線上教育平臺經(jīng)濟效益精選(九篇)
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第1篇：線上教育平臺經(jīng)濟效益范文
關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)金融；進校園
中圖分類號：F830 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）033-000-01
互聯(lián)網(wǎng)金融，是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與金融業(yè)務的結(jié)合體，與傳統(tǒng)金融業(yè)務相比較，是一種新興金融。面對教育行業(yè)蘊含的巨大潛力，近年來，各銀行或其他金融平臺紛紛布局教育行業(yè)。本文通過對青島58中學生的調(diào)查，分析互聯(lián)網(wǎng)金融走進基礎(chǔ)教育行業(yè)的可能性。
一、互聯(lián)網(wǎng)金融的服務模式
這種模式包括第三方支付、移動支付、移動理財終端。其中應用最廣泛的當屬第三方支付，指的是具有一定實力、信譽的機構(gòu)借助互聯(lián)網(wǎng)，與各大銀行簽約，在用戶與銀行的支付結(jié)算系統(tǒng)中建立一種支付模式。目前來看，我們國家最著名、使用最廣泛的支付寶、微信支付，都是從最初的電商平臺發(fā)展起來。
目前來看，互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展將越來越綜合化，一個平臺或金融機構(gòu)提供的服務也將不斷綜合化，例如支付寶由最初的網(wǎng)絡(luò)支付，發(fā)展到現(xiàn)在集網(wǎng)絡(luò)購物支付、實體店消費支付、結(jié)算支付、線上理財?shù)鹊取Ｍ瑯拥?，傳統(tǒng)的金融機構(gòu)也在逐步地發(fā)展服務終端網(wǎng)絡(luò)化（如網(wǎng)上銀行、手機銀行、微信銀行等），還不斷創(chuàng)新，向綜合化發(fā)展，提品銷售和服務的網(wǎng)絡(luò)化。
二、中學生參加互聯(lián)網(wǎng)金融的調(diào)查
我們選取了青島58中為調(diào)查對象，在暑期做了調(diào)查。
青島58中學地處市區(qū)，有學生2400余人，教職工250余人，周邊配套設(shè)施齊全，商戶包括培訓機構(gòu)、書店、文具、體育用品等商戶，且絕大多數(shù)商戶支持三方支付。目前，為避免學生攜帶現(xiàn)金不安全的因素，學生繳納各項費用，均由家長轉(zhuǎn)賬匯款或攜帶現(xiàn)金到學校繳納；學生使用的飯卡、圖書卡等均有單獨的卡片；學校目前并未開通繳納費用的平臺。
我們選取了100名學生，主要調(diào)查了學生使用第三方支付的情況、學生自己掌握資金理財?shù)那闆r以及其家長通過平臺繳費的意愿。從調(diào)查結(jié)果看，盡管中學生目前尚未成年，但學生在家長的配合下，54%的中學生經(jīng)常使用支付寶、微信支付，30%的中學生偶爾使用支付寶、微信支付，從未使用過支付寶的只占到學生數(shù)量的16%，該中學學生第三方支付參與度非常高。
隨著生活水平的改善和家長教育理念的不斷提升，很多家長在生活學習中，會采用獎金的形式鼓勵孩子，加上每年的壓歲錢，孩子均有一定的儲蓄。有些家長將這部分資金完全交給學生自己打理，這部分學生占到23%；有些家L跟孩子協(xié)商決定理財方式，占比40%；有些家長完全孩子的資金理財行為，占比37%。調(diào)查結(jié)果顯示，63%的中學生具有理財意識和理財行為，其中自己自由支配的人數(shù)達到37%，完全由家長的只占到37%。
對選取樣本的100名學生家長是否愿意使用平臺繳納孩子的各項費用時，高達85%的家長表示非常愿意使用平臺包括（支付寶、微信、網(wǎng)上銀行、手機銀行或?qū)W校網(wǎng)絡(luò)平臺）完成繳費，只有15%的家長考慮到互聯(lián)網(wǎng)安全等因素表示不愿意通過平成繳費。
調(diào)查結(jié)果顯示，盡管58中學目前并未開通繳費平臺，但在周邊環(huán)境及家長的影響下，該校已經(jīng)有很多學生接觸互聯(lián)網(wǎng)金融，絕大多數(shù)家長對于學校建立平臺，完善繳費網(wǎng)絡(luò)化持贊成態(tài)度。
三、中學生參與互聯(lián)網(wǎng)金融的社會和經(jīng)濟效益分析
效益是某種活動所要產(chǎn)生的有益效果及其所達到的程度，是效果和利益的總稱。中學生因未成年，參與互聯(lián)網(wǎng)金融理財?shù)膶嶋H上是學校和家長，對于基礎(chǔ)教育，我們不能單純衡量經(jīng)濟效益，更多的應當考慮管理效益和社會效益。
（一）經(jīng)濟效益
對58中學而言，學生采用支付寶、手機銀行等支付繳納各項費用，減少了財務人員的工作量，可表現(xiàn)為對財務人員需求的減少，工資支出的減少，人力成本的降低；對第三方平臺來說，直接增加平臺客戶數(shù)量、交易金額、交易數(shù)量；對家長來說，采用第三方支付可以節(jié)約時間成本和財務成本（如交通費）。
（二）管理效益
對學校而言，互聯(lián)網(wǎng)金融進校園，帶給學校最多的應當是管理效益，避免了現(xiàn)金收付的缺點，減少了財務環(huán)節(jié)，學校也可通過平臺提供的工具和數(shù)據(jù)分析學生的行為，方便學校對學生的管理；財務人員的減少，也方便了學校對教職工的管理。學生不需要攜帶現(xiàn)金，家長不必為繳納費用單獨跑銀行或?qū)W校，也方便了作為監(jiān)護人的家長對學生的管理，并通過賬單明細管理學生的消費支出狀況。
（三）社會效益
互聯(lián)網(wǎng)金融進校園，是從學生客戶未來具有高成長性的角度來發(fā)展的。中學教育階段是培養(yǎng)學生客戶的基礎(chǔ)階段，考慮到家長對孩子各方面教育的重視，互聯(lián)網(wǎng)金融理財進校園有助于學生從小就接觸金融服務，養(yǎng)成良好的金融理財意識和習慣，重視自己的征信狀況，有利于我們國家個人征信系統(tǒng)的不斷完善，和整個社會珍視自己的征信，養(yǎng)成誠實守信的良好習慣。同時，學生從小接觸一個企業(yè)或平臺的產(chǎn)品服務，一旦認可這家企業(yè)，將成為這家平臺或企業(yè)的高粘性客戶，對互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的發(fā)展來說也是一個長期效應。
第2篇：線上教育平臺經(jīng)濟效益范文
關(guān)鍵詞：自學考試 繼續(xù)教育 服務體系
一、前言
當前我國繼續(xù)教育的形式，主要包括高等自學考試，成人高等教育、廣播電視大學，網(wǎng)絡(luò)遠程教育等。其中高等自學考試由于具有以下特點：（1）具有更大的開放性.（2）采取的是寬進嚴出的培養(yǎng)模式。（3）采用學分制管理，具有很強的靈活性。（4）以業(yè)余自學為主。（5）費用低廉。（6）有較完善的考試制度。
這些是高等自學考試成為吸引在職人員接受繼續(xù)教育的重要條件與優(yōu)勢。但自學考試作為一種教育形式，也存在著結(jié)構(gòu)性的缺陷，與廣播電視大學，網(wǎng)絡(luò)遠程教育等教育形式比較，主要是缺乏完備的考生學習支持服務體系，從而影響了自學考試教育功能的發(fā)揮，也嚴重影響到自學考試自身的生存和發(fā)展。[1]
1.結(jié)構(gòu)性缺陷的應對
目前自學考試存在著教育過程環(huán)節(jié)管理薄弱的結(jié)構(gòu)性缺陷，集中表現(xiàn)在對考生學習環(huán)節(jié)的管理缺位。為迅速改變這種局面，建議盡快組建自學考試考生學習與體系的管理機構(gòu)――自學考試學習服務中心?？紤]到地域和差異性，可由國家考委（考試中心）在全國分片區(qū)組建若干個。這是一個非營利性的獨立法人機構(gòu)，接受考試中心委托，開展對考生學習和社會助學環(huán)節(jié)的指導，咨詢，監(jiān)督，質(zhì)量評估，管理等相關(guān)業(yè)務工作。[2]
2.分級服務，提高助學質(zhì)量
在自學考試考生學習服務中心之下分省組建自學考試助學服務（某某?。┲行?；在地，市，州，區(qū)，縣組建自學考試助學服務（某某）工作站。從現(xiàn)實情況來看，滿足對考生學習支持服務的需求，僅僅依靠省，市，區(qū)級考試機構(gòu)（包括主考院校）或現(xiàn)存助學單位采用現(xiàn)有助學模式都較為困難，目前較為現(xiàn)實有效的作法是重組現(xiàn)有社會助學資源，建立服務功能完備的三級自考學習服務中心網(wǎng)絡(luò)。各省市學習服務中心可以由省級考試機構(gòu)遴選符合條件的社會助學單位具體承建。學習服務中心既是在讀考生的助學服務平臺，也是聯(lián)系考生，考試機構(gòu)，主考院校的協(xié)作平臺，更是為考生提供全方位優(yōu)質(zhì)后續(xù)服務管理平臺。學習服務中心為考生提供自學考試咨詢服務，日常助學服務，考前輔導服務，實踐實訓服務，考務考籍配套服務，就業(yè)培訓，指導服務，以及考生畢業(yè)后的信息追蹤與各類教育形式銜接溝通和有關(guān)信息的推廣等一條龍，一站式服務。
3.管理平臺建設(shè)，提高服務質(zhì)量
通過學習服務中心的在籍考生后續(xù)服務與管理平臺，為考生建立終身學習電子服務檔案。建立后續(xù)服務與管理平臺，可以通過網(wǎng)絡(luò)信息管理作為線上服務與管理，和學習服務中心作為平臺的線下服務與管理，通過有效的線上與線下結(jié)合，建立起考生的電子學習檔案，將是自學考試繼續(xù)為各類考生進行再教育的巨大信息庫和生源庫。借鑒市場經(jīng)濟服務體系的經(jīng)驗，本著誰受益，誰付出的原則，對考生提供后續(xù)管理與服務的平臺，它是同時具備社會效益和經(jīng)濟效益的。
4.改革創(chuàng)新助學方式與模式
通過學習服務中心的助學服務平臺，改革自考社會助學的方式與模式，使之與繼續(xù)教育特點相適應。傳統(tǒng)的社會助學主要通過考生的個人自學，社會助學單位集中面授的方式完成，其中傳統(tǒng)的面授助學形式，因其定時，定點的組織形式，已經(jīng)遠不能適應繼續(xù)教育的組織形式，也不能完全滿足考生（特別是在職人員）多樣化，個性化的學習需求，特別是在目前優(yōu)質(zhì)教育資源（包括教師資源，教學設(shè)備設(shè)施資源）特別緊張的情況下，單一的面授助學形式已經(jīng)阻礙了社會助學的可持續(xù)發(fā)展。從未來信息化社會發(fā)展的進程來看，網(wǎng)絡(luò)助學將成為社會助學的重要手段。自學考試作為一種教育制度，服務的主要對象是廣大社會在職人員。利用社會資源大力發(fā)展社區(qū)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)自學考試網(wǎng)絡(luò)助學服務公共平臺，使助學方式更加符合各行各業(yè)考生的需求和繼續(xù)教育的特點。
5.考試制度和管理辦法的調(diào)整和改革
組建三級自學考試助學服務體系網(wǎng)絡(luò)，作為政策配套，須對自學考試制度和管理辦法進行必要的調(diào)整和改革。
5.1在普通高等學校逐漸退出自考助學市場，社會教育資源成為自考助學的主體的情況下，主管部門應出臺一些有利于調(diào)動，利用社會教育資源（尤其是民辦教育資源）參與社會助學的政策措施，并以組建自學考試學習服務體系為契機，扶優(yōu)淘劣，優(yōu)化整合，規(guī)范社會助學市場。
5.2改革目前開考課程設(shè)置模式，設(shè)置符合崗前培訓和繼續(xù)教育特點的課程內(nèi)容和課程體系，制定出各個專業(yè)課程數(shù)目，及相應的學分要求，實行更完全徹底的學分制，由課程考試加學分來定專業(yè)成績，課程學分相互溝通，在助學服務中心建立自學考試學分銀行，建立與之相配套的證書發(fā)放制度。
5.3與繼續(xù)教育特點相適應，進行考生學業(yè)綜合評價改革，強化考生學習過程管理和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，在完成國家統(tǒng)一考試基礎(chǔ)上，增加學習過程性考核，建立起更加全面科學的考生學業(yè)評價體系，提高自考教育的核心競爭力。
5.4與繼續(xù)教育特點相適應，除強化自考專業(yè)及開考項目設(shè)置與社會發(fā)展相聯(lián)系，加重應用能力為主線的教學和考試內(nèi)容份量之外，采取自學考試考生參加職業(yè)技能鑒定，取得相應職業(yè)資格證書，進而建立學歷證書，職業(yè)資格證書并重制度，則自學考試文憑既是高等教育學歷文憑，也是職業(yè)資格證書，這是行之有效的好辦法。建立非學歷證書，職業(yè)資格證書與學歷證書相結(jié)合的證書發(fā)放有效機制。
5.5對考試機構(gòu)和主考學校在自學考試學習服務體系中的功能作用應有明確定位?？荚嚈C構(gòu)對學習服務中心的管理，指導，監(jiān)督職責應進一步明確。在當前主考學校停止全日制助學的情況下，應切實加強主考學校對社會助學的行業(yè)指導職能，以防止自學考試教考分離的長處蛻變?yōu)榻炭挤至?，教考脫?jié)的短處。[3]
參考文獻：
[1]王孫禺，馬永斌；關(guān)于通過網(wǎng)絡(luò)開展遠程繼續(xù)教育的思考[J]；中國遠程教育；2000年08期
[2]王鋒；遠程繼續(xù)教育：我國人力資源開發(fā)的重要途徑和手段[J]；現(xiàn)代遠距離教育；2004年02期
[3]丁躍華；遠程繼續(xù)教育中素質(zhì)教育探析[J]；湖北廣播電視大學學報；2000年03期
第3篇：線上教育平臺經(jīng)濟效益范文
當前，清華大學正以國家首批“雙創(chuàng)”示范基地建設(shè)為抓手，基于“人才培養(yǎng)”、“科學研究”、“社會服務”和“文化傳承”四位一體的大學使命，按照“學生雙創(chuàng)“和”“教師雙創(chuàng)”一體兩翼實施路徑的高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，充分發(fā)揮學校人才及科學研究優(yōu)勢，努力探索形成全球視野、中國特色、引領(lǐng)示范的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式和制度體系，在高校示范基地中發(fā)揮領(lǐng)頭羊作用，探索建設(shè)國際領(lǐng)跑“雙創(chuàng)”研究型大學。
據(jù)悉，清華“雙創(chuàng)”示范基地首批5個項目分別是：“雙創(chuàng)”在線教育與實踐開放平臺、服務于“雙創(chuàng)”教育的跨學科創(chuàng)客實踐平臺、服務于“雙創(chuàng)”教育的國際化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺、服務于“智能芯+智能硬件”的“雙創(chuàng)”開放平臺，以及服務于“雙創(chuàng)”教育的創(chuàng)新醫(yī)藥平臺。
清華大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主管鄧焱表示，目前清華大學成立了“清華大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)調(diào)委員會”作為學?！半p創(chuàng)”教育的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和決策機構(gòu)，“協(xié)調(diào)委員會”將加強校內(nèi)“雙創(chuàng)”相關(guān)單位的進一步融合互動，優(yōu)化清華創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境，促進“雙創(chuàng)”工作的長效可持續(xù)發(fā)展。
鄧焱告訴記者，清華大學“雙創(chuàng)”示范基地具有兩大鮮明特色：一是“國際”。即充分利用國際優(yōu)質(zhì)教學研究資源，建立了國際校區(qū)進行國際化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，建立了國際化科研成果轉(zhuǎn)化機構(gòu)等。典型項目包括：“GIX國際化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺”、“清華-伯克利深圳學院（TBSI）”、“國際化雙創(chuàng)醫(yī)藥平臺”、“雙創(chuàng)國際暑期學?！钡取?/p>
二是“引領(lǐng)”。即在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)、高水平科研平臺開放對創(chuàng)業(yè)支撐、在線教育、聚合社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源等方面起到了引領(lǐng)作用。典型項目包括：“中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟”、“跨學科創(chuàng)客實踐平臺”、“在線教育與實踐平臺”、“雙智雙創(chuàng)開放平臺”等。
自入選首批“雙創(chuàng)”示范基地以來，清華大學國際化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的雙創(chuàng)活動已在美國和清華兩地聯(lián)合開展。GIX 國際化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺全球創(chuàng)新學院是清華大學在美國設(shè)立的第一個實體校區(qū)，也被稱為“走出去的清華園”，是中國高等教育國際化的里程碑。
清華大學國際化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺依托 GIX，發(fā)揮其國際化、項目化、融合化的突出特色，建立多元資源深度融合機制，形成從跨學科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)到項目孵化的全環(huán)節(jié)實訓新模式，打造培育戰(zhàn)略性原始創(chuàng)新和國際化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人才的示范基地。平臺建設(shè)內(nèi)容包括全球創(chuàng)新智能空間、實訓中心、機電實驗中心、軟件庫與國際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)加速器。
目前，清華大學正在進行高沉浸感、全球分布協(xié)同的多模態(tài)研討空間硬件平臺建設(shè)，并進行應用試驗；實訓與實驗中心的辦公與實驗環(huán)境建設(shè)已經(jīng)初步完成，能夠開展項目驅(qū)動的實訓任務；為支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)加速器建設(shè)，擬在西雅圖成立Tsinghua GIX發(fā)展中心，引進相應資源。
清華大學“服務于雙創(chuàng)教育的創(chuàng)新醫(yī)藥平臺”是由清華大學藥學院主導、多方協(xié)同建設(shè)的一個開放式、國際引領(lǐng)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，通過聚集全球資源，推動新型藥物與療法的研發(fā)及關(guān)鍵新藥技術(shù)的突破。重點依托清華大學藥學院先進的大型新藥開發(fā)技術(shù)平臺，將基礎(chǔ)科學研究中的新發(fā)現(xiàn)、新成果快速轉(zhuǎn)化為小分子、生物大分子、基因療法、細胞療法以及醫(yī)療器械等新型臨床藥物、技術(shù)和治療法等。
創(chuàng)新醫(yī)藥平臺自成立以來，著力落實平臺在創(chuàng)新醫(yī)藥領(lǐng)域的引領(lǐng)、培訓、服務、孵化功能，致力建成一個高效運營、功能完善、擁有杰出醫(yī)藥研究和產(chǎn)業(yè)孵化能力的全球一流醫(yī)藥服務平臺。
一是逐步加強海外人才延攬，組建頂尖科研F隊。2016年已有7位醫(yī)藥領(lǐng)域科研人員入職清華大學，填補平臺在細胞免疫療法、干細胞及再生醫(yī)學、信息化及精準醫(yī)療和靶向藥物等生物醫(yī)藥技術(shù)領(lǐng)域的空白。。
二是高通量高內(nèi)涵篩選、化合物庫以及DMPK測試三個平臺已搭建完成，并高度開放，為校內(nèi)外用戶提供開放測試服務，全年服務機時平均可達6000小時，支持課題組開展10余個科研項目。同時，進一步開展技術(shù)推廣和人員培訓工作，針對校內(nèi)近10個與藥學相關(guān)學科的所有科研人員開展培訓，僅2016年已組織藥物研發(fā)交流會一期，設(shè)備培訓兩期，軟件使用培訓兩期，累計覆蓋培訓人數(shù)近200人.
三是平臺通過與企業(yè)合作，加速醫(yī)藥成果轉(zhuǎn)化，推動創(chuàng)新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化，與多家國內(nèi)外知名企業(yè)和機構(gòu)開展深度和戰(zhàn)略性合作：與梅琳達-蓋茨基金會合作成立全球健康藥物研發(fā)中心、與北京紫光制藥有限公司合作成立新靶點聯(lián)合研究中心、與楊森合作成立傳染病研究中心等，這些合作共建單位未來將產(chǎn)生巨大的社會效益和經(jīng)濟價值。同時，多位科研人員已取得引人注目的科研成果，吸引了國內(nèi)知名藥企前來尋求合作。
清華大學“服務于雙創(chuàng)教育的跨學科創(chuàng)客實踐平臺”將充分發(fā)揮在人才水平、科研實力、軟硬件基礎(chǔ)條件、教育理念等方面的綜合優(yōu)勢，開展大膽創(chuàng)新，旨在開創(chuàng)系統(tǒng)性、體系化、兼?zhèn)淇尚行耘c前瞻性、可復制可拓展的一整套雙創(chuàng)教育模式先河，形成國內(nèi)領(lǐng)先、世界一流的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地，向全社會輻射。
該平臺將重點打造服務于雙創(chuàng)教育的創(chuàng)新生態(tài)環(huán)境、服務于技術(shù)創(chuàng)新輔修專業(yè)的共享平臺、面向工業(yè)4.0 的智能制造平臺三大主體。并圍繞雙創(chuàng)課程、輔修專業(yè)、教育方法展開雙創(chuàng)教育研究。同時，教育機制創(chuàng)新方面，將涵蓋雙創(chuàng)教學管理、人才激勵、創(chuàng)業(yè)支持體系等層面。輻射模式探索則包括資源共享、教育培訓、競賽活動、聯(lián)盟推廣等方式。
目前，該平臺首創(chuàng)了創(chuàng)新輔修專業(yè)深度的雙創(chuàng)教育模式；開展了中美青年創(chuàng)客大賽等具有國際影響力的p創(chuàng)活動；孵化學生初創(chuàng)團隊成果顯著。
清華大學“雙創(chuàng)在線教育與實踐開放平臺”依托學堂在線平臺的優(yōu)勢力量，建設(shè)“中國創(chuàng)業(yè)學院”頻道，依托平臺規(guī)劃、設(shè)計、制作、運行、推廣一批優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新在線課程；建設(shè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學體驗示范基地，提供從課程制作到創(chuàng)業(yè)實訓的一系列創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學服務，將推廣基于優(yōu)質(zhì)在線課程的混合式教學模式，示范引導教師們積極改進教育教學法，采用線上、線下混合式教學的方法，向?qū)W生推薦優(yōu)質(zhì)在線課程，鼓勵學生線上學習知識點，線下側(cè)重學生能力培養(yǎng)、價值塑造；建設(shè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新孵化器，建立幸?？萍及l(fā)展中心將在增強創(chuàng)新心理健康素質(zhì)、激發(fā)創(chuàng)造力等方面為創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)幸福感。通過建立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新孵化示范區(qū)，主要為高?？蒲腥藛T、大學生創(chuàng)業(yè)者、高校的科研成果轉(zhuǎn)化尋找一個合理的轉(zhuǎn)化渠道，基于市場化的探索，打通高校成果與市場之間的隔閡，為科研成果產(chǎn)業(yè)化提供一個新途徑。
基于國內(nèi)最大的中文慕課平臺“學堂在線”提供的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新在線教育平臺――中國創(chuàng)業(yè)學院，同時從課程學習、教學體驗、創(chuàng)業(yè)實訓、企業(yè)孵化到創(chuàng)投基金等方面對創(chuàng)業(yè)者提供全過程支持。從經(jīng)濟效益上看，預計平臺建成后年收入約 2230 萬元；從社會效益上看，在 2018 年以前該項目將服務 100 萬在線學習用戶，培訓10 萬名大學生，為 100 支創(chuàng)業(yè)團隊提供支持，和 300 所高校展開合作。
該平臺自建立以來，舉辦了清華HLab“幸福科技全球創(chuàng)新挑戰(zhàn)賽”，召集300多支團隊參加賽事。其中，國際參賽團隊來自美國、新加坡、俄羅斯等國家；
支持了雙創(chuàng)學習，組織和接待了1500人次的雙創(chuàng)心理學現(xiàn)場體驗參觀活動，將積極心理學在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的意義進行了普及和推廣，促進雙創(chuàng)學習；
完成了580平米辦公面積的改造和裝修。完成天幕項目、心聲項目的專項建設(shè)。并投入了科研開發(fā)資金200萬元支持清華大學心理學系進行橫向課題科研任務；
學堂在線“中國創(chuàng)業(yè)學院”更是成果顯著。2016年3月31日-4月2日，成功舉辦了首期“創(chuàng)業(yè)學習與教育師資研討班”，來自全國各省的40余名高校教師、科技園孵化器負責人參與研討； 2016年6月-9月，與蘇州市科技局聯(lián)合舉辦了首期“科技型企業(yè)加速成長特訓營”，共有40名創(chuàng)業(yè)家參與了該活動；2016年8月16-19日，聯(lián)合中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟在清華大學舉辦了首期“全國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師資格認證培訓班”，學員46人，參與線下授課4天，參訪3個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，共同學習8門在線課程。截至2016年9月5日，學堂在線“中國創(chuàng)業(yè)學院”頻道線上課程的學習人次數(shù)已超過60萬。
清華大學服務于“智能芯片+智能硬件”的雙創(chuàng)開放平臺，正在依托清華大學微納加工平臺的現(xiàn)有設(shè)備能力，采取“邊建設(shè)邊服務”的方案，積極主動開展“智能芯片+智能硬件”雙創(chuàng)開放服務，在大型設(shè)備開放、關(guān)鍵技術(shù)支撐和技術(shù)人才培養(yǎng)方面對雙創(chuàng)企業(yè)進行支持，正在支持的企業(yè)包括地平線機器人公司、北京麥哲科技有限公司、易邁科技有限公司、京東方科技集團股份有限公司、北京長峰微電科技有限公司、北京世紀金光半導體有限公司、同方威視技術(shù)股份有限公司、泰科天潤半導體科技（北京）有限公司、北京宏思電子技術(shù)有限責任公司、上海陛通半導體能源科技有限公司等 10 余家雙創(chuàng)企業(yè)。
第4篇：線上教育平臺經(jīng)濟效益范文
1、社交媒體助推
新媒體環(huán)境下，社交媒體成為人們獲取信息和發(fā)表觀點的重要渠道?！吧缃幻襟w的‘連接’與‘推送’兩大特點及其開放性無疑會將紀錄片的傳播帶入一個新的階段?！雹凇斑B接”是指社交媒體的人們之間形成的各種聯(lián)系，信息建立在相互信任的基礎(chǔ)上，在獨特的“圈子”中得到有效傳播?！巴扑汀眲t讓受眾獲得精準的信息，使傳播非常高效。《舌尖上的中國》讓紀錄片進入“公眾時代”，人們逐漸認識到紀錄片的社會價值，全民觀看和評論紀錄片的時代已然到來。這個時代對留守兒童題材紀錄片來說，也是一種機遇。留守兒童題材紀錄片應利用社交媒體的互動性和開放性，相關(guān)主創(chuàng)人員應設(shè)立微博賬號，進行個性化的宣傳，通過粉絲的關(guān)注、評論和轉(zhuǎn)發(fā)，以及@一些大V，讓紀錄片得到傳播。我們還應注意的是，紀錄片的“公眾時代”只是總體而言，對留守兒童紀錄片來說，在進行新媒體傳播時還應有新的探索。如在以微博、微信等為代表的社交媒體上傳播時，留守兒童題材紀錄片可以采用“微紀錄片”的形式。簡短精良的“微紀錄片”更能適應這些微媒體的“微傳播”的模式，在短時間內(nèi)抓住受眾的眼球，給人留下深刻印象。這不僅利于紀錄片的傳播，也可以解決“我國的少年兒童網(wǎng)站存在網(wǎng)頁呆板、內(nèi)容空泛、信息量少、更新速度慢、缺乏特色等問題”。③留守兒童題材紀錄片也可以申請微信公眾賬號，定時精準推送有價值的信息。通過對公眾賬號的運營，獲得人們的關(guān)注。
2、線上線下互動
第5篇：線上教育平臺經(jīng)濟效益范文
論文摘要：網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)作為新時期大學生自主創(chuàng)業(yè)的一種選擇，是對傳統(tǒng)就業(yè)觀念的一種挑戰(zhàn)。大學生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)有著深刻的社會背景和重大的意義，大學生可以通過選擇多種平臺和途徑來實現(xiàn)其網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)理想。然而，網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)是一項極具挑戰(zhàn)性的活動，它對創(chuàng)業(yè)者自身的能力、膽識有全方面的考驗，同時，社會、高校、企業(yè)等也對大學生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)起到重要的引導作用。
1 大學生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的社會背景和意義
1.1大學生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的社會背景
創(chuàng)業(yè)具有較高的風險，但同時也有相對較高的回報。隨著市場經(jīng)濟的高速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)購物時代的迅猛到來，越來越多的大學生投入到網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的浪潮中。
近些年來，我國致力于提倡和鼓勵大學生選擇各種方式自主創(chuàng)業(yè)，其中網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)由于其門檻低而受到很多大學生的追捧。國家對于網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的一系列優(yōu)惠政策和各高校開展的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)計劃大賽，都極大地鼓舞了大學生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的熱情。
1.2大學生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的意義
在很長時間內(nèi)，大學生將面臨更為嚴峻的就業(yè)形勢，大學生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)有助于緩解就業(yè)壓力，也有利于自身的長遠發(fā)展。它能夠給大學生一個以經(jīng)營者姿態(tài)接觸消費者的機會，對開闊視野和提高創(chuàng)新能力都十分有益。此外，網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)過程中能夠培養(yǎng)彼此之間的了解，增強團隊合作精神。
大學生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)能為社會創(chuàng)造財富。海外網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)成就了ebay、亞馬遜等公司，也造就了網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的神話。我國的大學生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)雖然起步較晚，但仍可創(chuàng)造較高的經(jīng)濟效益和社會效益。不論大學生的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)是否成功，經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)上真刀真槍實踐活動的鍛煉，將有一大批網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新人才脫穎而出，并能打造出一支高素質(zhì)的具有企業(yè)家精神的網(wǎng)絡(luò)精英，成為未來網(wǎng)絡(luò)世界的中堅力量。
2 大學生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的途徑
大學生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的途徑有很多種，其中主要的途徑有：利用業(yè)余時間開店、加盟網(wǎng)絡(luò)連鎖企業(yè)、開辦家庭工作室、經(jīng)營網(wǎng)絡(luò)合伙企業(yè)和網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營專業(yè)商品等。2.1利用業(yè)余時間開店
朝氣蓬勃的大學生，擁有充足的時間，他們可以利用業(yè)余時間在淘寶網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)平臺上開店，有效的利用業(yè)余時間將使大學生的時間變得更有價值，并實現(xiàn)自己的人生價值。
2.2加盟網(wǎng)絡(luò)連鎖企業(yè)
網(wǎng)絡(luò)連鎖經(jīng)營是以若干同業(yè)店鋪，以相同進貨或授予特許經(jīng)營等方式聯(lián)結(jié)起來，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)服務標準化，經(jīng)營專業(yè)化，管理規(guī)范化，共享規(guī)模效益的一種現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營方式和組織形式。加盟網(wǎng)絡(luò)連鎖企業(yè)不需要特殊的技能，一切都有連鎖機構(gòu)負責，對于剛步入社會的大學生選擇加盟網(wǎng)絡(luò)連鎖企業(yè)的創(chuàng)業(yè)途徑為他們提供了很大的幫助。加盟網(wǎng)絡(luò)連鎖企業(yè)體現(xiàn)了資源利用的最大化，成為很多大學生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)中比較重要的選擇。
2.3開辦家庭工作室
針對國內(nèi)購物網(wǎng)站例如淘寶網(wǎng)上消費者的消費習慣和方式，成交的高峰期往往出現(xiàn)在下午2點到4點以及晚上7點到10點，這區(qū)別于傳統(tǒng)工作的朝九晚五，這要求大學生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)者自由自主的分配自己的工作時間，家庭工作室應運而生。家庭工作室不需要承擔高額的運營費用和支出，大學生可以根據(jù)自己的工作計劃和線上交易人數(shù)，高效率的自由分配時間。
2.4經(jīng)營網(wǎng)絡(luò)合伙企業(yè)
網(wǎng)絡(luò)合伙企業(yè)是由多個致力于網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的投資者共同創(chuàng)辦，集思廣益，聚集了大家的想法和資金，考慮問題也比較全面，也緩解了個人資金不足等瓶頸。對于沒有經(jīng)驗的大學生而言，網(wǎng)絡(luò)合伙經(jīng)營可以避免由于個人單一的想法影響創(chuàng)業(yè)計劃的實施，又可以學習和積累一些經(jīng)驗，為以后在網(wǎng)絡(luò)上壯大規(guī)模做準備。
2.5網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營專業(yè)商品
專業(yè)產(chǎn)品是指擁有專利權(quán)或具有產(chǎn)品特色的產(chǎn)品，一般來說，產(chǎn)品的影響力較大，大多數(shù)顧客認同產(chǎn)品，使得經(jīng)營起來不需要大力的宣傳，經(jīng)營起來比較容易。針對一些有創(chuàng)新意識的大學生，可以采用在網(wǎng)絡(luò)上經(jīng)營專業(yè)商品，這些大學生喜歡動腦去做一些特別的東西，這些產(chǎn)品區(qū)別于其他，有自己鮮明的特色，被一些網(wǎng)絡(luò)上特殊群體尤其是喜愛新奇的年輕消費者群體所鐘愛，會產(chǎn)生更高的單位價值和更大的效益。
3 促進大學生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的對策
3.1高校要積極開展網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育
高校要借鑒淘寶大學、淘寶社區(qū)等平臺提供的經(jīng)驗，積極開展網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育，改革人才培養(yǎng)模式，將網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入創(chuàng)業(yè)教學體系，開設(shè)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育課程，不斷深化教學方式和教學內(nèi)容的變革，更新知識內(nèi)容；在教學實踐上，構(gòu)建學生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)工作室、學院虛擬網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)中心、學校網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)園三級聯(lián)動的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實踐平臺，聘請成功企業(yè)家做學校兼職教授，探索導師制，將大學生的創(chuàng)意、熱情、技術(shù)變?yōu)樾袆樱尨髮W生的創(chuàng)業(yè)實踐收到相對低成本、低風險、高成功率的成效；結(jié)合實際和高?，F(xiàn)行資源、發(fā)展目標，構(gòu)建多層次、多模式、全方位的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育。
3.2政府為大學生提供網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)支持
政府應為大學生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)提供有效的指導、服務和政策，建立大學生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)政策新體系。政府要從鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的角度出發(fā)，加強對網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的金融支持，在稅費征收、小額貸款、社會保險補貼等多方面提供優(yōu)惠。
3.3加強與企業(yè)的合作
引導企業(yè)參與到學生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的上下游鏈條當中，為大學生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)提供一定的機會，提高大學生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的動手能力和操作能力以及企業(yè)管理的基本技能，為其創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。
總之，大學生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)作為一種新生事物，它的發(fā)展還有待于探索，需要包括大學生自身在內(nèi)的社會各方更多的關(guān)注和研究。相信在市場經(jīng)濟體制不斷完善的背景下，大學生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)必將形成蔚為壯觀的新氣象。
參考文獻
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第6篇：線上教育平臺經(jīng)濟效益范文
無懼“開頭難”
2012年9月，陳永東剛來到拂曉村任職，就拿上筆記本與村干部一起走家串戶了解村情。在田間地頭，他查看莊稼長勢，在農(nóng)家炕頭，他和農(nóng)民促膝談心，很快就摸清了村里的基本情況。身為站點管理員，陳永東對待遠教工作更是一絲不茍，無論是設(shè)備操作、日常管理，還是組織活動、宣傳政策，他都認真負責，而且還經(jīng)常琢磨著從遠教平臺上給村民找致富的好門道。
拂曉村多是沙土地，缺水易旱，傳統(tǒng)作物的產(chǎn)量不高。有一次，陳永東登錄遠教網(wǎng)搜索農(nóng)技課件，發(fā)現(xiàn)種紫薯不僅經(jīng)濟效益好，而且很適合本村的土壤環(huán)境。不過，他在走訪時聽說過，村里之前有少數(shù)農(nóng)戶嘗試種過紫薯，但由于不熟悉技術(shù)，收益不理想，最后都放棄了?！斑@紫薯真的這么難種嗎？”陳永東不信邪。他一頭扎進站點，整整一個星期沒日沒夜地查資料、看課件，整理出了一套紫薯種植技術(shù)要點。不過，要讓村民打消顧慮，光靠紙上談兵可不行，他決定自己先干出個樣兒來。2014年春天，陳永東將第一批紫薯苗種了下去。澆水、施肥、除草……在田間管理上他嚴格按照課件中教的方法一步步來，遇到技術(shù)難題就向遠教服務團的農(nóng)業(yè)專家請教。忙碌了一個夏天后，紫薯大獲豐收，賣上了好價錢。這下村民的心思也都活了，爭相找他請教，拂曉村的紫薯種植規(guī)模也開始壯大起來。
打造“土品牌”
隨著紫薯成為拂曉村的拳頭產(chǎn)品，前來收購的客商開始絡(luò)繹不絕，而陳永東卻在心里盤算起更大的來錢道兒。他琢磨著，單純種紫薯效益雖然不錯，但附加值低，想要多賺錢，還得在產(chǎn)品深加工上做文章。有了這個想法后，他平時就特別留意遠教平臺上有關(guān)紫薯深加工的課件。同類課件看得多了，他的心里也越來越有譜了。在一次集中播放活動后，他向在場的種植戶表明了開辦作坊生產(chǎn)紫薯片的想法，還強調(diào)說：“紫薯營養(yǎng)價值高，加工成紫薯片后市場前景肯定好?！币呀?jīng)嘗到甜頭的村民對此深信不疑，紛紛表態(tài)：“永東，你說咋干我們就咋干！”
要想產(chǎn)品有市場，品牌營銷是關(guān)鍵。這本村作坊生產(chǎn)出的紫薯片該取個什么名字呢？陳永東一時拿不定主意。俗話說：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮?！庇袝r候就該多問問別人的想法。他便在定遠縣大學生村官遠教QQ群里為本村的紫薯片征集起名字來。帖子一出來，立馬有人響應，起的名字也是五花八門。經(jīng)過集思廣益，陳永東最終選定了“薯福香”這個名字，并注冊了商標。“用‘薯福香’這個名字，就是希望鄉(xiāng)親們通過種紫薯過上幸福美滿的生活?！笨粗鴱牧魉€上生產(chǎn)出來的一袋袋紫薯片成品，陳永東樂滋滋地介紹說。
開拓“新銷路”
第7篇：線上教育平臺經(jīng)濟效益范文
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學歷教育 解決對策 推動發(fā)展
中圖分類號：G646
文獻標識碼：A
1 網(wǎng)絡(luò)學歷教育辦學存在的主要問題及對策
1.1網(wǎng)絡(luò)教育辦學規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)和效益之間存在矛盾
網(wǎng)絡(luò)教育生源的質(zhì)量和數(shù)量與高校的辦學能力不相適應，對網(wǎng)絡(luò)教育的培養(yǎng)質(zhì)量會有一定影響。針對這個問題，要嚴格按照試點高校及所設(shè)校外學習中心的教學、學習支持服務和管理能力確定招生規(guī)模，突出辦學特色與優(yōu)勢，做好品牌效應，確保培養(yǎng)質(zhì)量。
1.2合作辦學單位與試點高校的辦學思想有差距
網(wǎng)絡(luò)教育必須依靠下設(shè)的校外學習中心來管理，有相當一部分學習中心以辦學的經(jīng)濟效益作為合作的主要動力，因此，在教學管理和支持服務方面還與高校的要求有一定的差距。對此，要注重辦學思想的統(tǒng)一。慎重進行校外學習中心的遴選，統(tǒng)一已有校外學習中心的辦學思想。把辦學思想統(tǒng)一到提高教學質(zhì)量、加強教學管理、完善教學支持服務、提升辦學聲譽的軌道上來，指導校外學習中心規(guī)范辦學、從嚴治教，通過真誠合作，實現(xiàn)共同發(fā)展。
1.3學生入門教育的導學服務有待加強
很多校外學習中心同時與多所高校進行合作，管理人員承擔著多個高校的管理工作，且各高校的管理辦法又存在著差別，所以對政策的把握不夠清晰，在管理平臺的使用上不夠熟練，一定程度上影響了對學員的學習支持服務。加強學習中心的管理與業(yè)務培訓工作。每學期初須對學習中心開展的導學教育環(huán)節(jié)工作進行督導與檢查。加強學員的學習指導和學校政策文件的宣傳工作，學習中心必須集中學生進行上機操作，掌握網(wǎng)上學習的操作要領(lǐng)和學校的相關(guān)政策文件。
1.4網(wǎng)絡(luò)教育學員學習動機不端正，對學校的歸屬感相對較差
許多學生只為能夠輕松拿到文憑才參加網(wǎng)絡(luò)教育，學習目標不清晰、動機不端正，缺乏學習動力及學習興趣。因此，首先，要加強引導和規(guī)范網(wǎng)絡(luò)教育宣傳工作，從國家政策上規(guī)范網(wǎng)絡(luò)教育教學的辦學模式、招生模式等，提高社會認可度；其次，要強化學生學習動機，確立科學學習觀，要讓學生了解現(xiàn)代遠程教育的教學模式、管理模式，轉(zhuǎn)變學習觀念。其三，大力開發(fā)和建設(shè)優(yōu)質(zhì)資源，提高學習者的學習興趣。不斷加大教學軟硬件的投入，開發(fā)和建設(shè)具有網(wǎng)絡(luò)教育特點的優(yōu)質(zhì)課程資源。其四，要加大網(wǎng)絡(luò)課程教學模式及教學手段的創(chuàng)新工作，增強網(wǎng)絡(luò)教學的交互性、趣味性和情景化，改革教學模式以更適應成人學習特點，提高學習者的學習興趣；其五，要多方引導、全程服務。各級管理人員要對學生上網(wǎng)學習進行引導，引導的內(nèi)容要抓住學生的興趣點、關(guān)注點，著重從遠程教育教學的優(yōu)勢出發(fā)，同時，各級管理人員還要對學生上網(wǎng)學習進行主動的支持服務。其六，本著以人為本的服務理念，加強校園文化建設(shè)，通過開展“繼續(xù)教育大講堂”和“學子校園行”等學生活動，加強校友工作，增強學生歸屬感和責任感。
2 推動網(wǎng)絡(luò)學歷教育發(fā)展的主要思路
2.1突出試點高校的特色，科學調(diào)整網(wǎng)絡(luò)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)
試點高校應結(jié)合自身的專業(yè)特點和社會需求，明確網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展定位，從而確定明晰的專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整方向。網(wǎng)絡(luò)教育專業(yè)設(shè)置的科學性，首先要考慮專業(yè)的適用，著重建設(shè)和發(fā)展那些貼近于市場需求、國家經(jīng)濟建設(shè)需要，滿足求學者的需求的專業(yè)。其次要考慮專業(yè)的特色，熱門專業(yè)數(shù)量有限，試點高校要優(yōu)先發(fā)展自身的強勢學科，憑借雄厚的師資條件和硬件設(shè)施，打造品牌專業(yè)，培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。其三要考慮專業(yè)的創(chuàng)新，與其在已有的熱門專業(yè)中打拼，不如深入到大中型企事業(yè)單位中去，調(diào)研他們的人才需求，為他們量身打造相應專業(yè)，創(chuàng)辦“訂單式”專業(yè)，為企事業(yè)單位培養(yǎng)專門人才。
2.2推動繼續(xù)教育的融合和轉(zhuǎn)型發(fā)展
發(fā)揮試點高校的優(yōu)勢和專業(yè)特色，在學歷和非學歷教育領(lǐng)域，與有關(guān)行業(yè)系統(tǒng)進行合作，開展專業(yè)學位研究生教育，面向全社會成員進行學歷教育和開展各種培訓，適應“人人皆學，時時能學，處處可學”的學習型社會需求。通過深化專業(yè)、課程體系和人才培養(yǎng)模式改革，為廣大求學者提供方便、優(yōu)質(zhì)的學習支持服務。以經(jīng)濟和社會發(fā)展需求為導向，推進MOOC和微課建設(shè)，建立完善的支持在線學習和移動學習課程體系，對函授、業(yè)余學生提供優(yōu)質(zhì)數(shù)字化課程資源和教學及管理服務，完成網(wǎng)絡(luò)教育、函授、業(yè)余（夜大學）、培訓等不同類型繼續(xù)教育的整合。
2.3規(guī)范管理，確保辦學質(zhì)量
樹立質(zhì)量意識，強化教學全過程的管理服務，明確質(zhì)量要求，建立健全質(zhì)量保障制度和保障體系。發(fā)揮高校優(yōu)勢，邀請更多名師學者教授參與網(wǎng)絡(luò)教學活動。加大投入，加強基礎(chǔ)設(shè)施和優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)投入，不斷提升辦學水平和服務能力。同時，在招生入學中堅持依法治教、規(guī)范辦學。要嚴格校外合作辦學機構(gòu)、學習服務機構(gòu)審批、檢查和監(jiān)管。
2.4提升信息化管理水平，為學生提供良好學習平臺
加強演播室建設(shè)和移動學習終端的開發(fā)和建設(shè)，建立線上教學和線下教學、自主學習和協(xié)作學習、個性化學習、理論學習和實踐學習等相結(jié)合的多樣化混合型教學模式，構(gòu)建以學生學習為中心，以課程為單元的教學模式，為學生提供包括學習指導、資源傳送、技術(shù)服務和情感支持等在內(nèi)的多樣化、全方位支持服務。建立學生個性化學習電子檔案，以課程作業(yè)、學習記錄、平時考核等過程性評價為主，逐步形成過程性評價與終結(jié)性考核相結(jié)合的學業(yè)評價機制，促進教學質(zhì)量提高，全面提升繼續(xù)教育信息化管理水平。
第8篇：線上教育平臺經(jīng)濟效益范文
【關(guān)鍵詞】P2P網(wǎng)貸 融資模式 風險控制
一、背景分析
據(jù)調(diào)查，全國現(xiàn)在大約有5000余家P2P借貸公司，平均每天就會新誕生兩家，發(fā)展勢頭十分迅速。在眾多借貸公司中，有的公司收益顯著，有的公司卻面臨著倒閉的風險。究其原因，主要在于不同P2P公司下融資模式的差異。之前大部分學者對P2P網(wǎng)絡(luò)融資模式的研究，大多是基于理論基礎(chǔ)上的分析整理，而缺乏對公司不同的運營模式與各企業(yè)經(jīng)濟效益之間的關(guān)系分析。
所以，為了更好的了解不同網(wǎng)貸融資模式下的優(yōu)缺點，探索出適合我國網(wǎng)貸公司發(fā)展的一條特色融資道路，本文在眾多的P2P公司中隨機挑選出了100家具有代表性的網(wǎng)貸公司進行比較研究。在這100家公司中，我們分別按照P2P網(wǎng)貸公司的發(fā)展時間和年成立數(shù)量所占比例為劃分標準，2009年10家，2010年10家，2011年20家，2012年25家，2013年25家，2014年10家。從公司經(jīng)營規(guī)模方面，位于P2P公司排行前100的有75家，跑路公司有15家，其他占10家。從融資模式方面看，經(jīng)統(tǒng)計，有43家企業(yè)使用的是線上與線下相結(jié)合的融資模式，將近占據(jù)了被調(diào)查公司的一半。此外，有14家企業(yè)采取了純線上模式和16家企業(yè)選擇了債券轉(zhuǎn)讓模式。還有9%的企業(yè)根據(jù)自身的平臺優(yōu)勢和特點，采取了適合自身的特色發(fā)展模式，例如陸金所采取的金融機構(gòu)信用+擔保機構(gòu)擔保模式以及仟邦資都采取的房產(chǎn)抵押保障模式等等。
二、傳統(tǒng)P2P融資模式分析
從調(diào)查的100家企業(yè)中，我們可以清楚的發(fā)現(xiàn)線上線下相結(jié)合的融資模式得到了大部分企業(yè)的青睞。無論從經(jīng)營規(guī)模還是經(jīng)營業(yè)績等方面來講，純線上和純線下模式在線上線下相結(jié)合的模式下都顯得稍遜。線上模式，即將貸款業(yè)務通過網(wǎng)絡(luò)在線上實現(xiàn)，典型公司有拍拍貸和人人聚財?shù)?，純線上模式較其他模式而言，成本較低（約占貸款總額的1%）但是風險程度高（壞賬率約為5%～8%）。線下模式，即通過線下通過銷售人員尋找貸款業(yè)務，定性公司有人人貸和宜信公司等，這類企業(yè)的融資成本相對較高（約占貸款總額的4%左右），但是風險較低（壞賬率約為1%～2%）。據(jù)統(tǒng)計，采用線下模式尋找貸款業(yè)務的宜信，2013年成交規(guī)模達300億元左右，而采用線上模式尋找貸款業(yè)務的人人聚財，2013年成交量僅3.6億元；但從發(fā)展規(guī)?？?，線上+線下結(jié)合模式占絕對優(yōu)勢。
由于我國的信用體系不健全，所以線上線下相結(jié)合的模式在現(xiàn)有國情下更容易發(fā)揮自身的優(yōu)勢，即線上做資金的收集，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)金融的集群效應和長尾效應；線下做貸款審查，對貸款人的資質(zhì)和償債能力進行系統(tǒng)性認定，使得其最大限度的控制網(wǎng)貸的壞賬率。線上與線下相結(jié)合的模式將吸引資金與控制風險分離，可以有效的減少不良貸款的發(fā)生。
三、新興P2P融資模式分析
隨著P2P網(wǎng)貸公司的發(fā)展，各種別具特色的網(wǎng)貸公司加快了我國網(wǎng)貸行業(yè)的個性化發(fā)展。首先，以陸金所為代表的金融機構(gòu)信用+擔保機構(gòu)擔保模式，開創(chuàng)了金融機構(gòu)開展網(wǎng)貸業(yè)務的先河。其次，以有利網(wǎng)為代表的FICO評分+小額貸款擔保模式，該模式引入了國際上比較先進的FICO評分系統(tǒng)，對貸款人進行全面的信用評價，此外，平臺本身并不參與借款項目的開發(fā)，只是負責“項目銷售平臺”的角色，將全部項目的開發(fā)與初級審核全部外包給合作的小額貸款機構(gòu)。這種模式大大降低了公司的運營風險。最后，還有以仟邦資都為代表的房產(chǎn)抵押保障模式，該模式具有一定的局限性，要求借款人將自己名下的房產(chǎn)直接抵押至出資人名下，以此作為抵押擔保保障，并經(jīng)公證處公證，有效的保護了出標人的合法權(quán)益，降低了貸款風險。
四、融資模式建議
縱觀所選的100家網(wǎng)貸公司，不同公司不同融資模式下的特色風險控制措施也許會給我國網(wǎng)貸行業(yè)的發(fā)展帶來些許借鑒意義。對此，我們對我國P2P行業(yè)未來發(fā)展提出以下建議。
首先，貸前審查上，建立嚴密的信用審核體系，從源頭上控制貸款人的違約風險。對于網(wǎng)貸公司而言，利用現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)采用線上與線下多種審核方式相結(jié)合的方式，創(chuàng)新信用審核方式。在100家公司中，微貸網(wǎng)積極創(chuàng)新信用評價技術(shù)，引入了近60個指標作為評價因子對貸款人進行信用分級，包括與公安部系統(tǒng)聯(lián)網(wǎng)的身份認證，與教育部系統(tǒng)聯(lián)網(wǎng)的學歷認證，還有與移動、電信等運營商合作的用戶認證。除此之外，還有視頻認證、IP地址匹配程度等技術(shù)手段。有利網(wǎng)上所有的隱私信息都經(jīng)過MD5加密處理，防止任何人包括公司員工獲取用戶信息。有利網(wǎng)保證在任何情況下都絕不會出售、出租或以任何其他形式泄漏客戶信息。
其次，貸中風險控制方面，嚴格的風險備用金賬戶和第三方托管在一定程度上保證了貸款流程的順利開展。風險準備金方面，100家企業(yè)中，有42家網(wǎng)貸企業(yè)都建立了完整的風險控制體系。以人人貸為例，它們從每筆成功借款的金額中，根據(jù)借款人的信用評級提取相應的風險準備金，一旦發(fā)生違約，將從風險備用金賬戶里提取資金以債權(quán)購買的形式為理財人墊付本息，平臺追回逾期貸款后，再將所追回的貸款重新放入風險備用金賬戶。建立風險備用金賬號的公司還有魯商貸、惠眾金融等公司。此外，第三方托管方面，以有利網(wǎng)為例，有利網(wǎng)與招商銀行達成合作關(guān)系，招商銀行成為有利網(wǎng)的第三方賬戶保管銀行，招商銀行的保管賬戶可以對于資金流出進行管理，由招商銀行對賬戶資金進行落地審查，確保投資人的資金安全。
最后，貸后監(jiān)督方面，為了保護投資者的利益，有近八成的P2P網(wǎng)貸公司都建立了本息保障計劃，即本息保障在理財者的出借資金遇到回收問題時，用以墊付其本息的損失，這將在很大程度上保證了投資者用戶的資金安全。其中，涌金貸倡導資金加倍保險和加倍保障，如果借入人在當期還款出現(xiàn)逾期，涌金貸平臺將在逾期當日先行本息墊付；宏信創(chuàng)投對于VIP會員提供壞賬本金100%風險金補償服務等等。對于網(wǎng)貸公司而言，應從制度、流程、系統(tǒng)等方面全面保護投資者的利益，建立完整的內(nèi)控合規(guī)和稽核檢查體系，對投資人和合作公司進行嚴格的監(jiān)督，從而保障投資者的利益。
參考文獻
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第9篇：線上教育平臺經(jīng)濟效益范文
【論文摘要】我國高等教育實行收費制度以來，家庭在追求教育投資回報的同時必須面對教育投資的風險，大學生擇業(yè)應是在就業(yè)風險下的理性選擇。為減小大學生就業(yè)風險，國家、高校及家庭都應采取相關(guān)對策。
1我國普通家庭高等教育投資的現(xiàn)狀分析
隨著我國高等教育規(guī)模日益擴大，自上世紀90年代中期高等教育開始實行收費并軌政策以來，其投資結(jié)構(gòu)也由過去一的國家投資向國家、個人、社會共同投資轉(zhuǎn)變。家庭高等教育投資的概念來源于人力資本理論，是以家庭為行為主體的較高層次的人力資本投資，從廣義上來講是指除政府和集體以外的教育投資行為，狹義上是指受教育者或家庭為自己或子女獲得教育機會而進行必要的資金投入。
1．1家庭高等教育經(jīng)費分擔逐年增加
盡倍教育部明文規(guī)定高等學校的學費占其年平均口常運行費用的比例按25％掌握，但是到2006年，全國平均水平已達5000元，比1989年增加25～50倍，而同期城鎮(zhèn)屆民人均收入只增長了2～3倍。從世界整體而言，學費占人均GDP的比嗔一般在20％左右，其中美國占人均GDP的15％，英田占人均GDP的7．3％。而在我國，大學學費競約占人均GDP的57．4％。由此看出，我國高等教育收費占人均可支配收入的比例偏高，學生及其家庭承擔的教育費用偏高。
1．2“就業(yè)形勢”日趨嚴峻帶來投資高等教育風險增大
所謂高等教育投資風險，是指在個體的高等教育階段投入一定量的人力、物力、財力來開發(fā)人力資本，但在未來若干年，投資者的收益不一定能補償投資成本的現(xiàn)象。人們在追求高學歷、商凹報的同時，必須要面對高等教育投資的風險。
伴隨著高等教育投資能帶來豐厚的個人價值，在高校擴招政策下，我國居民競相投資高等教育。據(jù)教育部統(tǒng)計，2002年開始，全國普通高校畢業(yè)生數(shù)量(萬人)直線上升，2002～2005年分別為145、212、280、338。但就業(yè)率卻在下降，2002~2005年初次平均就業(yè)率（％）分別為64．7、62．5、50．65、55。當然本科院校稍高于高職高專就業(yè)率，但仍有30％的畢業(yè)生未能就業(yè)，高職專科則有60~／o2~右的畢業(yè)生初次未能就業(yè)。2008年，中國高校畢業(yè)生總數(shù)為495萬人，再加上往屆未就業(yè)的畢業(yè)生，現(xiàn)實的就業(yè)壓力可想而知。盡管普通家庭對高等教育的投入不斷增加，可是這種投資潛在的收益風險卻日益增大。
1．3普通家庭的高等教育投資陷入慣性思維
中國的傳統(tǒng)教育和社會文化的影響以及社會對人才的需求，使人們在思維中形成了一種慣性：即認為在勞動力價值的代際轉(zhuǎn)移中，只要父輩對下一代提供盡可能多的教育投入，就能增加下一代的未來勞動力價值，而這種高附加值的勞動力在未來是一定可以獲得相對穩(wěn)定的高收益率。通過受到良好的高等教育獲得巨大的經(jīng)濟效益和非經(jīng)濟效益，可以獲得較高的社會地位，滿足求知的欲望，獲得較高的經(jīng)濟收入和邊際收入，尤其是對于農(nóng)村貧困地區(qū)及城市普通家庭來說，教育是最直接最重要的途徑。
2當前畢業(yè)生就業(yè)的市場風險與理性選擇
近幾年，大學畢業(yè)生人數(shù)急劇增加，但社會并不能夠提供足夠的就業(yè)崗位，導致部分大學畢業(yè)生不能就業(yè)。一方面迫使大學畢業(yè)生降低就業(yè)要求，避免“高不成，低不就”，陷入選擇性失業(yè)的怪圈。大學畢業(yè)生是選擇就業(yè)還是“考研”，選擇大中城市、沿海城市還是農(nóng)村，選擇東部地區(qū)還是西部地區(qū)，完全應是市場行為，只要就業(yè)體制順暢，在就業(yè)崗位充足的情況下，不會出現(xiàn)大量的畢業(yè)生失業(yè)問題。另一方面，家庭對高等教育投資進入尷尬的境地。對畢業(yè)生而言，失業(yè)意味著從學校邁向社會的起始階段遭受挫折，對個人心理和人生旅程有著較大的負面影響，較高的人力資本投資尚無回報。這就是無情的勞動力市場變化引起的人力資本投資的暫時性風險。
為了避免高等教育投資的暫時性風險，學生在專業(yè)和職業(yè)選擇上總是慎之又慎，精心挑選。由于勞動力市場是分層的，有主、次之分，且主、次勞動力市場之間是分割的，很難流動一般情況下，失業(yè)后多數(shù)只能在次勞動力市場尋找就業(yè)崗位，如果不經(jīng)過學歷提升和技能培訓等途徑很難再進入主勞動力市場。因此，為了規(guī)避教育投資風險，入學前總是選擇將來就業(yè)前景好的專業(yè)；擇業(yè)時，總是把就業(yè)地區(qū)和收入高低作為重要因素進行權(quán)衡。對就業(yè)地區(qū)和收入的選擇具有較強的一致性，北京、上海等中心城市以及沿海發(fā)達的中小城市是畢業(yè)生的首選目標。
從經(jīng)濟學的角度看，在市場化的就業(yè)模式下，畢業(yè)生就業(yè)選擇是“經(jīng)濟人”的理性選擇，對畢業(yè)生這種順應市場的擇業(yè)觀念是無可厚菲的。盡管教育投資對人的提升不僅僅是經(jīng)濟利益方面，但實際上在畢業(yè)生進入勞動力市場劃問，會把教育投資的未來收益和風險作為擇業(yè)的重要指導因素，希望有一個比較理想的社會環(huán)境、比較高的收入、穩(wěn)定的職業(yè)。如果盲目就業(yè)，被限制在一個不能流動或流動成本很高的低收入環(huán)境中，不僅約束了自身的發(fā)展，而且教育投資很難在預期的時間內(nèi)收回，形成家庭教育投資的低效用和收益損失。
3我國家庭高等教育投資的相關(guān)對策
3．1國家要加強對個體高等教育投資與就業(yè)的宏觀調(diào)控
國家和相關(guān)研究部門要堅持人才發(fā)展戰(zhàn)略，對人才供求趨勢進行研究和預測，供大學生作為專業(yè)選擇的參考依據(jù)，減少不必要的人才浪費。在社會經(jīng)濟發(fā)展的不同階段，對人力資源的類型、質(zhì)量和數(shù)量有不同的要求，國家宏觀上人才培養(yǎng)計劃應適應社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求。國家和研究部門進行未來人才發(fā)展規(guī)劃，預測不同專業(yè)未來一段時期內(nèi)的需求狀況，并且作為教育行政部門或高等學校制定招生計劃、設(shè)立專業(yè)的依據(jù)，使人力資源的供需趨于平衡，減小教育投資的風險國家、教育行政部門和高等學校要為畢業(yè)生創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境、提供全方位的就業(yè)平臺。首先，構(gòu)建有利于大學畢業(yè)生就業(yè)的政策體系，推進人事制度、勞動用工制度、戶籍管理制度、社會保障制度的改革，減少人員流動的交易成本；其次，建立順暢的畢業(yè)生就業(yè)信息平臺，擴大畢業(yè)生的選擇信息，降低職業(yè)搜尋成本；第三，改變過去單純追求GDP的經(jīng)濟增長方式，實現(xiàn)以GDP和就業(yè)共同增長的經(jīng)濟發(fā)展模式。
3．2高校要調(diào)整學科專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強畢業(yè)生就業(yè)指導
高校要加強學科建設(shè)，不斷地進行學科和專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，培養(yǎng)適應市場需要的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的大學畢業(yè)生，提高畢業(yè)生的自身配置能力；在學制方面，我國高?？梢酝菩袕椥詫W制或完全學分制，以利于學生根據(jù)自身情況選擇學習與工作的時間；要建立健全畢業(yè)生就業(yè)指導服務機構(gòu)，積極主動地合理利用多種求職渠道，加強信息指導，強化畢業(yè)生就業(yè)服務意識，使學生更好地適應就業(yè)市場。
3．3投資高等教育的普通家庭要轉(zhuǎn)變觀念，理性投資
