初中物理實(shí)驗(yàn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：初中物理實(shí)驗(yàn)總結(jié)范文

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)的輔助，可以幫助學(xué)生更直觀、更深入地掌握物理知識(shí)。分析了創(chuàng)新教育理念在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的意義，對(duì)創(chuàng)新教育理念在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：

創(chuàng)新教育；初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)效性

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)不可或缺的重要一環(huán)，有效設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生更直觀、更深入地了解物理知識(shí)。在新課改的要求下，需要有效創(chuàng)新初中物理實(shí)驗(yàn)策略，提升實(shí)驗(yàn)的時(shí)效性，本文對(duì)此問題進(jìn)行了探討。

一、創(chuàng)新教育理念在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的意義

對(duì)于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)，物理實(shí)驗(yàn)的詳細(xì)演示，可使學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象逐步地去認(rèn)識(shí)本質(zhì)，尤其是在新的教育理念的指導(dǎo)下，物理實(shí)驗(yàn)更是初中物理教學(xué)中不可忽視的一個(gè)重要手段，對(duì)整個(gè)初中物理教學(xué)具有重要的意義。探索創(chuàng)新教育理念在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，有利于促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開展。

二、創(chuàng)新教育理念在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）從創(chuàng)新性的角度切入實(shí)驗(yàn)講解在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，要從一個(gè)全新的角度切入，引起學(xué)生的操作興趣。例如，在講解“浮力”這一課的物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師就可以運(yùn)用故事切入的方式。教師講述“草船借箭”的故事，開始的時(shí)候講述諸葛亮的神機(jī)妙算以及戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的精彩，吸引學(xué)生的注意力，然后話鋒一轉(zhuǎn)，詢問學(xué)生這些船是怎樣在江面上隨水而行的。這個(gè)時(shí)候，教師就可以自然而然地引出本節(jié)課所要操作的浮力實(shí)驗(yàn)。學(xué)生憑借對(duì)這個(gè)故事的想象和理解，也會(huì)迫不及待地想要知道其中的原理，這樣就可以將學(xué)生的注意力引入到物理實(shí)驗(yàn)上來(lái)。同時(shí)，學(xué)生也了解到物理與生活的聯(lián)系，間接培養(yǎng)了他們?cè)谏钪械奈锢硭季S，從而提高了他們學(xué)習(xí)物理的興趣。

（二）增加課堂創(chuàng)新性探究討論教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要增加課堂創(chuàng)新性探究討論。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是要通過(guò)學(xué)生的討論和參與，促進(jìn)學(xué)生思維力的發(fā)展，促進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新。例如，在講解“重力”的時(shí)候，教師可以將學(xué)生分成幾組，然后讓學(xué)生根據(jù)自己講解的重力的概念和相關(guān)知識(shí)，讓大家思考一下生活中常見的重力現(xiàn)象，這樣一來(lái)學(xué)生就會(huì)對(duì)自己日常生活中的現(xiàn)象進(jìn)行篩選，積極地參與討論，從而對(duì)重力這個(gè)概念有了更加深入的認(rèn)識(shí)。創(chuàng)新性探究討論，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)自由地發(fā)言，激發(fā)思維，在組員之間的交流中，大家各抒己見，對(duì)不同的認(rèn)知進(jìn)行討論，能更清楚地發(fā)現(xiàn)認(rèn)知中的錯(cuò)誤，更有利于對(duì)重力這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。而且，教師通過(guò)學(xué)生的反饋，可以根據(jù)學(xué)生的答案來(lái)幫助學(xué)生解釋為什么有些作用力不屬于重力，這樣一來(lái)就可以更正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（三）開發(fā)創(chuàng)新性物理實(shí)驗(yàn)方式教師可以通過(guò)開發(fā)創(chuàng)新性物理實(shí)驗(yàn)方式來(lái)推動(dòng)物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。例如，教師在講解“串并聯(lián)的知識(shí)”的時(shí)候，就可以改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方式，采用新型的、有選擇的實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這種新型的實(shí)驗(yàn)方式簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是給學(xué)生更多材料選擇的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行自主的探究，這樣學(xué)生就可以通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)探究來(lái)找到最佳的實(shí)驗(yàn)方式，并且取得成功，最終獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果。所以，教師在進(jìn)行“串并聯(lián)”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，除了要給學(xué)生準(zhǔn)備一些基本的燈泡、導(dǎo)線、開關(guān)、電池之外，還可以準(zhǔn)備一些與該實(shí)驗(yàn)無(wú)關(guān)的器材，讓學(xué)生根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)原理去選擇實(shí)驗(yàn)器材，這樣一來(lái)，學(xué)生的選擇空間就會(huì)變大。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，只準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)會(huì)用到的材料，導(dǎo)致學(xué)生形成思維慣性和思維惰性，認(rèn)為給出的材料一定要用到，如果沒用到就是自己實(shí)驗(yàn)出錯(cuò)了。而且實(shí)驗(yàn)時(shí)已經(jīng)給定了材料，學(xué)生就不會(huì)思考做這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該用什么原理，用什么材料合適，與探究物理的基本原則相違背。而這種創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)方式，可以進(jìn)一步推動(dòng)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，也能培養(yǎng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的思維。

（四）重視實(shí)驗(yàn)總結(jié)的教學(xué)環(huán)節(jié)教師還要注意總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新拓展能力。在物理實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師要根據(jù)本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)，寫出自己的實(shí)驗(yàn)心得。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以再次回顧本次實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及一些基本的注意事項(xiàng)，這樣學(xué)生就可以在這個(gè)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上學(xué)會(huì)舉一反三，掌握基本的實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)方法。例如，對(duì)以上“浮力”和“重力”的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就可以在實(shí)驗(yàn)之后對(duì)基本的原理進(jìn)行總結(jié)，然后再聯(lián)系一些生活現(xiàn)象，這樣就可以提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，這同樣是創(chuàng)新教育理念在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的有效應(yīng)用的表現(xiàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

第2篇：初中物理實(shí)驗(yàn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：低成本；物理實(shí)驗(yàn)；開發(fā)；妙用

學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)科學(xué)的開始就是對(duì)學(xué)生物理學(xué)的教育，沒有物理實(shí)驗(yàn)就不能準(zhǔn)確學(xué)習(xí)物理學(xué)。物理課程的出發(fā)點(diǎn)是物理實(shí)驗(yàn)，只有物理實(shí)驗(yàn)在課程與學(xué)生中成為中間橋梁，才能更好地學(xué)習(xí)物理。學(xué)生學(xué)習(xí)研究物理的開始是讓實(shí)踐學(xué)習(xí)成為能力提高的不可替代品。

一、初中物理低成本實(shí)驗(yàn)的意義

有生活就有物理，有物理就有社會(huì)。在課外實(shí)驗(yàn)中，簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)有明顯的好處，學(xué)生自己動(dòng)手，制作實(shí)驗(yàn)設(shè)備。有發(fā)明的小實(shí)驗(yàn)就是從簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)造出來(lái)的。初中物理實(shí)驗(yàn)與生活密不可分，教師必須有能力研究初中物理實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生好的教授。初中物理低成本實(shí)驗(yàn)不僅成本低，也能讓學(xué)生去動(dòng)腦思維，這樣培養(yǎng)學(xué)生的物理思維會(huì)促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理的興趣。

二、低成本初中物理實(shí)驗(yàn)存在的問題

對(duì)于以分?jǐn)?shù)為重的應(yīng)試教育，學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)估有偏差，對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)沒有足夠的重視。有的老師不研究實(shí)驗(yàn)、不做實(shí)驗(yàn)，只是給學(xué)生布置實(shí)驗(yàn)理論課程，這樣不能讓學(xué)生去動(dòng)腦思維，動(dòng)手去

做。實(shí)踐與理論的不統(tǒng)一會(huì)影響學(xué)生的創(chuàng)造力。

實(shí)驗(yàn)所要的器材可以從生活學(xué)習(xí)中找，有的日常用品甚至廢棄

用品都可以用來(lái)做實(shí)驗(yàn)，這樣的實(shí)驗(yàn)可以算是低成本的實(shí)驗(yàn)。

三、低成本的初中物理實(shí)驗(yàn)的開發(fā)特點(diǎn)與妙用

1.低成本的初中物理實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)

在物理教學(xué)中，各國(guó)都開始運(yùn)用低成本的教育設(shè)備進(jìn)行初中

物理的學(xué)習(xí)，玩具的制造也可以是物理實(shí)驗(yàn)的小制作?，F(xiàn)代科技的發(fā)展與簡(jiǎn)單的物理制作可以同步發(fā)展，這樣更有助于初中物理實(shí)

驗(yàn)的教學(xué)。

初中生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，實(shí)驗(yàn)是具體直觀的，對(duì)學(xué)生的物理思維和邏輯能力有啟發(fā)作用。對(duì)于浮力部分的課程，學(xué)生可以用質(zhì)量輕的塑料球和質(zhì)量重的鐵球去分析浮力的影響因素，也可以用塑料球和軟線連在一起，研究浮力的方向，不同的初中實(shí)驗(yàn)設(shè)備，有不同的實(shí)驗(yàn)演示結(jié)果，學(xué)生也可以清晰地理解初中物理知識(shí)。

2.初中物理實(shí)驗(yàn)成本的創(chuàng)新

一個(gè)簡(jiǎn)單的溢水杯所要用的實(shí)驗(yàn)器材其實(shí)就是一個(gè)吸管和一個(gè)一次性杯子，對(duì)于摩擦生熱的初中物理現(xiàn)象，有很多種方法可以產(chǎn)生熱，搓手這個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作可以產(chǎn)生熱。水的折射可以讓學(xué)生通過(guò)小水滴研究不同的物體變化。運(yùn)用低成本實(shí)驗(yàn)，研究變得具體

直觀。

凸透鏡就是簡(jiǎn)單的水滴滴在實(shí)驗(yàn)的玻璃上，隨手就可以進(jìn)行

的實(shí)驗(yàn)，每位初中物理教師都應(yīng)該鼓勵(lì)自己的學(xué)生多開展課外活

動(dòng)小組，自己做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣。實(shí)驗(yàn)所要的器材，在生活學(xué)習(xí)中，有的日常用品甚至廢棄用品都可以用來(lái)做實(shí)驗(yàn)。小孔成像就是簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象，這樣的實(shí)驗(yàn)可以算是低成本的實(shí)驗(yàn)。

由于初中物理實(shí)驗(yàn)的整體性，做好這些實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)初中物理知識(shí)的時(shí)候，物理思維和實(shí)驗(yàn)技能可以得到較好的發(fā)展。

3.初中物理教學(xué)方法的更新

初中物理教學(xué)中的開發(fā)，其實(shí)是一個(gè)意識(shí)問題，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的低成本在于教師教授學(xué)生物理知識(shí)時(shí)要采取自制教學(xué)工具，增加演示的趣味性和精彩性。物理教師應(yīng)該多提供給學(xué)生實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手興趣。在物理實(shí)驗(yàn)中，小小的鉛筆、易拉罐，在初中物理教師的巧妙思維下，可以指導(dǎo)學(xué)生制作實(shí)驗(yàn)設(shè)備，有的教師和學(xué)生可以用鉛筆盒和其他器材制作密度計(jì)，這些物理小實(shí)

驗(yàn)的器材可以在生活中就地取材，甚至是變廢為寶的各類物品。在學(xué)生用鉛筆制作多種實(shí)驗(yàn)器材后，物理教師可以進(jìn)行制作總結(jié)，更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理，做好實(shí)驗(yàn)。

對(duì)于初中物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，低成本的初中物理實(shí)驗(yàn)可能

更重要的是體驗(yàn)。低成本的物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)，不怕學(xué)生弄壞，盡可能讓學(xué)生參與開發(fā)，直接感受實(shí)驗(yàn)過(guò)程。在物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，趣味性也必不可少，學(xué)生必須受一定的學(xué)習(xí)動(dòng)力支配，而興趣可以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理。良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境及興趣的調(diào)動(dòng)，學(xué)生可以體驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)的樂趣與奇妙。

學(xué)生在做物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，安全是實(shí)驗(yàn)的必要前提。在用低成本的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備做物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，原理清楚，方法必須科學(xué)，合適的場(chǎng)所，規(guī)范的操作，秩序也必須井然等等，這些都是保證實(shí)驗(yàn)安全的重要條件。在物理低成本實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師還應(yīng)該對(duì)物理實(shí)驗(yàn)有總結(jié)、推廣等工作?？梢詫?duì)優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)優(yōu)，物理教師和學(xué)生可以對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行更進(jìn)一步的加工，啟發(fā)更多的學(xué)生參加

開發(fā)低成本的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

在教師教授學(xué)生低成本的初中物理實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的提高，使物理教學(xué)課程落到實(shí)處。在開發(fā)低成本實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：初中物理實(shí)驗(yàn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)；初中物理；地位

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-08-0218-01

物理是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，是人們根據(jù)具體的生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)整理的規(guī)律和自然界客觀存在的一種物質(zhì)現(xiàn)象。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)他們剛剛接觸物理，對(duì)物理難免存在一些障礙，很多概念和物理現(xiàn)象都很陌生。這就需要物理教師通過(guò)具體的物理實(shí)驗(yàn)直觀清晰的展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生看到具體的物理現(xiàn)象和物理規(guī)律有助于他們對(duì)物理知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，所以物理實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中有著很重要的地位和意義。

一、物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的必要性

物理學(xué)科的內(nèi)容具有很強(qiáng)的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性，很多物理學(xué)科中的概念和專業(yè)知識(shí)文字?jǐn)⑹霰容^嚴(yán)謹(jǐn)，即使能夠讀懂概念，未必能正確理解其本身的意思，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)物理教材中的概念產(chǎn)生錯(cuò)誤理解。還有很多物理現(xiàn)象需要學(xué)生用生活實(shí)踐去解釋，但是學(xué)生對(duì)一寫物理知識(shí)只是片面的靜態(tài)的理解，通過(guò)老師的講解和書本上的插圖再加上自己的理解才能夠解釋某些現(xiàn)象。因此只有掌握物理課程的特點(diǎn)，從物理實(shí)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)具體的物理實(shí)驗(yàn)，讓物理情景直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣的體驗(yàn)式物理教學(xué)才能讓學(xué)生從多角度進(jìn)行分析探索，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程遵循從感性到理性的過(guò)程。所以物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中有重要作用。

二、物理實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的地位

1.物理實(shí)驗(yàn)科學(xué)有效，是初中物理教學(xué)的核心

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理概念和理論知識(shí)都是從實(shí)際問題出發(fā)的，通過(guò)生活實(shí)踐和自然規(guī)律歸納總結(jié)的定論。而物理實(shí)驗(yàn)對(duì)建立物理基礎(chǔ)概念框架和理解物理專業(yè)知識(shí)起著很重要的作用。初中生剛剛開始接觸物理，對(duì)物理的學(xué)習(xí)方法和物理抽象思維的思考還有所欠缺，還沒有形成對(duì)物理完整的知識(shí)體系和學(xué)習(xí)框架，所以讓學(xué)生從物理實(shí)驗(yàn)開始，加強(qiáng)學(xué)生抽象思維意識(shí)的形成。隨著新課改的不斷推進(jìn)和優(yōu)化，物理教師應(yīng)該通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)，不斷引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。教師的物理教學(xué)過(guò)程也能有效的展開，讓學(xué)生了解某一物理知識(shí)概念和規(guī)律法則的形成過(guò)程，在物理實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題、處理問題，從而加深某一物理知識(shí)在學(xué)生腦海中的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)，達(dá)到物理學(xué)習(xí)的目標(biāo)。同時(shí)也為學(xué)生以后的物理學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2.物理實(shí)驗(yàn)從抽象到具體，促進(jìn)了學(xué)生能力的發(fā)展

物理實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生物理興趣起到了促進(jìn)作用，同時(shí)也讓學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和想象能力得以提升，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，達(dá)到了物理教學(xué)的真正目的。在物理實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)分析，把抽象的物理問題簡(jiǎn)單化，同時(shí)也讓學(xué)生直觀清楚的看到了物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，增加他們對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，也讓物理教學(xué)過(guò)程不再那么枯燥變得具有趣味性。比如說(shuō)初中物理課本中的電路圖和滑輪等實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過(guò)程中讓學(xué)生自己畫電路圖和滑輪軌跡，通過(guò)自己的想象來(lái)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，然后再根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)步驟操作，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，把實(shí)驗(yàn)結(jié)果和自己的想法進(jìn)行對(duì)比。還有一些具體的實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)材料都可以讓學(xué)生直觀的感受到物理實(shí)驗(yàn)，比如電流表和電壓表、電阻等，教師在講明注意事項(xiàng)和實(shí)驗(yàn)步驟后，讓學(xué)生自己去操作，測(cè)量電流電壓和讀表等，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中就會(huì)自然而然的加深這部分知識(shí)的理解。通過(guò)識(shí)圖讀表和模型觀察等實(shí)驗(yàn)方式，幫助學(xué)生直接感知物理器材，具體的模型會(huì)在學(xué)生頭腦中形成清晰的表象，拓展了學(xué)生的思維，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提升。

3.物理實(shí)驗(yàn)從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，加深了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解

物理是一個(gè)微觀抽象的世界，物理告訴我們自然萬(wàn)物的生存規(guī)律和自然現(xiàn)象，物理教材是靜態(tài)的，把物理概念和專業(yè)知識(shí)以文字的形式展示出來(lái)，對(duì)于初中生而言很多概念都是難以理解，教師在教學(xué)過(guò)程中也會(huì)不斷的通過(guò)各種例子來(lái)讓學(xué)生理解概念，同時(shí)對(duì)于物理中的很多公式，如果學(xué)生不知道怎么來(lái)的，就只能死記硬背，生搬硬套，毫無(wú)靈活性可言，大大的降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。物理學(xué)科作為一種邏輯性很強(qiáng)的思維活動(dòng)，它的任何一個(gè)概念和一個(gè)公式都是有據(jù)可依的。有的是對(duì)日常生活中遇到問題的解答，比如摩擦力、光反射和浮力等，那么教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)這些生活中的現(xiàn)象給學(xué)生進(jìn)行解釋，盡可能的先從分析現(xiàn)象開始，再過(guò)渡到具體的物理概念，可以通過(guò)具體實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生理解。還有一些實(shí)驗(yàn)，比如說(shuō)。比如說(shuō)關(guān)于流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系，通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)器材和材料，進(jìn)行操作，進(jìn)行分析，不僅要看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果還要分析出實(shí)驗(yàn)的原理和出現(xiàn)這樣結(jié)果的原因。所以對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作分析可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

三、結(jié)語(yǔ)

物理實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生直接感受到產(chǎn)生的物理現(xiàn)象，讓抽象的物理概念和知識(shí)通過(guò)操作實(shí)踐展示出來(lái)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，物理實(shí)驗(yàn)不僅提升了他們對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)實(shí)際操作得到了實(shí)驗(yàn)結(jié)果，也增加他們的成就感。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，物理實(shí)驗(yàn)是一種讓學(xué)生盡快掌握知識(shí)的科學(xué)有效的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力。也提高了教學(xué)質(zhì)量和水平，物理教學(xué)也不會(huì)在沉浸在枯燥乏味的教學(xué)氛圍中，極具趣味性的物理實(shí)驗(yàn)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性和積極性。因此，物理教學(xué)在初中物理教學(xué)中有著重要的地位。

參考文獻(xiàn)

[1]路鳳群.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)[J].課程教材教學(xué)研究，2011，（04）.

[2]馮建紅.淺談物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性[J].才智，2010，（06）.

第4篇：初中物理實(shí)驗(yàn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 初中物理實(shí)驗(yàn)課 具體應(yīng)用

素質(zhì)教育背景下，合作學(xué)習(xí)在初中課程教學(xué)中使用比較普遍，在初中物理教學(xué)中也不例外。合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，尤其是在初中物理實(shí)驗(yàn)課程中的應(yīng)用，大大提高了初中學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和探索意識(shí)。初中物理實(shí)驗(yàn)課采用合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行，能夠激發(fā)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程中的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)初中學(xué)生做物理實(shí)驗(yàn)的積極性。初中物理實(shí)驗(yàn)課程大都與電路相關(guān)，生活化很強(qiáng)，比如初中物理實(shí)驗(yàn)課程中的電源、導(dǎo)線和小燈泡的連接實(shí)驗(yàn)，這在日常生活中經(jīng)常見到，采用合作學(xué)習(xí)方式能夠促使初中學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，結(jié)合自己的日常實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

一、合作學(xué)習(xí)的概念

合作學(xué)習(xí)是一種新型學(xué)習(xí)方法，數(shù)名學(xué)生分成一個(gè)小組，共同探討，共同學(xué)習(xí)，遇到困難時(shí)共同解決，共同努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)開展過(guò)程中，學(xué)生處于主體地位，教師只是扮演引導(dǎo)者角色，組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)小組成員的共同努力，才能夠提高小組合作的學(xué)習(xí)效果，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的最佳功能。就初中物理實(shí)驗(yàn)課而言，合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，協(xié)作進(jìn)行，遇到問題共同解決，能夠大大提高實(shí)驗(yàn)效果和實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)效率。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)課中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的必要性

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性

在初中物理實(shí)驗(yàn)課中開展合作教學(xué)，將學(xué)生分成若干小組，學(xué)生帶著明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)中的安全操作規(guī)定進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室里的工具和材料進(jìn)行一些小發(fā)明，比如說(shuō)連接并聯(lián)和串聯(lián)電路，學(xué)生可以不用局限于實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)中的電路，完全可以發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，設(shè)計(jì)出更為新型的電路，然后由小組成員共同批評(píng)指正，得出最優(yōu)設(shè)計(jì)方案，這樣小組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性可以大大提高，進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)課的效率和實(shí)驗(yàn)效果。

2.加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的理解

初中物理實(shí)驗(yàn)課程中設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)題，有些同學(xué)可能不能夠完全理解，有些同學(xué)甚至不能理解，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中難以入手，但是在實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行小組合作實(shí)驗(yàn)，不理解實(shí)驗(yàn)題的同學(xué)可以看著理解的同學(xué)去做，然后慢慢體會(huì)，輪到自己實(shí)驗(yàn)時(shí)，積極主動(dòng)實(shí)驗(yàn)，不懂的可以及時(shí)向小組其他同學(xué)請(qǐng)教，學(xué)生的動(dòng)手操作加上其他學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)的指點(diǎn)，很容易使一些物理學(xué)困生明白實(shí)驗(yàn)過(guò)程，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)題的認(rèn)識(shí)和理解。

三、合作學(xué)習(xí)在初中物理實(shí)驗(yàn)課中的具體應(yīng)用

1.有效把握合作時(shí)機(jī)

初中物理實(shí)驗(yàn)課程開展合作學(xué)習(xí)時(shí)要有效把握合作時(shí)機(jī)，使合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法發(fā)揮最佳效果。比如，初二物理教師可以選擇試卷中的實(shí)驗(yàn)題在實(shí)驗(yàn)課程中開展合作學(xué)習(xí)，原因在于物理試卷中比較難的實(shí)驗(yàn)題，很多學(xué)生理解起來(lái)比較困難，單個(gè)學(xué)生可能考慮不周全，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，同學(xué)之間互相指正實(shí)驗(yàn)過(guò)程考慮不全面之處，很容易幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中哪些方面思考不足。此外，每個(gè)同學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法不一樣，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)可以集思廣益，同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)方法，這不僅有利于學(xué)生自己總結(jié)考試經(jīng)驗(yàn)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

2.明確學(xué)生的主體地位

小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，初中物理教師要保證學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上有充足的討論時(shí)間，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教不要輕易打岔，除非學(xué)生主動(dòng)請(qǐng)教。比如學(xué)生在進(jìn)行電路連接實(shí)驗(yàn)時(shí)，不要總是干涉學(xué)生，盡量避免出現(xiàn)教師代替學(xué)生連接電路的現(xiàn)象。學(xué)生連接電路時(shí)，教師應(yīng)該允許不完全按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)進(jìn)行，可以創(chuàng)新電路連接方法，甚至可以跨知識(shí)范圍涉及一些新型電路，只要學(xué)生敢想，感興趣，可以大膽放心進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，小型電路也不會(huì)出現(xiàn)什么安全問題，即使出現(xiàn)短路現(xiàn)象，也不會(huì)傷害學(xué)生。

3.明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

初中物理教師在實(shí)驗(yàn)課程開展小組合作教學(xué)之前，要為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，原因在于明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠有效提高合作學(xué)習(xí)效率。以初二的物理重力實(shí)驗(yàn)為例，在實(shí)驗(yàn)課開展合作學(xué)習(xí)之前，物理教師就要讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)課程之前要帶著“正確理解何為重力”這一學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行，可以利用重力稱隨意測(cè)量實(shí)驗(yàn)中任何一種實(shí)驗(yàn)工具和材料的重力，讓學(xué)生親身體驗(yàn)重力的存在，進(jìn)而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、總結(jié)

綜上所述，合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，提高了初中物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果，培養(yǎng)了初中學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，提高了初中學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中物理實(shí)驗(yàn)課程中，要帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，充分尊重學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的主體地位，方能確保合作學(xué)習(xí)有效開展。我們要看到合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中物理實(shí)驗(yàn)課程中的重要性，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，不斷改進(jìn)合作學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)初中物理課程合作學(xué)習(xí)向著更好的方向發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 胡榮才. 初中物理實(shí)驗(yàn)課中小組合作的有效性探究[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研），2014（01）：10-15.

第5篇：初中物理實(shí)驗(yàn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)探究；教學(xué)策略

引言：

隨著我國(guó)素質(zhì)教育和新課改的不斷推進(jìn)，教學(xué)理念、方式都發(fā)生了較大的改變。雖然整個(gè)教育改革正往“結(jié)合實(shí)踐，關(guān)注科學(xué)探究，重視能力培養(yǎng)”的方向轉(zhuǎn)變，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，課堂教學(xué)效率不夠理想。以初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，教師缺乏有效的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)策略，不能很好地把控課堂，致使實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然停留在按部就班的機(jī)械操作上，失去了探究教學(xué)的意義。如何幫助教師探尋有效的教學(xué)策略，是廣大物理教學(xué)工作者亟需解決的問題。

1物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)概述

物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，是將科學(xué)探究的過(guò)程與物理知識(shí)、實(shí)驗(yàn)的教學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)探究的方法，主動(dòng)、深入地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)探究精神的教學(xué)模式。在物理實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)過(guò)程中，教師往往扮演的是學(xué)生的導(dǎo)師與合作伙伴，相較于灌輸式教學(xué)，則更注重學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，學(xué)生積極性的引導(dǎo)，以及憑自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生一同探究學(xué)習(xí)，而學(xué)生則由原來(lái)的被動(dòng)接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繉W(xué)習(xí)的主體，在探究學(xué)習(xí)中自主地提問、探索分析、交流合作、總結(jié)乃至最終的體系構(gòu)建，并完善自身能力。相應(yīng)的，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也是多維度且開放式的。

2初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的重要意義

2．1激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣：物理實(shí)驗(yàn)探究的教與學(xué)其實(shí)是一個(gè)提出問題－探索研究－解決問題的過(guò)程，從教育心理學(xué)的角度分析，提出問題的過(guò)程，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望，創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，而在合作探究的過(guò)程中，學(xué)生的主體意識(shí)不斷增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣得以體現(xiàn)，最終問題的解決無(wú)疑會(huì)提升學(xué)生的自信心，也增強(qiáng)了他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)探索的興趣。2．2加深學(xué)生的物理知識(shí)的理解，提高物理學(xué)習(xí)成績(jī)：學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程其實(shí)是一個(gè)思考認(rèn)知的過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程建立在學(xué)生已有的物理知識(shí)基礎(chǔ)上。學(xué)生在大量的觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)整、分析、總結(jié)的過(guò)程中，會(huì)自主的對(duì)物理知識(shí)和規(guī)律進(jìn)行對(duì)照、驗(yàn)證以致最終的牢牢掌握，也自然而然地提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。

2．3培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和科學(xué)素養(yǎng)：實(shí)驗(yàn)探究的教與學(xué)是在循序漸進(jìn)的過(guò)程中，由學(xué)生自主參與并處理完成各項(xiàng)操作和挑戰(zhàn)。當(dāng)學(xué)生完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，往往已經(jīng)學(xué)會(huì)了設(shè)計(jì)動(dòng)手、觀察分析、反思交流、數(shù)據(jù)處理、總結(jié)演示等等，這恰恰是綜合能力和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程。

3初中物理實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)策略分析

3．1激發(fā)學(xué)生的興趣與需求，引導(dǎo)學(xué)生提出問題：首先，教師可充分利用多媒體演示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)物理?xiàng)l件和問題情境，既能吸引學(xué)生注意力，又能激發(fā)學(xué)生興趣。比如在“物態(tài)變化”章節(jié)，可以通過(guò)動(dòng)態(tài)視頻呈現(xiàn)冰塊融化但天平未發(fā)生傾斜的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生探究各種物態(tài)變化與質(zhì)量的關(guān)系。其次，教師應(yīng)聯(lián)系學(xué)生生活趣味，抓住學(xué)生感興趣的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生參與并提出問題。比如在“運(yùn)動(dòng)和力”章節(jié)，為了讓學(xué)生探究力的相互作用，可以讓學(xué)生自制彈簧車，如圖1所示，那么當(dāng)燒斷細(xì)線時(shí)，小木塊和車將如何運(yùn)動(dòng)？

3．2促進(jìn)學(xué)生的主體參與，精心設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生猜想與假設(shè)：合理的猜想與假設(shè)才能幫助學(xué)生找到下一步探究的方向。為避免學(xué)生不夠自信、大膽，教師可將學(xué)生進(jìn)行分組，以團(tuán)隊(duì)討論、頭腦風(fēng)暴的形式共同進(jìn)行猜想和假設(shè)。當(dāng)學(xué)生無(wú)從下手的時(shí)候，教師就需要精心地設(shè)計(jì)問題，分層次、啟發(fā)性地為其“牽線搭橋”。

3．3合理“收放”，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：由于初中生在知識(shí)和探究能力方面都還不夠成熟，在實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)階段，教師應(yīng)該拿捏好“收放”的程度，一方面，在實(shí)驗(yàn)器材的選擇上限定范圍，并提前向?qū)W生傳授一些實(shí)用的實(shí)驗(yàn)方法以及常用設(shè)計(jì)思路，幫助學(xué)生適當(dāng)降低實(shí)驗(yàn)難度，避免探究過(guò)程過(guò)于盲目無(wú)助，另一方面，在設(shè)計(jì)過(guò)程中注重小組討論及與學(xué)生的開放交流，不做片面的評(píng)價(jià)，而鼓勵(lì)學(xué)生大膽常識(shí)。

3．4根據(jù)實(shí)驗(yàn)方式，多途徑引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和改進(jìn)：如果實(shí)驗(yàn)演示本身在時(shí)間上要求較長(zhǎng)或者場(chǎng)地有所不便，可利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)，效果更為直觀。比如“噪音的危害和控制”，就搜集網(wǎng)絡(luò)上的噪音污染和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，剪輯重組后讓學(xué)生觀看。如果實(shí)驗(yàn)操作中存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，應(yīng)及時(shí)調(diào)整操作方式。比如“用覆杯實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證大氣壓強(qiáng)”，若學(xué)生誤認(rèn)為紙是被水粘住而產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，就可用漏斗和橡膠管再次操作。

3．5在分析論證中引導(dǎo)學(xué)生思路，組織實(shí)驗(yàn)評(píng)估與交流：教師在這個(gè)階段要結(jié)合學(xué)生最初的猜想假設(shè)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的分析方法、數(shù)據(jù)處理方式、對(duì)比情況、論證的思路與結(jié)論，并從學(xué)生自我評(píng)估、組內(nèi)評(píng)估、教師評(píng)估三個(gè)維度交流評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，最后創(chuàng)建課堂課后交流的平臺(tái)，發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生在傾聽與表達(dá)中總結(jié)實(shí)驗(yàn)探究中的不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)和物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

4結(jié)束語(yǔ)

目前，仍然有許多學(xué)校、教師更為關(guān)注學(xué)生的應(yīng)試水平，甚至認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)并不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，一方面是因?yàn)槿狈?duì)探究教學(xué)的認(rèn)識(shí)，另一方面也反映了教學(xué)策略的不足和實(shí)踐應(yīng)用的匱乏。有效的物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)無(wú)論是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，對(duì)學(xué)習(xí)能力的提升，還是對(duì)學(xué)生的物理成績(jī)，均能發(fā)揮顯著的作用。因此，唯有深入研究教學(xué)策略體系，并在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用、分析、升級(jí)，才能令學(xué)生終身受益。

參考文獻(xiàn)

［1］孫紀(jì)春．初中物理實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)策略解析［J］．文理導(dǎo)航（中旬），2015，（4）：41－41．

［2］王浩．初中物理實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)策略研究［D］．南京師范大學(xué)，2013．

第6篇：初中物理實(shí)驗(yàn)總結(jié)范文

一、實(shí)施探究實(shí)驗(yàn)，踐行三維目標(biāo)

探究實(shí)驗(yàn)是初中物理實(shí)驗(yàn)的重要組成部分，在實(shí)施探究實(shí)驗(yàn)之前，教師應(yīng)該將需要用到的各類實(shí)驗(yàn)儀器以及實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備好，有的實(shí)驗(yàn)材料也可以請(qǐng)學(xué)生事先準(zhǔn)備。在探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師應(yīng)該認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化指導(dǎo)責(zé)任，對(duì)學(xué)生遇到的各類問題要在第一時(shí)間給予認(rèn)真解答，對(duì)于學(xué)生遇到的探究瓶頸要多角度啟發(fā)他們?nèi)ニ伎?，鼓?lì)他們獨(dú)立思考，主動(dòng)動(dòng)手操作。筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面入手，以積極落實(shí)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的三維目標(biāo)：

1.既要注重傳授，也要注重探究。以往的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是教師傳授，然后學(xué)生按照操作要領(lǐng)去完成，而初中物理新課程指出，要以學(xué)生為主體。因此，教師在傳授的過(guò)程中，要不斷注重學(xué)生探究能力的提高，并盡量讓學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)中自己動(dòng)手，主動(dòng)思考，使之在實(shí)踐中體會(huì)實(shí)驗(yàn)的酸甜苦辣；對(duì)于所產(chǎn)生的物理問題，應(yīng)該認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生自主探究、多方位思考。比如，在安排學(xué)生探究牛頓第一定律這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，安排學(xué)生先自己擬定出一個(gè)實(shí)驗(yàn)探究計(jì)劃，然后再指導(dǎo)其確定探究實(shí)驗(yàn)中哪幾類實(shí)驗(yàn)條件要確保不變，哪幾個(gè)實(shí)驗(yàn)條件可以發(fā)生變化。最后，再引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)融入到探究實(shí)驗(yàn)中，認(rèn)真細(xì)致地去觀察，并做好實(shí)驗(yàn)記錄，做好分析與推理工作。為何所選擇的玻璃板、紙板與毛巾等3種接觸面要盡量給予明顯的、突出的區(qū)別呢？為何要使小車從斜面之同一個(gè)高度自行滑下呢？小車在這3種條件下運(yùn)動(dòng)之距離跟摩擦阻力之間存在哪些關(guān)系？如此，讓學(xué)生去獨(dú)立思考，去親身實(shí)踐探究，同時(shí)，還在探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中適時(shí)地向?qū)W生提出如下問題：物體如果不受外力，它會(huì)如何運(yùn)動(dòng)呢？如果沒有摩擦可以做到嗎？請(qǐng)學(xué)生設(shè)想在完全沒有摩擦的情況下去推導(dǎo)牛頓第一定律。這樣一來(lái)，就打開了學(xué)生的思考之門，調(diào)動(dòng)了他們的非智力因素以及智力因素，并在探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中得到較好的發(fā)展。

2.既要重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果，又要重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程與實(shí)驗(yàn)方法。以前的物理實(shí)驗(yàn)僅僅是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得出正確的結(jié)論即可，而初中物理新課標(biāo)則指出，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師既要注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，也要注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法的可行性及實(shí)驗(yàn)過(guò)程的正確性。而在物理探究中，學(xué)生是中心，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)主動(dòng)動(dòng)手操作，并具備團(tuán)結(jié)合作的精神，協(xié)作配合做好探究實(shí)驗(yàn)。教師在學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，要及時(shí)在實(shí)驗(yàn)室巡視，認(rèn)真掌握學(xué)生實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程，多角度去觀察他們所得出的物理實(shí)驗(yàn)讀數(shù)、結(jié)果，檢查其物理實(shí)驗(yàn)的記錄是否保持了客觀性與準(zhǔn)確性，學(xué)生與學(xué)生之間的配合是否協(xié)調(diào)，學(xué)生遇到的問題要給予及時(shí)解決或啟發(fā)他們自己去處理，從而充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的積極性及探究熱情。同時(shí)，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的儀器操作規(guī)范。比如，用手拿砝碼；把溫度計(jì)當(dāng)攪拌器，多用表測(cè)電阻時(shí)不調(diào)零，示波器測(cè)電壓時(shí)不用衰減檔等，這些都是常見的不規(guī)范操作習(xí)慣。因此，必須從學(xué)生開始接觸實(shí)驗(yàn)就注意進(jìn)行規(guī)范地指導(dǎo)，以督促學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和學(xué)科素養(yǎng)。

3.重視“管理”，更要重視“育人”。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)自覺、主動(dòng)地實(shí)施德育教育，引導(dǎo)學(xué)生確立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)其高尚的道德品質(zhì)和健康心理。在探究實(shí)驗(yàn)中，不能只管儀器、材料，還要協(xié)同各任課教師一道創(chuàng)建一個(gè)好的班集體，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。在探究實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作之前，要介紹實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，特別是電學(xué)實(shí)驗(yàn)，由于涉及電源的使用，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，提示其在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)意外情況時(shí)，要采取哪些急救措施。如電學(xué)儀器出現(xiàn)有焦糊味、冒煙、過(guò)載指示、通電時(shí)非正常發(fā)熱等情況時(shí)，應(yīng)立即關(guān)掉電源；當(dāng)電流表、電壓表指針超過(guò)滿刻度時(shí)，要立即斷開線路，檢查是否超出量程，等等。只有這樣，學(xué)生才能做到心中有數(shù)，減少差錯(cuò)，從而保證人身安全和不必要的損失。探究實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)，實(shí)事求是地分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析誤差產(chǎn)生的原因；指導(dǎo)學(xué)生整理實(shí)驗(yàn)儀器，如有儀器損壞應(yīng)及時(shí)報(bào)告并登記；培養(yǎng)他們有良好的責(zé)任感，愛護(hù)公物等優(yōu)良的品質(zhì)。實(shí)驗(yàn)教師必須本著高度的責(zé)任心，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，盡心盡職，確保學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)課達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的。

二、圍繞三維目標(biāo)，研究實(shí)驗(yàn)新教法

第7篇：初中物理實(shí)驗(yàn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：新課程改革；初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；發(fā)展；創(chuàng)新

隨著課程改革的不斷深入，教育的應(yīng)用性、實(shí)踐性漸漸被提高到特別重要的程度。在物理學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的分量比以往加重，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能勝任新課標(biāo)提出的要求，如何實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新，如何突破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課堂的舊模式，走出新道路，是當(dāng)前物理學(xué)科教研組最為關(guān)心的問題。本文將針對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問題，以及針對(duì)這些問題提出的改進(jìn)之策做簡(jiǎn)要論述，力求對(duì)初中階段物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展提供理論借鑒。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固

物理實(shí)驗(yàn)課在以往的教學(xué)中同樣受到重視，知識(shí)在教學(xué)方法上與當(dāng)前新課標(biāo)的要求有所不同。（1）以往的初中物理實(shí)驗(yàn)課多半為教師是實(shí)驗(yàn)課程的主要操作人，學(xué)生的任務(wù)主要是觀察記錄和總結(jié)，親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)比較少。（2）以往的初中物理實(shí)驗(yàn)課比重比起新課標(biāo)要小很多。（3）以往的初中物理實(shí)驗(yàn)課所要求達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)沒有新課標(biāo)的要求高。因此，新課標(biāo)對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法、課程的量和課程的質(zhì)三個(gè)方面做出的全新改革，使傳統(tǒng)模式下的初中物理實(shí)驗(yàn)課長(zhǎng)期處于過(guò)渡困難期，如何按照新課標(biāo)要求更好地開展物理實(shí)驗(yàn)課，如何加快對(duì)新課標(biāo)要求的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的適應(yīng)，是當(dāng)前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一大難題。

2.實(shí)驗(yàn)課程與理論課程脫節(jié)

這一問題其實(shí)還是因?yàn)樘幱趥鹘y(tǒng)初中物理實(shí)驗(yàn)課程模式下導(dǎo)致的，因?yàn)閭鹘y(tǒng)初中物理實(shí)驗(yàn)課程注重理論知識(shí)，課程的重點(diǎn)都放在了對(duì)理論知識(shí)深度和廣度的挖掘上，因此，在物理實(shí)驗(yàn)課程改革過(guò)程中出現(xiàn)了課程進(jìn)度安排錯(cuò)亂，理論課程和實(shí)驗(yàn)課程結(jié)合不緊密的現(xiàn)象。有些教學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn)證明了這一問題的嚴(yán)重性，比如，某初中物理教學(xué)過(guò)程中，理論課程已經(jīng)進(jìn)行了整個(gè)學(xué)期進(jìn)度的三分之二，但是實(shí)驗(yàn)課程只占用了兩個(gè)課時(shí)，剛剛進(jìn)展到第二個(gè)單元的學(xué)習(xí)，在整本教材的理論知識(shí)結(jié)束后，教師才開始突擊實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，這種教學(xué)方法十分不利，不僅不利于學(xué)生理解接受，更可能因?yàn)閷?duì)之前知識(shí)的遺忘造成學(xué)生的混淆和困惑。

3.實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)踐性不夠突出

這是在初中物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題，即教師不重視物理實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，沒有意識(shí)到實(shí)驗(yàn)課程對(duì)于學(xué)生理解物理、感知物理、接受物理、熱愛物理的巨大促進(jìn)作用，而是認(rèn)為讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，在考試時(shí)提高分?jǐn)?shù)就可以了。在這種應(yīng)試思想模式下，初中物理實(shí)驗(yàn)課程沒有發(fā)揮出應(yīng)有的實(shí)踐性、探索性特征，而是流于形式，成為紙上談兵。比如，某初中物理實(shí)驗(yàn)課堂上，教師將實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)結(jié)果都羅列在實(shí)驗(yàn)室的黑板上，讓每一節(jié)課來(lái)做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生參照黑板上的內(nèi)容一步一步進(jìn)行，最后以實(shí)驗(yàn)結(jié)果與黑板上的結(jié)果吻合為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。該教師還將實(shí)驗(yàn)步驟中的重要考點(diǎn)用紅色粉筆突出來(lái)，意在讓學(xué)生背誦并在考試時(shí)寫出正確答案，這種“做練習(xí)式實(shí)驗(yàn)課”“考卷模式實(shí)驗(yàn)課”對(duì)于實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)課堂的真正教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)于初中物理實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)要求有百害而無(wú)一利。

二、創(chuàng)新初中物理實(shí)驗(yàn)課堂的方法探求

1.確立學(xué)生的主體地位，啟發(fā)學(xué)生的探索精神

初中物理實(shí)驗(yàn)課堂的主體應(yīng)該是初中生，學(xué)生是實(shí)驗(yàn)課堂的主人，是實(shí)驗(yàn)課堂的主要操作者，教師的工作僅僅是引導(dǎo)學(xué)生積極思考，發(fā)散思維，啟發(fā)探索，綜合指導(dǎo)。為了與傳統(tǒng)初中物理實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)模式相區(qū)別，突出新課標(biāo)物理課堂的探索性精神，教師應(yīng)該以“自己動(dòng)手、自主實(shí)踐”的方式調(diào)解課堂氣氛，使學(xué)生走進(jìn)探究式學(xué)習(xí)氛圍。教師在實(shí)驗(yàn)課堂上不必完全遵照課本，完全可以即興發(fā)揮，以各種新奇的實(shí)驗(yàn)方式激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。教師還可以創(chuàng)設(shè)各種不同的情境，以生活中常見的物理現(xiàn)象為實(shí)驗(yàn)課的主題，或讓學(xué)生自己創(chuàng)制自己的實(shí)驗(yàn)主題，注意千萬(wàn)不要在學(xué)生試驗(yàn)失敗之后批評(píng)打擊學(xué)生的實(shí)踐積極性。

2.積極創(chuàng)新初中物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方法

初中階段的物理實(shí)驗(yàn)與日常生活聯(lián)系十分緊密，為實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方法的創(chuàng)新提供了很多契機(jī)。教師可以發(fā)揮聰明才智，根據(jù)課堂需要和具體環(huán)境靈活變換教學(xué)方法，可以采取演示法、情景法、模擬法等方式拉近學(xué)生與物理實(shí)驗(yàn)課堂的距離。

3.改變傳統(tǒng)理念，提高課堂駕馭能力

初中物理實(shí)驗(yàn)課堂的實(shí)現(xiàn)水平最終還要?dú)w因于教師的重視程度、教師的觀念轉(zhuǎn)變、教師的自身素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該加快思想觀念的轉(zhuǎn)變，提高新課堂駕馭能力，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷提高自身的實(shí)踐能力，并與理論教學(xué)相結(jié)合。初中物理實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)將成為未來(lái)初中物理教學(xué)中的重中之重，初中物理教師應(yīng)該時(shí)刻做好準(zhǔn)備，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)教育能力，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)方法，不斷推進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)課程的改革發(fā)展。

作者:王軍 單位:四川省涼山州雷波縣黃瑯中學(xué)

第8篇：初中物理實(shí)驗(yàn)總結(jié)范文

初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。其中，怎樣利用初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)探究能力，是值得初中物理教師長(zhǎng)期探討的一個(gè)重要教學(xué)問題。為此，本文對(duì)搞好初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的熱情，訓(xùn)練學(xué)生研究科學(xué)的方法做了一個(gè)分析，以作拋磚引玉之用。

1 讓興趣成為學(xué)生學(xué)習(xí)物理的最好的老師

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，只有讓學(xué)生對(duì)物理科學(xué)產(chǎn)生濃烈的興趣，才能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，從而挖掘?qū)W生的潛能。因此，在課堂教育上，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，教學(xué)探究活動(dòng)中引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的物理情境和以往學(xué)到的知識(shí)的沖突，從而提出新的問題，引導(dǎo)學(xué)生做出合理的猜想和假設(shè)。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，物理教師可以從學(xué)生所感興趣的話題入手，從學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望和熟悉的生活背景出發(fā)，運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有強(qiáng)烈視覺刺激的特點(diǎn)來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。于此同時(shí)，教師還要善于創(chuàng)設(shè)聯(lián)系生活的物理情境，用理論聯(lián)系實(shí)際的方法來(lái)講解物理在高端科技以及生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。

所有探究都是從提出問題開始的，疑問往往可以激發(fā)學(xué)生的探究精神，讓學(xué)生通過(guò)自身的努力探索去獲得知識(shí)，探討和贏得真理。所以說(shuō)，物理教師在初中物理教學(xué)當(dāng)中要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，各抒己見，甚至可以進(jìn)行學(xué)術(shù)上的爭(zhēng)辯，鼓勵(lì)學(xué)生有質(zhì)疑精神，不畏懼權(quán)威，對(duì)知識(shí)敢于提出自己的疑問，敢于做合理的猜想和探討。

2 設(shè)計(jì)合理的初中物理實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

初中物理總體來(lái)說(shuō)還是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師利用一些經(jīng)典的參考材料給課堂設(shè)計(jì)一些可行的探究性實(shí)驗(yàn)，在培養(yǎng)學(xué)生探究能力、激發(fā)學(xué)生的探究欲望方面起著很重要的作用。初中學(xué)生正處在學(xué)知識(shí)的好時(shí)候，他們記憶力強(qiáng)，對(duì)自己感興趣的知識(shí)有很強(qiáng)的吸收和理解能力。但是這時(shí)候的學(xué)生也正處于叛逆期，可能自身自制能力比較差，加上他們對(duì)物理實(shí)驗(yàn)還沒有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)普遍還比較薄弱。因此，初中教師就要做好自身引導(dǎo)教育的工作，按部就班指導(dǎo)好學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)操作步驟，教給學(xué)生一些初中物理實(shí)驗(yàn)的技巧和方法，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要注意控制好物理實(shí)驗(yàn)的難度，結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)的目的，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的具體情況著手；當(dāng)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)有所掌握之后，可以初步提高物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)水平，讓學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)成功后的喜悅，從而提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究能力。還有很重要的一點(diǎn)是，當(dāng)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以后，一定要讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析討論，比較物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的優(yōu)缺點(diǎn)和方案的可行性，對(duì)設(shè)計(jì)優(yōu)異的方案要進(jìn)行褒獎(jiǎng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和探究積極性。

3 通過(guò)初中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)的全面開展來(lái)提升學(xué)生的探究能力

探究性實(shí)驗(yàn)指的是學(xué)生在自己用實(shí)驗(yàn)的手段得到數(shù)據(jù)和現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的一種物理學(xué)習(xí)方法。開展初中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的重要組成部分，也是訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要方法之一。只有學(xué)生學(xué)會(huì)了親手做實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立使用儀器的方法，才能在實(shí)際中培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。除此以外，在初中物理實(shí)驗(yàn)課程當(dāng)中，教師最主要做的不是灌輸給學(xué)生怎樣做物理實(shí)驗(yàn)，而是用引導(dǎo)的方式讓學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)。教師進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，不僅僅是讓學(xué)生通過(guò)物理探究性實(shí)驗(yàn)，達(dá)到教材上要求的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，還要培養(yǎng)好學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)探究作風(fēng)、理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)驗(yàn)探究方法、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究態(tài)度，以及對(duì)日?，F(xiàn)象善于觀察、勤于思考的習(xí)慣。只有這樣，才能從本質(zhì)上提高學(xué)生的自主科學(xué)探究能力。只有努力讓學(xué)生對(duì)科學(xué)探究產(chǎn)生興趣，形成自主探究學(xué)習(xí)的良好氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)探究產(chǎn)生更高的需求，未來(lái)為祖國(guó)作出更杰出的貢獻(xiàn)。

4 在初中物理教學(xué)中分組合作，提高學(xué)生的合作探究能力

物理實(shí)驗(yàn)大都適宜以小組為單位開展，每小組2～3人，讓小組成員承擔(dān)一部分與其能力和興趣相當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，這樣就能讓個(gè)人的能力優(yōu)勢(shì)得到最大化的發(fā)揮，最終獲得最佳的小組實(shí)驗(yàn)成果。在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，各小組要及時(shí)通報(bào)本組的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展?fàn)顩r，介紹小組成員的收獲。每個(gè)小組最好把自己小組搜集到的有價(jià)值的信息和資料，以及一些實(shí)驗(yàn)成功的經(jīng)驗(yàn)向大家推薦，實(shí)現(xiàn)最大程度的資源共享。關(guān)于小組成員提出的困惑，最好讓大家進(jìn)行探討和切磋，在研究討論中過(guò)濾問題。最后讓教師對(duì)總結(jié)出來(lái)的難以解決的問題進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)了解得更加深入和全面。如今新課改提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，和這種以小組的形式開展的互學(xué)習(xí)有異曲同工之妙，新課改提倡的科學(xué)學(xué)習(xí)方法內(nèi)容當(dāng)中，也包括了小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。

總之，科學(xué)探究要貫穿于初中物理教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正提高科學(xué)探究能力，以終生受益。

參考文獻(xiàn)

[1]朱鴻祥.例談物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)[J].技術(shù)物理教學(xué)，2010（4）：48.

[2]劉小龍.拓展物理實(shí)驗(yàn)深度 培養(yǎng)學(xué)生探究能力[J].新西部，2010（7）：

第9篇：初中物理實(shí)驗(yàn)總結(jié)范文

異中求同是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的著力點(diǎn)

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，面對(duì)不同實(shí)驗(yàn)主題要有不同的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，但是達(dá)到共同的教學(xué)目標(biāo)，這就要我們進(jìn)行求同比較教學(xué)，這種方法通?？梢赃_(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以通過(guò)比較分析，找出適合學(xué)生特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)，也可以引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手做了幾個(gè)物理實(shí)驗(yàn)后，自己探求其中的共同點(diǎn)。例如人教版初中物理實(shí)驗(yàn)：

（一）教學(xué)材料

1.液體的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)我們是觀察硫酸銅溶液與清水的擴(kuò)散現(xiàn)象，但是我們都知道這種擴(kuò)散是需要幾十天才能觀察到明顯的變化，這在課堂教學(xué)上根本無(wú)法完成。通過(guò)采取改進(jìn)的教學(xué)材料，學(xué)生可以清晰的發(fā)現(xiàn)，在30田后硫酸銅溶液與清水的界面逐漸模糊不清。

2.改變內(nèi)能方式。我們的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是在壓縮引火儀中加入硝化棉，當(dāng)我們快速按壓活塞時(shí)，由于密閉的氣體被反復(fù)壓縮，內(nèi)能增大，溫度升高，從而致使硝化棉燃燒。我們都知道硝化棉燃燒的過(guò)程是十分短暫的，可以說(shuō)是瞬間，學(xué)生通常情況下很難捕捉到這樣的瞬間，從而對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的變化過(guò)程沒有清晰的意識(shí)。這兩個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)主題，不同的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，可以采用相同的實(shí)驗(yàn)方法來(lái)避免實(shí)驗(yàn)給物理課堂教學(xué)帶來(lái)的弊端。我們可以通過(guò)攝像機(jī)把整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程拍攝下來(lái)，對(duì)于時(shí)間長(zhǎng)才能看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的，我們采取快放的方式；對(duì)于時(shí)間瞬間的，我們可以采取慢放，將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程清晰形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前[2]。

（二）教學(xué)方法。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)究竟是否能夠達(dá)到最優(yōu)的目標(biāo)，章節(jié)中各個(gè)部分是否能夠進(jìn)行協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)有重要意義。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的研究過(guò)程中有很多科學(xué)方法，只有掌握了正確的方法和事物的規(guī)律，才能真正的做好物理實(shí)驗(yàn)學(xué)好物理。

存異是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的深化點(diǎn)

只發(fā)現(xiàn)事物之間的共性而不能發(fā)現(xiàn)其之間的個(gè)性，對(duì)于物理的學(xué)習(xí)仍是不利的。這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過(guò)程中更加注重觀察和總結(jié)創(chuàng)新，利用好同中的存異，這也是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的深化點(diǎn)。

（一）實(shí)驗(yàn)方法同中存異在教授物體對(duì)外做功內(nèi)能減少的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們可以發(fā)現(xiàn)按照課本上的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要求根本達(dá)不到很好的教學(xué)效果。大口玻璃瓶?jī)?nèi)放了些水，在不斷給瓶?jī)?nèi)打氣時(shí)，達(dá)到一定限度瓶塞會(huì)跳起，觀察瓶?jī)?nèi)的變化。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：在瓶塞跳起是瓶?jī)?nèi)會(huì)出現(xiàn)白霧。實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明物體對(duì)外做功內(nèi)能減少，溫度降低。這就需要有求異精神，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，將水換成酒精，因?yàn)榫凭^水更易蒸發(fā)，實(shí)驗(yàn)效果更佳。