教育整頓決心書精選(九篇)
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第1篇：教育整頓決心書范文
遵章守紀(jì)靠平時(shí)點(diǎn)滴養(yǎng)成
唯物辯證法中的質(zhì)量互變規(guī)律告訴我們，量變和質(zhì)變是辨證的統(tǒng)一。量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。
在基層工區(qū)或班組，往往有些人因自身在安全工作中未發(fā)生過事故而產(chǎn)生了麻痹自滿情緒。他們總認(rèn)為，只要我不出事，平時(shí)松懈一點(diǎn)沒關(guān)系。因此，對(duì)安全教育不夠重視，提高安全意識(shí)便無從談起。操作時(shí)不能認(rèn)真謹(jǐn)慎，甚至對(duì)一些違章現(xiàn)象也持無所謂態(tài)度。殊不知，安全意識(shí)差便是違章的引子，而違章即是事故的前奏。一個(gè)人如果沒有隨時(shí)警惕的安全意識(shí)，干起工作再粗心馬虎無所謂，那么不客氣地講，他是在為發(fā)生事故作積累，這種人出事是肯定的只是時(shí)間早晚的問題。
俗話說，小洞不補(bǔ)，大洞吃苦。平時(shí)不注意，出事后悔遲。我們應(yīng)該懂得從量變到質(zhì)變的道理，平時(shí)從多方面提高安全意識(shí)，并從一點(diǎn)一滴注意養(yǎng)成遵章守經(jīng)的好習(xí)慣，這樣才能打牢安全工作的基礎(chǔ)，在安全工作上取得優(yōu)良成績。
抓安全也要透過現(xiàn)象看本質(zhì)
任何事物的本質(zhì)都要通過現(xiàn)象表現(xiàn)出來；任何現(xiàn)象又都是本質(zhì)某一方面的表現(xiàn)。本質(zhì)是現(xiàn)象的根據(jù)，現(xiàn)象是本質(zhì)的表現(xiàn)。做任何工作都必須透過現(xiàn)象把握本質(zhì)。電力生產(chǎn)安全工作當(dāng)然也不例外。
以各供電單位的春季預(yù)試為例。工前動(dòng)員、各班組或個(gè)人寫決心書、工作現(xiàn)場懸掛安全標(biāo)語等，無疑這些做法都是正確的，也從某些方面表現(xiàn)了對(duì)安全的重視。但只滿足這些表面現(xiàn)象肯定是不行的。與這些象比較而言，整個(gè)預(yù)試過程中的遵章守制才是本質(zhì)的環(huán)節(jié)。如工作票填寫正確與否，操作的順序、步驟、方法正確否，高空作業(yè)人員的安全帶、監(jiān)護(hù)人落實(shí)沒有等等。如果我們只滿足于現(xiàn)象而忽略了本質(zhì)的，安全就沒有保證。又如各單位的安全日活動(dòng)，同是坐下來學(xué)習(xí)，而有的只是走過場擺樣子，有的則是吸取史弟單位教訓(xùn)，認(rèn)真聯(lián)系實(shí)際，真正找出本單位的隱患和問題。評(píng)價(jià)一個(gè)單位的安全日活動(dòng)，不能只看其是否坐下來學(xué)習(xí)這一現(xiàn)象，而應(yīng)看是否解決問題有實(shí)際效果這一本質(zhì)。
如果平時(shí)加以注意，我們還可以從一些人工作中的馬虎、麻痹現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)其缺乏責(zé)任心并危及安全的本質(zhì)；從某些人蠻干、盲從的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)其實(shí)際上是業(yè)務(wù)知識(shí)差，不懂技術(shù)的本質(zhì)；從一些人安全教育坐不住，學(xué)習(xí)安全規(guī)程厭倦的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)其對(duì)安全的自滿和懈怠情緒?？傊?，抓安全要把握本質(zhì)而不被表面現(xiàn)象所迷惑。
偶然中隱藏著必然
恩格斯說：“被斷定為必然的東西，是由純粹的偶然性構(gòu)成的，而所謂偶然的東西，是一種有必然藏在里面的形式”。必然性和偶然性也屬唯物辯證法的基本范疇，研究并掌握這二者關(guān)系，對(duì)搞好電力安全生產(chǎn)具有重要意義。
回顧系統(tǒng)內(nèi)曾經(jīng)發(fā)生過的某些事故，發(fā)現(xiàn)其中竟有一些意想不到的起因：一只老鼠咬斷保護(hù)電纜，致使保護(hù)失靈，進(jìn)而釀成事故；一條風(fēng)箏線造成輸電線路短路、停電；一只金屬質(zhì)的編織袋被大風(fēng)吹上高壓導(dǎo)線，進(jìn)而引發(fā)一次電網(wǎng)事故；在施工、檢修或操作中，鬼使神差地爬錯(cuò)桿塔或走錯(cuò)間隔而帶來人身事故……上述種種，看來皆因偶然因素所致，但又與必然性有著割不斷的聯(lián)系。
《辯證唯物主義》教材中說，在事物發(fā)展進(jìn)程中，偶然性和必然性可相互轉(zhuǎn)化。這種轉(zhuǎn)化有兩種情形：“一種是對(duì)于前一過程是偶然性的東西，對(duì)于后一過程就可能轉(zhuǎn)化為必然性。”“另一種是在大的范圍內(nèi)是偶然性的東西，在小的范圍內(nèi)可能變成了必然性。”猶如老鼠跑進(jìn)電纜溝(前一過程)屬偶然，但它咬斷保護(hù)電纜(后一過程)，殃及安全就是必然的了。一只金屬質(zhì)的編織袋若在曠野(大范圍)哪怕被風(fēng)吹得亂飛亂舞，也不會(huì)引發(fā)什么后果，但如其衩吹起的位置正在供電設(shè)備之下，危及安全就是必然的了。
我們的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、管理人員及一線工人，都應(yīng)該明白偶然性與必然性的關(guān)系，對(duì)身邊的一些偶然現(xiàn)象也應(yīng)引起關(guān)注。如各變電站預(yù)防小動(dòng)物害的問題，多年來早已列入規(guī)定和措施。供電設(shè)備周圍，應(yīng)按規(guī)定杜絕違章建筑、植樹，并清除雜物。對(duì)于運(yùn)行值班人員偶然出現(xiàn)的情緒異?；虿▌?dòng)，應(yīng)及時(shí)查清原因，做好工作或采取措施，以避免其操作時(shí)精力不集中而發(fā)生差錯(cuò)或事故。
利用因果關(guān)系原理抓安全
引起一定現(xiàn)象的現(xiàn)象是原因，由于原因的作用而產(chǎn)生的現(xiàn)象是結(jié)果；原因和結(jié)果互相區(qū)別又互相作用，并在一定條件下互相轉(zhuǎn)化。唯物辯證法關(guān)于因果聯(lián)系的原理，有利于指導(dǎo)電力安全生產(chǎn)工作。
利用因果關(guān)系原理抓安全，在實(shí)際工作中主要有兩方面的內(nèi)容。一是注意總結(jié)取得成績和發(fā)生問題的原因；二是及時(shí)分析某些現(xiàn)象可能引起的后果，進(jìn)而努力消除可能引起不良后果的原因。
電力行業(yè)的安全工作多年來已形成了一整套、成系列的規(guī)程制度，這些都是歷代人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。各單位還都有適合自己的具體經(jīng)驗(yàn)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和新設(shè)備的應(yīng)用，毫無疑問，我們應(yīng)該不斷總結(jié)新的經(jīng)驗(yàn)，使安全工作更有保證。同樣，對(duì)所發(fā)生問題和錯(cuò)誤的原因也要認(rèn)真總結(jié)，對(duì)事故的“三不放過”原則即是。只有找準(zhǔn)原因，認(rèn)真吸取教訓(xùn)，才能保證未來的安全。事實(shí)上，可能引起不良后果的不安全因素有很多，如員工的安全意識(shí)不強(qiáng)；缺乏責(zé)任心和責(zé)任感；紀(jì)律松弛作風(fēng)散漫；思想不集中及馬大哈的壞習(xí)慣；業(yè)務(wù)技術(shù)不過硬等等。重要的是，我們要善于觀察和發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象，并從中預(yù)測可能會(huì)引起何種不良后果，進(jìn)而分別采取有效措施，將這些可能引起不良后果的原因和現(xiàn)象一一消除。盡管在實(shí)際中這是一件說起容易做來難的事，但這是因果關(guān)系原理教給我們的一種正確的思想方法和工作方法，必須堅(jiān)持。
抓安全應(yīng)有的放矢求實(shí)效
物質(zhì)世界是普遍聯(lián)系和永恒發(fā)展的，唯物辯證法要求堅(jiān)持從聯(lián)系和發(fā)展的觀點(diǎn)全面地觀察事物和處理問題，也就是要求一切以時(shí)間、地點(diǎn)和條件為轉(zhuǎn)移。就是具體問題具體分析。列寧曾一再強(qiáng)調(diào)，這是“最本質(zhì)的東西”、“活的靈魂”。
電力企業(yè)安全工作是個(gè)龐大的綜合工程。它涉及到思想認(rèn)識(shí)、作風(fēng)紀(jì)律、業(yè)務(wù)技術(shù)、規(guī)章制度、管理、設(shè)備等若干方面的問題。不分輕重緩急的眉毛胡子一把抓，就會(huì)影響實(shí)際效果。在安全工作上作到具體問題具體分析，應(yīng)注意兩個(gè)方面。一是要從實(shí)際出發(fā)，明確不同時(shí)期的工作重點(diǎn)，增強(qiáng)每項(xiàng)工作的針對(duì)性。如在一年之初或某項(xiàng)大的工作開始前，先進(jìn)行思想教育和動(dòng)員，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，往往能收到事半功倍的效果。又如對(duì)不同人因人施教。鼓勵(lì)新員工提高自信，操作時(shí)鎮(zhèn)定有序；提醒老工人防止松懈麻痹情緒。還有要認(rèn)真分析本單位不同時(shí)期的薄弱環(huán)節(jié)，技術(shù)原因的問題加強(qiáng)培訓(xùn)；設(shè)備原因的問題在維護(hù)檢修上下工夫；管理上有漏洞就在管理上加強(qiáng)和改進(jìn)。二是通過辨證分析，做好轉(zhuǎn)化、引導(dǎo)和預(yù)見性的超前工作。例如安全形勢(shì)好時(shí)，容易產(chǎn)生麻痹松懈情緒，這其中就孕著不安全因素。而發(fā)生事故后，如能認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，采取改進(jìn)措施，就會(huì)向著安全方向轉(zhuǎn)化。我們的責(zé)任是，創(chuàng)造條件，加強(qiáng)引導(dǎo)，促進(jìn)不安全因素向安全因素轉(zhuǎn)化，防止安全因素向不安全因素轉(zhuǎn)化。還要通過認(rèn)真分析，預(yù)測未來安全形勢(shì)的發(fā)展趨勢(shì)，超前做好各方面的應(yīng)對(duì)工作。
把安全教育搞活
唯物辯證法告訴我們，內(nèi)容決定形式，但形式對(duì)內(nèi)容又具有反作用。當(dāng)形式適合于內(nèi)容時(shí)，它保護(hù)內(nèi)容并推動(dòng)內(nèi)容發(fā)展，反之亦然，進(jìn)行安全教育，抓安全工作的形式或方法有百種千種，這里所說的“搞活”，是指一要形式多樣有吸引力，二要針對(duì)性強(qiáng)講實(shí)效。
單說安全教育，開會(huì)動(dòng)員是教育；召開不同類型的座談會(huì)、對(duì)話會(huì)也是教育；組織學(xué)習(xí)兄弟單位事故的通報(bào)，回顧本單位的事故教訓(xùn)，請(qǐng)老職工或曾發(fā)生事故的當(dāng)事人現(xiàn)身說法也是教育。又如為了提高對(duì)安全規(guī)程的認(rèn)識(shí)和理解，既可以通過上課的方式，也可以運(yùn)用知識(shí)競賽和測驗(yàn)的方法，還可以舉辦專題研討會(huì)或一事一議。根據(jù)需要選擇多樣方式，各有特點(diǎn)，這樣可避免受教育者因形式單一而產(chǎn)生的厭倦情緒，因而能增強(qiáng)教育活動(dòng)的吸引力和實(shí)際效果。
