培訓學業(yè)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：培訓學業(yè)總結(jié)范文

一、warmersandcoolers

類似于我們的課堂,兩位外教在培訓開始之前做了許多的warmers,既活躍了整個會場的氣氛，也給我們帶來了更多的例子。其中給我印象最深刻的游戲是clappingrounds，在節(jié)拍的帶動下（手拍2次，腿拍2次），教師說一個單詞（如國家），學生接另一個（如首都），這個活動很適合中高年級的學生，既能鍛煉思維又可以活躍氣氛也培養(yǎng)了學生的節(jié)奏感，一舉多得。而關(guān)于cooler這個概念我還是第一次聽到，可能課堂里都有在做的，只是沒有一個具體的名稱。cooler就是讓原來興奮激動的學生安靜下來，專心聽講。方法有許多，比如lipreading（讓學生讀嘴型說單詞或句子），silentreading（默讀課文）或者在課堂快結(jié)束時讓學生聽一段輕音樂再讓學生今天課堂中所學的單詞或句子，留給學生一段時間安靜地思考。

二、teachingtechniques

teachingtechniques包括usingchineseorenglishintheclassroom（課堂中英文的使用）organisingactivities（活動組織），givinginstructions（教學要求）,givingfeedback（教學反饋）。在課堂中英文的使用方面，keith提到了在英語課堂中使用中文的幾種特殊情況，例如解釋一些抽象的單詞（brave,spirit等），解釋一些語法知識，一些culturalreferences也能用中文表達等。當然中文解釋應(yīng)該只是很偶然地出現(xiàn)，英語課堂中使用最多的還是英語。首先，教師要以身作則，學生耳濡目染，才會有更多的理由和機會說英語。其次，當教師說英語時，對于學生而言，其實也是聽力的鍛煉。一些常規(guī)的指令都要用英語，而且要是短句，簡潔易懂。真的有學生不懂的話，教師還可用一些身體語言或面部表情來解釋。在活動組織方面，英語教學過程中的活動組織包括了pair,groupandindividualwork.在活動進行之前，教師需要在課前做好充分的準備，設(shè)立一個清楚的目標和時間限制，給學生一個清晰的演示，還要檢查學生是否理解（可以問學生幾個問題）。在活動進行中，教師要在教室中邊走邊聽邊看，幫助一些比較困惑的學生然后適當?shù)赜涗浺恍W生的強項或弱點。活動完成后，教師可以請個別學生上臺展示，讓學生回答自己的提問或者評價學生的活動展開情況在教學要求方面，建議教師用英語表達自己的教學要求。如何才能使自己的要求清晰明確呢？首先要確保每個學生的注意力都集中在教師身上，其次教師要試著用簡短的語句，清晰而緩慢地表達自己的意思，利用手勢、面部表情、語調(diào)，或者圖片、實物等來加強學生的理解，最后如果學生還是不懂，可以把自己的意思寫下來。而在教學反饋方面，它是教師對學生的語言或活動表現(xiàn)的評價，是為了促使學生有所進步，這是非常重要的一點，教師在必要的情況下應(yīng)該多用。

三、teachingpronunciationinprimaryschool

語音是語言教學的基礎(chǔ)，是根本的，首要的。在學習英語的過程中，學好發(fā)音是十分重要的第一步。只有學好發(fā)音，才能聽懂人家說的話，也才能讓人家聽懂自己的話，才能對所學材料以正確的形式在腦子里儲存下來，以正確的形式使它再現(xiàn)，從而建立語感，提高運用語言的能力。小學階段是對語音最敏感的時期，抓住此時解決語音問題正合時宜，否則對學生自己以后的學習會帶來一系列的困難和不良影響。

小學生在學習英語之前已經(jīng)形成了完整的漢語語音體系，而英語語音與漢語語音有很多差異，小學生學習英語語音往往要受到他們已經(jīng)獲得的漢語語音的嚴重影響，經(jīng)常會出現(xiàn)這些問題：首先，英語元音不正確。受漢語語音影響，學習英語元音是容易出現(xiàn)單元音不飽滿、不到位，雙元音被單元音化，因為現(xiàn)代漢語的雙元音基本已經(jīng)被單元音化，而沒有真正的雙元音。在朗讀單詞時，許多學生的元音發(fā)音口型不到位。如把雙元音發(fā)成單元音：把time[taim]讀成[tem]，brown[braun]讀成[bra:n]等。其次，英語詞尾輔音后附加元音。漢語沒有真正的詞尾輔音，幾乎都是以元音（韻母）結(jié)尾，而英語的大多數(shù)單詞是以輔音結(jié)尾。很多小朋友經(jīng)常會出現(xiàn)在英語詞尾輔音后附加元音的錯誤，這些現(xiàn)象主要發(fā)生在以[p]、[b]、[t]、[d]、[g]、[k]等音素結(jié)尾的單詞上，學生容易在這些單詞的尾音后面加上一個音素如把jacket讀成jacketer，把red讀成reder，jeep讀成jeeper，把friend讀成friender的音等，如果不仔細聽，是聽不出來的。這種情況在小學英語單詞讀音中比較普遍，也最容易被忽視，因此我們應(yīng)當采用既可行又失趣味性的方式來解決這個問題。然后，英語詞尾遺漏輔音。在英語教學當中，這種情況出現(xiàn)的頻率也比較高。例如，在教授pep教材四年級上冊unit4parta部分的重點單詞bathroom,bedroom和livingroom的時候，很多學生在發(fā)音的時候遺漏了詞尾的[m]。這種現(xiàn)象在單詞教學中也是比較常見的。最后，節(jié)奏錯誤。在英語口語中，是以一個重讀音節(jié)與其前后的非重讀音節(jié)構(gòu)成一個完成的節(jié)奏群，而在操練口語的過程中，學生經(jīng)常出現(xiàn)非重讀音節(jié)被拉長，導(dǎo)致語句失去節(jié)奏。節(jié)奏群直接制約著學生在口頭表達中運用節(jié)奏群進行表達的能力，以及學生在聽力理解中把握節(jié)奏群提高理解效果的能力。

引人入勝的故事，可以解決了學生的學習動機問題。讀故事時，學生沒有字字弄懂，也能理解意思，故事中許多詞語的重復(fù)出現(xiàn)既自然有令人愉快，這樣語言方面的困難就隨之迎刃而解了。為了讀懂內(nèi)容，孩子會好奇地、有目的地去學，讀懂了就有滿足感，并有興趣進一步提高理解故事的能力。講故事活動提供了各方面的語言訓練，既能提高學生聽和讀的熟練度，又能培養(yǎng)他們說和寫的流利度。當學生聆聽和閱讀故事時，不可能一下子理解所有內(nèi)容，因而也得到了推斷、猜測字義的訓練。而當學生講故事和表演故事的時候，他們往往以積極的態(tài)度去參與活動，在嘗試的過程中取得最佳的學習效果。這樣，學生的才智和創(chuàng)造力就得到了充分的發(fā)揮。英語故事能幫助孩子們建立起一種外語的語感，使他們熟悉各項語言內(nèi)容和句子結(jié)構(gòu)。講故事和表演故事能鼓勵學生表達自己的好惡，交流思想，并成為其他活動的一部分。在表演故事的活動中，學生有時當觀眾，有時又擁有觀眾，這無疑給學生帶來了很大的樂趣。這些活動既能達到交際的目的，又能使學生熟悉詞匯。許多故事既有利于發(fā)展學生的思維、分析和表達能力，也豐富了他們在地理、歷史、數(shù)學、自然常識等方面的知識。:

第2篇：培訓學業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 電工進網(wǎng)作業(yè) 高壓理論 培訓 教學方法

為了規(guī)范電力行業(yè)、保障電氣安全作業(yè)，根據(jù)國家電力監(jiān)管委員會第15號令規(guī)定，電工進網(wǎng)作業(yè)許可證考試實行國家統(tǒng)一考試[1]。電工進網(wǎng)作業(yè)許可證是電工具有進網(wǎng)作業(yè)資格的有效證件。進網(wǎng)作業(yè)電工應(yīng)當按照規(guī)定取得電工進網(wǎng)作業(yè)許可證并注冊。未取得電工進網(wǎng)作業(yè)許可證或者電工進網(wǎng)作業(yè)許可證未注冊的人員，不得進網(wǎng)作業(yè)。因此，電工進網(wǎng)作業(yè)許可證是保證電氣安全的最基本措施之一，對其考試的培訓教學要求應(yīng)該主要針對進網(wǎng)作業(yè)電工的崗位需求，密切聯(lián)系電力生產(chǎn)實踐，注重科學應(yīng)用，并以安全主線貫穿始終，力爭具有針對性、實用性、先進性和科學性。

宿遷市電力培訓中心高壓電工進網(wǎng)作業(yè)許可證培訓班開班以來已經(jīng)為電力系統(tǒng)及相關(guān)單位培訓了數(shù)百名員工。電工進網(wǎng)作業(yè)許可高壓理論部分知識面廣而寬，在考教分離的體系下，考試的廣度及深度都逐漸加大，這對“電工進網(wǎng)作業(yè)許可證”的培訓教學的改革和深入提出了嚴峻的考驗。2011年11月28日，宿遷市第20期電工進網(wǎng)作業(yè)許可培訓在泗陽開班，針對這次開班教學的實際情況對培訓教學進行總結(jié)與改進，從而為以后的高壓進網(wǎng)作業(yè)培訓教學質(zhì)量的提高打下堅實的基礎(chǔ)。

一、電工進網(wǎng)作業(yè)許可考試培訓的教學過程

（一）電力系統(tǒng)的基本知識

電力系統(tǒng)基本知識作為電工進網(wǎng)作業(yè)許可考試的第一部分起到了總述的作用。了解電力系統(tǒng)的基本構(gòu)成、電力負荷的組成及分類就起到了極其重要的作用。這一章的教學主要手段是對基本概念的講解，在理解的基礎(chǔ)上識記關(guān)鍵知識點。結(jié)合學員實際的工作情況，將原理用最淺顯的語句表達出來，方便記憶。

（二）電氣安全技術(shù)及電力安全工作規(guī)程

進網(wǎng)電工作業(yè)首要的就是要掌握電氣安全技術(shù)。高壓理論部分的電氣安全技術(shù)主要掌握電氣安全用具和觸電急救的方法，以及電氣作業(yè)的安全技術(shù)和組織措施；了解電擊方式及電氣火災(zāi)補救措施等。這部分的內(nèi)容與進網(wǎng)電工的實際工作息息相關(guān)，除了在本章做重要講述之外，在其他各章都穿插了電氣安全技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容。

（三）電力變壓器的知識

變壓器作為電力系統(tǒng)中核心部分，了解、掌握和熟悉電力變壓器的各種專業(yè)基礎(chǔ)知識顯得非常重要。變壓器的分類主要有電力變壓器、儀用互感器和特種變壓器。這其中就需要了解和熟悉變壓器的工作原理、結(jié)構(gòu)、型號及技術(shù)參數(shù)、運行條件及方式等知識點。本部分的教學采用的是理論教學和實際操作相結(jié)合的方式。講授完理論部分之后緊接著就進行電力變壓器的維護、排故等操作，這樣就更加方便學員領(lǐng)會電力變壓器的理論部分。經(jīng)過實踐教學，這部分的理實一體化收到了很不錯的效果。然而由于學員的學歷水平參差不齊，一部分學員對變壓器的相關(guān)計算不能完全理解。對單相、三相變壓器一次側(cè)、二次側(cè)額定電壓、電流的計算感覺不太容易接受。但是不論是從電工進網(wǎng)作業(yè)許可考試的過關(guān)方面還是從工作實踐出發(fā)電力變壓器的計算都是比較重要的。因此如何讓學員在理解電力變壓器理論的基礎(chǔ)上進行一二次側(cè)的計算，在教學方法上尚待改進。

二、電工進網(wǎng)作業(yè)許可考試培訓教學總結(jié)

（一）教學安排有所創(chuàng)新

電工進網(wǎng)作業(yè)許可考試培訓的教學內(nèi)容應(yīng)該是針對崗位的普遍要求，電力實際生產(chǎn)和培訓教學知識點密切結(jié)合。宿遷市第20期電工進網(wǎng)作業(yè)許可培訓在教學安排上進行了一些改革。針對理論和實踐教學的針對性和緊密型，采用理論教學培訓之后立即進行與之相關(guān)的實踐教學培訓以強化理論聯(lián)系實際的教學效果。在一定程度上體現(xiàn)了教學培訓的針對性、實用性、先進性和科學性。

（二）教學內(nèi)容不拘泥于教材

此次的電工進網(wǎng)作業(yè)許可培訓內(nèi)容不僅僅是為了應(yīng)付過關(guān)考試，而是本著讓學員多一點理論基礎(chǔ)的原則。因此在編排教學內(nèi)容的時候適當增加了電力安全工作規(guī)程變電部分及線路部分的相關(guān)知識點。另外最后一章電氣安全部分將事故安全知識點分散到各個主要單元當中，并穿插了現(xiàn)場急救、人工呼吸法、高壓觸電急救，真正體現(xiàn)考證培訓與安全培訓貫穿始終。

（三）課堂氣氛活躍，教學相長

此次的培訓過程盡量改變了以往那種以講解知識點為主的教學方式，讓學員參與了學習討論。實踐證明，學員大膽發(fā)表意見，通過他們實際的施工經(jīng)驗來檢驗理論。在這樣的輕松狀態(tài)下，煥發(fā)了創(chuàng)造的熱情，釋放了巨大的學習潛能。

三、今后電工進網(wǎng)作業(yè)許可考試培訓教學方法尚需改進

（一）進網(wǎng)作業(yè)人員的學歷水平高低不等，年齡層次分布非常廣，從二十來歲到四五十歲的員工都有。因此，需要制定針對年齡跨度大的學員范圍的教學計劃。讓年齡低的學員學而精，年齡高的學員能基本理解原理。

（二）電工進網(wǎng)作業(yè)許可考試已經(jīng)全部實現(xiàn)了無紙化考試，全部的考試內(nèi)容都是通過電腦來完成。在考證過程中發(fā)現(xiàn)，有一部分年齡大，學歷層次比較低的學員甚至不知道如何操作電腦，當然也就對這種形式的考試感覺吃力。因此，在今后的教學計劃上，應(yīng)該安排兩個學時左右的時間為學員普及基本的電腦操作，有助于對于提高學員考證過關(guān)率。

四、結(jié)束語

進網(wǎng)電工許可證考試的培訓時間是有限的，而涉及的知識面是廣泛的，整個教學工作是一項重要而嚴謹?shù)南到y(tǒng)工作，關(guān)乎整個電力系統(tǒng)的安全。因此，需要在不斷的培訓教學過程積累經(jīng)驗，發(fā)揚有效的教學手段，摒棄傳統(tǒng)落后的教學方法，積極探索，銳意進取，才能不斷提高電力員工的整體知識水平和安全意識。

參考文獻：

[1]國家電力監(jiān)管委員會電力業(yè)務(wù)資質(zhì)管理中心編寫組. 電工進網(wǎng)作業(yè)許可考試參考教材――高壓理論部分[M]. 中國財政經(jīng)濟出版社，2006.

第3篇：培訓學業(yè)總結(jié)范文

新一輪課改，從教育、教學理念到教育、教學行動都發(fā)生革命性的變化。對教研工作提出了更高的要求，從教研管理，教學研究、評價以及青年教師培養(yǎng)模式等方面提出了新的要求。初中教研要依據(jù)市教育局“三滿意”活動精神和教研院的整體工作安排，以全面實施素質(zhì)教育為目標，以深化新課程改革為核心，以推進農(nóng)村課改為重點，扎實開展各項工作，切實提高我市初中教學水平。

二、工作重點

1、精心組織教學研討

精心組織06年溫州市初中教學研討活動，研討活動突出新課程理念，采用上課、說課、互動交流、專家點評等形式，突出研討的主題性、針對性、實效型，對新課程背景下的教學進行深入研討，促進教學的改革。

2、深入農(nóng)村進行教學調(diào)研，切實推進農(nóng)村課改

加強調(diào)研工作。以不同層次的典型農(nóng)村學校為調(diào)研對象，以農(nóng)村課堂教學現(xiàn)狀和師資現(xiàn)狀為調(diào)研主題，加大服務(wù)和指導(dǎo)農(nóng)村課改實踐的力度，發(fā)現(xiàn)典型，總結(jié)基于農(nóng)村背景的新課程教育教學經(jīng)驗和特色。

3、培養(yǎng)、指導(dǎo)教師，提高教科研水平

舉辦教研組長培訓班，提高教研組長的教研能力，促進學校教研工作的開展，提升學校教研水平。

精心組織、指導(dǎo)教師參加省初中學科“教學案例、教學論文、課堂教學”三項評比。對于優(yōu)秀青年教師，不僅在課堂教學上嚴格要求他們，還要在課題研究、教學評價、專題講座等方面給他們創(chuàng)造機會。在實踐與研究中，給予他們最切近的指導(dǎo)，促使他們?nèi)姘l(fā)展。

4、加強新課程評價研究，引領(lǐng)教學改革

組織召開溫州市初中各學科學業(yè)考試質(zhì)量分析會，對考試情況進行分析，對教學工作提出建議，引領(lǐng)教師研究學業(yè)評價，改進教學行為。

5、加強課題實踐與研究

基于本學科的教學實際，開展課題研究，以科研促教，推進新課程教學向縱深發(fā)展。

教 研 活 動 表

周次日 期活 動 內(nèi) 容地 點參加對象

8.25英語、思品學科新課程培訓

18.28～9.3預(yù)備周

29.4～9.10溫州市各縣（市、區(qū)）教研員工作會議暨培訓會教研員

市直屬中學初中教研組長會議市教研院教研組長

39.11～9.17完成學業(yè)考試分析報告

49.18～9.24

59.25～10.1初中科集體調(diào)研（市直）溫州二十三中

610.2～10.8國慶節(jié)

710.9～10.15學業(yè)考試分析報告專輯出刊

教研組長培訓班報名、錄取

810.16～10.22

910.23～10.29初中科集體調(diào)研、送教下鄉(xiāng)永嘉

1010.30～11.5

1111.6～11.12初中科集體調(diào)研蒼南

1211.13～11.19期中考試

1311.20～11.26

1411.27～12.3初中學業(yè)考試質(zhì)量分析會（理科）

1512.4～12.10初中學業(yè)考試質(zhì)量分析會（文科）

1612.11～12.17

1712.18～12.24

1812.25～12.31期末試卷審卷會議市教研院

191.1～1.7元旦

201.8～1.14初中骨干教師研究班部分學員外出學習

211.15～1.21初中骨干教師研究班結(jié)業(yè)

暨教研組長培訓班開班典禮溫州八中

研究班、培訓班學員

221.22～1.28

第4篇：培訓學業(yè)總結(jié)范文

堅持教育優(yōu)先發(fā)展、科學發(fā)展，堅持教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，堅持辦一流教育，育一流人才，深入學習貫徹黨的十七屆四中全會精神，深化教育教學改革，實施素質(zhì)教育，推進教育現(xiàn)代化。根據(jù)溫州市教育局和省教研室、教科院的工作要求，深入貫徹省教育廳《關(guān)于進一步加強與改進基礎(chǔ)教育教研工作的意見》精神，圍繞“有效教學”這個核心，突出“提高教育教學質(zhì)量”和“提高教師業(yè)務(wù)水平”兩大重點，做好為“教育教學、行政決策、自我發(fā)展”的三方面服務(wù)，履行教研部門“研究、指導(dǎo)、服務(wù)、管理”四項職責，為溫州教育更好更快地發(fā)展作出新的貢獻。

二、重點目標

（一）研究目標

1. 完成全國教育科學“十一五”規(guī)劃課題《溫州地區(qū)基礎(chǔ)教育課程改革實施策略研究》。

2. 繼續(xù)編寫中職文化課地方實驗教材；編寫出版《校本教研行動在溫州》、《珍愛生命》師生讀本；編寫普通高中新課程實驗學科《教學課例設(shè)計》。

（二）指導(dǎo)目標

1. 考核92個市級名師工作室，表彰優(yōu)秀工作室主持人；召開名師工作室經(jīng)驗交流會?？己巳械谝?、第二層次骨干教師。舉辦2次特級教師骨干教師大講臺（初中段、小學段）網(wǎng)絡(luò)直播教學活動，舉辦20期名師大講堂。

2. 大力倡導(dǎo)有效教學，總結(jié)、推廣有效教學的經(jīng)驗。深化、細化普高“分層指導(dǎo)、分類推進”策略；加強對高職單招單考的教學研究；實施初中畢業(yè)生英語聽力和口語考試。開展“精品百課”活動（初中）；啟動小學課改領(lǐng)航系列現(xiàn)場會。

（三）服務(wù)目標

1. 運用《教育部中小學生學業(yè)質(zhì)量分析反饋指導(dǎo)項目》報告，研究分析抽樣地區(qū)、學校的學生學業(yè)質(zhì)量狀況及影響因素。完善學業(yè)質(zhì)量監(jiān)測評價oar系統(tǒng)。建設(shè)小學新課程學業(yè)質(zhì)量檢測命題資源庫。

2. 評選表彰“小數(shù)學家”，啟動“小科學家”、“小文學家”培養(yǎng)計劃。

（四）管理目標

1. 做好《溫州教育》欄目調(diào)整及改版工作。驗收農(nóng)村義務(wù)教育“教學四項規(guī)范達標”學校（第三、四、五批）。

2. 制訂與績效工資制度相適應(yīng)的教研（科研）員崗位績效考核制度。舉辦教研（教學）工作論壇；評選優(yōu)秀教（科）研員、優(yōu)秀教研組長。

三、工作任務(wù)

（一）推進課程改革，突破疑點難點

1．開展“疑難問題”培訓。反思、總結(jié)新課程實施情況，做好典型經(jīng)驗的宣傳、推廣工作。高中、初中、小學繼續(xù)開展新課程新教材“疑難問題解決”專題培訓，針對前階段課程改革中學科教學遇到的疑點、難點問題，搭建研討與培訓平臺，聚焦課堂，關(guān)注有效教學，建設(shè)生本課堂，突破教學疑點與難點，提高一線教師新課程新教材的教學能力，努力把新課改理念轉(zhuǎn)化為教師的有效教學行為。

2．編寫優(yōu)秀課例設(shè)計。總結(jié)、整理普通高中新課程實驗以來全市高中課堂教學的新進展和新成果，編寫普通高中新課程實驗的學科《教學課例設(shè)計》（暫名），推廣具有典型性、代表性的優(yōu)秀課例設(shè)計，為高中教師研究和改進課堂教學搭建交流與分享的平臺。進一步完善我市課改信息網(wǎng)絡(luò)體系，以《溫州課改資訊》為載體，及時反映我市在推進基礎(chǔ)教育課程改革實驗工作中的經(jīng)驗與成果。

3．實施“三小”培養(yǎng)計劃。健全評選獎勵機制，評選“小數(shù)學家”，啟動“小科學家”、“小文學家”培養(yǎng)計劃，建設(shè)“數(shù)學家搖籃”工程基地學校、“小科學家”培養(yǎng)基地學校、“文學社聯(lián)盟”，推廣溫州市實驗小學的“家庭實驗室”建設(shè)經(jīng)驗；設(shè)計與學生的學習、生活實際相聯(lián)系的系列活動，鼓勵學生積極參與，激發(fā)學生的興趣愛好，努力發(fā)現(xiàn)、選拔和培養(yǎng)具有潛質(zhì)的青少年數(shù)學、科學、文學的優(yōu)秀苗子，鼓勵他們立志投身數(shù)學、科學、文學的探索、研究，盡早培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和能力。

（二）深化教學研究，倡導(dǎo)有效教學

1．協(xié)作實施校本教研，促進有效教學。以有效教學為主題，加強教（科）研員校本教研聯(lián)系校的制度建設(shè)，研究符合教學規(guī)律、有效果、有效益、有效率的教學，積極探索提高教學有效性的對策。使校本教研走向常態(tài)，走向合作聯(lián)盟；做好《校本教研行動在溫州》的定稿出版工作，召開全市校本教研工作會議；做好“區(qū)域推進校本教研”協(xié)作研究項目（鹿城、甌海、龍灣、平陽）的工作，擴大校本教研的推廣、輻射力度；做好市局直屬學校校本教研聯(lián)盟的組織工作，加強校際之間的合作交流，召開溫州中學“三磨”（磨題、磨課、磨人）項目現(xiàn)場觀摩會；以《浙江省義務(wù)教育教學管理指南》的落實為載體，做好省校本教研示范校的結(jié)對幫扶工作。

2．強化普高“分層指導(dǎo)、分類推進”策略。動態(tài)調(diào)整“五個層次”的普高分類方案，分層次開展高中學科教學研究基地建設(shè)，發(fā)揮高中各學科新課程研究指導(dǎo)小組和新課程重難點項目組的作用，指導(dǎo)學校根據(jù)區(qū)域校網(wǎng)布局和辦學歷史狀況，準確定位，培育辦學特色；發(fā)揮同類同質(zhì)學校協(xié)作體的“同伴互助”作用。加大選課指導(dǎo)力度，實施走班上課，促進高中學生在共同基礎(chǔ)上的有個性發(fā)展。強化備考研究與指導(dǎo)，認真研究《考試大綱》、《考試說明》，組織好全市兩次高三適應(yīng)性考試、四個層次的高三適應(yīng)性考試分析研討交流。加強信息技術(shù)上機操作考試的指導(dǎo)；及時做好全市高中會考數(shù)據(jù)的分析、反饋、指導(dǎo)。 中學教職工政治理論學習計劃 | 加強未成年人思想道德教育工作行動計劃 | 2011年學校工作計劃 | 2011年高考備考工作計劃 | 秋季學期學校工作計劃 | 第一學期學校工作計劃 | 2010——2011學年度學校工作計劃 | 2011學年度學校工作計劃 |

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3．義務(wù)教育“精品百課”“課改領(lǐng)航”活動。加強2011年全市初中畢業(yè)生學業(yè)考試命題研究工作、英語聽力和口語考試工作，做好學業(yè)考試網(wǎng)上閱卷工作。深入學習執(zhí)行《浙江省中小學學科教學建議》（義務(wù)教育階段），將課程理念及優(yōu)秀教研成果轉(zhuǎn)化為有效的教學策略。初中繼續(xù)開展“精品百課”展示推廣活動，收集疑難問題，確定研究主題，打造精品課例，引導(dǎo)教師研究教材、研究設(shè)計、研磨教學、反思交流，創(chuàng)造有深度、有創(chuàng)新、有特色、有實效的課堂案例，產(chǎn)生教學的輻射與引領(lǐng)作用。舉行“溫州市小學課改領(lǐng)航系列現(xiàn)場會”（溫州市實驗小學“整理課”、瑞安安陽實驗小學“尊重教育”等），發(fā)揮課改領(lǐng)航學校的輻射力和影響力，培育特色，形成課改精品，引領(lǐng)我市小學第二輪課改的特色發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展和跨越式發(fā)展。

4．農(nóng)村學?！敖虒W四項規(guī)范達標”驗收。抓重點樹典型，推出一批農(nóng)村學校辦學的典型案例和研究成果，探索教學規(guī)范達標活動的常效機制，促進城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。各縣（市、區(qū)）繼續(xù)推進第三、四、五批農(nóng)村學校、教師“教學四項規(guī)范達標”驗收評估工作，以評促建，有效推進教學規(guī)范的落實，市級做好“教學規(guī)范達標”驗收的抽查與審核認定工作，用好農(nóng)村小學新課程資源叢書。深入調(diào)研幼兒園業(yè)務(wù)園長與教師的工作，建立城鄉(xiāng)幼兒園“三級幫扶網(wǎng)絡(luò)”，通過共性問題集中突破，個性問題現(xiàn)場指導(dǎo)的方式，幫助民辦幼兒園健全教學管理制度，提升業(yè)務(wù)園長與教師隊伍的水平。

（三）加強教育科研，提升研究水平

1．深化課題研究。以教育部《溫州地區(qū)基礎(chǔ)教育課程改革實施策略研究》課題結(jié)題為契機，全面總結(jié)新課程實施的成功經(jīng)驗。篩選、調(diào)研、指導(dǎo)部分有全局性推廣價值的重點課題，參加全省第四屆基礎(chǔ)教育教學成果獎（四年一度）評選；召開重點課題成果推廣交流會；舉行小課題與校本教研結(jié)合專題研討；做好2011年各項課題申報立項和全市論文、案例評比；組織、參加省“三項教學評比”。擬制學校教科室評估標準和方案。

2．改版《溫州教育》。做好《溫州教育》的改版和欄目更新工作，擬設(shè)立行動、動態(tài)、故事、時評、思想、研究、創(chuàng)新、借鑒、健康等欄目，加強對全市基礎(chǔ)教育重大項目、典型學校、有效教學、名師人生等經(jīng)驗的推廣、宣傳。定期刊出《溫州教科研通訊》。

3．指導(dǎo)“生命教育”。編寫、出版《生命教育》師生讀本；做好心理健康教育工作，開展學校心理健康教育教師上崗資格認定的有關(guān)工作和中小學心理輔導(dǎo)等級站評估工作；加強對班主任德育的研究力度，借鑒校本教研模式與經(jīng)驗，提升班主任隊伍的德育研究意識。

（四）聯(lián)系社會實際，拓展中職教研

1．發(fā)揮教學調(diào)研功能。堅持“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”，圍繞我市的社會發(fā)展目標，幫助學校開展專業(yè)設(shè)置研究，特別要加強重點、特色專業(yè)建設(shè)和示范性專業(yè)建設(shè)，加強先進制造業(yè)等緊缺人才的培養(yǎng)，為溫州的社會經(jīng)濟發(fā)展提供人力資源支撐。加強宏觀指導(dǎo)，注重調(diào)查研究，深入學校進行課堂調(diào)研、教學視導(dǎo)工作。以8個學科（專業(yè)）的專業(yè)委員會為輔助平臺，積極開展多形式、多層面的教育教學研究活動。

2．編寫地方實驗教材。開展新大綱、新教材培訓，進一步推進專業(yè)課和文化課的課程改革。結(jié)合溫州中職教育實際，繼續(xù)編寫中職文化課地方實驗教材，指導(dǎo)實驗學校學習新大綱、用好新教材。修訂改進分類分層的課程設(shè)置與課程實施的方案，讓中職學生根據(jù)興趣、特長、愛好有選擇地學習，提升中職教育的吸引力。發(fā)揮全市中職學校高三教學聯(lián)盟的作用，加強高三教學研究和高職單招單考的研究、指導(dǎo)工作。

3．完善綜合學分評價。繼續(xù)推進評價制度改革，以學生的發(fā)展為本，張揚學生個性，扎實推廣、實施“綜合學分制”；及時總結(jié)經(jīng)驗，加強省級重點課題《中職學校實施綜合學分制研究》的研究。改革課堂教學評價模式，引導(dǎo)有效備課、有效上課、有效評價。拓展中職學生的德育工作途徑，提高德育工作成效，舉辦“我愛職?！闭魑谋荣惡汀奥毥讨恰痹u選活動。積極配合市教育局做好農(nóng)村預(yù)備勞動力培訓的指導(dǎo)服務(wù)工作，高質(zhì)量完成培訓任務(wù)。

（五）改革教育評價，提高教學質(zhì)量

1．深化教育部學業(yè)質(zhì)量監(jiān)測項目研究。以《教育部中小學生學業(yè)質(zhì)量分析反饋指導(dǎo)項目溫州推廣應(yīng)用研究》為抓手，通過參與教育部“中小學生學業(yè)質(zhì)量分析、反饋與指導(dǎo)項目”的系統(tǒng)實施，建立可與全國各地參照的質(zhì)量數(shù)據(jù)常模，逐步形成包括“與他人比較、與自己比較、與標準比較”三個維度的中小學生測評、分析機制，以適應(yīng)我市基礎(chǔ)教育內(nèi)涵發(fā)展需要。認真研究和解讀我市（直屬學校和三區(qū)兩市）中小學生學業(yè)質(zhì)量分析、反饋報告，分析我市中小學生學業(yè)質(zhì)量和教育教學現(xiàn)狀，及時發(fā)現(xiàn)學校教學過程中的經(jīng)驗與問題，有效調(diào)控教育教學行為，為教育行政部門決策提供依據(jù)。

2．監(jiān)控教學質(zhì)量、改進命題技術(shù)。開展教育測量評價研究，完善教學質(zhì)量評價制度，加強教學質(zhì)量的過程監(jiān)測、預(yù)警。以高考、初中畢業(yè)生學業(yè)考試、會考數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，開展學業(yè)質(zhì)量監(jiān)測評價（oar系統(tǒng)）項目研究，以數(shù)據(jù)分析、反饋全市及各縣（市、區(qū)）教學質(zhì)量狀況，為教學診斷提供依據(jù)，進一步增強學校、教師的質(zhì)量意識。通過對試題難度、信度、效度、區(qū)分度等項目的監(jiān)測，加強對命題技術(shù)的研究、調(diào)控。啟動小學學業(yè)質(zhì)量檢測命題資源庫建設(shè)；進一步探索小學階段有效的學科學習質(zhì)量評價，有針對性地開展教學質(zhì)量抽測工作，引導(dǎo)我市小學新課程改革與發(fā)展。 (2)

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（六）強化隊伍建設(shè)，提升整體水平

1．搭建名師引領(lǐng)平臺。指導(dǎo)、考核市級名師工作室的工作，表彰優(yōu)秀工作室主持人，召開名師工作室經(jīng)驗交流會；考核第一、第二層次骨干教師。充分發(fā)揮三個層次骨干教師在教育教學上的示范作用，共享優(yōu)質(zhì)教學資源，舉辦2次特級教師骨干教師大講臺（初中段、小學段）網(wǎng)絡(luò)直播教學活動，舉辦20期名師大講堂；配合市局做好第十批特級教師候選人的業(yè)務(wù)培訓指導(dǎo)工作，鼓勵骨干教師脫穎而出，構(gòu)建“大師＋優(yōu)秀團隊”的師資隊伍格局，為培育溫州教育家奠基，提升全市中小學教師隊伍的整體水平。

2．打造一流教研隊伍。舉行全市教研（教學）工作論壇，交流推廣有效教學、校本教研、隊伍建設(shè)等方面的經(jīng)驗；組織學習教育理論，開設(shè)教（科）研員講座、讀書報告會、專業(yè)論壇。倡導(dǎo)教研員展示課堂教學藝術(shù)，加強教研組建設(shè)，在全市教科研機構(gòu)、中小學、幼兒園開展優(yōu)秀教研員、優(yōu)秀教研組長評選活動。分層、分批、分段開展骨干教師、教研組長的新課程教學研修工作，促進教師的專業(yè)成長。完善教研（科研）員考核辦法，引導(dǎo)教研員面向師生、面向基層、面向教學，把主要精力投入課程與教學研究，努力成為師風師德的表率、名副其實的學科帶頭人，打造全省一流的教研（科研）團隊，宏觀上為教育改革發(fā)展提供科學指導(dǎo)和理論依據(jù)，微觀上為提高教育水平和質(zhì)量提供策略和技術(shù)支持。

第5篇：培訓學業(yè)總結(jié)范文

一、圍繞一個中心

在義務(wù)教育課程改革進入總結(jié)提升階段、普通高中課程改革全面啟動的關(guān)鍵時期，全省教研系統(tǒng)必須堅持以課程改革為中心，圍繞依法實施和科學實施新課程開展各項教研活動。

二、做好兩個服務(wù)

教研工作要為行政部門教育決策服務(wù)、為基層教師教學服務(wù)。全年在兩個“服務(wù)”上要做好以下工作：

（一）為教育決策服務(wù)

1.以“全面規(guī)劃、穩(wěn)步推進”為方針，實施普通高中課程改革。考察全國高中課改實驗省，深入實驗樣本學校調(diào)查研究，了解我省實施高中課改的優(yōu)勢和困難，協(xié)助省教育廳制定高中課程改革的實施方案及相關(guān)配套文件。具體有：浙江省普通高中課程改革實驗方案、課程設(shè)置和管理指導(dǎo)意見、學分認定管理辦法、學校課程建設(shè)指導(dǎo)意見、高中學生綜合素質(zhì)評價指導(dǎo)意見、新課程學科實施指導(dǎo)意見等。

2.加強省級義務(wù)教育課程改革實驗縣的教學指導(dǎo)。在對國家級實驗區(qū)進行評估的基礎(chǔ)上，總結(jié)實施課程改革的先進經(jīng)驗和新型課堂教學模式，抓好一批學校和教師典型，組織召開義務(wù)教育課改先進單位和先進個人表彰會。

3.加強地方課程和校本課程開發(fā)的指導(dǎo)和管理。對地方課程的實施情況進行調(diào)研，繼續(xù)完善修訂通用地方課程標準和地方課程教材。指導(dǎo)各實驗區(qū)開設(shè)地方課程和校本課程，制訂地方課程和校本課程開發(fā)和管理細則。

4.調(diào)查全省教學用書使用情況，制訂教學用書編寫、審定、出版、發(fā)行的指導(dǎo)性意見。

5.加強課程改革的協(xié)調(diào)和宣傳。協(xié)助省課改辦召開基礎(chǔ)教育課程改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組和專家工作組會議。積極聯(lián)系宣傳部門及多種媒體，宣傳浙江省新一輪課程改革的研究成果和先進經(jīng)驗。

6.認真做好全省51個義務(wù)教育課改實驗區(qū)的初中畢業(yè)生學業(yè)考試和高中招生制度改革的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。加強初中生學業(yè)水平考試命題研究，以及對市地命題工作的指導(dǎo)，做好全省初中生學業(yè)水平考試試卷質(zhì)量分析；加強初中生綜合素質(zhì)評價研究。

7.繼續(xù)完善高中會考制度。加強考紀考風建設(shè)，規(guī)范會考管理，提高會考的公信度。研究高中會考信息公布和運用的科學途徑和方法，加強對普通高中教學的監(jiān)控和管理。研制新一輪高中課改背景下的高中生學業(yè)水平評價方案。

8.積極研究高考改革趨勢，協(xié)助做好我省高考試卷命題和閱卷的相關(guān)工作，研究與高中課改相配套的考試和評價改革。

9.探索基礎(chǔ)教育教學質(zhì)量監(jiān)控體系實施辦法，和部分縣（市、區(qū)）合作進行試點。

10.進一步研究和探索校（園）本教研制度的內(nèi)涵和實施策略，積極推進全省校（園）本教研工作。完善浙江省校（園）本教研示范校評比標準，總結(jié)省校（園）本教研示范校（園）的先進經(jīng)驗。

11.進一步推進教研工作信息化，繼續(xù)做好“浙江省中小學遠程教育工程”教學光盤的教學設(shè)計和現(xiàn)場拍攝任務(wù)。

12.研究高中學科建設(shè)，開展普通高中先進教研組評選活動。

13.加強對民辦學校教學研究的指導(dǎo)，建立民辦學校教學研究聯(lián)誼會制度。

14.召開省、市教研室主任會議和教研室辦公室主任會議，研究課改背景下教研工作的創(chuàng)新模式以及加強教研室自身建設(shè)的新思路。

15.加強省際教研工作交流和協(xié)作，承辦華東六省一市教研室主任會議。

16.以展示義務(wù)教育課程改革成果為重點，做好第三屆省政府基礎(chǔ)教育教學成果獎評選工作。

17.做好年省級教學研究課題立項和成果評比工作。

18.協(xié)助做好第九批省特級教師的評選工作。

19.開展新課程下學科教學中的德育研究，提高思想品德課教學的實效性，總結(jié)典型經(jīng)驗，推廣先進的德育模式。

（二）為教師教學服務(wù)

1.做好義務(wù)教育和高中新課程學科的培訓工作。改進省級培訓模式，提高培訓質(zhì)量。

2.啟動全省教研員培訓。制訂全省教研員培訓實施方案，分層分批培訓各級教研人員。

3.進一步推動《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》的實施，參與園長和幼教教研員全員培訓。

4.繼續(xù)實施義務(wù)教育課程改革“攜手行動”，加強對欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)村課程改革的引領(lǐng)和指導(dǎo)。

5.加強教學用書的開發(fā)和管理。繼續(xù)組織編寫與新課程配套的作業(yè)本、暑假作業(yè)、復(fù)習用書、考試標準、地圖冊等，全面修訂已經(jīng)出版的教學用書。

6.召開全省高考情況分析報告會，加強對高三復(fù)習階段的教學指導(dǎo)。

第6篇：培訓學業(yè)總結(jié)范文

一、圍繞一個中心

在義務(wù)教育課程改革進入總結(jié)提升階段、普通高中課程改革全面啟動的關(guān)鍵時期，全省教研系統(tǒng)必須堅持以課程改革為中心，圍繞依法實施和科學實施新課程開展各項教研活動。

二、做好兩個服務(wù)

教研工作要為行政部門教育決策服務(wù)、為基層教師教學服務(wù)。全年在兩個“服務(wù)”上要做好以下工作：

（一）為教育決策服務(wù)

1．以“全面規(guī)劃、穩(wěn)步推進”為方針，實施普通高中課程改革?？疾烊珖咧姓n改實驗省，深入實驗樣本學校調(diào)查研究，了解我省實施高中課改的優(yōu)勢和困難，協(xié)助省教育廳制定高中課程改革的實施方案及相關(guān)配套文件。具體有：浙江省普通高中課程改革實驗方案、課程設(shè)置和管理指導(dǎo)意見、學分認定管理辦法、學校課程建設(shè)指導(dǎo)意見、高中學生綜合素質(zhì)評價指導(dǎo)意見、新課程學科實施指導(dǎo)意見等。

2．加強省級義務(wù)教育課程改革實驗縣的教學指導(dǎo)。在對國家級實驗區(qū)進行評估的基礎(chǔ)上，總結(jié)實施課程改革的先進經(jīng)驗和新型課堂教學模式，抓好一批學校和教師典型，組織召開義務(wù)教育課改先進單位和先進個人表彰會。

3．加強地方課程和校本課程開發(fā)的指導(dǎo)和管理。對地方課程的實施情況進行調(diào)研，繼續(xù)完善修訂通用地方課程標準和地方課程教材。指導(dǎo)各實驗區(qū)開設(shè)地方課程和校本課程，制訂地方課程和校本課程開發(fā)和管理細則。

4．調(diào)查全省教學用書使用情況，制訂教學用書編寫、審定、出版、發(fā)行的指導(dǎo)性意見。

5．加強課程改革的協(xié)調(diào)和宣傳。協(xié)助省課改辦召開基礎(chǔ)教育課程改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組和專家工作組會議。積極聯(lián)系宣傳部門及多種媒體，宣傳浙江省新一輪課程改革的研究成果和先進經(jīng)驗。

6．認真做好全省51個義務(wù)教育課改實驗區(qū)的初中畢業(yè)生學業(yè)考試和高中招生制度改革的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。加強初中生學業(yè)水平考試命題研究，以及對市地命題工作的指導(dǎo)，做好全省初中生學業(yè)水平考試試卷質(zhì)量分析；加強初中生綜合素質(zhì)評價研究。

7．繼續(xù)完善高中會考制度。加強考紀考風建設(shè)，規(guī)范會考管理，提高會考的公信度。研究高中會考信息公布和運用的科學途徑和方法，加強對普通高中教學的監(jiān)控和管理。研制新一輪高中課改背景下的高中生學業(yè)水平評價方案。

8．積極研究高考改革趨勢，協(xié)助做好我省高考試卷命題和閱卷的相關(guān)工作，研究與高中課改相配套的考試和評價改革。

9．探索基礎(chǔ)教育教學質(zhì)量監(jiān)控體系實施辦法，和部分縣（市、區(qū)）合作進行試點。

10．進一步研究和探索校（園）本教研制度的內(nèi)涵和實施策略，積極推進全省校（園）本教研工作。完善浙江省校（園）本教研示范校評比標準，總結(jié)省校（園）本教研示范校（園）的先進經(jīng)驗。

11．進一步推進教研工作信息化，繼續(xù)做好“浙江省中小學遠程教育工程”教學光盤的教學設(shè)計和現(xiàn)場拍攝任務(wù)。

12．研究高中學科建設(shè)，開展普通高中先進教研組評選活動。

13．加強對民辦學校教學研究的指導(dǎo)，建立民辦學校教學研究聯(lián)誼會制度。

14．召開省、市教研室主任會議和教研室辦公室主任會議，研究課改背景下教研工作的創(chuàng)新模式以及加強教研室自身建設(shè)的新思路。

15．加強省際教研工作交流和協(xié)作，承辦華東六省一市教研室主任會議。

16．以展示義務(wù)教育課程改革成果為重點，做好第三屆省政府基礎(chǔ)教育教學成果獎評選工作。

17．做好2006年省級教學研究課題立項和成果評比工作。

18．協(xié)助做好第九批省特級教師的評選工作。

19．開展新課程下學科教學中的德育研究，提高思想品德課教學的實效性，總結(jié)典型經(jīng)驗，推廣先進的德育模式。

（二）為教師教學服務(wù)

1．做好義務(wù)教育和高中新課程學科的培訓工作。改進省級培訓模式，提高培訓質(zhì)量。

2．啟動全省教研員培訓。制訂全省教研員培訓實施方案，分層分批培訓各級教研人員。

3．進一步推動《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》的實施，參與園長和幼教教研員全員培訓。

4．繼續(xù)實施義務(wù)教育課程改革“攜手行動”，加強對欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)村課程改革的引領(lǐng)和指導(dǎo)。

5．加強教學用書的開發(fā)和管理。繼續(xù)組織編寫與新課程配套的作業(yè)本、暑假作業(yè)、復(fù)習用書、考試標準、地圖冊等，全面修訂已經(jīng)出版的教學用書。

6．召開全省高考情況分析報告會，加強對高三復(fù)習階段的教學指導(dǎo)。

7．加強綜合實踐活動教學的指導(dǎo)，建立高中課改實驗學校和綜合實踐活動基地學校。

8．進一步規(guī)范“三項教學評比（教學論文、教學案例、課堂教學）”制度，本年度開始，“三項教學評比”省教研室不再收費。

9．提高各類學生學科競賽的質(zhì)量和信譽，開展學生研究性學習成果評比，協(xié)助做好“環(huán)宇建設(shè)”杯首屆浙江省少年文學之星征文比賽。

10．建設(shè)“浙江教學研究網(wǎng)”和“攜手博客”網(wǎng)絡(luò)，為廣大教師參與教研、共享資源提供平臺。

11．編輯印發(fā)6期《浙江教學研究》雜志和《浙江省教育廳教研室2006年年鑒》。

12．加強對教研室附屬小學和廳屬學校的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。

13．舉辦2006年度浙江省優(yōu)秀教研員評比。

三、提升三個水平

1．提升教研活動水平。珍惜有限的教研資源，重視教研活動的前期策劃和后期延伸，提高教研活動組織水平，實現(xiàn)教研活動的多重效益。首先要有教育效益，能解決新課程實施中的難點問題，能改變教師的教學觀念和教學行為，有利于發(fā)揮教師參與的主體性，教師受益面較大。其次要有社會效益，教研活動成果能成為行政決策的重要依據(jù)，能受到學校和教師更多的支持和歡迎。最后，還要講經(jīng)濟效益，用同樣多的錢做更多的事，以同樣多的人做更多的事，做同樣的事卻能發(fā)揮更大的作用。

2．提升課程實施水平。教研員要從課程改革理念的高度看待學科教學改革，提高對教學行為的反思、評價、指導(dǎo)能力。在改革過程中時刻保持清醒的頭腦，善于抓住一些普遍的教學現(xiàn)象和問題，深入思考，把問題轉(zhuǎn)化為研究課題。要切實提高自身的研究能力，包括現(xiàn)象觀察、找準關(guān)鍵、正確歸因、開展實驗、總結(jié)提升、資源整合等能力，帶頭開展課題研究，同時指導(dǎo)和幫助基層教師開展校本教研。

3．提升自身生存和發(fā)展水平。進一步加強教研室自身建設(shè)，改善工作環(huán)境，提高福利待遇。嚴格執(zhí)行規(guī)章制度，進一步明晰內(nèi)部各部門的職能，以及崗位職責和考核標準，提高教研工作效率。鼓勵教研員參與課程建設(shè)、著書立說、攻讀學位和出國考察。教研員要統(tǒng)一思想，認清使命，以學習完善自我，以有為爭取地位，以合作獲得成功，以成功提升影響。

四、狠抓四個重點

1．抓好高中課改。與義務(wù)教育課程改革不同，高中課改近似于一場“教育革命”，改革內(nèi)容不僅涉及課程目標、課程結(jié)構(gòu)、教學內(nèi)容、教學方式、評價方式，還牽涉到教學組織形式、教學管理方式、乃至教學場地安排的變革。必須集中精力配合省教育廳完成改革實驗方案、相關(guān)規(guī)章制度和指導(dǎo)性意見的制定任務(wù)，及時準確地為學校和教師答疑解惑，提前編好新課程學習資料和教學指導(dǎo)用書，同時通過網(wǎng)絡(luò)同步教學設(shè)計欄目，使全省高中教師能及時共享教學資源。

2．抓好網(wǎng)絡(luò)教研。以網(wǎng)絡(luò)為手段開展教研是改變教研方式、提高教研活動效益的重要途徑，我們要從教學研究大眾化、民主化、精細化的高度看待網(wǎng)絡(luò)教研，努力實現(xiàn)常規(guī)教研和網(wǎng)絡(luò)教研一體化。爭取在上半年初步建成“浙江教學研究網(wǎng)”和“攜手博客網(wǎng)絡(luò)”，制定網(wǎng)站運作和管理規(guī)則以及教研員網(wǎng)絡(luò)教研工作評價指標，試驗各種網(wǎng)絡(luò)教研和培訓模式，尤其是發(fā)揮教研網(wǎng)絡(luò)在高中課改中的獨特作用，爭取使教研室網(wǎng)站進入全省教育網(wǎng)站的前列。

3．抓好校本教研指導(dǎo)?？偨Y(jié)省校（園）本教研示范校（園）的先進經(jīng)驗，加強示范校和其他學校之間的合作和交流，充分發(fā)揮示范校的研究、示范和輻射功能。完善省級校（園）本教研示范校（園）評比細則，使之導(dǎo)向明確，操作方便?？茖W提煉各種學校教研模式和教學典型，編寫和出版《校本教研叢書·第二輯》，向全省同類學校推廣。同時充分利用“攜手博客網(wǎng)絡(luò)”，為廣大教師開展個性化教研提供技術(shù)支持和交流場所，使教學研究成為教師的職業(yè)生存方式。

4．抓好教學評價研究。我省已基本普及15年基礎(chǔ)教育，高等教育正走向大眾化。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的全面實施，中考和會考的選拔功能不斷淡化，逐步成為衡量學生基礎(chǔ)學業(yè)水平和評價學校教學質(zhì)量的重要手段。課改實驗區(qū)的中考已更名為“初中畢業(yè)生學業(yè)考試”，要花力氣進行水平考試評價理論和操作技術(shù)的研究，逐步建立相應(yīng)的試卷評價體系和信息利用機制。重視研究中小學、幼兒園學生綜合素質(zhì)評價方法，實現(xiàn)評價方式多元化。要逐步建立基礎(chǔ)教育教學質(zhì)量監(jiān)控體系，嘗試評價區(qū)域性整體教學質(zhì)量的動態(tài)變化。

五、實施五個策略

1．活動統(tǒng)整。課程改革是系統(tǒng)工程，許多問題不是單一學科所能回答和解決的。教研員應(yīng)增強課程意識、合作意識、研究意識和決策服務(wù)意識，用項目統(tǒng)整學科教研，提高教研活動的合力和效益。能以學科整合出現(xiàn)的活動，原則上不分學科單獨進行，如“攜手行動”、“同上一節(jié)課”、“新生代教師教學風采展示”等活動。一年中，每個業(yè)務(wù)部（室）要有一項集體調(diào)研活動、一項多學科整合教研活動，出省考察原則上也要以部（室）為單位。鼓勵跨學科、跨學段合作開展課題研究和教學調(diào)研。

教研員要打消顧慮，積極參與統(tǒng)整教研活動。第一，統(tǒng)整活動有利于教研員參與熱點問題研究和重要教學決策，有利于改變學科教研隨意、分散的狀況，擴大學科教研的影響力，提升學科教研水平。第二，統(tǒng)整活動并不否認單科活動，不否認學科個性，只是改變某些學科教學游離于新課程整體之外的狀況，使學科教研活動的價值得到更好的挖掘和體現(xiàn)。第三，統(tǒng)整活動的主體仍是教研員，納入統(tǒng)整活動的學科教研，主持人不變，活動經(jīng)費不變，活動程序不變，成果歸屬不變。

2．分類管理。從本年度開始，教研活動分為兩大系列四個類別。一個系列是教研室主辦的活動，以“教研室文件”發(fā)文，規(guī)定參加人數(shù)和活動時間，參加對象原則上不能缺席，不收費。另一個系列是學科教學分會或其他學會主辦的活動，以“學會文件”發(fā)文，根據(jù)活動內(nèi)容和目的自定人數(shù)和時間，自愿參加，可以收費。四類活動規(guī)定如下：

一類活動（全額撥款）：以教研室的名義舉辦，如，綜合性教研工作會議、新課程學科培訓、大型總結(jié)和推廣會、現(xiàn)代遠程教育培訓會、教學用書編寫會、學業(yè)考試和會考命題會議、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)會議、綜合性調(diào)研活動等。

二類活動（限額撥款）：以教研室的名義舉辦，如，三項評比活動、學會換屆選舉年會、課題研討活動、小型學術(shù)研討會等。

三類活動（自收自支）：以學會的名義舉辦，如，各類學科競賽和學生參加的評比活動、省教學分會常務(wù)理事會、全國學科教學研討會、教學論壇、名師送教下鄉(xiāng)、承辦全國學科研究會年會等?？膳c特級教師協(xié)會、正源教育咨詢公司合辦。

四類活動（可以創(chuàng)收）：以學會的名義，組織學科教學觀摩活動；承辦全國學科課堂教學觀摩活動；與其他單位和民間團體合辦的有創(chuàng)收意圖的活動?？膳c特級教師協(xié)會、正源教育咨詢公司合辦。

3．成果物化。教研員要設(shè)法顯現(xiàn)教研活動的過程和價值，做到活動必有總結(jié)，研討必有紀要，調(diào)研必有報告，外出開會和考察必有書面匯報。承擔的研究課題，要扎扎實實組織研究，及時總結(jié)研究成果，撰寫研究報告和專著，爭取在各級各類評比中獲獎，或在公開報刊、專業(yè)網(wǎng)站上發(fā)表，擴大成果的影響力。鼓勵教研員寫文章，出專著，到全國講學，上網(wǎng)絡(luò)交流。盡可能把教研成果物化，能為更多的教師和教研員所共享。

4．規(guī)范運作。省、市、縣三級教研活動應(yīng)有所側(cè)重。省教研室要盡量為市、縣教研室留出活動空間，為教研員的業(yè)務(wù)學習和調(diào)研留出時間。一年之內(nèi)，除了整合活動外，單一學科的省級活動不超過2次；除了兩次學科培訓以外，要求大市學科教研員參加的省級活動不超過2次；原則上不單獨舉辦學科大市教研員會議和學科教學分會年會；除省教研室統(tǒng)一安排外，教研員出省參加全國會議不超過3次。市一級教研活動希望省教研員參加的，應(yīng)事先給省教研室發(fā)正式文件或邀請函，省教研室領(lǐng)導(dǎo)審批后，安排相關(guān)人員參加。

省教研室從本年度開始，教研經(jīng)費采用項目預(yù)算制。每次活動必須做到“五有一能”：有策劃、有預(yù)算、有決算、有報道、有紀要（總結(jié)）、能上網(wǎng)。沒有做到前2項，不能預(yù)支經(jīng)費；沒有做到后4項不能結(jié)賬報銷。

活動安排盡量避開教育行政部門活動和全省性統(tǒng)一考試的時間。三項評比、考試評價、課題管理和教學用書編寫等工作，請參照《2006年三項教學評比的若干意見》、《2006年度會考和中考的常規(guī)考務(wù)安排表》、《2006年度教研系統(tǒng)課題管理常規(guī)安排表》、《2006年度各類教學用書的編寫、修訂和送審、定稿、出版日程安排表》執(zhí)行。版權(quán)所有

5．上下聯(lián)動。各級教研室應(yīng)根據(jù)《浙江省教研工作條例》的規(guī)定，明確定位，合理分工；互相照應(yīng)，步調(diào)一致；緊跟形勢，盡力作為；服務(wù)基層，發(fā)展自身；隊伍精良，狀態(tài)積極；上下聯(lián)動，共擔風險。省教研員要做好組織和協(xié)調(diào)工作，充分發(fā)揮基層教研員的積極性，盡量通過規(guī)范的工作機制，實現(xiàn)對“上”負責和對“下”負責的一致性。

六、打造品牌

我們要努力打造以下教研品牌：

1．高品位的教研活動。教學專題研討會、教師發(fā)展論壇、高考改革研討會、農(nóng)村課改研討會、教學調(diào)研診斷、名師巡回講學等。

2．高信度的考試評價。高中會考、初中畢業(yè)生學業(yè)考試、義務(wù)教育教學質(zhì)量監(jiān)控制度。

3．高聲譽的教學評比?；A(chǔ)教育教學成果獎、教研系統(tǒng)課題研究成果獎、教學調(diào)研報告評比、教學論文評比、教學案例評比、課堂教學評比等。

4．高規(guī)格的學科競賽。高中數(shù)學競賽、高中物理競賽、高中生物競賽、初中數(shù)學競賽、初中科學競賽、文學之星征文比賽等。

5．高層次的教研報告。教學專題調(diào)研報告、初中畢業(yè)生學業(yè)考試試卷評估報告、高中會考信息分析報告、高考情況分析報告、新教材的分析評估報告、學科教學改革年度報告等。

6．高質(zhì)量的教學用書。教學研究論著、國家和地方課程教科書、教學指導(dǎo)用書、考試標準、作業(yè)本、暑假作業(yè)、復(fù)習用書等。

7．高水平的教學培訓。新課程學科培訓、校本教研培訓、教研員培訓、教學管理培訓、骨干教師培訓等。

8．高效益的教研網(wǎng)站。浙江教學研究網(wǎng)、“攜手博客”網(wǎng)絡(luò)。

第7篇：培訓學業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中職語文 學業(yè)質(zhì)量評價 評價體系 建構(gòu)

目前，中職學生的學業(yè)質(zhì)量評價以傳統(tǒng)的評價模式為主，對職業(yè)性特征、學生職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)等的評價涉獵甚少。傳統(tǒng)的評價模式不適應(yīng)中職發(fā)展和學生培養(yǎng)的需求，甚至混淆了師生對職業(yè)教育本質(zhì)的認知和視聽，造成了學業(yè)評價和現(xiàn)實需求失衡的狀況。故此，如何建立合理、完善的評價體系成為了中職教育亟待解決的問題。

中職學業(yè)質(zhì)量評價體系應(yīng)體現(xiàn)清晰的中職教育特征和現(xiàn)實需求，既包含對學生內(nèi)化能力、素質(zhì)、意志品質(zhì)的評價，又需實現(xiàn)學生專業(yè)知識培養(yǎng)與社會實踐、職業(yè)需求的無縫銜接。建立完善的中職語文學業(yè)質(zhì)量評價體系，促進學生掌握語文知識、技能水平、能力素質(zhì)、情感態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)的生成與發(fā)展，全面塑造優(yōu)秀的中職人才，增強中職教育發(fā)展的內(nèi)蘊和動力，創(chuàng)造中職集約型發(fā)展前景。

一、中職語文學業(yè)質(zhì)量評價現(xiàn)狀及存在的問題。

1、學業(yè)評價內(nèi)容偏頗，與中職學生能力本位、就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標相悖。

2、評價主體單一，評價者多為語文專任教師，學生、家長、實習單位鮮有機會參與到評價之中。

3、評價功能簡單。傳統(tǒng)評價只注重評價結(jié)果，以結(jié)果來認定學生所在的層次和水平。評價者以分數(shù)論“英雄”，并簡單地將學生劃分為若干等級，片面強調(diào)評價的甄別功能。

4、評價觀念陳舊。評價者觀念落后、陳舊，往往認為學業(yè)評價即為考試，評價體系即為單元測試、期中測試、期末考試等的組合。

5、評價方法單一，注重量化評價，忽視質(zhì)性評價，以教材內(nèi)容為核心，統(tǒng)一、規(guī)范檢測，方式、方法簡單。

6、評價體系缺失。目前中職語文學業(yè)質(zhì)量評價未形成一個完整、有效的體系，缺乏評價制度、模式、標準等要素的整體建構(gòu)，致使評價未真正走向?qū)嵭А?/p>

二、“二三四”學業(yè)評價質(zhì)量體系的構(gòu)建的探索。

（一）“二三四”學業(yè)質(zhì)量評價體系內(nèi)涵的闡釋。

所謂的“二”是指目前中職學制下的兩個階段。以文秘專業(yè)為例，三年的學制中，前兩年為校內(nèi)學習，第三年為校外頂崗實習。目前，對學生的學業(yè)評價評價內(nèi)容缺失，集中于校內(nèi)的學習階段，忽視了頂崗實習階段的評價。

“三”是指中職語文學業(yè)的三個模塊，即理論基礎(chǔ)模塊、職業(yè)素養(yǎng)模塊、拓展模塊?；A(chǔ)模塊是以理論和知識為主的教學內(nèi)容，旨在奠定學生語文基礎(chǔ)知識基礎(chǔ)和基本的文化素養(yǎng)。職業(yè)模塊側(cè)重與學生所學專業(yè)對接和融合，促進學生專業(yè)領(lǐng)域語文綜合能力的培養(yǎng)。拓展模塊以培養(yǎng)學生的終身發(fā)展為目標，提高學生學科創(chuàng)新能力和終身學習的意識。

“四”指的是中職學生應(yīng)具備的四種語文能力。在學校和校外教育中，學生應(yīng)展現(xiàn)良好的基礎(chǔ)水平、職業(yè)能力、創(chuàng)新能力和素養(yǎng)品質(zhì)。

（二）“二三四”學業(yè)質(zhì)量評價體系功能。

1、診斷。建立學業(yè)評價體系的目的不是為了證明學生學業(yè)完成的程度，而是為了提高學生的學業(yè)質(zhì)量。故此，在評價體系的指引下，診斷出語文教學和學生學習過程中亟需提高和改進之處，為下一步教學和學習活動的開展提供依據(jù)。

2、總結(jié)。通過全面有效的評價，對學生學業(yè)質(zhì)量和成長狀況進行甄別和定位，一方面發(fā)揮評價體系的總結(jié)功能促進學生成長，提高學業(yè)質(zhì)量。另一方面，適度強調(diào)總結(jié)，防止片面追求評價結(jié)果，壓抑和破壞教師教學和學生學習的積極性和主動性。

3、形成。在評價中，形成性評價的大于總結(jié)性評價的作用，一多元的評價主體讓學生參與到評價中來，提高學生的民主性和評價的客觀性、公平性，使學生形成評價的主體意識。二是評價指向

當前的學業(yè)活動，提高了評價、改進的針對性。三室評價重質(zhì)輕量，引進課外知識，以高效的機制和模式來實現(xiàn)客觀全面的評價。

4、導(dǎo)向?！鄙尽崩砟钍墙?gòu)評價體系的核心價值取向，秉承高度負責、務(wù)求實效的理念，以學業(yè)建構(gòu)評價體系為契機，引導(dǎo)教師樹立”生本”理念，改進策略和方法，促進教育教學水平的全面提高。并且，通過評價體系的指引，讓學生明確學習的目標、重點以及職業(yè)發(fā)展的方向，對未來職業(yè)生涯有初步的認識和規(guī)劃。

5、激勵。學生是一個多元智能的集合體，也具備異于他人個性特征。這些特征有些被視為長處，有些被視為短處。評價體系尊重學生個性，充分調(diào)動學生的主觀能動性，挖掘?qū)W生的潛能，肯定學生的優(yōu)勢和成績，并用發(fā)展的眼光看待學生的劣勢和問題。在評價中，充分發(fā)揮激勵作用，肯定學生學業(yè)進展和成效，激發(fā)學生學習的欲望、興趣。

6、約束。 評價體系本身具有內(nèi)容、制度、標準等的限制和約束，一方面，規(guī)范教師的教學和評價行為。另一方面，使學生能夠認識學業(yè)完成的規(guī)范和要求，在評價體系的框架中，實現(xiàn)知識、技能、素養(yǎng)的提升。

（四）“二三四”學業(yè)質(zhì)量評價內(nèi)容。

“二三四”學業(yè)質(zhì)量評價內(nèi)容包括基礎(chǔ)水平、職業(yè)能力、創(chuàng)新能力和素養(yǎng)品質(zhì)四個方面。學生的基礎(chǔ)水平包含學生基礎(chǔ)知識和理論的掌握，主要以測試的形式來體現(xiàn)學生的學業(yè)狀況。職業(yè)能力包括學生的職業(yè)認知、崗位適應(yīng)力、專業(yè)技能等。創(chuàng)新能力主要指學生內(nèi)化的素質(zhì)、精神顯現(xiàn)出的成果，以及在工作中個性引領(lǐng)下的獨特的實踐能力。素質(zhì)品質(zhì)是學生的個體具備的職業(yè)道德、意志品質(zhì)等。評價體系的內(nèi)容豐富、具體，是對學生綜合化、多元化的考量，充分展現(xiàn)學生學習、實踐過程中的知識、能力和素養(yǎng)。

（五）“二三四”學業(yè)質(zhì)量評價體系建構(gòu)遵循的原則。

1、客觀性原則。評價體系要建立和完善科學、合理的評價標準，評價者以公平公正的態(tài)度，避免個人情感介入和主觀臆斷，使學業(yè)評價真實、有效。

2、發(fā)展性原則。學生學業(yè)評價的最終目的是促進學業(yè)進步和持續(xù)發(fā)展，在營造良好的評價氛圍的基礎(chǔ)上，尊重學生課業(yè)學習的努力，讓學生在評價中認識自己，彌補不足。教師和學生深入挖掘的潛能，形成學生獨立的個性和完善的知識、能力、職業(yè)素養(yǎng)，促進綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

3、全面性原則。評價體系除了對學生進行知識、技能的評價外，還對學生的專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、崗位適應(yīng)力等進行檢測。此外，在關(guān)注校內(nèi)評價的同時，加強校外評價，完善評價的功能、內(nèi)容。

4、計劃性原則。學業(yè)評價體系必須與學情緊密結(jié)合，有計劃、有次序地開展，并及時反饋信息，及時調(diào)整評價方法和策略，完善評價體系。只有加強計劃性，才能使評價體系發(fā)揮其功能，減少工作的盲目性，提高評價工作效率。

5、指導(dǎo)性原則。評價體系既是對學生學業(yè)情況檢測的工具，又是學生如何高質(zhì)量完成學業(yè)的導(dǎo)向。評價在考量學生學業(yè)質(zhì)量的同時，以評價的內(nèi)容和標準為學生提供了建設(shè)性的目標和意見，既能夠指導(dǎo)評價者順利完成評價工作，又能使學生的到清醒的認知，指導(dǎo)學生裨補缺漏、不斷進步。同時，也應(yīng)能夠起到指導(dǎo)教師教學、研究活動的作用。

6、回饋性原則。學業(yè)評價不光是將評價結(jié)果告知學生，而應(yīng)將其視作為一個學習的過程。傳統(tǒng)評價只是將分數(shù)告知學生，評價得出的問題不能及時反饋給學生。學生習慣以分數(shù)來衡量自己的學業(yè)水

平，很難發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。故此，評價體系必須能夠及時反饋評價信息與專任教師和學生，提出建設(shè)性的意見，使教學和學習真正走向?qū)嵭А?/p>

（六）“二三四”學業(yè)質(zhì)量評價體系保障機制。

1、制定合理的評價制度。評價制度是建構(gòu)體系和實施評價的保障，要制定完善、合理的評價制度，明確評價標準和要求、評價紀律、工作反思、步驟、策略等內(nèi)容。

2、建構(gòu)評價組。評價工作是一個復(fù)雜、系統(tǒng)的工程，需要建立評價工作組協(xié)同完成。在建構(gòu)評價組時，要包括多元評價主體，明確評價者的分工、職責、任務(wù)等。

3、評價主體的素質(zhì)培養(yǎng)。對評價者進行專門的培訓，形成對評價體系、評價工作全面的認識，以便于順利、有效開展評價工作。

4、運用多元評價方法。

（1）試卷評價法。適用于對學生階段性和終結(jié)性知識和能力的評價。

（2）單項能力測試法。針對學生職業(yè)能力的評價，對學生職業(yè)情境中某項專業(yè)技能進行單獨、細致的檢測。

（3）檔案袋評價法。以形成性材料為依據(jù)，對學生的整個學習過程和結(jié)果進行監(jiān)控和評價的方法。

此外，還可以采用表述發(fā)、作品展示法、調(diào)查法、觀察法等。

學業(yè)評價體系建構(gòu)解決了學業(yè)質(zhì)量評價工作與中職教育理念脫節(jié)的問題，以明確的指向性滿足學生學業(yè)需求?！岸摹笔且粋€多元、智能的學業(yè)質(zhì)量評價體系，擺脫了標準化、單一的測試模式，突出了評價的全面性和時效性，為中職語文教學活動的順利開展和收獲成效奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

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[3]曲海霞. 淺談中職語文學業(yè)質(zhì)量評價的改革[J]. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2013（14）

第8篇：培訓學業(yè)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】新學力；大學生；學習指導(dǎo)體系

近年來，教育部十分重視提高高等教育質(zhì)量。“重視大學生學力培養(yǎng)正是提高高等教育質(zhì)量的內(nèi)在要求，通過學力培養(yǎng)提高學習質(zhì)量為提高高等教育質(zhì)量提供了新的思路。”①20世紀90年代初，日本教育界提出了“新學力”的概念，隨后這一概念被引入我國教育界，“其內(nèi)涵經(jīng)歷了由‘知識掌握’‘素質(zhì)培養(yǎng)’向‘思維拓展’的不斷演變”，②現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展為“學會創(chuàng)造性學習”，即創(chuàng)造性學力，這是當前高等教育教學改革的重點。而學習指導(dǎo)是提高大學生學力的重要途徑，大學生學習指導(dǎo)體系的構(gòu)建過程就是大學生學力提升的過程，也是提高學習質(zhì)量的有效途徑。因而，在新學力培養(yǎng)視域下通過構(gòu)建大學生學習指導(dǎo)體系來提高學習質(zhì)量成為了高等教育的重要課題。

方向、目標和運行管理模式

當前大學生學力培養(yǎng)的重點已經(jīng)從“習得內(nèi)容”轉(zhuǎn)向了“習得能力”，即“學會學習”。在當前這個提倡創(chuàng)新創(chuàng)造的時代，強調(diào):“青年是社會上最富活力、最具創(chuàng)造性的群體，理應(yīng)走在創(chuàng)新創(chuàng)造前列。”③大學生作為青年的中堅力量，是最應(yīng)該培養(yǎng)和塑造的群體，因而當前大學生學習指導(dǎo)體系應(yīng)該緊緊圍繞如何培養(yǎng)大學生“學會創(chuàng)造性學習”來實施構(gòu)建。同時，目前國外高校的大學生學習指導(dǎo)工作基本上都設(shè)有專門的組織機構(gòu)，具有各自鮮明的特色，總的來說體系成熟、成效顯著。而我國高校“雖然自2009年以后越來越多的‘985工程’院校設(shè)立專門的機構(gòu)開展學習指導(dǎo)制度建設(shè)，但學習指導(dǎo)工作目前還沒有形成自身的理論體系和實踐模式”，④因而，我們必須以培養(yǎng)大學生“學會創(chuàng)造性學習”為方向，在借鑒國外體系構(gòu)建的先進經(jīng)驗和優(yōu)秀成果的基礎(chǔ)上，構(gòu)建具有中國特色符合中國高校實際的大學生學習指導(dǎo)體系?！跋到y(tǒng)引導(dǎo)、咨詢指導(dǎo)、監(jiān)控督導(dǎo)、心理疏導(dǎo)”四位一體的校、院、班三級綜合分工式運行管理模式能實現(xiàn)學習創(chuàng)新與教學創(chuàng)新相互促進、學生工作與教務(wù)工作有效融合，從而更好地實現(xiàn)大學生學力的顯著提升?！八奈灰惑w功能”：“系統(tǒng)引導(dǎo)”功能，專家學者根據(jù)創(chuàng)造性學力培養(yǎng)的要求，系統(tǒng)地引導(dǎo)學生轉(zhuǎn)變學習觀念、明確學習目標、激發(fā)學習動力、制定學業(yè)規(guī)劃；“咨詢指導(dǎo)”功能，教育主體根據(jù)學生在學習適應(yīng)、學習方法等方面的問題提供針對性咨詢或指導(dǎo)；“監(jiān)控督導(dǎo)”功能，教育主體為幫助學生端正學習態(tài)度、養(yǎng)成良好學習習慣，對學生的課堂管理、自學情況等進行監(jiān)督、預(yù)警和指導(dǎo)；“心理疏導(dǎo)”功能，心理咨詢專家為學生提供個性化的咨詢和心理輔導(dǎo)?！叭壘C合分工式”：即“學校”一級設(shè)立學習指導(dǎo)中心，由學工部主管、教務(wù)處協(xié)管，從全校學生的思想引導(dǎo)、行為管理、學業(yè)指導(dǎo)、學習服務(wù)等方面全方位地開展工作；“院系”一級設(shè)立學習促進工作室，由院系學團辦主管、教務(wù)辦協(xié)管，就院系學生的學習適應(yīng)、學業(yè)幫扶、學習預(yù)警、學習實踐等方面提供指導(dǎo)和服務(wù)工作；“班級”一級設(shè)立學習互助小組，由班級班長主管、學習委員協(xié)管，就同學間學業(yè)幫扶、學習監(jiān)督、班風學風營造等方面開展工作。

實施內(nèi)容

新學力培養(yǎng)視域下大學生學習指導(dǎo)體系包含十個維度的實施內(nèi)容，具體如下：“以導(dǎo)促學”，為學生班級配備學業(yè)導(dǎo)師，由學業(yè)導(dǎo)師負責組織開展專業(yè)導(dǎo)讀、指導(dǎo)學生專業(yè)選課、組織參與學科競賽、指導(dǎo)學生制定學業(yè)職業(yè)規(guī)劃等；“以考促學”，制定一系列政策鼓勵學生考證考研；同時開展多種形式的誠信考試教育并加大考試作弊的治理力度；“以賽促學”，設(shè)立校級學科賽事、院級專業(yè)競賽、班級競賽興趣小組的三級學科專業(yè)競賽平臺，并加大競賽獎勵額度；“以用促學”，鼓勵并支持學生參加各類實踐，如組織專業(yè)調(diào)查調(diào)研實踐、建立健全學生創(chuàng)業(yè)實訓實踐基地等；“以評促學”，指導(dǎo)學生從教師關(guān)愛學生、教學方法、教師品行、學生學習收獲等方面科學“評教”，組織任課老師、教學督導(dǎo)、管理人員認真“評學”，并及時總結(jié)、反饋、改進；“以督促學”，成立班級學風動態(tài)反饋小組和學習預(yù)警教育小組，就學生線上線下學習的情況進行統(tǒng)計、督促和提醒，對學習困難的學生給予監(jiān)督、預(yù)警；“以幫促學”，開展各種學業(yè)幫扶活動，如舉辦優(yōu)秀畢業(yè)生宣講會、提供免費學業(yè)培訓等；“以獎促學”，校、院、班分別建立比較完善的“獎學”體系；“以研促學”，設(shè)立大學生科研創(chuàng)新基金，對學生開展各種創(chuàng)新創(chuàng)造活動給予資金支持，并對學生科研成果予以獎勵，支持開展各級各類學生學術(shù)研究活動；“以情促學”：對學生加強感恩教育、勵志教育，加強師生對話，激勵學生努力學習，同時優(yōu)化學業(yè)指導(dǎo)團隊的素質(zhì)和能力，加強對教育主體隊伍的培訓培養(yǎng)。操作平臺新學力培養(yǎng)視域下大學生學習指導(dǎo)體系將依托“課程教學平臺、實踐活動平臺、學習預(yù)警平臺、學習扶助平臺、網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)平臺”來開展學習指導(dǎo)工作?！罢n程教學平臺”：以提高學生的創(chuàng)造性學力為目標，開設(shè)學習指導(dǎo)課程、舉辦各種學習講座、開辦各類資格培訓班等。“實踐活動平臺”：利用學校、優(yōu)秀校友、企業(yè)、社會等各種實踐實訓培養(yǎng)資源，開設(shè)培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和提升就業(yè)競爭力的第二課堂和第三課堂?！皩W習預(yù)警平臺”：開展評教、評學，發(fā)現(xiàn)課堂教學和學習中的問題，及時解決并對學習困難的學生介入預(yù)警。“學習扶助平臺”：設(shè)立由專家學者、知名校友等組建的學業(yè)扶助團隊，從學科專業(yè)知識、實踐技能技巧、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金等方面給予學生支持與幫助；設(shè)立由學院領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)導(dǎo)師、輔導(dǎo)員等組建的學院學業(yè)幫扶隊伍，對學生進行結(jié)對幫扶；設(shè)立由班委、學生黨員等組建的班級朋輩幫扶小組，建立和完善考察、跟蹤、激勵機制。“網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)平臺”：打造集學習資源共享、學業(yè)導(dǎo)航輔導(dǎo)、學習心得分享、學業(yè)指導(dǎo)微博、名師在線答疑為一體的大學生學習指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)平臺。

效果評價

第9篇：培訓學業(yè)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]大學生學業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀對策

[作者簡介]王訓兵(1981-)，男，江蘇贛榆人，江蘇大學計算機科學與通信工程學院，講師，碩士，研究方向為大學生思想政治教育；李曉波(1961-)，男，吉林輝南人，江蘇大學心理健康教育中心副主任，教授，碩士，研究方向為大學生心理健康教育；王飛(1978-)，男，江蘇鎮(zhèn)江人，江蘇大學學生工作處，講師，碩士，研究方向為教育管理和思想政治教育。(江蘇　鎮(zhèn)江212013)

[基金項目]本文系江蘇省教育廳2011年高校哲學社會科學研究基金資助項目“基于目標管理的大學生學業(yè)規(guī)劃體系構(gòu)建研究”(項目編號：2011SIB880073)、江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究2011年立項課題“基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的大學生學業(yè)規(guī)劃系統(tǒng)的開發(fā)與應(yīng)用研究”(項目編號：2011-R-19807)和江蘇大學2010年大學生思想政治教育專項課題“大學生學業(yè)規(guī)劃理論與實踐研究”(項目編號：JDXGA201002)的階段性研究成果，

[中圖分類號]G647　[文獻標識碼]A　[文章編號]1004-3985(2012)05-0073-02

大學生學業(yè)生涯規(guī)劃是生涯規(guī)劃在大學階段的具體體現(xiàn)，是新型的人才成長理念，是大學生實現(xiàn)職業(yè)目標的基礎(chǔ)。國外十分重視生涯規(guī)劃教育，在中學階段就已經(jīng)將生涯規(guī)劃教育列入必修課程，引導(dǎo)中學生進行生涯規(guī)劃，學業(yè)生涯指導(dǎo)與咨詢已貫穿于整個大學教育的全過程。國內(nèi)學校生涯規(guī)劃教育尚處于起步階段，目前僅有少部分本科院校嘗試在新生入學后進行學業(yè)生涯規(guī)劃教育。做好大學生的學業(yè)生涯規(guī)劃，有利于提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，有利于大學生盡早明確自己的學業(yè)目標，建立自主學習的觀念，順利實現(xiàn)從學業(yè)生涯到職業(yè)生涯的平穩(wěn)過渡。

一、大學生學業(yè)生涯規(guī)劃的概念及意義

大學生的學業(yè)是指大學生在高等教育階段所進行的一切以學為主的活動，是廣義的學習階段。大學生學業(yè)生涯規(guī)劃，簡稱“大學生學業(yè)規(guī)劃”，是指大學生對與其事業(yè)(職業(yè))目標相關(guān)的學業(yè)所進行的安排和籌劃，即大學生通過對自身特點和社會未來需要的深入分析和正確認識，確定自己的事業(yè)(職業(yè))目標，確定學業(yè)發(fā)展方向，結(jié)合自己的實際情況制訂學業(yè)發(fā)展計劃，最大限度地提高大學生的人生事業(yè)(職業(yè))發(fā)展效率，實現(xiàn)個人的可持續(xù)發(fā)展，獲得階段性職業(yè)目標所必需的知識、能力和素質(zhì)的過程?！髮W是人生中最為關(guān)鍵的階段，科學開展大學生學業(yè)生涯規(guī)劃具有重要意義。

1　有助于大學生進行合理自我定位。大學生要不斷發(fā)掘?qū)ｉL，認識不足，進行調(diào)整與修正，找出真正感興趣的領(lǐng)域，確定優(yōu)勢所在，明確進入社會的起點，最重要的是明確人生目標。大學生學業(yè)生涯規(guī)劃確立的過程是一個彈性動態(tài)的循環(huán)過程，此過程使理想與現(xiàn)實有機結(jié)合，促使大學生進行合理的自我定位。

2　有助于大學生提高自我管理能力。學業(yè)生涯規(guī)劃對大學生的日常學習工作與生活具有直接的指導(dǎo)意義。通過學業(yè)目標的分解強化大學生的時間管理觀念，從而增強其目的性和自我約束力，重視、把握現(xiàn)在，集中精力完成選定的學業(yè)目標，提高自我管理能力。

3　有助于大學生增強成才的主動性。有效的、切實可行的學業(yè)生涯規(guī)劃，能夠引導(dǎo)大學生認識個性特質(zhì)、現(xiàn)有和潛在優(yōu)勢，確立明確的學業(yè)目標；引導(dǎo)大學生評估個人目標，學會運用科學有效的方法，采取切實可行的措施，不斷增強學業(yè)競爭力。培養(yǎng)學業(yè)生涯規(guī)劃意識的目的是使大學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，增強成才的主動性。

4　有助于大學生提升就業(yè)的競爭力。大學生就業(yè)難的原因有很多，其中最根本的就是大學生沒有實現(xiàn)所學、所用、所愛和所長的統(tǒng)一，沒有充分發(fā)掘自己的潛能，沒有將自己的職業(yè)競爭力充分展示出來。學業(yè)生涯規(guī)劃就是要在大學學習生活的起點上，確立明確的學業(yè)目標和職業(yè)理想，不斷發(fā)掘潛能，盡最大可能地提升就業(yè)競爭力。

二、大學生學業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及原因簡析

當前我國高校對大學生的教育管理主要集中在思想政治教育、學生事務(wù)管理、黨團組織建設(shè)、心理健康教育、班級建設(shè)、學生干部隊伍建設(shè)和就業(yè)指導(dǎo)等方面。一些本科院校已經(jīng)開始將學業(yè)生涯規(guī)劃納入日常教育教學管理中，部分院校甚至將學業(yè)生涯規(guī)劃作為新生入學教育的一項重要內(nèi)容。但大學生學業(yè)生涯規(guī)劃還沒有形成特有的理論體系和可以推廣的實踐模式，還沒能引起高校、家庭和大學生的足夠重視。這影響了大學生對知識的學習。能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高，全面發(fā)展和就業(yè)問題的解決；無法真正滿足社會對人才的需求和大學生職業(yè)發(fā)展的需要。當前高校在大學生學業(yè)生涯規(guī)劃上存在以下主要問題：

1　學業(yè)生涯規(guī)劃沒有普及，缺乏系統(tǒng)的內(nèi)容安排。目前，雖然大學生學業(yè)生涯規(guī)劃越來越受到高校和大學生的重視，但真正普及面還沒有輻射到中學階段。我國高校畢業(yè)生分配制度改革，以及社會對人才的需求，使大學專業(yè)分得越來越細，11個學科門類，近700個專業(yè)，高二年級文理分科時就已經(jīng)開始考慮專業(yè)定向問題。高中生經(jīng)過文理分科、高考志愿填報、高考志愿錄取(專業(yè)調(diào)劑)三個階段后進人大學。沒有通過科學的方法對學生的性格、興趣和專長進行了解和分析，沒有結(jié)合社會的實際需求僅考慮專業(yè)的熱門程度和畢業(yè)后的就業(yè)情況，使很多學生盲目被動地選擇專業(yè)。這種情況下，升入大學的學生不可避免地出現(xiàn)個人學習和職業(yè)發(fā)展相沖突的情況，迫切需要得到生涯規(guī)劃的指導(dǎo)和咨詢。但當前很多高校沒有開展大學生學業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)工作；一部分院校把學業(yè)生涯規(guī)劃作為新生入學教育的一項內(nèi)容，只針對新生開展學業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，且主要以集中教育為主；極少數(shù)高校開設(shè)了學業(yè)生涯規(guī)劃的選修課程，開展個性化的學業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和咨詢。總體來講，已開設(shè)學業(yè)生涯規(guī)劃教育的高校多集中對大學生進行學業(yè)生涯規(guī)劃理論、意義的講解，忽略了對大學生的自我分析、職業(yè)測評、個性化目標制定、學業(yè)生涯規(guī)劃階段評估的引導(dǎo)和教育。

2　學業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)人員少，缺乏有效的個性化指導(dǎo)。學業(yè)生涯規(guī)劃還沒有引起高校和大學生的充分重視。一方面，長期以來高校的工作主要圍繞教學、科研和管理進行；另一方面，學業(yè)生涯規(guī)劃理念的引進時間較短，沒有形成特有的理論體系和可以推廣的實踐模式。因此，很少有人關(guān)注學業(yè)生涯規(guī)劃的教育與引導(dǎo)，在政策、設(shè)施、資金和人員培訓等方面投入較少，使得目前專業(yè)的指導(dǎo)人員少。每個大學生的成長環(huán)境、個性特點、能力興趣、經(jīng)濟條件不同，各自的學業(yè)生涯規(guī)劃目標也不盡相同。因此，學業(yè)生涯規(guī)劃需要個性化的指導(dǎo)，高校要積極針對大學生的不同特點，尊重大學生個體的差異性，發(fā)揮大學生的專長，為社會培養(yǎng)高質(zhì)量的專門人才。但絕大多數(shù)高校在個性化

指導(dǎo)方面比較欠缺，主要原因是不具備學業(yè)生涯規(guī)劃個性化指導(dǎo)的條件，缺乏專業(yè)的師資隊伍。高校專門從事學業(yè)生涯規(guī)劃理論指導(dǎo)和咨詢的教師較少，目前從事學業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的人員主要是學生工作人員(學生管理者、就業(yè)指導(dǎo)教師、心理健康教育教師和輔導(dǎo)員)，在從事學生工作的同時兼做學業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作。繁忙的日常管理工作，使他們無法投入足夠的時間和精力，為每一位大學生提供有針對性的指導(dǎo)和咨詢服務(wù)。

三、提高大學生學業(yè)生涯規(guī)劃有效性的對策研究

學業(yè)生涯規(guī)劃的目的是不斷提高大學生自學能力、主動適應(yīng)能力、決策能力、人際交往能力、表達能力、實際操作能力、組織管理能力和科研創(chuàng)新能力等，培養(yǎng)大學生過硬的思想政治素質(zhì)、良好的道德素質(zhì)和健康的身心素質(zhì)。高校要圍繞學業(yè)生涯規(guī)劃目標，完善學業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)內(nèi)容體系，建立專業(yè)化的學業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊伍，全面提高學業(yè)生涯規(guī)劃的效率，為社會培養(yǎng)高質(zhì)量的專門人才。