情感好文章精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的情感好文章主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：情感好文章范文

關鍵詞：作文；對策；真實；準確；感染力

好的作文同好的文學作品一樣，能給人以審美的愉悅感。掌握優(yōu)秀作品的寫作特點并應用到寫作當中，就能寫出好的作文。分析并理解現(xiàn)代作家典范作品的主要特點，也就獲得了寫好文章的秘訣。

一、好作文的特點

1.真實。作者先有了真實的經(jīng)歷、體驗、思想與情感，而后用文字表達這種真實，進而使讀者感受到這種真情實意。這是一個“創(chuàng)造―接受”的過程，也是一個思想融合的過程。作者因情感的充裕而溢出文字，讀者因讀到充滿感情的文字而生感。因此，感情的“真”在其中起到了重要的作用。

2.準確。表達“準確”的前提是語料積累的充足和語言運用的敏感。讀到好文章，能夠體會到好文章用詞用句的妙處，從他人嫻熟的語言駕馭能力中找到可以模仿的技巧。

3.富有感染力。好的文章在文字中滲透了深層的內(nèi)涵，能使讀者感同身受，引起共鳴。

二、學生作文的難點

作文教學始終是語文教學的重要內(nèi)容，其中的困難是顯而易見的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生作文存在的主要問題有：

1.內(nèi)容“空”，不真實。主要表現(xiàn)為內(nèi)容乏味、瑣碎、不深刻，屬于“硬著頭皮完成作業(yè)”，因此無中生有（捏造故事）或有中生無（硬性抒情），文字堆砌，毫無生機。

2.表達“生”，不準確。作文內(nèi)容不真實，表達也就不自然，加上閱讀不足，缺少體會、感悟，因此作文言辭散亂，難以連貫。

3.敘述“平”，缺乏感染力。行文單調(diào)，給人以呆板的印象，根本原因還在于“空”“平”，缺乏深度思考的能力。

三、探究解決的對策

針對學生作文中的主要問題，筆者進行深入探究，提出以下三個方面的對策。

1.在材料中找到“我”。寫文章的準備階段要做到：“從原料講，要是真實的、深厚的，不說那些不可證驗、浮游無著的話；從寫作講，要是誠懇的、嚴肅的，不取那些油滑、輕薄、卑鄙的態(tài)度?！币鉀Q內(nèi)容不真實的問題，需要引導學生從收集、解讀和體悟材料入手，聯(lián)系生活的經(jīng)驗來“尋求材料中的自己”。如命題作文《我的母親》，“外在”的信息包括：中年、相貌、體態(tài)、性格、主要的生活（家里的勞動，如上灶燒菜、與人的交往、幫助相鄰做事）?！皟?nèi)涵”的信息包括：童心、愛心、孝心。感情主題：母親愛我，我愛母親。寫作這篇作文，教學的任務在于指導學生在平實的寫作中升華自己對母親的感情，學會捕捉和記錄每一個愛的細節(jié)。如我們希望孩子最應去“讀”的是母親的眼神（慈愛、嚴肅）――送迎我上學和歸家，關照我起居飲食，探問我的學業(yè)成績，對我勉勵、教訓或責備……最應從中讀到的是母親的希望。母親的希望是“我”能夠懂得求學立身。

2.用好詞句表達“我”。學生作文要做到表達準確，需要細心地進行詞句訓練。主要做法包括：（1）詞語訓練。提高作文表達的準確性不僅需要學生仔細地觀察，細心地體驗，還必須積累豐富的詞匯。句子是構成文章的單位，需要進行詞匯積累。一個簡要有效的方法是通過教材歸類，引導學生區(qū)分記憶。無論是描寫山水的“湖光山影”、描寫花草的“郁郁蔥蔥”、描寫天氣的“風和日麗”還是描寫外貌的“神采奕奕”，都可以通過復習給予綜合記憶。（2）句子訓練。葉圣陶指出：“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一而反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！闭n文是好文章中的典范，在課文教學中要注意提煉其中可以作為仿寫材料的內(nèi)容，來訓練學生在寫出通順完整的句子基礎上，仿寫和提升句子的表現(xiàn)力。此處要表達“我”，要抓住講授的時機，引導學生回憶與母親共處的事例，根據(jù)學生的反應――微小的動作、感恩的話語等，抓住情感的峰值，寫下母親的身影，如關愛的眼神、無奈的嘆息……感受愛護，感受幸福，感受母親為了孩子而彎曲的身形。由此，孩子們會寫下母親愛的付出，寫下“我”對母親的那一點淺淺的閱讀。

3.讀后感中升華“我”。讀了好的作品，要學習寫讀后感。讀自己的作品，更要學會“寫作”讀后感。這個“寫作”是指將自己的感受記錄下來，并寫到作文中去。寫讀后感是一種很有意義的活動，它以讀懂原文為基礎，尋求一個“感”字。因此，讀懂原文，需要把握對原文深刻的感受，找到好角度，提煉“深刻”的信息。主要方法包括：（1）緊扣構思，展開聯(lián)想。選擇典型具體的事例進行分析，使道理的說明扎實、深刻。（2）聯(lián)系實際，解決問題。由原文尋找觸發(fā)點，避免流水賬或“檢討病”。（3）夾敘夾議，結合自然。防止復述，善于引證，能使所“感”有所依據(jù)。（4）注意文采，形象生動。欣賞詩文、典故、名言，體味其語言的簡潔明晰，學會形象生動地用詞，掌握語言的運用技巧。如，在《我的母親》這一命題作文中，結合自我實際，寫出面對母親的白發(fā)時的傷感，感悟“誰言寸草心，報得三春暉”的無限恩情。至此，學生寫下的是對恩情的回味，對以往的淺淺的閱讀的新的深思。

參考文獻：

第2篇：情感好文章范文

一、作文要注重新穎的審題立意

文章貴在創(chuàng)新，推陳出新的立意可以令人耳目一新，拍手稱贊。教師在教授學生寫作時，要引導、鼓勵學生有新穎的審題立意，不落俗套。例如，在《我對“見賢思齊焉”的理解》寫作時，筆者引導學生從不同方面思考問題：“是不是對所有人的模仿都是正確的？”，“在學習別人優(yōu)點、長處時，我們還要考慮什么因素？”等，學生便積極思考、踴躍回答問題。然后，教師可以向學生講類似“邯鄲學步”、“東施效顰”的典故，以此向學生體現(xiàn)并不是所有的效仿、學習都是正確的，也要考慮到客觀因素。之后可以引導學生做出假設：“設若邯鄲學習步法成功，后人會怎么評價？”，“若東施也是一位貌美女子，或比西施更加貌美，那么她效仿西施是不是就會取得成功？”，讓學生重新認識“見賢思齊焉”。作業(yè)的訓練可以發(fā)散學生思維，培養(yǎng)學生逆向思考問題的能力，讓學生理解立新的重要性，并且能夠應用到寫作中去，多層次、多角度地寫出新穎獨特的文章。

二、作文選材要貼近生活

素材是優(yōu)秀作文的基礎，以親身經(jīng)歷的事件作為寫作的素材，可以讓學生真情流露，寫出真實、感人的文章。教師要引導學生從日常生活中選材，抒發(fā)自己的真情實感，寫出讓讀者產(chǎn)生共鳴的文章。例如，以《我的母親》為題的作文，學生作文中經(jīng)常會出現(xiàn)：“下著大雨的夜里，我生病了，媽媽背著我走到醫(yī)院，我病好了，媽媽卻累到了……”這樣的虛假的情節(jié)、空洞的材料既表達不出學生的真實情感，也體現(xiàn)不出媽媽的具體形象。教師可以引導學生回憶自己媽媽的特點，如長相、形態(tài)、行為習慣等，然后引導學生回憶在自己生病時媽媽的照顧、自己開心時媽媽的心情、自己傷心失敗時媽媽的安慰等一些生活中的小細節(jié)。用這些學生親身經(jīng)歷的日常生活中的小細節(jié)作為寫作的素材，可以幫助學生抒發(fā)自己的內(nèi)心世界，體現(xiàn)出自己內(nèi)心真實的母親形象，以寫出獨樹一幟、耐人尋味的文章。生活是作文的源頭、真情實感是作文的源頭活水，教師要引導學生做好貼近生活的選材。

三、要注重作文的結構

文章的組織結構關系著文章的整體效果，也是作者具體思想的體現(xiàn)。作文并沒有固定不變的形式，組織好文章的結構，有利于突出文章的中心思想，讓文章具有目的性、層次性和感染力。例如，教學《我難忘的一件事》寫作時，為了引導學生用不同的表現(xiàn)形式講述難忘的經(jīng)歷，可以先向學生講解不同的寫作方法和文章結構。首先對事情的六要素要交代清楚，要確定好敘事順序（順敘、倒敘、插敘、補敘）和敘事重點（事件的經(jīng)過），明確敘事的詳略（事件的起因和結果要略寫，經(jīng)過和心理感受要詳寫），要注重寫好事件中的環(huán)境描寫和心理描寫，還要安排好典型片段的細節(jié)刻畫等，要注重首尾呼應和自然過渡。教師要加強對學生謀篇布局、段落安排的練習，可以讓學生多練習寫作文提綱，讓學生寫作不拘泥于特定形式的同時把握好文章的組織結構，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，寫出令人耳目一新的文章。

四、要使用個性化語言

優(yōu)秀的作文，不僅需要文章立意新穎、形式多樣，豐富靈活的表述、獨特創(chuàng)新的個性化語言也是優(yōu)秀作文必不可少的元素之一。初中學生比較活潑好動，具有獨特的個性，教師應避免要求學生照搬他人的語言風格，要引導和鼓勵學生寫作時采用生動、活動的語言，體現(xiàn)自己的個性，抒發(fā)自己的情感。例如，在教學《秋》的寫作時，由于初中生一直在家長、學校的保護中成長，并不存在大喜大悲的情感，對于古人郁郁不得志的情感把握不準，教師可以引用一些悲秋的詩句讓學生感悟和理解，引導學生用自己個性化的語言寫出對秋的理解，也不能讓學生盲目地跟從前人描寫悲秋傷感的語言抒發(fā)心中并不存在的感慨。教師可以引導學生用排比、擬人等不同的手法，用生動形象的語言寫出秋果的飽滿、圓滾、令人喜愛的形象以及人們在秋天豐收時歡樂的情景，要盡情發(fā)揮學生的豐富想象力，抒發(fā)學生的真情實感，讓學生使用個性化語言寫出自己對秋色的所見、所聞、所感，讓整篇文章不再空洞、乏味，寫出特色和激情。

第3篇：情感好文章范文

想要作美文，必定要做到“文質(zhì)兼美” 。那么怎樣才能算是文質(zhì)兼美呢？思想、感情要和文采并重。

一、以理服人

古人云“意猶帥也”，試想帥不高明，怎能統(tǒng)率大軍？所以意要高深，要能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，要高瞻遠矚，要有自己獨到見解。

二、以情動人

“真正打動人心的東西，應該是作者嘔心瀝血的情感創(chuàng)作”，也正是這樣的創(chuàng)作才會贏得讀者的芳心 。如果做文章的時候只是把工夫放到搜集辭藻，采擷佳句，紋飾布局上，那么這篇“美文”就像是畫片里的花，美雖美，終不能打動人，因為它缺少真花那份天然的、真實的、沒有任何雕飾的美——舞動的靈魂，幽幽的芳香。情感需要閱歷的沉淀，需要用心的感受，需要用心的醞釀，這樣寫出的文章才能真摯而不做作。

三、為文章做嫁衣裳

杜牧有言，“凡為文以意為主，以氣為輔，以辭采章句為之兵衛(wèi)”，他對作品內(nèi)容與形式的關系有比較正確的理解。作為好文章，首先立意高遠，見解獨到；其次感情真摯，以情緯文；再要錘煉字句。例如“穿梭于滾滾紅塵，擦肩而過的是窗外的花開花落，云卷云舒；心中不變的是對信念的堅守?！薄氨逯照f：一個人總在仰望和羨慕別人的幸福，一回頭，卻發(fā)現(xiàn)自己正被別人仰望和羨慕著。”“徘徊在時間的鐘擺上，不想前進于明天的清醒，也不想后退于昨日的迷糊。只好選擇陶醉在今天這繁花的美夢中?！薄斑@一瞥，穿過千年帷幕，照亮了歷史中淺薄、膽怯的角落，將生命凝結成忠誠的貝殼。”“別人可以為你開車，卻不能替你走路?！薄耙欢浠?，長得再獨特，再美艷，如果她無法在曝曬的陽光下抬頭，只是把自己埋藏在綠葉下，她依舊不是真正的美?！敝挥腥谶M了情思和哲思的句子才是好句子，只有這樣的句子鋪墊成的文章才是好文章。

第4篇：情感好文章范文

語文新課程認為：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要形式。是認識世界，認識自我，進行創(chuàng)造性表達的過程。還特別強調(diào)培養(yǎng)學生良好的文風。那么，如何上好作文課呢？

首先，重視學生寫作興趣的激發(fā)。學生作文感到頭疼的原因就是沒有興趣，而無興趣的根源在于寫作不入門。正如洛克在《教育漫話》中指出的“兒童學習任何事物的最合適的時機是當他興致高，心里想做的時候?！薄八兄橇Ψ矫娴墓ぷ鞫家蕾囉谂d趣?！痹谧魑慕虒W中，教師要想辦法為學生創(chuàng)設寫作情境，激發(fā)學生的寫作興趣。創(chuàng)設情境是提高學生寫作興趣，激發(fā)學生靈感的催化劑。精心的創(chuàng)造條件，進行情感蓄勢，讓學生的情感盡量的越積越高，達到不吐不快的關鍵時刻，順勢拋出作文題目，肯定會爭先恐后的寫作，也可以組織形式多樣的活動，引導學生投入到有趣的活動中去，在活動中發(fā)現(xiàn)并抓住寫作材料，產(chǎn)生寫作欲望。教師因勢利導，指導興味作文。引導學生緊扣寫作話題，大膽地走進生活，從自己的親身經(jīng)歷中找到寫作的素材，自由命題，喜歡說什么就寫什么，為學生營造一個自由的寫作天地。也可以利用多媒體創(chuàng)造情境。多媒體是集文字、聲音、圖像、視頻、音樂于一體的先進的課堂教學手段，它可以實現(xiàn)讓人身臨其境的現(xiàn)場感，我們在課堂上運用它更容易提起學生的興趣。本學期我們上了一節(jié)《寫出真情》的作文課，運用一個《給媽媽洗腳》《天堂晚餐》《絕癥女孩幫父親撿垃圾》，視頻一播出，學生的心靈就震撼了，學生自然是有話可說，有文章可寫。

其次，讓學生積累素材，多練筆。俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神。這要求學生就要注意平時多積累好詞佳句和好的篇段，要多看課外書?！背硕嗫凑n外書，還要多背文章。古時候老師教學生寫文章：先讓學生背誦大量的文章，如四書、五經(jīng)等等。當背誦到一定程度后聰明的學生就能慢慢的從中領悟到一些精髓，達到學以致用的目的，學生也能逐漸寫出很好的詩句。古代老師的這種教學方法是很值得我們借鑒的，要能寫出好文章多看課外書，多背好文章，也是非常關鍵的。借鑒中國古代教學方法的精粹部分，我們也要在教學中讓學生去熟讀并背誦成語，理解典故的意思和內(nèi)涵，多收集一些好詞、佳句、美文，并理解記憶它們。俗話說“熟能生巧”，學習寫作方面也是如此，只有日積月累，循序漸進的在日常生活中進行點點滴滴的積累，熟讀各種好詞、佳句、美文，讓學生從中慢慢的領悟到其中的奧妙和精粹，在學習中吸取其精華，舍去其糟粕，才能打好堅實的基礎，為自己能出美好準備。在積累了大量的好詞、佳句、美文之后，如果不加于練習，那么作文寫作水平就會停滯不前，得不到相應的提高。就像學開車一樣，如果不親自實踐是永遠也學不會的，要經(jīng)常練習，這樣才能做到熟能生巧。學習寫作，也是需要理論和實踐相結合的，有了理論，有一定的詞匯積累后，還需要將這些好詞佳句很協(xié)調(diào)的組合在一起，而又不讓人感覺是生搬硬套，胡亂拼湊，要想寫出的作文文筆自然流暢、優(yōu)美，就要引導學生多實踐，勤練習。只有反復練習，反復實踐，才能在實踐中找出經(jīng)驗，功到自然成。在教學中就要引導學生，積極主動的多實踐，勤練習，利用課余時間把自己看到的，聽到的，想到的寫成一些小的片段，日積月累，循序漸進，在不知不覺中學生就會感受到自己在寫作方面的進步了。

第5篇：情感好文章范文

一、以景激情，誘發(fā)朗讀興趣。

語文教學大綱提出了朗讀教學的三個要求。即正確、流利、有感情。小學生年齡小，知識少，要達到這一要求并非易事，運用電教手段發(fā)揮電教手段的各種優(yōu)勢，就能激發(fā)學生的好奇心和求知欲，誘發(fā)朗讀的興趣。如，教學古詩《鵝》一課，教學時，教師一邊播放音樂并出示投影片，一邊生動描述“在碧綠的湖水中，一只大白鵝從遠處慢慢地來了，紅色的腳掌輕輕地撥著綠波，邊游邊唱著歡快的歌……”學生看著聽著，深深為畫景詩情所激動，不約而同地跟著錄音朗讀起來，通過朗讀，引導學生欣賞鵝的外形、顏色、姿態(tài)，通過品析“白毛、紅掌”浮、撥等詞語來感受到美好的形象，古詩在語言上，還給人以節(jié)奏感強，韻腳整齊，平仄得當，有快有慢，有抑有揚，富于節(jié)奏變化的美感，要求學生跟著音樂讀得正確讀得流利，讀出詩的味兒來，讀出自己的感受，讀出詩人喜愛鵝、熱愛大自然的美好情感來。

二、以聲傳情，指導感情朗讀。

帶有感情的朗讀，是對朗讀的一項要求，只有讓學生逐步掌握以聲音來表情達意的規(guī)律，懂得音色、音高、音強的相互融合與變化，把握停頓、快慢、高低、語調(diào)的調(diào)節(jié)，才能更好地表現(xiàn)課文所要表達的情感，借助音響，以聲傳情，渲染氣氛，指導感情朗讀，使學生沉浸在喜怒哀樂的情境之中，豐富感性認識，加強對課文的理解，深入領會文章蘊含的思想感情，才能讀出讀者的心聲，優(yōu)化課堂教學效果。如教學《南京長江大橋》一文，通過播放錄像，引導學生仔細觀察大橋的全景，耳聽輪船的馬達聲，火車的呼嘯聲，汽車的喇叭聲，想象這些音樂合奏成一曲經(jīng)濟騰飛的樂曲，指導學生感情朗讀，讓學生懷著對社會主義建設取得可喜成就的激情去朗讀，就會讀得有聲有色，就會讀出課文所表達的情感。

第6篇：情感好文章范文

第一,語文是一門表情達意的學科,通過語文教學發(fā)展學生的思想情感是義不容辭的任務。兒童學習語文的目的,一方面可以磨練情思,使情思“進于豐妙”,既善于思考,又善于感悟;另一方面可以練習表達情思的方法,在說話、作文中將自己的情思表達出來。也就是說,通過讀書、作文提高思想感情,有了豐富的思想感情,才能對所讀的文章理解深刻,才能寫好文章。

第二,思想情感對兒童的成長至關重要?，F(xiàn)在,有的兒童對人對事都缺乏熱情,非常感人的事,他們卻無動于衷;無論父母對他有多好,他也感受不到、體會不到,這是非常危險的。情感是兒童思想意識、道德行為形成的基礎與動力;兒童的道德行為都是以道德情感為先驅的。兒童有了愛父母、愛祖國的思想情感,才能形成愛父母、愛祖國的行動。

第三,思想情感是兒童學習的動力和基礎。人們在認識事物時,總是帶有情緒和情感的,教學也不例外。學生的認知活動和情感結合就會大大提高認知效果。因為人們所獲得的知識只有在情感里保存得最牢固。學生學了許多知識,隨著時間的推移,而逐漸遺忘,但能打動兒童心靈的東西,都會在其情感深處留下深刻的記憶,使其終身難忘。

二、為兒童創(chuàng)設發(fā)展心靈的境遇

創(chuàng)設學習語文的境遇是發(fā)展兒童心靈的首要方法。不論閱讀或作文,教師首先要創(chuàng)設一個富于激發(fā)兒童情緒、情感和思想的情境,將兒童引到情思的情境之中,當兒童的情思被激發(fā)起來,產(chǎn)生愿意讀書、急于表達的愿望時,讀書、作文才能達到好效果。全國著名特級教師李吉林的情境教學,就非常重視一課開始帶有情感的導語激發(fā),她或以富于形象、生動、優(yōu)美的激情語言,激發(fā)學生的學習熱情;或以具體形象的畫面、實物、電腦圖像等教學媒體,將學生引入到所要學習的情境之中,以激起學生的情思。過程中,也很善于引導激發(fā)兒童的想像、思維和情感。這樣,在教學的全過程中,兒童的思維活躍、情緒豐富,情思緊密。她更重視作文前的情感激發(fā),如帶孩子們?nèi)ソ纪庹掖禾?、看秋收、踏雪?以喚起兒童的歡樂心情,孩子們的情緒高漲,情思活躍,又怎能寫不出好文章呢?所以在教學過程中要采取各種教學手段,先是以情導入,激感;再師生載情讀文,文中悟情,以達到師生情感與文本作者情感的共鳴。

三、做到語言和情思統(tǒng)一

語文學科發(fā)展兒童的心靈,激思,這是根本?！绊槾味柧殞W童的語言,使其恰當所思,明顯有序,最后乃著力于記錄寫述等形式的方法”,也是不可缺少的。不論閱讀還是作文不僅要重視內(nèi)容的思想情感,還要注重語言形式和方法,千萬不能脫離學生的語言實踐。閱讀教學在感受思想情感之外,還要理解作者是怎樣表達思想感情的;要理解文章結構、體會文章表達方法。筆者一直主張閱讀教學過程一般是由正逆兩個過程構成,一是由語言形式到思想內(nèi)容,這是正過程。在這個過程中,學生的思維主要經(jīng)過由具體(語言)到概括(內(nèi)容)的過程。二是由思想內(nèi)容到要點到語言表達的過程,從語言表達中,進一步體會作者的情思和文章表達方法。這是構成閱讀教學的一個重要過程,是理解作者寫作的過程,也是訓練學生語言、思維、情感的過程;可以從作者和寫作角度探索一些問題,如作者的情思是怎樣表達的、文理是怎樣闡述的、思路是如何體現(xiàn)的,文章在立意、構思、布局謀篇上有何特點,在遣詞造句方面又有何特色等等。學生明白了這些問題,才能達到“善讀”的水平。目前,在閱讀教學中有一種現(xiàn)象,大多數(shù)是停留在前一過程上。強調(diào)朗讀是正確的,但是對課文中的重點詞句、精彩語句不加咀嚼、體會,不去引導學生理解作者情思表達的思路,這樣的朗讀,學生能感悟到思想的內(nèi)涵嗎?

學生作文中,一方面要激發(fā)學生思想感情,看作文內(nèi)容是否豐富,思想感情表達是否豐滿;一方面還要在語言表達上進行指導,例如,文章結構是否合理,語句是否通順,詞語運用是否恰當,標點符號的運用是否準確,文字書寫是否工整、正確。這兩方面要全面評改,不能因為強調(diào)情思的感悟,而忽視了語言表達方面的訓練,也不能強調(diào)語言形式方法的訓練,而忽視了人文思想、審美情趣的感悟。語言和情思始終是統(tǒng)一的,語文課發(fā)展兒童的心靈,最終要實現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。

四、發(fā)揮教師的榜樣作用

第7篇：情感好文章范文

站在人生最頂峰的人，便是高人。

生命就像一場爬山旅行，而人從一件件事情中，慢慢成熟，踩著事情所表達的情感，一步步升高。

而也要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去多悟，多思，多想。

一件事情包含著千萬種感情，它所帶來的道因人而異，然而，人要擁有的，是對自己能有幫助的那些，來幫助自己踩穩(wěn)，越來越高。

生命的盡頭是人生，在其中，有命運和生活兩個，文章是敘事的，但卻不是以事為中心，而是以事里所包含的情感為中心，去一步步升華，走向作文的最高峰，事例是文章的根基，而情感是文章最美麗的綻放，要用情感去拓展文章，使文章展現(xiàn)獨特的價值。

文章的升華最高峰是人生，一切事物以人生為最高，生命為根，所以好文章的敘事不是拘于事例，而要有所升華，升華的最高處，便是人生，因為，一切的努力都是為了追求人生的足跡，到達最高峰，每個人，都有對夢的渴望，那站在人生最高峰的人，便是高人。

因此，一切問題最終的答案都指向人生，人生，是不可超越的。

所以，我，現(xiàn)在處于山腳前，想登上山頂，成為高人，山登絕頂，我為峰。

人生，是一個不斷去悟，思想的過程，而從那一件事情中所獲得的情感，便是那山上的一個個階梯。

情感貫穿一切，只有把握好這份情感，并加以運用，生命，生命才會到達最高峰。

第8篇：情感好文章范文

我曾經(jīng)的作文水平，真的是差到了極點，每次看到別人那打著高分的作文，我都會很難過，為什么我就寫不出那么好的文章呢，從那開始，我便一直尋找能寫好作文的書，認真的閱讀，找那些文章寫得好的同學，虛心請教，欣賞別人的文章，體會其中的真實感情，果真，我的作文水平得到了不小的提高，不過，那不是我要的，我的作文水平還可以更高的，所以，我更加的努力，更加的認真。只想我的作文能提得更高。

從那以后，我的作文水平日益增高，我也感覺到了寫作的快樂，把靈魂駐放在那些文字里，享受著文字的魅舞，即使時間已過去很久，但在那些文字里體味的快樂，是不能及的，我們把內(nèi)心的真實情感，用文字有序的排列，即使是再單調(diào)也會增添情感的色彩，從而使它成為一片很好的文章，我們也可以從中體會到寫好文章的快樂與成就。

或許，有人還是會覺得寫文章很難，有些情感用文字表達不出，其實，任何最真實的情感都可以用文字表達出來，有的簡單，有的困難，但只要把那些情感在自己的腦海中認真都排列，一個個分析，就一定可以表達出來。

其實，還有一種方法，那就是多讀，多看，多看那些有助提高文學水平的書，積累里面的好詞好句，在有序的安放在我們發(fā)生的故事中，然后用一些簡單的文字加以描繪，這樣，我們寫的文章就已經(jīng)很好了，寫作水平就可以適當?shù)奶岣吡恕?/p>

第9篇：情感好文章范文

一、關注生活是作文成功的基礎

向生活要作文。生活是每個人的老師，葉圣陶說：“社會即學校，生活即教育。”有的學生說:“我的生活太單調(diào)了。每天在教室、食堂、宿舍之間活動，過的是三點一線的生活，哪里有什么生活呢？我沒有東西可寫??！”難道學校生活就不是生活嗎？俗話說，世界上不是缺少美，而是缺少了發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

太陽每天照常升起，校園的一切都在不停地變化。春天，小草會偷偷的從枯黃的草坪里鉆出來，剪刀似的春風多情地裁出細葉，柳枝不知什么時候已經(jīng)吐出了毛絨絨的新芽，池塘的漣漪綠得如藍一般；夏天，校園的香樟樹亭亭如蓋，青翠欲滴，知了緊抱一枝在深情的歌唱；秋天，風兒送來縷縷果香，金黃的樹葉飄滿林蔭小道，給大地鋪上了軟軟的地毯；冬天，校園里一片蕭瑟，最美的是有雪的時候，教學樓、操場、樹木，所有的一切都披上一層厚厚的白雪，整個世界一片冰清玉潔……這些不是生活嗎？今天，這兩個同學之間鬧矛盾了。明天，那幾個同學之間互相幫助了，老師為什么生氣了，老師又為什么表揚誰了，這不也是生活嗎？校園的一枝一葉都關乎感情，只要有心去留意它們，你就會發(fā)現(xiàn)好寫的東西太多了。

魯迅先生說：“留心各樣的事情，多看看，不看到一點就寫?！庇辛撕玫挠^察習慣，還要養(yǎng)成隨手積累的習慣。比如，做日志。在日志里將一天看到的、聽到的和有感觸的事情記下來。日志不同于有私密性的日記，可以隨時翻看。再比如，做摘抄。將平時讀到的好詞、好句、好段、好文章進行摘抄，并附上當時的感悟。只要日積月累，生活就會變得厚重起來。等到作文時，將這些本子翻開，那些逝去的時光就會倒流。在那么多的事情里，或許就有能觸動你的心靈，激發(fā)你寫作靈感的生活經(jīng)歷。因為都是自己看到的、想到的、或親身經(jīng)歷的，寫起來一定會有感而發(fā)。所以，如果你是一個細心的人，生活會給你豐富的作文體驗，當你把這些體驗轉化為涓涓細流，流淌在筆下時，你將體會到一種莫大的幸福，寫作文也會成為一件快樂的事情。

二、模仿是作文成功的必由之路

向模仿要作文。在平時的作文課上，作文的寫法，老師不厭其煩地一遍遍強調(diào)。但等到作文寫出來時，會發(fā)現(xiàn)，好多作文的水平并沒有得到改善。這是什么原因呢？筆者以為，不一定是學生不認真聽講，也不是他不想改變，很大程度上是老師沒有給學生一個有效的抓手。作文的寫法、注意點老師可以講解，但每個同學的接受水平不同，落實時會良莠不齊。“照葫蘆畫瓢”，要先有葫蘆，才能有瓢。所以，給學生一個有效的抓手顯得尤為重要，這個有效的抓手就是范文。寫作都是從模仿開始的，是學生通向成功的必由之路。

模仿可以分為三個層面:最淺層次是形式上的模仿。寫作的形式可謂五花八門，除了傳統(tǒng)的寫法，還有許多為廣大學生喜愛的形式，例如，采用書信體的形式，戲曲回目的形式，文言文的模式，采用童話或科幻形式，或者在文章的前面加上富有哲理的題記，還有采用數(shù)學證明題論證的方式。這些新穎形式，可以讓作文顯出個性，“不與培為類”。

深層次是內(nèi)容上的模仿。通過模仿可以不斷改善干枯的語言表達習慣。例如，同樣是寫傷心，語言干癟的同學會說“我的心里很難過”、“我很痛苦”之類的話。假如模仿“我聽到自己心碎了一地的聲音”來寫傷心，仿佛讓人看到、聽到像玻璃杯摔碎在地上的響聲。這時，抽象干枯的表白就變成了具體可感的聽覺和視覺，表達效果自然就大不相同了。同樣是寂寞,有的同學只會說“我真孤單”、“我很寂寞”，而古龍在說到寂寞時是這樣說的：“你可知道已經(jīng)開了多少朵梅花?”阿飛道“十七朵”，李尋歡的心沉了下去。連花開了多少朵都數(shù)得清清楚楚，可見他的寂寞來自于靈魂的深處。同樣是對事情記憶深刻，只會說“我清楚地記得某事”。東來東往在懷念他母親的文章里說：“這些事情刻在了記憶的硬盤上，既無法覆蓋，也無法刪除?！闭f得多好啊，用“記憶的硬盤”、用“刻”把對母親的那種銘心刻骨的懷念形象地表達了出來。我們完全可以通過訓練，將機械的、呆板的語言形象化。

更深層次的模仿，則是在模仿的基礎上實現(xiàn)融會貫通，超越模仿。模仿不是目的，真正地寫出有自我風采的文章才是終極目標。為此，需要多讀書，讀名著。尤其是課本，都是精選的名篇名章，在讀的時候，將一些認為好的,有感觸的句子、段落摘錄下來，到寫作的時就想方設法把它用上去，經(jīng)過兩三次使用，這個句子就成為你自己的了。有許多人，讀的書很多，知識也很豐富，但不會寫文章，就在于他只充當了一個兩腳書櫥的角色，只進不出，不去運用，語言永遠不是他的。模仿得多了，語言自然而然地融進心靈，使超越他人成為可能。

三、抒發(fā)真實情感是作文成功的保證

向真情實感要文章。學生能否寫出富有真情實感的文章，很大程度上取決于老師。教師在作文教學中扮演了設計師的角色。訓練什么，怎樣訓練，訓練之后收到什么效果，都是預先設定的。所以，首先要結合學生的情感體驗，給出讓學生一看就覺得有話可說的作文題目。如果作文題目脫離了學生的認知水平，學生寫出的文章必然假話連篇，矯揉造作，毫無真情。其次要引導學生寫真事。真事常和真情連在一起，寫出真事不一定是好文章，但沒有真情實感肯定不是好文章。學生的生活并不是一張白紙，從學生的視角出發(fā)，可以寫出許多與成人不同的感悟，要盡量給學生一個抒發(fā)真性情的空間。再次，在評價體系上，教師要對寫出真情實感的文章給以更多的關注，形成正面的輿論引導。由于年齡的原因，學生們在寫作時可能會出現(xiàn)一些低幼化傾向或說過頭話的現(xiàn)象，對此要正確引導, 切不可因為低幼了就加以嘲諷，過頭了就一棒打死。要充分肯定好的一面，對于不足則藝術地加以引導。既要點出學生作文存在的不足，又要保護學生寫作真事真情的積極性，學生將會更樂意將自己的內(nèi)心世界打開，從而形成說真話、寫真情的良好習慣。