課堂匯報(bào)精選(九篇)

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第1篇：課堂匯報(bào)范文

近年來(lái)，我校在開(kāi)齊課程、上足課時(shí)，不增加學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間，不增加學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)前提下，通過(guò)調(diào)整教學(xué)關(guān)系，構(gòu)建“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”，走出了一條“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的教學(xué)改革之路。在不斷探索中，我們將新的理念轉(zhuǎn)化為普適性的教學(xué)策略，使教師從根本上改變了教學(xué)方式，養(yǎng)成了新的課堂行為習(xí)慣，建立了民主平等的課堂新文化。使學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和課堂討論的習(xí)慣，使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生喜歡的事情，讓課堂真正煥發(fā)了生機(jī)與活力，有力地促進(jìn)了學(xué)生、教師和學(xué)校的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。

一、構(gòu)建模式，引領(lǐng)教師課堂教學(xué)改革

為實(shí)現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的變革，我們精心構(gòu)建教學(xué)模式，打造課堂流程，幫助教師明確改革的目標(biāo)追求、重點(diǎn)難點(diǎn)、方式方法，把新的理念轉(zhuǎn)化為教師在常態(tài)課堂上的教學(xué)行為，引導(dǎo)教師“入格”，并引領(lǐng)教師在實(shí)踐中逐漸形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。我們的“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”基本理念和模式為：明確目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)——合作探究——訓(xùn)練提升——達(dá)標(biāo)檢測(cè)——反饋鞏固。

這種課堂教學(xué)模式的指導(dǎo)思想是：把教學(xué)過(guò)程看作動(dòng)態(tài)發(fā)展的、教與學(xué)有機(jī)統(tǒng)一的過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生始終處在主體地位，教師是課堂教學(xué)的組織者，激發(fā)者和引導(dǎo)者。

2、自主學(xué)習(xí) 學(xué)生個(gè)人的獨(dú)立學(xué)習(xí)是小組合作學(xué)習(xí)的前提，教師必須給學(xué)生留出獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)教師提供的“導(dǎo)學(xué)提綱”自學(xué)，考慮好自己的見(jiàn)解，找出自己的疑難問(wèn)題，做好筆記，以備交流。

3、合作探究 在每個(gè)學(xué)生基本上完成了對(duì)系列問(wèn)題的思考、探索之后，首先開(kāi)展小組合作，通過(guò)交流，組內(nèi)成員之間能取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互找到差距，共同進(jìn)步，形成組內(nèi)共識(shí)。

4、訓(xùn)練提升 運(yùn)用自學(xué)和合作中學(xué)會(huì)的知識(shí)做題，解決有關(guān)材料題目或教師精選的模仿性訓(xùn)練題和拔高題，以鞏固所學(xué)知識(shí)、提升認(rèn)知水平。

5、均分評(píng)價(jià) 測(cè)評(píng)分為課時(shí)測(cè)評(píng)、單元測(cè)評(píng)和綜合測(cè)評(píng)。課時(shí)測(cè)評(píng)在各學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行，多采用“無(wú)分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)”的方法，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成課時(shí)達(dá)標(biāo)題后，各小組交換批改，然后公示各小組平均對(duì)題或錯(cuò)題個(gè)數(shù)。

6、反饋鞏固 對(duì)達(dá)標(biāo)檢測(cè)中出現(xiàn)的錯(cuò)題進(jìn)行合作研究，解決錯(cuò)誤知識(shí)，讓未射中的靶子再射一次。最后根據(jù)反饋情況進(jìn)行總結(jié)，對(duì)未能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生落實(shí)補(bǔ)救措施，力爭(zhēng)“堂堂清”，并由各學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)給本組成員布置不同層次的作業(yè)，以鞏固所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)全員過(guò)關(guān)。

小組合作學(xué)習(xí)和均分評(píng)價(jià)，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)了學(xué)生自我管理和合作意識(shí)的形成，也促進(jìn)了校園良好學(xué)習(xí)氛圍的形成。

二 借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，制定教學(xué)常規(guī)

1、備課

教師應(yīng)根據(jù)大綱的要求，制訂好教學(xué)工作計(jì)劃及教學(xué)進(jìn)度表。教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，同年級(jí)同科目的教師應(yīng)進(jìn)行集體備課。教師在認(rèn)真鉆研教材、了解學(xué)生知識(shí)水平的基礎(chǔ)上寫(xiě)好教案，具體要求如下：

（1）教學(xué)目標(biāo)的制定要體現(xiàn)“三維”，符合學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)。

（2）教學(xué)環(huán)節(jié)明晰，符合高效高質(zhì)課堂教學(xué)模式的要求。

（3）導(dǎo)入體現(xiàn)鋪墊性（建立在學(xué)生已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上）、趣味性（情感互動(dòng)）、實(shí)效性等。

（4）探究問(wèn)題符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，有探究?jī)r(jià)值。

（5）學(xué)生學(xué)習(xí)方式的組織（自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)等）因教學(xué)內(nèi)容的不同而靈活多樣，講求實(shí)效性。

（6）注重學(xué)科學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。

（7）如何進(jìn)行反饋矯正，要落實(shí)在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。

（8）要準(zhǔn)備當(dāng)堂訓(xùn)練題，實(shí)現(xiàn)“堂堂清”。

2、上課

（1）用簡(jiǎn)短的話使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)導(dǎo)向。

（2）在課堂教學(xué)中要落實(shí)三大原則：

“三講三不講”原則：對(duì)于學(xué)生易混、易錯(cuò)、易漏的問(wèn)題必須講，而且要講透；對(duì)于學(xué)生已經(jīng)會(huì)的、通過(guò)自學(xué)能會(huì)的、講了也不會(huì)的堅(jiān)決不講。

實(shí)效性原則：將一些表演性、虛假性、無(wú)關(guān)教學(xué)效益與質(zhì)量的環(huán)節(jié)堅(jiān)決刪除，減少無(wú)效勞動(dòng)。課堂上該砸“死”的要千方百計(jì)砸死、記牢、練熟；該搞“活”的則必須調(diào)動(dòng)探究、討論、想象等各種手段搞活。

反饋矯正原則：將診斷性反饋、過(guò)程性反饋、形成性反饋貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)“堂堂清”。

（3）控制“講”與“練”的時(shí)間關(guān)系，訓(xùn)練時(shí)間總和每節(jié)課至少達(dá)到20分鐘。

（4）規(guī)范課堂管理，提倡、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，允許學(xué)生打斷老師的講話提出不同的見(jiàn)解，允許學(xué)生不舉手就提問(wèn)或回答問(wèn)題。

（5）提高自身素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（6）教師要按時(shí)上課，不遲到，不早退，不拖堂。

3、作業(yè)

（1）“三布置三不布置”原則：不布置死記硬背機(jī)械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性思考性作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置課外研究性、實(shí)踐性作業(yè)。

（2）作業(yè)量：每周作業(yè)次數(shù)至少為周課時(shí)數(shù)的70%；每天每科作業(yè)時(shí)間不超過(guò)15分鐘。

（3）作業(yè)批改：要標(biāo)出學(xué)生出錯(cuò)的地方；要進(jìn)行二次批改；備課組內(nèi)批改符號(hào)要統(tǒng)一；提倡寫(xiě)鼓勵(lì)性、人本性批語(yǔ)，使作業(yè)成為師生情感、知識(shí)交流的園地。

三 基于問(wèn)題解決，深化校本教研

第一步——核心攻堅(jiān)，初建規(guī)范

教改初期，學(xué)校組建了由校長(zhǎng)掛帥，全體業(yè)務(wù)干部和10多名重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)教師為核心的課題攻關(guān)小組，通過(guò)論壇、觀摩研討等多種形式進(jìn)行了初期實(shí)驗(yàn)探索，讓老師們明確了主要改革措施的理論依據(jù)，明確了課堂改革的目標(biāo)和方向，初步構(gòu)建起自主互助學(xué)習(xí)型課堂的基本規(guī)范。我們先后總結(jié)并在各班教室內(nèi)張貼過(guò)“學(xué)習(xí)小組管理辦法”、“自主學(xué)習(xí)基本規(guī)范”、“課堂討論基本規(guī)范”等，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法策略，盡快養(yǎng)成傾聽(tīng)、質(zhì)疑、表達(dá)等新課堂所需要的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

第二步——專題研究，突破瓶頸

我們采用專題研究的形式突破課堂改革中的“瓶頸”類問(wèn)題，完善課堂教學(xué)模式，提高自主課堂有效性。學(xué)校梳理了課堂教學(xué)改革中的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，如：自主學(xué)習(xí)效率問(wèn)題、課堂學(xué)習(xí)中的游離學(xué)生問(wèn)題、課堂討論有效性問(wèn)題等，作為招標(biāo)課題提供給各學(xué)科備課組，備課組自主選擇研究方向，確立研究課題，形成研究方案，組織力量集中攻關(guān)。

第三步——模塊指導(dǎo)，提升效益

進(jìn)入研究的第三階段，我們把自主互助學(xué)習(xí)型課堂研究深入到各學(xué)科課堂教學(xué)模式的構(gòu)建上，將課程劃分為：語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、理化、史地生政、音體美綜五個(gè)模塊。圍繞研究的目的進(jìn)行有針對(duì)性地研討，重點(diǎn)是各環(huán)節(jié)的操作要點(diǎn)和注意的問(wèn)題，如何進(jìn)行有學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)法指導(dǎo)等，著力提高各學(xué)科、各環(huán)節(jié)的教學(xué)效益。

為了提高教師整體素質(zhì)，以“教學(xué)質(zhì)量在課堂、教師成長(zhǎng)在課堂”為宗旨，堅(jiān)持立足崗位、全員參與、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、整改問(wèn)題、實(shí)在有效、力求特色的原則，我們?cè)鷮?shí)有序開(kāi)展教師觀課議課活動(dòng)，促進(jìn)我校教師專業(yè)發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量。觀課議課活動(dòng)結(jié)束后，我們又開(kāi)展了三課活動(dòng)，即帶頭課、示范課和研究課，通過(guò)分層次、分類別開(kāi)展各種形式的教研活動(dòng)，引導(dǎo)教師關(guān)注課堂、關(guān)注教學(xué)行為的改進(jìn)，激勵(lì)教師不斷探索有效教學(xué)模式和提高課堂教學(xué)的有效性。引導(dǎo)教研組、備課組關(guān)注問(wèn)題，研究課例，研究課堂教學(xué)行為，構(gòu)建特色教學(xué)模式，開(kāi)展課堂細(xì)節(jié)問(wèn)題“行動(dòng)研究”、進(jìn)行“研課標(biāo)、煮教材、論教法”師能培訓(xùn)活動(dòng)，舉行教師教學(xué)競(jìng)賽。努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成和開(kāi)展學(xué)生學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)。

第2篇：課堂匯報(bào)范文

第**屆小學(xué)“黃海潮”活動(dòng)圓滿落幕了。這次活動(dòng)的一大特色是，許多學(xué)校展示了在課堂教學(xué)模式構(gòu)建創(chuàng)新上的成果。如實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“智趣課堂”、雙語(yǔ)小學(xué)的“尋根課堂”、馬塘小學(xué)的“智慧課堂”、賓山小學(xué)的“生態(tài)課堂”、孫窯學(xué)校的“愉悅課堂”，另如“文化課堂”、“生命課堂”、“體驗(yàn)課堂”、“共進(jìn)課堂”、“自主課堂”等等，可謂百花齊放，百家爭(zhēng)鳴。其中不乏理念先進(jìn)、操作簡(jiǎn)便、初顯成效的比較成熟的課堂模式。

毋庸置疑，在構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)中，有實(shí)踐無(wú)思想、有想法無(wú)做法、思想和實(shí)踐兩張皮的現(xiàn)象大量存在。就是對(duì)課堂模式構(gòu)建這個(gè)話題，也看法不一，做法不一。有的按兵不動(dòng)，有的全面推進(jìn)。不管怎樣，課堂教學(xué)模式是普遍存在的現(xiàn)象，是教學(xué)過(guò)程成熟的表現(xiàn)。名校、名師不都有成熟的課堂教學(xué)模式嗎？好的課堂模式，能夠規(guī)范課堂教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)實(shí)效，對(duì)提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量有著事半功倍的作用。

構(gòu)建情理合一的教學(xué)模式，一般要經(jīng)過(guò)學(xué)模、建模、用模這三個(gè)過(guò)程。

一、學(xué)模

學(xué)習(xí)人家先進(jìn)的課堂教學(xué)模式，首先應(yīng)是學(xué)思想。無(wú)論是幾年前的洋思模式，還是杜郎口、樂(lè)陵、東廬等學(xué)校的做法，照搬照套絕對(duì)不行。仔細(xì)分析這些學(xué)校的教學(xué)模式，實(shí)際上又體現(xiàn)著一個(gè)共同的理念：強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，解放學(xué)習(xí)力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人、發(fā)展的主人、成長(zhǎng)的主人。這是課堂教學(xué)模式構(gòu)建的核心所在。課堂教學(xué)模式構(gòu)建的良莠不齊，反映了一些學(xué)校和教師教育理念的模糊，這是構(gòu)建教學(xué)模式首先要解決的問(wèn)題。

學(xué)習(xí)人家構(gòu)建先進(jìn)教學(xué)模式，還應(yīng)學(xué)精神。建模過(guò)程中常常出現(xiàn)的朝三暮四的跟風(fēng)現(xiàn)象，其中一個(gè)很重要的原因在于缺乏持之以恒、堅(jiān)持不懈的精神。任何一種新生事物的誕生，必然會(huì)遇到種種阻力。像蔡林森校長(zhǎng)，無(wú)論是當(dāng)初的洋思，還是現(xiàn)在的永威，一開(kāi)始的情形都是一樣的：落后的學(xué)校、三流的生源、低水平的師資，在這樣的地方推行改革，其困難可想而知。強(qiáng)硬的制度要求和柔中帶剛的精神力量，成為教學(xué)改革的最有力的保證。這些正是我們?cè)S多人所缺乏。

二、建模

立足實(shí)際，創(chuàng)建符合校情、師情、學(xué)情的課堂教學(xué)模式。理論聯(lián)系實(shí)際，是我黨的三大作風(fēng)之一，也是我們教學(xué)實(shí)踐必須遵循的真理。構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，必須把“先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)思想和我們的教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，必須認(rèn)真分析了解本單位的具體實(shí)際，堅(jiān)持模式來(lái)自實(shí)踐，并在實(shí)踐中不斷改進(jìn)，努力使之達(dá)到情理合一、水融的境界。

注重實(shí)在，有效促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。課堂教學(xué)模式構(gòu)建的指向很明確，就是提高教學(xué)質(zhì)量，師生共同發(fā)展。其中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)如何是檢驗(yàn)一個(gè)課堂教學(xué)模式好差的最重要的標(biāo)準(zhǔn)。課堂上，學(xué)生表現(xiàn)積極、專注、自信、全面、深入，能自主、會(huì)思考、習(xí)慣好，這些是好的教學(xué)模式下課堂的共同表現(xiàn)。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，才能得到生動(dòng)健康全面的發(fā)展。

三、用模

推行課堂教學(xué)模式，各地做法不同。有的一枝獨(dú)秀，全校一個(gè)模式，甚至整個(gè)地區(qū)一個(gè)模式；有的百花齊放，不同學(xué)科、不同學(xué)段各有各的形式。不好說(shuō)誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，各自都應(yīng)有各自的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)。區(qū)別使用，應(yīng)是比較合乎實(shí)情的做法。

第3篇：課堂匯報(bào)范文

材料：豬瘦肉250克，淮山1根，北芪適量，紅棗3顆，枸杞少量，鹽少量。

方法步驟：

1、將豬瘦肉洗凈切四方塊，飛水去血沫?；瓷酱魃弦淮涡允痔滋幚?，去皮切滾刀塊，放入清水碗中浸泡；

2、煲內(nèi)放入3碗水，放入除枸杞以外的所有材料，大火煲開(kāi)轉(zhuǎn)小火煲2個(gè)小時(shí)；

第4篇：課堂匯報(bào)范文

關(guān)鍵詞：資源；興趣；創(chuàng)新；協(xié)作

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2017）12-0110-02

在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，教師不但要傳授給學(xué)生知識(shí)與技能，更需要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的實(shí)際應(yīng)用能力，讓學(xué)生靈活應(yīng)用，學(xué)會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題的方法和技巧，這才是課堂的核心所在。在信息技術(shù)課堂中，教師要不斷思考、不斷實(shí)踐，讓學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用與課堂互相融合、互相發(fā)展，這樣的課堂才更有活力和光彩，學(xué)生才會(huì)更投入，更有學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

教師作為教學(xué)活動(dòng)的幫助者和指導(dǎo)者，必須創(chuàng)造性、擴(kuò)展性地使用教科書(shū)，改變“以教科書(shū)為中心”的觀念，樹(shù)立開(kāi)發(fā)課程資源的意識(shí)，在課堂教學(xué)中因地制宜、因時(shí)制宜地去拓展適合本校學(xué)生的課堂教學(xué)資源，靈活生成符合實(shí)際情況的學(xué)習(xí)內(nèi)容。經(jīng)過(guò)實(shí)踐研究，筆者總結(jié)了利用優(yōu)質(zhì)課程資源提高學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的四大“寶典”。

寶典一：創(chuàng)新課程資源，讓學(xué)生“樂(lè)”起來(lái)

怎樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？這是值得所有教師思考的問(wèn)題。教師可以嘗試從學(xué)習(xí)內(nèi)容，也就是課堂資源出發(fā)。優(yōu)質(zhì)的課程資源哪里來(lái)？其實(shí)它就在我們的身邊，在我們的生活中。每個(gè)人的家鄉(xiāng)都有地方特色、地方文化，具有豐富的鄉(xiāng)土資源。鄉(xiāng)土資源是教師設(shè)計(jì)、組織教學(xué)活動(dòng)的一種極好的資源，它可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)特色生活的認(rèn)識(shí)與感受，獲得情感態(tài)度與價(jià)值觀上的發(fā)展與提高，也可以在體驗(yàn)和感悟中獲得生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)。

例如，在教學(xué)《畫(huà)圖的綜合應(yīng)用》一課時(shí)，如果一味地讓學(xué)生畫(huà)高樓大廈、鈴鐺、盤(pán)花等，會(huì)使其感到乏味和單調(diào)。筆者選取優(yōu)質(zhì)的鄉(xiāng)土素材資源，如家鄉(xiāng)的山、水、魚(yú)、藍(lán)天、白云、小鳥(niǎo)等景物融入其中，學(xué)生就產(chǎn)生了濃厚的興趣。這樣，學(xué)生不僅熟練掌握了畫(huà)圖工具的使用技巧，而且提高了審美能力，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，培養(yǎng)了正確的價(jià)值觀以及良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。

寶典二：豐富課程資源，讓課堂“嗨”起來(lái)

豐富的教學(xué)資源，不但開(kāi)闊了學(xué)生的視野，還增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性及能動(dòng)性，讓學(xué)生更有激情地完成課堂任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的，讓他們收獲成功和喜悅，真真正“嗨”著學(xué)。

例如，在教學(xué)《創(chuàng)作演示文稿》一課時(shí)，筆者帶領(lǐng)學(xué)生參觀了地方老街，并在參觀的過(guò)程中，給學(xué)生詳細(xì)介紹了老街的建設(shè)和歷史，讓他們以“家鄉(xiāng)的老街”為主題進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生非常感興趣，思路也比較開(kāi)闊，有的學(xué)生甚至利用課余時(shí)間去拍照、咨詢、查找資料。最后，學(xué)生的演示文稿做得有聲有色，非常精美、生動(dòng)，所以利用優(yōu)質(zhì)課程資源可以最大程度地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

典三：挖掘課程資源，讓學(xué)習(xí)“新”起來(lái)

在信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以充分利用周圍的鄉(xiāng)土資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，開(kāi)展本土化的主題教育活動(dòng)，將周圍的自然資源、具有濃郁鄉(xiāng)土氣息的人文資源融入課堂，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)素材，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，使他們?cè)诳鞓?lè)的學(xué)習(xí)氛圍中去創(chuàng)新、去發(fā)展。

例如，在教學(xué)《創(chuàng)作圖畫(huà)》一課時(shí)，如果學(xué)生的視野不開(kāi)闊是很難完成這一課的，筆者就引導(dǎo)學(xué)生“走進(jìn)”家鄉(xiāng)，把看到的、想到的、嘗試過(guò)的都畫(huà)出來(lái)。學(xué)生們畫(huà)了田野、小河、小橋、小船、小鳥(niǎo)、小狗、大樹(shù)等，這樣一幅幅充滿鄉(xiāng)土氣息的栩栩如生的家鄉(xiāng)繪畫(huà)作品就誕生了。利用鄉(xiāng)土資源創(chuàng)作不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更提高了他們的創(chuàng)新意識(shí)和思維能力。

寶典四：整合課程資源，讓思維“聚”起來(lái)

在課堂教學(xué)中，在讓學(xué)生完成一項(xiàng)開(kāi)放的具體任務(wù)時(shí)，由于涉及的內(nèi)容較廣泛，學(xué)生往往需要整合已學(xué)的知識(shí)和技能，并且完成這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)可能耗時(shí)較長(zhǎng)。所以，無(wú)論是在內(nèi)容上還是時(shí)間上，學(xué)生通過(guò)自己無(wú)法較好地完成，這時(shí)，學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生合作的渴望，希望通過(guò)同學(xué)之間的相互配合、相互幫助、相互討論、相互交流，共同完成任務(wù)。教師應(yīng)抓住或創(chuàng)設(shè)這樣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生合作的愿望，培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的能力。

第5篇：課堂匯報(bào)范文

第一期課程的主題“大數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)營(yíng)銷”，迎合了當(dāng)今大數(shù)據(jù)時(shí)代的話題熱點(diǎn)，在開(kāi)課前就受到了眾多學(xué)員的認(rèn)可。本次課程邀請(qǐng)了大數(shù)據(jù)領(lǐng)域里的權(quán)威專家段方博士來(lái)進(jìn)行授課，段方博士在講解過(guò)程中引用了諸多案例，對(duì)會(huì)展行業(yè)要如何借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，進(jìn)行目標(biāo)客戶的選取，透過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)的挖掘與分析，讓手中的數(shù)據(jù)與信息發(fā)揮最大的價(jià)值，做了獨(dú)到的講解。對(duì)于此次課程，學(xué)員們的反映良好，并表示受益良多，同時(shí)對(duì)下一期的舉辦提出了寶貴的意見(jiàn)并表示將會(huì)繼續(xù)支持參與。（陳猛）

明年年底長(zhǎng)沙國(guó)際會(huì)展中心對(duì)外開(kāi)放

長(zhǎng)沙國(guó)際會(huì)展中心作為湖南省內(nèi)第一、中部一流的綜合性展館，它的建設(shè)一直備受各方關(guān)注，目前該項(xiàng)目正在進(jìn)行展館鋼結(jié)構(gòu)主體施工，接下來(lái)將進(jìn)入建設(shè)全面提速階段，預(yù)計(jì)明年10月竣工，明年年底對(duì)外開(kāi)放。

長(zhǎng)沙國(guó)際會(huì)展中心項(xiàng)目是湖南省、長(zhǎng)沙市重點(diǎn)工程，項(xiàng)目占地約800畝，設(shè)12個(gè)單層展館，建筑面積約44.5萬(wàn)平方米，可提供展位逾8000個(gè)。場(chǎng)館分兩期開(kāi)建，其中一期建北面8個(gè)展館、北登陸廳及2個(gè)連廊，登陸廳和連廊內(nèi)設(shè)辦公、會(huì)議、餐飲、休閑等配套設(shè)施。（陳猛）

兩年耕耘換來(lái)今秋碩果？國(guó)家會(huì)議中心試點(diǎn)成效顯著

自2014年1月被國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)化管理委員會(huì)確定為全國(guó)首家服務(wù)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化試點(diǎn)會(huì)展場(chǎng)館企業(yè)以來(lái)，企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化工作領(lǐng)域已由安全、工程等場(chǎng)館基礎(chǔ)服務(wù)，向餐飲、會(huì)展策劃等企業(yè)特色服務(wù)延伸，并輻射到人事管理、財(cái)務(wù)監(jiān)管、工會(huì)黨務(wù)等行政工作領(lǐng)域，促進(jìn)了企業(yè)服務(wù)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化工作的不斷深化發(fā)展。

截至目前，“國(guó)家會(huì)議中心會(huì)展服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化試點(diǎn)”項(xiàng)目建設(shè)完善了企業(yè)服務(wù)藍(lán)圖、建立了會(huì)展服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化體系構(gòu)架，培訓(xùn)人員2000余人次，研制標(biāo)準(zhǔn)81項(xiàng)，匯總崗位手冊(cè)涉及21個(gè)部門、338個(gè)崗位，在北京市質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局的支持和指導(dǎo)下，國(guó)家會(huì)議中心通過(guò)建立組織機(jī)構(gòu)、制定實(shí)施方案、強(qiáng)化培訓(xùn)指導(dǎo)、加大宣傳力度，旨在打造系統(tǒng)化、制度化、規(guī)范化的企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)管理制度。（李紅）

專家學(xué)者為蘭州會(huì)展經(jīng)濟(jì)建言獻(xiàn)策

第6篇：課堂匯報(bào)范文

關(guān)鍵詞 金水寶膠囊 硫酸沙丁胺醇吸入溶液和布地奈德懸液 咳嗽變異型哮喘

咳嗽變異型哮喘（CVA）為臨床慢性咳嗽的一種常見(jiàn)病因，常僅表現(xiàn)為發(fā)作性咳嗽，無(wú)哮喘表現(xiàn)。應(yīng)用金水寶膠囊聯(lián)合霧化吸入沙丁胺醇吸入溶液加布地奈德懸液治療CVA患者取得良好療效?，F(xiàn)報(bào)告如下。

資料與方法

2008～2011年收治CVA患者50例，符合以下4項(xiàng)診斷標(biāo)準(zhǔn)：①慢性咳嗽（時(shí)間>2周）常伴有夜間刺激性咳嗽。②胸部X線檢查常無(wú)異常改變，支氣管激發(fā)試驗(yàn)陽(yáng)性或最大呼氣流量晝夜變異率>20%。③排除其他病因如鼻后滴漏綜合征、口服ACEI藥物誘發(fā)、胃食管反流等所致的慢性咳嗽[1]。將50例患者隨機(jī)分成兩組，治療組25例，男13例，女12例；對(duì)照組25例，男12例，女13例，兩組年齡17～65歲，病程3個(gè)月～2年。兩組年齡、性別、嚴(yán)重程度等方面無(wú)顯著差異，具有可比性。

方法：治療組給予金水寶膠囊3粒/次，3次/日口服，同時(shí)加用硫酸沙丁胺醇吸入溶液1.0ml加注射用生理鹽水2ml，2次/日，加布地奈德懸液1mg/次，2次/日霧化吸入。對(duì)照組給予硫酸沙丁胺醇吸入溶液1.0ml加注射用生理鹽水2ml，2次/日，加布地奈德懸液1mg/次，2次/日霧化吸入。兩組治療有效后均改為硫酸沙丁胺醇吸入溶液0.5ml加注射用生理鹽水2ml，2次/日，加布地奈德懸液1mg/次，2次/日霧化吸入，治療組繼續(xù)口服金水寶膠囊3粒/次，3次/日維持治療，療程3周。

療效判斷標(biāo)準(zhǔn)：①顯效：治療后咳嗽于1周內(nèi)消失；②有效：咳嗽于2周內(nèi)消失；③無(wú)效：治療2周以上仍有咳嗽。顯效+有效=總有效。

結(jié) 果

治療組總有效率96%優(yōu)于對(duì)照組總有效率92%，見(jiàn)表1。

不良反應(yīng)：治療組出現(xiàn)心悸1例，對(duì)照組出現(xiàn)惡心、上腹部不適1例，心悸2例均未治療，自行消失?？谘什磕钪榫腥?例，經(jīng)每次吸入后漱口及適當(dāng)?shù)目拐婢幹委熛А?/p>

討 論

CVA是一種特殊的哮喘，常于夜間或清晨出現(xiàn)慢性發(fā)作性咳嗽，痰少或無(wú)痰，易被誤診為支氣管炎。CVA患者約40%在2年內(nèi)發(fā)展為典型哮喘，現(xiàn)普遍認(rèn)為CVA的病理基礎(chǔ)及發(fā)病機(jī)制是氣道炎癥細(xì)胞浸潤(rùn)，導(dǎo)致氣道慢性炎癥，由于個(gè)體差異喘息閾值高，導(dǎo)致只咳不喘。產(chǎn)生的炎癥介質(zhì)刺激迷走神經(jīng)或咳嗽感受器，引發(fā)咳嗽[2]。

CVA的有效治療方法主要是應(yīng)用支氣管擴(kuò)張劑或糖皮質(zhì)激素。但長(zhǎng)期糖皮質(zhì)激素應(yīng)用可能導(dǎo)致免疫力下降，出現(xiàn)繼發(fā)感染等不良反應(yīng)。加用金水寶膠囊能夠進(jìn)行免疫調(diào)節(jié)，增強(qiáng)人體免疫力。實(shí)驗(yàn)研究及臨床應(yīng)用證實(shí)金水寶膠囊有抗炎、抗氧化、止咳化痰、擴(kuò)張支氣管、拮抗肺水腫、抗缺氧及雙向免疫調(diào)節(jié)等藥理作用。能調(diào)節(jié)機(jī)體的免疫系統(tǒng)，增強(qiáng)人體免疫調(diào)節(jié)機(jī)能，具有補(bǔ)益肺腎、秘精益氣的功效[3]。因此金水寶膠囊與支氣管擴(kuò)張劑、糖皮質(zhì)激素聯(lián)用既能發(fā)揮協(xié)同治療咳嗽變異性哮喘的作用，又能減少不良反應(yīng)發(fā)生。

治療觀察中發(fā)現(xiàn)治療組療效優(yōu)于對(duì)照組，2周后療效更為明顯，且無(wú)嚴(yán)重不良反應(yīng)發(fā)生，所以口服金水寶膠囊聯(lián)合硫酸沙丁胺醇吸入溶液加布地奈德懸液霧化吸入治療咳嗽變異性哮喘安全、有效。

參考文獻(xiàn)

1 劉國(guó)梁，林衛(wèi)濤.咳嗽變異性哮喘的臨床特征和診斷標(biāo)準(zhǔn)[J].中華全科醫(yī)師雜志，2009，9（3）：600-602.

第7篇：課堂匯報(bào)范文

【關(guān)鍵詞】探究 交流 習(xí)慣

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，《科學(xué)》課程的學(xué)習(xí)要以探究為核心， 匯報(bào)交流是探究式學(xué)習(xí)的重要組成部分之一，是幫助學(xué)生理清、調(diào)整思路，掌握科學(xué)探究技能，得到科學(xué)知識(shí)的重要手段。實(shí)踐證明，重視科學(xué)課堂中的有效交流，對(duì)于有序地引領(lǐng)學(xué)生鍛煉科學(xué)的思維方法，學(xué)會(huì)與他人相處合作，養(yǎng)成自主探究習(xí)慣，發(fā)掘自身創(chuàng)新潛能，提升科學(xué)教學(xué)的實(shí)效等具有積極的意義。但目前小學(xué)科學(xué)課堂中，在實(shí)驗(yàn)探究的交流匯報(bào)這一環(huán)節(jié)，還存在著學(xué)生思維的參與度較低，參與的積極性不高，費(fèi)時(shí)而低效的現(xiàn)象。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何促進(jìn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)后有效地進(jìn)行匯報(bào)交流進(jìn)行了一些思考。

一、良好的交流習(xí)慣是基礎(chǔ)

葉圣陶先生指出：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，說(shuō)是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！笨梢?jiàn)，要提高課堂上匯報(bào)交流的有效性，首先必須要培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)和科學(xué)的表達(dá)習(xí)慣。

1. 我們共同的習(xí)慣――安靜傾聽(tīng)

在科學(xué)課堂上，匯報(bào)交流過(guò)程中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，處理好踴躍發(fā)言和虛心聽(tīng)取的關(guān)系。我們?cè)谡n堂觀察中可知，學(xué)生比較在意自己要表達(dá)的意思，而不重視同學(xué)的發(fā)言。因此，良好的傾聽(tīng)習(xí)慣就顯得十分重要。而習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕能完成的，這就需要從學(xué)生剛接觸科學(xué)課就開(kāi)始培養(yǎng)習(xí)慣。教師要根據(jù)孩子的心理特點(diǎn)，逐步、漸進(jìn)式地引導(dǎo)學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。但是，眾所周知，一種習(xí)慣的養(yǎng)成開(kāi)始往往是艱難的，因此，這就需要教師發(fā)揮聰明才智，用一些小方法來(lái)幫助孩子。比如，教師在匯報(bào)交流活動(dòng)中，給傾聽(tīng)的孩子提一些具體的要求。這些小方法都是有助于孩子養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，我們應(yīng)該借鑒。

2. 我們共同的語(yǔ)言――科學(xué)用語(yǔ)

科學(xué)課堂教學(xué)中表達(dá)和交流是指把對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)表達(dá)出來(lái)，進(jìn)而進(jìn)行相互傳播，交換各自的認(rèn)識(shí)，形成新的認(rèn)知。因此，科學(xué)教師應(yīng)把引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)表達(dá)作為義不容辭的責(zé)任。要做到這一點(diǎn)，我認(rèn)為：

首先，教師在日常教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積累科學(xué)詞匯。如果學(xué)生連科學(xué)詞匯都沒(méi)有掌握，又怎么能奢望他們?cè)诮涣髦锌茖W(xué)地表達(dá)，又怎么可能理解這個(gè)科學(xué)概念的深層含義呢？當(dāng)然，還是應(yīng)該運(yùn)用多種方法去引導(dǎo)孩子對(duì)科學(xué)概念進(jìn)行建構(gòu)，而不應(yīng)該死記硬背科學(xué)概念。

其次，當(dāng)交流中學(xué)生詞不達(dá)意的時(shí)候，教師需要指導(dǎo)和幫助。在教學(xué)過(guò)程中，教師的引導(dǎo)，有利于學(xué)生理清思路，提高課堂效率。在學(xué)生交流匯報(bào)的過(guò)程中，教師應(yīng)認(rèn)真傾聽(tīng)，善于捕捉學(xué)生表達(dá)不清的話語(yǔ)中的真實(shí)意圖，并用簡(jiǎn)練科學(xué)的語(yǔ)言幫助學(xué)生表達(dá)，充當(dāng)好引導(dǎo)者的角色。

二、精心的活動(dòng)設(shè)計(jì)是保證

科學(xué)探究活動(dòng)是科學(xué)課的基礎(chǔ)，課堂中產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)只是科學(xué)探究的外在表現(xiàn)，其中隱含的科學(xué)思維才是它的靈魂。而實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)之后的匯報(bào)交流，則是這些科學(xué)思維的交流，通過(guò)這些思維火花的碰撞，幫助學(xué)生建構(gòu)科學(xué)概念，產(chǎn)生新的問(wèn)題。因此，在設(shè)計(jì)探究活動(dòng)的時(shí)候，教師應(yīng)該在精心準(zhǔn)備的前提下再多一點(diǎn)“不精心”，給學(xué)生的思維活動(dòng)留下足夠的空間，讓他們?cè)诨顒?dòng)中有所發(fā)現(xiàn)，在交流中有的放矢。

三、恰當(dāng)?shù)慕涣鞣绞绞顷P(guān)鍵

教師在日常教學(xué)中要找到不同年齡階段學(xué)生需要的交流方式。但是除此之外，我們還應(yīng)該注意到，每個(gè)孩子都渴望被關(guān)注，希望自己經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)探究后得到的成果能被展示，得到大家的肯定。因此，在交流活動(dòng)中，更為重要的是讓學(xué)生的參與最大化，不管是對(duì)中低年級(jí)還是高年級(jí)的學(xué)生。

有的教師組織的交流活動(dòng)參與度和活躍度較高，學(xué)生樂(lè)于參與交流，參與交流的機(jī)會(huì)也更多，每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)都為交流活動(dòng)提供了依據(jù)，同時(shí)大量的數(shù)據(jù)也有利于激活學(xué)生的思維。而有的教師的交流匯報(bào)活動(dòng)，參與的學(xué)生太少，大部分學(xué)生只是“打醬油”，他們的努力成果并沒(méi)有被展示，長(zhǎng)此下去，學(xué)生也就失去了交流的主動(dòng)性和積極性，交流的熱情漸漸消失，思維的火花也就難以產(chǎn)生。因此，在交流活動(dòng)中充分體現(xiàn)出每個(gè)學(xué)生探究成果的價(jià)值，可以有效提高學(xué)生參與的熱情，激發(fā)他們的思維，讓匯報(bào)交流體現(xiàn)出它應(yīng)有的價(jià)值。

總之，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)課中要提高學(xué)生參與匯報(bào)交流活動(dòng)的積極性，提高交流的有效性，教師需要堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的傾聽(tīng)習(xí)慣和科學(xué)的表達(dá)能力，精心設(shè)計(jì)探究活動(dòng)激發(fā)學(xué)生思維，以合適的方式組織學(xué)生交流。那么，匯報(bào)交流活動(dòng)將不會(huì)再是科學(xué)課堂中的走過(guò)場(chǎng)，孩子也將不會(huì)是交流中的看客，從而使交流活動(dòng)真正發(fā)揮出促進(jìn)孩子思維碰撞，掌握科學(xué)知識(shí)，提高科學(xué)素養(yǎng)的作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張慶佃.優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí) 煥發(fā)課堂生命活力[J].新課程（中學(xué)），2010（10）.

第8篇：課堂匯報(bào)范文

用期盼的眼睛透過(guò)潔凈的玻璃，看教室里演繹著的課堂，雖無(wú)法為這40分鐘下個(gè)準(zhǔn)確定義，卻模糊感知到，教師應(yīng)輕松教學(xué)，學(xué)生應(yīng)快樂(lè)學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)應(yīng)由淺入深、有效、高效。雖無(wú)緣拜訪兩所名校，但卻在學(xué)校多媒體教室，從幾節(jié)課堂實(shí)錄中結(jié)下了不解之情，從十幾頁(yè)資料中定下了難分之誼。研讀中，我讀懂了幾個(gè)詞：思考，自悟，交流，展示。隨后，在“向名師學(xué)習(xí)，向名校學(xué)習(xí)”的教學(xué)改革熱潮中，學(xué)校確定了“激情導(dǎo)入——提出目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)——合作交流——匯報(bào)展示——檢測(cè)總結(jié)”自主高效六步教學(xué)法，向老師們展示了幾節(jié)教學(xué)示范課。課堂的新穎吸引著我站起來(lái)，走下去，走近些去觀察課堂，這里再無(wú)指責(zé)、訓(xùn)斥，也沒(méi)有溜號(hào)、走神，這不是我要尋找的嗎？這樣，我第一次接近了我的理想。

幾經(jīng)思考后，我覺(jué)得思路清晰了許多，便在班級(jí)里驗(yàn)證它的實(shí)效性，掀開(kāi)它美麗的面紗。然而，連續(xù)的幾堂課告訴我：有限的時(shí)間無(wú)法完成流程，尚幼的學(xué)生無(wú)法全面解讀教材！為什么美麗中總是帶有一絲缺陷？為什么追求中總附有一些艱難？是哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題，還是自身能力水平不足？在連續(xù)的幾天，我坐在辦公室里，心難以寧?kù)o，墻壁潔白，亮得出奇；室門殷紅，艷得耀眼，同學(xué)們瑯瑯的讀書(shū)聲穿過(guò)門縫傳進(jìn)耳朵里，校園里獨(dú)特的喧鬧讓我再一次想起我的理想。我不甘心，怎樣才能實(shí)現(xiàn)高效課堂？我想。什么是高效課堂？六步教學(xué)法中哪些環(huán)節(jié)不屬于我的教學(xué)風(fēng)格？我進(jìn)一步去想。再次細(xì)讀資料后，只覺(jué)得高效課堂使學(xué)生思維積極，忙碌地運(yùn)輸知識(shí)，使學(xué)生思維碰撞，細(xì)致地分割、組裝、合成知識(shí)。它是快速的、深刻的。而自主高效六步教學(xué)法就蘊(yùn)含了自主學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)教他人的高效理念，承載了嚴(yán)謹(jǐn)縝密、系統(tǒng)完整的高效流程，它摒棄先教后學(xué)，宣揚(yáng)先學(xué)——后教——再學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)中發(fā)現(xiàn)疑難，然后聽(tīng)取講解，最后歸入頭腦中。模式?jīng)]有錯(cuò)，也許是與我的教學(xué)習(xí)慣相頂撞。當(dāng)我這樣一步步思考這種教學(xué)方法時(shí)，我的心靈又萌生出一種渴求。

從那以后，我便時(shí)時(shí)思考它，或在課堂上，或在下課之時(shí)，讓我一次次在課堂實(shí)踐后反思，在反思總結(jié)后印證課堂，漸漸地，我走進(jìn)難以忘記的初衷。

幾個(gè)星期后，探索依然，我開(kāi)始嘗試著改變我的課堂，讓自己符合六步教學(xué)法，也讓它屬于我。在簡(jiǎn)潔導(dǎo)入后，學(xué)生互考預(yù)習(xí)，在板書(shū)重、難點(diǎn)后，進(jìn)行第一次精煉匯報(bào)，我只做糾正提示；之后，鼓勵(lì)學(xué)生提出有關(guān)內(nèi)容理解不懂的問(wèn)題，進(jìn)而歸納出學(xué)習(xí)目標(biāo)，緊接著出示有針對(duì)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，在自學(xué)、交流后，進(jìn)行第二次匯報(bào)展示，此次匯報(bào)不必糾結(jié)在黑板上，形式可采用小黑板及小組口頭匯報(bào)等，我適機(jī)做總結(jié)、追問(wèn)，完成內(nèi)容的全面講解及感情的升華。

第9篇：課堂匯報(bào)范文

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；自我習(xí)得；學(xué)生

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）30-0095

初中階段的英語(yǔ)教育是一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育，是一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)刻。我們提出《初中生英語(yǔ)“自我習(xí)得”的研究――英語(yǔ)課堂預(yù)習(xí)匯報(bào)制》，主要是基于以下一些思考和認(rèn)識(shí)：開(kāi)展“預(yù)習(xí)匯報(bào)制”，能促進(jìn)英語(yǔ)自我習(xí)得，使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的養(yǎng)成，激發(fā)和提高學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，增進(jìn)教學(xué)效率；開(kāi)展“預(yù)習(xí)匯報(bào)制”適合我校英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，是促進(jìn)學(xué)科教學(xué)發(fā)展，強(qiáng)校興校的重要突破口；開(kāi)展“預(yù)習(xí)匯報(bào)制”能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的養(yǎng)成，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信，為學(xué)生以后的可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)做好有力的準(zhǔn)備。

一、預(yù)習(xí)匯報(bào)制的形式

如何讓我們的學(xué)生喜歡上預(yù)習(xí)？如何提高我們學(xué)生的預(yù)習(xí)效率？如何讓我們的學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣？如何將“預(yù)習(xí)匯報(bào)制”與我們的課堂教學(xué)緊密結(jié)合？總而言之，我們就是在思考如何讓“預(yù)習(xí)匯報(bào)制”落到實(shí)處？

老實(shí)說(shuō)，這些問(wèn)題從開(kāi)始教學(xué)的第一天起就困擾著筆者，到現(xiàn)在筆者還沒(méi)找出答案，但在此期間，筆者和同組的伙伴們并沒(méi)有停止探索的步伐。在這三個(gè)學(xué)年，我們嘗試了三種不同的預(yù)習(xí)形式。

1. 重難點(diǎn)歸納提問(wèn)式

學(xué)生在自己的本子上先歸納出新課中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，英語(yǔ)學(xué)科主要是以新單詞、新詞組和新句型為主，同時(shí)同學(xué)在本子上提出一些自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中所碰到的問(wèn)題和困難。然后在課上，教師每次按學(xué)號(hào)或者根據(jù)電腦上的搖號(hào)指令隨機(jī)抽取1至2個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上，來(lái)復(fù)述自己的預(yù)習(xí)情況。本子上的預(yù)習(xí)內(nèi)容格式如下：

這個(gè)做法的好處是能讓所有學(xué)生都在課前去翻一翻課本，這個(gè)是有形的壓力，畢竟學(xué)生對(duì)書(shū)面作業(yè)還是很重視的。另外還有一個(gè)無(wú)形的壓力在迫使學(xué)生好好對(duì)待預(yù)習(xí)工作，那就是課堂預(yù)習(xí)匯報(bào)制，學(xué)生雖然是孩子，但他們也要面子，如果讓他們當(dāng)著全班同學(xué)的面講話，事先他肯定會(huì)做些準(zhǔn)備的，這樣日積月累，他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸納能力和口頭表達(dá)能力定會(huì)得到一定程度上的鍛煉。

2. 課堂對(duì)話互動(dòng)式

在課堂上，我們的匯報(bào)形式也從之前的“一個(gè)說(shuō)，眾人聽(tīng)”的悠閑，改變?yōu)椤岸嘶?dòng)，眾人糾錯(cuò)”的緊張。每堂課上，按學(xué)生的座位號(hào)一桌一桌輪，輪到的一桌通過(guò)一人上臺(tái)提問(wèn)，一人脫稿回答的形式進(jìn)行預(yù)習(xí)反饋。臺(tái)下同學(xué)如果一聽(tīng)到錯(cuò)誤當(dāng)場(chǎng)指出，一個(gè)錯(cuò)誤扣一分，總分20分。最后得分就是該桌同學(xué)的評(píng)價(jià)分。這種形式既讓輪到預(yù)習(xí)匯報(bào)的同學(xué)有種合作使命感，也讓聽(tīng)的同學(xué)提起了興趣，尤其是最后的Language show部分，大部分學(xué)生都能發(fā)揮自己的想象力，編出很好的對(duì)話。

3. 練習(xí)提前做，匯報(bào)自愿式

所以到了八年級(jí)上學(xué)期，筆者有點(diǎn)茫茫然，不知所措了。八年級(jí)學(xué)習(xí)內(nèi)容較七年級(jí)，難度和容量都有所提升，而且平時(shí)的作業(yè)量也比之前有明顯的增加。所以我們想，讓學(xué)生再繼續(xù)寫(xiě)書(shū)面的預(yù)習(xí)報(bào)告或者做自主學(xué)習(xí)稿，對(duì)他們來(lái)說(shuō)作業(yè)量會(huì)不會(huì)太大了？所以我們慢慢采用了第三種預(yù)習(xí)形式，練習(xí)提前做，匯報(bào)自愿式。

二、預(yù)習(xí)匯報(bào)制的過(guò)程

1. 學(xué)生的課前準(zhǔn)備

把學(xué)生分成四人一組（優(yōu)生1人，中等生2人，差生1人）并安排一名小組長(zhǎng)。教師對(duì)詞匯、語(yǔ)法、句型、難句、課文的理解程度（線索、大意、觀點(diǎn)）提出具體要求，并且要做到有布置就有檢查。

2. 學(xué)生的課堂展示

（1）上課前2分鐘四人一組開(kāi)展討論，進(jìn)行分工：1人主講3人聽(tīng)并記錄預(yù)習(xí)中的不足――開(kāi)展討論重點(diǎn)及組內(nèi)同學(xué)問(wèn)題――推選1人參加匯報(bào)。這樣每天輪流進(jìn)行，每天學(xué)生的角色變換激勵(lì)學(xué)生潛下心來(lái)去預(yù)習(xí)。（2）一般每次上課有1-2個(gè)學(xué)生進(jìn)行展示活動(dòng)，學(xué)生展示后可以提出自己的問(wèn)題，指明某某學(xué)生回答，若該學(xué)生回答不出可向討論組的其他學(xué)生求助。（3）接下來(lái)，班內(nèi)的學(xué)生可以把自己?jiǎn)栴}提出來(lái)讓展示的學(xué)生來(lái)回答，而教師就是在黑板上記錄學(xué)生普遍性的問(wèn)題以便可以讓學(xué)生進(jìn)行討論。其中包括了學(xué)生在預(yù)習(xí)匯報(bào)單上的疑難問(wèn)題。（4）學(xué)生對(duì)黑板上的疑難問(wèn)題進(jìn)行討論解決。

3. 學(xué)生的課后設(shè)計(jì)

預(yù)習(xí)匯報(bào)只是學(xué)生自我求知的一個(gè)過(guò)程，為了課堂及課后的學(xué)習(xí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了一份學(xué)生“自我習(xí)得”學(xué)習(xí)稿，幫助學(xué)生監(jiān)督、調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)。

三、預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)

方法是解決問(wèn)題的重要策略，一個(gè)人掌握了學(xué)習(xí)的方法，就如同掌握了打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的“金鑰匙”，就能獨(dú)立地向新的認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)軍，也才有可能攀上知識(shí)的頂峰。所以，要想讓學(xué)生具有自學(xué)的本領(lǐng)，作為教師就要重視方法的指導(dǎo)。

1. 妥善安排預(yù)習(xí)時(shí)間

提前設(shè)立預(yù)習(xí)時(shí)間，并一如既往的按時(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)是很重要的。對(duì)于新課的預(yù)習(xí)，最好的時(shí)間一般是前一天晚上，這樣印象較深。新課難度大，就多預(yù)習(xí)點(diǎn)時(shí)間；難度小，就少預(yù)習(xí)點(diǎn)時(shí)間。預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)區(qū)分重點(diǎn)、難點(diǎn)，切不可隨心所欲，有空時(shí)提前預(yù)習(xí)幾課時(shí)的內(nèi)容，以為接下來(lái)幾天就可以不用預(yù)習(xí)，完全把預(yù)習(xí)當(dāng)成是一種頭痛的老師硬逼的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2. 預(yù)習(xí)目的和預(yù)習(xí)任務(wù)

一般說(shuō)來(lái)，預(yù)習(xí)的目的是在新課之前先感知教材，為新課的順利進(jìn)行肅清障礙。而在英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展具有反思性和探究性的預(yù)習(xí)活動(dòng)也是非常有必要的。

3. 預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)

哲學(xué)認(rèn)為：人對(duì)新事物的認(rèn)識(shí)、理解和接受需要一個(gè)過(guò)程。因此，作為初中學(xué)生，他們的預(yù)習(xí)水平不可能一蹴而就，也是一個(gè)漸進(jìn)的、曲折向上的發(fā)展過(guò)程。作為教師，要在不同的時(shí)期客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生的預(yù)習(xí)水平。剛開(kāi)始時(shí)，大多數(shù)學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記是純粹的抄書(shū)，不分重點(diǎn)、難點(diǎn)，也不分一、二、三、四，像炒糊了的年糕黑乎乎一團(tuán)。此時(shí)，作為教師需要的是耐心和指點(diǎn)，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，在認(rèn)識(shí)新事物的第一階段這樣的水平是合乎情理的。

四、預(yù)習(xí)匯報(bào)制的研究成效

1. 學(xué)生的素質(zhì)得到良好培養(yǎng)

（1）自主學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)

骨干教師所教班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)。不管是本班教師還是帶課教師來(lái)上課，都有共同的感受，那就是這些學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望強(qiáng)烈，課堂氣氛活躍。近三年對(duì)校級(jí)、市級(jí)的公開(kāi)課，都獲得聽(tīng)課領(lǐng)導(dǎo)和教師的一致好評(píng)；在校青年教師評(píng)優(yōu)課和骨干教師示范課展示活動(dòng)中，這些班的學(xué)生表現(xiàn)出廣泛的閱讀興趣和愛(ài)好；平時(shí)報(bào)刊雜志一發(fā)到這些班級(jí)，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后搶著看。

（2）自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)

學(xué)生不僅愛(ài)學(xué)習(xí)，而且會(huì)學(xué)習(xí)，他們課堂上善于向老師提問(wèn)，勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)，而且有良好的自學(xué)習(xí)慣和能力。英語(yǔ)課堂上，學(xué)生不需要老師多講，自己提出問(wèn)題，通過(guò)查工具書(shū)，同學(xué)之間開(kāi)展討論，獨(dú)立把課文的主要意思弄清楚，而且對(duì)課文的理解有一定的深度和廣度。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到了較好的開(kāi)發(fā)，我校畢業(yè)生升入高中后，得到該校教師的一致好評(píng)。

（3）學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)展

每個(gè)學(xué)生都表現(xiàn)得很自信，人人都覺(jué)得自己是成功者。學(xué)生的自我組織管理能力也很強(qiáng)，每次英語(yǔ)活動(dòng)都可以讓學(xué)生自己組織策劃，充分表現(xiàn)出學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，而且活動(dòng)質(zhì)量都很高。

2. 教師素質(zhì)得到迅速提高

經(jīng)過(guò)這幾年的教科研的研究，學(xué)校營(yíng)造了濃厚的教科研氛圍，使科研興教、科研興校不僅成為口號(hào)、策略，更成為一種自覺(jué)的行動(dòng)。近三年來(lái)有二十篇論文在各級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)或在各級(jí)刊物上發(fā)表。通過(guò)“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)研究，一批老師得到迅速成長(zhǎng)，由于參與課題研究，迫使教師主動(dòng)學(xué)習(xí)有關(guān)理論，分析和加工教材，設(shè)計(jì)“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略和方法，從而更新了教師的教學(xué)觀念，提高了教學(xué)能力和研究創(chuàng)新能力，使一大批教師迅速脫穎而出，成為教改研究的骨干。

五、預(yù)習(xí)匯報(bào)制的思考

“預(yù)習(xí)匯報(bào)制”作為一種新模式的實(shí)踐探索，還有許多方面有待研究。一是“預(yù)習(xí)匯報(bào)制”模式的內(nèi)涵和外延都有待明確和完善，理論研究要進(jìn)一步深入。作為一種新模式，目前只是強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為主體，以區(qū)別于以教師為主體的傳統(tǒng)模式，起到號(hào)召式的作用，作為模式的具體內(nèi)容及實(shí)踐操作有待進(jìn)一步探索，并逐步上升到理論上的研究，要成為名副其實(shí)的新模式還任重道遠(yuǎn)。二是新模式下的教學(xué)質(zhì)量究竟如何，目前還很難把握。雖然考試及格率比較令人滿意，但學(xué)生素質(zhì)能力還有待更長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐檢驗(yàn)。且缺乏評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)的指標(biāo)和方法，新模式的反饋系統(tǒng)有待建立和完善。三是“開(kāi)展預(yù)習(xí)匯報(bào)制”有一些具體問(wèn)題的解決還沒(méi)有完全到位。

今后尤其要重視注意以下六點(diǎn)：1. 激勵(lì)全體同學(xué)的討論與參與度且各人有自己的分工角色；2. 在討論中促使小組互補(bǔ)，完善了預(yù)習(xí)中的缺陷，同時(shí)在學(xué)生的知識(shí)間的“碰撞”解決了許多容易的或稍難題；3. 在小組中的討論促使學(xué)生得參加討論表現(xiàn)自己，學(xué)會(huì)認(rèn)真聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，培養(yǎng)了合作能力；4. 同時(shí)也解決了每一節(jié)課匯報(bào)人數(shù)有限的缺陷；5. 同時(shí)，在預(yù)習(xí)匯報(bào)后準(zhǔn)備適量的課前預(yù)習(xí)檢查練習(xí)題進(jìn)行重點(diǎn)提示；6. 定期開(kāi)展預(yù)習(xí)報(bào)告展示，定期進(jìn)行預(yù)習(xí)報(bào)告的檢查及等級(jí)評(píng)定。

參考文獻(xiàn)：

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