大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育范文

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；素質(zhì)教育；職業(yè)生涯規(guī)劃

一個(gè)人的職業(yè)生涯是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。無(wú)論一生只從事一種還是多種職業(yè)，每個(gè)人都希望找到一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定、適合自己的就業(yè)機(jī)會(huì)。因此，事業(yè)要朝著哪個(gè)方向發(fā)展、要從事怎樣的職業(yè)類型、扮演何種職業(yè)角色，都需要提前有所規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃就是對(duì)人生的戰(zhàn)略設(shè)計(jì)，是成功人生所必須的。素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式。它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。素質(zhì)是個(gè)體的特性，獨(dú)特而持久。換言之，素質(zhì)就是一個(gè)人習(xí)慣化的思維、情感和行為反映方式。素質(zhì)和職業(yè)的最佳匹配，會(huì)促使個(gè)人成為最佳工作者。如果一個(gè)人所從事的職業(yè)與其素質(zhì)類型是匹配的，他工作起來(lái)就輕松愉快、得心應(yīng)手；反之則會(huì)不適應(yīng)、困難重重，給個(gè)人的發(fā)展和組織造成影響。同一職業(yè)類型或團(tuán)體中，往往聚集著素質(zhì)相似的人。因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，使素質(zhì)教育在職業(yè)生涯規(guī)劃中的發(fā)揮積極作用，是十分有必要的。

一、素質(zhì)教育對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性分析

對(duì)于大學(xué)生的教育不僅僅是注重知識(shí)和能力的提高，還應(yīng)包含自身的個(gè)性發(fā)展，要注重全面發(fā)展。素質(zhì)關(guān)系到人才的質(zhì)量，在職業(yè)生涯規(guī)劃運(yùn)用中，開展大學(xué)生素質(zhì)教育，既是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，也是職業(yè)生涯規(guī)劃中的基本條件。

（一）素質(zhì)教育是影響學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃水平的重要外部因素

我國(guó)開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的研究，起步相對(duì)較晚，且各高校的研究尚不成熟。學(xué)校開展的基本課程就是就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)等，對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃的研究來(lái)說(shuō)，這些尚不構(gòu)成體系。而在中國(guó)的基礎(chǔ)教育中，素質(zhì)教育沒(méi)有得到很好的實(shí)施，大部分學(xué)生還不能意識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性，他們對(duì)自身的認(rèn)識(shí)相對(duì)較膚淺，對(duì)于自身所具備的特點(diǎn)，也還沒(méi)有清楚的認(rèn)識(shí)，也不知道社會(huì)的最新需求，導(dǎo)致無(wú)法選擇適合自身發(fā)展的職業(yè)道路。為彌補(bǔ)在基礎(chǔ)教育階段職業(yè)生涯教育的缺失而導(dǎo)致的缺憾，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)該加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)教育的力度，引導(dǎo)他們做好大學(xué)階段的學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃，提高他們?cè)诖髮W(xué)期間的學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量。

（二）素質(zhì)教育是影響學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃水平的重要內(nèi)部因素

素質(zhì)教育以注重提高大學(xué)生思想認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、專業(yè)學(xué)習(xí)、科學(xué)研究等方面的能力為宗旨，之所以提出，其目的是促進(jìn)大學(xué)生身心全面發(fā)展。目前，無(wú)論是主觀方面，還是客觀方面，素質(zhì)教育都不能真正地體現(xiàn)以學(xué)生為本。這就迫切需要我們?cè)诖髮W(xué)的學(xué)習(xí)和工作中加強(qiáng)素質(zhì)教育，使其回歸以學(xué)生為本。在教育的目標(biāo)上，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與素質(zhì)教育是一致的，實(shí)質(zhì)上是素質(zhì)教育的另一種形式。大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育突出的是大學(xué)生的個(gè)體需要，因材施教，促使每位學(xué)生都能制定出適合個(gè)人發(fā)展的生涯規(guī)劃目標(biāo)，促使學(xué)生通過(guò)素質(zhì)教育的學(xué)習(xí)，提升自身素質(zhì)，使得大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育更具有教育的針對(duì)性以及實(shí)效性。此外，素質(zhì)教育在職業(yè)生涯規(guī)劃中還具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。從目前的就業(yè)形勢(shì)來(lái)看，用人單位招聘越來(lái)越趨于理性，對(duì)學(xué)歷要求沒(méi)有那么嚴(yán)格，而更注重學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)大學(xué)生的品德越來(lái)越看重，對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)要求也是越來(lái)越高。將素質(zhì)教育合理運(yùn)用到職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，能夠幫助大學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己、提升自己，促使學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)，制定適合自己的奮斗目標(biāo)，并通過(guò)自己的努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。提高個(gè)人素質(zhì)，可以幫助大學(xué)生來(lái)訂立一份合理的、有效的大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助自己正確、合理地認(rèn)清自己的個(gè)性特征，分析自己目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)有何差距，并合理地評(píng)估實(shí)現(xiàn)目標(biāo)存在什么阻礙。通過(guò)運(yùn)用科學(xué)的方法，學(xué)生不斷增強(qiáng)自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而最終實(shí)現(xiàn)成功的就業(yè)。

二、素質(zhì)教育在職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)用中出現(xiàn)的問(wèn)題

大學(xué)生素質(zhì)教育在職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)用中作用顯著，但目前大學(xué)生素質(zhì)教育本身存在著一些問(wèn)題，且有研究發(fā)現(xiàn)素質(zhì)教育在實(shí)際的應(yīng)用中出現(xiàn)了很多的問(wèn)題與阻礙。

（一）對(duì)學(xué)生意志力塑造水平不夠

素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生意志力塑造水平不夠，主要表現(xiàn)在不少大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)明顯不足，對(duì)自己畢業(yè)之后所要從事的工作沒(méi)有具體的計(jì)劃和目標(biāo)。一方面不少學(xué)生對(duì)職業(yè)的了解比較膚淺，對(duì)自己現(xiàn)在所學(xué)的專業(yè)，與什么樣的職業(yè)對(duì)口，另一方面對(duì)目前的就業(yè)形勢(shì)缺乏了解。這就需要我們?cè)诖髮W(xué)生的教育過(guò)程中，實(shí)施以素質(zhì)教育的基礎(chǔ)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

（二）對(duì)學(xué)生自我認(rèn)知能力培養(yǎng)的缺乏

素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生自我認(rèn)知能力培養(yǎng)的缺乏，表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)自我認(rèn)知的不全面。職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)目的，是讓大學(xué)生全面、客觀地分析、了解自己，包括興趣、特長(zhǎng)等。一個(gè)大學(xué)生要實(shí)現(xiàn)自身的最大價(jià)值，必須先全面了解自我，提高自身素質(zhì)，并在此基礎(chǔ)之上進(jìn)一步規(guī)劃職業(yè)生涯，以實(shí)現(xiàn)規(guī)劃目標(biāo)為目的，有針對(duì)性的完善自身。然而在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中，很多同學(xué)對(duì)于自我認(rèn)識(shí)相對(duì)比較缺乏，自己也不重視素質(zhì)教育，片面的、主觀地認(rèn)識(shí)自我。這些情況勢(shì)必會(huì)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)的制定與實(shí)施產(chǎn)生影響，進(jìn)而影響大學(xué)生涯規(guī)劃教育的效果。

（三）對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)重理論、缺實(shí)踐

實(shí)踐是實(shí)施教育的一種重要方式，大學(xué)生素質(zhì)教育也是如此，不能單純地停留在理論的說(shuō)教上，必須將教育理論運(yùn)用于實(shí)踐中。目前而言，對(duì)于大學(xué)生素質(zhì)教育在生涯規(guī)劃中的應(yīng)用，只是在課堂上講授理論知識(shí)，其結(jié)果只能是空洞的理論教條，不能取得良好的效果。開展大學(xué)生素質(zhì)教育，不僅需要掌握教育理論的知識(shí)，更重要的是需要把理論運(yùn)用到實(shí)踐中，力求在實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)體現(xiàn)教育理論的價(jià)值。換言之，高度重視實(shí)踐的方式、在實(shí)踐中不斷促進(jìn)大學(xué)生良好的素質(zhì)及能力的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)是對(duì)于大學(xué)生素質(zhì)教育的一種極其有效的方式。這種有效方式，也體現(xiàn)了在方式上，人的全面發(fā)展與大學(xué)生素質(zhì)教育具有內(nèi)在的聯(lián)系。盡管大學(xué)生對(duì)自我綜合素質(zhì)的提升有迫切需求，但素質(zhì)的培養(yǎng)和提升不可能一步到位，這就需要教師和學(xué)生的共同努力，既要依靠學(xué)生自身的努力與付出，也要依靠教師的教育引導(dǎo)，還要營(yíng)造教育環(huán)境，才能達(dá)到大學(xué)生素質(zhì)教育在職業(yè)生涯規(guī)劃中的教育成效。

三、對(duì)策分析

針對(duì)素質(zhì)教育在職業(yè)生涯規(guī)劃教育的應(yīng)用中出現(xiàn)的問(wèn)題，筆者提出以下幾點(diǎn)對(duì)策：

（一）課堂教學(xué)與課外教育相結(jié)合

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，既要重視課堂上的教學(xué)、也要重視對(duì)學(xué)生的課外教育，注重課堂教學(xué)及課外教育的相互促進(jìn)，努力拓展素質(zhì)教育提升的渠道。首先要充實(shí)教育內(nèi)容，把素質(zhì)教育融入職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)課程體系，不斷提高大學(xué)生素質(zhì)修養(yǎng)的思想意識(shí)，切實(shí)增強(qiáng)大學(xué)生塑造自身良好素質(zhì)的主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在課程體系上的建設(shè)；第二要改進(jìn)教育方式，將素質(zhì)教育職業(yè)從生涯規(guī)劃課堂延伸到行為實(shí)踐，拓展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教學(xué)領(lǐng)域；最后，要發(fā)揮課外教育的典型作用，將樹立良好的素質(zhì)典型與自身教育相結(jié)合，充分發(fā)揮榜樣和典型的示范作用，進(jìn)一步引導(dǎo)大學(xué)生加強(qiáng)提高素質(zhì)的自我教育，將素質(zhì)教育不斷地延伸到深入學(xué)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中來(lái)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

（二）理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教育相結(jié)合

通過(guò)課堂學(xué)習(xí)和課外教育的結(jié)合，學(xué)生掌握了大學(xué)生涯規(guī)劃的理論知識(shí)以及相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。理論作用于實(shí)踐，教育者要引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)地進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐既能培養(yǎng)大學(xué)生在職業(yè)方面的素養(yǎng)，也可以提高大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，并在實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)規(guī)劃進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。社會(huì)實(shí)習(xí)、實(shí)踐，可以讓學(xué)生學(xué)到在課堂上學(xué)不到的知識(shí)，可以通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)清社會(huì)現(xiàn)實(shí)、了解社會(huì)需要。既幫助學(xué)生運(yùn)用在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際困難，又幫助他們鞏固知識(shí)，拓寬知識(shí)面，加強(qiáng)自身素質(zhì)、能力的提升和職業(yè)素質(zhì)的提高，避免學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃方面與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的需求脫離。

（三）素質(zhì)教育與考核考評(píng)相結(jié)合

大學(xué)生素質(zhì)教育的目的在于提升學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的應(yīng)用能力，相對(duì)的，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育目的在于促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)一步提升。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要渠道是課堂教學(xué)，校園文化活動(dòng)是大學(xué)生涯規(guī)劃教育的主陣地。無(wú)論是課堂教學(xué)還是形式多樣的校園活動(dòng)，都是促進(jìn)大學(xué)生進(jìn)一步地完善自身、提升自我、鍛煉社會(huì)能力的重要途徑。更確切地說(shuō)，是提升學(xué)生素質(zhì)的最有效平臺(tái)。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，大學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，需要教育者通過(guò)合適的測(cè)評(píng)方法來(lái)檢驗(yàn)，確認(rèn)素質(zhì)是否得到了提升，從而使大學(xué)生素質(zhì)教育在職業(yè)生涯規(guī)劃中的應(yīng)用得到量化的體驗(yàn)，針對(duì)性地促進(jìn)學(xué)生提高自己的素質(zhì)和能力。

四、結(jié)論

縱觀我國(guó)目前的教育模式，正處在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，旨在引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)各類環(huán)境進(jìn)行綜合分析，使大學(xué)生認(rèn)清目前的社會(huì)形勢(shì)，進(jìn)一步客觀分析自己目前所處的社會(huì)環(huán)境。將大學(xué)生的素質(zhì)教育運(yùn)用其中，促進(jìn)大學(xué)生自身目標(biāo)追求與社會(huì)需求相結(jié)合，進(jìn)一步樹立大學(xué)生適合自身發(fā)展的職業(yè)觀和實(shí)現(xiàn)自身理想的價(jià)值觀，最終在奉獻(xiàn)社會(huì)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的理想及價(jià)值。大學(xué)生的素質(zhì)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育，兩者相互促進(jìn)，相互貫通。加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)教育在職業(yè)生涯規(guī)劃中的研究，對(duì)于大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)有不可替代的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；素質(zhì)教育；就業(yè)

中圖分類號(hào)：g642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a

文章編號(hào)：1009-0118（2012）08-0009-02

一、大學(xué)生素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

從學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)、參加學(xué)校各種各類活動(dòng)所反映出的能力和素質(zhì)以及用人單位反饋的情況來(lái)看，高職院校大學(xué)生綜合素質(zhì)良莠不齊，其中不乏具有較高思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、人文素養(yǎng)、專業(yè)技術(shù)能力及較強(qiáng)事業(yè)心、責(zé)任感等綜合素質(zhì)較高者，但綜合素質(zhì)與高校培養(yǎng)目標(biāo)和用人單位的要求相去甚遠(yuǎn)者也不在少數(shù)。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）思想素質(zhì)和認(rèn)知能力差

一些大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，心浮氣躁而急功近利，事事求有回報(bào)，總是急于求成，希望立竿見影。做事不扎實(shí)，作風(fēng)不踏實(shí)，“一屋不愿掃，天下掃不了”。受當(dāng)前社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，拜金主義、享樂(lè)思想在學(xué)生中時(shí)有出現(xiàn)，金錢至上、待遇第一的就業(yè)觀念不一而足。不少學(xué)生把工資待遇作為選擇就業(yè)單位的首要標(biāo)準(zhǔn)，錯(cuò)誤的認(rèn)為工資高、福利好的工作就是好工作。學(xué)生大多缺乏對(duì)自己職業(yè)生涯和就業(yè)單位是否符合自身發(fā)展的冷靜思考，更缺乏將個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，“到基層去、到祖國(guó)最需要的地方去”的勇氣和信心以及崇高的愛國(guó)熱情。

（二）實(shí)踐動(dòng)手能力差

高職院校的目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才，而部分學(xué)生雖證書一大堆，如計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)、技能等級(jí)鑒定證書和各種榮譽(yù)證書，但實(shí)踐動(dòng)手能力差，存在著較明顯的眼高手低的現(xiàn)象。

（三）團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力差

由于受當(dāng)今社會(huì)思潮和90后大部分皆獨(dú)生子女的影響，有些大學(xué)生過(guò)于張揚(yáng)個(gè)性以至我行我素，言行舉止不太注重他人感受，即眾所周知的“非主流”。他們具有鮮明的個(gè)性，不能接受不同的意見、不擅長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)之間的溝通，意識(shí)不到社會(huì)是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體。學(xué)生往往就業(yè)后難以進(jìn)入角色，適應(yīng)期長(zhǎng)。

（四）人際交往能力差

應(yīng)試教育束縛了學(xué)生人際交往能力的發(fā)展。不少學(xué)生死讀書、讀死書，將自己置身于茫茫書海，儼然一副“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的樣子，不注重人與人之間的交際和溝通，導(dǎo)致“萬(wàn)卷書已破，一里路未行”。從用人單位反饋的信息中，不少學(xué)生應(yīng)付日常生活的各種交際已是捉襟見肘，更不可能做到游刃有余。部分學(xué)生書面和口頭的表達(dá)能力差，有的甚至不能用語(yǔ)言或文字表達(dá)出一件事情的來(lái)龍去脈，公共場(chǎng)合的發(fā)言往往語(yǔ)無(wú)倫次。

（五）心理素質(zhì)差

隨著社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)生所面臨的社會(huì)環(huán)境和成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題越來(lái)越復(fù)雜多樣，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生心理素質(zhì)提出了更高的要求。但由于心理發(fā)展處于尚未成熟階段，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，加之為在高考中取勝，幾乎全身心投入學(xué)習(xí)，心理比較脆弱、適應(yīng)能力較差，心理失衡時(shí)有發(fā)生。學(xué)生普遍表現(xiàn)為容易受挫折，遇到失敗就灰心喪氣，缺乏迎難而上的勇氣和信心。更有極端的，因瑣事打架甚至殺人或輕生的現(xiàn)象，如馬加爵事件、富士康跳樓事件等。

（六）文化底蘊(yùn)差

高職院校學(xué)生與普通本科院校學(xué)生相比，在文化知識(shí)的重視及掌握程度上有著較為明顯的差異。不少學(xué)生給自己定位的就是單純的技能型人才，因此把專業(yè)技能的學(xué)習(xí)放在首位，忽視文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生往往各種技能鑒定證書一大堆，但除專業(yè)書籍外沒(méi)看過(guò)幾本有營(yíng)養(yǎng)的書，正如于丹所說(shuō)，“有知識(shí)，沒(méi)文化”。

二、當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)的思想特點(diǎn)和現(xiàn)狀

大學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量與其就業(yè)觀念和素質(zhì)有著密切的關(guān)系，只有正確的就業(yè)觀念，并且具有扎實(shí)的專業(yè)技能的學(xué)生才可能順利就業(yè)或找到相對(duì)滿意的工作，而所謂的大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題，主要是由于大學(xué)生的過(guò)高定位和對(duì)待就業(yè)問(wèn)題的不實(shí)事求是，其主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（一）政治信仰

漠、政治熱情缺乏

根據(jù)調(diào)查，有21%的大學(xué)生認(rèn)為,學(xué)習(xí)政治理論的目的是為了應(yīng)付學(xué)校各級(jí)組織的要求；調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，艱苦奮斗精神在一些大學(xué)生心中變得淡漠，16%的大學(xué)生認(rèn)為在現(xiàn)階段艱苦奮斗精神已經(jīng)過(guò)時(shí)，享樂(lè)主義受到相當(dāng)數(shù)量學(xué)生的推崇；部分大學(xué)生勞動(dòng)觀念弱，勞動(dòng)習(xí)慣差，不珍惜勞動(dòng)成果，過(guò)分看重個(gè)人利益，有一定比例的大學(xué)認(rèn)為“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的價(jià)值導(dǎo)向就是唯利是圖”，部分學(xué)生拜金思想比較嚴(yán)重；部分大學(xué)生道德水平和文明修養(yǎng)較低；學(xué)風(fēng)不正，竟有35%的大學(xué)生否認(rèn)“作弊行為是可恥的”，15%的大學(xué)生“贊同”考試作弊；一些大學(xué)生缺乏健康高尚的娛樂(lè)形式和業(yè)余愛好。

（二）觀念陳舊，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性一般，目標(biāo)也不高。這些學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校門后，受傳統(tǒng)觀念的影響，坐、等、靠的思想未變，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還停留在混畢業(yè)證的現(xiàn)象，結(jié)果在最后的雙向選擇中缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，從而不能順利就業(yè)。

（三）期望值過(guò)高，擇業(yè)取向功利化

部分大學(xué)生在供需見面會(huì)、雙向選擇時(shí)，不考慮自己的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)權(quán)力、地位和待遇，對(duì)就業(yè)崗位要求多，不能正確處理就業(yè)與社會(huì)需求之間的關(guān)系，盲目追求到大城市、沿海城市、進(jìn)政府機(jī)關(guān)和高收入，而不愿意到急需專業(yè)人才的偏遠(yuǎn)落后地區(qū)工作，這是一種不實(shí)事求是的功利化傾向，它在一定程度上左右著學(xué)生的擇業(yè)方向。過(guò)高的期望值和自身能力的不足往往導(dǎo)致就業(yè)受挫，這是造成這些學(xué)生不能順利就業(yè)的原因之一。

（四）就業(yè)主動(dòng)性差，就業(yè)意識(shí)淡薄

高校以“自主擇業(yè)”為主的就業(yè)制度的建立和完善，使大學(xué)生的擇業(yè)意識(shí)逐步增強(qiáng)，但仍有相當(dāng)部分的學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)“自主擇業(yè)”的內(nèi)涵，對(duì)國(guó)家的就業(yè)證政策和畢業(yè)生就業(yè)情況認(rèn)識(shí)存在片面性。有的學(xué)生平時(shí)不注意自身全面素質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉，在就業(yè)環(huán)節(jié)上不是積極主動(dòng)地和用人單位聯(lián)系、交流，而是坐等學(xué)校為其牽線搭橋，即使在學(xué)校組織的學(xué)生生供需見面會(huì)上，由于自身能力不足，心理素質(zhì)差，缺乏必要的應(yīng)試技巧和攻關(guān)能力，無(wú)論在個(gè)人形象、語(yǔ)言表達(dá)、神態(tài)神情方面都缺乏作為一名大學(xué)生應(yīng)具有的氣質(zhì)，從而不能滿足用人單位的要求，以求職失敗而告終。

（五）實(shí)踐環(huán)節(jié)鍛煉意識(shí)淡薄，分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力不足

在目前的高職院校的大學(xué)生普遍存在相對(duì)重理論課學(xué)習(xí)，忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)鍛煉的現(xiàn)象，即使學(xué)習(xí)成績(jī)很好的學(xué)生，也存在高分低能的情況。造成這種現(xiàn)象的直接原因是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不注意理論和實(shí)際的結(jié)合，學(xué)習(xí)中死記硬背的多，缺乏分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能分離鍛煉，對(duì)學(xué)校安排的實(shí)踐性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)缺乏興趣和學(xué)習(xí)的積極性，造成學(xué)生應(yīng)試能力強(qiáng)，動(dòng)手能力差，不能把學(xué)到的理論知識(shí)熟練地應(yīng)用到解決實(shí)際問(wèn)題中去。

三、新形勢(shì)下大學(xué)生就業(yè)教育的探索

在當(dāng)前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，大學(xué)生是否能夠順利就業(yè)，能否找到滿意的工作，與大學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其專業(yè)素質(zhì)密切相關(guān)，高職院校如何采取有效的措施，切實(shí)保證教學(xué)質(zhì)量，注意大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和教育，使他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀和就業(yè)觀，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的要求。

（一）新形勢(shì)下加強(qiáng)就業(yè)教育的重要性與必要性

1、加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)教育是時(shí)代的必然要求

高等教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)思想過(guò)硬、業(yè)務(wù)精湛、素質(zhì)全面的高層次人才。大學(xué)生作為中國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，能否具有良好的素質(zhì)，能否具有正確的就業(yè)觀、價(jià)值觀和成才觀，能否響應(yīng)祖國(guó)的召喚，到國(guó)家最需要的地方建功立業(yè)，將直接影響到我國(guó)實(shí)施科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、確保小康社會(huì)與和諧社會(huì)宏偉目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2、加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)教育是青年學(xué)生成長(zhǎng)成才的客觀需要

當(dāng)代的青年學(xué)生普遍追求獨(dú)立，渴望成才，向往成功。然而，隨著對(duì)外開放不斷擴(kuò)大和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，大學(xué)生的生活方式和價(jià)值觀念也發(fā)生了巨大變化，而我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)成分、就業(yè)形式、利益關(guān)系、分配方式的多樣化在使大學(xué)生思想日益活躍的同時(shí)，也使大學(xué)生的就業(yè)觀念與價(jià)值取向日益復(fù)雜，表現(xiàn)出多元化等新特點(diǎn)。在這種情況下，如何準(zhǔn)確的判斷、科學(xué)的選擇、走正確的成長(zhǎng)和成才之路，對(duì)于不諳世事的學(xué)生來(lái)說(shuō)并非易事。因而很多學(xué)生不同程度地存在著成才觀念模糊、價(jià)值取向扭曲、社會(huì)責(zé)任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化等問(wèn)題，并直接

體現(xiàn)在大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)過(guò)程中，成為他們成長(zhǎng)與發(fā)展的絆腳石。為了從根本上改變這種情況，保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)和良好發(fā)展，同樣迫切需要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)教育。

（二）大學(xué)生就業(yè)教育的內(nèi)容體系探索

1、理想信念教育

當(dāng)代大學(xué)生所肩負(fù)的中華民族偉大復(fù)興的歷史使命決定了對(duì)大學(xué)生進(jìn)行理想信念教育的極端重要性。就業(yè)教育的核心就是要深入開展以世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育為主要內(nèi)容的理想信念教育，幫助學(xué)生樹立正確的成才觀、擇業(yè)觀，把個(gè)人理想與社會(huì)需要結(jié)合起來(lái)，做出正確的職業(yè)選擇，將社會(huì)的要求轉(zhuǎn)化為自己的主動(dòng)行為與內(nèi)在動(dòng)力，使人生價(jià)值在職業(yè)發(fā)展中得以升華。

2、思想道德教育

思想道德素質(zhì)是大學(xué)生在就業(yè)和發(fā)展過(guò)程中表現(xiàn)最直接、最具體的思想素質(zhì)，也是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，在學(xué)生擇業(yè)就業(yè)過(guò)程中具有非常重要的意義。優(yōu)良的思想品德包括誠(chéng)信、敬業(yè)、正直、忠誠(chéng)、公正、自律等一系列的良好品質(zhì)與品行。對(duì)于學(xué)生而言，在其畢業(yè)之后，無(wú)論進(jìn)入何種行業(yè)，從事何種工作和職業(yè)，職業(yè)道德、職業(yè)操守和敬業(yè)精神都應(yīng)該擺在首位。一個(gè)人也只有具有良好的思想道德素質(zhì)，才能熱愛本職工作，忠于職守，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，對(duì)人民負(fù)責(zé)，精益求精，公正公平。

3、職業(yè)素質(zhì)教育

職業(yè)素質(zhì)教育是就業(yè)教育的主要組成部分。作為從事特定職業(yè)所必需的能力與素養(yǎng)，職業(yè)素質(zhì)是學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)后能夠承擔(dān)并勝任工作的決定性因素，包括專業(yè)素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神、責(zé)任意識(shí)、規(guī)范養(yǎng)成、開拓創(chuàng)新等多方面的內(nèi)容。加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)的教育，就是要通過(guò)各種教育活動(dòng)的開展，使學(xué)生了解到社會(huì)和特定職業(yè)的實(shí)際需求和對(duì)人才的判別標(biāo)準(zhǔn)，及早的做好相關(guān)的準(zhǔn)備，提升學(xué)生的素質(zhì)和能力，打造核心就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為順利就業(yè)和良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4、擇業(yè)心理教育

心理狀態(tài)是人的思想與精神的集中體現(xiàn)。大學(xué)生在擇業(yè)就業(yè)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)陷入追求完美、盲目從眾、攀比、依賴等心理誤區(qū)或是存在緊張、焦慮、自卑、自負(fù)等心理障礙，這已經(jīng)成為影響和制約大學(xué)生就業(yè)的重要因素。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的擇業(yè)心理教育，幫助大學(xué)生培養(yǎng)積極、主動(dòng)的心理狀態(tài)，樹立自信和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)耐受力和獨(dú)立性，以健康的心態(tài)來(lái)面對(duì)一切，不但可以增強(qiáng)大學(xué)生的心理調(diào)適能力，而且會(huì)使其以樂(lè)觀向上的精神狀態(tài)更好地服務(wù)于社會(huì)。

總之，大學(xué)生的綜合素質(zhì)和大學(xué)生的就業(yè)具有相輔相成的關(guān)系，只有保證大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)、身心素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，才能使大學(xué)生與社會(huì)需求接軌，使他們順利就業(yè)，并使其就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］郭蕊欣.關(guān)于構(gòu)建系統(tǒng)化高職素質(zhì)教育體系的探討［j］.職教論壇,2010,(2).

［2］陳向平.素質(zhì)教育與能力訓(xùn)練:高職人才培養(yǎng)的兩翼［j］.江蘇高教,2010,（2）.

第3篇：大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育范文

論文摘要：大學(xué)生的素質(zhì)教育是世界關(guān)注的問(wèn)題，文章以藝術(shù)專業(yè)為例，加強(qiáng)大學(xué)生的素質(zhì)教育是一項(xiàng)重要的課題，指出了加強(qiáng)藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的思想道德素養(yǎng)、專業(yè)技能、審美觀念及心理健康方面教育的重要性和緊迫性。   

   

大學(xué)生素質(zhì)教育是全世界關(guān)注的問(wèn)題，也是世界各國(guó)高等教育改革與發(fā)展的一個(gè)共同要求。在現(xiàn)代大學(xué)教育中普遍存在大學(xué)生知識(shí)面狹窄、創(chuàng)新能力不足、   

信仰缺失、價(jià)值觀念混亂等問(wèn)題。以藝術(shù)專業(yè)為例，藝術(shù)類學(xué)生是以專業(yè)加試為基礎(chǔ)，分別參加專業(yè)課和文化課兩次考試，文化課的錄取分?jǐn)?shù)線比非藝術(shù)類學(xué)生要低得多，再加上藝術(shù)類學(xué)生普遍存在偏愛專業(yè)、對(duì)文化課重視不夠的現(xiàn)象，這就勢(shì)必導(dǎo)致藝術(shù)類學(xué)生文化修養(yǎng)不夠，知識(shí)面狹窄，缺乏人文素養(yǎng)。所以，文化基礎(chǔ)薄弱是藝術(shù)類學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，學(xué)生的不及格科目也大多集中在文化課上。為此，要更新教育觀念，加大教育教學(xué)改革力度，調(diào)整課程設(shè)置體系與結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)和提高藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)技能，鼓勵(lì)藝術(shù)類大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)和改進(jìn)藝術(shù)類大學(xué)生的思想政治教育，全面提高他們的綜合素質(zhì)。   

一、全面提升藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的思想道德素養(yǎng)   

藝術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是藝術(shù)工作者，它培養(yǎng)的目標(biāo)是為社會(huì)主義服務(wù)、為人民服務(wù)的藝術(shù)人才，必須堅(jiān)持社會(huì)道德與藝術(shù)的統(tǒng)一。藝術(shù)專業(yè)由于專業(yè)教學(xué)的活動(dòng)多以小型、分散方式進(jìn)行，學(xué)生的個(gè)體意識(shí)較強(qiáng)，容易養(yǎng)成以自我為中心的個(gè)人主義，淡化集體觀念，忽視集體榮譽(yù)，甚至做有損集體利益的事情。因此，必須加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生的集體主義教育，克服個(gè)人主義，加強(qiáng)組織觀念，使學(xué)生熟悉并能正確處理人與人之間的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感和自信心，激發(fā)學(xué)生勇于進(jìn)取的精神。   

二、提高藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)技能   

專業(yè)技能一直就是教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題,現(xiàn)代社會(huì)要求大學(xué)生不僅應(yīng)具有扎實(shí)的理論功底,更應(yīng)具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。實(shí)踐性教學(xué)既是理論聯(lián)系實(shí)際的必要途徑,又是理論學(xué)習(xí)的充實(shí)和發(fā)展,是整個(gè)高等教育教學(xué)過(guò)程中學(xué)生綜合技能培養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分。如今，在各個(gè)高等職業(yè)院校，早已逐步形成及完善“訂單式”“產(chǎn)學(xué)合作”等多種新穎的實(shí)踐教學(xué)形式，為學(xué)生在相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐環(huán)境中培養(yǎng)與提升技能創(chuàng)造條件，使其在畢業(yè)后能具備更強(qiáng)的能力來(lái)面對(duì)激烈的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。   

三、加強(qiáng)藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的審美教育   

審美能力是人才的基本素質(zhì)之一，是通向成功之路的橋梁，更是藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生自我發(fā)展的需要。在現(xiàn)實(shí)生活中，藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)就業(yè)的壓力大，他們把所有的精力和都放到專業(yè)學(xué)習(xí)和各種可以給就業(yè)帶來(lái)優(yōu)勢(shì)的“考級(jí)”“考證”上，這樣勢(shì)必影響了其審美素質(zhì)的發(fā)展，普遍缺少敏銳的感覺(jué)、直覺(jué)、領(lǐng)悟、靈氣，看問(wèn)題、做事情往往呈現(xiàn)出模式化、程式化。這些都束縛和制約著其向高層次方向的發(fā)展，折射出藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生審美的嚴(yán)重缺失。   

要提高審美能力，還應(yīng)注重審美情趣的養(yǎng)成，如知識(shí)儲(chǔ)備、文化修養(yǎng)以及生活閱歷等，藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生具有審美素質(zhì)，便會(huì)形成一種良好的心理狀態(tài)。著名藝術(shù)家吳冠中在談到對(duì)高科技的審美感受時(shí)說(shuō)：“在清華大學(xué)生物室所看到那些細(xì)菌、病菌、蛋白質(zhì)等各類原始生命狀貌,放大后映在屏幕上,千姿百態(tài),繁雜而具結(jié)構(gòu)規(guī)律,仿佛是出人意料的抽象藝術(shù)大展，大都很美?！?nbsp;  

其實(shí)審美，就是一種精神與心智活動(dòng)，是主體的主動(dòng)參與和全身心的投入，不斷能發(fā)現(xiàn)身邊的美，在潛移默化中也就提升了對(duì)美的感受力、鑒賞力、創(chuàng)造力及自我完善的能力。   

四、關(guān)注藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的心理健康   

鑒于藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，心理健康教育就顯得尤為重要，它有利于學(xué)生形成積極進(jìn)取、和諧、和睦的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生成才的熱情。因此，應(yīng)該給學(xué)生講授更多的心理健康知識(shí)，對(duì)他們進(jìn)行心理品德與技能的訓(xùn)練，開展心理問(wèn)題的咨詢與指導(dǎo)，在教學(xué)與專業(yè)活動(dòng)中滲透心理素質(zhì)教育，從而全面提高學(xué)生心理健康水平，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的提高。   

當(dāng)前，我國(guó)各大藝術(shù)類院校都在通過(guò)多種多樣的方式和途徑，對(duì)藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的素質(zhì)教育進(jìn)行積極的探索和嘗試，并取得了許多可喜的成果，藝術(shù)類大學(xué)生綜合素質(zhì)正在不斷提高。要想加強(qiáng)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)教育工作，就必須把抓好思想道德素養(yǎng)作為基礎(chǔ)，抓好專業(yè)技能和專業(yè)審美素質(zhì)教育作為核心，抓好心理健康教育作為保障，只有把上述三方面工作都抓好，才能為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)藝術(shù)類專門人才。   

注 釋：本文出自無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2010年團(tuán)建課題《藝術(shù)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育現(xiàn)狀調(diào)查分析及對(duì)策研究》。   

參考文獻(xiàn)：   

［1］于淑英，石凡.淺析藝術(shù)類學(xué)生文化課與專業(yè)課學(xué)習(xí)的失衡［j］.保定職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2006.（1）.   

第4篇：大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育范文

關(guān)鍵詞:新生;非專業(yè)素質(zhì)教育;適應(yīng)

中圖分類號(hào):G40-012 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

我校校長(zhǎng)趙作斌教授提出了“成功素質(zhì)教育”的教育理念和人才培養(yǎng)模式,其中的重點(diǎn)內(nèi)容和特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行非專業(yè)素質(zhì)教育,將專業(yè)素質(zhì)教育與非專業(yè)素質(zhì)教育擺在同等重要的地位,同步推進(jìn)。而我校的素質(zhì)導(dǎo)師制是以素質(zhì)導(dǎo)師為主體,以塑造學(xué)生的成功素質(zhì)為目的,以非專業(yè)素質(zhì)教育為重點(diǎn)的新型育人機(jī)制。筆者作為素質(zhì)導(dǎo)師,結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn),在“成功素質(zhì)教育”理念的指導(dǎo)下,對(duì)如何進(jìn)行大學(xué)新生的非專業(yè)素質(zhì)教育做系統(tǒng)的論述。

一、大學(xué)新生普遍存在的特點(diǎn)

(一)適應(yīng)能力較差

大學(xué)生與高中生的學(xué)習(xí)生活方式在諸多方面存在著較明顯的差別,大學(xué)新生對(duì)大學(xué)生活普遍存在一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。但不同的學(xué)生之間其適應(yīng)能力則有較大的差別,有些學(xué)生能較快較好地適應(yīng),而有些學(xué)生則出現(xiàn)了適應(yīng)不良的現(xiàn)象,并對(duì)其隨后的大學(xué)學(xué)習(xí)甚至今后的人生產(chǎn)生了不良影響。這些適應(yīng)不良現(xiàn)象具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

對(duì)新的生活環(huán)境不適應(yīng)。在中學(xué),學(xué)生交往對(duì)象通常是一些有著相同語(yǔ)言、習(xí)慣的本地同學(xué),且生活在父母的身邊,飲食起居多由父母包辦;進(jìn)入大學(xué)后,交往的同學(xué)都來(lái)自五湖四海,要獨(dú)立的安排自己的衣食住行、理財(cái)及課外生活,并且同學(xué)們的語(yǔ)言、習(xí)慣、個(gè)性、生活方式都很不相同。部分大學(xué)新生生活自理能力較差,且缺乏角色轉(zhuǎn)換的準(zhǔn)備和人際交往能力,導(dǎo)致了對(duì)新的生活環(huán)境不適應(yīng)。例如,有些外地新生在軍訓(xùn)時(shí)就由于氣候、水土不服、思鄉(xiāng)、思念親人而經(jīng)常生病;有些新生由于難以適應(yīng)多人宿舍而連續(xù)多天睡不著覺(jué),導(dǎo)致持續(xù)性的頭暈、頭疼;有些新生花錢無(wú)計(jì)劃,時(shí)常出現(xiàn)生活費(fèi)緊張的現(xiàn)象;有些新生以自我為中心,而不能處理好同宿舍同學(xué)之間的關(guān)系。

對(duì)大學(xué)學(xué)業(yè)的不適應(yīng)。大學(xué)課程種類較多,主要包括公共課、專業(yè)課、選修課、社會(huì)實(shí)踐課、素質(zhì)拓展課等,很多教學(xué)在課堂之外進(jìn)行,課程時(shí)間安排相對(duì)寬松,有較多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間,且知識(shí)體系、講授方式、考核方式和高中有較大差別。學(xué)生從小學(xué)到高中,學(xué)習(xí)目標(biāo)一直很明確,那就是考上大學(xué)。但是當(dāng)上了大學(xué)后,有些學(xué)生卻失去了進(jìn)一步前進(jìn)的目標(biāo),由于不能嚴(yán)格地要求自己且沒(méi)有老師的嚴(yán)格督促,在學(xué)習(xí)上缺乏熱情和積極性。這些主、客觀原因引起了部分大學(xué)新生學(xué)業(yè)上的不適應(yīng),從而帶來(lái)了精神上的空虛和心理上的郁悶。

人格、心理方面的不適應(yīng)。大學(xué)新生的心理、人格等方面尚未成熟,對(duì)自我、社會(huì)認(rèn)識(shí)不夠客觀真實(shí),帶有一定片面性,對(duì)一些事物的看法容易走極端。有些新生看到其他同學(xué)多才多藝、能力較強(qiáng),就覺(jué)得自己一無(wú)是處,事事不如人,產(chǎn)生自卑心理;有些新生因?yàn)榻?jīng)濟(jì)困難導(dǎo)致自卑;還有些新生自我優(yōu)越感喪失、自信心受挫導(dǎo)致自卑。與之相反,有些新生自負(fù)感表現(xiàn)的非常突出,由于家庭溺愛、嬌慣,導(dǎo)致習(xí)慣性支配、命令別人;個(gè)人天份較高、學(xué)習(xí)成績(jī)突出、有較強(qiáng)的自尊心和好勝心的學(xué)生,往往固執(zhí)已見,不聽別人勸;一些新生自以為是、任性逞能、目中無(wú)人、事事以我為中心,聽不進(jìn)別人的意見等。

(二)思想樸素、單純、思想容量大、可塑性強(qiáng)

由于新生剛從中學(xué)進(jìn)入大學(xué),其接觸的人和事物都相對(duì)單一,因此思想比較單純。大學(xué)新生處于人生發(fā)展的重要階段,其心理、人格還不成熟;其世界觀、價(jià)值觀、人生觀還未最終確立,容易受到外界的影響。

在大學(xué)新生中,從眾心理也比較突出。所謂從眾,就是在群體的影響和壓力下,個(gè)體放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人相一致的行為,即通常所說(shuō)的“隨大流”。 這一現(xiàn)象比較普遍。處于青春期的大學(xué)生一方面自我意識(shí)急劇發(fā)展,充滿熱情,勇于創(chuàng)新,常常以標(biāo)新立異的裝束和獨(dú)特的言談舉止顯示自己的與眾不同;另一方面,他們的獨(dú)立性、自制力、意志力及分辨是非的能力都不是很強(qiáng),往往會(huì)陷入焦慮、困惑和迷茫之中,導(dǎo)致行動(dòng)上盲從。這種從眾心理體現(xiàn)在很多方面,比如學(xué)習(xí)上、生活方式上、課外活動(dòng)上等。

大學(xué)新生的可塑性較強(qiáng),歸根到底,在于沒(méi)有建立起自己的評(píng)價(jià)體系。而從眾心理也是一把“雙刃劍”,可能產(chǎn)生積極或消積的影響。其積極影響表現(xiàn)在對(duì)大學(xué)新生進(jìn)行群體性的正面激勵(lì),而從眾心理也可能導(dǎo)致盲從等消積的影響。

二、我校應(yīng)如何開展大學(xué)新生非專業(yè)素質(zhì)教育

大一年級(jí)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換、適應(yīng)大學(xué)生活、制定生涯規(guī)劃的關(guān)鍵時(shí)期。因此這一階段急需把新生引導(dǎo)到專業(yè)素質(zhì)的學(xué)習(xí)和非專業(yè)素質(zhì)的拓展中來(lái),素質(zhì)導(dǎo)師的主要工作在于通過(guò)非專業(yè)素質(zhì)教育,培養(yǎng)新生的成功素質(zhì)、消除失敗因子。

(一)適應(yīng)性教育

1. 加強(qiáng)以軍訓(xùn)為重點(diǎn)內(nèi)容的國(guó)防教育

軍訓(xùn)的主要內(nèi)容是對(duì)軍事技術(shù)、軍事常識(shí)、軍容軍紀(jì)、隊(duì)形訓(xùn)練、內(nèi)務(wù)管理的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。以軍訓(xùn)為重點(diǎn)的國(guó)防教育對(duì)大學(xué)生確立人生目標(biāo)起到了導(dǎo)向作用,它有利于高校德育總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生的政治素質(zhì)得到了提高;學(xué)生心理素質(zhì)和意志品質(zhì)得到了磨礪;學(xué)生身體素質(zhì)得到了增強(qiáng);學(xué)生的集體主義精神得到弘揚(yáng);學(xué)生的組織紀(jì)律觀念得到了加強(qiáng),培養(yǎng)了良好的生活習(xí)慣。應(yīng)在軍訓(xùn)中加強(qiáng)大學(xué)生組織紀(jì)律觀念、吃苦耐勞精神和良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)。同時(shí)又要開展豐富多彩的活動(dòng)、提高軍訓(xùn)訓(xùn)練的趣味性,達(dá)到通過(guò)軍訓(xùn)對(duì)新生進(jìn)行國(guó)防教育的目標(biāo),利于其更好地適應(yīng)大學(xué)生活。例如進(jìn)行拉歌比賽,實(shí)彈打靶等活動(dòng)。

2. 重視適應(yīng)性非專業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練

新生的適應(yīng)性非專業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練是適應(yīng)性教育的重要組成部分。我校非專業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目包括“破冰”、“盲人方陣”、“信任背摔”、“螞蟻翻葉”、“極地求生”、“楚河漢界”、“紅黑博弈”、“法柜奇兵”等,這些活動(dòng)都是以團(tuán)隊(duì)為單位組成的,通過(guò)一系列的素質(zhì)拓展項(xiàng)目,促進(jìn)同學(xué)之間相互的了解,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力和集體意識(shí),協(xié)調(diào)彼此的行為、培養(yǎng)良好的信譽(yù)以及積極探索、尋找解決問(wèn)題的辦法。這類活動(dòng)提升了學(xué)生的人際交往能力,更全面地拓展了學(xué)生的非專業(yè)素質(zhì)。

3. 切實(shí)做好新生的入學(xué)教育工作

新生的入學(xué)教育是事關(guān)新生適應(yīng)性教育成敗的關(guān)鍵。應(yīng)該主要做好以下幾方面的工作。一是進(jìn)行校情教育,增強(qiáng)學(xué)生的愛校意識(shí)。通過(guò)介紹學(xué)校辦學(xué)歷史、教育理念、辦學(xué)模式及已取得的成就,參觀美麗校園、校史館、各個(gè)學(xué)院及專業(yè)實(shí)驗(yàn)室增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)和自豪感。二是進(jìn)行規(guī)章制度的學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生的組織紀(jì)律觀念。主要包括高等院校的學(xué)生管理規(guī)定、學(xué)生準(zhǔn)則、違紀(jì)處罰等校紀(jì)校規(guī)的學(xué)習(xí)。三是進(jìn)行大學(xué)生活適應(yīng)教育,包括舉辦如何利用圖書館的講座、貧困生資助及勤工助學(xué)體系的介紹、生活設(shè)施及校園周邊環(huán)境介紹、安全教育等。四是入學(xué)教育應(yīng)該針對(duì)各類學(xué)校和不同學(xué)院的特點(diǎn)有針對(duì)性地開展工作。

4. 開展豐富多彩的社團(tuán)及班級(jí)活動(dòng)

課外活動(dòng)是大學(xué)新生適應(yīng)大學(xué)生活及相互熟悉的有效載體。我校的40多個(gè)社團(tuán)開展了豐富多彩的活動(dòng),每年針對(duì)新生進(jìn)行了社團(tuán)介紹和招收新會(huì)員的工作。此外,學(xué)校每年定期舉辦成功素質(zhì)展示節(jié),展現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)和非專業(yè)素質(zhì)。大學(xué)新生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中來(lái),有利于他們了解大學(xué)的生活方式,豐富課余生活,拓展了成功素質(zhì)。

素質(zhì)導(dǎo)師在平時(shí)應(yīng)該多方了解學(xué)生的專長(zhǎng),鼓勵(lì)學(xué)生全員參與成功素質(zhì)展示節(jié),通過(guò)專業(yè)素質(zhì)的比賽展示自我、通過(guò)非專業(yè)素質(zhì)的活動(dòng)培養(yǎng)興趣。這對(duì)于新生理解我校的非專業(yè)素質(zhì)教育、適應(yīng)大學(xué)生活是大有裨益的。

(二)心理健康教育

在人的整體素質(zhì)中,心理素質(zhì)是最重要的因素之一。在實(shí)際工作中,應(yīng)以大學(xué)生現(xiàn)有的心理素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn),挖掘其心理潛能,樹立大學(xué)生心理健康教育目標(biāo),統(tǒng)籌安排,使大學(xué)生的心理素質(zhì)在原有的基礎(chǔ)上得到提高,以形成健康心理和健全人格。

1. 做好新生的心理普查工作

對(duì)大學(xué)新生采用UPI測(cè)試(University Personality Inventory直譯大學(xué)生人格問(wèn)卷)。UPI是為了對(duì)有心理問(wèn)題的學(xué)生早期發(fā)現(xiàn)早期治療而編制的大學(xué)生精神衛(wèi)生、心理健康調(diào)查表。該表由清華大學(xué)心理學(xué)教授樊富珉從日本引進(jìn),并對(duì)UPI的有關(guān)條目、篩選標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施過(guò)程等進(jìn)行了較為系統(tǒng)的修訂。

UPI測(cè)試的作用在于:全面掌握和了解新生入學(xué)時(shí)的心理健康狀態(tài);早期發(fā)現(xiàn)有心理問(wèn)題的學(xué)生,并向他們提供及時(shí)的幫助和必要的治療;有助于學(xué)生了解自身心理狀態(tài)、增強(qiáng)心理保健的意識(shí)。通過(guò)測(cè)驗(yàn)可以了解大學(xué)生的苦惱、心理沖突、迷惘、焦慮,有無(wú)身心疾病、神經(jīng)癥、精神病等。

素質(zhì)導(dǎo)師應(yīng)該把UPI測(cè)試作為一種很好的心理篩查手段,認(rèn)真做好此項(xiàng)工作。第一、規(guī)范UPI測(cè)試的操作程序,安排并組織好UPI測(cè)試。第二、學(xué)院心理咨詢老師應(yīng)該對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)的分析和管理,鎖定重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象,及時(shí)與素質(zhì)導(dǎo)師溝通,并上報(bào)校心理咨詢中心備案。

2. 完善心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)體系

實(shí)行學(xué)生心理危機(jī)三級(jí)預(yù)警網(wǎng)絡(luò)。一級(jí)預(yù)警由班級(jí)的素質(zhì)導(dǎo)師以及心理聯(lián)絡(luò)員完成,二級(jí)預(yù)警由學(xué)院的心理咨詢指導(dǎo)老師完成,三級(jí)預(yù)警則由學(xué)校的心理咨詢中心進(jìn)行。這三支隊(duì)伍互通信息,加強(qiáng)配合,形成心理危機(jī)事件的預(yù)防和干預(yù)體系。

目前,我校共有38位素質(zhì)導(dǎo)師通過(guò)專業(yè)培訓(xùn)和相關(guān)考試獲得心理咨詢師(二級(jí))職業(yè)資格證書。雖然達(dá)到了國(guó)家規(guī)定的心理咨詢?nèi)藛T和學(xué)生的1:400比例,但仍然應(yīng)該加大加深學(xué)生心理工作相關(guān)工作人員的培訓(xùn)力度。

3. 暢通心理咨詢渠道

應(yīng)占據(jù)宿舍這塊陣地,廣泛宣傳心理咨詢工作,公告心理咨詢老師的聯(lián)系方式,使學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題時(shí)能及時(shí)聯(lián)系到心理咨詢老師。在班級(jí),充分發(fā)揮心理聯(lián)絡(luò)員的作用,及時(shí)反饋相關(guān)信息。此外,在校心理咨詢中心的指導(dǎo)下,大學(xué)生心理協(xié)會(huì)應(yīng)定期舉辦普及性的心理健康教育講座,進(jìn)行心理知識(shí)競(jìng)賽及咨詢等活動(dòng)。

4. 重點(diǎn)關(guān)注特殊類別新生的心理健康狀況

心理咨詢中心在進(jìn)行心理健康教育、人際關(guān)系團(tuán)體訓(xùn)練、大學(xué)適應(yīng)性訓(xùn)練及各種心理健康講座的前提下,要重點(diǎn)關(guān)注特殊類別的新生。通過(guò)UPI測(cè)試建立心理異常新生檔案,并且對(duì)A類(進(jìn)校前有過(guò)自殺念頭)和B類(高焦慮)新生實(shí)行一對(duì)一跟蹤關(guān)注,并根據(jù)實(shí)際情況直接干預(yù)或間接干預(yù),及時(shí)反饋相關(guān)信息。對(duì)于部分因家庭經(jīng)濟(jì)困難或其他特殊原因突發(fā)心理異常的新生,及時(shí)干預(yù),力爭(zhēng)將問(wèn)題解決在萌芽狀態(tài)。

(三)通過(guò)“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”拓展非專業(yè)素質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)非常重要的一點(diǎn)就在于培養(yǎng)學(xué)生的自治能力。學(xué)生自治包括班級(jí)自治、學(xué)院各學(xué)生社團(tuán)組織自治等內(nèi)容,對(duì)于大學(xué)新生來(lái)說(shuō),以點(diǎn)帶面,培養(yǎng)一支優(yōu)秀的學(xué)生干部隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的重要手段。因此,對(duì)于大學(xué)新生的非專業(yè)素質(zhì)教育工作應(yīng)該以學(xué)生干部自治能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)。素質(zhì)導(dǎo)師在工作中應(yīng)主要做好以下個(gè)方面:

1. 做好學(xué)生干部的選拔工作

學(xué)生干部的選拔是建設(shè)學(xué)生干部隊(duì)伍的基礎(chǔ)工作。所選拔的學(xué)生干部素質(zhì)的高低決定著學(xué)生干部隊(duì)伍是否具有較強(qiáng)的凝聚力。因此,加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè),做好學(xué)生干部的選拔工作是前提。

選拔的標(biāo)準(zhǔn)。在具體的選拔過(guò)程中,可參考如下幾條原則:學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良;品質(zhì)好,具備關(guān)心集體,團(tuán)結(jié)同學(xué),尊敬師長(zhǎng),責(zé)任心強(qiáng)、實(shí)事求是等優(yōu)秀品質(zhì),這樣才能在同學(xué)中起到帶動(dòng)作用;有良好的心理素質(zhì),工作有熱情積極主動(dòng),善于控制自己的情緒;有較強(qiáng)的綜合分析能力,包括認(rèn)識(shí)能力、分析能力、判斷能力、決策能力、組織能力、交際能力等;能經(jīng)常保持與素質(zhì)導(dǎo)師的密切聯(lián)系,凡事以大局為重。

其次要選拔程序公正、公開、公平。廣開渠道,可采取自愿報(bào)名,或者通過(guò)新生軍訓(xùn)及素質(zhì)拓展中觀察、公開競(jìng)聘、擇優(yōu)任用等方式。對(duì)班干部的選拔任用,可以采用選舉制與輪換制相結(jié)合的方法。

2. 做好學(xué)生干部的培養(yǎng)工作

(1)思想引導(dǎo),加強(qiáng)學(xué)生干部的思想政治教育,促使其思想上走向成熟。(2)學(xué)業(yè)輔導(dǎo)。樹立以學(xué)業(yè)為重的思想,學(xué)好專業(yè)是搞好工作的前提,只有良好的學(xué)習(xí)成績(jī)和專業(yè)特長(zhǎng),才能在學(xué)生中樹立威信。(3)培養(yǎng)學(xué)生 “自我教育、自我管理、自我服務(wù)”能力。成立學(xué)生自治組織,鼓勵(lì)學(xué)生干部積極參與黨務(wù)、團(tuán)委、宿舍、班級(jí)管理。(4)工作上的指導(dǎo)。定期舉辦學(xué)生干部培訓(xùn),并在工作方法上給予指導(dǎo)。同時(shí),及時(shí)召開學(xué)生干部工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),加強(qiáng)交流與溝通,相互學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高。

3. 調(diào)動(dòng)工作積極性,在“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”中拓展非專業(yè)素質(zhì)

首先,營(yíng)造和諧民主的管理氛圍,要貫徹“素質(zhì)導(dǎo)師管理為主導(dǎo),學(xué)生自治為主體”的原則,組織學(xué)生自治組織,在學(xué)院宿舍管理委員會(huì)中,由學(xué)生干部牽頭,由素質(zhì)導(dǎo)師擔(dān)任指導(dǎo)老師。在黨務(wù)工作中,培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生黨員擔(dān)任支部副書記,負(fù)責(zé)支部黨務(wù)工作,在學(xué)院分團(tuán)委及學(xué)生會(huì)中,學(xué)生干部擔(dān)任副書記和學(xué)生會(huì)主席,而負(fù)責(zé)該塊工作的素質(zhì)導(dǎo)師盡量放權(quán),起到監(jiān)督的作用,讓學(xué)生干部自己主持工作,進(jìn)行管理。

其次,要明確學(xué)生干部的模范帶頭作用。作為學(xué)生干部,應(yīng)該增強(qiáng)其骨干意識(shí)和模范帶頭作用,從而激勵(lì)自己,嚴(yán)格要求自己。其次,明確職責(zé),實(shí)行目標(biāo)管理。要明確學(xué)生干部的職責(zé),建立明確的崗位責(zé)任制和任期目標(biāo)責(zé)任制,使學(xué)生干部明確所在崗位應(yīng)該干什么。再次,要培養(yǎng)學(xué)生干部的自我服務(wù)意識(shí)。在工作中充分調(diào)動(dòng)各位同學(xué)的積極性,提高學(xué)生的整體素質(zhì)和學(xué)生干部的管理水平,全面拓展非專業(yè)素質(zhì)。

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第5篇：大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育范文

一、創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

目前，學(xué)術(shù)界關(guān)于創(chuàng)新教育的解釋主要分為兩種。一部分學(xué)者認(rèn)為，創(chuàng)新教育屬于能力教育的一種。他們認(rèn)為創(chuàng)新教育是教育活動(dòng)的分支，凡是以創(chuàng)新為主題的教育都可以稱之為創(chuàng)新教育。比如我們熟悉的以增強(qiáng)人的創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為主的教育，都屬于創(chuàng)業(yè)教育的范疇。另一部分學(xué)者認(rèn)為，創(chuàng)新教育是一種對(duì)人的教育。其核心是通過(guò)培養(yǎng)人的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力來(lái)完成對(duì)學(xué)生人格的塑造，使他們成為一個(gè)具有較高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

創(chuàng)業(yè)教育是聯(lián)合國(guó)教科文組織在1989年的教育研討會(huì)上提出的，它是由英文字母翻譯而來(lái)的音譯詞。對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，學(xué)者們提出了不同的見解。關(guān)于聯(lián)合國(guó)教科文組織提出的：創(chuàng)業(yè)教育主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的開拓性人格，楊愛杰有著不同的見解。他認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育主要是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及創(chuàng)業(yè)技能進(jìn)行培養(yǎng)，并通過(guò)這種方式教會(huì)大學(xué)生如何適應(yīng)社會(huì)以及切實(shí)提高自己的實(shí)踐能力。世界貿(mào)易經(jīng)濟(jì)組織專家根據(jù)以上兩種觀點(diǎn)，提出了自己的見解。認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是通過(guò)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行開發(fā)，使學(xué)生能夠在畢業(yè)以后，具備創(chuàng)業(yè)的知識(shí)、能力以及必要的心理素質(zhì)，最終使學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為變得更加成熟的一種教育活動(dòng)。同時(shí)，他也指出創(chuàng)業(yè)教育是學(xué)術(shù)型、職業(yè)性教育之外的，學(xué)生需要掌握的第三本教育護(hù)照。近年來(lái)，郭麗君等學(xué)者對(duì)創(chuàng)業(yè)教育提出了新主張。他們把創(chuàng)業(yè)教育分為三層目標(biāo)：首先是使學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有最基本的感知和理解。接著是通過(guò)課堂教育，以及課后實(shí)踐的方式，讓學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)，具備創(chuàng)業(yè)的相關(guān)技能。最后，是把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)成功的企業(yè)家。創(chuàng)業(yè)教育是一種培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的教育，可以改變學(xué)生的就業(yè)模式，讓學(xué)生不僅可以選擇做一個(gè)優(yōu)秀的員工，還能夠通過(guò)自己的努力成為一個(gè)較為成功的老板。從客觀上講，創(chuàng)業(yè)教育絕不僅僅是一種只是以營(yíng)利為目的的教育活動(dòng)，它帶給學(xué)生思維以及能力的改變將會(huì)是學(xué)生一生受益的財(cái)富[1]。

二、創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育兩者之間的關(guān)系

很多學(xué)者曾經(jīng)提出，創(chuàng)新教育是創(chuàng)業(yè)教育的重要基礎(chǔ)和關(guān)鍵前提，甚至可以說(shuō)創(chuàng)新教育是創(chuàng)業(yè)教育的核心和本質(zhì)。創(chuàng)新教育的最終實(shí)現(xiàn)方式是創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)教育則是創(chuàng)新教育的重要載體以及外在表現(xiàn)，是創(chuàng)新教育的最終歸宿。很多時(shí)候，創(chuàng)新的程度對(duì)創(chuàng)業(yè)的成功與否有著至關(guān)重要的影響。綜上所述，筆者認(rèn)為，創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育這兩者之間在教育目標(biāo)上存在著一定的相同點(diǎn)，即它們都是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)。當(dāng)然，這兩者之間也存在著一定的不同。創(chuàng)業(yè)教育主要側(cè)重于學(xué)生自我價(jià)值以及人生理想的實(shí)現(xiàn)，而創(chuàng)新教育主要的目的是對(duì)學(xué)生本身素質(zhì)進(jìn)行提高。

三、當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

相比于其他西方國(guó)家，我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚。到目前為止，并沒(méi)有形成較為專業(yè)的教育體系，同時(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有得到高校的重視。首先，很多高校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)成了一項(xiàng)簡(jiǎn)單的學(xué)生活動(dòng)，并沒(méi)有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為大學(xué)生課程中的一門基礎(chǔ)必修課，甚至很多大學(xué)只是簡(jiǎn)單開設(shè)半個(gè)學(xué)期的課程，這對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展是十分不利的。第二，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一直處于唱獨(dú)角戲的狀態(tài)，沒(méi)有得到社會(huì)各方面的支持。政府作為主要的政策制定者，也沒(méi)有意識(shí)到要對(duì)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行一定的扶持。銀行較高利息的貸款，以及家長(zhǎng)的極力反對(duì)，都成為了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路上的絆腳石。第三，高校對(duì)于學(xué)生的考核機(jī)制過(guò)于落后。傳統(tǒng)的只注重學(xué)習(xí)成績(jī)的人才選拔方式，讓大學(xué)生們忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的重要性，也給大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開展帶來(lái)了消極的影響。最后，師資力量的欠缺，也是影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵。我國(guó)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高校，大部分教師都缺乏基本的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。有些水平較高的教師，也只是接受了很短期的專業(yè)培訓(xùn)，他們對(duì)課程的講解，僅僅局限于對(duì)課本內(nèi)容的分析，而無(wú)法將其內(nèi)化為一種精神，去影響和感染學(xué)生。

四、當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建路徑

1樹立正確的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

我國(guó)的傳統(tǒng)高等教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型以及研究型的人才，在對(duì)學(xué)生的考核方面注重對(duì)專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，而忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)。這種教學(xué)模式使學(xué)生過(guò)分地關(guān)注課本知識(shí)，對(duì)自身的潛能挖掘較少，也使我國(guó)出現(xiàn)了大量高分低能的學(xué)生。這些學(xué)生雖然具備了較高的專業(yè)知識(shí)，但是由于其他技能的欠缺，使他們?cè)诩ち业纳鐣?huì)競(jìng)爭(zhēng)中，很難有一個(gè)較好的發(fā)展。對(duì)于我國(guó)大部分高校畢業(yè)生而言，主要的就業(yè)方向是教師、公務(wù)員以及其他的事業(yè)單位，還有的學(xué)生選擇了出國(guó)留學(xué)，畢業(yè)以后應(yīng)聘到了一些知名的外企工作。從大學(xué)生的就業(yè)模式不難看出，我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生雖然數(shù)量很大，但是就業(yè)模式過(guò)于單一化，選擇自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生寥寥無(wú)幾。高校開展的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，所以它不僅是創(chuàng)業(yè)教育，也是個(gè)性教育的一種。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，以培養(yǎng)綜合性的人才為理念，它從根本上體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的重視[2]。同時(shí)，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是我國(guó)教育改革中一項(xiàng)重要的內(nèi)容，對(duì)于大學(xué)生的成長(zhǎng)成才以及我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，起到了不可低估的作用。所以高校要對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有正確的認(rèn)識(shí)，并提高對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度。只有樹立了正確的態(tài)度，有了正確的思想理論作為指導(dǎo)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在實(shí)施的過(guò)程中，才會(huì)擁有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能取得更好的成果。

我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，政府和高校要積極轉(zhuǎn)變教育理念，對(duì)教育模式進(jìn)行專業(yè)性的改革。把傳統(tǒng)的就業(yè)教育轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新教育，努力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。不僅要促進(jìn)學(xué)生更快更好地就業(yè)，還要通過(guò)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)課程，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。并通過(guò)邀請(qǐng)企業(yè)家進(jìn)行講座等形式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的擇業(yè)觀念，使學(xué)生逐漸意識(shí)到創(chuàng)業(yè)也是大學(xué)畢業(yè)后一個(gè)很好的就業(yè)方向。進(jìn)而，達(dá)到促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的目的。

2積極尋求社會(huì)各界的支持

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并不是高校憑借自身的力量就可以完成的任務(wù)，還需要社會(huì)各界的支持。首先，是學(xué)生家長(zhǎng)的支持。我國(guó)大部分家長(zhǎng)希望自己的孩子在畢業(yè)之后找到一份相對(duì)體面的工作，對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為他們持有反對(duì)意見。一方面，家長(zhǎng)們認(rèn)為創(chuàng)業(yè)比較辛苦，而且存在著太多的不確定性和一些未知的風(fēng)險(xiǎn)。相對(duì)于這些，他們更希望子女在畢業(yè)以后選擇一個(gè)穩(wěn)定的工作。另一方面，很多家長(zhǎng)認(rèn)為創(chuàng)業(yè)并不是一個(gè)體面的工作。自己花費(fèi)了很多時(shí)間和金錢才把子女培養(yǎng)成為了大學(xué)生，卻還要和很多文化知識(shí)水平不高的人一樣，進(jìn)行辛苦的創(chuàng)業(yè)，這不是一個(gè)合理的選擇。種種現(xiàn)象表明，學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生的家長(zhǎng)以及學(xué)生家庭中的其他成員進(jìn)行教育。要徹底改變我國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)而優(yōu)則仕的落后觀念。高校要通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)等方式告訴學(xué)生的家長(zhǎng)，就業(yè)的道路有很多，學(xué)生對(duì)于人生方向的選擇也有很多。國(guó)企、事業(yè)單位以及公務(wù)員并不是唯一的選擇，對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些也并不是最好的選擇。家長(zhǎng)要根據(jù)孩子自身的特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，并在學(xué)生創(chuàng)業(yè)遇到困難時(shí)，給予他們一定的鼓勵(lì)，讓他們能夠勇敢地面對(duì)挫折。

其次，大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)需要得到銀行的支持。很多大學(xué)生雖然有創(chuàng)業(yè)的想法，由于沒(méi)有創(chuàng)業(yè)的資金，也只能被迫放棄。近年來(lái)，我國(guó)各大銀行對(duì)于貸款的管理逐漸成熟，但是銀行貸款需要一定的抵押物件，而且手續(xù)煩瑣，貸款的利息也相對(duì)較高，種種的限制也使大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的路上望而卻步。所以，國(guó)家要出臺(tái)相關(guān)的政策，減少大學(xué)生貸款過(guò)程中的手續(xù)，對(duì)于沒(méi)有資產(chǎn)的大學(xué)生，可以實(shí)行身份證等抵押方式。在貸款的利息方面，要對(duì)大學(xué)生提供無(wú)息貸款，或者是利息較低的貸款。確保大學(xué)生擁有足夠的資金，進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。

最后，高校在對(duì)大學(xué)生實(shí)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，還要積極尋求企業(yè)的幫助。在我國(guó)傳統(tǒng)的高校教育中，過(guò)分注重對(duì)學(xué)生的理論教育，并且在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)優(yōu)等活動(dòng)時(shí)，主要關(guān)注的是學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而對(duì)學(xué)生的其他能力卻常常忽視。長(zhǎng)期以來(lái)，這種理論脫離實(shí)際的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)校與企業(yè)之間缺乏必要的交流及合作。所以，高校要努力改變傳統(tǒng)高校教育的弊端，積極建立與企業(yè)之間的合作。一方面，企業(yè)可以為高校提供一定的經(jīng)濟(jì)支持，幫助高校解決一部分畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)資金的問(wèn)題。另一方面，企業(yè)能夠?yàn)閷W(xué)生提供一定的實(shí)習(xí)崗位。可以讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)之前，對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)模式有一定的了解，為以后的創(chuàng)業(yè)積累一定的經(jīng)驗(yàn)。另外，學(xué)生通過(guò)在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，還能夠積累一部分的原始創(chuàng)業(yè)資金，可謂是一舉兩得。

3高校要對(duì)自身進(jìn)行合理化的改革

我國(guó)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中，會(huì)面臨著無(wú)數(shù)次的考試。很多學(xué)校的升學(xué)也是通過(guò)考試來(lái)完成的。以我國(guó)的高考制度為例，其對(duì)人才的選拔方式主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)考核，然后根據(jù)學(xué)生成績(jī)的高低，對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次上的劃分。不僅我國(guó)的義務(wù)教育如此，我國(guó)的高等教育也是這樣。我國(guó)重視成績(jī)，輕視能力、忽視創(chuàng)新的教學(xué)方法，已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。所以，各個(gè)高校要重視創(chuàng)新教育的重要性，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到高校的學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃當(dāng)中去。高?？梢愿鶕?jù)社會(huì)的需求和本校的實(shí)際情況，建立適合學(xué)生發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)。并通過(guò)對(duì)教育過(guò)程的不斷強(qiáng)化，提高對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。同時(shí)，我國(guó)也要對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)體制進(jìn)行改革，不僅要重視對(duì)專業(yè)知識(shí)的考核，還要適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力考核，使學(xué)生樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)[3]。

此外，學(xué)校還可以通過(guò)設(shè)立創(chuàng)業(yè)的專項(xiàng)基金，來(lái)吸引學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)踐。還可以通過(guò)為畢業(yè)生提供住房補(bǔ)貼，免費(fèi)進(jìn)駐校園等政策，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一定的保障。對(duì)于有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生，高校應(yīng)該積極幫助其解決創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的難題，并為學(xué)生提供一些正確的指導(dǎo)意見。

4要不斷加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師隊(duì)伍建設(shè)

第6篇：大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育范文

[關(guān)鍵詞]工程素質(zhì)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；探析

中圖分類號(hào)：D523.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2014）46-0250-01

中國(guó)高等教育大眾化促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提高了全民素質(zhì)。但也加劇了大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力。目前大學(xué)生的就業(yè)方式，就業(yè)崗位趨于多元化。從而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隨之成為高等教育的重要一課。更重要的是我國(guó)要建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家。要大力提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。工程素質(zhì)的培養(yǎng)是高等教育必不可少的環(huán)節(jié)。

一、工程素質(zhì)培養(yǎng)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)

1、大學(xué)生工程素質(zhì)培養(yǎng)的意義

大學(xué)生工程素質(zhì)教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、科技、文化發(fā)展緊密地聯(lián)系在一起，工程意識(shí)、工程素質(zhì)是工程師必備素質(zhì)之一。工程素質(zhì)教育必須注重加強(qiáng)學(xué)生工程意識(shí)和工程素質(zhì)的培養(yǎng)，切實(shí)培養(yǎng)適合現(xiàn)代工程需要的社會(huì)主義工程建設(shè)人才。我國(guó)高等工程本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)是：“工科本科教育培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)需要的，德智體全面發(fā)展的，獲得工程師基本訓(xùn)練的高級(jí)工程技術(shù)人才。學(xué)生畢業(yè)后主要去工業(yè)生產(chǎn)部門，從事設(shè)計(jì)、制造、運(yùn)行、施工、研究開發(fā)和管理等工作。也可以去科學(xué)研究部門、教育部門工作?！边@就告訴我們，高等工程本科教育以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為主線，也培養(yǎng)應(yīng)用型人才。以培養(yǎng)工程師為主體，也培養(yǎng)科學(xué)家。

2、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

創(chuàng)新教育是培養(yǎng)既有創(chuàng)新精神，又有創(chuàng)新能力的新型人才。是一個(gè)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力，創(chuàng)新人格等創(chuàng)新素質(zhì)的教育活動(dòng)的過(guò)程。創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)能力等各種與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的素質(zhì)，并最終使受教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力的教育活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)過(guò)程，它培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需要的觀念和技能使他們擁有洞察力和勇氣抓住可能的機(jī)會(huì)采取行動(dòng)。創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)之一是培養(yǎng)大學(xué)生企業(yè)家精神，終極目標(biāo)是培育大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3、工程素質(zhì)培養(yǎng)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)

所謂工程素質(zhì)就是指大學(xué)生在工程能力和知識(shí)應(yīng)用方面的特性和品質(zhì)。是指從事工程實(shí)踐的專業(yè)技術(shù)人員的一種能力，是面向工程實(shí)踐活動(dòng)時(shí)所具有的潛能和適應(yīng)性。工程素質(zhì)的培養(yǎng)，一直是高等教育中的一個(gè)重要任務(wù)。內(nèi)容包括：一是廣博的工程知識(shí)素質(zhì)；二是良好的思維素質(zhì)；三是工程實(shí)踐操作能力；四是靈活運(yùn)用人文知識(shí)的素質(zhì)；五是扎實(shí)的方法論素質(zhì)。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是工程素質(zhì)培養(yǎng)的深化與升華

1、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種新的教育理念，是聯(lián)合國(guó)教科文組織1989年11月在北京召開的“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”提出的。新的歷史時(shí)期需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的新生力量，把培養(yǎng)大批量高素質(zhì)的、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才作為重要任務(wù)來(lái)抓。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育：一是培養(yǎng)大學(xué)生良好的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)，樹立全新的就業(yè)觀，使他們既會(huì)“求職”又能“創(chuàng)造新的工作崗位”。二是提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存，從而達(dá)到“成人”、“成才”并努力“創(chuàng)業(yè)”的目標(biāo)。

2、工程素質(zhì)培養(yǎng)的核心內(nèi)容

工程素質(zhì)是一種綜合素質(zhì)，它是由工作能力，業(yè)務(wù)水平，文化修養(yǎng)，道德情操，良好的品格等要素組成。工程素質(zhì)的形成是一個(gè)復(fù)雜的循序漸進(jìn)的過(guò)程，不是知識(shí)簡(jiǎn)單的疊加而是將不同學(xué)科的知識(shí)和素質(zhì)在工程實(shí)踐中綜合化、整體化和目標(biāo)化。對(duì)學(xué)生的工程素質(zhì)培養(yǎng)就要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的全過(guò)程中。滲透到教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。使他們學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)應(yīng)世，學(xué)會(huì)做事。主要是以下幾個(gè)方面1）學(xué)習(xí)學(xué)生畢業(yè)后職業(yè)工作所需的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)。2）利用大學(xué)有限時(shí)間進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、參加社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)能力。

3、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是工程素質(zhì)培養(yǎng)的深化與升華

有良好工程素質(zhì)的人具有獨(dú)立分析工程實(shí)際問(wèn)題和解決工程實(shí)踐的知識(shí)和能力，具有在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)的能力和知識(shí)創(chuàng)新的能力，還具有良好的政治覺(jué)悟，較高的思想品質(zhì)和道德品質(zhì)，良好的職業(yè)道德。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行工程素質(zhì)培養(yǎng)的重要一環(huán)是進(jìn)行工程訓(xùn)練。工程訓(xùn)練是提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)。在工程訓(xùn)練中，注重對(duì)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面的培養(yǎng)，在同學(xué)們中打破大學(xué)生們對(duì)創(chuàng)新的神秘感，明確創(chuàng)新和創(chuàng)造發(fā)明的區(qū)別及創(chuàng)新的真正含義。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)施工程素質(zhì)培養(yǎng)的有效途徑

1、實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的途徑

在高校首先改變傳統(tǒng)的就業(yè)教育，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。其次開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力，重視創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)。再次加強(qiáng)師資培養(yǎng)力度，建立高水平的師資隊(duì)伍。

2、實(shí)施工程素質(zhì)培養(yǎng)的途徑

工程素質(zhì)培養(yǎng)主要是實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要提高學(xué)生的工程素質(zhì)，學(xué)校就要像建設(shè)課程教學(xué)一樣來(lái)建設(shè)實(shí)踐教學(xué)體系。突出技能應(yīng)用能力培養(yǎng)，不斷完善學(xué)生工程素質(zhì)的知識(shí)、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)。改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，突出動(dòng)手能力培養(yǎng)。建立認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)相結(jié)合的模式，以校內(nèi)操作實(shí)習(xí)和校內(nèi)、外實(shí)習(xí)基地為依托，加強(qiáng)工程實(shí)踐教學(xué)和工程實(shí)踐訓(xùn)練，通過(guò)實(shí)踐提高學(xué)生的動(dòng)手能力。核心內(nèi)容可以概括為：創(chuàng)新意識(shí)，時(shí)代意識(shí)，實(shí)踐意識(shí)，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)意識(shí)，管理意識(shí)和職業(yè)道德意識(shí)等。工程實(shí)踐是工程意識(shí)的實(shí)施途徑

3、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)施工程素質(zhì)培養(yǎng)的有效途徑

高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力是培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神。開展創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐精神、探索精神和創(chuàng)業(yè)能力，提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。創(chuàng)業(yè)教育的目的不僅僅是能促使學(xué)生畢業(yè)后自謀職業(yè)，以緩解就業(yè)的壓力，開展創(chuàng)業(yè)教育的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生在未來(lái)社會(huì)中的創(chuàng)業(yè)能力和生存能力，在于增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、意志力和承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的勇氣，在于增強(qiáng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)與合作開拓事業(yè)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，為全社會(huì)的創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)起到引領(lǐng)推動(dòng)作用。創(chuàng)業(yè)教育并非專指激發(fā)學(xué)生開展個(gè)體創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，而是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)型思維的教育活動(dòng)，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供一種素質(zhì)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于每個(gè)學(xué)生都有實(shí)際意義。適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的人才應(yīng)當(dāng)是具備寬泛的學(xué)識(shí)基礎(chǔ)、適應(yīng)多變競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)、敢于獨(dú)立創(chuàng)新并具有堅(jiān)韌意志等素質(zhì)潛能的人。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育范文

關(guān) 鍵 詞:音樂(lè)教育 大學(xué)生 科學(xué)素質(zhì) 培養(yǎng)

高校音樂(lè)教育專業(yè)是培養(yǎng)音樂(lè)基礎(chǔ)教育師資的搖籃，今日音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生，就是明日基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線上的藝術(shù)教育主力軍，他們的綜合素質(zhì)將直接影響到音樂(lè)基礎(chǔ)教育的質(zhì)量。而目前一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)是大學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生，其綜合素質(zhì)與社會(huì)要求存在明顯差距。因此，大學(xué)音樂(lè)教育在培養(yǎng)學(xué)生較深厚的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的同時(shí)，更要注意培養(yǎng)具有較為完善的人格的與時(shí)俱進(jìn)的音樂(lè)人才。

一、要著力培養(yǎng)音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的人文科學(xué)素質(zhì)

人文素質(zhì)的培養(yǎng)教育旨在通過(guò)知識(shí)傳授和環(huán)境熏陶，使人類優(yōu)秀的人文知識(shí)成果及其所蘊(yùn)含的價(jià)值觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)、人生態(tài)度、審美情趣、思維方式等，內(nèi)化為受教育者的品格、氣質(zhì)修養(yǎng)、處世哲學(xué)。因此，在注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能教育的同時(shí)，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的教育。一是注重培養(yǎng)音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言、文字表達(dá)能力;二是注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維能力;三是注重培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)。音樂(lè)本身就是文化底蘊(yùn)相當(dāng)豐厚的藝術(shù)門類。加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，特別有利于拓寬學(xué)生的文化視野，增進(jìn)對(duì)音樂(lè)的理解、表現(xiàn)和創(chuàng)造。因此，我們?cè)诖髮W(xué)音樂(lè)專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)該突出師范性特點(diǎn)，本著厚基礎(chǔ)、寬口徑的原則，減少專業(yè)必修課，增開專業(yè)選修課，增強(qiáng)課程的針對(duì)性、實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生多元的文化觀，為社會(huì)輸送高素質(zhì)的合格

的音樂(lè)基礎(chǔ)教育工作者。

二、要著力培養(yǎng)音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的自然科學(xué)素質(zhì)

音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生從上高中起就遠(yuǎn)離自然科學(xué)，自然科學(xué)素質(zhì)沒(méi)有得到應(yīng)有的培養(yǎng)，而現(xiàn)代音樂(lè)人才不能不具備一

定的科學(xué)技術(shù)知識(shí)與技能，音樂(lè)教師更不能是科盲，提高音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)已成為高等教育特別是高等師范教育面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。為大學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生開設(shè)科學(xué)技術(shù)教育課，將自然科學(xué)與人文科學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以達(dá)到良好的效果。現(xiàn)學(xué)校開設(shè)了音樂(lè)聲學(xué)、計(jì)算機(jī)音樂(lè)、電腦動(dòng)畫與音樂(lè)課件制作、電腦音樂(lè)創(chuàng)作與制作、信息技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用等課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自然科學(xué)素質(zhì)發(fā)揮了重要作用。

三、要著力培養(yǎng)大學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力，是大學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)重要的教學(xué)目的之一。學(xué)生具備了藝術(shù)創(chuàng)新能力，就能夠在藝術(shù)實(shí)踐、藝術(shù)活動(dòng)中，將創(chuàng)新意識(shí)貫穿到理解、分析、處理藝術(shù)作品和表現(xiàn)藝術(shù)作品的整個(gè)過(guò)程中，運(yùn)用創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，能夠從不知到知、從不會(huì)到會(huì)、從未知到已知的藝術(shù)探索中學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技巧，并能夠在前人的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)新情況，提出新問(wèn)題，產(chǎn)生新的藝術(shù)觀點(diǎn)和見解。因此，我們把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)列入到教學(xué)內(nèi)容中，結(jié)合音樂(lè)教育學(xué)科的特點(diǎn)，以專業(yè)課程為基礎(chǔ)，以加強(qiáng)實(shí)踐技能訓(xùn)練為重點(diǎn)，將理論知識(shí)與實(shí)踐技能、專業(yè)知識(shí)和非專業(yè)知識(shí)、教師導(dǎo)學(xué)與學(xué)生自學(xué)、考試與檢測(cè)檢查結(jié)合起來(lái)，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

四、大學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的途徑

1.重建適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的課程架構(gòu)

課程架構(gòu)，是人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的前提。對(duì)大學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)課程架構(gòu)的設(shè)置，要與音樂(lè)教育專業(yè)人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)相協(xié)調(diào)、相一致，充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的內(nèi)涵和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，充分體現(xiàn)當(dāng)代人文藝術(shù)、音樂(lè)藝術(shù)發(fā)展的大趨勢(shì)。

大學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)，應(yīng)該包括教育專業(yè)學(xué)生所應(yīng)有的思想品德素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、人文素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)和能力、專業(yè)水平以及教師職業(yè)素質(zhì)。大學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)課程內(nèi)容應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的思路來(lái)設(shè)置。一是設(shè)置哲學(xué)、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、大學(xué)語(yǔ)文、體育等公共必修課;二在保證學(xué)科體系科學(xué)性和系統(tǒng)性的前提下，規(guī)劃、發(fā)展和建設(shè)四個(gè)系列的課程群，即音樂(lè)理論與技能基礎(chǔ)課程群、作曲技術(shù)與指揮課系列課程群、聲樂(lè)表演與教學(xué)課系列課程群、鋼琴演奏與器樂(lè)課系列課程群;三是將教育科學(xué)課程，如音樂(lè)教學(xué)法、音樂(lè)心理學(xué)、音樂(lè)教育學(xué)、學(xué)科教育論作為必修課;四是設(shè)置比較寬泛的選修課程，如美術(shù)、寫作、教師語(yǔ)言藝術(shù)、電化教育、意大利語(yǔ)、德語(yǔ)、音樂(lè)美學(xué)、童聲合唱訓(xùn)練、東西方音樂(lè)文化史、音樂(lè)學(xué)概論、MIDI技術(shù)與制作、現(xiàn)代錄音與錄音技術(shù)、舞臺(tái)藝術(shù)、教師口語(yǔ)、中學(xué)音樂(lè)課程設(shè)計(jì)、音樂(lè)教育管理等。

2.改革大學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)的教學(xué)模式

一是因材施教。我們采取討論式、誘導(dǎo)式、問(wèn)題式、參與式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。二是科學(xué)施教。我們改變那種一講到底的單一課堂結(jié)構(gòu)，采用心靈感受式、直觀感知式、啟發(fā)討論式、反復(fù)討論式等方法，使課堂教學(xué)出現(xiàn)和聲立體美的效果，使學(xué)生保持持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。三是注重學(xué)生的藝術(shù)教育實(shí)踐。我們重構(gòu)教育教學(xué)見習(xí)、實(shí)習(xí)計(jì)劃，在第一學(xué)年就安排一周見習(xí)，從第二學(xué)年開始，每學(xué)年安排二到四周時(shí)間到各學(xué)段實(shí)習(xí)，使之了解從幼兒園到高中各學(xué)段教育教學(xué)的實(shí)際運(yùn)作情況，讓學(xué)生盡早明確做一名合格的音樂(lè)教師所應(yīng)具備的能力，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加全國(guó)器樂(lè)、聲樂(lè)考級(jí)活動(dòng)，把考級(jí)作為原動(dòng)力，以提高專業(yè)技能。

3.充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)資源

大學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)的教學(xué)，要充分運(yùn)用音樂(lè)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備、技術(shù)和手段，不斷提高教師多媒體制作能力和教學(xué)能力，編制適合專業(yè)特點(diǎn)，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的視聽教材、計(jì)算機(jī)輔助軟件，運(yùn)用現(xiàn)代化音響技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)資源，加快大學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)的發(fā)展步伐。 參考文獻(xiàn)

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第8篇：大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育范文

1.1社會(huì)需求。

當(dāng)代大學(xué)生畢業(yè)后在社會(huì)實(shí)踐中有的順風(fēng)順?biāo)?有的停滯不前;有的慘遭淘汰。這些是為什么呢?根本問(wèn)題是誰(shuí)適應(yīng)誰(shuí)的問(wèn)題。社會(huì)是一個(gè)大的熔爐，是不可撼動(dòng)的現(xiàn)實(shí)存在的整體。而大學(xué)畢業(yè)生是一群個(gè)體，畢業(yè)后需要融人社會(huì)的各個(gè)角落和層次，就像一個(gè)一個(gè)小細(xì)胞，應(yīng)該到能發(fā)揮作用的地方去，一旦走錯(cuò)地方就無(wú)法起到應(yīng)起的作用被排擠掉。所以，無(wú)所謂好工作，適合的就是最好的。

1.2適用的素質(zhì)教育。

國(guó)家教委《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見》中作了明確解釋:“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是根據(jù)‘教育法’規(guī)定的國(guó)家教育方針，著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育?！彼刭|(zhì)教育是我們國(guó)家的文化基礎(chǔ)，在內(nèi)外多方面提升的教育?！八刭|(zhì)，人的先天的解剖生理特點(diǎn)，主要是感覺(jué)器官和神經(jīng)系統(tǒng)方面的特點(diǎn)。素質(zhì)是人的心理發(fā)展的生理?xiàng)l件，不能決定人的心里的內(nèi)容和發(fā)展水平。人的心理來(lái)源于社會(huì)實(shí)踐，素質(zhì)也是在社會(huì)實(shí)踐中逐漸發(fā)育和成熟起來(lái)的，某些素質(zhì)上的缺陷可以通過(guò)實(shí)踐和學(xué)習(xí)獲得不同程度的補(bǔ)償?！蔽ㄓ休^高的素質(zhì)才能夠更長(zhǎng)久地立足于社會(huì)，并能夠在短期內(nèi)出類拔萃。因?yàn)?

(1)素質(zhì)教育首先培養(yǎng)的是內(nèi)在品德，好的品德是一個(gè)人立足于社會(huì)的前提;

(2)只有健康的體魄才能更好地適應(yīng)生活和工作，有足夠的精力去面對(duì)各種挑戰(zhàn);

(3)美的心靈和擁有一顆能夠發(fā)現(xiàn)美、享受美、傳播美的心是創(chuàng)造美好生活的基礎(chǔ);

(4)技能是人生安身立命的工具，擁有一定的技能，就會(huì)對(duì)生活充滿自信，愿意為追求理想更多地付出。

1.3教育與就業(yè)的相適性。

教育是使受教育者擁有多方面能力，順利地生活和工作;就業(yè)是為了能更好地生活和創(chuàng)造。教育和就業(yè)是互通的、連貫的、相適的。如果輸送的人才不適合就業(yè)崗位。在大學(xué)生個(gè)體身上的表現(xiàn)就是找不到工作。那么，我們的教育當(dāng)如何而為呢?

(1)關(guān)注社會(huì)，教育者的目光應(yīng)不斷地聚焦于社會(huì)的需求點(diǎn)上，目的是不斷完善教育并積極為社會(huì)培養(yǎng)各類人才;

(2)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，適應(yīng)能力。以一技為主全面發(fā)展，成為多面手;

(3)學(xué)校不但設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)處，同時(shí)還應(yīng)該設(shè)立就業(yè)信息處，負(fù)責(zé)收集整理各類就業(yè)信息，及時(shí)，以便學(xué)生及時(shí)了解社會(huì)需求;

(4)緊密聯(lián)系社會(huì)各界，開展校企互動(dòng)，讓學(xué)校教育與企業(yè)就業(yè)的管道暢通。教育與就業(yè)應(yīng)該是相適、互動(dòng)的，一個(gè)是前提，一個(gè)是結(jié)果。如果怠慢或脫離兩者之間的關(guān)系，兩者都會(huì)進(jìn)人死胡同。

2、素質(zhì)教育，民族之幸

在我國(guó)教育的歷史長(zhǎng)河中，我們的先人們?cè)缫褜⒔逃?dāng)成了立國(guó)、立世之本，教化人民，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，有時(shí)是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的;需要時(shí)是雷霆萬(wàn)鈞的。孔子周游是為了普及文化;始皇的焚坑是為了統(tǒng)一思想。都是對(duì)中華數(shù)千年文化的奠基。而世界發(fā)展到今天，各個(gè)方面都發(fā)生了無(wú)可比擬的變化。素質(zhì)教育是現(xiàn)在以至未來(lái)長(zhǎng)期的教育方式。經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明素質(zhì)教育是中華民族所依賴的、繁衍生息的、發(fā)展前行的源泉和動(dòng)力。

2.1師者之思。

學(xué)校和老師的心情是不斷地為社會(huì)輸送適用的優(yōu)秀人才。所以，才有老師兢兢業(yè)業(yè)的授課，學(xué)校不遺余力的招生。但是，只靠學(xué)校和老師不足以將素質(zhì)教育的全部都能讓學(xué)生得到，還需要舉全社會(huì)各界之力，需要父母的家庭影響。尤其是大學(xué)生本人的接受的意愿、能力。大學(xué)所教的是能力和方法，更多的細(xì)微之處還需要學(xué)生們自己的修持，在修持中成長(zhǎng)。

2.2從業(yè)的靈魂。

大學(xué)四年，無(wú)論如何只要六十分就能萬(wàn)歲，拿到畢業(yè)文憑。而同樣是從同一個(gè)學(xué)校走出來(lái)，擁有同樣的社會(huì)背景、家庭條件的同學(xué)，為什么在走人社會(huì)5年、10年后，成就會(huì)不同呢?每個(gè)人素質(zhì)的千差萬(wàn)別，面對(duì)同一個(gè)事物產(chǎn)生不同的反響，結(jié)果大不相同。從業(yè)的好壞、長(zhǎng)短都與素質(zhì)有關(guān)，所以素質(zhì)是從業(yè)之魂。

2.3素質(zhì)提升，關(guān)乎世界。

改革開放三十年我國(guó)各行各業(yè)取得了天翻地覆的變化，國(guó)際地位日益提升，全國(guó)人民的屹立于世界強(qiáng)林之夢(mèng)正逐步實(shí)現(xiàn)。十恰如其分地確定了深人改革開放的發(fā)展方向。隨著祖國(guó)的強(qiáng)盛，需要國(guó)人的整體素質(zhì)更加提高，文化更需進(jìn)步。中華民族的進(jìn)步必然惠及世界人民。所以，當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)的提升關(guān)系到中華民族的進(jìn)步，關(guān)系到世界的發(fā)展。

3、總結(jié)

第9篇：大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育范文

[關(guān)鍵詞]職業(yè)素養(yǎng)；職業(yè)生涯

職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生在自我評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的世界觀、價(jià)值觀、人生觀、能力、特長(zhǎng)、興趣和愛好，來(lái)分析規(guī)劃畢業(yè)后即將從事的職業(yè)，從而確立自已將來(lái)的職業(yè)方向和奮斗目標(biāo)，明確在大學(xué)里學(xué)習(xí)和生活目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，制定最優(yōu)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提出可行性的、有針對(duì)性的，方向性的設(shè)計(jì)方案。

一、制訂職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

制訂職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程是大學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、了解社會(huì)、客觀的擇業(yè)以及實(shí)現(xiàn)人生自我價(jià)值的過(guò)程。制訂一個(gè)好的職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)挖掘大學(xué)生的潛力、調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力、創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值有著非常重要的作用，為大學(xué)生的全面發(fā)展、提高就業(yè)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)人生理想奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)更好的有用人才。

二、當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題及原因

1、欠缺自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)的能力

目前，很多大學(xué)生對(duì)自己的價(jià)值觀、人生觀、世界觀、能力和興趣等沒(méi)有客觀、明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)自身的優(yōu)劣勢(shì)也不是非常清楚，這種模糊的認(rèn)知直接影響并制約到大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯的規(guī)劃。

2、欠缺對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的正確認(rèn)識(shí)

（1）目前，很大一部分大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)都比較欠缺，認(rèn)為在學(xué)校里學(xué)好本專業(yè)課和本專業(yè)的技能就行了，認(rèn)為大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃那是畢業(yè)后走出校門后的事情，現(xiàn)在有沒(méi)有都行，即使有，也是計(jì)劃趕不上變化快。這種思想觀念的存在使得大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)相當(dāng)?shù)。踔劣谟械拇髮W(xué)生抱著走一步說(shuō)一步的想法，致使他們不愿意花時(shí)間為自己未來(lái)的職業(yè)做相應(yīng)規(guī)劃。（2）由于大學(xué)生長(zhǎng)期生活在校園里，與社會(huì)脫節(jié)，對(duì)自己的就業(yè)前景不了解、盲目樂(lè)觀，面對(duì)越來(lái)越大的就業(yè)壓力，對(duì)當(dāng)前社會(huì)各行業(yè)情況、所需職位信息等缺乏相對(duì)了解，對(duì)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境缺乏認(rèn)識(shí)，即使做出了一定的規(guī)劃，也只是目標(biāo)比較遠(yuǎn)大，還是停留在理想層面，缺乏實(shí)際可操作性。（3）有些大學(xué)生對(duì)自己的前途和未來(lái)很迷茫，認(rèn)為自己能否找到理想工作，和自己所學(xué)專業(yè)、興趣、愛好無(wú)關(guān)，能否就業(yè)完全依賴于自己是否有一個(gè)好的家庭背景，，與自己的素質(zhì)修養(yǎng)和職業(yè)生涯設(shè)計(jì)沒(méi)有關(guān)系，所以思想比較懶惰，學(xué)習(xí)積極性不高，從而忽略個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃。

3、沒(méi)有一個(gè)健全的職業(yè)生涯規(guī)劃體系

高校是大學(xué)生進(jìn)行規(guī)劃、選擇和探索職業(yè)生涯的重要階段，是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值設(shè)計(jì)，樹立“職業(yè)創(chuàng)業(yè)”理念，激發(fā)創(chuàng)業(yè)激情，提高創(chuàng)業(yè)能力的地方。由于大學(xué)生的匱乏的經(jīng)驗(yàn)和自身的能力問(wèn)題，很難準(zhǔn)確的對(duì)自己的職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃，急切需要對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃做針對(duì)性理論指導(dǎo)，這就需要學(xué)校的幫助。目前，我國(guó)高校并沒(méi)有健全的職業(yè)生涯規(guī)劃體系，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃重視不夠，教育環(huán)節(jié)還比較薄弱，指導(dǎo)的教師隊(duì)伍素質(zhì)也不高，也沒(méi)有比較專業(yè)的規(guī)劃知識(shí)，更沒(méi)有扎實(shí)的就業(yè)指導(dǎo)基本功，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)起不了太大的幫助作用，從而導(dǎo)致了很多學(xué)生的“錯(cuò)位就業(yè)”。

三、進(jìn)一步完善職業(yè)生涯規(guī)劃

1、發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，提高規(guī)劃意識(shí)

大學(xué)生在做職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，雖然需要學(xué)校和老師的幫助，但是最關(guān)鍵的還在自己，高校應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面的、客觀的自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，了解自身優(yōu)劣勢(shì)的實(shí)際情況，提高社會(huì)實(shí)踐能力、克服社會(huì)轉(zhuǎn)型期市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的負(fù)面影響，正確思考自己的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，認(rèn)清擇業(yè)與就業(yè)關(guān)系，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，明晰創(chuàng)業(yè)思路，提高創(chuàng)業(yè)能力，使大學(xué)生把自己的興趣、愛好，專業(yè)、智商、情商與職業(yè)的選擇結(jié)合起來(lái)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、社會(huì)觀和規(guī)劃觀。

2、健全并完善職業(yè)生涯規(guī)劃體系

（1）將職業(yè)生涯規(guī)劃引入大學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段

可以把大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃引入大學(xué)三年的學(xué)習(xí)中，大一時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生熟悉學(xué)生的新環(huán)境，對(duì)自己、對(duì)學(xué)校、對(duì)專業(yè)有個(gè)初步的了解和認(rèn)識(shí)，使其很快的進(jìn)入大學(xué)生活，并對(duì)自己的專業(yè)和未來(lái)有一定的思考；大二時(shí)，在掌握豐富的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)行業(yè)、對(duì)自身價(jià)值進(jìn)行近一步的認(rèn)識(shí)和思考；大三時(shí)，面臨畢業(yè)，通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)，把理論知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力相結(jié)合，熟悉和深入了解社會(huì)需求，引導(dǎo)學(xué)生確定職業(yè)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)很好的就業(yè)。

（2）加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)

當(dāng)前的高校都為大學(xué)生舉辦相應(yīng)的職業(yè)生涯講座課，或者是專門開設(shè)此類課，針對(duì)面很廣，難以考慮到大學(xué)生存在的個(gè)體差異，個(gè)性化需求得不到切實(shí)滿足。為此，應(yīng)積極創(chuàng)建條件，推進(jìn)個(gè)性化輔導(dǎo)。從而打造一支以專職教師為主要力量，專兼結(jié)合、比較穩(wěn)定的、高素質(zhì)的教師指導(dǎo)隊(duì)伍。

（3）使規(guī)劃的內(nèi)容和形式多樣化

高校除了開設(shè)專門的職業(yè)生涯規(guī)劃課以外，還可以開設(shè)面試技巧、就業(yè)理論和職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)務(wù)技能等方向的講座或者是選修課，把國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的規(guī)劃創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念引入課堂。另外，在校園里，還可以舉辦豐富的職業(yè)規(guī)劃活動(dòng)，普及職業(yè)規(guī)劃理念和規(guī)劃的興趣。例如：充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的作用，積極組織職業(yè)規(guī)劃大賽或者是相關(guān)內(nèi)容的講座，進(jìn)行校園招聘模擬等多種形式的活動(dòng)。這樣，即調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)規(guī)劃的興趣，又豐富了規(guī)劃知識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生樹立起良好的職業(yè)生涯規(guī)劃理念。

（4）搭建網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)

當(dāng)今社會(huì)的信息交流主要依靠網(wǎng)絡(luò)，所以建立一個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是很重要的。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)站，進(jìn)行資料下載、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等，還可以閱讀大量的有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的、有指導(dǎo)意義的文章，滿足學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的需求。同時(shí)在網(wǎng)站上，學(xué)?？梢蚤_設(shè)在線咨詢平臺(tái)，及時(shí)解答學(xué)生對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

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