大學(xué)生就業(yè)的困難精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的大學(xué)生就業(yè)的困難主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：大學(xué)生就業(yè)的困難范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生　就業(yè)困難　原因　對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G64　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1007-3973(2011)004-171-02

自我國(guó)高校擴(kuò)招以來(lái)，大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)困難已經(jīng)是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。全國(guó)高校畢業(yè)生從2002年的145萬(wàn)猛增到2010年的630萬(wàn)，平均每年以20％的速度遞增，由此可見(jiàn)，需要就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了社會(huì)所能夠容納的飽和度。大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題不僅關(guān)系到大學(xué)生的切身利益，還關(guān)系到我國(guó)構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的偉大目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以及我國(guó)經(jīng)濟(jì)科技各方面高速發(fā)展的前景。為了解決這一嚴(yán)峻的社會(huì)問(wèn)題，我們需要從致使其出現(xiàn)的原因來(lái)進(jìn)行分析和討論。

1　大學(xué)生就業(yè)困難的原因分析

1.1學(xué)生自身的因素

1.1.1大學(xué)生錯(cuò)誤的擇業(yè)觀

陳舊的擇業(yè)觀促使大學(xué)生把擇業(yè)的目光都定格在國(guó)家機(jī)關(guān)、大型國(guó)有企業(yè)、事業(yè)單位以及外資企業(yè)，盲目地追求舒適的工作環(huán)境、優(yōu)厚的薪資待遇、繁華的大都市，缺乏準(zhǔn)確的自身定位和職業(yè)生涯規(guī)劃。大學(xué)生在擇業(yè)的時(shí)候，大多都不是以社會(huì)需要為前提，而是一味地追求個(gè)人的利益和眼前的利益，急功近利，眼高手低，好高騖遠(yuǎn)。另外由于大部分大學(xué)生在就業(yè)前，缺乏就業(yè)前對(duì)自身特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)水平的理性判斷和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃意識(shí)，于是在上大學(xué)后，失去了目標(biāo)和追求，缺乏了個(gè)人學(xué)習(xí)和發(fā)展的動(dòng)力，不能結(jié)合個(gè)人職業(yè)發(fā)展方向?qū)Υ髮W(xué)生生涯進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，導(dǎo)致就業(yè)求職時(shí)個(gè)人綜合素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、崗位資格要求等方面不能適應(yīng)用人單位的要求，從而造成就業(yè)困難。

1.1.2大學(xué)生綜合素質(zhì)不高

如今的社會(huì)需要畢業(yè)生具有很高的綜合素質(zhì)，包括多方位的知識(shí)面，優(yōu)秀的心理素質(zhì)，以及良好的人際關(guān)系等等各方面的綜合素質(zhì)?？墒乾F(xiàn)在的大學(xué)生質(zhì)量嚴(yán)重下滑，很多大學(xué)生連生活自理能力都不具備，更別說(shuō)承受挫折和失敗了。

1.1.3大學(xué)生實(shí)踐能力不足

大學(xué)的課程以課堂教學(xué)為主，學(xué)生普遍都存在重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象。大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)都流于形式，大部分學(xué)生根本不愿參加實(shí)踐活動(dòng)，而是托人找關(guān)系到事業(yè)單位直接蓋章了事，學(xué)校的考核也不過(guò)是走走過(guò)場(chǎng)，根本不注重學(xué)生的實(shí)踐能力是否得到了提高。重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象導(dǎo)致大學(xué)生實(shí)踐能力不足，難以將理論知識(shí)學(xué)以致用，在應(yīng)聘中處于劣勢(shì)，最終致使大學(xué)生就業(yè)苦難的局面。

1.1.4大學(xué)生獲取就業(yè)信息主動(dòng)性不強(qiáng)

社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，可是現(xiàn)在的大學(xué)生缺少競(jìng)爭(zhēng)勇氣，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)畏首畏尾，疑慮重重，積極性和心理承受能力不夠，在幾次碰壁后，便意志消沉，只能依賴(lài)父母、親戚和學(xué)校。有的學(xué)生為了逃避壓力，盲目考研、考公務(wù)員，最后只能是更加消磨了意志力。如此可見(jiàn)，大學(xué)生的就業(yè)主動(dòng)意識(shí)需要多多加強(qiáng)。

1.2家庭的因素

現(xiàn)在的大學(xué)生大多都是獨(dú)生子女。在家里，被父母當(dāng)作寶貝一樣，造成多數(shù)大學(xué)生嬌生慣養(yǎng)的個(gè)性，以至于進(jìn)入到社會(huì)中，嚴(yán)重不適應(yīng)，變得遇事就怕，長(zhǎng)此以往，更加對(duì)擇業(yè)缺乏了信心。另外，父母在對(duì)子女進(jìn)行就業(yè)教育的時(shí)候，忽視德育的培養(yǎng)，具有明顯的功利性，過(guò)分注重個(gè)人利益。

1.3學(xué)校的因素

1.3.1高校過(guò)度的擴(kuò)招

擴(kuò)大高校學(xué)生的入學(xué)率，使更多青年能夠接受高等教育，確實(shí)是一件造福國(guó)民、增強(qiáng)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的好事情?？墒墙鼛啄?，適齡青年的高校升學(xué)率已經(jīng)達(dá)到65％，高校的過(guò)度擴(kuò)招直接導(dǎo)致畢業(yè)生數(shù)量急劇增加，而社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的需求量相對(duì)不足，供需量達(dá)不到平衡，大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)就會(huì)更加激烈。擴(kuò)招對(duì)教育的質(zhì)量也會(huì)產(chǎn)生影響，因?yàn)樯促|(zhì)量差距很大，非常不利于教學(xué)，最終降低了畢業(yè)生的整體質(zhì)量，致使用人單位接受畢業(yè)生的積極性不高。而與此同時(shí)，我國(guó)正處于全國(guó)性就業(yè)高峰期，農(nóng)民工、城鎮(zhèn)待崗人員、留學(xué)回國(guó)人員三股勞動(dòng)大軍幾乎同事涌入勞動(dòng)市場(chǎng)，如此多的就業(yè)人員同時(shí)涌向一個(gè)有限的就業(yè)市場(chǎng)，給不具備過(guò)高競(jìng)爭(zhēng)力的大學(xué)畢業(yè)生帶來(lái)了不小的壓力。

1.3.2理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的脫節(jié)

大多數(shù)的高校仍然沿用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教學(xué)方式，注重理論知識(shí)的傳授，削弱了大學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和水平在實(shí)際操作中下降，不能適應(yīng)用人單位的需要。還有另外一部分高校設(shè)置的專(zhuān)業(yè)、課程不是面向市場(chǎng)和社會(huì)需求，而是立足于學(xué)校師資條件，在高校招生和專(zhuān)業(yè)設(shè)置上不是以社會(huì)需求、學(xué)生就業(yè)和發(fā)展為本，結(jié)果就導(dǎo)致大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性矛盾。隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際操作能力、適應(yīng)工作環(huán)境變化的能力提出了越來(lái)越高的要求。我國(guó)高校教育滯后于社會(huì)的需求，以理論教學(xué)為主，不以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向進(jìn)行規(guī)劃，造成供給嚴(yán)重大于需求。

1.4社會(huì)的因素

1.4.1金融危機(jī)的影響

從2007年開(kāi)始到2009年，全球出現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)不景氣逐漸演變成了世界性的金融危機(jī)。對(duì)于全球性的金融危機(jī)，無(wú)疑對(duì)我國(guó)各大中小企業(yè)造成了不可估量的影響，甚至是瀕臨破產(chǎn)。各大中小企業(yè)為了減少經(jīng)濟(jì)危機(jī)帶來(lái)的影響，只能是開(kāi)源節(jié)流，縮減崗位，裁員減薪。讓原本就業(yè)已經(jīng)非常困難的大學(xué)生，更是無(wú)所適從。金融危機(jī)下的就業(yè)壓力成為影響和制約大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的重要原因之一。

1.4.2用人單位門(mén)檻過(guò)高

陳舊的用人經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致了各大中小企業(yè)盲目追求高學(xué)歷、多年經(jīng)驗(yàn)的人才選擇，本來(lái)一些大學(xué)生完全能夠勝任的工作，硬是把要求提高到研究生、博士生的學(xué)歷上去，甚至要求具備3年以上的工作經(jīng)驗(yàn)，敢問(wèn)一個(gè)初出茅廬的應(yīng)屆畢業(yè)生，何來(lái)經(jīng)驗(yàn)所談?這些過(guò)高的用人門(mén)檻為大學(xué)生設(shè)置了重重關(guān)卡，不僅造成受聘人員水平和能力與崗位不相匹配或者人才浪費(fèi)，還讓許多有能力有抱負(fù)的大學(xué)生只能眼睜睜看著機(jī)會(huì)流失，止步不前，喪失了自信。

1.4.3用人單位存在的歧視

對(duì)比男大學(xué)生，女大學(xué)生明顯處于劣勢(shì)。不少用人單位考慮到女大學(xué)生的生理因素、婚姻因素以及生育保險(xiǎn)費(fèi)和女工勞動(dòng)保護(hù)費(fèi)等情況，在男大學(xué)生和女大學(xué)生就業(yè)水平和能力相等的情況下，一般的選擇是棄用女大學(xué)生，造成了女大學(xué)生就業(yè)更加困難。除了對(duì)性別的形勢(shì)，不少用人單位還會(huì)考慮到應(yīng)聘者的戶(hù)口問(wèn)題，看看他是否熟悉當(dāng)?shù)氐拿袼?，是否有一定的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)等等。另外，用人單位還存在著“托關(guān)系，走后門(mén)”的現(xiàn)象，若是求職者與該單位的內(nèi)部人員認(rèn)識(shí)，或者求職者的親戚朋友與用人單位有著往來(lái)，往往這些求職者便會(huì)有著更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。這些就業(yè)問(wèn)題，完全不利于大學(xué)生的就業(yè)公平競(jìng)爭(zhēng)，產(chǎn)生了極壞的社會(huì)影響，扭曲了大學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和大學(xué)生的世界觀與價(jià)值觀。

2　大學(xué)生就業(yè)困難的對(duì)策研究

2.1指導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀

隨著就業(yè)形勢(shì)的逐漸嚴(yán)峻，大學(xué)生們也應(yīng)該更新自己的就業(yè)觀念。找工作不一定是要在大型的企業(yè)、沿海高發(fā)展的城市，其實(shí)很多中小型企業(yè)、西部的各大發(fā)展中城市，更加迫切需要大量的人才，不要盲目追求良好的工作環(huán)境、優(yōu)厚的薪資待遇，在逆境中成長(zhǎng)，更能鍛煉大學(xué)生的各方面技能。調(diào)整自己的心態(tài)，擺正自己的位置，規(guī)劃自己的職業(yè)前景，在了解自我的基礎(chǔ)上確定自己的職業(yè)目標(biāo)，并制定相應(yīng)的計(jì)劃，這樣才能避免就業(yè)的盲目性，在競(jìng)爭(zhēng)中處于主動(dòng)地位。

現(xiàn)代社會(huì)的高速發(fā)展，需要很多人才，社會(huì)需要、市場(chǎng)需要決定著就業(yè)選擇的方向，因此，大學(xué)生應(yīng)該清楚職業(yè)的前途是與社會(huì)需要息息相關(guān)的，只有準(zhǔn)確把握社會(huì)需要，緊跟時(shí)代步伐，選擇的職業(yè)才有發(fā)展?jié)摿?，個(gè)人在職業(yè)方面的努力和投入才會(huì)增值，個(gè)人才能獲得比較大的發(fā)展空間，自我發(fā)展才會(huì)有可靠的保障。

職業(yè)選擇本身是個(gè)雙向選擇的過(guò)程，個(gè)人選擇單位，單位選擇個(gè)人，大學(xué)生在做職業(yè)選擇的時(shí)候，需要考慮到用人單位的需求，知道自己的優(yōu)勢(shì)在哪，這樣才能成功進(jìn)入到適合自己的用人單位。不能完全憑主觀意志和愿望行事，應(yīng)該把社會(huì)需要和個(gè)人的理想、抱負(fù)和志趣結(jié)合起來(lái)。

2.2優(yōu)化高校的專(zhuān)業(yè)課程。增強(qiáng)大學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)

高校的課程設(shè)置需要進(jìn)一步完善，應(yīng)該設(shè)置更多的具有計(jì)劃性、前瞻性和科學(xué)性的新專(zhuān)業(yè)，制定學(xué)校發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，結(jié)合自身?xiàng)l件和特點(diǎn)，調(diào)整學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，最重要的是強(qiáng)化大學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)大學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將理論知識(shí)和實(shí)踐行動(dòng)完美結(jié)合，以滿(mǎn)足將來(lái)社會(huì)對(duì)人才的需求做課程目標(biāo)，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，科學(xué)確定各學(xué)科的招生規(guī)模，使學(xué)校穩(wěn)步發(fā)展。另外，針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生多是獨(dú)生子女，承受挫折能力普遍較弱的特點(diǎn)，通過(guò)開(kāi)設(shè)加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)課程，或者讓老師多與大學(xué)生進(jìn)行心理溝通，充分肯定學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)未來(lái)就業(yè)充滿(mǎn)信心，主動(dòng)投入到應(yīng)聘者的行列。

2.3增強(qiáng)就業(yè)的公平性，規(guī)范用工制度

用人單位應(yīng)該改變落后的用人觀念，從本單位實(shí)際需求出發(fā)，把人才用在合適的崗位，做到人才的合理使用，不要盲目追求高學(xué)歷、高學(xué)歷。杜絕急功近利，去掉偏見(jiàn)，多耗費(fèi)時(shí)間和精力去培養(yǎng)人才，取消工作經(jīng)驗(yàn)的門(mén)檻，給大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)人才儲(chǔ)備，從而增強(qiáng)企業(yè)的發(fā)展后勁，更好的迎接競(jìng)爭(zhēng)。不僅有利于大學(xué)畢業(yè)生自身的成長(zhǎng)，而且有利于企業(yè)工作和事業(yè)的發(fā)展。并且制定相關(guān)制度，保護(hù)大學(xué)生就業(yè)的公平性，抵制歧視女性、歧視外地戶(hù)口、關(guān)系戶(hù)找工作等等不良用人之風(fēng)。

政府應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)、深化畢業(yè)生就業(yè)制度的改革，積極調(diào)整就業(yè)政策，鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)，倡導(dǎo)積極的就業(yè)意識(shí)和理念。加強(qiáng)宏觀調(diào)控，創(chuàng)新就業(yè)政策，通過(guò)財(cái)政政策和計(jì)劃手段等鼓勵(lì)和支持高校畢業(yè)生到集成機(jī)構(gòu)、農(nóng)村、西部地區(qū)或欠發(fā)達(dá)地區(qū)以及艱苦行業(yè)工作，政府還要重視和加強(qiáng)就業(yè)市場(chǎng)和就業(yè)法規(guī)的建設(shè)，促進(jìn)就業(yè)市場(chǎng)的規(guī)范化，加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的調(diào)控和管理力度，營(yíng)造公開(kāi)、公正、公平的就業(yè)環(huán)境，暢通就業(yè)信息渠道，促進(jìn)人才充分流動(dòng)，給畢業(yè)生提供一個(gè)公平的就業(yè)平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王飛.當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)困難的原因分析及對(duì)策探析[J].文教資料，2010.

[2]李敏峰.大學(xué)生就業(yè)困難的原因分析及應(yīng)對(duì)策略[J].教學(xué)研究，2010.

[3]韓振蘭，王新，姚雪.大學(xué)生就業(yè)困難的原因分析及指導(dǎo)對(duì)策[J].華北煤炭醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010.

第2篇：大學(xué)生就業(yè)的困難范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 就業(yè) 困難 分析 指導(dǎo)

【中圖分類(lèi)號(hào)】82 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】a 【文章編號(hào)】1673-8209(2010)06-00-02

1 現(xiàn)階段大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)狀況

我國(guó)自1999年高校擴(kuò)招以來(lái),大學(xué)畢業(yè)生規(guī)模逐年上升,加上近五、六年來(lái),我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)連續(xù)保持了較高的增長(zhǎng)速度,高素質(zhì)人才的培養(yǎng)也取得了飛速發(fā)展,高校畢業(yè)生人數(shù)從2002年145萬(wàn)人到2009年畢業(yè)生人數(shù)已經(jīng)迅速增加到611萬(wàn)人,高等教育也由精英化教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變。然而,飛速增長(zhǎng)的大學(xué)畢業(yè)生人數(shù),也給大學(xué)生的就業(yè)帶來(lái)了巨大的壓力。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì),從2002年開(kāi)始,高校擴(kuò)招后的大學(xué)生陸續(xù)畢業(yè),大學(xué)生的就業(yè)率在不斷下降。2002年全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到80%,2008年僅為不到70%。今后幾年社會(huì)對(duì)高校畢業(yè)生的需求增加幅度不會(huì)有很大的變化,而畢業(yè)生卻逐年增加,可以預(yù)計(jì),大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)將日益激烈。從全社會(huì)的范圍來(lái)看,導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)困難的原因是多方面的,作為高校就業(yè)指導(dǎo)工作者,筆者結(jié)合自身從事畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),針對(duì)目前大學(xué)生就業(yè)工作的現(xiàn)狀及問(wèn)題成因,對(duì)解決大學(xué)生就業(yè)困難的問(wèn)題進(jìn)行了初步的分析,并提出了一些意見(jiàn)和建議。

2 大學(xué)生就業(yè)困難原因分析

筆者認(rèn)為,造成大學(xué)生就業(yè)困難有多種原因。其中,既有高校、用人單位、家庭等的外在因素,也有大學(xué)生自身的因素。分析明確大學(xué)生就業(yè)困難的主要成因,便于尋求積極的應(yīng)對(duì)措施。

2.1 社會(huì)環(huán)境等外在因素

2.1.1 高校培養(yǎng)方向與社會(huì)需求存在差距

我國(guó)的教育體系著重于知識(shí)的傳授,往往忽視了學(xué)生各方面素質(zhì)的培養(yǎng),因而在這種應(yīng)試教育體制下,學(xué)生基本功扎實(shí),但是缺乏創(chuàng)新能力。我國(guó)的很多高校的專(zhuān)業(yè)和課程設(shè)置大多沿襲以前計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需求模式,相對(duì)于目前瞬息變化的社會(huì)情況,已經(jīng)嚴(yán)重地滯后于我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和市場(chǎng)對(duì)人才的需求,使得高校培養(yǎng)出的人才不能滿(mǎn)足社會(huì)的需求。尤其是前幾年部分高校在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)下,盲目地新開(kāi)設(shè)所謂的“熱門(mén)”專(zhuān)業(yè),在短短的幾年內(nèi)使得這些專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)激增,出現(xiàn)了嚴(yán)重的就業(yè)市場(chǎng)供過(guò)于求,造成了國(guó)家和社會(huì)的一種巨大的人才和資源的浪費(fèi)。

2.1.2 就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)體系不完善

當(dāng)前許多高校沒(méi)有系統(tǒng)地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行擇業(yè)觀、職業(yè)觀、誠(chéng)信觀和創(chuàng)業(yè)觀的指導(dǎo),而更多的是畢業(yè)之前開(kāi)辦幾場(chǎng)講座的突擊指導(dǎo),這些應(yīng)付式的就業(yè)指導(dǎo)對(duì)學(xué)生根本起不到實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo),忽視把職業(yè)生涯設(shè)計(jì)和自主創(chuàng)業(yè)結(jié)合在一起的全程化指導(dǎo),缺乏層次感。有時(shí),反而會(huì)使學(xué)生就業(yè)思維紊亂。此外,畢業(yè)生就業(yè)信息系統(tǒng)和就業(yè)服務(wù)體系不完善,大學(xué)畢業(yè)生獲得就業(yè)信息渠道比較狹窄。學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教師水平參差不齊,專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)家化、專(zhuān)職化的就業(yè)指導(dǎo)教師非常緊缺。

2.1.3 用人單位的人才準(zhǔn)入體制脫離實(shí)際

在我國(guó)高校連年持續(xù)擴(kuò)招的形勢(shì)下,畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)逐漸呈現(xiàn)出“供過(guò)于求”態(tài)勢(shì),用人單位對(duì)畢業(yè)生能力水平的要求也逐漸提高。但在這個(gè)過(guò)程中不少用人單位盲目地提高錄用標(biāo)準(zhǔn),對(duì)畢業(yè)生提出許多超越了工作崗位實(shí)際需要的準(zhǔn)入條件,普遍把英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)、在讀期間獲獎(jiǎng)情況以及工作經(jīng)驗(yàn)等都列入了招聘的基本條件,這種現(xiàn)象在北京、上海、廣州等大型城市中極為普遍。此外,有些用人單位為了追求高效率的利益回報(bào),往往在招聘時(shí)只愿意招收有工作經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)聘者,而把應(yīng)屆畢業(yè)生拒之門(mén)外,忽視了大學(xué)生的潛能和可塑性。

2.1.4 家庭對(duì)學(xué)生就業(yè)的期望較高

一名大學(xué)畢業(yè)生,經(jīng)過(guò)十五、六學(xué)習(xí),家庭對(duì)其的投入巨大,對(duì)于學(xué)生家長(zhǎng)而言,自己在孩子身上投入了巨大的財(cái)力和精力,能夠在學(xué)生大學(xué)畢業(yè)時(shí)候得到可觀回報(bào),以及能夠在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)、大的城市、大的單位找到一份收入又穩(wěn)定的工作是十分自然的希望。但是這些觀念無(wú)形中影響了畢業(yè)生的就業(yè)選擇。大學(xué)生畢業(yè)后都希望找到一份“收入高、地位高、并十分穩(wěn)定的“好工作”。但是這樣崗位能吸納的大學(xué)畢業(yè)生畢竟有限,如果大家都把目標(biāo)鎖定在這些范圍較小的行業(yè),必然加大畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)壓力和就業(yè)難度。

2.2 大學(xué)生自身內(nèi)在因素

2.2.1 大學(xué)生落后的職業(yè)生涯觀

我校對(duì)2009屆2200名畢業(yè)生進(jìn)行了一次就業(yè)意向問(wèn)卷調(diào)查,此次調(diào)查顯示:85.12%的學(xué)生選擇在廣州、深圳、東莞等珠三角城市就業(yè);10.25%的學(xué)業(yè)生希望去北京、上海等地;只有4.63%的學(xué)生愿意到省內(nèi)其他地區(qū)就業(yè),畢業(yè)生就業(yè)地域選擇的畸形聚集現(xiàn)象比較明顯。畢業(yè)生之所以就業(yè)壓力大,其中一個(gè)原因就是由于畢業(yè)生就業(yè)目標(biāo)集中在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的深圳、廣州及東南沿海地區(qū)的大中城市或國(guó)有大型企業(yè)、外資企業(yè)和國(guó)家機(jī)關(guān),抱有不切實(shí)際的想法,不到最后關(guān)頭不愿放棄在大城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)的想法,導(dǎo)致失去了很多求職機(jī)會(huì),錯(cuò)過(guò)了不少好的工作崗位。一句話(huà),問(wèn)題出在“職業(yè)生涯觀念”上。

2.2.2 畢業(yè)生就業(yè)期望與用人單位實(shí)際需求的矛盾

大學(xué)生就業(yè)觀與人才市場(chǎng)需求錯(cuò)位是目前大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)存在的普遍現(xiàn)象。一方面表現(xiàn)為大學(xué)生就業(yè)的薪資期望與用人單位所提供的實(shí)際待遇之間矛盾,大學(xué)生對(duì)薪資的期望普遍高于用人單位所提供的待遇;另一方面表現(xiàn)為大學(xué)生的自我意向與用人單位實(shí)際需求之間的矛盾。很多大學(xué)生頭腦中精英意識(shí)過(guò)強(qiáng),對(duì)薪資和職位的要求較高,眼高手低,不能勝任理想職位。由于他們不能恰當(dāng)?shù)慕o自己定位,導(dǎo)致高不成低不就的現(xiàn)象,出現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)“就業(yè)不難、擇業(yè)難”的現(xiàn)狀。

2.2.3 畢業(yè)生缺乏足夠的就業(yè)能力

就業(yè)能力主要包括工作能力、求職能力和適應(yīng)能力等。社會(huì)對(duì)大學(xué)生應(yīng)有的就業(yè)能力有著一定的期望要求,大學(xué)生只有符合相應(yīng)的要求,才有可能在就業(yè)市場(chǎng)求得一席之地。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示,大學(xué)生就業(yè)困難是因?yàn)樽陨淼木蜆I(yè)能力不夠所致。

3 就業(yè)指導(dǎo)對(duì)策

3.1 改革人才培養(yǎng)模式,以就業(yè)為導(dǎo)向

當(dāng)前高校各種層次的人才培養(yǎng)模式改革進(jìn)行的如火如荼,但筆者認(rèn)為高校人才培養(yǎng)模式改革必須以就業(yè)為導(dǎo)向,適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的發(fā)展。第一優(yōu)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、調(diào)整改革專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程體系。在學(xué)科結(jié)構(gòu)的調(diào)整上,要加快傳統(tǒng)學(xué)科的改造,加大應(yīng)用學(xué)科和高新技術(shù)學(xué)科的發(fā)展力度,建立與社會(huì)需求相適應(yīng)的新型的學(xué)科結(jié)構(gòu)。在專(zhuān)業(yè)設(shè)置方面,要避免以往專(zhuān)業(yè)劃分過(guò)細(xì),專(zhuān)業(yè)口徑狹窄的缺陷。按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的原則,改造傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè),第二加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)和創(chuàng)新能力。改變以往那種以課堂、教師、書(shū)本為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式,充分運(yùn)用討論、辯論、案例分析、仿真訓(xùn)練、參觀、實(shí)習(xí)等多種實(shí)踐教學(xué)手段,來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的基本技能和實(shí)踐動(dòng)手能力。

3.2 建立解決大學(xué)生就業(yè)困難的長(zhǎng)效機(jī)制

針對(duì)大學(xué)生就業(yè)困難的主要原因,高校既要不斷深化教育改革,也要通過(guò)多方面努力,建立長(zhǎng)效機(jī)制,幫助大學(xué)生有效解決就業(yè)困難。首先,高校要把促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)納入學(xué)校工作的整體目標(biāo)中,要加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè),豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力,增強(qiáng)其就業(yè)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力,提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。其次,高校應(yīng)該與用人部門(mén)聯(lián)動(dòng)互惠的方式積極有效地拓展就業(yè)市場(chǎng)。再次,高校要盡快建立和完善大學(xué)生就業(yè)職業(yè)心理咨詢(xún)與輔導(dǎo)體系,對(duì)就業(yè)困難學(xué)生進(jìn)行積極的心理調(diào)適,使學(xué)生提高自我調(diào)適能力和耐挫能力,以健康的心態(tài)去贏得人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)。

3.3 構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)的全程化體系

高校就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)全程化應(yīng)以提升學(xué)生綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力為目標(biāo),針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生建立分階段、多層次的就業(yè)指導(dǎo)體系,全過(guò)程、多方位進(jìn)行就業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)。以專(zhuān)科生為例,大一新生為職業(yè)啟蒙期,應(yīng)以認(rèn)識(shí)自我、了解職業(yè)為主,進(jìn)行職業(yè)啟蒙教育,向?qū)W生傳授職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí),幫助學(xué)生從進(jìn)入大學(xué)階段一開(kāi)始就確立人生目標(biāo)、樹(shù)立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí);大二為職業(yè)定向期,通過(guò)開(kāi)展職業(yè)道德教育,幫助學(xué)生全面拓展職業(yè)素質(zhì),鼓勵(lì)學(xué)生參加各種社會(huì)活動(dòng),特別是利用節(jié)假日尋求與自己未來(lái)職業(yè)或本專(zhuān)業(yè)有關(guān)的工作進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐,以便進(jìn)行職業(yè)定位,并根據(jù)個(gè)人興趣與能力修訂和調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì);大三為職業(yè)沖刺期,要幫助學(xué)生有針對(duì)性地開(kāi)展就業(yè)政策、就業(yè)技巧、就業(yè)心態(tài)調(diào)適、創(chuàng)業(yè)教育等培訓(xùn),培養(yǎng)和提升學(xué)生的就業(yè)能力。

3.4 加強(qiáng)自主創(chuàng)業(yè)教育,拓展學(xué)生就業(yè)途徑

大學(xué)生是青年知識(shí)分子的優(yōu)秀代表,富有激情,思想解放,是時(shí)展的生力軍,是社會(huì)中最具創(chuàng)造力的一個(gè)群體。近年來(lái),大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)起云涌,一方面解決了學(xué)生個(gè)體就業(yè)問(wèn)題,還為社會(huì)提供一些就業(yè)崗位。所以高校在就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中要加大自主創(chuàng)業(yè)教育,通過(guò)構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系、營(yíng)造創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)、建立創(chuàng)業(yè)過(guò)程模式、開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)教育等方式,使學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)業(yè)能力,開(kāi)發(fā)和提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì),培養(yǎng)和提高學(xué)生的生存能力,競(jìng)爭(zhēng)能力和創(chuàng)業(yè)能力等,由“求職者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)業(yè)者”,展示出當(dāng)今大學(xué)生的精神風(fēng)貌。

3.5 轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,樹(shù)立正確就業(yè)觀

大學(xué)生應(yīng)針對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),轉(zhuǎn)變觀念,正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己,準(zhǔn)確定位,以進(jìn)取的姿態(tài)主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)。首先大學(xué)生不能只選擇經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)、大城市、大單位,而應(yīng)放眼世界,結(jié)合自身特點(diǎn),到西部去、到農(nóng)村去、到中小企業(yè)去尋找新的突破點(diǎn),其次,大學(xué)生所在家庭的家長(zhǎng)也要轉(zhuǎn)變觀念,不要認(rèn)為自家小孩在西部地區(qū)、農(nóng)村社區(qū)、中小企業(yè)就認(rèn)為小孩沒(méi)有出息,這幾年培養(yǎng)付諸東流。而是多鼓勵(lì),讓大學(xué)生有一種強(qiáng)大的家庭支持感,使他們青春散發(fā)出燦爛光芒。

4 結(jié)語(yǔ)

總之,大學(xué)生就業(yè)困難問(wèn)題涉及社會(huì)的方方面面,作為高校,要加大人力和物力的投入,努力做好職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)推薦,構(gòu)建全員職業(yè)生涯平臺(tái)。與各級(jí)政府和社會(huì)各界通力合作,為畢業(yè)生創(chuàng)造良好的就業(yè)氛圍,確保高素質(zhì)人才能在我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中發(fā)揮巨大的能量,同時(shí)學(xué)生也應(yīng)努力提升自己的求職能力。我相信只要學(xué)生、高校和社會(huì)齊心協(xié)力,大學(xué)生就業(yè)困難的問(wèn)題一定會(huì)迎刃而解,大學(xué)生的前途一片光明。

參考文獻(xiàn)

[1] 姜愛(ài)賢,孟亮,劉桂英.大學(xué)生就業(yè)難的原因分析及對(duì)策[j].教育探索,2008(11):132~133.

[2] 李瑾.大學(xué)生就業(yè)困難原因分析和指導(dǎo)對(duì)策,今日科苑,2008(16),p38

[3] 舍娜莉.淺議就業(yè)難背景下我國(guó)高校人才培養(yǎng)模式改革[j].北京機(jī)械工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2008(12):83~86.

[4] 孫玲,當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)政策研究[j].黑河學(xué)刊,2005(4),p32.

[5] 涂思義.大學(xué)生就業(yè)難的原因與對(duì)策分析[j].成都教育學(xué)院學(xué)報(bào),2005(1),p18

第3篇：大學(xué)生就業(yè)的困難范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)困難群體；成因分析；就業(yè)指導(dǎo)

中圖分類(lèi)號(hào)：G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1812—2485（2012）09—007—03

近些年來(lái)由于各高校的不斷擴(kuò)招，畢業(yè)生數(shù)量的日益增加，以及大學(xué)生就業(yè)制度從國(guó)家分配到“自主擇業(yè)，雙向選擇”的轉(zhuǎn)變，使大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)變得日趨嚴(yán)峻。而在這種前所未有的激烈競(jìng)爭(zhēng)中，來(lái)自社會(huì)、學(xué)校、家庭以及同輩人的壓力，使得高校中出現(xiàn)了這樣一群人——“就業(yè)困難群體”。大學(xué)生就業(yè)困難群體是指，由于自身的主觀原因或社會(huì)客觀原因，在大學(xué)畢業(yè)之后仍然沒(méi)有實(shí)現(xiàn)正常就業(yè)的群體，這個(gè)群體的大學(xué)生很大程度上有著自我認(rèn)識(shí)不足或者自身競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)的通病。

1 大學(xué)生就業(yè)困難群體的成因

1.1 自身主觀原因

1.1.1 專(zhuān)業(yè)能力、綜合素質(zhì)欠佳。畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)能力和個(gè)人綜合素質(zhì)是用人單位評(píng)價(jià)應(yīng)聘者的最基本的條件，也是應(yīng)聘者能否在競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)的重要方面。專(zhuān)業(yè)能力主要是指畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，而個(gè)人綜合素質(zhì)包括較高的計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)水平，交際能力和協(xié)作能力等。一部分畢業(yè)生由于學(xué)習(xí)目的不明確、不喜歡所學(xué)專(zhuān)業(yè)等個(gè)人原因?qū)е聦W(xué)習(xí)成績(jī)差，甚至無(wú)法正常畢業(yè)。同時(shí)，普遍缺乏組織管理能力、社交協(xié)調(diào)能力、心理承受能力以及開(kāi)拓創(chuàng)新的能力，很難從眾多的求職者中脫穎而出。

1.1.2 畢業(yè)生身體、心理障礙。身體障礙群體主要是指由于體貌條件或健康狀況不佳而造成就業(yè)困難的群體。雖然身體殘疾或身患疾病不屬于求職者能力、品質(zhì)的缺陷，但是用人單位從自身利益方面考慮，在同等條件下，還是會(huì)將這部分學(xué)生排除在外，給這部分畢業(yè)生造成就業(yè)阻力。更重要的是生理缺陷很可能會(huì)導(dǎo)致該群體的心理障礙，嚴(yán)重影響了他們正常的人際交往和心理健康的發(fā)展。除此以外，自卑心理，自閉心理，面對(duì)挫折時(shí)的矛盾心理，也是制約大學(xué)生大膽迎接挑戰(zhàn)，自主選擇職業(yè)的障礙。

1.1.3 自身定位不合理。很多大學(xué)生剛畢業(yè)就急于想找到穩(wěn)定、高報(bào)酬的工作，能夠迅速改變自身的狀態(tài)。由于對(duì)就業(yè)市場(chǎng)缺乏理性認(rèn)識(shí)，盲目尋找，缺乏正確定位，很大程度上限制了他們的就職機(jī)率。由于成長(zhǎng)環(huán)境和條件的影響，這類(lèi)就業(yè)困難大學(xué)生在求職過(guò)程中不能充分認(rèn)識(shí)自己，就職期望過(guò)高，就業(yè)要求不切實(shí)際，急于求成，希望一錘定音，一旦求職不順，就容易產(chǎn)生焦慮，甚至對(duì)其他順利就業(yè)的同學(xué)產(chǎn)生嫉妒心理。

1.2 外界客觀原因

1.2.1 家庭經(jīng)濟(jì)困難。家庭經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生多來(lái)自于偏遠(yuǎn)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后的農(nóng)村或生活保障低下的城鎮(zhèn)家庭。一方面，特殊的家庭環(huán)境和成長(zhǎng)經(jīng)歷導(dǎo)致他們承受著一定的經(jīng)濟(jì)壓力，另一方面，畢業(yè)時(shí)花費(fèi)在求職應(yīng)聘方面的費(fèi)用也大大增加，從而影響其順利就業(yè)。有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，畢業(yè)生家庭背景越好，工作的落實(shí)率和工作質(zhì)量相對(duì)越高；而家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生由于社會(huì)資源相對(duì)匱乏，缺乏“人脈”關(guān)系的支撐，很難與家庭背景優(yōu)越的學(xué)生相競(jìng)爭(zhēng)。

1.2.2 學(xué)校辦學(xué)理念、專(zhuān)業(yè)設(shè)置的影響。雖然，各高校不斷強(qiáng)調(diào)教育改革創(chuàng)新，但多數(shù)學(xué)校在辦學(xué)理念上仍偏重知識(shí)灌輸，忽視大學(xué)生潛能的挖掘和個(gè)性的發(fā)展。使得學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)和能力低，不能滿(mǎn)足用人單位的需求。另外，部分學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置雷同，特色越來(lái)越不明顯，不少專(zhuān)業(yè)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求脫節(jié)，脫離實(shí)際，加之實(shí)驗(yàn)條件不足，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的實(shí)習(xí)基地，市場(chǎng)滯銷(xiāo)的人才又不斷推出，市場(chǎng)急需的人才不能及時(shí)提供，使得畢業(yè)生在求職過(guò)程中遭到冷遇。

1.2.3社會(huì)和用人單位方面的影響。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治體制改革的不斷深化，就業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，企業(yè)對(duì)人才的要求標(biāo)準(zhǔn)也隨之發(fā)生了轉(zhuǎn)變。如今，用人單位更加青睞有能力，有經(jīng)驗(yàn)，穩(wěn)重、可靠的人才；希望大學(xué)生一上崗就能發(fā)揮作用，獨(dú)當(dāng)一面；只要男生不要女生，只要本地生源不要外地生源等情況也屢見(jiàn)不鮮。此外，由于大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力涌入城市，政府部門(mén)、事業(yè)單位精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)，企業(yè)裁員等因素，社會(huì)提供給大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)崗位極其有限，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)極其激烈。

2 大學(xué)生就業(yè)困難群體就業(yè)指導(dǎo)

就業(yè)指導(dǎo)是高校畢業(yè)生就業(yè)工作的重要組成部分，對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)有著重大意義，其作用效果的好壞直接影響畢業(yè)生就業(yè)率的高低。而且，隨著競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇，畢業(yè)生中的兩極分化現(xiàn)象也日趨嚴(yán)重，就業(yè)困難群體的求職之路更加坎坷。對(duì)高校就業(yè)負(fù)責(zé)人員而言，如何幫助這部分畢業(yè)生順利就業(yè)，是就業(yè)指導(dǎo)工作的重中之重。

2.1 學(xué)校提供創(chuàng)造各種鍛煉平臺(tái)

學(xué)校要為學(xué)生提供創(chuàng)造各種鍛煉平臺(tái)，使得大學(xué)生提高綜合素質(zhì)能力。大學(xué)生們?cè)诟鞣N校園文化活動(dòng)和各種競(jìng)賽活動(dòng)中能培養(yǎng)獨(dú)立工作的能力，提高溝通、組織協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)團(tuán)體協(xié)作精神。由學(xué)校牽頭，定期開(kāi)展各種培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、模擬招聘會(huì)等活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)新思維；提升他們的職業(yè)技能。

2.2 對(duì)就業(yè)困難群體開(kāi)展心理輔導(dǎo)

通過(guò)開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課程、舉辦講座、心理咨詢(xún)等方式，對(duì)各類(lèi)就業(yè)困難大學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，及時(shí)解除他們的就業(yè)心理困惑。就業(yè)指導(dǎo)老師要幫助他們挖掘自己的職業(yè)能力、職業(yè)興趣，正確認(rèn)識(shí)自我，做好規(guī)劃，避免就業(yè)盲從、期望值過(guò)高。鼓勵(lì)就業(yè)困難學(xué)生確立自信心，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)也要鼓勵(lì)同學(xué)之間相互鼓勵(lì)、贊美，讓賞識(shí)教育成為學(xué)生自信的動(dòng)力。

2.3 合理運(yùn)用困難資助政策

目前，我國(guó)已經(jīng)建立了獎(jiǎng)、助、貸、減、免，緩交學(xué)費(fèi)、特殊困難補(bǔ)助等多層次的困難資助體系，以幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)。隨著家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生隊(duì)伍的不斷擴(kuò)大，國(guó)家資助體系已不能減輕這些困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力。學(xué)校需要合理地運(yùn)用困難資助政策，充分利用社會(huì)力量的幫助，使家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能順利完成學(xué)業(yè)，為成功就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

2.4 建立專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地

學(xué)校要竭盡全力為學(xué)生建立專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系，建立良好的供需關(guān)系。實(shí)訓(xùn)基地的建立可以給學(xué)生提供一個(gè)檢測(cè)專(zhuān)業(yè)技能的平臺(tái)，積累一定的工作經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。與企業(yè)建立良好的聯(lián)系，定期開(kāi)展專(zhuān)場(chǎng)招聘會(huì)，為學(xué)生與用人單位搭建便捷快速的交流平臺(tái)。

總之，在當(dāng)前復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，大學(xué)生就業(yè)困難群體就業(yè)所面臨的問(wèn)題，是我們要認(rèn)真、科學(xué)地解決的一項(xiàng)任務(wù)。作為教育工作者，在傳授知識(shí)文化的同時(shí)，我們有責(zé)任，有義務(wù)關(guān)注大學(xué)生就業(yè)困難群體，幫助他們提高自主就業(yè)的能力和環(huán)境適應(yīng)能力，在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。

參考文獻(xiàn)

第4篇：大學(xué)生就業(yè)的困難范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；困難群體；就業(yè)

近年來(lái)，由于高校大規(guī)模擴(kuò)招，高校畢業(yè)生人數(shù)激增，大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，就業(yè)壓力越來(lái)越大，隨之在高校中出現(xiàn)了大學(xué)生就業(yè)困難群體，他們或“有業(yè)不就”，或“有業(yè)難就”，或“就業(yè)困難”。在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，他們處于相對(duì)弱勢(shì)的境地，目前已成為制約高校畢業(yè)生就業(yè)的“瓶頸”之一。因此，高度重視大學(xué)生就業(yè)困難群體，認(rèn)真做好他們的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作，幫助他們順利就業(yè)，是擺在高校教育工作者面前一項(xiàng)十分重要的課題。

一、高校大學(xué)生就業(yè)困難群體的種類(lèi)

1.學(xué)習(xí)能力欠缺類(lèi)。有關(guān)數(shù)據(jù)表明，用人單位在考察、選拔畢業(yè)生的因素中，專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力占50%，也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、動(dòng)手能力強(qiáng)的畢業(yè)生備受用人單位的青睞。相反學(xué)習(xí)成績(jī)差，甚至拿不到學(xué)位的畢業(yè)生擇業(yè)機(jī)會(huì)非常有限，自然就淪為就業(yè)困難群體。然而，學(xué)習(xí)成績(jī)特別優(yōu)異的學(xué)生由于擇業(yè)期望值高、擇業(yè)心態(tài)不端正等緣故，也可能由優(yōu)勢(shì)群體變成就業(yè)困難群體。

2.經(jīng)濟(jì)狀況困難類(lèi)。目前我國(guó)在校大學(xué)生有20%至25%是貧困生，其中經(jīng)濟(jì)特別困難的學(xué)生占8%至20%。貧困大學(xué)生不僅在學(xué)業(yè)上可能因?yàn)樨毨Ф鴨适Ы邮芨喔媒逃臋C(jī)會(huì)，在就業(yè)上也可能因?yàn)樨毨Фc好工作、好待遇失之交臂。另外，由于經(jīng)濟(jì)壓力大，不少貧困生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，綜合素質(zhì)較低，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，加上社會(huì)關(guān)系少、急于緩解經(jīng)濟(jì)壓力而對(duì)未來(lái)的工作寄予較高的期望等原因，導(dǎo)致貧困大學(xué)生成為就業(yè)困難群體的主力軍。

3.人際交往能力欠缺類(lèi)。人際交往能力在大學(xué)生求職過(guò)程中起著關(guān)鍵性作用，用人單位在考察、選拔畢業(yè)生的因素中，個(gè)性特征、談吐表達(dá)、形象氣質(zhì)的權(quán)重占到50%以上。自卑、膽怯、不善于表達(dá)等性格內(nèi)向、孤僻、不善交際的畢業(yè)生，由于不能與用人單位進(jìn)行良好的交流與溝通而錯(cuò)失就業(yè)良機(jī)，成為就業(yè)困難群體。

4.身體疾病缺陷類(lèi)。雖然身患疾病或身體有殘疾是天災(zāi)人禍，不屬于求職者的品質(zhì)因素，但是用人單位考慮到自身的利益，還是將這類(lèi)畢業(yè)生拒之門(mén)外。近幾年，因健康原因引起的供需雙方打官司的事例也不在少數(shù)，用人單位與大學(xué)生簽訂的就業(yè)協(xié)議中，約定畢業(yè)生身體因素的條款也屢見(jiàn)不鮮。

5.專(zhuān)業(yè)適用面窄類(lèi)。當(dāng)前，高校存在著專(zhuān)業(yè)設(shè)置過(guò)窄過(guò)細(xì)，人才培養(yǎng)模式滯后于社會(huì)發(fā)展需求等因素，使得人才市場(chǎng)的結(jié)構(gòu)性矛盾日益突出。與某些專(zhuān)業(yè)的需求旺盛相比，有些專(zhuān)業(yè)卻僧多粥少、競(jìng)爭(zhēng)激烈，有些專(zhuān)業(yè)甚至無(wú)人問(wèn)津。一部分因選擇了所謂“長(zhǎng)線(xiàn)”專(zhuān)業(yè)或社會(huì)需求量少的專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在就業(yè)時(shí)，卻不得不面臨著擇業(yè)困難的尷尬局面，無(wú)奈地成為就業(yè)困難群體。

6.性別差異類(lèi)。在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，“只招男生”也成為不少用人單位錄用畢業(yè)生的條件之一?！靶詣e歧視”使得男女大學(xué)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，出現(xiàn)了嚴(yán)重的不公平競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象，導(dǎo)致女大學(xué)生就業(yè)相對(duì)較為困難。

二、大學(xué)生就業(yè)困難群體的成因分析

1.家庭方面。一是家庭教育的偏差。家長(zhǎng)過(guò)于溺愛(ài)孩子，即使孩子已經(jīng)成年，還是事事由父母包辦，這些學(xué)生往往沒(méi)有良好的行為習(xí)慣，自理能力較差，遇到一些困難無(wú)法應(yīng)對(duì)，在就業(yè)過(guò)程中不能很好地把握就業(yè)機(jī)會(huì)。二是家庭條件的兩極分化。部分家庭條件優(yōu)越的來(lái)自大城市的畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)往往期望值過(guò)高，把擇業(yè)目標(biāo)定在少數(shù)熱門(mén)單位，抱有不切實(shí)際的想法；而部分來(lái)自偏遠(yuǎn)地區(qū)和困難家庭的畢業(yè)生就業(yè)時(shí)由于來(lái)自家庭和周?chē)挠行畔⑤^少，所以就業(yè)的難度較大。同時(shí)，由于其家庭對(duì)教育投入的經(jīng)濟(jì)壓力較大，所以父母對(duì)子女的就業(yè)期望值也很高，這無(wú)形中給學(xué)生們的擇業(yè)觀念帶來(lái)一定負(fù)面影響。

2.學(xué)校方面。一是高校的辦學(xué)理念落后。改革開(kāi)放30年以來(lái)，雖然高等教育不斷地進(jìn)行改革，但目前高等教育在辦學(xué)理念上仍沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)以提高大學(xué)生就業(yè)能力為中心，仍然重知識(shí)灌輸，輕能力培養(yǎng)；評(píng)價(jià)學(xué)生偏重于知識(shí)量的考查，忽視潛能的挖掘和個(gè)性的發(fā)展；學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力、融入社會(huì)服務(wù)社會(huì)的能力，甚至生活自理能力普遍不強(qiáng)。二是高校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求脫節(jié)。目前高校發(fā)展普遍追求大而全，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上不能及時(shí)、靈活地反映社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求狀況，專(zhuān)業(yè)設(shè)置雷同，特色越來(lái)越弱化。不少專(zhuān)業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求脫節(jié)，脫離實(shí)際，市場(chǎng)滯銷(xiāo)的人才不斷推出，市場(chǎng)急需的人才又不能及時(shí)提供，由此勢(shì)必造成人才結(jié)構(gòu)性矛盾越來(lái)越突出，造成人才的分布不均。三是高校就業(yè)指導(dǎo)工作滯后。學(xué)校不重視就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的建設(shè)，許多學(xué)校基本沒(méi)有專(zhuān)職的就業(yè)指導(dǎo)教師，有的雖然安排了兼職教師從事就業(yè)指導(dǎo)工作，但往往是泛泛地針對(duì)就業(yè)政策方面的問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)，而沒(méi)有針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)、不同特長(zhǎng)、不同心理學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行就業(yè)的規(guī)劃與指導(dǎo)。

3.用人單位方面。近幾年來(lái)，一些用人單位為了節(jié)約成本，逐漸壓縮崗前培訓(xùn)的投入，所以對(duì)畢業(yè)生的要求條件越來(lái)越苛刻：除了性別、相貌等因素，他們一看學(xué)校的牌子，二看學(xué)歷層次，三看學(xué)習(xí)成績(jī)，四看綜合能力。同時(shí)他們對(duì)畢業(yè)生的要求也越來(lái)越高：希望畢業(yè)生一專(zhuān)多能，在專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)、外語(yǔ)好、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力強(qiáng)的前提下，還要求具備其他輔修專(zhuān)業(yè)知識(shí)、社會(huì)經(jīng)歷等等，希望畢業(yè)生一到崗位馬上能發(fā)揮作用、獨(dú)當(dāng)一面；只要男生、不要女生；只要本地生源、不要外地生源，等等。

三、高校針對(duì)大學(xué)生中就業(yè)困難群體的幫扶舉措

1.強(qiáng)化就業(yè)引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確就業(yè)觀念。就業(yè)引導(dǎo)教育，一方面要引導(dǎo)大學(xué)生消除“天之驕子”的優(yōu)越感，調(diào)整就業(yè)期望值；另一方面要引導(dǎo)大學(xué)生改變一個(gè)職業(yè)定終身的“鐵飯碗”的觀念，認(rèn)識(shí)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的風(fēng)險(xiǎn)必然會(huì)引起就業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)。還有要引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)觀，主動(dòng)投身到就業(yè)市場(chǎng)中，積極參與競(jìng)爭(zhēng)，幫助學(xué)生理性認(rèn)識(shí)就業(yè)形勢(shì)，正確認(rèn)識(shí)自我，客觀分析自己的性格、專(zhuān)長(zhǎng)、愛(ài)好、學(xué)歷、知識(shí)背景等，既要認(rèn)清自己的優(yōu)點(diǎn)，也不能回避自己的缺點(diǎn)，據(jù)此規(guī)劃自己未來(lái)幾年的職業(yè)走向及眼下求職的目標(biāo)，樹(shù)立正確就業(yè)觀念。例如，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異、就業(yè)期望值過(guò)高的學(xué)生，要幫助他降低擇業(yè)門(mén)檻，調(diào)整就業(yè)期望。而對(duì)身患?xì)埣驳膶W(xué)生，要幫助他們消除自卑心理，大膽地適應(yīng)職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，積極主動(dòng)地展示自己的才學(xué)和技能。

2.強(qiáng)化平臺(tái)建設(shè)，全面提升學(xué)生就業(yè)能力。針對(duì)大學(xué)生的就業(yè)能力與用人單位的需求存在明顯差異的現(xiàn)狀，一方面學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，在校學(xué)習(xí)期間，主動(dòng)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，利用課余時(shí)間做一些與專(zhuān)業(yè)相關(guān)或與未來(lái)從事的行業(yè)有關(guān)的工作，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的不足。另一方面也要為學(xué)生就業(yè)能力的提升搭建鍛煉平臺(tái)，例如，多舉辦語(yǔ)言類(lèi)、思辨類(lèi)活動(dòng)來(lái)不斷提高學(xué)生口頭表達(dá)能力；以各種刊物、報(bào)紙等作為陣地，鍛煉學(xué)生寫(xiě)作能力；多舉辦集體性活動(dòng)和團(tuán)體性活動(dòng)，讓他們?cè)谌巳褐袑W(xué)會(huì)溝通，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，提高組織協(xié)調(diào)能力；在第二課堂舉辦相關(guān)的活動(dòng)如英語(yǔ)演講、辯論、計(jì)算機(jī)技能比賽等，培養(yǎng)基本的英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)技能。

3.強(qiáng)化心理輔導(dǎo)，為學(xué)生提供心理支持。要將就業(yè)思想教育與心理輔導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，在就業(yè)引導(dǎo)同時(shí)開(kāi)展基本的心理健康教育，宣傳普及心理科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，培訓(xùn)心理調(diào)適的技能，提供維護(hù)心理健康和提高心理素質(zhì)的方法，并根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，有針對(duì)性地實(shí)施科學(xué)有效的方法，幫助他們正確認(rèn)識(shí)求職挫折，增強(qiáng)自身的社會(huì)心理承受力，以積極健康樂(lè)觀向上的心態(tài)面對(duì)挑戰(zhàn)。例如，對(duì)于那些缺乏人際交往能力、經(jīng)濟(jì)壓力大、學(xué)習(xí)成績(jī)差、身體缺陷的學(xué)生以及在求職中存在自卑、膽怯、畏懼心理的學(xué)生，可邀請(qǐng)有關(guān)人員對(duì)其進(jìn)行就業(yè)政策和心理知識(shí)的專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)，幫助他們緩解因就業(yè)帶來(lái)的心理壓力，鼓勵(lì)他們確立自信心，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；而對(duì)于心理承受能力脆弱，因?yàn)榕时?、虛榮、理想主義等問(wèn)題導(dǎo)致就業(yè)困難的學(xué)生，要通過(guò)思想教育工作者及心理咨詢(xún)?nèi)藛T的共同努力，幫助他們調(diào)節(jié)就業(yè)心態(tài)，客觀評(píng)價(jià)就業(yè)形勢(shì)和自身狀況，重新建立切合實(shí)際的就業(yè)期望值。

4.強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)，科學(xué)構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程體系。為有效減少畢業(yè)生就業(yè)困難群體的數(shù)量，要不斷探索高校就業(yè)指導(dǎo)課的改進(jìn)方法，使高校就業(yè)指導(dǎo)課更具針對(duì)性和科學(xué)性，要切實(shí)滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需要。要建立一支職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)家化的職業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍，其中既要有豐富就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)歷的心理學(xué)或法律方面的專(zhuān)家，又要有專(zhuān)業(yè)的形象指導(dǎo)師和就業(yè)技巧培訓(xùn)專(zhuān)家，還要有企業(yè)人力資源經(jīng)理、機(jī)關(guān)事業(yè)單位的人事部負(fù)責(zé)人等等。要科學(xué)規(guī)劃大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)課程體系，要充分利用課堂教學(xué)中角色互換及案例分析教學(xué)方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的求職技巧、工作技能、人際交往和處理突發(fā)事件等方面的能力。

5.加快高校教育改革進(jìn)程，擴(kuò)大就業(yè)市場(chǎng)。高校擴(kuò)招，不能降低教育質(zhì)量；高校設(shè)置的專(zhuān)業(yè)及課程，不能脫離社會(huì)的需求；高校的人才培養(yǎng)模式，不能滯后于社會(huì)對(duì)人才的需要。因此，高校必須面向市場(chǎng)，要以社會(huì)需求為導(dǎo)向，加快教育改革的步伐，提高教育質(zhì)量，拓寬學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能；提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，努力培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才，真正實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)銷(xiāo)對(duì)路”，從而最大限度地實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 曾湘泉.變革中的就業(yè)環(huán)境與中國(guó)大學(xué)生就業(yè)［M］.北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2004.

［2］ 周平.當(dāng)代大學(xué)生擇業(yè)心理研究――以南通市高校為例［D］.南京：南京農(nóng)業(yè)大學(xué)管理學(xué)院，2006.

第5篇：大學(xué)生就業(yè)的困難范文

[關(guān)鍵詞]新疆少數(shù)民族 就業(yè)困難群體 就業(yè)實(shí)踐

項(xiàng)目編號(hào)：2014xgy241612。項(xiàng)目名稱(chēng)：少數(shù)民族大學(xué)生正確就業(yè)觀念培育研究――以新疆工程學(xué)院為例

G647.38

新疆工程學(xué)院計(jì)算機(jī)工程系分析系部歷年來(lái)畢業(yè)生就業(yè)情況，找出就業(yè)工作中的困難和問(wèn)題，針對(duì)系部就業(yè)困難學(xué)生群體的就業(yè)問(wèn)題，召開(kāi)師生座談會(huì)、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和企業(yè)調(diào)研，結(jié)合系部學(xué)生特點(diǎn)，積極轉(zhuǎn)變思路，在實(shí)踐中凝練經(jīng)驗(yàn)，不斷探索新的就業(yè)工作方式，千方百計(jì)地促進(jìn)困難學(xué)生群體就業(yè)。

計(jì)算機(jī)工程系困難學(xué)生群體主要包括部分女性畢業(yè)生、少數(shù)民族畢業(yè)生、家庭貧困畢業(yè)生和學(xué)習(xí)困難、心理問(wèn)題的畢業(yè)生。就業(yè)困難學(xué)生群體普遍存在的就業(yè)問(wèn)題主要表現(xiàn)在三個(gè)方面，一是家庭教育所造成的封閉保守的就業(yè)觀念；二是缺少培養(yǎng)與實(shí)踐所造成的就業(yè)能力不足、技能缺乏及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的淡??；三是就業(yè)渠道閉塞所導(dǎo)致的就業(yè)主動(dòng)性不足。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，梳理學(xué)生信息，建立就業(yè)困難學(xué)生群體庫(kù)

系部就業(yè)工作小組在就業(yè)工作中發(fā)現(xiàn)，建立一套完整地就業(yè)困難學(xué)生群體信息庫(kù)是做好困難群體就業(yè)幫扶工作的基礎(chǔ)。只有充分了解系部學(xué)生特點(diǎn)，掌握學(xué)生的信息，系部就業(yè)工作小組才能分析出其中的主要問(wèn)題，進(jìn)而摸索出一套就業(yè)困難群體學(xué)生幫扶的方式。

通過(guò)實(shí)踐，系部就業(yè)工作小組要求輔導(dǎo)員與班主任從新生入學(xué)開(kāi)始，在各班級(jí)中設(shè)立就業(yè)委員一職，梳理學(xué)生各項(xiàng)信息，建立班級(jí)學(xué)生就業(yè)信息庫(kù)。在三年的學(xué)習(xí)生活中，進(jìn)一步完善資料，并對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、少數(shù)民族學(xué)生、女生、學(xué)習(xí)困難學(xué)生和心理問(wèn)題的學(xué)生情況全面掌握。同時(shí)，安排一系列就業(yè)觀念培養(yǎng)與轉(zhuǎn)變的講座；到大二時(shí)，要求學(xué)生利用寒暑假進(jìn)入計(jì)算機(jī)相關(guān)企業(yè)見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)，安排一系列就業(yè)技能培養(yǎng)的講座，并進(jìn)一步梳理就業(yè)信息庫(kù)。到大三時(shí)，為就業(yè)信息庫(kù)中的就業(yè)困難學(xué)生群體建立幫扶措施，指定系部領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、班主任和專(zhuān)業(yè)課教師幫助困難學(xué)生群體就業(yè)。畢業(yè)后，對(duì)就業(yè)困難學(xué)生群體的就業(yè)穩(wěn)定性進(jìn)行跟蹤調(diào)查，由就業(yè)輔導(dǎo)員進(jìn)行生涯咨詢(xún)。

二、轉(zhuǎn)變觀念，開(kāi)展就業(yè)講座，引導(dǎo)就業(yè)困難學(xué)生群體成長(zhǎng)

計(jì)算機(jī)工程系就業(yè)工作小組通過(guò)調(diào)研，把邀請(qǐng)企業(yè)人員來(lái)系部講座作為有效抓手，累積邀請(qǐng)企業(yè)來(lái)系部開(kāi)展就業(yè)專(zhuān)題講座12場(chǎng)次。每場(chǎng)講座均邀請(qǐng)IT行業(yè)技術(shù)工程師、企業(yè)HR經(jīng)理、創(chuàng)業(yè)成功典型人物、畢業(yè)生校友等的來(lái)學(xué)院開(kāi)展“激情IT，就業(yè)開(kāi)講”系列講座，專(zhuān)題包含樹(shù)立正確的就業(yè)觀、養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)、HR教制作簡(jiǎn)歷與面試、傳授實(shí)用IT知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)等。

就業(yè)困難學(xué)生群體在聽(tīng)講座的過(guò)程中，逐漸地轉(zhuǎn)變了保守的觀念。在一場(chǎng)場(chǎng)講座后，他們的潛意識(shí)里留下一道關(guān)于就業(yè)和生涯規(guī)劃的印記。部分原來(lái)只想通過(guò)考編制就業(yè)的學(xué)生，知道了可以通過(guò)培養(yǎng)職業(yè)技能進(jìn)入企業(yè)做一番事業(yè)。原來(lái)就業(yè)觀念不切實(shí)際的學(xué)生，明白了原來(lái)工作需要一點(diǎn)一滴的付出才有回報(bào)。

通過(guò)開(kāi)展就業(yè)講座，系部就業(yè)困難學(xué)生群體對(duì)自身的認(rèn)識(shí)更加明確，有意識(shí)的尋找自己的職業(yè)方向，愿意與老師和同學(xué)分享自己的職業(yè)定位。并踏入實(shí)習(xí)實(shí)踐的隊(duì)伍中，找尋自己的人生道路。

三、開(kāi)拓市場(chǎng)，建立合作基地，幫助學(xué)生提升就業(yè)能力

自2015年至今，系部師生走訪(fǎng)近20余家企業(yè)開(kāi)拓就業(yè)市場(chǎng)，搭建實(shí)習(xí)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。鼓勵(lì)就業(yè)困難學(xué)生群體利用大二年級(jí)的寒暑假時(shí)間進(jìn)入企業(yè)見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)。

目前，2013級(jí)進(jìn)入新疆熙菱信息技術(shù)有限公司、烏魯木齊市恒和久遠(yuǎn)信息公司、立昂技術(shù)有限公司、烏魯木齊神舟同正信息技術(shù)有限公司等公司實(shí)習(xí)的7名就業(yè)困難學(xué)生，在驗(yàn)和職業(yè)技能等方面都有大幅度的成長(zhǎng)，在2016年的就業(yè)中，這些學(xué)生就業(yè)的穩(wěn)定性和滿(mǎn)意度都非常高。對(duì)于就業(yè)困難學(xué)生群體有很大的影響，通過(guò)了解2014級(jí)學(xué)生在即將來(lái)到的暑假中會(huì)全部進(jìn)入企業(yè)見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)。

四、重點(diǎn)幫扶，組織專(zhuān)場(chǎng)招聘會(huì)，促使學(xué)生精準(zhǔn)就業(yè)

系部就業(yè)小組在幫助就業(yè)困難學(xué)生群體就業(yè)時(shí)，確定了一對(duì)一推薦就業(yè)，就業(yè)導(dǎo)師咨詢(xún)，組織專(zhuān)場(chǎng)招聘會(huì)等幫扶措施。在畢業(yè)生就業(yè)期間，系就業(yè)小組積極與計(jì)算機(jī)相關(guān)就業(yè)企業(yè)聯(lián)系推薦畢業(yè)生就業(yè)。將掌握的困難學(xué)生群體與企業(yè)對(duì)接，一對(duì)一的推薦學(xué)生進(jìn)入合適的崗位工作，對(duì)仍存在就業(yè)困難的學(xué)生，系部專(zhuān)職就業(yè)指導(dǎo)教師會(huì)主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行談心，幫助學(xué)生找到問(wèn)題，解開(kāi)困惑，幫助學(xué)生找到合適的工作。

系部連續(xù)三年組織計(jì)算機(jī)工程系就業(yè)困難學(xué)生群體的專(zhuān)場(chǎng)招聘會(huì)，只要有可能涉及到計(jì)算機(jī)方向的招聘單位，系部就業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、就業(yè)專(zhuān)干及班主任都會(huì)積極與企業(yè)建立聯(lián)系，在交談中推薦畢業(yè)生就業(yè)，積少成多，促成了畢業(yè)生穩(wěn)定的就業(yè)形勢(shì)。

總之，做好就業(yè)困難學(xué)生群體的就業(yè)工作需要腳踏實(shí)地的工作態(tài)度，開(kāi)拓創(chuàng)新的工作精神與將學(xué)生就業(yè)放在心中的一份熱忱，這也是每一位就業(yè)指導(dǎo)工作人員的責(zé)任與義務(wù)。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 教育部全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心組編.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)[M]. 北京： 高等教育出版社，1998：76―79.

[2] 仙米西努.阿吉.新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題[D].北京： 中央民族大學(xué)，2012.

[3] 白文龍.大學(xué)生就業(yè)心理分析及對(duì)策[J].中國(guó)高教研究，2003（05）：60-61.

[4] 付永昌.影響大學(xué)生就業(yè)的因素分析及對(duì)策研究[J].黑龍江高教研究，2005（08）：129-132.

[5]趙曉芳.少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的特殊性及對(duì)策建議[J].西北民族研究，2009（03）： 216-219.

作者簡(jiǎn)介：

在職：禹會(huì)環(huán)，女，1983-04，籍貫：甘肅，碩士學(xué)位，工作單位：新疆工程學(xué)院招生就業(yè)處， 研究方向：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)，講師，830001

第6篇：大學(xué)生就業(yè)的困難范文

[關(guān)鍵詞]貧困大學(xué)生；就業(yè)；成因；對(duì)策

一、貧困大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的成因分析

1.貧困大學(xué)生就業(yè)觀念滯后

筆者對(duì)本校100名來(lái)自農(nóng)村的貧困生進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，將近九成的學(xué)生不愿意到回到農(nóng)村就業(yè)；大中城市是貧困大學(xué)生就業(yè)的首選，最低選擇也是留在中小城市；相比較民營(yíng)企業(yè)，貧困大學(xué)生更多傾向于穩(wěn)定的國(guó)有企業(yè)。這其實(shí)反映了貧困大學(xué)生自身?yè)駱I(yè)的期望值較高。他們一方面希望能有一個(gè)較高的工資收入和舒適的工作環(huán)境，另一方面又很少關(guān)注個(gè)人事業(yè)發(fā)展前景，甚至為達(dá)到目的改變專(zhuān)業(yè)也在所不惜，選工作時(shí)顯得不切實(shí)際，沒(méi)有人愿意去偏遠(yuǎn)的地方。

2.貧困大學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中處于下風(fēng)

貧困大學(xué)生大多來(lái)自貧困地區(qū)、貧困家庭，他們非常珍惜來(lái)自不易的上大學(xué)的機(jī)會(huì)，往往具備樸實(shí)、勤奮、認(rèn)真、好學(xué)的特點(diǎn)，這是貧困大學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，但當(dāng)前社會(huì)的人才評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)更多也更復(fù)雜化，除了把大學(xué)生專(zhuān)業(yè)、技能、證書(shū)等基本可以量化的標(biāo)準(zhǔn)變成基本素質(zhì)要求以外，在校期間的社會(huì)活動(dòng)參與情況、獲獎(jiǎng)情況、工作實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等附加條件也越來(lái)越多，而貧困大學(xué)生由于家庭環(huán)境等原因在基礎(chǔ)教育階段和素質(zhì)教育培養(yǎng)等方面劣勢(shì)就凸顯出來(lái)。家庭條件好、社會(huì)關(guān)系多的學(xué)生就業(yè)的面相對(duì)就廣，而家庭條件差、社會(huì)關(guān)系單一的貧困學(xué)生就業(yè)途徑就少。

3.不斷攀升的求職成本令貧困大學(xué)生望機(jī)會(huì)而怯步

不斷攀升的求職成本對(duì)就業(yè)的影響已經(jīng)凸顯。近幾年，隨著求職的競(jìng)爭(zhēng)激烈化，很多學(xué)生為了得到用人單位的關(guān)注，在求職的道路上都使出了很多方法，所以求職成本又成為了貧困生的一筆大支出。服裝費(fèi)、食宿費(fèi)、電話(huà)費(fèi)、服裝費(fèi)等等，每一次求職都是幾百上千的支出，對(duì)于還沒(méi)有工作的大學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常不容易的，更使得困難家庭雪上加霜，也喪失了許多的工作機(jī)會(huì)。由此可見(jiàn)，在貧困大學(xué)生的求職過(guò)程中，他們除了承擔(dān)基本生活的壓力，承擔(dān)就業(yè)難的壓力，還要承擔(dān)為就業(yè)付出更多真金白銀的經(jīng)濟(jì)壓力。

4.高校和社會(huì)在貧困大學(xué)生就業(yè)的幫扶體系不健全

很多高校對(duì)于幫扶貧困大學(xué)生就業(yè)都有了一定的經(jīng)驗(yàn)，但是還是難以針對(duì)核心問(wèn)題給予充分引導(dǎo)，高校本身對(duì)于這方面的研究缺乏緊迫性，都只是做了一般的工作而沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的幫扶政策和幫扶渠道。很多高校的資金調(diào)度也是一個(gè)問(wèn)題，他們也沒(méi)有關(guān)于貧困大學(xué)生就業(yè)的專(zhuān)門(mén)調(diào)查，對(duì)于貧困大學(xué)生的就業(yè)和輔導(dǎo)信息掌握得不夠準(zhǔn)確，從而導(dǎo)致在工作和生活中只能以思想教育代替就業(yè)幫扶。高校里對(duì)于就業(yè)過(guò)程深入研究的老師十分有限，導(dǎo)致就業(yè)幫扶工作都只是停留在表面的說(shuō)教而已，服務(wù)內(nèi)容不全面。目前，國(guó)家制定的促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的政策頻頻出臺(tái)，但這些對(duì)于大學(xué)生就業(yè)隊(duì)伍中的貧困大學(xué)生而言，沒(méi)有多少實(shí)際意義。國(guó)家應(yīng)在出臺(tái)的所有促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的政策中，給予貧困大學(xué)生以特殊待遇，以示對(duì)其的特別幫扶。

二、貧困大學(xué)生就業(yè)難的控制對(duì)策研究

1.教育引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，拓展就業(yè)思路

大學(xué)生的就業(yè)觀念決定著大學(xué)生對(duì)擇業(yè)的期望、定位和選擇，支配著大學(xué)生的擇業(yè)行為。因此，要求解決貧困大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，首先就要幫助貧困大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀。針對(duì)貧困畢業(yè)生所存在的一些模糊認(rèn)識(shí)，學(xué)校及有關(guān)部門(mén)要對(duì)其開(kāi)展教育，加強(qiáng)引導(dǎo)。鼓勵(lì)貧困大學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，引導(dǎo)學(xué)生勇于到國(guó)家最需要的地方、到西部、邊疆和基層去施展才華，建功立業(yè)。鼓勵(lì)貧困大學(xué)生立足從基層做起的就業(yè)觀念，優(yōu)先考慮回到生源地為家鄉(xiāng)建設(shè)服務(wù)，基層的鍛煉是為他們今后的成功打下牢固的基礎(chǔ)。要樹(shù)立全方位、多渠道的新的就業(yè)觀，先就業(yè)，后擇業(yè)，這樣將更為有利于畢業(yè)生的現(xiàn)在與將來(lái)的可持續(xù)發(fā)展。就業(yè)、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)是一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷發(fā)展的過(guò)程，引導(dǎo)貧困大學(xué)生克服一蹴而就、急于求成和悲觀畏難、消極等待的思想，打破一步到位、一職定終生的舊的就業(yè)觀念。這是一種最現(xiàn)實(shí)的選擇，對(duì)幫助大學(xué)生盡快就業(yè)具有積極的意義。

2.整體關(guān)注，提高貧困畢業(yè)生的求職擇業(yè)能力

在當(dāng)今個(gè)人能力成為求職關(guān)鍵的買(mǎi)方市場(chǎng)面前，只能將突破口選定在提高貧困生的綜合素質(zhì)、整體能力上面，而這方面恰恰是貧困生比較薄弱的環(huán)節(jié)。首先，很多貧困生學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，但由于家庭環(huán)境影響，缺乏良好的心理素質(zhì)，語(yǔ)言表達(dá)能力，人際溝通能力，社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等都比家庭經(jīng)濟(jì)較好的同學(xué)略為遜色，因此增強(qiáng)這些能力，是提高貧困生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。其次，貧困大學(xué)生應(yīng)借助高校開(kāi)展的職業(yè)生涯規(guī)劃教育及就業(yè)指導(dǎo)課程，了解從學(xué)生到職業(yè)人身份轉(zhuǎn)折過(guò)程中所帶來(lái)的心理困惑，掌握行之有效的心理調(diào)節(jié)方式，良好的就業(yè)心理素質(zhì)是保障貧困生順利就業(yè)的重要前提。再次，貧困生應(yīng)充分利用校園的一切資源，確保在校期間提升計(jì)算機(jī)與外語(yǔ)等貧困學(xué)生往往欠缺能力的水平。此外，求職面試是就業(yè)過(guò)程的決定性環(huán)節(jié)，貧困生要在鍛煉人際溝通的能力之上，學(xué)會(huì)推銷(xiāo)自己，及時(shí)總結(jié)分析不足之處并改進(jìn)，進(jìn)而在實(shí)戰(zhàn)面試中能嫻熟掌握，提升技巧。

3.建立貧困大學(xué)生就業(yè)工作的有效機(jī)制

要建立貧困大學(xué)生就業(yè)工作的有效機(jī)制，理順就業(yè)指導(dǎo)工作的體制，建立相對(duì)獨(dú)立的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，并充實(shí)人員與配備，充分拓展機(jī)構(gòu)職能。要注重加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)，幫助畢業(yè)生科學(xué)分析市場(chǎng)，客觀認(rèn)識(shí)自己，要幫助畢業(yè)生掌握一定的擇業(yè)技巧，善于在就業(yè)市場(chǎng)中推銷(xiāo)自己，實(shí)現(xiàn)就業(yè)。學(xué)校在為畢業(yè)生就業(yè)提供服務(wù)時(shí)，應(yīng)該把為貧困畢業(yè)生的就業(yè)服務(wù)單列出來(lái)，為這一特殊群體提供特殊服務(wù)。在開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)方面，根據(jù)每個(gè)貧困生的具體情況量體裁衣，提供個(gè)性化服務(wù)，提高面試成功率；專(zhuān)為貧困的畢業(yè)生建立檔案，向用人單位優(yōu)先推薦；為貧困生組織專(zhuān)場(chǎng)招聘會(huì)；也可以在低年級(jí)就將貧困生情況向急需人才的企業(yè)宣布，由企業(yè)和貧困生簽訂協(xié)議，組成幫扶對(duì)子，由企業(yè)資助貧困生完成學(xué)業(yè)，貧困生畢業(yè)后再到企業(yè)工作，將二者捆綁起來(lái)，雙方互惠互利，既有利于貧困生順利找到工作，又有利于企業(yè)留住人才。

4.采取有效的貧困大學(xué)生就業(yè)政策并促進(jìn)落實(shí)

首先，可以專(zhuān)門(mén)開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造貧困大學(xué)生就業(yè)的公益性崗位。其次，要鼓勵(lì)貧困大學(xué)生到基層、到農(nóng)村就業(yè)。再次，要引導(dǎo)貧困大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，把目光由原來(lái)的國(guó)家機(jī)關(guān)、重點(diǎn)單位轉(zhuǎn)向那些民營(yíng)企業(yè)和“三資”企業(yè)，就業(yè)地區(qū)由那些經(jīng)濟(jì)發(fā)展地區(qū)轉(zhuǎn)向西部地區(qū)和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)。同時(shí)，制定相關(guān)優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)其到西部、到農(nóng)村、到基層工作。此外，還要鼓勵(lì)貧困大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，在小額貸款等方面給予方便。要在金融、稅收、工商登記等方面對(duì)貧困大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)給予扶持。通過(guò)優(yōu)惠的政策、良好的環(huán)境，鼓勵(lì)貧困大學(xué)生自主就業(yè)，積極創(chuàng)業(yè)。

對(duì)于招聘困難大學(xué)生的單位給予政策扶持。很多企業(yè)對(duì)于貧困生都有一種歧視，使得貧困生的自信倍受打擊。但是又有很多的企業(yè)非常樂(lè)于招聘貧困大學(xué)生，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為這種學(xué)生謙虛好學(xué)，經(jīng)過(guò)幾年的培養(yǎng)之后，會(huì)成為公司的棟梁之才。為了鼓勵(lì)這些公司招聘困難大學(xué)生，政府和相關(guān)部門(mén)應(yīng)該出臺(tái)一系列的優(yōu)惠政策。給予企業(yè)必要的補(bǔ)貼，幫助他們力所能及地吸納大學(xué)畢業(yè)生，使得大學(xué)生對(duì)于自己的求職之路充滿(mǎn)自信，找到正確的人生定位。

三、結(jié)束語(yǔ)

貧困大學(xué)生仍然是大學(xué)生中的弱勢(shì)群體，貧困生的就業(yè)問(wèn)題不僅僅只是他們個(gè)人的事，更關(guān)系到家庭、社會(huì)的穩(wěn)定，這也是當(dāng)前非常重要的一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。要不斷完善貧困生就業(yè)保障機(jī)制，努力整合政府、高校、企業(yè)、社會(huì)力量支持的整體綜合力量，加強(qiáng)各支持主體之間聯(lián)動(dòng)與信息交換。高校要重視貧和加強(qiáng)貧困生就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)援助。通過(guò)職業(yè)規(guī)劃活動(dòng)、就業(yè)指導(dǎo)課程、就業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流等途徑幫助貧困生明確職業(yè)目標(biāo)，通過(guò)開(kāi)展就業(yè)模擬訓(xùn)練等活動(dòng)積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)變能力，通過(guò)實(shí)施就業(yè)援助計(jì)劃為貧困生與用人單位搭建供需平臺(tái)，從而不斷幫助貧困大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，不斷提高職業(yè)素養(yǎng)，切實(shí)解決貧困生就業(yè)難問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

[1]張國(guó)蓉.《制約貧困大學(xué)生就業(yè)的因素分析與對(duì)策研究》.江西科技師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009年05期

[2]李筱白.《形象識(shí)別在大學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備中的應(yīng)用》.人力資源管理，2011年07期

[3]熊文斌.《論貧困大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)支持系統(tǒng)的構(gòu)建》.教育與職業(yè)，2009年09期

[4]王睿娜，尹曉丹.《大學(xué)生就業(yè)意識(shí)狀況及提升策略―以蘭州大學(xué)為例》.出國(guó)與就業(yè)（就業(yè)版），2010年16期

[5]陸瑩.《淺析影響貧困大學(xué)生就業(yè)的制約因素及對(duì)策探索》.企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2011年10期

作者簡(jiǎn)介

第7篇：大學(xué)生就業(yè)的困難范文

關(guān)鍵詞：合理情緒療法；就業(yè)困難大學(xué)生；心理健康

近年，隨著大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，大學(xué)生的就業(yè)心理問(wèn)題明顯增多，影響到大學(xué)生正常就業(yè)。合理情緒療法對(duì)于幫助大學(xué)生調(diào)整就業(yè)心態(tài)、提高就業(yè)困難大學(xué)生的心理健康水平具有重要意義。

一、合理情緒療法概述

合理情緒療法，也稱(chēng)“理性情緒療法”，是美國(guó)心理學(xué)家阿爾伯特?埃利斯在20世紀(jì)50年代創(chuàng)建的一種心理治療理論。埃利斯認(rèn)為，引起人們情緒困擾的并不是外界發(fā)生的事件，而是人們對(duì)事件的態(tài)度、看法、評(píng)價(jià)等認(rèn)知內(nèi)容。因此，要改變情緒困擾，不是致力于改變外界事件，而是應(yīng)該改變?nèi)说恼J(rèn)知觀念，通過(guò)改變認(rèn)知，進(jìn)而改變情緒。他分別假定誘發(fā)事件為A，人們的認(rèn)知觀念為B，情緒和行為反應(yīng)等心理問(wèn)題為C，因此其理論又稱(chēng)ABC理論。

在當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)工作中，通常人們會(huì)認(rèn)為嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)使畢業(yè)生產(chǎn)生了巨大的就業(yè)壓力，部分畢業(yè)生甚至產(chǎn)生了嚴(yán)重的心理健康問(wèn)題。運(yùn)用合理情緒療法分析這種看法，即是認(rèn)為誘發(fā)事件A（嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)）導(dǎo)致了C（大學(xué)生心理健康問(wèn)題）。然而，研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的心理健康問(wèn)題在很大程度上是由于B（不正確的就業(yè)觀念）造成的。高校負(fù)責(zé)就業(yè)的教師如果能夠運(yùn)用合理情緒療法改變大學(xué)生的就業(yè)認(rèn)知觀念，那么對(duì)于化解就業(yè)困難大學(xué)生的負(fù)面情緒、端正其就業(yè)心態(tài)、促進(jìn)其心理健康將大有裨益。

二、合理情緒療法在就業(yè)困難大學(xué)生心理健康教育中的運(yùn)用

大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題與其不正確的就業(yè)觀念有著密切的關(guān)系。運(yùn)用合理情緒療法解決大學(xué)生就業(yè)時(shí)遇到的心理問(wèn)題，就需要改變大學(xué)生種種不正確的就業(yè)觀念。其基本程序是：先找出使大學(xué)生產(chǎn)生就業(yè)心理問(wèn)題的誘發(fā)事件，讓大學(xué)生客觀看待誘發(fā)事件，然后分析大學(xué)生對(duì)它的解釋、評(píng)價(jià)和看法，并從理性的角度去審視這些觀念，探討這些觀念與所產(chǎn)生的就業(yè)心理問(wèn)題之間的關(guān)系，幫助大學(xué)生改變并最終放棄不正確的就業(yè)觀念，形成合理、正確的就業(yè)觀念。

1.定位過(guò)高的擇業(yè)觀念

不少大學(xué)生認(rèn)為自己是天之驕子，是人才，在擇業(yè)上表現(xiàn)出“三熱”“三冷”。他們對(duì)熱門(mén)行業(yè)（如金融、外貿(mào)、IT等）、熱門(mén)單位（如黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、大型國(guó)企、外企等）、熱門(mén)地區(qū)（如大城市、沿海地區(qū)等）趨之若鶩， 認(rèn)為只有這些工作才與自己的身份相符；對(duì)艱苦行業(yè)（如農(nóng)林、建筑、機(jī)械、地質(zhì)勘探等）、私企、邊遠(yuǎn)地區(qū)避而遠(yuǎn)之，認(rèn)為到這些平凡崗位去工作是一種“低就”，會(huì)在別人面前抬不起頭。這類(lèi)畢業(yè)生自我估計(jì)較高，認(rèn)為自身?xiàng)l件很好，自大的心理使其擇業(yè)期望過(guò)高，過(guò)于關(guān)注工資收入、工作環(huán)境、工作條件、福利待遇等，脫離現(xiàn)實(shí)。不切合實(shí)際的擇業(yè)觀念加劇了大學(xué)生就業(yè)的難度，并對(duì)其心理健康產(chǎn)生了很大的負(fù)面影響。

應(yīng)對(duì)策略：在大學(xué)生訴說(shuō)工作難找時(shí)，要利用合理情緒療法改變其不正確的擇業(yè)觀念，讓他們明白不是找工作難，而是找“好”工作難，是因?yàn)閾駱I(yè)時(shí)出現(xiàn)了自我定位過(guò)高，才使他們陷入就業(yè)焦慮，感到求職無(wú)門(mén)。要知道，黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位與國(guó)企對(duì)大學(xué)生的容納量十分有限，且熱門(mén)行業(yè)的就業(yè)崗位也早已人滿(mǎn)為患，而真正能大量接納就業(yè)人員的地方，正是民營(yíng)企業(yè)、地方企業(yè)和基層單位。這些地方為大學(xué)畢業(yè)生施展才華、實(shí)現(xiàn)理想提供了廣闊天地。幫助學(xué)生客觀分析現(xiàn)實(shí)的就業(yè)形勢(shì)，降低他們對(duì)未來(lái)就業(yè)不合實(shí)際的過(guò)高期望值，讓他們以平常心適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的需求，正確定位，勇于面向“民營(yíng)企業(yè)”、面向“基層”就業(yè)，樹(shù)立職業(yè)無(wú)優(yōu)劣、地區(qū)無(wú)差異的觀念；增強(qiáng)他們對(duì)自主擇業(yè)、雙向選擇的認(rèn)識(shí)和理解，教育他們樹(shù)立“先就業(yè)、后擇業(yè)”的觀念，摒棄一職定終身的傳統(tǒng)觀念，增強(qiáng)參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的主動(dòng)性，形成良好的就業(yè)心態(tài)。

2.己不如人的自我觀念

在激烈的就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，一些大學(xué)生在面對(duì)畢業(yè)院校比自己好的競(jìng)爭(zhēng)者時(shí)缺乏信心，感覺(jué)自己什么也不是，懷疑自己的能力，認(rèn)為技不如人，在就業(yè)市場(chǎng)中毫無(wú)競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而喪失主動(dòng)爭(zhēng)取的信心。這種現(xiàn)象在低學(xué)歷特別是家在農(nóng)村的學(xué)生中出現(xiàn)的比較多，女性出現(xiàn)的比例也比較大。大學(xué)生出現(xiàn)己不如人觀念的根本原因是不能客觀地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己。

應(yīng)對(duì)策略：在面對(duì)這些大學(xué)生時(shí)，可利用合理情緒療法幫助他們客觀地分析和評(píng)價(jià)自己，糾正其己不如人、找不到工作的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，讓他們認(rèn)識(shí)到，每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，要堅(jiān)信“天生我材必有用”。通過(guò)調(diào)整自我認(rèn)知，幫助大學(xué)生尋找和發(fā)掘自身優(yōu)勢(shì)，認(rèn)清自己的特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)所在，尋找適合自身特點(diǎn)的行業(yè)和單位。

3.盲目從眾的就業(yè)觀念

從眾心理在心理學(xué)上是指?jìng)€(gè)體在群體壓力影響下，放棄自己的意愿，表現(xiàn)出一種順從行為的心理傾向。在就業(yè)的選擇上，很多大學(xué)生缺乏主見(jiàn)，存在盲目從眾心理，總認(rèn)為人多的單位就是好單位，熱門(mén)的職業(yè)就是好職業(yè)，不顧個(gè)人實(shí)際情況，人云亦云，隨波逐流。在就業(yè)過(guò)程中，他們沒(méi)有考慮過(guò)將來(lái)要做什么，沒(méi)有從職業(yè)發(fā)展、自身特點(diǎn)和社會(huì)需要去考慮，結(jié)果進(jìn)入工作單位才發(fā)現(xiàn)所干的工作并不是自己想干的工作，只能換職業(yè)。

應(yīng)對(duì)策略：大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)上的盲目從眾心理主要是由于其對(duì)高等教育大眾化的形勢(shì)認(rèn)識(shí)不足。在面對(duì)存在就業(yè)從眾心理的大學(xué)生時(shí)，要糾正他們的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)――大多數(shù)人的選擇就是正確的選擇，積極幫助他們做好職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助他們從自身實(shí)際情況出發(fā)，全面審視自己的能力，根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)、理想，擯棄從眾、攀比等心理，在合適的時(shí)候根據(jù)自身的實(shí)際需要選擇最適合自己的工作。

4.“從一而終”與消極等待的就業(yè)觀念

有些大學(xué)生在就業(yè)時(shí)，總希望找到一個(gè)穩(wěn)定的、能“從一而終”的工作。這些大學(xué)生在就業(yè)時(shí)非常謹(jǐn)慎，唯恐用人單位提供的工作崗位不適合自己，結(jié)果難免錯(cuò)過(guò)擇業(yè)的大好時(shí)機(jī)，到頭來(lái)留下的就只有“悔不當(dāng)初”。也有的大學(xué)生存在就業(yè)消極等待心理，不愿主動(dòng)參與就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，而是寄希望于學(xué)校、社會(huì)、家庭，總認(rèn)為會(huì)有自己的崗位，存在等、靠、依賴(lài)等不正確的就業(yè)觀念。

應(yīng)對(duì)策略：對(duì)于希望“一次就業(yè)定終身”的大學(xué)生，必須改變其“從一而終”的觀念，讓其認(rèn)識(shí)到職業(yè)是可以變化的，就業(yè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，要樹(shù)立務(wù)實(shí)的就業(yè)觀。在當(dāng)今的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，即便是國(guó)家機(jī)關(guān)，也在精簡(jiǎn)、裁員，末位淘汰已司空見(jiàn)慣。每個(gè)大學(xué)畢業(yè)生都要有多次就業(yè)的思想準(zhǔn)備，樹(shù)立動(dòng)態(tài)的就業(yè)觀，走“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)道路。對(duì)于消極等待就業(yè)的大學(xué)生，要改變其等、靠、依賴(lài)等不正確的就業(yè)觀念，鼓勵(lì)他們樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，積極將自己和社會(huì)需求更好地匹配，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)面前主動(dòng)出擊，檢驗(yàn)自己，磨煉意志，了解和適應(yīng)社會(huì)；教育他們要保持良好的競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)，并提高其競(jìng)爭(zhēng)受挫后的心理承受能力，認(rèn)真分析失敗原因，調(diào)整心態(tài)與擇業(yè)目標(biāo)，鼓足勇氣，爭(zhēng)取新的就業(yè)機(jī)會(huì)。

三、運(yùn)用合理情緒療法應(yīng)注意的問(wèn)題

1.合理情緒療法是通過(guò)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知來(lái)達(dá)到促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的目的。筆者認(rèn)為，在開(kāi)展工作前要認(rèn)識(shí)到，造成大學(xué)生錯(cuò)誤就業(yè)觀念的誘發(fā)事件具有客觀性和不可改變性。在對(duì)學(xué)生就業(yè)中的弱勢(shì)群體進(jìn)行心理教育和疏導(dǎo)時(shí)，要明白，就業(yè)困難若是家庭條件造成的，家庭條件是改變不了的；若是自身能力或條件造成就業(yè)困難的，在臨近畢業(yè)時(shí)想讓學(xué)生明顯提升自己的能力、改變自身?xiàng)l件也是不現(xiàn)實(shí)的。這時(shí)在利用合理情緒療法進(jìn)行疏導(dǎo)時(shí)，就不能對(duì)這些現(xiàn)實(shí)誘因一味地否認(rèn)或刻意地淡化，對(duì)其不正確的就業(yè)觀念也不宜過(guò)分指責(zé)，否則會(huì)引起大學(xué)生的不信任，甚至是心理上的抵觸。

第8篇：大學(xué)生就業(yè)的困難范文

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生就業(yè) 預(yù)警機(jī)制 援助系統(tǒng)

[作者簡(jiǎn)介]艾軍（1968- ），男，湖北武漢人，廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院黨委、校長(zhǎng)辦公室副主任，講師，碩士，研究方向?yàn)榻逃睦韺W(xué)。（廣西 南寧 530003）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）32-0089-02

一、引言

高校畢業(yè)生就業(yè)是大學(xué)生走向社會(huì)的重要環(huán)節(jié)，也是體現(xiàn)高等教育價(jià)值和大學(xué)生人才價(jià)值的主要形式。近幾年來(lái)，我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量每年以28.23%的速度遞增，大學(xué)生就業(yè)困難問(wèn)題引起了政府、社會(huì)各界高度的關(guān)注。在政府的政策、社會(huì)和高校自身的指導(dǎo)和幫扶層面，均結(jié)合其職責(zé)出臺(tái)和制定了一系列的政策和措施。同時(shí)，分析和探討大學(xué)生就業(yè)困難的影響因素，針對(duì)性的對(duì)策研究與探索也成為學(xué)者們涉及較為廣泛的研究領(lǐng)域之一。

針對(duì)緩解就業(yè)困難的對(duì)策研究和探索而言，國(guó)外學(xué)者比較注重整合利用社會(huì)的力量和資源。如有學(xué)者認(rèn)為美國(guó)政府就業(yè)機(jī)構(gòu)應(yīng)該：去中央化；彈性化，各州甚至同州各地的實(shí)施和運(yùn)作方式都各不相同；強(qiáng)調(diào)公私資源整合；經(jīng)濟(jì)導(dǎo)向。同時(shí)，有學(xué)者認(rèn)為美國(guó)就業(yè)指導(dǎo)體現(xiàn)了以下特征：高度重視性，美國(guó)高校雖不承擔(dān)責(zé)任，但因?yàn)閷W(xué)生招生行情、公司捐款和知名度等的影響，美國(guó)高校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)也責(zé)無(wú)旁貸；就業(yè)指導(dǎo)體系完備；內(nèi)容多樣性；就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容全面、形式多樣、方法先進(jìn)；自由靈活性，隨著就業(yè)市場(chǎng)的需要，美國(guó)高校可以自由地增加新的學(xué)習(xí)科目和淘汰過(guò)時(shí)的科目。國(guó)內(nèi)研究者在探討解決大學(xué)生就業(yè)困難的途徑和措施方面提出了很多有益的見(jiàn)解及其嘗試。如有學(xué)者認(rèn)為現(xiàn)行的高等教育模式和機(jī)制對(duì)大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生了負(fù)面影響；大學(xué)生就業(yè)困難應(yīng)該從法律角度進(jìn)行幫扶，如認(rèn)為應(yīng)該關(guān)注大學(xué)生就業(yè)歧視問(wèn)題的法律規(guī)制和新勞動(dòng)合同法對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響；加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)是解決大學(xué)生就業(yè)困難的主要途徑，如加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)心理指導(dǎo)，提高高校圖書(shū)館信息服務(wù)功能和水平，加強(qiáng)校企合作等；大學(xué)生就業(yè)工作應(yīng)該走信息網(wǎng)絡(luò)化的道路。綜上所述，無(wú)論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外的研究和實(shí)踐均對(duì)大學(xué)生就業(yè)困難進(jìn)行了廣泛的研究和干預(yù)，對(duì)緩解和探討大學(xué)生就業(yè)困難的現(xiàn)狀起到了積極的意義。

然而，就目前我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀而言，我國(guó)高校擅長(zhǎng)群體服務(wù)，工作特點(diǎn)是先面后點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合，主要精力側(cè)重于指導(dǎo)課和招聘會(huì)。不大注重個(gè)體化和專(zhuān)業(yè)化，導(dǎo)致一些學(xué)生不能在應(yīng)在的崗位上施展自己的才能。特別是對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的個(gè)體化服務(wù)比較滯后，又沒(méi)有形成系統(tǒng)性，因此對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)難形成實(shí)質(zhì)性的幫助。本文針對(duì)目前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)研究和實(shí)踐的局限性，通過(guò)實(shí)踐將涉及大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和幫扶的各條途徑進(jìn)行了整合并使之系統(tǒng)化，提出了符合高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)特點(diǎn)和實(shí)際的就業(yè)預(yù)警機(jī)制與援助系統(tǒng)。基本思路是提前針對(duì)大學(xué)生就業(yè)困難的影響因素和就業(yè)市場(chǎng)實(shí)際情況進(jìn)行預(yù)警，同時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行援助，形成個(gè)性化指導(dǎo)。

二、大學(xué)生就業(yè)預(yù)警機(jī)制

大學(xué)生就業(yè)預(yù)警機(jī)制主要針對(duì)畢業(yè)班的學(xué)生，對(duì)造成就業(yè)困難的自身因素和就業(yè)市場(chǎng)因素提前預(yù)警。大學(xué)生就業(yè)預(yù)警機(jī)制分為篩選、評(píng)估、個(gè)人檔案、跟蹤四個(gè)部分。

1.篩選。這一部分分三次進(jìn)行。第一次篩選為第7學(xué)期，針對(duì)全體畢業(yè)班學(xué)生在學(xué)業(yè)困難、就業(yè)意向等方面進(jìn)行排查、篩選，同時(shí)結(jié)合篩選情況進(jìn)行共性援助。第二次篩選為第8學(xué)期初，在第一次篩選基礎(chǔ)上，對(duì)仍存在就業(yè)困難的學(xué)生進(jìn)行篩選。篩選的形式主要分兩種：一是畢業(yè)生自評(píng)，主要涉及就業(yè)心理、就業(yè)信息、就業(yè)技能和學(xué)業(yè)等個(gè)人因素。二是教師和同學(xué)的他評(píng)。主要涉及身體、家庭、經(jīng)濟(jì)等環(huán)境因素，對(duì)篩選后的學(xué)生進(jìn)行小范圍、針對(duì)性的援助。第三次篩選為第8學(xué)期中期，在前兩次篩選的基礎(chǔ)上，篩選出就業(yè)極其困難的學(xué)生，并進(jìn)行個(gè)性化的就業(yè)援助。

2.評(píng)估。建立就業(yè)困難學(xué)生預(yù)警機(jī)制的相關(guān)制度，根據(jù)實(shí)際制定就業(yè)困難篩選標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)就業(yè)困難學(xué)生的篩選和援助結(jié)果進(jìn)行評(píng)估。

3.個(gè)人檔案。根據(jù)篩選結(jié)果，綜合各方面情況建立就業(yè)困難學(xué)生檔案。主要內(nèi)容涉及學(xué)生實(shí)際困難情況，當(dāng)前求職進(jìn)展和亟須援助、指導(dǎo)性意見(jiàn)等內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)就業(yè)情況登記表。

4.跟蹤。成立以畢業(yè)論文指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員和學(xué)生組成的工作團(tuán)隊(duì)，以時(shí)間為維度，根據(jù)篩選階段的特征進(jìn)行跟蹤。主要涉及核實(shí)學(xué)生存在問(wèn)題的改進(jìn)情況及進(jìn)度，及時(shí)反饋存在的問(wèn)題和新的問(wèn)題，并填寫(xiě)就業(yè)情況追蹤表。具體操作是：篩選第一階段，每四個(gè)星期跟蹤反饋一次；篩選第二階段，每?jī)蓚€(gè)星期跟蹤反饋一次；篩選的第三個(gè)階段，每一個(gè)星期跟蹤反饋一次。

三、大學(xué)生就業(yè)援助系統(tǒng)

根據(jù)多年的研究和探索，在實(shí)踐中我們逐步建立和完善了適合高校畢業(yè)生的就業(yè)援助系統(tǒng)。大學(xué)生就業(yè)援助系統(tǒng)的對(duì)象為在校全體學(xué)生，以年級(jí)和專(zhuān)業(yè)等特征緯度，結(jié)合大學(xué)生就業(yè)預(yù)警機(jī)制使大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)不僅實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)的系統(tǒng)化全方位指導(dǎo)，而且能實(shí)現(xiàn)個(gè)性化指導(dǎo)。援助系統(tǒng)主要分為自主創(chuàng)業(yè)、就業(yè)指導(dǎo)、校企聯(lián)合、就業(yè)市場(chǎng)開(kāi)拓、校內(nèi)教師資源等部分，各部分之間具有獨(dú)立性，又具有互動(dòng)性。

1.自主創(chuàng)業(yè)。該部分由大學(xué)生創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部和創(chuàng)業(yè)專(zhuān)家咨詢(xún)團(tuán)組成，同時(shí)制定《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部章程》，規(guī)范相關(guān)責(zé)任與活動(dòng)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部由已畢業(yè)正在從事創(chuàng)業(yè)和校內(nèi)對(duì)自主創(chuàng)業(yè)感興趣的學(xué)生組成，構(gòu)建自主創(chuàng)業(yè)信息共享和經(jīng)驗(yàn)交流的平臺(tái)。創(chuàng)業(yè)專(zhuān)家咨詢(xún)團(tuán)由學(xué)校相關(guān)職能部門(mén)聘用，主要由校內(nèi)和校外在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域具有理論與實(shí)踐研究和經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家學(xué)者和企業(yè)家組成，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部進(jìn)行指導(dǎo)。

2.就業(yè)指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)分就業(yè)安全指導(dǎo)、就業(yè)信息指導(dǎo)、就業(yè)咨詢(xún)指導(dǎo)等內(nèi)容。就業(yè)安全指導(dǎo)包括就業(yè)信息安全（真實(shí)性和合法性等）和就業(yè)個(gè)人安全防范意識(shí)教育兩個(gè)方面。就業(yè)信息指導(dǎo)包括就業(yè)信息多渠道的收集、提煉、和追蹤等內(nèi)容，該項(xiàng)工作貫穿于畢業(yè)生就業(yè)全過(guò)程，缺一不可。就業(yè)咨詢(xún)指導(dǎo)主要依托學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課程對(duì)大學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)：對(duì)大一、大二學(xué)生進(jìn)行職業(yè)測(cè)評(píng)和職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，讓學(xué)生了解自身的心理特征，逐步形成科學(xué)的職業(yè)指向。同時(shí)對(duì)困難的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一咨詢(xún)，并建立跟蹤和指導(dǎo)機(jī)制；對(duì)大三、大四學(xué)生開(kāi)展就業(yè)形勢(shì)、專(zhuān)業(yè)需求、求職技巧和法律方面等輔導(dǎo)和咨詢(xún)。

3.校企聯(lián)合。學(xué)校或?qū)W院（系）與相關(guān)企業(yè)或用人單位合作，在畢業(yè)班與非畢業(yè)班中召集對(duì)該企業(yè)或用人單位有就職意向的學(xué)生，采取自愿原則，成立實(shí)驗(yàn)班，對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)訂單式培養(yǎng)。不僅可以讓用人單位及時(shí)找到合適人選、減少招聘成本、宣傳企業(yè)文化，而且可以讓學(xué)生提前了解企業(yè)的文化、管理模式和社會(huì)對(duì)人才需求內(nèi)容等。

4.就業(yè)市場(chǎng)開(kāi)拓。在學(xué)校負(fù)責(zé)就業(yè)工作的職能部門(mén)的統(tǒng)一安排和協(xié)調(diào)下，依據(jù)學(xué)校畢業(yè)生歷年就業(yè)的主要區(qū)域，按照專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)或用人單位需求進(jìn)行科學(xué)劃分，學(xué)校各學(xué)院（系）據(jù)此依據(jù)自身特色專(zhuān)攻特定區(qū)域就業(yè)市場(chǎng)。一方面需要與用人單位形成長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作；另一方面搜集就業(yè)信息、掌握就業(yè)動(dòng)態(tài)，并與其他學(xué)院（系）保持相互聯(lián)系和及時(shí)溝通。

5.校內(nèi)教師資源。積極拓展就業(yè)資源，挖掘和整合校內(nèi)教師資源對(duì)畢業(yè)生就業(yè)進(jìn)行援助。一般來(lái)講，學(xué)校教師群體由于專(zhuān)業(yè)的原因，與社會(huì)上類(lèi)似專(zhuān)業(yè)的用人單位保持著良好的關(guān)系。學(xué)校要積極整合這些資源，制定適宜的制度，調(diào)動(dòng)教師群體關(guān)注畢業(yè)生就業(yè)的積極性；另外也可以依托其他主題讓教師幫助就業(yè)困難學(xué)生并形成機(jī)制。如組織教師黨支部將就業(yè)困難學(xué)生進(jìn)行分配采取“一幫一”或“一幫多”的模式等。

四、存在的問(wèn)題和相關(guān)工作的展望

1.存在的問(wèn)題。通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和探索，針對(duì)高校的大學(xué)生就業(yè)預(yù)警機(jī)制與援助系統(tǒng)取得了顯著的實(shí)際效果，但同時(shí)也存在亟待解決的問(wèn)題：（1）由于涉及的學(xué)校相關(guān)部門(mén)較多，其權(quán)利和義務(wù)的劃分存在一定的困難，因此建立和完善相關(guān)制度，充分調(diào)動(dòng)各部門(mén)參與的積極性，保證在同一目標(biāo)下各部門(mén)協(xié)調(diào)一致是發(fā)揮大學(xué)生就業(yè)預(yù)警機(jī)制與援助系統(tǒng)功能需要面對(duì)的問(wèn)題。（2）就業(yè)預(yù)警機(jī)制的主要功能是通過(guò)篩選，將學(xué)生就業(yè)面臨的困難進(jìn)行分層和分類(lèi)，同時(shí)提供科學(xué)和針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。因此制定科學(xué)有效的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，真實(shí)地評(píng)估就業(yè)預(yù)警機(jī)制的效果顯得尤為重要。（3）由于缺乏專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)，就業(yè)指導(dǎo)教師的整體水平較低，特別是在就業(yè)理論和技能方面的能力有待提高。同時(shí)各高校也存在從事大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)教師人數(shù)不足的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。（4）就高校整體工作部署而言，將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)工作融入學(xué)校的教學(xué)、科研和日常管理體系是一個(gè)長(zhǎng)期和艱巨的過(guò)程。（5）大學(xué)生就業(yè)援助系統(tǒng)涉及在校的全體學(xué)生，也涵蓋了只涉及畢業(yè)班的就業(yè)預(yù)警機(jī)制。實(shí)踐證明，就業(yè)援助系統(tǒng)與預(yù)警機(jī)制之間的融合和銜接尤為關(guān)鍵。由于各個(gè)高校實(shí)際情況不同，因此二者之間需要一個(gè)長(zhǎng)期的磨合過(guò)程。

2.相關(guān)工作的展望。雖然基于高校的大學(xué)生就業(yè)預(yù)警機(jī)制和援助系統(tǒng)的研究還比較少，但是其所具備的新穎性、針對(duì)性和實(shí)效性，不僅擴(kuò)展了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)形式和內(nèi)容的空間，而且為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)更好地深入大學(xué)生群體提供了新的平臺(tái)，在實(shí)踐中深受大學(xué)生的歡迎。大學(xué)生就業(yè)預(yù)警機(jī)制和援助系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施從兩個(gè)部分展開(kāi)：在學(xué)校和學(xué)院（系）層面，首先是優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，其次是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，最后是加強(qiáng)就業(yè)服務(wù)體系；在大學(xué)生自身層面，首先是提高自身的綜合素質(zhì)，其次是調(diào)整就業(yè)觀、擇業(yè)觀，最后是自主創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)。就高校內(nèi)部而言，其今后相關(guān)工作主要是解決上述涉及的問(wèn)題。

針對(duì)高校以外的層面而言，大學(xué)生就業(yè)預(yù)警機(jī)制與援助系統(tǒng)必須與政府舉措和社會(huì)援助等進(jìn)行有效地銜接。國(guó)家對(duì)大學(xué)生就業(yè)工作尤為重視，2009年初，國(guó)務(wù)院召開(kāi)常務(wù)會(huì)議，專(zhuān)題研究部署高校畢業(yè)生就業(yè)工作，明確要求把高校畢業(yè)生就業(yè)放在當(dāng)前就業(yè)工作的首位，專(zhuān)門(mén)下發(fā)了《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》（[2009]3號(hào)）。2009年4月2日國(guó)務(wù)院召開(kāi)全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作電視電話(huà)會(huì)議，對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)工作進(jìn)行了再動(dòng)員和再部署。按照中央總體部署和要求，教育部、人力資源社會(huì)保障部、財(cái)政部、科技部、總參謀部等13個(gè)部門(mén)密切協(xié)作以空前的力度制定了與國(guó)辦文件配套的一系列新的政策和措施。因此，大學(xué)生就業(yè)預(yù)警機(jī)制與援助系統(tǒng)的實(shí)踐必然是貫徹國(guó)家政府文件精神的有效舉措，是深化文件要求的科學(xué)嘗試。在今后的相關(guān)工作中，要充分發(fā)揮政府政策、制度的優(yōu)越性，充分挖掘社會(huì)社會(huì)資源，其研究和發(fā)展方向必然向社會(huì)化、結(jié)構(gòu)化、時(shí)代化方向發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]何嗣洪.中美大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)比較研究[J].新課程：教研版，2009（11）.

[2]袁新國(guó).透析國(guó)外大學(xué)生就業(yè)保障體系[J].教育與職業(yè)，2010（1）.

[3]胡擁軍.論大學(xué)生就業(yè)歧視問(wèn)題的法律規(guī)制[J].職教與經(jīng)濟(jì)研究，2008（1）.

[4]陳楠.勞動(dòng)合同法視域的大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題探究[J].文教資料，2009（35）.

[5]張翼.大學(xué)生就業(yè)難反映高等教育的尷尬[J].財(cái)經(jīng)政法資訊，2007（6）.

[6]余藍(lán).大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的信息化路徑分析[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2010（1）.

第9篇：大學(xué)生就業(yè)的困難范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀 就業(yè)困難 原因

一、中國(guó)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

（一）大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)基數(shù)不斷增長(zhǎng)

當(dāng)前，我國(guó)大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)基數(shù)大，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力非常大，大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，近年來(lái)，伴隨著中國(guó)對(duì)教育的重視與發(fā)展。大學(xué)教育的普及，高校大規(guī)模擴(kuò)招使大學(xué)生畢業(yè)數(shù)量一直處于一個(gè)遞增的趨勢(shì)。越來(lái)越多的大學(xué)畢業(yè)生的增加，大學(xué)畢業(yè)生群體的就業(yè)問(wèn)題將會(huì)變得更加的突出。大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀最大特點(diǎn)就是：就業(yè)基數(shù)大，就業(yè)人數(shù)增長(zhǎng)迅速。目前，就業(yè)市場(chǎng)的供需能力不足，就業(yè)崗位的競(jìng)爭(zhēng)大，大學(xué)生群體的幾何式增長(zhǎng)與就業(yè)崗位數(shù)量之間的關(guān)系失衡，更多的大學(xué)生無(wú)法走上就業(yè)，大學(xué)生的就業(yè)率下降，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)很不理想。大學(xué)生就業(yè)人數(shù)的增長(zhǎng)使我國(guó)就業(yè)形勢(shì)更加的嚴(yán)峻。

（二）就業(yè)區(qū)域集中

大學(xué)生就業(yè)區(qū)域結(jié)構(gòu)分布不合理，就業(yè)區(qū)域的分布存在著一系列不平衡現(xiàn)象，根據(jù)近年來(lái)的調(diào)查，對(duì)于東部地區(qū)來(lái)說(shuō)，越來(lái)越多的大學(xué)生更愿意在東部發(fā)達(dá)地區(qū)發(fā)展就業(yè)，高校畢業(yè)生選擇沿海發(fā)達(dá)城市的人數(shù)占大多數(shù)。而更多的高校校址大多位于東南部發(fā)達(dá)城市，大學(xué)畢業(yè)生都有一定的就業(yè)“就近”心理，相對(duì)的增加了東部地區(qū)的就業(yè)壓力，發(fā)達(dá)城市無(wú)法對(duì)大學(xué)生分配合理的配置，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)較大。而對(duì)于西部地區(qū)、落后地區(qū)和廣大農(nóng)村地區(qū)而言，人口少、經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)、區(qū)域偏遠(yuǎn)等一系列因素導(dǎo)致高校畢業(yè)生更少的去選擇就業(yè)，高校畢業(yè)生擇業(yè)意愿不強(qiáng)烈，且西部高校數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及東部地區(qū)，其大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)和就業(yè)壓力都相對(duì)偏小，對(duì)于這些地區(qū)來(lái)說(shuō)，大學(xué)生等高素質(zhì)人才短缺，大學(xué)生就業(yè)崗位較多，大學(xué)生就業(yè)困難的問(wèn)題很少出現(xiàn)。我國(guó)大學(xué)生就業(yè)分布失衡嚴(yán)重，大學(xué)生人才分布的不均勻，這對(duì)于東西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)的均衡發(fā)展是不利的。

（三）就業(yè)領(lǐng)域單一化

當(dāng)下，我國(guó)金融類(lèi)經(jīng)濟(jì)、服務(wù)類(lèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的快速發(fā)展，使大學(xué)生在選擇專(zhuān)業(yè)方向時(shí)，會(huì)更多的傾向于會(huì)計(jì)，貿(mào)易，計(jì)算機(jī)等就業(yè)崗位供需較大的行業(yè)，工科類(lèi)尤其是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需的模具設(shè)計(jì)與制造、機(jī)電一體化技術(shù)、心理學(xué)、汽車(chē)整形技術(shù)等專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生人數(shù)較少。熱門(mén)專(zhuān)業(yè)人才過(guò)剩，也就導(dǎo)致了大學(xué)生在行業(yè)內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)壓力加大。另一方面，部分高校對(duì)于專(zhuān)業(yè)的設(shè)置較為單一，也是大學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域擴(kuò)展窄的因素。部分高校在專(zhuān)業(yè)課程方面給與大學(xué)生的選擇較少，也在一定程度上限制了大學(xué)生就業(yè)的發(fā)展方向。

二、影響大學(xué)生就業(yè)難的原因

（一）社會(huì)環(huán)境因素

政府方面，政府的基本職能之一就是就業(yè)穩(wěn)定，政府政策的實(shí)行對(duì)大學(xué)生的就業(yè)起著非常重要的引導(dǎo)作用，政府在面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，也做出了很大的努力，頒布了一系列有力的大學(xué)生就業(yè)扶持政策，鼓勵(lì)大學(xué)生自由創(chuàng)業(yè)，自主擇業(yè)，對(duì)大學(xué)生自由創(chuàng)業(yè)的扶持，在一定程度上對(duì)大學(xué)生就業(yè)、緩解大學(xué)生就業(yè)壓力發(fā)揮著積極的促進(jìn)作用。而對(duì)于市場(chǎng)方面，就業(yè)市場(chǎng)的不健全、不完善的問(wèn)題突出。就業(yè)市場(chǎng)信息滯后，人才市場(chǎng)無(wú)法高效合理的解決問(wèn)題，大學(xué)生就業(yè)信息與市場(chǎng)就業(yè)信息轉(zhuǎn)換消化率低。而網(wǎng)絡(luò)人才市場(chǎng)平臺(tái)的出現(xiàn)緩解了人才市場(chǎng)的滯后，它建立起大學(xué)畢業(yè)生和用人單位便捷的橋梁，對(duì)于及時(shí)獲取就業(yè)信息和及時(shí)就業(yè)政策非常有利。但由于網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)的虛擬性，網(wǎng)絡(luò)就業(yè)市場(chǎng)信息也存在虛假不真實(shí)等一系列缺陷。

（二）高校因素

現(xiàn)如今，一方面，在大學(xué)教育的普及下，高校開(kāi)始不斷的擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量激增，大大的增加了大學(xué)生的就業(yè)壓力。另一方面，高校對(duì)大學(xué)課程設(shè)置的不合理，沒(méi)有從市場(chǎng)供需的角度思考，只是一味立足于自身的師資條件，導(dǎo)致部分專(zhuān)業(yè)數(shù)量呈現(xiàn)一種飽和甚至過(guò)多的狀態(tài)，大量的大學(xué)生找不到與自己專(zhuān)業(yè)對(duì)口的工作崗位。高校專(zhuān)業(yè)與市場(chǎng)就業(yè)崗位脫節(jié)，這與高校對(duì)市場(chǎng)行業(yè)的敏感性以及對(duì)市場(chǎng)行業(yè)調(diào)查不密切息息相關(guān)。所以對(duì)于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的技能不強(qiáng)，缺乏創(chuàng)業(yè)精神，在工作經(jīng)驗(yàn)的缺乏的劣勢(shì)下，只有陷入“一畢業(yè)就失業(yè)”的尷尬局面。高等院校對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)力度不夠也是一部分原因，當(dāng)下，很多高校都沒(méi)有設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)中心，或者是，有也是效用小，形同虛設(shè)。大多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)都是理論型知識(shí)，缺乏實(shí)踐性，高校對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)以及創(chuàng)新的力度不夠，對(duì)于大學(xué)生走上社會(huì)沒(méi)有實(shí)用的效果，導(dǎo)致大學(xué)生走上社會(huì)無(wú)法很好的運(yùn)用到自己所學(xué)的知識(shí)，大學(xué)生初次就業(yè)失業(yè)率高。

（三）用人單位的社會(huì)需求

目前社會(huì)單位最大的問(wèn)題就是缺乏科學(xué)的選人用人標(biāo)準(zhǔn)，用人單位在管理系統(tǒng)的不完善，無(wú)法準(zhǔn)確的給出自己選人用人的定位和標(biāo)準(zhǔn)，這樣會(huì)使受聘人員水平與崗位所需要的能力不匹配，有些單位只是一味的要求高學(xué)歷，而沒(méi)有從自身的實(shí)際需求出發(fā)，而且，在企業(yè)發(fā)展快速時(shí)期，盲目救火的選人方式，缺乏規(guī)劃人力資源。大部分企業(yè)在招聘時(shí)期過(guò)分看重工作經(jīng)驗(yàn)，不少用人單位急于轉(zhuǎn)型，希望能通過(guò)有經(jīng)驗(yàn)的能人給自己的公司帶來(lái)改變，而一般的大學(xué)生最大的劣勢(shì)就是缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，用人單位忽視了大學(xué)生的可塑造性和潛力，大學(xué)生在理論知識(shí)的水平高，更容易在實(shí)踐工作中勝任。

在高等教育日益大眾化、就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的今天，具有競(jìng)爭(zhēng)力的大學(xué)生就業(yè)能力的形成不再簡(jiǎn)單地依靠理論知識(shí)本身，而是必須基于社會(huì)需求，在動(dòng)態(tài)匹配條件下來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，匹配機(jī)制（構(gòu)成要素：高校、用人單位、社會(huì)）的構(gòu)建已經(jīng)成為解決大學(xué)生就業(yè)能力與社會(huì)需求之間矛盾的關(guān)鍵途徑

參考文獻(xiàn)：

[1]楊潔.當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析.渭南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010.