初中生課外閱讀筆記精選(九篇)

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第1篇：初中生課外閱讀筆記范文

關鍵詞： 中學語文 課外閱讀 自主性

課外閱讀是語文課堂教學的有益拓展和延伸。進行廣泛的自主性課外閱讀，不僅可讓初中生突破語文課堂的限制，拓寬視野，更對他們獲取多元信息，不斷完善自我，有非同尋常的意義。為了使初中語文教學踏準時代節(jié)拍，語文教師必須加強學生課外閱讀能力的培養(yǎng)。那么如何培養(yǎng)呢？筆者認為應抓好激發(fā)興趣、選擇材料、講究方法和養(yǎng)成習慣四個環(huán)節(jié)。

一、激發(fā)興趣

多數學生認為，要學好語文，只要把課本讀透嚼爛即可，因而對課外閱讀幾乎放棄，毫無興趣。幸好，興趣是可以被激發(fā)的，那么教師要怎樣激發(fā)學生自主課外閱讀的興趣呢？

1.巧用課堂激趣。激發(fā)初中生自主性課外閱讀的興趣，課堂施教藝術是關鍵。教師要精心設計每一節(jié)課，用課內閱讀的“例題”解課外的“方程”，再用課外的營養(yǎng)滋潤課內的內容，實現由課堂教學向課外閱讀的延伸。如教《從百草園到三味書屋》時，先敘述魯迅小時候“早”的故事，介紹他一生剛直不阿的高尚品德和不輟筆耕、不懈探索救國之路的革命精神，激起學生對這位偉人的崇敬之情，進而引導學生閱讀《朝花夕拾》等。在妙趣橫生的課堂講授中，旁征博引古今中外的優(yōu)秀作品，自然地把學生從課堂引向課外，激發(fā)他們課外閱讀的濃厚興趣。

2.利用課外活動激趣。語文教學可圍繞課外閱讀開展豐富多彩的課外活動，如講故事比賽、詩歌朗誦會、課本劇表演、自辦手抄報等。此外，還可以評選故事大王、讀書小標兵、讀書小能手等，讓一次次豐富多彩的活動轉化為一股股催動學生多讀、好讀的動力。

興趣是最好的老師。教師要通過長期引導，使學生認識“讀書愈多，精神就愈健康而勇敢”，從而激發(fā)學生濃厚的閱讀興趣，為自主性課外閱讀能力的培養(yǎng)邁出扎實的第一步。

二、選擇材料

興趣的激發(fā)為自主性課外閱讀邁出成功的第一步，但因可供讀物十分廣泛，而初中生的世界觀還未完全定型，理解水平不高，辨別能力較弱，教師必須幫助他們選擇讀物。哪些讀物適合初中生閱讀呢？

1.古今中外的名著名作。初中語文課本節(jié)選了一些古今中外的名著名作，如《水滸傳》《西游記》《儒林外史》《日出》《吶喊》《普希金詩集》等。閱讀這些除課文節(jié)選外的讀物，不僅能幫助學生加深對節(jié)選課文內涵的理解，還能讓學生在閱讀中陶冶高尚情操，提高審美能力。

2.具有時代性、信息化的讀物?！蹲x者》、《青年博覽》、《青年文摘》、《小說選刊》等具有鮮明時代特征的“文化快餐”式的優(yōu)秀報刊，既切合初中生生活實際，又是學生所喜聞樂見的，能擴大其視野，助其踏準時代節(jié)奏，是“與時俱進”的好讀物。

讀物的選擇為初中生自主性課外閱讀能力的培養(yǎng)奠定基礎。語文教師要做有心人，及時收集信息，根據學生實際適當推薦優(yōu)秀讀物，使學生獲得取之不盡、用之不竭的知識源泉。

三、講究方法

自主性課外閱讀要規(guī)范、高效，必須講究閱讀方法。目前，絕大多數初中生對如何“讀”的問題并不很明確，往往費時卻不見實效。為讓學生不僅愛讀，而且會讀，更必須選擇正確的閱讀方法，這是初中生自主性課外閱讀能力培養(yǎng)的關鍵。

科學的閱讀方法，會收到事半功倍的效果。清代教育家唐彪在《讀書作文譜》中把書分為五類，認為“有當讀之書，有熟之書，有當看之書，有當再三細看之書，有當備以查考之書”。因此，課外閱讀方法眾多，有默讀法、跳讀法、精讀法、略讀法、速讀法等。應指導學生根據讀物的不同體裁選用不同閱讀法，如長篇小說宜用跳讀法、速讀法；短篇小說用精讀法；散文、詩歌等宜用有聲誦讀法等。此外，還可用材料剪輯法、文摘卡片法、列表比較法等，供學生課外閱讀時靈活應用?！笆谥贼~，不如授之以漁”，語文教師要幫助學生靈活掌握行之有效的閱讀方法，擔負起初中生自主性課外閱讀能力培養(yǎng)的重任。

四、養(yǎng)成習慣

課外閱讀貴在堅持，才能顯成效，如果“三天打魚兩天曬網”，就必然收效甚微。尤其初中生，閱讀能力弱，閱讀習慣差，更應持之以恒，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。良好習慣的養(yǎng)成是學生自主性課外閱讀能力培養(yǎng)的根本保證。

1.養(yǎng)成“每天讀一點”的習慣。要使自主性課外閱讀成為學生學習生活中的一種自覺行動，必須養(yǎng)成“每天讀一點”的習慣。初中生雖學習任務重，考試壓力大，也要擠出時間進行課外閱讀，即使考試階段也不放棄。當然，節(jié)假日是學生自主性課外閱讀的最佳時機，可安排更多的時間閱讀。每天讀一點，習慣成自然，慢慢地，你會覺得一天沒讀書，生活中好像缺少了什么東西。

2.養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”和及時“收倉入庫”的習慣。課外閱讀要發(fā)揮最佳成效，還要引導并督促學生養(yǎng)成閱讀時選用“圈點批注”，分門摘錄，提綱挈領，寫簡要的心得體會等方法做讀書筆記的習慣，并適時把所讀內容及時篩選、收藏、貯存，及時“收倉入庫”的習慣?？煞謨刹剑海?）及時收集、整理、歸類。把閱讀所記筆記、卡片，所剪輯材料及時收集，通過分門別類的整理，有序歸類“入庫”。如描寫可分人物、環(huán)境庫等。人物庫又可分語言、動作、心理、肖像等小庫，肖像又根據年齡分老、中、青、少四庫。做好目錄索引，以便隨時查看。（2）朗讀、背誦、理解。優(yōu)秀讀物不僅要收集，更要朗讀、背誦、理解。這樣才能把材料直接攝入大腦，收藏于“大腦庫”，這是較完善的“收倉入庫”。當然，基礎好的學生還可以把所讀內容有機地與自己的思想融合，寫寫小論文，這是閱讀的最高成就，也是最有成效的“收倉入庫”。自主性課外閱讀的習慣養(yǎng)成不是一朝一夕之事，必須長期堅持。習慣一旦養(yǎng)成就終身受益。所以，良好習慣的養(yǎng)成為自主性課外閱讀能力培養(yǎng)提供了根本保證。

參考文獻：

[1]廖國國.閱讀悅讀――淺談初中生語文自主性閱讀能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2013.36.

第2篇：初中生課外閱讀筆記范文

摘 要：對于農村初中生來說，在課外閱讀方面，他們缺少對應的閱讀資源和科學的閱讀指導。對當前農村初中生的課外閱讀現狀進行分析，并提出τΦ目甕庠畝林傅疾唄浴

關鍵詞：農村初中生；語文課外閱讀；閱讀指導

農村地區(qū)的初中生課外閱讀量比較少，這樣的閱讀現狀不利于初中生學習更廣范圍的知識，也不利于培養(yǎng)初中生的閱讀能力和閱讀情感。

一、農村初中生語文課外閱讀現狀分析

1.閱讀量低，興趣不足

農村學校的學生，不喜歡書，他們看書大都是因為老師或家長強迫閱讀，只要脫離了家長和老師的監(jiān)督，他們似乎更愿意看電視、玩游戲，甚至在一邊發(fā)呆也不愿意看書。有時，雖然他們看似在閱讀，但是在完成閱讀之后，他們對書中內容的記憶已經全無，更不用提什么理解書中文章的含義、背景和寫作方式等更深一層的閱讀理解了，他們閱讀興趣的喪失，導致農村中學生的閱讀量少，對文字的理解能力低，物質積累和閱讀質量不夠高。

2.語文課外閱讀方法欠缺

課堂上的閱讀方法，很多學生不能輕易地遷移到課外閱讀過程中。閱讀參考書時，他們不會因為閱讀對象的不同而選取對應的閱讀方法，有的甚至不知道什么時候精讀，什么時候略讀。需要精讀，但只是急于掃描，不采取筆記；只需要略讀時仔細研究不會放手，浪費了很多時間。因此，閱讀效果不明顯。

3.閱讀對象不合理，閱讀內容不廣泛

目前，各種書籍在圖書市場售賣，但更多的盈利目的使得商家去采購一些沒有營養(yǎng)的書籍。有的學生或家長因為沒有經驗，難以避免盲目選擇書本的行為?；驎窟^于單一，導致閱讀狹隘；或盲目聽取孩子的意見，選擇一些書，不同的書對學生閱讀能力的要求是不一樣的；一些家長干脆將購買課外書籍的任務交由孩子，造成一些無益的學習書籍出現在學生的書桌上。很多書籍雖然具有豐富的內容，但寫作過于雜亂，毫無章法可言。因此，盡管閱讀量大，但仍然沒有很好的語感，詞匯不豐富，使得學生的文章寫作時常出現詞窮或亂用詞匯的問題。

二、提高農村初中生語文課外閱讀的閱讀質量

1.開拓書籍來源，創(chuàng)造閱讀條件

（1）家長的配合

學校應當經常性地召開家長會，并要求班級語文老師或班主任不定期地展開家訪活動，讓家長深入地了解課外閱讀的意義所在，它不僅能夠提高學生的閱讀能力，還能夠幫助學生了解很多課堂以外的知識，更加有利于學生未來的成長和發(fā)展。

（2）學校的支持

農村初中也應該積極建立相應的圖書館、閱覽室，這對于培養(yǎng)學生的閱讀習慣具有重要的現實意義。圖書館必須定期開放，圖書要定期更新。讓學生的語文課外閱讀能夠擁有更廣泛的閱讀資源，避免反復地閱讀幾本書籍，造成閱讀疲勞，降低閱讀興趣。

2.施以正確的語文課外閱讀方法

（1）指導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣

培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。閱讀習慣在長期的閱讀實踐中逐漸形成，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣很重要。在這個過程中，讓學生努力做到：一是自己的書，你會選擇，只要選擇閱讀，你必須讀的，不要放棄；二是規(guī)律，選擇適合自己的學習和閱讀時間的生活條件，不能全憑學生自己的喜好，想什么時候讀就什么時候讀，不想讀了就不去讀；第三，必須根據自己的閱讀能力，制訂學習計劃。這些習慣是在閱讀實踐中逐漸形成的，不是一蹴而就的，老師和家長要提醒和監(jiān)督。

（2）教給學生恰當的閱讀方法

課堂要嚴格訓練，進行課外閱讀指導，循序漸進地使學生能夠利用精讀和快讀等各種方法開展課外閱讀活動。我們可以開設課外閱讀指導課，如科普書籍閱讀教程，文學和藝術書籍閱讀教程，報刊閱讀教程，適合初中學生略讀童話閱讀指導，精讀科學故事閱讀教程，讀數據指導類書籍積累型。在閱讀過程中，使學生養(yǎng)成“閱讀與筆墨共生”的習慣。

3.激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)自主閱讀能力

根據中學生善于形象思維的特點，老師可以選擇給學生配上優(yōu)秀的插圖書，或者講故事設置懸念，讓學生猜結果。學生在被吸引后閱讀興趣會增加。但注意閱讀必須一步一步地進行。為了加強學生的閱讀習慣，我們還可以利用課外活動時間舉辦“小蜂蜜”專題講座、“綜合學習”成績報告等活動。內容主要放在語言實踐活動中，聽、看、思、收集學習成果，向大家展示。教師也可以結合這一活動，開展新書《小問號》答疑游戲等，讓每個學生體驗成功的喜悅。通過師生雙向溝通，激發(fā)學生的啟迪智慧，挖掘出自己內心存在著巨大的能量。

農村初中開展語文課外閱讀指導應當根據當前學生的興趣愛好進行，避免強制逼迫學生進行閱讀造成學生反感，但也不能夠完全放松管理，讓學生自由進行。

參考文獻：

第3篇：初中生課外閱讀筆記范文

課外閱讀一直是國家課程目標中所強調的內容。2003年出臺的國家《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）再次明確規(guī)定：“初中學生要學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著?！?/p>

課外閱讀不僅是學生養(yǎng)成良好語文素養(yǎng)的必要條件，也是學生個人成長、精神建構的關鍵因素。初中生處于思想發(fā)展的關鍵時期，他們讀不讀、讀什么、怎么讀都是值得關注的問題。然而，在現實中，初中生的課外閱讀情況并不十分樂觀，尤其農村學生存在很大的課外閱讀障礙。對此，筆者進行了本次調查，以便為后續(xù)研究和教學提供相關指導。

二、對象與方法

（一）調查對象：采用抽樣的方法，對城市中學南京市第十三中學初二（1）班45名學生和農村中學宿遷市孫園初級中學初二（4）班56名學生，一共101名學生進行了問卷調查。發(fā)出問卷101份，實際收回有效問卷101份，問卷有效率為100%。

（二）調查方法：采用問卷調查法，自編《初中生課外閱讀情況調查問卷》，該問卷從閱讀活動的四個方面進行問題設計，共12題，包括10題封閉式問題和2題開放式問題。調查結果運用SPSS11.0軟件進行數據錄入并分析處理，對城鄉(xiāng)初中生課外閱讀情況進行描述，用單因素x2檢驗分析兩者存在的差異。問卷由學生填寫并當場收回，為保證答題的客觀性，事前曾告知學生，本次問卷調查結果與學科成績評定無關，要求每人獨立完成，客觀答題。

三、結果與分析

（一）初中生課外閱讀量的城鄉(xiāng)差異（見表1）

城市學生的課外閱讀量明顯高于農村學生。城市學生每人都有課外書，其中97.8%的人擁有20本以上;26.8%的農村學生沒有自己的課外書，藏書在10本以上的只占28.6%。城市學生周閱讀時間少于一小時的占8.9%，而農村學生占57.1%。一年中，10.7%的農村學生沒有進行課外閱讀，閱讀20本以上的農村學生占8.9%，城市學生占31.1%。

（二）初中生及其師長對于課外閱讀態(tài)度的城鄉(xiāng)差異（見表2）

大部分教師和家長都贊同學生進行課外閱讀，但城市教師和家長的認同度要高于農村。學生基本都很喜歡課外閱讀，但原因各異。城市學生的閱讀興趣71.1%來自內部興趣，或者已經把課外閱讀自覺為一種習慣，或者認為有意思;而農村學生的閱讀興趣有60.7%源于外部興趣，認為可以提高作文水平。

（三）初中生課外閱讀途徑的城鄉(xiāng)差異（見表3）

城市學生有40%表示零用錢大多用來買課外書，這樣的農村學生只占14.3%，大多數農村學生很少自己花錢買書。城市學生的閱讀途徑較為豐富，最主要是自己買書讀，有24.4%的學生選擇利用圖書館資源，13.3%選擇在線閱讀，最后是向親朋好友借閱，農村學生的閱讀渠道相對單一，最主要是向親朋好友借閱，基本無法利用圖書館或網絡資源。

（四）初中生課外閱讀內容的城鄉(xiāng)差異

開放性試題中，學生列舉了自己最喜歡的三本課外書與教師推薦過的一本課外書。城市學生列舉最多的是外國經典名著，農村學生列舉最多的是四大名著，作文選也被多次提及。城市教師推薦最多的是《愛的教育》、《朝花夕拾》等，相對集中于中外文學名著。農村教師推薦最多的是《作文大全》、《唐詩三百首》等，相對集中于教輔類用書和古典文學。

四、討論

（一）農村初中生的課外閱讀特點

1.課外閱讀資源稀缺，途徑單一

就調查對象所在中學孫園中學而言，學校前后兩棟校舍，卻只辟了一小間辦公室作為圖書室。室內只有兩個書架一共三五百本書，其余空間都用于堆放雜物。圖書室終年關閉，形同虛設。對此，有教師稱：“農村的教育經費這么緊張，工資都難發(fā)，哪有閑錢去‘不務正業(yè)’？”校園外有一家新華書店，赫然在目的是新華書店里賣的竟是鞋子。書店老板介紹說，原來這里確實是新華書店，由于顧客少之又少，終于開不下去關了門，但換一個門面招牌又需要花費一筆，故而新華書店在眾目睽睽之下變成了“新華鞋店”。于是，校門口的小書店便成了唯一，其間有武俠和言情系列，更多的是教輔用書。

學校無法提供課外閱讀資源，而家庭更加無力負擔這一“額外”開支。被調查者的父母，90%都是農民，家境普遍不好，一些學生甚至上不起學。一名學生曾留言說：“我來自一個農民地區(qū)，我的父母都非常的窮，可是爸爸、媽媽和姐姐都在為我上學的事的錢擔憂，就緊緊為了上這個學校就東借西借。到了最后我姐姐終于把錢借來了?！保ㄟ@是學生的原話，可以看出還存在錯別字和語病。）農村學生很少自己買書讀，親朋好友是他們最主要的圖書來源，但是，一樣身在農村的親朋好友，又能有多少藏書來填補這些孩子成長中的空白？

2.課外閱讀壓力過大，功利心強

被調查者的學習任務繁重。僅僅是初二，學校的作息時間就從7：20排到了21：25，學生回到家還要寫作業(yè)，一般到23：00才能寫完。除有形的課業(yè)壓力外，他們還承受著無形的心理負擔。與城市學生不在同一起跑線上的農村學生如果想跳出農門，就必須付出更多的艱辛。正如孫園中學的校訓所言：“讀書成就命運，刻苦改變未來?！痹谶@樣的環(huán)境里，學習是改變命運的一條捷徑，一旦不能抵達未來的平坦通途，學習便被視為一種奢侈。在被調查的班級里，有一張課桌始終空缺。學生告訴筆者，那個女生成績中等，家境又不好，家長看她大學無望，權衡再三把她領回家了。

農村學生的壓力之大可見一斑。因此，他們的課外閱讀從某種意義上而言也是為了提高作文水平，為了考試，這必然在無形之中給課外閱讀套上了“緊箍咒”，使得原本豐富多彩、自由馳騁的課外閱讀極易喪失其閱讀原動力。

3.課外閱讀范圍狹窄，缺乏指導

被調查者幾乎沒有接受過閱讀方法的指導。方法的障礙使得很多學生的閱讀事倍功半。

一個學生訴苦道：“我的語文成績不怎么樣，我也想多讀點課外書，有時下課，我也不出去玩，晚自習回到家也接著看書，我的腦海里整天裝滿了‘看書’，并且我已經行動了，但成績也沒提高，我究竟怎樣學習才能使成績提高？”

由于師資水平限制，農村教師普遍讀書少，閱讀經驗不足，又限于資源匱乏，難以給學生提供閱讀材料。對于學生課外閱讀的內容與方法的指導都有所欠缺。很多學生提到老師曾給他們推薦過的課外書就是教輔類用書：

S1：老師推薦的全是有關學習資料。

S2：老師推薦我們看過作文書，看些跟學習有關的書。

S3：老師沒有列舉書名，只是讓我們多看一些課外書，有利于提高作文水平，開闊我們的視野，讓我們知道更多的知識。

因此，農村學生的課外閱讀隨意性較強，不注重方法，往往難成體系，收效甚微。

（二）城市初中生的課外閱讀特點

1.課外閱讀資源豐富，途徑多樣

大多數城市學校各項硬件設施過硬，為學生提供了便利的閱讀條件。就調查對象所在學校南京市第十三中學而言，學校按國家級示范學校的標準建成圖書館，擁有藏書近12萬冊，報刊260多種。館內寬敞明亮，環(huán)境優(yōu)雅，文化氣息濃郁。圖書館每天開放，學生可以在課余時間自由借閱，而且學校還安排各班每周進館進行專題閱讀。此外，圖書館定期會有新書推介和經典導讀，并經常組織讀書筆記評展等活動，學校還花費不菲，聘請余光中、劉墉、李敖等作家、名家為學生做講座，形成了良好的閱讀氛圍。

十三中校門口也有一家小書店，主要銷售教輔類用書、青春流行讀物與休閑雜志。由于地處市中心，周圍書店較多，學生常常能在第一時間購買到新書。

被調查者家庭大多物質條件優(yōu)厚，家長不僅鼓勵學生進行課外閱讀，還經常主動給孩子買書。一名女生說：“我媽開學會給我買一次書，主要是參考書、練習冊之類，放假時候她會給我買課外書。媽媽總希望我多看點課外書?！币幻猩f：“爸爸每天下班都會從單位帶一沓報紙回來，他也叫我跟著隨便翻翻?！倍彝ル娔X的普及，也使得在線閱讀成為城市初中生課外閱讀的途徑之一。

2.課外閱讀系統性強，指導得力

城市學生的課外閱讀內容與方法都得到了教師有力的指導。

從教師推薦書目可以看出，城市教師推薦的課外閱讀內容多為經典文學作品，且古今中外兼有，小說、詩歌、散文、戲劇各體齊備，系統性較強。

教師不僅要求學生積極進行課外閱讀，例如在授課中推薦閱讀篇目，同時還布置學生定期做讀書筆記。有學生坦言：“做的時候也會不屑和厭煩，但過后，覺得還是很有意義的?！泵抗?jié)課前五分鐘，教師會組織學生讀書交流，學生根據相關專題交流展示閱讀心得，相互啟發(fā)。而每周在圖書館的兩節(jié)閱讀課，教師也會給學生做專題講座或個別輔導。這對于培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣是十分有益的。

第4篇：初中生課外閱讀筆記范文

關鍵詞：課外閱讀；調查；分析

高爾基說：“書籍是人類進步的階梯”。讀書可以增加知識，提高修養(yǎng)，陶冶情操，學會處世，培養(yǎng)良好的心態(tài)，形成獨特的風格。在實施素質教育的今天，課外閱讀更是提高學生素質的一個重要途徑。通過課外閱讀，能夠鞏固和發(fā)展課堂教學的成果，更快地完成語文教學任務，更好地達到語文教育目標。課外閱讀如此重要，那學生們是否在進行課外閱讀？特別是在辦學條件相對比較薄弱的農村初中，學生在讀些什么書？他們是怎樣讀書的？他們讀書的過程中有哪些潛在問題？而我們應該怎樣解決這些問題？

一、調查過程

我們設計了兩份調查問卷，了解初中生課外閱讀的情況。調查結果表明：

1、大部分初中生經?？凑n外書，43%的同學平均每二周去一次書店，29%的同學每周去一次。只有6%的同學很少去書店，在被調查人中，占了小部分。說明在當今社會里，知識有著至關重要的地位，許多學生都積極地從課外書中汲取新知識。但是，有些學生不經?？凑n外書，認為忙于學業(yè)、游戲，沒有時間。

2、現在初中生的課外閱讀面很廣。體裁上，有相當一部分學生喜歡小說，因為小說貼近生活，但對詩歌、散文等也有一定的閱讀量；內容上，文學、歷史、地理、軍事，包羅萬象。另外，外國名著對農村初中生吸引力較小。對中國名著、名家精品的閱讀還不夠一定的數量。學生接觸名著的機會比較多的是在暑假中的電視劇場，閱讀整部名著的人較少。

3、大部分學生是自己挑選課外書?？梢?，現在的家長對孩子的課外讀書比較理解、支持，也不會干涉孩子選書的自由。但有一部分學生的書是由家長、老師挑選，排除師長“參考”的原因，主要是由于這些學生對讀書缺乏主動性。學生挑選的課外書主要集中在輔導書上，否則得不到家長的支持。

二、總結原因

首先，大語文教育觀尚未確立。大語文教育觀要求改革單一的語文教學模式，建立一個課堂內外相互結合的新的語文課程體系，實行教學內容的開放性，把“小課堂”與“大課堂”緊密結合起來，讓學生多渠道地獲取知識，發(fā)展能力，學會學習。但有相當一部分學校和教師未能真正確立這一點，對課外閱讀的作用缺乏足夠的認識，重課內灌輸，輕課外閱讀。

其次，有些學生家長往往認為課外書是“閑書”，讀“閑書”是不務正業(yè)，會影響考試分數，因而對學生看“閑書”也大多持否定態(tài)度（當然，這也有唯恐學生缺乏分辨能力而誤入歧途的考慮），也給課外閱讀設置了障礙。即使“通情達理”的家長，這也往往局限于讓學生讀“作文選”之類，豈不知這不僅無益于學生的能力培養(yǎng)，反而禁錮了學生的思維和創(chuàng)新意識。

除此之外，一些學校忽視語文環(huán)境建設，沒有一定的圖書配備，加之社會上公共圖書館的開放率低以及影視作品的沖擊等，也一定程度上影響了課外閱讀的開展。那么，怎樣才能改變目前的現狀，切實開展好課外閱讀呢？

三、解決方案

首先，要充分認識課外閱讀的作用。

1、與課堂教學的互補作用

一方面，在課外閱讀過程中學生可以根據自己的興趣、愛好、特長選擇自己的閱讀天地，可以自由思考，自由發(fā)表見解，使課堂上所學的知識和技能內化在自己的精神世界中，從而既拓展學習的空間，積累寫作的素材；同時又可以自覺不自覺地把課內學到的知識與方法加以實踐應用--印證、對照、比較、揣摩，促進知識和能力的遷移，有助于自學能力的形成，達到“不待老師教”的目的。另一方面，通過課外閱讀又可以促進學生對課堂所學知識的理解與把握，學習一些閱讀的方法、技能等，尋求一把開啟閱讀天地的金鑰匙，從而激發(fā)學習興趣，強化課堂教學，做到課內帶動課外，課外促進課內，二者優(yōu)勢互補，相得益彰。

2、有助于落實語文教學的素質教育要求

語文課外閱讀以其實踐性、自主性的特點，可以彌補課堂教學專業(yè)化、標準化、規(guī)范化帶來的不足，同時又有其相對獨立的價值，可以陶冶學生的情操，發(fā)展健全的人格，從而使課外閱讀與課堂教學的目標共同指向于學生的全面發(fā)展和素質的提高，有助于實現素質教育的要求。

3、有助于形成良好的“智力背景”

蘇霍姆林斯基認為，閱讀是智力和思維發(fā)展的源泉，因此，應多讀課外書籍，以提供良好的“智力背景”。他說：“如果我們想減輕學生的負擔，那么就應當讓他所閱讀的東西比要記住的多數倍……如果學生除了教科書以外什么都不讀，那么他就連教科書都讀不好。如果學生其他書讀得較多，那么他不僅能學好正課，而且會剩下時間去滿足其他方面的興趣?！倍┯[群書也正是一個人汲取文化知識，豐富人生經驗的手段。課外讀物本身源于生活，又高于生活，熔鑄了作者對生活的觀察、體驗和探求。學生在閱讀中不僅可以獲得廣闊的生活空間和生活閱歷，還可以被引導著回到生活中去觀察、體會和求證，從而使學生的學習和當前的生活息息相關，有助于給學生提供更廣闊的語文學習的源泉。

其次，要加大考試評估制度改革的力度。

考試內容、命題方法對語文教學具有很強的制約和導向作用。要有效地開展課外閱讀活動，必須改革考試方法和教學評估工作。這首先應從拓寬考試內容上突破，要對聽說讀寫進行全面考核，將課程標準推薦初中生課外閱讀的經典篇目納入考評內容，以利于課外閱讀的引導；同時要從改革評估手段上深化，用知識、能力的綜合考評結果取代唯學科分數的結論，可著重考查語言的實際運用能力。只有這樣，才能從根本上為課外閱讀的開展提供正確的導向，從而促進課外閱讀的開展。

最后，要切實加強課外閱讀的組織與指導。

課外閱讀與語文教學既具有內在聯系又各自獨立。因此，必須把課外閱讀作為學生學習過程的重要內容，進行認真的組織與科學的指導，從而實現課外閱讀在語文教育教學中的最優(yōu)化，促進語文教育教學效率和學生語文素養(yǎng)的提高。

1、制定計劃，統籌安排

開展課外閱讀活動必須從學生實際水平出發(fā)，依據課程標準的要求，結合課堂教學，與閱讀教學、作文教學緊密配合，統籌安排，制定切實可行的計劃，包括課外閱讀的目的、要求、步驟、方式、書目等，以避免隨意性和盲目性，這是開展好課外閱讀的前提。

2、加強引導，激發(fā)興趣

初中生興趣廣泛，感情充沛，但自制力不強，分辨能力較差，課外閱讀上易受情感的支配，往往沉湎于武俠、言情小說，或迷戀于情節(jié)離奇的卡通讀物，也有一些學生由于沒有養(yǎng)成讀書的習慣，缺乏讀書的興趣。因此，一定要根據學生的年齡特征和閱讀心理，引導學生多選擇一些健康有益、切近學生生活的讀物來讀，當然，教師也應通過課堂教學或舉辦講座、專題介紹等形式，對有關的文章、作品等進行精當的點評，留下一些思考的問題，以增強學生的好奇心，激發(fā)他們通過閱讀課外書籍以尋求答案的興趣。同時，對讀過這些作品的學生要及時給予表揚鼓勵，促使其他同學產生向往之心，從而營造一種良好的閱讀氛圍。

3、配合教材，推薦書目

葉圣陶先生認為：“課外閱讀的鼓勵和指導必須配合著教材隨時進行。”因此，為了提高課外閱讀的效果，應根據課堂教學的進度，適時向學生推薦有關的書目，以解決“讀什么”的問題。學習節(jié)選的課文可推薦全文讓學生去閱讀，通過閱讀全文，能加深理解課文，如果是小說，則更能夠完整、深刻地認識人物形象，如學了《分馬》可讀讀《暴風驟雨》，學了《楊修之死》可讀讀《三國演義》等等。這樣配合教材，與課本內容對接，從而帶動學生廣泛閱讀，不僅能培養(yǎng)學生的知識遷移能力，更能促進課外閱讀的開展。

學期或年度書目的推薦，一定要根據課外閱讀計劃，配合教材的學習，認真審慎地選取高品位、高質量的讀物，開列一個比較適量系統的清單，不能僅局限于與課文關系密切的內容，僅局限于書籍、報刊，應注意“雜一點”，廣播、影視作品等不妨也列入一些，以利于學生全面提高，尤其應引導和鼓勵學生多閱讀一些科普讀物。 4、指導方法，培養(yǎng)習慣

培根說過，有的書淺嘗即可，有的書可以狼吞虎咽，少數書則須咀嚼消化。呂叔湘先生也說過：“課外閱讀的指導很重要?！睘榱颂岣邔W生的閱讀效率和效果，瀏覽、精讀、略讀、讀書筆記，必須從實際出發(fā)，指導學生掌握科學的讀書方法，切實解決“怎么讀”的問題，以培養(yǎng)學生的閱讀能力和閱讀習慣，而不能聽之任之，放任自流。方法的指導既可結合課堂教學進行，也可開設專題閱讀方法指導課。

5、組織交流，檢查督促

在課外閱讀中組織好學生之間的交流至關重要，學生間的相互影響產生的作用有時比教師的指導更大。交流的形式多種多樣，如新書推薦、書評、朗誦會、討論會、專題墻報以及小型征文比賽等等，可結合有關的語文活動來進行。通過此類交流，學生閱讀的興趣往往大增，對于提高語文學習的積極性大有裨益。

第5篇：初中生課外閱讀筆記范文

一、在學校做到認真聽課，做好課堂筆記，課堂筆記記錄方式二一格式，便于復習；用小記錄本抄記英語單詞和短語，做到時刻進行多背記英語單詞。

二、在家從放學后，吃完晚飯記起，時間必須在3個鐘內完成，9點30分鐘之前，之后休息； 改變玩耍莫費的時間，認真地扎實地做到，在家做到一復習、二作業(yè)、三預習、四閱讀，

家庭學習計劃如下：

星期一：認真完成作業(yè)，翻閱語數英的課堂記錄筆記，做英語的課外閱讀題，將錯題記錄下來，找出自己錯的原因。完成這項以后，再做一些語文有特色的閱讀理解題。

星期二：完成作業(yè)，把各科筆記看一遍，做英語題目，記錄錯題。再 仔細復習數學，在完成課內知識的基礎下了解一些課外的知識題。

星期三：將學過的英語課文讀一遍，完成作業(yè)翻閱筆記，完成英語課外閱讀，積累錯題，并將所有題目翻閱一遍，遮住答案再做一遍，檢查對錯。

星期四：完成作業(yè)，將各科筆記看一遍，按例完成練習，并記錄錯題，將政治，歷史，地理，生物，美術系統復習一遍。

第6篇：初中生課外閱讀筆記范文

【關鍵詞】初中語文；課外閱讀；新的領域；意外收獲

初中生有了一定的閱讀能力，如何指導他們開展課外閱讀呢？筆者認為：

一、了解學生課外閱讀的趨勢

學生的課外閱讀大多數是以個體的形式來進行的，因此，教師應允許學生個體差異的存在。開展課外閱讀時要充分考慮學生的心理特點和需要，允許他們根據自己的興趣愛好來選讀物，自由閱讀，自由寫筆記。而且，形式要不拘一格，不求統一，這樣才能成功地激發(fā)起學生閱讀動機。在信息化社會條件下，要求個人面對大量的信息能進行正確的判斷、整理、處理，并做出相應的對策。在課外閱讀中，如何培養(yǎng)學生的信息（活用）能力，提高信息素養(yǎng)成為一個核心的課題。

二、激發(fā)學生課外閱讀的興趣

興趣是鼓舞和推動學生課外閱讀的巨大動力。俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿”。學生有了興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。特別是對于那些初學閱讀的學生來說，教師應該大力激發(fā)他們的閱讀動機，使他們在頭腦中將閱讀與樂趣相聯系。那么如何激發(fā)課外閱讀的興趣呢？我們常用生動形象的語言向學生簡介要讀的文章內容，以激發(fā)其閱讀興趣，也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設懸念，讓學生產生尋根究底的好奇心，以此激趣。

三、指導學生讀書的方法

1.指導學生選擇健康、有益的課外讀物

（l）思想健康的好書，以健康的思想教育人，以感人的事跡鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以科學的知識豐富人。要教育學生讀好書，使他們從好書中認識真、善、美，樹立正確的審美觀。而受年齡、閱歷、水平限制，初中生辨別是非的能力還不夠強，所以不能低估不良讀物給學生帶來的副作用。

（2）考慮學生的各方面差異。據有關方面調查，因學生年齡、學段、性別、性格、心理特點等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來講，女生一般喜歡看有故事情節(jié)的書，而男孩則對史地、體育、科學等方面感興趣。所以可以對學生的愛好進行了解，到介紹時就有的放矢了。

（3）有趣味性。知識的海洋對于初中生有著極大的誘惑力。宇宙的奧秘，諸如地球的形成，人類的起源，海底世界的趣聞，森林中的動物之王，歷史上的人物故事，以及關于未來世界的科學幻想……都會引起他們認識世界的熾烈欲望。教師要有計劃地幫助學生選擇適合他們閱讀程度的課外讀物。

（4）注意閱讀的廣度。魯迅先生曾告誡青少年：?？次膶W書不好，只看一個人的著作也不好。在尊重學生個性的基礎上，只有廣泛地閱讀，才能補課堂教學的不足、課本閱讀的不足。

2.指導學生有計劃地合理地進行課外閱讀

（1）由課內向課外延伸。古人云：“世間洞明皆學問，人情練達即文章”。確實在社會上處處有語文，人人時時學語文、用語文。如今，社會生活高度開放，社會經濟快速發(fā)展，小學語文教學不能局限在課堂和課本里，而應該構建開發(fā)的教學模式，拓寬學習的內容、形式和渠道。在語文教學中引導學生去感受中國語言文字的美，讓學生知道中國五千年的深厚歷史文化，從而去影響學生的精神世界。

（2）從體裁考慮。初一安排寓言、童話、科學知識短文，初二、初三安排有代表性的中、長篇小說等文學作品及報紙雜志。

（3）從時間上考慮。平時上課時間緊，安排篇幅小的文章、書報，寒暑假時間長安排篇幅較長讀物。

3.指導學生從課外讀物中吸取營養(yǎng)，學會積累

（1）培養(yǎng)讀書的積極態(tài)度，認真投入，和作者想在一起。讀書是把書的信息傳給大腦，大腦進行創(chuàng)造性加工，人與書本產生的一種綜合性效應的一種創(chuàng)造性的勞動過程。只有在課外閱讀中充分地調動自己的觀察力、注意力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力，才能有深刻的印象，才會變成自己的東西。

（2）學會做筆記。古人云：“不動筆墨不讀書”。課外閱讀就要“養(yǎng)成讀書記筆記的習慣”。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下心得體會，日積月累，潛移默化，這就是閱讀的收獲。

4.指導學生在課外閱讀中培養(yǎng)創(chuàng)新精神

培根說過：“凡有所讀，皆成性格”。學生對文章的鑒賞感悟，都具有較強的個性化特點。在讀書過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是我們進行素質教育的希望所在。因此，指導學生進行課外閱讀時鼓勵學生提出與書中不同的見解，或者解決書中或自己未能解決的問題。在閱讀中，會對一貫的、公認的模式、結論提出異議的閱讀能力其實就是學生的一種求異思維的體現。經常性地進行這種“過濾”閱讀，對他們的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有一定的積極作用。

筆者認為對文章鑒賞的多樣性,應當得到老師的尊重。我們允許孩子在品評、質疑時的這種超“文本”的現象。只有在這樣的過程中，學生的看法才得到真切地表達，感悟得到真實地提高，思維得到真正地發(fā)散。

如在學了《隆中對》后，請學生結合課外閱讀的有關章節(jié)，作個簡單的人物評析。有的同學就提出：劉備的禮賢下士只不過是他的一種計策，說明他狡猾,用多種表面工夫去感動諸葛亮。其實,他根本沒什么本事,又列舉許多事,來說明他出謀靠諸葛亮,開戰(zhàn)靠張飛,關羽。一聽覺得很有道理,于是,脫開書本,結合當今社會討論劉備到底算不算一個成功人士?學生討論異常激烈。從《三國演義》原著來看，大家發(fā)現作者褒揚的劉備確實不算一個有勇有謀之士，不過他這禮賢下士一德也實在地讓他擄獲了人心。當今社會，如果有了這樣的品質就能比較成功地搞好人際關系，受益也是匪淺的。所以聯系自身，大家一致總結出：德、才并重才能真正地成功。

第7篇：初中生課外閱讀筆記范文

論文摘   要 農村中學生的閱讀情況不容樂觀，特別是課外閱讀。所以應從提高認識、激發(fā)興趣、創(chuàng)設閱讀環(huán)境和條件等方面入手，指導學生選擇書籍和科學的閱讀方法、做好積累。 

 

前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基認為，“各學科教育都是智育，但是智育的目標不僅在于發(fā)展和充實學生的智能，而且也在于形成他們高尚的道德和優(yōu)美的品質，語文教育也不例外?！焙芎玫亻_展語文課外閱讀，可以鞏固學生課內閱讀的成果，提高閱讀能力，開拓視野，鍛煉思維，陶冶品德，是學生積累語言,豐富知識的有效方法。 

由于受到家庭、社會、學校等各方面條件的限制，要想讓農村學生學好語文，提高運用語言的能力，課外閱讀的指導是一項必不可少的工作。 

本人多年來一直執(zhí)教于農村中學，以下結合自己的教學實踐談談指導農村初中生課外閱讀的體會。 

一、讓學生認識課外閱讀的重要性，明確閱讀目標，端正閱讀態(tài)度 

農村學生的求知欲大都很強，所以一開始就要讓他們認識到在語文知識方面的缺陷，要解決這個問題的有效途徑就是增加閱讀量。《語文課程標準》也對學生閱讀做了闡述說明：一是提倡擴大閱讀面,要求“養(yǎng)成讀書看報的習慣,收藏并與同學交流圖書資料”，“擴大自己的閱讀面”，“擴大閱讀范圍,拓展自己的視野”，“廣泛閱讀各種類型的讀物” ；二是規(guī)定課外閱讀量,九年義務教育階段閱讀量達400萬字以上。 

二、引導學生從閱讀興趣入手 

1.用故事去吸引學生 

如何把學生的興趣從單純的學習引導到課外閱讀興趣上，就要抓住青少年的心理特點加以引導。可以從他們都感興趣的電視節(jié)目入手，并利用語文活動課讓學生聽故事錄音，還可以讓學生上臺把自己看到聽到的故事講給大家聽。并向學生推薦一些書籍，如《魯賓遜漂流記》、《老人與海》等。引導學生閱讀興趣，激發(fā)他們的積極性主動性。 

2. 立足課本，由課內向課外延伸 

初中語文教材中有許多古今中外的名家名作，可以借此引導學生向課外拓展閱讀。如學習了李煜的《相見歡》，可介紹并教唱他的另一首同樣表達亡國哀思的《虞美人》，讓學生在歌聲中體會一個亡國之君的悲愁；學習了余光中的《鄉(xiāng)愁》，可請來席慕容的《鄉(xiāng)愁》，讓學生又認識一位有同樣情愫的詩人；學《愛蓮說》，可引進《詩經》、《楚辭》中香草美人喻高潔品質的詩歌……這樣，學生就會在不知不覺中輕輕松松地接觸到了不少名家名作，完成了課內向課外的延伸閱讀，且覺得興趣盎然。 

3. 在有限的環(huán)境中開展形式多樣的閱讀活動 

如開展“介紹一本好書”、“讀后感交流會”、“成語擂臺賽”等活動；還設置作品欄，展出學生的讀書筆記、手抄報等，評出優(yōu)秀，給予獎勵，讓學生獲得成功的喜悅，使他們對課外閱讀保持著比較持久的興趣。 

三、在有限的資源中，盡可能為學生創(chuàng)設無限的閱讀環(huán)境和條件 

閱讀資源的匱乏是阻礙農村學生開展課外閱讀的首要問題，就要求教師能夠因地制宜，指導學生充分利用現有的條件，創(chuàng)造課外閱讀的條件。 

1. 爭取家長支持，讓家長在行動上對子女閱讀課外書給予支持和肯定，并為子女購買、訂閱一些書籍報刊雜志。 

2. 建立班級圖書角 

班級是學生每天活動的主陣地，可以讓學生這個主要場所接觸到更多的課外知識，建立班級圖書角不但可以讓學生閱讀到大量書籍，而且可以創(chuàng)造集體閱讀氛圍，形成良好學習風氣。 

3. 鼓勵學生訂閱報刊雜志 

四、指導學生采用科學的閱讀方法 

1. 讓學生選擇適合自己的書籍 

別林斯基曾經說過：“閱讀一本不適合自己的事，比不讀還壞。”處于求學階段的學生大都不大明確自己該讀什么書，這就需要教師的指導。 

首先，應選擇思想健康、知識性強、符合學生年齡特征、有益于學習的讀物。如《中學生》、《課外閱讀》、《少年與法》等刊物均是值得向學生推薦的。只有讀好書，才能陶冶情操，凈化思想，提升修養(yǎng)，才能“足以怡情，足以博采，足以長才?！?nbsp;

其次，選擇文質兼美、針對性強的書籍，做到課內外結合，以一帶十，相互促進。如學習了《小橘燈》，可推薦學生閱讀冰心的《往事》、《繁星》等。特別是與新課標相配套的課外《讀本》中的美文，則更應重視閱讀積累。 

最后，還可根據學生的愛好及個性特點有針對性地個別指導。如喜歡探索的可介紹自然類書籍，喜歡軍事的可推薦他看看有關軍事的書籍，作文語言平淡的可提醒他多看些優(yōu)美的文章……這樣可做到因材施教，學生也各有所獲。 

2. 引導學生掌握科學的閱讀方法 

清代教育家唐彪在《讀書作文譜》中曾把書分為五類，認為“有當讀之書，有熟之書，有當看之書，有當再三細看之書，有當備以查考之書。”教師要指導學生進行正確的閱讀，例如對經典性的書籍和文章，要品味其中的優(yōu)美文字，體會真情實感，應用細讀和精讀方法。對于一般性書籍和文章，只想作一般了解，可讓學生略讀，或選讀其中部分章節(jié)或片斷進行閱讀。 

3. 指導學生做好課外閱讀的積累 

 俗話說：“好記性不如爛筆頭?！背踔猩鷳獙W會用摘錄或制作卡片等方法積累閱讀材料，寫好讀書筆記。做讀書筆記的方法不拘一格，可以分門別類，也可以是綜合性的，或是索引式的，或是節(jié)本式的。 

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”讀書的過程實際上也是個改變自我、發(fā)掘自我、提升自我的過程。當課外閱讀不再需要語文教師的指導，閱讀成為每一個學生終身受益的好習慣，學生方能在自主的狀態(tài)下，讀得廣、讀得深，也才能寫得靈活，寫得更有個性。我們應該從應試教育的桎梏中走出來，有意識地把課內和課外有機結合起來，營造出輕松愉快的學習氣氛。做學生課外閱讀的知心人，善于和學生交流，摸準他們的脈搏，走在他們閱讀的前面，使學生的課外閱讀真正地為學習服務。而老師在這時也能真正體會到為人師的喜悅。 

參考文獻： 

[1]魏英旗.改善農村學生課外閱讀現狀的措施[j].福 建 教 育（中學），2007.11：40 

第8篇：初中生課外閱讀筆記范文

關鍵詞：中學語文教學；課外閱讀；指導方法

中圖分類號：G633.33 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0225-02

市場經濟日益發(fā)展的今天，在注重語文課堂教學的基礎上，課外閱讀凸顯了越來越重要的地位，因為它是對學科課程的補充，也是對所學學科課程進行的一種矯正。它是課堂教學有益的延伸和補充。課外閱讀正是對“以課文為憑借”的課內閱讀的重要補充和有機拓展。但是在實際的農村語文初中課外閱讀方面始終存在很大問題，書寫別字多、閱讀面狹窄、口頭表達能力差、作文能力比較弱等問題在農村學生身上表現的尤為突出。目前農村初中生課外閱讀的現狀是：學生的閱讀量小，閱讀面狹窄，閱讀無計劃性等諸多問題。如今的新教育提倡營造書香校園，學生的課外閱讀現狀是與之相脫節(jié)的?，F代教育認為，一個人的成長發(fā)育史，就是一個人的閱讀史；而一個民族境界在很大程度上取決于這個民族的閱讀水平。大語文觀要求語文學習不能局限在小課堂里，而筆者在長期的語文教學實踐中發(fā)現，本地的語文教學依然聚焦在課堂教學，好像只是完成課堂教學任務就萬事大吉了。這遠遠不夠，作為語文教師，必然要擔負給學生創(chuàng)造一個廣闊的語文學習空間的任務，才能有效地提高學生的課外閱讀水平和其語文素養(yǎng)。初中學生的認知水平相對小學生來說有了很大的提高，如今的新課程標準對語文教學，特別是初中學生的課外閱讀量提出了不少于260萬字的要求，這要求語文教師必須做到以下轉變和調整以適應形勢的發(fā)展。

一、要指導好學生的課文閱讀，語文教師自身必須是讀書的典范

要指導學生進行有效的課外閱讀，教師自己首先要博覽群書，把讀書當作是自己的一種生活，自己必須是讀書的典范，因為從大的方面講，基礎教育的任務是提高全民族的素質，初中語文教師要有的放矢進行課外閱讀指導，不能局限于聚焦課堂教學，要牢固樹立大語文觀，通過博覽群書，是自己成為一個讀書的典范。而教師自身只有經常讀書，才可能保持教學上的“源頭活水”、職業(yè)不倦不怠的活力，也才能使自己心靈潤澤、靈魂高尚。只有成為這樣有思想、有智慧的教師，方可以帶領學生在知識的海洋里神游，敞開胸懷接納學生的個性，充分發(fā)揮學生潛在的創(chuàng)造力，開拓出更加深刻的心靈，以自己高尚的人格魅力熏陶、感染學生，傳授給學生真理和人生的真諦。

二、興趣是做好一切事情的基礎

“興趣是最好的老師，熱愛是最強大的動力”。興趣，實際是需要的延伸，只有對某種事物感興趣，才能全神貫注、全力以赴并且興高采烈地做這件事情，也才能在學生腦海留下深刻的印象。語文教師應該想方設法地培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣，創(chuàng)設情境使他們專注于課外閱讀對象，使他們喜歡閱讀并能夠自主閱讀，將閱讀當成自己終身的一種習慣。

三、良好的閱讀方法可以起到事半功倍的功效

“授之以魚，不如授之以漁”，要改變學生的閱讀量小，閱讀面狹窄，閱讀無計劃性等諸多問題，一定要加強方法的指導以讓學生在閱讀中體驗到快樂，教師要讓學生明確閱讀目標，使他們帶著問題去讀；每周用一至二節(jié)課的時間讓學生掌握精讀、略讀、速讀等閱讀方法；及時指導學生撰寫讀書筆記等。

四、推薦合適的課外讀物

書籍固然是世界上最好的營養(yǎng)品，但市場上那些被斥之為毒藥、糟粕的書讀完無疑會讓學生萎靡不振、令人頹廢，所以必須要給學生挑選那些書籍給人以力量、給人以智慧，甚至使人終身受益的讀物。一般可給學生開每冊書后面的課外讀物，可以給不同的學生推薦不同的書，比如：喜歡偵探的推薦福爾摩斯系列，喜歡科幻冒險的：格蘭特船長的兒女們，凡爾納系列等，還有一些針對學生性格的名人傳記。我們的教學對象如同世界上的葉子般的千差萬別，所以他們的閱讀習慣和閱讀興趣也是大不一樣的，盡可能將符合學生心智特點的課外讀物推薦給學生，應著眼于興趣的培養(yǎng)和視野的拓寬，面要廣，選要精，從而來滿足不同層次學生的閱讀需求。一般來說，對初中生可以從容易引起閱讀興趣的童話、寓言、民間故事入手，選擇的讀物深淺要適度。太淺，達不到提高閱讀能力的目的。適合初中生的名著有比如《老人與?！贰稇?zhàn)爭與和平》《飄》等，刊物也不少如《讀者》《青年文摘》；還可以推薦一些歷史類的文章，當然，四大名著也是必不可少的課外讀物。推薦給學生的讀物應盡量和自己課堂教學相得益彰。語文教材的文章，大多是各個時期有代表性的名家名篇，具有藝術特色和獨特風格。教師在圍繞重點設計教學過程時，就可結合教材的內容，指導學生選擇適宜的課外讀物。如教《燭之武退秦師》，就指導學生閱讀同是《左傳》的《段于鄢》，讓學生了解鄭伯的人物性格，體會《左傳》的寫作風格。學了《內蒙訪古》長篇節(jié)選后，指導學生在課外《語文讀本》通讀全文，加強學生歷史觀的培養(yǎng)。給學生推薦課外讀物還要和寫作教學有機結合。教師在講解各類文體的基礎理論上，去拓展學生積累相關的經驗資源，使學生的視野不拘泥于教科書。

五、組織各種類型的讀書活動、讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣

學生閱讀課外讀物，主要是為了增長自己的知識、拓展自己的視野，實現一種自我價值認同感。針對學生的這一心理特點，教師要讓學生訂閱自己喜歡的報刊雜志，建立班級圖書角、每天堅持課外閱讀30分鐘、每周5分鐘演講等方法培養(yǎng)其自主性；同時，指導學生做好讀書筆記和摘錄；經常開展一些讀書心得交流會，讓學生有施展才能的機會。

六、加強和家長的配合

第9篇：初中生課外閱讀筆記范文

關鍵詞：語文 課堂 學生

淺談語文優(yōu)化教學中如何培養(yǎng)初中學生良好的語文習慣世紀末，語文教育倍受國人責難，這充分說明語文教育越來越受到社會的重視。在推進素質教育的同時，語文教育的改革雖然取得不少成果，但在語文教學實踐過程中，還有不少語文教師只盯著升學指揮棒教學，在課堂上把教參內容照本宣科教授給學生，課后則采用題海戰(zhàn)術，美其名謂之鞏固知識，而忽視培養(yǎng)學生學習語文的良好習慣，這種思想培育出來的初中學生他們的語文能力如何呢？這是不言而喻的。

培養(yǎng)初中學生學習語文的良好習慣，是語文教學的重要任務。葉圣陶先生早就有過精辟的論述：“語言文字的學習，就理解方面說，是得到一種知識；就運用方面說，是養(yǎng)成一種習慣。”這是葉老經過幾十年深入探索而總結出來的寶貴經驗。托爾斯泰有關習慣的名言說的更妙：“好的習慣使人成為天才，壞的習慣能使人成為囚徒?！?/p>

在優(yōu)化語文教學中如何培養(yǎng)初中學生良好的語文習慣呢？要引導學生“做主人，樂于學，得方法，入軌道?！睘榇耍覀円袑嵶ズ靡韵氯矫妫?/p>

一、培養(yǎng)初中生養(yǎng)成勤于閱讀、積累的習慣

語文教學效果不佳的癥結之一，是教師對課文“分析”過多，滔滔不絕的講授“沖”掉學生的各項語文訓練，剝奪了學生自己閱讀、感知、理解、消化課文的主動權，“長此以往”，學生在堂上就少了自己閱讀實踐。至于課外閱讀，要么是被繁重的作業(yè)負擔擠掉，要么放任自流，初中生怎能養(yǎng)成良好的閱讀習慣，真正提高閱讀能力呢？要解決這個長期困擾語文教學的“頑癥”，只有屏棄填鴨式的教學方法，更新觀念，優(yōu)化語文教學，讓學生真正成為閱讀實踐的主體，讓學生扎扎實實開展課堂內閱讀和課外閱讀，養(yǎng)成勤于閱讀，不斷積累知識、經驗的習慣，這才能提高他們的閱讀等能力。 初中語文教師在教授學生每一種新體裁的課文后，宜總結此體裁課文應掌握的各種知識點，以后在教授這種體裁的課文時，可以培養(yǎng)學生的閱讀習慣，大膽領著學生開展閱讀訓練，讓學生在閱讀過程中總結出每篇文章要求掌握的內容。

當前許多學校存在領導片面追求升學率、教師重成績輕能力，令學生作業(yè)越減越重的不良現象。我們教師應深思深省，自覺推行素質教育，語文教師更應自覺指導學生開展課外閱讀活動，培養(yǎng)初中生自覺養(yǎng)成開展課外閱讀的習慣： A、養(yǎng)成每天閱讀佳作的習慣。佳作除教學大綱推薦的名著外，中學語文教師還可以向學生推薦一些篇幅短小、內容精悍的千字文。向學生提出目標：初中三年，閱讀中外的名著20本，閱讀千字文200篇。 B、養(yǎng)成每天做閱讀記錄的習慣。要求學生在閱讀名著名篇后，把佳作的作者、梗概等記錄下來。這既是一種自我約促，也是一種知識積累?？傊?，初中生在課內閱讀和課外閱讀過程中，都應養(yǎng)成自覺摘抄、作讀書筆記等積累知識的習慣。

二、培養(yǎng)初中生邊聆聽邊思考的習慣

目前的語文教學，重寫而輕聽、說，故不再贅述“寫”。課堂上，帶著疑問聆聽教師的講解、范讀等，邊聽邊思索，這是每位初中生讀能做倒的，但課外的聆聽、思考則為我們平素所忽視。胎教的流行，證明人類對世界的最初認識始于聽覺。嬰兒哇哇墜地到成長為一名初中生，隨著他們自身知識的增長、生理上日趨成熟，他們進入成長的“煩躁期”，對周圍的大部分“聲音”開始有點不耐煩，或只停留在聽的階段，常常沒作深入思索。俗語說的好：身邊一切皆學問。平時收聽廣播、聽別人爭辯等，如果能邊聆聽邊思考，亦能獲得和提高語文能力。

三、培養(yǎng)初中生練口的習慣

這里所說的練口，主要指練口才、練說話。由于“考不著”、“課時緊”等原因，這個練口歷來不大受重視。這種現象若不迅速扭轉，語文教學將會落后于時代，愧對未來。因我們面對的是高速發(fā)展的信息社會，人們在科學探討、經濟活動、人際交往等中，需要談論、爭辯，需要彼此間理解、認可、支持，需要用最簡練、最精確的語言來表情達意……，所有這些都離不開口才，所以語文教學應重視練口，培養(yǎng)學生能說會道、能言善變的本領。培養(yǎng)初中生練口的習慣，具體應抓三方面的工作。

1.在靜態(tài)語境中練基本功。 語文教師在課堂教學中應安排適宜的練動的時間，提高學生口頭表達能力并使之養(yǎng)成良好習慣。練口前要向學生提出要求：“聲音洪亮、吐自清楚、正確流利”。練口開始時是要求學生注意講話時的聲調、儀態(tài)。先要求把話講完整、講清楚，進而要求生動、感人、精彩。這樣反復練習，逐步提高，就會養(yǎng)成好習慣，就會練就“說話”的本領。