皮膚護(hù)理論文精選(九篇)

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第1篇：皮膚護(hù)理論文范文

【關(guān)鍵詞】皮膚科門(mén)診；全方位；個(gè)體化護(hù)理

皮膚病都是發(fā)生于內(nèi)而形于外，和機(jī)體內(nèi)部臟器在功能上常存在著密切的相關(guān)性，特別是有些病變廣泛而又嚴(yán)重的皮膚病，以及病程慢而目前尚缺乏有良好治療手段的疾病。這樣就給許多皮膚病患者不僅造成身體上的損害，而且造成心理上的壓抑和精神上的痛苦。這就需求皮膚科醫(yī)護(hù)人員要用合理的治療方法以及心理學(xué)和社會(huì)學(xué)的知識(shí)，對(duì)患者進(jìn)行具體分析和合理的護(hù)理。

1對(duì)皮膚科門(mén)診患者的觀察

隨著我院診療水平和護(hù)理質(zhì)量的提高，門(mén)診患者越來(lái)越多，但我們依舊以精湛的醫(yī)療水平和熟練的專(zhuān)科護(hù)理技術(shù)吸引著無(wú)數(shù)患者。皮膚科門(mén)診患者的流動(dòng)性很大，層次、來(lái)源也各有不同，有急性期的也有慢性期的。犯病后的心理狀態(tài)、對(duì)疾病的認(rèn)識(shí)程度、采取的態(tài)度以及要求都不一樣，所以也就給診治和護(hù)理帶來(lái)了很大的困難。因皮膚科的疾病病種繁多復(fù)雜，而皮膚又覆于身體表面，與外界直接接觸，特別是面部的病變致使患者的心理壓力變得很大，對(duì)診病的要求亦隨之增高，這樣便難免造成角色的沖突。所以在患者來(lái)我科診病的全過(guò)程中必須認(rèn)真地對(duì)待，不能放過(guò)每一個(gè)細(xì)節(jié)。

2對(duì)皮膚科門(mén)診患者的護(hù)理

在舊的健康觀和生物醫(yī)學(xué)模式仍然占據(jù)著主導(dǎo)地位的今天，以疾病為中心、治療為中心以及技術(shù)至上的觀念對(duì)臨床醫(yī)療的影響仍然根深蒂固，給以人為本的護(hù)理理念帶來(lái)了一定的困難，在我們臨床工作中，針對(duì)工作量繁重和來(lái)自于不同層次、要求各異的患者，擬訂了一系列的護(hù)理措施。

2．1挖掘潛力，要提高護(hù)理人員的自身素質(zhì)在皮膚科門(mén)診患者的診病過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)發(fā)生一些想象不到的問(wèn)題。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)衛(wèi)生服務(wù)的要求已從單純的治療疾病發(fā)展到了預(yù)防疾病。作為同患者打交道的護(hù)理人員，必須要從以疾病為中心的護(hù)理轉(zhuǎn)向以患者為中心的護(hù)理，圍繞著患者的生理、心理和社會(huì)各方面的需要，為患者提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。因此，做好皮膚病護(hù)理，不但要有豐富的皮膚病的知識(shí)引導(dǎo)患者正確對(duì)待疾病，而且要學(xué)會(huì)用心理學(xué)和社會(huì)學(xué)知識(shí)去分析、對(duì)待每一位患者，同時(shí)亦要為患者保守秘密，不可談?wù)摶颊叩碾[私。新的理念，用新的思路解決在工作中遇到的各種問(wèn)題。

2.2轉(zhuǎn)化觀念，要強(qiáng)調(diào)以人為本的護(hù)理原則人性化護(hù)理是護(hù)士的責(zé)任，以人為本的內(nèi)涵是指人文精神，本質(zhì)上是一種以人為中心，對(duì)人存在的意義、人生的價(jià)值及人的自由和發(fā)展的尊重和關(guān)注的思想［1］。在護(hù)理實(shí)踐中人文精神具體體現(xiàn)在對(duì)患者的價(jià)值及其生命健康、患者的權(quán)利和要求、患者人格和尊嚴(yán)的關(guān)心和關(guān)注上，它可顯現(xiàn)為護(hù)士個(gè)體的素養(yǎng)和品格，它是一種對(duì)護(hù)理真、善、美追求過(guò)程中的認(rèn)識(shí)和情感，也是一種實(shí)踐人性化、人道化護(hù)理服務(wù)的行為和規(guī)范［2］。

2．3患者至上，要為患者提供全方位的護(hù)理服務(wù)門(mén)診是我院面向社會(huì)的窗口，是醫(yī)療工作的第一線，是直接對(duì)患者進(jìn)行診斷治療和預(yù)防保健的場(chǎng)所。門(mén)診的候診、就診環(huán)境以方便患者為目的，突顯公共衛(wèi)生為原則，做到美化、安靜、整潔、布局合理、各種標(biāo)志醒目，使患者感到親切、寬松。護(hù)士是患者群體中的調(diào)節(jié)者，對(duì)每位診治患者引導(dǎo)他們互相關(guān)心、幫助、鼓勵(lì)，共同遵守醫(yī)院的制度，候診大廳提供冷氣、暖氣、飲用水，對(duì)老弱病殘都給予優(yōu)先就診，有了愉快和諧的氣氛，可增強(qiáng)患者戰(zhàn)勝疾病的信心和勇氣，解除患者的后顧之優(yōu)，有利于疾病的康復(fù)。

2．4因人而異，針對(duì)不同患者采取個(gè)性化的護(hù)理方法不同的疾病、不同的年齡段患者診治和護(hù)理也不同，如銀屑病的患者，該病病情遷延，病程長(zhǎng)，不能根治，給患者造成的痛苦及傷害很大。病情嚴(yán)重程度不同，醫(yī)生采用的治療方法不同，對(duì)患者的護(hù)理也就不一樣，飲食的指導(dǎo)、用藥方法的指導(dǎo)及對(duì)疾病認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)也不一樣。如何緩解患者的精神壓力，對(duì)該病患者的合理化護(hù)理就顯得十分重要。又如痤瘡的患者多數(shù)為青年人，情緒強(qiáng)烈而不穩(wěn)定，有時(shí)歡快有時(shí)不愉快甚至憤怒，從自信至自貶，從自私至利他，從熱心至冷漠，從興高采烈至消極失望，皆能在轉(zhuǎn)瞬間有所改變，容易從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。他們對(duì)待疾病也是這樣，倘若病情有好轉(zhuǎn)，他們就盲目樂(lè)觀，往往不再認(rèn)真執(zhí)行醫(yī)療護(hù)理計(jì)劃，不按時(shí)吃藥。但病情較長(zhǎng)或有后遺癥的又易于自暴自棄、悲觀失望，情緒變得異常抑郁而捉摸不定，所以護(hù)理人員對(duì)青年人要多給予支持，要多關(guān)懷、多同情，要循循善誘，耐心疏導(dǎo)。

3注意事項(xiàng)

皮膚病的主要治療方法有內(nèi)用藥物、外用藥物、物理療法和手術(shù)療法等［3］。護(hù)士在配合醫(yī)生給患者治療時(shí)，必須要掌握適應(yīng)證、了解病情。如患者在使用抗組胺類(lèi)藥物時(shí)給患者解釋常見(jiàn)的不良反應(yīng)，要注意不要高空作業(yè)、駕駛。長(zhǎng)期使用激素時(shí)，應(yīng)密切觀察有無(wú)繼發(fā)感染等，在使用外用藥時(shí)，要向患者及家屬說(shuō)明使用方法并掌握藥物的濃度和作用，同時(shí)多向患者宣傳疾病的防治知識(shí)，使患者了解自己所患皮膚病的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，爭(zhēng)取患者的配合，貫徹以預(yù)防為主的方針。如瘙癢癥皮膚病的患者，應(yīng)避免抓、搓、擦，沐浴時(shí)避免用肥皂和熱水。變態(tài)反應(yīng)性皮膚病患者應(yīng)避免食用魚(yú)、蝦、蟹等致敏食物，避免再次使用或接觸有關(guān)致病藥物和器物。通過(guò)全方位、個(gè)體化的護(hù)理，來(lái)提高患者的依從性，增強(qiáng)患者戰(zhàn)勝疾病的信心。

【參考文獻(xiàn)】

［1］施衛(wèi)星.人文精神，整體護(hù)理發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力［J］.中華護(hù)理雜志，2000，35(7)：361393.

第2篇：皮膚護(hù)理論文范文

【關(guān)鍵詞】疝修補(bǔ)術(shù)； 無(wú)張力，圍手術(shù)期護(hù)理

【中圖分類(lèi)號(hào)】R656.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1004-4949（2014）02-0199-01

1臨床資料

1.1 一般資料 自2011年6月至2012年6月，外科此類(lèi)患者24例，其中男性23例，女性1例，年齡1～78歲，平均年齡40歲，斜疝17例，直疝7例。其中嵌頓性腹股溝疝2例，術(shù)后患者下床活動(dòng)時(shí)間為6～10h，進(jìn)食時(shí)間為6～12h，住院時(shí)間為5～10天，均治愈出院。術(shù)后隨訪6～12個(gè)月，無(wú)一例復(fù)發(fā)，無(wú)補(bǔ)體排斥病例。

1.2 手術(shù)方法 均選擇硬膜外麻醉。采用成形補(bǔ)片，按手術(shù)關(guān)鍵三步驟（即游離、回納高囊置入充填物放置補(bǔ)片），完成無(wú)張力腹股溝疝修補(bǔ)術(shù)

2 護(hù)理

2.1 術(shù)前護(hù)理

2.1.1 心理護(hù)理 由于該手術(shù)是將外源性補(bǔ)片植入人體缺損部位，又為一種新的手術(shù)方法，一般患者了解少，患者均有不同程度的緊張、焦慮情緒，擔(dān)心手術(shù)成功率及異物對(duì)人體是否有害。因此，我們采取以下措施：詳細(xì)講解該手術(shù)的有關(guān)醫(yī)藥知識(shí)，與傳統(tǒng)手術(shù)方法的區(qū)別及優(yōu)點(diǎn)，新材料的特點(diǎn)；介紹病區(qū)成功病例的患者現(xiàn)身說(shuō)法；介紹醫(yī)學(xué)資料中的相關(guān)論文摘要。并告知患者目前尚無(wú)因手術(shù)引發(fā)患者合并癥的發(fā)作，讓患者了解此手術(shù)的安全性，使其以積極、健康的心態(tài)配合新術(shù)式開(kāi)展。

2.1.2 詳細(xì)的體格檢查 做好心、肺、腎、凝血功能檢查，積極治療控制各種原發(fā)病，使患者的身體處于最佳生理狀態(tài)，以保證手術(shù)的順利實(shí)施。

2.1.3 手術(shù)區(qū)域準(zhǔn)備 皮膚護(hù)理是防止切口感染，避免疝復(fù)發(fā)的重要措施，所以手術(shù)區(qū)域的準(zhǔn)備是非常重要的術(shù)前護(hù)理。常規(guī)做到：（1）術(shù)前一天下午手術(shù)區(qū)常規(guī)備皮。由于手術(shù)切口距會(huì)較近，容易污染，備皮須徹底且防止損傷皮膚，患者在備皮過(guò)程中應(yīng)注意保暖，防止受涼誘發(fā)呼吸道感染致咳嗽增高腹壓。（2）備皮后請(qǐng)患者淋浴、更衣。（3）協(xié)助醫(yī)師以龍膽紫和碘酊在手術(shù)處畫(huà)出站位時(shí)疝囊的輪廓和臥位時(shí)腹壁缺損區(qū)及手術(shù)切口。（4）對(duì)慢性肝炎、呼吸道感染、糖尿病及有手術(shù)區(qū)皮損的患者按醫(yī)囑給以預(yù)防性抗生素。

2.2 術(shù)后護(hù)理

2.2.1 密切觀察病情變化 術(shù)后6h常規(guī)監(jiān)測(cè)生命體征，原有心血管疾病者，術(shù)后24h內(nèi)觀察生命體征變化，并給予連續(xù)心電監(jiān)護(hù)。

2.2.2 并發(fā)癥的觀察、預(yù)防及護(hù)理 患者若出現(xiàn)陰囊水腫積液，給予穿刺抽液；用棉墊、陰囊托托起陰囊及熱敷等。鼓勵(lì)老年患者早期活動(dòng)，預(yù)防下肢深靜脈血栓形成；腹股溝區(qū)持續(xù)疼痛者，術(shù)后局部理療和封閉法可緩解疼痛。

2.2.3 傷口的護(hù)理 術(shù)后切口用1kg重沙袋壓迫30min，以利于止血及補(bǔ)片組織黏合。[2]此術(shù)式創(chuàng)傷小，出血少，不需每日換藥，如有滲濕、污染應(yīng)立即更換，術(shù)后1周拆線，術(shù)后常規(guī)使用抗生素1～3天，預(yù)防切口感染。如有咳嗽用手按扶傷口。

2.2.4 活動(dòng)與休息 由于均采用硬膜外麻醉，常規(guī)去枕平臥6h，6～8h后鼓勵(lì)患者早期下床輕微活動(dòng)，如排便、室內(nèi)行走，老年患者不能下床者鼓勵(lì)其多翻身，多做手腿伸縮動(dòng)作，應(yīng)注意動(dòng)作輕柔，不能負(fù)重，活動(dòng)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，并防止受涼感冒，3～5天逐漸恢復(fù)日常生活。

2.2.5 飲食與營(yíng)養(yǎng) 術(shù)后6h即進(jìn)流質(zhì)飲食，術(shù)后第一日進(jìn)半流質(zhì)，第2天飲食恢復(fù)正常，宜選高蛋白、高熱量、高營(yíng)養(yǎng)的食物，多吃粗纖維的蔬菜，以保持大便通暢。

3出院指導(dǎo)

3.1 2個(gè)月內(nèi)避免增加腹壓的因素 防止受涼、感冒、咳嗽；加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)，多進(jìn)粗纖維及潤(rùn)腸食物，保持良好的排便習(xí)慣，保持大便通暢；積極治療前列腺肥大；戒煙等。

3.2 活動(dòng)指導(dǎo) 1周后日常生活可自理，但應(yīng)避免各種體力勞動(dòng)；2～3個(gè)月可恢復(fù)正常生活和工作；術(shù)后3個(gè)月盡量避免重體力勞動(dòng)和劇烈運(yùn)動(dòng)。

4 體會(huì)

疝環(huán)充填式無(wú)張力疝修補(bǔ)術(shù)為逐步開(kāi)展起來(lái)的一種新手術(shù)方法，同時(shí)也從根本上改變了術(shù)前、術(shù)后護(hù)理及健康教育內(nèi)容。因此認(rèn)真做好圍手術(shù)期的護(hù)理，對(duì)提高手術(shù)成功率，減少并發(fā)癥，縮短住院時(shí)間，減少護(hù)理強(qiáng)度，確?；颊唔樌祻?fù)有著極其重要的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]劉嘉林，周漢新，余小舫，等.免氣囊分離器完全腹膜外腹腔鏡腹股溝疝修補(bǔ)術(shù)（附44例報(bào)告）[J].外科理論與實(shí)踐，2005，10（2）：129-132.

[2]李健文，鄭民華，董峰，等.腹腔鏡腹股溝疝修補(bǔ)術(shù)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)（附235例報(bào)告）[J].外科理論與實(shí)踐，2005，10（2）：126-128.

第3篇：皮膚護(hù)理論文范文

【摘要】目的:探討圍產(chǎn)期的健康教育和心理護(hù)理對(duì)孕產(chǎn)婦自我護(hù)理能力、應(yīng)對(duì)方式及生活質(zhì)量的影響。方法:對(duì)實(shí)施連續(xù)性的圍產(chǎn)期健康教育和一般性健康宣教的孕產(chǎn)婦各選取253例,比較其在保健認(rèn)知行為、分娩方式和圍產(chǎn)期并發(fā)癥、新生兒疾病等發(fā)生情況。結(jié)果:觀察組孕產(chǎn)婦在保健認(rèn)知行為方面及圍產(chǎn)期各類(lèi)疾病和新生兒疾病的發(fā)生明顯降低。結(jié)論:圍產(chǎn)期的不同時(shí)期實(shí)施健康教育可提高圍產(chǎn)期保健質(zhì)量,縮短了產(chǎn)程,減少了新生兒窒息及產(chǎn)后出血的發(fā)生率,提高了產(chǎn)婦的自護(hù)能力,母嬰產(chǎn)褥期患病率下降,純母乳喂養(yǎng)率提高,降低產(chǎn)后抑郁及其他各類(lèi)疾病的發(fā)生。

【關(guān)鍵詞】健康教育;圍產(chǎn)期;心理護(hù)理

圍產(chǎn)期是指妊娠28周至產(chǎn)后7天這一時(shí)期,此期孕婦有著明顯的生理、心理變化,是健康教育,心理護(hù)理開(kāi)展的較佳時(shí)期。近年來(lái),我院圍繞提高產(chǎn)科護(hù)理質(zhì)量,滿足孕產(chǎn)婦需要,對(duì)孕產(chǎn)婦開(kāi)展有效的健康教育,取得了一定的成效。

1 健康教育的準(zhǔn)備

產(chǎn)前健康教育是后續(xù)教育重要部分,是預(yù)防和前提,必須做好產(chǎn)前教育的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

首先是做好產(chǎn)前教育的摸底工作,了解產(chǎn)婦接受有關(guān)健康教育方面的知識(shí)或背景,產(chǎn)婦的身體,心理,環(huán)境等情況,可采用交談、體檢、查閱病歷等方法收集資料,做好各項(xiàng)評(píng)估工作。

(1)身體狀況評(píng)估。如孕婦年齡、孕次、產(chǎn)次、既往健康狀況、異常孕產(chǎn)史、家族史等。

(2)心理狀況評(píng)估。如產(chǎn)婦最恐懼的胎兒畸形、分娩疼痛、產(chǎn)后出血,最關(guān)心的是母子平安,最渴望的是醫(yī)務(wù)人員服務(wù)態(tài)度好。

(3)生活環(huán)境和文化背景評(píng)估。如職業(yè)、文化程度、生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣等。

(4)既往學(xué)習(xí)的評(píng)估。了解孕婦是否接受學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)知識(shí);學(xué)習(xí)途徑是自學(xué)、培訓(xùn)指導(dǎo)還是其他;學(xué)習(xí)內(nèi)容是否包含妊娠、分娩、母乳喂養(yǎng)、新生兒護(hù)理等方面的知識(shí)。

其次是制定健康教育計(jì)劃,確定教育目標(biāo)。從以上摸底評(píng)估中獲得的資料如孕婦缺乏哪些知識(shí)、哪些技能、孕婦的文化程度、學(xué)習(xí)能力等來(lái)制定教育計(jì)劃,建立學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第三是健康教育的形式與方法。由于孕產(chǎn)婦文化層次參差不齊,住院時(shí)間短,周轉(zhuǎn)快,對(duì)知識(shí)需求量大,故教育方法應(yīng)符合個(gè)體化需要,在整個(gè)教育過(guò)程中,可穿插多種方法進(jìn)行,以提高教育效果。對(duì)產(chǎn)婦進(jìn)行分階段健康教育方式,常采用的方法有集中授課、發(fā)放書(shū)面材料,提供光碟等視聽(tīng)教材。

2 健康教育的實(shí)施過(guò)程

健康教育是一個(gè)全過(guò)程的教育,主要分為產(chǎn)前教育、產(chǎn)中教育和產(chǎn)后教育。產(chǎn)前教育是前提,產(chǎn)中教育是關(guān)鍵,產(chǎn)后教育是鞏固。

產(chǎn)前健康教育。

2.1 產(chǎn)前門(mén)診應(yīng)營(yíng)造良好的健康教育環(huán)境,充分利用健康教育資源,宣傳孕期心理、飲食、衣著、睡眠、妊娠晚期自我護(hù)理如自數(shù)胎動(dòng)、護(hù)理等,新生兒用物準(zhǔn)備,對(duì)“見(jiàn)紅”、“破水”等臨產(chǎn)的認(rèn)識(shí)和處理,給每位孕產(chǎn)婦及家屬發(fā)放試卷,予以效果評(píng)估;對(duì)操作性知識(shí),借助模型、圖片進(jìn)行示范操作,如正確地母乳喂養(yǎng)姿勢(shì),手潔擠奶,新生兒沐浴等,門(mén)診走廊張貼有關(guān)哺乳技巧的圖片,內(nèi)容易于理解、接受,使孕產(chǎn)婦在無(wú)意中增長(zhǎng)許多知識(shí)。并贈(zèng)送書(shū)面資料、健康處方解決共性問(wèn)題;開(kāi)設(shè)咨詢熱線,孕婦在孕期中如遇困惑和不解,可通過(guò)電話咨詢,尋求解決辦法,對(duì)復(fù)診的孕婦應(yīng)因人而異,根據(jù)不同的心理狀態(tài)和需求進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)范的宣教及健康指導(dǎo)[1],減輕孕婦孕期不適和心理負(fù)擔(dān),樹(shù)立信心,愉快度過(guò)妊娠期。

2.2 分娩期健康教育。孕婦入院后,護(hù)士熱情接待,運(yùn)用通俗易懂、準(zhǔn)確精煉的語(yǔ)言,耐心向孕婦及家屬介紹醫(yī)院環(huán)境、規(guī)章制度及住院須知,如母嬰同室病房陪護(hù)、探視制度、消毒制度等,并發(fā)放母乳喂養(yǎng)知識(shí)的宣傳材料,集中講解有關(guān)分娩知識(shí)、母乳喂養(yǎng)技巧等,使孕婦很快熟悉環(huán)境,克服緊張恐懼心理,做好配合工作。分娩時(shí)加強(qiáng)床邊交流,創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧的氣氛,給予產(chǎn)婦心理安慰和科學(xué)的分娩指導(dǎo)。臨產(chǎn)時(shí)產(chǎn)婦的生理心理問(wèn)題特別突出,及時(shí)有效地進(jìn)行健康教育及心理指導(dǎo),使其了解分娩過(guò)程,可以消除孕婦對(duì)分娩的負(fù)面心理效應(yīng)及各種危險(xiǎn)因素的發(fā)生[2],避免孕婦盲目選擇剖宮產(chǎn),促進(jìn)自然分娩,教會(huì)產(chǎn)婦減輕宮縮痛及正確使用腹壓的方法,使其以積極的心態(tài)完成分娩。同時(shí)協(xié)助做好新生兒早接觸、早吸吮,并講述分娩后母乳喂養(yǎng)的好處及重要性,正確的哺乳姿勢(shì)和含接姿勢(shì);新生兒日常護(hù)理常識(shí)等,提高產(chǎn)婦的自我護(hù)理能力。

2.3 產(chǎn)后健康教育

(1)在院期間的健康教育:為了使產(chǎn)婦能盡快進(jìn)入母親角色,承擔(dān)起養(yǎng)育嬰兒的重任,保證嬰兒健康成長(zhǎng)。產(chǎn)后圍繞加強(qiáng)自我護(hù)理為主題,從母嬰健康角度出發(fā),鼓勵(lì)產(chǎn)婦學(xué)習(xí)掌握有關(guān)養(yǎng)育新生兒知識(shí),包括產(chǎn)后的生理變化和心理調(diào)適、休息與睡眠、合理營(yíng)養(yǎng)與鍛煉、新生兒喂養(yǎng)、新生兒觀察及護(hù)理、會(huì)陰傷口及惡露的觀察及護(hù)理、新生兒預(yù)防接種、計(jì)劃生育、家庭成員的支持等[3],做好出院宣教計(jì)劃。出院時(shí)發(fā)一些圖表如預(yù)防接種程序,產(chǎn)后健美操圖譜等有助于出院后學(xué)習(xí)。另外,還提供電話,產(chǎn)婦出院后可隨時(shí)電話咨詢,隨時(shí)解答疑問(wèn)。

(2)出院后跟蹤回訪:由護(hù)士利用業(yè)余時(shí)間,對(duì)在本院分娩的城區(qū)和近郊產(chǎn)婦,在出院后兩周內(nèi)進(jìn)行兩次家庭隨訪。通過(guò)跟蹤回訪達(dá)到了三個(gè)目的,即:鞏固了院內(nèi)健康教育,母乳喂養(yǎng)的指導(dǎo);解決了出院后產(chǎn)婦與新生兒存在的護(hù)理問(wèn)題,并通過(guò)跟蹤回訪再次傳授母嬰健康保健知識(shí),使產(chǎn)婦在產(chǎn)褥期注意個(gè)人衛(wèi)生,提高自我保健意識(shí),減少或防止疾病的發(fā)生;使產(chǎn)婦了解新生兒皮膚護(hù)理的重要性,掌握了護(hù)理操作技術(shù)如新生兒沐浴、臍部護(hù)理等,及時(shí)發(fā)現(xiàn)新生兒是否患病,減少了產(chǎn)婦及家屬的驚慌。

我院2010年1月始實(shí)施連續(xù)性的圍產(chǎn)期健康教育,之前是一般性健康教育,從中各選取253例進(jìn)行比較,數(shù)據(jù)顯示如表1:

3 健康教育的效果

(1)健康教育增強(qiáng)了孕產(chǎn)婦的妊娠、分娩認(rèn)知,促進(jìn)了孕產(chǎn)婦健康行為的改變。實(shí)踐證明,接受過(guò)產(chǎn)前健康教育的孕婦能較好地完成產(chǎn)前認(rèn)知,為安全妊娠提供了保障,減少因早產(chǎn)、早破水、胎位不正及其他妊娠并發(fā)癥所造成的圍產(chǎn)兒死亡及母嬰不良預(yù)后,解決孕期各類(lèi)健康問(wèn)題。也為順利分娩創(chuàng)造了條件。因此,健康教育最大可能地提高了妊娠分娩質(zhì)量,在促進(jìn)產(chǎn)婦健康行為改變的圍產(chǎn)期護(hù)理中有不可替代的作用。健康教育提高了產(chǎn)婦自我護(hù)理能力,是圍產(chǎn)期保健質(zhì)量提高的行為保證。通過(guò)健康教育,大多數(shù)產(chǎn)婦均能在住院期間獲得產(chǎn)褥期自我護(hù)理及護(hù)理新生兒的知識(shí)。即使有少數(shù)產(chǎn)婦掌握不全,我們也會(huì)通過(guò)產(chǎn)后電話回訪,家庭訪視進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。我們的健康教育護(hù)理始終貫穿圍產(chǎn)期,很大程度上降低了由于自我護(hù)理能力的不足或缺陷導(dǎo)致的產(chǎn)褥期母兒疾病,提高了母乳喂養(yǎng)率。

(2)健康教育的實(shí)施拓展了我們的知識(shí)面,鍛煉提高了我們的各方面工作能力。實(shí)施健康教育面對(duì)的是不同年齡、不同職業(yè)、不同文化層次與背景、不同風(fēng)俗習(xí)慣及對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)的了解程度各不相同的孕產(chǎn)婦,要與這一群體進(jìn)行交流,除了要有一定的知識(shí)面,還必須善于運(yùn)用人際溝通手段。在交流中,我們聯(lián)系學(xué)習(xí)過(guò)的理論知識(shí)和交流技巧,選擇適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和教育方式,進(jìn)行雙向式交流,建立一種指導(dǎo)-合作或參與型護(hù)患關(guān)系,解答孕產(chǎn)婦的各種健康問(wèn)題,保證健康教育的質(zhì)量。總之,加強(qiáng)孕產(chǎn)婦圍產(chǎn)期的健康教育,受益于患者,服務(wù)于社會(huì)。

(3)重視和加強(qiáng)圍產(chǎn)期的健康教育,為構(gòu)建和諧的家庭和社會(huì)環(huán)境創(chuàng)造更好的條件。

參考文獻(xiàn)

[1] 皮乃冰,成立松.期刊論文.產(chǎn)前健康教育對(duì)圍產(chǎn)期健康的影響-中國(guó)實(shí)用醫(yī)藥,2008,3(26)

第4篇：皮膚護(hù)理論文范文

——以美發(fā)與形象設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例

文/胡思云

摘?要：本文從美容美發(fā)與形象設(shè)計(jì)行業(yè)人才需求現(xiàn)狀談起，分析了美容美發(fā)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教育現(xiàn)狀，闡述了“做中學(xué)”的教學(xué)理念和對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)意義，結(jié)合作者多年專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，列舉了六種做學(xué)一體的教學(xué)活動(dòng)形式，并對(duì)“做中學(xué)”教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行了反思。

關(guān)鍵詞 ：專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)?做中學(xué)?教學(xué)設(shè)計(jì)

目前國(guó)際化大都市對(duì)于高素質(zhì)服務(wù)性人才迫切需要，現(xiàn)有的美發(fā)美容專(zhuān)業(yè)服務(wù)人員的英語(yǔ)應(yīng)用能力無(wú)法滿足日常國(guó)際化客戶的服務(wù)需求。中職美容美發(fā)與形象設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生作為這一工作群體的主要成員，其英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力普遍較低，因此有必要改變現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)模式，在教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)方面采用“做中學(xué)”的設(shè)計(jì)理念。

一、美容美發(fā)與形象設(shè)計(jì)行業(yè)需求以及專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀

1.行業(yè)需求現(xiàn)狀

國(guó)際貿(mào)易的繁榮促使美容美發(fā)與形象設(shè)計(jì)所使用的各類(lèi)產(chǎn)品日益國(guó)際化；隨著國(guó)際交往的日益增多，行業(yè)間的國(guó)際交流也隨之增加；在一二線城市中工作生活的外籍人士日漸增多，為國(guó)際友人進(jìn)行專(zhuān)業(yè)服務(wù)的機(jī)會(huì)也隨之增多。因此，形象設(shè)計(jì)、美容、美發(fā)、皮膚護(hù)理、產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)等工作崗位越來(lái)越需要具有良好的英語(yǔ)口語(yǔ)及讀寫(xiě)能力的技術(shù)人才。

2.專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀

（1）目前中職生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，在初中階段已經(jīng)從心理上懼怕英語(yǔ)學(xué)習(xí)，口語(yǔ)表達(dá)能力差，加之傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)方式以及枯燥的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境等問(wèn)題，使得他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，這嚴(yán)重影響了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

（2）落伍的教學(xué)資源不能滿足教學(xué)的互動(dòng)要求。以往的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材在編寫(xiě)上，注重知識(shí)性和邏輯性，以詞匯、對(duì)話以及課后練習(xí)等比較傳統(tǒng)的教材形式為主，而且教材對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)要求都比較高，不符合現(xiàn)在中職生的英語(yǔ)實(shí)際水平現(xiàn)狀。與教材配套的趣味性和參與性的教學(xué)資源，如情境視頻、交互應(yīng)用軟件較少，為教材設(shè)計(jì)的配套游戲更是少之又少。

（3）傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，比較注重課堂的穩(wěn)定性，往往出現(xiàn)老師唱獨(dú)角戲，要求學(xué)生大量地記憶碎片化的“知識(shí)”，而大部分學(xué)生都在打瞌睡的不良情形。教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得無(wú)趣，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)完全失去興趣，也常常覺(jué)得不能學(xué)以致用。

二、“做中學(xué)”理論對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)意義

“做中學(xué)”理論由20世紀(jì)初美國(guó)著名的實(shí)用主義哲學(xué)家、教育家和心理學(xué)家杜威(John Dewey)首先提出。他認(rèn)為，傳統(tǒng)教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)以教科書(shū)、課堂、教師為中心，注重知識(shí)傳授，忽視學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，嚴(yán)重脫離社會(huì)生活，壓制了學(xué)生的個(gè)性、主動(dòng)性和能力的發(fā)展。“做中學(xué)”理論注重教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)民主、學(xué)生為本的理念，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)方式。在“做中學(xué)”的課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)模擬表演、語(yǔ)言交際、游戲等教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)引出競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，組織英語(yǔ)比賽活動(dòng)，讓學(xué)生全身心地投入表演對(duì)話（Acting dialogue）、猜測(cè)(Guess)、兩人練習(xí)(Pair work)等比賽活動(dòng)。在“做中學(xué)”的活動(dòng)中誘發(fā)興趣，運(yùn)用語(yǔ)言，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.創(chuàng)造活潑環(huán)境，做到學(xué)有所樂(lè)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往很注意課堂紀(jì)律。課堂上，學(xué)生靜靜地坐在那兒，師云亦云，這樣學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)的興趣?！白鲋袑W(xué)”的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)根據(jù)中職生好動(dòng)、好玩、好勝的特點(diǎn)和思維發(fā)展規(guī)律，提倡活潑的教學(xué)環(huán)境，教師采用多種活動(dòng)形式，讓學(xué)生能夠參與到教學(xué)活動(dòng)中，使枯燥，機(jī)械的句型操練變得生動(dòng)活潑、趣味無(wú)窮；學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，在“樂(lè)”中學(xué)，“樂(lè)”中練，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，真正做到“樂(lè)而好學(xué)”。

2.活躍課堂氛圍，做到學(xué)有所獲。

教師在“做中學(xué)”的活動(dòng)教學(xué)中，結(jié)合每個(gè)單元的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)模塊的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)各種師生間和生生間的互動(dòng)性教學(xué)活動(dòng)，讓沉睡的課堂能夠活躍起來(lái)，激發(fā)那些平時(shí)一遇上英語(yǔ)課就想睡覺(jué)的學(xué)生的參與意識(shí)，讓他們?cè)凇白觥敝姓莆崭鱾€(gè)知識(shí)點(diǎn)，并且進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的逐一鞏固，對(duì)于完成“做”的同學(xué)，老師要準(zhǔn)備一點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)，也讓全班同學(xué)之間可以互相有激勵(lì)、有競(jìng)爭(zhēng)，讓不熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生真正地相信自己可以學(xué)得好、說(shuō)得出、做得到。

3.模擬工作場(chǎng)景，做到學(xué)以致用

學(xué)生畢業(yè)后需要面對(duì)很多的場(chǎng)合需要使用英語(yǔ)，大到找工作面試、工作中與客戶間的交流，小到日常生活當(dāng)中的進(jìn)口產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)的閱讀，這些場(chǎng)景可以大量地應(yīng)用在“做中學(xué)”的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中。這些模擬的工作場(chǎng)景設(shè)置可以讓學(xué)生獲得較為真實(shí)的英語(yǔ)使用體驗(yàn)，做到學(xué)以致用，而不是成為應(yīng)試教育的一部分。

三、“做中學(xué)”理念在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中的實(shí)際運(yùn)用

1.看電影學(xué)英語(yǔ)

很多老師和現(xiàn)在的90后以及00后交流起來(lái)會(huì)有代溝，而作為專(zhuān)業(yè)老師如果不了解學(xué)生關(guān)心的話題和關(guān)注的文化，也終將不能得到學(xué)生的認(rèn)同感。這成為“做中學(xué)”教學(xué)互動(dòng)中的一大障礙，使老師不能成為一個(gè)優(yōu)秀的課堂主導(dǎo)者。所以從學(xué)生們感興趣的電影入手，將簡(jiǎn)單的對(duì)白設(shè)計(jì)成為配音游戲，或者在進(jìn)行電影欣賞的時(shí)候，教師抓住比較有趣又簡(jiǎn)單的對(duì)白，進(jìn)行分析和解釋?zhuān)紩?huì)很大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.聽(tīng)歌曲學(xué)英語(yǔ)

音樂(lè)有著引起聽(tīng)眾共鳴的特質(zhì)，而且每一首英語(yǔ)歌曲都有自己的情感世界，優(yōu)美的旋律中常常柔和著一個(gè)個(gè)美好的英文故事和演唱者的特殊背景。學(xué)習(xí)英語(yǔ)歌曲可以給學(xué)生帶來(lái)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生建立起專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。

3.做游戲?qū)W英語(yǔ)

在美容美境英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯量一直是困擾教師的教學(xué)難點(diǎn)，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的因素。為了破解這一教學(xué)難點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)如下的詞匯游戲來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行有效的短時(shí)記憶。

游戲設(shè)計(jì)：為了更好地記住各種美發(fā)工具，讓學(xué)生準(zhǔn)備一些小卡片，然后在卡片上面分別畫(huà)上各種美發(fā)工具的小圖標(biāo)（老師事先提供學(xué)生這些工具的簡(jiǎn)筆畫(huà)圖標(biāo)）。教師將若干學(xué)生分為兩組，一組發(fā)令說(shuō)出美發(fā)工具的英語(yǔ)名稱(chēng)，而另一組學(xué)生需要以最快的速度找出和工具名稱(chēng)相對(duì)應(yīng)的卡片。活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，需要計(jì)時(shí)，在一組完成一定數(shù)量的卡片報(bào)名后，兩組交換。用時(shí)最少的一組獲勝。

在這游戲的進(jìn)行過(guò)程中，不僅參與游戲的學(xué)生強(qiáng)化了詞匯的記憶，旁邊觀摩的學(xué)生也得到了詞匯感官和聽(tīng)力的鞏固。

4.達(dá)人秀現(xiàn)場(chǎng)學(xué)英語(yǔ)

達(dá)人秀現(xiàn)場(chǎng)是學(xué)生們很感興趣，也很熟悉的一個(gè)場(chǎng)景，能夠在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的課堂上運(yùn)用到這種教學(xué)活動(dòng)形式，可謂讓學(xué)生們興奮不已。筆者在上課之前，讓課代表和班長(zhǎng)準(zhǔn)備分別兩個(gè)“yes”和“no”的牌子，在上課之前把課堂布置成U型的課桌排列，面對(duì)講臺(tái)放四個(gè)評(píng)委的桌子和椅子，桌子上放好4個(gè)的牌子。運(yùn)用這種場(chǎng)景設(shè)計(jì)來(lái)完成“自我介紹”的這個(gè)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)要點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的幾個(gè)自我介紹的要素，然后面對(duì)達(dá)人秀評(píng)委（學(xué)生扮演）進(jìn)行1分鐘的自我介紹，既訓(xùn)練了學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。學(xué)生在擔(dān)任達(dá)人秀評(píng)委的過(guò)程中，作為旁觀者，能夠真實(shí)感受到登臺(tái)同學(xué)的語(yǔ)言速度、口齒的清晰度，以及口音等出現(xiàn)的問(wèn)題。這樣讓學(xué)生也能參與到學(xué)生的評(píng)價(jià)體系中，既鍛煉了他們的點(diǎn)評(píng)技巧，也提高了他們的英語(yǔ)聽(tīng)力。

5.做手工講英語(yǔ)

筆者在教授“美發(fā)服務(wù)項(xiàng)目”英文時(shí)，有大量的美發(fā)服務(wù)項(xiàng)目的單詞需要熟記。這時(shí)如果讓學(xué)生2人一組，合作手工制作一份 “美發(fā)服務(wù)項(xiàng)目?jī)r(jià)目表”的菜單，就可以讓學(xué)生在手工制作中，發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣的同時(shí)也掌握了詞匯。在制作完之后，教師可以讓同學(xué)之間互相拿著價(jià)目表進(jìn)行解說(shuō)，模擬以后工作場(chǎng)景中需要運(yùn)用的對(duì)話，為顧客進(jìn)行價(jià)目表的解說(shuō)和項(xiàng)目特點(diǎn)的介紹。

四、“做中學(xué)”教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)

1.安排“做中學(xué)”的活動(dòng)要有明確的教學(xué)目標(biāo)

“做中學(xué)”活動(dòng)是為教學(xué)服務(wù)的，必須與教學(xué)密切相關(guān)，設(shè)計(jì)“做中學(xué)”活動(dòng)時(shí)，要充分考慮教學(xué)的重難點(diǎn)，然后再進(jìn)行針對(duì)性的活動(dòng)。

2.“做中學(xué)”活動(dòng)的形式要不斷地變化

處于中職階段的學(xué)生，他們的興趣點(diǎn)需要隨時(shí)激發(fā)，也需要不斷地使用和設(shè)計(jì)新的活動(dòng)，不斷重復(fù)舊的活動(dòng)只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。教師需要在課前課后多多學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)各種不同的活動(dòng)類(lèi)型，多做準(zhǔn)備，必要時(shí)在課前和小組長(zhǎng)進(jìn)行溝通，才能讓學(xué)生在“玩中樂(lè)，樂(lè)中學(xué)”。單一活動(dòng)一般在重復(fù)幾遍后，學(xué)生的參與熱情就會(huì)大幅度地降低，所以不斷地推陳出新是“做中學(xué)”的活動(dòng)設(shè)計(jì)的重要探索目標(biāo)。

3.教師要在“做中學(xué)”活動(dòng)教學(xué)中成為導(dǎo)演

“做中學(xué)”活動(dòng)的教學(xué)形式在筆者以往的課堂中，被實(shí)踐證明是可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)記憶效率的，但由于學(xué)生人人參與其中，學(xué)生的自控能力有限，難免會(huì)造成教學(xué)秩序的局部混亂。這就需要教師擔(dān)當(dāng)“導(dǎo)演”的角色，不應(yīng)簡(jiǎn)單地激發(fā)學(xué)生表層的興趣，讓他們“湊熱鬧”，要在課前對(duì)活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理而又有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，還要在進(jìn)行活動(dòng)的過(guò)程中做到良好的把控，避免課堂秩序失控。

五、小結(jié)

正如德國(guó)教育家第斯多惠所說(shuō)：教育的藝術(shù)不在于傳授本來(lái)，而在“激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。依據(jù)當(dāng)前中職教育教學(xué)的內(nèi)涵發(fā)展要求，課堂應(yīng)成為我們教師和學(xué)生共同成長(zhǎng)的舞臺(tái)，讓學(xué)生從“做”中來(lái)學(xué)習(xí)，在“做”中領(lǐng)悟，在“做”中體驗(yàn)成功?！白鲋袑W(xué)”作為探究一種有效教育形式，既是一種教育理念，又是一種教育方法，也是一種教育過(guò)程，它體現(xiàn)著素質(zhì)教育的目的和精神。中職專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用“做中學(xué)”的教學(xué)理念，不是為了教會(huì)學(xué)生能背能做題，而是讓學(xué)生親身經(jīng)歷體驗(yàn)和運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程，獲得能聽(tīng)愿讀會(huì)寫(xiě)敢講的成功喜悅。

參考文獻(xiàn)：

[1]Jeremy Harmer.How to Teach English[M].北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2000.

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