初中材料作文精選(九篇)

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第1篇：初中材料作文范文

1感恩老師

 

敬愛的老師，明天是你的節(jié)日，祝節(jié)日快樂。

 

九月，一個多彩的季節(jié);九月，有個光榮的節(jié)日;九月，為您唱響最嘹亮的贊歌;九月，載著我們最真誠的祝福!老師，節(jié)日快樂!

 

教師是人類文明的傳播者，肩負著推動歷史發(fā)展的神圣職責。古人云：師者，傳道、授業(yè)、解惑也。是教師讓人類的文明薪火相傳。從老師那里我們了解了大地的廣，宇宙的渺茫，懂得了時代在進步，歷史在發(fā)展，從一個懵懂兒童成為如今有思想、有文化的新青年。她如一點晨光，驅散我們心中無知的黑暗，她如智慧之泉，澆灌我們的求知諾渴的心田，把株株小苗培養(yǎng)成棟梁之才。她們是教育事業(yè)的堅強基石，托起了祖國的希望。

 

老師是人生路上的航燈，在我們的人格形成過程中扮演著不可或缺的角色。幾乎是從幼兒園起，老師就教我們要文明謙讓，要愛國愛民。然而更重要的是他以自身的行為為我們樹立了的榜樣，潛移默化中讓道德觀在我們心中深深扎根。

 

老師更懂得奉獻，最懂得愛。她們在生活中有多少個辛酸苦楚我們不曾知道，他們給予我們多少關心我們無從計算，從學習到生活，他的關懷無微不至，他早已不是單純意義上的傳道授業(yè)解惑者，在我們心中他們是不是親人的親人，是比親人更親的親人。于是我們也知道做人就應當為他人著想，做人應當去愛。

 

老師，你以靈魂的芳香熏陶著我們，以人格的魅力感召著我們，讓少年成長路上的每一步都踏實有力。

 

老師，你是我們心中的太陽，永遠放射耀眼的光芒。也許在我們的人生路途中您只是個過客，但是你對我們的影響卻成為跨越時空界限的永恒。在教師節(jié)到來之際，就讓我代表全體同學真誠的說一句：謝謝你老師，我們會用不懈的拼搏來回報你的似海深情!

 

2教師節(jié)快樂

 

這個節(jié)日對于每一個受過教育的人來說自是不同于尋常日子的。正是由于老師的傳道授業(yè)解惑才使人類文明薪火相傳并綿延幾千年不斷敬愛的老師我們要為您謳歌!

 

您的無私奉獻我們看在眼里您的不求回報我們記在心里您用畢生的青春和熱血為我們筑起了一道道信念的長城!您甘當人梯用微笑著的堅韌讓學生踩著您的肩膀奔向新征程;您樂于當園丁用執(zhí)著的勤懇讓科學的百花園永遠五彩繽紛;您勤于當春蠶用非凡的才能讓知識的綢緞從我們身上延伸;您就像一支支蠟燭用的忠誠燃燒自己給人間帶來光明!

 

您的課堂是那樣豐富多采每個章節(jié)仿佛一扇窗戶讓我們看到一個斑斕的新世界……有了您花園才這般艷麗大地才充滿春意!您給我們一桿生活的標尺讓我們丈量文明;您給我們一面模范行為的鏡子讓我們處處有學習的榜樣。您是大橋讓我們走向收獲的峰巔;您是青藤為我們采擷崖頂的靈芝和人參助上一臂之力。

 

您工作在今朝卻建設著祖國明天;您教育在課堂卻成就祖國的棟梁之材。您用語言播種用彩筆耕耘用汗水澆灌用心血滋潤… 您的教師生涯有無數驕傲和幸福的回憶但您珍藏于心底眼睛注視的永遠是需要開墾的新園地。您是美的耕耘者和播種者。是您用美的陽光普照課堂用美的雨露滋潤心靈我們的心田才得以綠草如茵繁花似錦!如果沒有您思想的滋潤怎會綻放如此美好的靈魂之花!啊老師人類靈魂的工程師我們永遠把您贊揚!

 

您是希望與幸福的播種者!您為花的盛開果的成熟忙碌著!您多像那默默無聞的樹根使小樹茁壯成長又使樹枝掛滿豐碩的果實卻從不索取任何報酬。您用人類最崇高的感情——愛播種春天播種理想播種力量…

 

您的愛太陽一般溫暖春風一般和煦清泉一般甘甜;您的愛比父愛更嚴峻比母愛更細膩比友愛更純潔;您的愛是永恒的就像淙淙泉水沁入我心間;您的愛是無私的就像萬有引力促使我生命成圓。您的愛天下最偉大世界最崇高! 敬愛的老師您在我們心中是永遠燃不盡的蠟光擔負神圣職責的您在我們心中有著舉足重輕的地

 

您永遠那么神圣!您用心血和生命所堆疊的恩情滋潤著我們一生又豈“感謝”二字所能承擔!就讓快樂的風吹動幸福的卡片承載祝福的話語飄向敬愛的老師：老師祝您節(jié)日快樂!老師祝您一生平安!

 

3老師的辛苦

 

如果我們是船，那老師就是帆，引領我們在知識的海洋里不斷前進;如果我們要踏上旅途，那老師就像我們手持的蠟燭，照亮我們在學習上那坎坷不平的道路。--敬愛的郭老師。

 

您是大橋，為我們連接被割斷的山巒，讓我們走向收獲的峰巔;您是青藤，堅韌而修長，指引我們采擷到崖頂的靈芝和人參。當苗兒需要一杯水的時候，絕不送上一桶;而當需要一桶水的時候，也決不給予一杯。適時，適量地給予，這是一個好園丁的技術。不記辛勤一硯寒，桃熟流丹，李熟技殘，種花容易種樹難。幽谷飛香不一般，詩滿人間，畫滿人間，英才濟濟笑開顏--親愛的郭老師!

 

回憶那秋高氣爽的九月，我們伴隨著收獲的季節(jié)，迎來了歡快精彩的接力賽。“加油，加油，加油!”聽，喧天的掌聲;看，飛速的步伐，在藍天。白云的映襯下顯得格外引人。一個，兩個，三個......啊!“過了!快!”只見郭老師在一旁想兔子一樣跳了起來，像個無知的孩子，陷入了人群;臉上帶著焦急與無數份“驚喜”，你是那么平易近人。終于，哨聲成為了永恒，比賽一成為瞬間。最后成績顯示，我們得了第二名。但我知道，200米的跑道，200米的角逐，200米的較量，這不僅是力量的表現，更是毅力的拼搏，獲得的不僅是獎牌，更是一種榮譽。

 

在我們心中，您是一個神話。漫漫長路，你一人獨擋;運動場上，你是沖刺的流星?？磁_上，千萬雙眼睛看著你--我的好老師。

 

課堂上，你像換了個人，把一切投入到書本中。那一句句的教誨，把我從一個幼兒帶向了少年。記得有一次，我上課做小動作，你瞄了我一眼，好像在說:“不要說話，認真聽講!”于是我馬上做端正。往日，您在我心田播下了知識的種子，今天，才有我在科研中的碩果--敬愛的郭老師，這是您的豐收!您諄諄的教誨，化作為我腦中的智慧，胸中的熱血，行為的規(guī)范......感謝您對我的精心培育。因為您一片愛心的澆灌，一番耕耘的辛勞，才會有桃李的絢麗，稻麥的金黃。愿我的謝意化成一束不凋謝的花，給您的生活帶來芬芳。

 

您工作在今朝，卻建設著祖國的明天;您教學在課堂上，成就卻在祖國的四面八方。郭老師，如果把您比作蚌，那末學便是蚌里的沙粒;你用愛去舔它，磨它，浸它，洗它......經年累月，沙粒變成了一顆顆珍珠，光彩熠熠。在金色的陽光下，讓向日葵個個向陽光爭芬!

 

沒錯，春蠶到死絲方盡，蠟柜成灰淚始干!

 

4教師節(jié)來臨

 

聽，教師節(jié)哼著清脆的歌曲，踏著輕盈的腳步向我們走來。

 

這一天，是我們學生對您感恩的日子——感謝教育、教導我們、給予我們知識的老師；是我們向辛苦工作的老師獻上祝福的日子，“老師，您辛苦了！”

 

第一滴春雨溫暖了冰封的泥土，第一縷朝陽撫慰著心靈的湖水，第一陣春風吹綠了新發(fā)的枝丫。老師，您用青春的經緯編織著我們藍色的憧憬；您用知識的歌聲喚醒了一粒粒沉睡的種子。您那充滿關愛的微笑，如一片花瓣，輕輕地飄落在心靈的水面上，蕩來蕩去地漂向深處，留下了陣陣漣漪和微微花香；您一句鼓勵的話語、一個加油的眼神，如一陣撲面而來的春風，溫暖著我們，給我們力量，讓我們獲得自信。您給了我們一把獲取知識的鑰匙，讓我們看到了智慧在知識海洋中的閃爍；您給了我們一把開啟夢想的鑰匙，讓我們的夢想在藍天中自由翱翔；您給了我們一把善于發(fā)現的鑰匙，讓我們用自己的頭腦和雙手大膽探索，去尋找生活中的驚喜。您就像一顆閃亮的啟明星，指引著我們成長的道路。

 

您不辭辛苦，在講臺前孜孜不倦地將知識的甘露輸送給每一個發(fā)芽的小樹。在辦公室里，總能看見你在忙碌地查找資料、認真地備課，只為了讓自己的課上得更加生動，讓自己的學生吸收這堂課更多的精華，學得更有興趣。每一堂課都花費了您大量的精力，包含著您大量的心血。在您的辦公桌上總有著一堆未批或已批改好的作業(yè)。在作業(yè)本上，總能看見您認真批改的痕跡和用心寫的評語。您那嚴厲的責備是對我們“恨鐵不成鋼”的關切，誨誨教導又包含著對我們“望生成龍”的心愿。我們的成績中凝結著您的辛勤汗水。有時，您疲憊不堪，趴在辦公桌上休息一會兒后又強打起精神投入到了繁忙的工作中去?？粗v的身軀、倦怠的臉龐，我們從心底蕩起了一個聲音：“老師，您辛苦了！”

 

感謝您，老師！每次我們遇到疑問，您總是耐心地為我們解答，扮演著師長的角色；感謝您，老師！每次我們遇到困難，您總是無私地幫助、鼓勵我們，扮演著朋友的角色；感謝您，老師！在我們的成長中，您總是一直在關心、關愛我們，又扮演著家長的角色。您的愿望就是我們能夠健康快樂地成長，取得優(yōu)異的成績。

 

在教師節(jié)來臨之際，請允許我代表洪山中學的全體同學對您說一句：“老師，您辛苦了！教師節(jié)快樂！”。

 

5恩師

 

在升上中學的第一個學期，我們迎來了教師節(jié)。在向中學老師問好的同時，我不由得想起我的小學老師——許老師。

 

許老師是一名男教師，也是一個殘疾人。他的腳一跛一跛的，走路很慢。他教我們數學，平時對同學們很嚴厲，有的同學挨他罵了不服氣，就暗地里學他走路，說他的壞話。我看了也暗地里偷笑，心想：誰叫他要經常罵我們，自作自受。

 

然而，一件使我的心靈遭受遣責的事發(fā)生了。那天下午放學，我最后一個回家，走到樓梯口的時候，一位同學跑過來撞了我一下，我重心不穩(wěn)，從樓梯口摔了下去。那個同學好像知道闖了禍，便跑開了。我可慘了，站都站不起來，腳扭傷了，腫得很厲害。周圍又剛好沒有人，這下我真是“叫天天不應，叫地地不靈”了。這時，樓梯口閃過一個人影，我感到希望來了，定睛一定，原來是許老師。我的心不覺冷了一大半，平時我們對許老師那么不友善，更何況他是一個殘疾人，他當時完全可以置身事外，但他還是走過來問我說：“曉楠，你怎么了。”我告訴他我的腳扭傷了，不能走路了。他看了看我的腳，證明我所說的沒錯，便把我背了起來，要背我回家。我連忙說：“不用了許老師，我媽媽等會兒看我沒回家，會來學校找我的。”這時，許老師嚴肅地說：“你的腳嚴重扭傷，不能再等下去了。”我只好不再說什么。

 

許老師本來走路就比較慢，又背著一個我，速度可想而知?？伤麉s不斷地加快腳步，以至于累得滿頭大汗。此時，我落淚了，并不是因為腳傷，而是因為許老師。許老師是多么好的一個老師??！他批評我們是為了我們好，我們怎么就不能理解呢？我的心很沉重，我覺得對不起老師。

 

大約十幾后鐘后，我們才到家門口，我簡略地向媽媽說了一下我扭傷的原故，媽媽馬上把我送回醫(yī)院……

 

一個月過去了，我的腳傷好了，準備去向許老師道謝并跟他認錯。到了許老師的宿舍門口，我徘徊著，不敢進去。許老師會說什么呢？批評我不尊師重道，又或者原諒了我……這時，與許老師同宿舍的另一位老師走了出來，他問我找誰。我說我要找許老師，那個老師說：“許老師調走了，你不知道嗎？“

 

許老師走了，這個打擊對我來說太大了。一個那么好的老師走了，可我們以前都不懂得珍惜。許老師走了，他再也不來教我們了。

 

每當教師節(jié)，我總會想起許老師，我的眼睛總會浮現這樣的情景：一位人民教師背著一個學生蹣跚前進。許老師，我永遠也忘不了您，您永遠是我的恩師！

 

第2篇：初中材料作文范文

初中語文 寫作能力 改進策略

一、初中生寫不好作文的原因分析

作文對生活進行了語言表達，除了需要外部的引導因素，還需要對學生內部的刺激，提高他們寫作的興趣。但從目前學校語文作文教學方面的狀況來說，大部分人對作文提不起興趣，從教學的方面進行分析，主要原因如下：

1.教學目標超過學生能力

初中教師在指定提高學生寫作能力的教學方案時，其目標超過學生的知識水平，如關于議論文寫作的教學，很多老師有著豐富的知識積累，卻“一視同仁”地將學生當成“自己”，一談到知識的運用，滔滔不絕，片面地強調知識的積累，而沒有一套引導學生如何積累知識的具體方法。這種現象是教學實踐中常見的“對學生能力估計過高”的現象，使得學生在教師的對比下產生自卑感，反而提不起學習的興趣。

2.教學與生活脫節(jié)

知識的積累來自于對現實生活的概括，這是對封閉式教學的突破，而大多數教學教導學生重視形式的套用，方法的沿襲，這是錯誤的做法。學生的“舉一反三”能力，不是對于其他作品的概括和總結，然后直接搬到自己的試卷上，這樣做無異于“閉門造車”，直接出現的結果是，作文毫無新意，沒有生活的氣息，甚至與生活的實際脫節(jié)。某高校教授指出一種普遍的情況：一次中考作文，學生的父母死了千千萬。學生編寫父母的去世，來贏得評卷老師的同情，這是很愚蠢的做法，也是對僵硬教學和學生機械思維的極大諷刺。

3.不尊重學生的作品

學生作文是需要以主動性和積極性去創(chuàng)作的。學生有了創(chuàng)作的興趣，很多教師卻不因勢利導，反而對學生主動創(chuàng)作的“稚嫩作品”一味諷刺，使得學生消極對待創(chuàng)新性的想象和理解，原先僅存的創(chuàng)作熱情也被消磨。另外，教師對于學生存在問題的作品，很少主動教導學生對“問題”進行分析，只給學生片面地評語，“問題”得不到解決，學生的寫作能力自然無從提高。

二、提高寫作能力的教學方案

1.厚積薄發(fā)――觀察、積累對寫作的作用

學生寫作文最頭疼的就是缺乏材料。不研究學生寫作中材料的積累，不引導學生觀察、認識生活，僅在寫作技巧上作指導，是很難切實地解決學生作文中存在的問題的。引導學生積累材料，首先要就給學生觀察的方法。要學生留心觀察對象與別的同類事物的顯著不同之處，觀察要有順序，不雜亂，要完整。還可引導學生由此及彼，把事物聯系起來觀察。并要求學生以隨筆、日記、周記等形式筆錄下來，既積累素材，又練了筆。然寫作上的“有米之炊”僅靠在生活中觀察、搜尋是遠遠不夠的，還要勤于積累。盡管豐富多彩的生活是寫作的不竭源泉，但一個人的生活范圍畢竟有限，要打開寫好作文的廣闊天地，須學習、掌握更多更廣博的知識，了解古今中外天下事，為此，在青春年少之際，要廣泛閱讀，涉獵方方面面的知識，以開闊視野，實實在在地下一點“聚沙成塔、集腋成裘”的細功夫。再說，人不可能事事都直接經驗，都親目能睹，親耳能聞，親身實踐，通過閱讀，能懂得許許多多個人無法接觸到的事物，沖破個人生活的局限。須記住，閱讀是吸收，吸收得越豐富，表達時筆下越有神。

2.寫作技法的指導

如何利用材料表現主題，則一方面體現了寫作者審題立意、定體擬題、選材組材、謀篇布局、修改潤飾等基本寫作能力，另一方面則要求教師對學生多進行象征、比興、托物言志等寫作技能的訓練。而聯想、想象、比較等能使材料增值的創(chuàng)造性思維能力更是作文時有效傾吐的重要前提，因而要加倍重視。利用材料表現主題實際上是寫作中的技能訓練，方法繁多，不勝枚舉。但一定要“讓學生在寫作實踐中”領會掌握。新課標要求“關注現代意識，重視創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”，切忌教師作機械灌輸，扼殺學生的寫作積極性和寶貴的創(chuàng)新意識。應著重培養(yǎng)學生從立意、語言、結構等方面的創(chuàng)新。首先應從多角度聯想，對同一事物從不同角度思考，尋求“豐富多彩的答案”，從中選擇最佳，最新的角度立意。語言的創(chuàng)新要在準確、鮮明、生動、形象、凝煉的前提下，提煉個性化的語言，形成自己獨特的語言風格。因此平時就要注意煉字煉句，巧用修辭，化用古語、成語，收集積累生活中富于表現力的語言，力求原汁原味原生態(tài)。還有結構的創(chuàng)新，結構是文章的“骨骼”，是文章的“靈魂”和“血肉”的依附。內容相同而結構不同，效果也就迥異。因此，只有敢于打破寫作的固定模式，才能寫出結構創(chuàng)新的文章。

三、引導學生互助自改與講評

第3篇：初中材料作文范文

給同桌

一個人被人認識容易，被人了解不容易，而讓人難忘就更不容易了。在我十幾年的學習生活中，有一個人讓我難忘，令我敬佩，這個人就是你――我小學和初中時的同桌。

宏，（你）還記得我們是從什么時候開始成為同桌的嗎？對，是小學一年級。九年，整整九年啊！盡管班主任換了一個又一個，同學中有走的，也有來的，但是我們卻始終在一個班級，始終是同桌。宏，你相信緣分嗎？我覺得這就是你我之間的緣分。

九年前我們剛走進校門時，還都是“野小子”，記得那天你穿的是白色的短褲和半袖衫，剃了個小平頭，小臉洗得干干凈凈的，后〔刪去“后”〕背上偌大的書包與你的小身板兒極不相稱。到校的頭一天，我想看看你的文具盒，你卻說什么也不讓看，〔。〕我仗著胳膊粗（、）力氣大想動粗，你卻（“）先下手為強（”，使了）一個腿拌〔“腿拌”改為“絆子，”〕把我放倒在了地上〔“放倒在了地上”改為“摔倒在地”〕。正在我們打得不可開交的時候，老師來了，她拉起了你，扶起了我，讓我們面對面站著，〔?！澄野l(fā)現，你的白色半袖衫上已經〔刪去“已經”〕沾滿了泥土〔“泥土”改為“塵土”〕，還有一些痰跡，短褲也很臟，而且都快掉下來了……也是不打不相識，等到老師安排座位時，我們竟成了同桌。我們沒有因為曾經有過的不愉快而更加不愉快〔“更加不愉快”改為“心存芥蒂”〕，而是很快就成了無話不談的好朋友。

宏，你的學習成績始終比我好，你在學習上給我的幫助讓我始終心存感激。剛上初中時（，）我的英語成績總也上不去，是你犧牲了休息時間對我進行（“）一對一（”）式〔刪去“式”〕的輔導，給我講解，給我示范，有的時候還“領讀”，那真是一句一句地講，一句一句地教??！在你的幫助下，我的英語成績上來了。記得不？我們〔“我們”改為“咱們”〕兩人（合說）的英語相聲還獲得過班級元旦晚會“語言類”節(jié)目一等獎呢！

宏，我十分敬佩你為人處世的態(tài)度。你在班級〔刪去“級”〕里沒有“敵人”，在全校學生中〔“全校學生中”改為“學校里”〕也沒有“仇人”，你講究的是與人為善啊〔刪去“啊”〕。在你的影響下，我這個一貫“嫉惡如仇”的人也變得和善多了，我〔刪去“我”〕也有了許多的朋友。我知道（，）你同時又是一個原則性很強的人，不然，大家怎么會選舉〔刪去“舉”〕你做學校學生會的監(jiān)察委員呢！〔？〕

宏，我們現在都坐在高考考場上，〔?！掣咧腥辏ǎ┪覀冸m然沒有續(xù)寫同桌的故事，但是我們彼此間的聯系卻從來沒有中斷過。

好了，先寫這些吧。祝你成功！

同桌：李君

即日

點評：

開頭很有哲理。

應該表達“感恩”、“互助”之情才符合題意。

語言比較流暢，但內容偏離題意。

人物形象刻畫傳神，場面描寫生動具體。

描寫細致生動。

從內容上看，這一段是切題的，應作為文章的重點，但是描寫不夠細膩，敘述也不夠具體。

語言表達基本順暢，但內容離題。

結尾未能回扣主題。

題目解析：

這是一道給材料作文題，根據材料所表現的中心，可以從以下兩個角度立意和選材。

一、幫助。或敘述一個熱心助人、互相幫助的故事，表現“助人者人恒助之”的主題；或論述幫助對于融洽人際關系、創(chuàng)建和諧社會的重要性，表達“幫助別人，其實就是在幫助我們自己”、“為自己活，僅有腳下方寸地；為別人活，擁有頭上整個天”等論點。

二、感恩?；驍⑹鲆粋€知恩圖報的故事，表現自己（或他人）“懂得了感恩的重要并最終找到了感恩的途徑”的主題；或論述擁有一顆感恩之心的重要性，表達“人，應該常懷一顆感恩之心”等主題。

在寫作時，既可以緊扣主題敘寫自己或者他人的故事，又可以通過擺事實講道理對所給材料中的人物的說法和做法進行評論。但無論采取何種方式，都要體現出鮮明的文體特征。

整體評價：