三年級英語試卷分析精選(九篇)

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第1篇：三年級英語試卷分析范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語試卷；分析；反思

長期以來，家長對子女在學(xué)校學(xué)習(xí)情況的了解，主要是從學(xué)校的各種考試的反饋中獲得，尤其是一個學(xué)期的學(xué)習(xí)評價，是家長特別看重的評價結(jié)果。而學(xué)校對學(xué)生一學(xué)期學(xué)習(xí)的評價形式主要還是采用傳統(tǒng)的期末考試的方式。期末考試的試題便決定了學(xué)生一學(xué)期學(xué)習(xí)評價結(jié)果。期末試題是否能夠真實地反映出新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的要求，在此對我國幾個地區(qū)的小學(xué)英語試題進行比較分析。

一、試卷分析

北京、上海、深圳等地均是從小學(xué)一年級起開設(shè)英語課程的，浙江和江西等地則是從三年級起開設(shè)英語課程的，各地試卷考查內(nèi)容均分為聽力和筆試兩部分，聽力部分又分為聽音找圖和聽音找詞和語句兩部分。筆者將對上述各地小學(xué)的英語試題做一對比分析。

上表是對五地的小學(xué)2012學(xué)年第一學(xué)年四個年級的英語期末試卷兩大部分的分布情況進行的統(tǒng)計。

上海某小學(xué)一年級英語期末考查卷，聽力和筆試兩部分各占50%分?jǐn)?shù)。其中聽力部分聽音判斷找圖片有35%，聽音找詞句15%。二年級的聽力和筆試也是各占50%，但聽力部分的聽音找圖只有10%，聽音找詞句有40%。起始年級第一學(xué)期考查英語詞匯80個以上。三、四年級的比列有點變化，聽力部分只有40%，筆試部分占60%，聽力部分中聽音找圖為0%，聽音找詞句有40%。從統(tǒng)計數(shù)字來看，上海某小學(xué)英語教學(xué)非常重視書面語言的掌握，聽力部分中，聽音找詞句的比列遠(yuǎn)大于聽音找圖的比列。

北京某小學(xué)一年級英語期末考查卷，聽力和筆試分別為40%和60%分?jǐn)?shù)。其中聽力部分聽音判斷找圖片有0%，聽音找詞句40%。二年級的聽力部分30%，筆試部分70%，但聽力部分的聽音找圖有15%，聽音找詞句也有15%。起始年級第一學(xué)期考查英語詞匯80個以上。三、四年級的聽力部分有40%，筆試部分占60%，其中聽力部分中聽音找圖為分別為14%、20%，聽音找詞句有26%、20%。北京某小學(xué)英語教學(xué)中，對于書面語言掌握的重視程度還要大于上海，但在聽力部分聽音找圖的比列大于上海。

深圳某小學(xué)英語期末考查卷，聽力和筆試兩部分各占逐年級變化，一年級聽力占90%，筆試只占10%；二年級是聽力80%，筆試20%；三年級聽力70%，筆試30%；四年級聽力60%，筆試40%。但聽力部分中，聽音判斷找圖片分別是42%、32%、28%、22%，聽音找詞句分別是48%、48%、42%、38%。起始年級第一學(xué)期考查英語詞匯70個以上。深圳的情況有所不同，英語口語的重視程度遠(yuǎn)大于英語書面語言，聽力部分中，聽音找圖的比列與聽音找詞句的比列相差不大。

浙江某小學(xué)三年級英語期末考查卷，聽力和筆試分別為56%和44%分?jǐn)?shù)。其中聽力部分聽音判斷找圖片有40%，聽音找詞句16%。隨后每個年級聽力部分所占比列逐年級下降，筆試部分逐年級提高。浙江從小學(xué)三年級起開設(shè)英語課程，也比較重視英語書面語的掌握。起始年級第一學(xué)期考查英語詞匯80個以上。

江西也是從小學(xué)三年級起開設(shè)英語課程，某小學(xué)英語期末考查卷，不管哪個年級，聽力和筆試的分?jǐn)?shù)比例均是40%和60%，起始年級第一學(xué)期考查英語詞匯100個以上，其中用母語釋義的考查16%?？梢钥闯龇浅Ｖ匾晻嬲Z的掌握。

二、與課標(biāo)要求形成的反差

1.新課標(biāo)的評價理念

教育部基教[2001]2號文件，制定了《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求（試行）》，指導(dǎo)全國小學(xué)英語教學(xué)，并作為小學(xué)英語課程實施及教學(xué)評價的主要依據(jù)?；疽髮虒W(xué)評價的描述是：小學(xué)英語教學(xué)評價的主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。評價形式應(yīng)具有多樣性和可選擇性。評價應(yīng)以形成性評價為主，以學(xué)生平時參與各種英語教學(xué)活動所表現(xiàn)的興趣、態(tài)度和交流能力為主要依據(jù)。三、四年級的期末或?qū)W年評價基本不采用書面測試方式，應(yīng)采用與平時教學(xué)活動相近的方式進行，通過對學(xué)生的觀察和與學(xué)生交流等方式評價學(xué)生。五、六年極的期末或?qū)W年考試可采用口筆試結(jié)合的方式。口試要考查學(xué)生實際運用所學(xué)語言的能力，考查要貼近學(xué)生生活。筆試主要考查聽和讀的技能。教育部的小學(xué)英語教育評價的基本理念是以學(xué)生為本的評價理念，有利于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的評價理念，我們的教育活動，包括評價活動都是為了學(xué)生的發(fā)展。讓學(xué)生通過教育活動、評價活動了解自己所處的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，體驗進步與成功，從而產(chǎn)生進步的動力[1]。

2.評價形式的偏差

新課標(biāo)的評價要求是以形成性評價為主，期末考試形式是屬于終結(jié)性評價，許多學(xué)校一般以期末考試的結(jié)果來衡量教師的教學(xué)效果。教育部對小學(xué)英語教學(xué)的基本要求是三、四年級的期末評價基本不要求采用書面測試方式，但現(xiàn)在的情況卻是各地的英語教學(xué)期末評估，不管是三、四年級，還是五、六年級，仍舊是采用傳統(tǒng)的書面測試的評價方式進行。雖然傳統(tǒng)的書面測試評價方式有其簡便易行的優(yōu)勢，即所有學(xué)生可以同時進行測試，使用的是同一份試卷，評價標(biāo)準(zhǔn)也是統(tǒng)一的，但卻與教育部的與平時教學(xué)活動相近的方式，與學(xué)生交流的方式評價學(xué)生相悖。就是五、六年級的學(xué)生也應(yīng)是口筆試結(jié)合的方式進行，既要考查學(xué)生的聽和讀的技能，也要考查學(xué)生實際運用所學(xué)語言的能力。

3.評價內(nèi)容的偏差

小學(xué)英語新課標(biāo)的評價內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)興趣、情感策略、語言知識、語言技能等，要以學(xué)生平時參與各種英語教學(xué)活動所表現(xiàn)的興趣、態(tài)度和交流能力為主要依據(jù)。書面測試一般只能考查學(xué)生的語言知識和讀寫技能的掌握情況，無法測出學(xué)生的交流能力。從上面的統(tǒng)計分析來看，大多數(shù)地區(qū)的期末英語教學(xué)評價，重點放在英語書面語的掌握上面，放在對英語詞匯的認(rèn)知層面，認(rèn)知的詞匯越多，卷面成績越高。大多數(shù)學(xué)?？疾闀r筆試的比重都較大，從起始年級開始就是這樣的比例。在聽力部分中的聽音找詞句也屬于對詞匯的認(rèn)知，對書面語的掌握層面。這樣看來，學(xué)生在課堂上就要完成這些語言知識和聽讀寫技能的掌握。

三、引發(fā)的反思

1.書面語先于口語

上面統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)學(xué)校起始年級一年級或三年級的第一學(xué)期的期末考試就偏重筆試，第一學(xué)期教材的英語詞匯一般在近100個，再加上英語的26個字母和一些日常用語，那么，要求學(xué)生掌握的英語知識就偏重。英語詞匯是由形式和內(nèi)容構(gòu)成的，其形式是語言符號，內(nèi)容就是符號所表達的意義。一個詞匯的掌握就是要把符號和意義兩者牢固的連接起來。符號分為語音符號和書寫符號兩種，母語的習(xí)得是先習(xí)得口頭語言，即語音符號與意義的結(jié)合，然后再學(xué)習(xí)書寫符號，即書面語言的掌握。而英語在我國屬于外語，沒有英語語言氛圍，只有在課堂上才接觸英語。雖然國際交流更加頻繁，語言氛圍有所改進，但也僅限于發(fā)達城市。課堂上的時間是非常有限的，在語音符號和書寫符號與意義的結(jié)合點上要求教師和學(xué)生都要做出選擇。

對于我國學(xué)生來說，英語語音系統(tǒng)和英語書寫系統(tǒng)兩者均是陌生的，全新的知識，與母語的截然不同。要接受這全新的知識，必須建構(gòu)全新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從零開始。從語言的本質(zhì)來說，口語是第一性的，書面語是第二性的。美國Moulton教授認(rèn)為：語言是說的話，不是寫下來的文字[2]。當(dāng)今世界還有相當(dāng)一部分語言是只有口語而沒有書面語的。人們用語音表達意義，用語音交流信息，用語音傳遞情感。學(xué)英語首先就要學(xué)會用英語進行口頭交流，要掌握英語語音所代表的意義，而非英語語音知識，語音與意義的連結(jié)要形成一種條件反射，成為一種行為習(xí)慣。英語書寫系統(tǒng)是一種拼音文字，共有26個字母，每個英語詞匯都是由一串英文字母組成的，不同的字母串代表不同的意義。26個字母用唱歌的方式教給學(xué)生，他們很快就學(xué)會唱了，但是要所有的學(xué)生均能在規(guī)定時間內(nèi)辨認(rèn)26個字母卻不是件容易的事情。學(xué)生不僅要記住每個單詞的書寫，還要記住每個單詞所代表的意義，對于中國學(xué)生來說難度大是可以想象的。一個學(xué)期的課時加在一起也就是三十來個小時，英語教師怎么可能在這有限的時間內(nèi)，完成上百個詞匯，26個字母，還有一些日常用語的教學(xué)。為了能在期末考試中學(xué)生有個好成績，教師便選擇了重點放在書寫符號的教學(xué)上，而學(xué)生便是教師怎么教就怎么學(xué)，導(dǎo)致英語書面語先于口頭語的情形。

2.音義基于形義

各地試卷的聽力部分中，一般分為聽音找圖與聽音找詞兩部分。從這兩部分的分值來看，起始年級第一學(xué)期聽音找圖的比重相對大點，然后逐漸降低，聽音找詞的分值隨年級遞增。聽音找圖和聽音找詞考的都是學(xué)生對英語語音與意義的關(guān)聯(lián)，只不過聽音找圖中的意義是用直觀的圖像表示，而聽音找詞中的意義則是用抽象的書面符號，即一串字母的單詞表示。相對于單詞語音的記憶來說，一串字母組成的單詞的記憶難度要大得多。對于剛開始學(xué)英語的學(xué)生來說，26個字母就是26個毫無關(guān)聯(lián)的符號，要熟練掌握這26個字母，不是一朝一夕的事情，而要求學(xué)生記住并掌握由這些符號隨意組成的單詞，難度是可想而知的。從各種英語考試的導(dǎo)向而言，一般都是以筆試為主，以詞匯的認(rèn)知為主。為此，教師在英語教學(xué)中，就把教學(xué)的重點放在英語詞匯形式的記憶上，詞匯音形義的學(xué)習(xí)逐漸演變成詞匯形義的學(xué)習(xí)，把英語學(xué)習(xí)的過程等同漢語識字的過程。

中國學(xué)生在認(rèn)字之前，就對許多字的音義形成了一種條件反射，一種語言習(xí)慣。在這種前提下再來進行識字教學(xué)，只要強記加巧記字形就可，其注意力全在字的形體上，這是形義基于音義的教學(xué)?，F(xiàn)在，許多英語教師用這種方法進行英語教學(xué)，效果可想而知。學(xué)生在學(xué)英語單詞之前，對單詞的音形義一無所知。教師在進行英語詞匯音形義的教學(xué)時幾乎是同時進行，一般通過單詞拼讀的方式，如b-o-o-k book書等，反復(fù)帶讀，音形義同時呈現(xiàn)，同時練習(xí)，不斷強化意義對音和形這兩種刺激的條件反射，要求學(xué)生對音和形作出同樣反應(yīng)。另外通過聽寫的方式，如book書，以及書面練習(xí)，書面測試等，還有就是傳統(tǒng)的兒童教育是以認(rèn)識多少個字，記住了多少個英語單詞為榮，就把英語學(xué)習(xí)等同識字，或問這個單詞怎么讀，而不是問這個怎么說等等。不斷強化單詞的書寫形式和漢語意義的關(guān)聯(lián)，在學(xué)生的記憶中，單詞形式與其意義便牢固地結(jié)合在一起。形義重于音義趨勢明顯，語音變成了幫助記憶單詞形義的一種輔助手段。當(dāng)學(xué)生聽到某個單詞的音時，難以激活存儲于記憶中的意義，很多情況下要把單詞的音轉(zhuǎn)換成單詞的書寫符號，才會恍然大悟原來是這個意義。這便是單詞的形義記憶痕跡較音義的記憶痕跡更深，單詞音義的記憶是基于形義之上的。由于學(xué)生個性的差異，智力形式的差異，以及認(rèn)知能力發(fā)展的差異，在用漢語識字的方式進行英語教學(xué)時，傳統(tǒng)的兩極分化的現(xiàn)象很快就會出現(xiàn)，新課標(biāo)下的英語教學(xué)在很大程度上就又回到了課改前的教學(xué)模式上了。

3.書面測試誤導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)

我國統(tǒng)一高考這根指揮棒，對基礎(chǔ)教育產(chǎn)生過巨大影響，使全國的基礎(chǔ)教育走上了應(yīng)試教育的軌道。高考是國家選拔人才的一種方式，也是學(xué)子們改變?nèi)松奈ㄒ煌緩?。各教育機構(gòu)為了向國家輸送更多人才，便按照高考的統(tǒng)一要求，進行統(tǒng)一規(guī)格的教育，培養(yǎng)統(tǒng)一規(guī)格的人才，這便是應(yīng)試教育。為改變這種狀況，國家曾提出進行素質(zhì)教育，結(jié)果是素質(zhì)教育喊得轟轟烈烈，應(yīng)試教育卻搞得扎扎實實。我國基礎(chǔ)教育改革就是在這種情況下進行的，并頒布了新的課程標(biāo)準(zhǔn)。英語學(xué)科的教學(xué)時間提前了，小學(xué)三年級，幾個主要城市在小學(xué)一年級就開設(shè)了英語課程。英語學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)更新了，由語言知識的掌握轉(zhuǎn)向綜合語言運用能力的發(fā)展。英語學(xué)科的評價方式改變了，以形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合進行，三、四年級，也就是起始年級的期末或?qū)W年評價基本不采用書面測試方式。

但從上面的試卷分析情況來看，各地的小學(xué)英語教育，不管是哪個年級均采用書面測試的方式進行，這便是評價形式的偏差。誤導(dǎo)教師，教學(xué)目標(biāo)是要以學(xué)生的書面語掌握為主。誤導(dǎo)學(xué)生，學(xué)英語就是要先學(xué)會英語單詞拼寫，也就是要先認(rèn)字。評價內(nèi)容以英語詞匯、語言知識、讀寫技能為主。誤導(dǎo)教師，在教學(xué)中以語言知識的掌握為主，以詞匯的形義記憶為主，聽、說、讀、寫中讀寫技能重于聽說技能。誤導(dǎo)學(xué)生，學(xué)英語就是掌握一門知識，技能是知識，語法是知識，詞匯也是知識，只要懂了，然后憑記憶把它們儲存于記憶區(qū)，就可以在考試中考高分。學(xué)生得了高分，學(xué)校滿意了，教師滿意了，家長滿意了，但學(xué)生耽誤了，離新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)遠(yuǎn)了，學(xué)生綜合運用英語的能力的形成成為一句空話。

結(jié)語

全國各地對小學(xué)英語教學(xué)非常重視，幾個主要城市的英語教學(xué)要早于其它省份，英語教學(xué)發(fā)展成績斐然。從上面的試卷分析得知，各地都很重視英語語言的直觀教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語形象思維能力，起始年級母語釋義只有江西試卷有16%的考查。由于相應(yīng)的英語教學(xué)評估體系遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展，各地基本上還在采用書面測試的方式來評價學(xué)生一學(xué)期來的學(xué)習(xí)效果。所采用的書面測試從形式到內(nèi)容與新課標(biāo)的要求相差甚遠(yuǎn)，新課標(biāo)要求學(xué)生應(yīng)通過大量的專項和綜合性語言交際活動，形成綜合語言運用能力，這種能力的形成應(yīng)該是在英語課堂上完成的。但從試卷分析來看，課堂上要完成的教學(xué)任務(wù)實在太多了，又是大班教學(xué)，教師不可能有時間安排學(xué)生進行大量的專項和綜合性語言交際活動。這樣勢必導(dǎo)致一些問題的存在，對于教師來說，為了獲得較好的教學(xué)成績，課堂上書面語的教學(xué)重于口語教學(xué)，對學(xué)生而言，綜合英語運用能力就難以形成，無形中又回到了傳統(tǒng)教學(xué)的老路上。

參考文獻

第2篇：三年級英語試卷分析范文

那是三年級期末考試的時候了，因為我的超常發(fā)揮，有幸坐上了班級第一的寶座。老爸老媽都很高興，但身為我“私人教師”的老媽卻一個寒假都在嘮叨：“不要驕傲！要虛心！”“要繼續(xù)保持，不要松懈”……但我已被勝利沖昏了頭，對于老媽的話，我就只能左耳進右耳出了。

第二學(xué)期，我就聽到了周圍的人在竊竊私語：“你看，那就是第一，她可真厲害！”“對呀，聽說她這算是超常發(fā)揮了，比xxx還厲害呢！”……聽到這些后，我更加洋洋自得了。每次上課都不認(rèn)真聽講了，還時不時的講話、做小動作、看書……連同桌都受不了了，每天都提醒我：“不要講話了，老師正在看你呢！”“那有什么關(guān)系，我可是全班第一呢！”我每次都這么跟他說。漸漸，同桌不理我了，平時要好的同學(xué)也不跟我玩了。就這樣過了半學(xué)期，期中考試開始了。我快速地寫完了試卷，就開始做小動作，連檢查都懶得檢查。過了幾天，數(shù)學(xué)老師正在報大家的數(shù)學(xué)成績：“xxx98分，xxx92分，xx96分，xx94分……”我心想：咦？怎么還沒報到我？可能是老師準(zhǔn)備最后表揚我吧！“xxx75分，xxx77分，歐陽怡慧78分……”怎么可能？我頓時愣住了，連忙去拿試卷。天哪！最簡單的判斷題和選擇題都錯了那么多，還有兩題沒寫，都是粗心和平時的不認(rèn)真惹的禍。數(shù)學(xué)都只考了78分，其他兩科就更不用說了。我想：這次考得那么差，以后絕不能再這樣了，我得好好努力，不能再是現(xiàn)在的狀況了。

我把錯題認(rèn)認(rèn)真真的訂正了，還仔細(xì)的檢查、分析了試卷。從那天開始，我開始努力的學(xué)習(xí)，爭取做到課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。不久，就有很大的進步，從70多分慢慢升到了90多分。轉(zhuǎn)眼間就到了期末考試。我認(rèn)真的做完了試卷后，仔細(xì)檢查，并在心里再做一遍。過了好幾天，陳老師再報大家的分?jǐn)?shù)：“xxx語文98分，數(shù)學(xué)95分，英語93分；歐陽怡慧語文100分，數(shù)學(xué)98分，英語97分；xx語文100分，數(shù)學(xué)97分，英語95分……”我高興極了，又坐在了前三名的寶座上，但我不會再驕傲了。

第3篇：三年級英語試卷分析范文

一、年級整體情況分析

（一）取得的成績：

1、全班優(yōu)秀率78%，及格率100%

2、學(xué)生的書寫很好，字跡工整，表達清楚

3、語文成績相比平常有所進步

（二）存在的主要問題：

1、英語不及格的較多，學(xué)生花在英語的時間較少

2、審題不認(rèn)真，學(xué)生做題不認(rèn)真，缺乏耐心

3、語文的基礎(chǔ)知識錯題較多，需要加強背誦，課外知識讀的較少

（三）下一學(xué)期改進措施：

1、語文需要加強課外閱讀和練習(xí)書寫，加強基礎(chǔ)知識的鞏固

2、數(shù)學(xué)加強計算練習(xí)和培養(yǎng)仔細(xì)審題的好習(xí)慣

3、英語加強聽力，多練習(xí)發(fā)音，多讀多說

二、各學(xué)科情況分析

數(shù)學(xué)學(xué)科

（一）命題質(zhì)量分析：

1、好的方面：

(1)總體情況,本次試卷覆蓋面全，能從多方面考查學(xué)生所學(xué)知識和學(xué)生實際應(yīng)用能力?？傮w來看，這張試卷以基礎(chǔ)知識的考查為主，題量適中，基本上沒有偏、難的題型，試題類型比較靈活，并且比較貼近學(xué)生生活。

(2)題目出的比較層次分明，有易有難，適合學(xué)生的學(xué)情

(3)卷子的閃光點就是應(yīng)用題的最后一題，比較靈活，更貼近生活。

2、問題和不足之處：

(1)關(guān)于時間的題目有些過多，題目有一定難度

(2)關(guān)于基礎(chǔ)概念的題目有所欠缺

(3) 操作題有一定的綜合能力

3、改進建議：

(1)題目出的合理化，均勻分配

(2)多出一些基本概念相關(guān)的題目，檢驗是否真的掌握

(3) 也應(yīng)該出一些貼近生活的題目，活學(xué)活用

（二）學(xué)科考試情況分析：

1、取得的成績：

（1）學(xué)生整體還不錯，優(yōu)秀率83.6%，及格率是98.2%。

(2) 學(xué)生的計算還是不錯的，正確率挺高的

(3)大部分常規(guī)題正確率較高，個別新穎題目易錯率有一點

2、存在的主要問題：

(1)分開來說，填空題出的比較平緩，但是有幾道還是比較難的，出錯的主要集中在第6題和第9題，判斷題比較常規(guī)，，選擇第三題錯的比較多，還有就是解決問題最后一題比較活。

(2)學(xué)生比較馬虎，不認(rèn)真

(3)讀題，分析題目能力較差，新穎的題目就易錯

3、下一學(xué)期改進措施：

（1）培養(yǎng)學(xué)生愛讀題目，分析題目的習(xí)慣

(2)加強計算的正確率，培養(yǎng)檢查的好習(xí)慣

(3)多練題目，打開眼界

語文學(xué)科

英語學(xué)科

（一）命題質(zhì)量分析：

1、好的方面：（1）本次試題能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進行命題,試卷題量適中,題型比較靈活,覆蓋廣,難易程度適當(dāng),重點突出。

(2)面向全體學(xué)生；注重學(xué)生能力的綜合。試卷不超出教材教學(xué)要求和學(xué)生的實際水平，總體試卷難度適合中等學(xué)生水平。

(3)聽力部分全部是學(xué)生學(xué)過的單詞.同時供了恰當(dāng)?shù)恼Z境,配以圖片,給學(xué)生提供了充足的信息.所配發(fā)的錄音內(nèi)容發(fā)音清晰,語速適當(dāng).

2、問題和不足之處：（1）在試卷第十一大題單選題上，稍有難度，很多易錯點以及需要學(xué)生注意的小細(xì)節(jié)，對于三年級學(xué)生稍有難度。

(2)部分聽力圖片印刷不是特別清楚。

(3)考察學(xué)生的綜合素質(zhì)，對學(xué)生的綜合能力要求相對較高。

3、改進建議：（1）聽力部分可以以點代面向?qū)W生滲透英語語言學(xué)習(xí)的重點。

(2)面向全體，注意層次性。

(3)聽力部分更貼近課本重點詞匯句型及日常生活。

（二）學(xué)科考試情況分析：

1、取得的成績：

（1）本次期中考試最高分為 100 分，最低分為41 分，優(yōu)秀率為81.8%，及格率為90.9%。從考試成績來看，大部分學(xué)生對已學(xué)知識掌握的都還不錯。

(2)第六大題默寫字母這一題總體書寫很棒，字母美觀工整，正確率高。

(3)對于筆試部分的基礎(chǔ)題，大部分學(xué)生掌握較好，錯的很少。

2、存在的主要問題：

（1）聽力部分第二小題失分比較多，可以看出學(xué)生對句子的掌握還不夠。

（2）筆試部分： 第十一小題主要考點句子，難度適中，但是仍有失分的學(xué)生。學(xué)生沒有掌握好基礎(chǔ)的對話句型。

(3)從學(xué)生做題的情況看， 教學(xué)中對知識訓(xùn)練不到位， 致使個別學(xué)生在基礎(chǔ)知識方面失分。訓(xùn)練學(xué)生能力不到位，在真實的情境中有個別學(xué)生不能靈活的運用知識。

3、下一學(xué)期改進措施：

（1）加強詞匯教學(xué)和聽力訓(xùn)練。單詞的教學(xué)要做到詞不離句。

第4篇：三年級英語試卷分析范文

我曾從以前的檔案中找到一份多年前的英語試卷。試卷的主要題型有三項：翻譯（中譯英）、單詞歸類、閱讀問答。當(dāng)然，按當(dāng)前的觀點分析，此英語試卷不能全面反映學(xué)生的言語能力：試卷無聽力，亦無語音、語法題。但它卻強調(diào)閱讀、翻譯及用英語寫作能力的培養(yǎng)和體現(xiàn)，值得我們借鑒。

近年來，英語試卷發(fā)生了很大變化。我認(rèn)為其特點是復(fù)雜化，難度提高，測試點全面，但實用性有所欠缺。當(dāng)然，試卷具有選拔優(yōu)秀學(xué)生的一定信度。但由于標(biāo)準(zhǔn)化試題的引入，在一定意義上弱化了學(xué)生英語運用能力的提高。可喜的是，2002年英語聽力測試成績計入總分，這將在很大程度上使教師和學(xué)生更加重視英語聽、說能力的培養(yǎng)。

我認(rèn)為，為了弱化高考的“指揮棒”功能，英語試題題型應(yīng)該簡化。我們應(yīng)該讓學(xué)生將更多的時間用在掌握英語和運用語言能力的培養(yǎng)上。關(guān)于題型，我建議英語高考試卷中的“短文改錯”應(yīng)該取消。盡管此題型有某種“信度”，但缺乏“效度”。即是說，“短文改錯”題對于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率缺乏“有效性”。據(jù)我了解，幾年前某些省市的高考試卷中就已取消了這一題型。

高考題型缺乏科學(xué)性和實效性的復(fù)雜化，給教師教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來的負(fù)面影響不可小視。首先，它加重了教師負(fù)擔(dān)，教師要頻頻應(yīng)付某種不科學(xué)題型的復(fù)習(xí)工作。再者，它加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生生動活潑地把英語作為一種真正意義上的語言來學(xué)習(xí)和掌握。很自然，其結(jié)果是“費時較多，收效較低”。

為了發(fā)揮高考“指揮棒”正確的指導(dǎo)作用，以利于提高英語教與學(xué)的效率，我對高考題型作如下的設(shè)想（全卷賦分：150分）：Ⅰ.聽力測試（30分）；Ⅱ.詞匯與閱讀理解，包括中譯英（60分）；Ⅲ.寫作（40分）；Ⅳ.口試（20分）。

聽力測試已成為高考試卷的計分題型，這是全國英語教育工作者多年努力的重要成果。對于增加口試的合理性及如何操作和評分，將會引起不小“爭論”，這是可以預(yù)見的。但可以肯定的是，如果有朝一日，這一建議和設(shè)想被采納，將會使英語教學(xué)課堂真正變成一個生動活潑的語言和思想的交流場所，教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)將會成為一個愉快的過程。不言而喻，英語學(xué)習(xí)的高效率也是可以實現(xiàn)的。

要提高英語教學(xué)效率，必須加強中學(xué)階段的英語閱讀教學(xué)。目前，中學(xué)生英語閱讀量嚴(yán)重不足。由于課業(yè)負(fù)擔(dān)重，考試負(fù)擔(dān)重，他們僅能應(yīng)付解題，完成一定的課外作業(yè)，滿足于讀課文內(nèi)容等有限的語言材料。為了追求高效率，學(xué)生必須在教師指導(dǎo)下增加英語閱讀量。據(jù)《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》（簡稱《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》）規(guī)定，初中三年級課外閱讀量累計應(yīng)達到15萬字。高中階段，學(xué)生的閱讀量更應(yīng)該擴大?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定六級（高一年級）課外閱讀量累計要達到20萬詞以上；七級（高二年級）課外閱讀量累計要達到30萬詞以上；八級（高中畢業(yè)）時，課外閱讀量要達到36萬詞以上?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的閱讀量應(yīng)該在規(guī)定的年級完成。

第5篇：三年級英語試卷分析范文

【摘要】信息化時代對高職英語線上教學(xué)提出了更高的要求，傳統(tǒng)面授形式的教學(xué)已經(jīng)很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。以江蘇省某職業(yè)學(xué)校英語線上教學(xué)單元課為例，分析高職公共基礎(chǔ)英語開展線上線下混合式教學(xué)的必要性，對高職公共基礎(chǔ)英語線上線下混合式教學(xué)案例展開探究，借助現(xiàn)代教育技術(shù)提升學(xué)生的聽說讀寫能力，滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需要。

【關(guān)鍵詞】高職公共基礎(chǔ)英語；線上教學(xué)；混合式教學(xué)

線上教學(xué)不是新事物，慕課、微課等教育形式早已廣泛應(yīng)用在各大高校的線上課、函授班中。然而在職業(yè)學(xué)校的英語課中，線上教學(xué)的應(yīng)用還不夠廣泛。2020年初，學(xué)校無法正常開展面授形式的教學(xué)活動，為確保疫情防控期間“停課不停學(xué)”，各職業(yè)學(xué)校紛紛依托超星泛雅、雨課堂等線上教學(xué)平臺進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，線上教學(xué)全面展開。如今，線上線下混合式教學(xué)正在走向常態(tài)化，職業(yè)學(xué)校加強線上教學(xué)資源建設(shè)、開展線上線下混合式教學(xué)的必要性和緊迫性更加突顯。［1］

一高職公共基礎(chǔ)英語開展線上線下混合式教學(xué)的必要性

當(dāng)前，各級各類學(xué)校廣泛開展線上教學(xué)，這是學(xué)校教育的一次重大變革。以江蘇省某職業(yè)學(xué)校為例，該校于2020～2021學(xué)年在三年級11個專業(yè)方向的25個班級中分別實施線上授課和教師面授兩種方式的教學(xué)，其中，11個班級進行線上授課，14個班級進行傳統(tǒng)教師面授。筆者通過學(xué)業(yè)水平測試卷和問卷調(diào)查，分析對比學(xué)生的英語學(xué)業(yè)水平測試成績、學(xué)生對線上授課的學(xué)習(xí)態(tài)度、教師對線上教學(xué)的教學(xué)感受。根據(jù)學(xué)業(yè)水平測試卷的成績，采用線上授課的班級平均分為78

第6篇：三年級英語試卷分析范文

 

一、圍繞教學(xué)目標(biāo)評價?？陀^反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況

 

教學(xué)目標(biāo)是整個教學(xué)活動的行動指南，對于整個英語教學(xué)活動具有重要的指導(dǎo)作用。英語家庭作業(yè)的設(shè)計和評價需要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開。新課程改革以來，明確了小學(xué)英語教學(xué)的三維目標(biāo)，在進行英語家庭作業(yè)的評價時，不但要重視英語知識與技能的學(xué)習(xí)，還要重視方法、能力與情感態(tài)度方面的訓(xùn)練養(yǎng)成，客觀地反映學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況。

 

如在學(xué)習(xí)蘇教譯林版英語三年級下冊Unit 1 In class一節(jié)的內(nèi)容之后，老師布置的英語家庭作業(yè)是表演類型的作業(yè)，即要求學(xué)生完成運用這一單元所學(xué)習(xí)的Open the door;Open the window.Close the door;Close the window.Stand up.Sit down.Come in，please.I anl sorry等這些短句，進行“speak and act"練習(xí)，下節(jié)課在課堂上進行表演。對這種表演類型的家庭作業(yè)進行評價時，老師以小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，首先評價學(xué)生在英語知識、表達技能方面的掌握情況，然后對學(xué)生參與的態(tài)度等進行評價，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在被動學(xué)習(xí)，不愿意、不敢表演的情況，有針對性地進行輔導(dǎo)。

 

由此看來，在對英語家庭作業(yè)進行評價時，需要按照小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，逐項評價學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和綜合能力發(fā)展情況，通過家庭作業(yè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識能力等方面存在的不足，及時幫助學(xué)生查漏補缺，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

 

二、應(yīng)用綜合評價方法，有效促進學(xué)生全面發(fā)展

 

隨著我國基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，促進了整個教學(xué)活動的全面改革，在評價方法方面也進行了不斷創(chuàng)新。在小學(xué)英語家庭作業(yè)的評價中，也需要創(chuàng)新應(yīng)用各種評價方法，客觀地反映出學(xué)生能力、素質(zhì)方面的情況，借助家庭作業(yè)的綜合評價，有效促進學(xué)生全面發(fā)展。

 

如在學(xué)習(xí)蘇教譯林版英語三年級下冊Unit 2 In the library一節(jié)的內(nèi)容之后，老師設(shè)計的家庭作業(yè)是讓學(xué)生以小組合作的方式，運用這一單元的重點句型“Would you like…?Don’t…”自行組織一段對話，不會的單詞可以問老師。家庭作業(yè)布置之后，課間有很多學(xué)生在積極準(zhǔn)備，有的學(xué)生設(shè)計了在公共場合的情境，當(dāng)不會表達“大聲喧嘩”的意思時，遇到問題還專門來向老師請教。在第二天的課堂上，檢查家庭作業(yè)完成情況后，進行評價時，老師不僅對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，英語句型的應(yīng)用、發(fā)音的正確性、表達的流暢性進行評價，還對學(xué)生在完成家庭作業(yè)過程中的做法作了點評，表揚了積極向老師請教的學(xué)生，及時地糾正了學(xué)生的錯誤，對學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生了積極影響。

 

由此可見，老師需要具有強烈的創(chuàng)新意識，進行家庭作業(yè)評價方法的創(chuàng)新，靈活應(yīng)用各種不同的評價方法，綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，真實地反映出學(xué)生的情況，以評價促發(fā)展。

 

三、采取分層實施方式。真正體現(xiàn)學(xué)生個體差異

 

每個學(xué)生的英語基礎(chǔ)、生活經(jīng)歷等方面都不同，能力結(jié)構(gòu)也存在很大差異，為了真正體現(xiàn)因材施教的教育思想，真正做到促進每一個學(xué)生的發(fā)展，在進行英語家庭作業(yè)的評價時，需要因人而異，采取分層式的評價方式，對不同的學(xué)生進行個性化的評價，充分尊重學(xué)生的爪.陛發(fā)展。

 

如在學(xué)習(xí)蘇教譯林版英語三年級下冊Unit 3 Is this your pencil?一節(jié)的內(nèi)容之后，老師布置了一次單元自測題作為家庭作業(yè)。通過這次小測驗，老師對學(xué)生這一單元的英語知識、技能的掌握情況進行了檢測，在對試卷進行批改的過程中，老師對學(xué)生的情況進行了分類，如聽力、單詞、句型、閱讀等。分析學(xué)生在學(xué)習(xí)這一單元中存在的不足，并且與學(xué)生以往的表現(xiàn)進行橫向、縱向比較，對每個學(xué)生進行客觀全面的評價，對每一個學(xué)生取得的進步，都給予及時的表揚，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心和興趣。

 

由此說明，針對不同學(xué)生的實際情況，對英語家庭作業(yè)采取有差別的評價，根據(jù)學(xué)生的性格特點，進行個性化的評價，可以讓每一個學(xué)生在完成英語家庭作業(yè)的過程中有所收獲，滿足學(xué)生不同的成長需求。

 

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中，很多老師認(rèn)識到家庭作業(yè)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)和全面成長的重要作用。為了更好地發(fā)揮家庭作業(yè)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)方面的促進作用，老師不僅要在家庭作業(yè)的設(shè)計布置方面進行完善，還需要不斷優(yōu)化對家庭作業(yè)的評價，尊重學(xué)生的個性差異，遵循因材施教的原則，兼顧學(xué)生知識和能力的發(fā)展，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)而不懈努力。

第7篇：三年級英語試卷分析范文

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。在新一輪課程改革中，為使我校教育教學(xué)保持區(qū)內(nèi)一流，全國領(lǐng)先。繼續(xù)抓好教師隊伍建設(shè)和學(xué)生群體的培養(yǎng)兩個重點，堅持科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)相結(jié)合，堅持文化素養(yǎng)與身心健康并重，使學(xué)生基礎(chǔ)知識、創(chuàng)新精神以及實踐能力齊頭并進。認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，堅持以人為本，面向全體學(xué)生。

二、全期工作重點

（一）加強教師隊伍建設(shè)

     1、本學(xué)期將繼續(xù)開展校內(nèi)教師互相聽課、互相評課活動，取長補短，鼓勵教師尤其是青年教師根據(jù)自身特點，盡快形成學(xué)生歡迎、家長放心、教學(xué)過硬，具有自身特點的教學(xué)風(fēng)格。

    2、堅持集體備課制度，本學(xué)期將對各教研組的教研活動時間和內(nèi)容進行考勤、登記和訪談并及時通報。充分發(fā)揮群體優(yōu)勢，總結(jié)推廣優(yōu)秀教研組的先進經(jīng)驗。

    3、抓好師徒結(jié)對計劃制訂和落實，充分發(fā)揮骨干教師的示范作用和傳、幫、帶作用，盡快縮短青年教師的成長周期。

（二）堅持教學(xué)常規(guī)管理

    1、堅持校長、教務(wù)主任和教研組長三級教學(xué)管理體制，由教務(wù)主任直接負(fù)責(zé)學(xué)校教學(xué)管理、教學(xué)監(jiān)督、教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)反饋、教學(xué)檢查，組織教研組長按時完成學(xué)校制定的各種教學(xué)活動。教研組長負(fù)責(zé)落實學(xué)校、教務(wù)處制定的各項教學(xué)計劃。 

2、堅持三年以內(nèi)教齡的教師每學(xué)期都要上一次匯報課。建立有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加的“說課—上課—聽課—評課”制度。

3、堅持每學(xué)期定期調(diào)閱教師備課本、學(xué)生作業(yè)登記本，加強教學(xué)指導(dǎo)力度，加強教學(xué)監(jiān)督檢查力度。

（三）教學(xué)常規(guī)和要求

1、教師要深入鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n。要利用多種形式、多種渠道反饋各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷修正教學(xué)方法，按新的課程標(biāo)準(zhǔn)和要求把課堂教學(xué)改革引向深入。教齡不滿三年的教師，上課要有詳細(xì)教案。已滿3年教齡的教師也要寫簡案，杜絕無教案進教室上課。

2、教師布置作業(yè)要有目的性，針對性，杜絕作業(yè)布置的隨意性。對于給學(xué)生布置的模擬、測驗、練習(xí)等套題，教師要做到不濫發(fā)，不超綱、不超前。一定要在下發(fā)前認(rèn)真分析、研究題目的難易程度、有無錯漏以及可行性。

   3、教師要善于利用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段進行教學(xué)，從學(xué)生實際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)需要，改善教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。嘗試進行常態(tài)編班下的分層教學(xué)，多與學(xué)生交流，使每一個學(xué)生都有所得，有所進步。

4、 充分發(fā)揮電教和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，從多角度、多層面構(gòu)建校園網(wǎng)平臺，積極引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，堅決抵制網(wǎng)絡(luò)游戲。

   5、利用好外教資源，邀請外教參與外語組的主題教研和學(xué)生競賽，提高我校英語教師和學(xué)生的英語口語水平。

三、各月主要工作

八月：

1、做好開學(xué)的各項準(zhǔn)備工作，編排課程表，發(fā)放課本，印發(fā)教研組計劃、教學(xué)進度表、校歷表等。組織完成高三年級暑假補課考試。

2、 檢查實驗室、體育保管室、電教室、藝術(shù)、音樂教室的準(zhǔn)備工作。

3、抽查教案。

九月：

1、協(xié)助各年級組完成補課、培優(yōu)、晚自習(xí)的安排。

2、督促各教研組組織討論教研組計劃、教師教學(xué)進度表和“四個一”，并上交檢查。

3、完成“師徒結(jié)對”登記表，通報表揚上學(xué)期師徒幫工作情況。

4、 有計劃的對新教師和部分中、老教師進行隨堂聽課，及時將聽課情況反饋給本人和教研組。

5、各教研組更新主頁，9月30日檢查公布。

十月：

1、加強體育、美術(shù)、音樂、信息課的課堂組織、紀(jì)律檢查，抽查教案。

2、組織開展指導(dǎo)教師示范課（或?qū)ｎ}講座）和青年教師教學(xué)基本功大賽。

3、檢查各年級培優(yōu)、輔導(dǎo)計劃，了解上課內(nèi)容，組織學(xué)生座談。

4、段考命題。11月1日將試卷交組長、備課組長檢查后送教務(wù)組。

十一月：

1、第11周（11月8-11日）段考?？己?天上報成績，同時交質(zhì)量分析表。

2、第12周，完成段考成績統(tǒng)計，協(xié)助各年級召開家長會。

3、分年級進行學(xué)情調(diào)查，及時反饋給任課教師和各教研組、處、室。

4、各教研組準(zhǔn)備材料參加桂林市“先進教研組”、“優(yōu)秀教師”的評選。

十二月：

1、 檢查教學(xué)進度，要求各科學(xué)年級備課組“三統(tǒng)一”（進度、資料、測驗）。

2、 做好復(fù)習(xí)、備考工作。高一、二年級各科參加全市統(tǒng)考。高三年級準(zhǔn)備迎接全區(qū)語、數(shù)、英會考。組織高三文/理綜合科目聯(lián)考。

3、 統(tǒng)計XX年度“師徒結(jié)對”教師教學(xué)競賽獲獎情況，上報科研處備案。

元月：

1、 檢查各年級“培優(yōu)”實施情況，完善教學(xué)管理。

2、 加強晚自習(xí)的紀(jì)律，檢查值日教師到位、輔導(dǎo)情況。

3、 統(tǒng)計、上報期考、期評成績。

第8篇：三年級英語試卷分析范文

眼看兒子就要小升初了，進入六年級以后，學(xué)習(xí)日趨緊張，學(xué)校的家長會一個挨著一個，跟班主任老師深度交流之后，才發(fā)現(xiàn)兒子要想考個好學(xué)校，只限于眼前的狀況還是有差距的！這讓我陷入深深的反思：母親是孩子最好的老師！我為孩子的習(xí)慣培養(yǎng)又付出了多少呢？面對孩子即將面臨的岔路口，我該如何幫他一把？最終，我選擇換了工作~

聽取了班主任的建議之后，六年級的最后一學(xué)期，我沒有再讓孩子住校，而是自己每天下班回家陪著孩子一起學(xué)習(xí)！兒子從四年級開始，自己報了奧數(shù)班，除了對數(shù)學(xué)的喜愛之外，還有一個原因就是兒子不喜歡午睡。為了逃避午睡的時間，奧數(shù)一上就是三年，這也讓他有機會參加了華杯賽，從之前的無心插柳，到后來自己主動學(xué)習(xí)，并暗暗跟班里的一名十歲的“小神童”較勁，希望參賽可以拿獎，為此孩子每晚都學(xué)到十點以后才會上床睡覺。我是看在眼里，沉默于心，不斷地給他鼓勵，為他加油！這半年來，孩子再也沒有看過電視、玩過電腦，門前再也沒有過跟小朋友們追逐嬉鬧的身影，每天早晨六點，我們會一起起床，孩子背過英語后我就匆匆出門上班，兒子看著我從沒時間吃早飯，也總是很心疼，有時還會騎車給我送到車站去坐車！每天在校，孩子最少都會參加一個英語或奧數(shù)的補習(xí)，六點鐘回到家后就是寫作業(yè)的時間了！八點到十點是做各種試卷或練習(xí)的時候！曾經(jīng)我給孩子補課的過程中也因為恨鐵不成鋼而動過手，但靜下心來想想，現(xiàn)在的孩子都已經(jīng)懂事，發(fā)脾氣是解決不了問題的。所以我又改變了方式。

從元月份開始，我接到哪個學(xué)校有名校游或考試，都會鼓勵孩子去參加，會陪著他去聽補習(xí)班，會幫他一起分析總結(jié)卷子中出現(xiàn)的錯誤，一起找出解決的辦法~~在這個過程中，我都鼓勵孩子去講、去想，自己找到了解決辦法，我就監(jiān)督他實行~~為了讓他能進一步提高，我又給孩子額外報了兩個英語和奧數(shù)班，這樣算下來，孩子一周會有四次奧數(shù)，五次英語~每天從早到晚都被安排的滿滿的啦！我跟著孩子一起去上補習(xí)班，一起聽課，也幫他改掉了課堂上愛說話的小毛病，現(xiàn)在認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，真的不忍心讓我再去批評兒子什么了！相反，孩子不再希望我去陪著他上補習(xí)，不再讓我?guī)退麢z查作業(yè)~這一切，孩子都已經(jīng)學(xué)會依靠自己啦！

小升初還沒有正式開始，政策總是一推再推！為了不讓孩子松懈，我就像一個加油站，不斷地給孩子加油鼓勁！兒子這學(xué)期的進步，各科老師都看在眼里，時不時老師會在課堂上表揚他，我也跟老師經(jīng)常通電話，一旦有任何鼓勵他的機會我都不會放過~這個學(xué)期，兒子還被評上了市級三好學(xué)生，這對于他來說，看似表面上未露喜色，但確以實際行動做出了回應(yīng)；緊接著就是參加華杯賽，不管從初賽還是復(fù)賽，我們都非常認(rèn)真的準(zhǔn)備，雖然這次的成績（預(yù)估八十分）不是很理想，但我一字也沒有抱怨！剛好考試之后一起給孩子過了12歲的生日，給他放假一天！

第9篇：三年級英語試卷分析范文

【摘要】高三年級英語教學(xué)的要求是通過幾種類型的課堂教學(xué)，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，進一步充實學(xué)生的語言基

礎(chǔ)，提高他們的聽、說、讀、寫能力和自學(xué)能力。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)復(fù)習(xí)課課堂類型

新課程《英語教學(xué)大綱》規(guī)定，高三年級英語教學(xué)的要求是："要引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)歸納已學(xué)語言基礎(chǔ)知識，側(cè)

重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，進一步培養(yǎng)聽、說、寫的能力和自學(xué)能力。"為了達到上述大綱規(guī)定的要求，

將高三英語復(fù)習(xí)課分成幾種類型。通過幾種類型的課堂教學(xué)，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，進一步充實學(xué)生的語言基礎(chǔ)

，提高他們的聽、說、讀、寫能力和自學(xué)能力。

高三英語總復(fù)習(xí)一般安排在高三學(xué)年的第二個學(xué)期，這時高中課本已全部學(xué)完，離高考只有四個多月的

時間，復(fù)習(xí)任務(wù)重，時間緊。這一階段要繼續(xù)進行英語素質(zhì)教育，使學(xué)生有較好的基本功和自學(xué)能力，為

他們今后走向社會作好準(zhǔn)備。與此同時，還要與高考接軌，讓學(xué)生了解高考題型的特點、解題技巧和答題

規(guī)范。根據(jù)高三英語復(fù)習(xí)的任務(wù)和要點，可將復(fù)習(xí)課分為以下六種課型：一、課文復(fù)習(xí)課；二、語法復(fù)習(xí)

課；三、高考題型訓(xùn)練課；四、聽力課；五、測試課；六、試卷分析課。其中第一、二、三種為基本課型

，第四、五、六為輔助課型。

一、課文復(fù)習(xí)課

課文復(fù)習(xí)一般始于高三學(xué)年的第二個學(xué)期初，歷時兩個多月，是六種課型中最基礎(chǔ)也是最重要的課型之

一。不但因為它涉及面廣——涉及音標(biāo)、詞匯、詞組、句型和語法，而且因為它是培養(yǎng)能力的依托。大多

數(shù)學(xué)生也愿意通過復(fù)習(xí)課文鞏固知識、培養(yǎng)能力。但課文復(fù)習(xí)應(yīng)該避免炒冷飯，要推陳出新，要站在新的

高度，要把重點放在如何培養(yǎng)學(xué)生的語言能力上。課文復(fù)習(xí)的形式很多，這要以學(xué)生的水平和特點來確定

。在基礎(chǔ)較差的班級宜以教師幫助歸納疏理或以講解為主，而在基礎(chǔ)好的班級，教師則可組織他們搞一些

短劇的表演、復(fù)述課文或辯論競賽，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

歸類法是課文復(fù)習(xí)中最常見的方法，也是最實用的方法之一。復(fù)習(xí)課文時可按體裁分類，將記敘文、說

明文、議論文、劇本分塊復(fù)習(xí)，這樣做至少有以下幾個好處：

1．視角新，避免炒冷飯，易觸類旁通。

漢語、英語在體裁上大體一致。學(xué)生可以將漢語的體裁知識運用在英語上。如記敘文一般都有五個要素：

Who，What，When，Where和Why。理解了這五個要素，也就基本讀懂了文章。同樣，寫清了這五個要素，也

就具備了寫好英語記敘文的基本條件。比較作者闡述這五個要素使用的方法，就可以欣賞文章在構(gòu)思及語

言方面的特色。這樣就把閱讀、理解、欣賞和寫作結(jié)合起來?？s寫課文是練習(xí)寫作的好方法。教師可先作

示范，先讓學(xué)生自己找出五個Wh-，然后口頭簡述，最后用筆頭的形式寫下來。這樣既加深了學(xué)生對課文內(nèi)

容的理解，又深化了對語言的學(xué)習(xí)，掌握了記敘文寫作的要領(lǐng)。這樣的寫作有趣、有效、不枯燥、不單調(diào)

，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。

2．易落實基礎(chǔ)，提高能力。

高考對實際運用英語的能力要求很高，特別是閱讀理解能力，要求考生限時閱讀各種體裁的材料，其中有

說明文、記敘文、對話、議論文、書信、便條、通知、廣告詞。只有抓好課本夏習(xí)，分類訓(xùn)練，才能在高

考中以不變應(yīng)萬變。以說明個例子，首先讓學(xué)生分析了解高中三冊說明文的概況，然后教師分析若干

段落的結(jié)構(gòu)，再讓學(xué)生分析其它段落的結(jié)構(gòu)，從而掌握篇章分析的技巧。一般的篇章都有中心句（Topic

Sentence）和發(fā)展句（Developing Sentence）（或稱為支持句 Supporting Sentence）。分析Topic

Sentence和Dcveloping sen-tence就可以從結(jié)構(gòu)到語義，全面把握篇章的內(nèi)涵。又如書信的閱讀和寫作，

由于學(xué)生已基本掌握書信寫作的要領(lǐng)，復(fù)習(xí)時教師可歸納如下：

A、英文書信包括下面六個部分，有時信末有附言，那是第七部分。

①信頭（Heading，寫信人的地址和寫信日期，寫在信的右上角）

②信內(nèi)地址（Inside Address，收信人的姓名和地址，寫在左上角）

③稱呼（Salution，因人而異，稱呼后用逗號或冒號，寫在信內(nèi)地址下面）

④信的正文（Body of the Letter，有齊頭或縮進式兩種）

⑤結(jié)束語（Complimentary Close，因人而異，關(guān)系不同用語也不同，在正文右下角）

⑥簽名（Signature，在結(jié)束語和打出的名字之間）

⑦附言（Postscript）/附件（Enclosure）

B、英文書信寫給較熟的新朋好友，可以只用信頭、稱呼、正文、結(jié)束語、簽名；若寫給不大熟悉的人或

是事務(wù)性信件，必須寫上信內(nèi)地址。

3．真正提高自學(xué)能力。

教師可引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)課文時自己歸納整理。如復(fù)習(xí)短劇時，可讓學(xué)生將高中第一、二、三冊書中出現(xiàn)的

幾個劇本進行比較，列入下表，并根據(jù)此表準(zhǔn)備好英文發(fā)言搞。

戲劇的復(fù)習(xí)可安排兩個課時。第一課時，學(xué)生自學(xué)、總結(jié)、填表，小組交流，集體寫好發(fā)言稿。第二課

時，各組代表用英語發(fā)言，教師、學(xué)生提問或補充，全班評出本次最佳發(fā)言人和最佳發(fā)言稿。

二、語法復(fù)習(xí)課

語法復(fù)習(xí)課不同于以往新授課。由于在上復(fù)習(xí)課前學(xué)生已基本掌握了各項語法，大多數(shù)難點已基本攻克

，因此復(fù)習(xí)時不妨反其道而行之。即教師先歸納講解某語法項目的重點難點，然后再操練句型。句型操練

有各種形式，常見的有造句比賽、改錯練習(xí)、填空練習(xí)、翻譯訓(xùn)練等等。

語法復(fù)習(xí)課的安排要遵循認(rèn)知規(guī)律，應(yīng)是一個從易到難，由簡到繁的過程。要在一個月的時間內(nèi)既系統(tǒng)

復(fù)習(xí)所有中學(xué)語法項目，又要抓住重點，突破難點，沒有周密的安排是絕對行不通的。下面是筆者的做法

：

將語法項目分成十塊：一、名詞及主謂一致；二、代詞；三、冠詞和數(shù)詞；四、形容詞和副詞；五、情

態(tài)動詞和助動詞；六，動詞的時態(tài)和語態(tài)；七、非謂語動詞；八、虛擬語氣；九、從句；十、倒裝句、強

調(diào)句、否定句和反意疑問句。每一塊語法用兩個課時復(fù)習(xí)。第一課時，課前，教師根據(jù)本塊語法項目的難

易程度，準(zhǔn)備好講義（能列表的語法知識盡量表格化，便于學(xué)生查閱復(fù)習(xí)），布置學(xué)生根據(jù)講義進行預(yù)習(xí)

，并做講義后的診斷性練習(xí)，做后自己核對答案。上課時，教師針對該塊語法的重點難點進行必要的講解

，并組織學(xué)生操練。第二課時，教師針對第一課時學(xué)生操練中出現(xiàn)的問題，再次進行講解，并再次組織有

針對性的操練，然后學(xué)生做檢測性練習(xí)，教師同時巡視，及時了解學(xué)情，并作個別輔導(dǎo)。課后，教師布置

鞏固性練習(xí)。

三、高考題型訓(xùn)練課

高考題型訓(xùn)練時間約為半個月（一般為六月份的前半個月）。訓(xùn)練的內(nèi)容包括了解各題型的特點、答題

的要求（特別是單詞拼寫、短文改錯和書面表達）。

（一）單項填空 語音題的要求是：正確讀出單詞，熟練運用音標(biāo)，掌握拼讀規(guī)則。語法、習(xí)語題覆蓋面

廣，內(nèi)容跨度大，解題時常用排除法，有時則依靠語感解題。

（二）完形填空 完形填空是學(xué)生的弱項，需要重點訓(xùn)練。我是這樣進行訓(xùn)練的：教師和學(xué)生一起在課本

里劃出一些重點段落，然后讓學(xué)生以每隔幾個詞（常為4或5個）漏一個詞的方式將段落工整地抄在練習(xí)本

上，過一會兒再將漏掉的詞重新補上。這樣的訓(xùn)練比較有趣，學(xué)生喜歡做，訓(xùn)練的效果較好。

（三）閱讀理解 可事先將閱讀理解材料錄制成聽力材料，讓學(xué)生聽了以后口頭回答教師提的問題，然后

再閱讀該材料，做后面的閱讀理解題。這種聽、說、讀相結(jié)合的形式往往受到學(xué)生的歡迎。

（四）單詞拼寫 行之有效的訓(xùn)練方法是：教師讀出整個句子，學(xué)生寫下自己認(rèn)為該句中最重要的單詞，

然后教師說參考答案。這樣的聽寫，變被動為主動，既寫了單詞又聽了句子，提高了對整個句子的理解能

力。

（五）短文改錯和（六）書面表達這兩大題由于詞數(shù)相當(dāng)，又由于作文往往都可以當(dāng)作改錯材料，因此

可以結(jié)合起來訓(xùn)練，具體做法如下：

在給學(xué)生布置書面表達訓(xùn)練之前向?qū)W生交待清楚，1．他們的作業(yè)將被用作其他人的改錯材料，改錯的學(xué)

生會千方百計發(fā)現(xiàn)錯誤（明白了這一點，寫作時就會想方設(shè)法避免或減少錯誤）；2．所有書面表達中的作

文在訓(xùn)練結(jié)束后裝訂成冊，作為下一屆學(xué)生的參觀材料。優(yōu)秀作文將發(fā)給獎品；3．書面表達一般要求打草

稿，草稿可請他人修改，但上交的正稿必須字跡清楚端正，無重大修改，要簽上名字和時間。修改者進行

修改后也簽上名字和時間。由于知道自己的寫作會被別人評價，學(xué)生的習(xí)作就會很認(rèn)真。在寫作前教師作

些指導(dǎo)和講解是必要的。寫作過程中教師走動巡視，及時發(fā)現(xiàn)問題并予以解決。在學(xué)生學(xué)習(xí)修改文章的初

期，教師要進行指導(dǎo)，對基礎(chǔ)較差的修改者，往往需要一些個別輔導(dǎo)，或讓成績好的學(xué)生幫助其修改。對

于修改后的作文，教師要審查。學(xué)生評委評出優(yōu)秀習(xí)作若干篇。優(yōu)秀習(xí)作在班級之間進行交流，交流結(jié)束

后裝訂成冊存檔。

四、聽力課

高三第二學(xué)期開設(shè)聽力課，對于進一步培養(yǎng)學(xué)生能力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣有著不可忽視的作用。同時也因為

高考對聽力已作了要求，因此在最后一個學(xué)期一定要安排聽力課。聽力課如與閱讀理解訓(xùn)練相結(jié)合，既提

高興趣，又有利于真正提高學(xué)生的閱讀水平。具體操作如下：（1）介紹生詞及故事大意，（2）播放聽力

材料錄音，（3）口頭回答問題，（4）閱讀，（5）做理解性試題。

五、測試課

測試是反饋教學(xué)質(zhì)量的主要手段。在課文復(fù)習(xí)和語法各塊內(nèi)容復(fù)習(xí)完成后安排測試課，對課文內(nèi)容、語

法知識、習(xí)慣用語和句型、各種體裁的篇章布局和寫作知識，采用主觀題和客觀題兩種題型進行測試，便

于發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)。教師可根據(jù)測試的反饋進行有針對性的講解或個別輔導(dǎo)。在高考題型訓(xùn)練結(jié)束后，可利

用歷屆高考試題卷進行檢查。聽力也可采用歷年的聽力試題進行測試。

六、試卷分析課

試卷分析課是復(fù)習(xí)時采用最多的課型之一。在高三最后一個學(xué)期，上好試卷分析課、聽好試卷分析課有

著特別重要的意義。在試卷分析課上最常見的是教師流水帳似的講解，學(xué)生被動地聽，實際效果并不理想

。如何上好試卷分析課呢？下面談?wù)劰P者的做法：

1．請學(xué)生上講臺試講，教師坐在學(xué)生位置上聽課、提問。因有事先準(zhǔn)備，學(xué)生往往能講解分析大多數(shù)共

同性的錯誤。臺下的教師和學(xué)生可以補充或糾正，通過講解和提問，試講者往往受益匪淺。

2．有重點地講，有選擇地講，千萬別面面俱到。教師在試卷分析課之前發(fā)一張錯誤登記表，讓學(xué)生一一

登記。備課時根據(jù)學(xué)生犯錯情況有的放矢地備課，上課時有側(cè)重地講解共同性問題，非共性的問題可采取

個別輔導(dǎo)的形式加以解決。

3．講練結(jié)合。教師在分析好試卷上的問題后，并不意味著學(xué)生都理解了，更不等于學(xué)生就不會再犯類似

的錯誤了。要使學(xué)生具備解題能力，還需反復(fù)練習(xí)。因此在試卷分析后，教師需要根據(jù)學(xué)情安排學(xué)生做鞏

固性練習(xí)和矯正性練習(xí)。

4．一題多解，一題多用。要求學(xué)生用不同的句型重做書面表達題，改變單選題的題干使其有不同的答案

，將書面表達的習(xí)作作為短文改錯的材料等等。充分發(fā)揮試卷的作用，從而使一卷多用。

總之，高三英語復(fù)習(xí)應(yīng)以課文復(fù)習(xí)、語法復(fù)習(xí)和高考題型訓(xùn)練為主要課型，輔以聽力、測試和試卷分析