大學一周實訓總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：大學一周實訓總結(jié)范文

 

小學生對于實訓的心得體會

 

早上我們坐著大巴，不知帶著什么樣的心情朝著實訓的地點出發(fā)，到達的時候才知道那里——燦坤，我們的實訓地點，只知道在那里將要過上整整的一個月，卻不知那里將是苦澀還是欣喜。待我們整理完以后，我們就開始參觀廠里的一些工序，也許是第一次接觸的原因，感覺很好奇，也很好玩。

 

第二天醒來，我們開始了我們的第一天實訓。到了生產(chǎn)線，班長就給我們安排了工作，那就是重檢。重檢的整個過程則是拆箱子→搖篩→檢測電壓→全檢→擦拭→包裝→裝箱，而給我安排的就是擦拭，悲劇的一天就這樣開始了，廠里有這樣一條規(guī)定就是工作期間不能坐椅子，第一次從早上站到下班，八個小時啊。而這其中，卻是不好過的，中飯吃的不習慣，現(xiàn)在連下班后都不知道要吃什么。真的可謂是吃不好，睡不好，連工作也是不好的。第一周就是在站著擦拭中過完的。

 

不過在后面的幾周里，我們這組十個人卻成了救難隊的，可能是人少的原因，又或者是已經(jīng)開始習慣的原因，哪條生產(chǎn)線來不及，我們這條救難隊的就會伸出援手幫忙到底。其實我們更喜歡這樣跑來跑去的，一則工作不發(fā)味，二則可以接觸的更多。也因為這樣，我們的一個月實訓中，我們這組的班長就換了五個，相當?shù)睦兹?。不過在廠里班長們都對我們相當?shù)恼疹櫍趯ζ渌膯T工就特別的兇，在廠里每周一都會開一次例會，也就是總結(jié)上周的工作情況，而我僅僅喜歡的是它的最后一道程序——愛的鼓勵，短短的幾個節(jié)拍卻是能鼓勵著大家一周的工作，然后接著就會開小會，開小會時班長第一句就會大聲的對大家說“大家早”，我們就會很大聲的說“早”。接著就會說，經(jīng)營理念：團隊、誠信正直、創(chuàng)新專業(yè)、感恩和經(jīng)營方針：品質(zhì)第一、不斷創(chuàng)新、克勤克儉、永續(xù)經(jīng)營。然后就開始一天的工作了。

 

總而言之，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行！”在短暫的實訓過程中，讓我深深的感覺到自己在實際運用中的專業(yè)知識的匱乏。讓我們真正領(lǐng)悟到“學無止境”的含義。在這次實訓中所學到的經(jīng)驗和知識大多來自班長和其他員工的教導，讓我受益菲淺，這也是我一生中的一筆寶貴財富。這次實訓也讓我深刻了解到，在學習、工作中和同學保持良好的關(guān)系是很重要的。做事首先要學做人，要明白做人的道理，如何與人相處是現(xiàn)代社會的做人的一個最基本的問題。對于自己這樣一個即將步入社會的人來說，需要學習的東西很多，他們就是最好的老師，正所謂“三人行，必有我?guī)?rdquo;，我們可以向他們學習很多知識、道理。

 

大學生對于實訓的心得體會

 

實訓，就是把我們在學校所學的理論知識，運用到客觀實際中去，是自己所學到的理論知識有用武之地，只學不實踐，那么所學的就等于零。理論應該與時間相結(jié)合。另一方面，實踐卡可以為以后找工作打基礎。通過這段時間的實習，學到一些在學校里學不到的東西。因為環(huán)境不同，接觸的人與事不同，從中學到的東西自然就不一樣。要學會從實踐中學習，從學習中時間。而且中國的緊急飛速發(fā)展，在擁有越來越多的機會的同是，也有了更多的挑戰(zhàn)。對于人才的要求就會越來越高，我們不只要學號學校所學到的知識，好藥不斷充生活中，實踐中學其他知識，不斷從各方面武裝自己，才能在競爭中突出自己，表現(xiàn)自己。

 

短短兩個月的工作過程是我受益很大。不僅讓我開闊了眼界，最主要的是懂得了如何更好的為人處事。

 

第一要真誠：你可以偽裝自己的面孔，但絕不可以忽略真誠的力量。記得第一天來這里時，心里不可避免的有些疑惑：不知道老板怎么樣，應該去怎么做，要去感謝什么等等。踏進大門后，之間幾個陌生的人用莫名而疑惑的眼神看著我，我微笑和他們打招呼，尷尬的局面理科得到了緩解，大家都很友善的微笑歡迎我的到來。從那天戚，我養(yǎng)成了一個習慣，每天早上見到他們都要微笑的說聲好。

 

第二是激情與耐心：激情與耐心，就像火與冰，看是兩種完全不同的東西，卻能碰撞出最美麗的火法。

 

第三是主動出擊：當你可以選擇的時候，把主動權(quán)握在自己手中，在實習旗艦，我會主動的協(xié)同同事工作，主動的做些力所能及的事，并會幾級的尋找合適的時間跟他們交流，心得體會《實訓心得體會》。談生活學習以及未來的工作，通過這些我就同事們走的很近，在實習中，他們會教我怎么做事見什么樣的人說什么樣的話，使我覺得花的了很多收獲而且和他們相處的很愉快。

 

第四是感受到學校和社會的距離：在學校，只有學習的氛圍，畢竟學校是學習的場所，每一個學生都在為取得更高的成績而努力。在這里是工作的場所，每個人都會為了獲得更多的報酬而努力，無論是學習還是工作，都存在著競爭，在競爭中就要不斷學習別人先進的地方，也要不斷學習別人怎么做人，，移提高自己的能力。記得老師曾經(jīng)說過大學是一個小社會，但我總覺得校園里總少不了那份純真，那份真誠，盡管是學學搞笑，學生還終歸保持著學生的身份，而走進企業(yè)，接觸各個的客戶，同事，上司等等，關(guān)系復雜。得去面對從未面對過的一切。在實際工作中，可能會遇到書本上沒學到的，又可能是書本上的只是一點都用不上的情況?；蛟S工作中運用到的只是很簡單的問題，只要套公式是的就能完成一線任務，有時候我會埋怨，實際操作這么簡單，但為什么書本上的知識讓人學的這么吃力呢？這是社會與學校脫軌了嗎？也許老是是正確的。雖然大學生生活不像踏入社會，但總算是社會的一部分，這是不可佛人的事實。作為一個新世紀的大學生，應該懂得與社會上各方面的人交往，處理社會所發(fā)生的各方面的事情，這就意味著大學生要注意到社會實踐，社會實踐必不可少。畢竟，四年大學念完后，我已經(jīng)不再是一名大學生，是社會中的一份子了。要與社會交流。為社會做貢獻。只懂得紙上談兵是遠遠不及的，以后的人生旅途是漫長的，為了鍛煉自己成為一名合格，對社會有用的人才，多接觸社會是很有必要的。

 

回顧實訓生活，感觸是很深，收獲是豐碩的。

第2篇：大學一周實訓總結(jié)范文

一、實訓內(nèi)容

我校自與實訓中心建立合作關(guān)系，每學期都會安排班級進行集中實訓。本學期的實訓課程以西式面點制作為主要內(nèi)容，囊括了面包、蛋糕、西餅等常見西點品種的制作以及蛋糕裱花等范疇，根據(jù)學生具體學習情況對課程進度進行適當?shù)恼{(diào)整。課堂內(nèi)容大致由4部分組成，首先由老師進行示范操作，接著在老師示范操作后提問要點并提出注意事項，然后是學生分組進行操作練習、老師指導，最后由老師對作品點評打分。

在實訓課程的最后，我們還大膽地把本次課程與我校一年一度的技能節(jié)相結(jié)合，采取了以賽代試的方式對學生本次的實訓效果進行評價，大大地提高了學生的參與度與積極性。

二、實訓反映的問題

盡管學生和老師對本次實訓教學課程滿意度很高，最后以賽代試的檢測也反映出，同學們在本次實訓教學課程中所掌握的操作能力和專業(yè)素養(yǎng)的提升均達到了預期的效果，但我們從中仍然能找到一些值得深思的問題。

（1）課程內(nèi)容設置不合理。本次實訓教學的課程相對集中，內(nèi)容緊湊，勞動強度也較大，每個成品的練習時間卻相對較少，對學生吸收知識、鍛煉技能有著一定的阻礙作用。

（2）師資隊伍建設不健全。西餐烹飪專業(yè)是我校去年新開設的專業(yè)，師資力量比較薄弱，專業(yè)對口老師僅有一人，轉(zhuǎn)專業(yè)老師一人，專業(yè)內(nèi)教師一人身兼多職，既要從事專業(yè)理論教學工作，還要參與實訓指導工作，這樣的師資隊伍配置顯然只能解燃眉之急，不能真正的解決學生對專業(yè)老師所傳授的知識的渴求。

（3）學生學習態(tài)度不穩(wěn)定。本班學生對本專業(yè)興趣較大，尤其對實訓教學課程更是充滿了興趣和期待，因此在第一周的課程學習中，學生的學習氛圍甚好，學習態(tài)度都表現(xiàn)的很積極。可是，由于學習時間較長，勞動強度較大，以及長期處于重油和高溫的環(huán)境中，后面幾周學生的學習興致逐漸減弱，學習態(tài)度有了較顯著的改變，部分學生還出現(xiàn)厭學情緒，大大影響了實訓教學課程對學生能力培養(yǎng)的效果。

（4）學生專業(yè)素養(yǎng)不全面。雖然本班學生已學習了《營養(yǎng)學》、《烹飪原料學》等課程，對本專業(yè)的專業(yè)知識應該是有一定的認識和理解的，但在本次實訓教學過程中我們卻發(fā)現(xiàn)，學生的理論基礎不夠扎實，對已經(jīng)學習過的內(nèi)容掌握的不夠牢固，對部分方法的運用不夠靈活。

三、改進措施及建議

（一）合理設置教學課程

烹飪專業(yè)是集技能性與操作性為一體的實用型專業(yè)，應以能力培養(yǎng)與實際應用相結(jié)合為主，合理設置并分配理論教學與實訓教學的課程比例與時間。因此，理論教學與實訓教學的課程比例應該是2：3，如課程每周10節(jié)課，其中理論教學占4節(jié)課，實訓教學占6節(jié)課；理論教學與實訓教學的課程時間應該是為課程每個月安排一次集中實訓教學課程，這課程以一周為宜。只有堅持合理設置教學課程，才能使學生保持新鮮的興趣和學習的動力。

（二）加快烹飪實訓室建設

烹飪實訓室是西餐烹飪專業(yè)主干課程的重要實訓場地。目前，我校烹飪實訓室配置較為簡單，雖然具備烤箱、冰箱等大型設備，但是實訓常用的工具配備不齊全，實訓場地較小，無法容納一個班級的學生同時上課。

本人認為，比較適合我校現(xiàn)有問題的解決措施應該如下：每個月定期的實訓周可安排在實訓中心進行，集中進行新品種的學習。之后再回本校進行理論教學與實訓教學的課程學習，實訓教學的課程內(nèi)容應為實訓周所學習的各種品種的反復練習。

（三）加強師資隊伍建設

我校本專業(yè)的師資隊伍比較薄弱，要解決這一問題，除了可以從大學院校招聘優(yōu)秀的專業(yè)對口的畢業(yè)生以外，還可以從本校對本專業(yè)感興趣或是有能力勝任本專業(yè)的教師中挑選合適的人選盡早進行轉(zhuǎn)專業(yè)學習，同時盡早把師資隊伍“雙師型”化。

對于加強“雙師型”教師的培養(yǎng)，我認為必須要做好以下幾點：第一要健全制度，將新招收的“雙師型”教師的聘用、獎勵、懲罰、解雇等各方面以制度形式規(guī)劃化，同時明確已在本校工作的“雙師型”教師的待遇、權(quán)利、義務等方面的內(nèi)容；第二要加強培訓，學校應有計劃的將專業(yè)老師或有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的轉(zhuǎn)專業(yè)老師定期派送到校企合作單位中進行培訓，將本專業(yè)在市場上的新技術(shù)、新工藝根據(jù)實際情況調(diào)整后融入到新課堂中，除此之外學校也應有計劃的安排本專業(yè)老師到相關(guān)的高校進修、出國交流，不斷學習更新新進的教育理念與教學方法；第三要建立考評制度，在具體的評審中，理論專業(yè)教師以偏重于教師職稱系列為主，也要兼顧對實際操作能力的考核，實訓教學教師以偏重于技術(shù)職稱系列為主，也要適當考核其教師基本功。

（四）提高學生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

第3篇：大學一周實訓總結(jié)范文

摘要：高職教育以適應社會需要為目標、以培養(yǎng)學生技術(shù)應用能力為主線。會計電算化專業(yè)培養(yǎng)面向現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)、管理和服務第一線以及行政事業(yè)單位的財務會計相關(guān)崗位工作的高級技術(shù)應用型人才，人才培養(yǎng)模式改革是關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞 ：會計電算化人才；人才培養(yǎng)模式；任務驅(qū)動；角色體驗

四平職業(yè)大學會計電算化專業(yè)2004 年被吉林省教育廳確定為吉林省高職教學改革試點專業(yè)，同時被我校確定為校級重點建設專業(yè)，2009 年被吉林省教育廳確定為吉林省特色專業(yè)。幾年來，我校始終堅持提高會計電算化專業(yè)教學質(zhì)量作為教學管理工作的核心，以就業(yè)為導向，大力推進工學結(jié)合，將實踐教學改革、教學手段和教學方法改革、教學考試模式改革作為教學改革的關(guān)鍵點，從會計電算化人才培養(yǎng)方案、教學計劃的不斷修訂、教學效果的不斷評價、教學實踐和考核模式等方面進行了改革探索和實踐，總結(jié)出“三分六結(jié)合”的專業(yè)技能培養(yǎng)為核心的人才培養(yǎng)模式。

一、培養(yǎng)目標明確

通過人才需求調(diào)查和專業(yè)指導委員會的論證，確定本專業(yè)培養(yǎng)面向中小型企業(yè)、事業(yè)和金融機構(gòu)，具有良好的操作規(guī)范、嚴謹細致的會計職業(yè)素養(yǎng)，掌握助理會計師必備知識、專業(yè)能力和業(yè)務技能，從事出納業(yè)務、會計核算、納稅申報和財務管理等工作，具有一定職業(yè)發(fā)展空間的會計電算化應用型人才。人才培養(yǎng)目標概括為：講誠信、會做賬、有發(fā)展的會計。

二、教學團隊專兼結(jié)合

四平職業(yè)大學會計電算化專業(yè)教學團隊，2012 年評為省級優(yōu)秀教學團隊。目前有15 人，其中專業(yè)教師13 人，校外兼職教師2 人，高級職稱1 人，副高級職稱8人，中級職稱4人，初級職稱2人，企業(yè)專家2人，1人既是注冊會計師又是注冊評估師、注冊稅務師、高級會計師，會計師4人，經(jīng)濟師4人。有經(jīng)驗的教師被企業(yè)聘為企業(yè)的技術(shù)顧問和企業(yè)人員培訓工作，并得到企業(yè)的好評；中青年教師利用假期課余時間到企業(yè)一線學習相關(guān)的會計專業(yè)經(jīng)驗，掌握企業(yè)實際會計業(yè)務流程和要求，然后再把經(jīng)驗和經(jīng)過加工的企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務資料帶回學校，運用到各科教學中，提高了教師“雙師”素質(zhì)，也提高了實踐教學水平。為了更好地體現(xiàn)工學結(jié)合，聘請具有豐富實踐經(jīng)驗、熟悉企業(yè)財務流程的專家、會計師、高級會計師、注冊會計師作為兼職教師，承擔一門核心課程，對學生的校內(nèi)實訓、頂崗實習進行指導。一方面，使會計電算化專業(yè)教學更貼近企業(yè)需求，增強學生實踐教學環(huán)節(jié)；另外一方面通過與企業(yè)專家的交流和學習，帶動專業(yè)教師的實踐能力的提高。

三、修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學計劃及時適時

隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對人才的需求也在不斷發(fā)生著變化，一成不變的固定模式培養(yǎng)出來的畢業(yè)生勢必跟不上市場經(jīng)濟的發(fā)展。我們專業(yè)教師根據(jù)會計電算化專業(yè)的社會調(diào)查在界定的專業(yè)建設目標的基礎上，根據(jù)與會計師事務所、企業(yè)共同商討制定的人才培養(yǎng)方案，整合課程內(nèi)容，不斷適時地調(diào)整專業(yè)教學模塊。

四、職業(yè)崗位能力設置科學合理

通過綜合深入企業(yè)會計一線崗位調(diào)研分析和企業(yè)專家的建議，會計電算化專業(yè)主要職業(yè)崗位有出納崗位、結(jié)算會計崗位、成本核算員崗位、材料會計崗位、總賬會計崗位、往來會計崗位、收入和利潤會計崗位、資金會計崗位、工資會計崗位、固定資產(chǎn)會計崗位和會計電算化會計崗位。

五、構(gòu)建“三分六結(jié)合”專業(yè)技能培養(yǎng)教學模式

“三分”。即教學案例分行業(yè)，教學體驗分角色，教學內(nèi)容分崗位。根據(jù)用人企業(yè)對不同行業(yè)會計人員與工作崗位的需求，進行不同行業(yè)、不同崗位的專業(yè)教學與分項實踐，增加就業(yè)上崗的針對性和專業(yè)綜合性?！傲Y(jié)合”，實現(xiàn)課程內(nèi)實訓與課后實訓相結(jié)合、會計階段實訓與會計綜合實訓相結(jié)合、學校校內(nèi)實訓與企業(yè)頂崗實習相結(jié)合，手工會計實訓與會計電算化實訓相結(jié)合，課程學習內(nèi)容與考核會計從業(yè)資格證書相結(jié)合，學校實訓內(nèi)容與企業(yè)實際業(yè)務內(nèi)容相結(jié)合，實現(xiàn)了理論與實踐的零距離。

六、課程改革、考核改革等教學改革效果明顯

會計電算化專業(yè)有5 門專業(yè)核心課程進行了工學結(jié)合的課程改革，所有的教學案例資料均來自企業(yè)的真實資料，課程教學實現(xiàn)各課程均使用過程性考核和終結(jié)性考核改革，加強了對學生平時自主學習過程的指導和監(jiān)督，重在對學生自主學習過程進行的指導和檢測，達到掌握知識、提高能力的目標，提高學生的綜合素質(zhì)，注重全面考核學生的綜合職業(yè)能力及水平。

七、教學手段、方法突顯實踐能力

1.案例教學法，教師利用假期走出去到企業(yè)實際崗位找案例，把企業(yè)的專家和一線的會計師請進課堂來，把企業(yè)的業(yè)務資料拿到課堂給學生使用。

2.網(wǎng)絡多媒體一體化教學方法，可以激發(fā)學生的學習積極性,避免理論學習與實際的脫節(jié),引導學生主動思考和探索,使學生成為學習的主動者。

3.實務引導法，即通過讓學生觀察真實的憑證、賬簿、報表，培養(yǎng)學生的感性認識，消除書本與現(xiàn)實之間的“斷層”，這種方法在講解憑證、賬簿和報表時運用。

4.角色體驗教學法，讓學生扮演企業(yè)不同的會計崗位角色來體驗、掌握相關(guān)的知識和操作方法。角色扮演能夠使學生在自己扮演的角色中體會、領(lǐng)悟會計職業(yè)的內(nèi)涵和精髓。

5.以會計電算化崗位的任務驅(qū)動法，在課程的教學中以各項工作崗位為具體任務，采用真實企業(yè)的案例資料，以完成每一任務為目標，讓學生根據(jù)會計實際工作過程所需技能的操作方法和規(guī)范要求進行學習和訓練，在具體操作過程中產(chǎn)生對會計核算基本技能的需求，針對其需求引入相關(guān)理論知識，用工作任務驅(qū)動學生積極主動地進行學習和訓練，有效地調(diào)動學生對操作技能和理論知識學習的積極性，實現(xiàn)實踐理論一體化。

6.以賽促學教學法。每學期會計電算化專業(yè)均開展與課程相關(guān)的財會技能知識競賽、數(shù)碼字書寫競賽、珠算、點鈔競賽等，讓學生參與到各種競賽中，進一步提高學生的業(yè)務處理水平和標準化操作技能，通過開展各崗位技能比武，為學生搭建施展才華的平臺。積極帶領(lǐng)學生參加省級會計技能大賽，并取得了第二名的好成績。

八、完善實訓環(huán)境和實踐基地建設，創(chuàng)建良好的實訓條件

本專業(yè)加強學校與企業(yè)的合作，校企雙方互相支持、互相滲透、優(yōu)勢互補，是實現(xiàn)職業(yè)教育的有效途徑。會計電算化專業(yè)現(xiàn)在已經(jīng)在四平及周邊地區(qū)建立一正藥業(yè)、修正藥業(yè)、四平紅嘴油脂有限公司、四平紅嘴高新技術(shù)開發(fā)有限公司、四平隆百洲機電科技有限公司、四平巨元換熱器有限公司、吉林健隆實業(yè)有限公司、四平禾豐農(nóng)機制造有限公司等十多個校外實訓基地，基本滿足了學生在畢業(yè)前的頂崗實習需要。會計電算化專業(yè)現(xiàn)在校內(nèi)有一個手工會計模擬實訓室和一個會計電算化實訓室，基本在現(xiàn)有的這個手工模擬的基礎上，準備再構(gòu)建一個集銀行、稅務、企業(yè)財務各崗位為一體的模擬實訓室，并購買必需的模擬工具；更新了會計電算化實訓設備，新近更新了計算機，升級了erp財務軟件。

九、會計電算化專業(yè)實訓不間斷

會計電算化專業(yè)的實習、實訓由于受到會計工作本身保密性的限制，長期以來一直困擾會計電算化專業(yè)的教學，影響實踐能力的培養(yǎng)，為了解決這個問題，繼續(xù)完善現(xiàn)有的“手工會計模擬實訓室”和“會計電算化實訓室”校內(nèi)專業(yè)實訓量，同時以實際企業(yè)的業(yè)務資料為載體，依托“用友”財務軟件，進行邊教邊學邊練的一體化教學，進行專業(yè)課內(nèi)的實訓；第一學期設置獨立一周的會計階段模擬實訓，第二學期設置獨立一周的納稅模擬實訓，第三學期設置獨立兩周的會計綜合模擬實訓，第四學期設置兩周的分行業(yè)分崗位的會計實訓，第五學期和第六學期全部為畢業(yè)頂崗實習，做到了崗位技能訓練不間斷，縮短了與實際工作的偏離，也滿足了會計電算化專業(yè)實訓實習的教學要求。

十、與企業(yè)進行課程開發(fā)，教材開發(fā)走校企合作之路

會計電算化專業(yè)正在與四平陽光能源有限公司和吉林帝達飼料有限公司兩個企業(yè)合作開發(fā)《基礎會計實務》和《會計電算化》課程，同時開發(fā)教材。在企業(yè)專業(yè)指導委員會的指導下，與企業(yè)專家共同進行崗位分析和課程設計，參照職業(yè)標準，與企業(yè)人員合作開發(fā)課程標準和教材，企業(yè)專家參與整個開發(fā)過程。結(jié)合職業(yè)能力要求，以典型工作任務為載體設計學習情境和實訓項目，將企業(yè)的真實工作任務作為教學內(nèi)容。

十一、會計電算化專業(yè)技能考核方案

繼續(xù)深化會計電算化專業(yè)基本技能訓練與測試，增加“校內(nèi)會計電算化專業(yè)基本技能證書”。在取得會計從業(yè)職業(yè)資格證和畢業(yè)證同時，增加了“校內(nèi)會計電算化專業(yè)基本技能證書”證書，“校內(nèi)會計電算化專業(yè)基本技能證書”在會計電算化專業(yè)的教學中貫穿始終，此證書包含如下幾項會計電算化專業(yè)基本技能，第一項技能為財會專用字書寫和數(shù)碼字書寫，此項技能在《專業(yè)基本技能》課程內(nèi)完成，該技能訓練的要求是會寫大小、高度、傾斜度均規(guī)范的數(shù)碼字，會寫規(guī)范的財會專業(yè)字；第二項技能為財經(jīng)應用文寫作技能，該項技能在《財經(jīng)應用文基礎與應用》中開設，最后以課程成績作為此項技能審核依據(jù)；第三項技能為計算機技能，該項技能包括漢字錄入，辦公軟件的使用，在《計算機文化基礎》課程中開設；第四項技能為珠算運算能力；第五項技能為點鈔技能。高職學校專業(yè)建設是一項系統(tǒng)工程，是一個不斷改革的過程，優(yōu)秀的會計電算化人才的培養(yǎng)更是一個不斷改進的過程，我們將繼續(xù)實踐、探索和總結(jié)。

參考文獻：

[1]張洪波.高職會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實踐.職業(yè)技術(shù)教育.2009年29期.

第4篇：大學一周實訓總結(jié)范文

清潔校園活動策劃書一

一、活動名稱

“愛我校園”學院清潔活動

二、活動背景

全體同學已經(jīng)來到科院3個月了，我們在這里度過了我們的大學軍訓、運動會、辯論賽······然而，我們卻從未為我們的學院做過任何有意義的事。

三、活動的目標和意義

為了感恩母校、促進班級內(nèi)部團結(jié)、塑造積極向上的學習風氣，中德機電學院電氣XXXX班特意策劃了本次活動。通過本次活動可以提升全班同學的愛校熱情，增強班級內(nèi)部凝聚力，培養(yǎng)同學們樂于奉獻的精神。

四、資源需要

本次活動預計參與人數(shù)為43人，活動所需的打掃工具將由各小組所在宿舍自行攜帶。

五、活動設計流程

本次活動開始時間為12月5日（周日）。活動共分為Ⅰ、Ⅱ兩期，Ⅰ期活動將重點清理學院教學區(qū)（即A、B、C、D、E教學樓和行政樓周邊）及操場；Ⅱ期活動重點清理實訓樓周邊及宿舍區(qū)道路兩側(cè)和綠化草坪。Ⅰ、Ⅱ期活動計劃各利用一周的課余時間進行?；顒咏Y(jié)束后各小組上交一份活動總結(jié)或感悟，并自行制作小組活動PPT，班級將組織班委對各組責任區(qū)進行評分，對活動中表現(xiàn)突出的小組及個人進行表彰和獎勵。

六、活動期間注意事項

1.不得干擾正常上課紀律；

2.各組組長要認真組織，并如實記錄各組成員的表現(xiàn)；

3、由于活動工程量較大，本次活動過程中可能會邀請部分兄弟班級共同參與；

4、本次活動開始后將完全有各小組自行組織，因此各組長及小組負責人員要有高度的責任感和集體榮譽感；

5、活動期間做好同學們的思想工作，防止出現(xiàn)抵制情緒。

七、活動負責人及參與人員

活動總負責：班長王爽、團支書王浩年、組織委馬啟明

清潔校園活動策劃書二

活動名稱：學雷鋒之清除校園“牛皮癬”

活動宗旨：通過此次學雷鋒活動，清除校園中小廣告，體現(xiàn)現(xiàn)代大學生對校園環(huán)境衛(wèi)生校園形象的重視，讓同學們感受、體驗現(xiàn)實生活中的雷鋒精神，同時讓同學們在合作中感受集體合作的可貴，建立良好的班風、學風。

活動地點：xxx

活動人員：圖書館學班全體同學

第5篇：大學一周實訓總結(jié)范文

本人這次在陜西人民出版社進行為期三周的企業(yè)實訓，通過這次實習，我清楚了實習報告怎么寫，下面，我向大家提交的我實習工作總結(jié)，也算是我的畢業(yè)實習報告總結(jié)，在此，感謝所有領(lǐng)導和同事對我的關(guān)愛。

陜西人民出版社建立于1951年，是一個實力雄厚的綜合性出版社。主要出版政治、經(jīng)濟、歷史、文化、青年讀物、詞書譯文和工具書。陜西人民出版社建社以來，始終致力于優(yōu)化選題，出版了一批層次高、品位高、質(zhì)量高的圖書，并具有一定的時代特征和地方特色，贏得了社會各界、尤其是學術(shù)界的好評。有600余種圖書分別獲全國及省以上優(yōu)秀圖書獎。

二、實習內(nèi)容：校對

在實習中的第一周，由于對一些情況還不熟悉，開始大部分時間我都是在看各位同事的操縱，他們校對的熟練程度和經(jīng)驗設置不是我一時能乞及的。所以在學習時必須聚精會神的往看，有時候稍不留神就會錯過一點，還得請教讓他們再重新演示給我看，多思考就會發(fā)現(xiàn)題目，然后往尋找答案，這樣我天天也是有收獲的。偶然有很簡單的東西他們也讓我試慢慢著做，但我的表現(xiàn)還不甚讓人滿足。顯然，最重要的還是自己動手練習，否則你以為把握了實在并沒有，不動手一切只是紙上談兵。比如在校對一份作者的投稿時，你都能看到同事輕而易舉的幾步完成，可是自己操縱時不僅速度慢而且也不正確，中間還出現(xiàn)將對的改錯了。實踐是檢驗真理的標準現(xiàn)在是有深刻體會了。

本人這次在陜西人民出版社進行為期三周的企業(yè)實訓。陜西人民出版社，1954年景立于西安，是一個實力雄厚的綜合性出版社。前身是1951年1月成立的西北人民出版社。主要出版政治、經(jīng)濟、歷史、文化、青年讀物、詞書譯文和工具書。出版有《中*史人物傳》、《秦漢史研究》、《唐代文學》、《魯迅研究》、《當代史學》、《中國風俗》等。

這次實訓我被按排在校對部，工作主要是協(xié)作社里的校對，正確使用校對符號，消滅錯字，補齊遺漏，糾正版式錯誤，嚴格執(zhí)行三校加點校制度，保證期刊質(zhì)量

接下來的二周，由于把握了各種校對符號，和校對的一些基本程序和技巧，所以在后面的一次又一次校對中，開始速度進步了很多！但與同事們還是差距很大。比如，再對原稿中的錯字別字要逐一羅列出來，并在錯誤的地方要用校對符號標示出，但我還是太馬虎了，遺漏別字，標點符號，有些地方忘了標記。并要堅持做到保持頁面整潔，美觀。在交校樣時，我還請同事們再校對一遍，并提出意見。之后慢慢琢磨，改進方法！后面碰到新的題目，不僅是能力上的，更重要的是知識上的欠缺。比如在核對標題、署名，文中人名、地名、數(shù)字、公式等，自己有很多不太了解或記得不清楚，但校對要求的就是真實，正確，正確。所以我不得不利用閑時查閱觀閱這些知識，以充實自己的知識籌備。進而達到更高的級別。

1.檢查多、漏、錯文字及標點、符號錯誤；核對標題、署名，文中人名、地名、數(shù)字、公式。

很快進進到第三周，在校對精確度和速度進步的情況下，我起初開始獨自校對一些報紙，稿件，并逐漸做二校、三校點校，由簡單到復雜，再由復雜到簡單。最后快結(jié)束實習實習時協(xié)助編輯接觸一些報紙和書籍的校對，這個校對要求相對來說是更嚴格的。但對我的能力也是一個極大的進步。不僅要

2.檢查版面、格式，圖表位置及表題、圖題，字體、字號、字距和行距。

4.檢查目錄及對應的頁碼、刊眉、頁碼順序、版權(quán)，封面、封二、封三、封底的文字、刊號、年月期號。綜合處理，這個任務是相當艱巨的！但在實習老師的鼓勵和協(xié)助下，我門也完成的不錯，通過這個高層次的鍛煉，讓我更是連貫的接觸了由校對，到排版，美編，校對處理到印刷出版的整個流程，達到對我的專業(yè)印刷圖文信息處理的更進一步學習！

3.檢查標題位置、層次及轉(zhuǎn)行，注釋、參考文獻及序號，核對中英文目錄及頁碼與文章的一致。

堅苦的實訓，理論加實踐，貫串始終的流程式學習，讓我的動手能力進步很多，也使自己的專業(yè)知識更好的得到了實踐、證實，更使自己在人格定位上提出了一個更高的要求！

第6篇：大學一周實訓總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：課程體系；課程重組；內(nèi)容調(diào)整；教學模式；改革與實踐

河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)成立于2005年，自專業(yè)設置之前，就針對專業(yè)培養(yǎng)目標和專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，進行了大量的調(diào)查和研究論證工作，構(gòu)建了以適應汽車后市場需要為目標，以培養(yǎng)學生技術(shù)應用能力為主線，以工作過程為導向的課程體系，形成了理論與實踐相融合的課程結(jié)構(gòu)。課程分為四大部分：通識知識模塊、專業(yè)基礎知識模塊、職業(yè)核心技能模塊和職業(yè)拓展知識模塊。在幾年來的專業(yè)教學過程中，在教育部高職高專教育政策指引下，對本專業(yè)課程體系進行了改革探索和實踐。

一、重組課程體系，調(diào)整課程布局

隨著本專業(yè)教師隊伍的不斷壯大和實驗實訓條件的不斷提高，在整個專業(yè)教學過程中進行了大量的研討和實踐論證，對整個課程體系進行了局部的調(diào)整和重組。

1.開設了《汽車概論綜合課》?！镀嚫耪摼C合課》由原來一年級第一學期的《汽車概論》理論課和《汽車認識實習》實訓課合并而成。整個課程包括四個部分，全課程在一年級上學期開課，每班級兩周集中授課，實行全年級滾動式教學，設在實訓樓的多媒體教室上課，實行理實一體化教學，避免了原來理論和實際相脫節(jié)的弊病，收到了良好的教學效果。

本課程改革后分四大部分：第一部分包括汽車發(fā)展歷史、汽車工業(yè)的形成和發(fā)展以及著名汽車廠商及品牌，在教學實施過程中采取教師主講和穿插《汽車百年》大型紀實視頻播放，使學生在了解汽車歷史的同時也培養(yǎng)起了對本專業(yè)的學習興趣；第二部分為汽車行駛原理與汽車總體結(jié)構(gòu)。采取理實一體化的教學模式，在理論講解的過程中及時穿插發(fā)動機裝拆、汽車整車認識實訓、底盤四大系統(tǒng)認識實訓和汽車電器認識實訓，使學生對整車形成了一個整體、系統(tǒng)和深刻的認識；第三部分為汽車的使用性能、汽車安全駕駛和汽車銷售模式，在教學實施過程中，理論講解、汽車試駕操作和校外4S店參觀實訓穿行，豐富了課堂形式，寓教于樂得到了同學們的一致好評；第四部分包括汽車運動，汽車展會等汽車邊緣性文化，教學過程中采取了教師講解和汽車娛樂視頻，開闊了學生的視野，豐富了學生的汽車文化知識。

2.開設了學時為三周的《專業(yè)崗位認知》實訓課，取消原來的《汽車駕駛考證實訓》課程。由于各地區(qū)對汽車駕照的考試實行了區(qū)域性管理，使得原課程體系里的學時為四周的《汽車駕駛考證實訓》課程的進行受到限制。并且，駕駛考證在一個月內(nèi)很難全部通過，這樣使得學生在二年級學習專業(yè)核心課時受到了一定的影響，因此取消了學生在?？荚囻{照的課程，讓學生寒暑假在家就近考取駕照。

《專業(yè)崗位認知》分三個部分：第一周為汽車整車維護和保養(yǎng)，一個班由兩個實訓老師帶，在校內(nèi)實訓車間進行，以全校汽車為服務對象，教師指導學生親自操作使學生在一周內(nèi)集中強化學習，進而掌握汽車維護和保養(yǎng)的全程知識和技術(shù)；第二周為發(fā)動機維護和檢修崗位認知實訓，第三周為底盤和電器維護和檢修崗位認知實訓，第二第三周實訓課均分別由兩位具有多年實訓經(jīng)驗的高級技師指導，同年級各班滾動進行。

3.組合開設《發(fā)動機電控系統(tǒng)綜合課》理實一體化課程。由原來《發(fā)動機電控系統(tǒng)檢測與維修》課程和《汽車故障診斷仿真實訓課》合并組成。《發(fā)動機電控系統(tǒng)綜合課》在二年級第四學期開課，設在實訓樓多媒體教室上課、發(fā)動機電控實訓室和汽車故障診斷仿真實訓室進行，整個課程學時三周，有主輔兩位教師任課，采用任務驅(qū)動和工作過程導向的理實一體化教學方法，全年級實行滾動式教學。

二、創(chuàng)新課程設計，改進課程教學

1.課程設計體現(xiàn)“三創(chuàng)新”的特點。（1）創(chuàng)新課程設計理念，以基于工作過程的理念和思路進行課程開發(fā)。（2）創(chuàng)新學習情境構(gòu)建，以汽車系統(tǒng)故障現(xiàn)象為載體，構(gòu)建學習情境。（3）創(chuàng)新學習情境內(nèi)涵，充分體現(xiàn)學習情境開放性和靈活性，部分學習情境教學在企業(yè)進行。

2.課程教學體現(xiàn)“三為主”的特色。（1）課程教學以提高學生能力為主線，以培養(yǎng)學生職業(yè)行動能力為主線，即培養(yǎng)專業(yè)能力、方法能力、社會能力。（2）課程教學以學生為主體，采用學習工作單引導，讓學生獨立計劃、實施和檢查，培養(yǎng)學生獨立排除系統(tǒng)常見故障的能力。（3）課程教學以教師為主導在組織教學過程中，教師是學生的引導者、咨詢者、服務者。

三、調(diào)整課程內(nèi)容，夯實學生專業(yè)知識

以“必需、夠用”為原則，確定教學目標，重新設置了《汽車機械基礎》課程標準，開發(fā)了圍繞“汽車構(gòu)造與原理”為主線的六模塊《汽車機械基礎》校本教材，整個教材分為“汽車材料、汽車常用構(gòu)件力學分析、汽車常用零部件、汽車常用機構(gòu)與傳動、汽車制造技術(shù)、汽車液壓和氣壓傳動”六大知識模塊，全課程分上下冊在一年級全學年開課，采用以任務驅(qū)動為主的多種教學方法教學。為了較真實地考核出學生對本課程知識的掌握程度，我們采用了平時學習考核占10%，實踐能力考核占20%，期末閉卷考試占70%的考核模式，這樣就避免了學生平時不努力，考試突擊過關(guān)的現(xiàn)象，同時也起到了推動學生主動學習的作用，拓寬和夯實了學生的專業(yè)基礎理論知識。

四、改進教學模式，彰顯工學結(jié)合教學特色

1.專業(yè)核心課程均采用以工作過程為導向的理實一體化教學模式。汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的7門專業(yè)核心課程分別是：《汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修》、《汽車底盤構(gòu)造與維修》、《汽車電器設備構(gòu)造與維修》、《汽車發(fā)動機電控技術(shù)》（改為《發(fā)動機電控系統(tǒng)綜合課》）、《汽車底盤電控技術(shù)》、《汽車車身電控技術(shù)》、《汽車檢測與診斷技術(shù)》。這6門（除《發(fā)動機電控系統(tǒng)綜合課》）專業(yè)核心課程在教學過程中，針對學生特點授課，開展以講授為基本方法的參與式、互動式教學方法，打破了以前的傳統(tǒng)模式，采用邊理論邊實訓練習的新教學模式，充分體現(xiàn)理論和實踐的結(jié)合一體化教學，極大地激發(fā)了學生的學習主動性和積極性，提高了教學質(zhì)量。

2.調(diào)整綜合技能課《汽車中級維修工考證實訓》課程內(nèi)容和教學方法。本課程是對大學三年專業(yè)課程的一個全面總結(jié)和提高。本實訓課程內(nèi)容含理論知識和操作技能兩大部分。嚴格按國家勞動和社會保障部制訂的汽車維修工（中級）標準所規(guī)定的內(nèi)容進行。通過汽車維修工考證的理論學習和技能訓練，學生達到汽車維修工中級水平，并考取資格證書。具體教學實施過程為：理論和實訓課時比例為1∶1.5，總學時為4周：前兩周在校內(nèi)實習廠進行，采用理實一體化教學模式對汽車各大總成進行系統(tǒng)強化學習；第三周為以進口日本朗逸車整車故障檢測與診斷教學實訓為內(nèi)容進行綜合檢測技能培訓；第四周為校外實習廠實地操作技能培訓。

考試分為應知和應會兩部分。每一部分都必須達到60分。應知部分為理論考試，從國家汽車維修工（中級）題庫中隨機抽題成一份試卷，閉卷考試。應會部分為實際動手操作考核，由三人以上的具備汽車維修工考評員資格的專家組成考評小組對考生分項進行操作考評。

五、結(jié) 語

培養(yǎng)高職高專技能應用型人才的教育教學過程是一個工作過程系統(tǒng)化和持續(xù)改進的過程，隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，我們要注意專業(yè)內(nèi)涵建設，適時改進和調(diào)整專業(yè)課程體系，調(diào)整、豐富、更新課程內(nèi)容，改進教學模式，針對不同課程采取相適應的多種教學方法和手段。這樣才能培養(yǎng)出與時俱進，為社會所需求的真正的技能型人才。

參考文獻：

［1］ 張濤.淺談汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)基于工作過程的課程體系建設［J］.遼寧廣播大學學報，2010，（4）.

［2］ 譚克誠.高職汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)課程改革［J］.廣西教育，2011，（15）.

第7篇：大學一周實訓總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 市場營銷 “全真”實踐教學 平臺建設

一、市場營銷專業(yè)教學存在的主要問題

在傳統(tǒng)的市場營銷專業(yè)教學中，廣泛運用了案例分析、課堂討論、角色扮演等教學方法，并充分利用了多媒體、網(wǎng)絡等現(xiàn)代教學手段，使實踐教學水平得到了顯著提高。從市場營銷專業(yè)培養(yǎng)目標的要求來看，實踐教學的效果仍不理想，主要表現(xiàn)在學生的實際應用能力欠理想，適應崗位時間較長，培養(yǎng)出來的高素質(zhì)的營銷人才較少。究其原因，主要是在實踐教學中存在著以下突出問題。

（一）實踐教學大多停留在對一些單個項目進行簡化模擬，實訓的真實性較差。如營銷實訓室建立了仿真性較高的硬件商務環(huán)境，但由于沒有實物（商品）和真實的商務活動，學生在實訓中難以開展推銷、促銷及營銷策劃等實踐活動，商品倉儲、配送的實務操作也難以進行。

（二）校外實訓基地難以接納大量學生，實踐教學的可拓展的外部空間有限。由于專業(yè)特點，單個企業(yè)對營銷專業(yè)學生的需求是小批量的，一般僅限幾個人，而且由于業(yè)務的連續(xù)性和商務的保密需要，企業(yè)一般不歡迎學生在本企業(yè)進行短暫實訓，因此，僅僅依靠校外實訓基地是遠遠不能滿足營銷專業(yè)實踐教學的需要的。

（三）實踐教學缺乏適合市場營銷專業(yè)的課程體系和實訓輔導書，實訓的系統(tǒng)性和綜合性較差。由于缺乏教材，教師在實踐課程內(nèi)容和時間的安排上缺乏科學的規(guī)劃和統(tǒng)一協(xié)調(diào)，學生難以將所學知識連貫起來加以吸收運用，甚至有些實訓課程只能流于形式，導致學生無法真正掌握實際操作技能。

二、市場營銷專業(yè)“全真”實踐教學平臺建設與實施

（一）指導思想。事實上，就營銷職業(yè)特點而言，營銷現(xiàn)象在生活中無所不在，并非僅僅體現(xiàn)在正規(guī)的大型工商企業(yè)，而更多體現(xiàn)在日常生活之中。因此，在營銷專業(yè)教學過程中，要突破傳統(tǒng)的思維模式，通過關(guān)注身邊的經(jīng)濟現(xiàn)象、參與力所能及的商業(yè)活動，達到理解基礎知識、掌握實際操作技能的目的。為了切實提高市場營銷專業(yè)的實踐教學質(zhì)量，在創(chuàng)建營銷實踐教學平臺的過程中，應貫徹以下基本指導思想：

1.堅持“以能力為本位”的職業(yè)教育理念。

2．營造真實的商業(yè)氛圍和經(jīng)營機制，建立多樣性與選擇性相統(tǒng)一的綜合實踐教學體系，全面提高學生的綜合職業(yè)素質(zhì)和實踐操作能力。

3.堅持“以學生為主體”的教學思想，讓學生參加綜合、具體真實的商業(yè)實踐活動，幫助他們積累實際工作經(jīng)驗，從而實現(xiàn)學生就業(yè)“零距離”上崗培養(yǎng)目標。

4.根據(jù)專業(yè)群建設要求，整合現(xiàn)有資源，發(fā)揮最大效用，體現(xiàn)教學平臺的共享性和開放性。

（二）營銷“全真”實踐教學平臺的構(gòu)建?！叭妗睂嵺`教學平臺的構(gòu)建，主要是建立以學生為主體，以真實業(yè)務為紐帶的“真實企業(yè)”，并將該企業(yè)作為市場營銷專業(yè)“全真”實踐教學平臺。該企業(yè)按照現(xiàn)代企業(yè)制度成立并制定各項管理制度，以真實企業(yè)的經(jīng)營模式在學校內(nèi)部運作，并根據(jù)業(yè)務要求設置“營銷部”、“物流部”、“財務部”等部門。該企業(yè)的經(jīng)營場所主要在校園內(nèi)部，以大學生為主要消費群體，在相關(guān)制度下開展有組織、有指導、有獎懲、有責任、有權(quán)利的實際經(jīng)營活動，讓學生在風險不大但充滿挑戰(zhàn)的商業(yè)運作中去磨煉、思考和總結(jié)，從而培養(yǎng)綜合營銷能力。下面以常州輕工職業(yè)技術(shù)學院的實踐教學平臺“大學城營享服務中心”為例，介紹營銷“全真”實踐教學平臺的構(gòu)建方案。

1.組織形式?！按髮W城營享服務中心”的常規(guī)工作主要由學生骨干在教師的監(jiān)督指導下進行參與和管理，包括常務人員和臨時人員。常務人員由4-5位能力較強的學生骨干組成，在專業(yè)老師指導下負責整個企業(yè)的運作和管理；臨時人員是指參與某一具體的教學項目的教師和學生，比如《推銷技巧實訓》中的任課教師和參加實訓的學生。資金來源主要由學校以模擬銀行的形式投資。另外，為了保證資金的安全和效益，鼓勵主要參與的骨干教師和學生以股份的形式投資，在每年除扣除正常經(jīng)營成本和教學需要的資金外，按照出資比例分配剩余利潤，充分體現(xiàn)商業(yè)的真實性。

2.業(yè)務經(jīng)營模式?！按髮W城營享服務中心”主要經(jīng)營業(yè)務包括兩類：一是品牌。業(yè)務通過與一些知名廠商開展校企合作，如康師傅、中國移動、李寧公司等，這些企業(yè)的產(chǎn)品有一定的品牌知名度，比較容易拓展市場。另外，“大學城營享服務中心”主要在校內(nèi)經(jīng)營，占有“天時、地利、人和”的獨特優(yōu)勢，合作企業(yè)在為營銷專業(yè)學生提供實戰(zhàn)的鍛煉機會的同時，也贏得了市場，從而與合作企業(yè)實現(xiàn)“雙贏”。二是小商品零售?？紤]大學生消費群體大、消費金額小等特點，主要選擇“單價較低、技術(shù)含量不高或成熟”的小商品進行經(jīng)營，比如需求量大的日常用品、季節(jié)性用品和小飾品等商品，這些產(chǎn)品比較適合學生操作。學生通過小商品批發(fā)市場采購這些商品，然后銷售給在校學生。

（三）“營銷實訓”教學活動的實施。在教學實踐中，為了充分利用營銷“全真”實踐教學平臺，強化學生實踐能力的訓練與培養(yǎng)，我們根據(jù)本專業(yè)能力結(jié)構(gòu)，將原本分散于理論課程中的實踐教學內(nèi)容，按照崗位實際能力形成進行整合提煉，單個實訓項目與某課程同步教學，同時又與其他實訓項目相聯(lián)系，互為補充，從而使所有的實訓項目成為一個統(tǒng)一的整體。

具體的課程單項實訓主要包括市場調(diào)查實訓、推銷技巧實訓、營銷策劃實訓、促銷技巧實訓、商品采購實訓、倉儲與配送實訓、模擬談判實訓、電子商務實訓，等等。以推銷技巧實訓和市場調(diào)查實訓為例。推銷技巧實訓采用校內(nèi)真實銷售的形式進行，首先將學生分組，學生個人按比例提供資金，在一定時間內(nèi)（一周或兩周）學生自行確定經(jīng)營項目，進行市場調(diào)查，制定營銷計劃和銷售策略，組織銷售人員，面向校內(nèi)學生進行實物銷售，同時開展一定的廣告宣傳、促銷等活動。市場調(diào)查實訓是結(jié)合企業(yè)實際問題（可以由根據(jù)“大學城營享服務中心”的經(jīng)營業(yè)務選題或由校企合作的企業(yè)提供），要求學生獨立完成市場調(diào)研方案的設計、調(diào)查問卷的設計、資料的整理分析及調(diào)研報告的書寫。

（四）考核方式。鑒于市場營銷實訓教學的多樣性、多變性及隨機性，對其考核方式可采取靈活多樣的考核方式，包括：

1.過程控制考核。在實訓全程予以跟蹤的基礎上，建立實訓過程考核控制標準，設定若干量化考評指標，如紀律考勤、定點巡查、每日詢問、數(shù)據(jù)分析、分享會議、客戶反饋等。

2.實訓業(yè)績考核。市場營銷實訓的目的之一是要讓學生在實訓期間通過自己的努力，達成一定量的實戰(zhàn)業(yè)績?？蓪嵱柶陂g的銷售業(yè)績作為考核的一項，以此激勵實戰(zhàn)熱情、鼓舞營銷斗志。

3.實訓報告考核。書寫實訓報告，便于匯總解析實訓期間所獲各種數(shù)據(jù)資料，形成有一定指導意義的文字性參考文獻，具體操作包括SWOT分析報告、時間序列市場預測報告、營銷策劃書，等等。

4.實訓答辯考核。在實訓結(jié)束、總結(jié)該環(huán)節(jié)中，結(jié)合實訓內(nèi)容和市場營銷理論知識，對實訓學生給出一定難易度適中的口頭答辯題目，以即問即答的方式，讓學生即興給出主客觀回答。

三、實施營銷“全真”實踐教學模式的意義

建立以實踐教學平臺為核心的營銷專業(yè)“全真”實踐教學體系，是帶動高校市場營銷專業(yè)教學改革和專業(yè)建設實現(xiàn)實質(zhì)性飛躍的關(guān)鍵之舉，主要表現(xiàn)在以下方面。

（一）為學生參與商務實踐提供了長期穩(wěn)定的實訓平臺，可以顯著提高學生的實際操作技能和崗位適應能力，帶動學生綜合素質(zhì)的全面提升?！叭妗睂嵺`教學體系的建立，使學生有機會與真正公司的生產(chǎn)部門和業(yè)務部門接觸，在實踐鍛煉中，可以更快地使學生將理論與實踐相結(jié)合，并且勇敢接受在實踐中不斷遇到的挑戰(zhàn)，能夠有效提高學習自覺性，提高自身素質(zhì)和能力。

（二）通過實際指導學生實踐活動，可以縮短理論教學與實際業(yè)務之間的距離，帶動教學改革和專業(yè)建設。“全真”實踐教學體系的建立，是以學生為主體、以能力為本位、以實踐需要為導向的，教師的實踐教學必須與商務實踐有機結(jié)合，要切實面對營銷職業(yè)崗位需要對學生進行系統(tǒng)化的訓練和實踐指導，這必然會有效改變目前實踐教學目的不明確，過程難展開，效果難檢驗，理論與實踐相脫節(jié)的滯后狀況，為教學改革和專業(yè)建設水平的飛躍發(fā)展尋求一條行之有效的突破口。

（三）通過商務實踐，可以依托業(yè)務拓展，創(chuàng)建外部營銷網(wǎng)絡，帶動產(chǎn)學合作和科研創(chuàng)新?！叭妗睂嵺`教學體系的建立是以商務實踐為依托的，在業(yè)務發(fā)展中所形成的營銷合作伙伴自然會成為學生長期穩(wěn)定的實習實訓基地，并且為學生就業(yè)帶來更多的機會。同時，也可以樹立起學院和專業(yè)品牌，為與企業(yè)合作進行項目建設、營銷策劃和崗位培訓等創(chuàng)造條件。教師在實踐中得到了提升和鍛煉，可以準確及時地跟蹤專業(yè)發(fā)展的最新動向，為專業(yè)建設和科研創(chuàng)新打下基礎。

參考文獻：

［1］盧勇，陶鵬德.高職市場營銷實踐教學創(chuàng)新研究［J］.廣東廣播電視大學學報，2008，（6）.

［2］王凱.在推銷實戰(zhàn)中探索高職營銷專業(yè)實踐教學新模式［J］.商場現(xiàn)代化，2008，（7）.

第8篇：大學一周實訓總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 實踐教學；就業(yè)率；實訓基地

作者簡介彭加平（1954—），男，江西科技師范大學經(jīng)濟管理學院副教授，工商管理系主任，研究方向為工商管理、人力資源管理、高職教育。

本文系江西省高等學校教學改革研究省級立項課題《“人力資源管理專業(yè)”實踐教學體系的構(gòu)建與應用》（編號：JXJG-12-13-10）的階段性成果。

應用型本科和高等職業(yè)教育的特點就在于應用性、實踐性和職業(yè)性實習實訓基地的建設和應用是實現(xiàn)學生培養(yǎng)目標的關(guān)鍵所在。校外實訓基地與校內(nèi)實訓基地都是實踐教學平臺的重要組成部分校外實訓基地往往成為校內(nèi)實訓基地的補充但從人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的工作經(jīng)驗要求說校外實訓基地的作用是校內(nèi)實訓基地無法代替的。

江西科技師范大學人力資源管理專業(yè)（高職）實踐教學計劃課時占專業(yè)總時的42%，而通過校外實訓基地完成的實踐教學計劃課時占實踐教學總課時54%以上。本人正主持一個省級教改課題《“人力資源管理專業(yè)”實踐教學體系的構(gòu)建與應用》（編號：JXJG-12-13-10）和一個“校級示范性校外實訓基地的建設”課題，本文擬就人力資源管理專業(yè)校外實訓基地建設及應用作相關(guān)探討。

一、人力資源管理專業(yè)校外實習實訓基地建設的意義

（一）有利于提升人力資源管理專業(yè)學生的就業(yè)綜合能力素質(zhì)

美國密歇根大學戴維教授認為，現(xiàn)代人力資源管理者要成為組織戰(zhàn)略管理的戰(zhàn)略伙伴，應具備三個方面的能力素質(zhì)：（1）HR管理實務能力占34%。（2）經(jīng)營能力占25%，即“懂得如何做生意”，了解公司經(jīng)營和財務能力。（3）變革管理能力占41%，即能幫助企業(yè)實施組織變革，引導企業(yè)適應環(huán)境的變化。如何驗證人力資源管理專業(yè)學生的這些綜合能力素質(zhì)，最好的方法就是通過體驗式實踐教學，讓學生在簽約的校外實習實訓基地相應的人力資源管理職位頂崗學習，找到自身就業(yè)素質(zhì)能力的不適應性，從而做出規(guī)劃提升自身專業(yè)就業(yè)綜合能力素質(zhì)。針對省級教改課題《“人力資源管理專業(yè)”實踐教學體系的構(gòu)建與應用》任務書的要求，我們對江西科技師范大學10級人力資源管理專業(yè)44名學生做了該專業(yè)實踐教學問卷調(diào)查。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有88.6%的同學首選人際溝通與協(xié)調(diào)能力，包括語言組織能力，說話技巧，各層之間的協(xié)調(diào)與溝通等；其次，81.8%的同學選辦公自動化的操作能力，OFFICE的熟練度，表格、文檔、PPT的制作；第三，75%的同學選團隊合作和組織能力；第四，70.5%的同學選HR管理實務能力。

（二）有利于提升人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率

據(jù)中國最大的職位搜索引擎——職友集（），出具的2013年人力資源管理專業(yè)就業(yè)形勢分析報告顯示：管理學類共47個本科專業(yè)，人力資源管理專業(yè)就業(yè)排名第5。最新（2013.7.3）人力資源招聘職位數(shù)據(jù)為20多萬，其中：應屆畢業(yè)生4784、有0-2年工作經(jīng)驗53535、有3-5年工作經(jīng)驗40993。

以上數(shù)據(jù)表明人力源管理專業(yè)的就業(yè)前景較好，特別注重工作經(jīng)驗。我們通過問卷、訪談、網(wǎng)絡等形式進行了相關(guān)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)江西有些高校人力資源管理專業(yè)就業(yè)不理想，其原因我們認為存在宏觀和微觀兩方面：

從宏觀因素來看，整體就業(yè)形勢不容樂觀。（1）就業(yè)隊伍不斷擴大；（2）高校畢業(yè)生就業(yè)素質(zhì)能力的不適應性依然存在。

從微觀因素來看，企業(yè)、學校教育以及學生自身都存在一些不足。（1）雖然人力資源管理的作用在現(xiàn)代企業(yè)管理中發(fā)揮著越來越重要的作用，我國部分企業(yè)尤其是中西部老區(qū)企業(yè)對人力資源管理依然不夠重視，人力資源管理專業(yè)就業(yè)需求前十大城市大都在東部。（2）學校對于人力資源管理教育的方式和內(nèi)容到目前沒有根本上的改觀，未給在校大學生提供較多的與社會接觸的實踐機會。（3）學生在校期間對個人專業(yè)水平的提高以及實踐經(jīng)驗的積累不夠重視。

顯然，提升人力資源管理專業(yè)就業(yè)率是一個系統(tǒng)工程，該專業(yè)重工作經(jīng)驗的就業(yè)特點，啟示學校層面應高度重視體驗式教學、重視校外實習實訓基地的建設。

江西科技師范大學該專業(yè)自2006年開辦以來，特別重視校外實習實訓基地的建設，最受學生歡迎的就是利用該基地進行的專業(yè)見習認知和人力資源管理專業(yè)崗位實訓。

二、江西科技師范大學人力資源管理專業(yè)校外實習實訓基地建設及運作

（一）基地建設總體思路及具備的條件

1.實習基地的建立有充分的調(diào)研、論證，與專業(yè)實踐教學體系一致。

2.建設思路明晰，以培養(yǎng)應用能力和職業(yè)基本素質(zhì)為中心。

3.基地是法人企業(yè)，具有區(qū)域優(yōu)勢或行業(yè)代表性。

4.能夠為學生提供實習、實訓條件和相應的業(yè)務指導。

根據(jù)基地建設總體思路和必備條件，結(jié)合江西科技師范大學人力資源管理專業(yè)人才職業(yè)培養(yǎng)方向，已建立了在本地區(qū)具有區(qū)域優(yōu)勢或行業(yè)代表性的8個校外實習實訓基地（1個加工裝配型制造類上市企業(yè)，3個商業(yè)零售連鎖類上市企業(yè)，2個政府的人力資源市場2個政府社保機構(gòu)、醫(yī)保機構(gòu)），其中某加工裝配型制造類上市企業(yè)為校級示范性校外實習實訓基地。

（二）基地基本功能

1.完成所承擔的實踐教學任務。

2.實踐教學基地能一次性接納至少15名學生參加實習。

建立的8個校外實習實訓基地，使用率較高，每年除了滿足一個班50人左右的人力資源管理專業(yè)的崗位實訓、認知見習和畢業(yè)實習外，還承擔了工商管理、物流管理、市場營銷等專業(yè)的認知見習和畢業(yè)實習任務。

（三）基地實踐教師指導隊伍

1.實踐教學基地主任具有相應中級以上技術(shù)職務。

2.實踐教學指導人員不少于5人，且結(jié)構(gòu)合理，實踐教學能力強。

3.有實踐教學指導人員或?qū)W?！半p師型”教師培養(yǎng)規(guī)劃和措施。

4.實習基地建立有效的激勵機制，并將實習指導工作作為員工的考核依據(jù)，引導優(yōu)秀師資參與實習教學工作。

江西科技師范大學的校級示范性校外實習實訓基地，實踐教學基地主任由學校該專業(yè)的系主任和基地企業(yè)的人力資源總監(jiān)擔任。校企實踐教學指導人員多數(shù)是“雙師型”教師。學校把校外實習實訓基地的建設列入質(zhì)量工程項目，校院兩級都有激勵機制，撥?？罱ㄔO，教師考“雙師型”證書的相關(guān)費用報銷，對青年教師利用假期到基地單位頂崗實習培訓給予津貼。

（四）基地實踐教學的實施

1.教學文件

江西科技師范大學利用校外實習實訓基地完成的實踐教學主要有人力資源市場和社保機構(gòu)專業(yè)認知見習（高職大一下、大二上各一周）、人力資源管理專業(yè)崗位實訓（高職大二下共三周）、畢業(yè)實習共16周。每項實踐教學都有實踐教學計劃，包括教學目標和任務、教學內(nèi)容和要求、實訓時間安排、地點及經(jīng)費預算、學生分組及指導老師、注意事項、上交成果和成績評定。對人力資源管理專業(yè)崗位實訓，由學校老師制定的實訓大綱及實習名單交予實習單位，實習單位進行人員崗位分配并做出實訓期間的每天實訓帶教計劃和考核要求。經(jīng)院校主管實踐教學職能部門批準后方可實施。

2.教學實施與管理

校外實習實訓基地的教學注重學生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，校企雙方帶教老師職責明確，分工詳細。學生實訓小組長將每天的實訓情況與學校帶隊老師溝通，帶隊老師對偏離實訓計劃的問題及時與實訓單位解決，保證實訓計劃圓滿完成。要求學生實習實訓期間每天做日志，實訓結(jié)束要填寫實習實訓報告，提交基地單位帶教老師評語和實習成績鑒定表并加蓋單位公章。同時要求各小組將整個實習實訓過程、實訓內(nèi)容及感想做成PPT，在總結(jié)會上展示交流，使同學們在頂崗學習過程中基本掌握本崗位的人力資源管理職業(yè)技能的同時，又可了解其他崗位的職業(yè)技能和要求，互通有無，共享實訓成果。學校帶隊老師根據(jù)各小組學生實習實訓表現(xiàn)及實訓滿意度，評出優(yōu)秀實訓小組和優(yōu)秀實習個人，由學院頒發(fā)優(yōu)秀證書。實習實訓單位的實習成績鑒定表和學校的優(yōu)秀實習生證書是證明學生從事過人力資源管理工作，畢業(yè)找工作有一定經(jīng)驗的最好憑證。

（五）基地實踐教學效果評估

這些年，江西科技師范大學學生在基地實習實訓成績優(yōu)良率都在95%以上。學生對該專業(yè)開設的全部實踐教學課程滿意度調(diào)查中，排在前兩位是人力資源管理專業(yè)崗位實訓（44人有39人選，占88.7%）和人力資源市場及社保機構(gòu)見習（44人有33選，占75.0%）。每屆畢業(yè)生有70%—— 94%的同學考取了《全國企業(yè)人力資源管理師三級崗位證書》。學生在實習基地或同類企業(yè)就業(yè)的比例逐年提高，分別在人事中介、人事專員、文化專員、薪酬核算員、招聘專員等崗位工作，2009年首屆畢業(yè)生有幾個已升為實習基地等企業(yè)的人力資源部部長。2012年江西科技師范大學與基地企業(yè)合作獲批一個省級和一個校級該專業(yè)實踐教學體系教改課題。

以上是江西科技師范大學人力資源管理專業(yè)校外實習實訓基地建設與運作的具體做法，總體獲得學校、學生和社會的肯定。校級示范性實習基地《南昌奧克斯電氣制造有限公司》建設已于2013年4月通過學校教務處中期檢查，獲得“推廣”好評。

第9篇：大學一周實訓總結(jié)范文

重慶工商大學“宏觀經(jīng)濟分析綜合實訓”課程大致經(jīng)過了4年時間籌建就獲得正常運轉(zhuǎn)，在實際運行過程中，取得了較大的成功，積累了大量的經(jīng)驗，如實驗題目實行項目團隊制，學生對該類實驗項目興趣都比較高，積極性也比較強，學生在實驗報告的寫作過程中，對宏觀經(jīng)濟現(xiàn)實問題某些方面的分析表現(xiàn)出了較為深刻的思維分析能力，學生口頭表達能力也得到了有效提升，但在運行過程中，也存在著如下問題需要進一步解決。

1.學生經(jīng)濟學素養(yǎng)不足、實際分析能力不夠

經(jīng)濟學課程一般在大學本科的一年級下半學期或二年級上半學期開設，這些低年級學生長期習慣于應試教育，學習主動性不強，更缺乏對社會和企業(yè)的深入了解，缺乏經(jīng)濟學基本素養(yǎng)。盡管學生能夠記住所學的理論知識，但由于缺乏對現(xiàn)實經(jīng)濟現(xiàn)象的感性認識和實際經(jīng)驗，甚至少數(shù)學生對國家的基本經(jīng)濟方針都知之甚少，因此不少學生在學習經(jīng)濟學的過程中對經(jīng)濟原理理解不夠透徹，無法將書本理論與現(xiàn)實經(jīng)濟現(xiàn)象有效聯(lián)系起來。[2]

2.學生文獻閱讀能力不高

通過實訓課程近幾年的運行，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生文獻閱讀能力欠缺，不能對項目所涉及的相關(guān)文獻進行有針對性的閱讀，也不能通過對文獻的分析，找到對項目工作完成有益的啟發(fā)點，不能對文獻進行有效借鑒。由于對相關(guān)文獻未做深入學習，因此在實訓項目的完成過程中，方向性不夠明確，對項目所涉及問題的分析也不夠深入。

3.前期知識準備不足

“宏觀經(jīng)濟分析綜合實訓”課程的運行流程一般是：周一上午學生確定研究題目，接著由小組長與組員進行工作分工，各成員按分析完成各自工作，由組長匯總。整個過程中，指導教師未能系統(tǒng)地對各個小組所涉及的計量經(jīng)濟學理論知識、經(jīng)濟學基本理論和統(tǒng)計學理論知識等學生所學相關(guān)課程進行復習回顧，造成學生后期學習和先期知識脫鉤現(xiàn)象，在運行相關(guān)工具分析實際問題時顯得辦不從心。

4.對學生學習引導不充分

由于學生實訓時間一般只有五天，即一般從周一上午接受工作任務，周五上午口頭匯報，實際工作時間只有四天半，時間較短，學生很難對相關(guān)的宏觀經(jīng)濟學基本理論、計量經(jīng)濟學知識和統(tǒng)計學知識進行深入復習，從而對學生分析問題和解決問題的能力訓練不夠。

5.學生寫作能力訓練不足，模仿能力有待提升

盡管學生在參加宏觀經(jīng)濟分析綜合實訓之前就已經(jīng)完成過學年論文的寫作，但由于學生不認真、指導教師不強調(diào)等諸多原因?qū)е聦W生的文獻學習吸收能力、報告寫作能力沒有得到有效訓練。在“宏觀經(jīng)濟分析綜合實訓”實踐課程中發(fā)現(xiàn)，本科學生的文獻學習能力和中文寫作能力不足的問題尤其突出。

6.考核方法不盡合理

綜合實訓成績分為三種，一是原始成績，二是學生自評分，三是最終成績。最終成績是在原始成績基礎上通過學生自評分修正而成。原始成績一般由實驗報告和實驗匯報兩部分組成，由于實驗匯報只能隨機抽取一位學生來進行口頭匯報（而以該生的匯報成績作為全組的匯報成績），因此匯報成績帶有一定隨機性。

二、“宏觀經(jīng)濟分析綜合實訓”創(chuàng)新教學法思考

通過對當前“宏觀經(jīng)濟分析綜合實訓”課程存在問題的分析，結(jié)合學生大四學習的特點，在以后的實訓教學過程中，要進一步明確課程訓練目標，明晰課程改革思路，優(yōu)化教學創(chuàng)新環(huán)節(jié)，不斷提高“宏觀經(jīng)濟分析綜合實訓”課程的教學效果。當務之急是要進一步完善項目驅(qū)動實訓法。項目驅(qū)動教學法是一種生動、靈活、多樣化的教學方法，它打破傳統(tǒng)的課堂教學概念，進行全方位、多層次的探索。[3]“宏觀經(jīng)濟分析綜合實訓”課程在運行過程中，要進一步完善項目驅(qū)動實訓法，項目任務要具體、可操作。在實訓過程中，要做到：以一個完整的實驗項目貫穿整個實訓過程；以實驗項目的理論工具為線索安排教學重點；實訓過程由實驗項目任務驅(qū)動。學生團隊在學習過程中要主動參與項目設計、理論與應用工具復習、統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)收集等過程，這樣就能在實訓過程中將理論和實踐有機地結(jié)合起來，學生在實訓過程中就是積極的參與者。為了提高實訓效果，整個實訓過程應做如下改革。

1.實訓項目準備階段

本階段是在實訓項目開展以前，要對實訓用到的計量經(jīng)濟學基本理論、統(tǒng)計學基本理論進行簡要復習。經(jīng)管類專業(yè)計量經(jīng)濟學課程本科教學內(nèi)容，應以經(jīng)典計量經(jīng)濟學基本理論為主。統(tǒng)計學基本理論要以計量經(jīng)濟學當中用到的假設檢驗和區(qū)間估計為主。經(jīng)濟學理論主要以實訓項目所涉及到的為主。在學生團隊確實實訓項目以后，實訓教師就可以按照這三個層次針對學生項目所涉及的相關(guān)知識進行重點復習指導。這一環(huán)節(jié)是目前實訓過程中的一個薄弱環(huán)節(jié)。

2.實訓項目牽引階段

本階段對整個實訓項目的順利完成非常重要，既要使學生實訓項目有思考切入點，又要使學生理解實訓項目各個部分之間內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，還要讓學生最終完成一個實訓報告。在此階段，指導教師以“導師”的身份出現(xiàn)，引導學生參與到實訓項目中，為學生提供技術(shù)支持，側(cè)重檢查項目子任務完成情況，并適時為學生歸納總結(jié)寫作技巧和理論知識。對學生參與項目的引導不是簡單說教，而是通過一些理論講解、上機演示等形式，如計量經(jīng)濟學參數(shù)估計、統(tǒng)計檢驗等的演示，使學生能夠動手實現(xiàn)，從而加深對所學理論知識的復習和應用。

3.實訓項目完成階段

本階段是指實訓項目的初步完成階段，主要工作是通過完整實訓報告的寫作和匯報PPT的制作對整個一周的實訓內(nèi)容進行總結(jié)。這一階段的工作以學生自主學習為主，學生可以通過各種途徑查找資料，借鑒各種現(xiàn)成的資料，按一定格式完成項目文檔，并制作匯報PPT。指導教師在學生口頭匯報之前，對學生完成的實訓報告內(nèi)容和匯報PPT的制作進行初步檢查，及時指出存在的問題和不足。

4.實訓項目匯報階段

本階段的主要工作是檢驗學生對實訓報告內(nèi)容的口頭組織能力和口頭表達能力。一般由團隊小組組長先進行匯報，主要介紹實訓項目的組織策劃、項目分工、項目研究的技術(shù)路線及項目時間安排。在此基礎上，再隨機抽取兩位學生來對實訓報告內(nèi)容進行陳述，指導教師再做進一步的點評。這一階段能對學生文字組織能力、口頭表達能力進行有效訓練。

三、小結(jié)與展望