大學(xué)一周實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)一周實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

 

小學(xué)生對于實(shí)訓(xùn)的心得體會

 

早上我們坐著大巴，不知帶著什么樣的心情朝著實(shí)訓(xùn)的地點(diǎn)出發(fā)，到達(dá)的時候才知道那里——燦坤，我們的實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)，只知道在那里將要過上整整的一個月，卻不知那里將是苦澀還是欣喜。待我們整理完以后，我們就開始參觀廠里的一些工序，也許是第一次接觸的原因，感覺很好奇，也很好玩。

 

第二天醒來，我們開始了我們的第一天實(shí)訓(xùn)。到了生產(chǎn)線，班長就給我們安排了工作，那就是重檢。重檢的整個過程則是拆箱子→搖篩→檢測電壓→全檢→擦拭→包裝→裝箱，而給我安排的就是擦拭，悲劇的一天就這樣開始了，廠里有這樣一條規(guī)定就是工作期間不能坐椅子，第一次從早上站到下班，八個小時啊。而這其中，卻是不好過的，中飯吃的不習(xí)慣，現(xiàn)在連下班后都不知道要吃什么。真的可謂是吃不好，睡不好，連工作也是不好的。第一周就是在站著擦拭中過完的。

 

不過在后面的幾周里，我們這組十個人卻成了救難隊(duì)的，可能是人少的原因，又或者是已經(jīng)開始習(xí)慣的原因，哪條生產(chǎn)線來不及，我們這條救難隊(duì)的就會伸出援手幫忙到底。其實(shí)我們更喜歡這樣跑來跑去的，一則工作不發(fā)味，二則可以接觸的更多。也因?yàn)檫@樣，我們的一個月實(shí)訓(xùn)中，我們這組的班長就換了五個，相當(dāng)?shù)睦兹?。不過在廠里班長們都對我們相當(dāng)?shù)恼疹櫍趯ζ渌膯T工就特別的兇，在廠里每周一都會開一次例會，也就是總結(jié)上周的工作情況，而我僅僅喜歡的是它的最后一道程序——愛的鼓勵，短短的幾個節(jié)拍卻是能鼓勵著大家一周的工作，然后接著就會開小會，開小會時班長第一句就會大聲的對大家說“大家早”，我們就會很大聲的說“早”。接著就會說，經(jīng)營理念：團(tuán)隊(duì)、誠信正直、創(chuàng)新專業(yè)、感恩和經(jīng)營方針：品質(zhì)第一、不斷創(chuàng)新、克勤克儉、永續(xù)經(jīng)營。然后就開始一天的工作了。

 

總而言之，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行！”在短暫的實(shí)訓(xùn)過程中，讓我深深的感覺到自己在實(shí)際運(yùn)用中的專業(yè)知識的匱乏。讓我們真正領(lǐng)悟到“學(xué)無止境”的含義。在這次實(shí)訓(xùn)中所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)和知識大多來自班長和其他員工的教導(dǎo)，讓我受益菲淺，這也是我一生中的一筆寶貴財富。這次實(shí)訓(xùn)也讓我深刻了解到，在學(xué)習(xí)、工作中和同學(xué)保持良好的關(guān)系是很重要的。做事首先要學(xué)做人，要明白做人的道理，如何與人相處是現(xiàn)代社會的做人的一個最基本的問題。對于自己這樣一個即將步入社會的人來說，需要學(xué)習(xí)的東西很多，他們就是最好的老師，正所謂“三人行，必有我?guī)?rdquo;，我們可以向他們學(xué)習(xí)很多知識、道理。

 

大學(xué)生對于實(shí)訓(xùn)的心得體會

 

實(shí)訓(xùn)，就是把我們在學(xué)校所學(xué)的理論知識，運(yùn)用到客觀實(shí)際中去，是自己所學(xué)到的理論知識有用武之地，只學(xué)不實(shí)踐，那么所學(xué)的就等于零。理論應(yīng)該與時間相結(jié)合。另一方面，實(shí)踐卡可以為以后找工作打基礎(chǔ)。通過這段時間的實(shí)習(xí)，學(xué)到一些在學(xué)校里學(xué)不到的東西。因?yàn)榄h(huán)境不同，接觸的人與事不同，從中學(xué)到的東西自然就不一樣。要學(xué)會從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中時間。而且中國的緊急飛速發(fā)展，在擁有越來越多的機(jī)會的同是，也有了更多的挑戰(zhàn)。對于人才的要求就會越來越高，我們不只要學(xué)號學(xué)校所學(xué)到的知識，好藥不斷充生活中，實(shí)踐中學(xué)其他知識，不斷從各方面武裝自己，才能在競爭中突出自己，表現(xiàn)自己。

 

短短兩個月的工作過程是我受益很大。不僅讓我開闊了眼界，最主要的是懂得了如何更好的為人處事。

 

第一要真誠：你可以偽裝自己的面孔，但絕不可以忽略真誠的力量。記得第一天來這里時，心里不可避免的有些疑惑：不知道老板怎么樣，應(yīng)該去怎么做，要去感謝什么等等。踏進(jìn)大門后，之間幾個陌生的人用莫名而疑惑的眼神看著我，我微笑和他們打招呼，尷尬的局面理科得到了緩解，大家都很友善的微笑歡迎我的到來。從那天戚，我養(yǎng)成了一個習(xí)慣，每天早上見到他們都要微笑的說聲好。

 

第二是激情與耐心：激情與耐心，就像火與冰，看是兩種完全不同的東西，卻能碰撞出最美麗的火法。

 

第三是主動出擊：當(dāng)你可以選擇的時候，把主動權(quán)握在自己手中，在實(shí)習(xí)旗艦，我會主動的協(xié)同同事工作，主動的做些力所能及的事，并會幾級的尋找合適的時間跟他們交流，心得體會《實(shí)訓(xùn)心得體會》。談生活學(xué)習(xí)以及未來的工作，通過這些我就同事們走的很近，在實(shí)習(xí)中，他們會教我怎么做事見什么樣的人說什么樣的話，使我覺得花的了很多收獲而且和他們相處的很愉快。

 

第四是感受到學(xué)校和社會的距離：在學(xué)校，只有學(xué)習(xí)的氛圍，畢竟學(xué)校是學(xué)習(xí)的場所，每一個學(xué)生都在為取得更高的成績而努力。在這里是工作的場所，每個人都會為了獲得更多的報酬而努力，無論是學(xué)習(xí)還是工作，都存在著競爭，在競爭中就要不斷學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的地方，也要不斷學(xué)習(xí)別人怎么做人，，移提高自己的能力。記得老師曾經(jīng)說過大學(xué)是一個小社會，但我總覺得校園里總少不了那份純真，那份真誠，盡管是學(xué)學(xué)搞笑，學(xué)生還終歸保持著學(xué)生的身份，而走進(jìn)企業(yè)，接觸各個的客戶，同事，上司等等，關(guān)系復(fù)雜。得去面對從未面對過的一切。在實(shí)際工作中，可能會遇到書本上沒學(xué)到的，又可能是書本上的只是一點(diǎn)都用不上的情況?；蛟S工作中運(yùn)用到的只是很簡單的問題，只要套公式是的就能完成一線任務(wù)，有時候我會埋怨，實(shí)際操作這么簡單，但為什么書本上的知識讓人學(xué)的這么吃力呢？這是社會與學(xué)校脫軌了嗎？也許老是是正確的。雖然大學(xué)生生活不像踏入社會，但總算是社會的一部分，這是不可佛人的事實(shí)。作為一個新世紀(jì)的大學(xué)生，應(yīng)該懂得與社會上各方面的人交往，處理社會所發(fā)生的各方面的事情，這就意味著大學(xué)生要注意到社會實(shí)踐，社會實(shí)踐必不可少。畢竟，四年大學(xué)念完后，我已經(jīng)不再是一名大學(xué)生，是社會中的一份子了。要與社會交流。為社會做貢獻(xiàn)。只懂得紙上談兵是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及的，以后的人生旅途是漫長的，為了鍛煉自己成為一名合格，對社會有用的人才，多接觸社會是很有必要的。

 

回顧實(shí)訓(xùn)生活，感觸是很深，收獲是豐碩的。

第2篇：大學(xué)一周實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

一、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

我校自與實(shí)訓(xùn)中心建立合作關(guān)系，每學(xué)期都會安排班級進(jìn)行集中實(shí)訓(xùn)。本學(xué)期的實(shí)訓(xùn)課程以西式面點(diǎn)制作為主要內(nèi)容，囊括了面包、蛋糕、西餅等常見西點(diǎn)品種的制作以及蛋糕裱花等范疇，根據(jù)學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況對課程進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。課堂內(nèi)容大致由4部分組成，首先由老師進(jìn)行示范操作，接著在老師示范操作后提問要點(diǎn)并提出注意事項(xiàng)，然后是學(xué)生分組進(jìn)行操作練習(xí)、老師指導(dǎo)，最后由老師對作品點(diǎn)評打分。

在實(shí)訓(xùn)課程的最后，我們還大膽地把本次課程與我校一年一度的技能節(jié)相結(jié)合，采取了以賽代試的方式對學(xué)生本次的實(shí)訓(xùn)效果進(jìn)行評價，大大地提高了學(xué)生的參與度與積極性。

二、實(shí)訓(xùn)反映的問題

盡管學(xué)生和老師對本次實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程滿意度很高，最后以賽代試的檢測也反映出，同學(xué)們在本次實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程中所掌握的操作能力和專業(yè)素養(yǎng)的提升均達(dá)到了預(yù)期的效果，但我們從中仍然能找到一些值得深思的問題。

（1）課程內(nèi)容設(shè)置不合理。本次實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課程相對集中，內(nèi)容緊湊，勞動強(qiáng)度也較大，每個成品的練習(xí)時間卻相對較少，對學(xué)生吸收知識、鍛煉技能有著一定的阻礙作用。

（2）師資隊(duì)伍建設(shè)不健全。西餐烹飪專業(yè)是我校去年新開設(shè)的專業(yè)，師資力量比較薄弱，專業(yè)對口老師僅有一人，轉(zhuǎn)專業(yè)老師一人，專業(yè)內(nèi)教師一人身兼多職，既要從事專業(yè)理論教學(xué)工作，還要參與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)工作，這樣的師資隊(duì)伍配置顯然只能解燃眉之急，不能真正的解決學(xué)生對專業(yè)老師所傳授的知識的渴求。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不穩(wěn)定。本班學(xué)生對本專業(yè)興趣較大，尤其對實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程更是充滿了興趣和期待，因此在第一周的課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍甚好，學(xué)習(xí)態(tài)度都表現(xiàn)的很積極?？墒牵捎趯W(xué)習(xí)時間較長，勞動強(qiáng)度較大，以及長期處于重油和高溫的環(huán)境中，后面幾周學(xué)生的學(xué)習(xí)興致逐漸減弱，學(xué)習(xí)態(tài)度有了較顯著的改變，部分學(xué)生還出現(xiàn)厭學(xué)情緒，大大影響了實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程對學(xué)生能力培養(yǎng)的效果。

（4）學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)不全面。雖然本班學(xué)生已學(xué)習(xí)了《營養(yǎng)學(xué)》、《烹飪原料學(xué)》等課程，對本專業(yè)的專業(yè)知識應(yīng)該是有一定的認(rèn)識和理解的，但在本次實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中我們卻發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的理論基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容掌握的不夠牢固，對部分方法的運(yùn)用不夠靈活。

三、改進(jìn)措施及建議

（一）合理設(shè)置教學(xué)課程

烹飪專業(yè)是集技能性與操作性為一體的實(shí)用型專業(yè)，應(yīng)以能力培養(yǎng)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合為主，合理設(shè)置并分配理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課程比例與時間。因此，理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課程比例應(yīng)該是2：3，如課程每周10節(jié)課，其中理論教學(xué)占4節(jié)課，實(shí)訓(xùn)教學(xué)占6節(jié)課；理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課程時間應(yīng)該是為課程每個月安排一次集中實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程，這課程以一周為宜。只有堅(jiān)持合理設(shè)置教學(xué)課程，才能使學(xué)生保持新鮮的興趣和學(xué)習(xí)的動力。

（二）加快烹飪實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

烹飪實(shí)訓(xùn)室是西餐烹飪專業(yè)主干課程的重要實(shí)訓(xùn)場地。目前，我校烹飪實(shí)訓(xùn)室配置較為簡單，雖然具備烤箱、冰箱等大型設(shè)備，但是實(shí)訓(xùn)常用的工具配備不齊全，實(shí)訓(xùn)場地較小，無法容納一個班級的學(xué)生同時上課。

本人認(rèn)為，比較適合我?，F(xiàn)有問題的解決措施應(yīng)該如下：每個月定期的實(shí)訓(xùn)周可安排在實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行，集中進(jìn)行新品種的學(xué)習(xí)。之后再回本校進(jìn)行理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課程學(xué)習(xí)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課程內(nèi)容應(yīng)為實(shí)訓(xùn)周所學(xué)習(xí)的各種品種的反復(fù)練習(xí)。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

我校本專業(yè)的師資隊(duì)伍比較薄弱，要解決這一問題，除了可以從大學(xué)院校招聘優(yōu)秀的專業(yè)對口的畢業(yè)生以外，還可以從本校對本專業(yè)感興趣或是有能力勝任本專業(yè)的教師中挑選合適的人選盡早進(jìn)行轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)習(xí)，同時盡早把師資隊(duì)伍“雙師型”化。

對于加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)，我認(rèn)為必須要做好以下幾點(diǎn)：第一要健全制度，將新招收的“雙師型”教師的聘用、獎勵、懲罰、解雇等各方面以制度形式規(guī)劃化，同時明確已在本校工作的“雙師型”教師的待遇、權(quán)利、義務(wù)等方面的內(nèi)容；第二要加強(qiáng)培訓(xùn)，學(xué)校應(yīng)有計劃的將專業(yè)老師或有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的轉(zhuǎn)專業(yè)老師定期派送到校企合作單位中進(jìn)行培訓(xùn)，將本專業(yè)在市場上的新技術(shù)、新工藝根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整后融入到新課堂中，除此之外學(xué)校也應(yīng)有計劃的安排本專業(yè)老師到相關(guān)的高校進(jìn)修、出國交流，不斷學(xué)習(xí)更新新進(jìn)的教育理念與教學(xué)方法；第三要建立考評制度，在具體的評審中，理論專業(yè)教師以偏重于教師職稱系列為主，也要兼顧對實(shí)際操作能力的考核，實(shí)訓(xùn)教學(xué)教師以偏重于技術(shù)職稱系列為主，也要適當(dāng)考核其教師基本功。

（四）提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

第3篇：大學(xué)一周實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

摘要：高職教育以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力為主線。會計電算化專業(yè)培養(yǎng)面向現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)、管理和服務(wù)第一線以及行政事業(yè)單位的財務(wù)會計相關(guān)崗位工作的高級技術(shù)應(yīng)用型人才，人才培養(yǎng)模式改革是關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞 ：會計電算化人才；人才培養(yǎng)模式；任務(wù)驅(qū)動；角色體驗(yàn)

四平職業(yè)大學(xué)會計電算化專業(yè)2004 年被吉林省教育廳確定為吉林省高職教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)，同時被我校確定為校級重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，2009 年被吉林省教育廳確定為吉林省特色專業(yè)。幾年來，我校始終堅(jiān)持提高會計電算化專業(yè)教學(xué)質(zhì)量作為教學(xué)管理工作的核心，以就業(yè)為導(dǎo)向，大力推進(jìn)工學(xué)結(jié)合，將實(shí)踐教學(xué)改革、教學(xué)手段和教學(xué)方法改革、教學(xué)考試模式改革作為教學(xué)改革的關(guān)鍵點(diǎn)，從會計電算化人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃的不斷修訂、教學(xué)效果的不斷評價、教學(xué)實(shí)踐和考核模式等方面進(jìn)行了改革探索和實(shí)踐，總結(jié)出“三分六結(jié)合”的專業(yè)技能培養(yǎng)為核心的人才培養(yǎng)模式。

一、培養(yǎng)目標(biāo)明確

通過人才需求調(diào)查和專業(yè)指導(dǎo)委員會的論證，確定本專業(yè)培養(yǎng)面向中小型企業(yè)、事業(yè)和金融機(jī)構(gòu)，具有良好的操作規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的會計職業(yè)素養(yǎng)，掌握助理會計師必備知識、專業(yè)能力和業(yè)務(wù)技能，從事出納業(yè)務(wù)、會計核算、納稅申報和財務(wù)管理等工作，具有一定職業(yè)發(fā)展空間的會計電算化應(yīng)用型人才。人才培養(yǎng)目標(biāo)概括為：講誠信、會做賬、有發(fā)展的會計。

二、教學(xué)團(tuán)隊(duì)專兼結(jié)合

四平職業(yè)大學(xué)會計電算化專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，2012 年評為省級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。目前有15 人，其中專業(yè)教師13 人，校外兼職教師2 人，高級職稱1 人，副高級職稱8人，中級職稱4人，初級職稱2人，企業(yè)專家2人，1人既是注冊會計師又是注冊評估師、注冊稅務(wù)師、高級會計師，會計師4人，經(jīng)濟(jì)師4人。有經(jīng)驗(yàn)的教師被企業(yè)聘為企業(yè)的技術(shù)顧問和企業(yè)人員培訓(xùn)工作，并得到企業(yè)的好評；中青年教師利用假期課余時間到企業(yè)一線學(xué)習(xí)相關(guān)的會計專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，掌握企業(yè)實(shí)際會計業(yè)務(wù)流程和要求，然后再把經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)過加工的企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料帶回學(xué)校，運(yùn)用到各科教學(xué)中，提高了教師“雙師”素質(zhì)，也提高了實(shí)踐教學(xué)水平。為了更好地體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，聘請具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、熟悉企業(yè)財務(wù)流程的專家、會計師、高級會計師、注冊會計師作為兼職教師，承擔(dān)一門核心課程，對學(xué)生的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。一方面，使會計電算化專業(yè)教學(xué)更貼近企業(yè)需求，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；另外一方面通過與企業(yè)專家的交流和學(xué)習(xí)，帶動專業(yè)教師的實(shí)踐能力的提高。

三、修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃及時適時

隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會對人才的需求也在不斷發(fā)生著變化，一成不變的固定模式培養(yǎng)出來的畢業(yè)生勢必跟不上市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。我們專業(yè)教師根據(jù)會計電算化專業(yè)的社會調(diào)查在界定的專業(yè)建設(shè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)與會計師事務(wù)所、企業(yè)共同商討制定的人才培養(yǎng)方案，整合課程內(nèi)容，不斷適時地調(diào)整專業(yè)教學(xué)模塊。

四、職業(yè)崗位能力設(shè)置科學(xué)合理

通過綜合深入企業(yè)會計一線崗位調(diào)研分析和企業(yè)專家的建議，會計電算化專業(yè)主要職業(yè)崗位有出納崗位、結(jié)算會計崗位、成本核算員崗位、材料會計崗位、總賬會計崗位、往來會計崗位、收入和利潤會計崗位、資金會計崗位、工資會計崗位、固定資產(chǎn)會計崗位和會計電算化會計崗位。

五、構(gòu)建“三分六結(jié)合”專業(yè)技能培養(yǎng)教學(xué)模式

“三分”。即教學(xué)案例分行業(yè)，教學(xué)體驗(yàn)分角色，教學(xué)內(nèi)容分崗位。根據(jù)用人企業(yè)對不同行業(yè)會計人員與工作崗位的需求，進(jìn)行不同行業(yè)、不同崗位的專業(yè)教學(xué)與分項(xiàng)實(shí)踐，增加就業(yè)上崗的針對性和專業(yè)綜合性?！傲Y(jié)合”，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)實(shí)訓(xùn)與課后實(shí)訓(xùn)相結(jié)合、會計階段實(shí)訓(xùn)與會計綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合、學(xué)校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合，手工會計實(shí)訓(xùn)與會計電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，課程學(xué)習(xí)內(nèi)容與考核會計從業(yè)資格證書相結(jié)合，學(xué)校實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)內(nèi)容相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的零距離。

六、課程改革、考核改革等教學(xué)改革效果明顯

會計電算化專業(yè)有5 門專業(yè)核心課程進(jìn)行了工學(xué)結(jié)合的課程改革，所有的教學(xué)案例資料均來自企業(yè)的真實(shí)資料，課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)各課程均使用過程性考核和終結(jié)性考核改革，加強(qiáng)了對學(xué)生平時自主學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)和監(jiān)督，重在對學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程進(jìn)行的指導(dǎo)和檢測，達(dá)到掌握知識、提高能力的目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，注重全面考核學(xué)生的綜合職業(yè)能力及水平。

七、教學(xué)手段、方法突顯實(shí)踐能力

1.案例教學(xué)法，教師利用假期走出去到企業(yè)實(shí)際崗位找案例，把企業(yè)的專家和一線的會計師請進(jìn)課堂來，把企業(yè)的業(yè)務(wù)資料拿到課堂給學(xué)生使用。

2.網(wǎng)絡(luò)多媒體一體化教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,避免理論學(xué)習(xí)與實(shí)際的脫節(jié),引導(dǎo)學(xué)生主動思考和探索,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動者。

3.實(shí)務(wù)引導(dǎo)法，即通過讓學(xué)生觀察真實(shí)的憑證、賬簿、報表，培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識，消除書本與現(xiàn)實(shí)之間的“斷層”，這種方法在講解憑證、賬簿和報表時運(yùn)用。

4.角色體驗(yàn)教學(xué)法，讓學(xué)生扮演企業(yè)不同的會計崗位角色來體驗(yàn)、掌握相關(guān)的知識和操作方法。角色扮演能夠使學(xué)生在自己扮演的角色中體會、領(lǐng)悟會計職業(yè)的內(nèi)涵和精髓。

5.以會計電算化崗位的任務(wù)驅(qū)動法，在課程的教學(xué)中以各項(xiàng)工作崗位為具體任務(wù)，采用真實(shí)企業(yè)的案例資料，以完成每一任務(wù)為目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)會計實(shí)際工作過程所需技能的操作方法和規(guī)范要求進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，在具體操作過程中產(chǎn)生對會計核算基本技能的需求，針對其需求引入相關(guān)理論知識，用工作任務(wù)驅(qū)動學(xué)生積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，有效地調(diào)動學(xué)生對操作技能和理論知識學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐理論一體化。

6.以賽促學(xué)教學(xué)法。每學(xué)期會計電算化專業(yè)均開展與課程相關(guān)的財會技能知識競賽、數(shù)碼字書寫競賽、珠算、點(diǎn)鈔競賽等，讓學(xué)生參與到各種競賽中，進(jìn)一步提高學(xué)生的業(yè)務(wù)處理水平和標(biāo)準(zhǔn)化操作技能，通過開展各崗位技能比武，為學(xué)生搭建施展才華的平臺。積極帶領(lǐng)學(xué)生參加省級會計技能大賽，并取得了第二名的好成績。

八、完善實(shí)訓(xùn)環(huán)境和實(shí)踐基地建設(shè)，創(chuàng)建良好的實(shí)訓(xùn)條件

本專業(yè)加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作，校企雙方互相支持、互相滲透、優(yōu)勢互補(bǔ)，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的有效途徑。會計電算化專業(yè)現(xiàn)在已經(jīng)在四平及周邊地區(qū)建立一正藥業(yè)、修正藥業(yè)、四平紅嘴油脂有限公司、四平紅嘴高新技術(shù)開發(fā)有限公司、四平隆百洲機(jī)電科技有限公司、四平巨元換熱器有限公司、吉林健隆實(shí)業(yè)有限公司、四平禾豐農(nóng)機(jī)制造有限公司等十多個校外實(shí)訓(xùn)基地，基本滿足了學(xué)生在畢業(yè)前的頂崗實(shí)習(xí)需要。會計電算化專業(yè)現(xiàn)在校內(nèi)有一個手工會計模擬實(shí)訓(xùn)室和一個會計電算化實(shí)訓(xùn)室，基本在現(xiàn)有的這個手工模擬的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)備再構(gòu)建一個集銀行、稅務(wù)、企業(yè)財務(wù)各崗位為一體的模擬實(shí)訓(xùn)室，并購買必需的模擬工具；更新了會計電算化實(shí)訓(xùn)設(shè)備，新近更新了計算機(jī)，升級了erp財務(wù)軟件。

九、會計電算化專業(yè)實(shí)訓(xùn)不間斷

會計電算化專業(yè)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)由于受到會計工作本身保密性的限制，長期以來一直困擾會計電算化專業(yè)的教學(xué)，影響實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為了解決這個問題，繼續(xù)完善現(xiàn)有的“手工會計模擬實(shí)訓(xùn)室”和“會計電算化實(shí)訓(xùn)室”校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)量，同時以實(shí)際企業(yè)的業(yè)務(wù)資料為載體，依托“用友”財務(wù)軟件，進(jìn)行邊教邊學(xué)邊練的一體化教學(xué)，進(jìn)行專業(yè)課內(nèi)的實(shí)訓(xùn)；第一學(xué)期設(shè)置獨(dú)立一周的會計階段模擬實(shí)訓(xùn)，第二學(xué)期設(shè)置獨(dú)立一周的納稅模擬實(shí)訓(xùn)，第三學(xué)期設(shè)置獨(dú)立兩周的會計綜合模擬實(shí)訓(xùn)，第四學(xué)期設(shè)置兩周的分行業(yè)分崗位的會計實(shí)訓(xùn)，第五學(xué)期和第六學(xué)期全部為畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，做到了崗位技能訓(xùn)練不間斷，縮短了與實(shí)際工作的偏離，也滿足了會計電算化專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的教學(xué)要求。

十、與企業(yè)進(jìn)行課程開發(fā)，教材開發(fā)走校企合作之路

會計電算化專業(yè)正在與四平陽光能源有限公司和吉林帝達(dá)飼料有限公司兩個企業(yè)合作開發(fā)《基礎(chǔ)會計實(shí)務(wù)》和《會計電算化》課程，同時開發(fā)教材。在企業(yè)專業(yè)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，與企業(yè)專家共同進(jìn)行崗位分析和課程設(shè)計，參照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)人員合作開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，企業(yè)專家參與整個開發(fā)過程。結(jié)合職業(yè)能力要求，以典型工作任務(wù)為載體設(shè)計學(xué)習(xí)情境和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，將企業(yè)的真實(shí)工作任務(wù)作為教學(xué)內(nèi)容。

十一、會計電算化專業(yè)技能考核方案

繼續(xù)深化會計電算化專業(yè)基本技能訓(xùn)練與測試，增加“校內(nèi)會計電算化專業(yè)基本技能證書”。在取得會計從業(yè)職業(yè)資格證和畢業(yè)證同時，增加了“校內(nèi)會計電算化專業(yè)基本技能證書”證書，“校內(nèi)會計電算化專業(yè)基本技能證書”在會計電算化專業(yè)的教學(xué)中貫穿始終，此證書包含如下幾項(xiàng)會計電算化專業(yè)基本技能，第一項(xiàng)技能為財會專用字書寫和數(shù)碼字書寫，此項(xiàng)技能在《專業(yè)基本技能》課程內(nèi)完成，該技能訓(xùn)練的要求是會寫大小、高度、傾斜度均規(guī)范的數(shù)碼字，會寫規(guī)范的財會專業(yè)字；第二項(xiàng)技能為財經(jīng)應(yīng)用文寫作技能，該項(xiàng)技能在《財經(jīng)應(yīng)用文基礎(chǔ)與應(yīng)用》中開設(shè)，最后以課程成績作為此項(xiàng)技能審核依據(jù)；第三項(xiàng)技能為計算機(jī)技能，該項(xiàng)技能包括漢字錄入，辦公軟件的使用，在《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程中開設(shè)；第四項(xiàng)技能為珠算運(yùn)算能力；第五項(xiàng)技能為點(diǎn)鈔技能。高職學(xué)校專業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是一個不斷改革的過程，優(yōu)秀的會計電算化人才的培養(yǎng)更是一個不斷改進(jìn)的過程，我們將繼續(xù)實(shí)踐、探索和總結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張洪波.高職會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐.職業(yè)技術(shù)教育.2009年29期.

第4篇：大學(xué)一周實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

清潔校園活動策劃書一

一、活動名稱

“愛我校園”學(xué)院清潔活動

二、活動背景

全體同學(xué)已經(jīng)來到科院3個月了，我們在這里度過了我們的大學(xué)軍訓(xùn)、運(yùn)動會、辯論賽······然而，我們卻從未為我們的學(xué)院做過任何有意義的事。

三、活動的目標(biāo)和意義

為了感恩母校、促進(jìn)班級內(nèi)部團(tuán)結(jié)、塑造積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，中德機(jī)電學(xué)院電氣XXXX班特意策劃了本次活動。通過本次活動可以提升全班同學(xué)的愛校熱情，增強(qiáng)班級內(nèi)部凝聚力，培養(yǎng)同學(xué)們樂于奉獻(xiàn)的精神。

四、資源需要

本次活動預(yù)計參與人數(shù)為43人，活動所需的打掃工具將由各小組所在宿舍自行攜帶。

五、活動設(shè)計流程

本次活動開始時間為12月5日（周日）?；顒庸卜譃棰?、Ⅱ兩期，Ⅰ期活動將重點(diǎn)清理學(xué)院教學(xué)區(qū)（即A、B、C、D、E教學(xué)樓和行政樓周邊）及操場；Ⅱ期活動重點(diǎn)清理實(shí)訓(xùn)樓周邊及宿舍區(qū)道路兩側(cè)和綠化草坪。Ⅰ、Ⅱ期活動計劃各利用一周的課余時間進(jìn)行?；顒咏Y(jié)束后各小組上交一份活動總結(jié)或感悟，并自行制作小組活動PPT，班級將組織班委對各組責(zé)任區(qū)進(jìn)行評分，對活動中表現(xiàn)突出的小組及個人進(jìn)行表彰和獎勵。

六、活動期間注意事項(xiàng)

1.不得干擾正常上課紀(jì)律；

2.各組組長要認(rèn)真組織，并如實(shí)記錄各組成員的表現(xiàn)；

3、由于活動工程量較大，本次活動過程中可能會邀請部分兄弟班級共同參與；

4、本次活動開始后將完全有各小組自行組織，因此各組長及小組負(fù)責(zé)人員要有高度的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感；

5、活動期間做好同學(xué)們的思想工作，防止出現(xiàn)抵制情緒。

七、活動負(fù)責(zé)人及參與人員

活動總負(fù)責(zé)：班長王爽、團(tuán)支書王浩年、組織委馬啟明

清潔校園活動策劃書二

活動名稱：學(xué)雷鋒之清除校園“牛皮癬”

活動宗旨：通過此次學(xué)雷鋒活動，清除校園中小廣告，體現(xiàn)現(xiàn)代大學(xué)生對校園環(huán)境衛(wèi)生校園形象的重視，讓同學(xué)們感受、體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中的雷鋒精神，同時讓同學(xué)們在合作中感受集體合作的可貴，建立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

活動地點(diǎn)：xxx

活動人員：圖書館學(xué)班全體同學(xué)

第5篇：大學(xué)一周實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

本人這次在陜西人民出版社進(jìn)行為期三周的企業(yè)實(shí)訓(xùn)，通過這次實(shí)習(xí)，我清楚了實(shí)習(xí)報告怎么寫，下面，我向大家提交的我實(shí)習(xí)工作總結(jié)，也算是我的畢業(yè)實(shí)習(xí)報告總結(jié)，在此，感謝所有領(lǐng)導(dǎo)和同事對我的關(guān)愛。

陜西人民出版社建立于1951年，是一個實(shí)力雄厚的綜合性出版社。主要出版政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、文化、青年讀物、詞書譯文和工具書。陜西人民出版社建社以來，始終致力于優(yōu)化選題，出版了一批層次高、品位高、質(zhì)量高的圖書，并具有一定的時代特征和地方特色，贏得了社會各界、尤其是學(xué)術(shù)界的好評。有600余種圖書分別獲全國及省以上優(yōu)秀圖書獎。

二、實(shí)習(xí)內(nèi)容：校對

在實(shí)習(xí)中的第一周，由于對一些情況還不熟悉，開始大部分時間我都是在看各位同事的操縱，他們校對的熟練程度和經(jīng)驗(yàn)設(shè)置不是我一時能乞及的。所以在學(xué)習(xí)時必須聚精會神的往看，有時候稍不留神就會錯過一點(diǎn)，還得請教讓他們再重新演示給我看，多思考就會發(fā)現(xiàn)題目，然后往尋找答案，這樣我天天也是有收獲的。偶然有很簡單的東西他們也讓我試慢慢著做，但我的表現(xiàn)還不甚讓人滿足。顯然，最重要的還是自己動手練習(xí)，否則你以為把握了實(shí)在并沒有，不動手一切只是紙上談兵。比如在校對一份作者的投稿時，你都能看到同事輕而易舉的幾步完成，可是自己操縱時不僅速度慢而且也不正確，中間還出現(xiàn)將對的改錯了。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)在是有深刻體會了。

本人這次在陜西人民出版社進(jìn)行為期三周的企業(yè)實(shí)訓(xùn)。陜西人民出版社，1954年景立于西安，是一個實(shí)力雄厚的綜合性出版社。前身是1951年1月成立的西北人民出版社。主要出版政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、文化、青年讀物、詞書譯文和工具書。出版有《中*史人物傳》、《秦漢史研究》、《唐代文學(xué)》、《魯迅研究》、《當(dāng)代史學(xué)》、《中國風(fēng)俗》等。

這次實(shí)訓(xùn)我被按排在校對部，工作主要是協(xié)作社里的校對，正確使用校對符號，消滅錯字，補(bǔ)齊遺漏，糾正版式錯誤，嚴(yán)格執(zhí)行三校加點(diǎn)校制度，保證期刊質(zhì)量

接下來的二周，由于把握了各種校對符號，和校對的一些基本程序和技巧，所以在后面的一次又一次校對中，開始速度進(jìn)步了很多！但與同事們還是差距很大。比如，再對原稿中的錯字別字要逐一羅列出來，并在錯誤的地方要用校對符號標(biāo)示出，但我還是太馬虎了，遺漏別字，標(biāo)點(diǎn)符號，有些地方忘了標(biāo)記。并要堅(jiān)持做到保持頁面整潔，美觀。在交校樣時，我還請同事們再校對一遍，并提出意見。之后慢慢琢磨，改進(jìn)方法！后面碰到新的題目，不僅是能力上的，更重要的是知識上的欠缺。比如在核對標(biāo)題、署名，文中人名、地名、數(shù)字、公式等，自己有很多不太了解或記得不清楚，但校對要求的就是真實(shí)，正確，正確。所以我不得不利用閑時查閱觀閱這些知識，以充實(shí)自己的知識籌備。進(jìn)而達(dá)到更高的級別。

1.檢查多、漏、錯文字及標(biāo)點(diǎn)、符號錯誤；核對標(biāo)題、署名，文中人名、地名、數(shù)字、公式。

很快進(jìn)進(jìn)到第三周，在校對精確度和速度進(jìn)步的情況下，我起初開始獨(dú)自校對一些報紙，稿件，并逐漸做二校、三校點(diǎn)校，由簡單到復(fù)雜，再由復(fù)雜到簡單。最后快結(jié)束實(shí)習(xí)實(shí)習(xí)時協(xié)助編輯接觸一些報紙和書籍的校對，這個校對要求相對來說是更嚴(yán)格的。但對我的能力也是一個極大的進(jìn)步。不僅要

2.檢查版面、格式，圖表位置及表題、圖題，字體、字號、字距和行距。

4.檢查目錄及對應(yīng)的頁碼、刊眉、頁碼順序、版權(quán)，封面、封二、封三、封底的文字、刊號、年月期號。綜合處理，這個任務(wù)是相當(dāng)艱巨的！但在實(shí)習(xí)老師的鼓勵和協(xié)助下，我門也完成的不錯，通過這個高層次的鍛煉，讓我更是連貫的接觸了由校對，到排版，美編，校對處理到印刷出版的整個流程，達(dá)到對我的專業(yè)印刷圖文信息處理的更進(jìn)一步學(xué)習(xí)！

3.檢查標(biāo)題位置、層次及轉(zhuǎn)行，注釋、參考文獻(xiàn)及序號，核對中英文目錄及頁碼與文章的一致。

堅(jiān)苦的實(shí)訓(xùn)，理論加實(shí)踐，貫串始終的流程式學(xué)習(xí)，讓我的動手能力進(jìn)步很多，也使自己的專業(yè)知識更好的得到了實(shí)踐、證實(shí)，更使自己在人格定位上提出了一個更高的要求！

第6篇：大學(xué)一周實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：課程體系；課程重組；內(nèi)容調(diào)整；教學(xué)模式；改革與實(shí)踐

河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)成立于2005年，自專業(yè)設(shè)置之前，就針對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，進(jìn)行了大量的調(diào)查和研究論證工作，構(gòu)建了以適應(yīng)汽車后市場需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力為主線，以工作過程為導(dǎo)向的課程體系，形成了理論與實(shí)踐相融合的課程結(jié)構(gòu)。課程分為四大部分：通識知識模塊、專業(yè)基礎(chǔ)知識模塊、職業(yè)核心技能模塊和職業(yè)拓展知識模塊。在幾年來的專業(yè)教學(xué)過程中，在教育部高職高專教育政策指引下，對本專業(yè)課程體系進(jìn)行了改革探索和實(shí)踐。

一、重組課程體系，調(diào)整課程布局

隨著本專業(yè)教師隊(duì)伍的不斷壯大和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件的不斷提高，在整個專業(yè)教學(xué)過程中進(jìn)行了大量的研討和實(shí)踐論證，對整個課程體系進(jìn)行了局部的調(diào)整和重組。

1.開設(shè)了《汽車概論綜合課》。《汽車概論綜合課》由原來一年級第一學(xué)期的《汽車概論》理論課和《汽車認(rèn)識實(shí)習(xí)》實(shí)訓(xùn)課合并而成。整個課程包括四個部分，全課程在一年級上學(xué)期開課，每班級兩周集中授課，實(shí)行全年級滾動式教學(xué)，設(shè)在實(shí)訓(xùn)樓的多媒體教室上課，實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)，避免了原來理論和實(shí)際相脫節(jié)的弊病，收到了良好的教學(xué)效果。

本課程改革后分四大部分：第一部分包括汽車發(fā)展歷史、汽車工業(yè)的形成和發(fā)展以及著名汽車廠商及品牌，在教學(xué)實(shí)施過程中采取教師主講和穿插《汽車百年》大型紀(jì)實(shí)視頻播放，使學(xué)生在了解汽車歷史的同時也培養(yǎng)起了對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣；第二部分為汽車行駛原理與汽車總體結(jié)構(gòu)。采取理實(shí)一體化的教學(xué)模式，在理論講解的過程中及時穿插發(fā)動機(jī)裝拆、汽車整車認(rèn)識實(shí)訓(xùn)、底盤四大系統(tǒng)認(rèn)識實(shí)訓(xùn)和汽車電器認(rèn)識實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生對整車形成了一個整體、系統(tǒng)和深刻的認(rèn)識；第三部分為汽車的使用性能、汽車安全駕駛和汽車銷售模式，在教學(xué)實(shí)施過程中，理論講解、汽車試駕操作和校外4S店參觀實(shí)訓(xùn)穿行，豐富了課堂形式，寓教于樂得到了同學(xué)們的一致好評；第四部分包括汽車運(yùn)動，汽車展會等汽車邊緣性文化，教學(xué)過程中采取了教師講解和汽車娛樂視頻，開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的汽車文化知識。

2.開設(shè)了學(xué)時為三周的《專業(yè)崗位認(rèn)知》實(shí)訓(xùn)課，取消原來的《汽車駕駛考證實(shí)訓(xùn)》課程。由于各地區(qū)對汽車駕照的考試實(shí)行了區(qū)域性管理，使得原課程體系里的學(xué)時為四周的《汽車駕駛考證實(shí)訓(xùn)》課程的進(jìn)行受到限制。并且，駕駛考證在一個月內(nèi)很難全部通過，這樣使得學(xué)生在二年級學(xué)習(xí)專業(yè)核心課時受到了一定的影響，因此取消了學(xué)生在?？荚囻{照的課程，讓學(xué)生寒暑假在家就近考取駕照。

《專業(yè)崗位認(rèn)知》分三個部分：第一周為汽車整車維護(hù)和保養(yǎng)，一個班由兩個實(shí)訓(xùn)老師帶，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)車間進(jìn)行，以全校汽車為服務(wù)對象，教師指導(dǎo)學(xué)生親自操作使學(xué)生在一周內(nèi)集中強(qiáng)化學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握汽車維護(hù)和保養(yǎng)的全程知識和技術(shù)；第二周為發(fā)動機(jī)維護(hù)和檢修崗位認(rèn)知實(shí)訓(xùn)，第三周為底盤和電器維護(hù)和檢修崗位認(rèn)知實(shí)訓(xùn)，第二第三周實(shí)訓(xùn)課均分別由兩位具有多年實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的高級技師指導(dǎo)，同年級各班滾動進(jìn)行。

3.組合開設(shè)《發(fā)動機(jī)電控系統(tǒng)綜合課》理實(shí)一體化課程。由原來《發(fā)動機(jī)電控系統(tǒng)檢測與維修》課程和《汽車故障診斷仿真實(shí)訓(xùn)課》合并組成?！栋l(fā)動機(jī)電控系統(tǒng)綜合課》在二年級第四學(xué)期開課，設(shè)在實(shí)訓(xùn)樓多媒體教室上課、發(fā)動機(jī)電控實(shí)訓(xùn)室和汽車故障診斷仿真實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，整個課程學(xué)時三周，有主輔兩位教師任課，采用任務(wù)驅(qū)動和工作過程導(dǎo)向的理實(shí)一體化教學(xué)方法，全年級實(shí)行滾動式教學(xué)。

二、創(chuàng)新課程設(shè)計，改進(jìn)課程教學(xué)

1.課程設(shè)計體現(xiàn)“三創(chuàng)新”的特點(diǎn)。（1）創(chuàng)新課程設(shè)計理念，以基于工作過程的理念和思路進(jìn)行課程開發(fā)。（2）創(chuàng)新學(xué)習(xí)情境構(gòu)建，以汽車系統(tǒng)故障現(xiàn)象為載體，構(gòu)建學(xué)習(xí)情境。（3）創(chuàng)新學(xué)習(xí)情境內(nèi)涵，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)情境開放性和靈活性，部分學(xué)習(xí)情境教學(xué)在企業(yè)進(jìn)行。

2.課程教學(xué)體現(xiàn)“三為主”的特色。（1）課程教學(xué)以提高學(xué)生能力為主線，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)行動能力為主線，即培養(yǎng)專業(yè)能力、方法能力、社會能力。（2）課程教學(xué)以學(xué)生為主體，采用學(xué)習(xí)工作單引導(dǎo)，讓學(xué)生獨(dú)立計劃、實(shí)施和檢查，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立排除系統(tǒng)常見故障的能力。（3）課程教學(xué)以教師為主導(dǎo)在組織教學(xué)過程中，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、咨詢者、服務(wù)者。

三、調(diào)整課程內(nèi)容，夯實(shí)學(xué)生專業(yè)知識

以“必需、夠用”為原則，確定教學(xué)目標(biāo)，重新設(shè)置了《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)了圍繞“汽車構(gòu)造與原理”為主線的六模塊《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》校本教材，整個教材分為“汽車材料、汽車常用構(gòu)件力學(xué)分析、汽車常用零部件、汽車常用機(jī)構(gòu)與傳動、汽車制造技術(shù)、汽車液壓和氣壓傳動”六大知識模塊，全課程分上下冊在一年級全學(xué)年開課，采用以任務(wù)驅(qū)動為主的多種教學(xué)方法教學(xué)。為了較真實(shí)地考核出學(xué)生對本課程知識的掌握程度，我們采用了平時學(xué)習(xí)考核占10%，實(shí)踐能力考核占20%，期末閉卷考試占70%的考核模式，這樣就避免了學(xué)生平時不努力，考試突擊過關(guān)的現(xiàn)象，同時也起到了推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的作用，拓寬和夯實(shí)了學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識。

四、改進(jìn)教學(xué)模式，彰顯工學(xué)結(jié)合教學(xué)特色

1.專業(yè)核心課程均采用以工作過程為導(dǎo)向的理實(shí)一體化教學(xué)模式。汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的7門專業(yè)核心課程分別是：《汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修》、《汽車底盤構(gòu)造與維修》、《汽車電器設(shè)備構(gòu)造與維修》、《汽車發(fā)動機(jī)電控技術(shù)》（改為《發(fā)動機(jī)電控系統(tǒng)綜合課》）、《汽車底盤電控技術(shù)》、《汽車車身電控技術(shù)》、《汽車檢測與診斷技術(shù)》。這6門（除《發(fā)動機(jī)電控系統(tǒng)綜合課》）專業(yè)核心課程在教學(xué)過程中，針對學(xué)生特點(diǎn)授課，開展以講授為基本方法的參與式、互動式教學(xué)方法，打破了以前的傳統(tǒng)模式，采用邊理論邊實(shí)訓(xùn)練習(xí)的新教學(xué)模式，充分體現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合一體化教學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，提高了教學(xué)質(zhì)量。

2.調(diào)整綜合技能課《汽車中級維修工考證實(shí)訓(xùn)》課程內(nèi)容和教學(xué)方法。本課程是對大學(xué)三年專業(yè)課程的一個全面總結(jié)和提高。本實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容含理論知識和操作技能兩大部分。嚴(yán)格按國家勞動和社會保障部制訂的汽車維修工（中級）標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行。通過汽車維修工考證的理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，學(xué)生達(dá)到汽車維修工中級水平，并考取資格證書。具體教學(xué)實(shí)施過程為：理論和實(shí)訓(xùn)課時比例為1∶1.5，總學(xué)時為4周：前兩周在校內(nèi)實(shí)習(xí)廠進(jìn)行，采用理實(shí)一體化教學(xué)模式對汽車各大總成進(jìn)行系統(tǒng)強(qiáng)化學(xué)習(xí)；第三周為以進(jìn)口日本朗逸車整車故障檢測與診斷教學(xué)實(shí)訓(xùn)為內(nèi)容進(jìn)行綜合檢測技能培訓(xùn)；第四周為校外實(shí)習(xí)廠實(shí)地操作技能培訓(xùn)。

考試分為應(yīng)知和應(yīng)會兩部分。每一部分都必須達(dá)到60分。應(yīng)知部分為理論考試，從國家汽車維修工（中級）題庫中隨機(jī)抽題成一份試卷，閉卷考試。應(yīng)會部分為實(shí)際動手操作考核，由三人以上的具備汽車維修工考評員資格的專家組成考評小組對考生分項(xiàng)進(jìn)行操作考評。

五、結(jié) 語

培養(yǎng)高職高專技能應(yīng)用型人才的教育教學(xué)過程是一個工作過程系統(tǒng)化和持續(xù)改進(jìn)的過程，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我們要注意專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，適時改進(jìn)和調(diào)整專業(yè)課程體系，調(diào)整、豐富、更新課程內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)模式，針對不同課程采取相適應(yīng)的多種教學(xué)方法和手段。這樣才能培養(yǎng)出與時俱進(jìn)，為社會所需求的真正的技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 張濤.淺談汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)基于工作過程的課程體系建設(shè)［J］.遼寧廣播大學(xué)學(xué)報，2010，（4）.

［2］ 譚克誠.高職汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)課程改革［J］.廣西教育，2011，（15）.

第7篇：大學(xué)一周實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 市場營銷 “全真”實(shí)踐教學(xué) 平臺建設(shè)

一、市場營銷專業(yè)教學(xué)存在的主要問題

在傳統(tǒng)的市場營銷專業(yè)教學(xué)中，廣泛運(yùn)用了案例分析、課堂討論、角色扮演等教學(xué)方法，并充分利用了多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)手段，使實(shí)踐教學(xué)水平得到了顯著提高。從市場營銷專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求來看，實(shí)踐教學(xué)的效果仍不理想，主要表現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力欠理想，適應(yīng)崗位時間較長，培養(yǎng)出來的高素質(zhì)的營銷人才較少。究其原因，主要是在實(shí)踐教學(xué)中存在著以下突出問題。

（一）實(shí)踐教學(xué)大多停留在對一些單個項(xiàng)目進(jìn)行簡化模擬，實(shí)訓(xùn)的真實(shí)性較差。如營銷實(shí)訓(xùn)室建立了仿真性較高的硬件商務(wù)環(huán)境，但由于沒有實(shí)物（商品）和真實(shí)的商務(wù)活動，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中難以開展推銷、促銷及營銷策劃等實(shí)踐活動，商品倉儲、配送的實(shí)務(wù)操作也難以進(jìn)行。

（二）校外實(shí)訓(xùn)基地難以接納大量學(xué)生，實(shí)踐教學(xué)的可拓展的外部空間有限。由于專業(yè)特點(diǎn)，單個企業(yè)對營銷專業(yè)學(xué)生的需求是小批量的，一般僅限幾個人，而且由于業(yè)務(wù)的連續(xù)性和商務(wù)的保密需要，企業(yè)一般不歡迎學(xué)生在本企業(yè)進(jìn)行短暫實(shí)訓(xùn)，因此，僅僅依靠校外實(shí)訓(xùn)基地是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要的。

（三）實(shí)踐教學(xué)缺乏適合市場營銷專業(yè)的課程體系和實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)書，實(shí)訓(xùn)的系統(tǒng)性和綜合性較差。由于缺乏教材，教師在實(shí)踐課程內(nèi)容和時間的安排上缺乏科學(xué)的規(guī)劃和統(tǒng)一協(xié)調(diào)，學(xué)生難以將所學(xué)知識連貫起來加以吸收運(yùn)用，甚至有些實(shí)訓(xùn)課程只能流于形式，導(dǎo)致學(xué)生無法真正掌握實(shí)際操作技能。

二、市場營銷專業(yè)“全真”實(shí)踐教學(xué)平臺建設(shè)與實(shí)施

（一）指導(dǎo)思想。事實(shí)上，就營銷職業(yè)特點(diǎn)而言，營銷現(xiàn)象在生活中無所不在，并非僅僅體現(xiàn)在正規(guī)的大型工商企業(yè)，而更多體現(xiàn)在日常生活之中。因此，在營銷專業(yè)教學(xué)過程中，要突破傳統(tǒng)的思維模式，通過關(guān)注身邊的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、參與力所能及的商業(yè)活動，達(dá)到理解基礎(chǔ)知識、掌握實(shí)際操作技能的目的。為了切實(shí)提高市場營銷專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，在創(chuàng)建營銷實(shí)踐教學(xué)平臺的過程中，應(yīng)貫徹以下基本指導(dǎo)思想：

1.堅(jiān)持“以能力為本位”的職業(yè)教育理念。

2．營造真實(shí)的商業(yè)氛圍和經(jīng)營機(jī)制，建立多樣性與選擇性相統(tǒng)一的綜合實(shí)踐教學(xué)體系，全面提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐操作能力。

3.堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，讓學(xué)生參加綜合、具體真實(shí)的商業(yè)實(shí)踐活動，幫助他們積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)“零距離”上崗培養(yǎng)目標(biāo)。

4.根據(jù)專業(yè)群建設(shè)要求，整合現(xiàn)有資源，發(fā)揮最大效用，體現(xiàn)教學(xué)平臺的共享性和開放性。

（二）營銷“全真”實(shí)踐教學(xué)平臺的構(gòu)建?！叭妗睂?shí)踐教學(xué)平臺的構(gòu)建，主要是建立以學(xué)生為主體，以真實(shí)業(yè)務(wù)為紐帶的“真實(shí)企業(yè)”，并將該企業(yè)作為市場營銷專業(yè)“全真”實(shí)踐教學(xué)平臺。該企業(yè)按照現(xiàn)代企業(yè)制度成立并制定各項(xiàng)管理制度，以真實(shí)企業(yè)的經(jīng)營模式在學(xué)校內(nèi)部運(yùn)作，并根據(jù)業(yè)務(wù)要求設(shè)置“營銷部”、“物流部”、“財務(wù)部”等部門。該企業(yè)的經(jīng)營場所主要在校園內(nèi)部，以大學(xué)生為主要消費(fèi)群體，在相關(guān)制度下開展有組織、有指導(dǎo)、有獎懲、有責(zé)任、有權(quán)利的實(shí)際經(jīng)營活動，讓學(xué)生在風(fēng)險不大但充滿挑戰(zhàn)的商業(yè)運(yùn)作中去磨煉、思考和總結(jié)，從而培養(yǎng)綜合營銷能力。下面以常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)平臺“大學(xué)城營享服務(wù)中心”為例，介紹營銷“全真”實(shí)踐教學(xué)平臺的構(gòu)建方案。

1.組織形式。“大學(xué)城營享服務(wù)中心”的常規(guī)工作主要由學(xué)生骨干在教師的監(jiān)督指導(dǎo)下進(jìn)行參與和管理，包括常務(wù)人員和臨時人員。常務(wù)人員由4-5位能力較強(qiáng)的學(xué)生骨干組成，在專業(yè)老師指導(dǎo)下負(fù)責(zé)整個企業(yè)的運(yùn)作和管理；臨時人員是指參與某一具體的教學(xué)項(xiàng)目的教師和學(xué)生，比如《推銷技巧實(shí)訓(xùn)》中的任課教師和參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生。資金來源主要由學(xué)校以模擬銀行的形式投資。另外，為了保證資金的安全和效益，鼓勵主要參與的骨干教師和學(xué)生以股份的形式投資，在每年除扣除正常經(jīng)營成本和教學(xué)需要的資金外，按照出資比例分配剩余利潤，充分體現(xiàn)商業(yè)的真實(shí)性。

2.業(yè)務(wù)經(jīng)營模式?！按髮W(xué)城營享服務(wù)中心”主要經(jīng)營業(yè)務(wù)包括兩類：一是品牌。業(yè)務(wù)通過與一些知名廠商開展校企合作，如康師傅、中國移動、李寧公司等，這些企業(yè)的產(chǎn)品有一定的品牌知名度，比較容易拓展市場。另外，“大學(xué)城營享服務(wù)中心”主要在校內(nèi)經(jīng)營，占有“天時、地利、人和”的獨(dú)特優(yōu)勢，合作企業(yè)在為營銷專業(yè)學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)的鍛煉機(jī)會的同時，也贏得了市場，從而與合作企業(yè)實(shí)現(xiàn)“雙贏”。二是小商品零售?？紤]大學(xué)生消費(fèi)群體大、消費(fèi)金額小等特點(diǎn)，主要選擇“單價較低、技術(shù)含量不高或成熟”的小商品進(jìn)行經(jīng)營，比如需求量大的日常用品、季節(jié)性用品和小飾品等商品，這些產(chǎn)品比較適合學(xué)生操作。學(xué)生通過小商品批發(fā)市場采購這些商品，然后銷售給在校學(xué)生。

（三）“營銷實(shí)訓(xùn)”教學(xué)活動的實(shí)施。在教學(xué)實(shí)踐中，為了充分利用營銷“全真”實(shí)踐教學(xué)平臺，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，我們根據(jù)本專業(yè)能力結(jié)構(gòu)，將原本分散于理論課程中的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，按照崗位實(shí)際能力形成進(jìn)行整合提煉，單個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與某課程同步教學(xué)，同時又與其他實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目相聯(lián)系，互為補(bǔ)充，從而使所有的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目成為一個統(tǒng)一的整體。

具體的課程單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)主要包括市場調(diào)查實(shí)訓(xùn)、推銷技巧實(shí)訓(xùn)、營銷策劃實(shí)訓(xùn)、促銷技巧實(shí)訓(xùn)、商品采購實(shí)訓(xùn)、倉儲與配送實(shí)訓(xùn)、模擬談判實(shí)訓(xùn)、電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)，等等。以推銷技巧實(shí)訓(xùn)和市場調(diào)查實(shí)訓(xùn)為例。推銷技巧實(shí)訓(xùn)采用校內(nèi)真實(shí)銷售的形式進(jìn)行，首先將學(xué)生分組，學(xué)生個人按比例提供資金，在一定時間內(nèi)（一周或兩周）學(xué)生自行確定經(jīng)營項(xiàng)目，進(jìn)行市場調(diào)查，制定營銷計劃和銷售策略，組織銷售人員，面向校內(nèi)學(xué)生進(jìn)行實(shí)物銷售，同時開展一定的廣告宣傳、促銷等活動。市場調(diào)查實(shí)訓(xùn)是結(jié)合企業(yè)實(shí)際問題（可以由根據(jù)“大學(xué)城營享服務(wù)中心”的經(jīng)營業(yè)務(wù)選題或由校企合作的企業(yè)提供），要求學(xué)生獨(dú)立完成市場調(diào)研方案的設(shè)計、調(diào)查問卷的設(shè)計、資料的整理分析及調(diào)研報告的書寫。

（四）考核方式。鑒于市場營銷實(shí)訓(xùn)教學(xué)的多樣性、多變性及隨機(jī)性，對其考核方式可采取靈活多樣的考核方式，包括：

1.過程控制考核。在實(shí)訓(xùn)全程予以跟蹤的基礎(chǔ)上，建立實(shí)訓(xùn)過程考核控制標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)定若干量化考評指標(biāo)，如紀(jì)律考勤、定點(diǎn)巡查、每日詢問、數(shù)據(jù)分析、分享會議、客戶反饋等。

2.實(shí)訓(xùn)業(yè)績考核。市場營銷實(shí)訓(xùn)的目的之一是要讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間通過自己的努力，達(dá)成一定量的實(shí)戰(zhàn)業(yè)績?？蓪?shí)訓(xùn)期間的銷售業(yè)績作為考核的一項(xiàng)，以此激勵實(shí)戰(zhàn)熱情、鼓舞營銷斗志。

3.實(shí)訓(xùn)報告考核。書寫實(shí)訓(xùn)報告，便于匯總解析實(shí)訓(xùn)期間所獲各種數(shù)據(jù)資料，形成有一定指導(dǎo)意義的文字性參考文獻(xiàn)，具體操作包括SWOT分析報告、時間序列市場預(yù)測報告、營銷策劃書，等等。

4.實(shí)訓(xùn)答辯考核。在實(shí)訓(xùn)結(jié)束、總結(jié)該環(huán)節(jié)中，結(jié)合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和市場營銷理論知識，對實(shí)訓(xùn)學(xué)生給出一定難易度適中的口頭答辯題目，以即問即答的方式，讓學(xué)生即興給出主客觀回答。

三、實(shí)施營銷“全真”實(shí)踐教學(xué)模式的意義

建立以實(shí)踐教學(xué)平臺為核心的營銷專業(yè)“全真”實(shí)踐教學(xué)體系，是帶動高校市場營銷專業(yè)教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性飛躍的關(guān)鍵之舉，主要表現(xiàn)在以下方面。

（一）為學(xué)生參與商務(wù)實(shí)踐提供了長期穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)平臺，可以顯著提高學(xué)生的實(shí)際操作技能和崗位適應(yīng)能力，帶動學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升?！叭妗睂?shí)踐教學(xué)體系的建立，使學(xué)生有機(jī)會與真正公司的生產(chǎn)部門和業(yè)務(wù)部門接觸，在實(shí)踐鍛煉中，可以更快地使學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，并且勇敢接受在實(shí)踐中不斷遇到的挑戰(zhàn)，能夠有效提高學(xué)習(xí)自覺性，提高自身素質(zhì)和能力。

（二）通過實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐活動，可以縮短理論教學(xué)與實(shí)際業(yè)務(wù)之間的距離，帶動教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)?！叭妗睂?shí)踐教學(xué)體系的建立，是以學(xué)生為主體、以能力為本位、以實(shí)踐需要為導(dǎo)向的，教師的實(shí)踐教學(xué)必須與商務(wù)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，要切實(shí)面對營銷職業(yè)崗位需要對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的訓(xùn)練和實(shí)踐指導(dǎo)，這必然會有效改變目前實(shí)踐教學(xué)目的不明確，過程難展開，效果難檢驗(yàn)，理論與實(shí)踐相脫節(jié)的滯后狀況，為教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)水平的飛躍發(fā)展尋求一條行之有效的突破口。

（三）通過商務(wù)實(shí)踐，可以依托業(yè)務(wù)拓展，創(chuàng)建外部營銷網(wǎng)絡(luò)，帶動產(chǎn)學(xué)合作和科研創(chuàng)新?！叭妗睂?shí)踐教學(xué)體系的建立是以商務(wù)實(shí)踐為依托的，在業(yè)務(wù)發(fā)展中所形成的營銷合作伙伴自然會成為學(xué)生長期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，并且為學(xué)生就業(yè)帶來更多的機(jī)會。同時，也可以樹立起學(xué)院和專業(yè)品牌，為與企業(yè)合作進(jìn)行項(xiàng)目建設(shè)、營銷策劃和崗位培訓(xùn)等創(chuàng)造條件。教師在實(shí)踐中得到了提升和鍛煉，可以準(zhǔn)確及時地跟蹤專業(yè)發(fā)展的最新動向，為專業(yè)建設(shè)和科研創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］盧勇，陶鵬德.高職市場營銷實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新研究［J］.廣東廣播電視大學(xué)學(xué)報，2008，（6）.

［2］王凱.在推銷實(shí)戰(zhàn)中探索高職營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)新模式［J］.商場現(xiàn)代化，2008，（7）.

第8篇：大學(xué)一周實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 實(shí)踐教學(xué)；就業(yè)率；實(shí)訓(xùn)基地

作者簡介彭加平（1954—），男，江西科技師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院副教授，工商管理系主任，研究方向?yàn)楣ど坦芾?、人力資源管理、高職教育。

本文系江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究省級立項(xiàng)課題《“人力資源管理專業(yè)”實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與應(yīng)用》（編號：JXJG-12-13-10）的階段性成果。

應(yīng)用型本科和高等職業(yè)教育的特點(diǎn)就在于應(yīng)用性、實(shí)踐性和職業(yè)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和應(yīng)用是實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。校外實(shí)訓(xùn)基地與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地都是實(shí)踐教學(xué)平臺的重要組成部分校外實(shí)訓(xùn)基地往往成為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的補(bǔ)充但從人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)要求說校外實(shí)訓(xùn)基地的作用是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地?zé)o法代替的。

江西科技師范大學(xué)人力資源管理專業(yè)（高職）實(shí)踐教學(xué)計劃課時占專業(yè)總時的42%，而通過校外實(shí)訓(xùn)基地完成的實(shí)踐教學(xué)計劃課時占實(shí)踐教學(xué)總課時54%以上。本人正主持一個省級教改課題《“人力資源管理專業(yè)”實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與應(yīng)用》（編號：JXJG-12-13-10）和一個“校級示范性校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)”課題，本文擬就人力資源管理專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)及應(yīng)用作相關(guān)探討。

一、人力資源管理專業(yè)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的意義

（一）有利于提升人力資源管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)綜合能力素質(zhì)

美國密歇根大學(xué)戴維教授認(rèn)為，現(xiàn)代人力資源管理者要成為組織戰(zhàn)略管理的戰(zhàn)略伙伴，應(yīng)具備三個方面的能力素質(zhì)：（1）HR管理實(shí)務(wù)能力占34%。（2）經(jīng)營能力占25%，即“懂得如何做生意”，了解公司經(jīng)營和財務(wù)能力。（3）變革管理能力占41%，即能幫助企業(yè)實(shí)施組織變革，引導(dǎo)企業(yè)適應(yīng)環(huán)境的變化。如何驗(yàn)證人力資源管理專業(yè)學(xué)生的這些綜合能力素質(zhì)，最好的方法就是通過體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在簽約的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地相應(yīng)的人力資源管理職位頂崗學(xué)習(xí)，找到自身就業(yè)素質(zhì)能力的不適應(yīng)性，從而做出規(guī)劃提升自身專業(yè)就業(yè)綜合能力素質(zhì)。針對省級教改課題《“人力資源管理專業(yè)”實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與應(yīng)用》任務(wù)書的要求，我們對江西科技師范大學(xué)10級人力資源管理專業(yè)44名學(xué)生做了該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問卷調(diào)查。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有88.6%的同學(xué)首選人際溝通與協(xié)調(diào)能力，包括語言組織能力，說話技巧，各層之間的協(xié)調(diào)與溝通等；其次，81.8%的同學(xué)選辦公自動化的操作能力，OFFICE的熟練度，表格、文檔、PPT的制作；第三，75%的同學(xué)選團(tuán)隊(duì)合作和組織能力；第四，70.5%的同學(xué)選HR管理實(shí)務(wù)能力。

（二）有利于提升人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率

據(jù)中國最大的職位搜索引擎——職友集（），出具的2013年人力資源管理專業(yè)就業(yè)形勢分析報告顯示：管理學(xué)類共47個本科專業(yè)，人力資源管理專業(yè)就業(yè)排名第5。最新（2013.7.3）人力資源招聘職位數(shù)據(jù)為20多萬，其中：應(yīng)屆畢業(yè)生4784、有0-2年工作經(jīng)驗(yàn)53535、有3-5年工作經(jīng)驗(yàn)40993。

以上數(shù)據(jù)表明人力源管理專業(yè)的就業(yè)前景較好，特別注重工作經(jīng)驗(yàn)。我們通過問卷、訪談、網(wǎng)絡(luò)等形式進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)江西有些高校人力資源管理專業(yè)就業(yè)不理想，其原因我們認(rèn)為存在宏觀和微觀兩方面：

從宏觀因素來看，整體就業(yè)形勢不容樂觀。（1）就業(yè)隊(duì)伍不斷擴(kuò)大；（2）高校畢業(yè)生就業(yè)素質(zhì)能力的不適應(yīng)性依然存在。

從微觀因素來看，企業(yè)、學(xué)校教育以及學(xué)生自身都存在一些不足。（1）雖然人力資源管理的作用在現(xiàn)代企業(yè)管理中發(fā)揮著越來越重要的作用，我國部分企業(yè)尤其是中西部老區(qū)企業(yè)對人力資源管理依然不夠重視，人力資源管理專業(yè)就業(yè)需求前十大城市大都在東部。（2）學(xué)校對于人力資源管理教育的方式和內(nèi)容到目前沒有根本上的改觀，未給在校大學(xué)生提供較多的與社會接觸的實(shí)踐機(jī)會。（3）學(xué)生在校期間對個人專業(yè)水平的提高以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累不夠重視。

顯然，提升人力資源管理專業(yè)就業(yè)率是一個系統(tǒng)工程，該專業(yè)重工作經(jīng)驗(yàn)的就業(yè)特點(diǎn)，啟示學(xué)校層面應(yīng)高度重視體驗(yàn)式教學(xué)、重視校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。

江西科技師范大學(xué)該專業(yè)自2006年開辦以來，特別重視校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，最受學(xué)生歡迎的就是利用該基地進(jìn)行的專業(yè)見習(xí)認(rèn)知和人力資源管理專業(yè)崗位實(shí)訓(xùn)。

二、江西科技師范大學(xué)人力資源管理專業(yè)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)及運(yùn)作

（一）基地建設(shè)總體思路及具備的條件

1.實(shí)習(xí)基地的建立有充分的調(diào)研、論證，與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系一致。

2.建設(shè)思路明晰，以培養(yǎng)應(yīng)用能力和職業(yè)基本素質(zhì)為中心。

3.基地是法人企業(yè)，具有區(qū)域優(yōu)勢或行業(yè)代表性。

4.能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)條件和相應(yīng)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。

根據(jù)基地建設(shè)總體思路和必備條件，結(jié)合江西科技師范大學(xué)人力資源管理專業(yè)人才職業(yè)培養(yǎng)方向，已建立了在本地區(qū)具有區(qū)域優(yōu)勢或行業(yè)代表性的8個校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地（1個加工裝配型制造類上市企業(yè)，3個商業(yè)零售連鎖類上市企業(yè)，2個政府的人力資源市場2個政府社保機(jī)構(gòu)、醫(yī)保機(jī)構(gòu)），其中某加工裝配型制造類上市企業(yè)為校級示范性校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

（二）基地基本功能

1.完成所承擔(dān)的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。

2.實(shí)踐教學(xué)基地能一次性接納至少15名學(xué)生參加實(shí)習(xí)。

建立的8個校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，使用率較高，每年除了滿足一個班50人左右的人力資源管理專業(yè)的崗位實(shí)訓(xùn)、認(rèn)知見習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)外，還承擔(dān)了工商管理、物流管理、市場營銷等專業(yè)的認(rèn)知見習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)。

（三）基地實(shí)踐教師指導(dǎo)隊(duì)伍

1.實(shí)踐教學(xué)基地主任具有相應(yīng)中級以上技術(shù)職務(wù)。

2.實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)人員不少于5人，且結(jié)構(gòu)合理，實(shí)踐教學(xué)能力強(qiáng)。

3.有實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)人員或?qū)W?！半p師型”教師培養(yǎng)規(guī)劃和措施。

4.實(shí)習(xí)基地建立有效的激勵機(jī)制，并將實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作作為員工的考核依據(jù)，引導(dǎo)優(yōu)秀師資參與實(shí)習(xí)教學(xué)工作。

江西科技師范大學(xué)的校級示范性校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)踐教學(xué)基地主任由學(xué)校該專業(yè)的系主任和基地企業(yè)的人力資源總監(jiān)擔(dān)任。校企實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)人員多數(shù)是“雙師型”教師。學(xué)校把校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)列入質(zhì)量工程項(xiàng)目，校院兩級都有激勵機(jī)制，撥?？罱ㄔO(shè)，教師考“雙師型”證書的相關(guān)費(fèi)用報銷，對青年教師利用假期到基地單位頂崗實(shí)習(xí)培訓(xùn)給予津貼。

（四）基地實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施

1.教學(xué)文件

江西科技師范大學(xué)利用校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地完成的實(shí)踐教學(xué)主要有人力資源市場和社保機(jī)構(gòu)專業(yè)認(rèn)知見習(xí)（高職大一下、大二上各一周）、人力資源管理專業(yè)崗位實(shí)訓(xùn)（高職大二下共三周）、畢業(yè)實(shí)習(xí)共16周。每項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)都有實(shí)踐教學(xué)計劃，包括教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容和要求、實(shí)訓(xùn)時間安排、地點(diǎn)及經(jīng)費(fèi)預(yù)算、學(xué)生分組及指導(dǎo)老師、注意事項(xiàng)、上交成果和成績評定。對人力資源管理專業(yè)崗位實(shí)訓(xùn)，由學(xué)校老師制定的實(shí)訓(xùn)大綱及實(shí)習(xí)名單交予實(shí)習(xí)單位，實(shí)習(xí)單位進(jìn)行人員崗位分配并做出實(shí)訓(xùn)期間的每天實(shí)訓(xùn)帶教計劃和考核要求。經(jīng)院校主管實(shí)踐教學(xué)職能部門批準(zhǔn)后方可實(shí)施。

2.教學(xué)實(shí)施與管理

校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)注重學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，校企雙方帶教老師職責(zé)明確，分工詳細(xì)。學(xué)生實(shí)訓(xùn)小組長將每天的實(shí)訓(xùn)情況與學(xué)校帶隊(duì)老師溝通，帶隊(duì)老師對偏離實(shí)訓(xùn)計劃的問題及時與實(shí)訓(xùn)單位解決，保證實(shí)訓(xùn)計劃圓滿完成。要求學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間每天做日志，實(shí)訓(xùn)結(jié)束要填寫實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)報告，提交基地單位帶教老師評語和實(shí)習(xí)成績鑒定表并加蓋單位公章。同時要求各小組將整個實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及感想做成PPT，在總結(jié)會上展示交流，使同學(xué)們在頂崗學(xué)習(xí)過程中基本掌握本崗位的人力資源管理職業(yè)技能的同時，又可了解其他崗位的職業(yè)技能和要求，互通有無，共享實(shí)訓(xùn)成果。學(xué)校帶隊(duì)老師根據(jù)各小組學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)及實(shí)訓(xùn)滿意度，評出優(yōu)秀實(shí)訓(xùn)小組和優(yōu)秀實(shí)習(xí)個人，由學(xué)院頒發(fā)優(yōu)秀證書。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)單位的實(shí)習(xí)成績鑒定表和學(xué)校的優(yōu)秀實(shí)習(xí)生證書是證明學(xué)生從事過人力資源管理工作，畢業(yè)找工作有一定經(jīng)驗(yàn)的最好憑證。

（五）基地實(shí)踐教學(xué)效果評估

這些年，江西科技師范大學(xué)學(xué)生在基地實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成績優(yōu)良率都在95%以上。學(xué)生對該專業(yè)開設(shè)的全部實(shí)踐教學(xué)課程滿意度調(diào)查中，排在前兩位是人力資源管理專業(yè)崗位實(shí)訓(xùn)（44人有39人選，占88.7%）和人力資源市場及社保機(jī)構(gòu)見習(xí)（44人有33選，占75.0%）。每屆畢業(yè)生有70%—— 94%的同學(xué)考取了《全國企業(yè)人力資源管理師三級崗位證書》。學(xué)生在實(shí)習(xí)基地或同類企業(yè)就業(yè)的比例逐年提高，分別在人事中介、人事專員、文化專員、薪酬核算員、招聘專員等崗位工作，2009年首屆畢業(yè)生有幾個已升為實(shí)習(xí)基地等企業(yè)的人力資源部部長。2012年江西科技師范大學(xué)與基地企業(yè)合作獲批一個省級和一個校級該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系教改課題。

以上是江西科技師范大學(xué)人力資源管理專業(yè)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與運(yùn)作的具體做法，總體獲得學(xué)校、學(xué)生和社會的肯定。校級示范性實(shí)習(xí)基地《南昌奧克斯電氣制造有限公司》建設(shè)已于2013年4月通過學(xué)校教務(wù)處中期檢查，獲得“推廣”好評。

第9篇：大學(xué)一周實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

重慶工商大學(xué)“宏觀經(jīng)濟(jì)分析綜合實(shí)訓(xùn)”課程大致經(jīng)過了4年時間籌建就獲得正常運(yùn)轉(zhuǎn)，在實(shí)際運(yùn)行過程中，取得了較大的成功，積累了大量的經(jīng)驗(yàn)，如實(shí)驗(yàn)題目實(shí)行項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)制，學(xué)生對該類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目興趣都比較高，積極性也比較強(qiáng)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)報告的寫作過程中，對宏觀經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)問題某些方面的分析表現(xiàn)出了較為深刻的思維分析能力，學(xué)生口頭表達(dá)能力也得到了有效提升，但在運(yùn)行過程中，也存在著如下問題需要進(jìn)一步解決。

1.學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)不足、實(shí)際分析能力不夠

經(jīng)濟(jì)學(xué)課程一般在大學(xué)本科的一年級下半學(xué)期或二年級上半學(xué)期開設(shè)，這些低年級學(xué)生長期習(xí)慣于應(yīng)試教育，學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，更缺乏對社會和企業(yè)的深入了解，缺乏經(jīng)濟(jì)學(xué)基本素養(yǎng)。盡管學(xué)生能夠記住所學(xué)的理論知識，但由于缺乏對現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的感性認(rèn)識和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，甚至少數(shù)學(xué)生對國家的基本經(jīng)濟(jì)方針都知之甚少，因此不少學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的過程中對經(jīng)濟(jì)原理理解不夠透徹，無法將書本理論與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象有效聯(lián)系起來。[2]

2.學(xué)生文獻(xiàn)閱讀能力不高

通過實(shí)訓(xùn)課程近幾年的運(yùn)行，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生文獻(xiàn)閱讀能力欠缺，不能對項(xiàng)目所涉及的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行有針對性的閱讀，也不能通過對文獻(xiàn)的分析，找到對項(xiàng)目工作完成有益的啟發(fā)點(diǎn)，不能對文獻(xiàn)進(jìn)行有效借鑒。由于對相關(guān)文獻(xiàn)未做深入學(xué)習(xí)，因此在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的完成過程中，方向性不夠明確，對項(xiàng)目所涉及問題的分析也不夠深入。

3.前期知識準(zhǔn)備不足

“宏觀經(jīng)濟(jì)分析綜合實(shí)訓(xùn)”課程的運(yùn)行流程一般是：周一上午學(xué)生確定研究題目，接著由小組長與組員進(jìn)行工作分工，各成員按分析完成各自工作，由組長匯總。整個過程中，指導(dǎo)教師未能系統(tǒng)地對各個小組所涉及的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識、經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論和統(tǒng)計學(xué)理論知識等學(xué)生所學(xué)相關(guān)課程進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧，造成學(xué)生后期學(xué)習(xí)和先期知識脫鉤現(xiàn)象，在運(yùn)行相關(guān)工具分析實(shí)際問題時顯得辦不從心。

4.對學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)不充分

由于學(xué)生實(shí)訓(xùn)時間一般只有五天，即一般從周一上午接受工作任務(wù)，周五上午口頭匯報，實(shí)際工作時間只有四天半，時間較短，學(xué)生很難對相關(guān)的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)知識和統(tǒng)計學(xué)知識進(jìn)行深入復(fù)習(xí)，從而對學(xué)生分析問題和解決問題的能力訓(xùn)練不夠。

5.學(xué)生寫作能力訓(xùn)練不足，模仿能力有待提升

盡管學(xué)生在參加宏觀經(jīng)濟(jì)分析綜合實(shí)訓(xùn)之前就已經(jīng)完成過學(xué)年論文的寫作，但由于學(xué)生不認(rèn)真、指導(dǎo)教師不強(qiáng)調(diào)等諸多原因?qū)е聦W(xué)生的文獻(xiàn)學(xué)習(xí)吸收能力、報告寫作能力沒有得到有效訓(xùn)練。在“宏觀經(jīng)濟(jì)分析綜合實(shí)訓(xùn)”實(shí)踐課程中發(fā)現(xiàn)，本科學(xué)生的文獻(xiàn)學(xué)習(xí)能力和中文寫作能力不足的問題尤其突出。

6.考核方法不盡合理

綜合實(shí)訓(xùn)成績分為三種，一是原始成績，二是學(xué)生自評分，三是最終成績。最終成績是在原始成績基礎(chǔ)上通過學(xué)生自評分修正而成。原始成績一般由實(shí)驗(yàn)報告和實(shí)驗(yàn)匯報兩部分組成，由于實(shí)驗(yàn)匯報只能隨機(jī)抽取一位學(xué)生來進(jìn)行口頭匯報（而以該生的匯報成績作為全組的匯報成績），因此匯報成績帶有一定隨機(jī)性。

二、“宏觀經(jīng)濟(jì)分析綜合實(shí)訓(xùn)”創(chuàng)新教學(xué)法思考

通過對當(dāng)前“宏觀經(jīng)濟(jì)分析綜合實(shí)訓(xùn)”課程存在問題的分析，結(jié)合學(xué)生大四學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在以后的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，要進(jìn)一步明確課程訓(xùn)練目標(biāo)，明晰課程改革思路，優(yōu)化教學(xué)創(chuàng)新環(huán)節(jié)，不斷提高“宏觀經(jīng)濟(jì)分析綜合實(shí)訓(xùn)”課程的教學(xué)效果。當(dāng)務(wù)之急是要進(jìn)一步完善項(xiàng)目驅(qū)動實(shí)訓(xùn)法。項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法是一種生動、靈活、多樣化的教學(xué)方法，它打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)概念，進(jìn)行全方位、多層次的探索。[3]“宏觀經(jīng)濟(jì)分析綜合實(shí)訓(xùn)”課程在運(yùn)行過程中，要進(jìn)一步完善項(xiàng)目驅(qū)動實(shí)訓(xùn)法，項(xiàng)目任務(wù)要具體、可操作。在實(shí)訓(xùn)過程中，要做到：以一個完整的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目貫穿整個實(shí)訓(xùn)過程；以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的理論工具為線索安排教學(xué)重點(diǎn)；實(shí)訓(xùn)過程由實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動。學(xué)生團(tuán)隊(duì)在學(xué)習(xí)過程中要主動參與項(xiàng)目設(shè)計、理論與應(yīng)用工具復(fù)習(xí)、統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)收集等過程，這樣就能在實(shí)訓(xùn)過程中將理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中就是積極的參與者。為了提高實(shí)訓(xùn)效果，整個實(shí)訓(xùn)過程應(yīng)做如下改革。

1.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目準(zhǔn)備階段

本階段是在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開展以前，要對實(shí)訓(xùn)用到的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論、統(tǒng)計學(xué)基本理論進(jìn)行簡要復(fù)習(xí)。經(jīng)管類專業(yè)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程本科教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)以經(jīng)典計量經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論為主。統(tǒng)計學(xué)基本理論要以計量經(jīng)濟(jì)學(xué)當(dāng)中用到的假設(shè)檢驗(yàn)和區(qū)間估計為主。經(jīng)濟(jì)學(xué)理論主要以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目所涉及到的為主。在學(xué)生團(tuán)隊(duì)確實(shí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以后，實(shí)訓(xùn)教師就可以按照這三個層次針對學(xué)生項(xiàng)目所涉及的相關(guān)知識進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)指導(dǎo)。這一環(huán)節(jié)是目前實(shí)訓(xùn)過程中的一個薄弱環(huán)節(jié)。

2.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目牽引階段

本階段對整個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的順利完成非常重要，既要使學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有思考切入點(diǎn)，又要使學(xué)生理解實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目各個部分之間內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，還要讓學(xué)生最終完成一個實(shí)訓(xùn)報告。在此階段，指導(dǎo)教師以“導(dǎo)師”的身份出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，為學(xué)生提供技術(shù)支持，側(cè)重檢查項(xiàng)目子任務(wù)完成情況，并適時為學(xué)生歸納總結(jié)寫作技巧和理論知識。對學(xué)生參與項(xiàng)目的引導(dǎo)不是簡單說教，而是通過一些理論講解、上機(jī)演示等形式，如計量經(jīng)濟(jì)學(xué)參數(shù)估計、統(tǒng)計檢驗(yàn)等的演示，使學(xué)生能夠動手實(shí)現(xiàn)，從而加深對所學(xué)理論知識的復(fù)習(xí)和應(yīng)用。

3.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成階段

本階段是指實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的初步完成階段，主要工作是通過完整實(shí)訓(xùn)報告的寫作和匯報PPT的制作對整個一周的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。這一階段的工作以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)生可以通過各種途徑查找資料，借鑒各種現(xiàn)成的資料，按一定格式完成項(xiàng)目文檔，并制作匯報PPT。指導(dǎo)教師在學(xué)生口頭匯報之前，對學(xué)生完成的實(shí)訓(xùn)報告內(nèi)容和匯報PPT的制作進(jìn)行初步檢查，及時指出存在的問題和不足。

4.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目匯報階段

本階段的主要工作是檢驗(yàn)學(xué)生對實(shí)訓(xùn)報告內(nèi)容的口頭組織能力和口頭表達(dá)能力。一般由團(tuán)隊(duì)小組組長先進(jìn)行匯報，主要介紹實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的組織策劃、項(xiàng)目分工、項(xiàng)目研究的技術(shù)路線及項(xiàng)目時間安排。在此基礎(chǔ)上，再隨機(jī)抽取兩位學(xué)生來對實(shí)訓(xùn)報告內(nèi)容進(jìn)行陳述，指導(dǎo)教師再做進(jìn)一步的點(diǎn)評。這一階段能對學(xué)生文字組織能力、口頭表達(dá)能力進(jìn)行有效訓(xùn)練。

三、小結(jié)與展望