大學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)論文精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)論文范文

女大學(xué)生就業(yè)歧視的影響就業(yè)中的性別歧視，嚴(yán)峻挫傷了女大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的積極性，還可能助長部分學(xué)生“學(xué)得好不如嫁得好”的觀念，她們對自己的未來規(guī)劃里就缺少太多關(guān)于事業(yè)、學(xué)業(yè)上的自主愿望，更多的是對于婚姻的想法，重心放在找一個(gè)能讓自己不用辛勞工作便能享受安逸生活的老公上，對金錢的依附遠(yuǎn)多于對平等婚姻關(guān)系的追求?？茖W(xué)調(diào)查曾顯示，女性在決斷力、想像力、拓展能力和推進(jìn)能力4個(gè)方面，一般情況下不及男性，從而導(dǎo)致她們的職場發(fā)展空間受限，而這4個(gè)方面正是男性特有的氣質(zhì)屬性。就普遍情況來看，女性在職場中的弱勢地位似乎是天生的。同時(shí)，在體能方面，女性也明顯不如男性。女性的社會角色分工也需要她們在家庭婚姻生活中承擔(dān)更多的責(zé)任，這就會分散她們在工作方面的精力，使得她們在事業(yè)上的競爭力因此削弱，但這并不代表女性就比男性差。雖然企業(yè)在選拔人才時(shí)，會因?yàn)槌霾?、值班、工作?qiáng)度等方面的因素更多地考慮選擇男性員工，但是女性通過自身的努力，也同樣可以獲得晉升的機(jī)會。

二、女大學(xué)生調(diào)整心態(tài)積極面對

扎實(shí)學(xué)習(xí)。在大學(xué)期間，把該學(xué)的知識學(xué)扎實(shí)。很難想象，一個(gè)多門功課都不及格的學(xué)生會得到用人單位的青睞。積極補(bǔ)習(xí)。僅僅掌握專業(yè)知識是不夠的，還需要根據(jù)社會現(xiàn)實(shí)，選擇性地補(bǔ)充學(xué)習(xí)并掌握一些能夠提升個(gè)人基本能力的知識與技能，如人際交往、自信心等方面的鍛煉。提前實(shí)習(xí)。多接觸社會，提前走進(jìn)不同的工作單位，通過實(shí)習(xí)的方式來提高自己的工作能力，增加就業(yè)機(jī)會。降低期望。目前的大學(xué)生難以找到工作單位，給人一種錯(cuò)覺是中國的大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量過剩!實(shí)際上，與歐美等發(fā)達(dá)國家相比，中國的大學(xué)生比例要低很多!之所以在中國大學(xué)生難找到工作，其中一個(gè)極為重要的原因就是高不成低不就。如果大學(xué)畢業(yè)生能夠降低對待遇的期望，或者愿意從基層的工作干起，那么，就業(yè)的機(jī)會一定會提高很多;女生的工作同樣也就不會這么難找了。

三、女大學(xué)生就業(yè)難的解決策略

1．完善女大學(xué)生就業(yè)的社會保障機(jī)制和法規(guī)建設(shè)，為女大學(xué)生就業(yè)保駕護(hù)航。女大學(xué)生是全社會的寶貴財(cái)富，是我國優(yōu)質(zhì)的人才資源?！吨腥A人民共和國勞動法》第二條也規(guī)定了婦女作為勞動者的一部分享受平等的就業(yè)機(jī)會和選擇職業(yè)的權(quán)利。但是，這些法律雖有條文卻在處罰取證等方面難以立案，執(zhí)行起來難度很大，客觀上使得就業(yè)性別歧視越演越烈。因此，只有法律責(zé)任清晰了，并且勞動機(jī)構(gòu)對用人單位進(jìn)行“性別歧視”的執(zhí)法力度加大了，才能夠建立起女大學(xué)生就業(yè)市場的良好運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制。

2．高校要加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)和改革力度，增加女大學(xué)生的就業(yè)核心競爭力。目前，用人單位對人才的要求不斷提高，大部分企業(yè)只招聘有一至兩年以上工作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生，其理由是若招聘應(yīng)屆畢業(yè)生，至少要培訓(xùn)半年至一年不等，這些培訓(xùn)對部分企業(yè)來說往往是賠本的買賣，企業(yè)不愿承擔(dān)這些風(fēng)險(xiǎn)。這給應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)帶來了一定困難，而對于應(yīng)屆女大學(xué)畢業(yè)生來說，難度就更大。3．學(xué)校要加強(qiáng)女大學(xué)生的思想和心理教育，學(xué)校要想方設(shè)法去搭建各種就業(yè)平臺，創(chuàng)造各種就業(yè)環(huán)境，讓女大學(xué)生及時(shí)地了解我國經(jīng)濟(jì)社會的動態(tài)，及時(shí)地樹立正確的擇業(yè)觀，適當(dāng)調(diào)整就業(yè)期望值，調(diào)整好自我培養(yǎng)的腳步，將自身的特點(diǎn)轉(zhuǎn)化為優(yōu)點(diǎn)，爭取在激烈的就業(yè)競爭中的取得成功。

第2篇：大學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)論文范文

摘要：畢業(yè)論文是高等院校人才培養(yǎng)方案中的重要組成部分，也是學(xué)生畢業(yè)前最后一個(gè)總結(jié)性實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。結(jié)合湖南科技大學(xué)會計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文與就業(yè)間的矛盾現(xiàn)狀，提出提前進(jìn)行畢業(yè)論文寫作、合理安排回校時(shí)間、通過現(xiàn)代媒介與學(xué)生交流及畢業(yè)論文與畢業(yè)實(shí)習(xí)接軌等幾條措施，以合理解決畢業(yè)論文質(zhì)量提高與就業(yè)間的矛盾。

關(guān)鍵詞：地方院校；畢業(yè)論文；就業(yè)；應(yīng)對措施

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）50-0025-02

畢業(yè)論文是大學(xué)生畢業(yè)前最后一個(gè)總結(jié)性實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，其質(zhì)量是衡量高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和總體教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。然而不少地方高校為了增加就業(yè)率，提前讓學(xué)生進(jìn)行長時(shí)間的畢業(yè)實(shí)習(xí)。致使大部分高校的畢業(yè)論文安排時(shí)間與就業(yè)或?qū)嵙?xí)時(shí)間相重合。由于學(xué)生花大部分時(shí)間在找工作或?qū)嵙?xí)上，而留給畢業(yè)論文準(zhǔn)備時(shí)間不夠充分，導(dǎo)致了畢業(yè)論文質(zhì)量下滑。因此解決好畢業(yè)論文與就業(yè)之間的矛盾，對于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合能力和整體素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)市場的競爭力等諸方面具有重要作用。

畢業(yè)論文與就業(yè)率均是衡量高等院校教育質(zhì)量和辦學(xué)效果的重要評價(jià)指標(biāo)，協(xié)調(diào)好兩者之間的矛盾關(guān)系，成為各高校亟待解決的問題。本文結(jié)合湖南科技大學(xué)會計(jì)學(xué)中畢業(yè)論文與就業(yè)間矛盾現(xiàn)狀，提出幾點(diǎn)應(yīng)對措施，以期為同行參考。

一、論文（設(shè)計(jì)）與就業(yè)之間的矛盾

1.大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀。近年來財(cái)務(wù)會計(jì)就業(yè)崗位需求下降，會計(jì)畢業(yè)大學(xué)生就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻。地方院校畢業(yè)生就業(yè)難主要有以下三個(gè)方面的因素：一是，地方院校在經(jīng)濟(jì)、地理位置上與一線城市有一定的差距，部分用人單位不愿前往招聘，降低了大學(xué)生就業(yè)機(jī)會。而大學(xué)生為了獲取更多的就業(yè)機(jī)會需要輾轉(zhuǎn)不同城市，增加勞動時(shí)間投入。二是，當(dāng)前大學(xué)生對就業(yè)形勢認(rèn)識不足，選擇大城市就業(yè)造成其人才供過于求，而中小城市人才急缺。同時(shí)受“雙向選擇，自主擇業(yè)”的影響，部分大學(xué)生對其自身能力估計(jì)過高，遇到有意向招聘單位而放棄簽訂就業(yè)協(xié)議，導(dǎo)致就業(yè)機(jī)會喪失。三是，在當(dāng)前的買方市場下，用人單位希望畢業(yè)生到崗就能勝任工作，往往簽訂就業(yè)協(xié)議就要求學(xué)生到單位實(shí)習(xí)考察其實(shí)踐能力[1]。

2.大學(xué)生畢業(yè)論文現(xiàn)狀。畢業(yè)論文寫作是比較漫長的過程，通過畢業(yè)論文可以考查學(xué)生四年專業(yè)理論知識掌握程度，也可以體現(xiàn)學(xué)生理論實(shí)踐結(jié)合能力。絕大多數(shù)畢業(yè)生比較重視畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，希望能認(rèn)真做好。然而本科畢業(yè)論文現(xiàn)實(shí)狀況并非理想，主要存在以下三個(gè)方面的原因：一是，受社會“輕論文重就業(yè)”的影響，使得大學(xué)生普遍對業(yè)論文重要性認(rèn)識不足，將絕大多數(shù)時(shí)間與精力放在找工作上；二是，高校擴(kuò)招，很多高校師生比例嚴(yán)重失調(diào)，有些教師帶一二十名畢業(yè)生，指導(dǎo)時(shí)間精力不夠，直接導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量整體下滑[2]；三是，大多數(shù)用人單位不注重畢業(yè)論文，讓學(xué)生覺得畢業(yè)論文只是順利拿到畢業(yè)證的一個(gè)條件，與就業(yè)無關(guān)。

3.畢業(yè)論文與就業(yè)的矛盾關(guān)系。部分院校一般將畢業(yè)論文寫作時(shí)間安排從大四第一學(xué)期末開始，直至第二年六月份答辯前。在這期間，也是各地用人單位向?qū)W校招聘應(yīng)屆大學(xué)生的黃金時(shí)期。畢業(yè)論文與就業(yè)矛盾主要體現(xiàn)在以下幾方面：一是應(yīng)屆大學(xué)生大多缺乏相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，如通過校園招聘得不到合適的崗位，再去人才市場與其他有經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)聘者競爭，為增加就業(yè)機(jī)會，將大部分時(shí)間與精力用于找工作，而對畢業(yè)論文寫作敷衍了事，甚至出現(xiàn)抄襲、請人等惡劣現(xiàn)象[3]。二是為了單位經(jīng)濟(jì)效益，用人單位往往要求簽訂就業(yè)協(xié)議的畢業(yè)生提前報(bào)到上崗，并且往往要求在單位進(jìn)行畢業(yè)論文寫作，而校外缺乏相應(yīng)的文獻(xiàn)資源及規(guī)范的管理，從而影響畢業(yè)論文整體質(zhì)量。三是大學(xué)生就業(yè)率作為衡量高校辦學(xué)效果的重要指標(biāo)，學(xué)校為增加就業(yè)率，也不得不睜只眼閉只眼，成為目前各高校出現(xiàn)的共同現(xiàn)象。四是部分教師體諒學(xué)生就業(yè)難，對畢業(yè)論文采取寬容遷就的態(tài)度，使得畢業(yè)生放松了對畢業(yè)論文質(zhì)量要求。

二、解決畢業(yè)論文與就業(yè)之間矛盾應(yīng)對措施

1.提前進(jìn)行畢業(yè)論文寫作。畢業(yè)論文與就業(yè)的主要矛盾在于時(shí)間沖突，針對這一矛盾學(xué)校可以適當(dāng)將畢業(yè)論文時(shí)間提前至大學(xué)三年級下學(xué)期和大學(xué)四年級上學(xué)期。由各系部組織指導(dǎo)教師與學(xué)生見面會，指導(dǎo)教師向?qū)W生介紹自己的研究方向、研究興趣、課題內(nèi)容，并擬定部分題目供學(xué)生參考，減少其在選題過程中的盲目性。通過“師生互選，院系調(diào)控”的方法，突出學(xué)生在論文寫作中的主體地位，并充分調(diào)動其積極性[3]。另外，從大學(xué)二年級開始，部分選修課程考核方式以論文的形式，甚至學(xué)?？梢蚤_設(shè)畢業(yè)論文寫作課程，通過提前進(jìn)行畢業(yè)論文寫作技能的培養(yǎng)，可以使得學(xué)生在大四畢業(yè)論文寫作中較快地保質(zhì)、保量地完成[4]。

2.合理安排回校時(shí)間。初次接觸畢業(yè)論文寫作的學(xué)生往往感覺無從下手，論文寫作口語化嚴(yán)重，格式、論文框架不符合專業(yè)論文寫作要求。因此，學(xué)生需要騰出一整段時(shí)間靜下心來進(jìn)行畢業(yè)論文寫作。目前我院規(guī)定畢業(yè)生需在4月10日前返校，指導(dǎo)教師加強(qiáng)與學(xué)生聯(lián)系，落實(shí)學(xué)生返校情況，爭取于4月12日前與學(xué)生見面，同時(shí)檢查學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)周記、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)鑒定表，在實(shí)習(xí)周記、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)鑒定表上給定成績等級并簽字后返回給學(xué)生，并盡快布置畢業(yè)論文工作，指導(dǎo)學(xué)生撰寫畢業(yè)論文開題報(bào)告。筆者作為指導(dǎo)教師認(rèn)為，在簽訂就業(yè)協(xié)議簽前，學(xué)校就業(yè)處或?qū)W生需與用人單位相關(guān)負(fù)責(zé)人提前溝通，保證學(xué)生的畢業(yè)論文準(zhǔn)備時(shí)間，學(xué)生才能安心踏實(shí)地準(zhǔn)備畢業(yè)論文。

3.利用現(xiàn)代媒介與學(xué)生交流。在畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中，筆者遇到部分學(xué)生在單位實(shí)習(xí)時(shí)，用人單位往往拒絕畢業(yè)生請長時(shí)間的假期進(jìn)行畢業(yè)論文的寫作，學(xué)生面臨畢業(yè)論文與工作機(jī)會兩難的選擇。學(xué)生面對費(fèi)力找到的工作不愿輕易放棄，只得將困難向指導(dǎo)教師求助。指導(dǎo)教師既要保障學(xué)生的工作崗位，又要保證畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量，那么通過現(xiàn)代媒介進(jìn)行遠(yuǎn)程論文指導(dǎo)不失為一個(gè)好的辦法。通過現(xiàn)代媒介的方式，指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開題報(bào)告、論文大綱、論文方法等的寫作，并指出學(xué)生在論文寫作中存在的問題，學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)意見進(jìn)行修改。

4.畢業(yè)論文與畢業(yè)實(shí)習(xí)接軌。畢業(yè)實(shí)習(xí)是由指導(dǎo)老師推薦或?qū)W生自己聯(lián)系企事業(yè)單位、會計(jì)事務(wù)所等，尋找會計(jì)相關(guān)工作的實(shí)習(xí)機(jī)會。畢業(yè)實(shí)習(xí)可以使學(xué)生了解真實(shí)企業(yè)工作環(huán)境下的生產(chǎn)經(jīng)營過程，以企業(yè)存在的問題作為課題來源，或者在指導(dǎo)教師安排下收集相關(guān)的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)以更好地完成畢業(yè)論文的案例分析；另一方面，學(xué)生在“準(zhǔn)就業(yè)”的狀態(tài)下積極投身實(shí)際工作，表現(xiàn)突出者將被用人單位留用，從而解決了部分學(xué)生就業(yè)[5]。

三、結(jié)束語

綜上所述，畢業(yè)論文與就業(yè)矛盾一直是目前學(xué)校、教師、學(xué)生需解決的問題，而大學(xué)生普遍重視就業(yè)而忽視畢業(yè)論文導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量整體下滑。我們提出采取提前進(jìn)行畢業(yè)論文寫作、合理安排回校時(shí)間、通過現(xiàn)代媒介與學(xué)生交流及畢業(yè)論文與畢業(yè)實(shí)習(xí)接軌等措施，協(xié)調(diào)畢業(yè)論文與就業(yè)矛盾。對于保障畢業(yè)論文寫作質(zhì)量，提高學(xué)生就業(yè)率，增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)效益，具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉繼峰.畢業(yè)論文與就業(yè)矛盾之分析及解決――以本科生法學(xué)專業(yè)為基礎(chǔ)[J].中國法學(xué)教育研究，2009，（3）：185

[2]黃靜，柳斌.畢業(yè)論文教學(xué)安排與擇業(yè)的矛盾及解決辦法[J].貴州民族學(xué)院學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會科學(xué)版，2011，（4）：176-178.

[3]張良苗，岳寶華.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)之間的矛盾及對策分析[J].中國校外教育，2011，（01）：35-36.

第3篇：大學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)論文范文

[關(guān)鍵詞]就業(yè)培訓(xùn) 現(xiàn)存問題 聯(lián)合培訓(xùn) 構(gòu)建模式

大學(xué)生就業(yè)培訓(xùn)是教育者根據(jù)學(xué)生個(gè)人特征和社會需要,幫助學(xué)生計(jì)劃職業(yè)發(fā)展,培養(yǎng)職業(yè)能力,選擇適宜性職業(yè),以促進(jìn)學(xué)生個(gè)人和社會的和諧發(fā)展而實(shí)施的有組織、有計(jì)劃的教育實(shí)踐活動。探尋構(gòu)建我國大學(xué)生就業(yè)培訓(xùn)模式,實(shí)現(xiàn)在政府宏觀管理和調(diào)控下,高校、中介機(jī)構(gòu)和企業(yè)建立聯(lián)動機(jī)制,整體優(yōu)化, 以期實(shí)現(xiàn)大學(xué)生充分就業(yè)的目標(biāo)。

一、高校、政府、中介機(jī)構(gòu)與企業(yè)在大學(xué)生就業(yè)培訓(xùn)上的現(xiàn)存問題

當(dāng)前高校大學(xué)生就業(yè)培訓(xùn)分兩步驟進(jìn)行:畢業(yè)生離校前的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作,由省教育廳負(fù)責(zé);畢業(yè)生離校后的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作,由省人力資源社會保障廳負(fù)責(zé)。這些措施在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)培訓(xùn)中起到了重要作用,也收獲了很多成功的經(jīng)驗(yàn)。但是,由于我國目前對大學(xué)生的就業(yè)培訓(xùn)工作尚處于起步和摸索階段,就業(yè)培訓(xùn)的方式和水平還亟待提高。

1.高校大學(xué)生就業(yè)培訓(xùn)的體系不健全,缺乏與社會力量的優(yōu)勢合作

高校在就業(yè)指導(dǎo)工作中都成立或配備了相關(guān)的機(jī)構(gòu)、設(shè)備及經(jīng)費(fèi)等,但就業(yè)培訓(xùn)體系不健全,缺乏專門的職業(yè)規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu);大學(xué)生就業(yè)培訓(xùn)人員很少接受就業(yè)專業(yè)技能的培訓(xùn),學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)教師仍以兼職教師構(gòu)成,結(jié)構(gòu)上還不能專門化、專業(yè)化;課程形式多樣但是缺乏實(shí)踐操作性,缺乏與政府、中介機(jī)構(gòu)與企業(yè)培訓(xùn)人才的優(yōu)勢合作。

2.企業(yè)與高校缺少日常的有效聯(lián)系,優(yōu)勢不能互補(bǔ)

大學(xué)生只有在畢業(yè)前一年學(xué)院安排的教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)才能在企業(yè)實(shí)踐半年(醫(yī)學(xué)院有些專業(yè)可以實(shí)習(xí)一年)的時(shí)間,在此階段企業(yè)才參與到大學(xué)生的就業(yè)培訓(xùn)中,企業(yè)與高校缺少日常的有效聯(lián)系,高校具有豐富全面以及最新的相關(guān)理論知識,但在人才培訓(xùn)方面帶有較強(qiáng)的理論特點(diǎn),培訓(xùn)出的人才難以滿足市場需求;企業(yè)培訓(xùn)的優(yōu)勢在大學(xué)的學(xué)生培訓(xùn)中并沒有得到有機(jī)結(jié)合,企業(yè)與學(xué)院缺乏應(yīng)有的資源整合。

3.中介機(jī)構(gòu)與大學(xué)以及用人機(jī)構(gòu)的聯(lián)系不直接造成信息缺乏

我國目前絕大多數(shù)勞動力市場的中介機(jī)構(gòu),只是簡單的檔案和一般的信息,缺少專門為大學(xué)生服務(wù)的中介機(jī)構(gòu),因此,不能深入校園,參與大學(xué)生就業(yè)培訓(xùn)的任務(wù),不能充分了解學(xué)生的個(gè)人情況,不能提供有效的單位招聘需求信息,諸多因素制約中介組織對大學(xué)生就業(yè)促進(jìn)作用的發(fā)揮。

4.大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)與政府安排的就業(yè)見習(xí)缺乏融通

大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間安排都集中在大四期間,而見習(xí)期多數(shù)安排在大學(xué)生畢業(yè)之后。學(xué)生不了解見習(xí)基地的相關(guān)信息和政策,造成一部分學(xué)生盲目實(shí)習(xí)與見習(xí)。高校應(yīng)該多舉行類似見面活動或組織學(xué)生到企業(yè)參觀,這樣才能比較全面地了解見習(xí)基地和崗位的情況,從而找到更適合自己的實(shí)習(xí)崗位。

5.普惠制的培訓(xùn)內(nèi)容不能滿足大學(xué)生需求問題

普惠制的培訓(xùn)內(nèi)容多集中在初、中級理論與應(yīng)用上,與大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)度較高的專業(yè)還很缺乏,不能滿足大學(xué)生的需求。這種情況的產(chǎn)生與大學(xué)生就業(yè)理念雖然相關(guān),但是普惠制培訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)該多與大學(xué)生的知識程度相適應(yīng)。

二、政府、高校、中介機(jī)構(gòu)和企業(yè)建立聯(lián)動機(jī)制,探索和構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)培訓(xùn)的模式

在政府宏觀管理和調(diào)控下,高校充分發(fā)揮教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢,會同有關(guān)政府部門、企業(yè)、中介機(jī)構(gòu)開展就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)活動等,解決大學(xué)生就業(yè)方面的深層次問題。

1.政府、企業(yè)、中介培訓(xùn)進(jìn)校園,組成專兼職結(jié)合、校內(nèi)教師與校外專家配合的就業(yè)指導(dǎo)專家隊(duì)伍

政府進(jìn)入校園帶來高水平的政策信息和豐富的人事管理經(jīng)驗(yàn);中介進(jìn)入校園便于發(fā)現(xiàn)人才,建設(shè)人才資源庫;尤其是企業(yè)應(yīng)當(dāng)把人才培養(yǎng)的主要陣地轉(zhuǎn)移到高校,在高校直接培養(yǎng)、發(fā)掘并儲備人才,從而減少對新進(jìn)員工崗位培訓(xùn)所造成的人力、財(cái)力浪費(fèi),降低企業(yè)運(yùn)營成本。聘請較高指導(dǎo)水平和較強(qiáng)實(shí)踐能力、專兼結(jié)合、校內(nèi)教師與校外專家配合的就業(yè)指導(dǎo)專家隊(duì)伍才能做到優(yōu)勢互補(bǔ),豐富大學(xué)生就業(yè)培訓(xùn)。

2.豐富大學(xué)生就業(yè)以及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容體系

(1)建立大學(xué)生就業(yè)培訓(xùn)職業(yè)規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu),設(shè)立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃模式

高校要建立職業(yè)規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu),培訓(xùn)專職就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課教師,設(shè)立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程,指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)興趣、職業(yè)傾向、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力等方面的測評,量身定做個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃。針對高校畢業(yè)生就業(yè)全過程碰到的問題和需要的指導(dǎo),設(shè)計(jì)推出系統(tǒng)、有針對性、可操作性強(qiáng)的就業(yè)指導(dǎo)課程體系和模式;會同有關(guān)部門,開展高校畢業(yè)生就業(yè)培訓(xùn)和自主創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo),組織高校畢業(yè)生到企業(yè)見習(xí)基地進(jìn)行職業(yè)見習(xí)。

(2)實(shí)施大學(xué)生畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度,提升職業(yè)能力

高校要積極實(shí)施畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度。各高校通過校企合作、根據(jù)人才需求狀況,開展職業(yè)技能訓(xùn)練和“訂單式培養(yǎng)”,組織專業(yè)技能不適應(yīng)社會需求的畢業(yè)生,如文、法、史、哲等專業(yè)的學(xué)生到各類職業(yè)院校、職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行相關(guān)職業(yè)技能培訓(xùn),提高就業(yè)能力,使相關(guān)專業(yè)的應(yīng)屆高校畢業(yè)生通過職業(yè)技能鑒定獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書,提高就業(yè)能力。

3.高校要與企業(yè)建立聯(lián)動機(jī)制,優(yōu)化學(xué)科設(shè)置,建立定單培養(yǎng)人才的模式

高校要根據(jù)自身傳統(tǒng)和辦學(xué)條件,辦出學(xué)校特色,拓展學(xué)校生存空間。

(1)高校要注重產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合,實(shí)施科技興校,學(xué)生直接參與鍛煉

高校實(shí)行產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合,實(shí)施科技興校的辦學(xué)模式,探索未來高校發(fā)展的新路。學(xué)生在這樣的環(huán)境中,不僅可以作為教師的助手參與科研,還可以在產(chǎn)供銷領(lǐng)域得到實(shí)踐的機(jī)會。

(2)企業(yè)與學(xué)校可以通過專業(yè)項(xiàng)目合作,建立分院或?qū)I(yè),共同研發(fā)、培養(yǎng)人才

企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合調(diào)整課程計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案,在專業(yè)設(shè)置、課程安排、師資建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面充分發(fā)揮校企合作優(yōu)勢,使專業(yè)設(shè)置企業(yè)化、市場化、靈活化、高效化,使高校真正實(shí)施因材施教,實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置與學(xué)生就業(yè)崗位的無縫對接。企業(yè)也可借鑒學(xué)院的專業(yè)實(shí)力,委托學(xué)校作研究項(xiàng)目,同時(shí)委托培養(yǎng)人才。

4.高校通過與政府、中介以及企業(yè)的合作,發(fā)展校外實(shí)習(xí)基地,建立長效的供需機(jī)制

高校應(yīng)本著雙向受益的原則,積極爭取社會各界的支持,建立穩(wěn)定和多元化的實(shí)習(xí)基地,給學(xué)生提供寒暑假短期實(shí)習(xí)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)。

(1)建立嚴(yán)格的實(shí)習(xí)企業(yè)資格審查制度和網(wǎng)上實(shí)習(xí)聯(lián)絡(luò)機(jī)制

學(xué)校應(yīng)派專人對擬合作企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察,全面了解情況,堅(jiān)持挑選業(yè)內(nèi)先進(jìn)、管理規(guī)范、有發(fā)展前景的企業(yè)作為合作伙伴,并簽訂正式的合作協(xié)議。建立“大學(xué)生實(shí)習(xí)”網(wǎng)站,該網(wǎng)站接受大學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)名,接受企業(yè)成立實(shí)習(xí)基地的申請,無論對企業(yè)還是對高校都是雙贏的合作。

(2)調(diào)整畢業(yè)招聘的時(shí)間,解決實(shí)習(xí)與就業(yè)的矛盾

目前從每年11月份開始到第二年7月份的畢業(yè)生求職期,時(shí)間拖得太長, 招聘活動最好集中后移到下半年的七、八、九月份,所有就業(yè)協(xié)議畢業(yè)后簽定,招聘時(shí)間與大學(xué)生畢業(yè)時(shí)間一致起來,有利于穩(wěn)定畢業(yè)實(shí)習(xí)階段學(xué)生心緒。上半年以招聘信息為主,盡量減少各類招聘會對畢業(yè)實(shí)習(xí)的沖擊,最好規(guī)定一個(gè)統(tǒng)一的時(shí)間段,并限制在20天以下,其他時(shí)間留給學(xué)生安心實(shí)習(xí)。

(3)政府應(yīng)設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),鼓勵(lì)企業(yè)提供實(shí)習(xí)崗位

政府應(yīng)設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),建設(shè)若干大型的公共實(shí)習(xí)平臺,為大學(xué)生提供在實(shí)踐中提高的機(jī)會。有關(guān)部門應(yīng)研究出臺有關(guān)政策和措施,對接受高校畢業(yè)生實(shí)習(xí)的企業(yè)給予一定的政策扶持和資金獎勵(lì)。政府可以根據(jù)每年接納的實(shí)習(xí)生人數(shù),減免一定比例的稅額,使企業(yè)在積極參與“大學(xué)生實(shí)習(xí)基地”計(jì)劃回報(bào)社會的同時(shí),得到一定的實(shí)惠。

5.政府提供給中介機(jī)構(gòu)相應(yīng)的政策,鼓勵(lì)設(shè)立專業(yè)化大學(xué)生服務(wù)中介

政府可以通過懲惡揚(yáng)善的辦法評選誠信介紹畢業(yè)生有突出貢獻(xiàn)的中介機(jī)構(gòu);鼓勵(lì)設(shè)立專業(yè)化大學(xué)生服務(wù)中介,充分發(fā)揮這些中介機(jī)構(gòu)在學(xué)生就業(yè)培訓(xùn)中的作用,鼓勵(lì)他們提供一些對大學(xué)生的免費(fèi)培訓(xùn),也為中介機(jī)構(gòu)做好人才的儲備。政府、企業(yè)可以按照中介機(jī)構(gòu)對大學(xué)生進(jìn)行免費(fèi)培訓(xùn)和職業(yè)介紹撥去經(jīng)費(fèi),建立長效的合作機(jī)制,以幫助求職者順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。讓中介機(jī)構(gòu)在承擔(dān)責(zé)任的同時(shí)也獲得相應(yīng)的利潤,這樣中介機(jī)構(gòu)才有動力持久地發(fā)揮作用,實(shí)現(xiàn)中介機(jī)構(gòu)和政府的雙贏。

6.政府加大調(diào)控力度,加強(qiáng)對高校大學(xué)生畢業(yè)后培訓(xùn)工作的指導(dǎo)和服務(wù)

近幾年,“市場導(dǎo)向、政府調(diào)控、雙向選擇、自主擇業(yè)”的高校畢業(yè)生就業(yè)工作機(jī)制很好地調(diào)節(jié)了畢業(yè)生就業(yè)市場的供需矛盾。

(1)建立和完善未就業(yè)高校畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)基地,實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)與見習(xí)的對接

政府要確定一批條件合適并有積極性的企事業(yè)單位作為見習(xí)基地,有計(jì)劃地組織回到原籍尚未就業(yè)高校畢業(yè)生參加為期3至6個(gè)月的就業(yè)見習(xí),同時(shí)協(xié)調(diào)好配套服務(wù);把高校的實(shí)習(xí)基地納入政府的見習(xí)基地建設(shè)中來,也就是大學(xué)生在畢業(yè)前的一個(gè)學(xué)期(包括寒假),如果在校大學(xué)生已經(jīng)完成論文撰寫和修改,可以由學(xué)校出具證明函,參加青年職業(yè)見習(xí)計(jì)劃。學(xué)校將對學(xué)生的教育監(jiān)管權(quán)暫時(shí)轉(zhuǎn)移給勞動部門,勞動部門將學(xué)生安排在合適的見習(xí)崗位,原則上見習(xí)期不超過3個(gè)月。此外如果企業(yè)最終錄用這名學(xué)生,將不再需要試用期。

(2)打破地區(qū)限制、設(shè)立針對大學(xué)生的普惠制培訓(xùn)項(xiàng)目

政府根據(jù)職業(yè)技能培訓(xùn)的發(fā)展需要,不斷增加針對大學(xué)生的普惠制培訓(xùn)項(xiàng)目技能實(shí)訓(xùn)、鑒定等新功能,由初、中級培訓(xùn)向中、高級培訓(xùn)全面推進(jìn),培養(yǎng)高技能人才。 各省市勞動和社會保障局培訓(xùn)職能部門要積極引導(dǎo)、為大學(xué)生可以在全省乃至于全國選取普惠制培訓(xùn)的項(xiàng)目做好就業(yè)服務(wù)部門和普惠制就業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組間的溝通、銜接工作,充分發(fā)揮橋梁紐帶作用。

7.以政府為主導(dǎo),各方努力構(gòu)建高校畢業(yè)生招聘求職平臺,做好高校畢業(yè)生就業(yè)推薦工作

第4篇：大學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)論文范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)能力;能力培養(yǎng);學(xué)校教育

大學(xué)生作為高校培養(yǎng)出的高級人才，代表了高校對其社會職能履行的程度。大學(xué)生就業(yè)率越高，就越能為社會創(chuàng)造價(jià)值，高校教育就越有意義。然而，目前大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為一種社會現(xiàn)象，大學(xué)生的就業(yè)能力成為高校教育必須面對的問題。

1.大學(xué)生就業(yè)能力分析

能力作為一種心理要素，指的是人們完成某種事情所必須具備的心理能量和行為。大學(xué)生的就業(yè)能力則包含了大學(xué)生選擇職業(yè)的穩(wěn)定性、對職業(yè)的認(rèn)識、所具備的職業(yè)技能以及職業(yè)素質(zhì)和找到與自己相匹配的職業(yè)的方法四個(gè)方面。然而大多數(shù)大學(xué)生對自己未來從事的職業(yè)都缺乏系統(tǒng)的了解，并且他們的職業(yè)技能水平有限，從總體看來，大學(xué)生的就業(yè)能力是不足的，必須對其進(jìn)行培養(yǎng)。

2.培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的策略

2.1優(yōu)化課程以培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)知識水平

大學(xué)生的專業(yè)知識水平始終是他們在能夠就業(yè)競爭中脫穎而出的“王牌”，高校對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)能力培養(yǎng)的第一步，是使專業(yè)知識水平這一王牌更加響亮。因此，對大學(xué)課程進(jìn)行優(yōu)化并且進(jìn)一步加深對學(xué)生專業(yè)知識水平的培養(yǎng)是十分必要的。然而，課程優(yōu)化并不單純是對課堂的優(yōu)化，還包括就教學(xué)資源及教師的優(yōu)化。以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為例，優(yōu)化課程可以從教師進(jìn)修開始，高校應(yīng)有計(jì)劃地派教師外出進(jìn)修，到全國有名的計(jì)算機(jī)軟硬件公司實(shí)踐，豐富教師的閱歷和經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教師的實(shí)踐水平和實(shí)踐能力。同時(shí)，也可以聘請國內(nèi)外具備較高理論素養(yǎng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家到學(xué)校做兼職教師或客座教授，通過他們的教學(xué)拓展學(xué)生的視野;優(yōu)化課程還應(yīng)該包括教學(xué)方法的改進(jìn)，例如，使用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行課堂實(shí)訓(xùn)，將理論知識的講授與實(shí)踐視為一個(gè)整體，為學(xué)生設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)性的實(shí)踐內(nèi)容，將課堂轉(zhuǎn)化為工作環(huán)境，使課堂角色由“教師和學(xué)生”轉(zhuǎn)化為“職場工作人員”，通過設(shè)計(jì)讓學(xué)生必須通過實(shí)際考察和研究才能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中整理將知識融會貫通，發(fā)現(xiàn)理論知識和實(shí)際工作的必然聯(lián)系。

2.2提供校內(nèi)外實(shí)踐活動培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)技能

大學(xué)生就業(yè)能力弱的關(guān)鍵原因在于大學(xué)生在職業(yè)技能發(fā)展方面的缺失，大學(xué)教育將重點(diǎn)放在理論知識上，按照科研發(fā)展路線培養(yǎng)人才，而導(dǎo)致大量學(xué)生在社會職業(yè)技能方面有缺失。高?？梢酝ㄟ^校企合作解決這一問題，校企合作是高校和社會經(jīng)濟(jì)組織進(jìn)行深度合作的一種形式，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，另一方面，也能夠使高校獲得一部分發(fā)展資金。仍以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為例，首先，學(xué)校應(yīng)投入資金進(jìn)行校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)，這個(gè)基地建設(shè)不僅能夠?yàn)楸拘W(xué)生提供良好的實(shí)踐環(huán)境，還能夠成為區(qū)域內(nèi)其他院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐基地，在學(xué)生放假期間，實(shí)踐基地可以對外開放，以此形成經(jīng)濟(jì)效益，不僅能夠解決學(xué)校本身的實(shí)踐需求，還能夠幫助社會培養(yǎng)更多的專業(yè)人員;其次，高校可以利用校企合作的優(yōu)勢為學(xué)生爭取固定的頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)，通過“交換實(shí)習(xí)基地”的方式使學(xué)生能夠在實(shí)習(xí)企業(yè)中輪崗實(shí)習(xí)，進(jìn)行與職業(yè)相關(guān)的各種實(shí)踐，以此作為校企間互相交流和培養(yǎng)人才的方式，如能建立穩(wěn)定的交換實(shí)習(xí)基地，則不僅學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)環(huán)境能夠有所發(fā)展，學(xué)生的就業(yè)也會更加容易，集團(tuán)產(chǎn)業(yè)在人才儲備方面也更具優(yōu)勢。

2.3進(jìn)行心理發(fā)展教育培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)

前文所示，就業(yè)能力不僅包括學(xué)歷、職業(yè)能力，還包括個(gè)體為了適應(yīng)工作崗位所必需的心理素質(zhì)，如團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、良好的人際溝通能力、創(chuàng)新思維等。大學(xué)生在校內(nèi)接受了相應(yīng)的知識技能教育，卻往往因?yàn)樾睦硭刭|(zhì)不強(qiáng)而不能應(yīng)對就業(yè)競爭，這與大學(xué)生心理發(fā)展有極重要的關(guān)系，高校有必要從心理發(fā)展教育方面去培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。對學(xué)生進(jìn)行心理發(fā)展教育并不單純是將心理健康教育課作為公共課要求全校學(xué)生必修就能夠完成的，因?yàn)樾睦戆l(fā)展與學(xué)生面對的日常生活事件有關(guān)，這個(gè)發(fā)展過程以及很多優(yōu)秀品質(zhì)的獲得不能從書本或課堂上直接得到，而是需要體驗(yàn)才能完成，因此，建議高校組織學(xué)生參與拓展訓(xùn)練，有目標(biāo)、有計(jì)劃地幫助學(xué)生培養(yǎng)與職業(yè)相關(guān)的軟實(shí)力并使之提高。例如，在體育課的教學(xué)中設(shè)計(jì)一組集體跳繩的游戲項(xiàng)目，對參與體育課的學(xué)生進(jìn)行多人分組，每組至少10人，活動的目標(biāo)是每組學(xué)生在1分鐘內(nèi)共同完成50個(gè)以上的圈數(shù)。在游戲剛開始時(shí)，學(xué)生們會因?yàn)橄嗷ブg配合不默契或個(gè)別人身體素質(zhì)太差而無法完成任務(wù)，但是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生們會意識到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，也意識到個(gè)人體能對團(tuán)隊(duì)順利完成任務(wù)的影響。體能不足的學(xué)生和技巧不足的學(xué)生會自覺加緊練習(xí)，通過反復(fù)練習(xí)和相互鼓勵(lì)，每組學(xué)生最終都能夠完成這項(xiàng)任務(wù)。這個(gè)拓展訓(xùn)練活動不僅能夠使學(xué)生感悟到個(gè)人力量與集體力量之間的聯(lián)系，也使得學(xué)生能夠主動增強(qiáng)自己的體能和素質(zhì)，這實(shí)際上就是學(xué)生心理發(fā)展的過程，也是職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的過程。

2.4提供職業(yè)指導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)

職業(yè)指導(dǎo)是由提供指導(dǎo)一方根據(jù)需要指導(dǎo)的一方的個(gè)人與職業(yè)相關(guān)的背景，圍繞其本人提出的具體問題，進(jìn)行診斷、分析、評估、判斷，為其提供職業(yè)咨詢、職業(yè)輔導(dǎo)、職場導(dǎo)航等服務(wù)，共同做出合理的解決方案。很多高校為學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)教育，但就業(yè)指導(dǎo)僅能解決學(xué)生在就業(yè)當(dāng)下的困擾，有時(shí)候，學(xué)生所選擇的職業(yè)只是為了應(yīng)對要面對的就業(yè)問題，而并非發(fā)自內(nèi)心地想從事某一職業(yè)，這樣的就業(yè)是不成功的，學(xué)生在職業(yè)發(fā)展道路上必定會遇到挫折，反饋到學(xué)校教育中，就成為“就業(yè)能力不強(qiáng)”的寫照，因此，要全面提高大學(xué)生的就業(yè)能力，就必須提供全方位的職業(yè)指導(dǎo)以促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。首先，職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)重視學(xué)生職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)，即在實(shí)習(xí)期間，指導(dǎo)教師重視在實(shí)習(xí)前加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)心理輔導(dǎo)，在實(shí)習(xí)期間做到幫助學(xué)生適應(yīng)工作環(huán)境、處理工作管理，在實(shí)習(xí)后指導(dǎo)學(xué)生撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告并互相分享實(shí)習(xí)的收獲。進(jìn)行有意義的、充滿成就感的實(shí)習(xí)會使學(xué)生對將來要從事的職業(yè)形成積極的認(rèn)知，作為他們認(rèn)同專業(yè)并堅(jiān)定他們的職業(yè)信心的主要因素;其次，應(yīng)為學(xué)生提供大量的職業(yè)信息以供參考，職業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生深入剖析職業(yè)的行業(yè)特性和崗位特性，使學(xué)生了解到不同的行業(yè)會影響職業(yè)角色的發(fā)展;對職業(yè)所在行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展前景深入了解，如人力資源需求、平均工資狀況等;發(fā)現(xiàn)不同的職業(yè)崗位具有不同的崗位特性對就職者的能力素質(zhì)有不同的要求等;最后，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生形成客觀的自我認(rèn)識，即在職業(yè)指導(dǎo)的過程當(dāng)中教會學(xué)生從客觀、實(shí)際的角度去分析自己在職場中的價(jià)值和位置，以職業(yè)要求來測評自己的專業(yè)成績、專業(yè)水平和各種能力，考察自己的社交圈子與生活方式，確定自己將來發(fā)展實(shí)力等;幫助學(xué)生對自身所處的環(huán)境的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r有所了解，進(jìn)而對職業(yè)發(fā)展的可能性進(jìn)行推理。這樣，大學(xué)生就能夠在就業(yè)之初形成對未來職業(yè)的全面、清楚的認(rèn)識;能夠更客觀地分析自己的職業(yè)能力從而找到更合適自己的職位。

3.培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力時(shí)應(yīng)注意的問題

就業(yè)能力作為一種在社會上生存和立足所必備的能力，是學(xué)生在接受大學(xué)教育期間必須掌握的，這也是大學(xué)教育的重點(diǎn)內(nèi)容之一?，F(xiàn)代教育以學(xué)生為教育的主體，因此，對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)能力培養(yǎng)，也應(yīng)該突出學(xué)生的主體性，以學(xué)生對職業(yè)和專業(yè)的主動、自愿選擇為中心開展就業(yè)能力培養(yǎng);另外，學(xué)校所采用的學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)方案應(yīng)符合學(xué)校的辦學(xué)實(shí)際，使學(xué)校的資源能夠被合理利用，而并不是使就業(yè)能力培養(yǎng)成為學(xué)校發(fā)展的負(fù)擔(dān)。

結(jié)語

綜上所述，大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)需要從專業(yè)知識水平提高、職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)提高以及如何實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)四個(gè)方面入手，在進(jìn)行就業(yè)能力培養(yǎng)的同時(shí)，學(xué)校應(yīng)始終以學(xué)生作為主體并選擇那些符合學(xué)校實(shí)際情況的培養(yǎng)方案。相信在高校不斷努力下，大學(xué)生的就業(yè)能力會穩(wěn)步提高，學(xué)生的就業(yè)問題終究會得以解決。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄧潤生.大學(xué)生就業(yè)能力的實(shí)現(xiàn)考量與培養(yǎng)策略[J].大學(xué)教育，2014（3）：101-102

[3]秦淑平.論大學(xué)生就業(yè)能力的提升與培養(yǎng)[J].安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（3）：115-118

[4]劉娜.如何加強(qiáng)高校大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)[J].新聞研究導(dǎo)刊，2014（5）：228-230

第5篇：大學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)論文范文

【關(guān)鍵詞】 殘疾大學(xué)生；就業(yè)；存在問題；就業(yè)指導(dǎo)；融合教育

近年來，越來越多的殘疾人通過高考邁入了大學(xué)的校門。他們畢業(yè)后與健全人一樣有了平等參與社會競爭，為社會服務(wù)、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會。同時(shí)，國家也對殘疾大學(xué)生群體的學(xué)習(xí)生活給予了高度重視，制定多項(xiàng)支持性政策，幫助殘疾大學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)。但是，殘疾大學(xué)生的就業(yè)與健全大學(xué)生相比仍然十分困難，他們的就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量都遠(yuǎn)不及于同類和同專業(yè)的健全大學(xué)生，即使就業(yè)也大多學(xué)非所用。

影響殘疾大學(xué)生就業(yè)的因素有很多，而高校的就業(yè)指導(dǎo)工作的落實(shí)直接影響到殘疾大學(xué)生的就業(yè)，因此完善高校對殘疾大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，有利于從根本上解決殘疾大學(xué)生就業(yè)難的問題。本文作者對武漢理工大學(xué)殘聯(lián)相關(guān)老師進(jìn)行走訪，以武漢理工大學(xué)為例，對高校殘疾大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀、問題以及如何在融合教育的背景下推進(jìn)殘疾大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行分析。

一、現(xiàn)狀

殘疾人就業(yè)是全世界的一個(gè)焦點(diǎn)問題，我國也不例外。據(jù)了解，目前在普通高校和特殊教育學(xué)院的殘疾大學(xué)生不足2萬人，僅占我國殘疾人群體的約0.2%[1]。目前，舉辦殘疾人高等教育的形式有：（一）普通高等學(xué)校建立特殊教育學(xué)院或開設(shè)系，采取單獨(dú)考試錄取的方式，主要招收盲、聾生；（二）普通高校招收殘疾青年，與健全學(xué)生共同學(xué)習(xí)；（三）一些獨(dú)立設(shè)置的殘疾人中等職業(yè)學(xué)校采取與成人高校合作辦學(xué)的方式，舉辦一些殘疾青年大專班；（四）通過自學(xué)考試、電視大學(xué)、網(wǎng)絡(luò)等渠道進(jìn)行[2]。具體狀況如下：

1、沒有針對殘疾學(xué)生本身特點(diǎn)設(shè)定個(gè)別的培養(yǎng)計(jì)劃

由于普通高等院校錄取的殘疾大學(xué)生數(shù)量比較少，采取隨班就讀的融合教育模式，并沒有針對殘疾學(xué)生本身特點(diǎn)設(shè)定個(gè)別的培養(yǎng)計(jì)劃。殘疾學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作由學(xué)校殘聯(lián)和就業(yè)指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)。部分殘疾學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入政府政策支持的福利性企業(yè)工作。

以武漢理工大學(xué)為例，該校在2010、2011、2012年分別招收12、11、10名殘疾大學(xué)生。殘疾種類有聽障、視障、肢殘、腭裂幾種。這些殘疾大學(xué)生畢業(yè)后有三分之一就職于福利性企業(yè)，例如湖南精城特種陶瓷有限公司等。學(xué)校對殘疾大學(xué)生采取隨班就讀，未針對殘疾大學(xué)生自身狀況制定“個(gè)別培養(yǎng)計(jì)劃”。學(xué)校每年都會由殘聯(lián)和教就處定期開辦就業(yè)指導(dǎo)，包括講座、培訓(xùn)等形式，內(nèi)容包括法律維權(quán)意識，就業(yè)相關(guān)法律法規(guī)政策宣傳、心理輔導(dǎo)等。學(xué)校目前還沒有為殘疾大學(xué)生專門設(shè)置就業(yè)信息渠道，沒有進(jìn)行過殘疾大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)?，F(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作的實(shí)效性有待加強(qiáng)，需進(jìn)一步加大創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的力度。

2、多數(shù)殘疾大學(xué)畢業(yè)生面臨著畢業(yè)即失業(yè)的尷尬局面

雖然我國勞動福利型殘疾人事業(yè)不斷發(fā)展，殘疾人就業(yè)由計(jì)劃向市場導(dǎo)向機(jī)制轉(zhuǎn)軌，就業(yè)方式從集中就業(yè)為主向多樣化發(fā)展，但殘疾大學(xué)生就業(yè)仍然面臨困境。以殘疾人高等教育為例，據(jù)2006年的統(tǒng)計(jì)，全國有4148名殘疾人被普通高等院校錄取，986名殘疾人進(jìn)入特殊教育學(xué)院學(xué)習(xí)；2009年，全國有6586名殘疾人被普通高等院校錄取，1196名殘疾人進(jìn)入特殊教育學(xué)院學(xué)習(xí)[3]。在越來越多的殘疾兒童接受到教育的同時(shí)，就業(yè)的壓力也不可避免。多年以來，殘疾人就業(yè)率一直徘徊在一個(gè)較低的水平上。入學(xué)率不斷攀升并沒有帶動其就業(yè)率的攀升，多數(shù)殘疾大學(xué)畢業(yè)生面臨著畢業(yè)即失業(yè)的尷尬局面。

二、問題

1、就業(yè)率不高

雖然調(diào)查對象武漢理工大學(xué)的殘疾大學(xué)生就業(yè)率達(dá)到百分百，但這只是個(gè)別現(xiàn)象。大多數(shù)高校的殘疾大學(xué)生就業(yè)率只達(dá)到近70%左右，這一數(shù)字比普通大學(xué)生就業(yè)率的80%以上要低10多個(gè)百分點(diǎn)[4]。

2、用人單位歧視

社會扶助殘疾人就業(yè)的政策效應(yīng)明顯，但是不少殘疾人大學(xué)生就業(yè)仍充滿曲折。國家實(shí)施分散按比例安排殘疾人就業(yè)的政策，規(guī)定用人單位有義務(wù)按一定比例接納殘疾人就業(yè)，達(dá)不到比例的要交納殘疾人就業(yè)保障金。這一政策調(diào)動了用人單位的積極性。但仍有不少單位寧可交費(fèi)也不愿意安排殘疾人，更多的地方執(zhí)行這一政策力度不夠，用人單位既不安排人就業(yè)，也不交納保障金。

3、待遇較差，同工不同酬

除工資低于同等學(xué)歷的普通畢業(yè)生外，往往還附加一些普通大學(xué)畢業(yè)生沒有的條件，如不準(zhǔn)考研等。殘疾人群體無法獲得獨(dú)立的工作空間，他們就業(yè)后和普通人群融合在一起。而與普通人相比，他們之間的勞動報(bào)酬存在較大的差距。

4、不同專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況差距較大，專業(yè)不對口率大大高于普通大學(xué)畢業(yè)生

例如，盲人針灸推拿專業(yè)就業(yè)率為100%，相比之下計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生專業(yè)對口率較低。因?yàn)閷β犃Φ囊蟛桓?，聾人大學(xué)生入學(xué)時(shí)選擇比例較高的是計(jì)算機(jī)專業(yè)，然而畢業(yè)后能夠如愿從事計(jì)算機(jī)文字處理，編程和游戲開發(fā)的人并不多，很多計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的殘疾人大學(xué)生，為了生存，不得不放棄所學(xué)專業(yè)，投入到印刷廠的生產(chǎn)線上從事簡單重復(fù)的機(jī)械勞作，或者從事服務(wù)工作[5]。

5、用人單位的需求和殘疾畢業(yè)生實(shí)際情況之間的矛盾

殘疾大學(xué)生是否掌握了崗位的核心技能是用人單位錄用人才的重要指標(biāo)。以上海為例，從上海市2007年“助殘成才就業(yè)”調(diào)研的結(jié)果來看，IT、多媒體等行業(yè)殘疾大學(xué)生的崗位主要有動畫設(shè)計(jì)、電腦上色，模型設(shè)計(jì)等等，各企業(yè)對員工的崗位核心技能要求各有側(cè)重[6]。因此，殘疾大學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)和專業(yè)能力十分迫切。

6、高校教學(xué)形式與效果和就業(yè)指導(dǎo)不到位

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然高校有專門的就教處和殘聯(lián)來負(fù)責(zé)殘疾人的就業(yè)指導(dǎo)工作，但是仍然有不夠完善之處。如是否符合學(xué)生的需求；高校教學(xué)方式與學(xué)習(xí)效果是否達(dá)到了最佳優(yōu)化配置。有的高校對殘疾大學(xué)生采取隨班就讀教育的方式，卻沒有為他們提供“個(gè)別培養(yǎng)計(jì)劃”。有的高校在教學(xué)內(nèi)容上重理論教學(xué)，輕實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)；重學(xué)科知識傳授，輕應(yīng)用能力培養(yǎng)。這些高校主要采取課堂教學(xué)組織形式，殘疾大學(xué)生在校期間，很少有機(jī)會走向社會。

總的來說，殘疾大學(xué)生的就業(yè)之路十分坎坷，面臨許多困境。社會、用人單位、高校和殘疾大學(xué)生自身四個(gè)維度都影響著殘疾大學(xué)生的就業(yè)。要想改變目前的種種現(xiàn)狀，高校作為培養(yǎng)輸送殘疾大學(xué)生進(jìn)入社會各個(gè)崗位的基地起著直接并且十分關(guān)鍵的作用。而高校對殘疾大學(xué)生開展合理有效的就業(yè)指導(dǎo)工作對于殘疾大學(xué)生提高就業(yè)能力順利就業(yè)就更為重要。

三、如何在融合教育下推進(jìn)殘疾大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作

融合教育是基于滿足所有學(xué)生的多樣需要的信念，在具有接納、歸屬和社區(qū)感文化氛圍的鄰近學(xué)校內(nèi)的高質(zhì)量、年齡適合的班級里為特殊兒童提供平等接受高效的教育與相關(guān)服務(wù)的機(jī)會。目前普通高校對所招收的殘疾大學(xué)生都是采取融合教育下的隨班就讀形式，隨班就讀讓殘疾大學(xué)生可以和普通大學(xué)生在同等的環(huán)境下接受同質(zhì)量的專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，有利于殘疾大學(xué)生專業(yè)水平的提高。但是殘疾大學(xué)生畢竟有其特殊性，和普通大學(xué)生完全一樣的教育形式和就業(yè)指導(dǎo)不能很恰當(dāng)?shù)臐M足殘疾大學(xué)生的需要，就業(yè)指導(dǎo)工作也因根據(jù)殘疾大學(xué)生的特點(diǎn)有別于一般形式。這就需要普通高校在融合教育的前提下根據(jù)殘疾大學(xué)生就業(yè)所處的困境制定特殊的就業(yè)指導(dǎo)方案。

1、高校就業(yè)指導(dǎo)中心針對殘疾大學(xué)生特點(diǎn)制定“個(gè)別就業(yè)計(jì)劃”

針對殘疾大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)不應(yīng)只是一些零散的講座、培訓(xùn)，應(yīng)該對殘疾大學(xué)生系統(tǒng)的制定不同的就業(yè)計(jì)劃。通過了解他們具體的殘障狀況制定最適合他們的就業(yè)規(guī)劃，為殘疾大學(xué)生畢業(yè)后立即融入社會，成為適應(yīng)社會發(fā)展需求的復(fù)合型、應(yīng)用技能型人才做準(zhǔn)備。

2、高校為殘疾大學(xué)生設(shè)置專門的就業(yè)信息渠道

在當(dāng)今高速發(fā)展的信息化時(shí)代，就業(yè)信息的流通渠道是否暢通頗為重要。單獨(dú)的就業(yè)信息渠道可以及時(shí)的把相關(guān)就業(yè)信息傳達(dá)給殘疾大學(xué)生。另外，單獨(dú)的就業(yè)渠道可以更好的把更全面的就業(yè)信息集中在一起，既節(jié)省了時(shí)間也提高了效率，讓殘疾大學(xué)生有更多選擇的機(jī)會，對當(dāng)下社會招聘信息有更全面的了解。

3、高校就業(yè)指導(dǎo)中心幫助殘疾大學(xué)生尋找實(shí)習(xí)機(jī)會

實(shí)習(xí)機(jī)會對殘疾大學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展意義尤其重大，能有效地幫助殘疾學(xué)生將所學(xué)的知識運(yùn)用于實(shí)踐。高校應(yīng)該為殘疾學(xué)生提供單獨(dú)服務(wù)，幫助他們尋找合適的實(shí)習(xí)機(jī)會。高?？梢耘蓪Ｈ伺c實(shí)習(xí)單位取得溝通，幫助學(xué)生尋找適合個(gè)人特點(diǎn)的實(shí)習(xí)機(jī)會；在實(shí)習(xí)初期積極與實(shí)習(xí)單位溝通，獲取殘疾學(xué)生工作表現(xiàn)的反饋，以幫助學(xué)生克服困難。高校就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)加強(qiáng)殘疾學(xué)生職業(yè)決策能力的培養(yǎng)，并專門幫助殘疾學(xué)生制定個(gè)人職業(yè)規(guī)劃[7]。

4、高校加強(qiáng)對殘疾大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作

當(dāng)今社會重視個(gè)體的自我發(fā)展及其內(nèi)在價(jià)值與社會價(jià)值的體現(xiàn)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者正不斷涌現(xiàn)出來。殘疾大學(xué)生在身體條件、經(jīng)濟(jì)條件具備的情況下，也可把創(chuàng)業(yè)作為就業(yè)的途徑之一。由于殘疾大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比普通大學(xué)生需要更多的指導(dǎo)和幫助，高校的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作也就顯得更加重要。學(xué)校可以從一年級起對殘疾學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)和指導(dǎo)，對他們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。另外，高校還可以邀請歷屆有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的殘疾畢業(yè)生回母校與在校的殘疾生分享經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)真正的將創(chuàng)業(yè)深入到殘疾大學(xué)生的內(nèi)心，幫助他們樹立信心，根據(jù)自己的情況選擇合適的就業(yè)方式。

【注 釋】

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[6] 上海市殘疾人職業(yè)技能培訓(xùn)中心.高科技行業(yè)中可以容納殘疾人就業(yè)的崗位現(xiàn)狀及崗位技能要求調(diào)查報(bào)告.2007年“助殘成才就業(yè)”暑期調(diào)研社會實(shí)踐活動報(bào)告集，2007.8.

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第6篇：大學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)論文范文

關(guān)鍵詞：高校 就業(yè)形勢 擇業(yè)觀

隨著世界經(jīng)濟(jì)形勢的全面回暖，2011年國內(nèi)高校畢業(yè)生就業(yè)形勢較前兩年大有好轉(zhuǎn)，就業(yè)質(zhì)量大大提高，但是就業(yè)形勢依然嚴(yán)峻。2011年國內(nèi)高校畢業(yè)生數(shù)量將超過650萬人，再加上往屆沒有實(shí)現(xiàn)就業(yè)的需要就業(yè)的畢業(yè)生，預(yù)計(jì)2011年需要就業(yè)的高校畢業(yè)生總計(jì)將超過900萬人,宏觀就業(yè)形勢不容樂觀。

根據(jù)中國人事科學(xué)研究院《2010中國人才報(bào)告》預(yù)計(jì)，到2011年我國專業(yè)技術(shù)人才供應(yīng)總量為4500萬，而需求總量為6800萬。此項(xiàng)數(shù)據(jù)顯示我國勞動力總體有富余，但專業(yè)技術(shù)人才仍將出現(xiàn)供不應(yīng)求的局面。勞動社會保障部提供的相關(guān)資料表明，2011年總勞動力富余，專業(yè)技術(shù)人才缺口不小，農(nóng)業(yè)缺218萬，工業(yè)缺1220萬，第三產(chǎn)業(yè)缺口325萬（含工程、服務(wù)、財(cái)經(jīng)等領(lǐng)域）。我國專業(yè)技術(shù)人才總量還處于供不應(yīng)求的局面，大學(xué)生就業(yè)難問題僅僅為一種表象。之所以看到困難和大學(xué)生個(gè)體表現(xiàn)差異有關(guān)。同時(shí)，學(xué)生的自身素質(zhì)和就業(yè)觀念對學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生決定性的作用，而且，專業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，人文素質(zhì)不高、高校人才培養(yǎng)和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作的實(shí)效性也必將對學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生巨大的影響。

2011年就業(yè)形勢有喜有憂，就業(yè)形勢趨好，但不容樂觀，面對日益激烈的就業(yè)市場，畢業(yè)生應(yīng)該轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，抓住機(jī)會全面提升自身綜合素質(zhì)，提高就業(yè)競爭力。

一、轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的擇業(yè)觀

根據(jù)目前的就業(yè)形勢，我們畢業(yè)生要審時(shí)度勢、合理定位，剔除掉以往那些不正確的觀念，比如：待遇差的單位不去、不在大城市的單位不去、非名企不去、基層單位不去、工作環(huán)境艱苦的單位不去等等。一些畢業(yè)生自視過高、待價(jià)而沽；一些則急功近利、心態(tài)浮躁，或眼高手低或定位過高等等，所有這些心態(tài)和觀念都是很不利于畢業(yè)生就業(yè)，有人說：當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)并不是“就業(yè)難”的問題，而是“擇業(yè)難”的問題。

雖然目前全國畢業(yè)生人數(shù)逐年上升，但是同發(fā)達(dá)國家相比，我們國家大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)在總?cè)丝谥械谋壤匀黄停貏e是中西部地區(qū)和廣大的農(nóng)村地區(qū)，大學(xué)生仍然還是稀缺資源。大學(xué)生過剩只是一種相對過剩、結(jié)構(gòu)性過剩。因此說，大學(xué)畢業(yè)生“就業(yè)難”其實(shí)質(zhì)是“擇業(yè)難”。

所謂擇業(yè)難，也就是說大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)，其實(shí)缺的并不是職位，而是由于大家的期望值很高、條件多、定位不準(zhǔn)確等原因?qū)е碌母卟怀?、低不就。所以，能消除這些影響就業(yè)的不正確的觀念，能夠敢于到基層去、到西部去；敢于從最艱苦的環(huán)境、待遇也不甚理想的工作做起的話，那么“就業(yè)難”的問題就會變成“就業(yè)易”。而且在基層、中西部大學(xué)生相對比較少、人才缺，大家去了更能脫穎而出，更容易獲得成功。

所以，從某種意義上說，缺少的永遠(yuǎn)都不是職業(yè)和工作，而是適合從事這項(xiàng)職業(yè)和適合做這項(xiàng)工作的人。因此，畢業(yè)生要積極地轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、樹立正確的擇業(yè)觀、合理定位是尋找到理想工作的第一步。

二、充分準(zhǔn)備求職材料，熟練掌握面試技巧

機(jī)遇永遠(yuǎn)青睞有準(zhǔn)備的人。平時(shí)不留意，開始求職時(shí)才手忙腳亂的做準(zhǔn)備，就會很難找到令自己滿意的工作。古人云：功夫在詩外。要找到一份自己滿意又適合自己的工作，需要在求職前做足準(zhǔn)備。

求職過程是一個(gè)考驗(yàn)學(xué)生綜合能力的過程。一個(gè)成功的求職者，必須在所有的應(yīng)聘環(huán)節(jié)上都獲得成功。而成功的準(zhǔn)備書面材料和熟練掌握面試技巧是最后成功的起點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。

三、借助各種渠道，把握就業(yè)機(jī)會

“皇帝的女兒不愁嫁”這個(gè)時(shí)代已經(jīng)過去了，現(xiàn)在我們面臨的是“皇帝的女兒嫁不出”，面對當(dāng)前的形勢，畢業(yè)生再不能“等、靠、要”就業(yè)崗位。應(yīng)該積極地借助各種渠道，把握就業(yè)機(jī)會，變被動為主動，積極去參加全國各地的招聘會、網(wǎng)上求職、極大的利用各種社會關(guān)系，緊緊抓住每一次到公司實(shí)習(xí)機(jī)會，通過實(shí)習(xí)達(dá)到相互了解，實(shí)習(xí)已經(jīng)成為畢業(yè)生進(jìn)入大公司的一個(gè)重要途徑，據(jù)資料顯示，每年約有13.5%的畢業(yè)生通過實(shí)習(xí)成功的找到了工作。

四、先就業(yè)后擇業(yè)

面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，不得已時(shí)，應(yīng)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀――先就業(yè)后擇業(yè)，求職擇業(yè)不可能像過去那樣追求一步到位，如果斤斤計(jì)較眼前的職業(yè)崗位是否理想，那就會失去許多起步的機(jī)會，可以在先就業(yè)過程中積累工作經(jīng)驗(yàn)，使自我價(jià)值得到較大的提升，為以后找到理想的工作奠定基礎(chǔ)。

五、抓好國家項(xiàng)目，到基層、到中西部建功立業(yè)

努力抓住考研之路，減緩就業(yè)壓力；積極申報(bào)國家實(shí)施的“大學(xué)生到村任職”、“大學(xué)生志愿者服務(wù)西部”計(jì)劃、“農(nóng)村教育碩士”、“三支一扶”、應(yīng)征入伍等項(xiàng)目，增取更多的就業(yè)機(jī)會。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐曉林.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)[A].北京：中國言實(shí)出版社，2006.

[2]王浩.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育改革探討.中國大學(xué)生就業(yè)，2006，（16）.

[3]楊喜紅.大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)問題研究.中國大學(xué)生就業(yè)，2007，（20）.

[4]年底到09年中國失業(yè)率有所增長.中國經(jīng)濟(jì)網(wǎng)，2008.

[5]我國碩士研究生就業(yè)現(xiàn)狀與對策分析.中國大學(xué)生就業(yè)，2008，（16）.

[6]金融風(fēng)暴中的中國學(xué)生該如何抉擇.中國大學(xué)生就，2008，（21）.

[7]但前經(jīng)濟(jì)形勢與大學(xué)生就業(yè).中國大學(xué)生就業(yè)，2008，（22）.

第7篇：大學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)論文范文

    論文摘要: 目前我國高等教育已進(jìn)入大眾化階段,信息不對稱是引發(fā)大學(xué)生就業(yè)難的重要原因。文章論述了信息不對稱對大學(xué)生就業(yè)過程中三大主體:高校、用人單位、畢業(yè)生所造成的影響,并對解決這一問題的對策進(jìn)行了探討。

    2009年9月11日,中國教育部部長周濟(jì)在國務(wù)院新聞辦公室舉行的新聞會上表示:2008年我國各類高等教育在學(xué)人數(shù)達(dá)到2900萬人,毛入學(xué)率達(dá)到23.3%,標(biāo)志著中國高等教育已完成進(jìn)入大眾化發(fā)展階段的歷史性跨越。高等教育的大眾化,使得更多人能進(jìn)入高等學(xué)府接受教育,這對增加我國高新科技創(chuàng)新人才的儲備、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長方式的轉(zhuǎn)變、國民文化素質(zhì)的提升有著重要意義,但隨之而來的便是大學(xué)生就業(yè)難問題的凸顯。首先,高校擴(kuò)招使畢業(yè)生人數(shù)急劇增加,而就業(yè)崗位有限,造成“無業(yè)可以就”的局面。其次,高校規(guī)模擴(kuò)容太快使得高等教育總投入和總規(guī)模不匹配,學(xué)校專業(yè)設(shè)置及結(jié)構(gòu)和市場需求不匹配,難以培養(yǎng)出符合市場需求的畢業(yè)生,造成“有業(yè)不能就”的局面。再次,大學(xué)生思想觀念還滯留在精英教育階段,無法清楚把握當(dāng)前就業(yè)形勢,眼高手低,造成“有業(yè)不愿就”的局面。以上三點(diǎn)基本反應(yīng)出大學(xué)生就業(yè)過程中的三大主體,即大學(xué)生、高校、用人單位對目前高校畢業(yè)生就業(yè)難問題的大致認(rèn)識。仔細(xì)分析會發(fā)現(xiàn)其間存在著“信息不對稱”的客觀事實(shí),這正是目前大學(xué)生就業(yè)難問題的深層次原因。

    一、 信息不對稱理論的基本觀點(diǎn)

    “信息不對稱——Asymmetric Information”是指在市場經(jīng)濟(jì)活動中,各類人員對有關(guān)信息的了解是有差異的,掌握信息比較充分的人員,往往處于比較有利的地位,有利用信息優(yōu)勢進(jìn)行欺騙的動機(jī),市場經(jīng)濟(jì)活動中由于信息不對稱可能產(chǎn)生逆向選擇和道德風(fēng)險(xiǎn)。對于大學(xué)生就業(yè)這一過程,從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度出發(fā),對參與該活動的三大主體——高校、用人單位、大學(xué)生做出如下詮釋,即高校屬于生產(chǎn)方,它向就業(yè)過程提品;用人單位屬于消費(fèi)方,它在就業(yè)過程中使用產(chǎn)品。大學(xué)生屬于產(chǎn)品,但它是具備主觀能動性和參與性的特殊產(chǎn)品。由于三大主體之間存在的信息不對稱必然影響整個(gè)就業(yè)過程。

    二、 信息不對稱對大學(xué)生就業(yè)過程中主體的影響分析

    為分析信息不對稱對大學(xué)生就業(yè)過程的影響,筆者就所在學(xué)校電氣信息學(xué)院2010屆畢業(yè)生進(jìn)行了問卷調(diào)查,問卷內(nèi)容涉及報(bào)考大學(xué)、選擇專業(yè)的依據(jù)、對專業(yè)信息的了解、獲取就業(yè)信息的方式、對就業(yè)指導(dǎo)的認(rèn)同度和就業(yè)觀的現(xiàn)狀等多個(gè)方面,共發(fā)放問卷512份,其中有效問卷480份。通過對調(diào)查問卷的分析發(fā)現(xiàn),信息不對稱對大學(xué)生就業(yè)過程的影響主要在以下幾個(gè)方面:

    1.信息不對稱對高校培養(yǎng)方面的影響

    高校統(tǒng)一的培養(yǎng)模式和學(xué)生個(gè)體之的信息不對稱,制約了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。調(diào)查問卷顯示:只有61.65%的同學(xué)認(rèn)為所學(xué)專業(yè)的專業(yè)課程或?qū)嵺`教學(xué)環(huán)節(jié)對就業(yè)幫助最大。大學(xué)生由于互不相同的性格特點(diǎn)、興趣愛好和知識結(jié)構(gòu)使得每一位學(xué)生對于專業(yè)課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視程度各不相同,這使得高校根據(jù)社會需求制定的培養(yǎng)模式對不同學(xué)生所產(chǎn)生的效果也不盡相同。同時(shí),在大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)方向選擇時(shí),由于不同學(xué)生獲取信息的渠道不同,獲得的信息難以真實(shí)反應(yīng)當(dāng)前市場的供求關(guān)系,部分同學(xué)在做出選擇后才意識到自身的能力、興趣愛好和所選專業(yè)方向無法匹配,這使得學(xué)校無法針對學(xué)生的不同個(gè)性進(jìn)行有效的最優(yōu)化培養(yǎng),從而影響學(xué)生的社會認(rèn)同力和就業(yè)競爭力。

    2.信息不對稱對高校推銷方面的影響

    在大學(xué)生就業(yè)過程中,高校屬于生產(chǎn)方,其產(chǎn)品是培養(yǎng)的學(xué)生。調(diào)查問卷顯示:學(xué)生從就業(yè)信息網(wǎng)獲取就業(yè)信息的同學(xué)只有56.27%;通過學(xué)校推薦和校園招聘會求職的同學(xué)為46.95%。55.39%的同學(xué)認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)課程流于形式,效果不佳。高校就業(yè)信息網(wǎng)是高校向畢業(yè)生傳播就業(yè)信息的主要陣地,很多學(xué)校是利用就業(yè)指導(dǎo)中心——學(xué)院——學(xué)生個(gè)人的信息傳播鏈依次傳達(dá)。由于受到上網(wǎng)條件、個(gè)人責(zé)任心及表達(dá)能力等諸多因素的影響,每一位同學(xué)所獲取的就業(yè)信息在實(shí)時(shí)性、準(zhǔn)確性等方面都存在差異。這種高校就業(yè)信息的傳播方式和學(xué)生獲取就業(yè)信息的渠道之間的信息不對稱,使得學(xué)生難以及時(shí)、準(zhǔn)確的獲取有效信息,也就無法有針對性的進(jìn)行競聘準(zhǔn)備,使畢業(yè)生應(yīng)聘成功率降低;就業(yè)指導(dǎo)課可提高學(xué)生就業(yè)技巧,幫助學(xué)生建立正確的就業(yè)觀。然而目前很多高校對就業(yè)指導(dǎo)課重視不夠,致使其效果堪虞,從而影響學(xué)生就業(yè)競爭力。

    3.信息不對稱對用人單位造成的影響

    用人單位在大學(xué)生就業(yè)過程中扮演著消費(fèi)者的角色。在招聘的過程中,用人單位會根據(jù)對應(yīng)聘者的認(rèn)知來做出選擇。調(diào)查問卷顯示:71.42%的畢業(yè)生認(rèn)為求職過程中最困擾自己的因素是對企業(yè)的基本情況、用人標(biāo)準(zhǔn)、招聘流程的不了解;65.59%學(xué)生招聘企業(yè)的印象來自于傳統(tǒng)媒體和網(wǎng)絡(luò)媒體,因此畢業(yè)生不可能完全了解用人單位的真實(shí)情況。同時(shí),高校畢業(yè)生是具備主觀能動性和參與性的特殊產(chǎn)品,他們對自身的缺陷和能力了如指掌,而用人單位卻無法完全掌握畢業(yè)生的詳細(xì)信息。用人單位和畢業(yè)生之間相互占有信息的不對稱會在協(xié)議書簽訂前后產(chǎn)生逆向選擇和道德風(fēng)險(xiǎn)。在就業(yè)協(xié)議簽訂之前的求職過程中,畢業(yè)生為了規(guī)避潛在的風(fēng)險(xiǎn)會選擇性的隱藏能力上的缺陷和其真實(shí)的求職意愿,如果用人單位僅憑簡歷或面試進(jìn)行選擇,則有可能承擔(dān)來自畢業(yè)生的道德風(fēng)險(xiǎn),如果用人單位依靠其它途徑,如咨詢老師意見來做出選擇,由于不同崗位的老師對學(xué)生優(yōu)劣的評判觀點(diǎn)存在差異,同樣難以客觀的反應(yīng)出畢業(yè)生的真實(shí)信息。因此,用人單位不可能像了解其它產(chǎn)品一樣完全掌握這種特殊產(chǎn)品的產(chǎn)品性能,在選擇上不可避免的出現(xiàn)偏差。在以上情況的綜合作用下,會使得真正優(yōu)秀的畢業(yè)生失去本來的競爭優(yōu)勢,結(jié)果劣品驅(qū)逐了良品,產(chǎn)生逆向選擇。假如用人單位采用提高待遇,同時(shí)提高入職門檻的招聘原則來對抗逆向選擇,可能會使得高素質(zhì)的畢業(yè)生充分體現(xiàn)其競爭優(yōu)勢,用人單位也可能獲得優(yōu)秀人才,但用人單位也將為此付出高額的成本。為達(dá)到經(jīng)濟(jì)平衡,用人單位會考慮減少崗位數(shù)量來降低成本,這在一定程度上制約了用人單位的發(fā)展。在簽訂就業(yè)協(xié)議后,畢業(yè)生出于自身利益考慮,可能會隱瞞自身就業(yè)狀況繼續(xù)參與招聘活動以尋求更好的就業(yè)機(jī)會,用人單位也可能從自身發(fā)展考慮而無法完全實(shí)現(xiàn)簽約時(shí)的承諾,這兩種情況都有可能造成毀約。毀約現(xiàn)象不但會損害高校和用人單位的信譽(yù),也會造成就業(yè)崗位的浪費(fèi)和使畢業(yè)生錯(cuò)過最佳擇業(yè)時(shí)機(jī)。特別是用人單位面臨畢業(yè)生單方面的違約時(shí),人事安排上會出現(xiàn)人手短缺,影響用人單位的正常運(yùn)作。

    三、減少就業(yè)過程中信息不對稱的對策

    就業(yè)過程的健康發(fā)展,依靠生產(chǎn)方和消費(fèi)方的共同努力。對于生產(chǎn)方(高校)而言,應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)。

    1、合理調(diào)整專業(yè)設(shè)置,強(qiáng)化升學(xué)指導(dǎo)

    高校要結(jié)合教育主管部門制定的統(tǒng)一政策和自身特點(diǎn),對專業(yè)設(shè)置進(jìn)行合理調(diào)整。在制定招生計(jì)劃時(shí),高校要兼顧市場對某專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)際需求總量和本專業(yè)畢業(yè)生近幾年就業(yè)的實(shí)際情況,并根據(jù)所制定的招生計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)資源、師資力量的合理分配,做到突出強(qiáng)勢專業(yè)優(yōu)越性的同時(shí)加強(qiáng)弱勢專業(yè)的競爭力,避免強(qiáng)勢專業(yè)的盲目擴(kuò)招和弱勢專業(yè)的不合理縮減;在進(jìn)行招生宣傳時(shí),高校要強(qiáng)化對考生的升學(xué)指導(dǎo),高校要深入中學(xué),加強(qiáng)與考生面對面的溝通,宣傳重點(diǎn)也應(yīng)向辦學(xué)特色和專業(yè)優(yōu)勢轉(zhuǎn)變。同時(shí)高校要仔細(xì)分析考生的特點(diǎn)和興趣,幫助考生做出最適合自己的專業(yè)選擇。適當(dāng)?shù)恼猩?guī)模、合理的專業(yè)設(shè)置、個(gè)性化的升學(xué)指導(dǎo)都可以幫助高校淡化信息不對稱所造成的影響。

    2、創(chuàng)新培養(yǎng)模式,加強(qiáng)校企溝通

    高校培養(yǎng)學(xué)生的最終目的是培養(yǎng)出契合社會需求和用人單位滿意的畢業(yè)生。因此,高校要結(jié)合自身的人才定位和辦學(xué)特色大膽嘗試新的培養(yǎng)模式。筆者所在的學(xué)校是以培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才為定位,為加強(qiáng)校企溝通,在大三暑假采取“頂崗實(shí)習(xí)”的培養(yǎng)模式,即畢業(yè)實(shí)習(xí)提前到大三,實(shí)習(xí)單位和學(xué)生實(shí)行“雙向選擇”,并且在實(shí)習(xí)的過程中用人單位以正式員工的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行管理。這種模式的優(yōu)勢在于,它實(shí)際上是一種預(yù)就業(yè)形式,由于實(shí)習(xí)效果直接與未來就業(yè)招聘掛鉤,學(xué)生不會因此錯(cuò)過擇業(yè)的黃金時(shí)間,用人單位也可以提前制定有針對性的招聘計(jì)劃,實(shí)現(xiàn)學(xué)生與用人單位的“雙贏”。一方面這種實(shí)習(xí)模式能使學(xué)生提前進(jìn)入社會,將理論運(yùn)用于實(shí)踐,積累寶貴的工作經(jīng)驗(yàn),從中意識到自身不足,使后期的學(xué)習(xí)更具針對性,從而夯實(shí)自身競爭基礎(chǔ)。另一方面它能使企業(yè)提前了解學(xué)生的實(shí)際工作能力,提高招聘計(jì)劃落實(shí)效率,同時(shí)也能縮短新聘員工實(shí)習(xí)時(shí)間,降低培訓(xùn)成本。這種實(shí)習(xí)模式實(shí)施3年以來,獲得了顯著的效果。學(xué)校也以此為契機(jī),成為全國第一批“卓越工程師”(即“3+1”)培養(yǎng)模式的試點(diǎn)高校之一。學(xué)生通過“頂崗實(shí)習(xí)”的培養(yǎng)模式,了解企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r,為就業(yè)的選擇提供明智決策。

第8篇：大學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)論文范文

【關(guān)鍵詞】就業(yè) 工科院校 文科 顯性 核心競爭力 人才培養(yǎng)模式

教改項(xiàng)目：此文為西安工程大學(xué)本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目資助研究成果，項(xiàng)目編號：2014JG032。

近幾年大學(xué)生的就業(yè)情況已經(jīng)成為社會熱點(diǎn)，每到就業(yè)季，人們總會不約而同地感嘆：“史上最難就業(yè)季”。尤其是文科大學(xué)生的就業(yè)，讓學(xué)生本人、家長和學(xué)校都憂心忡忡。專家學(xué)者也傾力研究，試圖破解這一新世紀(jì)的難題。文章以筆者所在的西安工程大學(xué)為例，剖析文科學(xué)生就業(yè)困難的原因，為文科專業(yè)的人才培養(yǎng)摸索一個(gè)和社會接軌、切實(shí)可行、教師和學(xué)生均受益的模式，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力，對工科高校文科專業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展、文科大學(xué)生就業(yè)、相關(guān)專業(yè)建設(shè)和教師教學(xué)實(shí)踐有一定的代表意義和現(xiàn)實(shí)作用，對陜西高校人才培養(yǎng)有重要的借鑒意義。

工科院校文科大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及原因分析

1.工科院校文科大學(xué)生在社會上缺乏顯性核心競爭力

大學(xué)生的核心競爭力是以個(gè)人專長為核心，以良好的身心素質(zhì)為基礎(chǔ)，以較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用創(chuàng)新能力、人際交往能力為載體而整合的一種綜合能力。工科院校都有自己鮮明的專業(yè)特色，且已經(jīng)形成優(yōu)勢明顯的專業(yè)體系和平臺。

除了社會需求弱、專業(yè)同質(zhì)化等客觀因素以外，工科院校文科生就業(yè)難的主要原因是因?yàn)槠湓谏鐣先狈︼@性核心競爭力，步入社會能力標(biāo)準(zhǔn)模糊，讓學(xué)生和用人單位在“學(xué)”和“用”上都缺乏抓手，即使就業(yè)，其適應(yīng)能力差、職業(yè)能力提高緩慢。從社會對人才的需求層面看，文科大學(xué)生就業(yè)面廣、彈性大，其所學(xué)專業(yè)和崗位的匹配度要求不嚴(yán)格，對人才的綜合素質(zhì)要求相對高。然而文科學(xué)生綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)在短時(shí)間內(nèi)難以界定和評估，即使對其進(jìn)行綜合素質(zhì)測評，也往往局限于書面考試和短暫的面試交流，學(xué)生經(jīng)常倉促準(zhǔn)備，壓力大而收效甚微。面對人力資源供過于求的形勢，用人單位容易采取最簡單化的招聘標(biāo)準(zhǔn)，985、211、專業(yè)排名、英語四六級等，容易忽略也無從考察文科生的核心能力。

2.工科院校對文科人才培養(yǎng)不夠重視，培養(yǎng)機(jī)制和氛圍較差，社會認(rèn)可度低

近幾年隨著國家對大學(xué)的分類管理和招生制度的改革，一方面國家對高等教育的投入持續(xù)增加，生均培養(yǎng)資金的撥付明顯提高;另一方面，生源總量在基本穩(wěn)定后開始下滑，各工科類院校受經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動，以招生難、就業(yè)難為理由，持續(xù)減少文科計(jì)劃，甚至停止招生，文科專業(yè)的發(fā)展難以為繼。這樣的做法，短期雖然增加了學(xué)校的經(jīng)濟(jì)效益，但從長期的影響來看，直接影響了高校的文化生態(tài)，對大學(xué)生的文化熏陶、全面成長和高校文化氛圍的形成極為不利，也對大學(xué)的本質(zhì)屬性的體現(xiàn)和使命的完成有極大的負(fù)面影響。

以工科為主的院校，文科專業(yè)設(shè)置亦有明顯的弱點(diǎn)：專業(yè)特色不明顯，和綜合性大學(xué)的文科專業(yè)設(shè)置有趨同性;專業(yè)設(shè)置歷史短、底蘊(yùn)薄、師資力量不足、生源質(zhì)量較低;學(xué)校在對文科學(xué)生的培養(yǎng)機(jī)制上缺少探索和投入，沒有形成文科生培養(yǎng)的濃厚氛圍，只當(dāng)作點(diǎn)綴和向綜合性發(fā)展的招牌，導(dǎo)致文科學(xué)生在就業(yè)上無“一技之長”，職業(yè)目標(biāo)不明確;在培養(yǎng)上無特色，培養(yǎng)規(guī)格不具體;平臺建設(shè)弱化，實(shí)踐能力鍛煉不足等。

要解決上述問題，除了繼續(xù)堅(jiān)持高等教育的深化改革、加強(qiáng)內(nèi)涵發(fā)展、提高教育質(zhì)量等要求外，探索特色發(fā)展之路仍是工科院校文科專業(yè)發(fā)展的方向，而聯(lián)系實(shí)際探索工科院校文科生顯性核心競爭力的培養(yǎng)模式，無疑是人才培養(yǎng)特色探索的有益嘗試。

以“四個(gè)能力”為抓手，

提升工科院校文科大學(xué)生顯性核心競爭力

1.試點(diǎn)典型專業(yè)，圍繞四大目標(biāo)進(jìn)行能力培養(yǎng)

在西安工程大學(xué)這樣一個(gè)以工為主，工、管、文、法、藝、教等多學(xué)科發(fā)展的院校，純文史招生的專業(yè)有文學(xué)、法學(xué)、英語、漢語國際教育、廣告等，還有大量文理兼招的管理類專業(yè)和藝術(shù)類專業(yè)，文科招生的人數(shù)約占總?cè)藬?shù)的五分之一。針對目前文科專業(yè)大學(xué)生就業(yè)疲軟、專業(yè)發(fā)展難以為繼、發(fā)展定位不明確、專業(yè)教育和社會需求難以對接等現(xiàn)實(shí)問題，以西安工程大學(xué)文學(xué)、法學(xué)兩大文科學(xué)科門類為典型，提出文科專業(yè)人才的核心競爭力培養(yǎng)的理念和培養(yǎng)目標(biāo)。即：圍繞能說、會寫、善溝通、有魅力四大目標(biāo)，在文字寫作能力、口頭表達(dá)能力、溝通協(xié)調(diào)能力和人格綜合魅力的提升等方面提出“下筆若有神，出口便成章，溝通無障礙，人格魅力強(qiáng)”的要求，探索切實(shí)可行的人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生對自己大學(xué)四年有明確的能力提高的目標(biāo)，通過不同的方式和途徑來實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。

2.師生聯(lián)動，多途徑、多環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的四大顯性核心能力

⑴圍繞專業(yè)教學(xué)，建立核心能力培養(yǎng)四年不斷線的培養(yǎng)機(jī)制。在專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃上提出修改建議，將文科人才顯性核心競爭力的要求寫進(jìn)教學(xué)大綱，作為培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)要求。在專業(yè)課程的配置上，形成培養(yǎng)學(xué)生核心能力的課程群并使其有接續(xù)性和關(guān)聯(lián)性，如：法學(xué)專業(yè)的司法文書寫作、司法演講辯論、法律調(diào)解、司法禮儀等;文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用文寫作、語言藝術(shù)與口才、溝通與禮儀等。在課堂教學(xué)方面：要求教師明確對人才規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識，引導(dǎo)相關(guān)課程的教學(xué)滲透核心能力的培養(yǎng)。在課程考核上結(jié)合加大書面寫作、口頭表達(dá)、組織協(xié)調(diào)、親和力表現(xiàn)等能力要求。在典型專業(yè)的典型課程和環(huán)節(jié)開展，每個(gè)專業(yè)初設(shè)3―5門課程進(jìn)行試點(diǎn)，對每門課的可教授、可考核內(nèi)容，設(shè)定實(shí)施方案，可結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行備課講課、演講、辯論、自由講等形式考核，項(xiàng)目組成員在自己課程中優(yōu)先實(shí)施，密切相關(guān)課程先行實(shí)施，由點(diǎn)到面，積累成果。對學(xué)生的培養(yǎng)，入學(xué)教育明確目標(biāo)，課程學(xué)習(xí)提出要求，職業(yè)規(guī)劃注重引導(dǎo)，就業(yè)指導(dǎo)重點(diǎn)關(guān)照，社團(tuán)活動搭建橋梁，社會實(shí)踐考核檢驗(yàn)。形成師生聯(lián)動，核心能力培養(yǎng)四年不斷線的培養(yǎng)機(jī)制。

⑵落實(shí)做細(xì)文科生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對接社會的需求。改變以往文科生課程實(shí)習(xí)單純以小論文寫作來完成的形式，實(shí)施多樣化鍛煉，以鍛煉綜合文字能力、口語表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作和個(gè)人魅力展示為核心。比如劇目演出，考查學(xué)生劇本撰寫、編劇、導(dǎo)演以及角色分工、相互合作、藝術(shù)表演等能力;在模擬法庭環(huán)節(jié)，從訴狀、答辯詞、判決書撰寫到法庭調(diào)查、辯論，從與當(dāng)事人溝通到爭取和解，全過程鍛煉學(xué)生的能寫、會說、善溝通、有魅力等顯性核心能力;對學(xué)年論文的撰寫開拓視野，理論和實(shí)踐結(jié)合，在選題和形式上多樣化，讓學(xué)生不但掌握學(xué)術(shù)論文的寫作，更要熟練掌握調(diào)研報(bào)告、項(xiàng)目策劃書、可行性研究報(bào)告、合同書、申請書、商請函等更多目前社會需求的應(yīng)用文種;對每門專業(yè)課教學(xué)的實(shí)踐時(shí)間、內(nèi)容、形式和考核具體化、成果化;實(shí)現(xiàn)集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)相結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)習(xí)和實(shí)踐過程的引導(dǎo)和管控，對實(shí)習(xí)實(shí)踐的成果通過實(shí)習(xí)實(shí)踐單位鑒定、學(xué)生答辯、教師評判、學(xué)生互判等環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合考核，為學(xué)生未來入職，更快適應(yīng)社會打下良好基礎(chǔ)。

⑶整合校內(nèi)相關(guān)資源，全面鍛煉學(xué)生，迎接社會挑戰(zhàn)。大學(xué)生課外文化活動是其成長成才的第二課堂，是大學(xué)生在校園內(nèi)實(shí)現(xiàn)其社會化轉(zhuǎn)變的重要平臺，有著其他形式不可替代的作用。為全方位鍛煉文科學(xué)生的核心能力，該項(xiàng)目提出充分利用學(xué)生各種“文化廣場”平臺的措施。首先，發(fā)揮專業(yè)教師在大學(xué)生第二課堂活動中的指導(dǎo)、引導(dǎo)和參與作用，如：為法律協(xié)會、子衿文學(xué)社、禮儀社團(tuán)、驪墨書畫社等學(xué)生社團(tuán)配備專業(yè)指導(dǎo)教師;在學(xué)生的社會實(shí)踐活動中，專業(yè)教師帶隊(duì)，以自己的專業(yè)知識和人格魅力影響和教育學(xué)生，服務(wù)社會;專業(yè)教師在指導(dǎo)的同時(shí)，積極為學(xué)生文學(xué)雜志、微信平臺寫序、投稿，提高學(xué)生社團(tuán)在刊物編輯、、各類征文活動的質(zhì)量，積累成果;圍繞四種能力的提高，加強(qiáng)對學(xué)生演講、辯論、面試、主持、朗誦等活動的組織和指導(dǎo)，提高獲獎數(shù)量和層次。其次，學(xué)生管理隊(duì)伍要有核心能力的示范作用，通過其示范文章、組織創(chuàng)意、編輯建議等，提升現(xiàn)有刊物的辦刊質(zhì)量，拓展學(xué)生發(fā)表文章的途徑，通過增加數(shù)量和提高質(zhì)量，檢驗(yàn)學(xué)生寫作能力的提升情況;學(xué)生輔導(dǎo)員和學(xué)生干部通過各種比賽實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人魅力，來指導(dǎo)、感染和帶動校內(nèi)外各項(xiàng)演講、辯論、戲劇演出等活動，以提高大學(xué)生綜合能力;通過模擬招聘和實(shí)際招聘，檢驗(yàn)學(xué)生即時(shí)性的寫作、自我表達(dá)、溝通交流的能力。

⑷組織學(xué)生積極參與社會實(shí)踐，在與社會的融合中檢驗(yàn)其核心能力。每年的寒暑假和畢業(yè)實(shí)習(xí)，都是學(xué)生接觸社會的大好機(jī)會，項(xiàng)目組結(jié)合學(xué)校的要求，對學(xué)生的社會實(shí)踐進(jìn)行周密籌劃，圍繞社會熱點(diǎn)、教師課題、學(xué)生興趣等制定社會實(shí)踐計(jì)劃，采取教師帶隊(duì)和學(xué)生自由組合兩種形式，深入社會基層，觀察現(xiàn)象、收集數(shù)據(jù)、支教幫扶、咨詢服務(wù)、調(diào)查研究等，鼓勵(lì)學(xué)生將自己所學(xué)有效服務(wù)于社會，將自己所見所聞、所感所想，變成有說服力和感染力的文字，在與各行各業(yè)的人接觸中鍛煉自己的協(xié)調(diào)與溝通能力，培養(yǎng)其關(guān)愛、尊重之情感，展現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)人魅力。對學(xué)生的社會實(shí)踐和社會調(diào)研項(xiàng)目進(jìn)行答辯篩選，形成經(jīng)典案例，申報(bào)挑戰(zhàn)杯、大創(chuàng)項(xiàng)目和優(yōu)秀社會實(shí)踐項(xiàng)目。

⑸總結(jié)典型的經(jīng)驗(yàn)并在其他專業(yè)進(jìn)行推廣。完成此項(xiàng)目，使學(xué)生在大學(xué)期間對自己的學(xué)習(xí)和鍛煉有了較明確的目標(biāo)，同時(shí)通過四大方面能力的提高，為其順利就業(yè)、職業(yè)能力提升打下了良好的基礎(chǔ);也為其他文科、藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新提供了一定借鑒，達(dá)到普遍提高工科院校文科大學(xué)生的核心競爭力，改變用人單位對文科學(xué)生使用無抓手、素質(zhì)高大空的偏見和擔(dān)心。

總之，該項(xiàng)目關(guān)照社會需求，以解決學(xué)生就業(yè)為目的，以學(xué)生能力提高、持續(xù)發(fā)展為根本，在培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，利用一切資源，調(diào)動一切積極性，培養(yǎng)學(xué)生的核心競爭力，出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是為了學(xué)生的成長成才。本項(xiàng)目在對個(gè)案的研究中以期找出有代表性的方法和措施，服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于教育，服務(wù)于社會。參考文獻(xiàn)：

[1]蔣珍蓮：《中國高等教育改革與發(fā)展重心的歷史變遷――基于政府工作報(bào)告的分析》，《高教論壇》2013年第3期，第53頁。

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第9篇：大學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)論文范文

關(guān)鍵詞：校園招聘會 大學(xué)生就業(yè)

校園招聘會幾乎是各大普通高等院校每年的必修課。校園招聘會往往是高校主辦，由學(xué)生和用人單位參加的供需見面會。在此過程中，學(xué)校起了搭建平臺提供中介服務(wù)的作用。而能否順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)則是供需雙方相互磋商的結(jié)果。在此過程中，涉及到了普通高等院校、大學(xué)生、用人單位三個(gè)利益主體，下面僅就三大利益主體在大學(xué)生就業(yè)過程中扮演的角色做一個(gè)簡短的分析。

一、關(guān)于校園招聘過程中出現(xiàn)問題的幾點(diǎn)思考

校園招聘會上可能出現(xiàn)的兩種情況：第一，用人單位沒有招到人；第二，大學(xué)生沒有單位要。上述兩種情況都可以稱為交易失敗，交易失敗意味著大學(xué)生就業(yè)問題產(chǎn)生了。那么，下面我們通過這三個(gè)利益主體的角色分析來剖析出現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)問題的直接原因。

1、買方--用人單位的角色分析

在就業(yè)過程中充當(dāng)買方進(jìn)入校園招聘會的企業(yè)通常是什么樣的呢？就企業(yè)性質(zhì)而言，大型國有企業(yè)、世界五百強(qiáng)等薪資待遇比較好的企業(yè)基本不會涉足普通本科院校，剩下的大多是實(shí)力薄弱的中小企業(yè)、私營企業(yè)。由于就業(yè)人數(shù)激增，處于買方市場的企業(yè)，不斷提高用人標(biāo)準(zhǔn)并試圖用最低的價(jià)格購買高素質(zhì)的勞動力。

2、賣方--大學(xué)生的角色分析

企業(yè)針對參加招聘會的大學(xué)生可做如下的分析：人脈關(guān)系廣、家庭背景好的學(xué)生不需要，他們可以選擇進(jìn)事業(yè)單位、政府機(jī)關(guān)、出國等；博士、碩士研究生基本不用，因?yàn)樗麄兊娜藬?shù)少所占的比例小可以選擇繼續(xù)深造抑或搞科研等；職業(yè)院校的學(xué)生也不是很需要，因?yàn)樗麄兊钠瘘c(diǎn)低、要求低，有需要的地方只要自己愿意都可以去干；"211"、"985"等國家重點(diǎn)建設(shè)院校的學(xué)生他們的就業(yè)也不是很大的問題，因?yàn)樗麄兊钠瘘c(diǎn)高相對普通高等院校的學(xué)生好就業(yè)。

經(jīng)過上述分析，只有這樣的大學(xué)生需要進(jìn)校園招聘會。他們具備這樣的特點(diǎn)：沒有很深家庭背景、學(xué)歷低、非名校出身、專業(yè)一般、學(xué)無所長、對現(xiàn)實(shí)社會知之甚少的普通本科大學(xué)生。

而在應(yīng)聘的過程中由于工資待遇、自身素質(zhì)問題等多方面的原因，難以和企業(yè)達(dá)成共識而形成"高不成、低不就"這種用人單位不愿意接受的尷尬局面。

3、中介機(jī)構(gòu)--普通高等院校的角色分析

高等院校往往是為了完成就業(yè)率這一指標(biāo)或是迫于其他各方面的壓力才舉辦各種招聘會，而對前來參加的企業(yè)缺乏詳實(shí)的核查，只是起到搭建平臺的作用。學(xué)校作為中介人并沒能保證學(xué)生擁有與將來就業(yè)相匹配的專業(yè)技能及較高的專業(yè)素養(yǎng)。

二、校園招聘會上出現(xiàn)的問題的原因分析

1、從企業(yè)方面看

參加校園招聘會的絕大部分是中小企業(yè)，資質(zhì)大多較差。為大學(xué)生提供的薪酬待遇較低，與大學(xué)生理想中的收入存在較大差距。此外企業(yè)還存在生源地歧視、性別歧視、學(xué)歷歧視等。企業(yè)出于長遠(yuǎn)利益的考慮，會傾向于選擇生源地的學(xué)生，這樣企業(yè)才有可能收回投入的人員培訓(xùn)成本。此外，出于工作性質(zhì)、結(jié)婚生育等方面年的因素考慮，絕大多數(shù)提供銷售類工作的小企業(yè)會優(yōu)先選擇男生，而女生只能從事辦公室文秘這樣的工作發(fā)展的空間較小。

2、從學(xué)校方面看

學(xué)校過分看重就業(yè)率，缺乏對招聘企業(yè)的資質(zhì)考核，只要能簽就業(yè)協(xié)議就行。此外，高校在大學(xué)生在校期間對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面的培訓(xùn)沒有引起足夠的重視，存在"走過場"的現(xiàn)象。沒能建立專門的就業(yè)信息系統(tǒng)，為每個(gè)專業(yè)的學(xué)生提供該專業(yè)以往的就業(yè)情況和及時(shí)的就業(yè)信息。

對大學(xué)生的實(shí)習(xí)情況缺乏事實(shí)求是地評價(jià)和監(jiān)督，沒有建立實(shí)習(xí)考核制度，使大學(xué)生的實(shí)習(xí)流于形式，沒能為將來的就業(yè)積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。

3、從大學(xué)生自身看

大學(xué)生的就業(yè)觀念有待改變。大學(xué)生都抱著一勞永逸的觀念，希望能夠自己找的工作能是穩(wěn)定的、薪水高的?？墒聦?shí)往往是，大學(xué)生要面對壓力大、薪酬不穩(wěn)定的工作。這是由我國的經(jīng)濟(jì)體制和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等多方面的原因疊加而成的。

此外，大學(xué)生的素質(zhì)有待提高。大學(xué)生在校期間沒能牢固的掌握自己的專業(yè)知識加上欠缺實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這就減少了在就業(yè)中的競爭力。

三、解決校園招聘會中的問題的建議

1、樹立"以人為本"的理念

"以人為本"即一切為了人，一切從人的利益出發(fā)。這里的"人"即包括作為個(gè)體的學(xué)生，也包括以團(tuán)體形式出現(xiàn)的中小企業(yè)及各大高校。

政府要樹立"以人為本"的理念，切實(shí)減輕中小企業(yè)的賦稅，并為大量吸收大學(xué)生就業(yè)的企事業(yè)單位提供政策上的支持和傾斜。對待各大高校，要少一些就業(yè)率指標(biāo)的要求，切實(shí)推動高校教學(xué)、科研及為社會服務(wù)的功能的實(shí)現(xiàn)。

高校也要樹立"以人為本"的理念。一方面，為企業(yè)提供學(xué)生在校期間尤其是實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)方面的信息。另一方面，要幫助學(xué)生及早開展職業(yè)生涯規(guī)劃；建立就業(yè)信息網(wǎng)，為大學(xué)生提供詳細(xì)的招聘信息并及時(shí)更新相關(guān)信息；在學(xué)生就業(yè)前，提供相關(guān)培訓(xùn)。

2、建立校企合作的長效機(jī)制

高校、企業(yè)應(yīng)攜手共建有利于促進(jìn)雙方發(fā)展的長效機(jī)制，以此加深彼此的了解并相互扶持共存共榮。校企合作長效機(jī)制的建立，一方面能為企業(yè)提供智力支持，幫助企業(yè)解決生產(chǎn)經(jīng)營中出現(xiàn)的難題；另一方面還能為企業(yè)提供在職員工的培訓(xùn)，并增加對未來員工的認(rèn)識。對高校而言，可以促進(jìn)教學(xué)科研成果及時(shí)轉(zhuǎn)化，接受實(shí)踐的檢驗(yàn)；還可以安排大學(xué)生參與企業(yè)的活動，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為日后就業(yè)做鋪墊。

3、高校應(yīng)切實(shí)抓好大學(xué)生實(shí)習(xí)工作

大學(xué)生實(shí)習(xí)是大學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。大學(xué)生在校期間的實(shí)習(xí)活動，既能夠鍛煉自己、積累社會經(jīng)驗(yàn)，又能增加在就業(yè)中的優(yōu)勢提升自己的就業(yè)技能。對高校而言，通過大學(xué)生實(shí)習(xí)情況的反饋可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)專業(yè)、課程設(shè)置方面存在的問題，并及時(shí)調(diào)整和修改人才培養(yǎng)方案增強(qiáng)人才培養(yǎng)目標(biāo)的針對性。此外，企業(yè)也應(yīng)重視大學(xué)生實(shí)習(xí)。大學(xué)生的實(shí)習(xí)可以為企業(yè)儲備人才，降低人員成本并且可以激發(fā)企業(yè)內(nèi)部員工的活力和競爭力。同時(shí)，也體現(xiàn)了企業(yè)勇于承擔(dān)社會責(zé)任。

應(yīng)該建立健全大學(xué)生實(shí)習(xí)制度，建立合理的大學(xué)生實(shí)習(xí)情況考核指標(biāo)和體系，避免大學(xué)生實(shí)習(xí)流于形式；鼓勵(lì)有條件的學(xué)校及企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地；靈活的設(shè)置實(shí)習(xí)方式、實(shí)習(xí)時(shí)間，實(shí)習(xí)可以分散或集中進(jìn)行、可以貫穿大學(xué)生活的始終；此外，需充實(shí)實(shí)習(xí)的內(nèi)容，使大學(xué)生能夠?qū)W到更多更使用的技能。

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③許小石.大眾化背景下我國大學(xué)生就業(yè)市場化問題研究[D].吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)碩士論文，2004.

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