大學(xué)生科技發(fā)明論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的大學(xué)生科技發(fā)明論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：大學(xué)生科技發(fā)明論文范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；科創(chuàng)成果；權(quán)利；保護(hù)

中圖分類號(hào)：D912.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2014）04-0148-02

前言

大學(xué)生科技創(chuàng)新工作著力于學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，涵蓋高等院校的各個(gè)學(xué)科，在高校里推動(dòng)科研創(chuàng)新普及的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)注重大學(xué)生科技創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化，要推動(dòng)成果的轉(zhuǎn)化，就必須對(duì)于成果進(jìn)行確權(quán)。研究大學(xué)生科技創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化問題具有較大現(xiàn)實(shí)意義，有利于推動(dòng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，緩解就業(yè)壓力，也有利于學(xué)校在學(xué)生科技創(chuàng)新方面的投入與產(chǎn)出成正比，也是產(chǎn)學(xué)研相互結(jié)合的較好形式。

一、大學(xué)生科技創(chuàng)新成果種類

對(duì)于大學(xué)生科技創(chuàng)新成果的分類，從理論上界定較少，多數(shù)高?？蒲胁块T有自身的劃分標(biāo)準(zhǔn)。從學(xué)科門類、研究項(xiàng)目資助額度以及項(xiàng)目的資助級(jí)別、研究成果的應(yīng)用性來進(jìn)行劃分的較多。

從學(xué)科門類上劃分，團(tuán)中央等四部委的“挑戰(zhàn)杯”賽事具體分為自然科學(xué)類和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類，自然科學(xué)類又分為計(jì)算機(jī)及軟件類作品、機(jī)械類作品、通信與電子類作品、能源與化學(xué)類作品與相應(yīng)工藝改進(jìn)方案等，哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類又分為哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類學(xué)術(shù)論文及調(diào)研報(bào)告。

從研究資助額度上劃分，具體成果取得有重大型成果、重點(diǎn)型成果以及一般資助項(xiàng)目成果、自主項(xiàng)目成果等。一般來說按照研究資助額度進(jìn)行劃分，均由同一級(jí)別的自主機(jī)構(gòu)進(jìn)行資助，這種劃分的方式更有利于科技創(chuàng)新成果的分級(jí)。

從研究項(xiàng)目的資助級(jí)別劃分，有國(guó)家大學(xué)生科技創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)試驗(yàn)項(xiàng)目成果、省級(jí)學(xué)生科研學(xué)術(shù)項(xiàng)目成果、市級(jí)學(xué)生科技創(chuàng)新學(xué)術(shù)項(xiàng)目以及校級(jí)學(xué)生科技創(chuàng)新學(xué)術(shù)項(xiàng)目成果，項(xiàng)目級(jí)別不同，其資助額度相應(yīng)不同。一般來說資助級(jí)別越高，其產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化的可能性越大。

二、大學(xué)生科技創(chuàng)新成果的權(quán)利屬性分析

（一）按照《專利法》規(guī)定的大學(xué)生科研成果權(quán)利屬性

《專利法》對(duì)于發(fā)明創(chuàng)造分為發(fā)明、實(shí)用新型以及外觀設(shè)計(jì)三類，多數(shù)理工類高校的大學(xué)生都向?qū)＠块T申請(qǐng)了相應(yīng)的實(shí)用新型及外觀設(shè)計(jì)專利較多，發(fā)明專利較少，這是因?yàn)榘l(fā)明專利的實(shí)質(zhì)審查要求較高，也比較符合科研學(xué)術(shù)的規(guī)律。

但是對(duì)于學(xué)?；蛘呓逃鞴懿块T資助學(xué)生的科研項(xiàng)目成果最終的界定存在爭(zhēng)議，許多學(xué)校在其學(xué)生科研管理辦法中對(duì)于學(xué)生的發(fā)明專利、實(shí)用新型以及外觀設(shè)計(jì)成果規(guī)定為學(xué)校所有，但忽視了學(xué)生的科研積極性問題，直接剝奪了學(xué)生對(duì)于科研成果的分享權(quán)。按照《專利法》對(duì)于職務(wù)發(fā)明以及委托發(fā)明的規(guī)定，學(xué)生科研項(xiàng)目成果均不符合規(guī)定，例如，學(xué)生并非高校參與科研的工作人員，并非與學(xué)校建立勞動(dòng)關(guān)系的個(gè)體，按照法律條文的規(guī)定，只有和單位存在用人關(guān)系期間，發(fā)明創(chuàng)造的成果屬于單位所有，單位應(yīng)當(dāng)對(duì)于發(fā)明人給予相應(yīng)的報(bào)酬或者獎(jiǎng)金，以資鼓勵(lì)；在學(xué)校與學(xué)生之間未簽訂委托開發(fā)協(xié)議的情況下，學(xué)校向?qū)W生科研提供資助，是一種教育公益行為抑或投資科技開發(fā)的行為，也是值得商榷的，因?yàn)閷W(xué)生在校期間接受的科研項(xiàng)目研究，屬于接受第二課堂的教育，因此學(xué)校完全剝奪學(xué)生的科研成果權(quán)利，是忽視學(xué)生科研勞動(dòng)的行為，因此應(yīng)當(dāng)參照職務(wù)發(fā)明或者委托發(fā)明的相應(yīng)規(guī)定，賦予學(xué)生相應(yīng)的發(fā)明專利權(quán)益。

（二）按照《著作權(quán)法》規(guī)定的大學(xué)生科研成果權(quán)利屬性

我國(guó)《著作權(quán)法》第3條對(duì)于社會(huì)科學(xué)以及自然科學(xué)、工程技術(shù)作品予以了相應(yīng)規(guī)定，該條第（一）、（七）、（八）相應(yīng)規(guī)定了文字作品、工程設(shè)計(jì)圖、產(chǎn)品設(shè)計(jì)圖、地圖、示意圖等圖形作品和模型作品及計(jì)算機(jī)軟件等作品屬于著作權(quán)法調(diào)整的作品的種類，在大學(xué)生科技創(chuàng)新過程中，產(chǎn)出的成果多數(shù)有原創(chuàng)性較強(qiáng)的社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)論文或者調(diào)研報(bào)告及含有獨(dú)創(chuàng)性內(nèi)容的自然科學(xué)論文，亦有機(jī)械制造、建筑工程以及電子電路圖、規(guī)劃圖等作品，也有一些計(jì)算機(jī)軟件，但對(duì)于開源軟件，應(yīng)當(dāng)賦予其相應(yīng)的專利權(quán)益。這些作品一經(jīng)創(chuàng)作，其權(quán)利屬性當(dāng)然為著作權(quán)，作為作品創(chuàng)作人的項(xiàng)目科研負(fù)責(zé)人，多數(shù)為大學(xué)生群體，享有相應(yīng)的著作權(quán)人身權(quán)利及財(cái)產(chǎn)權(quán)利：發(fā)表權(quán)，即決定作品是否公之于眾的權(quán)利：署名權(quán)、修改權(quán)、保護(hù)作品完整權(quán)復(fù)制權(quán)、發(fā)行權(quán)、改編權(quán)、翻譯權(quán)、匯編權(quán)等，并具有相應(yīng)的著作權(quán)許可權(quán)益，從中取得相應(yīng)報(bào)酬。對(duì)于由學(xué)校資助的科研項(xiàng)目取得的作品成果被界定為著作權(quán)時(shí)，其權(quán)利歸屬應(yīng)當(dāng)按照著作權(quán)法相應(yīng)的規(guī)定進(jìn)行界定，例如項(xiàng)目組成員共同完成的作品，其著作權(quán)由項(xiàng)目組共同享有，對(duì)于由出資單位資助的項(xiàng)目，且由指導(dǎo)老師全程進(jìn)行規(guī)劃指導(dǎo)的，代表資助單位意志的著作權(quán)作品，其著作權(quán)應(yīng)當(dāng)由學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)以及科研基金等資助機(jī)構(gòu)享有。對(duì)于約定不明確的，應(yīng)當(dāng)參照著作權(quán)法第16條職務(wù)作品的規(guī)定，其著作權(quán)歸項(xiàng)目組成員共同享有，但資助機(jī)構(gòu)有在其業(yè)務(wù)范圍內(nèi)優(yōu)先免費(fèi)使用。

（三）按照《商標(biāo)法》規(guī)定的大學(xué)生科研成果權(quán)利屬性

一些學(xué)校建立了創(chuàng)業(yè)學(xué)院、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心或者創(chuàng)業(yè)基地，通過內(nèi)部轉(zhuǎn)化，使學(xué)生的科研創(chuàng)新成果通過小額投資得以商業(yè)化運(yùn)作，但是多數(shù)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)公司屬于虛擬公司的形式，不是公司法以及合伙企業(yè)法規(guī)定的經(jīng)濟(jì)機(jī)構(gòu)，其產(chǎn)出的產(chǎn)品或者服務(wù)也并未進(jìn)行商標(biāo)注冊(cè)。資助單位也重視這些成果的專利及著作權(quán)方面的保護(hù)，而忽視商業(yè)化運(yùn)行后的商標(biāo)權(quán)益保護(hù)問題，因此在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的推動(dòng)過程中，對(duì)于已經(jīng)形成一定規(guī)模的，要公司化運(yùn)營(yíng)，并且管理該項(xiàng)目的標(biāo)志、標(biāo)識(shí)等明顯以區(qū)別于其他經(jīng)濟(jì)組織、自然人的商業(yè)標(biāo)志，符合條件的，資助單位應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者申請(qǐng)商標(biāo)注冊(cè)。

三、大學(xué)生科技創(chuàng)新成果的管理及保護(hù)情況

大學(xué)生科技創(chuàng)新并非是國(guó)家科研體制的重要部分，教育部及團(tuán)中央等部委將其視作學(xué)生的第二課堂，因此多數(shù)高等院校對(duì)于大學(xué)生科技創(chuàng)新成果的管理及保護(hù)工作較為忽視，少數(shù)高校形成系統(tǒng)的大學(xué)生科技創(chuàng)新管理體制，從學(xué)生科研項(xiàng)目立項(xiàng)申請(qǐng)到最終的成果展示及轉(zhuǎn)化，全程管控，全程建立檔案，特別在一些重點(diǎn)環(huán)節(jié)銜接的階段，資助方引進(jìn)企業(yè)或者投資機(jī)構(gòu)實(shí)施這些科技創(chuàng)新作品，或者通過本校的創(chuàng)業(yè)學(xué)院、創(chuàng)業(yè)基地等轉(zhuǎn)化實(shí)施一些投資額度小，實(shí)施較易的科技創(chuàng)新作品。一些高校為學(xué)生建立科研學(xué)術(shù)活動(dòng)檔案，出資鼓勵(lì)學(xué)生申請(qǐng)專利、申請(qǐng)注冊(cè)商標(biāo)等，建立全校性的科研成果權(quán)利備案表等。

高校的科研成果質(zhì)量參差不齊，學(xué)術(shù)性、應(yīng)用性水平降低，甚至出現(xiàn)了學(xué)術(shù)造假現(xiàn)象，學(xué)生科研項(xiàng)目的評(píng)審專家多為本校本專業(yè)的副高職稱以上的人員，與學(xué)生之間存在師生關(guān)聯(lián)，在評(píng)審過程中多有情感因素甚至利益因素的考量，降低了科研成果的創(chuàng)新性和科研評(píng)審的中立價(jià)值，這說明需要對(duì)學(xué)生科研成果應(yīng)加強(qiáng)項(xiàng)目立項(xiàng)評(píng)估、項(xiàng)目應(yīng)用評(píng)審等環(huán)節(jié)中的嚴(yán)格管理，只有前期的嚴(yán)格管理，才能為下一步的權(quán)屬確定建立基礎(chǔ)。

四、促進(jìn)對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新成果有效保護(hù)的措施

（一）對(duì)項(xiàng)目立項(xiàng)申請(qǐng)及結(jié)題環(huán)節(jié)評(píng)審進(jìn)行嚴(yán)格管理

高等院校應(yīng)當(dāng)建立專門的學(xué)生學(xué)術(shù)管理機(jī)構(gòu)，該機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)包括項(xiàng)目管理組、項(xiàng)目評(píng)審組、項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化組，項(xiàng)目管理組負(fù)責(zé)學(xué)生科研學(xué)術(shù)項(xiàng)目的立項(xiàng)、初審以及日常組織工作，項(xiàng)目評(píng)審組負(fù)責(zé)項(xiàng)目的實(shí)質(zhì)審核和中期審查、終期審查等工作，項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化組負(fù)責(zé)學(xué)生科研項(xiàng)目的確權(quán)，向企業(yè)及風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)推介學(xué)生科研成果的工作。其中對(duì)于大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的評(píng)審組，按照專業(yè)門類的不同，建立含有本單位與外單位副高職稱以上的專家的評(píng)審專家?guī)欤诹㈨?xiàng)評(píng)審、結(jié)題申請(qǐng)等環(huán)節(jié)，由外單位專家和本單位專家共同組織單數(shù)評(píng)審小組，實(shí)行專家回避制度，建立較為中立、公正的學(xué)生科研學(xué)術(shù)評(píng)審機(jī)制，這才會(huì)使得較為優(yōu)秀的作品或者項(xiàng)目成果被遴選出來，予以確權(quán)。

（二）建立學(xué)生科研學(xué)術(shù)檔案及學(xué)術(shù)成果確權(quán)登記制度

對(duì)于大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)需要建立檔案，包括每個(gè)在籍注冊(cè)研究生、本科生，這不但有利于高等院校統(tǒng)計(jì)學(xué)生的科研學(xué)術(shù)成果和科研項(xiàng)目進(jìn)度，更有利于考核學(xué)生的學(xué)業(yè)和研究水平。對(duì)于一些確實(shí)具有重大性的研究項(xiàng)目，可以通過建立階梯式的滾動(dòng)資助方式，推動(dòng)研究項(xiàng)目的進(jìn)一步深化。

對(duì)于經(jīng)過專家評(píng)審，遴選出的優(yōu)秀作品或者成果，應(yīng)當(dāng)推動(dòng)其申請(qǐng)專利和申請(qǐng)注冊(cè)商標(biāo)或者確認(rèn)其著作權(quán)屬性等，對(duì)于學(xué)生與高等院校間在科技創(chuàng)新成果權(quán)益分享上做出合理安排，建立對(duì)于優(yōu)秀研究型的大學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)的機(jī)制。

（三）與企業(yè)及投資機(jī)構(gòu)緊密聯(lián)系，建立創(chuàng)業(yè)孵化基地

教育部、科技部以及商務(wù)部積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研體制的建立，但該種科技創(chuàng)新模式并未在中國(guó)廣泛實(shí)施，為了解決大學(xué)生就業(yè)問題，促進(jìn)學(xué)生與社會(huì)需求相銜接，需要高等院校、大學(xué)生科研項(xiàng)目組與企業(yè)及投資機(jī)構(gòu)緊密聯(lián)系，將相應(yīng)的專利及注冊(cè)商標(biāo)在產(chǎn)業(yè)中實(shí)施，高等院?？梢栽诖髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)園等條件符合的情況下，推動(dòng)學(xué)生科研成果進(jìn)園，通過小額投資、政策扶持等辦法加強(qiáng)大學(xué)生科技創(chuàng)新成果的保護(hù)與開發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁衛(wèi)華.引入競(jìng)業(yè)禁止機(jī)制加強(qiáng)高?？萍紕?chuàng)新產(chǎn)權(quán)保護(hù)[J].中國(guó)高?？萍寂c產(chǎn)業(yè)化，2006（7）.

[2]陳國(guó)平.論我國(guó)高校專利的保護(hù)與管理[J].科研管理，2004（6）.

[3]劉慧.天津市高等院?？蒲谢顒?dòng)專利情況分析[J].情報(bào)理論與實(shí)踐，2004（6）.

第2篇：大學(xué)生科技發(fā)明論文范文

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新型人才

作者簡(jiǎn)介：劉永紅（1965-），男，安徽蕭縣人，中國(guó)石油大學(xué)（華東）機(jī)電工程學(xué)院副院長(zhǎng)，教授、博士生導(dǎo)師。（山東 青島 266555）

基金項(xiàng)目：本文系教育部特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目、山東省高等學(xué)校教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2009159）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G640     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）01-0010-01

近年來，作者在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面做了一些有意義地探索實(shí)踐，所指導(dǎo)的本科生、研究生20余人先后在國(guó)家和省級(jí)科技作品大賽中獲一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)，一些學(xué)生分別榮獲中國(guó)石油與化學(xué)工業(yè)聯(lián)合會(huì)技術(shù)發(fā)明一等獎(jiǎng)、教育部科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)、山東省科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)、中國(guó)機(jī)械工業(yè)科學(xué)技術(shù)三等獎(jiǎng)、中國(guó)青少年科技創(chuàng)新獎(jiǎng)、山東省大學(xué)生專利產(chǎn)品設(shè)計(jì)競(jìng)賽金獎(jiǎng)、山東省高校十大優(yōu)秀學(xué)生、山東省優(yōu)秀碩士和學(xué)士學(xué)位論文等。作者結(jié)合自己培養(yǎng)創(chuàng)新人才的經(jīng)歷，對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)思路和方法進(jìn)行了分析論述。

一、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合、提升學(xué)生的工程與科技創(chuàng)新能力

黨的十七大報(bào)告指出，“國(guó)家的技術(shù)創(chuàng)新體系是企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合”。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合可以使合作的各方實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利共贏，可提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量和水平、加快科技開發(fā)與推廣轉(zhuǎn)化的步伐。

作為一名機(jī)械工程學(xué)科的教師要想講好所授課程不但要經(jīng)常查閱大量的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)資料，而且還要經(jīng)常深入生產(chǎn)實(shí)際，聯(lián)合企業(yè)和科研院所共同開展科研工作。及時(shí)地凝練在生產(chǎn)實(shí)際與科研工作中接觸到的新技術(shù)、新工藝、新裝備和新成果，并應(yīng)用于課程教學(xué)中。把生產(chǎn)實(shí)際和自己科研工作中需要解決的技術(shù)難題結(jié)合到具體的章節(jié)給學(xué)生提出，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)和資料查閱，提出自己的解決方案，并對(duì)一些典型的方案組織學(xué)生進(jìn)行深入分析，對(duì)于一些不可行的方案要明確指出其原因，作為老師切不可隨意予以指責(zé)或批評(píng)，以免影響這些學(xué)生開展創(chuàng)新思維的自信心。這樣可以使課堂理論教學(xué)與工程意識(shí)和科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)達(dá)到較好的結(jié)合，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新思維能力。

要教育學(xué)生充分理解“實(shí)踐是科技創(chuàng)新的源泉和動(dòng)力”的真實(shí)內(nèi)涵，作為機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生不能只做整天紙上談兵之事或僅做計(jì)算機(jī)模擬分析之類的工作，要經(jīng)常深入生產(chǎn)實(shí)際或?qū)嶒?yàn)室開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究工作。只有通過生產(chǎn)實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)才能驗(yàn)證所取得理論成果的正確性，才能做到理論與實(shí)際的結(jié)合，加快理論成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力的步伐，促進(jìn)理論與技術(shù)水平的快速提升。對(duì)此作者要求自己所指導(dǎo)的研究生的學(xué)位論文必須有實(shí)驗(yàn)或工程應(yīng)用方面的研究?jī)?nèi)容，否則不予以開題。在實(shí)驗(yàn)前，要求研究生先寫出一份詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)方案，在該實(shí)驗(yàn)方案中要對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)方法的創(chuàng)新性和可行性等進(jìn)行詳細(xì)地闡述。然后組織本研究方向的教師和研究生進(jìn)行方案論證，要求與會(huì)人員對(duì)該方案的可行性與先進(jìn)性等充分發(fā)表自己的意見，在實(shí)驗(yàn)方案通過論證后方可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中導(dǎo)師最好能參與一部分實(shí)驗(yàn)工作，獲得第一手的資料，以便更好地指導(dǎo)研究生的實(shí)驗(yàn)工作和獲取更大的發(fā)現(xiàn)。

二、加大學(xué)術(shù)交流、提升學(xué)生的交際與前沿知識(shí)的獲取能力

蕭伯納有句名言：“倘若你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，我們彼此交換后，每人還是有一個(gè)蘋果；而你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換后，每人都有了兩種思想”。通過學(xué)術(shù)交流可以提升學(xué)生的語言表達(dá)和交際能力，能及時(shí)地獲取本學(xué)科的前沿知識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的研究工作與世界先進(jìn)技術(shù)與理論等的差距，為取得具有國(guó)際先進(jìn)或領(lǐng)先水平的科研成果尋找出更好的突破口。

作為一名優(yōu)秀的研究生指導(dǎo)教師除應(yīng)要求所指導(dǎo)的研究生積極參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)外，還要經(jīng)常組織所指導(dǎo)的研究生與教師間的內(nèi)部交流會(huì)。作者要求所指導(dǎo)的研究生每周舉行一次內(nèi)部學(xué)術(shù)交流會(huì)，要求每個(gè)研究生重點(diǎn)介紹自己在科研工作中取得的新進(jìn)展和遇到的新難題，面對(duì)新的難題自己提出的解決思路，要求與會(huì)的教師和研究生對(duì)上述解決思路提出自己的見解，重點(diǎn)分析其不足，并給出相應(yīng)的解決對(duì)策，對(duì)于一些與導(dǎo)師意見不一致的學(xué)生正確方案要盡快組織實(shí)施，老師決不能顧及自己的面子予以人為拖放。近年來，作者所指導(dǎo)的研究生先后有20余人次分別參加了“International Technology and Innovation Conference”、“International Conference on Integration and Commercialization of Micro and Nanosystems”、“The 11th International Conference on Electrical Machines and Systems”、“IEEE International Conference on Intelligent Computing and Intelligent Systems”、“International Conference on Measuring Technology and Mechatronics Automation”、“International Conference on Computational Intelligence and Software Engineering”、“International Conference on Progress of Machining Technology”等國(guó)際會(huì)議，近20人次參加了國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)會(huì)議，并在會(huì)上宣讀學(xué)術(shù)論文。通過上述學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，不僅使研究生及時(shí)地獲取了本學(xué)科的前沿知識(shí)、開闊了視野、提高了他們的語言表達(dá)與交際能力，而且還提升了他們運(yùn)用前沿知識(shí)解決科研問題的能力，較大地提升了他們的科技創(chuàng)新能力。

三、加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)、強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新平臺(tái)

學(xué)科建設(shè)是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才，產(chǎn)出高水平科研成果的關(guān)鍵，是學(xué)校辦學(xué)水平、辦學(xué)特色和綜合實(shí)力的主要體現(xiàn)。通過學(xué)科建設(shè)，可以建成一支富有前瞻理念和技術(shù)、精通教育科研基本理論和方法、創(chuàng)新能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍，提升教學(xué)與科研工作條件和水平，較好地促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

我校機(jī)械工程學(xué)科為了促進(jìn)重大標(biāo)志性成果的獲得、培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)創(chuàng)新人才，在學(xué)科建設(shè)中加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)科研方向和突出人才的支持。具體做法是：在人員配備、實(shí)驗(yàn)條件建設(shè)等方面予以重點(diǎn)支持；在碩士及博士研究生招生、出國(guó)進(jìn)修和人才引進(jìn)等方面給予重點(diǎn)照顧；鼓勵(lì)青年教師進(jìn)入一些重點(diǎn)課題的研究開發(fā)中，達(dá)到了人才的就地培養(yǎng)提升、加快實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和科研工作進(jìn)程的目的，促進(jìn)了青年教師的教學(xué)和科研能力的全面提高。通過學(xué)科建設(shè)，近年來我校機(jī)械工程學(xué)科教師隊(duì)伍的教學(xué)和科研水平有了較大地提升，先后有一批教師榮獲新世紀(jì)百千萬人才工程國(guó)家級(jí)人選，全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?、全?guó)模范教師、山東省教學(xué)名師、山東省有突出貢獻(xiàn)的中青年專家、山東省高校十大優(yōu)秀教師、山東省優(yōu)秀教師、山東省優(yōu)秀研究生指導(dǎo)教師、山東省大學(xué)生機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師、“挑戰(zhàn)杯”山東省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師等稱號(hào)。我校機(jī)械工程學(xué)科的總體水平也有了較大的提升，先后建成了機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化國(guó)家級(jí)特色專業(yè)、機(jī)械工程一級(jí)博士點(diǎn)學(xué)科和博士后流動(dòng)站、教育部石油石化新型裝備與技術(shù)工程研究中心、機(jī)械電子工程山東省重點(diǎn)學(xué)科、機(jī)械設(shè)計(jì)及理論山東省重點(diǎn)學(xué)科、石油機(jī)械工程山東省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化山東省教學(xué)團(tuán)隊(duì)等，為本學(xué)科創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、提升教師自身素質(zhì)、強(qiáng)化創(chuàng)新人才的指導(dǎo)作用

俗話說“名師出高徒”。作為一名優(yōu)秀的教師必須要站到本學(xué)科領(lǐng)域的前沿，洞察學(xué)科發(fā)展的新進(jìn)展、新方向，及時(shí)把握和捕捉科研的主攻方向，只有這樣才能正確引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)科研究的前沿，多出高水平的科技創(chuàng)新成果。

作為一名教師要想提升自身的學(xué)術(shù)水平，必須要具有刻苦鉆研、鍥而不舍、勇于創(chuàng)新的精神，要有長(zhǎng)期穩(wěn)定的科研方向，堅(jiān)決杜絕科研活動(dòng)中急功近利的短期行為，只有這樣才能建立自己的學(xué)術(shù)“根據(jù)地”，才有可能取得更大的學(xué)術(shù)成就。近20年以來，作者一直圍繞特種加工技術(shù)與理論開展研究工作，難關(guān)一個(gè)接著一個(gè)，挫折和失敗一次又一次，但無論遇到什么困難，都堅(jiān)持下來了，先后取得了3項(xiàng)具有國(guó)際領(lǐng)先水平的科技成果，科研成果在國(guó)內(nèi)外推廣應(yīng)用，取得了較大的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益。近年來，先后獲省部級(jí)技術(shù)發(fā)明一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)4項(xiàng)，獲國(guó)家發(fā)明專利15項(xiàng)、發(fā)表學(xué)術(shù)論文160余篇，其中SCI、EI收錄70余篇。

近年來，作者協(xié)同所指導(dǎo)研究生發(fā)明了具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的絕緣難加工材料雙電極同步伺服跟蹤電火花銑削技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了絕緣材料工件大平面的高效電火花銑削，用其加工絕緣Al2O3陶瓷的加工效率比單純的金剛石砂輪磨削提高6-8倍；發(fā)明了絕緣材料雙極性指狀電極電火花銑削加工技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了絕緣材料復(fù)雜型腔的電火花銑削；發(fā)明了調(diào)壓式節(jié)能電火花加工脈沖電源，取消了耗能大的限流電阻，提高了脈沖電源的能量利用率；創(chuàng)新發(fā)明了復(fù)合型腔割縫篩管，解決了矩形縫防砂篩管易產(chǎn)生砂堵、降低采油效率，單梯形縫防砂篩管縫口易被磨損擴(kuò)大、導(dǎo)致篩管失效等問題，其防砂有效期比常用的矩形縫割縫篩管提高2-3倍，流阻降低1-2倍；發(fā)明了復(fù)合型腔割縫篩管微細(xì)等離子加工與縫表面處理在線復(fù)合技術(shù)及其自動(dòng)化生產(chǎn)線，解決了外窄內(nèi)寬復(fù)合型腔割縫加工和縫表面處理等的技術(shù)難題，在國(guó)際上率先加工出縫寬0.15mm、壁厚10mm外窄內(nèi)寬的微細(xì)復(fù)合型腔割縫篩管，所加工出的篩管縫表面與基體相比，耐磨性提高2-3倍，耐腐蝕性提高1-2倍。所指導(dǎo)的研究生取得的理論成果分別發(fā)表在《International Journal of Machine Tools and Manufacture》、《International Journal of Advanced Manufacturing Technology》、《International Journal of Refractory Metals and Hard Materials》、《Journal of Alloys and Compounds》、《IEEE Transactions on Magnetics》、《Journal of Materials Processing Technology》、《Corrosion Science》、《Advanced Science Letters》、《中國(guó)科學(xué)》、《科學(xué)通報(bào)》、《自然科學(xué)進(jìn)展》、《機(jī)械工程學(xué)報(bào)》等20余種本學(xué)科領(lǐng)域國(guó)內(nèi)外著名刊物上，共發(fā)表學(xué)術(shù)論文70余篇。

五、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的情況

近年來，作者培養(yǎng)出了一批綜合素質(zhì)高、科技創(chuàng)新能力強(qiáng)的本科生和研究生。所指導(dǎo)的本科生科技作品先后榮獲“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生作品競(jìng)賽世博專項(xiàng)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)、中國(guó)青少年科技創(chuàng)新獎(jiǎng)、山東省大學(xué)生機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)、“挑戰(zhàn)杯”山東省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽一等獎(jiǎng)、“挑戰(zhàn)杯”山東省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽一等獎(jiǎng)、山東省大學(xué)生專利產(chǎn)品設(shè)計(jì)競(jìng)賽金獎(jiǎng)、山東省“濰柴動(dòng)力杯”大學(xué)生汽車產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)、山東省優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文等。

所指導(dǎo)的研究生10余人先后榮獲山東省研究生優(yōu)秀科技創(chuàng)新成果一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)、中國(guó)石油與化學(xué)工業(yè)聯(lián)合會(huì)技術(shù)發(fā)明一等獎(jiǎng)、教育部科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)、山東省科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)、中國(guó)機(jī)械工業(yè)科學(xué)技術(shù)三等獎(jiǎng)、原石油工業(yè)部部長(zhǎng)王濤英才獎(jiǎng)學(xué)金、山東省高校十大優(yōu)秀學(xué)生、山東省優(yōu)秀碩士學(xué)位論文、中國(guó)石油大學(xué)（華東）學(xué)術(shù)十杰等稱號(hào)。

第3篇：大學(xué)生科技發(fā)明論文范文

彭金輝教授人生中有三件事最重要：第一是教學(xué)生，第二是搞科研，第三是打網(wǎng)球。

教學(xué)生

在教學(xué)方面，他辛勤耕耘，諄諄教誨，桃李滿天下。先后為研究生和本科生講授《微波冶金》等5門課程，培養(yǎng)博士生和碩士生60多人，先后出版《微波能技術(shù)新應(yīng)用》等專著4部。開發(fā)了一系列大型化、連續(xù)化、自動(dòng)化的微波冶金反應(yīng)器，形成了產(chǎn)學(xué)研為一體的工程實(shí)踐創(chuàng)新基地，為社會(huì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高層次人才。指導(dǎo)的學(xué)生獲全國(guó)大學(xué)生科技挑戰(zhàn)杯三等獎(jiǎng)、第七屆挑戰(zhàn)杯中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽三等獎(jiǎng)，指導(dǎo)博士生撰寫論文被《Nature China》評(píng)述。與美國(guó)猶他大學(xué)、密西根工業(yè)大學(xué)以及澳大利亞聯(lián)邦科學(xué)工業(yè)研究院建立了合作關(guān)系，并選派10余名研究生到國(guó)外進(jìn)行相關(guān)研究工作。教學(xué)成果顯著，先后獲國(guó)家教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，云南省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，榮獲霍英東教育基金會(huì)第七屆高等院校青年教師獎(jiǎng)，云南省五四青年獎(jiǎng)?wù)拢@全國(guó)高校青年教師獎(jiǎng)并受到國(guó)務(wù)院李嵐清副總理的接見。

搞科研

在科學(xué)研究方面，他兢兢業(yè)業(yè)，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，科研成果突出。作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，他先后承擔(dān)了國(guó)家自然科學(xué)基金重點(diǎn)項(xiàng)目、973課題、國(guó)家國(guó)際合作項(xiàng)目等60多個(gè)項(xiàng)目，并開展了一系列具有國(guó)際前瞻性的課題研究工作。他周末與假期經(jīng)常和同事們奮戰(zhàn)在科研第一線，用辛勤和汗水換來了一系列卓有成就的科研成果。他完成的項(xiàng)目被鑒定為“‘達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平’；彭金輝教授論著豐碩，已發(fā)表學(xué)術(shù)論文300多篇，被SCI、日、ISPT檢索收錄100余篇。以第一發(fā)明人申請(qǐng)國(guó)家專利80多項(xiàng)，其中58項(xiàng)已獲授權(quán)。作為第一完成人獲2010年國(guó)家技術(shù)發(fā)明獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)，云南省自然科學(xué)一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，第十三屆全國(guó)發(fā)明展覽會(huì)金獎(jiǎng)、銀獎(jiǎng)，中國(guó)青年科技成果大獎(jiǎng)賽金獎(jiǎng)等，榮獲‘十一五’國(guó)家科技計(jì)劃執(zhí)行突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)，入選‘十一五’云南十大科技人物，并榮獲2011年何梁何利基金‘科學(xué)與技術(shù)創(chuàng)新獎(jiǎng)”。

第4篇：大學(xué)生科技發(fā)明論文范文

[關(guān)鍵詞] “挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽；“挑戰(zhàn)杯”論文大賽；中藥學(xué)；“階梯式”實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] G649.21 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] C [文章編號(hào)] 1673-7210（2013）07（a）-0157-03

中藥學(xué)是研究中藥基本理論和各種藥材飲片、中成藥的來源、采制、性能、功效及臨床應(yīng)用等知識(shí)的學(xué)科，也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，除了對(duì)該學(xué)科的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)外，提升科研創(chuàng)新能力、解決生產(chǎn)中的實(shí)際問題和通過實(shí)踐培養(yǎng)更深理解本學(xué)科的內(nèi)涵也是掌握該學(xué)科的主要方式。理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式能很好地提高學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。

提高大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力和專業(yè)基礎(chǔ)能力一直是大學(xué)教育中不變的主題，目前本科教學(xué)中，實(shí)踐的環(huán)節(jié)集中在中藥學(xué)各門課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，并且這些實(shí)驗(yàn)針對(duì)本門課程中具有典型性和共性代表的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范教學(xué)，學(xué)生掌握的是本門課程中的基礎(chǔ)或者共性知識(shí)的實(shí)踐。相對(duì)于學(xué)科內(nèi)其他特性的知識(shí)或?qū)嵺`內(nèi)容涉及極少。針對(duì)中藥學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，基于筆者在天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教改中做了有益的嘗試，取得了良好的效果[1-2]，提出中藥學(xué)“階梯式”實(shí)踐與創(chuàng)新培養(yǎng)模式，與大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽和大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”論文大賽的培養(yǎng)模式相結(jié)合，對(duì)中藥學(xué)學(xué)科在校大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和專業(yè)基礎(chǔ)能力進(jìn)行培育，提高學(xué)生的綜合能力，進(jìn)而在畢業(yè)后的工作或科研探索中能突顯出自己的綜合能力。

1 具體實(shí)施方案及取得的成績(jī)

1.1 實(shí)施方案

1.1.1 第一階段 在大學(xué)二年級(jí)下學(xué)期進(jìn)行講座，介紹和宣傳“挑戰(zhàn)杯”大賽目的、意義和實(shí)施內(nèi)容，并組織有興趣的同學(xué)觀摩以往參賽錄像和發(fā)表的論文，對(duì)同學(xué)的疑問和意見進(jìn)行一對(duì)一的解答，讓同學(xué)們了解、清楚和明確自己會(huì)在該項(xiàng)目的實(shí)施中需要掌握、了解和補(bǔ)充的知識(shí)和能力。

由于該階段的學(xué)生尚未全面進(jìn)行中藥學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，在同學(xué)們的興趣帶動(dòng)下，引導(dǎo)其在課余時(shí)間進(jìn)入到學(xué)科平臺(tái)、科研實(shí)驗(yàn)室以及相關(guān)生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行觀摩，對(duì)科學(xué)研究或中藥企業(yè)的研發(fā)、生產(chǎn)和銷售有一個(gè)直觀的了解和認(rèn)識(shí)，使他們能夠在組建團(tuán)隊(duì)和項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中獨(dú)立的進(jìn)行創(chuàng)業(yè)大賽的思考或者論文的設(shè)計(jì)。

此階段需要按照以往的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)儀器規(guī)范使用訓(xùn)練、基本實(shí)驗(yàn)操作、基本實(shí)驗(yàn)室安全教育、規(guī)章制度的適應(yīng)以及基本的科學(xué)研究思路啟蒙[3-4]。這些適度的培訓(xùn)和教育主要為“挑戰(zhàn)杯”論文大賽做準(zhǔn)備；同時(shí)，也會(huì)通過長(zhǎng)期的項(xiàng)目與企業(yè)合作，帶領(lǐng)學(xué)生熟悉企業(yè)的生產(chǎn)、銷售和收益等現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，完善和熟悉“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽中各個(gè)環(huán)節(jié)和常識(shí)性內(nèi)容。

1.1.2 第二階段 通過初期階段對(duì)“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽和論文大賽的基本內(nèi)容與環(huán)節(jié)的熟悉和了解后，即進(jìn)入到了中期階段。該階段主要在確定了小組成員后，選拔出團(tuán)隊(duì)的組長(zhǎng)。將組織權(quán)利和實(shí)施方案由組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，通過小組各成員之間的討論、協(xié)商和綜合評(píng)價(jià)后提交給指導(dǎo)教師。由指導(dǎo)教師再進(jìn)行修訂和評(píng)價(jià)實(shí)施的可能性，完善研究方案。論文大賽在此階段后就進(jìn)入了實(shí)施。

對(duì)于創(chuàng)業(yè)大賽，團(tuán)隊(duì)成員組成后還需要在此階段進(jìn)行項(xiàng)目背景和知識(shí)產(chǎn)權(quán)進(jìn)行了解，以總結(jié)歸納出該團(tuán)隊(duì)的特色與優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)大賽的性質(zhì)決定了團(tuán)隊(duì)的組成來自于不同的專業(yè)，不同的成員分擔(dān)著不同領(lǐng)域的機(jī)構(gòu)組成、制度的制定和與項(xiàng)目配套的設(shè)置及規(guī)劃，這就要求創(chuàng)業(yè)大賽的團(tuán)隊(duì)凝聚力與分工的合理性。這些體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)組織者的能力與合作技巧。具備了以上能力，創(chuàng)業(yè)大賽在此階段進(jìn)入了實(shí)施。

“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽旨在引導(dǎo)大學(xué)生適應(yīng)深化教育改革、推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，了解創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，樹立創(chuàng)業(yè)精神，提高創(chuàng)業(yè)能力，作為學(xué)生科技活動(dòng)的新載體，創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽在培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，促進(jìn)高校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，推動(dòng)國(guó)內(nèi)風(fēng)險(xiǎn)投資體系建立方面發(fā)揮著積極的作用；“挑戰(zhàn)杯”論文大賽堅(jiān)持“崇尚科學(xué)、追求真知、勤奮學(xué)習(xí)、銳意創(chuàng)新、迎接挑戰(zhàn)”的宗旨，是一項(xiàng)具有導(dǎo)向性、示范性和群眾性的競(jìng)賽活動(dòng)，開展“挑戰(zhàn)杯”論文大賽是為了引導(dǎo)和激勵(lì)高校學(xué)生實(shí)事求是、刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新、多出成果、提高素質(zhì)，并在此基礎(chǔ)上促進(jìn)高校學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)的蓬勃開展，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批在學(xué)術(shù)和科技上有作為、有潛力的優(yōu)秀人才。

1.2 取得的成績(jī)

1.2.1 “挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽取得的成績(jī) 通過對(duì)本學(xué)科在校大學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，在“挑戰(zhàn)杯”大賽中分別取得了可喜的成績(jī)。如2006年度，2003級(jí)本科生李黎等康柏可創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，以抗菌藥物為基礎(chǔ)以《康佰克藥業(yè)有限公司創(chuàng)業(yè)計(jì)劃》，獲得河南大學(xué)第三屆“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽銀獎(jiǎng)，授權(quán)專利為一種天然化合物熊果酸在抗菌方面的應(yīng)用同時(shí)發(fā)表了相關(guān)論文[5]；2008年度，指導(dǎo)《康脂素責(zé)任有限公司創(chuàng)業(yè)計(jì)劃》分別獲得河南大學(xué)第四屆“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽金獎(jiǎng)和銀獎(jiǎng)，同時(shí)提交了專利為一種連翹降血脂有效部位及其制備方法的應(yīng)用和卷柏降血脂有效部位及其提取方法的應(yīng)用以及穗花衫雙黃酮的提取方法；2011年邢晗等同學(xué)《南瓜降血糖作用研究》5篇[6-10]。邢晗等同學(xué)以創(chuàng)新計(jì)劃為基礎(chǔ)，在2012年“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽中獲得了河南大學(xué)銀獎(jiǎng)。

1.2.2 “挑戰(zhàn)杯”論文大賽取得的成績(jī) 2007年度，2004級(jí)本科生王二輝以《固相微萃取/氣相色譜/質(zhì)譜法分析小葉女貞揮發(fā)性化學(xué)成分》，分別獲得河南大學(xué)第五屆和第六屆挑戰(zhàn)杯論文大賽三等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)；2010年趙輝等[11]同學(xué)參加河南省“挑戰(zhàn)杯”論文大賽，完成的論文獲得了一等獎(jiǎng)。

“挑戰(zhàn)杯”大賽展示了我國(guó)高校的育人成果，推動(dòng)了大學(xué)生與社會(huì)間的交流與合作，在鍛煉和提高大學(xué)生創(chuàng)新水平和創(chuàng)業(yè)能力等方面發(fā)揮了重要作用，已成為高校學(xué)生課外科技文化活動(dòng)中的一項(xiàng)主導(dǎo)性活動(dòng)[12]?！疤魬?zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽激發(fā)了學(xué)生對(duì)專業(yè)課的興趣，培養(yǎng)了對(duì)中藥學(xué)學(xué)習(xí)的思維模式，直觀地認(rèn)識(shí)了實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的儀器、操作和管理，提高了參與同學(xué)的學(xué)習(xí)專業(yè)課程的積極性，對(duì)參賽者的綜合素質(zhì)和思考問題及解決問題的能力均有了顯著提高，同時(shí)創(chuàng)業(yè)大賽增強(qiáng)了當(dāng)代大學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力，提高了大學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐應(yīng)用水平；“挑戰(zhàn)杯”論文大賽對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)發(fā)揮了積極作用，同時(shí)提高了參賽學(xué)生的學(xué)術(shù)科技水平，增強(qiáng)了學(xué)生科研的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，強(qiáng)化了當(dāng)代大學(xué)生的的科學(xué)創(chuàng)造觀念，有助于培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生崇尚科學(xué)、追求真知、勤奮學(xué)習(xí)、勇于開拓、敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

2 存在的問題

隨著“挑戰(zhàn)杯”活動(dòng)的不斷深入，提高了部分中藥學(xué)本科生的實(shí)踐動(dòng)手能力，但所暴露出的問題也逐漸增多。

2.1 應(yīng)試性教育使競(jìng)賽功利化

當(dāng)前，應(yīng)試教育在高校中大有愈演愈烈之勢(shì)，其對(duì)包括競(jìng)賽在內(nèi)的各類賽事的滲透就是功利化傾向。此項(xiàng)競(jìng)賽的結(jié)果在一定程度上反映了學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力與水平，這更像是一項(xiàng)事關(guān)學(xué)?？蒲心芰Ω叩偷母?jìng)賽。而主管部門對(duì)大學(xué)的評(píng)估指標(biāo)體系中也包含有學(xué)生參加各類競(jìng)賽活動(dòng)及其獲獎(jiǎng)情況。為了鼓勵(lì)學(xué)生參加競(jìng)賽，學(xué)校對(duì)參賽學(xué)生都予以“保研”、獎(jiǎng)金等刺激，這是變相的應(yīng)試教育。

2.2 學(xué)生自主創(chuàng)新程度不高

根據(jù)2004年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，可以將參賽作品分為三類：①大學(xué)生自己發(fā)明的項(xiàng)目，占10%左右；②導(dǎo)師帶參賽學(xué)生做的項(xiàng)目，占20%左右；③剩下的一半以上是在別人的科研成果或創(chuàng)意的基礎(chǔ)上，根據(jù)市場(chǎng)需求進(jìn)行商業(yè)包裝和設(shè)計(jì)產(chǎn)生的[13]。

2.3 團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)欠佳

“挑戰(zhàn)杯”大賽在中藥學(xué)研究涉及到的領(lǐng)域多，內(nèi)容豐富，在短短的假期中很難達(dá)到全面訓(xùn)練和培養(yǎng)的目的，所以團(tuán)隊(duì)的合作與集體意識(shí)特別重要。在競(jìng)賽準(zhǔn)備前期中分工協(xié)作、討論和總結(jié)是參與者應(yīng)該具備的素質(zhì)。

3 結(jié)論

“挑戰(zhàn)杯”大賽科研活動(dòng)的開展進(jìn)一步激發(fā)了教學(xué)工作中師生的熱情，一方面學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)水平提出了更改的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到抵制，教科書之外的知識(shí)更受歡迎；另一方面教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了更高的要求，更加重視各種實(shí)踐知識(shí)技能和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平和能力的評(píng)估有了更新的標(biāo)準(zhǔn)?！疤魬?zhàn)杯”大賽的開展對(duì)在校大學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、獨(dú)立思維的思考、團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都具有一定的積極作用。中藥學(xué)“階梯式”實(shí)踐教學(xué)模式與大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”大賽環(huán)節(jié)相結(jié)合，突出了在校學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手和科研創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題，為以后的繼續(xù)深造或工作奠定了基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 康文藝，王金梅，馮文平，等.自主設(shè)計(jì)法在天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].藥學(xué)教育，2011，27（3）：55-57.

[2] 康文藝.研究性學(xué)習(xí)在天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐[J].科技資訊，2010，22：182-183.

[3] 王培卿，王金梅，李昌勤.等.大學(xué)生創(chuàng)新性計(jì)劃在中藥學(xué)“階梯式”實(shí)踐中的作用[J].中國(guó)醫(yī)藥科學(xué)，2012，3（3）：144-145.

[4] 魏金鳳，王金梅，李昌勤，等.中藥學(xué)“階梯式”實(shí)踐與創(chuàng)新培養(yǎng)模式研究[J].生物技術(shù)世界，2012，9：49.

[5] 康文藝，王二輝.三種中草藥揮發(fā)油抗菌活性研究[J].河南大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，26（3）：7-8.

[6] 王佳佳，邢晗，康文藝，等.HS-SPME/GC-MS法分析紅樹莓哈瑞特斯果實(shí)中揮發(fā)性成分[J].河南大學(xué)學(xué)報(bào)：醫(yī)學(xué)版，2012，31（3）：227-228，232.

[7] 邢晗，李昌勤，康文藝，等. 6種南瓜栽培品種體外抗氧化活性研究[J].食品工業(yè)科技，2012，33（15）：90-92.

[8] 王佳佳，邢晗，康文藝，等.HS-SPME-GC-MS法分析樹莓飲品中揮發(fā)性成分[J].河南大學(xué)學(xué)報(bào)：醫(yī)學(xué)版，2012，31（3）：223-224.

[9] 李昌勤，邢晗，康文藝，等.HS-SPME-GC-MS分析甜面大南瓜花揮發(fā)性成分[J].食品工業(yè)科技，2012，33（16）：151-152，156.

[10] 王佳佳，邢晗，康文藝，等.樹莓哈瑞特斯脂溶性成分GC-MS分析[J].河南大學(xué)學(xué)報(bào)：醫(yī)學(xué)版，2012，31（3）：225-226.

[11] 趙輝，王巍，趙雙雙，等.固相微萃取-氣質(zhì)聯(lián)用法分析貴州產(chǎn)杏香兔耳風(fēng)揮發(fā)性成分[J].中國(guó)實(shí)驗(yàn)方劑學(xué)雜志，2011，17（8）：135-136.

[12] 丁三青.中國(guó)需要真正的創(chuàng)業(yè)教育-基于“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽的分析[J].高等教育研究，2007，（3）：87-94.

第5篇：大學(xué)生科技發(fā)明論文范文

關(guān)鍵字：經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生； 創(chuàng)新教育； 創(chuàng)新文化

Discussion of the cultural formation of Economics and Management College Students' Innovative and Innovative Education

Abstract： In this paper， on the basis set forth in the formation of the culture of innovation at home and abroad and innovative education. Analyzed the misunderstanding and causes of Economics and Management students in creative education. Introduced the formation process of the culture of innovation and Practical experience of Innovative Education of our Economics and Management students. Designed to communicate with their peers， promote college students innovative education and innovation activities， the innovative ability and sense of innovation can be improved， to promote the improvement of teaching quality， cultivating innovative talents to adapt to the development needs of the national innovation strategy

Keywords： Economics and Management college students； innovative education； culture of innovation

黨的十報(bào)告中指出建立創(chuàng)新型國(guó)家，高等學(xué)校必須培養(yǎng)具有創(chuàng)新型人才適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的需要，而在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)中必須重視創(chuàng)新文化教育和創(chuàng)新文化的形成。

一、國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新文化的形成及創(chuàng)新教育的概況

最早研究創(chuàng)新理論的是美籍奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)家、哈佛大學(xué)教授約瑟夫.熊彼特，在1921年出版的《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》一書中首次使用了創(chuàng)新（innovation）一詞，并給創(chuàng)新的定義是發(fā)明的第一次商業(yè)化應(yīng)用。近代最早開展創(chuàng)新文化教育的是美國(guó)，1936年美國(guó)通用電氣公司首先將創(chuàng)新教育課程引入職工的教育，使職工的創(chuàng)新能力得到明顯的提升。目前美國(guó)幾乎每所大學(xué)都開設(shè)了創(chuàng)新教育課程，還出現(xiàn)了50多個(gè)專門性的研究機(jī)構(gòu)和一些基金會(huì)。除大學(xué)外，繼美國(guó)通用電氣公司之后，美國(guó)許多公司如IBM公司、無線電公司、道氏化學(xué)公司等也設(shè)立了自己的創(chuàng)新訓(xùn)練部門。

創(chuàng)新文化教育發(fā)源于美國(guó)，很快傳向世界，在日本、德國(guó)、英國(guó)、前蘇聯(lián)和俄羅斯等國(guó)也非常重視創(chuàng)新教育和創(chuàng)新的研究。1984年后，日本實(shí)行新的大學(xué)教育改革方案，重視和鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中參與科研活動(dòng)，搞小發(fā)明、小創(chuàng)造，并制定了“實(shí)用新案”以法律措施對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)予以保護(hù)，使日本成為發(fā)明大國(guó)，專利申請(qǐng)雄居世界第一。

前蘇聯(lián)也一直比較重視創(chuàng)新文化教育，從20世紀(jì)60年代開始對(duì)創(chuàng)新問題進(jìn)行深入的研究，60年代逐步普及，建立了各種形式的創(chuàng)造發(fā)明學(xué)校，創(chuàng)新教育的對(duì)象從大學(xué)生、中學(xué)生到工人、工程師和科學(xué)家，開設(shè)的創(chuàng)新教育課程有發(fā)明學(xué)、創(chuàng)造心理學(xué)、專利學(xué)、發(fā)明史等，成立了全國(guó)與地方性的學(xué)術(shù)組織，提出了TRIZ理論，形成了現(xiàn)明方法學(xué)體系，為參與創(chuàng)新創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)的畢業(yè)生提供就業(yè)門路，促進(jìn)了創(chuàng)新教育的發(fā)展和創(chuàng)新文化機(jī)制的形成。

在我國(guó)最早提出創(chuàng)新教育思想的是教育家陶行知先生，在20世紀(jì)30年代他發(fā)表了《創(chuàng)造宣言》。改革開放之初的20世紀(jì)70年代開始推進(jìn)創(chuàng)新教育，1979年上海交通大學(xué)教授許立言教授首次在該校開設(shè)創(chuàng)新教育課程，此后中國(guó)礦業(yè)大學(xué)、中國(guó)科技大學(xué)、北京大學(xué)、湖南長(zhǎng)沙輕工業(yè)學(xué)院陸續(xù)將創(chuàng)新課程列為大學(xué)生的公共選修課或公共必修課程。中央電視臺(tái)在2010年后也開設(shè)了“我愛發(fā)明”的專題欄目，對(duì)形成全民創(chuàng)新文化氛圍起到了積極的作用。

近年來，我國(guó)許多學(xué)者從不方面、不同領(lǐng)域、不同角度對(duì)創(chuàng)新問題進(jìn)行了深入的研究，如何將創(chuàng)新文化教育引入到大學(xué)生本科教育中，提升大學(xué)生創(chuàng)新能力也是眾多教育工作者探討的熱點(diǎn)課題。馬云闊在《創(chuàng)新工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究》一文中，分析了目前我國(guó)工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題，并結(jié)合社會(huì)需求和經(jīng)濟(jì)管理類的特點(diǎn)，提出了創(chuàng)新工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的有關(guān)原則、所采取的途徑和方法。胡延松在《地方高校經(jīng)濟(jì)管理類應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建》一文中，對(duì)現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式在教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)方法等方面存在的問題進(jìn)行了分析，指出為培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，必須密切關(guān)注市場(chǎng)需求，按照知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)和工商管理教育發(fā)展規(guī)律的要求，對(duì)工商管理人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。王翔在《應(yīng)用性工商管理本科專業(yè)課程整合創(chuàng)新研究》一文在分析經(jīng)濟(jì)管理類課程關(guān)聯(lián)性的基礎(chǔ)上，提出了課程整合的創(chuàng)新性思路和措施。從以上國(guó)內(nèi)外研究情況可知，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新教育的實(shí)施和研究各國(guó)都非常重視，并制定出各自的政策加以鼓勵(lì)和支持，將創(chuàng)新提升到國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略層面。

二、目前國(guó)內(nèi)高校中的教育工作者對(duì)開展創(chuàng)新教育的認(rèn)識(shí)誤區(qū)及成因分析

雖然上述國(guó)內(nèi)外有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)新教育的實(shí)施和研究層出不窮，但針對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生的創(chuàng)新文化形成及創(chuàng)新教育的實(shí)施的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)卻很匱乏，并且在很多問題的認(rèn)識(shí)上也存在相當(dāng)多的誤區(qū)，目前國(guó)內(nèi)高校中的教育工作者在開展創(chuàng)新教育時(shí)普遍存在的認(rèn)識(shí)誤區(qū)有：

1.認(rèn)為文科類學(xué)生不像理科類學(xué)生，沒有掌握生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方面的專業(yè)技術(shù)，難以開展創(chuàng)新教育和創(chuàng)新活動(dòng)，文科類學(xué)生不像理工科類學(xué)生，如機(jī)電、計(jì)算機(jī)等專業(yè)比較好搞小發(fā)明、小創(chuàng)造和小改革，有天生的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，文科類學(xué)生不具備這方面的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，難以開展創(chuàng)新教育和創(chuàng)新活動(dòng)。

2.認(rèn)為大學(xué)生的思想和觀念已經(jīng)初步形成，創(chuàng)新教育主要在中小學(xué)生開展，大學(xué)生沒有必要開展創(chuàng)新教育和創(chuàng)新活動(dòng)。

3.認(rèn)為創(chuàng)新教育與專業(yè)學(xué)習(xí)相比，專業(yè)學(xué)習(xí)更重要，開展創(chuàng)新教育和創(chuàng)新活動(dòng)會(huì)影響學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。

4.開展創(chuàng)新教育和創(chuàng)新活動(dòng)要有專門的經(jīng)費(fèi)，沒有經(jīng)費(fèi)的支持也難以開展創(chuàng)新教育和創(chuàng)新活動(dòng)。

以上的觀念主要是對(duì)大學(xué)生的特點(diǎn)和創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)不足。主要體現(xiàn)在：

1.通過創(chuàng)新教育和創(chuàng)新活動(dòng)更易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，特別是經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生，接受了管理理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，管理技能和團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)更強(qiáng)，有利于開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動(dòng)，其組織能力和協(xié)調(diào)方面有其優(yōu)勢(shì)。在者創(chuàng)新正如關(guān)士續(xù)教授指出：“技術(shù)創(chuàng)新實(shí)際上是一個(gè)技術(shù)社會(huì)學(xué)和技術(shù)經(jīng)濟(jì)的概念，它不是指技術(shù)本身要進(jìn)行創(chuàng)新，而是指將技術(shù)成果引入生產(chǎn)過程中，其結(jié)果是由重要生產(chǎn)要素組成的生產(chǎn)函數(shù)發(fā)生轉(zhuǎn)移?！彼哉f重要的是具有將技術(shù)成果引入生產(chǎn)過程中的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。創(chuàng)新能力并不等同于技術(shù)能力，所以無論是什么學(xué)科、什么專業(yè)都可以開展創(chuàng)新教育和創(chuàng)新活動(dòng)，不同的專業(yè)有各自的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，可以因勢(shì)利導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

2.開展創(chuàng)新教育和創(chuàng)新活動(dòng)無論年齡大小，在人身的不同階段，從事不同職業(yè)都可以進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)；大學(xué)生的知識(shí)積累比中、小學(xué)生多，其頭腦中的表象積累得多，想象力會(huì)更加豐富，想象的資源更多，更利于進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新活動(dòng)的開展。

3.創(chuàng)新教育與專業(yè)學(xué)習(xí)是相輔相成的關(guān)系，可以將創(chuàng)新教育有機(jī)的融合到我們的專業(yè)學(xué)習(xí)之中，通過創(chuàng)新教育和創(chuàng)新活動(dòng)，會(huì)極大的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性；例如對(duì)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生開展“利用Excel開發(fā)商管理系統(tǒng)的活動(dòng)”，要想開發(fā)出這個(gè)系統(tǒng)就必須對(duì)系統(tǒng)開發(fā)的基本知識(shí)有所掌握，要用到《管理信息系統(tǒng)》這門課程的知識(shí)；在系統(tǒng)分析中對(duì)商管理的業(yè)務(wù)過程要搞清楚，那就得用到《分銷渠道管理》這門課程的知識(shí)，這些都激起學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而最后要利用Excel開發(fā)這個(gè)系統(tǒng)，就必須掌握Excel操作技能，尤其是利用Excel制作商管理中申請(qǐng)表、商檔案表、產(chǎn)品明細(xì)表這些基礎(chǔ)表格。以及利用Excel中的IF、VLOOKUP、RANK函數(shù)構(gòu)造公式，實(shí)現(xiàn)對(duì)供貨情況及商的回款情況記錄和統(tǒng)計(jì)，最終利用公式計(jì)算各商的返利比例及返利金額，并根據(jù)年終的商的表現(xiàn)調(diào)整級(jí)別給予激勵(lì)。通過創(chuàng)新教育，參加創(chuàng)新活動(dòng)過程中遇到的問題學(xué)生更愿意積極思考，尋找解決問題的方法，使其由原來的“被動(dòng)式學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)式的學(xué)習(xí)”，促進(jìn)了專業(yè)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力，對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生也促進(jìn)了其對(duì)技術(shù)層面的關(guān)注和學(xué)習(xí)。

4.我們認(rèn)為開展創(chuàng)新教育和創(chuàng)新活動(dòng)要與日常的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，不能將兩者割裂開來，應(yīng)將創(chuàng)新教育和創(chuàng)新活動(dòng)貫穿整個(gè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)過程之中，并不需要專門的、大額的經(jīng)費(fèi)支撐，關(guān)鍵是注重校園形成創(chuàng)新的文化氛圍，訓(xùn)練大學(xué)生的創(chuàng)新思維，啟迪創(chuàng)新心智，開發(fā)創(chuàng)新潛能，學(xué)習(xí)創(chuàng)新方法，掌握創(chuàng)新技能，提升創(chuàng)新素質(zhì)。針對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生實(shí)踐類課程少于理工科學(xué)科的特點(diǎn)，適當(dāng)增加其實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，例如對(duì)《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》這門課程由講授54學(xué)時(shí)改為講授36學(xué)時(shí)、實(shí)驗(yàn)18學(xué)時(shí)外加課程實(shí)訓(xùn)1周。 “微博營(yíng)銷”實(shí)訓(xùn)中，除了讓學(xué)生分析現(xiàn)有的微博營(yíng)銷的成功案例及模式外，讓學(xué)生思考未來微博營(yíng)銷會(huì)出現(xiàn)哪些收費(fèi)的推廣方式，正如搜索引擎營(yíng)銷也經(jīng)歷了從免費(fèi)到付費(fèi)的歷程。從而實(shí)現(xiàn)了專業(yè)課程的實(shí)踐內(nèi)容與創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)相融合。

三、創(chuàng)新文化形成過程及創(chuàng)新教育實(shí)踐成果分析

文化是一個(gè)非常廣泛的概念，給它下一個(gè)嚴(yán)格和精確的定義是一件非常困難的事情。創(chuàng)新文化是指與創(chuàng)新相關(guān)的文化形態(tài)。它主要涉及兩個(gè)方面：一是文化對(duì)創(chuàng)新的作用；二是如何營(yíng)造一種有利于創(chuàng)新的文化氛圍和機(jī)制。

開展校園創(chuàng)新文化的建設(shè)和創(chuàng)新文化教育，要以提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)，提升大學(xué)生創(chuàng)新能力要通過環(huán)境氛圍的營(yíng)造、創(chuàng)新文化教育機(jī)制的建立，創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的開展，實(shí)現(xiàn)從觀念引導(dǎo)到行動(dòng)實(shí)現(xiàn)的過程，這一過程就是創(chuàng)新文化氛圍的形成和建設(shè)的過程。創(chuàng)新能力是在前人發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的基礎(chǔ)上，由創(chuàng)新者以已知信息、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)為基礎(chǔ)，對(duì)客觀事物或現(xiàn)象進(jìn)行重新組合，產(chǎn)生出具有新穎性、有社會(huì)和個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的能力，可以通過實(shí)施創(chuàng)新文化教育和創(chuàng)新活動(dòng)的開展得以培養(yǎng)和提升。

我們?cè)诮虒W(xué)的實(shí)踐中，針對(duì)三本學(xué)生的實(shí)際情況和經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類如何培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力進(jìn)行了初步的探討，通過加強(qiáng)教學(xué)的改革，加強(qiáng)創(chuàng)新文化的教育，摸索一套行之有效的創(chuàng)新文化教育與“理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和課外科技活動(dòng)”三者有機(jī)融合的方法。我院通過對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的開展和組織中得出經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生的特點(diǎn)及創(chuàng)新文化教育實(shí)施策略：

1.在經(jīng)濟(jì)管理理論方面，通過專業(yè)的學(xué)習(xí)有自己的專業(yè)所長(zhǎng)，關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的熱點(diǎn)問題善于思考，雖不具有專業(yè)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，但在創(chuàng)新活動(dòng)中不易受專業(yè)技術(shù)理論和認(rèn)識(shí)的束縛，思維更大膽，更活躍，更富有發(fā)散思維的能力。針對(duì)這些特點(diǎn)我們注重教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)和人才培養(yǎng)模式的改革，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和課程的改革。將創(chuàng)新學(xué)、創(chuàng)新教育、創(chuàng)新的方法、TRIZ理論及應(yīng)用教程等創(chuàng)新教育類課程拿入到我們的教學(xué)體系中，將大學(xué)生素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

注重專業(yè)課程教學(xué)與創(chuàng)新教育的有機(jī)融合。強(qiáng)調(diào)教師要介紹本專業(yè)課程的理論發(fā)展歷史、前沿動(dòng)態(tài)和最新發(fā)展趨勢(shì)，讓學(xué)生接受本專業(yè)的新概念和新思想，激發(fā)創(chuàng)新潛能。在專業(yè)課程的講授中，讓學(xué)生自己獨(dú)立的提出解決問題的方法，如在《管理信息系統(tǒng)》課程的講授中，介紹了某種管理信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思路后，讓學(xué)生針對(duì)該方法提出自己的改進(jìn)設(shè)想，并給與正確的引導(dǎo)。

2.想象力十分豐富，但缺乏創(chuàng)新性想象，難以產(chǎn)生出具有實(shí)施意義的方案和方法。針對(duì)這一特點(diǎn)在教學(xué)中注重實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新教育的有機(jī)融合。在專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)理論課程中，適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力；在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中有些內(nèi)容按項(xiàng)目提出問題后，讓學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，互相討論解決的方法。如在《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓學(xué)生分組自擬題目設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系，小組內(nèi)成員思考后可以相互討論確定題目，分工開展工作，設(shè)計(jì)出自己認(rèn)為合理的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系，由小組代表發(fā)言講述自己的設(shè)計(jì)思路，制定出相應(yīng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)生組成的評(píng)議組給予評(píng)分。再如在畢業(yè)論文設(shè)計(jì)中，改變以往由教師出題，學(xué)生選題的做法，學(xué)生根據(jù)自己的專長(zhǎng)和興趣，結(jié)合自己畢業(yè)實(shí)習(xí)的單位和崗位擬定研究題目與指導(dǎo)教師商定。通過將實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新教育的有機(jī)融合，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和主動(dòng)學(xué)生的積極性，專業(yè)技能有了較大的提高，畢業(yè)論文的質(zhì)量也得到了提升，2012年有多篇論文獲得了省級(jí)優(yōu)秀學(xué)士論文獎(jiǎng)。

3.富有靈感，但不善于把握。主要表現(xiàn)在對(duì)靈感的出現(xiàn)無準(zhǔn)備，或沒有察覺，使靈感從身邊溜走，失去了創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。通過創(chuàng)新教育課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，可以使學(xué)生提高把握創(chuàng)新靈感的能力，養(yǎng)成關(guān)注靈感生產(chǎn)的機(jī)會(huì)。教學(xué)中注重大學(xué)生課外活動(dòng)與創(chuàng)新教育的有機(jī)融合。將大學(xué)生課外活動(dòng)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，通過大學(xué)生挑戰(zhàn)杯、ERP經(jīng)營(yíng)決策競(jìng)賽、用友杯技能競(jìng)等第二課堂活動(dòng)提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，將學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)與學(xué)生的認(rèn)知能力和實(shí)踐能力相合。如在大學(xué)生挑戰(zhàn)杯活動(dòng)的開展中，引入創(chuàng)新教育，介紹創(chuàng)新的方法和技能，將所學(xué)的方法運(yùn)用到大學(xué)生挑戰(zhàn)杯活動(dòng)中。

4.喜歡團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)，一般不擅長(zhǎng)單兵作戰(zhàn)。經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生比理工科類學(xué)生更愿意一起開展討論，研究問題，發(fā)表個(gè)人見解，積極思考，有較強(qiáng)的合作意識(shí)，但一般不擅長(zhǎng)單兵作戰(zhàn)，進(jìn)行深入獨(dú)立的思考。針對(duì)此特點(diǎn)我們注重在創(chuàng)新活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生的意愿組織團(tuán)隊(duì)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，分工合作，有意識(shí)訓(xùn)練個(gè)人的獨(dú)立思考問題的能力，并注意團(tuán)隊(duì)的協(xié)作和配合。

武漢科技大學(xué)城市學(xué)院通過多年的創(chuàng)新教育和創(chuàng)新活動(dòng)的開展，取得了一些可喜的成果。鑒于篇幅問題，僅羅列出目前我院開展課外科技活動(dòng)的驕人成果如下：

1.2011年全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”湖北省課外科技作品大賽獲省金獎(jiǎng)2項(xiàng)、銀獎(jiǎng)3項(xiàng)、銅獎(jiǎng)2項(xiàng)；

2.2011年“用友杯”全國(guó)大學(xué)生SCM電子沙盤模擬競(jìng)技大賽全國(guó)總決賽獲三等獎(jiǎng)；

3.2012年ITMC全國(guó)大學(xué)生企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬大賽湖北省總決賽獲二等獎(jiǎng)；

4.2012年“用友杯”全國(guó)大學(xué)生ERP電子沙盤模擬競(jìng)技大賽全國(guó)總決賽獲二等獎(jiǎng)；

5.2012年“金蝶杯” 全國(guó)大學(xué)生“創(chuàng)業(yè)之星”企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)大賽華中區(qū)一等獎(jiǎng)2項(xiàng)。

通過創(chuàng)新教育和創(chuàng)新活動(dòng)的開展，我專業(yè)學(xué)生贏得了社會(huì)和用人單位的好評(píng)，近四年畢業(yè)生就業(yè)率平均為98.47%。在創(chuàng)新教育活動(dòng)的示范和帶動(dòng)下，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的全面提高以及我院學(xué)生人文素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)的全面提升。

我們?cè)诮?jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)新文化的形成及實(shí)施創(chuàng)新教育的過程中總結(jié)出創(chuàng)新文化的形成及創(chuàng)新教育實(shí)施要點(diǎn)如下：

一遵循高等教育的規(guī)律，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，構(gòu)建多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因?yàn)殡S著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，創(chuàng)新活動(dòng)呈現(xiàn)出綜合化、交叉化的趨勢(shì)，新的發(fā)現(xiàn)往往在交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科之間產(chǎn)生，學(xué)生的知識(shí)必須有足夠的覆蓋面。樹立多元化的人才觀，改變整齊劃一的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)方案?jìng)€(gè)性化，將培育創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神作為教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)做好多元化人才培養(yǎng)的細(xì)節(jié)。

二加強(qiáng)創(chuàng)新教育的基地建設(shè)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)訓(xùn)練和施展才華的舞臺(tái)。注重學(xué)生的實(shí)踐技能的提高，如果沒有一定的實(shí)踐技能是無法進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的。近年學(xué)院投入3000多萬元，建立了各類實(shí)驗(yàn)室，工商管理類專業(yè)建立了ERP物理沙盤和電子沙盤實(shí)驗(yàn)室、經(jīng)濟(jì)管理類綜合實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策實(shí)驗(yàn)室、經(jīng)濟(jì)管理類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中心，購(gòu)置相應(yīng)的硬件設(shè)備和各款實(shí)驗(yàn)軟件，給學(xué)生們提供了一個(gè)較好的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

三探討產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，為學(xué)生提高專業(yè)技能和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的實(shí)踐平臺(tái)。我們組織學(xué)生署期到企業(yè)中實(shí)習(xí)，利用企業(yè)的設(shè)備、企業(yè)人員和環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升自己的應(yīng)用技能和創(chuàng)新能力。在此過程中，經(jīng)濟(jì)管理類建立了穩(wěn)定校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，如武漢鋼鐵集團(tuán)、中商集團(tuán)、捷利物流公司等多處實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。在實(shí)習(xí)過程中，關(guān)注企業(yè)和行業(yè)的發(fā)展，參與企業(yè)項(xiàng)目研究與探討，使年青教師的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能有了較大的提高。

四注重創(chuàng)新環(huán)境和氛圍的形成，營(yíng)造一個(gè)能夠培養(yǎng)創(chuàng)新人才，又有利于創(chuàng)新行為的環(huán)境是很重要的，根據(jù)國(guó)外學(xué)者對(duì)世界創(chuàng)新能力強(qiáng)的公司調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，惠普、富士通、蘋果等公司管理層會(huì)竭盡全力讓員工過得舒適，給他們額外的休假創(chuàng)造一個(gè)舒適環(huán)境和氛圍。

我院在創(chuàng)新環(huán)境和氛圍的形成方面取得的成績(jī)有努力打造一支具有創(chuàng)新精神的教師隊(duì)伍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。創(chuàng)新教育離不開教師的參與，教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，建立民主、平等、合作型的新型的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮營(yíng)造自由、合諧的心理環(huán)境，充分尊重和信任每一個(gè)學(xué)生，不隨意批評(píng)、否定學(xué)生想法和建議，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀念，使課堂教學(xué)成為師生相互討論、質(zhì)疑、爭(zhēng)辯的樂園，讓學(xué)生變被動(dòng)接受式教育變?yōu)橹鲃?dòng)式的學(xué)習(xí)。

對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生創(chuàng)新文化的形成與創(chuàng)新教育的思索，我們僅就三本院校學(xué)生的特點(diǎn)予以了實(shí)踐，并總結(jié)了上述經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于其他教育高等院校比如211、985等院校大學(xué)生創(chuàng)新文化的形成和創(chuàng)新教育的實(shí)施尚未涉足，文中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也有待在今后的教育工作中結(jié)合一切實(shí)際情況不斷與時(shí)俱進(jìn)。

第6篇：大學(xué)生科技發(fā)明論文范文

近幾年來，筆者指導(dǎo)了多批大學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽，曾獲得國(guó)家二等獎(jiǎng)一項(xiàng)，自治區(qū)金獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)、自治區(qū)銀獎(jiǎng)、銅獎(jiǎng)二十余項(xiàng)。在取得可喜競(jìng)賽成績(jī)的同時(shí)，也培育了一批勇于創(chuàng)新、銳意進(jìn)取的優(yōu)秀學(xué)生，從中也獲得了一定的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

一、挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽活動(dòng)的作用

“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽是由、中國(guó)科協(xié)、教育部、全國(guó)學(xué)聯(lián)主辦的大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)中一項(xiàng)具有導(dǎo)向性、示范性和群眾性的競(jìng)賽活動(dòng)，每?jī)赡昱e辦一屆。該競(jìng)賽的宗旨：崇尚科學(xué)、追求真知、勤奮學(xué)習(xí)、銳意創(chuàng)新、迎接挑戰(zhàn)。通過該競(jìng)賽的舉辦，可以引導(dǎo)和激勵(lì)高校學(xué)生實(shí)事求是、刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新、多出成果、提高素質(zhì)，并在此基礎(chǔ)上促進(jìn)高校學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)的蓬勃開展，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批在學(xué)術(shù)科技上有作為、有潛力的優(yōu)秀人才。因此，“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽被譽(yù)為當(dāng)代大學(xué)生科技創(chuàng)新的“奧林匹克”盛會(huì)。

二、以“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽為平臺(tái)，構(gòu)建創(chuàng)新型的教學(xué)模式

（一）將教學(xué)內(nèi)容生活化

由于高職學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍較差，他們不善于抽象思維，但他們形象思維能力較強(qiáng)，喜歡觀察，喜愛動(dòng)手，具有好奇心。為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生潛能，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，在課程教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，以《電工電子技術(shù)課程》為例在教學(xué)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)為期一周的項(xiàng)目制作，積極鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際制作一些生活中用到的有自己特點(diǎn)的電子產(chǎn)品，如計(jì)時(shí)器、搶答器等電子作品，大力提倡及表彰學(xué)生自己制作一些小發(fā)明、小創(chuàng)作。這樣有效地將課堂教學(xué)與課余生活中的學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合。此外，還可以在項(xiàng)目制作過程中利用課余時(shí)間舉辦“電子制作技能大賽”，在項(xiàng)目制作結(jié)束后舉辦“電子科技作品展”。通過這些教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施及這類型活動(dòng)的開展，有效地將教學(xué)內(nèi)容生活化，提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）將教學(xué)內(nèi)容成果化

為了把科技、創(chuàng)新意識(shí)循序漸進(jìn)地滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的參賽興趣。我們可以依據(jù)學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)進(jìn)度和課程內(nèi)容，作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)踐內(nèi)容，在此過程中鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生們制作課程作品時(shí)加上自己的創(chuàng)新元素，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，涌現(xiàn)出的優(yōu)秀作品再加以針對(duì)性的指導(dǎo)后選送參加“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技作品大賽，同時(shí)教師應(yīng)盡量為優(yōu)秀的作品提供成果轉(zhuǎn)化的渠道信息。

（三）將考核體系多元化

把課程考核改革作為推動(dòng)教育教學(xué)改革的有力抓手，探索建立了考核內(nèi)容能力化、考核形式多元化、考核方式過程化的課程考核新體系：采取操作技能展示、項(xiàng)目成果展、作品答q、理論知識(shí)筆試等多種成績(jī)?cè)u(píng)定方法相結(jié)合，加入“挑戰(zhàn)杯”獲獎(jiǎng)的加分體系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、以“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽為契機(jī)，搭建課外學(xué)術(shù)科技平臺(tái)

第7篇：大學(xué)生科技發(fā)明論文范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新項(xiàng)目；核心就業(yè)力；提升；正面作用

【中圖分類號(hào)】G640

基金項(xiàng)目：防災(zāi)科技學(xué)院教研教改項(xiàng)目（2013B27）； 國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（201311775023）

引言

就業(yè)力（employability）這一概念大約在上世紀(jì)50年代提出，又稱做可雇傭能力[1，2]。根據(jù)國(guó)際勞工組織的定義，就業(yè)力是個(gè)體獲得和保持工作，在工作中進(jìn)步以及應(yīng)對(duì)工作生活中出現(xiàn)變化的能力[3]。但是，不同發(fā)展時(shí)期，就業(yè)力的內(nèi)涵和研究視角各異。從時(shí)間上劃分，大致有以下幾個(gè)階段[1]：20世紀(jì)五六十年代，就業(yè)力主要關(guān)注下層民眾的就業(yè)態(tài)度與形象，并有政府干預(yù)，以實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)目標(biāo)；到70年代，致力于政策層面的宏觀研究；80年代，轉(zhuǎn)移到公司或者組織層面，研究員工管理組織的彈性以及人力資源的最優(yōu)化使用；90年代直至現(xiàn)在，就業(yè)力研究主要集中在個(gè)人層面，如何提升個(gè)人的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力成為眾多學(xué)者研究的主要對(duì)象。

防災(zāi)科技學(xué)院是以防震減災(zāi)為特色的新建應(yīng)用型本科院校。我院于2008年開始設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目以來，批準(zhǔn)立項(xiàng)148項(xiàng)，目前已有63項(xiàng)通過驗(yàn)收，累計(jì)培養(yǎng)大學(xué)生達(dá)到500余人。為了研究和總結(jié)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目對(duì)提升大學(xué)生就業(yè)力的影響，對(duì)我院參加大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目并且已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了側(cè)重于就業(yè)和考研情況的問卷調(diào)查。大學(xué)生的核心就業(yè)力主要由四項(xiàng)能力構(gòu)成：基本工作能力、持續(xù)學(xué)習(xí)能力、開拓創(chuàng)新能力、尋找職業(yè)能力[4]。調(diào)查圍繞對(duì)這四項(xiàng)能力的影響，進(jìn)而分析對(duì)提升大學(xué)生就業(yè)力的作用。

1.對(duì)基本工作能力的培養(yǎng)

高等教育大眾化使大量畢業(yè)生被“拋上社會(huì)”，雖然我國(guó)近幾年總的就業(yè)崗位數(shù)量呈不斷增加的趨勢(shì)，但是，應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)狀況越來越不樂觀。麥可思《2011年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》調(diào)查結(jié)果顯示，無論是本科畢業(yè)生還是高職高專畢業(yè)生，畢業(yè)時(shí)對(duì)基本工作能力掌握的水平均低于工作崗位要求的水平[5]。這說明基本工作能力較低成為制約大學(xué)生就業(yè)和任職發(fā)展的主要原因。防災(zāi)科技學(xué)院作為新建的應(yīng)用型本科院校，面臨著同樣的問題。

培養(yǎng)大學(xué)生的基本工作能力，有多種途徑，其中實(shí)踐、實(shí)習(xí)活動(dòng)尤為重要。大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目就是很好的實(shí)踐活動(dòng)。通過參加這項(xiàng)活動(dòng)，尤其對(duì)那些克服各種困難，成功完成預(yù)期目標(biāo)的學(xué)生來說，許多基本工作能力得到訓(xùn)練和提高。為參加創(chuàng)新項(xiàng)目后，一些基本工作能力是否有提高的調(diào)查結(jié)果。

2.對(duì)持續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

上大學(xué)關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，即掌握一種自主學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)的能力。部分大學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，這是一個(gè)普遍的現(xiàn)象。學(xué)生在參加創(chuàng)新項(xiàng)目時(shí)遇到的許多問題，跟學(xué)習(xí)能力低有關(guān)。例如，確定研究題目后，不知如何開始，即不懂研究流程或不掌握研究方法。文獻(xiàn)搜索和閱讀能力、撰寫研究論文或研究報(bào)告的水平極低。造成以上現(xiàn)象跟傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)理念和培養(yǎng)模式有很大關(guān)系。我國(guó)高校傳統(tǒng)的教學(xué)方式只重視傳授書本知識(shí)，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和引導(dǎo)。

創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)際是一個(gè)完整的研究過程，通過參加創(chuàng)新項(xiàng)目，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到系統(tǒng)的訓(xùn)練。參加創(chuàng)新項(xiàng)目的多為二、三年級(jí)的本科生，他們需要學(xué)習(xí)的課程很多，很多專業(yè)課程甚至公共課程正在開設(shè)或者還沒有開設(shè)，相關(guān)知識(shí)還沒有建立起比較完善的體系，因此他們需要具有很強(qiáng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)、接受新事物的能力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：97.1%的學(xué)生認(rèn)為參加創(chuàng)新項(xiàng)目后掌握了更規(guī)范的研究方法；百分之百的學(xué)生認(rèn)為自己的文獻(xiàn)搜索和閱讀能力有提高；95.7%的學(xué)生認(rèn)為自己的論文寫作技巧和規(guī)范有提高。許多教師反映，指導(dǎo)參加過創(chuàng)新項(xiàng)目學(xué)生的畢業(yè)論文，明顯比指導(dǎo)其他學(xué)生容易且效果好。

3.對(duì)開拓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新能力包含創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新技能。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，突出學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，積極探索培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的途徑和方法，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。近年來，隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入和競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇，用人單位越來越認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新型人才的重要性。學(xué)生對(duì)創(chuàng)新項(xiàng)目與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的關(guān)系調(diào)查情況。需要注意，我們調(diào)查的對(duì)象都已經(jīng)畢業(yè)，并且都參加過創(chuàng)新項(xiàng)目，他們的認(rèn)識(shí)與在校學(xué)生、與未參加創(chuàng)新項(xiàng)目學(xué)生的認(rèn)識(shí)肯定有差異?？梢钥闯?，參加過創(chuàng)新項(xiàng)目的學(xué)生普遍認(rèn)為創(chuàng)新項(xiàng)目訓(xùn)練和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的關(guān)系密切。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，參加創(chuàng)新項(xiàng)目最重要的影響是喚起了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。國(guó)家、社會(huì)和學(xué)校都在提倡創(chuàng)新，大學(xué)生們雖然對(duì)這個(gè)詞語很熟悉，但對(duì)它的理解很不到位，有很多認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。

4.尋找職業(yè)能力

可以通過多種能力的培養(yǎng)，來提高大學(xué)生的求職技能。我院參加大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的學(xué)生，普遍認(rèn)為與求職相關(guān)的技能，如溝通能力、社交能力、心理素質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等等，均得到提高。并且一部分學(xué)生調(diào)整擇業(yè)心態(tài)，改變了不合理的預(yù)期。14.3%的大學(xué)生認(rèn)為參加創(chuàng)新項(xiàng)目后，自己的就業(yè)觀念有很大改變，40.0%學(xué)生的就業(yè)觀念有改變。一些學(xué)生還在參加完創(chuàng)新項(xiàng)目后，制定了清晰的、與自己能力、特長(zhǎng)相匹配的職業(yè)生涯規(guī)劃。

5.結(jié)論

綜上，對(duì)參加創(chuàng)新項(xiàng)目的大學(xué)生來說，構(gòu)成核心就業(yè)力的基本工作能力、持續(xù)學(xué)習(xí)能力、開拓創(chuàng)新能力和尋找職業(yè)能力均得到不同程度的提高。可以說，大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目是一個(gè)培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新人才的良好機(jī)會(huì)。對(duì)很多本科生來說，他們?nèi)钡恼沁@種機(jī)會(huì)，這是讓他們主要靠自己的能力解決一個(gè)具體問題，或是探求某項(xiàng)發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的機(jī)會(huì)。大學(xué)生把握好這個(gè)機(jī)會(huì)能夠最大程度地鍛煉自己，豐富和充實(shí)自己寶貴的四年求學(xué)時(shí)光，為自己成才贏得更多就業(yè)機(jī)會(huì)。當(dāng)然，我院的大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目也存在不盡如人意的地方。相信通過不斷完善項(xiàng)目運(yùn)行管理機(jī)制，大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目在培養(yǎng)學(xué)生科研興趣和創(chuàng)新能力等方面將發(fā)揮更大的作用，進(jìn)而為大學(xué)生就業(yè)力的提升起到積極的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]馮勇.國(guó)外大學(xué)生就業(yè)力提升研究及其啟示[J].南華大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.2010

第8篇：大學(xué)生科技發(fā)明論文范文

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)改革；科技創(chuàng)新能力；大學(xué)生；無機(jī)材料化學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）04-0051-02

材料是人類賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，其研究與應(yīng)用水平已成為衡量一個(gè)國(guó)家科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平的主要標(biāo)準(zhǔn)之一[1]。進(jìn)入21世紀(jì)以來，材料學(xué)科正在由單純的材料科學(xué)與工程向與眾多高新科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域交叉融合的方向發(fā)展，而化學(xué)是在原子、分子層次上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的科學(xué)，已成為人類認(rèn)識(shí)和改造物質(zhì)世界的一種極為重要的武器，也是新材料開發(fā)和制備新工藝研究的理論基礎(chǔ)和發(fā)展動(dòng)力[2]。《無機(jī)材料化學(xué)》是我校無機(jī)非金屬材料專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程，通過本課程的教學(xué)，培養(yǎng)材料專業(yè)學(xué)生從化學(xué)角度提出問題、分析問題和解決問題的能力，為以后的學(xué)習(xí)和科學(xué)研究奠定基礎(chǔ)，是培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型從事材料研究人才的基石課程。本文闡述了筆者在“無機(jī)材料化學(xué)”課程教學(xué)過程中采取一些提高本科生科技創(chuàng)新能力的具體措施。

一、課堂教學(xué)改革的必要性

當(dāng)今社會(huì)對(duì)材料科學(xué)與工程人才的素質(zhì)、知識(shí)綜合結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新能力等方面有了更高的要求，為此，高校需要培養(yǎng)出具有扎實(shí)材料學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和良好創(chuàng)新能力的智能型、復(fù)合型、創(chuàng)造型人才。課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的一種重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的直接渠道。然而，目前大多數(shù)高校的教學(xué)模式仍以“講課+考試”為主，重視理論講解，忽視能力培養(yǎng)和實(shí)踐訓(xùn)練。課堂上教師的“一言堂”，學(xué)生沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的習(xí)慣；課堂上教師缺乏正確的引導(dǎo)與激勵(lì)，使學(xué)生創(chuàng)新積極性不高，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[3-6]。對(duì)《無機(jī)材料化學(xué)》課程來說，課程內(nèi)容豐富，涉及面廣，教材多（教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度不一），所涉及的領(lǐng)域發(fā)展快，給學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)帶來一定的困難。因而，進(jìn)行課堂教學(xué)改革是非常有必要的。

二、優(yōu)化和整合教學(xué)內(nèi)容，夯實(shí)學(xué)生科技創(chuàng)新基礎(chǔ)

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，材料學(xué)科中新技術(shù)、新成果不斷涌現(xiàn)。筆者按照淡化專業(yè)、拓寬基礎(chǔ)的原則，根據(jù)教學(xué)大綱要求，優(yōu)化和整合教學(xué)內(nèi)容，刪除淘汰的內(nèi)容，合并重復(fù)內(nèi)容，增加新的內(nèi)容。在課堂講授中，將國(guó)內(nèi)外的一些最新研究技術(shù)成果、材料科學(xué)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和無機(jī)材料化學(xué)的前沿知識(shí)適時(shí)地充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中，充實(shí)和更新教學(xué)內(nèi)容；介紹無機(jī)材料化學(xué)在新型材料、能源、資源、環(huán)境保護(hù)及生命等方面的最新進(jìn)展，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生明確無機(jī)材料化學(xué)在材料科學(xué)中的重要性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、靈活運(yùn)用、綜合分析問題、解決問題的能力。

三、改革教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新興趣

無機(jī)材料化學(xué)課程課堂內(nèi)容豐富，信息量大，而教學(xué)課時(shí)少。筆者在課堂教學(xué)過程中將教學(xué)內(nèi)容分為講授和自學(xué)兩部分，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，積極開發(fā)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，把難點(diǎn)和抽象的內(nèi)容通過動(dòng)畫的形式反應(yīng)出來，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，即節(jié)省教學(xué)課時(shí)，也提高課堂教學(xué)效果和教學(xué)容量。同時(shí)，充分展示無機(jī)材料化學(xué)基本理論在材料研究中的應(yīng)用現(xiàn)狀，開闊學(xué)生的視野，將學(xué)生的思想從純化學(xué)領(lǐng)域帶到材料設(shè)計(jì)和應(yīng)用領(lǐng)域，使他們認(rèn)識(shí)到本課程學(xué)習(xí)的必要性和重要性及其應(yīng)用前景，激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新興趣。

四、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)觀念，往往偏重于單純傳授知識(shí)，忽略了創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。筆者在重視理論知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。打破過去實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)方法，以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物所需要的觀察能力、分析能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和初步科研能力為教學(xué)目標(biāo)，重組實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，完善實(shí)驗(yàn)講義，實(shí)行“三性實(shí)驗(yàn)原則”（即將教學(xué)實(shí)驗(yàn)分成驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)性和綜合性三種類型），減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，增加綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和學(xué)時(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)研究的能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，給學(xué)生充分發(fā)揮的空間，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)研究的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維的能力和。此外，積極開展大學(xué)生第二課堂創(chuàng)新活動(dòng)，讓部分學(xué)生參加筆者的科研工作，從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方法和論文撰寫等方面鍛煉學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新和科研應(yīng)用能力。

五、改進(jìn)課程考核方法，引導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新

目前，大多數(shù)課程考核方式是與知識(shí)傳授型教學(xué)相輔相成的，嚴(yán)重限制了學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課程考核是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)而采取的一種手段，是考查學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造力以及多向思維的能力。考核的時(shí)間應(yīng)為一種全面的綜合的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)過程，而不是兩個(gè)小時(shí)的題目回答。為此，筆者在無機(jī)材料化學(xué)課程教學(xué)中通過多種形式進(jìn)行考核。除了采用傳統(tǒng)閉卷考試形式外，還將結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，布置學(xué)生進(jìn)行查閱文獻(xiàn)和資料，寫成讀書報(bào)告或科技小論文進(jìn)行評(píng)價(jià)考核，以及進(jìn)行學(xué)術(shù)報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。另外，組織部分英語水平和創(chuàng)新能力突出的學(xué)生翻譯“無機(jī)材料化學(xué)”理論知識(shí)在材料合成、設(shè)計(jì)和應(yīng)用中的科研論文，激發(fā)學(xué)生科學(xué)研究的興趣，以及提高學(xué)生科技論文寫作能力。課程的最終考核成績(jī)是學(xué)生平時(shí)考勤、考試成績(jī)、課堂考評(píng)和完成的科研論文（報(bào)告）等綜合評(píng)定的結(jié)果。通過這樣的綜合考核方式，不僅從根本上杜絕了學(xué)生“考前突擊”應(yīng)試現(xiàn)象，還有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的興趣，提高科技創(chuàng)新能力。

六、大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的成效

經(jīng)過對(duì)無機(jī)材料化學(xué)課程教學(xué)改革的探討與實(shí)踐，已初步建立了一套較為行之有效的教學(xué)方法，在培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力方面展示了很好的效果。近幾年來，僅筆者指導(dǎo)的學(xué)生已獲得國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、湖南省大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目近十項(xiàng)，學(xué)生發(fā)表或參與發(fā)表科研論文十多篇，參與獲得國(guó)家發(fā)明專利1項(xiàng)，在科研和實(shí)踐環(huán)節(jié)中獲得各種獎(jiǎng)勵(lì)近十項(xiàng)，其中包括“挑戰(zhàn)杯”湖南省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽二等獎(jiǎng)。在筆者實(shí)驗(yàn)室從事過科學(xué)研究的學(xué)生中有十多人保送或考取研究生，多人在中科院和中南大學(xué)繼續(xù)深造攻讀博士學(xué)位，他們的科研能力得到相關(guān)老師的肯定。

參考文獻(xiàn)：

[1]李恒德，師昌緒.中國(guó)材料發(fā)展現(xiàn)狀及邁入新世紀(jì)對(duì)策[M].濟(jì)南：山東科學(xué)技術(shù)出版社，2003.

[2]張聯(lián)盟.材料科學(xué)與工程專業(yè)教學(xué)改革研究與實(shí)踐[M].武漢：武漢理工大學(xué)出版社，2003.

[3]喬思輝.我國(guó)大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃現(xiàn)狀評(píng)析[J].中國(guó)電子教育，2011，（1）：6-11.

[4]郭加書，王鑫，羅征宇.大學(xué)生科技創(chuàng)新的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)高?？萍寂c產(chǎn)業(yè)化（科教縱橫），2011，（1-2）：78-79.

[5]蔡葦，余波，蘭偉.大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)存在的問題與對(duì)策[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007，（6）：165-166.

[6]瞿浩，何家霖，宋之帥.大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011，25（1）：9-12.

第9篇：大學(xué)生科技發(fā)明論文范文

當(dāng)今世界,國(guó)家之間綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng),在某種程度上就是科技實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng),是優(yōu)秀人才的競(jìng)爭(zhēng)。面臨國(guó)際上的激烈競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì),我國(guó)的工程教育肩負(fù)著光榮而艱巨的歷史使命。作為“世界制造業(yè)大國(guó)”,正在遭遇工程科技人才,尤其是優(yōu)秀工程科技人才缺乏的瓶頸。而中國(guó)礦業(yè)大學(xué)礦物加工工程學(xué)科具有碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)授予權(quán),并設(shè)有博士后流動(dòng)站,是國(guó)家特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)、首批“長(zhǎng)江學(xué)者獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃”學(xué)科、國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科、211工程、985工程優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科之一。以建設(shè)礦物加工國(guó)家品牌專業(yè)為辦學(xué)定位,以堅(jiān)持專業(yè)“精品”人才創(chuàng)新教育為辦學(xué)思想,在資源加工利用與潔凈煤技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)保持礦業(yè)優(yōu)勢(shì)特色,加強(qiáng)礦物加工專業(yè)研究型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革研究和實(shí)踐,努力把中國(guó)礦業(yè)大學(xué)建設(shè)成為國(guó)家礦物加工工程技術(shù)領(lǐng)域的高層次研究型創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地。

一、當(dāng)前我國(guó)工程教育存在的問題

1.教育理念滯后,不適應(yīng)工程科技人才培養(yǎng)工程教育定位不明確,學(xué)生知識(shí)面過窄,缺乏工程實(shí)踐訓(xùn)練;培養(yǎng)層次、人才類型與企業(yè)需求一定程度上脫節(jié),缺乏綜合利用知識(shí)解決工程問題能力的培養(yǎng);繼續(xù)教育與企業(yè)結(jié)合不夠緊密。

2.人才培養(yǎng)模式單一,多樣性和適應(yīng)性欠缺我國(guó)高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式趨同,尤其是一些本科院校不能根據(jù)自己的實(shí)際,盲目爭(zhēng)辦“綜合性、研究型”大學(xué),導(dǎo)致學(xué)校建設(shè)目標(biāo)的趨同,人才目標(biāo)單一,高等教育層次與類型的邊緣模糊,教育資源的配置針對(duì)性差、未能有效發(fā)揮。

3.工程教育的工程性缺失和實(shí)踐薄弱我國(guó)工程教育中的課程綜合性不夠,設(shè)計(jì)訓(xùn)練、實(shí)踐環(huán)境弱化;實(shí)驗(yàn)課程的比重下降,學(xué)生的操作機(jī)會(huì)少;實(shí)習(xí)時(shí)間大幅度壓縮,實(shí)習(xí)只是參觀;畢業(yè)設(shè)計(jì)與工程脫離,課外科技活動(dòng)難于開展。

4.產(chǎn)學(xué)研不到位,企業(yè)很少參與人才培養(yǎng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合既可以促進(jìn)高?？蒲懈N近企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的需要,又可以提升企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力,有利于產(chǎn)業(yè)界參與工程教育,有利于教師引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)工程實(shí)踐,解決理論與實(shí)踐脫節(jié)這個(gè)長(zhǎng)

5.教育評(píng)價(jià)體系導(dǎo)向重論文、輕設(shè)計(jì)、缺實(shí)踐我國(guó)大學(xué)的科研導(dǎo)向,過分引導(dǎo)教師重視論文、獎(jiǎng)勵(lì)和縱向科研。不論理科、工科,在對(duì)教師的業(yè)績(jī)考核上,唯學(xué)術(shù)化的傾向比較明顯,過分追求SCI論文和縱向科研課題,設(shè)置了不少特殊的鼓勵(lì)政策。工科類專業(yè)的科研工藝性很強(qiáng),許多工程項(xiàng)目周期又比較長(zhǎng),很難出高水平的理論文章。因此,致使越來越多的工科教師開始遠(yuǎn)離工程,遠(yuǎn)離實(shí)踐,去追求理論研究。這種教育評(píng)價(jià)體系已經(jīng)正在影響到研究生和本科生的教育。

6.對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練不夠重視首先,是對(duì)工科人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰。認(rèn)識(shí)上始終存在分岐,對(duì)追求研究性趨之若騖,而對(duì)應(yīng)用性避之不及;其次,知識(shí)教育比較實(shí),而能力訓(xùn)練比較虛。我國(guó)人才培養(yǎng)目標(biāo)中,對(duì)專業(yè)知識(shí)的考核都有明確、具體的表述,而對(duì)能力提高的表述則模糊而抽象,還沒有科學(xué)有效的考核措施。

二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系改革思路

以高等教育的人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀為先導(dǎo),轉(zhuǎn)變教育思想,更新教育觀點(diǎn),確立高等教育和研究型專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)新理念,把“學(xué)而優(yōu)則用、學(xué)而優(yōu)則創(chuàng)”的礦大辦學(xué)理念貫徹和滲透到本科教學(xué)實(shí)踐中。不斷完善專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系,引導(dǎo)和幫助大學(xué)生完善智能結(jié)構(gòu),使大學(xué)生積極主動(dòng)參與科技創(chuàng)新和第二課堂活動(dòng),提高自身綜合素質(zhì),促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)是課程學(xué)習(xí)不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié),是提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)造力的重要保證。為此,我們以實(shí)踐能力培養(yǎng)為切入點(diǎn),以加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),以培養(yǎng)研究型創(chuàng)新人才為核心目標(biāo),構(gòu)建了礦物加工工程專業(yè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、校外產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)基地、校內(nèi)大學(xué)生科技訓(xùn)練第二課堂活動(dòng)三個(gè)層面的實(shí)驗(yàn)和工程實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)體系,全面培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。特別是在永煤、棗莊、淮北、平頂山、大屯、兗州等大型礦業(yè)集團(tuán)建立了產(chǎn)、學(xué)、研聯(lián)合人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)基地,為礦物加工專業(yè)學(xué)生工程素質(zhì)提高、實(shí)踐能力培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),搭建了大學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造潛能的平臺(tái)。通過專業(yè)教育與創(chuàng)新素質(zhì)教育相結(jié)合、第一課堂知識(shí)傳授與第二課堂活動(dòng)相結(jié)合、科技實(shí)踐活動(dòng)與有專業(yè)特色的創(chuàng)新實(shí)踐相結(jié)合、校內(nèi)大學(xué)生課外科技活動(dòng)教育與校外社會(huì)實(shí)踐教育相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。堅(jiān)持以“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽為龍頭,以大學(xué)生創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃和大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃為抓手,以“知行杯”大學(xué)生學(xué)術(shù)科技文化節(jié)、大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐基地、學(xué)生科技社團(tuán)為載體,搭建大學(xué)生素質(zhì)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái),營(yíng)造出濃郁的科技文化氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的科技素養(yǎng)和科學(xué)精神,提高學(xué)生獲取知識(shí)的能力、綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力以及發(fā)明創(chuàng)造的能力,從而培養(yǎng)高水平的創(chuàng)新人才。

三、研究型專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

1.校內(nèi)三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)打破傳統(tǒng)的按理論課程安排實(shí)驗(yàn)的方式,部分課程將課堂理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)各自單列。如“礦物加工學(xué)”課程獨(dú)立設(shè)置了“礦物加工實(shí)驗(yàn)技術(shù)”實(shí)驗(yàn)課。重組實(shí)驗(yàn)課程,突出實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、實(shí)用性、綜合性和系統(tǒng)性。(1)基礎(chǔ)理論方法實(shí)驗(yàn)。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃,各門課程均設(shè)有基礎(chǔ)原理試驗(yàn),這些試驗(yàn)進(jìn)一步驗(yàn)證課堂講授中遇到的一些抽象理論、假說模型等,加深對(duì)基礎(chǔ)理論理解,深化教學(xué)內(nèi)容,提高課堂學(xué)習(xí)效果。(2)規(guī)范試驗(yàn)。利用現(xiàn)行國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定,進(jìn)行學(xué)生實(shí)際操作技能訓(xùn)練和試驗(yàn)方法標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化訓(xùn)練,強(qiáng)化學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)化意識(shí)和規(guī)范化操作實(shí)踐能力訓(xùn)練,為培養(yǎng)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)作風(fēng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。(3)工業(yè)應(yīng)用選礦工藝半工業(yè)性試驗(yàn)。特別注意與先進(jìn)的科研手段、生產(chǎn)技術(shù)的接軌,以教師的科研項(xiàng)目和研究方向?yàn)橐劳?在211工程、985工程優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)和重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)支持下,建立起了一批選礦新技術(shù)的試驗(yàn)研究系統(tǒng):干法選煤試驗(yàn)研究系統(tǒng);跳汰過程參數(shù)測(cè)試與模擬優(yōu)化試驗(yàn)系統(tǒng);重介旋流器分選試驗(yàn)研究系統(tǒng);浮選柱分選試驗(yàn)研究系統(tǒng);壓濾機(jī)脫水試驗(yàn)研究系統(tǒng);摩擦電選試驗(yàn)研究系統(tǒng)。利用選礦試驗(yàn)研究方法課與專題試驗(yàn)研究,我們組織各科研方向教師擔(dān)任指導(dǎo)教師,讓學(xué)生從試驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、試驗(yàn)準(zhǔn)備、設(shè)備操作、試驗(yàn)結(jié)果數(shù)據(jù)處理到最后編寫研究報(bào)告全過程進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生的科學(xué)研究能力與創(chuàng)新能力得到強(qiáng)化訓(xùn)練。

2.校外產(chǎn)、學(xué)、研聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)體系建立礦物加工工程專業(yè)是一個(gè)老專業(yè),科研活動(dòng)比較活躍,與廠礦企業(yè)、設(shè)計(jì)院所等有著良好的合作關(guān)系,利用成立的礦物加工工程專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì),將各大設(shè)計(jì)院所、大企業(yè)的重要領(lǐng)導(dǎo)和專家聘請(qǐng)為委員會(huì)成員,讓一些重要實(shí)習(xí)基地的領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的重要職務(wù),企業(yè)直接參與本專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃制定、實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)等。每年在適逢重大節(jié)日時(shí),院、系領(lǐng)導(dǎo)都組織到企業(yè)走訪,加強(qiáng)聯(lián)絡(luò),增進(jìn)感情,為實(shí)習(xí)基地建設(shè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前已在淮北、兗州、棗莊、邢臺(tái)、開灤、永城、平煤集團(tuán)、大屯煤電公司等大型煤礦企業(yè)形成了穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。優(yōu)良的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境為培養(yǎng)大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力提供了有力的保障。另外,還聘請(qǐng)一些設(shè)計(jì)院所及企業(yè)的資深工程技術(shù)人員作為專業(yè)兼職教授,定期回校講學(xué),共商人才培養(yǎng)的大計(jì),形成一個(gè)良好的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合教學(xué)氛圍。利用生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)習(xí)時(shí)間,讓學(xué)生到車間班組,與工人一起上班,考勤,充分體驗(yàn)工人的生活,進(jìn)一步了解社會(huì),培養(yǎng)與工人結(jié)合、與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的良好品質(zhì)。通過跟班學(xué)習(xí)、請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人員做各種專題報(bào)告、組織與現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人員座談會(huì)等活動(dòng),增加感性認(rèn)識(shí),把書本知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來,加深和鞏固所學(xué)理論知識(shí)。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生努力發(fā)現(xiàn)問題,進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)分析,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提出解決措施和建議,培養(yǎng)起發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。另外,還安排時(shí)間組織學(xué)生參加現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)技術(shù)大檢查,讓學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人員的培訓(xùn)下,掌握采、制、化的基本要求和方法,學(xué)會(huì)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析的技能,使學(xué)生對(duì)理論和實(shí)踐的結(jié)合、提高知識(shí)應(yīng)用能力有切身感受。在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí),請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人員進(jìn)行書面評(píng)價(jià)、答辯。通過產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng),極大地提高了學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

3.實(shí)施大學(xué)生科技訓(xùn)練計(jì)劃,開展第二課堂活動(dòng)為拓寬學(xué)生知識(shí)面、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力,我們結(jié)合專業(yè)課教學(xué),實(shí)施了“大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃”、“大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃”和導(dǎo)師制,大力開展本科生參與科研的第二課堂活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生做創(chuàng)造性的工作,為他們提供獨(dú)立研究、獨(dú)立動(dòng)手所需要的時(shí)間和空間。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,積極創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他們參加教學(xué)改革和科研訓(xùn)練,形成學(xué)以致用,創(chuàng)新爭(zhēng)先的觀念和風(fēng)氣。近三年,學(xué)生申請(qǐng)獲得的“大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃”和“大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目27項(xiàng),其中國(guó)家級(jí)4項(xiàng)、省級(jí)2項(xiàng)、校級(jí)21項(xiàng);參與指導(dǎo)大學(xué)生科技訓(xùn)練計(jì)劃的礦物加工專業(yè)教師達(dá)到27人次,參加科技訓(xùn)練計(jì)劃的在校生達(dá)到108人。