留守兒童幫扶記錄精選(九篇)

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第1篇：留守兒童幫扶記錄范文

關(guān)鍵詞：留守兒童；問題矯正；策略

隨著農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民工越來越多，留守兒童也隨之多。他們常年不在父母身邊，失去了正常的家庭教育，導(dǎo)致孩子的身心出現(xiàn)問題，給學(xué)校教育教學(xué)帶來一定的困難。基于留守兒童出現(xiàn)的問題，筆者結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劻羰貎和瘑栴}矯正的策略與方式方法。

一、建立成長記錄檔案

建立留守兒童詳細(xì)資料檔案，重點(diǎn)記錄留守兒童個(gè)人、家庭成員包括思想、學(xué)習(xí)、性格、興趣愛好、生活狀況，利于教師適時(shí)對留守兒童進(jìn)行針對性引導(dǎo)、指導(dǎo)、鼓勵(lì)。有了成長記錄檔案，學(xué)生的變化和進(jìn)步就能一目了然，不僅記錄他們成長中的點(diǎn)滴進(jìn)步、獲獎(jiǎng)情況，還要記錄他們的苦惱困惑、存在的問題，以及教師幫助、轉(zhuǎn)化他們的具體方案與措施。這樣對學(xué)生各方面的教育就能有的放矢、卓有成效。我班一名男生本來學(xué)習(xí)上問題不大，表現(xiàn)也不錯(cuò)，但自從升入五年級以來成績一直下滑，學(xué)習(xí)懶散，經(jīng)常調(diào)皮搗蛋，打傷同學(xué)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，而且特別不服教師的管教。經(jīng)了解，原來該生的父母今年剛離異并均去外地務(wù)工，留他和外公外婆一起生活。老人覺得孩子可憐，只知疼愛、不懂教育，對孩子心理及情感受到的傷害也不知如何排解，使得孩子的心理和情感迷茫、失落，學(xué)習(xí)成績一落千丈。摸清了該生的癥結(jié)所在，我便對癥下藥，幫助他很快走出低谷，不僅表現(xiàn)進(jìn)步，而且學(xué)習(xí)成績迅速提升。

二、讓孩子感受親情

許多留守兒童都誤以為父母離家外出是不愛他、不在乎他、不喜歡他了，造成了一定的心理壓力和逆反心理。小學(xué)階段的孩子身心脆弱，離不開家長的疼愛和關(guān)懷教育，長時(shí)間感受不到親情關(guān)懷，會(huì)導(dǎo)致孩子產(chǎn)生心理疾患和行為偏差，不僅學(xué)習(xí)跟不上，而且難以身心健康地成長。幫助留守兒童感悟親情、溝通親情，可以有效地滿足其對親情的渴望。于是，我們一方面通過主題班會(huì)、親情作文等活動(dòng)，讓學(xué)生傾訴出對父母的思念、依賴；另一方面利用節(jié)假日和學(xué)生生日的機(jī)會(huì)，想方設(shè)法幫助他們與父母通過親情電話或者微信感受親情與關(guān)愛，消除心理、情感誤解。這樣的活動(dòng)雖然無形中增大了教師的工作強(qiáng)度，但使孩子的心理得到了疏導(dǎo)，情感得到了交流，利于學(xué)生形成活潑開朗、陽光向上的性情，教師再忙再累也是值得的。

三、豐富孩子的學(xué)習(xí)與生活

留守兒童缺少與家人的相處，往往內(nèi)心孤獨(dú)，于是我們致力于改變學(xué)校過于單調(diào)、枯燥的學(xué)習(xí)與生活。一方面，在教學(xué)中引導(dǎo)他們積極參與教學(xué)互動(dòng)，多給他們一些回答問題和展現(xiàn)特長的機(jī)會(huì)，使他們充滿信心，努力學(xué)習(xí)；另一方面，充分利用留守兒童的好奇心，開展豐富多彩的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)校生活對他們的吸引力，以期淡化他們對家人的思念，燃起對學(xué)習(xí)生活的熱情。如開展各種形式的班隊(duì)會(huì)活動(dòng)，開展演講比賽、詩歌朗誦、才藝展示、精品作文欣賞、健康游戲、看電影等活動(dòng)。這些活動(dòng)讓留守兒童置身于學(xué)校大家庭中，使他們體驗(yàn)到了生活學(xué)習(xí)的樂趣，感受到了集體的溫暖。

四、做好幫扶工作

第2篇：留守兒童幫扶記錄范文

以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，以深化“黨員在行動(dòng)”的精神和內(nèi)涵，以深入開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動(dòng)為動(dòng)力，進(jìn)一步融洽黨群關(guān)系，營造關(guān)愛留守兒童、貧困兒童的良好氛圍，解除外出務(wù)工家長后顧之憂，促進(jìn)農(nóng)村兒童健康快樂成長。

二、資助對象及目標(biāo)

通過對全鎮(zhèn)留守兒童、貧困兒童的調(diào)查，統(tǒng)計(jì)出需要資助的三類留守兒童：貧困兒童、心理問題留守兒童、學(xué)習(xí)困難留守兒童。組織各支部黨員實(shí)行一對一或是一對二的幫扶，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，為受助兒童營造健康、快樂、平等、和諧的成長環(huán)境。

三、主要措施

1、各支部根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行摸底，統(tǒng)計(jì)留守兒童、貧困兒童情況，建立留守兒童、貧困兒童檔案，制定具體實(shí)施方案。

2、資助幫扶人員利用周末、“五四”、“六一”等節(jié)假日多與孩子溝通交流，幫助孩子解決學(xué)習(xí)難題、驅(qū)趕心中孤獨(dú)感等。

3、每個(gè)季度與結(jié)對兒童的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行一次交流。

4、贈(zèng)送結(jié)對兒童一本有意義的書或是學(xué)習(xí)用具。

5、每月幫結(jié)對兒童復(fù)習(xí)一門孩子自己認(rèn)為比較困難的課程。

6、鎮(zhèn)黨委與學(xué)校攜手舉辦一些有意義的活動(dòng)，如：利用“學(xué)習(xí)雷鋒日”開展學(xué)習(xí)雷鋒活動(dòng)，利用“植樹日”與學(xué)生一起植樹造林，利用“六一”舉辦聯(lián)歡活動(dòng)，設(shè)計(jì)一些大人孩子都能共同參與的游戲、鼓勵(lì)孩子說出自己的心聲等。

7、幫扶人員還可以開展一些創(chuàng)造性的活動(dòng)，讓結(jié)對兒童感受到關(guān)懷，建立親密關(guān)系，有利于他們的健康成長。

四、啟動(dòng)時(shí)間

1、第一批：社區(qū)、村、村、公司、派出所支部、衛(wèi)生院支部、機(jī)關(guān)支部（時(shí)間：年4月啟動(dòng)）

2、第二批：社區(qū)、村、村、村、村、村、村、村、村、村、村、村、村、村、村水處理廠（時(shí)間：年5月啟動(dòng)）

五、考核檢查

各支部要積極動(dòng)員、組織黨員群眾和入黨積極分子參與。

1、第一批開展活動(dòng)的支部在4月10日前將結(jié)對幫扶名單、活動(dòng)開展的圖片資料報(bào)送鎮(zhèn)黨政辦，第二批開展活動(dòng)的支部在5月10日前將結(jié)對幫扶名單、活動(dòng)開展的圖片資料報(bào)送鎮(zhèn)黨政辦。

第3篇：留守兒童幫扶記錄范文

“爸爸，我們馬上要上學(xué)了，叔叔給我買了新書包，我和哥哥想你們……”在江口縣德旺鄉(xiāng)交界村委會(huì)，4歲多的徐崇婷正對著電腦和遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的爸爸媽媽視頻通話。

村委會(huì)辦公室里，兩張辦公桌拼在一起，兩臺電腦，一臺親情電話，幾本臺賬，一摞表冊，墻上還掛著《空巢留守服務(wù)站崗位臺》、《空巢留守人員管理制度》等牌子，陳列布置雖然簡單，卻洋溢著滿滿的溫暖。

近年來，銅仁市以“民心黨建”工程為抓手，將“干群連心?同步小康”駐村工作、選派“第一書記”和兩個(gè)遍訪工作與關(guān)愛留守兒童工作相結(jié)合，探索建立關(guān)愛留守兒童服務(wù)體系，合力共建留守兒童溫馨家園。目前，各駐村工作隊(duì)員和“第一書記”與留守兒童結(jié)成幫扶對子91581余對，發(fā)動(dòng)幫扶38431余次，幫助解決問題63627項(xiàng)。

有的放矢 精準(zhǔn)關(guān)注留守兒童

萬山區(qū)茶店街道辦事處垢溪村和老屋場村干群連心室的墻上有兩樣?xùn)|西很是吸引眼球：一張是詳細(xì)呈現(xiàn)留守兒童分布信息的手繪地圖，一本是詳細(xì)記錄聯(lián)系領(lǐng)導(dǎo)、部門和干部的包保對象、職責(zé)及范圍的工作臺賬。

一張留守兒童分布圖、一本工作臺賬，這在碧江區(qū)每個(gè)干群連心室都能看到。隨手翻看，每名留守兒童的父母去向、監(jiān)護(hù)人情況及入學(xué)情況等信息一目了然，聯(lián)系領(lǐng)導(dǎo)、部門、干部及幫扶內(nèi)容、措施等一清二楚。

在要求“第一書記”和駐村干部關(guān)愛留守兒童的實(shí)際工作中，銅仁市成立了專項(xiàng)領(lǐng)導(dǎo)小組，出臺《加強(qiáng)留守兒童困境兒童關(guān)愛救助保護(hù)工作實(shí)施方案》，明確部門職責(zé)，建立市（區(qū)、縣）鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）、村（居）委會(huì)留守兒童救助保護(hù)責(zé)任制，層層簽訂責(zé)任狀。同時(shí)，組織各村“第一書記”、駐村干部、村組干部積極協(xié)調(diào)配合民政、教育、公安、衛(wèi)生計(jì)生、人力資源、扶貧、婦聯(lián)、共青團(tuán)、殘聯(lián)等部門，圍繞留守兒童數(shù)量、構(gòu)成、特點(diǎn)、家庭狀況、生活情況、入學(xué)就醫(yī)情況、家庭監(jiān)護(hù)等方面，建立《留守兒童花名冊》和《留守兒童情況登記表》，每季度更新一次數(shù)據(jù)，確保不漏一個(gè)、不缺一項(xiàng)、不留死角。

目前，該市駐村干部、“第一書記”和各級領(lǐng)導(dǎo)通過開展“兩個(gè)遍訪”深入各組各戶走訪排查留守兒童，累計(jì)共走訪群眾513902戶、1757189人，排查出留守兒童135308人，建立留守兒童檔案134630個(gè)。

對癥開方 精準(zhǔn)關(guān)愛留守兒童

碧江區(qū)燈塔辦事處燈塔社區(qū)因“撤村設(shè)居”，擁有一棟兩層樓的村活動(dòng)室，里面設(shè)有道德講堂、遠(yuǎn)程教育室、干群連心室、群眾說事室、群眾工作室等四室一堂，更為吸引眼球的是，活動(dòng)室里還設(shè)有親情聊天室、圖書室、心理疏導(dǎo)室，還開辦了“下午4點(diǎn)半課堂”，銅仁幼師的老師們以志愿者身份每天下午4點(diǎn)半準(zhǔn)時(shí)到課堂與28名留守兒童近距離輔導(dǎo)，已然成為留守孩子的溫馨家園。

針對父母或務(wù)工外出、或離異外出的不同情況，為確保留守兒童關(guān)愛工作精準(zhǔn)到位，銅仁市采取一戶一策、一人一策的原則對留守兒童進(jìn)行關(guān)愛幫扶。如碧江區(qū)按照鄉(xiāng)管村用的原則，由第一書記和駐村工作組參與，采取政府支持、村組自籌、單位贊助、社會(huì)捐贈(zèng)等方式，建立農(nóng)村留守兒童關(guān)愛基金，目前已籌集45萬元，?？顚Ｓ?，實(shí)現(xiàn)留守兒童關(guān)愛基金全覆蓋。印江縣針對留守兒童家庭教育缺位、父愛母愛缺失、溝通交流缺少、有效監(jiān)護(hù)缺乏、“親情饑渴”等問題，采取“第一書記”充當(dāng)“愛心爸媽”、“家長”和“代課老師”等角色，經(jīng)常和他們聊天、輔導(dǎo)作業(yè)，解決他們在學(xué)習(xí)、生活方面遇到的困難和問題。

另外，銅仁市還從落實(shí)特困人員供養(yǎng)和城鄉(xiāng)居民最低生活保障制度著力，將農(nóng)村低保由每人每年2200元提高到2640元，城市低保標(biāo)準(zhǔn)由每人每月400元提高至495元。針對因意外事件造成的家庭貧困，落實(shí)自然災(zāi)害生活救助、大病醫(yī)療救助、臨時(shí)救助等，及時(shí)給予留守兒童關(guān)愛救助。

目前，該市共制定關(guān)愛救助保護(hù)工作方案33060個(gè)，研究提出的措施對策70839余條。

打組合拳 精準(zhǔn)關(guān)心留守兒童

碧江區(qū)燈塔辦事處黑巖坪小區(qū)13歲留守兒童裴杰患有碎骨病，“第一書記”了解情況后，聯(lián)合駐村干部多方協(xié)調(diào)，聯(lián)系到重慶第三軍醫(yī)大學(xué)給予免費(fèi)治療，病情得到控制。

為確保留守兒童關(guān)愛不留死角，銅仁市整合民政、教育、扶貧、婦聯(lián)、團(tuán)委、殘聯(lián)等部門資源，形成幫扶救助政策“組合拳”，切實(shí)解決問題和困難，突破農(nóng)村留守兒童成長障礙。駐村干部還采取“1+1”“1+N”結(jié)對幫扶留守兒童方式，積極建立“愛心服務(wù)站”，幫助留守兒童健康成長。并通過深入實(shí)施“希望工程” “雨露計(jì)劃”“圓夢行動(dòng)”“春蕾計(jì)劃”等活動(dòng)，擴(kuò)大關(guān)愛覆蓋面。

第4篇：留守兒童幫扶記錄范文

一、通過召開家長會(huì)，家?；?dòng)。

期中期末學(xué)校以班為單位召開家長會(huì)，會(huì)上除了向家長匯報(bào)學(xué)校的工作情況，另一項(xiàng)主要工作就是向家長了解學(xué)生的監(jiān)護(hù)情況。有的學(xué)習(xí)無人管理，出現(xiàn)疑難問題缺乏指導(dǎo)；有的對學(xué)習(xí)沒有興趣，成績普遍不理想；有的心理不太健康，情緒波動(dòng)大；有的行為習(xí)慣差，常有違紀(jì)現(xiàn)象。我們成立了關(guān)愛留守兒童隊(duì)伍，開展關(guān)愛留守兒童活動(dòng)，并且有相關(guān)檔案。

二、成立領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)關(guān)愛班子

為加強(qiáng)對留守兒童工作的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、管理及跟蹤工作，我校成立了關(guān)愛留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組，形成了以黃校長為組長，校長負(fù)責(zé)對留守兒童的安全法制教育，大隊(duì)輔導(dǎo)員朱老師負(fù)責(zé)對留守兒童的思想教育，5個(gè)班的班主任負(fù)責(zé)對留守兒童的學(xué)習(xí)教育及生活教育的教育管理體系，確保關(guān)愛留守兒童活動(dòng)順利開展，這樣有利于提高留守兒童的自我管理，自我保護(hù)和自我調(diào)節(jié)的能力。

三、明確制度  ，健全制度

1、營造關(guān)愛氛圍，感受溫暖

學(xué)校將關(guān)愛“留守兒童”工作作為學(xué)校整體工作的重要組成部分。在校園內(nèi)、在家訪中，在班級內(nèi)對“留守兒童”充分關(guān)注，對他們的學(xué)習(xí)、生活給予關(guān)心，全校師生營造了關(guān)愛留守兒童的良好氛圍，尊重“留守兒童”的人格，滋潤了他們渴望愛的心靈，達(dá)到讓留守兒童進(jìn)得來、留得住、學(xué)得好，真正讓他們感受到學(xué)校、班級集體這個(gè)大家庭的溫暖。

2、健全關(guān)愛制度，明確責(zé)任

為了確保關(guān)愛留守兒童工作落到實(shí)處，我校制定了一系列的管理制度，如《關(guān)愛留守兒童幫扶制度》、《留守兒童學(xué)習(xí)制度》、《留守兒童生活制度》等。建立留守兒童檔案和聯(lián)系登記表。我校對所有學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查研究，摸清了留守兒童的底數(shù)，建立了每個(gè)留守兒童的檔案和登記表，清楚父母姓名、外出打工的地址、聯(lián)系電話；清楚監(jiān)護(hù)人的姓名、聯(lián)系方式，便于老師與家長、監(jiān)護(hù)人聯(lián)系溝通，配合教育。登記表制度的建立，加強(qiáng)了學(xué)校與學(xué)生家長及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成了以留守兒童為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。實(shí)施教職工結(jié)對幫扶留守兒童。在每班留守學(xué)生中確立重點(diǎn)幫扶對象并配備幫扶教師，由班主任、科任老師與本班留守兒童結(jié)幫扶對子。幫扶教師經(jīng)常找留守學(xué)生談心，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、定期家訪、關(guān)心生活、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們健康成長。讓教師成為“家長”，讓留守兒童在老師同學(xué)的集體中成長，以對他們?nèi)笔Ъ彝ソ逃M(jìn)行補(bǔ)償，使他們走出孤獨(dú)和憂郁。建立健全家校聯(lián)系。要求班主任老師期初、期中、期末與留守兒童進(jìn)行家訪，了解留守兒童的在家情況。每月指導(dǎo)留守兒童給父母寫信或通話一次，增強(qiáng)他們與父母的情感交流。每月與留守兒童的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人溝通一次，知曉他們的生活和身心健康狀況。通過家長學(xué)校、家長會(huì)等形式的活動(dòng)，定期或不定期地對留守兒童的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行科學(xué)育兒、科學(xué)監(jiān)護(hù)孩子的教育，提高他們教育孩子的水平。

3、開展關(guān)愛活動(dòng)，快樂成長

學(xué)校制定了留守兒童工作實(shí)施方案，開展關(guān)愛活動(dòng)，加強(qiáng)對留守兒童的特殊關(guān)心和監(jiān)護(hù)，全方位關(guān)注留守兒童的健康成長。在校園里做到對“留守兒童”三個(gè)優(yōu)先：“學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)，生活上優(yōu)先照顧，活動(dòng)上優(yōu)先參加?！睘榱羰貎和瘎?chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

留守兒童之家活動(dòng)室定期開放。在學(xué)校少先大隊(duì)的統(tǒng)一組織下，孩子們可以在留守兒童活動(dòng)室自主閱讀自己喜歡的圖書、展示自己的書畫作品、組織小組討論、開展合作學(xué)習(xí)，與教師、同學(xué)合作交流，共同進(jìn)步，留守兒童之家活動(dòng)室真正成了兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂園。此外，我校為了豐富留守兒童的課余生活，新添置了一批文體器材，如籃球、乒乓球、羽毛球、跳繩、跳棋、象棋等。課余，留守兒童們在活動(dòng)室里共同玩耍、共同進(jìn)步，分享快樂，享受溫暖。

開展“經(jīng)典誦讀展演”活動(dòng)。為豐富學(xué)生的課余文化生活，給留守孩子搭建展示才藝的舞臺，培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人。學(xué)校于5月28日在學(xué)校中間大廳舉行了慶“六一”暨少年宮文藝展演活動(dòng)。孩子們在活動(dòng)中獲得了認(rèn)同感、成就感、快樂感。

第5篇：留守兒童幫扶記錄范文

由于父母長期在外經(jīng)商務(wù)工，留守兒童長期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，心情比較焦慮緊張，常常缺乏安全感，人際交往能力也比較差。大多數(shù)留守兒童都希望自己也能像其他同學(xué)那樣常有父母陪伴，心情不好時(shí)能陪他們聊聊天、下下棋、散散步開心時(shí)有父母與他們一起分享。

1．自制能力差

在義務(wù)教育階段，少年兒童的行為發(fā)展還處于波動(dòng)階段，其自律能力普遍很差。由于其父母不在身邊，監(jiān)護(hù)人只管留守兒童不犯大錯(cuò)就是平安無事，對孩子的行為一般采取認(rèn)可態(tài)度。由于得不到父母親或監(jiān)護(hù)人及時(shí)有效的約束、管教，大部分留守兒童紀(jì)律松散、我行我素，日常行為存在嚴(yán)重的偏差。

2．價(jià)值觀畸形

父母親長期外出經(jīng)商務(wù)工，家庭的經(jīng)濟(jì)、生活條件明顯得到提高。但由于大部分外出經(jīng)商務(wù)工者都只想掙錢，忽視對留守子女倫理道德以及法制等教育，采用“物質(zhì)＋放任”的方式補(bǔ)償自己對孩子的負(fù)疚感，其結(jié)果讓留守孩子口袋里的零花錢數(shù)量增加，自由度提高，容易養(yǎng)成貪圖安逸、厭惡勞動(dòng)、奢侈浪費(fèi)、亂花錢、擺闊氣的陋習(xí)，產(chǎn)生“讀書無用論”、“拜金主義”等畸形的價(jià)值觀。

3．安全無防范

對于環(huán)境適應(yīng)能力較差，自制能力較弱的孩子來說，加強(qiáng)安全防護(hù)工作至關(guān)重要。但由于學(xué)校、家庭之間安全銜接上存在“真空”，學(xué)校不可能面面俱到，監(jiān)護(hù)人又普遍缺乏安全保護(hù)意識和防范防護(hù)能力，導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無處不在。

二、農(nóng)村寄宿學(xué)校留守兒童管理理念及其對策

1．健全、完善各種管理機(jī)制

（1）建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡學(xué)校對所有學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查研究，摸清了留守兒童的底數(shù)，為每個(gè)留守兒童建立了專門檔案和聯(lián)系卡，通過建立聯(lián)系卡制度，加強(qiáng)了學(xué)校與學(xué)生家長、其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成了以學(xué)生為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。留守兒童檔案分別由校長室、學(xué)校德育處、班主任三個(gè)處室存檔，聯(lián)系卡的內(nèi)容有姓名、性別、年齡、家庭住址、托管情況、托管監(jiān)護(hù)人、聯(lián)系電話等，同時(shí)學(xué)校還安排專人負(fù)責(zé)管理留守兒童的檔案，根據(jù)留守兒童變動(dòng)情況，對聯(lián)系卡內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充或完善。

（2）建立教職工與留守兒童手拉手制度學(xué)校根據(jù)摸底調(diào)查結(jié)果，讓部分教師與留守兒童建立“手拉手”幫扶制度。幫扶教師要經(jīng)常找“留守兒童”談心，利用時(shí)間去家訪。及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)向，并及時(shí)與外出的家長進(jìn)行溝通，讓家長協(xié)助解決留守兒童存在的思想問題，正確引領(lǐng)他們陽光、健康地成長。

（3）建立教師與留守兒童的心靈溝通制度學(xué)校布置溫馨的“心語室”即“留守兒童心理咨詢室”，給愛心媽媽與學(xué)生提供談心的環(huán)境，消除學(xué)生心理障礙，做好咨詢記錄。學(xué)校有30位愛心媽媽，周一至周五，她們利用課余時(shí)間，為留守兒童解決思想、學(xué)習(xí)、生活方面存在的疑惑和困難，每位愛心媽媽人手一本“留守兒童成長記錄簿”，記錄著孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步。2012年底，評出了9位“十佳愛心媽媽”，她們?yōu)楹⒆悠鹪缲澓诓賱诘氖论E深深感動(dòng)著校園里的每一位孩子。同時(shí)學(xué)校還設(shè)有“知心姐姐信箱”，安排心理輔導(dǎo)老師及時(shí)了解并解答留守兒童學(xué)習(xí)生活中遇到的困惑，還通過學(xué)校《遠(yuǎn)帆》?？摹靶撵`對話”欄目對普遍的心理問題進(jìn)行疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生心理能健康成長。

2“．三個(gè)優(yōu)先”真情關(guān)愛留守兒童

怎樣使留守兒童受到正常、健全、完善的教育，讓他們和同齡人一樣健康快樂地成長，已經(jīng)成為一個(gè)學(xué)校十分現(xiàn)實(shí)而又亟待解決的問題。為此，學(xué)校成立“留守兒童之家”，以“學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)”、“生活上優(yōu)先照顧”“、活動(dòng)上優(yōu)先安排”的方式，強(qiáng)化對留守兒童的教育和幫助，為留守兒童營造快樂成長的家園。

（1）學(xué)習(xí)方面優(yōu)先幫扶開學(xué)初，學(xué)校就對留守兒童的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行摸底調(diào)查，結(jié)合留守兒童的年齡特征、學(xué)習(xí)差距等進(jìn)行分類登記，制定留守兒童學(xué)習(xí)幫扶計(jì)劃，加強(qiáng)對留守兒童學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)。學(xué)校每天安排25名教師輪流為留守兒童輔導(dǎo)文化課。要求每一位有幫扶任務(wù)的教師能認(rèn)真對留守兒童學(xué)習(xí)方面的問題進(jìn)行仔細(xì)分析，有針對性地做好輔導(dǎo)計(jì)劃，熟悉學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，認(rèn)真?zhèn)湔n，要求進(jìn)行階段性的學(xué)習(xí)檢測，確保輔導(dǎo)的有效性，真正提高留守兒童的學(xué)習(xí)成績，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，達(dá)到學(xué)有人管，學(xué)有人教。

（2）生活方面優(yōu)先關(guān)照為了讓寄宿生在學(xué)校不感孤單寂寞，讓家長們放心，學(xué)校對寄宿生的管理需要一批具有無私奉獻(xiàn)精神的教師，首先建立“留守兒童愛心媽媽活動(dòng)室”，而且專門挑選能歌善舞、能書會(huì)畫的女教師任“愛心媽媽”組長，組員分組輪周輪班，負(fù)責(zé)課余飯后和孩子們談心、交流。了解他們當(dāng)天的生活和學(xué)習(xí)情況。比如，可以問他們吃飽了沒有？今天的飯菜怎樣？衣服鞋襪需不需要補(bǔ)？心里有什么解不開的疙瘩想告訴老師等等。如果有孩子需要縫補(bǔ)衣襪或釘扣子，就讓他先自己洗一洗，然后交“愛心媽媽活動(dòng)室”，課余時(shí)間再由專門負(fù)責(zé)的老師帶領(lǐng)心靈手巧的女同學(xué)縫補(bǔ)，這樣既加深了師生情感，又鍛煉了孩子們生活的自理能力，更重要的是讓寄宿的孩子感受到了媽媽的愛和關(guān)懷，同時(shí)也牽動(dòng)了他們感恩的心。

（3）活動(dòng)方面優(yōu)先安排為了消除學(xué)生離家的孤獨(dú)，學(xué)校想方設(shè)法組織開展一些集體活動(dòng)，既要使寄宿生身心愉悅，又能培養(yǎng)他們的獨(dú)立生活能力。學(xué)校首先根據(jù)教師的愛好和特長，組建教師興趣小組，每組指定一位組長按照活動(dòng)日程表帶領(lǐng)師生一起活動(dòng)。例如，周一書畫指導(dǎo)；周二唱歌活動(dòng)；周三信息技術(shù)指導(dǎo)；周四觀看電視、電影；周日師生聯(lián)歡。為了不影響學(xué)生學(xué)習(xí)，在活動(dòng)之前安排一節(jié)自習(xí)課，讓學(xué)生自覺完成當(dāng)天的作業(yè)和復(fù)習(xí)舊知預(yù)習(xí)新知，然后第二節(jié)安排學(xué)生參加興趣活動(dòng)。負(fù)責(zé)興趣活動(dòng)的老師和任課老師要及時(shí)溝通、反饋、了解學(xué)生的情況，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)提高，學(xué)習(xí)功課的勁頭會(huì)更足，同時(shí)還提高其他方面的能力。目前，全校的留守兒童分別根據(jù)自己的愛好與特長自選參加了演講與口才、詩朗誦、速算、快速作文、氣排球、籃球、乒乓球、美術(shù)、書法、民俗風(fēng)情、手工、趣味英語、文藝、鼓號隊(duì)、民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目、百科知識等項(xiàng)目活動(dòng)。孩子們在老師的幫助下，文化課有了一定的長進(jìn)，也掌握了一些技能技巧。

3．采用特殊教育方法，提高育人質(zhì)量

（1）榜樣教育。學(xué)校要求教師在教育中留心觀察，盡力捕捉留守兒童的閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，讓留守兒童在老師和同學(xué)中有了展示自己的機(jī)會(huì)，在內(nèi)心中漸漸形成了肯定自我的意識，使他們的自覺性不斷增強(qiáng)，自立能力不斷提高。學(xué)校將這些學(xué)生樹為標(biāo)兵，讓留守兒童學(xué)習(xí)有榜樣。

第6篇：留守兒童幫扶記錄范文

關(guān)鍵詞：留守兒童；教育；研究

一、項(xiàng)目實(shí)施情況

（一）以科學(xué)發(fā)展的視角，搞好規(guī)范管理。

1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任。專門成立了關(guān)愛農(nóng)村留守兒童“4+1”教育培養(yǎng)模式領(lǐng)導(dǎo)小組。

2.調(diào)查了解，摸清底細(xì)。對全校留守兒童進(jìn)行了全面的調(diào)查摸底，了解掌握留守兒童的基本情況，人人建立檔案，全面記錄他們的成長過程。

3.研究討論，制定方案。查閱留守兒童工作的相關(guān)資料，召開多次專項(xiàng)會(huì)議，形成了切實(shí)可行的實(shí)施方案。

4.健全制度，規(guī)范管理。俗話說：“要興業(yè)、先立規(guī)”、“沒有規(guī)矩不成方圓?！蔽覀兘⒔∪肆羰貎和Y(jié)對幫扶、家長、愛心書屋、檔案管理等制度，嚴(yán)格規(guī)范管理。

（二）以求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，創(chuàng)建育人環(huán)境

兒童的健康成長離不開適宜的環(huán)境，特別是留守兒童，學(xué)校的育人環(huán)境顯得至關(guān)重要。我們設(shè)置了留守兒童親情活動(dòng)室和愛心書屋等。把每天中午和放學(xué)后定為開放時(shí)間，每周確定一名行政值周領(lǐng)導(dǎo)具體負(fù)責(zé)管理指導(dǎo)，組織學(xué)生有序、安全地開展活動(dòng)。

（三）以“四項(xiàng)”內(nèi)容為重點(diǎn)，開展關(guān)愛活動(dòng)

1．以心理情感為抓手，塑造健康心靈。為了慰藉留守兒童的孤獨(dú)和寂寞，設(shè)立心理咨詢室，實(shí)行結(jié)對幫扶、電話家訪、校訊通、交心談心、心理輔導(dǎo)等機(jī)制，給予留守兒童溫暖關(guān)懷。

2．以“會(huì)議”“家訪”為形式，做好家校聯(lián)系。通過多次會(huì)議組織老師們和家長學(xué)習(xí)了農(nóng)村留守兒童教育模式推廣試驗(yàn)項(xiàng)目《標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)施流程》及要求，了解掌握此項(xiàng)目的目的、意義、任務(wù)，要求。

3．以“三抓”“三優(yōu)”為重點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展。一抓教學(xué)常規(guī)。二抓行為養(yǎng)成。三抓結(jié)對幫扶。真情關(guān)愛，“三個(gè)優(yōu)先”。（1）學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)；（2）生活上優(yōu)先照顧；（3）活動(dòng)上優(yōu)先安排。

4．以實(shí)踐活動(dòng)為載體，開拓兒童視野。

我校的留守兒童代表付孝念和留守兒童家長代表喻孝懷老人參加重慶市武警總隊(duì)組織的關(guān)愛留守兒童工作匯報(bào)會(huì)，付孝念同學(xué)的發(fā)言得到了市委張軒副書記的好評。

二、工作主要成績

（一）學(xué)生方面

1．通過項(xiàng)目實(shí)施，學(xué)生的行為習(xí)慣良好，學(xué)習(xí)成績進(jìn)步，待人接物有禮貌，學(xué)生自主、自立、自信、自強(qiáng)的意識和能力增強(qiáng)，人人都懷有一顆感恩回報(bào)社會(huì)之心。

2．培養(yǎng)了學(xué)生良好的情感，增長了學(xué)生的見識，開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的生活，陶冶了學(xué)生的情操。

3．學(xué)生通過參加具有民族特色的課外活動(dòng)，傳承了民族文化，獲得了藝術(shù)熏陶。我校學(xué)生人人都會(huì)唱紅歌民歌會(huì)跳民族擺手舞，我校的豎笛器樂隊(duì)培養(yǎng)了學(xué)生的文藝特長。豐富多彩的剪紙，繪畫，書法，手工制作等讓學(xué)生得到各方面的藝術(shù)熏陶。

（二）教師方面

1．教師的工作熱情顯著提高。由于我校老師年齡普遍偏大，平均年齡在45歲以上，舊有的經(jīng)驗(yàn)對接受新事物影響較大，再加上剛開始認(rèn)識不到位，工作上難免有些不積極，但通過各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注和支持以及學(xué)校的引導(dǎo)和重視，教師發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。

2．教師工作更加積極主動(dòng)。積極主動(dòng)關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)、主動(dòng)進(jìn)行家訪、主動(dòng)組織學(xué)生活動(dòng)、主動(dòng)整理歸類資料，為今后的工作開展積累經(jīng)驗(yàn)。

3．教師的科研能力得到提升。積極參與“4+1”模式課題研究，同時(shí)申報(bào)了三個(gè)相關(guān)課題，分別是《民族地區(qū)農(nóng)村留守兒童品行問題及對策研究》、《農(nóng)村留守兒童文明禮儀行為習(xí)慣養(yǎng)成研究》、《民族地區(qū)農(nóng)村留守兒童需求差異及應(yīng)對策略研究》且均被黔江區(qū)教科所立項(xiàng)。課題參與教師達(dá)100%。學(xué)校形成了以科研促進(jìn)各項(xiàng)活動(dòng)開展，用活動(dòng)深化課題研究。

（三）學(xué)校方面

通過家校聯(lián)系和校社聯(lián)系，擴(kuò)大了學(xué)校的社會(huì)影響，學(xué)校也獲得了長足的發(fā)展。2011年3月被評為重慶市農(nóng)村留守兒童家長示范學(xué)校。市辦公廳對我校捐贈(zèng)了8萬元的圖書，在春節(jié)對困難的留守兒童進(jìn)行春節(jié)慰問，并在今年六一節(jié)捐贈(zèng)了100套學(xué)習(xí)用具；市武警總隊(duì)政治部副主任張清平和黔江區(qū)武警支隊(duì)支隊(duì)長陳酬一行與我校留守兒童共度除夕并捐贈(zèng)了生活用品和現(xiàn)金慰問；區(qū)婦聯(lián)聯(lián)系愛心人士對我校5名留守兒童結(jié)對幫扶；城西街道人大委員對我校20名留守兒童結(jié)對幫扶。在今年三月區(qū)教委各級領(lǐng)導(dǎo)100多人來到我校共同舉辦的“慶三八暨關(guān)愛留守兒童”活動(dòng)中，接對了24名貧困留守兒童，這些關(guān)愛強(qiáng)烈震撼了外出務(wù)工人員的心靈，都愿意為中國特色社會(huì)主義建設(shè)做出更大的貢獻(xiàn)。

三、今后發(fā)展思路

（一）留守兒童教育走內(nèi)涵發(fā)展之路，應(yīng)突出心理情感，習(xí)慣養(yǎng)成，實(shí)踐體驗(yàn)，家校溝通四項(xiàng)重點(diǎn)。

（二）發(fā)揮學(xué)校教育主導(dǎo)作用，進(jìn)一步拓寬教育途徑。重點(diǎn)加強(qiáng)留守兒童的教育和管理。實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，建立“三知、三多、三溝通”機(jī)制（對留守兒童基本情況、留守兒童監(jiān)護(hù)人情況、留守兒童父母外出務(wù)工去向及聯(lián)系電話等方面的知情；多與留守兒童談心、交心，多開展充滿人文關(guān)懷的集體活動(dòng)，多到留守兒童家庭進(jìn)行家訪；定期與留守兒童的父母、監(jiān)護(hù)人，校內(nèi)外輔導(dǎo)員，代管人和家長進(jìn)行溝通），為有針對性地開展教育和管理工作奠定基礎(chǔ)。

第7篇：留守兒童幫扶記錄范文

安全問題 留守兒童雖然有一定的監(jiān)護(hù)人，但由于年齡、經(jīng)濟(jì)、生活等各方面的原因，有時(shí)他們無法對孩子進(jìn)行有效監(jiān)管。他們往往認(rèn)為只要讓孩子吃飽穿暖就算盡到了監(jiān)護(hù)責(zé)任，至于其他的事情則是學(xué)校的事。因此在課余和節(jié)假日等老師無法監(jiān)管的情況下，留守孩子成了絕對自由的人，想干什么就干什么。由于孩子缺乏自我保護(hù)意識和能力，缺乏直接的關(guān)愛和教育，他們?nèi)菀壮蔀槟承┎环ǚ肿拥墓魧ο?。另外由于孩子缺乏親情的溫暖照顧，有些甚至出現(xiàn)輕生自殺的現(xiàn)象。

心理問題 良好的家庭氛圍、和諧的親子互動(dòng)對健康人格與心理的形成有著重要的影響。目前很多留守兒童的心理問題較為嚴(yán)重，表現(xiàn)為任性、冷漠、內(nèi)向、孤獨(dú)、對父母充滿怨恨、柔弱無助、自卑閉鎖、寂寞空虛、盲目反抗或逆反心理，還有的因缺乏父母的監(jiān)護(hù)變得膽小。缺少與同伴和監(jiān)護(hù)人的交流互動(dòng)，缺乏自信；還有的心理負(fù)擔(dān)重，承受著壓力和不安全感。留守兒童心理問題產(chǎn)生的主要原因是：情緒問題源于對親情的需要， 交往問題顯示出內(nèi)心的不平衡，自卑心理是缺乏心理支持的結(jié)果，逆反心理代表了某種無奈的反抗。

品行問題 大多數(shù)留守兒童自我控制能力不強(qiáng)，生活習(xí)慣不良，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢；有的留守兒童行為習(xí)慣較差，在家里不聽教導(dǎo)，頂撞長輩，在學(xué)校不遵守規(guī)章制度，不服管教等，成為了“問題兒童”。

生活問題 父母外出后留守兒童的勞動(dòng)負(fù)擔(dān)有所加重，課余活動(dòng)單調(diào)，生活習(xí)慣差，缺乏青春期教育，易對孩子的健康產(chǎn)生不利影響。表現(xiàn)在：伙食水平降低、家務(wù)負(fù)擔(dān)增加、衛(wèi)生狀況變差。父母不在身邊，留守兒童得到的關(guān)愛減少，隨著年齡的增長，留守兒童逐漸意識到家庭完整和父母關(guān)懷的重要性，因而，對生活的滿意度降低。

學(xué)習(xí)問題 那些由祖父母隔代撫養(yǎng)的孩子，由于爺爺奶奶的文化水平較低，無法在學(xué)習(xí)上得到幫助和指導(dǎo)。雙親有一方在家的孩子同樣很難得到學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)，因?yàn)榱粼诩业母赣H或母親一個(gè)人承擔(dān)了全部的家務(wù)或田間工作，沒有時(shí)間關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。絕大多數(shù)農(nóng)民工選擇背井離鄉(xiāng)外出打工是希望通過自己的努力，讓家人的生活越來越好，讓孩子有條件上好學(xué)，接受好的教育，日后有出息，不再走自己的路。但往往事與愿違，有調(diào)查表明，留守兒童大多數(shù)成績中等或中等偏下。當(dāng)然一部分留守孩子學(xué)習(xí)認(rèn)真，但外出父母的期望值過高，孩子學(xué)習(xí)壓力大，一旦遇到挫折就容易一蹶不振；一部分兒童由于自控力差，無人督促學(xué)習(xí)，再加上外界的影響，認(rèn)為學(xué)習(xí)與否都一樣，對學(xué)習(xí)毫無興趣。

留守兒童現(xiàn)象是中國特色社會(huì)主義建設(shè)進(jìn)程中的一個(gè)新問題，他們能否健康成長，關(guān)系著國家和民族的前途與命運(yùn)。而學(xué)校作為留守兒童教育的主陣地，肩負(fù)著不可推卸的重任。為加強(qiáng)對留守兒童的關(guān)愛，我認(rèn)為學(xué)?？梢圆扇∫韵缕叽蟠胧?/p>

一是加強(qiáng)管理，成立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，對留守學(xué)生統(tǒng)一管理，明確職責(zé)，細(xì)致分工，保證各項(xiàng)工作全面認(rèn)真落實(shí)到位。

二是建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡制度。對留守學(xué)生要登記備案，對留守兒童的學(xué)習(xí)情況、身心健康狀況、家庭情況、流動(dòng)情況等進(jìn)行動(dòng)態(tài)收集記錄，實(shí)行專門管理，根據(jù)情況區(qū)別對待，有針對性地進(jìn)行教育和管理。

三是實(shí)施教職工結(jié)對幫扶留守兒童制度，在留守學(xué)生中確立重點(diǎn)幫扶對象并配備幫扶教師，定期召開幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人座談會(huì)，開展人文關(guān)愛活動(dòng)等。

四是真情關(guān)愛。在生活上，要優(yōu)先照顧；在心 理上，要細(xì)心觀察，多方溝通；在學(xué)習(xí)上，要優(yōu)先輔導(dǎo)；在活動(dòng)上，要優(yōu)先安排，鼓勵(lì)參與；在安全上，要時(shí)刻提醒；在交往上，要鼓勵(lì)他們?nèi)谌氚嗉w中，以減少其心靈的孤獨(dú)和寂寞，使其保持活潑開朗的生活心態(tài)。

五是建立健全教師與留守兒童的談心制度。充分利用假期召開留守學(xué)生家長會(huì)，與家長交流，使學(xué)校內(nèi)外對留守學(xué)生的教育影響產(chǎn)生合力效應(yīng)。讓親子之間保持電話聯(lián)系和書信聯(lián)系，班主任根據(jù)孩子的校內(nèi)外表現(xiàn)，盡可能地讓孩子與父母取得聯(lián)系，每月定期通電話，讓家長對孩子進(jìn)行“電話教育”；利用“五一”“十一”、春節(jié)等學(xué)生家長返鄉(xiāng)的機(jī)會(huì)約父母面談，這樣能使這些父母較為詳細(xì)地了解孩子，更好地進(jìn)行家庭教育。

六是加強(qiáng)對留守學(xué)生的思想道德教育以及法制、安全教育，規(guī)范其言行舉止，不斷提高他們的法制、安全、道德觀念，不斷增強(qiáng)學(xué)生遵紀(jì)守法的意識和安全意識。

第8篇：留守兒童幫扶記錄范文

關(guān)鍵詞：留守兒童；溫暖

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-199-01

隨著我國工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的快速發(fā)展，農(nóng)村留守兒童面臨的困境日益突出，尤其是邊遠(yuǎn)、少數(shù)民族、貧苦山區(qū)更是日益膨脹――因?yàn)榱羰貎和呀?jīng)成為一種不可回避、急需解決的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。但是如何讓留守兒童關(guān)愛保護(hù)工作落到實(shí)處，仍然是我們大家值得關(guān)注、討論的問題。

一、“知心朋友”在眼前

留守兒童因?yàn)楦改搁L期不在身邊，親戚們溝通，交流親情缺失，造成他們性格孤僻、沉默寡言、與眾不和。此刻，老師經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生面前，就是他們心中最值得信賴的人。

主動(dòng)靠近，時(shí)常陪伴。我們老師不要高高在上，不要下課鈴一響就走之夭夭，不和學(xué)生在一起。老師，要主動(dòng)靠近學(xué)生，聽聽他們的心里話，用愛體貼照顧好這些孩子，并努力改善師生的關(guān)系，經(jīng)常與他們談心、溝通和交流，消除他們的心理障礙，用師愛來填補(bǔ)缺失的父愛和母愛，也使我們能成為他們學(xué)習(xí)、生活上的參謀、顧問和助手，以此增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)、生活的信心和動(dòng)力，扮演好慈父愛母的角色。

積極家訪，了解動(dòng)態(tài)。留守兒童多，但是各自情況不同，我們老師必須一家一家去走。因?yàn)榧以L不僅拉近了教師與家長的距離，而且讓孩子感受到了老師的關(guān)愛，讓孩子們一家人都感受到了學(xué)校的溫暖。要做好家訪情況記錄，對于個(gè)別困難學(xué)生要特別關(guān)注，時(shí)時(shí)關(guān)注他們的精神狀態(tài)、心思所動(dòng)，用實(shí)際行動(dòng)關(guān)注成長。

勇于出手，敢于擔(dān)當(dāng)。對于留守兒童的情況，我們還可以定期舉行討論會(huì)或座談會(huì)，聽聽孩子們的想法和夢想，老師盡量去幫助實(shí)現(xiàn)；每月與學(xué)生家長進(jìn)行電話溝通，匯報(bào)孩子們的學(xué)習(xí)、生活、身體等各方面情況，主動(dòng)承擔(dān)起家長的部分關(guān)愛責(zé)任，不要怕什么。

二、“快樂老家”在腳下

留守兒童盼望著開學(xué)讀書，盼望著來到學(xué)校。因?yàn)樗麄冊诩冶容^孤單，在學(xué)校朋友多就高興。所以，學(xué)校是留守兒童的“快樂老家”。那么，作為學(xué)校應(yīng)該做些什么呢？

愛心電話，免費(fèi)接通。孩子們都希望一兩天跟家長打一個(gè)電話，讓孩子們在學(xué)校的“愛心電話亭”和在外的父母說幾句話，多好啊。有條件的學(xué)校，還可以進(jìn)行視頻聊天，讓他們“網(wǎng)上見”。

心理輔導(dǎo)，健康成長。學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況，開設(shè)心理課程，加強(qiáng)留守兒童的心理健康教育，提供專業(yè)心理咨詢服務(wù)。尤其是教給其生存技巧和安全常識，提高留守兒童的個(gè)人保護(hù)意識及生存能力，保護(hù)孩子健康成長；針對成績較差的孩子，多給予學(xué)習(xí)上的鼓勵(lì)和幫助。

開展活動(dòng)，豐富生活。通過主題班會(huì)、聯(lián)誼會(huì)、留意兒童節(jié)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生互助互愛，激勵(lì)他們向更好更高的方向發(fā)展，讓他們充分感受到來自集體的溫暖，從而促進(jìn)身心的健康成長。

三、“家長”在身邊

“孩子，以后有什么困難就找我們，這是我們的結(jié)對卡，上面有我的手機(jī)號碼。”我經(jīng)常對困難留守兒童說。不管是社會(huì)人士，還是志愿者，我認(rèn)為不要名義上的結(jié)對，要實(shí)實(shí)在在地做“鐵桿愚公”，實(shí)實(shí)在在做好“家長”。

愛心媽媽，首當(dāng)其沖。為使每一名留守孩子都能有人愛、有人護(hù)、有人幫，老師們要精心組織，開展愛心媽媽與留守兒童結(jié)對幫扶活動(dòng)，為他們提供健康保健、心理輔導(dǎo)、經(jīng)濟(jì)扶助等方面的幫助，讓留守兒童在“愛心媽媽”和全社會(huì)的關(guān)愛下健康成長，不再唱孤獨(dú)之歌。

手拉手，結(jié)對子。學(xué)?？筛鶕?jù)實(shí)際情況，開展學(xué)生互幫互助活動(dòng)，組織品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生與留守任意建立伙伴關(guān)系，共同學(xué)習(xí)游戲，增強(qiáng)留守兒童的集體意識，形成健康向上的人格，引導(dǎo)其健康成長，并將幫扶效果作為教師考評獎(jiǎng)勵(lì)的重要依據(jù)。

第9篇：留守兒童幫扶記錄范文

關(guān)鍵詞：留守兒童；心理健康；學(xué)習(xí)；關(guān)注措施

關(guān)愛留守兒童，已成為社會(huì)共識。所謂“留守兒童”是指父母雙方或一方長期外出打工，由父母一方或者其他人進(jìn)行撫養(yǎng)和教育的兒童。在我國，隨著進(jìn)城務(wù)工人員的隊(duì)伍不斷壯大，留守兒童的數(shù)量也急劇增加。我縣是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)山區(qū)，農(nóng)民外出打工十分普遍。在進(jìn)城的同時(shí)，農(nóng)民也面臨著將孩子帶在身邊還是留在農(nóng)村的兩難選擇。而幾乎所有進(jìn)城農(nóng)民都選擇將孩子留守在家中，這是因?yàn)椋阂环矫?，隨著年齡的增長，孩子對事物有了一定的判斷能力，留在家中有爺爺奶奶等照顧也比較放心；另一方面，農(nóng)民無法承受城市的教育、生活費(fèi)用，將孩子留守在農(nóng)村是他們一個(gè)無奈的選擇。因此，伴著打工浪潮的壯大，留守兒童的人數(shù)也在不斷增多。本校是縣城的一所小學(xué)，開設(shè)有32個(gè)班級，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，每班平均有13名左右的留守兒童，占班級總數(shù)的21%左右。家庭教育和親情的缺失，給這些孩子的心理帶來了極大的困惑，有的甚至出現(xiàn)了一系列心理問題。在此，我結(jié)合班主任教育工作實(shí)踐，針對如何構(gòu)建山區(qū)小學(xué)留守兒童良好的心理健康平臺，談幾點(diǎn)個(gè)人淺見。

一、農(nóng)村留守兒童的心理特征

一是自傲型。這類學(xué)生有的由于缺乏管教，從小就養(yǎng)成了惟我獨(dú)尊的心理特點(diǎn)，心目中沒有同學(xué)、沒有老師，沒有他人。不關(guān)心集體，不愛參加公益活動(dòng)，不遵守校規(guī)班規(guī)。

二是自卑型。這類學(xué)生默默無聞，學(xué)習(xí)上遇到困難不敢向老師同學(xué)請教，對自己缺乏信心，內(nèi)心迷茫，不敢大膽表現(xiàn)自己。自卑的心理影響想象力與創(chuàng)造力的發(fā)揮。

三是倦怠型。這類學(xué)生對他人懷著一種厭惡感，對學(xué)業(yè)表現(xiàn)出倦怠。這些學(xué)生中有部分家長在外經(jīng)商收入較高。由于對孩子的一種愧疚和補(bǔ)償心理，常常給予孩子過多的金錢和物質(zhì)刺激，形成孩子大手大腳消費(fèi)的習(xí)慣，不懂體諒父母在外的艱辛。在學(xué)習(xí)上不能嚴(yán)格要求自己，安于享樂，如攀比名牌消費(fèi)、上網(wǎng)吧等。由于父母不在家，祖父母的隔代監(jiān)管也力不從心，而自己的自控能力差。這部分學(xué)生就成為學(xué)校中最不思進(jìn)取、最耽于玩樂的一部分了。對這類學(xué)生如果放松教育，將會(huì)對社會(huì)產(chǎn)生不良

后果。

四是孤僻型。這類學(xué)生離群，不大方，不愿與他人交流，自我封閉，甚至對他人的言語行為等產(chǎn)生反感，所以沒有多少人與他交往。學(xué)習(xí)成績不能提升，也不熱心公益活動(dòng)。自控能力弱，容易沖動(dòng)，思想教育很難跟上。

五是懂事型。這部分學(xué)生對自己要求嚴(yán)格，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和理想，能夠?qū)ν獬龃蚬さ母改笇ψ约鹤龀龅摹傲羰亍睕Q策持正確積極的理解：一是打工父母的工作特征決定了他們的留守狀態(tài)；二是父母的經(jīng)濟(jì)狀況決定了他們的留守狀態(tài)；三是因?yàn)槌鞘械馁M(fèi)用高迫使他們留在了家里。而這種對父母留守決策的積極認(rèn)同變成了他們積極向上的精神支柱，他們保持積極的態(tài)度努力學(xué)習(xí)。偶爾表現(xiàn)出的無助與孤獨(dú)死他們對自己的心理調(diào)整，偶爾在電話中對父母的哭訴是他們難得的撒嬌。

二、留守兒童心理問題的成因

一是父母教育缺失。缺乏完整的家庭教育，是導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童心理問題的一個(gè)重要原因。父母是孩子的第一任老師，父母教育對孩子有著直接、持久和潛移默化的作用。對大多數(shù)兒童來說，親子關(guān)系在成長過程中起著非常重要的作用。農(nóng)村留守兒童長期與父母分離，因此，無法在良好的親子關(guān)系中與父母進(jìn)行正常的情感交流，無法獲得直接的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生安全感和自尊心的缺失，導(dǎo)致心理上的敵意與焦慮。

二是監(jiān)護(hù)人教育不當(dāng)。留守兒童的監(jiān)護(hù)主要分為隔代監(jiān)護(hù)和上代監(jiān)護(hù)。在隔代監(jiān)護(hù)中，監(jiān)護(hù)人多數(shù)是祖輩，包括祖父母、外祖父母等。祖輩的思想、生活習(xí)慣多與時(shí)代不合拍，不利于兒童社會(huì)化，易造成兒童適應(yīng)不良。祖輩大多溺愛孩子，對孩子要求放松和原則放寬，容易使孩子養(yǎng)成刁頑任性的不良個(gè)性和行為。就拿我班的班長來說吧，學(xué)習(xí)很好，對班級的事情也比較負(fù)責(zé)，組織能力也強(qiáng)，生活比較自立。但由于父母常年在外，和爺爺奶奶生活在一起，在班上她比較居高臨下。上代監(jiān)護(hù)指由父母同輩人，一般是親戚或朋友來代養(yǎng)的方式，對孩子的監(jiān)督大多不如父母。原因：一是親友要維持自身生計(jì)，難以全身心投入教育孩子；二是孩子不屬親生，或過度溺愛，易使孩子養(yǎng)成一些不良行為習(xí)慣和性格；或過于嚴(yán)厲，易使孩子產(chǎn)生消極對抗的情緒和行為。

三是學(xué)校教育不足。學(xué)校是農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)成長的重要場所，學(xué)校教育將直接影響留守兒童的成長。但由于農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件、教育理念、師資力量等多方面的不足，制約了留守兒童心理的健康發(fā)展。目前，對于留守兒童較好的管護(hù)措施是實(shí)行寄宿制，但大部分學(xué)校缺乏寄宿條件。學(xué)校很少開設(shè)心理課程，也很少ρ生進(jìn)行生存、安全和法制教育，其心理健康發(fā)展缺少正確的引導(dǎo)。我們教師忙于教學(xué)和生活，也沒有很多時(shí)間與留守兒童溝通交流。被忽視、被遺棄的感受嚴(yán)重影響著他們的心理發(fā)展，這種影響甚至是終身的！

四是社會(huì)教育不良。從我國教育現(xiàn)狀來看，社會(huì)對少年兒童發(fā)展提供有效幫助的機(jī)構(gòu)太少，尤其在廣大的農(nóng)村地區(qū)，由于基層很少或沒有相關(guān)的少年兒童的社區(qū)教育組織，使得農(nóng)村少年兒童的教育與成長發(fā)展在社區(qū)教育這一塊尚處于真空之中。留守兒童是處于學(xué)齡期的孩子。社會(huì)不良因素，如現(xiàn)代傳媒具有極強(qiáng)的滲透性，一些庸俗和低級趣味的作品也很容易影響到不設(shè)防的孩子們，此時(shí)家庭監(jiān)督力度不強(qiáng)或失控就為他們的不良傾向提供了滋生的土壤。

三、留守兒童心理健康教育策略

針對以上問題，我認(rèn)為單從某一個(gè)方面來解決這一問題都是不可能的，必須做到學(xué)校、家庭、社會(huì)以及政府共同協(xié)作，全社會(huì)都來關(guān)愛留守兒童才能解決這一難題。

第一，學(xué)校要健全關(guān)愛制度，明確責(zé)任。為了確保關(guān)愛留守兒童工作落到實(shí)處，學(xué)校可以制定一系列的管理制度，比如：我校有《進(jìn)城務(wù)工人員子女在校學(xué)生花名冊》、《屏南縣義務(wù)教育階段留守兒童登記花名冊》等對所有學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查研究，摸清了留守兒童的底數(shù)，建立了每個(gè)留守兒童的檔案資料和聯(lián)系方式，清楚父母姓名、外出打工的地址、聯(lián)系電話；清楚監(jiān)護(hù)人的姓名、聯(lián)系方式，便于老師與家長、監(jiān)護(hù)人聯(lián)系溝通，配合教育。聯(lián)系卡制度的建立，加強(qiáng)了學(xué)校與學(xué)生家長及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成以留守兒童為中心的關(guān)愛圈。

實(shí)施教職工結(jié)對幫扶留守兒童。在每班留守學(xué)生中確立重點(diǎn)幫扶對象并配備幫扶教師，由班主任、科任老師與本班留守兒童結(jié)幫扶對子。幫扶教師經(jīng)常找留守學(xué)生談心，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、定期家訪、關(guān)心生活、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們健康成長。讓教師成為“愛心爸爸”“愛心媽媽”，讓留守兒童在老師同學(xué)的關(guān)懷中成長，對他們?nèi)笔Ъ彝ソ逃M(jìn)行補(bǔ)償：愛心爸爸媽媽與留守兒童共度節(jié)日，讓他們體會(huì)節(jié)日的喜悅；為留守兒童買個(gè)蛋糕祝福生日，讓他們感受溫暖；周末閑暇時(shí)陪伴留守兒童登登山、聊聊天、看看書、逛逛街、打打電話給父母……使他們走出孤獨(dú)和憂郁。以下就是我?！皭坌陌职只驄寢尅标P(guān)愛在校留守兒童活動(dòng)情況記錄表。在家庭功能不健全的情況下，學(xué)校應(yīng)給予留守兒童更多的關(guān)愛與幫助，讓學(xué)校成為留守兒童社會(huì)化過程中一個(gè)重要場所。

第二，家庭要切實(shí)盡到應(yīng)有的責(zé)任。外出務(wù)工的父母應(yīng)該慎重穩(wěn)妥地安排好監(jiān)護(hù)人，監(jiān)護(hù)人應(yīng)該具有一定的管理能力，不能把孩子留給年齡偏大的祖輩，因?yàn)樗麄兡晔乱迅撸袝r(shí)連自己的生活都難以自理，怎么能管得好孩子呢？留守兒童的父母應(yīng)經(jīng)常與監(jiān)護(hù)人及孩子聯(lián)系，可以利用寒暑假把孩子接到身邊暫住，可以寄些禮物給孩子從而讓孩子體會(huì)濃濃的思念之情，盡可能多地創(chuàng)造機(jī)會(huì)回家看望孩子，最大程度地保證對孩子委托監(jiān)護(hù)到位。因?yàn)榱羰貎和枰改傅腜愛！我班的那個(gè)男孩，他告訴我父母在外打工，他和弟弟兩年沒見到父母了，他們覺得父母好像是拋棄了他們。每當(dāng)想念父母了，弟弟就會(huì)在被窩里偷偷地哭，他見了也在一旁流淚……然而，這樣的例子何止這些！

第三，社會(huì)要整合社會(huì)資源，開展關(guān)愛留守兒童行動(dòng)。一方面：要嚴(yán)厲打擊侵害留守兒童合法權(quán)益的違法犯罪活動(dòng)，積極為他們提供各種形式的幫助，不讓他們進(jìn)網(wǎng)吧、電子游戲廳等場所。呼吁社會(huì)上更多的有愛心的人士創(chuàng)辦留守兒童托管場所，讓留守兒童在托管中心里像在自己家里享受到父母般的呵護(hù)一樣，讓他們的身心健康發(fā)展。另一方面：要大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力就地消化或就近轉(zhuǎn)移。將農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)作為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的重要內(nèi)容，千方百計(jì)增加農(nóng)村就業(yè)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)外出務(wù)工人員回家創(chuàng)業(yè)，盡量減少孩子的留守。要加強(qiáng)學(xué)校、社區(qū)、村組和家庭的聯(lián)系，形成政府、村（社區(qū)）、學(xué)校、家庭四級聯(lián)動(dòng)的教育網(wǎng)絡(luò)，共同構(gòu)建農(nóng)村中小學(xué)生健康發(fā)展的教育和監(jiān)護(hù)體系。

總之，兒童本應(yīng)是天真無邪，無憂無慮，快快樂樂的。而這些看似簡單容易得到的東西在我們的留守兒童中卻很難看到；本應(yīng)該還是在父母懷里撒嬌，淘氣的的年紀(jì)，卻因?yàn)樽约旱母改覆辉谏磉叄^早的的承受著生活的辛酸；本應(yīng)該還是在父母的翅膀下受到保護(hù)的年齡，卻因?yàn)楦改覆辉谏磉叄瑓s要過早的一人去面對一切困難；本應(yīng)該和父母一起玩耍嬉戲的年齡，卻因?yàn)楦改覆辉谏磉?，過早的承受著那份孤獨(dú)……雖然這些遠(yuǎn)離了父母的留守兒童在自己的成長過程中有種種遺憾，但我們相信，通過他們自身、父母、在家監(jiān)護(hù)人、學(xué)校和社會(huì)各方面的共同努力，他們會(huì)在磨練中成長得更好！

參考文獻(xiàn)：

[1]李子勛.陪孩子長大[M].中國廣播電視出版社，2006.1.