雙一流醫(yī)學研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)
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摘要：“雙一流”背景下研究生教育側重于創(chuàng)新教育。文章就延安大學醫(yī)學院基礎醫(yī)學研究生的科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行分析，探討了如何提高基礎醫(yī)學研究生的科研創(chuàng)新能力，并給出了一定的建議，為地方院校基礎醫(yī)學研究生的創(chuàng)新教育培養(yǎng)提供了一定的理論依據(jù)。
關鍵詞：雙一流；研究生教育；科研創(chuàng)新
隨著時代的發(fā)展變遷，為了提升我國的教育水平、增強整個國家的核心競爭力，提出了“雙一流”建設的戰(zhàn)略目標。隨著《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》的，各高校陸續(xù)正式啟動了“雙一流”建設教育[1]。研究生教育是我國高等教育的最頂端，主要的使命是培養(yǎng)高級創(chuàng)新人才和發(fā)展創(chuàng)新科學技術。近年來，隨著我國研究生教育模式的多樣化以及培養(yǎng)規(guī)模的不斷擴大，研究生的科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。所以，高等院校作為我們國家人才培養(yǎng)的基地，更應該積極主動探索研究生教育培養(yǎng)模式，進一步提高研究生的科研創(chuàng)新能力。在“雙一流”建設的戰(zhàn)略背景下，醫(yī)學院校研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有非常重要的理論價值和實踐意義。我校作為地方性綜合院校，招收很多專業(yè)研究生，本文就我校對基礎醫(yī)學研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行探索，以延安大學醫(yī)學院基礎醫(yī)學研究生培養(yǎng)為例，用以闡述“雙一流”背景下地方院?；A醫(yī)學研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
一、“雙一流”背景下基礎醫(yī)學研究生教育創(chuàng)新理念的形成
隨著我國“雙一流”戰(zhàn)略目標的提出，對于研究生教育理念也提出了更高的要求，基礎醫(yī)學研究生教育理念也要隨之更新。對于研究生的創(chuàng)新教育最重要的是要讓高校自身形成一種創(chuàng)新教育理念，我們高校應該更注重這一點。在基礎醫(yī)學研究生的整個培養(yǎng)過程中，我們應更注重培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力，將原來傳統(tǒng)的知識傳授轉變?yōu)樽灾鲃?chuàng)新型，給學生更多的機會自主汲取知識和選擇自己的科研方向，這樣更能夠培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)科學問題的能力。從學校層面出發(fā)，制定相應的規(guī)章制度來保障研究生的創(chuàng)新教育，我校也相繼出臺了一系列的文件來促進研究生教育模式的改革。然而研究生教育最關鍵的是導師的作用，因此，我們首先應該督促導師教育理念的轉變以及培養(yǎng)模式的改革，以往研究生教育很大程度上沒有過多地關注研究生自身的興趣，很大一部分學生都是根據(jù)導師意見確定自己的科研方向。在以前的研究生培養(yǎng)中，導師并沒讓學生自己一開始就選擇科研方向，所以很多研究生都是因為要畢業(yè)才被迫去研究，很大程度上限制了學生的科研興趣以及科研積極性?！半p一流”目標下的研究生創(chuàng)新教育是需要改變導師的培養(yǎng)理念的。因此，對于我?；A醫(yī)學研究生的科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更應該首先形成和加強研究生教育創(chuàng)新理念。
二、積極搭建基礎醫(yī)學研究生科研創(chuàng)新平臺
基礎醫(yī)學研究生的科研能力的培養(yǎng)包括課題的選擇、實驗室的硬件設施等很多因素，我院在現(xiàn)有實驗條件下，積極為基礎醫(yī)學研究生的科研創(chuàng)造更優(yōu)越的環(huán)境。醫(yī)學院現(xiàn)有陜西省實驗示范中心、延安市腫瘤防治重點實驗室、延安市神經(jīng)生物學科技創(chuàng)新團隊、延安市慢性病防治研究重點實驗室4個研究平臺，有醫(yī)學實驗中心、醫(yī)學模擬中心、臨床技能綜合培訓中心三個實驗中心，其中臨床技能綜合培訓中心為陜西省普通高等學校大學生校外實踐教育基地；一個校級重點實驗室：地方病研究重點實驗室；三所科研機構：陜北地方病研究院、遺傳學研究所、免疫學研究所。近期，學院又進一步整合了醫(yī)學實驗中心，為研究生能夠更多地停留在實驗室提供了必要的硬件設施，比如在實驗中心配備了專門的研究生學習室。研究生進校后盡可能早地安排進入實驗室，首先進行實驗室的規(guī)劃化、系統(tǒng)化的實驗技能培訓。這樣更有利于研究生盡早進入科研狀態(tài)，開始學生自己的課題研究，也就更有助于學生的科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
三、建立健全基礎醫(yī)學研究生科研激勵機制
我校鼓勵并大力支持基礎醫(yī)學研究生參加研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和各種科研實踐。利用學校已有的實驗儀器設備、科研平臺以及兄弟院校的實驗室資源，讓研究生更多地參與科研實踐創(chuàng)新。同時，我校對研究生設有多種科研獎勵，除了一些國家獎勵，還有很多學校專門針對醫(yī)學生的獎勵機制，用以鼓勵研究生更積極地參與科研實踐和科研創(chuàng)新。學校對研究生的獎勵措施形式也是多種多樣的，有科研項目經(jīng)費的支持，有現(xiàn)金獎勵、優(yōu)先評優(yōu)評先等，另外對研究生的導師也是有相應獎勵措施的。我校將建立健全靈活多變的獎勵制度，讓基礎醫(yī)學研究生參與科研、樂于科研、愛上創(chuàng)新，從而培養(yǎng)具有科研創(chuàng)新能力的基礎醫(yī)學人才。
四、整合相近交叉學科的科研團隊，營造良好的團隊合作氛圍，促進科研創(chuàng)新
“雙一流”背景下，新醫(yī)科交叉融合的理念顯得更加重要，為了更好地適應醫(yī)學交叉整合這個趨勢，培養(yǎng)較高素質(zhì)的創(chuàng)新型醫(yī)學人才更是迫在眉睫[2]。傳統(tǒng)的基礎醫(yī)學研究生培養(yǎng)理念是學科導向的，然而，基礎醫(yī)學重大成果關鍵是學科的交叉融合。因此，基礎醫(yī)學研究生應注重多學科交叉意識的培養(yǎng)、復合型的知識構成等。我校鼓勵相近交叉學科的科研團隊積極合作，構建大團隊，使得科研團隊具有多元性的知識認知，這樣團隊成員的學術優(yōu)勢對團隊科研創(chuàng)新能力的提高會產(chǎn)生重要的積極影響[3]，也更有助于團隊成員以及研究生的科研水平的提高和科研創(chuàng)新能力的提升。因而，要提高基礎醫(yī)學研究生的科研創(chuàng)新能力，不僅要強化學生個人的學術優(yōu)勢，還應在組建團隊時考慮不同的知識背景、學科方向等，營造良好的團隊合作氛圍，促進基礎醫(yī)學研究生的科研創(chuàng)新。
五、深度開展兄弟院校之間的合作與學術交流，推進創(chuàng)新思維培養(yǎng)
近年來我院采取“請進來，走出去”策略，積極做好對外交流與合作。每年劃撥專項經(jīng)費，聘請8-10名國內(nèi)外專家來校進行學術交流，拓展師生學術視野；同時聘請了復旦大學、西安交通大學、江南大學的幾位教授作為我校特聘教授，他們每年定期來校就研究生培養(yǎng)、科學研究進行指導；承辦了多次全國性學術研討會，如2013年承辦中國藥理學會教學與科普專業(yè)委員會會議、圖表藥理學和藥理學教程編委會暨學術交流會議等專業(yè)學術會議，加強與兄弟院校之間的交流與合作；與北京大學、四川大學、西安交通大學、第四軍醫(yī)大學等院校建立了長期科研合作關系，通過外派教師攻讀學位、進修和訪問，提升教研水平，獲得學術研究的原動力；有力地提高了基礎研究生培養(yǎng)質(zhì)量；曾先后有10多人次參加高校教師專業(yè)技能提升培訓班，12人次參加PBL學習培訓，2名教師獲得國家留學基金委的資助到美國和加拿大進修訪問學習。另外，我們把一部分研究生外派到兄弟院校進行聯(lián)合培養(yǎng)，通過不同學科及不同研究方向導師的聯(lián)合培養(yǎng)，提高學生的科研創(chuàng)新能力。綜上所述，“雙一流”背景下地方院?；A醫(yī)學研究生的科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，本文以地方性院?；A醫(yī)學研究生科研創(chuàng)新教育為出發(fā)點，以延安大學為例，給出了幾點具有針對性的建議，為地方高校基礎醫(yī)學研究生的創(chuàng)新教育提供一定的理論依據(jù)。高校應大力支持和鼓勵基礎醫(yī)學研究生的科研式創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，盡量優(yōu)化資源配置，建立健全激勵科研創(chuàng)新機制，營造濃厚的學術氛圍，最大限度地激發(fā)科研創(chuàng)新活力。
參考文獻：
[1]徐雪松,金泳.“雙一流”背景下地方性高校研究生的創(chuàng)新教育研究[J].文化創(chuàng)新比較研究,2018,2(4):97-98.
[2]尚麗麗.新醫(yī)科背景下醫(yī)學研究生教育的思考[J].醫(yī)學研究生學報,2018,31(10):1079-1081.
[3]戴迪,徐才云,唐正華,等.院校科研團隊創(chuàng)新發(fā)展的認識[J].江蘇科技信息,2016,23(30):29-30.
作者：王逢會 杜娟 單位：延安大學