管理學的啟示精選(九篇)
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第1篇：管理學的啟示范文
關鍵詞：《管理學基礎》; 情景教學; 啟發(fā)式教學
An Exploration of the Situational and Heuristic Teaching of the Course Management Foundation
Abstract: In the condition of increasing development of science and technology, there is a growing awareness of the importance of management.Management Foundation, a basic course of all majors in institutions of higher education, aims at cultivating students’ key ability of planning, organizing, leading and controlling. It improves their effectiveness in coping with real problems and makes them suit their measures to differing conditions in terms of time, issue and people involved through the situational and heuristic teaching.
Key words: Management Foundation, situational teaching, heuristic teaching
正文：國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）中明確指出，教育應“堅持能力為重”，“強化能力培養(yǎng)”，而學生職業(yè)能力的培養(yǎng)和訓練更是高職教育的辦學基本理念與核心要求。
一、情景啟發(fā)式教學的內涵
20世紀初，哈佛大學創(chuàng)造了案例教學法，即圍繞一定培訓的目的把實際中真實的情景加以典型化處理，形成供學員思考分析和決斷的案例(通常為書面形式)，通過獨立研究和相互討論的方式來提高學員的分析問題和解決問題的能力的一種方法。這種教學方法把教學內容編成案例形式來進行教學很受歡迎，在當今世界的教育和培訓中受到重視和廣泛的應用。
情景教學法是在現(xiàn)代教育學、心理學及方法論指導下，通過創(chuàng)設教學情景，將認知與情感、形象思維與抽象思維、教與學巧妙地結合起來，充分發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性的一種教學方法。長期以來，“從做中學”的教學理論，引起了教育界，尤其是職業(yè)教育界的關注?！皬淖鲋袑W”的教學過程大體是“設置問題情景―――（學生）發(fā)現(xiàn)和提出問題―――（學生） 研究和制訂解決方案―――（學生） 實施方案―――檢驗與評價”。這種教學模式調動了學生學習的主動性和積極性，充分體現(xiàn)了學生的主體作用?！扒榫敖虒W法”吸收了“從做中學”理論的精華，“設置情景―――學生質疑”，揚棄了其中的學生為中心，教師主導作用難于發(fā)揮的不足，變“學生研究和制訂解決方案―――（學生）實施方案”為教師點撥啟發(fā)，動情曉理的“主動學習”環(huán)節(jié)，這樣既發(fā)揮了學生的主動性，又發(fā)揮了教師的主導作用。
情景啟發(fā)式教學法和案例教學法有著較大的不同，情景啟發(fā)教學法是在案例教學法的基礎上補充了一個步驟，即學生要在課堂上分角色地進行模擬實戰(zhàn)演練，通過演講理解教學內容。因此，情景啟發(fā)式教學法事實上是一種仿真培訓方法，它是從案例分析法中派生出來的一種極具實踐性和可操作性的教學方法，實質上是案例教學法的延伸。它在假設的情景中進行，要求學生設計出逼真的場景，其中有人物，有情節(jié)， 有矛盾沖突，有疑難問題等，學生要根據(jù)情景分別擔任不同的角色，把自己置身于模擬的情景中去，按照自己所扮演的角色的要求，提出觀點或拿出方案。
二、《管理學基礎》應用情景啟發(fā)式教學的必然性
管理是培養(yǎng)懂理論、會管理的實用人才, 特別是專科層次，更注重強調培養(yǎng)上手快、動手能力強的應用型人才。而學校培養(yǎng)人才的最基本的方式是課堂教學。這種學校教育、課堂教學的培養(yǎng)方式與培養(yǎng)應用型人才這一培養(yǎng)目標之間必然發(fā)生矛盾。
《管理學基礎》是高職院校的一門重要的通用基礎課程?！肮芾砑仁强茖W，又是藝術”說明管理學是一門具有深厚的學科背景、理論與實踐緊密結合且應用性很強的課程。積極創(chuàng)設情景啟發(fā)式教學是讓理論與實踐更好的結合,進而從根本上激發(fā)學生求知欲的很有價值的方法，即:教師在引導學生進行自主探究、小組討論交流合作時，設計一個有利于學生學習的環(huán)境。管理作為科學, 它有反映管理規(guī)律要求的系統(tǒng)理論, 一般地說, 這是可以通過課堂教授獲得的; 管理作為藝術, 又無定法, 它表現(xiàn)為管理者針對千變萬化的具體現(xiàn)像而隨機應變的一種主觀決策技能。管理藝術有其自身的一些性質和特點, 因此,這種能力的培養(yǎng)要求有特殊的條件。它只能在大量的實踐中獲得, 或者是通過對實踐進行的某種模擬的方式加以部分的獲得。
三、情景啟發(fā)式教學在《管理學基礎》的應用
1．創(chuàng)設問題形成“懸念”, 導入新課。教學實踐表明, 一成不變、平淡無奇地引入課題, 很難激發(fā)學生的興趣, 無法刺激學生的思維。如果新課一開始, 就能造成“懸念”, 勢必引人入勝, 能迅速集中學生的注意力。
情景一：在講到目標設置原則這個比較枯燥的問題時，可以用“籃球架的高度為什么比一層樓高比二層樓低？”這個問題來引發(fā)學生的思考?！叭绻@球架只有一層樓那么高，那么所有的運動員都能灌籃；如果籃球架有二層樓那么高，那么幾乎沒有人能灌籃。所以籃球架的高度不能過高，也不能過低。”用這個淺顯而又生動的例子來說明“目標設置要略高于企業(yè)的經(jīng)營能力”這一原則。目標過高，會因無法完成任務而使員工喪失信心；目標太低，則失去了激發(fā)工作熱情的意義。
學起于思, 思源于疑。實踐表明, 以“懸念”引入新課, 能促進師生互動, 使教學的效果達到最佳狀態(tài), 從而有效地激活了學生的思維。而且“跳一跳就能夠得著”問題的設計和訓練, 能誘發(fā)學生的學習興趣, 拓寬學生的思維廣度。
2.創(chuàng)設問題情景，牢固掌握知識。
通過設計與所授內容密切相連又形象生動的小實驗,給學生一個個身臨其境的情景感受,既增加了知識的趣味性,又增強了學生對所學知識掌握的牢固性。要想方設法創(chuàng)設合理情景讓學員掌握 “瓶頸”知識點。
情景二：在講解計劃在管理中的地位時，為了使學生產(chǎn)生較為深刻印象，我們將10名學生分成兩組（班級其余同學為觀察組），每組分別有個小玻璃缸，每張小桌子有不同大小形狀的物品如蘋果、雞蛋、小石塊、沙和水。一組人員先將沙和水注入缸內，再放入雞蛋和蘋果，結果桌子上剩下的東西最多；而另一組先將體積較大的蘋果、雞蛋放入缸內，再放入體積較小的物品，最后注入水，結果缸子被填的非常滿，剩下的東西少之又少。
這個情景告訴學生，如果我們先去辦理一些無關緊要的瑣碎事項，先將沒有價值的沙和小石塊填滿了我們有限的時間與精力，則意味著我們沒有時間去處理更為重要的事務，一生必將碌碌無為，得不到我們認為更有價值的蘋果與雞蛋了。
3.創(chuàng)設問題情景，鼓勵學生獨立思考。
通過情景啟發(fā)式教學, 引導學生身臨其境地、靈活地處理實際面臨的問題。要在課堂上充分調動學生的積極性，讓他們學在其中、參與其中，就要求在課程內容中有足夠多的“ 穿插點” , 使學生融入課堂, 思路跟著所授的知識點走, 在管理學的世界里興趣盎然地徜徉。
情景三：12月凌晨一點多鐘，男生宿舍6樓的衛(wèi)生間上水管突然爆裂，此時樓道門和校門已經(jīng)關閉，同學們都沉睡在夢中，只有隔壁的學生被驚醒。水不斷地從衛(wèi)生間流出，并順著樓梯奔騰而下，情況十分緊急。請學生假設自己是其中的一員，5分鐘內做出合理決策。
由于情景貼合學生生活實際，在教學過程中, 學生對活生生的事實發(fā)生了極大的興趣,學生問為什么的多了, 死記硬背情況減少了, 參與意識增強, 且思維活躍。通過對解決情景問題經(jīng)驗的交流不但可以提高學生取長補短、人際交流能力而且可以起到激勵的效果。一兩次技不如人還情有可原，長期落后者，必有奮發(fā)向上、超越他人的內動力，從而鼓勵學生積極進取、刻苦學習。
4.創(chuàng)設問題情景，引導學員變注重知識為注重能力。
現(xiàn)在的管理者都知道知識不等于能力，知識應該轉化為能力。管理的本身是重實踐重效益的，學員一味的通過學習書本的死知識而忽視實際能力的培養(yǎng)，不僅對自身的發(fā)展有著巨大的障礙，其所在的企業(yè)也不會直接受益。為適應社會的變化, 各學科的現(xiàn)行高等教育方式已紛紛增加互動和學生參與的環(huán)節(jié)，通過設置合理情景，訓練學生現(xiàn)場觀察與運籌的能力，培養(yǎng)團隊合作意識。
情景四：以學習小組為單位，在團隊領導的指揮下，由領導通過其執(zhí)行者向隊員下達用繩子圍成正方形的命令（隊長不可直接指揮），要求其隊員蒙上雙眼在一塊空地上用一條20米長的繩子圍成一個正方形，繩子不能有剩余。在圍的過程中，教師不斷設置新障礙，增加圍成正方形的難度。在最短時間內圍成標準的正方形為勝利標準。
在小組和小組集中討論完成之后，留出一定的時間讓學員自己進行思考和總結。這種總結有利于學員掌握規(guī)律和經(jīng)驗．對情景以及完成情景目標所反映出來各種問題有一個更加深刻的體會，學員大腦興奮點不斷轉移，注意力能夠得到及時調節(jié)，有利于學員精神始終維持最佳狀態(tài)，提升學員學習的主動性。
5.創(chuàng)設問題情景，幫助學生融會貫通管理職能。
通過恰當?shù)那榫?將學生完全地卷入教學活動之中,通過情景模擬中的互動，充分調動學生的積極性,讓學生融會貫通新舊知識，教師再做適當?shù)狞c撥或引導,這樣課堂氣氛生動活潑,教學效果會更加良好。
情景五：
如圖所示，15位學員為一組，一位學員作為領導和協(xié)調者，數(shù)字和字母兩組各7位學員分別沿箭頭方向前進（不許后退），其中，長方形為一個空格，要求利用空格來進行隊形變換，一個空格只能站一個人，可以順序移動至空格或隔著一個人跳至空格。整個情景在30分鐘內達到預期目標，隊形變換必須在一分鐘之內完成，不允許任何人講話，領導者只能用手勢進行指揮和協(xié)調。
傳統(tǒng)的教學方法是老師講、學員聽，聽沒聽、聽懂多少。要到最后的測試時才知道，而且學到的都是死知識。利用情景教學，學員首先要進行消化，然后查閱各種必要的理論知識．這無形中加深了對知識的理解，而且是主動進行的。捕捉這些理論知識后，學員還要經(jīng)過縝密地思考，提出解決問題的方案，這一步應視為能力上的升華。在這個情境中，體現(xiàn)出計劃、組織、領導、控制、協(xié)調等管理職能，讓學員從解決實際問題的過程中全面理解和應用管理的職能，真正的融會貫通所學知識。
參考文獻：
1.《管理學》案例式啟發(fā)式教學的探索，周雯，《管理觀察》2008年11月
2.“案例情景演示”教學法的實踐與思考周麗萍, 徐冬梅, 張月，中華實用中西醫(yī)雜志2005年第二期
3.創(chuàng)設最佳教學情景啟發(fā)學生思維，謝圖嬋，西江教育論叢，2008年第二期
4.情景模擬教學法對管理學教學的啟示，李瑋，教育探索，2008年第七期
作者簡介：
第2篇：管理學的啟示范文
中央電視臺播出的《詮釋海爾》專題片中，有一個在海爾集團中心大樓一樓擦地板的服務員的鏡頭，解說詞是這樣說的：“每月有兩萬人到海爾參觀，一年就是二十多萬人。他們之中有中國人，也有外國人。有些人是來洽談生意的，但大多數(shù)是來取經(jīng)的，而且是沖著OEC管理法來的。等他們把有關OEC的表格條文帶回去時，發(fā)現(xiàn)并不好用。其實，海爾OEC管理的內在道理，就在大廳里那位服務員身上，每天她都不聲不響地反復干著這種最簡單的工作――擦地。在海爾，即使是一個擦地的服務員，都熱衷于把事情做得最好。所以，最重要的不是海爾工業(yè)園中的標語，而是這些價值觀已深刻在每個員工的心靈和頭腦之中，被理解、相信和實踐。”
學校的文化理念應成為學校發(fā)展的精神動力，校訓、校風、教風、學風是學校賴以生存發(fā)展的精神內核。作為培養(yǎng)人的學校，不僅是求知的學園、生活的家園，更是精神的樂園。一個學校沒有濃厚的校園文化就等于沒有靈魂。我們的精神支撐，不僅要寫在墻上，掛在嘴邊，更要內化到全體師生的思想中，內化到全體師生的行動中。在構筑師生精神支柱方面，我們一些學校做得很不夠，對學校文化理念的理解還很膚淺，還沒有完全內化到每個師生的頭腦中，還沒有真正成為每個師生的自覺行動。在這方面，我們應該學習海爾集團構建海爾文化的經(jīng)驗。把學校的校訓、校風、教風、學風等進行全面的闡釋，印制成手冊，作為校本課程的重要內容。在校園文化建設過程中，注意把表層的物質文化、中間層的制度、行為文化與核心層的價值觀、精神文化結合起來。
張瑞敏在談到自己在海爾的角色時說：“我在海爾是設計師和牧師。設計師是指使海爾的組織結構適應于企業(yè)的發(fā)展，牧師是指不斷地布道，使員工接受海爾文化，把員工自身價值的體現(xiàn)與企業(yè)目標的實現(xiàn)結合起來?！睆埲鹈舻倪@些觀點對學校的管理者是極具借鑒意義的。
二、努力建設學習型學校
管理大師、美國通用電氣公司首席執(zhí)行官韋爾奇指出：沒有經(jīng)過培訓的員工是負債，經(jīng)過培訓的員工是資產(chǎn)。知名企業(yè)高度重視人才的培養(yǎng)。作為人才培養(yǎng)基地，學校首先要成為學習化的樂園，抓好教職工學習培訓已經(jīng)成為學校管理者和教育行政部門的當務之急。在解決骨干教師短缺方面，抓好青年教師的培訓，加快青年教師成長是有效途徑之一。一些學校由于培訓跟不上，而新上崗教師最初的教學效果常常較差，這種印象使學生和家長對年輕教師產(chǎn)生了很強的不信任感。而這種信任危機對青年教師日后課堂教學的影響是難以估量的。因此，學校必須結合自身情況，編制好青年教師培訓手冊，培訓的內容包括價值觀培訓和教學技能培訓兩部分。價值觀培訓包括教師職業(yè)道德規(guī)范培訓，學校的校訓、校風、教風、學風等的培訓。教學技能培訓以學校教學工作的規(guī)定為藍本，重點放在教學常規(guī)的培訓上，使每個青年教師剛參加工作就明白如何做一名合格的教師。當然，讓新教師與骨干教師結對子，拜師學藝，也是必須做好的一項工作。
對于有著豐富教學經(jīng)驗的老教師，也必須加強培訓學習。當前，新一輪高中課程改革已經(jīng)拉開了序幕。老教師將遇到前所未有的新問題，面臨新的挑戰(zhàn)，從某種意義上說。老教師與新教師站在了同一起跑線上。甚至與新教師相比還存在著劣勢。因為原有的一些思想觀念和教育教學方式將影響到新課改的實施。所以說，骨干教師、老教師同樣需要更新教學觀念，更新知識體系，加強學習。在教師培訓的過程中，既要請有關專家、教研室的教研員來校培訓，也要重視發(fā)揮本校優(yōu)秀教師的輻射帶動作用，搞好校本培訓。
三、選人用人上要“賽馬”而不要“相馬”
韋爾奇在談到領導能力時講了4個E和1個P，即有旺盛的精力(enevty)；能夠激勵(energize)別人實現(xiàn)共同的目標；有決斷力(edge)，能夠對是與非的問題作出堅決的回答和處理；能夠堅持不懈進行實施(execute)并實現(xiàn)他們的承諾；一個P為激情(passipn)。這些管理思想對于我們選拔教學管理人員是很有參考價值的。
學校辦學水平的高低，很大程度上是看管理水平的高低，而管理水平的高低，主要取決于管理人員的素質。從管理學的角度說，10％左右的管理人員擔負著80％以上的責任。學校規(guī)模的不斷擴大，對干部隊伍素質提出了更高的要求。在選人用人問題上，自古崇尚伯樂相馬，領導特別是主要領導常常自覺不自覺地用自己的喜好和眼光來選人用人。由此帶來的弊端是員工工作關注的焦點不是工作的效率和質量，而是領導是否滿意。這種機制，不利于人才的脫穎而出。學校在干部選拔以及年級組長、備課組長、班主任的選用上要采用“賽馬”而不是“相馬”的辦法，從機制上解決管理人員的選拔問題，即要堅持三條原則：公平競爭，任人唯賢；職適其能，人盡其才；合理流動，動態(tài)管理。在用人問題上，要看工作，比貢獻，看其為學校教學質量的提高做了哪些工作，對學校的建設和發(fā)展做了哪些貢獻，為學校管理水平的提升做了哪些努力。構筑一個公平競爭的平臺，發(fā)揮每個教職工的最大潛能，這是學校人力資源開發(fā)和管理的關鍵。在任何時代，能滿足人最深層也是最本質需要的不是金錢、物質和地位，而是自我價值的發(fā)現(xiàn)和實現(xiàn)。一位老師曾說：我不愿做流淚的“紅蠟燭”，讓我做太陽吧，在照亮別人的同時，也輝煌了我自己。這是追求自我價值實現(xiàn)的現(xiàn)代教師心態(tài)的真實體現(xiàn)。當教職工把自身價值的實現(xiàn)與學校教育教學質量的提高聯(lián)系在一起的時候，就能最大限度地喚起教職工的工作熱情。作為一個學校領導，你可以不知道下屬的短處，卻不能不知道下屬的長處。要能夠容人之短，用其所長。
四、貫徹質量管理思想。提升學校管理水平
在美國通用電氣公司內有一張畫：一頭獅子和一只鹿。獅子說：雖然我十分強壯，但是今天不努力去捕捉食物，我也會和鹿一樣；鹿說：獅子是我最大的危險，我今天不努力奔跑就會被它吃掉。畫的意思是告訴我們，不管你是強者還是弱者，都要努力去做。海爾集團的競爭理念是：永遠戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，永遠如履薄冰。
第3篇：管理學的啟示范文
新形勢下高校學生管理工作面臨著更多新的問題和挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)思想中蘊含著很多先進的管理思想，如何合理運用將對學生工作的有效開展提供很大的助力。儒家的柔性管理結合法家的剛性管理為學生管理工作提供了有效的理論支持。
關鍵詞：
儒家；法家；學生工作
中圖分類號：G4
文獻標識碼：A
文章編號：16723198（2012）24018301
高校學生管理工作是高校管理育人的重要方面，在學生管理工作中，涉及到了大學生的學習、生活、就業(yè)、情感、心理等多方面內容。輔導員是大學生思想政治教育最基層的實施者，是保證高等教育事業(yè)持續(xù)、健康、快速發(fā)展不可或缺的一支重要力量。因此，通過改善輔導員的管理方式，做好大學生的管理育人工作，無疑有著相當重要的現(xiàn)實意義。
在學生工作者之間流傳著“誰的學生就像誰”這樣一句話，這句話充分體現(xiàn)了輔導員作為學生最直接管理者對于學生的影響。因此，必須不斷地提升自身的業(yè)務水平及品德修養(yǎng)，這樣才能塑造出更多身心健康的高等人才。
中國傳統(tǒng)文化源遠流長，形成了儒、法、道、名、雜、陰陽等多種學派，其代表人物及思想觀念由于所處時代及所代表階級利益不同而各不相同。而在管理思想方面值得我們學生工作者借鑒的主要從儒家、法家為出發(fā)點予以闡述。
1儒家思想對學生管理工作的啟示——以人為本
在傳統(tǒng)儒學中，“仁”是其核心范疇、內在精髓?！叭?，親也，從人從二”（《說文解字》），可見，從本義上講，“仁”是表征人與人之間關系的范疇。孔子一生中講的最多的一個字就是“仁”?？鬃釉f：“仁者，人也”（《禮記·中庸》），“仁者愛人”（《論語·顏淵》），“夫仁者，己欲立而力人，己欲達而達人”（《論語·雍也》）。這也說明了“仁”就是人之為人的本質?！叭省钡暮诵膬群褪亲鹬厝?、愛護人、以人為本。從管理學的角度來看，儒家的人本思想就是把“人”或“民”看成管理活動的首要因素，看成是管理活動的根本。
作為一名學生工作者，在學生的日常管理中應時刻將學生放在第一位，學生對自身所處管理環(huán)境的感受，對自己在學校中的主人翁地位，對學習、戀愛、人際關系、就業(yè)等個人發(fā)展需要得以滿足的程度，都影響著整個管理效果。
“仁者愛人”落實在學生工作中，就表現(xiàn)為要愛學生，最大限度地滿足學生的發(fā)展要求。確立以學生為中心的管理方略，幫助學生在學習及生活上出現(xiàn)的困難。只有心里裝著學生，才能充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。
學生工作主要是同學生進行溝通和交流，因此營造良好的氛圍，既體現(xiàn)了對學生的尊重、理解、關懷和信任，也能更好的起到對學生潛移默化的感染、感化教育作用。輔導員作為一名教師同學生之間應建立起一種平等的人格之間的交流，通過平等討論建立起良好的師生關系，并能就某一問題形成師生雙方都認可的結論。而不僅僅表現(xiàn)在布置任務與完成任務這一簡單的工作方式。同時還應允許有不同意見的出現(xiàn)，百花齊放百家爭鳴的交流更能使學生在不同意見那里取其精華去其糟粕，從而提升自我工作水平及修養(yǎng)。
2法家思想對學生管理工作的啟示——嚴明紀律
法家的管理思想內核是韓非的“法、術、勢”之論，法家倡導在集思廣益的基礎上，做出最高決策。法家認為“海不辭水，故能成其大”。他們思想的基本特色是“不別親疏，不殊貴賤，一斷于法”、“信賞必罰，以輔禮制”（《漢書·藝文志》）。法家所講的“勢”是行法用術的必要條件，并貫穿于行法用術之中；反之，“法”和“術”是“勢”的具體表現(xiàn)。法術勢三者是密切結合，不可分離的，韓非子主張依法治國、用術御人、以勢制人。
盡管“法、術、勢”之論是為君主專制和封建經(jīng)濟服務的，但現(xiàn)代學生工作中仍可從權利集中的威懾力、統(tǒng)一制度的強制力、明確職責的監(jiān)控力、賞罰嚴明的震懾力等等內容得到某些啟示。
作為學生工作第一線的輔導員，每個人所帶學生數(shù)量眾多，往往都是超工作量帶班，然而自身精力是有限度的。要想管理好所帶學生，那么相應的規(guī)章制度就應該建立齊備，選拔得力且認真負責的學生干部分管各自班級是行之有效的方式。從“法”的角度出發(fā)，制定《學生資助工作條例》、《學生手冊》、《學生獎懲制度》、《學生黨員發(fā)展手冊》等規(guī)章制度；從“術”的角度出發(fā)，班干部中由專人擔任資助委員、心理委員，建立一套輔導員——班委——舍長——學生的四級聯(lián)動機制，各班委分管相應工作，這樣便能更順暢的開展學生工作事務；從“勢”的角度出發(fā)，應該充分發(fā)揮“君道無為，臣道有為”的思想。充分調動班干部的主動性。通過充分授權，最大限度地調動和發(fā)揮他們的智慧、能力，而不必親力親為、事無巨細。說的就是成功領導者的領導藝術，是無為而治，而權勢卻掌握在自己手中。
3結語
新形勢下高校學生管理工作面臨更多新的問題和挑戰(zhàn)。輔導員作為其中重要一環(huán)，處于與大學生面對面接觸的一線，必須積累工作經(jīng)驗，不斷的總結和借鑒先進的學生事務管理理論與方法。中國傳統(tǒng)思想中蘊含著豐富的管理理論和思想。將之合理的運用到學生工作中將為輔導員提供強力的支持和幫助。俗話說“無規(guī)矩不成方圓”沒有規(guī)矩就不能改變管理的無序狀態(tài)。但也不能一味的將剛性制度管理當成唯一法寶。如何將“他律”轉化為“自律”是師生真正將領導意圖內化為自己的自覺追求，從而變成自覺的行動，最終達到自我管理的更高標準。
參考文獻
［1］張覺.韓非子校注［M］.長沙：岳麓書社，2006：1.
［2］陳東升.韓非子 與中國式管理［M］.北京：企業(yè)管理出版社，2006：1.
第4篇：管理學的啟示范文
MBA（工商管理碩士）和一般的研究生有所不同，一般MBA招生的對象都是具有三年以上工作經(jīng)驗的工商管理人員或者是國家的機關干部等等，而且培養(yǎng)的過程中需要掌握專業(yè)的理論知識和實戰(zhàn)能力，使得能夠更加良好的適應社會的發(fā)展需要，與此同時，工商管理碩士是綜合性的復合人才，對于實際的工作操作能力十分的專業(yè)和豐富。目前，MBA在我們國家已經(jīng)有二十多年的發(fā)展經(jīng)驗了，每年都有大量的專業(yè)人才畢業(yè)走向市場，但是在實際的工作當中也受到了很多用人單位的質疑，MBA教學管理和社會的發(fā)展需求出現(xiàn)了不相匹配的現(xiàn)象。所以，本文將通過對MBA的教學管理和市場的需求進行深入地分析和研究，使得能夠真正適應市場的發(fā)展需求。
一、MBA的簡述
MBA（工商管理碩士）是在美國最開始出現(xiàn)的，培養(yǎng)了許多優(yōu)秀的工商管理人才，并且活躍于各個行業(yè)之中。MBA被譽為“天之驕子”，使得很多的人都十分羨慕和尊敬，就現(xiàn)在的情況來看，現(xiàn)在美國最大的五百家企業(yè)中的董事、高管等等大多數(shù)都是MBA，這也意味著MBA對于培養(yǎng)人才的重要性。MBA所要涉及的專業(yè)領域十分的繁瑣，包括了工商管理、財務管理、市場營銷等等多個專業(yè)的知識，工商管理學所要研究的是盈利性組織的經(jīng)營活動和企業(yè)的理論、方法和技術的學科。在市場下MBA的教育培養(yǎng)結果要符合市場的需求，同時在進入到工作當中，能夠為企業(yè)帶來良好的經(jīng)濟效益，同時也能夠快速地適應企業(yè)的發(fā)展需求。MBA教學管理的目的是為了能培養(yǎng)出專業(yè)技能和道德素養(yǎng)兼?zhèn)涞娜瞬?，同時使得這些人才能夠快速適應市場的需求變化，在教學的過程中要通過獨特的教學方式和教學內容來使得人才能夠更加的完善。
二、MBA和市場需求之間的矛盾
（一）MBA人才和企業(yè)需求之間的矛盾
對于經(jīng)過MBA學習之后的學生希望能夠快速的找到薪資待遇優(yōu)厚的工作，所以在選擇的企業(yè)的工程中，太過于重視表面的情況，而對于企業(yè)的用人的實際需求以及操作能力的要求沒有進行深入的分析和研究，如果在工作中沒有辦法將理論知識和市場的發(fā)展情況相結合，這也就說明了MBA還沒有認識到在企業(yè)中怎么樣才能夠真正的發(fā)展起來。在工商管理這個整體的環(huán)境中，很多的用人單位都希望學生在學習MBA之后，能夠用于專業(yè)的管理能力和實戰(zhàn)能力，但是就目前的情況來看兩者之間還是有很多的差別，教學管理工作和市場的需求沒有辦法相互銜接，給市場和教學工作都帶來了十分困難的挑戰(zhàn)。
（二）MBA教育中的市場競爭
現(xiàn)在隨著MBA招生考試制度的改變，使得各個高校之間的競爭壓力十分大，各個高校都在面向全國招收相關的人員，而且由于國外的MBA教學經(jīng)驗相對我們國家來說十分豐富，同時能夠掌握更多先進的管理方式和理念，對于市場的變化發(fā)展等等能夠有一個良好的分析能力，這也使得我們國家各大高校的培養(yǎng)能力提出了十分巨大的置疑和挑戰(zhàn)。同時，在各個高校的MBA教學管理方式、硬件設施中，都是大同小異，我們國家的市場經(jīng)濟在不斷地發(fā)展，其他管理方向的專業(yè)知識也越來越多，使得在其他科目的研究生的規(guī)模也在不斷增多，對于MBA教學管理來說也產(chǎn)生了十分大的挑戰(zhàn)。
（三）MBA市場需求量大
隨著我們國家經(jīng)濟的快速發(fā)展，各個行業(yè)也在市場經(jīng)濟的發(fā)展中，不斷地提升自己的能力，對于人才的需求也越來越大，同時，對于MBA人才的需求也日益增加，很多的企業(yè)都在不斷地走出國門，在不斷地適應我們國家的市場之外，也在努力地適應國外的市場環(huán)境，為此就需要具有流利的應用能力和領導管理能力的專業(yè)MBA人才。而且隨著我們國家的企業(yè)在世界市場的競爭中十分的激烈，在貿易方面也有著非常多的摩擦，這就使得具有專業(yè)國際市場洞察力的高素質管理人才要求越來越多，對于這些綜合能力人才的需求也越來越多。而且就我們國家現(xiàn)在的情況來看，工商管理人才十分的缺乏，而市場中又需要大量的管理型人才，這就使得人才的爭奪無可避免。
三、在市場需求下MBA教學管理中存在的問題
（一）MBA課程設置不合理
1. 在教學管理中，課程的設置仍然不是很合理，對于學生的綜合素質培養(yǎng)方面的課程比較缺乏，比如說人文類的學科，只有加強對學生品德的培養(yǎng)才能夠使得管理能夠更加的合理，同時也使得這些人才的情商能夠得到保證。但在課程的設置中，必修課程較多，選修課程教師，使得在學習的過程中沒有較大的選擇空間，此外，課程更加重視財會、營銷等方面的課程，使得課程的設置不協(xié)調，對于人才的培養(yǎng)非常不利。
2. 其次，在課程的設置上也十分的單調，缺乏特色，MBA課程的設置和一般的工商管理類課程設置的區(qū)別不大，對于教材的使用和教學方式上都沒有太大的不同，使得在課程的設置情況和市場的需求不相適應。
（二）MBA教學方式和內容存在問題
1. 從MBA教材的使用情況來看，和市場的需求以及企業(yè)的管理發(fā)展現(xiàn)狀不相適應，而且在眾多的教材版本中，沒有符合實際的需求，很多的教材都是直接按照國外的教材進行翻譯修改的，即使有我們國家自己編寫的教材，但是教材的大多數(shù)內容都是理論性、基礎性較強的知識，再加上，現(xiàn)在的MBA方面的書籍多為英文版本，使得在翻譯和編寫的過程中，由于人員的差異有著十分大的編寫差異，對于文章的定義等情況十分的模糊。對于其中的案例分析來說，絕大多數(shù)都是國外的案例，使得教師在教授的過程中也能難適應，使得學生在學習的過程中不能夠真正掌握專業(yè)的技能，同時很多的案例非常陳舊，使得和課本之間的聯(lián)系不足。
2. 除此之外，在一些高校的MBA教學方式中，使用的是討論和啟發(fā)兩者相結合的方式進行，但是由于受到傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方式的影響，使得教師在教學方式的改變上非常不適應，再加上很多的學生長期受到傳統(tǒng)教學方式的影響下，也沒有辦法適應這種教學方式，使得這種教學方式的改變對于教學的質量來說沒有很大的變化。
3. 很多教師對于教學管理的規(guī)律上沒有形成一套完整的體系，對于教學的規(guī)律沒有良好地掌握，使得在教學的方式上沒有較大的改變。
（三）MBA中學生年齡較低
就現(xiàn)在學習工商管理的學生來看，很多學生的年齡層次呈現(xiàn)出低齡化的現(xiàn)象，對于工商管理的經(jīng)驗非常缺乏，而且很多的人員都是剛剛工作不久，都是在工作崗位的最底層，對于實戰(zhàn)能力非常弱，很多人希望能夠同對MBA的學習之后能夠盡快適應市場的發(fā)展需求，同時也能夠成為一個職位較高的管理人員。
（四）MBA教師團隊師資力量較為薄弱
就目前的情況來看，各大高校的教師對于MBA的實踐經(jīng)驗相對來說十分的缺乏，很多教師都是通過學生的身份轉變?yōu)榻處煹?，雖然擁有十分專業(yè)的理論知識，但是在教學的過程中沒有辦法對實際的工作環(huán)境進行良好的教學，而且很多研究分析的東西理論性和學術性比較強，和實際的情況相脫節(jié)，使得教學的質量相對來說比較薄弱。另外，再加上各個地方的教育水平發(fā)展情況不同，造成了各個高校之間的師資水平差異也較大。
四、MBA教學管理與市場需求的契合措施
（一）課程設置的改進
1. 在課程的設置上要重視對學生綜合能力的培養(yǎng)和需要的能力，同時要加強對MBA教學中人文知識的培養(yǎng)，使得能夠具有更加全面的綜合素質培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，使得培養(yǎng)出來的人員更加有理想有道德。同時使得課程更加重視實踐環(huán)節(jié)，讓將傳統(tǒng)的理論知識的培養(yǎng)方式進行轉變，同時在MBA教學管理的過程中要聘請專業(yè)的企業(yè)管理人才進行授課，使其能夠獲得更多的專業(yè)知識，為適應市場的發(fā)展提供了良好的契機。
2. 我們國家的各個高校也要不斷學習國外的先進經(jīng)驗，同時也要結合我們國家的發(fā)展現(xiàn)狀和市場的需求進行分析，使得在課程的設置上能夠更加的合理科學，加強在管理能力的學習和培養(yǎng)，同時要減少各個學科之間的重復性，使得教學能夠更加高效。最后，要根據(jù)每一個人的不同情況來設置相應的學科，使得課程更加的有特點，多增加不同類型的選修課，使得學生能夠針對自己的實際進行相應的學習，這樣培養(yǎng)出來的人才能夠十分迅速地適應市場的發(fā)展需求。
3. 在課程的設置上不能單純追求為了各個學科之間的完整性而忽視了社會的發(fā)展要求，要重視課程的整體的性能，在能夠滿足基本的MBA教育要求下，不斷整合學科知識和社會的發(fā)展需求，使得能夠將社會的取向和個人的取向之間相適應，各個方面之間能最貼近和統(tǒng)一，隨著市場變化發(fā)展來不斷地調整MBA課程，使其能夠隨時地適應時代的變化發(fā)展需要。
（二）教學方式和內容的改進
1. 為了能夠使得教材更加適應我們國家的市場需求，就要將我們國家各個企業(yè)的典型實例添加到教材中，同時使得案例分析能夠更加貼近我們國家的發(fā)展情況，同時要將互動教學方式等融入到教學的過程中，在進行學習的過程中要使得每個學生能夠注冊咨詢工商，同時進行經(jīng)營管理，這樣能夠使得在實際的工作過程中發(fā)現(xiàn)問題，同時將問題帶到教學過程中，使得MBA能夠和市場進行良好的銜接，同時也有助于提高自己的實踐能力。
2. 除此之外，在教學的選擇和編寫過程中，要盡量的貼近我們國家現(xiàn)在各個企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，再結合相關的案例進行分析，使得在教學的過程中能夠更加全面地掌握知識，并且運用到實踐過程中來。此外，還應在教學管理的過程中添加人文類的學科，比如說美學、地理學科等等，使得能夠擁有更加豐富的知識和閱歷，在面對工作的時候能夠良好地進行處理。
3. 在課程的設置上仍然不夠科學合理，為了能夠使得培養(yǎng)出來的人才更加優(yōu)秀，就要對課程的設置上進行重新的劃分，加強實踐類型的課程，同時使得課程更加的豐富多樣，保證各個科目之間能夠進行良好的銜接。在設置的過程中要有特點，結合市場中的實際情況合理設置課程，對于市場的需求要進行嚴格考量，認識到市場需要什么類型的管理人才，這樣才能夠使得教學更加適應市場的發(fā)展要求，同時也使得MBA人才的培養(yǎng)定位更加準確。
（三）MBA學生的管理
很多MBA的學習人員都是在職工作的人員，為此，在教學管理的過程中，要加強各個高校之間的考核和出勤制度，使得教學的質量得到保證，對各個學生負責，也對社會負責。此外，為了能夠培養(yǎng)出適應市場發(fā)展需求的人才，在錄取學生的過程中要進行嚴格地把關，保證學習的人才都是能夠真正希望成為專業(yè)的MBA人才。
（四）師資隊伍的建設
1. 教師的能力反應了各個高校的競爭能力，為此，一定要加強各個高校對在職教師的培訓工作，在培訓中能夠更加專業(yè)和規(guī)范，讓這些教師能夠深入到實際的工作崗位中進行相應的工作和實訓，讓教師能夠參與到工作當中，增加實戰(zhàn)的經(jīng)驗和能力，這樣在教學管理的過程中能夠更加地豐富高效。
2. 與此同時，要改變原有的教學方式，使得由教師為中心的教學模式轉變?yōu)橐詫W生為中心的教學方式，這樣能夠使得學生更加主動地學習知識，學習的知識也能夠有效接納，教師在教學的過程中起到輔助教學的作用，同時和學生共同探討學習，互動學習，使得教學管理能夠真正實現(xiàn)其意義所在，同時要建立一個合理的網(wǎng)絡交流平臺，使得教學的環(huán)境能夠更加多樣化，比如說遠程教育等，能夠充分地發(fā)揮現(xiàn)代化的設備提供一個良好的教學環(huán)境。
3. 在MBA教育中，要有一個能夠洞察市場變化發(fā)展的能力，了解市場的發(fā)展需求，來積極地完善自己的教學能力，培養(yǎng)出符合市場發(fā)展需求的MBA人才，使得MBA的教學管理能夠跟得上時代的發(fā)展步伐，在教學的過程中能夠不斷地完善自己的專業(yè)技能和素質。
五、結束語
綜上所述，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，對于MBA教學管理的認識不斷加強，但是我們國家的MBA教學管理仍有很長的路要走，還是與市場的需求契合程度不夠，為此，一定要加強對MBA教學管理的分析和研究，使得教學能夠更加合理，來不斷的適應社會的發(fā)展需求，探索出適合我們國家的MBA教學管理方式，為我們國家培養(yǎng)更多的專業(yè)的MBA人才。
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第5篇：管理學的啟示范文
科學合理的限度觀應以“限度管理”思想作為指導?！跋薅裙芾怼笔侵敢浴坝邢薅取钡恼軐W思想作為指導的管理實踐，它強調管理的“有限度性”，規(guī)定管理的“最低限度”，指明管理的“最大限度”，提防管理的“過度”，倡導管理的“超越限度”。“限度管理”是哲學在管理活動中的實際運用，它體現(xiàn)的是關于質量度的辯證觀點，反映的是事物客觀發(fā)展的規(guī)律。確立并遵循“限度管理”的思想，就能更好地調動管理者的積極性，更好地發(fā)揮管理的最大效能，更好地創(chuàng)造管理的和諧環(huán)境，以收獲“最有效”的管理成果。
一、 限度管理
1.管理的“有限度”
限度是事物保持其質和量的界限、幅度和范圍，它強調事物規(guī)定的最高或最低的數(shù)量或程度。管理是“有限度”的。管理者如果沒有明確強調這一哲學思想，那么就會在自以為是的無限度論觀念和價值原則的指導下，有意或無意地把管理“無限度”化，出現(xiàn)了各種不符管理精神或有違管理規(guī)律的不良現(xiàn)象，如不能堅守管理的“最低限度”而做出各種有損組織形象的行為；隨意“過度”懲罰他人，傷害他人身心健康；有意無意作出“過度”管理，傷害自己身心健康；不能“最大限度”地發(fā)揮管理者自身的潛能而長期困惑于平庸管理；或欠缺“超越限度”的精神而滿足于管理現(xiàn)狀，難以取得更大成就等等。究其原因，就是沒有確立“有限度”的觀念，人們任憑“無限度”的運作和發(fā)揮，必然致使管理過程“失控”和管理結果“失效”，其后果不堪設想。當前，人們在論及搞好社會管理時，指出要大膽更新觀念，創(chuàng)新體制機制，提出要推動“萬能政府”向“有限政府”轉變，該放的權一定要創(chuàng)造條件，逐步下放，通過政府購買服務的方式，將原來由政府承擔的社會管理和服務的一些職能轉為由社會組織或其他機構承擔。這種新觀念、新思路完全尊重了管理“有限度”的規(guī)律，必然有利于社會建設的發(fā)展需要。
管理的限度客觀存于各種管理中，可謂無時不在，無處沒有?！坝邢薅取钡目陀^存在，能夠確定管理之所以成為這種管理的條件和規(guī)定，就能夠提供管理作為這種管理不變質的指導和保證。管理的限度以具體的形式存在于各種管理中，包括物質限度和精神限度、最低限度和最高限度、最小限度和最多限度、和諧限度和不和諧限度等。管理的限度相對于不同的管理有相應不同的規(guī)定，而管理限度內的最低限度和最高限度也是相對而言、相對而立的，在條件發(fā)生變化時是可以互為轉換的。管理的限度在不同時間、不同空間都有不同的規(guī)定，而且這些規(guī)定也必然隨著管理的發(fā)展變化而發(fā)展變化，度在量上的變化使管理自身的發(fā)展和管理之間的互動關系呈現(xiàn)出階段性特點。面對客觀、具體、相對、變化的管理限度，管理者要承認限度，認識限度，尊重限度，把握限度，發(fā)展限度。
管理是管理者通過一定的協(xié)調工作，實現(xiàn)組織目標的一系列社會活動。這種活動要針對一定對象展開，包括人員、資金、物質、目標和組織的管理；活動要把這些對象引導到實現(xiàn)組織目標的過程中去，包括計劃、組織、領導和控制的管理。無論是管理的對象還是管理的過程，都要受到各種限度的客觀規(guī)定，從管理者自身素質的培養(yǎng)，到對管理目標的設計、管理內容的安排、管理行為手段的選擇以及管理效果的預期等等，都包含了各種諸如廣度、深度、高度、寬度、溫度、風度、密度、精度、難度、力度等的限度規(guī)定，這些規(guī)定從量與質上決定了該管理什么、不該管理什么、該如何管理以及管理該有的效果。管理者只能而且必須尊重這些管理限度，充分認識和努力把握這些限度，按照客觀規(guī)律實施限度管理，避免出現(xiàn)各種管理危機。
2.管理的“最低限度”
管理中最基本、最起碼、最小數(shù)量的規(guī)定稱為管理最低限度，即所謂的管理“底線”，管理只有具備了這一規(guī)定，才能成為“這一管理”。對于這一“底線”，人們是不能逾越的，是必須尊重、恪守和捍衛(wèi)的，能否做到“最低限度”，是管理者生存的資格問題。
第6篇：管理學的啟示范文
關鍵詞：人本主義；高校學生干部；學生管理；管理模式
高校是培養(yǎng)中國特色社會主義建設者和接班人的重要陣地，讓學生自我管理是學生管理中一個很重要的手段，具體來說就是將學生干部人盡其用。高校學生干部在學生管理工作中有著無可取代的作用。如何將這支隊伍能力最大化，將工作積極性充分調動起來，充分發(fā)揮他們的潛能和創(chuàng)造力，這些對加強高校的學生管理工作顯得尤為重要。因此，如何更好地培養(yǎng)高校學生干部這支隊伍，是高校不得不面對的重要課題。
一、人本主義思想的基本內涵
眾所周知，在現(xiàn)代管理學中人本主義思想具有舉足輕重的地位，其對于現(xiàn)代管理作用巨大。人本主義所代表的是一種理念，是一種教育及管理方式。著名的“人本位”教育思想便是英國著名哲學家、教育家羅素，在教育管理之中融入人本主義思想所提出的。他指出：“人生來就有健全的本領，美好的生活不應服從消極的命令，而應在擴大和發(fā)展自然欲望和本領的過程中求得?！雹匐m然人本主義很早就嶄露出了萌芽，但真正形成一個完備的科學體系是于上個世紀60年代，以羅杰斯和馬斯洛為代表的科學家提出人本主義心理學理論為標志，并且與行為主義、精神分析學派并稱為心理學三大勢力。伴隨著經(jīng)濟的日益繁榮與科技的日新月異，在人們的思想意識中科學本位觀和社會本位觀逐漸占據(jù)主流，人們的價值觀念發(fā)生巨大改變。由于科學本位與社會本位感的沖擊，人的主體性逐漸邊緣化，個人只不過被視為社會機器的一個部分。羅杰斯認為，隨著物質的豐富與人際關系流動性的加強“今天的個體可能比以往的人更多地意識到他們內心的孤獨?！雹谌祟惖那楦性V求得不到釋放，人類的自尊感也被不斷壓抑，人類對個體的受關需求日益俱增，人類迫切需要解放自我、釋放自己，由此催生出了人本主義思想。所以人本主義思想從一誕生就收到世界范圍的認同與歡迎并發(fā)展迅速，因為它本身就契合了當下人類追求自我解放、關注個性的心理需求。它的誕生對于管理領域、教育領域、心理學都有著十分重要的意義。人本主義思想本身是一種哲學思想，同時也是一種教育指導思想和現(xiàn)代管理方式。它將人與人之間、人與環(huán)境之間的和諧互動、共生依存視為一起教育和管理活動的基本原則，充分體現(xiàn)了“教育和管理為學生發(fā)展服務這樣一個基本思路?！雹?/p>
人本主義思想的一切出發(fā)點都是人，認為具有生命個體的人是人類歷史發(fā)展的第一個的前提， 人性來自自然，人反對人類心理的低俗化、動物化和機械化。人類的自然本質屬性為人的發(fā)展提供了各種可能性。固然人類的自然本質屬性很重要，但是在人類社會中，社會性才是人類最重要的本質屬性。馬克思曾明確指出：“人的本質并不是單個人所固有的抽象物。在其現(xiàn)實性上，它是一切社會關系的總和?！雹苋耸巧鐣嫵芍凶罹哂袥Q定性與創(chuàng)造性的存在。教育是對人本質屬性加以改造的主要途徑，是自然人向社會人轉變的決定因素，可以對人的自然及社會本質屬性進行拓展乃至融合。教育是人與人的活動，人既是教育的基礎，也是教育的根本，既是教育的出發(fā)點，也是教育的歸宿，一切教育必須以人為本。同樣在人本主義思想的指導下，高校學生干部的管理工作，也因當以人為本，從學生干部個體出發(fā)，以促進學生干部個體的發(fā)展為本。
二、當前我國高校學生干部管理中存在的一些問題
1.管理主體片面，重教師輕學生
這種以管理者為中心的學生干部管理思想，不但容易使工作局限于形式，而且由于忽視學生干部的主體性，沒有考慮到學生干部乃至學生的實際情況，使得學生干部的力量不能真正得到發(fā)揮，管理工作浮于表面。一方面，在進行學生工作時，學生干部容易出現(xiàn)推諉、扯皮等現(xiàn)象。另一方面，由于高校管理者沒有考慮到學生干部及學生的實際情況，可能會出現(xiàn)一些“不切實際的要求”致使學生干部在開展工作時困難加大，甚至有時使得學生干部不知所措。挫傷了學生干部的工作積極性，影響了工作效率。
2.評價指標單一，重結果輕過程
以社會對人才的要求來制定統(tǒng)一的管理標準，是現(xiàn)如今高校學生干部管理的普遍方式，利用單一化的標準來評價、指導、約束學生干部，對學生干部的評價、鑒定等一切“唯分數(shù)論”，將考試分數(shù)做為主要的考核標準，工作表現(xiàn)只占考核的一部分，這種評價模式使部分學生干部產(chǎn)生了“多做事不如考的高”的傾向。而且對于工作表現(xiàn)的評價往往只是“重結果，輕過程”，往往忽視了學生干部在工作過程中所表現(xiàn)出的能力，只關心工作的最終結果。如學生參加運動會，只關心學生干部動員了多少運動員參加，拿了哪些獎等等，卻不在意這個過程中許多無法量化的東西。如班級心理委員對運動員所進行的心理疏導，文娛委員動員班級同學為運動員加油等等。這種重統(tǒng)一、輕個性，重結果，輕過程的模式化管理不利于學生干部的充分發(fā)展。
3.管理手段簡單，重個人輕團隊
有些高校管理人員在管理學生干部時，只是簡單的從上而下的布置任務，通過行政手段下達“命令”而已，通過“管、訓、控、壓”的方式方法對待學生干部，忽視了對學生干部工作熱情與創(chuàng)造力的激發(fā)，忽視民主和諧環(huán)境的構造，只關心任務的布置情況，至于管理的效果往往沒有太多的興趣與時間去考慮。部分高校管理者在對待學生干部隊伍時，不注重培養(yǎng)學生干部隊伍的凝聚力與團隊意識，在布置工作時“分開對待”，而沒有將學生干部隊伍看做一個整體，沒有充分發(fā)揮出其整體性，從而容易導致學生干部“各自為戰(zhàn)”，影響工作效率。
三、人本主義對我國高校學生干部管理的一些啟示
1.轉變管理思想，以學生干部為本
轉變管理思想是當今高校學生干部管理工作改革中最首當其沖的。樹立科學的管理觀、人才觀及正確的學生觀，是高校管理人員轉變管理思想的第一步。將以學生干部為本做為第一準則，堅持“教育、管理、服務”三者相結合的原則。一個完整的人除了物質上的追求，更重要的是精神上的追求。培養(yǎng)擁有豐富的知識與扎實的技能，對外在世界充分認知和對心靈世界充滿感悟，是我們當今教育的真正目的。因此，以人為本從學生出發(fā)，樹立“學生干部本位”的思想是高校管理人員所必須做到的，將促進學生干部自我價值的展現(xiàn)放在第一位， 關注學生干部的生活情感狀況，加強對學生干部的人文關懷。
在人本主義思想中將管理者看成是一種管理者與輔導者，將被管理者看成管理主體，強調管理的互動性。因此高校管理人員在實際工作中應承認學生干部的主體地位，使學生干部認識到自身的主體性。在實際工作中雙方應建立一種平等互助的關系，擺脫傳統(tǒng)的上傳下行的命令模式，構建民主環(huán)境尊重學生干部的想法，有意識的激發(fā)其工作熱情與創(chuàng)造力，并提供他們于指導，鼓勵他們親自去實踐與發(fā)現(xiàn)。
2.改變評價體系，著眼學生個體自我價值實現(xiàn)
要著力改變單一的評價體系。每一個學生干部由于生長環(huán)境及個體差異的不同，在實際工作中難免會有一定的差異性與層次性。高校管理人員應當尊重個體差異，在實際工作中尊重學生干部的不同個性，要照顧到學生干部的個體差異，以人為本的采取多元化的評價方式，兼顧公平。并與學生干部建立良好的溝通渠道，及時將評價信息反饋給學生，適當?shù)牟扇∫欢ǖ莫剳痛胧?，促使學生干部進一步的發(fā)揮其工作積極性。
人本主義思想的出發(fā)是人，一切以人為本。高校管理人員應當著眼于學生干部自我價值的實現(xiàn)，關注學生干部的內心情感變化，重視學生干部的動機、情感、需要、價值等內在的心理波動，給學生干部以適當?shù)墓膭钆c指引，幫助發(fā)掘其潛力，給予足夠的信任，讓學生干部在實際工作中發(fā)揮出最大的能量。構建民主的管理環(huán)境，讓學生干部參與到?jīng)Q策中來，讓學生干部從被動管理轉向主動管理。在平等的環(huán)境下加強與學生干部的雙向溝通，肯定學生干部工作成績的同時，也要幫助他們找到工作中的不足，激發(fā)他們的工作熱情，使他們對工作充滿信心和勇氣。并且在實際工作將滿足學生干部實現(xiàn)自我價值做為著力點，為其個體的充分發(fā)展創(chuàng)造適宜環(huán)境，幫助其塑造力求自我實現(xiàn)的內在動力，滿足其自我價值實現(xiàn)的內在需求，最終達到自我實現(xiàn)。
3.強化管理體制，強調外在管理與自我管理相結合
強化管理體制，首先要建立科學合理的管理體制。也就是需要在人本主義思想指導下，構建以人為本的管理體制，貫徹“學生干部為先”的根本理念。因此應當增強學生干部管理工作的透明度，構建學生干部的監(jiān)督制度，在實際工作中貫徹民主公正，公開公平的原則，鼓勵學生干部獻言獻策，耐心聽取其意見想法，高校管理人員自覺接受其監(jiān)督，從機制上防范、杜絕學生干部或是管理人員在實際工作中的“暗箱操作”。其次，建立學生干部選拔培訓制度，為有才能的學生提供表現(xiàn)的平臺，使其可以進入學生干部隊伍，并展開科學系統(tǒng)的培訓，讓他們不但可以掌握系統(tǒng)實用的理論知識、方法技巧，更幫助他們樹立起自信，在解決實際工作中的問題時得到滿足感，幫助彰顯其自我價值。并且不斷豐富管理手段，在管理的手段和方式以及管理的過程中突出人本主義色彩。最后，要不斷強化學生干部自我管理機制，培養(yǎng)學生干部的自我約束能力，在學生群體中發(fā)揮模范帶頭作用。高校管理人員要善于總結和發(fā)現(xiàn)學生干部的自我意識、關心的熱點問題和碰到的困難問題。站在學生干部的角度，設身處地地為他們著想，給予必要的幫助和指導，提高學生干部自我管理的能力。通過適當?shù)膸椭椭笇?，使學生干部自覺地進行自我思想轉化和行為控制，從而間接達到管理者的預期目標。真正達到最佳的管理形式“管理就是為了不管理”。
4.關注學生干部的個體差異，促進學生干部的全面發(fā)展
每一個學生干部都是一個獨立且不同于他人的個體，高校管理人員在實際工作中應當因人而異，按照每個學生干部的個體情況，有針對有目的采取多樣化的管理方式，并通過不同途徑多方面了解學生干部的愛好特長等具體情況，并“深入了解他們的工作能力，合理安排工作，使他們各司其職，發(fā)揮特長?！敝挥谐浞至私鈱W生干部的個體差異，才能充分發(fā)掘出每個學生干部的潛力，高校管理人員才能真正做到有效管理、事半功倍，才能針對學生干部的個體差異有意識的進行引導與啟發(fā)，從而促進學生干部的全面發(fā)展。
高校學生干部本身都是擁有一定才能和潛力的學生管理隊伍，對于高校管理工作的重要性不言而喻。在當今個體追求個性解放的社會，如何充分發(fā)揮高校學生干部在管理工作中的作用，促使其個體全面發(fā)展是每個高校不得不面對的重要任務，對于高校管理人員也提出了更高要求。作為高校管理人員，應當堅持將人本主義思想做為指導思想，堅持以人為本、以學生干部為本，尊重學生干部的主體性及個體差異，始終將學生干部個體價值的實現(xiàn)做為工作的根本目標，并給與學生干部以指導和鼓勵，助其自我價值的實現(xiàn)。
引文注釋
[1] 張妍，龔偉，李云霄. 堅持“以人為本”的教育理念，不斷深化高校學生管理工作[J]. 才智，2012（14）：128.
[2] 陳乃林.人本教育觀論要[J].江蘇高教，2005（1）：1-6.
[3] 謝媛媛.以人為本的學生管理與學生管理中的人本主義[J].黑龍江高教研究，2008（9）：58-60.
第7篇：管理學的啟示范文
關鍵詞：人力資本管理；內涵;企業(yè)；管理創(chuàng)新
收稿日期：2007―01―08
項目來源：黑龍江省教育廳人文社會科學研究項目（10554223）。
作者簡介：吉亞力(1959―)，女，漢族，哈爾濱人，哈爾濱師范大學管理科學系，基礎理論教研室主任，副教授，研究生，研究方向：定量分析方法。
一、人力資本與人力資源的辨證性
眾所周知，未來企業(yè)的資本不僅僅是物的資本和貨幣的資本，而是要求人的智能和發(fā)揮人才智能資本的作用。如果說傳統(tǒng)產(chǎn)品屬“集成資源”，而未來的產(chǎn)品則屬“集成知識”，正如國外學者所說的那樣：智能資本將導致“世界財富的一次大轉移”，即企業(yè)的成功將從自然資源的擁有者手里轉到那些擁有思想和智慧的人的手中。從人事管理到人力資源管理也不過數(shù)年，管理學界便又提出了人力資本經(jīng)營論。這是對傳統(tǒng)勞動人事管理的全新革命和全面創(chuàng)新，它標志著從傳統(tǒng)的人事管理向新型的人力管理、人力資本經(jīng)營的變革。
所謂人力資本，是指凝聚在勞動者身上的知識、技能及其所表現(xiàn)出來的能力。這種能力是生產(chǎn)增長的主要因素，也是具有經(jīng)濟價值的一種資本。從個體角度定義，人力資本指存在于個人后天獲得的具有經(jīng)濟價值的知識、技能、能力和健康等質量因素之和；而人力資本與人力資源的區(qū)別則在于人力資源是一種數(shù)量化概念，人力資本則是一種質量概念；人力資源是未開發(fā)的資源，而人力資本則是人力資源開發(fā)的結果。
人力資本管理是建立在人力資源管理基礎之上的，綜合了“人”的管理與經(jīng)濟學的“資本投資回報”兩大分析維度，將企業(yè)中的人作為資本來進行投資與管理，并根據(jù)不斷變化的人力資本市場情況和投資收益率等信息，及時調整管理措施，從而獲得長期的價值回報。傳統(tǒng)人力資源管理不僅沒有過時，而且是人力資本管理的技術基礎。人力資本管理正是通過整合人力資源管理的各種手段，而獲得更高水平的價值實現(xiàn)。人力資本管理注重投資與回報之間的互動關系，并結合市場分析制定投資計劃，因而相對來說更為理性，對市場變化更為敏感，側重點和衡量尺度更為明確，還可結合經(jīng)濟學分析模型進行更長遠的預測，前瞻性地采取行動。
當人力資源在不斷發(fā)揮作用的過程中能夠持續(xù)地創(chuàng)造出更大的新價值時，人力資源此時便具有了資本的屬性。人力資源管理是通過對人的開發(fā)性管理來發(fā)掘人的潛力，從而使人發(fā)揮更大的作用。因此，人力資源管理是建立在資源利用最大化的目標和基礎上的。人力資本管理則是通過對人的投資，來使人的價值達到最大化。因此，人力資本管理是建立在人員和企業(yè)價值共同最大化的目標和基礎上的。人力資本管理與人力資源管理相比，其先進點在于人力資本管理更偏重關注人的可持續(xù)發(fā)展，重視通過培訓和激勵并重等多種“投資”手段來提高人的價值。而人力資源只是立足于人的現(xiàn)有狀況來挖掘潛力，偏重于激勵手段和方式的進步。因此，一個企業(yè)能否將其人力資源轉化為人力資本是關系到企業(yè)能否提高經(jīng)濟效益和競爭力的一個關鍵。把具有豐富的理論知識和實踐經(jīng)驗的人才作為資本來認識和配置，而不能簡單的作為勞動力來使用，更不能把人力資本與勞動力資源等同看待，這對實現(xiàn)人才價值觀、組織價值觀與個人價值觀的有機統(tǒng)一，進而創(chuàng)造更多的人力資本都是非常重要的。
二、人力資本管理的三重界定
1.人力資本管理是人本管理。人本管理就是企業(yè)管理中的“以人為中心”的管理，即一切管理的核心是人，而不再是物質資本。它有幾個最基本的內涵：（1）堅持以人為中心，把人看作是企業(yè)的主體，對企業(yè)管理具有決定性的作用；（2）不再把企業(yè)看作是一個單純創(chuàng)造物質財富的經(jīng)濟組織，而是一個由人組成的、能夠自我繁衍的有機體，企業(yè)的財富首先表現(xiàn)在人的價值上，而不是首先表現(xiàn)在物的價值上；（3）企業(yè)不僅要創(chuàng)造物質財富，更要創(chuàng)造精神財富，如企業(yè)文化；（4）對人實行物質刺激和金錢鼓勵的同時，把對人的精神激勵放在首要位置。
2.人力資本管理是能力管理。人力資本取代物質資本，并且能創(chuàng)造巨大的價值的根本就是人擁有能力，而物質沒有，它只有被利用的價值。如果企業(yè)通過物質來進行激勵，會激起人的無止境的欲望，企業(yè)的成本會越來越高。但是企業(yè)中的人對能力的無止境的欲望卻能帶來企業(yè)無限的發(fā)展空間。所以成功的企業(yè)就是在實際管理中通過各種方式發(fā)揮了企業(yè)人力資本的能力，為企業(yè)建立了競爭優(yōu)勢。能力管理不僅有人力資本的能力要求，比如招聘，知名企業(yè)不再僅僅要求應聘者具有特定的某一職位要求具備的知識和技能，而是要求應聘者具備一種創(chuàng)新的能力，一種學習的能力，這樣當該職位本身發(fā)生變化時，員工仍能適應職位的工作；再如由于組織的扁平化，許多職位要求員工具有完成多項任務的能力，或需要他們在完成任務的過程中不斷地變換角色。同時，還要在實際管理中進行人性化的管理，讓他們的能力有發(fā)揮的空間，這樣才能激發(fā)他們的工作責任心、勞動積極性和企業(yè)的使命感。
3.人力資本管理是潛能管理。潛能管理是一種更加深入地管理，也是一種更有效地管理?，F(xiàn)在非常流行的被喻為未來成功企業(yè)的模式的學習型組織，就是一種潛能管理。企業(yè)中形成學習的氛圍的目的就是使這種主動性的人力資本的能力不斷發(fā)展，潛能不斷釋放。所以如果企業(yè)想成為學習型組織，沒有這種認識是很容易失敗的。就拿目標管理來說，事實上很多企業(yè)的實施都是錯誤的。目標管理的核心是把企業(yè)目標層層分解到具體的個人，利用個人目標的實現(xiàn)來實現(xiàn)組織的目標。但是這過程中很重要的就是企業(yè)上下級之間的溝通，從而能給下級制定有挑戰(zhàn)性的又是下級愿意接受的目標來激發(fā)他們的潛能。因為人的潛能的釋放本身就很有成就感，這種成就感實質上就是真正的激勵，同時能更好地完成目標。如果做不到這一點，企業(yè)的目標管理只是一個徒有虛名的管理?？梢哉f潛能管理是未來管理的核心與本質。認識不到這點，企業(yè)的很多管理就會出現(xiàn)問題。這個世界上惟一不變的東西就是變化，企業(yè)要能適應這個變化的競爭環(huán)境，首先必須重視人，其次是重視人的能力，但根本的就是讓人的潛能來引導企業(yè)的發(fā)展，保持住不斷與外界相適應的競爭能力，從而確立自己長期的競爭優(yōu)勢。
三、人力資本管理的啟發(fā)
1.核心人力資本。高管是企業(yè)人力資本的直接規(guī)劃控制者，同時也是企業(yè)中處于核心地位的人力資本。高管自始至終處于企業(yè)價值創(chuàng)造的核心地位，對企業(yè)人力資本管理策略的制定起著關鍵乃至決定性作用。對于核心人力資本來說，最關鍵的策略就是發(fā)揮其在企業(yè)人力資本的規(guī)劃與控制的作用。一方面，確保參與核心人力資本管理政策的制定過程，充分表達對于企業(yè)核心資本投資政策的意見；另一方面，確保在其它各類人力資本管理制定過程中，起到?jīng)Q定性作用。高層的有力介入，極大改善企業(yè)資源的使用效率，釋放企業(yè)的潛能。
2.關鍵人力資本，即關鍵崗位上的關鍵人員。企業(yè)價值流程中的關鍵環(huán)節(jié)，對企業(yè)的物質資本投資回報率有著重大影響。在關鍵環(huán)節(jié)上，而真正產(chǎn)生價值的，是關鍵環(huán)節(jié)崗位上的關鍵人員。關鍵人力資本擁有知識、技能、經(jīng)驗的優(yōu)勢，市場價格往往較高，而且行業(yè)內的需求較為強烈，因而在招聘、激勵和培養(yǎng)等方面的投入相對較大。很多企業(yè)對此付出望而卻步，但從資本投資回報的角度來看，對關鍵資本的高投入是很劃算的，因為所帶來的回報(尤其中長期回報)會遠超出最初的投資；而且，通過有效的知識管理，可以將個人的知識、能力、經(jīng)驗轉化為企業(yè)的知識財富積累，用于提高整體人力資本水平，產(chǎn)生內部增值效應。
第8篇：管理學的啟示范文
【關鍵詞】管理經(jīng)濟；成本；成本管理
一、企業(yè)成本與成本管理
企業(yè)成本就是指企業(yè)為了達到利潤最大化的目的，在生產(chǎn)經(jīng)營活動中發(fā)生的人力、物力和財力的消耗，其實質是以貨幣表現(xiàn)的，為生產(chǎn)產(chǎn)品所消耗的物化勞動的轉移價值和活勞動的轉移價值之和。企業(yè)的成本管理是指將在生產(chǎn)經(jīng)營過程中發(fā)生的費用，通過預測、決策、核算、分析、控制等一系列的科學管理工作，以使其降低成本，提高企業(yè)的經(jīng)濟效益。
二、企業(yè)成本管理中存在的問題
現(xiàn)今的企業(yè)成本管理中主要存在以下五方面的問題：（1）成本管理范疇過窄，只注重對產(chǎn)品的制造成本進行管理，忽視對企業(yè)整體經(jīng)營成本的管理；（2）成本管理觀念落后，成本降低是有條件和限度的，在某些情況下控制成本費用，可能會導致產(chǎn)品質量和企業(yè)效益的下降；（3）成本管理方法陳舊，目標成本法實施的效果仍停留在初始階段，目標成本管理的進一步改進和推廣任重道遠；（4）成本管理手段相對落后，企業(yè)成本管理水平能否隨形勢發(fā)展而提高，經(jīng)營能否順利進行，很大程度上取決對成本的管理手段。（5）企業(yè)內部成本管理主體確立失誤，把成本管理作為財務人員、少數(shù)管理人員的專利，成本意識淡漠。
三、強化企業(yè)成本管理的對策
企業(yè)為了能在激烈的市場競爭中站穩(wěn)腳跟，必須進行成本管理的變革，變傳統(tǒng)的被動式成本核算管理為主動的戰(zhàn)略成本管理，把成本管理貫穿于生產(chǎn)經(jīng)營的整個過程。（1）成本管理范圍應由生產(chǎn)領域向企業(yè)整體價值鏈擴展。通過將成本管理范圍外延供應商層面和顧客層面進行價值鏈分析，可以有助于企業(yè)降低材料采購成本、提高供應商供貨的及時性，為企業(yè)實現(xiàn)零存貨和及時有效的進行生產(chǎn)（JIT）提供擔保，同時不定期的進行顧客調查，以發(fā)掘市場的潛在需求和顧客對企業(yè)產(chǎn)品的滿意程度，有助于實現(xiàn)企業(yè)的戰(zhàn)略目的。（2）樹立成本效益觀念。在市場經(jīng)濟環(huán)境下，經(jīng)濟效益始終是企業(yè)管理追求的首要目標，企業(yè)成本管理工作中也應該樹立成本效益觀念，實現(xiàn)由傳統(tǒng)的“節(jié)約、節(jié)省”觀念向現(xiàn)代效益觀念轉變。企業(yè)的一切成本管理活動應以成本效益觀念作為支配思想，從“投入”與“產(chǎn)出”的對比分析來看待“投入”（成本）的必要性、合理性，即努力以盡可能少的成本付出，創(chuàng)造盡可能多的使用價值，為企業(yè)獲取更多的經(jīng)濟效益。（3）現(xiàn)有成本管理方法的改進及先進管理方法的引入。標準成本管理作為一種先進的成本管理方法，其在成本差異分析上的優(yōu)點是其他成本核算方法無法比擬的，同時用標準成本法進行業(yè)績評估和成本定價仍有一定效果的。只是企業(yè)必須根據(jù)公司價值最大化的目標精心設計標準成本制度。這方面，我們有必要借鑒西方企業(yè)“學習曲線”應用的實務經(jīng)驗，來提高我們制定標準的質量和水平，真正發(fā)揮標準成本制度的積極作用。
四、結語
市場經(jīng)濟下，企業(yè)只有采取措施是利潤最大化，才能獲得生存和發(fā)展，這就要求企業(yè)建立良好的現(xiàn)代企業(yè)制度以適應市場經(jīng)濟的發(fā)展趨勢，而良好的成本管理制度是企業(yè)獲得競爭優(yōu)勢、獲取高額利潤的前提條件。只有持續(xù)地改進自己成本管理工作，以先進的成本理念來指導自己的成本管理工作，建立戰(zhàn)略成本制度，企業(yè)才能在激烈的競爭中擁有優(yōu)勢，獲取高額收益。
參 考 文 獻
[1]楊繼良.國外作業(yè)成本法推行情況的調查綜述[J].會計研究.2005（7）：81～85
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[3]田冠軍.網(wǎng)絡經(jīng)濟下的成本范疇拓展和成本管理創(chuàng)新[J].財會月刊（理論）.2007（1）：80～81
[4]孟凡生.企業(yè)成本管理模式創(chuàng)新研究――與美國企業(yè)成本管理模式的比較[J].學習與探索.2005（5）：166～168
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[6]鄧亦文.產(chǎn)品的開發(fā)成本分析方法――基于戰(zhàn)略性作業(yè)成本管理理論的研究[J].上海經(jīng)濟研究.2007（8）：83～88
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第9篇：管理學的啟示范文
Abstract: Along with the social human resources management theory by widely the research and the application, the university student supervisory work may use for reference human resources management theory, enhances the student supervisory work the level. This article mainly acts according to own working practice, the discussion human resources management theory in the university student supervisory work application.
關鍵詞：人力資源管理 高校學生管理工作
Key word: Human resources management University student supervisory work
人力資源管理是說一個組織為了實現(xiàn)自身的組織目標、提高效率，借助心理學、管理學、社會學等相關知識，對組織中的人力資源進行培訓、選拔、考核的計劃組織控制和協(xié)調的活動過程。人力資源管理理論的重點在于人才的培養(yǎng)與開發(fā)，高校學生管理工作中也需要選拔和培養(yǎng)人才，提高學生管理工作的水平。本文主要根據(jù)自身工作實踐，探討人力資源管理理論在高校學生管理工作中的應用。
一、 學生干部的選拔與任用
高校學生管理工作是一大難題，經(jīng)常會聽到從事在學生管理工作一線的教師抱怨，總是覺得自己帶的學生素質太差，只能從瘸子里面挑將軍，勉強任命幾個班干部，他們的工作不能令自己滿意，也不能帶領班級學生一起進步，還可能會出現(xiàn)班干部自己逃課的情況，不能樹立起威信。這樣的班干部形同虛設，輔導員必須事事操心，效率也低。學生干部是輔導員的得力助手，如何選拔和建立一支高效的學生干部隊伍，是學生管理工作成敗的關鍵所在。人力資源管理理論為我們選拔和任用學生干部，提供了大量的理論支撐。
1. 用人要先知人。要用好人，首先要知人，而知人是比較難的，因為一些人常常掩飾自己真實的一面。作為高校輔導員，要把了解和研究學生作為一項重要任務。在平時的工作中，要對學生進行全面地、系統(tǒng)地了解。了解的方式有很多種，比如通過談話、調查、教育觀察等，再進行比較分析，加強對學生情況的了解。
2. 用人之長。人力資源管理中一個重要的觀點就是“無不可用之人，只有用不好之人”，也就是說，每個人都有自身的優(yōu)點，用得好就會對集體發(fā)揮作用。作為學生管理工作者，要深入了解每個學生的優(yōu)勢與劣勢，遵循因材施教的選擇，把合適的人放在合適的崗位上，促使學生能發(fā)揮出自身長處。
二、差等生的管理
人力資源管理理論認為，任何員工都自發(fā)的努力成為一個好員工，用到學生管理工作中，我們可以說，任何學生都自發(fā)地努力成為一個好學生。抱著這種觀點，我們就會發(fā)現(xiàn)，平時讓我們傷透腦筋的學生，也有很多可愛之處，他們希望能像好學生那樣被人理解，被人關愛。一些學生之所以會犯錯誤，可能存在難言之隱，或者是我們的管理存在問題等。人力資源管理理論告訴我們，在環(huán)境適當?shù)那闆r下，工作是人們獲得滿足的重要源泉，人們在工作的過程中能夠自我控制與自我指導，不需要外界的監(jiān)督或懲罰，一般條件下，一般的人能夠學生接受責任，還有的能夠學會主動承擔責任。高校中的差等生，在考試中是最為活躍的舞弊分子，盡管制定了比較嚴格的制度，如果考試作弊，將要受到紀律處分或者開除學籍，但是學生還是會作弊，以致一些學生的檔案有了不良記錄。學生為什么會舞弊，還屢禁不止？學生管理工作者要認真思考這個問題，可能是因為試卷太難，也可能因為復習時間太短，只有了解情況，對癥下藥，為學生創(chuàng)設適當?shù)膶W習環(huán)境，我們會發(fā)現(xiàn)，每個學生都愿意成為一個好學生。在學生管理工作中，我們對曾經(jīng)犯過錯誤的學生、差等生等給予關注，關鍵在于思考差等生出現(xiàn)的原因并作出改變，或許會收到良好的效果。
三、 讓學生知道，動力決定行動
人力資源管理中的一個重要理論是說，明確的目標可以增加工作的績效，如果困難的目標被接受，那要比設定容易實現(xiàn)的目標時產(chǎn)生更高的工作效率。在企業(yè)里面，每個員工都設立了自己的努力方向，都有確定的目標。學生管理工作同樣如此，也存在著目標與動力的關系問題，學生的目標越明確，學習的動力就越強。剛剛進入大學，學生會感覺迷茫，如果工作在學生管理工作第一線的輔導員和班主任能夠結合學生實際，為學生規(guī)劃一個大學目標，學生就會朝目標努力，畢業(yè)時成為一名合格的，對社會有用的人才。有的學生入學后，輔導員讓學生寫出自己即將畢業(yè)時的簡歷，有的學生寫的是英語六級，政治面貌是黨員等，這些學生經(jīng)過大學期間的學習，畢業(yè)時，寫英語六級的學生過了六級，口語非常流利，應聘到外企工作；寫的政治面貌是黨員的學生，畢業(yè)時成了一名預備黨員。這就是說，學生如果有了明確的努力方向，就會在學習生活中時刻激勵自己向著既定的目標前進。
學生管理工作是一項復雜的工作，除了經(jīng)驗之外，學生管理工作者還有掌握先進的理論與技巧。在學生管理工作中應用人力資源管理的相關理論只是一個初步的嘗試，更多的先進管理理論的應用必定會提高我們的實際工作水平。
參考文獻：
[1]張德，人力資源開發(fā)與管理. 北京：清華大學出版社，2001.
[2]王昊，人力資源管理教程. 北京：北京出版社，2006.
