高考鼓勵(lì)的話(huà)精選(九篇)

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第1篇：高考鼓勵(lì)的話(huà)范文

高考就要來(lái)了，家庭、校園，所有人的焦點(diǎn)都集中在高考上了?？墒?，給予的關(guān)注越多，孩子們的壓力就越大。所以，從這一刻開(kāi)始，請(qǐng)多給孩子一些鼓勵(lì)吧!

 

 

高考給孩子鼓勵(lì)的話(huà)

劉墉：要有平常心

“所以我說(shuō)，要有平常心，你平常習(xí)慣怎樣，考試前保持那樣，就不會(huì)出問(wèn)題。經(jīng)過(guò)大半輩子，我覺(jué)得愈是碰上不平常的事，愈要有平常心。愈是將要面對(duì)不平常的情況，你愈應(yīng)該早早安排，把那不平常的負(fù)擔(dān)，用前面充裕的時(shí)間分散。如同考試，你想能有平常心，就應(yīng)該早早準(zhǔn)備。”(節(jié)選自：劉墉《給女兒的考前須知》)

余光中：寫(xiě)給未來(lái)的你

孩子，還有一件事，雖然做起來(lái)很難，但相當(dāng)重要，這就是要有勇氣正視自己的缺點(diǎn)。

你會(huì)一年年地長(zhǎng)大，會(huì)漸漸遇到比你強(qiáng)、比你優(yōu)秀的人，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己身上有許多你所厭惡的缺點(diǎn)。這會(huì)使你沮喪和自卑。但你一定要正視它，不要躲避，要一點(diǎn)點(diǎn)地加以改正。

戰(zhàn)勝自己比征服他人還要艱巨和有意義。

莫言：高考很壞，但沒(méi)有高考更壞

著名作家莫言說(shuō)，談高考，人人痛恨，但每個(gè)人都希望自己的孩子能考上好大學(xué)。莫言記錄了女兒高考時(shí)他等候在考場(chǎng)外的心情：“ 距離正式開(kāi)考還有一段時(shí)間，但方才還熙熙攘攘的校園已經(jīng)安靜下來(lái)，楊樹(shù)上的蟬鳴變得格外刺耳。一名穿著軍褲的家長(zhǎng)仰臉望望說(shuō)，北京啥時(shí)候有了這玩意兒?另一名戴眼鏡的家長(zhǎng)說(shuō)，應(yīng)該讓學(xué)校派人把它們趕走。”(節(jié)選自：莫言《陪女兒高考的一整天》)

這段描述家長(zhǎng)候考時(shí)急切心情的話(huà)語(yǔ)，表現(xiàn)出考生家長(zhǎng)對(duì)于高考的復(fù)雜心情，又愛(ài)又恨，既看重又無(wú)力。

韓松落：人生像升級(jí)打怪

我的母親，是66屆高中畢業(yè)生，她們失去了高考的機(jī)會(huì)，和很多人一起，進(jìn)入了一種離奇的命運(yùn)。而我有幸生在有高考的年代，借助高考，進(jìn)入了一個(gè)小小的新世界。這一步的確很小，但對(duì)一個(gè)小城少年來(lái)說(shuō)，至關(guān)重要。它像一個(gè)剪刀，剪刀開(kāi)口處的一毫米，卻是剪刀口的一公里。

不過(guò)，所有的機(jī)遇，都并不是一個(gè)帶著颯颯電光從天而降的飛碟，也不是突然間的傳奇性際遇，轉(zhuǎn)折點(diǎn)就是日常生活，就是當(dāng)下，潛伏在每一刻，每一個(gè)細(xì)小的決定里，你一定要盡量在年輕的時(shí)候，就為它的到來(lái)做好準(zhǔn)備，不要放棄迎接它到來(lái)的全部努力，全部希望。人生像升級(jí)打怪。希望年輕人們，從高考這個(gè)小怪開(kāi)始，不斷升級(jí)，打敗更多大怪物。

第2篇：高考鼓勵(lì)的話(huà)范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中；美術(shù)考生；兼顧；專(zhuān)業(yè)與文化；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.95 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號(hào)：1674-9324（2013）42-0080-02

藝考，從一個(gè)“熱”字到一個(gè)“難”字，清晰地描畫(huà)出藝術(shù)考生的求學(xué)現(xiàn)狀，在藝考大軍中所占比重較大的美術(shù)考生的境遇，也是相當(dāng)難。美術(shù)考生的高考升學(xué)難主要表現(xiàn)為：考生不斷增多、錄取相對(duì)減少、專(zhuān)業(yè)難度不斷增加、文化要求逐年提高。以江蘇省美術(shù)高考為例，自2002年美術(shù)考生逐年翻倍，到2006年達(dá)到4萬(wàn)人之多，之后基本穩(wěn)定在四五萬(wàn)人，2010、2011年美術(shù)考生數(shù)雖然出現(xiàn)了微小的回落，但2012年在全省考生小幅度萎縮的情況下美術(shù)考生硬是比往年增多了數(shù)千人，2013年又增至近5萬(wàn)。從近年來(lái)使用江蘇省專(zhuān)業(yè)統(tǒng)考成績(jī)的招生院校投檔線來(lái)看，對(duì)美術(shù)專(zhuān)業(yè)考生文化成績(jī)要求也是歷年居高不下。另外，地區(qū)教育的差異使得農(nóng)村高中尤其是蘇北落后地區(qū)的農(nóng)村高中美術(shù)考生在文化課的比拼上弱勢(shì)更加明顯。本文認(rèn)為，應(yīng)緊跟高考形勢(shì)變化、分解學(xué)習(xí)目標(biāo)、分段實(shí)施課業(yè)從而達(dá)到專(zhuān)業(yè)與文化協(xié)同提高的目的，而實(shí)現(xiàn)這一目的更需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、文化課教師、專(zhuān)業(yè)課教師、學(xué)生及其家長(zhǎng)的密切配合。

一、農(nóng)村高中美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理現(xiàn)狀分析

1.美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)環(huán)境，大致可分為四種類(lèi)型：第一種，經(jīng)驗(yàn)的特色型。起步較早、領(lǐng)導(dǎo)重視、有規(guī)范管理；第二種，開(kāi)始起步、領(lǐng)導(dǎo)重視、但缺乏有效管理經(jīng)驗(yàn)的潛力型；第三種開(kāi)始起步、領(lǐng)導(dǎo)不夠重視、無(wú)管理的散亂型；第四種，沒(méi)有起步、領(lǐng)導(dǎo)無(wú)視、無(wú)管理的放任型。第一種、第二種情況一般美術(shù)生所占當(dāng)年考生比重較多，容易實(shí)施有效的整體策略；第三種、第四種一般美術(shù)生所占當(dāng)年考生比重較小，專(zhuān)業(yè)教師和美術(shù)生的自身努力顯得尤為重要。

2.美術(shù)教學(xué)管理方式，大致可分為四種類(lèi)型：第一種，與校外專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作辦學(xué)，以行政班為單位組織文化課及專(zhuān)業(yè)課教學(xué)；第二種，本校美術(shù)教研組組織專(zhuān)業(yè)教學(xué)，以本校美術(shù)教師為主要師資，以畫(huà)室為單位組織專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，單獨(dú)或未單獨(dú)成立以美術(shù)生為主體的行政班；第三種，學(xué)校不組織美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，專(zhuān)業(yè)教學(xué)由本校美術(shù)教師自行組織或?qū)W生到社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，以畫(huà)室為單位組織專(zhuān)業(yè)教學(xué)，在沖刺文化階段學(xué)?；虺闪⑴R時(shí)性美術(shù)生為主體的行政班組織文化課突擊；第四種，學(xué)校不組織美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，本校無(wú)美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)師資，不組織任何形式的美術(shù)生為主體的行政班進(jìn)行文化課教學(xué)。

3.美術(shù)生階段學(xué)習(xí)環(huán)境，大致可分為四種類(lèi)型：第一種，專(zhuān)業(yè)、文化學(xué)習(xí)由學(xué)校統(tǒng)籌安排，有輕松高效的學(xué)習(xí)環(huán)境；第二種，專(zhuān)業(yè)、文化由學(xué)校根據(jù)應(yīng)考階段劃分，學(xué)習(xí)帶有強(qiáng)烈的應(yīng)對(duì)性，有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，多見(jiàn)于后起的美術(shù)特色校；第三種，專(zhuān)業(yè)、文化由專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)考生分解學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)穩(wěn)定；第四種，專(zhuān)業(yè)、文化由考生自行安排，學(xué)校不能形成美術(shù)生合適的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4.地域教育環(huán)境影響，大致可分為四種：第一種，有濃厚的文化環(huán)境影響，社會(huì)對(duì)美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)有著廣泛深刻的認(rèn)識(shí)；第二種，當(dāng)?shù)匦纬纱笠?guī)模美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)氣候，社會(huì)對(duì)美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)較為理解和支持；第三種，當(dāng)?shù)亻_(kāi)始形成規(guī)模化美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)氣候，教育行政主管部門(mén)有意引導(dǎo)，社會(huì)給予美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)充分的關(guān)注；第四種，當(dāng)?shù)貙?duì)美術(shù)教學(xué)理解較為模糊，教育行政主管部門(mén)、學(xué)?；蛏鐣?huì)對(duì)美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的引導(dǎo)有盲從的傾向。

二、統(tǒng)籌、溝通、協(xié)同才能兼顧美術(shù)考生的專(zhuān)業(yè)與文化教學(xué)管理

1.學(xué)校應(yīng)統(tǒng)籌美術(shù)生的專(zhuān)業(yè)與文化課教學(xué)?，F(xiàn)在很多學(xué)校采取兩條線交叉管理，即“校長(zhǎng)室（決策層）—教務(wù)處（職能層）—教研組（執(zhí)行層）”與“校長(zhǎng)室（督導(dǎo)層）—年級(jí)組（實(shí)施層）—班級(jí)（落實(shí)層）”。第一條線著眼教學(xué)目標(biāo)，第二條線著重管理目標(biāo)，兩條線都從校長(zhǎng)室開(kāi)始，實(shí)際到任課教師結(jié)束，兩條線的效率需要校長(zhǎng)室對(duì)教學(xué)和管理進(jìn)行統(tǒng)籌，解決目標(biāo)不同的矛盾。本文作者所在學(xué)校專(zhuān)門(mén)進(jìn)行了四五年的管理變革實(shí)踐，實(shí)踐了以第一條線為主、第二條線為輔的方式，從中總結(jié)出設(shè)立不設(shè)立藝體班不是關(guān)鍵，關(guān)鍵是校長(zhǎng)室的統(tǒng)籌安排，根據(jù)美術(shù)生專(zhuān)業(yè)和文化教學(xué)的需求統(tǒng)籌。

2.美術(shù)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)承擔(dān)多方溝通的職能。美術(shù)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)為學(xué)校對(duì)美術(shù)生專(zhuān)業(yè)、文化教學(xué)管理建言獻(xiàn)策，提出科學(xué)可行的建議，促成學(xué)校決策層、職能層、實(shí)施層與教學(xué)主體的需求溝通。在美術(shù)生專(zhuān)業(yè)、文化教學(xué)安排上，各方溝通不僅需要美術(shù)專(zhuān)業(yè)教師積極主動(dòng)的態(tài)度，也需要必要的制度保障和各方認(rèn)同，各層級(jí)、各環(huán)節(jié)的管理工作要盡可能地讓美術(shù)專(zhuān)業(yè)教師參與、明確相應(yīng)的權(quán)責(zé)，充分發(fā)揮美術(shù)專(zhuān)業(yè)教師的參謀作用。

第3篇：高考鼓勵(lì)的話(huà)范文

長(zhǎng)期以來(lái)，高考生命化取向一直是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。高考作文從1999年“假如記憶可以移植”之后的話(huà)題設(shè)置，吹響了高考生命化的號(hào)角，于是，以生命為取向的話(huà)題作文開(kāi)始登上高考的舞臺(tái)。

二 高考作文對(duì)生命本質(zhì)的解讀

古今中外的哲學(xué)家們一直思考的一個(gè)問(wèn)題就是生命的含義。其實(shí)這不只是哲學(xué)家的事情，也是每個(gè)有思想的生命個(gè)體的權(quán)利。對(duì)生命解讀的深刻與否會(huì)影響到人生軌跡的好壞。而作為我國(guó)未來(lái)發(fā)展希望的青少年，他們的人生態(tài)度就顯得更為重要，因?yàn)樗麄兊膬r(jià)值取向和人生取向，將會(huì)影響到我國(guó)未來(lái)社會(huì)的主流群體。所以，對(duì)于高考學(xué)生來(lái)講，高考話(huà)題作文生命化的取向有其必要性。如2005年高考中的一個(gè)話(huà)題作文是《位置與價(jià)值》。文題的主要角度就在人生與價(jià)值上。從生命學(xué)的角度上解釋?zhuān)瑑r(jià)值有正價(jià)值和負(fù)價(jià)值，是一個(gè)中性概念，而人生是有限的，怎么在有限的生命中創(chuàng)造出更有價(jià)值的東西，就是我們所要探討的問(wèn)題。所謂“位置創(chuàng)造價(jià)值，價(jià)值決定位置”。因此，正面的價(jià)值可以提高個(gè)人的位置；相反，負(fù)面的價(jià)值則降低位置。話(huà)題作文站在思辨的角度上，讓學(xué)生對(duì)生命作出闡釋。

三 高考作文對(duì)生命的反思和領(lǐng)悟

最早引起對(duì)生命的反思和領(lǐng)悟的高考作文是2002年全國(guó)卷中的話(huà)題作文《心靈的選擇》。因此可以看出這個(gè)話(huà)題的重心指向心靈，暗含了對(duì)生命的反思。對(duì)于心靈來(lái)講，所有的選擇都是在經(jīng)過(guò)自己的思考之后得到的結(jié)果。之后，全國(guó)的高考作文話(huà)題就開(kāi)始大舉進(jìn)行對(duì)生命的反思和領(lǐng)悟。例如，2004年的話(huà)題作文《遭遇挫折和放大痛苦》以及2011年的江蘇高考作文題目為《人和平庸》。這個(gè)題目就是讓我們思考生命，領(lǐng)悟生命，對(duì)自己的人生作出一個(gè)反思。又如，2005年的天津高考作文《留給明天》，這個(gè)題目不僅有詩(shī)意，而且“留給”這個(gè)詞給了我們一種生命的啟示，是一種對(duì)生命的仰望和主動(dòng)，同時(shí)，也讓我們領(lǐng)悟到了生命的厚度。

四 高考話(huà)題作文話(huà)題的生命化取向的相關(guān)啟示

近年來(lái)，以生命學(xué)角度立意的高考作文已成為一種趨勢(shì)，從中可隱約地領(lǐng)悟到了生命的含義。

1．高考話(huà)題作文的話(huà)題生命化取向?qū)φZ(yǔ)言課程改革的啟示

一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教育工作者，要將語(yǔ)文逐漸引領(lǐng)到生命和人性的道路上。尤其是在當(dāng)前我國(guó)課程進(jìn)行整改之后，語(yǔ)文教育事業(yè)更是面臨著巨大的挑戰(zhàn)。語(yǔ)文教育工作者必須肩負(fù)起這個(gè)重?fù)?dān)，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作方向要回歸生命，釋放年輕人的自由天性，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地去進(jìn)行創(chuàng)作。同時(shí)，教師在平常教育的過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作一些貼近生命真諦的題目，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和寫(xiě)作的過(guò)程中，能夠體會(huì)到生命的重要及其意義，讓學(xué)生能夠熱愛(ài)生命，珍惜生命，這才是高考話(huà)題作文話(huà)題的生命化取向的意義所在。

另外，教育可以使人的生命回歸，促進(jìn)了人與人之間思想和靈魂的交流。生命的本質(zhì)和含義必須要以文化的方式呈現(xiàn)出來(lái)，才能啟迪年輕一代對(duì)生命的理解。同時(shí)，生命作為教育的特質(zhì)，在教學(xué)過(guò)程中，教師必須讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到生命的真正意義。

2．高考話(huà)題作文的話(huà)題生命化取向?qū)φZ(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的啟示

高考話(huà)題作文的話(huà)題生命化取向讓我們意識(shí)到，教師在教習(xí)學(xué)生寫(xiě)作的同時(shí)，要注意以下原則性問(wèn)題：（1）體現(xiàn)其開(kāi)放性原則。所謂開(kāi)放性就是要求學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)可以自由地表達(dá)自己的思想和情感。學(xué)生在自由抒寫(xiě)的基礎(chǔ)上，引起學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，從而進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)揮。（2）要構(gòu)成系統(tǒng)性原則。也就是說(shuō)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中，思維創(chuàng)作要有系統(tǒng)性，使得學(xué)生的整體思維和專(zhuān)項(xiàng)思維可以相得益彰。教師和學(xué)生相結(jié)合，從而形成一個(gè)立體性寫(xiě)作系統(tǒng)。（3）有針對(duì)性原則。有針對(duì)性的作文訓(xùn)練可以指導(dǎo)生命個(gè)體和生命群體的生命質(zhì)量的提升。（4）體驗(yàn)性原則。所謂體驗(yàn)就是對(duì)自己原始生命潛能的激發(fā)，是學(xué)生求知欲和創(chuàng)造欲的前提條件，是對(duì)生命的一種自我召喚，在體驗(yàn)過(guò)程中，可以體現(xiàn)生命價(jià)值。

3．高考話(huà)題作文的話(huà)題生命化取向?qū)?012年作文命題取向的啟示

通過(guò)以上的分析和了解可以發(fā)現(xiàn)，在注重學(xué)生理性思維的辯解時(shí)，也必須重視教育的成果，讓學(xué)生不僅回歸生命，還要回歸教學(xué)目標(biāo)。所以，對(duì)于2012年的高考命題傾向要堅(jiān)持回歸生命，穩(wěn)中求變，喚醒人們心中的生命意識(shí)，強(qiáng)調(diào)作文題材的“綠色化”，要注重打破傳統(tǒng)的命題形式，對(duì)高考作文在內(nèi)容、要求以及題材上都做進(jìn)一步的改革；還要重視材料作文的指導(dǎo)和訓(xùn)練。作文的評(píng)價(jià)要注重卷面的細(xì)節(jié)之處，評(píng)卷者要尊重學(xué)生自己的個(gè)性，理解學(xué)生的多元化立意。

五 結(jié)束語(yǔ)

總之，高考話(huà)題作文的話(huà)題要注重生命哲學(xué)的滲透和探究，要對(duì)正處于青春期的學(xué)生能夠有一個(gè)正確的引導(dǎo)，消除他們心中的困惑，樹(shù)立他們正確的人生觀和價(jià)值觀，這就是高考話(huà)題作文的話(huà)題生命化取向的重要意義和影響。

參考文獻(xiàn)

［1］呂世虎.新課程與教學(xué)研究［M］.上海：上海教育出版社，2010

第4篇：高考鼓勵(lì)的話(huà)范文

火上澆油的家庭氛圍

嘮叨不休。你的“考試焦慮癥”比孩子還重，不但自己失去冷靜，還感染孩子。你必須首先保證自己情緒穩(wěn)定，然后才能去沖淡孩子心中的緊張不安，給他們一個(gè)比較寬松的復(fù)習(xí)環(huán)境。

過(guò)度照管。你事事過(guò)問(wèn)，呵護(hù)備至，不懂得過(guò)分的關(guān)照會(huì)給孩子更大的壓力，其實(shí)精神上的關(guān)心和物質(zhì)上的關(guān)照適度就行了。

期望過(guò)高。你了解孩子的實(shí)際水平嗎？堅(jiān)決不要幻想奇跡發(fā)生，不要給孩子過(guò)高的預(yù)期。

盲目攀比。如果你總愛(ài)旁敲側(cè)擊地對(duì)孩子說(shuō)某某某如何勤奮的話(huà)，反而會(huì)增加孩子的逆反心理。你要做的是把孩子的今天和昨天比較，努力發(fā)現(xiàn)他每時(shí)每刻的進(jìn)步。

反差太大。因?yàn)楹⒆右几咧谢蚩即髮W(xué)，全家人一反常態(tài)，不敢大聲說(shuō)話(huà)，走路躡手躡腳，這實(shí)在沒(méi)有必要。孩子熟悉的家庭環(huán)境不要改變過(guò)大，衣食住行都應(yīng)和原來(lái)一樣，這樣孩子的情緒也可以保持正常。

威逼利誘。你是不是許下了一些很重的獎(jiǎng)賞來(lái)調(diào)動(dòng)孩子的積極性？要知道這不但不能起到激勵(lì)作用，反而可能導(dǎo)致孩子心理失衡。

溫情提示：

這時(shí)候家長(zhǎng)的定位應(yīng)當(dāng)是：為孩子排憂(yōu)解難，做好后勤保障。

適得其反的鼓勵(lì)

“這么多年的拼搏，關(guān)鍵就看這次考試了，你一定要好好把握噢！”

你一定把中考高考看成檢驗(yàn)孩子多年學(xué)習(xí)成果的惟一標(biāo)準(zhǔn)了，這對(duì)孩子是不公正的，會(huì)誤導(dǎo)孩子，讓他以為自己只有這一條出路。

“如果這次考不好也不要緊，咱們還可以復(fù)讀一年，明年再考。”

也許你以為這是在給孩子減壓，讓他們放寬心，實(shí)際上這句話(huà)給孩子的感覺(jué)卻是：還沒(méi)考呢，你就想著讓我復(fù)讀，明擺著是對(duì)我沒(méi)有信心。

“什么事都不要你做，你只要好好復(fù)習(xí)就行了?！?/p>

可憐天下父母心，為了支持孩子參加中考高考，你不讓他做任何家務(wù)，甘愿為他操持一切。如此“體貼”的呵護(hù)，讓孩子覺(jué)得自己的責(zé)任太大了，萬(wàn)一考不好怎么對(duì)得起爸媽的付出。這無(wú)形中給孩子增加了很大的壓力。

“好好復(fù)習(xí)，上了考場(chǎng)來(lái)個(gè)超常發(fā)揮！”

其實(shí)你對(duì)自己孩子的實(shí)力已有一個(gè)大致正確的估計(jì)，所以你才會(huì)希望用“超常發(fā)揮”來(lái)彌補(bǔ)某方面的不足，但是連孩子都知道，天上不會(huì)掉餡餅，“超常發(fā)揮”的概率微乎其微。你越這樣說(shuō)孩子越覺(jué)得自己實(shí)力不足，到時(shí)候別說(shuō)超常發(fā)揮，很可能連正常發(fā)揮都做不到了。

“看看你能不能考上某某學(xué)校?！?/p>

“某某學(xué)?！币欢ㄊ悄愫秃⒆有哪恐欣硐氲哪繕?biāo)。這個(gè)目標(biāo)可能會(huì)成為孩子復(fù)習(xí)的精神動(dòng)力，但也有可能成為壓在他心里的大山，還是不要掛在嘴邊的好。

友好評(píng)點(diǎn)：

不要以為多鼓勵(lì)總沒(méi)錯(cuò)，以上這些“鼓勵(lì)”的話(huà)是初三高三學(xué)生最不喜歡聽(tīng)的，因?yàn)橹粫?huì)給他們?cè)黾訅毫?，起?fù)性影響。如果找不到得法的鼓勵(lì)，家長(zhǎng)還不如什么都不說(shuō)，至少給孩子一個(gè)平靜的氛圍。

絕對(duì)安靜獨(dú)立的個(gè)人空間

在最后沖刺階段，一些父母為了保證孩子不受干擾，盡一切可能給他們創(chuàng)造絕對(duì)安靜和獨(dú)立的空間，比如出去租房子，甚至到賓館開(kāi)房間，這可不見(jiàn)得是什么好辦法。因?yàn)樵浇咏呖級(jí)毫υ酱?，有的孩子?huì)在這個(gè)階段患上嚴(yán)重的焦慮癥，而他自己又不愿意或者不懂得說(shuō)出來(lái)，如果父母不跟他密切接觸，經(jīng)常觀察和交流，就不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)這個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，就會(huì)危及高考。

當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子有這個(gè)問(wèn)題時(shí)，你更不能讓孩子獨(dú)處了，要多和孩子交流，想方設(shè)法緩解彌漫在孩子心頭的緊張氣氛，講講笑話(huà)，開(kāi)開(kāi)玩笑，通過(guò)這些人為的手段打破焦慮的惡性循環(huán)，使之不能繼續(xù)下去。你還可以告訴孩子，考生人人都有焦慮，只是學(xué)習(xí)好的同學(xué)比較容易調(diào)整心態(tài)，在相對(duì)好的狀態(tài)下應(yīng)對(duì)高考。

第5篇：高考鼓勵(lì)的話(huà)范文

您好！

高考是考生知識(shí)、能力、心態(tài)和身體的集中展示，您的孩子需要全方位做好準(zhǔn)備。從家庭教育的角度來(lái)說(shuō)，家庭氛圍、家長(zhǎng)心態(tài)和教育方式直接影響著孩子的學(xué)習(xí)和考試心態(tài)，并且最終反映在高考成績(jī)上。家長(zhǎng)殷切盼望子女成龍鳳，高考將改變孩子和家庭的命運(yùn)，這是毋庸?fàn)庌q的事實(shí)。

尊敬的XX屆學(xué)生家長(zhǎng)，在距離高考15天的時(shí)候，學(xué)校為您提供一點(diǎn)建議，供參考。

1.充滿(mǎn)信心，相信孩子能取得理想成績(jī)。您對(duì)孩子滿(mǎn)懷的信心是正能量，一定可以傳遞給孩子。沖刺階段，尤其在成績(jī)不是很理想情況下，孩子情緒容易出現(xiàn)較大的波動(dòng)，這時(shí)最需要的是您的理解和鼓勵(lì)。請(qǐng)家長(zhǎng)別用懷疑的眼光盯住孩子的問(wèn)題，更不要責(zé)備。信心是正能量，家長(zhǎng)是孩子的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

2.注重交流，營(yíng)造良好的家庭氣氛。沖刺階段，請(qǐng)家長(zhǎng)多聽(tīng)聽(tīng)孩子說(shuō)話(huà)，在孩子說(shuō)話(huà)過(guò)程中不打斷，也不評(píng)判，以此宣泄孩子的緊張情緒；請(qǐng)家長(zhǎng)避免因家庭糾紛在孩子面前爭(zhēng)吵，有的家長(zhǎng)需要克服自己的緊張情緒，把擔(dān)憂(yōu)存在心底，把笑容掛在臉上，輕松愉悅的家庭氛圍會(huì)對(duì)孩子的心態(tài)起到積極的調(diào)節(jié)作用。

3.輕裝上陣，適當(dāng)降低高考期望值。請(qǐng)家長(zhǎng)現(xiàn)在不要再給孩子制訂考試分?jǐn)?shù)指標(biāo)，不要給孩子規(guī)定必須考上的院校目標(biāo)，避免過(guò)多談?wù)摽荚嚱Y(jié)果的問(wèn)題，以引導(dǎo)孩子更多的去關(guān)注和落實(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程。高考考場(chǎng)上，輕裝上陣、正常發(fā)揮就是成功。特別提醒，家長(zhǎng)不要在高考期間打聽(tīng)孩子的考試情況，提醒孩子考完就“放下”，全力以赴準(zhǔn)備后面的科目。

4.請(qǐng)家長(zhǎng)注意教育過(guò)程中的幾個(gè)情況。⑴避免許愿。有的家長(zhǎng)用購(gòu)買(mǎi)手機(jī)、出國(guó)旅游等辦法去調(diào)動(dòng)孩子的積極性，其實(shí)這樣的做法反而會(huì)增加孩子的心理負(fù)擔(dān)，擔(dān)心考不好而受到懲罰。⑵避免威脅。有的家長(zhǎng)為了促使孩子努力而制造壓力，但是“考不上重點(diǎn)就完了”之類(lèi)的話(huà)會(huì)使孩子產(chǎn)生擔(dān)憂(yōu)心理，不利于考試發(fā)揮。⑶避免比較。有的家長(zhǎng)喜歡拿親戚朋友中成績(jī)優(yōu)秀者讓孩子作比較，很多時(shí)候傷害了孩子的自尊心。⑷避免過(guò)度保護(hù)。有的家長(zhǎng)考前把孩子重點(diǎn)保護(hù)起來(lái)，全家人都圍著孩子轉(zhuǎn)，這樣反而會(huì)增加孩子的心理負(fù)擔(dān)，不利于以一顆平常心面對(duì)高考。比較妥當(dāng)?shù)姆椒ň褪潜３忠蝗缂韧纳?、學(xué)習(xí)狀態(tài)，保持固有的學(xué)習(xí)節(jié)奏、熟悉的環(huán)境和常態(tài)的生活。⑸避免過(guò)多干涉。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行過(guò)多的限制，效果適得其反?？蓱z天下父母心，家長(zhǎng)總會(huì)有很多的不放心，有時(shí)一句話(huà)恨不得說(shuō)上八遍，那樣容易誘發(fā)孩子的不良情緒，還容易傷害親子感情。如果家長(zhǎng)覺(jué)得有些話(huà)一定要交代，不妨變換形式，比如寫(xiě)個(gè)紙條交給孩子。

5.勞逸結(jié)合，形成良好的生物鐘。請(qǐng)家長(zhǎng)提醒孩子生活要有規(guī)律，最好做到作息時(shí)間與高考時(shí)間吻合，爭(zhēng)取把自己的生理興奮點(diǎn)調(diào)到與高考相應(yīng)的時(shí)間段上去；保證足夠的睡眠，為考試儲(chǔ)備充足的體力和精力。

6.增加營(yíng)養(yǎng)，保持原有的飲食習(xí)慣。專(zhuān)家建議，考生吃平常吃的、適當(dāng)增加營(yíng)養(yǎng)就行，不必特別改善。請(qǐng)家長(zhǎng)別為孩子刻意增加營(yíng)養(yǎng)，否則可能既加重了孩子的心理壓力，也會(huì)造成孩子身體不適。請(qǐng)家長(zhǎng)慎重為孩子選用補(bǔ)品，因?yàn)椴煌难a(bǔ)品是適合不同人群的，同時(shí)，中醫(yī)說(shuō)“藥補(bǔ)不如食補(bǔ)，食補(bǔ)不如神補(bǔ)”，與其讓孩子服用藥品或保健品，不如多給一些肯定和鼓勵(lì)，讓孩子多一份自信和勇氣。

7.高考之前和高考期間，請(qǐng)家長(zhǎng)不要和孩子交談填報(bào)志愿的事，否則易引起孩子情緒波動(dòng)，影響考試成績(jī)。高考填報(bào)志愿是在高考分?jǐn)?shù)線公布和分?jǐn)?shù)揭曉之后進(jìn)行，高考分?jǐn)?shù)線和分?jǐn)?shù)公布時(shí)間大約在6月22日，高考結(jié)束后有比較充裕的時(shí)間去研究高考志愿問(wèn)題。建議家長(zhǎng)提早做功課，可到省教育考試院等網(wǎng)站來(lái)了解高考有關(guān)政策動(dòng)向。

8.請(qǐng)家長(zhǎng)了解掌握學(xué)校沖刺時(shí)刻的工作安排，按照學(xué)校要求和規(guī)定，配合學(xué)校做好工作。

第6篇：高考鼓勵(lì)的話(huà)范文

關(guān)鍵詞 高考加分政策 合理性 教育公平

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

The Rational Thinking of the Extra Credit Policy

of the College Entrance Exam in China

SHU Min

(Institute of Education, Shandong Normal University, Jinan, Shandong 250014)

Abstract The college entrance exam is related to everyone, the extra credit policy of the college entrance exam is caused for concern. This paper begins by introducing the basic situation of this policy,then anlysis the rationality of its existence from three aspects , investigate the reason for the policy in dispute. At last advance proposals.

Key words extra credit policy of the college entrance exam; rationality; equal access to education

高考加分，雖然是個(gè)老生常談的話(huà)題，但卻始終備受。近年來(lái)出現(xiàn)的“西安批量制造二級(jí)運(yùn)動(dòng)員證”、“湖南省上千名體育特長(zhǎng)生造假事件”“浙江高考航模加分”、“重慶31名考生民族成分造假” 等事件，高考加分嚴(yán)重異化，讓執(zhí)行了多年的高考加分政策，陷入了嚴(yán)重的信任危機(jī)。社會(huì)輿論呼吁“取消一切加分，還高考一片凈土”，要求高考回歸“裸考”，一時(shí)間，取消高考加分的呼聲不絕于耳。近日廣東省教育廳副廳長(zhǎng)李小魯談及備受爭(zhēng)議的高考加分政策時(shí)，直言“高考加分很公平，取消沒(méi)有意義”，并指出把高考加分政策一概取消，或會(huì)導(dǎo)致人才培育千人一面，此言論一出便引發(fā)了社會(huì)的廣泛關(guān)注。

1 我國(guó)高考加分政策的基本情況

高考加分政策是指中央與地方教育主管部門(mén)、高校在高校招生錄取中根據(jù)考生的種族、身份、德智體表現(xiàn)、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、社會(huì)貢獻(xiàn)等情形給予其高考分?jǐn)?shù)優(yōu)惠與照顧的行為規(guī)則。我國(guó)高考加分政策的演變經(jīng)歷了三個(gè)時(shí)期。建國(guó)至1976年是優(yōu)先錄取時(shí)期， 1977年至2000年是降分錄取時(shí)期， 2001年以后是加分錄取時(shí)期，從2001年開(kāi)始,高招錄取政策不僅確定了高考降分與加分對(duì)象，而且對(duì)降分與加分的幅度做出明確規(guī)定。以上有關(guān)我國(guó)高考加分政策的演變，反映了我國(guó)高考加分對(duì)象有逐漸增加的趨勢(shì)以及高考加分的幅度由模糊走向具體。

2 高考加分政策存在的合理性分析

高考加分政策伴隨著高考制度已經(jīng)走過(guò)了很長(zhǎng)一段時(shí)間。客觀地看，作為彌補(bǔ)高校招生制度的某些缺陷而制定的一項(xiàng)政策，高考加分在平衡地區(qū)教育水平差異、選拔各類(lèi)特殊專(zhuān)門(mén)人才等方面確實(shí)發(fā)揮了一定的作用，盡管存在許多漏洞和弊端，但在人才發(fā)展多元化、社會(huì)人才需求多樣化的大方向下，高考加分政策仍有存在必要。下面將對(duì)高考加分政策存在的合理性和積極作用進(jìn)行深入的分析，以期能夠更加理性地看待這一政策。

（1）高考加分政策在一定程度上彌補(bǔ)了高考招生制度的缺陷，其制定的初衷是善良的?！板X(qián)學(xué)森之問(wèn)”：“為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才？”如此沉痛之問(wèn)，讓我們把目光又聚焦到了當(dāng)今的應(yīng)試教育。而高考加分政策設(shè)立的初衷，就是為了彌補(bǔ)高考可能帶來(lái)的“分?jǐn)?shù)決定論”和基礎(chǔ)教育向應(yīng)試方向發(fā)展的不良傾向。目前看，高考照顧加分政策解決了部分問(wèn)題，特別是少數(shù)民族、烈士子女、退役軍人考學(xué)等涉及國(guó)策和民生等方面的政策支持意義重大。而鼓勵(lì)性加分確實(shí)也給其他有特殊潛質(zhì)的學(xué)生提供了進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會(huì)，在一定程度上促進(jìn)了國(guó)家人才發(fā)展多元化發(fā)展的進(jìn)程。

（2）高考加分政策是維護(hù)教育公平的需要。教育公平是一個(gè)民主國(guó)家所有公民都應(yīng)該享受的民利，是國(guó)家民主政治建設(shè)所必須關(guān)注的基本點(diǎn)。正如柏拉圖所言，“對(duì)一切人的不加區(qū)別的平等就等于不平等”。因此，實(shí)現(xiàn)教育公平需要遵循照顧性原則，對(duì)社會(huì)中處于不利地位的弱勢(shì)群體實(shí)行照顧措施，高考加分政策中的照顧性加分正是遵循了這一原則，通過(guò)對(duì)偏遠(yuǎn)山區(qū)、少數(shù)民族等弱勢(shì)群體實(shí)行照顧加分，得以維護(hù)教育公平。

（3）高考加分政策尊重學(xué)生個(gè)體智能的多元性，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才多樣性的需求。根據(jù)加德納的多元智能理論，每一個(gè)體的智能各具特點(diǎn)且具有多元性，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)項(xiàng)和短項(xiàng)，而高考只能考查學(xué)生對(duì)于所考學(xué)科的認(rèn)知能力、記憶能力，不能考查學(xué)生對(duì)于這些學(xué)科知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力和創(chuàng)造能力，根據(jù)多元智能理論，智能應(yīng)該強(qiáng)調(diào)兩個(gè)方面的能力，其中之一就是解決實(shí)際問(wèn)題的能力，高考加分政策特別是鼓勵(lì)性加分政策，為一部分具有特殊才能的人才脫穎而出提供了機(jī)會(huì)。

3 透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)：高考加分政策引爭(zhēng)議的根本原因

高考加分政策的初衷是善良的，可現(xiàn)在卻引起了社會(huì)各界的廣大爭(zhēng)議，其命運(yùn)已經(jīng)遠(yuǎn)離了善良的初衷，實(shí)際上，社會(huì)對(duì)高考加分的不滿(mǎn)并不是高考加分“惹的禍”，深入分析會(huì)發(fā)現(xiàn)，人們的不滿(mǎn)主要是來(lái)源于對(duì)高考加分過(guò)多、過(guò)濫以及存在的腐敗現(xiàn)象的不滿(mǎn)，而造成高考加分政策異化的原因可以歸結(jié)為以下幾個(gè)方面。

3.1 從國(guó)家、地方高考加分政策上分析

首先，各地方的加分政策中加分對(duì)象繁多，制定程序缺乏公正，隨意性較大。21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)熊丙奇說(shuō)，教育部規(guī)定的加分項(xiàng)目只有14種，而各地實(shí)際執(zhí)行的卻多達(dá)200余種。各地加分政策呈現(xiàn)出“大項(xiàng)基本一致，小項(xiàng)五花八門(mén)”的景象。可以說(shuō)，加分政策之所以異化，重要原因之一在于對(duì)程序公正的忽視，之所以出現(xiàn)200余種加分政策就與此相關(guān)。其次，高考加分政策在操作執(zhí)行中不規(guī)范，缺乏有效的監(jiān)督。因其操作過(guò)程往往是封閉的、不公開(kāi)和不受監(jiān)督的，在操作程序方面又缺乏嚴(yán)格的規(guī)定，沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，執(zhí)行的空間相當(dāng)模糊人為因素很大。地方政策執(zhí)行的不規(guī)范和監(jiān)督體制的不完善則會(huì)導(dǎo)致權(quán)力尋租現(xiàn)象，由此避免不了出現(xiàn)“以權(quán)謀分”、“以錢(qián)謀分”等腐敗現(xiàn)象。

3.2 從學(xué)校方面來(lái)分析

高等教育資源不足，這是根本的原因。雖然近年來(lái)我國(guó)高等教育擴(kuò)招，開(kāi)始由精英教育向大眾教育邁進(jìn)，但仍不能滿(mǎn)足人們接受高等教育的需求，直到現(xiàn)在，接受良好高等教育也只是少數(shù)社會(huì)“精英”的特權(quán)。特別是近年來(lái)就業(yè)壓力的增加，能上一個(gè)好大學(xué)成為以后能夠找到好工作的前提，因此在實(shí)踐中加分政策逐漸異化出了“加分教育”，同時(shí)滋生了腐敗。

4 規(guī)范和完善高考加分政策的幾點(diǎn)建議

規(guī)范高考加分，本質(zhì)上是規(guī)范政府的教育思維和教育決策方式。具體而言，首先，地方在對(duì)當(dāng)?shù)鼐唧w情況深入分析的基礎(chǔ)上，縮小加分對(duì)象范圍，減少加分項(xiàng)目。其次，建立科學(xué)民主的決策程序以保證過(guò)程的透明性和公正性，拓寬監(jiān)督渠道，讓高考加分政策置于“陽(yáng)光”之下。再次，優(yōu)化資源配置，促進(jìn)教育資源配置。最后，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，應(yīng)把高考加分項(xiàng)目納入學(xué)生多元評(píng)價(jià)體。這樣，高校既能引導(dǎo)學(xué)生按照自己的個(gè)性發(fā)展，又可以從多個(gè)角度考察學(xué)生，并根據(jù)對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)自主錄取。

參考文獻(xiàn)

[1] 應(yīng)書(shū)增.恢復(fù)高考30周年――高考改革與發(fā)展[M].北京:中國(guó)傳媒大學(xué)出版社,2007.

[2] 金果林.高考加分何以“變味”?[J].中國(guó)人大,2009(11).

第7篇：高考鼓勵(lì)的話(huà)范文

一切平平淡淡的，她們一起散步，一起聊天，一起為高考努力，仿佛不畏懼身邊的一切，永遠(yuǎn)都是那么快樂(lè)，那么情投意合。

可是……

那年的春節(jié)剛過(guò)，她感冒了。像往常一樣拒絕打針和吃藥。奇怪的是，這次感冒竟持續(xù)了一個(gè)多月，忽然有一天，她感到胸膈部疼得厲害，喘不過(guò)氣來(lái)，她請(qǐng)假回了家，父母帶她去醫(yī)院做了檢查。那個(gè)結(jié)果她至今無(wú)法忘記，第一次，她忍不住在父母的面前失聲痛哭。那個(gè)春天，是高考前的那個(gè)春天。

三天沒(méi)去學(xué)校了，她有點(diǎn)想念，更放不下幾個(gè)月后的高考。她坐在窗前，靜靜地想，原來(lái)死亡曾離自己這么近，為什么這樣的痛苦要降臨在高考前的奔跑中，她甚至曾經(jīng)想過(guò)，上天啊，你饒過(guò)我這一次吧，讓我撐過(guò)高考，高考之后，你讓我得什么病都可以！她狐獨(dú)地承受這淚水也洗不掉的悲傷，她甚至感到了絕望。

“為什么離開(kāi)學(xué)校也不告訴我一聲？”她猛然回頭，面前映出那張熟悉的可愛(ài)的臉。

“是你，你……”她不知道怎么說(shuō)，她怕離開(kāi)她最親愛(ài)的朋友。

“有什么不可以告訴我嗎？”

“……”

她不想告訴她，只是怕影響她。是啊，在相濡以沫的日子里，誰(shuí)會(huì)想到有一種病會(huì)殘酷地將形影不離的兩個(gè)人隔離？！最終她還是沒(méi)經(jīng)得住這頻頻勸慰與安撫，融化在這溫暖友愛(ài)中，說(shuō)出了口。

從那以后，朋友天天去看她，輕描淡寫(xiě)地告訴她，“這種病很容易好的，心情好了，好的就更快，我們那里就有人得了這種病，沒(méi)多久就好了，你根本不用放在心上?！笔菃?？朋友的話(huà)竟能夠讓她懷疑起在書(shū)上看到的那種恐懼。

她得到了歡笑，心中開(kāi)始有自信的光芒閃耀，她開(kāi)始努力學(xué)習(xí)，迎接高考，因著朋友的鼓勵(lì)與關(guān)愛(ài)。從學(xué)校到她家有六七里路，這段路不知往返了多少友愛(ài)的足跡，不知印證了多少匆忙的奔跑，她每天都會(huì)看到朋友可親的笑臉，心里的壓力慢慢降解，在高考爭(zhēng)分奪秒的歲月中，在高考爭(zhēng)先恐后的日子里。

是啊，在面對(duì)眾多的無(wú)奈和痛苦里，一句溫和的問(wèn)候就足以讓人感動(dòng)，更何況這樣一種毫無(wú)芥蒂與隔膜的熾熱的情！

第8篇：高考鼓勵(lì)的話(huà)范文

您好，最近我發(fā)現(xiàn)我臨考前有老想上廁所的現(xiàn)象，考試當(dāng)中常因太緊張而走神，到底應(yīng)該怎樣克服面對(duì)高考的緊張心理呢？另外，高考前失眠怎么辦？

小乙兔

小乙兔：

你好，在這么關(guān)鍵的時(shí)刻，我知道你肯定很焦急，如果在考試前或過(guò)程中真的出現(xiàn)了緊張，可以通過(guò)放松肌肉就能達(dá)到消除緊張的目的?？荚嚽埃悴环涟凑杖缦鲁绦蛉プ觯?/p>

1. 用力緊皺眉頭保持10秒鐘，然后放松；用力閉緊雙眼，保持10秒鐘，然后放松；用舌頭抵住上腭，使舌頭前部緊張，保持10秒鐘后放松。

2. 繃緊雙腿，并膝伸直上抬，保持10秒鐘，然后放松；將雙腳向前繃緊，體會(huì)小腿部的緊張感10秒鐘，然后輕拍肩部、臀部、胸部等身體各部位肌肉逐個(gè)放松。

在考試中緊張時(shí)也可進(jìn)行一些簡(jiǎn)易的操作，如深呼吸，以六次為宜，通過(guò)深呼吸可以使人體在短時(shí)間內(nèi)獲得相對(duì)多的氧，為大腦提供更多的氧，促進(jìn)其思考；撮臉，在答題累了或緊張焦慮時(shí)，撮幾下臉，同樣可以達(dá)到放松的目的；按摩太陽(yáng)穴、風(fēng)池穴（如圖所示）能起明目醒腦的作用。

至于失眠，是很多人在臨考前都有的生理反應(yīng)。就連許多高考狀元也在高考前因緊張而徹夜失眠。所以不要緊張，失眠一般并不影響我們?cè)诳荚囍兄悄艿恼ａ尫?。失眠的真正危害正是在于失眠者過(guò)度夸大了失眠的消極影響，給自己消極的心理暗示。所以，我們一定要丟掉這個(gè)思想包袱。我可以給你提供兩種方法：

1. 上床后熄燈躺下仰臥，先做3至5次深呼吸，然后想象在黑暗中有一個(gè)不太亮的白點(diǎn)，并集中注意力控制這一想象中的白點(diǎn)進(jìn)行緩慢的圓周運(yùn)動(dòng)，重復(fù)上述意念運(yùn)動(dòng)程序數(shù)次。然后再進(jìn)行兩次深呼吸，就對(duì)自己進(jìn)行一次暗示:我已經(jīng)睡著了，這樣就可以起到良好誘導(dǎo)入睡的效果。

2. 躺上床之后，不必馬上入睡，讓自己處于無(wú)意識(shí)的狀態(tài)。不要過(guò)分關(guān)注自己是否入睡，可以想一些輕松的事情，告訴自己一定會(huì)成功的，根本不用焦急。還可以想象自己很舒服地漂在水里，很快就可以入睡了。

咨詢(xún)師：

你好，我是一個(gè)高三男生，我媽最近簡(jiǎn)直不可理喻。她非要我穿紅色衣褲圖吉利，還背著我去廟里燒香，她經(jīng)常給我來(lái)一句：“兒子，放心去考吧，考砸了我們也不怪你，沒(méi)事！”可是我明顯感覺(jué)到她很緊張，弄得我也緊張起來(lái)，我該怎么辦？

倔強(qiáng)的犀牛

倔強(qiáng)的犀牛：

你好，聽(tīng)上去你媽媽很緊張，你感覺(jué)到了，而且也受到了一定影響，你現(xiàn)在有點(diǎn)困惑該怎樣去避免被父母影響，是吧？看來(lái)你父母很愛(ài)你，很希望你考個(gè)好成績(jī)呢。如果可以，請(qǐng)你把這封信給你爸媽看一下。

家有高考生的家長(zhǎng)首先要做好自己的心理調(diào)節(jié)，調(diào)節(jié)好自己的情緒。其實(shí)，家長(zhǎng)在生活上給予孩子適度的關(guān)心即可，忌過(guò)分保護(hù)和過(guò)分干涉。孩子最需要的是父母的關(guān)懷和鼓勵(lì)。如果家長(zhǎng)感覺(jué)孩子壓力過(guò)大，可以在睡前和孩子聊聊天，配合一些安撫性的肢體動(dòng)作，比如摸摸腦袋、摟摟肩膀，說(shuō)些鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)等。此外，希望考生父母?jìng)兌寄茏龅揭韵聨讉€(gè)“要”和幾個(gè)“不要”。

·不要嘮叨，掛高考于嘴邊

·不要許愿，考得好有獎(jiǎng)勵(lì)

·不要威脅，考砸了不管你

·不要盲目，亂買(mǎi)復(fù)習(xí)資料

·不要請(qǐng)假，在家照顧孩子

·要：重視孩子的心理健康

·要：經(jīng)常和老師交流討論

·要：注意孩子的飲食睡眠

第9篇：高考鼓勵(lì)的話(huà)范文

一、注意高一年與初中的銜接過(guò)渡

高一新學(xué)期伊始，可以通過(guò)摸底了解學(xué)生大致水平，及時(shí)給學(xué)生彌補(bǔ)初中的缺漏知識(shí)。利用兩周左右的時(shí)間從語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法、句型等方面進(jìn)行系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，使學(xué)生盡快地適應(yīng)了高中英語(yǔ)教學(xué)。

具體做法是：培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；堅(jiān)持用英語(yǔ)授課，要求并鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)思考問(wèn)題、回答問(wèn)題；堅(jiān)持定時(shí)定量進(jìn)行每周不少于三次聽(tīng)力訓(xùn)練并根據(jù)高考要求，從高一年開(kāi)始就需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教會(huì)學(xué)生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；全組教師都做到積極主動(dòng)地與學(xué)生接觸，盡快和學(xué)生熟悉。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

只有通過(guò)輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。具體包括：培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、各種方法掌握英語(yǔ)基本知識(shí)的能力、學(xué)生自己整理所學(xué)知識(shí)的能力。另外，自學(xué)能力的提高還得益于大量的獨(dú)立的閱讀，各班在新學(xué)期開(kāi)始就要求學(xué)生人人必備一本英漢詞典作為工具書(shū)，讓學(xué)生勤查字典。

三、狠抓高三總復(fù)習(xí)

1.高考英語(yǔ)復(fù)習(xí)不只是知識(shí)的復(fù)習(xí)，課文、詞匯和語(yǔ)法的單純復(fù)現(xiàn)，而要從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的整體角度出發(fā)，復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，精練，巧練，練中點(diǎn)撥，仍然堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基本技能訓(xùn)練，重視語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。

2.重視備課組活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相進(jìn)步。體教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到既發(fā)揮集體智慧，又具有個(gè)性化特點(diǎn)。

3.教學(xué)相互協(xié)調(diào)，在資料選用上能高度一致。吸取往年的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，今年建議年段齊抓共管，各個(gè)班基本堅(jiān)持做到了早讀、聽(tīng)力無(wú)缺席，直至高考前一天。效果突出。