學(xué)生德育教育案例分析精選(九篇)

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第1篇：學(xué)生德育教育案例分析范文

問題的提出：

上學(xué)期，我接了一個(gè)新三年級(jí)班。開學(xué)不久的一次社會(huì)課上，班上的孩子們正踴躍地與我討論著一個(gè)問題，一低頭，我發(fā)現(xiàn)坐在靠窗戶那一行第一個(gè)的王某不見了。我不漏聲色地用眼尋找，發(fā)現(xiàn)王某蹲在最后一個(gè)同學(xué)的桌子下面，正逗那個(gè)孩子。這引起了我對(duì)王某的注意。隨著一天天的與王某接觸，我發(fā)現(xiàn)上課時(shí)，別的孩子能按教師的要求遵守課堂紀(jì)律、專心聽講，積極回答問題，而王某課上稍不注意就鉆到桌下，或在桌面上亂畫。寫作業(yè)時(shí)，別的孩子專心致志地寫自己的作業(yè)，而王某在老師給別的孩子指導(dǎo)時(shí)，滿教室溜達(dá)，給別的同學(xué)搗亂，拿剪子剪紙玩，自己的作業(yè)不寫（除非老師眼睛不錯(cuò)地盯著他，他才磨磨蹭蹭地寫，好像這作業(yè)是為你寫的），有時(shí)還拿別人的筆、橡皮，送到老師面前，說是在地下?lián)斓?，以求得到老師的表?yè)P(yáng)。課間操時(shí)，站在那玩手，拽女孩子的頭發(fā)，搐別的孩子。課間趁別的孩子不注意打人一下，拿剪子沖著別的孩子比畫，有一次還把班上的一個(gè)孩子的手指劃破了。別的孩子還手，打疼了他，他就嚎啕，好像他受了天大的委屈。在校吃飯時(shí)只吃肉，飯菜不吃，一頓飯要吃一個(gè)多小時(shí)，有時(shí)還用手抓飯，要不把吃到嘴里的飯吐出來，再放到嘴里。時(shí)不常的把吐沫吐到手里玩。因此班上的孩子時(shí)時(shí)向老師告他的狀，孩子們也不太喜歡和他玩。

問題的癥結(jié)：

從發(fā)育上看，王某像是4歲的孩子，頭比正常的孩子小一號(hào)，活像一個(gè)小猴子。通過多次與家長(zhǎng)交談，得知王某在出生之前，由于腦部不發(fā)育，他的母親提前住院觀察，他是個(gè)早產(chǎn)兒。不久前，王某的父母又帶他去北京市兒童醫(yī)院檢查，醫(yī)生說：孩子的頭不發(fā)育不會(huì)再有顯著的變化，給開了些補(bǔ)腦的營(yíng)養(yǎng)藥。我又上網(wǎng)查巡了一下，王某的癥狀很像少兒抽動(dòng)性多動(dòng)癥。這些孩子具有四大障礙：

1、運(yùn)動(dòng)障礙：做事不能持久，不能善始善終，精細(xì)動(dòng)作不能協(xié)調(diào)，快速交替動(dòng)作比較困難。表現(xiàn)為上課不專心，小動(dòng)作多，愛東張西望，寫字慢，作業(yè)不能有效完成，做事磨蹭效率低，課間操不能完整地做動(dòng)作。

2、行為障礙：容易激怒，沖動(dòng)任性，不守紀(jì)律，不受約束，缺乏自我控制能力，甚至不顧危險(xiǎn)，打架斗毆，自傷或傷人。表現(xiàn)為膽小軟弱、愛哭、偏食等問題。

3、思維障礙：注意力不集中，別人講話聽不進(jìn)去，重復(fù)動(dòng)作較多，上課時(shí)東張西望，學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)好時(shí)壞，寫字計(jì)數(shù)常常出錯(cuò)。

4、人格障礙：胡言亂語(yǔ)，口出臟話，咒罵不避親疏，舉手打人或隨地唾沫、撒尿，甚至有異常性行為。

到目前為止，抽動(dòng)性多動(dòng)癥的病因尚不明確，可能與遺傳因素、軀體因素、器質(zhì)性因素、精神因素、藥源性因素等有關(guān)，其中精神因素主要是由于家庭環(huán)境的不良影響和家庭教育功能的失調(diào)造成的。

問題的解決：

以往對(duì)待多動(dòng)的孩子，教師往往動(dòng)員家長(zhǎng)帶孩子到醫(yī)院檢查，用藥物控制孩子的行為；對(duì)于腦部發(fā)有缺陷的，則是讓家長(zhǎng)開出弱制證明。這些孩子往往成為班上的弱勢(shì)群體，班上的其他孩子不和他們交往，看不起他們，個(gè)別人還歧視他們，個(gè)別教師有時(shí)說話不注意，語(yǔ)言過激，這些都對(duì)孩子的心靈造成了一定的影響，對(duì)他們今后的發(fā)展也是不利的。

通過教師專業(yè)化的學(xué)習(xí)，特別是新課程改革實(shí)驗(yàn)，讓我認(rèn)識(shí)到：

1、建立起一種新型的師生關(guān)系。

教師要學(xué)會(huì)尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值,學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生:贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛好、專長(zhǎng);贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jī);贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意及對(duì)自己的超越。

學(xué)生是社會(huì)的人，“社會(huì)的人”是相對(duì)“生物的人”而言，其最重要的標(biāo)志是有理想、有意識(shí)、有自主性和主觀能動(dòng)性。作為“社會(huì)的人”，每個(gè)學(xué)生都有自己的獨(dú)立人格、尊嚴(yán)、個(gè)性和心理境界。有研究表明，學(xué)生最大的精神需求是受到尊重，他們希望與別人、與成年人、與教師平等相處、相互尊重、彼此理解。雖然教師比學(xué)生的知識(shí)更廣博、能力更強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)更豐富，但二者在人格上是平等的。新的學(xué)生觀要求教師必須充分尊重學(xué)生的人格，堅(jiān)信對(duì)學(xué)生的尊重、信任、理解、關(guān)心是教育好學(xué)生、這是塑造好學(xué)生心靈的前提。我在課上、課下加大了對(duì)王某的關(guān)注，多問他，看著他寫作業(yè)。找同學(xué)和他玩，帶他上廁所。此外，我利用晨檢、班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓孩子知道，我們這個(gè)班，就像一個(gè)大家庭，家中的每個(gè)人要相互幫助，相互關(guān)心。王某在咱們班里個(gè)子最小，有時(shí)做錯(cuò)了事，我們大家要原諒他，多讓讓他。寫作業(yè)時(shí)，他和你說話，你不要搭理他，這樣他就不會(huì)再找你聊天了，或者你提醒他趕快寫作業(yè)。課間，誰(shuí)要是欺負(fù)他，我們大家要保護(hù)他，要批評(píng)欺負(fù)王某的人。同學(xué)間要謙讓，要寬容些，從小要學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，長(zhǎng)大后，才能愛我們身邊的每一個(gè)人。（此外，與家長(zhǎng)密切合作，從家庭、學(xué)校兩方面統(tǒng)一思想，共同教育王某。）

2、學(xué)生是發(fā)展中的人

教師不能把學(xué)生看成是一成不變的人。教師要研究學(xué)生現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)水平、思想水平、經(jīng)驗(yàn)水平，而不能簡(jiǎn)單地以自己的思想、感情、認(rèn)識(shí)來要求有看待學(xué)生的思想、感情和認(rèn)識(shí)?！疤焐淙吮赜胁?，天生其材必有用?！泵恳粋€(gè)學(xué)生都有著巨大的發(fā)展?jié)摿Γ恳粋€(gè)學(xué)生都有各種發(fā)展的可能性，每個(gè)教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生可能發(fā)生的變化以及這種變化所能達(dá)到的更高水平抱有信心。學(xué)生的自主發(fā)展并非齊頭并進(jìn)整齊劃一，而是各具特色爭(zhēng)奇斗艷。學(xué)生身心發(fā)展水平之間的差異表現(xiàn)是多方面的。每個(gè)人不可能站在同一起跑線上，不可能以同樣的速度，以同樣的方式達(dá)到相同的終點(diǎn)。面對(duì)差異，在承認(rèn)和正視的基礎(chǔ)上，更為積極的態(tài)度是研究差異，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，使學(xué)生群體呈現(xiàn)出豐富的統(tǒng)一，為各種人才的成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)，提供條件，使差異成為一種寶貴的教育資源。

根據(jù)以上理論，在對(duì)王某的作業(yè)留法上制定了寫好、寫對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)。不要求數(shù)量，但要質(zhì)量。王某做一件事時(shí)，持續(xù)性很差，時(shí)間一長(zhǎng)，他就開玩，或鬧事。制定此標(biāo)準(zhǔn)后，王某能按時(shí)完成作業(yè)了，字跡也較為工整了。此外，教師還注意及時(shí)表?yè)P(yáng)，調(diào)動(dòng)他和家長(zhǎng)的積極性，使孩子感到我能行，家長(zhǎng)感到老師很關(guān)注我的孩子，我的孩子能成材。

反思和討論：

第2篇：學(xué)生德育教育案例分析范文

    案例 1:教育科學(xué)出版社《小學(xué)藝術(shù)》五年級(jí)上冊(cè) 第五單元課題二:跪拜的藏羚羊教學(xué)目標(biāo)1.利用圖片和影像資料了解藏羚羊及它們的生存現(xiàn)狀;欣賞文學(xué)作品《藏羚羊跪拜》,感受作品所表現(xiàn)的思想內(nèi)涵及生態(tài)道德價(jià)值觀。

    2.運(yùn)用繪畫、制作等手段對(duì)藏羚羊這一題材進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí),能創(chuàng)造性地使用表現(xiàn)材料進(jìn)行個(gè)性化的表現(xiàn)。

    3.根據(jù)文學(xué)作品《藏羚羊跪拜》,學(xué)生嘗試用表演等綜合形式進(jìn)行表演,注意把握不同角色的心理特征,用藝術(shù)的形式抒發(fā)自己的情感,使學(xué)生對(duì)藏羚羊產(chǎn)生深厚的情感,樹立保護(hù)珍稀動(dòng)物的生態(tài)道德意識(shí)。

    教學(xué)準(zhǔn)備

    1.自然界中表現(xiàn)藏羚羊的影視資料、圖片資料。

    2.表現(xiàn)藏羚羊的美術(shù)作品。

    3.學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)所需的工具、材料等。

    一、導(dǎo)入

    1、借助圖片、影視資料的欣賞,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界中的藏羚羊,了解藏羚羊的基本結(jié)構(gòu),觀察、分析藏羚羊都有哪些顯著特點(diǎn)。

    二、新授

    1、結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知情況,教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解藏羚羊是怎樣一種動(dòng)物,它們現(xiàn)在的處境如何,我們應(yīng)該怎樣保護(hù)藏羚羊。

    2、結(jié)合學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容,有選擇性地觀看藏羚羊慘遭殺害的圖片,以此激發(fā)學(xué)生對(duì)藏羚羊命運(yùn)擔(dān)憂的情感,樹立自己在生態(tài)環(huán)境保護(hù)方面的責(zé)任感,使學(xué)生深刻地體會(huì)到由于人類的貪婪,野生動(dòng)物正面臨著滅頂之災(zāi)。讓學(xué)生知道美麗的羚羊角與柔軟的羚羊絨,只有生長(zhǎng)在活著的藏羚羊身上才能構(gòu)成真正美麗的風(fēng)景線。

    3、制作參考:(1)創(chuàng)作一幅表現(xiàn)藏羚羊題材的繪畫作品。(2)選擇多種材料進(jìn)行表現(xiàn)藏羚羊題材的手工制作。如:掛飾、裝飾畫等?？梢孕〗M合作的形式完成。(3)組織學(xué)生制作表現(xiàn)藏羚羊的頭飾、面具,為以后的戲劇表演學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

    三、布置作業(yè)

    試一試,用連環(huán)畫的形式進(jìn)行《藏羚羊跪拜》的藝術(shù)創(chuàng)作?？梢杂谩敖育垺钡姆绞椒纸M進(jìn)行連環(huán)畫創(chuàng)作。

    四、小結(jié)展評(píng)

    1、能否抓住特征將藏羚羊的形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來。

    2、能否在作品中運(yùn)用一定的藝術(shù)手法,并有一定的創(chuàng)新。

    3、能否欣賞其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)?

    4、能否在本課學(xué)習(xí)中體會(huì)到保護(hù)野生動(dòng)物的重要性,并由此延伸課后討論。

    五、課后延伸

    組織學(xué)生開展討論“野生動(dòng)物與人類的關(guān)系”,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類無節(jié)制的向自然索取,所導(dǎo)致的生態(tài)災(zāi)難最終受害的只能是人類自己。不要讓我們子孫后代孤獨(dú)地生活在一個(gè)沒有野生動(dòng)物的世界里。

    案例 2:結(jié)合包頭本地特色,以生態(tài)環(huán)境保護(hù)和綠色人文為目的的美術(shù)綜合探究活動(dòng)《“小麗花文化科技節(jié)” 美術(shù)綜合探究活動(dòng)方案》一、活動(dòng)創(chuàng)意:國(guó)有國(guó)花,市有市花,人們常用花卉的品質(zhì)、外形來代表一個(gè)國(guó)家、一個(gè)城市的形象,而小麗花作為包頭市的市花,其喻意何在呢?活動(dòng)通過對(duì)小麗花起源、種屬、習(xí)性、栽培等知識(shí)的了解,探究其作為市花的喻意;通過美術(shù)拓展性活動(dòng)的開展,提高學(xué)生的動(dòng)手能力和審美能力;通過對(duì)植物生長(zhǎng)與環(huán)境改善關(guān)系的認(rèn)識(shí),體驗(yàn)綠色與環(huán)保的關(guān)系及重要性;通過對(duì)小麗花及包頭歷史文化的了解,引發(fā)對(duì)拓展小麗花文化,打造包頭文化大市形象的興趣和行動(dòng)。從而使隊(duì)員在內(nèi)容豐富、形式多樣的科技實(shí)踐活動(dòng)中,建立活動(dòng)新型評(píng)價(jià)機(jī)制,充分發(fā)揮隊(duì)員的自主意識(shí),培養(yǎng)隊(duì)員的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神。

    二、活動(dòng)準(zhǔn)備:

    1、召開隊(duì)干例會(huì),組織假日小隊(duì),確定活動(dòng)方案。

    2、聯(lián)系家長(zhǎng),做好協(xié)同調(diào)研準(zhǔn)備。

    3、聯(lián)系市園林研究所,做好調(diào)查訪問準(zhǔn)備。

    三、活動(dòng)組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu):

    組 長(zhǎng):左琳(校長(zhǎng)) 沈宏偉(副校長(zhǎng)) 常廷俊(書記)副組長(zhǎng):趙欣(大隊(duì)輔導(dǎo)員)顧 問:汪恩長(zhǎng) (校外科技輔導(dǎo)員)組 員:一—五年級(jí)中隊(duì)輔導(dǎo)員和美術(shù)教師、常磊(?？萍驾o導(dǎo)員)四、活動(dòng)過程及進(jìn)度安排:第一階段:宣傳、動(dòng)員階段(4 月初):通過隊(duì)干例會(huì)、隊(duì)會(huì)、校園廣播等途徑向全校隊(duì)員宣傳“小麗花文化科技節(jié)”的活動(dòng)創(chuàng)意,調(diào)動(dòng)隊(duì)員參與的積極性。

    要求:三~五年級(jí)每中隊(duì)選出 5 名隊(duì)員,其中小隊(duì)長(zhǎng)一名,自定隊(duì)名,以假日小隊(duì)的形式組織中隊(duì)調(diào)研活動(dòng)。

    第二階段:活動(dòng)階段(4 月—12 月):(一)、刨根問底:為什么?(4 月初—5 月中旬)包頭作為祖國(guó)的塞外明珠,地理位置偏遠(yuǎn),氣候條件惡劣,只適合耐干旱、抗風(fēng)沙、花期長(zhǎng)的植物生長(zhǎng)。而小麗花為什么會(huì)在“市花”評(píng)選中脫穎而出?其中有許多原因和故事……三—五年級(jí)各假日小隊(duì)通過各種途徑查找資料,了解:1、小麗花的起源、種屬、習(xí)性;2、小麗花的栽培;3、小麗花的品質(zhì)與象征;4、小麗花被評(píng)為市花的根本原因及意義。

    要求:以調(diào)查報(bào)告、資料冊(cè)的形式寫出調(diào)查結(jié)果。(如是資料摘抄,請(qǐng)寫清出處;如是網(wǎng)上下載,請(qǐng)保留網(wǎng)址、網(wǎng)名,最好附帶圖片資料。)(二)、奇思妙想:做什么?(5 月中旬—10 月中旬)小麗花不畏惡劣環(huán)境,仍然頑強(qiáng)生長(zhǎng),而且其姹紫嫣紅、竟相開放的景象,把包頭裝點(diǎn)得如塞外春城一般,這種頑強(qiáng)向上的生命力和堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)也是包頭人民所認(rèn)同和宏揚(yáng)的包頭精神。我們作為包頭的一個(gè)小市民,既應(yīng)積極學(xué)習(xí)種植小麗花的知識(shí)技術(shù),培養(yǎng)更多的花卉美化城市、凈化環(huán)境,還應(yīng)從不同角度去開發(fā)“小麗花”資源,發(fā)展“小麗花”文化,繼承和宏揚(yáng)小麗花精神。

    1、活動(dòng)標(biāo)志征集:為我校“小麗花文化科技節(jié)”設(shè)計(jì)標(biāo)志(每假日小隊(duì)設(shè)計(jì)一份);2、花仙子行動(dòng):以小隊(duì)或個(gè)人為單位,栽培小麗花。一段時(shí)間后以花卉生長(zhǎng)效果及體驗(yàn)日記的記錄情況為標(biāo)準(zhǔn),以年組為范圍評(píng)出“花仙子”若干名。

    3、各假日小隊(duì)以查資料、訪問、上網(wǎng)等形式調(diào)查:“小麗花”文化可以從哪些方面來開發(fā)?以此拓寬活動(dòng)思路。

    4、以中隊(duì)課題組為單位,成立“小麗花”文化資源開發(fā)組,從衣、食、住、行、玩等方面,開發(fā)小麗花的文化資源,如:研究小麗花植株品質(zhì)、制作小麗花系列插花(干花)、設(shè)計(jì)小麗花服裝、制作小麗花相關(guān)網(wǎng)頁(yè)等。

    5、找出隊(duì)員身邊與小麗花品質(zhì)相似的人和事,在黑板報(bào)中建立“小麗花在閃光”專欄,宣傳我們身邊的“小麗花”。

    要求:各中隊(duì)自選一項(xiàng)感興趣且力所能及的內(nèi)容來開發(fā)“小麗花”文化資源,活動(dòng)強(qiáng)調(diào)隊(duì)員間的合作、互動(dòng),重在培養(yǎng)隊(duì)員的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神。

    (三)、日積月累:SHOW(秀)什么?(10 月中旬—11 月)將前期活動(dòng)成果以各種形式積累起來,展示出來!1、“花海如潮”時(shí)裝設(shè)計(jì)展:以花的形狀、色彩為設(shè)計(jì)元素,采用環(huán)保材料設(shè)計(jì)、制作“小麗花”系列童裝,進(jìn)行展示。

    2、“花香滿徑”花卉圖片展:以植物分科為范圍,拍攝或積累菊科花卉的圖片,進(jìn)行專題展示。

    3、“花草影集”干花標(biāo)本展:制作小麗花系列干花標(biāo)本,并附說明文字或詩(shī)歌等。

    4、“花之物語(yǔ)”花卉知識(shí)冊(cè):將一些花卉知識(shí)、花卉禮儀等積累制作成冊(cè),進(jìn)行展示。

    5、“花間小憩”網(wǎng)頁(yè)作品展:將小麗花的相關(guān)知識(shí)及個(gè)人作品制作成專題網(wǎng)頁(yè),進(jìn)行展示。

第3篇：學(xué)生德育教育案例分析范文

摘要：課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)是教師在課堂教學(xué)過程中常用的與學(xué)生溝通、互動(dòng)的用語(yǔ)，也是有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)習(xí)，達(dá)成教育、教學(xué)目標(biāo)直接有效的途徑之一。教師以口頭方式，對(duì)學(xué)生在課堂內(nèi)的表現(xiàn)做出的即時(shí)反饋性評(píng)價(jià)。新課程以學(xué)生的發(fā)展為本，在課堂中，教師的評(píng)價(jià)用語(yǔ)要注重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受，以激勵(lì)為主，敏銳地捕捉其中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)的給予肯定和表?yè)P(yáng)，努力營(yíng)造一種熱烈而又輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師課堂上的評(píng)價(jià)用語(yǔ)對(duì)學(xué)生的影響是極為深刻的，下面我將通過幾個(gè)案例來說明這個(gè)問題。

關(guān)鍵詞：教師，課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，學(xué)生，心理發(fā)展，案例分析

[中圖分類號(hào)]：G424.21 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A [文章編號(hào)]：1002-2139(2011)-07-0073-01

案例一：“這個(gè)詞誰(shuí)來讀?”課堂上老師面帶微笑地問?！拔襾碜x，我來!”很多人都舉起了手，老師非常高興?！澳阕x!”隨著老師的手指一點(diǎn)，一位小男生亮著嗓門讀了起來。剛讀完，老師伸出了大拇指，“讀得真棒，表?yè)P(yáng)!”?！澳阍僮x讀?！崩蠋熡贮c(diǎn)了一位小女生，這個(gè)女孩的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，翹舌音到位，讀完后教師也伸出大拇指，“讀得太好了!”“啪啪啪!”又是一陣掌聲。接著開始讀課文了，有一位學(xué)生，一個(gè)字都沒讀錯(cuò)，但沒有語(yǔ)感，老師說：“你真棒!”，又有一位學(xué)生，聲音特別響亮自信，老師說：“你讀得真好!”還有一位學(xué)生把感情也讀出來了，老師真是感到非常的滿意：“太棒了，表?yè)P(yáng)他!”

點(diǎn)評(píng)：這位老師的出發(fā)點(diǎn)是好的，他想要激起孩子們的積極性，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上能更加踴躍的回答問題?？墒牵麉s忽略了課堂上回答問題的另一個(gè)重要因素一從回答中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)并幫其改正。上述例子中回答問題的學(xué)生身上除了老師表?yè)P(yáng)的優(yōu)點(diǎn)以外肯定會(huì)存在著一定的不足，可是這位老師給每位同學(xué)的評(píng)價(jià)都以一個(gè)“好”字代替，都沒有指出到底是好在哪里，這樣就有可能給學(xué)生一種錯(cuò)覺一只要我回答問題老師就會(huì)說好，而懶于去思考自己該在那些方面注意，也就不能更好的提升自己的水平了。

從以上的教學(xué)案例我們可以清晰地看到課堂教學(xué)評(píng)價(jià)用語(yǔ)，不能濫用“好”字，問題的解決，豈是一個(gè)“好”字了得。尊重學(xué)生不能僅用“好”字體現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也不能依賴一個(gè)“好”字。我們需要的是正確的評(píng)價(jià)，切實(shí)的，符合每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)的評(píng)價(jià)。應(yīng)該注重心靈的溝通和知識(shí)的升華。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，要實(shí)現(xiàn)這樣角色的轉(zhuǎn)變，首先應(yīng)從語(yǔ)言上表現(xiàn)出來，使自己的語(yǔ)言具有導(dǎo)向性，通過即時(shí)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生使用正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

案例二：兩位老師處理一位學(xué)生碰到數(shù)學(xué)難題的情景

情景一：

學(xué)生：第4題我不會(huì)做。

老師：哪一部分不明白?

學(xué)生：我就是不會(huì)做，太難了!

老師：我知道你能做其中的一部分，因此前面三題你都做對(duì)了。第4題是相似的，只不過稍難了一些。你用同樣的一種方式開頭，但這里需要一個(gè)額外的步驟。想一想前面的三題，然后看看能否解決第4題。一會(huì)兒我再來看看你做得怎么樣。

情景二：

學(xué)生：第4題我不會(huì)做。

老師：你不會(huì)?為什么?

學(xué)生：我就是不會(huì)做，太難了!

老師：不要說你不會(huì)做――我們從來不說我們不會(huì)做。你努力過了嗎?

學(xué)生：是的，但就是不會(huì)做。

老師：前面三題你都做了，可能第4題要多花點(diǎn)精力。再試試看!

點(diǎn)評(píng)：第一位老師表達(dá)了積極的期望，提供了有效具體的建議，然而沒有給出答案也沒有代勞。在給出前三題的反饋時(shí)，他具體指出答案是對(duì)的，并將成功歸因于學(xué)生的能力與知識(shí)，因而支持了學(xué)生的自我效能感，他還提供了一些知道性的幫助，使學(xué)生對(duì)自己不會(huì)做的原因有了更深入的理解，也增強(qiáng)了他做題的信心。第二位老師既沒有提供有用的指導(dǎo)，也沒有可信的鼓勵(lì)。他表達(dá)的只是一種單方面的，某種程度上是矛盾的期望，讓學(xué)生毫無理由相信進(jìn)一步的努力會(huì)導(dǎo)致成功。這樣的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展是沒有多大用處的。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考查學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)……從而有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展……對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)應(yīng)該以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)的語(yǔ)言，讓學(xué)生不斷獲得前進(jìn)的動(dòng)力，在自信中走向成功。

總結(jié)

由以上案例我們可以得知教師課堂上的評(píng)價(jià)用語(yǔ)對(duì)學(xué)生的影響是極為深刻的，一句的得體的溫暖人心的評(píng)語(yǔ)足以令人銘記終身；反之，一句刺痛人心的帶有侮辱性的評(píng)語(yǔ)也足以給人留下永久的心靈創(chuàng)傷。日常教學(xué)中教師恰當(dāng)?shù)恼n堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)中所蘊(yùn)含的期望、鼓勵(lì)等情感力量，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的心理暗示，起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能、乃至發(fā)展學(xué)生個(gè)性心理的作用。

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第4篇：學(xué)生德育教育案例分析范文

關(guān)鍵詞：三化兩性；德育；微課

中圖分類號(hào)G40-012.9文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-010X（2016）15-0020-02

創(chuàng)設(shè)“三化兩性”德育微課符合當(dāng)代中職學(xué)生發(fā)展要求，其中“三化”內(nèi)容主要包括：系統(tǒng)化課程內(nèi)容、信息化課程手段和固定化課程時(shí)間，“兩性”是指：實(shí)踐性課程活動(dòng)、科學(xué)性課程評(píng)價(jià)。這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生德育課堂主體性地位，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好德育意識(shí)有較好的促進(jìn)作用。教師應(yīng)合理利用這一模式，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，開展有特色的德育微課。

一、整合德育課程內(nèi)容，培養(yǎng)綜合技能人才

在傳統(tǒng)的中職教育中，注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)操作能力，在一定程度上忽視了德育課程設(shè)置，甚至很多中職學(xué)校直接用專業(yè)課程代替德育課程，這不僅不利于提高學(xué)生道德水平，對(duì)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需要也帶來不良影響。中職學(xué)校必須提高對(duì)德育課程的重視程度，協(xié)調(diào)好德育課程與專業(yè)技能課程的關(guān)系，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，利用“三化兩性”德育微課教學(xué)模式，有效整合德育課程內(nèi)容，提升學(xué)生市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

案例分析：某校利用“課間操”15分鐘的時(shí)間，開展“三化兩性”德育微課，替代原來廣播體操，整合德育課程內(nèi)容，充分利用課間時(shí)間，將德育教育滲透在日常教學(xué)過程，其主要內(nèi)容有《三字經(jīng)》等。

通過案例分析可以得知，在原有廣播體操時(shí)間，存在學(xué)生不認(rèn)真做的情況，對(duì)鍛煉學(xué)生體能沒有起到很好的作用，教師將其打造成德育微課，有利于潛移默化地影響學(xué)生。在這個(gè)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生興趣，靈活變動(dòng)德育內(nèi)容，使得學(xué)生全面認(rèn)識(shí)優(yōu)秀傳統(tǒng)中華文化，促進(jìn)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，達(dá)到培養(yǎng)全能型技術(shù)人才的目的。需要注意的是，德育微課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)立足于社會(huì)需要和傳統(tǒng)民族精神，提升學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。

二、借助信息德育手段，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著信息化教學(xué)設(shè)備進(jìn)入教學(xué)課堂，“三化兩性”德育微課的開展形式越來越多，教師可以利用計(jì)算機(jī)等終端，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式德育教學(xué)平臺(tái)，提高學(xué)生課堂參與度和積極性，激發(fā)學(xué)生潛在德育意識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)教育目的。在傳統(tǒng)的德育課堂中，教師處于主體性地位，不能很好地吸引學(xué)生注意力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師可以充分利用德育微課時(shí)間，播放學(xué)生感興趣的德育內(nèi)容，促使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

案例分析：某中職學(xué)校德育老師借助信息化教學(xué)設(shè)備，將德育微課的內(nèi)容制作成動(dòng)態(tài)PPT教案，通過學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生自主發(fā)表言論，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)生活榜樣，使得學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自身的缺點(diǎn)。

分析以上案例可知，在實(shí)際“三化兩性”德育微課開展過程中，教師可以利用現(xiàn)代化教學(xué)道具，借助社會(huì)熱點(diǎn)或?qū)W生感興趣的德育話題，建立開放式教學(xué)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注德育教學(xué)。此外，教師應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，在條件允許的情況下，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)表言論，形成有特色的德育微課教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

三、固定德育課程時(shí)間，落實(shí)學(xué)生德育評(píng)價(jià)

品德教育不是一蹴而就的，需要在日常教學(xué)過程中慢慢積累，從而達(dá)到“質(zhì)變”的目的，因此，中職學(xué)校在開設(shè)“三化兩性”德育微課時(shí)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，綜合考慮德育目標(biāo)、教材內(nèi)容等方面的因素，通過問卷調(diào)查等方式，充分尊重學(xué)生課堂主體性地位，確定好德育時(shí)間，落實(shí)學(xué)生德育課堂過程評(píng)價(jià)。

案例分析：某中職學(xué)校在確定“三化兩性”德育微課之前，先在全校范圍內(nèi)做了問卷調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生大多希望德育教育時(shí)間在10-20min，學(xué)校通過借鑒其他學(xué)校經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合學(xué)生意愿，最終確定微型德育課為每天上午9：30～9：40。

從案例中可以得知，中職學(xué)校這種做法能很好地激發(fā)學(xué)生課堂參與熱情。興趣是最好的老師，學(xué)生根據(jù)自己確定的時(shí)間去學(xué)習(xí)、探索，能有效提升德育教育的有效性。

四、豐富德育實(shí)踐活動(dòng)。升華學(xué)生道德水平

第5篇：學(xué)生德育教育案例分析范文

一、加強(qiáng)高校大學(xué)生道德教育的原因分析

很多院校認(rèn)為，學(xué)生們就業(yè)就是最好的歸宿。在大學(xué)期間，多進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)的參與，并能夠擁有扎實(shí)的科學(xué)文化知識(shí)，尤其是對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握，從而讓大學(xué)生在就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。但是，很多高校都忽視了大學(xué)生們的德育教育工作。雖然在公開課上，都有相應(yīng)課時(shí)的安排。但是從實(shí)際的教學(xué)效果而言，大學(xué)生們對(duì)德育教育課程并不重視。再加上高校教學(xué)，公共課程都被學(xué)生們認(rèn)為是及格以及積累學(xué)分的過程，對(duì)其真正的教學(xué)意義重視程度不夠。因此，從實(shí)際情況分析，大學(xué)的德育教育工作效果欠佳。那么，為什么要加強(qiáng)高校大學(xué)生的德育教育工作呢，尤其是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的視域角度下，要進(jìn)行加強(qiáng)呢？從目前以及以往的案例分析中，可以總結(jié)出以下幾個(gè)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，證明我國(guó)的高校德育教育必須要予以加強(qiáng)了。

第一，大學(xué)生在面臨就業(yè)的時(shí)候，越來越顯得脆弱。

這種現(xiàn)象在很多企業(yè)面試的過程中，能夠體會(huì)到。大學(xué)生在面對(duì)主考官的考驗(yàn)時(shí)，往往表現(xiàn)出怯場(chǎng)或者是逃避的心理。對(duì)于一名即將步入社會(huì)的大學(xué)生而言，需要有強(qiáng)大的內(nèi)心承受能力，能夠經(jīng)得起挫折和挑戰(zhàn)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是一個(gè)遵循自然法則的經(jīng)濟(jì)體制，對(duì)于人才也是如此。優(yōu)勝劣汰，落后就會(huì)被淘汰。而大學(xué)生在面臨這些問題的時(shí)候，應(yīng)該能夠保持良好的心態(tài)，從而積極應(yīng)對(duì)。

第二，在運(yùn)用自身技能的時(shí)候，過于追逐利益，而泯滅了良心。這樣的現(xiàn)象在大學(xué)生當(dāng)中已經(jīng)有了萌芽，并已經(jīng)危害到了社會(huì)發(fā)展。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，利益膨脹現(xiàn)象比較明顯。在自身?yè)碛凶銐蚰芰Φ臅r(shí)候，如何選擇自己的定位就顯得非常重要。地溝油事件已經(jīng)證明了，只是擁有高智商是沒有用的，如果沒有良好的道德品質(zhì)，也是危害社會(huì)的敗類。

二、高校大學(xué)生德育教育的路徑分析

對(duì)于道德教育而言，尤其是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的體制下，高校應(yīng)該能夠給予大學(xué)生足夠的準(zhǔn)備教育。在進(jìn)行道德教育之前，應(yīng)該首先能夠讓學(xué)生們明確市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的真實(shí)含義。壓力并不代表一切成功都成為奢望，利益并不代表一個(gè)人的成功。讓學(xué)生們了解未來將會(huì)面對(duì)的種種可能，讓大學(xué)生們通過正面的實(shí)例去體味未來的道路。其真正的路徑能夠讓大學(xué)生們樹立正確的三觀，并積極開展相關(guān)組織活動(dòng)，從而鍛煉其品質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

第6篇：學(xué)生德育教育案例分析范文

關(guān)鍵詞： 初中思想品德 德育教育 聯(lián)系實(shí)際 認(rèn)識(shí)體會(huì)

作為初中德育教育主要陣地的初中思想品德課不僅負(fù)起培養(yǎng)初中生正確的情感態(tài)度價(jià)值觀的重任，更承擔(dān)建設(shè)學(xué)生良好人格的重要責(zé)任。作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效不僅直接關(guān)系到學(xué)生本學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)，更關(guān)系到學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀的取向是否正確。初中階段正是學(xué)生人格形成的重要時(shí)期，加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛社會(huì)、誠(chéng)實(shí)守信的人格品質(zhì)，顯得尤為重要。這關(guān)系到將來社會(huì)的和諧，祖國(guó)的繁榮，以及個(gè)人的健康成長(zhǎng)。初中思想品德課正值初中生自我意思覺醒，自我人生觀、價(jià)值觀、形成的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)學(xué)生的心智的成長(zhǎng)起著重要的指導(dǎo)作用，關(guān)系著學(xué)生的健康成長(zhǎng)和未來。

初中思想政治課教育教學(xué)的目的是：培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的適應(yīng)能力；培養(yǎng)學(xué)生與人交往，進(jìn)行交流活動(dòng)的技能；培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的自覺意識(shí)，形成遵紀(jì)守法的正確行為觀念；培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)熱情和正確的人生觀、價(jià)值觀，最終形成良好的行為品質(zhì)?？梢姡踔须A段學(xué)好思想品德課是多么重要，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)和個(gè)人都有至關(guān)重要的現(xiàn)實(shí)意義?？墒?，在初中思想品德課的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程中存在這樣或那樣的問題。

一、課堂教學(xué)枯燥乏味，不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生如果對(duì)思想品德課不感興趣，學(xué)習(xí)變得乏味，就不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為了提高課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)該把提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為初中思想品德課教學(xué)的重要目標(biāo)。教師可以充分挖掘初中思想品德課程教材中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容，利用教材中插圖和小故事等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些插圖和小故事，不僅是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，而且發(fā)揮教材中文字所不能發(fā)揮的作用，并以形象生動(dòng)、直觀的方式表達(dá)出豐富的信息，有利于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)也起了重要作用。教師不能夠忽視教材中的插圖和小故事的重要作用，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察和分析，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。

二、教材內(nèi)容整合不夠充分，教材有待進(jìn)一步優(yōu)化

初中思想品德課教材中，不僅存在正文內(nèi)容，更存在大量輔助教學(xué)材料，通常是以小字形式呈現(xiàn)。有的教師片面認(rèn)為，小字部分的內(nèi)容并不重要，在教學(xué)中放在次要地位，甚至并不被教師考慮。其實(shí)，這種對(duì)輔助教學(xué)材料的認(rèn)識(shí)過于片面。教材中的輔助資料，有非常重要的作用，它不僅是正文部分的有益補(bǔ)充，更是對(duì)正文部分內(nèi)容的充實(shí)和證明，在實(shí)際教學(xué)中具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)于輔助材料的教材編排和教師對(duì)這一部分的處理，都沒有充分發(fā)揮這些材料的作用，有待進(jìn)一步優(yōu)化整合。

三、思想品德教育要充分聯(lián)系實(shí)際生活

初中思想品德課教材內(nèi)容不僅包括正文、插圖，還包括說明材料、名言警句、案例分析材料、思考練習(xí)等，可謂相當(dāng)豐富。但這并不意味著教師的教學(xué)僅僅局限于這些課程內(nèi)的材料就能搞好初中思想品德課教學(xué)，這是因?yàn)?，思想品德課是用來指導(dǎo)學(xué)生正確參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，保持良好健康的心態(tài)，實(shí)現(xiàn)健康的人文交往的。從這一點(diǎn)來說，課程以外的內(nèi)容對(duì)于教師教學(xué)更具有重要的指導(dǎo)和現(xiàn)實(shí)意義。教師的思想品德教育要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，教師可以把在現(xiàn)實(shí)生活中的事例引入課堂教學(xué)中，這些事例可以是教師自己收集的、與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活實(shí)例和時(shí)政熱點(diǎn)及相關(guān)練習(xí)題，等等。切不可忽視這些教材以外的資源對(duì)學(xué)生的教育意義，很多時(shí)候?qū)W生厭倦課本說教，而一些與自己生活相關(guān)的事例或是帶有生活氣息的活生生的案例更能很好地觸動(dòng)學(xué)生的神經(jīng)，達(dá)到意想不到的效果。

四、教師要充分挖掘初中思想品德課在學(xué)校德育工作中的重要作用

第7篇：學(xué)生德育教育案例分析范文

摘 要：思想政治課是實(shí)施德育教育的主陣地，在思想政治課堂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)校德育教育是提高學(xué)生思想道德素養(yǎng)和心理品質(zhì)的重要途徑。對(duì)此，筆者就如何在新形勢(shì)下開展思想政治課堂學(xué)校德育工作提出幾點(diǎn)建議，以期拋磚引玉。

關(guān)鍵詞 ：新形勢(shì) 思想政治 學(xué)校德育工作

立世德為首，立德育為先。在新形勢(shì)下，為了適應(yīng)時(shí)展要求，提高學(xué)校德育教育實(shí)效性，思想政治教育工作者必須注意更新教德育理念，優(yōu)選教學(xué)策略，加強(qiáng)學(xué)生思想政治道德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀。

一、充實(shí)德育內(nèi)容，豐富德育內(nèi)涵

面對(duì)新形勢(shì)下的新情況，思想政治課堂德育教育必須不斷充實(shí)和拓展德育教育內(nèi)容，如心理健康教育、網(wǎng)絡(luò)教育以及人文素質(zhì)教育等，以豐富德育內(nèi)涵，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化和要求。具體包括：

第一，重視網(wǎng)絡(luò)德育教育。當(dāng)前，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的現(xiàn)代傳播工具不斷普及，新形勢(shì)思想政治課堂學(xué)校德育工作應(yīng)適應(yīng)時(shí)展要求，充分借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，利用網(wǎng)絡(luò)有效資源，積極開展網(wǎng)絡(luò)德育教育，建立開放式德育課堂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，增強(qiáng)學(xué)校德育工作實(shí)效。譬如，利用德育專題網(wǎng)頁(yè)，要求學(xué)生就感興趣的話題進(jìn)行自由評(píng)論，通過網(wǎng)上論壇的互動(dòng)交流，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的耐挫能力；或設(shè)立“學(xué)生天地”“心靈之約”等欄目，讓學(xué)生在網(wǎng)上真實(shí)地交流思想，發(fā)表意見；或借助隱蔽的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，開展個(gè)性化心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生釋放“沉重”與“困惑”，真正實(shí)現(xiàn)德育個(gè)體自主和諧的發(fā)展。

第二，開展心理健康教育。心理健康是學(xué)生健康成長(zhǎng)必不可少的重要素質(zhì)。當(dāng)前學(xué)生心理健康問題日益凸顯。在思想政治德育教育過程中，教師要重視心理健康教育的開展，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)排除心理困擾，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。比如，學(xué)?？梢越⑿睦斫】到逃笇?dǎo)委員會(huì)、心理健康咨詢中心、學(xué)院心理輔導(dǎo)班等心理健康教育工作機(jī)構(gòu)，以團(tuán)體心理咨詢、電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢等形式，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)，或通過開展心理健康知識(shí)講座，加強(qiáng)心理健康教育，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、完善自我和提升自我。或?qū)W(xué)生心理健康進(jìn)行測(cè)評(píng)，建立心理健康檔案，對(duì)學(xué)生心理健康問題進(jìn)行追蹤和控制，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)心理情緒，解決心理困惑。

二、優(yōu)化德育方法，提高德育實(shí)效

以往思想政治德育教育方法較為單一，收不到理想的德育教育效果。因此，新形勢(shì)思想政治課堂德育工作必須注重德育教育方法的優(yōu)化，通過多樣化的教育形式，如榜樣激情法、實(shí)踐體驗(yàn)法、行為訓(xùn)練法、案例分析法等，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改善德育教育過程，提高德育教育實(shí)效性。具體可從以下方面入手：

第一，注重榜樣激情法，挖掘榜樣的精神實(shí)質(zhì)。榜樣的力量是無窮的，它能使抽象的倫理道德、人生價(jià)值以及道德規(guī)范形象化、具體化、人格化，從而影響學(xué)生的價(jià)值取向和理想追求。因此，在思想政治德育教育過程中，教師可以利用榜樣的示范作用，借助一些模范人物和先進(jìn)事跡，挖掘榜樣的精神實(shí)質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣的崇高思想品德和優(yōu)秀品質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生的情感，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。

第二，注重實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)法，在實(shí)踐中感悟提升。在思想政治課堂學(xué)校德育工作中，教師要重視學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，變說服教育為體驗(yàn)教育，通過開展實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的德育教育，讓學(xué)生在親身實(shí)踐、參與體驗(yàn)的過程中，獲得感悟，從而提高思想覺悟，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，磨煉意志品質(zhì)，陶冶高尚情操，培養(yǎng)高度的社會(huì)責(zé)任感和服務(wù)意識(shí)。

三、完善德育評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展

新形勢(shì)下思想政治課堂學(xué)校德育工作必須注意德育評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新與完善，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。一方面要重視評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、審美與表現(xiàn)、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面做出綜合、全面評(píng)價(jià)。另一方面，要重視評(píng)價(jià)主體的多元化，應(yīng)向?qū)W生、教師、家長(zhǎng)間的多元評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。具體包括：學(xué)生對(duì)自己在學(xué)習(xí)過程中的行為表現(xiàn)和思想覺悟進(jìn)行反思自省，以發(fā)現(xiàn)自身不足，并加以改進(jìn)，不斷完善自我；通過學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生受到鼓勵(lì)，學(xué)會(huì)肯定他人、欣賞他人，從而達(dá)到自我教育、自我調(diào)節(jié)、主動(dòng)發(fā)展的目的；讓所有任課老師共同參與評(píng)價(jià)，有助于克服指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)的片面性，更好地激勵(lì)學(xué)生，鼓舞學(xué)生；家長(zhǎng)參與學(xué)校德育評(píng)價(jià)，有助于加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系，形成教育合力，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展和全面提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱偉峰.新形勢(shì)下學(xué)校德育工作開展新途徑[J].才智，2012(6).

第8篇：學(xué)生德育教育案例分析范文

【關(guān)鍵詞】信息網(wǎng)絡(luò)化 初中政治 德育教育 提升 策略

當(dāng)前社會(huì)的價(jià)值觀越來越多元化，積極與消極，傳統(tǒng)與現(xiàn)代，國(guó)內(nèi)與國(guó)外，這些多維的思想軌跡也逐步滲透到中學(xué)校園，對(duì)初中生的思維和思想產(chǎn)生了或多或少的影響和沖擊，進(jìn)而影響了他們的人生觀和世界觀。初中生正處于心智和思想半成熟的階段，并不堅(jiān)固的價(jià)值觀念容易扭曲，因此，擺在我們政治教師面前的一道重要題目，就是如何通過政治教學(xué)中的德育教育，塑造初中生完善的人格和正確的思想。筆者根據(jù)多年初中政治教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要談?wù)劷虒W(xué)中對(duì)德育教育的若干想法。

一、提升教師自身責(zé)任和素質(zhì)，樹立良好的榜樣

作為初中政治教師，首先要有強(qiáng)烈的德育意識(shí)和教育責(zé)任感。這就決定了我們的政治教學(xué)不能唯知識(shí)論，不能只看考試成績(jī)，而要在課程設(shè)計(jì)的過程中加入情感體驗(yàn)的內(nèi)容，逐步引導(dǎo)學(xué)生走上正確的德育軌道。教師的信念和堅(jiān)持會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，教師要適時(shí)應(yīng)用教材和時(shí)政熱點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的德育教育。同時(shí)，教師也要提高自身的素質(zhì)水平，提升自己的道德修養(yǎng)。只有學(xué)生引以為榜樣的教師，才能把學(xué)生培養(yǎng)成榜樣。為人師表就是要政治教師在日常教學(xué)與生活中做到公正公平，明辨是非，用自己的言行潛移默化地影響學(xué)生。所以，教師要做好自身專業(yè)水準(zhǔn)的提升和道德素養(yǎng)的完善，通過現(xiàn)代化的教育方式和科研設(shè)備，在帶給學(xué)生全新課程體驗(yàn)的同時(shí)充分發(fā)揮政治課的德育教育功效。

二、挖掘教材中的德育點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式

作為思想政治教師，不能僅僅依托政治教案和輔導(dǎo)資料，還應(yīng)與學(xué)校的實(shí)際情況相結(jié)合，與學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)相結(jié)合，確定好德育教育的目標(biāo)。通過理論結(jié)合實(shí)踐的方式，才能夠真正讓學(xué)生確定自己的精神思想和道德標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而才能有效解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題和困難。教材中就有很多德育的教育資源，比如在“消費(fèi)觀”一課的講解中，要讓學(xué)生樹立起健康合理的消費(fèi)觀念，讓他們明白消費(fèi)不僅僅是個(gè)人的事情，還涉及社會(huì)和國(guó)家的利益。所以這一章節(jié)的講解可以與學(xué)生生活中崇尚的綠色消費(fèi)結(jié)合起來，為建設(shè)更加美好的消費(fèi)環(huán)境而努力，引導(dǎo)學(xué)生勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。另外，要善于優(yōu)化政治課堂教學(xué)模式，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方式，如演講、表演、辯論、觀影等多樣化的手段來實(shí)現(xiàn)德育教育。在一些相應(yīng)的章節(jié)上，可以利用學(xué)生的角色定位，通過親自體驗(yàn)的方式來模擬課堂，以親身實(shí)踐的方式來培養(yǎng)學(xué)生的思想道德意識(shí)。

三、發(fā)揮學(xué)生主體作用，開展有效的思想品德教育

初中政治課堂一定要以學(xué)生為中心，發(fā)揮初中生的主體作用，通過他們主動(dòng)性的學(xué)習(xí)，來實(shí)踐初中政治教學(xué)中的德育目標(biāo)。發(fā)揮初中生的主體作用，需要政治教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、課程表現(xiàn)、學(xué)習(xí)方式、課后反饋、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都把學(xué)生擺在第一位，兼顧教學(xué)導(dǎo)向與學(xué)生實(shí)際，實(shí)現(xiàn)全面均衡的連續(xù)性發(fā)展?？梢酝ㄟ^互動(dòng)教學(xué)、情境教學(xué)和體驗(yàn)式教學(xué)的方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)滿堂灌的課堂教學(xué)模式，真正尊重學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，改變過去死記硬背的機(jī)械學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，明確自主探究的學(xué)習(xí)方向。開放式的教學(xué)氛圍，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，更加有效地引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)道德行為和認(rèn)知的統(tǒng)一。

四、開拓德育教育方式，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)踐與方法創(chuàng)新

第9篇：學(xué)生德育教育案例分析范文

關(guān)鍵詞：高中政治課 案例分析教學(xué)模式 新課程

教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的，較為穩(wěn)定的進(jìn)行活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。

教學(xué)模式特有的規(guī)范性使教學(xué)有法，可操作性使教學(xué)直觀、容易操作，變量性使教學(xué)豐富多樣，中介性使之成為連接教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的橋梁。

高中政治課的主要任務(wù)有兩個(gè)方面，一是全面提高學(xué)生的政治理論水平。二是全面提高學(xué)生的思想品德、政治覺悟水平和認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，分析問題、解決問題的能力[1]。但是單純的理論教學(xué)，會(huì)使課題教學(xué)枯燥晦澀，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)際工作中，

案例分析是教師在課堂教學(xué)過程中，為了使學(xué)生更好地掌握知識(shí)技能，形成能力，發(fā)展智力而以典型事例說明，解釋教材內(nèi)容，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生理解教材內(nèi)容的教學(xué)行為方式。在變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育的今天，高中的政治課教學(xué)應(yīng)適應(yīng)新教材的變化，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，達(dá)到幫助教師教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生能力的目的，而案例分析教學(xué)模式不失為一種有益的嘗試[2]。

一、案例分析教學(xué)模式的作用

（一）提供掌握間接經(jīng)驗(yàn)，尤其是抽象、概括間接經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生總是基于直接經(jīng)驗(yàn)、感性知識(shí)和已有的知識(shí)，認(rèn)識(shí)和掌握不能直接感知的抽象、概括的知識(shí)。案例分析可以大大提高教學(xué)的直觀效果，使學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解，能建立在感性知識(shí)的基礎(chǔ)上，把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，深?yuàn)W的問題淺顯化，抽象的問題形象化、具體化，起著化難為易的作用。

（二）深化認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生理解事物的本質(zhì)特點(diǎn)。學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)是通過思維而實(shí)現(xiàn)的，但只有在豐富、典型、正確的感性材料的基礎(chǔ)上，才能更好地進(jìn)行比較、分析、綜合、抽象、概括、從而領(lǐng)會(huì)事情的本質(zhì)規(guī)律，當(dāng)感性材料不足或不夠典型時(shí)，學(xué)生通過思維也會(huì)理解不能直接感知事物的若干共同特點(diǎn)，但無法分清哪些是事物的本質(zhì)特點(diǎn)，哪些只是事物的外在特點(diǎn)。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明，列舉具有典型性的實(shí)例是促進(jìn)學(xué)生理解事物本質(zhì)的一種有效手段。

（三）激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生的注意力。舉例或是以古喻今，或是借物言志，或是以小比大，或是以影附形，具有比附性和生動(dòng)形象性，因此能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生的注意力，并且活躍課堂的氣氛。

（四）擺正教師的主導(dǎo)地位，變“教學(xué)”為“導(dǎo)學(xué)”。案例分析教學(xué)模式比較強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)、感悟和實(shí)踐的過程，體現(xiàn)邊教邊學(xué)，通過學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的開發(fā)和學(xué)習(xí)渠道的拓寬，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳承、能力發(fā)展、態(tài)度與價(jià)值觀形成的統(tǒng)一。教育學(xué)認(rèn)為，學(xué)生具有主觀能動(dòng)性，學(xué)生不僅接受教育，同時(shí)還自覺主動(dòng)地進(jìn)行自我教育和自我發(fā)展。教育的目的就是要造就終生愛好學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)者。政治課教學(xué)應(yīng)確立“以學(xué)習(xí)者為主體”的教育理念，案例分析立足于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，真正確立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主人，能讓學(xué)生以其獨(dú)特的視角去體驗(yàn)，去感知與發(fā)現(xiàn)，從而形成自己新穎獨(dú)創(chuàng)的見解，從而使其達(dá)到主動(dòng)、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。它能使學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)過程中，對(duì)所學(xué)東西感興趣，并覺得富有挑戰(zhàn)性，感覺到自己正在做有意義的事情，使學(xué)習(xí)過程有情感的投入，有內(nèi)在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，是真正有效的學(xué)習(xí)。

教學(xué)模式是多樣的，我們應(yīng)根據(jù)不同課題，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采用與之相適應(yīng)的教學(xué)模式，如：探求模式、導(dǎo)讀模式、討論模式等，使學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑，在高中政治課所學(xué)的知識(shí)得到檢驗(yàn)，得到升華的同時(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義建設(shè)理論的追求欲望和創(chuàng)新精神，有效地提高學(xué)生政治學(xué)科的理論素質(zhì)和思想、道德、覺悟水平，獲得良好的素質(zhì)教育效果[3]。

總之，要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，全面發(fā)展的教學(xué)原則。達(dá)到既傳授知識(shí)，提高學(xué)生政治理論知識(shí)水平，又發(fā)揮德育功能，提高學(xué)生道德覺悟和政治素質(zhì)，使知與行的統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳燁雄探討互動(dòng)式課堂教學(xué)模式在高中政治教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用[J]. 現(xiàn)代閱讀2012（2），3，73-75.