教育公平之我見精選(九篇)

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第1篇：教育公平之我見范文

【關(guān)鍵詞】 基層電大；評估督導(dǎo)；存在問題；相應(yīng)對策

加強教學(xué)評估與督導(dǎo)，是我國成人高等教育改革的重要舉措，對于如何以高質(zhì)量的高等教育迎接經(jīng)濟全球化時代的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)社會需要的合格、適用人才，實現(xiàn)我國成人高等教育的可持續(xù)發(fā)展，均有十分重要的意義。特別在以電大為基礎(chǔ)向開放大學(xué)過渡時期，數(shù)量眾多的基層電大工作站，其教學(xué)評估與督導(dǎo)的成效、整改工作的質(zhì)量尤為重要。為此，筆者擬以甘肅廣播電視大學(xué)慶陽分校為例，結(jié)合工作實際，就基層電大工作站的教學(xué)評估與督導(dǎo)中的問題與對策，淺陳己見，敬請批評指正。

一、基層電大工作站教學(xué)評估與督導(dǎo)中存在的問題與表現(xiàn)

甘肅廣播電視大學(xué)慶陽分校目前下轄環(huán)縣、華池、慶城、鎮(zhèn)原、寧縣、合水、正寧等七個縣級工作站，除正寧工作站設(shè)在正寧縣教師進修學(xué)校外，其余均設(shè)在其縣職中，均沒有獨立的辦學(xué)機構(gòu)、人員編制，多是在其學(xué)校內(nèi)部設(shè)立了電大工作辦公室，其辦學(xué)條件、工作情況也略有差異。

1、當(dāng)?shù)卣敖逃姓块T，對電大工作站的教學(xué)評估與督導(dǎo)，其重視程度、支持力度、管理舉措尚有一定欠缺。

作為當(dāng)?shù)卣貏e是教育行政部門，客觀地看，受高考指揮棒的影響與連鎖反應(yīng)，他們更重視的是基礎(chǔ)教育，在不同程度上，更看重自己學(xué)校的基礎(chǔ)教育的入學(xué)率、升學(xué)率、學(xué)校建設(shè)、校園安全等方面，對電大工作站工作的指導(dǎo)、管理，無法確保放在重要位置。因此對電大工作站的教學(xué)評估與督導(dǎo)工作，在重視程度、支持力度、實際運作上，有一定的欠缺，特別是對電大工作站的電大教學(xué)、管理的常規(guī)化、經(jīng)常性的檢查、指導(dǎo)等，沒有形成相應(yīng)的工作機制與評估、督導(dǎo)、獎懲指標(biāo)體系，沒有把電大工作站工作納入學(xué)校及其領(lǐng)導(dǎo)工作目標(biāo)責(zé)任考核的硬性指標(biāo)，在上述方面有一定程度的缺失，沒有達到電大應(yīng)有的規(guī)定與指標(biāo)。

2、部分基層電大工作站領(lǐng)導(dǎo)對電大的教學(xué)評估與督導(dǎo)，在思想上重視不夠。

作為設(shè)在縣職中的電大工作站，其領(lǐng)導(dǎo)班子仍然由職中領(lǐng)導(dǎo)兼任，他們把關(guān)注目標(biāo)與精力，放在了職中的招生、辦學(xué)、發(fā)展方面。特別是慶陽市的各個職中的招生大戰(zhàn)，其畢業(yè)生的就業(yè)、安置等鏈鎖式的問題，更是他們關(guān)注的焦點和工作的重心，不少縣級電大工作站的領(lǐng)導(dǎo)，經(jīng)常為此費盡心機，或者樂此不疲，因而沒有精力顧及其他；甚至有的電大工作站領(lǐng)導(dǎo)，對電大辦學(xué)認(rèn)識不到位，認(rèn)為職中的職業(yè)教育是他們的主業(yè)，沒有真正把電大工作站的辦學(xué)放在應(yīng)有的位置，對此項工作在思想上重視不夠，對電大工作站的教學(xué)評估與督導(dǎo)，沒有形成常規(guī)化、制度化的工作態(tài)勢，沒有做到常抓不懈、持之以恒；有的縣級電大工作站，對上級電大的教學(xué)評估與督導(dǎo)，有臨時應(yīng)付、走過場的嫌疑，在不同程度上缺乏平時的工作積累，沒有形成有可信度、有說服力的原始材料與工作痕跡，缺乏整體層面的電大辦學(xué)的實據(jù)，面對上級電大的檢查、評估或督導(dǎo)，有時就成了臨時抱佛腳，影響上級電大的檢查、評估或督導(dǎo)的目的、效果。

3、基層電大工作站現(xiàn)有的人員編制、工作機制，經(jīng)費投入等，影響和制約了電大的教學(xué)評估與督導(dǎo)。

目前，慶陽分校目前下轄環(huán)縣、華池、慶城、鎮(zhèn)原、寧縣、合水、正寧等七個縣級工作站，均沒有獨立的電大工作站的機構(gòu)設(shè)置，沒有獨立的人員編制，沒有獨立的電大辦學(xué)管理、運行機制，其電大辦學(xué)業(yè)務(wù)基本是與職中的辦學(xué)在人員、費用、辦公等方面交叉；有的電大工作站雖然指定了專人負責(zé)電大辦學(xué)事務(wù)，但其往往身兼其他工作，在諸項工作中，有時就顧此失彼；有的電大工作站在目標(biāo)考核、獎懲等方面，并沒有把電大工作列入其考核范圍，缺乏有力的管理、制約機制，無法充分調(diào)動其在電大工作方面的積極性、主動性和創(chuàng)造性；有的電大工作站對電大辦學(xué)方面的經(jīng)費投入、硬件建設(shè)等方面，與職中的經(jīng)費比較，相形見絀，明顯不足，達不到電大辦學(xué)的規(guī)定與要求，程度不同的影響、制約電大工作站的辦學(xué)與發(fā)展。這樣，在電大的教學(xué)評估與督導(dǎo)中，存在這樣或那樣的不足、問題，就在所難免。

4、基層電大工作站的辦學(xué)條件、教學(xué)工作及教學(xué)管理現(xiàn)狀，也程度不同的影響和制約了電大的教學(xué)評估與督導(dǎo)。

作為經(jīng)濟欠發(fā)達的慶陽老區(qū)，與全省、全國相比，經(jīng)濟狀況的滯后，嚴(yán)重制約電大辦學(xué)、發(fā)展，慶陽分校如此，其下轄的工作站更是不容樂觀。一是這些電大工作站均沒有獨立的電大辦公、教學(xué)場地，而是與職中同時或交叉使用，在教學(xué)、考試等活動中，有諸多不便，有時甚至發(fā)生使用沖突，影響電大辦學(xué)；二是基層的電大工作站也沒有獨立的教學(xué)、管理、后勤服務(wù)人員，多為職中人員兼任，或聘請社會人員兼職做電大工作，其業(yè)務(wù)熟練程度、工作責(zé)任心等方面均遜于分校及省校，甚至不乏以賺錢為目的之人，沒有主人公意識和創(chuàng)新意識，工作得過且過，只講報酬，不求質(zhì)量，致使有些電大工作的質(zhì)量、時效無法保證；三是基層電大工作站的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、現(xiàn)代遠程教育技術(shù)能力也與電大辦學(xué)規(guī)定、要求有著程度不同的欠缺，在以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的電大辦學(xué)的諸環(huán)節(jié)中，無不受到其影響和制約；四是基層電大工作站的教學(xué)管理隊伍，均是職中人員兼職，其管理能力、管理水平、服務(wù)質(zhì)量，與上級電大的規(guī)定、要求，也有一定差距。在電大的教學(xué)評估與督導(dǎo)中，找自己的差距，擺自己的問題，是有一定難度的。

第2篇：教育公平之我見范文

高校優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)文獻述評

探究高等教育大眾化背景下我國的精英教育

陜北民俗體育文化特征研究

試論從經(jīng)濟法層面規(guī)范食品安全問題的必要性

試論大學(xué)生自殺的根源及其預(yù)防機制——以壓力型自殺為例

專業(yè)資助———實現(xiàn)高等教育公平的一條現(xiàn)實途徑

農(nóng)村幼兒園教育發(fā)展中的問題分析——陜西省西鄉(xiāng)縣幼兒園辦園水平和教育狀況調(diào)查

兒童早期家庭體育教育淺談

漢中旅游營銷策略淺析

從文化視角對英語本族語者與中國英語學(xué)習(xí)者話語標(biāo)記語使用差異的探討

民辦高校學(xué)生在跨文化交際中的語用失誤及其對教學(xué)的啟示

浪漫的詩神——郭沫若與李白比較

探析美國南北戰(zhàn)爭前抑制自由黑人人口增長的社會環(huán)境

以拿破侖為例,談對歷史個體人物的評價

淺論《黛西·米勒》中的兩對核心矛盾

聲樂學(xué)習(xí)點滴談

《覺醒》的困惑

淺談中國元素在平面設(shè)計中的運用

非英語專業(yè)維吾爾族學(xué)生英語學(xué)習(xí)問題調(diào)查及應(yīng)對策略

非英語專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)問題分析與對策

淺析德語初級考試中的寫作題型

培養(yǎng)傾聽,提高學(xué)生音樂鑒賞能力的有效途徑

如何培養(yǎng)未來設(shè)計師的發(fā)散性思維能力

試論在日語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力

以就業(yè)為導(dǎo)向,構(gòu)建高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系探究

構(gòu)建以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的實踐教學(xué)體系

再論教學(xué)過程中“教”、“學(xué)”、“習(xí)”

雙邊談判中情緒的內(nèi)部效應(yīng)研究與分析

高職學(xué)生數(shù)學(xué)思維障礙的表現(xiàn)形式及解決方案

中學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)方法淺探

以普通話水平測試為中心 開拓普通話教學(xué)新思路

淺析解決日語口語能力低下的對策

高校雙語教學(xué)的現(xiàn)狀與對策分析

電鋼琴集體課教學(xué)效果初探

淺談職前小學(xué)數(shù)學(xué)教師的學(xué)科知識需求

案例教學(xué)法在VFP教學(xué)中的應(yīng)用

淺談如何深化高校金融學(xué)教學(xué)改革

淺議如何提高生物工程專業(yè)學(xué)生的實驗動手能力

理想人格：《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的價值訴求淺論

三年制高職“思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程教學(xué)探究

《內(nèi)爆沖擊動力學(xué)》課程建設(shè)探索

體育教學(xué)中規(guī)則意識對青少年健康安全生活習(xí)慣養(yǎng)成的可行性及實施途徑探討

陜西省高校開展陽光體育運動的現(xiàn)狀與對策研究

江西省普通高校實施“三自主”體育課程模式的現(xiàn)狀分析

普通高校開設(shè)“定向運動”課程的障礙與對策分析

群眾體育活動足球項目運動生理負荷的研究

高校體育專業(yè)實驗室建設(shè)的研究

對競技體操創(chuàng)新方法的探討

論多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下大學(xué)英語教師的角色轉(zhuǎn)化

陜西省獨立設(shè)置成人高校辦學(xué)改革與創(chuàng)新研究

民族特色地方院校多元文化課程建設(shè)的探索與實踐

關(guān)于新建地方本科院校學(xué)科建設(shè)的思考

地方高等學(xué)校學(xué)科建設(shè)芻議

新建本科院校核心競爭力的培育和提升——以西安醫(yī)學(xué)院為例

民辦高校業(yè)余運動代表隊的建設(shè)與管理———以西安思源學(xué)院為例

高職高專美術(shù)類專業(yè)院系教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)之我見

高職院校教學(xué)質(zhì)量管理改革之我見

論高校圖書館個性化信息服務(wù)

新閱讀時代高校圖書館有效實施導(dǎo)讀的策略

高校學(xué)籍管理改革與實踐研究

高校數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化的重要性

論生物化學(xué)教學(xué)中的唯物辯證思維

設(shè)“現(xiàn)代生物學(xué)導(dǎo)論”公選課的實踐與探索

答辯在課程設(shè)計教學(xué)中的實施與作用

第3篇：教育公平之我見范文

>> 地位與權(quán)益：中小學(xué)教師職稱制度改革分析 本年度將全面推進中小學(xué)教師職稱制度改革 我國中小學(xué)教師職稱制度改革探討 人社部：實施中小學(xué)教師職稱制度改革 全面推開中小學(xué)教師職稱制度改革 中小學(xué)教師職稱制度改革貴在落實?? 聚焦中小學(xué)教師職稱制度改革 中小學(xué)教師職稱制度改革之我鑒 人社部：推進全面實施中小學(xué)教師職稱制度改革 云南省全面啟動深化中小學(xué)教師職稱制度改革工作 在云南省職稱改革暨中小學(xué)教師職稱制度改革工作會議上的講話 中小學(xué)教師職稱制度及改革的相關(guān)研究綜述 推進職稱制度改革 全面提升中小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng) 國務(wù)院常務(wù)會議決定中小學(xué)教師職稱制度改革全面推開 我國中小學(xué)教師職稱評審制度變遷及思考 “專業(yè)對口”的困惑與中小學(xué)教師職務(wù)資格評審制度改革 海南：“教育扶貧移民工程”為山里娃帶來新期望28安徽：中小學(xué)教師職稱制度改革試點實施方案出爐 中小學(xué)教師職稱評審?fù)扑]量化積分方案 貧困地區(qū)中小學(xué)教師職稱評審工作之我見 中小學(xué)教師職稱評聘之怪現(xiàn)狀 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：.

[2] 中央職改領(lǐng)導(dǎo)小組.中央職稱改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)國家教育委員會中、小學(xué)教師職務(wù)試行條例等文件的通知[EB/OL] .（1986-05-19）[2014-6-1]. .

[8] 程啟學(xué)，高玉峰，么丹彥.關(guān)注中小學(xué)職稱制度改革[J].河北教育（綜合版），2013（02）：12-13.

[9] 人社部：明年推進全面實施中小學(xué)教師職稱制度改革[J].基礎(chǔ)教育論壇，2014（01）：61.

[10] 城鎮(zhèn)中小學(xué)教師評聘高級職稱需任教農(nóng)村一年[EB/OL].（2012-12-13）[2014-6-4].http：//.cn/index/content/2012-12/13/content_

4052603.htm？node=20908.

[11]亞當(dāng)斯公平理論[EB/OL].（2014-05-19）[2014-6-4].http：///view/3771941.htm？fr=aladdin.

第4篇：教育公平之我見范文

千百年來，孔融讓梨一直作為一個道德教育故事而廣泛流傳，成了許多父母拿來教育子女怎樣懂得禮儀謙讓的典范?？傻搅巳ツ?，這個老故事在一位中國小學(xué)生那里卻遭遇了一場“孔融讓梨我不讓”的風(fēng)波，從那時起我一直想知道美國孩子對這個故事會怎樣反應(yīng)。最近終于在丫丫中文學(xué)校的學(xué)中文班里有機會得以見識，這些孩子的年齡范圍在8-12歲，學(xué)中文時間不等，以下是老師講完孔融讓梨故事后的討論記錄。

老師：關(guān)于孔融讓梨你們怎么看？

學(xué)生：爸爸的朋友為什么要給孔融家?guī)Ю妫?/p>

老師：作為禮物。

學(xué)生：既然是禮物一定是好梨子了，為什么還明顯的有大有小，不能一般大嗎？

老師：……

學(xué)生：既然梨子有大有小，爸爸為什么還要四歲的孔融去分，一旦分不公平怎么辦？分出去的梨子難道再要回來？

老師：……

學(xué)生：為什么要分給每個人吃？不愿吃不吃、誰愿吃誰自己去拿不行嗎？

老師：那樣或許會不公平。

學(xué)生：但孔融這樣分也不一定公平啊，所有的兄弟都得根據(jù)孔融的喜好得到梨子，他們的選擇機會被剝奪了，分到最大梨的兄弟可能恰巧不喜歡吃梨呢。

老師：你說得對，這個故事的確基于每個人都喜歡吃梨的假設(shè)前提。

學(xué)生：孔融為什么對哥哥和弟弟實行前后矛盾、絕對相反的標(biāo)準(zhǔn)呢？他難道沒有固定的做事原則嗎？

老師：他是在表現(xiàn)謙讓。

學(xué)生：他只能表現(xiàn)自己的謙讓，給自己拿一個最小的好了，他為什么不給其他兄弟表現(xiàn)謙讓的機會呢？

老師：那你怎么看孔融？

學(xué)生：我不喜歡孔融，他這么做對別人不公平，剝奪了其他兄弟選擇和表現(xiàn)的機會。

學(xué)生：我覺得孔融不誠實。

老師：為什么？

學(xué)生：這件事情有點自相矛盾，孔融可能是不喜歡吃梨才給自己一個最小的，但不喜歡吃就該直說，討巧地編出一堆冠冕堂皇的理由是很虛偽的。反過來，要是他喜歡吃梨的話卻把大的都給了別人也是口是心非，喜歡什么該勇于承認(rèn)才對。

學(xué)生：我也不喜歡孔融的爸爸。

老師：為什么？

學(xué)生：他不負責(zé)任，讓沒有行為能力的四歲的孔融分梨，而且他也沒有是非觀念，孔融讓梨的行為很主觀武斷卻得到了父親的表揚。

老師：……

學(xué)生：這個故事不好，鼓勵主觀武斷，剝奪了民主，這種扭曲自己的欲望去贏得贊揚的做法是一種不健康的心理行為。

老師：要是你是孔融會怎么做呢？

學(xué)生：把梨放到桌子上，誰吃誰拿好了。

聽到這里我走出了孩子們的課堂，一個中國儒家思想的典范在美國孩子這里卻變成了主觀武斷、踐踏平等和假心假意的典型，你說到底是哪里出錯了呢？

[怦然心動]

當(dāng)講究克己禮讓的儒家思想與宣揚平等自主的西方文化相遇、碰撞的時候，我們很難簡單地說誰對誰錯。文化觀念本身就是一種習(xí)俗，是一種根深蒂固的東西，不知不覺間規(guī)范著我們的言行舉止。在中國的幾千年歷史里，儒家文化一直是規(guī)范社會的主導(dǎo)思想，克己復(fù)禮是其中的文化精髓，而孔融讓梨，正是克己復(fù)禮、己之所欲施于人的做法，是很高尚的道德行為。相比較而言，中國文化更多靠道德來規(guī)范行為，而西方文化則靠制度來規(guī)范行為，在社會日益發(fā)展的今天，我們既需要從制度上保障秩序和公平，又要從精神上保持自主和互助，也許把兩種文化中最好的方面結(jié)合起來，才能達到最好的社會效果。有點深奧？也許我們記住兩句話就好：己所不欲勿施于人，服從規(guī)則自主生活。

第5篇：教育公平之我見范文

關(guān)鍵詞：外出施工 施工人員 思想政治工作 溝通與交流

一、加大思想教育力度，不斷增加員工的凝聚力、向心力

1、建“家”立志，切實加強思想教育建設(shè)，不斷夯實員工的思想基礎(chǔ)

外出施工點多面廣戰(zhàn)線長，面對的社會環(huán)境復(fù)雜，周邊關(guān)系紛雜，思想活躍，公司本著“工程到哪，思想政治工作到哪，不留死角”的原則，分批分專題送學(xué)到工地，不斷提升員工的責(zé)任意識，危機意識，用積極健康向上的理念鼓舞士氣，凝聚人心。項目部做到：工程到哪，公司的文化就帶到哪。工程在開工前建設(shè)必要的臨時生活區(qū)，辦公區(qū)等相應(yīng)的硬件設(shè)施，建立完善的工作、生活保障管理制度，做好生活用水、電、物資、車輛、通訊、醫(yī)療、娛樂場所等必要的準(zhǔn)備工作，建立良好的文化氛圍，讓員工有一個相對安心、穩(wěn)定的工作生活環(huán)境同時，處處感覺到“誠信建安”文化在身邊的效能，不斷規(guī)范自己的行為和管理行為，以堅強的思想后盾確保工程施工順利開展。

2、做好結(jié)合文章，使思想政治工作成為促進項目建設(shè)的軟實力

發(fā)揮思想政治工作與促進科學(xué)發(fā)展相結(jié)合。履行好政工干部參與決策、保證監(jiān)督、教育管理的智能，確保公司各項制度規(guī)定得到及時有效落實。二是組織引導(dǎo)與自我激勵相結(jié)合。在加強思想教育引導(dǎo)和制度約束的同時，要通過建立公開、承諾、上評下議的動力機制，調(diào)動全體員工的主觀能動性，自覺地把自己擺進去，激發(fā)內(nèi)在動力，產(chǎn)生責(zé)任感，增強主動性。

3、圍繞工程建設(shè)，以賽促進，以賽促升

定期開展季度奪杯賽，時時開展重點工程“安全、質(zhì)量、工期”勞動競賽，激發(fā)全體員工加強過程控制、嚴(yán)格責(zé)任監(jiān)督，確保工程質(zhì)量安全同步發(fā)展，促進效益、榮譽的雙豐收。近三年來，公司共計獎勵工程勞動競賽240萬元，有效促進工程保質(zhì)保量保工期完成任務(wù)目標(biāo)。

二、切實以員工核心利益為重，公平公正解決潛在的突出矛盾

在外施工，工作領(lǐng)域大，信息傳播快，社會經(jīng)濟成分、物質(zhì)利益、就業(yè)方式日益多樣化，給思想政治工作帶來新的挑戰(zhàn)。做好在外人員穩(wěn)定工作，尤為重要。

1、加強溝通與交流，及時排解潛在的問題

項目部通過班前會議、工作例會、技術(shù)交底要求、通知單、檢查記錄等方式進行，保證政令通行，保質(zhì)保量地完成所要求的工作任務(wù)。同時進行思想的溝通與交流，經(jīng)常開展一些交流活動，建立健全文化娛樂設(shè)施，像撲克牌、象棋、閱覽室，經(jīng)常舉行籃球賽、乒乓球賽、拔河比賽等豐富的文化活動。以豐富在外施工人員生活，緩解思鄉(xiāng)情緒、緩解精神壓力。

2、公司成立幫扶隊，及時解決施工人員家人的生活問題

二是提高隊伍素質(zhì)與解決施工難題相結(jié)合。要結(jié)合施工中存在的各種難題，積極尋求從提高員工隊伍素質(zhì)途徑去加以解決，引導(dǎo)廣大員工在保證完成急難險重任務(wù)中創(chuàng)先爭優(yōu)，助推項目建設(shè)，在工作的同時體味快樂的意義和人生的價值。三是明確員工的利益，公平合理處理相關(guān)問題，嚴(yán)格考核。在工資核算方面，項目部結(jié)合所施工的工程，制定出合理的施工方案和承包措施，建立公示欄，公開公平公正確保每一位職工利益，激發(fā)職工斗志。

三、結(jié)語

總而言之，隨著形勢的發(fā)展，在外施工企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境、經(jīng)濟發(fā)展方式及經(jīng)營戰(zhàn)略、發(fā)展目標(biāo)等發(fā)生變化，給思想政治工作提出了更高的要求。只有不斷創(chuàng)新思想政治工作，充分發(fā)揮思想政治工作在企業(yè)經(jīng)營中的優(yōu)勢，才能確保施工單位優(yōu)質(zhì)安全完成。

參考文獻：

[1]魏聲明.班組思想政法工作與規(guī)范化管理之我見[J].企業(yè)文化，1998，（02）

[2]賈林.淺議企業(yè)文化建設(shè)與思想政治工作的關(guān)系[J].山東省工會管理干部學(xué)院學(xué)報，2006，（04）

[3]張海凌.新形勢下加強公路職工綜合素質(zhì)的思考[J].企業(yè)家天地?下半月刊（理論版），2010，（01）

第6篇：教育公平之我見范文

行為科學(xué)

(1)基于行為科學(xué)的盈利預(yù)測信息自愿披露理論分析框架的建立 周鮮華 劉葉青 張方方 馬秀坤

(3)中國證券市場非理性偏差研究——基于行為金融分析 尤強

經(jīng)濟視野

(6)淺析我國假日經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀、問題及對策 楊陽

(8)大連市科技型中小企業(yè)發(fā)展的金融支持——基于企業(yè)生命周期的視角 王娜

(11)縣域經(jīng)濟發(fā)展事關(guān)民生之本——關(guān)于遼陽縣域經(jīng)濟發(fā)展的調(diào)查和思考 張秀芬

管理縱橫

(13)把好管理的度 打造優(yōu)秀團隊 劉衛(wèi)常

(16)淺析全面預(yù)算管理在企業(yè)成本控制中的作用和措施 馬君

(18)國有公立醫(yī)院財務(wù)管理中固定資產(chǎn)內(nèi)控制度的設(shè)計探討 趙方哲

(20)試析民營企業(yè)人才激勵機制 于冰

(22)a公司現(xiàn)行薪酬激勵存在的問題與對策 楊揚

(24)高校工資福利爭議糾紛解決探討 柳榕

(26)高校反腐倡廉建設(shè)問題的對策與思考 馮賾

(27)高校教學(xué)管理現(xiàn)代化研究初探 方曉輝

人文論壇

(29)論興建海外孔子學(xué)院對增強沈陽文化軟實力的積極作用 劉紅英 許志偉

(31)東北教育史上的黑暗——奴化教育方針政策對教育事業(yè)的破壞 李萍萍

(35)淺析外語教學(xué)中的形式與意義之爭 趙永平

(37)印象主義油畫色彩與意境的完美結(jié)合 齊路遙 朱璐

應(yīng)用工程

(39)礦用低壓饋電保護開關(guān)裝置的設(shè)計研究 周航

(41)有關(guān)電梯運行舒適感的因素研究 劉娜

(43)基于．net的高校科研管理系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)——以渤海船舶職業(yè)學(xué)院為例 陶曉環(huán) 谷照燕

(45)城市污水預(yù)處理工藝設(shè)計及計算 朱琳

教育研究

(47)全球化視閾下我國公民教育的普及途徑 郎旭

(49)和諧社會視閾下高校招生公平問題思考 張晨

(50)提升高校年輕領(lǐng)導(dǎo)干部履職能力的現(xiàn)實思考 耿家娜

(52)以“質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”為中心的教育教學(xué)質(zhì)量保障系統(tǒng)的建設(shè)研究 周景浦 何強 崔錦萍 程云

(54)高職校園文化建設(shè)評價指標(biāo)體系設(shè)計研究 馬曉峰

(57)高職高專院校青年教師師德現(xiàn)狀與提升策略探究 宮莉

(59)高校輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵及其構(gòu)成 黃雅娟 史丹

(61)以職業(yè)能力為核心的學(xué)生評價方法探析 汪溢

(63)當(dāng)代大學(xué)生實踐育人模式研究 徐曉曼 張猛 杜娜

(65)強化高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的有效路徑探微 陳學(xué)鳳

 

; (68)論職業(yè)實踐在高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的意義 包翼

(70)論當(dāng)代大學(xué)生的志愿精神及其培育 李守明

(72)論心理健康教育在大學(xué)生思想政治教育工作中的應(yīng)用 王蕊 王江

(74)大學(xué)生問題分析與引導(dǎo)對策研究 王悅

(76)論高校違紀(jì)生教育的意義及對策 劉浩

(78)大學(xué)生戀愛觀教育之我見 任聰

(80)當(dāng)前家庭教育對青少年思想道德消極影響的對策淺析 任玉蓉

(82)現(xiàn)代遠程教育與農(nóng)村經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展的對策研究 冼明炫

教學(xué)實踐

(86)試論工作室制教學(xué)的現(xiàn)狀、問題及對策——以遼寧經(jīng)濟管理干部學(xué)院為例 曹小東

(88)設(shè)計素描教學(xué)的探索 任福成

(90)二維矢量動畫在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用 孫香河 楊軍

(91)旅游管理專業(yè)教材建設(shè)存在的問題及對策研究 劉艷

(93)論如何設(shè)計市場營銷課堂教學(xué) 魏瓊

(95)卡紙模型在“鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計”課程中的應(yīng)用 李軍 劉秀麗 徐菁 劉蕓

(97)行動導(dǎo)向教學(xué)法在“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)中的應(yīng)用 王濤

(99)淺析計算機實驗課的教學(xué)方法 胡旭

(101)職業(yè)教育實踐教學(xué)場地建設(shè)與管理的探討 尹淑杰

(103)大學(xué)生自學(xué)式輔助教學(xué)創(chuàng)建研究 王東

(105)課程嵌入式評價法在大學(xué)外語教學(xué)中的實踐研究 戚田莉 王麗君 郭錦輝

(107)高職美術(shù)類英語隱性課程的基礎(chǔ)性研究 劉亞峰

(108)大學(xué)英語課程改革存在的問題與對策保障分析 宋艷

(110)如何在自主學(xué)習(xí)模式下提高大學(xué)英語教學(xué)效果 陳揚

(112)遼寧體育院校英語教學(xué)績效評價的現(xiàn)狀及思考 薛宏波

(115)高職體育教學(xué)改革初探 崔自璞

(117)淺析學(xué)校體育對大學(xué)生心理的調(diào)節(jié)作用 吳英戩

(119)沈陽市高等職業(yè)院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀和對策 于明 厲中山 李玉超

(121)對我國速度輪滑優(yōu)秀選手起動技術(shù)的運動學(xué)分析 程心紅

無

(f0002)學(xué)院隆重舉行第十五屆田徑運動會暨2012級新生軍訓(xùn)匯報表演大會 無

第7篇：教育公平之我見范文

【關(guān)鍵詞】以人為本；教育管理；高等教育

1. 高等教育管理下以人為本管理思想的內(nèi)涵 要理解以人為本的管理，就要理解以人為本管理的內(nèi)涵。對高等學(xué)校來說，以人為本，就要以學(xué)生為本。在高校的學(xué)生基本上具有成熟的自我控制能力，所以在高等教育教學(xué)活動中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的積極性，能夠和學(xué)生平等地交流對話，學(xué)會傾聽來自學(xué)生內(nèi)心深處的聲音；教師要尊重學(xué)生的個性差異，理解學(xué)生的觀點和需求，支持學(xué)生的表達和行動；要培養(yǎng)和增強學(xué)生的自主意識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，要發(fā)揮他們的鉆研優(yōu)勢，主動鼓勵他們的創(chuàng)新精神。教師要想方設(shè)法讓學(xué)生自己主動地學(xué)，讓學(xué)生真正意識到“自己是主體”；教師更應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生的言行、學(xué)生的情感、學(xué)生的心理、學(xué)生的狀態(tài)和學(xué)生的訴求。創(chuàng)造出尊師、愛生的公平、公正開放的和諧的新型校園文化環(huán)境。

對教師而言，要以尊重、激勵、關(guān)愛為前提，為每個教師才能的發(fā)揮創(chuàng)造條件，積極幫助教師解決工作、學(xué)習(xí)、生活中的難題，努力營造平等友愛、融洽和諧的人際環(huán)境，真正給教師以發(fā)展的空間、創(chuàng)新的空間、創(chuàng)業(yè)的空間。要堅定不移地把教師員工的根本利益作為學(xué)校工作的出發(fā)點和落腳點，圍繞教職工關(guān)心的熱點、難點問題，建立健全公正、透明的管理機制，優(yōu)質(zhì)、高效的工作機制，努力推動學(xué)校的健康發(fā)展。

現(xiàn)代高校以學(xué)生為本管理的核心理念是：在教育中的學(xué)生應(yīng)當(dāng)視為創(chuàng)業(yè)者來看待，而不僅僅是將他們看作一種來來回回的過路者，因此，從嚴(yán)格意義上講，以學(xué)生為本之中的“本”實際上是一種哲學(xué)意義上的“本位”、“根本”、“目的”之意，它是一種從哲學(xué)意義上產(chǎn)生的對現(xiàn)代高等教育管理本質(zhì)的新認(rèn)識。

2. 構(gòu)建以人為本的高教管理理念 作為以人為本中的“人”，既是高教管理的主體，又是高教管理的客體。對人的管理始終是高教管理的核心問題，是提高高等教育管理效率的關(guān)鍵。在高教管理實踐過程中，作為管理客體的人從來都不會被動、消極地接受來自高教管理主體發(fā)出的各種信息、控制指令的。因此，高教管理只有從人出發(fā)，在充分研究人、了解人，充分滿足人的合理需求的前提下，才能保障教學(xué)機制的正常運行，使高教管理達到預(yù)期目標(biāo)和收效。

（一）構(gòu)建辦學(xué)以人才為本、教師為主體的理念

人才資源是第一資源，一流的人才隊伍是實現(xiàn)培養(yǎng)一流人才、創(chuàng)造一流科研成果、提供一流社會服務(wù)的根本。把以人為本理念運用到高教管理中，就是要確立教師在高等教育管理中的主體地位，以教師為本的管理理念認(rèn)為，教師是完成學(xué)校教學(xué)工作的主要勞動者，是學(xué)校實現(xiàn)管理目標(biāo)、促進教育事業(yè)的創(chuàng)新與發(fā)展的主要力量。此外，還包括以教師的發(fā)展為本。教師發(fā)展與學(xué)生發(fā)展息息相關(guān)，要使學(xué)生得到全面發(fā)展，教師的發(fā)展是前提，以人為本的教師管理就是要使教師在學(xué)歷、職稱、工作和學(xué)習(xí)等方面都得到發(fā)展。高等教育管理還有一個重要目的是提供一種學(xué)習(xí)和教學(xué)科研環(huán)境寬松和諧的學(xué)術(shù)氛圍。只有高素質(zhì)的教師，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生，才能有學(xué)校的良性循環(huán)，促進學(xué)?？沙掷m(xù)性發(fā)展。同樣，也只有教師群體的發(fā)展，高校教學(xué)、科研以及服務(wù)社會的“質(zhì)”的提高才有了可持續(xù)的保障，教師積極性的提高也可以促進學(xué)校良好氛圍形成，調(diào)動學(xué)生的積極性，重塑學(xué)生理想，實現(xiàn)學(xué)生自身素質(zhì)的提高。

（二）構(gòu)建以育人為本、學(xué)生為主體的理念

以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心，體現(xiàn)到高校的學(xué)生工作中，就是要堅持“以學(xué)生為本”，學(xué)生是學(xué)校教學(xué)工作的主體，要把學(xué)生的主體地位在整個學(xué)校的各項工作中突顯出來，著力構(gòu)建“教學(xué)、科研、管理、服務(wù)、環(huán)境”五育人的工作體系，按照學(xué)生人才成長的規(guī)律和成才的需要，配置大學(xué)的教育資源，優(yōu)化教學(xué)元素，為促進學(xué)生全面健康發(fā)展創(chuàng)造更為優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境和有效的教育平臺?，F(xiàn)代教育的目的不僅僅局限于傳道、授業(yè)、解惑，而在于使學(xué)生在高校這種特殊的文化氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)各種知識，感受歷史積淀而成的大學(xué)文化，將之培養(yǎng)為全面發(fā)展的人才，學(xué)生在現(xiàn)代教育背景下也從教育對象轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃?wù)對象。

3. 以人為本教育管理的實現(xiàn)途徑 教育管理不僅要強調(diào)“人是管理活動的主體，是管理的核心和動力”，發(fā)揮組織成員的積極性和參與精神、突出人在管理中的中心地位，更要實現(xiàn)在實施管理的過程中完成被管理者自我成長和自我教育的管理目標(biāo)。這是學(xué)校教育管理“既教又管”這一特征的直接顯現(xiàn)。因此教育管理的理念應(yīng)該是充分人性化的，應(yīng)依托于以人為本這個根本出發(fā)點來探求和構(gòu)建現(xiàn)代教育管理的新模式、新途徑。

首先，創(chuàng)建研究型學(xué)習(xí)的學(xué)校。作為教育主體的學(xué)生，其素質(zhì)和能力對于學(xué)校的生存和發(fā)展至關(guān)重要。以人為本管理注重激發(fā)學(xué)生的潛能，實施高素質(zhì)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)工程，是開發(fā)人才潛力的重要手段。學(xué)習(xí)是教育的目的，學(xué)習(xí)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)是開創(chuàng)未來的宏大途徑，作為行為主體的學(xué)生才能不斷地獲得新知識，才能不斷促使其隱性和顯方式發(fā)生改變，創(chuàng)新離不開學(xué)習(xí)。創(chuàng)新發(fā)展需要的實現(xiàn)，必須以人的創(chuàng)造能力的提升為前提。高校要建立鼓勵創(chuàng)新的文化和一個能加速學(xué)習(xí)、開發(fā)創(chuàng)新培養(yǎng)人才和流程的系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自我思考，增強其自身的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會使用創(chuàng)新工具，全面提高素質(zhì)，促使師生不斷成長和進步，同時也要注重學(xué)校中群體甚至整個師生的學(xué)習(xí)。

其次，轉(zhuǎn)變教育管理理念。觀念決定思維方法，思維方法主導(dǎo)著工作思路，工作思路直接決定著工作績效。教育管理者的教育管理觀念嚴(yán)重影響到以人為本的學(xué)生教育管理工作的構(gòu)建和實施。這就要求高校的教育管理工作者要把計劃經(jīng)濟時代下的教育管理觀念轉(zhuǎn)變成市場經(jīng)濟條件下的教育管理觀念，改變傳統(tǒng)的教育管理理念中管理便意味著“威脅、監(jiān)督、命令、禁止、懲罰、權(quán)威和愛”的思想。以人為本的教育管理理念要求現(xiàn)代教育管理應(yīng)體現(xiàn)出以學(xué)生為本、以教育為本和以服務(wù)為本三者相互結(jié)合的層面。徹底清除陳舊、老化、落后的教育管理觀念，從而樹立以學(xué)生為本，依法治校的教育管理理念。

第三，建立有效的教師激勵機制。當(dāng)代高校教學(xué)管理的主導(dǎo)方式是激勵。就是激發(fā)教師的動機，誘導(dǎo)教師的行為，發(fā)揮教師的內(nèi)在潛力，其根本目的就是調(diào)動教師的積極性，保證學(xué)校培養(yǎng)人才建設(shè)一直處于最佳狀態(tài)。因此，激勵的過程就是調(diào)動教師的積極性的過程。

激勵是全方位的，不僅有物質(zhì)形態(tài)的還有精神形態(tài)的，單純的物質(zhì)激勵和精神激勵都不能解決學(xué)校動力不足的問題。在市場經(jīng)濟條件下，既要遵循市場經(jīng)濟規(guī)律，建立符合本校高等教育特點的物質(zhì)激勵機制，又要結(jié)合中華民族的傳統(tǒng)文化，建立起符合國情和本高校實際的精神激勵機制。

總之，要全面構(gòu)建和實施以人為本的現(xiàn)代教育教學(xué)管理，只有把學(xué)生全面發(fā)展作為學(xué)生教育管理工作的出發(fā)點和落腳點，從更新管理觀念，創(chuàng)新管理方式，突顯服務(wù)職能，提高管理者素質(zhì)等幾方面強力推進，才能逐步構(gòu)建和實現(xiàn)以人為本的現(xiàn)代教育管理體制。歸根結(jié)底，樹立以人為本教育理念既是對教育本源的回歸，更是當(dāng)今我國教育可持續(xù)發(fā)展之必需。

參考文獻

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［2］ 康翠萍，教育管理的歸屬與定位之我見［J］，上海教育科研，2001（1）

［3］ 張今聲，論人本管理［J］，江西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2000（1）

第8篇：教育公平之我見范文

關(guān)鍵詞：班主任；管理工作；問題；對策

小學(xué)班主任所從事的工作是教育管理中的關(guān)鍵部分，同時也是對小學(xué)生進行德育教育的核心工作。在新課改的背景下，班主任要不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)質(zhì)量，同時增強組織管理能力。

一、目前小學(xué)班主任管理工作中的主要問題

（一）教學(xué)管理問題。班主任不僅是任課教師，更是學(xué)生工作的管理者，所以他們處理的事物要比普通任課教師繁瑣得多。普通任課教師主要在課堂上授課，使學(xué)生理解他們應(yīng)該掌握的系統(tǒng)知識。對班主任而言，他們不僅擔(dān)負著授課的職責(zé)，同時還要關(guān)注學(xué)生心理健康狀況，處理班級所出現(xiàn)的大小事務(wù)。此外，學(xué)校的各項考核制度與班級之間的排名競爭也給班主任的工作造成了很大壓力。由于許多學(xué)生都是獨生子女，父母對孩子的期望值較高，如果孩子的課業(yè)不夠優(yōu)秀，他們就認(rèn)定這是班主任工作的失誤。面對這樣的形勢，班主任只能嚴(yán)格要求學(xué)生，加強對學(xué)生的管束。所以，小學(xué)班主任要思考的一個重要問題就是怎樣妥善處理各種關(guān)系。

（二）德育教育問題。在學(xué)校教育中，德育是很重要的一項教育內(nèi)容，更是班主任的一項重要任務(wù)。隨著信息時代的到來，現(xiàn)代化的教學(xué)手段在不斷普及，學(xué)生社會化的現(xiàn)象已經(jīng)并不罕見。由于小學(xué)生的接受能力有限，因此讓他們明確知曉各社會道德標(biāo)準(zhǔn)并非一件易事。學(xué)生接受的道德教育是要他們具有如雷鋒般無私奉獻的品質(zhì)，然而如今社會上道德淪喪的案例比比皆是，這會使得學(xué)生心中產(chǎn)生疑惑，質(zhì)疑課堂上所學(xué)習(xí)的“榜樣”是否存在，自己能否成為這樣的人。由于學(xué)生可能會受到功利心的驅(qū)使，也可能被污濁的社會氛圍感染，所以教師應(yīng)該盡心對其進行德育教育，完善學(xué)生的品格。然而原本繁重的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)使班主任舉步維艱，因此，部分教師在對學(xué)生進行德育教育時，就難免會有所懈怠。

二、優(yōu)化小學(xué)班主任管理工作，提高管理成效

（一）全面了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生個性特征促進學(xué)生發(fā)展。班主任若想管理好學(xué)生，就必須要先了解他們，比如他們的學(xué)習(xí)狀況、家庭狀況、行為品性等等。而想要了解學(xué)生，班主任就要融入到他們的生活中，以朋友的身份與其相處，與學(xué)生親近，成為他們所信任的良師益友，使其愿意與教師分享一切情緒。只有學(xué)生愿意將內(nèi)心的喜悅與痛苦同教師分享，與教師坦誠相待，這時的教育才算得上成功。教師也能順利地根據(jù)學(xué)生的個性特征對其實施教育?？梢姡媪私鈱W(xué)生是教學(xué)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（二）平等對待每位學(xué)生，使孩子們健康成長。班集體宛如一個大家庭，而班主任則充當(dāng)著大家庭中家長的角色，要平等地對待家中的每一個孩子，對他們進行愛的教育。班主任不能只根據(jù)學(xué)生成績的好壞對其妄下定論，喜歡優(yōu)等生，忽視差等生，這樣的做法會使學(xué)生的自尊心受到傷害。所以，小學(xué)班主任要公平地對待每個學(xué)生，讓他們在充滿愛的集體中愉快成長，這不僅符合班主任工作的基本要求，同時也是進行素質(zhì)教育的有效手段。

（三）兼顧德育和智育。在班集體中會存在一些學(xué)困生，班主任應(yīng)該給予這樣的學(xué)生更多的關(guān)愛，并給予他們相應(yīng)的幫助。教師可以在課余時間對這些學(xué)生進行單獨輔導(dǎo)，并讓成績較好的學(xué)生進行輔助輔導(dǎo)。在注重學(xué)生智育的同時，班主任也應(yīng)兼顧德育的工作，結(jié)合學(xué)生身邊的小事對其進行教育。生活中的榜樣形象十分鮮活，其會使學(xué)生比較容易受到影響，班主任可以充分利用自身的榜樣作用影響學(xué)生，也可以協(xié)調(diào)各個任課老師共同對學(xué)生進行道德教育，從而提高學(xué)生的基本道德素質(zhì)。

（四）建立班集體，健全班集體規(guī)章制度。教師應(yīng)該結(jié)合班級的實際情況，給班集體建立一定的規(guī)章制度，使之成為管理班級的保證。首先應(yīng)該選舉班干部，遵循公平、民主的原則，規(guī)定每位學(xué)生都有參加選舉的資格，在學(xué)生自愿報名的前提下，由全班同學(xué)投票進行選舉，票數(shù)多者即當(dāng)選。在此過程中，班主任要組織引導(dǎo)學(xué)生進行選舉，以確保選舉的正常進行。其次，教師在制定班規(guī)時，要結(jié)合小學(xué)生的實際情況，制定與他們相關(guān)的規(guī)則制度。在這個過程中，班主任要耐心聽取班干部的想法并征求全班學(xué)生的意見。一旦班規(guī)制成，學(xué)生就必須嚴(yán)格執(zhí)行，使他們從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。

小學(xué)班主任教師要認(rèn)清管理工作中的主要問題，并通過全面了解學(xué)生、平等對待學(xué)生、兼顧德育智育、建立班規(guī)制度等方式對班級進行管理，這樣可以有效地幫助班主任提高管理成效，并且使得班級成為和諧的集體。

參考文獻：

[1]魏瀟麗，張秀蘭，隋麗霞.小學(xué)班主任管理工作創(chuàng)新之我見[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（7）.

[2]韓 霞.對小學(xué)班主任班級管理中的幾點看法[J].考試周刊， 2014（22）.

[3]鄒曉華.小學(xué)班主任如何進行有效的班級管理[J].考試周刊，2010（55）.

第9篇：教育公平之我見范文

關(guān)鍵詞：初中班主任；班務(wù)管理；問題；對策

一、初中班務(wù)管理中存在的問題

就目前的初中班主任班務(wù)管理工作現(xiàn)狀來看，多數(shù)存在管理不公平的現(xiàn)象，也就是說在班務(wù)管理工作中，班主任通常會把學(xué)生劃分為三類，即優(yōu)等生、中等生和差等生。對于優(yōu)等生班主任會對其 “疼愛有加”，即使是他們犯了錯誤也不會過于追究，認(rèn)為只要學(xué)習(xí)成績好，其他的一切都無關(guān)緊要，這在一定程度上會使優(yōu)等生在班主任的庇護下愈發(fā)地不遵守班規(guī)，甚至目中無人，不利于學(xué)生心理的健康發(fā)展。此外，班主任往往會用“帶色眼鏡”去看待后進生，將他們和“壞”這個字眼聯(lián)系起來，即使是他們在其他方面做出了突出的表現(xiàn)，班主任也不會給予稱贊，使得這類學(xué)生學(xué)習(xí)的意志慢慢消沉，甚至厭學(xué)，嚴(yán)重地阻滯了學(xué)生的身心健康發(fā)展。

二、初中班主任班務(wù)管理策略

1.積極地發(fā)揮班主任主導(dǎo)作用

班主任在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長過程中占據(jù)著重要地位。所以，班主任要在工作實踐中切實地發(fā)揮出主導(dǎo)作用，關(guān)愛班級中的每一位學(xué)生，堅持以素質(zhì)教育為教學(xué)管理的總目標(biāo)，促使學(xué)生成為素質(zhì)高的合格的現(xiàn)代化人才。班主任在班務(wù)管理中要堅持以人為本的管理理念，充分地尊重學(xué)生、愛護學(xué)生，不管是學(xué)生思想上還是行為上出現(xiàn)問題，班主任都要循循善誘，耐心地對學(xué)生進行教育，贏得學(xué)生對教師的愛戴和信任，使學(xué)生增強對學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)對學(xué)習(xí)的興趣。

2.關(guān)注學(xué)生的日常行為，細化考核項目

初中生好玩、學(xué)習(xí)缺乏自律性是其天性，因此，作為班主任除了耐心地教導(dǎo)學(xué)生外，還要充分地利用班委會來約束規(guī)范學(xué)生的日常行為，即制定相關(guān)的班規(guī)、班紀(jì)。此外，班主任還要制定一些考核項目，將考核作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)能力、紀(jì)律性等方面的手段，并對每一個項目進行細化，給每一個項目都設(shè)置一定的分值，待到學(xué)期結(jié)束后通過綜合評價，根據(jù)評價分值來對每一個學(xué)生進行獎懲。對于分值高的學(xué)生給予精神獎勵和適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵，對于分值比較低的學(xué)生給予一定的懲罰，但是在懲罰的時候要注意方式，不能用強硬的態(tài)度去對待學(xué)生，要引導(dǎo)他們查找自己的不足之處，幫助他們糾正自己的缺點。

3.充分融入學(xué)生群體，及時和學(xué)生溝通

初中階段的學(xué)生，其思維判斷能力已基本接近成人 ，他們對待很多事物都有自己不同的看法，班主任應(yīng)尊重和接納他們的看法，鼓勵他們獨立思考，同時要及時地了解他們的思想動態(tài)，若有偏激的思想要及時地給以引導(dǎo)糾正。在日常學(xué)習(xí)生活中，班主任要經(jīng)常性地走入到學(xué)生群體中，多和他們交流、溝通，了解他們的所思所想，了解他們在學(xué)習(xí)及生活中所遇到的難題，并給予關(guān)心和幫助。

4.密切聯(lián)系任課教師，全面了解班級情況

作為班主任應(yīng)經(jīng)常性地和任課教師進行交流，通過交流了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及其他方面的情況。因為和學(xué)生接觸時間最多的是任課教師，任課教師能對每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做到準(zhǔn)確的掌握，知道每一個學(xué)生的性格取向，知道每一個學(xué)生的特長及缺點。因此，作為班主任，應(yīng)積極地和任課教師進行交流溝通，和任課教師之間形成一個學(xué)生信息傳輸網(wǎng)。班主任可根據(jù)任課教師提供的學(xué)生情況有針對性地對每一個學(xué)生進行評價，根據(jù)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及行為特點進行學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)和行為上的規(guī)范。

總是，初中班務(wù)管理是一項系統(tǒng)而復(fù)雜工作，需要班主任在工作實踐中結(jié)合學(xué)生的實際情況積極地探索有益初中生身心健康發(fā)展的方法和途徑，進而促進班務(wù)管理工作的順利開展。

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