初中歷史學(xué)習(xí)的方法精選(九篇)

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第1篇：初中歷史學(xué)習(xí)的方法范文

【關(guān)鍵詞】初中歷史 興趣教學(xué) 實(shí)踐教學(xué) 審美教學(xué) 互動(dòng)教學(xué)

歷史作為一門重要的學(xué)科，從初中階段學(xué)生就開始正式學(xué)習(xí)，并且對(duì)于我國的古代史和現(xiàn)代史有了初步的了解。但是我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生實(shí)際上沒有用心學(xué)習(xí)歷史，而是一直抱著考前背背就能考好的學(xué)習(xí)心態(tài)，這種應(yīng)試態(tài)度只會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)。而很多教師雖然在新課改中采取各種教學(xué)方法企圖改變學(xué)生當(dāng)前的歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，實(shí)際上也是收效甚微。以下我結(jié)合自身的教學(xué)研究和總結(jié)，談幾點(diǎn)行之有效的教學(xué)方法。

首先，興趣教學(xué)是第一步，也是最為基礎(chǔ)性的一種教學(xué)方法，我們要引導(dǎo)學(xué)生建立對(duì)歷史學(xué)科的興趣之后，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)參與到歷史學(xué)習(xí)中來，才會(huì)具有自己的想法和主體意識(shí)，而當(dāng)前很多學(xué)生都是被老師要求去做什么，去背重點(diǎn)，完全喪失自己的學(xué)習(xí)感受和興趣，學(xué)習(xí)成為一種負(fù)累，是為應(yīng)付考試，考什么就學(xué)什么，就背什么，這種消極的學(xué)習(xí)態(tài)度主要就是由于學(xué)生缺少興趣的支撐。

實(shí)際上，教過初中歷史的教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于歷史是比較感興趣的，尤其是關(guān)于歷史人物的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生上課會(huì)表現(xiàn)得很積極，那么教師就可以借助于這個(gè)特點(diǎn)來幫助學(xué)生建立對(duì)于歷史課的興趣。例如，在學(xué)習(xí)春秋戰(zhàn)國的時(shí)候，我們會(huì)講到儒家學(xué)派，無法不講到孔子這位大儒學(xué)家，作為文學(xué)家、教育家、政治家，孔子一生也比較曲折，并且有很多典故和成語，教師可以借助于這些有趣的故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過挖掘和經(jīng)典歷史人物有關(guān)的故事，使歷史課堂豐富多彩。

第一，初中歷史課本教材比較多，現(xiàn)在很多學(xué)校都片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的升學(xué)率，而忽視學(xué)生獲取知識(shí)的方法和途徑，采取“我教你學(xué)”的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，嚴(yán)重壓抑學(xué)生的自主性和積極性，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，完全沒有自己的思考和討論空間，而初中階段學(xué)生具有了自我意識(shí)，需要時(shí)間來表達(dá)自己，逐漸喪失了對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣。

第二，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而不是過分看重結(jié)果；教師還要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)角色定位，以學(xué)生為中心，尊重其主體性，采取啟發(fā)式的教學(xué)方式，讓學(xué)生自己找到答案和知識(shí)點(diǎn)，在這個(gè)過程中確認(rèn)自我，獲得自信心和成就感，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)生和發(fā)展。

第三，興趣教學(xué)還可以借助于多媒體來開展歷史課堂，隨著社會(huì)和科技的發(fā)展，初中學(xué)生對(duì)于電腦等高科技并不陌生，甚至還充滿興趣，因此教師可以在課堂上以為學(xué)生展示視頻、圖片的形式引導(dǎo)學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移到歷史學(xué)習(xí)中來。例如，在學(xué)習(xí)漢武帝時(shí)期的時(shí)候，教師在講到司馬遷的時(shí)候，可以為學(xué)生展示一些有趣的劇照，讓學(xué)生看著照片回憶歷史人物，通過有趣的、形象生動(dòng)的圖像視覺沖擊使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

其次，實(shí)踐教學(xué)是歷史教學(xué)的重要教學(xué)方法。歷史作為一門學(xué)科必須與學(xué)生的實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和實(shí)踐能力，是歷史教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)之一。歷史需要教師幫助學(xué)生建立積極、客觀、正確的歷史觀，并且能夠運(yùn)用歷史事件的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)來評(píng)價(jià)和審視我們的現(xiàn)代生活，對(duì)今天起到積極作用，這需要教師開展實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐水平。

第一，教師要多讓學(xué)生去說歷史故事、戰(zhàn)爭、人物等等，都可以生發(fā)出很多人生的道理，我們該怎么做人，這些都會(huì)對(duì)學(xué)生今后的價(jià)值觀產(chǎn)生指導(dǎo)性作用。因此，教師平常要多讓學(xué)生針對(duì)某一歷史事件發(fā)表觀點(diǎn)，并在討論和各種思想的交流碰撞中，讓學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣，及時(shí)學(xué)以致用。

第二，假期或者平時(shí)課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生就近進(jìn)行歷史遺跡和歷史文物的參觀，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)后寫出自己的感受或者對(duì)于歷史事件的全面看法，在實(shí)踐過程中，訓(xùn)練學(xué)生的歷史思維和審視能力。

第三，很多學(xué)生實(shí)際上對(duì)于歷史人物了解的很多，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己走上講臺(tái)為同學(xué)講述歷史故事和人物或者某一歷史事件的發(fā)展過程、意義等，在學(xué)生的講述過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生自己親自參與進(jìn)去的實(shí)踐他們會(huì)更加用心和在意，聽的同學(xué)也非常認(rèn)真，可以提高教學(xué)效率。

第四，要在實(shí)踐過程中培養(yǎng)學(xué)生的辯證歷史思維能力，因?yàn)橐粋€(gè)歷史事件存在不能全好或者全壞，要在實(shí)踐中訓(xùn)練學(xué)生的辯證思維。

再者，審美教學(xué)是歷史教學(xué)的必要教學(xué)方法，我們學(xué)習(xí)歷史是因?yàn)闅v史提供給我們的不僅僅是知識(shí)，還有借鑒和審美。歷史人物能夠流傳至今，某些歷史事件值得我們?nèi)ゼo(jì)念它都有存在的理由，而作為一名教育工作者要深入挖掘歷史課本的審美因素，讓學(xué)生在歷史的學(xué)習(xí)過程中形成積極的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，不斷糾正自己的錯(cuò)誤觀念和不足，通過審美來了解中國傳統(tǒng)精神和民族精華文化，使我們中華民族的文化得以傳承。

例如，在學(xué)到古代的社會(huì)生活時(shí)，每個(gè)朝代都有自己盛行的文化，唐朝絲綢、瓷器、詩歌，宋代瓷器、詞等等，在審美的過程中，令學(xué)生收獲到知識(shí)以外的東西，豐富孩子們的精神世界，從而完善歷史教學(xué)的目標(biāo)。這需要教師不斷提升自身的綜合教學(xué)素養(yǎng)，對(duì)于我國傳統(tǒng)文化和生活習(xí)俗有全面的把握，同時(shí)借助于多樣的教學(xué)手段來引起學(xué)生的關(guān)注?；蛘唛_展專門的審美課題，這種獨(dú)特的教學(xué)內(nèi)容能夠極大激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而促進(jìn)歷史教學(xué)的開展。

最后，互動(dòng)教學(xué)是初中歷史教學(xué)必須引起重視的一種教學(xué)方法?；?dòng)是學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，有利于改善教學(xué)氛圍，帶動(dòng)學(xué)生積極參與，在自由、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中提高學(xué)習(xí)效率，避免學(xué)生走神和轉(zhuǎn)移注意力。例如，很多教師忽視互動(dòng)的方法，片面以為互動(dòng)就是討論，其實(shí)遠(yuǎn)不止于此，教師要在分組的基礎(chǔ)上開展有序的互動(dòng)，無序的互動(dòng)只會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師在充分了解學(xué)生智力和非智力因素的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組。

第2篇：初中歷史學(xué)習(xí)的方法范文

關(guān)鍵詞：歷史學(xué)科；學(xué)習(xí)方法；提問與思考；學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號(hào)】 G633.51【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B【文章編號(hào)】 1671-1297（2012）06-0073-01

歷史是一門古老而又有生命力的學(xué)科?！白x史使人明智”。千百年來，人們都很重視歷史對(duì)人的培養(yǎng)和對(duì)社會(huì)發(fā)展所起的作用。中學(xué)歷史課本內(nèi)容極其豐富，需要記憶、理解的史實(shí)太多，因此，學(xué)生往往感覺歷史很難學(xué)。其實(shí)歷史學(xué)習(xí)也有自身的規(guī)律，要學(xué)好初中歷史就應(yīng)該掌握正確的學(xué)習(xí)方法和技巧。

在這里我想說，“學(xué)以致用”是我們學(xué)習(xí)的最終目的，相信很多人都有這樣一種體會(huì)，那就是：求學(xué)時(shí)所學(xué)的書本知識(shí)有很多一輩子也用不上。所以，作為學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真地對(duì)待每一門學(xué)科，充實(shí)自己，使自己成為一個(gè)全面發(fā)展的高素質(zhì)的人。作為教育者家庭、社會(huì)、學(xué)校應(yīng)該有正確的樹人觀念，將學(xué)生的全面發(fā)展放在第一位，讓學(xué)生真正的全面發(fā)展。只有在思想上想通了，我們再來談如何學(xué)好歷史，才有其意義。

一 努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣

學(xué)習(xí)和掌握歷史知識(shí)關(guān)鍵是要把握好三個(gè)環(huán)節(jié)：記憶、理解和運(yùn)用。這三者之間是相互影響、相互滲透、相互作用的。

1.對(duì)歷史事件、歷史人物、歷史過程、歷史概念等知識(shí)的獲取是通過記憶來完成的，這是學(xué)好歷史的第一步。

如果沒有對(duì)歷史知識(shí)的牢固記憶，理解和運(yùn)用就無從談起。這里所說的記憶并不是簡單、機(jī)械的死記硬背而是多角度、多層次、多情景的記憶。例如，初中歷史中提到：“從五代起，南方的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平逐漸超過北方?！睂?duì)這句話可以從三個(gè)角度來設(shè)問：一是何時(shí)我國南方的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平逐漸超過了北方？二是自五代起，我國南北方的農(nóng)業(yè)發(fā)展水平發(fā)生了什么顯著變化？三是我國經(jīng)濟(jì)重心是在何時(shí)南移的？這樣就不僅可以掌握歷史史實(shí)，而且可以舉一反三，考試時(shí)才會(huì)得心應(yīng)手，游刃有余。

2.要正確理解和運(yùn)用各種歷史現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教師可以借助講故事，借助詩歌，借助一些競賽活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。講故事能引人入勝，所以穿插故事就顯得很有必要。當(dāng)講到的勝利，結(jié)束了中國人民反抗外國侵略的屢敗局面時(shí)，我提到了清朝有個(gè)官員叫，當(dāng)他初與的軍隊(duì)作戰(zhàn)時(shí)屢戰(zhàn)屢敗，但如果這樣上報(bào)朝廷，皇上會(huì)降罪的。于是，他的部下建議將“屢戰(zhàn)屢敗”改成“屢敗屢戰(zhàn)”，更能表現(xiàn)出自己雖敗，但斗志尚存的決心，結(jié)果得到了朝廷的嘉獎(jiǎng)。這樣，既豐富了學(xué)生的知識(shí)，又調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，還活躍了課堂氣氛。當(dāng)講到國家對(duì)少數(shù)民族的政策時(shí)，我就提到《愛我中華》“五十六個(gè)民族，五十六枝花，五十六個(gè)兄弟姐妹是一家”這首歌。這樣，學(xué)生便輕松地了解了民族團(tuán)結(jié)的方針。還有象可以唱《七子之歌》，發(fā)展大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)可以唱《南泥灣》等。

二 注重提問與思考

授課中，我創(chuàng)造機(jī)會(huì)多設(shè)計(jì)問題由學(xué)生作答，使他們時(shí)時(shí)參與課堂活動(dòng)，還可以增強(qiáng)他們的口頭表達(dá)能力。尤其是多把機(jī)會(huì)讓給那些靦腆或成績較差的同學(xué)，對(duì)其作答要及時(shí)予以肯定，一方面樹立起他們學(xué)習(xí)的自信心，另一方面還可鍛煉其語感。無論是書本上的思考題或預(yù)先設(shè)計(jì)好的練習(xí)題，要留有一定時(shí)間思考，讓學(xué)生輪流回答或進(jìn)行討論，后由教師歸納總結(jié)。

這里值得一提的是，我們對(duì)學(xué)生的思維結(jié)果盡量肯定，一方面無須要求他們遵循一成不變的答案。只要能消化、吸收教材，在理解的基礎(chǔ)上用自己的語言來組織，中心意思明確即可。如果只靠死記硬背卻不愿花時(shí)間來吃透問題，那只能停留在認(rèn)識(shí)的表面上。所以我們應(yīng)追求言之成理，言之有據(jù)。當(dāng)學(xué)生的思維結(jié)果經(jīng)常被肯定后，學(xué)習(xí)歷史的自信心增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，同時(shí)課堂的口頭交流也訓(xùn)練了學(xué)生的膽量和語言表達(dá)能力。

事實(shí)證明，只要學(xué)生的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，會(huì)使我們的課堂常常出現(xiàn)熱烈、活潑的場面，也會(huì)使我們的教學(xué)目的達(dá)到預(yù)期的效果。

三 加強(qiáng)講授與鞏固

在重視學(xué)生因素的同時(shí)，并非就可以忽略教師的因素。不管怎樣，教師導(dǎo)入新課、講授新課、分析問題仍然是課堂教學(xué)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，無論怎樣體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，教師的講述仍然貫穿全過程。如果把學(xué)生比喻成針，那么教師就是線，脫離了線，針還是織不出美妙的圖案。

鞏固是課堂教學(xué)的最后一道程序，起著承上啟下的作用。讓學(xué)生回憶新課的主要內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的等，這是“承上”；教師很自然地啟發(fā)下一課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，布置下一輪預(yù)習(xí)任務(wù)，即“啟下”。鞏固還有一個(gè)重要的工作就是對(duì)知識(shí)的積累，課堂上的知識(shí)是有限的，我要求學(xué)生在日常生活中也要注意積累，既可鞏固已學(xué)的知識(shí)還可以產(chǎn)生很多知識(shí)的輪廓，如果在學(xué)習(xí)中遇上了，相信學(xué)生一定有興趣再深入的了解，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)是有幫助的。

四 在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)

第3篇：初中歷史學(xué)習(xí)的方法范文

關(guān)鍵字：初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng) 方法

試卷講評(píng)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)組成部分和重要環(huán)節(jié)，它是課堂教學(xué)的延續(xù)。試卷講評(píng)課的成敗直接影響著考試的效果和教學(xué)質(zhì)量。然而，在實(shí)際操作中，不少老師不重視試卷講評(píng)課。有些老師將講評(píng)課理解為對(duì)答案，課堂上出現(xiàn)了講者無力，聽者乏味的狀況；有些老師為了提高課堂容量，往往采用一講到底，忽視了學(xué)生的主體地位，因而學(xué)生就喪失了思維鍛煉的契機(jī)，解題能力難以得到有效的提升。那么在試卷講評(píng)課中，教師應(yīng)如何完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知重組，提高學(xué)生的思維水平？本人認(rèn)為在講評(píng)中，做好題目的變化、深化和優(yōu)化，避免就題講題，從而提高講評(píng)的實(shí)效。實(shí)踐中，我作了如下的嘗試：

一、解剖典例，追查錯(cuò)因

錯(cuò)誤是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必然產(chǎn)物。在講評(píng)課上，對(duì)于學(xué)生答題過程中出現(xiàn)的常見病和多發(fā)病，教師應(yīng)該歸納出存在的共性問題，記下幾道較為典型的錯(cuò)例作為案例分析，多問幾個(gè)“為什么會(huì)在這里犯錯(cuò)”，重視錯(cuò)解中合理成分的提取與激活，經(jīng)常以探究的心態(tài)進(jìn)行試卷講評(píng)，就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思維上的誤區(qū)和方法上的不足，從而有針對(duì)性地加以彌補(bǔ)、糾正。

【案例一】：如圖1，在一大片空地上，有一堵墻（線段AB），現(xiàn)有鐵欄桿40米，準(zhǔn)備充分利用這堵墻建造一個(gè)封閉的矩形花圃。

（1）如果墻足夠長，那么應(yīng)該如何設(shè)計(jì)可使矩形花圃的面積最大？

（2）如果墻AB的長為8米，那么又要如何設(shè)計(jì)可使矩形的花圃的面積最大？

這是我校上學(xué)期九年級(jí)第一次模擬考試卷上的一道題，第2小題的得分率竟然不到20%。學(xué)生錯(cuò)誤有三種情況。

錯(cuò)解1：如圖2，因?yàn)锳B=8m，所以與墻垂直的一邊長為（40-8）÷2=16（m）

所以矩形的面積S=16×8=128（）

錯(cuò)解2：設(shè)與墻平行的一邊長為 m，則矩形的面積

所以當(dāng) =20時(shí)，得矩形的面積最大為200

錯(cuò)解3：同解解2，得矩形的面積

因?yàn)?，所以當(dāng) =8時(shí)，S有最大值8×16=128。

分析：大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，充分利用墻時(shí)，花圃的面積最大，這是出現(xiàn)錯(cuò)解1的原因，這部分學(xué)生只是憑空想像，而沒有考慮到這樣一個(gè)基本事實(shí)，當(dāng)四邊形的周長一定時(shí)，正方形的面積最大。另外許多學(xué)生受平時(shí)慣性思維的影響或類似題目的“負(fù)遷移”，根本未注意到條件“墻AB=8m,的使用，只記得老師都是這樣講的。錯(cuò)解3的學(xué)生相對(duì)好一些，已經(jīng)注意自變量 的取值范圍，并且能夠熟練運(yùn)用二次函數(shù)的性質(zhì)了，可為什么還是錯(cuò)了呢。這仍是由于受平時(shí)習(xí)慣性思維的束縛。只知道利用二次函數(shù)來解，而未認(rèn)真思考問題的本質(zhì)。這些難道都是學(xué)生的錯(cuò)。

因此在試卷講評(píng)時(shí)，我將學(xué)生的錯(cuò)誤展示出來，讓學(xué)生分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，弄清此類問題的本質(zhì)，當(dāng)四邊形的周長一定時(shí)，正方形面積最大。在具體操作時(shí)，應(yīng)打破慣性思維的影響，圍繞“充分利用這堵墻建造一個(gè)矩形的花圃，進(jìn)行探究，其解決的方法還是利用函數(shù)模型，從中教給學(xué)生思考問題的方法。

正解：對(duì)于第（2）小題，可以分以下2種情況討論

（1）如圖3

設(shè)DE= m,（ ）得矩形的面積

所以當(dāng)DE=8時(shí)，S有最大值8×16=128。

（2）延長AB至點(diǎn)F，作如圖4

所示的矩形花圃，設(shè)BF=m，則AF= +8，AD=16-

所以矩形的面積

所以當(dāng) =4m時(shí)，矩形的面積的最大值為144

所以按方案（2）圍建的矩形花圃面積最大為144

二、借題發(fā)揮，變通求活

數(shù)學(xué)發(fā)展觀認(rèn)為：數(shù)學(xué)如同其它事物一樣, 是不斷在運(yùn)動(dòng)、變化中發(fā)展的,又在不斷發(fā)展中展現(xiàn)新的活力與生命。如果將每一個(gè)數(shù)學(xué)問題看成是“活生生”的事物而不是“死板”的東西,用數(shù)學(xué)發(fā)展觀來認(rèn)識(shí)它、研究它,那么我們不僅僅能很好地解決這個(gè)問題,還會(huì)最大限度地拓廣視野,提高思維的廣度、深度。因此在作業(yè)講評(píng)教學(xué)中不能滿足就題論題，要注意一題多解和一題多變。

1、一題多解

對(duì)于一題多解的問題，要引導(dǎo)學(xué)生從多角度進(jìn)行展示，可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想達(dá)到嫻熟的運(yùn)用。

【案例二】：如圖5，正方形ABCD的對(duì)角線相交于點(diǎn)O，O又是正方形EFGO的一個(gè)頂點(diǎn)，兩個(gè)正方形的邊長都為a，求兩個(gè)正方形重疊部分的面積？

展示兩種不同解法：

解法一：如圖6，過點(diǎn)O作OKAB，OLBC，垂足分別為K、L，證得 ≌ ,從而得四邊形OMBN的面積等于正方形OKBL的面積 。

解法二：如圖7, 證得 ≌ ,從而得四邊形OMBN的面積等于 的面積 。

分析：教師在肯定兩種解法的同時(shí)進(jìn)行兩種思維方法的對(duì)比，總結(jié)不同解法的特點(diǎn)，得出兩種方法的統(tǒng)一性，從思維策略上都是根據(jù)圖形的特點(diǎn)把不規(guī)則圖形通過割補(bǔ)成規(guī)則圖形；從思想方法上都體現(xiàn)了一般到特殊的思想（兩個(gè)正方形重疊時(shí)考慮特殊情形，重疊部分是正方形、等腰直角三角形，從而引出這兩種解法）；從解決問題的悟性上指導(dǎo)了學(xué)生解決這類問題要會(huì)用運(yùn)動(dòng)的眼光看問題。

2、一題多變

在講評(píng)中，對(duì)于“剖析”有條件的題目,教師可作進(jìn)一步的“借題發(fā)揮”，通過變式，能更多地挖掘相關(guān)知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而幫助學(xué)生掌握問題的實(shí)質(zhì)，加深對(duì)同類問題的理解，形成規(guī)律。

【案例三】：某蔬菜公司收購到某種蔬菜150噸，準(zhǔn)備加工上市銷售，該公司的加工能力是：每天可以精加工5噸或粗加工15噸，現(xiàn)計(jì)劃14天完成這批蔬菜的加工任務(wù)，該公司應(yīng)安排幾天精加工，幾天粗加工？

從答題情況看，大部分學(xué)生是設(shè)：安排 天精加工， 天粗加工，列出方程組 解得

講評(píng)時(shí)，為了更好地拓展學(xué)生的解題思路，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，我對(duì)原題進(jìn)行變式。

變式一：原題條件不變，求精加工和粗加工的蔬菜各多少噸？

變式二：原題條件不變，如果每噸蔬菜粗加工后的利潤為1000元，精加工后的利潤為2000元，那么該公司出售這些加工后的蔬菜共可獲利多少元？

分析：講評(píng)中，不應(yīng)該滿足學(xué)生的正確答案，而是要從不同角度對(duì)試題進(jìn)行推廣，變式，如變式一是將“該公司應(yīng)安排幾天精加工，幾天粗加工”變?yōu)椤熬庸ず痛旨庸さ氖卟烁鞫嗌賴崱斌w現(xiàn)了問題的多樣性。變式二是在變式一的基礎(chǔ)上，對(duì)問題進(jìn)行引申，顯然由變式一的結(jié)論易得變式二的結(jié)論。這樣就培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和深刻性，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)的變化，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、刪繁就簡，優(yōu)化方法

方法是關(guān)鍵，思維是核心，滲透科學(xué)方法，培養(yǎng)思維能力是貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)全過程的首要任務(wù)。試卷講評(píng)，應(yīng)該使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，但解題的方法也不可忽視，在掌握常規(guī)思路和解法的基礎(chǔ)上，啟發(fā)新思路，探索巧解、速解和一題多解，讓學(xué)生感到方法內(nèi)容新穎，學(xué)有所思，思有所得。

【案例四】：如圖8，AB=AC=AD，∠BAC=50o，則∠BDC= 度。

設(shè)計(jì)此題的出發(fā)點(diǎn)是利用圓的基本性質(zhì)解決問題，從學(xué)生的實(shí)際解答來看并沒按教師設(shè)計(jì)的意愿。

學(xué)生一：∠BDC=∠ADC－∠ADB，∠ADC與∠ADB分別是等腰、等腰 的底角，所以∠ADC=90o－ ∠DAC，∠ADB=90o－ ∠BAD=90o－ （∠BAC+∠DAC）……

學(xué)生二：因?yàn)椤螧DC+∠ACD=∠ABD+∠BAC，∠BAC=50o已知，∠ACD與∠ABD分別是等腰 、等腰 的底角，所以……

學(xué)生三：是猜對(duì)的，當(dāng)時(shí)想不出來，我按題目要求重新畫出的一個(gè)比較準(zhǔn)確的圖形，然后用量角器量，發(fā)現(xiàn)是25o左右，于是我就填了25o。筆者先表揚(yáng)了這位同學(xué)善于動(dòng)手的習(xí)慣，再問道：為什么你不填26o呢？這個(gè)學(xué)生馬上說25o剛好是已知中50o的一半……

學(xué)生充分認(rèn)識(shí)幾種方法后，師說：若以A為圓心，以AB為半徑畫一個(gè)圓，你能發(fā)現(xiàn)什么？（稍停片刻）一學(xué)生驚呼――太簡單了。從而得出又一種解法（構(gòu)造圓）：如圖9，以A為圓心，AB為半徑作A，則C、D在A上，所以∠BDC=∠BAC=25o.

通過比較幾種方法，學(xué)生認(rèn)同了學(xué)生一、二解法常規(guī)實(shí)用，容易想到；學(xué)生三的做法雖然沒有說服力，但他的想法應(yīng)該得到重視，正如張奠宙教授所說：“任何一次數(shù)學(xué)的發(fā)展，客觀上都是直覺、頓悟的結(jié)果……”，構(gòu)造圓的解法雖然簡單，但不易想到。教師進(jìn)而指出構(gòu)造圓的方法真的很難想到嗎？最后，讓學(xué)生明白是因?yàn)闂l件中有AB=AC=AD。

分析：當(dāng)問題的多種解法展示于學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生必會(huì)主動(dòng)的去評(píng)價(jià)方法的繁簡，通過內(nèi)化的過程，吸取各種解法之精華，進(jìn)而揭示最簡或最佳的解法。但應(yīng)讓學(xué)生明白通性通法，巧法未必就是好法，不能只追求巧妙解法而忽視了基本方法。

四、深化考點(diǎn)，提高能力

試卷講評(píng)，通過對(duì)試題考點(diǎn)進(jìn)行深入的分析，抓住試題的內(nèi)涵，拓展試題的外延，學(xué)生的思維就不會(huì)停留在某一層面上，而是會(huì)向多層次、多方面去思考問題，從而訓(xùn)練學(xué)生研究問題的能力。

【案例五】：如圖10，在ABC中，AB是O的直徑，∠A=30º，BC=3，求O的半徑.

評(píng)析：試卷上的這個(gè)題目正確率相當(dāng)高，但還有深化的必要.

①若AB不是O的直徑，其它條件不變，那么O的半徑還會(huì)是3嗎？，學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為AB不是O的直徑，當(dāng)然不能解直角三角形，故半徑不是3，這是思維定勢的影響，教師可借機(jī)促使學(xué)生思考：難道就沒有直角三角形了嗎……(如圖11虛線部分).

②若設(shè)∠A=a，BC=b，O的直徑是多少？

有了上題的經(jīng)驗(yàn)，不難得出O的直徑為 .教師還能深化，對(duì)上述問題進(jìn)行小結(jié)：

(1)通過對(duì)試題的變形及解決，你學(xué)到了哪些方法？

(2)從這三個(gè)問題中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

分析： 這樣設(shè)計(jì)本題的講解，能讓學(xué)生感悟知識(shí)生成、發(fā)展與變化的過程，訓(xùn)練學(xué)生真理理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

總之，要使試卷講評(píng)更具有針對(duì)性，就要在講評(píng)前要做好錯(cuò)解、巧解、優(yōu)解的統(tǒng)計(jì)，課上要做好題目的變化、深化和優(yōu)化，避免就題講題，對(duì)于優(yōu)秀題目要精講，要引導(dǎo)學(xué)生善于類比分析，歸納總結(jié)，滲透培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。簡要地說，上好試卷講評(píng)課的關(guān)鍵在于“評(píng)”，不但要評(píng)“不足”，評(píng)“誤解”，還要評(píng)“進(jìn)步”，評(píng)“亮點(diǎn)”，要評(píng)出方向，要把試卷講評(píng)作為提高教學(xué)質(zhì)量的一種調(diào)控手段。

參考文獻(xiàn)：

(1）張鋒擺脫題海困擾提高思維水平[J]中國數(shù)學(xué)教育 2010(6)

第4篇：初中歷史學(xué)習(xí)的方法范文

一、趣味的物理演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

例如，在講授水不善于導(dǎo)熱的內(nèi)容時(shí)，在裝滿水的大試管里，放入一條小金魚，并用網(wǎng)狀物將其隔在試管的底部。當(dāng)在試管上部加熱直到沸騰時(shí)，底部的魚還在自由自在地游動(dòng)，說明水不善于導(dǎo)熱。當(dāng)在試管底部加熱時(shí)，不一會(huì)小金魚就會(huì)肚子朝天——死了，這說明水傳熱主要是通過對(duì)流來實(shí)現(xiàn)的。通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力集中。

二、與實(shí)際現(xiàn)象相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)學(xué)生求動(dòng)、求知、求趣、求異、求新等心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂講授內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，把課本知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來。例如，在講大氣壓時(shí)，演示噴泉實(shí)驗(yàn)，學(xué)生即感到新奇，又感到驚訝。很快就理解和掌握了，而且也記得牢，直到幾年后，有些學(xué)生還說這個(gè)實(shí)驗(yàn)很有趣，印象深刻。

三、利用豐富的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師授課時(shí)的語言、聲調(diào)、動(dòng)作要富有感染力。準(zhǔn)確的措詞、生動(dòng)的語言、形象的描繪、柔和的聲調(diào)、富有表現(xiàn)力的動(dòng)作表情融為一體，可使學(xué)生在45分鐘內(nèi)不僅學(xué)到物理知識(shí)，而且還有一種美的享受。在對(duì)物理概念、物理現(xiàn)象和物理規(guī)律進(jìn)行敘述時(shí)，要做到抑揚(yáng)頓挫，聲音的高低、發(fā)音的長短、感情的運(yùn)用等，都要求教師根據(jù)具體內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。

四、利用物理學(xué)史，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

介紹物理學(xué)史的發(fā)展、物理學(xué)家的情況，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義、愛國主義教育的好教材。如楊振寧獲挪貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，會(huì)使學(xué)生有很強(qiáng)的民族作雞蛋煮了的故事，使學(xué)生了解科學(xué)家自豪感和自信心。再如牛頓實(shí)驗(yàn)時(shí)把表當(dāng)?shù)某刹胖?，并深深地體會(huì)到“天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”這一道理。

五、創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

第5篇：初中歷史學(xué)習(xí)的方法范文

關(guān)鍵詞：初中教育；歷史學(xué)科；學(xué)習(xí)模式

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）19-365-01

在任何教學(xué)行為當(dāng)中，正確的學(xué)習(xí)策略都是保證教學(xué)效果的基礎(chǔ)。初中歷史學(xué)科作為歷史教育體系當(dāng)中的基礎(chǔ)教育內(nèi)容，其學(xué)習(xí)策略是否得當(dāng)會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。近年來，在素質(zhì)教育背景下，教育部對(duì)教師的教學(xué)要求越來越高，這既是對(duì)教師的一種考驗(yàn)，也是幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平進(jìn)步的一次機(jī)遇。

一、正確學(xué)習(xí)策略對(duì)初中歷史教育的作用

1、激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣

在任何教學(xué)行為當(dāng)中，學(xué)習(xí)策略是否得當(dāng)都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果產(chǎn)生直接影響，初中歷史學(xué)科亦是如此。盡管歷史學(xué)科是初中開設(shè)的課程，但在為接受初中歷史學(xué)科教學(xué)時(shí)，絕大部分都對(duì)歷史有一定的了解，其了解歷史的主要途徑為歷史故事，例如司馬光砸缸、孔融讓梨、曹植七步詩等，有些對(duì)歷史感興趣的學(xué)生還讀過《四大名著》等史書，所以學(xué)生對(duì)歷史是有一定興趣的。但當(dāng)歷史成為一個(gè)學(xué)科，其表現(xiàn)形式就會(huì)與學(xué)生所認(rèn)知的歷史存在差異，這會(huì)在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。在這種情況下，教師采取正確的學(xué)習(xí)策略，可以讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)和接納歷史學(xué)科，從而將對(duì)歷史的興趣保持下去，為學(xué)生更好的學(xué)生歷史知識(shí)提供支持。

2、提高初中歷史教學(xué)效果

相對(duì)于其他學(xué)科來說，雖然初中歷史是初中階段才開設(shè)的學(xué)科，但其重要性并沒有辦法與小學(xué)就已經(jīng)開設(shè)的語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科相提并論，這種情況出現(xiàn)的原因主要是因?yàn)槌踔袣v史考試模式而引起的。在當(dāng)前的“唯分論”教育模式下，歷史學(xué)科的地位被學(xué)校、家長片面的降低，歷史學(xué)科教學(xué)效果并不理想。在這種情況下，教師必須要堅(jiān)決捍衛(wèi)歷史學(xué)科在初中教育階段的重要地位，通過科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法，來激發(fā)出學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)保持良好的興趣，為初中歷史教學(xué)效果打下基礎(chǔ)保障。與此同時(shí)，教師必須要保證自己教學(xué)行為能夠既符合教學(xué)大綱要求，又可以符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生能夠良好的吸收歷史知識(shí)，使學(xué)生能夠在有限的時(shí)間里最大限度的學(xué)習(xí)歷史支持，進(jìn)一步提高初中歷史教學(xué)效果。

3、培養(yǎng)學(xué)生基本歷史素養(yǎng)

歷史是人類文明進(jìn)步的精華，其是記載人類發(fā)展的重要資料，初中生作為未來的國家棟梁，其必須要對(duì)歷史有充分的了解和認(rèn)識(shí)，才能夠更好的認(rèn)識(shí)自己，給與自己正確的定位，為社會(huì)發(fā)展與歷史進(jìn)步做出貢獻(xiàn)，所以說培養(yǎng)學(xué)生的基本歷史素養(yǎng)也是初中歷史教學(xué)的主要目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)過程中，科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法，能夠在幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史、了解歷史的同時(shí)，還可以幫助學(xué)生始終保持對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的主動(dòng)性。當(dāng)學(xué)生對(duì)初中歷史學(xué)科產(chǎn)生了足夠的主動(dòng)性，那么初中歷史教學(xué)效果必然能夠有所提升，學(xué)生的歷史素養(yǎng)也會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)效果的進(jìn)步而有所提升，為學(xué)生更為全面、細(xì)致的了解歷史打下基礎(chǔ)。

二、常用的初中歷史課堂學(xué)習(xí)策略

1、傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)模式

傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)模式是以“教師講、學(xué)生聽”的模式來進(jìn)行初中歷史知識(shí)教學(xué)的。在我國教育事業(yè)發(fā)展過程中，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式一直飽受爭議，但從我國當(dāng)前的學(xué)生數(shù)量、素質(zhì)、歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)以及思維能力角度分析，傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)模式仍是較為科學(xué)的一種方法。教師作為教學(xué)引導(dǎo)者，可以通過對(duì)歷史知識(shí)的有效提煉，來讓初中歷史課堂變得更加高效，幫助學(xué)生在有效的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，最大程度的接受歷史知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。需要注意的是教師作為教學(xué)引導(dǎo)者和知識(shí)傳授者，其必須要做好自己教學(xué)角色的把握，避免過度凸顯自己的教學(xué)角色而弱化了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，影響學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效果，也影響初中歷史課堂教學(xué)效果。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式

學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式是我國教育事業(yè)發(fā)展過程中，所提出的一種學(xué)習(xí)模式，此種學(xué)習(xí)模式以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要形式，教師以教學(xué)輔導(dǎo)來幫助學(xué)生完整自學(xué)，最終讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來完成對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。從理論上講，此種教學(xué)方法能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生在初中歷史教學(xué)中的主體地位，但其也忽略了包括學(xué)習(xí)興趣、基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)、理解力等學(xué)生本身的影響因素，所以其并不完全適用于初中歷史課堂。從當(dāng)前的初中歷史課堂教學(xué)情況來看，學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式可以與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相互穿插使用，但教師要做好對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析，保證學(xué)生能夠依靠自己的學(xué)習(xí)能力來完成對(duì)自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和效果，避免因?yàn)橹R(shí)理解困難而造成學(xué)生的畏難心理，為學(xué)生的初中歷史學(xué)習(xí)帶來不利影響。

3、合作探究學(xué)習(xí)模式

合作探究學(xué)習(xí)模式也是一種新型教育模式，其與自主學(xué)習(xí)模式在形式上有共通點(diǎn)，但在學(xué)習(xí)主體上以幾個(gè)學(xué)生為小組的形式而進(jìn)行。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力和歷史知識(shí)儲(chǔ)備都不盡相同，所以相對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式而言，合作探究模式的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師想要開展合作探究教學(xué)模式，必須要做好對(duì)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)設(shè)計(jì)、對(duì)學(xué)生的科學(xué)分組等方面的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在合作探究模式下，有效的完成歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，在提升學(xué)生歷史知識(shí)水平的同時(shí)，也提高學(xué)生的探究能力，并在潛移默化中樹立起學(xué)生的合作意識(shí)，為學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展提供支持。

綜上所述，科學(xué)而又正確的初中歷史學(xué)習(xí)策略不僅能夠幫助學(xué)生更好的完成初中歷史學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)還能夠?yàn)榻處熃虒W(xué)水平的進(jìn)步提供支持，因此教師必須要積極開展對(duì)正確教學(xué)策略的探究。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：初中歷史學(xué)習(xí)的方法范文

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué);問題;策略

中國傳統(tǒng)的教育理念是“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，由此可以看出，初中歷史學(xué)科在中國教育中處于尷尬的地位。古語說：“以史為鏡可以知興替”，由于我國現(xiàn)階段正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的重要時(shí)期，作為國家未來的建設(shè)者，初中生學(xué)好這門學(xué)科不管是對(duì)于個(gè)人發(fā)展，還是對(duì)于社會(huì)進(jìn)步都具有重要的意義。那么，如何改變歷史學(xué)科現(xiàn)在所處的地位，解決初中歷史教學(xué)中存在的問題，這是本文主要研究的內(nèi)容，也是我國教育行業(yè)急需解決的問題。

一、初中歷史教學(xué)中存在的問題

目前，初中歷史學(xué)科一直被當(dāng)作“副科”，是一種僅為了升學(xué)的非主要學(xué)科，并沒有得到應(yīng)有的重視。因此，有些學(xué)校就不重視專業(yè)歷史教師的配備，甚至有些歷史教師半路出家，并不具備專業(yè)的知識(shí)儲(chǔ)備和綜合素質(zhì)。由此可以看出，要想改變歷史學(xué)科的地位必須要加強(qiáng)學(xué)校對(duì)歷史教學(xué)的重視程度。

2.教師對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新不足

初中歷史是一門文科課程，具有較多繁雜的知識(shí)點(diǎn)，因此許多老師在上課過程中仍采用“填鴨式”的教學(xué)方法，一味重視知識(shí)的傳輸，而忽視了學(xué)生的參與性。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)框架，難以掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。如此一來，學(xué)生就沒有了主觀能動(dòng)性，完全處于被動(dòng)接受的地位。

3.學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的積極性不大

由于教師在課堂上處于主導(dǎo)地位，教師滔滔不絕地講，學(xué)生不停地記筆記，周而復(fù)始，學(xué)生會(huì)對(duì)歷史學(xué)科產(chǎn)生怠倦的情緒，失去了學(xué)習(xí)歷史的興趣。甚至有些學(xué)生在教師或家長的影響下，認(rèn)為學(xué)歷史知識(shí)只是死記硬背，因此不會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)造性思維，難以培養(yǎng)對(duì)歷史的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

二、改進(jìn)初中歷史教學(xué)的策略

1.改變教育理念，端正教學(xué)目標(biāo)

在新課改的背景下，學(xué)校必須改變傳統(tǒng)的教育理念，端正教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)不僅僅是為了學(xué)生的升學(xué)考試，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀。因此，學(xué)校應(yīng)該重視歷史學(xué)科的重要作用，定期組織歷史教師進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，讓他們在相互切磋中提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。只有組建一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，初中歷史教學(xué)的質(zhì)量才能有所提高。

2.改革教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式

由于現(xiàn)代初中生具有活潑好動(dòng)的特性，因此照本宣科的教學(xué)方法已經(jīng)不能吸引他們的注意力，所以教師需要改革教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式。比如，在課堂上為學(xué)生播放歷史紀(jì)錄片，采用這種直觀的教學(xué)方式吸引學(xué)生們的注意力，讓他們產(chǎn)生對(duì)歷史的濃厚興趣。與此同時(shí)，在觀看完記錄片后，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表一下對(duì)于紀(jì)錄片的感想，這種寓教于樂的方式不僅可以活躍學(xué)生的思維，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性。

3.激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

興趣是最好的老師。因此激發(fā)學(xué)生對(duì)于一門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)好這門學(xué)科的最好方法。由于初中生處于注意力不穩(wěn)定，意志薄弱的特殊時(shí)期，為此教師需要精心準(zhǔn)備每一節(jié)課，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在講課的時(shí)候可以適當(dāng)補(bǔ)充一些具有科學(xué)性、趣味性的課外知識(shí)，通過這樣的方式不僅可以活躍課堂氣氛，還能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)他們對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的積極性。

改變歷史學(xué)科的尷尬地位是一個(gè)復(fù)雜而又漫長的過程，不可能一蹴而就。因此要想解決這一問題，需要學(xué)校、教師、學(xué)生的共同努力。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)歷史學(xué)科的重視，教師要提高自身素養(yǎng)，學(xué)生要培養(yǎng)對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，只有多方面共同努力，初中歷史教學(xué)才能發(fā)生明顯改變。

第7篇：初中歷史學(xué)習(xí)的方法范文

關(guān)鍵詞：初中歷史；新型；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》賦予了我們新的評(píng)價(jià)理念：初中歷史學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方式、方法，以提高全體學(xué)生的綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為根本目標(biāo)，注重學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。可見，在新課程理念下，建立新型初中歷史學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，勢在必行。那么，應(yīng)如何制定符合新課程理念、適應(yīng)時(shí)展的初中歷史新型評(píng)價(jià)體系呢，下面我結(jié)合多年的工作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法。

一、明確初中歷史學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目標(biāo)

以往的教學(xué)評(píng)價(jià)過分注重甄別與篩選的功能，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，社會(huì)、家長和學(xué)校都期望通過歷史課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得更多的歷史知識(shí)和技術(shù)能力。而在新課程改革的今天，《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是提高全體同學(xué)的歷史素養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這也就指引了我們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不能再是單純地從學(xué)習(xí)多少歷史知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要從學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的習(xí)慣等多方面結(jié)合來進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生的潛能，提高全體學(xué)生的歷史素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、制定初中歷史學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的原則

新型的初中歷史學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系應(yīng)遵循多方位、多元化、多樣化的原則。

1.注重過程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合：評(píng)價(jià)方案中不但要體現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果的情況，還要體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，比如，學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的習(xí)慣等。

2.注重實(shí)踐探究合作學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)：新課程提倡小組實(shí)踐探究合作學(xué)習(xí)，因此，對(duì)學(xué)生在小組實(shí)踐合作的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、探索精神、合作精神等情況都要進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而培養(yǎng)他們的探索能力和探索精神。

3.注重運(yùn)用靈活多樣的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)：各個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力、動(dòng)手協(xié)調(diào)能力各不一樣，且在不斷的發(fā)展。所以，評(píng)價(jià)的方式、評(píng)價(jià)的形式都不能一直不變，要因時(shí)而異、因地而異、因人而異。

三、制定新型初中歷史學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系

新型的初中歷史評(píng)價(jià)體系應(yīng)改變以教師為唯一評(píng)價(jià)者的現(xiàn)象，將學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。

1.自評(píng)：自評(píng)也就是自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自己對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的的優(yōu)點(diǎn)和不足，通過反思、反省來自我激勵(lì)，努力彌補(bǔ)自己的不足，并努力將自己的優(yōu)點(diǎn)最大化。

2.互評(píng)：學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，因?qū)W生之間的地位是平等的，學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是站在同一高度，所以，學(xué)生間的評(píng)價(jià)更容易被學(xué)生所理解、接受。另外學(xué)生在評(píng)價(jià)別人的同時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己與別人之間的差距，對(duì)自身的激勵(lì)性更強(qiáng)。

3.師評(píng)：師評(píng)不可以作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一評(píng)價(jià)方式，但作為傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，有其獨(dú)特的優(yōu)勢，還應(yīng)延續(xù)與發(fā)展。

第8篇：初中歷史學(xué)習(xí)的方法范文

關(guān)鍵詞： 初中歷史教學(xué) 重視基礎(chǔ) 教學(xué)情感 互動(dòng)教學(xué) 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

引言

多年以來，歷史學(xué)科在初中不是“主科”，而是增加“負(fù)擔(dān)”的“副科”科目，因此，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科不重視。多年的歷史學(xué)科的教學(xué)使我體會(huì)到，在學(xué)生的心目中，還是升學(xué)學(xué)科“語數(shù)外理化”重要。所以，多年來，學(xué)生的歷史成績及格率都比較低?？梢哉f，初中歷史教學(xué)是目前歷史教學(xué)中最難突破的薄弱環(huán)節(jié)。

在新形勢下，歷史教師要轉(zhuǎn)變觀念，以先進(jìn)的教育理念，愛的氛圍為歷史教育教學(xué)提供理想的育人環(huán)境，堅(jiān)定不移地提高學(xué)生歷史綜合素質(zhì)，把歷史學(xué)科擺在應(yīng)有地位，走可持續(xù)發(fā)展的道路和科學(xué)發(fā)展道路，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的濃厚興趣。在教學(xué)上要運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，不斷提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高歷史學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量，整合和端正歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度，更關(guān)鍵的是把歷史學(xué)科放在同等重要的位置，歷史教育教學(xué)質(zhì)量才能不斷提高，否則歷史教師還是副職。

一、初中歷史課堂教學(xué)方式的探討

初中歷史教師教學(xué)意識(shí)的更新和教學(xué)技能的提高，需要從歷史教師的主客觀兩方面進(jìn)行加速。目前在初中歷史課堂教學(xué)中，歷史教師往往過于注重知識(shí)目標(biāo)而忽視情感目標(biāo)。非專業(yè)歷史的科任教師往往拘泥于課本、強(qiáng)調(diào)歷史事實(shí)和記憶，缺乏歷史情趣。非專業(yè)歷史的兼課教師更拘泥于課本和缺乏歷史情趣。而歷史專業(yè)教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，往往過于嚴(yán)謹(jǐn)和強(qiáng)調(diào)歷史思維、缺乏生動(dòng)活潑。對(duì)于初中學(xué)生而言，他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目的性還不強(qiáng)，愉快、興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力之一，甚至對(duì)教師的好感也會(huì)成為學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。如果學(xué)生不喜歡歷史課、不喜歡歷史教師，那么怎么會(huì)喜歡“歷史”？怎么能學(xué)好歷史？所以，在初中歷史教育教學(xué)活動(dòng)中，教師更要做到“曉之以理動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒”，努力建立輕松、和諧和舒暢的師生關(guān)系。因此，歷史課堂教學(xué)中應(yīng)該有歡聲笑語，更需要?dú)v史教師注意增強(qiáng)自己的組織能力與親和力。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師精湛的語言、詼諧與幽默、機(jī)敏的教學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài)，會(huì)使學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。特別是在初中階段，“愉快”仍然是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的原因之一，要發(fā)揚(yáng)“民主”。

二、在歷史教學(xué)中應(yīng)用“互動(dòng)教學(xué)”法

歷史教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變“教師角色”，將師生“互動(dòng)教學(xué)”引入歷史課堂，并將歷史課堂教學(xué)的“課堂”含義廣義化，包括一般意義上的網(wǎng)絡(luò)“課堂”。初中歷史課堂教學(xué)往往需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，組織學(xué)生親歷歷史過程，如開展歷史新聞活動(dòng)、歷史角色扮演活動(dòng)等。例如對(duì)歷史人物秦始皇功過的辯論，分成兩個(gè)大組然后按組去資料，功與過一一列舉，展開辯論，教師進(jìn)行引導(dǎo)。

三、在歷史教學(xué)過程中要運(yùn)用歷史地圖

由于初中歷史學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ)性特點(diǎn)，學(xué)生無需死記硬背歷史知識(shí)，完全可以借助歷史地圖掌握有關(guān)知識(shí)。對(duì)初中學(xué)生而言，地圖在一定意義上既是教具，又是學(xué)具。學(xué)好歷史地圖，并用好歷史地圖，對(duì)學(xué)生來說，是至關(guān)重要的。不僅如此，學(xué)習(xí)和掌握歷史地圖知識(shí)，歷史地圖教學(xué)能力也是歷史教師教學(xué)能力的主要標(biāo)志。地圖能力包括觀察、記憶、想象、演繹、分析、比較、判斷等綜合能力，這也是最具有歷史學(xué)科特點(diǎn)的能力。利用地圖學(xué)習(xí)歷史，就是在地圖上再現(xiàn)歷史。如一次戰(zhàn)役，就要找出戰(zhàn)役的地點(diǎn)，雙方交戰(zhàn)的路線，勝利一方的追擊路線，失敗一方的退卻路線，等等。

歷史學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)試題的特點(diǎn)應(yīng)是：框架性，即必背的大的歷史事實(shí)，如中國歷史和世界歷史“之最”等；材料性，即所有的試題都可以通過讀歷史材料完成；開放性，如暑期去云南、北京等地旅游的情境題中，對(duì)歷史知識(shí)的考查。歷史教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用增強(qiáng)了，培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)然初中歷史學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革也有利于促進(jìn)歷史教與學(xué)的雙方“互動(dòng)”，促進(jìn)歷史課堂教學(xué)水平的大面積提高。

歷史教師是承擔(dān)提高初中歷史教育教學(xué)質(zhì)量這一攻堅(jiān)戰(zhàn)的主力軍。如果每一位初中歷史教師都能腳踏實(shí)地地自覺進(jìn)行課堂教學(xué)方法的改革，初中歷史課程可以成為學(xué)生喜歡的課程，初中歷史教師成為學(xué)生終生難忘的教師，使歷史教學(xué)水平得到整體提高。

結(jié)語

在新形勢下，歷史教師要把歷史學(xué)科放在重要位置上，歷史教育教學(xué)質(zhì)量才能不斷提高，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下和計(jì)算機(jī)輔助下的歷史課堂教學(xué)模式，更加高效地完成歷史學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。在歷史課堂教學(xué)中，通過互動(dòng)的歷史教學(xué)與生活密切的歷史知識(shí)的聯(lián)系，傳達(dá)歷史思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和能力，將給歷史課堂教學(xué)創(chuàng)建美好春天。

參考文獻(xiàn)：

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[2]小學(xué)教師之友歷史卷[J].人民教育出版社，2001，32-35.

第9篇：初中歷史學(xué)習(xí)的方法范文

[關(guān)鍵詞]初中歷史 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)途徑

[中圖分類號(hào)]G633.51 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]16746058（2016）160106

隨著中學(xué)教育改革的深入開展，為了提高歷史教學(xué)的效果，教育工作者進(jìn)行了一系列的研究，開展了許多相關(guān)的教研活動(dòng)。但在教學(xué)實(shí)踐中，仍然存在不少問題。對(duì)于初中歷史教學(xué)來說，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍缺乏是個(gè)迫切需要緩解的問題。本文試對(duì)初中生歷史學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)途徑作探討。

一、告知?dú)v史學(xué)習(xí)的重要性，多方展示歷史知識(shí)的用途

1.讓學(xué)生了解歷史學(xué)習(xí)的重要性

作為教師，我們都知道歷史學(xué)科蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)，光是中華五千年歷史就有著極其豐富的內(nèi)涵。我們可以告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)歷史不僅可以豐富自身的知識(shí)，還能夠了解悠久的人類發(fā)展史，感受優(yōu)秀傳統(tǒng)歷史文化的魅力。同時(shí)，在人類文化發(fā)展的過程中，至今仍然存在許多歷史遺留問題。我們學(xué)習(xí)歷史時(shí)對(duì)這些遺留問題進(jìn)行思考，可以培養(yǎng)我們的探索思維能力。在當(dāng)今的時(shí)事熱點(diǎn)問題中我們也能發(fā)現(xiàn)其與歷史的密切聯(lián)系。

2.在初中歷史教學(xué)過程中廣泛運(yùn)用歷史知識(shí)

有些教師只是側(cè)重于理論知識(shí)的講解，卻不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，培養(yǎng)發(fā)散思維，在開展初中歷史教學(xué)時(shí)嚴(yán)重影響了教學(xué)的效率。在初中歷史教學(xué)過程中，教師可以將課本內(nèi)容串聯(lián)起來進(jìn)行講授。例如，在講授中華文化的起源時(shí)，可以結(jié)合一些文化小故事進(jìn)行切入，首先吸引學(xué)生的興趣，由文化影響思想，隨之影響人們的生活方式，經(jīng)濟(jì)和政治方面受到不同程度影響。同時(shí)，還可以結(jié)合同時(shí)期的西方文化起源這個(gè)內(nèi)容進(jìn)行講授，加深學(xué)生的理解，讓學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)框架，提高學(xué)習(xí)的效率。

二、建設(shè)融洽的師生關(guān)系

1.尊重愛護(hù)學(xué)生

新課改對(duì)教師的職業(yè)素質(zhì)要求提高了很多，其中很重要的一點(diǎn)就是要求教師關(guān)心愛護(hù)和尊重學(xué)生，將自己與學(xué)生放在平等地位，加強(qiáng)師生間的溝通與對(duì)話，而不是以高高在上的姿態(tài)對(duì)學(xué)生提要求。首先，要平等對(duì)待學(xué)生，不能以任何理由進(jìn)行偏袒。其次，在樹立教師威信的同時(shí)，必須要充分尊重學(xué)生。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，盡量不要當(dāng)眾嚴(yán)厲批評(píng)，而是應(yīng)該在課后與其進(jìn)行交流和溝通，了解學(xué)生的困境，正確引導(dǎo)學(xué)生走出困境。最后，當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步或者失敗時(shí)，要給予鼓勵(lì)，使其勝不驕敗不餒。只有這樣，學(xué)生才可以在一個(gè)健康和諧的環(huán)境下認(rèn)真學(xué)習(xí)，擯棄以往厭惡學(xué)習(xí)的心理，自覺學(xué)習(xí)，并從心底對(duì)歷史的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

2.以人格魅力感染學(xué)生，建立和諧師生關(guān)系

合格的教師不僅僅需要豐富的專業(yè)知識(shí)，還要有高尚的道德情操。只有和藹親切、以誠待人、寬容善良并富有責(zé)任感的教師才能獲得學(xué)生的喜愛和尊重。而學(xué)生一旦喜歡任課教師，自然而然會(huì)對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生興趣，而在教師營造的和諧、活躍的課堂氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然會(huì)變得越來越好。師生關(guān)系融洽，學(xué)生愿意主動(dòng)去請教老師，加強(qiáng)了學(xué)生與教師之間的溝通，有利于教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)教學(xué)的進(jìn)度和方法進(jìn)行調(diào)整，不斷提高教學(xué)的質(zhì)量。

三、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，有效開展教學(xué)

隨著社會(huì)的發(fā)展多媒體資源越來越豐富和便于使用，但同時(shí)也出現(xiàn)了一系列的教學(xué)問題，就是很多初中歷史教師過于依賴多媒體資源，還忽略了課本的教學(xué)。因此，教師在備課時(shí)，可以收集相關(guān)的教學(xué)圖片、小視頻，對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行研究。然后在教學(xué)中利用多媒體進(jìn)行展示，加深學(xué)生的印象，方便學(xué)生理解內(nèi)容背景，也活躍了課堂的氛圍。初中歷史教師還可以創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，并由教師和學(xué)生共同總結(jié)所學(xué)內(nèi)容。在這個(gè)過程中，不僅可以提升學(xué)生的思維能力、合作意識(shí)，還可以增加學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。此外，教師還可以結(jié)合實(shí)際問題布置相關(guān)課后思考題，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活中的歷史現(xiàn)象進(jìn)行思考的興趣。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]