初中歷史的教學方法與技巧精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中歷史的教學方法與技巧主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：初中歷史的教學方法與技巧范文
【關鍵詞】初中歷史 生成與構建 新課程改革
【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）03（b）-0187-01
引言
新課程改革的腳步浩浩蕩蕩的推進，不僅為各學科改革提供了理論依據(jù)也為一線教師教學方法優(yōu)化提供了參照。初中歷史新課程標準指出：“歷史教育的作用是提高學生人文素養(yǎng)，義務教育階段的歷史課程是在唯物觀指導下，以弘揚愛國主義與傳承人類優(yōu)秀文明為培養(yǎng)內容，讓學生學會在歷史中吸取智慧，逐步樹立正確的認識觀與價值觀?！睆臍v史學科的課程性質上講，人文社會科學濃厚的特點使得歷史具有更強的思想性、基礎性、人文性及綜合性那么，如何將課前設計、課堂生成、課后作業(yè)及教學評價巧妙結合就成為了構建初中歷史有效課堂首當其沖要解決的問題。
1 初中歷史新課程改革理論及現(xiàn)階段教學問題概述
新課程理念是當今初中歷史的教學總指導，但大多數(shù)歷史教師對新課程標準內涵還不甚了解，因此就不免產生了教學實際與課程理念的相互脫節(jié)。初中歷史新課程標準共包含四項理念：首先，要充分體現(xiàn)育人為本的教育理念；第二，要以普及歷史知識、掌握歷史學習基本方法與技巧為內容；再次，要將正確價值判斷融入歷史教學中；最后，鼓勵自主、合作與探究式新型教學方式與評價創(chuàng)新?，F(xiàn)階段初中歷史課堂重知識輕能力、重死記硬背輕靈活掌握等現(xiàn)狀明顯不符合新課程改革提出的教學理念。下面筆者將以初中歷史課堂的有效生成與構建為核心討論如何提高初中歷史課堂實效性。
2 生成與構建初中歷史高效課堂之途徑解析
2.1深入學習新教改更新歷史教學理念是前提
正如上文所述，目前初中歷史課堂出現(xiàn)的大多問題是由于任課教師并沒有完全領會新課程改革精神。因此，深入學習新課改精神并在此基礎上不斷更新教學理念就成為構建有效歷史課堂的前提與基礎?；趯v史新課程標準的理解，筆者認為歷史課堂設計應遵循下列方法途徑：第一，歷史教學目標是培養(yǎng)學生人文素質；第二，歷史教學過程要注意激發(fā)學生興趣，轉變學生的學習方法；最后，教師要樹立以學生為主體的觀念。另外，課程設計要建立因材施教的基礎上，充分發(fā)揮歷史的育人功能，從“知識與能力…過程與方法～情感態(tài)度價值觀”這三個方面進行課堂設計?？梢?，初中歷史新課程理念是進行有效課程設計的基礎。
2.2課前充分準備選擇合理教學方式是重要方式
新課程標準提出，要通過多種途徑使學生認知歷史。因此，在結合教學目標、教學內容及學生特點的基礎上，選擇和運用適當教學方法、教學手段就顯得尤為重要。教法單一、學法缺失是目前歷史教學面臨的主要問題，大部分教師的教案都沒有針對授課內容對教學方法進行設計，即使有也偏于應付檢查，實際成效并不顯著?！耙恢ЧP一張嘴”的傳統(tǒng)教學方式始終貫穿著多年的一線教學，無改進無創(chuàng)新，因此對于教學環(huán)節(jié)的課前設計是必不可少的。比如在學習古代史時，教學方案就應以講授為主；在學習近代與現(xiàn)代史時課堂教學則可結合政治時事做成一個討論性質的課堂。結合實際、設計合理、充滿趣味的課前設計方案才是新課改所提倡的。
2.3采用多樣教學手段激發(fā)學生興趣是關鍵
從興趣入手構建一個活力的歷史課堂是每個任課教師所積極追求的，新課程標準也在提倡教學方式、方法和手段的多樣化。除做出合理設計方案外，組織豐富多彩的教學活動就成為了豐富課堂教學手段的關鍵。學習的目的在于應用到實踐當中，我們可以根據(jù)內容的不同靈活選擇教學方式。對于生澀難記的中國古代史可以采用角色扮演、情景教學及觀看記錄片等形式；對于中國近代史這些需要結合實踐理解的內容，可以采用小組合作討論、探究式的學習方式。像有關的內容就可以采用小組合作方式，搜集資料，各小組制作ppt來談談對的理解。擴寬教學方法令課堂教學設計思路靈活化才能改變傳統(tǒng)教學方式給初中歷史帶來的瓶頸與桎梏。
2.4優(yōu)化歷史作業(yè)設計引導學生思考是推動
文章前部分分別談到了如何完善教師的教案制作及豐富課堂教學方式設計，而歷史教學不可忽視的一部分就是歷史作業(yè)的布置。布置作業(yè)除了起檢測學生學習情況的作用外還是對老師教學情況的有效反映。個人認為歷史作業(yè)的布置應充分體現(xiàn)提高學生能力的要求，布置作業(yè)既要鞏固基礎知識也要能夠啟迪學生思維運行。因此在題目布置上可增加開放性題目；在作業(yè)形式上也不拘泥于個人完成，增加團隊合作形式的作業(yè)更有利于激發(fā)學生實踐能力及創(chuàng)造力。
2.5完善評價體系滿足學生需求是有力保障
新課程標準提出，評價的主要目的是為了全面了解學生學習歷史的過程和結果，激勵學生學習與促進學生學業(yè)進步及全面發(fā)展?？梢?，教學評價環(huán)節(jié)并不是對學生學習能力的鑒定環(huán)節(jié)。新課程標準堅持不同的評價任務應選擇不同的評價方式，評價任務包括診斷性評價、形成性評價和終結性評價，根據(jù)目標任務的不同特點就可以選擇包括歷史習作、歷史調查、教師觀察及紙筆測驗等不同的評價方法。這樣多元化的評價體系更加強調評價信息來源的多樣性，重視歷史學習整個過程，更加關注學生在知識掌握、課堂發(fā)揮、課后反映進而提高學生主體參與程度。
第2篇：初中歷史的教學方法與技巧范文
一、初中歷史課堂有效教學的意義
在過去較長時期內，有效教學就是教師利用課堂教學將知識強行灌輸?shù)綄W生腦中，學生是知識的容器，成為被動接受教師的講解。長期這樣，學生對歷史學習就失去了興趣。有效教學就是在過去教學方法發(fā)展的前提下，利用專業(yè)化理論開展深入研究，幫助學生掌握學科知識。教師可以應用不同的教學方法創(chuàng)造不同的歷史課堂氣氛。如有的教師善于應用講解法，那么就需考慮如何調動學生的學習積極性；利用啟發(fā)式教學法則可以有效節(jié)約教學時間，使教學收到較好的效果。教師還需注意針對不同的學生應用不同的教學方法，依據(jù)不同學生選擇教學方法。將學生作為學習活動的主體，發(fā)揮課堂資源的作用，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生掌握更多的歷史知識。
二、初中歷史課堂教學的有效性提高方法
1.創(chuàng)建新型師生關系，激發(fā)學生學習興趣
教師要平等對待優(yōu)秀生與學困生，做到“一碗水端平”。特別是面對學困生時更要和藹可親，平易近人，還需善于發(fā)現(xiàn)學困生的優(yōu)點，給予無限的放大，鼓勵他們樹立學習歷史的自信心，不能諷刺他們。教師親切和藹的態(tài)度可以感動學困生，使學生產生對老師的信賴感，有利于創(chuàng)造平等和諧的師生關系。教師利用這種平等和諧的師生關系可以提高教學效率，激發(fā)學生學習歷史的熱情，調動學生學習積極性與主動性，使學生積極投入到學習活動當中，實現(xiàn)教師主導、學生主體。
2.創(chuàng)建良好的課堂教學環(huán)境，重視學生主體地位
在實際教學過程中，教師要將學生置于學習活動的主體地位，保證三維目標的實現(xiàn)，鼓勵學生主動參與到學習活動當中，學會自主學習。
一是教師要善于創(chuàng)造民主和諧的教學氣氛，讓學生在其中享受學習過程。教師要走下講臺，和學生平等相處，做學生的朋友，帶領學生認識歷史，保證學生在學習活動中積極思考，每一個學生都敢說敢做敢問，敢于對教師的講解提出置疑，敢于大膽創(chuàng)新，敢于發(fā)表自己的獨特見解，進一步發(fā)展學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維。
二是鼓勵學生主動投入到學習活動中，培養(yǎng)學生的自主學習能力。教師要將學生置于主動學習的位置，訓練學生的自主學習能力。在實際教學中，教師要及時轉變觀念，應用新型教學方法，創(chuàng)建學生為主體教師為主導的新型師生關系，鼓勵學生積極投入到學習活動當中，掌握學習方法。
3.豐富教學方式方法，提高教學的有效性
初中階段的學生都喜歡活動，利用舉辦各種各樣的活動可以使教學達到有效性。但教師要注意活動的選擇，要求活動有一定的創(chuàng)意，也就是保證每一個學生都能發(fā)揮自己的特長，才能激發(fā)學生的學習興趣?；顒有问揭硕鄻?。歷史課堂上的活動形式可以有閱讀、討論、探究、編演歷史短劇等，防止教師過多應用同一種活動形式，而缺乏層次感，不考慮學生的感受?；顒釉O計要有一定的創(chuàng)意，教師要善于利用各種教學資源，利用歷史與現(xiàn)實的結合點，鼓勵學生緊密聯(lián)系生活，可以利用課堂教學中出現(xiàn)的各種資源。全面結合學生個人的特長、興趣和愛好。在同一個班中，有的學生喜歡表演、有的學生喜歡講解，教師要掌握每一個學生的特長，在設計活動中可以讓每一個學生都能表現(xiàn)自己，這樣的活動自然會收到較好的效果。
4.做好課堂檢測，提高課堂教學效果
可以利用課后測試的做法，教師需要做到及時批改。通常情況下，設計一個優(yōu)秀的練習要突出代表性內容，要善于啟發(fā)學生思考，不但可以檢查學生掌握基礎知識與基本技能的情況，而且也可以考察學生應用知識的情況。在練習中，一是教會學生審題，培養(yǎng)學生的解題技巧；二是加大材料題的訓練，幫助學生正確解答主觀性試題；三是培養(yǎng)學生良好的心理素質；四是做好練后講解工作，要講解學生的成功之處與不足之處，對學生進行啟發(fā)。
5.構建和實施科學的評價機制
評價機制在初中歷史教學有效性建設中具有非常重要的地位，利用評價機制可以驗收教學質量，與學生的知識層次發(fā)展有關，促進教學反思與改革的發(fā)展。在初中歷史教學中評價機制還是以考試成績?yōu)橹?，利用這種機制可以看出學生在一段學習時期內的學習態(tài)度，但不能考察出學生的學習過程，因此要求運用多元化的評價機制。在建設評價機制過程中不但重視考察學生的考試成績而且還需考察學生的進步情況，有利于激勵學生的發(fā)展，有利于學生及時發(fā)現(xiàn)自身不足并積極改正，做到取長補短，提高教學質量和學習效率。
6.加強教師的自身學習，不斷提高教師專業(yè)素養(yǎng)
歷史學科教學實踐需順應時展，學科間實現(xiàn)相互聯(lián)系相互滲透，調動學生探索歷史、積極研究的積極性。對于歷史老師來說，要重視提高自己的業(yè)務能力和學科綜合水平，以新課程標準嚴格要求自己，做到創(chuàng)造性使用教材，不但要不斷創(chuàng)新教學方法，而且重視培養(yǎng)學生的學習方法和學習興趣，讓歷史進入學生的生活，學生在學習歷史過程中感受到自身的進步與發(fā)展，初中歷史教學有效性就達到了目標。
三、結語
總之，在初中歷史教學中，提高教學有效性是一個長期任務，因此初中歷史教師要結合當前實際情況，自學生的特點和發(fā)展出發(fā)，認真研究教材，不斷創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，做到上述這些，歷史教學就能收到較好的效果，教學有效性就能實現(xiàn)。
參考文獻：
[1]張小芳.試論如何提高初中歷史與社會課堂教學的有效性[J].科教文匯，2014，（05）.
第3篇：初中歷史的教學方法與技巧范文
關鍵詞:初中歷史;學生指導;學習
自從新課程教學標準改革后,歷史學科在初中基礎教學體系中的重要性越來越突出.但是,學生在傳統(tǒng)教學模式的長期影響下,學習主動性較差,難以掌握正確的歷史學科學習方法,不少學生都習慣了傳統(tǒng)的教師的強制性的灌輸教學方法,但是在當前的情況下,這樣的教學方法只會對學生的學習質量產生一些比較消極的影響.現(xiàn)代素質教育背景下的初中歷史教學,就必須要在實踐中探尋最佳的教學方法.所謂最佳的教學方法,就是理論和實踐相結合,通過理論和實踐相結合才能夠真正的確保初中歷史的教學質量,確保學生日后的高質量發(fā)展,從而有效提升自身歷史之儲備量.因此,教師務必在教學實踐過程中加強對學生的歷史學習方法指導,突出靈活性與針對性,從根本上提升每一位初中生的歷史學習能力.
一、指導學生合作探究學習歷史
歷史是一門以時間線索為基礎的學科,這就要求學生對歷史時間所發(fā)生的具體時間、地點進行準確定位,學生必須要具備一定的歷史敏感力,這樣才能夠在初中階段的歷史學習過程中形成一定的知識體系.但是,歷史教科書中所包含的歷史知識點往往較多,歷史時間與時間節(jié)點通常較多且復雜,為此歷史教師要針對初中生的特定學習能力進行方法指導,尤其要指導其學會合作探究學習歷史,這是幫助學生在近階段中快速高效提升歷史課堂學習能力的有效方法之一.那么,教師該如何正確有效指導學生進行合作探究學習呢?筆者將結合自身初中歷史課堂指導教學案例談談合作指導的教學細節(jié).比如,在«秦統(tǒng)一中國»的教學過程中,公元前230年是一個重要的時間節(jié)點,這是秦發(fā)動戰(zhàn)爭的時間點,直到公元前221年秦國完成統(tǒng)一六國的大業(yè).學生們在以往的學習過程中往往對時間點的記憶能力較差.為此,我指導學生們組成合作探究學習小組,教會學生們如何通過合作小組來與同學一起記憶歷史時間點,例如有的學習能力較強的學生可以在合作探究學習小組中分享自己的記憶技巧,這無疑能夠幫助其他同學一起記憶知識點,獲得整體進步與提高.同時,在進行教學的過程中,我將秦國統(tǒng)一六國按歷史時間先后順序,分別拆分成幾個特定歷史專題,讓小組中的每一位學生通過專題來學會預習課本、搜集資料、整理課堂專題重要信息等等,加強對學生的自主學習能力訓練,從而有效提升每一位初中生的歷史學習質量.在探究性學習過程中,教師可以先把探究的問題或者主題羅列出來,讓學生在探究過程中牢記目標,圍繞目標展開學習.
二、指導學生搭建歷史學科立體知識體系
眾所周知,歷史學科中的知識點較為瑣碎,但也不完全無跡可尋.教師要想讓初中生能夠在這一學習階段達到教學大綱的基本要求,就一定要指導學生搭建歷史學科立體知識體系,從而幫助學生們逐步樹立歷史學科學習自信,逐步掌握歷史瑣碎知識點,形成知識網(wǎng)絡,不僅在平時生活中能夠完善自身對歷史的了解與掌握度,同時在應試教育模式下能夠取得理想的成績.歷史以時間發(fā)展為基礎,以關鍵任務為核心,具有較為明顯的時空感,教師可以適當指導學生通過人物情感、歷史事件影響來提升學習效率,深入掌握歷史知識點.比如,在«兩漢的科技和文化»的教學過程中,我為了讓學生們能夠對紙技術的發(fā)明和歷史來源形成清晰深刻的認識,以相應歷史事件為切入點,教會學生們通過具體歷史事件來記憶古人是如何進行造紙的,造紙又是在什么事件逐步形成成熟的技術路線的,以及指導學生們去思考造紙技術給古代人民帶來怎樣的巨大影響,對當今社會的發(fā)展又存在什么影響.學生們在這樣的學習指導思路下,已經不是在死記硬背歷史知識點,而是以歷史思考的角度去學習歷史、領悟歷史,從而實現(xiàn)質的變化.搭建知識體系時,教師可以引導學生使用思維導圖、對比法等,這些方法可以有效地幫助學生構建知識體系.
三、指導學生舉一反三,有效復習
教師要想讓學生們真正能夠取得較好的歷史成績,并能夠獲得一定的歷史知識儲備,就一定要在指導學生們正確學習歷史知識的同時,教會他們舉一反三,學會有效復習,做到歷史學習過程中的善始善終,從而進一步鞏固課堂知識點,大幅提升歷史學習效率.復習指導中教會學生“舉一反三”,就是要指導學生們將歷史課堂學習過程中的同一類型問題與同一時間點問題相聯(lián)系起來,從而在具有聯(lián)系性的相關歷史知識點中學會思考與領悟,不斷提升歷史思索能力.比如,在«秦漢時期:統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固»這一大章節(jié)的復習教學指導過程中,我指導學生們將不同歷史時期中的歷史事件整合起來,從而讓學生們能夠在同一類型知識點中進一步整合,不斷提高初中歷史復習效率,達到事半功倍的復習效果.同樣,以章節(jié)復習方法為基礎,貫穿整個歷史課本,讓學生們在復習過程中舉一反三,逐步鞏固歷史立體知識體系,從根本上改善歷史復習效果.
四、結語
初中歷史學科的教學重要性在新課程教學標準改革后日益突出,教師必須從指導學習方法與復習方法下手,提升學生們對初中歷史學科的學習興趣和學習自信,不斷推動學生融入歷史學科的自主高效學習與復習氛圍,培養(yǎng)學生準確的歷史學習思想觀念,使其樂于學習歷史,高效學習歷史.
作者:謝樹森 單位:福建省泉州就南中學
參考文獻:
第4篇：初中歷史的教學方法與技巧范文
關鍵詞：初中歷史與社會；課堂教學；舉例技巧
一、收集教學案例的方法分析
在初中歷史與社會課堂教學中，通過創(chuàng)建合適的教學情境，使學生能夠認識到歷史與社會課堂的內在聯(lián)系，進而能夠將生活與知識聯(lián)系在一起，提高自身實踐能力、學習能力、創(chuàng)新能力。教師收集初中歷史與社會課堂教學的案例，應從多方面進行收集，例如報紙、電視、網(wǎng)絡、雜志等媒介上，由于初中歷史與社會課堂教學是一門綜合性的學科，教師在授課時，教學內容可涵蓋到社會與歷史的各個方面，例如中外歷史、中外地理、社會主義思想、人情風俗等。作為一名初中歷史與社會課堂教學的教師，應對各方面知識都能有所了解，關注身邊發(fā)生的事件，將書本上的知識，聯(lián)系起生動、富有趣味的故事，在生活中不斷收集感人事跡、社會重大事件等，并將其記錄下來，根據(jù)收集體裁的不同，將收集的資料分門別類的放置妥當，做好備課標記，一旦有需要時，可及時將其調度出來，長期積累下去，教師在授課時，也能自然而然的舉出許多生動、有趣的例子。
二、教學案例的選擇策略分析
（一）教學案例的選擇策略之針對性
在實際的初中歷史與社會課堂教學中，教師根據(jù)教學內容選擇由針對性的教學案例，對教材中某一觀點或內容舉例說明，切勿舉例與課本內容不符、舉例不充分、案例觀點過于模糊等。在教學中舉例應有具體的說明意義，不可為了舉例而舉例，教學案例應與實際生活聯(lián)系起來，選取的教學案例應符合具體、形象、針對性的基礎原則，將書本知識與實際案例結合起來。例如當教師講到不可大手大腳花費，培養(yǎng)節(jié)約勤儉的習慣時，教師舉出瑞士雖富仍尚節(jié)儉的例子，當講到生產關系應符合市場生產力這一規(guī)律時，教師舉出我國的經濟體制改革的例子，與學生溝通探討我國的經濟體制改革給我們生活帶來的變化，具體說明生產力與生產關系的決定作用關系。選擇此類有針對性的教學案例，學生也能在第一時間掌握知識，可以獲得理想的教學效果。
（二）教學案例的選擇策略之典型性
由于教學內容過多，教師課時相對較少，因此，在選擇教學案例時應選擇典型的事例加以說明，選取最具代表性的教學案例，例如教師在講到科技對人們生活的重要性時，可列舉電影《變形金剛》，并提出電影與高科技拍攝技術存在必然聯(lián)系。當教師在講到我國改革開放的意義時，可舉出廣東、深圳等沿海地區(qū)的變化，例如舊城改建、六城聯(lián)創(chuàng)、廣深港高鐵等，學生能夠對改革開放有所了解，樹立了改革促發(fā)展的觀念。
（三）教學案例的選擇策略之時代性
在初中歷史與社會課堂教學中格外注重時代性，運用書本知識與實際向結合的方式，能夠使學生直觀的了解到歷史與社會的關系，因此，在選取教學案例時應強調教學案例的時代性。為促進初中歷史與社會課堂教學的活力，教師應注重理論與實踐的聯(lián)系，教學案例與教學內容緊密相連，在講歷史的時候，也應展望未來的發(fā)展，從歷史角度闡述當今時代的發(fā)展。例如教師講到世界政治格局朝多極化方向發(fā)展這一要點時，教師可舉出現(xiàn)階段中國與美國、俄羅斯、日本、韓國等國家的外交聯(lián)系，并提出近幾年美國與俄羅斯、日本、韓國等國家的外交聯(lián)系。教師在講到貧困問題和人類生存、發(fā)展間的關聯(lián)時，教師可舉出非洲饑餓事件、危機等當下熱門的問題，并鼓勵學生勇于講出自己的觀點，教師通過舉例說明，開闊了學生的視野，豐富了學生的課外知識，體現(xiàn)了初中歷史與社會課堂教學的活力。
（四）教學案例的選擇策略之思想性
初中歷史與社會課堂教學區(qū)別于其他專業(yè)課程，具有一定的德育作用，為了體現(xiàn)初中歷史與社會課堂教學的德育特點，在教學的過程中教師應注重教學內容與思想道德教育的相互滲透。選取教學案例時應強調教學案例的教育意義，使其能夠引發(fā)學生思考，能夠樹立學生正確的價值觀、思想觀、人身觀，因此，在選取教學案例需強調教學案例的思想性。例如教師在講到理解文化的多樣性及保持、珍重民族文化傳統(tǒng)的意義，樹立經濟全球化趨勢下新的民族文化價值觀這一課題時，可舉出故宮里的星巴克這一事件，提出民族文化價值觀，樹立學生正確的民族文化價值觀，培養(yǎng)學生愛國主義精神，并能夠在外來文化大沖擊的情況下，保持我國民族文化特色。
（五）教學案例的選擇策略之趣味性
任何教學若沒有激發(fā)起學習者的學習興趣，那么教學就失去了自身的效用，眾所周知，只有興趣才是學生最好的老師，興趣是保證學習效果的基礎。在初中歷史與社會課堂教學中教師在選取教學案例時應注重教學案例的趣味性，將書本知識與富有趣味的事例聯(lián)系起來，吸引學生的注意力，使其能夠主動參與教學中，充分發(fā)揮主體意識，獲得理想的學習效果。例如教師在講到事物具有普遍聯(lián)系這一性質時，教師可舉出東施效顰的例子，在越國有個美女名叫西施，一直以來都有犯有心痛的毛病，每次心痛時，她總是輕輕地按住胸口，微微地皺著眉頭。有一次，東施看見后，舉得這樣的動作很美，于是也學西施捧心皺眉，自以為也很美。然而鄉(xiāng)里中的富人、貧窮人看了，則趕緊帶著妻子和孩子躲開。學生聽完這個故事，除了對故事里的人物有所熟悉后，也能夠了解到事物具有普遍聯(lián)系這一規(guī)律，在看待問題時也能做到客觀性、全面性。
三、結束語
綜上所述，在初中歷史與社會課堂教學中舉例是一種行之有效的教學手段，通過舉例說明，將學生帶入設定的情境中，學生不僅能夠主動參與課堂教學，還能針對該事例進行思考，運用創(chuàng)造性思維，提出不同的看法與觀念，進而培養(yǎng)起創(chuàng)造能力、實踐能力，教學效果得到提高，實現(xiàn)了師生在初中歷史與社會課堂教學中的共同成長與發(fā)展。
參考文獻：
[1]林良云.談談初中歷史與社會課堂教學中的舉例技巧[J].新課程（上），20118（8）
第5篇：初中歷史的教學方法與技巧范文
【關鍵詞】初中歷史 課堂教學 學生自主學習能力 培養(yǎng)
“以學生發(fā)展為本”是二期課程改革一個重要的教育理念。社會的發(fā)展對人類創(chuàng)新精神的要求日趨迫切。如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，張揚他們的個性，已成為廣大教師的共識。古人云“授人之魚，不如教人以漁?！钡L期以來中學歷史教學并沒有完全擺脫應試教育的影響，“教師講，學生聽；教師寫，學生抄；教師考，學生背；重知識，輕能力；重分數(shù)，輕素質”的現(xiàn)象嚴重制約著中學歷史教學改革，既影響學生的身心健康，又束縛了學生的個性發(fā)展。要真正使學生學得主動，學得輕松，并使學生的個性特長得到發(fā)展，就必須改進教學方法，培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生學會學習。
一、初中歷史課堂教學中存在的問題
（一）定位不準。
升學的壓力在不斷的加大，不少的初中生以及教師對于歷史教學的定位不準，錯誤的認為歷史課在課堂中地位不重要。無論是資源配置，還是課堂的學習時間。歷史的課程都受到了一定程度的輕視。
（二）教學死板。
教學的死板、短板也是歷史課堂教學中出現(xiàn)較為突出的問題。我們在課堂上可以觀察出，不少的歷史老師不僅沒有做課前的充分預習工作，而且在歷史課程教學中，授課形式也比較單一，照本宣科，只是對課本的內容進行簡單的講解。在這種老師主動、學生被動的情況下，如同醍醐灌頂。學生參與度不高，這就嚴重影響了學生的主動性和積極性。
（三）缺少創(chuàng)新。
教學方式的固化，缺乏創(chuàng)新教學等這些都是現(xiàn)在面臨的一大難題。有些歷史老師在課堂教學中自我陶醉，主觀性強，沒有充分關心學生的接受興趣與能力，往往習慣同一種教學模式，單純的課堂宣講已經成為了很多歷史老師教學歷史知識的唯一方式。
二、如何在初中歷史課堂教學中提高學生自主學習能力的培養(yǎng)
（一）不能單純的傳授知識，要注重學習方法的指導。
學生通過自主的學習，不斷地掌握自主學習課本知識的能力和方法，這也是老師需要教會給學生的，同時，也是學生基礎學習能力的表現(xiàn)?？梢酝ㄟ^以下的途徑來不斷地提高學生自主學習的能力。
1.幫助學生探索知識學習的有效方法
快速地獲取知識、保持記憶的長久性以及知識再現(xiàn)的正確性是學習有效性的基本表現(xiàn)。對于歷史課程的學習來說，每一個知識點或者概念都會有不一樣的獲取知識的方法，初中歷史老師可以幫助學生不斷地發(fā)現(xiàn)并且迅速地掌握其中的規(guī)律，從而有效地對信息進行加工處理，探究出快速的記憶方法，有效地提高中學生學習的效率。首先，初中歷史老師可以給學生提供相關的知識技巧，讓學生自主的選擇和借鑒；其次，初中歷史老師可以幫助學生靈活地掌握知識和技能的學習，通過師生之間的相互交流和溝通，探索出最有效的知識記憶的技能，從而讓學生自主的去學習。
2.幫助學生探究如何有效地掌握部分知識的關鍵點
初中的歷史課程中往往會包含很多重大的歷史事件的記憶，這些歷史事件的學習往往會包括很復雜的內容，例如，事件發(fā)生的原因、經過、影響、歷史意義等等，初中生如果單純的死記硬背，學習的效率并不是很高，因此，這就需要老師幫助學生探究記憶關鍵點的方法來把復雜的信息簡單化，提取其中的重要點，讓學生掌握自主學習的方法。
3.幫助學生探究掌握相對比較系統(tǒng)的歷史知識的技能
歷史學科本身就是一個相對比較完整的課程，其中的每部分的知識和內容是相互聯(lián)系的，并不是彼此孤立的知識體系。學生在初中歷史的學習中可以在老師的幫助下把相對零散的知識歸納成為一個完整的知識體系，學會系統(tǒng)地掌握知識的技能。初中歷史老師可以根據(jù)一些專題的線索，例如，把初中歷史分為政治、經濟、文化各大專題，幾個大的專題再分為若干個較小的專題，如，經濟專題下分為生產關系、農業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等，政治專題和文化專題也有不同的分類，這樣就可以不斷地幫助學生掌握學習歷史學科的有效方法。
（二）不斷地進行拓展和探究，深化中學生對教材知識的理解和挖掘。
不斷地深化學生對歷史學科教材知識的理解和挖掘，主要指的是對于學科的重點知識、學科內知識的聯(lián)系以及跨學科知識的綜合等，這對于探究和強化中學生的自主學習能力來說是非常重要的。首先，初中歷史老師要不斷地深入挖掘教材中隱含的知識點，幫助學生挖掘知識之間的深系。例如，顯性的知識顯示，1865 年美國從俄國購買阿拉斯加來進行領土的擴張，但是，從隱性的方面來看，俄國在1865 年之前是一個跨歐亞美三大洲的帝國。其次，初中歷史老師可以幫助學生深入地探究歷史事件的本質和規(guī)律。一個歷史事件的發(fā)生可以從不同的角度對其進行分析和總結。從歷史角度可以分析其發(fā)生的直接原因、根本原因；主觀原因、客觀原因；同時可以從政治、經濟、文化的角度進行分析，不斷地探究事件的本質。例如，最終的失敗，直接的原因就是革命黨人的不斷妥協(xié)以及的篡奪，根本原因就是半殖民地半封建社會的性質決定的，從革命的失敗中得出的結論是：資產階級民主共和國的道路在中國是行不通的。再次，歷史老師要讓學生有自己的獨特見解和主張，進行自主的學習。例如，如果中國獲勝，那么歷史上又該會如何評價李鴻章的形象呢？如果當時不去告密，是否就會成功呢？總之，要讓學生自己主動地去思考和學習。
（三）培養(yǎng)中學生運用所學的知識自主地解決新的問題的能力。
不管是什么學科的學習，最終都是為了更好地運用知識，對于歷史學科來說，歷史知識的運用主要是用來解答各種歷史的相關考試和與此相聯(lián)系的綜合試題，同時，也可以用來指導和解決一些社會和個人的現(xiàn)實問題。
1.運用所學的歷史知識來解答相關的考試題
就目前我國的形勢而言，考試是唯一的相對公平和全面的檢測學生的知識水平的手段和方法，因此，關于應試的答題技巧對于學生來說是相當重要的，初中歷史老師可以通過平時的各種練習以及考前的各種模擬測試來培養(yǎng)初中學生的答題技巧和能力，以適應考試的需要。
2.教會學生嘗試著運用所學知識解決一些現(xiàn)實的社會問題
學習歷史知識的一個重要方面就是可以幫助我們把握現(xiàn)實的世界以及預測遙遠的未來。首先，初中學生可以根據(jù)自己所學習的知識分析當前社會中的政治、經濟、文化等一系列問題，并對此加以認識和理解，嘗試著對其作出合理的預測。其次，根據(jù)歷史上總結出來的經驗和規(guī)律，客觀正確地看待自己在成長過程中遇到的困難，不斷地激勵自己的發(fā)展和進步。
（四）不斷地開發(fā)學生創(chuàng)造性的自主學習能力。
培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的自主學習能力是培養(yǎng)新時期高素質的接班人的關鍵所在。初中歷史老師要不斷地開發(fā)學生在學習過程中的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力，鼓勵學生采用創(chuàng)新的思維方式去思考和解決問題，最重要的就是初中歷史老師要給學生的創(chuàng)造性學習提供一個良好的環(huán)境。初中歷史老師可以讓學生自己嘗試設計題目來作為平時訓練的內容。在初中歷史教學中，師生之間的互動是非常重要的，歷史老師要積極地幫助學生轉換角色，把學生放在教育教學的主體和關鍵地位，讓他們學會從老師的角度去主動思考和設計一些題目，這樣可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性自主學習能力。在進行訓練題目設計的時候，歷史老師要不斷地對學生進行指導，學生可以參照之前的相關題目，然后根據(jù)自己的思考對其進行一定的改造，突出創(chuàng)新性。
參考文獻：
[1]龔肖寧.如何培養(yǎng)學生自主學習歷史的有效方法[J].新課程學習（上），2013，（06）.
第6篇：初中歷史的教學方法與技巧范文
【關鍵詞】初中歷史 ; 課堂教學 ; 學習興趣
隨著新課程改革的深入和教育技術現(xiàn)代化的發(fā)展，很多歷史教師在課堂教學中進行了積極有效的探索，形成了很多好的經驗和做法。甚至不少教師在教學中成功地將新的歷史教育理念和現(xiàn)代教育技術有機整合，打破了傳統(tǒng)歷史課教學中掛幾張圖片、抄幾道復習題，要求學生機械背誦等僵硬的局面，給歷史課堂教學帶來生機和活力。但是也有很多較為偏遠的農村初中的歷史教師在新課程改革中仍然茫然無措，“學生沒有興趣學和老師教得沒興趣”的尷尬局面并不鮮見。
從表面上看，這似乎是學生“偏科”所致，但實質確是初中歷史課堂教學信任危機或“信任缺失”，歸根到底，就是教學效果不佳所造成。怎樣有效提高歷史課程的教學效果。讓教師們重拾教學信心，讓孩子們重返歷史課堂樂園呢？下面，筆者根據(jù)自身實踐，從教學的內容、過程、方法等幾方面談談課堂教學的有效性。
首先，要發(fā)揮學生主體作用。
發(fā)揮學生的主體作用,尊重學生的主體地位,滿足學生的主體需要,目前已經成為廣大歷史教師的共識。在這種情況下,學生敢于表現(xiàn)自我、推銷自我,個性得到了極大張揚,課堂教學的有效性也得到了極大提高。但同時我們也應該看到,學生主體發(fā)展與其學習環(huán)境關系密切。實踐中,我們發(fā)現(xiàn)一些教師樂于訓導而不善鼓勵,勤于指正卻吝惜贊賞。學生只能“親其師,信其道”,養(yǎng)成了一種唯書、唯師的心態(tài),不敢懷疑傳統(tǒng),不敢質疑書本,不敢挑戰(zhàn)權威。師生關系緊張,沉悶壓抑。處于這樣的教育氛圍中,學生失去了獨立性和自主性,沒有個性可言,更談不上主體作用的發(fā)揮。掌握知識的根本目的在于更新知識,掌握規(guī)則的最終目標是為了突破規(guī)則。充分尊重學生主體,鼓勵學生敢于向既定規(guī)律挑戰(zhàn),向權威挑戰(zhàn),批判地對待人類的認識成果,形成正確的情感、態(tài)度與價值觀,這正是歷史課堂教學追求的目標,也是歷史課堂教學有效性最本質的體現(xiàn)。教師應該為學生營造一個發(fā)展良好個性的空間,使學生在標準中有變化,在規(guī)范中有自由,一致中有特色,統(tǒng)一中含個性,這是提高課堂教學有效性不可缺少的養(yǎng)料與氣候。
第二，講求教學內容的生活化，為歷史教學灌注“活水”。
人民教育家陶行知先生曾說過：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學校是死學校，沒有生活做中心的書本是死書本?！睔v史是有生命的，歷史的生命源于生活。教師只有把教材與生活中相關的素材密切地結合起來，這樣的教學才是有生命力的教學，也是歷史教學的價值所在。
1、充分利用好教材本身蘊含的“生活”內容，豐富學生的生活常識。比如《萬千氣象的宋代社會風貌》基本屬于社會史范疇，介紹了宋人衣食住行樂五大方面的內容，看似與我們的日常生活相去上千年，沒啥聯(lián)系，但教師只要引導得法，學生很快就能與現(xiàn)代習俗做比較、找異同、尋沿革、講看法，課堂很快就能“活”起來?！吧睢睂W生富有吸引力，“日常存在”促使他們觀察思考，新掌握的生活常識既讓學生有收獲、有成就,又傳揚了民族習俗，正合新課標的要求，我們何樂而不為呢？
2、盡力發(fā)掘教材內容與生活實際的聯(lián)系，增長學生的生活智慧。如學習《偉大的歷史轉折》中“民主與法制建設的加強”這一目內容時，我用多媒體顯示“”中人斗人的幾張圖片，提出問題：為什么現(xiàn)在我們看不到這種現(xiàn)象？經過討論，學生認識到健全民主與法制的重要性。我又聯(lián)系到先前發(fā)生的“3.14”拉薩燒事件，通過畫片的展示，讓學生分析其性質。學生認為他們的行為是違法的，手段是不正當?shù)模瑧艿椒傻闹撇?。從他們的話語、表情中，我感到了他們的是非觀明確、法律意識較強。
3、適時適度導入鄉(xiāng)土歷史，拉近學生與課本歷史的距離。把課本上的歷史與鄉(xiāng)土歷史相聯(lián)系既有利于拉近學生與課本歷史的距離，使學生更進一步了解課本知識，還有利于加強學生對家鄉(xiāng)歷史的認識，以更好地理解現(xiàn)在，更堅定地走向未來。淄博歷史悠久，春秋戰(zhàn)國時期地屬齊國，聯(lián)系有關知識適時適度補充鄉(xiāng)土歷史，既加強了學生對課本知識的掌握，又提高了學生的學習興趣，也豐富了學生的知識面。
第三，以人文精神為導向。
以人文精神為導向，就是要在歷史教育中更多的關注健全學生人格，幫助學生進行對人的價值、人的生存意義的思考，進而幫助他們理解和把握自身的命運。
在人類歷史的長河中，我們的先人在為民族團結統(tǒng)一、國家獨立富強和社會繁榮進步的斗爭中，創(chuàng)造了輝煌的業(yè)績。我們可以看到無數(shù)富有個性的歷史杰出人物，如封建帝王中秦始皇的雄才大略、漢武帝的文治武功、唐太宗的勵精圖治、乾隆帝的風流儒雅；輔國大臣中商鞅的銳意變法、諸葛亮的鞠躬盡瘁、魏征的忠貞勸諫；愛國將領中衛(wèi)青的勇猛、祖逖的豪放、岳飛的精忠、史可法的氣節(jié)；歷代詩人中屈原的詠嘆、李白的浪漫、陸游的憂思，等等。
穿越古今，他們的聲音仿佛仍在長空中回蕩：“天下興亡，匹夫有責”(顧炎武)，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”(范仲淹)，“富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈”(孟子)，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”(文天祥)等。古人這些事例、素材，不僅能讓學生感受到歷史的生動，也在潛移默化中塑造了學生良好的道德品質。
第四，選用教學方法要靈活。
初中歷史教學的方法多種多樣，每一種教學方法都有其特點和適用范圍，不存在任何情況下對任何學生都有效的“萬能”的教學方法。因此，要從實際出發(fā)，選用恰當?shù)慕虒W方法，而且隨著教學改革的不斷深入，還要創(chuàng)造新的教學方法，以適應時代的要求。教學方法是教學過程這一整體結構中的一個要素，和其他要素如教學任務、教材、教學手段、教學對象等都是相互聯(lián)系、相互影響的。歷史教學方法的選擇，必須從這些方面綜合考慮。從教學任務看，感知新教材時，以演示法、圖示法為主；理解新教材時，以講解法、談話法為主；形成技能技巧時，以練習法為主。從教學內容看，新舊聯(lián)系緊密的，可用談話法、引導發(fā)現(xiàn)法等；強調歷史整體，可用總體圖表教學法；從教學對象看，低年級多用演示法、啟發(fā)談話或引導發(fā)現(xiàn)法；高年級可適當用講解法、自學輔導法。一般來講，年級越高，教學方法也應該越開放。從教學設備看，有電化教學設備的學校，就應充分利用幻燈投影、錄音、 錄像、電影、 多媒體輔助教學等手段。此外，教師的教學風格不同，所選用的教學方法也會有所不同。
“教學有法，但無定法，貴在得法”，教學中應注意多種方法的有機結合，堅持“一法為主，多法配合”，逐步做到教學時間用得最少，教學效果最好，達到教學方法的整體優(yōu)化。但無論采用何種方法，教師都要堅持啟發(fā)式教學，都要堅持在教師的指導下，讓學生積極主動地參與學習活動，要堅持面向全體、因材施教的教學原則，堅持讓學生把學習當成一種“樂趣”，而不是一種“負擔”。
第五，歷史課堂教學要注意習題訓練，較好的課堂檢測形式。
及時進行習題訓練是歷史課堂教學不可缺少的一環(huán)。習題訓練不僅能起到溫故而知新的作用，是學生提高學習能力和提高掌握知識的準確性不可缺少的輔助手段。單純靠記憶掌握的知識往往是死知識，只有通過習題訓練過程實現(xiàn)知識的靈活運用才是真正掌握了知識。有些同學認為，歷史考試只要背過，不做習題照樣得高分，這種觀點大謬不然。只有通過習題訓練才能發(fā)現(xiàn)學習中存在的錯誤是由哪些原因造成的。不做習題怎么發(fā)現(xiàn)錯誤呢？只有通過習題訓練，才能領悟所學知識的重點和難點，知道自己的優(yōu)勢和劣勢，才能查漏補缺，在反復練習中使自己的知識體系更完整，知識掌握更準確、更熟練，做到熟能生巧、精益求精。
一節(jié)好的歷史課，檢測也是非常重要的。好的課堂檢測是對課堂教學的補充、深化。在實踐中，筆者嘗試了兩種形式的檢測：一種是巧妙利用板書，檢測基礎知識。在板書時，教師可對簡單而學起來又易錯的地方，以填空的形式列出，供學生練習。另一種是設問答疑方式。可以采用教師提問讓學生解答，或學生提問讓教師解答的方式進行。如《第一次世界大戰(zhàn)》的性質是"一場帝國主義的掠奪戰(zhàn)爭"，學生對具體交戰(zhàn)國的參戰(zhàn)性質不能區(qū)分。我就這樣提問："塞爾維亞參戰(zhàn)是否也是非正義的性質呢？"大家討論交流統(tǒng)一了認識：塞爾維亞參戰(zhàn)帶有反抗侵略的民族解放性質，是正義的，但從交戰(zhàn)范圍、參戰(zhàn)人數(shù)來說，影響小，不改變整個戰(zhàn)爭性質。這樣，學生對第一次世界大戰(zhàn)的性質有了更清楚的認識。
第六，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，掌握科學的學習方法，具備相應的學習能力。
第7篇：初中歷史的教學方法與技巧范文
1初中歷史教育的重要性
1.1明確學習歷史的意義，產生學習興趣。在初中階段，在教學要讓中學生明白為什么學習歷史，知道學習歷史不只是中考的需要，更是提升綜合素質的重要途徑。只有當學生明確了學習歷史的意義時，他們學習內驅力才能增強，才會對歷史產生濃厚的興趣。比如理解歷史王朝的興衰，可以提供建設祖國的經驗教訓；學習英雄人物的光輝事跡，可以指導我們如何做人；通過分析，比較不同歷史事件，可以提高鍛煉我們的思維能力等等。
1.2強化學生的社會責任認知。在初中歷史教學中，通過對學生的歷史教學，從中加強對學生社會責任感的教育，這對于強化學生的社會責任感認知能力具有重要意義。責任認知是責任行為產生的心理前提和價值基礎，從初中學生現(xiàn)在發(fā)展的具體情況來看，社會責任感的認知能力強弱，直接關系著他們的社會責任感強度。對于學生的成長而言，掌握豐富的文化知識的同時，更重要的是要培養(yǎng)學生有一個健全的人格。所以，把歷史知識教學和學生社會責任感培養(yǎng)的教學工作聯(lián)合起來發(fā)展，能夠更好地實現(xiàn)對學生正確認知能力的培養(yǎng)。
2初中歷史教學存在的問題
2.1教材教學的問題。教學中部分教師不認真研究課標及教材的編寫意圖，不能有效的根據(jù)教學目標挖掘其他課程資源，照本宣科，教教材的現(xiàn)象仍然存在，無法將教材和其他課程資源實現(xiàn)有效的結合。不少數(shù)教師仍未走出應付功利性考試的圈?，忽視歷史教育精神培養(yǎng)的本義，在教學中仍以知識能力為中心設計教學問題，不考慮情感態(tài)度與價值觀教育，歷史教學活動成為掌握歷史知識和提高應試能力的訓練場。
2.2歷史教學中不注意體現(xiàn)學科特點。課堂上讓學生死記硬背、機械記憶的現(xiàn)象比較嚴重，對于一些知識的獲得與結論的形成，不能積極的創(chuàng)設情景，引導學生主動探究，自主感悟，獲取知識，而是單純的照抄照搬，死記硬背。這就造成歷史教學中知識的前后銜接存在問題，知識的體系構建也存在問題問題。
2.3不能充分發(fā)揮課堂教學的作用。歷史材料的闡釋教學還不夠科學，還沒有發(fā)揮其最大的教育功能。教師不能充分利用教材上提供的歷史圖片、文字史料等引導學生進行探究性學習，輔助教學?；顒犹骄空n不能正確對待及不開展的問題。歷史課外活動開展得不夠普遍。研究性學習與探究性學習開展的不夠充分。教師重視的不夠。
3如何更好地進行初中歷史教學
3.1初中歷史教學要進行創(chuàng)新教育。初中歷史教學要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，這就要求教師要轉變教育思想，更新教育觀念。正確的教育觀念確立了，思路就會清晰，教育的機制就會靈活，才可能是真正的素質教育，才可能是真正的創(chuàng)新教育。教師只有終身學習，才能充實、完善智能結構，才能日日見新，才能做一名創(chuàng)新型教師。在教學過程中，教師應該最大限度地調動學生的積極性，改變傳統(tǒng)教學中單一的由教師向學生發(fā)射信息，獨占課堂代替學生思維的局面，把整個教學過程變成培養(yǎng)學生創(chuàng)造良好的探索情境，鼓勵學生不因循守舊，敢于創(chuàng)新。學生能夠做到的盡量讓他們自己去做，教師起指導、點拔的作用。要精講巧練，要實現(xiàn)做中學、玩中學、游戲中學、實踐中學。
3.2注意培養(yǎng)良好的師生關系。初中歷史教育要進行創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育的目標是培養(yǎng)創(chuàng)造性、有獨立見解、有開拓能力的人才。當學生感受到你的關愛時，他們也會回報你同樣的愛。同時，一旦他們喜歡你，也必然會喜歡你的教學，這就是“愛屋及烏”的道理。課后花一兩分鐘時間與不同的學生聊天，關心他們的身體、學習、愛好等，這會讓學生覺得老師并不是高高在上的，而是可以交心談心的朋友。長期堅持下來，必然會贏得學生的歡迎。老師的親近，會激發(fā)學生的學習興趣，特別是你教的課的興趣。但要注意的是，跟學生的關系不能好得沒有距離，要把握分寸，要讓你的學生對你既敬又愛。中學歷史教學面對的是可塑性很大的中學生，課堂教學中，教師應遵循學生的認識規(guī)律、思維規(guī)律，真正做到以學生為主體，教師為助動，師生共同參與完成教與學的任務。在這一過程中，時刻注意培養(yǎng)學生的學習興趣，采用多種教學方法，充分利用各種教學手段（包括現(xiàn)代化手段），調動學生的學習積極性，變學習過程中“被動接受知識”為“主動獲取知識”。讓他們在掌握和運用好書本知識的基礎上，形成認識事物的深刻性和勇于創(chuàng)新的開拓性，鼓勵他們大膽創(chuàng)新。
3.3培養(yǎng)學生的想象力?！跋胂罅Ρ戎R更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。”“提出問題，從新的可能性、新的角度去看問題，都需要有創(chuàng)造的想象力。”想象是最有價值的創(chuàng)造因素。想象是創(chuàng)造的先導，是創(chuàng)造力的靈魂。想象力愈豐富，創(chuàng)造力愈強。在啟發(fā)學生積極想象的時候，適度進行邏輯性的說理評價，不僅對發(fā)展學生的創(chuàng)造想象能力有益，而且對提高學生思維的深刻性也大有益處。
第8篇：初中歷史的教學方法與技巧范文
關鍵詞：歷史；教學；自主學習能力；培養(yǎng)
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-208-01
當代教學改革的關鍵是強調學生的主體作用，突出對學生的自主學習和研究能力的培養(yǎng)，讓學生自己掌握開啟知識寶庫的“金鑰匙”。古人云“授人以魚不如授人以漁。”說的是傳授給人既有知識，不如傳授給人學習知識的方法。
近幾年我在初中歷史課堂教學改革實踐探索中進行總結與反思，從中認識到要讓學生在歷史課堂教學中能真正發(fā)揮主體作用，就必須加強對學生自主學習能力的系統(tǒng)培養(yǎng)。本文就初中歷史教學中培養(yǎng)學生自主學習能力談幾點粗淺的做法和認識。
一、激發(fā)學生學習歷史的興趣是培養(yǎng)學生自主學習能力的前提
培養(yǎng)學生自主學習能力，提高歷史學科的教學效率，就必須讓學生熱愛歷史這門學科，積極主動投入該學科的教育教學全過程，對該學科產生濃厚的興趣。下面就如何激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習能力，提高歷史課堂教學效率談幾點做法。
1、精心設計導語，創(chuàng)設良好課堂氛圍?！傲己玫拈_端是成功的一半”。每堂課的前幾分鐘我會結合學生的年齡、生理及心理特征，還有教學內容，精心設計精彩的導語迅速導入新課。
2、編讀歷史歌謠，增強學習興趣。歷史學科涉及的歷史事件、歷史人物、時間、地點、意義等知識點多，學生容易混淆，難記、易忘，歌謠能使學生記憶歷史知識更容易，學習歷史變得輕松有趣。
3、注重活動探究，增強自主學習能力。動手操作，積極思考，大膽創(chuàng)新，充分發(fā)揮學生的主觀能動作用。如學習“春秋戰(zhàn)國的紛爭”一課時，教師先讓學生搜集東周列國時期的成語故事，看哪組學生搜集得最多、最好，優(yōu)勝者被譽為本班的歷史明星。這樣學生既擴大了知識面，又進一步了解了東周割據(jù)混戰(zhàn)的歷史。也使學生從中明白國與國之間的紛爭，是政治、經濟、軍事等綜合國力的較量；是人才、謀略、實力的競爭。
二、指導掌握學習知識的方法是培養(yǎng)學生自主學習能力的關鍵
1、指導閱讀是學生自主學習的基礎。教學，實質上是教學生學會自主學習，而自主學習的基礎是主動閱讀能力的培養(yǎng)。指導學生認真閱讀教科書是閱讀最重要的環(huán)節(jié)。通過對教科書的閱讀可以使學生了解教材的大概內容與前面已學的知識框架；找出本課內容與前面已學知識的聯(lián)系，找出所需的舊知識，并增加新的知識；找出本課的難點和聽課的重點；對重點問題和自己不理解的問題，用筆劃或記入預習的筆記。通過閱讀遇到的問題也會引發(fā)學生的思考。解決問題的過程是分析與綜合、演繹與歸納的獨立思考的過程。一個學生學習的好壞在很大程度上取決于他的思想能力的高低。因此，閱讀過程是學生自主學習能力提升的過程，也是提高歷史課堂教學效率的保障。
2、創(chuàng)設生動的教學情境是學生自主學習的動力。在初中歷史課堂教學中，教師應該充分尊重和利用學生已有的知識經驗與生活體驗，創(chuàng)設豐富多彩的學習活動，營造學生良好的學習情感，讓他們學得有趣，學得輕松，學得愉快，這樣學生才能學得積極，學得主動，學得深刻；才能使初中歷史課堂真正成為學生個性與能力自由發(fā)展的陣地。
3、引導合作探究是學生自主學習的保證。心理學認為：“課堂上只有經常性啟發(fā)學生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態(tài)中?！币虼耍诮虒W中教師要多給學生留有一點“余地”，讓學生互相交流學習心得，與人分享和獨立思考的學習方式，在研討中探索學法。教師要激發(fā)學生的積極性和主動性，真正投入到交流活動中來，指導學生真真正正動手操作、用眼觀察、動腦思考。因為，學生自主性學習真正要強調的是“動腦”，學生肢體上的“動”、嘴巴上的“動”，最終都是為了更好地、更積極地投入思考。從這個意義上說，就是“行動不如心動”。教師在學生的合作、交流活動中進行適當?shù)闹笇В寣W生通過小組討論，集思廣益，將難題攻下，學生會感到非常的愉悅，學習興趣更濃，才能更好的調動學生的自主學習積極性；為了證明自己的結論是否優(yōu)秀，必須進行比較，要比較就要進行交流，在交流中學生相互學習，共同提高不斷完善自己的認知領域和思維方式。
4、指導掌握歷史知識的方法是學生自主學習的保障。歷史的每一部分內容并不是彼此孤立的，而是相互聯(lián)系，共同構成完整的歷史學科知識體系。因此，在平時的學習中，要指導學生把零散的知識納入知識體系，進行系統(tǒng)的掌握，指導學生掌握歷史學科知識的最佳方法，從而提高學生自主學習的能力。
三、檢測學以致用的能力是學生自主學習能力提升的保障
第9篇：初中歷史的教學方法與技巧范文
【關鍵詞】初中歷史 課程教學 教育水平 提升 方法策略
初中歷史作為一門綜合性的人文學科，在當前學生的素質教育體系中占據(jù)著重要的教育地位。因此如何就初中歷史教學工作的開展，做出全方位的優(yōu)化提升，打造出精品的歷史課程，對于教師而言是一項現(xiàn)實而艱巨的任務。本案自現(xiàn)實著手，系統(tǒng)分析了初中歷史課程教學水平提升的方法對策，旨在為廣大工作同仁，提供借鑒思考。
一、專注多媒體教學手段的運用，促使課堂教學的生動形象性
初中歷史課程不同于地理和政治類課程的授課，其不像地理課程一樣存在著極大地共通性，也有別于政治課程蘊含著深刻的哲理意蘊，其需要學生進行大量的記憶和背誦方可完成，但是基于課堂信息的大容量特征，學生在學習起來時，極易產生枯燥感，喪失學習的興趣。所以基于歷史課程的這一特征，有效于課程教學中做出“激趣”措施，對于教學的整體成效而言，極為必要。教師通過參閱教材，提前做好備課工作，準備好與教材相吻合的多媒體課件，在課堂中利用多媒體設備進行播放展示，可以在很大程度上將抽象且枯燥的歷史內容形象化，就歷史題材做出復原，刺激學生的感官意識，以具象化的教學形式，激發(fā)學生的學習興趣，活躍學習思維，使學生在輕松愉悅的氛圍中深化掌握到歷史知識。例如在進行講述林則徐的一節(jié)時，教師即可通過多媒體設備進行播放相應的資料影片，使學生在仿真的氛圍中，徜徉進歷史的長河中，感悟虎門硝煙的震撼性，激發(fā)學生的愛國意識，以此深刻的理解歷史，解構知識。
二、把握課堂講述的感染力，以生動描述吸引學生的注意力
語言是課堂教學中最為直接常用的教學學手段之一，同時也是吸引學生的注意力的內在誘因，但是教學語言同時也具有著兩面性，充滿技巧性的幽默語言可以最大化引領學生的思維導向，而隨意性的語言則容易使學生方面予以忽視，走神，從而導致教學效果低下。因此在歷史課堂教學中，教師必須要明確意識到教學語言組織嚴謹?shù)闹匾?，熟練的做好課前預講工作，以熟練的口頭表達能力，確保課堂講述時，語言充滿感染力和魅力，深入挖掘歷史文明進程中存在的精神財富，注重提升學生聆聽時的心理體驗，以聲情并茂的肢體表演及真實質樸的語言，進行生動再現(xiàn)歷史的恢弘情景，以自身富有感知力的語言，帶領學生走進歷史，領悟人類歷史發(fā)展中遺留下的精神文明力量。
三、于課堂中做好歷史口訣的組織，調動學生的學習欲望
因歷史知識內容過于系統(tǒng)，存在著較大的容量特征，為學生的學習造成了相應的困難。因此教師應當與學生共同進行問題的剖析，精簡提煉內容，通過口訣提綱引領輔助學生展開學習記憶。諸如在講述歷史朝代變更的時候，可以總結相應的課程口訣如：“三皇五帝夏商周，秦漢三國晉十六，南北隋唐五代宋，遼夏金元明清中”，這樣一來各個歷史朝代皆可羅列其中，閱讀起來也朗朗上口，利于學生的記憶。
四、引導學生自主進行課堂組織，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力及歷史學習激情
當前歷史教學工作開展中，單純依據(jù)教師個人的教學行為很難充分滿足學生群體的學習求知欲望，加之歷史內容中存在著諸多錯綜復雜的歷史人物及事件，所以學生在歷史學習時，很容易出現(xiàn)混淆的情況。所以在此情況下教師即可以別出心裁，組織引領學生進行自主組織課堂教學，通過令學生自身進行搜集相應的教材資料，做出總結，準備好課堂授課的內容，增強學生對課程教材內容中人物事件的了解，也能以創(chuàng)新的形式令學生在枯燥歷史內容的學習中，產生積極的參與興趣。諸如在進行初一歷史《百家爭鳴》一課的授課時，教材中存在著諸多深奧的理論知識，依據(jù)教師單純授課，那么會十分吃力，且學生學習時也很容易產生厭倦情緒。但是若是由學生個體進行扮演千百年前的這些哲學家的話，學生們即會產生較為濃厚的熱情，更為深入的探究這些哲學家遺留下來的思想精華，并在歷史課堂中演繹的繪聲繪色。這樣同學們便可在歡樂的氛圍中，就這些大文化家和哲學家的主張與言論做出掌握，同時也能夠在角色扮演的同時，更為深入的鍛煉培養(yǎng)學生們對歷史資料整理、搜集、運用的能力，滿足該年齡階段學生的表演欲望，極大的活躍課堂的氣氛，奠定學生的課堂主導地位。
五、專注學以致用，達到教育育人的最終目的
培養(yǎng)學生們對歷史知識的把握，不單單是為了發(fā)古之幽情，同時也是為了促使學生通過知識學習，形成良好的自我行為意識。促使學生在歷史事件及歷史人物善惡的內涵影響下，具備高度的文化品格，不忘記歷史課程所蘊含的文化教誨使命?？v觀中國歷史五千年的文明，不僅僅閃爍著中華兒女的勤勞智慧，同時也是一部極為豐富的愛國行為、思想實錄。所以教師在課程教學中必須要找準鮮明的歷史案例，進行鼓舞激勵學生，使學生明白讀史明鑒，學以致用，更深層次的具備自我行為思想的調控。
參考文獻：
