初中生物學(xué)科論文精選(九篇)
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第1篇：初中生物學(xué)科論文范文
1.生物課程在初中生心目中地位現(xiàn)狀
生物在初中各科目中間，分值與理、化、地、政治一致，沒有語、數(shù)、外占據(jù)的分值高，加上福建省高考科目文理分科的現(xiàn)狀，有一部分學(xué)生并沒有把生物當做自己升學(xué)的基石。在各科目的學(xué)習(xí)時間占用上，語、數(shù)、外會明顯蠶食生物課程的學(xué)習(xí)時間。特別是在課余時間的學(xué)習(xí)上，生物更加的邊緣化。
2.生物教師的教學(xué)積極性現(xiàn)狀
由于初中生物在總體初中科目中的地位因素，或多或少會影響生物任課老師的教學(xué)積極性。老師會根據(jù)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)壓力，理解學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)壓力，并不會像語數(shù)外三門主科的作業(yè)量。在教學(xué)成績方面，并沒有語數(shù)外的競爭程度高，導(dǎo)致生物老師不能引起足夠的重視，影響了生物教學(xué)的積極性。
3.初中生物課堂教學(xué)方法現(xiàn)狀
在傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響下，生物科目的教學(xué)改革來的更加不順利。當前初中生物課堂，依然延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，主要依照理論講解，并沒有將生物實驗一并抓起來。師生角色依舊是師講生聽，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，缺乏生物探索。
二、當前初中生物課堂存在的問題分析
初中生物在整體初中學(xué)習(xí)科目中的被邊緣化，就會造成一系列不利于生物學(xué)科發(fā)展的問題。我們通過分析生物課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，列出來一些生物科目在日常學(xué)習(xí)和生活中存在的問題，為我們正確找出建議措施做鋪墊。
1.師生互動能力差
在我們生物教學(xué)課堂中，很少遇到師生有很好的互動。課堂氛圍缺乏活躍度。這也是由于生物知識不能純理論教學(xué)有很大關(guān)系。師生的互動力度，是教學(xué)課堂效率的一項重要指示標。
2.生物課堂缺乏實踐能力
生物是一門實踐性的學(xué)科，在理論指示的背后必然存在現(xiàn)實可行性的實例或者事物，其實她要比其他科目來的更加真實。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，很多定理和公式我們不能透徹的理解，只會掌握用途，但在生物教學(xué)中，就可以讓學(xué)生了解每一個知識細節(jié)。這點就是生物科學(xué)的實踐因素。但在當前的生物教學(xué)過程中，不論是生物老師還是學(xué)生，都缺乏這種實踐能力。
3.初中生物課堂與生物實驗脫節(jié)
在初中生物課本中，相對應(yīng)的理論知識幾乎都有相應(yīng)的生物實驗讓我們得以驗證生物理論。由于我們教育基礎(chǔ)相對薄弱，生物的實驗設(shè)備在各個地區(qū)或者學(xué)校參差不齊，有很多中學(xué)幾乎沒有一間像樣的生物實驗室，很多學(xué)校即使擁有這些硬件實驗設(shè)施，也幾乎是存在于睡眠狀態(tài)。生物知識與生物實驗想脫節(jié)嚴重，這也影響了生物學(xué)科的教學(xué)效率。
三、多維度提升初中生物課堂效率的措施建議
通過我們分析初中生物課堂的現(xiàn)狀以及當前存在的問題，我們可以明確地看到，初中生物課堂占據(jù)的課時比例較小，課下時間缺乏保障。因此我們生物教學(xué)工作者，必須想辦法把有限的生物課時時間充分的有效利用，提升初中生針對生物科目的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，養(yǎng)成生物思維的習(xí)慣。
1.轉(zhuǎn)換師生關(guān)系
在初中生物課程中，我們要積極響應(yīng)新課標的教學(xué)理念，讓學(xué)生變被動為主動。自主性是指教師精心設(shè)計的創(chuàng)造氛圍或情境之中，在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生個體獨立去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，抓住問題的實質(zhì)，從不同的角度，遵循不同的思維方式，努力探求多種求解問題的方式方法。它最終表現(xiàn)為學(xué)生獨立自主地、創(chuàng)造性地解決問題。它要求在課堂教學(xué)活動中牢固地樹立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生學(xué)習(xí)過程中意識到自己的責(zé)任和主體力量，從而形成自覺強烈的創(chuàng)新意向和動機，最大限度地開發(fā)自身的創(chuàng)造潛能。
2.教學(xué)過程開放
第2篇：初中生物學(xué)科論文范文
備課是上好一節(jié)課的重要保障，對于實驗課而言備課是精心準備課的過程，包括對教學(xué)內(nèi)容細致的分析，對學(xué)生的學(xué)情進行分析，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情進行分組，選好實驗小組長，并要求組內(nèi)學(xué)生進行明確的分工．具體有如下幾個方面:
1．實驗前的預(yù)習(xí)準備
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，備課不僅僅是備課堂上的知識內(nèi)容和問題設(shè)置，還要設(shè)置一些活動任務(wù)讓學(xué)生在課前就能自主預(yù)習(xí)．例如，“練習(xí)使用顯微鏡”這節(jié)實驗課，筆者在學(xué)生走進實驗室之前，就布置給學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生自主閱讀書本內(nèi)容，課前自主完成實驗報告冊的相關(guān)內(nèi)容，通過該環(huán)節(jié)的設(shè)置，有如下幾點好處:(1)學(xué)生對顯微鏡有了初步地了解，課堂實驗時步驟變得連貫了，擺脫了邊看書邊實踐的陋習(xí);(2)能夠發(fā)現(xiàn)自己在閱讀文本時的疑惑，便于在實驗中進行有目的的嘗試，最終釋疑．
2．實驗前對小組長進行必要的培訓(xùn)
由于初中生物課少，實驗課也不多，所以有時候?qū)W生進入實驗室，就比較的興奮，看到實驗臺面上的儀器沒等教師布置任務(wù)就忍不住會亂摸、亂動，造成課堂秩序的紊亂，也容易破壞器材，為此，我們在編排學(xué)習(xí)小組的時候，要有意識地任命有責(zé)任心，穩(wěn)重的學(xué)生做小組長，并明確小組長的職責(zé)，要管理好小組內(nèi)部學(xué)生的操作與實踐，要就探究任務(wù)在組內(nèi)進行科學(xué)合理的分工，確保實驗探究有序開展，在探究知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的同時培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神．
3．實驗器材準備
實驗教學(xué)，實驗器材和藥品是完成實驗探究必不可少的，我們在課前必須要結(jié)合實驗教學(xué)的具體要求，將實驗儀器、藥品等物質(zhì)準備落到實處，同時為了促進學(xué)生的思考，還要適當準備一些具有啟發(fā)性的問題，串接學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠主動構(gòu)建知識，減少在教學(xué)內(nèi)容之外的時間損耗．
二、優(yōu)化探究過程管理
有效的實驗教學(xué)必然是有序的，我們教師在生物實驗課上要有時間管理和實現(xiàn)教學(xué)目標的意識．課堂時間有限，所以我們生物老師要有效益觀，即要科學(xué)設(shè)計教學(xué)流程，強化管理來提高在單位時間內(nèi)的教學(xué)效率．課前要認真設(shè)計好整個教學(xué)流程，思考學(xué)生在實驗過程中會出現(xiàn)的問題，保證課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都能做到流暢、緊湊，朝著預(yù)定的教學(xué)目標穩(wěn)步推進．學(xué)生的思維是需要特定的環(huán)境進行激發(fā)的，我們不能夠灌輸實驗的原理、步驟和注意點，同時沒有任何信息提示就放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、摸索，耗時太大也是不符合課堂教學(xué)實際的，那么，怎么辦呢?筆者認為為了提高教學(xué)的效率又能有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣，我們可以圍繞實驗的主旨，給學(xué)生適度提供一些有價值的信息，通過這些信息幫助學(xué)生理順探究的方向，確保實踐勞動的有效性．在學(xué)生探究的過程中，我們教師要積極地巡視，及時發(fā)現(xiàn)并處理容易導(dǎo)致學(xué)生分心的因素，提高學(xué)生實驗探究的專注率．
三、抓“四表”管理
從初中生的學(xué)齡特點來看，當前的初中學(xué)生大多是獨生子女，活潑好動，同時接受的信息量就比較大，有著較強的好奇心，到了實驗室，如果沒有很好的管理，容易導(dǎo)致秩序的混亂，或?qū)е聦嶒炂鞑牡膿p壞，或?qū)е滤幤返睦速M，或?qū)е聦嶒炋骄繘]有達到預(yù)期的效果等等，對于這一系列的問題，筆者設(shè)置了4張表格，“座次表”、“教學(xué)情況記載表”、“教學(xué)情況反饋表”、“學(xué)生實驗收獲表”，借此強化對實驗教學(xué)的管理，提高課堂的實際效率，減少耗損，提升學(xué)生的參與度和情感體驗．
1．學(xué)生實驗座次表
實驗探究以學(xué)習(xí)小組為單位進行，而學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建應(yīng)該是組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，筆者按照“優(yōu)、差生搭配，個性心理相融”的原則組建學(xué)習(xí)小組，并給所教班級的學(xué)生在實驗室內(nèi)編排固定的座次，學(xué)生的座位相對固定，有利于小組內(nèi)部學(xué)生形成良性的合作關(guān)系，學(xué)生與學(xué)生在相互配合的過程中，提升合作意識和合作能力，在合作過程中每個學(xué)生都動腦思考、動手實踐，獲得知識、能力和情感的大豐收．
2．教學(xué)情況記載表
內(nèi)容除應(yīng)包括實驗時間、年級、分組編號及實驗內(nèi)容這些傳統(tǒng)的項目外，筆者還添設(shè)了學(xué)習(xí)委員和任課教師簽名，讓學(xué)生意識到實驗使用的儀器的重要性，繼而在實驗室就會注意，盡可能地減少損壞情況;除此之外，通過填寫該表，學(xué)生更進一步明確了實驗內(nèi)容、所用的儀器及名稱，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗秩序和愛護實驗儀器的習(xí)慣，提高實驗素養(yǎng)。
3．學(xué)生實驗收獲表
對于一些探究性實驗，學(xué)生實驗后作好記載，可以鼓勵他們?nèi)ジ倪M實驗，以便發(fā)現(xiàn)和輔導(dǎo)冒尖的學(xué)生，點燃學(xué)生科學(xué)“研究”之火，實驗收獲可以采用“學(xué)生實驗收獲表”進行記錄．
4．教學(xué)情況反饋表
第3篇：初中生物學(xué)科論文范文
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初中物理教學(xué)論文以學(xué)生為中心組織課堂教學(xué)
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第4篇：初中生物學(xué)科論文范文
關(guān)鍵詞：興趣培養(yǎng)；生物教學(xué)；生物素養(yǎng)
從課程設(shè)置來看，生物學(xué)科在初中只安排兩年的學(xué)習(xí)時間，中考分數(shù)比例較低科目，因此，生物學(xué)科教學(xué)沒有得到應(yīng)有的重視。加上有的教師教學(xué)手段單一、教學(xué)方法落后，導(dǎo)致學(xué)生興趣不高，生物課堂教學(xué)暮氣沉沉，毫無生機與活力。因此，教師應(yīng)該高度重視生物學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，筆者認為，至少可以從以下幾個方面入手：
一、創(chuàng)新教學(xué)導(dǎo)入，讓學(xué)生滿懷興趣進入課堂
教學(xué)導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一個步驟，教學(xué)導(dǎo)入的方式直接影響著課堂教學(xué)效果的好壞。教師必須重視教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計，想方設(shè)法創(chuàng)新教學(xué)導(dǎo)入方式，力爭在上課的第一時間就激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。
一是增強導(dǎo)入內(nèi)容趣味法。充分利用各種直觀手段，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生快速進入課堂。如充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，對教材內(nèi)容進行補充和整合，如將一些生物科學(xué)故事、奇聞異事等作為導(dǎo)入的內(nèi)容，可以讓學(xué)生立刻就產(chǎn)生興趣。
二是采用表演性方式進行導(dǎo)入?？梢圆捎靡魳穼?dǎo)入、游戲?qū)氲确绞?，這些豐富多彩的導(dǎo)入法，能夠增強教學(xué)導(dǎo)入的新穎性，讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，從而就能迅速激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
三是創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心。初中生具有較強的好奇心，喜歡尋根問底。教師應(yīng)該充分利用這一特點，巧妙地創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生在好奇心的催化下產(chǎn)生濃厚的探究興趣。如在教學(xué)生物進化論的有關(guān)知識時，可以在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)這樣的問題：“你知道人類的祖先是誰嗎？人究竟是如何而來的呢？”這樣的問題剛提出來，很多學(xué)生就快速地進入了思考狀態(tài)，不少學(xué)生之間紛紛討論起來，學(xué)生的探究興趣一下就被調(diào)到起來了。
二、引入生活元素，讓學(xué)生感到生物的實用性
生物學(xué)科與生活有著不可分割的關(guān)系，只有讓學(xué)生充分認識到生物知識在生產(chǎn)生活中的巨大作用，才能夠更好的激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣。因此，在初中生物教學(xué)過程中，教師可以充分發(fā)掘生活中的生物教學(xué)資源。
一是學(xué)生在學(xué)習(xí)時，往往從自己的已有經(jīng)驗出發(fā)，進行思維活動。因此，在引入生活教學(xué)資源時，必須與學(xué)生的生活經(jīng)驗相符合，盡可能地引入學(xué)生熟悉、感興趣的生活元素。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)生活中的生物知識，分析和解答生活中的生物問題，可以有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性和主動性，開發(fā)其創(chuàng)造性，提高學(xué)生應(yīng)用生物知識解決問題的能力。譬如，在教學(xué)有關(guān)植物時，可以讓學(xué)生找出自己生活中熟知的植物種類、名稱等，然后，讓學(xué)生結(jié)合生活實際，對相關(guān)的植物現(xiàn)象進行分析。有的植物現(xiàn)象是比較復(fù)雜的，學(xué)生依靠當前僅有的生物知識，是無法準確合理解決出來的。作為教師，在此時，應(yīng)該因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，當積累了更加豐富的知識后，用自己的聰明才智去揭開這些生物之謎。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生暫時的學(xué)習(xí)興趣，還能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)好生物科學(xué)、長大后立志用生物科學(xué)知識造福社會的美好愿望。
二是讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識，對自己或家人的飲食衛(wèi)生進行分析，發(fā)現(xiàn)不足，從而想出更好的辦法予以解決。譬如，根據(jù)所學(xué)的生物知識，可以要求學(xué)生給自己或家人制作一天或一周的菜譜。或是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的生物環(huán)保知識，開展生物實踐活動，對當?shù)氐纳瞽h(huán)境進行保護進行調(diào)查，根據(jù)調(diào)查情況，給當?shù)氐纳鐓^(qū)或政府提出合理化的建議。
三是注重與學(xué)生自身情況的聯(lián)系。講授知識時，多聯(lián)系生產(chǎn)生活實際。在教學(xué)身體器官及生理衛(wèi)生的相關(guān)知識時，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的身體狀況對比著相關(guān)知識進行學(xué)習(xí)。還可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的生理知識，對自身的身體狀況進行分析，可以將發(fā)現(xiàn)的問題和存在的困惑，和同學(xué)一起討論交流。如比如講無氧呼吸時，引入泡菜、釀酒等方面的知識。學(xué)習(xí)人的呼吸有關(guān)知識時，可以將人潛水時的呼吸問題引入到教學(xué)中，讓學(xué)生用所學(xué)的呼吸知識，對潛水現(xiàn)象進行分析，最后運用呼吸知識來探討如何增強潛水能力和做好潛水安全防護的相關(guān)問題。通過這樣的活動，能夠讓學(xué)生充分地感受到生物知識的實用價值。
三、立足學(xué)生興趣愛好，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
一是合理應(yīng)用多媒體，增強教學(xué)吸引力。多媒體教學(xué)具有很強的直觀性和形象感，容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在初中生物教學(xué)導(dǎo)入中，應(yīng)該合理地運用多媒體技術(shù)。如在教學(xué)“社會行為”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以充分利用多媒體技術(shù)，將大象、猴、狼、蜜蜂等動物群居的視頻資料播放給學(xué)生看，這樣能夠極大的增強教學(xué)手段的生動性，可以最大可能地集中學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生快速地進入到生物課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
二是根據(jù)學(xué)生具有較強的好勝心的情況，開展學(xué)習(xí)競賽活動。例如開展生物實驗、標本制作、調(diào)研小論文等競賽。競賽中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被充分調(diào)動起來，有利于發(fā)揮出最大潛能。同時，學(xué)生在競賽中能夠體驗到進步的喜悅，認識到自己與別人的差距，鞭策自己不斷地進行奮力趕超。
四、結(jié)語
綜上所述，生物是初中課程體系中的一門基礎(chǔ)性課程，生物教學(xué)是提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的主陣地，提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣是搞好初中生物教學(xué)的第一要務(wù)。因此，在初中生物教學(xué)中，學(xué)校及教師都應(yīng)該高度重視生物教學(xué)的重要性。作為生物教師，充分了解學(xué)生特點，合理整合各種教學(xué)資源，想方設(shè)法的探尋激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，創(chuàng)新教學(xué)導(dǎo)入，讓學(xué)生滿懷興趣進入課堂，引入生活元素，讓學(xué)生感到生物的實用性，立足學(xué)生的興趣愛好，以增強初中生的生物學(xué)習(xí)積極性和主動性，這樣就能激活初中生物教學(xué)的一池春水。
參考文獻：
[1]吳楠.初中生物課教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)初探[D].重慶師范大學(xué)，2012
第5篇：初中生物學(xué)科論文范文
【關(guān)鍵詞】初中生物 學(xué)習(xí)興趣 實驗教學(xué)
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.070
生物課程是一門新興的課程，屬于自然學(xué)科的范疇。開設(shè)這門課程的目的是為了讓學(xué)生更好的了解我們生活的地球，使學(xué)生樹立正確的宇宙觀，熱愛我們所生活的環(huán)境。學(xué)好生物課程，對學(xué)生了解自身及周圍事物，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及動手能力，有很大的幫助。隨著時代的發(fā)展，生物科學(xué)為社會進步作出了巨大的貢獻，基因技術(shù)、克隆技術(shù)等正在為我們的生活向前邁進作出著貢獻，因此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程的興趣，使學(xué)生對生物學(xué)知識產(chǎn)生更深一步的了解，對人類社會的進步也具有很重要的意義。所以在初中階段，作為一名生物教師，要積極地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生熱情參與到課堂教學(xué)之中，提高課堂效率。
學(xué)生升入初中后，學(xué)習(xí)壓力加大，面對陌生的環(huán)境，不熟悉的老師、同學(xué)，需要一個適應(yīng)的過程，由于之前從未接觸過生物課，不少學(xué)生不能及時適應(yīng)生物課的課堂節(jié)奏。對新的學(xué)科新的知識的掌握需要時間慢慢消化，在課堂上難免表現(xiàn)出各種不適應(yīng)的狀況。而初中二年級的學(xué)生經(jīng)過一年時間的學(xué)習(xí)，對學(xué)校的課程有了自己明顯的喜好，筆者在教學(xué)實踐中經(jīng)常會遇到對課堂內(nèi)容提不起興趣的偏科學(xué)生，他們注意力不集中，課堂表現(xiàn)不佳，導(dǎo)致生物考試成績平平，沒有進步的趨勢。作為初中生物教師，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，不斷調(diào)整自己的授課方法，使學(xué)生對課堂教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)的欲望，愿意和老師積極配合，認真聽講。為此，本論文試從改進教學(xué)方法，重視實驗教學(xué)兩方面展開。
一、提高講課質(zhì)量，改進教學(xué)方法
新課程改革正如火如荼地開展，課堂教學(xué)受到越來越多教育者的關(guān)注。初中生物教師，要審時度勢，緊跟時代潮流，正視課堂教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響，使學(xué)生在課堂上完成溫故知新的學(xué)，盡量少占用課下時間，以提高學(xué)習(xí)效率。教師要不斷地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，使生物課堂能夠牢牢吸引住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在良好的教學(xué)環(huán)境中，自主、主動地學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和主動性，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
但是在當前的生物課堂上，仍有很多不和諧的現(xiàn)象：教師在講臺上聲嘶力竭地講課，學(xué)生卻沉默地低著頭聽講；教師苦口婆心地強調(diào)要注意易錯的知識點，下次考試依舊有很多學(xué)生犯錯。這就是所謂的課堂教學(xué)效率低下，教師雖然一直在講但并沒有什么效果，這些現(xiàn)象嚴重阻礙了當前生物課堂向前發(fā)展的腳步，必須受到重視，引起反思。
1.教師要重視備課的環(huán)節(jié)。課前備課包括了課堂目標的提出，本節(jié)課的教學(xué)重難點，以及所要達到的教學(xué)效果，特別教師自己的講課思路，教學(xué)步驟，往往最能體現(xiàn)出一名教師的教學(xué)功力如何。為了完成教學(xué)任務(wù)獲得良好的教學(xué)效果，教師必須照顧到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對學(xué)生經(jīng)常會犯錯誤的知識點，要多花心思設(shè)計課堂教學(xué)，使學(xué)生弄清楚事實到底是怎樣的，避免犯不必要的重復(fù)錯誤。為此教師要舍棄備課不重要的陳舊觀念，杜絕課前抱佛腳、隨便找一個教案硬搬硬套的講課現(xiàn)象發(fā)生，根據(jù)本班學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，進行教學(xué)設(shè)計，完成課堂教學(xué)。
2.教師要重視教材。很多教師習(xí)慣根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗自制教案，把課本拋在一邊，不根據(jù)教材的順序講課。豐富的教學(xué)經(jīng)驗固然能對自己的課堂教學(xué)起到很好的輔助作用，但拋棄課本的做法并不可取。每一冊生物課本都是編寫課本的教研員，在考慮到不同年級學(xué)生的知識接受程度精心編寫的，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，容易被學(xué)生接受。有的教師單純追求考試成績，上課只講考試會考的重點，對其他的生物學(xué)小知識，課外補充內(nèi)容幾乎從不提及，長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)生物只是在背誦一個個知識點，缺少系統(tǒng)性與連貫性，容易使對課堂產(chǎn)生疲勞感，而失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，甚至產(chǎn)生逃避厭學(xué)的負面情緒。因此，教師要立足課本，深挖教材重難點，自己先弄清楚容易出錯的陷阱知識點，然后才能在設(shè)計課堂教學(xué)的時候合理安排教學(xué)過程，提高課堂效率。
3.要重視課堂引入的環(huán)節(jié)。正所謂“良好的開端是成功的一半”，有的教師為了節(jié)省課堂時間，喜歡開門見山，直接進入主題。而上課前的幾分鐘，很多學(xué)生還沒有調(diào)整好自己進入課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中，教師如果一上課就開始講課，往往會使學(xué)生跟不上上課節(jié)奏，使聽課效果大打折扣。而教師用幾分鐘的時間進行課堂導(dǎo)入，可以使學(xué)生自覺回想起上一節(jié)生物課講到了哪里，對本節(jié)課新內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到了很好的輔助作用。所以我一般會在課堂的前幾分鐘進行上一節(jié)課內(nèi)容的小提問，督促學(xué)生思考，使學(xué)生精神集中迅速進入上課模式，做好聽課準備，給本節(jié)課的課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)。
二、重視實驗教學(xué)
初中生物課程標準里指出，“要強調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，增加實踐的環(huán)節(jié)”，初中生物課程的內(nèi)容是要了解生物圈里的各種生物，了解生命存在的奧秘，跟我們的日常生活有著密切的聯(lián)系，教師如果只是死搬硬套地在課堂上進行理論教學(xué)，忽視了聯(lián)系實際，就會使學(xué)生對生物課失去新鮮感，感受不到學(xué)習(xí)生物學(xué)科的樂趣，對課堂提不起興趣。在生物課堂中加入實驗教學(xué)內(nèi)容，會給沉悶的理論課堂教學(xué)加入新鮮元素，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察動手能力，使學(xué)生在生物實驗中產(chǎn)生成就感，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心強烈的求知欲望，產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。
第6篇：初中生物學(xué)科論文范文
關(guān)鍵詞：生物學(xué)素養(yǎng) 新課程標準 教學(xué)改革
新課程標準明確提出初中生物教學(xué)的目的是全面的、基礎(chǔ)性的、科學(xué)性的素養(yǎng)教育，全面提高初中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。何為生物科學(xué)素養(yǎng)？生物科學(xué)素養(yǎng)是指學(xué)生將來參加社會生產(chǎn)、經(jīng)濟生活，作出個人決策所必需的對生物學(xué)概念和過程的理解，并且具備一定的探究能力，理解科學(xué)技術(shù)與社會的相互關(guān)系，形成科學(xué)的態(tài)度和正確的價值觀。這些年來的新課程改革特別是中、高考的改革，是否改變了生物科學(xué)在中學(xué)課程中的地位？新課程標準的實施是否提高了山區(qū)中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)？
一、山區(qū)生物學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀
1.生物學(xué)科的從屬地位沒有真正改變。從2003年開始，梅州市把初中生物學(xué)科列入升高中考試的必考內(nèi)容之一（占30分），這就從根本上改變了往昔中考根本不考生物的現(xiàn)象，客觀上使學(xué)生為了中考也得認真學(xué)生生物學(xué)知識，生物學(xué)科在學(xué)校在初三學(xué)科設(shè)置中終于占有一席之地，這在一定程度上提升了生物學(xué)科的地位，生物學(xué)科的“雜科”地位有所改變，進而促進了學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)的提高。這是否改變了生物學(xué)科在學(xué)生中的地位呢？筆者在初三級學(xué)生中做了問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：在參與調(diào)查的586人學(xué)生中，①為什么而學(xué)的項目中，有12%的學(xué)生是由于對生物學(xué)感興趣而學(xué)，59%的學(xué)生是為考而學(xué)，17%的學(xué)生是由于家長、教師的壓力而學(xué)，其余占12%；②造成的原因項目中，64%的學(xué)生選擇了中考分數(shù)少，13%的學(xué)生認為生物沒有什么用，23%的學(xué)生感到生物學(xué)科枯燥、難學(xué)。從中可發(fā)現(xiàn)雖然生物學(xué)科列為中考科目，但學(xué)生并沒有擺脫為考而學(xué)的觀念，學(xué)生的學(xué)并不是發(fā)自于內(nèi)在的動力。不是由于興趣而學(xué)是不能持久的，因此學(xué)生的生物素養(yǎng)并沒有真正的提高，生物學(xué)科的從屬地位并沒有真正改變，學(xué)生心目中它還是“雜科”的命。
2.在學(xué)校的課程設(shè)置中處于未位的現(xiàn)象并沒有改變。新課程改革已經(jīng)開展了很有一段時間了，有的生物學(xué)教師樂觀認為從此以后，生物學(xué)科可借助新課程改革再鑄輝煌。其實，這是一種誤解，如果不從學(xué)校層面上、教師觀念上徹底更新，教學(xué)依然圍著考試指揮棒轉(zhuǎn)，生物學(xué)科的潛在危機更大。雖然新課程改革已深入人心，但社會、政府對學(xué)校、學(xué)生評價體系改革沒有跟上，一考定終生的評價體系不但沒有削弱反而得到加強，這讓學(xué)校在課程設(shè)置時不得不圍繞中、高考科目而轉(zhuǎn)，分數(shù)多的課時加碼，分數(shù)少的為其他學(xué)科讓路，而不是按學(xué)科的特點、需要而設(shè)。很多學(xué)校初中階段每周生物學(xué)科只有一個課時。由于課時少，又要完成教學(xué)任務(wù)，大量的實踐課被省略，有的根本沒有開設(shè)，教學(xué)質(zhì)量可想而知，有的山區(qū)學(xué)校出現(xiàn)了初中畢業(yè)生沒有見過顯微鏡的狀況。
3.師資力量薄弱。由于歷史及現(xiàn)實的原因，很多山區(qū)中學(xué)的生物教師奇缺，有的學(xué)校甚至沒有一位專業(yè)教師。生物學(xué)科教師很大部分是由其他學(xué)科的教師轉(zhuǎn)過來，或由臨近退休的老教師擔任，生物學(xué)科變成學(xué)校的“萬金油”學(xué)科，誰都可以教。這不但造成了教學(xué)質(zhì)量得不到保障，而且進一步加深了學(xué)生對生物學(xué)科的固有認識，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
4.教學(xué)方法陳舊，教學(xué)效果差。由于師資力量薄弱，很多教師沒有專業(yè)知識，有的老師甚至連顯微鏡都不會操作，缺少新課程理念。教師上課時，不攜帶生物掛圖、實物、模型、生物標本等教具，照本宣科，生物課枯燥無味堂，造成學(xué)生不愛學(xué)，學(xué)不好，教學(xué)質(zhì)量低下。
5.硬件設(shè)備不足。生物科學(xué)是一門實驗學(xué)科，實踐課的正常開設(shè)是生物教學(xué)質(zhì)量的保證，但由于學(xué)校的不重視，經(jīng)費缺泛，很多山區(qū)中學(xué)生物教學(xué)基本設(shè)備不足，有的甚至沒有生物實驗室，只能掛靠在化學(xué)、物理實驗室，結(jié)果只能少開或不開實驗教學(xué)，影響了生物教學(xué)質(zhì)量。
那么，如何在現(xiàn)有課程設(shè)置的條件下提高初中學(xué)生的學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，改變學(xué)生為考而學(xué)的現(xiàn)象？是生物學(xué)教師應(yīng)該思考與探索的問題。筆者認為可從以下幾個方面展開。
一、改善生物學(xué)科教學(xué)環(huán)境，為生物學(xué)的教學(xué)保駕護航
雖然我市已經(jīng)把生物學(xué)科列入升中考試的科目，但生物科教學(xué)環(huán)境并沒有真正的改變，大部分學(xué)校在管理層面上并沒有改變對生物學(xué)科的看法，大部分學(xué)生還是為考而學(xué)。因此要提升學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，就要改變生物學(xué)科教學(xué)環(huán)境，并落到實處。這主要由教學(xué)學(xué)管理部門來完成。1.提高在中考中的分數(shù)比重，因為以考促學(xué)的現(xiàn)象在相當?shù)囊欢螘r間不會改變，用分數(shù)這一杠桿來促進生物學(xué)科的教與學(xué)可以達到立杠見影的效果；2.建設(shè)基本的實驗室，配備專業(yè)的實驗員，保證基本的課本實驗?zāi)苷ｉ_展，提升學(xué)生的動手能力與學(xué)習(xí)興趣；3.引入專業(yè)的生物學(xué)教師，或?qū)ΜF(xiàn)有的教師進行培訓(xùn)，提升生物學(xué)科教師的專業(yè)水平，提高生物學(xué)科教學(xué)質(zhì)量；4.按課程標準設(shè)置生物學(xué)科的課時，保證充足的教學(xué)課時，為教學(xué)任務(wù)的完成及教學(xué)質(zhì)量的提高提供基本的保證；5.改革對教師、學(xué)生的評價體系。一直以來，教學(xué)評價體系的改革遠落后于教學(xué)方法的改革，以分數(shù)定終身的教學(xué)評價體系依然大行其道，造成很多教育教學(xué)改革無法深入開展。因此教學(xué)評價體系的改革迫在眉睫，只有改變單一的、簡單的評價為綜合的、可控的、人性化的評價，才能真正體現(xiàn)教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律，提高教師的教學(xué)熱情及學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。
二、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高教師的理論水平與教學(xué)水平
“要給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水”，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，教師就要不斷地尋求專業(yè)化發(fā)展，充實自身的專業(yè)知識。新的生物學(xué)課程標準為生物學(xué)科的教學(xué)提供了方法論，從教學(xué)理念、教學(xué)目標、教學(xué)過程及教學(xué)評價等方面提出了明確的、可操作的做法。因此在生物學(xué)教學(xué)過程中，教師要深入學(xué)習(xí)新課程標準，深刻理解課程標準，把握準確的教學(xué)目標，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。同時采取走出去、引進來的方法，不斷學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理論與教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的、僵化的教學(xué)方法，豐富自身的教學(xué)手段，提高自已的教學(xué)水平，為實際教學(xué)提供堅實的基礎(chǔ)。
三、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力，提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)
新課程標準強烈要求教師在教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)的能力。因此探究性學(xué)習(xí)是在生物學(xué)教學(xué)中一種重要的學(xué)習(xí)方法，通過探究性課題的研究和實施，加強對學(xué)生進行科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，能有效地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力有重要的意義。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力可從以下三個方面進行。1.引導(dǎo)學(xué)生自主探究。傳統(tǒng)的教學(xué)不利學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，這就要求改變學(xué)習(xí)方式，也就是變被動地聽講為主動的學(xué)習(xí)和自主探究，使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)和自主探究的過程中，獲取新知識，提高分析解決問題的能力，讓教師的教學(xué)過程變?yōu)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程。如在進行花的結(jié)構(gòu)的教學(xué)時，可以讓學(xué)生自已動手拼合花的結(jié)構(gòu)圖，使學(xué)生在做的過程中理解花的結(jié)構(gòu)，教學(xué)效果明顯比教師純粹的教授要好得多。2.讓學(xué)生了解科學(xué)探究的一般過程。在生物教材中有大量的科學(xué)史，讓學(xué)生沿著先輩們的足跡進行探究，使學(xué)生了解科學(xué)探究的一般過程，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究能力。如在進行“光對鼠婦生活有影響”的探究實驗時，教師可以讓學(xué)生從捕捉鼠婦開始，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和親身體驗發(fā)現(xiàn)問題：鼠婦為什么會跑？是被嚇著了？是怕光？還是喜歡在潮濕的環(huán)境？因為發(fā)現(xiàn)問題這是科學(xué)探究的前提，也是關(guān)鍵，是教師教學(xué)的出發(fā)點。在此基此上進一步引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計探究的課題、探究的基本過程，從而使學(xué)生完全掌握這一探究歷程，實現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標。3.重視生物科學(xué)實驗。生物學(xué)科是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，幾乎所有的生物學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)都是建立在實驗的基礎(chǔ)上的，觀察、實驗是該學(xué)科基本的研究方法。因而培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)實驗?zāi)芰κ巧锝虒W(xué)目標的中心任務(wù)之一，它包括觀察能力的培養(yǎng)、動手能力的培養(yǎng)、小組合作能力的培養(yǎng)等方面，對促進青少年科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和品質(zhì)的形成有著不可替代的作用。
四、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生物科學(xué)技術(shù)和社會教育的新進展，拓展學(xué)生生物學(xué)視野
二十一世紀是生物科學(xué)的世紀，生物科學(xué)認領(lǐng)著當今科學(xué)的發(fā)展方向，科學(xué)技術(shù)的社會化和社會的科學(xué)技術(shù)化已成為當今社會生活的熱點之一，關(guān)注和參與生物科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會問題的討論和決策，是生物科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。讓學(xué)生了解生物“科學(xué)家的故事”、了解與“社會倫理問題”、了解“與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)”等等，可以使學(xué)生了解生命科學(xué)的發(fā)展歷程和進展及生物科學(xué)技術(shù)在社會中各領(lǐng)域的應(yīng)用，如我國科學(xué)工作者雜交水稻之父袁隆平，實現(xiàn)了水稻育種的實破，給社會經(jīng)濟生產(chǎn)來了巨大的經(jīng)濟和社會效益，做出了更大的貢獻。通過了解科學(xué)家的工作和科學(xué)家堅韌不撥，實事求是的科學(xué)態(tài)度，對促進青少年科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和現(xiàn)代人品質(zhì)的形成有著不可或缺的作用，促進學(xué)生的情感，態(tài)度和價值觀方面的健康發(fā)展。
提高初中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，它既是課程和教學(xué)課改的理念，也是指導(dǎo)教學(xué)實施的基本理念，應(yīng)在教學(xué)管理層面、教師層面及學(xué)生層面上進行探導(dǎo)與改革，只有我們教育工作者共同的努力才能實現(xiàn)全面提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。
參考文獻：
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2.張漢光、周淑美：《生物學(xué)教學(xué)論:學(xué)科現(xiàn)代教育理論書系》，廣西教育出版社2001年4月版
第7篇：初中生物學(xué)科論文范文
關(guān)鍵詞：初中生物；有效性；觀察能力；求知；興趣；實驗
中圖分類號：G633.91文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）11-0191-01
生物學(xué)科對于拓寬學(xué)生的視野和培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣具有很大的幫助。要建立以調(diào)動積極性為主的課堂，就要求教師改變教學(xué)思路，尊重學(xué)生的主體地位，樹立創(chuàng)新育人的觀念，幫助學(xué)生輕松、愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)他們成為熱愛科學(xué)、熱愛自然的優(yōu)秀人才。在新課改的要求下，我對生物課堂有效教學(xué)途徑進行了探索，下面淺談一下自己的體會。
1.從課堂設(shè)計入手
課堂節(jié)奏雖然要有張有弛，但整體上要緊湊。所以要吃透教學(xué)目標的每一個環(huán)節(jié)，該整合的整合，可以刪除或略講的內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)，使整堂課的知識點前后呈現(xiàn)一定的邏輯關(guān)系，使整節(jié)課成為一個有主題的完整的整體。例如人教版七年級生物上《病毒》一節(jié)中病毒的發(fā)現(xiàn)一段可讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，之后可提出一兩個問題加以檢驗和引申。
2.對重難點知識的處理
效率不是越快越好，所以對重、難點知識一定要放慢節(jié)奏，要有預(yù)設(shè)，有情境設(shè)置，并可從不同角度多個層面上進行理解，使師生有欣賞的心境和感受的情懷。人教版八年級生物《動物在生物圈中的作用》一節(jié)中，對于"生態(tài)平衡"的概念難掌握，我就分了幾個層次講，一先講清"相對穩(wěn)定"，通過分析食物鏈，草兔狼，并畫坐標圖明白穩(wěn)定不是不變，但是要在一定范圍內(nèi)變。再通過分析一資料："科學(xué)家研究過，要使狼長1kg肉，需吃10kg兔肉，要讓兔長10kg肉，就得至少吃100kg的草。"可見他們在數(shù)量上要有一定的比例。最后讓學(xué)生觀察課本45頁圖2"圖中的天平并沒有平衡，但為什么圖下卻注釋'平衡'呢？"在學(xué)生內(nèi)心激疑后及時總結(jié)，可見物理上的平衡和生物學(xué)上的平衡不是一回事。但是初中學(xué)生還不知道怎么回答為什么？這個時候可以教學(xué)生反向思維，學(xué)生恍然大悟，茅塞頓開。至此生態(tài)平衡的概念他們才有所掌握。
3.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
作為生物教師，我們要善于根據(jù)生物教學(xué)的具體內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的事物、景物場景，使學(xué)生設(shè)身處"境"，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在"我要學(xué)""我愛學(xué)"的氛圍中愉快地接受新知識；在潛移默化中，領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)生物的種種樂趣，從而愛上生物課，提高生物課堂教學(xué)的有效性。生物教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境的手段多種多樣，可用詩詞創(chuàng)設(shè)情境，如講"兩棲動物（青蛙）的生長和發(fā)育"時引用辛棄疾的詩《西江月》"明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片"。這時學(xué)生會倍感親切，腦海中浮現(xiàn)出詩情畫意的情境，又能達到點出青蛙生活季節(jié)、生活環(huán)境的作用。 此外我們還可用諺語、成語創(chuàng)設(shè)情境，如以"螳螂捕蟬，黃雀在后"引入生物界的種間競爭，以"種瓜得瓜，種豆得豆"導(dǎo)出生物的遺傳。除此之外，故事、公益廣告、漫畫、口訣、游戲、競賽等，都可以創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，讓學(xué)生學(xué)得輕松自如、有滋有味，極富詩情畫意，提高生物課堂教學(xué)效率。
4.加強生物實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力
初中生物實驗注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬容、理解、和諧、平等的課堂氣氛，積極提供機會讓學(xué)生親自嘗試和實踐，根除"灌輸式"這一過分偏重講授、偏重演繹的現(xiàn)象。要盡可能縮短課堂講授時間，把握知識系統(tǒng)內(nèi)部的關(guān)聯(lián)和轉(zhuǎn)化，促進知識、技能、思維的遷移，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，以利于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 如：初二上冊有這樣一個探究實驗"動物的先天和學(xué)習(xí)行為"這節(jié)內(nèi)容，課本設(shè)計的是"菜青蟲的取食行為"和"動物的繞道取食行為"兩個，這兩個探究材料準備時都很不容易，也不易觀察，這時我們可給予學(xué)生引導(dǎo)與啟發(fā)，結(jié)合生活中的實際，找容易觀察的實驗對象。這時有學(xué)生提出了用"狗（貓）、小鴨、小雞等的游泳是先天還是學(xué)習(xí)行為"來替代上面的實驗對象。 筆者聽后很高興，對這位同學(xué)的想法給予了鼓勵與表揚，讓學(xué)生根據(jù)這一提法提出自己的問題，作出科學(xué)的假設(shè)："狗（貓）的游泳是先天"。這樣一來就容易觀察了，學(xué)生也從中得到了啟發(fā)。任何探究都可以加以創(chuàng)造、更新，要求教師多給學(xué)生觀察、操作、思考、表達、交流的機會，為學(xué)生的創(chuàng)新活動提供更多的時間和空間。
5.強化生物課堂教學(xué)延伸，提高鞏固效果
5.1發(fā)揮興趣小組作用。教師可以利用興趣小組的形式，引導(dǎo)學(xué)生針對生物教學(xué)中講解的知識點開展課外研究活動，如，引導(dǎo)學(xué)生分析光合作用在自然界中的意義，將其作為研究課題，指導(dǎo)學(xué)生利用課余時間進行研討，增強對這一方面知識的掌握成效。
5.2發(fā)揮專題活動作用。每年教育主管部門聯(lián)合科研部門都會開展各種形式的專題活動，如自然科學(xué)小論文競賽，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參加此類活動，在活動中鍛煉自己的觀察能力、分析能力、實踐能力，在活動中鞏固和深化對生物學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解效果，同時有助于培養(yǎng)學(xué)生生物綜合素質(zhì)。
第8篇：初中生物學(xué)科論文范文
關(guān)鍵詞： 生物課堂 有效教學(xué) 課題研究
課堂的“有效教學(xué)”是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的需要。教育是有目的地有效地促進人發(fā)展的事業(yè)，所以研究初中生物有效教學(xué)是我們事業(yè)的需要。通過有效教育，提高教育質(zhì)量，才能為國家培養(yǎng)更多的人才，為學(xué)校贏得更好的聲譽。研究初中生物學(xué)有效教學(xué)是現(xiàn)實的需要。課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，是完成教學(xué)活動的主陣地，課堂教學(xué)究竟應(yīng)該如何回應(yīng)素質(zhì)教育的新理念，豐富學(xué)生的知識，發(fā)展學(xué)生的潛力和創(chuàng)造力；如何在有限的教學(xué)時間內(nèi)，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，一直是廣大教育工作者研究的重要課題。為此，我們進行了提高生物課堂有效性的課題研究。
一、生物課堂“有效教學(xué)”研究的特點
課題研究試圖從教學(xué)生命性的視角審視新課程背景下生物教學(xué)目標的定位、教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)、教學(xué)過程的設(shè)計和組織、教學(xué)評價的實施等，通過研究與實踐，探討基于生命性的生物有效課堂的基本特征和建構(gòu)策略，從而提高生物課堂教學(xué)的有效性，實現(xiàn)有效教學(xué)，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，從而真正體現(xiàn)生物課程的價值。
課題研究主要是探索在有限的時間和空間內(nèi)，運用有效的教學(xué)模式、有效的教學(xué)策略，告別以往的枯燥的、沉重的“題海戰(zhàn)術(shù)”、“重復(fù)練習(xí)”，有效提高學(xué)生的應(yīng)用能力和生物科學(xué)素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，提出、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力，等等。應(yīng)全面提高學(xué)生的應(yīng)用能力和科學(xué)素養(yǎng)，提高教學(xué)的有效性和科學(xué)性，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、生物課堂“有效教學(xué)”研究的內(nèi)容
1.分析中學(xué)生物學(xué)科教學(xué)中存在的低效或無效現(xiàn)象原因，認真反思，針對中學(xué)生物學(xué)科教學(xué)實際，采取必要的應(yīng)對措施，探索有效的課堂教學(xué)基本模式，構(gòu)建并完善“問題導(dǎo)引、合作探究、分層指導(dǎo)、交流提升”課堂教學(xué)模式，改進教學(xué)檢測與評估方式，徹底解決教學(xué)中存在的低效或無效現(xiàn)象。
2.探索新的課堂教學(xué)觀，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實行師生互動、生生互動的探究式改革，使學(xué)生學(xué)會并自覺地在已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上建構(gòu)知識框架和理論體系。扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)中忽視學(xué)生整體人格與個體差異發(fā)展，忽視學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和各種能力的培養(yǎng)的不良現(xiàn)象。
3.探索有效備課機制與有效教學(xué)策略，如有效教學(xué)板書、有效教學(xué)提問、有效課堂教學(xué)方法、有效教學(xué)語言、有效課堂管理、有效教學(xué)策略、有效教學(xué)反饋的形成和運用，進而提高學(xué)生的能力。
三、生物課堂“有效教學(xué)”研究的措施
1.加強對理論知識的學(xué)習(xí)，以理論為先導(dǎo)。加強學(xué)習(xí)，為課題研究提供了充分的資料準備。充分利用業(yè)余時間自學(xué)有效教學(xué)理論，做好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記，寫心得體會，從理論上武裝自己，用理論指導(dǎo)實踐；繼續(xù)深入學(xué)習(xí)《生物課程標準》，深刻領(lǐng)會生物課程標準提出的課程總目標和課程的具體目標，為課題研究的進一步實施奠定基礎(chǔ)。
2.強化輿論宣傳，轉(zhuǎn)變思想認識，更新教學(xué)理念。強化輿論宣傳，采取動員、學(xué)習(xí)、座談討論等形式，組織教師認真學(xué)習(xí)威海市教研中心相關(guān)文件，重點學(xué)習(xí)課題實施方案，提高對開展課題研究的重要性和必要性的認識，明確課題研究的指導(dǎo)思想和目標任務(wù)，確保宣傳的效果，強化全體教師參與課題研究的意識。讓教師從思想上統(tǒng)一認識，認識到課題的重要性，并全力以赴地參與這項研究活動。
3.查找無效教學(xué)環(huán)節(jié)與反思。開展問卷調(diào)查，查找無效教學(xué)環(huán)節(jié)，并統(tǒng)計數(shù)據(jù)，整理調(diào)查報告，進行學(xué)情分析，抓住幾個中心環(huán)節(jié)，如：關(guān)于課堂導(dǎo)入、課堂設(shè)問及評價、多媒體教學(xué)、課堂小結(jié)等，深刻反思和改進。有效探究課堂設(shè)問及評價，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力、收集和處理信息的能力、分析和解決實際問題的能力和合作學(xué)習(xí)、表達交流的能力、科學(xué)探究能力等。開展合作探究學(xué)習(xí)方式的研究，引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與，小組討論，促進交流互動，讓學(xué)生享受成功的愉悅，進而樹立學(xué)習(xí)信心。
4.有效備課。深入研究了生物學(xué)科的特點，把學(xué)生能力的培養(yǎng)融于備課和教學(xué)中，并在習(xí)題設(shè)置中對應(yīng)用能力提高進行有的放矢的訓(xùn)練，以求在教學(xué)上有所突破。立足于了解和掌握學(xué)生的心理特點和認知規(guī)律，進行對應(yīng)用能力的訓(xùn)練，提高科學(xué)素養(yǎng)。從不同角度入手，分別研究如何培養(yǎng)學(xué)生的認知能力、創(chuàng)新思維能力、推理判斷能力，實驗設(shè)計能力、審題和解題能力、聯(lián)系實際的能力，為生物學(xué)科的有效教學(xué)提供新的思路，注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，讓學(xué)生學(xué)得更輕松，學(xué)得更好。
5.開展實驗實踐活動，提高課堂教學(xué)效率。在有效備課的基礎(chǔ)上，使課堂教學(xué)更有效。為此，要求以備課組為單位進行評課，評出值得自己學(xué)習(xí)的優(yōu)點和改進建議，在課堂上借鑒運用，通過再上、再聽、再評、再研、再修改，使同備課組教師在反復(fù)講、聽、評、研討活動中，打造不同課型的精品課，使老師也在聽、評、講的過程中進一步提高把握教材、把握重點、突破難點的能力，大大提高課堂教學(xué)效率，成功打造有效課堂。同時樹立反思的意識，開展有效課堂教學(xué)實踐與研討活動。
6.加快教師專業(yè)化成長，積極撰寫教科研論文。隨著課題研究的開展，要不斷培養(yǎng)專業(yè)意識、專業(yè)知識、專業(yè)能力和專業(yè)精神，快速把握新課程理念，同時促進教師的專業(yè)發(fā)展。課題組的老師在課題研究工作期間，撰寫了多篇教育教學(xué)或評獎，積累了豐富的教科研經(jīng)驗。
總之，開展生物課堂“有效教學(xué)”的研究，首先要了解和掌握生物課堂“有效教學(xué)”研究的特點，明確生物課堂“有效教學(xué)”研究的內(nèi)容，采取必要的研究措施；加強對理論知識的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變思想認識，更新教學(xué)理念；查找無效教學(xué)環(huán)節(jié)與反思，有效備課，開辟新路；開展實驗實踐活動，提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的綜合能力。
參考文獻：
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第9篇：初中生物學(xué)科論文范文
關(guān)鍵詞：環(huán)境教育；生物教學(xué)；綠色課堂
生態(tài)破壞、環(huán)境污染是人類社會面臨的嚴峻課題。人類在飽嘗生態(tài)環(huán)境惡化遭到肆虐后，開始直面現(xiàn)實，注意保護生存的環(huán)境，同時注意到要開展環(huán)境教育。作為一名生物教師，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)科特點，以靈活多樣的教學(xué)方法和手段，把環(huán)境教育滲透到生物教學(xué)與實踐中去，幫助學(xué)生認識環(huán)境問題的嚴重性，喚起學(xué)生的環(huán)保意識、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保行為。
一、生物學(xué)與環(huán)境教育關(guān)系密切
我國中學(xué)生物教學(xué)，歷來十分重視保護生態(tài)環(huán)境的教育。《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)生物教學(xué)大綱（試用修訂版）》在“教學(xué)目的要求”中明確要求學(xué)生“熱愛大自然，認識保護自然資源、控制人口、保護環(huán)境的重要性”；在“確定教學(xué)內(nèi)容的原則”中明確要求學(xué)生“初步認識生物與其環(huán)境之間的相互關(guān)系，保持生態(tài)平衡、控制人口和保護動植物資源的重要意義”；在“教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求”中寫入了“人類活動對環(huán)境的影響”等多個知識點。以教學(xué)大綱為依據(jù)編寫的人教版初中生物教材，在植物、動物等部分都十分注意滲透保護生態(tài)環(huán)境的教育?？梢?，在進行環(huán)境教育方面，生物學(xué)科既具有其他學(xué)科無法可比的優(yōu)勢，同時也肩負著責(zé)無旁貸的時代使命。
二、在生物教學(xué)中加強環(huán)境教育的途徑
1.在生物課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育
課堂教學(xué)是向?qū)W生傳授知識、發(fā)展智能的主要場所，也是進行環(huán)保教育的主要陣地，緊密結(jié)合教材，關(guān)心身邊的環(huán)境，在課堂教學(xué)中滲透環(huán)保教育，讓學(xué)生理解環(huán)保的必要性、緊迫性和重要性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。
（1）有效利用教科書中的環(huán)保素材，進行環(huán)境教育
初中生物構(gòu)建了“人與生物圈”為主線的課程內(nèi)容體系，就是以生態(tài)環(huán)境為主線，串聯(lián)生物科學(xué)知識；初中生物課程標準明確地將“確立保護生物圈的意識”“擬定保護當?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的行動計劃”“關(guān)注我國特有的珍稀動植物”等列入教學(xué)內(nèi)容。例如，在講授“根對水分和無機鹽的吸收”時，可滲透到重金屬污染物隨植物對水分和無機鹽吸收進入植物體，并通過食物鏈危害人體健康。又如，在講“生物圈是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)”時，讓學(xué)生探討“生物圈二號”失敗的原因，使學(xué)生意識到進行環(huán)境保護和生態(tài)恢復(fù)是實現(xiàn)人類可持續(xù)發(fā)展的必由之路。課堂教學(xué)中應(yīng)該做到生物知識教學(xué)、環(huán)境知識教學(xué)和環(huán)境保護意識培養(yǎng)的有機統(tǒng)一。
（2）有效利用課堂活動，進行環(huán)境教育
初中生物教材中設(shè)計了許多“活動”內(nèi)容，我在教學(xué)中充分利用這些活動進行環(huán)境教育。如：探究實驗“采集和測算空氣中的塵埃粒子”，通過實驗可以了解空氣受污染的程度，控制污物排放可以防治大自然，改善空氣的質(zhì)量，進一步了解植樹造林是防治大氣污染的有效措施，培養(yǎng)學(xué)生熱愛的大自然、保護環(huán)境的情感；探究實驗“廢舊電池的浸出液對綠色植物生活的影響”，學(xué)生通過實驗并分析實驗結(jié)果發(fā)現(xiàn)，廢舊電池浸出液對植物（玉米種子）生長的危害和污染環(huán)境的能力極強，嚴重影響種子的發(fā)育和生長，使其不能正常健康地生長。小中見大，廢舊電池浸出液如果進入土壤，被植物吸收后再進入各種動物的體內(nèi)，隨著食物鏈不斷積累，難以排除，會對生物造成很大的損害，長此以往，后果不堪設(shè)想。從而讓學(xué)生認識到從我做起，從身邊做起，不隨意丟棄廢電池，這一切都是舉手之勞，而對于我們地球環(huán)境卻意義重大，增強了學(xué)生的環(huán)保意識。
（3）有效利用時事熱點，進行環(huán)境教育
在生物教學(xué)中關(guān)注時事、跟蹤熱點，讓學(xué)生了解相關(guān)學(xué)科動態(tài)，組織學(xué)生討論，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚起環(huán)保意識。如：讓學(xué)生關(guān)注有關(guān)“日本福島核電站爆炸導(dǎo)致核泄漏”的新聞報道，及時了解核泄漏對生態(tài)環(huán)境造成的傷害。核泄漏會導(dǎo)致核輻射，核輻射對生命，不管是人類，還是生物都會有毀滅性的傷害，核輻射越大，生命死亡的速度越快，目前造成了全球的恐慌。讓學(xué)生深切地體會到“保護生存環(huán)境，就是保護人類自己”。
2.在課外實踐活動中強化環(huán)境教育
要將環(huán)境教育深入到學(xué)生心靈當中，僅靠課堂教學(xué)是遠遠不夠的，還要開展豐富多彩的課外實踐活動。課外實踐活動鼓勵學(xué)生參與實際環(huán)境問題的調(diào)查、分析，通過“走出去，請進來”的形式，耳聞目睹地對資料進行采集與分析，既豐富學(xué)生的感性認識，又引導(dǎo)學(xué)生從實際出發(fā)，運用所學(xué)到的知識和技能開展初步探索環(huán)境，解決環(huán)境問題的途徑和方法。
（1）宣教文藝活動
每學(xué)年都要就環(huán)境教育開展一系列的主題教育活動。一年一度的“植樹節(jié)”“地球日”“世界環(huán)境日”“世界無煙日”“人口日”“愛鳥周”“野生動物保護宣傳月”都是我們傳統(tǒng)的環(huán)境教育日。配合有關(guān)主題，舉辦環(huán)保知識講座，組織學(xué)生進行演講比賽、征文比賽，利用黑板報、墻報進行宣傳展覽，排演環(huán)保節(jié)目，進行環(huán)保知識問卷調(diào)查等，這樣使學(xué)生對環(huán)境保護有了新的認識。
（2）組織環(huán)保興趣小組，進行環(huán)保實踐活動
依據(jù)初中生的年齡特點開設(shè)環(huán)保興趣小組，小組成員在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)環(huán)保的專業(yè)知識和技能。如：利用校園空地開展綠化實踐活動；對校內(nèi)外植物的生長發(fā)育進行監(jiān)測；到社區(qū)進行噪音監(jiān)測及對生活垃圾分析等活動。學(xué)生通過這些活動，不但鞏固
和加深課內(nèi)知識、拓寬知識面，而且發(fā)揮個性特點，成為環(huán)保小
衛(wèi)士。
（3）組織研究性學(xué)習(xí)，提高環(huán)境保護意識
研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生參與程度極高的一種學(xué)習(xí)方式，從身邊的環(huán)境問題中選擇合適的課題，引導(dǎo)學(xué)生開展環(huán)境教育活動，使學(xué)生親身實踐和努力獲得環(huán)境知識，是提高環(huán)保意識最有效的方式之一。利用寒暑假教師讓學(xué)生按要求進行生態(tài)資源調(diào)查，如“身邊的水資源狀況、白色污染情況、城鎮(zhèn)生活垃圾的處理情況”等，通過分析寫出調(diào)查報告。如研究性課題“調(diào)查環(huán)境污染對生物的影響”，可以讓學(xué)生根據(jù)當?shù)氐膶嶋H情況，利用課余時間參加當?shù)刂卫憝h(huán)境污染的實踐活動：①走訪當?shù)氐沫h(huán)境部門，了解當?shù)氐奈廴驹础⒅饕廴疚镆约碍h(huán)境污染對生物的不利影響；②觀察當?shù)氐某靥?、河流等水環(huán)境的污染情況，以及是否對生物產(chǎn)生了不利影響。通過調(diào)查、統(tǒng)計、分析、寫調(diào)查報告，指出當?shù)氐奈廴驹春椭饕廴疚?、環(huán)境的污染程度，以及應(yīng)當采取的防治措施，并向當?shù)氐沫h(huán)境保護部門提交一份該地區(qū)進一步防治環(huán)境污染的書面建議。通過以上研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生接觸社會現(xiàn)實，在實踐活動中獲取資料，分析環(huán)保問題，提出解決方案，主動參與到環(huán)境保護活動中去，同時也提高了學(xué)生的社會實踐能力和分析、解決實際問題的能力。還有的學(xué)生寫出了《校園白色污染狀況調(diào)查報告》小論文，在參加市舉辦的學(xué)生小論文評選中獲二等獎的好成績。通過調(diào)查學(xué)生親眼目睹環(huán)境污染的現(xiàn)實和危害，真正樹立起環(huán)保的責(zé)任心。
三、生物教學(xué)中進行環(huán)境教育應(yīng)注意的問題
教師要有環(huán)保意識和環(huán)保責(zé)任感，要改變自己環(huán)保知識貧乏的狀況，有較豐富的環(huán)保知識。如果教師有很強的環(huán)境意識，有很強的自身參與感，那他就能在潛移默化中，在生動的教學(xué)中影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。只有這樣，才能自覺地把“環(huán)境教育”滲透到學(xué)科教學(xué)中，才能自覺地挖掘?qū)W科中的環(huán)保教育的內(nèi)容，把生物知識和環(huán)境教育有機結(jié)合，在學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮較好的作用，為學(xué)校開展環(huán)境教育創(chuàng)造條件。
總之，“活化生物教學(xué)，打造綠色課堂”正是為了促進學(xué)生了解環(huán)境問題，獲得環(huán)境知識，并在直接或間接參與解決環(huán)境問題、改善環(huán)境行動的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，建立環(huán)保新觀念，真正認識到人與自然是一種相互依存、相互制約和相互作用的關(guān)系，實現(xiàn)人與自然的和諧統(tǒng)一。人類只有一個地球，它是人類共同的家園，每一個人都有責(zé)任保護好我們共同的家園。
參考文獻：
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