教師企業(yè)實(shí)踐總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：教師企業(yè)實(shí)踐總結(jié)范文
我選擇了重慶環(huán)聯(lián)科技有限公司作為實(shí)踐單位。重慶環(huán)聯(lián)科技有限公司主要從事計(jì)算機(jī)系統(tǒng)集成、通訊產(chǎn)品銷售及工程服務(wù)、系統(tǒng)軟件研發(fā)、產(chǎn)品制造、網(wǎng)上增值業(yè)務(wù)的開發(fā)為一體的高科技股份制企業(yè)。本次頂崗實(shí)習(xí)我選擇了與課程教學(xué)密切聯(lián)系的工程技術(shù)部進(jìn)行實(shí)習(xí)。實(shí)踐時(shí)間從2012年7月15日至2012年8月15日，為期1個月的實(shí)踐。
經(jīng)過30天的實(shí)習(xí)，我收獲了很多，學(xué)習(xí)到了很多課本上沒有的知識。作為老師我在理論上有一定的基礎(chǔ)，但實(shí)踐上卻有待提高，在這里參加的頂崗實(shí)習(xí)，我的實(shí)踐能力提高了很多，為我今后的教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。
在整個實(shí)習(xí)過程中，我得到了公司領(lǐng)導(dǎo)和員工的關(guān)心和幫助，來到公司報(bào)到的第一天，公司董事長李震親自接見并對我們一個月的實(shí)習(xí)工作進(jìn)行了大致的安排，并為我們安排了實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，同時(shí)，李震同志還和我們交流了行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)，職業(yè)崗位能力的需求和變化，對我們進(jìn)行人才培養(yǎng)提出了一些寶貴的意見，最后，他高度評價(jià)了我校畢業(yè)生在他們公司的工作情況，對我校的人才培養(yǎng)給予了高度的肯定。
為期1個月的頂崗實(shí)習(xí)，我主要是根據(jù)工程技術(shù)部的工作安排，參與到各自的項(xiàng)目組進(jìn)行實(shí)際工程項(xiàng)目的建設(shè)、故障處理、工程管理和技術(shù)方案的討論。在整個實(shí)習(xí)過程中，我始終以一個學(xué)生的姿態(tài)來向大家學(xué)習(xí)、取經(jīng)虛心求教，向工程師們詳細(xì)了解我所接觸的工程項(xiàng)目的相關(guān)情況，相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用和工程項(xiàng)目管理方面的知識，并且親自到工程項(xiàng)目中去進(jìn)行設(shè)備的安裝、調(diào)試、線纜的制作、故障的處理等工作。
在一個月的實(shí)習(xí)中，我參與了重慶市榮昌人民醫(yī)院WLAN無線網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目、重慶金科集團(tuán)高清視頻會議項(xiàng)目、重慶市人民防空網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目的巡檢等工程項(xiàng)目，在這些工程項(xiàng)目中鍛煉了我的工程項(xiàng)目的組織施工能力，設(shè)備的安裝調(diào)試能力，并熟悉了工程項(xiàng)目的一般實(shí)施流程，掌握了工程施工中的一些工藝要求。特別是在視頻會議系統(tǒng)項(xiàng)目中，由于我將在2012－2013學(xué)年上學(xué)期講授《IP網(wǎng)絡(luò)多媒體通信技術(shù)》課程，本次頂崗實(shí)習(xí)為了在講授這門課程掌握了必備的技能，同時(shí)也收集了很多在課本上找不到的行業(yè)一線資料，為提高本門課程的教學(xué)質(zhì)量打下了良好的基礎(chǔ)。
第2篇：教師企業(yè)實(shí)踐總結(jié)范文
本文作者：沈瑞山工作單位：南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院
（一）高職教育對教師的素質(zhì)要求高職教育具備“高教性、職教性、應(yīng)用性”等特點(diǎn)。工學(xué)結(jié)合的高職人才培養(yǎng)模式則對師資整體素質(zhì)尤其是實(shí)操技能提出了更高的要求，除掌握必備的理論知識外，還須具備本專業(yè)的實(shí)踐操作能力，能為學(xué)生進(jìn)行示范講解和操作引導(dǎo)。建立專業(yè)教師企業(yè)流動工作站可以使教師能夠按計(jì)劃、分期分批、長期輪流地進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐，提升實(shí)踐教學(xué)水平。（二）經(jīng)貿(mào)類專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)需要（1）從學(xué)校方面來說，專業(yè)教師本來就比較缺乏，承擔(dān)著較為繁重的校內(nèi)教學(xué)任務(wù)，沒有時(shí)間深入企業(yè)開展實(shí)踐和服務(wù)，學(xué)校抽調(diào)教師到企業(yè)實(shí)踐，會導(dǎo)致學(xué)校的教學(xué)工作人手不足，往往要在課時(shí)較少的學(xué)期里才能安排教師下企業(yè)，有較強(qiáng)的不確定性，缺乏計(jì)劃性。同時(shí)，由于教師下企業(yè)實(shí)踐的時(shí)間短，沒有機(jī)會深入學(xué)習(xí)，導(dǎo)致走過場現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。（2）從教師方面來說，專業(yè)教師所實(shí)踐的企業(yè)應(yīng)與自身的專業(yè)相結(jié)合，應(yīng)有助于學(xué)校的專業(yè)建設(shè)，但企業(yè)并不輕易接受一個不太了解的專業(yè)教師來企業(yè)實(shí)踐，因此，教師聯(lián)系企業(yè)有一定困難?？蛻羰瞧髽I(yè)生存的根本，由于涉及公司商業(yè)秘密，所以教師個人到企業(yè)中去，不可能實(shí)際接觸企業(yè)的業(yè)務(wù)活動，不能接觸實(shí)際業(yè)務(wù)，教師下企業(yè)實(shí)踐的效果就會打折扣。（3）從企業(yè)方面來說，目前企業(yè)接納教師參與實(shí)踐的積極性不高。其原因是，教師下企業(yè)實(shí)踐，企業(yè)對教師沒有約束力，無法放心讓教師深入生產(chǎn)經(jīng)營的核心領(lǐng)域，教師也無法發(fā)揮其應(yīng)有的作用，所以企業(yè)一般不愿接納教師下企業(yè)實(shí)踐。（三）現(xiàn)代社會和高職院校自身發(fā)展的需要近年來，隨著高職教育的迅猛發(fā)展和人才觀、質(zhì)量觀的改變，社會需要更多的一線高技能型人才，這就要求專業(yè)教師既要有扎實(shí)的理論知識，更要有熟練的專業(yè)操作技能；既能動口，也能動手；既要善講，更要會做，要改變“黑板上做貿(mào)易，課桌上談價(jià)格”的現(xiàn)象。
（一）提高教師教學(xué)能力沈瑞山：高職院校經(jīng)貿(mào)類專業(yè)教師企業(yè)流動工作站的研究與實(shí)踐教師經(jīng)過流動工作站的鍛煉，能及時(shí)更新知識，掌握最新的行業(yè)發(fā)展動向、市場運(yùn)作技能，可以為學(xué)校的教學(xué)改革注入行業(yè)企業(yè)的信息，把企業(yè)文化等企業(yè)要素融進(jìn)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的修訂中，使育人模式和質(zhì)量與社會需求相匹配，使教學(xué)更加貼近生產(chǎn)管理服務(wù)一線。（二）促進(jìn)專業(yè)和課程建設(shè)專業(yè)教師在企業(yè)流動站里工作、學(xué)習(xí)，可以收集到大量企業(yè)人才需求信息，這些來自市場一線的信息，為學(xué)校進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置與調(diào)整，修改專業(yè)培養(yǎng)方案，完善專業(yè)課程內(nèi)容安排，進(jìn)行專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革提供了有力依據(jù)。（三）引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)企業(yè)流動工作站可以使學(xué)生的校外實(shí)訓(xùn)條件得到改善，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容得到充實(shí)。通過專業(yè)教師在站的工作實(shí)踐，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)提供更好的平臺，讓學(xué)生親身體驗(yàn)一個完整的業(yè)務(wù)工作流程，掌握經(jīng)營一線最實(shí)際的信息、知識和業(yè)務(wù)操作方法。（四）為企業(yè)提供多方面服務(wù)在流動站工作的專業(yè)教師一般具有較為厚實(shí)的理論基礎(chǔ)，在向企業(yè)員工學(xué)習(xí)實(shí)踐技能的同時(shí)，為企業(yè)員工提供較為專業(yè)的知識培訓(xùn)和技術(shù)咨詢，為企業(yè)提供多方面服務(wù)，提高企業(yè)管理水平，大大提高企業(yè)素質(zhì)。
（一）教師企業(yè)流動工作站管理模式1．管理機(jī)構(gòu)成立學(xué)校企業(yè)流動工作站領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)決策與協(xié)調(diào)重大事宜。同時(shí)設(shè)立學(xué)校企業(yè)流動工作站管理辦公室，具體負(fù)責(zé)制訂學(xué)校企業(yè)流動工作站的建設(shè)規(guī)劃、管理制度與考核評價(jià)驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)工作，負(fù)責(zé)對流動工作站進(jìn)行管理。2．管理程序?qū)I(yè)教師提出申請，系部嚴(yán)格考察，確定與本系相關(guān)專業(yè)聯(lián)系較為緊密的、合作愿望較強(qiáng)的生產(chǎn)經(jīng)營性企業(yè)，設(shè)立專業(yè)教師企業(yè)流動工作站，并將相關(guān)報(bào)告與計(jì)劃報(bào)送學(xué)校審核、備案。（二）教師企業(yè)流動工作站管理要求充分發(fā)揮學(xué)校專業(yè)教師企業(yè)流動工作站管理辦公室管理主體的作用，相關(guān)部門積極配合，在教師課務(wù)調(diào)整、工作站平臺搭建等方面給予協(xié)助。對在進(jìn)站工作中業(yè)績突出的實(shí)踐教師給予獎勵，對建設(shè)效果不理想、未完成建設(shè)目標(biāo)任務(wù)的專業(yè)教師企業(yè)流動工作站，要分析原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)改進(jìn)與調(diào)整，使專業(yè)教師企業(yè)流動工作站向健康良性化方向發(fā)展。（三）教師企業(yè)流動工作站管理內(nèi)容1.學(xué)校的政策保障工學(xué)結(jié)合、校企合作是建立專業(yè)教師企業(yè)流動工作站的核心要求，學(xué)校要為教師創(chuàng)造條件參與到工作站實(shí)際工作中，保證進(jìn)站的教師能夠有充分的時(shí)間和精力投入到企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)運(yùn)作中。2.加強(qiáng)過程管理學(xué)校定期或不定期地到工作站進(jìn)行走訪，對專業(yè)教師在站工作的情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查，協(xié)同企業(yè)督促教師切實(shí)做好實(shí)踐工作，同時(shí)，及時(shí)解決專業(yè)教師在站工作過程中遇到的困難，對教師提出的意見與建議進(jìn)行認(rèn)真分析，及時(shí)改進(jìn)。3.加強(qiáng)對教師進(jìn)站工作成果的總結(jié)和管理在站工作中，專業(yè)教師要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)與反思，既要善于吸收、消化實(shí)際業(yè)務(wù)中的方式方法，縮短理論與實(shí)踐的差距，又要充分利用理論基礎(chǔ)知識扎實(shí)的優(yōu)勢，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析研究，提出符合企業(yè)實(shí)際的措施與辦法，切實(shí)提高解決實(shí)際問題的能力。工作站工作結(jié)束后，學(xué)校要與專業(yè)教師進(jìn)行交流和總結(jié)，獲取專業(yè)教師根據(jù)實(shí)踐對學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)發(fā)展、培養(yǎng)模式等提出的建設(shè)性意見與建議。4.企業(yè)對專業(yè)教師流動工作站的管理教師進(jìn)站前，企業(yè)與學(xué)校雙方共同制定教師進(jìn)站方案、計(jì)劃和制度，并簽訂相應(yīng)的合作文件。一方面，專業(yè)教師到流動工作站工作屬于脫產(chǎn)性質(zhì)，因此企業(yè)要實(shí)現(xiàn)進(jìn)站工作的教師“員工化”，教師主動接受企業(yè)管理，執(zhí)行企業(yè)的決定。另一方面，企業(yè)要用激勵制度提高進(jìn)站工作教師的工作熱情和積極性。企業(yè)需要的是能夠?yàn)槠髽I(yè)帶來利益的人員，教師進(jìn)站的目的是為了提升自身的實(shí)踐動手能力，企業(yè)與學(xué)校的目的存在一定的差異，必須要將教師的積極性引導(dǎo)到為企業(yè)服務(wù)上來，教師的能力才能真正得到提升，相應(yīng)的激勵制度可以很好地調(diào)動教師的積極性。（四）教師企業(yè)流動工作站考核學(xué)校要堅(jiān)持過程與結(jié)果考核相結(jié)合，堅(jiān)持定量與定性考核相結(jié)合，堅(jiān)持靜態(tài)與動態(tài)考核相結(jié)合。首先要從學(xué)校、企業(yè)的層面對進(jìn)站教師工作的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)、全面的考核，綜合評價(jià)其教學(xué)能力、科研水平和服務(wù)社會能力等方面提高的實(shí)際效果。其次，對進(jìn)站工作的教師在進(jìn)行量化考核的同時(shí)，為更好地激發(fā)教師的潛能，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，鼓勵教師的創(chuàng)造性、積極性和主動性，也要進(jìn)行定性考評。第三，既要注重對進(jìn)站教師過去和現(xiàn)在進(jìn)行比較，又要注重教師發(fā)展的潛力和發(fā)展趨勢，真正發(fā)揮考核的激勵功能和導(dǎo)向功能。
（一）學(xué)校明確專業(yè)教師實(shí)踐目的確定專業(yè)教師到工作站鍛煉的目標(biāo)是學(xué)習(xí)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營一線的實(shí)踐知識，并將學(xué)到的知識在日后的教學(xué)過程中加以應(yīng)用，以此提升教學(xué)質(zhì)量。（二）企業(yè)制定相關(guān)規(guī)定接收專業(yè)教師實(shí)踐學(xué)習(xí)合作企業(yè)與學(xué)校簽訂相關(guān)協(xié)議，制定與學(xué)校制度相適應(yīng)的規(guī)定來接受教師，在教師的業(yè)務(wù)工作、日常管理等方面做出相應(yīng)安排，實(shí)現(xiàn)與學(xué)校的協(xié)調(diào)共管，確保教師在企業(yè)里有具體崗位，從事具體工作，直接參與企業(yè)業(yè)務(wù)活動。（三）專業(yè)教師進(jìn)站工作學(xué)習(xí)專業(yè)教師以企業(yè)員工的身份進(jìn)入企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營運(yùn)轉(zhuǎn)系統(tǒng)，投入到企業(yè)的日常工作中，企業(yè)按員工管理制度對教師進(jìn)行日常管理?，F(xiàn)以實(shí)際案例來說明。學(xué)校經(jīng)貿(mào)類專業(yè)教師到××公司的主要工作崗位是外貿(mào)業(yè)務(wù)員，學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是外貿(mào)出口流程，主要工作目標(biāo)是尋找國外客戶，聯(lián)系國內(nèi)廠家，實(shí)現(xiàn)國內(nèi)國外銜接的交易全過程。具體學(xué)習(xí)過程如下。1.熟悉公司專業(yè)教師到企業(yè)后首先對企業(yè)的基本情況進(jìn)行了解，熟悉環(huán)境，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換的準(zhǔn)備。了解公司組織結(jié)構(gòu)、管理制度、業(yè)務(wù)范圍，了解外貿(mào)的主要經(jīng)營過程。2.認(rèn)識產(chǎn)品學(xué)習(xí)外貿(mào)流程的前提是從認(rèn)識產(chǎn)品開始的。該公司是一家以建筑用品為主要出口對象，同時(shí)出口紡織品、燈具等產(chǎn)品的貿(mào)易公司，產(chǎn)品的目標(biāo)市場主要為日本、歐美等國家和地區(qū)。對產(chǎn)品的認(rèn)識從學(xué)習(xí)各個國家和地區(qū)的標(biāo)準(zhǔn)開始，學(xué)習(xí)主要出口產(chǎn)品的原材料、生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)流程、質(zhì)量要求和檢驗(yàn)等。通過認(rèn)識產(chǎn)品，明確國外客戶的具體要求，在國內(nèi)找到相應(yīng)產(chǎn)品的生產(chǎn)工廠。3.客戶洽談在初步認(rèn)識產(chǎn)品的基礎(chǔ)上，積極尋找國外客戶。主要的途徑就是網(wǎng)絡(luò)平臺和交易會參展等，通過相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)平臺資源找到需要公司產(chǎn)品的客戶，了解對方的具體要求，在師傅的指導(dǎo)下，逐步學(xué)會針對不同客戶類型，用較為準(zhǔn)確的日文、英文等語言進(jìn)行不同內(nèi)容的寫作和電話溝通，進(jìn)而在國內(nèi)工廠中尋找相應(yīng)的生產(chǎn)廠家，與選定的國內(nèi)生產(chǎn)廠家進(jìn)行溝通，了解合作意愿，及時(shí)向國外客戶發(fā)出產(chǎn)品的報(bào)價(jià)函。上述工作主要是培養(yǎng)業(yè)務(wù)溝通、談判等能力，這需要一定時(shí)間的學(xué)習(xí)和鍛煉。在與國內(nèi)外客戶和供應(yīng)廠家的磋商完成后，簽訂合同并履約，最終完成商品的生產(chǎn)、交付和貨款的回收等。此外，有條件時(shí)，可以接觸、學(xué)習(xí)因各種原因?qū)е碌膰鴥?nèi)國外客戶出現(xiàn)索賠情況時(shí)的應(yīng)對策略和談判策略等。4．企業(yè)工作階段性小結(jié)企業(yè)在進(jìn)站教師工作結(jié)束后，對其所進(jìn)行的工作、開拓的客戶等當(dāng)面進(jìn)行小結(jié)、交流，形成書面材料，寄交學(xué)校，作為考核依據(jù)之一。同時(shí)，對教師在企業(yè)的后續(xù)性工作提出參考意見。（四）學(xué)校相關(guān)部門對專業(yè)教師進(jìn)站的工作召開總結(jié)匯報(bào)會學(xué)校在專業(yè)教師進(jìn)站工作任務(wù)完成后，組織進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，從工作技能與雙師素質(zhì)提升、教學(xué)資源準(zhǔn)備等多方面對教師企業(yè)工作實(shí)踐進(jìn)行考核，對取得的成績進(jìn)行匯報(bào)，同時(shí)也指出其中的不足。
第3篇：教師企業(yè)實(shí)踐總結(jié)范文
[關(guān)鍵詞]項(xiàng)目管理 頂崗實(shí)踐 雙師素質(zhì) 教師管理
[作者簡介]徐慧劍（1979- ），男，浙江杭州人，浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)系，副教授，碩士，研究方向?yàn)榻逃芾砗碗娮由虅?wù)。（浙江 杭州 310018）
[基金項(xiàng)目]本文系2012年度浙江省科技廳高技能人才培養(yǎng)資助項(xiàng)目“基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念下的高職電子商務(wù)高技能人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐”的階段性研究成果。（課題編號：2012R30063）
[中圖分類號]G715 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）20-0079-02
教師頂崗實(shí)踐是提高教師專業(yè)實(shí)踐能力、培養(yǎng)雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍的重要途徑?！蛾P(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16 號）文件明確指出：注重教師隊(duì)伍的雙師結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力。浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）信息技術(shù)系在近三年的省級示范建設(shè)中，結(jié)合工科專業(yè)的特點(diǎn)，在加強(qiáng)教師企業(yè)頂崗實(shí)踐體制機(jī)制建設(shè)的同時(shí)，積極探索基于項(xiàng)目管理視角的高職院校教師頂崗實(shí)踐的管理途徑，對提高教育教學(xué)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、基于項(xiàng)目管理視角的教師頂崗實(shí)踐管理體系背景與內(nèi)涵
基于項(xiàng)目管理視角的教師頂崗實(shí)踐管理主要針對工科類高職院校教師頂崗實(shí)踐的管理。通過該項(xiàng)目的實(shí)施，營造教師積極參與企業(yè)頂崗實(shí)踐的氛圍，提高教師實(shí)踐的主動性、實(shí)施的可控性、成果的可鑒定性。
1.教師頂崗實(shí)踐管理產(chǎn)生的背景。我院在教師頂崗實(shí)踐的管理系統(tǒng)的實(shí)施中，發(fā)現(xiàn)教師頂崗實(shí)踐管理仍然存在若干問題。提出了基于項(xiàng)目管理視角的教師頂崗實(shí)踐管理體系的構(gòu)建。第一，如何加大企業(yè)的支持力度和配合力度，發(fā)揮企業(yè)在教師頂崗實(shí)踐中的積極作用。第二，如何加強(qiáng)和完善教師頂崗實(shí)踐的制度建設(shè)，開發(fā)多種形式的教師頂崗實(shí)踐渠道。第三，如何正確處理好教師“工”與“教”的矛盾，提高教師頂崗實(shí)踐的主觀能動性。第四，如何正確構(gòu)建教師頂崗實(shí)踐的監(jiān)控體系和評價(jià)體系，使實(shí)踐管理更加科學(xué)有效。
2.項(xiàng)目管理的內(nèi)涵。項(xiàng)目管理是在有限的資源約束下，運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)、方法和理論，對項(xiàng)目涉及的全部工作進(jìn)行有效的管理，即從項(xiàng)目的投資決策開始到項(xiàng)目結(jié)束的全過程進(jìn)行計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制和評價(jià)，以實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的目標(biāo)?；陧?xiàng)目的管理模式進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了項(xiàng)目的目標(biāo)、計(jì)劃、范圍、監(jiān)控的精確性和職責(zé)、考核、激勵的規(guī)范化；教師頂崗實(shí)踐作為一個項(xiàng)目側(cè)重點(diǎn)更多在于進(jìn)度控制、過程監(jiān)控、成果評價(jià)。對教師頂崗實(shí)踐從項(xiàng)目的開始到結(jié)束全過程進(jìn)行管理，最終歸結(jié)于項(xiàng)目的最終成果上來，以全面提高教師的頂崗實(shí)踐質(zhì)量和能力。
3.教師頂崗實(shí)踐管理的內(nèi)涵。教師頂崗實(shí)踐是一個系統(tǒng)性的工程，其目的在于鼓勵教師通過深入企業(yè)進(jìn)行頂崗，通過參加短期實(shí)踐操作、做企業(yè)兼職和技術(shù)服務(wù)等形式提高教師的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)踐技能。作為管理者來說，整個過程具有明確的目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)特定的目標(biāo)，滿足各方面既定的需求，項(xiàng)目實(shí)施中要進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制等工作。因此整個教師企業(yè)頂崗實(shí)踐管理可以看作是一個項(xiàng)目管理過程，其管理對象是教師企業(yè)頂崗，管理方式是目標(biāo)管理。
二、基于項(xiàng)目管理視角的“四三三制”教師頂崗實(shí)踐管理體系構(gòu)建
“四三三制”的教師頂崗實(shí)踐管理體系是指“四渠道”教師實(shí)踐基地保障、“三階段”項(xiàng)目管理、“三結(jié)合”組織實(shí)施。
1.“四渠道”實(shí)踐基地保障。為了建立校企合作長效運(yùn)行機(jī)制，提高企業(yè)的配合力度，發(fā)揮企業(yè)在教師頂崗實(shí)踐中的積極作用，提高教師的頂崗實(shí)踐的質(zhì)量，積極依托系統(tǒng)、學(xué)院、政府、企業(yè)四方聯(lián)動的辦學(xué)平臺，資源交互、各抒所長，為教師提供校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、產(chǎn)業(yè)學(xué)院、創(chuàng)業(yè)園、校外緊密型實(shí)訓(xùn)基地等多種渠道的實(shí)踐基地保障。
2.“三階段”項(xiàng)目管理。進(jìn)一步明確了教師頂崗實(shí)踐從項(xiàng)目計(jì)劃、申請、監(jiān)控、成果提煉和總結(jié)的基本流程?！叭A段”項(xiàng)目管理關(guān)注項(xiàng)目目標(biāo)制定、過程管理和成果鑒定的關(guān)鍵指標(biāo)，采用項(xiàng)目管理的理念，進(jìn)一步提高教師頂崗實(shí)踐管理的主動性和質(zhì)量。
3.“三結(jié)合”組織實(shí)施。針對教師頂崗實(shí)踐中工教矛盾的具體情況，在頂崗實(shí)踐的時(shí)間安排上，教師可根據(jù)具體情況和實(shí)際需求，在時(shí)間上可以申請為時(shí)段集中式或時(shí)段分散式；在頂崗實(shí)踐的形式上，采用了技術(shù)學(xué)習(xí)和技術(shù)支持相結(jié)合的方式，新教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐主要目的在于技術(shù)學(xué)習(xí)及與企業(yè)導(dǎo)師一起工作和學(xué)習(xí)，專家教師則在于進(jìn)一步豐富知識和實(shí)踐技能，為企業(yè)提供技術(shù)支持；在頂崗實(shí)踐的監(jiān)控上，采用了網(wǎng)上和網(wǎng)下相結(jié)合的管理方式，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，自主開發(fā)教師頂崗實(shí)踐管理系統(tǒng)和通過走訪、電話回訪相結(jié)合的方式，及時(shí)了解教師的頂崗實(shí)踐狀態(tài)，積極進(jìn)行跟蹤和監(jiān)控。
三、基于項(xiàng)目管理視角的教師頂崗實(shí)踐管理體系的實(shí)施途徑
1.建立和完善教師頂崗實(shí)踐長效機(jī)制。教師頂崗實(shí)踐涉及學(xué)校、企業(yè)、教師，是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程。建立一套明確具體、操作性強(qiáng)、科學(xué)有效的教師頂崗實(shí)踐制度，進(jìn)一步規(guī)劃教師頂崗實(shí)踐工作，使教師能夠自覺主動參與頂崗實(shí)踐工作，遵守企業(yè)和學(xué)校的各項(xiàng)相關(guān)制度。
教師頂崗實(shí)踐制度的建設(shè)，經(jīng)歷了“制定―執(zhí)行―實(shí)踐中檢驗(yàn)―完善”的動態(tài)過程。通過頒布具體教師頂崗實(shí)踐管理辦法，進(jìn)一步明確頂崗實(shí)踐指導(dǎo)委員會、頂崗實(shí)踐辦公室的組成和職能，并對頂崗實(shí)踐的教師職責(zé)、待遇、考核等做進(jìn)一步規(guī)范。為完善基于項(xiàng)目管理視角的教師頂崗實(shí)踐管理的具體實(shí)施，針對自身的特點(diǎn)，在具體工作的實(shí)施中，教師頂崗實(shí)踐要“定時(shí)間、定目標(biāo)、定崗位、定成果”，并制定了頂崗實(shí)踐的具體細(xì)則。
首先，教師根據(jù)自身?xiàng)l件和特長，在頂崗時(shí)間安排上，選擇集中式或分散式；頂崗形式上選擇技術(shù)學(xué)習(xí)或者技術(shù)支持，統(tǒng)一填寫頂崗實(shí)踐申請表。其次，各專業(yè)根據(jù)專業(yè)建設(shè)的要求和進(jìn)度安排，擬選派進(jìn)企業(yè)頂崗實(shí)踐的教師提前提出申請、進(jìn)行審批。最后，教師及時(shí)填寫頂崗實(shí)踐工作周記，交流具體頂崗工作情況。結(jié)束時(shí)，教師需認(rèn)真總結(jié)，提交教師頂崗實(shí)踐總結(jié)、頂崗實(shí)踐成果、頂崗實(shí)踐鑒定表和企業(yè)評價(jià)表等，做好教師頂崗實(shí)踐的總結(jié)和考核工作。
2.營造良好的教師頂崗實(shí)踐環(huán)境和氛圍。為保證教師頂崗實(shí)踐的順利開展，除在制度上加以保障外，還積極依托系統(tǒng)、學(xué)院、政府、企業(yè)四方聯(lián)動的辦學(xué)平臺，通過建立校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、校內(nèi)工作室、產(chǎn)業(yè)學(xué)院、創(chuàng)業(yè)園、校外緊密型實(shí)訓(xùn)基地等形式為教師頂崗實(shí)踐場所，并為頂崗實(shí)踐教師提供了頂崗實(shí)踐津貼和差旅補(bǔ)貼等經(jīng)濟(jì)支持。
同時(shí)，為了進(jìn)一步規(guī)范教師頂崗實(shí)踐環(huán)境，對教師頂崗實(shí)踐企業(yè)進(jìn)行定期或者不定期的考察，并實(shí)行淘汰制。制定嚴(yán)格的頂崗實(shí)踐企業(yè)規(guī)范條件，盡可能地為教師創(chuàng)造良好的企業(yè)頂崗實(shí)踐條件。如校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是各專業(yè)與企業(yè)合作非常緊密的基地，基地中必須有明確的生產(chǎn)任務(wù)；校外實(shí)訓(xùn)基地必須是學(xué)院的緊密型實(shí)訓(xùn)基地等。
3.建立以項(xiàng)目管理和項(xiàng)目成果為關(guān)鍵指標(biāo)的教師頂崗實(shí)踐質(zhì)量監(jiān)控指標(biāo)體系。教師頂崗實(shí)踐質(zhì)量監(jiān)控指標(biāo)體系是實(shí)施教師頂崗實(shí)踐質(zhì)量監(jiān)控的有效保障，它是根據(jù)教師頂崗實(shí)踐的實(shí)施目標(biāo)，對教師頂崗實(shí)踐目標(biāo)的制定、計(jì)劃、實(shí)施、監(jiān)控、評價(jià)等有關(guān)因素做出的系統(tǒng)描述，進(jìn)一步優(yōu)化教師頂崗實(shí)踐活動的過程。在制定過程中，充分考慮該指標(biāo)體系的整體性、全面性和在具體操作中的可執(zhí)行性。其目的在于能客觀地、準(zhǔn)確地衡量出教師頂崗實(shí)踐質(zhì)量的實(shí)際狀態(tài)，保證頂崗實(shí)踐質(zhì)量監(jiān)控目的實(shí)現(xiàn)。因此通過采用廣泛的調(diào)查和關(guān)鍵因素分析，建立以項(xiàng)目管理和項(xiàng)目成果為關(guān)鍵指標(biāo)的教師頂崗實(shí)踐質(zhì)量監(jiān)控指標(biāo)體系。其監(jiān)控指標(biāo)體系主要由頂崗實(shí)踐目標(biāo)制定（10%）、頂崗實(shí)踐過程管理（30%）、頂崗實(shí)踐過程監(jiān)控（20%）、頂崗實(shí)踐成果鑒定（40%）四個方面構(gòu)成（見下圖）。
4.規(guī)范適合專業(yè)發(fā)展的教師頂崗實(shí)踐項(xiàng)目成果形式。教師頂崗實(shí)踐的內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)本專業(yè)建設(shè)的要求和進(jìn)度進(jìn)行安排和設(shè)置，實(shí)踐崗位應(yīng)以專業(yè)對口為基本原則，結(jié)合專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)或頂崗實(shí)習(xí)的需要。實(shí)踐項(xiàng)目成果形式具體可以包括以下內(nèi)容：第一，了解企業(yè)生產(chǎn)情況、經(jīng)營方式、管理制度以及企業(yè)文化，熟悉專業(yè)相關(guān)崗位（工種）職責(zé)、工作流程、工作規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)、項(xiàng)目組織方式以及產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢等基本情況，完成企業(yè)和崗位調(diào)查研究報(bào)告或者適合專業(yè)建設(shè)的建設(shè)性方案。第二，在企業(yè)一線崗位參加實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)、項(xiàng)目策劃或產(chǎn)品生產(chǎn)，努力掌握新知識、新技能、新工藝、新方法。完成一項(xiàng)企業(yè)開發(fā)項(xiàng)目的調(diào)研、產(chǎn)品生產(chǎn)或營銷策劃書、企業(yè)開發(fā)項(xiàng)目、產(chǎn)品生產(chǎn)階段性成果等。第三，根據(jù)企業(yè)實(shí)際崗位的工作流程與項(xiàng)目開發(fā)技術(shù)，完成校企合作開發(fā)的項(xiàng)目化教材或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)書或教項(xiàng)目教學(xué)案例開發(fā)等。第四，根據(jù)企業(yè)實(shí)際崗位的工作流程與職業(yè)素質(zhì)要求，探索有效促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)及能力提升的符合現(xiàn)代企業(yè)用工要求的人才培養(yǎng)模式。
基于項(xiàng)目管理視角的高職專業(yè)教師頂崗管理體系的實(shí)施，使教師頂崗實(shí)踐的質(zhì)量有了明顯提高。通過提高教師的實(shí)踐能力和技術(shù)開發(fā)服務(wù)能力，學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和專業(yè)對口率大大提高，受到了用人單位、社會的肯定。應(yīng)該繼續(xù)探索高職教師頂崗實(shí)踐的激勵辦法和頂崗實(shí)踐途徑，充分調(diào)動教師頂崗實(shí)踐的積極性，進(jìn)一步提高教師的實(shí)踐能力和高職院校的教育教學(xué)質(zhì)量。
[參考文獻(xiàn)]
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第4篇：教師企業(yè)實(shí)踐總結(jié)范文
一、模擬企業(yè)化生產(chǎn)的實(shí)習(xí)教學(xué)意義
隨著現(xiàn)代服裝行業(yè)對于人才的專業(yè)能力以及實(shí)踐操作能力要求的提高，服裝專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)要求提高了。學(xué)生在校期間不僅要掌握專業(yè)理論知識，還需要通過校內(nèi)實(shí)踐以及校外實(shí)踐提高專業(yè)技能。在實(shí)習(xí)教學(xué)中，教師可以模擬現(xiàn)代服裝企業(yè)的生產(chǎn)目標(biāo)以及生產(chǎn)過程。在教學(xué)中制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃以及教學(xué)活動的安排需要結(jié)合企業(yè)需求以及市場需求，在實(shí)習(xí)教學(xué)中提高學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生了解服裝企業(yè)的要求，尋找自身差距并逐漸進(jìn)步，適應(yīng)企業(yè)的人才發(fā)展需求。
二、模擬企業(yè)化生產(chǎn)的目標(biāo)
由于服裝專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中對于動手能力要求比較高，學(xué)生需要動手制作服裝。在模擬企業(yè)化生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)中學(xué)生需要明確教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生要熟悉服裝企業(yè)的生產(chǎn)流程、服裝生產(chǎn)的流水線作業(yè)方式，掌握服裝企業(yè)的管理與運(yùn)作。在實(shí)習(xí)過程中教師可以通過模擬教學(xué)為學(xué)生提供較多的實(shí)習(xí)動手機(jī)會，進(jìn)而提高學(xué)生專業(yè)技能，這樣學(xué)生通過訓(xùn)練可以將動手能力以及實(shí)踐操作能力大大提高。
在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生會將自身學(xué)習(xí)的理論知識應(yīng)用到實(shí)踐中，在實(shí)習(xí)過程中活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生掌握一些服裝企業(yè)運(yùn)行以及管理方面的知識，對于服裝企業(yè)的生產(chǎn)流程以及發(fā)展前景有清晰與具體的了解。學(xué)生從模擬企業(yè)化生產(chǎn)的實(shí)習(xí)中學(xué)習(xí)到企業(yè)的生產(chǎn)過程，不斷鞏固與深化專業(yè)知識，專業(yè)技能以及綜合素質(zhì)都獲得較大水平的提高。
三、模擬企業(yè)化生產(chǎn)的目標(biāo)過程
（一）探索訂單式教學(xué)，理論與實(shí)際相結(jié)合
在服裝專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中模擬企業(yè)化生產(chǎn)實(shí)習(xí)可以提高學(xué)生的動手能力，也可以鞏固學(xué)生的理論知識。探索訂單式的教學(xué)模式，就是一種將理論與實(shí)際相結(jié)合的有效教學(xué)模式。例如，我校在人才培養(yǎng)過程中，會積極主動聯(lián)系服裝企業(yè)，加強(qiáng)與企業(yè)的合作與交流，發(fā)掘服裝企業(yè)的人才需求以及市場需求，甚至可以為服裝企業(yè)量身定做培養(yǎng)需求對口的人才，這是一種訂單式的人才培養(yǎng)模式。我校在實(shí)習(xí)教學(xué)中與企業(yè)進(jìn)行合作，企業(yè)會派一些資深服裝從業(yè)者到學(xué)校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，參與人才培養(yǎng)計(jì)劃制定。
（二）服裝專業(yè)實(shí)習(xí)模擬企業(yè)化生產(chǎn)的過程
1. 實(shí)習(xí)前教師做好學(xué)生的思想工作以及實(shí)習(xí)計(jì)劃
在實(shí)習(xí)前教師需要和學(xué)生進(jìn)行思想的交流，讓學(xué)生在思想層面充分理解模擬企業(yè)化生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的重要性以及實(shí)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生了解實(shí)習(xí)的流程，明確實(shí)習(xí)目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)的進(jìn)度。教師做好學(xué)生的思想工作后還需要讓學(xué)生制定出一份實(shí)習(xí)計(jì)劃，然后將學(xué)校的總體實(shí)習(xí)計(jì)劃以及實(shí)習(xí)流程進(jìn)行對比分析，針對每個學(xué)生的實(shí)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，與學(xué)校的實(shí)習(xí)計(jì)劃吻合可以提高實(shí)習(xí)教學(xué)效果。
2. 教師做好實(shí)習(xí)教學(xué)的準(zhǔn)備
在模擬企業(yè)化生產(chǎn)的實(shí)習(xí)教學(xué)中教師起著引導(dǎo)作用，教師需要在實(shí)習(xí)教學(xué)前做好準(zhǔn)備，為實(shí)習(xí)教學(xué)的順利開展奠定基礎(chǔ)。例如，教師在模擬企業(yè)化生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)中，需要先對企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)技藝、服裝的裁剪、縫制等各個生產(chǎn)流程有一個了解與掌握，才可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)活動，在教學(xué)中可以準(zhǔn)確示范操作技能并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作。另外，教師還需要掌握一些企業(yè)管理知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)的同時(shí)了解服裝企業(yè)的管理知識，有助于學(xué)生在未來的崗位中更好適應(yīng)企業(yè)的管理方式，快速適應(yīng)企業(yè)環(huán)境實(shí)現(xiàn)自身的社會價(jià)值。
3. 學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容
在實(shí)習(xí)教學(xué)中學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，主要是依據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力以及專業(yè)知識的掌握情況制定實(shí)習(xí)目標(biāo) ；根據(jù)學(xué)校的安排與計(jì)劃進(jìn)行實(shí)習(xí)活動，在此過程中應(yīng)用專業(yè)知識，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自身存在的不足 ；在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，學(xué)生對于企業(yè)的生產(chǎn)流程、生產(chǎn)工藝、服裝的裁剪與縫制等進(jìn)行了解。如在實(shí)習(xí)中，學(xué)生對于服裝裁剪的技藝不是很了解，可以請教專業(yè)教師，也可以直接請教在服裝企業(yè)工作的服裝人員，學(xué)生可以在實(shí)習(xí)中參與服裝裁剪方面的實(shí)踐活動，提高動手操作能力，獲得較好的實(shí)習(xí)效果。
4. 總結(jié)實(shí)習(xí)體會
第5篇：教師企業(yè)實(shí)踐總結(jié)范文
一、高職院校教師工作站的建立背景
成立校企合作教師工作站是深入貫徹落實(shí)教育部、財(cái)政部《關(guān)于實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃的意見》和教育部等部門《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》精神的重要舉措，是在“校培”層面上建立的保證教師進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐鍛煉長效機(jī)制，旨在培訓(xùn)一大批“雙師型”教師，進(jìn)一步推動和加強(qiáng)職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展。教師工作站的目標(biāo)就是讓教師到生產(chǎn)一線，通過現(xiàn)場觀摩、技能訓(xùn)練、專題講解、交流研討等形式實(shí)施，重點(diǎn)體驗(yàn)企業(yè)文化，了解企業(yè)生產(chǎn)組織方式、工藝流程、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢等信息，熟悉企業(yè)相關(guān)崗位（工種）職責(zé)、操作規(guī)范、用人標(biāo)準(zhǔn)及管理制度等具體內(nèi)容，學(xué)習(xí)所教專業(yè)在生產(chǎn)中應(yīng)用的新知識、新技能、新工藝、新方法，增進(jìn)對企業(yè)生產(chǎn)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的了解，培養(yǎng)廣大教師的“職業(yè)氣質(zhì)”，并結(jié)合企業(yè)實(shí)踐改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)。
建立教師工作站同時(shí)也是安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）國家高職骨干院校建設(shè)的一項(xiàng)重要任務(wù)，是學(xué)校推進(jìn)校企深度合作的又一重要舉措。教師工作站將為學(xué)校專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面提供更權(quán)威的信息和資
料，為學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升師資科研水平、
專業(yè)能力和社會服務(wù)能力以及緊密校企合作關(guān)系提供了一個良好平臺。
二、高職院校軟件技術(shù)專業(yè)建立
教師工作站的意義
我院的軟件技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)需要的，德、智、體全面發(fā)展的，具良好的職業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識，具備較強(qiáng)的基于 Java 技術(shù)和Android系統(tǒng)的應(yīng)用軟件開發(fā)能力、基本的軟件測試能力，面向IT行業(yè)、軟件企業(yè)，從事3G應(yīng)用軟件與動態(tài)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與開發(fā)、各類管理信息系統(tǒng)的初級編碼、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的日常管理與維護(hù)、軟件銷售與技術(shù)支持等領(lǐng)域的工作，具有熟練技能的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才。[1]
其專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中對于專業(yè)教師實(shí)踐能力中指出必須具備“雙師”素質(zhì)，符合“雙師”結(jié)構(gòu)隊(duì)伍要求，在企業(yè)一線從事過Java或Android系統(tǒng)開發(fā)人員。教師應(yīng)密切關(guān)注行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展態(tài)勢，注意教育教學(xué)的理論研究與社會實(shí)踐的緊密結(jié)合，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐提升理論。
軟件技術(shù)專業(yè)的教師工作站對教師而言，一方面有利于教師逐步向軟件工程師或系統(tǒng)集成項(xiàng)目
管理工程師等復(fù)合方向發(fā)展，另一方面也有利于教師學(xué)習(xí)新技術(shù)，了解最新的軟件開發(fā)技術(shù)和專業(yè)發(fā)
展趨勢，增強(qiáng)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的能力。高職院校的教師不僅要有專業(yè)理論知識，更要有能力培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才。而校企合作教師工作站作為一個載體和基地，有較強(qiáng)的崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為軟件技術(shù)專業(yè)“雙師型”教師赴企業(yè)鍛煉培養(yǎng)提供了尤為重要的平臺。這種教師工作站兼顧了校企雙方的需求，為校企之間開展緊密、繼續(xù)的合作提供了條件。
三、專業(yè)教師如何開展教師工作站的工作
（一）明確進(jìn)站工作目標(biāo)
專業(yè)教師由于進(jìn)站工作的時(shí)間不是很長，一般只有半年，不可能將企業(yè)所有方方面面的知識都學(xué)到手，所以在進(jìn)站工作之前應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身教學(xué)工作情況與系部主任及教研室主任溝通，明確進(jìn)站工作目標(biāo)。通常的目標(biāo)有：掌握一到兩門課的核心技術(shù)，能夠勝任項(xiàng)目化課程的教學(xué)；對專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)研，以便改進(jìn)專業(yè)的課程體系；學(xué)習(xí)企業(yè)的經(jīng)營管理模式，為校內(nèi)實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)積累經(jīng)驗(yàn)，等等。
（二）熟悉企業(yè)規(guī)章制度以及軟件開發(fā)的流程
專業(yè)教師到企業(yè)后首先對企業(yè)的基本情況進(jìn)行了解，熟悉環(huán)境，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換的準(zhǔn)備。首先要了解公司組織結(jié)構(gòu)、管理制度、業(yè)務(wù)范圍，掌握企業(yè)工作流程。[2]其次要掌握企業(yè)軟件開發(fā)的流程，如何做好需求分析，進(jìn)行概要設(shè)計(jì)與詳細(xì)設(shè)計(jì)，安排好編碼與測試工作以及后期軟件交付與驗(yàn)收。
（三）跟進(jìn)企業(yè)軟件開發(fā)項(xiàng)目
在熟悉了軟件開發(fā)流程之后，教師如何有效地把握實(shí)際的軟件開發(fā)，在今后的教學(xué)過程中實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，了解切合社會需要的項(xiàng)目案例，最佳的辦法就是跟進(jìn)企業(yè)軟件開發(fā)項(xiàng)目，在其中承擔(dān)開發(fā)任務(wù)。在進(jìn)站工作的半年時(shí)間里，筆者分別跟進(jìn)了兩個數(shù)字化校園項(xiàng)目，在其中擔(dān)任配置管理員以及測試工作，著重提高了軟件測試和UML系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)的能力，掌握了項(xiàng)目案例的第一手資料，在進(jìn)站結(jié)束回到學(xué)校后，可以勝任兩門課的項(xiàng)目化教學(xué)工作。
（四）積極參加企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)
軟件技術(shù)發(fā)展日新月異，在新興的軟件公司，人員流動頻繁，不斷有新的員工加入到企業(yè)中。各個部門經(jīng)常會有目的性的組織一些技術(shù)培訓(xùn)，其中有些是系列性培訓(xùn)。通過參加這些培訓(xùn)，可以掌握最新最前沿的軟件開發(fā)技術(shù)，學(xué)習(xí)使用最好最實(shí)用的軟件開發(fā)平臺，在以后的教學(xué)過程中可以將它們傳授給學(xué)生，使之跟上軟件技術(shù)時(shí)展的步伐，能夠讓他們在畢業(yè)時(shí)適合企業(yè)用人的需要。
（五）經(jīng)常進(jìn)行階段性小結(jié)
在進(jìn)站工作的期間，一方面的學(xué)習(xí)是企業(yè)給你的培訓(xùn)，另一方面由于企業(yè)員工自身工作也十分繁重，企業(yè)不可能派專人每天手把手對你進(jìn)行輔導(dǎo)，大部分時(shí)間要靠自己利用企業(yè)的資源進(jìn)行研究和探索。所以對于自己的所學(xué)應(yīng)當(dāng)及時(shí)地進(jìn)行階段性總結(jié)，以便鞏固所學(xué)成果和開展下一階段工作?？偨Y(jié)的形式的是多樣的，既可以撰寫周記和月報(bào)，也可以抽時(shí)間與企業(yè)相關(guān)人員開工作匯報(bào)會或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交流會，通過不斷地總結(jié)和改進(jìn)工作，提高在教師工作站的成效。
（六）做好實(shí)習(xí)學(xué)生的管理工作
教師工作站的企業(yè)往往也是學(xué)生校外的實(shí)訓(xùn)基地，教師應(yīng)當(dāng)妥善安排好學(xué)生學(xué)習(xí)和生活，培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力與創(chuàng)新能力，結(jié)合專業(yè)實(shí)踐和社會實(shí)踐活動，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與社會教育的交互結(jié)合，把“校企合作，工學(xué)結(jié)合”落到實(shí)處。
四、教師工作站工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與推廣
在結(jié)束教師工作站工作之后，教師應(yīng)當(dāng)將所學(xué)用于改進(jìn)今后的教學(xué)，實(shí)施工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。同時(shí)，要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，校內(nèi)成績考核借鑒企業(yè)實(shí)踐考核，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式。為此，一要完善課堂教學(xué)實(shí)訓(xùn)、階段實(shí)訓(xùn)、綜合模擬實(shí)訓(xùn)、產(chǎn)學(xué)合作、頂崗實(shí)習(xí)、社會調(diào)研等多種形式的實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力與創(chuàng)新能力；二要建設(shè)融實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成、職業(yè)能力培養(yǎng)、師資培訓(xùn)、技能鑒定等多功能于一體的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。以下將具體的從四個方面進(jìn)行闡述。
（一）進(jìn)行專業(yè)教學(xué)改革
高等職業(yè)教育肩負(fù)培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線所需的高素質(zhì)技能型人才的重任。軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)必須從市場的人才需求調(diào)查入手，及時(shí)跟蹤市場的人才需求變化，根據(jù)需求人才的職業(yè)崗位群及所需能力設(shè)計(jì)課程體系、安排教學(xué)內(nèi)容。在撰寫人才培養(yǎng)方案時(shí)，借助于在教師工作站對軟件技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位的能力、知識要求的準(zhǔn)確把握，制訂出符合企業(yè)需要的人才培養(yǎng)方案，使軟件技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革能夠緊緊地圍繞培養(yǎng)目標(biāo)以崗位需求為導(dǎo)向、專業(yè)以行業(yè)發(fā)展為定位、課程設(shè)置以能力培養(yǎng)為本位、教學(xué)過程以職業(yè)活動為主線、質(zhì)量評價(jià)以職業(yè)規(guī)范為標(biāo)準(zhǔn)。通過人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法改革，突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（二）邀請企業(yè)專家走進(jìn)課堂
通過進(jìn)站學(xué)習(xí)交流，在以后的教學(xué)過程中，邀請一部分專家走進(jìn)課堂，有效參與學(xué)院的專業(yè)建設(shè)、課程改革、學(xué)生實(shí)訓(xùn)以及一定數(shù)量的專業(yè)課教學(xué)等工作，學(xué)生由此可以零距離地獲得企業(yè)一線高技能人才的指導(dǎo)，縮短了他們在學(xué)院習(xí)得的知識與企業(yè)實(shí)際工作的距離，讓學(xué)生清晰地知道企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)積極性，為他們今后進(jìn)入企業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，這些企業(yè)專家通過教學(xué)實(shí)踐活動，對學(xué)院專職教師起到“傳、幫、帶”的作用，促進(jìn)、提高了學(xué)院廣大專職教師的實(shí)踐教學(xué)能力和水平。[3]
（三）鼓勵學(xué)生到企業(yè)去實(shí)習(xí)鍛煉
高職院校注重學(xué)生技術(shù)能力的培養(yǎng)，多采用“2+1”的教學(xué)模式，即2年在學(xué)校教育學(xué)習(xí)，1年去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。在每年送學(xué)生去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)候，有些學(xué)生有疑惑，對此有抵觸情緒。通過自身在企業(yè)進(jìn)站學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，可以現(xiàn)身說法，打消學(xué)生的疑慮，讓他們認(rèn)識到頂崗實(shí)習(xí)對于今后走上工作崗位的重要作用，讓他們充滿信心，滿懷激情地走上實(shí)習(xí)崗位。
第6篇：教師企業(yè)實(shí)踐總結(jié)范文
關(guān)鍵詞 高職院校 教師 服務(wù)企業(yè) 實(shí)踐
1 高職院校教師服務(wù)企業(yè)實(shí)踐的必要性
1.1 國外高職教育成功經(jīng)驗(yàn)的借鑒
高職教育的興起是社會及產(chǎn)業(yè)升級的需求，發(fā)達(dá)國家高職教育比中國起步早，盡管教育模式有所不同，但對高職教育的理念都強(qiáng)調(diào)校企之間的合作，為企業(yè)培養(yǎng)合適的人才。在上個世紀(jì)60年代末到70年代初，隨著職業(yè)生涯發(fā)展理論的提出，企業(yè)服務(wù)在高職教育中占有重要的地位。①70年代校企合作在美國得到了推廣和實(shí)施，之后在一些發(fā)達(dá)國家，如英國、日本、澳大利亞、加拿大等各階段學(xué)校中得到廣泛的傳播、發(fā)展和運(yùn)用。
1.2 國家政策的導(dǎo)向
國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）指出，高等教育應(yīng)增強(qiáng)社會服務(wù)能力。高校要牢固樹立主動為社會服務(wù)的意識，全方位開展服務(wù)。創(chuàng)立高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制。探索高等學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)密切合作共建的模式，推進(jìn)高等學(xué)校與科研院所、社會團(tuán)體及企業(yè)的資源共享，形成協(xié)調(diào)合作的有效機(jī)制，提高服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的能力。國家目前的導(dǎo)向和重點(diǎn)之一是增加現(xiàn)有教師的服務(wù)企業(yè)的工作經(jīng)歷，以此為手段提高專業(yè)教師的職業(yè)教育教學(xué)能力。
1.3 高職教育改革發(fā)展的需要
高等職業(yè)教育發(fā)展與改革的趨勢要求高職院校的教師不僅要具備傳統(tǒng)意義上的專業(yè)理論知識，更需要專業(yè)所必備的實(shí)踐技能和專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)崗位或崗位群所需的職業(yè)能力，同時(shí)要具備職業(yè)教育的教學(xué)能力，而職業(yè)教育教學(xué)能力的核心是行動體系的課程開發(fā)、設(shè)計(jì)與實(shí)施能力，這涉及每一個專業(yè)教師同樣包括專業(yè)基礎(chǔ)課教師。②
2 高職院校教師服務(wù)企業(yè)實(shí)踐模式的探索
2.1 借助畢業(yè)專題，尋求校企合作研究
畢業(yè)專題是畢業(yè)生總結(jié)性的獨(dú)立作業(yè)，是學(xué)生運(yùn)用在校學(xué)習(xí)的基本知識和基礎(chǔ)理論，去分析、解決實(shí)際問題的實(shí)踐鍛煉過程，也是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)，是整個教學(xué)活動中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)專題的選題往往成為高年級學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)。我院采用的方式是專業(yè)教師給出專題題目，企業(yè)人員參與，由學(xué)生自主選擇。
專業(yè)教師選題可以根據(jù)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)關(guān)心的熱點(diǎn)進(jìn)行選題，一方面可增加高校與企業(yè)接觸點(diǎn)，主動尋找共同的交集，另一方面可以提高學(xué)生接觸社會的興趣。我院生化專業(yè)教師根據(jù)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的資源進(jìn)行選題，如萬邦生化股份有限公司和青島啤酒（彭城）有限公司生產(chǎn)終端產(chǎn)生的胰島素殘?jiān)推【茝U酵母一直得不到較好的利用。生化專業(yè)教師以此進(jìn)行畢業(yè)專題的研究，對其進(jìn)行資源綜合利用，受到企業(yè)的歡迎，并主動要求簽訂橫向課題。
畢業(yè)專題也可以與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的技術(shù)人員參與選題，共同指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)專題工作。一方面企業(yè)技術(shù)人員具有豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠了解當(dāng)前本行業(yè)工藝的缺點(diǎn)或存在的不足，同時(shí)給予一定的課時(shí)工作量，制定相應(yīng)的考核機(jī)制，增加其積極性，另一方面專業(yè)教師具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和學(xué)校較為完善的科研條件，這兩方面的合作，有助于畢業(yè)專題實(shí)踐的開展。目前我院已完成了三屆由企業(yè)人員參加指導(dǎo)的畢業(yè)專題研究。從調(diào)查結(jié)果看，80%學(xué)生更愿意選擇有企業(yè)人員參與的課題，他們認(rèn)為可以了解到企業(yè)里實(shí)際存在的問題，為今后工作打下基礎(chǔ)。
2.2 依托科研項(xiàng)目，服務(wù)周邊企業(yè)
高職專業(yè)課教師首先要有較高的學(xué)術(shù)水平，把握本專業(yè)領(lǐng)域的研究重點(diǎn)或熱點(diǎn)，才有可能教授好本專業(yè)課程。為不斷提高自身學(xué)術(shù)水平，教師積極從事本專業(yè)科學(xué)研究工作非常必要，要通過科研工作、參加學(xué)術(shù)會議交流，不斷提高學(xué)術(shù)水平，以科研帶動和促進(jìn)教學(xué)。我院多次組織教師與企業(yè)洽談，企業(yè)關(guān)注的是與有相關(guān)科研項(xiàng)目的教師，并進(jìn)行合作聯(lián)系。
2.3 實(shí)施科技服務(wù)企業(yè)戰(zhàn)略，實(shí)行校企聯(lián)合培養(yǎng)人才
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是高等職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)不可缺少的條件，是學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力培養(yǎng)的重要保證。③我院在校園內(nèi)引進(jìn)企業(yè)建立合作培訓(xùn)基地。在專業(yè)建設(shè)過程中，我們與企業(yè)合作，充分利用各自優(yōu)勢，由學(xué)校提供培訓(xùn)場所，企業(yè)提供設(shè)施設(shè)備，師資上互通、互派，合作開展企業(yè)員工的招生、教學(xué)和培訓(xùn)。
我院建立校外實(shí)訓(xùn)基地，密切與社會、企業(yè)、公司等單位進(jìn)行聯(lián)系，建立校企合作的長效機(jī)制。建立靈活多變的人才培養(yǎng)機(jī)制，既可以在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地培養(yǎng)企業(yè)人員，也可以在校外培養(yǎng)人才。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上，校企共同研究開發(fā)實(shí)習(xí)課程，針對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、專業(yè)技能、職業(yè)操守、敬業(yè)精神開發(fā)出具有專業(yè)特色的實(shí)習(xí)課程。
3 高職院校教師服務(wù)企業(yè)實(shí)踐的思考
盡管我院在實(shí)施校企服務(wù)企業(yè)方面進(jìn)行了有益的探索和實(shí)踐，并取得了良好的效果，但在實(shí)施過程中所存在的問題也不容忽視。其中最突出的矛盾是高職院校與企業(yè)在合作過程中信息缺失，雙方的溝通渠道不通暢。就企業(yè)而言，企業(yè)大量人才需求的信息，包括數(shù)量和人才規(guī)格的信息不能及時(shí)傳遞到高職院校中。與此同時(shí)，高職院校的人才調(diào)查工作難以順利開展，不易得到企業(yè)方面有效的配合，也就是說有需求但無法傳遞；另一方面由于高職院校專業(yè)教師對于企業(yè)實(shí)際采用的新技術(shù)、新裝備不夠了解，無法在教學(xué)中將新技術(shù)、新方法、新設(shè)備的信息傳達(dá)給學(xué)生，影響學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí)高職院校重點(diǎn)是人才培養(yǎng)，但對于生產(chǎn)企業(yè)來說，關(guān)注的重點(diǎn)是企業(yè)的生產(chǎn)效益，因此沒有足夠的動力實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的融合。
總之，實(shí)施高職院校教師服務(wù)企業(yè)的實(shí)踐模式，并不是一成不變的，其選擇依賴于實(shí)施條件和環(huán)境。不管采取何種模式，都需要在實(shí)踐中建立和完善。
第7篇：教師企業(yè)實(shí)踐總結(jié)范文
［關(guān)鍵詞］畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量保證體系卓越工程師
［中圖分類號］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）06-0070-02
一、前言
本科院校在對學(xué)生整個教育教學(xué)計(jì)劃中，應(yīng)用性本科軟件專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是學(xué)生大學(xué)生活的總結(jié)，也是在實(shí)踐教育方面的最后一個環(huán)節(jié)。
目前，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中大學(xué)生對自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠自主把握的空間十分有限，設(shè)計(jì)主體部分嚴(yán)重脫離工程實(shí)際情況，依靠以往經(jīng)驗(yàn)、書本知識、網(wǎng)絡(luò)信息等方式獲得的信息量占據(jù)了信息總量的大部分，這不僅僅是因?yàn)閷W(xué)生或者導(dǎo)師愿意去投機(jī)取巧，也跟畢業(yè)設(shè)計(jì)活動經(jīng)費(fèi)的短缺和時(shí)間的不充足有著直接關(guān)系?？v觀高校的工程教師隊(duì)伍，他們自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也很難保證做到將現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際問題引用到本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中并展開工作。這就產(chǎn)生了一種很不好的現(xiàn)象，畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目往往都是重復(fù)使用多次的，好一點(diǎn)的可能也只是簡單的變化。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)對于學(xué)生能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高幫助不大，在畢業(yè)后的工作實(shí)踐中，學(xué)生的創(chuàng)新工程能力單薄的缺陷就會凸顯出來，沒有辦法滿足現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展對人才的需求。高校的這種與社會需求嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象必須要盡快解決，校內(nèi)教育與科研、社會實(shí)踐要在整個高校學(xué)習(xí)教育中相結(jié)合展開進(jìn)行，才能滿足社會新的需求。
二、卓越視野下軟件工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量保證體系的構(gòu)建
（一）加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)
卓越工程師的“3+1”培養(yǎng)方案中，“1”年的實(shí)踐環(huán)節(jié)完成的好壞，很大程度取決于實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。為了卓越工程的順利設(shè)施，計(jì)算機(jī)學(xué)院已經(jīng)與企業(yè)建立了廣泛的聯(lián)系，目前已經(jīng)建成的實(shí)習(xí)基地有：塔塔信息技術(shù)（上海）有限公司、上海啟明軟件股份有限公司、上海京頤信息科技有限公司和上海文思信息技術(shù)有限公司；上海屹為信息技術(shù)有限公司；谷儒（上海）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限公司；曼恒蔚圖軟件技術(shù)有限公司；用友軟件公司等。這些實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，為畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題來自生產(chǎn)第一線，提供了強(qiáng)有力的保證。
（二）建設(shè)高水平的“雙師型”的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)隊(duì)伍
我們采取兩種模式共同進(jìn)行：一是堅(jiān)持教師隊(duì)伍“專任和非專任”結(jié)合。專任教師主要是以長期在工程現(xiàn)場實(shí)踐或者有較好科研成果的教師組成；非專任教師主要是從合作單位企業(yè)聘任高水平工程師來校做兼職教師。二是加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。雙師即“教師”、“工程師”，首先要加強(qiáng)對一線教師的工程能力素養(yǎng)和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以滿足在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中對教師綜合能力的需求。另一方面，我們在聘請教師方面有側(cè)重點(diǎn)，優(yōu)先錄取有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的兼職教師，來提升有工程實(shí)踐經(jīng)歷的教師在整個專業(yè)課教師中的比例。為了最大化地為畢業(yè)設(shè)計(jì)服務(wù)，學(xué)校還從企業(yè)聘請工程師或者讓一線教師到企業(yè)參加工程實(shí)踐活動等手段，致力于打造為畢業(yè)設(shè)計(jì)服務(wù)的精銳之師。
（三）嚴(yán)把選題關(guān)
畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，一般來自企業(yè)。由企業(yè)指導(dǎo)教師提出，經(jīng)企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)校指導(dǎo)教師共同商量后確定。選題要結(jié)合學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的項(xiàng)目，注重實(shí)踐性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時(shí)題目應(yīng)難易適中，切實(shí)可行，工作量適宜。
（四）注重教師的指導(dǎo)過程
選題完成后，企業(yè)指導(dǎo)教師下達(dá)任務(wù)書、指導(dǎo)學(xué)生確定畢業(yè)設(shè)計(jì)方案。在學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，企業(yè)教師負(fù)責(zé)具體的技術(shù)指導(dǎo)，學(xué)校指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)時(shí)間節(jié)點(diǎn)的把握，協(xié)助企業(yè)教師完成對學(xué)生的共同指導(dǎo)。
（五）建立有效的溝通聯(lián)系制度
由于本科生初次接觸整體性和設(shè)計(jì)性較強(qiáng)的工作，肯定會遇到這樣那樣的問題。這時(shí)，建立有效的溝通制度，發(fā)揮指導(dǎo)教師的引導(dǎo)作用就顯得非常重要。學(xué)生把畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的問題，向指導(dǎo)教師提出，由企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)校指導(dǎo)教師共同商量解決的辦法。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)建立指導(dǎo)教師與學(xué)生討論的例會制度，堅(jiān)持每周師生溝通一次。每位學(xué)生總結(jié)前一階段的工作，提出畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的問題，指導(dǎo)教師要進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造力。這樣，指導(dǎo)教師可以及時(shí)掌握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展情況。
（六）做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程檢查與中期檢查
對本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的中期檢查，要堅(jiān)持中前期和中后期兩次檢查。檢查的形式是學(xué)生以PPT方式匯報(bào)自己目前畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展情況，并回答老師的提問。對中期檢查發(fā)現(xiàn)的問題，企業(yè)和學(xué)校的指導(dǎo)教師共同商量解決的方法。
（七）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯
答辯的地點(diǎn)一般設(shè)置在學(xué)生的實(shí)習(xí)企業(yè)，答辯委員會由企業(yè)指導(dǎo)老師和學(xué)校指導(dǎo)教師共同組成。每位學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯采用PPT形式進(jìn)行匯報(bào)，對一些條件許可的企業(yè)，要有畢業(yè)設(shè)計(jì)的演示。
（八）以過程管理思想為指導(dǎo)，構(gòu)建“方法-時(shí)間-層次”三維畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系
通過健全機(jī)構(gòu)、合理資源配置、完善工作機(jī)制、強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系的畢業(yè)設(shè)計(jì)運(yùn)行監(jiān)控、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)決策、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量考核評價(jià)、畢業(yè)設(shè)計(jì)信息反饋功能，見圖1。
三、結(jié)語
軟件專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。要想在短時(shí)間內(nèi)較高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，選題是一個很重要的環(huán)節(jié)。為了提高學(xué)生的做畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣，高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，課題選擇來自一線企業(yè)，顯得非常重要。同時(shí)，建立一個畢業(yè)設(shè)計(jì)的保障體系，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)在進(jìn)行的過程中，質(zhì)量能夠得到保證。經(jīng)過兩屆的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐探索，學(xué)生做來自一線企業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的興趣很大，而且畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量得到很大的提高。
［參考文獻(xiàn)］
第8篇：教師企業(yè)實(shí)踐總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：電氣教學(xué)；實(shí)踐能力；教學(xué)方法；教學(xué)內(nèi)容；實(shí)驗(yàn)操作
中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-08-0106-02
一、前言
由于技工學(xué)校自身的特點(diǎn)，主要是為社會培養(yǎng)綜合性和實(shí)用性的人才，其教學(xué)的本身是為了更好的促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)。因此，在教學(xué)中，教師需要不斷的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，從而更好的將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際的操作技能。進(jìn)一步滿足社會的需求。因此，教師就應(yīng)該采用有效的教學(xué)手段進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。本文主要探討了五種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。一是，教師應(yīng)該運(yùn)用合適的教學(xué)方法[1]。二是，應(yīng)該選擇合適的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。三是，教師應(yīng)該不斷的改進(jìn)對學(xué)生考核的方式。四是，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作。五是，進(jìn)行工學(xué)一體化教學(xué)。在電氣教學(xué)中通過運(yùn)用上述這四種教學(xué)手段不斷的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
二、運(yùn)用合適的教學(xué)方法
在技工學(xué)校電氣教學(xué)中，為了能夠更加充分的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，掌握更多的操作技能。教師應(yīng)該運(yùn)用合適的教學(xué)方法[2]。由于電氣專業(yè)自身的一些特點(diǎn)，需要進(jìn)行動手操作，以及將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際的操作技能。因此，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中，應(yīng)該將時(shí)間進(jìn)行很好的分配，在理論教學(xué)中，應(yīng)該以教師的講授為主，但是在需要學(xué)生進(jìn)行動手操作中，教師應(yīng)該主要起指導(dǎo)的作用。教師應(yīng)充分的突出學(xué)生的主體地位，不斷的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。另外教師還應(yīng)該與學(xué)生共同的探討，共同參與，共同研究，積極的鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的設(shè)想，充分的發(fā)揮自己的創(chuàng)新力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
三、選擇合適的教學(xué)內(nèi)容
合適的教學(xué)內(nèi)容對于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力有著很好的促進(jìn)作用。在電氣專業(yè)的教學(xué)中，教師的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與實(shí)踐進(jìn)行緊密的結(jié)合，注重學(xué)生的動手操作的能力。在教學(xué)的實(shí)踐內(nèi)容中，應(yīng)該不斷的加入先進(jìn)的電氣裝置的教學(xué)，并且應(yīng)該時(shí)刻注意對電力系統(tǒng)的更新，進(jìn)而確保理論與實(shí)際進(jìn)行緊密的結(jié)合[3]。學(xué)校應(yīng)該和企業(yè)進(jìn)行緊密的合作，邀請企業(yè)人員進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行授課，并且將企業(yè)中最為先進(jìn)的生產(chǎn)理念和生產(chǎn)操作的技能帶入到課堂中，不斷的豐富學(xué)生的知識[4]。學(xué)校還可以組織學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行參觀，了解先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備，還應(yīng)該在學(xué)生寒暑假的時(shí)候組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，以不斷的提高學(xué)生的操作技能，適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展需要。
四、改變對學(xué)生考核方式
在技工學(xué)校的電氣教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷的改變對于學(xué)生的考核方式。教師對學(xué)生的評價(jià)主要通過考試的成績了解學(xué)生對于知識的掌握情況。但是，通過考試的方式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)是比較片面的，尤其是針對于技工學(xué)校電氣專業(yè)來說，其學(xué)校的特點(diǎn)就是為社會培養(yǎng)技術(shù)型人才，而電氣專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)也是實(shí)踐性比較強(qiáng)。因此，對學(xué)生進(jìn)行考試的評價(jià)方式是非常的片面的[5]。教師對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)該分為幾個模塊。主要應(yīng)該包括學(xué)生的考試成績，平時(shí)成績，實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練成績以及課程設(shè)計(jì)的成績等等。將這幾方面的綜合評分對學(xué)生進(jìn)行全面的評價(jià)，進(jìn)而能夠根據(jù)學(xué)生的考核成績了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)的水平，進(jìn)而可以針對于學(xué)生的實(shí)際情況教師有重點(diǎn)的進(jìn)行教學(xué)，以進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力。另外，在學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)評價(jià)的時(shí)候，應(yīng)該理論聯(lián)系實(shí)際，對學(xué)生的理論知識進(jìn)行評價(jià)，并且應(yīng)該對學(xué)生在學(xué)校期間的實(shí)踐情況進(jìn)行評價(jià)，進(jìn)而可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為日后的教學(xué)工作總結(jié)寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
五、組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作
為了充分的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。并且應(yīng)該進(jìn)一步完善整個實(shí)驗(yàn)的過程。包括：選題，確定設(shè)計(jì)方案，審查，實(shí)施，撰寫總結(jié)報(bào)告。通過這一完整的實(shí)驗(yàn)操作過程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的選題階段，應(yīng)該由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)選題，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和實(shí)際的情況選擇實(shí)驗(yàn)的題目。并且經(jīng)過教師的同意確定實(shí)驗(yàn)的題目。在整個電氣專業(yè)實(shí)驗(yàn)的選題的過程中，不僅要發(fā)揮學(xué)生的主體的地位，還要充分的體現(xiàn)教師的主導(dǎo)的作用；在學(xué)生完成選題后，需要學(xué)生根據(jù)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)的題目去查閱資料，并且認(rèn)真的構(gòu)思后，然后確定設(shè)計(jì)的方法。設(shè)計(jì)的方法應(yīng)該包括，實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?shí)驗(yàn)方法，實(shí)驗(yàn)儀器，實(shí)驗(yàn)步驟等。學(xué)生完成設(shè)計(jì)方案后，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師應(yīng)該重點(diǎn)的考查設(shè)計(jì)方案的可行性并且指導(dǎo)學(xué)生對于設(shè)計(jì)方案中有缺陷的地方進(jìn)行修改，學(xué)生在修改后經(jīng)過教師的復(fù)查同意后確定設(shè)計(jì)方法；教師對于學(xué)生的設(shè)計(jì)方案不應(yīng)該過多的進(jìn)行干預(yù)，只要沒有安全上的問題，就應(yīng)該允許學(xué)生去大膽的嘗試。在對學(xué)生的設(shè)計(jì)方案的審查，切不可一手包辦，要注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽的提出新觀點(diǎn)，進(jìn)而充分的調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造力；在具體的實(shí)施階段，教師應(yīng)該要求學(xué)生自主的設(shè)計(jì)電路圖，還應(yīng)該要求采用不同的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，教師對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)，但是應(yīng)該讓學(xué)生獨(dú)立的去完成整個設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程[6]。通過上述這種實(shí)驗(yàn)的過程，在一定程度上調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。不同的學(xué)生可以通過不同的方法和不同的途徑達(dá)到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。另外，學(xué)生在教師的指導(dǎo)完成好實(shí)驗(yàn)之后，教師應(yīng)該要求學(xué)生撰寫總結(jié)報(bào)告，從而展示自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，應(yīng)該包括自己的設(shè)計(jì)思路，實(shí)驗(yàn)的目的，實(shí)驗(yàn)依據(jù)的原理，主要研究方法和具體的實(shí)施步驟。在實(shí)驗(yàn)中遇（下轉(zhuǎn)第135頁）（上接第106頁）到的問題，如何進(jìn)行解決，對于數(shù)據(jù)的處理以及誤差的分析等等。通過撰寫總結(jié)報(bào)告，從而使學(xué)生在完成自己的實(shí)驗(yàn)后，有一個總結(jié)的過程。
六、進(jìn)行工學(xué)一體化教學(xué)
工學(xué)一體化是將使職業(yè)教育與企業(yè)掛鉤，主要就是企業(yè)與學(xué)校進(jìn)行溝通，企業(yè)告知學(xué)校需要哪方面的人才，學(xué)生應(yīng)該具備什么樣的專業(yè)知識，企業(yè)需要具備什么樣能力的人才等等，企業(yè)與學(xué)校經(jīng)過溝通之后，進(jìn)而學(xué)校根據(jù)企業(yè)人才的需求模式，制定相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中重點(diǎn)教授學(xué)生企業(yè)需要的知識和技能，采用工學(xué)一體化教學(xué)模式，不僅能夠提高教學(xué)的效率，還能夠培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，與企業(yè)提供的工作對口，更加有利于學(xué)生今后的發(fā)展。
七、結(jié)語
本文通過對技工學(xué)校電氣教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行具體的分析和探討。通過本文的研究，我們了解到，教師應(yīng)該通過多種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在教學(xué)方法上，在教學(xué)內(nèi)容上，在評價(jià)方式上，以及組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)上等都要采用有效的方法不斷的提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在日后的教學(xué)中，教師還應(yīng)該總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)，并且應(yīng)該去其他的學(xué)校進(jìn)行考察，不斷的提高自身的教學(xué)水平，進(jìn)而在實(shí)際的教學(xué)中能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的操作技能，滿足企業(yè)對人才的需求，為社會培養(yǎng)更多的實(shí)用性人才。
參考文獻(xiàn)
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第9篇：教師企業(yè)實(shí)踐總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】高職英語；企業(yè)實(shí)踐；人文素質(zhì)
目前，高職教育大力提倡教師到企業(yè)實(shí)踐，其目的是為了將課堂教學(xué)與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，有助于教師專業(yè)知識的更新，建立高素質(zhì)的“雙師”隊(duì)伍。這也是職業(yè)教育改革發(fā)展的新趨勢。但下企業(yè)實(shí)踐不應(yīng)是專業(yè)課教師的“專利”，企業(yè)實(shí)踐對文化基礎(chǔ)課程教學(xué)的教師也有諸多裨益，對促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變都具有十分積極的意義。本文將以重慶城市管理職業(yè)學(xué)院外語教研室教師到企業(yè)實(shí)踐為例，分析企業(yè)實(shí)踐對高職英語教學(xué)的啟示。
1企業(yè)實(shí)踐的內(nèi)容及形式
重慶城市管理職業(yè)學(xué)院外語教研室的英語教師承擔(dān)了全校公共英語課程的教學(xué)工作。他們實(shí)踐的企業(yè)是重慶一家生產(chǎn)汽車用品的外資企業(yè)。教師分為三個小組，通過在該企業(yè)人事部、技術(shù)部和銷售部的實(shí)踐調(diào)研外資企業(yè)對高職學(xué)生的專業(yè)英語與日常英語的要求，以尋求公共英語教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合的途徑以及英語教師應(yīng)對不斷變化的企業(yè)需求的方法。
1．1人事部的調(diào)研在人事部的調(diào)研分為個人訪談和現(xiàn)場觀摩兩部分。第一小組的教師首先對人事部的總監(jiān)進(jìn)行了個人訪談，了解外資公司領(lǐng)導(dǎo)層對招聘人員英語水平的總體要求，總結(jié)公司對英語聽說讀寫能力的重視程度。其次，教師作為旁聽者，現(xiàn)場觀摩了該公司的一場求職面試，了解在面試過程中英語的運(yùn)用頻率和難度。面試過程中，求職者需要用英語進(jìn)行自我介紹，對公司的企業(yè)文化有所了解，接受應(yīng)聘部門主管的英語問答。
1．2技術(shù)部的實(shí)踐在技術(shù)部的實(shí)踐分為筆譯實(shí)踐和口譯實(shí)踐。第二小組的一部分教師和技術(shù)部的外籍專家合作將該公司的英文技術(shù)資料翻譯成中文，另一部分教師在外籍專家和中方顧問的討論會上擔(dān)當(dāng)現(xiàn)場翻譯。整個翻譯過程要求教師要熟悉常用的行業(yè)英語術(shù)語、專業(yè)的翻譯技巧，這對教師自身的英語能力也是一種挑戰(zhàn)。在筆譯和口譯的過程中教師體會到行業(yè)英語的專業(yè)性和挑戰(zhàn)性。
1．3市場部的座談在市場部的教師分別對外籍員工和中方員工進(jìn)行了座談。和外籍員工的座談中，外籍員工分享了在中國工作的經(jīng)歷，特別談到了對中國文化的體驗(yàn)。中方員工在座談中對外資企業(yè)的企業(yè)文化進(jìn)行了介紹，總結(jié)了對外貿(mào)易中英語的運(yùn)用情況。教師們發(fā)現(xiàn)由于文化差異的不同，外籍和中方員工在遇到相同問題時(shí)會采取不同的解決方式。而且因?yàn)檎Z言不同，雙方的溝通和交流也有待改善。
2通過企業(yè)實(shí)踐對高職外語教學(xué)的反思
通過在外資企業(yè)的實(shí)踐，教師們對英語在企業(yè)中的實(shí)際運(yùn)用有了進(jìn)一步的了解，并從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)科研幾個方面進(jìn)行了反思。
2．1對教學(xué)內(nèi)容的反思通過在企業(yè)的實(shí)踐，三個小組的教師都發(fā)現(xiàn)英語日常用語在企業(yè)的使用頻率很高，在選擇教材時(shí)要注意實(shí)用性和學(xué)習(xí)性相結(jié)合。其次，目前的高職英語教學(xué)主要以通用英語為主。為了讓學(xué)生適應(yīng)將來的企業(yè)工作，在以后的英語教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)補(bǔ)充一定數(shù)量的專業(yè)英語詞匯。第三，在推進(jìn)綜合英語教學(xué)的前提下，應(yīng)重視學(xué)生聽說能力的訓(xùn)練，以更好地與工作團(tuán)隊(duì)進(jìn)行交流。另外，素質(zhì)教育也是英語教學(xué)的一個重要組成部分。在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意英語國家文化的普及，讓學(xué)生學(xué)會如何與外籍員工相處，適應(yīng)不同的企業(yè)文化，避免文化沖擊帶來的負(fù)面影響。
2．2對教學(xué)模式的反思教學(xué)模式對學(xué)生英語能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。通過實(shí)踐和調(diào)研，教師們發(fā)現(xiàn)在外資企業(yè)工作需要學(xué)生有較強(qiáng)的英語應(yīng)用能力，對此在教學(xué)模式方面應(yīng)該做出如下改進(jìn):首先，高職英語應(yīng)該盡量單班教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上有更多的發(fā)言機(jī)會，增加對英語運(yùn)用能力的訓(xùn)練。第二，強(qiáng)調(diào)情景教學(xué)的重要性。在課堂上為學(xué)生設(shè)置不同場景，如面試、會議、咨詢及談判等等，讓學(xué)生有機(jī)會將英語日常用語和英語專業(yè)術(shù)語相結(jié)合，同時(shí)提高學(xué)生適應(yīng)不同場景的能力。第三，重視學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。企業(yè)對學(xué)生英語水平的要求是在不斷提高，為了讓學(xué)生能更好的適應(yīng)未來的工作并具有一定的晉升空間，課堂要以學(xué)生主體，專業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。
2．3對教學(xué)科研的反思在企業(yè)不同部門的實(shí)踐讓教師發(fā)現(xiàn)今后的教育科研要更注重細(xì)節(jié)問題。譬如人事部的調(diào)研重點(diǎn)是英語教育如何與學(xué)生應(yīng)變能力培養(yǎng)相結(jié)合;技術(shù)部的實(shí)踐聚焦于行業(yè)英語與通用英語的結(jié)合;市場部的座談探討了英語教學(xué)在人文教育方面的任務(wù)。這些問題的發(fā)現(xiàn)讓教師們找準(zhǔn)今后研究的目標(biāo)和方向，讓研究更實(shí)用更有意義。
2．4對英語教師培養(yǎng)機(jī)制的反思英語教師在高職高專主要承擔(dān)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作，面向全校學(xué)生授課，其專業(yè)意識不強(qiáng)，向“雙師型”和“雙能力型”教師發(fā)展的意愿還需加強(qiáng)。在向“雙師型”和“雙能力型”教師發(fā)展的過程中，英語教師會考取不同的職業(yè)資格證書，就會對英語外的其他行業(yè)有更多的理解，具備該行業(yè)的一些基礎(chǔ)知識，有助于他們到不同的企業(yè)開展企業(yè)實(shí)踐，從而針對于更多的不同專業(yè)的學(xué)生對英語教學(xué)做出相應(yīng)的調(diào)整。高職院校教師的成長需要兼顧充分的理論知識和過硬的專業(yè)技能。這不僅僅適用于專業(yè)課教師，對文化課教師亦是如此。通過學(xué)校和企業(yè)的橫向聯(lián)系和實(shí)踐，文化課教師將為學(xué)生專業(yè)技能、就業(yè)能力和人文素質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)揮更大的作用。
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