，中考總復(fù)習(xí)中要始終堅(jiān)持每節(jié)英語(yǔ)課鼓勵(lì)學(xué)生，每次訓(xùn)練后抽一部分學(xué)生面批，每周一次談心活動(dòng)，對(duì)心理有障礙的學(xué)生進(jìn)行心理“診治”。

第8篇：綜合素質(zhì)總結(jié)范文

智力直接參與認(rèn)識(shí)過(guò)程，它是獲取優(yōu)良學(xué)習(xí)成績(jī)的基礎(chǔ)，智商高的人的綜合素質(zhì)一般是比智商低的人好些；而情感因素雖然不直接參與認(rèn)識(shí)過(guò)程，但對(duì)認(rèn)識(shí)過(guò)程起著始動(dòng)、定向、引導(dǎo)、維持和強(qiáng)化的作用。積極進(jìn)取的情感可產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以轉(zhuǎn)化為積極進(jìn)取、努力向上的動(dòng)機(jī)和動(dòng)力，用以去推動(dòng)綜合素質(zhì)的不斷提高。

【關(guān)鍵詞】 綜合素質(zhì) 智力 情感 有機(jī)結(jié)合

醫(yī)學(xué)生在校期間要取得優(yōu)良的綜合素質(zhì)，主要靠全部身心活動(dòng)的積極參與，特別是情感的投入。智力直接參與認(rèn)識(shí)過(guò)程，它是獲取的綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)；而情感因素雖然不直接參與認(rèn)識(shí)過(guò)程，但對(duì)認(rèn)識(shí)過(guò)程起著推動(dòng)、定向、引導(dǎo)、維持和強(qiáng)化的作用。積極進(jìn)取的情感可產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以轉(zhuǎn)化為積極進(jìn)取、努力向上的動(dòng)機(jī)和動(dòng)力，用以去推動(dòng)綜合素質(zhì)的不斷提高。良好的綜合素質(zhì)又能使學(xué)習(xí)的興趣得到鞏固和加強(qiáng)，并向更高的層次發(fā)展，養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)的意志和良好的品質(zhì)。也就是說(shuō)，醫(yī)學(xué)生在情感的支配下，能使自已的智力得以充分發(fā)揮到學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，并使情感與智力有機(jī)地結(jié)合在一起，從而使其綜后素質(zhì)得到全面的提高?？梢?jiàn)，綜合素質(zhì)的提高離不開(kāi)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、廣泛的學(xué)習(xí)興趣、濃厚的學(xué)習(xí)熱情、頑強(qiáng)的進(jìn)取精神，即離不開(kāi)情感與智力的有機(jī)地結(jié)合。

一 智力的來(lái)源及其對(duì)學(xué)習(xí)的影響

人的智力來(lái)自兩個(gè)方面：一是先天性的（即遺傳來(lái)的），二是后天性的（即成長(zhǎng)過(guò)程中積累和發(fā)展的）?？茖W(xué)研究告訴我們，人的大腦所獲得的信息，有80%～90% 是通過(guò)眼睛和耳朵吸收進(jìn)來(lái)的。因此，有人說(shuō)：觀察是智力活動(dòng)的門戶。任何一個(gè)人，如果沒(méi)有較強(qiáng)的觀察力，他的智力很難達(dá)到較高水平。著名生物學(xué)家達(dá)爾文說(shuō)過(guò)：“我既沒(méi)有突出的理解力，也沒(méi)有過(guò)人的機(jī)智，只是在觀察那些稍縱即逝的事物并對(duì)其進(jìn)行精細(xì)觀察的能力上，我可在中人之上”。 觀察力就是人通過(guò)眼、耳、鼻、舌、身感知客觀事物的能力。觀察，是人的有目的、有計(jì)劃的感知活動(dòng)，不是盲目的、隨意的。人們學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，也是從觀察開(kāi)始。如果學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識(shí)，就要在自然條件下或在實(shí)驗(yàn)室里，認(rèn)真觀察具體的事物，觀察各種自然現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)規(guī)律等等，從而獲得自然科學(xué)知識(shí)。如果學(xué)習(xí)社會(huì)知識(shí)，就要觀察社會(huì)生活和各種社會(huì)現(xiàn)象，了解人的復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系和社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，從而獲得社會(huì)科學(xué)知識(shí)。即使是間接地從書(shū)本上獲得知識(shí)，也離不開(kāi)眼睛、耳朵等感官的觀察活動(dòng)。常用的觀察方法有：全面觀察和重點(diǎn)觀察；在自然狀態(tài)下觀察和實(shí)驗(yàn)中觀察；長(zhǎng)期觀察，短期觀察，定期觀察；正面觀察和側(cè)面觀察；直接觀察和間接觀察；解剖（或分解）觀察，比較觀察；有記錄觀察和無(wú)記錄觀察，等等。

觀察事物是為了認(rèn)識(shí)事物，感知是認(rèn)識(shí)的第一步。而感知是有規(guī)律的，應(yīng)該遵循規(guī)律去進(jìn)行觀察。會(huì)運(yùn)用科學(xué)的觀察方法的人，他的智力水平一定會(huì)高于常人。智力一般是與學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)的，智商高的人總是應(yīng)比智商低的人學(xué)習(xí)好些。前蘇聯(lián)教育家贊可夫曾經(jīng)明確指出：學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)落后的原因縱然是復(fù)雜的，但最主要的一是觀察力（智力）差，二是缺乏學(xué)習(xí)情感。所以，要提高學(xué)習(xí)成績(jī)，就得要建立深厚的學(xué)習(xí)情感和提高觀察能力與智力，并將學(xué)習(xí)情感與智力有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

二 情感因素及其在學(xué)習(xí)中的重要性

心理學(xué)認(rèn)為，情感具有動(dòng)力功能，它可分為增力功能與減力功能。增力功能指的是積極的情感，如良好的心境、飽滿的熱情，能夠驅(qū)使人積極地行動(dòng)，可以提高學(xué)習(xí)的效率；而減力功能是指消極的、悲觀的情感，它能促使人情緒低落、消極地行動(dòng)，就會(huì)降低學(xué)習(xí)效率。學(xué)生高高興興地主動(dòng)學(xué)和愁眉苦臉地盲目學(xué)，其效果大不相同。情感因素大致包含有動(dòng)機(jī)、興趣、感情、意志與性格等五個(gè)因素，并在學(xué)習(xí)中具有各自的作用。

1、動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)中的啟動(dòng)與定向作用

人的任何行為一般都是由一定的動(dòng)機(jī)所激發(fā) ，并朝向一定的目的。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是激發(fā)自身學(xué)習(xí)、維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)并導(dǎo)致學(xué)習(xí)行為朝著一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)努力的一種內(nèi)部心理狀態(tài)。

對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)中發(fā)揮的作用是十分重大的。首先，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)決定著學(xué)習(xí)方向。它是以學(xué)習(xí)目的為出發(fā)點(diǎn)，推動(dòng)自己為達(dá)到預(yù)期的目的而努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。沒(méi)有明確學(xué)習(xí)目的的學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生動(dòng)機(jī)力量，也就不可能朝著一定的方向去努力。其次，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)決定著學(xué)習(xí)進(jìn)程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是認(rèn)真還是馬虎，是勤奮還是懶惰，是持之以恒還是半途而廢，這些差異將取決于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。從多年的教學(xué)實(shí)踐中觀察到的實(shí)際情況看，具有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生，往往能保持著認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力，學(xué)習(xí)效率高、成績(jī)好，其組織紀(jì)律性和日常表現(xiàn)也好。

2、興趣在學(xué)習(xí)中的催化作用

學(xué)習(xí)興趣是一種力求認(rèn)識(shí)世界、渴望獲取文化科學(xué)知識(shí)的意識(shí)和傾向，是一個(gè)人走向成才之路的高效催化劑，它可以推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí)、鉆研問(wèn)題、開(kāi)拓眼界。

愛(ài)因期坦曾說(shuō)：“熱愛(ài)是最好的老師?！边@里的“熱愛(ài)”是與“興趣”具有同一含義的，學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和熱愛(ài)是同一種動(dòng)力因素。一個(gè)對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣的學(xué)生，自然會(huì)把這門學(xué)科作為自己的主攻目標(biāo)，他在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)自覺(jué)地去克服重重困難，排除種種干擾。因此，興趣會(huì)直接影響到學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率。

3、感情在學(xué)習(xí)中的激勵(lì)作用

列寧指出：“沒(méi)有人的感情，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求?！边@句話充分地說(shuō)明了感情在人對(duì)真理追求或?qū)χR(shí)追求中的作用。學(xué)習(xí)過(guò)程中，感情雖然不直接起作用，但其間接的影響是十分明顯的。有人曾把學(xué)習(xí)中的智力因素比作汽車的發(fā)動(dòng)機(jī)，而將感情比作汽車的燃料，這就是告訴我們，學(xué)生有了對(duì)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈感情，就會(huì)激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，提高其學(xué)習(xí)效果。

4、意志在學(xué)習(xí)中的穩(wěn)定作用

在科學(xué)上或事業(yè)上做出巨大成就的人，都具有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是具有不畏艱難、勇往直前的堅(jiān)強(qiáng)意志。例如俄國(guó)化學(xué)家門捷耶列夫在童年時(shí)代看到工人師傅在燒制玻璃制品時(shí)產(chǎn)生極大的興趣，從此立志投入到化學(xué)研究的領(lǐng)域中。他說(shuō)：“天才是什么？那就是終生不倦地勞動(dòng)和探索?！彼诎l(fā)現(xiàn)元素周期律之前，對(duì)這個(gè)問(wèn)題大約研究了20年。如果沒(méi)有這20年如一日不懈的努力，就不會(huì)獲得這一推動(dòng)化學(xué)研究的偉大創(chuàng)舉。居里夫人最早獲得的0.1克的鐳鹽，也是在簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)棚里苦干了四年，耗費(fèi)了近一噸的瀝青殘?jiān)?。這些科學(xué)家要是沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的意志，就不可能開(kāi)創(chuàng)科學(xué)研究的新紀(jì)元。

所以，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，除了要有一定的智力和較高的學(xué)習(xí)熱情外，還必須有堅(jiān)持到底的意志，才能百折不撓，使學(xué)習(xí)取得成功。

5、性格是學(xué)習(xí)中的強(qiáng)化作用

性格是表現(xiàn)在一個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)活動(dòng)的穩(wěn)固態(tài)度和相應(yīng)的習(xí)慣化行為方式中的心理特性的結(jié)合，它直接調(diào)節(jié)和反映人的活動(dòng)方式，是一種絡(luò)合劑。不同的性格對(duì)學(xué)習(xí)的影響正如不同的絡(luò)合劑，其絡(luò)合力也就不同。

學(xué)習(xí)活動(dòng)中的良好性格主要表現(xiàn)為：一是努力，“奮斗是成功之父”，奮斗必須將導(dǎo)致學(xué)習(xí)的成功。二是實(shí)事求是，也就是“知之為知之，不知為不知”。三是獨(dú)立意識(shí)，有“獨(dú)立的意志，獨(dú)立的思想，獨(dú)立的生計(jì)和耐勞的筋骨”，方能使學(xué)習(xí)取得成功。四是創(chuàng)造精神，一個(gè)具有良好性格特征的學(xué)生必然有創(chuàng)造精神，有創(chuàng)造精神的人才會(huì)有創(chuàng)造能力。

第9篇：綜合素質(zhì)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 高校 傳統(tǒng)文化教育 綜合素質(zhì)教育 結(jié)合路徑

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 正確認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化教育對(duì)于提高當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)的重要意義

（1）傳統(tǒng)文化教育有助于大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。當(dāng)代的大學(xué)生正處于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展和社會(huì)轉(zhuǎn)型的時(shí)期，不免存在一些人生態(tài)度和價(jià)值取舍的問(wèn)題，如個(gè)人主義等。在人際交往中，大學(xué)生缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，如果沒(méi)有很好的修養(yǎng)，將在社會(huì)上寸步難行。而中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中有許多關(guān)于人生觀、價(jià)值觀的教育資源，比如：中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的儒家文化對(duì)為人之道提出了標(biāo)準(zhǔn)，“忠恕”、“己所不欲，勿施于人”等等都是為人處事的方法，我們可以借此引導(dǎo)他們建立健康的人生觀和價(jià)值觀。

（2）傳統(tǒng)文化教育有助于培養(yǎng)大學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。愛(ài)國(guó)主義是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是中華民族屹立于世界民族之林的強(qiáng)大內(nèi)在精神動(dòng)力。當(dāng)代的大學(xué)生即將成為中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍和社會(huì)主義事業(yè)的接班人，對(duì)于國(guó)家應(yīng)該有著深厚情感。但是在當(dāng)今大學(xué)生中，激動(dòng)人心的“民族”、“國(guó)家”、“理想”等信念漸漸失去了本應(yīng)具有的光彩，更多地崇尚個(gè)人主義，追求個(gè)人欲望的滿足與無(wú)節(jié)制的自由。由此可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心、自信心，樹(shù)立民族自豪感，振奮民族精神是非常重要的。而要做到這一點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育是關(guān)鍵，是行之有效的重要途徑。

（3）傳統(tǒng)文化教育對(duì)當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)教育富有價(jià)值導(dǎo)向作用。傳統(tǒng)文化教育對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)教育的價(jià)值導(dǎo)向功能主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。首先，廣泛的傳統(tǒng)文化教育是形成良好校園氛圍的基本條件。它引導(dǎo)著學(xué)生朝著社會(huì)所期望的方向發(fā)展，從而正確地辨別是非、真?zhèn)?，提高大學(xué)生的鑒賞能力，實(shí)現(xiàn)自我完善與發(fā)展；其次，傳統(tǒng)文化教育為大學(xué)生的綜合素質(zhì)教育提供行為參照，如：古代君子風(fēng)范就能為大學(xué)生樹(shù)立良好的模范標(biāo)桿形象，引導(dǎo)約束自我行為，敢于為信念犧牲自我利益。

2 傳統(tǒng)文化教育與綜合素質(zhì)教育的辯證關(guān)系

在一定文化環(huán)境中就會(huì)受一定文化環(huán)境的影響，傳統(tǒng)文化教育的實(shí)質(zhì)就是以文化熏陶來(lái)達(dá)到育人的目的。綜合素質(zhì)教育是以大學(xué)生為中心，以提高他們各方面的素養(yǎng)和綜合能力為根本目的。同樣都是育人，傳統(tǒng)文化教育和綜合素質(zhì)教育之間就存在密切關(guān)系。

（1）傳統(tǒng)文化教育是綜合素質(zhì)教育的源泉。我國(guó)的傳統(tǒng)文化是在中華民族幾千年來(lái)吸收各民族文化中的優(yōu)秀部分形成的，呈現(xiàn)出穩(wěn)定的共同心理狀態(tài)、精神意志、價(jià)值取向及思維方式，是歷代傳承積淀下來(lái)的具有深厚歷史感和民族認(rèn)同感的精神資源。一方面，中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化為綜合素質(zhì)教育提供豐富的教育內(nèi)容；另一方面，傳統(tǒng)文化教育為綜合素質(zhì)教育提供有效的教育方法。

（2）綜合素質(zhì)教育是對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的繼承和創(chuàng)新。我們知道，雖然傳統(tǒng)文化具有一定的歷史局限性，但也具有普遍意義的內(nèi)容，我們不僅要傳承這些內(nèi)容，而且要讓它成為我們進(jìn)行綜合素質(zhì)教育課直接利用的內(nèi)容。綜合素質(zhì)教育的內(nèi)容不僅包括對(duì)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的繼承，也必須以現(xiàn)代生活和文化為基點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。以傳統(tǒng)優(yōu)秀文化為基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)的生產(chǎn)、生活實(shí)踐，不斷發(fā)掘傳統(tǒng)文化新內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承、發(fā)展和創(chuàng)新。

通過(guò)以上論述可知，傳統(tǒng)文化教育和綜合素質(zhì)教育是密不可分的。一方面，傳統(tǒng)文化教育是綜合素質(zhì)教育發(fā)展的重要條件，它為綜合素質(zhì)教育提供物質(zhì)與精神基礎(chǔ)；另一方面，進(jìn)行綜合素質(zhì)教育而產(chǎn)生的理論、使用的內(nèi)容以及所達(dá)到的成果，都是對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展。

3 傳統(tǒng)文化教育與綜合素質(zhì)教育結(jié)合的實(shí)踐路徑

3.1 營(yíng)造良好的校園人文環(huán)境，全方位開(kāi)展弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的校園活動(dòng)

在日常生活環(huán)境營(yíng)造方面，張貼歷史名人畫(huà)像及經(jīng)典名句在教室、圖書(shū)館、宿舍樓等大學(xué)生們學(xué)習(xí)、生活的場(chǎng)所；利用書(shū)法藝術(shù)搭配詩(shī)詞歌賦裝點(diǎn)校園建筑物；給建筑物、道路配以有傳統(tǒng)文化意味與內(nèi)涵的名字等等。因?yàn)檫@些豐富的思想不盲從流行，經(jīng)過(guò)歷史的淘洗，不會(huì)流于淺薄，而且豐富多樣。構(gòu)造良好的傳統(tǒng)文化外部氛圍，引導(dǎo)大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變。

在校園活動(dòng)開(kāi)展中，主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：（1）結(jié)合傳統(tǒng)文化開(kāi)展形式多樣的學(xué)生活動(dòng)，包括：在辯論、朗誦、演講、書(shū)法等活動(dòng)中傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；在傳統(tǒng)節(jié)日組織民俗活動(dòng)，展現(xiàn)民族風(fēng)俗與心理，感受節(jié)日背后的文化內(nèi)涵。（2）圖書(shū)館中關(guān)于傳統(tǒng)文化的書(shū)籍館藏豐富，供廣大學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。（3）高研院定期推出傳統(tǒng)文化相關(guān)研究的報(bào)告講座，為深入了解文化內(nèi)涵提供便捷之門。（4）不定期的名家講座為學(xué)校增添了傳統(tǒng)文化氛圍。切實(shí)做到大學(xué)生在活動(dòng)中感受傳統(tǒng)文化，達(dá)到提升綜合素質(zhì)的目的。

3.2 營(yíng)造傳統(tǒng)文化的社會(huì)環(huán)境

隨著各種思潮涌入高校，帶來(lái)的是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的沖擊。高校作為高素質(zhì)人才培養(yǎng)基地，對(duì)內(nèi)教書(shū)育人，對(duì)外有足夠的影響力影響社會(huì)風(fēng)潮。高校畢業(yè)生作為社會(huì)的中堅(jiān)力量，也具有一定的影響力，能夠促進(jìn)良好社會(huì)文化氛圍形成，然后影響在校大學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

3.3 擴(kuò)大選修范圍，積極編寫(xiě)適合大學(xué)生閱讀的傳統(tǒng)文化讀本

如今，越來(lái)越多的高校開(kāi)始重視選修課程建設(shè)，選修課發(fā)揮起對(duì)大學(xué)生進(jìn)行文化素質(zhì)教育的作用。在重慶大學(xué)的人文素質(zhì)選修課中，和傳統(tǒng)文化相關(guān)的的課程所占比例為三分之一左右。

如何充分發(fā)揮選修課在傳統(tǒng)文化教育中的作用呢？首先，在選修課的制定上擴(kuò)大傳統(tǒng)文化教育的選修范圍，用文學(xué)欣賞來(lái)提高大學(xué)生的文化修養(yǎng)，用傳統(tǒng)文化通識(shí)教育來(lái)提高大學(xué)生的民族認(rèn)同感。其次，在選修課的課程制定上，力求貼近大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，并讓更多的大學(xué)生有時(shí)間學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，編寫(xiě)適合現(xiàn)代大學(xué)生閱讀的傳統(tǒng)文化讀本。例如：用傳統(tǒng)文化解讀當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)，以古喻今；適當(dāng)運(yùn)用時(shí)興語(yǔ)言，增加學(xué)生的閱讀興趣；將傳統(tǒng)文化與廣大學(xué)生喜愛(ài)的形式（如動(dòng)漫）相結(jié)合，換一個(gè)視角解讀傳統(tǒng)文化；充分利用新的閱讀方式（如微博）進(jìn)行教育與宣傳。勇于嘗試，力求用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力來(lái)吸引大學(xué)生，并使其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從中汲取營(yíng)養(yǎng)，提高個(gè)人綜合素質(zhì)。

資助項(xiàng)目：——重慶大學(xué)“黨的十精神研究”專項(xiàng)課題

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