初中升學(xué)歷方法精選(九篇)

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第1篇：初中升學(xué)歷方法范文

1 激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“每一個(gè)兒童，就其天資而言，都是詩(shī)人，只要在教學(xué)方式上打開(kāi)創(chuàng)作的源泉，就能使詩(shī)人的琴弦發(fā)出美妙的樂(lè)聲來(lái)?！庇薪?jīng)驗(yàn)的老師都知道，要想讓學(xué)生對(duì)作文感興趣，首先要打消他們對(duì)作文的“怕”。學(xué)生中流傳著這樣一句話：老師最怕視導(dǎo)組，學(xué)生最怕星期五（很多學(xué)校作文課在星期五）。怎樣讓學(xué)生從“怕”中走出來(lái)，就要讓學(xué)生知道怎樣用自己的筆寫(xiě)出自己想說(shuō)的話，就像小鳥(niǎo)隨心所欲的唱自己想唱的歌一樣。從青少年作文的心理動(dòng)因來(lái)講，孩子們生性活潑、好動(dòng)，他們的好奇心、求知欲，認(rèn)識(shí)興趣成了他們一次次作文活動(dòng)的直接的巨大驅(qū)動(dòng)力。教師應(yīng)抓住這一點(diǎn)，運(yùn)用形式多樣的，生動(dòng)活潑的，形象直觀等多種方法，或是做游戲，觀影視等來(lái)啟發(fā)他們的靈感，誘發(fā)其寫(xiě)作興趣和欲望。讓他們?cè)谡f(shuō)說(shuō)笑笑，讀讀寫(xiě)寫(xiě)中，很自然的寫(xiě)出自己的所見(jiàn)所感，不在“怕”作文，愛(ài)上作文。讓孩子們的個(gè)性得以彰顯，潛能得以釋放，從而達(dá)到“登山則情滿于山，觀海則情滿于海”的境界。順應(yīng)學(xué)生的興趣，發(fā)揮他們的主體作用，遵循其認(rèn)知規(guī)律。精心的設(shè)計(jì)好每一節(jié)作文課，讓他們?cè)谳p松愉快的情境中繪畫(huà)他們自己的藍(lán)圖。在教學(xué)中，筆者采取了各種各樣的方法讓學(xué)生敢說(shuō)、敢寫(xiě)，突破他們的心理障礙。如：讓出課前五分鐘，逼學(xué)生上臺(tái)講話鍛煉膽量，講話內(nèi)容可根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選取，天文地理，成語(yǔ)故事，復(fù)述文章等。一年下來(lái)學(xué)生由“不敢說(shuō)”變成了“我要說(shuō)”，過(guò)去站起來(lái)無(wú)話說(shuō)，現(xiàn)在似乎個(gè)個(gè)都成了小演講家，寫(xiě)作水平也隨之有了明顯提高。

2 教學(xué)生養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣

古人云：“不積跬步，無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以至江海?！敝挥泻穹e，才能薄發(fā)，積累材料是作文訓(xùn)練中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣，可以從以下兩方面入手：

生活是寫(xiě)作的源泉。寫(xiě)作的原材料首先來(lái)自于生活。生活是如此的多姿多彩，有無(wú)窮無(wú)盡的“閃光點(diǎn)”等著孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去描繪。我們可以有計(jì)劃的帶孩子們走出校園，到工廠、田野中去親身體驗(yàn)，讓他們感受大自然的神奇魅力，體驗(yàn)人與人之間微妙復(fù)雜的情感。語(yǔ)文教師要充分利用報(bào)刊、圖書(shū)、影視、廣播等各種現(xiàn)代的傳播媒介，讓學(xué)生獲取最新的社會(huì)信息，使之積累豐富的創(chuàng)作素材。學(xué)生有了親身的體會(huì)，寫(xiě)出的文章定會(huì)有血有肉，豐富多彩。

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！贝罅康拈喿x可以為學(xué)生提供豐富淵博的知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，學(xué)到寫(xiě)作方法，讓他們寫(xiě)作起來(lái)游刃有余。在學(xué)生重點(diǎn)閱讀課文的基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生閱讀大量的優(yōu)秀刊物，讓他們根據(jù)自己的喜好，自由閱讀。培養(yǎng)他們養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣。平時(shí)讓同學(xué)們把自己讀到的名言佳句及時(shí)記錄下來(lái)，豐富自己的作文詞庫(kù)。為了鼓勵(lì)閱讀，可以不定期開(kāi)展一些活動(dòng)，如：“讀書(shū)讀報(bào)月活動(dòng)”、“班級(jí)文化節(jié)”、“演講比賽”、“辯論賽”。讓他們從中嘗到閱讀的收獲，感受到閱讀的快樂(lè)和重要性。

3 讓學(xué)生體驗(yàn)成功

分享成功是作文的最大奧秘。教師要讓孩子體驗(yàn)到成功，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。哪怕是微小的進(jìn)步，教師都應(yīng)及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)。要讓他們手一伸就可以摘到“桃子”，嘗到成功的甜頭，從而想去摘更多的“桃子”。在評(píng)價(jià)作文時(shí)，教師要多鼓勵(lì)，多指出優(yōu)點(diǎn)，正視每個(gè)學(xué)生的作文水平和能力的差異，不要搞一刀切。特別是對(duì)于作文水平比較差的學(xué)生，要多捕捉他們作文中的閃光之處，通過(guò)贊揚(yáng)、鼓勵(lì)，激發(fā)他們對(duì)于作文的興趣。

此外，教師要及時(shí)為學(xué)生搭建展示才華的舞臺(tái)，如讓每個(gè)人準(zhǔn)備好自己的得意之作，開(kāi)展作文交流會(huì)。請(qǐng)小作者談體會(huì)，開(kāi)展討論。班級(jí)的板報(bào)上或櫥窗里可以開(kāi)辟專欄，讓學(xué)生及時(shí)報(bào)道、評(píng)價(jià)身邊的事情，展出優(yōu)秀的作品。鼓勵(lì)他們積極向報(bào)刊投稿，每當(dāng)看到展示自己作品的櫥窗前站滿了欣賞的同學(xué)和家長(zhǎng)時(shí)，看到自己的文章見(jiàn)報(bào)時(shí)，他們的內(nèi)心一定會(huì)有一種說(shuō)不出的喜悅。

4 讓學(xué)生廣泛實(shí)踐，學(xué)會(huì)創(chuàng)新

“創(chuàng)新”是作文教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生既是語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)者，更是應(yīng)用者和創(chuàng)造者。除了研讀范文，還必須引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的東西去實(shí)際應(yīng)用。只有反復(fù)的實(shí)踐，才能提高他們的作文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

我們要充分利用身邊已有的資源去挖掘培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生多層次、多渠道、多形式的去挖掘素材，提煉主題。不但選材要新，視覺(jué)要新，題目和語(yǔ)言也要新。

要想使學(xué)生敢于真實(shí)地表達(dá)自己個(gè)性化的思想，教師就要勇于更新觀念，要具備接納創(chuàng)新觀念的思想。對(duì)學(xué)生習(xí)作中具有個(gè)性色彩的思想見(jiàn)解必須堅(jiān)持鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，要用自己的評(píng)語(yǔ)撞擊出學(xué)生個(gè)性化的思想火花。鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)個(gè)性化的思想情感，使他們樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于創(chuàng)新，樂(lè)于寫(xiě)作。

第2篇：初中升學(xué)歷方法范文

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化和生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)去解釋生活中的問(wèn)題，突出數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性。因此，教師應(yīng)把數(shù)學(xué)教學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，用數(shù)學(xué)的理論和思維幫助學(xué)生解決生活中的疑問(wèn)和困惑，讓學(xué)生學(xué)以致用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能。探究性學(xué)習(xí)是理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中用科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，突出學(xué)生的主體地位，而教師則成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

二、發(fā)展思維，合作創(chuàng)新

著名發(fā)明家保爾?麥可爾里德說(shuō)過(guò)：“唯一愚蠢的問(wèn)題，是不問(wèn)問(wèn)題?！痹诮虒W(xué)中，學(xué)生往往迸發(fā)出智慧的火花，教師要善于發(fā)現(xiàn)并及時(shí)表?yè)P(yáng)那些敢于創(chuàng)新的學(xué)生，并積極引導(dǎo)他們從眾多方法和解決方案中找出最佳的解決方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，既體現(xiàn)了教學(xué)民主、師生平等，也培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，拓展了他們創(chuàng)新思維的空間。

合作探究是新課程改革倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成正確的學(xué)習(xí)方法、吸收與內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)的有效途徑。其中，小組討論是教師經(jīng)常使用的一種方法，它能培養(yǎng)學(xué)生的合作技能。如在小組合作分工學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)根據(jù)不同成員的能力，讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù)，以發(fā)揮每個(gè)成員的作用，確保順利地完成任務(wù)。又如在小組合作討論、交流學(xué)習(xí)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)反思。

三、創(chuàng)設(shè)情境，自主探究

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》建議“學(xué)生要在生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)”、“在現(xiàn)實(shí)情境基礎(chǔ)上體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”。創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生深刻體會(huì)到“生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)”、“數(shù)學(xué)是解決生活問(wèn)題的鑰匙”，從而促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。行為主義心理學(xué)家認(rèn)為：“自主學(xué)習(xí)包括三個(gè)過(guò)程：自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化。自我監(jiān)控是指學(xué)生針對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程所進(jìn)行的一種觀察、審視和評(píng)價(jià)；自我指導(dǎo)是指學(xué)生爭(zhēng)取那些促使學(xué)習(xí)趨向?qū)W習(xí)結(jié)果的行為，包括制訂計(jì)劃、選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法等；自我強(qiáng)化是指學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果對(duì)自己做出獎(jiǎng)賞和懲罰，以利于維持或促進(jìn)學(xué)習(xí)?！痹诮虒W(xué)中，筆者就經(jīng)常扮演引導(dǎo)者、觀察者和協(xié)作者的角色，以突出學(xué)生的主體地位。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)“爭(zhēng)論式”情境，為學(xué)生設(shè)置知識(shí)擂臺(tái)，在一次次的智慧交鋒中，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)去分析和解決問(wèn)題的能力。

四、開(kāi)闊視野，方法引導(dǎo)

第3篇：初中升學(xué)歷方法范文

一、教學(xué)生自己選擇物理題目

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，布置什么物理作業(yè)是老師的專利或特權(quán)?？衫蠋熕贾玫淖鳂I(yè)不一定能適合所有的學(xué)生。在整個(gè)班級(jí)中，每個(gè)學(xué)生的情況是不一樣的，都有各自的特點(diǎn)，他們各自的需求也不一樣，因此，老師要放些“權(quán)力”給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇些適合的題目，這更具有針對(duì)性，更有利于學(xué)生的提高。那么，如何教學(xué)生學(xué)會(huì)自己選擇題目呢？

（1）根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力選擇。教會(huì)他們根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力，選擇最適合自己的題目。即去選擇那些“跳一跳，就能夠得著”的習(xí)題，對(duì)某一確定的學(xué)段，過(guò)易或過(guò)難的習(xí)題都應(yīng)該避免選擇。

（2）讓學(xué)生學(xué)會(huì)在不同的學(xué)習(xí)時(shí)期選擇不同的習(xí)題。如平時(shí)應(yīng)該選擇一些難度較大、比較陌生的題目來(lái)練練，而考試前則應(yīng)該選擇一些難度較小的基本習(xí)題或平時(shí)已經(jīng)做過(guò)的熟悉題目，如果平時(shí)注意積累，將錯(cuò)誤的題目編寫(xiě)成“錯(cuò)誤集”，對(duì)提高復(fù)習(xí)效率有很大的幫助作用。

（3）教會(huì)學(xué)生選擇題目的標(biāo)準(zhǔn)。選些題目情境新穎的；涉及的物理模型獨(dú)特的；能使人對(duì)物理概念、規(guī)律產(chǎn)生較深理解的；解法特別的，如討論法、等效法、極限法、類比法；滲透物理思想、科學(xué)思想的。

二、教學(xué)生做好錯(cuò)題集

教學(xué)生學(xué)會(huì)把作業(yè)中的新奇解法記下來(lái)，這樣能迅速地開(kāi)拓解題思路，也能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。另外，把作業(yè)中的典型錯(cuò)誤記在一個(gè)專門(mén)的簿子上，編寫(xiě)錯(cuò)題集，能就快速提高學(xué)生的解題能力。曾經(jīng)有位學(xué)生在錯(cuò)題集上寫(xiě)道：今天我在做“利用如圖所示的滑輪組提升重物，不計(jì)繩重和摩擦。工人用250牛頓的力恰好能將重400牛頓的重物豎直向上勻速提起2米，此時(shí)滑輪組的機(jī)械效率是多少？若用此滑輪組將重900牛頓的物體豎直向上勻速提升2米，拉力在這一過(guò)程中所做的功是多少？”時(shí)，解題過(guò)程如下：

解：W有＝Gh＝400N×2m＝800J

W總＝FS＝250N×2m＝1000J

η＝W有÷W總＝800J÷1000J＝0.8＝80%

W有2＝G÷h＝900J×2m＝1800J

W總2＝W有2÷η＝1800J÷80%＝2250J

后來(lái)發(fā)現(xiàn)，在求解第二個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)了錯(cuò)誤，沒(méi)有考慮到更換重物后，滑輪組的機(jī)械效率也會(huì)隨之發(fā)生改變，不再是原來(lái)的80%了！這是犯了想當(dāng)然的錯(cuò)誤，也是因?yàn)閷?duì)從實(shí)驗(yàn)中得出影響滑輪組機(jī)械效率的因素理解不夠。其實(shí)，題目的背景與實(shí)驗(yàn)“測(cè)量滑輪組的機(jī)械效率”的情境是類似的，但解題時(shí)沒(méi)有將實(shí)驗(yàn)中的情境轉(zhuǎn)移到題目中去。

可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，需要在他們已有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行新的總結(jié)與思考，否則很難提高自己知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

三、教學(xué)生記下預(yù)習(xí)的疑點(diǎn)

有沒(méi)有預(yù)習(xí)能力是衡量學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的標(biāo)志之一。學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候，總會(huì)遇到這樣或那樣的疑問(wèn)，如果學(xué)生能及時(shí)地記下來(lái)，就便于在上課的時(shí)候更加有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。有位學(xué)生在預(yù)習(xí)壓強(qiáng)的時(shí)候這樣記著：人站在地面上的時(shí)候，壓力等于重力，是不是壓力與重力就是一回事呢？如果物體不受重力了，壓力是不是就消失了呢？從預(yù)習(xí)的疑問(wèn)記錄上看出，這位學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候很認(rèn)真，能開(kāi)動(dòng)腦筋，找到了本節(jié)的關(guān)鍵內(nèi)容。問(wèn)題是思維的開(kāi)始，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵與動(dòng)力。學(xué)生有了疑問(wèn)，才有獲取知識(shí)的欲望，才能更加積極地投身到教學(xué)活動(dòng)中去。

四、教學(xué)生記下課外學(xué)習(xí)的收獲與體會(huì)

第4篇：初中升學(xué)歷方法范文

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 自學(xué)能力 培養(yǎng)方法

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)健發(fā)展的大背景下，我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)水平取得一定的進(jìn)步與發(fā)展。與此同時(shí)，為了滿足創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需求，初中英語(yǔ)的教學(xué)重心逐步向培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力轉(zhuǎn)變。其中，自主學(xué)習(xí)指以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，自主完成實(shí)踐、觀察、研究、聽(tīng)講及閱讀等學(xué)習(xí)過(guò)程，促使學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)性變化的行為方式，屬于與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式相對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代新型學(xué)習(xí)模式。該學(xué)習(xí)方式改變了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式一味接收學(xué)習(xí)的傾向，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)。鑒于此，本文針對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)方法的研究具有重要意義。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)的潛在問(wèn)題

1.重視程度不足。從現(xiàn)階段我國(guó)初中英語(yǔ)的教學(xué)水平來(lái)看，仍停留于粗放型階段，一部分學(xué)校相較于理論知識(shí)，對(duì)于口語(yǔ)知識(shí)的重視程度有待提高，少部分學(xué)校過(guò)于重視升學(xué)率，忽視新課程改革，仍以應(yīng)試教育為主要方法，以學(xué)生成績(jī)?yōu)樵u(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。

同時(shí)，一部分教師對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)力度不足，造成在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中仍采取傳統(tǒng)教學(xué)方法，忽視學(xué)生的主體地位，客觀影響初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，甚至少部分教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，工作態(tài)度消極，直接影響初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

2.教學(xué)方法單一。從現(xiàn)階段我國(guó)初中英語(yǔ)的教學(xué)水平來(lái)看，受傳統(tǒng)因素影響較為嚴(yán)重，教學(xué)手段落后，教學(xué)方法單一，教學(xué)效率低下，一部分學(xué)校忽視新課程改革，仍以傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式為主，少部分學(xué)校的教學(xué)基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)設(shè)施無(wú)法滿足教學(xué)任務(wù)。

同時(shí)，英語(yǔ)作為一門(mén)以口語(yǔ)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教材內(nèi)涵蓋大量情景對(duì)話，無(wú)法通過(guò)簡(jiǎn)單的知識(shí)講解促使學(xué)生充分感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力。一旦學(xué)習(xí)對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力的重視程度不足，減少資金投入，造成教學(xué)設(shè)備過(guò)于陳舊，無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

3.教學(xué)操作不規(guī)范。受初中學(xué)生心理特點(diǎn)的影響，教師作為學(xué)生的主要模仿對(duì)象，教師的英語(yǔ)教學(xué)水平客觀決定學(xué)生的自主學(xué)習(xí)質(zhì)量。然而，從現(xiàn)階段我國(guó)初中英語(yǔ)的教學(xué)水平來(lái)看，一部分英語(yǔ)教師的教學(xué)水平不足，存在不同程度的教學(xué)操作不規(guī)范現(xiàn)象，例如：英語(yǔ)口音明顯、英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)潦草及英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)法錯(cuò)誤等。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)的自學(xué)能力培養(yǎng)方法

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加大重視程度。學(xué)校應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加大對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力的重視程度，擴(kuò)大資金投入，從根源上認(rèn)識(shí)自主學(xué)習(xí)的重要性。同時(shí)，增強(qiáng)初中英語(yǔ)教師的整體素質(zhì)水平，組織一系列在崗培訓(xùn)，切實(shí)提高英語(yǔ)教師的薪資待遇，組建具有本校特色的師資隊(duì)伍，確保教學(xué)質(zhì)量。英語(yǔ)作為一門(mén)以口語(yǔ)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教材內(nèi)含有大量情景對(duì)話，教師將口語(yǔ)教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如：在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師可指導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用學(xué)習(xí)技巧，通過(guò)質(zhì)疑、評(píng)估、總結(jié)、推斷、分析及預(yù)測(cè)等方法，擺脫語(yǔ)言限制，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，深入理解教材。以八年級(jí)《新目標(biāo)英語(yǔ)》為例，《I am more out going than my sister》篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)，條理性強(qiáng)，但是部分詞匯過(guò)于生僻，阻礙學(xué)生理解文章內(nèi)涵。教師可指導(dǎo)學(xué)生通讀全文，設(shè)計(jì)相應(yīng)的信息填空表格，通過(guò)推理法完成填寫(xiě)，理解文章主題，掌握文章脈絡(luò)。

2.以“分層”教學(xué)法為主，豐富教學(xué)方法?！胺謱印苯虒W(xué)法屬于新型教學(xué)模式，其實(shí)質(zhì)為重視學(xué)生的個(gè)體差異性，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，開(kāi)展面向所有學(xué)生不同層次的教學(xué)活動(dòng)。因此在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)互動(dòng)，為教學(xué)過(guò)程增添一絲趣味性，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，例如：英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)語(yǔ)感及英語(yǔ)應(yīng)用能力等。例如：在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師按學(xué)生的綜合素質(zhì)，將學(xué)生分為三個(gè)層級(jí)，開(kāi)展與層級(jí)相對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)，由易向南，分層分類進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)，以《Sad movies made me cry》為例，教師可提出：“why does power not make the prince minister happy？”、“why does money not make the banker happy？”及“Do you think the general can find the happy man？Why or why not？”。

3.范教學(xué)操作，培養(yǎng)良好習(xí)慣。作為英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵步驟，規(guī)范教學(xué)操作，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師規(guī)范自身教學(xué)操作，營(yíng)造出不同的預(yù)設(shè)對(duì)話情境，鼓勵(lì)學(xué)生多溝通，多交流，多練習(xí)，逐步樹(shù)立文化意識(shí)，有助于教學(xué)雙方共同成長(zhǎng)。例如：在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)規(guī)范自身教學(xué)操作，以《Do you want to watch game show》為例，可組織一系列課堂互動(dòng)，上網(wǎng)查找卡通形象的資料，了解卡通形象的性格品質(zhì)、誕生歷程及英文名，簡(jiǎn)短組織語(yǔ)言闡述“喜歡Ta的原因”，以小組為單位進(jìn)行介紹活動(dòng)。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本文的探究，認(rèn)識(shí)到隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，城市規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)校數(shù)量不斷增多，初中英語(yǔ)教學(xué)水平逐步成熟，為了提升初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量及效率，加快初中英語(yǔ)教學(xué)方法的變革，分析現(xiàn)階段我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)的潛在問(wèn)題，提出具體的自學(xué)能力培養(yǎng)方法具備顯著價(jià)值作用。

第5篇：初中升學(xué)歷方法范文

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；畏難；切入口；興趣

初中物理對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難學(xué)的一門(mén)學(xué)科，因?yàn)槌踔猩鷱膩?lái)沒(méi)有接觸過(guò)物理這一課程，所以會(huì)對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生難以理解的畏難心理，這是難以避免的，作為初中物理教師，解決好學(xué)生的入門(mén)難問(wèn)題，是把物理教學(xué)搞好的前提之一。要想解決好這一問(wèn)題，根據(jù)我自身的經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面做起：

一、找準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)切入口

解決一個(gè)難題，首先要找到切入點(diǎn)，只要找到了準(zhǔn)確的切入點(diǎn)，就會(huì)取得事半功倍的效果。在物理教學(xué)中，如果教師一上課就給學(xué)生提出一個(gè)概念，或者一個(gè)規(guī)律，學(xué)生就會(huì)不知所云，不知道從何學(xué)起，這樣的教學(xué)肯定不會(huì)成功，教學(xué)效率也會(huì)很低。例如，在一次初三的教學(xué)示范課上，一位物理教師在課程開(kāi)始是這樣引進(jìn)的：“同學(xué)們，電路分為兩種，串聯(lián)和并聯(lián)。那么什么是串聯(lián)呢？”從這位教師的教學(xué)切入點(diǎn)可以看出，學(xué)生在對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有任何了解之前，教師直接提出串聯(lián)、并聯(lián)的說(shuō)法，勢(shì)必造成學(xué)生摸不著頭腦的結(jié)果，那么接下來(lái)的教學(xué)肯定會(huì)失敗。所以要想上好一節(jié)課，教師就必須要做好怎樣切入教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)備工作，有了良好的開(kāi)端，教學(xué)就成功了一半。如果教師在上課時(shí)先做好兩個(gè)實(shí)際電路，一個(gè)串聯(lián)，一個(gè)并聯(lián)，放到試驗(yàn)臺(tái)上，讓學(xué)生圍著試驗(yàn)臺(tái)，親手操作，教師在一旁指導(dǎo)，讓學(xué)生觀察兩個(gè)點(diǎn)的區(qū)別與聯(lián)系，在他們有了一個(gè)直接的認(rèn)知后，教師再抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)進(jìn)行講解，使學(xué)生知道兩個(gè)電路的區(qū)別與聯(lián)系，最后教師總結(jié)出串聯(lián)與并聯(lián)的概念，這樣，學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知、理解就深刻，記憶就牢固，這樣的教學(xué)模式遠(yuǎn)勝于簡(jiǎn)單的概念教學(xué)模式效果。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)，興趣是學(xué)習(xí)的催化劑，興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)起著至關(guān)重要的作用。當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有興趣時(shí)，不用教師催促，他們會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，效果也會(huì)十分理想；相反，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)沒(méi)有興趣，他就會(huì)采取各種各樣的抵觸方法，不去學(xué)習(xí)新知識(shí)，在這種心理狀態(tài)下，又怎么能夠?qū)W會(huì)呢？所以要想搞好物理教學(xué)，在有了良好的知識(shí)切入點(diǎn)之后，教師就應(yīng)該想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一旦調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)就會(huì)變得十分簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)得也十分快樂(lè)。在教學(xué)中，我經(jīng)常采用以下幾種方法激發(fā)學(xué)生的興趣。

（一）和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系

一個(gè)整天繃著臉、神情嚴(yán)肅的教師，是很難讓學(xué)生接近的，學(xué)生對(duì)于這樣的教師往往會(huì)敬而遠(yuǎn)之，學(xué)生對(duì)教師所教的課程也會(huì)產(chǎn)生畏懼心理。所以良好的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要條件。教師要有溫和的笑容，和藹的語(yǔ)氣，富有感染力的話語(yǔ)，從內(nèi)心真心關(guān)心學(xué)生，努力了解他們每個(gè)人的真實(shí)想法，對(duì)他們?cè)谏町?dāng)中、學(xué)習(xí)當(dāng)中所遇到的困難及時(shí)進(jìn)行幫助，他們就會(huì)把老師當(dāng)成“朋友”，而這種亦師亦友的關(guān)系，正是我們教學(xué)所需要的。

（二）不斷變換新的教學(xué)方法

講授式、填鴨式的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，因?yàn)樗遣豢茖W(xué)的，不符合學(xué)生認(rèn)知新事物的規(guī)律，所以在現(xiàn)代課堂教學(xué)中，很多教師已經(jīng)拋棄不用。但是還是有一部分年齡較大的教師，因?yàn)橐呀?jīng)適應(yīng)了原來(lái)的教學(xué)模式，已經(jīng)形成了自己教學(xué)的定勢(shì)，所以還是不肯改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這當(dāng)然就很難適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需要，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)也不會(huì)取得良好的效果。所以為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作為物理教師，應(yīng)該利用自身的優(yōu)勢(shì)，做好教學(xué)方法的創(chuàng)新，以適應(yīng)快速發(fā)展的教育形式。

（三）利用豐富多變的趣味語(yǔ)言

語(yǔ)言分為口頭語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言、表情語(yǔ)言等，我在教學(xué)之余，經(jīng)常觀看相聲、小品等節(jié)目，目的主要是學(xué)習(xí)演員的各種語(yǔ)言表現(xiàn)方法，之后把所學(xué)融入到自己的教學(xué)語(yǔ)言當(dāng)中去，使課堂教學(xué)充滿笑聲。風(fēng)趣幽默的口頭語(yǔ)言，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)物理不是枯燥的事情，而是一種十分享受的過(guò)程；豐富多變的肢體語(yǔ)言、合理適合的表情語(yǔ)言感染著每一位聽(tīng)課的學(xué)生，為物理課堂增資添彩。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，我的課堂成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，學(xué)生的物理成績(jī)也是直線上升。由此可以看出，利用好各種語(yǔ)言，也是教學(xué)獲得成功的重要因素。

三、解決好物理概念和規(guī)律教學(xué)

掌握好物理概念和物理規(guī)律是學(xué)習(xí)物理知識(shí)的重要前提。因?yàn)檫@兩種知識(shí)對(duì)于物理學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，起著提綱挈領(lǐng)的作用。掌握物理概念，不但要知道概念，還要理解概念，知道在實(shí)際題目當(dāng)中如何運(yùn)用概念，這樣就會(huì)解決很大一部分物理難題。而物理規(guī)律，如慣性規(guī)律、三大定律等更是解決物理問(wèn)題的根據(jù)，很多題目都是在圍繞著各個(gè)概念和規(guī)律出題，所以教師要教學(xué)生不僅要記住概念和規(guī)律，還要深入理解，理解透徹，只有真正掌握和理解了，才可以以不變應(yīng)萬(wàn)變。我在教學(xué)概念和規(guī)律時(shí)，一般不會(huì)直接告訴學(xué)生概念和規(guī)律的定義，而是通過(guò)實(shí)際的例子，讓學(xué)生直接參與到解決問(wèn)題的過(guò)程中，而后讓他們通過(guò)體驗(yàn)過(guò)程，總結(jié)出概念或者規(guī)律，之后再讓學(xué)生自己找一些和所教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，分組解決，用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，久而久之，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，不再是一個(gè)簡(jiǎn)單的概念、規(guī)律，而是一個(gè)個(gè)已經(jīng)深刻認(rèn)知的知識(shí)點(diǎn)，不僅知其然，更要知其所以然。

四、把物理知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中

知識(shí)來(lái)源于生活，運(yùn)用于生活，解決生活當(dāng)中遇到的問(wèn)題，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，而不是為了應(yīng)付一次次考試，獲得一個(gè)個(gè)較高的分?jǐn)?shù)，那會(huì)背離教育的意義和目標(biāo)。所以物理教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，既要使學(xué)生學(xué)會(huì)物理知識(shí)，也要教會(huì)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。這樣做，一方面可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，另一方面可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的熱情，使學(xué)生感到，學(xué)習(xí)物理知識(shí)原來(lái)是有用的，它們并不是僅僅停留在紙面上的字符、符號(hào)?？傊?，物理教學(xué)要想取得良好的教學(xué)效果，使學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)物理知識(shí)，教師就應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)更多的教學(xué)方法，實(shí)踐更多的教學(xué)理念，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)用結(jié)合，使初中物理課堂取得更理想的教學(xué)效果。

作者:張曉華 單位:河北省巨鹿縣官亭校區(qū)

參考文獻(xiàn):

第6篇：初中升學(xué)歷方法范文

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

由于初中生沒(méi)有太多的時(shí)間接觸社會(huì)，更不知道為什么要學(xué)習(xí)英語(yǔ)，如果說(shuō)學(xué)生只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的心理，那么，即使學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)也不會(huì)達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)在的學(xué)校都在普及素質(zhì)教育，那么什么是素質(zhì)教育呢？素質(zhì)教育不是說(shuō)在嘴上的，更不是對(duì)教師和學(xué)生素質(zhì)的教育。素質(zhì)教育就是培養(yǎng)教師的教學(xué)樂(lè)趣，熱愛(ài)教學(xué)，同樣也是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到的樂(lè)趣，這也是學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果的良性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[1]。在初中階段這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生自尊心都比較強(qiáng)，從這點(diǎn)抓住突破口，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以利用學(xué)生好強(qiáng)心和自尊心進(jìn)行對(duì)學(xué)生表?yè)P(yáng)以及獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生受到教師的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有助于學(xué)生更進(jìn)一步的進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)內(nèi)容的難易度

有些教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)的過(guò)程中，只是對(duì)照課本按部就班的講述，沒(méi)有了解學(xué)生對(duì)這塊內(nèi)容是否理解，以及相應(yīng)同學(xué)的理解能力，這不僅對(duì)學(xué)生理解知識(shí)帶來(lái)影響，也嚴(yán)重的影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性[2]。對(duì)于這一類的問(wèn)題，教師應(yīng)進(jìn)行提前備課，如果感覺(jué)到課本上的知識(shí)較難，學(xué)生很難理解的話，應(yīng)尋找與教材有關(guān)的材料書(shū)籍，從淺入深，循序漸進(jìn)的教學(xué)，掌握課本以及材料上知識(shí)的重難點(diǎn)與初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的思維能力的相互匹配程度，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，更有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.教師的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法，給初中英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)程帶來(lái)很多麻煩，尤其是師生之間的關(guān)系把握不好會(huì)導(dǎo)致兩者之間的關(guān)系逐漸惡化，不僅限制的學(xué)生潛力的發(fā)揮，還影響著學(xué)生綜合素質(zhì)的提高[3]。根據(jù)這類問(wèn)題，教師應(yīng)更新自身的教學(xué)方法，淘汰傳統(tǒng)的教學(xué)方式，開(kāi)辟一套獨(dú)特、新穎的教學(xué)模式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)情趣，建立更加和諧融洽的師生關(guān)系，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

1.利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著我國(guó)科技的不斷進(jìn)步，教學(xué)模式也逐漸在改革，多媒體教學(xué)模式漸漸的普及到初中英語(yǔ)教學(xué)的課堂中，實(shí)踐證明新的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著顯著的提高，尤其是對(duì)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更為顯著。在初中生這個(gè)年齡段，對(duì)于新鮮的事物有著極強(qiáng)的好奇心，對(duì)于新事物，新知識(shí)愿意去探索，去挖掘，而多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在投入到教學(xué)使用的過(guò)程中，可以把很多的英語(yǔ)教學(xué)中的知識(shí)轉(zhuǎn)變成圖文或聲音的模式，特別是比較抽象的知識(shí)，用言語(yǔ)很難表達(dá)的知識(shí)，通過(guò)多媒體統(tǒng)統(tǒng)能夠呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，學(xué)生對(duì)于這種多媒體的教學(xué)模式感到新鮮，感到有趣，這可能是學(xué)生更想了解多媒體的一種特征，也讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚興趣的主要原因，從而更有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛力，更好的提高初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

在初中生的眼里，教師的話語(yǔ)具有很大的權(quán)威性，教師需要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行引導(dǎo)，教師在教學(xué)過(guò)程中起到“教”的作用，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中則有著“學(xué)”的特征，一教一學(xué)這也正是教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)性的主要原則，所以，教師要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，去主動(dòng)的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，給予他們更大的發(fā)揮空間。如：教師在課堂上，可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，主動(dòng)回答問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，還可以把學(xué)生當(dāng)作課堂的主角，角色互換，把學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)，還應(yīng)更深入的了解學(xué)生的生活習(xí)慣，了解學(xué)生的需求，了解學(xué)生的越多，教給學(xué)生的就越多，結(jié)合學(xué)生自身的情況，教給學(xué)生更為有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到樂(lè)趣，在樂(lè)趣中學(xué)到知識(shí)，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合

有很多教師會(huì)教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法和合作學(xué)習(xí)方法，還兩種不同的學(xué)習(xí)方法都能有效的促進(jìn)學(xué)習(xí)效果。并且這兩種學(xué)習(xí)方法之間有著直接密切的聯(lián)系。合作學(xué)習(xí)是建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的，而自主學(xué)習(xí)學(xué)生可以實(shí)行個(gè)人自主的學(xué)習(xí)方式，也可以實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)進(jìn)行，當(dāng)然，相對(duì)而言小組合作的學(xué)習(xí)方式更會(huì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，通過(guò)幾個(gè)人對(duì)問(wèn)題的分析，得出的結(jié)論可能存在差異，而正是這種差異使學(xué)生學(xué)到更多的分析方法，所以，自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)可以結(jié)合在一起，通過(guò)有效的交流彌補(bǔ)學(xué)生自身不足，從而有效的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及學(xué)習(xí)效果。

第7篇：初中升學(xué)歷方法范文

關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)方法 創(chuàng)設(shè)情境 數(shù)學(xué)思維

（一） 運(yùn)用多媒體，指導(dǎo)學(xué)生探索方法

數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象、枯燥,有的知識(shí)點(diǎn)在理解上也存在一定的難度,也就是說(shuō)抽象與具體、邏輯與直觀是永恒的矛盾。太簡(jiǎn)單的例子不能說(shuō)明問(wèn)題,生動(dòng)有趣的實(shí)例又因表達(dá)的困難而不易講清,于是造成了理性與感性、理論與應(yīng)用的脫節(jié)。因此,在指導(dǎo)學(xué)生探索方法、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的過(guò)程中,我們必須首先將抽象的問(wèn)題形象化,龐雜的問(wèn)題明晰化,靜態(tài)的問(wèn)題動(dòng)態(tài)化,而這些目標(biāo)的達(dá)成,是靠運(yùn)用電教媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)的,特別是CAI,可以閃爍、變色、平移、翻折、旋轉(zhuǎn)和透視等,還可以設(shè)計(jì)問(wèn)題模型和供學(xué)生探試的情境,這既為幫助學(xué)生掌握內(nèi)在規(guī)律,完成知識(shí)的建構(gòu)打下基礎(chǔ),也為指導(dǎo)學(xué)生的探索方法,開(kāi)辟了嶄新的天地。

例如,在教學(xué)“等腰三角形三線合一”時(shí),傳統(tǒng)教學(xué)因較難展現(xiàn)其發(fā)現(xiàn)過(guò)程,從而造成學(xué)生對(duì)其不好理解。利用多媒體可以在屏幕上作出三個(gè)完全相等的等腰三角形ABC,并分別作出其內(nèi)角A的平分線(紅色)、BC邊的垂直平分線(黃色)、和中線A(綠色)之后用鼠標(biāo)在屏幕上拖動(dòng)三角形,使三個(gè)三角形完全重合,利用軟件功能,此時(shí)三角形ABC和“三線”在保持依存關(guān)系的前提下隨之發(fā)生變化,在移動(dòng)的過(guò)程,學(xué)生會(huì)直觀地發(fā)現(xiàn)存在這樣的點(diǎn)D,使得角平分線、垂直平分線和中線三線重合。

這樣利用多媒體把抽象的教學(xué)知識(shí)以直觀地形式出現(xiàn),能更好地幫助學(xué)生思考知識(shí)間的聯(lián)系,促進(jìn)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。多媒體的動(dòng)態(tài)變化可以將形與數(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái),把運(yùn)動(dòng)和變化展現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生由形象的認(rèn)識(shí)提高為抽象的概括,并且在教學(xué)過(guò)程中逐步地學(xué)會(huì)研究、探索問(wèn)題的方法,自覺(jué)養(yǎng)成自我探索的習(xí)慣,這是使學(xué)生終身學(xué)習(xí)、終身受益的能力,同時(shí)這也是現(xiàn)代教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的前提。

（二） 運(yùn)用教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟,新課程標(biāo)準(zhǔn),十分強(qiáng)調(diào)通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),使學(xué)生在提出問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題等方面獲得充分的發(fā)展,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題,首先要學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題,心理學(xué)認(rèn)為:疑最容易產(chǎn)生問(wèn)題,而應(yīng)用遠(yuǎn)教資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,會(huì)使學(xué)生有更深的體驗(yàn)、更高的興趣,從而更容易提出問(wèn)題,如我在另一個(gè)班教學(xué)七年級(jí)(下)《不等式及其解集》時(shí),應(yīng)用遠(yuǎn)教資源創(chuàng)設(shè)這樣的情景《買(mǎi)門(mén)票》畫(huà)片并配音:在一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的公園外,小學(xué)四年級(jí)四班的學(xué)生和老師共37人來(lái)公園參觀,售票口旁邊張貼著一張告示:票價(jià)10元/人,40人以上9元/人。看來(lái)人多是可以優(yōu)惠的,這一群孩子在老師的帶領(lǐng)下朝售票口走去,一個(gè)名叫小華的男孩第一個(gè)走到售票口,小華說(shuō)我要買(mǎi)40張,馬上有個(gè)小女孩就說(shuō)“我們只有37個(gè)人啊!”,(真不可思議,37人卻要買(mǎi)40張票)你看老師怎么說(shuō)“小華真是個(gè)聰明的孩子”,你們知道這是為什么嗎?要想說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題并不難,這就是從今天起,我們要探究的內(nèi)容“不等式”,設(shè)置此情景既有趣又容易讓學(xué)生一下進(jìn)入最佳狀態(tài),由它提出問(wèn)題就進(jìn)入本次課所要學(xué)的課題。

第8篇：初中升學(xué)歷方法范文

關(guān)鍵詞：初中；興趣；物理教學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）36-0064-02

一、引言

初學(xué)物理，使很多學(xué)生感到迷茫。面對(duì)學(xué)生的迷茫一些老師也覺(jué)得教學(xué)困難重重，物理真的就這么難學(xué)？面對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的欠缺，要提高物理教學(xué)效果，首先應(yīng)從學(xué)生的特點(diǎn)及學(xué)生興趣開(kāi)發(fā)的意義等方面入手，改善教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，才能確保物理教學(xué)質(zhì)量。

二、中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣分析

1.中學(xué)生的特點(diǎn)。中學(xué)生是人生中的一個(gè)美妙的時(shí)段，第一，這一時(shí)期人慢慢的長(zhǎng)大，成長(zhǎng)的本身帶給學(xué)生很多煩惱、很多疑惑，激發(fā)了學(xué)生的好奇心、求知欲。因此，大部分中學(xué)生都能表現(xiàn)出好學(xué)、好問(wèn)、好動(dòng)、好幻想的特點(diǎn)。第二，由小學(xué)進(jìn)入中學(xué)，學(xué)生覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，這時(shí)的學(xué)生有一種極強(qiáng)的被認(rèn)可、被重視的心理。因此，不論在生活還是學(xué)習(xí)上他們都有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲。第三，中學(xué)生的身心還處于發(fā)展階段，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不全面、較感性，抗挫能力較弱、逆反心理較強(qiáng)。

2.學(xué)習(xí)興趣與物理教學(xué)。第一，興趣使學(xué)生對(duì)事物產(chǎn)生濃厚的探究意識(shí)，在探究意識(shí)的支配下，學(xué)生會(huì)自覺(jué)地、主動(dòng)地對(duì)自己感興趣的事物進(jìn)行了解、學(xué)習(xí)。第二，興趣提高了學(xué)生對(duì)事物的專注度，提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的注重程度，有利于學(xué)生集中思想進(jìn)行學(xué)習(xí)。第三，興趣有效地推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)真諦，拓展了學(xué)生視野、增加了學(xué)生的智慧，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更為主動(dòng)。當(dāng)前，初中生學(xué)習(xí)物理存在兩方面問(wèn)題：第一，學(xué)生剛接觸到物理，物理的知識(shí)點(diǎn)多、內(nèi)容豐富使學(xué)生應(yīng)接不暇，難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，致使物理學(xué)習(xí)很被動(dòng)；第二，物理的定理、理論、概念等很抽象，學(xué)生難以理解、難以掌握，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，其好奇心、學(xué)習(xí)興趣等也逐漸消失殆盡，不利于物理教學(xué)的開(kāi)展。要解決好學(xué)生物理學(xué)習(xí)的問(wèn)題，就需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，完善物理教學(xué)的方式、方法，提高物理教學(xué)效果。

三、初中物理教學(xué)的方式方法

1.重視課堂教學(xué)的趣味性。課堂教學(xué)的趣味性對(duì)學(xué)生物理興趣的培養(yǎng)極為重要。第一，注重課前導(dǎo)入的靈活性，趣味性、新奇性，利用小實(shí)驗(yàn)、小魔術(shù)等將學(xué)生帶入物理學(xué)習(xí)之中，使其能在注意力集中下展開(kāi)物理學(xué)習(xí)。例如，講大氣壓的存在時(shí)，可以拿一個(gè)空碗，碗底浸濕，以手掌為其施壓，使碗底的空氣排出，碗被吸到手心不會(huì)掉落。老師表演完成后可以再選一兩個(gè)同學(xué)試一試。這樣的導(dǎo)入一方面能引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)之中。另一方面會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行思考，為什么碗不會(huì)掉下來(lái)？為什么某某同樣做碗會(huì)掉下來(lái)？在一系列問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)更加投入地進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二，重視課堂語(yǔ)言的趣味性、精練性，以語(yǔ)言藝術(shù)牽引學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。如在講力學(xué)的時(shí)候，“有一個(gè)神奇而智慧的蘋(píng)果，使人們知道了萬(wàn)有引力的存在?！庇械耐瑢W(xué)想，蘋(píng)果再特別也不能像人一樣思考，怎么可能發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力；一些提前預(yù)習(xí)的同學(xué)就會(huì)想，發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力的不是牛頓嗎？那個(gè)蘋(píng)果只不過(guò)掉下來(lái)砸到了他頭上。在學(xué)生的疑問(wèn)、好奇和思考當(dāng)中引出牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力的故事及萬(wàn)有引力的概念。第三，重視課堂的有效提問(wèn)，根據(jù)中學(xué)生渴望被認(rèn)可、渴望重視的心態(tài)，巧妙、合理設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，讓學(xué)生在問(wèn)答中感受求知的樂(lè)趣，獲得成就感。

2.用物理實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)缺少興趣，很大的一個(gè)因素就是物理知識(shí)分散、抽象，定理、定義、定律等多如牛毛，難以直觀的理解和掌握。物理實(shí)驗(yàn)，一方面滿足了學(xué)生的好奇心，使學(xué)生身臨其境地感受到物理學(xué)的趣味，激發(fā)了他們探索物理知識(shí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性。另一方面，物理實(shí)驗(yàn)使抽象的物理現(xiàn)象、物理概念、定義等變得直觀、易懂，加深了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解記憶，提高了教學(xué)效果。例如，加熱試管的水產(chǎn)生的水蒸氣竟能將封閉的塞子沖開(kāi)，使學(xué)生真實(shí)地感受到水蒸氣的存在以及氣壓所產(chǎn)生的力量。此外，放開(kāi)教學(xué)思路，物理實(shí)驗(yàn)不止在課堂上可以做，課堂外也可以，還可以聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生對(duì)物理的興趣。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生通過(guò)課外實(shí)驗(yàn)提高物理學(xué)習(xí)興趣。例如：空飲料瓶蓋上蓋子，使勁踩，瓶蓋會(huì)飛出還會(huì)產(chǎn)生很大的響聲；筷子插入水中會(huì)彎曲、插入其他溶液中能嗎？鏡子可以折射太陽(yáng)光，通過(guò)光的折射產(chǎn)生一個(gè)亮點(diǎn)，這個(gè)亮點(diǎn)能使紙張燃燒嗎？如果一只螞蟻處于亮點(diǎn)之中，會(huì)怎么樣？讓學(xué)生在愉悅之中認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象，激發(fā)他們探索物理知識(shí)的興趣。

3.其他教學(xué)法的應(yīng)用。在教學(xué)中，堅(jiān)持教學(xué)方式的多元化對(duì)提高學(xué)生物理興趣有積極意義。除以上兩種教學(xué)方式外，還有很多教學(xué)方式也適用于學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，對(duì)提高物理教學(xué)效果極為有用，例如多媒體教學(xué)法，利用多媒體能更形象、更逼真地演示物理現(xiàn)象，傳播物理知識(shí)。如在聲學(xué)的學(xué)習(xí)中，利用多媒體播放各種聲音及聲音發(fā)出的特點(diǎn)，讓學(xué)生在聆聽(tīng)、觀察中了解聲音產(chǎn)生、傳播的奧秘。又如激勵(lì)教學(xué)法，通過(guò)表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等方式讓學(xué)生產(chǎn)生被認(rèn)可、被關(guān)注的感受，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的自豪感、責(zé)任感，使其勇于克服物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究。此外，還有聯(lián)系實(shí)際教學(xué)法、設(shè)計(jì)情景教學(xué)法等，對(duì)學(xué)生物理興趣的培養(yǎng)和提高都能起到積極的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

初中物理是中學(xué)物理學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，在初中物理教學(xué)中，一方面，通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解、掌握基礎(chǔ)的物理知識(shí)、物理概念等，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績(jī)。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使其能在愉悅、快樂(lè)之中掌握物理知識(shí)，將物理學(xué)習(xí)當(dāng)做一件趣事。這樣對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)極為有利，對(duì)充分發(fā)揮學(xué)生潛能、提高物理教學(xué)效果有積極意義。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：初中升學(xué)歷方法范文

知識(shí)與能力常常被分開(kāi)來(lái)討論，在課程改革之前，生物學(xué)科的教學(xué)跟其他學(xué)科一樣，更多的強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的積累，如果學(xué)生能夠利用記憶復(fù)述出自己所學(xué)過(guò)的知識(shí)，便認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是成功的，復(fù)述得越多，常常認(rèn)為該學(xué)生越聰明。新一輪課程改革之后，三維目標(biāo)中首列知識(shí)目標(biāo)，后列能力目標(biāo)，最后是情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，其中能力目標(biāo)作為一個(gè)獨(dú)立的目標(biāo)，旨在引起人們對(duì)能力的重視。但其卻不經(jīng)意間引發(fā)了對(duì)于知識(shí)與能力的分裂，從而也使得本輪課程改革在理論建構(gòu)上留下了一個(gè)被批評(píng)的依據(jù)。作為一線教師，筆者以為更應(yīng)當(dāng)關(guān)注的是學(xué)生的能力達(dá)成（這意味著不能完全拘泥于某些理論），應(yīng)當(dāng)通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的研究，去思考能力達(dá)成的基礎(chǔ)。“綠色植物與生物圈的水循環(huán)”是江蘇科技出版社八年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，也是初中生物教學(xué)的重要內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容在《義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中隸屬于“生物圈中的綠色植物”中的“綠色植物的生活需要水和無(wú)機(jī)鹽”、“綠色植物對(duì)生物圈有重大作用”兩個(gè)次級(jí)主題。之所以將這一關(guān)系列出來(lái)，就是為了讓同行認(rèn)識(shí)到，任何一個(gè)生物知識(shí)的教學(xué)，都要放到一個(gè)系統(tǒng)當(dāng)中去觀察，這樣才能發(fā)現(xiàn)知識(shí)在一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)中的地位與作用，也才能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物知識(shí)的系統(tǒng)性。系統(tǒng)性實(shí)際上本身就是能力的結(jié)果，正是因?yàn)樯镏R(shí)發(fā)展自身的邏輯，正是因?yàn)榻滩木帉?xiě)者的智力付出，才使得復(fù)雜無(wú)比的生物知識(shí)之間有了一條明顯的為一線，有了一個(gè)清晰的網(wǎng)絡(luò)。而教學(xué)本身就是將人類已有成果系統(tǒng)地傳遞給學(xué)生的過(guò)程，這一過(guò)程不應(yīng)當(dāng)是零碎的，而應(yīng)當(dāng)是系統(tǒng)的。因?yàn)橄到y(tǒng)，所以學(xué)生的思維便具有了一種前后聯(lián)系的動(dòng)力，思維才能活躍，能力生成才成為可能。

二、認(rèn)知的邏輯性，是能力達(dá)成的途徑

如果說(shuō)知識(shí)的系統(tǒng)性為能力達(dá)成提供了可能的話，那這種可能要成為現(xiàn)實(shí)，還需要學(xué)生的認(rèn)知邏輯作為基礎(chǔ)。眾所周知，能力達(dá)成其實(shí)只是一種經(jīng)驗(yàn)性的表述，真正的能力達(dá)成其實(shí)是指向?qū)W生的認(rèn)知的，只有認(rèn)知能力尤其是認(rèn)知能力中的思維能力得到培養(yǎng)，才意味著能力達(dá)成有了一個(gè)科學(xué)的途徑。因此，能力培養(yǎng)與達(dá)成，某種程度上就是指思維能力的培養(yǎng)與達(dá)成。生物知識(shí)是具有嚴(yán)密的邏輯性的，思維也是強(qiáng)調(diào)邏輯性的（即所謂的邏輯思維，非邏輯思維本文暫且不談），在“綠色植物與生物圈的水循環(huán)”這一內(nèi)容當(dāng)中，通過(guò)梳理便可以發(fā)現(xiàn)其存在著這樣的邏輯關(guān)系：首先，氣孔的開(kāi)閉與蒸騰作用的關(guān)系，以及植物體是怎樣參與生物圈水循環(huán)是兩個(gè)大的邏輯關(guān)系；其次，植物進(jìn)行蒸騰作用的場(chǎng)所（葉片），葉片上的氣孔是與蒸騰作用直接相關(guān)的結(jié)構(gòu)，氣孔的作用與生物體的結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的，氣孔的開(kāi)閉關(guān)系與邏輯中的辯證關(guān)系等，均存在著明晰的邏輯關(guān)系，而這些關(guān)系才是教學(xué)中的能力重點(diǎn)，也就是說(shuō)這些知識(shí)本身是具有系統(tǒng)性的，基于系統(tǒng)性而發(fā)現(xiàn)其中的邏輯關(guān)系，是能力培養(yǎng)的重點(diǎn)。實(shí)際教學(xué)中，可以通過(guò)展示植物一生中吸收的水分的分配情況來(lái)引入課題，以讓學(xué)生思考植物吸收的水分去哪里了，水分是從哪兒散失的。然后通過(guò)植物的蒸騰作用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到葉的蒸騰作用是水分散失的主要方式。此后有一個(gè)重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生制作并觀察葉表皮的臨時(shí)裝片，并通過(guò)畫(huà)圖的方式認(rèn)識(shí)保衛(wèi)細(xì)胞的開(kāi)關(guān)，認(rèn)識(shí)細(xì)胞壁的厚度，進(jìn)而重點(diǎn)討論氣孔的開(kāi)閉機(jī)制。此中為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與想象能力，教師可以借助于課件來(lái)使生硬的知識(shí)形象化。在上述教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)出知識(shí)之間的邏輯性，教學(xué)實(shí)施體現(xiàn)出教學(xué)本身的邏輯性，在這樣的邏輯情境當(dāng)中，學(xué)生的思維也常常具有邏輯的特征，只要學(xué)生能夠基于邏輯進(jìn)行推理，那能力的達(dá)成就會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。

三、知識(shí)的遷移性，是能力達(dá)成的目標(biāo)

在能力形成之后，必須具有體現(xiàn)這種能力的情境，這也是能力由內(nèi)隱變?yōu)橥怙@的幾乎唯一重要的途徑。也就是說(shuō)學(xué)生的能力能否變成真正的解決問(wèn)題的能力，必須讓學(xué)生能夠利用能力去解決新的問(wèn)題，而這也就是知識(shí)的遷移性。在學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中，能力是內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，而解決問(wèn)題的工具卻是知識(shí)本身。比如在“綠色植物與生物圈的水循環(huán)”知識(shí)教學(xué)中，教師可以針對(duì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)“如何測(cè)定植物的蒸騰作用”的操作性問(wèn)題；針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)“觀察植物葉表皮的氣孔”的回顧性問(wèn)題；針對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用，設(shè)計(jì)一種類似于DIY的問(wèn)題。

四、結(jié)語(yǔ)