醫(yī)學影像發(fā)展史精選(九篇)
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第1篇：醫(yī)學影像發(fā)展史范文
【關鍵詞】 醫(yī)學影像技術；臨床應用；發(fā)展趨勢
文章編號：1004-7484（2013）-10-6069-02
隨著醫(yī)學影像技術的不斷發(fā)展，CT、DR、MRI等多種醫(yī)學影像技術在醫(yī)學領域和臨床應用中取得了創(chuàng)新和突破。借助各種醫(yī)學影像技術的應用，醫(yī)護人員對解剖結構的成像更為詳細，對病變組織的形態(tài)了解更為清晰。本單位擁有的影像技術設備是西門子1.5tMRI、西門子胃腸機、ge單排CT、意大利GMm-DR、飛利浦DR以及飛利浦64CT。本文主要就利用MRI技術對小兒腦部磁共振的影像分析和臨床應用，探討和分析醫(yī)學影像技術的應用及發(fā)展趨勢。
1 醫(yī)學影像技術的臨床應用
1.1 醫(yī)學影像MRI技術簡析 醫(yī)學影像技術中的MRI圖像，也可稱為磁共振或者核磁共振成像，此項技術借助電子計算機和圖像重建的功能重新建立成像的醫(yī)學影像技術，表現(xiàn)于灰度呈現(xiàn)度不同，反映相對應的組織結構情況的數(shù)字化影像技術。MRI對小兒腦部的分辨率較高。MRI的檢查范圍比較廣，非常適合中樞神經系統(tǒng)、頭頸部位以及心臟血管等檢查，但是對于體內有磁性物質的病人則失去檢查功能，而且MRI沒有CT適合對鈣化的效果檢查，對肺部和骨皮質的現(xiàn)實也比CT的檢查效果差[1]。
1.2 MRI技術在小兒腦部磁共振的影像分析 本單位擁有西門子1.5tMRI，此設備擁有獨特的西門子Tim線圈，可以同時對全身各臟器功能進行掃描、灌注掃描以及成像。西門子1.5tMRI的軟組織分辨率較高，無放射線，因而對人體的身體基本無害。掃描過程中，檢查對象平躺在檢查床上以得到軸位、冠狀位、矢狀位以及斜位的體層圖像，還可以做無創(chuàng)性全身血管成像、鬧彌散、灌注等功能成像，西門子1.5tMRI具備高分辨率胰膽管水成像、輸尿管水成像等優(yōu)秀的影像學檢查功能，為檢查者提早發(fā)現(xiàn)病變情況。
回顧近期本單位小兒頭部磁共振檢查共80例，平均年齡1.5歲，在小兒服用鎮(zhèn)靜藥物熟睡之后進行掃描。將小兒頭部放于線圈中心，用海綿墊固定，按照定位圖調整掃描的范圍。結果發(fā)現(xiàn)，80例患兒都獲得了比較滿意的圖像，一次鎮(zhèn)靜完成檢查的患兒58例，服用鎮(zhèn)靜藥物后未能及時掃描導致檢查中驚醒，需二次鎮(zhèn)靜才能獲得所需圖像的患兒22例。顱內出血患兒33例，腦軟化42例，其余為顱內其他疾病和正常磁共振影像?；純涸谧龃殴舱駲z查前需使用鎮(zhèn)靜藥物，否則運動偽影會影響圖像的質量，甚至導致無法獲取檢查診斷。在掃描過程中應用雙梯度中的zoom選項，以提高細微病變的檢出率，尤其在小出血點的檢測上結果準確。磁敏感加權序列具有高分辨力、薄層重建和流動補償?shù)膬?yōu)點，有效降低了小動脈和噪聲對檢查的影響，比較適用小兒腦部血管病變的檢查，尤其是小兒細小血管早起出血的診斷精確，并能判斷小兒腦組織可存活性幾率。而彌散加權序列則可產生兩套的圖像，其中一套b值是1000的彌散加權圖像，另外一套是b值為0的T2加權圖像，能減輕顱底磁敏感的偽影，改善信噪比。
西門子1.5tMRI的影像技術具有強大的磁體，先進的相控陣線圈，開放式的設計，大型的磁體空間，成像快速、圖像質量和精確度高。本單位西門子1.5tMRI的配置，不僅能更好的滿足醫(yī)療、科研工作的需求，更帶動了單位醫(yī)療技術水平再上一個新的臺階。
2 醫(yī)學影像技術的發(fā)展趨勢
20世紀下半葉，我國的醫(yī)學影像技術取得了很快的發(fā)展，從單純的放射診斷科室發(fā)展到如今的集診斷和治療于一體的臨床醫(yī)學影像科室。伴隨著計算機、信息科學以及微電子技術的不斷發(fā)展，我國醫(yī)學影像技術的發(fā)展前景將更為廣闊。
在不斷發(fā)展并日趨完善的先進醫(yī)學影像的技術中，最初的計算機X線攝影透過人體放射于影像板上形成潛影，再將其放入激光掃描機上掃描，經過模數(shù)轉換器，圖像信號則生成圖像。隨后發(fā)展的CT利用X線對人體某一范圍逐層掃描，獲取信息，也是經由計算機處理得到重建的圖像。此外，CT的圖像顯示器、多幅照相機等輔助設備，讓探測器對X線有更為高度的敏感性，可將接收的X線轉變成模擬信號，再變成數(shù)字信號，通過計算機處理器變成CT圖像，再由多幅照相機攝片提供診斷。隨后逐步發(fā)展的數(shù)字減影血管造影在記憶盤中儲存造影、注射部位的透視影像轉變的數(shù)字，減去蒙片數(shù)字，將剩余數(shù)字轉變成圖像，成了較為清晰的純血管造影像，其技術比一般的血管特管造影更為簡便、經濟，更少引發(fā)合并癥，但導管插管技術不斷普及以后，靜脈法數(shù)字減影逐漸被動脈法所替代了[2]。目前的核醫(yī)學比較先進的顯像方式是單光子發(fā)射計算機斷層顯像，將單光子注入人體內，放射性核素發(fā)出的射線借助計算機重建影像，這種發(fā)展是電子計算機斷層和核醫(yī)學示蹤原理相互結合的高科技醫(yī)療技術，采集的信息量大，適應面廣，特異性高，放射性小，技術的逐漸發(fā)展在當今的醫(yī)學影像技術中有獨特的診斷價值。分子影像的出現(xiàn)，為新的醫(yī)學影像時代的到來帶來了曙光。目前全球醫(yī)學界都致力于研究開創(chuàng)分子影像和基因的治療，其重要步驟是借助分子探針插入人體細胞內，MRI或者紅外線記錄信號，再顯示分子、代謝和基因轉變的圖像，為醫(yī)療的診斷提供準確的基因表達。而PACS系統(tǒng)的產生是計算機和網絡技術飛速發(fā)展下的產物，其標志著網絡影像學和無膠片時代的來臨，PACS系統(tǒng)儲存、管理、傳輸、處理數(shù)據(jù)，完成在放射科和其他科室之間的影像傳遞，還通過互聯(lián)網和微波技術實現(xiàn)遠程診斷，這種技術的發(fā)展大大提高了當今醫(yī)學影像技術影像資源的效率[3]。
3 結束語
現(xiàn)代的醫(yī)學影像技術經過了日新月異的發(fā)展，各種的先進設備層出不窮，世界醫(yī)學界接受了利用醫(yī)學影像幫助診斷治療方式并不斷研究并創(chuàng)新更高技術的醫(yī)學影像技術。相信在不久的未來，隨著醫(yī)學界的不斷革新、科學醫(yī)療技術的不斷發(fā)展，新技術的研究會為影像學技術的臨床應用開啟更新的篇章。
參考文獻
[1] 袁聿德.醫(yī)學影像檢查技術[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2010，14（09）：16-17.
第2篇：醫(yī)學影像發(fā)展史范文
隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展以及高校規(guī)模的逐步擴大，高校大學生面臨著越來越大的競爭壓力，但是在新的形勢下高校所培養(yǎng)出的人才質量并不能夠滿足實際的需求，尤其是高校英語教學所培養(yǎng)的人才的綜合應用能力不是很強，導致學生無法在激烈的就業(yè)形勢中占據(jù)優(yōu)勢，出現(xiàn)這種情況的主要原因是由于高校沒有將英語教學與就業(yè)有效聯(lián)系，導致英語教學出現(xiàn)許多問題，制約了高校英語教學的發(fā)展。
1高校英語教學改革發(fā)展中遇到的問題
1.1英語課程設置缺乏科學性
英語教學長期受我國傳統(tǒng)教育觀念的影響，并沒有將以就業(yè)為導向的理念融入到英語教學中，因此在英語課程設置上也存在不太科學的情況。首先，在課程設置上不能體現(xiàn)出英語知識的重要性，而僅是強調英語語言學習。在高校英語教學課程設計中沒有把英語專業(yè)學生的就業(yè)過程作為參考，導致英語專業(yè)學生的英語應用能力不是很強。其次，沒有將學生就業(yè)融入到英語課程設置當中。學生學習與今后的就業(yè)應該是緊密聯(lián)系的，尤其是在市場競爭逐漸趨向激烈化的新形勢下，人力資源市場對學生綜合素質要求逐漸加大，但是由于英語專業(yè)課程設置沒有與學生就業(yè)聯(lián)系在一起，導致英語教學仍舊存在以傳統(tǒng)的詞匯、短語等作為英語教學中主要內容，并沒有將學生的綜合能力提升放在首要位置上，從而導致學生的英語應用能力不足，很難把所學的知識應用于實際的工作當中。
1.2教學模式發(fā)展滯后
高校目前雖然已經認識到學生就業(yè)的嚴峻性，但是在英語教學模式上仍舊沒有得到改善，尤其是在信息科技快速發(fā)展的新形勢下，高校仍舊采取傳統(tǒng)的課堂說教模式，而多媒體等先進的教學設備沒有被廣泛地應用于英語課堂上，導致傳統(tǒng)中枯燥乏味的教學模式不能得到有效的改善。另外，在教學課堂上教師是教學中的重心，所有教學活動都是圍繞教師開展，比如說：教學的進程、教學計劃方案等，而且?guī)熒g的互動相對較少，學生只能被動地接受英語學習，在對英語學習的理解就是對英語詞匯以及語法的學習，無法應用于實際的交流中，這就導致學生的實際運用能力無法得到有效的提升，很難滿足社會的實際需求。
1.3教學目標出現(xiàn)偏差
高校教學的主要目標是培養(yǎng)高素質應用型人才，但是由于在目標設定時，并沒有與學生就業(yè)聯(lián)系，導致教學的目標出現(xiàn)偏差，而且也正是由于教學的目標定位不清晰，大學生在學習期間，很難找到明確的目標。比如說：目前高校仍舊以英語四六級考試為最終的評定標準，這就導致很多學生把學習的目標定性為通過英語四六級考試，而在實際中并不能積極主動地學習英語，導致高校所培養(yǎng)的學生綜合能力相對較弱，英語的應用能力不是很強，使學生很難在今后的就業(yè)中充分發(fā)揮出優(yōu)勢。
1.4教學的內容與實際需要出現(xiàn)脫節(jié)的情況
在高校教學內容的設置中主要是以英語教材為主要的依據(jù)，但是高校英語教學中所使用的教材內容相對陳舊，很難滿足時代的需求。另外高校英語教材更加偏重于對詞匯以及語法講解，與現(xiàn)實生活中的聯(lián)系不是很緊密，這就導致學生無法把所學習到的英語知識在現(xiàn)實生活中應用，制約了高校學生的英語實際運用能力的提升。
2以就業(yè)為導向的高校英語教學發(fā)展趨勢
2.1英語課程體系設置要以就業(yè)為導向
就業(yè)問題不僅關系到社會的穩(wěn)定，關乎著社會民生問題，而且關系著學生個人今后的發(fā)展問題。因此高校要把提升大學生的綜合能力作為增強就業(yè)優(yōu)勢的主要目標，在課程體系設置時，要堅持以就業(yè)為導向，把學生的實際運用能力當成是根據(jù)出發(fā)點，根據(jù)高校的教學目標以及教學方案等，科學合理的對課程體系進行規(guī)劃，從而使英語教學擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，使學生的聽、說、讀、寫、譯能力全面發(fā)展，從而為今后進入社會創(chuàng)造良好的條件。
2.2利用多媒體手段為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境
隨著信息科技的飛速發(fā)展，僅是采用傳統(tǒng)的教學模式已經無法滿足時展的根本需求。英語作為語言學科知識僅是依靠傳統(tǒng)的講解無法讓學生更深層的理解，因此高校可以把多媒體技術手段應用于英語教學中。比如說：英語教師可以運用多媒體教室為學生營造英語語境環(huán)境，讓學生更加深刻地了解英語語言以及背景知識內容。教師可以播放一些原版英語影片片段或者是歌曲等讓學生賞析，不僅能夠改善英語教學模式枯燥乏味的現(xiàn)狀，激發(fā)學生對英語專業(yè)學習的積極性，同時又能夠展現(xiàn)出英語特有的魅力，使學生應用能力得到提升。另外在教學過程中還可以利用教學設施為英語專業(yè)學生模擬應聘現(xiàn)場或者是工作場景等，從而讓學生提前適應工作的環(huán)境，從而讓學生根據(jù)自身的實際情況，有針對性地對英語知識展開學習，進而增強在今后就業(yè)競爭中的實力。
2.3明確以就業(yè)為導向的教學目標
高校英語教學要取得快速穩(wěn)定的發(fā)展就必須要以就業(yè)為導向定制教學目標。制定科學合理的教學目標是促使學生提升就業(yè)優(yōu)勢的根本保障，也是高校發(fā)展的前提條件。而要完成以就業(yè)為導向的教學目標就需要全體師生的共同努力。高校要對目前的就業(yè)形勢以及企業(yè)對人才的實際需求進行分析研究，從而有針對性地提升學生的綜合能力，比如說：英語的實際運用能力以及獲取英語信息能力等，從而使學生能夠更快地適應企業(yè)的發(fā)展需求。同時面對嚴峻的就業(yè)形勢，學生也要從自身做起，學生要根據(jù)自身的實際情況以及人力資源發(fā)展需求，確定自身發(fā)展的方向，不斷促使自身的各項能力都能夠得到增強，以增強自身在今后就業(yè)中的競爭優(yōu)勢。
2.4更新教材內容以適應新形勢下的要求
英語教材是學生獲取英語信息的主要渠道，也是英語教學課程設置的主要依據(jù)，因此，英語教材在英語教學中起著非常重要的作用，英語教學要取得長遠發(fā)展，就需要對英語教材進行改革創(chuàng)新，首先，英語教材要不斷改革創(chuàng)新，其中所包含的信息內容必須新穎而且信息要真實可靠，只有這樣才能夠讓學生掌握更加及時的信息，才能跟上時展的腳步。其次教材的內容要與學生的就業(yè)相互聯(lián)系，比如說：需要具有工作技能方面的知識以及針對學生就業(yè)方面的資源，這也是學生提升自身綜合素質的根本前提。再次，英語教材的內容還需要與實際的生活緊密聯(lián)系，使學生能夠將所學的英語知識實際運用到生活中，激發(fā)學生對英語學習的興趣，促使學生成為高素質復合型人才，滿足社會的根本需求。
第3篇：醫(yī)學影像發(fā)展史范文
關鍵詞 教師資格，職業(yè)發(fā)展，數(shù)學成績，混合模型。
分類號B844.2
1 前言
影響學生學業(yè)成績的因素一直是教育與心理學研究的重要問題。影響因素有很多，依據(jù)Bronfen-brenner提出的“生態(tài)系統(tǒng)論”的觀點?？梢詮膶W生、教師和學校等層面來探討。其中，在學生層面和教師層面上國內外研究者已做了大量研究。得到了豐富的研究成果。
一直以來。研究者較多關注學生層面因素的影響。已有研究表明學生的家庭背景、學習策略、學生班級集體效能、考試焦慮、以及學生對數(shù)學的態(tài)度、學習的動機和興趣等對其數(shù)學學業(yè)成績都有重要影響。
近年來，教師層面的因素對學生學業(yè)成績的影響日益受到廣泛關注。如有研究表明，作為教師素質的基本要素的年齡、性別、學歷、教齡等資格變量并不能完全決定學生的學業(yè)成績，但有研究者認為教師是否有教師資格證對學生成績沒有影響，教師的學歷類型和經歷對學生成績有明顯的影響。另有研究者認為教師的學科知識(knowledgeof subject matter)和關于學科的知識(knowl-edge about subiect matter)以及學科教學知識均對學生學業(yè)成績有重要影響。
在教師層面的因素中，關于教師職業(yè)發(fā)展活動的影響也是研究熱點之一。如早期研究表明教師的職業(yè)發(fā)展經歷可以幫助他們理解學生如何更好地學習數(shù)學，教師的職業(yè)發(fā)展經歷能夠使他們有效地處理班上不同學生的需要，從而提高學生學業(yè)成績。近期有人更深入研究教師職業(yè)發(fā)展訓練對一些具體方面的影響，如有研究表明受過職業(yè)發(fā)展訓練的教師所教學生在問題解決活動中的表現(xiàn)要顯著好于未受過職業(yè)發(fā)展訓練的教師所教的學生。而且兩組學生在問題解決行為上也存在顯著差異。受過職業(yè)發(fā)展訓練的教師所教學生顯示出更強的數(shù)學自信心，更傾向于認為數(shù)學是對現(xiàn)實世界的強有力的思考方式。最近Vescio等在對教師參加職業(yè)學習的影響研究的回顧后認為教師參加職業(yè)學習活動有助于提高教師職業(yè)知識和提高學生成績。
但是，教師職業(yè)發(fā)展因素中職業(yè)發(fā)展活動內容以及在校與其他教師的交流方式有多種。其影響如何尚不清楚。因此，本研究采用嚴格的國際比較教育研究TIMSS2003中美國、瑞典、日本和香港這四個國家(地區(qū))的數(shù)據(jù)，采用混合模型進行分析，來深入探討教師資格因素和職業(yè)發(fā)展因素與學生數(shù)學成績的關系。
2 研究方法
2.1數(shù)據(jù)來源
采用TIMSS2003的數(shù)據(jù)，原因如下：(1)TIMSS2003的學生問卷和教師問卷有自身明確的構想。含有本次研究所需要的學生變量和教師變量；(2)TIMSS2003測試的學生成績是通過數(shù)學內容(數(shù)、代數(shù)、測量、幾何和數(shù)據(jù))和認知能力(知道事實和過程、使用概念、解決常規(guī)問題和推理)所獲得，這對本研究來說具有一定的代表性；(3)由于其研究設計嚴謹、測試過程嚴格，因此其搜集到的數(shù)據(jù)具有很高的可靠性。
本研究所用數(shù)據(jù)均來自TIMSS2003官方網站(htw://timss.bc.edu/timss2003i/PDF/t03_spssl.zip，htw://timss.bc.edu/timss2003i/PDF/t03_spss_2.zip)。
2.2被試選擇
選擇了美國、瑞典、日本和香港八年級學生及其教師作為國際比較的對象，原因是：在國際比較研究中，美國作為最大的多文化的移民國家，其數(shù)據(jù)受到獨有的重視：瑞典和日本分別是歐洲國家和東亞國家的代表，且其學生平均成績在歐洲和東亞處于中等水平：香港的教學傳統(tǒng)與中國大陸有一定的相似性，中國大陸沒有參與TIMSS2003的研究，因此希望從香港的數(shù)據(jù)中得到一些對中國有益的啟示。
2.3研究方法
選擇了上述四個國家(地區(qū))八年級的學生背景檔案、教師背景檔案和學生一教師鏈接檔案。因變量是學生的數(shù)學成績。自變量有兩層，第一層是4個學生變量，包括年齡、性別、對數(shù)學的自信和對數(shù)學的態(tài)度；第二層是教師變量，包括5個教師資格因素和8個教師職業(yè)發(fā)展因素。教師資格因素包括教師的性別、教齡、受教育水平、數(shù)學專業(yè)和教師資格。教師職業(yè)發(fā)展因素包括教師職業(yè)發(fā)展活動內容和在校與其他教師交流方式，其中內容有4類：基本數(shù)學內容(包括數(shù)學內容和數(shù)學課程)、教學方法(包括數(shù)學教育/指導和數(shù)學評估)、將信息技術整合進數(shù)學中和改進學生的判斷思維或問題解決技能；方式有4種：與在校其他教師討論一個特殊的概念、集體備課、聽其他教師講課和其他教師聽自己的課。通過分別控制學生一教師鏈接檔案中的學生ID和教師ID，鏈接學生背景檔案和教師背景檔案，并使學生ID唯一。班級ID與教師ID一一對應。
本研究有關變量的描述及編碼方式見表1。
3 研究結果
本研究所選擇的四個國家(地區(qū))的學生和教師人數(shù)統(tǒng)計情況見表2。
3.1學生變量和教師變量的描述統(tǒng)計情況學生變量和教師變量的描述統(tǒng)計情況見表3。
從表3中可以看出學生數(shù)學成績以香港最高，日本次之，且與美國和瑞典學生成績之間存在較大差異，但均處于國際平均成績(467)之上，這與TIMSS2003的官方報告顯示的結果是一致的。學生年齡的均值亦與TIMSS2003官方報告一致。瑞典和美國學生對數(shù)學的自信較高，美國學生對數(shù)學的正面評價較高。
在教師變量上四個國家(地區(qū))之間還存在一些差異。如香港教師的教齡最短，美國教師的受教育水平最高，日本教師基本上都擁有教師資格證。在參加教師職業(yè)發(fā)展活動內容方面。瑞典教師參加的最少，美國教師參加的最多，而與在校教師交流方式上，瑞典教師討論如何講授一個特殊概念和集體備課較多，香港教師和日本教師集體備課較少，四個國家(地區(qū))教師互相聽課均較少。
3.2零模型結果
為了更好地分析學生變量和教師變量對學生數(shù)學成績的影響，根據(jù)混合模型原理，將學生變量設置為第一層變量，教師變量設置為第二層變量。首先建立零模型，分析在不加入任何預測變量的情況下教師間變異對總變異的貢獻率。結果見表4。
從表4可以看到四個國家(地區(qū))的教師間變異占總變異的比例分別是58％、14％、46％和56％，教師間變異均達顯著水平。
3.3完整模型結果
將學生變量，教師資格因素和職業(yè)發(fā)展因素加入到模型中建立完整模型，各個變量對學生數(shù)學成績的影響結果見表5。
結合表5可以看出，加入了第一層學生變量后香港、日本、瑞典和美國的教師內變異均有一定程度的下降，下降比例分別是19％、24％、25％和15％。香港、瑞典和美國學生在年齡方面均表現(xiàn)為年齡越大其數(shù)學成績越差(r1=-2.75***，r2=-7.89**。r3=-11.91***)。四個國家(地區(qū))學生在數(shù)學自信方面均表現(xiàn)為對數(shù)學越自信其數(shù)學成績越好(r1=23.57***，r2=44.13***，r3=38.51***，r4=26.38***)。在香港和日本。對數(shù)學正面評價越高的學生其數(shù)學成績越好(r1=7.04***，r2=13.57***)。在日本和瑞典。女生成績要好于男生成績(r1=-8.85***，r2=-7.66***)。
加入了第二層教師變量后香港、瑞典和美國的教師間變異出現(xiàn)了不同程度的下降，下降比例分別是13％、30％和21％，但日本的教師間變異沒有降低，反而有所增加(約3％)?？偟膩碚f，教師的性別、教齡、受教育水平、專業(yè)和教師資格等教師資格因素對學生數(shù)學成績的預測力較弱。在這些因素中，香港教師的受教育水平影響顯著(r=18.32*)，表現(xiàn)為教師的受教育水平越高，其學生的數(shù)學成績越好。在瑞典和美國教師中。是否數(shù)學專業(yè)影響非常顯著(r1=19.57**，r2=16.23**)，均表現(xiàn)為數(shù)學專業(yè)的教師所教學生的數(shù)學成績要好于非數(shù)學專業(yè)。瑞典男教師所教學生的數(shù)學成績要好于女教師(r=14.59*)。
在教師職業(yè)發(fā)展活動內容中，瑞典教師參加教學方法方面的職業(yè)發(fā)展活動顯著提高其學生數(shù)學成績(r=11.44*)。在交流方式中，美國教師聽其他教師授課顯著降低了其學生數(shù)學成績(r=-20.40*)，在香港其他教師聽課的頻率越高，學生的數(shù)學成績越好(r=23.62*)?；緮?shù)學內容、將信息技術整合進數(shù)學中和改進學生判斷思維/問題解決技能三方面的職業(yè)發(fā)展活動以及與在校其他教師討論如何講授一個特殊的概念和集體備課兩種交流方式對香港、日本、瑞典和美國學生數(shù)學成績均無顯著影響?？偟膩碚f，由教師職業(yè)發(fā)展活動內容和在校教師交流方式組成的教師職業(yè)發(fā)展因素對學生數(shù)學成績的預測力較弱。
4 討論
4.1學生變量的影響
學生對數(shù)學的自信心越高，其數(shù)學成績越好，這與前人研究結果是一致的。但是學生對數(shù)學的態(tài)度只在香港和日本產生了顯著影響，而從表3可以看出，香港學生對數(shù)學的正面評價并不是最高的，最高的是美國，但是美國學生對數(shù)學的高評價并沒有帶來其數(shù)學成績的提高。根據(jù)TIMSS的研究，美國八年級的數(shù)學教學內容只相當于其他國家的七年級水平，在這種低要求下，學生學習數(shù)學比較輕松，因此對數(shù)學的正面評價會比較高，但也不會提高其數(shù)學成績。香港學生與中國大陸學生相似，只有對數(shù)學沒有學習困難、學有余力、對數(shù)學有興趣、不厭惡數(shù)學的學生才能學好數(shù)學。
4.2教師資格和職業(yè)發(fā)展因素的影響
教師的性別、教齡、受教育水平、專業(yè)和教師資格等教師資格變量對學生數(shù)學成績的預測力較弱，這與Xin等人的研究結果一致㈣。教師的受教育水平僅在香港對學生成績有顯著影響，這可能與香港教師崗前的教學實踐經歷有關。香港教師的崗前教學實踐經歷和良好的學習成績是其取得不同水平學歷證書的前提。數(shù)學專業(yè)的教師在瑞典和美國均對其學生成績產生顯著影響。這可能與美國和瑞典重視教師的“專業(yè)化”有關?？傮w來說教師資格變量對這幾個國家(地區(qū))學生的數(shù)學成績的預測力是比較弱的。
在教師參加職業(yè)發(fā)展活動內容中，教學方法方面對瑞典學生的數(shù)學成績的影響達到顯著，這可能是因為瑞典在過去的15年時間里一直采用的是程序教學法，很少有師生間的交流，因此盡管瑞典是一個非常富裕的國家，但其學生的數(shù)學成績也不是很好。瑞典教育界已經開始認識到教師的指導作用和學生的交流作用的重要性，因此在瑞典，教師參加教學方法方面(包括數(shù)學教育/指導和數(shù)學評估)的職業(yè)發(fā)展活動能有效地提高學生的數(shù)學成績。在交流方式中，常有其他教師聽其課的香港教師顯著提高其學生數(shù)學成績，這可能是因為在香港，教師上課太多，基本上沒有集體備課、教研活動、繼續(xù)教育和教師合作，因此其他各項教師職業(yè)發(fā)展活動內容和方式均未能顯著提高其學生數(shù)學成績，但若常有其他教師聽其課，則該教師勢必需要更全面更深入地去備課和講課。因此學生掌握知識更全面更深入，有利于提高其數(shù)學成績。但在美國，聽其他教師授課較多的教師所教學生數(shù)學成績較差，且達到了顯著水平，這部分教師占所有樣本教師的3.6％，進一步分析發(fā)現(xiàn)這一部分教師的平均教齡僅為2.32年，而在其它三個國家(地區(qū))中都沒有發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，那么。是否是由于這部分教師尚處于入職適應期，自身學科知識和教育學知識等不能較好地應用于實踐。導致所教學生成績較差，所以需要經常去聽其他教師授課呢?這需要進一步的研究和分析。
在本研究中，日本的教師資格因素和職業(yè)發(fā)展因素對其學生的數(shù)學成績的影響均不顯著。在零模型中亦可看出，日本學生數(shù)學成績的差異主要來自學生自身的一些因素，與教師因素關系不大。在日本，教師只傳授基本知識和技能，絕大多數(shù)學生會在課后參加補習班或尋求個別輔導，因此學生自身的一些因素更能解釋其數(shù)學成績之間的差異。而在加入了教師資格和職業(yè)發(fā)展因素后日本的教師間變異反而比未加入這些變量時要微大一些，這是因為在SAS混合模型中教師間變異與教師內變異同時進行估計，而教師變量的影響原本極低。教師資格和職業(yè)發(fā)展因素無一對學生數(shù)學成績產生影響，教師間變異的估計值在較小范圍內波動亦屬正常。
第4篇：醫(yī)學影像發(fā)展史范文
【關鍵詞】醫(yī)學影像技術
醫(yī)學影像技術主要是應用工程學的概念及方法,并基于工程學原理發(fā)展起來的一種技術,其實醫(yī)學影像技術還是醫(yī)學物理的重要組成部分,它是用物理學的概念和方法及物理原理發(fā)展起來的先進技術手段。醫(yī)學影像信息包括傳統(tǒng)X線、CT、MRI、超聲、同位素、電子內窺鏡和手術攝影等影像信息。它們是窺測人體內部各組織,臟器的形態(tài),功能及診斷疾病的重要方法。隨著醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展,以膠片為主要方式的顯示、存儲、傳遞X-ray攝像技術已不能滿足臨床診斷和治療發(fā)展的需求,醫(yī)療設備的數(shù)字化要求日益強烈,全數(shù)字化放射學、圖像導引和遠程放射醫(yī)學將是放射醫(yī)學影像發(fā)展的必然趨勢。
1 傳統(tǒng)攝影技術在摸索中進行
1.1 計算機X線攝影
X射線是發(fā)展最早的圖像裝置。它在醫(yī)學上的應用使醫(yī)生能觀察到人體內部結構,這為醫(yī)生進行疾病診斷提供了重要的信息。在1895年后的幾十年中,X射線攝影技術有不少的發(fā)展,包括使用影像增強管、增感屏、旋轉陽極X射線管及斷層攝影等。但是,由于這種常規(guī)X射線成像技術是將三維人體結構顯示在二維平面上,加之其對軟組織的診斷能力差,使整個成像系統(tǒng)的性能受到限制。從50年代開始,醫(yī)學成像技術進入一個革命性的發(fā)展時期,新的成像系統(tǒng)相繼出現(xiàn)。70年代早期,由于計算機斷層技術的出現(xiàn)使飛速發(fā)展的醫(yī)學成像技術達到了一個高峰。到整個80年代,除了X射線以外,超聲、磁共振、單光子、正電子等的斷層成像技術和系統(tǒng)大量出現(xiàn)。這些方法各有所長,互相補充,能為醫(yī)生做出確切診斷,提供愈來愈詳細和精確的信息。在醫(yī)院全部圖像中X射線圖像占80%,是目前醫(yī)院圖像的主要來源。在本世紀50年代以前,X射線機的結構簡單,圖像分辨率也較低。在50年代以后, 分辨率與清晰度得到了改善,而病人受照射劑量卻減小了。時至今日,各種專用X射線機不斷出現(xiàn),X光電視設備正在逐步代替常規(guī)的X射線透視設備,它既減輕了醫(yī)務人員的勞動強度,降低了病人的X線劑量;又為數(shù)字圖像處理技術的應用創(chuàng)造了條件。隨著計算機的發(fā)展數(shù)字成像技術越來越廣泛地代替?zhèn)鹘y(tǒng)的屏片攝影現(xiàn)階段,用于數(shù)字攝影的探測系統(tǒng)有以下幾種: (1)存儲熒光體增感屏[計算機X射線攝影系統(tǒng)(computer Radiography.CR)]。
(2)硒鼓探測器。(3)以電荷耦合技術(charge Coupled Derices.CCD)為基礎的探測器 。(4)平板探測器(Flat panel Detector)a:直接轉換(非晶體硒)b:非直接轉換(閃爍晶體)。這些系統(tǒng)實現(xiàn)了自動化、遙控化和明室化,減少了操作者的輻射損傷。
1.2 X-CT
CT的問世被公認為倫琴發(fā)現(xiàn)X射線以來的重大突破,因為他標志了醫(yī)學影像設備與計算機相結合的里程碑。這種技術有兩種模式,一種是所謂“先到斷層成像”(FAT),另一種模式是“光子遷移成像”(PMI)。
1.3 磁共振成像
核磁共振成像,現(xiàn)稱為磁共振成像。它無放射線損害,無骨性偽影,能多方面、多參數(shù)成像,有高度的軟組織分辨能力,不需使用對比劑即可顯示血管結構等獨特的優(yōu)點。
1.4 數(shù)字減影血管造影
它是利用計算機系統(tǒng)將造影部位注射造影劑的透視影像轉換成數(shù)字形式貯存于記憶盤中,稱作蒙片。然后將注入造影劑后的造影區(qū)的透視影像也轉換成數(shù)字,并減去蒙片的數(shù)字,將剩余數(shù)字再轉換成圖像,即成為除去了注射造影劑前透視圖像上所見的骨骼和軟組織影像,剩下的只是清晰的純血管造影像。
2 數(shù)字化攝影技術
數(shù)字X射線攝影的成像技術包括成像板技術、平行板檢測技術和采用電荷耦合器或CMOS器件以及線掃描等技術。成像板技術是代替?zhèn)鹘y(tǒng)的膠片增感屏來照相,然后記錄于膠片的一種方法。平行板檢測技術又可分為直接和間接兩種結構類型。直接FPT結構主要是由非品硒和薄膜半導體陣列構成的平板檢測器。間接FPT結構主要是由閃爍體或熒光體層加具有光電二極管作用的非品硅層在加TFT陣列構成的平板檢測器。電荷耦合器或CMOS器件以及線掃描等技術結構上包括可見光轉換屏,光學系統(tǒng)和CCD或CMOS。
3 成像的快捷閱讀
由于成像方法的改進,除了在成像質量方面有明顯提高外,圖像數(shù)量也急劇增加。例如隨著多層CT的問世,每次CT檢查的圖像可多達千幅以上,因此,無法想象用傳統(tǒng)方法能讀取這些圖像中蘊含的動態(tài)信息。這時在顯示器上進行的“軟閱讀”正在逐漸顯示出其無可比擬的優(yōu)越性。軟拷貝閱讀是指在工作站圖像顯示屏上觀察影像,就X線攝影而言這種閱讀方式能充分利用數(shù)字影像大得多的動態(tài)范圍,獲取豐富的診斷信息。
4 PACS的廣闊發(fā)展空間
隨著計算機和網絡技術的飛速發(fā)展,現(xiàn)有醫(yī)學影像設備延續(xù)了幾十年的數(shù)據(jù)采集和成像方式,已經遠遠無法滿足現(xiàn)代醫(yī)學的發(fā)展和臨床醫(yī)生的需求。PACS系統(tǒng)應運而生。PACS系統(tǒng)是圖像的存儲、傳輸和通訊系統(tǒng),主要應用于醫(yī)學影像圖像和病人信息的實時采集、處理、存儲、傳輸,并且可以與醫(yī)院的醫(yī)院信息管理系統(tǒng)放射信息管理系統(tǒng)等系統(tǒng)相連,實現(xiàn)整個醫(yī)院的無膠片化、無紙化和資源共享,還可以利用網絡技術實現(xiàn)遠程會診,或國際間的信息交流。PACS系統(tǒng)的產生標志著網絡影像學和無膠片時代的到來。完整的PACS系統(tǒng)應包含影像采集系統(tǒng),數(shù)據(jù)的存儲、管理,數(shù)據(jù)傳輸系統(tǒng),影像的分析和處理系統(tǒng)。數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)是整個PACS系統(tǒng)的核心,是決定系統(tǒng)質量的關鍵部分,可將各種不同成像系統(tǒng)生成的圖象采入計算機網絡。由于醫(yī)學圖像的數(shù)據(jù)量非常大,數(shù)據(jù)存儲方法的選擇至關重要。光盤塔、磁帶庫、磁盤陳列等都是目前較好的存儲方法。數(shù)據(jù)傳輸主要用于院內的急救、會診,還有可以通過互聯(lián)網、微波等技術,以數(shù)據(jù)的遠距離傳輸,實現(xiàn)遠程診斷。影像的分析和處理系統(tǒng)是臨床醫(yī)生、放射科醫(yī)生直接使用的工具,它的功能和質量對于醫(yī)生利用臨床影像資源的效率起了決定作用。綜上所述,PACS技術可分為三個階段,(1)用戶查找數(shù)據(jù)庫;(2)數(shù)據(jù)查找設備;(3)圖像信息與文本信息主動尋找用戶。
5 技術----分子影像
隨著醫(yī)學影像技術的飛速發(fā)展,在今天已具有顯微分辨能力,其可視范圍已擴展至細胞、分子水平,從而改變了傳統(tǒng)醫(yī)學影像學只能顯示解剖學及病理學改變的形態(tài)顯像能力。由于與分子生物學等基礎學科相互交叉融合,奠定了分子影像學的物質基礎。Weissleder氏于1999年提出了分子影像學的概念:活體狀態(tài)下在細胞及分子水平應用影像學對生物過程進行定性和定量研究。
分子成像的出現(xiàn),為新的醫(yī)學影像時代到來帶來曙光?；虮磉_、治療則為徹底治愈某些疾病提供可能,因此目前全世界都在致力于研究、開創(chuàng)分子影像與基因治療,這就是21世紀的影像學。 新的醫(yī)學影像的觀察要超出目前的解剖學、病理學概念,要深入到組織的分子、原子中去。其關鍵是借助神奇的探針--即分子探針。到目前為止,分子影像學的成像技術主要包括MRI、核醫(yī)學及光學成像技術。一些有識之士認為;由于診治兼?zhèn)涞慕槿敕派鋵W已深入至分子生物學的層面,因此,分子影像學應包括分子水平的介入放射學研究。
6 學科的交叉結合
交叉學科、邊緣學科是當今科學發(fā)展的趨勢。影像技術學最鄰近的學科應為影像診斷學。前者致力于解決信息的獲取、存儲、傳輸、管理及研發(fā)新的技術方法;后者則將信息與知識、經驗結合,著重于信息的內容,根據(jù)影像做出正常解剖結構的辨認及病變的診斷。兩者相輔相成,互為依托。所以,影像技術學的發(fā)展離不開影像診斷學更密切地溝通與結合將為提高、拓展原有成像方式及開辟新的成像方式做出有益的貢獻。醫(yī)用影像診斷裝置用于詳細地觀察人體內部各器官的結構,找出病灶的位置毫克大小,有的還可以進行器
官功能的判斷 。還有醫(yī)用影像診斷裝備情況,已成了衡量醫(yī)院現(xiàn)代化水平的標志。
7 淺談醫(yī)學影像技術的下一個熱點
醫(yī)療保健事業(yè)在經濟上的窘迫使得90年代以來,成為一個沒有大規(guī)模推廣一種新的影像技術的、相對沉寂的時期,延續(xù)了一些現(xiàn)有影像技術的發(fā)展,使得他們中至今還沒有一種影像技術能對影像學產生巨大的影響。隨著科技的發(fā)展,最近逐漸發(fā)展起來的一批有希望的影像技術。如:磁共振譜(MRS),正電子發(fā)射成像(PET)單光子發(fā)射成像(SPECT),阻抗成像(EIT)和光學成像(OCT或NRI)。他們有可能很快成為大規(guī)模應用的影像技術,將為腦、肺、及其他部位的成像提供新的信息。
7.1 磁源成像
人體體內細胞膜內外的離子運動可形成生物電流。這種生物電流可產生磁現(xiàn)象,檢測心臟或腦的生物電流產生的磁場可以得到心磁圖或腦磁圖。這類磁現(xiàn)象可反映出電子活動發(fā)生的深度,攜帶有人體組織和器官的大量信息。
7.2 PET和SPECT
單光子發(fā)射成像(SPECT)和正電子成像(PET)是核醫(yī)學的兩種CT技術。由于它們都是接受病人體內發(fā)射的射線成像,故統(tǒng)稱為發(fā)射型計算機斷層成像(ECT)。ECT依據(jù)核醫(yī)學的放射性示蹤原理進行體內診斷,要在人體中使用放射性核素。ECT存在的主要問題是空間分辨率低。最近的技術發(fā)展可能促進推廣ECT的應用。
7.3 阻抗成像(EIT)
EIT是通過對人體加電壓,測量在電極間流動的電流,得到組織電導率變化的圖像。 目的在于形成對體內某點阻抗的估計。這種技術的優(yōu)點是,所采用的電流對人體是無害的,因而對成像對象無任何限制。這種技術的時間分辨率很好,因而可連續(xù)監(jiān)測實際的應用,已實現(xiàn)以視頻幀速的醫(yī)用EIT的實驗樣機。
7.4 光學成像(OTC或NIR)
近期的一些實質性的進展表明,光學成像有可能在最近幾年內發(fā)展成為一種能真正用于臨床的影像設備。它的優(yōu)點是:光波長的輻射是非離子化的,因而對人體是無傷害的,可重復曝光;它們可區(qū)分那些在光波長下具有不同吸收與散射,但不能由其它技術識別的軟組織;天然色團所特有的吸收使得能夠獲得功能信息。它正在開辟它的臨床領域。
7.5 MRS
第5篇：醫(yī)學影像發(fā)展史范文
成像是工具和手段，歸根到底是用來“看病”，因此必須了解“病”。在醫(yī)學上，小兒與成人有許多不同之處，年齡越小，差別就越大，絕不僅僅是縮小版的成人。兒科學的研究對象從胎兒到新生兒、嬰幼兒、學齡前兒童、學齡兒童及青春期青少年，這段時期的特點是全身組織和器官逐步成長，體格、心理和精神行為均在不斷發(fā)育的過程，遺傳性先天性疾患最為多見，感染性和其它后天性病癥容易發(fā)生，環(huán)境因素對機體的影響也非常明顯，這個階段的發(fā)病率和死亡率都遠遠超過成人時期。正是由于小兒解剖、生理及病理等方面有特點，疾病譜與成人不同，而且病死率高，所以加強及鞏固兒科學相關知識非常重要。只有熟知了相關的知識、理論，才可能得出正確的影像診斷，才可能及時幫助解決臨床問題。學好兒科學相關知識，能幫助影像醫(yī)生形成正確的兒科影像診斷思路。系統(tǒng)地學習兒科學相關知識，可以讓我們對兒科生理病理特點、兒科疾病的種類及特點有一個總的了解，結合具體臨床工作，逐步形成兒科影像思維方式。這對于非兒科系畢業(yè)的醫(yī)學生、綜合醫(yī)院的進修醫(yī)生可能更為重要。比如：在成人，上縱隔增寬首先要想到腫瘤；而在兒童，要想到可能是胸腺。兒童在5歲以前，胸腺都可能比較大，在胸片上顯得很突出，20歲以后則不應再表現(xiàn)突出了。再如：兒童惡性腫瘤潛伏期短，生長迅速，侵襲性強，罕見與環(huán)境中的致癌因素有關；以白血病最多見，其次是腦腫瘤、淋巴瘤、神經母細胞瘤、腎母細胞瘤、軟組織肉瘤及胚胎性癌等。而成人惡性腫瘤多與環(huán)境致癌因素有關，多見上皮性腫瘤，如胃腸道癌、肺癌、膀胱癌等。學好兒科學相關知識，臨床工作中不易漏診誤診。兒科臨床工作中，常常遇到許多先天發(fā)育異常、發(fā)育畸形，小兒全身各個系統(tǒng)器官均可發(fā)生，而且在一個患兒、甚至一個系統(tǒng)器官常常會合并存在多種和或多處畸形，其中許多是必須進行手術矯正或切除的；熟悉相關兒科學及胚胎學理論知識，則不易漏診誤診。比如，小兒食管閉鎖與氣管食管瘺可同時存在，也可分別發(fā)生，形態(tài)變化也多樣；而食管閉鎖與氣管食管瘺本身又常伴有多種器官、不同程度的其他先天性畸形，大約接近一半的比例。常見的多發(fā)異常為VACTERL（V代表骨性脊柱異常，A為胃腸道閉鎖，C為先天性心臟病；TE為其他的氣管食管異常，R為腎臟及遠端泌尿道異常，L為肢體異常）聯(lián)合體。此外，還可伴有唇裂、腭裂、后鼻孔閉鎖和狹窄等等。治療和預后與伴發(fā)的異常、以及異常的部位及程度密切相關。再如，胚腎最初位于盆腔內，隨著腹部的生長，腎臟逐漸上升，并旋轉了90度。到妊娠的第9周，其觸到腎上腺，到達了最終的位置腎窩。在胚腎自盆腔上升和旋轉過程中的發(fā)育障礙就可形成異位腎和腎軸旋轉不良。知道這些，就很好理解為什么會有盆腔異位腎；在影像檢查時，若一側腎窩空虛，則應繼續(xù)向下尋找看看是否有異位腎。不過，胚腎上升過了進入胸腔這種少見的情況也會有。不同疾病有相同或相似的形態(tài)、功能及代謝改變時可以表現(xiàn)出相同或相似的影像學改變，即異病同影：而同種疾病在不同時期或不同狀態(tài)下可以出現(xiàn)不同的影像學表現(xiàn)，即同病異影；這時除了考慮綜合應用多種影像檢查技術外，密切結合相關臨床資料尤為重要，因此必須有一定的相關臨床認識。學好兒科學相關知識，有助于做好治療前后的影像評估工作。比如，先天性膽總管囊腫，切除囊腫作膽總管近端（或肝管）空腸Roux-Y式術或間置空腸膽管十二指腸吻合術是普遍采用的術式，可以達到去除病灶和使胰膽液分流的目的，了解了這些術式，就會明白術前后影像評估的要點，才能看明白術后的影像改變。
2學好兒科學相關知識，是開展兒科影像科研工作的重要基礎
醫(yī)院的核心工作是治病救人，醫(yī)療服務行業(yè)的主旨是為廣大人民群眾提供滿意的醫(yī)療服務和健康保障，這是醫(yī)學科研工作的出發(fā)點、也是落腳點。臨床工作中遇到或發(fā)現(xiàn)的問題，往往是人類醫(yī)學科學發(fā)現(xiàn)和進步的起點。縱觀現(xiàn)代醫(yī)學的歷史，就是一部臨床與科研緊密結合、互相推動的發(fā)展史。無論是臨床型研究，還是基礎研究，皆非憑空而來，都是來自于臨床實踐、臨床需要，而前者與臨床實際關系更為緊密。臨床科學研究應該緊緊圍繞臨床工作，以解決臨床疾病的診療為目的，發(fā)展新技術新方法、提高認識，因此好的科研工作會促進臨床工作的進步，從而形成良性循環(huán)。作為兒科影像醫(yī)生，開展科研工作僅僅懂得影像技術、影像學表現(xiàn)顯然是不夠的，要懂得兒科臨床疾病，要有豐富的兒科學相關知識，這是我們科研工作的基礎與源泉。另一方面，在開展科研工作時，要努力學習兒科學相關知識、積極與臨床科室溝通、協(xié)作，多學科共同研究同一兒科課題，往往事半功倍，而結果可能會更深入、更科學，更能為臨床提供依據(jù)。
3學好兒科學相關知識，是做好兒科影像教學工作的重要條件
第6篇：醫(yī)學影像發(fā)展史范文
［關鍵詞］生物醫(yī)學工程；介入超聲學；微創(chuàng)技術
生物醫(yī)學工程學是生物學、自然科學與工程學、醫(yī)學等多專業(yè)結合的典型的交叉性學科，研究內容涉及：探索人類生命的奧秘、研究組織器官病變機理，并通過相關技術手段對疾病提供診斷、治療、預防的有效方法。不久的將來，各種技術相互融合、現(xiàn)有技術的不斷演變、改進，新技術的發(fā)明、醫(yī)療整合及精準醫(yī)療的出現(xiàn)會更好的為人民的健康事業(yè)服務。未來醫(yī)學對于操作的微創(chuàng)性、精準性的要求會越來越高，生物醫(yī)學工程在醫(yī)學中的應用也越來越廣、越來越精，生物醫(yī)學的發(fā)展無疑會對醫(yī)學的發(fā)展展現(xiàn)其巨大的創(chuàng)造力和推動力。
1生物醫(yī)學工程在臨床中的應用及發(fā)展
1．1微創(chuàng)技術
“微創(chuàng)技術”始終貫穿于整個醫(yī)學發(fā)展，是醫(yī)學技術未來發(fā)展的方向。1985年由英國Payne和Wickham等最早提出了“微創(chuàng)操作”的概念［1］。而“微創(chuàng)外科”的概念是在微創(chuàng)概念的基礎上出現(xiàn)的，其本質是腔鏡技術。相對于傳統(tǒng)開放手術，實則就是對患者采用最小創(chuàng)傷達到最佳治療效果的方法都歸“微創(chuàng)技術”，如介入超聲、介入放射、內鏡、腔鏡及微創(chuàng)化手術等。而這些微創(chuàng)技術創(chuàng)造、發(fā)明，都是在生物學、工程學及醫(yī)學等多學科的融合下完成的。
1．2內鏡技術
我國內鏡技術起步較晚，但發(fā)展較快，目前國內臨床工作中常用的是纖維內鏡。伴隨科學技術及醫(yī)學技術的不斷發(fā)展，內鏡和腔鏡技術都不同程度的得到進一步發(fā)展及完善，診療過程也越來簡便、微創(chuàng)化，是微創(chuàng)技術發(fā)展中最為全面和成熟的，如目前有更輕便的膠囊內鏡等，無處不體現(xiàn)生物醫(yī)學工程的重要性。
1．3腔鏡技術
腔鏡技術的發(fā)展在過去的20世紀80年代后期才有了質的飛躍，其中最為突出的是腹腔鏡技術的發(fā)展，自1992年我國荀祖武首次開展腹腔鏡下膽囊切除術之后，腔鏡技術在國內發(fā)展迅猛，直到今天腔鏡技術廣泛應用于各個外科領域［2］，目前國際及國內更流行的有3D腹腔鏡及達芬奇機器人手術系統(tǒng)。
2生物醫(yī)學工程在影像及介入醫(yī)學的應用
2．1影像介入技術
隨著醫(yī)學技術的進步，影像學科也在不斷發(fā)展，尤其是透視引導下的微創(chuàng)技術更是發(fā)展迅猛。根據(jù)透視設備的不同，透視微創(chuàng)技術主要包括在X光／CT引導、超聲引導和MRI引導下開展的透視微創(chuàng)治療技術。而介入超聲因其設備輕便、操作簡便、無輻射等優(yōu)點深受廣大醫(yī)務人員及患者的青睞。
2．2介入放射學
介入放射學技術是在1895年由Haschek和Lindenthal兩位教授在行血管造影后首次提出并應用的，此技術出現(xiàn)后就引起了世界醫(yī)學界的廣泛關注，從此，世界范圍內掀起了研究和應用的熱潮。其應用范圍也在不斷擴展。介入放射學因其創(chuàng)傷小、效果好等特點，世界范圍內絕大部分醫(yī)療機構都成立有不同規(guī)模的、單獨的介入科，介入治療在國內外已成為部分疾病的常規(guī)診治措施，甚至取代了外科手術。
2．3CT引導下的微創(chuàng)－數(shù)字技術與醫(yī)學的融合
生物醫(yī)學不僅在診療設備、三圍圖像重建及數(shù)字醫(yī)學等方面取得跨越式的進步，而且在診療模式也發(fā)生了根本性的改變，這些成果的取得恰恰是在計算機輔助下完成的［3］。主要體現(xiàn)為CT輔助的立體定位技術，例如CT定位引導下組織穿刺活檢、腦血腫清除及腰間盤突出的定位。
2．4超聲引導微創(chuàng)技術
我國在半個多世紀前超聲學已應用于醫(yī)學臨床診斷，相對于其他醫(yī)學影像學，超聲有其諸多優(yōu)勢（如無放射性、無創(chuàng)傷、費用低廉、設備簡單、報告迅速、便于多次隨訪等），而且還可以動態(tài)觀察機體或臟器情況，對體內病理改變比較直觀，故在超聲引導下對甲狀腺、乳腺、肝臟及腎臟等疾病進行微創(chuàng)治療也得到良好效果。目前介入超聲治療在臨床越來越被受到重視，尤其在小腫瘤的治療優(yōu)勢更明顯，其不僅代表了21世紀現(xiàn)代醫(yī)學發(fā)展的方向，而且還展現(xiàn)了其定位精準、療效顯著、微創(chuàng)安全的醫(yī)學發(fā)展模式。介入超聲學在臨床的應用使其成為最具發(fā)展?jié)摿蛯W術活力的醫(yī)學科學體系。近10余年，由超聲科、醫(yī)學工程學科專家創(chuàng)立和發(fā)展起來的這門新型學科技術，正在被泌尿外科、肝膽外科、血管外科、麻醉科及骨科等更多的臨床醫(yī)師所應用，這不僅使得介入超聲學得到更迅速的傳播和承認、在腫瘤及多種技術的綜合應用等方面取得重要進展，同時也體現(xiàn)了生物醫(yī)學工程在臨床中的重要地位。超聲引導下腫瘤的射頻消融術對探針的要求比較高，而目前對金納米材料的研究成了科學研究領域的一大熱點，并取得了很大進展。大量的研究結果表明，金納米材料具有獨特的光學、電學、熱學、化學等性質，在疾病的診斷、食品檢測、腫瘤的顯像與放射治療、靶向載藥、藥物控釋、以及對有機物的選擇性催化反應等領域有著巨大的優(yōu)勢和廣闊的應用前景［4～7］。面對學科發(fā)展之迅速。要求我們必須努力發(fā)展新技術、開展新業(yè)務，同時也要求我們技術操作更科學、合理、規(guī)范、個體化［8］，而這些恰恰需要有生物醫(yī)學工程的參與，才能創(chuàng)造出更多、更精、更無創(chuàng)的醫(yī)療設備。
3生物醫(yī)學工程展望
3．1生物醫(yī)學工程學與其他學科的多學科合作
微創(chuàng)技術需要永無止境的追求。個人覺得相比于“能治病”，“會治病”更重要，這就要求我們必要要培養(yǎng)一種臨床思維模式，這正如我們需要通過“微創(chuàng)”在客觀上建立另一種臨床思維模式，即微創(chuàng)技術的創(chuàng)新－微創(chuàng)醫(yī)學的長遠發(fā)展［9］；在微觀上，借國家醫(yī)改大好政策，展望未來5～10年微創(chuàng)技術將會進一步發(fā)展及普及，如現(xiàn)有各種微創(chuàng)技術的全面、系統(tǒng)提升，以及不同技術間的融合及新技術的創(chuàng)新發(fā)展。但是，微創(chuàng)醫(yī)學發(fā)展到今天仍挑戰(zhàn)巨大，特別是學科之間競爭激烈，這些可以在醫(yī)療資源及專業(yè)主導地位的分配反映出來，故使我們不僅要更進一步加快學科建設、人才培養(yǎng)，而且要促使基礎、臨床及預防醫(yī)學和其他多個學科之間的合作，更進一步加快生物醫(yī)學工程在醫(yī)學中創(chuàng)造新方法、制造新設備的步伐，最終使各個學科受益，各個患者、醫(yī)生受益。
3．2醫(yī)療整合
近些年臨床各亞?？啤唽I(yè)的進一步細化，國內醫(yī)學的發(fā)展模式也是以“能分則分、能細則細”為主，這雖然在一定程度上提高了診療水平，同時伴隨的是醫(yī)學知識及診療實踐出現(xiàn)碎片化、機械化的問題。那么如何可以改變‘頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳’的狀況以及未來醫(yī)學到底該如何發(fā)展？樊代明、郎景和等多名院士及著名醫(yī)學專家在2016年中國整合醫(yī)學大會的發(fā)言稱：實現(xiàn)醫(yī)學模式轉變不僅要進行醫(yī)學整合，而且未來醫(yī)學發(fā)展的方向，更需要我們?yōu)楸Ｕ先祟惤】刀邆湫碌呐R床思維模式和新的醫(yī)學觀念，而不是像目前僅具備的單純“能看病”。所謂整合醫(yī)學，前提必須是以人的整體為基礎，根據(jù)生物、心理、社會、環(huán)境的現(xiàn)實將各醫(yī)學專業(yè)目前國際最先進的知識和各?？谱钣行У闹委熂右杂袡C整合，使其對人體健康和疾病診療更符合、更適合的新的醫(yī)學體系，醫(yī)療服務不僅使得心身并舉、防治結合，而且要達到醫(yī)養(yǎng)共進、人病同治的目的。國民全面健康，醫(yī)學發(fā)展必須要靠基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學、生物工程學及預防醫(yī)學等多學科整合，醫(yī)學又是自然科學、社會科學和人文科學等多學科之間的交叉與融合。所以凡是涉及和人或人類健康有關的學科或科學都應該用來更好的為醫(yī)學服務，為人類健康服務。而生物醫(yī)學工程正是這樣一門學科。同時把各種先進知識、有效實踐經驗進行合理、不同程度的整合，使其更好的為人類健康服務，形成生命醫(yī)學高度融合的乘法效應。
3．3精準醫(yī)療
美國總統(tǒng)奧巴馬于2015年1月30日在國情咨文演講，宣布美國正式啟動“精準醫(yī)學”研究計劃［10］。早在2011年，由美國科學院、工程院、國立衛(wèi)生研究院及美國科學委員會就共同發(fā)出了“精準醫(yī)學”的倡議［11～13］。其最高規(guī)模4大研究機構的聯(lián)手倡議，為未來的醫(yī)學指明方向，代表精準醫(yī)學就是未來的醫(yī)學發(fā)展方向。醫(yī)學發(fā)展史上發(fā)展的3個里程碑分別是經驗醫(yī)學、實驗醫(yī)學和循證醫(yī)學。而過去的研究模式以試驗為主導的［14，15］，這不僅和臨床距離大，而且根本無法達到臨床需求。而以臨床為主導的新研究模式恰恰是目前所提出的精準醫(yī)學，精準醫(yī)療的發(fā)展必然要應用更精準的醫(yī)療儀器及設備，而精準設備及儀器的研發(fā)恰恰需要生物醫(yī)學工程與其他學科的融合［16］。展望未來，所有疾病的治療最終都將走向精準醫(yī)學，醫(yī)學的發(fā)展一定和生物醫(yī)學工程的“同呼吸、共命運”。
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第7篇：醫(yī)學影像發(fā)展史范文
【關鍵詞】高職 物理教學 激發(fā)興趣 教學質量
物理學不僅是自然科學的基礎， 而且是高新技術應用的基礎。物理學基本原理已滲透到各學科領域中，尤其在職業(yè)技術領域有著廣泛而重要的應用。物理課是高等職業(yè)學校醫(yī)學類、理工類和工科類各專業(yè)的公共基礎課，但由于各種原因， 高職物理教學普遍存在學生對學習物理興趣淡漠的問題， 導致物理教學效果總是不盡如人意。興趣是最好的老師， 要提高物理學教學質量， 關鍵在于教師能否在教學中激發(fā)學生對物理的興趣。因此如何讓高職各專業(yè)的學生體會到基礎物理知識的重要性， 激發(fā)他們學習物理學的興趣是高職院校物理教師面臨的問題。
當前高職院校物理教學現(xiàn)狀
在當前高職院校中，物理課普遍存在課時短，學生基礎差，專業(yè)種類層次多等情況，這些情況給教學增添了許多困難。
1.學時壓縮給基礎課帶來沖擊[1]
在市場經濟的今天， 學生在校學習時間明顯縮短， 其教學模式已由學科教學轉向職業(yè)技能教學， 教學目標培養(yǎng)模式已經發(fā)生變化， 培養(yǎng)的是技能型、實用型的第一線人才。在課程綜合化改革的大環(huán)境下，基礎課首先受到了沖擊， 課時嚴重削減，物理課自然也難逃課時壓縮的厄運， 有的專業(yè)總共物理課時不到40 學時。
2.生源結構的改變， 對物理教學能力形成挑戰(zhàn)
從高校擴招以來， 生源情況有較大的變化。高職專科學校招收的學生大體由三部分組成，一部分是高考分數(shù)低段的學生，一部分是單招考試錄取的中職生，另一部分是初中起點五年一貫制錄取的學生。學生學習習慣差、學習能力弱等使教學難度不斷加大，給當前高職?？茖W校的基礎課教師帶來了許多實際困難。
3.職業(yè)院校專業(yè)層次多
高職物理課專業(yè)包括影像、檢驗、護理等醫(yī)學類，電子、汽修、計算機、供用電等電子類各個專業(yè)，這些專業(yè)既有醫(yī)學類，也有工科類的。層次包括高中起點三年制大專、初中起點五年制高職、初中起點三年制中專。各類層次參差不齊，教學要求也不一樣。
4.學生重專業(yè)課輕公共課[3]
多年的教學實踐表明，現(xiàn)行物理學教材中通識內容多，與專業(yè)聯(lián)系不夠緊密，與專業(yè)相關的內容也相對滯后。而職業(yè)院校學生中盛行實用主義，認為學習物理沒用，重視程度明顯不如專業(yè)課程，難以引起學生的學習興趣。有的學生從中學開始就對物理存在畏懼的心理，隨著時間的推移，興趣更是越來越淡漠，重專業(yè)課輕公共課的思想普遍存在。
面對高職院校這種現(xiàn)狀，教師在安排物理教學過程的同時，必須千方百計、自始至終激發(fā)學生的學習興趣，才能取得良好的教學效果，有效提高教學質量。
激發(fā)學生學習興趣的方法
1.以史激趣
結合課本內容，向學生介紹一些物理學家的奮斗史，激發(fā)學生的學習興趣。[4]如法拉第十年辛勞的過程、愛迪生發(fā)明之路、牛頓的生平和成果。能夠使學生了解物理規(guī)律的研究發(fā)展過程，知道每一個物理概念和規(guī)律的提出，都是經過科學家長期不懈的努力，使學生感到物理知識既有用又有趣，在輕松愉快的氛圍中不知不覺地走進物理世界。
物理學史、醫(yī)學史、專業(yè)發(fā)展史可以幫助學生理解知識產生發(fā)展的過程，不僅使學生掌握所學知識，而且使學生掌握獲取知識的基本方法。比如在醫(yī)學物理教學時讓學生了解諾貝爾物理學獎的相關歷史。勞厄因用晶體衍射的方法證實X射線是一種波長極短的電磁波，獲得了1914年的諾貝爾物理獎。倫琴因發(fā)現(xiàn)X射線，于1901年獲得諾貝爾物理獎。巴克拉因研究元素的特征X射線而于1917年獲得諾貝爾物理獎。西格班因研究X射線譜，而于1924年獲得物理獎。布拉格父子用X射線作晶體結構分析得出布拉格方程，而于1915年獲得物理獎?？灯疹D因研究X射線散射，得出康普頓方程，獲得 1927年的物理獎。因用X射線誘發(fā)果蠅基因突變，獲得1946年生理醫(yī)學獎。克里克、沃森、威爾金斯因用X射線衍射證實DNA的雙螺旋結構，獲得了1962年諾貝爾生理醫(yī)學獎。將物理學、醫(yī)學史、 專業(yè)的發(fā)展史引入教學中來，既提高了學生的科學素質又極大提高了學生的學習興趣。
2. 以奇激趣
好奇心是高職院校學生的一大特點，教師可利用此特點使學生產生學習興趣，盡量用實驗導入新課，通過趣味新奇的物理實驗演示或自己動手去做，可以使學生產生懸念，從而激發(fā)學生的學習興趣和思索的欲望。比如：講“牛頓三定律”，可讓學生雙腳并攏、不彎膝蓋、不踮腳尖，然后向上跳，當他們跳不起來時，學生對作用力與反作用力的關系就有了深刻的理解。在講“伯努利原理”時，用手拿著兩張豎直相距較近的紙，使紙平行，當向兩張紙的中間吹氣，這兩張紙不僅沒有吹開，反而靠攏。在講“浸潤和不浸潤”現(xiàn)象時，往玻璃杯倒一滴晶瑩透亮的水銀，水銀珠滾來滾去的，煞是好看且和玻璃杯一點不沾。而往玻璃杯中倒一點紅墨水卻沾得到處都是。從而引入課題，使學生在好奇心理的驅使下進入聽課角色。
3.直觀激趣
物理教學中，有很多很抽象、很難理解的概念，以及大量的微觀、瞬變的現(xiàn)象。如電磁場概念，功能的概念，光學中的干涉、衍射等，這些概念單憑教師語言是不易講明白的，學生無法理解透徹就會導致學習積極性的下降，失去學習的興趣。若在教學中能充分利用多媒體技術來輔助教學，[2]就可以讓學生在輕松愉悅的學習氛圍下對教師所描述的抽象的物理現(xiàn)象得到直觀的認識，而對這些有趣物理現(xiàn)象的演示，往往能引起學生極大的探索興趣。
應用多媒體課件可以展示課堂實驗無法演示的微觀的、宏觀的、極慢的或極快的物理過程，從而突破時間以及空間的束縛。進行逼真的模擬，靈活地放大或縮小物理場景，將物理過程形象生動地展現(xiàn)于學生眼前，使學生理解透徹、認識加強。比如在講光學這章，用PPT演示光線可以一條一條地出現(xiàn)；并利用Flas虛擬光波干涉情景，慢鏡頭播放光波振動。直觀的演示再配上教師的生動講解能幫助學生更容易理解正確的波的干涉、衍射現(xiàn)象。如講到振動的合成和多普勒效應時，利用動畫進行模擬，效果就非常好。例如，在對于LC電磁振蕩電路的振蕩過程分析中，通過應用計算機的動畫演示功能，展現(xiàn)出隨著電容的充電放電，LC回路中的電場能和磁場能之間周期性的變化，振蕩電流的大小和方向變化的整個過程，形象逼真地激發(fā)了學生的學習興趣，使學生在學習過程中保持思維高度活躍、精力高度集中、求知欲高度旺盛的狀態(tài)。
這些直觀、生動的感性材料，激發(fā)了學生的學習興趣，加深了對物理原理的理解與記憶。比起單純靠教師講解的教學手段，顯然多媒體技術輔助教學讓教學效果提高了很多。
4.以實激趣
物理學與學生所學專業(yè)，與生產生活實際有著十分密切的聯(lián)系，高職物理的教學內容要恰到好處地與學生的專業(yè)相結合，利用物理教學為專業(yè)服務的實用性，[5]讓學生感受到物理知識與他們的未來工作密不可分，從而激發(fā)他們學習的興趣。在講課中，如能把物理學與專業(yè)結合在一起，用物理學解決專業(yè)學習中的實際問題，就會受到學生歡迎。
比如在醫(yī)用物理教學中，在講人體力學時，著重講解人在搬重物時為什么第五腰椎易損傷，而形成椎間盤突出。講到激光時學生對激光手術和激光美容興趣盎然。在講X射線陽極效應時，著重講解在拍腰椎正位片時為什么應把腰椎的上部置于球管陽極端，腰椎的下部置于X射線球管陰極端，這樣才能拍出濃度均勻的照片。在講液體的流動時，著重講解在微循環(huán)中紅細胞（RBC）為什么會軸向集中，而在血管邊緣形成血漿層。
物理教學要與各個專業(yè)緊密結合，為此我們平時注意多與各個專業(yè)教師交流，查閱有關學術期刊，在講課中穿插一些專業(yè)相關實例，通過這些實例，讓學生了解理論知識在實踐中的具體應用，使學生加深對基礎理論知識的掌握。
5.以疑激趣[6]
結合所講物理課題和專業(yè)對象，合理設置系列問題，由淺入深，可以極大地激發(fā)學生興趣。例如：醫(yī)用物理學中在學習附加壓強時，講到表面張力系數(shù)一定時， 彎曲面的半徑越大， 附加壓強越小。半徑越小， 附加壓強就越大。講完之后， 隨即就引發(fā)一個實際問題， 人體肺部有許多肺泡， 肺泡大小又不一樣， 且有的肺泡間是相通的， 那為什么大肺泡沒有破裂， 小肺泡沒有萎縮呢？假如上述情況發(fā)生， 人的生命會怎樣了？學生立刻興趣大增，再引出表面活性物質的作用，自然過渡，教學效果非常好。
又如：在講氣體栓塞這一節(jié)時提出：為什么靜脈注射前總是將藥液推少許？如果不這樣做對病人會產生什么后果？再一步一步從氣體栓塞的定義、產生、消除及應用一一解疑， 學生恍然大悟。再比如：在學習血液循環(huán)中最重要的特點——單向性，提出問題，人體的血液循環(huán)為啥保持單向？心臟瓣膜起到一個什么樣的作用？
通過以疑激趣，疑問的解決，學生對這章所學的內容理解得更深入，更加體會物理學知識在專業(yè)實踐上的應用。學生更容易全身心投入到學習過程中， 并能集中精力地去聽課。提高了學生們學習物理學的積極性， 起到事半功倍的效果。
6.反饋激趣
讓學生及時了解自己的學習結果，會產生相當大的激勵作用。因為學生知道自己的進度、成績、成效，可以激起其進一步學習的愿望。同時，通過反饋的作用，又可以及時看到自己的缺點和錯誤，及時改正，并激發(fā)起上進心。首先， 為了有更多的信息反饋給學生， 除了平時的作業(yè)外， 在每章結束時還應安排一次小測驗。由于太多的作業(yè)會引起學生的反感， 所以題目應該少而精， 及時批改，及時發(fā)還， 批改時不放過任何細微的錯誤， 這樣學生做作業(yè)時就不敢有絲毫怠慢。當然， 還可以加一些評語和眉批，對優(yōu)秀的學生給予表揚，對較差的學生給予鼓勵，這點很奏效，會讓學生感受到教師的關懷。其次，可以讓學生參與到教學中來，課堂上多用設問句，教師不能搞一言堂，可偶爾在教室里走動，不僅為學生提神，也縮短了與學生間的距離。在講題目時，可以讓學生到黑板上解答，讓學生走上講臺可以滿足他們的表現(xiàn)欲望，進而激發(fā)他們的學習興趣。
7.科技激趣
物理學在職業(yè)技術的應用已相當廣泛，許多高新技術，如通信技術、現(xiàn)代交通技術、醫(yī)學影像技術等發(fā)展都與物理學密不可分。因此教師在教學中應該反映出物理學原理在職業(yè)技術中的實際應用，讓學生體會到職業(yè)技術對物理學科的迫切需要，建立物理理論與客觀實際的聯(lián)系，使學生深刻認識到他們所學的物理課是一門應用如此之廣而又充滿生命力的科學，對物理學的學習興趣自然隨之而來。[7]
同時，物理學的許多基礎知識是可以直接通向物理學前沿領域的。如：物體的能量輻射、物體的相對運動、振動現(xiàn)象、導體的導電性、物體間的相互作用力等基礎知識都可以直通量子論、相對論、混沌理論、高溫超導、超弦理論等物理學的前沿領域；物理學的電磁技術、聲學技術、核技術、光學技術等也可直達醫(yī)學的高技術領域。課堂教學中介紹一些跟專業(yè)相關的高新的科學技術可以為基礎知識的前沿領域打開一個窗口，使學生了解專業(yè)的前沿陣地，引導學生向縱深思考，為學生今后的學習、研究和發(fā)展打牢基礎、開闊眼界。
比如在醫(yī)學物理的教學中，把納米科技醫(yī)藥、超導量子干涉儀、計算機遠程會診、核磁共振檢查、γ刀手術、多普勒彩超、熱成像等物理學在醫(yī)學上的高科技應用及最新發(fā)展介紹到物理教學中來，那么我們的教學就會充滿活力，更加朝氣蓬勃，極大地激發(fā)學生的學習興趣。
8.語言激趣
在教學中，教師語言既富有哲理又有幽默，能極大地激發(fā)和提高學生的學習興趣，也能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。[8]
比如在講“浸潤和不浸潤”時，用生活中人們對形容全身被雨淋濕的人的習慣說法用“落湯雞”，而不用“落湯鴨”。在講楞次定律時，可以這樣比喻：在被太陽曬過的爛泥塘里，當人踩上去時，稍硬的表面會阻礙你下沉；當下沉后，你想拔出腿來，爛泥又會阻礙你拔出腿來。在講共振的原理時把共振比喻成，“臭味相投，一拍即合”“酒逢知己千杯少”。又如在醫(yī)學物理中，講解骨骼的力學性質是可以把骨骼類比成空心鋼管，人體中骨骼和肌肉的力學性質就好像是樓房的鋼筋水泥結構。心臟好像水泵，心臟瓣膜就好像是單向閥門。
物理教師用生動風趣的語言描述生活中的事例，深入淺出地講解物理原理。學生很快就理解和掌握了有關的物理知識，而且也記得牢，多少年后，有些學生還說老師舉的這個例子很有趣，印象特別深刻。
激發(fā)興趣的原則
1.理論聯(lián)系實際原則[9]
在激發(fā)學生興趣的過程中，必須遵循一個重要的原則——理論聯(lián)系實際原則。理論聯(lián)系實際是一項重要的教學原則，它貫穿于整個教學過程之中，既是教學的根本目的，也是提高興趣、營造“興趣課”的關鍵，是激發(fā)興趣提高教學質量的生命力之所在。
物理教學中要針對高職各專業(yè)學生的特點、年齡特點、地域特點，選取與專業(yè)聯(lián)系緊密的教學內容，聯(lián)系生產生活實踐，靈活選擇激發(fā)學生興趣的方法和途徑，才能有效激發(fā)學生的學習興趣， 發(fā)揮學生的主觀能動性， 從而提高教學質量。
2.適度原則
對于學生的興趣，既不要壓抑，也不要放任。面對學生各種各樣的興趣，教師要恰當分析和選擇，以確定哪些是確實重要的和微不足道的，哪些是有益的和有害的，哪些是轉瞬即逝的和持久永遠的。壓抑興趣減弱了心智的好奇性和靈敏性，壓制了積極性和創(chuàng)造性；放任興趣等于以暫時的東西代替永久的東西。
比如以史激趣時，教師在上課前通過給學生講與專業(yè)課題相關的物理學史，科學家的奮斗史來引入課題并激發(fā)學生的學習興趣，當學生學習的積極性被調動起來之后，教師就應該切入主題，講授這節(jié)課需要講授的內容，如果一直給學生講歷史，離題千里，那么這節(jié)課的意義就不大了。教師需要及時把學生的興趣合理地引導到課題上，引導到專業(yè)上，實現(xiàn)我們激趣的目的。因此，教學過程中把握適度原則是很重要的。
3.系統(tǒng)性原則
激發(fā)學生的興趣是一個長期、系統(tǒng)的工程。不僅是一節(jié)課而是在整個物理課程的教學中都需要有計劃有目的地激發(fā)學生的興趣，需要自始自終把激發(fā)學生的興趣放在教學的第一位。針對不同專業(yè)、不同層次的學生，結合物理課程的不同章節(jié)不同內容，在課題引入、概念教學、實驗教學、習題講解、復結、課后輔導、課外活動等各個環(huán)節(jié)合理設計，系統(tǒng)地運用各種方法和手段，最大限度地激發(fā)并維持學生的學習興趣，才能有效提高教學質量。
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第8篇：醫(yī)學影像發(fā)展史范文
新醫(yī)改方案在2009年4月公布啟動。一直密切追蹤衛(wèi)生信息化前沿的婦幼衛(wèi)生保健工作在“醫(yī)改”的大旗下,蓄勢待發(fā)。
2009年6月,衛(wèi)生部就宣布,先期啟動重大公共衛(wèi)生服務項目和基本公共衛(wèi)生服務項目。這些項目涉及面廣,對提高群眾健康水平有重要影響,將直接惠及億萬群眾及家庭。其中就有多項直接涉及婦女兒童的保健服務,包括為農村孕產婦住院分娩補助項目、農村婦女“兩癌”檢查項目、增補葉酸預防神經管缺陷項目以及孕產婦系統(tǒng)保健服務和0～3歲兒童保健系統(tǒng)保健服務項目等。中央財政已下達服務項目補助資金,標志著促進基本公共衛(wèi)生服務逐步均等化工作正式啟動。
社會的發(fā)展使得婦幼衛(wèi)生工作的重要性越來越凸顯,婦幼衛(wèi)生自身業(yè)務和管理的提升完善也就顯得越急迫。2009年8月中旬,婦幼信息化標準與信息化建設管理論壇在內蒙古包頭舉行。這是新醫(yī)改后,全國婦幼衛(wèi)生信息化領域的首次全面集結。參會的代表已經感覺到,婦幼衛(wèi)生信息化正處在一個關鍵的十字路口。新醫(yī)改背景下,動作一向快捷的婦幼衛(wèi)生信息化建設也將面臨前所未有的挑戰(zhàn)。
會上有專家表示,婦幼保健中心承擔的有關課題任務,就是幫助衛(wèi)生部加緊研究制定專門針對婦幼衛(wèi)生工作的監(jiān)督和測評體系。婦幼衛(wèi)生所承擔的一系列重大任務和工作的基礎,都離不開基礎信息的采集和覆蓋全行業(yè)信息流的通暢,否則,國家和各級主管部門對于諸如國家重大公共衛(wèi)生服務項目的執(zhí)行到位情況、行業(yè)監(jiān)管,就只能停留在原有信息滯后導致事后評估的狀態(tài),對于業(yè)務的實際運營狀況更會是“兩眼一抹黑”。
挑戰(zhàn)當前
回顧婦幼衛(wèi)生信息系統(tǒng)的發(fā)展史,可分三個階段: 第一個階段為早期起步(20世紀80年代初期至1990年,工作方式以婦幼衛(wèi)生年報、紙質報表和手工匯總為主。第二個階段為中期探索(1990年至2003年),單機版的婦幼衛(wèi)生年報軟件,紙質報表電子化,手工匯總加計算機匯總,在這一時期于1996年完成了婦幼衛(wèi)生監(jiān)測“三網合一”,包括五歲以下兒童死亡監(jiān)測、孕產婦死亡監(jiān)測和出生缺陷監(jiān)測的部署。第三個階段為提高發(fā)展的時期(2003年至今),電子郵件傳輸婦幼衛(wèi)生年報數(shù)據(jù)、婦幼保健信息基本數(shù)據(jù)集標準、信息系統(tǒng)基本功能規(guī)范、信息系統(tǒng)網絡支撐平臺研制、婦幼保健機構監(jiān)測網絡直報全面鋪開、婦幼衛(wèi)生監(jiān)測的網絡直報啟動、婦幼保健服務記錄表單規(guī)范、基于健康檔案與區(qū)域衛(wèi)生信息平臺的婦幼保健信息系統(tǒng)。
眾所周知,在衛(wèi)生信息化的建設路程中,不乏信息孤島、系統(tǒng)分割的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象也同樣困擾過婦幼保健信息化。2009年,當以居民健康檔案為基礎的區(qū)域衛(wèi)生信息化被推向前臺時,婦幼保健的信息化也開始緊密部署。
國家基本公共衛(wèi)生項目規(guī)定,建立居民健康檔案,健康教育,預防接種,傳染病防治,高血壓,糖尿病等慢性病防治,兒童保健,孕產婦保健,老年人保健,重性精神疾病病例管理。同樣,在國家的重大公共衛(wèi)生項目中,農村婦女住院分娩規(guī)定為繼續(xù)實施的項目之一,以求達到保障母嬰安全,進一步提高住院分娩率,逐步降低孕產婦死亡率和嬰兒死亡率。
據(jù)悉,中央財政2008年投入19.04億元,對中西部地區(qū)22個省(區(qū)、市)所有縣(市)的814萬農村孕產婦住院分娩給予補助,其中對西部地區(qū)按每人400元補助,對中部地區(qū)按每人300元補助。2009年,中央繼續(xù)實施農村孕產婦住院分娩補助項目,將項目范圍擴展到全國所有縣(市),對全國1186萬名農村孕產婦住院分娩給予補助,補助標準不低于2008年。
而在2009年開展的項目中,農村婦女孕前和孕早期補服葉酸以及農村婦女兩癌檢查都是婦幼保健的重點項目。為達到項目目標,與會專家提出,必須做好農村孕產婦住院分娩的基礎信息統(tǒng)計、分析和管理工作,對轄區(qū)內孕產婦數(shù)(包括農村戶籍孕產婦數(shù)、非農村戶籍孕產婦數(shù)、孕產婦總數(shù))、活產數(shù)、住院分娩人數(shù)、孕產婦死亡數(shù),資金使用情況及節(jié)余情況等按季度逐級報送。
在婦幼保健工作中,信息技術究竟能提供什么樣的支持?有專家表示,第一,能直接為制訂相關政策提供依據(jù); 第二,對政策的執(zhí)行情況進行監(jiān)測; 第三,對政府的投入進行總體評價; 第四,是實現(xiàn)政府公共衛(wèi)生服務職能的基本保障和重要途徑; 第五,是對婦幼保健機構進行規(guī)范化管理和評估的重要途徑和手段; 第六,是進行社會宣傳和對外交流的重要窗口和支持系統(tǒng)。
據(jù)悉,未來婦幼保健的信息化工作會朝著三個方向發(fā)展: 統(tǒng)一部署,改變目前數(shù)據(jù)出自多個部門的現(xiàn)狀,形成全國統(tǒng)一的信息收集、傳輸體系,同時解決安全問題,達到衛(wèi)生信息工作的有序發(fā)展; 區(qū)域規(guī)劃,以區(qū)域為單元,對衛(wèi)生信息的采集、管理進行統(tǒng)一規(guī)劃; 完善系統(tǒng),加快婦幼衛(wèi)生等各系統(tǒng)的信息資源管理。
“一盤棋”互動
以信息標準化推動全行業(yè)范圍內的信息共享,一直是七年前才成立的國家級婦幼保健中心孜孜以求的夢想。經過幾年的持續(xù)努力,婦幼保健中心克服資金不足、人才短缺、管理分散等不利因素,不僅大幅度改善行業(yè)統(tǒng)計指標年度報告的時效性,而且,還在全行業(yè)借助信息化手段,推動了日常辦公業(yè)務信息的流轉和公開,完成了衛(wèi)生部下達的婦幼衛(wèi)生信息標準化課題。
這恰恰暗合了衛(wèi)生部層面以信息標準化推動衛(wèi)生信息化的思路。5月中旬,衛(wèi)生部印發(fā)了《健康檔案基本架構與數(shù)據(jù)標準(試行)》的通知; 7月底,衛(wèi)生部網站公布了其組織專家起草的《電子病歷基本架構與數(shù)據(jù)標準(征求意見稿)》。衛(wèi)生部在標準化問題上的態(tài)度空前堅決。在“打好三個基礎、建好三級平臺”的衛(wèi)生信息資源規(guī)劃建設藍本下,衛(wèi)生部明確表態(tài),要在公共衛(wèi)生領域,推行基于居民健康檔案的區(qū)域衛(wèi)生信息系統(tǒng)平臺; 在臨床信息化領域,推動基于電子病歷的醫(yī)院信息系統(tǒng)。
新醫(yī)改方案把“建立實用共享的醫(yī)藥衛(wèi)生信息系統(tǒng)”列為“支柱”之一,而且是惟一的技術支撐。醫(yī)藥衛(wèi)生信息系統(tǒng)將以推進公共衛(wèi)生、醫(yī)療、醫(yī)保、藥品、財務監(jiān)管信息化為著力點,整合資源,加強信息標準化和公共服務信息平臺的建設,逐步實現(xiàn)高效統(tǒng)一、互聯(lián)互通為目標。要實現(xiàn)這樣的建設目標,“打好三個基礎,建立三級平臺,提升業(yè)務系統(tǒng)”是必經之路。
據(jù)介紹,標準化居民健康檔案即加強居民健康檔案標準和規(guī)范研究,開發(fā)制定統(tǒng)一的、適應各方面需求的居民健康檔案標準和規(guī)范。國家電子病歷基本架構即根據(jù)居民健康檔案和各個業(yè)務領域管理的需要,研究制定適合中國中西醫(yī)特點的電子病歷基本內容和應用規(guī)范。衛(wèi)生信息標準與數(shù)據(jù)字典則是加快衛(wèi)生信息標準與規(guī)范制定,確定各個業(yè)務領域數(shù)據(jù)集和元數(shù)據(jù),提取公用數(shù)據(jù)元,形成數(shù)據(jù)字典,實現(xiàn)不同業(yè)務系統(tǒng)信息交換的基礎。三級平臺則是指市級、省級、國家級平臺。提升業(yè)務系統(tǒng)包含了人人擁有醫(yī)療保險,享有公共衛(wèi)生服務,普及基本醫(yī)療服務,保障基本藥物供給,加強醫(yī)療衛(wèi)生監(jiān)督,整合衛(wèi)生管理平臺。
有關專家表示,健康檔案是居民健康管理(疾病防治、健康保護、健康促進等)過程的規(guī)范、科學記錄,以居民個人健康為核心、貫穿整個生命過程、涵蓋各種健康相關因素、實現(xiàn)信息多渠道動態(tài)收集、滿足居民自身需要和健康管理的信息資源。它既不等同于“病歷”,也不等同于“社區(qū)健康檔案”,而是架構于區(qū)域范圍內各醫(yī)療衛(wèi)生機構之上的、以“人”為中心的個人健康數(shù)據(jù)。電子病歷是現(xiàn)代醫(yī)療機構臨床工作開展所必需的業(yè)務支撐系統(tǒng),也是居民健康檔案的主要信息來源和重要組成部分,是醫(yī)療機構對門診、住院患者(或保健對象)臨床診療和指導干預的、數(shù)字化的醫(yī)療服務工作記錄。電子病例是居民個人在醫(yī)療機構歷次就診過程中產生和被記錄的完整、詳細的臨床信息資源。電子病歷不等同于“醫(yī)院信息系統(tǒng)”,它是重點針對個人在醫(yī)療機構接受各類醫(yī)療服務活動的過程中產生的臨床診療和指導干預信息的數(shù)據(jù)集成系統(tǒng)。
未來居民健康檔案將覆蓋每一個人的整個生命周期,其內容必須從嬰幼兒出生便開始采集。健康檔案的內容來自于基本信息、問題摘要和服務記錄三方面。系統(tǒng)構架包含8個生命階段、健康和疾病問題、衛(wèi)生服務活動(干預措施)的三維概念。
據(jù)了解,衛(wèi)生部正在組織專家研究的電子病歷三維模型,將遵從時序性、層次性以及邏輯性。內容來自于病歷概要、住院病歷記錄、健康體檢記錄、轉診記錄以及法定醫(yī)學證明及報告和醫(yī)療機構信息。
呈現(xiàn)新亮點
婦幼衛(wèi)生信息化不可一蹴而就,循序漸進是每一個成功“案例”的必然路徑。
2006年,天津市“十一五”公共衛(wèi)生重點項目《三級預防減少傳染病危害 控制出生缺陷》出臺,從孕前專項疾病篩查、產前專項疾病篩查、產后救助三方面入手?；诰W絡不健全、人員不到位、信息不真實、工作低水平,天津市啟動了《天津市婦女兒童健康行動計劃(2008～2012)》。
據(jù)天津市婦女兒童保健中心信息相關負責人介紹,按照規(guī)劃,天津市婦幼保健信息系統(tǒng)從婦兒健康網站等公眾平臺、法律證件、HIS、系統(tǒng)管理五方面進行了框架規(guī)劃。在統(tǒng)一應用框架下,以實現(xiàn)高度數(shù)據(jù)共享,消除數(shù)據(jù)“孤島”為原則,以達到為管理與決策層提供結果,以詳細需求分析為基礎,業(yè)務、管理人員與信息技術人員緊密配合、分工合作為目標。重點設計婦幼衛(wèi)生信息基礎平臺,以數(shù)據(jù)共享為目標,基礎平臺與各個分系統(tǒng)的應用數(shù)據(jù)依照一定的規(guī)則確定其共享程度和存儲位置。
到目前為止,天津市婦幼衛(wèi)生信息系統(tǒng)包括基于統(tǒng)一平臺的十幾分系統(tǒng),每個分系統(tǒng)均在基本功能規(guī)范的基礎上,根據(jù)天津市婦幼保健業(yè)務流程的特點加以擴充和細化; 一些分系統(tǒng)或子系統(tǒng)已超出了基本功能規(guī)范的范圍; 婦幼衛(wèi)生信息網絡直聯(lián)至市衛(wèi)生局、市財政局、市殘聯(lián),可以滿足直接授權的遠程終端查詢并輸出相應報表,全市各單位的業(yè)務開展情況,數(shù)據(jù)經過驗證真實準確。
此外, 天津還完成了全市婦幼保健三級信息網絡的建設,實現(xiàn)600多家醫(yī)療保健機構和相關單位聯(lián)網; 通過Internet,連結遠程工作站1300多臺; 注冊用戶達到2000多人; 高峰時同時在線操作可達到600多人。
上海市長寧區(qū)的衛(wèi)生信息化建設從2002年開始。長寧區(qū)衛(wèi)生局以數(shù)字醫(yī)院為抓手,統(tǒng)一部署實施了醫(yī)院臨床信息管理系統(tǒng),從而實現(xiàn)了臨床診療信息系統(tǒng)(CIS系統(tǒng))全覆蓋。至今已部署實施社區(qū)居民健康檔案信息管理系統(tǒng)(CHSS系統(tǒng)),同時自主創(chuàng)新開發(fā)全科團隊信息系統(tǒng)(TIS系統(tǒng)),并通過三大系統(tǒng)間對接進一步激活居民電子健康檔案,實現(xiàn)了社區(qū)衛(wèi)生服務工作中“中心、站點、家庭”全流程信息化整合的工作模式。在公共衛(wèi)生領域,長寧區(qū)開發(fā)完成并投入應用了“診療機構監(jiān)督管理信息系統(tǒng)”、“公共衛(wèi)生監(jiān)督管理綜合信息系統(tǒng)”、“疾病預防控制預警監(jiān)測信息系統(tǒng)”、“公共衛(wèi)生應急指揮信息管理系統(tǒng)”,從而有效地提升了區(qū)域公共衛(wèi)生信息化管理應用的效能。
據(jù)介紹,2008年12月份正式驗收的《區(qū)域醫(yī)療信息整合平臺的研究與應用》課題,基于3T Net網絡構建了區(qū)域醫(yī)療信息整合共享系統(tǒng),建立了數(shù)據(jù)整合和交換平臺、應用支撐平臺及信息資源目錄服務平臺,開發(fā)了區(qū)域健康檔案應用共享子系統(tǒng)、區(qū)域診療信息應用共享子系統(tǒng)、區(qū)域醫(yī)學影像應用共享子系統(tǒng)、社區(qū)綜合健康衛(wèi)生服務子系統(tǒng)、社區(qū)全科團隊服務管理子系統(tǒng)、社區(qū)居民健康檔案互動服務子系統(tǒng),向著數(shù)字惠民、決策支持、支撐改革三項目標不斷靠近。
采訪手記
期待婦幼衛(wèi)生信息化的突破
婦幼保健工作很不容易。曾經,某地的婦幼保健院引進了一名懂信息技術的男性大學畢業(yè)生,如同稀世珍寶,吃的、用的以及取媳婦的事,領導親自過問,就是要留下人才。一些婦幼保健工作者,為了保障母嬰安全,甚至自己墊上住院費讓待產的貧困孕婦到醫(yī)院生產。
同樣,婦幼保健的信息化工作也是從一張白紙開始,最初甚至舉步維艱。2002年中國疾病預防控制中心婦幼保健中心成立時,做信息化工作的只有當時信息中心主任湯學軍一人。湯學軍在臨床一線工作過,搞過科研項目,而后前往武漢計生委工作,負責計生委信息網絡的規(guī)劃和建設,最后來到婦幼保健中心擔任信息管理部主任,開展信息化建設工作。他曾向記者吐露過,婦幼保健的信息化一開始就他一個光桿司令。
幾年過去,婦幼保健信息化一直在很沉靜的狀態(tài)中耕耘,但伴隨信息化預算與投入的逐年增加,行業(yè)信息標準體系的初步確立,信息化人才隊伍的不斷擴大,讓人看到了生命力。
