初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)范文

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)

一、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的原因

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于化學(xué)課程目標(biāo)的全面落實(shí)具有重要的作用?；瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)高度關(guān)注安全問(wèn)題，避免污染環(huán)境。教材中的某些實(shí)驗(yàn)存在著操作復(fù)雜、現(xiàn)象欠明顯、不環(huán)保、缺乏安全性等問(wèn)題。因此，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，使之更簡(jiǎn)便、現(xiàn)象明顯、安全、環(huán)保、科學(xué)。

二、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的原則

1、科學(xué)性原則：做到實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確無(wú)誤，實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)要科學(xué)，實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)合理，實(shí)驗(yàn)操作符合。

2、簡(jiǎn)約性原則：取材容易，裝置簡(jiǎn)單，操作簡(jiǎn)便，縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間，有創(chuàng)造性。

3、直觀性原則：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，感官性高。

4、安全性原則：實(shí)驗(yàn)過(guò)程安全，不出事故，不危害人身安全。

5、環(huán)保性原則：減少藥品用量，減少環(huán)境污染。

6、可行性原則：實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)應(yīng)符合實(shí)際情況，教師要先做驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，確保實(shí)驗(yàn)的可行性。

三、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)舉例

（一）測(cè)定空氣里氧氣含量的實(shí)驗(yàn)。

1、【實(shí)驗(yàn)2-1】的不足：

（1）測(cè)得數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確。因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中，點(diǎn)燃燃燒匙中的紅磷，再放入集氣瓶中，瓶中的空氣因受熱逸散在空氣中，氣密性無(wú)法保證，從而使進(jìn)入瓶中水的體積出現(xiàn)誤差。

（2）污染空氣。因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中，紅磷燃燒，生成白煙進(jìn)入空氣，造成空氣污染。由于這白煙是五氧化二磷，能溶于水，放出大量的熱，先形成偏磷酸，后變成正磷酸。五氧化二磷在空氣中吸濕潮解，與有機(jī)物接觸會(huì)發(fā)生燃燒。接觸有機(jī)物有引起燃燒危險(xiǎn)。受熱或遇水分解放熱，放出有毒的腐蝕性煙氣，具有強(qiáng)腐蝕性。

2、實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模簻y(cè)定空氣中氧氣的含量，避免五氧化二磷污染空氣。

實(shí)驗(yàn)所需儀器及用品：注射器、燒杯、鑷子、白磷、石蠟、熱水、凡士林。

實(shí)驗(yàn)原理：用開(kāi)水的溫度引燃密封注射器中的白磷，白磷燃燒消耗注射器內(nèi)的氧氣，使活塞移動(dòng)，從而測(cè)出空氣中氧氣的含量。

實(shí)驗(yàn)裝置如圖：

實(shí)驗(yàn)步驟

（1）用鑷子夾取一小塊白磷，放入注射器中。

（2）將注射器的活塞推到最大刻度出，將注射器口用石蠟密封并用橡皮筋固定活塞。

（3）在燒杯中裝滿(mǎn)熱水，將注射器放于燒杯上方。

（4）將注射器放在桌面上冷卻，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

（5）對(duì)產(chǎn)生的五氧化二磷和剩余的白磷進(jìn)行處理。把注射器中的活塞拿出，加入熱水后把液體到入燒杯中，向燒杯中加入碳酸鈉溶液直到不再產(chǎn)生氣泡為止，不要倒入冷水，由于五氧化二磷與冷水反應(yīng)生成偏磷酸，偏磷酸有毒；向注射器中再倒入冷水，用鑷子取回白磷即可。

實(shí)驗(yàn)注意：

（1）注射器的活塞要涂上凡士林。

（2）白磷要足量，放在注射器中間。

（3）注射器冷卻后再讀數(shù)據(jù)。

實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)：

（1）整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程都是在密封的環(huán)境中進(jìn)行，安全環(huán)保無(wú)污染。

（2）實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單，現(xiàn)象明顯，實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確。

（3）該套裝置簡(jiǎn)單實(shí)用，注射器的實(shí)用，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力。

（二）燃燒條件的實(shí)驗(yàn)

1、實(shí)驗(yàn)的不足：

（1）白磷燃燒會(huì)產(chǎn)生白煙，飄灑在空氣中污染空氣，白磷燃燒生成物溶于水造成水污染。

（2）銅片的紅磷有可能會(huì)燃燒。由于白磷燃燒，放出大量的熱，通過(guò)銅片傳給紅磷，使紅磷的溫度達(dá)到其著火點(diǎn)，使紅磷燃燒起來(lái)。

（3）制取氧氣，操作步驟麻煩，用氧氣吹白磷會(huì)造成白磷飛濺造成事故。

2、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)：

改進(jìn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾骄课镔|(zhì)燃燒的條件，避免水污染和空氣污染。

實(shí)驗(yàn)所需儀器及用品：大燒杯、大試管、金屬圓柱體、金屬瓶蓋、鑷子、藥匙、玻璃導(dǎo)管、白磷、紅磷、濾紙、熱水、氣球

實(shí)驗(yàn)裝置如圖：

實(shí)驗(yàn)步驟：

（1）按圖1所示，將紅磷、白磷分別放入兩試管中，用帶玻璃導(dǎo)管的橡皮塞塞住試管口，玻璃管的外端固定一氣球，保證試管內(nèi)有較多的空氣，完全封閉后再將兩試管同時(shí)浸入熱水中進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。觀察紅磷、白磷哪個(gè)燃燒。

（2）按圖2所示，在燒杯中放一金屬圓柱體和金屬瓶蓋，瓶蓋周?chē)么蛞恍】资顾飨?，注入適量熱水浸沒(méi)金屬螺栓上層，螺栓上層放一小塊白磷。觀察白磷是否燃燒。

（3）按圖3所示，用紙板固定試管，試管向下罩住水中的金屬圓柱體（白磷）。觀察白磷是否燃燒。

實(shí)驗(yàn)注意：

白磷要用濾紙吸干其表面的水分，用干布擦干試管內(nèi)壁，保持試管內(nèi)壁干燥。

金屬圓柱體和瓶蓋用粘合劑粘在一起，金屬圓柱體可用粗鋼筋或金屬螺栓，對(duì)金屬瓶蓋周?chē)行】?，使水能流下白磷?huì)露出水面，對(duì)剩余的白磷要進(jìn)行回收。

（4）五氧化二磷處理，對(duì)試管中產(chǎn)生的五氧化二磷加入熱水使其生成磷酸，在倒入實(shí)驗(yàn)二的燒杯中，再加入碳酸鈉溶液直到不再產(chǎn)生氣泡為止即可。不要倒入冷水，由于五氧化二磷與冷水反應(yīng)生成偏磷酸，偏磷酸有毒。

實(shí)驗(yàn)優(yōu)點(diǎn)：

（1）白磷在試管中燃燒，用氣球緩解氣體的受熱膨脹，防止將橡皮塞沖出。

（2）生成的五氧化二磷能及時(shí)處理，既能讓學(xué)生觀察到白磷燃燒的現(xiàn)象，又能減少白磷燃燒對(duì)空氣和水的污染。

（3）將空試管倒扣在水中的金屬圓柱體的瓶蓋（白磷）上，白磷迅速燃燒，不需要制備氧氣，操作簡(jiǎn)單。

（4）將白磷放在金屬圓柱體上的瓶蓋中，解決了向熱水中通入氧氣時(shí)將白磷吹散的問(wèn)題。

（5）對(duì)白磷和五氧化二磷進(jìn)行了回收和處理。

（6）使用了生活中常見(jiàn)的氣球、金屬瓶蓋等，體現(xiàn)了化學(xué)的生活化。

教師在教學(xué)中應(yīng)高度重視和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育功能。選用的實(shí)驗(yàn)應(yīng)具有教育價(jià)值，力求簡(jiǎn)明易做、安全環(huán)保。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安全和環(huán)境保護(hù)意識(shí)，形成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)和改進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新的精神。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)效率

對(duì)初中學(xué)生而言，化學(xué)是一門(mén)新課程，而對(duì)教師而言，初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)顯得尤為重要，如何提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率成為一線(xiàn)教師共同關(guān)注的焦點(diǎn)，并需要不斷探討的問(wèn)題。初中化學(xué)教師在學(xué)生接受化學(xué)知識(shí)的重要時(shí)期，需要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方式幫助學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)學(xué)習(xí)的有效方式，這不僅有助于提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)對(duì)提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)具有積極的意義。

一、設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力

新課程改革要求學(xué)生要具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，因此，教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中要設(shè)計(jì)合理的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的能力。例如，教師在講解“酸的性質(zhì)及功用”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可運(yùn)用指示劑進(jìn)行酸、堿檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)踐教學(xué)中為學(xué)生安排自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生親身參與實(shí)驗(yàn)，并觀察實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)問(wèn)題，有效提高教學(xué)效率。首先，教師通過(guò)指導(dǎo)的方式讓學(xué)生了解指示劑的配置方法，為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)中所需要的各種溶液，如白醋、氫氧化鈉、稀鹽酸、鹽水和石灰水等，同時(shí)將石蕊試液以及酚酞試液分配給學(xué)生；其次，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)化學(xué)教材中的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)、小組討論等方式設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案，并按照自己所設(shè)計(jì)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)選擇合理的實(shí)驗(yàn)藥品。值得注意的是，教師要提前讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)中所需要注意的相關(guān)事項(xiàng)，保證實(shí)驗(yàn)的安全性；最后，教師可以根據(jù)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中所得到的結(jié)果，對(duì)整個(gè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生描述自己實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，隨后教師總結(jié)實(shí)驗(yàn)的步驟及相關(guān)重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握不同類(lèi)型的酸所具有的性質(zhì)以及用途，通過(guò)這樣的方式既培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考、分析、觀察以及總結(jié)能力，又能讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)于提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率有極大的作用。

二、找準(zhǔn)學(xué)生興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，一方面要找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，從而有效激發(fā)學(xué)生積極參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性，另一方面也要運(yùn)用合適的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)而有效提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。教師可以在化學(xué)課堂的導(dǎo)入階段，通過(guò)展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的趣味性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，隨后選擇一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手操作。例如，“魔棒點(diǎn)燈”“白紙顯字”“清水變果汁”及“會(huì)走的顏色”等，讓學(xué)生感受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。在學(xué)生逐漸積累以及掌握化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)的神秘世界，達(dá)到調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)積極性的目的。當(dāng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣后，教師化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率也會(huì)隨之提高。

三、巧設(shè)化學(xué)問(wèn)題，提升學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力

化學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活之間具有十分密切的關(guān)系，因此，教師在講解化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)巧妙設(shè)問(wèn)的方式進(jìn)行教學(xué)，從而使學(xué)生在解答不同的化學(xué)問(wèn)題中，可以更好地掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，進(jìn)而提升學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力。例如，教師在講授“空氣含氧氣量測(cè)定”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，然后結(jié)合具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，設(shè)置化學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)解決具體的化學(xué)問(wèn)題，掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。又如，可通過(guò)“為什么在實(shí)驗(yàn)中發(fā)生水面上升的情況？”“為什么只是上升到五分之一的位置就沒(méi)有變化了？”“瓶中所包含的氣體會(huì)由哪些成分構(gòu)成呢？”“紅磷在實(shí)驗(yàn)中的使用量多少最為合適？可否在實(shí)驗(yàn)中用其他的物品代替？”這一系列問(wèn)題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在解答中，提升學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究能力，使學(xué)生在具體的化學(xué)問(wèn)題探究中能夠更加有目的地進(jìn)行化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，提高教師化學(xué)教學(xué)的效率。

四、結(jié)語(yǔ)

初中化學(xué)教學(xué)是學(xué)生接受系統(tǒng)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，通過(guò)基本的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這不僅能夠提升學(xué)生動(dòng)手解決問(wèn)題的能力，而且對(duì)學(xué)生未來(lái)的化學(xué)學(xué)習(xí)具有非常大的幫助。初中是學(xué)生接受化學(xué)知識(shí)的重要時(shí)期，教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中要從學(xué)生的興趣出發(fā)，結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，有效提升學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]顏云仙.新課標(biāo)理念下初中化學(xué)課堂教學(xué)思考[J].人間,2016,214(19):274.

[2]朱成壯.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的有效性教學(xué)方法分析[J].課程教育研究(新教師教學(xué)),2015,79(6):83.

第3篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)范文

關(guān)鍵詞 初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)；措施

中圖分類(lèi)號(hào) G632

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一） 化學(xué)教師們認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題

1.缺乏對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視

在很大一部分化學(xué)教師的觀念中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在整個(gè)初中化學(xué)教學(xué)中僅僅是一種輔的地位。在以前大部分中考的實(shí)驗(yàn)題目中，往往對(duì)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力缺乏考核。有的教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，僅僅是對(duì)照著課本將課本內(nèi)容原封不動(dòng)地灌輸給學(xué)生，有的認(rèn)為實(shí)際動(dòng)手操作能力是次要的，重要的是能夠在考試中將實(shí)驗(yàn)過(guò)程正確無(wú)誤地用筆寫(xiě)出來(lái)，所以干脆只是讓學(xué)生把課本上的實(shí)驗(yàn)過(guò)程背下來(lái)。這樣嚴(yán)重阻礙了對(duì)學(xué)生思維能力及實(shí)際操作能力的鍛煉，失去了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義。

2.只重結(jié)果忽視過(guò)程

這是在所有科目的教學(xué)中普遍存在的通病。教師片面地認(rèn)為重要的是學(xué)生最后從教學(xué)活動(dòng)中學(xué)到了理論知識(shí)和規(guī)律，至于這種學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程是否科學(xué)是否正確不在他們的關(guān)心之列。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，教師們往往只是紙上談兵，他們認(rèn)為既然是必然符合課本和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生去通過(guò)實(shí)驗(yàn)具體驗(yàn)證和感受過(guò)于浪費(fèi)時(shí)間和精力，不如僅僅停留在理論上――明確實(shí)驗(yàn)的目的，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用的器材和材料，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中該怎么做，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中和完成后會(huì)有什么現(xiàn)象，發(fā)生什么變化――這些就夠了。

3.實(shí)驗(yàn)完全淪為形式化

部分化學(xué)教師雖然對(duì)初中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)給予了足夠重視，但是往往由于課程安排緊、考試績(jī)效的壓力大等原因，產(chǎn)生毛躁心理，上實(shí)驗(yàn)課僅僅是為了完成必要的教學(xué)任務(wù)，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的好奇顯得不耐煩。這種對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任的態(tài)度往往使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)完全淪為形式化，達(dá)不到其應(yīng)有的教學(xué)效果。

（二） 教學(xué)模式陳舊僵化

大部分初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往只是實(shí)驗(yàn)前由教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的和過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)講解，然后將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證性地演示，最后結(jié)合相關(guān)知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)。在這種教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生往往只是被動(dòng)地接受和驗(yàn)證書(shū)本知識(shí)，實(shí)驗(yàn)所起到的作用充其量只是驗(yàn)證了學(xué)生從書(shū)本上學(xué)到的知識(shí)。即使組織學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，實(shí)際上也只是對(duì)教材和教師所演示實(shí)驗(yàn)的模仿和重復(fù)，用什么實(shí)驗(yàn)材料，先用什么，后用什么，用多少，預(yù)計(jì)會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象，都已經(jīng)預(yù)先被規(guī)定死了，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)冷靜思考其他問(wèn)題，從而束縛了學(xué)生的創(chuàng)新能力，嚴(yán)重制約了學(xué)生發(fā)展的空間。這種實(shí)驗(yàn)的結(jié)果只會(huì)是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和操作方法的死記硬背。假如這種化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式被長(zhǎng)期運(yùn)用，只會(huì)扼殺學(xué)生對(duì)化學(xué)這門(mén)課的學(xué)習(xí)積極性，影響到整個(gè)化學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

（三） 部分學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中存在不健康心態(tài)

1.追求新鮮

好奇心、喜歡新鮮事物本來(lái)是中學(xué)生身上一種很自然的特性。但是，部分學(xué)生喜歡做有新奇現(xiàn)象或?qū)λ麄儊?lái)說(shuō)比較新鮮的實(shí)驗(yàn)，對(duì)那種重復(fù)性強(qiáng)的操作往往會(huì)不耐煩，尤其是那些純驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，客觀上導(dǎo)致其基礎(chǔ)知識(shí)和技能往往掌握得不牢固。這種一味追求新鮮的心態(tài)既會(huì)影響化學(xué)實(shí)驗(yàn)的效果，也無(wú)形中形成了一定的安全隱患。

2.自尊性強(qiáng)

有些學(xué)生自尊心強(qiáng)，比較在意他人的想法，怕被人議論實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力不行，往往在實(shí)驗(yàn)中對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不仔細(xì)觀察，不甘人后片面追求實(shí)驗(yàn)速度，爭(zhēng)著搶先完成實(shí)驗(yàn)。殊不知這樣嚴(yán)重影響到自己的實(shí)驗(yàn)操作能力和觀察分析能力的提高。

3.怕麻煩

有些學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性不高，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是應(yīng)付老師，編造和抄襲實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，虛構(gòu)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)驗(yàn)報(bào)告流于形式，導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形同虛設(shè)。

二、相對(duì)應(yīng)的解決措施

（一） 教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)生進(jìn)行

學(xué)生作為知識(shí)的接受者，理所當(dāng)然應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中占主體地位。為了在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中真正激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，在完成教學(xué)任務(wù)提高學(xué)生實(shí)際操作能力的同時(shí)，培養(yǎng)其獨(dú)立自主思考的習(xí)慣，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中將學(xué)生放在主體地位。

（二） 教師端正態(tài)度

化學(xué)教師作為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者和組織者，應(yīng)該充分發(fā)揮其傳道、授業(yè)、解惑的作用，做到將重要知識(shí)點(diǎn)毫無(wú)遺漏地傳授給學(xué)生，并耐心為學(xué)生解答與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的所有疑問(wèn)，同時(shí)，由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)通常具有一定的危險(xiǎn)性，教師應(yīng)在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)加強(qiáng)巡視，及時(shí)指導(dǎo)。

（三） 改變陳舊的教學(xué)模式

要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行反思，大膽假設(shè)，小心求證。比如在高錳酸鉀制氧氣的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)并充分理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康臑榍疤?，可以引?dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽地思考，比如能不能在同樣的方法下用除高錳酸鉀外的材料制氧氣，為什么？ 如果小幅度改變一些操作步驟會(huì)對(duì)最終結(jié)果產(chǎn)生什么影響？ 為什么待火柴快燃盡時(shí)再伸入集氣瓶？ 等等。只有這樣，才能改變以往僅僅對(duì)老師和課本的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)單重復(fù)的模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張輝.以學(xué)生為主的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[D].天津：天津師范大學(xué)，2008.

[2]沈江.淺析初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].讀寫(xiě)算，2012（ 68） .

第4篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)范文

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示的教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)的化學(xué)教師采用自己演示而學(xué)生觀看的教學(xué)方式，忽略了學(xué)生的課堂主體性地位，很少讓學(xué)生參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示的過(guò)程當(dāng)中，限制了學(xué)生的思維發(fā)展與動(dòng)手操作能力的提高．其結(jié)果往往是教師演示過(guò)后學(xué)生單純觀看，無(wú)法理解進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示的意義和實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作感受，對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)結(jié)論也無(wú)法進(jìn)行深刻的記憶，這就導(dǎo)致了初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)質(zhì)量難以提高和突破．這就需要初中化學(xué)教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)時(shí)要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，克服教師演示而學(xué)生觀看的不正確教學(xué)方式，教師應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備時(shí)預(yù)先準(zhǔn)備課堂所需的實(shí)驗(yàn)器材，并且精心進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和課堂問(wèn)題的準(zhǔn)備．在實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)都巧妙地激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與熱情，在教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示的過(guò)程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且進(jìn)行主動(dòng)思考，在探究的過(guò)程中總結(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的規(guī)律，進(jìn)而提高其進(jìn)行問(wèn)題解決的能力，真正發(fā)揮化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，避免實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)作用難以發(fā)揮的情況出現(xiàn)，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情．問(wèn)題情境的合理創(chuàng)設(shè)對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接有積極作用，并且能夠盡可能的促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考，在觀察教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示的過(guò)程中調(diào)動(dòng)思維，明確規(guī)范性操作的步驟，并且對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)知識(shí)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣．例如，在進(jìn)行滬教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)中有關(guān)白磷自燃問(wèn)題的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)置合理的問(wèn)題，使之能夠帶著問(wèn)題和思考進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示．例如物體的著火點(diǎn)受到了哪些因素的影響?每一種物質(zhì)的著火溫度是否相同?白磷在低于40攝氏度時(shí)能否發(fā)生自燃?通過(guò)教師與學(xué)生的大量實(shí)驗(yàn)演示可以得出結(jié)論，即固體燃料的著火點(diǎn)與顆粒粗細(xì)、物體表面積等因素有關(guān)．

二、為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)演示條件，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

初中化學(xué)教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，根據(jù)初中學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行示范性的演示實(shí)驗(yàn)是十分必要并且十分重要的教學(xué)方式．然而，總是由教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示而學(xué)生觀看的方式是不能夠滿(mǎn)足教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)的，學(xué)生沒(méi)有參與實(shí)際的演示實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)會(huì)限制其思維的發(fā)展，也不能夠達(dá)到素質(zhì)教育的要求．初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是要求學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)結(jié)論，還要求學(xué)生能夠在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中總結(jié)實(shí)驗(yàn)技能，明確實(shí)驗(yàn)時(shí)的注意事項(xiàng)和具體規(guī)則．學(xué)生被要求在獨(dú)立進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，收獲嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度并且做到實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范．然而相當(dāng)數(shù)量的初中化學(xué)教師處于安全性和其他因素的考慮往往忽視了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，這就需要初中化學(xué)教師能夠按照實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際條件，為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示的條件和機(jī)會(huì)．教師可以在進(jìn)行規(guī)范性演示實(shí)驗(yàn)的操作時(shí)向?qū)W生講解實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容與規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)的目的進(jìn)行詳細(xì)的講解，最后給學(xué)生提供在講臺(tái)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示的機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力與思維邏輯能力．例如，教師在進(jìn)行滬教版九年級(jí)上冊(cè)有關(guān)氫氣制取的有關(guān)實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)時(shí)，可以要求學(xué)生回憶之前學(xué)過(guò)的氧氣制取實(shí)驗(yàn)原理與裝置，并且要求個(gè)別學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行有關(guān)的實(shí)驗(yàn)演示，教師在旁邊適時(shí)的給予指導(dǎo)，在學(xué)生出現(xiàn)步驟錯(cuò)誤和操作失誤時(shí)給出及時(shí)的提醒和糾正．

三、利用多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，提高教學(xué)有效性

盡管初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)盡可能的提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力與實(shí)際實(shí)驗(yàn)水平，然而并不是所有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)都能夠在實(shí)驗(yàn)室中或者課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，也并不是所有化學(xué)實(shí)驗(yàn)都能夠在學(xué)校的現(xiàn)有條件下進(jìn)行．對(duì)于這些實(shí)驗(yàn)，教師往往采取僅僅講解或者簡(jiǎn)單帶過(guò)的方式進(jìn)行教學(xué)，此外，對(duì)于具有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)并不適合學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，因此教師也只是口頭講解．出于這些原因，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分了解和把握學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作水平，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)．教師應(yīng)當(dāng)充分進(jìn)行學(xué)校教學(xué)資源的利用，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)的演示，幫助學(xué)生更好地了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，避免由于教師的簡(jiǎn)單講解而造成的實(shí)驗(yàn)困惑．例如滬教版初中化學(xué)教學(xué)中濃硫酸的稀釋實(shí)驗(yàn)演示以及工業(yè)煉鐵等過(guò)程，以及其錯(cuò)誤操作后會(huì)帶來(lái)的后果以及對(duì)微觀物質(zhì)的認(rèn)識(shí)等，教師就可以通過(guò)多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行有關(guān)的實(shí)驗(yàn)演示，相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻的播放不僅能夠消除實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性，還能夠加深學(xué)生對(duì)于這些實(shí)驗(yàn)的了解，彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)室無(wú)法進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的不足．同時(shí)，多媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示還能夠幫助學(xué)生更加簡(jiǎn)單地把握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)部分，多媒體能夠通過(guò)聲音、視頻等方式促進(jìn)學(xué)生的多個(gè)感官，提供了豐富的知識(shí)與信息，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和探究興趣．教師可以在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示之前使用多媒體向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程與注意事項(xiàng)，使學(xué)生在掌握了實(shí)驗(yàn)過(guò)程的基礎(chǔ)上進(jìn)行動(dòng)手操作，不僅能夠提高其完成實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，還能夠使學(xué)生掌握教學(xué)重點(diǎn)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效率．

第5篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)課；優(yōu)化設(shè)計(jì)

初中化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，但是由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)教師比較注重理論知識(shí)的傳授，而忽視化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的重要性，使實(shí)驗(yàn)課流于形式化。久而久之，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)提不起興趣，同時(shí)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力得不到鍛煉和提高，更不利于科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、原則

1.科學(xué)性

科學(xué)性原則是化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)的前提條件，它是指實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作程序和方法與化學(xué)原理知識(shí)、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究方法一致，它是化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)的前提條件。

2.可行性

可行性原則指設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)所運(yùn)用的實(shí)驗(yàn)原理在實(shí)施時(shí)切實(shí)可行，而且實(shí)驗(yàn)選用的化學(xué)設(shè)備、化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)藥品等都是目前學(xué)校實(shí)驗(yàn)室能夠滿(mǎn)足的。

3.安全性

實(shí)驗(yàn)必須確保安全，不能有任何傷害師生的事故發(fā)生。教師在選擇、準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程時(shí)，應(yīng)盡量避免使用有毒藥品和具有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)操作，樹(shù)立安全第一的思想。為了確保安全性，力求實(shí)驗(yàn)成功，教師應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)必須做到內(nèi)容科學(xué)、方法合理、可靠性高；操作要規(guī)范、正確、熟練；善于采取針對(duì)性措施，消除不安全因素。

4.簡(jiǎn)易性

復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)裝置不僅操作起來(lái)不方便，而且還增加了實(shí)驗(yàn)失敗的可能性以及事故的發(fā)生，同時(shí)也容易分散學(xué)生的注意力。在簡(jiǎn)化裝置時(shí)，“應(yīng)盡量使儀器裝置的數(shù)量減少”“盡量減少儀器之間的連接，裝配”，并且盡可能地用簡(jiǎn)單的裝置代替復(fù)雜的。

二、內(nèi)容

1.科學(xué)合理運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，優(yōu)化初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師往往會(huì)運(yùn)用大量的時(shí)間進(jìn)行理論知識(shí)的講解，而運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)的課時(shí)非常少。實(shí)踐證明，教學(xué)課時(shí)和實(shí)驗(yàn)課時(shí)需要有一個(gè)合理、恰當(dāng)?shù)谋壤驗(yàn)橥ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容安排應(yīng)該與化學(xué)理論課的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，對(duì)于性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、制備實(shí)驗(yàn)，必須要在理論知識(shí)講解之后進(jìn)行，否則不能夠取得理想的實(shí)驗(yàn)效果。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，能使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前了解實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容，有效地避免學(xué)生接觸一些具有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)。另外，通過(guò)多媒體輔助教學(xué)工具演示實(shí)驗(yàn)，能夠化抽象為具象，有助于學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能。多媒體技術(shù)能夠化抽象為具象，消除學(xué)生的陌生感和隔閡感，使學(xué)生掌握化學(xué)的微觀實(shí)質(zhì)和化學(xué)原理。

2.構(gòu)建以生為主的教學(xué)方案，優(yōu)化初中化學(xué)的教學(xué)方案

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，往往采用“灌輸式”的教學(xué)方式，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得不到培養(yǎng)，因此在新課改背景下，教師要樹(shù)立新的教學(xué)理念，構(gòu)建以生為主的教學(xué)方案，使學(xué)生完成“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。優(yōu)化后的教學(xué)反感，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生的互助協(xié)作精神得到培養(yǎng)。在日常的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要以生為主，以教材為綱要，同時(shí)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，使學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不斷提升化學(xué)技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜上所述，作為當(dāng)代的一線(xiàn)化學(xué)教師，要充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)課的重要性，且能夠樹(shù)立以生為本的教學(xué)理念，構(gòu)建以生為主的教學(xué)方案，科學(xué)合理地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能得到鍛煉和提高，同時(shí)不斷培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，促使學(xué)生成長(zhǎng)為社會(huì)發(fā)展需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王朝霞.談?wù)勅绾螌?shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的最優(yōu)化教學(xué)[J].考試周刊，2011（12）.

[2]吳叢亮.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的優(yōu)化設(shè)計(jì)問(wèn)題探究[J].中學(xué)時(shí)代，2013（16）.

第6篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)策略

一、粵北少數(shù)民族地區(qū)的農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

1．學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不高，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒(méi)有引起教師的足夠重視。很多農(nóng)村學(xué)生由于文化基礎(chǔ)薄弱，理解能力有限，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)抱著一種無(wú)所謂的態(tài)度。還有就是許多學(xué)校的教師對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視，在課堂上也沒(méi)有嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)比較淡薄。在教學(xué)過(guò)程中，很多教師還是采用以前的老套教學(xué)方法：教師講課，學(xué)生只負(fù)責(zé)聽(tīng)課和記筆記。課堂氣氛較沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性無(wú)法得到有效的提高。2.師資力量薄弱，缺乏完善的教學(xué)設(shè)備。從教幾年來(lái)，本人多次參加了縣內(nèi)縣外的化學(xué)課交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)在我們粵北地區(qū)，初中化學(xué)教師的師資力量比較薄弱，可能一個(gè)學(xué)校只有一個(gè)化學(xué)教師，要負(fù)責(zé)教授初三的全部化學(xué)課程，沒(méi)有時(shí)間準(zhǔn)備化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的藥品和器材。還有的學(xué)校，不知道是什么原因，化學(xué)教師不經(jīng)常去聽(tīng)課、交流，不能給予學(xué)生全面的、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。再者很多學(xué)校因?yàn)榈靥庁毨У貐^(qū)，所以沒(méi)有資金購(gòu)買(mǎi)相關(guān)的教學(xué)設(shè)施設(shè)備，這也在一定程度上影響了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。3.教學(xué)方式單一，不能激起學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的熱情。在初中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，許多教師都只注重理論課程的教學(xué)，把傳授課本內(nèi)容當(dāng)作教學(xué)的基本宗旨，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度不夠，忽視了在化學(xué)教學(xué)方面對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維、科學(xué)觀念的培養(yǎng)。另外，由于教師長(zhǎng)期都采用一種方式教學(xué)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生了疲乏感，不能有效激起學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)熱情。

二、重視初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)問(wèn)題解決的重要手段，是科學(xué)探究的主要途徑，因而在化學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)中均起著舉足輕重的作用。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能既是化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重要組成部分，又是始終貫穿所有化學(xué)實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，保證各類(lèi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全、順利進(jìn)行和獲得正確結(jié)論，制備合格產(chǎn)品和測(cè)定準(zhǔn)確數(shù)據(jù)的基本條件。因此，中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)是十分重要的。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)中起著最重要的作用。重視初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：（1）化學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科緊密相連，能為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)起到輔助作用。比如，文化當(dāng)中經(jīng)常提到的科幻知識(shí)，魔術(shù)表演中的變化知識(shí)，生物當(dāng)中種植植物對(duì)土壤、肥料的研究，等等。（2）可以培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)、愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展?，F(xiàn)在提倡綠色社會(huì)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以讓學(xué)生明白環(huán)境對(duì)我們生活、發(fā)展的重要性，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

三、粵北少數(shù)民族地區(qū)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

第7篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)范文

關(guān)鍵詞：初中 化學(xué) 實(shí)驗(yàn)

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

人們常說(shuō)：“興趣是最好的老師”。一旦學(xué)生對(duì)某件事產(chǎn)生了興趣，他們就會(huì)自覺(jué)的去探索研究，也愿意花時(shí)間精力去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。前面我們也知道了化學(xué)的基礎(chǔ)就是實(shí)驗(yàn)，它能夠使某些自然現(xiàn)象在一些特定的條件下出現(xiàn)。因?yàn)檫@些是人為的操作，學(xué)生可以很清楚的知道產(chǎn)生此種現(xiàn)象的主要因素，直觀，明了。讓學(xué)生有新奇的感覺(jué)，由此激發(fā)他們的好奇心，使他們自覺(jué)的探究其中的奧秘，積極思考，努力學(xué)習(xí)化學(xué)的理論知識(shí)。初中生剛剛接觸化學(xué)這一新鮮的學(xué)科，必然存在著新鮮感。也就認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在著神秘感。因此對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)就更加的有興趣。比如他們看到氫氧混合氣體在遇到明火的時(shí)候會(huì)發(fā)出爆鳴聲，看到冰涼的鐵絲會(huì)在純氧中燃燒。這一切無(wú)不使他們感到興奮，進(jìn)而產(chǎn)生濃濃的興趣。因此，教師可以利用學(xué)生對(duì)這些現(xiàn)象的濃厚興趣來(lái)引導(dǎo)他們一步步接近化學(xué)的理論真知。同時(shí)又能夠培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

二、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)讓抽象的知識(shí)形象化，提高化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效益

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)演示型實(shí)驗(yàn)為學(xué)生設(shè)計(jì)操作型實(shí)驗(yàn)，擴(kuò)大學(xué)生實(shí)驗(yàn)的自主性，可以使抽象的知識(shí)形象化，特別是由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，使演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘骄啃?、設(shè)計(jì)型、科研型的實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的探究技能。例如，在《燃燒與滅火》一課中，學(xué)生用白磷和紅磷既危險(xiǎn)又污染空氣。例如，自制酸堿指示劑，要求學(xué)生取幾種植物的花瓣或果實(shí)（如牽?；?、月季花、紫卷心菜、胡蘿卜等）制取酸堿指示劑，并試驗(yàn)它們?cè)谑炒?、石灰水、鹽酸和氫氧化鈉溶液中的顏色變化。這個(gè)實(shí)驗(yàn)既應(yīng)用了所學(xué)知識(shí)——酸堿指示劑與酸或堿起作用顯示不同的顏色，又緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生感到化學(xué)知識(shí)是有用的，是和他們的生活緊密相聯(lián)的。為此，我對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)：用兩團(tuán)棉花對(duì)比，一團(tuán)蘸水，另一團(tuán)棉花蘸酒精，分別點(diǎn)燃，對(duì)比燃燒的條件之一的可燃物，既簡(jiǎn)單又有趣，不用講解，學(xué)生自然就明白了。

三、適當(dāng)增加規(guī)律實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生探究能力

在實(shí)際教學(xué)中，可以根據(jù)需要，適當(dāng)補(bǔ)充一些實(shí)驗(yàn)，既可以增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以提高實(shí)驗(yàn)的探索性。例如，在“酸溶液與金屬氧化物反應(yīng)”這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，可以補(bǔ)充由學(xué)生分組做氧化銅與稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，原料易得，實(shí)驗(yàn)易做，并且現(xiàn)象明顯。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)和鐵繡的主要成分氧化鐵與稀鹽酸、稀硫酸的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，更能使學(xué)生理解能與金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水的規(guī)律，便于學(xué)生得到和掌握規(guī)律。又例如，在“堿溶液與非金屬氧化物反應(yīng)”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以補(bǔ)充氨氧化鈉溶液與二氧化硫反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，先做硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，按要求聞氣味，再加入氫氧化鈉溶液，振蕩后再聞氣味。這個(gè)實(shí)驗(yàn)，既可以讓學(xué)生得出堿溶液能與非金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水反應(yīng)的規(guī)律，又可以加強(qiáng)環(huán)保教育，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)。同時(shí)教育學(xué)生，對(duì)生產(chǎn)生活和化學(xué)實(shí)驗(yàn)造成的環(huán)境污染，只要我們采取恰當(dāng)?shù)拇胧?就可以防止或減少污染，這樣既激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生所學(xué)知識(shí)更系統(tǒng)化深刻化，效果非常好。

四、注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)在生活中的延伸

化學(xué)源于生活，而又作用于生活。化學(xué)知識(shí)已廣泛滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面、各個(gè)角落。貼近生活，探究生活，創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)實(shí)驗(yàn)新模式也是化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的重要課題之一?！暗綄?shí)驗(yàn)室外作實(shí)驗(yàn)，在生活中學(xué)化學(xué)”，就是要注重教學(xué)內(nèi)容在生活中的延伸和拓展，利用學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)生活化學(xué)實(shí)驗(yàn)，家庭小實(shí)驗(yàn)等，讓每一個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立思考、獨(dú)立創(chuàng)新；張揚(yáng)自我、顯示個(gè)性，充分釋放自己的潛能；在生活中進(jìn)行知識(shí)的再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)。譬如在完成“酸堿指示劑”教學(xué)之后，讓學(xué)生利用花瓣、樹(shù)葉、水果等自制酸堿指示劑，學(xué)生可體會(huì)到知識(shí)在生活中應(yīng)用的樂(lè)趣。另外，積極組織開(kāi)展課外活動(dòng)，也是發(fā)展學(xué)生自主探究的能力的好辦法。例如：（1）實(shí)驗(yàn)探究鋼鐵銹蝕的條件；（2）實(shí)驗(yàn)探究二氧化碳的密度比空氣大還是??；（3）自制汽水。學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、向老師咨詢(xún)、查閱圖書(shū)雜志等方式收集資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，探究結(jié)果寫(xiě)成研究報(bào)告或科普小論文，在全班交流。學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手，克服困難，不斷探求，不僅知識(shí)得到升華而且體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)在生活中的延伸，開(kāi)拓了學(xué)生探究的渠道，提高了學(xué)生的“收集處理信息”、“科學(xué)猜想”、“操作探究”、“討論交流”等能力。使學(xué)生真切感受到化學(xué)就在我們身邊，化學(xué)與我們的生活與社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，既要處理教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的關(guān)系，又要處理學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)和教師指導(dǎo)的關(guān)系，還應(yīng)處理好求知和活動(dòng)的關(guān)系，最終目標(biāo)追求化學(xué)教學(xué)的有效性，學(xué)生樂(lè)學(xué)，教學(xué)高效。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)范文

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)課；優(yōu)化設(shè)計(jì)

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的優(yōu)化設(shè)計(jì)原則

1.可行性原則

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的設(shè)計(jì)首先應(yīng)確保實(shí)驗(yàn)的切實(shí)可行，并選擇可以滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)所需的實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備、藥品以及方法等要求的實(shí)驗(yàn)室，以為初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利展開(kāi)提供保障。

2.科學(xué)性原則

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)確保實(shí)驗(yàn)原理、方法、操作程序遵循化學(xué)原理以及科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究方法的原則，這也是優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的重要前提條件。

3.安全性原則

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)嚴(yán)格確?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的安全，杜絕一切實(shí)驗(yàn)安全事故的隱患。因此，教師應(yīng)全面提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)，在選擇實(shí)驗(yàn)操作設(shè)備、方法或儀器時(shí)應(yīng)盡量避免使用具有毒性的物品以及危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)儀器或設(shè)備。除此之外，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)還應(yīng)做到規(guī)范、正確、熟練的操作，這樣方能充分保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)的安全性。

4.簡(jiǎn)易性原則

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)盡量簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)裝置與實(shí)驗(yàn)流程。如若化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置或流程太過(guò)復(fù)雜，不僅增加了操作的難度以及實(shí)驗(yàn)的失敗率，還會(huì)容易分散學(xué)生的注意力。因此，教師在確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的前提下，應(yīng)盡可能的簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)裝置與方法。

二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的優(yōu)化設(shè)計(jì)策略

1.精心設(shè)計(jì)化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)

精心設(shè)計(jì)化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)室提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的重要途徑。如何在有效的課堂時(shí)間內(nèi)，合理設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及學(xué)生實(shí)驗(yàn)概念與技能的掌握有著重要的作用。因此，教師在設(shè)計(jì)化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)突出教學(xué)重難點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生有啟發(fā)作用；②應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知情況；③盡量控制實(shí)驗(yàn)過(guò)程；④盡可能的讓學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)的奧妙之處。如，在演示“瓶吞雞蛋”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可先往一集氣瓶中注滿(mǎn)CO，接著將NaOH溶液2注入集氣瓶中，并快速將一個(gè)剝皮煮熟的雞蛋放置于瓶口處，此時(shí)將會(huì)出現(xiàn)雞蛋被“吞”進(jìn)瓶?jī)?nèi)的現(xiàn)象。又如，在演示“鋁與稀鹽酸的反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于鋁的表面往往會(huì)有一層氧化膜，所以在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，其反應(yīng)現(xiàn)象將會(huì)不夠明顯。所以，教師可在課前將鋁片放置到稀鹽酸溶液當(dāng)中，待其冒出氣泡后，將其取出并存放好。在課堂演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，將事先處理好的鋁片與另一片未進(jìn)行任何處理的鋁片分別與稀鹽酸進(jìn)行反應(yīng)，學(xué)生則可明顯的觀察到處理過(guò)的鋁片表面會(huì)有大量氣泡產(chǎn)生。

2.靈活運(yùn)用生成性問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)

新課標(biāo)理念下的教育教學(xué)有著一個(gè)重要的特征，即正確處理教學(xué)預(yù)設(shè)以及教學(xué)生成性的問(wèn)題。因此，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，教師也應(yīng)處理好生成性的問(wèn)題，時(shí)刻圍繞關(guān)鍵性問(wèn)題以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)的主要線(xiàn)索（假設(shè)與猜想；實(shí)驗(yàn)與分析）來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并逐步引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)CaCO高溫煅燒這一知識(shí)點(diǎn)3時(shí)，化學(xué)教材中是沒(méi)有這個(gè)實(shí)驗(yàn)演示的內(nèi)容的，而學(xué)生也就不會(huì)提出CaCO經(jīng)3過(guò)高溫煅燒后生成的白色物質(zhì)具有什么成分這類(lèi)問(wèn)題。所以化學(xué)教師應(yīng)處理好這一生成性問(wèn)題。①引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想。由化學(xué)反應(yīng)方程式可知，CaCO高3溫煅燒后，有可能燒完也可能沒(méi)有燒完，而學(xué)生也可以知道，白色物質(zhì)中除了含有CaO之外，也可能會(huì)含有CaCO。②引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證。經(jīng)過(guò)對(duì)3實(shí)驗(yàn)結(jié)果的猜想后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去驗(yàn)證白色物質(zhì)中是否含有CaCO。此3時(shí)，有的學(xué)生會(huì)想到用HO來(lái)驗(yàn)證，有2的學(xué)生會(huì)想到用HCl（稀）來(lái)驗(yàn)證。③組織學(xué)生進(jìn)行討論。教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)驗(yàn)證的現(xiàn)象進(jìn)行討論，將白色物質(zhì)加入HO或加入HCl（?。┲蟹謩e會(huì)出現(xiàn)什2么現(xiàn)象。學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容，討論可知CaCO不溶于HO，會(huì)沉于試管底部，而32CaO可與HO發(fā)生反應(yīng)生成Ca（OH），22而Ca（OH）微溶于HO，也會(huì)沉到試22管底部，此時(shí)則不好準(zhǔn)確驗(yàn)證該白色物質(zhì)中是否含有CaCO。而如果加入HCl3（?。┲?，CaCO會(huì)與其發(fā)生反應(yīng)生成3氣泡，該現(xiàn)象十分明顯。由此得出，采用HCl（?。﹣?lái)進(jìn)行驗(yàn)證效果會(huì)更明顯。由此可知，靈活運(yùn)用生成性問(wèn)題可以有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓更多學(xué)生主動(dòng)的參與到教學(xué)課堂當(dāng)中，對(duì)提升課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)效益大有益處。

3.善于總結(jié)實(shí)驗(yàn)

無(wú)論實(shí)驗(yàn)成功與否，總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)都能有助于教師發(fā)現(xiàn)自我的不足，并不斷提升自身的教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)時(shí)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：①對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的總結(jié)。由于在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，存在著諸多影響因素。所以，在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)其發(fā)生的現(xiàn)象并不一定和課文內(nèi)容描述的一模一樣。②對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總結(jié)。在實(shí)驗(yàn)完畢后，教師應(yīng)依據(jù)實(shí)驗(yàn)所得現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行自我總結(jié)，尤其是總結(jié)失敗實(shí)驗(yàn)的原因，并根據(jù)原因來(lái)進(jìn)行反思實(shí)驗(yàn)，并在此過(guò)程中不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方案，以達(dá)到優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙玉浦.探究初中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的策略及實(shí)施方案[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011（02）.

[2]王國(guó)正.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的實(shí)踐與思考[J].考試周刊，2011（78）.

第9篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)范文

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)課 優(yōu)化設(shè)計(jì)

一、對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)的必要性

化學(xué)實(shí)驗(yàn)就相當(dāng)于一扇指引學(xué)生通向化學(xué)世界的門(mén)，在初中化學(xué)課程中，幾乎所有的化學(xué)教師都認(rèn)同化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其他任何教學(xué)方式都無(wú)法代替的。在新課程改革的背景下，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育忽視化學(xué)實(shí)驗(yàn)甚至不做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生用死記硬背的方式將課本中的實(shí)驗(yàn)與化學(xué)公式背入記憶中達(dá)到應(yīng)試目的的教學(xué)模式無(wú)疑被摒棄，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)換成為重點(diǎn)。但傳統(tǒng)教學(xué)中教師單純照本宣科，教師和學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)完全依樣畫(huà)葫蘆照著教材上已經(jīng)設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)來(lái)完成實(shí)踐操作，無(wú)論教師或?qū)W生都純屬為了完成任務(wù)而進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，這樣的方式也并不能達(dá)到任何效果。那么優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)就變得非常必要，初中是大多數(shù)學(xué)生剛接觸化學(xué)這門(mén)科學(xué)的伊始，他們必定對(duì)這門(mén)學(xué)科充滿(mǎn)好奇，讓學(xué)生們一直保持著好奇心，渴望上每一節(jié)化學(xué)課是非常重要的，這就基于實(shí)驗(yàn)前培養(yǎng)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的興趣與懸念，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)或者進(jìn)行趣味性實(shí)驗(yàn)便成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)每一步的思考分析在實(shí)驗(yàn)中取得成就感，自然而然對(duì)化學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣，從而引發(fā)其求知欲。

二、對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)的研究

1.基于教材資源靈活設(shè)計(jì)

初中化學(xué)教材中需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的化學(xué)課程都具備實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)案例，多數(shù)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中早已知悉，只要在課上看一下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象便已知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思考探究以及創(chuàng)新思維能力非常不利，實(shí)驗(yàn)課的優(yōu)化設(shè)計(jì)應(yīng)打破這樣的傳統(tǒng)，盡量讓學(xué)生自主探索、思考、分析、整理、設(shè)計(jì)，然后老師指導(dǎo)在可行性、安全性的原則下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)器材、藥品和設(shè)計(jì)上給予學(xué)生更多的選擇。例如：對(duì)二氧化碳?xì)怏w的生成進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析，探究其反應(yīng)原理以及反應(yīng)裝置時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回顧以往的知識(shí)點(diǎn)思考可以生成二氧化碳的反應(yīng)組合，將這些反應(yīng)的化學(xué)方程式一一列出；讓學(xué)生分組討論分析二氧化碳?xì)怏w有什么性質(zhì)，需要怎么樣的收集方式；根據(jù)小組的自主探討，選擇需要什么樣對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)儀器。通過(guò)讓學(xué)生體驗(yàn)信息的收集和處理、對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比、自主分析選擇以及設(shè)計(jì)探究、整理歸納與總結(jié)的一系列過(guò)程，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主思考探究的能力，也使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成合作精神，形成科學(xué)探究的基礎(chǔ)思路。從學(xué)生的興趣進(jìn)行引導(dǎo)，能讓學(xué)生愉快地接受知識(shí)傳播的同時(shí)，更能克服他們的思維障礙。

2.基于生成性問(wèn)題靈活設(shè)計(jì)

新課程改革中提倡了許多教學(xué)中具有建設(shè)性的指導(dǎo)，教學(xué)預(yù)設(shè)與教學(xué)生成性問(wèn)題的解決是其中一個(gè)重要的特性。要使實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)到最優(yōu)狀態(tài)，還需要抓準(zhǔn)問(wèn)題的中心點(diǎn)，把握住科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的主要線(xiàn)索――假設(shè)、猜想、實(shí)驗(yàn)、分析，緊緊圍繞這條線(xiàn)索來(lái)開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究。例如：碳酸鈣經(jīng)過(guò)高溫煅燒后會(huì)殘留白色物質(zhì)，在初中化學(xué)教學(xué)的一般情況下，學(xué)生不會(huì)對(duì)此提出任何的問(wèn)題，因?yàn)檎n本上不涉及，也通常會(huì)使學(xué)生忽視這樣的細(xì)節(jié)，但有的學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生好奇，提出疑問(wèn)，殘留下的白色物質(zhì)的成分到底是什么？這個(gè)問(wèn)題在教材中是是沒(méi)有實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)探究的，也就是超出預(yù)設(shè)，是一個(gè)生成性問(wèn)題，既然學(xué)生提出，那么教師就順藤摸瓜組織學(xué)生一起來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題：首先引導(dǎo)學(xué)生猜想白色物質(zhì)中可能存在的成分，然后再引導(dǎo)學(xué)生去驗(yàn)證猜想的正確性，繼而組織學(xué)生針對(duì)實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的現(xiàn)象進(jìn)行討論和分析，由教師對(duì)其分析的正確性與合理性進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，最后讓學(xué)生們進(jìn)行整理和總結(jié)。

3.基于實(shí)驗(yàn)異常靈活設(shè)計(jì)

初中化學(xué)很多時(shí)候在實(shí)驗(yàn)中會(huì)發(fā)生異常，往往在教師們的意料之外。這種意外現(xiàn)象的發(fā)生有時(shí)是因?yàn)閷W(xué)生理解知識(shí)的程度不夠，倘若能夠就實(shí)驗(yàn)的異常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，也能夠提升學(xué)生分析與創(chuàng)新的能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。例如：在進(jìn)行測(cè)定氧氣體積分?jǐn)?shù)實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于學(xué)生的失誤，在燃燒匙中放入了碳或硫，使實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生異常，導(dǎo)致集氣瓶中沒(méi)有水灌入。這時(shí)候不必立刻對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，可以借此讓學(xué)生進(jìn)行分組討論實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生這樣異常的原因，有沒(méi)有方法可以補(bǔ)救，或者實(shí)驗(yàn)前是否有辦法可以讓此實(shí)驗(yàn)也能夠順利進(jìn)行的方案。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課優(yōu)化設(shè)計(jì)的重點(diǎn)在于加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)本身的懸念性與趣味性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入懸念，開(kāi)啟學(xué)生探究自然科學(xué)的興趣，循循善誘，讓學(xué)生自發(fā)提出疑問(wèn)，及時(shí)解答疑問(wèn)，讓學(xué)生開(kāi)拓思維、分析思考，分組討論開(kāi)展可行性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，對(duì)設(shè)計(jì)的錯(cuò)誤與正確進(jìn)行必要指導(dǎo)，最后綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)可行安全的原則，實(shí)踐操作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)每一步讓學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)探索的樂(lè)趣和成就感，并從中提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶，達(dá)到有效素質(zhì)教育的教學(xué)成果。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 祝法祥. 淺談初中科學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的誤區(qū)及優(yōu)化策略[J]. 文理導(dǎo)航（中旬），2014（03）.

[2] 余菁. 淺談化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)[J]. 科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2011（03）.