初中數(shù)學教學計劃精選(九篇)

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第1篇：初中數(shù)學教學計劃范文

摘 要 幾何畫板在初中數(shù)學教學中的應用，可以將抽象的數(shù)學知識轉化為形象的分析，安排更多的時間給學生進行思考討論，使教學工作進行得更加順利，快捷地解決數(shù)學問題。

關鍵詞 幾何畫板；初中數(shù)學；新課改

中圖分類號：G633.63 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）19-0011-02

1 前言

由于數(shù)學知識比較抽象，所以學生在學習數(shù)學的時候往往感到有難度。將幾何畫板應用到初中數(shù)學教學中，就可以在一定程度上解決這一問題，幾何畫板可以將數(shù)學題進行簡化，突破數(shù)學教學中的疑點、難點。如果在制作課件的時候加入幾何畫板這一元素，就能將抽象的概念形象化，幫助學生更容易理解。下面就如何在初中數(shù)學教學中運用這一技巧進行探討。

2 激發(fā)學生興趣，實現(xiàn)學中樂

過去采用的教育模式比較老套，很多學生會在學習的時候感到十分枯燥乏味，特別是在初中數(shù)學課本中增加了幾何內(nèi)容之后，越來越多的學生因為難懂而失去了興趣，時間一長更對數(shù)學敬而遠之了。隨著教學中應用了幾何畫板這一技術，在一定程度上簡化了數(shù)學的問題難度，通過將原本枯燥乏味的數(shù)學知識轉化成為形象生動的圖形，能夠使數(shù)學難題變得一目了然，更方便學生找到解題的方法。幾何畫板是一款優(yōu)秀的畫圖軟件，在應用的時候往往能夠起到一種舉一反三的效果，它通過一種直觀形象的方式，使原來的題目解答起來變得更加簡單。

如圖1所示，已知等腰ABC中∠C為90°，P是三角形內(nèi)部的一個點，AP=3，BP=1，CP=2，要求求解∠BPC的角度。

應用幾何畫板進行解題的時候，如圖2所示，可以首先將CPB按照順時針的方向旋轉90°，將會實現(xiàn)B、A兩點重合，得到CP′A，將P′P兩點進行連接。然后經(jīng)過推斷可以得出CP′P為等腰直角三角形，P′P=；AP′?+P′P?=AP?，∠AP′P=90°；最后通過分析可以得知，∠BPC=∠AP′C=90°+45°=135°。在解答這道題的時候如果不應用幾何畫板，很難將圖畫準確；在運用了幾何畫板之后，原本的題目就變得準確形象了，這就是幾何畫板應用在初中數(shù)學教學中的優(yōu)勢。

3 融合幾何畫板，凸顯直觀性

教師應該注重將課堂變得生動，更多地吸引學生的注意力，只有當注意力集中的時候，學生才能夠完全投入學習中。幾何畫板是一種數(shù)形結合的工具，它的應用使得數(shù)學問題的解答變得輕松簡單。以往的教學方法在應用的時候，習題中的圖形都是靜態(tài)出現(xiàn)的，往往存在運動性變化的因素，單單通過紙和筆是沒有辦法將它形象直觀地表現(xiàn)出來的。利用幾何畫板來將靜態(tài)的數(shù)學知識轉化為一種動態(tài)的展示，能夠更好地實現(xiàn)學生的高效率學習。

如圖3所示，矩形ABCD中已知AD=12，AB=5，P是邊AD上的任意一點，存在PEBD，PFAC，PE+PF的值是多少？

這是一道動中有靜的數(shù)學題，在進行解答的時候，教師可以將這一習題放到課件中進行編輯，利用幾何畫板工具進行分析解答，最后運用推理可以得知PE+PF=DG=60/13。在進行這道題講解的時候，教師可以利用幾何畫板的優(yōu)勢，創(chuàng)造一種適合學生的課堂環(huán)境，通過課件中加入動畫演示的方式，將靜態(tài)的知識轉化成為動態(tài)的演示，將疑難問題轉化為簡單問題，將抽象的知識轉化為形象直觀的作圖題，另外利用多媒體作為媒介，可以在一定程度上增加課堂吸引力，從而才能夠突破教學重點，提高教學的質量和學習的效率。教師在教學的時候應該多為學生創(chuàng)造理想的教育環(huán)境，在初中數(shù)學學習過程中通過運用相應的教學軟件，將理論知識與相應實際結合，做到優(yōu)劣互補、相互整合，從而達到一種提升學生認知的效果[1]。

4 運用幾何畫板，促進小組合作學習

一般來說，數(shù)學是一種將數(shù)學概念與實際生活有機地結合于一體的科目。幾何畫板作為一種新興的數(shù)學教學工具，經(jīng)過合理應用之后可以調動學生的學習積極性，將這一工具運用到自己的課堂教學中，能夠起到至關重要的作用。課堂上教師可以向學生布置任務，要求學生進行小組分組練習，分配任務的時候將數(shù)學成績差不多的學生規(guī)劃為一組，將課本中的數(shù)學題目根據(jù)難易程度進行劃分，不同組別分配不同難度的題型。在解決初中數(shù)學疑難題目的初級階段，教師可以向學生進行幾何畫法的推薦，將抽象的數(shù)學問題轉化為稍微簡單化的形象直觀題目。這種幾何畫法的運用能夠在初級解題階段將題目變得直觀，不至于讓學生在初期就對解題失去信心和耐心。另外，通過結組的方式進行探究，能夠讓學生發(fā)現(xiàn)自己本身相對于其他學生所存在的不足，在小組探究學習過程中不斷改進自身缺點，找到不足的地方進行改進，這種形式更加有利于學生的全面發(fā)展。在分組的形式下進行教學，也能夠在一定程度上減輕教師的教學負擔，學生之間進行交流討論還能夠增進彼此之間的友誼，可以說是一種人際關系與學習成績的“雙贏”。

幾何畫板的應用從很大程度上簡化了數(shù)學題的難度，教師通過運用這一技術，能夠將原本不容易被學生理解的數(shù)學題形象直觀地展示到課件之中，結合多媒體技術進行教學，在更多的方式和渠道下簡化數(shù)學題。在現(xiàn)在的數(shù)學教學中利用幾何畫板是比較新穎的手段，很多學生在采用幾何畫板方式接受知識的時候能夠達到一種注意力集中、學習態(tài)度積極的效果，這一學習效果正是教師在教學工作中所追求的。因此，幾何畫板應用在數(shù)學教學別是在初中數(shù)學教學中具有不容忽視的作用。

另外。在進行初中數(shù)學教學時，教師與學生的交流與互動也是必不可少的，只有在不斷的交流與討論中，教師才能夠發(fā)現(xiàn)學生在學習中遇到的問題，并且學生可以給教師一些反饋信息，有利于教師適時改變教學計劃，并對教學情況有一個很好的把握。這就是為什么要強調師生之間進行實時的交流溝通的原因，只有溝通的時間多了，才能夠更好地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。學生學習的好壞與教師本身的人格魅力、師生之間關系好壞、課堂環(huán)境創(chuàng)設是否得當都存在很大關系，任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，都不利于初中生的數(shù)學學習。特別是在初中數(shù)學課本中加入幾何概念的內(nèi)容之后，越來越多的學生表現(xiàn)得對于數(shù)學學習沒有了興趣。如果教師運用幾何畫板進行數(shù)學教學，能夠從初級階段簡化題目的難度，讓學生對數(shù)學學習有更多的信心和積極性。

5 結語

幾何畫板應用在初中數(shù)學教學中，與數(shù)學教學有機整合，是在新課改下出現(xiàn)的新型教學手段，它的出現(xiàn)標志著新興的教育時代已經(jīng)來臨，應該積極地把新型的技術手段應用于教學。因此，教師要不斷強化自己的專業(yè)技能，運用更多的技術去改變課堂教學方式，以培養(yǎng)學生的綜合能力，實現(xiàn)數(shù)學教學質量不斷取得新的提升。■

第2篇：初中數(shù)學教學計劃范文

所謂教學分化點，指的是在進行教學時，學生感到難以接受和運用，以往學習中的薄弱環(huán)節(jié)偏偏又易于明顯暴露出來，而教師也感到教材難以處理、教學效果不甚理想的某些內(nèi)容.

分化現(xiàn)象在初中數(shù)學教學過程中的表現(xiàn)十分突出.筆者認為，分化點在教學中的表現(xiàn)形式有顯、隱、強、弱、大、小之分，這些表現(xiàn)形式都在不同程度上影響著初中數(shù)學教學質量的全面提高.因此，針對分化點的表現(xiàn)形式，采取相應的教學方法，對解決分化現(xiàn)象，全面提高初中數(shù)學教學質量，無疑是十分重要的.

1 顯分化點——降低坡度，循序漸近

某些教材內(nèi)容，由于本身難度較大，加上學生學習方法不好，教師在教學中又沒有設置好過渡過程，學生一開始學習就明顯分化，這種教材內(nèi)容是“顯分化點”.如絕對值概念、有理數(shù)的混合運算、列方程解應用題、函數(shù)概念等.對這部分內(nèi)容的教學，應注意引導學生從已知到未知，從易到難，從簡單到復雜，由近及遠地進行，引導學生爬“慢坡”，這樣學生就易于接受，這種教學也符合認識過程的規(guī)律.

2 隱分化點——打好基礎，注意鋪墊

某些教材內(nèi)容在學生學習時的分化現(xiàn)象并不明顯，但是由于這部分內(nèi)容掌握不牢或學習這部分內(nèi)容時的方法不好，以致于后面相關的內(nèi)容無法學好，這種潛伏著分化因素的內(nèi)容是“隱分化點”.例如，沒學好因式分解，就會影響解一元二次方程；在學一元二次方程的解法時，有的教師和學生認為有因式分解法和公式法可解方程而不重視用配方法解方程，這就會直接影響到二次函數(shù)的圖象、性質、最大(小)值問題的教學.因此，在教學中，一要注意打好基礎，消除“潛伏著分化”的隱患，二要注意運用預防性鋪墊方法，針對學生容易疏忽失誤之處，及早謀劃，預先采取防范措施，防“分化”于未然.

3 強分化點——突破難點，分散難點

某些教材內(nèi)容在學生學習時的分化次數(shù)和人數(shù)較多，一旦分化，就很難補救，這是“強分化點”的表現(xiàn).強分化點一般是教材中的難點.如韋達定理的應用、點的軌跡、幾何綜合題等.在教學中，要深入鉆研教材，分析難點所在，尋找突破方法.

4 弱分化點——細心指導，嚴格要求

某些教材內(nèi)容學生在學習時分化的次數(shù)和人數(shù)較少，往往為教師所忽視，若不注意，也可能影響學習成績的進一步提高和影響后繼課程的學習，這是“弱分化點”的表現(xiàn).例如，三元一次方程組的解法、最簡根式和同類根式、線段、射線、直線、對應邊分別平行的兩個角、直角坐標系等.這些內(nèi)容相對較容易掌握，教師決不可輕視，應嚴格要求學生，并對學生進行精心指導，培養(yǎng)學生嚴謹細致、一絲不茍的求學態(tài)度.

5 大分化點——精講精練，章節(jié)過關

有些分化點不但本身包含的內(nèi)容較多，而且對整個初中數(shù)學的學習影響極大，如有理數(shù)、因式分解、列方程解應用題等；有些分化點雖然本身所含內(nèi)容不多，如算術根概念、絕對值等，但與其他知識聯(lián)系密切和廣泛，這些分化點是“大分化點”.對于大分化點，教學時應注意知識的前后聯(lián)系，精講精練，把握重心，強調基礎知識系統(tǒng)化，重點知識結構化和能力培養(yǎng)層次化，做到章節(jié)過關.

6 小分化點——個個擊破，不留隱患

有些知識及部分題型，所包含內(nèi)容并不多，雖然產(chǎn)生分化，但一時不致產(chǎn)生較大影響，如繁分式、方差、反證法、正多邊形的有關計算、四種命題間的關系、“給定區(qū)間上的函數(shù)的圖象”等是“小分化點”.對于小分化點，教師往往沒能引起足夠的重視.這些分化點雖然小，但學生碰得多了，又沒能得到及時徹底地解決，就勢必影響到學生的學習興趣和學習信心，進而產(chǎn)生分化.有些問題不搞清楚還會影響到以后進一步的學習，如反證法掌握不好，就會影響到高一學段立體幾何的學習.因此，教師應充分注意這些小分化點的教學，及時幫助學生解決疑難，個個擊破，直至學生基本掌握為止.

回顧

教學實踐中往往會出現(xiàn)這樣的情況：某單元知識學習之后，一部分學生不能適應，出現(xiàn)分化現(xiàn)象.

能否事先“預測”分化點，并在教學中采取相應措施，減少學生“分化”程度.我努力去探索，本想量化研究，后感到工作量太大，只好“初探”，僅從分化點的“顯、隱、強、弱、大、小”入手探之，“探出”此文.

凝思

我覺得研究教學分化點是很有意義的.以往我們僅憑經(jīng)驗判斷，往往會得出“這部分可能是難點”，“那部分可能是易混點”，等等.我的研究，應該說是把我們的“經(jīng)驗式感覺”推進了一步.

展望

我覺得，集體攻關，是可以把每個教學分化點進行量化的.建議這項工作由各地教研室牽頭，組織各校數(shù)學教師深化研究，細分出教學分化點的“分化分值”，供數(shù)學教師教學時參考，這樣教學中就可以實施“有效教學”，就可以防患未然.

第3篇：初中數(shù)學教學計劃范文

簡約的課堂有利于學生進行數(shù)學學習。數(shù)學課堂走向簡約，要求數(shù)學教學應該從以前不斷附加各種因素的做“加法”轉變?yōu)閯h繁就簡地做“減法”， 使數(shù)學教學簡約而不簡單。但這種減法，并不是簡單地對教學素材、教學環(huán)節(jié)進行機械割舍，而是要提煉，合理地去除那些多余的環(huán)節(jié)、無效的程序，留給學生更多的思維時空。

一、數(shù)學教學簡約化的內(nèi)涵

所謂課堂教學簡約化，就是對課堂教學內(nèi)容進行優(yōu)化設計，并進行高度概括性，以提高教學速率和教學效益，在有限的教學時間內(nèi)，促使學生發(fā)生最大的變化，掌握最多的知識。但是這種概括不是一般理解意義上對教學內(nèi)容的簡單提煉和刪除，而是以簡明勒要的外在形式，表達豐富的教學內(nèi)容以及思想內(nèi)涵。在形式上，不僅要表現(xiàn)的簡潔明了，在內(nèi)容與方法上，更要體現(xiàn)深入淺出、通俗易懂、言簡意賅、文約義豐。從教學設計的角度來看，有效的課堂教學應該做到目標簡單明了、內(nèi)容簡約厚實、環(huán)節(jié)簡化自然以及語言簡潔流暢。

二、數(shù)學教學簡約化的必要性

1． 數(shù)學知識體系的需要

數(shù)學知識本身就蘊涵著簡約之美，這種簡約是指數(shù)學的知識、規(guī)律必須按照最簡單的原則進行?！皫缀沃浮惫畔ＥD數(shù)學家Euclidean只用5條公理就把幾何素材組織成1個有機整體。英國著名的物理學家Newton曾發(fā)表感嘆，幾何學可利用如此少的幾條公理卻得出如此多的結果。而這這正體現(xiàn)了數(shù)學的簡單美。

2．數(shù)學課堂教學成本的需要

教學成本與教學效果應該是成正比的，但由于許多數(shù)學教師對部分理念片面、膚淺的理解，使得在數(shù)學課堂情境創(chuàng)設案例不當、媒體運用過于豪華，或者是學習方式選擇有名無實，導致浪費精力、時間以及感情。

3．教學預設與生成的需要

初中數(shù)學課堂教學的簡約化要求教師有效的減少“教”的時間，盡可能多的將時間留給學生“學”，從而有利于促進學生思維的發(fā)展。因此，教學的預設與生成的和諧統(tǒng)一，一方面可以減輕教師的教學負擔，另一方面也是最為重要的方面即，可最大限度地發(fā)揮學生的學習主體性。

三、數(shù)學教學簡約化策略

1．目標預設，簡潔明了

目標翔實，面面俱到不僅不能使學生理解深刻，反而會影響課堂教學的精致高效。因此目標預設應化繁為簡、并且簡潔明。如在《幾何初步知識》的認識時，教學目標可如此設定：

1）激發(fā)學生對點、線、面學習的愿望；

2）培養(yǎng)學生的自信心；

3）培養(yǎng)學生自主學習、細心觀察的學習態(tài)度。

2．內(nèi)容引入，開門見山

教師在教學開始時進行導入內(nèi)容應該開門見山，摒棄了過于隱晦難以理解的“回文詩”、對聯(lián)、引用中外典故等方式。如“倒數(shù)”這節(jié)課，首先，以“倒數(shù)”一詞中“倒”和“數(shù)”的不同讀音引入教學內(nèi)容；其次，根據(jù)“倒數(shù)”和“數(shù)”的關系引出整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)；再次，根據(jù)“倒數(shù)”與“倒”的關系引發(fā)同學對倒數(shù)的形式的各種概念；最后，在學生對于倒數(shù)有了初步的、朦朧的認識以及渴望了解真正的倒數(shù)形式和倒數(shù)的相關知識的狀態(tài)，引導學生進入本節(jié)課的教學核心內(nèi)容。

這樣的引入開門見山，簡單有效，用“四兩之力撥千斤之重”。完全沒有上述的“回文詩”、對聯(lián)、引用中外典故等這些費勁心思，而得不到良好效果的做法的負面影響?！盎匚脑姟薄β?lián)、引用中外典故等引入方式其實是在學生對于引入的知識無任何經(jīng)驗、知識、概念等基礎之上建立的，只是一味的追求偏離了生活經(jīng)驗與數(shù)學知識建立本質聯(lián)系軌道的所謂趣味性，有時甚至是不科學的，這種做法實際上是不合理的、最終會導致得少失多。

3．內(nèi)容與環(huán)節(jié)，有機整合

學生的學習精力、課堂的時間是有限的。因此，數(shù)學的教學內(nèi)容應該抓住當節(jié)課堂教學內(nèi)容的精髓。以“方程的意義”為例，該節(jié)課精髓內(nèi)容有以下3個：

1）什么是等式？

2）什么是方程？

3）等式與方程的關系如何？

如此課堂教學內(nèi)容的主要思路舉浮現(xiàn)出來了。對此節(jié)課我們可如此設計：

（1）導入

分別統(tǒng)計班級里喜歡果凍和茯苓膏的學生人數(shù)，然后提問：如果果凍每Kg為15元，茯苓膏每Kg為20元，那么5Kg的果凍和茯苓膏混合物的單價在什么范圍？如果你是老板，你會怎樣定價果凍和茯苓膏混合物的單價？定價的理由？

（2）過程

將導入部分分成3個問題：①果凍多，茯苓膏少的單價；②果凍少，茯苓膏多的單價；③兩者同樣多時。先解決其中1個，如先解決問題①。

分3部分進行。首先，全班一起分析同一種情況，如4kg果凍和1kg茯苓膏混合物的單價；其次，學生確定自己得出的單價；最后，分析學生的研究結果。

問題②可由問題①延伸而來，首先，讓學生估計單價；其次，讓學生判讀自己配置的的單價，并驗證結果。問題②的解決是一個鞏固練習的鍛煉機會。

問題③較為特殊，相當于一個變式。

這樣的教學設計可歸納為先估測，再核算，最后總結。如此也可擴展到其他教學內(nèi)容上。形似上，全部設計似乎只有一道習題，其實不然，此設計將數(shù)學練習巧妙與解決果凍和茯苓膏混合物的單價的問題中。在數(shù)學教學中，教師既希望學生掌握數(shù)學知識是如何形成的，又希望學生能進行習題的練習以鞏固所學知識，兩者均需占用一定的時間，而課堂受到課時的約束。本設計可很好的對此問題進行有效的解決。

4．教學評價，簡明真誠

第4篇：初中數(shù)學教學計劃范文

關鍵詞：信息技術課堂；教學管理；數(shù)字化

中圖分類號：G633.67？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）07-0225-02

20世紀末，美國麻省理工學院媒體實驗室主任尼葛洛龐帝的《數(shù)字化生存》一書給人類的生存與思考打上了新的時代烙印，信息技術的發(fā)展和應用已經(jīng)帶來教育的革命。在中小學教學科目中，在信息技術與這些科目的整合過程中，信息技術課起著重要的基礎和示范作用。信息技術課堂教學的“數(shù)字化”對其他科目也有著重要的示范作用。通過幾年的探討，結合本人開發(fā)的《信息技術課堂助手》系統(tǒng)為例，談談中小學信息技術課堂教學的“數(shù)字化”。

一、中小學信息技術課堂教學現(xiàn)狀

從2002年起，全國中小學均已開設信息技術課，各級各類中小學校都配備了多媒體網(wǎng)絡微機室。經(jīng)過多年磨練，教師的教學經(jīng)驗、教學能力、專業(yè)知識水平均有大幅度提高，部分教師已經(jīng)成長為學者型或專家型教師。各種教學資料、教學軟件、管理方法、教學理念豐富多彩，可以說現(xiàn)在的信息技術課生機勃勃?？墒切畔⒓夹g課課堂教學仍然沿用傳統(tǒng)的教學方法，尤其是對學生的評價。用考試和測試軟件能方便地檢測學生成績，但是不能記錄學生的學習過程，不能對學習過程進行評價，不能檢測“學生是否學會學習”，“學生能否自主學習”。也有些教師提出不用考試而用“電腦制作”，用“學生電腦作品”來評價學生的學習和信息素養(yǎng)，我認為這種方法雖然比考試的方法有了進步，但仍然有缺陷，也就是說教師評價的也只是最后的結果，看不出學生制作的過程中出現(xiàn)的挫折、解決的方法、創(chuàng)新思維的獲取等，所以說這種評價方法也不全面。

二、中小學信息技術課堂教學“數(shù)字化”的可行性

信息技術課堂教學“數(shù)字化”系統(tǒng)的軟硬件配置的可行性：現(xiàn)在所有中小學微機室軟硬件配置均已達標，并且已實現(xiàn)聯(lián)網(wǎng)功能也就是說每個微機室都是一個局域網(wǎng)，在硬件上已具備了課堂教學“數(shù)字化”的可能。微機室操作系統(tǒng)都采用WINDOWSXP以上版本并且配備了常用應用軟件。實現(xiàn)信息技術課堂教學“數(shù)字化”的基礎軟件環(huán)境也是可能的。

信息技術課堂教學“數(shù)字化”系統(tǒng)開發(fā)的可行性：首先，現(xiàn)在計算機技術日新月異，數(shù)據(jù)庫軟件日趨成熟，教育軟件的開發(fā)一日千里，所以從技術上實現(xiàn)是可能的；其次，經(jīng)過多年進修學習，現(xiàn)已涌現(xiàn)出很多專家學者型信息課教師，他們有著豐富的一線教學經(jīng)驗和高超的軟件開發(fā)技術，相信在專家的指導和幫助下可以成為合格的開發(fā)成員或顧問人員；第三，開發(fā)出成熟的、功能強大的中小學信息技術課堂教學“數(shù)字化”系統(tǒng)，并可以延伸至信息技術學科以外的其他學科，有著樂觀的商業(yè)前景。

信息技術課堂教學“數(shù)字化”系統(tǒng)應用的可行性：全國有著數(shù)量巨大的中小學校，信息技術課堂“數(shù)字化”系統(tǒng)有著廣泛的用戶群。廣大學校領導渴望有效的課堂教學的改革成果；廣大信息技術教師渴望了解學生的學習過程以及對學生學習過程做出客觀的評價，同時渴望降低勞動強度從繁重的教學工作中解放；廣大學生渴望客觀的評價體系，感受學習的樂趣和成就感。信息技術課堂教學“數(shù)字化”系統(tǒng)，可以向其他各學科推廣，有著巨大的社會效益。

三、中小學信息技術課堂教學“數(shù)字化”的主要功能。

1.計算機管理教學功能。這里所說的概念不是計算機輔助教學而是管理教學，目的是提高工作效率，減輕信息教師的負擔。主要功能包括：（1）動態(tài)提醒服務，即提醒教師教學進度、學生考勤、該對哪些同學課堂提問（最初使用時使用隨機點名提問，或讓積極舉手的同學回答），還包括日常管理如鬧鐘功能、動態(tài)提供當前日期、時間、上課的班級、節(jié)次、課代表任務、本日微機室課表等等提醒。（2）提供考試成績管理、課件管理、教案編輯管理、課堂練習管理、教學后記管理其他教學資源管理等功能。教案和課件應按課時編號。（3）提供學生簽到功能，計算機隨機點名提問功能，計算機根據(jù)課堂提問次數(shù)及回答問題情況智能點名功能。（4）提供教師查詢功能，能查詢教學進度、特殊情況、班級情況以及每個同學的日常表現(xiàn)記錄。（5）提供機器使用情況、維修情況記錄及其他功能。

2.詳細記錄學生的成長歷程。記錄每節(jié)課，每個學生的各種表現(xiàn)。包括考勤記錄，操作練習情況記錄，教師課堂提問及回答情況記錄，課堂學生示范情況記錄，小組討論情況記錄，電腦作品創(chuàng)意情況記錄，電腦制作進度及問題記錄，學生提問問題記錄，學生紀律情況記錄，自定義項目記錄等等。記錄的方式主要以“課堂教學‘數(shù)字化’系統(tǒng)”電腦自動記錄為主，以教師和學生輸入為輔。

3.學期末評估功能。對各種記錄都要量化，量化方法可采用10分制或100分制。根據(jù)全部同學記錄日志，在學期末不但對每個同學評估量化而且對每個班級量化，也對整個年級量化。在對單個學生量化時包括量化得分，還要有按課時繪制的成長曲線。得分情況不必公布，教師通過對學生的評估，確定因材施教的方法。

4.系統(tǒng)的開放功能。例如可以對記錄的項目管理的項目自定義，既可以根據(jù)學校實際情況只使用部分功能，也可以添加新功能。

5.其他人性化設計的功能。如根據(jù)當前日期時間，按照課程表自動調用上課班級、學生名單；系統(tǒng)可后臺工作（放于系統(tǒng)托盤），不影響屏幕；系統(tǒng)設置簡單（只設置時間表、課程表、班級和學生名單等）。

四、中小學信息技術課堂教學“數(shù)字化”系統(tǒng)的實現(xiàn)。

系統(tǒng)要求有明確的以課時為單位的教學進度表；微機室要有固定的課程表、上課時間表；學生在微機室內(nèi)有固定的機器號；學生名單應包括班長、課代表及各小組組長；教師教案、課件、練習和考試內(nèi)容或其他資料有相應的課時編號。

硬件平臺：多媒體網(wǎng)絡微機室

第5篇：初中數(shù)學教學計劃范文

【關鍵詞】初中化學；教學；信息技術

化學內(nèi)容的豐富性以及零散性還是遠遠地低于其他許多理論性學科的，相對于其他學科來說難度也不是最大的，因此，只要你能保持良好的心態(tài)，化學這門學科就不會成為讓學生頭疼的學科，反而能從中得到許多快樂。只要教師科學合理地設置好教學環(huán)節(jié)和教學內(nèi)容，就一定能提高課堂教學效果。合理地運用信息技術可以有效地幫助教師提高化學課堂教學效率，

1.合理地利用信息技術進行化學課件的制作，調動學生學習化學的興趣

在傳統(tǒng)的初中化學的教學過程中，教師在化學課堂上大多是簡單的口頭講授，這種教學方式顯得比較單調乏味，不能很有效地吸引學生的注意力，增加他們對化學學習的興趣，尤其是對于初中學生來講，他們的思維和意識方面都處在一個成長期，所以需要有一個正確合適的引導，幫助他們養(yǎng)成正確的學習思維和提高水平，讓他們在化學課堂的教學過程中逐漸培養(yǎng)化學意識，否則會讓他們覺得化學課的學習比較枯燥無趣，也就不能很好地提高學生的化學能力。因此初中化學教師應該充分利用多媒體信息技術，設計新穎有趣的教學課件，以此增加學生對學習化學的興趣。借助多媒體信息技術的運用，一方面可以很好地提高學生學習化學的積極性和主動性，增加他們對化學學習的興趣，另一方面還可以有效地提高化學的教學質量，提升課堂教學效率。比如，在進行《質量守恒定律》的教學時，由于這一章的知識比較抽象難懂，因此教師就可以借助多媒體PPT展示來給學生進行知識的教授，將抽象難懂的知識轉化為形象簡單的知識，從而加強學生對化學課的理解，增加學生的學習興趣和學習信心。通過一些有趣的教學方式可以很好地將知識傳授給學生，也可以給他們播放相關的視頻，從而進一步激發(fā)學生的學習興趣，讓他們更好地理解化學課堂中的相關知識。

2.運用信息技術共享化學資源，豐富學生們的課后學習生活

信息技術有一個很大的優(yōu)點就是富有較強的靈活性，不論是在時間方面還是空間方面都可以靈活多變，讓學生隨時隨地都能進行化學知識的學習，這一點也是與傳統(tǒng)的初中化學課堂教學大不相同的，傳統(tǒng)的教學方法較為死板生硬，不能讓學生靈活地運用化學課程的相關知識，在知識的擴展方面存在著較大的局限性，抑制了學生的想象力和創(chuàng)造力。所以初中化學教師在進行化學的教學時，應該建立良好的化學教學資源庫。尤其是在信息技術高速發(fā)展的現(xiàn)代，教師更要充分利用這種教學優(yōu)勢，將一些教材上沒有提到的化學知識補充給學生，通過信息技術共享資源的特點，將一些有趣的化學知識給學生進行分享，讓他們增加學習化學的興趣，充分激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。比如可以在化學教學的課堂中可以給學生播放一段關于化學方程式的動畫剪輯視頻，通過音樂的強烈節(jié)奏和優(yōu)美的旋律，吸引學生的注意力，讓他們在學習的過程中獲得愉快和舒適的感覺，同時也創(chuàng)設了良好的化學課堂教學情境，讓學生全身心地融入到化學課堂的教學過程中來。舉個例子，在教學九年級的第二章《制取氧氣》這一節(jié)的知識時，筆者就首先讓學生思考關于制取氧氣的化學方程式的由來，然后給他們進行了簡單的講解，讓學生了解了氧氣檢驗的一些基本原理，由于實驗教材和場地的不適合性，然后就通過多媒體信息技術的輔助，給學生播放了關于氧氣制取的一個實驗視頻，讓學生通過觀察實驗視頻來了解制取氧氣的化學方程式的由來，以便他們充分地了解方程式的各個組成部分，更清楚地了解實驗的過程和具體操作步驟，接著筆者還利用信息技術的相關功能給學生制作了一個知識題庫，題庫中的內(nèi)容大都是這一節(jié)的課程教學中的內(nèi)容，讓學生對題庫中的題進行練習，可以幫助他們鞏固加強所學知識，課后的自主練習也能加強他們的學習主動性，有效地豐富了學生的課后學習生活，培養(yǎng)了學生自主學習、獨立思考的能力。

3.借助信息技術播放實驗教學視頻，形象生動地講解化學實驗知識

初中的化學教學是由基本的理論知識教學和化學實驗教學兩部分組成的，所以教師也應該注意加強學生的動手實驗能力。在初中的化學實驗教學方面，許多的實驗要求比較嚴格，必須按照縝密的安排和步驟進行，而且許多化學的實驗有較長的時長，所以教師是很難做到在現(xiàn)場完成的，只能借助一定的教學工具來幫助學生更好地理解，信息技術就是化學實驗教學中主要用到的一個實驗工具。初中化學教師通過借助信息技術的幫助，將一些較為復雜的實驗過程和一些不好現(xiàn)場操作的化學實驗做成視頻，直觀形象地給學生進行展示，讓他們即使沒有親自動手做實驗，也能知道具體的操作步驟和實驗的過程，方便學生更好地掌握化學實驗方面的知識，了解實驗的具體細節(jié)，從而更好地理解一些理論方面的知識。比如在進行《金屬的化學性質》這一單員的化學教學時，就可以借助一些實驗視頻來幫助學生更好地理解本節(jié)知識，在課堂教學過程中給學生進行播放展示，吸引學生的注意力，養(yǎng)成他們不斷思考問題的習慣。教師可以首先播放一段常見的金屬鐵、鋁、銅等金屬與鹽酸、硫酸的化學反應的視頻，然后讓學生進行觀察，對實驗過程中的細節(jié)進行思考，并得出相應的實驗結果。通過這種的實驗視頻播放的教學模式，大大地改變了傳統(tǒng)教學模式中弊端，一改以往化學課堂教學中的枯燥和無趣，成功地吸引了學生的注意力，并且增加了他們學習化學的興趣，同時也培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題的能力，讓他們養(yǎng)成良好的化學思維習慣。

結語：在初中化學的課堂教學過程中，教師應當充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，利用信息技術的優(yōu)點去豐富自己的教學課堂，提高化學課堂的教學質量和教學水平，優(yōu)化初中化學課堂效率。在實際的化學課堂教學中，教師也應當從多媒體教學課件的制作、化學題庫的創(chuàng)設、化學資源的共享以及化學實驗視頻等等來幫助學生進行化學學習，同時也應該創(chuàng)設良好的化學課堂教學環(huán)境，創(chuàng)設良好的初中化學課堂教學氛圍。

參考文獻

[1].張娟.合理運用現(xiàn)代信息技術打造初中化學高效課堂[J].教育周刊，2015.

第6篇：初中數(shù)學教學計劃范文

關鍵詞：初中數(shù)學；幾何畫板；應用

當代社會信息技術發(fā)展日新月異，想要更好地對當代的學生進行教學就要結合當前的科學和技術。同時，隨著人們生活水平的提高，家長對孩子的關心不僅僅體現(xiàn)在健康方面，與此同時對其學習以及綜合能力的培養(yǎng)也加大了投入，都希望自己的孩子在生活學習各個方面都比較出眾。再加上信息技術的發(fā)展，把初中的教學與信息技術相整合式發(fā)展的必然的趨勢，特別是初中數(shù)學的教學，利用幾何畫板做出一些精細的圖，使理論知識更加的生動形象。但是，仍然存在一些初中數(shù)學的教學采用單一化教學、題海戰(zhàn)術等方式，這不僅僅不利于學生的發(fā)展，還不利于社會的進步。下文就初中數(shù)學教學中幾何畫板的應用問題進行分析。

一、當代初中數(shù)學教學中存在的問題

（一）教學方式陳舊缺乏創(chuàng)新

目前，存在很多學校一味的重視考試成績，在數(shù)學課堂上教師為了提高學生的學習成績，在課堂上就會抓緊時間講解更多的知識，課下也會布置大量的作業(yè)，這種傳統(tǒng)的教學方式，會漸漸讓學生對數(shù)學失去興趣。初中是培養(yǎng)學生行為品質的關鍵時期，應積極的采用新型的教學的模式，激發(fā)學生的學習興趣，而不是單純地追求分數(shù)。如果一味地采用這種陳舊的教學方式，會讓學生對數(shù)學這個學科失去探討的興趣，這樣非常不利于學生以后的發(fā)展。在小學時期應該更多關注學生本身，利用當代先進的教學方式，積極地引導學生，進而培養(yǎng)其主動學習的習慣。

（二）對幾何畫板在數(shù)學教學中的整合缺乏重視

在平時講解數(shù)學時，很多教師只是采用一貫的方式，并不會考慮將先進的教學技術運用到平常的課堂中去。老師認為學生只要明白了數(shù)學的解題方式就能夠舉一反三，但是實際上事實并非如此，只是單純地依靠記憶進行解題，在遇到一些新題型的時候，發(fā)現(xiàn)原本記得的東西并不牢固，想要利用原先學習的東西進行解題，就顯得有些力不從心。這個時候如果利用幾何畫板進行教學，同時采用多媒體中形象生動的方式，就會讓學生記憶的比較牢固，在遇到新的問題的時候就能夠靈活的運用。

二、初中數(shù)學教學中幾何畫板的具體應用

（一）將幾何畫板融入到初中數(shù)學教學中

在數(shù)學教學過程中應該積極的培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習興趣，增加學生和教師之間的互動交流活動，提升學生在課堂上的參與程度，利用信息技術打造一個活躍的課堂，幫助學生更好的進行學習。很多學生剛剛進入校園，對學校緊湊的教學不大適應，在數(shù)學的課堂上可以運用幾何畫板做一些圖形，采用一些動畫和動圖讓學生更容易理解相應的數(shù)學內(nèi)容。同時教師在講解的時候，及時與學生進行時時互動交流，利用幾何畫板技術讓難以理解的東西具體化，進而提升學生對幾何知識學習的積極性。例如：在課堂上，在數(shù)學認識三角形的過程中，可以運用教師和學生共同利用幾何畫板探討的方式探究的方式。在理解三角形運行軌跡的過程中，很多學生無法在頭腦中想象三角形沿直線是怎么運行的，這個時候就需要利用幾何畫板在多媒體上呈現(xiàn)運行的軌跡，帶領學生一步一步體會，并且把相應的運行過程呈現(xiàn)到畫板上，最后合并總結三角形運行軌跡。這種通過利用幾何畫板讓學生參與到課堂教學的方式，有利于學生邏輯思維的發(fā)展，同時使學生更加容易接受，對理論知識記憶更加深刻，從根本上提高學生對的數(shù)學的學習的興趣。

（二）在活動中利用新穎教學方式

在平常的空余時間，教師不要一味地給學生布置作業(yè)，而是應該鼓勵學生走出家門，鼓勵到戶外去感受一下數(shù)學帶給我們的快樂。在周末或其他空余時間，利用幾何畫板組織一些有趣的數(shù)學活動，讓學生去親身參與感受一下數(shù)學在生活中所帶給我們的快樂，可以用一些幾何畫板，在戶外畫下自己的所感受到的有趣的圖形幾何，然后把自己理解到的東西畫出來和同學一起探討，通過幾何畫板的戶外活動來激發(fā)學生對數(shù)學活動的興趣。

三、總結

綜上，在教學的過程中，采用幾何畫板和初中數(shù)學相互整合的方式是十分重要的，各個學校的教師應該重視這個方法，進而使教學和學習變得有意義，同時讓學生更加主動地學習數(shù)學，培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習興趣。隨著時代的發(fā)展和進步，生活的各個方面都要與時俱進，想要讓學生跟上時代的步伐，就要讓學生接受現(xiàn)代化的教學方式，進而幫助學生能獲得全面的發(fā)展。

參考文獻：

［1］胡伶俐．幾何畫板在農(nóng)村初中數(shù)學嘗試教學中的研究應用［J］．紅河學院學報，2016（03）．

［2］袁建．在初中數(shù)學教學中利用幾何畫板軟件的買踐思考［J］．中國現(xiàn)代教育，2013（24）．

第7篇：初中數(shù)學教學計劃范文

XX級全年級人數(shù)為121人，xx年年下期學生期末考試的成績平均分為××分，總體來看，成績在前面的基礎上還有所倒退。在學生所學知識的掌握程度上，整個年級已經(jīng)完成了兩極分化，對優(yōu)生來說，能夠透徹理解知識，知識間的內(nèi)在聯(lián)系也較為清楚，對后進生來說，簡單的基礎知識還不能有效的掌握，成績較差，在幾何中，由于缺少三角形全等與勾股定理的相應知識，學生在推理上的思維訓練有所缺陷，學生對四邊形中的相應的數(shù)量關系缺少更深入的認識。對很多孩子來說，對幾何有畏難情緒，相關知識學得不很透徹。在代數(shù)上現(xiàn)行的教材降低了孩子們在計算上的難度，對于一些較簡單的計算題，講解新課時，能又快又好的進行計算，但時間一長，學生又忘得快，根據(jù)以往的經(jīng)驗，學生在廣泛的深入的理解基礎上使知識在各個方面建立起有機的聯(lián)系，是最不容易忘記的，但現(xiàn)在的要求中，學生在這方面還是有所缺失的。在知識上學生對不等式、整式的乘法、公式、機會、平移與旋轉、四邊形的學習，對孩子們今后的學習，打下基礎，也會這一學期孩子們在代數(shù)中無理數(shù)與實數(shù)的學習，對數(shù)的認識上一個臺階，函數(shù)的學習，比例與相似，也會使孩子們在數(shù)學的認識上來一個飛躍，前面的學習為這一期的學習打下了較好的基礎。最令擔心的是班級中的差生的學習，無論如何要盡可能的使他們跟上班級體整體前進的步伐。在學習能力上，學生課外主動獲取知識的能力有所進步，前一學期鼓動孩子們?nèi)ベI自己喜歡的參考書，通過自己的努力，一部分孩子的數(shù)學有了較為顯著的提高，本學期也要繼續(xù)鼓勵有條件的孩子拓寬自己的知識視野。使孩子們在這個初中階段這個最重要的一年：初二，還剩下一期的時間里能更上一層樓。更多的希望他們能買買有趣的課外讀物。本學期中，學生的邏輯推理、邏輯思維能力，計算能力需要得到加強，還要提升學生的整體成績，應在合適的時候補充課外知識，拓展學生的知識面，本學期中，要抽出一定的時間給孩子們講講有關新概念幾何，用面積來證題的相關知識，提升學生素質;在學習態(tài)度上，絕大部分學生上課能全神貫注，積極的投入到學習中去，少數(shù)幾個學生對數(shù)學學習上的困難，使他們對數(shù)學處于一種放棄的心態(tài)，課堂作業(yè)，大部分學生能認真完成，少數(shù)學生需要教師督促，這一少數(shù)學生也成為老師的重點牽掛對象，課堂家庭作業(yè)，學生完成的質量要打折扣，前一學期由于在實驗不向學生布置作業(yè)，學生課外的活動多了，孩子們長得更結實了，是令人高興的，這也帶來了負面的作用，就是來自老師的任務少了，學生的自覺性降低了，學習的風氣有所淡化，是本學期要解決的一個問題;學生的學習習慣養(yǎng)成還不理想，預習的習慣，進行總結的習慣，自習課專心致至學習的習慣，主動糾正(考試、作業(yè)后)錯誤的習慣，還需要加強，需要教師的督促才能做，陶行知說：教育就是培養(yǎng)習慣，這是本期教學中重點予以關注的。前一學期學生的學習成績有所下降，與不布置作業(yè)有一定的關系，我也在反思自己，是不是由于自己的懶惰，給自己的找一個冠冕堂皇的理由：自己是在進行實驗，自己是在探索而進行開脫，實際上上期比以前更忙碌了，是沒有偷懶的，但不能因為自己的實驗與探索而讓孩子一生的成長而受到不良影響。因此本學期務必完成自己的目標。

二、教材分析

本學期教學內(nèi)容，共計五章，知識的前后聯(lián)系，教材的德育因素，重、難點分析如下：

第十六章 數(shù)的開方 本章主要學習平方根與立方根，二次根式的概念與四則混合運算，實數(shù)與數(shù)軸及其相關知識。這一章是孩子們初中學習的一個里程碑，他們要從有理數(shù)進入到無理數(shù)的領域，認識上將從有理數(shù)擴展到實數(shù)的范圍，將進一步深化對數(shù)的認識，擴大學生的數(shù)學視野與界限，實數(shù)是后繼學習內(nèi)容的基礎，直到復數(shù)的引入是學生所涉及的主要內(nèi)容。教材從實際問題出發(fā)，歸納出平方根與立方根的概念，進而展開根式的四則混合運算，接著前進到實數(shù)，完成對數(shù)系的擴充。本章的重點是平方根與立方根的概念，二次根式的化簡與運算，實數(shù)的概念。要教學中要學生充分去討論與思考，歸納與總結，歷經(jīng)知識發(fā)展與運用過程中的坎坎坷坷，做到對概念的深刻掌握與運算的熟練進行，對一些要經(jīng)常運用到的化簡要在課堂讓就要讓孩子們掌握，不要寄希望于課外，否則會增加差生的人數(shù)。

第十七章 函數(shù)及其圖像 本章的學習會帶來學生在認識上的又一大飛躍，學生要從常量的學習中進入到變量的學習中，是繼方程和不等式之后的深入學習，函數(shù)是刻畫和研究現(xiàn)實世界數(shù)量關系的重要的數(shù)學模型，它同時也是一種重要的數(shù)學思想。本章的主要內(nèi)容是變量與函數(shù)、平面直角坐標系、函數(shù)的圖像、一次函數(shù)、反比例函數(shù)與探索和實踐等。本章的重點是函數(shù)的定義(也是整個數(shù)學中最重要的基本概念之一)、函數(shù)自變量的取值范圍、一次函數(shù)、正比例函數(shù)與反比例函數(shù)的性質與圖像。其難點是函數(shù)定義的理解(這個理解的過程將一直延伸甚至大學)，實際應用中確定自變量的取值范圍，對一次函數(shù)、正比例函數(shù)圖像與性質的應用，解決實際的應用問題。通過本章的學習掌握相關的知識，同時養(yǎng)成數(shù)形結合的思考形式和思考方法，代數(shù)式、方程、函數(shù)、圖形、直角坐標系結合起來進行思考，互相解釋、互相補充，對于整個中學數(shù)學的學習，愈往后，愈顯出其重要性，通過本章的學習，要為數(shù)形結合能力打下良好的基礎。培養(yǎng)學生的應用意識。這一章的學習對中等與中等偏下的孩子有一定的難度，主要是對知識的理解困難，對知識間的相互轉換感到困難，比如由一次函數(shù)解析式迅速轉換為其等價的圖像，以及由函數(shù)圖像迅速轉換為其等價解析式，或者不能看到函數(shù)解析式就可以在頭腦中建立這個圖像。解決這個問題的關鍵是要學生多畫圖、多思考，適當?shù)姆怕虒W進度。對知識要達到熟練的轉換的程度，并且要求在課堂上掌握這些知識。

第十八章 圖形的相似 本章的學習將使得孩子們對幾何的認識也來一個飛躍，以前學習主要是全等變換，無論軸對稱還是中心對稱，平移還是旋轉，其本質是全等變換，對線段之間關系，大多數(shù)涉及兩條線段的關系，進入這一章之后，很多時候要涉及到四條線段間的相互制約與和諧的關系，其證明題的難度顯著增加，隨著知識前進到圓后，其很多知識要都依賴于相似的基本理論，在平面幾何的學習中，“相似是關鍵”。本章的重點是相似圖形的性質與特征，相似三角形的判定與性質，利用直角坐標系研究圖表變換。難點是比例線段的性質、相似三角形的判定與性質及其應用。要通過觀察、測量、畫圖與推理等方法讓學生經(jīng)歷獲得知識的過程，強調合情推理，給學生注入對稱的思想(這里的對稱非幾何中的對稱，是廣義的對稱)，注重特征圖形的使用，對知識的記憶注重圖形的位置記憶，而非字母的記憶，這樣能極大限度的縮短學生的學習時間，對比例式的變換要達到隨心所欲的程度，這些工作要在課堂中解決。

第十九章 解直角三角形 本章是三角函數(shù)的基礎，本章知識更直觀的說明，數(shù)學來源于生活，又作用于知識，解決生活中的實際問題，也是學生對數(shù)學知識認識的一個深化過程。本章的重點是勾股定理及其證明，直角三角形的邊角關系，解直角三角形(三角形邊角關系的應用)，難點是運用靈活運用勾股定理解決實際問題，對銳角三角函數(shù)的理解及其合理應用，解決實際問題。本章的關鍵是熟記特殊的銳角三角形函數(shù)，熟練進行三角函數(shù)定義的變形及其應用，充分運用本章中的兩個特征圖形，能極大的縮短學生的學習時間，并能讓孩子把知識掌握牢固。教學中即要注重理論知識的學習，學習理論是為了更好的解決實際問題，同時在教學中要根據(jù)新課改的理念突出實踐性與研究性，突出學數(shù)學、用數(shù)學的意識與過程。對勾股定理和三角函數(shù)的應用盡量和實際問題聯(lián)系起來。

第二十章 數(shù)據(jù)的整理和初步處理 本章是在前面學習統(tǒng)計與概率的基礎上的進一步學習。本章的主要內(nèi)容是選擇合適的圖表進行數(shù)據(jù)整理，極差、方差、標準差的概念及其計算，理性分析機會大小。難點對選擇好的圖形準確的畫出圖形，方差的計算，機會大小的分析。教學中要讓學生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集與整理的過程，以學生合作探索活動為主。選取問題力求貼近學生的生活，使用計算器處理相關數(shù)據(jù)。

三、本期教學任務：

通過本期的學習，在知識與技能上，學習平方根與立方根的相關知識，學習實數(shù);掌握二次根式的計算或化簡，初步理解函數(shù)的定義，掌握理解一次函數(shù)、反比例函數(shù)的性質與圖像及其應用，培養(yǎng)數(shù)形結合的思想方法，掌握比例線段，三角形相似，勾股定理，三角函數(shù)的定義及其應用，解直角三角形，掌握數(shù)據(jù)的整理和初步處理中的相關內(nèi)容。通過本學期的學習，學生在數(shù)學的認識與理解上應該要上一個臺階。在情感與態(tài)度上，通過本期的學習使學生認識到數(shù)學來源于實踐，又反作用于實踐，認識現(xiàn)實生活中圖形間的數(shù)量關系，培養(yǎng)學生實事求是、嚴肅認真的學習態(tài)度，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生對數(shù)學的熱愛，對生活的熱愛，在民主、和諧、合作、探究、有序、分享發(fā)現(xiàn)快樂，感受學習的快樂。在過程與方法，通過學生積極參與對知識的探究，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識，發(fā)現(xiàn)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識道路上坎坎坷坷，達到深刻理解掌握知識的目的，達到“漫江碧透，魚翔淺底”的境界，在經(jīng)歷這些活動中，提高學生的動手實踐能力，提高學生的邏輯推理能力與邏輯思維能力，自主探究，解決問題的能力，提高運算能力，使所有學生在數(shù)學上都有不同的發(fā)展，盡可能接近其發(fā)展的最大值，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，發(fā)展學生的非智力因素，使學生潛移默化的接受辯證唯物主義的熏陶，提高學生素質。

四、提高學科教育質量的主要措施：

1、認真做好教學六認真工作。把教學六認真作為提高成績的主要方法，認真研讀新課程標準，鉆研新教材，根據(jù)新課程標準，擴充教材內(nèi)容，認真上課，批改作業(yè)，認真輔導，認真制作測試試卷，也讓學生學會認真學習。

2、興趣是最好的老師，愛因斯坦如是說。激發(fā)學生的興趣，給學生介紹數(shù)學家，數(shù)學史，介紹相應的數(shù)學趣題，給出數(shù)學課外思考題，激發(fā)學生的興趣。

3、引導學生積極參與知識的構建，營造民主、和諧、平等、自主、探究、合作、交流、分享發(fā)現(xiàn)快樂的高效的學習課堂，讓學生體會學習的快樂，享受學習。引導學生寫小論文，寫復習提綱，使知識來源于學生的構造。

4、引導學生積極歸納解題規(guī)律，引導學生一題多解，多解歸一，培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質，提高學生舉一反三的能力，這是提高學生素質的根本途徑之一，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，讓學生處于一種思如泉涌的狀態(tài)。

5、運用新課程標準的理念指導教學，積極更新自己腦海中固有的教育理念，不同的教育理念將帶來不同的教育效果。

6、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，陶行知說：教育就是培養(yǎng)習慣，有助于學生穩(wěn)步提高學習成績，發(fā)展學生的非智力因素，彌補智力上的不足。

7、指導成立“課外興趣小組”的民間組織，開展豐富多彩的課外活動，開展對奧數(shù)題的研究，課外調查，操作實踐，帶動班級學生學習數(shù)學，同時發(fā)展這一部分學生的特長。

8、開展分層教學，布置作業(yè)設置a、b、c三類分層布置分別適合于差、中、好三類學生，課堂上的提問照顧好好、中、差三類學生，使他們都等到發(fā)展。

9、進行個別輔導，優(yōu)生提升能力，扎實打牢基礎知識，對差生，一些關鍵知識，輔導差生過關，為差生以后的發(fā)展鋪平道路。

10、站在系統(tǒng)的高度，使知識構筑在一個系統(tǒng)，上升到哲學的高度，八方聯(lián)系，渾然一體，使學生學得輕松，記得牢固。

五、全期教學進度安排：

章節(jié) 課時 教學起止時間

第十六章 數(shù)的開方 4 第一周四～第二周三

第十七章 函數(shù)及其圖像 25 第二周四～第五周一

第十三章 圖形的相似 28 第五周二～第十周一

半期考試

第十四章 解直角三角形 24 第十周四～第十五周一

第8篇：初中數(shù)學教學計劃范文

一、幾何畫板的運用價值

（1）教師教學模式的變革?！冻踔袛?shù)學新課程標準》要求：“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。”傳統(tǒng)教學中，有時由于數(shù)學問題本身的抽象和復雜，教師會過早地介入，花費大量時間來說明，而學生因缺乏獨立操作過程仍舊一知半解。幾何畫板的引入實現(xiàn)了教師教學模式的變革，教師由知識的傳授者變?yōu)閷W生學習的組織者，為學生主動探究提供了數(shù)學實驗的環(huán)境，讓學生親自去實踐、發(fā)現(xiàn)。

如圖1、2所示，在一次函數(shù)的教學中，研究函數(shù)y=kx+b與y=kx圖像之間的關系時，我們可以借助幾何畫板作出含若干個參數(shù)的一次函數(shù)圖像，動態(tài)演示圖像變化與參數(shù)變化之間的關系，讓學生經(jīng)歷猜想、驗證、歸納等過程，從而完成知識的建構。

（2）課堂教學適時調整。蘇霍姆林斯基曾說過：“教學的技巧并不在于能預見課堂所有細節(jié)，而在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺之中作出相應變動?！闭n堂教學是動態(tài)變化的，根據(jù)一些突況，教師要靈活應對，不斷作出調整，而不能按照預設一成不變地進行死板教學，這樣反而不利于學生的思維發(fā)展。幾何畫板就是一個非常好的多媒體軟件，它可以由課堂上學生出現(xiàn)的不同思路而及時作出修改，不至于出現(xiàn)一些尷尬場面，或許還會有一些意想不到的收獲。

例如，評講2009年北京市中考數(shù)學試題第19題：如圖3，在梯形ABCD中，AD//BC，∠ B＝90°，∠C＝45°，AD＝1，BC＝4，E為AB中點，EF//DC交BC于點F，求EF的長。這是一個可以通過添加多種輔助線解決問題的題目，方法有：①如圖4，分別延長BA與CD交于點O；②如圖5，過點A作AM//DC，交BC于點M；③如圖6，過點D作DHBC，交BC于H；④如圖7，分別延長FE與DA，交于點N。我們可以根據(jù)學生不同的見解隨時添加輔助線，隨機應變，而不會出現(xiàn)因學生的思路與自己的設想有出入而不知所措的情形。

（3）數(shù)學思想方法的滲透。幾何畫板是一種優(yōu)秀的教育技術軟件，它不僅能快捷、精確地繪制出各種幾何圖形，而且還可以在圖形變化的過程中維持元素之間不變的幾何關系。幾何畫板之所以具有如此強大的功能，是因為它蘊藏豐富的數(shù)學概念、公理、定理和數(shù)學思想方法等。只有了解這些數(shù)學原理，才能更好地去探究知識。利用幾何畫板繪制圖形輔助教學，在教學中適時滲透有關數(shù)學思想和方法，可以幫助學生掌握圖形背后所蘊涵的數(shù)學原理。比如，畫正三角形，我們就是在掌握了“等圓的半徑相等”這個性質前提下去構造正三角形的，如圖8所示。

二、幾何畫板運用的誤區(qū)

幾何畫板作為一種輔助數(shù)學課堂教學的有效的工具，以其自身無以比擬的優(yōu)勢讓初中數(shù)學教師愛不釋手。但是在實際教學中，部分教師卻因使用幾何畫板不當，而走入誤區(qū)。

（1）使用目的不合理。在數(shù)字信息化時代，教學時若能合理利用幾何畫板，可以把抽象的問題形象化、枯燥的問題趣味化。我們運用幾何畫板是為了更好地輔助教學，創(chuàng)設教學情境，幫助學生主動地突破重點和難點，而不是為了裝飾課堂，不管實際是否需要，一味地追求多媒體技術，使得課堂華而不實。有些教師對多媒體有著不正確的認識，認為上公開課就應該使用像幾何畫板這樣的多媒體課件，否則就會降低了水準。孰不知，課堂教學盲目地亂用多媒體，反而會影響正常的數(shù)學教學。

（2）呈現(xiàn)形式不合理。在初中數(shù)學教學中，尤其是幾何教學，利用幾何畫板可以幫助學生理解抽象的數(shù)學問題，演示豐富多彩的“動畫”模型，激發(fā)學生探求解決問題的興趣，使學生可以在輕松愉悅的氛圍里獲取知識。但是，某些教師授課時，卻把課件做得太花哨，把學生有限的注意力集中在了毫無意義的色彩和聲音的變化中，這樣反而喧賓奪主。課件制作時，要注意科學性和藝術性，不能僅僅是若干個題目和圖形的堆砌，讓人感覺雜亂無章。

（3）學生參與不明顯。幾何畫板不僅是功能強大的演示工具，更是互動性強的探索工具，我們?nèi)裟芎侠淼乩煤盟?，便能給學生構建一個十分理想的“做數(shù)學”的環(huán)境，讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的生成過程。部分教師上課時把幾何畫板視作一個普通的演示工具，像小黑板一樣僅僅呈現(xiàn)幾個例題，仍舊沒有改變傳統(tǒng)的教學局面“一言堂”，學生所扮演的角色還是被動的學習者，缺少共同探究、參與的過程。

第9篇：初中數(shù)學教學計劃范文

關鍵詞：信息技術環(huán)境；初中化學教學；課程改革研究；應用方案

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：C文章編號：1672-1578（2015)12-0168-01

1引言

在信息技術下開展的化學教學改革，其最主要的特點就是將信息技術應用到化學教學中。通過信息技術的應用，更好地調動學生學習積極性，幫助學生理解化學問題，引導學生進行正確的化學學習，進而不斷提升學生的化學能力。要在教學中充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)越性，就要求教師在應用信息技術之前，做到對課程特點以及學生的學習特點進行充分的了解，進而將信息技術科學合理的應用到化學教學中。要加強教師和學生之間的交流，樹立學生的課堂主體地位，改善課堂教學環(huán)境，提升學生理論理解能力的同時，使學生的實際應用能力也得到發(fā)展。

2應用信息技術開展創(chuàng)新課堂

課堂由學生和老師共同組成，良好的課堂氛圍對學生的學習有很大的促進作用，在和諧的、學生喜歡的課堂氛圍下，更能激發(fā)學生的學習興趣，學生也就更愿意與老師進行互動，更愿意配合老師完成教學任務，達到教學目的[1]。教師通過在教學中應用信息技術，可以為學生營造一個更具有趣味性的創(chuàng)新型課堂。這樣的課堂，可以充分的調動學生學習的積極性。例如，在學習九年級上冊第一章“我們身邊的物質———性質活潑的氧氣”時，教師就可以充分應用信息技術。氧氣的性質比較活潑，其本身是無色、無味的氣體，這樣的教學內(nèi)容單一的通過文字的講解不僅抽象而且學生學起來也會覺得非常乏味，很難使學生真正的理解氧氣的性質。這時，教師可以通過多媒體教學的方式，為學生播放關于氧氣的性質的動畫短片，讓學生真是的感受到這種物質的活潑形態(tài)。通過視頻播放，可以將抽象的教學內(nèi)容變得更加具體，幫助學生理解問題。這樣的創(chuàng)新型課堂，更能激發(fā)學生學習的興趣。

3應用信息技術調動學生興趣

“興趣是人類最好的老師”，通過興趣的引導，學生更愿意主動學習。培養(yǎng)學生興趣，有兩個重要的途徑，一方面就是要通過教師幽默風趣的授課形式，多年的教學經(jīng)驗表明，大部分學生都更喜歡幽默風趣的教學方式[2]。所以，這就要求教師平時要注重知識的積累，豐富授課內(nèi)容，并且要加強與學生之間的交流，通過與學生的交流，可以及時的了解到學生在學習中遇到的問題，進而及時的幫助學生解決。另一方面是通過為學生營造更具有趣味性的課堂，讓學生在學習的過程中感受到樂趣。例如，在學習九年級上冊第三章“金屬的冶煉與利用”時，這一部分內(nèi)容主要講的就是金屬的性質與利用，以及重要的金屬———鐵的冶煉與應用。由于金屬的冶煉實驗，不能夠在實驗室進行，學生很難從課本的講解上，更加深刻的感受到金屬冶煉過程中金屬的狀態(tài)變化，所以，教師在教學中可以應用多媒體教學，通過幻燈片的放映，讓學生直觀的看到金屬也練得過程，然后，讓學生對金屬冶煉過程中金屬的變化以及涉及到的化學反應進行總結。這樣的課堂可以充分調動學生的興趣，幫助學生理解和掌握知識。

4應用信息技術培養(yǎng)學生能力

新的教學理念下，教學不僅是要教會學生知識，更要教學生學習，使學生不僅可以掌握理論知識，更能夠將知識應用到實際。所以，在化學教學中，培養(yǎng)學生的能力非常重要。教師應該在教學中，對學生進行階段性技能檢驗。通過綜合學生的測試結果，來檢測學生每一階段的學習狀況，知識的掌握程度，以及在學習中遇到的問題，以便在今后的教學中進行針對性的解決。例如，教師可以應用信息技術，建立階段性測試平臺。為每一個學生建立一個學習賬號，教師將每一階段的重點內(nèi)容，以及重要知識進行整合，在平臺上。每一階段結束，為學生布置學習任務，讓學生通過使用計算機自行進行檢測。教師最后進行測評，了解學生的學習狀況。學生通過進行階段性的檢測，可以不斷地提升學生的化學水平，以及對化學知識的應用能力。

5結語

在化學教學中應用現(xiàn)代信息技術，對于學生學習能力的培養(yǎng)，以及化學水平的提高有重要的意義。教師通過將信息技術應用在初中化學教學中，可以為學生營造一個更加充滿趣味性和創(chuàng)新性的課堂。這樣的教學課堂提升了學生的學習積極性，促進學生能力提升的同時，也推進了教學改革的步伐，可謂是一舉兩得。

參考文獻：

[1]楊傳宇.淺談信息技術環(huán)境下初中化學教學改革研究方案[J].江蘇省外國語學校，2012年12期.