英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦稿精選(九篇)

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第1篇：英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦稿范文

2017年高中教研組工作總結(jié)【1】

本學(xué)期中本教研組堅(jiān)持學(xué)校的有關(guān)教育教學(xué)計(jì)劃，在學(xué)校教導(dǎo)處和教科室的領(lǐng)導(dǎo)下，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)制度和要求，認(rèn)真地完成各項(xiàng)任務(wù)。以學(xué)習(xí)和研究新課程的教育教學(xué)理論，在教育教學(xué)中實(shí)施新課程為本學(xué)期的工作重點(diǎn)。不僅進(jìn)一步提升了全組教師的理論水平和教育教學(xué)水平，也使學(xué)生在獲得作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必須的英語(yǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力等方面都能獲得充分的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)?，F(xiàn)對(duì)本學(xué)期的教研組工作做簡(jiǎn)要總結(jié)。

一、主要工作

1、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。

繼續(xù)加強(qiáng)健全教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論學(xué)習(xí)。本學(xué)期我們?nèi)M教師繼續(xù)以學(xué)習(xí)新課標(biāo)為主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要以《課程教材教法》、《走進(jìn)新課程》等書(shū)為主，組織切實(shí)有效的學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，用先進(jìn)的教育理念支撐深化教育改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師們把新課標(biāo)的理念滲透到教學(xué)中，教學(xué)中注重以培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力為主，注重尊重學(xué)生的需要，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

另外參加課題研究的老師結(jié)合各自研究的課題，進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)和研究，提高了教師們的課堂教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)的能力，牢固地樹(shù)立評(píng)價(jià)要以學(xué)生發(fā)展為宗旨。在教師們學(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，教師們也在此基礎(chǔ)上積極參加各類(lèi)比賽和向各級(jí)各類(lèi)雜志投稿，努力提高自己的理論水平。

2、教學(xué)工作繼續(xù)以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為主。

教師們以新理念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，牢固樹(shù)立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，以平等、寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，在溝通和對(duì)話(huà)中實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展，努力建立互動(dòng)的師生關(guān)系。

本學(xué)期以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為主，提倡研究性學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化地轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在大面積提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，教師們努力抓好了培優(yōu)補(bǔ)差工作。抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。教師們堅(jiān)持不放棄每一個(gè)后進(jìn)生，都以良好的心態(tài)接納他們，他們以更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，相信每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)到自己適合的知識(shí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有所進(jìn)步，以提高學(xué)校的成績(jī)合格率。

3、切實(shí)開(kāi)展集體備課活動(dòng)，在促進(jìn)新教師快速成長(zhǎng)的同時(shí)，提高全組教師的備課質(zhì)量和教學(xué)效益。

本教研組中，近三年來(lái)的新教師占了50%，特別是高一和高二8位英語(yǔ)教師中有6位是近兩年來(lái)的新教師。因此，如何促進(jìn)新教師快速成長(zhǎng)成了迫在眉睫的問(wèn)題。事實(shí)證明，切實(shí)有效地開(kāi)展集體備課是解決這個(gè)問(wèn)題的最佳途徑。各備課組在固定的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行商議。

在集體商議的基礎(chǔ)上，形成統(tǒng)一的、系統(tǒng)的教案和學(xué)案。教案和學(xué)案中要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，以師生互動(dòng)的形式撰寫(xiě)教案，教案中重在突出教師的教和學(xué)生的學(xué)。要重視教學(xué)過(guò)程的反思，每節(jié)課后教師都認(rèn)真地反思教學(xué)過(guò)程，及時(shí)地把教學(xué)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受寫(xiě)下來(lái)，重視二備和反思，從深層次上去考慮自己的教學(xué)工作，寫(xiě)出有質(zhì)量的教學(xué)反思和二備。

根據(jù)學(xué)校要求，骨干教師上好示范課、教研課，年輕教師上好匯報(bào)課，加強(qiáng)了研課、磨課的力度。為了使青年教師快速勝任高中英語(yǔ)教學(xué)，我們還積極配合學(xué)校，組織發(fā)動(dòng)好校青年教師的評(píng)優(yōu)課活動(dòng)，對(duì)我組的7位青年教師進(jìn)行了粉筆字、說(shuō)課、上課、專(zhuān)業(yè)和理論考試等評(píng)比，促使他們的業(yè)務(wù)水平和理論水平上一個(gè)新的臺(tái)階。

二、取得的成績(jī)

通過(guò)組員們的不懈努力與團(tuán)結(jié)協(xié)助，老師們也取得了不小的成績(jī)：

高一備課組以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣為工作重點(diǎn)，開(kāi)展了英語(yǔ)書(shū)法比賽和默寫(xiě)比賽等活動(dòng)，激發(fā)了大多數(shù)學(xué)生的學(xué)英語(yǔ)的熱情。高二備課組以英語(yǔ)能力競(jìng)賽為契機(jī)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了英語(yǔ)方面的培優(yōu)工作，使得十多位同學(xué)順利地進(jìn)入了決賽。高三作為全組的領(lǐng)頭羊，以高考為目標(biāo)，扎實(shí)備課好、上好每一堂課。形成了系統(tǒng)的一體化教案和學(xué)案，對(duì)全組的備課工作具有借鑒意義。

在全組成員的共同努力下，我們順利完成了校本課程的選題和和初步編寫(xiě)工作，已經(jīng)交付學(xué)校審稿。

全組老師積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)教育教學(xué)理論，特別是新課程理論，撰寫(xiě)教育教學(xué)論文和反思、案例、教學(xué)設(shè)計(jì)等，并在各級(jí)各類(lèi)評(píng)比中得獎(jiǎng)。具體如下：

回顧過(guò)去，展望未來(lái)，我們教研組工作取得了一些成績(jī)，但還存在著不足，在新的一年新的學(xué)期，我們將以更加飽滿(mǎn)的工作熱情和更加扎實(shí)的工作態(tài)度投入工作，迎接高考和高中英語(yǔ)新課程的到來(lái)。

2017年高中教研組工作總結(jié)【2】

2017年即將結(jié)束，回顧本學(xué)期，語(yǔ)文教研組在教學(xué)處、教科處的指導(dǎo)下，能夠積極探索高效課堂學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，切實(shí)開(kāi)展導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)及使用研討活動(dòng)，在全組老師的共同努力下，較好完成了本學(xué)期教研教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、積極研討高效課堂教學(xué)，努力提高課堂教學(xué)效益

課堂教學(xué)是主渠道、主陣地，是教學(xué)研究工作中的重中之重。扎實(shí)而有效地推進(jìn)語(yǔ)文622211課堂教學(xué)實(shí)施，突出學(xué)生主體地位，為學(xué)生提供了一個(gè)展示自我、挑戰(zhàn)自我的舞臺(tái)，是落實(shí)為學(xué)生終身發(fā)展奠基，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)的有效途徑。

1、認(rèn)真開(kāi)好互研會(huì)，夯實(shí)集體備課責(zé)任，加大集體備課力度。本學(xué)期，高一高二高三各召開(kāi)集體備課會(huì)19余次，每次均有明確主題，有中心發(fā)言人，每人精心準(zhǔn)備課時(shí)教案、導(dǎo)學(xué)案、課件，為提高本組語(yǔ)文課堂教學(xué)效率奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2、配合教學(xué)處、教科處認(rèn)真組織高效課堂評(píng)比活動(dòng)，共有19名教師參加賽教初賽。在此基礎(chǔ)上，評(píng)選出李*、王*、王**、張**、康**、樊*老師參加學(xué)校復(fù)賽活動(dòng)。通過(guò)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，研討高效課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與不足，提出整改措施，達(dá)成共識(shí)，有效提高本組教師的執(zhí)教水平。

3、結(jié)合學(xué)校深入推進(jìn)導(dǎo)學(xué)案?jìng)鋵?xiě)安排，教研組課題如何有效備寫(xiě)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案制定，認(rèn)真組織教研主題研討活動(dòng)，提高本組教師導(dǎo)學(xué)案?jìng)鋵?xiě)水平。本學(xué)期，語(yǔ)文組教師積極參加學(xué)校導(dǎo)學(xué)案?jìng)鋵?xiě)培訓(xùn)7次，分年級(jí)集體編寫(xiě)高質(zhì)量導(dǎo)學(xué)案6份。在學(xué)校組織的導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)評(píng)比活動(dòng)中，樊*老師編寫(xiě)的導(dǎo)學(xué)案被評(píng)為一等獎(jiǎng);***、王**老師編寫(xiě)的導(dǎo)學(xué)案被評(píng)為二等獎(jiǎng);王*、姜**、李**老師編寫(xiě)的導(dǎo)學(xué)案被評(píng)為三等獎(jiǎng)。王**老師參加學(xué)校鄜州講堂導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)交流活動(dòng)，取得了較好的效果。教師對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)高效課堂模式有了新的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提高了導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)質(zhì)量。

4、積極參與大課堂專(zhuān)題講座，突出學(xué)科知識(shí)融合。10月8日，樊潔老師給高一小班學(xué)生做了《網(wǎng)絡(luò)熱播中的傳統(tǒng)文化》專(zhuān)題講座。通過(guò)大課堂活動(dòng)，學(xué)生學(xué)到了靈活多樣的語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)會(huì)了思考總結(jié)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，提升了知識(shí)總結(jié)融合能力，也感受到了語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的魅力。

5、進(jìn)行學(xué)期分析，促進(jìn)年級(jí)語(yǔ)文成績(jī)整體提升。教研組在11月5日進(jìn)行了中期學(xué)情分析，各互研組從試題結(jié)構(gòu)、學(xué)生答題情況、存在問(wèn)題、改進(jìn)措施等方面對(duì)考試進(jìn)行有效分析，總結(jié)得失、交流看法、總結(jié)提高，有效鞏固教學(xué)成果，促進(jìn)了語(yǔ)文成績(jī)的有效提升。

6、開(kāi)展高質(zhì)量教研主題研討活動(dòng)，以研帶教，穩(wěn)步促進(jìn)我校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升。9月16日，王智斌老師利用多媒體對(duì)20XX年陜西高考題出題模式及題型，與全組教師進(jìn)行交流。10月15日，姜崢嶸老師主講《高效課堂模式提問(wèn)藝術(shù)》，10月29日，樊潔主任對(duì)導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)進(jìn)行專(zhuān)題培訓(xùn)11月25日，分年級(jí)進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)討論修改活動(dòng)。這些活動(dòng)準(zhǔn)備充分，形式多樣，針對(duì)性強(qiáng)，教研探討氣氛濃郁，效果良好。

7、加強(qiáng)高三復(fù)習(xí)備考工作，科學(xué)規(guī)劃一輪復(fù)習(xí)內(nèi)容，合理安排進(jìn)度積極參加聯(lián)考，以考促學(xué)，提高我校語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考水平。9月16、18日聽(tīng)取王**、崔*老師研磨課各兩節(jié)，通過(guò)聽(tīng)評(píng)課，肯定教師復(fù)習(xí)備考優(yōu)點(diǎn)，客觀指出教學(xué)中存在的問(wèn)題，以進(jìn)一步提高復(fù)習(xí)備考效率。高三備課組精心備考，共進(jìn)行周考13次，教師通過(guò)網(wǎng)上閱卷、分層總結(jié)、試卷分析，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范答題，每分必爭(zhēng)，為提高20XX年高考語(yǔ)文成績(jī)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、舉辦高一詩(shī)歌朗誦比賽，搭建學(xué)生展示平臺(tái)

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的中國(guó)夢(mèng)責(zé)任意識(shí)。10月22日下午，語(yǔ)文組、高一年級(jí)組在學(xué)校操場(chǎng)開(kāi)展百人誦經(jīng)典書(shū)香飄鄜州之詩(shī)歌朗誦比賽活動(dòng)。比賽按個(gè)人組和集體組兩項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)判。其中個(gè)人組獲得一等獎(jiǎng)的是高一8班***;獲得二等獎(jiǎng)的是高一10班***;獲得三等獎(jiǎng)的是高一5班***。集體組獲得一等獎(jiǎng)的是：高一12班;

獲得二等獎(jiǎng)的是：高一1班，高一14班;獲得三等獎(jiǎng)的是高一11班，高一13班。

這次活動(dòng)，豐富了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐，提高了學(xué)生詩(shī)歌朗誦水平，讓高一學(xué)生對(duì)品讀詩(shī)歌、鑒賞詩(shī)歌有了更深刻認(rèn)識(shí)，極大地提高了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

三、辦好文學(xué)社，抓好校刊《鄜州月》出版。

第2篇：英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦稿范文

【關(guān)鍵詞】積累多樣化 靈活提高

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的日益發(fā)展，當(dāng)今世界對(duì)人們的外語(yǔ)能力的要求不斷提高。初中階段的學(xué)生人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，此時(shí)切實(shí)提高外語(yǔ)水平尤為重要。英語(yǔ)寫(xiě)作是初中英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的之一。要切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)作文水平，必須從多方面入手。

一、切實(shí)擴(kuò)大學(xué)生詞匯量

1.注意方法的組合。英語(yǔ)是拼音文字，只要會(huì)讀，單詞的大致輪廓也就明了。背單詞要大聲朗讀，想想單詞所表達(dá)事物的形象。用構(gòu)詞法和熟詞聯(lián)想法幫助記憶單詞拼寫(xiě)。個(gè)別難記的單詞徹底弄清詞意后，進(jìn)行奇特聯(lián)想，五到十個(gè)一組。如墓穴grave、切碎cup up、屠夫butcher、窗簾curtains、嘴唇lip、可串成屠夫butcher用嘴唇lips切碎cup up了墓穴grave的窗簾curtains。也可組成英語(yǔ)句子the butcher cut up the curtains in the grave，using his lips。

2.單詞的運(yùn)用。單詞的應(yīng)用要放到具體的語(yǔ)境中。鼓勵(lì)學(xué)生利用小塊時(shí)間泛聽(tīng)課文，如洗衣服或收拾房間的時(shí)候；找大塊時(shí)間“聽(tīng)寫(xiě)”課文磁帶，并在此基礎(chǔ)上背誦課文。對(duì)聽(tīng)不出的單詞，用英語(yǔ)雙解詞典查出詞義并寫(xiě)下例句，常此以往可培養(yǎng)扎實(shí)的遣詞造句能力。

3.分階段集中學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)單詞。在新學(xué)期的開(kāi)始，對(duì)詞匯表中的單詞進(jìn)行集中學(xué)習(xí)。大聲朗讀，漸次達(dá)到二倍速甚至四倍速朗讀。掌握語(yǔ)音，了解大體詞意，為以后上下文中詞義的具體學(xué)習(xí)和運(yùn)用打下基礎(chǔ)。學(xué)期之末，集中復(fù)習(xí)單詞。進(jìn)行快速朗讀，篩選“生詞”加以識(shí)記。

二、口語(yǔ)和寫(xiě)作文齊頭并進(jìn)

學(xué)生口頭表達(dá)機(jī)會(huì)很少，且羞與表達(dá)，是造成寫(xiě)作能力進(jìn)步受阻的原因之一。

課上。課堂教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己。如課上有學(xué)生交頭接耳，不認(rèn)真聽(tīng)課，教師可運(yùn)用剛學(xué)的句例去提醒他，這樣可促使學(xué)生養(yǎng)成借情景造句的習(xí)慣。

靈活處理課堂上的突發(fā)事件。如課堂突然飛進(jìn)一只彩色的小鳥(niǎo)，學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移，交頭接耳，或許還會(huì)有人去捕捉。教師要引導(dǎo)他們反思當(dāng)時(shí)應(yīng)有的的行為和態(tài)度，分組討論并記錄下來(lái)。再如，春夏交替時(shí)節(jié)，有時(shí)會(huì)猛然間狂風(fēng)大作，天昏地暗，突然間下起雨來(lái)。教室里昏暗的沒(méi)法上課，老師可以索性任其“看雨”，回憶下雨之前的特殊感受，藉情景作文。用上下學(xué)的路上 專(zhuān)心觀察某一事物，反復(fù)揣摩，用英語(yǔ)表達(dá)，記錄下來(lái)，反復(fù)修改。用法不確信的地方要請(qǐng)教別人?！岸ǜ濉焙?，要背下來(lái)。

還要進(jìn)行英語(yǔ)演講比賽，英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)說(shuō)英語(yǔ)和寫(xiě)英語(yǔ)的積極性。

三、形式靈活的英文作文教學(xué)

課文教學(xué)中教寫(xiě)作。課文教學(xué)是提高學(xué)生英語(yǔ)作文水平的極為重要的一環(huán)。在這個(gè)過(guò)程中，一定要啟發(fā)學(xué)生思考，探索課文的主旨及段落大意。用自己的語(yǔ)言對(duì)文章進(jìn)行總括，看一看作者是怎樣表現(xiàn)主題的。此外，還要引導(dǎo)分析段落主題句的運(yùn)用、各句的銜接和連接詞的使用等。為寫(xiě)作中段與段、句與句的銜接做好鋪墊。隨著學(xué)生學(xué)過(guò)的課文的增多，還要注意不同題材的比較，促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自己概括課文內(nèi)容的習(xí)慣。

指導(dǎo)學(xué)生，選擇適合自己的閱讀材料如英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)、牛津書(shū)叢系列等，還可以從網(wǎng)上獲取材料。對(duì)文章進(jìn)行如前所示的分析，勾勒輪廓，復(fù)述或?qū)懗龈邢搿?/p>

四、專(zhuān)門(mén)的寫(xiě)作練習(xí)

1.準(zhǔn)備與寫(xiě)作。專(zhuān)門(mén)的寫(xiě)作練習(xí)要在學(xué)生準(zhǔn)備充分的情況下進(jìn)行，而且要讓每個(gè)學(xué)生在同一的范圍下找到適合自己的切入點(diǎn)。寫(xiě)作多是單元內(nèi)容的延伸和發(fā)展，所以每單元講解要充分，要啟發(fā)學(xué)生多向思維，進(jìn)行豐富的聯(lián)想。寫(xiě)作時(shí)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思提綱，給學(xué)生充分的寫(xiě)作時(shí)間。

2.評(píng)判。學(xué)生作文無(wú)論長(zhǎng)短，精思還是粗糙，教師都要認(rèn)真批改，找出他們的閃光點(diǎn)。有的學(xué)生只能寫(xiě)出幾個(gè)象樣的句子，這需教師加以合理的引導(dǎo)。寫(xiě)作能力強(qiáng)的學(xué)生可能寫(xiě)很多內(nèi)容，用很多材料，材料一多，出問(wèn)題的機(jī)會(huì)就多，教師要恰當(dāng)?shù)奶幚砗眠@些問(wèn)題。學(xué)生個(gè)別的問(wèn)題，老師要走下講臺(tái)，與學(xué)生共同切磋交流，達(dá)成應(yīng)有的共識(shí)。

3.修改。要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)每次的作文進(jìn)行反復(fù)修改。大聲朗讀自己的作文就會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。要對(duì)文章的總體布局、前后銜接、遣詞造句等各個(gè)方面進(jìn)行審視，反復(fù)斟酌，有時(shí)要重寫(xiě)。這樣，經(jīng)過(guò)多次練習(xí)，學(xué)生的英語(yǔ)作文水平也就會(huì)相應(yīng)提高。

第3篇：英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦稿范文

關(guān)鍵詞： 跨文化交際 語(yǔ)用錯(cuò)誤 解決策略

一、學(xué)生在跨文化交際中常犯的語(yǔ)用錯(cuò)誤

高中階段英語(yǔ)能力培養(yǎng)的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力?！陡咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要擴(kuò)大學(xué)生接觸異國(guó)文化的范圍，幫助學(xué)生拓展視野，提高他們對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別能力……高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生在人際交往中得體地使用英語(yǔ)的能力?！比欢?，我通過(guò)觀察和研究發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生因?yàn)榕＝蚪滩牡氖褂枚岣吡苏Z(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能等方面的能力，但在實(shí)際運(yùn)用中，仍常常以“英文形式+中文思維”的方式進(jìn)行語(yǔ)言交際，并且由于跨文化知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的缺乏，造成語(yǔ)用上的錯(cuò)誤。

胡文仲教授把中國(guó)學(xué)生常犯的跨文化交際錯(cuò)誤分為五類(lèi)：（1）不符合交際規(guī)范；（2）不符合社交禮儀；（3）不符合文化習(xí)俗；（4）忽視文化歷史背景；（5）在價(jià)值體系上不被接受。例如：在演練“商場(chǎng)購(gòu)物”時(shí)，學(xué)生常會(huì)不由自主脫口而出：“What do you want to buy?”而不是地道且符合社交規(guī)范的“What can I do for you?/Can I help you?”又如：在英語(yǔ)價(jià)值體系里，一句簡(jiǎn)單的“Thank you!”是對(duì)老師精心授課再恰當(dāng)不過(guò)的感謝?？墒?，當(dāng)美籍老師給中國(guó)學(xué)生作完兩小時(shí)講座后，就有學(xué)生說(shuō)：“You must be very tired，Mr.Smith!（老師，您辛苦了。）”以示對(duì)老師精心授課的感謝和關(guān)心。殊不知，美籍老師很生氣：難到我一個(gè)堂堂的教授連兩小時(shí)的課都講不了嗎？認(rèn)為此話(huà)是在諷刺和打擊他，是對(duì)他能力的懷疑和智商的侮辱。

學(xué)生所犯的跨文化錯(cuò)誤舉不勝舉，但若在跨文化交際中使用不符合目的語(yǔ)文化的表達(dá)方式，就會(huì)使對(duì)方不知所措，甚至產(chǎn)生誤解和沖突，導(dǎo)致交際不能取得預(yù)期效果或者完全違背預(yù)期效果。外國(guó)人能夠?qū)捜萃庹Z(yǔ)學(xué)習(xí)者所犯的語(yǔ)法錯(cuò)誤，卻很難容忍學(xué)習(xí)外語(yǔ)者所犯的語(yǔ)用錯(cuò)誤。正如美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Thomas Bever指出：“如果一個(gè)能說(shuō)一口流利外語(yǔ)的人出現(xiàn)語(yǔ)用錯(cuò)誤，他會(huì)被認(rèn)為缺乏禮貌或者不友好。他在交際中的失誤便不會(huì)被歸咎于語(yǔ)言能力的缺乏，而會(huì)被歸咎于他的魯莽或敵意?！?/p>

二、原因分析

語(yǔ)用錯(cuò)誤比語(yǔ)言錯(cuò)誤后果嚴(yán)重，地道而得體地運(yùn)用語(yǔ)言比正確地使用語(yǔ)言更重要（葛文山，2000）。學(xué)生所犯的語(yǔ)用錯(cuò)誤反映出跨文化意識(shí)和能力的培養(yǎng)在高中教材的選編和教學(xué)實(shí)踐中仍存在低效甚至無(wú)效現(xiàn)象。究其原因，有三方面。

1.教材的選編

（1）教材編排缺乏系統(tǒng)性

教材的編寫(xiě)應(yīng)注重系統(tǒng)性和完整性?！杜＝蚋咧杏⒄Z(yǔ)》雖在跨文化交際方面做出改進(jìn)，但文化涵蓋諸多領(lǐng)域，如：工業(yè)、農(nóng)業(yè)、政治、經(jīng)濟(jì)、建筑、文化、藝術(shù)、歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等。《牛津高中英語(yǔ)》只涉及語(yǔ)言交際、交際習(xí)俗與禮儀、社會(huì)結(jié)構(gòu)與人際關(guān)系、價(jià)值觀念等方面，且都“蜻蜓點(diǎn)水”、“淺嘗輒止”。而且，教材編排未能?chē)?yán)格遵守循序漸進(jìn)原則，文化內(nèi)容呈現(xiàn)顯得零碎松散，不利于師生系統(tǒng)、完整地開(kāi)展文化教學(xué)。

（2）教材選擇缺乏多樣性

學(xué)校在選擇教材時(shí)應(yīng)注重適時(shí)性、多樣性及互補(bǔ)性。牛津教材文化承載量有限，眾多學(xué)校卻認(rèn)之為“Holy Bible”，唯此教材是從，不因地制宜增、減、改、刪，更不借鑒其他課程資源汲取靈感。教材被當(dāng)成唯一的課程資源，必然導(dǎo)致教學(xué)資源枯竭，學(xué)生文化視野狹隘、交際技能低下，更嚴(yán)重妨礙跨文化意識(shí)的培養(yǎng)和交際能力的提高。

2.教師的認(rèn)識(shí)

語(yǔ)言與文化的密切關(guān)系：文化制約、規(guī)范語(yǔ)言，是語(yǔ)言產(chǎn)生的基礎(chǔ)；語(yǔ)言承載、折射文化，是文化衍生的產(chǎn)物。因此，把握語(yǔ)言和文化的關(guān)系是英語(yǔ)教學(xué)的靈魂所在，如果脫離文化教學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)就會(huì)成為一具空洞的“軀殼”，失去存在的價(jià)值和意義。

然而，有些教師認(rèn)為文化教學(xué)“可有可無(wú)”，長(zhǎng)久以來(lái)仍從考試視角認(rèn)識(shí)處理語(yǔ)言與文化的關(guān)系，跟考試內(nèi)容對(duì)應(yīng)、關(guān)系密切的，就充分重視，否則就一帶而過(guò)，甚至完全忽略。例如：在談及圣誕節(jié)時(shí)，有些教師只告訴學(xué)生此節(jié)日是在每年的12月25日，其地位相當(dāng)于中國(guó)的春節(jié)。但除此以外，對(duì)該節(jié)日就只字不提了，更不會(huì)通過(guò)背景介紹、圖片展示、影像資料或舉辦圣誕大餐制作等活動(dòng)，使學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家節(jié)日文化的歷史、起源和風(fēng)俗，進(jìn)而使學(xué)生理解英語(yǔ)國(guó)家人們的生活習(xí)慣、思維方式和價(jià)值觀念等方面。其理由是“課時(shí)緊，沒(méi)有時(shí)間和精力處理與考試無(wú)關(guān)的內(nèi)容”。這樣對(duì)文化教學(xué)敷衍了事，不僅違背了英語(yǔ)教學(xué)的初衷和目的，更抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和興趣。

若意識(shí)不到文化對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的積極作用，認(rèn)識(shí)不了英語(yǔ)教學(xué)最終目的是培養(yǎng)學(xué)生“在交往中得體地使用英語(yǔ)的能力”，那么文化教學(xué)的重要地位和作用就得不到應(yīng)有重視，學(xué)生就只能成為“只會(huì)說(shuō)語(yǔ)言的文化交際大傻瓜”（Winston Brembeck）。

3.教學(xué)的實(shí)施

目前我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)尚未制定文化教學(xué)大綱，文化教學(xué)內(nèi)容無(wú)統(tǒng)一、具體要求，教師用書(shū)對(duì)文化背景知識(shí)的介紹和文化教學(xué)指導(dǎo)得較少，因此，文化教學(xué)的隨意性和低效性成為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的普遍現(xiàn)象。

（1）教學(xué)過(guò)程的隨意性大

文化大綱的缺失使得跨文化教學(xué)缺乏監(jiān)督指導(dǎo)，學(xué)生所學(xué)知識(shí)技能基本都是教師本人對(duì)文化的把握，其導(dǎo)入過(guò)程往往缺乏科學(xué)性及嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí)，教師知識(shí)儲(chǔ)備的差異也導(dǎo)致文化教學(xué)存在盲目、混亂和參差不齊的現(xiàn)象。又由于時(shí)間分配、升學(xué)壓力等影響，文化教學(xué)常走馬觀花、流于形式，教師常因過(guò)分追求字詞語(yǔ)法講解而忽視了對(duì)學(xué)生文化意識(shí)及能力的培養(yǎng)。

（2）教學(xué)實(shí)施的效果性差

教師教學(xué)能力的差異極大影響了文化教學(xué)的實(shí)施。有些教師忽視知識(shí)更新，不研究跨文化教學(xué)法，不注重學(xué)生跨文化知識(shí)的積累和交際技能的鍛煉，從而導(dǎo)致學(xué)生文化視野狹隘，或者只會(huì)紙上談兵，一旦置身實(shí)際運(yùn)用，就手足無(wú)措、錯(cuò)誤百出。

教學(xué)策略的單一和教學(xué)效果的貧乏也使學(xué)生失去文化學(xué)習(xí)的熱情，直接影響跨文化交際能力的獲得。

三、解決策略

對(duì)于許多高中英語(yǔ)教師而言，基于文化觀的英語(yǔ)教學(xué)，即把語(yǔ)言和文化結(jié)合起來(lái)的教學(xué)仍然存在許多低效甚至無(wú)效現(xiàn)象，需要不斷地摸索實(shí)踐。

1.提高教師跨文化素養(yǎng)

《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師“擴(kuò)大學(xué)生接觸異國(guó)文化的范圍，幫助學(xué)生拓展文化視野”。要指導(dǎo)和提高學(xué)生跨文化交際能力，教師必須具備扎實(shí)文化功底和高超的跨文化駕馭能力。教師必須通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、更新跨文化知識(shí)和增強(qiáng)跨文化意識(shí)來(lái)提高自身跨文化交際素養(yǎng)，并在嚴(yán)格執(zhí)行文化觀的基礎(chǔ)上，高度重視跨文化教學(xué)，把文化理念滲透整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程。

2.拓展跨文化教學(xué)資源

教師可以通過(guò)整合、拓展資源來(lái)擴(kuò)大學(xué)生提供接觸、實(shí)踐異國(guó)文化的機(jī)會(huì)范圍。

（1）整合教材

教師通過(guò)整合教材，可以更有效地使用教材資源?？梢哉{(diào)整文化教學(xué)順序，或者增、刪、改、換文化內(nèi)容。如：《牛津高中英語(yǔ)》第六模塊第三單元task介紹禁忌身勢(shì)語(yǔ)（body language），第九模塊第三單元project探討顏色禁忌，教師可把這兩部分結(jié)合起來(lái)，并補(bǔ)充與、風(fēng)俗禮儀等相關(guān)的禁忌品、禁忌語(yǔ)，再采用畫(huà)面找茬、角色扮演等活動(dòng)讓學(xué)生真實(shí)感受文化禁忌的各方面。這樣，既能讓學(xué)生構(gòu)建禁忌知識(shí)體系，又達(dá)到讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)踐各國(guó)文化禁忌的教學(xué)目的。

（2）借鑒教材

教師有必要博采眾長(zhǎng)，了解其他省份甚至國(guó)外引進(jìn)教材，從中吸收精華、延伸和拓展文化資源。如：《牛津高中英語(yǔ)》中講到基督教的“Halloween”時(shí)，教師可利用其他教材中相似主題材料輔助教學(xué)，如外研版必修五Module 4 “Carnival”。利用其閱讀文章，使學(xué)生了解天主教carnival狂歡節(jié)的歷史、起源和風(fēng)俗。資源借鑒教學(xué)一舉多得：既可讓學(xué)生鞏固原有知識(shí)，又可增加文化信息輸入，同時(shí)讓教師輕松選到質(zhì)量上乘、激發(fā)興趣的素材。

（3）自編資料

教師可在教材基礎(chǔ)上自編文化資料及活動(dòng)，構(gòu)建跨文化能力培養(yǎng)平臺(tái)。如：《英語(yǔ)國(guó)家人文風(fēng)情》、《英文電影》、《英語(yǔ)短劇》、《英文詩(shī)歌》、《英語(yǔ)歇后語(yǔ)》、《英語(yǔ)幽默和笑話(huà)》、及《新聞?dòng)⒄Z(yǔ)》、《網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)》等。例如：《牛津高中英語(yǔ)》第八模塊第一單元project簡(jiǎn)述詩(shī)人Robert Burns生平，并詳細(xì)介紹他的著名詩(shī)歌A Red，Red Rose。教師可抓住契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英文詩(shī)歌的理解品賞：借助網(wǎng)絡(luò)和工具書(shū)編成《英文詩(shī)歌集》，挑選淺顯易懂、適合中學(xué)生水平的詩(shī)歌入集，如：Robert Frost的Stopping by Woods on a Snowy Night和the Road Not Taken，Rabindranath Tagore的the Furthest Distance in the World，William Shakespeare的All the World’s a Stage，以及Emily Dickinson的I’m Nobody，Who Are You？等等。詩(shī)歌深受學(xué)生喜愛(ài)，“是反映民族生活最美麗的文學(xué)樣式”?？梢院蛯W(xué)生一起探討英文詩(shī)歌的韻腳、主題、寓意等，或者舉辦詩(shī)歌朗誦和創(chuàng)作比賽會(huì)，分享英文詩(shī)歌的意境和魅力。

拓展文化資源時(shí)應(yīng)注意內(nèi)容的科學(xué)性和可行性，同時(shí)，應(yīng)考慮形式的多樣性，既要有文字材料，又要有音像制品，還要有網(wǎng)絡(luò)資料。

3.增強(qiáng)跨文化教學(xué)實(shí)效性

基于文化觀的英語(yǔ)教學(xué)是實(shí)用、適用，有效、高效的教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能提高學(xué)生跨文化交際的意識(shí)和能力。教師可以通過(guò)改進(jìn)教學(xué)策略來(lái)增強(qiáng)跨文化教學(xué)的實(shí)效。

（1）用多樣的教學(xué)策略滲透跨文化教學(xué)

旁白策略：用“旁白策略”（胡文仲，高一虹）給學(xué)生加入文化背景知識(shí)的介紹。以《牛津高中英語(yǔ)》第八模塊第二單元為例，在講到搖滾先鋒Big Joe Turner雖才華橫溢，卻未能在當(dāng)時(shí)樂(lè)壇占得一席之地時(shí)，教師可以拓展到美國(guó)黑人受歧視的歷史和黑人的奮斗史等。旁白法非常適合課文教學(xué)。比如：牛津英語(yǔ)教材中講到Thanksgiving Day時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展介紹感恩節(jié)的起因、背景、習(xí)俗的活動(dòng)，或者舉辦慶祝晚宴，等等。

分享策略：可以邀請(qǐng)中外專(zhuān)家、外籍教師或者曾留學(xué)訪問(wèn)過(guò)英語(yǔ)國(guó)家的人士作專(zhuān)題報(bào)告、系列講座，和學(xué)生分享文化背景、社會(huì)現(xiàn)象和時(shí)事政治等方面的知識(shí)；外語(yǔ)教學(xué)中的背景知識(shí)和其他學(xué)科間有著千絲萬(wàn)縷的內(nèi)在聯(lián)系。教師可以布置學(xué)生收集其他學(xué)科中相關(guān)的話(huà)題和材料，如：全球變暖等環(huán)境問(wèn)題在地理課本中有相關(guān)敘述；有關(guān)黑人問(wèn)題的內(nèi)容在歷史課本中有詳細(xì)闡述。在學(xué)生收集整理完后，組織學(xué)生進(jìn)行資源分享和拓展討論。

滲透策略：外語(yǔ)報(bào)紙雜志、文學(xué)作品、電影電視和影像資料是獲取和體驗(yàn)原汁原味的文化的一面鏡子，它們能生動(dòng)具體地反映特定民族的習(xí)性、生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣、行為準(zhǔn)則、價(jià)值觀念、社會(huì)關(guān)系等。

教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)文學(xué)作品時(shí)，不能滿(mǎn)足于梳理語(yǔ)言點(diǎn)和知曉故事情節(jié)，而是要指導(dǎo)學(xué)生欣賞文章的措辭、風(fēng)格和藝術(shù)表現(xiàn)手法（葛文山，2000），領(lǐng)會(huì)作品反映的社會(huì)生活和文化背景，并對(duì)作品做出自己的評(píng)價(jià)。如牛津英語(yǔ)教材中介紹了狄更斯的《遠(yuǎn)大前程》，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀該小說(shuō)的英文原著或改寫(xiě)本，分析人物性格，了解維多利亞時(shí)期英國(guó)的社會(huì)背景、階級(jí)狀況和英國(guó)民眾對(duì)于“愛(ài)、忠誠(chéng)和人的內(nèi)心價(jià)值遠(yuǎn)比財(cái)富和社會(huì)地位重要”的價(jià)值觀。

影像資料能使文化教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)更形象具體化。比如牛津教材第一模塊第二單元的主題是“Growing Pains and Generation Gap”，教該單元閱讀時(shí)，我先讓學(xué)生選擇性地觀看美劇Growing Pains。風(fēng)趣的對(duì)話(huà)，精彩的表演能使學(xué)生感同身受，在不知不覺(jué)中完成有關(guān)Generation Gap的探討研究。

通過(guò)閱讀報(bào)紙雜志和收看電影電視，可以使學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家最新的發(fā)展和動(dòng)態(tài)。它們是既能提高學(xué)習(xí)興趣、又增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力和跨文化交際能力的重要資源?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的具體情況，訂閱21th Century，Studio Classroom，China Daily，Reader’s Digest；或者收聽(tīng)收看VOA Special English，CCTV-9等廣播電視節(jié)目，使學(xué)生接觸到最新的語(yǔ)言和文化素材。

對(duì)比策略：在培養(yǎng)對(duì)異國(guó)文化敏感度的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生與本國(guó)文化進(jìn)行對(duì)比，提高對(duì)文化差異的鑒別能力，使學(xué)生具備跨文化意識(shí)和世界意識(shí)。牛津教材收錄了許多有關(guān)文化差異的素材。如：模塊三的Gestures描述手勢(shì)和身勢(shì)語(yǔ)言，模塊六的Cultural Differences及Taboo or Not Taboo描述婚慶禮儀和禁忌身勢(shì)，等等。教師可以通過(guò)巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)和豐富的課內(nèi)外活動(dòng)，充分利用好這些對(duì)比教學(xué)的絕佳材料。特別是通過(guò)對(duì)比英漢語(yǔ)言在交際方面的差異，如：?jiǎn)柡颉⒅轮x、問(wèn)路、請(qǐng)客、約會(huì)、祝賀、道歉、告別等，使學(xué)生熟練掌握外語(yǔ)交際應(yīng)答的技巧、注意事項(xiàng)和禁忌，從而具備跨文化交際中最基礎(chǔ)和必不可少的知識(shí)技能。

（2）在實(shí)踐中提高學(xué)生跨文化交際的運(yùn)用能力

文化是動(dòng)態(tài)的事物。只有親身體驗(yàn)，才能深刻了解異國(guó)文化，并獲取和提高跨文化經(jīng)驗(yàn)及能力。教師要努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，置學(xué)生于真實(shí)或模擬語(yǔ)言環(huán)境中積累經(jīng)驗(yàn)、鍛煉跨文化交際能力。

可以通過(guò)墻面、櫥窗、宣傳欄布置，營(yíng)造濃厚的課堂和校園跨文化氛圍；以學(xué)生為中心，組織開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，如故事、小品、演講、游戲、情景會(huì)話(huà)、詩(shī)歌朗誦、作品展覽、手藝比賽等，或者設(shè)立英語(yǔ)沙龍、音文樂(lè)隊(duì)、英語(yǔ)電臺(tái)、文化俱樂(lè)部等校園社團(tuán)俱樂(lè)部，為學(xué)生搭建解英語(yǔ)國(guó)家文化、鍛煉跨文化交際能力的舞臺(tái)。以設(shè)立校英語(yǔ)廣播電臺(tái)為例：可設(shè)立臺(tái)長(zhǎng)、記者、編輯、播音員等職，組織學(xué)生輪流擔(dān)任播音員和通訊員等，進(jìn)行每周兩次，每次半小時(shí)的校園英語(yǔ)廣播，播報(bào)時(shí)事新聞、天氣動(dòng)向，播放英美歌曲、英美文學(xué)賞析，等等，由此把跨文化交際能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)從課堂內(nèi)拓展到課堂外。又如：可以利用學(xué)校的外教資源，或者利用節(jié)假日把學(xué)生組成自愿者服務(wù)小隊(duì)為英語(yǔ)國(guó)家的游客提供導(dǎo)游服務(wù)等，為學(xué)生提供直接接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家人士的人際交往、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等的機(jī)會(huì)，開(kāi)闊學(xué)生的文化視野，并鍛煉學(xué)生跨文化交際的反應(yīng)和運(yùn)用能力。

此外，學(xué)校要鼓勵(lì)有條件的學(xué)生參加政府或校內(nèi)組織的海外修學(xué)旅行和冬、夏令營(yíng)，使學(xué)生直接接觸和參與跨文化交際，在真實(shí)的語(yǔ)言文化環(huán)境中鍛煉對(duì)文化差異的敏感性、反應(yīng)能力和適應(yīng)能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生自我積累跨文化知識(shí)和技能的習(xí)慣和能力

教師可以通過(guò)日常的訓(xùn)練指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)采集、識(shí)別和積累各種文化信息的習(xí)慣和能力。以《英語(yǔ)國(guó)家人文風(fēng)情》為例，教師可以通過(guò)方法訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生完成《英語(yǔ)國(guó)家人文風(fēng)情》的選編：可以把全班分成六組，分別負(fù)責(zé)英國(guó)、美國(guó)、加拿大、南非、澳大利亞和新西蘭等國(guó)的資料收集工作，要求圖、文、聲、影并茂，教師提供資源獲取和采集方法的指導(dǎo)，如：如何收集資料？收集什么資料？組內(nèi)如何分工？組間如何合作？等等。收集整理完畢，要求各組以口頭加書(shū)面的形式匯報(bào)，全班加以點(diǎn)評(píng)；修改定稿后，由該組以講座、表演等方式執(zhí)教該國(guó)人文風(fēng)情。此法教學(xué)效果顯著：學(xué)生不僅獲得了跨文化知識(shí)，而且掌握了通過(guò)自學(xué)獲取跨文化學(xué)習(xí)的方法和途徑，執(zhí)教的過(guò)程又鍛煉了學(xué)生文化輸出和交際的能力。

只有當(dāng)跨文化意識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在的需要和習(xí)慣時(shí)，學(xué)生才能自覺(jué)樹(shù)立跨文化觀念，減少或避免跨文化交際語(yǔ)用錯(cuò)誤。因此，教師要鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地通過(guò)自我努力，如寫(xiě)英文日記、觀看電影電視、閱讀報(bào)紙雜志、與外國(guó)人交流、出國(guó)修學(xué)旅行等，主動(dòng)拓寬跨文化積累的渠道，努力提高自身跨文化交際的意識(shí)和能力。

四、結(jié)語(yǔ)

教師應(yīng)充分重視跨文化教學(xué)，通過(guò)多種方法和策略的使用，減少和避免學(xué)生的跨文化語(yǔ)用錯(cuò)誤，使學(xué)生“入境而問(wèn)禁，入國(guó)而隨俗，入門(mén)而問(wèn)諱”，達(dá)到自覺(jué)適應(yīng)他國(guó)文化的境界，最終形成較強(qiáng)的跨文化意識(shí)和能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］教育部.高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)［M］.北京：人民教育出版社，2003.

［2］Claire Kramsch.Context and Culture in Language Teaching［M］.Oxford University Press，1993.

［3］胡文仲.文化與交際［M］.北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，1994.

第4篇：英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦稿范文

學(xué)生干部是指在學(xué)生群體中擔(dān)任某些職務(wù)，負(fù)責(zé)某些職責(zé)，協(xié)助學(xué)校進(jìn)行管理工作的學(xué)生，是一種學(xué)生身份。選舉標(biāo)準(zhǔn)一般是優(yōu)秀學(xué)生、有能力的學(xué)生。小編為大家準(zhǔn)備了高中班干部競(jìng)選發(fā)言稿范文參考，供您參考學(xué)習(xí)。

高中班干部競(jìng)選發(fā)言稿范文參考一

尊敬的老師，親愛(ài)的同學(xué)們：

大家好！

我再一次站在這個(gè)講臺(tái)上參加競(jìng)選，是需要很大的勇氣的。在這里我要感謝那些給我勇氣和力量的好朋友們，沒(méi)有你們的支持，也就沒(méi)有撲今天站在講臺(tái)上的我。

我再次來(lái)競(jìng)選班主任助理這個(gè)職務(wù)仍舊很激動(dòng)，也很緊張。班主任助理一職是十分重能力的，需要一個(gè)有能力，有責(zé)任心，有集體榮譽(yù)感的人來(lái)?yè)?dān)任，我相信自己有這個(gè)能力。

我曾經(jīng)擔(dān)任過(guò)這個(gè)職位，雖然我在有些方面做得不盡如人意，但我認(rèn)為人都在鍛煉中一次次地完善自己，所以我希望大家能夠再給我一次機(jī)會(huì)，讓我在我的初中生涯留下為班級(jí)服務(wù)的美好回憶吧！

我開(kāi)朗活潑，擁有愛(ài)心，不歧視弱勢(shì)群體。但人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)！我也還存在一些缺點(diǎn)，對(duì)人不夠?qū)捜荨Ｔ谖磥?lái)的日子里，我將會(huì)改掉這些缺點(diǎn)，我也希望同學(xué)們能當(dāng)面指出我的錯(cuò)誤或缺點(diǎn)，讓我不斷完善自己。

假如我成功當(dāng)選，我將會(huì)用旺盛的精力和清醒的頭腦來(lái)做好這項(xiàng)工作，我將會(huì)和其他的班干部一起在班隊(duì)課上舉行一些有益于學(xué)習(xí)而有趣的活動(dòng)來(lái)豐富大家的校園生活。我想我們大家都應(yīng)該當(dāng)個(gè)實(shí)干家，不需要那些華麗的詞匯來(lái)修飾。

戴爾卡耐基說(shuō)過(guò)：“不要怕推銷(xiāo)自己，只要你認(rèn)為自己有才華，你就應(yīng)該認(rèn)為自己有資格提任這個(gè)或哪個(gè)職務(wù)。”

同學(xué)們，信任我，支持我，請(qǐng)投我一票！

我的演講完畢，謝謝大家！

高中班干部競(jìng)選發(fā)言稿范文參考二

尊敬的老師、親愛(ài)的同學(xué)們：

大家好！

人們常說(shuō)：“相識(shí)是天意，相知是人意”。很高興能和大家相識(shí)、相知在美麗的xx中！我是個(gè)開(kāi)朗、喜歡交朋友的男孩，請(qǐng)記住我——xx。今天今天我競(jìng)選的是班長(zhǎng)，我的競(jìng)選理念是：“一切為了班級(jí)，為了班級(jí)的一切”。

我競(jìng)選班長(zhǎng)，首先因?yàn)槲覠釔?ài)這個(gè)工作。算上幼兒園的話(huà)，可以說(shuō)我有十二年班長(zhǎng)的“工齡”了，也能算是個(gè)“老班長(zhǎng)”了，呵呵！在這過(guò)程中，我明白了許多道理：為同學(xué)們服務(wù)，不僅要有對(duì)同學(xué)事務(wù)的熱心，還有為同學(xué)做事的責(zé)任心；管理時(shí)不僅要有耐心、虛心，還要有毅力與恒心。做“班長(zhǎng)”不是虛榮的滿(mǎn)足，它更是一種寶貴的信任和一份沉甸甸的責(zé)任！這份工作，沒(méi)有什么值得沾沾自喜，我認(rèn)為，“盛氣凌人”“頤指氣使”是工作和為人的大忌！在管理的過(guò)程中，難免會(huì)有同學(xué)的誤解、會(huì)有意想不到的困難，在此，我可以向大家保證，對(duì)于每一個(gè)困難，我將都不拋棄，不放棄。

我競(jìng)選班長(zhǎng)，還因?yàn)槲矣行判淖龊霉ぷ鳌Ｐ判脑从诮?jīng)驗(yàn)和能力，我覺(jué)得我有能力肩負(fù)這一光榮的使命。初中期間，被評(píng)選為區(qū)三好學(xué)生、市級(jí)三好學(xué)生。我也曾獲得過(guò)英語(yǔ)演講比賽一等獎(jiǎng)，詩(shī)歌朗誦比賽一等獎(jiǎng)，奧數(shù)競(jìng)賽二等獎(jiǎng)的榮譽(yù)。所以，興趣廣泛的我能在各種活動(dòng)中施展才華，經(jīng)驗(yàn)豐富的我在管理中能游刃有余，學(xué)習(xí)從不敢懈怠的我使我學(xué)有余力，有足夠的時(shí)間和精力為大家服務(wù)。但是，我明白，成績(jī)只能代表過(guò)去。沒(méi)有什么理由值得我自驕自傲，在我們這個(gè)臥虎藏龍的新班級(jí)大家庭中，我將以每個(gè)同學(xué)的優(yōu)秀之處作為完善自己的楷模！不斷鞭策自己，提高自己，以更好地建設(shè)班級(jí)，更好地為大家服務(wù)！

我競(jìng)選班長(zhǎng)，還因?yàn)槲覍?duì)工作已做了詳盡的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。假如我就任本屆班長(zhǎng)，首先，“一切為班級(jí)，為班級(jí)一切”就是我的原則。我的第一件事就是召集班級(jí)內(nèi)閣部長(zhǎng)們召開(kāi)第一次全體內(nèi)閣會(huì)議，明確班委各崗位職責(zé)，責(zé)任到人，實(shí)行分項(xiàng)“大包干”；第二件事，在充分調(diào)研和聽(tīng)取各方意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，召開(kāi)班級(jí)大會(huì)，開(kāi)誠(chéng)布公，群策群力，討論制定各項(xiàng)班級(jí)制度；第三件事帶領(lǐng)班委在征得老師意見(jiàn)建議基礎(chǔ)上，制定本學(xué)期班級(jí)活動(dòng)計(jì)劃，涉及學(xué)習(xí)、體育、文娛、生活等各方面。初步設(shè)想實(shí)現(xiàn)本學(xué)期班級(jí)建設(shè)三個(gè)“一”：即一個(gè)班級(jí)網(wǎng)站或論壇、一份班級(jí)報(bào)紙、一個(gè)班級(jí)社團(tuán)或協(xié)會(huì)，班級(jí)活動(dòng)三個(gè)“一”，即一次體育比賽活動(dòng)，一次文藝聯(lián)歡活動(dòng)，一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

初中三年里，我多次幫助老師組織的班級(jí)活動(dòng)，至今記憶猶新，成為同學(xué)們美麗的成長(zhǎng)記憶。我相信，未來(lái)三年里，我們大家的生活將更加絢麗多姿，青春洋溢！新班級(jí)就是一個(gè)新家，我愛(ài)這個(gè)家。我競(jìng)選班長(zhǎng)，因?yàn)槲蚁氚寻嗉?jí)建成一個(gè)“快樂(lè)成長(zhǎng)之家”、每個(gè)有才華的同學(xué)，都能在家中一展身手，大家在一起激揚(yáng)文字、指點(diǎn)江山、發(fā)出青春的呼喊，我相信，每個(gè)同學(xué)一定能完成對(duì)自己能力的磨練，實(shí)現(xiàn)人生的一次次涅磐；我也鄭重承諾，假如我就任本屆班長(zhǎng)，一定會(huì)成為老師與同學(xué)們心靈互動(dòng)的橋梁！

有句話(huà)說(shuō)：既然是花，就要開(kāi)放；既然是樹(shù)，就要長(zhǎng)成棟梁。那么，既然是班長(zhǎng)，我——就要成為一名出色的領(lǐng)航員！同學(xué)們，你們所期待的班長(zhǎng)，不就是敢想、敢說(shuō)、敢做的人嗎，我十分愿意做你們所期待的公仆，請(qǐng)不要猶豫你握著選票的手，請(qǐng)大家相信我！

謝謝大家的信任！

高中班干部競(jìng)選發(fā)言稿范文參考三

尊敬的老師，親愛(ài)的同學(xué)們：

大家好！

做為一個(gè)高中的學(xué)生，今天來(lái)競(jìng)選班長(zhǎng)的職務(wù)這少不了同學(xué)們對(duì)我的支持和厚愛(ài)還有老師和班主任的關(guān)心和鼓勵(lì)，今天我能榮幸地站在演講臺(tái)上發(fā)表講話(huà)，心情非常激動(dòng)，既然來(lái)競(jìng)選這個(gè)班長(zhǎng)，我就一定由信心認(rèn)真的做好這個(gè)班長(zhǎng)的職務(wù)，不會(huì)辜負(fù)同學(xué)們和老師們對(duì)我的厚愛(ài)。

班長(zhǎng)是一個(gè)許多同學(xué)們都向往的職位，需要一個(gè)有能力、有愛(ài)心的人來(lái)?yè)?dān)當(dāng)，我不敢說(shuō)我是最合適的，但我敢說(shuō)我將會(huì)是最努力的！工作鍛煉了我，生活造就了我。戴爾卡耐基說(shuō)過(guò)“不要怕推銷(xiāo)自己，只要你認(rèn)為自己有才華，你就應(yīng)該認(rèn)為自己有才華，你就應(yīng)該認(rèn)為自己有資格提任這個(gè)職務(wù)”。所以我相信我有能力擔(dān)任這一職務(wù)。

首先，我有信心當(dāng)好班長(zhǎng)，我的學(xué)習(xí)成績(jī)不算差，在集體中有一定威信和影響力。其次，我有管理班級(jí)的能力，敢于負(fù)責(zé)，如果我能夠當(dāng)上班長(zhǎng)，那么我一定會(huì)任勞任怨，嚴(yán)于律己，管理好班級(jí)，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績(jī)，讓我們的班級(jí)成為全年級(jí)的佼佼者。而且，我擁有一個(gè)不會(huì)輕易發(fā)脾氣的好性格，絕對(duì)可以滿(mǎn)足班長(zhǎng)平易近人的要求。我熱情開(kāi)朗、熱愛(ài)集體、團(tuán)結(jié)同學(xué)、擁有愛(ài)心。從學(xué)習(xí)、管理能力和性格方面說(shuō)了自己的優(yōu)勢(shì)

假如我競(jìng)選上了班長(zhǎng)，我會(huì)嚴(yán)格要求自己，為同學(xué)樹(shù)立榜樣，相信在我們的共同努力下，充分發(fā)揮每個(gè)人的聰明才智，使我們的整個(gè)班級(jí)形成一個(gè)團(tuán)結(jié)向上、積極進(jìn)取的集體。

假如我競(jìng)選上了班長(zhǎng)，我會(huì)把班級(jí)活動(dòng)作為展示特長(zhǎng)、愛(ài)好的場(chǎng)所，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂(lè)趣，在集體里互幫互助。

第5篇：英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦稿范文

語(yǔ)音訓(xùn)練應(yīng)該要分階段，從缺陷到完美，從錯(cuò)誤到正確，是學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)過(guò)程。初中語(yǔ)音教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)可以為：從字母音到音標(biāo)音的認(rèn)讀，然后到字母組合的發(fā)音練習(xí)，結(jié)合句子的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)流練習(xí)，讓朗讀課文更像唱歌，享受讀書(shū)給我們語(yǔ)感上震撼，最后學(xué)生能進(jìn)行知識(shí)的遷移。

1.第一階段，視頻和音頻材料應(yīng)用于字母的單詞過(guò)渡到音標(biāo)的教學(xué)中。因?yàn)樵谛W(xué)一年級(jí)的時(shí)候?qū)W生要學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，對(duì)于母語(yǔ)是粵語(yǔ)的廣東學(xué)生來(lái)說(shuō)，鼻腔的發(fā)音有一定提高。學(xué)生在小學(xué)階段有拼音的基礎(chǔ)之上可以把這個(gè)作為基點(diǎn)，對(duì)音標(biāo)的作用進(jìn)行解釋讓學(xué)生有形象真實(shí)的了解，更容易接受音標(biāo)。再且在小學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)了對(duì)26個(gè)字母的認(rèn)知學(xué)習(xí)，有一定的英語(yǔ)語(yǔ)音基礎(chǔ)。首先，教師可以從學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的同系列的單詞中尋找同源音素如：bad,bag,boy,bike；cat,cake,coat,clod等。學(xué)生會(huì)很自然地發(fā)現(xiàn)字母b的發(fā)音/b/，c的發(fā)音為/k/，這階段的時(shí)候可以用“自然音標(biāo)學(xué)習(xí)法”。教師在多媒體技術(shù)的運(yùn)用上可以從網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)“自然音標(biāo)學(xué)習(xí)法”的MTV讓初一的學(xué)生觀看。由于學(xué)生的年齡較小，視頻材料的結(jié)合會(huì)更符合他們形象思維發(fā)展的階段性特征。英語(yǔ)是一種拼音文字,這使音標(biāo)學(xué)習(xí)有感性的認(rèn)識(shí)，而且該學(xué)習(xí)方法把音標(biāo)和單詞相結(jié)合融于輕松愉快的簡(jiǎn)單歌曲中達(dá)到由易到難、由粗至細(xì)的原則。學(xué)生從自然音標(biāo)學(xué)習(xí)法的歌曲中，了解26個(gè)字母音標(biāo)發(fā)音，減輕了48個(gè)音標(biāo)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。而且在自然拼讀的階段中學(xué)生很自然會(huì)從漢語(yǔ)拼音的拼讀遷移到英語(yǔ)音標(biāo)的拼讀中，日積月累經(jīng)過(guò)一定的量變，學(xué)生會(huì)很自然記住對(duì)應(yīng)字母的音標(biāo)發(fā)音。學(xué)完26個(gè)字母的發(fā)音再教他們字母組合的發(fā)音如an，不需太多引導(dǎo)學(xué)生就會(huì)拼類(lèi)似man、can、pan、fan、van這樣的單詞。

2.第二階段，從26個(gè)音標(biāo)到48個(gè)音標(biāo)的擴(kuò)展，是圖片動(dòng)畫(huà)與模仿相結(jié)合的階段。由于這個(gè)階段的語(yǔ)音學(xué)習(xí)，是以模仿為主，但模仿的前提是嘴形與氣流輸送的正確。所以在教學(xué)生音標(biāo)發(fā)音時(shí)配以對(duì)應(yīng)的嘴形圖和舌位圖加以模仿。由于氣流的輸送位置與時(shí)間長(zhǎng)短有別，真人做不到的口腔橫切面模仿但多媒體技術(shù)可以做到。比如可以利用Powerpoint軟件中的線條移動(dòng)，讓學(xué)生看見(jiàn)喉嚨的振動(dòng)從而輕易地區(qū)分清輔音與濁輔音。除了用多媒體軟件讓音標(biāo)教學(xué)變得簡(jiǎn)單之外，傳統(tǒng)的教學(xué)都不能忽視。音標(biāo)數(shù)量較多，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)“分類(lèi)找親戚”。音標(biāo)中分為元音和輔音兩大類(lèi)，元音分為單元音和雙元音，輔音又分為清輔音和濁輔音四種情況。巧記音標(biāo)把12個(gè)單元音分作6對(duì)；把8個(gè)雙元音分為3小組；清濁輔音10對(duì)；另記一個(gè)清輔音；再記7個(gè)濁輔音。48個(gè)音標(biāo)同時(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)記憶上來(lái)說(shuō)是有點(diǎn)難度的，但通過(guò)之前的26個(gè)字母音標(biāo)的自然拼讀，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展分類(lèi)記憶是最有效的方法。所以在此階段我們應(yīng)該用一些形象小故事讓孩子們跟容易記住音標(biāo)，在多媒體的表現(xiàn)方式上我們可以用Flas軟件,制作相關(guān)的故事，更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。其中一個(gè)故事如下：

集中雙元音三個(gè)：[eə][iə][uə]

北方的冬天十分寒冷，一個(gè)小朋友出門(mén)沒(méi)有帶耳罩，出去的時(shí)候還有兩只耳朵，二耳[eə]，過(guò)了一會(huì)太冷了，就凍掉了一只耳朵，只剩一只耳朵了[iə]，最后凍得兩只耳朵都沒(méi)有了：無(wú)耳[uə]。

以上這個(gè)小故事對(duì)學(xué)生的音標(biāo)發(fā)音記憶有一定的作用，但以上的故事都是利用母語(yǔ)的相似發(fā)音做一定的遷移，在音標(biāo)的初學(xué)階段較為適用。另外，可以在早午讀的時(shí)候播放音標(biāo)歌曲，增加學(xué)生模仿的次數(shù)。

3.第三階段，這也是鞏固和正音階段。為了鞏固48個(gè)音標(biāo)是否發(fā)音正確，教師在教學(xué)當(dāng)中播放有關(guān)的視頻讓學(xué)生模仿。或者教師可以利用PowerPoint展示口腔器官發(fā)音示位圖，并添加動(dòng)畫(huà)和配音來(lái)幫助學(xué)生糾正發(fā)音。在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和意識(shí)三方配合可以讓發(fā)音更準(zhǔn)確。

4.第四階段，“重音”的教學(xué)。重音是英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，在朗讀和交際中把握重音特點(diǎn)對(duì)于有效輸出言語(yǔ)信息有重要意義。單詞重音(wordstress)指一個(gè)詞或音節(jié)的發(fā)音比周?chē)脑~或音節(jié)的發(fā)音要大的力量。聽(tīng)者常可感覺(jué)到重讀的單詞或音節(jié)聽(tīng)起來(lái)比起周?chē)膯卧~或音節(jié)要響亮些。重讀的單詞或音節(jié)一般音調(diào)較高，延續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，即元音較長(zhǎng)。書(shū)寫(xiě)或打印時(shí)，可以在重讀的音節(jié)前標(biāo)一撇表示重讀，單詞的重音具有其突出的語(yǔ)義功能，換句話(huà)說(shuō)，單詞重音對(duì)于單詞意義的理解有影響。在這方面我們可以節(jié)選電影片段讓學(xué)生進(jìn)行情景模仿體會(huì)其中的意義和感彩。

5.第五階段，主要著力于句子的重音、意群、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)。如果做到這一步學(xué)生會(huì)較容易說(shuō)出“地道的英語(yǔ)”。由于在這個(gè)階段學(xué)生的音標(biāo)拼讀和語(yǔ)言發(fā)展都有一定的基礎(chǔ)，因此電影片段模仿、詩(shī)歌朗誦等顯得更加重要。教師可以從網(wǎng)上下載一些電影，用會(huì)聲會(huì)影等軟件截取所需要的部分，進(jìn)行消音，讓學(xué)生聽(tīng)完后再用消音的視頻片段進(jìn)行模仿。

（1）句子重音的功能：①體現(xiàn)句子的節(jié)奏感和韻律感。②突出重點(diǎn),使聽(tīng)者更容易理解。所以，盡管是同樣一句話(huà)不同單詞重讀所輸出的信息也都不同如：SHE's wearing the red jacket強(qiáng)調(diào)她，不是別人?！八笔悄莻€(gè)穿紅外套的She's WEARING the red jacket她“穿著”紅外套，而不是拿著，披著She's wearing THE d jacket.她穿著“那個(gè)”紅外套，而不是別的外套She's wearing the RED jacket.她穿著一個(gè)“紅色的”外套，而不是其他顏色的She's wearing the red JACKET.她穿著一個(gè)紅色的“外套”，而不是紅色的其他衣服。一般來(lái)說(shuō)，實(shí)詞如名詞、動(dòng)詞、形容詞和副詞等重讀，而虛詞如冠詞、介詞、助動(dòng)詞等不重讀。訓(xùn)練的時(shí)候，教師可以通過(guò)多媒體錄音設(shè)備，對(duì)同一句話(huà)進(jìn)行不同的強(qiáng)調(diào)的錄播，讓學(xué)生有更直接的素材進(jìn)行比較。

（2）意群。當(dāng)學(xué)生在讀較長(zhǎng)的句子時(shí)會(huì)感到非常困難，因?yàn)樗麄儾粫?huì)劃分意群來(lái)停頓。意群是句子內(nèi)部意義相對(duì)完整的一組詞。意群的界限是相對(duì)的。一般來(lái)說(shuō)，在含有從句的大句中，連接詞前都會(huì)稍作停頓的，而在較長(zhǎng)的句子中意群可以是句子的一個(gè)或幾個(gè)成分。每個(gè)意群必須要一口氣說(shuō)完，意群之間需要適當(dāng)?shù)耐ｎD。因此訓(xùn)練學(xué)生時(shí)，選取名人演說(shuō)的材料進(jìn)行模仿尤其重要。名人的演說(shuō)稿有一個(gè)很重要的特點(diǎn)就是煽動(dòng)色彩比較濃厚，因此，在演說(shuō)的過(guò)程中意群的劃分必須很清晰。

（3）節(jié)奏。英語(yǔ)跟漢語(yǔ)一樣在說(shuō)話(huà)和朗讀的過(guò)程中都有自己的節(jié)奏，聽(tīng)起來(lái)就好像我們母語(yǔ)當(dāng)中的抑揚(yáng)頓挫。漢語(yǔ)里有陰平、陽(yáng)平、上聲、去聲而英語(yǔ)有重讀和非重讀形成一重一輕的變化，聽(tīng)起來(lái)就好像美妙的歌曲一樣。教師可以在課件中補(bǔ)充歌曲詩(shī)歌模仿，讓學(xué)生掌握節(jié)奏的感覺(jué)。如果時(shí)間允許，讓學(xué)生嘗試一下英語(yǔ)的舞臺(tái)劇表演，發(fā)揮學(xué)生的表演長(zhǎng)處，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的欲望更高。

（4）語(yǔ)調(diào)。在說(shuō)話(huà)和朗讀的時(shí)候聲調(diào)的高低稱(chēng)為語(yǔ)調(diào)。英語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)基本分為降調(diào)和升調(diào)。主要運(yùn)用于句末語(yǔ)調(diào)的升降。降調(diào)一般用于陳述句、特殊疑問(wèn)句、祈使句、感嘆句。升調(diào)一般用于一般疑問(wèn)句和選擇疑問(wèn)句or的前部分。利用網(wǎng)絡(luò)多媒體手段，教師可以節(jié)選電影片段，讓學(xué)生看了以后，將聲音關(guān)掉，然后讓學(xué)生看字幕聯(lián)系對(duì)白，分角色扮演。這樣學(xué)生既可以學(xué)到地道的語(yǔ)言，模仿真實(shí)情景中人們的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，又可以活躍課堂氣氛。

二、結(jié)束語(yǔ)

第6篇：英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦稿范文

關(guān)鍵詞: 新校區(qū)英語(yǔ)角現(xiàn)狀對(duì)策

一、引言

英語(yǔ),作為當(dāng)今世界主要的國(guó)際通用語(yǔ)言之一,是21世紀(jì)人才必備的語(yǔ)言技能。英語(yǔ)角,不僅是校園文化的重要組成部分,更是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的必要輔助手段。辦好英語(yǔ)角,對(duì)推進(jìn)校園學(xué)習(xí)風(fēng)氣、提高大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平至關(guān)重要。桂林理工大學(xué)的新校區(qū)――雁山校區(qū)于2007年9月開(kāi)始投入使用,07級(jí)和08級(jí)學(xué)生的相繼到來(lái)給新校區(qū)帶來(lái)了人氣和活力,各式英語(yǔ)角也隨之開(kāi)展起來(lái)。但由于新校區(qū)的設(shè)施不夠完善、英語(yǔ)角開(kāi)展時(shí)間不長(zhǎng)、學(xué)生舉辦經(jīng)驗(yàn)不夠等諸多主客觀因素影響,不足之處的確存在,這也是全國(guó)大學(xué)新校區(qū)英語(yǔ)角的一個(gè)縮影。通過(guò)對(duì)其舉辦和參與情況進(jìn)行調(diào)查分析,同時(shí)嘗試提出改進(jìn)措施,必然對(duì)各高校新校區(qū)英語(yǔ)角活動(dòng)順利出色的開(kāi)展有借鑒和參考作用。

二、新校區(qū)英語(yǔ)角簡(jiǎn)介

目前,桂林理工大學(xué)的新校區(qū)(雁山校區(qū))有關(guān)英語(yǔ)角的各項(xiàng)活動(dòng)主要有:外教在五棟教學(xué)樓中庭的對(duì)話(huà)交流、英語(yǔ)協(xié)會(huì)舉辦的英語(yǔ)角、資源與環(huán)境工程學(xué)院的“口語(yǔ)空間”活動(dòng)、外國(guó)語(yǔ)學(xué)院舉辦的英語(yǔ)角。

外教在五棟教學(xué)樓中庭的對(duì)話(huà)交流時(shí)間固定在每周四下午4:30至6:00,有外教加入,這構(gòu)成我校雁山校區(qū)英語(yǔ)角活動(dòng)的主體部分。由于地點(diǎn)固定在五棟教學(xué)樓中庭(現(xiàn)投入使用的主教學(xué)樓之一),時(shí)間放在下午七、八節(jié)課時(shí)段。外教通常每周會(huì)選擇一個(gè)主題和學(xué)生進(jìn)行交流,話(huà)題主要是介紹西方習(xí)俗文化等。

由校英語(yǔ)協(xié)會(huì)舉辦的英語(yǔ)角活動(dòng)不定期舉辦,一般定于周五晚7:30-10:00,地點(diǎn)設(shè)在四棟教學(xué)樓空架層,通常由口語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生主持活動(dòng),在邀請(qǐng)外教參加的情況下,以協(xié)會(huì)會(huì)員為基礎(chǔ),吸引廣大學(xué)生參與其中。英語(yǔ)協(xié)會(huì)的英語(yǔ)角活動(dòng)有英文歌曲演唱、話(huà)劇表演、情景對(duì)話(huà),還有一些小游戲的開(kāi)展。

資源與環(huán)境工程學(xué)院“口語(yǔ)空間”舉辦的英語(yǔ)角活動(dòng)主要集中在其系院內(nèi)部,以各種講座、交流會(huì),以及有關(guān)英語(yǔ)的比賽方式開(kāi)展,時(shí)間不定,活動(dòng)地點(diǎn)主要集中在教室內(nèi)。

外國(guó)語(yǔ)學(xué)院舉辦的“英語(yǔ)角”是該學(xué)院“六個(gè)一”工程的內(nèi)容之一。在其學(xué)生會(huì)的支持下,每周由一個(gè)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)班級(jí)作為主辦方開(kāi)展活動(dòng),時(shí)間地點(diǎn)及活動(dòng)內(nèi)容由主辦班級(jí)決定,時(shí)間一般集中在周一至周五下午。各班級(jí)開(kāi)展的活動(dòng)主要是主題交流,以及開(kāi)展一些小游戲。一些主辦方以邀請(qǐng)外教參與,或者與其他系院聯(lián)誼的方式擴(kuò)大影響力。

三、問(wèn)卷調(diào)查

為了進(jìn)一步了解我校新校區(qū)(雁山校區(qū))學(xué)生對(duì)英語(yǔ)角的認(rèn)識(shí)和參與情況,促進(jìn)英語(yǔ)角的良性發(fā)展,筆者對(duì)各系院進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,并對(duì)有效問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析。

本次調(diào)查對(duì)象為我校新校區(qū)(雁山校區(qū))各系院在校07級(jí)和08級(jí)學(xué)生。采取無(wú)記名方式發(fā)放問(wèn)卷,設(shè)置的主要是選擇題形式。調(diào)查問(wèn)卷共發(fā)放500份,收回問(wèn)卷500份,有效率100%。

本次調(diào)查的內(nèi)容主要包括:學(xué)生對(duì)自己英語(yǔ)口語(yǔ)水平的認(rèn)識(shí)、參與雁山校區(qū)英語(yǔ)角的情況及具體表現(xiàn)、對(duì)英語(yǔ)角的評(píng)價(jià)、對(duì)英語(yǔ)角活動(dòng)開(kāi)展時(shí)間地點(diǎn)的選擇、對(duì)英語(yǔ)角發(fā)展的建議及意見(jiàn)等。

調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)顯示,新校區(qū)絕大部分學(xué)生都能意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí),尤其是英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。有72%的學(xué)生表示自己非常想提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ),77.4%的學(xué)生希望通過(guò)參加英語(yǔ)角達(dá)到提高自己英語(yǔ)口語(yǔ)的目的,43.6%的學(xué)生希望通過(guò)參加英語(yǔ)角鍛煉自己的社交能力。

但很多學(xué)生對(duì)自己的英語(yǔ)口語(yǔ)水平認(rèn)同度不高。認(rèn)為自己能流暢自如地用英語(yǔ)表達(dá)自己想法的學(xué)生僅占總?cè)藬?shù)的3.2%,大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己的英語(yǔ)口語(yǔ)水平一般,或者較差,其比例分別達(dá)到44.4%和33.6%。

但總體來(lái)說(shuō),英語(yǔ)角對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)還是起到了一定的促進(jìn)作用。調(diào)查結(jié)果顯示,參加過(guò)英語(yǔ)角的學(xué)生認(rèn)為參加后英語(yǔ)表達(dá)更流暢的占53.6%,交流能力增強(qiáng)了的占了46.4%,自信心增強(qiáng)了的占38.2%。通過(guò)參加英語(yǔ)角,相當(dāng)一部分學(xué)生從中體會(huì)到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣,使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)有了進(jìn)一步的提高。

四、存在問(wèn)題

(一)說(shuō)英語(yǔ)的氛圍不濃

由于對(duì)自己的英語(yǔ)口語(yǔ)水平不夠自信,很多學(xué)生害怕開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ),不敢用英語(yǔ)和他人交流。調(diào)查人群中有大約47.4%的學(xué)生反映基礎(chǔ)太差是其不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的主要原因。大約55.6%的學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有良好的氛圍讓他們開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ),其中只有約33.8%的學(xué)生表示曾經(jīng)參加過(guò)各類(lèi)英語(yǔ)角活動(dòng)。在參加英語(yǔ)角的學(xué)生中,有50%的學(xué)生在英語(yǔ)角僅僅是圍在外教或?qū)W生周?chē)?基本上只聽(tīng)不說(shuō),能在英語(yǔ)角主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)話(huà)的學(xué)生僅占23%。這些數(shù)據(jù)表明,新校區(qū)英語(yǔ)角參與人數(shù)仍占少數(shù),說(shuō)英語(yǔ)的氛圍還不濃厚。

(二)宣傳力度不夠

英語(yǔ)角的宣傳不到位也是一個(gè)影響因素。調(diào)查顯示,很多學(xué)生反映不知道英語(yǔ)角何時(shí)舉辦。在學(xué)生對(duì)新校區(qū)英語(yǔ)角開(kāi)展的建議中,很大一部分學(xué)生提出要加大宣傳力度,這也從側(cè)面反映了英語(yǔ)角舉辦的前期宣傳準(zhǔn)備工作不到位,導(dǎo)致了英語(yǔ)角活動(dòng)具體信息沒(méi)有很好地傳達(dá),直接影響了活動(dòng)效果。

(三)舉辦地點(diǎn)和時(shí)間不固定

舉辦地點(diǎn)和時(shí)間的不固定性影響了學(xué)生的參與度。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),由于新校區(qū)處于建設(shè)之中,條件限制,缺少適宜舉辦英語(yǔ)角的地點(diǎn),致使英語(yǔ)角舉辦地點(diǎn)經(jīng)常性更換,沒(méi)有固定的地點(diǎn),有時(shí)在多媒體教室,有時(shí)在教學(xué)樓中庭,有時(shí)在食堂前。活動(dòng)舉辦的時(shí)間時(shí)常改動(dòng),沒(méi)有規(guī)律性。有30.8%和30.6%的學(xué)生分別認(rèn)為,新校區(qū)英語(yǔ)角地點(diǎn)或舉辦時(shí)間的不固定影響了他們的參與。

(四)英語(yǔ)角活動(dòng)形式內(nèi)容較單一

通過(guò)實(shí)際參與英語(yǔ)角活動(dòng)發(fā)現(xiàn),英語(yǔ)角的活動(dòng)形式內(nèi)容大多較單一。多以外教介紹、游戲、問(wèn)答為主,缺少可談?wù)摰闹黝},沒(méi)有真正達(dá)到free talk的效果,而且外教通常只有一個(gè),這造成了英語(yǔ)角學(xué)生們圍著一個(gè)外教,爭(zhēng)取少之又少的談話(huà)機(jī)會(huì)的現(xiàn)象。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,有50%的學(xué)生在英語(yǔ)角僅僅是圍在外教或?qū)W生周?chē)?基本上只聽(tīng)不說(shuō),這削弱了英語(yǔ)角的效果,達(dá)不到鍛煉的目的。有時(shí)英語(yǔ)角在教室舉辦,設(shè)置了一些活動(dòng),但教室較小,限制了活動(dòng)的空間,學(xué)生參與的機(jī)會(huì)較少。此外,學(xué)生談?wù)摰脑?huà)題較單一,有44.8%的學(xué)生反映在英語(yǔ)角一般只是談?wù)撊粘Ｉ?而有42.4%的學(xué)生反映除了互相介紹之外無(wú)話(huà)可說(shuō)。這些單一的溝通方式?jīng)]有真正地展示英語(yǔ)口語(yǔ)的魅力,也不能真正激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,降低了英語(yǔ)角的學(xué)習(xí)效率,沒(méi)能有效提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)。

五、改進(jìn)措施

針對(duì)新校區(qū)英語(yǔ)角舉辦的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題,筆者現(xiàn)提出相關(guān)改進(jìn)的措施,以促進(jìn)英語(yǔ)角的發(fā)展,營(yíng)造更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

(一)做好前期準(zhǔn)備工作

1.激發(fā)參與興趣

“英語(yǔ)角”的舉辦要求學(xué)生有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。大學(xué)生自主選擇權(quán)較大,組織的活動(dòng)要對(duì)其有吸引力,讓學(xué)生樂(lè)于參加,而不是人為強(qiáng)迫。因此,如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和主動(dòng)性,將是前期工作的重點(diǎn)。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師,英語(yǔ)角所進(jìn)行的一切活動(dòng)都應(yīng)圍繞興趣這個(gè)中心來(lái)設(shè)計(jì),通過(guò)豐富多彩的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,摒棄死記硬背學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式,使學(xué)生在主觀上接受英語(yǔ)。學(xué)校還可以組織幾次有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的講座,講授一些有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生把書(shū)本中學(xué)習(xí)到的知識(shí)還原到語(yǔ)言環(huán)境和生活情景中去模仿、體驗(yàn)和感知,形成語(yǔ)感。并多次舉例說(shuō)明英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)大學(xué)生成才的關(guān)鍵作用,以此加強(qiáng)學(xué)生的自我提高意識(shí)。等到有學(xué)生主動(dòng)提出舉辦及參與“英語(yǔ)角”活動(dòng),時(shí)機(jī)便成熟了。

2.做好宣傳工作

英語(yǔ)角活動(dòng)如果要長(zhǎng)期舉行下去,單靠一個(gè)班級(jí)、一個(gè)系或一個(gè)社團(tuán),必會(huì)因思維封閉而缺乏生機(jī)。一個(gè)真正的英語(yǔ)角應(yīng)是一個(gè)開(kāi)放的體系,不斷有新的話(huà)題與新的面孔出現(xiàn),才會(huì)永葆新鮮活力。要擴(kuò)大英語(yǔ)角的影響范圍,宣傳活動(dòng)是必不可少的環(huán)節(jié)。可事先物色幾個(gè)英語(yǔ)基礎(chǔ)好、組織能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)具體負(fù)責(zé)“英語(yǔ)角”的宣傳工作。海報(bào)宣傳是常采用的宣傳方式,它方便實(shí)惠,也易于制作。在英語(yǔ)角舉辦之前,在宣傳欄張貼醒目的英語(yǔ)角宣傳海報(bào),注明時(shí)間地點(diǎn)及活動(dòng)內(nèi)容,吸引學(xué)生們注意,也讓想?yún)⒓佑⒄Z(yǔ)角的學(xué)生事先做好話(huà)題準(zhǔn)備工作。另外,每次舉辦活動(dòng)時(shí),在學(xué)生出入頻率較高的場(chǎng)所張貼設(shè)計(jì)風(fēng)格一致的海報(bào),仍然有很大的意義,它可以引起學(xué)生的注意,加深他們對(duì)活動(dòng)的印象。其次,充分利用校廣播站對(duì)英語(yǔ)角進(jìn)行宣傳。在活動(dòng)舉辦前一兩天及當(dāng)天向?qū)W校廣播站投遞廣播稿,宣傳英語(yǔ)角舉辦的時(shí)間地點(diǎn),并可以較為詳細(xì)的介紹活動(dòng)內(nèi)容,引起學(xué)生的興趣,從而吸引更多的學(xué)生參加。此外,還可以采用人為的宣傳鼓動(dòng)方式,比如鼓勵(lì)學(xué)生口頭邀請(qǐng)外系、外校的學(xué)生或同鄉(xiāng)來(lái)參加英語(yǔ)角,以提高英語(yǔ)角的知名度和活動(dòng)質(zhì)量。

3.選好活動(dòng)地點(diǎn)時(shí)間

英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)不是一朝一夕的事,英語(yǔ)角活動(dòng)必須長(zhǎng)期堅(jiān)持,效果才會(huì)明顯,因此時(shí)間、地點(diǎn)的選擇就顯得相當(dāng)重要了。以往英語(yǔ)角的舉辦多選擇教室作為場(chǎng)所,且時(shí)間地點(diǎn)不確定,這有其不足之處。由于英語(yǔ)角時(shí)間地點(diǎn)經(jīng)常變更,很多學(xué)生可能因聚會(huì)或回家或未留意英語(yǔ)角的宣傳海報(bào)而錯(cuò)過(guò)英語(yǔ)角;而教室環(huán)境活動(dòng)范圍小,而且光線太亮,不易消除學(xué)生的怯場(chǎng)心理,活動(dòng)氛圍也不好調(diào)動(dòng)。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,大多數(shù)學(xué)生建議將時(shí)間選定在周五晚,這個(gè)時(shí)間上選修課的人數(shù)較少,而且靠近周末,功課壓力較小,學(xué)生參加的可能性較大。至于活動(dòng)地點(diǎn),大多數(shù)學(xué)生選擇在室外。在白天,可能每一個(gè)眼神、每一個(gè)面部表情,還有犯錯(cuò)時(shí)的尷尬表情都會(huì)被對(duì)方看得一清二楚,而在晚上這些擔(dān)心要少得多。晚上室外的光線主要以路燈或月光等自然光折射過(guò)來(lái)的光線為主,而且室外進(jìn)出活動(dòng)地點(diǎn)也不易引人注意,容易營(yíng)造出一種讓學(xué)生感覺(jué)自如的氛圍,他們更容易“開(kāi)口”,更容易增加信心和膽量。根據(jù)新校區(qū)現(xiàn)在的具體情況,大多數(shù)學(xué)生建議將英語(yǔ)角定在四棟或五棟教學(xué)樓中庭,或者食堂旁邊的側(cè)草坪,這樣不僅可以吸引上下自習(xí)從旁經(jīng)過(guò)的學(xué)生參與活動(dòng),還能營(yíng)造良好的交流氣氛。

(二)保證活動(dòng)效率和質(zhì)量

1.把握學(xué)習(xí)節(jié)奏,豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

英語(yǔ)角的開(kāi)展要制定一定的目標(biāo),充分把握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的節(jié)奏,循序漸進(jìn)地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí),從而真正達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。最初開(kāi)展的英語(yǔ)角,由于學(xué)生初次參加此類(lèi)活動(dòng),難免怯場(chǎng),不敢開(kāi)口,或開(kāi)口不知說(shuō)些什么,這個(gè)時(shí)候我們可以確定一些大家比較熟悉的話(huà)題,比如“運(yùn)動(dòng)”、“購(gòu)物”、“學(xué)校”等,另外邀請(qǐng)一至兩位英語(yǔ)口語(yǔ)較好、又擅長(zhǎng)調(diào)動(dòng)氣氛的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任主持,爭(zhēng)取邀請(qǐng)到外教參與,鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)談,解決“萬(wàn)事開(kāi)頭難”的問(wèn)題。同時(shí),視情況安排兩三個(gè)或更多英語(yǔ)口語(yǔ)較好的學(xué)生在場(chǎng)地巡視,如果有學(xué)生用漢語(yǔ)交談就加以制止,有地方冷場(chǎng)則加入調(diào)節(jié)氣氛,有新學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)角,便主動(dòng)與其交談。在大家消除怯場(chǎng)心理后,可以適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展相關(guān)的活動(dòng),并爭(zhēng)取讓大部分學(xué)生參與其中。這要求活動(dòng)做到情景化、角色化,例如,我們把活動(dòng)地點(diǎn)設(shè)計(jì)成一家小型超市,學(xué)生就在這個(gè)場(chǎng)景里活靈活現(xiàn)地用英語(yǔ)買(mǎi)賣(mài)水果蔬菜及學(xué)習(xí)用品。這樣把學(xué)習(xí)內(nèi)容情景化、戲劇化,能讓學(xué)生身臨其境地作為營(yíng)業(yè)員或顧客角色練習(xí)英語(yǔ)交際用語(yǔ),增強(qiáng)英語(yǔ)角口語(yǔ)的實(shí)用性。

2.增加活動(dòng)多樣性,提高活動(dòng)趣味性

同時(shí)英語(yǔ)角舉辦一段時(shí)間后,有些學(xué)生可能會(huì)因失去新鮮感而產(chǎn)生疲憊效應(yīng),這個(gè)時(shí)候就需要我們更換新的形式和主題來(lái)增強(qiáng)其吸引力。比如,觀看英語(yǔ)原聲影片結(jié)束后組織學(xué)生進(jìn)行配音比賽,對(duì)表現(xiàn)出色的給予小獎(jiǎng)品以示鼓勵(lì)。也可采用假面晚會(huì)的形式,并用燭桶裝飾英語(yǔ)角,這樣新穎的形式有利于吸引大批學(xué)生。有時(shí)根據(jù)情況邀請(qǐng)外教或?qū)W校各系英語(yǔ)教師到英語(yǔ)角客串,以此來(lái)提高學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的興趣。此外,還可以采取由一至兩個(gè)班級(jí)輪流承辦的形式,以確保英語(yǔ)角主體的基數(shù)。

通過(guò)參加“英語(yǔ)角”活動(dòng),絕大多數(shù)學(xué)生的口語(yǔ)水平得到較大提高后,這時(shí)我們可以鼓勵(lì)他們進(jìn)行英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦、英語(yǔ)話(huà)劇表演、英語(yǔ)辯論賽等藝術(shù)性較強(qiáng)的訓(xùn)練,讓學(xué)生真正領(lǐng)悟脫口秀的魅力,同時(shí)推薦他們到更大規(guī)模的活動(dòng)中去表演?？傊?英語(yǔ)角的活動(dòng)形式應(yīng)根據(jù)參與者的英語(yǔ)水平、興趣愛(ài)好,以及時(shí)代的潮流不斷更新、發(fā)展,增加活動(dòng)多樣性,提高活動(dòng)趣味性,不流于形式,把核心放在提高參與者的英語(yǔ)水平上,真正展現(xiàn)英語(yǔ)角的魅力。

(三)及時(shí)總結(jié)得失

在英語(yǔ)角舉辦的各個(gè)階段,組織者要及時(shí)收集參與者的參與信息,根據(jù)學(xué)生們的反饋意見(jiàn)不斷更新英語(yǔ)角的活動(dòng),總結(jié)得失,推進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展。只有不斷地總結(jié),才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、使之成為一種自主性的活動(dòng)。如果全校學(xué)生基本能在每周的固定英語(yǔ)角時(shí)間,不需要組織與宣傳,自主去那里進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話(huà),自覺(jué)練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ),那才是真正意義上的英語(yǔ)角。

六、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)角活動(dòng)的開(kāi)展,為學(xué)生們提供了展示自我的機(jī)會(huì),豐富了他們的課余校園文化生活,提高了他們的英語(yǔ)表達(dá)能力。盡管由于諸多條件限制,要使新校區(qū)的英語(yǔ)角活動(dòng)出色地開(kāi)展還需要時(shí)間,但我們每個(gè)人都應(yīng)該參與到英語(yǔ)角的建設(shè)過(guò)程中去,盡可能提供豐富多彩的英語(yǔ)角活動(dòng)內(nèi)容,從而在校園內(nèi)形成人人愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)的氛圍。

參考文獻(xiàn):

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第7篇：英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦稿范文

一 、學(xué)生口語(yǔ)交際現(xiàn)狀

《初中語(yǔ)文教學(xué)大綱》對(duì)口語(yǔ)的要求是：“口語(yǔ)交際做到語(yǔ)言清晰，語(yǔ)句連貫，條理清楚；能準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法與心情，并使對(duì)方理解?！比欢诮虒W(xué)中常遇到學(xué)生有以下口語(yǔ)交際方面的問(wèn)題：學(xué)生在課堂上“金口難開(kāi)”，害怕回答問(wèn)題；回答問(wèn)題時(shí)面紅耳赤，態(tài)度緊張，語(yǔ)無(wú)倫次，詞不達(dá)意；有的性格內(nèi)向，在生活中與老師、同學(xué)、家長(zhǎng)進(jìn)行溝通時(shí)，不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想；在一些活動(dòng)中，缺少溝通、協(xié)調(diào)能力而影響活動(dòng)的質(zhì)量，等等。正如宋代大文豪蘇軾的一句詩(shī)“才有限而道無(wú)窮，心欲遠(yuǎn)而口不逮”。這種狀態(tài)影響師生交流信息，影響教學(xué)效果，影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。

二、形成學(xué)生口語(yǔ)交際狀況的原因

（1）應(yīng)試教育重視讀寫(xiě)能力的檢查，造成教師教學(xué)重讀寫(xiě)、輕聽(tīng)說(shuō)。（2）口語(yǔ)訓(xùn)練的目的不明確，訓(xùn)練的力度和時(shí)間不夠，基本上停留在教材的口語(yǔ)訓(xùn)練內(nèi)容，缺乏科學(xué)的評(píng)估檢測(cè)。（3）學(xué)校所處區(qū)域社會(huì)環(huán)境，方言使用較多，良好的語(yǔ)言習(xí)慣不能形成。（4）學(xué)生的課外閱讀量少、閱讀面狹窄。（5）學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間較多，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)一些漢語(yǔ)和英語(yǔ)詞匯進(jìn)行改造，對(duì)文字、圖片、符號(hào)等隨意鏈接和鑲嵌。東西不叫東西，叫東東；祝你快樂(lè)，叫豬你快樂(lè)等等。從規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)方式來(lái)看，“網(wǎng)語(yǔ)中的漢字、數(shù)字、英文字母混雜在一起使用，會(huì)出現(xiàn)一些怪字、錯(cuò)字、別字，完全是病句”[2]。不規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的滲入影響學(xué)生語(yǔ)言規(guī)范的使用。（6）課外及社會(huì)活動(dòng)較少，口語(yǔ)交流鍛煉的平臺(tái)缺乏。（7）城市化、信息化和網(wǎng)絡(luò)加快生活節(jié)奏，學(xué)生接受口語(yǔ)訓(xùn)練受家庭環(huán)境和社會(huì)影響。

三、加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練是時(shí)代的要求

首先，口語(yǔ)訓(xùn)練是社會(huì)發(fā)展和成長(zhǎng)的需要。當(dāng)今社會(huì)，經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展和新的技術(shù)革命的到來(lái)，使得人們彼此間的交往越來(lái)越頻繁，口語(yǔ)在交際的地位和作用也越來(lái)越重要，具有良好的口語(yǔ)表達(dá)能力已成為現(xiàn)代人必須具備的能力之一。

其次，口語(yǔ)訓(xùn)練可以促進(jìn)思維的發(fā)展。思維和語(yǔ)言是密切聯(lián)系的，語(yǔ)言是思維的直接表達(dá)形式，口語(yǔ)訓(xùn)練的過(guò)程，也是思維訓(xùn)練的過(guò)程。口語(yǔ)訓(xùn)練能促進(jìn)思維能力的發(fā)展，可以培養(yǎng)，發(fā)展思維的敏捷性和應(yīng)變性、評(píng)估性和批判性。所以強(qiáng)調(diào)讀寫(xiě)能力的訓(xùn)練而不注重聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練是不全面的。著名語(yǔ)文教育家黎錦熙先生在20年代初出版的《新著國(guó)語(yǔ)教學(xué)法》中的“國(guó)語(yǔ)要旨”認(rèn)為“話(huà)法本來(lái)比讀法重要些，而且要用在讀法教學(xué)之先”[3]。

所以應(yīng)清楚認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)訓(xùn)練即是全面提高語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的需要，也是提高書(shū)面表達(dá)能力的重要途徑，是促進(jìn)智力全面發(fā)展的重要手段，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練能力是時(shí)展對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求，也是時(shí)代對(duì)國(guó)民素質(zhì)的要求。

四、如何培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際

第一、轉(zhuǎn)變觀念，達(dá)成共識(shí)

首先觀念要更新，既要使教師深刻認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)表達(dá)能力的提高是每個(gè)學(xué)生成才的需要，又要讓學(xué)生知道將來(lái)走向社會(huì)離不開(kāi)口語(yǔ)表達(dá)。成人教育之父卡耐基說(shuō)：“一個(gè)人的成功，只有百分之十五是由于他的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，而百分之八十五則要靠人際關(guān)系和他做人處事的能力?！盵4]“口語(yǔ)交際”作為一種社會(huì)交際表達(dá)手段，越來(lái)越顯示出它的重要性。在改革開(kāi)放的今天，人與人的社會(huì)交往日益頻繁，各行各業(yè)對(duì)從業(yè)人員的語(yǔ)言表達(dá)能力的要求越來(lái)越高。這就要求我們語(yǔ)文教師在平時(shí)實(shí)施教學(xué)中必須重視加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，與學(xué)生達(dá)成共識(shí)，大力提高中學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

第二、加強(qiáng)閱讀，拓寬知識(shí)

閱讀大量的書(shū)籍，能豐富一個(gè)人的知識(shí)。而在知識(shí)不斷積累的過(guò)程中，口語(yǔ)交際能力也將隨之提高。古語(yǔ)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也能吟”說(shuō)的就是這個(gè)道理。因此教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地?cái)U(kuò)大學(xué)生的閱讀面，讓學(xué)生在課外閱讀中吸取一些好的詞匯、句子以及表達(dá)方式，從而避免學(xué)生在說(shuō)話(huà)時(shí)出現(xiàn)不知如何表達(dá)的現(xiàn)象。

第三、營(yíng)造環(huán)境，提供平臺(tái)

學(xué)校是學(xué)生一天活動(dòng)的主要場(chǎng)所，應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生在校園內(nèi)用普通話(huà)進(jìn)行交流。為強(qiáng)化學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力搭建鍛煉、展示的舞臺(tái)。如舉行“普通話(huà)大賽”、“講故事比賽”、“演講賽”、“辯論賽”、“口頭作文比賽”、“詩(shī)歌朗誦會(huì)”等活動(dòng)，給學(xué)生提供更多的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。不要拘泥于少數(shù)的幾個(gè)人，越是表達(dá)能力不強(qiáng)的學(xué)生越是要鼓勵(lì)其參加。

第四、示范引領(lǐng)，潛移默化

首先，教師規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)，是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)的最好示范。老師的一言一行，一個(gè)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，都可能在學(xué)生心中留下深刻的印象。要培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，教師要先說(shuō)好話(huà)，要以身作則，提倡說(shuō)普通話(huà)，促進(jìn)口頭語(yǔ)言的規(guī)范化。在課堂教學(xué)中力求簡(jiǎn)明、通達(dá)、順暢。教師良好的口語(yǔ)表達(dá)能力，必然會(huì)潛移默化地影響學(xué)生。作為教師還應(yīng)積極參與到學(xué)生活動(dòng)中，在聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中實(shí)行合理有序的師生角色轉(zhuǎn)換。教師和學(xué)生一起進(jìn)行情境口語(yǔ)交際練習(xí)，對(duì)于創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境，激發(fā)學(xué)生的參與興趣和熱情，提高口語(yǔ)表達(dá)能力大有裨益。

第五、拓展空間，探索形式

語(yǔ)文教材安排了口語(yǔ)訓(xùn)練內(nèi)容，應(yīng)立足這些內(nèi)容的訓(xùn)練，并要認(rèn)真研究，認(rèn)真施教，要講透口語(yǔ)表達(dá)的基本知識(shí)和方法。如發(fā)音、重音、停頓、語(yǔ)調(diào)等知識(shí)，以及一些手勢(shì)、姿態(tài)表情的表達(dá)方法。要求做到口齒清晰，聲音洪亮、自然、連貫、流暢、得體、適度，貼近生活。符合時(shí)代潮流話(huà)題的選擇要適合學(xué)生年齡特點(diǎn)，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活，如留守現(xiàn)象，成長(zhǎng)的煩惱，網(wǎng)絡(luò)的利弊等話(huà)題，可以引起學(xué)生的興趣。讓學(xué)生從新聞媒體中了解國(guó)家大事，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，如有關(guān)減負(fù)問(wèn)題，如何創(chuàng)新問(wèn)題，西部大開(kāi)發(fā)，甚至是中東形勢(shì)等問(wèn)題的討論，有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)，培養(yǎng)責(zé)任感，發(fā)展健康個(gè)性，形成健康人格，都有著非常重要的作用。但是，如果僅僅依靠每?jī)?cè)教材一二課時(shí)的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)拓展訓(xùn)練空間。如在閱讀教學(xué)中努力尋找閱讀教學(xué)與聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)的結(jié)合，探索以聽(tīng)說(shuō)帶讀寫(xiě)，以讀寫(xiě)促聽(tīng)說(shuō)的路子。作文教學(xué)可采取口頭作文的形式，既訓(xùn)練寫(xiě)作，又訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力。另外，課余時(shí)間豐富多彩的活動(dòng)也能起到訓(xùn)練作用，如演講、辯論等。

第六、循序漸進(jìn)，持之以恒

口語(yǔ)訓(xùn)練不能急于求成，它需要一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持并不斷改進(jìn)的過(guò)程。需要引導(dǎo)學(xué)生從易到難，逐步提高要求，系列訓(xùn)練說(shuō)話(huà)能力?？梢詮臄U(kuò)句造句開(kāi)始，逐步擴(kuò)展，從簡(jiǎn)單的句子到復(fù)雜的句子，從一段話(huà)到一個(gè)完整的故事；從復(fù)述課文內(nèi)容到根據(jù)課文進(jìn)一步辯論、討論；從課內(nèi)的教材到課外的閱讀賞析，逐步擴(kuò)充內(nèi)容，加大容量。學(xué)生有了較強(qiáng)的表達(dá)能力之后，可以參加社會(huì)調(diào)查，融入到社會(huì)生活中去。社會(huì)生活中的詞匯非常豐富，是語(yǔ)言的發(fā)源地，要從社會(huì)生活中汲取營(yíng)養(yǎng)，才能使口語(yǔ)表達(dá)能力有質(zhì)的提高，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生摒棄庸俗，不健康的語(yǔ)言及不符合語(yǔ)言習(xí)慣的語(yǔ)言，進(jìn)一步提高分辨能力。

第七、構(gòu)建機(jī)制，激勵(lì)評(píng)價(jià)

一是建立階段性評(píng)價(jià)，動(dòng)態(tài)地評(píng)估檢測(cè)學(xué)生的口語(yǔ)能力的發(fā)展情況。二是建立結(jié)果性評(píng)價(jià)，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)上的不足和問(wèn)題，提供調(diào)整、改進(jìn)的信息，激勵(lì)學(xué)生不斷努力。評(píng)價(jià)的方式、方法可以多種多樣，如從教材的讀寫(xiě)篇目和學(xué)生熟悉的人和事中，選擇適合口語(yǔ)交際的內(nèi)容，擬定話(huà)題，將學(xué)生分成小組，采用角色朗讀、課文演講、短劇表演、專(zhuān)題演講、專(zhuān)題辯論等形式，由教師和學(xué)生共同參評(píng)，實(shí)行等級(jí)制，評(píng)價(jià)檢測(cè)一方面能檢測(cè)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力和聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的情況，另一方面對(duì)聽(tīng)說(shuō)教育有引導(dǎo)、激勵(lì)的作用。

古人云“人之所以為人者，言也。人而不能言，何以為人。”（《春秋古梁傳》）話(huà)雖說(shuō)得有點(diǎn)絕對(duì)，但從中可見(jiàn)說(shuō)話(huà)即“能言”的重要性?？傊?，形勢(shì)要求我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代潮流的跨世紀(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.全日制義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S].北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]于根元.中國(guó)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言詞典[M].北京：中國(guó)經(jīng)濟(jì)出版社，2001.

[3]王玲.黎錦熙的“國(guó)語(yǔ)要旨”對(duì)當(dāng)下《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的啟示[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（11）.

第8篇：英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦稿范文

從學(xué)生會(huì)成立以來(lái)，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和老師們都時(shí)刻關(guān)心著我們的成長(zhǎng)，正因?yàn)槲覀冞~出了前所未有的一步，正因?yàn)槲覀兗缲?fù)著開(kāi)拓創(chuàng)新的重?fù)?dān)，我們的將來(lái)才任重而道遠(yuǎn)。萬(wàn)丈高樓平地起，在學(xué)生會(huì)成立之初，我們就把的短期目標(biāo)放在組織建設(shè)上，正因?yàn)橛辛诉@踏實(shí)的目標(biāo)，我們才能走得更遠(yuǎn)。

當(dāng)這個(gè)學(xué)期結(jié)束后，我們學(xué)生會(huì)的成員紛紛拿起筆桿寫(xiě)工作總結(jié)，總結(jié)不足、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)教訓(xùn)....總之一切都在實(shí)踐中獲得，理論來(lái)源與實(shí)踐又反過(guò)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，現(xiàn)在我代表學(xué)生會(huì)對(duì)本學(xué)期的組織建設(shè)作工作總結(jié)。

第一部分 組織制度建設(shè)

在學(xué)生會(huì)成立之前，系團(tuán)總支就開(kāi)始制訂適應(yīng)學(xué)生會(huì)發(fā)展的初步規(guī)章制度。在學(xué)生會(huì)成立之后，在此基礎(chǔ)上，我們就接過(guò)為學(xué)生會(huì)制訂學(xué)生會(huì)章程的任務(wù)，另外學(xué)生會(huì)各部門(mén)也開(kāi)始制訂適宜各部部?jī)?nèi)的工作制度。

在學(xué)生會(huì)章程的制訂過(guò)程中，我們參考了校區(qū)學(xué)生會(huì)的章程和其他高校院系學(xué)生會(huì)的章程，再結(jié)合了我們旅游管理系的特色和我們的實(shí)際情況，制訂出了《吉林大學(xué)珠海學(xué)院旅游管理系學(xué)生會(huì)章程（試行稿）》。這為學(xué)生會(huì)的組織制度建設(shè)打下了基礎(chǔ)，在制訂的過(guò)程中我們也遇到過(guò)問(wèn)題，犯過(guò)錯(cuò)誤。首先，在章程的方向性上，表現(xiàn)為怎樣建設(shè)學(xué)生會(huì)？建設(shè)怎樣的學(xué)生會(huì)？我們一開(kāi)始對(duì)學(xué)生會(huì)章程的概念很模糊，對(duì)章程的內(nèi)容更是一知半解，所以在制訂過(guò)程時(shí)曾帶有主觀色彩，帶著“差不多”主義去工作，這對(duì)章程制訂工作影響是非常大的；其次，在章程制訂過(guò)程中并沒(méi)有廣泛地征求各方意見(jiàn)；再次，章程的科學(xué)性和合理性還存在在實(shí)踐中檢驗(yàn)的需求；末次，章程的落實(shí)與貫徹上不力，從章程中的學(xué)生會(huì)“星級(jí)”評(píng)優(yōu)制度的實(shí)施上可見(jiàn)一斑，由于學(xué)生會(huì)組織建設(shè)的不完善，章程自從制訂之時(shí)起基本上處于空置的地步。

當(dāng)然，我們也取得了微不足道的成績(jī)，通過(guò)學(xué)習(xí)研究章程，我們學(xué)生會(huì)主要干部基本了解和學(xué)習(xí)了學(xué)生會(huì)的運(yùn)營(yíng)模式，達(dá)到學(xué)習(xí)提高的目的，另外，通過(guò)章程的制訂，使得我們學(xué)生會(huì)上下都明白了規(guī)章制度在日常工作中的重要性，使得大家都不敢輕視，總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生會(huì)章程的制訂在一定程度上對(duì)學(xué)生會(huì)走向成熟起到相應(yīng)的作用。

從學(xué)生會(huì)組建之后，學(xué)生會(huì)各部成員也在各部門(mén)負(fù)責(zé)人的帶領(lǐng)下著手建立自己部門(mén)的規(guī)章制度，其中表現(xiàn)較為突出的是秘書(shū)處、生活部、外聯(lián)部等等，其他的部門(mén)雖然沒(méi)有將制度書(shū)面化，但是也有各自的特點(diǎn)。其中文藝部的“民主表決制”和女工部的“頭腦風(fēng)暴”都表現(xiàn)出了一個(gè)積極向上、有生命力的團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)有的素質(zhì)。

第二部分 組織文化建設(shè)

就如現(xiàn)代企業(yè)一樣，我們的學(xué)生會(huì)也需要團(tuán)隊(duì)精神文化來(lái)支撐整個(gè)組織。在本學(xué)期的工作中，我們結(jié)合自身認(rèn)識(shí)和系團(tuán)總支的指導(dǎo)，階段性地為學(xué)生會(huì)立下了方向性的精神文化標(biāo)準(zhǔn)。

首先，在學(xué)生會(huì)建立之初以“踏實(shí)工作、表現(xiàn)自己”為主。這個(gè)階段，學(xué)生會(huì)剛剛組建，大批的零五新生加入到學(xué)生會(huì)，學(xué)生會(huì)各級(jí)負(fù)責(zé)人在抓好自身素質(zhì)建設(shè)的同時(shí)，也加緊對(duì)新進(jìn)干事的培養(yǎng)。我們經(jīng)過(guò)分析，這時(shí)間工作中表現(xiàn)出來(lái)的矛盾為：一、學(xué)生對(duì)學(xué)生會(huì)工作能力的懷疑，二、領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)學(xué)生會(huì)的發(fā)展給予較高期望，三、學(xué)生會(huì)成員面對(duì)來(lái)自各方面壓力而產(chǎn)生的焦慮。與此同時(shí)“速成論”和“必?cái)≌摗币矎V泛存在。作為學(xué)生會(huì)的主要負(fù)責(zé)人，我在學(xué)生會(huì)副部級(jí)以上干部會(huì)議上提了解決目前狀況的五點(diǎn)的看法，總結(jié)出來(lái)就是----踏實(shí)工作、表現(xiàn)自我。在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生會(huì)全體成員齊心協(xié)力地抓自身建設(shè)，這取得一定的成績(jī)。通過(guò)這些穩(wěn)定思想的措施，學(xué)生會(huì)得以穩(wěn)步前進(jìn)。但是，學(xué)生會(huì)成員中還不可避免地存在著嬌驕二氣，這是我們必須正視的問(wèn)題，也是必須解決的問(wèn)題。

其次，在本學(xué)期學(xué)生會(huì)工作的中期，學(xué)生會(huì)思想工作以“低調(diào)做人、高調(diào)做事”為主。在這個(gè)階段，學(xué)生會(huì)經(jīng)歷過(guò)上一階段的努力工作和摸索，日常工作已經(jīng)走上了正常軌道，各項(xiàng)工作也開(kāi)始熟練，組織活動(dòng)也得心應(yīng)手，但是離“人人喜歡的學(xué)生會(huì)”這個(gè)目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)，因?yàn)樵谶@個(gè)時(shí)候根據(jù)系里面同學(xué)的意見(jiàn)，學(xué)生會(huì)與廣大學(xué)生的關(guān)系僵硬，有些矛盾還比較尖銳。在這個(gè)時(shí)候，我們學(xué)生會(huì)上下都很重視，作為主要負(fù)責(zé)人，我積極與學(xué)生會(huì)各級(jí)成員進(jìn)行溝通，在爭(zhēng)取大家認(rèn)同的前提下去實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)。但是，結(jié)果也是有喜有憂(yōu)，例如，在特色寢室文化月的活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)大部分成員表現(xiàn)出良好作風(fēng)的一面，也有個(gè)別成員沒(méi)有盡到自己應(yīng)有職責(zé)。

末次，在學(xué)期即將結(jié)束的時(shí)候，學(xué)生會(huì)自上而下實(shí)行“審視自己、重在總結(jié)”的要求。從君子一日三省吾身做起，在我們?nèi)〉秒A段性成績(jī)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)內(nèi)部應(yīng)該掀起總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的熱潮。學(xué)萬(wàn)卷書(shū)不如走萬(wàn)里路，這是教條主義也是經(jīng)驗(yàn)主義，但是，我們的學(xué)生干部在總結(jié)工作中并沒(méi)有全身心地投入，在交給系團(tuán)總支的工作總結(jié)中存在著形式主義，這對(duì)下一步的工作造成不可估量的影響，因?yàn)榉e極性來(lái)源于熱情的帶動(dòng)，熱情來(lái)源與成績(jī)的鼓舞，沒(méi)有總結(jié)何來(lái)成績(jī)？從此以往，我們只會(huì)以偏蓋全，管中窺豹，越描越黑。

正如人的價(jià)值觀和世界觀是其人生路程的航燈，正如企業(yè)的企業(yè)精神是其生命力的體現(xiàn)，學(xué)生會(huì)的組織文化建設(shè)也是值得我們?nèi)ブ匾?。學(xué)生會(huì)的建立是必然的，但是學(xué)生會(huì)的組織文化建設(shè)卻不是必然的，它充滿(mǎn)了變數(shù)。我們的基礎(chǔ)打得好，學(xué)生會(huì)未來(lái)的發(fā)展就會(huì)無(wú)限光明，我們的基礎(chǔ)打得不牢固，學(xué)生會(huì)的發(fā)展就會(huì)亮起“紅燈”?？偟膩?lái)說(shuō)，學(xué)生會(huì)的組織文化建設(shè)在學(xué)生會(huì)全體成員的努力下，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的鍛煉還是取的一定的成績(jī)。在旅游管理系零五學(xué)年秋季學(xué)期總結(jié)表彰大會(huì)暨迎新年聯(lián)歡晚會(huì)的后期工作中，我們只要求相關(guān)部門(mén)留下來(lái)做收尾工作，但是在現(xiàn)場(chǎng)，我們可以看到學(xué)生會(huì)其他部門(mén)的同學(xué)也不顧身心疲勞，主動(dòng)留下來(lái)協(xié)助兄弟部門(mén)開(kāi)展工作，這使得整個(gè)晚會(huì)畫(huà)上了一個(gè)圓滿(mǎn)的句號(hào)，也給學(xué)生會(huì)在本學(xué)年的組織文化建設(shè)畫(huà)上了一個(gè)嘆號(hào)。

第三部分 組織工作建設(shè)

當(dāng)學(xué)生會(huì)正式開(kāi)展工作前后，我們都深深感到重如泰山的壓力，同時(shí)我們也倍感欣慰。壓力是來(lái)源于對(duì)工作方向的不確定性和工作的重要性，在工作中避免不了的感到放不開(kāi)手腳，有勁使不上，欣慰的是我們都獲得了調(diào)整自我、充實(shí)自我、提高自我的機(jī)會(huì)，大家可以在工作中相互學(xué)習(xí)、相互幫助，以求從整體上提高學(xué)生會(huì)全體成員的組織工作水平。

在學(xué)生會(huì)成立大會(huì)上，面對(duì)復(fù)雜的情況，我們?cè)谙祱F(tuán)總支的指導(dǎo)下，基本完成了任務(wù)，但是我們

還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到領(lǐng)導(dǎo)和老師的要求，該總結(jié)的東西還很多。首先，表現(xiàn)在計(jì)劃的制訂上，經(jīng)驗(yàn)的不足是我們頭號(hào)大敵；然后，在臨場(chǎng)的控制上，我們學(xué)生干部還年輕，在事情的處理上不夠圓滑和老練；最后，表現(xiàn)在實(shí)施計(jì)劃的毅力上，在對(duì)困難估計(jì)不足的情況下，工作中出現(xiàn)的困難是超出我們的想像的，在這個(gè)時(shí)候，我們的學(xué)生干部表現(xiàn)出了意志力和毅力的不足。

在特色寢室文化月即將開(kāi)展之際，我們根據(jù)實(shí)際情況出發(fā)，在學(xué)生會(huì)中以工作組的形式，建立負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)制。在與特色寢室文化月的負(fù)責(zé)人溝通過(guò)程中，我們對(duì)工作計(jì)劃進(jìn)行了全面的分析。從方向性上，我們考慮到活動(dòng)的組織必須精彩有加，活躍我系學(xué)生的校園，同時(shí)通過(guò)組織活動(dòng)提高學(xué)生會(huì)的組織等各方面的能力，這也是活動(dòng)的定位；在可行性上，我們以零五新生進(jìn)入大學(xué)后首先要面對(duì)的寢室及寢室文化為突破點(diǎn)，另外我們還考慮到作為“新鮮人”的零五新生的個(gè)性活躍，我們把活動(dòng)定位在活躍、生動(dòng)、有趣的層面，因此在修訂特色寢室文化月工作計(jì)劃時(shí)，我們?cè)谠械挠?jì)劃基礎(chǔ)上，增加了一個(gè)以寢室為主題的綜藝型活動(dòng)，以此來(lái)拉動(dòng)整個(gè)活動(dòng)的活躍度（最后實(shí)踐證明正因?yàn)橛辛恕皩嬍疫B環(huán)闖活動(dòng)”，特色寢室文化月才顯得與眾不同）。另外，我們還考慮到了創(chuàng)新性，在活動(dòng)的開(kāi)幕式的選擇上，我們舉行了校區(qū)首次寢室亮燈，這也作為主打活動(dòng)進(jìn)行了宣傳。在開(kāi)展活動(dòng)的前后，我對(duì)女工部和生活部的工作會(huì)議進(jìn)行了參與，對(duì)兩個(gè)部門(mén)負(fù)責(zé)的活動(dòng)就有關(guān)問(wèn)題和兩個(gè)部門(mén)的成員進(jìn)行了充分的溝通，在大家取得共識(shí)的前提下，把工作落實(shí)下去，最后的結(jié)果表明這是卓有成效的，也是必須的。

在學(xué)生會(huì)本學(xué)期的工作中，我們還進(jìn)行校區(qū)一系列文體賽事的系內(nèi)選拔賽和比賽的幕后工作。其中有校區(qū)第三屆英語(yǔ)演講比賽系內(nèi)選拔賽、校區(qū)十大歌手比賽系內(nèi)選拔賽、紀(jì)念一二.九運(yùn)動(dòng)詩(shī)歌朗誦比賽系內(nèi)選拔賽、校區(qū)迎新年晚會(huì)節(jié)目的系內(nèi)選拔賽、校區(qū)第三屆籃球聯(lián)賽、校區(qū)乒乓球比賽、紀(jì)念一二.九運(yùn)動(dòng)長(zhǎng)跑、校區(qū)足球聯(lián)賽。在組織工作中，我們的文藝部、學(xué)習(xí)部和體育部等等各部的同學(xué)在沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在系團(tuán)總支的指導(dǎo)下，在工作中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。我們對(duì)系內(nèi)選拔的組織工作的開(kāi)展上盡量做到了公平、公正、公開(kāi)的原則，在高質(zhì)高效的基礎(chǔ)上，為我系選拔出最優(yōu)秀的同學(xué)，代表我系在校區(qū)的比賽中為我系爭(zhēng)光。我們也在從中的組織工作中成長(zhǎng)，這與系團(tuán)總支的關(guān)心和學(xué)生會(huì)成員的努力分不開(kāi)。

本學(xué)期中，我們還組織了旅游管理系第一次學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，但是這次活動(dòng)卻沒(méi)有收到預(yù)期的效果?？陀^原因是一部分，但更重要是在我們自身找原因。一、負(fù)責(zé)人太過(guò)樂(lè)觀，在組織工作的實(shí)施中考慮問(wèn)題過(guò)于單純，考慮問(wèn)題沒(méi)有從實(shí)際出發(fā)；二、負(fù)責(zé)人應(yīng)變能力不足，在情況發(fā)生變化的時(shí)候，沒(méi)有努力去作出改變，坐等；三、負(fù)責(zé)人考慮問(wèn)題過(guò)于片面，在活動(dòng)組織前期沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)取指導(dǎo)老師的意見(jiàn)。這一切都是我們必須總結(jié)的教訓(xùn)，也是我們?cè)诮M織工作中得出來(lái)的“血”的教訓(xùn)。

作為我系旅游行業(yè)專(zhuān)家系列講座的承辦單位，學(xué)生會(huì)在密切配合系里面有關(guān)方面的工作的同時(shí)，也在學(xué)習(xí)和摸索經(jīng)驗(yàn)。我們承辦了專(zhuān)家系列講座有，第一講：酒店行業(yè)知識(shí)講座、第二講：溫泉管理知識(shí)講座、第三講：系主任劉云德教授的談讀書(shū)講座、第四講：旅行社行業(yè)知識(shí)講座、第五講：廣東省旅游局局長(zhǎng)鄭通揚(yáng)的廣東旅游及旅游文化講座。在組織講座的過(guò)程中，我們并不是很了解講座的流程，對(duì)一些細(xì)節(jié)處理上還存在著不成熟的想法，在工作的某些方面上還存在著欠缺，也走過(guò)彎路....在這種情況下，系領(lǐng)導(dǎo)和老師熱情地伸出雙手，給予我們最大的鼓勵(lì)和幫助，我們學(xué)生會(huì)的成員也積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以求舉辦一次講座就進(jìn)步一點(diǎn)。在本學(xué)期專(zhuān)家系列講座結(jié)束的時(shí)候，我們學(xué)生會(huì)也形成了一系列針對(duì)講座組織工作的規(guī)章制度，如《旅游管理系講座流程》、《旅游管理系講座組織等級(jí)》，這些規(guī)章制度的制訂是我們?cè)趯?shí)踐中的總結(jié)，這都有利于學(xué)生會(huì)以后工作的開(kāi)展，也有利于學(xué)生會(huì)的組織工作的建設(shè)上，在這個(gè)方面我們交上了令人滿(mǎn)意的答卷。

概而論之，本學(xué)期學(xué)生會(huì)的組織工作的建設(shè)獲得的成績(jī)是有目共睹的。這首先表現(xiàn)在本學(xué)期后期組織較大型的活動(dòng)的熟練度上；其次表現(xiàn)在組織活動(dòng)的質(zhì)量上，基本上活動(dòng)的組織水平一次比一次進(jìn)步，在可行性、可操作性和創(chuàng)新性上都有可圈可點(diǎn)的地方；末次，在學(xué)生會(huì)中培養(yǎng)了一批有想法、有能力的組織人才，這對(duì)學(xué)生會(huì)的下一步發(fā)展非常有利。但是，問(wèn)題也客觀存在，一、作為活動(dòng)的負(fù)責(zé)人，往往在實(shí)施計(jì)劃目標(biāo)時(shí)，因挫折而打退堂鼓，沒(méi)有克服困難的意志力和毅力；二、作為學(xué)生會(huì)主要組成部分的零五屆新生獲得的鍛煉不多，在活動(dòng)的組織上，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)各方面的力量；三、活動(dòng)的組織水平上與兄弟學(xué)生會(huì)相比還存在著差距，組織活動(dòng)方式和方法還有待提高，在提高活動(dòng)的參與度上還需要下苦功。這一切都是我們下一階段務(wù)必重點(diǎn)解決的問(wèn)題之一。

第四部分 下階段的目標(biāo)

在接下來(lái)的學(xué)期中，我們學(xué)生會(huì)的目標(biāo)是提高自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，以求在未來(lái)激烈的院系學(xué)生會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)中找到自己的立足之地。作為院系一級(jí)的學(xué)生會(huì)，我們沒(méi)有校區(qū)學(xué)生會(huì)航母級(jí)的資源優(yōu)勢(shì)，不過(guò)我們也有我們的優(yōu)勢(shì)。有大批優(yōu)秀的人才作為后備。所以我們?cè)诮柚獠坑幸媪α康耐瑫r(shí)也要抓好自身的建設(shè)，以“內(nèi)塑團(tuán)隊(duì)、外樹(shù)形象”為目標(biāo)。

一、加強(qiáng)學(xué)生會(huì)成員的“專(zhuān)業(yè)”知識(shí)和技能。學(xué)生會(huì)是有別于社團(tuán)組織的單位，因?yàn)槲覀兪菍W(xué)生的代言人而存在的，正因如此，我們必須加強(qiáng)自身能力的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)是由干部與干事組成，我們是在“干”事情中得到鍛煉和提高的，如果靠著耍嘴皮子、拉關(guān)系而獲得學(xué)生會(huì)職務(wù)，那么干部也應(yīng)該改做“嘴”部或“拉”部。最具體的表現(xiàn)是在第一線的成員與同學(xué)們的接觸上，我們要讓最廣大的同學(xué)們對(duì)我們感到信任，進(jìn)而產(chǎn)生依靠感。在現(xiàn)今的校園中，社團(tuán)的成員都知道一個(gè)社團(tuán)的成敗不在與所組織的活動(dòng)大型與否，而在于面對(duì)學(xué)生群體開(kāi)展工作時(shí)的態(tài)度是否端正。我們學(xué)生會(huì)必須加強(qiáng)自己為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生，一切為了學(xué)生的歷史使命感，在各個(gè)方面提高自己，這樣才能使學(xué)生會(huì)向前，向前！

二、加強(qiáng)學(xué)生會(huì)的活動(dòng)組織和創(chuàng)新能力。我們現(xiàn)在的問(wèn)題并不在于計(jì)劃的策劃原動(dòng)力，而在于計(jì)劃的實(shí)施意志力和計(jì)劃的創(chuàng)新度上。我們要把自己的姿態(tài)降低，不要怕

失敗，其實(shí)失敗也是很好的老師，我們的每一次跌倒都是我們成功的起點(diǎn)。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，也是一個(gè)民族永葆青春的關(guān)鍵，作為學(xué)生會(huì)的成員，我們不能固步自封，我們要保持青年人特有的激情，在組織工作上讓更多的新元素添加進(jìn)來(lái)。

三、加強(qiáng)學(xué)生會(huì)成員的管理和學(xué)生會(huì)的運(yùn)營(yíng)能力?；疖?chē)跑得快全靠車(chē)頭帶。作為高年級(jí)的學(xué)長(zhǎng)和學(xué)姐，我們有幸擔(dān)任學(xué)生會(huì)的要職，因此我們必須珍惜這個(gè)機(jī)會(huì)，在工作上起到先鋒帶頭作用，給予零五新生干事最熱情、最真摯的幫助，大家相互學(xué)習(xí)、相互幫助和相互提高，把我們學(xué)生會(huì)的凝聚力提到新的高度。在學(xué)生會(huì)的運(yùn)營(yíng)方面，我們要積極聽(tīng)取系團(tuán)總支的意見(jiàn)和建議，努力學(xué)習(xí)方方面面有利經(jīng)驗(yàn)，采取“拿來(lái)主義”與“實(shí)用主義 ”相結(jié)合的辦法，使我們的學(xué)生會(huì)發(fā)展得更完善。

四、加強(qiáng)學(xué)生會(huì)創(chuàng)品牌和運(yùn)用品牌的能力。作為學(xué)生會(huì)的成員，我們有理由保持我們的歷史感和使命感，在領(lǐng)導(dǎo)和老師的關(guān)切下，我們要抓住機(jī)遇，在學(xué)生會(huì)建立之初，在各個(gè)方面為以后打好基礎(chǔ)，建立我們學(xué)生會(huì)的品牌，從精英隊(duì)伍到品牌活動(dòng)，這都需要廣大的學(xué)生會(huì)成員去努力。

五、加強(qiáng)學(xué)生會(huì)獨(dú)特的文化和價(jià)值觀建設(shè)。正如前面所說(shuō)，我們的學(xué)生會(huì)是學(xué)生的代言人，學(xué)生會(huì)和學(xué)生是水和魚(yú)，水和船的關(guān)系，只有取得最廣泛的支持，我們的工作才能開(kāi)展得順順利利，有聲有色。所以，我們?cè)诠ぷ髦袆?wù)必要注意方式和方法，不能居高自敖，脫離學(xué)生是學(xué)生會(huì)最大的失誤。因此，在學(xué)生會(huì)的文化建設(shè)上，我們大家必須踏實(shí)工作，在表現(xiàn)自我的時(shí)候，注意以“低調(diào)做人、高調(diào)做事”來(lái)規(guī)范自己的行為，更重要的是在工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中提高，培養(yǎng)自己各方面的能力。