大學生就業(yè)的困難精選(九篇)
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第1篇：大學生就業(yè)的困難范文
關鍵詞：大學生 就業(yè)困難 原因 對策
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1007-3973(2011)004-171-02
自我國高校擴招以來，大學生畢業(yè)就業(yè)的形勢越來越嚴峻，大學生就業(yè)困難已經是一個不爭的事實。全國高校畢業(yè)生從2002年的145萬猛增到2010年的630萬，平均每年以20％的速度遞增，由此可見，需要就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量已經遠遠超過了社會所能夠容納的飽和度。大學生的就業(yè)問題不僅關系到大學生的切身利益，還關系到我國構建社會主義和諧社會的偉大目標的實現(xiàn)，以及我國經濟科技各方面高速發(fā)展的前景。為了解決這一嚴峻的社會問題，我們需要從致使其出現(xiàn)的原因來進行分析和討論。
1 大學生就業(yè)困難的原因分析
1.1學生自身的因素
1.1.1大學生錯誤的擇業(yè)觀
陳舊的擇業(yè)觀促使大學生把擇業(yè)的目光都定格在國家機關、大型國有企業(yè)、事業(yè)單位以及外資企業(yè)，盲目地追求舒適的工作環(huán)境、優(yōu)厚的薪資待遇、繁華的大都市，缺乏準確的自身定位和職業(yè)生涯規(guī)劃。大學生在擇業(yè)的時候，大多都不是以社會需要為前提，而是一味地追求個人的利益和眼前的利益，急功近利，眼高手低，好高騖遠。另外由于大部分大學生在就業(yè)前，缺乏就業(yè)前對自身特點和專業(yè)水平的理性判斷和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃意識，于是在上大學后，失去了目標和追求，缺乏了個人學習和發(fā)展的動力，不能結合個人職業(yè)發(fā)展方向對大學生生涯進行科學合理的規(guī)劃，導致就業(yè)求職時個人綜合素質、專業(yè)實踐能力、學習成績、崗位資格要求等方面不能適應用人單位的要求，從而造成就業(yè)困難。
1.1.2大學生綜合素質不高
如今的社會需要畢業(yè)生具有很高的綜合素質，包括多方位的知識面，優(yōu)秀的心理素質，以及良好的人際關系等等各方面的綜合素質?？墒乾F(xiàn)在的大學生質量嚴重下滑，很多大學生連生活自理能力都不具備，更別說承受挫折和失敗了。
1.1.3大學生實踐能力不足
大學的課程以課堂教學為主，學生普遍都存在重理論、輕實踐的現(xiàn)象。大學生的社會實踐活動都流于形式，大部分學生根本不愿參加實踐活動，而是托人找關系到事業(yè)單位直接蓋章了事，學校的考核也不過是走走過場，根本不注重學生的實踐能力是否得到了提高。重理論、輕實踐的現(xiàn)象導致大學生實踐能力不足，難以將理論知識學以致用，在應聘中處于劣勢，最終致使大學生就業(yè)苦難的局面。
1.1.4大學生獲取就業(yè)信息主動性不強
社會的競爭日趨激烈，可是現(xiàn)在的大學生缺少競爭勇氣，面對競爭時畏首畏尾，疑慮重重，積極性和心理承受能力不夠，在幾次碰壁后，便意志消沉，只能依賴父母、親戚和學校。有的學生為了逃避壓力，盲目考研、考公務員，最后只能是更加消磨了意志力。如此可見，大學生的就業(yè)主動意識需要多多加強。
1.2家庭的因素
現(xiàn)在的大學生大多都是獨生子女。在家里，被父母當作寶貝一樣，造成多數(shù)大學生嬌生慣養(yǎng)的個性，以至于進入到社會中，嚴重不適應，變得遇事就怕，長此以往，更加對擇業(yè)缺乏了信心。另外，父母在對子女進行就業(yè)教育的時候，忽視德育的培養(yǎng)，具有明顯的功利性，過分注重個人利益。
1.3學校的因素
1.3.1高校過度的擴招
擴大高校學生的入學率，使更多青年能夠接受高等教育，確實是一件造福國民、增強國家競爭力的好事情。可是近幾年，適齡青年的高校升學率已經達到65％，高校的過度擴招直接導致畢業(yè)生數(shù)量急劇增加，而社會對畢業(yè)生的需求量相對不足，供需量達不到平衡，大學生的就業(yè)競爭就會更加激烈。擴招對教育的質量也會產生影響，因為生源質量差距很大，非常不利于教學，最終降低了畢業(yè)生的整體質量，致使用人單位接受畢業(yè)生的積極性不高。而與此同時，我國正處于全國性就業(yè)高峰期，農民工、城鎮(zhèn)待崗人員、留學回國人員三股勞動大軍幾乎同事涌入勞動市場，如此多的就業(yè)人員同時涌向一個有限的就業(yè)市場，給不具備過高競爭力的大學畢業(yè)生帶來了不小的壓力。
1.3.2理論教學與實踐教學的脫節(jié)
大多數(shù)的高校仍然沿用傳統(tǒng)的應試教育的教學方式，注重理論知識的傳授，削弱了大學生實際能力的培養(yǎng)，使得學生的專業(yè)技能和水平在實際操作中下降，不能適應用人單位的需要。還有另外一部分高校設置的專業(yè)、課程不是面向市場和社會需求，而是立足于學校師資條件，在高校招生和專業(yè)設置上不是以社會需求、學生就業(yè)和發(fā)展為本，結果就導致大學生在就業(yè)過程中出現(xiàn)結構性矛盾。隨著經濟的高速發(fā)展，社會對人才的實際操作能力、適應工作環(huán)境變化的能力提出了越來越高的要求。我國高校教育滯后于社會的需求，以理論教學為主，不以市場需求為導向進行規(guī)劃，造成供給嚴重大于需求。
1.4社會的因素
1.4.1金融危機的影響
從2007年開始到2009年，全球出現(xiàn)的經濟不景氣逐漸演變成了世界性的金融危機。對于全球性的金融危機，無疑對我國各大中小企業(yè)造成了不可估量的影響，甚至是瀕臨破產。各大中小企業(yè)為了減少經濟危機帶來的影響，只能是開源節(jié)流，縮減崗位，裁員減薪。讓原本就業(yè)已經非常困難的大學生，更是無所適從。金融危機下的就業(yè)壓力成為影響和制約大學生就業(yè)形勢的重要原因之一。
1.4.2用人單位門檻過高
陳舊的用人經驗導致了各大中小企業(yè)盲目追求高學歷、多年經驗的人才選擇，本來一些大學生完全能夠勝任的工作，硬是把要求提高到研究生、博士生的學歷上去，甚至要求具備3年以上的工作經驗，敢問一個初出茅廬的應屆畢業(yè)生，何來經驗所談?這些過高的用人門檻為大學生設置了重重關卡，不僅造成受聘人員水平和能力與崗位不相匹配或者人才浪費，還讓許多有能力有抱負的大學生只能眼睜睜看著機會流失，止步不前，喪失了自信。
1.4.3用人單位存在的歧視
對比男大學生，女大學生明顯處于劣勢。不少用人單位考慮到女大學生的生理因素、婚姻因素以及生育保險費和女工勞動保護費等情況，在男大學生和女大學生就業(yè)水平和能力相等的情況下，一般的選擇是棄用女大學生，造成了女大學生就業(yè)更加困難。除了對性別的形勢，不少用人單位還會考慮到應聘者的戶口問題，看看他是否熟悉當?shù)氐拿袼?，是否有一定的人際關系網絡等等。另外，用人單位還存在著“托關系，走后門”的現(xiàn)象，若是求職者與該單位的內部人員認識，或者求職者的親戚朋友與用人單位有著往來，往往這些求職者便會有著更強的競爭力。這些就業(yè)問題，完全不利于大學生的就業(yè)公平競爭，產生了極壞的社會影響，扭曲了大學生對社會的認識和大學生的世界觀與價值觀。
2 大學生就業(yè)困難的對策研究
2.1指導大學生樹立正確的就業(yè)觀
隨著就業(yè)形勢的逐漸嚴峻，大學生們也應該更新自己的就業(yè)觀念。找工作不一定是要在大型的企業(yè)、沿海高發(fā)展的城市，其實很多中小型企業(yè)、西部的各大發(fā)展中城市，更加迫切需要大量的人才，不要盲目追求良好的工作環(huán)境、優(yōu)厚的薪資待遇，在逆境中成長，更能鍛煉大學生的各方面技能。調整自己的心態(tài)，擺正自己的位置，規(guī)劃自己的職業(yè)前景，在了解自我的基礎上確定自己的職業(yè)目標，并制定相應的計劃，這樣才能避免就業(yè)的盲目性，在競爭中處于主動地位。
現(xiàn)代社會的高速發(fā)展，需要很多人才，社會需要、市場需要決定著就業(yè)選擇的方向，因此，大學生應該清楚職業(yè)的前途是與社會需要息息相關的，只有準確把握社會需要，緊跟時代步伐，選擇的職業(yè)才有發(fā)展?jié)摿?，個人在職業(yè)方面的努力和投入才會增值，個人才能獲得比較大的發(fā)展空間，自我發(fā)展才會有可靠的保障。
職業(yè)選擇本身是個雙向選擇的過程，個人選擇單位，單位選擇個人，大學生在做職業(yè)選擇的時候，需要考慮到用人單位的需求，知道自己的優(yōu)勢在哪，這樣才能成功進入到適合自己的用人單位。不能完全憑主觀意志和愿望行事，應該把社會需要和個人的理想、抱負和志趣結合起來。
2.2優(yōu)化高校的專業(yè)課程。增強大學生的實踐能力和綜合素質
高校的課程設置需要進一步完善，應該設置更多的具有計劃性、前瞻性和科學性的新專業(yè)，制定學校發(fā)展的長遠規(guī)劃，結合自身條件和特點，調整學科專業(yè)結構，最重要的是強化大學生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加強大學生的實踐經驗，將理論知識和實踐行動完美結合，以滿足將來社會對人才的需求做課程目標，全面提高學生綜合素質，科學確定各學科的招生規(guī)模，使學校穩(wěn)步發(fā)展。另外，針對當代大學生多是獨生子女，承受挫折能力普遍較弱的特點，通過開設加強大學生就業(yè)心理輔導課程，或者讓老師多與大學生進行心理溝通，充分肯定學生，鼓勵學生，讓學生對未來就業(yè)充滿信心，主動投入到應聘者的行列。
2.3增強就業(yè)的公平性，規(guī)范用工制度
用人單位應該改變落后的用人觀念，從本單位實際需求出發(fā)，把人才用在合適的崗位，做到人才的合理使用，不要盲目追求高學歷、高學歷。杜絕急功近利，去掉偏見，多耗費時間和精力去培養(yǎng)人才，取消工作經驗的門檻，給大學生就業(yè)創(chuàng)造更多的機會，加強人才儲備，從而增強企業(yè)的發(fā)展后勁，更好的迎接競爭。不僅有利于大學畢業(yè)生自身的成長，而且有利于企業(yè)工作和事業(yè)的發(fā)展。并且制定相關制度，保護大學生就業(yè)的公平性，抵制歧視女性、歧視外地戶口、關系戶找工作等等不良用人之風。
政府應該與時俱進、深化畢業(yè)生就業(yè)制度的改革，積極調整就業(yè)政策，鼓勵自主創(chuàng)業(yè)，倡導積極的就業(yè)意識和理念。加強宏觀調控，創(chuàng)新就業(yè)政策，通過財政政策和計劃手段等鼓勵和支持高校畢業(yè)生到集成機構、農村、西部地區(qū)或欠發(fā)達地區(qū)以及艱苦行業(yè)工作，政府還要重視和加強就業(yè)市場和就業(yè)法規(guī)的建設，促進就業(yè)市場的規(guī)范化，加強畢業(yè)生就業(yè)市場的調控和管理力度，營造公開、公正、公平的就業(yè)環(huán)境，暢通就業(yè)信息渠道，促進人才充分流動，給畢業(yè)生提供一個公平的就業(yè)平臺。
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第2篇：大學生就業(yè)的困難范文
【關鍵詞】大學生 就業(yè) 困難 分析 指導
【中圖分類號】82 【文獻標識碼】a 【文章編號】1673-8209(2010)06-00-02
1 現(xiàn)階段大學畢業(yè)生的就業(yè)狀況
我國自1999年高校擴招以來,大學畢業(yè)生規(guī)模逐年上升,加上近五、六年來,我國國民經濟連續(xù)保持了較高的增長速度,高素質人才的培養(yǎng)也取得了飛速發(fā)展,高校畢業(yè)生人數(shù)從2002年145萬人到2009年畢業(yè)生人數(shù)已經迅速增加到611萬人,高等教育也由精英化教育向大眾化教育的轉變。然而,飛速增長的大學畢業(yè)生人數(shù),也給大學生的就業(yè)帶來了巨大的壓力。據教育部統(tǒng)計,從2002年開始,高校擴招后的大學生陸續(xù)畢業(yè),大學生的就業(yè)率在不斷下降。2002年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)率達到80%,2008年僅為不到70%。今后幾年社會對高校畢業(yè)生的需求增加幅度不會有很大的變化,而畢業(yè)生卻逐年增加,可以預計,大學生就業(yè)競爭將日益激烈。從全社會的范圍來看,導致大學生就業(yè)困難的原因是多方面的,作為高校就業(yè)指導工作者,筆者結合自身從事畢業(yè)生就業(yè)指導工作的經驗和體會,針對目前大學生就業(yè)工作的現(xiàn)狀及問題成因,對解決大學生就業(yè)困難的問題進行了初步的分析,并提出了一些意見和建議。
2 大學生就業(yè)困難原因分析
筆者認為,造成大學生就業(yè)困難有多種原因。其中,既有高校、用人單位、家庭等的外在因素,也有大學生自身的因素。分析明確大學生就業(yè)困難的主要成因,便于尋求積極的應對措施。
2.1 社會環(huán)境等外在因素
2.1.1 高校培養(yǎng)方向與社會需求存在差距
我國的教育體系著重于知識的傳授,往往忽視了學生各方面素質的培養(yǎng),因而在這種應試教育體制下,學生基本功扎實,但是缺乏創(chuàng)新能力。我國的很多高校的專業(yè)和課程設置大多沿襲以前計劃經濟時代的需求模式,相對于目前瞬息變化的社會情況,已經嚴重地滯后于我國產業(yè)結構的調整和市場對人才的需求,使得高校培養(yǎng)出的人才不能滿足社會的需求。尤其是前幾年部分高校在經濟利益的驅動下,盲目地新開設所謂的“熱門”專業(yè),在短短的幾年內使得這些專業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)激增,出現(xiàn)了嚴重的就業(yè)市場供過于求,造成了國家和社會的一種巨大的人才和資源的浪費。
2.1.2 就業(yè)指導和服務體系不完善
當前許多高校沒有系統(tǒng)地對大學生進行擇業(yè)觀、職業(yè)觀、誠信觀和創(chuàng)業(yè)觀的指導,而更多的是畢業(yè)之前開辦幾場講座的突擊指導,這些應付式的就業(yè)指導對學生根本起不到實質性的指導,忽視把職業(yè)生涯設計和自主創(chuàng)業(yè)結合在一起的全程化指導,缺乏層次感。有時,反而會使學生就業(yè)思維紊亂。此外,畢業(yè)生就業(yè)信息系統(tǒng)和就業(yè)服務體系不完善,大學畢業(yè)生獲得就業(yè)信息渠道比較狹窄。學生就業(yè)指導教師水平參差不齊,專業(yè)化、專家化、專職化的就業(yè)指導教師非常緊缺。
2.1.3 用人單位的人才準入體制脫離實際
在我國高校連年持續(xù)擴招的形勢下,畢業(yè)生就業(yè)市場逐漸呈現(xiàn)出“供過于求”態(tài)勢,用人單位對畢業(yè)生能力水平的要求也逐漸提高。但在這個過程中不少用人單位盲目地提高錄用標準,對畢業(yè)生提出許多超越了工作崗位實際需要的準入條件,普遍把英語等級證書、計算機等級證書、在讀期間獲獎情況以及工作經驗等都列入了招聘的基本條件,這種現(xiàn)象在北京、上海、廣州等大型城市中極為普遍。此外,有些用人單位為了追求高效率的利益回報,往往在招聘時只愿意招收有工作經驗的應聘者,而把應屆畢業(yè)生拒之門外,忽視了大學生的潛能和可塑性。
2.1.4 家庭對學生就業(yè)的期望較高
一名大學畢業(yè)生,經過十五、六學習,家庭對其的投入巨大,對于學生家長而言,自己在孩子身上投入了巨大的財力和精力,能夠在學生大學畢業(yè)時候得到可觀回報,以及能夠在經濟發(fā)達地區(qū)、大的城市、大的單位找到一份收入又穩(wěn)定的工作是十分自然的希望。但是這些觀念無形中影響了畢業(yè)生的就業(yè)選擇。大學生畢業(yè)后都希望找到一份“收入高、地位高、并十分穩(wěn)定的“好工作”。但是這樣崗位能吸納的大學畢業(yè)生畢竟有限,如果大家都把目標鎖定在這些范圍較小的行業(yè),必然加大畢業(yè)生的競爭壓力和就業(yè)難度。
2.2 大學生自身內在因素
2.2.1 大學生落后的職業(yè)生涯觀
我校對2009屆2200名畢業(yè)生進行了一次就業(yè)意向問卷調查,此次調查顯示:85.12%的學生選擇在廣州、深圳、東莞等珠三角城市就業(yè);10.25%的學業(yè)生希望去北京、上海等地;只有4.63%的學生愿意到省內其他地區(qū)就業(yè),畢業(yè)生就業(yè)地域選擇的畸形聚集現(xiàn)象比較明顯。畢業(yè)生之所以就業(yè)壓力大,其中一個原因就是由于畢業(yè)生就業(yè)目標集中在經濟發(fā)達的深圳、廣州及東南沿海地區(qū)的大中城市或國有大型企業(yè)、外資企業(yè)和國家機關,抱有不切實際的想法,不到最后關頭不愿放棄在大城市和經濟發(fā)達地區(qū)就業(yè)的想法,導致失去了很多求職機會,錯過了不少好的工作崗位。一句話,問題出在“職業(yè)生涯觀念”上。
2.2.2 畢業(yè)生就業(yè)期望與用人單位實際需求的矛盾
大學生就業(yè)觀與人才市場需求錯位是目前大學生就業(yè)市場存在的普遍現(xiàn)象。一方面表現(xiàn)為大學生就業(yè)的薪資期望與用人單位所提供的實際待遇之間矛盾,大學生對薪資的期望普遍高于用人單位所提供的待遇;另一方面表現(xiàn)為大學生的自我意向與用人單位實際需求之間的矛盾。很多大學生頭腦中精英意識過強,對薪資和職位的要求較高,眼高手低,不能勝任理想職位。由于他們不能恰當?shù)慕o自己定位,導致高不成低不就的現(xiàn)象,出現(xiàn)大學生就業(yè)市場“就業(yè)不難、擇業(yè)難”的現(xiàn)狀。
2.2.3 畢業(yè)生缺乏足夠的就業(yè)能力
就業(yè)能力主要包括工作能力、求職能力和適應能力等。社會對大學生應有的就業(yè)能力有著一定的期望要求,大學生只有符合相應的要求,才有可能在就業(yè)市場求得一席之地。據有關調查顯示,大學生就業(yè)困難是因為自身的就業(yè)能力不夠所致。
3 就業(yè)指導對策
3.1 改革人才培養(yǎng)模式,以就業(yè)為導向
當前高校各種層次的人才培養(yǎng)模式改革進行的如火如荼,但筆者認為高校人才培養(yǎng)模式改革必須以就業(yè)為導向,適應就業(yè)市場的發(fā)展。第一優(yōu)化學科專業(yè)結構、調整改革專業(yè)設置和課程體系。在學科結構的調整上,要加快傳統(tǒng)學科的改造,加大應用學科和高新技術學科的發(fā)展力度,建立與社會需求相適應的新型的學科結構。在專業(yè)設置方面,要避免以往專業(yè)劃分過細,專業(yè)口徑狹窄的缺陷。按照“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力”的原則,改造傳統(tǒng)專業(yè),第二加強實踐教學,培養(yǎng)學生主體意識和創(chuàng)新能力。改變以往那種以課堂、教師、書本為中心的傳統(tǒng)教學模式,充分運用討論、辯論、案例分析、仿真訓練、參觀、實習等多種實踐教學手段,來訓練學生的基本技能和實踐動手能力。
3.2 建立解決大學生就業(yè)困難的長效機制
針對大學生就業(yè)困難的主要原因,高校既要不斷深化教育改革,也要通過多方面努力,建立長效機制,幫助大學生有效解決就業(yè)困難。首先,高校要把促進畢業(yè)生就業(yè)納入學校工作的整體目標中,要加強實習基地建設,豐富學生的實踐經驗,提高學生理論聯(lián)系實際的能力、分析問題與解決問題的能力,增強其就業(yè)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力,提高大學生的綜合素質和就業(yè)競爭力。其次,高校應該與用人部門聯(lián)動互惠的方式積極有效地拓展就業(yè)市場。再次,高校要盡快建立和完善大學生就業(yè)職業(yè)心理咨詢與輔導體系,對就業(yè)困難學生進行積極的心理調適,使學生提高自我調適能力和耐挫能力,以健康的心態(tài)去贏得人才市場的競爭。
3.3 構建就業(yè)指導與服務的全程化體系
高校就業(yè)指導與服務全程化應以提升學生綜合素質和專業(yè)能力為目標,針對不同年級的學生建立分階段、多層次的就業(yè)指導體系,全過程、多方位進行就業(yè)培訓和指導。以?？粕鸀槔?大一新生為職業(yè)啟蒙期,應以認識自我、了解職業(yè)為主,進行職業(yè)啟蒙教育,向學生傳授職業(yè)生涯規(guī)劃知識,幫助學生從進入大學階段一開始就確立人生目標、樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識;大二為職業(yè)定向期,通過開展職業(yè)道德教育,幫助學生全面拓展職業(yè)素質,鼓勵學生參加各種社會活動,特別是利用節(jié)假日尋求與自己未來職業(yè)或本專業(yè)有關的工作進行社會實踐,以便進行職業(yè)定位,并根據個人興趣與能力修訂和調整職業(yè)生涯規(guī)劃設計;大三為職業(yè)沖刺期,要幫助學生有針對性地開展就業(yè)政策、就業(yè)技巧、就業(yè)心態(tài)調適、創(chuàng)業(yè)教育等培訓,培養(yǎng)和提升學生的就業(yè)能力。
3.4 加強自主創(chuàng)業(yè)教育,拓展學生就業(yè)途徑
大學生是青年知識分子的優(yōu)秀代表,富有激情,思想解放,是時展的生力軍,是社會中最具創(chuàng)造力的一個群體。近年來,大學生創(chuàng)業(yè)風起云涌,一方面解決了學生個體就業(yè)問題,還為社會提供一些就業(yè)崗位。所以高校在就業(yè)指導過程中要加大自主創(chuàng)業(yè)教育,通過構建創(chuàng)業(yè)教育課程體系、營造創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境、加強創(chuàng)業(yè)指導師資隊伍建設、建立創(chuàng)業(yè)過程模式、開展創(chuàng)業(yè)實踐活動教育等方式,使學生具備創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)品質、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識結構和創(chuàng)業(yè)能力,開發(fā)和提高學生的創(chuàng)業(yè)基本素質,培養(yǎng)和提高學生的生存能力,競爭能力和創(chuàng)業(yè)能力等,由“求職者”轉變?yōu)椤皠?chuàng)業(yè)者”,展示出當今大學生的精神風貌。
3.5 轉變就業(yè)觀念,樹立正確就業(yè)觀
大學生應針對當前嚴峻的就業(yè)形勢,轉變觀念,正確認識和評價自己,準確定位,以進取的姿態(tài)主動適應社會。首先大學生不能只選擇經濟發(fā)達地區(qū)、大城市、大單位,而應放眼世界,結合自身特點,到西部去、到農村去、到中小企業(yè)去尋找新的突破點,其次,大學生所在家庭的家長也要轉變觀念,不要認為自家小孩在西部地區(qū)、農村社區(qū)、中小企業(yè)就認為小孩沒有出息,這幾年培養(yǎng)付諸東流。而是多鼓勵,讓大學生有一種強大的家庭支持感,使他們青春散發(fā)出燦爛光芒。
4 結語
總之,大學生就業(yè)困難問題涉及社會的方方面面,作為高校,要加大人力和物力的投入,努力做好職業(yè)指導、職業(yè)培訓、職業(yè)推薦,構建全員職業(yè)生涯平臺。與各級政府和社會各界通力合作,為畢業(yè)生創(chuàng)造良好的就業(yè)氛圍,確保高素質人才能在我國的社會主義現(xiàn)代化建設中發(fā)揮巨大的能量,同時學生也應努力提升自己的求職能力。我相信只要學生、高校和社會齊心協(xié)力,大學生就業(yè)困難的問題一定會迎刃而解,大學生的前途一片光明。
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第3篇：大學生就業(yè)的困難范文
關鍵詞：大學生；就業(yè)困難群體；成因分析；就業(yè)指導
中圖分類號：G647.38 文獻標識碼：A 文章編號：1812—2485（2012）09—007—03
近些年來由于各高校的不斷擴招，畢業(yè)生數(shù)量的日益增加，以及大學生就業(yè)制度從國家分配到“自主擇業(yè)，雙向選擇”的轉變，使大學生就業(yè)形勢變得日趨嚴峻。而在這種前所未有的激烈競爭中，來自社會、學校、家庭以及同輩人的壓力，使得高校中出現(xiàn)了這樣一群人——“就業(yè)困難群體”。大學生就業(yè)困難群體是指，由于自身的主觀原因或社會客觀原因，在大學畢業(yè)之后仍然沒有實現(xiàn)正常就業(yè)的群體，這個群體的大學生很大程度上有著自我認識不足或者自身競爭力不強的通病。
1 大學生就業(yè)困難群體的成因
1.1 自身主觀原因
1.1.1 專業(yè)能力、綜合素質欠佳。畢業(yè)生的專業(yè)能力和個人綜合素質是用人單位評價應聘者的最基本的條件，也是應聘者能否在競爭中取得優(yōu)勢的重要方面。專業(yè)能力主要是指畢業(yè)生專業(yè)知識和技能，而個人綜合素質包括較高的計算機和外語水平，交際能力和協(xié)作能力等。一部分畢業(yè)生由于學習目的不明確、不喜歡所學專業(yè)等個人原因導致學習成績差，甚至無法正常畢業(yè)。同時，普遍缺乏組織管理能力、社交協(xié)調能力、心理承受能力以及開拓創(chuàng)新的能力，很難從眾多的求職者中脫穎而出。
1.1.2 畢業(yè)生身體、心理障礙。身體障礙群體主要是指由于體貌條件或健康狀況不佳而造成就業(yè)困難的群體。雖然身體殘疾或身患疾病不屬于求職者能力、品質的缺陷，但是用人單位從自身利益方面考慮，在同等條件下，還是會將這部分學生排除在外，給這部分畢業(yè)生造成就業(yè)阻力。更重要的是生理缺陷很可能會導致該群體的心理障礙，嚴重影響了他們正常的人際交往和心理健康的發(fā)展。除此以外，自卑心理，自閉心理，面對挫折時的矛盾心理，也是制約大學生大膽迎接挑戰(zhàn)，自主選擇職業(yè)的障礙。
1.1.3 自身定位不合理。很多大學生剛畢業(yè)就急于想找到穩(wěn)定、高報酬的工作，能夠迅速改變自身的狀態(tài)。由于對就業(yè)市場缺乏理性認識，盲目尋找，缺乏正確定位，很大程度上限制了他們的就職機率。由于成長環(huán)境和條件的影響，這類就業(yè)困難大學生在求職過程中不能充分認識自己，就職期望過高，就業(yè)要求不切實際，急于求成，希望一錘定音，一旦求職不順，就容易產生焦慮，甚至對其他順利就業(yè)的同學產生嫉妒心理。
1.2 外界客觀原因
1.2.1 家庭經濟困難。家庭經濟困難的大學生多來自于偏遠、經濟發(fā)展落后的農村或生活保障低下的城鎮(zhèn)家庭。一方面，特殊的家庭環(huán)境和成長經歷導致他們承受著一定的經濟壓力，另一方面，畢業(yè)時花費在求職應聘方面的費用也大大增加，從而影響其順利就業(yè)。有關調查數(shù)據顯示，畢業(yè)生家庭背景越好，工作的落實率和工作質量相對越高；而家庭經濟困難學生由于社會資源相對匱乏，缺乏“人脈”關系的支撐，很難與家庭背景優(yōu)越的學生相競爭。
1.2.2 學校辦學理念、專業(yè)設置的影響。雖然，各高校不斷強調教育改革創(chuàng)新，但多數(shù)學校在辦學理念上仍偏重知識灌輸，忽視大學生潛能的挖掘和個性的發(fā)展。使得學生的個人綜合素質和能力低，不能滿足用人單位的需求。另外，部分學校專業(yè)設置雷同，特色越來越不明顯，不少專業(yè)與市場經濟需求脫節(jié)，脫離實際，加之實驗條件不足，沒有專門的實習基地，市場滯銷的人才又不斷推出，市場急需的人才不能及時提供，使得畢業(yè)生在求職過程中遭到冷遇。
1.2.3社會和用人單位方面的影響。隨著我國經濟、政治體制改革的不斷深化，就業(yè)結構發(fā)生變化，企業(yè)對人才的要求標準也隨之發(fā)生了轉變。如今，用人單位更加青睞有能力，有經驗，穩(wěn)重、可靠的人才；希望大學生一上崗就能發(fā)揮作用，獨當一面；只要男生不要女生，只要本地生源不要外地生源等情況也屢見不鮮。此外，由于大量農村剩余勞動力涌入城市，政府部門、事業(yè)單位精簡機構，企業(yè)裁員等因素，社會提供給大學畢業(yè)生的就業(yè)崗位極其有限，就業(yè)競爭極其激烈。
2 大學生就業(yè)困難群體就業(yè)指導
就業(yè)指導是高校畢業(yè)生就業(yè)工作的重要組成部分，對畢業(yè)生的就業(yè)有著重大意義，其作用效果的好壞直接影響畢業(yè)生就業(yè)率的高低。而且，隨著競爭的日益加劇，畢業(yè)生中的兩極分化現(xiàn)象也日趨嚴重，就業(yè)困難群體的求職之路更加坎坷。對高校就業(yè)負責人員而言，如何幫助這部分畢業(yè)生順利就業(yè)，是就業(yè)指導工作的重中之重。
2.1 學校提供創(chuàng)造各種鍛煉平臺
學校要為學生提供創(chuàng)造各種鍛煉平臺，使得大學生提高綜合素質能力。大學生們在各種校園文化活動和各種競賽活動中能培養(yǎng)獨立工作的能力，提高溝通、組織協(xié)調能力，培養(yǎng)團體協(xié)作精神。由學校牽頭，定期開展各種培訓、創(chuàng)業(yè)設計大賽、模擬招聘會等活動，切實提高學生的就業(yè)能力和創(chuàng)新思維；提升他們的職業(yè)技能。
2.2 對就業(yè)困難群體開展心理輔導
通過開設心理輔導課程、舉辦講座、心理咨詢等方式，對各類就業(yè)困難大學生進行心理輔導，及時解除他們的就業(yè)心理困惑。就業(yè)指導老師要幫助他們挖掘自己的職業(yè)能力、職業(yè)興趣，正確認識自我，做好規(guī)劃，避免就業(yè)盲從、期望值過高。鼓勵就業(yè)困難學生確立自信心，提高就業(yè)競爭力，同時也要鼓勵同學之間相互鼓勵、贊美，讓賞識教育成為學生自信的動力。
2.3 合理運用困難資助政策
目前，我國已經建立了獎、助、貸、減、免，緩交學費、特殊困難補助等多層次的困難資助體系，以幫助家庭經濟困難學生完成學業(yè)。隨著家庭經濟困難學生隊伍的不斷擴大，國家資助體系已不能減輕這些困難學生的經濟壓力。學校需要合理地運用困難資助政策，充分利用社會力量的幫助，使家庭經濟困難學生能順利完成學業(yè)，為成功就業(yè)打下良好的基礎。
2.4 建立專業(yè)實訓基地
學校要竭盡全力為學生建立專業(yè)實訓基地，加強與用人單位的聯(lián)系，建立良好的供需關系。實訓基地的建立可以給學生提供一個檢測專業(yè)技能的平臺，積累一定的工作經驗，提高學生的實踐操作能力、團隊協(xié)作能力等。與企業(yè)建立良好的聯(lián)系，定期開展專場招聘會，為學生與用人單位搭建便捷快速的交流平臺。
總之，在當前復雜的經濟形勢下，大學生就業(yè)困難群體就業(yè)所面臨的問題，是我們要認真、科學地解決的一項任務。作為教育工作者，在傳授知識文化的同時，我們有責任，有義務關注大學生就業(yè)困難群體，幫助他們提高自主就業(yè)的能力和環(huán)境適應能力，在激烈的就業(yè)競爭中脫穎而出。
參考文獻
第4篇：大學生就業(yè)的困難范文
關鍵詞：大學生；困難群體；就業(yè)
近年來，由于高校大規(guī)模擴招，高校畢業(yè)生人數(shù)激增，大學生的就業(yè)競爭十分激烈，就業(yè)壓力越來越大，隨之在高校中出現(xiàn)了大學生就業(yè)困難群體，他們或“有業(yè)不就”，或“有業(yè)難就”，或“就業(yè)困難”。在激烈的就業(yè)競爭中，他們處于相對弱勢的境地，目前已成為制約高校畢業(yè)生就業(yè)的“瓶頸”之一。因此，高度重視大學生就業(yè)困難群體，認真做好他們的就業(yè)指導與服務工作，幫助他們順利就業(yè)，是擺在高校教育工作者面前一項十分重要的課題。
一、高校大學生就業(yè)困難群體的種類
1.學習能力欠缺類。有關數(shù)據表明，用人單位在考察、選拔畢業(yè)生的因素中，專業(yè)知識和實踐能力占50%，也就是說，學習成績優(yōu)秀、動手能力強的畢業(yè)生備受用人單位的青睞。相反學習成績差，甚至拿不到學位的畢業(yè)生擇業(yè)機會非常有限，自然就淪為就業(yè)困難群體。然而，學習成績特別優(yōu)異的學生由于擇業(yè)期望值高、擇業(yè)心態(tài)不端正等緣故，也可能由優(yōu)勢群體變成就業(yè)困難群體。
2.經濟狀況困難類。目前我國在校大學生有20%至25%是貧困生，其中經濟特別困難的學生占8%至20%。貧困大學生不僅在學業(yè)上可能因為貧困而喪失接受更多更好教育的機會，在就業(yè)上也可能因為貧困而與好工作、好待遇失之交臂。另外，由于經濟壓力大，不少貧困生學習成績較差，綜合素質較低，就業(yè)競爭力不強，加上社會關系少、急于緩解經濟壓力而對未來的工作寄予較高的期望等原因，導致貧困大學生成為就業(yè)困難群體的主力軍。
3.人際交往能力欠缺類。人際交往能力在大學生求職過程中起著關鍵性作用，用人單位在考察、選拔畢業(yè)生的因素中，個性特征、談吐表達、形象氣質的權重占到50%以上。自卑、膽怯、不善于表達等性格內向、孤僻、不善交際的畢業(yè)生，由于不能與用人單位進行良好的交流與溝通而錯失就業(yè)良機，成為就業(yè)困難群體。
4.身體疾病缺陷類。雖然身患疾病或身體有殘疾是天災人禍，不屬于求職者的品質因素，但是用人單位考慮到自身的利益，還是將這類畢業(yè)生拒之門外。近幾年，因健康原因引起的供需雙方打官司的事例也不在少數(shù)，用人單位與大學生簽訂的就業(yè)協(xié)議中，約定畢業(yè)生身體因素的條款也屢見不鮮。
5.專業(yè)適用面窄類。當前，高校存在著專業(yè)設置過窄過細，人才培養(yǎng)模式滯后于社會發(fā)展需求等因素，使得人才市場的結構性矛盾日益突出。與某些專業(yè)的需求旺盛相比，有些專業(yè)卻僧多粥少、競爭激烈，有些專業(yè)甚至無人問津。一部分因選擇了所謂“長線”專業(yè)或社會需求量少的專業(yè)大學生在就業(yè)時，卻不得不面臨著擇業(yè)困難的尷尬局面，無奈地成為就業(yè)困難群體。
6.性別差異類。在激烈的就業(yè)競爭中，“只招男生”也成為不少用人單位錄用畢業(yè)生的條件之一?！靶詣e歧視”使得男女大學生在就業(yè)競爭中，出現(xiàn)了嚴重的不公平競爭現(xiàn)象，導致女大學生就業(yè)相對較為困難。
二、大學生就業(yè)困難群體的成因分析
1.家庭方面。一是家庭教育的偏差。家長過于溺愛孩子，即使孩子已經成年，還是事事由父母包辦，這些學生往往沒有良好的行為習慣，自理能力較差，遇到一些困難無法應對，在就業(yè)過程中不能很好地把握就業(yè)機會。二是家庭條件的兩極分化。部分家庭條件優(yōu)越的來自大城市的畢業(yè)生在就業(yè)時往往期望值過高，把擇業(yè)目標定在少數(shù)熱門單位，抱有不切實際的想法；而部分來自偏遠地區(qū)和困難家庭的畢業(yè)生就業(yè)時由于來自家庭和周圍的有效信息較少，所以就業(yè)的難度較大。同時，由于其家庭對教育投入的經濟壓力較大，所以父母對子女的就業(yè)期望值也很高，這無形中給學生們的擇業(yè)觀念帶來一定負面影響。
2.學校方面。一是高校的辦學理念落后。改革開放30年以來，雖然高等教育不斷地進行改革，但目前高等教育在辦學理念上仍沒有真正實現(xiàn)以提高大學生就業(yè)能力為中心，仍然重知識灌輸，輕能力培養(yǎng)；評價學生偏重于知識量的考查，忽視潛能的挖掘和個性的發(fā)展；學生的實踐動手能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、人際關系協(xié)調能力、融入社會服務社會的能力，甚至生活自理能力普遍不強。二是高校的專業(yè)設置與市場需求脫節(jié)。目前高校發(fā)展普遍追求大而全，在專業(yè)設置上不能及時、靈活地反映社會對專業(yè)人才的需求狀況，專業(yè)設置雷同，特色越來越弱化。不少專業(yè)設置與市場經濟需求脫節(jié)，脫離實際，市場滯銷的人才不斷推出，市場急需的人才又不能及時提供，由此勢必造成人才結構性矛盾越來越突出，造成人才的分布不均。三是高校就業(yè)指導工作滯后。學校不重視就業(yè)指導隊伍的建設，許多學?；緵]有專職的就業(yè)指導教師，有的雖然安排了兼職教師從事就業(yè)指導工作，但往往是泛泛地針對就業(yè)政策方面的問題進行輔導，而沒有針對不同專業(yè)、不同特長、不同心理學生的特點，進行就業(yè)的規(guī)劃與指導。
3.用人單位方面。近幾年來，一些用人單位為了節(jié)約成本，逐漸壓縮崗前培訓的投入，所以對畢業(yè)生的要求條件越來越苛刻：除了性別、相貌等因素，他們一看學校的牌子，二看學歷層次，三看學習成績，四看綜合能力。同時他們對畢業(yè)生的要求也越來越高：希望畢業(yè)生一專多能，在專業(yè)技能強、外語好、計算機應用能力強的前提下，還要求具備其他輔修專業(yè)知識、社會經歷等等，希望畢業(yè)生一到崗位馬上能發(fā)揮作用、獨當一面；只要男生、不要女生；只要本地生源、不要外地生源，等等。
三、高校針對大學生中就業(yè)困難群體的幫扶舉措
1.強化就業(yè)引導，幫助學生樹立正確就業(yè)觀念。就業(yè)引導教育，一方面要引導大學生消除“天之驕子”的優(yōu)越感，調整就業(yè)期望值；另一方面要引導大學生改變一個職業(yè)定終身的“鐵飯碗”的觀念，認識到市場經濟的風險必然會引起就業(yè)的風險。還有要引導大學生樹立就業(yè)競爭觀，主動投身到就業(yè)市場中，積極參與競爭，幫助學生理性認識就業(yè)形勢，正確認識自我，客觀分析自己的性格、專長、愛好、學歷、知識背景等，既要認清自己的優(yōu)點，也不能回避自己的缺點，據此規(guī)劃自己未來幾年的職業(yè)走向及眼下求職的目標，樹立正確就業(yè)觀念。例如，對學習成績優(yōu)異、就業(yè)期望值過高的學生，要幫助他降低擇業(yè)門檻，調整就業(yè)期望。而對身患殘疾的學生，要幫助他們消除自卑心理，大膽地適應職場競爭環(huán)境，積極主動地展示自己的才學和技能。
2.強化平臺建設，全面提升學生就業(yè)能力。針對大學生的就業(yè)能力與用人單位的需求存在明顯差異的現(xiàn)狀，一方面學校要引導學生變被動為主動，在校學習期間，主動參加社會實踐活動，利用課余時間做一些與專業(yè)相關或與未來從事的行業(yè)有關的工作，積累豐富的實踐經驗，彌補自己的知識和經驗的不足。另一方面也要為學生就業(yè)能力的提升搭建鍛煉平臺，例如，多舉辦語言類、思辨類活動來不斷提高學生口頭表達能力；以各種刊物、報紙等作為陣地，鍛煉學生寫作能力；多舉辦集體性活動和團體性活動，讓他們在人群中學會溝通，培養(yǎng)團隊精神，提高組織協(xié)調能力；在第二課堂舉辦相關的活動如英語演講、辯論、計算機技能比賽等，培養(yǎng)基本的英語和計算機技能。
3.強化心理輔導，為學生提供心理支持。要將就業(yè)思想教育與心理輔導有機結合，在就業(yè)引導同時開展基本的心理健康教育，宣傳普及心理科學基礎知識，培訓心理調適的技能，提供維護心理健康和提高心理素質的方法，并根據學生的不同特點，有針對性地實施科學有效的方法，幫助他們正確認識求職挫折，增強自身的社會心理承受力，以積極健康樂觀向上的心態(tài)面對挑戰(zhàn)。例如，對于那些缺乏人際交往能力、經濟壓力大、學習成績差、身體缺陷的學生以及在求職中存在自卑、膽怯、畏懼心理的學生，可邀請有關人員對其進行就業(yè)政策和心理知識的專業(yè)輔導，幫助他們緩解因就業(yè)帶來的心理壓力，鼓勵他們確立自信心，提高就業(yè)競爭力；而對于心理承受能力脆弱，因為攀比、虛榮、理想主義等問題導致就業(yè)困難的學生，要通過思想教育工作者及心理咨詢人員的共同努力，幫助他們調節(jié)就業(yè)心態(tài)，客觀評價就業(yè)形勢和自身狀況，重新建立切合實際的就業(yè)期望值。
4.強化隊伍建設，科學構建大學生就業(yè)指導課程體系。為有效減少畢業(yè)生就業(yè)困難群體的數(shù)量，要不斷探索高校就業(yè)指導課的改進方法，使高校就業(yè)指導課更具針對性和科學性，要切實滿足不同層次學生的需要。要建立一支職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的職業(yè)指導工作隊伍，其中既要有豐富就業(yè)指導經歷的心理學或法律方面的專家，又要有專業(yè)的形象指導師和就業(yè)技巧培訓專家，還要有企業(yè)人力資源經理、機關事業(yè)單位的人事部負責人等等。要科學規(guī)劃大學生職業(yè)指導課程體系，要充分利用課堂教學中角色互換及案例分析教學方法，著重培養(yǎng)學生的求職技巧、工作技能、人際交往和處理突發(fā)事件等方面的能力。
5.加快高校教育改革進程，擴大就業(yè)市場。高校擴招，不能降低教育質量；高校設置的專業(yè)及課程，不能脫離社會的需求；高校的人才培養(yǎng)模式，不能滯后于社會對人才的需要。因此，高校必須面向市場，要以社會需求為導向，加快教育改革的步伐，提高教育質量，拓寬學生的專業(yè)技能；提高學生的綜合素質，增強學生的就業(yè)競爭力，努力培養(yǎng)出社會需要的人才，真正實現(xiàn)“產銷對路”，從而最大限度地實現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)。
參考文獻：
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第5篇：大學生就業(yè)的困難范文
[關鍵詞]新疆少數(shù)民族 就業(yè)困難群體 就業(yè)實踐
項目編號：2014xgy241612。項目名稱：少數(shù)民族大學生正確就業(yè)觀念培育研究――以新疆工程學院為例
G647.38
新疆工程學院計算機工程系分析系部歷年來畢業(yè)生就業(yè)情況，找出就業(yè)工作中的困難和問題，針對系部就業(yè)困難學生群體的就業(yè)問題，召開師生座談會、畢業(yè)生跟蹤調查和企業(yè)調研，結合系部學生特點，積極轉變思路，在實踐中凝練經驗，不斷探索新的就業(yè)工作方式，千方百計地促進困難學生群體就業(yè)。
計算機工程系困難學生群體主要包括部分女性畢業(yè)生、少數(shù)民族畢業(yè)生、家庭貧困畢業(yè)生和學習困難、心理問題的畢業(yè)生。就業(yè)困難學生群體普遍存在的就業(yè)問題主要表現(xiàn)在三個方面，一是家庭教育所造成的封閉保守的就業(yè)觀念；二是缺少培養(yǎng)與實踐所造成的就業(yè)能力不足、技能缺乏及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的淡??；三是就業(yè)渠道閉塞所導致的就業(yè)主動性不足。
一、夯實基礎，梳理學生信息，建立就業(yè)困難學生群體庫
系部就業(yè)工作小組在就業(yè)工作中發(fā)現(xiàn)，建立一套完整地就業(yè)困難學生群體信息庫是做好困難群體就業(yè)幫扶工作的基礎。只有充分了解系部學生特點，掌握學生的信息，系部就業(yè)工作小組才能分析出其中的主要問題，進而摸索出一套就業(yè)困難群體學生幫扶的方式。
通過實踐，系部就業(yè)工作小組要求輔導員與班主任從新生入學開始，在各班級中設立就業(yè)委員一職，梳理學生各項信息，建立班級學生就業(yè)信息庫。在三年的學習生活中，進一步完善資料，并對家庭經濟困難學生、少數(shù)民族學生、女生、學習困難學生和心理問題的學生情況全面掌握。同時，安排一系列就業(yè)觀念培養(yǎng)與轉變的講座；到大二時，要求學生利用寒暑假進入計算機相關企業(yè)見習和實習，安排一系列就業(yè)技能培養(yǎng)的講座，并進一步梳理就業(yè)信息庫。到大三時，為就業(yè)信息庫中的就業(yè)困難學生群體建立幫扶措施，指定系部領導、輔導員、班主任和專業(yè)課教師幫助困難學生群體就業(yè)。畢業(yè)后，對就業(yè)困難學生群體的就業(yè)穩(wěn)定性進行跟蹤調查，由就業(yè)輔導員進行生涯咨詢。
二、轉變觀念，開展就業(yè)講座，引導就業(yè)困難學生群體成長
計算機工程系就業(yè)工作小組通過調研，把邀請企業(yè)人員來系部講座作為有效抓手，累積邀請企業(yè)來系部開展就業(yè)專題講座12場次。每場講座均邀請IT行業(yè)技術工程師、企業(yè)HR經理、創(chuàng)業(yè)成功典型人物、畢業(yè)生校友等的來學院開展“激情IT，就業(yè)開講”系列講座，專題包含樹立正確的就業(yè)觀、養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)、HR教制作簡歷與面試、傳授實用IT知識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識等。
就業(yè)困難學生群體在聽講座的過程中，逐漸地轉變了保守的觀念。在一場場講座后，他們的潛意識里留下一道關于就業(yè)和生涯規(guī)劃的印記。部分原來只想通過考編制就業(yè)的學生，知道了可以通過培養(yǎng)職業(yè)技能進入企業(yè)做一番事業(yè)。原來就業(yè)觀念不切實際的學生，明白了原來工作需要一點一滴的付出才有回報。
通過開展就業(yè)講座，系部就業(yè)困難學生群體對自身的認識更加明確，有意識的尋找自己的職業(yè)方向，愿意與老師和同學分享自己的職業(yè)定位。并踏入實習實踐的隊伍中，找尋自己的人生道路。
三、開拓市場，建立合作基地，幫助學生提升就業(yè)能力
自2015年至今，系部師生走訪近20余家企業(yè)開拓就業(yè)市場，搭建實習就業(yè)和創(chuàng)業(yè)平臺。鼓勵就業(yè)困難學生群體利用大二年級的寒暑假時間進入企業(yè)見習與實習。
目前，2013級進入新疆熙菱信息技術有限公司、烏魯木齊市恒和久遠信息公司、立昂技術有限公司、烏魯木齊神舟同正信息技術有限公司等公司實習的7名就業(yè)困難學生，在驗和職業(yè)技能等方面都有大幅度的成長，在2016年的就業(yè)中，這些學生就業(yè)的穩(wěn)定性和滿意度都非常高。對于就業(yè)困難學生群體有很大的影響，通過了解2014級學生在即將來到的暑假中會全部進入企業(yè)見習與實習。
四、重點幫扶，組織專場招聘會，促使學生精準就業(yè)
系部就業(yè)小組在幫助就業(yè)困難學生群體就業(yè)時，確定了一對一推薦就業(yè)，就業(yè)導師咨詢，組織專場招聘會等幫扶措施。在畢業(yè)生就業(yè)期間，系就業(yè)小組積極與計算機相關就業(yè)企業(yè)聯(lián)系推薦畢業(yè)生就業(yè)。將掌握的困難學生群體與企業(yè)對接，一對一的推薦學生進入合適的崗位工作，對仍存在就業(yè)困難的學生，系部專職就業(yè)指導教師會主動與學生進行談心，幫助學生找到問題，解開困惑，幫助學生找到合適的工作。
系部連續(xù)三年組織計算機工程系就業(yè)困難學生群體的專場招聘會，只要有可能涉及到計算機方向的招聘單位，系部就業(yè)領導、就業(yè)專干及班主任都會積極與企業(yè)建立聯(lián)系，在交談中推薦畢業(yè)生就業(yè)，積少成多，促成了畢業(yè)生穩(wěn)定的就業(yè)形勢。
總之，做好就業(yè)困難學生群體的就業(yè)工作需要腳踏實地的工作態(tài)度，開拓創(chuàng)新的工作精神與將學生就業(yè)放在心中的一份熱忱，這也是每一位就業(yè)指導工作人員的責任與義務。
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[5]趙曉芳.少數(shù)民族大學生就業(yè)問題的特殊性及對策建議[J].西北民族研究，2009（03）： 216-219.
作者簡介：
在職：禹會環(huán)，女，1983-04，籍貫：甘肅，碩士學位，工作單位：新疆工程學院招生就業(yè)處， 研究方向：大學生職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導，講師，830001
第6篇：大學生就業(yè)的困難范文
[關鍵詞]貧困大學生；就業(yè)；成因；對策
一、貧困大學畢業(yè)生就業(yè)難的成因分析
1.貧困大學生就業(yè)觀念滯后
筆者對本校100名來自農村的貧困生進行了調查，調查結果發(fā)現(xiàn)，將近九成的學生不愿意到回到農村就業(yè)；大中城市是貧困大學生就業(yè)的首選，最低選擇也是留在中小城市；相比較民營企業(yè)，貧困大學生更多傾向于穩(wěn)定的國有企業(yè)。這其實反映了貧困大學生自身擇業(yè)的期望值較高。他們一方面希望能有一個較高的工資收入和舒適的工作環(huán)境，另一方面又很少關注個人事業(yè)發(fā)展前景，甚至為達到目的改變專業(yè)也在所不惜，選工作時顯得不切實際，沒有人愿意去偏遠的地方。
2.貧困大學生的綜合競爭力在市場競爭中處于下風
貧困大學生大多來自貧困地區(qū)、貧困家庭，他們非常珍惜來自不易的上大學的機會，往往具備樸實、勤奮、認真、好學的特點，這是貧困大學生的優(yōu)勢與長處，但當前社會的人才評判標準更多也更復雜化，除了把大學生專業(yè)、技能、證書等基本可以量化的標準變成基本素質要求以外，在校期間的社會活動參與情況、獲獎情況、工作實習經驗等附加條件也越來越多，而貧困大學生由于家庭環(huán)境等原因在基礎教育階段和素質教育培養(yǎng)等方面劣勢就凸顯出來。家庭條件好、社會關系多的學生就業(yè)的面相對就廣，而家庭條件差、社會關系單一的貧困學生就業(yè)途徑就少。
3.不斷攀升的求職成本令貧困大學生望機會而怯步
不斷攀升的求職成本對就業(yè)的影響已經凸顯。近幾年，隨著求職的競爭激烈化，很多學生為了得到用人單位的關注，在求職的道路上都使出了很多方法，所以求職成本又成為了貧困生的一筆大支出。服裝費、食宿費、電話費、服裝費等等，每一次求職都是幾百上千的支出，對于還沒有工作的大學生來說是非常不容易的，更使得困難家庭雪上加霜，也喪失了許多的工作機會。由此可見，在貧困大學生的求職過程中，他們除了承擔基本生活的壓力，承擔就業(yè)難的壓力，還要承擔為就業(yè)付出更多真金白銀的經濟壓力。
4.高校和社會在貧困大學生就業(yè)的幫扶體系不健全
很多高校對于幫扶貧困大學生就業(yè)都有了一定的經驗，但是還是難以針對核心問題給予充分引導，高校本身對于這方面的研究缺乏緊迫性，都只是做了一般的工作而沒有專門的幫扶政策和幫扶渠道。很多高校的資金調度也是一個問題，他們也沒有關于貧困大學生就業(yè)的專門調查，對于貧困大學生的就業(yè)和輔導信息掌握得不夠準確，從而導致在工作和生活中只能以思想教育代替就業(yè)幫扶。高校里對于就業(yè)過程深入研究的老師十分有限，導致就業(yè)幫扶工作都只是停留在表面的說教而已，服務內容不全面。目前，國家制定的促進大學生就業(yè)的政策頻頻出臺，但這些對于大學生就業(yè)隊伍中的貧困大學生而言，沒有多少實際意義。國家應在出臺的所有促進大學生就業(yè)的政策中，給予貧困大學生以特殊待遇，以示對其的特別幫扶。
二、貧困大學生就業(yè)難的控制對策研究
1.教育引導學生轉變觀念，拓展就業(yè)思路
大學生的就業(yè)觀念決定著大學生對擇業(yè)的期望、定位和選擇，支配著大學生的擇業(yè)行為。因此，要求解決貧困大學生就業(yè)難的問題，首先就要幫助貧困大學生樹立正確的就業(yè)觀。針對貧困畢業(yè)生所存在的一些模糊認識，學校及有關部門要對其開展教育，加強引導。鼓勵貧困大學生樹立遠大理想，引導學生勇于到國家最需要的地方、到西部、邊疆和基層去施展才華，建功立業(yè)。鼓勵貧困大學生立足從基層做起的就業(yè)觀念，優(yōu)先考慮回到生源地為家鄉(xiāng)建設服務，基層的鍛煉是為他們今后的成功打下牢固的基礎。要樹立全方位、多渠道的新的就業(yè)觀，先就業(yè)，后擇業(yè)，這樣將更為有利于畢業(yè)生的現(xiàn)在與將來的可持續(xù)發(fā)展。就業(yè)、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)是一個循序漸進、不斷發(fā)展的過程，引導貧困大學生克服一蹴而就、急于求成和悲觀畏難、消極等待的思想，打破一步到位、一職定終生的舊的就業(yè)觀念。這是一種最現(xiàn)實的選擇，對幫助大學生盡快就業(yè)具有積極的意義。
2.整體關注，提高貧困畢業(yè)生的求職擇業(yè)能力
在當今個人能力成為求職關鍵的買方市場面前，只能將突破口選定在提高貧困生的綜合素質、整體能力上面，而這方面恰恰是貧困生比較薄弱的環(huán)節(jié)。首先，很多貧困生學習成績不錯，但由于家庭環(huán)境影響，缺乏良好的心理素質，語言表達能力，人際溝通能力，社會實踐經驗等都比家庭經濟較好的同學略為遜色，因此增強這些能力，是提高貧困生就業(yè)競爭力的重要途徑。其次，貧困大學生應借助高校開展的職業(yè)生涯規(guī)劃教育及就業(yè)指導課程，了解從學生到職業(yè)人身份轉折過程中所帶來的心理困惑，掌握行之有效的心理調節(jié)方式，良好的就業(yè)心理素質是保障貧困生順利就業(yè)的重要前提。再次，貧困生應充分利用校園的一切資源，確保在校期間提升計算機與外語等貧困學生往往欠缺能力的水平。此外，求職面試是就業(yè)過程的決定性環(huán)節(jié)，貧困生要在鍛煉人際溝通的能力之上，學會推銷自己，及時總結分析不足之處并改進，進而在實戰(zhàn)面試中能嫻熟掌握，提升技巧。
3.建立貧困大學生就業(yè)工作的有效機制
要建立貧困大學生就業(yè)工作的有效機制，理順就業(yè)指導工作的體制，建立相對獨立的就業(yè)指導機構，并充實人員與配備，充分拓展機構職能。要注重加強對畢業(yè)生的就業(yè)指導，幫助畢業(yè)生科學分析市場，客觀認識自己，要幫助畢業(yè)生掌握一定的擇業(yè)技巧，善于在就業(yè)市場中推銷自己，實現(xiàn)就業(yè)。學校在為畢業(yè)生就業(yè)提供服務時，應該把為貧困畢業(yè)生的就業(yè)服務單列出來，為這一特殊群體提供特殊服務。在開展就業(yè)指導方面，根據每個貧困生的具體情況量體裁衣，提供個性化服務，提高面試成功率；專為貧困的畢業(yè)生建立檔案，向用人單位優(yōu)先推薦；為貧困生組織專場招聘會；也可以在低年級就將貧困生情況向急需人才的企業(yè)宣布，由企業(yè)和貧困生簽訂協(xié)議，組成幫扶對子，由企業(yè)資助貧困生完成學業(yè)，貧困生畢業(yè)后再到企業(yè)工作，將二者捆綁起來，雙方互惠互利，既有利于貧困生順利找到工作，又有利于企業(yè)留住人才。
4.采取有效的貧困大學生就業(yè)政策并促進落實
首先，可以專門開發(fā)和創(chuàng)造貧困大學生就業(yè)的公益性崗位。其次，要鼓勵貧困大學生到基層、到農村就業(yè)。再次，要引導貧困大學生轉變就業(yè)觀念，把目光由原來的國家機關、重點單位轉向那些民營企業(yè)和“三資”企業(yè)，就業(yè)地區(qū)由那些經濟發(fā)展地區(qū)轉向西部地區(qū)和經濟欠發(fā)達地區(qū)。同時，制定相關優(yōu)惠政策，鼓勵其到西部、到農村、到基層工作。此外，還要鼓勵貧困大學生自主創(chuàng)業(yè)，在小額貸款等方面給予方便。要在金融、稅收、工商登記等方面對貧困大學生自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)給予扶持。通過優(yōu)惠的政策、良好的環(huán)境，鼓勵貧困大學生自主就業(yè)，積極創(chuàng)業(yè)。
對于招聘困難大學生的單位給予政策扶持。很多企業(yè)對于貧困生都有一種歧視，使得貧困生的自信倍受打擊。但是又有很多的企業(yè)非常樂于招聘貧困大學生，因為他們認為這種學生謙虛好學，經過幾年的培養(yǎng)之后，會成為公司的棟梁之才。為了鼓勵這些公司招聘困難大學生，政府和相關部門應該出臺一系列的優(yōu)惠政策。給予企業(yè)必要的補貼，幫助他們力所能及地吸納大學畢業(yè)生，使得大學生對于自己的求職之路充滿自信，找到正確的人生定位。
三、結束語
貧困大學生仍然是大學生中的弱勢群體，貧困生的就業(yè)問題不僅僅只是他們個人的事，更關系到家庭、社會的穩(wěn)定，這也是當前非常重要的一個社會問題。要不斷完善貧困生就業(yè)保障機制，努力整合政府、高校、企業(yè)、社會力量支持的整體綜合力量，加強各支持主體之間聯(lián)動與信息交換。高校要重視貧和加強貧困生就業(yè)指導和就業(yè)援助。通過職業(yè)規(guī)劃活動、就業(yè)指導課程、就業(yè)經驗交流等途徑幫助貧困生明確職業(yè)目標，通過開展就業(yè)模擬訓練等活動積累實戰(zhàn)經驗和應變能力，通過實施就業(yè)援助計劃為貧困生與用人單位搭建供需平臺，從而不斷幫助貧困大學生樹立正確的就業(yè)觀，不斷提高職業(yè)素養(yǎng)，切實解決貧困生就業(yè)難問題。
參考文獻
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作者簡介
第7篇：大學生就業(yè)的困難范文
關鍵詞：合理情緒療法；就業(yè)困難大學生；心理健康
近年，隨著大學生就業(yè)形勢的日益嚴峻，大學生的就業(yè)心理問題明顯增多，影響到大學生正常就業(yè)。合理情緒療法對于幫助大學生調整就業(yè)心態(tài)、提高就業(yè)困難大學生的心理健康水平具有重要意義。
一、合理情緒療法概述
合理情緒療法，也稱“理性情緒療法”，是美國心理學家阿爾伯特?埃利斯在20世紀50年代創(chuàng)建的一種心理治療理論。埃利斯認為，引起人們情緒困擾的并不是外界發(fā)生的事件，而是人們對事件的態(tài)度、看法、評價等認知內容。因此，要改變情緒困擾，不是致力于改變外界事件，而是應該改變人的認知觀念，通過改變認知，進而改變情緒。他分別假定誘發(fā)事件為A，人們的認知觀念為B，情緒和行為反應等心理問題為C，因此其理論又稱ABC理論。
在當前高校畢業(yè)生就業(yè)工作中，通常人們會認為嚴峻的就業(yè)形勢使畢業(yè)生產生了巨大的就業(yè)壓力，部分畢業(yè)生甚至產生了嚴重的心理健康問題。運用合理情緒療法分析這種看法，即是認為誘發(fā)事件A（嚴峻的就業(yè)形勢）導致了C（大學生心理健康問題）。然而，研究發(fā)現(xiàn)，大學生的心理健康問題在很大程度上是由于B（不正確的就業(yè)觀念）造成的。高校負責就業(yè)的教師如果能夠運用合理情緒療法改變大學生的就業(yè)認知觀念，那么對于化解就業(yè)困難大學生的負面情緒、端正其就業(yè)心態(tài)、促進其心理健康將大有裨益。
二、合理情緒療法在就業(yè)困難大學生心理健康教育中的運用
大學生就業(yè)心理問題與其不正確的就業(yè)觀念有著密切的關系。運用合理情緒療法解決大學生就業(yè)時遇到的心理問題，就需要改變大學生種種不正確的就業(yè)觀念。其基本程序是：先找出使大學生產生就業(yè)心理問題的誘發(fā)事件，讓大學生客觀看待誘發(fā)事件，然后分析大學生對它的解釋、評價和看法，并從理性的角度去審視這些觀念，探討這些觀念與所產生的就業(yè)心理問題之間的關系，幫助大學生改變并最終放棄不正確的就業(yè)觀念，形成合理、正確的就業(yè)觀念。
1.定位過高的擇業(yè)觀念
不少大學生認為自己是天之驕子，是人才，在擇業(yè)上表現(xiàn)出“三熱”“三冷”。他們對熱門行業(yè)（如金融、外貿、IT等）、熱門單位（如黨政機關、事業(yè)單位、大型國企、外企等）、熱門地區(qū)（如大城市、沿海地區(qū)等）趨之若鶩， 認為只有這些工作才與自己的身份相符；對艱苦行業(yè)（如農林、建筑、機械、地質勘探等）、私企、邊遠地區(qū)避而遠之，認為到這些平凡崗位去工作是一種“低就”，會在別人面前抬不起頭。這類畢業(yè)生自我估計較高，認為自身條件很好，自大的心理使其擇業(yè)期望過高，過于關注工資收入、工作環(huán)境、工作條件、福利待遇等，脫離現(xiàn)實。不切合實際的擇業(yè)觀念加劇了大學生就業(yè)的難度，并對其心理健康產生了很大的負面影響。
應對策略：在大學生訴說工作難找時，要利用合理情緒療法改變其不正確的擇業(yè)觀念，讓他們明白不是找工作難，而是找“好”工作難，是因為擇業(yè)時出現(xiàn)了自我定位過高，才使他們陷入就業(yè)焦慮，感到求職無門。要知道，黨政機關、事業(yè)單位與國企對大學生的容納量十分有限，且熱門行業(yè)的就業(yè)崗位也早已人滿為患，而真正能大量接納就業(yè)人員的地方，正是民營企業(yè)、地方企業(yè)和基層單位。這些地方為大學畢業(yè)生施展才華、實現(xiàn)理想提供了廣闊天地。幫助學生客觀分析現(xiàn)實的就業(yè)形勢，降低他們對未來就業(yè)不合實際的過高期望值，讓他們以平常心適應就業(yè)市場的需求，正確定位，勇于面向“民營企業(yè)”、面向“基層”就業(yè)，樹立職業(yè)無優(yōu)劣、地區(qū)無差異的觀念；增強他們對自主擇業(yè)、雙向選擇的認識和理解，教育他們樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)”的觀念，摒棄一職定終身的傳統(tǒng)觀念，增強參與就業(yè)競爭的主動性，形成良好的就業(yè)心態(tài)。
2.己不如人的自我觀念
在激烈的就業(yè)市場競爭中，一些大學生在面對畢業(yè)院校比自己好的競爭者時缺乏信心，感覺自己什么也不是，懷疑自己的能力，認為技不如人，在就業(yè)市場中毫無競爭力，進而喪失主動爭取的信心。這種現(xiàn)象在低學歷特別是家在農村的學生中出現(xiàn)的比較多，女性出現(xiàn)的比例也比較大。大學生出現(xiàn)己不如人觀念的根本原因是不能客觀地認識和評價自己。
應對策略：在面對這些大學生時，可利用合理情緒療法幫助他們客觀地分析和評價自己，糾正其己不如人、找不到工作的錯誤認識，讓他們認識到，每個人都有自己的特點和長處，要堅信“天生我材必有用”。通過調整自我認知，幫助大學生尋找和發(fā)掘自身優(yōu)勢，認清自己的特長、優(yōu)勢所在，尋找適合自身特點的行業(yè)和單位。
3.盲目從眾的就業(yè)觀念
從眾心理在心理學上是指個體在群體壓力影響下，放棄自己的意愿，表現(xiàn)出一種順從行為的心理傾向。在就業(yè)的選擇上，很多大學生缺乏主見，存在盲目從眾心理，總認為人多的單位就是好單位，熱門的職業(yè)就是好職業(yè)，不顧個人實際情況，人云亦云，隨波逐流。在就業(yè)過程中，他們沒有考慮過將來要做什么，沒有從職業(yè)發(fā)展、自身特點和社會需要去考慮，結果進入工作單位才發(fā)現(xiàn)所干的工作并不是自己想干的工作，只能換職業(yè)。
應對策略：大學畢業(yè)生就業(yè)上的盲目從眾心理主要是由于其對高等教育大眾化的形勢認識不足。在面對存在就業(yè)從眾心理的大學生時，要糾正他們的錯誤認識――大多數(shù)人的選擇就是正確的選擇，積極幫助他們做好職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助他們從自身實際情況出發(fā)，全面審視自己的能力，根據自己的興趣、特長、理想，擯棄從眾、攀比等心理，在合適的時候根據自身的實際需要選擇最適合自己的工作。
4.“從一而終”與消極等待的就業(yè)觀念
有些大學生在就業(yè)時，總希望找到一個穩(wěn)定的、能“從一而終”的工作。這些大學生在就業(yè)時非常謹慎，唯恐用人單位提供的工作崗位不適合自己，結果難免錯過擇業(yè)的大好時機，到頭來留下的就只有“悔不當初”。也有的大學生存在就業(yè)消極等待心理，不愿主動參與就業(yè)市場競爭，而是寄希望于學校、社會、家庭，總認為會有自己的崗位，存在等、靠、依賴等不正確的就業(yè)觀念。
應對策略：對于希望“一次就業(yè)定終身”的大學生，必須改變其“從一而終”的觀念，讓其認識到職業(yè)是可以變化的，就業(yè)是一個動態(tài)的過程，要樹立務實的就業(yè)觀。在當今的市場經濟時代，即便是國家機關，也在精簡、裁員，末位淘汰已司空見慣。每個大學畢業(yè)生都要有多次就業(yè)的思想準備，樹立動態(tài)的就業(yè)觀，走“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)道路。對于消極等待就業(yè)的大學生，要改變其等、靠、依賴等不正確的就業(yè)觀念，鼓勵他們樹立競爭意識，積極將自己和社會需求更好地匹配，在嚴峻的就業(yè)形勢面前主動出擊，檢驗自己，磨煉意志，了解和適應社會；教育他們要保持良好的競爭心態(tài)，并提高其競爭受挫后的心理承受能力，認真分析失敗原因，調整心態(tài)與擇業(yè)目標，鼓足勇氣，爭取新的就業(yè)機會。
三、運用合理情緒療法應注意的問題
1.合理情緒療法是通過糾正學生的錯誤認知來達到促進學生心理健康發(fā)展的目的。筆者認為，在開展工作前要認識到，造成大學生錯誤就業(yè)觀念的誘發(fā)事件具有客觀性和不可改變性。在對學生就業(yè)中的弱勢群體進行心理教育和疏導時，要明白，就業(yè)困難若是家庭條件造成的，家庭條件是改變不了的；若是自身能力或條件造成就業(yè)困難的，在臨近畢業(yè)時想讓學生明顯提升自己的能力、改變自身條件也是不現(xiàn)實的。這時在利用合理情緒療法進行疏導時，就不能對這些現(xiàn)實誘因一味地否認或刻意地淡化，對其不正確的就業(yè)觀念也不宜過分指責，否則會引起大學生的不信任，甚至是心理上的抵觸。
第8篇：大學生就業(yè)的困難范文
[關鍵詞]大學生就業(yè) 預警機制 援助系統(tǒng)
[作者簡介]艾軍（1968- ），男，湖北武漢人，廣西財經學院黨委、校長辦公室副主任，講師，碩士，研究方向為教育心理學。（廣西 南寧 530003）
[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）32-0089-02
一、引言
高校畢業(yè)生就業(yè)是大學生走向社會的重要環(huán)節(jié)，也是體現(xiàn)高等教育價值和大學生人才價值的主要形式。近幾年來，我國大學畢業(yè)生的數(shù)量每年以28.23%的速度遞增，大學生就業(yè)困難問題引起了政府、社會各界高度的關注。在政府的政策、社會和高校自身的指導和幫扶層面，均結合其職責出臺和制定了一系列的政策和措施。同時，分析和探討大學生就業(yè)困難的影響因素，針對性的對策研究與探索也成為學者們涉及較為廣泛的研究領域之一。
針對緩解就業(yè)困難的對策研究和探索而言，國外學者比較注重整合利用社會的力量和資源。如有學者認為美國政府就業(yè)機構應該：去中央化；彈性化，各州甚至同州各地的實施和運作方式都各不相同；強調公私資源整合；經濟導向。同時，有學者認為美國就業(yè)指導體現(xiàn)了以下特征：高度重視性，美國高校雖不承擔責任，但因為學生招生行情、公司捐款和知名度等的影響，美國高校對就業(yè)指導也責無旁貸；就業(yè)指導體系完備；內容多樣性；就業(yè)指導的內容全面、形式多樣、方法先進；自由靈活性，隨著就業(yè)市場的需要，美國高?？梢宰杂傻卦黾有碌膶W習科目和淘汰過時的科目。國內研究者在探討解決大學生就業(yè)困難的途徑和措施方面提出了很多有益的見解及其嘗試。如有學者認為現(xiàn)行的高等教育模式和機制對大學生就業(yè)產生了負面影響；大學生就業(yè)困難應該從法律角度進行幫扶，如認為應該關注大學生就業(yè)歧視問題的法律規(guī)制和新勞動合同法對大學生就業(yè)的影響；加強就業(yè)指導是解決大學生就業(yè)困難的主要途徑，如加強大學生就業(yè)心理指導，提高高校圖書館信息服務功能和水平，加強校企合作等；大學生就業(yè)工作應該走信息網絡化的道路。綜上所述，無論是國內還是國外的研究和實踐均對大學生就業(yè)困難進行了廣泛的研究和干預，對緩解和探討大學生就業(yè)困難的現(xiàn)狀起到了積極的意義。
然而，就目前我國高校就業(yè)指導的現(xiàn)狀而言，我國高校擅長群體服務，工作特點是先面后點，點面結合，主要精力側重于指導課和招聘會。不大注重個體化和專業(yè)化，導致一些學生不能在應在的崗位上施展自己的才能。特別是對大學生就業(yè)指導的個體化服務比較滯后，又沒有形成系統(tǒng)性，因此對大學生就業(yè)指導難形成實質性的幫助。本文針對目前大學生就業(yè)指導研究和實踐的局限性，通過實踐將涉及大學生就業(yè)指導和幫扶的各條途徑進行了整合并使之系統(tǒng)化，提出了符合高校大學生就業(yè)指導特點和實際的就業(yè)預警機制與援助系統(tǒng)?；舅悸肥翘崆搬槍Υ髮W生就業(yè)困難的影響因素和就業(yè)市場實際情況進行預警，同時有針對性地進行援助，形成個性化指導。
二、大學生就業(yè)預警機制
大學生就業(yè)預警機制主要針對畢業(yè)班的學生，對造成就業(yè)困難的自身因素和就業(yè)市場因素提前預警。大學生就業(yè)預警機制分為篩選、評估、個人檔案、跟蹤四個部分。
1.篩選。這一部分分三次進行。第一次篩選為第7學期，針對全體畢業(yè)班學生在學業(yè)困難、就業(yè)意向等方面進行排查、篩選，同時結合篩選情況進行共性援助。第二次篩選為第8學期初，在第一次篩選基礎上，對仍存在就業(yè)困難的學生進行篩選。篩選的形式主要分兩種：一是畢業(yè)生自評，主要涉及就業(yè)心理、就業(yè)信息、就業(yè)技能和學業(yè)等個人因素。二是教師和同學的他評。主要涉及身體、家庭、經濟等環(huán)境因素，對篩選后的學生進行小范圍、針對性的援助。第三次篩選為第8學期中期，在前兩次篩選的基礎上，篩選出就業(yè)極其困難的學生，并進行個性化的就業(yè)援助。
2.評估。建立就業(yè)困難學生預警機制的相關制度，根據實際制定就業(yè)困難篩選標準，針對就業(yè)困難學生的篩選和援助結果進行評估。
3.個人檔案。根據篩選結果，綜合各方面情況建立就業(yè)困難學生檔案。主要內容涉及學生實際困難情況，當前求職進展和亟須援助、指導性意見等內容，并指導學生填寫就業(yè)情況登記表。
4.跟蹤。成立以畢業(yè)論文指導教師、輔導員和學生組成的工作團隊，以時間為維度，根據篩選階段的特征進行跟蹤。主要涉及核實學生存在問題的改進情況及進度，及時反饋存在的問題和新的問題，并填寫就業(yè)情況追蹤表。具體操作是：篩選第一階段，每四個星期跟蹤反饋一次；篩選第二階段，每兩個星期跟蹤反饋一次；篩選的第三個階段，每一個星期跟蹤反饋一次。
三、大學生就業(yè)援助系統(tǒng)
根據多年的研究和探索，在實踐中我們逐步建立和完善了適合高校畢業(yè)生的就業(yè)援助系統(tǒng)。大學生就業(yè)援助系統(tǒng)的對象為在校全體學生，以年級和專業(yè)等特征緯度，結合大學生就業(yè)預警機制使大學生就業(yè)指導不僅實現(xiàn)就業(yè)指導的系統(tǒng)化全方位指導，而且能實現(xiàn)個性化指導。援助系統(tǒng)主要分為自主創(chuàng)業(yè)、就業(yè)指導、校企聯(lián)合、就業(yè)市場開拓、校內教師資源等部分，各部分之間具有獨立性，又具有互動性。
1.自主創(chuàng)業(yè)。該部分由大學生創(chuàng)業(yè)俱樂部和創(chuàng)業(yè)專家咨詢團組成，同時制定《大學生創(chuàng)業(yè)俱樂部章程》，規(guī)范相關責任與活動。大學生創(chuàng)業(yè)俱樂部由已畢業(yè)正在從事創(chuàng)業(yè)和校內對自主創(chuàng)業(yè)感興趣的學生組成，構建自主創(chuàng)業(yè)信息共享和經驗交流的平臺。創(chuàng)業(yè)專家咨詢團由學校相關職能部門聘用，主要由校內和校外在大學生創(chuàng)業(yè)領域具有理論與實踐研究和經驗的專家學者和企業(yè)家組成，對大學生創(chuàng)業(yè)俱樂部進行指導。
2.就業(yè)指導。就業(yè)指導分就業(yè)安全指導、就業(yè)信息指導、就業(yè)咨詢指導等內容。就業(yè)安全指導包括就業(yè)信息安全（真實性和合法性等）和就業(yè)個人安全防范意識教育兩個方面。就業(yè)信息指導包括就業(yè)信息多渠道的收集、提煉、和追蹤等內容，該項工作貫穿于畢業(yè)生就業(yè)全過程，缺一不可。就業(yè)咨詢指導主要依托學校的就業(yè)指導課程對大學生進行分層指導：對大一、大二學生進行職業(yè)測評和職業(yè)生涯規(guī)劃指導，讓學生了解自身的心理特征，逐步形成科學的職業(yè)指向。同時對困難的學生進行一對一咨詢，并建立跟蹤和指導機制；對大三、大四學生開展就業(yè)形勢、專業(yè)需求、求職技巧和法律方面等輔導和咨詢。
3.校企聯(lián)合。學?；驅W院（系）與相關企業(yè)或用人單位合作，在畢業(yè)班與非畢業(yè)班中召集對該企業(yè)或用人單位有就職意向的學生，采取自愿原則，成立實驗班，對學生進行準訂單式培養(yǎng)。不僅可以讓用人單位及時找到合適人選、減少招聘成本、宣傳企業(yè)文化，而且可以讓學生提前了解企業(yè)的文化、管理模式和社會對人才需求內容等。
4.就業(yè)市場開拓。在學校負責就業(yè)工作的職能部門的統(tǒng)一安排和協(xié)調下，依據學校畢業(yè)生歷年就業(yè)的主要區(qū)域，按照專業(yè)特點或用人單位需求進行科學劃分，學校各學院（系）據此依據自身特色專攻特定區(qū)域就業(yè)市場。一方面需要與用人單位形成長期穩(wěn)定的合作；另一方面搜集就業(yè)信息、掌握就業(yè)動態(tài)，并與其他學院（系）保持相互聯(lián)系和及時溝通。
5.校內教師資源。積極拓展就業(yè)資源，挖掘和整合校內教師資源對畢業(yè)生就業(yè)進行援助。一般來講，學校教師群體由于專業(yè)的原因，與社會上類似專業(yè)的用人單位保持著良好的關系。學校要積極整合這些資源，制定適宜的制度，調動教師群體關注畢業(yè)生就業(yè)的積極性；另外也可以依托其他主題讓教師幫助就業(yè)困難學生并形成機制。如組織教師黨支部將就業(yè)困難學生進行分配采取“一幫一”或“一幫多”的模式等。
四、存在的問題和相關工作的展望
1.存在的問題。通過長期的實踐和探索，針對高校的大學生就業(yè)預警機制與援助系統(tǒng)取得了顯著的實際效果，但同時也存在亟待解決的問題：（1）由于涉及的學校相關部門較多，其權利和義務的劃分存在一定的困難，因此建立和完善相關制度，充分調動各部門參與的積極性，保證在同一目標下各部門協(xié)調一致是發(fā)揮大學生就業(yè)預警機制與援助系統(tǒng)功能需要面對的問題。（2）就業(yè)預警機制的主要功能是通過篩選，將學生就業(yè)面臨的困難進行分層和分類，同時提供科學和針對性的指導和幫助。因此制定科學有效的評估標準，真實地評估就業(yè)預警機制的效果顯得尤為重要。（3）由于缺乏專業(yè)的指導和學習，就業(yè)指導教師的整體水平較低，特別是在就業(yè)理論和技能方面的能力有待提高。同時各高校也存在從事大學生就業(yè)指導的專業(yè)教師人數(shù)不足的現(xiàn)實問題。（4）就高校整體工作部署而言，將大學生就業(yè)指導相關工作融入學校的教學、科研和日常管理體系是一個長期和艱巨的過程。（5）大學生就業(yè)援助系統(tǒng)涉及在校的全體學生，也涵蓋了只涉及畢業(yè)班的就業(yè)預警機制。實踐證明，就業(yè)援助系統(tǒng)與預警機制之間的融合和銜接尤為關鍵。由于各個高校實際情況不同，因此二者之間需要一個長期的磨合過程。
2.相關工作的展望。雖然基于高校的大學生就業(yè)預警機制和援助系統(tǒng)的研究還比較少，但是其所具備的新穎性、針對性和實效性，不僅擴展了大學生就業(yè)指導形式和內容的空間，而且為大學生就業(yè)指導更好地深入大學生群體提供了新的平臺，在實踐中深受大學生的歡迎。大學生就業(yè)預警機制和援助系統(tǒng)的設計和實施從兩個部分展開：在學校和學院（系）層面，首先是優(yōu)化專業(yè)結構，其次是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，最后是加強就業(yè)服務體系；在大學生自身層面，首先是提高自身的綜合素質，其次是調整就業(yè)觀、擇業(yè)觀，最后是自主創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)。就高校內部而言，其今后相關工作主要是解決上述涉及的問題。
針對高校以外的層面而言，大學生就業(yè)預警機制與援助系統(tǒng)必須與政府舉措和社會援助等進行有效地銜接。國家對大學生就業(yè)工作尤為重視，2009年初，國務院召開常務會議，專題研究部署高校畢業(yè)生就業(yè)工作，明確要求把高校畢業(yè)生就業(yè)放在當前就業(yè)工作的首位，專門下發(fā)了《國務院辦公廳關于加強普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》（[2009]3號）。2009年4月2日國務院召開全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作電視電話會議，對高校畢業(yè)生就業(yè)工作進行了再動員和再部署。按照中央總體部署和要求，教育部、人力資源社會保障部、財政部、科技部、總參謀部等13個部門密切協(xié)作以空前的力度制定了與國辦文件配套的一系列新的政策和措施。因此，大學生就業(yè)預警機制與援助系統(tǒng)的實踐必然是貫徹國家政府文件精神的有效舉措，是深化文件要求的科學嘗試。在今后的相關工作中，要充分發(fā)揮政府政策、制度的優(yōu)越性，充分挖掘社會社會資源，其研究和發(fā)展方向必然向社會化、結構化、時代化方向發(fā)展。
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第9篇：大學生就業(yè)的困難范文
關鍵詞：大學生就業(yè)現(xiàn)狀 就業(yè)困難 原因
一、中國大學生就業(yè)現(xiàn)狀
（一）大學生畢業(yè)人數(shù)基數(shù)不斷增長
當前，我國大學生畢業(yè)人數(shù)基數(shù)大，大學畢業(yè)生的就業(yè)壓力非常大，大學生就業(yè)已經成為社會關注的熱點問題，近年來，伴隨著中國對教育的重視與發(fā)展。大學教育的普及，高校大規(guī)模擴招使大學生畢業(yè)數(shù)量一直處于一個遞增的趨勢。越來越多的大學畢業(yè)生的增加，大學畢業(yè)生群體的就業(yè)問題將會變得更加的突出。大學生就業(yè)現(xiàn)狀最大特點就是：就業(yè)基數(shù)大，就業(yè)人數(shù)增長迅速。目前，就業(yè)市場的供需能力不足，就業(yè)崗位的競爭大，大學生群體的幾何式增長與就業(yè)崗位數(shù)量之間的關系失衡，更多的大學生無法走上就業(yè)，大學生的就業(yè)率下降，大學生就業(yè)形勢很不理想。大學生就業(yè)人數(shù)的增長使我國就業(yè)形勢更加的嚴峻。
（二）就業(yè)區(qū)域集中
大學生就業(yè)區(qū)域結構分布不合理，就業(yè)區(qū)域的分布存在著一系列不平衡現(xiàn)象，根據近年來的調查，對于東部地區(qū)來說，越來越多的大學生更愿意在東部發(fā)達地區(qū)發(fā)展就業(yè)，高校畢業(yè)生選擇沿海發(fā)達城市的人數(shù)占大多數(shù)。而更多的高校校址大多位于東南部發(fā)達城市，大學畢業(yè)生都有一定的就業(yè)“就近”心理，相對的增加了東部地區(qū)的就業(yè)壓力，發(fā)達城市無法對大學生分配合理的配置，就業(yè)競爭較大。而對于西部地區(qū)、落后地區(qū)和廣大農村地區(qū)而言，人口少、經濟不發(fā)達、區(qū)域偏遠等一系列因素導致高校畢業(yè)生更少的去選擇就業(yè)，高校畢業(yè)生擇業(yè)意愿不強烈，且西部高校數(shù)量遠遠不及東部地區(qū)，其大學生畢業(yè)人數(shù)和就業(yè)壓力都相對偏小，對于這些地區(qū)來說，大學生等高素質人才短缺，大學生就業(yè)崗位較多，大學生就業(yè)困難的問題很少出現(xiàn)。我國大學生就業(yè)分布失衡嚴重，大學生人才分布的不均勻，這對于東西部地區(qū)經濟的均衡發(fā)展是不利的。
（三）就業(yè)領域單一化
當下，我國金融類經濟、服務類經濟發(fā)展迅速，經濟結構的快速發(fā)展，使大學生在選擇專業(yè)方向時，會更多的傾向于會計，貿易，計算機等就業(yè)崗位供需較大的行業(yè)，工科類尤其是我國經濟發(fā)展急需的模具設計與制造、機電一體化技術、心理學、汽車整形技術等專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)較少。熱門專業(yè)人才過剩，也就導致了大學生在行業(yè)內的競爭壓力加大。另一方面，部分高校對于專業(yè)的設置較為單一，也是大學生就業(yè)領域擴展窄的因素。部分高校在專業(yè)課程方面給與大學生的選擇較少，也在一定程度上限制了大學生就業(yè)的發(fā)展方向。
二、影響大學生就業(yè)難的原因
（一）社會環(huán)境因素
政府方面，政府的基本職能之一就是就業(yè)穩(wěn)定，政府政策的實行對大學生的就業(yè)起著非常重要的引導作用，政府在面對嚴峻的就業(yè)形勢，也做出了很大的努力，頒布了一系列有力的大學生就業(yè)扶持政策，鼓勵大學生自由創(chuàng)業(yè)，自主擇業(yè)，對大學生自由創(chuàng)業(yè)的扶持，在一定程度上對大學生就業(yè)、緩解大學生就業(yè)壓力發(fā)揮著積極的促進作用。而對于市場方面，就業(yè)市場的不健全、不完善的問題突出。就業(yè)市場信息滯后，人才市場無法高效合理的解決問題，大學生就業(yè)信息與市場就業(yè)信息轉換消化率低。而網絡人才市場平臺的出現(xiàn)緩解了人才市場的滯后，它建立起大學畢業(yè)生和用人單位便捷的橋梁，對于及時獲取就業(yè)信息和及時就業(yè)政策非常有利。但由于網絡市場的虛擬性，網絡就業(yè)市場信息也存在虛假不真實等一系列缺陷。
（二）高校因素
現(xiàn)如今，一方面，在大學教育的普及下，高校開始不斷的擴招，大學畢業(yè)生的數(shù)量激增，大大的增加了大學生的就業(yè)壓力。另一方面，高校對大學課程設置的不合理，沒有從市場供需的角度思考，只是一味立足于自身的師資條件，導致部分專業(yè)數(shù)量呈現(xiàn)一種飽和甚至過多的狀態(tài)，大量的大學生找不到與自己專業(yè)對口的工作崗位。高校專業(yè)與市場就業(yè)崗位脫節(jié)，這與高校對市場行業(yè)的敏感性以及對市場行業(yè)調查不密切息息相關。所以對于大學生社會實踐的技能不強，缺乏創(chuàng)業(yè)精神，在工作經驗的缺乏的劣勢下，只有陷入“一畢業(yè)就失業(yè)”的尷尬局面。高等院校對大學生就業(yè)指導力度不夠也是一部分原因，當下，很多高校都沒有設置就業(yè)指導中心，或者是，有也是效用小，形同虛設。大多數(shù)高校的就業(yè)指導都是理論型知識，缺乏實踐性，高校對于促進大學生就業(yè)以及創(chuàng)新的力度不夠，對于大學生走上社會沒有實用的效果，導致大學生走上社會無法很好的運用到自己所學的知識，大學生初次就業(yè)失業(yè)率高。
（三）用人單位的社會需求
目前社會單位最大的問題就是缺乏科學的選人用人標準，用人單位在管理系統(tǒng)的不完善，無法準確的給出自己選人用人的定位和標準，這樣會使受聘人員水平與崗位所需要的能力不匹配，有些單位只是一味的要求高學歷，而沒有從自身的實際需求出發(fā)，而且，在企業(yè)發(fā)展快速時期，盲目救火的選人方式，缺乏規(guī)劃人力資源。大部分企業(yè)在招聘時期過分看重工作經驗，不少用人單位急于轉型，希望能通過有經驗的能人給自己的公司帶來改變，而一般的大學生最大的劣勢就是缺乏社會經驗，用人單位忽視了大學生的可塑造性和潛力，大學生在理論知識的水平高，更容易在實踐工作中勝任。
在高等教育日益大眾化、就業(yè)形勢日益嚴峻的今天，具有競爭力的大學生就業(yè)能力的形成不再簡單地依靠理論知識本身，而是必須基于社會需求，在動態(tài)匹配條件下來實現(xiàn)。因此，匹配機制（構成要素：高校、用人單位、社會）的構建已經成為解決大學生就業(yè)能力與社會需求之間矛盾的關鍵途徑
參考文獻：
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