素質(zhì)教育報告精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的素質(zhì)教育報告主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：素質(zhì)教育報告范文

歷時八天的華東五市素質(zhì)教育考察學(xué)習(xí)，在朱局長英明領(lǐng)導(dǎo)，陶主任 白科長的精心組織下，我們圓滿的完成了考察學(xué)習(xí)任務(wù)，于11月22日中午安全順利返回中國玉都——岫巖。期間雖然歷經(jīng)冰天雪地，饑寒交迫，雨雪交加諸多千辛萬苦。然而諸同志在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心愛護(hù)下，勇氣信心倍增，克服困難，破解難題，一腔熱血，只為求取先進(jìn)真經(jīng)。

收獲之豐碩，不可一一言表，只可以學(xué)海擷英。

一 南京百家湖小學(xué) 本真教育

師生之間平等對話，油然而生的是心靈碰撞，綻放出絢爛的火花。領(lǐng)導(dǎo)，老師都給孩子們以寬容和信任，由此而而產(chǎn)生的天真的心靈煥然出對父母，老師，親人，鄰里鄉(xiāng)親純真無邪愛戀。孩子們的世界充滿愛，這個世界的將來就是愛的海洋。

學(xué)校教育理念是友善教學(xué)，學(xué)生是天生的學(xué)者，教師教學(xué)方法就是交給學(xué)生自我學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)和社會實踐相機(jī)結(jié)合，學(xué)生不會年年如一日的悶呆在象牙塔里。課堂教學(xué)的身本教學(xué)來自于精心備課的兩個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)方案，基礎(chǔ)文案。教師之間合作協(xié)作減輕負(fù)擔(dān)，推陳出新，產(chǎn)生高質(zhì)量的精品教案。高年級學(xué)生建立學(xué)習(xí)共同體，合作探究詮釋了新課程改革的抽象的思路。

二 江蘇省泰興市洋思中學(xué) 先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。

我簡短的聽了英語，語文，又完整的聽了一節(jié)數(shù)學(xué)課，結(jié)合學(xué)術(shù)報告，有一下心得。

所謂先學(xué)，是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。上課伊始，教師直截了當(dāng)展示本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，目標(biāo)任務(wù)，思考題。學(xué)生帶著問題思考盡興自主學(xué)習(xí)，然后完成目標(biāo)自測題。這種學(xué)習(xí)模式是我們想到了以前貫徹的預(yù)習(xí)進(jìn)課堂，其主要目的在于從根本上減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而達(dá)到真正的肩負(fù)的目的，向課堂45分鐘要質(zhì)量。

所謂后教，是在先學(xué)過程中，教師的桌間親情巡視發(fā)現(xiàn)的，學(xué)生自學(xué)匯報上來的共性的具有一定普遍傾向性的問題。但是對于這類問題，教師也不是一言堂，而是通過學(xué)生的互動探究，完成這些共性的問題。

先學(xué)后教 ，以學(xué)定教。以教導(dǎo)學(xué)，學(xué)情決定教學(xué)的方式，決定教情。對癥下藥，只有學(xué)生學(xué)習(xí)了，才可以知道他學(xué)會了什么，還有什么知識點沒有學(xué)習(xí)到。

以教導(dǎo)學(xué)，首先要解決需要教什么的問題。先學(xué)的環(huán)節(jié)，要給學(xué)生揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)方法，內(nèi)容適當(dāng)簡練，目的在于充分暴露學(xué)生的疑難問題。后教的環(huán)節(jié)，根據(jù)先學(xué)所暴露出的問題，明確教的內(nèi)容，教的方式。根據(jù)問題的不同，可以采取“官教兵，兵教兵”的不同的方式。提出要求，引導(dǎo)學(xué)生找出共性的規(guī)律性的知識，上升到理論，進(jìn)一步指導(dǎo)實踐。這一點在數(shù)學(xué)課上得到了完美的體現(xiàn)。

運用先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的注意點：實事求是，遵循規(guī)律。

1：備課的過程講求，“自備”，“研備”，“改備”有機(jī)結(jié)合。統(tǒng)一課時，統(tǒng)一流程，統(tǒng)一學(xué)習(xí)目標(biāo)，統(tǒng)一自學(xué)指導(dǎo)。

2：課堂上，老師充分創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極參與，化教師的“無為”為學(xué)生的有為。學(xué)生在課堂上淋漓盡致的展示自我學(xué)習(xí)的風(fēng)采，學(xué)生真正的成為了課堂的主人，完美的體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主題的教學(xué)理念

3：“三清驗收”給學(xué)校教學(xué)帶來生機(jī)。不給老師留下加班加點的空間，還給學(xué)生課后輕松快樂的時光，還首先是大自然的。特別的體現(xiàn)了以學(xué)生為本為的思想。面向全體學(xué)生，不分快慢班，優(yōu)差生同桌，差生有選擇座位的權(quán)利，給堂堂清，日日清，周周清創(chuàng)造了先決的條件。這一點是我們岫巖教育多年來不可比擬的 ，也是與我們教育理念迥然不同的，更是我們應(yīng)該并且值得學(xué)習(xí)的全新的辦學(xué)理念。

三 騰飛的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，偉大祖國，蒸蒸日上。

有詩為證：

塞外江南萬重山，千里寧城一瞬間。

北國冰封千層雪，南國江水綠如藍(lán)。

秦淮河上觀風(fēng)月，京杭漕運穿梭繁。

白日縱橫吳越地，夜宿把酒太湖邊。

絢爛迷離黃浦江，金茂大廈沖霄漢。

會當(dāng)世紀(jì)凌絕頂，俯瞰明珠方小然。

三國水滸成追憶，靈山梵宮靜心凡。

大佛銅鑄八十八，九龍灌浴心震撼。

西湖勝境，水光瀲滟晴方好，

三潭印月，十八相送古橋斷。

花港觀魚，不及玉都東山之公園。

君聞西湖之水有多深，天地造化鐘神煥。

宋城千古秀，曼妙舞姿中華情。

最是江南好好風(fēng)景，華夏兒女借東風(fēng)。

春天故事唱神州，東方撅起出英明。

華西村民敢弄潮，西子湖畔涌群英。

太湖沉舟千古事，側(cè)畔去遠(yuǎn)征。

長風(fēng)破浪天無際，寰宇為我傾耳聽。

蘇繡杭絲傳古韻，茶園倒影霧輕盈。

子胥韶關(guān)，欣然回首看今朝。

勾踐臥薪，三千越甲已吞吳。

說不盡，中華上下五千年。

第2篇：素質(zhì)教育報告范文

一、幼兒教師要注重情感教育

學(xué)前兒童知識經(jīng)驗少、是非觀念差、獨立生活能力缺乏，他們不僅需要教師對他們在生活上的細(xì)心照料、行為品德上的耐心引導(dǎo)，而且需要得到教師情感上的關(guān)愛與呵護(hù)。尤其是新入園的孩子離開父母的懷抱來到教師身邊，從熟悉的家庭來到陌生的環(huán)境，這是他們?nèi)松囊淮筠D(zhuǎn)折，他們希望幼兒園像自己的家一樣，渴望老師像媽媽那樣給他們安撫，對教師有一種特殊的依戀心理。因此幼兒教師正確認(rèn)識幼兒入學(xué)前的緊張情緒，正確認(rèn)識孩子的哭鬧，必要時靠近孩子并坐在孩子的身旁，輕輕地握住他（她）的手或是輕摟他（她）的肩膀，告訴孩子，他（她）是安全的，教師是愛他（她）的，并幫助孩子說出他（她）的緊張、焦慮與不安，從而慢慢讓孩子消除心中的緊張或焦慮，進(jìn)而慢慢地恢復(fù)孩子的理性思考。欲話說“親其師，信其道”，教師只有關(guān)心、愛護(hù)兒童，才能得到孩子們的信任，才能取得良好的教育效果。教師對孩子的愛應(yīng)是發(fā)自內(nèi)心的，是一種建立在理智基礎(chǔ)上的愛。教師應(yīng)對孩子一視同仁，尊重他們的人格，保護(hù)他們的自尊心，從而提出合理而嚴(yán)格的要求。

二、幼兒教師必須要多才多藝

學(xué)前兒童有著強(qiáng)烈的好奇心，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展和各種兒童讀物的普及，他們的知識面已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其年齡界限。幼兒教師要認(rèn)真貫徹原國家教委《幼兒園工作規(guī)程》和教育部幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行），積極推動幼兒教育改革，擺脫“保姆式”的教育模式，如他們喜歡思考，有自己的見解，也有提不完的問題，渴望能得到成人的解答。教師是他們心目中最有威信，最有學(xué)問的人，自然成為他們經(jīng)常提問的對象。教師深入淺出地回答孩子們提出的各種問題，在滿足他們的求知欲的同時點燃智慧的火花，同時防止“應(yīng)試教育”的消極因素。全面實施素質(zhì)教育，要尊重兒童的人格尊嚴(yán)和基本權(quán)利，為兒童提供安全、健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足兒童多方面的需要，關(guān)注個體差異和身心發(fā)展的特點及整體規(guī)律，促進(jìn)體智德美等全面發(fā)展。如果教師對孩子的問題一問三不知，不僅起不到“傳道、授業(yè)、解惑”的作用，而且有損教師在孩子心目中的形象。所以教師應(yīng)廣泛地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識和專業(yè)理論知識，關(guān)注孩子們關(guān)心的話題，才能更好地與孩子們溝通，成為他們的良師益友。兒童活潑好動、愛唱愛跳，喜歡畫畫、聽故事、做游戲，幼兒教師必須多才多藝，以便更好地指導(dǎo)孩子們開展豐富多彩的活動。

三、幼兒教師要增強(qiáng)工作責(zé)任感

首先，教師要有完成教育任務(wù)的堅定意向，這是他們完成教育任務(wù)的保證。這種意志品質(zhì)是與他們強(qiáng)烈的社會責(zé)任感相聯(lián)系的。其次，學(xué)前兒童年幼無知、自控力差，常會出現(xiàn)各種不良的行為，如任性、不遵守規(guī)則、不聽從規(guī)勸、違背教師提出的要求，同伴之間不能友好相處，攻擊較多等，教師要善于調(diào)整控制自己的情緒，處事冷靜，以平和的態(tài)度對待孩子，耐心地對他們進(jìn)行教育。如果教師缺乏自制力，用粗暴的方式對待孩子，例如諷刺挖苦，甚至體罰或變相體罰，這不僅會傷害孩子的情感，而且會影響兒童的身心健康，從而影響兒童個性的健康發(fā)展。

四、要不斷提高自身素質(zhì)，才能更好地完成工作任務(wù)

第3篇：素質(zhì)教育報告范文

(一)某某小學(xué)教育發(fā)展的基本情況

某某小學(xué)現(xiàn)今在校人數(shù)共有263人，教師21人，從學(xué)前教育到基礎(chǔ)教育分為7個級別。該校全面實行多元化、辦學(xué)形式多樣化，從小學(xué)3 年級開始對學(xué)生開展外語教育，以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量為學(xué)生的以后英語知識水平打下了堅實的基礎(chǔ)。該校并積極培養(yǎng)在校教師進(jìn)行繼續(xù)進(jìn)修和深造，提高教師的領(lǐng)導(dǎo)教育水平，從而使學(xué)生更好地接受素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的知識水平，使學(xué)生從德、智、體三方面得到全面發(fā)展。

(二)某某小學(xué)的教育方針

該校的教育方針，多數(shù)實行教師聘任制，分為公辦教師和代課教師，把工作成績與實際相結(jié)合，大大調(diào)動了教職工的工作積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。正因為該校的教育方針有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，該校的畢業(yè)生都能以優(yōu)異的成績進(jìn)入初中，為初中的初級教育培養(yǎng)了較高素質(zhì)的合格畢業(yè)生。

(三)某某小學(xué)的教育優(yōu)勢

該校教育的發(fā)展有一個辦學(xué)投入不斷加大，辦學(xué)條件逐步改善的過程多為無固定師資，無固定校舍，無穩(wěn)定經(jīng)費的三無學(xué)校近年在行政部門的引導(dǎo)下，學(xué)校在基本完成原始積累之后，開始注重辦學(xué)投入增添教學(xué)設(shè)備，美化校園環(huán)境。

從以上情況看來，該校的教學(xué)水平已具有相當(dāng)?shù)乃刭|(zhì)，辦學(xué)加強(qiáng)教育素質(zhì)，該校在進(jìn)一步完善素質(zhì)教育方面做了大量的工作，主要是：

1、采取堅決措施、營造教育環(huán)境

該校改善了辦學(xué)條件比例的下限，并建立小學(xué)的評估制度和評價原則。在全校公布評價結(jié)果，還鼓勵教師對學(xué)生給予更好的教育素質(zhì)，而且要不斷培養(yǎng)自己、深造自己，保證自己的職稱評定、標(biāo)準(zhǔn)、等于或高于重點學(xué)校。

2、理順關(guān)系、拓展空間

該校對義務(wù)教育進(jìn)行了進(jìn)一步的改善，使學(xué)校盡快完成體制改革，明晰產(chǎn)權(quán)，并按規(guī)范對學(xué)校進(jìn)行了改善。

3、進(jìn)一步完善規(guī)章制度、切實加強(qiáng)管理工作

在此基礎(chǔ)上，還進(jìn)一步完善了規(guī)章制度，特別是建立了健全教育評估制度，通過檢查評估促進(jìn)了社會辦學(xué)的規(guī)范化，法制化和管理科學(xué)化。

二、某某小學(xué)實施素質(zhì)教育存在問題

某某小學(xué)基本上都已經(jīng)推進(jìn)了素質(zhì)教育，辦學(xué)水平有了較大的提高。但在個別方面也存在著一定的問題，主要存在以下幾點：

(一)教師不夠嚴(yán)謹(jǐn)

該校部分教師放松了教學(xué)管理工作，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況督促得不夠嚴(yán)謹(jǐn)。使得學(xué)生放松了學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)沒有緊迫感，缺乏競爭意識，這也造成教學(xué)質(zhì)量下降。

(二)教師隊伍不穩(wěn)定

由于該校教師的調(diào)動性大，導(dǎo)致教學(xué)工作缺乏穩(wěn)定性。教師之間缺乏凝聚力、向心力，對學(xué)生的教育缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃，使學(xué)生對教師沒有習(xí)慣性，特別是小學(xué)階段學(xué)生不是一時就能適應(yīng)。

(三)教學(xué)方法單一

該校的教學(xué)方法比較單一，課堂氣氛不夠活躍，導(dǎo)致學(xué)生上課時精力不夠集中，不能更好地掌握堂上知識。第二課堂活動和文娛活動開展得不夠多，未能更好地激發(fā)學(xué)生的積極性，沒有充分利用好學(xué)生的課余時間。

三、今后的設(shè)想和建議

小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，提高義務(wù)教育水平是一項重要工作，是全面貫徹教育方針，扎實推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵，為了提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)要求的教學(xué)素質(zhì)，根據(jù)市提出的：重點加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理，提高教學(xué)素質(zhì)，建立并不斷完善教學(xué)選題監(jiān)測制度的要求。筆者針對以上某某小學(xué)所存在的幾點問題，結(jié)合今年全市教育系統(tǒng)校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)等活動精神，認(rèn)為要加強(qiáng)某某小學(xué)的管理，切實提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)重點抓好以下幾點：

(一)提高認(rèn)識、不斷強(qiáng)化質(zhì)量意識

某某小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量不高，一方面容易導(dǎo)致學(xué)生留級，浪費義務(wù)資源，妨礙全面推進(jìn)素質(zhì)教育;另一方面不合格的小學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入中學(xué)以后因?qū)W習(xí)有困難極易中途輟學(xué)，影響初中的教學(xué)質(zhì)量，普通九年義務(wù)教育的鞏固和提高。

(二)多種形式并舉，提高某某小學(xué)教師隊伍的整體素質(zhì)

該校要把提高教師素質(zhì)作為提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的戰(zhàn)略重點，緊密結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革，以轉(zhuǎn)變教育觀念、提高職業(yè)道德和教育界水平為標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真落實教師隊伍，積極探索和建立新形勢下的激勵機(jī)制，健全和完善考核制度，堅持能者上，庸者下的原則，依法辭退教學(xué)水平低，不能履行職責(zé)的教師。

(三)注重實效、健全教學(xué)管理制度

(四)綜合評價、開展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測

小學(xué)教育質(zhì)量監(jiān)測的科目主要是語文、數(shù)學(xué)，內(nèi)容為教學(xué)大綱規(guī)定的，教學(xué)內(nèi)容主要考勤查學(xué)生的合格率，一律采用等級制度評分方法，取消百分制結(jié)果報縣級教育主管部門。

第4篇：素質(zhì)教育報告范文

一、闡揚師資效用，走集結(jié)辦學(xué)之路

在上世紀(jì)80年代遍及初等教誨期間，**縣根據(jù)分級辦學(xué)原則，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村組廣泛創(chuàng)辦了鄉(xiāng)、村塾校以及傳授點，構(gòu)成了村村辦學(xué)的模樣。進(jìn)入90年代后人口誕生率大幅度下降，小學(xué)在校生以每一年40%擺布的數(shù)量銳減，一些黌舍不能不履行隔年招生。加上棲身分散，有的門生需走十幾里山路，導(dǎo)致很多孩子到八九歲乃至十歲才上學(xué)。這也造成一些門生到初中階段就因年齡偏大而停學(xué)，前些年該鄉(xiāng)初中停學(xué)率高達(dá)14％，小學(xué)也到達(dá)8％以上，“普九”目標(biāo)難以兌現(xiàn)。 因為生源裁減，有些教師不安于在偏僻農(nóng)村傳授，自動性難以闡揚，辦學(xué)效益低下，如該鄉(xiāng)界源村1998年村級小學(xué)共有門生28人，配有教師4名，師生比為1：7，大大高于1：23的國度標(biāo)準(zhǔn)。同時，因為有的村還存在一校一師，一師多用現(xiàn)象，教師既要當(dāng)真各年級各科目標(biāo)傳授，還要辦理行政、財務(wù)等掃數(shù)事件，難以集結(jié)精神傳授，師資資本華侈，難以平常闡揚效用。黌舍沒法按課程籌劃開課，傳授質(zhì)量難以包管，本地大眾回聲非常猛烈。

為變化慶幸場面，**鄉(xiāng)經(jīng)過議定廣泛收羅大眾定見，周到論證和細(xì)致籌辦，于200X年下學(xué)期實施了集結(jié)辦學(xué)，將村級小學(xué)掃數(shù)撤除，全鄉(xiāng)只辦一所九年一貫制黌舍，在校生達(dá)589人，辦事半徑21千米。入手下手走上創(chuàng)辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)、中間小學(xué)九年一貫制黌舍的集結(jié)辦學(xué)路子。

二、加大資金投入，履行農(nóng)村塾童寄宿制

農(nóng)村特別是小學(xué)年級集結(jié)辦學(xué)，面對著門生棲身地與黌舍間隔過遠(yuǎn)的堅苦，家長和校方均為門生的進(jìn)修糊口生涯便利及人身安定題目存在較大顧忌。如離中間校近來的**村塾生上學(xué)需走6華里村道。最遠(yuǎn)的**村則為28華里，創(chuàng)辦中小門生寄宿，黌舍，家長、門生和教授都覺得是較好的方法。為此，中間校在本地鄉(xiāng)黨委、當(dāng)局和上級主管部分的大力大舉贊成下，于集結(jié)辦學(xué)的昔時即入手下手籌辦并履行了農(nóng)村塾生寄宿軌制。鄉(xiāng)當(dāng)局出資4萬元，縣教誨局出資3萬無，黌舍自籌2.5萬元突擊整修和改建了門生留宿房42間，面積1860平方米，訂制上放門生床鋪420位，可收住門生420人，當(dāng)時入住門生312人。設(shè)門生和教工食堂一處，面積400平方米。購買了彩電、VCD和得當(dāng)兒童觀看標(biāo)碟片，添置了洗衣機(jī)、蒸汽柜、熱水桶、餐桌等等。新建了門生食堂，配備了衛(wèi)生、健康、當(dāng)真的炊事員，門生憑自愿每餐花0.3元、0.5元或1元即能別離買上一份新鮮可口的蔬菜、半葷半素菜或葷菜，盡管不自帶菜，全在食堂買，每個月炊事費（大米自帶）也只有30—50元。是以，履行寄宿制后，全校師生的進(jìn)修和糊口生涯即走上平常軌道，獲得廣大家生和家長的認(rèn)同。從昔時在全鄉(xiāng)進(jìn)行民意查看中，召開2次漫談會，發(fā)出收羅定見表300份，對集結(jié)辦學(xué)，門生寄宿制的履行結(jié)果感觸如意的達(dá)262人。

三、健康軌制，加強(qiáng)美滿典范化辦理。

比年來，**鄉(xiāng)中間黌舍的集結(jié)辦學(xué)和履行門生寄宿制走過的是連續(xù)摸索和美滿的路子。在集結(jié)財力辦理好根本辦法的同時，校帶領(lǐng)非常珍視有關(guān)軌制的建立和美滿，竭力使全新的辦學(xué)方法和精神資本收到最好的結(jié)果和闡揚最大的效用。經(jīng)過議定幾年來的摸索和實踐，他們的辦學(xué)和門生寄宿辦理模式垂垂走向成熟和美滿。

1、以辦理束厄狹隘人，建立美滿軌制。

寄宿制黌舍師生幾百人在一路進(jìn)修糊口生涯，如同一個小社區(qū)。黌舍及時訂定并履行了《平常行動典范》、《文明住校生標(biāo)準(zhǔn)》、《文明寢室評比軌制》等，使門生個人、班級集體、寢室集體都有道可循、有據(jù)可依、有效地增進(jìn)門生糊口生涯秩序的平?；?。一是加強(qiáng)宣講教誨。利用集會、紅領(lǐng)巾廣播站等陣地，聯(lián)合產(chǎn)生在門生傍邊的好風(fēng)俗或不良風(fēng)俗展開分析，使門生好壞分明，從而建立精確的見解；二是建立校監(jiān)督崗和班監(jiān)督崗。建立值周班監(jiān)督崗，當(dāng)真全校講堂的衛(wèi)生包干區(qū)的監(jiān)督。對全住校生早、中、晚三餐就餐環(huán)境進(jìn)行監(jiān)督。經(jīng)過議定記錄和文明班級評比掛鉤，鞭策了門生精良衛(wèi)生、糊口生涯風(fēng)俗的構(gòu)成；三是大力大舉展開文明寢室，文明班級評比活動。罷休讓門生解放地去粉飾本身的寢室、講堂。讓門生斗膽、解放地闡揚他們本身的創(chuàng)設(shè)本領(lǐng)、動抄本領(lǐng)。通度日動來加強(qiáng)門生酷好集體的見解，感覺分享工作結(jié)果的高興。

2、配齊配全糊口生涯教導(dǎo)教授，富裕闡揚班主任效用。

一是配齊了糊口生涯教導(dǎo)教授。特別是對小學(xué)寄宿生，門生年齡相對較小。是以，糊口生涯教導(dǎo)教授珍視加強(qiáng)了對門生夜間寢息的辦理。如在晚上，每隔兩個小時糊口生涯教導(dǎo)教授起床一次，給門生蓋被，叫門生上廁所，監(jiān)督寢室規(guī)律等。每周四開設(shè)工作樂趣課，由糊口生涯教導(dǎo)教授當(dāng)真救助寄宿生學(xué)會洗臉、洗腳。疊被曬被、洗飯盒、蒸飯、系鞋帶、換洗衣服、沐浴、感冒的防治等平常糊口生涯的自理本領(lǐng)和自我保衛(wèi)的本領(lǐng)；二是富裕闡揚了班主任的教導(dǎo)效用。班主任一方面負(fù)擔(dān)傳授任務(wù)，另外一方面又是班集體的構(gòu)造和辦理者，這類工作的兩重角色有益于班主任自發(fā)地踐諾“教書育人”重?fù)?dān)。寄宿生在校時候長，班主任更成了關(guān)聯(lián)黌舍工作與門生的橋梁與紐帶。班主任每學(xué)期都訂定出門生糊口生涯本領(lǐng)培養(yǎng)籌劃，并付諸履行。如按期展開糊口生涯本領(lǐng)實踐活動，進(jìn)行糊口生涯本領(lǐng)分項、綜合比賽等。

3、寓教于樂，展開充裕多采進(jìn)修教誨活動。

抓好學(xué)科滲入滲出?！逗谏呐c工作》課的教授將每一堂課的傳授目標(biāo)都落到實處。在糊口生涯與工作講堂上，教師還聯(lián)合本校實際，教給門生如何蒸飯、洗衣、刷牙、沐浴、辦理財務(wù)、與人交往等一些知識。同時對門生行動風(fēng)俗可以發(fā)起必定的要求，采取直觀的、形象的方法向門生講述，使他們有感性的認(rèn)識。如有的門生身上的零用錢較多，不知道如何精確利用這些錢，教師就得當(dāng)加以指導(dǎo)。如有的同學(xué)花錢大手大腳，每天吃很多零食。教師就救助他統(tǒng)計一下一天或一個禮拜吃零食所花的錢，并發(fā)起他用劃一的錢買一些本身喜好的課外書或?qū)W慣用品。經(jīng)過議定認(rèn)知、比擬，門生垂垂自動地能節(jié)省用錢，多買書，多看書，構(gòu)成了精良的風(fēng)俗。

4、家校互助，建立與門生家長雷同關(guān)聯(lián)。

黌舍和家庭的關(guān)聯(lián)相稱緊張，該校富裕利用創(chuàng)辦家長黌舍這類有效式樣，加強(qiáng)了校表里教誨的衍接雷同。黌舍每學(xué)期起碼兩次按期創(chuàng)辦家長黌舍。及時傳達(dá)門生在校的進(jìn)修糊口生涯環(huán)境，謙和聽取門生家長的定見和發(fā)起，既使家長能安心孩子的門生和糊口生涯，又更加密切了黌舍教誨與家庭教誨的干系。同時抓好按時家訪，填寫家訪關(guān)聯(lián)單，記錄每個門生的家庭檔案。做到黌舍特別是班主任對每個門生的家庭狀況、經(jīng)濟(jì)程度、智力程度、思維情操等有周全的明白。竭力做到黌舍教誨與家庭教誨的同等性，收到對孩子的最大教誨結(jié)果。

四、存在的題目和對策

**中間校在辦學(xué)辦理模式改革獲得較大結(jié)果的同時，不可禁止還存在一些題目，值得引發(fā)珍視。如：一些門生很少做過排除衛(wèi)生、料理房間這些力所能及的，存在著糊口生涯本領(lǐng)太低現(xiàn)象；一些門生克己力較差，凡是將家中帶來的錢用于吃零食或打游戲機(jī)上，直接感化到進(jìn)修和糊口生涯的平常保持；一些門生家庭經(jīng)濟(jì)太堅苦，糊口生涯費用太低，有的孩子只到食堂蒸飯，從不買新鮮熱菜，一周僅靠一瓶自帶的咸菜保持。既無營養(yǎng)，也不衛(wèi)生，直接感化到門生身心的健康成長等等。

第5篇：素質(zhì)教育報告范文

根據(jù)《省總工會深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動專題調(diào)研方案》的要求，我們對年齡在16-65周歲的進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工，采取座談和入戶調(diào)查方式開展了一次“加強(qiáng)教育培訓(xùn)提高農(nóng)民工素質(zhì)”專項調(diào)查。共調(diào)查552個農(nóng)民工，其中固定崗位就業(yè)的427個，靈活就業(yè)的125個。

一、調(diào)查結(jié)果

（一）農(nóng)民工隊伍的現(xiàn)狀

1.農(nóng)民工的求職途徑。許多農(nóng)民工在外出務(wù)工前并沒有聯(lián)系好工作。進(jìn)城后，一般經(jīng)城里的親戚、朋友或在城里定居的老鄉(xiāng)介紹找到工作。據(jù)調(diào)查，由定居本地的親屬、朋友介紹的占31.16%，由同鄉(xiāng)、親友介紹的占25.18%，自薦到用工單位工作的占12.50%。其余農(nóng)民工是通過招工廣告、包工頭或老板招募、勞務(wù)市場、招聘會、報紙等媒體找到工作的。

2.農(nóng)民工涉及的職業(yè)。調(diào)查結(jié)果表明，農(nóng)民工從事的職業(yè)有各類服務(wù)員、生產(chǎn)工人、建筑工人、一般職員、個體業(yè)主、小攤小販、家政服務(wù)人員、市政環(huán)衛(wèi)工人等。從性別上看，男性農(nóng)民工從事的主要職業(yè)依次為生產(chǎn)工人、建筑工人、服務(wù)員等；女性農(nóng)民工從事的職業(yè)，依次為服務(wù)員、生產(chǎn)工人、小攤小販等。

3.農(nóng)民工勞動技能培訓(xùn)情況。農(nóng)民工提高職業(yè)技能的主要方式是參加短期職業(yè)培訓(xùn)和自學(xué)專業(yè)知識。

4.農(nóng)民工的主要休閑方式為看電視、睡覺和聊天。

二、農(nóng)民工培訓(xùn)模式

第一種模式，利用城市各類教育資源對進(jìn)城農(nóng)民工開展了文化、技術(shù)培訓(xùn)。近年來，全市職業(yè)學(xué)校面向進(jìn)城務(wù)工人員培訓(xùn)2.7萬人次。

第二種模式，職業(yè)學(xué)校按照就業(yè)市場需求設(shè)置專業(yè)和培訓(xùn)項目，實行“訂單”培養(yǎng)培訓(xùn)。

第三種模式，職業(yè)學(xué)校舉辦中等學(xué)歷教育，向城鎮(zhèn)和二三產(chǎn)業(yè)輸送訓(xùn)練有素的新增勞動者。

第四種模式，許多行業(yè)、企業(yè)利用自有教育培訓(xùn)資源積極開展農(nóng)民工培訓(xùn)工作。

三、農(nóng)民工培訓(xùn)中存在的問題

當(dāng)前農(nóng)民工培訓(xùn)存在著許多問題，主要表現(xiàn)在：政府投入嚴(yán)重不足，各地很少為農(nóng)民工提供免費服務(wù)；市場中介行為不規(guī)范，農(nóng)民工易上當(dāng)受騙；對農(nóng)民工的培訓(xùn)多數(shù)時間短、質(zhì)量差，許多培訓(xùn)內(nèi)容與生產(chǎn)實際脫節(jié)，不能滿足企業(yè)對技術(shù)工人的迫切需要；已就業(yè)農(nóng)民工的在職培訓(xùn)十分薄弱，企業(yè)普遍沒有履行對農(nóng)民工進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)的法定義務(wù)。

據(jù)調(diào)查，目前有90％以上的農(nóng)民工，一般都愿意接受培訓(xùn)。但是，在愿意培訓(xùn)和參加培訓(xùn)之間卻存在著巨大的鴻溝，現(xiàn)實的狀況是，面對培訓(xùn)費用的缺乏、培訓(xùn)機(jī)會的缺失等等，有了培訓(xùn)愿望的農(nóng)民工只能望洋興嘆。

三、問題原因分析

(一)各級政府重點關(guān)注下崗失業(yè)人員再就業(yè),突出抓清理拖欠工資維權(quán)工作,對農(nóng)民工的服務(wù)和培訓(xùn)未納入重要日程,政策缺乏,投入不足。

(二)公共就業(yè)服務(wù)體系和職業(yè)培訓(xùn)體系在農(nóng)村基礎(chǔ)薄弱,主要面對城市對象的服務(wù)和培訓(xùn)模式不適應(yīng)大批農(nóng)民工流動就業(yè)要求。

(三)企業(yè)和社會對農(nóng)民工的歧視,阻礙相關(guān)政策的落實。盡管農(nóng)民工已經(jīng)成為我國產(chǎn)業(yè)工人的重要組成部分,但不少人思想中存在的對農(nóng)民工的歧視觀念還根深蒂固,嚴(yán)重影響了各項涉及農(nóng)民工的勞動法規(guī)的執(zhí)行。

四、對策及建議

1.轉(zhuǎn)變觀念，盡職盡責(zé)。

農(nóng)民工培訓(xùn)工作意義重大，關(guān)乎社會的穩(wěn)定，社會的進(jìn)步，社會的發(fā)展。各級工會不但要充分重視，而且要轉(zhuǎn)變過去工會搞職業(yè)培訓(xùn)的觀念和模式。農(nóng)民工的培訓(xùn)不是把物質(zhì)條件創(chuàng)造好了“等”其主動來參加培訓(xùn)，而是要想盡一切辦法“讓”和“請”農(nóng)民工來參加培訓(xùn)，要教育和吸引農(nóng)民工認(rèn)識到接受培訓(xùn)的好處，激發(fā)其參加各種培訓(xùn)，不斷提高自己綜合素質(zhì)的熱情。

2.突出重點，注重實效。

第6篇：素質(zhì)教育報告范文

［關(guān)鍵詞］　報關(guān)英語；中西文化差異；教學(xué)質(zhì)量

［作者簡介］　陳淑芬，廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理系教師，研究方向：商務(wù)英語、物流英語、報關(guān)英語，廣西　南寧，540003

［中圖分類號］ G42 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1007-7723（2012）04-0086-0002 報關(guān)英語課程是報關(guān)專業(yè)的一門核心主干課程,教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生報關(guān)工作中所涉及的專業(yè)英語知識，然而僅僅讓學(xué)生掌握報關(guān)的專業(yè)英語是不夠的，實際的報關(guān)工作對學(xué)生的英語能力和跨文化交際能力提出了同等的要求，教師在報關(guān)英語教學(xué)過程中根據(jù)所教內(nèi)容導(dǎo)入相關(guān)的文化知識和文化差異方面的知識是提高報關(guān)專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力的重要途徑。

一、 文化因素導(dǎo)入在報關(guān)英語教學(xué)中的必要性

（一）就報關(guān)專業(yè)來說，報關(guān)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是國際貿(mào)易實務(wù)所需的貨運、報關(guān)、報檢等復(fù)合應(yīng)用型人才

工作崗位可以是報關(guān)員、報檢員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、貨運或船務(wù)業(yè)務(wù)員、外資企業(yè)營銷員、業(yè)務(wù)員，等等。從培養(yǎng)目標(biāo)和工作崗位中可以得知學(xué)生畢業(yè)后的工作將與貨物的進(jìn)出口有關(guān)，接觸到的是來自世界各國的公司、企業(yè)、領(lǐng)導(dǎo)以及員工等等，學(xué)生的跨文化交際能力顯得異常重要，這種跨文化交際除了要求學(xué)生能正確使用英語外，還應(yīng)熟悉各國的文化及中外文化差異。英語作為世界商業(yè)語言，在報關(guān)英語這門課程中加入英語文化和中西文化差異知識可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時了解英美等國家及其他國家人民的生活習(xí)俗、價值觀念，商業(yè)禮儀等，增加學(xué)生對文化差異的敏感性、寬容性以及處理文化差異的靈活性的能力，有助于學(xué)生的跨文化交際能力。

（二）就報關(guān)英語課程來說，報關(guān)英語的教學(xué)不能僅限于讓學(xué)生學(xué)習(xí)與報關(guān)工作過程相關(guān)英語的聽、說、讀、寫等純語言知識,文化知識的導(dǎo)入同樣重要

在報關(guān)英語課程教學(xué)過程中根據(jù)不同內(nèi)容導(dǎo)入一些與內(nèi)容相關(guān)的文化知識可以讓學(xué)生更好地理解和掌握報關(guān)英語中一些非常專業(yè)和枯燥的知識。例如，當(dāng)講授信用證審核時，教師可以先導(dǎo)入英語《圣經(jīng)》中的Judas，即猶大的故事，由此聯(lián)系到國際貿(mào)易中進(jìn)出口雙方的貿(mào)易誠信問題。通過猶大的故事學(xué)生知道了在進(jìn)出口貿(mào)易中“猶大”很多，為了避免出現(xiàn)被“猶大”騙的情況，使用有銀行信用的信用證支付方式是較為保險的，為了防止對方在開信用證上存在欺騙性的內(nèi)容，必須要認(rèn)真審核信用證。通過將這一文化故事引入到信用證的審核中，學(xué)生理解了信用證審核的重要性的同時還提高了學(xué)生聽課的興趣，使原本枯燥的專業(yè)課顯得輕松。

二、 文化因素導(dǎo)入在報關(guān)英語教學(xué)中面臨的問題

（一）課時缺乏

以廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院院為例，自實行“2+1”培養(yǎng)模式后，報關(guān)專業(yè)的高職英語課程課時由原來的180課時減少到160課時，受到課時的限制，課堂教學(xué)主要以完成教材內(nèi)容和指導(dǎo)學(xué)生通過英語B級考試為主，教師很少有時間給學(xué)生介紹關(guān)于英語文化及中西文化差異的內(nèi)容。另外，學(xué)校也沒有開設(shè)相關(guān)的文化公選課程，報關(guān)專業(yè)甚至沒有開設(shè)商務(wù)英語課程，沒有老師的講授和引導(dǎo)，學(xué)生自己不會重視這方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此，報關(guān)專業(yè)學(xué)生的英語文化和中西文化差異知識是非常缺乏的。

（二）教材缺乏

通過搜索網(wǎng)絡(luò)和圖書館，筆者找到報關(guān)英語教材3種。如此少數(shù)量的報關(guān)英語教材不得不說是一大遺憾。 在這3種教材中筆者沒有看到有關(guān)文化知識和中西文化差異知識內(nèi)容，這不得不說這是另一大遺憾。這說明在報關(guān)英語教材中編入相關(guān)英語文化和中西文化差異知識沒有得到教師的充分重視。

（三）教師缺乏

在講授報關(guān)英語專業(yè)知識的同時講授相關(guān)的文化知識，這無疑對教師提出了更高要求。以廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，教報關(guān)英語的教師可能有兩類，一類教師是英語專業(yè)出身，有豐富的專業(yè)英語知識和英語文化背景知識，但這類老師缺乏物流和報關(guān)專業(yè)知識；另一類教師是物流專業(yè)出身，有豐富的物流和報關(guān)專業(yè)知識，有的教師也有一定的實踐經(jīng)驗，但這類教師對英語不專業(yè)，對英語國家的社會與文化知識了解較少。只有教師首先具備淵博的專業(yè)報關(guān)和英語知識，并且具有豐富的文化功底，上課時才能夠旁征博引，針對不同的知識導(dǎo)入不同的文化因素，幫助學(xué)生跳出自身文化的限制，從另一文化角度思考問題，引導(dǎo)學(xué)生建立“文化意識”。因此，如何培養(yǎng)出既懂專業(yè)英語又懂報關(guān)知識的“雙師型”教師是實現(xiàn)在報關(guān)英語課程中進(jìn)行文化導(dǎo)入的保證。

三、 文化因素導(dǎo)入在報關(guān)英語教學(xué)中的策略

（一）針對報關(guān)專業(yè)學(xué)生適當(dāng)開設(shè)《商務(wù)英語》、 《英美國家概況》、《西方文化賞析》等相關(guān)的公選課

通過開設(shè)這些課程，教師介紹世界主要國家的生活習(xí)俗、價值觀念、商業(yè)習(xí)慣、專業(yè)英語中的詞語的由來，詞語中的一些文化內(nèi)涵等諸多方面的內(nèi)容以及中西方文化差異的內(nèi)容，加強(qiáng)對學(xué)生文化意識的教育。

（二）在報關(guān)英語專業(yè)教材中增加有關(guān)英語文化背景和中西文化差異的內(nèi)容

相關(guān)知識可在課堂上使用，也可供學(xué)生課后使用。如在中國海關(guān)這一章節(jié)增加美國和英語海關(guān)及海關(guān)人員的相關(guān)內(nèi)容。在原產(chǎn)地證書這一章節(jié)增加目前我國與一些主要國家之間的政治關(guān)系、征稅政策等背景知識。

（三）在報關(guān)英語課堂上增加有關(guān)英語文化背景和中西文化差異的知識

報關(guān)英語課程內(nèi)容的專業(yè)性使很多學(xué)生感到非常吃力而枯燥。以廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，報關(guān)專業(yè)的學(xué)生英語基礎(chǔ)差，底子薄，很多學(xué)生甚至沒有通過英語B級考試。在這樣的情況下，如果教師只專注于書本知識，只講授商業(yè)發(fā)票、信用證、報關(guān)單、報檢單、提單等等，這些非常專業(yè)的英語知識往往讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。適當(dāng)有效地導(dǎo)入相關(guān)的文化以及中西文化差異的知識可以起到意想不到的效果。例如，當(dāng)講授商業(yè)發(fā)票中有關(guān)金額的內(nèi)容時，用PPT播放出英國、美國、德國、日本等不同國家的貨幣的故事，如美元產(chǎn)生的故事，目前美國一再要求人民幣升值的新聞，等等。這些故事、新聞、歷史的導(dǎo)入有效調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)票這一知識的積極性、主動性，同時也激發(fā)了學(xué)生對報關(guān)英語學(xué)習(xí)的熱情和求知欲，提高了教學(xué)效果。

（四）提高教師的報關(guān)和英語專業(yè)知識和英語文化的基本素養(yǎng)

一方面教師要加強(qiáng)所缺領(lǐng)域的理論學(xué)習(xí)，專業(yè)英語教師要加強(qiáng)報關(guān)專業(yè)知識的上接第87頁）學(xué)習(xí)，報關(guān)專業(yè)教師要加強(qiáng)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，鼓勵教師參加第二學(xué)歷的學(xué)習(xí)，參加報關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格考試，如報關(guān)員、報檢員、貨代員，等等。通過學(xué)習(xí)和考試從理論方面提升教師的自身素質(zhì)。另一方面，要特別加強(qiáng)對教師實踐能力的培訓(xùn)，通過聘請企業(yè)報關(guān)專家來學(xué)校培訓(xùn)，教師到企業(yè)鍛煉等方式提高教師的實操能力。只有這樣才能培養(yǎng)出既懂專業(yè)英語也懂報關(guān)知識的“雙師型”教師。

四、結(jié)　語

報關(guān)英語的教學(xué)絕不僅僅是對報關(guān)工作過程用到的英語單詞、句子和語法的講解，也不僅僅只教會學(xué)生填寫貨物進(jìn)出口時需要用到的各種報關(guān)單、報檢單等單據(jù)， 更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。將文化與文化差異的知識滲透到教材的編寫、課程的設(shè)置、課堂的設(shè)計以及教師的培養(yǎng)等各個方面。只有這樣才能更好實現(xiàn)報關(guān)英語這門課程的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)出既懂報關(guān)業(yè)務(wù)，又懂英語還懂不同國家的文化的綜合型報關(guān)人才。

［參考文獻(xiàn)］

第7篇：素質(zhì)教育報告范文

關(guān)鍵詞：為己之學(xué);高校;人文素質(zhì);教育模式

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）02-0045-02

孔子贊賞“古之學(xué)者為己”[1]，開創(chuàng)了中國儒家“為己之學(xué)”的教學(xué)傳統(tǒng)。“為己之學(xué)”的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)“學(xué)”是一種自發(fā)、自覺的行為和活動，其“學(xué)”不僅僅在于知識的積累，而更在于個人的綜合素質(zhì)在潛移默化中得以提升。當(dāng)代學(xué)者也十分關(guān)注“為己之學(xué)”的價值和意義：“這種‘為己之學(xué)’傳統(tǒng)對人的內(nèi)在德性注重的傳統(tǒng)，對于端正我們的學(xué)習(xí)態(tài)度、克服學(xué)術(shù)與教育中的過于功利化、工具化的偏頗有積極的引導(dǎo)作用?！盵2]“為己之學(xué)”對我國高校建構(gòu)人文素質(zhì)教育模式具有一定的推動作用，但由于各種因素的影響，我國高校實施“為己之學(xué)”的教學(xué)理念與人文素質(zhì)教育模式仍有許多障礙。

一、“為己之學(xué)”與人文素質(zhì)教育模式的現(xiàn)實困境

迄今為止，“為己之學(xué)”教學(xué)理念與人文素質(zhì)教育模式的實施仍面臨許多現(xiàn)實困境，這是因為當(dāng)前教學(xué)的評價機(jī)制、外在環(huán)境以及整體的社會思潮都與“為己之學(xué)”的教學(xué)理念和人文素質(zhì)教育模式背道而馳。

（一）評價機(jī)制著重量化指標(biāo)

“為己之學(xué)”的教學(xué)理念要求“以人為本”，以我們最終培養(yǎng)出的學(xué)生的內(nèi)在綜合素養(yǎng)為教學(xué)評價的金標(biāo)準(zhǔn)。然而，我國高校對教學(xué)效果的評價仍然存在著粗淺化、簡單化的傾向。其一，以試卷成績?yōu)楹诵囊?，以考試的分?jǐn)?shù)為教學(xué)效果的主要評價依據(jù)，而不太關(guān)注學(xué)生學(xué)以致用的實際運用能力;其二，考試則以教材為中心，注重對傳統(tǒng)知識體系的掌握，而不太注重考查學(xué)生的知識遷移能力和綜合分析能力;其三，教學(xué)評價仍以外在因素為主導(dǎo)，過于注重教學(xué)活動的嚴(yán)謹(jǐn)性、系統(tǒng)性，忽略了教學(xué)過程的啟發(fā)性和創(chuàng)新性。這些量化指標(biāo)雖有利于簡單明了地對教學(xué)效果做出評判，但卻與真正的人文素質(zhì)教育模式南轅北轍。

（二）外在環(huán)境充滿多重誘惑

“為己之學(xué)”的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)“學(xué)”之趣味性和人格圓滿的悅樂之境，致力于培養(yǎng)學(xué)生偉岸的精神氣質(zhì)和高雅的審美品格?？墒乾F(xiàn)代社會的外在環(huán)境充滿了多重誘惑，娛樂化、物質(zhì)化的社會現(xiàn)實沖擊著高校學(xué)生的校園生活。首先，高校周邊濃郁的商業(yè)化氛圍嚴(yán)重干擾著莘莘學(xué)子的求學(xué)意志，使他們在網(wǎng)吧、歌舞廳之中流連忘返;其次，學(xué)生之間還存在著在物質(zhì)上盲目攀比的現(xiàn)象，從而浪費了大學(xué)求學(xué)的寶貴時光;最后，機(jī)械化的教學(xué)評價機(jī)制使當(dāng)前的教學(xué)活動難以激發(fā)“教”與“學(xué)”的樂趣，還間接助長了逃學(xué)、舞弊等不良的學(xué)風(fēng)。凡此種種，對于我們在高校建構(gòu)人文素質(zhì)教育模式顯然是不利的。

（三）社會思潮急功近利

“為己之學(xué)”的教學(xué)理念以“個體的完善”為教育的出發(fā)點，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生高遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及作為一個高級知識分子對他人、國家及全社會所應(yīng)有的責(zé)任心。而我國現(xiàn)在正處于社會轉(zhuǎn)型期，由于拜金主義、利己主義以及讀書無用論等各種社會思潮的影響，高校也受到了沖擊和影響，而各種量化指標(biāo)的評價機(jī)制更是起到推波助瀾的作用。教師和學(xué)生都在忙著完成學(xué)校和社會所規(guī)定的各種僵化的“硬指標(biāo)”，人們不再以真才實學(xué)為榮，孔子所推崇的“為己之學(xué)”無人問津，“學(xué)”成了達(dá)到各種外在目的的手段和階梯，這與現(xiàn)代人文素質(zhì)教育也是完全背道而馳的。

人文素質(zhì)教育對我國而言既具有重要性和緊迫性，又遭遇前所未有的現(xiàn)實困境，這使我們不得不探索從現(xiàn)實制度層面對高等教育進(jìn)行更為深入的革新。唯其如此，才能保障人文素質(zhì)教育在我國的順利實施。

二、“為己之學(xué)”與高校人文素質(zhì)教育模式的制度保障

為促進(jìn)“為己之學(xué)”的教學(xué)理念與高校人文素質(zhì)教育模式的發(fā)展，就必須在教育體制和社會體制兩方面進(jìn)行制度上的革新，從內(nèi)在和外在兩方面徹底解決目前的現(xiàn)實困境。

（一）教育體制改革

1.改革教學(xué)評價體系。我國高校的教學(xué)評價體系存在較大的問題：“這些問題已經(jīng)嚴(yán)重影響到了高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)以及素質(zhì)教育的全面開展……為培養(yǎng)大量的適應(yīng)當(dāng)前和未來社會需要的創(chuàng)新型人才服務(wù)，必須對現(xiàn)行考試制度與考試管理進(jìn)行全面深入的改革?！盵3]這已日益成為教育界的共識。為此，我們可從以下幾個方面加以改變。

（1）淡化考試題目標(biāo)準(zhǔn)答案的設(shè)置，鼓勵個性化的提問及質(zhì)疑，重在促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力、研究能力的提升，使學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下實現(xiàn)學(xué)習(xí)的質(zhì)的飛躍。

（2）弱化考試成績的功利效應(yīng)，強(qiáng)化人文素養(yǎng)的展示，使考核貫穿整個教學(xué)過程，并以課程論文及其答辯情況為課程成績的重要參考要素。

（3）逐步嘗試取消面面俱到的系統(tǒng)知識考核，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識來解答相關(guān)社會問題，考查學(xué)生跨學(xué)科的實踐運用能力，以達(dá)到學(xué)以致用。

2.健全教學(xué)管理體系。一旦教學(xué)評價體系發(fā)生根本的變化，就會帶動教學(xué)管理體系的巨大變革，使教學(xué)管理能真正地為教學(xué)活動服務(wù)。

（1）教學(xué)管理部門應(yīng)該形成靈活而多變的立體管理體系，根據(jù)不同專業(yè)不同課程的特點，允許教師自主決定教學(xué)時間、地點、內(nèi)容及方式。

（2）教學(xué)管理部門應(yīng)當(dāng)以教學(xué)的最終產(chǎn)品之綜合素質(zhì)為教學(xué)效果的唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)，而不是以教學(xué)文件的精致、課堂氣氛的熱鬧、課件制作的繁復(fù)等外在因素為評價準(zhǔn)則。

（3）教學(xué)管理部門應(yīng)當(dāng)積極鼓勵“個性化”的教學(xué)創(chuàng)新，提倡不同風(fēng)格的教學(xué)主體的多元互補(bǔ)，充分尊重不同教學(xué)主體的個性氣質(zhì)，以激發(fā)教學(xué)的生機(jī)與活力。

3.完善教學(xué)保障體系。除了評價體系和管理體系，教學(xué)保障體系的革新也非常關(guān)鍵，只有在師資建設(shè)、學(xué)風(fēng)管理、督導(dǎo)機(jī)制上進(jìn)行全方位的變革，才能有效保障人文素質(zhì)教育模式的形成。

（1）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，不但注重教師的專業(yè)學(xué)識，而且還應(yīng)考核教師的人文素養(yǎng)，促進(jìn)教師自身綜合素質(zhì)的提升。

（2）加強(qiáng)學(xué)生學(xué)風(fēng)及日常生活的管理，應(yīng)從環(huán)境、氛圍等方面帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利，避免學(xué)生將時間、精力過多地投入到學(xué)習(xí)以外的各種娛樂活動中。

（3）建立健全的激勵機(jī)制與督導(dǎo)機(jī)制，并逐步形成科學(xué)合理、行之有效的獎懲方案，為高校人文素質(zhì)教育模式的構(gòu)建提供切實的保障。

總之，通過探討教學(xué)評價體系、教學(xué)管理體系以及教學(xué)保障體系的改革可以進(jìn)一步深化高校人文素質(zhì)教育培養(yǎng)模式的成熟與完善，從而推動“明德博學(xué)，求是致遠(yuǎn)”的教育理想在我國高?，F(xiàn)實教學(xué)活動中的回歸。

（二）社會體制改革

1.全社會都要高度重視對高校學(xué)術(shù)環(huán)境的保護(hù)，并且立法對蓄意破壞校園及周邊環(huán)境的不良分子予以嚴(yán)懲。

（1）強(qiáng)制立法清除高校周邊的各種娛樂設(shè)施，應(yīng)權(quán)衡經(jīng)濟(jì)效益與社會發(fā)展的利弊得失，寧可放棄一些商業(yè)利益，也不能使高校學(xué)生置身于網(wǎng)吧、歌舞廳的包圍之中而不可自拔。

（2）確保校園的建筑風(fēng)格和文化設(shè)施的完備性與純粹性，高校應(yīng)以其肅穆的環(huán)境、清幽的氣息、高雅的氛圍激發(fā)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的愿望。

（3）大力推進(jìn)高校重視圖書館的建設(shè)和更新，保障各種學(xué)術(shù)資料的全面性和前沿性，使不同個性、氣質(zhì)的主體能有充足的條件順從自身的興趣愛好選擇其所研究的方向。

2.重視高校教師待遇的提高，并立法保障這些高級知識分子在我國的經(jīng)濟(jì)地位、政治地位及文化地位。

（1）立法保障高校教師在我國的經(jīng)濟(jì)地位，使之超脫為謀生而工作的生存狀況，確?！盀榧褐畬W(xué)”的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，使教師能夠真正得以安心教學(xué)、潛心科研。

（2）立法保障高校教師在我國的政治地位，使之不但能夠在學(xué)校具有一定的話語權(quán)利，而且還應(yīng)建立比較完善的高級知識分子參政、議政的體制，為高校教師在政治上爭取更多的發(fā)聲渠道。

（3）立法保障高校教師在我國的文化地位，使高校教師成為社會核心價值觀的最重要的締造者，為我國建構(gòu)“全球化”時代的先進(jìn)文化做出更大的貢獻(xiàn)。

3.營構(gòu)良好的社會氛圍，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而使急功近利的思想風(fēng)氣得以逐步扭轉(zhuǎn)。

（1）在教師的經(jīng)濟(jì)地位、政治地位及文化地位得到立法保護(hù)的前提下，應(yīng)大力批判僅僅以“學(xué)”為謀取個人私利的手段的行為，恢復(fù)學(xué)術(shù)環(huán)境的純凈性。

（2）在新的歷史文化語境中重新闡釋并大力弘揚孔子所倡導(dǎo)的“為己之學(xué)”，恢復(fù)“學(xué)”之樂趣與生機(jī)，使“學(xué)”成為民族振興、國家強(qiáng)盛、社會進(jìn)步的巨大動力。

（3）在當(dāng)代社會致力于保護(hù)我國尊師重教的優(yōu)良文化傳統(tǒng)，使我國逐步擺脫社會轉(zhuǎn)型期的各種畸形、錯誤的價值觀，形成自尊、自強(qiáng)、互信、互愛的良好社會氛圍。

綜上所述，我國社會在改革開放之后雖然在經(jīng)濟(jì)上得到較大程度的發(fā)展，但在文化教育方面卻存在一定程度的滯后，為提高我國國民的整體文化素質(zhì)，恢復(fù)儒家“為己之學(xué)”的優(yōu)良教學(xué)傳統(tǒng)，就必須從制度上進(jìn)行根本的革新，推進(jìn)我國高校人文素質(zhì)教育模式的形成與完善，從而不斷提高我國的文化軟實力，為實現(xiàn)當(dāng)代人的“中國夢”提供強(qiáng)大的精神動力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉寶楠.論語正義?憲問[M].北京：中華書局諸子集成

本，1954.

[2]李華東.儒家為己之學(xué)的內(nèi)涵及其教育學(xué)啟示[J].現(xiàn)代

大學(xué)教育，2008，（5）.

第8篇：素質(zhì)教育報告范文

一、有償家教方面

每年開學(xué)初學(xué)校均要求教師簽訂抵制有償家教責(zé)任狀，認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)文件精神。沒有任何有償家教的行為和舉止，暗示學(xué)生參加課后文化補(bǔ)習(xí)；沒有教師到社會文化辦學(xué)機(jī)構(gòu)兼課；按時上下課，不占用學(xué)生的休息時間補(bǔ)課或者上課。

二、學(xué)生教輔資料征訂方面

學(xué)校沒有組織過學(xué)生購買教輔資料，也從不動員學(xué)生集體到書店購買教輔材料。學(xué)校成立了一個家委會組織，每年開學(xué)初他們會集中開會商討一些自己子女教育方面的事項，其中也括教輔導(dǎo)資料推薦，但資料征訂、選擇均由學(xué)生及家長自行購買，學(xué)校不參與。同時嚴(yán)格控制作業(yè)量，雙休日及節(jié)假日不加大作業(yè)量。教師能根據(jù)課改的要求，精選作業(yè)內(nèi)容。

三、每天一小時體育活動時間有足夠保證

能嚴(yán)格執(zhí)行作息時間，主動接受師生、家長和社會的監(jiān)督。教師能積極主動引導(dǎo)學(xué)生參加各項活動，堅持做好每天1小時體育活動，給學(xué)生充足的自由活動時間。學(xué)校除正常的每天一節(jié)體育課或活動課外，還每天安排有大課間活動，開學(xué)初學(xué)校就要求體育組制定好大課間活動方案，定內(nèi)容、定場所、定管理教師，體藝2+1方案也正在完善實施。夏季主要以課間操為主，冬季輔以跑操，讓學(xué)生必須保證每天的運動量。

四、教師能按要求進(jìn)行備課、改作

我校在建立健全教學(xué)常規(guī)的同時，實行教師集體備課制。備精每一堂課，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)過程，以提高每一堂課的質(zhì)量和效益，目前我校以“問題為中心”的備課已取得了初步成效。對作業(yè)批改，要求配套的A、B作業(yè)本必須詳改、精改。學(xué)校明確要求提高作業(yè)的質(zhì)量，堅決杜絕布置大量機(jī)械性、重復(fù)性、懲罰性的作業(yè)。教導(dǎo)處采取不定期檢查，問卷調(diào)查等形式把教師的備課、作業(yè)批改作為提升教學(xué)質(zhì)量的一項措施來抓。

五、學(xué)校發(fā)展性評價規(guī)范

第9篇：素質(zhì)教育報告范文

一、不要唯分?jǐn)?shù)論

《素質(zhì)教育報告冊》里的內(nèi)容很多，包括學(xué)生的德、智、體、美、勞各科評定、評語及身體狀況等，這些都是學(xué)生素質(zhì)水平的反映。但有些家長只注重分?jǐn)?shù)，認(rèn)為只有考試成績好，孩子將來才會有出息。家長一看自己孩子考試分?jǐn)?shù)不好，就處處埋怨，甚至?xí)?zé)打孩子；相反，就沾沾自喜，滿臉溢出光彩。一些家長校訪時，常會這樣說：“老師，如果我的孩子在學(xué)習(xí)上馬虎大意，你就大膽地去批評，就是責(zé)打我們也不會介意的?！毖酝庵猓褪窃谄渌矫娌恍枰獓?yán)加管教了。筆者曾遇到過這樣的家長：孩子在學(xué)校犯了紀(jì)律，教師請家長來校，想得到配合、支持教育，可家長一到校，見到老師首先就問：“孩子學(xué)習(xí)怎么樣？”當(dāng)他聽到孩子“學(xué)習(xí)很好”時，立馬就說：“只要學(xué)習(xí)好，其他方面一切都好說。”教師的權(quán)利和義務(wù)，是既要教書，又要育人，而這些家長的言行，一味強(qiáng)調(diào)“教書”，卻忽視“育人”，這不符合現(xiàn)代教育方法，又違背教育目的。

二、不要盲目比較

筆者常聽人議論：張三家的孩子是個好孩子，考試成績總在班里前三名中，將來肯定有出息；李四家的孩子是個頑皮鬼，學(xué)習(xí)一塌糊涂，將來肯定走歪路；人家的孩子怎樣怎樣行，自己的孩子如何無能等等。其實這樣比較是不公平的。遺傳因素、智力因素、個性、家庭條件、身體狀況等各不一樣，所以每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和素質(zhì)水平也會不盡相同。因此，不能在比較中確定孩子是“行”還是“不行”，而應(yīng)從孩子原有的知識基礎(chǔ)出發(fā)，肯定孩子所取得的成績，鼓勵其不斷進(jìn)步。

三、不要損傷孩子的自尊心

孩子天真爛漫，純潔無瑕，他們有自己的自尊心。即使孩子的綜合素質(zhì)達(dá)不到家長的要求，也不要用難聽的語言來刺傷他們的心靈。有些家長動輒就給孩子發(fā)脾氣，謾罵、毆打孩子，“父道尊嚴(yán)”在家庭里體現(xiàn)得淋漓盡致。有些家長在孩子考試之前就定了指標(biāo)，如果達(dá)不到“指標(biāo)”要求，就要“按牛頭喝水”。這些既不能使孩子進(jìn)步，反而會事與愿違。

四、不要只注重智育

文化課學(xué)習(xí)對學(xué)生固然十分重要，但其他方面的教育也決不能忽視。一些家長為了使孩子學(xué)習(xí)好，除了課本外，還給孩子購買許多“復(fù)習(xí)資料”，要求孩子除了完成課本中老師布置的作業(yè)外，還要求孩子到“題?！崩镉斡?，加重孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使孩子整天在“苦海”中掙扎。當(dāng)前，中小學(xué)生體質(zhì)欠佳、近視率高、勞動技能差等狀況尤為突出，青少年犯罪率也很高，這種現(xiàn)象必須引起各界人士的重視。對孩子的教育不能只注重智育，而應(yīng)使其在“德、智、體、美、勞”方面都得到健康成長與發(fā)展。

五、不要過多地用物質(zhì)獎勵孩子