如何提高學(xué)習(xí)方法精選(九篇)

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第1篇：如何提高學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系；探究導(dǎo)課；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；第二課堂

在提倡素質(zhì)教育的今天，教師不再是單純地傳授知識，學(xué)生也不再是被動地接受知識。在教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師應(yīng)圍繞這個(gè)主體進(jìn)行必要的指導(dǎo)和幫助，而要使學(xué)生變被動為主動學(xué)習(xí)，主要是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，是構(gòu)成學(xué)習(xí)動機(jī)最現(xiàn)實(shí)，最活波的心理成份，沒有絲毫的強(qiáng)制性，是學(xué)生搞好學(xué)習(xí)最重要的動力源。因此，在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要途徑。本文是我?guī)啄陙碓谶@方面的幾點(diǎn)做法：

一、注意建立良好的師生關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提條件

有句俗話說：“親其師，信其道?！睂W(xué)生往往把對教師的情緒體驗(yàn)遷移到教師所教的學(xué)科上。學(xué)生對一位教師有好感進(jìn)而就會對這位教師所教的學(xué)科感興趣。所以再教育教學(xué)過程中要尊重學(xué)生、理解學(xué)生，努力教好功課，全面關(guān)心學(xué)生，牢固樹立為學(xué)生服務(wù)的觀點(diǎn)，同時(shí)還要以身作則，為人師表，平易近人，發(fā)揚(yáng)民主平等公正地對待每個(gè)學(xué)生，與學(xué)生建立起互相信任、互相促進(jìn)的師生關(guān)系。

二、重視課堂誘導(dǎo)探究導(dǎo)課懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵

課堂誘導(dǎo)探究、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、能力及創(chuàng)新精神是化學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，也是最終目的。在教學(xué)過程中必須考慮到學(xué)生通過多種途徑（實(shí)驗(yàn)、操作、觀察、設(shè)計(jì)、討論等）尋找問題的答案，進(jìn)一步探索新知識的興趣。整個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以思維為主線，視聽并舉，深思結(jié)合，讓學(xué)生動口、動腦、動手、調(diào)動多種感官參與感知活動，激發(fā)探究化學(xué)知識的興趣。如在講第六章鐵時(shí)，為了揭示鐵生銹的原因，可以首先啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐思考鐵生銹的各種情況。如在通常情況下，鐵制品放在空氣中就會生銹，可涂了油漆則不會生銹，而干燥的鐵制品則不會生銹等。然后經(jīng)過學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生提出以下幾種設(shè)：

（1）鐵制品生銹是因?yàn)樵谂c空氣接觸時(shí)鐵與空氣中的氧氣化合。

（2）鐵制品生銹是因?yàn)樗肿拥拇嬖?，鐵與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。

（3）鐵制品生銹是水和空氣對鐵共同作用的結(jié)果。

在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生大膽推論，然后再根據(jù)不同推論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的推論是否正確，最后由實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：即鐵生銹是鐵和氧氣、水等物質(zhì)相互作用，發(fā)生的一系列復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)。這樣不但大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和探究問題的方法，效果甚佳。

三、搞好課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的源泉。許多化學(xué)前輩和卓越的化學(xué)教師都一致認(rèn)為，只有化學(xué)實(shí)驗(yàn)才能反映化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，才能引起學(xué)生的興趣。因此，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中有著十分重要的作用?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)包括教師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)和家庭小實(shí)驗(yàn)。

首先，教師要按要求認(rèn)真做好演示實(shí)驗(yàn)。

在教學(xué)中，要重視演示實(shí)驗(yàn)并選擇時(shí)機(jī)設(shè)置實(shí)驗(yàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過討論得出結(jié)論。學(xué)生在最初接觸《化學(xué)》這門課程時(shí)，是一種望而生畏的恐懼心理。如何讓學(xué)生感受到《化學(xué)》是一門有趣而又與生活實(shí)際緊密相聯(lián)的科學(xué)是化學(xué)教師上好第一節(jié)化學(xué)課的關(guān)鍵。因此在學(xué)習(xí)課題1時(shí)教師可以設(shè)計(jì)幾個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)，如“點(diǎn)不燃的手帕”、“雨落花開綠葉出”、“空瓶生煙”等奇景，讓學(xué)生不自覺中對化學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)他們的探索欲望，堅(jiān)定他們學(xué)好化學(xué)的信心和決心。當(dāng)然僅靠一節(jié)緒言課是不夠的，在整個(gè)化學(xué)教學(xué)中都應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不然容易半途而廢。所以課本中出現(xiàn)的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)要盡可能地創(chuàng)造條件完成。這不僅是提高學(xué)習(xí)興趣的一種途徑，而且有利于提高學(xué)生的動腦動手能力。

其次，學(xué)生實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的新鮮感和好奇心特別是被教師生動的演示進(jìn)一步激發(fā)之后，不僅對觀察現(xiàn)象感到有趣還渴望試一試。因此大多數(shù)學(xué)生有做實(shí)驗(yàn)的積極性和主動性。如講《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法》一節(jié)時(shí)，在氣體實(shí)驗(yàn)室制取的思路和方法指導(dǎo)下，自學(xué)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、裝置、制取等內(nèi)容后，提出能否用碳酸鈉代替大理石，用硫酸代替稀鹽酸制取二氧化碳，為什么？在家庭中可用什么原料來制取二氧化碳？讓學(xué)生在學(xué)校分組或在家自行實(shí)驗(yàn)仔細(xì)觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)出答案。然后誘導(dǎo)學(xué)生用吸濾瓶、小試管、濃碳酸鈉溶液、濃鹽酸溶液等儀器及試劑設(shè)計(jì)一實(shí)驗(yàn)熄滅灑精燈火焰。由此得出泡沫滅火器的反應(yīng)原理。這樣一環(huán)扣一環(huán)、步步設(shè)疑、步步深入、步步點(diǎn)撥，使學(xué)生參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、成功的喜樂，使學(xué)生情緒倍增，效果良好。

四、開展豐富多彩的化學(xué)第二課堂，是發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的有力手段

豐富多彩的化學(xué)課外活動，對于九年級學(xué)生來講，是極具誘惑力的，這既能讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余得到適當(dāng)放松，又能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學(xué)知識。化學(xué)課外活動的內(nèi)容及方式很多，如“化學(xué)游戲晚會”、“化學(xué)知識講座”、“化學(xué)知識競賽”、“化學(xué)園地”、“化學(xué)展覽會”、“課外小實(shí)驗(yàn)”、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生參觀附近工廠及其化驗(yàn)室等等。在這些活動中，使學(xué)生的聰明才智得到充分的發(fā)揮，增長他們的興趣和才干，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

總之，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性和積極性的源泉。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)化學(xué)興趣，是我們化學(xué)老師所肩負(fù)的重要使命，也是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要前提和關(guān)鍵。心理學(xué)認(rèn)為：“興趣是人樂于接觸認(rèn)識某種事物并力求參與相應(yīng)活動的一種積極的意識傾向?！惫湃搜裕骸爸卟蝗绾弥摺：弥卟蝗鐦分??！睈垡蛩固挂舱f過：“熱愛是最好的教師?！边@些話都點(diǎn)明了興趣在學(xué)習(xí)中的重要性。因此，要提高教學(xué)質(zhì)量，必須高度認(rèn)識和重視興趣在學(xué)生學(xué)化學(xué)中的動力作用，千方百計(jì)地培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)課的興趣，使學(xué)生能自覺、持久、主動地學(xué)習(xí)化學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王祖浩.王磊.普通化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀[M].武漢：湖北教育出版社，2004.4。

第2篇：如何提高學(xué)習(xí)方法范文

擔(dān)，又提高教學(xué)質(zhì)量。

一、以新奇的方式呈現(xiàn)新知識，深化感知印象；

要提高學(xué)生外語記憶的效率，就要使教學(xué)活動更加符合心理學(xué)規(guī)律。心理實(shí)驗(yàn)證明：人最初感知印象的

深淺，關(guān)系到記憶的速度和牢固程度。最初的印象深刻，記憶就快。也會記得牢。根據(jù)這一原理，教師

在課堂上應(yīng)盡力使學(xué)生對所要記憶的知識形成深刻的印象，為長久記憶打下基矗為此，我在教學(xué)過程中

精心設(shè)計(jì)教案，想方設(shè)法人新奇、甚至反常的方式呈現(xiàn)新詞、新句、新語法……努力使例句和情景觸及

學(xué)生的需要。這樣有助于集中學(xué)生的注意力，給學(xué)生以強(qiáng)刺激，深化感知印象；也有助于形成學(xué)生學(xué)習(xí)

的內(nèi)部誘因，引起興趣，沒有與興趣結(jié)合的東西是記不住的。板書的形式、顏色和位置的變化；示范朗

讀節(jié)奏、情緒、語調(diào)、角色的變化：講解的語氣、手勢、動作、表情的變化，例句的設(shè)計(jì)，情景的創(chuàng)設(shè)

等都屬于此類，所謂強(qiáng)刺激，不是指物理件的，而是指心理上的。板書時(shí)，字體突然變小，或者變得特

大．用彩色粉筆畫上各種記號。呈現(xiàn)例句時(shí)，突然寫上一名錯(cuò)句－－學(xué)生容易出錯(cuò)的句子。有時(shí)甚至用

簡筆畫來呈現(xiàn)詞；用線段、圓圈等幾何圖形來表現(xiàn)詞與詞的區(qū)別。例名、情景既要體現(xiàn)語言的特定場合

，又要貼近學(xué)生的生活，并注意與沸騰的社會生活相聯(lián)系。新奇又現(xiàn)實(shí)的情景會起強(qiáng)刺激的作用，激發(fā)

興奮感，通過練習(xí)，學(xué)生們很自然地得出：表現(xiàn)不可能實(shí)現(xiàn)或可能性極小的事情或與事實(shí)相反的事情，

要用虛擬語氣。反復(fù)聽說后，板書真實(shí)句及虛擬句，引導(dǎo)學(xué)生觀察辨析，找出表達(dá)虛擬語氣時(shí)動詞變化

規(guī)律。然后，給學(xué)生一個(gè)話題：lf l were the Mayor of Shanghai，……（假如我是上海市市長）學(xué)生

馬上辨析出在這種語境中，該用虛擬語氣。他們躍躍欲試，紛紛用新學(xué)的虛似語氣表達(dá)自己的想法：有

的說要解決住房問題；有的說要解決交通問題；也有說要解決污染，讓上海人喝上清純的水……有趣的

話題，熱烈的討論，使學(xué)生對虛擬語氣的運(yùn)用情景和動詞的結(jié)構(gòu)變化留下了深刻的印象。

二、在課堂上進(jìn)行瞬間記憶；

訓(xùn)練"凡是已經(jīng)識記的事物都在大腦組織中以某種形式留下了痕跡"。這是教育心理學(xué)者研究"痕跡理論"

所得出的結(jié)論。他們認(rèn)為：記憶痕跡在腦中的儲存分三種情況：瞬間記憶、短時(shí)記憶和長時(shí)記憶。瞬間

記憶儲存時(shí)間很短，但卻在記憶過程中占有主要作用。在這個(gè)基礎(chǔ)上，只要稍經(jīng)啟發(fā)，就能引起聯(lián)想和

回憶。

瞬間記憶是短時(shí)記憶和長時(shí)記憶的基矗有了在課堂上的瞬間記憶的基礎(chǔ)，長時(shí)記憶就比較容易了。進(jìn)行

瞬間記憶能力訓(xùn)練的方法是多種多樣的。一般做法是先向?qū)W生宣布記憶指標(biāo)，比如要求學(xué)生在一分鐘內(nèi)

背出一段對話。學(xué)生為了快速記憶，必然高度集中注意力，非常認(rèn)真地朗讀，盡量找尋到能幫助自己記

住對話的特征，強(qiáng)烈記憶的愿望可以提高記憶的效率。開始時(shí)只有少數(shù)學(xué)生能按要求完成，經(jīng)過一段時(shí)

間的訓(xùn)練，基本上每位學(xué)生都能達(dá)標(biāo)，能在速讀一分鐘后，準(zhǔn)確、流利、有表情地背誦對話。實(shí)踐證明

，即使那些學(xué)習(xí)成績不佳的學(xué)生，瞬間記憶的效果也挺好。這說明這些學(xué)生不是沒有能力學(xué)好英語，而

是他們平時(shí)不肯下功夫，這個(gè)訓(xùn)練不僅提高了他們的瞬問記憶能力，也增強(qiáng)了他們學(xué)好英語的自信。實(shí)

驗(yàn)證明：進(jìn)行這種訓(xùn)練，對于提高瞬間憶能力，增加單位時(shí)間內(nèi)的信息接納量，提高外語記憶效率是有

效的。

三、化機(jī)械記憶為理解記憶；

提高學(xué)生外語記憶效率的另一個(gè)嘗試是：化機(jī)械記憶為理解記憶，理解了的內(nèi)容，就容易記住，理解得

越深刻，記憶得越牢固。

在學(xué)英語的過程中，學(xué)生普遍感到困難的是記憶單詞。為了提高記憶效率，我根據(jù)單詞的不同特點(diǎn)，采

用不同的方法教。讓學(xué)生在新舊聯(lián)系中記，在歸納比較中記。在教單詞時(shí)，把音、形、義同時(shí)教給學(xué)生

，讓學(xué)生對一個(gè)詞有全面的了解，就容易記?？蓮穆犝f入手。設(shè)計(jì)某種特定場合，讓學(xué)生在情景中學(xué)。

教一些表示抽象概念的詞，把它們放到短語或句子里教，更為適宜。盡量用學(xué)生熟悉的語言材料，使學(xué)

生對詞義的理解具體化，還可以通過"溫故而知新"－－以舊聯(lián)新，以新帶舊、新舊知識的聯(lián)系加深記憶

痕跡。用得最多的是歸納比較法：多義詞、同義詞、反義詞、同音異形……都宜作歸納比較，才能使學(xué)

生正確理解，合理使用。歸納比較做得及時(shí)，對辨析詞義，加深記憶痕跡，提高記憶效率很有用。歸納

要簡明扼要，比較要切中要害，注意形象性、系統(tǒng)性、代表性。忽視歸納比較，學(xué)生對所學(xué)知識的遺忘

率就高。盡量啟發(fā)學(xué)生做歸納比較，效果更好。

要想方設(shè)法化機(jī)械記憶為理解記憶，只有這樣，才能悟出規(guī)律，才能對所學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)造性的重新組合

和聯(lián)系，從而加深記憶痕跡，提高記憶效率。

四、時(shí)間久了，不復(fù)現(xiàn)，就會遺忘；

根據(jù)遺忘規(guī)律安排復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，時(shí)間久了，不復(fù)現(xiàn)，就會遺忘。這是人腦活動的一個(gè)規(guī)律性的現(xiàn)象

，心理學(xué)家稱之為暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的抑制，如果沒有及時(shí)對所要記憶的知識加以反復(fù)強(qiáng)化，這種抑制更會

逐步加深，后后使已經(jīng)纖建立的神經(jīng)聯(lián)系完全消失。克服遺忘后的最主要的方法是復(fù)習(xí)。如果有效地復(fù)

習(xí)？最好能根據(jù)記憶規(guī)律和遺有規(guī)律進(jìn)行。德國心理學(xué)家艾賓浩斯的驗(yàn)證明：遺忘的規(guī)律是先快后慢，

剛記住的材料．最初兒個(gè)小時(shí)內(nèi)遺忘的速度最快，第四大遺忘率最高。以后逐漸緩慢。如果四至七天內(nèi)

不復(fù)現(xiàn)。記憶將受到抑制，甚至完全消失。總之。復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)在遺忘還沒開始的時(shí)候就進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)要

先密后疏、要形大多變，連續(xù)不斷，密集多樣的復(fù)習(xí)，無疑會對大腦產(chǎn)生強(qiáng)烈刺激，留下深刻痕跡，這

對于長時(shí)記憶會有很大作用，從而提高記憶效率。

我們要努力探索，使外語教學(xué)更加符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，更加符合心理學(xué)、教育學(xué)的規(guī)律。只有這樣，

第3篇：如何提高學(xué)習(xí)方法范文

在小學(xué)排球教學(xué)中，教學(xué)方法使用是否得當(dāng)將直接影響教學(xué)的效果與學(xué)生掌握技術(shù)的效率，因此，采用什么樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)是目前亟需體育教師去研究與解決的。

一、小學(xué)排球教學(xué)活動中的常見問題

排球教學(xué)是近年來體育教學(xué)活動中相對較為普遍的教學(xué)內(nèi)容之一，其在小學(xué)體育教學(xué)活動中的開展優(yōu)勢（對教學(xué)及開展場地要求不高、開展形式相對趣味性較強(qiáng)、對學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提高起著顯著促進(jìn)作用等）自然是不言而喻，但作為一個(gè)擁有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并對本地多所小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀做過深入了解的小學(xué)基層體育教師，我不得不說，小學(xué)排球教學(xué)活動的開展并非像我們想象中那么順利，不少小學(xué)體育教師反映排球教學(xué)收效甚微，因此，本人與本校及周邊地區(qū)的多名小學(xué)體育教師就此問題展開了較為深入的探討。

通過交流，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)排球教學(xué)活動中普遍存在以下幾個(gè)問題：（一）小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與教學(xué)活動的積極性不高。（二）教學(xué)方法不符合當(dāng)前小學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)。（三）教師對學(xué)生在教學(xué)活動中的定位存在問題，沒有按照素質(zhì)教育要求將學(xué)生作為教學(xué)活動的主體等。雖然排球教學(xué)活動中所出現(xiàn)的問題相對較多，但深入分析可以發(fā)現(xiàn)，以上問題的出現(xiàn)都是有著一定共通性的，即因教學(xué)方法的使用不當(dāng)，無法激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與積極性。既然我們對導(dǎo)致問題出現(xiàn)的原因已經(jīng)有了一個(gè)相對清楚的了解，那么我們就來共同探討一下，有助于提高小學(xué)排球教學(xué)效率的幾種教學(xué)方法，以供大家參考。

二、有助于提高小學(xué)排球教學(xué)效率的幾種教學(xué)方法

（一）游戲教學(xué)法

受小學(xué)生身心發(fā)育現(xiàn)狀的限制，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)法并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，游戲教學(xué)法卻以其靈活性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)等特點(diǎn)而深受小學(xué)生的喜愛。另外，游戲本身屬于活動的范疇，體育教學(xué)較之其他科目來說更偏重于活動教育，而趣味性較強(qiáng)、同時(shí)更符合當(dāng)前小學(xué)生身心發(fā)育現(xiàn)狀的游戲教學(xué)法自然就成為了體育教學(xué)活動中用于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不可或缺的重要手段。游戲教學(xué)法雖然行之有效，但若在教學(xué)活動中盲目使用，不僅無法達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)，還會導(dǎo)致教學(xué)活動偏離原定教學(xué)目標(biāo)，出現(xiàn)混亂、無序，因此，游戲教學(xué)法在教學(xué)活動中的應(yīng)用應(yīng)遵循科學(xué)、合理、適時(shí)的原則，如此一來在教學(xué)活動中合理使用游戲教學(xué)法，則可起到有效提高小學(xué)排球教學(xué)活動效率。

以本人在小學(xué)排球教學(xué)中游戲教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用墊球接力游戲?yàn)槔?，在游戲開始之前，教師將學(xué)生分成人數(shù)相等的幾個(gè)小組，每個(gè)小組由小組成員推舉或教師選擇一名技術(shù)掌握較好的成員，此隊(duì)員與組內(nèi)成員距三米左右而對面，小組其他成員成縱隊(duì)排列，游戲開始時(shí)，選出的隊(duì)員將球拋向?qū)γ娼M員，組員雙手墊球墊給選出的隊(duì)員，選出的隊(duì)員隨即將球墊給下一位隊(duì)員，并計(jì)算連續(xù)墊球次數(shù)，固定時(shí)間內(nèi)，連續(xù)墊球次數(shù)多的小組獲得勝利。通過游戲的進(jìn)行，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可起到調(diào)節(jié)課堂氛圍、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)并最終達(dá)成提高排球教學(xué)效率的最終目的。

（二）小組合作教學(xué)法

小組合作教學(xué)法是近年來在體育教學(xué)活動中較為常見的教學(xué)方法之一。小組合作教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法的不同之處在于：1.小組合作教學(xué)法在教學(xué)過程中將更多的主動權(quán)交到了學(xué)生手里，符合素質(zhì)教育對學(xué)校教育尊重學(xué)生在教學(xué)活動中主體性的要求，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，有著傳統(tǒng)教學(xué)方法不可企及的優(yōu)勢。2.小組合作教學(xué)法在教學(xué)活動中的應(yīng)用，為學(xué)生提供了更多與他人之間的交流與合作機(jī)會，對于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識與人際交往能力方面效果顯著。3.小組合作教學(xué)法對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也有著一定的促進(jìn)作用。通過小組合作教學(xué)法在排球教學(xué)活動中的應(yīng)用，充分調(diào)動起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與教學(xué)活動的積極性，這樣一來，提高排球教學(xué)效率也就是意料之內(nèi)的事了。

第4篇：如何提高學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：高中生 學(xué)習(xí)效率 素質(zhì)教育

高中階段是學(xué)生完善自身知識結(jié)構(gòu)、夯實(shí)知識儲備和身心健康成長的關(guān)鍵階段。學(xué)生在進(jìn)入高中階段以后，面臨的最大任務(wù)就是參加高考。高中階段課程種類繁多，給學(xué)生帶來了繁重的學(xué)習(xí)壓力，而隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷深入，高考的命題規(guī)律及考試形式等都發(fā)生了深刻地改變，如何利用有效的學(xué)習(xí)時(shí)間來實(shí)現(xiàn)提高學(xué)習(xí)效率和保持身心健康的雙重目標(biāo)，成為高中教師、家長和學(xué)生面臨的共同問題。

近年來，如何有效提高高中階段學(xué)習(xí)效率、降低學(xué)生負(fù)擔(dān)成為社會關(guān)注的熱點(diǎn)問題。筆者在高中學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程中也積累了一些心得和感悟，在這里和大家共同分享。

一、提高學(xué)習(xí)效率對高中生的重要意義

1.高中學(xué)生學(xué)習(xí)效率的含義。效率是指有用功率與驅(qū)動功率的比值。在高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率應(yīng)當(dāng)是指單位時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)時(shí)間的比值。以英語課程學(xué)習(xí)為例，學(xué)生甲在30分鐘內(nèi)可以背誦70個(gè)英語單詞，并且能夠熟練記憶，學(xué)生乙在同樣時(shí)間內(nèi)只能完成50個(gè)單詞的背誦，那么學(xué)生甲的學(xué)習(xí)效率就要超過學(xué)生乙。

一般來說，評價(jià)高中生學(xué)習(xí)效率的方法有兩個(gè)，一是比較相同時(shí)的單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生所掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容的信息量，二是比較學(xué)習(xí)相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容及信息量，不同學(xué)生所用的時(shí)間。在這里，還需要強(qiáng)調(diào)一個(gè)問題，那就是對學(xué)習(xí)效率的認(rèn)定問題，即如何衡量學(xué)生是否完全掌握學(xué)習(xí)信息及知識點(diǎn)。在這方面，高中階段的不同課程的衡量標(biāo)準(zhǔn)各不相同，一些課程是以學(xué)生熟練背誦作為標(biāo)準(zhǔn)，而還有一些課程是以學(xué)生能夠準(zhǔn)確應(yīng)用作為標(biāo)準(zhǔn)，因此，學(xué)習(xí)效率的認(rèn)定還要根據(jù)學(xué)生所學(xué)的知識內(nèi)容及特點(diǎn)，不能一概而論。

2.提高高中生學(xué)習(xí)效率的重要意義

一是可以節(jié)約大量的學(xué)習(xí)時(shí)間。高中階段的課業(yè)負(fù)擔(dān)非常重，高中生的學(xué)習(xí)時(shí)間比較寶貴。由于沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，很多高中生的學(xué)習(xí)效率不高，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間長，但是考試成績卻并不理想，而且體育鍛煉、娛樂和休息也受到一定影響。通過提高學(xué)習(xí)效率，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間得到了有效利用，對生活也會產(chǎn)生積極影響。

二是有助于提高身心健康水平。通過提高學(xué)習(xí)效率，有效利用學(xué)習(xí)時(shí)間，高中生就可以更好地安排學(xué)習(xí)生活時(shí)間，從事體育鍛煉和文藝活動等，舒緩心理壓力和緊張情緒，進(jìn)而全面提高高中生的身心健康水平，解決當(dāng)前高中生群體中普遍存在的身體素質(zhì)下降和心理健康程度不高等問題。

三是可以有效提高高中生的學(xué)習(xí)和應(yīng)試能力。當(dāng)前，高考命題趨勢發(fā)生了顯著變化，更加側(cè)重于考察學(xué)生的日常知識儲備、臨場閱讀理解能力及應(yīng)變反應(yīng)能力等。在日常學(xué)習(xí)過程中，高中生通過運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)方法提高學(xué)習(xí)效率，就能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)和鍛煉自身學(xué)習(xí)、理解、記憶等能力，為提高應(yīng)試水平打好基礎(chǔ)。

二、影響高中生學(xué)習(xí)效率的主要因素

1.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。學(xué)習(xí)方法不當(dāng)是現(xiàn)階段影響高中生學(xué)習(xí)效率的最主要因素。對于高中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動來說，學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)是非常重要的。由于沒有掌握有效的學(xué)習(xí)方法，很多高中生面對紛繁復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，往往會抓不住重點(diǎn)，眉毛胡子一把抓，最終適得其反。還有一部分高中生由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，每天用于學(xué)習(xí)的時(shí)間非常長，但是對重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶、理解和運(yùn)用能力卻始終得不到有效提高，考試成績難有起色。因此筆者認(rèn)為，沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是當(dāng)前影響高中生學(xué)習(xí)效率的首要原因。

2.注意力不集中。注意力是個(gè)體心理活動的指向和集中于某種事物的能力，注意力不集中是當(dāng)前影響高中生學(xué)習(xí)效率的另一個(gè)主要因素。注意力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，對于高中生來說，如果不能有效地集中注意力，那么勢必會在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生懈怠、煩躁等不良情緒，從而影響到單位時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效果。

3.教師缺乏有效指導(dǎo)。高中生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)效率的提高，需要教師給予科學(xué)化的有效指導(dǎo)，不能僅僅憑借學(xué)生個(gè)人努力。但是在當(dāng)前高中階段，教師的授課重點(diǎn)大都集中于課程教學(xué)內(nèi)容，對于學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)效率的提高等方面缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)，這也導(dǎo)致了高中生學(xué)習(xí)效率不高的問題普遍發(fā)生。

三、如何有效提高高中生的學(xué)習(xí)效率

1.高中生應(yīng)當(dāng)掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。對于高中學(xué)生來說，除了要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程知識以外，還應(yīng)當(dāng)掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。筆者認(rèn)為，高中階段學(xué)生的科學(xué)化學(xué)習(xí)方法應(yīng)當(dāng)包括如下幾方面：

一是要制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃是很多高考取得優(yōu)異成績的學(xué)生的普遍共識?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃包括如下幾個(gè)要素，即提前做好功課預(yù)習(xí)、課堂認(rèn)真聽講、做好課堂筆記、注意課后總結(jié)等等。

學(xué)習(xí)計(jì)劃包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)效果監(jiān)測等等。高中生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，要根據(jù)自身的基本情況以及階段性學(xué)習(xí)任務(wù)等來進(jìn)行確定。

二是嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃。在學(xué)習(xí)計(jì)劃制定后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃，特別是要遵守學(xué)習(xí)時(shí)間并完成額定學(xué)習(xí)任務(wù)。執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃需要較強(qiáng)的毅力，對于高中生來說，要做到不找借口，不打折扣，做到習(xí)慣成自然。

三是根據(jù)學(xué)習(xí)階段及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃。高中生在不同的學(xué)習(xí)階段會面臨不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此每個(gè)學(xué)生都應(yīng)當(dāng)根據(jù)階段學(xué)習(xí)任務(wù)的區(qū)別來及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃。筆者認(rèn)為，在高一、高二階段，應(yīng)當(dāng)側(cè)重以培養(yǎng)課程專業(yè)知識能力為主，而到了高三階段，則應(yīng)當(dāng)以提高應(yīng)試能力為主。

2.提高注意力的能力。對于高中學(xué)生來說，還應(yīng)當(dāng)通過專題訓(xùn)練來提高注意力能力。提高注意力能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，需要高中生在課堂學(xué)習(xí)及課后學(xué)習(xí)等過程中得以實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐證明，通過提高注意力來提升學(xué)習(xí)效率，是一個(gè)行之有效的方法。

3.教師加強(qiáng)科學(xué)指導(dǎo)。在開展日常課程教學(xué)的同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)設(shè)置專門的教學(xué)內(nèi)容，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：如何提高學(xué)習(xí)方法范文

一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的內(nèi)容

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的幾個(gè)環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)鞏固與作業(yè)、總結(jié)），從宏觀上對學(xué)習(xí)方法分層次、分步驟指導(dǎo)。這種學(xué)習(xí)方法具有普遍性，可適用于其他學(xué)科。

1.預(yù)習(xí)的指導(dǎo)

初一學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過程中，沿用小學(xué)的死記硬背法，這樣既不能讀懂，更不能讀透，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用，預(yù)習(xí)僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到：

（1）粗讀

要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容，掌握本節(jié)知識的概貌、重難點(diǎn)。

（2）細(xì)讀

該環(huán)節(jié)要對重要概念、公式、法則、定理反復(fù)閱讀、體會、思考，注意知識的形成過程，對難以理解的概念作出記號，以便帶著疑問去聽課。方法上可以采用隨課預(yù)習(xí)或單元預(yù)習(xí)。

（3）研讀

該環(huán)節(jié)要研究各內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，研討書本知識安排意圖，并對知識進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，把書本讀“薄”，以形成知識體系，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2.聽課方法的指導(dǎo)

在聽課方法的指導(dǎo)方面要處理好“聽”“思”“記”的關(guān)系。

（1）“聽”是直接用感官接受知識

而初一學(xué)生往往對課程增多、課堂學(xué)習(xí)量加大不適應(yīng)，顧此失彼，精力分散，使聽課效率下降。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在聽的過程中注意：①聽每節(jié)課的學(xué)習(xí)要求；②聽知識引入及形成過程；③聽懂重點(diǎn)、難點(diǎn)剖析（尤其是預(yù)習(xí)中的疑點(diǎn)）；④聽例題解法的思路和數(shù)學(xué)思想方法規(guī)律的體現(xiàn)；⑤聽好課后小結(jié)。教師教課要重點(diǎn)突出，層次分明，要注意防止“注入式”“滿堂灌”，一定要掌握最佳講授時(shí)間，使學(xué)生聽之有效。

（2）“思”是指學(xué)生思維

數(shù)學(xué)離不開思維活動，善思則學(xué)得活、效率高。在思維方法指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)使學(xué)生注意：①多思、勤思、隨聽隨思，在看書、聽講、練習(xí)時(shí)思；②深思，即追根溯源的思考，善于大膽提出問題；③扇思，由聽和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納，會抓住問題的關(guān)鍵、知識的重點(diǎn)進(jìn)行思考；④樹立批判意識，學(xué)會反思?？梢哉f“聽”是“思”的基礎(chǔ)關(guān)鍵，“思”是“聽”的深化，是學(xué)習(xí)方法的核心和本質(zhì)內(nèi)容，會思危才會學(xué)習(xí)。

（3）“記”是指學(xué)生課堂筆記

初一學(xué)生一般不會合理記筆記，通常是教師在黑板寫什么學(xué)生就抄什么，往往是用“記”代替“聽”和“思”。有的筆記雖然記得很全，但收效甚微。因此在指導(dǎo)學(xué)生做筆記時(shí)應(yīng)要求學(xué)生：①在“聽”和“思”中有選擇地記；②記學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn)，記有疑問的疑點(diǎn)，記解題思路和方法，記書中沒有的知識及教師補(bǔ)充的知識點(diǎn)；③記小結(jié)、課后思考題。使學(xué)生明確“記”是為“聽”和“思”服務(wù)的。

掌握好這三者的關(guān)系，就能使課堂這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要環(huán)節(jié)達(dá)到較完美的境界。

3.提問方式方法的指導(dǎo)

愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要?！眴柲芙饣?，問能知新，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)無不是從問題開始的。因此，教師在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)教給學(xué)生一些問問題的基本方法，主要有：

（1）追問法

追問法即在某個(gè)問題得到答案后，順其思路對其緊追不舍，刨根到底繼續(xù)發(fā)問。

（2）反問法

反問法是根據(jù)教材和教師所講的內(nèi)容，從相反的方向把問題問出來。

（3）類比提問法

類經(jīng)提問法是根據(jù)某些相似的概念、定理、性質(zhì)等的相互關(guān)系進(jìn)行提問。

（4）聯(lián)系實(shí)際提問法

結(jié)合某些知識點(diǎn)，通過對實(shí)際生活中一些現(xiàn)象的觀察和分析提出問題。此外，還應(yīng)要求學(xué)生在提問時(shí)不僅要問其自然，還要問其所以然。當(dāng)然，平時(shí)教師在教學(xué)中，還應(yīng)因人而異地采用科學(xué)的教學(xué)方法，促使學(xué)生樂問、敢問、勤問、善問。

4.深化復(fù)習(xí)鞏固及完成作業(yè)方法的指導(dǎo)

初一學(xué)生課后往往容易急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)，以至出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象，從而形成交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固、深化理解知識的應(yīng)用作用。為此，在這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)上要求學(xué)生每天先閱讀教材，結(jié)合筆記記錄的重點(diǎn)、難點(diǎn)，回顧課堂講授的知識、方法，同時(shí)記憶公式、定理。然后獨(dú)立完成作業(yè)，解題后再反思。在作業(yè)書寫方面也應(yīng)注意“寫法”指導(dǎo)，要求學(xué)生書寫格式要規(guī)范、條理要清楚。初一學(xué)生做到這點(diǎn)很困難。指導(dǎo)時(shí)應(yīng)教會學(xué)生：

（1）如何將文字語言轉(zhuǎn)換成符號語言

（2）如何將推理思考過程用文字書寫表達(dá)

（3）正確的由條件畫出圖形

這里教師的示范作用極為重要，開始可有意讓學(xué)生模仿、訓(xùn)練，逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，這對今后的學(xué)習(xí)和工作都十分重要。

5.小結(jié)或總結(jié)方法的指導(dǎo)

在進(jìn)行單元小結(jié)或?qū)W期總結(jié)時(shí)，初一學(xué)生容易依賴?yán)蠋?，?xí)慣于教師帶著復(fù)結(jié)。我認(rèn)為，從初一開始就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自己總結(jié)的方法。在具體指導(dǎo)時(shí)可給出復(fù)結(jié)的途徑。要做到：

（1）看：看書、看筆記、看習(xí)題，通過看，回憶、熟悉所學(xué)內(nèi)容

（2）列：列出相關(guān)的知識點(diǎn)，標(biāo)出重點(diǎn)、難點(diǎn)，列出各知識點(diǎn)的關(guān)系，這相當(dāng)于寫出總結(jié)要點(diǎn)

（3）做：在此基礎(chǔ)上有目的、有重點(diǎn)、有選擇的解決一些各種檔次、類型的習(xí)題，通過解題再反饋，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題

（4）歸納出體現(xiàn)所學(xué)知識的各種題型及解題方法。應(yīng)該說學(xué)會總結(jié)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最高層次

學(xué)生總結(jié)和教師總結(jié)應(yīng)相互結(jié)合，教時(shí)總結(jié)更應(yīng)達(dá)到精煉、提高的目的，使學(xué)生水平向更高層發(fā)展。

二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的形式

1.講授式

它包括課程式和講座式。課程式是在初一新生入學(xué)的前幾周內(nèi)安排幾次向?qū)W生介紹如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的常規(guī)要求課。講座式可分專題進(jìn)行，可每月搞一至二次，如介紹“怎樣聽課”“如何記筆記”“如何復(fù)習(xí)鞏固”等。

2.交流式

讓學(xué)生相互交流、介紹各自的學(xué)習(xí)方法。可請本班、本年級或高年級的學(xué)生介紹數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、體會、經(jīng)驗(yàn)。這種方式學(xué)生容易接受，氣氛活躍，不求大而全，只求有一得，使交流真正起到相互學(xué)習(xí)促進(jìn)的作用。

3.輔導(dǎo)式

輔導(dǎo)式主要是針對個(gè)別學(xué)生的指導(dǎo)和咨詢。任何一種學(xué)習(xí)方法都不是人人都適合的，這時(shí)就應(yīng)該深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，研究學(xué)生認(rèn)識水平的差異，對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法作不同的指導(dǎo)或咨詢。尤其是對后進(jìn)生更應(yīng)特別關(guān)注。因材施教，幫助每一個(gè)學(xué)生真正地去學(xué)習(xí)，真正地會學(xué)習(xí)，真正地學(xué)習(xí)好，這是面對全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)，全面提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

第6篇：如何提高學(xué)習(xí)方法范文

一、教師心中有學(xué)生，腦中有學(xué)法是前提

我們都知道，傳統(tǒng)的教學(xué)方法之所制約著教學(xué)質(zhì)量的提高，是因?yàn)樗嘀赜诮潭僦塾趯W(xué)。實(shí)際上，有意無意地過分強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)作用，忽略了學(xué)生的主體作用，也就調(diào)動不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生依然是被動地接受，無法成為學(xué)習(xí)的主人。因此，作為教師必須充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，做到心中有學(xué)生，腦中有學(xué)法。同時(shí)，我們要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的研究，把好的學(xué)習(xí)方法在學(xué)生中總結(jié)推廣。

我們發(fā)現(xiàn)即使在同一班級、同一教師、同一教法，學(xué)生的學(xué)習(xí)卻有較大的差異。這除了同原有基礎(chǔ)、智力發(fā)展、學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān)外，還有學(xué)習(xí)方法的不同。因此，我們應(yīng)深入到學(xué)生中去調(diào)查研究，看看好的學(xué)生是怎學(xué)的，差的學(xué)生又是怎學(xué)的，從中探索出學(xué)習(xí)的規(guī)律，找出最優(yōu)的學(xué)法加以推廣，使差的學(xué)生也學(xué)會學(xué)習(xí)。

目前，應(yīng)試教育造成部份學(xué)生“高分低分”的現(xiàn)象，主要是我們教師長期忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究和作具體的指導(dǎo)，只強(qiáng)調(diào)用時(shí)間加汗水的低效率的原始辦法。其實(shí)，我們教學(xué)的著眼點(diǎn)不能僅僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握知識的正確性，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)法是否對頭。因此，我在閱讀教學(xué)中，對詞句的理解、段落的劃分、中心的概括，都沒有忽視學(xué)生是運(yùn)用何方法去解決。只有這樣，才能分析學(xué)生學(xué)法的正確性，抓出好的學(xué)法。

二、好的語文教法是好的學(xué)法的基礎(chǔ)

在語文教學(xué)中，教師應(yīng)以自己的教為學(xué)生的學(xué)提供依據(jù)。如果沒有好的教法，滿堂講解、題海戰(zhàn)術(shù)、留堂補(bǔ)課，就不會使學(xué)生學(xué)會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，只能造成越來越加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，只有改革陳舊的教法，采用好的教法，學(xué)生才能有好的學(xué)法。

多年來，我從培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力出發(fā)，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，對學(xué)生的學(xué)法也產(chǎn)生了積極的影響。經(jīng)過對學(xué)生的學(xué)法調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在潛移默化中，吸收了教師的一些好教法，逐漸形成自己好的學(xué)法。由此說明，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是受教師的教法影響的。

為此，教師要精心設(shè)計(jì)教法，為學(xué)生做出科學(xué)學(xué)法的榜樣。我們知道“教”和“學(xué)”的規(guī)律有很多是相似的，甚至是一致的。我們要從分析學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，通過教師的引導(dǎo)和幫助，使一些好的教法成為學(xué)生好的學(xué)法。例如，很多教師都知道教學(xué)要突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，但實(shí)際上學(xué)生只是被動地聽教師講這些重點(diǎn)難點(diǎn)，我們?yōu)楹尾豢梢砸龑?dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這些重點(diǎn)和難點(diǎn)，在學(xué)法上學(xué)會抓住主要矛盾呢？

好的教法是可以促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)法的形成。我們作為教師應(yīng)該要對好的教法加以分析研究，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和教材內(nèi)容實(shí)際，看看有哪些可以經(jīng)過長期培養(yǎng)，逐漸成為學(xué)生自己好的學(xué)法。所以我們備課時(shí)，要從培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)法角度去考慮。對教學(xué)作出科學(xué)的設(shè)計(jì)。例如，如何運(yùn)用知識遷移學(xué)習(xí)新知識？如何讀懂課文難詞難句？如何給課文分段？如何做到舉一反三，觸類旁通？這些都是我們語文教師在備課時(shí)要考慮的，但很少注意教會學(xué)生也用這些方法去學(xué)習(xí)。因此，我們要把備課上課過程看成是研究、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。注意備課時(shí)既備教法，又備學(xué)法I上課時(shí)既要教授知識又要指導(dǎo)學(xué)生怎樣去學(xué)。

三、加強(qiáng)對學(xué)生的具體指導(dǎo)是關(guān)鍵

小學(xué)生因受知識基礎(chǔ)、年齡特點(diǎn)、教材內(nèi)容的制約，是很需要教師對其學(xué)法作具體的指導(dǎo)。我們只有給他們以規(guī)律、以方法，才能培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力，才會達(dá)到“教是為了不教”的目的，才符合當(dāng)前國家推行教育的要求。

首先，我們要把教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法作為一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，在做好知識技能傳授的同時(shí)，教給學(xué)習(xí)方法。那么，小學(xué)應(yīng)學(xué)會哪些語文學(xué)習(xí)方法？各年級又應(yīng)如何循序漸進(jìn)呢？我認(rèn)為可以學(xué)會觀察的方法、預(yù)習(xí)的方法、聯(lián)系上下文解詞方法、抓重點(diǎn)詞語理解句子的方法、分段的方法、概括段的方法、各類文章和各類型教材的學(xué)法、文章開頭結(jié)尾的方法、作文審題取材的方法等。但以上這些都要循序漸進(jìn)講求實(shí)效，一步一步學(xué)，低中年級就要開始有計(jì)劃地作出全盤安排。教師要把改進(jìn)自己的教法和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法結(jié)合起來，密切結(jié)合教學(xué)交代學(xué)習(xí)方法。有時(shí)還要親自作示范，如講讀內(nèi)容、語言、結(jié)構(gòu)相似的段落，教師可作一段示范怎樣提出問題，其余段落由學(xué)生自己提出問題，我在進(jìn)行《桂林山水》這篇看圖學(xué)文的教學(xué)就是采用這種方法的。還可適當(dāng)上些學(xué)習(xí)方法專題輔導(dǎo)課，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的專項(xiàng)訓(xùn)練。同時(shí)，要加強(qiáng)檢查、輔導(dǎo)和鼓勵(lì)，適當(dāng)召開學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗(yàn)交流會，表揚(yáng)學(xué)法好的學(xué)生。

其次，要教給思維方法，培養(yǎng)思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性。如果學(xué)生思維的積極性、深刻性、獨(dú)立性都比較好，學(xué)習(xí)方法對頭，就能達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果，只要學(xué)生能運(yùn)用歸類比較、新舊聯(lián)系、舉一反三、提出問題等思維方法，并從不同角度、不同方法思考問題，這樣才能使學(xué)生擺脫思維定勢的消極影響，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，使他們能選擇合適的方法，解決問題。

最后，我們要重視培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度有密切的聯(lián)系，由小學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，得知他們注意力不易集中、持久、缺乏頑強(qiáng)的意志和毅力，這對科學(xué)的學(xué)法帶來了消極的影響，我們教師都有這樣的感慨：教給方法容易，養(yǎng)成習(xí)慣卻很難。因此，我們要從兒童的特點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣，又要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，持之以恒，直至形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第7篇：如何提高學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)法作用 培養(yǎng)

學(xué)法也就是在教學(xué)過程中對學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)稱。學(xué)生掌握必要的學(xué)習(xí)方法是當(dāng)今教育的主題思想之一。特別是新課標(biāo)提出后，倡導(dǎo)小學(xué)生需掌握必要的學(xué)習(xí)方法，具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識與方法，以習(xí)得更多知識，滿足社會競爭的需要。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)法的優(yōu)劣會直接影響學(xué)生成績的高低，自主學(xué)習(xí)意識強(qiáng)，且學(xué)習(xí)方法得當(dāng)?shù)膶W(xué)生往往在數(shù)學(xué)學(xué)科的考試中成績名列前茅，從中便可以看出學(xué)習(xí)方法的重要性。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)法的重要性分析

當(dāng)下我國的教育主題為素質(zhì)教育，素質(zhì)教育也可以稱之為全面教育。素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)是希望學(xué)生能夠均衡發(fā)展。素質(zhì)教育的提出是順應(yīng)當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，由于時(shí)下社會行業(yè)之間競爭激烈，對于人才知識的需求要求極高，且知識更新速度較快，使得一部分員工所掌握的知識已經(jīng)不符合當(dāng)下競爭的需要，迫切需要具備一定文化素養(yǎng)的員工，因此為不被社會所淘汰，為了在職位的競爭中處于有利位置，一部分員工便需要獨(dú)自學(xué)習(xí)新的知識，學(xué)習(xí)方法的重要性凸顯。新課標(biāo)實(shí)施后使得學(xué)生知識和分?jǐn)?shù)的重要性降低，轉(zhuǎn)而注重教會學(xué)生如何求知、如何做人、如何健體、如何生活、如何審美，等等，為學(xué)生進(jìn)入社會后更好地進(jìn)行工作和學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。著名教育家陶行知先生指出：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)?！睆闹锌梢钥闯鼋處煹淖钪饕氊?zé)并非是單純地教書，如何讓學(xué)生獲得高分這樣單純的教育任務(wù)，而應(yīng)在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中讓學(xué)生清楚如何學(xué)的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能單純向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)學(xué)科方面的知識，而應(yīng)注重讓學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)能力，通過對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，開啟數(shù)學(xué)知識的寶庫。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中除注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科知識的培養(yǎng)外，還應(yīng)注重學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生習(xí)得必要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，發(fā)展學(xué)生潛能，讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力與方法，為其今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供了可能。因此，在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師不能單純研究數(shù)學(xué)知識的習(xí)得與掌握，而應(yīng)注重學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)方法與能力的獲得，培養(yǎng)與指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，為學(xué)生更好地勝任未來的競爭提供可能。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對學(xué)生學(xué)法的培養(yǎng)與指導(dǎo)分析

獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生在平時(shí)無教師、家長等督促下所進(jìn)行的獨(dú)自學(xué)習(xí)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法是小學(xué)生數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)的前提和保障。獨(dú)立的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣主要表現(xiàn)在學(xué)生能夠在課前積極主動地預(yù)習(xí)上課認(rèn)真學(xué)習(xí)，以及科學(xué)及時(shí)復(fù)習(xí)，等等。

1.課前獨(dú)立學(xué)習(xí)

課前獨(dú)立學(xué)習(xí)是學(xué)生在課程開始前便獨(dú)立進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，對第二天教師授課過程中需要傳授的內(nèi)容進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)，找出第二天聽課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并帶著問題有目的地聽課，對教師所要講的內(nèi)容做到心中有數(shù)。課前獨(dú)立學(xué)習(xí)對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成及學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用均具有一定意義。

2.課上認(rèn)真學(xué)習(xí)

上課認(rèn)真學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)在上課過程中嚴(yán)格按照教師的授課要求，思維能力全部集中在教師的授課過程中，將教師在課上所講內(nèi)容最大限度地理解并吸納。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要場所，課堂聽課的認(rèn)真程度往往與學(xué)生的學(xué)科成績有很大相關(guān)性。上課認(rèn)真學(xué)習(xí)不但對學(xué)生的學(xué)科知識具有一定作用，對學(xué)生的聽課方法及思考能力也具有一定的培養(yǎng)與鍛煉作用。

3.課后及時(shí)復(fù)習(xí)

及時(shí)復(fù)習(xí)是在教師授課結(jié)束后學(xué)生能夠積極主動地按照一定復(fù)習(xí)方法對教師在課堂授課的知識進(jìn)行相應(yīng)的復(fù)習(xí)及利用。并利用自身的一些知識對課上教師所講的內(nèi)容進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，并有重點(diǎn)地識記一部分學(xué)科知識，以在今后的學(xué)習(xí)與工作中具體應(yīng)用。教師授課結(jié)束后及時(shí)復(fù)習(xí)對于學(xué)生知識的鞏固及更好地理解教師課上所講知識具有積極影響。

在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為更好地優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變傳統(tǒng)以教為主的教學(xué)方式，把學(xué)生自學(xué)及學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)放在重要地位上，只有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)方法得到提升，其才能夠更好地面對今后的學(xué)習(xí)與生活。僅僅掌握豐富知識的學(xué)生，未必是社會競爭所需要的人才。國家正在倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)理念，只有一生都學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，才能夠更好地面對今后的競爭與挑戰(zhàn)。

三、結(jié)語

時(shí)下的教育主題已經(jīng)不再是單純地讓學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握必要的知識，而是讓學(xué)生能夠獨(dú)立地學(xué)習(xí)與掌握一定的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠獨(dú)立自主地完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。即使在離開學(xué)校后學(xué)生也能夠依靠所掌握的學(xué)習(xí)方法不斷學(xué)習(xí)新的知識，不斷完善自我知識體系在社會競爭處于優(yōu)勢地位。為更好地論述小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)法的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)重點(diǎn)論述了學(xué)法的意義，以及在課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)等方面的作用，為更好地開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生完善的學(xué)習(xí)方法提供了可能。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉向上.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略與教學(xué)實(shí)踐研究[D].湖南師范大學(xué)，2006.

第8篇：如何提高學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法； 指導(dǎo)的內(nèi)容； 指導(dǎo)的形式

進(jìn)入中學(xué)后，科目增加、內(nèi)容拓寬、知識深化，尤其是數(shù)學(xué)從具體發(fā)展到抽象，從文字發(fā)展到符號，由靜態(tài)發(fā)展到動態(tài)。而七年級學(xué)生，在小學(xué)階段學(xué)習(xí)科目少、知識內(nèi)容淺，并多以教師教為主，學(xué)生所需要的學(xué)習(xí)方法簡單。從小學(xué)到初中，學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生根本變化。加之一部分學(xué)生還未脫離教師的“哺乳”時(shí)期，沒有自覺攝取的能力，致使有些學(xué)生因不會學(xué)習(xí)或?qū)W不得法而成績逐漸下降，久而久之失去學(xué)習(xí)信心和興趣，開始陷入?yún)拰W(xué)的困境。這也往往是初二階段學(xué)生明顯出現(xiàn)“兩極分化”的原因。因此重視對七年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是非常必要的。我在這里僅對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的內(nèi)容及形式談幾點(diǎn)拙見。

1 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的內(nèi)容

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的幾個(gè)環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)鞏固與作業(yè)、總結(jié)），從宏觀上對學(xué)習(xí)方法分層次、分步驟指導(dǎo)。這種學(xué)習(xí)方法具有普遍性，可適用其它學(xué)科。

1.1 預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。

七年級學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用，預(yù)習(xí)僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到：一粗讀，先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容，掌握本節(jié)知識的概貌。二細(xì)讀，對重要概念、公式、法則、定理反復(fù)閱讀、體會、思考，注意知識的形成過程，對難以理解的概念作出記號，以便帶著疑問去聽課。方法上可采用隨課預(yù)習(xí)或單元預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生有的放矢。實(shí)踐證明，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，同時(shí)能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

1.2 聽課方法的指導(dǎo)。

在聽課方法的指導(dǎo)方面要處理好“聽”、“思”、“記”的關(guān)系?！奥牎笔侵苯佑酶泄俳邮苤R，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在聽的過程中注意：（1）聽每節(jié)課的學(xué)習(xí)要求；（2）聽知識引入及知識形成過程；（3）聽懂重點(diǎn)、難點(diǎn)剖析（尤其是預(yù)習(xí)中的疑點(diǎn)）；（4）聽例題解法的思路和數(shù)學(xué)思想方法的體現(xiàn)；（5）聽好課后小結(jié)。教師講課要重點(diǎn)突出，層次分明，要注意防止“注入式”、“滿堂灌”，一定掌握最佳講授時(shí)間，使學(xué)生聽之有效；“思”是指學(xué)生思維。沒有思維，就發(fā)揮不了學(xué)生的主體作用。在思維方法指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)使學(xué)生注意：（1）多思、勤思，隨聽隨思；（2）深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問題；（3）善思,由聽和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納；（4）樹立批判意識，學(xué)會反思?？梢哉f“聽”是“思”的基礎(chǔ)關(guān)鍵,“思”是“聽”的深化，是學(xué)習(xí)方法的核心和本質(zhì)的內(nèi)容，會思維才會學(xué)習(xí)；“記”是指學(xué)生課堂筆記。七年級學(xué)生一般不會合理記筆記，通常是教師黑板上寫什么學(xué)生就抄什么，往往是用“記”代替“聽”和“思”。有的筆記雖然記得很全，但收效甚微。因此在指導(dǎo)學(xué)生作筆記時(shí)應(yīng)要求學(xué)生：（1）記筆記服從聽講，要掌握記錄時(shí)機(jī)；（2）記要點(diǎn)、記疑問、記解題思路和方法；（3）記小結(jié)、記課后思考題。使學(xué)生明確“記”是為“聽”和“思”服務(wù)的。掌握好這三者的關(guān)系，就能使課堂這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要環(huán)節(jié)達(dá)到較完美的境界。課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)是學(xué)法中最重要的。同時(shí)還要結(jié)合不同的授課內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)。

1.3 課后復(fù)習(xí)鞏固及完成作業(yè)方法的指導(dǎo)。

七年級學(xué)生課后往往容易急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)。以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固、深化理解知識的應(yīng)有作用。為此在這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)上要求學(xué)生每天先閱讀教材，結(jié)合筆記記錄的重點(diǎn)、難點(diǎn)，回顧課堂講授的知識、方法，同時(shí)記憶公式、定理（記憶方法有類比記憶、聯(lián)想記憶、直觀記憶等）。然后獨(dú)立完成作業(yè)，解題后再反思。在作業(yè)書寫方面也應(yīng)注意“寫法”指導(dǎo)，要求學(xué)生書寫格式要規(guī)范、條理要清楚。七年級學(xué)生做到這點(diǎn)很困難。指導(dǎo)時(shí)應(yīng)教會學(xué)生（1）如何將文字語言轉(zhuǎn)化為符號語言；（2）如何將推理思考過程用文字書寫表達(dá)；（3）正確地由條件畫出圖形。這里教師的示范作用極為重要，開始可有意讓學(xué)生模仿、訓(xùn)練，逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，這對今后的學(xué)習(xí)和工作都十分重要。

1.4 小結(jié)或總結(jié)方法的指導(dǎo)。

在進(jìn)行單元小結(jié)或?qū)W期總結(jié)時(shí)，七年級學(xué)生容易依賴?yán)蠋?，?xí)慣教師帶著復(fù)結(jié)。我認(rèn)為從七年級開始就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自己總結(jié)的方法。在具體指導(dǎo)時(shí)可給出復(fù)結(jié)的途徑。要做到一看：看書、看筆記、看習(xí)題，通過看，回憶、熟悉所學(xué)內(nèi)容；二列：列出相關(guān)的知識點(diǎn)，標(biāo)出重點(diǎn)、難點(diǎn)，列出各知識點(diǎn)之間的關(guān)系，這相當(dāng)于寫出總結(jié)要點(diǎn)；三做：在此基礎(chǔ)上有目的、有重點(diǎn)、有選擇地解一些各種檔次、類型的習(xí)題，通過解題再反饋，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。最后歸納出體現(xiàn)所學(xué)知識的各種題型及解題方法。應(yīng)該說學(xué)會總結(jié)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最高層次。學(xué)生總結(jié)與教師總結(jié)應(yīng)該結(jié)合，教師總結(jié)更應(yīng)達(dá)到精煉、提高的目的，使學(xué)生水平向更高層發(fā)展。

2 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的形式

2.1 講授式。它包括課程式和講座式。課程式是在七年級新生入學(xué)的前幾周內(nèi)安排幾次向?qū)W生介紹如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常規(guī)要求的課。講座式可分專題進(jìn)行，可每月搞一至二次，如介紹“怎樣聽課”、“如何學(xué)習(xí)概念”、“解題思維訓(xùn)練”等。

2.2 交流式。讓學(xué)生相互交流，介紹各自的學(xué)習(xí)方法。可請本班、本年級或高年級的學(xué)生介紹數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、體會、經(jīng)驗(yàn)。這種方式學(xué)生容易接受，氣氛活躍，不求大而全，只求有一得，使交流真正起到相互學(xué)習(xí)促進(jìn)的作用。

第9篇：如何提高學(xué)習(xí)方法范文

進(jìn)入中學(xué)后，科目增加、內(nèi)容拓寬、知識深化，尤其是數(shù)學(xué)從具體發(fā)展到抽象，從文字發(fā)展到符號，由靜態(tài)發(fā)展到動態(tài)……學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生根本變化。加之一部分學(xué)生還未脫離教師的“哺乳”時(shí)期，沒有自覺攝取的能力，致使有些學(xué)生因不會學(xué)習(xí)或?qū)W不得法而成績逐漸下降，久而久之失去學(xué)習(xí)信心和興趣，開始陷入?yún)拰W(xué)的困境。這也往往是初二階段學(xué)生明顯出現(xiàn)“兩極分化”的原因。因此重視對初一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是非常必要的。這里僅對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的內(nèi)容及形式談幾點(diǎn)拙見。

一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的內(nèi)容

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的幾個(gè)環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)鞏固與作業(yè)、總結(jié)），從宏觀上對學(xué)習(xí)方法分層次、分步驟指導(dǎo)。這種學(xué)習(xí)方法具有普遍性，可適用其它學(xué)科。

1.預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。

初一學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用，預(yù)習(xí)僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到：一粗讀，先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容，掌握本節(jié)知識的概貌。二細(xì)讀，對重要概念、公式、法則、定理反復(fù)閱讀、體會、思考，注意知識的形成過程，對難以理解的概念作出記號，以便帶著疑問去聽課。方法上可采用隨課預(yù)習(xí)或單元預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生有的放矢。實(shí)踐證明，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，同時(shí)能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2.聽課方法的指導(dǎo)。

在聽課方法的指導(dǎo)方面要處理好“聽”、“思”、“記”的關(guān)系。

“聽”是直接用感官接受知識，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在聽的過程中注意：（1）聽每節(jié)課的學(xué)習(xí)要求；（2）聽知識引人及知識形成過程；（3）聽懂重點(diǎn)、難點(diǎn)剖析（尤其是預(yù)習(xí)中的疑點(diǎn)）；（4）聽例題解法的思路和數(shù)學(xué)思想方法的體現(xiàn)；（5）聽好課后小結(jié)。教師講課要重點(diǎn)突出，層次分明，要注意防止“注入式”、“滿堂灌”，一定掌握最佳講授時(shí)間，使學(xué)生聽之有效。

“思”是指學(xué)生思維。沒有思維，就發(fā)揮不了學(xué)生的主體作用。在思維方法指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)使學(xué)生注意：（1）多思、勤思，隨聽隨思；（2）深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問題；（3）善思,由聽和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納；（4）樹立批判意識，學(xué)會反思?？梢哉f“聽”是“思”的基儲關(guān)鍵,“思”是“聽”的深化，是學(xué)習(xí)方法的核心和本質(zhì)的內(nèi)容，會思維才會學(xué)習(xí)。

“記”是指學(xué)生課堂筆記。初一學(xué)生一般不會合理記筆記，通常是教師黑板上寫什么學(xué)生就抄什么，往往是用“記”代替“聽”和“思”。有的筆記雖然記得很全，但收效甚微。因此在指導(dǎo)學(xué)生作筆記時(shí)應(yīng)要求學(xué)生：（1）記筆記服從聽講，要掌握記錄時(shí)機(jī)；（2）記要點(diǎn)、記疑問、記解題思路和方法；（3）記小結(jié)、記課后思考題。使學(xué)生明確“記”是為“聽”和“思”服務(wù)的。

掌握好這三者的關(guān)系，就能使課堂這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要環(huán)節(jié)達(dá)到較完美的境界。

課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)是學(xué)法中最重要的。同時(shí)還要結(jié)合不同的授課內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)。

3．深后復(fù)習(xí)鞏固及完成作業(yè)方法的指導(dǎo)。

初一學(xué)生課后往往容易急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)。

以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固、深化理解知識的應(yīng)有作用。為此在這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)上要求學(xué)生每天先閱讀教材，結(jié)合筆記記錄的重點(diǎn)、難點(diǎn)，回顧課堂講授的知識、方法，同時(shí)記憶公式、定理（記憶方法有類比記憶、聯(lián)想記憶、直觀記憶等）。然后獨(dú)立完成作業(yè)，解題后再反思。在作業(yè)書寫方面也應(yīng)注意“寫法”指導(dǎo)，要求學(xué)生書寫格式要規(guī)范、條理要清楚。初一學(xué)生做到這點(diǎn)很困難。指導(dǎo)時(shí)應(yīng)教會學(xué)生（1）如何將文字語言轉(zhuǎn)化為符號語言；（2）如何將推理思考過程用文字書寫表達(dá)；（3）正確地由條件畫出圖形。這里教師的示范作用極為重要，開始可有意讓學(xué)生模仿、訓(xùn)練，逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，這對今后的學(xué)習(xí)和工作都十分重要。

4．小結(jié)或總結(jié)方法的指導(dǎo)。

在進(jìn)行單元小結(jié)或?qū)W期總結(jié)時(shí)，初一學(xué)生容易依賴?yán)蠋煟?xí)慣教師帶著復(fù)結(jié)。我認(rèn)為從初一開始就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自己總結(jié)的方法。在具體指導(dǎo)時(shí)可給出復(fù)結(jié)的途徑。要做到一看：看書、看筆記、看習(xí)題，通過看，回憶、熟悉所學(xué)內(nèi)容；二列：列出相關(guān)的知識點(diǎn)，標(biāo)出重點(diǎn)、難點(diǎn)，列出各知識點(diǎn)之間的關(guān)系，這相當(dāng)于寫出總結(jié)要點(diǎn)；三做：在此基礎(chǔ)上有目的、有重點(diǎn)、有選擇地解一些各種檔次、類型的習(xí)題，通過解題再反饋，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。最后歸納出體現(xiàn)所學(xué)知識的各種題型及解題方法。應(yīng)該說學(xué)會總結(jié)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最高層次。

學(xué)生總結(jié)與教師總結(jié)應(yīng)該結(jié)合，教師總結(jié)更應(yīng)達(dá)到精煉、提高的目的，使學(xué)生水平向更高層發(fā)展。

二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的形式

1．講授式。它包括課程式和講座式。課程式是在初一新生入學(xué)的前幾周內(nèi)安排幾次向?qū)W生介紹如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常規(guī)要求的課。講座式可分專題進(jìn)行，可每月搞一至二次，如介紹“怎樣聽課”、“如何學(xué)習(xí)概念”、“解題思維訓(xùn)練”等。

2．交流式。讓學(xué)生相互交流，介紹各自的學(xué)習(xí)方法?？烧埍景唷⒈灸昙壔蚋吣昙壍膶W(xué)生介紹數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、體會、經(jīng)驗(yàn)。這種方式學(xué)生容易接受，氣氛活躍，不求大而全，只求有一得，使交流真正起到相互學(xué)習(xí)促進(jìn)的作用。