大學第二年個人總結精選(九篇)
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第1篇：大學第二年個人總結范文
我的工作流程如下：
起始年：
對財務報表的了解該公司目前狀況
資產：
流動資產：對現金的數量`應收賬款的到期日`對起始年的原材料投入`產成品投入`在制品投入做統(tǒng)計。
固定資產：土地建筑凈值`機器設備凈值`在建工程做統(tǒng)計。
負債及所有者權益
負債：短期負債數目與到期日`應付款數目與到期日`應交稅金`長期負債數目及到期日的統(tǒng)計，并對CEO匯報目前公司情況，讓其可以對公司經營做個宏觀調控。然后公司開始運行：
實習剛開始時，我的指導教師讓我們進行分組，各人扮演自己的角色從學校到社會的大環(huán)境的轉變，身邊接觸的人也完全換了角色，老師變成銀行，同學變成同事以及老板，相處之道完全不同。在公司的運作過程中也有很大的分歧，在這巨大的轉變中，我們可能彷徨，迷茫，無法馬上適應新的環(huán)境。對于一手的賬目我完全摸不著頭腦，現金的收入與支出出現很大的紕漏，還好在下午老師帶領我們從頭來過，我終于開始對賬目的梳理找到點感覺，然后開始做第二年的賬目，每個人都在忙著自己的工作。因為開始配合不是很好我們也在這個合作的過程中有過很多爭執(zhí)，不過最后我們還是齊心合力的完成了。這次實習中老師的講解，自己的觀察中都提到了不少關于管理的問題和人際關系的問題。在與各個部門各種人員打交道時一定要注意溝通方法，協(xié)調好相互間的工作關系。
日結束時我們公司的賬目還很亂，這個的確是我的疏忽。這樣的處境讓我有些尷尬，當即有些氣餒的認為，難道我就這樣呆坐到實習結束？回家我在網上查了一些資料，然后慢慢的一個一個的把老師帶我們走的過程再走了一遍。在這個再次工作的過程中，發(fā)現了之前出現問題是因為我對帳目的記錄不仔細。如果一開始我能秉持著對賬目認真負責的態(tài)度，那這些都是沒有必要的工作。然后開始做第二年的賬目，然后開始自己第三年，終于賬目平了。這個返工的過程中，我明白到作為一個會計人員必須具備嚴謹的工作態(tài)度。會計工作是一門很精準的工作，要求會計人員要準確的核算每一項指標，牢記每一條稅法，正確使用每一個公式。會計不是一件具有創(chuàng)新意識的工作，它是靠一個又一個精準的數字來反映問題的。所以我們一定要加強自己對數字的敏感度，及時發(fā)現問題解決問題彌補漏洞。我也完成了前三年的財務任務，23日早上與同組楊秋萍完成財務交接工作。
實驗完成后，對我在管理財務上的狀況分析，通過老師的講解以及自己的觀察與實體動手實踐，將課堂上講授的知識同實際聯系起來，發(fā)現原來我們身邊有許多細節(jié)都被我們忽略了，原來管理不是那么簡單說說的，很多我們忽略的往往會照成很嚴重的損失，一些習以為常的事情背后還有大文章。填制記帳憑證要嚴格按照規(guī)定的格式和內容進行,除必須做到記錄真實,內容完整,填制及時,書寫清楚，應當根據經濟業(yè)務的內容,按照會計制度的規(guī)定,確定應借應貸的科目.科目使用必須正確,不得任意改變,簡化會計科目的名稱,有關的明細科目要填寫齊全,記帳憑證中,應借,應貸的帳戶必須保持清楚的對應關系,一張記帳憑證填制完畢,應按所使用的記帳方法,加計合計數,以檢查對應帳戶的平衡關系，在這個運行中的過程中如果發(fā)生任何的錯誤都會對未來的工作照成不可彌補的損失。這次實踐告訴我，在大學里學的不是知識，而是一種叫做自學的能力。
這一次的實習雖然時間短暫，雖然接觸到的工作很淺，但是依然讓我學到了許多知識和經驗，這些都是書本上無法得來的。通過實習，我們能夠更好的了解自己的不足，了解會計工作的本質，了解這個社會的方方面面，能夠讓我更早的為自己做好職業(yè)規(guī)劃，設定人生目標，向成功邁進一大步。同時也使我們對企業(yè)管理與財務管理有了更客觀、深刻的認識。較好地實現了理論與實踐的有機結合，使理論與實踐知識都有所提高，圓滿地完成了本科教學的實踐任務。也提高了實際工作能力和人際關系能力，為就業(yè)和將來的工作取得了一些寶貴的實踐經驗。也為畢業(yè)論文積累了素材和資料。為今后大學生的畢業(yè)實習和就業(yè)打下了良好的基礎。在實踐中我了解作為一名會計人員要具備良好的人際交往能力。會計部門是企業(yè)管理的核心部門，對下要收集會計信息，對上要匯報會計信息，對內要相互配合整理會計信息，對外要與社會公眾和政府部門搞好關系。工作重要具備正確的心態(tài)和良好的心理素質。
第2篇：大學第二年個人總結范文
她高中畢業(yè)趕上取消高考，頂她母親的班去教小學。學校先讓她去農場干了半年，又叫她在食堂干了半年，然后才回來教書。說起來是教了十年書，只是她一路“升級”換單位地教――小學、普通中學、省重點中學。就這，還是圈不住她。她報考某名牌大學研究生，高中第一，令那些一路順風的本科畢業(yè)生慚愧不已：人家并沒有正兒八經念過大學，只不過在個蹩腳學校進修了幾個月呀。不過那一年她沒去讀成，因為中學這邊不放人。第二年她又考了，還是第一名。讀完研究生她留了校，又升一級在大學繼續(xù)教書。就在這時，她和仍滯留在小城教中學的武軍結了婚。
武軍這名字普通得十分真實，卻是他自己改的。
他本來叫武永勝，在師大進修時他老考最后一名，人家笑他是“武永敗”。他也嫌自己名字太鄉(xiāng)土，思忖著要改。他和林烈拿回結婚證那天，喜不自禁，話多起來，告訴林烈他改名的時候想了兩個名字：一是武軍，一是武彪。林烈哈哈大笑說：“幸虧你最后決定叫武軍，你要是叫武彪的話，我絕對不嫁給你?！?/p>
他倆談了八年。結婚時林烈三十三，武軍三十五。他倆的關系確定令所有人大跌眼鏡。因為林烈絕頂出色――她這樣一個人，說她會往上走到什么程度，都是可能的。什么樣的男人能圈住她?
八年前，他倆在小城的師大進修。林烈的出眾不光因為考第一，還因為漂亮。她的臉形和五官的線條不知怎么忒工整，上帝在畫這張臉模子的時候，絕對沒老眼昏花，手絕對沒打顫，線條圓潤、流暢、絕無瑕疵，一張完美的臉!且不空洞，充滿靈魂。上帝這老頭子寵她，又給這個又給那個，至于讓她蹉跎幾年吃點苦，其實也是保護她，否則一個人聰明漂亮都到極點是很危險的。
武軍是山里人，能到城里讀點書，覺得相當好了。讀好讀壞關系不大，他心思倒是全放到林烈身上了。后來人家給他作總結：武軍這輩子最大的成就，就是把林烈追到手了。
他們班組織去春游，林烈本來不想去，借口說病了。班上男生嘻嘻笑，他們自以為對女性生理十分了解。為證明他們錯了，林烈只好去。武軍早早到了火車站，搶先占了一個雙人座，左等不來，右等不來，躁動不安。等林烈終于拎著包出現，他把頭伸出窗外高喊：“林烈，你要是現在說不去，我就從火車上跳下來喲!”
林烈上車，只剩了這個位子，只能坐在他旁邊?；疖囬_動，武軍就開始打盹，頭轉來轉去沒個支撐，越歪越厲害，終于落到林烈肩頭上。后來他坦白，是裝的，“我怎么睡得著?我心里亂蹦亂跳的，好不容易才有這個機會!”
周末的舞會，武軍抓到林烈的空隙時，音樂正放快三。他其實不能跳快三，一跳就暈，但也顧不得了。他穿件軍大衣，和林烈跳到舞池中央，他暈了。他捂住臉，在亂蹦亂跳的人堆里蹲了下來。這姿態(tài)夠絕，誰都不知道他是幸福還是受罪。林烈把他牽了出來。同學都來打趣：“怎么武軍，一和林烈跳舞你就暈啊!”
雖然他和林烈走得很近，林烈可沒跟他確定什么。追林烈的人不少，別人介紹的，毛遂自薦的，她身邊總有人。有些人條件不錯，一談，他們的想法卻都很實際。找個林烈這樣的老婆，生個孩子，過安穩(wěn)的日子，此生足矣。雖然林烈可能是翱翔萬里的鷹，他們只想要會筑巢抱窩的鳥。把鷹作鳥，太浪費了。惟有武軍，一直把林烈視為他終其一生也難破解的一個謎，一個神奇。他們結婚后兩地分居，他在信里還寫：“今天翻看你上中學時的日記，我又看了一遍。希望能夠多了解你一些……”
林烈說：“其實他們都不了解我，只有武軍，雖然不了解但是尊重，并且照著我的意思去做?！?/p>
她發(fā)現這一點的時候，也同時發(fā)現了武軍的“高”。他高而瘦，城市的生活去掉了他的大部分土氣，剩下的那一小部分適當的粗硬，恰好趕上了當時合乎潮流的高倉健式的硬朗。
人家問她為什么選中武軍，她只輕描淡寫：“看他還有點高?！痹谒陬^上武軍的價值永遠被抹煞得只剩這一點。
她去讀研究生的那幾年，武軍在小城簡直坐立不安。一到周末他就搭火車，把工資都甩給鐵道部。林烈說：“我三十多了，不跟你還能跟誰?難道還重新再找?”
無論如何，武軍不能放心。他下狠心，也考研。第一年，沒考上；第二年，又沒考上。到第三年他就三十五，按當時的規(guī)定，不能考了。他攥著成績單痛苦地蹲在地上。
他的擔憂不是沒有道理。林烈之所以選了他，也是因為當年她周圍確實沒什么“人物”，他以匹夫之勇不顧一切，僥幸打贏了?，F在她水漲船高，今非昔比，他每來看她一次所碰到的所有男人，都是他的假想敵，讓他備受折磨。第二回又沒考上，對他是巨大打擊。難道永遠要在鐵路上跑來跑去?林烈把他拉起來，送他去回鄉(xiāng)的火車。
他神情恍惚了幾天，收到她的信：“我們，還是算了?！彼缭饫讚?，也頓時被注射了強心針，跳起身就跑。什么都沒拿，空攥著兩個拳頭，跑。往火車站跑，趕上最早那班車；下了火車往汽車站跑，追汽車；跳下汽車往大學校門跑，一路跑進去。校園是山，他一路跑上坡。恰好林烈從山坡上往下走。遠遠地，倆人都看見了對方。武軍一邊狂奔一邊揮手大喊：“林――烈――!”
林烈說：“我遠遠地看著他從坡下一直跑上來。那天他把白襯衣扎在牛仔褲里，束條皮帶，還戴了頂太陽帽，看上去非常帥，八年來他從沒這么帥過。他還在喊，喊得非常感人。我就在那一刻改了主意。”
他跑到她面前，喘得像頭牛，抓住她的手說不出話。林烈也沒了主意，只好帶他去吃飯。吃了飯回宿舍，武軍灰頭土臉地說：“我把書桌拼起來睡?！彼褍蓮垥榔雌饋?，睡了，蓋條毯子，滅了燈。“過一會，就好啦!”林烈這樣講當時的情景，哈哈大笑。
林烈畢業(yè)，他倆拿了結婚證。
后來，她設法把武軍借調過來，開始過日子。
第3篇：大學第二年個人總結范文
我國古代“孟母三遷”、“岳母刺字”、“陶母戒子”等故事都表明母親對孩子的教育成長起著決定性的作用。在我的教學過程中,也常會遇到這樣的好母親,在母親的教育幫助下,孩子健康成長。
2003年,我接手一個新班。報名那天,來了一對母子。母親悄悄地把我約出來,說有事要跟我說。母親說:“老師,我有件事告訴你,我和孩子他爸剛離婚,老師你不要讓其他孩子知道他是個單親家庭孩子,我怕孩子會覺得異樣,甚至傷到他的自尊心。”她還詳細地介紹了她家的許多情況,讓我知道:這位母親為了兩個孩子與丈夫離異。我覺得這位母親深深地愛著她的孩子。
在3年里,這位母親一直用心照顧著她的孩子:時常和老師聯系;有空時就陪在孩子身邊學習,鼓勵著孩子。真的,她的孩子在3年里都非常出色,一直是班長,學習成績也是名列前茅,最終考入重點高中?，F在孩子已經考入重點大學學習。至今這位母親還時常與我聯系。
昨天在書店偶遇多年前一位學生的母親。她也是一位成功的母親,在孩子的學習生活中,處處是孩子的好參謀、好幫手。她說:兒子的大學同學羨慕他有位好媽媽;同學的家長也羨慕他們母子親密無間、無所不談的關系。
記得上孩子在上初中時,母親就非常關心孩子:雙休日陪孩子復習功課,和孩子一起整理學習材料;孩子遇到了困難,就和孩子一起探討解決。她說:孩子上大學了,他還是很信任她,事事和她商量,孩子寫好了社會調查報告讓她看看,提提建議;孩子寫了學習生活總結,也要讓她過目。
第4篇：大學第二年個人總結范文
關鍵詞：數感 直覺思維 復述 積累
寫這篇文章，源于我兩年前教過的一個叫黃宗元的小男孩。這是一個非常可愛乖巧的孩子，家長也非常重視他的學習，并為此在他身上投入了不少精力和財力。到了上小學的年齡，上了一學期實在跟不上就又倒回到學前班讀了一年。第二年再次上一年級時分到了我班上。這孩子對數學沒有一點感覺，直到上二年級時對10以內加減法他都一定要掰手指頭，在學了乘法口訣后要他計算4×5時他一定要一一得一一直背到四五二十，在計算5×7時，又要從一一得一背到五七三十五才能算出得數來，接下來計算20÷5時，他還是得從一一得一開始背到四五二十。考試成績也就可想而知了。
經過觀察和認真分析，我終于從根本上找到了原因，這個孩子數感幾乎為零。要幫助他的學習還得從培養(yǎng)他的數感入手。于是我就以我個人任教多年來對低段數學總結出來的關于如何培養(yǎng)低年級學生的數感對他做個性化的施教。以下就是我個人對黃宗元個案教學后的一些反思及我平時在教學中是如何培養(yǎng)低年級學生的數感的一點不成熟的做法。
一、充分給學生“說”的機會
1.復述題意，引導說明學習內容。例如：在教學二年級下冊第三單元圖形變換的平移時，其中有一題分別畫出S向下平移4格、向左平移7格后得到的圖形。在解答這題時很多學生的理解是將S在向下平移4格后的基礎上再向上平移7格后的圖形，畫的是一個圖形。了解到這個情況后，講解時我是先讓齊讀題目，然后點同學問了三個問題：從題目上你讀懂了什么，說說你對題目的理解，同時你想提醒同學以后做這種題目時應注意什么。
2.合作交流，引導學生說清解題思路。例如：在教學年級上冊“角的初步認識”時，其中有一題是∠和∠是不是一樣大，學生回答不一，有的說一樣大，有的說后面這個角更大，這時我適時提出，那你們在小組內討論討論吧，然后把討論結果給全班同學做匯報。經過同學們的熱烈討論得出結果是，兩個角一樣大，因為角的大小與邊的長短無關。
3.課堂總結，引導學生說出學習心得。例如，在學習《找規(guī)律》后總結時，我說：“這節(jié)課我們一起發(fā)現了數學中一些有趣的現象，你有些什么感想與收獲呢？”學生你一句我一句，零零碎碎說完后，我又問，誰能把剛才同學們說的歸納一下，完整地說一遍？這樣可以培養(yǎng)學生語言表達的完整意識。
二、整體觀察，把握聯系，打破常規(guī)，抓住本質
數感在很大程度上具有跳躍性、猜測性、模糊性等非邏輯思維的特征。因此，在應用題教學中，既要教給學生基本的解題思路，又不能為常規(guī)解法所困。在教學一年級上冊《比多少》時，我是這樣創(chuàng)設情境的：“動物王國的小兔要蓋新房子了，小動物們很熱心，紛紛趕來幫它蓋房子，希望把它的房子蓋得既堅固又漂亮。（出示情境圖）瞧，它們干得多起勁呀！從圖中你看到了什么？比一比，你能知道什么？”創(chuàng)設這樣一個富有童趣的情境，學生的泥塑積極性被充分調動起來了，同時學生也“知無不言，言無不盡了”。
三、引導試探，進行驗證
要學會一種語言，第一步就是聽。只有身臨其境，置身于語言環(huán)境中才能收到良好的學習效果。所以我們必須培養(yǎng)學生不僅能專心聽老師講話，而且還要認真地聽課堂上每一個同學的發(fā)言，要聽后作出思考，有自己的見解，養(yǎng)成認真傾聽的好習慣。再次，我們還給學生指導一些發(fā)言的技巧，例如評議表達的節(jié)奏、速度、語氣變化等。在學生形成一定的口頭表達能力時，進一步啟發(fā)學生用自己的話進行表述。如：在了解到黃宗元的學習情況后，我發(fā)現他讀一些最本的題目或是算式都很吃力費勁，為此我利用早讀時間叫學生讀1號本，一是為了復習前面學過的舊知，二是為了讓學生多讀，讀出感覺，讀出數感，特別是低段學生數學就要多讀。而且叫他一定要一個字一個字指到來讀，要大聲讀。
在多年的低段數學課堂教學中，我感覺到：小學生特別是低年級學生數感培養(yǎng)，是一件繁重的工程。但我想只要我們數學老師在數學教學中把培養(yǎng)學生數感看成是一項重要的教學任務，認真地去完成，那么學生的數感一定更敏感，反映更快。同時也能促進學生學習的主動性，樹立學習的自尊心和自信習。提高聽說能力，學生的數感才能不斷提高。
參考文獻
[1]傅道春《新課程中教師行為的變化》[M].北京：首都師范大學出版社，2001。
[2]林建詳 編《CAI的理論與實踐――迎接21世紀的挑戰(zhàn)》.全國CBE學會第六次學術會議論文集，北京：北京大學出版社，1993。
第5篇：大學第二年個人總結范文
據記載，在二十世紀三十年代的英國，西貝柳斯幾乎受到所有作曲家的崇敬，被認為是“自貝多芬以來最偉大的交響樂作曲家”（英國評論家塞西?萊格語），為此人們甚至不想再去聽其他當代作曲家的音樂；更有意思的是美國對這位北歐作曲家也特別推崇，這使得歐洲人很不理解。
在這個開放的時代，應該說所有重要的作曲家都不會被忽視，但跟形勢、隨潮流的現象還是相當普遍的。例如，以前較少演出的布魯克納和，現在已成為音樂會的常演曲目。但反觀西貝柳斯，卻是另一番景象：若非誕辰紀念日，很難說有多少他的作品會出現在音樂會節(jié)目單上。
如今音樂會上演奏的西貝柳斯作品，大多還是集中在其少數主要作品上，首先是《第二交響曲》和《第五交響曲》，其廣闊坦蕩的風格和充滿激情的結尾很受聽眾歡迎；還有就是音詩《芬蘭頌》以及已經成為小提琴后浪漫派經典曲目的《D小調小提琴協(xié)奏曲》。然而，即使在西貝柳斯誕辰紀念的重要日子里，他的大量作品依然難以在音樂會上聽到。像《第四交響曲》或音詩《吟唱詩人》《塔皮奧拉》和女高音與樂隊的《隆諾塔爾》，盡管富有原創(chuàng)力和想象力，但對于聽眾而言可能還不易接受。又有些作品如《列敏凱寧組曲》中著名的《圖翁涅拉的天鵝》和《列敏凱寧歸故里》，以前雖很流行，但現在也很難能見到演出了。其實西貝柳斯還寫過許多無與倫比的配樂，并且也是獨唱歌曲和合唱曲的一流作曲家，然而由于這些戲劇或歌詞主要是瑞典語和芬蘭語，所以較少在北歐以外演出。
西貝柳斯那描繪千姿百態(tài)的大自然的作曲技術是一流的，或許沒有作曲家能像他那樣對自然界有著如此密切的認同感。除了具有用音樂勾勒北歐景色的神奇本領外，他同樣能十分形象地表現地中海南部的陽光世界。他是芬蘭堅持民族性的樂壇英雄，更是對后世影響深遠的偉大作曲家。
《庫勒沃》
Kullervo，Op.7 1892年
西貝柳斯1865年生于芬蘭首都赫爾辛基北面的一個叫海門林納的小鎮(zhèn)，出生時名約翰（Johan），后來才采用法文名讓（Jean）。當時的芬蘭，像他們這樣受過教育的家庭通常說瑞典語，而平民百姓則說芬蘭語。
西貝柳斯兩歲時，從醫(yī)的父親因傷寒去世，母親因無力獨自照顧三個孩子，全家搬回娘家居住。在外婆家里，西貝柳斯姐弟得到了良好的音樂教育，姐姐琳達學鋼琴，弟弟克里斯蒂安學大提琴，西貝柳斯自己學小提琴，十幾歲時他已經為這個“家庭三重奏”寫下了許多簡單的室內樂曲。
1885年，西貝柳斯遵照父親遺愿進入赫爾辛基大學學習法律，同時在音樂院選修小提琴和作曲，不過第二年就放棄了法律，到赫爾辛基音樂院專門學習音樂。他本來的理想是成為一名小提琴獨奏家，但當與來學校教鋼琴的意大利作曲家、鋼琴家費魯喬?布索尼（Ferruccio Busoni，1866-1924）成為朋友后，便聽從建議將精力轉向作曲方面。在赫爾辛基音樂院學習了三年作曲后，西貝柳斯又赴柏林和維也納各進行了一年的進修學習，不但精進了作曲技巧，還大大拓寬了視野。與此同時，在日益頻繁的社交活動中，西貝柳斯也開始嗜好煙酒。
1892年，在維也納學習期間，具有愛國主義思想的青年西貝柳斯放棄了成為一名小提琴演奏家的理想，全身心投入作曲，根據芬蘭民族史詩《卡萊瓦拉》（Kalevala）中的故事創(chuàng)作了他的第一部成功之作――音詩《庫勒沃》。庫勒沃是《卡萊瓦拉》中一位悲劇式的英雄人物，在他幼年時，身為酋長的父親便被殺害，兄妹離散，常年流浪于森林中。一天他了一位少女，后來發(fā)現她竟然是自己的妹妹。妹妹投河自盡后，庫勒沃先去報了殺父之仇，然后也臥劍自盡。
西貝柳斯在創(chuàng)作《庫勒沃》期間曾聆聽了維也納愛樂樂團演出的貝多芬《第九交響曲》，這無疑給他帶來了啟發(fā)。《庫勒沃》是為女高音、男中音、男聲合唱及樂隊而作的，全曲分為五個樂章，1892年4月28日在赫爾辛基首演。這是西貝柳斯的第一部成功之作，一夜之間他便成為了芬蘭人民心目中的英雄。西貝柳斯寫這部作品的另一個動力是心底悸動的愛情：1888年，他與十七歲的貴族小姐艾諾?雅涅菲特（Aino J？rnefelt）相愛，艾諾出生于芬蘭語家庭，父親是一位將軍，這促使西貝柳斯逐漸使用芬蘭語，并通過《庫勒沃》來向艾諾的父母展示自己的才能。這一招果然見效，《庫勒沃》成功首演幾周后，西貝柳斯便順利地抱得美人歸，婚后第二年他們的大女兒誕生，此后他們一共生了六個女孩。
《列敏凱寧組曲》
Lemmink？inen Suite，Op.22
1896年、1897年與1939年分別修訂
《庫勒沃》首演之后，西貝柳斯在音樂院任教，生活狀況也有了改善。在作曲家及指揮家朋友（也是多年的酒友）羅伯特?卡亞努斯（1856-1933）的建議下，西貝柳斯創(chuàng)作了非常具有獨創(chuàng)性的音詩《傳奇》（En Saga，Op.9），這部作品再次證明了這位年輕人已經嫻熟掌握了管弦樂作曲技法。第二年，他又完成了第一部無伴奏合唱作品――男聲合唱《戀人》（Rakastava，Op.14），這是一首非常動聽而又感人的小型合唱曲。這一年他還完成了一部組曲《卡累利亞》（Karelia，Op.11），作品歌頌了芬蘭東北部卡累利亞（今屬俄羅斯）的歷史與文化。
1893年至1895年期間，西貝柳斯以《卡萊瓦拉》史詩中的英雄列敏凱寧為題材寫下了《列敏凱寧組曲》（Lemmink？inen Suite，Op.22），音樂描寫了青年列敏凱寧的戀愛與冒險故事，這也是西貝柳斯以《卡萊瓦拉》為題材創(chuàng)作的最重要的一部作品。四首樂曲的題目為：1.列敏凱寧與島上的少女們；2.列敏凱寧在圖翁涅拉；3.圖翁涅拉的天鵝；4.列敏凱寧歸故里。其中，《圖翁涅拉的天鵝》是作者最著名的音詩之一，“圖翁涅拉”（Tuonela）是芬蘭神話中的黃泉，樂曲散發(fā)著芬蘭民族的心聲與幻想。1957年西貝柳斯逝世時，芬蘭電臺播放的就是這首《圖翁涅拉的天鵝》?！读忻魟P寧》在1896年4月首演后，作曲家又進行了多次修改。
音詩《芬蘭頌》
Finlandia，Op.26 1900年
1897年，芬蘭政府經過投票決定授予西貝柳斯藝術家年金，他得以專心從事創(chuàng)作。當時俄國對芬蘭的壓迫從尼古拉二世1899年2月宣言以后變得更為厲害，除了宣布終結芬蘭的自治權外，還廢除了芬蘭議會，限制言論自由，推行俄化政策，導致芬蘭人民的愛國運動更為激烈。
1899年11月4日，赫爾辛基的瑞典劇院演出了歷史劇《歷史的情景》，配樂就是西貝柳斯寫的。1900年7月，芬蘭政府委派卡亞努斯率樂團赴巴黎萬國博覽會演出，西貝柳斯以曲作者身份參加，并在好友及資助人卡佩蘭男爵的建議下將管弦樂組曲《歷史場景》中的音樂改編為獨立的音詩《芬蘭頌》。但是在巴黎萬國博覽會上，由于芬蘭被劃歸為俄國，此曲只能換名演出?！斗姨m頌》以“苦難動機”開始，繼而出現“號召抗爭的動機”，之后是優(yōu)美的民歌風格旋律，最后在銅管頌歌般的莊嚴氣氛中結束。全曲演奏時間約九分鐘。
1938年，此曲被人填入歌詞改編為《芬蘭頌》，成為芬蘭的民族象征與“第二國歌”。
《第二交響曲》（Op.43）1901年至1902年
從1898年春天開始，西貝柳斯便將其主要精力放在了交響曲創(chuàng)作上。一年后他完成了自己的第一部交響曲――《第一交響曲》（Op.39），1899年在赫爾辛基首演。樂曲中豐富的情感線條和斯拉夫式的浪漫精神獲得了輿論的贊賞，但另一方面也可聽出柴科夫斯基的深厚影響。
1901年，在卡佩蘭男爵的資助下，西貝柳斯攜家眷去意大利休養(yǎng)，其間構思了新的交響曲，并于第二年在芬蘭完成了這部《第二交響曲》，該作品之后在赫爾辛基的首演也非常成功。這是他七部交響曲中最通俗、最受歡迎的一部，充滿了青春的活力、熱情和希望。雖然它是依循傳統(tǒng)而作的，第三樂章的結構手法也與貝多芬的《第五交響曲》類似，但還是可以看出許多個人特點，如將一些短小的主題逐漸組合成一個整體、用弦樂經過句來描繪空曠遙遠的意境、嘗試使用不尋常而又有效果的樂器組合等等。
通過音詩《芬蘭頌》和兩部交響曲，西貝柳斯終于確定了自己的方向，在交響樂這一體裁上贏得了非凡的聲譽。
戲劇配樂《庫奧萊瑪》（又名“死亡”）
Kuolema，Op.44
1903年
西貝柳斯愛妻艾諾的兄弟阿維德是個劇作家，他在1901年為芬蘭劇院寫了一部名為《庫奧萊瑪》（又名“死亡”）的戲劇，西貝柳斯便為該劇寫了六段場景音樂，其中除了第二段與第三段帶有演唱外，其余都是弦樂合奏。該劇于1903年12月首演。第二年，西貝柳斯將第一段配樂（原題為“緩慢的圓舞曲速度”）改寫為獨立的音樂會樂曲，取名為《悲傷圓舞曲》（Valse triste）。在原劇中，該段音樂所表現的場面是這樣的：在病危母親床前守候的兒子因勞累而睡著了，此時，室外傳來了哀怨的圓舞曲聲，重病的母親聞聲竟爬起身來；幻影中出現了許多舞動的賓客，母親便與夢中的來賓婆娑起舞，當舞會達到時，突然傳來死神的敲門聲，母親尖叫一聲倒地，舞伴消失，音樂也嘎然停止；兒子醒來后發(fā)現母親已死去。
《悲傷圓舞曲》的樂隊編制比較特殊：一支長笛，一支單簧管，兩個圓號，定音鼓，弦樂組。樂器雖少，但極富表現力，樂曲以鮮明的節(jié)奏刻畫出幻想、怪異、悲傷與恐怖的瞬間變化，顯示了西貝柳斯精湛、嫻熟的作曲技巧。雖然這首樂曲在歐洲被頻頻演出，但沒人向西貝柳斯支付版稅。兩年后，西貝柳斯又將配樂中的另外幾個片段連接起來，改編為《鶴的場景》（Scene with Cranes），同樣很受歡迎。
《D小調小提琴協(xié)奏曲》（Op.47）1903年與1905年分別修訂
和眾多偉大的協(xié)奏曲一樣，西貝柳斯的《D小調小提琴協(xié)奏曲》起初并不受重視。
其實早在西貝柳斯寫《庫奧萊瑪》配樂之前，他便開始創(chuàng)作一部大型作品――《D小調小提琴協(xié)奏曲》。該曲是應卡亞努斯領導的管弦樂團小提琴首席維利?布爾邁斯特（Willy Burmeister）的建議而作。當然，作為曾經擔任過音樂專科學校小提琴教師的西貝柳斯，寫一部小提琴協(xié)奏曲也一直是他的愿望。這部作品的創(chuàng)作過程頗為戲劇化：他曾在寫作過程中因喝得酩酊大醉而五天沒動一個音符，之后又應阿維德之邀去為《庫奧萊瑪》寫配樂而耽誤了這首樂曲的創(chuàng)作；最后，在布爾邁斯特盼著早點得到樂譜以便練習的催促下，作品終于完成，并于1904年2月8日在赫爾辛基由作曲家親自指揮首演，不過當晚的獨奏者卻并非布爾邁斯特，而是另一位青年小提琴教師維克多?諾瓦切克（Viktor Novácek）。
輿論對這次首演的評論毀譽參半。其中有一部分原因在于西貝柳斯為布爾邁斯特寫的高難度演奏技巧，在諾瓦切克的弓下卻變得毫無欣賞性可言。西貝柳斯自己對這部作品也不太滿意，他在給好友卡佩蘭的信中就表示要修改前兩個樂章，他稱“這是我目前最遺憾的事”。在1905年的修訂稿中，西貝柳斯不但大幅縮減了獨奏小提琴的主導性地位，增加了樂曲的交響化色彩，還對第一樂章與第二樂章作了不同程度的壓縮，因此結構更為集中，音樂的后浪漫派風格也更為明顯，這很可能與1905年1月西貝柳斯在柏林聽到勃拉姆斯的《D大調小提琴協(xié)奏曲》對他的啟發(fā)有所關系。
這版修訂稿顯然比初稿好得多。1905年10月19日，這個修訂版在柏林由理查?施特勞斯指揮首演，獨奏者是約阿希姆四重奏團的第二小提琴手卡雷爾?哈利爾（Karel Haril）。這次演出相當成功，英國著名樂評家唐納德?托維曾高度贊譽道：“西貝柳斯的《D小調小提琴協(xié)奏曲》廣受歡迎的時代也許尚未到來，但我認為它一定能取代門德爾松和布魯赫的作品，而成為最具魅力的小提琴協(xié)奏曲?！蔽髫惲挂簧鷮戇^許多小提琴曲，但小提琴協(xié)奏曲僅此一首。
《D小調弦樂四重奏“友情之聲”》
Voces Intimae，Op.56
1908年至1909年
1904年，盡管西貝柳斯欠著一屁股債，他還是決定舉債在位于赫爾辛基北部一個叫耶爾文佩的森林圍繞的鄉(xiāng)村建造新的家園，新屋靠近圖蘇拉湖，西貝柳斯稱它為“艾諾的家”。在鄉(xiāng)下，西貝柳斯沒了喝酒的環(huán)境，還得不斷地還債，幸虧有政府提供的年俸，再加上來自作曲和指揮的收入，總算是渡過了經濟難關。
在這期間，西貝柳斯于1905年為赫爾辛基瑞典劇院上演的梅特林克（M. Maeterlinck， 1862-1949）戲劇《佩利亞斯與梅利桑德》作配樂（后將此配樂改編成組曲），寫了兩首壯麗的音詩《波希奧拉的女兒》（1906）和《夜騎與日出》（1907），還完成了富有獨創(chuàng)性的《第三交響曲》（1907）。
1908年，西貝柳斯被診斷出喉癌――那是長期抽雪茄的惡果。他為此痛苦不堪，最后于當年6月在柏林成功進行了腫瘤切除手術，當然此后煙酒是再不能沾了。病愈后的第二年，他創(chuàng)作了《A小調弦樂四重奏》，作品的大部分是在訪問倫敦時寫的。在這首弦樂四重奏中，我們可以看到一些特別的作曲手法：全曲罕見地增加到五個樂章，有點類似古典派的嬉游曲；作品中某些地方似乎是受到了貝多芬晚期四重奏的啟發(fā)，但卻沒有那樣厚重；樂曲的配器很接近弦樂合奏，這恐怕與西貝柳斯長期寫管弦樂有關。樂曲洋溢著溫暖、純真的情感，這也是在經歷了大手術之后作曲家對生命的感悟。關于這部作品，西貝柳斯在給艾諾的信中寫道：“這首樂曲能讓人微笑，哪怕是在死前的瞬間?！贝撕?，西貝柳斯再也沒有寫過弦樂四重奏。
歌曲
可以說，西貝柳斯的歌曲具有鮮明的情感張力，創(chuàng)作水平也明顯高于同時代的其他作曲家。
1911年創(chuàng)作的《第四交響曲》有著嚴密凝練的作曲手法，為西貝柳斯贏得了聲譽。但人們在贊賞他及其高超的管弦樂寫作技巧時，往往會忽略他美妙無比的合唱曲和歌曲。其實，西貝柳斯一直沒有停止過聲樂作品的創(chuàng)作。除了大量人聲與器樂曲、無伴奏聲樂曲之外，西貝柳斯對一般的歌曲也十分喜愛。他很欣賞魯內貝格（Johan Ludvig Runeberg）等芬蘭十九世紀的民族詩人，常常以他們的詩詞譜曲。
西貝柳斯于1913年為女高音和管弦樂而作的音詩《盧旺諾塔》（Luonnotar，Op.70），歌詞選自芬蘭史詩《卡萊瓦拉》，內容是講述宇宙的創(chuàng)造。這部作品是應芬蘭戲劇女高音歌唱家艾諾?阿克特（Aino Ackté）之邀而寫的，同年，她在英國格羅斯特市的合唱節(jié)上首演了此曲并引起轟動。
西貝柳斯的歌曲中經常演唱的有：《河面上的木屑》（Lastu lainehilla，Op.17 No.7）、《秋天的傍晚》（H？stkv？ll，Op.38 No.1）、《黑玫瑰》（Svarta rosor，Op.36 No.1）、《蘆葦沙沙》（S？v， s？v， susa， Op.36 No.4）、《三月雪上的鉆石》（Demanten p？ marssn？n，Op.36 No.6）、《初吻》（Den f？rsta kysseen，Op.37 No.1）、《幽會回來的少女》（Flickan kom I fr？n sin ？lskings m？te，Op.37 No.5）、《海邊的陽臺》（P？ verandan vid havet，Op.38 No.2）。
《第五交響曲》（Op.82）
1914年至1915年、1916年及1919年多次修訂
1914年5月至6月，西貝柳斯第一次訪問美國，回來后不久便開始構思創(chuàng)作他的新交響曲。第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)后，由于芬蘭斷決了與國外的經濟往來，人民生活變得十分艱難，這當然也包括西貝柳斯――他無法出國，德國出版社又取消了應該付給他的版稅。戰(zhàn)爭給西貝柳斯帶來極大的困難和不便，煩惱中他又恢復了喝酒的舊習慣――要知道他在手術后的七年內沒有再碰過煙和酒，這曾讓艾諾十分高興――不過飲酒并未影響他的音樂創(chuàng)作，經過幾次修改后，西貝柳斯還是完成了他最為明朗舒展的交響曲：《第五交響曲》。
1915年12月8日西貝柳斯五十歲生日那天，赫爾辛基為他舉行了祝壽音樂會，并隆重首演他的《第五交響曲》。這部田園風格的作品充滿了春天般令人心曠神怡的情調，或許是雅文帕（J？rvenp？？）湖畔寧靜的鄉(xiāng)村生活平撫了他煩躁的情緒，又或許是他逐漸健康的身體使他內心愉悅，總之這是他后幾部交響曲中將芬蘭大自然景色描繪得最好的一部。雖然首演大獲成功，還加演了三場，但西貝柳斯對初稿并不滿意，后經過1917年及1919年兩次修改才正式定稿。第二次修訂稿于1919年11月24日在赫爾辛基演出，作曲家親自上臺指揮。
《塔皮奧拉》
Tapiola，Op.112 1925年至1926年
在《第五交響曲》首演后的第八年，西貝柳斯才連續(xù)創(chuàng)作了《第六交響曲》和《第七交響曲》。其實西貝柳斯對這兩部作品早有構思，盡管主題還是離不開芬蘭，但兩者本質上區(qū)別很大。如果說四樂章的《第六交響曲》具有田園情調和芬蘭民謠式溫暖的話，那么單樂章的《第七交響曲》可謂西貝柳斯對自己交響樂創(chuàng)作的反思、總結和提煉：樂曲巧妙地融合了傳統(tǒng)交響曲四樂章的要素，將交響樂這一體裁的精神實質提升到一個新的高度。英國著名作曲家、評論家康斯坦特?蘭伯特（Constant Lambert，1905-1951）曾稱贊西貝柳斯的《第四交響曲》和《第七交響曲》為“當代兩部創(chuàng)造性的驚人之作”。西貝柳斯在《第七交響曲》于1924年在斯德哥爾摩首演后的第二年迎來了自己的六十歲生日，接受了芬蘭政府授予他的白玫瑰十字勛章以及民眾的慶賀籌款。這年他還接受了紐約交響樂團的創(chuàng)作委托，這就是1926年完成的音詩《塔皮奧拉》。
《塔皮奧拉》描繪大自然的氣勢和魅力超過了西貝柳斯以往的任何一部交響作品。塔皮奧是芬蘭神話中的森林之神，塔皮奧拉意為塔皮奧居住之地，也就是森林。
芬蘭國土的大部分是綿延不斷的茂密森林，因此這部作品的象征意義是不言而喻的。在出版的總譜扉頁上，印有作曲家摘自《卡萊瓦拉》的四句詩，大意為：“北國綿延的陰暗森林，迷藏著神秘的太古奇夢，那是森林之神的住地，精靈們在暗處晃動。”但西貝柳斯的音樂并不按神話故事的內容發(fā)展，而只是對森林里各種氣氛的生動描繪。
第6篇：大學第二年個人總結范文
年齡：23 歲
星座：天蝎
血型：O 型
學校：上海財經大學
專業(yè)：統(tǒng)計學
愛好：看影視作品、文學、旅游
職業(yè)夢想：編劇、導演或者制片人
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央視《絕對挑戰(zhàn)》的冠軍，上海市大學生話劇節(jié)最佳女主角，新加坡旅游局中國華東地區(qū)辦事處特聘實習生……一連串的光環(huán)罩在這位尚未完全走出校門的大學女生――楊軼莘頭上，引發(fā)了筆者深入探訪的興趣。在一個冬日暖陽的午后，我們相約在上海財經大學的門口見面了。
校園里挖掘第一桶金
大一暑假時，楊軼莘和另外一個女生創(chuàng)編了《財大新生入學指南》，還拉了不少廣告。“事實上，學生是這些廣告商的核心消費群體，而這些周邊商家的信息對新生其實也是一種便利，這對雙方都有好處。這類實用信息其實正好是官方指南的空白”楊軼莘總結道。
后來這本只印刷了1000 冊的《指南》一經發(fā)行就在校內搶購一空，她們的零花錢也掙了不少。她們本來打算第二年再出版的，可是后來的話劇團活動和學生會工作讓楊軼莘無法分身，因而作罷了。
“我真的很喜歡演戲。演繹別人的生活，參悟不同的人生，也釋放了自己”楊軼莘說起話劇團兩眼發(fā)光。大二到大三，楊軼莘一直是學校話劇團的主要成員，也通過努力，獲得過上海市大學生話劇節(jié)的最佳女主角。不過，現在快畢業(yè)的她意識到該和這段經歷說再見了?！耙院缶透纱鄰呐_前轉幕后，寫劇本好了。”楊軼莘不愿放棄這個愛好。
楊軼莘曾擔任系學生會的宣傳部部長，她覺得自己的協(xié)調和組織能力因此得到了很大的提升，也對她在《絕對挑戰(zhàn)》中的發(fā)揮起到了積極的作用。
贏在《絕對挑戰(zhàn)》
“這是挺意外的事情”楊軼莘說起當初參加絕對挑戰(zhàn)的原因，“當時看到新加坡旅游局在中國招實習生，自己大四了正好需要這樣的鍛煉機會，于是網上報名應聘。后來才知道和《絕對挑戰(zhàn)》活動有這么密切的關系?！?/p>
一份平常心，讓這個許多人都不看好的姑娘居然一路奪走了冠軍。競賽活動有好幾千人報名，楊軼莘的簡歷通過了初審，得到了復賽的機會。沒有功利心的她，泰然地處理評委們一個個刁難的問題，居然突破重圍進入10強。而到這個時候，楊軼莘甚至沒有把參加《絕對挑戰(zhàn)》的事情告訴家人。真是個對輸贏有點沒頭沒腦的姑娘。
前往新加坡參加三強冠軍角逐的時候，她居然采用很直接的懇求的辦法，免費搭上了前往目的地的TAXI。
團隊測試中，另外兩名選手的意見嚴重分歧，楊軼莘因此當上了Captain?！爱敃r真的有點手足無措了，壓力非常大，而且另外兩名選手都很優(yōu)秀，自己有點自信不足了。這時候家人和朋友給了我很大的支持，自己開始冷靜下來，而且開始勇敢地承擔決策者的責任”楊軼莘回憶說。
就是這么一個她，最終擊敗了7000多人，成為了《絕對挑戰(zhàn)》的冠軍，并且贏得了新加坡旅游局華東辦事處特聘生的資格。她的生活也因此發(fā)生了改變：一面在學校完成剩下的學業(yè)，一面開始朝九晚五上班了。
職業(yè)化是真正的絕對挑戰(zhàn)
卸掉冠軍光環(huán)，初入職場卻得從“打雜”做起，許多超出她設想的難題在前面等著。
她負責市場助理的工作，習慣了師生關系的她必須馬上理解員工和老板的層級關系，習慣了同學關系的她必須馬上調整好和同事之間的合作關系，再加上自己還要代表公司處理和客戶的關系――這一切要求她必須轉換自己接人待物的頻道。
“有時候很苦惱，因為社會關系和校園關系有著本質區(qū)別。為了適應新環(huán)境，自己費了很大力氣，也走過一些彎路。好在單位的上司和同事都給了我許多幫助，今天回頭看，真的覺得像蛻變一樣。”楊軼莘感慨地說。
當她逐漸熟悉了公司的業(yè)務流程以后，挑戰(zhàn)來了。老板決定把公司參加南京旅游交易會這個項目，交給楊軼莘總體負責。更為錯綜復雜的關系協(xié)調，真槍實彈的市場較量，對楊軼莘來說一切都是新的。她不僅要面對巨大的壓力，還要學會借助他人的力量來策劃和執(zhí)行項目?！澳惚仨殞W會依靠團隊的力量，必須以項目大局作為自己的行為準則，這是工作的要求，也是職業(yè)化的要求，
這才是真正的絕對挑戰(zhàn)，而且這樣的挑戰(zhàn)將會貫穿職業(yè)生涯始終。”楊軼莘總結了開始工作以來的感受。
第7篇：大學第二年個人總結范文
[關鍵詞]職業(yè)生涯規(guī)劃 大學生 個性化 素質拓展
[中圖分類號]G65
[文獻標識碼]A
[文章編號]1009－5549(2010)05－0133－02
高校開設《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導》課程，旨在激發(fā)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的自主意識，了解職業(yè)特性和社會需求，思考理想職業(yè)與所學專業(yè)的關系，在自我認知的基礎上，形成初步的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，確定人生不同階段的職業(yè)目標，增強大學學習的目的性和積極性。作為一門課程，開設《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導》雖能在一定程度上讓學生對職業(yè)生涯有初步的思考和規(guī)劃，但對于學生而言也有學習一門課程完成一定學分之嫌，對于學生在以后的發(fā)展中如果學校沒有相應學生發(fā)展的規(guī)劃和引導，其作用也非常有限。多數低年級學生對大學學習和素質培訓等自我潛能發(fā)掘缺乏合理規(guī)劃，沒有個人培養(yǎng)目標，一些學生有目標有規(guī)劃，但由于學習習慣或學習環(huán)境等因素的影響也難以取得較好的效果。鑒于此，本文針對大學生職業(yè)規(guī)劃思想下的大學期間的個性化素質拓展做簡要分析。
一、職業(yè)生涯規(guī)劃
大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是學生在自己興趣、愛好前提下認真分析個人性格特征基礎上，結合自己專業(yè)特長和知識結構，對未來所從事工作做出的方向性的發(fā)展方案。按照著名的職業(yè)規(guī)劃大師舒伯的生涯發(fā)展理論，大學階段正處于職業(yè)發(fā)展五階段中的探索期，在職業(yè)探索期大學生依據對職業(yè)生涯發(fā)展的主客觀條件的分析，結合大學這個職業(yè)生涯發(fā)展特殊階段特點，確定相應的職業(yè)生涯發(fā)展目標，擬定實現目標的具體可行的教育、培訓計劃和行動方案，并在確定的時間期限內完成。
二、職業(yè)生涯規(guī)劃思想指導下的個性化素質拓展
個性化素質拓展是從學生管理的角度，對學生在校幾年的發(fā)展進行引導并指引學生進行規(guī)劃，既有統(tǒng)一的要求，又有尊重學生個性發(fā)展的空間。
(一)指導思想和主要目標
指導思想：大學階段是職業(yè)生涯的重要準備時期，是人生的加油站。通過深入了解職業(yè)特點，在大學階段合理、科學地規(guī)劃人生就顯得尤為重要了。旨在引導學生完成“個性化素質拓展”任務，即培養(yǎng)一種職業(yè)精神，養(yǎng)成兩種意識，學會三種本領，為輝煌人生打下堅實基礎。
主要目標：個性化素質拓展就是讓學生年年有目標、步步有規(guī)劃、人人有本領，實現階梯式接近職業(yè)理想。通過幾年的學習和發(fā)展讓全體學生成長為有目標有計劃、綜合素質強、個性化特點鮮明的畢業(yè)生。
(二)基本內容
根據職業(yè)規(guī)劃的思想，大學生不同年級應有不同的發(fā)展任務，基于低年級學生的發(fā)展目標的不確定性和對當前發(fā)展任務的不明確性，個性化素質拓展針對大學生從大學第一年到第三年確定三個具體的“123計劃”。
大學第一年的“123計劃”：突破“1個弱點”，發(fā)展“2個特長”，參加“3項活動”。
大學第二年的“123計劃”：爭獲“1項榮譽證書”，達到“2項過級”，至少參加“3項活動”。
大學第三年的“123計劃”：探究“1項專業(yè)成果”，錘煉“2項專業(yè)技能”，實現“3項拓展訓練”。
(三)實施的原則定位
導航標：作為學生個性發(fā)展的導航標，充分激發(fā)學生的自我管理能力，分階段、循序漸進的開展引導。堅持以學生為本，了解學生個性，為其個性完善、人格健全創(chuàng)造條件，引導學生實施學習上自主、行為上自律、人格上自尊等有效的人生導航。
反饋：結合專業(yè)特點，以Turbo c＋＋、SPSS、MicrosoftExcel軟件為支撐，通過對反饋信息的橫向、縱向分析，即同一時期不同年級間的反饋信息分析，同一個年級在不同時期間的分析，同一個年級不同班級間的分析，同一個班級不同學生之間的分析找準實施對象的切入點，讓資源得以充分整合，真正做到“謀個性之發(fā)展”。
調整：從高年級的反饋信息中總結經驗并及時調整針對本年級和低年級的“個性化素質拓展”，使職業(yè)生涯規(guī)劃理論得以在實施中不斷發(fā)展和完善。
三、個性化素質拓展的具體內容及措施
(一)大學第一年探索期
開設《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導》課程、專題講座等給學生介紹職業(yè)規(guī)劃的理論和方法，促使學生認識職業(yè)規(guī)劃的重要性，引導學生結合自己的性格、興趣等選擇和設計職業(yè)生涯，并圍繞這個主題確定學習目標，制定自己的學業(yè)規(guī)劃。學生要在學生管理工作人員的統(tǒng)一安排下，認真分析自己的個人價值取向，深入了解自己所處的環(huán)境和相匹配的職業(yè)特點，發(fā)掘需要突破的1個弱點，探尋符合自己價值取向的2個興趣愛好，初步完成職業(yè)規(guī)劃，計劃參加與職業(yè)發(fā)展相關的3項活動，初定自己感興趣的職業(yè)，并填寫出《學生個性化素質拓展“123計劃”項目登記表一》。
(二)大學第二年定向期’
通過第一階段初步的職業(yè)規(guī)劃和一年的實踐，學生工作人員要為學生的職業(yè)生涯目標號一次脈，認真分析學生初定職業(yè)規(guī)劃的合理性與科學性，對部分實踐效果不太好的學生開座談會，了解學生對人生的理解，針對學生的現實思想狀況，對學生初定職業(yè)規(guī)劃的修改進行指導，幫助學生確定職業(yè)規(guī)劃。學生要主動刻苦地學習自己的專業(yè)課，豐富自己的職業(yè)技能，提高自己對人生價值的認識，結合輔導員的指導，進一步修改初定職業(yè)規(guī)劃，最終確立基本適合自己的人生規(guī)劃，為自己人生確立方向，切實加以實施，爭取實現至少1項榮譽證書，實現2項過級(英語四級和計算機二級)，至少參加有助于職業(yè)發(fā)展的3項活動，并在這一階段確定職業(yè)生涯目標，并填寫出《學生個性化素質拓展“123”項目登記表二》。
(三)大三沖刺期
根據學生大一和大二的職業(yè)目標選擇和兩年的大學學習生活實踐，結合學生的職業(yè)規(guī)劃，繼續(xù)引導學生強化自己的職業(yè)目標，對職業(yè)素質進行進一步強化，拓展職業(yè)能力。學生管理工作人員和學生要重點圍繞這個選定的職業(yè)目標去制訂并實現大三的“123計劃”。
1.探究“1項專業(yè)成果”。對選定的職業(yè)進行專業(yè)研究，并根據專業(yè)特點進行專業(yè)成果的研究與整理，形成至少1項專業(yè)成果。
2.錘煉“2項專業(yè)技能”。特定職業(yè)需要特定的職業(yè)技能，選定職業(yè)目標，就必須具有特定的職業(yè)技能，要通過定向培訓、專業(yè)技能學習等方式錘煉出至少2項專業(yè)技能。
第8篇：大學第二年個人總結范文
今年2月份，像很多人一樣，大兵也正在積極接觸和尋找新東家。不過，與別人不同的是，大兵除了要找一個適合自己理想與發(fā)展的公司以外，他更多的是在找人，找一個能夠幫助自己提升的領導、上司。這一段時間，大兵時常嘴里叨嘮著，“新年了，我的職場貴人在哪里？”
對于剛剛大學畢業(yè)不到三年的大兵，還沒有到給一個平臺或者一點啟動資金就能自己干出一片天地的境界。所以，不管是老板也好，還是職業(yè)經理人也罷，阿兵還是必須上面有個人管著他，引導他。這倒不是說大兵沒膽量、沒野心。任何事情都得有個先后、有個邏輯、有個時間沉淀，心急吃不了熱豆腐。所以，大兵在朦朧中早就已經規(guī)劃好了自己的職業(yè)生涯——穩(wěn)打穩(wěn)扎，做一個優(yōu)秀的職業(yè)經理人。
對于2008年，大兵對自己的要求是，不管在職位、薪水、或者是公司實力上，都要一年比一年有進步，絕對不容許自己走下坡路。對此，大兵經常發(fā)表豪言——像我這個年齡階段的人，還遠沒有到吃老本、吃經驗的時候。所以，實干、拼命，是大兵最顯著的特點。對于成長，大兵還有一個秘訣，就是一定要找到最優(yōu)秀的領導，這個領導，就是大兵朝思暮想的“職場貴人”。
大兵這三年來的成長，實際上是在職場貴人的幫助下完成的。
第一年，貴人引導上路。2005年，剛剛大學畢業(yè)的大兵由一個學長引薦進了一家本土4A廣告公司，學長就是大兵第一位職場貴人。在學長的耐心幫助下，大兵很快就上手了，成為公司最優(yōu)秀的新人。
第二年，貴人讓機會降臨。2006年，因為對公司提供的待遇不滿，引薦大兵進公司的學長離開了公司，這時候，大兵突然感到無依無靠，天天期待公司招聘新的策劃指導。然而，這個時候，公司策劃總監(jiān)突然做出了一個讓大兵意外的決定，由大兵擔任公司策劃指導，公司再招一位新人?；剡^頭來看，策劃總監(jiān)給大兵的這次機會是多么的難能可貴，這至少讓大兵早成熟了兩年。
第三年，貴人幫助創(chuàng)造機會。2007年，由于公司業(yè)務情況不好，大兵感覺到自己的發(fā)展已經嚴重受阻，尋找新的平臺，成為大兵再次實現自我突破的最佳選擇。出于對大兵前途負責任的角度考慮，策劃總監(jiān)不但沒有挽留大兵，而且給他推薦了一家中小型廣告公司。通過在這家公司一年項目經理的歷練，不管在項目管理還是專業(yè)策劃上，大兵都得到了全面的提升，已經完全可以勝任廣告公司策劃總監(jiān)或項目總監(jiān)的職位了。
想想自己這三年的發(fā)展，似乎來得太順利，自身的勤奮努力與職場貴人的鼎力幫助，讓毫無背景的大兵由一個應屆畢業(yè)生成長成為可以獨當一面的職場新銳。然而，自己在職場上的順風順水，并不能讓大兵感到舒坦和放松。畢竟，自己還年輕，現在也只是發(fā)展稍微順利點，沒取得什么成績，更談不上成功。在競爭如此激烈的職場，花開容易，花落更快，危機感時刻環(huán)繞在大兵的周圍。過去的順利，讓大兵認識到了職場貴人在個人發(fā)展中的價值。所以，大兵現在的任務是總結，從現象到本質，從偶然到必然，從被動到主動，對于職場貴人這一現象更深入、更理性地探索。
誰才是自己的職場貴人？
一般來說，從一個新人到策劃總監(jiān)的成長，少說也要四五年時間，而大兵只用了兩年半。有了貴人的幫助，大兵少走很多彎路。所謂的職場貴人，就是能幫助自己快速成長的人。大兵的學長以及公司的策劃總監(jiān)都是大兵的貴人，是他們幫助大兵實現了快速發(fā)展。
結合自己的發(fā)展經歷，反觀自己的兩位職場貴人，大兵給我們描摹了其心目中理想貴人的基本輪廓。他說，“對于職場新人來說，這是選擇上司和工作單位的重要參考因素?！?/p>
1、能夠分享、不怕超越的胸懷
一個人如果職業(yè)發(fā)展不順利，一般會有兩個方面的原因，第一是缺少指導，第二是缺少機會。毫無疑問，領導有指導下屬、幫助下屬提高的責任，但很多領導卻相當的保守。正所謂長江后浪推前浪，前浪撞在礁石上。在保守的領導看來，別人的成長也許就是在給自己斷后路。大兵清楚地記得，2006年公司的一次老員工（骨干）會議上，公司一個部門的負責人就在會議上公開表示不愿意將技術傳授給屬下。
大兵的幸運，首先就是他一畢業(yè)就碰到了學長這樣一個好指導，第二年又碰到了策劃總監(jiān)這樣肯給機會的好上司?，F在回想起來，一個充滿耐心，對自己毫無保留的學長是多么可貴；一個胸懷寬廣，能夠幫助自己成長的策劃總監(jiān)又是多么可貴。這也讓大兵明確了選擇職場貴人的第一個標準——擁有能夠與屬下分享，不怕屬下超越的胸懷。
2、充滿激情，擁有一顆向上的心
物以類聚，人以群分，貴人之所以不怕你成長后搶他飯碗，多數是因為他們對自己的未來心中有數。和你一樣，貴人們也在充滿激情地戰(zhàn)斗，在不斷地挑戰(zhàn)自我，不斷地進步。大兵之所以和學長、策劃總監(jiān)投緣，是因為他們和自己一樣，都有一顆向上的心。大兵用自己的經驗提醒大家，“那些喪失進步激情，拿光陰、經驗換點生活費的老油條式上司肯定不是你要找的職場貴人，只有那些有追求、有事業(yè)心的人才是值得我們追隨和學習的對象。”（本文作者：彭旭知）
3、話語權，能夠給你點位置的屁股
屁股決定腦袋，要讓自己從技能到心態(tài)上真正的成長，屁股能不能坐到相應的椅子上相當關鍵。對于畢業(yè)兩、三年的新人來說，親自主持項目的機會遠比專業(yè)上的指導更為重要。2006年，畢業(yè)一年的大兵做上了策劃指導；2007年，畢業(yè)2年的大兵做上了項目經理。大兵的成長，歸因于自己的努力，飛躍于上司適逢其時地給為自己提供提升所需要的職位?！皺C會需要創(chuàng)造，但更多的時候，機會依賴上司的信任與給予”，大兵滿懷感激地表述后亮出了自己選擇職場貴人的第三個標準——“職場貴人在公司和業(yè)內的影響力，往往就決定了你在公司發(fā)展的機會和空間。”
怎樣才能得到貴人的歡心
按照三年的成長經驗，大兵總結了自己選擇職場貴人的三大標準。然而，這些標準只是我們單方面的指標，要知道，選擇是雙向的。如今職場，僧多粥少，領導不是你隨便選的，貴人也不是你隨便認的。你可以選擇貴人，貴人同樣可以選擇你；你需要貴人的提攜和幫助，貴人同樣需要你的支持。貴人會從天而降嗎？不可能。所以，怎樣才能得到貴人的歡心？對我們來說，也許這才是問題的核心。在我的質疑下，大兵道出了其博得貴人歡心的“成功秘籍”。
1、讓貴人看到自己的未來
貴人為什么會幫助我們提升，因為我們有前途、有未來。對于新人，至少是廣告新人來說，擁有的永遠是未來，重要的是永遠是態(tài)度。不是每個人都不愿意付出、不愿意分享，而是他們害怕自己的付出沒有回報。很多上司之所以看重新人、培養(yǎng)新人，是因為聘用新人成本低、好管理，而又能創(chuàng)造超出成本的價值，讓自己擁有做任何成功案例都無法比擬的成就感。
反過來，新人要想得到公司、得到領導、得到貴人的幫助，你必須讓他們看到自己的前途，看到自己的激情和上進，看到他們耐心幫助的結果是多么有價值。大兵之所以左右逢緣，職場路途中屢屢有貴人相助，是因為他那種上進心在打動和鼓舞著周圍的同事和領導。
2、塌實工作，遠離抱怨
混在職場，經常會聽到有人大聲宣揚“拿多少錢，做多少事”的論調，對于一個打工者來說，這是對自我價值的一種自信與爭取。然而，如果你是新人，而你又有持有這樣的一種觀點，那就要給自己敲響警鐘了。
2006年，當大兵剛剛升為策劃指導的時候，就有很多同事為他感到不值和不解——“工資這么少，還這么賣力干啥？”。在同事的影響下，大兵在心中的天平也有過偶爾的失衡。然而，大兵對此并沒有過多的抱怨，而是踏踏實實地做好自己的工作。大兵的努力，分擔了策劃部的很大一部分工作，直接的受益人自然就是公司的策劃總監(jiān)。本來是因為人難招而破格將大兵提升為策劃指導的總監(jiān)，對大兵的塌實肯干大加贊許。所以，當后來大兵因為遭遇瓶頸而提出辭職時，總監(jiān)并沒有挽留，反而利用自己的關系給他推薦了一家更有表現機會的公司。
總監(jiān)、主管們之所以選擇新人作為同事，除了考慮到新人便于管理以外，很大部份是受限于老板規(guī)定的人力成本。因為同樣的項目，招聘新手相對于招聘熟手，部門主管的工作量肯定要大很多。在這個時候，如果新人不通過自己的努力、彌補經驗上的不足，努力為領導分擔工作，是絕對得不到領導的歡心的。
3、保持學習的心態(tài)
不管到哪家公司，不管應聘什么職位，大兵都以學習目標?！安还苣惝厴I(yè)的學校再好，你個人的能力再強，我的觀點是，既然來到了這里，就必須從這個公司學到一些東西”，大兵還告訴我們，“學習，不僅要有學習的姿態(tài)，更要有學習的心態(tài)。為此，大兵特意列舉了2007年3月的一次“保持學習姿態(tài)”的經歷，“3月7日，剛剛做上任項目經理大兵正式接手第一個項目，周圍的同事對這個外表稚嫩的年輕人更是充滿百般的質疑和不屑。其實，這個項目大兵在以前的公司就已經親自操作過很多回了，項目的成功應該說是手到擒來。讓人意外的是，在這個時候，大兵并沒有擺經理、老手的架子，也沒有急著表現，而是就項目的背景、操作細節(jié)、公司的相關案例等向老同事進行請教。同時結合自己的操作經驗，對整個項目進行策劃實施，最終項目也取得了圓滿成功?！?/p>
“以學習的姿態(tài)示人，保持謙虛、務實、與尊重，職位再高、水平再高的人都會在你面前放下身架，樂于和你分享，貴人才會來到你的身邊。”大兵對自己的這次公關非常滿意，“通過‘請教’，我不僅僅了解到了公司項目操作的特點，更重要的是認識了很多同事，消除了他們對我的戒心，合作起來也更加順暢?！?/p>
4、感恩之心不可少
“投之以桃，報之以李”，感恩是為人的基本準則。懂得感恩，學會感恩，是職場人士應該具備的基本品質。站在貴人的角度，感恩回報也是必須的。貴人與我原本不相識，他們絕對不會無緣無故的去付出；有些看似無私的付出，其實也只是回報的形式與途徑不同罷了。大兵能得到幾任領導的關照，很大部份是因為大兵通過自己的努力為貴人們分擔了工作、創(chuàng)造了業(yè)績、收獲了成就感。
第9篇：大學第二年個人總結范文
終身教育成為國際潮流
國際社會稱老年教育為第三年齡教育。教育專家認為，人的一生可分為四個年齡期，第一年齡期為幼兒到青年（以學校學歷教育為主）；第二年齡為成年期（以職業(yè)技能教育為主）；第三年齡期是退休或低齡老年期（以老年教育為主）；第四年齡期為年老體衰，逐漸依賴他人贍養(yǎng)護理照料（以自我休閑為主）。第三年齡大學教育是終身教育和繼續(xù)教育的最后階段。老年人通過教育，調節(jié)心理、生理活動，本質上以精神文化教育為主要內容，從而積極促進人口健康老齡化，使老年人推進和延續(xù)進入第四年齡期。
第三年齡教育是終身教育的一個組成部分。終身教育思想產生于上世紀年代的歐洲，法國成人教育家保羅—朗格朗結合法國進入老齡社會百余年的實際，首先提出：“教育應成為每個人一生中不可缺少的精神食糧，應貫穿從生到死的全過程?！爆F在，終身教育已經成為國際社會的一種教育思潮。
我國老年教育從創(chuàng)辦到現在經歷了年的積極探索和實踐。通過大力興辦第三年齡教育，廣大老年人融入社會、融入時代、融入群體，使我國老年人在科學、文明、健康的生活方式和學習環(huán)境中，提高了生活、生命質量。在構建社會主義和諧社會中，用自己新的視野、新的風范，積極參與社會，發(fā)揮了自己的睿智和才能，展現了人生的價值和新的生命力。我國第三年齡教育在創(chuàng)新實踐中創(chuàng)造出許多寶貴的基本經驗，得到國際老年大學協(xié)會的高度評價，認為中國在世界第三年齡教育領域處于領先地位。
我國第三年齡教育蓬勃發(fā)展
我國第三年齡教育是伴隨著國民經濟的迅速發(fā)展、人民生活水平的不斷提高、人口老齡化的迅猛到來和干部制度改革，而蓬勃發(fā)展的。年，山東省率先創(chuàng)立了第一所具有中國特色的老年大學，標志著我國第三年齡教育邁出了第一步。年來中國老年教育從無到有，從小到大，從少到多，發(fā)展到現在已達到萬所學校，在校學員多萬人。這種積極健康的終身教育，為眾多老年人提供了終身教育的機會，增長了科學文化知識，增添了生活樂趣，提高了生理、心理素質，煥發(fā)了青春，再現了人生價值，成為獨具特色的教育創(chuàng)新。
我國第三年齡教育具有東方文化傳統(tǒng)與現代文明相結合的好經驗、好形式、好內容，已經形成全方位、多層次、多科學、多學制的開放式的教育教學體系。主要表現在：教育注重“學、樂、為、教”相結合，體現“增長知識，豐富生活，陶冶情操，促進健康，服務社會”的辦學宗旨，造就與時俱進的，自尊、自立、自強，有作為的新一代老年群體；教育、教學內容體現政治性、科學性、實踐性、普及性和趣味性。根據老年學員的年齡大小、文化程度、職業(yè)職位以及個體習好等差異，實施因材施教；在教學教育管理上體現嚴謹有序的管理，營造寬松和諧的環(huán)境。授課形式采取就地就近，學量適中，互教互學，教學相長；師資隊伍采取專職、兼職以及聘任相結合，已形成有較高文化素養(yǎng)和教學水平的教師隊伍。
和諧社會內容成為主題教育
