課外書閱讀方法指導(dǎo)精選(九篇)

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第1篇：課外書閱讀方法指導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文　課外閱讀　有效引領(lǐng)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語(yǔ)文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，把“豐富語(yǔ)言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的，要求注意積累語(yǔ)言材料，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；明確規(guī)定不能僅靠課堂上的課文閱讀指導(dǎo)，還要指導(dǎo)學(xué)生在課外大量閱讀。 如何有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀？本文作了一些探討。

一、營(yíng)造環(huán)境氛圍

良好的讀書環(huán)境能夠激發(fā)師生的讀書欲望。我們把班級(jí)布置成一個(gè)小型圖書室，開展了“自給自足”式的補(bǔ)充圖書方式，進(jìn)一步規(guī)范了圖書角的建設(shè)，學(xué)生的課外書籍實(shí)現(xiàn)了資源共享。我們充分利用教室的墻壁展出名人名言、經(jīng)典詩(shī)文，乃至優(yōu)秀學(xué)生的讀書自創(chuàng)“小名言”，如“知識(shí)是人類進(jìn)步的階梯”、“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”。每一面墻壁，都浸潤(rùn)著文化氣息，飄溢著濃濃書香。我們學(xué)校早已把課外閱讀列入了課程表，每周三下午固定有一節(jié)課外閱讀課，它已成為綜合活動(dòng)的主要課程。

二、培養(yǎng)閱讀興趣

興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生讀書的欲望增強(qiáng)，產(chǎn)生內(nèi)部動(dòng)力，才能開發(fā)心智，主動(dòng)去了解、研究，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高讀書能力要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)多種形式培養(yǎng)孩子的讀書興趣。

1.“以講誘導(dǎo)法”。孩子不愛(ài)課外書，從根本上說(shuō)是對(duì)課外書缺少了解。老師可以利用各種契機(jī)，用自身的語(yǔ)言描述給孩子建立一個(gè)有趣的課外書表象，讓孩子產(chǎn)生對(duì)課外書的一種向往。每周三的閱讀課，我們根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，適當(dāng)安排一定的時(shí)間，引讀部分童話故事、成語(yǔ)故事、作文天地、經(jīng)典名著，用生動(dòng)的描述和精彩部分的嘎然而止，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的看書欲望，激發(fā)了孩子閱讀類似書籍的興趣。

2.“以身示范法”。古語(yǔ)道：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。每次讀書時(shí)間，老師也和學(xué)生一起讀書、筆記；每次讀書展示周，老師和學(xué)生一起撰寫讀后感、共編閱讀小報(bào)。我們用自身閱讀的狀況、頻率、習(xí)慣等潛移默化地感染學(xué)生，以師道的示范作用帶動(dòng)孩子，讓孩子們?cè)诓恢X(jué)中愛(ài)上了課外閱讀。

3.“賞識(shí)激趣法”?！八患げ卉S，人不激不奮?！睘榱藢W(xué)生能保持讀書的熱度，在閱讀教學(xué)的開展中，老師要以賞識(shí)的眼光關(guān)注每一個(gè)孩子的閱讀過(guò)程，發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”，不失時(shí)機(jī)地為孩子的某一做法進(jìn)行激勵(lì)、表?yè)P(yáng)、喝彩，激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力。我們還開展了“讀書小明星”、“課外知識(shí)小博士”、“書香小姐”等榮譽(yù)的評(píng)比活動(dòng)，通過(guò)多種途徑激發(fā)了學(xué)生的閱讀愿望，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣。

三、傳授方法

要在閱讀中積淀閱讀方法。我們應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生自主閱讀的方法，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，發(fā)展多種思維，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的讀書方法，提高閱讀能力。以下介紹三種：

1.選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。

2.精讀法。所謂精讀法，是對(duì)于一本書中的重點(diǎn)篇章段落，集中精力，逐字逐句、由表及里精思熟讀的閱讀方法。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

3.速讀法。速讀法就是對(duì)所讀的書報(bào)不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。

四、培養(yǎng)良好習(xí)慣

“教是為了將來(lái)不用教”，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。教師理所當(dāng)然要強(qiáng)化學(xué)生的自主閱讀意識(shí)，培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣。要教學(xué)生不僅會(huì)做文摘卡片，而且還要求學(xué)生勤做文摘卡片，蜜蜂一樣及時(shí)地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時(shí)摘錄下來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生到知識(shí)的海洋中去尋寶。；要?jiǎng)?chuàng)造口頭交流信息的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)怎樣選擇、積累有益信息，讓他們?cè)诮涣髦蝎@取更多的信息； “不動(dòng)筆墨不讀書”，要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書勤動(dòng)筆，既可以在書上做眉批、劃線打重點(diǎn)號(hào)，也可以邊讀邊思考，閱讀后用讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的體會(huì)、見(jiàn)解，及時(shí)寫下自己的感受，促進(jìn)理解消化，提高表達(dá)能力。

總之，課外閱讀不僅是學(xué)生開闊眼界、儲(chǔ)備知識(shí)、訓(xùn)練能力的有益橋梁，而且更是大語(yǔ)文課堂所必不可缺的一項(xiàng)重要內(nèi)容。要組織學(xué)生進(jìn)行自主的、有序的、有效的課外閱讀學(xué)習(xí)，讓課外閱讀為學(xué)生的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

第2篇：課外書閱讀方法指導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：課外閱讀 指導(dǎo) 興趣 環(huán)境

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生的智力僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺(jué)得任務(wù)已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛(ài)好的科學(xué)的?！蔽覀儽仨毩?zhēng)“使每一個(gè)學(xué)生在書籍的世界里有自己的生活”。我國(guó)語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生也曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)過(guò)程中，得之于老師課堂上講的與課外閱讀的，大概是三七開?！边@充分說(shuō)明了課外閱讀的重要性。新《課標(biāo)》也指出：“小學(xué)階段高年級(jí)的課外閱讀總量應(yīng)不少于100萬(wàn)”。課外閱讀比課內(nèi)閱讀的作用還大，這是很多教育工作者的共識(shí)。那么，目前小學(xué)生的課外閱讀情況又是怎樣的呢？筆者對(duì)我校部分學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行了抽樣調(diào)查。

一、課外閱讀情況不容樂(lè)觀

1.不喜歡讀課外書

在被調(diào)查的112名學(xué)生中，69.6%的學(xué)生認(rèn)為喜歡課外閱讀，認(rèn)為說(shuō)不上喜歡或不喜歡的占9.8%，不喜歡的竟有20%以上。有的家長(zhǎng)給孩子買了不少課外書，但它們卻一直堆在案頭。有的還是嶄新的，上面卻積滿灰塵；有的破爛不堪，卻只看了前面部分章節(jié)，然后跟一大堆玩具躺在一起。他們寧愿把大量時(shí)間花在看動(dòng)畫片或打游戲上。據(jù)他們所說(shuō)，看《西游記》的名著還不如去看電視劇，看兒童文學(xué)書籍還不如去玩QQ空間、手機(jī)微信、電腦游戲。

2.沒(méi)時(shí)間讀課外書

在被調(diào)查者中，平均每天能抽出半小時(shí)讀課外書的只有25%，每天能讀一小時(shí)的更是屈指可數(shù)，還有31.3%的學(xué)生每周讀課外書的時(shí)間竟然不足1.5小時(shí)。其中有很大一部分是家長(zhǎng)的原因，為了使孩子“贏在起跑線上”，他們把孩子的周末、節(jié)假日、寒暑假甚至課后時(shí)間，都用在了名目繁多的特長(zhǎng)培訓(xùn)或各科的課外補(bǔ)習(xí)上，孩子根本沒(méi)有多余的時(shí)間來(lái)閱讀課外書。也有少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，作業(yè)速度太慢，磨磨蹭蹭，每天做完老師布置的作業(yè)以后，也是沒(méi)有時(shí)間看課外書的。

3.看課外書的面窄

在被調(diào)查的喜歡讀課外書的69.6%的學(xué)生中，情況也不理想。一種情況是：有些學(xué)生稱之為“喜歡”的卻是一些不正規(guī)的漫畫書、圖畫書，原因是不用動(dòng)腦筋、通俗易懂、搞笑。按理說(shuō)，小學(xué)生看一些健康的、圖文并茂的書是不錯(cuò)的?？墒?，現(xiàn)在市場(chǎng)上卻充斥著一些不法商販出版的粗制濫造的小人書、日本漫畫書。書中竟然把一些中國(guó)古代的經(jīng)典故事改編成現(xiàn)代社會(huì)笑話，語(yǔ)言既粗俗又充滿暴力。孩子們常讀這種書籍，久而久之，不僅感受不到文字帶來(lái)的樂(lè)趣，受不到中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶，而且會(huì)效仿書中的言行舉止，讓孩子們健康的心靈變得扭曲，后果將不堪設(shè)想。另一種情況是：很多家長(zhǎng)一聽說(shuō)要讀課外書，就會(huì)說(shuō)：“買了很多了?！逼鋵?shí)他買的要么是作文書，要么是學(xué)習(xí)參考書，形成了作文書等同于課外書籍這樣一種狹隘的概念。以至于許多孩子到小學(xué)畢業(yè)了，也沒(méi)碰過(guò)過(guò)四大名著等大部頭的書。

4.看課外書囫圇吞棗

學(xué)生課外閱讀效果差，粗略瀏覽一遍即是閱讀，只會(huì)關(guān)注文中的故事情節(jié)，讀完不會(huì)留下任何印象。大多數(shù)學(xué)生雖按老師的要求做了讀書筆記，但是只不過(guò)到《好詞好句》中去摘抄幾句應(yīng)付老師而已，根本沒(méi)有起到很好的效果。一本好書如果沒(méi)有去精讀品味，就領(lǐng)悟不到書中的奧妙，吸收不到書中的精華。

由此可見(jiàn)，課外閱讀對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要，而改變他們課外閱讀現(xiàn)狀刻不容緩。

二、讓課外書成為孩子們的佳肴

現(xiàn)代心理學(xué)告訴我們：興趣是最好的老師。我國(guó)古代大教育家孔子也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！贝蟛糠植粣?ài)讀課外書的孩子，都是缺乏閱讀興趣，他們普遍沒(méi)有感受到與文字親密接觸而獲得的，更不明白看書所獲得的知識(shí)、情操、趣味是看電視遠(yuǎn)不能比的。針對(duì)這種情況，家長(zhǎng)和教師都要想方設(shè)法激發(fā)孩子的閱讀興趣。

（一）家庭的影響

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。孩子閱讀興趣的培養(yǎng)從很大程度上講，都是與家長(zhǎng)的重視度分不開的。家長(zhǎng)要?jiǎng)?chuàng)造一切條件采取適當(dāng)?shù)拇胧﹣?lái)激發(fā)孩子的閱讀興趣。

一是你讀他聽。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，小一些的孩子，可以先從讀給孩子聽入手。孩子坐在那兒玩，或躺在床上準(zhǔn)備睡，家長(zhǎng)把一些有趣的、富有懸念的長(zhǎng)一些的故事念給孩子聽，孩子聽得入神了，還想要聽時(shí)，你借機(jī)抽身，告訴他你有事，要不然自己看會(huì)兒。慢慢地，孩子就會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。

二是創(chuàng)設(shè)氛圍。家長(zhǎng)們?yōu)榱撕⒆?，適當(dāng)改變一些休閑方式。茶余飯后或做完家務(wù)后，多抽出時(shí)間陪孩子讀書看報(bào)，可各自讀各自的，讀完之后，再互相交流自己的讀書讀報(bào)心得。

三是選購(gòu)書籍。家長(zhǎng)要為不同性別不同年齡段的孩子精心挑選適合他們的書籍。比如，女生比較喜歡看公主、王子、天使、小精靈的故事；男生則更喜歡看偵破、探險(xiǎn)一類的書籍。家長(zhǎng)購(gòu)書時(shí)要兼顧孩子的興趣愛(ài)好，這樣才能讓孩子喜歡上閱讀。同時(shí)，家長(zhǎng)可以按新《課標(biāo)》的要求，為孩子選購(gòu)適當(dāng)?shù)臅５湍昙?jí)孩子要“閱讀淺近的童話、寓言、故事”，“誦讀兒歌、兒童詩(shī)、淺近的古詩(shī)”。家長(zhǎng)可以為一二年級(jí)的孩子選購(gòu)《寶葫蘆的秘密》《小巴掌童話》《安徒生童話》《格林童話》等注音版的書籍，還可以選購(gòu)一些社會(huì)科學(xué)類讀物，如：《十萬(wàn)個(gè)為什么》低幼版、《百科全書》注音版等。中年級(jí)可選讀一些經(jīng)典的有趣的敘事性作品，如：《皮皮魯傳》《草房子》《愛(ài)的教育》《綠野仙蹤》《愛(ài)麗絲漫游奇遇記》《窗邊的小豆豆》《蘋果樹下的外婆》等。而高年級(jí)可選讀《湯姆.索亞歷險(xiǎn)記》《魯濱遜漂流記》《昆蟲記》《海底兩萬(wàn)里》《鋼鐵是怎樣煉成的》《童年》《伊索寓言》以及四大名著少兒版等。

（二）學(xué)校的影響

對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，應(yīng)尋找一切機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。

一是拓展激趣。拓展激趣就是教師通過(guò)設(shè)置懸疑、引發(fā)聯(lián)想等方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生由課堂上學(xué)習(xí)課文，拓展到閱讀課外的其它文章或書籍。這種方法的關(guān)鍵在于，讓學(xué)生在拓展活動(dòng)中，帶著強(qiáng)烈的求知欲進(jìn)行課外閱讀。其實(shí)，小學(xué)語(yǔ)文課本為教師們提供了不少契機(jī)。如學(xué)了《蟋蟀的住宅》這一課，了解到法國(guó)昆蟲學(xué)家法布爾對(duì)昆蟲的熱愛(ài)，可趁機(jī)向?qū)W生推薦《昆蟲記》；學(xué)了《草船借箭》這一課，感受到諸葛亮的神機(jī)妙算，可相機(jī)讓學(xué)生去讀長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)《三國(guó)演義》；學(xué)了《巨人的花園》這一課，可相機(jī)推薦學(xué)生去讀英國(guó)王爾德的童話。

二是環(huán)境激趣。環(huán)境激趣就是教師在學(xué)校要制造一種適應(yīng)閱讀的環(huán)境、氣氛，讓學(xué)生慢慢喜歡上閱讀。學(xué)習(xí)環(huán)境的作用是不容忽視的，積極向上的閱讀環(huán)境往往能夠“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地熏陶浸染著其中每一位成員。為了讓每一位學(xué)生都產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀意識(shí)和閱讀興趣，學(xué)校和家庭要密切配合起來(lái)，共同營(yíng)造濃郁的書香氛圍。在學(xué)校，要充分發(fā)揮圖書館的作用，建立健全的圖書借閱制度，做到“每生一卡”，鼓勵(lì)學(xué)生積極借閱。學(xué)校還可把走廊及墻壁都充分利用起來(lái)，經(jīng)常出讀書專欄，譬如“我讀書，我快樂(lè)” 、“我最喜愛(ài)的一本書”、“走近魯迅先生”、“我在童話中暢游”、 “祖國(guó)上下五十年”；在走廊上懸掛著名作家、科學(xué)家等名人的畫像；書寫關(guān)于讀書的名人名言等。這樣充分利用學(xué)校的環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“無(wú)聲勝有聲”的教育。在班級(jí)，每個(gè)班都要成立圖書角，并派專人專管，鼓勵(lì)大家把家中的課外書帶到學(xué)校，與同學(xué)分享閱讀樂(lè)趣。另外，還可在班級(jí)開展促進(jìn)學(xué)生課外閱讀的豐富多彩的活動(dòng)，如舉辦 “課外知識(shí)競(jìng)答”、“三月書香月”、“講故事比賽”、“讀書演講會(huì)”、“讀書節(jié)”、“經(jīng)典誦讀比賽”、 “讀書筆記展覽”、評(píng)選“小書蟲”、“名著品評(píng)會(huì)“等活動(dòng)。組織這些活動(dòng)，能為學(xué)生提供一些展示課外閱讀成果和個(gè)人才能的機(jī)會(huì)，以激勵(lì)學(xué)生課外閱讀興趣，形成課外閱讀的良好氛圍。

三是授予方法。關(guān)于這一點(diǎn)，我建議學(xué)校每周要開設(shè)一節(jié)閱讀課，教師要充分利用閱讀課的時(shí)間，有計(jì)劃有步驟地進(jìn)行課外閱讀方法的指導(dǎo)，要針對(duì)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)的方法指導(dǎo)。一年段的學(xué)生主要教他們“指讀法”。這個(gè)年齡的孩子剛剛學(xué)會(huì)拼音和少量的漢字，“指讀法”要求他們用手指指著文字出聲地讀。這樣做是為了以后讀書不至于“添字漏字”，吞吞吐吐讀不清楚。二年段的學(xué)生也不宜講授過(guò)于復(fù)雜的讀書方法，但要求學(xué)生能按詞語(yǔ)或詞組斷句、停頓，而不要把一個(gè)詞讀“斷”了。但對(duì)三四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就可以適當(dāng)?shù)亟探o他們一些默讀法、略讀法。有的學(xué)生不會(huì)默讀，要不就是小聲讀，要不就變成了“唇讀”，即動(dòng)嘴唇讀。這都不對(duì)。默讀，講究的是“用心去讀”，它是閱讀的一種非常重要的方式，它在生活和學(xué)習(xí)中的運(yùn)用最為廣泛。默讀由于省去了發(fā)音的動(dòng)作，同學(xué)之間不用互相干擾，保證周圍環(huán)境的安靜，所以閱讀速度快，便于更專注地思考、理解讀物的內(nèi)容，并且不易疲勞、口渴，易于持久閱讀。中年級(jí)的學(xué)生做讀書筆記的方法主要用圈點(diǎn)和摘錄的方法。主要圈點(diǎn)出自己喜歡的語(yǔ)句或不懂的地方。而五六年段學(xué)生的心智有了一定的發(fā)展，則可教他們精讀法、跳讀法或速讀法等。精讀法是指教師在課堂上對(duì)重點(diǎn)部分進(jìn)行精心細(xì)致地講解，不必面面俱到，只需圍繞一兩個(gè)問(wèn)題展開學(xué)習(xí)思考。而對(duì)于那些長(zhǎng)篇的文章，就可以擯棄一些無(wú)關(guān)緊要的句段，抓住關(guān)鍵性材料，把精力放在對(duì)作品的整體理解或最重要的內(nèi)容上，進(jìn)行“跳讀”或“速讀”。這種方法的好處是可以節(jié)省時(shí)間，提高閱讀效率。魯迅曾經(jīng)也說(shuō)過(guò)：“若是碰到疑問(wèn)而只看那個(gè)地方，那么無(wú)論到多久都不懂的，所以，跳過(guò)去，再向前進(jìn)，于是連以前的地方都明白了?！倍吣昙?jí)學(xué)生做讀書筆記的方法可采用“圈點(diǎn)批注”法、寫讀后感法等，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中善于體會(huì)和把握作者的思想觀點(diǎn)和作品的內(nèi)在涵義。

總之，課外閱讀是提高孩子語(yǔ)文素養(yǎng)的根本途徑，讓我們一起努力，迎著新時(shí)代的曙光，引領(lǐng)孩子們暢游書海，讓課外書成為孩子們的佳肴。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》

[2]《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》：人民教育出版社，2011年版。

第3篇：課外書閱讀方法指導(dǎo)范文

一、高中語(yǔ)文教師要激發(fā)高中生對(duì)課外書籍的閱讀興趣

只有學(xué)生有了濃厚的閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)的需求。高中語(yǔ)文教師要激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。只有高中生自己渴望閱讀，對(duì)閱讀材料有了閱讀興趣，自己內(nèi)心深處才能有對(duì)閱讀的需要，他們才能自覺(jué)主動(dòng)地去看書。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀過(guò)程中，教師要善于運(yùn)用各種有效的手段，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)課外閱讀的興趣。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！币虼?，高中語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，首先要培養(yǎng)高中生的課外閱讀興趣。興趣是最好的老師，高中學(xué)生只有對(duì)語(yǔ)文課外閱讀產(chǎn)生了興趣，才會(huì)把閱讀看成是自己的愿望和需要，才會(huì)由被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)為主動(dòng)閱讀，才會(huì)自覺(jué)去進(jìn)行閱讀活動(dòng)。高中語(yǔ)文教師可以運(yùn)用一些鼓勵(lì)手段。當(dāng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中，有很大收獲時(shí)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)激發(fā)他們的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀能力。

二、高中語(yǔ)文教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面說(shuō)，是得到一種知識(shí)；就運(yùn)用方面說(shuō)，是養(yǎng)成一種習(xí)慣。”高中語(yǔ)文教師不僅要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更重要的是讓高中生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持課外閱讀。做任何一件事情，想要有所收獲，必須堅(jiān)持。高中語(yǔ)文教師可以定期開展各種有趣的閱讀活動(dòng)，讓高中生對(duì)課外書籍保持興趣和閱讀積極性。要培養(yǎng)高中學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀能力，語(yǔ)文教師最重要的是指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的課外語(yǔ)文閱讀方法。為了提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀速度，教師可以個(gè)學(xué)生限定閱讀時(shí)間。讓學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)，有效地獲取信息，加快閱讀節(jié)奏，提高閱讀的質(zhì)量，從而為了學(xué)生在考試規(guī)定時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量地完成限定內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在平時(shí)的教學(xué)中，語(yǔ)文教師對(duì)在課外閱讀中取得一定成績(jī)的學(xué)生，要及時(shí)地給予鼓勵(lì)，讓他們有成功的體驗(yàn)，有繼續(xù)閱讀的信心和動(dòng)力。受到鼓勵(lì)后，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地堅(jiān)持廣泛的課外閱讀，良好的讀書習(xí)慣也就隨之得以形成。語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生正確開展閱讀活動(dòng)的同時(shí)，還要引導(dǎo)高中生寫好讀書筆記。當(dāng)學(xué)生閱讀到好的詞句后，可對(duì)所閱讀的文章進(jìn)行摘抄，也可以寫下自己的獨(dú)到見(jiàn)解。

三、高中語(yǔ)文教師要指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外讀物

現(xiàn)在市面上的課外書籍種類繁多，內(nèi)容豐富，但并不是都適合高中生進(jìn)行閱讀。因此，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該幫助學(xué)生選擇適合他們年齡的課外書籍，多給高中生推薦對(duì)他們身心有益的課外讀物，優(yōu)秀的課外書籍也能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀效率。首先，選擇的閱讀材料的思想內(nèi)容要有益于學(xué)生的身心發(fā)展。其次，閱讀材料的內(nèi)容要廣泛，體裁要豐富多樣。最后，高中生已經(jīng)形成了自己的一些人生觀和價(jià)值觀，在閱讀物的選擇上要注重作品的價(jià)值觀傾向，讓學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中完善自己的價(jià)值觀。

四、高中語(yǔ)文教師要教給學(xué)生正確的課外閱讀方法

第4篇：課外書閱讀方法指導(dǎo)范文

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）06A-0033-01

閱讀作為一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，一直是人類感知世界、獲取知識(shí)的主要途徑。一般說(shuō)來(lái)，閱讀能力強(qiáng)的人，學(xué)習(xí)能力不會(huì)弱，而學(xué)習(xí)能力弱的人，往往是因?yàn)殚喿x能力太弱。愛(ài)閱讀的孩子愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)閱讀的孩子也會(huì)學(xué)習(xí)。閱讀對(duì)孩子健康成長(zhǎng)的重要性不言而喻。作為一名語(yǔ)文老師，尤其是一名農(nóng)村學(xué)校的語(yǔ)文老師，引導(dǎo)、幫助學(xué)生從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣尤為重要。

一、農(nóng)村小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀

孩子們投入閱讀的時(shí)間不足、閱讀面不廣的問(wèn)題普遍存在。在農(nóng)村，這個(gè)問(wèn)題更加突出，集中表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（一）家庭沒(méi)有閱讀氛圍，孩子沒(méi)有養(yǎng)成閱讀課外書的習(xí)慣。農(nóng)村小學(xué)生的家長(zhǎng)文化程度普遍較低，家里藏書少，家長(zhǎng)沒(méi)有閱讀的習(xí)慣，更談不上家庭閱讀氛圍。他們也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的重要性，更不善于引導(dǎo)孩子從小培養(yǎng)閱讀的好習(xí)慣。

（二）孩子沒(méi)有自己的課外書。受經(jīng)濟(jì)條件限制，大部分農(nóng)村孩子沒(méi)有自己的課外書，即使有，數(shù)量也不多。在一些農(nóng)村家長(zhǎng)看來(lái)，孩子讀課外書是“不務(wù)正業(yè)”。筆者曾經(jīng)做過(guò)這樣的一次調(diào)查：班上53個(gè)學(xué)生，有10本以上課外書的學(xué)生只有11個(gè)，有3個(gè)學(xué)生甚至連一本課外書都沒(méi)有。

（三）學(xué)校圖書室的書籍陳舊?，F(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)校都建有圖書室和閱覽室，但是普遍存在藏書不足、課外讀物更新不夠及時(shí)等狀況，根本無(wú)法滿足學(xué)生的閱讀需求。

面對(duì)如此困境，如何讓農(nóng)村孩子愛(ài)上閱讀，并使閱讀成為陪伴他們一生的良好習(xí)慣呢？筆者認(rèn)為可以從“六個(gè)一”入手，即灌輸一種理念，打造一個(gè)閱讀課堂，成立一個(gè)圖書角，每周一首詩(shī)詞，每月一次評(píng)選活動(dòng)，每學(xué)期一次匯報(bào)會(huì)。

二、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生閱讀興趣的方法

（一）灌輸一種理念。就是向家長(zhǎng)灌輸“讀課外書也是學(xué)習(xí)”的觀念，讓家長(zhǎng)重視、支持孩子閱讀。教師可以利用家長(zhǎng)會(huì)、家訪活動(dòng)等機(jī)會(huì)，向家長(zhǎng)灌輸閱讀對(duì)人生有重大影響、買書就是買知識(shí)的觀點(diǎn)，讓家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到，讀課外書是孩子開發(fā)智力、豐富知識(shí)、增長(zhǎng)本領(lǐng)的有效途徑。告訴家長(zhǎng)，要讓孩子享受到真正的閱讀樂(lè)趣，就要讓孩子選擇自己喜歡的課外書，只有這樣，才能激發(fā)孩子的閱讀興趣，進(jìn)而提高他們的閱讀能力和綜合素質(zhì)。提醒家長(zhǎng)平常要力所能及多買一些孩子喜歡的、感興趣的課外讀物。

（二）打造一個(gè)閱讀課堂。就是在課堂教學(xué)中給孩子充足的時(shí)間閱讀文本。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要途徑就是多讀、多寫、多積累。我國(guó)古代的語(yǔ)文教育，特別強(qiáng)調(diào)誦讀涵泳，熟讀精思，強(qiáng)調(diào)熟讀勤讀為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本之法。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)“以讀為本”，把課堂還給學(xué)生，把時(shí)間還給閱讀，讓學(xué)生在讀中理解文本，在讀中感悟文本。課堂中，學(xué)生閱讀是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，每一節(jié)課學(xué)生都要有充裕的閱讀時(shí)間，或是大聲朗讀，或是默讀品讀。在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上講解課文，教學(xué)才能收到事半功倍的效果。

（三）成立一個(gè)圖書角。就是把學(xué)生手中的課外書集中在一起，成為共享資源。學(xué)生的語(yǔ)文水平與閱讀的多少息息相關(guān)。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，讓孩子更多地接觸語(yǔ)文材料，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，加深文化底蘊(yùn)。面對(duì)學(xué)校藏書不足，農(nóng)村孩子課外讀物少的窘境，可以鼓勵(lì)學(xué)生把課外書集中到一起，成立班上圖書角，讓他們互相交換閱讀。這樣，一個(gè)人拿出一本課外書，一個(gè)班50人，每個(gè)學(xué)生就可以讀到50本課外書。這樣資源共享，增加了孩子的閱讀量，豐富了他們的課余文化生活。

（四）每周一首詩(shī)詞。就是每周讓學(xué)生熟讀成誦一首優(yōu)秀詩(shī)詞。為了營(yíng)造班級(jí)閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，在鼓勵(lì)學(xué)生自由閱讀的同時(shí)，可以采取每周讓孩子們背誦一首優(yōu)秀詩(shī)詞的方法。這樣，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生至少能積累20首優(yōu)秀詩(shī)詞，對(duì)他們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化很有幫助。

（五）每月一次評(píng)選活動(dòng)。就是每月都舉辦一次 “讀書明星” 評(píng)選活動(dòng)。讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在同學(xué)面前展示自己的閱讀成果，從而獲得更大的成就感和閱讀動(dòng)力?！白x書明星” 評(píng)選活動(dòng)可以極大地調(diào)動(dòng)孩子們的閱讀熱情，使一些原本不愛(ài)閱讀的學(xué)生從被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)閱讀，使閱讀慢慢成為一種習(xí)慣。

第5篇：課外書閱讀方法指導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀；策略

當(dāng)前《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語(yǔ)文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。首次把“豐富語(yǔ)言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的，并用具體條款要求“注意積累語(yǔ)言材料，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?！泵鞔_規(guī)定背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于150篇（含課文）；課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字?！胺e極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得?！苯虒W(xué)要達(dá)到大綱這樣的要求，不能僅靠課堂上的課文閱讀指導(dǎo)，還要指導(dǎo)學(xué)生在課外大量閱讀。

課外閱讀對(duì)提高小學(xué)生語(yǔ)文水平和獲取生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)所起的作用越來(lái)越大。如何有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀？本文作了一些探討。

一、營(yíng)造良好的讀書環(huán)境和氛圍

學(xué)校讀書環(huán)境是一種語(yǔ)言，良好的讀書環(huán)境的能夠激發(fā)師生的讀書欲望。把班級(jí)布置成一個(gè)小型圖書室，開展了“自給自足”式的補(bǔ)充圖書方式，進(jìn)一步規(guī)范了圖書角的建設(shè)，學(xué)生的課外書籍實(shí)現(xiàn)資源共享。充分利用教室的墻壁展出名人名言、經(jīng)典詩(shī)文，乃至優(yōu)秀學(xué)生的讀書自創(chuàng)“小名言”。如：“知識(shí)是人類進(jìn)步的階梯?！?、“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！?、“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟?！泵恳幻鎵Ρ?，都浸潤(rùn)著文化氣息，飄溢著濃濃書香。我們學(xué)校早已把課外閱讀列入課程表，每周三下午固定有一節(jié)課外閱讀課，它已成為綜合活動(dòng)的主要課程。

二、培養(yǎng)閱讀興趣，讓學(xué)生愛(ài)讀書

興趣是閱讀最好的老師。只有讓孩子讀書的欲望增強(qiáng)，產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，才能開發(fā)心智，主動(dòng)去了解、研究，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高讀書能力，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)多種形式培養(yǎng)孩子的讀書興趣。

1、“以講誘導(dǎo)法”

孩子不愛(ài)課外書，從根本上說(shuō)是對(duì)課外書缺少了解。老師可以利用各種契機(jī)，用自身的語(yǔ)言描述給孩子建立一個(gè)有趣的課外書表象，讓孩子產(chǎn)生對(duì)課外書的一種向往。每周三的閱讀課，我們根據(jù)不同的年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，適當(dāng)安排一定的時(shí)間，引讀部分童話故事、成語(yǔ)故事、作文天地、精典名著，用生動(dòng)的描述和精彩部分的嘎然而止，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的看書欲望，激發(fā)孩子閱讀類似書籍的興趣。

2、“以身示范法”

古語(yǔ)道：其身正，不令側(cè)行；其身不正，雖令不從。每次讀書時(shí)間，老師也和學(xué)生一起讀書、筆記；每次讀書展示周，老師和學(xué)生一起撰寫讀后感、共編閱讀小報(bào)。我們用自身閱讀的狀況、頻率、習(xí)慣等潛移默化地感染學(xué)生，以師道的示范作用帶動(dòng)孩子，讓孩子們?cè)诓恢X(jué)中愛(ài)上課外閱讀。

3、“賞識(shí)激趣法”

“水不激不躍，人不激不奮”。為了學(xué)生能保持讀書的熱度，在閱讀教學(xué)的開展中，老師要以賞識(shí)的眼光關(guān)注每一個(gè)孩子的閱讀過(guò)程，發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”，不失時(shí)機(jī)為孩子某一做法進(jìn)行激勵(lì)、表?yè)P(yáng)、喝彩，激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力。我們還開展“讀書小明星”、“課外知識(shí)小博士”、“書香小姐”等榮譽(yù)的評(píng)比活動(dòng)。我們通過(guò)多種途徑激發(fā)閱讀愿望，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

三、傳授讀書方法，讓學(xué)生會(huì)閱讀

1、在閱讀中積淀閱讀方法

我們應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生自主閱讀的方法，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，發(fā)展多種思維，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的讀書方法，提高閱讀能力。以下介紹三種：

選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。

精讀法。所謂精讀法，對(duì)于一本書中的重點(diǎn)篇章段落，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。教師指導(dǎo)學(xué)生地進(jìn)行課外閱讀的精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，作到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

速讀法。速讀法就是對(duì)所讀的書報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其慨貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。

摘錄批注法。此閱讀就是在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋，寫評(píng)語(yǔ)，做到讀與思共，思與讀隨。

2、在活動(dòng)中礪煉閱讀品質(zhì)

課外閱讀的習(xí)慣不是一朝地夕就能養(yǎng)成的，如果不及時(shí)檢查督促，容易自流。為了提高閱讀質(zhì)量，把該項(xiàng)活動(dòng)引向深入，每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評(píng)比，展開各類讀書活動(dòng)，可以是“我是小小推薦家”、“我是小小評(píng)論家”、“我是小小創(chuàng)作家”、“我是小小編輯”……，還可以是讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，與作家面對(duì)面等，這樣一系列的活動(dòng)開展能讓學(xué)生充分感受到讀書的樂(lè)趣，在活動(dòng)中礪煉閱讀品質(zhì)，提升閱讀品位，從而進(jìn)入閱讀的兩良性循環(huán)。

3、在評(píng)價(jià)中培養(yǎng)閱讀情感

閱讀到一定的程度，學(xué)生也會(huì)在日記中有所表達(dá)。因此，鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中運(yùn)用積累的語(yǔ)言特別重要。對(duì)學(xué)生作文中的好詞好句，教師在修改文章時(shí)，用紅筆標(biāo)出并加以好的評(píng)價(jià)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下慢慢體會(huì)到正確應(yīng)用積累的語(yǔ)言的方法。同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生在課外語(yǔ)言實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言、評(píng)價(jià)同學(xué)的語(yǔ)言。在辯論會(huì)上，在小記者會(huì)上，在演講會(huì)上，對(duì)學(xué)生在表達(dá)時(shí)應(yīng)用的好詞好句，都要予以充分的肯定。在班級(jí)制度中，組織學(xué)生運(yùn)用多種形式交流所積累的語(yǔ)言，積極進(jìn)行展評(píng)，從而給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，讓積累騰飛。

四、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

“教是為了將來(lái)不用教”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。教師理所當(dāng)然要強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀意識(shí)，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，具體做法如下：

教會(huì)學(xué)生做文摘卡片。讓學(xué)生置備卡片盒，避免散亂，每張卡片應(yīng)適當(dāng)留有空白，以備補(bǔ)充資料。教會(huì)學(xué)生不僅會(huì)做文摘卡片，而且還要求學(xué)生勤做文摘卡片，蜜蜂一樣及時(shí)地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時(shí)摘錄下來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生到知識(shí)的海洋中去尋寶。

創(chuàng)造口頭交流信息機(jī)會(huì)，進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)怎樣選擇、積累有益信息，讓他們?cè)诮涣髦蝎@取更多信息。

“不動(dòng)筆墨不讀書”。鼓勵(lì)學(xué)生多讀書勤動(dòng)筆，既可以在書上做眉批，劃線打重點(diǎn)號(hào)，也可以邊讀邊思考，閱讀后用讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的體會(huì)、見(jiàn)解，督促他們做到勤動(dòng)筆多看書，及時(shí)寫自己的感受，促進(jìn)理解消化，提高表達(dá)能力。

第6篇：課外書閱讀方法指導(dǎo)范文

【關(guān)鍵詞】初中生 閱讀興趣 廣開門路 閱讀環(huán)境 活動(dòng)

從我國(guó)目前的教育實(shí)際來(lái)看，由于學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)初中生的課外閱讀興趣問(wèn)題沒(méi)能引起足夠重視，同時(shí)又缺乏有效的指導(dǎo)，從而使初中生課外閱讀興趣的發(fā)展受到了影響。廣大語(yǔ)文教師必須認(rèn)識(shí)到，初中生課外閱讀興趣培養(yǎng)對(duì)策的研究必須具體分析初中生課外閱讀興趣形成的規(guī)律，必須學(xué)習(xí)研究基于認(rèn)知心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)和學(xué)習(xí)心理學(xué)的興趣理論、閱讀理論等，明確初中生課外閱讀興趣培養(yǎng)策略的基本原則。我們認(rèn)為，初中生課外閱讀興趣培養(yǎng)應(yīng)渠道多樣、師生互動(dòng)、選擇延伸、循序漸進(jìn)等。初中語(yǔ)文教師在實(shí)際的研究中要運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)和閱讀學(xué)的理論和方法，對(duì)初中生課外閱讀興趣進(jìn)行特征分析和教育對(duì)策的研究。

首先，立足學(xué)生，廣開閱讀門路。教師要開動(dòng)腦筋，創(chuàng)造條件，解決閱讀材料來(lái)源問(wèn)題。許多教師會(huì)采取在班級(jí)內(nèi)設(shè)立“圖書角”的做法，由班級(jí)或?qū)W校提供一定數(shù)量的書籍，使學(xué)生想閱讀的時(shí)候都能拿到閱讀的書籍。我們對(duì)這種做法進(jìn)行完善，“開辟多渠道，尋求好書源”。第一，開展互借互閱，即學(xué)生可以將自己最近讀到的好書放入“圖書角”，限定每位學(xué)生在每個(gè)學(xué)期提供圖書的最低限度；或者提供一些好的文章線索或書評(píng)，實(shí)現(xiàn)閱讀材料的資源共享。這其中教師要安排學(xué)生對(duì)提供書籍和文章線索的同學(xué)進(jìn)行記錄統(tǒng)計(jì)和管理，并以此來(lái)確定每位同學(xué)的閱讀權(quán)限。然后教師對(duì)表現(xiàn)突出的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)，以強(qiáng)化同學(xué)的參與興趣。第二，發(fā)動(dòng)學(xué)生辦理市圖書館和徐州師范大學(xué)的對(duì)外借書卡和在線閱讀卡，定期從中借閱一定數(shù)量的圖書，確保學(xué)生有豐富、健康的書源。第三，結(jié)合課文向?qū)W生推薦優(yōu)秀讀物，把課文內(nèi)容作為一個(gè)點(diǎn)，把相關(guān)的課外閱讀作為拓展的面。這樣由點(diǎn)及面，點(diǎn)面結(jié)合，由課內(nèi)到課外不斷拓展，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情，逐步使學(xué)生養(yǎng)成“博覽群書”的好習(xí)慣。第四，設(shè)計(jì)“套餐”方案，多渠道跨學(xué)科閱讀。語(yǔ)文教師要正確認(rèn)識(shí)跨學(xué)科閱讀對(duì)閱讀興趣培養(yǎng)的重要性，注意各學(xué)科內(nèi)容的融合，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀各類有益書籍，并引導(dǎo)學(xué)生感受時(shí)代氣息。這樣，學(xué)生閱讀面廣，知識(shí)越來(lái)越豐富，并在博覽群書中逐步提高了語(yǔ)文能力。

其次，學(xué)法指導(dǎo)扎實(shí)、具體。教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。初中學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)離不開教師適時(shí)適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)和循序漸進(jìn)的技能引領(lǐng)，否則學(xué)生的課外閱讀就會(huì)凸現(xiàn)其盲目性。我們以配套讀物的方法指導(dǎo)為例：一般可指導(dǎo)學(xué)生分四步進(jìn)行閱讀：一為初讀，整體感知，讀通讀順，理解字詞；二為細(xì)讀，圈圈好詞，劃劃佳句，標(biāo)標(biāo)不懂的地方；三為重點(diǎn)讀，著眼于讀讀背背精彩片斷；四為回顧讀，想想讀懂了哪些內(nèi)容，談?wù)勯喿x收獲。這些措施強(qiáng)化了課文中所學(xué)的知識(shí)，對(duì)配套課外讀物也起到了觸類旁通的作用。又如，課外讀物的推薦也是有法可循的，主要是指導(dǎo)完成填充式的文摘卡，引導(dǎo)學(xué)生做到“不動(dòng)筆墨不讀書”，將課外閱讀中的優(yōu)美詞句、精彩片斷及時(shí)摘錄。開展閱讀競(jìng)賽，獎(jiǎng)勵(lì)閱讀量大、閱讀時(shí)間多、閱讀能力有進(jìn)步的學(xué)生。學(xué)生學(xué)會(huì)了閱讀方法，就會(huì)樂(lè)于讀更多的書，興趣的形成和強(qiáng)化就水到渠成了。還有就是要引導(dǎo)學(xué)生正確處理“課外”與“課內(nèi)”、“活動(dòng)”與“學(xué)習(xí)”、“休息”與“學(xué)習(xí)”的關(guān)系。通過(guò)班內(nèi)學(xué)生榜樣教育、偉人故事激勵(lì)等途徑，他們正確地認(rèn)識(shí)課外閱讀是作為課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸和補(bǔ)充，合理安排課外閱讀的時(shí)間，從而擺正課外閱讀的位置，以杜絕在課堂上或活動(dòng)時(shí)看課外書的現(xiàn)象。

此外，贏得家長(zhǎng)支持，改善家庭閱讀環(huán)境。心理學(xué)研究表明：興趣的萌發(fā)，既受生理心理?xiàng)l件的制約，又受環(huán)境因素的影響。有關(guān)的調(diào)查材料表明，興趣的形成和遷移并不是偶然的、不可知的，父母、兄弟姐妹、老師和朋友對(duì)學(xué)生課外閱讀的興趣有較多的影響。漢森(Hansen，1969)曾經(jīng)對(duì)家庭閱讀環(huán)境的四個(gè)方面進(jìn)行了測(cè)量，即：家庭中所擁有的閱讀材料的數(shù)量；父母與孩子一起閱讀的次數(shù)；父母進(jìn)行閱讀指導(dǎo)和鼓勵(lì)的次數(shù)；父母作為榜樣并參加到閱讀中去的程度。我們的做法是，一方面和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，努力轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)們認(rèn)為看課外書是浪費(fèi)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的片面認(rèn)識(shí)，使家長(zhǎng)認(rèn)同課外閱讀興趣和習(xí)慣對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)提高和終身發(fā)展的重要意義。另一方面，要不失時(shí)機(jī)地與家長(zhǎng)溝通交流，使其盡一切可能為學(xué)生的閱讀提供適宜的環(huán)境和條件，并多抽時(shí)間與自己的孩子一起閱讀。通過(guò)這樣的環(huán)境熏陶與感染，我們的學(xué)生受到潛移默化的影響，變得喜歡閱讀，樂(lè)于閱讀。另外，在家長(zhǎng)會(huì)等場(chǎng)合將學(xué)生中這方面的成功典型向?qū)W生和家長(zhǎng)介紹，同時(shí)推選優(yōu)秀家長(zhǎng)介紹自己引導(dǎo)孩子進(jìn)行課外閱讀的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，借助優(yōu)秀學(xué)生從課外閱讀中得到的巨大收獲的榜樣作用，讓實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)打動(dòng)家長(zhǎng)，讓他們真正從思想上對(duì)課外閱讀有足夠的重視，讓他們自覺(jué)地為孩子創(chuàng)造閱讀環(huán)境，從行動(dòng)上配合教師督促孩子多讀好書。

最后，以活動(dòng)為支點(diǎn)，把課外閱讀推向。教師要肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，才能激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文水平的提高。因此，在課外閱讀時(shí)，應(yīng)善于在活動(dòng)中運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生在激勵(lì)中主動(dòng)地發(fā)展，從而讓閱讀變成一種自覺(jué)的行動(dòng)。在實(shí)際的教學(xué)中，閱讀課教學(xué)形式的單一至今仍是一種普遍現(xiàn)象，有的教師從校圖書館或閱覽室借了一摞書，不進(jìn)行篩選取舍地“丟”給學(xué)生，下課了收上來(lái)。試問(wèn)，這樣的閱讀課對(duì)學(xué)生閱讀興趣、方法和能力的提升方面能有多大幫助??？用巧“閱讀課”，組織學(xué)生進(jìn)“行猜謎比賽”、“成語(yǔ)接龍”、“故事大王比賽”、“朗誦會(huì)”、“課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽”等形式多樣的活動(dòng)，為學(xué)生提供施展才能的機(jī)會(huì)，并使其將課外知識(shí)內(nèi)化、積累，擴(kuò)大信息儲(chǔ)蓄量，培養(yǎng)課外閱讀興趣有著積極的意義。我們嘗試在班級(jí)和年級(jí)中“成立讀書合作小組”，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)一步擴(kuò)大信息交流量，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。再有，可以憑借閱讀積分卡、文摘卡、手抄報(bào)等第一手材料，評(píng)選課外閱讀先進(jìn)并計(jì)入學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋和學(xué)生綜合素質(zhì)教育評(píng)價(jià)。閱讀積分卡由家長(zhǎng)監(jiān)督填寫，根據(jù)所讀字?jǐn)?shù)進(jìn)行打分，要求學(xué)生天天讀，天天記。文摘卡由教師親自檢查，數(shù)量多、質(zhì)量高的為優(yōu)秀。手抄報(bào)由學(xué)生動(dòng)手編，稿件內(nèi)容自己搜集，編好的手抄報(bào)全班同學(xué)互看互評(píng)，內(nèi)容健康、書寫端正、設(shè)計(jì)美觀的為最佳小報(bào)。因?yàn)樾?bào)的內(nèi)容大多來(lái)自于課外書籍，它必定激發(fā)學(xué)生讀書的熱情。

第7篇：課外書閱讀方法指導(dǎo)范文

【摘 要】課外閱讀是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育的良好途徑，如果學(xué)生閱讀能力不好就很難學(xué)好語(yǔ)文，但是由于種種原因，農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀相當(dāng)貧乏，這種閱讀現(xiàn)狀確實(shí)令人擔(dān)憂。本文對(duì)圖書室的建立、教育觀念功利化等幾個(gè)方面對(duì)農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀面臨的困境進(jìn)行分析，并提出應(yīng)對(duì)方案。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)生；語(yǔ)文課外閱讀；困境；對(duì)策

課外閱讀是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)，是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是語(yǔ)文課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是語(yǔ)文閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。語(yǔ)文課外閱讀作為學(xué)生主體作用能夠得到充分發(fā)揮的一種教學(xué)手段，是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)從教到不教的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育的良好途徑。農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀不僅時(shí)間短，閱讀面窄，而且閱讀的效果也不是很好，這種現(xiàn)狀確實(shí)堪憂。

一、農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀面臨的困境

農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀存在的種種問(wèn)題，并非某所學(xué)校所獨(dú)有，而是具有相當(dāng)?shù)拇硇?。那么，產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因到底何在呢？筆者認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面的原因：

（一）圖書室相對(duì)較少

農(nóng)村小學(xué)因?yàn)榛A(chǔ)設(shè)施的配備相對(duì)簡(jiǎn)陋和經(jīng)濟(jì)條件的相對(duì)薄弱，大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有設(shè)置圖書館、閱覽室，即使設(shè)置了圖書室，也很少對(duì)學(xué)生開放，有的甚至從未開放過(guò)。即使開放了也沒(méi)有多少適合W生閱讀的圖書，因?yàn)槟切┡鋫涞膱D書都很陳舊，學(xué)生光看外表就沒(méi)有興趣看了。

（二）教育觀念功利化

相對(duì)來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在農(nóng)村的生活條件應(yīng)該比以前好，家長(zhǎng)給學(xué)生買幾本課外書是不成問(wèn)題的，但是我很少有學(xué)生擁有自己的課外書，就連高年級(jí)的學(xué)生也很少征訂課外書。在家長(zhǎng)和小學(xué)生的頭腦中，一聽說(shuō)要買課外書，80%的家長(zhǎng)、學(xué)生買的是優(yōu)秀作文籍，形成了優(yōu)秀作文等于課外書籍這樣一種狹隘的概念。農(nóng)村家庭對(duì)孩子的教育非常功利化，很多父母認(rèn)為讀書就是為了學(xué)習(xí)，為了考上大學(xué)，至于那些“閑書”，讀了沒(méi)什么用。甚至有些父母認(rèn)為課外書內(nèi)容不健康，浪費(fèi)金錢不說(shuō)，還耽誤時(shí)間，影響學(xué)習(xí)，他們寧愿多給學(xué)生零用錢，也根本不允許孩子買課外書籍。

（三）影視作品的沖擊

現(xiàn)在家庭生活好了，電視的普及率已相當(dāng)高，小學(xué)生看電視的時(shí)間遠(yuǎn)多于課外閱讀的現(xiàn)象十分普遍。電視是活動(dòng)的圖像，其吸引力大于書籍，對(duì)兒童來(lái)說(shuō)尤其如此，而課外書籍雖說(shuō)有不少新奇之處，但與豐富多彩的充滿神奇、幻想的影視作品形成了強(qiáng)烈的反差，更有一些電視臺(tái)特別了解小學(xué)生的個(gè)性，總是在學(xué)生的課余時(shí)間上映一些學(xué)生喜歡看的節(jié)目，特別是動(dòng)畫片。學(xué)生的吸引力被影視節(jié)目深深吸引，占用了學(xué)生大量的課外閱讀書籍的時(shí)間，很多學(xué)生無(wú)時(shí)間去完成作業(yè)，更無(wú)興趣去讀那“白紙黑字”。

（四）課外閱讀指導(dǎo)的缺失

在農(nóng)村小學(xué)的日常教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)教師很少指導(dǎo)或不指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的課外閱讀采取了放任自流的態(tài)度。造成這種局面的原因是多方面的：一是教學(xué)任務(wù)的繁重使老師沒(méi)有多余的時(shí)間和精力去進(jìn)行指導(dǎo)。在農(nóng)村小學(xué)，教師資源不充足，有的教師既要上語(yǔ)文也要上數(shù)學(xué)，備課和批改就夠忙的了，哪里還有時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。二是許多教師自身由于缺乏兒童文學(xué)的修養(yǎng)，農(nóng)村教師有很大一部分不是師范畢業(yè)的，沒(méi)有學(xué)過(guò)兒童文學(xué)，同時(shí)，學(xué)校也很少訂閱兒童文學(xué)方面的書籍，教師知識(shí)面相對(duì)來(lái)說(shuō)比較窄，閱讀興趣不強(qiáng)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)方法不多，也不能給學(xué)生以示范作用；三是對(duì)考試成績(jī)的片面追求，致使一些教師采取短視行為，對(duì)學(xué)生的課外閱讀重視不夠。四是農(nóng)村教師一大部分要從事農(nóng)事勞動(dòng)，他們課外更沒(méi)有時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生了。

（五）社會(huì)文化氛圍不濃

在倡導(dǎo)學(xué)習(xí)型社會(huì)的今天，讀書應(yīng)該成為一種生活時(shí)尚，學(xué)生在學(xué)校、家庭和社會(huì)都應(yīng)享受到濃郁的文化熏陶。而事實(shí)上，在農(nóng)村，特別是一些偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村，成年人對(duì)讀書的興趣不濃，閑暇之余，多數(shù)成年人沉迷于打撲克、麻將，對(duì)子女的課外閱讀指導(dǎo)督促不夠，有的甚至從來(lái)沒(méi)有督促子女看書，更有些家長(zhǎng)給子女報(bào)名，連他們讀幾年級(jí)都不知道，家長(zhǎng)的行為給年幼的孩子帶來(lái)了很不好的影響。當(dāng)然，也有很多學(xué)生是留守兒童，父母不在家，爺爺奶奶管教不了，一放學(xué)就參與對(duì)身心有害的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)都有一定影響。

二、提高農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量的對(duì)策

（一）指導(dǎo)課外閱讀，提高課外閱讀效率

俗話說(shuō)“授之以魚，不如授之以漁”。作為小學(xué)教師，特別是農(nóng)村的小學(xué)語(yǔ)文老師，更有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，讓他們學(xué)好語(yǔ)文，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生只有正確合理的選擇自己所需的作品，快速準(zhǔn)確的運(yùn)用閱讀方法，做好讀書筆記，課外閱讀才有效率，才有收獲。指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀，教師首先要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，做好讀物推薦工作。其次指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀方法，運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽、篩選等閱讀方法進(jìn)行課內(nèi)外閱讀。再次輔導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記，“好記性不如爛筆頭”，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。邊讀書邊圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、勾勾、畫畫、寫寫，摘錄一些好詞佳句，以便積累運(yùn)用。

（二）激發(fā)興趣，增強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的動(dòng)力

興趣是需求的內(nèi)驅(qū)力，是最好的老師，就連我們學(xué)東西也一樣，感興趣的東西學(xué)得更快。所以教師只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的濃厚興趣，學(xué)生才會(huì)已積極主動(dòng)的心態(tài)，投入到課外閱讀中去。教師可以采用榜樣激勵(lì)、賞析片段、活動(dòng)激趣、展示成果……激勵(lì)學(xué)生閱讀興趣。

（三）落實(shí)檢查，深化課外閱讀

監(jiān)督檢查是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的有力保證。小學(xué)生限于知識(shí)能力、水平閱歷、年齡性別、興趣愛(ài)好的不同，閱讀中難免存在著這樣那樣的問(wèn)題，所以，只有通過(guò)檢查，不斷地改進(jìn)課外閱讀中存在的問(wèn)題，學(xué)生的閱讀才能有所獲，有所得。具體可以通過(guò)家校互動(dòng)、讀書匯報(bào)、讀書交流、讀書筆記展示等形式檢查讀書筆記，了解學(xué)生閱讀書籍的內(nèi)容、種類、數(shù)量，指出閱讀中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，明確今后的努力方向。

（四）營(yíng)造閱讀氛圍

良好的閱讀氛圍具有激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能。創(chuàng)設(shè)濃厚的閱讀氛圍，在耳濡目染、潛移默化中熏陶、感染學(xué)生，較之單純說(shuō)教易于被學(xué)生理解并引起情感上的共鳴，更利于培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)閱讀的習(xí)慣。

（1）提倡親子共讀、師生共讀，營(yíng)造良好的閱讀氛圍。語(yǔ)文老師要設(shè)法與家長(zhǎng)配合，做好家庭閱讀的組織、指導(dǎo)工作。良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，有助于孩子從小培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，由于小學(xué)生的課外閱讀大多是在家庭中進(jìn)行，所以家長(zhǎng)應(yīng)注意營(yíng)造良好的閱讀氛圍，減少各種人為的干擾，為孩子的課外閱讀創(chuàng)造有利條件。要針對(duì)不同年齡段孩子的特點(diǎn)，為孩子選購(gòu)類別多樣、內(nèi)容優(yōu)秀的書刊，增加家庭藏書量，提高家庭文化品味，以拓展孩子的生活空間，豐厚孩子的心靈視野。家長(zhǎng)要做孩子x書看報(bào)的楷模，經(jīng)常抽時(shí)間陪孩子一起讀書，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)就是最大的激勵(lì)。

（2）開放圖書室，營(yíng)造良好的校園閱讀氛圍。近年來(lái)，營(yíng)造書香校園已成了許多校長(zhǎng)的共識(shí)，各校都擁有一定的藏書量。而農(nóng)村小學(xué)生（特別是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)）由于受家庭經(jīng)濟(jì)條件的制約，手頭只有一二本作文選之類的書，有的甚至一本課外書也沒(méi)有。針對(duì)目前農(nóng)村小學(xué)大都沒(méi)有專職圖書管理員的現(xiàn)狀，可以采用圖書管理與班級(jí)圖書角相結(jié)合，改學(xué)生個(gè)人借閱為班級(jí)集體借閱。集體借出的圖書存放在班級(jí)圖書櫥里，日常借閱由班級(jí)圖書管理員負(fù)責(zé)。在老師的指導(dǎo)下，一個(gè)月?lián)Q借一次，班級(jí)間循環(huán)交替。也可以讓學(xué)生幾個(gè)人拼起來(lái)訂閱一些優(yōu)秀的少兒報(bào)刊，或者開展“捐兩本，讀百本”活動(dòng)，讓學(xué)生的“私房書”也流通起來(lái)。這樣，既為學(xué)生提供了可讀之書，又有利于營(yíng)造良好的閱讀氛圍。

（3）課外讀物要能適應(yīng)孩子時(shí)尚需求。前幾年，鄭淵潔的“皮皮魯”和“魯西西”橫掃童話世界，成為中國(guó)幾千萬(wàn)孩子童話夢(mèng)中的主人公，鄭淵潔也就自然而然地成了“童話大王”。近兩年，英國(guó)女士JK羅琳的四本厚厚的《哈利波特》風(fēng)靡校園，那個(gè)戴著黑框眼睛的長(zhǎng)發(fā)小男孩成了眾多男孩女孩的偶像，因?yàn)闀袑?duì)于“光輪2000”的精彩描寫，使學(xué)校打掃衛(wèi)生的工作一下子成為一個(gè)熱門“行業(yè)”。孩子們“我為書狂”，每人都希望自己能擁有一套《哈利波特》的書而想方設(shè)法地努力；每人都為自己能有與哈利波特同樣的魔力而陷入暇想之中。

俗話說(shuō)“冰凍三尺，非一日之寒”，任何習(xí)慣的形成，都必須經(jīng)過(guò)持久的強(qiáng)化訓(xùn)練。農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力的提高并非一蹴而就，而需要長(zhǎng)期堅(jiān)持與努力。作為農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文老師，堅(jiān)持長(zhǎng)期的努力，在實(shí)踐中探索，在探索中創(chuàng)新，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，我相信農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力一定會(huì)得到提高，而語(yǔ)文教學(xué)也將會(huì)有新的突破。

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[4] 張春興著.教育心理學(xué)[M].浙江：浙江教育出版社，2005，5

第8篇：課外書閱讀方法指導(dǎo)范文

學(xué)校讀書環(huán)境是一種語(yǔ)言，良好的讀書環(huán)境的能夠激發(fā)師生的讀書欲望。把班級(jí)布置成一個(gè)小型圖書室，開展了“自給自足”式的補(bǔ)充圖書方式，進(jìn)一步規(guī)范了圖書角的建設(shè)，學(xué)生的課外書籍實(shí)現(xiàn)資源共享。充分利用教室的墻壁展出名人名言、經(jīng)典詩(shī)文，乃至優(yōu)秀學(xué)生的讀書自創(chuàng)“小名言”。如：“知識(shí)是人類進(jìn)步的階梯?！?、“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！薄ⅰ皶接新非跒閺?，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。”每一面墻壁，都浸潤(rùn)著文化氣息，飄溢著濃濃書香。我們學(xué)校早已把課外閱讀列入課程表，每周三下午固定有一節(jié)課外閱讀課，它已成為綜合活動(dòng)的主要課程。

二、培養(yǎng)閱讀興趣，讓學(xué)生愛(ài)讀書

興趣是閱讀最好的老師。只有讓孩子讀書的欲望增強(qiáng)，產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，才能開發(fā)心智，主動(dòng)去了解、研究，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高讀書能力，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)多種形式培養(yǎng)孩子的讀書興趣。

1、“以講誘導(dǎo)法”

孩子不愛(ài)課外書，從根本上說(shuō)是對(duì)課外書缺少了解。老師可以利用各種契機(jī)，用自身的語(yǔ)言描述給孩子建立一個(gè)有趣的課外書表象，讓孩子產(chǎn)生對(duì)課外書的一種向往。每周三的閱讀課，我們根據(jù)不同的年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，適當(dāng)安排一定的時(shí)間，引讀部分童話故事、成語(yǔ)故事、作文天地、精典名著，用生動(dòng)的描述和精彩部分的嘎然而止，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的看書欲望，激發(fā)孩子閱讀類似書籍的興趣。

2、“以身示范法”

古語(yǔ)道：其身正，不令側(cè)行；其身不正，雖令不從。每次讀書時(shí)間，老師也和學(xué)生一起讀書、筆記；每次讀書展示周，老師和學(xué)生一起撰寫讀后感、共編閱讀小報(bào)。我們用自身閱讀的狀況、頻率、習(xí)慣等潛移默化地感染學(xué)生，以師道的示范作用帶動(dòng)孩子，讓孩子們?cè)诓恢X(jué)中愛(ài)上課外閱讀。

3、“賞識(shí)激趣法”

“水不激不躍，人不激不奮”。為了學(xué)生能保持讀書的熱度，在閱讀教學(xué)的開展中，老師要以賞識(shí)的眼光關(guān)注每一個(gè)孩子的閱讀過(guò)程，發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”，不失時(shí)機(jī)為孩子某一做法進(jìn)行激勵(lì)、表?yè)P(yáng)、喝彩，激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力。我們還開展“讀書小明星”、“課外知識(shí)小博士”、“書香小姐”等榮譽(yù)的評(píng)比活動(dòng)。我們通過(guò)多種途徑激發(fā)閱讀愿望，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

三、傳授讀書方法，讓學(xué)生會(huì)閱讀

1、在閱讀中積淀閱讀方法

我們應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生自主閱讀的方法，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，發(fā)展多種思維，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的讀書方法，提高閱讀能力。以下介紹三種：

選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。

精讀法。所謂精讀法，對(duì)于一本書中的重點(diǎn)篇章段落，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。教師指導(dǎo)學(xué)生地進(jìn)行課外閱讀的精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，作到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

速讀法。速讀法就是對(duì)所讀的書報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其慨貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。

摘錄批注法。此閱讀就是在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋，寫評(píng)語(yǔ)，做到讀與思共，思與讀隨。

2、在活動(dòng)中礪煉閱讀品質(zhì)

課外閱讀的習(xí)慣不是一朝地夕就能養(yǎng)成的，如果不及時(shí)檢查督促，容易自流。為了提高閱讀質(zhì)量，把該項(xiàng)活動(dòng)引向深入，每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評(píng)比，展開各類讀書活動(dòng)，可以是“我是小小推薦家”、“我是小小評(píng)論家”、“我是小小創(chuàng)作家”、“我是小小編輯”……，還可以是讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，與作家面對(duì)面等，這樣一系列的活動(dòng)開展能讓學(xué)生充分感受到讀書的樂(lè)趣，在活動(dòng)中礪煉閱讀品質(zhì)，提升閱讀品位，從而進(jìn)入閱讀的兩良性循環(huán)。

3、在評(píng)價(jià)中培養(yǎng)閱讀情感

閱讀到一定的程度，學(xué)生也會(huì)在日記中有所表達(dá)。因此，鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中運(yùn)用積累的語(yǔ)言特別重要。對(duì)學(xué)生作文中的好詞好句，教師在修改文章時(shí)，用紅筆標(biāo)出并加以好的評(píng)價(jià)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下慢慢體會(huì)到正確應(yīng)用積累的語(yǔ)言的方法。同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生在課外語(yǔ)言實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言、評(píng)價(jià)同學(xué)的語(yǔ)言。在辯論會(huì)上，在小記者會(huì)上，在演講會(huì)上，對(duì)學(xué)生在表達(dá)時(shí)應(yīng)用的好詞好句，都要予以充分的肯定。在班級(jí)制度中，組織學(xué)生運(yùn)用多種形式交流所積累的語(yǔ)言，積極進(jìn)行展評(píng)，從而給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，讓積累騰飛。

四、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

“教是為了將來(lái)不用教”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。教師理所當(dāng)然要強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀意識(shí)，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，具體做法如下：

教會(huì)學(xué)生做文摘卡片。讓學(xué)生置備卡片盒，避免散亂，每張卡片應(yīng)適當(dāng)留有空白，以備補(bǔ)充資料。教會(huì)學(xué)生不僅會(huì)做文摘卡片，而且還要求學(xué)生勤做文摘卡片，蜜蜂一樣及時(shí)地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時(shí)摘錄下來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生到知識(shí)的海洋中去尋寶。

創(chuàng)造口頭交流信息機(jī)會(huì)，進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)怎樣選擇、積累有益信息，讓他們?cè)诮涣髦蝎@取更多信息。

“不動(dòng)筆墨不讀書”。鼓勵(lì)學(xué)生多讀書勤動(dòng)筆，既可以在書上做眉批，劃線打重點(diǎn)號(hào)，也可以邊讀邊思考，閱讀后用讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的體會(huì)、見(jiàn)解，督促他們做到勤動(dòng)筆多看書，及時(shí)寫自己的感受，促進(jìn)理解消化，提高表達(dá)能力。

在學(xué)生認(rèn)真寫讀書心得的基礎(chǔ)上，定期利用語(yǔ)文課進(jìn)行交流，評(píng)出優(yōu)秀讀者給予表?yè)P(yáng)，做到以讀促說(shuō)，提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)生在課外閱讀中，開闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，同時(shí)也領(lǐng)悟到閱讀和寫作的方法，學(xué)?；蚪處熞m當(dāng)?shù)靥峁W(xué)生把閱讀的感受和習(xí)作展示出來(lái)的場(chǎng)地。

總之，課外閱讀不僅是學(xué)生開闊眼界、儲(chǔ)備知識(shí)、訓(xùn)練能力的有益橋梁，而且更是大語(yǔ)文課堂所必不可確的一項(xiàng)重要內(nèi)容。組織學(xué)生進(jìn)行自主的、有序的、有效的課外閱讀學(xué)習(xí)，讓課外閱讀為學(xué)生的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：課外書閱讀方法指導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課外閱讀；名著

一、初中學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的現(xiàn)狀

語(yǔ)文課標(biāo)把課外閱讀視為語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有機(jī)組成部分，但在教學(xué)實(shí)踐中卻并非如此，學(xué)生們每天花在課外閱讀的時(shí)間很少，有些甚至從不閱讀課外書。

（一）考試的壓力削減了課外閱讀時(shí)間

由于應(yīng)試教育的影響，學(xué)生一進(jìn)入初中，時(shí)間顯得很緊，學(xué)習(xí)壓力不斷加大，為了應(yīng)付單元考試、月考、期中考、期末考、中考等等，早已陷入題海之中。學(xué)生每天完成作業(yè)都心力交瘁，沒(méi)時(shí)間閱讀課外書籍，連休息日也被各種名目的培訓(xùn)和補(bǔ)課占用。

（二）影視文化代替了課外閱讀

看電視沖淡了讀書看報(bào)的興趣。影視的聲光音像具備、聲情并茂，感覺(jué)豐富，生動(dòng)活潑，這是書報(bào)無(wú)法比擬的，它充塞了學(xué)生應(yīng)有的課余時(shí)間，影視文化代替了課外閱讀。除了傳統(tǒng)媒體電視外，網(wǎng)絡(luò)也日益侵占了初中生的業(yè)余時(shí)間，但極少利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行閱讀，這些娛樂(lè)時(shí)間占用了他們?cè)揪筒欢嗟恼n外閱讀時(shí)間。

二、初中語(yǔ)文輕視課外閱讀的原因分析

（一）學(xué)生對(duì)名著的樂(lè)趣難以抵抗娛樂(lè)的誘惑

由于學(xué)生所處的時(shí)代與多數(shù)名著經(jīng)典作品的寫作年代相隔久遠(yuǎn)，很多名著的思想內(nèi)容令現(xiàn)在的年輕人無(wú)法理解。再加上中學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，使他們閑暇時(shí)只想做一些輕松快樂(lè)的事情，即使閱讀他們也愿意選擇更輕松的讀物，很多名著只能被束之高閣而無(wú)法逃避被疏遠(yuǎn)、被冷落的命運(yùn)。

（二）家長(zhǎng)對(duì)考試的期待遮蔽了課外閱讀的作用

家長(zhǎng)“望子成龍，望女成鳳”的心態(tài)輻射到初中孩子身上，就是想盡一切辦法拔高孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)，對(duì)孩子的初中學(xué)業(yè)要求是“唯分?jǐn)?shù)至上”，視課外書為無(wú)用的閑書，視閱讀課外書為浪費(fèi)時(shí)間的無(wú)聊行為。因而，家長(zhǎng)嚴(yán)重的急功近利心態(tài)導(dǎo)致多數(shù)家長(zhǎng)不鼓勵(lì)孩子花過(guò)多的時(shí)間于課外閱讀。

三、提高初中生課外閱讀效果的對(duì)策

基于初中學(xué)生課外閱讀中存在的學(xué)生缺乏興趣、家長(zhǎng)功利主義、教師缺乏指導(dǎo)等問(wèn)題，需要從多角度著手，讓學(xué)生掌握課外閱讀的方法，養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。

（一）形成重視初中生課外閱讀的思想

要發(fā)揮課外閱讀拓展學(xué)生視野、提升人文涵養(yǎng)的作用，教師、家長(zhǎng)和學(xué)生都需要轉(zhuǎn)變思想，重視課外閱讀，常抓不懈。作為語(yǔ)文教師，要把學(xué)生的課外閱讀看成是語(yǔ)文教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。作為家長(zhǎng)，從孩子成長(zhǎng)的角度認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)孩子身心發(fā)展的重要作用，為孩子的課外閱讀提供物質(zhì)保障和精神支持。

（二）培養(yǎng)初中生課外閱讀的興趣

培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣是引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)課外閱讀的最好切入點(diǎn)，閱讀的興趣是構(gòu)成閱讀品質(zhì)的重要心理因素，只有讓學(xué)生養(yǎng)成了濃厚的閱讀興趣，形成了積極健康的情感態(tài)度，才能使學(xué)生進(jìn)入閱讀的境界。當(dāng)前初中生對(duì)網(wǎng)絡(luò)有一種天生的敏銳感與親切感，教師應(yīng)因地制宜利用教室的電教設(shè)備，給學(xué)生播放精彩的影像資料以吊起學(xué)生的課外閱讀胃口。

（三）指導(dǎo)初中生課外閱讀的方法

1.指導(dǎo)初中生確立課外閱讀目標(biāo)。切實(shí)保證每位學(xué)生都能保質(zhì)保量地完成課標(biāo)所規(guī)定的課外閱讀要求，才能使學(xué)生養(yǎng)成“一日不讀書，便覺(jué)面目可憎”的課外閱讀習(xí)慣。

2.指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法。閱讀有精讀和略讀兩種基本形式，讀書時(shí)應(yīng)根據(jù)讀物的不同性質(zhì)，采取不同的形式。精讀的對(duì)象主要是優(yōu)秀的文學(xué)作品和內(nèi)涵較深經(jīng)得起推敲的文章，對(duì)于這類優(yōu)秀作品，要培養(yǎng)學(xué)生整體的課文賞析能力。略讀是一種瀏覽式的閱讀。了解一個(gè)大概，對(duì)讀物能有一個(gè)初步印象，以便心中有數(shù)。略讀不注重詞句，通覽全書，取其精華。

（四）推薦初中生課外閱讀的讀物

書海浩淼，書市也是魚龍混雜、良莠不齊，因此，教會(huì)學(xué)生怎樣正確選擇課外讀物就尤其重要。語(yǔ)文老師除了向?qū)W生推薦優(yōu)秀書籍外，還必須指導(dǎo)學(xué)生正確選擇課外讀物：一是選擇引人追求“真、善、美”的好書，多讀莎士比亞、托爾斯泰、魯迅、、巴金等大家的作品，提升人生境界，培養(yǎng)起他們對(duì)人的終極關(guān)懷，奠定堅(jiān)實(shí)的人文底蘊(yùn)。二是選擇符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的好書。三是選擇符合學(xué)生個(gè)性與愛(ài)好的好書，如對(duì)于酷愛(ài)探險(xiǎn)的學(xué)生，可以推薦讀《魯濱遜漂流記》、《探險(xiǎn)科學(xué)幻想》等既富有探險(xiǎn)樂(lè)趣又富有文學(xué)性經(jīng)典書籍。四是選擇讀書節(jié)或其他重大紀(jì)念日推薦好書。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合一些重要的紀(jì)念日開展閱讀，形成一套有主題系列的讀書活動(dòng)，既提高了學(xué)生課外閱讀興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。切實(shí)發(fā)揮課外閱讀提高學(xué)生涵養(yǎng)、傳承經(jīng)典文化、陶冶博大情懷的作用。

【參考文獻(xiàn)】