說課的基本要求精選(九篇)

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第1篇：說課的基本要求范文

【關(guān)鍵詞】說課 要素 模式 方法 程序

說課，作為一種教學(xué)和教研改革的手段，最早是由河南省新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)教研室于1987年提出來的。

1.什么是"說課"？

什么叫說課？

所謂說課，是指教師面對(duì)同行或評(píng)委系統(tǒng)深入地分析某一教學(xué)內(nèi)容，并說出對(duì)這一內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)的一種教研活動(dòng)。它是目前的一種教師在沒有學(xué)生的情況下向同行展示教學(xué)思想和教學(xué)技能的重要方式。說課主要體現(xiàn)教師備課的思維過程，不僅要說出"教什么"、而且要說出"怎樣教"，更重要的是說清"為什么要這樣教"，即有什么理論依據(jù)。

說課和上課的區(qū)別：

1.1 對(duì)象不同：上課的對(duì)象是學(xué)生；說課的對(duì)象主要是同行。

1.2 內(nèi)容不同：上課是向?qū)W生傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、熏陶情感的一種教學(xué)行為過程；說課是向同行分析教學(xué)內(nèi)容，研討教學(xué)設(shè)計(jì)的一種教學(xué)思維過程。

1.3 研究側(cè)重點(diǎn)不同：上課側(cè)重于研究"教什么"和"怎樣教"，主要是指教學(xué)過程的實(shí)施；說課更側(cè)重于研究"為什么這樣教"，主要是指為備課過程說理由，擺依據(jù)。

2.說課的要素及特點(diǎn)

2.1 說課的要素。

說課者、聽說課者、課程標(biāo)準(zhǔn)（或教學(xué)大綱）、說課的教材（包括教師自己設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容），是構(gòu)成說課的四個(gè)基本要素。另外，切實(shí)可行的教具也是輔助要素。

2.2 說課的基本特點(diǎn)。

（1）理論性。不但要求教師說出"教什么"和"怎樣教"，更要求說清楚"為什么這樣教"。這個(gè)"為什么這樣教"，就是"說理"，它使得說課十分必然地帶上了很強(qiáng)的理論性。因?yàn)橐獙?duì)"為什么這樣教"作出解釋，教師就必須綜合運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)法等教育教學(xué)理論知識(shí)去闡明內(nèi)中的道理。

（2）合理性。說課中的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，必須要符合教學(xué)實(shí)際。也就是說，不僅要能說出來，而且要在課堂教學(xué)中能夠?qū)嵤?。無論是對(duì)教材的分析處理，還是對(duì)教學(xué)方法的選擇創(chuàng)新，無論是對(duì)教學(xué)手段的篩選應(yīng)用，還是對(duì)評(píng)價(jià)手段的探究實(shí)踐等，都必須說出合理的依據(jù)，擺出充分的理由。

（3）綜合性。說課需要說課者從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)手段、教學(xué)程序、評(píng)價(jià)方式、板書設(shè)計(jì)甚至精彩教學(xué)片段等多方面說明自己的操作辦法和實(shí)施理由，其綜合性既體現(xiàn)在說課環(huán)節(jié)的多樣化，也表現(xiàn)在說課者素質(zhì)的全面化等方面。

（4）靈活性。說課，所說的是針對(duì)教學(xué)正常實(shí)施的情況。然而，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，難免會(huì)遇到備課時(shí)意料之外的情況，比如對(duì)學(xué)生情況的估計(jì)偏差，對(duì)教材內(nèi)容的分析欠缺，對(duì)實(shí)際生活的聯(lián)系不緊等，那么就需要教師在說課中體現(xiàn)對(duì)臨場異常情況的處理辦法，也就是針對(duì)具體學(xué)情，采取行之有效的措施。

3.說課的基本模式

說課的模式有"三說""四說""五說""六說""七說"等五種，目前常見的主要是"四說"與"五說"模式，相對(duì)新潮的是"七說"模式。

3.1 "三說"的說課模式。

這種說課模式的方法，是把整個(gè)說課內(nèi)容分作"說教材"、"說教學(xué)程序設(shè)計(jì)"和"說板書"三個(gè)部分。這種說課模式所反映的應(yīng)該是比較常規(guī)的教學(xué)模式。

3.2 "四說"的說課模式。

這種說課模式的方法，是把整個(gè)說課內(nèi)容分作"說教材"、"說教法"、"說學(xué)法"、"說教學(xué)程序"稱為"四說"。這是最基本的一種說課模式。

3.3 "五說"的說課模式。

這種說課模式的方法，是把整個(gè)說課內(nèi)容分作"說教材"， "說教學(xué)方式"（即教法和學(xué)法）、"說教學(xué)手段"，"說教學(xué)過程"，"說板書設(shè)計(jì)"。

3.4 "六說"的說課模式。

所謂"六說"，"說教材"、"說教法"、"說學(xué)法"、"說教學(xué)程序"，"說板書（或練習(xí)）"， 同時(shí)在"說教材"與"說教法"之間，一個(gè)概括陳述整堂課設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想和著重注意體現(xiàn)的一些問題。

3.5 "七說"的說課模式。

所謂"七說"，即是"說教學(xué)目標(biāo)"、"說教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)"、"說教法"、"說學(xué)法"、"說教學(xué)手段"、"說教學(xué)評(píng)價(jià)"、"說精彩教學(xué)片段"。

4.說課的內(nèi)容

如果選用"四說"的說課模式，則從以下四個(gè)方面展開：

4.1 說教材。

說教材，就是說"教什么"，它是說課的基礎(chǔ)內(nèi)容，說課中一般要說清楚四個(gè)方面的內(nèi)容：

①說教材的地位和作用。通過對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的分析，說出教材的編排意圖、前后聯(lián)系，分析教材的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。把課題內(nèi)容放到課程標(biāo)準(zhǔn)的整體中去加以分析，明確其具體目標(biāo)要求以及這節(jié)內(nèi)容在整個(gè)教材體系中的地位和作用。

②說教學(xué)目標(biāo)的確定。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)確定的本節(jié)課教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)，是對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)須包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)三類，但是這三類目標(biāo)存在必要的內(nèi)在聯(lián)系，相互滲透而不可單列。教學(xué)目標(biāo)的確定必須要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，并密切聯(lián)系學(xué)生情況，同時(shí)盡量緊扣現(xiàn)實(shí)生活。

③說教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定。教材重點(diǎn)是教材內(nèi)容表現(xiàn)出來的地理事物的內(nèi)在聯(lián)系或本質(zhì)。教師在教學(xué)中應(yīng)弄清一般教學(xué)和重點(diǎn)突出的部分，其確定的依據(jù)主要從課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等方面來說明。教學(xué)難點(diǎn)是由教材內(nèi)容本身和學(xué)生特征所決定的，因此教學(xué)難點(diǎn)確定的依據(jù)要從造成學(xué)生難以理解的原因來分析。學(xué)生難懂的原因從教材內(nèi)容來看，一是內(nèi)容較深、抽象性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的想象能力要求偏高；二是綜合性較強(qiáng)，需要具備的基礎(chǔ)知識(shí)廣泛；三是分散性較大，對(duì)學(xué)生的歸納能力要求偏高。從學(xué)生來看，一是年齡和心理特征；二是原有知識(shí)基礎(chǔ)。

④說教材組織和處理。說教材組織和處理包括說教材內(nèi)容的取舍、重點(diǎn)和難點(diǎn)的選擇、教材結(jié)構(gòu)的重組，以及結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確定哪些內(nèi)容應(yīng)總結(jié)概括，哪些內(nèi)容需解釋發(fā)揮，哪里需自主學(xué)習(xí)，哪里需合作學(xué)習(xí)，哪里需探究學(xué)習(xí)。然后再說明這樣處理的理由。

4.2 說教法。

說教法，是指說教學(xué)方法，即說怎樣教的問題。

教法的選用要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個(gè)性特征、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)等來確定。一節(jié)課選用的教法一般以1-2種為主，1-2種為輔。教法不宜過多，否則就成了教法的展示課，同時(shí)學(xué)生在一節(jié)課有限的時(shí)間內(nèi)也難以適應(yīng)。

說課時(shí)先概括地說教法的類別，再具體闡述選用的理由，然后在說教學(xué)程序時(shí)穿去具體介紹怎樣運(yùn)用。

4.3 說學(xué)法。

學(xué)法是指學(xué)生獲取知識(shí)，形成能力的方法。說課中說的學(xué)法，嚴(yán)格意義上講，實(shí)際上是指學(xué)法的指導(dǎo)，就學(xué)習(xí)的方法而言，它包括學(xué)習(xí)的態(tài)度、法則、程序、手段等等。教師可根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)的實(shí)際情況，在合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)這三種學(xué)習(xí)模式的大前提下具體進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，并在說課時(shí)解釋清楚進(jìn)行某些學(xué)法指導(dǎo)的做法和原因。

4.4 說教學(xué)程序。

說教學(xué)過程是說課中的中心內(nèi)容，能否說清楚教學(xué)過程是能否說好課的關(guān)鍵。教學(xué)過程要求層次清楚，過渡自然，環(huán)環(huán)緊扣，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。說教學(xué)過程，主要包括說教學(xué)環(huán)節(jié)、說主要做法、說重要提問、說時(shí)間分配、說鞏固練習(xí)和總結(jié)拓展6個(gè)方面內(nèi)容。

如果選用"五說"的說課模式，那么在前面"四說"的基礎(chǔ)上，將"說教法"和"說學(xué)法"整合為"說教學(xué)方式"，并補(bǔ)充"說教學(xué)手段"和"說板書設(shè)計(jì)"兩個(gè)部分。

（1）說教學(xué)手段。

教學(xué)手段是指教師在教學(xué)中具體選用了哪些教教具，采取了什么樣的組織形式，通過哪些評(píng)價(jià)方式來激勵(lì)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情等等。對(duì)于選用的教學(xué)手段，都需要說清楚其目的性何在。

（2）說板書（畫）設(shè)計(jì)。

板書的出現(xiàn)有以下幾種方式：①先說課后板書；②邊說課邊板書；③先板書后說課；④利用教學(xué)課件中的操作平臺(tái)或者主頁面，根據(jù)教學(xué)進(jìn)程依次展示預(yù)定板書；⑤利用課件模板現(xiàn)場展示板畫。

對(duì)說課中的板書的總的要求是簡練、重點(diǎn)突出、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)直觀又新穎大方。板書（板畫）展示后，需簡要地說明其好處是什么。

如果選用"七說"的說課模式，則比"五說"多了"說教學(xué)評(píng)價(jià)"和"說精彩教學(xué)片段"：

（1）說教學(xué)評(píng)價(jià)。

教學(xué)評(píng)價(jià)直接影響學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的參與度，應(yīng)該以激勵(lì)為主。教學(xué)評(píng)價(jià)有針對(duì)學(xué)生群體的評(píng)價(jià)，也有針對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)。其主要方式有教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)等等，最常見的是教師評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)通常又有語言評(píng)價(jià)、行為評(píng)價(jià)、軟件評(píng)價(jià)、制度評(píng)價(jià)（操行）等方式。說教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，既要說明采用的何種評(píng)價(jià)方式，也要簡單介紹其操作辦法，并著重解釋其好處。

（2）說精彩教學(xué)片段。

所謂精彩教學(xué)片段，即是指說課教師就所設(shè)想的一節(jié)課，將在場的同事當(dāng)成學(xué)生，即興展示自認(rèn)為設(shè)計(jì)最精彩的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。教師對(duì)精彩教學(xué)片段的展示應(yīng)該以組織性或者敘述性的語言為主，不僅要演示這個(gè)片段中的教師活動(dòng)，更要說清楚學(xué)生的活動(dòng)，同時(shí)闡明自己認(rèn)為這個(gè)片段精彩的原因是什么。

5.說課的基本程序和基本要求

基本程序：

（1）自我介紹（序號(hào)、姓名、單位、教材版本、課題等）。

（2）按照某種模式說課（一般用10-20分鐘）。

（3）結(jié)束（簡要概括說課內(nèi)容）。

基本要求：

（1）說課者的臺(tái)風(fēng)要求。一是要有莊重的儀表，二是要有自信的氣質(zhì)，三是顯現(xiàn)禮儀的舉止。

（2）說課者的語言要求。

①語言表述要準(zhǔn)確、流暢、生動(dòng)、形象，富有激情和節(jié)奏感，避免程式化，體現(xiàn)教師的投入。

②綜合運(yùn)用多種語言和語調(diào)（如專業(yè)語言、肢體語言、描述性語言等）。

說課時(shí)常用的措辭有："我這樣設(shè)計(jì)（或確定）的依據(jù)是……"；"我之所以這樣做，理由是……"；"假如學(xué)生……，我將……"；"這樣做的好處是……"等等。

（3）說課內(nèi)容的要求。

①要求內(nèi)容正確、有序、聯(lián)貫，結(jié)構(gòu)完整、系統(tǒng)。

②要求內(nèi)容有詳有略，重點(diǎn)突出。

③要有創(chuàng)造性和靈活性。

第2篇：說課的基本要求范文

【關(guān)鍵詞】說課 新課程 教材 評(píng)課 教學(xué)設(shè)計(jì) 業(yè)務(wù) 教研

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2012）07－0101－02

“說課”，就是授課教師在完成備課、講課的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的教學(xué)設(shè)想及理論依據(jù)進(jìn)行闡述，與評(píng)課教師相互交流、以達(dá)到共同提高的一種教研形式。眾所周知，推進(jìn)新課程改革首要解決的問題就是教師觀念更新問題，說課為教師觀念更新提供了一個(gè)很好的交流操作平臺(tái)?？稍诮虒W(xué)實(shí)踐中，有很多教師可以講很精彩的課卻無法說清自己的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖，甚至連自己所講課的內(nèi)容在教材中的地位也不明白，不會(huì)說課在很大程度上限制了教師的業(yè)務(wù)發(fā)展。針對(duì)此種情況，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及專家們對(duì)說課的闡述，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

對(duì)年輕教師來說，首先要明確什么是說課很重要，簡單地說，就是把自己教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)上升到理論進(jìn)行說明，即做了什么、怎么做、為什么這樣做。

一、說課對(duì)教師的意義

1．說課有利于提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)

說課可以強(qiáng)化教師教學(xué)的理性思考，督促教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，不斷更新教育觀念。一方面，說課時(shí)教師不但要說清“教”什么，而且要說明怎么教，為什么要這樣教。即新課程理念、標(biāo)準(zhǔn)有什么要求，有關(guān)的教育理論是怎樣闡述的等理論依據(jù)。這樣有利于促進(jìn)教師自覺研究教育理論，研究課程標(biāo)準(zhǔn)下的教材、課程目標(biāo)，使教師由經(jīng)驗(yàn)型向理論型轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍，達(dá)到由理性認(rèn)識(shí)向創(chuàng)造性認(rèn)識(shí)升華的境界，從而提高教師的素質(zhì)。另一方面，說課要求教師用語言把自己的教學(xué)思想及設(shè)想表達(dá)出來，這樣無形中提高了教師的組織能力和表達(dá)能力。因此，長期堅(jiān)持說課，必然使教師的理論認(rèn)識(shí)變得廣博而深刻，實(shí)踐操作變得嫻熟而有效。

2．說課有利于教師教學(xué)中理論與實(shí)踐的結(jié)合

說課是介于備課與上課之間，基于教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)化特點(diǎn)的一種教學(xué)研究活動(dòng)，它具有較強(qiáng)的參與性和合作性，能很好地解決教學(xué)與研究、實(shí)踐與理論相脫節(jié)的矛盾。說課是從教材分析、教法研究、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過程、教學(xué)反思等方面展現(xiàn)教師的備課及上課的思維及操作過程，也顯示教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)生的理解和把握，它集“備中說、說中評(píng)、評(píng)中研、研中學(xué)”為一體，這就促進(jìn)了教育理論與實(shí)踐的結(jié)合。

3．說課有利于營造教研氣氛，提高教研活動(dòng)的實(shí)效。

說課活動(dòng)往往和評(píng)課活動(dòng)結(jié)合在一起進(jìn)行，通過說鍛煉了說課教師，通過評(píng)又使教師的集體智慧得以充分發(fā)揮。說課者要努力尋求現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)，評(píng)課者也要努力探尋說課教師的特色與成功經(jīng)驗(yàn)的理論依據(jù)，說評(píng)雙方圍繞著共同的課題形成共識(shí)，達(dá)到取長補(bǔ)短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的效果，說課者得到反饋，進(jìn)而改進(jìn)、提高和完善自己的教學(xué)方案；聽課者從中得到比較、鑒別和借鑒，得到案例示范和理論滋養(yǎng)兩方面的收益，從而營造較好的教研氛圍，提高教研活動(dòng)的實(shí)效。

說課是教師備課全過程的濃縮與升華，是一份已經(jīng)溶化在教師腦海里的教學(xué)方案，是一位教師綜合能力的體現(xiàn)，通過說課，可以在一定程度上對(duì)教師的綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、說課的內(nèi)容

說課說什么，可能是所有教師最為關(guān)心也最難操作的。在這里就我的理解對(duì)說課作一概述：

一次完整的說課應(yīng)包括五個(gè)部分：說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序、說課后反思。

1．說教材

教材是課程的載體，能否準(zhǔn)確而深刻地理解教材，高屋建瓴地駕馭教材，切合實(shí)際地處理教材，科學(xué)合理地組織教材，是備好課、上好課的前提，也是說課的首要環(huán)節(jié)。

（1）教材的地位和作用。對(duì)教材的認(rèn)識(shí)是關(guān)鍵，說課要說出課題名稱，課題內(nèi)容在章、節(jié)、單元及本冊(cè)教材中的地位、作用和意義。說出這部分內(nèi)容與其他內(nèi)容的前后聯(lián)系及其作者的編寫意圖。這部分內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了哪部分知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的？是對(duì)哪些知識(shí)的運(yùn)用？有什么發(fā)展？又是后面學(xué)習(xí)哪些知識(shí)的基礎(chǔ)？

（2）教材的內(nèi)容要素分析。教材的內(nèi)容要素分析是說課重點(diǎn)，說課要說出課題內(nèi)容的知識(shí)要素及知識(shí)結(jié)構(gòu)，說出隱含在教材內(nèi)容中的智能因素及思想教育和情感因素。說明如何精選教材內(nèi)容，并合理地?cái)U(kuò)展或加深教材內(nèi)容，并根據(jù)每節(jié)課的知識(shí)特點(diǎn)、目的要求、學(xué)生基礎(chǔ)、接受能力等創(chuàng)造性地使用教材。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，做到知己知彼。這是教學(xué)全過都必須重視的環(huán)節(jié)，不僅是說課這一環(huán)節(jié)。學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力起點(diǎn)、學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及生理特點(diǎn)都要分析，只有明確有利因素和不利因素才可采取有利的對(duì)策，即備學(xué)生。

（4）確定教學(xué)目標(biāo)。對(duì)教材認(rèn)識(shí)了，對(duì)學(xué)生狀況做了分析，接下來就是教學(xué)目標(biāo)的確立，說課要說明如何根據(jù)教材內(nèi)容結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際來確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)或任務(wù)，課時(shí)目標(biāo)是課時(shí)所規(guī)劃的課時(shí)結(jié)束時(shí)要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果。

教學(xué)目標(biāo)在構(gòu)成上要有知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)，即三維目標(biāo)；在要求上要準(zhǔn)確、具體、層次恰當(dāng)；在表述上要有達(dá)成目標(biāo)的條件、方法和結(jié)果。

此外，教學(xué)目標(biāo)的確定始終保持“下要保底，上不封頂”的思想?！氨５住笔且粋€(gè)基本的要求，“不封頂”是指在達(dá)到基本要求的基礎(chǔ)上，讓不同的學(xué)生都有所發(fā)展，這樣有利于“尖子生”的培養(yǎng)。

（5）確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。在說課的過程中指出教學(xué)的重難點(diǎn)是關(guān)鍵之處，一定要說出怎樣抓住關(guān)鍵，如何突出重點(diǎn)，又是如何突破難點(diǎn)的這一中心環(huán)節(jié)。

第3篇：說課的基本要求范文

微課即微型課，顧名思義，就是比正常課教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容少的課。上好一節(jié)微課，在備課的過程中要把微課的特點(diǎn)和課題的內(nèi)容緊密結(jié)合起來。

一、微課的特點(diǎn)

微課的教學(xué)內(nèi)容集中，一般為某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一節(jié)課內(nèi)容的某一個(gè)方面。它不在乎教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性，但整體上仍應(yīng)該包括引入課題、內(nèi)容講授和總結(jié)三個(gè)步驟。微課教學(xué)時(shí)間有限，一節(jié)微型課正常在15分鐘左右。微課一般沒有學(xué)生參與，只是面對(duì)評(píng)委授課。上課的具體過程和常規(guī)課堂教學(xué)一樣，教師在講臺(tái)上把預(yù)設(shè)好的教學(xué)過程進(jìn)行展示，包括問題的提出、課堂活動(dòng)的安排、學(xué)生合作解決問題等過程都要呈現(xiàn)。由于沒有學(xué)生，教師的這些設(shè)計(jì)都是在提出問題或安排后，假設(shè)學(xué)生已經(jīng)完成的情況下，繼續(xù)展示下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生答疑或活動(dòng)的時(shí)間在微課中可以節(jié)省下來。

二、微課與說課的區(qū)別

微課和說課是兩種截然不同的形式，切忌把微課與說課等同起來。微課的本質(zhì)是課，具有課的基本屬性。微課實(shí)質(zhì)上就是一節(jié)課，與常態(tài)課不同的是它時(shí)間短，沒有學(xué)生的真正參與。而說課的重點(diǎn)在“說”。說目標(biāo)、說教法、說流程……是在“紙上談兵”，是在務(wù)虛，不是在上課，只是在告訴大家準(zhǔn)備怎么上，為什么這么上。

三、上好微課的基本要求

1.切入課題要迅速。由于微課教學(xué)時(shí)間短，切入課題必須迅速。可以設(shè)置一個(gè)題目或問題引入課題；可以從以前的基本內(nèi)容引入課題；可以從生活現(xiàn)象、實(shí)際問題引入課題；也可以開門見山引入課題。

2.講授線索要清晰。在微課的講授中，要盡可能地只有一條線索。在這一條線索上突出重點(diǎn)內(nèi)容，著重進(jìn)行主干知識(shí)的講解與剖析，或精要講授，或巧妙啟發(fā)，或積極引導(dǎo)，力爭在有限的時(shí)間內(nèi)圓滿完成課題所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。

3.教師語言要得體。在微課中，學(xué)生活動(dòng)被省略之后，教師的講解水平倍受評(píng)委的關(guān)注。教師在要求語言生動(dòng)，富有感染力的同時(shí)，更應(yīng)做到準(zhǔn)確，邏輯性強(qiáng)，簡單明了。

4.課堂板書要簡約。板書不宜太多，也不宜太少，要真正起到對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)的提示作用。在微課中，部分板書可以提前準(zhǔn)備到紙板上，以掛圖的形式在授課的過程中展示在恰當(dāng)?shù)奈恢茫@樣可以節(jié)省時(shí)間。

5.課后小結(jié)要精要。在微課的結(jié)尾，一定要有小結(jié)，用二三分鐘時(shí)間對(duì)一節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行歸納和總結(jié)，使微課的課堂結(jié)構(gòu)趨于完整。微課的小結(jié)，不在于長而在于精，在注重總結(jié)內(nèi)容的同時(shí)更應(yīng)注重學(xué)科方法的總結(jié)。

四、要處理好三對(duì)矛盾

1.要處理好“有”與“無”的矛盾。在微課的現(xiàn)場，沒有學(xué)生。但執(zhí)教者心中不能沒有學(xué)生。微課的具體教學(xué)過程和常規(guī)教學(xué)是一樣的，也是教師在課堂上展示課堂教學(xué)的整個(gè)流程。

教學(xué)流程中的“學(xué)生活動(dòng)”，教師該提問提問，該布置布置，該指導(dǎo)指導(dǎo)，該點(diǎn)撥點(diǎn)撥，該評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。這些“過場”都要一一呈現(xiàn)。只是學(xué)生沒有實(shí)際做，執(zhí)教者只是假定學(xué)生已經(jīng)完成、估計(jì)學(xué)生完成的程度和結(jié)果。這種估計(jì)是否恰當(dāng)，這些建立在估計(jì)基礎(chǔ)上的點(diǎn)撥評(píng)價(jià)是否到位，要由專家評(píng)委做出判斷。因此，要做到估計(jì)“恰當(dāng)”、點(diǎn)撥評(píng)價(jià)“到位”，執(zhí)教者就要在備課時(shí)研究學(xué)生，或設(shè)想教材所對(duì)應(yīng)的學(xué)生群體的狀況，做到“場上無學(xué)生，心中有學(xué)生”。

2.要處理好“多”與“少”的矛盾。微課時(shí)間有限，課堂教學(xué)內(nèi)容的容量有限，處理好“多”與“少”的矛盾，做到恰到好處，尤為重要。內(nèi)容過多，未免龐雜；內(nèi)容過少，未免空洞?！褒嬰s”則顯得重點(diǎn)不突出，“空洞”則顯內(nèi)存不豐厚。無論常規(guī)教學(xué)，還是微型課，板書都是必需的。只不過在微課上“多”與“少”的矛盾尤為突出而已。板書太多，既費(fèi)時(shí)，又顯累贅；板書太少，雖省時(shí)了，但也許會(huì)導(dǎo)致表意不清，難以取得預(yù)期效果。

第4篇：說課的基本要求范文

2、直接切入標(biāo)題，多余廢話不說，大標(biāo)題應(yīng)板書在黑板中上方。

3、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定應(yīng)遵循“三維目標(biāo)”。

4、板書設(shè)計(jì)應(yīng)簡潔、工整、大方，板書書寫應(yīng)和說課同步進(jìn)行，不要等到最后再進(jìn)行，不要讓評(píng)委等待你寫板書。

5、說課小結(jié)能起到由厚變薄、提綱挈領(lǐng)、畫龍點(diǎn)睛之用。

6、說課基本步驟：今天我說課的課題，準(zhǔn)備從四個(gè)方面進(jìn)行：(宜開門見山、直接切題) 。

7、說教材：教材地位分析(強(qiáng)調(diào)承前啟后、繼往開來、宏觀把握，說課時(shí)語言分段、清晰、適時(shí)停頓)。

8、教學(xué)目標(biāo)(必須設(shè)定三維目標(biāo))。

9、教材重點(diǎn)和難點(diǎn)(透徹分析教材得出，重點(diǎn)和難點(diǎn)不宜太多)。

10、說教法(教學(xué)設(shè)計(jì)思路，說出教學(xué)實(shí)踐、行為的理論依據(jù))。

11、常用教學(xué)方法：啟發(fā)討論法、講授法、讀圖分析法、分組討論法、講練結(jié)合法等;教學(xué)設(shè)計(jì)要密切關(guān)注學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳摘桃子”。

12、說學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、合作交流、講練結(jié)合等。

13、說教學(xué)過程(重要的環(huán)節(jié))

14、情景導(dǎo)入(復(fù)習(xí)舊知)、師生互動(dòng)、啟發(fā)思考、遷移類比、重難解析、歸納總結(jié)等。

15、板書設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)科學(xué)、有效、結(jié)構(gòu)化，小結(jié)可以不板書。

16、新課程背景下的說課，若能注意捕捉課堂教學(xué)中的生成性資源更妙。

17、說課注意事項(xiàng)：開頭話語不宜過長，最好直接切入課題，語言應(yīng)干脆利落。

18、說課過程中盡量脫稿，注意與評(píng)委進(jìn)行目光交流，最好面帶微笑。

19、說課語言聲音宏亮、口齒清楚、使用普通話，不要重復(fù)、停頓、遲疑次數(shù)不能較多，注意語言的過渡、承轉(zhuǎn)要順暢，若能做到言簡意賅、抑揚(yáng)頓挫則更好。

20、教材分析要全面、重點(diǎn)突出，如地位和作用、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)等應(yīng)條理清楚，詳略得當(dāng)。

21、教學(xué)過程和教材分析、教法與學(xué)法各環(huán)節(jié)應(yīng)合理分配時(shí)間，把握重點(diǎn)，教學(xué)過程應(yīng)略講。

22、教法和學(xué)法設(shè)計(jì)要體現(xiàn)“學(xué)生為中心”的理念，一定要讓學(xué)生活動(dòng)起來。教學(xué)環(huán)節(jié)包括復(fù)習(xí)舊課、引入新課、師生互動(dòng)、啟發(fā)思考、遷移類比、重難解析等。教法和學(xué)法的設(shè)計(jì)立意要高，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維等能力。

23、板書設(shè)計(jì)應(yīng)線索分明、科學(xué)新穎、版面布局合理，字號(hào)稍大、工整大方、書寫速度不宜太慢。

第5篇：說課的基本要求范文

關(guān)鍵詞：多媒體課件；說課；制作

中圖分類號(hào)：TP37 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2010)20-5599-02

The Process of Multimedia Accounting Courseware and Some Attentive Problems

LI Chun-zhi, WANG Yong-xing, MENG Xian-qi

(The Teaching and Research Section 0f 65066 PLA,Dalian 116100, China)

Abstract: With its rapid development and popularity,multimedia technology has been widely applied in the teaching course.Base on the five elements of multimedia courseware applied in accounting course,the paper studies the technology requirements and standards of multimedia courseware process in the accounting course,and gives some advice on the problem of accounting courseware process.

Key words: multimedia courseware; accounting course; process

當(dāng)前，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已滲透到課堂教學(xué)的每一個(gè)領(lǐng)域，教學(xué)課件在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率。作為教育教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)――說課，也開始采用了多媒體形式。

1 多媒體說課課件要能反映說課的五要素

多媒體說課課件通過運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體分析、解剖、反思教學(xué)，實(shí)現(xiàn)說教學(xué)目標(biāo)、說教材分析、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、說教學(xué)方法、說教學(xué)過程。

1.1 說教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)要求是一節(jié)課的指導(dǎo)思想，教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教學(xué)目標(biāo)主要是從認(rèn)知、情感和技能等方面對(duì)一節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行總的概括和提出總的要求。說教學(xué)目標(biāo)就是要求在說課時(shí)，對(duì)教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)是如何界定的進(jìn)行闡述，以此作為選擇教學(xué)內(nèi)容的參考和評(píng)價(jià)教學(xué)是否達(dá)到要求的依據(jù)。

1.2 說教材分析

說課首先要求老師說明課堂教學(xué)中材料的選擇和篩選。在教學(xué)時(shí)，不能獨(dú)立地就本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)，而要有機(jī)地聯(lián)系以前章節(jié)的知識(shí)，以便引入新知識(shí)，促進(jìn)遷移。說教材分析，要明確如何通過組織教學(xué)內(nèi)容而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的。分析教學(xué)材料就是如何講解教學(xué)材料、如何引入教學(xué)材料的實(shí)例，如何根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)組織教學(xué)材料等闡述清楚，表達(dá)恰當(dāng)。

1.3 說重點(diǎn)、難點(diǎn)

說課者要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的要求不同，在備課中確定哪些教學(xué)內(nèi)容為重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，在課堂上又是如何講解這些內(nèi)容，并把他們述說得清楚、具體。在說課課件制作中，把借助圖片、動(dòng)畫和影像等解決課堂教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，讓同行或?qū)＜以诼犎≌f課過程中受到啟迪。

1.4 說教學(xué)方法

說課時(shí)應(yīng)針對(duì)教學(xué)方法的不同特點(diǎn)和用途，闡述清楚。首先，就如何選擇教學(xué)方法的，選擇這些教學(xué)方法在教學(xué)中的作用和意義，要分析到位，把握準(zhǔn)確。其次，現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)方法運(yùn)用要能得心應(yīng)手。如在當(dāng)前素質(zhì)教育的深入展開，以及信息化教學(xué)手段的在教學(xué)中普及和運(yùn)用的大背景下，利用網(wǎng)絡(luò)或者多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)虛擬教學(xué)環(huán)境的教學(xué)方法已經(jīng)為廣大的老師所采用，實(shí)踐證明，它一種行之有效的方法。

1.5 說教學(xué)過程

一般地，教學(xué)過程分為課前引入、課堂講解、小結(jié)講評(píng)和布置作業(yè)四個(gè)步驟。課堂內(nèi)容的引入，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)環(huán)境，便于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣；然后依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，采取一定的教學(xué)方法，對(duì)要求學(xué)生掌握的內(nèi)容進(jìn)行講解；最后對(duì)講解內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，并布置學(xué)生課外需要完成作業(yè)。老師在處理教學(xué)過程時(shí)，要在時(shí)間分配上和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)上下功夫，避免教學(xué)秩序的混亂和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的不力，使教學(xué)效果受到影響。

2 多媒體說課課件要符合課件制作技術(shù)規(guī)則

多媒體說課課件，其運(yùn)用目的是把自己上課的情況以多媒體形式反映出來，以便與同行進(jìn)行交流，得到專家的指導(dǎo)。其制作的技術(shù)規(guī)則與一般意義上教學(xué)課件、多媒體教學(xué)軟件的規(guī)則是基本相同的。

2.1 要符合多媒體課件制作的四大特性

2.1.1 集成性

在課件制作中充分運(yùn)用多種媒體的表現(xiàn)形式，利用計(jì)算機(jī)把多種模擬信息源集成為一體的數(shù)字信息，這樣便于傳輸和再利用；

2.1.2 情趣性

把單一的文字信息表現(xiàn)形式，改變?yōu)槎喾N媒體的形式，用它們來刺激聽者的多種感官，便于他們接受、理解；

2.1.3 交互性

借助多媒體計(jì)算機(jī)，能使制作的課件體現(xiàn)學(xué)生、媒體、老師之間互動(dòng)關(guān)系；

2.1.4 高容量

使制作的課件能增加教學(xué)容量，豐富教學(xué)內(nèi)容，說課課件要能反映教學(xué)中的這一特性。

2.2 說課課件符合多媒體課件制作的基本要求。

制作中，文字的顏色與數(shù)量、運(yùn)動(dòng)形式與大小；圖式結(jié)構(gòu)和背景圖、解說與背景音樂的使用；動(dòng)畫和視頻影像、重要信息和按鈕的采用都應(yīng)該有特定的要求。一般來講，文字顏色用一種特殊顏色突出內(nèi)容的重要部分；聲音要起到引導(dǎo)、提示或說明，并給予強(qiáng)化教學(xué)的作用；動(dòng)畫要顯示解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容；圖標(biāo)要用少而突出并能顯意的視覺符號(hào)表示，而且位置相對(duì)固定。同時(shí)，說課課件要以簡潔、實(shí)用的形式反映教學(xué)過程和教學(xué)設(shè)計(jì)的過程。

3 多媒體說課課件要符合其制作標(biāo)準(zhǔn)

我們結(jié)合說課課件制作的一般規(guī)則，從基本理論、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、多媒體、制作技術(shù)等方面列出說課課件的具體要求。

1）說課課件要體現(xiàn)如何運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)以及教育技術(shù)學(xué)的相關(guān)理論進(jìn)行教學(xué)的；

2）說課課件要能明確闡述教學(xué)設(shè)計(jì)中的程序、方法、模式，以及教員如何藝術(shù)地運(yùn)用技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)等；

3）教員的教法和學(xué)員的學(xué)法如何貫穿于教學(xué)過程，也應(yīng)該反映在課件中，重點(diǎn)把握學(xué)習(xí)指導(dǎo)中的學(xué)員的主體性發(fā)揮的問題；

4）說出課件中如何運(yùn)用多媒體的特性解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題的，并指出利用媒體教學(xué)可能產(chǎn)生的缺點(diǎn)，以及你是如何把握的；

5）從課件的技術(shù)性出發(fā)，對(duì)文字、圖片、影像和寓意信息的處理是否得當(dāng)、確切等。

4 值得注意的問題

4.1 正確處理教學(xué)多媒體化和說課多媒體化之間的關(guān)系

談到說課過程多媒體化時(shí)，很自然使人聯(lián)想到教學(xué)過程是否為多媒體化，說課多媒體化相對(duì)應(yīng)的教學(xué)過程應(yīng)該多媒體化，否則說課將不能真正實(shí)現(xiàn)其價(jià)值，這樣的說課無非是利用形式的華麗掩蓋教學(xué)過程的陳舊、不能發(fā)揮多種媒體在教學(xué)中的作用，勢(shì)必影響課堂教學(xué)的改革。同時(shí)，在制作說課課件時(shí)，也應(yīng)避免說課課件純教學(xué)化。

4.2 多媒體說課與多媒體教學(xué)不能分離

多媒體說課課件的內(nèi)容主要來自于教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)設(shè)計(jì)，其取材范圍多來自多媒體教學(xué)課件中，截取教學(xué)課件內(nèi)容的精彩片斷，為說課課件所使用。因而多媒體說課課件制作的目的應(yīng)該是追求再現(xiàn)教學(xué)過程，反映教學(xué)內(nèi)容的安排合理化，不能使多媒體說課課件與多媒體教學(xué)課件的制作分離。

參考文獻(xiàn)：

[1] 侯喜貴.教學(xué)法探索[M].北京:出版社,2002.

第6篇：說課的基本要求范文

【關(guān)鍵詞】 說課;高校;青年教師;培養(yǎng);作用

說課是指教師以講述的方式，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，以語言為主要表述工具，輔以文字、媒體、實(shí)物演示等，面對(duì)同行、專家和評(píng)委等，系統(tǒng)說出對(duì)具體課程的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，并與同行和專家共同研討教育教學(xué)理念和提高教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)研究活動(dòng)。說課是高校教師教學(xué)能力交流和提高的重要渠道，也是衡量教師教學(xué)水平的重要指標(biāo)。說課的目的在于提高教師對(duì)教學(xué)大綱的理解能力、對(duì)教材及教輔資源的整合運(yùn)用能力、對(duì)教學(xué)方法的掌握能力，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法的引導(dǎo)能力等。但目前，有部分高校教師對(duì)說課和講課混淆不清，對(duì)說課的作用認(rèn)識(shí)不夠，鑒于此，本文著重探討和分析高校說課對(duì)于青年教師培養(yǎng)的作用，以提高高校教師對(duì)說課的重視程度。

一、說課與講課的區(qū)別

作為一名高校教師，要想說好課，首先必須弄清楚什么是說課，說課與講課有什么區(qū)別，如何說課等問題，而這就需要我們通過查閱相關(guān)的書籍和文獻(xiàn)材料來解決這些問題。

說課是教師把書面化的教案轉(zhuǎn)化為實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)前的一種思路梳理和準(zhǔn)備性演練，是授課計(jì)劃的展示，而講課是教師實(shí)施授課計(jì)劃的教學(xué)過程，二者存在著各方面的區(qū)別。（1）時(shí)間方面：說課是課前行為，時(shí)間較短，不超過20 分鐘，而講課是課堂行為，時(shí)間較長，一般為 40-50分鐘。（2）交流對(duì)象方面：說課面對(duì)的是同行、專家或評(píng)委，而講課面對(duì)的是學(xué)生群體。（3）活動(dòng)性質(zhì)方面：說課是解說為主，以活動(dòng)、比賽等形式開展的教研活動(dòng);而講課是教師與學(xué)生共同參與的交流與互動(dòng)，是一種教學(xué)活動(dòng)。（4）目標(biāo)設(shè)置方面：說課主要解決的是“為什么這樣教”的問題，即通過語言來展示教學(xué)過程設(shè)計(jì)、教法、學(xué)法等，并以此來展示教師個(gè)人的水平和能力;而講課主要解決的是“教什么”和“怎樣教”的問題，是教師在課堂傳授具體知識(shí)、技能的實(shí)踐過程。（5）作用側(cè)重方面：說課重在闡述、說明，而講課重在講述、解疑。（6）目的意義方面：說課是與同行、專家或評(píng)委等進(jìn)行教學(xué)研究和交流，目的是提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)水平;而講課的目的是使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，掌握技能。

二、說課與青年教師的培養(yǎng)

1、說課有助于青年教師對(duì)教材和教學(xué)大綱的熟悉和把握

教材是實(shí)施課堂教學(xué)的基礎(chǔ)和依據(jù)。教師要講好一堂課必然要建立在對(duì)教材的熟悉和準(zhǔn)確把握上，而青年教師通過說課，可以幫助其更快地熟悉和把握教材、教學(xué)大綱。

整體課程說課時(shí)，教師要說清本課程在專業(yè)培養(yǎng)中的地位，先修課程是什么，后導(dǎo)課程是什么，選用的是什么教材，本教材的優(yōu)勢(shì)所在，需要借助哪些主要的教輔資料。具體章節(jié)說課時(shí)，教師要說清本章節(jié)內(nèi)容在此門課程中的地位、作用，以及它和前后章節(jié)之間的聯(lián)系。需要介紹本堂教學(xué)內(nèi)容的前期了解內(nèi)容，并闡明本堂教學(xué)內(nèi)容是前期已學(xué)的哪些知識(shí)的應(yīng)用，又是后續(xù)需要學(xué)習(xí)的哪些知識(shí)的前提和基礎(chǔ);需要闡明本堂教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)課程體系中所處的地位，在學(xué)生知識(shí)能力培養(yǎng)方面的作用，以及對(duì)以后學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響等。此外，還可以說出對(duì)教材的合理處理等。而以上這些工作的完成，實(shí)際上就是教師對(duì)教材的熟悉和把握的一個(gè)過程。

教學(xué)大綱是由國家教委頒發(fā)的教學(xué)指導(dǎo)性文件，在教學(xué)中具有整體邏輯性和章節(jié)指導(dǎo)性的作用，是教師確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教法及學(xué)法的理論來源，需要教師認(rèn)真學(xué)習(xí)。說課過程中，教師要分析教學(xué)大綱對(duì)具體授課內(nèi)容的基本要求、對(duì)學(xué)生提出的學(xué)習(xí)要求、在教學(xué)過程中應(yīng)遵循的教學(xué)原則，以及可采用的教學(xué)方法等。因此，青年教師通過說課，必然能夠進(jìn)一步熟悉教學(xué)大綱，有利于青年教師更快、更準(zhǔn)確地解讀教學(xué)大綱，有效地指導(dǎo)其教學(xué)實(shí)踐。

2、說課有助于青年教師對(duì)專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)理論的主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握

在說課過程中，教師除了要說清教學(xué)設(shè)計(jì)的常規(guī)項(xiàng)目外，還需要闡述其教學(xué)設(shè)計(jì)所依據(jù)的教育教學(xué)理論。沒有一定的教育教學(xué)理論作為支撐，教師對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定依據(jù)、教學(xué)方法和學(xué)法的選用依據(jù)等就無從說起。而目前，高校課程的專業(yè)性比較強(qiáng)，但多數(shù)高校的專業(yè)課教師均畢業(yè)于非師范類院校，在校期間對(duì)教學(xué)理論知識(shí)沒有進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和掌握。但是，高校教師要想把課說好，不僅要具備豐富的專業(yè)知識(shí)，還得要掌握相關(guān)的教育教學(xué)理論知識(shí)，且要具備一定的教育教學(xué)理論水平。這個(gè)要求會(huì)促使高校教師在研究專業(yè)、分析教材的同時(shí)，也認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的教育教學(xué)理論，如：教學(xué)過程論、設(shè)計(jì)論、組織論等，只有能夠用先進(jìn)的科學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)，教師才能準(zhǔn)確把握教學(xué)規(guī)律，掌握學(xué)生特點(diǎn)，明確教學(xué)方法和要求。而教師在不斷提高自身教育理論水平，增加說課內(nèi)容深度、廣度和可信度的同時(shí)，也促進(jìn)了高校教師業(yè)務(wù)素質(zhì)從單一學(xué)科知識(shí)向既有學(xué)科專業(yè)知識(shí)又具備一定的教育教學(xué)理論水平的方向轉(zhuǎn)變。

3、說課有助于青年教師教學(xué)技能和教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高

在說課的準(zhǔn)備過程中，說課教師不僅要熟悉教學(xué)大綱，全面掌握教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)和要求，也要在熟悉大綱的基礎(chǔ)上努力鉆研教材，深入了解系統(tǒng)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)還要不斷拓寬知識(shí)視野，廣泛涉獵邊緣學(xué)科的相關(guān)知識(shí)。從結(jié)果來看，說課的準(zhǔn)備過程明顯提高了教師的專業(yè)技能水平，有效地提高了教師的備課水平。

說課是教師將其教學(xué)構(gòu)想轉(zhuǎn)化為教學(xué)活動(dòng)的中間過程，同時(shí)也是說者與聽者共同參與和成長的過程。在說課過程中，說課者不僅要展示自己的教學(xué)特長和教學(xué)風(fēng)格;而且還要通過與同行、專家或評(píng)委共同研究交流的良好機(jī)會(huì)，積極探索創(chuàng)新教學(xué)的思路和方法。通過說課參與者的相互啟發(fā)，共同提高，能夠有效促進(jìn)教師的群體優(yōu)化和教研活動(dòng)整體質(zhì)量的提高。

第7篇：說課的基本要求范文

關(guān)鍵詞：新課程；聽評(píng)課

聽評(píng)課是我們教師習(xí)以為常的工作。但是在新課程下，教師的角色變了，教與學(xué)的方式變了，我們需要對(duì)過去司空見慣的聽評(píng)課的方式 進(jìn)行重新審視。聽評(píng)課，應(yīng)該是我們專業(yè)化的一個(gè)標(biāo)志，但有些老師往往忽略了這一點(diǎn)，聽評(píng)課有時(shí)成了一種擺設(shè)，成了一種應(yīng)景而作。在新課程標(biāo)準(zhǔn)寫下，我們應(yīng)該如何在平日的課堂中如何才能做到專業(yè)化聽評(píng)課，實(shí)現(xiàn)與老師的有效溝通呢？

一、先備課，后聽課

崔允漷教授在山東省教研員遠(yuǎn)程研修（2012年2月10日—15日）培訓(xùn)中提到了這樣一句話：聽評(píng)課應(yīng)該有行話，有一個(gè)“話語體系”，應(yīng)該是同學(xué)科老師之間進(jìn)行。我們到學(xué)校聽課時(shí)，也經(jīng)常聽到這樣校長說的一句話：你們幫我們好好聽聽課，指導(dǎo)一下，平日我們說的，他不聽。是什么原因引發(fā)的“我評(píng)他不聽”？能不能改變這種“我評(píng)他不聽”的現(xiàn)象呢？我想出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，可能是因?yàn)槁犝n者是“門外漢”，被聽者覺得我是專業(yè)的，你對(duì)這門課知道多少？你憑什么對(duì)我指手劃腳呢？

明白了這一原因，我建議聽課者，在聽課前，先了解一下講課者要講哪一課，這一節(jié)課的內(nèi)容、課標(biāo)基本要求等，弄清楚了這些，然后再去聽課，你對(duì)課的評(píng)價(jià)就不會(huì)讓人感覺是門外漢了。

老師在上課前，都是認(rèn)真的進(jìn)行了備課，特別是隨著信息技術(shù)的發(fā)展，聽課者接觸到的材料、理念，可能講課老師也已經(jīng)接觸到了，因此聽課者應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，才能“不打無準(zhǔn)備之仗”。只有這樣，我們?cè)谠u(píng)課時(shí)，老師們才能聽從我們的改進(jìn)建議，并把我們的改進(jìn)建議落實(shí)到行動(dòng)中去。

為此，我們聽課前，應(yīng)該先根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，熟悉教材，自己先備一下課。在備課時(shí)，主要想清楚以下五個(gè)問題：（1）學(xué)生自學(xué)的問題是什么？（2）學(xué)生的興趣點(diǎn)是什么？（3）需講解和點(diǎn)撥的問題是什么？（4）需補(bǔ)充的史料是什么？（5）需強(qiáng)化訓(xùn)練和檢測(cè)的問題是什么？目標(biāo)達(dá)成的措施是什么？

自己先備課，體現(xiàn)了一種以師為本的思想，是對(duì)講課教師的一種尊重。同時(shí)也給講課教師傳達(dá)了這樣一個(gè)信息：我對(duì)這堂課是進(jìn)行了充分準(zhǔn)備的，對(duì)這堂課的評(píng)價(jià)和所提的改進(jìn)建議并不是信口開河，想到哪說到哪，這樣就會(huì)增加講課教師的信任感、親近感，在這樣的心態(tài)、氛圍下，交流和溝通是順暢的，我們想要的改變也更容易達(dá)到。

如在聽一位老師講歐盟成立的原因時(shí)，由于自己提前備了課，所以我在評(píng)課時(shí)提供了一下材料：補(bǔ)充丘吉爾曾說過的一句話：“我的一邊坐著把一條腿搭在另一條腿上的巨大的俄國熊，另一邊是巨大的北美野牛，中間坐著的是一頭可憐的英國小毛驢?！蓖ㄟ^這句話闡釋歐洲走向聯(lián)合的原因。學(xué)習(xí)歐元的作用時(shí)，我們可以引用下面這句話：“從里斯本到赫爾辛基，從都柏林到雅典，從今天起，人們有了共同七種紙幣，8種硬幣，有了一個(gè)觸摸得到的歐洲--‘口袋里的歐洲’，人們的歐洲歸屬感越來越強(qiáng)?！边@些話淺顯易懂，學(xué)生對(duì)歷史事件的意義可以有更加深入和具體的認(rèn)識(shí)。講課老師愉快的接受了我的建議。

“先備課，后講課”，是我們耳熟能詳?shù)?，是老師必須做到的；但作為聽課者來說，也應(yīng)做到“先備課，后聽課”，因?yàn)樗兄谖覀兏倪M(jìn)我們的課堂教學(xué)，改變教師對(duì)推門聽課的抵觸情緒，使我們的聽課更有指向性，對(duì)課堂的指導(dǎo)更有力度，更到位。

二、先說課，后評(píng)課

老師們都很辛苦，不管是常態(tài)課也好，公開課也好，他們多是進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，有他們的設(shè)計(jì)思想，設(shè)計(jì)意圖，也有他們想達(dá)成的目標(biāo)及為達(dá)成目標(biāo)而采取的措施等。如果老師如此費(fèi)心地去準(zhǔn)備、并實(shí)施于課堂中，我們不讓他說一說，可能是他的不尊重，“話語權(quán)”也是人的基本權(quán)力之一。因此在聽評(píng)課的第二個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該是先說課，后評(píng)課，讓老師把自己的設(shè)計(jì)意圖說出來，表達(dá)清楚，然后再來評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)他的目標(biāo)設(shè)計(jì)是否合理，評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)是否合理等等。

先說后評(píng)的另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是便于講課老師自己發(fā)現(xiàn)問題，講課教師在說課的同時(shí)，就會(huì)反思自己的成功與不足之處，有些問題他可以自己發(fā)現(xiàn)，這比別人替他說出來，效果要好。

三、先個(gè)性，后共性

第8篇：說課的基本要求范文

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)說課的特點(diǎn)

常規(guī)的教學(xué)說課是一份文稿，主要是說明教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和學(xué)科能力的要求，教學(xué)實(shí)施的過程和學(xué)生的情感體驗(yàn)。說課的主體是教師，客體是“所教的課、怎么做、為什么這樣做”，以語言為中介，教師常以讀稿的形式來表現(xiàn)。而運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的說課，除集中了以上普通教學(xué)說課的所有要素，更要突出采用多媒體技術(shù)的設(shè)計(jì)分析，文字、聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻、等都可以作為說課的中介。除此之外，還能以課件運(yùn)用過程的展示、課堂教學(xué)實(shí)況的演示來反映課堂教學(xué)的變化和效果，給人們帶來教學(xué)現(xiàn)場的視覺再現(xiàn)。再加上說課教師理性的剖析升華，便能夠更加精準(zhǔn)地體現(xiàn)教師選擇教學(xué)手段的策略與藝術(shù)。那么如何圍繞這一特點(diǎn)，使說課者成竹在胸，游刃有余地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)說好一節(jié)課，我認(rèn)為應(yīng)重點(diǎn)做好以下幾方面的準(zhǔn)備工作。

二、如何在說課中有效運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)

（一）體現(xiàn)說課的基本要求：

1、全面展示基本內(nèi)容。在現(xiàn)代教育技術(shù)條件下進(jìn)行說課，要把說課基本內(nèi)容的要點(diǎn)，制作成電子演示文稿（ppt.等）通過投影儀把這些內(nèi)容逐步展示出來，便于同行和專家直觀地了解說課內(nèi)容的要點(diǎn)。具體內(nèi)容如下：

（1）標(biāo)題

（2）教材信息：區(qū)域（北京）版本（***出版社）、學(xué)科

（3）時(shí)效信息：學(xué)期、年級(jí)、課號(hào)、課題、課時(shí)

（4）本課說明：本課在教材中所處位置，前后承接關(guān)系（系統(tǒng)）

（5）教學(xué)背景、學(xué)生的情況（知識(shí)建構(gòu)）、教學(xué)需求

教學(xué)策略（教學(xué)設(shè)計(jì)方案）

①教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

②教學(xué)準(zhǔn)備：前期活動(dòng)，多媒體資源，設(shè)備環(huán)境

③教學(xué)環(huán)節(jié)：教學(xué)步驟，流程圖：如：《生命的禮贊》

④教學(xué)實(shí)施：作用時(shí)機(jī)，作用點(diǎn)，具體演示說明（重點(diǎn)）

我們的說課重點(diǎn)就在教學(xué)實(shí)施這一段，用演示文稿帶著進(jìn)行，邊說邊演。要用最精煉的語言說出課堂教學(xué)的整體思路和環(huán)節(jié)；說出教材、教法處理和學(xué)生之間的聯(lián)系；說出對(duì)每一環(huán)節(jié)、每個(gè)層次、每個(gè)步驟的設(shè)想、安排以及依據(jù)和預(yù)期效果；說出教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、抓好關(guān)鍵點(diǎn)的理由和方法；說出習(xí)題設(shè)計(jì)和板書以及設(shè)計(jì)的意圖、目的和理論依據(jù)。

這個(gè)環(huán)節(jié)也最能體現(xiàn)教育資源和技術(shù)在教學(xué)中的“恰當(dāng)”運(yùn)用。即作用時(shí)機(jī)和作用點(diǎn)是通過教學(xué)觀察和檢測(cè)來判斷的，演示中教師一定要從學(xué)習(xí)興趣、注意、記憶、想象、思維、遷移、拓展、推導(dǎo)、賞析、創(chuàng)意等學(xué)習(xí)行為的調(diào)動(dòng)上，讓大家感覺到教師在教學(xué)過程實(shí)施和教學(xué)資源引用中教育技術(shù)的作用時(shí)機(jī)，看到信息化教學(xué)對(duì)學(xué)生建立思維與想象，在參與閱讀與交流，在微觀與宏觀上的深入中激發(fā)促進(jìn)的作用點(diǎn)。通過認(rèn)知分析我們就找到了演示運(yùn)用在推進(jìn)記憶上的作用點(diǎn)。說課中就要把這些珍珠綴起來，并讓它亮起來，從而體現(xiàn)教師的教學(xué)藝術(shù)。

2、重點(diǎn)說出理論依據(jù)。在進(jìn)行說課的過程中，結(jié)合演示文稿逐步呈現(xiàn)出的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行分析，簡明扼要地闡明確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)策略等內(nèi)容的理論根據(jù)。要說明教學(xué)目標(biāo)是如何從“知識(shí)與能力”、“方法與過程”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度來確定的；要說明教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)策略是如何確定的；要說明教法學(xué)法是如何選擇的，要突出教學(xué)過程是如何體現(xiàn)“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”這一課程改革的核心內(nèi)容的。還要把握教育技術(shù)應(yīng)用的理論，即教育技術(shù)是對(duì)教學(xué)過程教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論 ，及信息技術(shù)與課程整合在本課中運(yùn)用的具體原則。

3、課后進(jìn)行教學(xué)反思。授課結(jié)束后，教師還要進(jìn)行教學(xué)反思，反思要有來自學(xué)生的回饋。課后反思最好利用測(cè)評(píng)工具（作業(yè)法、談話法、診查型、調(diào)研法、比較法），使數(shù)據(jù)真實(shí)有效。同時(shí)要有理論高度，要實(shí)事求是地總結(jié)出教學(xué)過程中的成功之處及教學(xué)過程中存在的問題和不足，并提出今后改進(jìn)的方法和措施。對(duì)于重要知識(shí)點(diǎn)要用作業(yè)的形式及時(shí)加以糾正，也可在單元測(cè)試中強(qiáng)化解決。

（二）彰顯現(xiàn)代教育技術(shù)在說課中的作用。

現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中運(yùn)用，能充分開發(fā)、組合和利用各種學(xué)習(xí)資源，擴(kuò)展教育或?qū)W習(xí)的空間；能突破學(xué)習(xí)信息表現(xiàn)單一化的局限，使學(xué)習(xí)信息的呈現(xiàn)形式多樣化，使學(xué)習(xí)更加有趣、簡便和有效；也能有效地進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，真正做到尊重學(xué)生的個(gè)性差異，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；同樣能改善學(xué)生認(rèn)識(shí)事物過程的途徑和方法。說課時(shí)要突顯現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)過程中的作用。

1、講述教學(xué)課件的設(shè)計(jì)目的。說課時(shí)要介紹清楚教學(xué)課件的設(shè)計(jì)目的是什么，說明課件是如何改善教學(xué)活動(dòng)的環(huán)境和教學(xué)過程，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如何提高教學(xué)質(zhì)量和水平的。還要說明課件是如何體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為中心”這一課程改革的核心的，說明課件在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和交流，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知方面是如何做的。如講述“空前嚴(yán)重的資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)”一課，如何突破經(jīng)濟(jì)危機(jī)的實(shí)質(zhì)是生產(chǎn)的相對(duì)過剩這一難點(diǎn)，我就運(yùn)用了課件，即一組真實(shí)圖片制成PPT科件（向大海里傾倒牛奶、美國的汽車長龍、經(jīng)濟(jì)危機(jī)打擊下的日本的失業(yè)工人等），通過現(xiàn)象的展示讓學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)，待學(xué)生思考學(xué)生后，在用流程圖（課件）進(jìn)行梳理，最后形成理性認(rèn)識(shí)，即經(jīng)濟(jì)危機(jī)的實(shí)質(zhì)是生產(chǎn)相對(duì)過剩的危機(jī)。這一過程既發(fā)揮了學(xué)生主觀能動(dòng)性、培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)習(xí)慣；又改善了學(xué)生認(rèn)識(shí)事物過程的途徑和方法，起到事半功倍的效果。

2、突出教學(xué)課件發(fā)揮的作用。闡述主要教學(xué)過程，是說課的重點(diǎn)。首先，用電子演示文稿把主要教學(xué)過程的要點(diǎn)逐步展示出來。其次，對(duì)照具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，用超鏈接的方式把課件的精彩片斷展示出來。第三，對(duì)照教學(xué)過程的要點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)課件的內(nèi)容，形象地說明在教學(xué)過程中，準(zhǔn)備如何運(yùn)用課件來突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，如何運(yùn)用教學(xué)課件來完成各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的。

3、借助教學(xué)實(shí)況進(jìn)行教學(xué)反思 。如果是在教學(xué)后進(jìn)行的說課，就要進(jìn)行教學(xué)反思。進(jìn)行教學(xué)反思的時(shí)候，在演示文稿中鏈接相關(guān)的“教學(xué)實(shí)況”片斷，反饋出豐富的課堂教學(xué)信息，方便大家從中挖掘教學(xué)機(jī)智，增加教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累?？梢哉故境鲎罹实慕虒W(xué)片斷，直觀形象地展示出在教學(xué)過程你的成功之處；也可以展示出最糟糕的教學(xué)片斷，實(shí)事求是地歸納出有待提高的地方，讓大家都能從中受到啟發(fā)。

（三）利用技術(shù)優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)教師的個(gè)性品質(zhì)，提高說課藝術(shù)。

1、制作富有特色的演示文稿。演示文稿的制作要立意新穎，具有想象力和個(gè)性表現(xiàn)力，突出自己的特色。第一，在設(shè)計(jì)上要明確參加教研的對(duì)象是同行和專家，注意界面設(shè)計(jì)合理，風(fēng)格統(tǒng)一，有必要的交互，有清晰的文字介紹。第二，在內(nèi)容呈現(xiàn)上要注意內(nèi)容豐富、科學(xué)，表述準(zhǔn)確，術(shù)語規(guī)范；選材適當(dāng)，表現(xiàn)方式合理；語言簡潔、生動(dòng)，文字規(guī)范；素材（文本、音視頻、動(dòng)畫等）選用恰當(dāng)，呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)合理。第三，在技術(shù)運(yùn)用上要注意程序運(yùn)行穩(wěn)定，操作方式簡便、快捷；導(dǎo)航方便合理，路徑可選；注意運(yùn)用新技術(shù)。

另外，制作演示文稿時(shí)還需要注意一些細(xì)節(jié)：一是字號(hào)不要太小，以20-40為宜，行間距1.5，每頁不超10行，每行15字以內(nèi)，字體多選黑體。二是主體與背景要控制無關(guān)圖象的干擾，投影片的底圖一定為主題服務(wù)。例：黑白對(duì)比強(qiáng)烈，但并不突出重點(diǎn)，突出的效果可以用加點(diǎn)，閃爍的辦法，不要用大紅，紅色字的選用特別要慎重。三是色彩搭配方面，利用藝術(shù)與人腦的研究成果，“柔和、不刺激”有利于長時(shí)閱讀，“易區(qū)分”有利于捕捉觀察要點(diǎn)，這在視覺感受上是一對(duì)矛盾，教學(xué)中教師應(yīng)該注意到它們的作用，適當(dāng)?shù)夭捎脛?chuàng)造視覺沖擊，那就是教學(xué)的藝術(shù)。四是運(yùn)用資源超鏈接做好相關(guān)指示和標(biāo)注，減少調(diào)用查找和翻頁，注意拓展后的回歸，建立演示的完整性。五是關(guān)于問題投影片的調(diào)整方法：巧用對(duì)比、反差。選擇深暗背景，突出主體。刪繁就簡，減少干擾。動(dòng)態(tài)導(dǎo)出，穩(wěn)定播放。 注意到這些不經(jīng)意中發(fā)生的問題，我們的演示型說課就能有更好的展示效果。

2、增大呈現(xiàn)給聽眾的信息量 。 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行說課，可以提高說課的質(zhì)量和效率，方法就是增大單位時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)給聽眾的信息量。如能夠用演示文稿展示出來的內(nèi)容，就不要再用語言去闡述；沒有展示出來的內(nèi)容，再通過語言進(jìn)行補(bǔ)充。在說“教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)策略”等內(nèi)容時(shí)，說明相關(guān)的理論根據(jù)之后，一邊用演示文稿展示相關(guān)內(nèi)容，一邊用“確定了如下教學(xué)目標(biāo)……”等話語引導(dǎo)聽眾觀看大屏幕即可；在說“教學(xué)過程”時(shí)，一面用演示文稿展示教學(xué)過程的要點(diǎn)、呈現(xiàn)教學(xué)課件的精彩片斷，一面進(jìn)行解說，充分調(diào)動(dòng)聽眾運(yùn)用視覺、聽覺去感知說課的內(nèi)容；通過播放教學(xué)實(shí)況片斷進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，不用過多地?cái)⑹?，聽眾就?huì)有身臨其境的感覺，就會(huì)和你一起去評(píng)價(jià)教學(xué)過程的得與失。

3、體現(xiàn)教師的執(zhí)教風(fēng)采。說課的過程是學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)和技能的集中表現(xiàn)，說課中匯集了教師的教學(xué)思想和教學(xué)基本功，是教師綜合素質(zhì)的展示空間，從中洋溢出個(gè)性教學(xué)的風(fēng)格和語言表達(dá)的魅力。如：對(duì)教材，舉重若輕，游刃有余；對(duì)學(xué)生，引經(jīng)據(jù)典，誘導(dǎo)有嘉；對(duì)事理，品評(píng)回味，蕩氣迴腸；對(duì)研究，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，韻素風(fēng)清。評(píng)委們會(huì)從中感受到你教學(xué)的成功之處，感動(dòng)于你的才華和風(fēng)采，因此教師在說課中要盡量表現(xiàn)出獨(dú)特的感悟視角，獨(dú)到的思辨見解， 深厚的一線積累，深層的文化底蘊(yùn)以及精妙的表達(dá)方式等大家風(fēng)范和高水準(zhǔn)的追求。

第9篇：說課的基本要求范文

各位評(píng)委、老師們:

下午好!

我是來自經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院的***,今天我說課的內(nèi)容是李蔚田博士主編北京大學(xué)出版社出版的《物流管理基礎(chǔ)》第7章第1節(jié)“物流配送概述”這部分。授課對(duì)象是國際貿(mào)易專業(yè)07級(jí)1班,授課時(shí)間為1個(gè)課時(shí)。

下面,我從教材分析、教學(xué)方法與教學(xué)手段、教學(xué)程序設(shè)計(jì)3方面,對(duì)本節(jié)課進(jìn)行說明。

一、教材分析

物流配送是在企業(yè)采購、生產(chǎn)、銷售過程中普遍存在的一種經(jīng)營活動(dòng)。它以集中的,完善的送貨取代分散的、單一的取貨;專業(yè)組織的集中庫存代替社會(huì)上的零散庫存,銜接了產(chǎn)需關(guān)系,打破了流通分割,很好地滿足了社會(huì)化大生產(chǎn)的發(fā)展需要,有利于實(shí)現(xiàn)物流社會(huì)化、合理化發(fā)展。

本節(jié)課,物流配送概述,則是學(xué)生學(xué)習(xí)第七章物流配送管理,系統(tǒng)了解配送活動(dòng)的一個(gè)基礎(chǔ)。該節(jié)以“物流配送的概念”為主題,介紹了各種物流配送的類型,以及物流配送的主要作業(yè)流程。從而讓學(xué)生對(duì)物流配送有一個(gè)清晰地整體認(rèn)識(shí),為后續(xù)進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)物流配送中心的管理這部分內(nèi)容作鋪墊。

結(jié)合教學(xué)大綱的要求和課程內(nèi)容的特點(diǎn),我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為兩個(gè)方面:知識(shí)與技能方面、情感與思想方面。

1) 知識(shí)與技能方面

學(xué)生需要掌握物流配送的定義

能區(qū)分各種類型的物流配送

理解物流配送各主要作業(yè)環(huán)節(jié)的要點(diǎn)

學(xué)生通過這些知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)提高獨(dú)立思考、解決問題的能力,培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手操作的能力。

2) 情感與思想方面

通過案例教學(xué)、情景模擬教學(xué),激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望,并使其在學(xué)習(xí)過程中,獲得成功的體驗(yàn),盡可能讓每一個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

鑒于課程實(shí)際應(yīng)用性比較強(qiáng)的特點(diǎn),我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是:掌握物流配送的各主要作業(yè)環(huán)節(jié)。

而在配送作業(yè)環(huán)節(jié)中,進(jìn)行配貨時(shí),目前業(yè)內(nèi)采用的兩種配貨方法:摘取式作業(yè)和播種式作業(yè)是學(xué)生理解和掌握的難點(diǎn)。

二、教學(xué)方法與教學(xué)手段

教學(xué)方法上,我的思想是“學(xué),以師為領(lǐng),以生為主”。即老師只是起到一個(gè)領(lǐng)路人的角色,通過知識(shí)的講授、問題的點(diǎn)撥,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,老師以自己的知識(shí)體系和經(jīng)驗(yàn)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入其一個(gè)未知的領(lǐng)域;學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,能充分發(fā)揮其自身的能動(dòng)性,通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考探究、動(dòng)手實(shí)踐等方法,將所接受的外在感觸和經(jīng)歷,轉(zhuǎn)化成自己知識(shí)體系的一部分。

本著這個(gè)思想,在本節(jié)課理論知識(shí)講授前,我會(huì)展示一個(gè)有關(guān)企業(yè)物流配送的案例,讓案例來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,由案例引發(fā)問題,促使學(xué)生獨(dú)立思考。并在講授物流配送作業(yè)環(huán)節(jié)時(shí),請(qǐng)兩位學(xué)生上講臺(tái)來進(jìn)行作業(yè)活動(dòng)的模擬操作,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

教學(xué)手段上,考慮到學(xué)生大多沒有進(jìn)入物流企業(yè)實(shí)習(xí)過,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,直觀明了地展示配送活動(dòng)的特點(diǎn),采用了多媒體圖文展示教學(xué)、案例教學(xué)、情景模擬教學(xué)等手段。使知識(shí)內(nèi)容不是由老師照書本傳授給學(xué)生的,而是由學(xué)生積極探究、挖掘出來的,然后內(nèi)化成自己知識(shí)體系的一部分。

三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)(輔以PPT課件展示)

(注:1-7合計(jì)45分鐘,另留有5分鐘的課堂機(jī)動(dòng)時(shí)間)

最后對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明

這節(jié)課,我在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力方面作了一些有益的探討與嘗試,體現(xiàn)了教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。通過設(shè)置情境模擬,由傳統(tǒng)的理論說教,改為學(xué)生主動(dòng)參與的情境教學(xué)。通過案例教學(xué),讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和創(chuàng)新,使學(xué)生得以認(rèn)知、體驗(yàn)和感悟。體現(xiàn)了當(dāng)前素質(zhì)教育對(duì)課堂教學(xué)的要求,并努力實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)與管理類本科教育由科研型向應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。