本科院校論文精選(九篇)

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第1篇：本科院校論文范文

近年來(lái)，應(yīng)用型本科院校認(rèn)識(shí)到人文素質(zhì)教育的重要性，投入了大量的精力來(lái)進(jìn)行人文素質(zhì)教育，效果十分明顯。但由于各種因素的制約，很多高校人文素質(zhì)教育差強(qiáng)人意，并不能滿足學(xué)生的實(shí)際需要，主要存下以下問(wèn)題：

1.人文素質(zhì)課程課時(shí)有限

應(yīng)用型本科院校在人文素質(zhì)課程建設(shè)上進(jìn)行了不斷的探索。實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型本科教育特色的表現(xiàn)，是其教學(xué)改革的核心，只能不斷的加強(qiáng)不能削弱，由于總課時(shí)的制約，人文素質(zhì)課程課時(shí)受到很大局限。而且隨著知識(shí)更新速度的加快，越來(lái)越多的新知識(shí)不斷進(jìn)入大學(xué)課堂，需要大學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握，這勢(shì)必壓縮人文課程的課時(shí)，很多應(yīng)用型本科院校的人文類課程課時(shí)僅僅占到總課時(shí)四分之一不到。

2.人文素質(zhì)教育的內(nèi)容簡(jiǎn)單、方式單一

縱觀應(yīng)用型本科院校開(kāi)設(shè)的人文素質(zhì)課程，除了思想政治課程列入必修之外，其它人文類課程大多歸為選修課之類，選修課往往是大班授課，動(dòng)輒幾百人一起上課。對(duì)于學(xué)生而言，無(wú)論從重視程度、授課效果、學(xué)習(xí)興趣等來(lái)看，選修課的效果都差強(qiáng)人意。而且人文選修課成績(jī)一般不列入獎(jiǎng)學(xué)金的考核范圍，學(xué)生在選修課中遲到、早退、玩手機(jī)、曠課的現(xiàn)象十分普遍。盡管有一些應(yīng)用型本科院校通過(guò)開(kāi)設(shè)人文講壇、舉辦專家講座等形式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育，也經(jīng)常舉辦書(shū)畫(huà)展、攝影展等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的人文興趣，但這些活動(dòng)數(shù)量少、組織不力，效果差強(qiáng)人意。

3.人文素質(zhì)教育效果不高

從應(yīng)用型本科學(xué)生的人文素養(yǎng)來(lái)看，人文素質(zhì)教育的效果并不理想。一是在道德情操上，盡管很多學(xué)生都具有新時(shí)期大學(xué)生所具有的美德和責(zé)任感，但大多停留在認(rèn)識(shí)上，實(shí)踐效果不好，大學(xué)生說(shuō)臟話、打架、男女朋友行為不雅、考試作弊、論文剽竊、攀比浪費(fèi)的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。二是在價(jià)值取向上，由于長(zhǎng)期重理輕文思想的影響，應(yīng)用型本科學(xué)生奉行實(shí)用主義，金錢(qián)主義至上，盲目追求奢侈的生活，學(xué)生的精神世界容易變得空虛，缺乏對(duì)人生價(jià)值觀和遠(yuǎn)大理想的追求。三是綜合能力欠缺。由于人文素質(zhì)教育的滯后，應(yīng)用型本科學(xué)生在綜合能力上存在很大的局限。隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，復(fù)合型人才的培養(yǎng)大行其道，應(yīng)用型大學(xué)生對(duì)本專業(yè)的知識(shí)比較熟稔，但在適應(yīng)環(huán)境、人際溝通交流、抗壓能力建設(shè)等方面比較欠缺，不能適應(yīng)越來(lái)越激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)需要。

二、完善應(yīng)用型本科院校人文素質(zhì)教育的對(duì)策

1.完善人文素質(zhì)課程體系

應(yīng)用型本科院校專業(yè)課課程多、教學(xué)任務(wù)重，簡(jiǎn)單的通過(guò)硬性規(guī)定來(lái)增加人文課程的比重是不現(xiàn)實(shí)的。我們可以借鑒世界上一些理工類院校成功的經(jīng)驗(yàn)和做法來(lái)優(yōu)化人文素質(zhì)課程建設(shè)。首先，在專業(yè)課中滲入人文素質(zhì)教育。在一般的應(yīng)用型本科院校中，專業(yè)課占總課程的比重在60%以上，也是應(yīng)用型本科生花費(fèi)時(shí)間和精力最多的課程，如果任課教師能夠在專業(yè)課授課中有機(jī)的融入人文教育，可以起到明顯的效果。事實(shí)上，每一門(mén)學(xué)科都與社會(huì)與人類有著密切的關(guān)系，都蘊(yùn)含著豐富的人文因素，只要教師善于發(fā)掘，給學(xué)生介紹該專業(yè)學(xué)科發(fā)展和對(duì)人類的貢獻(xiàn)等，讓學(xué)生培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)求真的治學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這些都是人文教育的內(nèi)容。其次，優(yōu)化人文素質(zhì)課程設(shè)置。理論課與思想品德課是高校的必備課程，是其它課程的領(lǐng)頭軍，也是人文素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，但僅有兩課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，很多應(yīng)用型本科院校用兩課來(lái)替代人文教育是不可取的。高校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需求和特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)配套的人文必修課和人文選修課設(shè)置，諸如大學(xué)語(yǔ)文、藝術(shù)鑒賞、哲學(xué)、法律等多門(mén)類的人文課程，給予學(xué)生豐富的空間和更多的機(jī)會(huì)。同時(shí)加大對(duì)人文選修課的管理，通過(guò)教師專業(yè)化、管理正規(guī)化和考核正常化等來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)真對(duì)待人文素質(zhì)課程，能自覺(jué)主動(dòng)地參加各種學(xué)習(xí)與探討，提高自身人文素養(yǎng)。

2.營(yíng)造人文氛圍

應(yīng)用型本科院校加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，營(yíng)造校園的人文氛圍是十分必要的舉措，它是人文素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的手段。首先，加強(qiáng)校園文化建設(shè)。每所大學(xué)都經(jīng)歷過(guò)各自不同的發(fā)展軌跡和坎坷，每所大學(xué)也都有各自不同的理想與特色，因此，應(yīng)用型本科院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合各自的校徽、校歌、校訓(xùn)等進(jìn)行精神文化建設(shè)，而不是將其停留在口號(hào)上，通過(guò)佩戴?；?，校園文化知識(shí)競(jìng)賽等形式使學(xué)生深刻理解，充分發(fā)揮這些代表校園精神與內(nèi)涵的符號(hào)的作用。同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生深入了解學(xué)校的歷史，發(fā)展過(guò)程與前景等，將校史教育放到正常的教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)校史陳列、豐富多彩的活動(dòng)、模擬發(fā)展歷程、理論講述等形式使學(xué)生親身體會(huì)到學(xué)校的精神力量，充分發(fā)揮校史的重要作用。其次，開(kāi)展學(xué)術(shù)文化活動(dòng)。學(xué)習(xí)是高校的主要活動(dòng)，學(xué)術(shù)文化建設(shè)程度直接影響整個(gè)校園的人文氣息，尤其在專業(yè)研究氛圍緊張的應(yīng)用型大學(xué)，進(jìn)行學(xué)術(shù)文化建設(shè)尤為重要。可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、社團(tuán)、廣播站等形式豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)，形成積極學(xué)習(xí)的氛圍，建設(shè)學(xué)習(xí)型校園，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)、專心科研的品質(zhì)；設(shè)立學(xué)術(shù)文化節(jié)、學(xué)術(shù)交流角、成果獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等提升學(xué)術(shù)氛圍；要培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)以致用”的理念，使枯燥的學(xué)術(shù)科研過(guò)程充滿人文關(guān)懷。

3.提高教師的人文素養(yǎng)

教師是教育的實(shí)施者，如果教師自身人文意識(shí)不強(qiáng)、人文素養(yǎng)不高，很難培養(yǎng)出有較高人文素養(yǎng)的學(xué)生。首先，教師要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高人文精神。作為一名合格的教師，在物質(zhì)主義的熏染下要恪守教師的本分和天職，堅(jiān)守學(xué)術(shù)倫理和道德，維護(hù)師道尊嚴(yán)，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神和教學(xué)態(tài)度來(lái)感染學(xué)生，起到表率作用。同時(shí)作為一名合格的高校教師，不僅對(duì)自己的專業(yè)領(lǐng)域有很深的學(xué)術(shù)修養(yǎng)，還要具備一定的傳統(tǒng)文化、哲學(xué)、藝術(shù)水平，這樣才能在專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中，舉一反三、信手拈來(lái)，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神的熏陶。其次，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)。應(yīng)用型高校要為教師提供各級(jí)培訓(xùn)和對(duì)外交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，優(yōu)化教學(xué)方法，人文素養(yǎng)教育更應(yīng)該以人文化的形式進(jìn)行，拋棄傳統(tǒng)教學(xué)中的權(quán)威性、強(qiáng)制性、灌輸性、說(shuō)教性、訓(xùn)導(dǎo)性等呆滯的教育方法，綜合運(yùn)用觀察法、實(shí)驗(yàn)法、發(fā)現(xiàn)法、探究法等學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生通過(guò)感知、體驗(yàn)、討論、對(duì)話、實(shí)踐、反省等來(lái)喚醒人文精神和審美意識(shí)。在討論中使學(xué)生雙方的立場(chǎng)得以展現(xiàn)，在對(duì)話中使雙方的觀點(diǎn)受到質(zhì)疑，在實(shí)踐中使學(xué)生感受人文素質(zhì)和人文精神的價(jià)值。

三、結(jié)語(yǔ)

第2篇：本科院校論文范文

英國(guó)文學(xué)課程如此重要，但在西部新建本科院校中的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。首先，在西部新建本科院校，英國(guó)文學(xué)課程的教學(xué)大多停留在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式中，教師只注重課堂講授，缺乏對(duì)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)。現(xiàn)代化的教學(xué)手段沒(méi)有得到充分的運(yùn)用，英國(guó)文學(xué)課堂氣氛沉悶，學(xué)生對(duì)文學(xué)課不感興趣，更談不上課后自主閱讀文學(xué)作品了。其次，在西部新建本科院校，英國(guó)文學(xué)教學(xué)面臨學(xué)時(shí)嚴(yán)重不足的問(wèn)題。從英國(guó)文學(xué)的教學(xué)實(shí)際看，英國(guó)文學(xué)作家作品眾多，而每班每周二學(xué)時(shí)授課，如此有限的時(shí)間無(wú)論如何是不能滿足學(xué)生全面和系統(tǒng)地了解英國(guó)文學(xué)整個(gè)過(guò)程的需要的。而且，受功利主義的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)為重技能而輕人文，只有少數(shù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)英國(guó)文學(xué)課尚存一絲熱情，這點(diǎn)熱情也是為了滿足研究生考試和專業(yè)英語(yǔ)八級(jí)的需要。教師如何在時(shí)間少而學(xué)習(xí)內(nèi)容多的現(xiàn)實(shí)狀況下高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)將是面臨的難題。再次，西部新建本科院校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)英國(guó)文學(xué)中存在語(yǔ)言上的巨大障礙。英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生雖然經(jīng)過(guò)了英語(yǔ)技能課和專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，閱讀文學(xué)作品有了一定的基礎(chǔ)，但距離讀懂原汁原味的經(jīng)典文學(xué)作品還有很大差距。因?yàn)榇蠖鄶?shù)作品都是從中古英語(yǔ)開(kāi)始的，這對(duì)于接受基礎(chǔ)的、規(guī)范化的語(yǔ)言技能的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生而言，的確是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。這種現(xiàn)狀就要求教師和學(xué)生共同努力，使英國(guó)文學(xué)課程的學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，尤其教師要采取靈活多變的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英國(guó)文學(xué)課的興趣。

二、英國(guó)文學(xué)課程教學(xué)策略

(一)經(jīng)典名著閱讀與文學(xué)史有機(jī)結(jié)合

倡導(dǎo)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生大量閱讀英國(guó)文學(xué)經(jīng)典名著。經(jīng)典作品之所以經(jīng)典就是作品具有旺盛的生命力，閱讀價(jià)值不菲。通過(guò)閱讀文學(xué)原著，才能了解英國(guó)民族的文化和精神，才能領(lǐng)略到該民族文學(xué)語(yǔ)言的精華。但面對(duì)的現(xiàn)實(shí)是，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)任務(wù)繁重，一方面沒(méi)有時(shí)間閱讀經(jīng)典名著，只能浮光掠影閱讀譯作。另一方面，學(xué)生急功近利，只為完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)閱讀經(jīng)典名著不感興趣，原因是讀起來(lái)費(fèi)時(shí)又費(fèi)神。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和提高英國(guó)文學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，一方面在制定英語(yǔ)專業(yè)英國(guó)文學(xué)教學(xué)大綱時(shí)，要明確地指出經(jīng)典名著閱讀書(shū)目。另一方面擔(dān)任文學(xué)課教學(xué)的老師要大量閱讀經(jīng)典名著，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)典名著進(jìn)行有效閱讀，而不僅僅閱讀“文學(xué)選讀”的內(nèi)容，以提高學(xué)生的思辨能力。同時(shí)，為了弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的國(guó)學(xué)教育。鼓勵(lì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生選修文學(xué)院開(kāi)設(shè)的經(jīng)典國(guó)學(xué)課程，學(xué)會(huì)欣賞國(guó)學(xué)的精髓。這樣不僅僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，還使得學(xué)生融會(huì)貫通中西文化，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。為了使學(xué)生更全面地理解英國(guó)文學(xué)的知識(shí)體系，教師應(yīng)將文學(xué)史與名家名作賞析有機(jī)結(jié)合，在開(kāi)學(xué)第一堂課就應(yīng)該把文學(xué)發(fā)展的主要階段給學(xué)生一一梳理，即中世紀(jì)，文藝復(fù)興時(shí)期，新古典主義時(shí)期，浪漫主義時(shí)期，批判現(xiàn)實(shí)主義時(shí)期，現(xiàn)代主義時(shí)期等。

(二)教師授課與多媒體課件有機(jī)結(jié)合

教師為了實(shí)現(xiàn)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，除了課前精心準(zhǔn)備外，在課堂上還要采取多種有效的教學(xué)手段。英國(guó)文學(xué)距今大約有一千五百年的歷史，復(fù)雜的政治、經(jīng)濟(jì)和歷史背景;龐雜的授課內(nèi)容以及豐富的知識(shí)含量等特點(diǎn)使得每周二的學(xué)習(xí)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)習(xí)的需求，多媒體課件可以高效呈現(xiàn)英國(guó)文學(xué)課程繁雜的授課內(nèi)容。多媒體課件有效綜合圖像、聲音、音樂(lè)、文字、動(dòng)畫(huà)等多種手段，滲入到英國(guó)文學(xué)課教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生對(duì)英國(guó)文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和熱愛(ài)。在課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生需要重點(diǎn)掌握的作家作品進(jìn)行分析評(píng)論，為了加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)作品的印象，不妨設(shè)計(jì)穿插經(jīng)典影片賞析。影片賞析之前，教師應(yīng)結(jié)合歷史背景，精心設(shè)計(jì)一些與影片密切相關(guān)的問(wèn)題，看完影片之后，全班分成若干組，4人一組展開(kāi)討論，接著選1人就本組的討論結(jié)果回答問(wèn)題，這樣一來(lái)，同一個(gè)問(wèn)題，大家從不同的角度補(bǔ)充闡釋，有利于培養(yǎng)學(xué)生的批評(píng)性思維和智性水平。

(三)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

以學(xué)生作為課堂的中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。在傳統(tǒng)英國(guó)文學(xué)課程的教學(xué)中，教師講述，學(xué)生記錄，課后整理筆記，對(duì)英國(guó)文學(xué)課程的學(xué)習(xí)只停留在知識(shí)積累的層面，談不上文學(xué)批評(píng)和文學(xué)鑒賞。為了鼓勵(lì)學(xué)生有效參與課堂教學(xué)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與。在開(kāi)學(xué)的時(shí)候，可以將全班分成15個(gè)小組，每個(gè)小組3－4人，以文學(xué)史的脈絡(luò)分配本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，對(duì)每個(gè)小組指定相應(yīng)的上課任務(wù)，這種分工協(xié)作的學(xué)習(xí)方式，不僅僅豐富了文學(xué)課的內(nèi)容，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英國(guó)文學(xué)課的積極性和主動(dòng)性。每個(gè)學(xué)生在上課之前有充足的時(shí)間查閱相關(guān)的文學(xué)資料，小組內(nèi)部團(tuán)結(jié)協(xié)作、討論交流，在課堂上每個(gè)組員根據(jù)自己的分工，輪流當(dāng)“小老師”展示自己的成果，以小組為單位回答同學(xué)們的提問(wèn)，對(duì)于不完整的地方，教師必須進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。有的學(xué)生表現(xiàn)相當(dāng)出色，鍛煉自己的同時(shí)加深了對(duì)作品的理解，使整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)熱情高漲。同時(shí)，作為英語(yǔ)專業(yè)的本科生，為了提高其文學(xué)修養(yǎng)，教師要選擇具有代表性的文學(xué)作品用不同的文學(xué)理論作簡(jiǎn)單闡釋。這些文學(xué)理論包括:精神分析法、社會(huì)歷史法及象征研究法等。這種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)文學(xué)常識(shí)和掌握文學(xué)批評(píng)方法的參與者，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)知識(shí)的探索和培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用文學(xué)批評(píng)理論分析文本的能力。

(四)對(duì)比與比較的教學(xué)方法比較

同一時(shí)期不同作家的作品，可以更好地理解同時(shí)期不同作品的寫(xiě)作風(fēng)格，比較同一個(gè)作家不同時(shí)期的作品，可以充分地了解該作家的創(chuàng)作背景和敘述技巧。這種通過(guò)對(duì)比的教學(xué)方法，可以有效地幫助學(xué)生牢固的記憶英國(guó)文學(xué)知識(shí)。例如，對(duì)英國(guó)文學(xué)中的古典主義詩(shī)歌和感傷主義詩(shī)歌進(jìn)行對(duì)比分析，可以發(fā)現(xiàn)古典主義詩(shī)歌是對(duì)古希臘和拉丁作品的再創(chuàng)造，受到新興資產(chǎn)階級(jí)的歡迎，代表人物薄柏在詩(shī)歌創(chuàng)作中講究詩(shī)藝，用詞精巧，強(qiáng)調(diào)典雅，后世的讀者著重欣賞其工整規(guī)范的韻律之美。感傷主義的詩(shī)歌排斥理性，崇尚情感，注重對(duì)生存和死亡意義的探索，強(qiáng)調(diào)對(duì)大自然的體味和贊嘆。有一些被稱作墓園派詩(shī)人的作品很有代表性，其中最負(fù)盛名的是格雷的《墓園挽歌》，它將“退隱鄉(xiāng)間的詩(shī)歌與有關(guān)死亡之平等待人本性的夜思交織在一起”。接著，英國(guó)文學(xué)進(jìn)入浪漫主義時(shí)期，通過(guò)對(duì)消極浪漫主義和積極浪漫主義文學(xué)的對(duì)比分析，可以發(fā)現(xiàn)積極浪漫主義者敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，鼓勵(lì)人們向往美好的未來(lái)，而消極浪漫主義者往往還念過(guò)去，逃避現(xiàn)實(shí)。通過(guò)對(duì)比與比較，各派詩(shī)人的創(chuàng)作背景，寫(xiě)作風(fēng)格，語(yǔ)言特色的異同一目了然。此外，在英國(guó)文學(xué)課堂教學(xué)中，要加大形成性評(píng)價(jià)的比例，注重學(xué)生英國(guó)文學(xué)課的學(xué)習(xí)過(guò)程和情感態(tài)度。學(xué)生的學(xué)期總評(píng)應(yīng)該綜合考慮各種依據(jù)，包括期末卷面考核，中期測(cè)試，讀書(shū)報(bào)告，課件制作等。對(duì)英國(guó)文學(xué)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)小說(shuō)續(xù)寫(xiě)，改編劇本，創(chuàng)作詩(shī)歌等。

三、結(jié)語(yǔ)

第3篇：本科院校論文范文

1.1對(duì)課程重視度不夠，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)融合經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)知識(shí)的交叉性學(xué)科，實(shí)踐性較強(qiáng)?？墒?，筆者發(fā)現(xiàn)湘南學(xué)院經(jīng)管學(xué)院的大部分學(xué)生和一部分老師對(duì)該課程重視程度不夠。表現(xiàn)在一部分老師在修訂人才培養(yǎng)方案時(shí)或者是教研活動(dòng)進(jìn)行課程體系建設(shè)討論時(shí)，經(jīng)常提出計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)就是在玩數(shù)學(xué)游戲，認(rèn)為一個(gè)問(wèn)題繞了很多的圈子最后通過(guò)建模得出的結(jié)果好費(fèi)事，并且對(duì)運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法得出的問(wèn)題的結(jié)論在實(shí)際操作中究竟由多大的實(shí)用性持懷疑態(tài)度;個(gè)別老師甚至提出連他自己都很少用到計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的知識(shí)，既然一門(mén)連我們老師都不甚了了的課程，干脆不要開(kāi)設(shè)。而對(duì)學(xué)生而言，許多人往往把計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)看成是數(shù)學(xué)。眾所周知，象湘南學(xué)院這樣的地方性二本院校的學(xué)生主要是通過(guò)高考第二批次錄取而來(lái)，經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)大多是文理兼收的。一般來(lái)說(shuō)，二本院校的學(xué)生受制于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力等方面的原因，與重點(diǎn)院校的學(xué)生相比數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)普遍較薄弱，從而影響到他們對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)。通過(guò)筆者與經(jīng)管學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生實(shí)際接觸和了解，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生面對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材中與微積分、線性代數(shù)、概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)推導(dǎo)、數(shù)學(xué)模型，對(duì)學(xué)習(xí)好這門(mén)課程產(chǎn)生恐懼心理。筆者就了解到一位同學(xué)連求和符號(hào)是表示什么都搞不清，象這樣的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)必然是難以學(xué)習(xí)好計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)。因此一些學(xué)生干脆就因?yàn)樘y太枯燥，長(zhǎng)期不來(lái)上課，甚至完全放棄這門(mén)課的學(xué)習(xí)。即使一些在上課的學(xué)生也可能因?yàn)閷?duì)這門(mén)課程性質(zhì)的認(rèn)識(shí)偏差，覺(jué)得以后畢業(yè)走上工作崗位了，反正也很少用到這些知識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)積極性。

1.2課程銜接不到位，課時(shí)安排欠合理要學(xué)習(xí)好計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)，需要同時(shí)具備扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)、微積分、線性代數(shù)、概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等課程知識(shí)。然而一些地方本科院校在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，存在微積分、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等課程與計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)脫節(jié)的情況，例如曾有院校在開(kāi)設(shè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)時(shí)學(xué)生沒(méi)有先修過(guò)線性代數(shù);又如概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程的講授中，授課老師往往側(cè)重于概率知識(shí)而忽視數(shù)理統(tǒng)計(jì)這一塊，致使學(xué)生難以全面掌握好計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和方法。更有甚者，一些院校沒(méi)有開(kāi)設(shè)概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)這門(mén)課程，例如經(jīng)管學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)最初的人才培養(yǎng)方案就沒(méi)有開(kāi)設(shè)概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)，后來(lái)在個(gè)別老師的提議下也因各種原因僅僅把該門(mén)課程作為選修課，然而事實(shí)上并沒(méi)有開(kāi)過(guò)課，并且在湘南學(xué)院2013版人才培養(yǎng)方案的修訂中又再次把這門(mén)課程取消掉。在課時(shí)安排上，多數(shù)地方院校計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課時(shí)安排相對(duì)較少，致使有的授課教師在實(shí)際教學(xué)中為了趕進(jìn)度，對(duì)所有知識(shí)一帶而過(guò)，沒(méi)有足夠?qū)W時(shí)確保在重點(diǎn)內(nèi)容和方法實(shí)際應(yīng)用的講授上;還有的教師則進(jìn)行選擇性講解，使得學(xué)生缺乏對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。例如經(jīng)管學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)這門(mén)課的教學(xué)時(shí)間起初是18周，每周3學(xué)時(shí)，總共54學(xué)時(shí)，后經(jīng)修訂增加到56學(xué)時(shí)，老師往往是匆匆講授完教學(xué)大綱內(nèi)容，沒(méi)有多少時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，從而學(xué)生的深入學(xué)習(xí)和強(qiáng)化應(yīng)用也就是一句空話。這是目前地方本科院校計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)通病，學(xué)生似乎學(xué)了不少計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法，卻不知道如何應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決之中，也理解不了模型輸出結(jié)果的經(jīng)濟(jì)含義。因此，如何合理調(diào)整教學(xué)大綱，統(tǒng)籌好理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間，是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要正視的一個(gè)重要問(wèn)題。

1.3教學(xué)手段單一，教學(xué)方法不豐富多數(shù)老師進(jìn)行計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)時(shí)通常停留在依靠單一的多媒體教學(xué)手段上，不太注重協(xié)同采用其他教學(xué)手段。多媒體教學(xué)對(duì)于增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)性與直觀性，加大課堂教學(xué)信息量有很大幫助。然而多媒體教學(xué)容易使得教師流于照本宣科，僅僅充當(dāng)放映員和播音員，致使教學(xué)重點(diǎn)不突出、教師與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)減少。另外，僅靠多媒體教學(xué)容易造成老師為趕進(jìn)度將教學(xué)內(nèi)容在短時(shí)間內(nèi)強(qiáng)塞給學(xué)生，使得學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解的難度加大，教學(xué)效果不佳。在其他輔助教學(xué)手段的采用上，許多地方院校的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)都是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。表現(xiàn)在授課老師往往用多媒體教學(xué)替代實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，除了用ppt演示計(jì)量軟件操作后，不另行安排上機(jī)操作課。一些地方院校受財(cái)力制約，沒(méi)有建設(shè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生缺少對(duì)計(jì)量軟件進(jìn)行操作與掌握的機(jī)會(huì)，比如湘南學(xué)院目前在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)方面基本上沒(méi)進(jìn)行什么投入，授課老師只有靠自己從網(wǎng)上下載的Eviews、SPSS等免費(fèi)軟件進(jìn)行教學(xué)，在多媒體教室上課時(shí)偶爾安排一兩位同學(xué)實(shí)時(shí)操作一下，這種教學(xué)效果畢竟有限。在教學(xué)方法上，多數(shù)老師沒(méi)有很好地開(kāi)展啟發(fā)式、討論式、案例和實(shí)驗(yàn)等教學(xué)，不太重視對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的激發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中和教師互動(dòng)較少，課堂氣氛不活躍。在教學(xué)中主要存在兩種傾向:一種傾向是重理論講授，輕能力培養(yǎng)和實(shí)際應(yīng)用。學(xué)生學(xué)了不少理論方法，卻不知道怎么用，或者對(duì)計(jì)算的結(jié)果不能作出合理的解釋。另一種傾向是過(guò)度夸大實(shí)際操作，忽視基本理論基礎(chǔ)教學(xué)。似乎認(rèn)為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)就是進(jìn)行實(shí)際操作，在教學(xué)中教師常常完全略去數(shù)學(xué)推導(dǎo)，直接給出結(jié)論;學(xué)生則不問(wèn)來(lái)龍去脈，在實(shí)際操作時(shí)生搬硬套。

1.4教學(xué)目標(biāo)定位不精準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性差教學(xué)目標(biāo)要服務(wù)于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，而教學(xué)內(nèi)容則應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)設(shè)置?，F(xiàn)實(shí)情況卻是地方本科院校計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)沒(méi)有很好順應(yīng)我國(guó)高等學(xué)校計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程多專業(yè)、多層次、多要求的發(fā)展趨勢(shì);在課程大綱和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上沒(méi)有與強(qiáng)調(diào)研究型、學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)的重點(diǎn)大學(xué)進(jìn)行很好地區(qū)分，對(duì)課程的教學(xué)目標(biāo)定位不精準(zhǔn)，導(dǎo)致教學(xué)模式與學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)不吻合。突出問(wèn)題表現(xiàn)在教材和案例的選用上沒(méi)有與地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，沒(méi)有體現(xiàn)各專業(yè)的培養(yǎng)特色。目前，適合地方本科院校計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的教材很少，大多數(shù)地方本科院校都是直接采用或模仿重點(diǎn)院校的教學(xué)版本。國(guó)內(nèi)現(xiàn)有各種計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材比較傾向于強(qiáng)調(diào)理論方法和數(shù)學(xué)推導(dǎo)，對(duì)參數(shù)估計(jì)和各種檢驗(yàn)的理論介紹較多，編撰的案例較少，而且往往具有時(shí)滯性。有的教科書(shū)上雖然對(duì)于一個(gè)專題附有相應(yīng)的案例，但選擇的案例都是就事論事，解決也僅僅是側(cè)重于相應(yīng)專題的問(wèn)題。比如湘南學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)該門(mén)課程采用李子奈教授編寫(xiě)的《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》版本。這本教材雖然在介紹每一個(gè)專題時(shí)都附有相應(yīng)的案例，但僅僅是側(cè)重于相應(yīng)章節(jié)的案例，然而計(jì)量建模解決的更多是一些綜合性的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。還有就是缺乏探究式引導(dǎo)，例如教材上在介紹建模時(shí)一開(kāi)始就指出變量之間的某種函數(shù)關(guān)系，接下來(lái)再搜集數(shù)據(jù)、參數(shù)估計(jì)、檢驗(yàn)等;這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生一種思維定勢(shì)，習(xí)慣于把模型首先設(shè)定為某種函數(shù)關(guān)系，然后再搜集數(shù)據(jù)、估計(jì)、檢驗(yàn)等，建模的探究和選擇過(guò)程運(yùn)用得不得力。最后，就是授課老師自己選擇的教學(xué)案例的現(xiàn)實(shí)代表性、應(yīng)用性也不強(qiáng)，所選案例與本專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題聯(lián)系不緊密。

2計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革的思路

2.1加強(qiáng)師資建設(shè)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性地方本科院校計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革，首要一點(diǎn)必須加強(qiáng)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。地方本科院校要想辦法逐步改變高素質(zhì)、應(yīng)用型計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教師人才缺乏的狀況，可借助于引進(jìn)人才、組織教師進(jìn)修培訓(xùn)、為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教師提供一些科研項(xiàng)目機(jī)會(huì)等方式，加快培養(yǎng)一支既懂經(jīng)濟(jì)又熟悉數(shù)計(jì)量操作和分析方法的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，促使課程建設(shè)創(chuàng)新能力的大飛躍。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教師應(yīng)向?qū)W生講述清楚這門(mén)課的經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科分支性質(zhì)，讓學(xué)生意識(shí)到這門(mén)課程對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性;使學(xué)生明白學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)重在應(yīng)用，而不單單是掌握理論。為此，教師應(yīng)在掌握教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，下大力氣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，要適時(shí)根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度做出教學(xué)調(diào)整，可適當(dāng)刪減一些較難的數(shù)理推導(dǎo)，突出理論的系統(tǒng)性和完整性，把培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論分析和解決問(wèn)題的能力放在優(yōu)先地位。

2.2合理安排學(xué)時(shí)，加強(qiáng)課程協(xié)調(diào)與銜接建議將總學(xué)時(shí)增加到64－72之間，在此基礎(chǔ)上統(tǒng)籌規(guī)劃好理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)理論教學(xué)進(jìn)度合理安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間，可先結(jié)合例題講授計(jì)量軟件的應(yīng)用，并通過(guò)軟件操作及時(shí)消化章節(jié)理論知識(shí)。這樣有利于鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)和提高實(shí)際操作能力，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。要想辦法讓學(xué)生為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的課程基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)該課程之前，注重微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微積分、線性代數(shù)、概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等先修課程的協(xié)調(diào)與銜接，打破各課程主講教師各自為教的局面，增強(qiáng)彼此間教學(xué)信息溝通和交流。例如，在微積分、線性代數(shù)、概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的教學(xué)中，授課講師不僅要強(qiáng)調(diào)其理論性，也要重視其應(yīng)用性，突顯其作為經(jīng)濟(jì)學(xué)工具為經(jīng)濟(jì)學(xué)服務(wù)的地位，凸出文科數(shù)學(xué)與理科數(shù)學(xué)的區(qū)別。

2.3創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)備建設(shè)在教學(xué)手段的協(xié)同采用上，除了多媒體教學(xué)，還應(yīng)輔之以板書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)，通過(guò)多樣化的師生互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所講授知識(shí)的印象。在教學(xué)方法上，除了傳統(tǒng)講授外，還要根據(jù)實(shí)際授課情況使用討論式、研究式等多種教學(xué)方法，通過(guò)教與學(xué)的良性互動(dòng)消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這門(mén)課的畏懼感。例如，教師可在講授每一章第一節(jié)課時(shí)首先給出一個(gè)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)有關(guān)的案例，讓學(xué)生分組討論。鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)定性到定量分析，學(xué)會(huì)引入計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型，在這一過(guò)程中把模型的參數(shù)估計(jì)、檢測(cè)、預(yù)測(cè)傳授給學(xué)生。通過(guò)這種與國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)相關(guān)的案例教學(xué)讓學(xué)生充分感受到定量分析在本專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用中的重要性和實(shí)用性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)這門(mén)課程的興趣和決心。還應(yīng)通過(guò)爭(zhēng)取學(xué)校資金支持、為企業(yè)提高市場(chǎng)調(diào)查和市場(chǎng)研究服務(wù)等方式籌集資金加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)硬件(如機(jī)房等)和軟件(如計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模擬軟件)建設(shè)，為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供有力支撐，確保教學(xué)效果提高。

第4篇：本科院校論文范文

民辦高校是把“為生產(chǎn)、管理、建設(shè)、服務(wù)第一線培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才”作為培養(yǎng)目標(biāo)的，決定了學(xué)校必須高度跟隨社會(huì)人才需求情況，重視培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才。而行政管理專業(yè)教學(xué)的基本最終目的是學(xué)以致用，實(shí)踐性是該專業(yè)的基本特征，在民辦高校行政管理專業(yè)中引入實(shí)踐教學(xué)，必須以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和提高職業(yè)素質(zhì)為基本的目標(biāo)，具體來(lái)說(shuō)，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.培養(yǎng)學(xué)生基本的職業(yè)素質(zhì)，掌握和運(yùn)用基本的行政管理方法和工具。行政管理工作是一項(xiàng)繁雜的系統(tǒng)性工作，從業(yè)人員需要掌握基本的分析工具和辦公輔助工具，能夠掌握辦公自動(dòng)化、應(yīng)用管理信息系統(tǒng)所必需的定量分析和應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的能力。為此，通過(guò)對(duì)行政管理專業(yè)引入實(shí)踐教學(xué)，教授學(xué)生掌握和運(yùn)用一定的數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)與社會(huì)調(diào)查等定量分析方法，引導(dǎo)學(xué)生把文獻(xiàn)檢索、資料收集整理的方法運(yùn)用到日常生活中，并逐漸積累，不斷提高，可以有效培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的職業(yè)能力，以適應(yīng)就業(yè)后的工作要求。

2.培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的社會(huì)公眾服務(wù)意識(shí)。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的進(jìn)一步深化，行政改革制度的不斷推行，服務(wù)型政府、企業(yè)的建設(shè)步伐加快，無(wú)論是政府，企業(yè)還是事業(yè)單位的行政管理服務(wù)業(yè)意識(shí)都有較大的改善，這就要求行政管理專業(yè)的人才培養(yǎng)要與時(shí)俱進(jìn)，不斷適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)服務(wù)意識(shí)。而實(shí)踐教學(xué)不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)行政管理的系統(tǒng)理論知識(shí)，更是要把這類基本理論內(nèi)化為進(jìn)行行政管理的基本能力，同時(shí)通過(guò)實(shí)踐的鍛煉，提高自身的思想覺(jué)悟，形成服務(wù)他人、服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，如何在職場(chǎng)中言行得當(dāng)，如何在日常工作中舉止得體，能夠?yàn)楣补芾硎聵I(yè)盡職盡責(zé)，只有形成了為社會(huì)公眾服務(wù)的意識(shí)，才能在行政管理崗位上擺脫“官僚”意識(shí)，向合格的管理人員角色轉(zhuǎn)變，并實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的“行政”向現(xiàn)代的“管理”、“治理”角色轉(zhuǎn)換，才能符合服務(wù)型政府、企業(yè)的要求，滿足群眾的愿望，提高服務(wù)質(zhì)量，改善政府與社會(huì)的關(guān)系。

3.培養(yǎng)具備行政管理的復(fù)合型、高素質(zhì)、綜合性人才。作為地方民辦高等院校，培養(yǎng)的人才目的是服務(wù)于當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。行政管理專業(yè)是一個(gè)多學(xué)科交叉、綜合的學(xué)科，不僅涉及政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等大門(mén)類學(xué)科，而且還要求學(xué)生具備有較強(qiáng)的經(jīng)營(yíng)管理、調(diào)查研究、策劃組織、協(xié)調(diào)交際等方面的能力，對(duì)學(xué)生素質(zhì)要求較高，綜合能力要求較強(qiáng)。這些知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)，單純依靠課堂教學(xué)傳授是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。只有通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)際的真實(shí)工作場(chǎng)合中體會(huì)，才會(huì)清楚自身缺點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題才能具備解決問(wèn)題的意識(shí)，從而真正去解決問(wèn)題。

二、民辦高校行政管理專業(yè)教學(xué)體系構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)是貫穿于整個(gè)大學(xué)本科的教學(xué)過(guò)程，優(yōu)化行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持兩條腿走路：校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐交流；設(shè)立四個(gè)實(shí)踐教學(xué)板塊：專業(yè)實(shí)踐、課堂實(shí)驗(yàn)、學(xué)年實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)；采用六種實(shí)踐教學(xué)方式：案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、社會(huì)調(diào)查和社會(huì)服務(wù)、科研課題、基地實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)。

1.教學(xué)。民辦高校實(shí)踐教學(xué)的主要實(shí)現(xiàn)形式是案例教學(xué)法。通過(guò)案例教學(xué)方法模擬重現(xiàn)典型事件的場(chǎng)景，通過(guò)對(duì)案例的分析、講解、啟發(fā)、歸納總結(jié)，讓學(xué)生講所學(xué)行政管理專業(yè)的基本理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的生活場(chǎng)景中，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，并從實(shí)際的案例中獲得啟發(fā)，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)基本的知識(shí)規(guī)律，得以把行政管理專業(yè)的知識(shí)內(nèi)化為內(nèi)化為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的認(rèn)知思維，分析問(wèn)題的推理思維和解決問(wèn)題的判斷思維。案例教學(xué)法主要運(yùn)用于管理學(xué)、法學(xué)等學(xué)科。在民辦高校行政管理專業(yè)中引入案例教學(xué)法，教師應(yīng)當(dāng)做好做足課前的功課。同時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，包括對(duì)基本理論知識(shí)的消化和運(yùn)用，啟發(fā)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)用于對(duì)案例的探討中，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生敢于表現(xiàn)，善于表達(dá)。

2.實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)室民辦高校行政管理專業(yè)進(jìn)行課堂教學(xué)的重要方式。實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)?zāi)撤N理論和假設(shè)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要在限定的條件下進(jìn)行模擬，主要包括電子政務(wù)實(shí)驗(yàn)、情景模擬實(shí)驗(yàn)。電子政府實(shí)驗(yàn)主要是運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和現(xiàn)代通信手段，模擬政府結(jié)構(gòu)組織和工作流程，形成精簡(jiǎn)的政府運(yùn)作平臺(tái)，幫助學(xué)生了解電子環(huán)境中政府組織的基本結(jié)構(gòu)和日常工作的基本流程，以及政府通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)的基本職能和工作方式，并掌握相應(yīng)的處理方法。情境模擬可以讓學(xué)生在特定的情境中，充分利用所學(xué)的行政管理基本理論知識(shí)，身臨其境，或者擔(dān)任模擬情境中的某個(gè)角色，處理出現(xiàn)的各種問(wèn)題。情景模擬能夠激發(fā)學(xué)生的參與感，培養(yǎng)學(xué)生自我表現(xiàn)的能力和應(yīng)對(duì)突發(fā)事件、處理相關(guān)問(wèn)題的能力。

3.實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)分為學(xué)年實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)年實(shí)習(xí)一般安排在大三階段，畢業(yè)實(shí)習(xí)是大四階段安排。學(xué)年實(shí)習(xí)主要利用寒暑假，或者學(xué)生課程較少的學(xué)年進(jìn)行，畢業(yè)實(shí)習(xí)則是整個(gè)大四階段學(xué)生自主選擇合適時(shí)間自行完成。實(shí)習(xí)是學(xué)生在教師或者具備深厚實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的職場(chǎng)人員指導(dǎo)下，直接參與行政管理事物的具體工作，并從中得以感受、體驗(yàn)工作氛圍，驗(yàn)證和修補(bǔ)課堂所學(xué)知識(shí)，收獲相應(yīng)工作感受，從而調(diào)整自身工作態(tài)度的最重要、最直接的時(shí)間教學(xué)方式。實(shí)習(xí)要求學(xué)校提供豐富的實(shí)習(xí)基地，并安排專人對(duì)實(shí)習(xí)進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，制定實(shí)習(xí)后的考核指標(biāo)進(jìn)行考核。

第5篇：本科院校論文范文

在實(shí)習(xí)名單正式出來(lái)之前，如果有特殊原因要求單獨(dú)實(shí)習(xí)的同學(xué)，系部會(huì)做考慮，但是大部分同學(xué)會(huì)選擇集體實(shí)習(xí)，集體實(shí)習(xí)氛圍更好。分組完成之后，帶隊(duì)指導(dǎo)老師需召集所在組學(xué)生進(jìn)行任務(wù)分配，選好組長(zhǎng)或者隊(duì)長(zhǎng)幫助協(xié)調(diào)組員之間關(guān)系，處理本校指導(dǎo)老師未在現(xiàn)場(chǎng)時(shí)的相關(guān)事宜。進(jìn)入實(shí)習(xí)程序時(shí)，帶隊(duì)指導(dǎo)老師引導(dǎo)學(xué)生加入另一所中學(xué)的生活、學(xué)習(xí)、教學(xué)與管理，在這個(gè)過(guò)程中，指導(dǎo)老師接觸最多的是學(xué)生在聽(tīng)課、備課、試講和講課的表現(xiàn)，要求學(xué)生最大限度地學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，尤其掌握自己所帶班學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展自己的實(shí)習(xí)計(jì)劃，幫助中學(xué)生提高。只有學(xué)生在完全有準(zhǔn)備的情況下，指導(dǎo)老師才能認(rèn)同其正式授課，對(duì)于試教情況不是很好的學(xué)生，要加強(qiáng)心理教育。實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，指導(dǎo)老師要對(duì)所在組實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行評(píng)分，推選優(yōu)秀實(shí)習(xí)生。本科院校老師對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生管理是成功實(shí)習(xí)最基本的保證。

一般來(lái)說(shuō)，每個(gè)大學(xué)都會(huì)建立相對(duì)穩(wěn)定的幾個(gè)實(shí)習(xí)基地，但是情況也會(huì)因?qū)W校而異。有些學(xué)校比較重視學(xué)校教學(xué)效績(jī)，擔(dān)心大學(xué)生來(lái)校實(shí)習(xí)會(huì)打斷其正常教學(xué)秩序，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生存有一定的排斥，但基于上層關(guān)系，又不忍拒絕，卻又無(wú)法放手讓學(xué)生真正承擔(dān)實(shí)習(xí)具體工作，對(duì)實(shí)習(xí)工作的圓滿完成會(huì)產(chǎn)生阻力。但大部分的實(shí)習(xí)學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)生是持歡迎的態(tài)度，年輕活力的注入會(huì)幫助所在學(xué)校學(xué)生激發(fā)熱情和朝氣。后勤管理對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生都會(huì)開(kāi)放綠色通道，如住宿等基本上都免費(fèi)提供，允許延長(zhǎng)熄燈時(shí)間。實(shí)習(xí)學(xué)生所在科任老師會(huì)提前預(yù)知他們的課程進(jìn)度，而所帶班班主任也會(huì)將班上的基本情況告知實(shí)習(xí)學(xué)生，他們會(huì)對(duì)學(xué)生在其所在班的教學(xué)和班主任工作實(shí)行宏觀監(jiān)控，既讓實(shí)習(xí)學(xué)生有一定的主動(dòng)權(quán)，又會(huì)給他們相應(yīng)任務(wù)，更好地去調(diào)節(jié)課堂進(jìn)度和班級(jí)管理工作。接受學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的管理是實(shí)習(xí)工作不可或缺的一部分。

三、實(shí)習(xí)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校學(xué)生的管理

實(shí)習(xí)過(guò)程的兩個(gè)基本環(huán)節(jié)：教學(xué)與班主任工作是相輔相成的，它們能夠很好地體現(xiàn)學(xué)生的管理能力。隨著學(xué)校生源質(zhì)量的不斷下降，即便是重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)也不一定好，加上很多學(xué)校實(shí)施分級(jí)教學(xué)，允許給實(shí)習(xí)學(xué)生帶的班其學(xué)生自制能力較差。對(duì)此，要完全實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果和班主任管理工作不是容易之事，教學(xué)管理中，要體現(xiàn)因材施教，吸引學(xué)生興趣的手段和方法，而班主任工作中就要充分施以情感教育，用心去感化學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)到自己行為的不端，但老師并未曾放棄他，讓其有信心繼續(xù)前行。實(shí)習(xí)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校學(xué)生的管理是成功實(shí)習(xí)最重要的組成部分。

四、院校實(shí)習(xí)專管秘書(shū)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生材料的管理

實(shí)習(xí)作為高校教學(xué)重要組成部分，其嚴(yán)肅性與規(guī)范性是首要的。實(shí)習(xí)結(jié)束后，實(shí)習(xí)學(xué)生要上交的材料有自己最滿意的一份教案，實(shí)習(xí)過(guò)程記錄（包括聽(tīng)課記錄和班主任工作記錄），實(shí)結(jié)。由于部分學(xué)生未參加集體實(shí)習(xí)，很多材料有過(guò)渡參照其他人的嫌疑，造成一定的雷同。還有同學(xué)因?yàn)閷?shí)習(xí)過(guò)程中不是特別用心，實(shí)結(jié)感觸不深，也會(huì)拿別人的成果濫竽充數(shù)，造成某個(gè)版本泛濫，實(shí)習(xí)效果不明顯的彰顯。所以，實(shí)習(xí)材料質(zhì)量問(wèn)題管理是一個(gè)很大問(wèn)題，還有些同學(xué)借著單獨(dú)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)沒(méi)能及時(shí)返校上交材料，數(shù)量上也有參差不齊。材料管理工作是實(shí)習(xí)工作順利完成的硬件基礎(chǔ)。

五、結(jié)語(yǔ)

第6篇：本科院校論文范文

關(guān)鍵詞：服務(wù)；新升本科院校；畢業(yè)論文；需求

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）11-217-01

畢業(yè)論文（或畢業(yè)設(shè)計(jì)）是高等院校各專業(yè)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、分析和解決專業(yè)問(wèn)題能力的綜合素質(zhì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

一、學(xué)生在撰寫(xiě)畢業(yè)論文中存在的問(wèn)題

1、論文選題難

畢業(yè)論文的選題決定著學(xué)生畢業(yè)論文能否順利進(jìn)行和完成，很多同學(xué)在論文寫(xiě)作的時(shí)候，常會(huì)碰到選題難的問(wèn)題，不知道如何去洞察選擇問(wèn)題，也不知道問(wèn)題選擇與研究方法選擇之間的關(guān)系，不知道問(wèn)題界定與研究可行性之間的關(guān)系，盲目選題，寫(xiě)出和論文質(zhì)量可想而知。

2、缺乏文獻(xiàn)資料的檢索能力

通過(guò)調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)部分的畢業(yè)生不會(huì)利用圖書(shū)館， 文獻(xiàn)檢索能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代的需要。一些學(xué)生在查找專題文獻(xiàn)時(shí)，查不到，找不著，盲目翻檢，浪費(fèi)時(shí)間。在文獻(xiàn)檢索處我們了解到，在檢索文獻(xiàn)資料的學(xué)生中，有一半數(shù)以上的學(xué)生不知道圖書(shū)館有文獻(xiàn)檢索電腦，有80%以上的學(xué)生不懂、也不會(huì)利用這些檢索工具去查找自己需要的文獻(xiàn)資料，檢索時(shí)甚至需要工作人員手把手地教他們使用。他們平時(shí)到圖書(shū)館來(lái)大多是為了自習(xí)、消遣，很少是為了查閱資料。有的甚至沒(méi)有進(jìn)過(guò)圖書(shū)館，更別談會(huì)檢索文獻(xiàn)資料了。

3、指導(dǎo)老師能力有限

老師能力有限，指導(dǎo)學(xué)生過(guò)多使得老師不能跟蹤學(xué)生，寫(xiě)作指導(dǎo)老師平均指導(dǎo)有10個(gè)以上學(xué)生，精力不足，沒(méi)有時(shí)間去研究科研方面知識(shí)，就沒(méi)有辦法提高自己的專業(yè)知識(shí)。

4、館員素質(zhì)有待提高

員工整體素質(zhì)薄弱，專業(yè)水平偏低，目前僅局限于一般性業(yè)務(wù)和開(kāi)放借閱，無(wú)法進(jìn)入高水準(zhǔn)服務(wù)狀態(tài)。沒(méi)有一名專業(yè)的、務(wù)實(shí)的、能力強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)者，認(rèn)可的程度還不高等問(wèn)題明顯存在，因此，在學(xué)生的畢業(yè)論文需求的服務(wù)上存在著相當(dāng)大的困難。

二、畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中的措施

1、畢業(yè)論文選題方向

學(xué)校建議學(xué)生畢業(yè)論文選題方向最好貼近學(xué)校的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)定位，要和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密聯(lián)系，根據(jù)學(xué)校的服務(wù)面向定位：立足北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)，面向東盟和臺(tái)港澳，服務(wù)廣西新發(fā)展；充分發(fā)揮坐落廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)區(qū)位優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)為廣西區(qū)域北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)開(kāi)放開(kāi)發(fā)，中國(guó)――東盟自由貿(mào)易區(qū)的建設(shè)和廣西經(jīng)濟(jì)社會(huì)的戰(zhàn)略發(fā)展提供智力支撐和人才支持。人才培養(yǎng)定位：培養(yǎng)具有扎實(shí)的中外語(yǔ)言文化基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)，具有較好的外語(yǔ)應(yīng)用能力，專業(yè)實(shí)踐能力和綜合職業(yè)能力，學(xué)生結(jié)合自己的特長(zhǎng)、興趣及所具備的能力來(lái)選題。

2、結(jié)合畢業(yè)生論文工作，開(kāi)展專題培訓(xùn)

（1）按照國(guó)家教委明文規(guī)定，本科大學(xué)生必須撰寫(xiě)和通過(guò)畢業(yè)論文，與公辦學(xué)校圖書(shū)館交流與溝通，舉辦“大學(xué)生怎樣撰寫(xiě)畢業(yè)論文”專題講座。在講座時(shí)，就結(jié)合畢業(yè)生的選擇題，重點(diǎn)介紹有關(guān)館藏情況和文獻(xiàn)檢索方法。這樣做有助于解決畢業(yè)生在撰寫(xiě)論文時(shí)的疑難問(wèn)題，節(jié)約他們查找文獻(xiàn)資料的時(shí)間。

（2）積極倡導(dǎo)在校大學(xué)生充分利用校園網(wǎng)絡(luò)的電子資源，提升信息檢索意識(shí)和檢索能力，開(kāi)展“建以致用”電子資源培訓(xùn)工作，使我校畢業(yè)生不僅和數(shù)據(jù)庫(kù)公司的技術(shù)人員面對(duì)面進(jìn)行交流，而且親身體驗(yàn)了在數(shù)字化電子文獻(xiàn)資源里獲取知識(shí)的便捷和快捷，取得了良好效果。

3、要開(kāi)展論文指導(dǎo)老師培訓(xùn)活動(dòng)，提高指導(dǎo)水平

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)老師一般由具有講師及以上職稱的專任老師或具有中級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的人員擔(dān)任。擔(dān)任畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的教師，必須具有研究生學(xué)歷、碩士以上學(xué)位或中級(jí)以上職稱 。要盡可能安排教學(xué)、科研水平較高，有一定實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的教師承擔(dān)畢業(yè)論文指導(dǎo)工作。每位指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生不能超過(guò)10人，這樣老師才有多一點(diǎn)的精力輔導(dǎo)好學(xué)生論文。

4、重視館員素質(zhì)培訓(xùn)，切實(shí)提高服務(wù)質(zhì)量

重視職工隊(duì)伍建設(shè)，采取各種辦法和措施倡導(dǎo)、勉勵(lì)、督促年輕人學(xué)習(xí)、實(shí)踐、鍛煉、提升自我綜合素質(zhì)?？刹扇〉拇胧┯校海?）組織外出學(xué)習(xí)參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)；（2）鼓勵(lì)工作人員在職學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)歷；（3）提倡多看資料，多思考問(wèn)題，多撰寫(xiě)論文，多參加課題研究，多出成果；（4）創(chuàng)造業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升大家業(yè)務(wù)水平與能力，為圖書(shū)館專業(yè)技術(shù)打下良好基礎(chǔ)，能更好的服務(wù)學(xué)生的畢業(yè)論文的需求。

三、結(jié)語(yǔ)

高校圖書(shū)館是高校教學(xué)工作的支柱之一，圖書(shū)館建設(shè)是學(xué)校的一項(xiàng)重要工作。圖書(shū)館要充分發(fā)揮自身服務(wù)功能，我們管理的是圖書(shū)資料，傳播的是文化和思想，責(zé)任與義務(wù)同在，為畢業(yè)生的論文寫(xiě)作提供全方位的指導(dǎo)，為高校培養(yǎng)高素質(zhì)的、符合時(shí)代要求的畢業(yè)生做出自己的貢獻(xiàn)。

參與文獻(xiàn)：

[1] 馮永恕.如何做好畢業(yè)生撰寫(xiě)論文的導(dǎo)讀服務(wù)工作.遵義師范學(xué)院第2001(12).

[2] 汪克兵.淺談圖書(shū)館為畢業(yè)生撰寫(xiě)論文的文獻(xiàn)服務(wù)工作貴州學(xué)刊.2001(1).

[3] 楊莉萍.高校圖書(shū)館為大學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文服務(wù)的探討 科技情報(bào)開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟(jì) 2010(7).

第7篇：本科院校論文范文

以網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)取代傳統(tǒng)的畢業(yè)論文寫(xiě)作。逐步推行畢業(yè)考核環(huán)節(jié)創(chuàng)新試點(diǎn)，主要是設(shè)想以跨專業(yè)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)的組織形式，在相關(guān)專業(yè)組成的教師團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下，完成網(wǎng)絡(luò)工程的規(guī)劃、組建應(yīng)用等畢業(yè)設(shè)計(jì)，以這種畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核方式取代傳統(tǒng)的畢業(yè)論文寫(xiě)作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，強(qiáng)化全局意識(shí)和綜合實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)。爭(zhēng)取能在我院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)試行，取得經(jīng)驗(yàn)后再全面推廣。

2人才培養(yǎng)模式改革對(duì)教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的作用和意義

在從社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程人才的需求特性出發(fā)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的專業(yè)實(shí)踐模式進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)踐，提供一套完整的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的設(shè)計(jì)理念、程序和方法，為教學(xué)改革的實(shí)施提供理論依據(jù)和支撐。其實(shí)踐意義主要在于通過(guò)專業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工程項(xiàng)目中的能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和工作水平，將現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施、實(shí)習(xí)基地建設(shè)與創(chuàng)業(yè)教學(xué)有效結(jié)合，使高等教育融知識(shí)創(chuàng)造、加工、傳播和應(yīng)用于一體。

3人才培養(yǎng)模式擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題

1)準(zhǔn)確分析社會(huì)需求發(fā)展與變化

對(duì)傳統(tǒng)的專業(yè)課程進(jìn)行創(chuàng)新與改革，從而符合社會(huì)需求，如：將傳統(tǒng)的教學(xué)中的組網(wǎng)技術(shù)僅停留在數(shù)據(jù)網(wǎng)的組網(wǎng)，拓展為：數(shù)據(jù)系統(tǒng)、語(yǔ)音系統(tǒng)、有線電視系統(tǒng)、視頻監(jiān)控系統(tǒng)、背景音樂(lè)系統(tǒng)及樓宇自控與物聯(lián)系統(tǒng)的組網(wǎng)技術(shù)。這方面主要還要靠我們?nèi)到處熇^續(xù)共同努力。

2)在教學(xué)內(nèi)容和方式方面實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐、實(shí)戰(zhàn)教學(xué)的緊密結(jié)合

解決這方面的問(wèn)題，涉及培養(yǎng)方案修訂、教材建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和方法的創(chuàng)新，尤其是突破傳統(tǒng)專業(yè)界限的跨專業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)戰(zhàn)教學(xué)。這方面目前只是初見(jiàn)成效，也還要靠我們?nèi)到處熇^續(xù)共同努力。

3)探索基于工作過(guò)程導(dǎo)向、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的理實(shí)一體化教學(xué)模式

實(shí)現(xiàn)以“能力培養(yǎng)”和“學(xué)會(huì)工作”為核心的課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要通過(guò)校內(nèi)建設(shè)和校企聯(lián)合培養(yǎng)關(guān)系的建立加以解決。這方面還存在較大差距，校內(nèi)基本的一些實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)設(shè)施建設(shè)還遠(yuǎn)沒(méi)有到位，校外實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地也只是在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)方面有初步進(jìn)展，還遠(yuǎn)不能滿足實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐教學(xué)的需要，需要學(xué)院繼續(xù)給予大力支持和系上進(jìn)一步努力。

4)圍繞應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)目標(biāo)

開(kāi)發(fā)學(xué)生智慧、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教學(xué)是師生雙邊的活動(dòng)，教學(xué)模式的改革更離不開(kāi)學(xué)生的積極參與。根據(jù)目前學(xué)生的實(shí)際狀況，要推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新改革，需要解決學(xué)生思想品德、素質(zhì)教育和專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)相互結(jié)合問(wèn)題，圍繞確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)進(jìn)程，分階段組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生智慧、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。這方面的工作，需要教學(xué)和學(xué)生工作系統(tǒng)共同努力。

4結(jié)論

第8篇：本科院校論文范文

Abstract： The graduation project （thesis） is one important teaching link of undergraduate teaching program， which is an important content for colleges and universities to achieve the goal of talented person training. This thesis aims at elaborating the quality condition of graduation project （thesis） according to the actual situation of new undergraduate colleges. It deeply analyzes the issues of the graduation project （thesis） of undergraduate colleges， and proposes some recommendation and countermeasure from topics， the construction of teachers and the monitoring of the process of the thesis. These view is well confirmed in Xi Jing university.

關(guān)鍵詞： 新建本科院校；畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；質(zhì)量；措施

Key words： newly-emerged undergraduate universities；graduation design （thesis）；quality；measures

中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）24-0231-02

0 引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是本科人才培養(yǎng)的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的全面檢查，是集中訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)研究能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的必要過(guò)程。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的高低，關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的水平和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

新建本科院校由于建立時(shí)間短，而且絕大部分由專科院校升格為本科院校，加上高校持續(xù)擴(kuò)招，新建本科院校普遍存在師資不足、本科教學(xué)不夠規(guī)范、教師科研能力不強(qiáng)等亟需解決的問(wèn)題。針對(duì)上述面臨的問(wèn)題，必須加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理工作，注重對(duì)本科生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)水平，加強(qiáng)過(guò)程管理，與就業(yè)相結(jié)合，嚴(yán)把選題關(guān)。

1 新建本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量狀況

以西京學(xué)院為例，本課題研究所選取的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是西京學(xué)院2005年升本后2009屆及以后學(xué)生的論文。為了解西京學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量狀況，作者查閱了大量資料，并對(duì)部分指導(dǎo)教師和教研室主任進(jìn)行了訪談，通過(guò)分析歸納，西京學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）主要存在以下問(wèn)題：

1.1 選題方面 選題仍以約束性選題為主，約束性選題方式不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，沒(méi)有做到因材施教。教師和學(xué)生平時(shí)的接觸并不多，學(xué)生對(duì)導(dǎo)師的研究方向和課題還缺乏了解，在選題方面存在被動(dòng)接受的情況。

選題把握不當(dāng)。學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)不感興趣，理論基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題比較盲目，有些學(xué)生選題過(guò)大，超出了本科生研究的范圍，有些選題又過(guò)窄，無(wú)法開(kāi)展研究。有些學(xué)生僅根據(jù)自己手頭有限的資料來(lái)確定自己的選題，在寫(xiě)作過(guò)程中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)資料不足時(shí)，不愿繼續(xù)收集資料，中途改換課題，而有些學(xué)生硬著頭皮寫(xiě)下去，對(duì)選題內(nèi)容把握不準(zhǔn)只能湊字?jǐn)?shù)，只能小題大作或大題小作。

1.2 指導(dǎo)教師責(zé)任心不強(qiáng)，指導(dǎo)不力 學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）格式不規(guī)范（包括開(kāi)題報(bào)告和任務(wù)書(shū)），指導(dǎo)教師不能很好的把關(guān)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書(shū)中開(kāi)題報(bào)告研究方法一欄，學(xué)生擬采用的研究方法相同的較多。同時(shí)，有些學(xué)生的論文寫(xiě)作時(shí)間相同，任務(wù)書(shū)也基本相同，教師也未指出，學(xué)生也沒(méi)有根據(jù)自己的情況修改。

1.3 教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重視程度不夠 對(duì)《西京學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作手冊(cè)（試行）》不詳讀、不研究，完全按照自己的想法自行一套。認(rèn)為三本的學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差，畢業(yè)設(shè)計(jì)差是正常的。

1.4 抄襲拼湊現(xiàn)象較為嚴(yán)重 大學(xué)生誠(chéng)信的缺失導(dǎo)致畢業(yè)論文抄襲嚴(yán)重。一些學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)文獻(xiàn)資料，借東拼西湊論文，更有甚者通過(guò)中介購(gòu)買(mǎi)論文，找人、代做論文等等，最終的結(jié)果只能是答辯不過(guò)，影響自己的畢業(yè)證和學(xué)位。

2 新建本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）存在問(wèn)題的原因分析

指導(dǎo)教師普遍缺乏指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。由于新建本科院校擴(kuò)招發(fā)展迅速，導(dǎo)致師資力量短缺。新進(jìn)的研究生教師缺少必要的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，不具備指導(dǎo)資格，在高職稱教師的輔導(dǎo)下指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，由于學(xué)生過(guò)多，加之三本院校教學(xué)任務(wù)重，無(wú)暇顧及新的指導(dǎo)教師，也是導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不好的原因。受實(shí)習(xí)、考研、培訓(xùn)等影響，師生之間缺少必要的溝通。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在7-8學(xué)期進(jìn)行，學(xué)生面臨實(shí)習(xí)、考研、就業(yè)等方面的影響，無(wú)法靜下心來(lái)做畢業(yè)設(shè)計(jì)，與導(dǎo)師溝通都是電話、QQ、郵件等，很難面對(duì)面的交流。因此師生的態(tài)度和職能處室對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度都影響著畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

3 提高新建本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的措施

針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）存在的各種問(wèn)題，要提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，就要著力解決好以下問(wèn)題：

①了解學(xué)生專業(yè)方向，合理引導(dǎo)學(xué)生選題。指導(dǎo)教師可以事先了解自己所帶學(xué)生的方向，專業(yè)知識(shí)掌握的程度等，綜合各個(gè)方面為學(xué)生擬題目或者根據(jù)自己所帶項(xiàng)目選題，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己綜合運(yùn)用專業(yè)的能力。

②教師要結(jié)合自身實(shí)際，切實(shí)負(fù)起責(zé)任。畢業(yè)論文的研究工作與平時(shí)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不同，是一個(gè)“系統(tǒng)工程”，它包括論文選題、資料收集、研究?jī)?nèi)容的具體實(shí)施、畢業(yè)論文的寫(xiě)作、畢業(yè)論文答辯等環(huán)節(jié)。從始到終，每一個(gè)階段處理的好壞，直接影響到最后論文的質(zhì)量。而每一個(gè)環(huán)節(jié)，都需要指導(dǎo)教師的參與，這就要求教師要有高度的責(zé)任心，把學(xué)生的事情當(dāng)做自己的事情，把學(xué)生的困難當(dāng)做自己的困難。總之，教師要有高度的責(zé)任心，這種責(zé)任心要貫穿于整個(gè)畢業(yè)論文的每一個(gè)階段。雖然辛苦，但作為教師神圣職業(yè)工作的一部分，這是我們應(yīng)該做到的。

③指導(dǎo)教師要提高自身的科研學(xué)術(shù)能力。

④狠抓教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

4 結(jié)論

新建本科院校在各方面都存在較多的不足，諸如辦學(xué)歷史短，教學(xué)、科研還相對(duì)薄弱，師資隊(duì)伍、學(xué)生自身水平等都受到一定制約，因此教學(xué)質(zhì)量上的差距就集中反映在本科畢業(yè)論文質(zhì)量的缺陷上。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作階段，加強(qiáng)指導(dǎo)教師和學(xué)生之間及時(shí)的溝通和交流，及時(shí)幫助學(xué)生解決論文工作中的困難，在態(tài)度上、規(guī)范上嚴(yán)格要求學(xué)生，在提升論文質(zhì)量的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，同時(shí)，指導(dǎo)教師也要加強(qiáng)自身的科研學(xué)術(shù)水平。

總之，畢業(yè)設(shè)計(jì)是一件復(fù)雜的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了學(xué)校的整體教學(xué)水平。新建地方本科院校更應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，采取強(qiáng)有力的措施，充分發(fā)揮教師在畢業(yè)論文中的指導(dǎo)作用，從各方面入手，提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。這對(duì)于新建地方本科院校實(shí)現(xiàn)“內(nèi)涵式建設(shè)”具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]屈琦.新建地方本科院校畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量問(wèn)題及解決對(duì)策[J].陜西教育（高教版），2008（11）.

第9篇：本科院校論文范文

（一）產(chǎn)業(yè)規(guī)模穩(wěn)步擴(kuò)大，效益保持平穩(wěn)增長(zhǎng)

2015年全國(guó)規(guī)模以上軟件和信息技術(shù)服務(wù)企業(yè)4.09萬(wàn)家，共完成軟件業(yè)務(wù)收入4.3萬(wàn)億元，同比增長(zhǎng)16.6%。電子信息產(chǎn)業(yè)中，軟件和信息技術(shù)服務(wù)收入增長(zhǎng)速度快于電子信息制造業(yè)9個(gè)百分點(diǎn)，軟件業(yè)比重達(dá)到28%，比上年提高1.4個(gè)百分點(diǎn)。

（二）網(wǎng)絡(luò)化服務(wù)化步伐加快，結(jié)構(gòu)優(yōu)化成效顯著

2015年，信息技術(shù)服務(wù)實(shí)現(xiàn)收入22211億元，同比增長(zhǎng)18.7%，占軟件業(yè)務(wù)總收入比重超過(guò)了50%。云計(jì)算、大數(shù)據(jù)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)催生新形式誕生，平臺(tái)化、網(wǎng)絡(luò)化、服務(wù)化的商業(yè)模式創(chuàng)新有顯著成效，涌現(xiàn)出電子商務(wù)平臺(tái)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)醫(yī)療、智慧交通、搜索引擎等一批創(chuàng)新型產(chǎn)品和服務(wù)。

（三）對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)日益增強(qiáng)，帶動(dòng)就業(yè)

軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)從業(yè)人員總數(shù)為574萬(wàn)人，軟件從業(yè)人員中以從事IT服務(wù)的數(shù)量最多，占比35.5%，位居榜首；制造、交通、教育、電信、金融等領(lǐng)域的軟件人才所占份額超過(guò)60%，可見(jiàn)，軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的支撐帶動(dòng)作用越來(lái)越明顯。

（四）創(chuàng)新能力和應(yīng)用水平穩(wěn)步提升，知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)顯著增強(qiáng)

2015年，我國(guó)計(jì)算機(jī)軟件著作權(quán)登記數(shù)量再創(chuàng)歷史新高，全年共登記軟件292360件，同比增長(zhǎng)33.63%，其中，計(jì)算機(jī)軟件著作權(quán)質(zhì)權(quán)登記197件，同比下降3.14%；涉及合同197個(gè)，同比下降3.14%；涉及軟件作品數(shù)量860件，同比增長(zhǎng)16.21%；涉及主債務(wù)金額173685萬(wàn)元，同比下降6.68%；涉及擔(dān)保金額156042.83萬(wàn)元，同比下降12.37%。

從地區(qū)登記量排名上看，2015年位列全國(guó)前10位的省市共登記軟件236086件，約占登記總量的80.75%。與2014年度相比，上述省市登記數(shù)量增長(zhǎng)61555件，約占增長(zhǎng)總量的83.66%。其中前五位依次為：北京市、廣東省、上海市、江蘇省和浙江省，五地共登記軟件192152件，約占登記總量的65.72%。

從登記量增速前10位排名來(lái)看，中部地區(qū)占據(jù)5席，東部地區(qū)占據(jù)3席，西部和東北部地區(qū)各占據(jù)1席。其中，廣東省登記軟件61804件，同比增長(zhǎng)了64.18%，在全國(guó)增長(zhǎng)速度是最快的。貴州省、青海省和重慶市繼續(xù)保持增速，連續(xù)進(jìn)入2014年和2015年的增速排名的前10位。

截止到2015年12月底，我國(guó)軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)已累計(jì)517項(xiàng)國(guó)家/行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在研247項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，提出依法287項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，形成了較為完整的體系。

二、我國(guó)軟件人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）軟件人才供需矛盾持續(xù)

2015年大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)749萬(wàn)，其中軟件和相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生總數(shù)達(dá)到122.8萬(wàn)，同比增長(zhǎng)8.6%，大學(xué)生所面臨的就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。另外，企業(yè)對(duì)軟件專業(yè)人才的需求繼續(xù)增加，除了傳統(tǒng)軟件公司自身人才的需求不斷增長(zhǎng)，互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，特別是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在中國(guó)也有大量人才需求，各行各業(yè)需要發(fā)展移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用。Android和IOS方向的開(kāi)發(fā)人員和產(chǎn)品設(shè)計(jì)師已成為急需人才，然而，高等職業(yè)教育的改革取得成效尚需時(shí)間，所以說(shuō)軟件方面的人才需求還將持續(xù)。

（二）軟件人才的培養(yǎng)缺乏遵守標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范

長(zhǎng)期以來(lái)，高等教育的軟件人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)界的需求存在很大的脫節(jié)，一方面是由國(guó)家的體制機(jī)制造成，另一方面是由于缺乏權(quán)威和適合中國(guó)國(guó)情的軟件人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。高校開(kāi)設(shè)專業(yè)時(shí)要設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)、崗位要求等，但實(shí)際操作中往往流于形式，或是局限于部分企業(yè)需求，不具備行業(yè)代表性。

（三）缺乏符合企業(yè)需求的軟件人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

近些年，企業(yè)在軟件人才招聘中明確提出需要985/211畢業(yè)生或重點(diǎn)院校畢業(yè)生的情況屢見(jiàn)不鮮，這從另一側(cè)面反映出企業(yè)在面對(duì)100萬(wàn)以上軟件及相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生時(shí)，由于缺乏有效的高級(jí)專業(yè)人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)所帶來(lái)的一些不必要的麻煩。所以軟件行業(yè)迫切需求一些符合企業(yè)要求的軟件方面的人才。

（四）軟件人才缺乏規(guī)范有序的人才市場(chǎng)

由于軟件人才的需求量大、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺乏，為了應(yīng)付人才招聘所帶來(lái)的困境，好多軟件公司都已建立了自己的大學(xué)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，還有好多企業(yè)也通過(guò)大學(xué)和中介以及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建立供應(yīng)渠道方式緩解人才供應(yīng)問(wèn)題。但總的說(shuō)來(lái)，由于招聘量和招聘成本的問(wèn)題，這些都還只能是少數(shù)企業(yè)的個(gè)體行為。由求職者、中介機(jī)構(gòu)、評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)等構(gòu)成專業(yè)的規(guī)范有序的軟件人才市場(chǎng)才能減低供求對(duì)接成本，實(shí)現(xiàn)軟件人才供求的有序?qū)印?/p>

三、地方本科院校軟件工程專業(yè)的現(xiàn)狀

（一）地方本科院校專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)薄弱

1999年以來(lái)，根據(jù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，高等教育招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高等教育在人員和結(jié)構(gòu)上發(fā)生巨大變化。截止到2013年12月，我國(guó)新批準(zhǔn)的本科院校已有358所（包括公辦和民辦）、獨(dú)立學(xué)院292所，新建本科院校已經(jīng)占全國(guó)普通本科院校（1169所）的55.6%。新建本科院校的快速增長(zhǎng)，高等教育毛入學(xué)率的加速提升，已經(jīng)成為我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展的重要特征之一。

（二）地方本科院校專業(yè)建設(shè)亟待加強(qiáng)

我們對(duì)二十多所同類院校的軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行分析研究發(fā)現(xiàn)：

1.一些專業(yè)點(diǎn)沒(méi)有突出軟件工程的特點(diǎn)，課程體系是計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在軟件工程領(lǐng)域的發(fā)展。參照《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)規(guī)范》和《高等學(xué)校軟件工程專業(yè)規(guī)范》，這些學(xué)校學(xué)科教育模塊的8門(mén)課程的平均開(kāi)出率為78%；專業(yè)教育模塊核心課程開(kāi)出率在36%以上的6門(mén)課程的平均開(kāi)出率為50%。

2.雖然初步形成了與主流技術(shù)對(duì)接的拓展課程，在培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)發(fā)軟件技術(shù)應(yīng)用方面做了有益的實(shí)踐和有效的積累，然而，課程建設(shè)還不成熟，未能納入體系，課程間相關(guān)性偏低，專業(yè)基本技能實(shí)踐課程開(kāi)出率在23%以上的只有7門(mén)，應(yīng)用能力的培養(yǎng)難以得到支持。

3.校企對(duì)接程度偏低。校企對(duì)接教育與企業(yè)學(xué)習(xí)模塊的企業(yè)參與率為42%。

4.職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)能力需求實(shí)踐體系相關(guān)分析和實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)在人才培養(yǎng)中還沒(méi)有得到很好的體現(xiàn)。

四、對(duì)地方本科院校軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)改革的幾點(diǎn)建議

1.基于校企合作的需求導(dǎo)向?qū)I(yè)優(yōu)化機(jī)制的構(gòu)建。為了培養(yǎng)高質(zhì)量的專業(yè)人才，我們必須要依據(jù)產(chǎn)業(yè)的需求來(lái)定位，從而使得學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的人才更加符合市場(chǎng)產(chǎn)業(yè)的需求，讓學(xué)校的人才供應(yīng)和市場(chǎng)對(duì)人才的需求形成和諧的局面。從更高的層面來(lái)講就是讓市場(chǎng)和校園達(dá)成一致的人才培養(yǎng)目標(biāo)，從而促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的改善、課程體系的進(jìn)步，探索新的教學(xué)方法和教學(xué)措施，提倡培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。