廣告學(xué)一流本科專業(yè)建設(shè)淺析

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摘要：實(shí)施廣告學(xué)一流本科專業(yè)建設(shè)，是專業(yè)發(fā)展的需要，更是人才培養(yǎng)的需要。實(shí)施專業(yè)教學(xué)改革工程、教師能力培養(yǎng)工程以及教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)工程，將為培養(yǎng)具有全媒體新聞傳播知識(shí)和能力的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，最終實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)提供支撐和保障。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；廣告學(xué)；一流本科專業(yè)；改革

一流本科專業(yè)建設(shè)，是國(guó)家為了做強(qiáng)一流本科、建設(shè)一流專業(yè)、培養(yǎng)一流人才，全面振興本科教育而提出的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃。而應(yīng)用型大學(xué)是相對(duì)于研究型大學(xué)和教學(xué)研究型大學(xué)而言的，應(yīng)用型大學(xué)一般指的是教學(xué)型普通本科院校，作為一種獨(dú)立的教育類型，它具有自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)過(guò)程、培養(yǎng)方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)［1］。廣告學(xué)專業(yè)教育教學(xué)旨在以國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)和文化建設(shè)發(fā)展需求為基本原則，以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和社會(huì)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有全媒體新聞傳播知識(shí)和能力的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。因此，加強(qiáng)廣告學(xué)本科專業(yè)建設(shè)，提高廣告學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障。

一、轉(zhuǎn)變專業(yè)建設(shè)理念，創(chuàng)新專業(yè)建設(shè)思路

以應(yīng)用型廣告人才培養(yǎng)為目標(biāo)，提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)能力為核心，校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地為平臺(tái)，通過(guò)一系列機(jī)制與措施，突出廣告學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)和特色，營(yíng)造良好的校企合作氛圍，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供優(yōu)秀的廣告人才是廣告學(xué)專業(yè)建設(shè)的重要任務(wù)。一流本科專業(yè)建設(shè)需要在對(duì)專業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確定位的同時(shí)，打造并且凸顯專業(yè)特色，使學(xué)生既能擁有深厚的文化底蘊(yùn)和突出的專業(yè)能力，又具備獨(dú)特的思維方式和縝密的思考能力。為了符合這一標(biāo)準(zhǔn)，我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)過(guò)程中需要不斷的嘗試與探索，改革與實(shí)踐。廣告學(xué)專業(yè)要求學(xué)生既要具備豐富的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又具有豐富且新穎的思維能力以及能將知識(shí)應(yīng)用于客戶需求的能力。這要求我們必須結(jié)合專業(yè)實(shí)際創(chuàng)新專業(yè)建設(shè)思路。

（一）人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式改革，可以充分利用校外實(shí)踐教育基地的技術(shù)、設(shè)備與人才資源，采用校內(nèi)專業(yè)教學(xué)與校外企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的方式，真正做到與企業(yè)聯(lián)合實(shí)施人才培養(yǎng)，使應(yīng)用型人才培養(yǎng)落到實(shí)處［2］。

（二）專業(yè)建設(shè)理念創(chuàng)新

廣告學(xué)專業(yè)建設(shè)應(yīng)在先進(jìn)理念的指導(dǎo)下進(jìn)行，而先進(jìn)理念要充分尊重其專業(yè)特點(diǎn)。我們?cè)诮ㄔO(shè)過(guò)程中，應(yīng)時(shí)刻遵循專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合應(yīng)用型大學(xué)的定位與要求，借用校內(nèi)其他專業(yè)的資源，努力體現(xiàn)廣告學(xué)專業(yè)的技術(shù)性和創(chuàng)新性，并以此為優(yōu)勢(shì)開(kāi)展專業(yè)建設(shè)，體現(xiàn)特色。

（三）專業(yè)課程體系創(chuàng)新

以應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，依據(jù)專業(yè)實(shí)際和市場(chǎng)需求確定培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)需要靈活設(shè)置課程體系。通過(guò)實(shí)施專業(yè)選修課改革，引入最新的專業(yè)動(dòng)態(tài)與行業(yè)信息，使專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展相匹配。

（四）能力培養(yǎng)方式創(chuàng)新

能力培養(yǎng)是貫穿于專業(yè)培養(yǎng)方案始終的，分析能力、寫作能力、策劃能力、設(shè)計(jì)能力、溝通能力等都是我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)中需要注重的方面。以模塊或者課程群的方式設(shè)置課程體系，可以較好地將能力培養(yǎng)任務(wù)分配在各個(gè)學(xué)期，充分體現(xiàn)各個(gè)階段的培養(yǎng)目的與重點(diǎn)，循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

二、深化專業(yè)綜合改革，關(guān)注教學(xué)過(guò)程與考核評(píng)價(jià)方式

（一）實(shí)施校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式改革

校企聯(lián)合人才培養(yǎng)即前三年在校內(nèi)完成專業(yè)課學(xué)習(xí)，第四年開(kāi)始集中安排學(xué)生到實(shí)踐基地或合作企業(yè)開(kāi)展專業(yè)實(shí)踐、崗位實(shí)習(xí)并在實(shí)踐基地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），校內(nèi)教師與基地指導(dǎo)教師共同完成部分專業(yè)課教學(xué)、實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)工作。通過(guò)開(kāi)展校企聯(lián)合人才培養(yǎng)，為行業(yè)需求量身定做應(yīng)用型廣告人才［3］。實(shí)施校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式改革，需校企雙方聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案、編寫教材、聘請(qǐng)校外導(dǎo)師講授專業(yè)課程、共同完成實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)和定期舉行專題講座，充分利用企業(yè)的人才資源、技術(shù)資源、設(shè)備資源，為學(xué)生搭建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，使學(xué)生盡快了解行業(yè)狀態(tài)和崗位需求，提高學(xué)生就業(yè)社會(huì)職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是一個(gè)孤立的環(huán)節(jié)和過(guò)程，需要貫穿于人才培養(yǎng)全過(guò)程，因此，除了在培養(yǎng)方案中設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程外，還需在專業(yè)課的授課過(guò)程中加入創(chuàng)新思維和創(chuàng)新內(nèi)容?；蛘咄ㄟ^(guò)實(shí)施創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)及國(guó)家級(jí)大創(chuàng)項(xiàng)目代替課程學(xué)分的方式，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得成效［4］。推進(jìn)教學(xué)改革需要各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)配合，而深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是有力的突破口。在不同的媒體環(huán)境下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)和方式都有不同，同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中涌現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題也各有不同。解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題的過(guò)程是我們不斷推進(jìn)和融合的過(guò)程，也是我們彌補(bǔ)人才培養(yǎng)薄弱環(huán)節(jié)的過(guò)程。學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提高了，有力支撐了人才培養(yǎng)模式改革，也有效提高了應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）實(shí)施教學(xué)方法、教學(xué)手段和考核方式改革

教師在課堂上開(kāi)展教學(xué)組織模式改革，采用翻轉(zhuǎn)課堂、案例法、模擬法、討論法等，使學(xué)生都能積極參與到課堂中來(lái)，顛覆以往的課堂模式。同時(shí)，根據(jù)課程需要，采用傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合。實(shí)施考試方法改革將有助于形成適合專業(yè)特色的考核方案，如期末考試+平時(shí)作業(yè)（論文、作品）、期末考試+階段性考考試、平時(shí)作業(yè)+期末綜合性作業(yè)等，依據(jù)課程特點(diǎn)分類實(shí)施、分類管理。通過(guò)實(shí)施教學(xué)方法、教學(xué)手段和考試方法改革，有利于對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行引導(dǎo)與啟發(fā)，學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)素質(zhì)提高了，學(xué)習(xí)與實(shí)踐的自信也會(huì)增強(qiáng)，加促進(jìn)學(xué)生投入下一階段的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中。

三、加強(qiáng)師資隊(duì)伍和基層教學(xué)組織建設(shè)，提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)水平

（一）實(shí)施青年教師培訓(xùn)計(jì)劃

青年教師是專業(yè)穩(wěn)定、創(chuàng)新、可持續(xù)發(fā)展的保證，青年教師的培養(yǎng)問(wèn)題，直接影響專業(yè)的創(chuàng)新活力和未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力。針對(duì)新入職教師，可以通過(guò)助課、試講、培訓(xùn)等方式幫助其快速進(jìn)入教師角色。構(gòu)建集專題講座、教學(xué)沙龍、一對(duì)一輔導(dǎo)、集中培訓(xùn)和長(zhǎng)期培養(yǎng)等方式相結(jié)合的多元化、常態(tài)化教師培訓(xùn)體系，完善青年教學(xué)骨干教師選拔及培養(yǎng)體系，重點(diǎn)培養(yǎng)一批青年教學(xué)骨干。

（二）實(shí)施教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)計(jì)劃

建立梯隊(duì)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，對(duì)于專業(yè)的長(zhǎng)期建設(shè)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展非常必要。在授課安排中，可考慮具有行業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷的老師多參與實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，具有高級(jí)職稱的教師多承擔(dān)專業(yè)核心課程，使團(tuán)隊(duì)內(nèi)的教師都能發(fā)揮特長(zhǎng)，將理論教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)融合。

（三）加強(qiáng)基層教學(xué)組織建設(shè)

一方面，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，可以通過(guò)建立教師崗前培訓(xùn)制度、交流與學(xué)習(xí)制度、教學(xué)能力提升制度保證專業(yè)教師的學(xué)習(xí)實(shí)踐和培養(yǎng)效果；另一方面，也可以通過(guò)建立有效的監(jiān)督機(jī)制和考核機(jī)制對(duì)教師的能力提升狀況進(jìn)行考核和督促。

四、加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)

（一）強(qiáng)化各類評(píng)估結(jié)果的應(yīng)用，建立持續(xù)改進(jìn)機(jī)制

在各類教學(xué)質(zhì)量評(píng)估中，根據(jù)專家反饋的問(wèn)題進(jìn)行分析與歸納，建立制度、搭建平臺(tái)、持續(xù)改進(jìn)。通過(guò)強(qiáng)化專業(yè)評(píng)估結(jié)果的應(yīng)用，可積極推動(dòng)教育教學(xué)改革向縱深發(fā)展，持續(xù)改進(jìn)效果明顯。

（二）建立完整的質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系

建立質(zhì)量監(jiān)控體系和質(zhì)量評(píng)價(jià)督導(dǎo)體系，根據(jù)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)際情況制定質(zhì)量監(jiān)控辦法。把學(xué)生評(píng)價(jià)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)等方式綜合考量，形成課程評(píng)估、實(shí)踐環(huán)節(jié)評(píng)估、教材評(píng)估、教風(fēng)學(xué)風(fēng)評(píng)估等教學(xué)監(jiān)督機(jī)制。通過(guò)健全質(zhì)量保障體系，完善專業(yè)自我評(píng)估制度，保證教學(xué)工作各個(gè)環(huán)節(jié)有據(jù)可依、有章可循、有序進(jìn)行。

（三）構(gòu)建和落實(shí)教學(xué)質(zhì)量反饋和保障體系

進(jìn)一步在課堂教學(xué)質(zhì)量、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、課程考核方式等多個(gè)環(huán)節(jié)建立質(zhì)量監(jiān)控、反饋和保障體系，通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)等方式進(jìn)行質(zhì)量反饋，并對(duì)反饋內(nèi)容進(jìn)行分析和反思，在下一輪的教學(xué)與實(shí)踐中進(jìn)行改進(jìn)。

五、畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量的跟蹤調(diào)查及反饋

（一）畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量的跟蹤調(diào)查方式

問(wèn)卷調(diào)查是指以郵寄或者電子郵件、電話訪談等方式進(jìn)行跟蹤調(diào)查。對(duì)畢業(yè)生的擇業(yè)方向、職業(yè)素質(zhì)、職稱職務(wù)晉升、繼續(xù)教育、執(zhí)行能力、薪酬水平、業(yè)績(jī)水平等進(jìn)行跟蹤調(diào)查。實(shí)地走訪是指通過(guò)到用人單位走訪、到校外實(shí)踐教育基地走訪等方式進(jìn)行跟蹤調(diào)查，全面了解行業(yè)單位對(duì)畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量方面的評(píng)價(jià)與期待，與用人單位建立良好的反饋和聯(lián)絡(luò)機(jī)制。

（二）外部評(píng)價(jià)

通過(guò)校友反饋、用人單位評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)等方式，從社會(huì)不同層面形成外部綜合評(píng)價(jià)。通過(guò)外部評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)培養(yǎng)質(zhì)量的提升。探討校際合作的有效方式，實(shí)施“聯(lián)合學(xué)士學(xué)位培養(yǎng)項(xiàng)目”。校際合作的目的在于聯(lián)合不同高校的同一專業(yè)，通過(guò)資源共享，共同實(shí)施人才培養(yǎng)，具體包括學(xué)分認(rèn)證、外聘教師授課、聯(lián)合完成實(shí)踐環(huán)節(jié)等方式的深入合作，聘請(qǐng)外校教師講授專業(yè)課程、指導(dǎo)實(shí)踐環(huán)節(jié)或選派學(xué)生到外校集中學(xué)習(xí)、完成實(shí)踐實(shí)訓(xùn)等，充分利用外校優(yōu)秀資源助力應(yīng)用型人才培養(yǎng)。在課程共建中，依據(jù)“兩性一度”的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，將理論知識(shí)傳授與實(shí)踐能力培養(yǎng)有機(jī)融合，及時(shí)更新課程內(nèi)容，豐富教學(xué)形式；引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師加大授課投入，采用線上與線下相結(jié)合的方式，努力拓展學(xué)生的視野，打造品牌課程。

六、結(jié)語(yǔ)

廣告學(xué)一流本科專業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，結(jié)合應(yīng)用型大學(xué)的定位，需要以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以“以本為本、四個(gè)回歸”的教育理念為指導(dǎo)，以“卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”為參照，通過(guò)“校企合作、校際合作”等方式，整合校內(nèi)外資源，持續(xù)推進(jìn)廣告學(xué)專業(yè)建設(shè)與改革，突出建設(shè)特色和優(yōu)勢(shì)，最終實(shí)現(xiàn)一流專業(yè)建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

［1］王詩(shī)成，陳邦權(quán).教學(xué)應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)視野下的人才培養(yǎng)與學(xué)生就業(yè)探討［J］.延邊黨校學(xué)報(bào)，2011（12）：118-120.

［2］陳爽.廣告學(xué)校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐［J］.新聞傳播，2021（2）：64-65.

［3］陳爽.新聞傳播類專業(yè)3+1人才培養(yǎng)模式改革的實(shí)踐［J］.新聞研究導(dǎo)刊，2019（10）：22-23.

［4］陳爽.廣告學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)踐與探索［J］.佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（3）：218-219.

作者:陳爽 單位:遼寧工業(yè)大學(xué)文化傳媒與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院