初中化學教學總結精選(九篇)
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第1篇：初中化學教學總結范文
①.扎扎實實打好基礎，拼命趕進度不可取。
考生答題中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學的基礎知識和技能有很大的關系，因而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。
抓基礎知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節(jié)過關。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學的知識的掌握能力不同，教師應針對學生實際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。
抓基本技能，要抓好化學用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學中，要讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗能力。
②.重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養(yǎng)。
要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時教學與復習，都不能“重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的“基本學科思維方法”。
今年化學試題中出現(xiàn)科學探究內容，對初中化學教學提出了更高的要求。我們應該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內容，以周圍環(huán)境為參照對象，讓學生親身經(jīng)歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。
③.密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應用。
今年試題涉及環(huán)保等社會熱點內容，從多角度對學生的知識與能力進行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強。這就要求化學教學要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。
④.深化課堂教學改革，鉆研教學大綱(化學課程標準)。
基礎教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作，我們學校雖然還么有實施化學新課程標準，但老師們都已開始研究新課程的特點，因此，除了要用新的教學理念武裝自己以外，要提前在初三化學的教學中參考和滲透“新課標”的要求。
⑤.強化教學過程的相互學習、研討。聽完課后能與上課老師及時進行交流，提出不足之處，以求達到更好的課堂效果。
⑥.加強實驗教學，中考試題中，實驗題所占的比例越來越大，引起了我們老師的高度重視。在教學及復習中加強了這一部分的力度，因而這一部分相對得分較高。
⑦.理直氣壯抓好學有余力、有特長的學生參加學科競賽活動，給有特長的學生創(chuàng)造發(fā)展個性的氛圍，鼓勵他們冒尖，脫穎而出，為將來培養(yǎng)專門人才打下良好的基礎。
第2篇：初中化學教學總結范文
【關鍵詞】有效提升 初中化學 教學效率
【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0148-01
一、初中化學教學現(xiàn)狀
1.初中化學教學目標不夠明確
在進行初中化學教學的過程中，要充分的注重找尋合理的化學教學目標，進而有效的為后續(xù)的化學學習過程提供參考指標。但是，截至目前為止，在進行初中化學課程教學的目標制定過程中，還沒有形成對于化學教學的明確目的，對于目標的制定的參考原則也相對比較單一，難以發(fā)揮出應有的效果。與此同時，進行對學生化學學習興趣的培養(yǎng)的最有效方式就是將先進教學理念和化學的教學方式有機的結合在一起。在這樣的背景下，可以看出，目前的初中化學課程教學在目標制定和策略制定的過程中還存在著一定的問題。
2.初中化學教學方法還需調整
在應試教育的考核背景下，初中化學教師最關注的一點就是學生的化學考試成績，這也就導致初中化學教師在教學的過程中，不敢擅自創(chuàng)新教學方式。在這樣的背景下，初中化學教師只是重視學生的成績，忽略了對學生的學習感受的考慮，這就導致有效的教學方式難以真正的在初中化學教學之中得到普及。在初中化學教師進行化學教學的過程中，教師所選擇的教學方式將會直接影響到學生的化學知識的學習效率?，F(xiàn)在的初中化學課程教學方式只是機械地按照課本內容進行教學，難以充分的調動初中生進行化學知識的學習，導致初中生的化學能力難以快速提升。
二、初中化學教學效率提升策略探析
1.明確初中化學教學的基本目標
為了有效的發(fā)揮出化學課程教學策略的長處，就需要在進行教學策略制定的過程中，充分的尊重初中生的實際特點，來制定出合適的化學課程教學策略，并在教學的過程之中貫徹教學的創(chuàng)新性。在這個過程中，教師要以培養(yǎng)初中生學會化學綜合素質能力為首要任務，在教學活動中體現(xiàn)教學的規(guī)范性和統(tǒng)一性。
例如，可以在進行化學名詞概念的教學過程中，對學生進行化學基本概念的知識延伸。通過這樣的教學方式，既不偏離教學的中心目標，也可以有效的提升學生學習化學知識的興趣。比如，在課堂上，教師可以根據(jù)學生對化學基本概念的理解，讓學生進行對化學物質的利用方法的猜測，通過這樣的方式，不僅僅可以讓學生了解到化學物質的基本原理，還可以幫助學生更加有效的掌握化學的基本運用能力，提升學生對于化學學科的理解程度。
2.進行教學內容的改革
為了充分的發(fā)揮出創(chuàng)新性的化學課程教學策略的優(yōu)點，就需要在進行初中化學課程教學內容的制定過程中，充分的結合學生的實際特點，進行對初中化學課程教學內容的改革：首先，要保證化學課程教學內容的制定充分的聯(lián)系到學生的實際特點;其次，要保證化學課程教學的內容的制定能夠緊跟時展的步伐;最后，要保證化學課程教學的內容的制定要更關注學生的學習能力，而不是單純的考慮到學生對于化學理論知識的掌握，更加關注學生的未來發(fā)展。
例如，在進行初中化學實驗講解的過程中，可以摒棄傳統(tǒng)的教學方式中非要學生熟記化學基本概念的教學方式，而是在課堂上帶領學生進行對化學實驗的現(xiàn)象分析研究工作，并讓學生進行對化學現(xiàn)象的分析思考。通過這樣的教學方式，既可以防止學生在學習的過程中死記硬背，又可以保證學生對化學知識形成足夠的理解，促進初中化學教學效率的提升。
3.進行教學方式的改革
在進行化學教學的過程中，如果不重視到對于教學方式的選擇，就很容易產(chǎn)生難以吸引學生注意力，學生學習積極性不高的情況。針對這樣的情況，在進行化學課程教學的過程中，要注意到對于教學策略的總結創(chuàng)新，制定出適合學生的化學課程教學方式。
例如，可以在初中化學上開展講述化學小故事等教學策略，利用豐富的游戲形式來充分的調動學生學習化學知識的積極性。比如，在進行《燃燒與滅火》這一堂課的教學過程中，可以讓學生在課堂開始之前進行對滅火材料和易燃材料的搜索研究，并對滅火材料研究發(fā)展的歷程進行探索，在學生進行學習之前就充分的了解到這堂課的課堂背景，提升初中化學教學的效率。
綜上所述，進行對初中化學教學策略的探究有利于為學生創(chuàng)造一個良好的教學環(huán)境，可以幫助初中生培養(yǎng)出進行化學能力培訓的積極性和主動性，對初中生的綜合素質也有著一定的推進作用。針對這樣的情況，在這個過程中，我們要努力去探索新型的初中化學教學策略，促進初中化學教學效率的提升。
參考文獻：
[1]金麗文.初中化學教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)初探[J]. 成功（教育）. 2008（04）
[2]郭玉文.淺談初中化學教學的基本法[J].新課程研究（基礎教育）. 2008（06）
第3篇：初中化學教學總結范文
【關鍵詞】初中化學 課堂教學 趣味性
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.045
化學是一門重要的自然科學，對于一個國家的發(fā)展起到重要的作用。想要提高學生的化學綜合素質，最主要的就是千方百計地打好學生的化學基礎，只有有了牢固的基礎，才能構建化學知識的高樓大廈。好的開始是成功的一半，搞好初中化學教學是打好學生的化學基礎的重要一環(huán)。由于化學學科自身的特點，學生在化學學習的過程中常常會感覺枯燥無味，難以對化學學習產(chǎn)生濃厚的興趣，影響學生化學學習效率的提高，因此，提高初中化學教學的趣味性迫在眉睫。我作為一名有多年初中化學教學經(jīng)驗的化學老師，在日常的化學教學中致力于提高課堂教學的趣味性，現(xiàn)將多年積累的教學經(jīng)驗與大家分享，希望對廣大初中化學教師的教學有所幫助。
一、營造良好的課堂教學氛圍是提高初中化學課堂教學趣味性的基礎
雖然說內因是事物變化發(fā)展的主要原因，但是也不可忽視外因的作用，外因對事物的變化發(fā)展起到推動作用。課堂教學也是如此，老師認真施教，學生努力聽講固然很重要，但是為了有效地提高學生的學習興趣，促進課堂教學效率的提高，改善課堂教學環(huán)境也至關重要。尤其是在提高初中化學課堂教學的趣味性的過程中，營造有利的教學環(huán)境意義重大。
化學課堂與其他學科的課堂教學不同，初中階段學生了解的化學知識還少，教師在講課的過程中既要耐心地講授教材知識，還要補充一些教材之外的知識以輔助學生理解，因此，課堂教學的時間并不寬余，為了有效地利用時間，教師實行了“滿堂灌”式的教學。為了跟上老師講課的步驟，學生注意力要高度集中，結果導致一堂化學課下來，學生和老師都會感覺疲憊。
基于以上現(xiàn)象，廣大初中化學教師不僅要認真講課，還要適當采取一些手段活躍課堂教學氣氛，活躍的課堂氣氛使學生心情愉悅，促進學生更好地聽講。學生注意力集中，更能有效地配合教師的講解，教師講課的激情也得以調動。
二、提高初中化學課堂教學的趣味性要以學生的實際情況為出發(fā)點
所謂提高課堂教學的趣味性就是通過設置學生喜聞樂見的事情，使學生的注意力集中到課堂教學中來，培養(yǎng)學生學習的興趣，使學生感受到學習的樂趣，真正實現(xiàn)快樂學習的教學目標。然而，在實際的教學中，尤其是初中化學這門具有一定理解難度的學科，要想真正提高課堂教學的趣味性并非易事，需要廣大初中化學教師不斷地探索與努力。
學生在初中化學課堂教學中占據(jù)主體地位，因此，想要有效地提高初中化學課堂教學的趣味性，必須從初中學生的實際情況出發(fā)。廣大初中化學教師想要有效地吸引學生的注意力，就要了解學生喜歡什么，因為只有學生感興趣的事物才能使學生的神經(jīng)更加敏感。例如：初中化學教師在講課的過程中，為了活躍課堂氣氛，緩解學生的聽課壓力，可以穿插一些關于中國男籃的情節(jié)，可以聊姚明的近況，因為不僅男同學關注姚明，女同學也很熟悉姚明，全班同學有了共同的話題，課堂氣氛瞬間變得異常活躍，學生不再感覺初中化學學習枯燥無味，相反，對化學學習的興趣越來越濃厚。
三、突破化學教材的局限性
初中化學教材的內容是經(jīng)過專家學者精心編排，并通過多年教學實踐濃縮的精華，其內容對學生的化學學習有極大的幫助，但是，初中化學教材以知識點的講解為主，與實際接軌的例子卻不多，因此，這就需要廣大初中化學教師在講課的過程中突破教材的局限，將化學知識與時展緊密地結合起來，使課堂教學變得更加靈動，提高課堂教學的趣味性。化學與醫(yī)藥、軍事等都有密切的聯(lián)系，因此，初中化學教師在講課的過程中不僅要對學生進行知識點的傳授，還要多向學生介紹與化學學科相關的領域的發(fā)展情況，使學生領悟到化學學習的重要意義，使學生產(chǎn)生發(fā)自內心的想要學好化學的動力。
化學老師在講課的過程中突破化學教材的局限性，既提高了初中化學課堂教學的趣味性，也激發(fā)了學生進行化學學習的原動力。
四、綜合運用多種多樣的教學方式
新時期，人們的物質文化生活變得更加的豐富多彩，在實際的生活中，人們越來越追求富有新鮮感的生活。不僅在生活中如此，人們追求多姿多彩生活的欲望也延伸到課堂教學中，因此，為了適應時代的發(fā)展，滿足學生對新式課堂的要求，我國近年來大力推行新課程改革，在新課改的過程中提出了一系列新的教學方法。
每一種教學方法都能產(chǎn)生不同的教學效果，在初中化學課堂教學的過程中，想要使課堂教學變得豐富多彩，就必須能夠靈活的將多種教學方式應用于課堂教學，只有課堂教學變得豐富多彩，才能有效地提高課堂教學的趣味性。
第4篇：初中化學教學總結范文
【關鍵詞】初中化學；課程改革；初中化學
當今社會，科學技術迅猛發(fā)展，中國已經(jīng)跨入了知識經(jīng)濟的時代，世界上的發(fā)達國家對提高科學素養(yǎng)發(fā)生了理念上的轉變，提高科學素養(yǎng)也成為了當今教育的一個重要議題。通過本文的描述，希望啟發(fā)廣大初中化學教育工作者運用科學合理的方法，行之有效地提高學生的科學素養(yǎng)。
一、討論課題的意義
研究本課題的實際意義在于在初中化學的教學實踐中，使科學素養(yǎng)的成果得到進一步的加深，進而完善科學素養(yǎng)的科學內涵，使初中化學教師提高學生科學素養(yǎng)的手段更加豐富。此外，研究本課題，可以讓初中化學教師獲得更權威的、全面的理論依據(jù)，使教學理論和實踐進行有機的結合，進一步落實課程改革的宗旨，全面推進素質教育進程，并且為化學教學能夠順應時代變遷做出貢獻。
深化學生在化學教學實踐中的科學素養(yǎng)，對調動學生學習化學的積極性、提高學習成績和學習效率具有積極的意義，進而消除學生對化學學科的排斥感，增強初中學生學習化學的好奇心和求知欲，讓學生全面掌握化學的理論知識和實踐能力。在初中化學教學中提高學生的科學素養(yǎng)能夠擴展學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，從而培養(yǎng)學生的探究能力、實踐能力和學習能力，對學生今后的身心發(fā)展，引導學生形成正確的人生觀和價值觀具有深遠的影響。
二、當前化學學科的教育形勢
國際上發(fā)達國家的化學教學著重培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和動手實踐能力，并明確提出提高學生的科學素養(yǎng)可以改變人類對自然界的認知，把自然科學提升到了哲學層次。在初中化學教學中提高學生的科學素養(yǎng)包括學生對化學基礎知識的全面掌握和積累、對科學實踐方法的探究、培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維、以及引導學生形成正確的興趣取向和價值觀。
在我國，近十幾年來，在化學教學中提高學生的科學素養(yǎng)越來越受到教育專家的重視，這一點從教育部頒布的新課標中便可以明顯看出，新課標要求，提高學生的科學素養(yǎng)是當今化學教育的重點，廣大初中化學教師一定要重視在化學教學過程中對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，近些年來，在初中化學教學領域，如何提高學生科學素養(yǎng)成為了熱門話題，但是就目前我國的化學教育模式而言，實現(xiàn)全面提高學生科學素養(yǎng)具有一定的難度。
三、自然科學和科學素養(yǎng)的概念
一般認為，自然科學反映的是大自然規(guī)律，但筆者認為，這種理解相對狹義，而且是不完善的，所謂自然科學實際上是哲學及社會領域中的探究實踐活動，
理論應當建立在實踐的基礎之上，知識體系只是科學實踐的結果，而實踐的過程可以認為是對科學的探索。
初中化學的科學素養(yǎng)涵蓋非常之廣，包括初中化學的基礎知識、基本技能、實驗方法、科學的意識品質等等，筆者認為，基礎知識和基本技能是初中化學科學素養(yǎng)的根基，是培養(yǎng)其他素質的根本和源泉，實驗方法和科學的意識品質是科學素養(yǎng)的核心，它包括對化學知識的分析與拓展、歸納總結、假設檢驗等等，具體來說，可以認為它是一種積極的科學態(tài)度和實踐精神，或是說是一種對科學的情感。
四、初中化學教學中科學素養(yǎng)涵蓋的內容
我國實行九年義務教育，初中階段，學生在生活中常常會接觸與化學學科有關的知識，然而這些知識并不是系統(tǒng)的，同時這些知識也顯得過于膚淺，然而這個年齡的學生具有很強的好奇心，對生活中的化學現(xiàn)象具有濃厚的興趣，基于此，初中化學教學的宗旨是：建立在學生對化學興趣基礎之上的科學素養(yǎng)，通過化學教師的正確引導，學生應當掌握初中化學的基本知識和實踐技能、具有對化學實踐過程中的思考分析能力以及形成正確的科學態(tài)度和價值取向。
五、初中化學教學中科學素養(yǎng)的根本
基礎的理論知識義不容辭地扮演了科學素養(yǎng)根基的重要角色，學生學習化學需要循序漸進，切忌揠苗助長，初中化學的學習對于學生對自然科學的認知起到舉足輕重的作用，學生通過不斷的學習和嘗試，認識到了生活中的一些化學現(xiàn)象和物質的化學組成，對一些化學術語和化學概念具有了初步的認知，通過活動的實踐和教師的講解、掌握了基本的試驗技能，這些都可以提高學生的科學素養(yǎng)。
總結：通過對在初中化學教學中提高學生的科學素養(yǎng)的研究，初中化學教育工作者應當充分認識到提高初中學生科學素養(yǎng)的重要性，明白了這一點，就需要廣大教師在教學實踐中，利用科學的手段以及合理的教學模式培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，只有提高了學生的科學素養(yǎng)，初中化學的教學才具有實際意義。
參考文獻：
[1]教育部基礎教育司組織化學課程標準研制組，全日制義務教育化學課程標準解讀[M].湖北教育出版社，2002-2.
第5篇：初中化學教學總結范文
關鍵詞：初中化學；實驗教學；現(xiàn)狀；教學策略
在初中化學學習過程中，學生對化學知識的了解是以感性認識為主，學生對物質世界的了解是建立在自己親身經(jīng)歷的事物發(fā)展變化過程之上的。化學實驗作為幫助學生了解世界、認識世界的有力途徑，在化學課堂教學的過程中扮演著越來越重要的作用。從某種層面上講，化學實驗之所以具有教學功能，是因為化學實驗在特定的教科書中所具有的功能。而化學實驗在初中化學教學中的實施與運用，可以有效提高學生的學習興趣和求真務實的科學態(tài)度。在化學實驗過程中，學生對化學知識的抽象了解逐漸具體化，對化學知識的思維方法和觀察能力等都有了全新狀態(tài)。因此，初中化學教師應當重視化學實驗在初中化學教學中的作用，并通過教學手段創(chuàng)新，實現(xiàn)初中化學實驗教學有效性的提升。
一、初中化學實驗教學現(xiàn)狀
當前，初中化學實驗教學存在很多問題。筆者通過充分調查研究，對當前部分學校初中化學實驗教學現(xiàn)狀有了一定了解。主要問題如下：
1.教學內容與課程時間沖突
當前，在初中化學課堂教學中，存在一個很嚴重的問題，那就是教師課堂教學內容的繁重與課時量之間的沖突。當前，初中化學課堂教學存在課時少、課堂教學任務繁重的問題。而且，在九年級化學課堂教學中，教師教學是從上一年的九月初開始，到下一年的四月份完成，剩下一個多月時間進行復習。這樣的教學安排比較緊湊。在這一過程中，教師很少有時間讓學生進行化學實驗。很多教師的化學實驗都是通過演示實驗進行。有的教師由于課程任務繁重，連最基本的演示實驗都沒進行，直接給學生講解現(xiàn)成的理論和定律，讓學生死記硬背各種化學反應的現(xiàn)象。這樣的教學，致使很多學生在面臨實驗操作的題目時，往往無從下手。而教師對實驗教學課程的無情剝奪，嚴重損害了學生的求知權利。
2.實驗設施不足
實驗設施不足是影響當前初中化學實驗有序進行的重要因素。當前，很多初級中學缺乏專業(yè)的實驗室或者實驗器材，尤其是在偏遠地區(qū)，這種硬件設施的配置更是薄弱。硬件設施的缺乏使得很多教師即使想要進行化學實驗，也因“巧婦難為無米之炊”而無從下手。一些教師在為學生進行化學實驗的過程中，只能找尋一些簡單的替代品完成實驗。但是，對于一些復雜的化學實驗，必須使用專業(yè)設備的時候，教師就難以完成。
3.教師對化學實驗的重要性認識不足
在初中化學教學中，很多教師并沒有充分認識到化學實驗對于培育學生觀察能力、探索能力等方面價值。化學新課程標準強調：化學實驗有助于激發(fā)學生學習興趣，引導學生觀察、實驗和交流，有助于提高學生科學探索能力。而且，新課程標準強調教師在教學中，讓學生更多地親身參與到化學實驗中，提高學生獲取知識的能力。但是現(xiàn)實過程中，很多化學教師對化學實驗并沒有充分認識和了解，他們根本就沒有意識到化學實驗對于提高學生綜合素質的價值，這樣的教學理念嚴重影響化學實驗在初中化學教學中的地位和作用。
二、如何提高初中化學實驗教學效率
1.徹底轉變教師的實驗教學理念
在初中化學實驗教學中，教師要徹底轉變教學理念，充分認識到實驗教學的重要性。在化學實驗過程中，教師要盡可能改變演示實驗教學現(xiàn)象，重視學生親身實踐。對于化學實驗中的一些化學現(xiàn)象，教師要善于引導學生進行總結和概括，推斷出一些反應原理。此外，在化學實驗的過程中，教師要對自己的實驗教學方法進行不斷改革與創(chuàng)新，并和學生一起設計和完成實驗教學，強化學生在實驗教學中的主體地位，增強學生動手實踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生觀察能力和探索能力，讓學生對自己身邊的化學反應有敏銳的洞察力，不斷培養(yǎng)初中生的科學實驗精神。
2.不斷完善實驗設施的配置
實驗設施的配置是確保初中化學實驗教學有序進行的基礎和保障。因此，教育主管部門應當加大對化學實驗設施的投入力度，確保初級中學有一個正規(guī)的實驗室，讓學生有機會進行化學實驗。此外，在對化學儀器及化學藥品的使用過程中，還要加大對化學教師的培訓，讓教師在引導學生進行化學實驗的過程中，確保實驗過程的安全性，保證化學實驗順利完成。
3.合理運用多媒體
對于初中化學實驗教學來講，多媒體是一個良好的輔助工具。但是，教師在使用多媒體進行演示教學的過程中，不應當過度依賴，更不應當用多媒體演示教學代替學生親手操作實驗。對于多媒體演示實驗教學來講，教師可以在實驗開始之前，給學生演示實驗的流程，實驗器材的正確使用等。讓學生對化學實驗有一個基礎認識和了解，幫助學生在化學實驗的過程中合理運用各種器材。此外，對于一些危險系數(shù)較高的實驗，教師在無法確保安全性的情況下，可以使用多媒體演示實驗，加深學生對實驗流程的印象，促進學生化學能力的提升?？傊?，初中生正處于探索知識和認識世界的重要階段。在這個階段，教師應當給予學生探索世界的機會和權利。在初中化學教學中，教師應當充分認識到實驗教學中存在的各種問題，并認真分析總結，找出解決問題的辦法，不斷提高初中化學課堂教學效率。
參考文獻：
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第6篇：初中化學教學總結范文
一、體驗式教學模式概述
體驗式教學模式，是指教師和學生之間的一種互動、和諧的雙邊關系，這種教學模式強調建立和諧的師生關系，促進學生主動、積極地參與到教學活動中來。體驗式教學模式能夠幫助學生體會到初中化學科目的學習樂趣，從各個角度打造高效課堂，從而優(yōu)化初中化學科目的教學實踐活動。
二、如何使用體驗式教學模式來優(yōu)化初中化學教學
（一）建立良好的師生關系
使用體驗式教學模式來優(yōu)化初中化學的教學實踐，首先需要教師主動了解學生的學習需求以及學生的學習能力、學習習慣、創(chuàng)新能力情況等方面的具體狀況，在此基礎上，針對初中化學的教學目標，按照學生的喜好合理安排教學活動，從而建立良好的師生關系。例如，班級學生的整體性格較為活潑，喜歡活潑的課堂氛圍，教師就要積極迎合學生的這種學習需求，營造活潑的課堂氛圍。
（二）激發(fā)學生學習化學的興趣
體驗式教學模式的應用，要體現(xiàn)在激發(fā)學生學習化學的興趣方面，要將化學知識與日常生活相結合，將化學知識的抽象性降低，增強化學知識的實用性。
例如，在講解氧化銅（CuO）時，可以用“同學們是否見過銅生銹了的樣子呢？生銹了的銅是什么顏色的呢？”之類的話題將化學物質與學生的生活結合起來，從而激發(fā)學生學習、談論的興趣。
（三）提升學生對化學知識的理解能力
體驗式教學模式的應用有助于學生積極參與到教師的教學中，這種教學模式的應用重點在于提升學生對化學知識的理解能力，提升對學生化學知識體系的建立和完善。提升學生對化學知識的理解，需要教師在體驗式教學模式下，對重點知識點進行不斷的溫習和重復，將相似知識點進行總結，從而攻克知識細節(jié)。
例如，教師要引導學生對常見的金屬氯化物溶液進行總結，氯化鐵（FeCl3）溶液是黃色的，氯化亞鐵（FeCl2）的溶液顏色是淺綠色，綠化銅（CuCl2）的顏色是淺藍色的；教師引導學生要對黑色物質進行總結，初中常見的黑色物質有碳單質（C）、氧化鐵（Fe3O4）、氧化亞鐵（FeO）等。
（四）在理論、實踐結合的過程中，促進學生化學創(chuàng)新能力的提升
學生的化學創(chuàng)新能力是指學生通過對化學知識、能力的學習，從而在探索化學問題方面的創(chuàng)造性發(fā)展?；瘜W課堂的體驗式教學模式應用要求教師在教學中，注重將化學理論與化學實踐相結合，促進學生在化學創(chuàng)新能力方面的提升，優(yōu)化初中化學教學。
第7篇：初中化學教學總結范文
關鍵詞：初中化學；情景教學；教學實踐
引言：初中化學教學的目的在于使學生了解化學基礎知識，認識到化學對人們生活的重要性，通過教學培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)、動手能力和創(chuàng)新能力。目前，情景教學因為其與學生“最近發(fā)展區(qū)”的貼近性而被認為有利于學生對知識的主動建構，是初中化學教學中較為常見的教學方法，但其實際效用仍需要我們進行觀察和探索。
1.初中化學教學中的情景教學
1.1情景教學對初中化學教學的作用
情境教學對初中化學教學的作用表現(xiàn)在情境創(chuàng)設在課堂中出現(xiàn)的時間點上。如果情境創(chuàng)設出現(xiàn)在課堂導入過程中，則很容易引起學生對當堂要學習的知識的興趣，有利于教師的教學活動的展開；如果教師能夠創(chuàng)設一個情境，讓學生在真實的情境中進行學習，則對學生的實踐能力的提升有很大幫助，同時也能夠提高教學效果。
1.2情景教學在初中化學教學中的應用
目前情景教學在初中化學教學中應用比較廣泛，但大多數(shù)教師僅做到情境導入，很多時候導入的內容偏離學生的生活實際，與學生的“最近發(fā)展區(qū)”和學習需要都不相關，這樣的導入顯得生硬無聊，對課堂并不起作用。究竟怎樣的情境創(chuàng)設是有效的，需要我們進一步探討。
2.在初中化學教學中進行有效的情境創(chuàng)設的實踐
2.1深刻剖析教學內容選擇合適的情境
要避免所創(chuàng)設的情境與學生的知識經(jīng)驗脫節(jié)，即使情境與學生的“最近發(fā)展區(qū)”相吻合，教師就需要對教學內容進行深刻剖析。以物態(tài)變化教學為例，很多教師舉一些夸張的例子使學生對物態(tài)變化中物質的體積和特征形成深刻印象，但這些印象僅在課堂上起到“震撼”的效果，出了課堂，學生很難在生活中運用到這些知識。而我在進行“物態(tài)變化”教學時候，給學生拿了兩個礦泉水瓶子，一瓶是水，一瓶是冰水混合物。在正式進入教學主題之前，我給學生做了一個小實驗：用電子稱稱出兩個瓶子的重量，使二者重量相等，并測量了兩個瓶子內物質的溫度，然后問學生一個問題：“猜猜下課的時候，這兩個瓶子里的東西會有什么樣的變化”，然后進入正式教學。整節(jié)課學生們都十分認真聽講，等到臨下課的五分鐘，我再次提出“兩個瓶子會有什么變化”，同學們紛紛給出答案：“重量不會有變化”、“溫度可能會變”、“體積可能會變”，經(jīng)過再次觀察和稱重，同學們的回答都得到了驗證。冰水是學生們在日常生活中常見的物質，這樣的情境導入使學生能夠接受，在以后的活動中，只要涉及到冰和水共同存在的事件，就自然而然會想到所學的知識，這是情境創(chuàng)設的有效性的體現(xiàn)。
2.2運用先進教輔工具呈現(xiàn)情境
當堂實驗是化學教學中創(chuàng)設情境的有效方式，但是很多復雜的化學實驗不能在課堂中呈現(xiàn)，即便能夠呈現(xiàn)，也會浪費很多時間。還有些實驗是超出初中化學實驗范圍的，很難對學生講明，因此，運用化學實驗創(chuàng)設情境雖然有效，但是運作起來十分麻煩。但是，如果教師能夠運用先進的教輔工具，就能夠達成實驗創(chuàng)設情境的目的。我在進行“氧氣”教學時，使用計算機為學生播放了兩個實驗：第一個實驗是將兩個魚缸裝兩條魚，一個魚缸上面蓋上一張紙，四邊貼起來，使魚缸密封，另一個魚缸上面也蓋一張紙，但是紙與魚缸之間有縫隙，兩天之后，第一個魚缸里的魚死掉了；第二個實驗是提取純氧燃燒的實驗。兩個實驗播放一共花了五分鐘左右的時間，看完實驗之后，學生們帶著問題進入學習，在了解氧氣的每個特征之后，學生們都會要求再看看剛才的實驗，我也能夠很容易帶學生返回到情境中，驗證所學的知識。這樣的情境創(chuàng)設不僅直觀、節(jié)省時間，而且能夠使學生的學習一直保持在所創(chuàng)設的情境中，使學生對知識的理解更深刻、更扎實。
3.對初中化學教學中情境創(chuàng)設實踐的總結
有效的情境創(chuàng)設除了能夠快速導入教學內容之外，還能夠時刻提醒教師注意學生的“最近發(fā)展區(qū)”的位置，通過學生對情境的反應，教師很容易觀察到學生學習的效果，這是課堂“教學反饋”方面的發(fā)展。
成功的創(chuàng)設情境需要教師和學生的雙方努力。如果學生在日常生活中不觀察化學、不了解化學，那么教師就很難找到合適的角度進行情境創(chuàng)設。因此，筆者建議初中化學教師應鼓勵學生平時多觀察、多動手，積累化學實踐經(jīng)驗，為情境創(chuàng)設提供可靠的背景。
有效的情境創(chuàng)設也需要教師教學水平的支持，教師如能夠用生動的語言描述情境、對課堂進行高效的控制，使學生注意力集中在情境上，一方面能夠避免在創(chuàng)設情境上浪費課堂時間，另一方面，能夠使所創(chuàng)設的情境在課堂上得以持續(xù)，使學生的實踐能力得以提高。
4.結語
綜上所述，情景教學法雖然被認為是初中化學教學中比較合適的教學方法，但在實際教學中的情境建構效用仍需要加強。筆者建議初中化學教師深刻剖析化學教學內容，從學生能夠了解和接受的角度進行情境建構，運用先進的教輔工具以提高情境創(chuàng)設的有效性。情境建構能夠延展初中化學課堂的意義，教師應該在日常教學中鼓勵學生多動手、多觀察，并通提高自身的課堂掌控能力，使情境創(chuàng)設更有效果。
參考文獻：
[1]雷宇.初中化學教學情境創(chuàng)設有效性的行動研究[D].東北師范大學碩士學位論文，2012年3月：8-10.
[2]余俊鵬.中學化學教學情境創(chuàng)設的理論與實踐[D].福建師范大學碩士學位論文，2003年8月：9-12.
第8篇：初中化學教學總結范文
關鍵詞：初中化學；創(chuàng)新能力；教學模式
隨著素質教育改革的不斷深化，初中化學教學逐漸向著自由化、創(chuàng)新化、多樣化以及個性化方向發(fā)展。其中，初中化學課程的教學尤其提倡創(chuàng)新化，一方面表現(xiàn)為初中化學教師教學方式、教學模式、教學思維、教學渠道的創(chuàng)新發(fā)展，另一方面是指對學生化學創(chuàng)新方面各項能力的培養(yǎng)。作為一門實驗類科學，化學教學以及化學發(fā)展都離不開創(chuàng)新推動，如何根據(jù)學生化學創(chuàng)新的培養(yǎng)方向來優(yōu)化初中化學課程的教學實踐，是當前初中化學教學實踐所需要研究的重要問題。
一、學生在初中化學學習方面創(chuàng)新能力的培養(yǎng)標準
1.學生化學動手創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
學生化學動手創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是學生化學創(chuàng)新方面的基礎?；瘜W是一門實驗類學科，任何化學規(guī)律、化學理論的總結和歸納都離不開化學實驗的千萬次創(chuàng)新和探究。因此，在培養(yǎng)學生的化學創(chuàng)新能力方面，教師首先要注重培養(yǎng)學生的化學實驗創(chuàng)新能力，即讓學生能夠在安全的實驗范圍內進行創(chuàng)新，增強學生所掌握化學實驗的多樣性，提高化學實驗的代表性等。
2.學生化學理論創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
任何一門實驗類科學的推動和創(chuàng)新都離不開理論方面的創(chuàng)新和研究?；瘜W理論的創(chuàng)新是基于化學實驗創(chuàng)新能力的基礎上而展開的，是化學實驗創(chuàng)新能力的升華。教師在培養(yǎng)學生學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面，不能忽略對學生化學理論方面創(chuàng)新的培養(yǎng)，需要教師對學生進行適當?shù)囊龑Ш蛦l(fā)。
3.學生化學思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
化學思維創(chuàng)新能力是學生培養(yǎng)化學創(chuàng)新能力的最高階段，只有提高了學生的化學思維創(chuàng)新能力，才有可能真正有效提高學生的創(chuàng)新能力。學生化學思維創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在獨立解決化學問題，獨立完成化學探究過程方面，這一創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求初中化學教師給學生創(chuàng)造寬松的學習環(huán)境。
二、如何基于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)優(yōu)化初中化學教學模式
1.采用分層教學模式，提高不同學生的化學動手創(chuàng)新能力
學生化學動手創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要學生積極參與到化學實驗實踐的過程中，通過高頻率、高質量的化學實驗練習才有可能提升學生的化學動手創(chuàng)新能力。但是，學生在化學實驗動手能力基礎、化學知識基礎、化學實驗操作能力等方面都有所不同，提高學生的化學實驗動手創(chuàng)新能力需要教師針對不同能力基礎的學生展開不同側重點的教學實踐，即使用分層教學模式。
如，在學生進行氧化銅還原反應實驗教學中，教師就要針對不同層次的學生提出不同的實驗要求，對于化學基礎優(yōu)秀、化學能力良好的學生，教師要引導學生思考氧化銅可不可以用其他氧化物來代替，如何代替等，而對于化學能力基礎差的學生，教師的教學重點要集中于氧化銅還原實驗裝置組建原理等。
2.采用情景教學模式，激發(fā)學生化學理論創(chuàng)新能力的提升
對于激發(fā)學生化學理論創(chuàng)新能力方面，教師要采用情景教學法，讓學生在一個特定情景中進行思考，考慮用什么樣的化學原理可以設計實驗，從而解決情景中的具體問題。
如，在試劑酸堿度自己混合溶液的成分檢驗方面，教師可以給學生一個命題，讓學生自己研究應該用什么樣的試紙或什么樣的試劑來證明混合溶液的酸堿度以及混合溶液的成分，且要讓學生了解使用該試劑的原理等，從而提高學生的理論創(chuàng)新能力。
3.采用探究式教學模式，培養(yǎng)學生的化學思維創(chuàng)新能力
在探究式教學模式中，教師可以給學生創(chuàng)造一個寬松的化學探究環(huán)境，有助于學生化學思維的發(fā)散，對培養(yǎng)學生在化學思維方面的創(chuàng)新能力十分有利。探究式教學模式要求教師在教學中轉變教學思維，把學生放在探究教學的中心，教師在教學中進行
引導。
如，在鹽類化合物的水溶性中，教師可以讓學生進行自我探究，將各類酸根與不同金屬形成的化合物的可溶性進行總結，并讓學生在課堂中進行討論，從而得出常見金屬鹽類化合物的水溶性總結結論，并將這一結論具體化為表格，不僅能幫助學生進行理解和記憶，還可以提高學生的化學思維創(chuàng)新能力。
綜上所述，初中階段化學課程教學模式的創(chuàng)新需要教師根據(jù)學生的學習實際情況，按照學生在化學創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的各項標準，對初中化學教學模式進行優(yōu)化和探索，從而提高教師教學效率，切實有效增強學生的化學創(chuàng)新能力水平，為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的化學人才。
參考文獻：
第9篇：初中化學教學總結范文
初中化學是一門開放性的課程，在初中化學課程改革的推動下，化學教學模式發(fā)生了新變化，但是作業(yè)仍然是鞏固化學課堂知識，形成學生化學能力必不可少的環(huán)節(jié)。一直以來教師受到傳統(tǒng)教學方法的影響，使初中化學作業(yè)還存在一定的誤區(qū)。本文在詳細列舉初中化學作業(yè)存在的問題基礎上，試著找出有效應對初中化學作業(yè)問題的有效對策。
關鍵詞：
初中化學；作業(yè)；誤區(qū)；對策
一、初中化學作業(yè)存在的誤區(qū)
初中化學是一門實踐性和科學性較強的課程，它要求作業(yè)在促進學生加深記憶和有效理解化學知識的基礎上，使學生通過動腦和動手的行動中，有效的運用化學知識解決實際問題，但是，教師在傳統(tǒng)教學思維理論的指引下，沒有發(fā)揮出化學作業(yè)應有的作用，初中化學作業(yè)的布置還存在以下問題：
1、課堂作業(yè)無效
課堂作業(yè)主要用來鞏固課堂教學成果，使學生深刻理解課堂教學內容。但是，有的化學教師沒有發(fā)揮出課堂作業(yè)鞏固隨堂知識的重要作用，不能根據(jù)課堂教學的需要，靈活設置課堂作業(yè)，課堂作業(yè)往往成了課堂教學的必備環(huán)節(jié)，學生只是在課堂作業(yè)中重復一些書本中的定義、化學方程式等。還有的化學教師將本應課堂完成的作業(yè)留給學生在課后完成，不僅增加了學生的負擔，而且不能對作業(yè)進行有效的講解和指導，沒有及時形成對課堂教學結果的反饋。
2、課后作業(yè)太多
新教改明確要求減輕初中生的作業(yè)負擔，但是，有的教師還依然固執(zhí)的認為只有增加學生的作業(yè)量，才能提高學生的成績。有些教師甚至還認為初中化學是一門后開設課程，化學相對主科課程教學的時間有限，必須使學生在大量作業(yè)中提升成績，不少重復性的試題和練習冊成為了初中化學的課后作業(yè)。這些作業(yè)不僅起不到促進學生復習化學知識的效果，而且也使學生疲于奔命，甚至還可能使學生喪失學習化學的興趣。過大的作業(yè)量，不僅不能培養(yǎng)學生較好的化學學習方法，也不利于學生充分理解化學定理。
3、作業(yè)形式過于死板
目前，初中化學作業(yè)過于強調復習基礎知識和對復雜題目進行演算兩種方式。初中化學作業(yè)也主要以完成教科書上的習題和教師統(tǒng)一訂購的習題冊為主，教師很少留給學生做實驗等需要學生動手完成的化學作業(yè)。教師布置的作業(yè)往往是根據(jù)以知條件，運用相關定理求未知數(shù)據(jù)的單一作業(yè)模式，學生主要以思考和演算的方式來得到作業(yè)結果。通過結果想過程，根據(jù)過程推論結果，或是一道題有多個答案的題目很少出現(xiàn)在化學作業(yè)中。有的教師為了應付上級部門的檢查，甚至規(guī)定了學生作業(yè)本在解答相應化學作業(yè)題目時應使用的具體統(tǒng)一作業(yè)格式，這使化學作業(yè)形式于死板。
二、初中化學作業(yè)設計的策略
1、突出趣味性策略
在課程改革理念的指引下，初中化學作業(yè)應當重在質量，要使學生告別以往那種無用的重復練習，要使學生在化學作業(yè)中體會到學習化學的樂趣，從而使學生在動手實踐中掌握化學知識，形成必要的化學能力。因此，教師在作業(yè)內容的設計上要有新意，要使學生在具體的情境中展開思考，要引導學生開展探究性活動，能積極的思考化學理論知識，能為學生在作業(yè)中開創(chuàng)學習的自由環(huán)境，使學生在找尋答案的過程中樂此不疲。例如，教師可以通過化學故事、化學史上的奇聞異事，激發(fā)學生的作業(yè)興趣，人教版九年級上冊走進化學的世界中有關物質的變化和性質，就可以給學生在作業(yè)中布置“滴血認親”的奇案故事，使學生在故事中能自己總結出化學道理，以及再擴展講述滴血加明礬不相融和加鹽相融的化學小實驗，從而使學生對物理和化學性質有進一步理解。
2、堅持以人為本的策略
化學作業(yè)必須符合學生的接受能力，如果化學作業(yè)成為了學生不得不被動接受的一件任務，那么作業(yè)的布置就是失敗的。因此，初中化學作業(yè)的布置，要在符合學生認知規(guī)律的基礎上，給學生布置能力范圍以內的作業(yè)，甚至在作業(yè)題中教師可以分為高中低三個檔次，使學生選擇性的完成其中的某項或幾項任務，這樣不僅有利于滿足不同水平學生的作業(yè)需求，而且可以使學生在掌握基礎知識的同時，不斷提升自己的能力水平。教師也可以根據(jù)不同學生的需求，反復的設置需要進行鞏固學習和熟練掌握操作技術的題目。例如，人教版九年級上冊第四單元物質構成的奧秘，教師在進行完前三個課時后，教師可以圍繞元素周期表出三道題目，第一題主要圍繞元素周期表常識，讓學生任意組合寫出至少5個氧化物、氣體、堿、酸、鹽等不同物質的化學式，第二題要求這些化學式在第二天同桌兩兩討論中讓對方讀不出而經(jīng)教師驗證又是正確的化學式，那么既為獲勝方。第三題，讓學生用自己最精練的話語總結出化學式中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。這些問題的難度逐一增加，可以使學生至少做出幾個題目，同時又有效的使學生積極的探究化學世界的神奇。
3、貼近實際生活策略
化學作業(yè)要貼近學生的家庭和生活環(huán)境，要使初中生能在日常生活中就可以找到完成作業(yè)所需的實驗器材，進而讓學生自己動手驗證化學作業(yè)的結果。因此，教師在布置初中化學作業(yè)的內容上，應當是學生頭腦中已有基本的化學概念或已經(jīng)是相當熟悉的化學成份，學生作業(yè)完成的過程，應當是學生通過生活中的實驗，就可以有效得到正確的答案。此外，教師布置的作業(yè)應當符合安全要求，必須對學生完成作業(yè)有明確的說明，使學生在安全的范圍內完成化學作業(yè)?；瘜W作業(yè)未必都是讓學生得到結果，也可以告知學生結果，而讓學生想辦法推理出結果的正確性。例如，在人教版九年級上冊第三單元自然界的水——愛護水資源一節(jié)，就可以給學生布置一個觀察水污染情況的作業(yè)，例如，可以告訴學生生活中可用漂白粉凈化水、蒸餾凈化水和過濾凈化水三種方法，從而讓學生完成治理水污染的實驗，讓學生說說三種方法中哪種效果最好，并找到原因是什么，最后讓學得到不同方式凈水會有不同效果。
三、結論
初中化學作業(yè)既要起到鞏固課堂知識的重要作用，也要使學生能在有趣的環(huán)境氛圍中，促進學生開展探究性學習，使學生通過作業(yè)來加深對課堂知識的理解。目前初中化學作業(yè)還存在課堂作業(yè)無效，課后作業(yè)量大，作業(yè)形式過于死板等問題，教師可以通過創(chuàng)新作業(yè)形式，設置符合學生水平的作業(yè)，以及讓學生在生活中實踐檢驗作業(yè)結果的策略來提升作業(yè)質量。
參考文獻：
[1]吳俊明．新課程理念與初中化學課程改革[M]．長春：東北師范大學出版社，2002．6．
