初中地理考試總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：初中地理考試總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】初中地理 問題與困惑 措施 啟發(fā)式教學(xué)

【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0168-01

1.前言

在課程改革過程中，不少地理教材都改變了原來的黑白版本，采用彩色課本進(jìn)行教學(xué)。很多情況下，地理都不被學(xué)校重視，這導(dǎo)致學(xué)生在地理課堂上并不以聽課為主，反而在地理課上學(xué)習(xí)其他學(xué)科，因此地理課處于若有若無的狀態(tài)。這種狀態(tài)不利于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。本文將分析初中地理課上老師遇到的困惑，并且針對這些困惑提出相對應(yīng)的解決措施。

2.初中地理教學(xué)過程中的困惑

2.1教材改版帶來不適應(yīng)

隨著世界格局的不斷變化和我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，初中地理教材也受到比較大的影響。一方面，教材需要與時俱進(jìn)；另一方面，課改的進(jìn)程在不斷加快，因此導(dǎo)致初中地理課本不斷改版。由原來的黑白地理課本變成了彩色版本，教材中規(guī)定的重要內(nèi)容也不斷增加，教材內(nèi)容變換太快導(dǎo)致老師對教材不熟悉。改版后的教材重點(diǎn)難點(diǎn)區(qū)分不太清楚，這使得老師模棱兩可，無法掌握授課的尺度。對教材的不熟悉也容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，促使學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性不斷下降。另外一些老師對地理教學(xué)中一些專業(yè)知識一知半解，容易誤導(dǎo)學(xué)生。

2.2學(xué)校教學(xué)設(shè)備落后

初中地理中的教材內(nèi)容通常都比較淺易，但是對于一些缺乏想象力的學(xué)生來說，不能很好地理解地圖的含義。地球儀和地圖通常是初中地理課程中所必須的。對于一些偏遠(yuǎn)地方的學(xué)校來說，這些東西的缺乏使得原來難以理解的知識更加難懂。有些初中學(xué)校配備有投影儀，但也不能從根本上解決這個問題。教學(xué)設(shè)備落后導(dǎo)致學(xué)生無法利用直觀的教學(xué)模具來充實(shí)自身的理解，只能從書本上或者老師所講授的內(nèi)容來對書本知識進(jìn)行概括總結(jié)。過于枯燥的知識，加上沒有直觀性的模具，導(dǎo)致學(xué)生對地理的忽視態(tài)度也不斷加強(qiáng)，最后只是為了應(yīng)付地理考試而只看教材而已。

2.3學(xué)校忽視地理的重要性

一直以來，初中地理并不是升學(xué)考試的必要科目，這是國家政策規(guī)定的。由于初中地理的成績并不能計(jì)入升學(xué)考試成績中，因此導(dǎo)致很多學(xué)校多沒有很好地重視地理這門課程。學(xué)校的不重視導(dǎo)致老師上課時處于應(yīng)付狀態(tài)，不會認(rèn)真進(jìn)行備課和講授，很多重點(diǎn)難點(diǎn)知識都知識稍微提一下，并沒有進(jìn)行深入講解，因此導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，地理成績也不斷下降。另外，在一些學(xué)校中，地理課通常是用來當(dāng)做自習(xí)課，學(xué)校沒有安排好地理老師進(jìn)行教學(xué)，這使得地理課成為語文數(shù)學(xué)之類課程的附屬課，或者在授課過程中，學(xué)生對于老師所布置的任務(wù)并不十分愿意主動完成，這使得老師上課的積極性下降，不利于課堂氣氛的形成。

2.4考試中出現(xiàn)更多難題

隨著我國課程改革的而不斷推進(jìn)，地理考試的題目更加綜合化。為了提高學(xué)生對地理課程的理解，初中地理原本只是比較基礎(chǔ)的知識，然而近年來，不少地方的升學(xué)考試地理題目更加專業(yè)化。對于一些地理難點(diǎn)考試時更加深入，比如時區(qū)的計(jì)算和世界氣候的形成原因，這些考題的難度變得越來越大。這種情況下，很多老師都無法利用自身的知識對學(xué)生進(jìn)行疑難解答，影響了學(xué)生的地理理解能力。

3.對策和措施

3.1改變教學(xué)方式

比起講解，初中地理需要更加直觀的演示。因此老師可以采用“地圖化”教學(xué)，選用一些直觀圖片，結(jié)合地球儀和掛圖，對初中地理知識進(jìn)行講解。對于一些重點(diǎn)難點(diǎn)，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，利用直觀教具進(jìn)行教學(xué)，這不僅能夠提高學(xué)習(xí)的興趣，老師也能夠通過教具來補(bǔ)充本身所缺乏的知識。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，老師可以利用電子地圖對學(xué)生進(jìn)行知識講解以及利用啟發(fā)式教學(xué)模式來改變學(xué)生“死記硬背”的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

3.2學(xué)校提高對地理的重視

學(xué)校應(yīng)該提高對地理的重視程度，確保老師能夠利用每一堂地理課對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。學(xué)校對地理的重視程度的提高，能夠促進(jìn)學(xué)生對初中地理的重視。另外，學(xué)校在有條件的基礎(chǔ)上加大資金投入，改善學(xué)校的教學(xué)環(huán)境，推動課堂氣氛的形成，確保老師能夠和學(xué)生更加直接地交流，了解學(xué)生的思想。學(xué)校也可以了解學(xué)生對地理的看法，并且針對老師地理教學(xué)和學(xué)生地理學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，提出相對應(yīng)的解決措施。

3.3改進(jìn)評價機(jī)制

初中地理可以作為升學(xué)考試中的一門課程，計(jì)入考試總成績。這種方法能夠提高學(xué)生堆地理的重視程度，加強(qiáng)對地理的學(xué)習(xí)，改變原有的忽視態(tài)度。改變評價機(jī)制，提高初中地理的地位，這不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能夠推動老師對初中地理改變原來的態(tài)度。初中地理一旦作為主課，老師和學(xué)生之間的交流會更多，因此老師需要充分發(fā)揮自身的專業(yè)水平，盡力為學(xué)生解決問題。

3.4創(chuàng)設(shè)地理情境，進(jìn)行情感教學(xué)

老師應(yīng)該在上課之前收集好地理資料，及時與學(xué)生進(jìn)行溝通。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，及時調(diào)整教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)地理情境，使學(xué)生能夠在認(rèn)識的基礎(chǔ)上理解，并加以記憶，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。老師需要利用學(xué)生的求知欲和主動性進(jìn)行情感教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生能夠自主積極地學(xué)習(xí)地理。創(chuàng)設(shè)地理情境有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，加強(qiáng)學(xué)生對地理課的重視，為升學(xué)考試打下基礎(chǔ)。

4.小結(jié)

在初中地理的授課教學(xué)中，老師必須能夠利用原有的專業(yè)知識對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)；學(xué)?？梢栽黾淤Y金投入，為地理教學(xué)提供便利；利用直觀性教具對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理；提高學(xué)生的自信心，創(chuàng)設(shè)地理情境，幫助學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)。與學(xué)生進(jìn)行互動，了解學(xué)生對地理的看法，并且從中尋找提高教學(xué)效率的方法。老師和學(xué)生互相學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的地理成績，為高考打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：初中地理考試總結(jié)范文

學(xué)科滲透不能超越地理課程標(biāo)準(zhǔn)。

新的義務(wù)教育地理課程的總目標(biāo)是：掌握基礎(chǔ)的地理知識，獲得基本的地理技能和方法，了解環(huán)境與發(fā)展問題，增強(qiáng)愛國主義情感，初步形成全球意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。義務(wù)教育地理學(xué)科對知識與技能的教學(xué)要求如下：

①掌握地球與地圖基本知識，能初步說明地形、氣候等自然地理要素在地理環(huán)境形成中的作用，以及對人類活動的影響；初步認(rèn)識人口、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的區(qū)域差異。

②了解家鄉(xiāng)、中國和世界的地理概貌，了解家鄉(xiāng)與祖國、中國與世界的聯(lián)系。

③了解人類所面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等重大問題，初步認(rèn)識環(huán)境與人類活動的相互關(guān)系。

④掌握閱讀和使用地球儀、地圖的基本技能；掌握獲取地理信息并利用文字、圖像等形式表達(dá)地理信息的基本技能；掌握簡單的地理觀測、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查等技能。

目前的現(xiàn)狀是，初中地理是簡單的概括和總結(jié)，更多的是解決“是什么”而不是“為什么”的問題。可以這樣說，初中地理教學(xué)是為學(xué)生了解掌握地理知識、地理環(huán)境、地理事物打開了一扇色彩斑斕的“窗戶”，提供了了解身邊和外部世界的一把多功能的“鑰匙”。在初中地理教學(xué)實(shí)踐中，需要師生花費(fèi)足夠時間和精力來實(shí)現(xiàn)“學(xué)科滲透”，或利用數(shù)、理知識對所涉及的地理現(xiàn)象加以探究性學(xué)習(xí)，與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是有出入的。有些探究性內(nèi)容和形式無法通過課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)出來，有的甚至未做要求。在這種情況下，問題就出來了：哪些問題值得嘗試，哪些問題點(diǎn)到為止？可以嘗試探究的章節(jié)或某知識點(diǎn)又如何安排時間？是否會影響教學(xué)進(jìn)度，浪費(fèi)教學(xué)時間？

文科知識的適時滲透，對于培養(yǎng)學(xué)生的探究欲望，意義重大。

在初中地理教學(xué)中經(jīng)常碰到諸如天氣、氣候、季風(fēng)、降水、太陽高度、時區(qū)、區(qū)時等地理問題。在講授以上知識點(diǎn)時，利用物理學(xué)、數(shù)學(xué)的思維和知識進(jìn)行講解，無疑對理解知識點(diǎn)有所幫助。然而，初中地理課堂上過多地涉及理科的知識是不切實(shí)際的。一方面，初中學(xué)生是在理科知識相對滯后，充其量是在同步的情況下開始了地理知識的學(xué)習(xí)；另一方面，即使是用剛剛學(xué)到的理科知識“現(xiàn)買現(xiàn)賣”，這對于學(xué)生理解、解釋地理現(xiàn)象，未必會有理想的教學(xué)效果。正如有的高中教師在教學(xué)中常常把正午太陽高度角的內(nèi)容講得像幾何課，把大氣的水平運(yùn)動講得像物理的力學(xué)課，這對于地理知識剛剛?cè)腴T的初中生來說是不適宜的。

我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，文科知識（歷史、文學(xué)、政治、宗教等）在地理課堂中的適量、適時滲透，能夠在學(xué)生的“情感、態(tài)度、價值觀”的教學(xué)要求上，得到一定的補(bǔ)償，同時豐富了地理課堂的趣味性，有利于地理學(xué)科知識更好地遷延和被吸收。

在地域遼闊的亞洲，特殊的地理環(huán)境，悠久的文化孕育了世界三大文明古國，一是源于黃河長江中下游地區(qū)的古中國，二是印度河恒河流域的古印度，三是兩河流域（幼發(fā)拉底河、底格里斯河）美索不達(dá)米亞平原的古巴比倫。在講述完亞洲位置、地形后，我適時地引入學(xué)生比較熟悉的四大文明古國的內(nèi)容，以幫助學(xué)生理解地理環(huán)境（位置、地形、氣候、河流等）與人類活動的相互關(guān)系，理解地理環(huán)境對區(qū)域人文、經(jīng)濟(jì)的影響。我引導(dǎo)學(xué)生從地形、緯度位置、河流等方面分析亞洲三大古代文明發(fā)祥地的共性。課堂上學(xué)生們反應(yīng)迅速，思維活躍。同時我補(bǔ)充位于非洲尼羅河三角洲的古埃及文明，通過精美圖片展示，讓學(xué)生形成相鄰學(xué)科完整的知識體系，也為講述非洲打下了伏筆。因此，初中地理教師加強(qiáng)人文科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)，利用相近學(xué)科，尤其是文科知識來實(shí)現(xiàn)地理課堂的學(xué)科滲透，設(shè)計(jì)符合學(xué)生知識結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)的探究興趣點(diǎn)來組織教學(xué)，是非常重要的。

落實(shí)好“知識點(diǎn)”并以此為鋪墊，學(xué)科滲透才能錦上添花，探究性學(xué)習(xí)才會有的放矢。

第3篇：初中地理考試總結(jié)范文

一、分析現(xiàn)狀，明確目標(biāo)

由于分層次招生，所以普通高中往往錄取到的學(xué)生的中考成績等級為B～C。這些學(xué)生普遍存在的問題是基礎(chǔ)差，對學(xué)習(xí)沒有興趣，不掌握學(xué)習(xí)方法，甚至厭學(xué)。初中階段地理是副科，不列入中考科目，所以大都沒有引起足夠的重視。升入高中后，學(xué)生還保持著初中時的心態(tài)。根據(jù)這一情況，高一年級開學(xué)的第一節(jié)地理課，我們就應(yīng)該清楚地告訴學(xué)生，要轉(zhuǎn)變這種觀念，改變學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生了解高中地理在高考中的重要地位，從這一天起就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保通過高中畢業(yè)會考，尤其是選擇學(xué)習(xí)文科的學(xué)生還必須拓展知識面，為三年后的高考做好充分的準(zhǔn)備。

二、研究考綱，制訂計(jì)劃

要想提高學(xué)生畢業(yè)會考的通過率，教師必須要有刻苦鉆研的精神，必須精通教材內(nèi)容，分析考綱，掌握新一年的考試動態(tài)，總結(jié)歷年來的考試內(nèi)容、范圍、各類題型以及各個知識板塊所占的分值。要讓學(xué)生明確畢業(yè)會考考試的方向，應(yīng)該掌握哪些知識點(diǎn)，教師再根據(jù)各相關(guān)情況的分析，結(jié)合所教學(xué)生的實(shí)際情況，制定會考說明和教學(xué)計(jì)劃，真正做到有的放矢。

三、精心備課，培養(yǎng)興趣

教師要在鉆研教材、考綱的基礎(chǔ)上，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)狀況，精心設(shè)計(jì)教案，因材施教，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)對歷年會考試題的分析，我們可以得出這樣一個結(jié)論：光照圖可以說每年必考，并且大多以綜合題的形式出現(xiàn)，賦分為6～8分。而這一內(nèi)容比較抽象，學(xué)生比較難掌握，得分率也最低。如何解決此類問題？孔子說溫故而知新。所以，解決此類問題，較好的做法是先抓好初中階段此類問題的復(fù)習(xí)，然后做好初高中知識的銜接，再延伸到高中知識，使學(xué)生認(rèn)知知識有循序漸進(jìn)的過程，從而突破難點(diǎn)，最后能豁然開朗地掌握知識點(diǎn)。例如，經(jīng)緯線、經(jīng)緯網(wǎng)這一內(nèi)容是初中所學(xué)的知識，但是初中生往往不重視，而且時隔已久，知識幾乎全忘記。要把光照圖學(xué)好，就必須先弄清經(jīng)緯線、經(jīng)緯網(wǎng)這一知識點(diǎn)，而這些知識又很抽象，必須有空間想象力才能學(xué)好。針對這個問題，為了讓學(xué)生更易于掌握知識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在上課時可以將教室中的座位縱列作為經(jīng)線，橫列作為緯線，讓學(xué)生辨別方向，劃出地理坐標(biāo)。學(xué)生通過參與活動，在玩樂中愉悅地接受了知識。或者通過多媒體展示，地球中的經(jīng)緯網(wǎng)可由抽象變得直觀、立體，加強(qiáng)學(xué)生的記憶，從而引入新課《地球的運(yùn)動》，進(jìn)一步分析光照圖的辨別方法。

四、精編練習(xí)，鞏固知識

課后練習(xí)是鞏固所學(xué)知識的重要途徑之一，因此這一環(huán)節(jié)顯得尤為重要。但是高一年級安排科目較多，學(xué)生未必能自覺地完成太多的練習(xí)，教師必須有針對性地按照會考考綱的要求精編練習(xí)。也可利用上課時間讓學(xué)生分組討論，嘗試編制考試題目。教師再對所編試題加以點(diǎn)評，質(zhì)量好的，還可以編入題庫，并給予學(xué)生獎勵。通過這樣的活動，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會提高，難點(diǎn)知識更易于掌握、鞏固，教師的題庫也得到不斷充實(shí)，迎接畢業(yè)會考和高考就會取得事半功倍的效果。

五、模擬測試，提前適應(yīng)

高中畢業(yè)會考的成績與高考評估有著密切的關(guān)系。我們應(yīng)該高度重視畢業(yè)會考的考前準(zhǔn)備，教師必須精編模擬試題，既要達(dá)到會考考綱的要求，又不能讓學(xué)生失去信心。同時，在模擬測試中要嚴(yán)明考試紀(jì)律。經(jīng)過幾次模擬測試后，學(xué)生在會考時就會充滿信心，發(fā)揮出最高的水平，從而使基礎(chǔ)較好的學(xué)生取得優(yōu)秀的成績，后進(jìn)的學(xué)生也能通過會考關(guān)。

六、及時講評，查漏補(bǔ)缺

第4篇：初中地理考試總結(jié)范文

一、什么是探究式學(xué)習(xí)

探究式學(xué)習(xí)，從字面意思來說就是讓學(xué)生進(jìn)行探究為主的學(xué)習(xí)，在初中地理教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己探究，對學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)或者實(shí)際問題要有想要探索的興趣，才能更好地進(jìn)入探究式學(xué)習(xí)的模式。探究式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，就是教師要給予學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)空間去探究問題，讓學(xué)生自己獨(dú)立地、不靠別人的幫助，充分運(yùn)用自己所學(xué)的知識對新的問題進(jìn)行探究。當(dāng)然，教師要給出具有探究性的問題，否則，學(xué)生盲目地探究是沒有任何作用的，相反會降低學(xué)生學(xué)習(xí)地理的效率。在課堂中，教師可以再給出一些探究性的問題以后，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論或者獨(dú)立思考的方式，讓他們通過自己所掌握的知識來解決新問題，最后教師在給予總結(jié)性的評價和全面性的探究結(jié)果。這樣一來，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和探究并解決問題的能力。初中地理的學(xué)習(xí)，其實(shí)也和生活有很大的聯(lián)系，比如中國地圖、世界地圖，能讓學(xué)生知道自己的地理位置，教師講這一課題的時候，可以讓學(xué)生自己探究國家、城市分布的特點(diǎn)，拿出地球儀，學(xué)生會對這個球體感興趣，充滿著好奇，教學(xué)之前說：“這就是地球，我們就在這里面住著。”然后讓學(xué)生自己觀察這個地球儀，他們會探索到別樣的奧秘，每個人都看到和別人不同的東西，這就是探究式學(xué)習(xí)和以往教師講學(xué)生聽的差別。

二、初中地理中探究式學(xué)習(xí)的重要意義

目前為止，初中地理教學(xué)中還存在著灌輸式教學(xué)，盡管新課改普遍實(shí)施，但是有些教師還是不能依著新課改完全改變自己的教學(xué)方式，很多還是灌輸式的教學(xué)方式。一方面，教師重視的是學(xué)生是否掌握或者將學(xué)習(xí)的內(nèi)容是否背誦下來，學(xué)生的地理考試成績是否合格，而忘了培養(yǎng)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的主動性和探究意識。另外，教師在地理教學(xué)課堂中，只顧著自己講解重點(diǎn)知識，遇到和考試沾邊的題目就會講解一些解題技巧，他們忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同以及接受新知識的能力。另一方面，在應(yīng)試教育的影響下，教師授課重點(diǎn)放在學(xué)生對地理知識的記憶，講課內(nèi)容也圍繞考試題型，涉及考試的知識點(diǎn)多，教師就會多講解、詳細(xì)講解，而對于那些考試不會涉及到的知識，教師就會一筆帶過甚至直接不予講解。在這種灌輸式的教育方式下，學(xué)生沒有了獨(dú)立思考的機(jī)會，潛意識也將跟考試無關(guān)的知識直接抹掉，自覺的跟著老師的步子走，這樣下去，學(xué)生獨(dú)立思考的能力大大減弱，更沒有一點(diǎn)探究意識和能力。探究式學(xué)習(xí)是順應(yīng)新課改趨勢的一個效果佳的教學(xué)方式，是國家教育對素質(zhì)要求提升的必然方式。這一教學(xué)方式的重點(diǎn)要求是“一切為了學(xué)生能力的培養(yǎng)”，表示學(xué)生的學(xué)習(xí)是靈活多變的、有效果的。在地理教學(xué)中，教師將這一教學(xué)方式運(yùn)用到恰到好處，不僅能提高教師自己的教學(xué)水平，增強(qiáng)活躍地理課堂的氣氛，還能提高學(xué)生對問題的探索發(fā)現(xiàn)能力，以及提出問題、解決問題的能力，從而提高學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的積極性，更重要的是有效地培養(yǎng)了學(xué)生對地理的探究意識和能力。探究式學(xué)習(xí)改變了以往教師講學(xué)生聽，即灌輸式的教學(xué)方式，非常有效地讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動能力，自主地學(xué)習(xí)怎樣學(xué)習(xí)，而不只只是學(xué)到了什么地理知識。

三、初中地理教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)模式的完美形成

第5篇：初中地理考試總結(jié)范文

一、命題的基本思路

2013年龍東地區(qū)地理中考既是一次學(xué)業(yè)水平測試，又是義務(wù)教育階段地理學(xué)科的終結(jié)性考試。考試內(nèi)容與2012年相比，在試題的整體設(shè)計(jì)上，有創(chuàng)新，有突破，實(shí)現(xiàn)了地理中考（學(xué)業(yè)考試）與時俱進(jìn)的特點(diǎn)，命題者更注重三維目標(biāo)的具體落實(shí)，注重對學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；在試題結(jié)構(gòu)上，變化不大，只是更注重于對世界地理知識的考察力度；在試題的難易程度上，立足基礎(chǔ)，突出能力，穩(wěn)中有變，難易適中；在具體試題內(nèi)容上，無論哪種題型中的試題，均不同于上一年，達(dá)到考題連續(xù)兩年內(nèi)不重復(fù)，年年有變化的要求。由此可見，命題者是經(jīng)過用心思考、細(xì)致準(zhǔn)備和精心編制的。

本套試題立足新課程標(biāo)準(zhǔn)，遵循地理課程基本理念，強(qiáng)化了對地理讀圖、填圖能力和對地理知識學(xué)以致用能力的考查，突出了地理學(xué)科的區(qū)域性和綜合性特點(diǎn)。測試可以準(zhǔn)確評價學(xué)生對地理概念、區(qū)域地理、自然和人文地理特征的理解和知識運(yùn)用水平，可以反映學(xué)生真實(shí)學(xué)業(yè)水平，實(shí)現(xiàn)了中考的選拔功能，為學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)打下了良好的知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。試卷考查了初中學(xué)生七年級、八年級兩年中所掌握的基本地理知識和基本地理技能，突出基礎(chǔ)，知識面廣，有一定的探究性、靈活性和綜合性，起到了實(shí)施新課程的導(dǎo)向作用，有利于促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，也有利于引導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)方式方法。

二、試題的特點(diǎn)

（一）考查地理基礎(chǔ)知識，難易適中。

本試卷為閉卷考試，時間為60分鐘，卷面滿分為100分。試卷中，選擇題、填空題、連線題、填圖題等題型，基本上都是分別按照七年上冊、七年下冊、八年上冊、八年下冊的先后順序設(shè)計(jì)和安排的。試題絕大部分是圍繞每冊教材中的主要知識點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，考查的是地理主干知識，涵蓋了地球和地圖、世界地理、中國地理的主要內(nèi)容，試題內(nèi)容科學(xué)、準(zhǔn)確，表述清晰無誤，沒有特別難和特別繁瑣的題，也沒有偏題和怪題。大多數(shù)試題既是主要的知識點(diǎn)，也是比較容易作答的，符合《20t3年黑龍江東部地區(qū)中考地理考試說明》中關(guān)于易、中、難比例為80：15：5的說明。其中，比較難的試題有選擇題第5題，“關(guān)于地球五帶中，哪個溫度帶有極夜現(xiàn)象”，七年級上冊教材P12圖1.20中并沒有對此做出說明，只有在教師特別加以講解，學(xué)生通過自己理解的情況下，才可能知道答案是北寒帶和南寒帶，即選項(xiàng)“D寒帶”。選擇題第15題，“關(guān)于東南亞流經(jīng)國家最多的河流”，答案應(yīng)該是“A湄公河”。不過，教材中對此也沒有指出，沒有在正文中明確寫出來，學(xué)生只有在考前的學(xué)習(xí)中通過對七年級下冊教材P27圖7.18進(jìn)行分析歸納才能得出正確答案。材料分析題第57題中的第（2）題，“關(guān)于霧霾天氣的成因”，須要學(xué)生根據(jù)所給材料和生活體驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和分析，屬于學(xué)以致用，考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)地理基礎(chǔ)知識和基本技能分析問題、解決問題的能力，試題具有一定的探究性、靈活性和綜合性。

（二）分值分配較為合理，突顯基礎(chǔ)。

在教材結(jié)構(gòu)中，《地球和地圖》編排在七年級上冊的第一章，突顯其重要地位，世界地理的知識編排在七年級的上、下冊中，中國地理的知識則編排在八年級的上、下冊中。關(guān)于試卷中分值比重，這里就不按“地球和地圖”“世界地理”“中國地理”這個標(biāo)準(zhǔn)來分析了，而是按照教材中知識點(diǎn)占試卷分值比重來分類，如下表：

材料分析題考查的是“中國地理”的內(nèi)容，這從表格的分析中可以看出，“地球和地圖”“世界地理”兩部分內(nèi)容，即七年級上下冊所占的分值為57分；“中國地理”的內(nèi)容，即八年級上下冊所占的分值為38分；我省的鄉(xiāng)土地理知識占5分。基本符合《考試說明》中“地球和地圖約占10%；世界地理約占40%；中國地理約占45%；鄉(xiāng)土地理約占5%”的試題知識內(nèi)容分布結(jié)構(gòu)。試題能夠體現(xiàn)新課改的理念，注重檢測《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求的各種基礎(chǔ)知識和基本能力，注重考查對生活有用的地理、生活實(shí)踐和熱點(diǎn)問題，充分利用了地圖語言來表現(xiàn)試題內(nèi)容，體現(xiàn)了地理學(xué)科的特點(diǎn)，適當(dāng)增加了試題的人文性和開放性，突顯地理學(xué)科的特色。

與2012年龍東地區(qū)地理中考試題相比，2013年龍東地區(qū)地理中考試題在知識內(nèi)容分布及結(jié)構(gòu)上基本一致，只是更加側(cè)重于對七年級上下冊知識點(diǎn)的考查，比2012年多了5分。

（三）注重讀圖分析能力的考查。

地理學(xué)科的特點(diǎn)是以圖表為主要表述語言，在學(xué)生能力的培養(yǎng)上，要通過讀圖和填圖來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力。特別是在實(shí)際的工作和生活中，地理圖表的運(yùn)用更是涉及面廣，適用性強(qiáng)。所以，讀圖分析能力的培養(yǎng)尤為重要。本套試卷中，第四大題共有6道填圖題（51～56），共37分，所占卷面總分的比重是較高的。其目的就是全面考查學(xué)生對地理圖表的掌握情況，考查學(xué)生讀圖分析的能力。

（四）試題設(shè)計(jì)與時俱進(jìn)，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用。

本套試題在設(shè)計(jì)上十分注重“對生活有用的地理”這一理念，并能把試題的設(shè)計(jì)與時俱進(jìn)，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，既不顯得枯燥無味，又能體現(xiàn)地理學(xué)科的人文性特點(diǎn)。例如，選擇題第22題，“當(dāng)校園中的五星紅旗飄向北方的時候，說明此時校園所在地的風(fēng)向是哪里”，考查的是學(xué)生能否理解“風(fēng)向是風(fēng)吹來的方向”這一概念，并將其運(yùn)用到生活實(shí)際中。再如，讀圖分析題第51題“地球公轉(zhuǎn)示意圖”中的第（4）題“我們考試的時間是6月27日，此時地球運(yùn)動到圖中的______兩點(diǎn)之間”，就屬于考查學(xué)生學(xué)以致用能力的設(shè)計(jì)。第55題“臺灣略圖”中的第（2）題“自古以來就是中國的領(lǐng)土，圖中表示的字母是_____”；第56題“走進(jìn)家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)”中的第（2）題“冬季的哈爾濱千里冰封，萬里雪飄，素有‘______’城之稱”。這些都體現(xiàn)了本套地理試題與時俱進(jìn)，注重生活中的熱點(diǎn)問題，適當(dāng)增加試題人文性，學(xué)以致用的特點(diǎn)。還有第57題，在這個材料分析題中，將2013年上半年以來對我國影響嚴(yán)重的霧霾天氣的話題，通過詳細(xì)真實(shí)的數(shù)據(jù)和背景資料表述出來，并通過“材料”的“提示”，讓學(xué)生找出霧霾天氣形成的原因，學(xué)生可以根據(jù)材料中的“停用30%的公車”，分析出“汽車尾氣”這一答案；根據(jù)材料中的“增加燃煤企業(yè)的檢查、嚴(yán)格監(jiān)管工業(yè)企業(yè)煙塵排放”，得出“工業(yè)生產(chǎn)排放煙塵”這一答案；根據(jù)材料中的“要求建筑工地文明施工”，得出“建筑施工”這一答案；根據(jù)材料中的“對主干道每天增加兩次灑水降塵”，得出“道路揚(yáng)塵”這一答案等等。也就是說，學(xué)生可以答出題目中要求的3個答案。當(dāng)然，這3個答案也是靈活的，不是固定的，只要與材料相關(guān)，符合題意就可以。本題也是對所學(xué)知識的拓展和延伸，緊密聯(lián)系生活，與時俱進(jìn)，學(xué)以致用。

（五）試題中的不足。

在試題內(nèi)容比例的設(shè)計(jì)上，還有待進(jìn)一步改進(jìn)。比如，在《考試說明》中，要求地球和地圖的相關(guān)試題約占10%，而本套試題中，這部分內(nèi)容占了8分，分別是第3、4、5和第51題，關(guān)于經(jīng)緯線和地圖的試題則根本沒有，而經(jīng)緯線和地圖的相關(guān)知識既是初中階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)高中地理的重要基礎(chǔ)。比如，關(guān)于某一點(diǎn)地理坐標(biāo)的判定、某一點(diǎn)所在的半球位置、某兩點(diǎn)的相對方向、比例尺的相關(guān)計(jì)算等等，這些重要基礎(chǔ)知識點(diǎn)都應(yīng)該在試題中有所體現(xiàn)。

在試題題目的表述上，也有待進(jìn)一步完善。比如，選擇題第21題，原題的表述為“撒哈拉以南非洲主要出口的商品是什么？”應(yīng)該表述成“撒哈拉以南的非洲主要出口的商品是什么？”雖然只是一字之別，但是，加上“的”字之后，讀起來上口，而且表意更加明確，況且七年級下冊教材中的課文題目就是“撒哈拉以南的非洲”，意思是“撒哈拉沙漠以南的非洲部分”，但不能稱為“南非”，而撒哈拉沙漠以北的非洲部分，則可稱為“北非”。

另外，填空題第46題，題目是“西北地區(qū)的自然特征是_____”，應(yīng)該表述為“西北地區(qū)主要的自然特征是____”，雖然只是增加了“主要”兩個字，卻可以突出表現(xiàn)西北地區(qū)多樣的自然特征中最主要的那個特征，即“干旱”。因?yàn)槲鞅钡貐^(qū)深居內(nèi)陸，遠(yuǎn)離海洋，自然特征除了以干旱為主以外，還有冬冷夏熱，氣溫年差大、氣溫日差大，風(fēng)沙天氣多等等。所以，只有加上“主要”兩個字，試題的表意才更加明確，學(xué)生在解答時才更容易準(zhǔn)確。

三、教學(xué)建議

針對2013年的中考地理試題的命題思路和試題特點(diǎn)，建議初中地理教師在今后的地理教學(xué)中做到以下幾點(diǎn)：

（一）重視基礎(chǔ)知識教學(xué)，聯(lián)系生活實(shí)際。

在初中地理學(xué)業(yè)考試中，非常注重基礎(chǔ)知識教學(xué)和生活實(shí)際兩方面的考查，教師在教學(xué)中要介紹主要的、必備的地理知識點(diǎn)，同時培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)圖表分析能力，并將地理知識緊密聯(lián)系到生產(chǎn)和生活的實(shí)際中，為高中的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）重點(diǎn)培養(yǎng)圖表分析技能，加強(qiáng)填圖訓(xùn)練。

地理圖表是地理學(xué)科特有的“語言”，對地理圖表的閱讀、分析和推理是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理技能的重要途徑。在近年的地理中考中，考題對學(xué)生的讀圖分析能力要求日益提高，讀圖分析題的比重也越來越大。所以，教學(xué)中，教師要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生對重要地圖、圖表的閱讀和分析，通過地理圖表記憶地理知識，初步學(xué)會圖文互換，能夠準(zhǔn)確、全面地“看出”圖表中顯性和隱性的信息，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、析圖、綜合運(yùn)用地圖的能力。

（三）復(fù)習(xí)時要有針對性，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。

地理中考復(fù)習(xí)涉及內(nèi)容多，初中兩個年級的4本教材都要兼顧，復(fù)習(xí)時不必面面俱到，教師要根據(jù)近幾年的中考試題特點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行復(fù)習(xí)計(jì)劃安排，力爭將課本內(nèi)容變薄變少。在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題時，切忌搞題海戰(zhàn)術(shù)，弄得師生都很疲憊。每個學(xué)校安排的地理課時都不多，每周一般都是兩節(jié)課，為了有好的復(fù)習(xí)效果，教師要給學(xué)生“把好關(guān)”，提高課堂效率，最終決勝地理中考。

（四）考前讓學(xué)生留意與地理相關(guān)的新聞和時事熱點(diǎn)。

近年的地理中考越來越關(guān)注時事熱點(diǎn)，一般都體現(xiàn)在材料分析題中，如果教師在中考復(fù)習(xí)中能夠做好材料分析題答題方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)，并預(yù)先對考前發(fā)生的與地理相關(guān)的時事熱點(diǎn)進(jìn)行歸納整理，學(xué)生可以將材料分析題這5分全部拿到。從2012年龍東地區(qū)地理中考題來看，試題設(shè)計(jì)的是“6月5日世界環(huán)境日”的話題，并結(jié)合中國“綠色消費(fèi)，你行動了嗎？”這一主題，倡導(dǎo)節(jié)約和環(huán)保，讓學(xué)生談一談對“綠色消費(fèi)”的理解，設(shè)計(jì)公益廣告等等。在2013年龍東地區(qū)地理中考題中，則設(shè)計(jì)了關(guān)注“霧霾天氣”這一熱點(diǎn)話題，緊密聯(lián)系生活。所以，在中考前的復(fù)習(xí)中，教師也要指導(dǎo)學(xué)生留意與地理相關(guān)的新聞和時事熱點(diǎn)，做到“心中有數(shù)”，并能產(chǎn)生“聯(lián)系”，早作準(zhǔn)備。

（五）教育學(xué)生規(guī)范書寫答卷。

第6篇：初中地理考試總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】地圖 復(fù)習(xí) 成績

【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）36-0142-01

使用地圖是學(xué)習(xí)地理學(xué)的重要手段，地理學(xué)的最大特征是運(yùn)用地圖、圖表、圖片的方式來表達(dá)地理空間事物的特征和運(yùn)動變化的過程?？疾炜忌ㄟ^觀察事物的變化，分析地理特征總結(jié)得出結(jié)論，地圖在考試過程中作為地理考題的敲門磚，對圖的信息讀不懂，往往得出錯誤的答案，以至于影響到整個學(xué)科的考試成績。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐得出：

一、地圖三要素

1.方向

方向就是明確告訴學(xué)生一幅地圖的方位，一般的判讀是上北下南左西右東。考題中的地圖會改變方位標(biāo)出另一個指向標(biāo)，初中學(xué)生在缺乏方向感的情況下錯讀方位，因此老師在教學(xué)的過程中要教會學(xué)生根據(jù)指向標(biāo)建立方向坐標(biāo)體系，轉(zhuǎn)動到遵循一般的判讀方法去。

2.圖例和注記

是用符號來表示地圖上的地理事物，表達(dá)地理事物所在的位置、數(shù)量的多少、發(fā)生的現(xiàn)象、地理事物的變化等；注記是用文字或者數(shù)字直接標(biāo)注在地圖上表示的地理事物的名稱。

3.比例尺

比例尺表示圖上距離比實(shí)際距離縮小的程度，以圖形結(jié)合文字、數(shù)字表示，一般繪注在圖廊的下方中央。其中以數(shù)字表示的為數(shù)字比例尺，用比例式或分?jǐn)?shù)式表示；以圖形表示的為直線比例尺。在地圖中，學(xué)生對地理空間的抽象思維缺乏，只有從基礎(chǔ)的要素進(jìn)行認(rèn)識，才能掌握看地圖的方法。

二、應(yīng)用區(qū)域地圖輪廓巧記地圖

在近幾年的初中學(xué)業(yè)水平考試中，常常把地圖和圖表作為地理學(xué)科綜合題的突破口，通過圖形的形式呈現(xiàn)地理事物信息。教師在教學(xué)及復(fù)習(xí)中應(yīng)加強(qiáng)對地圖剖析和圖表信息的解讀，鍛煉學(xué)生閱讀地圖的能力。利用好課本中的地圖和配套教材的填充圖冊訓(xùn)練，使學(xué)生從課本讀出信息，并運(yùn)用到地圖，把地圖的信息回歸課本，提升學(xué)生對地理事物所在空間的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的地理智能，對地理科學(xué)產(chǎn)生興趣。引導(dǎo)學(xué)生巧用地圖，方便記憶，如在《中國的行政區(qū)劃》這節(jié)中，記憶各省級行政區(qū)圖是本節(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)。先讓學(xué)生觀察中國地圖，像威武的雄雞，云南像展翅的孔雀，山西如一片樹葉，陜西則是一個跪著的兵馬俑，臺灣似香蕉等通過這些聯(lián)想記憶，加深學(xué)生對地圖輪廓的記憶。再給學(xué)生進(jìn)行拼圖游戲就知道了位置，為地理學(xué)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、以重點(diǎn)知識為復(fù)習(xí)體系，構(gòu)建知識框架D普，提高知識整合創(chuàng)新能力

地理試題中的考點(diǎn)、重點(diǎn)集中在認(rèn)識地圖，了解地理空間。地球自傳和公轉(zhuǎn)、天氣現(xiàn)象、工農(nóng)業(yè)發(fā)展變化、資源、社會生活、氣候變暖與環(huán)境問題、可持續(xù)發(fā)展等問題，運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，測試學(xué)生是否關(guān)注社會發(fā)展變化，做到學(xué)以致用。根據(jù)題目的變化，教師在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，以課本原理為基礎(chǔ)讓學(xué)生讀懂記牢地圖，做到圖文結(jié)合，把原理運(yùn)用到地圖分析，把圖形的信息用語言文字表達(dá)出來，構(gòu)建出知識體系，才能達(dá)到提升學(xué)習(xí)地理的技能。

四、認(rèn)真研究《云南省初中學(xué)業(yè)會考地理考試規(guī)范》圖文結(jié)合講授法

考試規(guī)范是教師上課復(fù)習(xí)的指向標(biāo)，是評估教學(xué)實(shí)踐的測量，是作為升學(xué)的參考根據(jù)。用圖形圖表結(jié)合文字講解對中國地理和世界區(qū)域地理進(jìn)行復(fù)習(xí)，在區(qū)域中找出差異和共性，如英國和日本相同點(diǎn)，都是亞歐大陸島國、中緯度沿海發(fā)達(dá)國家；不同點(diǎn)：英國是大陸西部，海洋性氣候、資源豐富、以畜牧業(yè)為主；日本是大陸東部，季風(fēng)氣候、資源匱乏、以水稻種植業(yè)為主。以類似的方式比較區(qū)域地圖可以讓學(xué)生對圖中所承載的信息進(jìn)行深入而清楚的認(rèn)知，為學(xué)好地理學(xué)打下基礎(chǔ)，在考試過程中得心應(yīng)手，獲得優(yōu)異成績。

總之，在教學(xué)過程中要領(lǐng)會新課程改革發(fā)展的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力，同時運(yùn)用知識解決問題，提高知識的價值，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。把握每次上課的效率，規(guī)劃對知識的復(fù)習(xí)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)手法。系統(tǒng)性復(fù)習(xí)，夯實(shí)學(xué)生知識基礎(chǔ)，以到達(dá)良好的復(fù)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：初中地理考試總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中考；復(fù)習(xí)策略；地理學(xué)科

中考既是學(xué)業(yè)畢業(yè)考試，也與高考一樣是選拔性考試。從某種意義而言，中考比高考是更為重要的考試。作為進(jìn)入社會的成年人深深知道地理、生物等學(xué)科在實(shí)際生活中的重要性?？梢哉f地理無時不在，日常生活、外出旅游、投資做生意等更是離不開地理。為了保證地理、生物等學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，本縣把地理、生物課程列入中考科目，各以50分分值計(jì)入學(xué)生中考總分。由于課程設(shè)置原因，這兩門課程在八年級就已結(jié)業(yè)，到九年級學(xué)校還須安排一定課時進(jìn)行復(fù)習(xí)，大大加重了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和學(xué)校教學(xué)任務(wù)，還影響到九年級其它學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。因此，本縣的地理、生物中考就安排在八年級結(jié)業(yè)時進(jìn)行，一方面可保證這兩門課程的教學(xué)質(zhì)量；另一方面可減輕學(xué)生在九年級的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和學(xué)校教學(xué)壓力。這種變化需要廣大地理、生物學(xué)科教師在教學(xué)中及時調(diào)整復(fù)習(xí)策略，面對內(nèi)容多、課時緊、任務(wù)重，如何利用有限課堂教學(xué)有效進(jìn)行復(fù)習(xí)，才能取得事半功倍的效果。

一、合理安排復(fù)習(xí)時間

中考復(fù)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須周密計(jì)劃，合理安排。為在有限時間里，把握考試要點(diǎn)，做到科學(xué)合理、優(yōu)質(zhì)高效復(fù)習(xí)，教師應(yīng)提前考慮各種因素，把時間和內(nèi)容的安排精確到天，精確到每一節(jié)課。復(fù)習(xí)一般而言包括三個階段。

1.第一階段：夯實(shí)基礎(chǔ)

這一階段于4～5月中旬，主要立足每年《豐都縣地理學(xué)業(yè)水平標(biāo)準(zhǔn)與考試說明》以下簡稱《考試說明》。從近年學(xué)業(yè)水平考試試卷看，命題覆蓋面廣，考試范圍以湖南版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《地理》七年級（2012）上下冊、八年級（2013）上下冊內(nèi)容為準(zhǔn)。

七年級上冊：第一章讓我們走進(jìn)地理；第二章地球的面貌；第三章世界的居民；第四章第一節(jié)天氣和氣候，第二節(jié)氣溫和降水，第四節(jié)世界氣候的主要類型。

七年級下冊：第一章第一節(jié)亞洲及歐洲；第二章了解地區(qū)；第三章第三節(jié)俄羅斯，第六節(jié)巴西，第七節(jié)澳大利亞。

八年級上冊：第一章中國的疆域和人口；第二章中國的自然環(huán)境；第三章中國的自然資源；第四章中國的主要產(chǎn)業(yè)。

八年級下冊：第五章中國的區(qū)域差異；第七章聯(lián)系與差異；第八章第一節(jié)北京市的城市特征與建設(shè)成就。

試題凸現(xiàn)靈活性，與社會和時政及生活相結(jié)合。但無論試題如何靈活，呈現(xiàn)方式如何新穎，試題始終不能脫離地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求，也不會脫離課本基本知識點(diǎn)考查。

例如，云南省被稱為我國的“動植物王國”，其原因是：

A.我國氣候復(fù)雜多樣 B.云南是亞熱帶季風(fēng)氣候

C.云南省位于熱帶 D.云南的少數(shù)民族多

這一題涉及多個方面，但展示云南位于橫斷山區(qū)，各種不同氣候類型集聚于此，再加之位于高原地區(qū)，所以該地區(qū)氣候紛繁復(fù)雜――突顯中國氣候復(fù)雜這一顯著特點(diǎn)，抓住這個特點(diǎn)，任何變化都不離主題。這一階段復(fù)習(xí)主要嚴(yán)格緊扣考試標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定范圍，以《考試說明》中概括的知識體系為線索，記憶基礎(chǔ)知識，掌握基本技能。

2.第二階段：強(qiáng)化專題

這一階段于5～6月上旬，梳理知識體系，講練結(jié)合。打破4冊課本之間、章與章之間、節(jié)與節(jié)之間的界限，以地圖為中心，整合相關(guān)地理知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系，以助學(xué)生形成空間觀念、提高地理思維能力。

重點(diǎn)落實(shí)以下專題進(jìn)行復(fù)習(xí)：地球；天氣和氣候；大洲；世界地區(qū)差異；中國的疆域和人口；中國的自然環(huán)境；中國的自然資源；中國的主要產(chǎn)業(yè)；中國的區(qū)域差異。

主要分各種題型的講練（讀圖、填圖、繪圖訓(xùn)練，材料分析題、開放性題目訓(xùn)練） 。地理學(xué)科訓(xùn)練尤其強(qiáng)調(diào)地理圖形讀、填、繪、記，要學(xué)會把地理科學(xué)的基本現(xiàn)象、規(guī)律、原理落實(shí)到圖形上，通過經(jīng)常的圖形復(fù)習(xí)，達(dá)到地理知識的鞏固積累，完成知識的“積少成多，厚積薄發(fā)”。做練習(xí)時切忌僅滿足于知識答案，更重要的是掌握方法，融匯貫通。學(xué)生在頭腦中積累了一定量的素材后，才能對問題分析深入，下筆才能做到“胸中有文，訴諸筆端”。通過講練結(jié)合，幫助學(xué)生總結(jié)歸納地理規(guī)律性知識，教給學(xué)生解題思路及方法。

3.第三階段：精準(zhǔn)訓(xùn)練

這一階段于6月上旬至考試之前，重點(diǎn)從基礎(chǔ)考點(diǎn)――需要學(xué)生背誦內(nèi)容、地圖專項(xiàng)能力、答題技巧三方面入手進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

教授可自己命幾套地理中考復(fù)習(xí)模擬試題進(jìn)行基礎(chǔ)知識點(diǎn)實(shí)戰(zhàn)強(qiáng)化訓(xùn)練，試題做到限時、限量、優(yōu)質(zhì)，注意發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正指導(dǎo)?？蓭ьI(lǐng)學(xué)生做讀圖專題訓(xùn)練。因?yàn)榻甑乩砜荚噭e注重考查學(xué)生讀圖能力，重點(diǎn)突出世界海陸分布圖、世界氣候圖、中國山脈圖、中國地形圖、行政區(qū)劃圖、河流圖、鐵路交通圖等方面的練習(xí)?？删C合練習(xí)，演練完整的中考模擬題，從學(xué)生答題技巧、心里應(yīng)對入手，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力。

二、關(guān)注重點(diǎn)內(nèi)容落實(shí)

初中地理主要包括世界地理、中地理的自然和人文知識，知識容量偏大，每周2節(jié)課，時間緊，任務(wù)重，教師必須高效利用有限課堂進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓每一節(jié)地理復(fù)習(xí)課學(xué)生都學(xué)有所獲。復(fù)習(xí)過程中應(yīng)對癥下藥，狠抓“講”、“練”、“評”。

1.講清基本概念

地理基本概念反映地理事物及其演變過程的本質(zhì)屬性，是對地理事物的高度概括和總結(jié)，也是地理基礎(chǔ)知識的有機(jī)組成部分。地理考試中，許多學(xué)生極易將相近或相鄰的概念混淆一起（如山地與山區(qū)：山地是眾多山體的統(tǒng)稱，由山嶺和山谷組合而成。通常把山地、丘陵和比較崎嶇的高原稱為山區(qū)）；還有部分學(xué)生對一些概念僅僅進(jìn)行想當(dāng)然的直觀理解，沒有掌握概念的實(shí)質(zhì)；有些學(xué)生隨意縮小概念的內(nèi)涵，擴(kuò)大其外延，或者反之，這樣就會造成不必要的失分。針對這些問題，教師可采用對比教學(xué)法，將相鄰及相近的概念集中一起進(jìn)行對比講解。而這些知識是學(xué)生構(gòu)建知識體系的基礎(chǔ)、地位極其重要，須有針對性地補(bǔ)充這些概念，否則將會形成一系列的難點(diǎn)。

2.講透基本原理

地理原理在初中教材中只有概括性、描述性地零碎涉及，學(xué)生分散接受這些原理，學(xué)習(xí)效果可能較差。為此，教師有必要將這些原理整合歸納，向?qū)W生進(jìn)行講解，講解過程中應(yīng)想方設(shè)法加強(qiáng)學(xué)生“練”，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用，才能極大地提高教學(xué)效果。

地理學(xué)的一個根本性的論題是：何事發(fā)生在何地，以及為什么？即地理學(xué)的3個“W”（what，where，why）。地理學(xué)家試圖對這些問題做出回答，包括自然和人文現(xiàn)象?！叭藗兠媾R區(qū)位選擇”是對地理學(xué)3個“W”中關(guān)于人的活動進(jìn)行分析的起點(diǎn)。因?yàn)閷δ骋粎^(qū)位的選定是以放棄在其它區(qū)位利益為代價的，所以，地理學(xué)家在對這些問題分析時，必須設(shè)置分析的背景，即人們面臨在哪些區(qū)位之間進(jìn)行選擇。

設(shè)想要建設(shè)一座水庫，如果壩址已定，如三峽大壩，接下來還有很多問題：壩高是多少，不同壩高的淹沒范圍，淹沒地區(qū)的地質(zhì)和自然地理?xiàng)l件，人文地理狀況，移民數(shù)量和職業(yè)結(jié)構(gòu)等；不同壩高的社會利益，包括發(fā)電、防洪和航運(yùn)。這些都是水庫建設(shè)選擇的背景。以地理學(xué)家為代表的“新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)”學(xué)派強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)體是在有差異的社會政治、經(jīng)濟(jì)制度、文化空間中進(jìn)行選擇，即強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)體在社會文化中的“嵌入”。因此，區(qū)位選擇的背景或區(qū)位選擇的情景設(shè)計(jì)，或者思考人們面臨什么情景的區(qū)位選擇，均是地理學(xué)研究的一個重要原理。

3.講明讀圖要領(lǐng)

地圖是地理學(xué)的第二語言。讀圖分析能力一向是地理學(xué)科必考的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容。教師可以專題圖形式進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。首先，仔細(xì)審題。要從試卷中呈現(xiàn)的地圖加以定位。細(xì)讀圖下說明，了解屬哪類圖，如地形圖、氣候圖、工業(yè)圖、農(nóng)業(yè)圖、交通圖等。再對照教材和圖冊資料查找相應(yīng)信息，再次認(rèn)真讀圖。

例如，地形圖包括分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖。前者在平時學(xué)習(xí)中常見，學(xué)生會依據(jù)顏色、高度表和圖例進(jìn)行判讀。而地形剖面圖較陌生，教師則需在講清概念后，訓(xùn)練學(xué)生能將這兩種地形圖有機(jī)結(jié)合分析。對于地圖，老師可以適當(dāng)縮小范圍以減小他們的學(xué)習(xí)壓力。

三、強(qiáng)化地理復(fù)習(xí)效果

1.知識升華為規(guī)律和技巧

地理復(fù)習(xí)不要只滿足于復(fù)習(xí)知識點(diǎn)，而是一定要將知識點(diǎn)升華為規(guī)律和技巧，讓學(xué)生了解知識基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確地理要素規(guī)律，以及各地理要素之間相互影響、相互制約的辨證關(guān)系。

例如，復(fù)習(xí)整個初中地理最難的知識點(diǎn)經(jīng)緯網(wǎng)時，一開始復(fù)習(xí)經(jīng)緯線、經(jīng)緯度等知識，后利用幻燈片帶領(lǐng)學(xué)生找出度數(shù)變化規(guī)律，總結(jié)出類似“橫緯豎經(jīng)”，“向北遞增是北緯，向南遞增是南緯，向東遞增是東經(jīng)，向西遞增是西經(jīng)”這樣的規(guī)律，最后通過幾個例題鞏固地理規(guī)律，學(xué)生的難題可迎刃而解。又如，復(fù)習(xí)利用等高線判斷山地不同部位時，難點(diǎn)是山脊和山谷的判斷，除復(fù)習(xí)山脊和山谷等特點(diǎn)外，可帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察等高線上海拔數(shù)值的遞變情況，總結(jié)出“凸高為谷，凸低為脊”的規(guī)律，并加強(qiáng)練習(xí)鞏固，這樣可達(dá)到較好的復(fù)習(xí)效果。

2.靈活運(yùn)用區(qū)域比較

地理學(xué)業(yè)水平考試中，區(qū)域地理分值最高，包括世界區(qū)域和中國區(qū)域，區(qū)域眾多，學(xué)生很容易混淆，用區(qū)域比較法可化繁為簡。例如，復(fù)習(xí)我國的四大地理區(qū)域時，可利用區(qū)域比較復(fù)習(xí)北方地區(qū)和南方地區(qū)，用圖片和表格把兩個區(qū)域的自然和人文特征加以呈現(xiàn)，學(xué)生則一目了然，容易記住。還可以用區(qū)域比較復(fù)習(xí)我國四大工業(yè)基地的特點(diǎn)和發(fā)展條件：北方地區(qū)煤、鐵、石油資源豐富，工業(yè)歷史悠久，所以在遼中南地區(qū)適合發(fā)展重工業(yè)；京津唐地區(qū)資源豐富而發(fā)展綜合性工業(yè)；長三角地區(qū)以其獨(dú)特的地理位置、便利的交通、廣闊的市場則發(fā)展成為我國最大的綜合性工業(yè)基地；而南方地區(qū)交通便利，市場廣大，勞動力資源豐富等，所以在珠三角地區(qū)適合輕工業(yè)發(fā)展等。教師不僅在復(fù)習(xí)課上多用區(qū)域比較法，還應(yīng)教會學(xué)生自己復(fù)習(xí)時常用。

3.掌握特殊記憶方法

第8篇：初中地理考試總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】四字方針；初中地理；復(fù)習(xí)策略

地理學(xué)科，作為一門既古老又年輕的學(xué)科，在現(xiàn)代科學(xué)體系中占有著重要的地位，新版新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要求地理課程改革必須轉(zhuǎn)變學(xué)科本位、知識中心的教育觀念，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究地理問題的學(xué)習(xí)情境?！庇纱丝梢姡踔械乩斫虒W(xué)應(yīng)該積極改革，而復(fù)習(xí)課作為地理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和重點(diǎn)內(nèi)容，其改革也是勢在必行。以下，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了“四字方針”來改革初中地理復(fù)習(xí)策略。

一、抓住一個“實(shí)”字：實(shí)事求是，了解學(xué)生情況

實(shí)事求是是哲學(xué)思想的精髓，也是哲學(xué)中國化的精髓，中國近百年的發(fā)展史告訴我們，只有實(shí)事求是，才能穩(wěn)步發(fā)展。在初中地理復(fù)習(xí)中，教師和學(xué)生同樣要發(fā)揚(yáng)實(shí)事求是的哲學(xué)思想。一方面，教師要客觀地了解整個班級學(xué)生的地理學(xué)習(xí)情況，要有一個最真實(shí)的把握，不能做出過高或過低的評價，只有在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，才能制定最切合實(shí)際、快慢適中的復(fù)習(xí)計(jì)劃，才能把握準(zhǔn)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。在復(fù)習(xí)前，我會向?qū)W生下發(fā)問卷，征集知識難點(diǎn)，進(jìn)行匯總，比如，在調(diào)查問卷中，筆者經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于“經(jīng)線緯線的排列，地圖上的方向，地球的運(yùn)動規(guī)律”這些理論性強(qiáng)的知識把握不準(zhǔn)，因此在復(fù)習(xí)時就進(jìn)行了重點(diǎn)的講解，幫助學(xué)生解決了知識難點(diǎn)。此外，每個學(xué)生的情況是不一樣的，作為教師，我經(jīng)常向?qū)W生宣貫“知之為知之，不知為不知”的實(shí)事求是精神，要求學(xué)生在復(fù)習(xí)前要認(rèn)識到自己在地理學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢和不足，在復(fù)習(xí)中能夠做到有的放矢，合理做好復(fù)習(xí)時間的分配，提高復(fù)習(xí)的效率。

二、把握一個“效”字：把握內(nèi)因，激發(fā)學(xué)生熱情

在哲學(xué)思想里，矛盾是事物發(fā)展的動力和源泉，而內(nèi)因是事物發(fā)展的根本原因，外因只是事物發(fā)展的必要條件。在教學(xué)中，也是如此。對于地理學(xué)習(xí)來講，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是內(nèi)因，教師的教學(xué)是外因，這并不是推卸教師的責(zé)任，新課標(biāo)曾明確指出，在教學(xué)的過程中，學(xué)生是主體，教師更多的扮演的是一個引導(dǎo)的角色。在初中地理復(fù)習(xí)期間，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生復(fù)習(xí)效果不好，就怪老師講得不好，怪時間太緊，怪知識點(diǎn)太多等等，而從沒想過從自身找原因。因此，在復(fù)習(xí)時，我會主動引導(dǎo)學(xué)生樹立“我的學(xué)習(xí)我負(fù)責(zé)”的思想，引導(dǎo)學(xué)生向優(yōu)等生看齊，找不足、找差距，并請學(xué)習(xí)好的學(xué)生當(dāng)眾介紹復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，通過對照，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自身在復(fù)習(xí)中的不良習(xí)慣，認(rèn)識到了自身的不足。比如有的學(xué)生復(fù)習(xí)沒有重點(diǎn)，眉毛胡子一把抓，有的學(xué)生復(fù)習(xí)太過草率，走馬觀花等等，從而引導(dǎo)他們從自身作出改變，激發(fā)復(fù)習(xí)熱情，提升復(fù)習(xí)效果。

三、尊崇一個“質(zhì)”字：由量到質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)

在哲學(xué)思想里，量變和質(zhì)變代表事物發(fā)展的兩種基本形式或狀態(tài)，量變是事物數(shù)量的變化，質(zhì)變是事物根本性質(zhì)的變化，當(dāng)量變到了一定的程度就會引起事物的質(zhì)變。學(xué)習(xí)是一個積累的過程，尤其是對于初中學(xué)生來講，要掌握的知識點(diǎn)非常多，誰也不可能一口氣全部記牢，需要一個循序漸進(jìn)的過程。在初中地理復(fù)習(xí)中，也是如此，要想提高地理成績，必須按部就班的進(jìn)行復(fù)習(xí)，一點(diǎn)一滴的積累知識，只有當(dāng)所有知識點(diǎn)記入腦中，融會貫通的時候，地理學(xué)習(xí)才會取得質(zhì)的飛躍。在復(fù)習(xí)時，我曾經(jīng)專門向?qū)W生說過這樣一段話：“同學(xué)們，在這個世界上沒有無緣無故的成功，我們看到我們周邊有一些同學(xué)地理學(xué)得非常好，很羨慕，可是在那一個個高分的背后，他們付出的汗水你們可看的到？沒有大量的練習(xí)，又怎會有優(yōu)秀的成績呢？水滴石穿，老師希望你們能夠做這穿石的水滴?！蓖ㄟ^這些鼓勵的話語，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到積累的重要性，從而主動加強(qiáng)練習(xí)，推動了地理復(fù)習(xí)按部就班的開展。

四、圍繞一個“活”字：創(chuàng)新發(fā)展，進(jìn)行靈活復(fù)習(xí)

哲學(xué)認(rèn)為，世界上一切事物都處在永不停息地變化發(fā)展之中，而創(chuàng)新是發(fā)展的一種形式。對于初中地理復(fù)習(xí)而言，也應(yīng)該在復(fù)習(xí)方式上，不斷地創(chuàng)新與發(fā)展。只有創(chuàng)新發(fā)展復(fù)習(xí)方式，才能豐富復(fù)習(xí)課堂，吸引學(xué)生興趣，提高復(fù)習(xí)效果。在進(jìn)行復(fù)習(xí)課期間，我曾經(jīng)在復(fù)習(xí)方式方面進(jìn)行了很多有益的嘗試。一方面在復(fù)習(xí)課上引入多媒體，通過多媒體動畫，演示整個初中地理的架構(gòu)，此外，我還通過多媒體演示自然界水循環(huán)的動畫，以及“板塊構(gòu)造學(xué)說”，在多媒體演示中，不僅可以吸引學(xué)生的興趣，而且通過更加形象化的演示，加深了學(xué)生對相關(guān)知識的記憶和理解；另一方面，我在復(fù)習(xí)期間，在每個單元結(jié)束時，都會組織學(xué)生進(jìn)行分組考試，當(dāng)眾公布考試成績，并鼓勵成績落后的小組，要迎頭趕上，在下一次考試中實(shí)現(xiàn)逆轉(zhuǎn)。通過這種方式，激發(fā)了學(xué)生的集體意識和比拼意識。此外，我還嘗試在班級內(nèi)部實(shí)行“結(jié)對復(fù)習(xí)”、“互評復(fù)習(xí)”等方式，讓地理復(fù)習(xí)課堂更加生動活躍。

總而言之，初中地理復(fù)習(xí)課的改革重在創(chuàng)新，重在引導(dǎo)，重在教會學(xué)生自主復(fù)習(xí)。在探索“四字”方針的過程中，我發(fā)現(xiàn)了很多的新的問題，也有了很多新的收獲，探索的過程是一個互動的過程，是一個教學(xué)相長的過程。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]陳明星.對比法在初中地理復(fù)習(xí)課中的運(yùn)用[J].中學(xué)教學(xué)參考，2011年24期

第9篇：初中地理考試總結(jié)范文

一、指導(dǎo)思想：

本學(xué)期堅(jiān)持高中部以實(shí)現(xiàn)我校第二個十年規(guī)劃為行動目標(biāo)，進(jìn)一步推進(jìn)“四環(huán)節(jié)”教育教學(xué)模式的開展和落實(shí)為出發(fā)點(diǎn)，注重地理學(xué)科建設(shè)，搭建好地理學(xué)科教師發(fā)展平臺，營造良好的教學(xué)研究氛圍，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。以提高地理課堂教學(xué)效果為核心，加強(qiáng)集體備課，優(yōu)化教學(xué)案，提高教師的業(yè)務(wù)水平，使地理學(xué)科成為學(xué)生的優(yōu)勢學(xué)科。學(xué)習(xí)理論、引領(lǐng)方向，創(chuàng)造典型教學(xué)案例、促進(jìn)日常地理教學(xué)改革，及時反思交流、認(rèn)真總結(jié)積累。以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和濃厚的學(xué)習(xí)興趣為重點(diǎn)，深入了解學(xué)生情況，著手教學(xué)模式的探討，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

二、現(xiàn)狀分析：

學(xué)生經(jīng)過保送班分班考試后，學(xué)生分化較大，部分同學(xué)學(xué)習(xí)地理的積極性較高，不僅能消化吸收課堂內(nèi)容，還主動找課外內(nèi)容加寬加深；但也有部分同學(xué)感到學(xué)習(xí)困難較大；有少部分同學(xué)受影響較大，落下了不少課程，基礎(chǔ)明顯偏弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，信心不足。

三、工作目標(biāo)：

1.團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)

12年級地理組雖然人數(shù)不多，但每位教師素質(zhì)高，學(xué)習(xí)熱情高，研究氣氛濃，在此基礎(chǔ)之上我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí)，打造一支具有嚴(yán)謹(jǐn)、敬業(yè)、愛生、負(fù)責(zé)的教風(fēng)的教學(xué)組團(tuán)隊(duì)。

2.教學(xué)目標(biāo)

本學(xué)期爭取完成二輪復(fù)習(xí)，三輪復(fù)習(xí)，使學(xué)生基本掌握答題思路、方法，研究學(xué)生的特點(diǎn)，有針對性的做好個別輔導(dǎo)。

3.教研目標(biāo)

做好高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施工作，在實(shí)踐中不斷探索和研究，增強(qiáng)對新課標(biāo)的理解和駕馭能力；立足課堂開展教學(xué)研究，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。堅(jiān)持每周集體備課，輪流主講，讓每一次備課有實(shí)效。組織好周測、階段考試試卷的命題工作。每學(xué)期每人上一次公開課。

四、工作措施和方法：

1.師資隊(duì)伍建設(shè)：加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和研究。采取集體學(xué)習(xí)和自學(xué)相結(jié)合的方式，認(rèn)真研讀課標(biāo)和2018年高考大綱，準(zhǔn)確把握高考的動態(tài)和發(fā)展方向，為有效地實(shí)施課堂教學(xué)提供正確的方向，力爭在區(qū)域復(fù)習(xí)中取的較好成績。

2.四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)：抓好四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)實(shí)效。任課教師要認(rèn)真分析所教班級的學(xué)情，針對各班學(xué)生情況，認(rèn)真設(shè)置項(xiàng)目，組織好學(xué)生課堂活動，做好教師評價。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題、收集和處理信息的能力，講究課堂教學(xué)效率，實(shí)施“有效教學(xué)”，全面提高教學(xué)質(zhì)量。課后認(rèn)真做好總結(jié)、反思，交流，改進(jìn)教學(xué)，及時檢驗(yàn)。

3.教學(xué)常規(guī)工作：備課組堅(jiān)持每周活動1次，時間是每周一上午，地點(diǎn)在四樓文綜教研室。講求活動實(shí)效，認(rèn)真?zhèn)浜脤W(xué)生，教材，大綱，課標(biāo)等各項(xiàng)環(huán)節(jié)，在集體備課的基礎(chǔ)上，各教師在方向一致、內(nèi)容統(tǒng)一的前提下，可根據(jù)班級實(shí)際和個人教學(xué)特長，在教學(xué)過程中作適當(dāng)?shù)摹㈧`活的處理，既充分發(fā)揮了集體智慧，又充分發(fā)揮個人特長，確保課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效。

規(guī)范作業(yè)要求，提高作業(yè)質(zhì)量。組內(nèi)要統(tǒng)一、精選作業(yè)內(nèi)容，嚴(yán)格控制作業(yè)量，并做到分不同層次教學(xué)班提出不同要求。充分考慮學(xué)生實(shí)際，按照科學(xué)、人文選擇傾向，切實(shí)引領(lǐng)好相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)。全體教師認(rèn)真批改作業(yè)并及時進(jìn)行反饋，加強(qiáng)師生間的交流，傾聽學(xué)生對作業(yè)的意見和建議，教學(xué)組或班級要定期進(jìn)行作業(yè)的檢查活動和優(yōu)秀作業(yè)的展評活動，促進(jìn)學(xué)生作業(yè)、訓(xùn)練、答題的規(guī)范。沒有作業(yè)的規(guī)范控制，就沒有真正的自主學(xué)習(xí)，就不能保證教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

根據(jù)年級計(jì)劃，本學(xué)期每周四晚自習(xí)為地理限時訓(xùn)練時間，組織好“周測”和期中、期末考試的命題、閱卷及試卷講評工作，對每一次測試要認(rèn)真分析，總結(jié)，為學(xué)生確定合理的目標(biāo)。并且要注意習(xí)題的講評方法，教師要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識間的聯(lián)系和不同試題間的關(guān)系，將各類習(xí)題和知識板塊進(jìn)行歸納、歸類總結(jié)，形成知識網(wǎng)絡(luò)，以方便學(xué)生掌握，并有利于其在具體問題情境中的應(yīng)用。努力落實(shí)好學(xué)生試題糾錯環(huán)節(jié)，督促檢查學(xué)生紅筆改成滿分卷。精選每周的測驗(yàn)題，并要達(dá)到一定的預(yù)期效果。

認(rèn)真實(shí)施分層教學(xué)，注意提高整體教學(xué)質(zhì)量，防止兩極分化，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生還要注意知識的深化，為高三教學(xué)作準(zhǔn)備。在確保尖子生的情況下，要做好補(bǔ)差工作。對學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法，以應(yīng)對日益加深的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4.教科研工作：備課組成員間相互認(rèn)真聽課，評課。多交流、多研討，形成良好的教學(xué)教研氛圍。通過聽評課、專題講座等，提高每位教師的教研能力。定期開展課堂教學(xué)總結(jié)與交流，促使教師自我反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出不足。