課堂教學過程精選(九篇)
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第1篇：課堂教學過程范文
一、優(yōu)化課堂導入，關注學生的注意狀態(tài)
俗話說：“好的開端是成功的一半?！苯處熌芊褡ズ蒙险n的開頭，即上課伊始就集中學生的注意力，把握學生注意的心向，引起學生的興趣和求知欲，這對一堂課的成功至關重要。注意的心向，是一種學習者傾全力于學習的內(nèi)部狀態(tài)。學生是否集中和維持這種心向并貫穿于整個語文課的學習和訓練過程之中，直接影響著語文學習的效果。因為保持良好注意狀態(tài)的學生，總能認真專注、自始至終地投入到學習活動中去。
課堂導入，是貫穿課堂教學始終的必不可少的有機組成部分，更是其他部分最自然、恰當、精彩的開端。它猶如文章的“鳳頭”，雖小巧玲瓏，卻能安定學生情緒，誘發(fā)學生的感情，激發(fā)學習興趣，讓他們帶著強烈的求知欲和孜孜以求的心理進入學習情境中。課堂導入應該具有針對性、啟發(fā)性、新穎性、趣味性和簡潔性。因為有針對性的導課能滿足學生的聽課需要；富有啟發(fā)性的導課可以發(fā)展學生的思維能力；新穎的導課能夠吸引學生的注意指向；趣味性的導課可以激發(fā)學生的興趣；簡潔性的導課能夠節(jié)約學生的聽課時間。
二、優(yōu)化教學情境、手段，關注學生的參與狀態(tài)
主體教育理論認為，課堂教學過程是學生主體建構與發(fā)展的過程，它必須由教育教學活動的主體――學生的參與來實現(xiàn)。學生主體參與，是學生在教師指導下全身心參與教育教學活動，實現(xiàn)學生生命主體建構與發(fā)展的過程。
現(xiàn)代素質(zhì)教育觀要求教師創(chuàng)設情境，優(yōu)化教學手段，讓學生生動活潑地學習，在愉悅的身心交往中發(fā)展學習技能，完善人格。學生的參與狀態(tài)、參與程度直接影響著教學的效果。因為真正有效的學習必須是在積極的參與下進行并達成的，參與的廣度、頻度、力度、深度，決定了參與是否充分、積極、有效。參與狀態(tài)良好的學生，總能積極踴躍、滿懷熱情地投入到課堂教學之中。
三、優(yōu)化小組合作學習，關注學生的交往狀態(tài)
契訶夫指出：“兒童有一種交往的需要，他們很想把自己的想法拿來跟同學老師交談?！睂嵺`證明，討論最有利于調(diào)動學生的積極性，有利于師生之間溝通情感和交流信息，有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)。小組合作學習正好為學生創(chuàng)造了這樣的環(huán)境。為此，我在語文教學中按學生性別、學業(yè)水平、個性特征等，合理劃分，編成四人小組。在教學過程中，注重在師生、生生交往的廣度和深度上下功夫，通過課堂提問、小組討論、小課題指導等各種形式給學生提供小組合作交往、共同切磋的機會，通過明確目標、競爭激勵、及時引導調(diào)控等各種策略提高學習交往活動的實效，充分發(fā)揮小組合作學習，互幫互助的長處，從而使學生在多向、有效的交往互動中獲得生動活潑主動的發(fā)展。
學生在學習時通過小組討論、游戲、辯論、合作解決問題等各種形式的學習交往活動，可以學會理清和表達自己的見解，學會聆聽和理解別人的看法，促使他們不斷反思自己的觀點，從而活躍思維，拓寬思路，激發(fā)創(chuàng)新的熱情。另外，小組合作學習還有利于培養(yǎng)學生的合作意識和合作技能等社會性品質(zhì)，并可使學生在相互幫助、悅納、贊賞中體驗到學習的快樂，分享到成功的喜悅。學生高漲的情緒、大膽的嘗試、親密的合作、心理的容融構成了一種相融的人際關系，這種良好的交往狀態(tài)有助于學生形成性格開朗、積極進取、與人親切交往、真誠合作等心理素質(zhì)，真正有助于個體成長并煥發(fā)生命活力。
四、優(yōu)化思維過程，關注學生的思維狀態(tài)
語文教學的核心任務，是對學生進行語言訓練，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提升語文素養(yǎng)。斯騰博格在《思維教學》中明確指出：“教育的最重要的目標就是引導學生的思維，這也是教育最令人歡欣的目標。”思維能力是學生智力水平的核心，它是在學生思維的過程中發(fā)展起來的。
第2篇：課堂教學過程范文
關鍵詞： 中學計算機教學 教學過程探索
計算機教育是一項面向未來的現(xiàn)代化教育，是培養(yǎng)學生計算機意識、普及計算機文化、提高科學文化素質(zhì)的重要途徑，計算機課程將逐步成為一門獨立的知識性與技能性相結合的基礎性學科。計算機學科教學應在培養(yǎng)學生能力、全面提高學生素質(zhì)方面發(fā)揮其獨特的優(yōu)勢。很多中小學已開設計算機課程，但對于這門特殊的實踐性很強的課程――計算機教學的課堂教學過程還沒有固定的模式，本人根據(jù)中學學生的知識結構和認知規(guī)律,結合多年從教的經(jīng)驗，對計算機課堂教學過程做一初步的探討，下面就談一下我對計算機課堂教學過程的初步探索。
一、優(yōu)選教學方法，注重學生學習興趣的培養(yǎng)
學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現(xiàn)出來的一種認識傾向，它在學生的學習中具有重要的作用。在教學新知識之前，教師要盡可能地采用精美活潑的界面、生動形象的內(nèi)容，根據(jù)學生的知識結構、興趣愛好、注意力方向、注意力保持程度、思維方式、動手能力等方面的特點，充分運用色彩、聲音、圖形、動畫、視頻等表現(xiàn)手段，來展現(xiàn)事實、再現(xiàn)情境、提供模仿、引起注意。最好利用投影機、實物投影儀等現(xiàn)代化的教學工具，利用大屏幕進行舊知識的復習，展現(xiàn)新知識的功能，利用形象、直觀的教學方式來激發(fā)學生的學習興趣，掀起學生學習新知識的。
例如在學生學習《計算機基礎》中第一節(jié)“認識計算機”一課，由于很多學生是初次接觸計算機，大家都懷有一種好奇的心理，很想知道計算機可以用來干什么，更想切身體會一下操作計算機的樂趣。我抓住這一契機先提出這樣一些問題：“你見過哪些類型的計算機？”“計算機應用在哪些方面呢？”學生們紛紛舉手，各抒己見。接著我再利用教學演示光盤，向?qū)W生展示了一個色彩繽紛的電腦世界。通過觀看，學生不由自主地產(chǎn)生了“人們可以利用計算機進行繪圖、制作動畫、編輯聲音等工作，體會到它的作用真大”的想法。這時學生學習興趣倍增，教學氣氛活躍，從而順利進入了新課的學習。
二、利用項目教學法，促進學生自學能力、合作精神的培養(yǎng)
德國職業(yè)教育在20世紀80年代開始大力推行一種“行為引導式的教學形式”，這種以項目為主體、以職業(yè)行業(yè)為引導的教學方式，是一種通過組織學生真實地參加項目設計、履行和管理，完全在項目實施過程中完成教學任務的過程，它是一種以現(xiàn)代企業(yè)的職業(yè)行為為目標，強調(diào)對學生綜合能力作全面培養(yǎng)的一種教學方式。
首先在教學內(nèi)容安排上，不再以“知識點”為線索，而是根據(jù)學生的接受能力及信息時代的需求，改用以“任務”為線索、以“子任務”為模塊，精心組織教學內(nèi)容，使其符合學生的認知特點，特別是強調(diào)所學知識要與時代同步。
其次在教學方法上，強調(diào)學生的自主發(fā)展，強調(diào)培養(yǎng)學生的自學能力，在教學過程中不斷地用“任務”來引導學生自學，讓學生根據(jù)“任務”的需求來學習，變被動地接受知識為主動地尋求知識，改變學生傳統(tǒng)的學習觀，由“學會”到“會學”。
再次在能力培養(yǎng)上，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和合作意識。學生在完成任務的過程中，會積極地去思考、探索，每個人的思路、想法不盡相同，教師可以引導他們進行討論、交流，并適當?shù)亟o予點評，使他們相互取長補短，既調(diào)動了學生的積極性，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和合作意識。
我在帶領學生上計算機課時，沒有急于展開教學，而是首先分組，將幾個學生分為一組，并告訴他們在學習過程中，必須相互合作、共同進步，取長補短、互相促進。開展小組競賽的活動，進一步激起他們的好奇心、好勝心，并促進同學間的團結協(xié)作，只有合作愉快，才能獲勝。同學間互相幫助共同解決困難，互相指正錯誤，共同進步，這樣掌握知識又快又好。學生借助互聯(lián)網(wǎng)的功能，查找信息，以小組為單位進行交流、討論，齊心協(xié)力一起解決問題，拓展了獲得知識渠道。協(xié)作學習使得學生的學習活動更加生動、活潑和豐富多彩。
三、加強聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，在學科教學中進行創(chuàng)新教育已成為學科教育的主渠道，作為與創(chuàng)新教育有著“天然結合”的計算機學科應當擔起這個重任。鼓勵、指導學生大膽、靈活地運用已學的知識解決實際問題是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的有效方法。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力必須做到以下幾點:
首先要創(chuàng)設創(chuàng)新教育的大環(huán)境。計算機教學是一個開放式的教學體系，教師要注意計算機發(fā)展的最新動態(tài)，并把它及時地反映在平時的教學之中，合理運用網(wǎng)絡技術，使教學從課內(nèi)擴展到課外，從校內(nèi)擴展到校外，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新潛力。在校內(nèi)多組織網(wǎng)頁制作比賽、圖形圖象處理比賽，將優(yōu)秀作品在網(wǎng)上交流，為學生提供自主性、首創(chuàng)性和個性化表現(xiàn)的機會，從而形成濃郁的崇尚創(chuàng)新、尊重創(chuàng)新人才的氛圍。
第3篇：課堂教學過程范文
教學工作是學校一切工作的中心，而課堂教學是教學工作的基本組織形式，教師的工作主要是通過課堂教學來完成的。根據(jù)系統(tǒng)論原理，教學是一個系統(tǒng)工程，它是通過操作系統(tǒng)（教師的教）和動力系統(tǒng)（學生的學）相互協(xié)調(diào)來實現(xiàn)的，因此要提高教學質(zhì)量必須使教學系統(tǒng)（即一優(yōu)二促）各組成部分達到最優(yōu)組合，充分發(fā)揮教師的主導作用，實現(xiàn)教學的最優(yōu)調(diào)節(jié)和控制，同時最大限度調(diào)動學生的學習積極性，努力發(fā)揮學生的主體作用，使學生的學習達到最優(yōu)狀態(tài)，產(chǎn)生最優(yōu)的學習效率，從而使教和學達到和諧地統(tǒng)一，取得最優(yōu)的教學效果。由于教學工作是以課堂教學為重點，因此做好一優(yōu)二促工程必須先優(yōu)化教學過程，即實施“目標教學”，進而提高每堂課的教學效率，方能大幅度、大面積提高教學質(zhì)量，從而促進教師和學生的發(fā)展。
對于我校數(shù)學學科來說，設置當堂課的達標教學模式是提高課堂教學效率的需要，傳統(tǒng)新授課課堂教學由于受重內(nèi)容、輕行為的教學目標的影響，教師往往把課堂當作知識傳授的時空，在“講清楚”“說明白”上下功夫，教師包辦課堂，用知識結構轉(zhuǎn)述代替生動活潑的學生的認知過程，只重知識傳授不重技能的培養(yǎng)，只關注中上學生不顧后進生，而一堂課效益如何，教師一般不去檢測，這樣的課堂氣氛是沉悶的，效益是低下的。若進行目標教學，教師的觀念行為也會進行一系列的轉(zhuǎn)變，課堂沉悶的局面也會被生動活潑的師生雙向交流所代替，當堂檢測量化的指標必然促使教師開展教法學法的研究，進行課堂結構的改革，課堂效率就會明顯得到提高。
經(jīng)過幾年的教學研究和教學實踐的探索，初中數(shù)學教學課堂逐步形成以教學目標為核心，以精講點撥系列訓練為內(nèi)容，以集體學習和個別學習相結合為主要學習形式，師生圍饒教學目標有秩序地展開雙向活動流程。其基本教學環(huán)節(jié)分為：設定目標——設計問題——組內(nèi)研討——精講點撥——課堂訓練——目標檢測——總結評價等七個方面。
一、設定目標
教師出示教學目標，師生共同認定本節(jié)課的教學目標以及學生達成教學目標的基本要求和教學中應注意的問題，這對于調(diào)動學生的學習積極性，明確學習目的有著重要的作用。
二、設計問題
教師為了有效地在課堂上達到教和學的目標，必須事先備好每節(jié)課，備好學生學習的某節(jié)內(nèi)容是否具備了新知識接受所必須擁有的基礎知識和能力，在講授新課時是否有時會用到以前所講的內(nèi)容。如不事先設計問題，勢必對學生學習新知識構成障礙，如講授二次根式乘法公式時需利用七年級所學的多項式乘法公式、平方差公式、兩數(shù)和（差）的完全平方公式，可把這些內(nèi)容設計成一個個的問題加以解決。幾年來的教學經(jīng)驗表明“設計問題”的投入是值得的，起到溫故知新的作用，能較好地解決認知提前的缺陷，為講授新知識掃除障礙，是提高課堂教學效率的重要途徑。
三、組內(nèi)研討
教師在備課時除了設定舊知識這些問題外，同時也將所學的新內(nèi)容通過重點的分化、難點的降低設計成一個個有坡度的問題，這些新內(nèi)容的問題教師不宜先講而是讓學生先預習、再學習這一環(huán)節(jié)加以解決，這樣學生掌握新內(nèi)容的印象會很深，效果會很高，學生通過預習不能掌握的問題，教師根據(jù)課題的特點，對一些問題采用小組研討的辦法來組織教學，變教師的提問自己解答為教師先提出問題、小組研究、學生互問、最后得出全小組的共同結論，期間教師在課堂內(nèi)巡視、答疑、點撥、啟發(fā)，變集體聽課為小組活動、變單純聽講為讀、講、議、練的有機結合，學為重點，講為指導。
四、精講點撥
在學生進行小組討論交流后，各小組的結論不盡相同，大部分的問題都能解決，有少數(shù)問題還有一定的疑問。這時教師進行適當?shù)木v，讓學生準確地把握知識，切實達到聽懂學會，同時結合教材進行滲透能力的培養(yǎng)。所謂“精講”就是只講“新知識新環(huán)節(jié)”，每節(jié)課中內(nèi)容雖然很多，但大部分都是以前學過的舊知識，真正沒學過的、不懂不會的新知識新環(huán)節(jié)只有一兩點。“新知識新環(huán)節(jié)”是指該節(jié)課中新知識的本質(zhì)內(nèi)涵和全部外延。區(qū)別于所有的知識結構特征以及涉及到的新思想、新方法和新舊知識轉(zhuǎn)化的關節(jié)點，抓住這一點就較好地解決了“如何精講”的問題，同時也為大題量強化訓練提供了足夠的時間和保證。如在講授菱形一節(jié)時，學生已學過平行四邊形性質(zhì)和判定的一般思路，總是從邊、角、對角線三方面進行研究，在這里只精講平行四邊形到菱形是如何過渡來的，應盡可能利用直觀教具讓學生有一個直觀的了解。所謂“點撥”，即教師在精講的基礎上要幫助學生實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)化：（1）把新知識轉(zhuǎn)化成舊知識；（2）把沒學過的知識轉(zhuǎn)化成學過的知識；（3）把不懂不會的知識轉(zhuǎn)化成已懂已會的知識。當然這里的轉(zhuǎn)化必須是在教師的幫助下由學生自己實現(xiàn)的，而不是教師代替學生實現(xiàn)的，是在教師啟發(fā)誘導下，經(jīng)過學生主觀努力及相互研討過程中實現(xiàn)的。
五、課堂訓練
教師講解點撥新知識后，進行課堂訓練如隨堂練習，使學生在已懂已會的基礎上熟練技能，并注意在技能訓練的同時培養(yǎng)學生的智能，必須注意以下三點：1）要有足夠的訓練量；2）訓練必須達到的目標要求達到的認知水平；3）保證訓練對所有學生的有效性。編制訓練題要有低起點、小坡度，保證整個學習過程始終低于學生認知的最低發(fā)展區(qū)內(nèi)，并逐步深化和提高。確保學生熟練的技能形成，同時還要盡量滲透，并促進學生的智能的發(fā)展。
六、目標檢測
“掌握學習”策略認為，反饋矯正不僅是課堂教學一個必要的環(huán)節(jié)，而且是必須貫穿教學過程的始終：1）反饋矯正是改善教學過程，提高課堂效率的重要手段；2）反饋矯正是減少學生知識缺陷的積累，也是提高教學目標達成的有效方法。在通過訓練題組進行反饋矯正完成之后，教師將與課時目標對應的當堂檢測評價題發(fā)給學生，限定時間讓學生完成，然后公布答案，互相批閱來統(tǒng)計學生的達成度，從而獲得本課時最后比較準確的反饋信息，這是課堂目標訓練的深化。
七、總結評價
歸納知識、總結規(guī)律、概括特征、明確注意的問題，使知識得到深化和提高。師生共同認定達成度，布置作業(yè)和下節(jié)課前的預習作業(yè)。
第4篇：課堂教學過程范文
好的教學設計是課堂教學過程優(yōu)化的必需環(huán)節(jié)
設計數(shù)學課堂時，既要堅持“為學習而設計”“為學生發(fā)展而設計”的原則，又要體現(xiàn)創(chuàng)造性。只有好的設計才有可能使課堂變得生機勃勃，充滿智慧、探究和創(chuàng)新。完成數(shù)學教學設計，教師需要考慮以下3個方面。
明確教學目標課堂教學必須完成課程標準設置的要求。針對學生的學習任務，教師應該對教學活動的基本過程有一個整體地把握，按照教學情境的需要和教育對象的特點確定合理的教學目標。
形成設計意圖根據(jù)教學目標，選擇適當?shù)慕虒W方法和教學策略，形成科學、合理、實用、藝術化的設計意圖。這種設計是一種創(chuàng)造過程，具有自己的個性特征。
制定教學過程將設計意圖轉(zhuǎn)換為采用可操作的、有效的教學手段，創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，有序地實施各個教學環(huán)節(jié)，制定可行的評價方案，從而促進教學活動的順利進行，達成原定的目標。
數(shù)學教學設計，是為數(shù)學教學活動制定藍圖的過程。數(shù)學教學設計的呈現(xiàn)形式是教案，其包含3要素：教學目標、設計意圖、教學過程。
自主、探究和合作的學習方式是數(shù)學課堂教學過程優(yōu)化的可靠保證
優(yōu)化課堂教學過程，就是努力尋找主導與主體的最佳結合。新課標中強調(diào)，數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。在教師創(chuàng)設促進學生學習的動態(tài)環(huán)境過程中，最突出的特征是問題的開發(fā)性與靈活性。以自主、合作和探究為主的方式有助于發(fā)揮學生學習的主動性。此外，教師應運用數(shù)學本身的魅力激發(fā)學生探究、求知、創(chuàng)新的欲望。
課堂教學手段的多樣化是課堂教學過程優(yōu)化的強有力補充
教師把抽象的數(shù)學知識、圖像的變化制作成課件，通過圖文并茂、聲像具佳的演示，使課堂教學實現(xiàn)由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)的轉(zhuǎn)變，將學生引入情境之中。
運用電教手段，激發(fā)學生的學習興趣學習興趣是學生獲得知識、拓寬視野、豐富心理活動的最主要的動力。在數(shù)學教學中，常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，教師在講臺上講得津津有味，學生在講臺下流露出消極厭煩的情緒或自己做其它事。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的重要原因之一就是教師講解很難對未親身經(jīng)歷過的學生產(chǎn)生興趣。而多媒體教學圖文并茂、生動逼真，能及時喚起學生探求知識的興趣。
運用電教手段，突破教材重難點重點是指數(shù)學教學中一節(jié)課著重講的內(nèi)容，是課堂教學的中心內(nèi)容；難點是一節(jié)課中學生學習掌握比較困難的內(nèi)容，是需要重點突破的內(nèi)容。數(shù)學教學中的重難點，如果只通過簡單枯燥的講述，很難在學生頭腦中形成表象，輕易地掌握。數(shù)學教學中，運用電教手段，通過形象化的畫面，有助于學生對重點內(nèi)容的掌握和難點內(nèi)容的突破。但在將信息技術與教學相結合時，切忌讓學生離開課本。
練習形式更具多樣化用現(xiàn)代化教育技術手段優(yōu)化練習環(huán)節(jié)，有利于對新知識的掌握，有利于發(fā)揮學生的獨立思維能力，有利于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。運用現(xiàn)代化教育技術手段可以加大練習量，變換練習題形式，引入生活片斷，為學生提供形式多樣的反饋信息，使教師有充分的依據(jù)改變教學設計和教學方法，使教學任務圓滿完成。
新課教學更加直觀化現(xiàn)代化技術具有傳統(tǒng)教學手段無法比擬的優(yōu)勢。它的直觀性、形象性、生動性特點，在優(yōu)化課堂結構中具有獨特的優(yōu)勢。它延展了課堂的空間維度，拓展了學生的視野，實現(xiàn)了聽覺、視覺、情感等全方位的刺激。
變式教學是優(yōu)化課堂教學的良好方法
變式教學是教學實踐所證實的具有良好教學效果的教學方法，變式教學的過程是生成數(shù)學聯(lián)系的自然過程，從而有效地促進了數(shù)學理解。要形成一個新的數(shù)學概念，只利用單一的素材難以達到全面的理解，應該利用已有的知識基礎，運用變式的手段，讓抽象達到概念產(chǎn)生于眾多的事實聯(lián)系之中。這樣得到的概念才會有全面的理解。這有如看一個建筑物，只有全方位地觀察，才能得到完整的認識。
把生活、數(shù)學、社會有機結合起來，使學生在感悟知識的應用中優(yōu)化課堂教學
第5篇：課堂教學過程范文
課堂是造就學生進步，學習知識和掌握技能的空間，講臺是展現(xiàn)老師才能的場所。要使自己在課堂小天地，運籌帷幄，游刃有余，教師應該注重課前備課，因為備課是成功的前提。一堂課是否順利地實施教學，完成教學任務，課前準備十分重要，因為教師在備課時會對教學過程進行全面的設計。
一、就個人備課而言，備課有各種分類法，但從時間上可分為長期無序備課和短期有序備課。
1．長期無序備課。長期無序備課就是教師利用閑暇時間結合自己的情趣，有意識地對教學有關有用的各類資料廣泛收集，建立有效的增量知識體系。這種體系的建立會使教學獲益匪淺，特別是地理課講授內(nèi)容涉及廣泛，既有“人性”的弘揚，也有“理性”的擴張；既有宏觀世界的展示，也有微觀世界的探奧；既立足現(xiàn)在，又展望未來。時間之長，空間之大，內(nèi)容之多是地理學科特點，如果沒有較多的課外增量知識，就難于把課講活，講好。教師應將有關知識變成自己教學的實用知識，使自己有扎實的功底，較高的素質(zhì)。
2．短期有序備課。短期有序備課是指課前對一定教學內(nèi)容進行個人設計。既備知識，又備教法；既備練習訓練，又備學法指導；既備資料收集，又備板書設計等多層次全方位備課法。這種備課量雖大大加重，但對教學十分有幫助。當然，備知識是重點，備教法是改革，學法指導，板書創(chuàng)造才是關鍵。另外，要充分利用多媒體現(xiàn)代化教學手段進行地理課堂教學。作為教師自己學懂了不算本事，把學生教會，教懂，教好，才算本事，這就依賴于教師在備課時對教學全過程進行精心的設計。
二、課堂教學過程設計基于下列原則：巧妙的導入，流暢自然的銜接，形式和內(nèi)容的有效統(tǒng)一，布局合理的設計，良好的結束。并始終注重將時代性，現(xiàn)實性，趣味性，知識性，雙邊互動性等貫穿整個教學過程。
1．巧妙的導入新課。在地理課堂教學中，新課的導入至關重要，教師巧妙導入新課是創(chuàng)造良好教學情境的基礎。只有這樣，才能激起學生濃厚的學習興趣，使之進入最佳求知狀態(tài)。要做到巧妙導入新課，這就要求老師在講授新課前針對教學內(nèi)容和學生的實際情況提出問題，讓學生尋求解答：或創(chuàng)設情境激起想象，或運用對比引入思維，從而喚起學生濃厚的學習興趣。例如，當我們在講地球內(nèi)部結構時，是這樣設計導入的：當今世界英俄法各國都不遺余力，不惜巨資，投入對外層空間的研究開發(fā)，而對地球內(nèi)部深層次研究開發(fā)遠遠落后，因為人們在“天堂”和“地獄”之間，選擇了“天堂”，故時至今日，人們對地球內(nèi)部只能靠地震波研究，下面我們可以從地震波的變化看出地球的大略結構。
2．通暢自然的銜接。―堂地理課的內(nèi)容，貌似整體，實是知識匯編，有許多“斷層”帶。如何用簡潔的語言承前啟后，使知識點轉(zhuǎn)換自然，使段落環(huán)環(huán)相扣，達到自然銜接，給人一種流暢的美感，這也是課堂教學設計必須給予重視的一點。例如，在講降水類型時，一般教師把降水類型分類對比，各類型之間坐直通車法講授，而筆者先講梅雨（鋒面雨），然后用久雨必有久晴引出伏旱（反氣旋），再用久晴必有雨點出臺風雨（氣旋雨），并通過課前準備好的多媒體課件《鋒面雨的形成》，《臺風雨的形成》進行講解。
3．形式和內(nèi)容必須統(tǒng)一。沒有形式的內(nèi)容是單調(diào)乏味的講解，沒有內(nèi)容的形式是華而不實，夸夸其談解說。有的地理老師墨守成規(guī)，書云亦云，沒有任何變通，語言干澀；有的老師上課舌綻蓮花，口吐珠璣，滔滔不絕，可是離題萬里。這也是不可取的。只有形式與內(nèi)容的高度統(tǒng)一，才能啟迪學生追思求索的靈感，形成有效記憶，增加理解，活躍氣氛，達到事半功倍的效果。如，采用文學表述手法，運用詩歌，散文等文學語言來描述具體生動有趣，緊扣學生心弦。從而創(chuàng)造出良好的教學情境。例如，在講梅雨天氣特征時，就設計引用古詩“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙?！痹谥v水分循環(huán)時，對引用的古詩做了幽默的處理，即“一江春水向東流，奔流到海不回頭，否則成了大陰溝?！?/p>
第6篇：課堂教學過程范文
關鍵詞：優(yōu)化課堂；克服障礙；有效教學
一、對外漢語的教學目標
1.培養(yǎng)留學生的漢語交際能力
語言交際能力包括社會語言能力、話語能力和語法能力，漢語交際能力是指留學生在實際情境中運用漢語進行交流的能力，使留學生掌握漢語基礎知識和聽說讀寫的基本能力，是教師教學的基本目標。留學生來到中國，生活在漢語的語言環(huán)境中，使他們有更多運用漢語與人交流的機會，而在對外漢語教學過程中，教師一般也是在漢語的語言環(huán)境中進行，這樣更能體現(xiàn)語言交際功能的特點。如此，周圍的社會語言環(huán)境和課堂環(huán)境為學生的學習提供了良好條件。
2.培養(yǎng)留學生的自學能力
學習漢語是一個認知過程，也是一個智力過程，要求留學生在學習過程中全面參與進來，包括記憶力、想象力、觀察力等。學生在學習過程中充分發(fā)揮這些因素的作用，才能夠加快自我的認知過程，以取得更有效的學習效果。由于留學生對中國的文化不夠了解，因此他們在學習過程中容易感到枯燥和乏味，教師在教學過程中需要不斷鼓勵他們，并設計靈活多樣的教學活動，以此激發(fā)他們的學習興趣和動力。任何學習過程，教師都只是引導者，起到指導和督促的作用，學生才是整個學習過程中的主體，因此教師在幫助學生學習漢語的同時，更要著重培養(yǎng)留學生的漢語自學能力。
二、培養(yǎng)留學生的學習經(jīng)驗
1.正確理解學習經(jīng)驗
學習是通過學生主動行為而產(chǎn)生的，其關鍵在于學生的行為和反應，而不是教師做了什么，但教師的教學行為也不可忽視，因為學習經(jīng)驗是學生與教師的相互作用，學生是主動參與者。因而教師在教學活動中要為學生提供一定的教育經(jīng)驗，以便于學生也能夠有機會從事某種活動。如，通過安排相應的活動或教學情境，以引起學生這方面的反應。這就意味著教師必須充分了解學生的學習興趣和學習特點，這對對外漢語教學過程中尤為重要。
2.如何選擇經(jīng)驗
教師要想達到某一教學目標，就必須在教學過程中給學生以機會，使其能夠有機會去實踐這個目標所隱含的行為經(jīng)驗，如為了培養(yǎng)學生解決問題的能力，那么教師就要給予學生機會去解決一些問題，這樣才能更有效地達到這一教學目標。學習第二語言，最好是能夠在使用這一語言的國家中進行，這樣才能夠有更多實踐和運用的機會，以此獲取相應的體驗。
學習經(jīng)驗是學生從某種實踐目標中所獲得的滿足感，如果學生能夠通過練習和實踐來提高自己的語言交際能力，那么他們的學習信心和興趣就會大增。因而教師在教學活動中要給學生提供充足的時間，并滿足其學習經(jīng)驗需求的機會。學習經(jīng)驗需要符合學生目前的成就水平和心理傾向等方面的條件，這就要求教師在教學過程中充分了解學生的語言交際能力，根據(jù)他們的學習情況設計相應的教學活動。學習的難易程度，決定學生的學習能力學習心理，難度適中的學習內(nèi)容可以使學生在原有知識的基礎上得到相應的提高，而過難的學習內(nèi)容容易使學生產(chǎn)生為難心理而難以掌握知識的要點。為達到特定的教學目標，教師在課前要精心設計教學方法，并盡可能多地設計教學可能需要的情境，因為在漢語教學過程中，常常需要教師設計相應的語言情境，以帶動學生主動開口練習。
三、有效組織學習過程
教師只有在教學活動中不斷積累教育經(jīng)驗，將自己的教學經(jīng)驗組織起來，并組織有效的教學活動，才能夠極大地影響教學效率，使學生的學習效果有所提高。有效組織學習，要求必須是連續(xù)性、順序性和整合性的，連續(xù)性是指教師在教學活動中，讓學生有機會在一段時間里反復并連續(xù)地練習某種技能，從而掌握這一技能。在此過程中，教師要避免在同一個水平上一直重復同一個課程要素，以免使學生難以在理解、態(tài)度和技能等方面有所發(fā)展和提高。順序性就強調(diào)教師要注意把每個后續(xù)的經(jīng)驗建立在前面已有的經(jīng)驗基礎上，同時對有關內(nèi)容作更加深入和廣泛的探討，也就是說教師在教學中要注意教學內(nèi)容的循序漸進，一步一步加深知識的深度和廣度。整體性可以理解為同一年級所學的不同學科知識之間的橫向關系，如對外漢語教學的初級綜合科和初級口語課之間沒有絕對界限，也就是說學生在綜合科上學到的詞匯、語法知識在口語上還是會出現(xiàn)，這樣就有利于學生鞏固所學的每一個知識點。
總之，對外漢語教學有一定的特殊性，要求教師在教學過程中根據(jù)留學生的學習特點和知識經(jīng)驗，選擇符合他們接受能力的教學行為，以此促進留學生積極主動地參與到漢語言文學及相關知識的學習中，從而達到教學目標。
參考文獻：
第7篇：課堂教學過程范文
導，指的是引、引導之意。第斯多惠曾說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在以審美為核心的音樂課堂教學中，教學導入的作用在于：中斷學生的日常經(jīng)驗，喚起其對音樂課的審美注意；引導學生參與音樂情感的交流，燃起學生對音樂的審美渴望。音樂課堂的教學導入就像歌劇作品的序曲一樣，結構雖短小，但正是由它引導人們進入音樂的特定情景。一段充滿新意而又匠心獨具的音樂課堂教學導入，對成功上好一堂課關系極為重大。音樂課堂教學的導入常用以下幾種方式：（1）感情導入式，音樂教育是情感的教育，我們常常能看到有經(jīng)驗的教師善于用朗誦般的音調(diào)、言詞懇切的語言，作為音樂課堂教學的開場白，使學生產(chǎn)生親近感、友善感，令學生產(chǎn)生情感心理的共鳴。（2）表演式導入，教師運用表演的手段取悅于學生，對學生的課堂學習有益而無害。音樂課的教學導入，以教師充滿感情的演唱或演奏作媒介，充分發(fā)揮音樂藝術的本體特征，借音傳情，以音代言，在課堂教學的開始處創(chuàng)造良好的藝術氛圍，調(diào)動學生的審美渴望。（3）趣味式導入，比如，在欣賞舒伯特的《搖籃曲》時，有位教師是如此導入的：先在黑板上寫“曲譜―菜單―土豆”幾個字，然后提問學生是否知道有關“曲譜、菜單、土豆”的音樂故事，在學生的迫切渴求中，亮出本課的教學題目，充分地調(diào)動了學生的審美渴望。（4）懸念式導入，在欣賞樂曲之前，可設置若干問題，如：該樂曲由什么樂器演奏？速度如何？情緒怎樣？學生便會帶著問題、集中注意力去聽音樂。音樂課教學中用懸念式的教學導入來引起學生的學習興趣與注意力，也不失為音樂教學導入的好方式。
“好的開頭是成功的一半”，音樂課堂教學的導入設計對于激發(fā)學生的審美注意與審美愿望具有不可低估的作用，也是音樂教學過程實施審美教育效應的重要環(huán)節(jié)。當然，也請記住下面的話：音樂課開始五分鐘后如果沒有聽到音樂，那叫窩心；十分鐘后如果還沒有聽到音樂，那就叫傷心。音樂課堂教學的導入要遵循本節(jié)課的音樂主題展開，明確地指向音樂本體，切忌龐雜、繁瑣。
音樂教學的展開：使學生處于音樂審美感知的積極狀態(tài)
該教學環(huán)節(jié)是音樂課堂教學的重點，也是音樂課堂教學實施審美教育的重點環(huán)節(jié)。在這一教學環(huán)節(jié)中，教師的主導作用應體現(xiàn)在引導審美主體――學生始終處于一種積極的審美感知狀態(tài)之中，并在此條件下，師生進行深層次的交流，在充分進行審美感的基礎上，積極進入審美探索階段。
音樂課的基本技能教學，包括識讀樂譜、音高音準的訓練、節(jié)奏練習、基本的演唱與演奏技巧練習等等。這些內(nèi)容的教學很容易產(chǎn)生同音樂審美相背離的現(xiàn)象，過去注重“雙基”訓練的音樂教學正是沒有處理好技能教學與審美教育的關系，才導致了音樂課繁、難、偏、舊的現(xiàn)象。要改革枯燥的基本技能教學方式，把基本技能教學作為音樂審美感知和審美探索的一個過程來進行。例如：在節(jié)奏練習中，結合自由協(xié)調(diào)的身體動作（拍手、走步、跳躍等）來感覺節(jié)奏，變機械的節(jié)奏訓練為對音樂節(jié)奏的優(yōu)美反應，從中得到節(jié)奏美感的體驗；識譜教學中，根據(jù)學生“先感性后理性”的音樂藝術認知規(guī)律，先聽、唱歌曲，后識譜是可取的教學方式，教學生識譜可結合具體的歌（樂）曲旋律進行，將識譜教學作為音樂學習的自然演化，使學生得到一定的審美感受；歌唱技巧或演奏技能的學習掌握雖不可或缺，但應以美好的音色為追求，最大限度地降低技巧難度，尤其不能以純技術訓練的方式進行。
在唱歌教學、欣賞教學、器樂教學（一般可看成是新課教學）等內(nèi)容的教學實施中，均滲透著豐富的音樂審美的感知要素。對歌曲的錄音欣賞尤其是讓學生現(xiàn)場聆聽教師富有感情的范唱，會大大地誘發(fā)學生的音樂審美渴望；追求美妙音色的輕聲學唱，使得對歌曲的學習成為學生自主的審美探索活動。歌唱教學重在聲音、音色的開發(fā)，以聲傳情，讓歌唱學習成為學生音樂審美探索的主陣地。音樂欣賞教學中，重在引導學生對優(yōu)美的音響的聽覺感知，包括旋律走向、織體組合、音色變化、樂曲結構等音樂要素的綜合感受。隨著音樂音響的展開，配合教師富有感情的引導，將大大加強對音樂的審美感受。欣賞教學中，也要十分重視學生的主動參與：身體動作、音樂主題演唱，尤其是欣賞過程中積極的想像與聯(lián)想的參與，這些都是音樂欣賞教學能否取得審美效應的關鍵。中小學“器樂進課堂”的目的在于循序漸進地激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)個體審美表現(xiàn)與審美創(chuàng)造的能力。器樂教學對提高學生的基本音樂素質(zhì)來講是個很好的途徑：在非器樂化的教學中，視唱和聽音是很枯燥的，難以引起學生的興趣，而在樂器學習的過程中，則可調(diào)動學生的有意或無意注意，從而掌握視唱與聽音。當然，學習樂器的目的是學“音樂”，是實施審美教育的途徑之一，因此，器樂教學應盡可能地減少技術難度（當然不是不要技術），對音樂美（聲音美）的探索是學生學習樂器的動機所在。另外，教學過程中“有趣”的教學方法與有“樂趣”的學習過程也是“器樂進課堂”的成功之關鍵所在。
第8篇：課堂教學過程范文
多媒體具有圖、文、聲、像、影合一的特點，能使教學變得更加直觀、形象。科學研究表明：在學習過程中，同時使用視覺、聽覺等多種感官，能明顯的提高學習效率和學習效果。而在我國目前的小學英語課堂教學中，沒有母語的學習環(huán)境，無疑使多媒體成為了最佳的教學輔助手段。
運用多媒體的現(xiàn)代化教學手段，能為學生提供最佳的外語學習環(huán)境和學習情景，優(yōu)化課堂教學的整個過程，培養(yǎng)學生初步運用英語的交際能力，促進學生綜合能力的提高。
一、 復習：（Revision）吸引注意，溫故知新。
上課伊始，如何將學生的注意從豐富的課間十分鐘迅速轉(zhuǎn)移到課堂中來，這是教師首先要解決的問題。教師可針對小學生的心理特點，利用多媒體這一有效手段，吸引學生的注意力。心理學研究表明：凡是有鮮艷的情緒色彩的對象都容易引起人們的注意。若學習材料生動、形象，富有趣味性，便能引起學生的注意，引人入勝。
如字母教學時，學習新的字母以前，先播放一段英語字母歌的動畫，有趣的畫面，兒童化的情節(jié)，輕快的音樂，不自覺的吸引了學生的無意注意進入了英語課堂，還復習了已學內(nèi)容。
二、 導入：（ Presentation）以景激趣，順水推舟。
興趣是個體行為積極性的源泉。學生只有對所學內(nèi)容具有濃厚的興趣，才會去愉快的接受它，學習它，即使遇到困難也會努力用毅力去克服它。因此教學中教師應善于激發(fā)學生學習的興趣，并創(chuàng)造條件滿足他們的興趣。
所以在課堂的導入部分，教師就可根據(jù)小學生的心理特點，呈現(xiàn)逼真的圖像，鮮艷的色彩，動態(tài)的畫面……展示出教學的情景，使教學過程變得形象、生動、活潑，調(diào)動學生的觀察力和想象力，從感官上給學生以強烈的有意識的刺激，使學生產(chǎn)生強烈的興趣和“要學習”的動力，積極的參與到學習活動中來。
PEFC、Book4、Lesson26中課文對話的主題是“shopping”（購物），那么教師就可先通過多媒體呈現(xiàn)商店里琳瑯滿目的商品，可愛的玩具，各式各樣的故事書，給學生一種身臨其境的感覺，吸引學生的注意，這時，教師再加以引導，“你想從商店買什么？你想到咱們的英語紅領巾超市購物嗎？”引發(fā)學生強烈的購買欲和求知欲，以情趣助學，此時學生的注意力高度集中，思維也處于極度活躍的狀態(tài)，是進行新知學習的最佳時機。
三、操練：（Practice）突重解難，鞏固深化。
在定向思維的過程中，常常會產(chǎn)生暫時的凝滯，即思維障礙。在學習中，一些新的知識點，長句往往就是學生學習的最大障礙，而這些又往往是教學中重、難點?，F(xiàn)代心理學表明：克服思維障礙的主要方法是誘發(fā)和引導。在教學中，利用多媒體的優(yōu)勢，便能及時疏通學生被堵塞的思維，突破難點，突出重點，鞏固學生對新知的掌握。
PEFC，Book4，Unit2中學生要接觸學習介詞，這對于小學生來說，實在是個大難題。如何突破這一難題呢？我們完全可以利用多媒體手段的優(yōu)勢，利用三個不同的畫面轉(zhuǎn)換，使學生充分感知并理解。
畫面一：汽車放在桌子上。師問：Where are my toy cars？學生回答后，畫面出示一紅色箭頭，指向桌子面，并出現(xiàn)介詞：on。
畫面二：汽車放在桌子里面，師問：Where are my toy cars？畫面出示一指向桌子里面的紅色箭頭，并出現(xiàn)介詞：in。
畫面三：汽車放在桌子底下，師問后出現(xiàn)箭頭和介詞：under。
這樣通過三個簡單的畫面，學生對這三個介詞就有了一個十分明朗清晰的理解，也加深了學生對知識的印象。
小學生的有意注意持續(xù)的時間不長，長時間的集中注意也會使學生疲憊不堪。因此在我們的教學中就應該充分利用有意注意與無意注意轉(zhuǎn)換的規(guī)律，把兩者交融在學生的認識活動中，維持學生的注意力，始終投入在學習活動中。那么怎么使學生始終保持旺盛的精力，積極的注意而不疲勞呢？我們可以利用多媒體 的優(yōu)勢，將學習活動安排得有張有弛，變化多樣，盡量杜絕造成注意渙散的機會，使學生快樂的完成學習任務。而游戲無疑是最好的方式。將游戲融入操練環(huán)節(jié)中，極大的調(diào)動學生的參與意識和學習的主動性，促使學生產(chǎn)生持久的注意，寓教于樂，使學生興趣盎然，積極參與，輕輕松松的鞏固所學知識。
PEFC，Book2，Lesson16在學習了句型，“Is that a …”和幾種表示衣服的單詞后，就可以設計一個這樣的游戲：屏幕上出現(xiàn)一些被裁剪的衣服，裙子的下擺，襯衣的領子，大衣的扣子……一一呈現(xiàn)在學生的面前，讓學生充分觀察后猜一猜：Is that a dress？Is that a …？這樣既加深了對所學句型的鞏固，還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維。
四、表演（Act）拓寬視野，提煉升華。
創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心。而讓學生參與到對話的表演中來，既是培養(yǎng)學生的會話能力的有效方法，同時培養(yǎng)了學生的想象力，創(chuàng)造力，是對教材學習的升華。
而在學生表演中，根據(jù)對話的內(nèi)容利用多媒體的教學手段，配之以一定的情景，或聲音，或圖像，或兼而有之，這樣在課堂上便創(chuàng)設了一個較真實的交際情景。在特定的情景中，讓學生扮演不同的角色，身臨其境，展開對話，形象生動，富有真實感，具有較強的實用性。而在課堂上，這樣創(chuàng)設的學習環(huán)境，也促使了學生進入角色，提高了學生參與的興趣，敢于說，樂于說，這樣也必然會促進學生的思維能力，表達能力，醞釀創(chuàng)造思維的火花。
第9篇：課堂教學過程范文
一、優(yōu)化教學內(nèi)容，溝通“兩界”聯(lián)系
數(shù)學來源于生活，生活離不開數(shù)學。溝通“數(shù)學世界”與學習生活世界的聯(lián)系，將數(shù)學與學生的生活、學習聯(lián)系起來，讓學生學習活生生的數(shù)學，能激發(fā)學生的學習興趣，促使數(shù)學能力的發(fā)展。因此，我們在注意“兩界”溝通，把數(shù)學問題生活化。這樣導入新課，可以讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，培養(yǎng)他們聯(lián)系生活實際學數(shù)學的意識，又廣開教學內(nèi)容的來源渠道，活化了教學內(nèi)容。
二、優(yōu)化教學方式，擴大課堂上信息交流的面與量
課堂教學應該使每一個學生成為自覺主動的積極參與者與探索者，而不是被動的接受者。長方形周長的計算對低年級來說雖然比較抽象，但可以借助學生實踐和小組學習，化難為易。我先讓他們以學習小組為單位商量選擇一種物品的面，互相說說怎樣求長方形的周長，然后動手操作，四人中兩人合作測量，兩人記錄數(shù)據(jù)，讓他們通過測量獲得求長方形周長的數(shù)據(jù)，最后獨立計算出所選擇的長方形的周長。學生們所選擇的長方形多種多樣，有廣告牌，有課桌面，有黑板的面等。當學生匯報完后，教師再稍加點撥，歸納出基本方法，同時讓他們同桌互說自己比較喜歡哪一種方法并說說理由。
這樣，課堂中師生間呈多向的、多中心的互動關系，課堂信息交流的面就多，大大提高信息交流的密度和課堂教學效率，又達到優(yōu)勢互補、資源共享的目的。把教與學兩種活動組成共時、多向、相互作用的有機整體，促進了學生從“學會”到“會學”，由“教”到“不教”的真實、有效的轉(zhuǎn)化。
三、優(yōu)化探究活動，激活學生的思維
探究性學習是在教師的指導下和課堂集體教學的環(huán)境中進行的，是學生自己探索問題、研究問題、解決問題的一種學習方式。這是新課程標準所倡導的重要理念之一。所以在數(shù)學課堂教學中，我們必須牢固地以學生為中心的教育主體觀，以學生能力發(fā)展為重點的教育質(zhì)量觀，以完善學生人格為目標的教育價值觀，培養(yǎng)學生獲取知識的能力。農(nóng)村學生缺乏思維鍛煉，學習基礎差，教師應充分地尊重學生的個體差異，把學生看做發(fā)展中的人、可發(fā)展的人，人人都有創(chuàng)造的潛能。努力改變原有的老師一味的講學生一味的聽而獲取知識的局面，組織有效的探究活動，激活學生的思維，這樣農(nóng)村數(shù)學課堂教學就充滿探究的活力。
四、優(yōu)化練習設計，促進知識遷移應用
適應設計靈活、多向、開放性的練習，可以給學生提供思維空間，促進所學知識的遷移運用，發(fā)展學生的創(chuàng)造性。
如本節(jié)的練習，我是這樣處理的：把原來的習題“量課本、練習本、課桌面的長、寬，并求出周長”這道題融合在例題的教學中，考慮到教材中的練習都是求封閉的長方形的周長，限制了學生的思維，不利于培養(yǎng)學生的能力。于是我就設計了一道策略開放的練習題：一個長方形操場，長100米、寬45米，小豹、小狗、小象沿著操場的邊賽跑（同時同向出發(fā)），當小豹跑一圈時，小狗、小象各跑多少米？（如圖）我又充分運用現(xiàn)代教育手段，演示動物賽跑的過程，把靜態(tài)材料動態(tài)化，激發(fā)學生的學習興趣。在反饋時，學生們爭先恐后，方法多種多樣。這樣的練習，學生不會感到厭倦，反而產(chǎn)生濃厚的興趣，使他們在愉快的氣氛中達到預期的訓練效果，在不知不覺中學會靈活應用知識，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性。
五、建立新型的師生關系，開發(fā)課堂教學的多種教育功能
教師與學生是教學的主體，教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。教師和學生的關系是交往主體的伙伴關系，是一個互教互學的“學習共同體”。只有在這樣的師生關系到中，學生才能從課堂教學中獲得心理安全、心理自由以及充分滿足自己的心理需要。有了這樣的課堂教學氛圍，學生就能努力學習、團結合作、坦誠交往，相互幫助、歡樂共處，就能努力欣賞和學習別人的優(yōu)點，就能認真聽取別人的意見或?qū)e人提出批評和建議?？梢哉f，良好的教學氛圍激發(fā)了課堂的生命力。正如葉瀾教授所說的：課堂教學的人文氛圍一旦形成，將會使課堂教學的多種功能被開發(fā)成為學生潛能、創(chuàng)造性、積極健康的人生態(tài)度生長和發(fā)展“空氣”、“陽光”和“水”。
六、優(yōu)化課堂評價，增強學生的自信
