管理心得總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：管理心得總結(jié)范文

平凡的班主任工作,是讓學(xué)生提高能力、養(yǎng)成習(xí)慣、塑造人格的工作,又是一件瑣碎、繁忙的工作。因此,要做好這項(xiàng)工作,必須花很大的精力和努力。在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、科任老師的齊心協(xié)力下,圓滿地完成了本學(xué)期的各項(xiàng)任務(wù)。我把這學(xué)期的工作小結(jié)如下:

一、了解學(xué)生,做學(xué)生的朋友,樹立威望。

"誰(shuí)愛孩子,孩子就會(huì)愛他,只有用愛才能教育孩子。"班主任要善于接近孩子,體貼和關(guān)心學(xué)生,和他們進(jìn)行親密的思想交流,讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和"愛"。這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。 了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng),了解全班主要的優(yōu)缺點(diǎn)并分析其原因所在,了解家長(zhǎng)普遍的文化層次,找到亟待糾正的弱點(diǎn);要研究學(xué)生的個(gè)性特征(包括能力、氣質(zhì)、性格、愛好等),了解個(gè)人的生活環(huán)境,掌握哪些是積極分子,哪些是特別需要注意的學(xué)生等等。

二、班干部隊(duì)伍的培養(yǎng)。

一個(gè)班的集體面貌如何,很大程度上是由小干部決定的。小干部對(duì)班集體有著"以點(diǎn)帶面"和"以面帶面"的作用,我稱他們是"班主任的左右手。"所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊(duì)伍,班主任工作才能逐漸從繁重走向簡(jiǎn)單與輕松。

其一,要大力表?yè)P(yáng)干部?jī)?yōu)點(diǎn),宣傳他們的先進(jìn)事跡,幫助小干部樹立威信;

其二,在鼓勵(lì)干部大膽工作,指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí),要更嚴(yán)格要求干部個(gè)人在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步,在紀(jì)律上以身作則,力求從各方面給全班起到模范帶頭作用,亦即"以點(diǎn)帶面";

其三,培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,要能夠通過干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論,帶動(dòng)整個(gè)班集體開展批評(píng)與自我批評(píng),形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心,亦即"以面帶面"。工作總結(jié)

三、加強(qiáng)常規(guī)訓(xùn)練。

良好的常規(guī)是進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障,一個(gè)學(xué)生調(diào)皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動(dòng)往往會(huì)使一堂好課留下遺憾,使整個(gè)集體活動(dòng)宣告失敗,甚至使全班努力爭(zhēng)取的榮譽(yù)付諸東流,直接影響到班集體的利益。因此,要扎實(shí)有效地加強(qiáng)一個(gè)學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。 訓(xùn)練的內(nèi)容包括《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會(huì)和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動(dòng)常規(guī)等等諸多方面。

四、激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

競(jìng)爭(zhēng)是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動(dòng)力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。必須強(qiáng)調(diào),這是"互助"、"友好"的競(jìng)爭(zhēng)而不是"敵視"和"保守"的競(jìng)爭(zhēng),其目的是為了取得共同的、更大的進(jìn)步。

1、激發(fā)與外班學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí):從集體活動(dòng)的表現(xiàn)、班級(jí)榮譽(yù)的爭(zhēng)取、留給老師的印象以及個(gè)人獲將情況等等多個(gè)方面激發(fā)全班由整體到個(gè)人的與外班的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這也是一種集體主義精神的培養(yǎng)。

2、建立互助組:以互助小組、"1+1"小組(一一對(duì)應(yīng)的優(yōu)生幫助差生形式)、小組幫助組員等等多種互助方式促使差生取得更大進(jìn)步,共同實(shí)現(xiàn)個(gè)人、小組與集體奮斗的目標(biāo)。

 3、獎(jiǎng)勵(lì)和批評(píng):獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)的方式各種各樣,目的都是鼓勵(lì)先進(jìn)、指出缺點(diǎn)、激勵(lì)所有學(xué)生爭(zhēng)取更大的成績(jī)。獎(jiǎng)勵(lì)比批評(píng)的教育效果更明顯。

五、協(xié)調(diào)與科任老師和家長(zhǎng)的關(guān)系,建立豐富的信息網(wǎng)絡(luò)。

班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的,他必須力爭(zhēng)本班科任老師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生有一致的要求和態(tài)度,并時(shí)常同他們交換意見。

第2篇：管理心得總結(jié)范文

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)過程中的資料進(jìn)行篩選、整理，形成結(jié)論，指導(dǎo)學(xué)生撰寫活動(dòng)報(bào)告，并進(jìn)行不同方式的進(jìn)行表達(dá)。在總結(jié)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生著重對(duì)活動(dòng)過程中的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和收獲進(jìn)行總結(jié)和反思?；顒?dòng)的大致過程為整理資料——分析資料進(jìn)行總結(jié)——得出結(jié)論——撰寫研究報(bào)告——討論成果展示方案等幾個(gè)階段。

1.指導(dǎo)學(xué)生整理資料信息。

用各種方法搜集到的材料，必須加以整理方能得出結(jié)果。整理一般分為四個(gè)步驟:評(píng)定，對(duì)每個(gè)研究對(duì)象的原始資料進(jìn)行歸類、評(píng)定和評(píng)分工作;登記和統(tǒng)計(jì)，先把評(píng)定結(jié)果編制成逐人登記表，一個(gè)樣本一張，在這張表上每人一行，登記研究對(duì)象的各項(xiàng)調(diào)查結(jié)果，再統(tǒng)計(jì)各項(xiàng)的平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差或人數(shù)百分比等統(tǒng)計(jì)量并記入登記表的下部;編制統(tǒng)計(jì)圖表，把幾個(gè)樣本的統(tǒng)計(jì)結(jié)果合到一張統(tǒng)計(jì)表上，將使調(diào)查結(jié)果集中而且使人能夠一目了然;統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，調(diào)查所得的某些結(jié)果，有時(shí)還需要進(jìn)行顯著性檢驗(yàn)，以對(duì)調(diào)查結(jié)果的可靠性作出判斷。

2.指導(dǎo)學(xué)生分析資料，并進(jìn)行總結(jié)。

分析資料的方法可以有定量分析方法和定性分析方法。定性分析方法有很多，有因果分析法、功能分析法、區(qū)位分析法、歷史分析法和比較分析法等。從問卷量表中指導(dǎo)學(xué)生可以獲得大量數(shù)據(jù)用于指導(dǎo)學(xué)生的定量分析。指導(dǎo)學(xué)生可以將這些數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成圖表，利于指導(dǎo)學(xué)生的分析。要記住，一個(gè)課題中不是只采用一種分析方法。有時(shí)候，根據(jù)所獲取的資料和指導(dǎo)學(xué)生的研究目的，可以采用多種分析方法。特別是在綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)階段，老師首先要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)過程中的資料進(jìn)行篩選、整理、分析，形成結(jié)論。以調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、整理與分析為例子。在調(diào)查過程中，要注重調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、整理與分析。經(jīng)過收集和整理，得到原始數(shù)據(jù)以后，還必須用數(shù)理統(tǒng)計(jì)的方法對(duì)它們進(jìn)行分析和推論。對(duì)雜亂無(wú)章的數(shù)據(jù)進(jìn)行初步整理后，可以得到最原始的統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表。統(tǒng)計(jì)圖也是對(duì)數(shù)據(jù)的一種非常直觀的描述。常見的統(tǒng)計(jì)圖有條形圖、直方圖、折線圖等。

3.指導(dǎo)學(xué)生撰寫研究報(bào)告。

在對(duì)信息進(jìn)行整理、分析和總結(jié)基礎(chǔ)上，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究報(bào)告的撰寫指導(dǎo)。提出撰寫研究總結(jié)報(bào)告的基本要求和格式規(guī)范。如以調(diào)查總結(jié)報(bào)告為例，調(diào)查報(bào)告是對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行調(diào)查，對(duì)調(diào)查的材料進(jìn)行分析、綜合、整理后的記錄。調(diào)查報(bào)告的表述沒有固定形式，調(diào)查報(bào)告一般由以下幾個(gè)組成部分(略):第一部分——題目。第二部分——調(diào)查目的。第三部分——調(diào)查的基本過程。這是調(diào)查報(bào)告的主體部分。這部分要把調(diào)查來(lái)的大量材料，經(jīng)過分析整理，歸納出若干項(xiàng)目，分條敘述，做到數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，事例典型，材料可靠，觀點(diǎn)明確。盡可能用圖表示形式表示，以增加直觀性，一目了然。正文的寫作安排先后有序、主次分明，詳略得當(dāng)。最后，要寫清楚調(diào)查的結(jié)果。第四部分——結(jié)論與建議。交代通過調(diào)查研究了什么問題，獲得了什么結(jié)論，說明了什么問題。第五部分——附錄。列出主要參考文獻(xiàn)，附上各種調(diào)查表格等。

4.指導(dǎo)學(xué)生討論并指定成果展示初步方案。

第3篇：管理心得總結(jié)范文

1.1一般資料

208例均為慢性心力衰竭的患者，按就診先后順序隨機(jī)分為兩組，治療組105例，男73例，女32例，年齡46～83歲，病程3～15年，其中冠心病46例，高血壓性心臟病22例，冠心病合并高血壓性心臟病16例，擴(kuò)張型心肌病11例，風(fēng)心病10例;心功能II級(jí)22例，III級(jí)56例，IV級(jí)27例。對(duì)照組103例，男70例，女33例，年齡45～82歲，病程2～13年，其中冠心病45例，高血壓性心臟病24例，冠心病合并高血壓性心臟病14例，擴(kuò)張型心肌病9例，風(fēng)心病11例;心功能II級(jí)21例、III級(jí)58例、IV級(jí)24例。兩組病例的性別、年齡、病程、病情、原發(fā)病及心功能分級(jí)等方面比較，無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＞0.05)。

1.2診斷和排除標(biāo)準(zhǔn)

診斷標(biāo)準(zhǔn):診斷符合美國(guó)紐約心臟學(xué)會(huì)(NYHA)對(duì)心功能的分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，均為心功能Ⅱ～Ⅳ級(jí)，排除標(biāo)準(zhǔn):語(yǔ)言交流障者、肢體運(yùn)動(dòng)障礙長(zhǎng)期臥床者、精神病患者、血管緊張素轉(zhuǎn)化酶抑制劑((ACEI)或血管緊張素受體拮抗劑(ARB)或β-受體阻滯劑禁忌者。

1.3治療方法

對(duì)照組103例，采用慢性心衰的常規(guī)療法:治療原發(fā)病和合并癥及誘發(fā)因素，并長(zhǎng)期給予ACEI或ARB、β-受體阻滯劑和間斷運(yùn)用利尿劑及洋地黃制劑。治療組105例，在上述常規(guī)治療的基礎(chǔ)上，由醫(yī)生與患者或其家屬每2周進(jìn)行電話咨詢，且患者每月復(fù)診1次，病情變化隨時(shí)復(fù)診。同時(shí)，由醫(yī)生教育患者學(xué)會(huì)改善生活方式和自我管理(包括飲食、情感、遵醫(yī)行為、監(jiān)測(cè)體重和癥狀)及進(jìn)行康復(fù)鍛煉。

1.4康復(fù)鍛煉方法

康復(fù)鍛煉措施對(duì)于高齡、體弱和心功能又差(III～I(xiàn)V)的患者，在力所能及的情況下，采取床邊、椅子座位法，使雙下肢下垂，進(jìn)行自由擺動(dòng)活動(dòng)，每次持續(xù)5min左右，3～4次/d，根據(jù)身體適應(yīng)情況，再逐漸增加活動(dòng)時(shí)間及次數(shù)。對(duì)于嚴(yán)重心力衰竭且浮腫明顯的患者，只做些適宜的肢體按摩和推拿，手法要輕柔，由肢體遠(yuǎn)端至近端，關(guān)節(jié)活動(dòng)也是由遠(yuǎn)至近，由小關(guān)節(jié)到大關(guān)節(jié)，每次30～60min，1～2次/d。對(duì)于心力衰竭病情穩(wěn)定，心功能恢復(fù)較好者，可進(jìn)行有氧的康復(fù)鍛煉，步行30min/次，1次/d。根據(jù)各自的身體和心功能情況，量力而行，不可勉強(qiáng)，以感覺無(wú)不適為原則，康復(fù)鍛煉時(shí)要肢體放松，兩臂自然擺動(dòng)，自由呼吸，根據(jù)氣候變化掌握在室外還是室內(nèi)，等心功能恢復(fù)至II級(jí)時(shí)，即可進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳⒉?、體操或太極拳運(yùn)動(dòng)，幅度適宜，節(jié)律適中，勻暢呼吸，不應(yīng)有閉氣、胸悶和心悸的感覺。康復(fù)鍛煉中要掌握適度，即以呼吸和心率頻率增加為標(biāo)準(zhǔn)，活動(dòng)后心率增加不超過110次/min，或不超過靜息時(shí)心率15次/min，呼吸不大于35次/min，或要求其增加的心率和呼吸急促，能在康復(fù)鍛煉活動(dòng)后10～20min內(nèi)恢復(fù)到安靜狀態(tài)，如果經(jīng)過一夜的休息，增快的心率仍不能降至正常，則表明活動(dòng)幅度過大，應(yīng)適當(dāng)減量［1。

1.5觀察指標(biāo)

治療3個(gè)月后，觀察兩組患者的總療效(心功能、臨床癥狀改善情況)、腦利鈉肽(BNP)、6min步行試驗(yàn)距離(m)、左室舒張末期內(nèi)徑(LVDd)、射血分?jǐn)?shù)(EF)和心輸出量(CO)。同時(shí)，觀察兩組患者三年內(nèi)累計(jì)的再住院率和人均住院天數(shù)及死亡率。

1.6療效評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)

顯效:治療后臨床癥狀和體征明顯改善、心功能改善II級(jí);有效:臨床癥狀和體征有改善，心功能改善I級(jí);無(wú)效:臨床癥狀、體征及心功能未達(dá)上述效果或死亡。

1.7統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

用計(jì)數(shù)器分析，計(jì)量資料以(x珋±s)表示，治療前后用配對(duì)t檢驗(yàn)，組間比較用兩樣本的t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料χ2檢驗(yàn)，P＜0.05表示有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1治療后療效比較

3個(gè)月后治療組胸悶、心悸、呼吸困難和心功能改善較對(duì)照組明顯，兩組治療后總療效比較，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2=5.84，P＜0.05)。

2.2兩組治療前后各項(xiàng)指標(biāo)比較

兩組治療前EF、LVDd，CO、BNP、6min步行試驗(yàn)距離，相比無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＞0.05)，治療3個(gè)月后，治療組BNP、LVDD均小于對(duì)照組，兩組相比有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05)，而EF、CO、6min步行距離均大于對(duì)照組，兩組相比有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05)。2.3三年內(nèi)治療組患者的累計(jì)再住院率、人均住院時(shí)間和死亡率比較治療組均低于對(duì)照組，兩組相比有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05)。2.4不良反應(yīng)治療組有3例由于康復(fù)鍛煉方法掌握不得當(dāng)，致癥狀加重，經(jīng)加利尿劑等治療措施后，癥狀改善。

3討論

隨著人口老齡化，可以預(yù)計(jì)我國(guó)心力衰竭的患病人數(shù)將會(huì)逐漸增加，心力衰竭正成為心血管病領(lǐng)域一個(gè)嚴(yán)重的公共衛(wèi)生問題，加強(qiáng)對(duì)這一疾病的研究和防治工作非常重要「2。導(dǎo)致心力衰竭發(fā)生發(fā)展的基本機(jī)制是心肌重構(gòu)。在初始的心肌損傷以后，腎素-血管緊張素-醛固酮系統(tǒng)激活(RASS)和交感神經(jīng)系統(tǒng)興奮性增高，多種內(nèi)源性的神經(jīng)內(nèi)分泌和細(xì)胞因子激活，其長(zhǎng)期和慢性激活促進(jìn)心肌重構(gòu)，加重心肌損傷和心功能惡化，又進(jìn)一步激活神經(jīng)內(nèi)分泌和細(xì)胞因子等，形成惡性循環(huán)［3］。RASS及心臟代償機(jī)制喪失是發(fā)生心室重構(gòu)的基礎(chǔ)，RASS激活是心力衰竭發(fā)生發(fā)展中的環(huán)節(jié)之一。ACEI、ARB和醛固酮受體拮抗劑可以從多個(gè)部位對(duì)RASS進(jìn)行抑制、β-受體阻滯劑可抑制交感腎上腺素系統(tǒng)活性。ACEI是治療CHF的基石，可用于各期心力衰竭的患者，聯(lián)合應(yīng)用β受體阻滯劑可進(jìn)一步改善預(yù)后，血管緊張素-II受體拮抗劑對(duì)改善CHF患者預(yù)后有益，但與前二者聯(lián)合應(yīng)用，患者耐受性差，僅建議在患者不能耐受ACEI的不良作用時(shí)作為替代［4］。洋地黃類藥通過抑制Na-K-ATP酶，減少心肌細(xì)胞內(nèi)的Na+外流和K+的內(nèi)流，細(xì)胞內(nèi)Na+增高促使肌漿網(wǎng)釋放Ca2+與Na+交換，從而增強(qiáng)心肌收縮力，達(dá)到改善臨床癥狀，提高生活質(zhì)量和運(yùn)動(dòng)耐量，利尿劑通過減少Na+和Cl－的重吸收，而減輕心力衰竭時(shí)的水鈉潴留，改善臨床癥狀。臨床試驗(yàn)證ACEI、ARB、β-受體阻滯劑、醛固酮受體拮抗劑等藥物可以使心力衰竭年病殘率下降30%～50%并顯著提高生存率［5］。但實(shí)際收效并不理想，其住院率和病死率仍然較高。國(guó)外報(bào)道早期CHF患者3～6個(gè)月內(nèi)再住院率達(dá)27%～47%［6］。這種現(xiàn)象可能是與不重視心力衰竭患者的康復(fù)鍛煉和對(duì)心力衰竭患者的隨訪有關(guān)。CHF的門診隨訪治療，直接影響其病情的發(fā)展和預(yù)后。而影響門診隨訪治療是否及時(shí)并有效的因素很多，包括醫(yī)源性因素、患者行為心理因素、社會(huì)生活背景因素等等，這眾多因素最終影響患者對(duì)治療的依從性［7］。CHF患者的治療依從性差，是導(dǎo)致臨床癥狀反復(fù)，再住院次數(shù)增加的主要原因。近年來(lái)，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)對(duì)慢性心力衰竭的治療策略發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，更多地體現(xiàn)了對(duì)于疾病預(yù)防和長(zhǎng)期預(yù)后的重視，這與中醫(yī)學(xué)理論的“治未病”思想不謀而合。“治未病”思想是中醫(yī)理論的精髓，也是中醫(yī)的特色和優(yōu)勢(shì)所在，貫穿于疾病的預(yù)防、治療與康復(fù)的整個(gè)過程之中。未病先防所帶來(lái)的長(zhǎng)期獲益一直是中醫(yī)的生命力所在［8］。中醫(yī)養(yǎng)生教育對(duì)于提高CHF患者整體的生活質(zhì)量可以起到積極效果，尤其是結(jié)合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)及健康教育理論后，對(duì)患者身心及社會(huì)諸多方面保持一種良好的狀態(tài)，而減少發(fā)病率［9］。

第4篇：管理心得總結(jié)范文

一、從尋找聲音的活動(dòng)中培養(yǎng)對(duì)聲音的敏銳性

大自然有各種美妙的聲音，這些不同的聲音在孩子們的耳里是神奇又美妙的。剛進(jìn)幼兒園的孩子情緒很不穩(wěn)定，當(dāng)孩子在哭鬧時(shí)，有什么能轉(zhuǎn)移他們的注意力呢。

在活動(dòng)中，我有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒去尋找大自然中的各種聲音，如：水龍頭沒關(guān)緊，有“滴答滴答”水聲；鋼琴上的臺(tái)鐘會(huì)發(fā)出“滴答滴答”的聲音；音樂區(qū)的小鈴，會(huì)發(fā)出“?！！钡穆曇?；刮風(fēng)了，會(huì)發(fā)出“呼～呼～”的聲音……這些奇妙的聲音在幼兒的耳中都是那么美妙。

通過尋找聲音，幼兒對(duì)自然界的觀察興趣濃了，時(shí)不時(shí)聽見幼兒輕輕的說：“我聽見××聲音嘍?！苯?jīng)常在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒尋找不同的聲音，使幼兒對(duì)聲音產(chǎn)生了強(qiáng)烈的敏感。

二、不同的音樂促進(jìn)了幼兒良好行為習(xí)慣的形成

音樂對(duì)幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)起到了很好的促進(jìn)作用，在生活常規(guī)培養(yǎng)中，幼兒對(duì)老師的指令有時(shí)不能很好的接受，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)音樂感興趣時(shí)，聽到搖籃曲他們就會(huì)不由自主的做出哄寶寶睡覺的動(dòng)作，同時(shí)自己也安靜下來(lái)。

受此啟發(fā)，我在讓幼兒排隊(duì)時(shí)，用《火車快飛》的音樂，讓后幼兒迅速變成“小火車”，我說：“快，我們的火車要開了?！庇變毫⒖叹团藕昧岁?duì)伍，在以后的排隊(duì)活動(dòng)中，我只要一彈這首音樂，幼兒就主動(dòng)上來(lái)排好了隊(duì)伍。我又用“鈴兒響叮當(dāng)”的音樂，讓幼兒聽到這個(gè)音樂就朝前坐好，跟著音樂拍手，就象老師在敲小鈴一樣。

通過訓(xùn)練以后，在以后的活動(dòng)中，幼兒就能根據(jù)音樂的要求來(lái)做，不再需要老師大聲說了。同時(shí)，在幼兒休息和進(jìn)餐時(shí)，我都給幼兒放優(yōu)美的輕音樂，既能穩(wěn)定幼兒情緒，又能促進(jìn)幼兒的食欲。

三、選擇不同的音樂素材提高幼兒分辨音樂的能力

在進(jìn)行音樂欣賞時(shí)，教材的選擇直接關(guān)系到幼兒對(duì)音樂欣賞的興趣。選材應(yīng)注意幼兒的可接受性、可接納納性。不同的音樂會(huì)帶給幼兒不同的感受。

如在音樂活動(dòng)中，我讓幼兒欣賞《小燕子》這首曲子，幼兒都說很好聽，是小鳥飛來(lái)了，而且立刻做出了鳥飛的動(dòng)作，而且動(dòng)作優(yōu)美，當(dāng)幼兒男孩子在亂蹦亂跳時(shí)，有的女孩就會(huì)說：“不能這樣，小燕子要飛得很漂亮的，要輕輕的?！碑?dāng)我放到熱情奔放的音樂時(shí)，幼兒個(gè)個(gè)扭頭扭腰，跳起了歡快的動(dòng)作，而且還在大聲說笑，盡情發(fā)泄，就連平時(shí)不怎么言語(yǔ)的章婧堯、劉超等小朋友也在活動(dòng)室中間蹦跳起來(lái)。

當(dāng)幼兒聽到《共產(chǎn)兒童團(tuán)》的音樂時(shí)，立刻做出了的動(dòng)作，敬著軍禮，很神氣的走著。嘴里還不時(shí)的說著：“我是?！彪m然他們說不出個(gè)所以然來(lái)，但是在他們的動(dòng)作、表情中完全能感受到他們對(duì)音樂性質(zhì)的理解和表現(xiàn)。

當(dāng)然，音樂的選材是很重要的，要能吸引幼兒。有一次，我讓幼兒聽一首鋼琴曲，幼兒不感興趣，因此只顧做自己的事，對(duì)音樂置之不理?？梢?，音樂的選材必要貼近幼兒生活，能讓幼兒有切身的體驗(yàn)，他們才能對(duì)音樂產(chǎn)生表現(xiàn)的欲望。

四、提供讓幼兒展示個(gè)人音樂見解的舞臺(tái)，提高幼兒的音樂表現(xiàn)能力

喜歡音樂的孩子們特別喜歡表演，為此，我經(jīng)常為幼兒提供表演的機(jī)會(huì)，讓幼兒在不同的音樂中、在廣闊的音樂舞臺(tái)上展示自己。

如在游戲中為幼兒開辟一塊自由表現(xiàn)的舞臺(tái)，為幼兒播放幼兒喜歡的音樂，幼兒就會(huì)在這片舞臺(tái)上自由自在的表現(xiàn)自己。孩子年紀(jì)小，對(duì)音樂也有自己的見解。他們會(huì)相互交流，還能向我征詢意見。如周林儀就會(huì)對(duì)我說：“老師我要聽《春天在那里》，我要跳舞的……”

我問她：“為什么要聽這首歌?。俊彼f：“我喜歡這首歌，我會(huì)跳舞的。”孩子的言語(yǔ)是稚嫩的，但卻反映了她自己的思想和見解。

當(dāng)然，音樂的表現(xiàn)手法還有很多，如唱歌、朗誦、繪畫、舞蹈等。音樂欣賞激發(fā)了幼兒的創(chuàng)新欲望和興趣，針對(duì)不同的音樂選擇不同的表現(xiàn)方法，從而更好的發(fā)展了幼兒的創(chuàng)新能力。

第5篇：管理心得總結(jié)范文

轉(zhuǎn)眼間，2018-2019學(xué)年度第一學(xué)期已結(jié)束?；厥走@一個(gè)學(xué)期的工作，有收獲亦有不足，特作個(gè)人工作總結(jié)如下。

一、分管的工作總結(jié)：

1.學(xué)科教學(xué)

本學(xué)期，我分管的學(xué)科是語(yǔ)文、道德與法治、綜合實(shí)踐、心理、體育等，在語(yǔ)文教學(xué)方面，重點(diǎn)放在學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的提升。在重視學(xué)生基礎(chǔ)的同時(shí)注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。晨讀時(shí)學(xué)生一起背誦《弟子規(guī)》。中午十五分鐘的練字時(shí)間，學(xué)生都人手一本字貼，在班主任的巡查指導(dǎo)下進(jìn)行書寫練習(xí)。建立了班級(jí)圖書角為學(xué)生們補(bǔ)充了許多課外閱讀書籍，既增進(jìn)了班級(jí)的文化氛圍，又為學(xué)生的課外閱讀提供了便利。對(duì)于閱讀和習(xí)作的指導(dǎo)，重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生好的閱讀方法和習(xí)作方法上。在課文教學(xué)中，要求語(yǔ)文教師重視閱讀技巧和習(xí)作技巧的指導(dǎo)提高學(xué)生的閱讀和習(xí)作水平。唐玉玲老師作為小學(xué)部年齡最大的一線教師，承擔(dān)著四年級(jí)的班主任和語(yǔ)文教學(xué)工作，她對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，任勞任怨，耐心地輔導(dǎo)待優(yōu)生，是我們小學(xué)部全體老師學(xué)習(xí)的榜樣。慈志華老師，指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練認(rèn)真有科學(xué)性，在全市的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)中取得了優(yōu)異的成績(jī)。顏曉囡老師對(duì)待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，她指導(dǎo)的馬嘉瑤同學(xué)，在榮成市校園朗讀者比賽中獲得小學(xué)組一等獎(jiǎng)的好成績(jī)，為學(xué)校爭(zhēng)得了榮譽(yù)；她指導(dǎo)的張景怡、曲函林兩位同學(xué)都入圍了“創(chuàng)新作文大賽”最后的決賽。馬秀梅老師在工作之余積極上進(jìn)報(bào)考心理咨詢師且順利通過，成為小學(xué)部第一位擁有心理咨詢師資格的班主任。

2.繼續(xù)教育

重視繼續(xù)教育學(xué)分認(rèn)定工作。依據(jù)學(xué)期初制定繼續(xù)教育項(xiàng)目及計(jì)劃進(jìn)行逐項(xiàng)完成，實(shí)行過程性管理。對(duì)數(shù)量、質(zhì)量嚴(yán)格把關(guān)。每次，老師上交上來(lái)的學(xué)習(xí)資料，我都一一進(jìn)行過關(guān)及記錄，沒有上交的及時(shí)督促。我們重視了繼續(xù)教育學(xué)分的認(rèn)定，在市局的學(xué)分認(rèn)定時(shí)，給予了我們資料齊全的肯定，圓滿地完成了繼續(xù)教育學(xué)分的認(rèn)定。顏曉囡、唐玉玲、梁愛妮三位老師的培訓(xùn)記錄每次都是書寫最認(rèn)真的。

3.督導(dǎo)評(píng)估不足與改進(jìn)

上半年的督導(dǎo)評(píng)估中科研、心理、綜合實(shí)踐的成績(jī)都不是很理想，在下半年我想這樣改進(jìn)：

科研：開課題研究會(huì)議，確定各人分工與責(zé)任，跟進(jìn)督導(dǎo)研究進(jìn)度，研究資料及時(shí)上傳網(wǎng)站課題研究欄。

心理：設(shè)立一位專項(xiàng)心理管理教師，切實(shí)做好心理健康工作。開設(shè)學(xué)校心理咨詢服務(wù)項(xiàng)目及學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制。各班設(shè)立一位心理危機(jī)監(jiān)查員，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。

綜合實(shí)踐：重視綜合實(shí)踐課程的實(shí)效性，及時(shí)搜集各種資料，學(xué)校開展的各種實(shí)踐活動(dòng)，積極在綜合實(shí)踐網(wǎng)站投稿，把綜合實(shí)踐活動(dòng)落實(shí)在實(shí)處。

二、新學(xué)期分管工作措施

（一）教育科研工作：

措施：

1.嚴(yán)格落實(shí)研究計(jì)劃中的各項(xiàng)研究任務(wù)，并與課堂實(shí)踐相結(jié)合，輔助教學(xué)。

2.跟進(jìn)督導(dǎo)研究進(jìn)度并記錄年終的百分考核中。

3.所傳文章必須為原創(chuàng)，不得在網(wǎng)上照搬，若發(fā)現(xiàn)有此情況，文章予以刪除并通報(bào)記錄在百分考核中。

（二）教師教育方面

措施：

1. 校本培訓(xùn)實(shí)行培訓(xùn)簽名制，每次培訓(xùn)由老師本人簽名，不得讓人代簽，以確保受培訓(xùn)老師的到位。嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，每次培訓(xùn)的內(nèi)容要求老師認(rèn)真地在培訓(xùn)紙上寫滿。分為優(yōu)秀、良好、一般三個(gè)等次，并記錄年終的百分考核中。

2. 參加市局培訓(xùn)，要按時(shí)參加并認(rèn)真記錄學(xué)習(xí)內(nèi)容，培訓(xùn)后要上交四份材料（培訓(xùn)通知、手寫內(nèi)容、培訓(xùn)相片及培訓(xùn)作業(yè)）存檔，以備市局檢查。

3. 遠(yuǎn)程研修按市局要求今年每人都要有兩個(gè)工作坊，且不少于30分的數(shù)據(jù)。過程性督導(dǎo)老師及時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，定期統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)情況。按市局要求的時(shí)間截點(diǎn)前，督促?zèng)]有完成的老師盡快完成。

（三）特色建設(shè)

我們學(xué)校的特色是自信教育。我分管的有心理部分、田園探秘、快樂讀寫。在這幾方面，我準(zhǔn)備這樣做。

心理部分：

小學(xué)部以心理游戲?yàn)橹?，每個(gè)年級(jí)開設(shè)6個(gè)心理小游戲，由馬秀梅都主導(dǎo)，各班主任實(shí)施。馬秀梅老師負(fù)責(zé)五個(gè)年級(jí)的心理小游戲與輔導(dǎo)，與班主任一起實(shí)施小游戲，并就實(shí)施的資料及時(shí)搜集，每個(gè)年級(jí)形成一個(gè)小系列，最后把五個(gè)年級(jí)的做成一個(gè)大的系列。

快樂讀寫：

快樂讀寫分為必修與選修兩種。必修課以語(yǔ)文老師為主導(dǎo)，以課堂每節(jié)課前5分鐘來(lái)進(jìn)行口頭講述、復(fù)述、演講。寫除以書寫外，另外以課堂小練筆、時(shí)事新聞小感悟、細(xì)節(jié)小描寫等來(lái)進(jìn)行自信教育。而選修部分，小學(xué)部以故事吧、經(jīng)典讀誦校本課程為依托。

田園探秘：

第6篇：管理心得總結(jié)范文

班級(jí)作為學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)單位，其管理水平的高低，對(duì)學(xué)生健康全面的發(fā)展，對(duì)完成教育和教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)起著舉足輕重的作用。

近年的班主任工作實(shí)踐中，我覺得要搞好班級(jí)工作，應(yīng)該堅(jiān)持一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)動(dòng)兩個(gè)積極性，依靠三個(gè)方面的力量，發(fā)揮四套班子的作用。使學(xué)生受到嚴(yán)格的行為規(guī)范的約束，又能在寬松自如的氛圍中充分發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)。

堅(jiān)持一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，即是說在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)，尤其是獎(jiǎng)懲方面，對(duì)好學(xué)生和后進(jìn)生應(yīng)使用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。通常好學(xué)生易受到偏愛，而后進(jìn)生常使老師產(chǎn)生偏見，所以班主任執(zhí)法，一定要公允，要一碗水端平，如處理偏頗，則會(huì)助長(zhǎng)好學(xué)生的壞習(xí)慣，壓抑后進(jìn)生的上進(jìn)心。這些年來(lái)，我堅(jiān)持了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)好學(xué)生和后進(jìn)生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)一視同仁，贏得學(xué)生的尊敬和信任，扭轉(zhuǎn)了班風(fēng)。 調(diào)動(dòng)兩個(gè)積極性。一是要尊重每個(gè)學(xué)生，在課余時(shí)間里要盡量多深入到學(xué)生中去，與他們一起交談、游戲、活動(dòng)，使他們與你無(wú)拘無(wú)束地相處，他們必然會(huì)對(duì)你敬而近之，由此而產(chǎn)生一種愛屋及烏的效應(yīng)。二是發(fā)動(dòng)大家參加班級(jí)管理的各項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生人人都有自己的發(fā)言權(quán)，都有展現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)。每期我們班的八分鐘自主活動(dòng)內(nèi)容的安排、少先隊(duì)活動(dòng)計(jì)劃以及班級(jí)評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，都采用征稿的形式，發(fā)動(dòng)全班同學(xué)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，再結(jié)合老師的見解，取得共識(shí)，大家共同制定和執(zhí)行。學(xué)生愿意干的事，干起來(lái)熱情高，干勁大，成效也好。三是要求全班同學(xué)參加日常管理形成輪值制度，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)履行班級(jí)管理職責(zé)，增強(qiáng)責(zé)任感和參與意識(shí)，為管理好班級(jí)獻(xiàn)出自己的一份力量。四是在各項(xiàng)中盡量不冷落每一個(gè)人。凡大型活動(dòng)必須做到各司其職，人人有份，絕無(wú)局外之人。

調(diào)動(dòng)三個(gè)方面的力量，即是要充分調(diào)動(dòng)和運(yùn)用學(xué)校、家庭和社會(huì)三個(gè)方面力量參與班級(jí)管理，以提高班級(jí)管理工作的成效。

學(xué)校的職能是毋庸置疑的，家庭的作用也是顯而易見的。學(xué)生除了寒暑假，平時(shí)的生活基本是學(xué)校和家庭兩部分的銜接。經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，尤其是借助于電話這一快捷的通訊工具，可以及時(shí)交換學(xué)生的有關(guān)信息，讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與對(duì)學(xué)生的教育和管理，支持班級(jí)工作，已成為不可忽視的重要的教育手段。我班有位同學(xué)長(zhǎng)期放學(xué)不按時(shí)回家，與社會(huì)上不三不四的人混在一起，不想上學(xué)，養(yǎng)成了許多不良習(xí)慣。了解到這一情況后，我與家長(zhǎng)商定：放學(xué)后由家長(zhǎng)親自到校接他回家，或通過《家長(zhǎng)聯(lián)系簿》由老師簽注每天放學(xué)離校時(shí)間，再由家長(zhǎng)簽注到家時(shí)間，以杜絕他與壞人接觸的機(jī)會(huì)，平時(shí)注意關(guān)心和提醒他，稍有進(jìn)步就給于表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。堅(jiān)持了一學(xué)期，該生的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣有了很大的進(jìn)步。在班級(jí)管理過程中，我們還經(jīng)常結(jié)合時(shí)事政治，強(qiáng)化思想教育和班級(jí)管理工作，堅(jiān)持下面教育和引導(dǎo)。如抗洪救災(zāi)、見義勇為、樂于助人、勤奮學(xué)習(xí)等感人的事例級(jí)學(xué)生樹立榜樣。

兒童心理學(xué)專家朱智賢說過：學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題常與行為品德有關(guān)。不從根本上去抓品德教育，就不能促使他們健康誠(chéng)長(zhǎng)。我班采取多種形式的班隊(duì)會(huì)，針對(duì)性的主題會(huì)，師生間的思想交流，制度化的班級(jí)周評(píng)小結(jié)等，在實(shí)踐中證明是行之有效的。

發(fā)揮四套班子的作用，即指少先隊(duì)中隊(duì)委、小隊(duì)委、科代表、小組長(zhǎng)的作用。這四套班子是班級(jí)的中堅(jiān)力量，他們的模范作用如何，他們對(duì)班級(jí)管理的成效如何至關(guān)重要。在選舉這些干部時(shí)，我堅(jiān)持做到：人人參與競(jìng)選，力求把大家信賴的好同學(xué)推選出來(lái)，使他們一開始就具有良好的群眾基礎(chǔ)。每次主題班會(huì)，每次大型活動(dòng)都要求班委全部亮相并輪流登臺(tái)，使每個(gè)人都能策劃活動(dòng)、主持活動(dòng)、鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的才干，把班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)開展得形式多樣。

三是對(duì)四套班子既嚴(yán)格要求大膽壓擔(dān)子，也處處從各方面關(guān)心支持他們，尤其在工作細(xì)節(jié)上給予具體的幫助和指導(dǎo)。 我們的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生成為德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展的合格人才。作為一名班主任，不能只把精力放在學(xué)習(xí)上，必須五個(gè)方面一起抓，它們是相互相存，相互促進(jìn)的。特別在體美勞方面不忽略，不輕易取消學(xué)生體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)，并積極參加他們的活動(dòng)；其次制度化地安排好每天的衛(wèi)生勞動(dòng)；第三，利用班會(huì)和其他活動(dòng)，盡可能滲入娛樂性的文體內(nèi)容，例如每天的八分鐘活動(dòng)，班級(jí)競(jìng)賽活動(dòng)等，以達(dá)到活躍身心，調(diào)劑生活，融洽關(guān)系，一箭三雕的目的；第四，在班級(jí)管理和有關(guān)活動(dòng)中發(fā)動(dòng)有一技之長(zhǎng)的同學(xué)多參與，充分發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，以帶動(dòng)其他同學(xué)積極投入；第五，積極參與學(xué)校組織的各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)，通過參賽，增強(qiáng)大家的集體觀念和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

第7篇：管理心得總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】潰瘍性結(jié)腸炎；腹瀉型腸易激綜合征；癥狀自評(píng)量表；漢米爾頓抑郁量表；漢米爾頓焦慮量表

【中圖分類號(hào)】R57 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-7484（2013）02-0588-02

潰瘍性結(jié)腸炎（UC）是一種慢性非特異性炎癥性腸道疾病。其發(fā)病原因與遺傳、腸道菌群、免疫失調(diào)、飲食過敏、精神抑郁及焦慮等有關(guān)。UC病程長(zhǎng)，反復(fù)發(fā)作，對(duì)患者的生理、情感、功能狀態(tài)、社會(huì)能力及人生觀等方面均產(chǎn)生不同的影響[1]。近來(lái)研究表明UC患者遭受著精神障礙的折磨，其抑郁和焦慮的發(fā)生率較一般人群及其他類型慢性病均有較高的發(fā)生率[2]。UC患者中約74%認(rèn)為精神心理因素對(duì)疾病過程有影響，顯著高于其他疾病患者[3]。腸易激綜合征（IBS）是一組包括持續(xù)或間歇發(fā)作并以腹痛、腹脹、排便習(xí)慣和大便性狀異常為臨床表現(xiàn)的腸道功能性疾病，其病因涉及腸道及中樞腦-腸軸和社會(huì)、心理、情志的多因素環(huán)節(jié)[4]。本文運(yùn)用癥狀自評(píng)是臨床上最常見的癥狀自評(píng)量表（SCL-90）、漢米爾頓抑郁量表（HAMD）、漢米爾頓焦慮量表（HAMA）對(duì)潰瘍性結(jié)腸炎及腹瀉型腸易激綜合征患者的心理狀態(tài)進(jìn)行探討性分析，為臨床治療及有針對(duì)性的預(yù)防提供科學(xué)的理論依據(jù)。

1 對(duì)象與方法

1.1對(duì)象

2010年1月～2012年1月在廣州中醫(yī)藥大學(xué)第一附屬醫(yī)院和廣東省中醫(yī)院消化科門診收集的確診為UC和D-IBS 的病人，包括初診和復(fù)發(fā)UC病人共83例。每例UC均同時(shí)配對(duì)1例性別、年齡、文化程度等相似的健康體檢者為對(duì)照組，并收集同期D-IBS患者進(jìn)行比較。健康對(duì)照組經(jīng)全面體檢、血常規(guī)、血生化、胃腸鏡 、腹部B超等未發(fā)現(xiàn)異常。UC的診斷標(biāo)準(zhǔn)按2000年中華醫(yī)學(xué)會(huì)消化病分會(huì)在成都制定的《對(duì)炎癥性腸病診斷治療規(guī)范》[5]。D-IBS診斷標(biāo)準(zhǔn)按羅馬III標(biāo)準(zhǔn)[6]。在83例UC患者中男性43例，女性40例。年齡18～65歲，平均年齡41.5±23.5歲。選取IBS患者76例，男性36例 女性40例；年齡21～72歲，平均年齡46.5±25.5歲；另有健康志愿者60例作為對(duì)照組，男30例，女30例。年齡為20～50，平均年齡 35±15歲。兩組在年齡和性別方面無(wú)顯著性差異。D-IBS組據(jù)病史記錄排除軀體和精神疾病。病例收集過程中。有以下情況予以排除：①有上消化道疾病如消化性潰瘍、結(jié)石等。②小腸疾病如淋巴病等。③腹部有重大手術(shù)者（ 主要指食管、胃、膽道及結(jié)腸手術(shù)）。④有腫瘤，嚴(yán)重心、肝和腎功能不全者。

1.2方法 所有入選病例組和對(duì)照組完成下列調(diào)查內(nèi)容：①癥狀自評(píng)量表（SC L-90）： SCL-90用于評(píng)估個(gè)體身心狀況程度，其中包括評(píng)分：軀體化（身體不適感 ）、強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、 精神病性，其中癥狀的評(píng)分，有效的反映患者這些方面的身心癥狀。②對(duì)所有受試者均采用漢密頓抑郁量表和漢密頓焦慮量表進(jìn)行焦慮、抑郁評(píng)分。漢密頓抑郁量表評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)， 無(wú)抑郁：總分

1.3 問卷的填寫：檢測(cè)者對(duì)病例組和對(duì)照組進(jìn)行問卷調(diào)查，按統(tǒng)一的指導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行問卷填寫，對(duì)于少數(shù)文盲和低學(xué)歷者，有檢查者逐項(xiàng)解釋再讓其自寫答案填寫。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 應(yīng)用 SPSS13.0 統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行t檢驗(yàn)X2檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

2.1 SCL-90評(píng)分情況 SCL-90顯示UC組和D-IBS組軀體化、強(qiáng)迫、抑郁、焦慮、恐怖等因子均顯著高于對(duì)照組，有顯著性差異（P0.05），與對(duì)照組比有顯著性差異（P

2. HAMA及 HAMD量表結(jié)果比較， 見表 2和表 3。HAMA 量表結(jié)果：UC各組總評(píng)分及各因子分與對(duì)照組比較有顯著性差異（P0.05）；而D-IBS總評(píng)分及各因子分與對(duì)照組比較有顯著性（P

3 討論

潰瘍性結(jié)腸炎（UC）是一種以黏膜和黏膜下層浸潤(rùn)為主，特發(fā)于大腸的非特異性炎癥性腸病，其病因復(fù)雜，目前多認(rèn)為與環(huán)境、微生物感染、遺傳、免疫等多種因素有關(guān)。精神心理因素在本病中的作用尚有爭(zhēng)論。一般認(rèn)為心理因素是 UC的誘發(fā) 因素或復(fù)發(fā)因素。臨床上常見本病因緊張、勞累而發(fā)作，且患者常有精神抑郁和焦慮等傾向。除已知的腸易激綜合征與精神心理因素密切相關(guān)外，精神心理因素對(duì)UC患者的疾病進(jìn)程確有一定的影響[3]。

本項(xiàng)研究通過SCL-90評(píng)定發(fā)現(xiàn)潰瘍性結(jié)腸炎患者具有明顯的焦慮、抑郁、強(qiáng)迫、恐怖等個(gè)性特征數(shù)較對(duì)照組多。

我們還采用HAMA、 HAMD國(guó)際心理學(xué)研究中具有權(quán)威性的標(biāo)準(zhǔn)化量表與D-IBS及對(duì)照組做比較， 探討精神心理因素對(duì)UC作用。其中 HAMA包含兩類因子結(jié)構(gòu)：軀體性和精神性；HAMD包括 7個(gè)因子結(jié)構(gòu)： 焦慮/軀體化、體重、認(rèn)識(shí)障礙、日夜變化、遲緩、睡眠障礙和絕望感。HAMA 量表結(jié)果：UC各組總評(píng)分及各因子分與對(duì)照組比較有顯著性差異（P0.05）；而D-IBS總評(píng)分及各因子分與對(duì)照組比較有顯著性（P

從結(jié)果可以看出UC及D-IBS患者在軀體及精神異常方面具有較高的評(píng)分， 其抑郁及焦慮評(píng)分明顯高于對(duì)照組，并以重度最明顯，說明UC患者存在一定的精神心理障礙。焦慮和抑郁評(píng)分受疾病嚴(yán)重程度的影響。UC患者特別是重度UC， 患者腹瀉、 膿血便、發(fā)熱等癥狀較為嚴(yán)重，患者的生活質(zhì)量下降，病程的冗長(zhǎng)、 反復(fù)復(fù)發(fā)及治療效果欠佳， 使得患者容易出現(xiàn)悲觀失望、抑郁等心理障礙，如此形成一個(gè)惡性循環(huán)，故可推測(cè)UC特征性的個(gè)性特質(zhì)很可能是繼發(fā)狀態(tài)，對(duì)疾病惡化及復(fù)發(fā)產(chǎn)生一定的影響，循環(huán)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：管理心得總結(jié)范文

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是電子信息工程專業(yè)學(xué)生不可缺少的實(shí)踐環(huán)節(jié)，本次實(shí)習(xí)是在學(xué)生學(xué)完所有基礎(chǔ)課及技術(shù)基礎(chǔ)課和大部分專業(yè)課后進(jìn)行。實(shí)習(xí)的目的在于通過在網(wǎng)絡(luò)和通信公司、企業(yè)廣域網(wǎng)和內(nèi)聯(lián)網(wǎng)(internet/intranet)或?qū)嵙?xí)基地的生產(chǎn)實(shí)踐，使學(xué)生能將所學(xué)的理論和實(shí)踐相結(jié)合，鞏固消化所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐操作技能，建立網(wǎng)絡(luò)、信息系統(tǒng)集成概念，并為后繼課教學(xué)及畢業(yè)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。

二、實(shí)習(xí)要求：

1.了解計(jì)算機(jī)通訊網(wǎng)絡(luò)及企業(yè)內(nèi)聯(lián)網(wǎng)的構(gòu)成和配置，掌握所接觸信息系統(tǒng)(軟硬件)的工作原理，結(jié)構(gòu)，安裝，及故障識(shí)別方法，熟悉基本網(wǎng)絡(luò)測(cè)試工具的使用方法和系統(tǒng)規(guī)劃軟件和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)的使用方法。

2.了解服務(wù)器、交換機(jī)、hub、網(wǎng)卡、光纖和粗細(xì)纜的功能，安裝，維護(hù)及使用方法，了解它們選型的一般原則及對(duì)應(yīng)的網(wǎng)管軟件使用等。

3.了解所在企業(yè)信息流的組成，即供應(yīng)鏈、產(chǎn)品鏈，資金鏈、信息鏈的性質(zhì)和用途，初步形成企業(yè)信息系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)通訊網(wǎng)絡(luò)的整體概念。

4. 通過講座、參觀，了解通訊及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、企業(yè)信息管理系統(tǒng)、電子商務(wù)的發(fā)展情況、使用情況、新成果新技術(shù)的應(yīng)用情況。

三、實(shí)習(xí)內(nèi)容：

講座(1)金杯cims

時(shí)間、地點(diǎn)、報(bào)告人、單位、報(bào)告內(nèi)容、專業(yè)認(rèn)識(shí)和體會(huì)

講座(2)大顯網(wǎng)絡(luò)集成工程建設(shè)

時(shí)間、地點(diǎn)、報(bào)告人、單位、報(bào)告內(nèi)容、專業(yè)認(rèn)識(shí)和體會(huì)

講座(3)鐵通光纖數(shù)據(jù)通信、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)

時(shí)間、地點(diǎn)、報(bào)告人、單位、報(bào)告內(nèi)容、專業(yè)認(rèn)識(shí)和體會(huì)

注：側(cè)重內(nèi)容：通信設(shè)備、方案設(shè)計(jì)、設(shè)備選型、組網(wǎng)、內(nèi)容總結(jié)、心得

實(shí)習(xí)單位(1)：沈陽(yáng)鐵通公司

時(shí)間、地點(diǎn)、參觀單位簡(jiǎn)介、參觀過程、情況總結(jié)、心得

側(cè)重內(nèi)容：局域網(wǎng)的組成、光纖通信

實(shí)習(xí)單位(2)：沈陽(yáng)汽車制造廠

時(shí)間、地點(diǎn)、參觀單位簡(jiǎn)介、參觀過程、情況總結(jié)、心得

注：側(cè)重內(nèi)容：企業(yè)生產(chǎn)流程、控制網(wǎng)絡(luò)、管理網(wǎng)絡(luò)、企業(yè)生產(chǎn)信息管理集成系統(tǒng)軟件結(jié)構(gòu)、功能、實(shí)現(xiàn)、應(yīng)用情況

實(shí)習(xí)單位(3)：大顯網(wǎng)絡(luò)工程公司

時(shí)間、地點(diǎn)、參觀單位簡(jiǎn)介、參觀過程、情況總結(jié)、心得

側(cè)重內(nèi)容：企業(yè)生產(chǎn)流程、控制網(wǎng)和管理網(wǎng)集成硬件平臺(tái)、軟件平臺(tái)、企業(yè)信息管理系統(tǒng)軟件結(jié)構(gòu)、功能、實(shí)現(xiàn)、應(yīng)用情況

注：

(1) 實(shí)習(xí)報(bào)告分為封皮和實(shí)習(xí)報(bào)告正文(封皮應(yīng)表明專業(yè)、班級(jí)、學(xué)號(hào)、姓名，報(bào)告正文如果較長(zhǎng)，可以加目錄;也可以不加，同學(xué)們可以自行選擇)

(2) a4紙，正文小四號(hào)字，宋體，標(biāo)題四號(hào)字，加粗，單倍行距

(3) 講座報(bào)告和實(shí)習(xí)單位分開寫

第9篇：管理心得總結(jié)范文

年輕班主任是我校班主任隊(duì)伍的重要后備力量，是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要人才資源。為加強(qiáng)對(duì)青年班主任的培養(yǎng)，促進(jìn)青年教師的迅速成長(zhǎng)，使他們盡快勝任班主任工作，特制訂本計(jì)劃。

一、見習(xí)班主任培養(yǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組 ：

組 長(zhǎng)：杜心華

副組長(zhǎng)：李明萱、胡毅

組 員：羅俊龍、鮑殊佳、方文、李朝暉、游小文、劉軍喬、譚建平

二、見習(xí)班主任要求 ：

1、端正態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)(1)學(xué)習(xí)教育理論。認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)班主任工作的理論、方法、藝術(shù)等書籍，做好讀書筆記，及時(shí)記下自己的讀書心得。(2)向指導(dǎo)班主任學(xué)習(xí)。虛心請(qǐng)教、誠(chéng)懇接受指導(dǎo)班主任的指導(dǎo)，定期與指導(dǎo)班主任進(jìn)行交流，與班主任一起研究參與班級(jí)的各項(xiàng)工作。(3)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。積極協(xié)助指導(dǎo)班主任，做好所見習(xí)的班級(jí)各方面的工作，自覺履行班主任工作職責(zé)，并對(duì)實(shí)踐工作進(jìn)行總結(jié)與思考。

2、身體力行，積極實(shí)踐(1)深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、行為、思想、身心等各方面的情況，幫助所見習(xí)班級(jí)的班主任有針對(duì)性地做好學(xué)生思想教育工作，特別是配合做好學(xué)習(xí)有困難、行為習(xí)慣較差等后進(jìn)同學(xué)的疏導(dǎo)轉(zhuǎn)化工作。(2)見習(xí)期間，要積極參與班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)(包括班級(jí)的各項(xiàng)常規(guī)工作，早操、課間操、中自習(xí)、校本課程、班會(huì)、夕會(huì)、晚就寢等)，嘗試組織主題班會(huì)、班委會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、學(xué)生座談會(huì)等，嘗試組織各種有益的德育活動(dòng)，熱情接待家長(zhǎng)，必要時(shí)可主動(dòng)進(jìn)行家訪。

3、對(duì)班主任工作要勤于思考，不斷總結(jié)，及時(shí)記下自己的心得體會(huì)，并對(duì)自己的工作情況每周做一次總結(jié)。

4、積極參加學(xué)校

組織的班主任培訓(xùn)、班主任工作座談及班主任外出考察等活動(dòng)。

三、見習(xí)班主任指導(dǎo)老師工作要求：

1、學(xué)校為每位見習(xí)班主任聘任一名班主任工作指導(dǎo)老師。

2、指導(dǎo)老師要本著對(duì)班主任成長(zhǎng)和對(duì)學(xué)校發(fā)展高度負(fù)責(zé)的精神，認(rèn)真做好對(duì)指導(dǎo)工作。對(duì)他們要做到關(guān)心愛護(hù)與嚴(yán)格要求相統(tǒng)一，指導(dǎo)幫助與相互學(xué)習(xí)相統(tǒng)一，理論學(xué)習(xí)與班務(wù)實(shí)踐相統(tǒng)一，班級(jí)工作獨(dú)立負(fù)責(zé)與為他們創(chuàng)造條件相統(tǒng)一。

3、在學(xué)生中確立并維護(hù)他們的應(yīng)有地位，善于“搭臺(tái)子”和“壓擔(dān)子”。

4、經(jīng)常與他們交流學(xué)生情況，交流班級(jí)管理中的心得體會(huì)。

5、及時(shí)負(fù)責(zé)地協(xié)助學(xué)校有關(guān)職能部門對(duì)他們進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)。

四、見習(xí)班主任的考核與評(píng)定 ：

1、考核分二次進(jìn)行，分別在第一學(xué)期期末和第二學(xué)期期末進(jìn)行。

2、考核內(nèi)容由檢查學(xué)習(xí)心得、自我總結(jié)評(píng)價(jià)、學(xué)生測(cè)評(píng)、指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)、年級(jí)組評(píng)價(jià)、班級(jí)管理績(jī)效(班主任月考核、星級(jí)班級(jí)考核)等組成。

3、考核結(jié)果與評(píng)職、評(píng)優(yōu)掛鉤，考核優(yōu)秀的(前30%)學(xué)校將予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

4、見習(xí)班主任考核為優(yōu)秀的，指導(dǎo)班主任評(píng)定為優(yōu)秀指導(dǎo)班主任，德育處表彰。

附：XX年年度指導(dǎo)班主任名單