市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)習(xí)工作報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)習(xí)工作報(bào)告范文

隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略的提出，高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)應(yīng)積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。本論文認(rèn)為應(yīng)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)融入到市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，構(gòu)建新型“1-2-3”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型市場(chǎng)營(yíng)銷人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型市場(chǎng)營(yíng)銷人才。

關(guān)鍵詞：

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才；培養(yǎng)模式

2015年國(guó)務(wù)院提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略，2015年3月5日，總理政府工作報(bào)告中，提出“制定‘互聯(lián)網(wǎng)+’行動(dòng)計(jì)劃”，提出以改革的精神、創(chuàng)新的理念和科學(xué)的方法，謀劃好未來(lái)五年的發(fā)展藍(lán)圖。大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新有利于產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、分配等多方面結(jié)構(gòu)優(yōu)化。我國(guó)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，必須實(shí)施更加積極有效的就業(yè)政策，把創(chuàng)業(yè)和就業(yè)相結(jié)合，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)推動(dòng)就業(yè)，加快經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、改善民生，維護(hù)社會(huì)和諧穩(wěn)定?！按蟊妱?chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”是新常態(tài)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)對(duì)國(guó)家戰(zhàn)略提出的新的要求。與此同時(shí)，企業(yè)也對(duì)其從業(yè)人員提出新的要求。因此，研究我國(guó)經(jīng)濟(jì)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷人才的需求現(xiàn)狀，研究市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)符合國(guó)家戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，對(duì)于更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是面向企業(yè)生產(chǎn)、管理和服務(wù)第一線，培養(yǎng)實(shí)用型人才，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)又具有很強(qiáng)實(shí)踐性，具有培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)，更應(yīng)加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，滿足企業(yè)和我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。如何把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)融入到市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，提高市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才的實(shí)踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是我們面臨的一個(gè)迫切問(wèn)題。

1明確“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才”的概念

市場(chǎng)營(yíng)銷是一門實(shí)用性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，更需要培養(yǎng)的學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。所謂“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才”是指具備“創(chuàng)業(yè)品格優(yōu)、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)高、實(shí)踐技能精、組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)”等素質(zhì)的人才。具體來(lái)說(shuō)，“創(chuàng)業(yè)品格優(yōu)”就是要有強(qiáng)烈的責(zé)任心、事業(yè)心、進(jìn)取心，有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，有堅(jiān)韌不拔的意志和對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求；“創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)”關(guān)鍵就是要培養(yǎng)一種科學(xué)探索的精神，要敢冒風(fēng)險(xiǎn)，敢創(chuàng)新路，敢于在創(chuàng)業(yè)和科學(xué)的大道上百折不撓地前進(jìn)；“創(chuàng)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)高”就是要掌握創(chuàng)業(yè)所需要的理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，關(guān)鍵是具有很強(qiáng)的再學(xué)習(xí)能力；“實(shí)踐技能精”就是實(shí)干能力要強(qiáng)，要有處事的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技巧，腳踏實(shí)地，厚積薄發(fā)；“組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)”就是要有一定的領(lǐng)導(dǎo)能力、組織協(xié)調(diào)事務(wù)能力、人際溝通能力?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才”不能只強(qiáng)調(diào)某一個(gè)方面，一定要將這五個(gè)方面綜合。

2目前市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)方面的問(wèn)題

2.1培養(yǎng)目標(biāo)不明確，缺乏專業(yè)特色各高職院校制定的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)大同小異，培養(yǎng)人才的范圍較大，針對(duì)性不強(qiáng)，缺少特色和個(gè)性，這樣的培養(yǎng)方案很難滿足行業(yè)多樣化、差異化的人才需求。

2.2教學(xué)計(jì)劃及課程設(shè)置不夠合理市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃仍是三段培養(yǎng)計(jì)劃，即基礎(chǔ)課、專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課。這樣的教學(xué)計(jì)劃中營(yíng)銷類共性的課程多，實(shí)踐訓(xùn)練少，缺乏靈活性，不能更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)際應(yīng)用能力。

2.3教學(xué)方法比較陳舊單一目前高職教師授課主要還是以講授為主，理論聯(lián)系實(shí)際較少，并且只限于案例、討論、作業(yè)等輔助方式，甚至連項(xiàng)目模擬教學(xué)或者情景再現(xiàn)教學(xué)都不能實(shí)施。授課雖采用多媒體教學(xué)設(shè)備，但大部分教師授課只限于使用幻燈片，課堂仍是以教師為主，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

2.4考評(píng)指標(biāo)和考評(píng)方式僵化傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)質(zhì)量的考評(píng)體系依托于傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式所構(gòu)建，考評(píng)方式也多以試卷、論文等方式進(jìn)行，更重視考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的儲(chǔ)備水平，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、操作能力的考核評(píng)價(jià)過(guò)于薄弱，難以考評(píng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，不利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.5教學(xué)管理體制相對(duì)滯后目前，在高職的教學(xué)管理體制中，存在教學(xué)管理過(guò)嚴(yán)過(guò)緊的問(wèn)題。各系部在教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃確定后，實(shí)施課堂教學(xué)主要是依據(jù)教學(xué)計(jì)劃，教務(wù)部門對(duì)教師課堂情況進(jìn)行督導(dǎo)檢查。教師主要精力被鎖定在“課堂”內(nèi)，而沒(méi)有時(shí)間和精力進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，形成了一個(gè)脫離市場(chǎng)和社會(huì)的封閉教學(xué)體制。

3構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型營(yíng)銷人才培養(yǎng)模式

3.1廣泛市場(chǎng)調(diào)研，開(kāi)放式設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案專業(yè)人才培養(yǎng)模式在專業(yè)建設(shè)中占據(jù)全局和統(tǒng)領(lǐng)的地位，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型市場(chǎng)營(yíng)銷人才培養(yǎng)模式是培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的市場(chǎng)營(yíng)銷人才的教學(xué)保證，設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案應(yīng)進(jìn)行廣泛的市場(chǎng)調(diào)研，了解各行各業(yè)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才的具體要求和特點(diǎn)后，重新確定培養(yǎng)目標(biāo)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)融入到現(xiàn)有的課程體系和教學(xué)內(nèi)容中，設(shè)計(jì)新的人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案首先應(yīng)明確指導(dǎo)思想和培養(yǎng)目標(biāo)，把培養(yǎng)目標(biāo)作為一條主線，重新設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，凸現(xiàn)培養(yǎng)特色，在人才培養(yǎng)方案中可設(shè)計(jì)“自主個(gè)性化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”的學(xué)分要求，用以發(fā)展學(xué)生的興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新思考的能力，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)性和興趣，利用課余時(shí)間，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究和創(chuàng)新，這將為學(xué)生將來(lái)的創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新，準(zhǔn)備良好的思想意識(shí)基礎(chǔ)和過(guò)程經(jīng)歷資源。

3.2以能力培養(yǎng)為核心，科學(xué)設(shè)計(jì)課程體系市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)，重在培養(yǎng)營(yíng)銷實(shí)踐能力，既要重視學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，更要重視學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。課程體系設(shè)計(jì)為兩個(gè)模塊：基礎(chǔ)學(xué)習(xí)模塊和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)模塊，基礎(chǔ)學(xué)習(xí)模塊主要包含營(yíng)銷理論課程和營(yíng)銷實(shí)踐課程；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)模塊主要包含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群、模擬創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練和彈性在線課程。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)，是課程體系設(shè)計(jì)的重心，可以通過(guò)專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)三大環(huán)節(jié)，再結(jié)合課程實(shí)習(xí)、與營(yíng)銷實(shí)踐方面的專家互動(dòng)交流、兼職訓(xùn)練，策劃訓(xùn)練及寒暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行有計(jì)劃有目的的訓(xùn)練。另外，在課程設(shè)計(jì)上，既要有營(yíng)銷專業(yè)領(lǐng)域的理論和前沿信息，還要有相關(guān)專業(yè)橫向延伸滲透的課程，增設(shè)與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新密切相關(guān)的課程。通過(guò)建立兩個(gè)教學(xué)模塊，重新設(shè)計(jì)課程體系，使學(xué)生能把營(yíng)銷知識(shí)和技能與創(chuàng)業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)技能。

3.3豐富教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方法注重市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，需要豐富教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容上，要增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，傳遞創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)理念，在教學(xué)方法上應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，把創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合。在理論教學(xué)中可以通過(guò)課堂討論教學(xué)、案例教學(xué)，也可以推行項(xiàng)目訓(xùn)練教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)模擬教學(xué)、銷售現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和消化。在專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)中可實(shí)施“彈性在線教學(xué)”、“理論+創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)推演教學(xué)”，建立線上線下創(chuàng)業(yè)基地，建立網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)，實(shí)施全員網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)等。建立創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，可以實(shí)施“本校教師+企業(yè)專家聯(lián)合教學(xué)”，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力和適應(yīng)能力。在學(xué)生的課外活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新意識(shí)和能力，強(qiáng)化專業(yè)化創(chuàng)業(yè)教育，可開(kāi)展多種形式的課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，開(kāi)展?fàn)I銷策劃、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、電子商務(wù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)大賽等，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，充分利用實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力的提高。

3.4實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)考評(píng)體系，建立并完善學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)機(jī)制在考核形式上，改變單一的考核形式，構(gòu)建與培養(yǎng)模式相匹配的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在考核內(nèi)容方面，主要考核學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的理解、知識(shí)的運(yùn)用和創(chuàng)新等能力，探索多種考核途徑，力爭(zhēng)將學(xué)生參加課外科技活動(dòng)、第二課堂成績(jī)、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)業(yè)績(jī)等納入評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。在評(píng)價(jià)主體方面，讓參與人才培養(yǎng)過(guò)程的教師、企業(yè)、家長(zhǎng)、學(xué)生作為主體，按不同的比例來(lái)評(píng)價(jià)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)質(zhì)量，保證學(xué)生最終形成市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐能力，探索創(chuàng)新能力和自主創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng)和潛能的發(fā)展。

3.5保證教學(xué)管理與運(yùn)行機(jī)制行之有效對(duì)學(xué)生實(shí)行學(xué)分管理，并規(guī)定在總的學(xué)分中來(lái)自實(shí)踐學(xué)習(xí)方面的學(xué)分不得低于40%，實(shí)踐學(xué)習(xí)包括社會(huì)實(shí)踐及各種科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。學(xué)生的企業(yè)實(shí)踐實(shí)行雙導(dǎo)師制，既由校內(nèi)專職教師和企業(yè)兼職教師共同負(fù)責(zé)。制定政策，既通過(guò)引進(jìn)、培養(yǎng)、外聘等措施，推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)步伐，又把教師職稱評(píng)定與教師企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，督促教師深入企業(yè)，使師資隊(duì)伍的水平不斷提高，結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化。

4結(jié)束語(yǔ)

把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)過(guò)程，“厚植大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新土壤”，是對(duì)職業(yè)人才的培養(yǎng)提出的新的要求。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)融入到市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，并構(gòu)建新型“1-2-3”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型市場(chǎng)營(yíng)銷人才培養(yǎng)模式，豐富完善現(xiàn)有的課程體系和考評(píng)體系，增強(qiáng)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。為社會(huì)培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力的營(yíng)銷人才，才能適應(yīng)未來(lái)市場(chǎng)的需要。

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第2篇：市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)習(xí)工作報(bào)告范文

關(guān)鍵詞 高職院校；專業(yè)結(jié)構(gòu)；產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)；吉林省

中圖分類號(hào) G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2014）11-0013-03

收稿日期：2014-03-05

作者簡(jiǎn)介：王哲（1983- ），女，吉林長(zhǎng)春人，吉林工程技術(shù)師范學(xué)院職業(yè)教育學(xué)院副教授，博士。

基金項(xiàng)目：吉林省科技廳“十二五”軟科學(xué)項(xiàng)目《吉林省職業(yè)教育對(duì)接“十二五”地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究》（編號(hào)：20110648），主持人：王哲。

“十二五”時(shí)期，吉林省將加快構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)之間相互融合、配套協(xié)作，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)高端化、規(guī)?；⒓刍l(fā)展，努力實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)性增長(zhǎng)。其重要前提是加快自主創(chuàng)新步伐，強(qiáng)化創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)和市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)，不斷提高區(qū)域創(chuàng)新能力。而職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變所需的專業(yè)人才類型的對(duì)接是實(shí)現(xiàn)吉林省“十二五”規(guī)劃的有效途徑[1]。

一、吉林省產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及結(jié)構(gòu)調(diào)整情況

吉林省是我國(guó)重要的工業(yè)基地，是汽車產(chǎn)業(yè)的搖籃，加工制造業(yè)比較發(fā)達(dá)，汽車與石化、農(nóng)產(chǎn)品加工為三大支柱產(chǎn)業(yè)，裝備制造、光電子信息、醫(yī)藥、冶金建材、輕工紡織具有自身優(yōu)勢(shì)特色。

根據(jù)吉林省“十二五”發(fā)展規(guī)劃，吉林省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)將面臨全面升級(jí)，向高端化、規(guī)?；?、集聚化邁進(jìn)，最終形成具有國(guó)內(nèi)外影響力的巨型產(chǎn)業(yè)集群[2]。一是做大做強(qiáng)支柱產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)汽車與石化、農(nóng)產(chǎn)品加工等主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)向高端發(fā)展，提高產(chǎn)業(yè)層次和核心競(jìng)爭(zhēng)力，增加創(chuàng)新能力，提升產(chǎn)品質(zhì)量，打造長(zhǎng)春市、吉林市和公主嶺市一條新的汽車、產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶，最終使吉林省成為全球最大的汽車產(chǎn)業(yè)基地，促進(jìn)汽車石化兩大產(chǎn)業(yè)融合推進(jìn)，打造吉林省食品產(chǎn)業(yè)園區(qū)，構(gòu)建五大優(yōu)勢(shì)農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)帶，發(fā)揮區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群效應(yīng)。二是優(yōu)先發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)，實(shí)現(xiàn)特色產(chǎn)業(yè)規(guī)模擴(kuò)大，提升光電產(chǎn)業(yè)、醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)等發(fā)展速度和比重，打造吉林省國(guó)家電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)園及吉林省醫(yī)藥科技產(chǎn)業(yè)園，形成特色鮮明的特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展新格局。三是建設(shè)高新技術(shù)特色產(chǎn)業(yè)基地（園區(qū)），推動(dòng)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)集群或創(chuàng)新集群發(fā)展。

2013年11月，吉林省在政府工作報(bào)告中提出，加快產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，鞏固發(fā)展汽車、農(nóng)產(chǎn)品加工、石化三大支柱產(chǎn)業(yè)，加快培育形成醫(yī)藥健康、裝備制造、建筑、旅游新的四大支柱產(chǎn)業(yè)，大力發(fā)展具有吉林特色和高技術(shù)特征的新興產(chǎn)業(yè)，著力推動(dòng)產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展[3]。

根據(jù)吉林省發(fā)表的緊缺人才需求目錄顯示，需求量最大的前五個(gè)專業(yè)分別是機(jī)械加工、企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、化工、藥學(xué)專業(yè)，占需求量的近1/3。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析，目前吉林省高素質(zhì)、高層次人才短缺；創(chuàng)新型、復(fù)合型、外向型人才緊俏；支柱產(chǎn)業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)人才需求旺盛；高級(jí)技能型人才嚴(yán)重不足。在今后一段期間，職業(yè)院校急需培養(yǎng)對(duì)應(yīng)這些支柱產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)及高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)所需要的一線操作性人才。

二、吉林省高職院校專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀分析

目前，吉林省高職院校所開(kāi)專業(yè)涉及17個(gè)大類，182個(gè)專業(yè)，與《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄（試行）》相比，有350個(gè)專業(yè)均未開(kāi)設(shè)[4]。所開(kāi)專業(yè)中招生人數(shù)較多的分別為制造、財(cái)經(jīng)、電子信息、醫(yī)藥衛(wèi)生和交通運(yùn)輸，具體見(jiàn)表1。在招生規(guī)模上，制造類招生最多的是汽車類專業(yè)，計(jì)劃招生3038人，占制造類總招生人數(shù)的24.5%；財(cái)經(jīng)類招生人數(shù)最多的是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類專業(yè)，招生2260人，占財(cái)經(jīng)類招生人數(shù)的33.63%[5]。表1顯示，與吉林省汽車、石化、農(nóng)產(chǎn)品加工三大支柱產(chǎn)業(yè)的實(shí)現(xiàn)專業(yè)對(duì)接過(guò)程中，高職院校農(nóng)產(chǎn)品加工專業(yè)開(kāi)設(shè)不足；與吉林省人才緊缺的機(jī)械加工、企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、化工、藥學(xué)專業(yè)五個(gè)產(chǎn)業(yè)的吻合中，企業(yè)管理專業(yè)的吻合度較低。在校生覆蓋三大產(chǎn)業(yè)比例為3.85：42.31∶53.85，第三產(chǎn)業(yè)類計(jì)劃招生人數(shù)最多。

三、吉林省高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整應(yīng)對(duì)策略

職業(yè)教育的“專業(yè)”是一種建立在職業(yè)分析基礎(chǔ)上的教育“載體”，是對(duì)社會(huì)職業(yè)的崗位群、職業(yè)群所需技能、知識(shí)與態(tài)度的一種“科學(xué)編碼”[6]。高職院校要以職業(yè)能力培養(yǎng)為直接目標(biāo)，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為己任，動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。

（一）加強(qiáng)服務(wù)吉林省支柱產(chǎn)業(yè)的專業(yè)建設(shè)

第3篇：市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)習(xí)工作報(bào)告范文

高等職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展息息相關(guān)，物流產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)人才需求提出了更高的要求，校企合作、工學(xué)結(jié)合是高職教育永恒的主題，文章以長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)為例，闡述了校企合作人才培養(yǎng)模式的改革，分析了校企合作解決了人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，最后以實(shí)證來(lái)說(shuō)明校企合作人才培養(yǎng)模式的整體效果。

【關(guān)鍵詞】

校企合作；物流管理；人才培養(yǎng)模式

為了更好的適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2006]16號(hào)）提出，“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”，提高和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造和就業(yè)能力。因此，高等職業(yè)院校將校企合作、工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)。長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院是全國(guó)100所示范院校之一，而物流管理專業(yè)成立于2006年，并非是學(xué)院的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，為了解決專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件差、教師實(shí)踐能力弱等問(wèn)題，專業(yè)從2007年開(kāi)始與廣州新邦物流有限公司進(jìn)行校企合作開(kāi)辦“新邦物流訂單班”，從2010年開(kāi)始與上海德邦物流有限公司、上海韻達(dá)快運(yùn)等第三方物流公司合作，教師每年到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)踐和走訪調(diào)研，制定了基于校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，經(jīng)過(guò)七年的實(shí)踐，取得了較好的效果。

1 物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革

1.1 人才需求分析

2009年物流被列為國(guó)家十大振興產(chǎn)業(yè)，國(guó)家“十一五”“十二五”和湖南“十二五”發(fā)展規(guī)劃都提出要大力發(fā)展物流業(yè)?？偫碓?014年政府工作報(bào)告中提出要深化流通體制改革，清除妨礙全國(guó)統(tǒng)一市場(chǎng)的各種關(guān)卡，降低流通成本，促進(jìn)物流配送、快遞業(yè)和網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物發(fā)展。

物流行業(yè)的快速發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)物流人才形成了巨大需求。中國(guó)物流與采購(gòu)聯(lián)合會(huì)預(yù)測(cè)，“十二五”期間，我國(guó)物流業(yè)每年需新增就業(yè)人員130萬(wàn)人，85%是一線操作技能崗位，可目前職業(yè)院校物流專業(yè)年畢業(yè)人數(shù)只有40萬(wàn)人。相差的還不僅是數(shù)量，如今物流企業(yè)有將近2500萬(wàn)的從業(yè)人員，這些從業(yè)人員中具有大中專以上學(xué)歷的比例為27.25%，具有中級(jí)職稱的僅占3.6%，遠(yuǎn)低于全國(guó)各行業(yè)平均水平，這樣的人員結(jié)構(gòu)已很難跟上現(xiàn)代物流業(yè)的飛速發(fā)展。

湖南省“十二五”物流業(yè)發(fā)展規(guī)劃報(bào)告中提到，到2015年末，社會(huì)物流總額實(shí)現(xiàn)55000億元，物流業(yè)增加值達(dá)到1900億元，全社會(huì)物流總占GDP的比重下降1.5%-2%。建成物流收入過(guò)50億元物流園區(qū)2-3個(gè)，國(guó)家A級(jí)物流企業(yè)150家以上，其中年物流收入過(guò)20億元的物流企業(yè)2-3家，過(guò)10億元15家，過(guò)億元的100家以上。湖南省目前有物流企業(yè)3100多家，從業(yè)人員135萬(wàn)。

按國(guó)家對(duì)物流人才的統(tǒng)計(jì)口徑，物流人才可分為三個(gè)層次，分別是高級(jí)物流人才、中級(jí)物流人才與初級(jí)物流人才（物流操作人員），本次調(diào)研重點(diǎn)調(diào)查近5年畢業(yè)生就業(yè)比較集中的產(chǎn)業(yè)，即中大型第三方物流企業(yè)對(duì)倉(cāng)儲(chǔ)管理、運(yùn)輸管理、物流客服類崗位高素質(zhì)人才需求進(jìn)行分析。

在被調(diào)查的327 個(gè)崗位中，需要物流專業(yè)或相關(guān)專業(yè)本科及以上學(xué)歷崗位和大專學(xué)歷的崗位占到60%，物流崗位大多對(duì)學(xué)歷要求不高，高職高專學(xué)歷最受歡迎。因?yàn)槲锪餍袠I(yè)的工作操作性強(qiáng)，需要大量具有操作能力的員工。但物流業(yè)操作又不是簡(jiǎn)單機(jī)械或人力操作，同時(shí)還需要一定的物流知識(shí)體系支撐，?？茖哟蔚娜瞬疟容^符合當(dāng)前物流發(fā)展的需要。

1.2 專業(yè)服務(wù)面向及培養(yǎng)規(guī)格

我院物流管理專業(yè)主要面向湖南及珠三角地區(qū)第三方物流企業(yè)的運(yùn)輸管理、倉(cāng)儲(chǔ)管理、物流客戶服務(wù)等初中級(jí)管理崗位，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，心理健康，掌握從事物流一線操作與管理工作所必備的物流管理專業(yè)知識(shí)，熟練掌握從事物流市場(chǎng)開(kāi)發(fā)、物流客戶服務(wù)、倉(cāng)儲(chǔ)管理、運(yùn)輸管理、配送管理等崗位工作所需的基本技能和初步能力，具備較好的職業(yè)素養(yǎng)，具有“愛(ài)眾親仁”道德精神和“博學(xué)篤行”專業(yè)品質(zhì)的高素質(zhì)、應(yīng)用型、可持續(xù)發(fā)展的物流服務(wù)專門人才。

五元物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格定位為：本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)在物流管理理論專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)方面達(dá)到從事物流市場(chǎng)開(kāi)發(fā)、物流客戶服務(wù)、倉(cāng)儲(chǔ)管理、運(yùn)輸管理、配送管理等崗位實(shí)際工作的先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用、工藝設(shè)計(jì)與實(shí)施以及現(xiàn)場(chǎng)管理的水平，具體來(lái)看，本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求如下表1所示：

1.3 基于校企合作的人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)

我院物流管理專業(yè)經(jīng)過(guò)多年對(duì)四屆畢業(yè)生和12家合作企業(yè)的深度調(diào)研，充分了解了本專業(yè)人才需求、最新發(fā)展動(dòng)態(tài)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與技術(shù)更新?tīng)顩r，依托現(xiàn)有的合作企業(yè)，提出1432人才培養(yǎng)模式。一個(gè)貫穿，是把校企合作貫穿物流人才培養(yǎng)全過(guò)程；四層對(duì)接即專業(yè)與物流產(chǎn)業(yè)、物流職業(yè)崗位對(duì)接，專業(yè)課程內(nèi)容與物流職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與物流生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接。三個(gè)循環(huán)，即第一和第二學(xué)期的物流企業(yè)角色體驗(yàn)循環(huán)，第三和第四學(xué)期物流輪崗實(shí)訓(xùn)循環(huán)，第五和第六學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)循環(huán)。兩個(gè)融合是把物流知識(shí)、技能培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)相融合，專業(yè)理念與物流企業(yè)、行業(yè)文化相融合。真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)、職業(yè)、崗位、就業(yè)四位一體，讓物流專業(yè)學(xué)生能順利“入門”、快速“入行”，最終實(shí)現(xiàn)成功“入職”。

2 校企合作人才培養(yǎng)解決的問(wèn)題

2.1 解決了課程體系設(shè)置與企業(yè)崗位要求對(duì)接的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)典型行業(yè)、典型企業(yè)、典型崗位的調(diào)研，走訪了大量物流企業(yè)，到合作企業(yè)進(jìn)行頂崗調(diào)研，解決了物流管理專業(yè)與物流產(chǎn)業(yè)、物流職業(yè)崗位對(duì)接，專業(yè)課程內(nèi)容與物流職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與物流生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接的問(wèn)題。根據(jù)行業(yè)企業(yè)對(duì)物流高端技能型人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，將行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)按照就業(yè)崗位進(jìn)行了細(xì)分，根據(jù)就業(yè)崗位任職標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生崗位遷移、職業(yè)遷移的可持續(xù)發(fā)展需要，確定了本專業(yè)核心能力，構(gòu)建了高等職業(yè)教育特色鮮明的課程體系。

2.2 解決了專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的問(wèn)題

目前，高職院校對(duì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)越來(lái)越重視，許多院校也出臺(tái)了一些遴選和獎(jiǎng)勵(lì)辦法。但是由于現(xiàn)有高職物流管理專業(yè)教師大部分是從學(xué)校畢業(yè)就到高職做教師，講解理論知識(shí)輕駕就熟，但是實(shí)踐教學(xué)能力方面卻感覺(jué)無(wú)從下手。因此通過(guò)深度校企合作，專業(yè)的每位教師都到合作企業(yè)進(jìn)行頂崗，讓年輕教師快速了解行業(yè)的發(fā)展和企業(yè)崗位的要求，并提高了教師的實(shí)踐教學(xué)能力，使教學(xué)過(guò)程能夠?qū)崿F(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化。通過(guò)協(xié)議簽訂校企合作協(xié)議，加強(qiáng)校內(nèi)專任教師和企業(yè)兼職教師的雙向交流，通過(guò)項(xiàng)目合作，學(xué)院可以進(jìn)一步增強(qiáng)專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力，保證專兼職隊(duì)伍的建設(shè)。

2.3 解決了實(shí)訓(xùn)條件不足的問(wèn)題

高職院校實(shí)訓(xùn)條件不足的問(wèn)題一直是令學(xué)院頭痛的事情，尤其是經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)問(wèn)題，而解決這一難題的最好辦法就是進(jìn)行校企合作。我院物流管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)室所用的軟件就是由廣州新邦物流有限公司提供的NIS系統(tǒng)，滿足了專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)的要求，同時(shí)每學(xué)期的課程實(shí)訓(xùn)也都安排到合作企業(yè)。這樣，學(xué)院節(jié)約了投入成本，且實(shí)訓(xùn)效果較好。

3 校企合作人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐

3.1 構(gòu)建了基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的專業(yè)課程體系，開(kāi)發(fā)了“5+1”核心課程

根據(jù)校企深度融合人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，按照核心崗位的職業(yè)技術(shù)能力、綜合素質(zhì)、職業(yè)能力、可持續(xù)發(fā)展，與企業(yè)共同構(gòu)建基于職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律，工作過(guò)程系統(tǒng)化的專業(yè)課程體系，在專業(yè)群基礎(chǔ)課程模塊基礎(chǔ)之上，開(kāi)發(fā)了職業(yè)導(dǎo)入、職業(yè)崗位、職業(yè)拓展三大課程模塊，如下圖1所示：

從市場(chǎng)調(diào)查入手，了解高職物流管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)的核心崗位群，邀請(qǐng)企業(yè)人員參與研究，建立高職應(yīng)用型物流管理專業(yè)人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)體系，進(jìn)而開(kāi)發(fā)培養(yǎng)職業(yè)核心能力的“5+1”項(xiàng)目課程體系，設(shè)計(jì)“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、任務(wù)導(dǎo)向”的項(xiàng)目課程教學(xué)模式，以我院物流管理專業(yè)學(xué)生為實(shí)證研究的對(duì)象，對(duì)研究過(guò)程進(jìn)行適時(shí)控制，最終探索出具有創(chuàng)新性、可行性的高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)“5+1”核心課程體系，即《運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)》《倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)》《物流客戶服務(wù)與管理》《物流市場(chǎng)營(yíng)銷》《物流綜合實(shí)訓(xùn)》《物流信息管理實(shí)務(wù)》，以全面提高學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。

3.2 打造了一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

我院物流管理專業(yè)共有8名專任教師，所有的教師每年都要到合作企業(yè)進(jìn)行頂崗掛職，從企業(yè)帶回了大量的實(shí)訓(xùn)資源和實(shí)際案例，讓這批年輕的教師快速成長(zhǎng)，每個(gè)人都可以獨(dú)當(dāng)一面。我院物流管理專業(yè)在物流技能競(jìng)賽中獲得一個(gè)國(guó)家一等獎(jiǎng)，兩個(gè)省級(jí)一等獎(jiǎng)，在湖南省在32所高職物流管理專業(yè)院校中，我院物流技能抽查連續(xù)兩年以第二名的成績(jī)獲得優(yōu)秀。這些項(xiàng)目中，很大一部分是實(shí)踐能力考核，這些成績(jī)與合作企業(yè)的兼職教師輔導(dǎo)室完全分不開(kāi)的。近幾年來(lái)，通過(guò)重大項(xiàng)目的磨練，打造了一支分工合理、定位明確、精研業(yè)務(wù)、凝聚力強(qiáng)的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3.3 完善了專業(yè)“2+1+1”實(shí)訓(xùn)體系

我院物流管理專業(yè)將校企合作貫穿始終，將產(chǎn)教融合落到實(shí)處，充分挖掘訂單合作企業(yè)潛力，完善“2+1+1”實(shí)訓(xùn)體系，讓學(xué)生在學(xué)校開(kāi)展基于工作的學(xué)習(xí)?！?+1+1”實(shí)訓(xùn)體系即兩個(gè)物流綜合實(shí)訓(xùn)室、一個(gè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)――“物流工作室”，一個(gè)校外實(shí)習(xí)基地體系。我院物流綜合實(shí)訓(xùn)室由企業(yè)專家與專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同討論制定，一部分軟件和設(shè)備由合作企業(yè)直接提供。“物流工作室”創(chuàng)辦于2007年，現(xiàn)在主要辦理行李托運(yùn)、綠色回收、快遞三大業(yè)務(wù)，完全由學(xué)生自主經(jīng)營(yíng)、自主管理的學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，年?duì)I業(yè)額達(dá)20萬(wàn)，多次被湖南教育頻道、湖南都市頻道報(bào)道，盡管“物流工作室”只是培養(yǎng)了本專業(yè)20%的精品學(xué)生，卻實(shí)實(shí)在在地推動(dòng)了本專業(yè)100%學(xué)生的向前發(fā)展，“物流工作室”成為“物流職業(yè)經(jīng)理人”的培養(yǎng)基地。

3.4 進(jìn)一步夯實(shí)了教學(xué)管理與評(píng)考核評(píng)價(jià)體系

根據(jù)校企合作對(duì)訂單班學(xué)生和教師的要求，我院物流管理專業(yè)在教學(xué)管理與評(píng)價(jià)上面，進(jìn)一步夯實(shí)“教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的合格標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)” 第一：全體專業(yè)教師，必須根據(jù)自己負(fù)責(zé)的專業(yè)方向，每?jī)赡甑接唵魏献髌髽I(yè)頂崗一個(gè)月以上，這已成為我院合格教師的基本標(biāo)準(zhǔn)；第二：落實(shí)省級(jí)物流技能抽查標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行校內(nèi)的專業(yè)一對(duì)一合格檢查制度；第三：要求大一、大二完成兩個(gè)月以上的深度社會(huì)實(shí)踐，大三頂崗實(shí)習(xí)半年以上，學(xué)生才能夠獲得相應(yīng)的實(shí)踐學(xué)分；第四：組建強(qiáng)大的校企合作課程團(tuán)隊(duì)，確保每學(xué)期至少有一門以上的核心課程，其關(guān)鍵業(yè)務(wù)內(nèi)容全部由企業(yè)專家來(lái)校講授，真正滿足企業(yè)對(duì)物流人才的要求。

高等職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展息息相關(guān)，物流產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)人才需求提出了更高的要求，校企合作、工學(xué)結(jié)合是高職教育永恒的主題。因此，要提高高職教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量與層次，需要從“高”與“技術(shù)”這兩方面特性下功夫，對(duì)校企合作進(jìn)行體制機(jī)制改革創(chuàng)新，使其適應(yīng)高舉高等技術(shù)教育的大旗，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型創(chuàng)新人才。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]楊陽(yáng).高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究[J].卷宗，2013（11）

第4篇：市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)習(xí)工作報(bào)告范文

一、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）模擬實(shí)訓(xùn)有一定的局限性

模擬實(shí)訓(xùn)在提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力方面有一定的作用，但模擬實(shí)訓(xùn)也存在一定的局限性，比如：模擬實(shí)訓(xùn)缺乏真實(shí)性，情景不真實(shí)，業(yè)務(wù)不全面，不能真實(shí)反映現(xiàn)實(shí)中不同行業(yè)、不同類型的企業(yè)遇到的各種問(wèn)題，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中只是簡(jiǎn)單模擬了 “出納”“總賬會(huì)計(jì)”“成本會(huì)計(jì)”“會(huì)計(jì)主管”等角色來(lái)實(shí)踐，很難模擬與外部的相關(guān)單位，比如：“客戶”“銀行”“工商稅務(wù)”等單位發(fā)生業(yè)務(wù)來(lái)往關(guān)系時(shí)的這種復(fù)雜的工作情景，使得很多高職院校的學(xué)生在畢業(yè)走上工作崗位之后，仍然不會(huì)處理實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題。

（二）頂崗實(shí)習(xí)的可操作性差

頂崗實(shí)習(xí)因?yàn)橛姓鎸?shí)情境，本身是一種很好的實(shí)踐教學(xué)模式。但是由于會(huì)計(jì)這一職業(yè)的特點(diǎn)，使得會(huì)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的可操作性差，像市場(chǎng)營(yíng)銷、連鎖經(jīng)營(yíng)、物流管理等這些專業(yè)普遍適用的校外頂崗實(shí)習(xí)在會(huì)計(jì)專業(yè)卻難以真正開(kāi)展實(shí)施。

二、新的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式

目前，不少人提出新的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，即引入記賬公司，不過(guò)記賬教學(xué)模式應(yīng)該是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式的一種補(bǔ)充，它應(yīng)該和其他的實(shí)踐教學(xué)模式有效結(jié)合起來(lái)。筆者認(rèn)為會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)該是采用“模擬、仿真、全真”遞進(jìn)式會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式。

（一）第一階段：采用模擬實(shí)訓(xùn)

模擬實(shí)訓(xùn)一直是會(huì)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式，會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)又分為單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)和綜合模擬實(shí)訓(xùn)，模擬實(shí)訓(xùn)具有很多的優(yōu)點(diǎn)，比如：?jiǎn)雾?xiàng)實(shí)訓(xùn)是分項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，它可以與理論教學(xué)同時(shí)進(jìn)行，便于學(xué)生及時(shí)消化課堂教學(xué)內(nèi)容，這種實(shí)踐教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)就是針對(duì)性很強(qiáng)；而綜合實(shí)訓(xùn)則要完成一個(gè)模擬企業(yè)一整套賬的處理程序，這種實(shí)踐教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又加深了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論和會(huì)計(jì)實(shí)踐工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認(rèn)識(shí)，可以使得學(xué)生在完成綜合實(shí)訓(xùn)之后對(duì)會(huì)計(jì)工作的全貌有著清楚、直觀的了解。由于模擬實(shí)訓(xùn)欠缺真實(shí)的工作情景，所以把模擬實(shí)訓(xùn)放在會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的第一階段最合適。以四川商務(wù)職業(yè)學(xué)院為例，在第一學(xué)期開(kāi)設(shè)的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、第二學(xué)期開(kāi)設(shè)的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)1》、第三學(xué)期開(kāi)設(shè)的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)2》等會(huì)計(jì)基本、核心專業(yè)課程中都設(shè)置了單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生邊學(xué)邊練，理論和實(shí)踐緊密結(jié)合；在每門課程的理論學(xué)習(xí)結(jié)束后，還有與學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)相配套的綜合實(shí)訓(xùn)，這些實(shí)訓(xùn)都是讓學(xué)生以手工賬的形式來(lái)完成的，目的是讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的全過(guò)程有一個(gè)全面、直觀、清楚的認(rèn)識(shí)。做完這些實(shí)訓(xùn)后，學(xué)生一般都初步具備了做手工賬的能力，這也為后面兩個(gè)階段的實(shí)訓(xùn)打下了良好的基礎(chǔ)。

（二）第二階段：采用仿真實(shí)訓(xùn)

完成第一階段的模擬實(shí)訓(xùn)之后，就應(yīng)該進(jìn)入仿真實(shí)訓(xùn)了。由于會(huì)計(jì)電算化的應(yīng)用能夠提高會(huì)計(jì)工作的效率，現(xiàn)在很多用人單位在招聘財(cái)務(wù)人員時(shí)都會(huì)把會(huì)計(jì)電算化的應(yīng)用能力作為比較重要的一項(xiàng)招聘條件，所以在仿真實(shí)訓(xùn)中應(yīng)該采用財(cái)務(wù)軟件來(lái)完成賬務(wù)處理，使得學(xué)生能夠熟練地應(yīng)用財(cái)務(wù)軟件，以提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力。仿真實(shí)訓(xùn)中首先由教師整理企業(yè)真實(shí)的原始憑證，由于第三階段的全真實(shí)訓(xùn)是引入記賬公司處理真實(shí)的企業(yè)賬，而很多記賬公司的客戶大多是小微企業(yè)，所以建議在此階段最好采用小微企業(yè)的財(cái)務(wù)資料。建議選擇幾家不同類型的小微企業(yè)在某年12月份和下一年度前3個(gè)月的原始憑證，由教師加工整理后，作為仿真實(shí)訓(xùn)中的原始資料來(lái)使用。仿真實(shí)訓(xùn)可以安排在第五學(xué)期每個(gè)班集中一個(gè)月的時(shí)間完成，實(shí)訓(xùn)中根據(jù)實(shí)際情況安排學(xué)生單人完成，也可以分小組來(lái)完成；教師在仿真實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中一邊指導(dǎo)學(xué)生一邊進(jìn)行過(guò)程考核。由于仿真實(shí)訓(xùn)全部采用的是企業(yè)真實(shí)的業(yè)務(wù)，并且參照企業(yè)規(guī)范來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和考核，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后學(xué)生基本上就能夠達(dá)到做真賬的要求了。

（三）第三階段：進(jìn)入全真實(shí)訓(xùn)

1.全真實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的選擇。全真實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)就是真賬真做，要滿足一個(gè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生都能夠參與到的實(shí)踐教學(xué)模式就是引入記賬公司，即記賬教學(xué)模式。記賬教學(xué)模式又分為兩種，一種是由學(xué)校出資成立記賬公司，比如沈應(yīng)仙提出由學(xué)校教師和企業(yè)會(huì)計(jì)工作者共同出資建立校內(nèi)記賬公司；鐘洪燕提出由學(xué)校出資成立財(cái)稅服務(wù)公司。由學(xué)校出資成立記賬公司涉及的問(wèn)題比較多：比如記賬公司經(jīng)營(yíng)目標(biāo)的定位，學(xué)校欠缺經(jīng)營(yíng)管理的經(jīng)驗(yàn)，教師的精力在教學(xué)任務(wù)和公司業(yè)務(wù)之間難以平衡等一系列的問(wèn)題。謬啟軍就明確提出學(xué)校的管理機(jī)制并不適合獨(dú)立舉辦記賬公司。

還有一種就是校企合作的方式，由學(xué)校引入校外的記賬公司入駐學(xué)校設(shè)點(diǎn)，并由學(xué)校免費(fèi)或者是以比較優(yōu)惠的價(jià)格向記賬公司提供辦公的場(chǎng)所、設(shè)備；記賬公司可以將在學(xué)校的設(shè)點(diǎn)作為自己的后臺(tái)賬務(wù)處理中心，公司可以先在市區(qū)的辦公點(diǎn)接項(xiàng)目，然后將賬務(wù)處理放在后臺(tái)賬務(wù)處理中心來(lái)完成。記賬公司只需要提供真實(shí)的業(yè)務(wù)資料，由公司和學(xué)校共同派出指導(dǎo)老師來(lái)指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生完成記賬的工作。現(xiàn)在市場(chǎng)上記賬公司之間的競(jìng)爭(zhēng)也很激烈，校企合作可以享受到學(xué)校提供的價(jià)格很優(yōu)惠甚至是免費(fèi)的辦公場(chǎng)所、設(shè)備，這樣的校企合作模式既可以幫助記賬公司節(jié)約很大一筆固定的辦公費(fèi)用的支出，同時(shí)也能夠幫助學(xué)校完成會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的全真實(shí)訓(xùn)，可謂是一種雙贏的校企合作模式。

第5篇：市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)習(xí)工作報(bào)告范文

在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)乏力、“黑天鵝”事件不時(shí)出現(xiàn)的當(dāng)今世界，中國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入“結(jié)構(gòu)優(yōu)化、效率提高、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)推動(dòng)發(fā)展”的新常態(tài)。2015年5月4日，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》（〔2015〕36號(hào)）。高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性與緊迫性可見(jiàn)一斑。在實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)，由于經(jīng)管類學(xué)生與理工類學(xué)生知識(shí)背景不同，所能接受的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容、形式亦有所不同，即發(fā)展路徑不盡相同。基于目標(biāo)導(dǎo)向理論，在探討經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展路徑之前，十分有必要厘清相關(guān)教育理念。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵。從字面上看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)包含了創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)兩方面?；诋?dāng)代經(jīng)濟(jì)管理的視角，經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特在《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》中指出，“創(chuàng)新”就是“建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)”。根據(jù)杰夫里•提蒙斯的經(jīng)典教科書《創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造》，“創(chuàng)業(yè)是一種思考、推理結(jié)合運(yùn)氣的行為方式，它為運(yùn)氣帶來(lái)的機(jī)會(huì)所驅(qū)動(dòng)，需要在方法上全盤考慮并擁有和諧的領(lǐng)導(dǎo)能力?！焙?jiǎn)言之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是通過(guò)“建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)”，“實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)者潛在價(jià)值的過(guò)程”。管理學(xué)大師彼得•德魯克則認(rèn)為“創(chuàng)新是體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的特定工具”。創(chuàng)業(yè)需要通過(guò)創(chuàng)新來(lái)完成。在新常態(tài)經(jīng)濟(jì)下，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)教育更符合我國(guó)的國(guó)情及當(dāng)前世界的經(jīng)濟(jì)態(tài)勢(shì)。由此看來(lái)，我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與國(guó)際上的創(chuàng)業(yè)教育屬于同一范疇。（二）美英日大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。從國(guó)際上看，創(chuàng)業(yè)教育始于20世紀(jì)50年代的美國(guó)，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，英、日等國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育相繼開(kāi)展，發(fā)展至今日趨成熟。美國(guó)勞工部認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中，經(jīng)歷風(fēng)險(xiǎn)、汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等方式，將學(xué)生培養(yǎng)成有責(zé)任心、有事業(yè)心的創(chuàng)業(yè)者或就有創(chuàng)新思維的人。英國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育包含了“關(guān)于創(chuàng)業(yè)”和“為創(chuàng)業(yè)”兩部分，前者側(cè)重于理論層面的創(chuàng)業(yè)精神、意識(shí)的培養(yǎng)，后者側(cè)重于實(shí)踐層面的體驗(yàn)式培養(yǎng)。日本的創(chuàng)業(yè)教育以“創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)”為主，并培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能，可簡(jiǎn)單分為涵養(yǎng)型課程和教育型課程，前者針對(duì)全體學(xué)生，后者則針對(duì)有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生。簡(jiǎn)而言之，國(guó)際上的創(chuàng)業(yè)教育都包含了對(duì)創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能兩個(gè)層面的培養(yǎng)。（三）我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容涵蓋。教育部在《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》中指出：“在高等學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑；是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施”。綜前所述，我國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育亦應(yīng)包含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能兩個(gè)層面的培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)主要包括企業(yè)家精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)等理論類課程。企業(yè)家精神（Entrepreneurship）一詞出自于西方，包括創(chuàng)新、承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、敬業(yè)、合作、學(xué)習(xí)、執(zhí)著等性格特質(zhì)。中國(guó)商人經(jīng)營(yíng)之道自古有之，以其進(jìn)取心、吃苦耐勞、勤儉節(jié)約、愛(ài)國(guó)心、樂(lè)善好施（社會(huì)責(zé)任）、仁義誠(chéng)信、重教好學(xué)等品格享譽(yù)世界。將中國(guó)商人精神與西方企業(yè)家精神相融合，塑造學(xué)生的精神世界，既挖掘并強(qiáng)化了學(xué)生內(nèi)在的中華傳統(tǒng)美德，又與時(shí)俱進(jìn)、了解當(dāng)今企業(yè)家精神的精髓。運(yùn)用案例分析、頭腦風(fēng)暴、小組討論、課堂講授等教學(xué)方法，將創(chuàng)業(yè)想法、市場(chǎng)評(píng)估、團(tuán)隊(duì)組建、創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)等知識(shí)傳授給學(xué)生，使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而具有企業(yè)家的思維方式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)主要包括講座、情景模擬、企業(yè)實(shí)習(xí)、參觀創(chuàng)業(yè)園等實(shí)踐類課程。使學(xué)生將創(chuàng)業(yè)理論層面知識(shí)，直接用于解決實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)創(chuàng)業(yè)想法、工作熱情。

三、高校經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)定位

與理工類專業(yè)探索未知的科技領(lǐng)域不同，經(jīng)管類專業(yè)重在學(xué)習(xí)國(guó)際先進(jìn)的管理理念、金融前沿理論及實(shí)務(wù)、行為心理、經(jīng)典的經(jīng)濟(jì)學(xué)思想等社科知識(shí)，教育目標(biāo)是培養(yǎng)未來(lái)的高級(jí)經(jīng)管人才。在經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”下，經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)定位，應(yīng)服務(wù)于建設(shè)“創(chuàng)新型國(guó)家”、“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)”的國(guó)家戰(zhàn)略。（一）培養(yǎng)具有企業(yè)家精神的高級(jí)經(jīng)管人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神層面的教育，定位為針對(duì)所有經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生的通識(shí)類教育。其目標(biāo)是，學(xué)生在掌握了本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，從創(chuàng)業(yè)者角度對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理進(jìn)行學(xué)習(xí)，并對(duì)企業(yè)的實(shí)際經(jīng)營(yíng)有所體驗(yàn)。使學(xué)生進(jìn)入企業(yè)時(shí)，能夠具有企業(yè)戰(zhàn)略的全局觀、創(chuàng)新意識(shí)以及企業(yè)家精神的優(yōu)秀品質(zhì)，工作中有明確的目標(biāo)和主觀積極性。對(duì)于打算創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，則是種下了一顆強(qiáng)健的種子，使其具有創(chuàng)業(yè)者的基本素質(zhì)，提高創(chuàng)業(yè)成功的幾率。從這一角度說(shuō)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神層面的教育也是一種素質(zhì)教育。（二）挖掘具有創(chuàng)業(yè)天賦的人才?？偫?015年3月在《政府工作報(bào)告》中，38次提到“創(chuàng)新”，13次提到“創(chuàng)業(yè)”，2次專門提到“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”。“創(chuàng)新”已成為政府、企業(yè)衡量人才的重要指標(biāo)。在21世紀(jì)的信息時(shí)代，企業(yè)的發(fā)展將轉(zhuǎn)向個(gè)性化、私人訂制，具有創(chuàng)新服務(wù)、創(chuàng)意產(chǎn)品的小微企業(yè)。世界在變化，未來(lái)的機(jī)會(huì)有很多，如何能將一個(gè)個(gè)商機(jī)抓住，需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者們披荊斬棘。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能層面的教育，定位為與企業(yè)家、投資者、創(chuàng)業(yè)者、學(xué)者等各方面社會(huì)人士交流學(xué)習(xí)的實(shí)踐類教育。其目標(biāo)是：學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論層次的學(xué)習(xí)和本層次的實(shí)踐，體驗(yàn)解決實(shí)際問(wèn)題的情景和成就感，從而挖掘出具有創(chuàng)業(yè)天賦的學(xué)生，鼓勵(lì)其創(chuàng)業(yè)。

四、高校經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展路徑

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，被稱為“第三本教育護(hù)照”，是學(xué)生在未來(lái)謀生的第三類技能。經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生專長(zhǎng)于經(jīng)濟(jì)管理理論，對(duì)學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)有夯實(shí)的基礎(chǔ)，輔以相當(dāng)?shù)膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，能夠培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型高級(jí)人才、創(chuàng)業(yè)者甚至是企業(yè)家。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生，更為緊迫重要。與國(guó)際相比，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)還處于初級(jí)階段。高校經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍在完善和探索中。未來(lái)我國(guó)高校經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展路徑，需要在以下幾方面開(kāi)展。（一）經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程劃分依據(jù)前文所述，我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可分為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神教育（理論層面）和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能教育（實(shí)踐層面）。1.經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神教育課程。本類課程旨在促進(jìn)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的認(rèn)知和對(duì)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。依據(jù)是否與專業(yè)相結(jié)合，本類課程分為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)類選修課程兩大類。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)為核心，開(kāi)展如創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)新思維、初創(chuàng)企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理、企業(yè)家精神等課程。隨著經(jīng)濟(jì)科技的發(fā)展，未來(lái)對(duì)初創(chuàng)企業(yè)的創(chuàng)新性要求越來(lái)越高，簡(jiǎn)單復(fù)制已有商業(yè)模式對(duì)小、微企業(yè)來(lái)說(shuō)很難生存。因此，未來(lái)的創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該同時(shí)具有經(jīng)濟(jì)管理類知識(shí)和基本的科技知識(shí)。如非理工專業(yè)出身的企業(yè)家馬云所說(shuō)，“我不懂技術(shù)，但是我敬畏技術(shù)”。在電子商務(wù)已普及的今日，經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)科技發(fā)展的前沿有基本了解。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)類選修課，可根據(jù)專業(yè)劃分為與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的戰(zhàn)略管理類課程、金融類課程、會(huì)計(jì)類課程、金融類課程、市場(chǎng)營(yíng)銷類課程等經(jīng)管類專業(yè)選修課程，和與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的科技普及課程。2.經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能教育。本類課程旨在通過(guò)情景模擬、實(shí)地參觀、實(shí)習(xí)、講座等與企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者、學(xué)者等交流及實(shí)踐的方式，使學(xué)生體驗(yàn)接近現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)業(yè)歷程、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的主觀意識(shí)。通過(guò)邀請(qǐng)成功的企業(yè)家校友和正在創(chuàng)業(yè)的校友回校講座，鼓勵(lì)學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”等全國(guó)性創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)或?qū)嵙?xí)，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)、學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。（二）完善壯大經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍。高校經(jīng)管類專業(yè)教師已經(jīng)具有開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程的深厚基礎(chǔ)，需要完善的是社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容。首先，各高校應(yīng)采取有力措施鼓勵(lì)教師從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，組織這部分教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資培訓(xùn)。根據(jù)學(xué)校條件，遴選優(yōu)秀教師“走出學(xué)?！保谄髽I(yè)中實(shí)習(xí)鍛煉，運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的理論，在課堂上的講授更有的放矢、具有吸引力。其次，不定期邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外、本地知名創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)者、企業(yè)家、投資人等，與本校師生交流、講座，提供多角度視野。定期組織本校教師相互交流教學(xué)、學(xué)習(xí)心得。最后，鼓勵(lì)教師申請(qǐng)國(guó)家公派項(xiàng)目赴國(guó)際名校學(xué)習(xí)、觀摩創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展?？傊?，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展既是高校教師由理論轉(zhuǎn)向理論結(jié)合實(shí)際的提升過(guò)程，同時(shí)也是高校由專注就業(yè)率轉(zhuǎn)向關(guān)注畢業(yè)生能力供給及相關(guān)就業(yè)的過(guò)程。（三）取得地方政府、企業(yè)支持。國(guó)家建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的戰(zhàn)略已十分明確。高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能教育，必須走向社會(huì)。獲得地方政府的支持，則能大大提高地方企業(yè)與高校聯(lián)合的積極性，為技能教育的實(shí)施提供保障。另一方面，選擇地方中、小企業(yè)，就企業(yè)遇到的問(wèn)題，依托經(jīng)管類的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，由教師帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)發(fā)項(xiàng)目并完成。企業(yè)可以根據(jù)問(wèn)題的解決程度，考慮為學(xué)生提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所、選拔優(yōu)秀畢業(yè)生留企業(yè)任職、與高校的長(zhǎng)久合作。高校根據(jù)企業(yè)存在的實(shí)際問(wèn)題，開(kāi)發(fā)新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供經(jīng)驗(yàn)指引。由此，既可以解決企業(yè)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，又可以完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力、增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。（四）建立經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育介于傳統(tǒng)的理論教育與實(shí)踐教育之間，兩者兼而有之。因此，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)當(dāng)有別于傳統(tǒng)的理論和實(shí)踐教育。經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系可從教師、學(xué)生和課程組織三個(gè)層面進(jìn)行。1.教師層面評(píng)價(jià)。對(duì)于教師的評(píng)價(jià)可以分為理論和實(shí)踐兩方面。一方面，要求教師跟蹤創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)前沿動(dòng)態(tài)，定期將所研究成果通過(guò)講座形式，與其他教師及學(xué)生交流。另一方面，組織創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家、投資者、知名學(xué)者以聽(tīng)課形式對(duì)教師理論、實(shí)踐、教學(xué)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)及交流。最后，通過(guò)教師帶領(lǐng)學(xué)生所做的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成果，評(píng)價(jià)教師。2.學(xué)生層面評(píng)價(jià)。學(xué)生層面評(píng)價(jià)包括期末考試、課堂表現(xiàn)、實(shí)踐成果、團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)等方面。旨在考查學(xué)生是否具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法及創(chuàng)業(yè)能力。3.課程組織的評(píng)價(jià)。該層次評(píng)價(jià)旨在考查教學(xué)效果與教學(xué)目標(biāo)之間的契合程度。例如，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程期初，對(duì)學(xué)生有否創(chuàng)業(yè)想法、是否具有創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)等方面進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。在該課程結(jié)束時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查目的相同、問(wèn)題不同的問(wèn)卷調(diào)查。兩次問(wèn)卷調(diào)查分?jǐn)?shù)的正向差值越高，則說(shuō)明教學(xué)效果與教學(xué)目標(biāo)的契合度越高。以此指標(biāo)不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并不斷更新教師層面和學(xué)生層面的評(píng)價(jià)。我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正當(dāng)其時(shí)，經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提高了經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐的能力和企業(yè)家素質(zhì)，推動(dòng)了培養(yǎng)高層次經(jīng)管人才的教育目標(biāo)。

作者:趙宇凌 單位:東北財(cái)經(jīng)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心

參考文獻(xiàn)：

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[2]宮福清，閆守軒.英國(guó)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育課程特色與啟示[J].現(xiàn)代教育管理，2016（08）.

第6篇：市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)習(xí)工作報(bào)告范文

智能制造的歐美版本

在“中國(guó)制造2025”出臺(tái)以前，智能制造在國(guó)際已經(jīng)有多種版本，其中最主要的是歐美三國(guó)的版本，即德國(guó)的“工業(yè)4.0”、英國(guó)的“高值制造”、美國(guó)的“先進(jìn)制造”。

德國(guó)的“工業(yè)4.0”?！肮I(yè)4.0”是德國(guó)面向2020年的高技術(shù)戰(zhàn)略，核心內(nèi)容是智能化生產(chǎn)系統(tǒng)，即在系統(tǒng)或產(chǎn)品的生命周期內(nèi)，相關(guān)信息通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化實(shí)時(shí)傳給產(chǎn)業(yè)鏈的各個(gè)環(huán)節(jié)，隨時(shí)通過(guò)數(shù)據(jù)優(yōu)化價(jià)值創(chuàng)造流。

根據(jù)《產(chǎn)品生命周期管理概論》作者烏爾里希·森德勒的觀點(diǎn)，理解“工業(yè)4.0”有四個(gè)要點(diǎn)，即第四次產(chǎn)業(yè)革命、信息物理融合系統(tǒng)(CPS)、物與服務(wù)聯(lián)網(wǎng)(IOTS)、機(jī)器對(duì)機(jī)器的通信(M2M)。

“工業(yè)4.0”是第四次工業(yè)革命。第一次工業(yè)革命被稱為“工業(yè)1.0”，其標(biāo)志是蒸汽機(jī)和機(jī)械生產(chǎn)設(shè)備；第二次工業(yè)革命被稱為“工業(yè)2.0”，其標(biāo)志是電動(dòng)機(jī)和大規(guī)模生產(chǎn)線；第三次工業(yè)革命被稱為“工業(yè)3.0”，其標(biāo)志是電子、信息技術(shù)和高度自動(dòng)化生產(chǎn)；第四次工業(yè)革命被稱為“工業(yè)4.0”，其標(biāo)志是信息物理融合系統(tǒng)(CPS)和智能化生產(chǎn)。簡(jiǎn)而言之，“工業(yè)1.0”是機(jī)械化時(shí)代，“工業(yè)2.0”是電氣化時(shí)代，“工業(yè)3.0”是信息化時(shí)代，“工業(yè)4.0”是智能化時(shí)代。

信息物理融合系統(tǒng)是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新階段。信息物理融合系統(tǒng)也稱之為智能技術(shù)系統(tǒng)，它不是獨(dú)立設(shè)備的集合，也不是單純的互聯(lián)網(wǎng)，而是由具備物理輸入輸出功能且可相互作用的元件組成的網(wǎng)絡(luò)?；ヂ?lián)網(wǎng)原來(lái)只限于傳統(tǒng)意義上的計(jì)算機(jī)，現(xiàn)在則是具備萬(wàn)維網(wǎng)接口的任意設(shè)備。信息物理融合系統(tǒng)的基礎(chǔ)是數(shù)字通信技術(shù)，主要包括傳感器、執(zhí)行器以及網(wǎng)絡(luò)化的智能組件技術(shù)。智能工廠就是把若干信息物理融合系統(tǒng)整合起來(lái)，形成更大的系統(tǒng)。

物與服務(wù)聯(lián)網(wǎng)是物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新階段。物與服務(wù)聯(lián)網(wǎng)，就是所有的產(chǎn)品和服務(wù)都配備一個(gè)IP地址，通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)協(xié)議彼此聯(lián)網(wǎng)，同時(shí)也和人聯(lián)網(wǎng)。物與服務(wù)的聯(lián)網(wǎng)，實(shí)質(zhì)是基于數(shù)字技術(shù)的智能化服務(wù)。

機(jī)器對(duì)機(jī)器通信是指終端設(shè)備之間的數(shù)據(jù)交換。機(jī)器與機(jī)器之間的通信在電纜和傳統(tǒng)電器中早就存在，在“工業(yè)4.0”中，主要是增加了由無(wú)線服務(wù)和標(biāo)準(zhǔn)協(xié)議所建立的網(wǎng)絡(luò)。

根據(jù)德國(guó)《“工業(yè)4.0”白皮書》，實(shí)現(xiàn)上述內(nèi)容需要解決五個(gè)方面的問(wèn)題：價(jià)值創(chuàng)造網(wǎng)的水平整合，全生命周期內(nèi)工程學(xué)的一致性，垂直整合和網(wǎng)絡(luò)化的生產(chǎn)體系，新的工作基礎(chǔ)設(shè)施，跨領(lǐng)域技術(shù)。①

英國(guó)的“高值制造”。英國(guó)政府面向未來(lái)的戰(zhàn)略是“高值制造”。“高值”是從價(jià)值形態(tài)上說(shuō)的，“高值制造”就是高附加值的制造?！案咧抵圃臁笔且粓?chǎng)制造業(yè)的革命，它的產(chǎn)業(yè)形態(tài)是按需制造、分布式制造和產(chǎn)品服務(wù)化，它的技術(shù)形態(tài)是新興技術(shù)群、數(shù)據(jù)網(wǎng)和智能基礎(chǔ)設(shè)施。根據(jù)英國(guó)政府科學(xué)辦公室前瞻水平掃描中心的定義：“這場(chǎng)革命由新技術(shù)、新方法和新材料驅(qū)動(dòng)，同時(shí)伴之以基于三維打印技術(shù)的本地化定制生產(chǎn)，走向產(chǎn)品加服務(wù)的商業(yè)模式——‘產(chǎn)品服務(wù)化’?！雹?/p>

“高值制造”戰(zhàn)略的主題是資源效率、制造工藝、材料集成、制造系統(tǒng)、企業(yè)模式。在主題之下，又分為若干新興技術(shù)群和產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域。新技術(shù)、新工具、新方法、新材料使制造形態(tài)和商業(yè)模式發(fā)生變革。

數(shù)據(jù)網(wǎng)是第二次互聯(lián)網(wǎng)革命的主要內(nèi)容?；ヂ?lián)網(wǎng)是第一步，數(shù)據(jù)網(wǎng)是第二步。數(shù)據(jù)網(wǎng)為數(shù)據(jù)和網(wǎng)絡(luò)文本添加結(jié)構(gòu)和意義，基于通用互聯(lián)網(wǎng)協(xié)議實(shí)現(xiàn)各種數(shù)據(jù)、物體的互聯(lián)，同時(shí)把互聯(lián)網(wǎng)分成專屬的“網(wǎng)絡(luò)分區(qū)”，從而改變網(wǎng)絡(luò)的價(jià)值。

智能基礎(chǔ)設(shè)施與互聯(lián)網(wǎng)革命密切相關(guān)。互聯(lián)網(wǎng)是在現(xiàn)有的基礎(chǔ)設(shè)施特別是固定電話網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，而互聯(lián)網(wǎng)的革命將深刻改變基礎(chǔ)設(shè)施，不僅是數(shù)據(jù)傳輸基礎(chǔ)設(shè)施，還包括數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)儲(chǔ)存和電力供應(yīng)，主要是智能電網(wǎng)、傳感器網(wǎng)絡(luò)的推廣和應(yīng)用，以及對(duì)現(xiàn)有基礎(chǔ)設(shè)施的“拆拼再利用”。

美國(guó)的“先進(jìn)制造”。美國(guó)面向未來(lái)的戰(zhàn)略是高端制造。根據(jù)美國(guó)科技顧問(wèn)委員會(huì)的定義，“先進(jìn)制造系指一組活動(dòng)，它們依賴于信息、自動(dòng)化、計(jì)算、軟件、傳感和網(wǎng)絡(luò)等的采用與協(xié)調(diào)，并運(yùn)用物理學(xué)和生物學(xué)開(kāi)發(fā)的前沿材料和新興能力，例如納米技術(shù)、化學(xué)和生物學(xué)。它既包括以新穎方式來(lái)生產(chǎn)已經(jīng)有的產(chǎn)品，也包括制造基于新興前沿技術(shù)的新產(chǎn)品”。③簡(jiǎn)言之，“先進(jìn)制造”是指采用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并利用新材料等新興技術(shù)生產(chǎn)新產(chǎn)品的系列活動(dòng)。

“先進(jìn)制造”與數(shù)字革命相聯(lián)系。美國(guó)工程院認(rèn)為當(dāng)前正在發(fā)生的數(shù)字革命有三個(gè)特征：計(jì)算能力的持續(xù)增長(zhǎng)，通信和分析能力快速提高，機(jī)器人技術(shù)和控制系統(tǒng)的進(jìn)步。數(shù)字革命使高速計(jì)算機(jī)、先進(jìn)傳感技術(shù)和先進(jìn)材料不斷進(jìn)入生產(chǎn)過(guò)程，這必將變革價(jià)值創(chuàng)造方式和就業(yè)格局，極大地提高生產(chǎn)率。美國(guó)信息技術(shù)與創(chuàng)新基金會(huì)建議支持“數(shù)字驅(qū)動(dòng)型創(chuàng)新”，包括數(shù)據(jù)收集、存儲(chǔ)、處理、分析、使用和傳播等技術(shù)研發(fā)。

據(jù)中國(guó)專家的實(shí)地調(diào)研，美國(guó)正在進(jìn)入“新硬件”時(shí)代?！靶掠布r(shí)代，是以美國(guó)強(qiáng)大的軟件技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)技術(shù)為基礎(chǔ)，由極客和創(chuàng)客為主要參與群體，以硬件為表現(xiàn)形式的一種新產(chǎn)業(yè)形態(tài)。這里說(shuō)的新硬件，不是主板、顯示器、鍵盤這些計(jì)算機(jī)硬件，而是指一切物理上存在的，在過(guò)去的生產(chǎn)和生活中聞所未聞、見(jiàn)所未見(jiàn)的人造事物?！?/p>

上述智能制造的三種版本，“工業(yè)4.0”最優(yōu)。各個(gè)版本雖然表述、重點(diǎn)有所不同，但我們由此可以得出三點(diǎn)基本結(jié)論：

第一，人類正在發(fā)生產(chǎn)業(yè)革命，這場(chǎng)革命不是把互聯(lián)網(wǎng)簡(jiǎn)單應(yīng)用到傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，而是互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)三位一體的革命，智能制造是這場(chǎng)革命的典型表現(xiàn)。

第二，此次產(chǎn)業(yè)革命的根本特征是智能化，即原子世界與比特世界全面融合，人與人、人與物、人與服務(wù)、物與物、物與服務(wù)全面鏈接，基礎(chǔ)設(shè)施、生產(chǎn)過(guò)程和價(jià)值構(gòu)成重新整合。

第三，數(shù)字技術(shù)是智能化的使能技術(shù)(或關(guān)鍵技術(shù))。數(shù)字技術(shù)使云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)新應(yīng)用、智能工廠、機(jī)器人、增材制造和軟件設(shè)計(jì)等眾多新技術(shù)成為可能，而眾多新技術(shù)的突破又反過(guò)來(lái)為進(jìn)一步數(shù)字化提供物理和生物基礎(chǔ)。

智能制造與新產(chǎn)業(yè)革命

一段時(shí)間以來(lái)，智能制造成為熱詞，但同時(shí)也在很大程度上被簡(jiǎn)單化。很多人以為只要把互聯(lián)網(wǎng)引入傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，智能制造就實(shí)現(xiàn)了。這是從傳統(tǒng)發(fā)展方式理解的智能制造，而不是從新產(chǎn)業(yè)革命的意義上理解的智能制造。作為新產(chǎn)業(yè)革命的主要部分，智能制造不是偶然的、孤立的，而是與新產(chǎn)業(yè)革命的三個(gè)要件不可分割的。這三個(gè)要件，也可以說(shuō)是智能制造的三大支柱，就是勞動(dòng)力知識(shí)密集化、勞動(dòng)工具數(shù)字化、勞動(dòng)對(duì)象服務(wù)化。

勞動(dòng)力知識(shí)密集化。所謂勞動(dòng)力知識(shí)密集化，是指勞動(dòng)力不僅接受過(guò)專業(yè)教育，而且還具有即時(shí)學(xué)習(xí)的能力，從而使專業(yè)知識(shí)交叉融合、知識(shí)與操作交叉融合。

在傳統(tǒng)工業(yè)化的發(fā)展方式中，研發(fā)、設(shè)計(jì)、銷售、服務(wù)等知識(shí)密集環(huán)節(jié)與制造環(huán)節(jié)相對(duì)分離，學(xué)科之間、理論與實(shí)操之間線性接續(xù)，互不交叉，因而需要的是專業(yè)型的員工。智能制造產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)欠蔷€性的、矩陣式的，各個(gè)環(huán)節(jié)平行運(yùn)行、交互作用、協(xié)同優(yōu)化，生產(chǎn)系統(tǒng)的復(fù)雜性增強(qiáng)；由于分布式制造和產(chǎn)品服務(wù)化，產(chǎn)業(yè)鏈已不僅限于企業(yè)內(nèi)部，而是跨企業(yè)、跨地域的。這就要求勞動(dòng)力既要具有專業(yè)知識(shí)，同時(shí)又要有跨學(xué)科知識(shí)；既要有理論知識(shí)，又要有實(shí)際操作能力?？鐚W(xué)科、跨專業(yè)、跨領(lǐng)域的復(fù)合型、主動(dòng)型人才成為主要需求。這種新型的勞動(dòng)力既是設(shè)計(jì)者、研發(fā)者，又是協(xié)調(diào)者、操作者；既懂軟件和硬件技術(shù)，又懂機(jī)械和制造技術(shù)。與自動(dòng)化相適應(yīng)的是專業(yè)化的人才，與智能化相適應(yīng)的是復(fù)合型人才和能力型人才。

需要說(shuō)明的是，智能制造并不取消專業(yè)性，而是在專業(yè)性的基礎(chǔ)上要求全面性，能夠融會(huì)貫通，理解全局。這種全面性之所以可能，是由于互聯(lián)網(wǎng)使海量知識(shí)資源能夠即時(shí)共享，只要愿意，人們可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)獲取所需的知識(shí)。E學(xué)習(xí)、APP學(xué)習(xí)、微信學(xué)習(xí)、游戲?qū)W習(xí)等新型學(xué)習(xí)、教育方式，為勞動(dòng)力知識(shí)密集化提供了新的途徑和機(jī)遇，據(jù)《歐洲產(chǎn)業(yè)和企業(yè)數(shù)字轉(zhuǎn)型》報(bào)告，E學(xué)習(xí)市場(chǎng)在未來(lái)十年間將增加15倍，占全部教育市場(chǎng)的30%。

勞動(dòng)力知識(shí)密集化在就業(yè)結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)明顯。據(jù)美國(guó)布魯金斯學(xué)會(huì)的一份報(bào)告，美國(guó)高端產(chǎn)業(yè)雇傭了全美80%的工程師。美國(guó)由“從事科學(xué)和工程學(xué)、建筑與設(shè)計(jì)、教育、藝術(shù)、音樂(lè)和娛樂(lè)的人們”構(gòu)成的“創(chuàng)意階層人士”，2000年已經(jīng)占到就業(yè)人口的近1/3，歐洲平均也在25%～30%。美國(guó)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的薪酬占到全美所有產(chǎn)業(yè)薪酬的將近一半，相當(dāng)于制造業(yè)和服務(wù)薪酬的總和。⑤2011年，勞動(dòng)年齡人口受過(guò)高等教育的人口比例，美國(guó)為61%，俄羅斯為54%，日本為41%?？梢哉f(shuō)，科學(xué)家、工程師等專業(yè)人員在就業(yè)結(jié)構(gòu)中已經(jīng)居于主導(dǎo)地位。

生產(chǎn)工具數(shù)字化。所謂生產(chǎn)工具的數(shù)字化，是指數(shù)字程序控制的生產(chǎn)工具和生產(chǎn)工具的虛擬化，以及生產(chǎn)工具與虛擬生產(chǎn)工具之間的交互結(jié)構(gòu)。例如，數(shù)控機(jī)床就是生產(chǎn)工具由數(shù)字程序控制；計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)系統(tǒng)(CAD)就是生產(chǎn)工具的虛擬化。

工業(yè)文明的生產(chǎn)工具是大機(jī)器，而且是自動(dòng)化的機(jī)器，生產(chǎn)裝置在無(wú)人干預(yù)的情況下自動(dòng)運(yùn)行，從而把人從繁重的體力勞動(dòng)和有害的環(huán)境中解放出來(lái)。

這種情況在新產(chǎn)業(yè)革命中改變了。按照IBM工業(yè)研究院哈德·鮑姆的觀點(diǎn)，智能制造或第四次工業(yè)革命的基礎(chǔ)是五種技術(shù)創(chuàng)新，即移動(dòng)計(jì)算技術(shù)、社會(huì)化媒體技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、分析和優(yōu)化技術(shù)。它們相互影響，從根本上改變了增值、商業(yè)模式和產(chǎn)業(yè)形態(tài)，也改變了生產(chǎn)工具的形態(tài)。機(jī)器裝備等勞動(dòng)工具普遍使用信息技術(shù)、通訊技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，形成信息物理融合系統(tǒng)，包括高端數(shù)控機(jī)床、工業(yè)機(jī)器人、柔性制造系統(tǒng)等。數(shù)字化工具在生產(chǎn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)和生活的全部過(guò)程，實(shí)時(shí)感知、分析、處理和控制，相互交流并與周圍環(huán)境交流，自動(dòng)更改配置并存儲(chǔ)信息，分布式地自我組織，提供和執(zhí)行全流程最優(yōu)化方案。

生產(chǎn)工具的數(shù)字化使軟件具有了戰(zhàn)略意義，軟件的研發(fā)成本也占據(jù)了重要份額。西門子公司軟件研發(fā)的支出占了整個(gè)集團(tuán)研發(fā)預(yù)算的大約40%，達(dá)到了40億歐元。據(jù)國(guó)外專家估計(jì)，當(dāng)前純工業(yè)軟件的世界市場(chǎng)份額已達(dá)180億歐元，預(yù)測(cè)未來(lái)每年還將上升8%；工業(yè)型軟件在有關(guān)物流、安全和能源管理領(lǐng)域的額度已超過(guò)1000億歐元。⑥

生產(chǎn)工具的數(shù)字化也使生態(tài)文明成為可能。數(shù)字化使技術(shù)體系能夠通過(guò)提高單位資源效率的方法來(lái)增加產(chǎn)品總量，在生產(chǎn)、分配、交換和消費(fèi)等全部經(jīng)濟(jì)、社會(huì)過(guò)程中減少資源消耗和廢物產(chǎn)生，對(duì)廢物進(jìn)行資源化和再利用，把物質(zhì)消耗和環(huán)境污染維持在自然界自我修復(fù)能力的范圍以內(nèi)。

勞動(dòng)對(duì)象服務(wù)化。所謂勞動(dòng)對(duì)象的服務(wù)化，是指勞動(dòng)對(duì)象特別是勞動(dòng)產(chǎn)品從物質(zhì)單體變成從物質(zhì)單體誕生直至回收的系統(tǒng)，而服務(wù)是該系統(tǒng)的主要部分。

工業(yè)化發(fā)展方式中的勞動(dòng)對(duì)象，從動(dòng)力上看，是大規(guī)模的化石能源特別是石油、天然氣和煤炭；從原材料上看，是大規(guī)模的鋼鐵、水泥等礦物質(zhì)材料；從最終產(chǎn)品上看，是大規(guī)模的實(shí)物商品，所有產(chǎn)品都是物質(zhì)實(shí)體，從研發(fā)、設(shè)計(jì)開(kāi)始，在制造終端完成。

而在新產(chǎn)業(yè)革命中，產(chǎn)品變成與服務(wù)一體化的系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)包括實(shí)體產(chǎn)品，以及圍繞實(shí)體產(chǎn)品的服務(wù)。據(jù)陜汽公司提供的數(shù)據(jù)，目前平均一輛卡車的售價(jià)為30萬(wàn)元人民幣，但卡車使用以后產(chǎn)生的成本是500萬(wàn)，在卡車整個(gè)生命周期內(nèi)，服務(wù)的價(jià)值占絕大部分。所謂整個(gè)產(chǎn)品生命周期，是指產(chǎn)品系統(tǒng)從產(chǎn)品設(shè)計(jì)、研發(fā)開(kāi)始，經(jīng)過(guò)制造、售后，直至回收再制造的全過(guò)程。

產(chǎn)品系統(tǒng)中的服務(wù)，主要包括單體產(chǎn)品服務(wù)——產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后服務(wù)等，以及單體產(chǎn)品衍生服務(wù)——服務(wù)是主體，單體產(chǎn)品是載體或工具，還包括無(wú)產(chǎn)品服務(wù)——與單體產(chǎn)品無(wú)關(guān)、但經(jīng)濟(jì)上有關(guān)的結(jié)構(gòu)。其中單體產(chǎn)品服務(wù)是最核心的服務(wù)，產(chǎn)前服務(wù)是指產(chǎn)品的研發(fā)和設(shè)計(jì)，這是一個(gè)以產(chǎn)品為核心，制造商、供應(yīng)商、用戶、創(chuàng)新者、投資者等利益相關(guān)者參加的設(shè)計(jì)、研發(fā)圈；產(chǎn)中服務(wù)主要是廠內(nèi)和社會(huì)的相關(guān)生產(chǎn)；產(chǎn)后服務(wù)則是從產(chǎn)品誕生直到實(shí)體產(chǎn)品消失為止的服務(wù)“長(zhǎng)尾”。據(jù)麥肯錫全球研究院的一份報(bào)告，發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)體制造業(yè)服務(wù)類投入占到制造業(yè)產(chǎn)出的20%～25%，制造業(yè)崗位中30%～55%具有服務(wù)性職能，若加上外包服務(wù)，美國(guó)制造業(yè)服務(wù)類崗位已超過(guò)生產(chǎn)類崗位。據(jù)筆者實(shí)地調(diào)研，2014年，中國(guó)智能制造走在前列的陜西汽車股份公司，利潤(rùn)的44%來(lái)自于產(chǎn)品服務(wù)。2005年世界著名傳統(tǒng)制造公司利潤(rùn)的50%以上來(lái)源于服務(wù)活動(dòng)，全球500強(qiáng)企業(yè)中56%的公司從事服務(wù)業(yè)。而且制造業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)，越來(lái)越依靠金融、電信、物流等服務(wù)性企業(yè)，據(jù)美國(guó)布魯金斯學(xué)會(huì)的一份研究報(bào)告，美國(guó)高端產(chǎn)業(yè)每個(gè)工人每年從其他商業(yè)服務(wù)中采購(gòu)23.6萬(wàn)美元的商品和服務(wù)，而其他產(chǎn)業(yè)的采購(gòu)僅為6.7萬(wàn)美元。

智能制造與中國(guó)機(jī)會(huì)

以智能制造為重要內(nèi)容的產(chǎn)業(yè)革命，向包括中國(guó)在內(nèi)的所有國(guó)家都敞開(kāi)了窗口。同時(shí)，向中國(guó)敞開(kāi)的還有另外兩個(gè)窗口，一個(gè)是巨大的經(jīng)濟(jì)存量的轉(zhuǎn)型，另一個(gè)是工業(yè)化和城市化中后期帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)增量。如果說(shuō)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度換擋期、結(jié)構(gòu)調(diào)整陣痛期與前期刺激性政策消化期在同一時(shí)間重合出現(xiàn)，是老的三期疊加，那么，新產(chǎn)業(yè)革命的發(fā)生期、新發(fā)展方式的形成期、全面小康社會(huì)的建成期同時(shí)重合出現(xiàn)，則是新的三期疊加。如果說(shuō)老三期疊加困難不少，那么新三期疊加則是機(jī)遇大于挑戰(zhàn)。

新發(fā)展方式形成期提供的第二窗口。新發(fā)展方式形成期的機(jī)遇首先是大規(guī)模實(shí)體經(jīng)濟(jì)提供的載體空間。我國(guó)具有世界最大規(guī)模的實(shí)體經(jīng)濟(jì)，面臨轉(zhuǎn)變發(fā)展方式。物質(zhì)消耗和環(huán)境容量已經(jīng)走到臨界區(qū)域；低端外部需求已經(jīng)接近極限；單純以廉價(jià)勞動(dòng)力、廉價(jià)商品和薄利多銷為內(nèi)容的向下競(jìng)爭(zhēng)，已經(jīng)走到盡頭，加速形成新的發(fā)展方式上升為剛性需求。巨大的經(jīng)濟(jì)存量要求經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式必須從以物質(zhì)資源投入為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀肆椭R(shí)資源投入為主，即用無(wú)形資本替代有形資本，真正轉(zhuǎn)型為一個(gè)知識(shí)型、創(chuàng)新型、服務(wù)型的經(jīng)濟(jì)體，實(shí)現(xiàn)智能型增長(zhǎng)。

其次是大規(guī)模城市化提供的增量空間。2014年我國(guó)城市化率已經(jīng)超過(guò)54%。如果按照每年轉(zhuǎn)移1000萬(wàn)農(nóng)村勞動(dòng)力的速度計(jì)算，10年后還會(huì)有1億人口城市化。城市化必然引起經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)和經(jīng)濟(jì)總量的巨大增長(zhǎng)，也必然引起我國(guó)消費(fèi)規(guī)模的巨大增長(zhǎng)和消費(fèi)水平的大規(guī)模升級(jí)，相應(yīng)地也將對(duì)智能制造產(chǎn)生巨大需求。我國(guó)的城市化是在發(fā)達(dá)國(guó)家城市化完成以后開(kāi)始的，又是人類歷史上最大規(guī)模的城市化，有條件不重復(fù)、也不應(yīng)該重復(fù)先發(fā)國(guó)家傳統(tǒng)城市化的老路，即先污染后治理、先粗放后集約、先發(fā)展后轉(zhuǎn)移的道路，而必須一開(kāi)始就以智能制造、生態(tài)經(jīng)濟(jì)支撐。

全面小康社會(huì)建成期提供的第三窗口。我國(guó)已經(jīng)度過(guò)了溫飽階段，實(shí)現(xiàn)了整體小康，正在建設(shè)全面小康。2012年的統(tǒng)計(jì)公報(bào)反映，城鎮(zhèn)居民和農(nóng)村居民消費(fèi)的恩格爾系數(shù)都在下降，而且兩個(gè)數(shù)值越來(lái)越接近。從經(jīng)濟(jì)規(guī)律來(lái)看，在溫飽問(wèn)題尚未解決的階段，人們的需求主要集中在生活資料領(lǐng)域，生產(chǎn)和消費(fèi)水平比較粗放；而在溫飽問(wèn)題解決以后，人們的物質(zhì)消費(fèi)不僅有較大的增長(zhǎng)，而且會(huì)出現(xiàn)重大的升級(jí)，同時(shí)人們的非物質(zhì)性消費(fèi)也大幅度增長(zhǎng)、升級(jí)。這就為智能制造、高端服務(wù)開(kāi)辟了新的領(lǐng)先市場(chǎng)。

新三期疊加放大了智能制造的機(jī)會(huì)窗口。有一種觀點(diǎn)，認(rèn)為我國(guó)制造業(yè)整體水平處于中低端，發(fā)展很不平衡，存在大量“工業(yè)2.0”產(chǎn)業(yè)，因此，中國(guó)智能制造只能分兩路走。一路是大多數(shù)弱勢(shì)產(chǎn)業(yè)，必須循序漸進(jìn)，從“工業(yè)2.0”上升到“工業(yè)3.0”，然后到“工業(yè)4.0”；另一路，是少數(shù)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，有可能直接從“工業(yè)3.0”進(jìn)入“工業(yè)4.0”。

除了上述兩路大軍以外，還有一路大軍，他們已經(jīng)處于智能制造階段，雖然水平不一定是世界最高的。如華為、中興、陜汽、海爾，等等，他們是我國(guó)智能制造的第一方陣。

處于“工業(yè)2.0”階段的產(chǎn)業(yè)，以及城市化形成的增量產(chǎn)業(yè)，不一定按部就班地從“工業(yè)2.0”到“工業(yè)3.0”再到“工業(yè)4.0”，雖然也有這種可能性。由于新三期疊加，放大了智能制造的機(jī)會(huì)窗口，出現(xiàn)了“畢其功于一役”的現(xiàn)實(shí)可能性，即三路大軍幾乎同時(shí)進(jìn)入智能制造階段。我們既要看到老的三期疊加，同時(shí)又要看到新的三期疊加，而且我國(guó)經(jīng)過(guò)30多年的高速發(fā)展，已經(jīng)處于新的歷史起點(diǎn)：整體上已經(jīng)渡過(guò)溫飽階段，進(jìn)入工業(yè)化和城市化的中后期，科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略帶來(lái)的科技人力資源紅利正在顯現(xiàn)，只要戰(zhàn)略選擇得當(dāng)，經(jīng)過(guò)扎實(shí)工作，三路大軍完全可以平行實(shí)現(xiàn)智能制造。

智能制造的中國(guó)戰(zhàn)略

新三期疊加的窗口已經(jīng)打開(kāi)，必須采取必要的戰(zhàn)略，為智能制造準(zhǔn)備充分而必要的條件，否則也可能喪失機(jī)遇。

人力資源超增長(zhǎng)戰(zhàn)略。人力資源超增長(zhǎng)戰(zhàn)略，就是在從2016年到2025年10年左右的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)投入和優(yōu)化結(jié)構(gòu)，急速使我國(guó)新增勞動(dòng)人口普及高中階段教育，55%達(dá)到大專及大專以上文化程度。

如果持續(xù)使新增勞動(dòng)人口的55%達(dá)到大專及以上文化程度，就要求高等教育入學(xué)率，即在校大學(xué)生占該年齡段人口的比例，必須達(dá)到55%。國(guó)際上通常認(rèn)為，高等教育大眾化階段的毛入學(xué)率在15%～50%，普及化階段的毛入學(xué)率在50%以上。高等教育毛入學(xué)率超過(guò)50%的國(guó)家，全球有54個(gè)；⑦經(jīng)合組織國(guó)家高等教育毛入學(xué)率為55%。

人力資源超增長(zhǎng)戰(zhàn)略具有現(xiàn)實(shí)可能性。一是由于新增勞動(dòng)人口的減少，中國(guó)勞動(dòng)適齡人口已經(jīng)處于一個(gè)加速減少的時(shí)期。據(jù)專家預(yù)測(cè)，中國(guó)勞動(dòng)適齡人口在2015年達(dá)到峰值，此后將開(kāi)始減少，2020年后減少甚至?xí)铀?。?shí)際上，從2012年開(kāi)始，我國(guó)勞動(dòng)適齡人口已經(jīng)連續(xù)3年減少，分別減少了345萬(wàn)、244萬(wàn)、371萬(wàn)。新增勞動(dòng)人口的減少是個(gè)劣勢(shì)，但又是個(gè)優(yōu)勢(shì)，即縮小了受教育人口的基數(shù)。二是我國(guó)具有適當(dāng)擴(kuò)大教育規(guī)模的公共財(cái)力和社會(huì)資本。新增勞動(dòng)人口的減少和教育規(guī)模的適度擴(kuò)大，使較大幅度提升入學(xué)率成為可能。

2013年我國(guó)高中階段教育毛入學(xué)率為86.0%。十一五期間，高中階段教育毛入學(xué)率平均每年增加近6個(gè)百分點(diǎn)，十二五前三年增速放緩，每年增加1個(gè)百分點(diǎn)強(qiáng)。根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》，2020年高中階段教育毛入學(xué)率達(dá)到90%，在此基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)努力工作，每年增加2個(gè)百分點(diǎn)，到2025年普及高中階段教育是可以做到的。

2013年，中國(guó)高等教育毛入學(xué)率達(dá)到34.5%，與全球平均水平(2012年為32%)⑧相當(dāng)。從2014年開(kāi)始，全國(guó)本?？普猩傄?guī)模已達(dá)到當(dāng)年年滿18歲人口的46%。如果全國(guó)本?？普猩藬?shù)每年保持在700萬(wàn)，那么到2020年，全國(guó)本?？普猩傄?guī)模占當(dāng)年年滿18歲人口的比例將超過(guò)55%，當(dāng)年的高等教育毛入學(xué)率也將超過(guò)50%。十二五前三年高等教育毛入學(xué)率平均每年增加近3個(gè)百分點(diǎn)。2020年以后，若使高等教育毛入學(xué)率每年增加1個(gè)百分點(diǎn)，到2025年中國(guó)高等教育毛入學(xué)率可以達(dá)到55%。

人力資源超增長(zhǎng)具有重大戰(zhàn)略意義，不僅可以使我國(guó)獲得自主創(chuàng)新所需的人力和社會(huì)基礎(chǔ)，而且還能夠使這種基礎(chǔ)從此長(zhǎng)期延續(xù)。當(dāng)新增勞動(dòng)力資源50%受到大專以上教育以后，即使全社會(huì)勞動(dòng)力走出減少期、再度進(jìn)入增長(zhǎng)期，新增勞動(dòng)力受教育水平仍將保持在50%以上的高位水平，不會(huì)降低。這種社會(huì)遺傳機(jī)制，是人類文明進(jìn)步規(guī)律之一。

實(shí)施人力資源超增長(zhǎng)戰(zhàn)略的主要政策包括：

第一，實(shí)行中等專業(yè)學(xué)校義務(wù)教育。凡中等專業(yè)學(xué)校教育一律免費(fèi)，爭(zhēng)取在較短的時(shí)間內(nèi)，實(shí)行12年義務(wù)教育。

第二，發(fā)展多層次應(yīng)用型大學(xué)。除211等高校按研究型大學(xué)重點(diǎn)支持外，其他普通高校和大量高職高專院校都應(yīng)向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)變。吸引社會(huì)資金特別是企業(yè)參加興辦多種所有制的高等職業(yè)和高等專業(yè)技術(shù)學(xué)校。應(yīng)用型大學(xué)對(duì)人才的培養(yǎng)和科研活動(dòng)經(jīng)費(fèi)少部分來(lái)自財(cái)政撥款，絕大部分是市場(chǎng)化的，根據(jù)企業(yè)訂單培養(yǎng)人才，根據(jù)企業(yè)合同開(kāi)展設(shè)計(jì)、研發(fā)等創(chuàng)新服務(wù)。

第三，建立全民即時(shí)學(xué)習(xí)平臺(tái)。依托國(guó)家開(kāi)放大學(xué)(中央廣播電視大學(xué))，整合大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)和職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)資源，建立全民素質(zhì)教育平臺(tái)，普遍開(kāi)展學(xué)歷和非學(xué)歷的自學(xué)教育，隨時(shí)隨地向全體公民開(kāi)放，三網(wǎng)融合，免費(fèi)學(xué)習(xí)，知識(shí)共享，最大限度增強(qiáng)科學(xué)文化的正外部性，使一切有學(xué)習(xí)意愿的人，特別是廣大農(nóng)民、工人、戰(zhàn)士、老少邊窮地區(qū)人民、低收入人群能夠與條件優(yōu)越的人群一樣擁有優(yōu)質(zhì)教育機(jī)會(huì)。

第四，建立復(fù)合型人才教育模式。中學(xué)教育廢除文理分科，大學(xué)教育、科研、實(shí)習(xí)采取矩陣模式，學(xué)生可以跨專業(yè)、跨學(xué)科選課，也可以跨院系參加科研項(xiàng)目，跨領(lǐng)域參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和綜合解決問(wèn)題的能力。鼓勵(lì)大學(xué)依托企業(yè)建立教學(xué)、科研、實(shí)習(xí)基地，企業(yè)依托大學(xué)建立人才培養(yǎng)基地。社會(huì)教育、職業(yè)教育學(xué)用結(jié)合，以用為主，為制造業(yè)源源不斷地輸送適用人才。

輕資產(chǎn)優(yōu)先增長(zhǎng)戰(zhàn)略。輕資產(chǎn)優(yōu)先增長(zhǎng)戰(zhàn)略，就是把知識(shí)性、技術(shù)性資產(chǎn)置于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的首位，優(yōu)先投資，優(yōu)先形成生產(chǎn)能力，優(yōu)先市場(chǎng)準(zhǔn)入，使創(chuàng)新型企業(yè)在設(shè)計(jì)、研發(fā)、專利、版權(quán)、標(biāo)準(zhǔn)、品牌、培訓(xùn)、服務(wù)等方面的輕資產(chǎn)投資超過(guò)設(shè)備、材料等重資產(chǎn)投資。

輕資產(chǎn)優(yōu)先增長(zhǎng)，是國(guó)際經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的基本趨勢(shì)。在制造業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈中，重資產(chǎn)已經(jīng)下沉到低端，而輕資產(chǎn)則上升到高端，而且以輕資產(chǎn)為核心的無(wú)形資產(chǎn)投資占比超過(guò)有形資產(chǎn)。據(jù)美國(guó)《科學(xué)與工程指標(biāo)2014》顯示，知識(shí)與技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)占GDP的比例，美國(guó)高達(dá)40%，歐盟、加拿大、日本和韓國(guó)等主要發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)體為30%左右，而我國(guó)僅為20%左右。據(jù)英國(guó)學(xué)者的一份研究報(bào)告，2007年，英國(guó)私營(yíng)部門無(wú)形資本投資為1330億英鎊，而有形資本投資為950億英鎊，無(wú)形資本投資占比58%，物質(zhì)資本投資占比42%，前者高出16個(gè)百分點(diǎn)。2000年至2007年，英國(guó)私人部門生產(chǎn)率增長(zhǎng)的2/3來(lái)源于無(wú)形資本投入。

我國(guó)具有輕資產(chǎn)優(yōu)先增長(zhǎng)的知識(shí)和技術(shù)資源。科技人力資源總量已經(jīng)超過(guò)7000萬(wàn)，世界第一；年研究與試驗(yàn)發(fā)展(R&D)經(jīng)費(fèi)支出超過(guò)13000億人民幣，居世界第二；高等學(xué)校2500多個(gè)，科研機(jī)構(gòu)3600多個(gè)，規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)研發(fā)機(jī)構(gòu)30000多個(gè)；2014年受理發(fā)明專利申請(qǐng)92.8件，連續(xù)4年位居世界首位；PCT專利申請(qǐng)量增長(zhǎng)強(qiáng)勁，位居世界第三，占全球總量的11.9%；2004年至2014年(截至2014年9月)我國(guó)科技人員共發(fā)表國(guó)際論文136.98萬(wàn)篇，位居世界第2位。

我國(guó)已經(jīng)具有充裕的公共財(cái)力和社會(huì)資本。經(jīng)濟(jì)總量位居世界第二，2014年財(cái)政收入11140億元，外匯儲(chǔ)備38430億美元；24個(gè)省市的地方總產(chǎn)值過(guò)萬(wàn)億。此外，還有龐大的民間資本。

實(shí)施輕資產(chǎn)優(yōu)先增長(zhǎng)戰(zhàn)略的主要政策包括：

第一，發(fā)展技術(shù)密集型、知識(shí)密集型的制造業(yè)。圍繞新產(chǎn)業(yè)革命開(kāi)展國(guó)家計(jì)劃項(xiàng)目、地方計(jì)劃項(xiàng)目布局，特別是開(kāi)展科研體系、科技人才和基礎(chǔ)設(shè)施的布局，引導(dǎo)企業(yè)、大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)和其他社會(huì)力量，積極投入輕資產(chǎn)，把科技要素轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)性、創(chuàng)新性資產(chǎn)。

在保證研發(fā)投入穩(wěn)定增長(zhǎng)的同時(shí)，大力激發(fā)全社會(huì)非研發(fā)的創(chuàng)新投入，包括創(chuàng)意設(shè)計(jì)、技術(shù)轉(zhuǎn)移、技術(shù)改造、知識(shí)服務(wù)、人員培訓(xùn)、品牌開(kāi)發(fā)、市場(chǎng)營(yíng)銷等方面的投入。特別是鼓勵(lì)制造與服務(wù)的融合，支持按需制造、分布式制造、產(chǎn)品服務(wù)化等方面的技術(shù)創(chuàng)新，支持基于知識(shí)的管理模式、商業(yè)模式創(chuàng)新。

第二，發(fā)展知識(shí)密集型服務(wù)業(yè)特別是創(chuàng)新服務(wù)業(yè)。所謂知識(shí)密集型服務(wù)業(yè)，就是通過(guò)服務(wù)的科技化和科技的服務(wù)化而形成的服務(wù)業(yè)，包括金融服務(wù)業(yè)、信息服務(wù)業(yè)、電子商務(wù)服務(wù)業(yè)等。其中創(chuàng)新服務(wù)業(yè)是知識(shí)最為密集的服務(wù)業(yè)，包括設(shè)計(jì)研發(fā)服務(wù)業(yè)、技術(shù)轉(zhuǎn)移服務(wù)(轉(zhuǎn)移、轉(zhuǎn)化、孵化)業(yè)、技術(shù)改造服務(wù)(節(jié)能、環(huán)保、信息化等)業(yè)、知識(shí)服務(wù)(云計(jì)算、檢驗(yàn)檢測(cè)、質(zhì)量認(rèn)證、戰(zhàn)略咨詢等)業(yè)等。

創(chuàng)新服務(wù)業(yè)無(wú)論是內(nèi)資外資、國(guó)有民營(yíng)，都是低投入、低消耗、低排放和高技術(shù)、高效益的行業(yè)，可以吸收大量的科技人力資源就業(yè)，具有強(qiáng)大的輻射帶動(dòng)作用。大量的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)、中小企業(yè)、本土企業(yè)以及落后地區(qū)的產(chǎn)業(yè)，技術(shù)落后、生產(chǎn)粗放，是轉(zhuǎn)變生產(chǎn)方式的短板，而且在這些領(lǐng)域市場(chǎng)往往失靈，特別需要?jiǎng)?chuàng)新服務(wù)業(yè)提供支持。

第三，以知識(shí)和技術(shù)密集產(chǎn)業(yè)帶動(dòng)城市化。城市化必須注意轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，避免走產(chǎn)業(yè)外延擴(kuò)張、城市集中建設(shè)的老路。城市化每走一步，綠色產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)就擴(kuò)大一步，步步為營(yíng)，扎實(shí)推進(jìn)。發(fā)展以生物資源為原料、生態(tài)化生產(chǎn)為特征的綠色產(chǎn)業(yè)，包括生態(tài)農(nóng)業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)、生物質(zhì)產(chǎn)業(yè)；發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)，包括生產(chǎn)質(zhì)能、太陽(yáng)能產(chǎn)業(yè)、節(jié)能環(huán)保產(chǎn)業(yè)、生物產(chǎn)業(yè)、新材料產(chǎn)業(yè)等；發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)，在企業(yè)內(nèi)部各生產(chǎn)單元之間、上下游企業(yè)之間、園區(qū)關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)之間建立循環(huán)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)鏈；推廣使用新能源交通工具，興建新能源和節(jié)能環(huán)保住宅，推行垃圾分類回收和低碳消費(fèi)模式，建設(shè)綠色社區(qū)。大力發(fā)展商業(yè)、旅游、養(yǎng)老等第三產(chǎn)業(yè)，形成持續(xù)的人流、物流、資金流和信息流。

政企合作的創(chuàng)新戰(zhàn)略。政企合作的創(chuàng)新戰(zhàn)略，或公私合作(PPP)創(chuàng)新戰(zhàn)略，就是以企業(yè)為主體，發(fā)揮政府與企業(yè)兩個(gè)積極性，項(xiàng)目來(lái)源于企業(yè)用戶的有效需求，公開(kāi)征集、公開(kāi)招標(biāo)；招標(biāo)成功后立項(xiàng)，政府與企業(yè)根據(jù)項(xiàng)目合同共同投資、共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、共享收益，共同完成國(guó)家也即企業(yè)的具體創(chuàng)新目標(biāo)。

政企合作之所以是重大創(chuàng)新戰(zhàn)略，是由我國(guó)的特殊國(guó)情決定的。我國(guó)的優(yōu)勢(shì)是政府動(dòng)員能力、組織能力、執(zhí)行能力強(qiáng)大，能夠集中力量辦大事，這是其他國(guó)家無(wú)法做到的；劣勢(shì)是企業(yè)主體能力不強(qiáng)，科技與經(jīng)濟(jì)脫節(jié)，很多科技成果不能應(yīng)用。政企合作能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，放大我國(guó)的優(yōu)勢(shì)，克服我國(guó)的劣勢(shì)。在未來(lái)的發(fā)展中，要反對(duì)把政府與市場(chǎng)對(duì)立起來(lái)的機(jī)械論觀點(diǎn)，堅(jiān)持以企業(yè)為主體，政府與企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新。

政企合作模式在發(fā)達(dá)國(guó)家的實(shí)踐已經(jīng)取得了成功經(jīng)驗(yàn)。由于政企合作模式提高了公共資金使用效率，有效化解和分散了創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)，增加了社會(huì)對(duì)創(chuàng)新的投資，既實(shí)現(xiàn)了社會(huì)效益最大化，又保證了企業(yè)和社會(huì)資本有利可圖，許多國(guó)家稱之為公共項(xiàng)目管理的最佳模式。

傳統(tǒng)科技計(jì)劃項(xiàng)目的目標(biāo)是單維的技術(shù)目標(biāo)，而政企合作項(xiàng)目的目標(biāo)則是三維的工程目標(biāo)，涵蓋研發(fā)、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)整個(gè)創(chuàng)新過(guò)程，既包括技術(shù)目標(biāo)，也包括產(chǎn)品性能、市場(chǎng)占有和行業(yè)能力等經(jīng)濟(jì)目標(biāo)，以及綜合目標(biāo)和總體解決方案。傳統(tǒng)的科技計(jì)劃項(xiàng)目往往是科研導(dǎo)向，而政企合作項(xiàng)目則是企業(yè)用戶導(dǎo)向，項(xiàng)目則來(lái)源于企業(yè)用戶的具體需求，一開(kāi)始就在需求中研發(fā)，研發(fā)完成之日就是技術(shù)應(yīng)用之時(shí)，也是國(guó)家目標(biāo)實(shí)現(xiàn)之時(shí)。傳統(tǒng)科技計(jì)劃項(xiàng)目是政府投入、企業(yè)配套，而政企合作項(xiàng)目則是企業(yè)投入、政府配套，還有大量社會(huì)資本進(jìn)入，投入結(jié)構(gòu)多元化。傳統(tǒng)科技計(jì)劃項(xiàng)目重立項(xiàng)、輕結(jié)果，而政企合作項(xiàng)目則重視商業(yè)成功，共同投資、共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、共享收益。

實(shí)施政企合作創(chuàng)新戰(zhàn)略的主要政策包括：

第一，在科技創(chuàng)新類計(jì)劃項(xiàng)目中實(shí)施。除基礎(chǔ)研究計(jì)劃項(xiàng)目外，在重大專項(xiàng)、重點(diǎn)研發(fā)計(jì)劃、技術(shù)創(chuàng)新引導(dǎo)專項(xiàng)(基金)、基地和人才專項(xiàng)等各類技術(shù)創(chuàng)新計(jì)劃中，如果項(xiàng)目數(shù)額較大，均應(yīng)采取政企合作模式。

第二，探索多種政企合作創(chuàng)新形式。對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)前技術(shù)(戰(zhàn)略前沿技術(shù))，政府與大中型企業(yè)合作。由政府根據(jù)國(guó)家需要征集技術(shù)創(chuàng)新項(xiàng)目，在此基礎(chǔ)上通過(guò)招標(biāo)、邀標(biāo)等方式，與某個(gè)大型企業(yè)，或分別與一些大型企業(yè)簽訂創(chuàng)新項(xiàng)目合同。對(duì)于關(guān)鍵共性技術(shù)，政府與企業(yè)伙伴合作。先由若干企業(yè)用戶按照共同需求，簽定協(xié)同創(chuàng)新合同，結(jié)成創(chuàng)新伙伴關(guān)系。政府根據(jù)國(guó)家需求向企業(yè)伙伴征集技術(shù)創(chuàng)新項(xiàng)目，在此基礎(chǔ)上通過(guò)招標(biāo)、邀標(biāo)等方式與這些企業(yè)伙伴總體簽訂項(xiàng)目合同。對(duì)于技術(shù)轉(zhuǎn)移，政府與轉(zhuǎn)移伙伴合作，先由中小企業(yè)與大學(xué)或研究機(jī)構(gòu)簽定研發(fā)、設(shè)計(jì)、許可等技術(shù)轉(zhuǎn)移合同，然后政府向轉(zhuǎn)移伙伴征集技術(shù)創(chuàng)新項(xiàng)目，通過(guò)入門遴選等方式與轉(zhuǎn)移伙伴簽訂項(xiàng)目合同。