一流課程建設(shè)申報(bào)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的一流課程建設(shè)申報(bào)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：一流課程建設(shè)申報(bào)范文

精品課程經(jīng)濟(jì)法精品課程建設(shè)教學(xué)質(zhì)量自2003年教育部啟動(dòng)精品課程建設(shè)計(jì)劃以來(lái)，各級(jí)教育行政管理部門和各個(gè)高等學(xué)校紛紛投入了大量的人力、物力、財(cái)力，進(jìn)行認(rèn)真研究和深入實(shí)踐。經(jīng)濟(jì)法作為法學(xué)基礎(chǔ)課程，已經(jīng)建立起了校、省、國(guó)家三級(jí)精品課程體系。從精品課程的數(shù)量上看，我們?nèi)〉昧瞬诲e(cuò)的成績(jī)，但從質(zhì)量上看精品課程未必是“精品”。下面，就經(jīng)濟(jì)法精品課程建設(shè)中存在的問(wèn)題及解決的辦法進(jìn)行探討。

一、正確認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)法精品課程建設(shè)的內(nèi)涵及目標(biāo)

對(duì)經(jīng)濟(jì)法精品課程建設(shè)的內(nèi)涵和目標(biāo)的正確理解，是順利進(jìn)行經(jīng)濟(jì)法精品課程建設(shè)的前提。沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，我們精品課程的建設(shè)可能會(huì)背離初衷。何謂“經(jīng)濟(jì)法精品課程建設(shè)”？“精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程?！卑凑战逃康拇隧?xiàng)要求，經(jīng)濟(jì)法精品課程建設(shè)應(yīng)當(dāng)是將經(jīng)濟(jì)法建設(shè)成符合上述五個(gè)“一流”的課程。具體而言，“一流教師隊(duì)伍”的“一流”，是教師整體隊(duì)伍的一流，而不是某一個(gè)教授是一流。教師隊(duì)伍的一流不僅要求構(gòu)成教師隊(duì)伍的個(gè)體教師素質(zhì)優(yōu)異，還強(qiáng)調(diào)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的合理化，包括知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理化和年齡結(jié)構(gòu)的合理化。這樣才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的交叉與融合，才能實(shí)現(xiàn)課程自然的新老交替、平穩(wěn)過(guò)度從而保證精品課程的連續(xù)性。“一流教學(xué)內(nèi)容”，是指教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有科學(xué)性、延續(xù)性、實(shí)踐性和前沿性?！耙涣鹘虒W(xué)方法”，是指為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，以提高課程質(zhì)量為宗旨，針對(duì)具體的教學(xué)環(huán)境采取的最適宜的教學(xué)方法。這既可以是一種教學(xué)方法，也可以是多種教學(xué)方法的科學(xué)組合?！耙涣鹘滩摹睆?qiáng)調(diào)采用“立體化”的形式，即以主、輔配套的紙介質(zhì)教材為主體，配以多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課件等電子教材，形成一個(gè)教學(xué)包，為教學(xué)提供整體解決方案，從而使教學(xué)內(nèi)容得到全方位傳達(dá)和個(gè)性化鞏固。“一流教學(xué)管理”要求教學(xué)管理既嚴(yán)格又充滿人性化；既督促有序又鼓勵(lì)有余；既鞭策過(guò)程又評(píng)價(jià)結(jié)果。

經(jīng)濟(jì)法精品課程建設(shè)的目標(biāo)是什么呢？許多學(xué)校的經(jīng)濟(jì)法精品課程建設(shè)是為“精品課程建設(shè)”而建設(shè)，把經(jīng)濟(jì)法精品課程建設(shè)的目標(biāo)定位為實(shí)現(xiàn)教育部提出的精品課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。精品課程的建設(shè)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是把課程建設(shè)成為能夠使得受教育者通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成科學(xué)的思維方式，最終提高受教育者的能力。由于各高校客觀地存在層次差別，相應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生也存在層次差別，因此，我們應(yīng)當(dāng)將經(jīng)濟(jì)法精品課程建設(shè)的目標(biāo)做多層次的劃分，各個(gè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況確定自己的精品課程建設(shè)目標(biāo)。

二、經(jīng)濟(jì)法精品課程建設(shè)中存在的問(wèn)題

1.重申報(bào)，輕建設(shè)

全國(guó)各高等院校及教師們都十分熱衷于精品課程的申報(bào)。進(jìn)行精品課程建設(shè)的動(dòng)機(jī)，是在于實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，還是為榮譽(yù)稱號(hào)或不菲的課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)？值得審思。在功力動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下極可能出現(xiàn)一旦評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)，有的就忘記了課程建設(shè)的現(xiàn)象。按照教育部精品課程建設(shè)的有關(guān)文件規(guī)定，申報(bào)單位要在5年內(nèi)實(shí)現(xiàn)課程資源上網(wǎng)和3年內(nèi)實(shí)現(xiàn)全部授課錄像上網(wǎng)。但實(shí)際情況是有的課程網(wǎng)站的相關(guān)資源諸如教學(xué)課件、教案、教學(xué)大綱、教學(xué)錄像、新聞、公告等顯示的還是評(píng)審當(dāng)年的時(shí)間，資源更新速度慢或者無(wú)更新。此外，就已經(jīng)上網(wǎng)的部分教學(xué)資源也存在建設(shè)形式雷同，缺乏特色甚至相互抄襲的現(xiàn)象。不能體現(xiàn)不同層次院校對(duì)經(jīng)濟(jì)法精品課程建設(shè)目標(biāo)的不同追求（培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)的差異）。

2.重形式，輕內(nèi)容

經(jīng)濟(jì)法精品課程建設(shè)中存在重形式、輕內(nèi)容的現(xiàn)象。從網(wǎng)上能找到的經(jīng)濟(jì)法精品課程內(nèi)容看，各申報(bào)單位均按照六個(gè)方面的內(nèi)容來(lái)完成精品課程的建設(shè)。就形式而言，均符合教育部對(duì)于精品課程建設(shè)的要求。但從內(nèi)容上看，卻未必符合“精品”的要求。如前所述，不同層次的院校對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的目標(biāo)不同，因此以提高學(xué)生能力為目標(biāo)的精品課程建設(shè)也應(yīng)當(dāng)符合現(xiàn)實(shí)需求而打造自身的特色?！熬贰币馕吨怀龈髯缘膬?yōu)勢(shì)，“精品”是有別于其他院校的精品，是別人沒(méi)有的精品，是對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)有用的精品。但從各個(gè)院校的經(jīng)濟(jì)法精品課程的具體內(nèi)容看，精品課程的教案、大綱、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)、教學(xué)文件及參考資料等教學(xué)資源幾乎趨于一致，缺乏特色、缺乏創(chuàng)新，不能體現(xiàn)學(xué)校之間的差別、學(xué)生之間的差別、教師之間的能力差別、亦不能體現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)人才需求的差別。這是目前經(jīng)濟(jì)法精品課程乃至所有精品課程建設(shè)的一大誤區(qū)。在精品課程建設(shè)過(guò)程中，往往本末倒置，僅僅注重形式，把網(wǎng)絡(luò)和課件看成決定一切的因素，聘請(qǐng)專業(yè)人員設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)、制作課件，外觀很漂亮，但有的主講教師甚至不會(huì)使用課件和網(wǎng)絡(luò)。

3.重教師，輕學(xué)生

教育以育人為本，以學(xué)生為主體，一切教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以提高學(xué)生能力為目標(biāo)。但在經(jīng)濟(jì)法精品課程建設(shè)過(guò)程中仍存在教育觀念未轉(zhuǎn)變、忽視學(xué)生主體性的現(xiàn)象。如前所述精品課程的申報(bào)與學(xué)校綜合實(shí)力評(píng)價(jià)、教師的考核相關(guān)，因此出現(xiàn)了精品課程的申報(bào)、建設(shè)以老師為對(duì)象，而不是以學(xué)生為主體的怪象。從2003年精品課程啟動(dòng)到現(xiàn)在已經(jīng)近9年時(shí)間，但是很多學(xué)生并不知道精品課程。換言之，學(xué)生對(duì)精品課程的認(rèn)知程度是比較低的。對(duì)精品課程是什么缺乏基本的理解與認(rèn)知，甚至有的學(xué)生連“精品課程”的名稱都沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)，遑論精品課程的功能與目的，等等。由于缺乏對(duì)精品課程建設(shè)目標(biāo)和內(nèi)涵的正確認(rèn)知，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)法精品課程建設(shè)徒有其表。即使制作了網(wǎng)頁(yè)和課件，只是書(shū)本搬家，沒(méi)有體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法等的變革。

三、完善經(jīng)濟(jì)法精品課程建設(shè)的建議

1.正確認(rèn)知精品課程建設(shè)，建立科學(xué)的評(píng)審、評(píng)價(jià)和監(jiān)督機(jī)制

要改變“重評(píng)審、輕建設(shè)”的現(xiàn)象，首先應(yīng)當(dāng)對(duì)精品課程建設(shè)具有正確的認(rèn)知。如前所述精品課程建設(shè)應(yīng)當(dāng)為提升學(xué)生能力服務(wù)，是提高教育質(zhì)量的重要手段而不是成為考核、評(píng)聘的條件。因此，需要調(diào)整現(xiàn)行精品課程評(píng)審、評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系。當(dāng)前的評(píng)審、評(píng)價(jià)指標(biāo)（由教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)方法與手段等要素組成）偏重于精品課程產(chǎn)生的前提條件，這樣的指標(biāo)體現(xiàn)了精品課程的一般特征和共性要求，但也制約了不同教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)個(gè)性的形成和發(fā)展，影響了評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和實(shí)際效果。因此，應(yīng)當(dāng)將精品課程評(píng)審、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，向偏重建設(shè)狀況與應(yīng)用效果的指標(biāo)過(guò)渡。充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，把學(xué)校和教師的注意力轉(zhuǎn)移到課程建設(shè)上來(lái)。此外，完備的監(jiān)督體制也是必不可少的。精品課程應(yīng)建立年檢、責(zé)任追究等監(jiān)督制度。主管部門應(yīng)對(duì)入選學(xué)校和課程開(kāi)展年檢。對(duì)于建設(shè)效果好、質(zhì)量高的學(xué)校和課程給予獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)于建設(shè)效果差甚至沒(méi)有實(shí)質(zhì)性建設(shè)的課程予以限期整改，整改后仍不符合要求的應(yīng)撤銷立項(xiàng)，追回已撥付的建設(shè)經(jīng)費(fèi)。

2.完善教學(xué)內(nèi)容、方法、模式等，提高課程建設(shè)質(zhì)量

經(jīng)濟(jì)法精品課程應(yīng)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法知識(shí)的能力為目標(biāo)。因此，經(jīng)濟(jì)法精品課程建設(shè)的內(nèi)容應(yīng)圍繞著這一目標(biāo)進(jìn)行，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。第一，教學(xué)資源包括教材、教學(xué)課件、教學(xué)錄像、教輔資料、個(gè)人測(cè)評(píng)、網(wǎng)絡(luò)論壇等的建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)以人為本的原則。要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求來(lái)制作和準(zhǔn)備。同時(shí)應(yīng)及時(shí)、快捷地將課程內(nèi)容展現(xiàn)在課程網(wǎng)站上，并不斷進(jìn)行內(nèi)容的更新、調(diào)整和優(yōu)化。發(fā)揮其示范性作用，更好地服務(wù)于課程教學(xué)。第二，改善經(jīng)濟(jì)法教學(xué)模式，推進(jìn)特色課程教學(xué)。在充分研究教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校學(xué)生就業(yè)的地域性和實(shí)際情況，形成教師課堂講授、邀請(qǐng)專家學(xué)者做專題講座、聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的律師授課、校外教學(xué)實(shí)習(xí)和校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)等理論講授和實(shí)踐實(shí)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式。為學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)和適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。第三，采用形式多樣的教學(xué)方法改善教學(xué)手段。綜合運(yùn)用案例教學(xué)、模擬法庭、課堂辯論和課堂講演等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的理論和實(shí)踐能力。在教學(xué)手段上采用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔之以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)以活躍學(xué)生思維。第四，建立科學(xué)的學(xué)生成績(jī)綜合考評(píng)制度，全面客觀考核學(xué)生學(xué)習(xí)能力。采用開(kāi)閉卷結(jié)合、撰寫學(xué)術(shù)論文、調(diào)查報(bào)告等多種考評(píng)方式全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性?？傊ㄟ^(guò)經(jīng)濟(jì)法精品課程的建設(shè)和教學(xué)，使學(xué)生提高基本素質(zhì)、夯實(shí)基本知識(shí)、培養(yǎng)基本能力、提高基本技能。

3.注重教師、學(xué)生雙主體地位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)

經(jīng)濟(jì)法精品課程建設(shè)中的教師隊(duì)伍建設(shè)，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。精品課程教師隊(duì)伍建設(shè)中最應(yīng)當(dāng)注意的是切忌不顧師資隊(duì)伍的質(zhì)量，盲目進(jìn)行精品課程的建設(shè)。課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)很大程度上依賴于課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)中教師的能力和水平。如果沒(méi)有形成一個(gè)人數(shù)充足、結(jié)構(gòu)合理、水平過(guò)硬的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，經(jīng)濟(jì)法精品課程建設(shè)無(wú)以為繼。因此，既要強(qiáng)調(diào)精品課程負(fù)責(zé)人的帶動(dòng)效應(yīng)，也要注重教學(xué)團(tuán)隊(duì)的相互協(xié)作、交流配合。要保證精品課程建設(shè)能持續(xù)發(fā)展，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)青年教師的培養(yǎng)，充分發(fā)揮青年教師業(yè)務(wù)專長(zhǎng)，使各種類型的優(yōu)秀人才盡快脫穎而出。要實(shí)施青年教師培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制。選派優(yōu)秀青年教師到國(guó)外著名大學(xué)進(jìn)修，以拓展學(xué)術(shù)視野、強(qiáng)化雙語(yǔ)教學(xué)能力。組織青年教師觀摩、試講、參加教學(xué)基本功比賽和教育教學(xué)研究實(shí)踐。組織專家聽(tīng)課、考評(píng)，不斷提高青年教師的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平，為精品課程的持續(xù)發(fā)展儲(chǔ)備教學(xué)力量。

強(qiáng)調(diào)教師在課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)中的主導(dǎo)性地位時(shí)不能忽視了學(xué)生的主體性，必須處理好教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性之間的關(guān)系。既要凸現(xiàn)主體又要體現(xiàn)主導(dǎo)，堅(jiān)持教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性相統(tǒng)一。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。在課前做好課程設(shè)計(jì)，事先根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)出課程內(nèi)容、講授形式和授課環(huán)節(jié)。同時(shí)，監(jiān)控教學(xué)過(guò)程，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到的各種問(wèn)題，為學(xué)生提供信息和認(rèn)識(shí)工具，開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)，適時(shí)發(fā)表自己的看法引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)參與中思考、學(xué)習(xí)和認(rèn)知。此外，應(yīng)建立學(xué)生評(píng)教制度。組織學(xué)生直接對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出建議。讓教師能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，適時(shí)調(diào)整相關(guān)內(nèi)容，強(qiáng)化教師的責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。但值得注意的是，不能將學(xué)生評(píng)教的結(jié)果作為教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的唯一指標(biāo)，否則會(huì)挫傷教師的積極性，過(guò)猶不及。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝文清.“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”精品課程建設(shè)[J].淮北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2011，（3）.

[2]張仁蘭.對(duì)高等教育中精品課程建設(shè)的思考[J].高教高職研究，2008，（9）.

第2篇：一流課程建設(shè)申報(bào)范文

精品課程是指具有一流教材，一流教師隊(duì)伍，一流教學(xué)內(nèi)容，一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程，我國(guó)精品課程建設(shè)經(jīng)歷了10多年來(lái)發(fā)展，逐步形成了以校級(jí)、省級(jí)、，國(guó)家級(jí)三級(jí)精品課程體系。高職教育以培養(yǎng)滿足國(guó)家和地方發(fā)展需要的高素質(zhì)、高技能型人才為目標(biāo)，因此高等職業(yè)教育精品課程是具有科學(xué)性，先進(jìn)性，職業(yè)性，教育性于一體的高質(zhì)量課程。從2003年開(kāi)始到至今，我國(guó)精品課程的總數(shù)達(dá)到20077門，其中高職精品課程的數(shù)目達(dá)到5843門，涉及20個(gè)學(xué)科領(lǐng)域[1]，增長(zhǎng)速度之快，說(shuō)明各個(gè)高校已經(jīng)將精品課程作為教學(xué)改革的重點(diǎn)，但在建設(shè)過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題也不容忽視。

1 高職精品課程在建設(shè)出現(xiàn)的幾個(gè)主要問(wèn)題

自精品課程項(xiàng)目開(kāi)展以來(lái)，精品課程的數(shù)目成逐年增加的趨勢(shì)，但并我們不能由此得出數(shù)量多就表明優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源也相應(yīng)的增加。從2003年開(kāi)始，眾多高校投入大量的人力，物力積極參與精品課程的建設(shè)，極大的促進(jìn)了高校的教育改革，也確實(shí)為廣大教師和學(xué)生提供了許多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，但在建設(shè)的過(guò)程中，也出現(xiàn)了許多影響課程整體效果的問(wèn)題。

1.1 精品課程的宣傳力度不夠，使用率不高

武漢大學(xué)黃如花教授為了解精品課程的情況，設(shè)計(jì)了精品課程網(wǎng)站用戶使用情況調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放方式回收230份問(wèn)卷，有效率為93.9%，通過(guò)分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，僅24.07%的人使用過(guò)精品課程網(wǎng)站，22.22%的人沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)，大部分受訪者從來(lái)沒(méi)有使用精品網(wǎng)站。在利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)51.85%的人群會(huì)優(yōu)先考慮利用搜索引擎或視頻資源；43.52%的人會(huì)優(yōu)先考慮數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)查找所需資源；只有4.63%的人會(huì)考慮使用精品課程網(wǎng)站去學(xué)習(xí)[3]，說(shuō)明精品課程網(wǎng)站沒(méi)有融入學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成主動(dòng)使用精品課程資源來(lái)查找自己所需的資源。各高校大都注重精品課程的評(píng)審與申報(bào)工作，一旦成功，便不再投以足夠的精力去宣傳和引導(dǎo)，導(dǎo)致所建立的精品課程形成擺設(shè)，很少將其應(yīng)用于實(shí)際。

1.2 “兩重”和“兩輕”問(wèn)題比較突出，后期沒(méi)有定期的維護(hù)團(tuán)隊(duì)

“兩重”說(shuō)的是重申報(bào)，重?cái)?shù)量，“兩輕”即輕維護(hù)，輕質(zhì)量。精品課程建設(shè)的實(shí)質(zhì)是讓最優(yōu)質(zhì)的教育資源與廣大教育者和學(xué)生分享，繼而突出學(xué)校的專業(yè)特色，對(duì)其他相同專業(yè)的精品課程產(chǎn)生輻射和示范作用。但在具體的實(shí)施中，很多高校卻將精品課程申報(bào)的數(shù)目當(dāng)成一種炫耀的資本或者是一種任務(wù)，缺少對(duì)已申報(bào)的精品課程后期的監(jiān)管，造成資源的大量浪費(fèi)。高職教育是為國(guó)家輸送高質(zhì)量，高標(biāo)準(zhǔn)，高技能的技術(shù)人才，如果課程跟不上時(shí)代的腳步，很容易造成培養(yǎng)的人才與社會(huì)脫節(jié)。精品課程申報(bào)的成功只是課程建設(shè)的剛剛開(kāi)始，后期的維護(hù)和定期的更新更重要。

1.3 精品課程的不可訪問(wèn)率依舊很高，共享性不是很強(qiáng)

國(guó)家精品課程資源中心2009年3月對(duì)各本科學(xué)校1664門國(guó)家精品課程及高職高專學(xué)校605門國(guó)家精品課程網(wǎng)站的運(yùn)行狀況進(jìn)行了監(jiān)控。結(jié)果表明，各類層次精品課程網(wǎng)站的整體運(yùn)行狀況不盡人意，可訪問(wèn)率超過(guò)80%的網(wǎng)站占總課程數(shù)的81%，可訪問(wèn)率低于50%或無(wú)法訪問(wèn)的網(wǎng)站占總課程數(shù)的14%，無(wú)法訪問(wèn)的網(wǎng)站數(shù)量比例還是偏大[4]。筆者通過(guò)國(guó)家精品課程網(wǎng)，打開(kāi)多個(gè)高職專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)視頻，發(fā)現(xiàn)能正常打開(kāi)的很少，精品課程資源網(wǎng)多數(shù)視頻顯示網(wǎng)站連接打開(kāi)錯(cuò)誤或進(jìn)入學(xué)校的連接需要輸入用戶名和密碼，違反了開(kāi)放共享的原則，造成資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。

1.4 網(wǎng)站更新課程內(nèi)容緩慢

2004年，教育部為確保精品課程建設(shè)工作能順利開(kāi)展，在（教高廳[2004]13號(hào)）補(bǔ)中規(guī)定：每門國(guó)家精品課程上網(wǎng)內(nèi)容的年度更新新增比例不得低于10%。在當(dāng)前這個(gè)教育方式方法、教學(xué)理念、學(xué)科知識(shí)都在飛速發(fā)展的時(shí)代，精品課程只若是代表當(dāng)前很短一段時(shí)間的優(yōu)秀成果，不對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的改進(jìn)和更新，精品課程就得不到持續(xù)發(fā)展，最終也只能被社會(huì)淘汰。課程建設(shè)是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，代表教學(xué)質(zhì)量一流的精品課程更要保證課程內(nèi)容是代表本學(xué)科最前沿的知識(shí)，使精品課程不因時(shí)間的推移而成為課程中的“次品”。

1.5 交互性太差

第3篇：一流課程建設(shè)申報(bào)范文

【關(guān)鍵詞】高職院校；精品課程建設(shè)；管理體系

一、研究背景

精品課程是指具有一流教師隊(duì)伍、 一流教學(xué)內(nèi)容、 一流教學(xué)方法、 一流教材、 一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程，其目的就是通過(guò)向?qū)W生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源來(lái)提高教育教學(xué)質(zhì)量。建設(shè)精品課程是教育部“質(zhì)量工程”中的重要項(xiàng)目之一，是深入推進(jìn)高職院校教育教學(xué)改革、從根本上提高高職院校教學(xué)質(zhì)量、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。

在高職院校精品課程的研究與實(shí)踐中，精品課程建設(shè)管理問(wèn)題往往引起人們的關(guān)注，因?yàn)闊o(wú)論是精品課程目標(biāo)的確立還是精品課程內(nèi)容的選擇與組織，或者是后續(xù)精品課程實(shí)施及精品課程評(píng)價(jià)的展開(kāi)，都是精品課程管理的內(nèi)容。由此，探索構(gòu)建高職院校精品課程建設(shè)管理體系成為我國(guó)當(dāng)前高職精品課程建設(shè)中亟待關(guān)注的研究課題。

二、 構(gòu)建高職院校精品課程建設(shè)管理體系的原則

1、系統(tǒng)性的原則。精品課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，精品課程建設(shè)管理體系也需要具有系統(tǒng)性。首先，精品課程建設(shè)管理體系中的各種制度、機(jī)制、流程等要實(shí)現(xiàn)有效的對(duì)接，彼此合作。其次，精品課程建設(shè)管理體系應(yīng)具有開(kāi)放性，通過(guò)加強(qiáng)與其他高校的交流和自身的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，不斷提高精品課程建設(shè)質(zhì)量。最后，精品課程建設(shè)管理體系是高校管理體系中的一個(gè)子系統(tǒng)，必須與教學(xué)、科研、人事、學(xué)生管理等其他子系統(tǒng)相互補(bǔ)充、相互支持。

2、以人為本原則。即一切管理工作都必須遵循以人為中心，尊重人，重視人，在管理中不能把學(xué)生、教師看作單純被動(dòng)接受安排的角色，樹(shù)立以學(xué)生和教師為主體的理念，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性、需要、興趣等方面的特點(diǎn)，有針對(duì)性的改革管理方法與手段；尊重教師，把建設(shè)高水平的教師隊(duì)伍作為建設(shè)精品課程的重要支撐，不斷完善激勵(lì)制度，調(diào)動(dòng)教師參與精品課程建設(shè)的積極性、主動(dòng)性。

3、整體優(yōu)化原則。處理好精品課程建設(shè)管理系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間以及系統(tǒng)內(nèi)外要素之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的整體優(yōu)化，從而才能提高精品課程建設(shè)的效果。

4、動(dòng)態(tài)原則。在精品課程建設(shè)規(guī)劃、具體實(shí)施辦法、課程申報(bào)、 課程的示范推廣等環(huán)節(jié)上，從校級(jí)精品到省級(jí)精品乃至國(guó)家級(jí)精品的不斷發(fā)展、完善、提高的階段水平上，無(wú)疑不體現(xiàn)出精品課程建設(shè)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)管理過(guò)程，必須對(duì)精品課程建設(shè)過(guò)程所涉及的每一個(gè)環(huán)節(jié)、 每一個(gè)階段進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)控，確保質(zhì)量。

三、 構(gòu)建高職院校精品課程建設(shè)管理體系的主要內(nèi)容

1、保障有力的組織機(jī)制

任何一項(xiàng)工作的開(kāi)展沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，沒(méi)有健全的組織機(jī)制作保證，是不可能成功的。精品課程建設(shè)也不例外。首先，要建立學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處和系部三級(jí)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)的組織體系。這個(gè)組織要由校長(zhǎng)親自掛帥，負(fù)責(zé)教學(xué)工作的副校長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)，由教務(wù)處長(zhǎng)和相關(guān)處室的負(fù)責(zé)人及各級(jí)下屬系部的教學(xué)主任組成，形成三級(jí)負(fù)責(zé)的領(lǐng)導(dǎo)體制。他們工作的首要任務(wù)是明確目標(biāo)，制定和健全各種相關(guān)制度。明確目標(biāo)就是根據(jù)本校的實(shí)際情況，提出每一年國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)精品課程建設(shè)的數(shù)量指標(biāo)和具體實(shí)施方案，并將指標(biāo)分解，層層落實(shí)責(zé)任目標(biāo)，還要簽署目標(biāo)責(zé)任狀。在下一年的評(píng)審檢查中，對(duì)于達(dá)到目標(biāo)的給予獎(jiǎng)勵(lì)，達(dá)不到目標(biāo)的要受到批評(píng)和處罰。

2、 完善精品課程建設(shè)的管理制度

⑴全面的精品課程建設(shè)實(shí)施辦法

在精品課程建設(shè)管理中，一要制定嚴(yán)格的申報(bào)和評(píng)審程序，形成逐級(jí)申報(bào)制度；二是制訂出精品課程的評(píng)價(jià)體系，詳細(xì)規(guī)定精品課程建設(shè)的內(nèi)容、需要達(dá)到的指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)；三是制定精品課程建設(shè)監(jiān)督檢查工作程序，做到有章必依”，切實(shí)把好過(guò)程關(guān)，防止出現(xiàn)突擊建設(shè)、后續(xù)建設(shè)乏力的現(xiàn)象；四是制定精品課程建設(shè)成果的獎(jiǎng)懲制度，只有賞罰分明，才能規(guī)范精品課程建設(shè)工作，使精品課程建設(shè)做到有章可依。

⑵完善教師隊(duì)伍激勵(lì)制度

精品課程建設(shè)的關(guān)鍵是課程負(fù)責(zé)人，他們必須具有很強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感，不但學(xué)術(shù)水平高，教學(xué)科研能力強(qiáng)，而且?guī)煹赂呱?，深受學(xué)生歡迎。他們不僅是課程的負(fù)責(zé)人，更是課程建設(shè)的核心人物。教育部要求，精品課程必須由學(xué)術(shù)造詣?shì)^高、具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教授主講，同時(shí)要通過(guò)精品課程建設(shè)逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)，并按照一定比例配備輔導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)課教師。由此，我們首先在教師隊(duì)伍建設(shè)上，嚴(yán)格實(shí)行教師聘任制。其次，在科研立項(xiàng)、崗位津貼和職稱評(píng)定等方面也要給予傾斜政策，以調(diào)動(dòng)教師的積極性。

⑶規(guī)范網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的管理

建設(shè)精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的目的是實(shí)現(xiàn)資源共享，使學(xué)生能夠獲得更多的教學(xué)資源。高職院校要規(guī)范網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)要求，明確規(guī)定上網(wǎng)資源的規(guī)格，提高網(wǎng)站制作質(zhì)量；對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)工作進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，避免出現(xiàn)為申報(bào)搞突擊建設(shè)的短期行為；加強(qiáng)服務(wù)器的維護(hù)工作，保證網(wǎng)絡(luò)能夠正常運(yùn)行，滿足師生隨時(shí)瀏覽的需要；改善和提高軟件功能，確保師生能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)與管理活動(dòng)；加強(qiáng)監(jiān)督檢查，督促課程負(fù)責(zé)人對(duì)上網(wǎng)資源的內(nèi)容定期進(jìn)行完善更新。

⑷加強(qiáng)資金的投入與管理

資金的支持在精品課程建設(shè)中，不論是新教材的出版，還是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，不論是學(xué)生實(shí)習(xí)基地的選擇，還是教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排，不論是現(xiàn)代教育技術(shù)手段在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，還是教學(xué)課件的開(kāi)發(fā)，不論是教師的學(xué)術(shù)交流，還是年青教師的培養(yǎng)提高，都離不開(kāi)資金的保證。學(xué)校必須突出重點(diǎn)，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行科學(xué)安排，優(yōu)先保證國(guó)家級(jí)精品課程建設(shè)的資金需求，然后是省級(jí)精品課程建設(shè)的資金需求。要敢于放手讓課程負(fù)責(zé)人按照預(yù)定目標(biāo)，一步步地完成每一個(gè)項(xiàng)目的建設(shè)工作。精品課程建設(shè)的經(jīng)費(fèi)管理，可設(shè)專項(xiàng)賬戶，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把關(guān)，教務(wù)處負(fù)責(zé)管理，課程負(fù)責(zé)人具體支配?？傊⒁粋€(gè)圍繞精品課程建設(shè)的資金保證機(jī)制，也就成為學(xué)校財(cái)務(wù)部門的重要工作之一。

四、結(jié)語(yǔ)

高職院校精品課程建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，對(duì)其管理更是一個(gè)系統(tǒng)的工作。它需要各管理層級(jí)理順關(guān)系，構(gòu)建一個(gè)高效運(yùn)行的管理機(jī)構(gòu)體系，以此保障精品課程建設(shè)工作的繼續(xù)推進(jìn)，和高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：

王天（1982— ），女，湖南寧鄉(xiāng)人，湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，碩士，主要研究方向：高教管理。

第4篇：一流課程建設(shè)申報(bào)范文

1、教學(xué)工作目標(biāo)與措施有待提高

依據(jù)**整體發(fā)展規(guī)劃以及教學(xué)院系教學(xué)評(píng)估文件的相關(guān)精神，并緊密結(jié)合我部的實(shí)際情況，我部主要圍繞研究生教育、校級(jí)重點(diǎn)學(xué)科以及優(yōu)秀青年創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)等三個(gè)層面制定且逐一落實(shí)了發(fā)展規(guī)劃，在教學(xué)工作目標(biāo)和措施方面體現(xiàn)不多，體育教學(xué)改革和滿足學(xué)生需求的方面沒(méi)有充分體現(xiàn)。我們將在今后的規(guī)劃制定和整改措施中逐步改進(jìn)。

教研教改課題要向高層次邁進(jìn)

2、節(jié)假日等閑暇時(shí)間組織相關(guān)人員開(kāi)展了系列科研活動(dòng)，初步凝聚并形成了高效、和諧的科研團(tuán)隊(duì)。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校關(guān)于申報(bào)優(yōu)秀青年科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的文件精神，有的放矢的進(jìn)一步整合了研究方向，凝聚了研究隊(duì)伍，獲批校優(yōu)秀青年創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。目前，團(tuán)隊(duì)成員申報(bào)項(xiàng)目很多僅限于校級(jí)，思維仍不夠活躍，視野仍不夠開(kāi)闊，省級(jí)項(xiàng)目較少。下一階段，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)將在省項(xiàng)目申報(bào)和高質(zhì)量論文的撰寫上下功夫，以此提高整體的教學(xué)研究水平。

3、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系需進(jìn)一步完善

我部成立了督導(dǎo)小組，召開(kāi)了教學(xué)督導(dǎo)工作會(huì)議，制定了學(xué)期督導(dǎo)工作計(jì)劃、督導(dǎo)課表。在督導(dǎo)過(guò)程中，做到了有計(jì)劃、有目標(biāo)、有步驟，有落實(shí)，與校督導(dǎo)組專家一起進(jìn)行兩級(jí)交互督導(dǎo)，實(shí)施了全覆蓋，每位督導(dǎo)員對(duì)在監(jiān)控教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題做到了及時(shí)反饋，并加以指導(dǎo)改進(jìn)，真正起到了能“督”能“導(dǎo)”作用。但與校級(jí)掛點(diǎn)督導(dǎo)員聯(lián)系不夠緊密，同堂聽(tīng)課率只有50%，離學(xué)校要就的80%有很大的差距，今后要加強(qiáng)聯(lián)絡(luò)，加強(qiáng)交互督導(dǎo)的力度。

4、教研活動(dòng)的主動(dòng)性和針對(duì)性有待加強(qiáng)

教研室是真正了解教師教學(xué)情況，教學(xué)效果的主要部門，事實(shí)有效的開(kāi)展教研活動(dòng)是教師相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教學(xué)水平的重要方式。我部各教研室按照要求分別制定了教研活動(dòng)計(jì)劃，并按計(jì)劃組織教師開(kāi)展各項(xiàng)教研活動(dòng)，并予以了記錄，但有的教研室記錄不詳細(xì)，不完整，不能客觀反映教研活動(dòng)的開(kāi)展情況，開(kāi)展活動(dòng)的針對(duì)性不強(qiáng)，效果不明顯。在今后的工作中，我部將會(huì)在教研室計(jì)劃的制定和實(shí)施的過(guò)程中加大指導(dǎo)和督查的力度，真正體現(xiàn)教研室的主體地位。

5、體育教學(xué)精品課程應(yīng)予以嘗試

第5篇：一流課程建設(shè)申報(bào)范文

招生規(guī)模的迅速增長(zhǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教育資源的增長(zhǎng)水平，高校如何應(yīng)對(duì)辦學(xué)條件的不足？

面對(duì)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同的現(xiàn)狀，如何使教育資源均衡發(fā)展？

高等教育讓學(xué)生和家長(zhǎng)投入了大量時(shí)間和經(jīng)濟(jì)成本，如何使教育成本獲得更高的回報(bào)？

在高校學(xué)生數(shù)量擴(kuò)張的背景下，如何讓數(shù)量和質(zhì)量同步協(xié)調(diào)發(fā)展？

課程體系建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，如何提高優(yōu)質(zhì)課程的利用率？

……

一切問(wèn)題都是圍繞教育質(zhì)量展開(kāi)的?？梢哉f(shuō)，高等教育的質(zhì)量問(wèn)題目前普遍存在于全世界。而我國(guó)更是把提高高等教育質(zhì)量作為高等教育事業(yè)發(fā)展的一個(gè)永恒主題。隨著教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的不斷深入，我國(guó)高等教育相繼實(shí)施了一系列重大教學(xué)改革工程。教育部自2003年《關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》，啟動(dòng)國(guó)家精品課程的建設(shè)項(xiàng)目以來(lái)，從2003年到2010年期間，共評(píng)選出國(guó)家級(jí)精品課程近4000門，近800所高校的課程獲評(píng)國(guó)家精品課程。由于精品課程的國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)三層架構(gòu)設(shè)計(jì)，精品課程建設(shè)被全國(guó)高校和廣大教師高度重視，絕大部分高校啟動(dòng)了精品課程建設(shè)工作，在國(guó)家級(jí)精品課程評(píng)審的同時(shí)，形成了數(shù)萬(wàn)門的省級(jí)、校級(jí)精品課程。

10年來(lái)，精品課程建設(shè)項(xiàng)目已取得了初步成果，精品課程也在一定程度上發(fā)揮了作用，但仍有太多不盡如人意之處，致使精品課程的建設(shè)投入與所獲效益相差甚遠(yuǎn)。尤其在藝術(shù)教育領(lǐng)域，精品課程的價(jià)值并未得到全面有效體現(xiàn)。在全國(guó)各地藝術(shù)教育資源不均衡的現(xiàn)狀下，打造一批高質(zhì)量的精品課程，使更多藝術(shù)教育資源貧乏地區(qū)享受到名校名師課程，這對(duì)于以培養(yǎng)探索和創(chuàng)新人才為宗旨的藝術(shù)教育來(lái)說(shuō)，意義重大?；诖?，記者著重對(duì)藝術(shù)教育教學(xué)領(lǐng)域的精品課程建設(shè)進(jìn)行探討，也是站在高等教育改革的宏觀思維和時(shí)代背景下，對(duì)當(dāng)前高等藝術(shù)教育的人才培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行一次實(shí)踐視角的內(nèi)省和反思。

強(qiáng)調(diào)內(nèi)涵、突出特點(diǎn)――精品課程建設(shè)宗旨明確

從教育部精品課程建設(shè)的內(nèi)涵和目標(biāo)來(lái)看，精品課程是指具有特色和一流教學(xué)水平的優(yōu)秀課程，精品課程建設(shè)要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學(xué)性、先進(jìn)性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，具有鮮明特色，并能恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)與方法，教學(xué)效果顯著，具有示范和輻射推廣作用。

精品課程建設(shè)是一項(xiàng)綜合系統(tǒng)工程，其中包括6個(gè)方面內(nèi)容：教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)建設(shè)、機(jī)制建設(shè)以及教學(xué)方法和手段建設(shè)、實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。精品課程建設(shè)的目的，是要倡導(dǎo)教學(xué)方法的改革和現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的運(yùn)用，鼓勵(lì)使用優(yōu)秀教材，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和創(chuàng)新能力。

精品課程建設(shè)的核心是解決好課程內(nèi)容建設(shè)問(wèn)題，而課程資源建成后的共享與應(yīng)用是關(guān)鍵點(diǎn)和落腳點(diǎn)。對(duì)于藝術(shù)類學(xué)科而言，精品課程建設(shè)也有其獨(dú)特之處。

藝術(shù)精品課程建設(shè)現(xiàn)狀

由于精品課程的建設(shè)分為國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)三級(jí)，因此其建設(shè)和投入力度也必然是自上而下的。高質(zhì)量的國(guó)家級(jí)和省級(jí)精品課程發(fā)揮了積極的作用，有了較好的輻射面和應(yīng)用效果，其教學(xué)團(tuán)隊(duì)得到相應(yīng)的榮譽(yù)或獎(jiǎng)勵(lì)，必定會(huì)自上而下帶動(dòng)院級(jí)精品課程和一般其他課程的協(xié)調(diào)發(fā)展。

加強(qiáng)課程建設(shè)是提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要措施，對(duì)于藝術(shù)人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，高質(zhì)量人才的關(guān)鍵是具有創(chuàng)造力。因此藝術(shù)精品課程首先要有創(chuàng)造性思維和全新的教育理念，這當(dāng)然少不了一流的優(yōu)質(zhì)教材和優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。如“美術(shù)教育精品課程內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)先進(jìn)性、科學(xué)性與趣味性。美術(shù)教育精品課程在現(xiàn)有的本科教育中應(yīng)進(jìn)一步融入中國(guó)文化審美的觀念意識(shí)，從而帶動(dòng)本科生造型思維的思想性提升，進(jìn)一步啟發(fā)大學(xué)生對(duì)于當(dāng)代藝術(shù)和價(jià)值觀念的思考”。由于擔(dān)任了一門校級(jí)美術(shù)教育精品課程建設(shè)，吉林藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)教育學(xué)院教師洪利標(biāo)對(duì)藝術(shù)精品課程有著本質(zhì)上的認(rèn)識(shí)。

目前全國(guó)各高等藝術(shù)院校在精品課程建設(shè)方面取得了一定的成績(jī)，在精品課程資源共享方面，中央美術(shù)學(xué)院、北京舞蹈學(xué)院等高校做出了很好的榜樣，在中央美術(shù)學(xué)院官方網(wǎng)站上能夠查尋到“素描”“色彩”“造型基礎(chǔ)”等多門精品課程教學(xué)視頻；北京舞蹈學(xué)院的官方網(wǎng)站上能夠看到“中國(guó)古典舞基本功訓(xùn)練課”“中國(guó)民族民間舞傳統(tǒng)、典型組合課”“歷史生活舞蹈”等精品課程教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，這些精品課程通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)呈現(xiàn)給全國(guó)高校的學(xué)子，實(shí)現(xiàn)了資源共享。中央美術(shù)學(xué)院及北京舞蹈學(xué)院均擁有一流的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，相信其精品課程教學(xué)水平能夠得到其他院校師生的廣泛認(rèn)可，對(duì)其他普通高校的同類課程將起到很好的示范作用。

地方高等藝術(shù)院校的精品課程建設(shè)，也取得了初步成效。以吉林藝術(shù)學(xué)院為例，2010年吉林藝術(shù)學(xué)院制定并下發(fā)《吉林藝術(shù)學(xué)院關(guān)于加強(qiáng)本科教學(xué)工作實(shí)施教學(xué)質(zhì)量提升工程的意見(jiàn)》（吉藝發(fā)[2010]40號(hào)）和《吉林藝術(shù)學(xué)院“十二五”課程建設(shè)規(guī)劃》文件，按照學(xué)院精神，學(xué)院有關(guān)部門積極組織開(kāi)展精品課程建設(shè)與評(píng)審工作。目前學(xué)院已經(jīng)擁有揭裱與修復(fù)（朱臣教授）、風(fēng)景寫生（劉大明教授）等12門省級(jí)精品課程。從2007年到2012年，教學(xué)團(tuán)隊(duì)中任傳文等3名教授先后被評(píng)為省級(jí)名師，他們擁有先進(jìn)的教學(xué)理念與合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。課程團(tuán)隊(duì)積極推動(dòng)了吉林藝術(shù)學(xué)院的教育改革，使得規(guī)模化的藝術(shù)教育更適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)、教育文化的發(fā)展。在實(shí)踐教學(xué)中課程內(nèi)容不斷更新，教師講課水平逐步提升，真正做到教學(xué)上以學(xué)生為中心，課堂內(nèi)容豐富，語(yǔ)言通俗，邏輯清晰。在多年的教學(xué)改革與建設(shè)方面，精品課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)主講教師成績(jī)卓著，多次獲得國(guó)家級(jí)、省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，教學(xué)成果應(yīng)用廣泛，在各專業(yè)院校中產(chǎn)生了廣泛影響。

洪利標(biāo)認(rèn)為，學(xué)院這樣下功夫打造精品課程，是基于真正對(duì)藝術(shù)教育整體教學(xué)質(zhì)量能有全面提高。學(xué)院從領(lǐng)導(dǎo)到各部門非常重視精品課程的建設(shè)，為了深化教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，日前由學(xué)院教務(wù)處組織專家評(píng)審2013年院級(jí)優(yōu)秀課程，對(duì)入選課程組的每一位主講教師進(jìn)行隨堂聽(tīng)課。經(jīng)過(guò)兩輪的評(píng)價(jià)和篩選，最終評(píng)出油畫寫生、專業(yè)素描基礎(chǔ)課等院級(jí)優(yōu)秀課程12門（任課教師37位）。在實(shí)際教學(xué)中充分利用已建成的精品課程，使精品課程最大限度地發(fā)揮其作用。但“目前藝術(shù)教育精品課程建設(shè)中高質(zhì)量的精品課件還不多。我們需要進(jìn)一步更新教育理念，從當(dāng)前的藝術(shù)教育實(shí)際狀況出發(fā)，順應(yīng)藝術(shù)教育教學(xué)發(fā)展的規(guī)律，去引領(lǐng)藝術(shù)教育課程發(fā)展的新趨勢(shì)”。洪利標(biāo)提出的問(wèn)題，可以再次引起我們對(duì)藝術(shù)專業(yè)課程特點(diǎn)的重視，如果能從本質(zhì)上把握藝術(shù)教育規(guī)律，將藝術(shù)專業(yè)特點(diǎn)與現(xiàn)代信息技術(shù)深度融合，相信定能產(chǎn)生高質(zhì)量的精品課程。

藝術(shù)專業(yè)精品課程特點(diǎn)

藝術(shù)類專業(yè)包括的范圍很廣，如音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、設(shè)計(jì)、影視、戲劇等，雖然在藝術(shù)語(yǔ)言和表達(dá)形式上有所不同，但其本源是相通的，都是藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合體。那么從遵循藝術(shù)規(guī)律的角度來(lái)說(shuō)，藝術(shù)類相關(guān)專業(yè)的精品課程申報(bào)與其他學(xué)科有何不同？

以音樂(lè)專業(yè)為例。星海音樂(lè)學(xué)院副院長(zhǎng)雷光耀認(rèn)為，音樂(lè)類的大部分課程除了課堂教學(xué)外，還具有實(shí)踐性的課堂環(huán)節(jié)。例如合奏、重奏等，課程建設(shè)和更新需拍攝精品課程視頻等，相關(guān)的樂(lè)譜音響價(jià)格不菲，資金投入較之其他專業(yè)投入較大。其他學(xué)科強(qiáng)調(diào)文本教案，音樂(lè)專業(yè)更注重音響資料。

同樣是藝術(shù)專業(yè)，其他專業(yè)也有著類似情況。北京市精品課程建設(shè)負(fù)責(zé)人韋云從5個(gè)方面介紹了藝術(shù)類課程不同于其他專業(yè)課程的獨(dú)特之處。

第一，課程屬性與教學(xué)目標(biāo)不同。藝術(shù)類專業(yè)課程注重創(chuàng)意思維、審美修養(yǎng)和技術(shù)表達(dá)，沒(méi)有固定的模式，是藝術(shù)感覺(jué)與技術(shù)的結(jié)合，往往注重發(fā)揮藝術(shù)獨(dú)特性。

第二，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)不同，課程設(shè)置也不同。藝術(shù)類課程人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程作用、課程設(shè)計(jì)的理念與思路是有區(qū)別的。每一個(gè)藝術(shù)類專業(yè)課程都會(huì)有符合課程特點(diǎn)的設(shè)置，教學(xué)方法和手段是不同的。如藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程設(shè)置中的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是培養(yǎng)具有藝術(shù)素質(zhì)、創(chuàng)新能力、設(shè)計(jì)能力、應(yīng)用能力等方面的高級(jí)人才。

第三，教學(xué)內(nèi)容不同。藝術(shù)類課程教學(xué)內(nèi)容在針對(duì)性與適用性、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排、教學(xué)內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式等方面因?qū)I(yè)課程而異。

第四，教學(xué)方法與手段不同。藝術(shù)類課程在教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新、多種教學(xué)方法的運(yùn)用、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和硬件環(huán)境等方面是不盡相同的，是新的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法、手段創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性與多樣性的結(jié)合。

第五，教學(xué)環(huán)境不同。藝術(shù)類課程教學(xué)環(huán)境多元化，每個(gè)專業(yè)課程都有其鮮明的專業(yè)特點(diǎn)。

重申報(bào)、輕建設(shè)――精品課程建設(shè)問(wèn)題突出

現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，為探索全新的現(xiàn)代教育理念闖出了一條新路，也由此推動(dòng)了精品課程的建設(shè)發(fā)展與傳播。在精品課程建設(shè)中充分利用無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、影像、數(shù)字多媒體技術(shù)、電子圖書(shū)館等資源，能使更多的學(xué)生共享精品課程資源。目前網(wǎng)絡(luò)上共享的高校精品課程資源相對(duì)豐富。如記者在國(guó)家精品課程資源網(wǎng)上就看到了包含多個(gè)學(xué)科專業(yè)在內(nèi)的，有教學(xué)團(tuán)隊(duì)維護(hù)的本科精品課程和學(xué)校推薦課程共14234門（截至發(fā)稿時(shí)），隨機(jī)點(diǎn)擊進(jìn)入西安音樂(lè)學(xué)院的國(guó)家級(jí)精品課程“民族交響樂(lè)隊(duì)訓(xùn)練與表演課”（翟志榮主講），網(wǎng)站上提供了該課程的課程概況和課程內(nèi)容等詳細(xì)內(nèi)容，但在互動(dòng)交流區(qū)，留言的人非常少；同樣，在西安美術(shù)學(xué)院的國(guó)家級(jí)精品課程“中國(guó)水墨寫意人物畫寫生”（劉文西主講）的互動(dòng)交流區(qū)，也比較冷清；由徐勇民主講的湖北美術(shù)學(xué)院國(guó)家級(jí)精品課程“工筆人物畫”，亦只有3人留言。雖然不見(jiàn)得每一位訪問(wèn)者都會(huì)留下痕跡，但以上課程的上傳時(shí)間都在4年以上，而且課程的視頻播放較為流暢，畫面和聲音也很清晰，即便留言的人均稱獲益匪淺，但其“門庭冷落”之狀不免令記者感到遺憾。這種現(xiàn)狀可以從側(cè)面反映出一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，即精品課程資源的利用尚未形成常態(tài)。

與以上情況相類似的是，當(dāng)前一些高等藝術(shù)院校在本科教育教學(xué)中建設(shè)了精品課程，其在實(shí)際教學(xué)中也發(fā)揮了一定的作用，帶動(dòng)了學(xué)科的發(fā)展。然而也有不少院校的精品課程成為擺設(shè)，有的精品課程連本校的學(xué)生和教師都沒(méi)有分享過(guò)，大家只是聽(tīng)說(shuō)有這么一門精品課程。洪利標(biāo)認(rèn)為，這種現(xiàn)象說(shuō)明精品課程在某種程度上只是成為個(gè)人的“榮譽(yù)”和“成果”，其廣泛影響和作用并不明顯。

韋云認(rèn)為，精品課程建設(shè)中存在的突出問(wèn)題，主要在于整理資料與申報(bào)要求的矛盾問(wèn)題、建設(shè)過(guò)程中課程安排與企業(yè)（或行業(yè)）深度合作的問(wèn)題、建設(shè)周期與后期延續(xù)的問(wèn)題（沒(méi)有資金投入）、教師團(tuán)隊(duì)協(xié)助的問(wèn)題、帶動(dòng)專業(yè)群建設(shè)與專業(yè)輻射的問(wèn)題，等等。

重申報(bào)

據(jù)一些參與精品課程建設(shè)的教師介紹，有些精品課程其實(shí)并不精，課程負(fù)責(zé)人只是吃透了評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，獲得了相關(guān)部門的支持而爭(zhēng)取到了精品課程建設(shè)的資格，其實(shí)在該團(tuán)隊(duì)中根本沒(méi)有人教該課程，只靠做材料而成為了精品課程，這樣的課程根本沒(méi)有實(shí)際價(jià)值。在雷光耀看來(lái)，這種現(xiàn)象的存在，是因?yàn)樵u(píng)審專家并不全是相關(guān)專業(yè)的專家，現(xiàn)在的評(píng)審說(shuō)是請(qǐng)專家評(píng)，但實(shí)際上仍是由行政主導(dǎo)，自上而下的工作方法，一會(huì)兒搞個(gè)什么“工程”， 一會(huì)兒搞個(gè)什么“平臺(tái)”，高校都忙于應(yīng)付這些，幾乎沒(méi)有時(shí)間認(rèn)真做一些符合自身辦學(xué)特色的、能推動(dòng)本校發(fā)展的實(shí)際工作。而且評(píng)審的時(shí)間緊，量又大，又沒(méi)有質(zhì)量跟蹤與責(zé)任追究，因此就造成了評(píng)審就是看誰(shuí)的材料寫得好，誰(shuí)會(huì)取巧迎合評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)的閉門造車式的行為了。

總結(jié)藝術(shù)類精品課程申報(bào)、評(píng)審中的突出問(wèn)題，主要包括：申報(bào)書(shū)統(tǒng)一的大鍋飯形式，對(duì)于藝術(shù)類院校來(lái)說(shuō)，沒(méi)有突出藝術(shù)類的特點(diǎn)，缺乏藝術(shù)類實(shí)踐環(huán)節(jié)、藝術(shù)類教學(xué)模式的認(rèn)定；評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了申報(bào)人的資歷和職稱，將一大部分正活躍在一線教學(xué)的優(yōu)秀教師拒之門外，復(fù)雜冗長(zhǎng)的申報(bào)材料讓很多教師望而生畏；評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)更強(qiáng)調(diào)文本類資料，使音樂(lè)、影視等藝術(shù)類課程處于不利地位。

輕建設(shè)

在韋云看來(lái)，精品課程應(yīng)該為相關(guān)課程建設(shè)樹(shù)立標(biāo)桿作用，教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)能夠使更多學(xué)校相關(guān)課程資源共享，因此應(yīng)該推進(jìn)課程建設(shè)的規(guī)范化和示范化。然而，目前的精品課程建設(shè)中，精品課程專業(yè)群建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展仍有待提高，其缺少創(chuàng)新、缺乏長(zhǎng)期課程建設(shè)規(guī)劃、缺乏政策和資金的支持，因此，出現(xiàn)短命的精品課程現(xiàn)象不足為奇。

目前，精品課程建設(shè)存在的一些不理想現(xiàn)象，比如課程建好后更新不夠，或者根本不再更新，而使精品課程缺少了持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義，也使精品不再精。對(duì)于精品課程建設(shè)中的“重申報(bào)，輕建設(shè)”“審查不夠嚴(yán)格”“未能徹底解決資源共享”等問(wèn)題，更多的是源于一種應(yīng)付差事的做法，原因有很多。雷光耀認(rèn)為主要是近幾年建設(shè)的腳步太快，幾年內(nèi)全國(guó)建設(shè)了大量的精品課程，而審查制度和網(wǎng)絡(luò)資源共享建設(shè)卻沒(méi)有跟上。比如沒(méi)有專業(yè)的建設(shè)團(tuán)隊(duì)，都是教師自己摸著石頭過(guò)河，很多人并不具有建設(shè)網(wǎng)站剪輯視頻的能力；有的只是將教師上課的環(huán)節(jié)全部拍攝下來(lái)，不做任何后期處理，忽視了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和實(shí)際課堂的差別；有的精品課程并不能算本學(xué)科內(nèi)的精品；推廣力度不夠；申報(bào)時(shí)間倉(cāng)促，有的難免應(yīng)付差事。問(wèn)題的解決需要在制度上從上到下進(jìn)行完善，評(píng)審專家的認(rèn)定也應(yīng)改進(jìn)。

后勁不足

精品課程建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期和持續(xù)的任務(wù)，而現(xiàn)有的精品課程建設(shè)都有周期性，階段性完成與驗(yàn)收，使其很難再繼續(xù)發(fā)展，許多課程內(nèi)涵建設(shè)無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)完成或達(dá)到預(yù)期效果，周期結(jié)束，沒(méi)有資金支持，甚至半途而廢，或成為一個(gè)名詞的精品課程被束之高閣。韋云認(rèn)為，課程建設(shè)的中斷，使少數(shù)課程又恢復(fù)到建設(shè)初期的狀態(tài)，是非?？上Ш土钊藫?dān)憂的情況。沒(méi)有了相關(guān)政策與資金的支持，企業(yè)與課程合作無(wú)法繼續(xù)；專家的支持力度減弱，導(dǎo)致課程改革不了了之；課程與課程之間、專業(yè)與專業(yè)之間、學(xué)校與學(xué)校之間沒(méi)有了更多的教學(xué)交流與課程聯(lián)系；有的教學(xué)團(tuán)隊(duì)雖然有成員參與課程建設(shè)，提供成果支持，但受制于課時(shí)、課程分配、完成工作任務(wù)等客觀因素，無(wú)法參與到精品課程教學(xué)之中。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，亟待相關(guān)職能部門制定相應(yīng)政策，完善精品課程建設(shè)，才能使精品課程建設(shè)更有意義。

提高質(zhì)量、促進(jìn)教改――精品課程建設(shè)大有可為

精品課程建設(shè)的最終出口，是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的分享。教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，便是教育資源的均衡發(fā)展，因此無(wú)論是精品課程建設(shè)，還是教育信息化的發(fā)展，都在教育改革的浪潮中扮演著重要的角色。精品課程建設(shè)與教育信息化的結(jié)合，對(duì)于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的作用不容忽視，這項(xiàng)工程也將成為高等教育未來(lái)發(fā)展與改革的一項(xiàng)重要工作。

發(fā)揮示范作用

精品課程建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)是好的，但起到的作用往往并不理想。藝術(shù)院校在精品課程建設(shè)后應(yīng)如何發(fā)揮其示范作用？雷光耀認(rèn)為，首先精品課程的申報(bào)一定要選本校真正精品的課程教學(xué)，集中力量建設(shè)，重點(diǎn)是課程內(nèi)容，而非申報(bào)書(shū)。其次，藝術(shù)類院校的精品課程應(yīng)最大程度發(fā)揮藝術(shù)類專業(yè)的特點(diǎn)，除了課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，還應(yīng)注重實(shí)踐環(huán)節(jié)。再次，精品課程建設(shè)后，其視頻應(yīng)做后期處理，配備字幕、音響，ppt、畫外音解說(shuō)等，使其適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，更好地發(fā)揮示范作用。

韋云則認(rèn)為，必要的資金投入，能使課程建設(shè)得以延續(xù)，積累更多的教學(xué)成果和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善教學(xué)探索與實(shí)踐，便于歸納與總結(jié)。要充分發(fā)揮精品課程的示范作用，應(yīng)建立課程與課程（其他院校相關(guān)課程聯(lián)系）聯(lián)動(dòng)體系；學(xué)院與學(xué)院之間、教師與教師之間相互交流，產(chǎn)生輻射與引領(lǐng)作用；還要不斷納入新的教學(xué)理念，進(jìn)行必要的教學(xué)改革，永遠(yuǎn)處于課程教學(xué)的前沿；同時(shí)要不斷學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)，借鑒與創(chuàng)新，但不能照搬照抄。

在推進(jìn)精品課程體系建設(shè)的前提下，促進(jìn)精品課程與其他課程的協(xié)調(diào)發(fā)展尤為重要。在韋云看來(lái)，建立一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，是精品課程建設(shè)成功與否的前提；精品課程具有帶動(dòng)和輻射相關(guān)課程建設(shè)的功能，應(yīng)注重內(nèi)涵建設(shè)、完善課程體系；精品課程協(xié)調(diào)專業(yè)群建設(shè)與發(fā)展，是精品課程建設(shè)的效應(yīng)所在；教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，校企合作、學(xué)校與行業(yè)合作的深度，尤其在高等職業(yè)教育方面，是精品課程建設(shè)的必要環(huán)節(jié)。

突出學(xué)科特點(diǎn)

高校基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)對(duì)高校藝術(shù)相關(guān)學(xué)科提出了新的更高的要求。以美術(shù)教育為例，美術(shù)教育注重藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)教育，并兼顧藝術(shù)理論及內(nèi)在素質(zhì)。美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生不僅能夠進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，還能勝任美術(shù)教育教學(xué)，適應(yīng)美術(shù)教育特點(diǎn)和人才成長(zhǎng)規(guī)律以及社會(huì)需求。那么精品課程建設(shè)中應(yīng)如何突出美術(shù)教育專業(yè)特點(diǎn)呢？洪利標(biāo)認(rèn)為，首先要強(qiáng)調(diào)美術(shù)教育專業(yè)性，明確美術(shù)教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。在精品課程建設(shè)中還要始終貫穿勵(lì)志教育。因?yàn)椴簧賹W(xué)生雖然報(bào)考的是美術(shù)教育專業(yè)，但并不熱愛(ài)這個(gè)專業(yè)，不想當(dāng)美術(shù)教師，有的看不到前途和希望。要注重觀察了解學(xué)生的專業(yè)思想，通過(guò)勵(lì)志教育讓學(xué)生更加熱愛(ài)美術(shù)教師這個(gè)職業(yè)，并具有良好的師德，忠誠(chéng)于美術(shù)教育事業(yè)，點(diǎn)燃他們的正能量。

洪利標(biāo)說(shuō)：“目前部分高師院系自身定位不明確，有脫離‘教育性’的傾向，值得我們關(guān)注。我們要正確理解美術(shù)教育的專業(yè)屬性，重視開(kāi)發(fā)大學(xué)生的人文素質(zhì)，在實(shí)際教學(xué)中不光教學(xué)生繪畫技法，同時(shí)還要講解繪畫發(fā)展史、畫家的藝術(shù)生涯、技法風(fēng)格演變、繪畫觀念等。要注重培養(yǎng)學(xué)生審美修養(yǎng)和啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作智慧，而不是只教基本技能。為學(xué)生今后的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在精品課程建設(shè)中始終要以學(xué)生為本。根據(jù)當(dāng)前教學(xué)形勢(shì)和任務(wù)，及時(shí)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，建立美術(shù)教育學(xué)科教育體系，突出美術(shù)教育特點(diǎn)，明確自身定位。以全新的教育理念，把精品課程建設(shè)和推廣好?！?/p>

具體到實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)，韋云的建議是：課程設(shè)置靈活，教學(xué)方式多元化，普遍運(yùn)用啟發(fā)與引導(dǎo)的教學(xué)方式；注重創(chuàng)新性，藝術(shù)的核心價(jià)值是創(chuàng)新，藝術(shù)類課程應(yīng)把傳承與創(chuàng)新貫穿其中；藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程以項(xiàng)目設(shè)計(jì)貫穿于教學(xué)之中，體現(xiàn)其應(yīng)用價(jià)值；體現(xiàn)審美，反映歷史發(fā)展思考、社會(huì)功能和市場(chǎng)需求；與社會(huì)的密切度高，和經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系密切，同時(shí)依附于社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況。

煉成精品課程

精品課程建設(shè)項(xiàng)目是我國(guó)高等教育與教學(xué)改革工程的重要組成部分，在教育信息化不斷深化的背景下，加強(qiáng)精品課程建設(shè)是實(shí)現(xiàn)教育資源共享、讓更多的學(xué)生享受“名師名課”的重要途徑之一，對(duì)于從整體上提高大學(xué)生的素質(zhì)意義重大。

根據(jù)有關(guān)規(guī)定，精品課程必須是在本校連續(xù)開(kāi)設(shè)一定時(shí)間的課程。因此，就建設(shè)一門精品課程而言，持續(xù)不斷的努力是必要的前提。韋云從上好一門課、做好一門課、建好一門課、豐富一門課――社會(huì)服務(wù)，精品一門課――水到渠成5個(gè)方面提出了具體建議。

上好一門課的重點(diǎn)是課程設(shè)計(jì)。包括了解課程的性質(zhì)，涉及和容納什么學(xué)科，其覆蓋了哪些領(lǐng)域，具有哪些突出性、代表性等。這是每一位課程建設(shè)負(fù)責(zé)人必須了解的。還要了解行業(yè)需求，授課之前需要進(jìn)行課程調(diào)研工作，例如以藝術(shù)設(shè)計(jì)課程為例，從北京的地域性出發(fā)，目前，北京正在根據(jù)“世界名城”“設(shè)計(jì)之都”的定位，大力發(fā)展以金融和現(xiàn)代商業(yè)為標(biāo)志的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)。2010年北京市政府向聯(lián)合國(guó)教科文組織申報(bào)“世界設(shè)計(jì)之都”，計(jì)劃用3年的時(shí)間，建設(shè)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)50強(qiáng)企業(yè)，建設(shè)3至5個(gè)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)，預(yù)計(jì)到2012年，設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)服務(wù)收入突破1300億元。所有這些將有力推動(dòng)設(shè)計(jì)人才就業(yè)狀況的極大改善與人才就業(yè)事業(yè)的發(fā)展，推動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的發(fā)展。這就是我們要建設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的前景。另外，大綱、教案、教學(xué)方法設(shè)計(jì)，學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，上課的方式與狀態(tài)等都很重要。同時(shí)要遵循“校內(nèi)基礎(chǔ)訓(xùn)練，社會(huì)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練”教學(xué)原則，通過(guò)學(xué)生校內(nèi)校外的綜合學(xué)習(xí)和鍛煉，從而達(dá)到“所學(xué)能所用”的教學(xué)效果，通過(guò)企業(yè)的實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自信心，使學(xué)生真正達(dá)到就業(yè)的水平。教學(xué)任務(wù)是真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，使課程具備實(shí)操性，努力提高課程實(shí)踐的真實(shí)性，力求教學(xué)實(shí)踐與實(shí)際工作需求接軌。

做好一門課，首先要?jiǎng)?chuàng)建教學(xué)新理念，積累教學(xué)成果，總結(jié)長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。一門課程的教學(xué)形式上升到理論高度，才具有推廣的意義。另外還應(yīng)吸收先進(jìn)教學(xué)理念，進(jìn)行合適的課程改革。舉辦研討會(huì)，目的是掌握最前沿的教學(xué)理念，豐富教學(xué)內(nèi)容與手段，結(jié)合專家評(píng)議，完善課程體現(xiàn)。尤其重要的是，要建立特色課程，依據(jù)每門課程的特點(diǎn)，建立在專業(yè)課程基礎(chǔ)上的特色，這是成為精品課程的前提，其重要性不言而喻。課程與國(guó)內(nèi)外同類課程的比較，應(yīng)注重以下關(guān)鍵詞：本課程依托（地域性）、借鑒、區(qū)別、課程改革、教學(xué)效果（成果）、領(lǐng)先（重點(diǎn)）等。此外，課程標(biāo)準(zhǔn)是做好一門課的保障。做成核心課是成為精品課程的基礎(chǔ)（臺(tái)階）。其包括課程建設(shè)理念、教學(xué)質(zhì)量、課程與工作、教學(xué)成果與影響力、成果應(yīng)用與實(shí)施、教學(xué)資料整理備案（重要）等。

建好一門課，包括課程與項(xiàng)目的結(jié)合，課程與企業(yè)、行業(yè)（或協(xié)會(huì)）工作的融合。課程考核體系是課程建設(shè)的必要手段。而建立一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是建設(shè)精品課程質(zhì)量的保證。還要建立強(qiáng)大的信息數(shù)據(jù)庫(kù)，利用相關(guān)教學(xué)資源網(wǎng)站，將課程資源上網(wǎng)，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)化課程教學(xué)平臺(tái)（課程錄像）。同時(shí)注重課程與社會(huì)效應(yīng)和教學(xué)成果應(yīng)用，尤其是應(yīng)用效果和信息反饋。建立獨(dú)立的課程網(wǎng)站，豐富教學(xué)形式，增加課程交流平臺(tái)。教材建設(shè)是課程建設(shè)的基礎(chǔ)。教材體現(xiàn)真正的藝術(shù)類教育特點(diǎn)，突出工作屬性和能力培養(yǎng)目標(biāo)。課程建設(shè)是不斷完善的過(guò)程，有周期無(wú)限期。階段性的成果則是新的起點(diǎn)。課程負(fù)責(zé)人應(yīng)明確目標(biāo)、放松心態(tài)、沉下心來(lái)、不辭辛苦、敢于付出、不求回報(bào)、帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)、共享成果，才能做好精品課程，提升課程的影響力。

豐富一門課――社會(huì)服務(wù)，包括積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，提升專業(yè)能力，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)水平與質(zhì)量，完善課程；借鑒與學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，選派團(tuán)隊(duì)教師不斷學(xué)習(xí)與交流，提高師資隊(duì)伍的教學(xué)能力；參與社會(huì)服務(wù)工作，提升課程與專業(yè)團(tuán)隊(duì)的影響力。

精品一門課――水到渠成，機(jī)會(huì)留給有準(zhǔn)備的人，教師在平時(shí)的教學(xué)中要用心積累教學(xué)資料、教學(xué)成果，抓住機(jī)會(huì)，使教學(xué)由量變到質(zhì)變。然后提煉教學(xué)理念（升華）、豐富內(nèi)容（形式）。教學(xué)質(zhì)量與成果是決定精品課程申報(bào)成功與否的關(guān)鍵。

后記

在新一輪教育改革的時(shí)代背景下，對(duì)精品課程建設(shè)進(jìn)行剖析和探討，可以說(shuō)是對(duì)我國(guó)高等教育教學(xué)改革的一次總結(jié)。精品課程建設(shè)在高校人才培養(yǎng)中有著獨(dú)特的價(jià)值和特殊的地位，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上精品課程的學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更使教學(xué)資源欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高校學(xué)生享有同樣優(yōu)質(zhì)的教育資源。但同時(shí)我們也應(yīng)看到，目前我國(guó)的精品課程建設(shè)體系尚未完善，其建設(shè)過(guò)程中仍然存在著這樣或那樣的問(wèn)題。不能否認(rèn)，少數(shù)課程的申報(bào)者深諳評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，獲得了相關(guān)部門的支持，進(jìn)而爭(zhēng)取到了精品課程建設(shè)的資格，但不能完全否認(rèn)其課程的質(zhì)量與成果。評(píng)審的標(biāo)準(zhǔn)是整體寬泛制定的，不可能完全符合每門課程的特點(diǎn)。可以肯定的是，無(wú)教學(xué)成果、無(wú)優(yōu)秀的教學(xué)質(zhì)量，課程沒(méi)有多年的沉淀，要想評(píng)為精品課程是不可能的。沒(méi)有前期的課程建設(shè)成果，學(xué)校、評(píng)審專家也不會(huì)毫無(wú)學(xué)術(shù)操守來(lái)胡亂評(píng)審。任何一門精品課程能夠申報(bào)成功，都會(huì)有其成為精品的地方，這一點(diǎn)毋庸置疑。

第6篇：一流課程建設(shè)申報(bào)范文

摘要：精品課程建設(shè)是教育部實(shí)施“質(zhì)量工程”的重要舉措之一。從教師隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容和課程體系、教學(xué)方法及手段、教學(xué)條件及教學(xué)管理等五方面探討外科學(xué)總論精品課程建設(shè)的思路和方法，為兄弟院校建設(shè)精品課程提供參考。

關(guān)鍵詞：外科學(xué)總論；精品課程；建設(shè)與探索

精品課程建設(shè)首先需要考慮精品課程精在何處?我們對(duì)精品課程的認(rèn)識(shí)是：精品課程是一個(gè)載體，是符合它所在學(xué)校的辦學(xué)定位、教育理念、教學(xué)水平的一個(gè)示范性的載體，即具有一流的教師隊(duì)伍、一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教學(xué)方法、一流的教材和一流的教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。我院根據(jù)教育部相關(guān)文件精神，及時(shí)啟動(dòng)了“《外科學(xué)總論》省級(jí)精品課程計(jì)劃”并獲得成功。通過(guò)多年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合近年的改革與實(shí)踐，我們探索出新時(shí)期外科學(xué)總論精品課程建設(shè)的一些好思路和好方法，有力地推動(dòng)了本科教育的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的穩(wěn)步提高。

1　師資隊(duì)伍建設(shè)

精良的教師隊(duì)伍是精品課程建設(shè)的主體，也是高級(jí)別精品課程申報(bào)成功與否的關(guān)鍵，中堅(jiān)力量是一批師德好、學(xué)術(shù)造詣高、教學(xué)能力強(qiáng)、具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師。師資隊(duì)伍建設(shè)能夠加強(qiáng)精品課程建設(shè)，反之，精品課程建設(shè)可以促進(jìn)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，二者之間形成一個(gè)良性循環(huán)。

在師資隊(duì)伍建設(shè)中，我們始終堅(jiān)持“穩(wěn)定、培養(yǎng)、提高”的方針，注重老、中、青結(jié)合的傳、幫、帶效應(yīng)，在人才培養(yǎng)方面執(zhí)行自身培養(yǎng)與引進(jìn)相結(jié)合的戰(zhàn)略，大力提高師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)，具體體現(xiàn)在以下三方面舉措：一是進(jìn)一步完善教師培訓(xùn)制度。按計(jì)劃、有目的地培訓(xùn)中青年教師，將培訓(xùn)情況記人教師業(yè)務(wù)檔案。二是通過(guò)引進(jìn)、聘請(qǐng)高學(xué)歷、高職稱、邊緣學(xué)科專業(yè)的人才，以優(yōu)化師資隊(duì)伍的年齡、學(xué)歷、職稱及學(xué)科結(jié)構(gòu)。三是每年派2人～3人赴澳大利亞、英國(guó)、日本等國(guó)家進(jìn)行交流或進(jìn)修學(xué)習(xí)，給拔尖人才的成長(zhǎng)創(chuàng)造優(yōu)良環(huán)境，提高雙語(yǔ)教學(xué)水平。

2 教學(xué)內(nèi)容和課程體系建設(shè)

富有特色的教學(xué)內(nèi)容和課程體系是精品課程建設(shè)的核心。在外科學(xué)總論精品課程教學(xué)內(nèi)容和課程體系建設(shè)中，我們奉行“厚、寬、精、新、異”的五字原則?！昂瘛敝富局R(shí)、基本理論要寬廣深厚；“寬”指專業(yè)口徑和知識(shí)面要寬；“精”指精簡(jiǎn)課時(shí)、精練內(nèi)容；“新”指講授內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，緊跟學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)；“異”指針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異，規(guī)劃不同的教學(xué)內(nèi)容?！薄覀兊母母锿怀鲶w現(xiàn)在以下幾方面：

(1)在外科學(xué)總論理論課授課中秉著精選內(nèi)容、刪除陳舊、強(qiáng)化基礎(chǔ)、注重應(yīng)用、兼顧前沿的原則，將外科學(xué)總論課程按大類進(jìn)行講授，保持外科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)性，加強(qiáng)各章節(jié)之間的聯(lián)系，注重學(xué)生臨床思維能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

(2)定期邀請(qǐng)?jiān)簝?nèi)、外本專業(yè)或邊緣學(xué)科的專家教授面向本科生開(kāi)設(shè)外科學(xué)學(xué)術(shù)講座，第一時(shí)間將外科學(xué)方面最新的科技成果和實(shí)踐動(dòng)態(tài)告訴學(xué)生，開(kāi)拓學(xué)生視野，啟迪學(xué)生智慧，放飛創(chuàng)新思維。

(3)充分利用強(qiáng)的學(xué)科建設(shè)優(yōu)勢(shì)，將任課教師的優(yōu)秀教學(xué)研究成果進(jìn)行分析、提煉，按知識(shí)創(chuàng)新點(diǎn)進(jìn)行整合，按教育規(guī)律將其系統(tǒng)化，以通俗易懂、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言納人自編教材．充實(shí)和優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)外科學(xué)不再困難、如虎添翼。

(4)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容從驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和研究型課程實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變，調(diào)整實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)比例，改革使得我院實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)大幅度增加，尤其是新增加了實(shí)習(xí)前培訓(xùn)及畢業(yè)前提高兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分鍛煉了學(xué)生的臨床技能操作能力．使學(xué)生對(duì)外科學(xué)基本技能知識(shí)的掌握有一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷強(qiáng)化的過(guò)程，深受基地醫(yī)院及用人單位好評(píng)。

3 教學(xué)方法及手段建設(shè)

現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段是精品課程建設(shè)的重要途徑。在教學(xué)方法改革中，為克服傳統(tǒng)教育重教輕學(xué)、灌輸有余、啟發(fā)不足的缺點(diǎn)，我們始終貫徹以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，大力拓展學(xué)生的自學(xué)及創(chuàng)新能力，具體表現(xiàn)在以下幾方面：

(!)理論課教學(xué)以現(xiàn)代多媒體教學(xué)模式為主，靈活采用講授、演示、啟發(fā)、討論、比較等多種教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上隨時(shí)就疑難問(wèn)題提問(wèn)，真正實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)、教學(xué)相長(zhǎng)的目的；實(shí)驗(yàn)課教學(xué)以傳統(tǒng)的“手把手”教學(xué)模式為主，推行融教學(xué)和娛樂(lè)為一體的技能競(jìng)賽，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

(2)部分教學(xué)內(nèi)容嘗試運(yùn)用PBL教學(xué)方式，即“以問(wèn)題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)”。帶教老師先擬定下次課主要學(xué)習(xí)問(wèn)題后，要求學(xué)生分組為課堂討論作充分的準(zhǔn)備；課堂上各小組推出一名學(xué)生為代表上臺(tái)發(fā)言。闡述各小組的觀點(diǎn)，最后由教師進(jìn)行總結(jié)。

(3)逐年增加外科學(xué)總論雙語(yǔ)教學(xué)的比例。不僅要求學(xué)會(huì)重要的英文專業(yè)名詞，還要引導(dǎo)學(xué)生記憶基本專業(yè)名詞，分析理解英文視頻解說(shuō)，一方面幫助學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，另一方面促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)識(shí)、聽(tīng)、說(shuō)水平的提高。

(4)改革考試方法，從應(yīng)答性考試向綜合能力考試轉(zhuǎn)變，建立和完善系統(tǒng)、科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

事實(shí)證明，我們的教學(xué)方法和手段的改革是卓有成效的，學(xué)生學(xué)習(xí)外科學(xué)總論的主動(dòng)性和積極性空前高漲，整體學(xué)習(xí)成績(jī)也顯著提高。

4　教學(xué)條件建設(shè)

優(yōu)質(zhì)的教學(xué)條件是精品課程建設(shè)不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一。好的教學(xué)條件及教學(xué)環(huán)境好比教師的得力助手，使教師教學(xué)更得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松自如。我院教學(xué)條件建設(shè)涉及教材建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境建設(shè)三個(gè)方面：

4.1　教材建設(shè)

精品課程需要系列化的優(yōu)秀教材。我院理論課教學(xué)一直堅(jiān)持使用人民衛(wèi)生出版社出版的、最新版國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材《外科學(xué)》(由吳在德、吳肇漢主編)。實(shí)踐課程采用了由四川大學(xué)出版社出版、本教研室專家主編的《外科學(xué)總論實(shí)習(xí)指導(dǎo)》，該教材經(jīng)本校及其他醫(yī)學(xué)院校連續(xù)6屆學(xué)生使用，反響很好。另外，我們把《黃家駟外科學(xué)》、《克氏外科學(xué)》和《坎貝爾骨科)等學(xué)術(shù)著作作為主要課外參考書(shū)，注意吸收借鑒國(guó)際國(guó)內(nèi)同類型優(yōu)秀教材的成果，還編寫并出版了有特色的外科學(xué)系列教材、教學(xué)參考書(shū)10余部，制作了手術(shù)學(xué)系列視聽(tīng)教材10余部，為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)提供了有效的文獻(xiàn)資料。

4.2　實(shí)踐性教學(xué)條件建設(shè)

“重技能”是我們的教學(xué)特色之一，而實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)為實(shí)施我們的教學(xué)特色創(chuàng)造了有利條件。外科學(xué)總論實(shí)驗(yàn)室和基地醫(yī)院外科各?？撇》繛閷?shí)踐性教學(xué)環(huán)境。外總實(shí)驗(yàn)室是瀘州醫(yī)學(xué)院重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室之一，它按照，臨床外科手術(shù)室來(lái)進(jìn)行布局、配置及管理。每間實(shí)驗(yàn)室均具備手術(shù)現(xiàn)場(chǎng)直播功能、多媒體教學(xué)功能及開(kāi)展外科手術(shù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目功能，為實(shí)踐教學(xué)及科學(xué)研究搭建了一個(gè)良好的平臺(tái)。瀘州醫(yī)學(xué)院各基地醫(yī)院，其外科各臨床?？撇T量大、病種齊全，每個(gè)?？瓶剖叶冀ㄓ锌捎^摩手術(shù)現(xiàn)場(chǎng)的多媒體學(xué)習(xí)室，全方位地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)臨床外科手術(shù)技能的機(jī)會(huì)。

4.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境建設(shè)

現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種不受時(shí)間、空間限制的新型教學(xué)手段。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要相應(yīng)網(wǎng)站支撐，我院外科學(xué)總論精品課程網(wǎng)站在師生們的共同努力下應(yīng)運(yùn)而生。網(wǎng)站由專人負(fù)責(zé)管理維護(hù)，信息員大、圖文并茂、動(dòng)靜相宜、更新及時(shí)，內(nèi)容涵蓋理論和實(shí)驗(yàn)，包括教學(xué)大綱、網(wǎng)絡(luò)課件、電子教材、教學(xué)錄像、手術(shù)圖譜、在線測(cè)試、在線答疑、試題庫(kù)等版塊，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解課堂內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源共享、師生互動(dòng)教學(xué)的目的。

5　教學(xué)管理建設(shè)

科學(xué)規(guī)范的教學(xué)管理是精品課程建設(shè)的保障。“不以規(guī)矩，不成方圓”，制度化基礎(chǔ)上的人性化管理是促進(jìn)精品課程建設(shè)有序發(fā)展和凸顯特色所必備的標(biāo)尺。我院經(jīng)過(guò)多年的研究探索，采取多項(xiàng)措施進(jìn)一步健全和完善了管理機(jī)構(gòu)和管理模式：

(1)建立協(xié)調(diào)工作的科、系、院三級(jí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)構(gòu)，通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)視頻監(jiān)控，現(xiàn)場(chǎng)專家評(píng)教、學(xué)生評(píng)教、教師互評(píng)、教師評(píng)學(xué)等評(píng)估機(jī)制嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題便及時(shí)整改；實(shí)行年度考核、職稱申報(bào)時(shí)教學(xué)效果一票否決制。

(2)規(guī)范課堂教學(xué)，嚴(yán)格執(zhí)行授課教師準(zhǔn)入制度和集體備課制度；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程的規(guī)范化管理，制定各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的成績(jī)考核方式和能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

第7篇：一流課程建設(shè)申報(bào)范文

關(guān)鍵字：體育院校 國(guó)家級(jí) 精品課程

為切實(shí)推進(jìn)教育創(chuàng)新，深化教學(xué)改革，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，進(jìn)一步促進(jìn)教授上講臺(tái)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，教育部2003年4月，下發(fā)了《教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》，國(guó)家精品課程建設(shè)工作正式啟動(dòng)。2007年教育部、財(cái)政部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》，把建設(shè)國(guó)家級(jí)精品課程數(shù)量由2003年規(guī)劃的1500門增加到3000門，建設(shè)力度顯著加大，這為高校的課程建設(shè)帶來(lái)了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。

精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程【1】。精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分。

1 體育類國(guó)家級(jí)精品課程建設(shè)現(xiàn)狀

精品課程建設(shè)倡導(dǎo)教學(xué)方法的改革和現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的運(yùn)用，鼓勵(lì)使用優(yōu)秀教材，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和創(chuàng)新能力，解決好課程內(nèi)容建設(shè)問(wèn)題，而課程資源建成后的共享與應(yīng)用是關(guān)鍵點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

1.1 體育類國(guó)家級(jí)精品課程占整個(gè)精品課程資源比例小

通過(guò)對(duì)國(guó)家精品課程資源網(wǎng)檢索，從表一可以看出體育類國(guó)家級(jí)精品課程在八年建設(shè)中穩(wěn)步增長(zhǎng)，發(fā)展迅速。省級(jí)精品課程在2003年到2006年間，處于增長(zhǎng)階段，到2007年建成數(shù)量有所回落，到2009年呈急劇下降態(tài)勢(shì)。由數(shù)據(jù)可以看出體育院校國(guó)家級(jí)精品課程存在總量不足，占整個(gè)精品課程資源的比例較小等問(wèn)題【2】。

1.2 術(shù)科和學(xué)科建設(shè)不均衡

截至2010年，我國(guó)高校國(guó)家級(jí)體育類精品課程共建成47門。其中包括公共體育課程7門，體育專業(yè)理論學(xué)科課程21門和技術(shù)學(xué)科課程19門（如圖一）。體育類國(guó)家級(jí)精品課程表現(xiàn)出如下特點(diǎn)。第一，公共體育課程占精品課程總數(shù)15%，主要以《大學(xué)體育》為主。第二，體育專業(yè)課程數(shù)量占精品課程總數(shù)85%，是公共體育課程數(shù)量5.6倍。說(shuō)明體育專業(yè)課程在體育類精品課程建設(shè)中的重要地位。第三，體育專業(yè)“學(xué)科”課程占總數(shù)較大份額（45%），“術(shù)科”課程份額較少（40%）。表明體育專業(yè)“學(xué)科”精品課程建設(shè)好于“術(shù)科”。

轉(zhuǎn)貼于

1.3 體育類國(guó)家級(jí)精品課程覆蓋面小

體育類國(guó)家級(jí)精品課程按行政區(qū)域劃分，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：華東地區(qū)12門，華南地區(qū)4門，華中地區(qū)6門，華北地區(qū)16門，西北地區(qū)3門，西南地區(qū)3門，東北地區(qū)3門；按經(jīng)濟(jì)地帶劃分，統(tǒng)計(jì)結(jié)果日下：東部沿海地區(qū)33門，中部?jī)?nèi)陸地區(qū)8門，西部邊遠(yuǎn)地區(qū)6門。以上結(jié)果表明，國(guó)家級(jí)精品課程分布不均，覆蓋面小，主要集中在華東和華北地區(qū)，安徽、江西、廣西、海南、河北、山西、內(nèi)蒙古、寧夏、新疆、青海、甘肅、貴州、西藏、重慶等地區(qū)沒(méi)有體育類國(guó)家級(jí)精品課程，東部沿海地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展好，國(guó)家級(jí)精品課程建設(shè)數(shù)量多。

1.4 精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)運(yùn)行存在問(wèn)題

通過(guò)對(duì)精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)逐一訪問(wèn)，發(fā)現(xiàn)很多網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)運(yùn)行不正常，無(wú)法訪問(wèn)，比例接近50%，這是由于不少精品課程為“評(píng)”而建，倉(cāng)促應(yīng)戰(zhàn)，一次性建設(shè)結(jié)束即告完畢，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的維護(hù)和使用目標(biāo)，導(dǎo)致精品課程成為了眾多高校課程建設(shè)的一個(gè)擺設(shè)，極少投入使用【3】。

1.5 精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)缺乏整體規(guī)范化

課程內(nèi)容組織形式不統(tǒng)一和教學(xué)內(nèi)容不規(guī)范。網(wǎng)絡(luò)精品課程內(nèi)容主要包括電子課件和教學(xué)視頻錄像，而精品課程的電子課件和教學(xué)視頻錄像有在線版和下載版兩種。對(duì)于下載版，要先進(jìn)行下載，然后才能打開(kāi)使用，這對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上自主學(xué)習(xí)者來(lái)講，與傳統(tǒng)課程相比沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，甚至不如傳統(tǒng)課程的學(xué)習(xí)效果。視頻錄像播放方式不同，打開(kāi)速度慢，不流暢，部分需要下載的教學(xué)視頻錄像下載等待時(shí)間長(zhǎng)，多數(shù)視頻錄像打不開(kāi)，鏈接無(wú)效。

2 推動(dòng)精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)的對(duì)策

2.1 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

體育院校要切實(shí)把師資建設(shè)作為精品課程建設(shè)的重點(diǎn)來(lái)對(duì)待。要重點(diǎn)選拔培養(yǎng)學(xué)術(shù)帶頭人和骨干教授，帶頭承擔(dān)精品課程建設(shè)工作，發(fā)揮學(xué)術(shù)造詣深、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢(shì)；組建一支搭配合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)分工明確、人才專業(yè)化、形成有效的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制；進(jìn)一步完善教師的培訓(xùn)制度、按計(jì)劃、有目的地培訓(xùn)教師，讓優(yōu)秀青年教師充實(shí)到教學(xué)第一線；適當(dāng)引入專業(yè)技術(shù)人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉的優(yōu)勢(shì)，對(duì)精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)和維護(hù)，大有益處。

2.2 重視和發(fā)展省市級(jí)精品課程建設(shè)

完善校、省市、國(guó)家三級(jí)精品課程體系，重視和發(fā)展省市級(jí)精品課程，發(fā)揮其承上啟下的作用【4】。要以校級(jí)、省市級(jí)精品課程建設(shè)為基礎(chǔ)，逐步形成完整的精品課程梯隊(duì)。在已建成省級(jí)精品課程基礎(chǔ)上提升和凝練師資力量雄厚、在同行中有一定知名度和影響力、特色鮮明的課程重點(diǎn)建設(shè)，建成國(guó)家級(jí)精品課程。

2.3 重視教學(xué)改革研究與實(shí)踐

教學(xué)改革研究是精品課程建設(shè)的重要支撐，體育院校應(yīng)該重視關(guān)于教學(xué)改革研究、教學(xué)成果推廣、教改項(xiàng)目的申報(bào)等工作。在教學(xué)內(nèi)容、方法上進(jìn)行探索、改革和實(shí)踐，補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容、探索先進(jìn)的教學(xué)理念與方法并在此基礎(chǔ)上發(fā)表高質(zhì)量的教研論文，積極申報(bào)省部級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目，以教學(xué)改革為契機(jī)促進(jìn)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的提高，并以此增進(jìn)體育院校學(xué)生的知識(shí)、技能和能力。

2.4 加大精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)力度

重視精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，豐富有關(guān)課程資料、對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)里的文本格式，教學(xué)視頻錄像播放模式，進(jìn)行限定，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)之間要相互聯(lián)系，真正實(shí)現(xiàn)課程的高層次、大尺度的共享、交流、提高；開(kāi)辟網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)功能，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，予以及時(shí)回復(fù)，定期更新內(nèi)容，將已建成的精品課程在網(wǎng)上公開(kāi)，實(shí)現(xiàn)資源共享，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的無(wú)障礙傳輸，讓更多的教師和學(xué)生受益。

2.5 對(duì)經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)精品課程建設(shè)給予支持

我國(guó)西部邊遠(yuǎn)地區(qū)高校體育院系精品課程建設(shè)滯后，中東部地區(qū)對(duì)精品課程建設(shè)較為重視。需要加大建設(shè)力度，對(duì)西部邊遠(yuǎn)地區(qū)高校精品課程建設(shè)給予經(jīng)濟(jì)支持，學(xué)校也要尋找其他新的途徑，引進(jìn)資金，社會(huì)企業(yè)和學(xué)校共同建設(shè)精品課程。

3 結(jié) 論

精品課程建設(shè)是一項(xiàng)綜合系統(tǒng)工程，學(xué)校要大力倡導(dǎo)教學(xué)方法的改革和現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的運(yùn)用，使用優(yōu)秀教材，以課程內(nèi)容建設(shè)為基礎(chǔ)，著重精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)共享和應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)：“知識(shí)不是力量，除非共享”的口號(hào)。大家密切配合并努力工作，實(shí)現(xiàn)精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)這一系統(tǒng)工程。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知.2003(4).

[2]國(guó)家精品課程共享服務(wù)信息平臺(tái). jingpinke.com/index.

第8篇：一流課程建設(shè)申報(bào)范文

論文摘要：精品課程在推動(dòng)醫(yī)學(xué)教育改革中發(fā)揮著重要作用。結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本文從教學(xué)內(nèi)容、師資隊(duì)伍、教學(xué)方法和手段、教材建設(shè)等多方面闡述了第二軍醫(yī)大學(xué)精品課程建設(shè)的實(shí)施情況。

精品課程建設(shè)是指在高校中打造出一批具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理制度的示范性課程。精品課程的實(shí)施有利于促進(jìn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)、優(yōu)化教學(xué)資源、改革教學(xué)方法、整合教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)教學(xué)管理、提高教學(xué)質(zhì)量，并通過(guò)精品課程的示范效應(yīng)和輻射作用，促進(jìn)帶動(dòng)更大范圍內(nèi)同類課程的建設(shè)。

隨著高校的連年擴(kuò)招，學(xué)生規(guī)模的迅速擴(kuò)大，提高高等教育教學(xué)質(zhì)量已成為亟待解決的問(wèn)題。為了使高等院校精品課程建設(shè)能順利、有序地開(kāi)展，2003年教育部啟動(dòng)了高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作J。本文以精品課程建設(shè)為契機(jī)，結(jié)合本校教學(xué)實(shí)際情況，從教學(xué)內(nèi)容、師資隊(duì)伍、教學(xué)方法和手段、教材建設(shè)等方面對(duì)醫(yī)學(xué)精品課程建設(shè)地思路、模式和方法進(jìn)行了探索，以期使精品課程建設(shè)真正起到以點(diǎn)帶動(dòng)面的示范作用，不斷提高全校信息化教學(xué)條件下的教學(xué)質(zhì)量。隨著信息化教育的優(yōu)勢(shì)逐步顯現(xiàn)，以及軍事訓(xùn)練網(wǎng)等公共信息平臺(tái)的建立和不斷完善，精品課程建設(shè)也受到了軍隊(duì)院校的高度重視。我校從國(guó)家精品課程的內(nèi)涵和要求出發(fā)，根據(jù)軍隊(duì)醫(yī)學(xué)院校的辦學(xué)特點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)精品課程建設(shè)采取了相應(yīng)策略和措施。

1加強(qiáng)能力建設(shè)，提高教學(xué)隊(duì)伍的綜合素質(zhì)

教員隊(duì)伍是推進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)的主導(dǎo)者和推動(dòng)者，承擔(dān)著資源采集、課程編排、內(nèi)容傳輸?shù)娜蝿?wù)，其教育理念、信息素養(yǎng)及能力的高低，直接決定著精品課程建設(shè)的效果。

在創(chuàng)建精品課程過(guò)程中，我校非常重視師資隊(duì)伍的建設(shè)。為了培養(yǎng)教員樹(shù)立現(xiàn)代教育的理念、提高教員駕馭現(xiàn)代教育手段的能力，學(xué)校采取了一系列行之有效的措施：有計(jì)劃地安排青年教員參加崗前師資培訓(xùn)、不定期地組織鼓勵(lì)教員參加各種信息化教學(xué)集訓(xùn)、經(jīng)常性地開(kāi)展課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流等教學(xué)活動(dòng)。從學(xué)歷和技術(shù)素養(yǎng)上為課程精品化提供了師資保證，逐漸形成一支年齡結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)及學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)梯隊(duì)。

2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、突出課程目標(biāo)的實(shí)戰(zhàn)實(shí)用

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)的知識(shí)載體，是精品課程的主體部分和學(xué)習(xí)信息的主要來(lái)源，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。高等醫(yī)學(xué)院校的精品課程建設(shè)，具有嚴(yán)密的理論內(nèi)涵和龐大的理論體系，因此更要強(qiáng)調(diào)科學(xué)性、前沿性。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重基礎(chǔ)理論與實(shí)踐相結(jié)合、實(shí)驗(yàn)診斷與臨床相結(jié)合、實(shí)用性與先進(jìn)性相結(jié)合、現(xiàn)狀與前沿相結(jié)合。結(jié)合教學(xué)大綱，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體策劃和設(shè)計(jì)。例如在分析和規(guī)劃《臨床心電圖學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我們按照部隊(duì)醫(yī)學(xué)院校人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱要求，根據(jù)建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)知識(shí)的情景性和整體性特點(diǎn)，從貼近部隊(duì)、貼近實(shí)戰(zhàn)的原則出發(fā)，全面修訂和更新整合了課程內(nèi)容我們?cè)趫?jiān)持基本理論與實(shí)踐并重的同時(shí)，重視和強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)組織的方法。如臨床見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)帶教、臨床查房，增加醫(yī)學(xué)教育學(xué)的實(shí)用性。

3改革考核機(jī)制，保證評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀公正

課程考核是課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，也是課程建設(shè)的主要內(nèi)容之一。精品課程的考核體系應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，考試形式應(yīng)該多樣化基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，因此在課程考核時(shí)，采用了理論與實(shí)踐成績(jī)相結(jié)合的方式，建立科學(xué)的課程考核和成績(jī)?cè)u(píng)估方法。

在考核內(nèi)容上，針對(duì)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展迅速的特點(diǎn)，在教學(xué)中以基礎(chǔ)理論為基點(diǎn)，臨床實(shí)踐課為重點(diǎn)，以培養(yǎng)目標(biāo)為落實(shí)點(diǎn)，堅(jiān)持知識(shí)和能力并重，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為分析、解決問(wèn)題的能力。在考核方式上，采取了多元化考核模式，課程考核改變了以往的理論，操作考核的模式，改為由理論考試30％，操作技能考核3O％、平時(shí)作業(yè)2o％，平時(shí)技能訓(xùn)練20％四部分。

這種多元化考核方式一方面提高了學(xué)生平時(shí)課堂學(xué)習(xí)的積極性，很好地訓(xùn)練了學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新的實(shí)踐能力。另一方面全面、客觀、公正地反映學(xué)生的實(shí)際水平和掌握程度，極大地提高了精品課程的教學(xué)質(zhì)量。

4創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力

教學(xué)手段與方法的改革是加強(qiáng)精品課程建設(shè)的重要途徑和提高教學(xué)質(zhì)量的靈魂。在精品課程建設(shè)中，只有通過(guò)精心地教學(xué)設(shè)計(jì)和嚴(yán)密地組織教學(xué)、采用先進(jìn)的教學(xué)方法和科學(xué)的教學(xué)手段才能使課程更具智能化、個(gè)性化等特色，從而使得課程達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

例如在教學(xué)中，我校根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)，積極探索適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，采用先進(jìn)的教育技術(shù)和手段，注重學(xué)習(xí)環(huán)境的建立和問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在交互的學(xué)習(xí)過(guò)程中建構(gòu)醫(yī)學(xué)的知識(shí)體系。具體措施如下：①大力推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)，加大全英語(yǔ)教學(xué)力度。目前，我校對(duì)于校級(jí)以上優(yōu)秀課程都不同程度地實(shí)行了雙語(yǔ)教學(xué)。②精簡(jiǎn)課堂講授內(nèi)容、增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性。實(shí)行40分鐘課時(shí)制，要求教員課堂上要少講、精講，著重引導(dǎo)學(xué)員理解問(wèn)題和自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。③實(shí)行主講教員負(fù)責(zé)制和本科生導(dǎo)師制。積極推廣以探究為基礎(chǔ)的“啟發(fā)式”教學(xué)，鼓勵(lì)廣大教員運(yùn)用討論式、問(wèn)題式等教學(xué)方法。

5創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提升教學(xué)資源的整體效率

根據(jù)教高[2007]1號(hào)文件精神，要推進(jìn)精品課程建設(shè)就必須構(gòu)建運(yùn)行機(jī)制良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育資源開(kāi)發(fā)和共享平臺(tái)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)精品課程的優(yōu)質(zhì)教育資源共享。

為教學(xué)營(yíng)造一個(gè)立體化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，提高現(xiàn)代化教學(xué)水平和教學(xué)效率，我校構(gòu)建與規(guī)范了包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)、教學(xué)試題庫(kù)系統(tǒng)、數(shù)字音像檔案系統(tǒng)、媒體資源庫(kù)、流媒體教室、實(shí)驗(yàn)室中心等，為教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)及應(yīng)用工作的開(kāi)展提供了依據(jù)和保證，如圖1。

軍隊(duì)醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，重視演示實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)，依托設(shè)備精良的實(shí)驗(yàn)中心和功能完善的現(xiàn)代化教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備。但是，由于軍隊(duì)院校的特殊性決定其校園網(wǎng)不能直接接入Internet，所以軍隊(duì)院校普及和推廣網(wǎng)絡(luò)教育課程，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況逐步建立適應(yīng)軍隊(duì)特點(diǎn)的教學(xué)模式及環(huán)境，努力創(chuàng)造安全可靠、界面友好、操作簡(jiǎn)便、互動(dòng)性強(qiáng)、工具齊全、資源豐富的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

6完善教材體系，提高精品課程的質(zhì)量水平

教材是教師從事教學(xué)所用的材料，是師生教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，因此要提高精品課程質(zhì)量，就必須搞好建材建設(shè)。在選擇和編寫教材時(shí)，我們要充分考慮辦學(xué)特色、生源特點(diǎn)，課程定位及知識(shí)體系等方面的情況，緊密結(jié)合國(guó)際相關(guān)學(xué)科進(jìn)展及發(fā)展需要，選擇最先進(jìn)、最權(quán)威的優(yōu)秀教材，編寫充分吸收最新科研成果的資料。

根據(jù)教育部面向21世紀(jì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革的要求，我校及時(shí)調(diào)整課程體系，整合教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)課程內(nèi)容的融通和聯(lián)系，編寫醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的講義和教材，以適應(yīng)不同層次教學(xué)目標(biāo)需要，確保了教材內(nèi)容的系統(tǒng)性、開(kāi)放性、先進(jìn)性、綜合性、實(shí)踐性，為創(chuàng)建精品奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，為教學(xué)內(nèi)容的精品化提供了保證，如圖2所示。

除了選用國(guó)家重點(diǎn)教材和選用國(guó)外高水平原版教材外，還自編了相應(yīng)指導(dǎo)教材、實(shí)驗(yàn)教材和配套的教學(xué)輔助材料等，并逐漸形成由多媒體課件、課程網(wǎng)站、試題庫(kù)及紙質(zhì)課本等多層次的立體化教材體系。課程體系調(diào)整和立體化教材體系的整合很好地解決了醫(yī)學(xué)范疇的課程多、內(nèi)容多、名詞多、形態(tài)結(jié)構(gòu)多異，學(xué)生普遍感覺(jué)難學(xué)的問(wèn)題，進(jìn)一步從根本上促進(jìn)了精品課程建設(shè)的質(zhì)量。

7完善評(píng)估機(jī)制，促進(jìn)課程建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展

規(guī)范課程建設(shè)管理、建立有效激勵(lì)機(jī)制是精品課程建設(shè)的有力保證。教育部在教學(xué)評(píng)估、教學(xué)名師獎(jiǎng)、教學(xué)成果獎(jiǎng)、優(yōu)秀教材評(píng)選等工作中，已將網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的成果作為一項(xiàng)重要的指標(biāo)。為保證精品課程的建設(shè)質(zhì)量及可持續(xù)發(fā)展，學(xué)校本著以評(píng)促改、以評(píng)促建、以評(píng)促管、評(píng)建結(jié)合、重在建設(shè)的原則，采取了切實(shí)措施。

建立嚴(yán)格的評(píng)審程序。學(xué)校設(shè)立專門負(fù)責(zé)精品課程建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)小組，在每次評(píng)選精品課程之前，科學(xué)地制定有關(guān)評(píng)選文件，明確規(guī)定申報(bào)條件、申報(bào)要求及評(píng)審程序。

完善健全的監(jiān)督機(jī)制。為使精品課程建設(shè)有序進(jìn)行，學(xué)校采取了切實(shí)的教學(xué)監(jiān)督機(jī)制。通過(guò)階段性驗(yàn)收和定期檢查來(lái)保證課程的質(zhì)量、組織專家組對(duì)立項(xiàng)課程的建設(shè)進(jìn)展情況進(jìn)行中期檢查、通過(guò)課堂教學(xué)評(píng)估廣泛聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)等多種形式，促進(jìn)師資隊(duì)伍的發(fā)展和完善，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

形成有效的激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校鼓勵(lì)教師開(kāi)展教學(xué)手段和方法的改革，對(duì)獲校級(jí)以上的優(yōu)秀課程、軍隊(duì)優(yōu)質(zhì)課程，國(guó)家精品課程予以一定的配套經(jīng)費(fèi)。逐步形成了以精品課程為龍頭，帶動(dòng)并建成了一批輻射性強(qiáng)、影響力大的課程，從而提升本科教學(xué)質(zhì)量，營(yíng)造一種以培養(yǎng)優(yōu)秀人才為目標(biāo)的教學(xué)氛圍。

第9篇：一流課程建設(shè)申報(bào)范文

關(guān)鍵詞 文化素質(zhì)教育 課程體系 內(nèi)涵建設(shè)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Theoretical Thinking and Practice Exploration of Cultural

Quality Education Courses Construction

——Take Zhengzhou University as an example

WU Yanli

（Zhengzhou University National Cultural Quality Education Base， Zhengzhou， He'nan 450001）

Abstract Cultural quality education course is the basic work to strengthen college students' culture quality education. This paper argues that cultural quality curriculum must first build a reasonable structure， set up scientific， cultural and clear system of quality educational curriculum； and strengthen cultural quality education courses connotation construction. Curriculum development of Zhengzhou University is of college （department） two-management systems in order to improve the effectiveness of cultural quality education.

Key words culture quality education； curriculum system； connotation construction

加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育是高等教育加強(qiáng)素質(zhì)教育、深化人才培養(yǎng)模式改革的一個(gè)重要切入點(diǎn)，在提高人才的整體素質(zhì)中具有重要的基礎(chǔ)性的地位和作用。①加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育有多個(gè)層次、多個(gè)方面的工作要做，文化素質(zhì)教育課程建設(shè)是加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性工作。目前從開(kāi)展大學(xué)生文化素質(zhì)教育高校的課程設(shè)置來(lái)看，大多數(shù)院校的開(kāi)課門數(shù)已初具規(guī)模，有些院校甚至已開(kāi)設(shè)到上百門之多，但普遍存在隨意性強(qiáng)、不成體系等問(wèn)題。因此，如何建設(shè)具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理的，科學(xué)化、系列化、精品化、特色化的文化素質(zhì)教育課程，是我們的課程建設(shè)理想。為了達(dá)到這一目標(biāo)，須從以下幾個(gè)方面入手。

1 構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理、設(shè)置科學(xué)、體系明晰的文化素質(zhì)教育課程體系

教育部1998年的《關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見(jiàn)》中提出“我們所進(jìn)行的加強(qiáng)文化素質(zhì)教育工作，重點(diǎn)指人文素質(zhì)教育。主要是通過(guò)對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文社會(huì)科學(xué)方面的教育，同時(shí)對(duì)文科學(xué)生加強(qiáng)自然科學(xué)方面的教育，提高大學(xué)生的文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)”。因此，大學(xué)生文化素質(zhì)教育課程體系在內(nèi)容上，應(yīng)以文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)、自然科學(xué)等學(xué)科為核心進(jìn)行構(gòu)建，主要包括人文教育、自然科學(xué)教育和藝術(shù)教育三部分。應(yīng)開(kāi)設(shè)文學(xué)藝術(shù)、人文歷史、哲學(xué)與邏輯、科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)方法、公共衛(wèi)生、生理心理衛(wèi)生等方面的課程模塊。每個(gè)模塊還可按課程的類別、廣度和深度分為基礎(chǔ)知識(shí)型、鑒賞型、實(shí)踐型、研讀研討型等幾個(gè)不同的層次?？傊?，課程體系的建構(gòu)要有利于人文教育與科學(xué)教育的融合，體現(xiàn)整體優(yōu)化、融會(huì)貫通、綜合交叉、有機(jī)聯(lián)系的課程設(shè)計(jì)理念，成為培育大學(xué)生人文精神和科學(xué)精神的基礎(chǔ)教育平臺(tái)。

2 加強(qiáng)文化素質(zhì)教育課程的內(nèi)涵建設(shè)

文化素質(zhì)教育課程主要強(qiáng)調(diào)的則是人們?cè)趯?duì)自然和社會(huì)的探究中體現(xiàn)出的人性關(guān)懷，具有通識(shí)性、可接受性、可感知性及引導(dǎo)性等特點(diǎn)。②課程的開(kāi)設(shè)旨在訓(xùn)練大學(xué)生的思維方法、培養(yǎng)人文關(guān)懷、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、提高文化品味、審美情趣、人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)，使學(xué)生具有高尚的思想道德素質(zhì)、健康的身心素質(zhì)、深厚的文化藝術(shù)涵養(yǎng)以及濃郁的愛(ài)國(guó)熱情和寬廣的國(guó)際視野。

第一，嚴(yán)格遵循課程的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)：開(kāi)設(shè)的課程，要根據(jù)大學(xué)生應(yīng)具備的文化素質(zhì)要求，結(jié)合學(xué)校各方面的文化優(yōu)勢(shì)，符合五個(gè)“有利于”，即有利于加強(qiáng)大學(xué)生人文素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、邏輯思維能力；有利于培養(yǎng)大學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和美學(xué)情趣，提高大學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐能力和理論鑒賞水平；有利于激勵(lì)大學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典，從古今中外優(yōu)秀文化中汲取精髓；有利于促進(jìn)大學(xué)生的身心健康，幫助同學(xué)們樹(shù)立追求健康、珍惜生命、熱愛(ài)生活的科學(xué)觀念。

第二，建設(shè)一支具有深厚的人文情懷的、高水平、穩(wěn)定的的師資隊(duì)伍：教師的專業(yè)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、授課方法和人格魅力決定了課程的知識(shí)含量、課程質(zhì)量，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。因此，擁有一支具有深厚的人文功底、堅(jiān)韌的科學(xué)精神、浪漫的藝術(shù)情懷，課堂效果好的、穩(wěn)定的師資隊(duì)伍是建設(shè)文化素質(zhì)教育課程的有力保障。高校要采取多種措施從物質(zhì)和精神層面，鼓勵(lì)教授名師等優(yōu)質(zhì)師資力量投入到文化素質(zhì)教育課程建設(shè)的行列。

第三，改進(jìn)課堂教育模式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化：“大學(xué)教育的試金石不是講授偉大真理，而是用什么高明的方法來(lái)講授偉大的真理。所以，講授什么不及如何講授更重要”。 ③在教學(xué)目標(biāo)上，要由傳統(tǒng)的以“傳道”為主，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皞鞯馈⑹跇I(yè)、解惑”，即：變傳授知識(shí)為傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)并重。在教學(xué)方法上，課堂教育模式要由傳統(tǒng)的以講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詥l(fā)式教學(xué)為主；在教學(xué)手段上，要由傳統(tǒng)的以板書(shū)為主轉(zhuǎn)變?yōu)榘▽㈦娨暋⒒脽?、錄音、錄像、?jì)算機(jī)等現(xiàn)代化信息傳輸媒體用于教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)代化教育技術(shù)手段。在考核方式上，要由原來(lái)的以考分為主要評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鼗?dòng)、重實(shí)踐、重能力等綜合考評(píng)。

第四，加大對(duì)課程管理和質(zhì)量監(jiān)控的力度：“課程管理，系指基于達(dá)成目標(biāo)之需求，對(duì)于課程組織、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等過(guò)程建立管理機(jī)制并發(fā)揮影響力，以達(dá)成預(yù)期目標(biāo)的過(guò)程?！雹芪幕n程教育課程應(yīng)從課程體系的設(shè)計(jì)、課程的開(kāi)發(fā)與組織、特色課程的建設(shè)、教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展等方面進(jìn)行全方位的管理。課程建設(shè)工作離不開(kāi)質(zhì)量監(jiān)督，監(jiān)督過(guò)程就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、反饋問(wèn)題的過(guò)程，通過(guò)這個(gè)過(guò)程可以把在課程建設(shè)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)反饋給教師，再經(jīng)過(guò)教師的整理、反思、修正與再實(shí)施來(lái)提高教學(xué)水平。⑤質(zhì)量監(jiān)督主要體現(xiàn)在對(duì)課程建設(shè)的過(guò)程管理，通過(guò)對(duì)課程質(zhì)量的監(jiān)控，以達(dá)到課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。

3 鄭州大學(xué)文化素質(zhì)教育課程建設(shè)情況

鄭州大學(xué)從1999年秋季首次開(kāi)設(shè)文化素質(zhì)教育課程，經(jīng)過(guò)十年的建設(shè)，文化素質(zhì)教育課程已達(dá)200余門，同時(shí)也鍛煉和培育了一批熱心素質(zhì)教育工作的教師，這些教師或具有深厚的人文功底，或具有堅(jiān)韌的科學(xué)精神，或涉足于科技前沿，或具有浪漫的藝術(shù)情懷；有教學(xué)優(yōu)秀特等獎(jiǎng)獲得者，有博士、博士后等高學(xué)歷者，有校長(zhǎng)，也有很多院系領(lǐng)導(dǎo)；還有學(xué)校音樂(lè)系和美術(shù)系的一批教師，已經(jīng)形成了一支穩(wěn)定的師資隊(duì)伍，成為開(kāi)展大學(xué)生素質(zhì)教育的骨干力量。

與其他大多數(shù)基地學(xué)校一樣，學(xué)校的課程也是分為語(yǔ)言文學(xué)類、人文歷史類、哲學(xué)與社會(huì)科學(xué)類、藝術(shù)類、自然科學(xué)類等幾個(gè)系列選修課程組。實(shí)踐證明，文化素質(zhì)教育課程的開(kāi)設(shè)，對(duì)于拓寬大學(xué)生的知識(shí)視野，強(qiáng)化思維方法和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，提高文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和民族自豪感，培養(yǎng)人文關(guān)懷具有重要作用和深遠(yuǎn)影響。但在課程體系的系統(tǒng)性、課程內(nèi)容的文化性、師資隊(duì)伍的穩(wěn)定性、課程管理的規(guī)范性等方面還需要我們不斷地完善。

2007年以來(lái)，鄭州大學(xué)以“國(guó)家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地”創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)為抓手，深入開(kāi)展文化素質(zhì)教育課程建設(shè)。當(dāng)前和今后一個(gè)階段，我校文化素質(zhì)教育課程建設(shè)的目標(biāo)和任務(wù)是：以 “科學(xué)化、系列化、精品化、特色化”為課程設(shè)置原則，以建設(shè)具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理的示范性課程為標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)一批文化含量高，充滿人文精神和科學(xué)精神的優(yōu)質(zhì)課程。實(shí)行校院（系）兩級(jí)管理體制，以提高文化素質(zhì)教育的實(shí)效。在現(xiàn)有校級(jí)200余門文化素質(zhì)教育課程基礎(chǔ)上，精心篩選出50～70門建成包括人文、藝術(shù)、科學(xué)、衛(wèi)生幾大課程組的文化素質(zhì)教育公共基礎(chǔ)平臺(tái)課程，占4學(xué)分。其余8個(gè)學(xué)分移至學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)，各院（系）級(jí)應(yīng)根據(jù)學(xué)科專業(yè)發(fā)展的自身需要，建設(shè)一批能夠擴(kuò)大專業(yè)平臺(tái)，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，彰顯專業(yè)優(yōu)勢(shì)與特色的平臺(tái)課程。

為了充分挖掘校內(nèi)的教學(xué)資源和保證授課教師的可持續(xù)性，我們要求每門課程有相應(yīng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)老師跨院系聯(lián)合申報(bào)課程。一門課程至少有兩名以上（含兩名）教師講授，并明確課程負(fù)責(zé)人。鼓勵(lì)相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)科帶頭人、知名教授、教學(xué)名師等骨干教師領(lǐng)銜開(kāi)設(shè)課程。

學(xué)校將公共基礎(chǔ)平臺(tái)課程分為“四個(gè)模塊、四種類型”：即文學(xué)藝術(shù)、人文社科（包括歷史與文化、哲學(xué)與邏輯等課程）、科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)方法、公共衛(wèi)生、生理心理衛(wèi)生等方面的課程模塊。每個(gè)模塊還可按課程的類別、廣度和深度分為基礎(chǔ)知識(shí)型、鑒賞型、實(shí)踐型、研讀研討型等幾個(gè)不同的層次。研讀研討型的課程在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)注重開(kāi)展經(jīng)典閱讀和小班研討。在以往所開(kāi)課程的基礎(chǔ)上，精心篩選出50～70門，建成素質(zhì)教育核心課程。所有學(xué)生均要在本科學(xué)習(xí)階段選修藝術(shù)類2個(gè)學(xué)分，此外文科學(xué)生還須選修科學(xué)素養(yǎng)與科學(xué)方法類課程2個(gè)學(xué)分；理工科學(xué)生選修人文類課程2個(gè)學(xué)分；醫(yī)科學(xué)生選修倫理學(xué)、社會(huì)學(xué)方面的課程2個(gè)學(xué)分。

學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)課程由各院系負(fù)責(zé)建設(shè)，學(xué)生選修8學(xué)分。學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)課程主要包括跨學(xué)科基礎(chǔ)課、課程群組課程，主要是拓寬學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)和擴(kuò)大知識(shí)面，體現(xiàn)厚基礎(chǔ)和創(chuàng)新性。學(xué)生須選修8個(gè)學(xué)分。院系應(yīng)根據(jù)學(xué)科專業(yè)發(fā)展的自身需要，建設(shè)一批能夠擴(kuò)大專業(yè)平臺(tái)，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，彰顯專業(yè)優(yōu)勢(shì)與特色的平臺(tái)課程。文化素質(zhì)教育學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)課程的建設(shè)，要做到四個(gè)結(jié)合，即：人文精神教育與科學(xué)精神教育相結(jié)合；科技文化教育和學(xué)科專業(yè)教育相結(jié)合；以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神教育與以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神教育相結(jié)合；文化素質(zhì)教育與思想政治教育相結(jié)合，使文化素質(zhì)教育與專業(yè)教育水融。

注釋

① 周元清.素質(zhì)·素質(zhì)教育·文化素質(zhì)教育——關(guān)于高等教育思想觀念改革的再思考[J].中國(guó)高等教育，2000.8：3-4.

② 張豈之.文化素質(zhì)教育課程的特點(diǎn)[N].中國(guó)教育報(bào)，2004-08-15.

③ [美]阿什比.科技發(fā)達(dá)時(shí)代的大學(xué)教育[M].藤大春，藤大生譯.北京：人民教育出版社，1983.18.