課外輔導(dǎo)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：課外輔導(dǎo)總結(jié)范文

關(guān)鍵字：課外輔導(dǎo)；教育咨詢師；學(xué)習(xí)管理；發(fā)展性輔導(dǎo)；介入性輔導(dǎo)；矯正性輔導(dǎo)

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）05-0083-01

眾所周知，由于先天因素和后天因素的影響，造成學(xué)生身心發(fā)展的差異，面對身心發(fā)展存有差異的幾十名學(xué)生，任何一個高明的教師在四十五分鐘內(nèi)都無法滿足每一個學(xué)生的要求。而課外輔導(dǎo)則是充分滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)要求的重要措施，是課堂教學(xué)的重要補充。

縱觀當(dāng)今世界教育改革的潮流，行政、教學(xué)與輔導(dǎo)已構(gòu)成了現(xiàn)代學(xué)校管理的基本框架，他們?nèi)愣αⅰ⑾噍o相成。而課外輔導(dǎo)則一直是中小學(xué)教育中家長、學(xué)生、教師乃至教育行政部門都十分關(guān)注的問題。大家都似乎普遍認(rèn)為課外輔導(dǎo)對學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高具有重要的積極促進作用。課外輔導(dǎo)的質(zhì)量如何，真正取決于課外輔導(dǎo)學(xué)校的管理，就此，筆者談?wù)勛约旱囊稽c心得體會。

一、課外輔導(dǎo)學(xué)校的團隊教育的本質(zhì)是促進個體的社會化，尊重和發(fā)展學(xué)生的個性差異是課外輔導(dǎo)學(xué)校的根本任務(wù)

課外輔導(dǎo)學(xué)校不光要配備各科豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師，還要有相對應(yīng)的教育咨詢師和學(xué)習(xí)管理師，團隊合作采取量身定做的教學(xué)計劃和方案，幫助學(xué)生提升學(xué)業(yè)成績并促進素質(zhì)發(fā)展，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)專業(yè)的服務(wù)，最終達到課外輔導(dǎo)的目的。學(xué)大教育的教師在個性化教育教學(xué)方面體現(xiàn)了如下的諸多特色：相信所有學(xué)生都能學(xué)習(xí)，對學(xué)生一視同仁，在實踐中承認(rèn)個體差異，考慮學(xué)生不同需求。通過了解學(xué)生的成長過程和學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，培養(yǎng)熱愛學(xué)習(xí)的態(tài)度。

創(chuàng)造并豐富教學(xué)情境，捕捉和保持學(xué)生的興趣，最有效地利用時間，讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過周期性的練習(xí)和考試，評價學(xué)生的學(xué)業(yè)進步情況，并通過陪讀服務(wù)，養(yǎng)成學(xué)生的良好習(xí)慣。充分了解全國中小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)和考試狀況，注重學(xué)科知識的創(chuàng)新，注重學(xué)科聯(lián)系以及在本地的應(yīng)用。通過了解學(xué)生既往經(jīng)驗和背景知識，為學(xué)生制訂專門的教案和計劃，傳授學(xué)科知識、解題技巧、考試經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力。學(xué)大教育正在全國范圍內(nèi)展開“巖床計劃”，通過建設(shè)教師培訓(xùn)基地，將品學(xué)兼優(yōu)的師范畢業(yè)生通過培訓(xùn)和實踐輸送到學(xué)大教育的各地學(xué)習(xí)中心，學(xué)大教育的師資力量將得到系統(tǒng)和持續(xù)的提升。通過制度化的培訓(xùn)和教研活動，加強教師素質(zhì)和實際教學(xué)輔導(dǎo)經(jīng)驗，努力拓展技能范圍，加深知識理解，提高判斷能力，使教學(xué)工作適應(yīng)新發(fā)現(xiàn)、新思想和新理論。并通過學(xué)管師的溝通，創(chuàng)造性地與家長合作，讓家長富有建設(shè)性地參與學(xué)生的教育工作。

1.教育咨詢師。對課外輔導(dǎo)的學(xué)生進行專業(yè)的學(xué)習(xí)診斷，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)類型、學(xué)習(xí)目標(biāo)、記憶方法、學(xué)習(xí)心略、時間管理、應(yīng)試技能、學(xué)習(xí)潛能等多項學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素，同時提供家庭教育指導(dǎo)服務(wù)，幫助家長改善親子關(guān)系、認(rèn)識學(xué)習(xí)、認(rèn)識教育，成為合格的“學(xué)習(xí)教練”，并為家長自我教育、自我發(fā)展提供學(xué)習(xí)咨詢。

2.學(xué)科教師。學(xué)科教師必須經(jīng)歷嚴(yán)格的篩選流程：筆試、面試、試講、培訓(xùn)結(jié)業(yè)考評等，還要有細致的培訓(xùn)發(fā)展計劃：診斷、教學(xué)和溝通等，使之具備良好的輔導(dǎo)能力。

3.學(xué)習(xí)管理師。學(xué)習(xí)管理師負責(zé)對孩子教學(xué)進度的追蹤及了解，隨時解決各種突發(fā)問題，負責(zé)對所匹配教員工作的協(xié)調(diào)，負責(zé)學(xué)生管理；學(xué)生檔案的建立與保管，學(xué)生學(xué)習(xí)過程的協(xié)調(diào)、跟蹤與家長保持溝通。

二、課外輔導(dǎo)學(xué)校的制度和工作

1.加強課外輔導(dǎo)管理，必須有一套規(guī)范的管理制度，使之規(guī)范化，使工作有條不紊地進行并收到實效

（1）建立輔導(dǎo)對象個人成長檔案。課外輔導(dǎo)工作中，教師要掌握學(xué)生的情況，如學(xué)生學(xué)業(yè)成績的分布情況、智力發(fā)展情況、學(xué)生的興趣、愛好、特長等。通過了解，建立輔導(dǎo)對象檔案。這樣就能對癥下藥，使輔導(dǎo)出實效。

（2）制定輔導(dǎo)計劃。在課外輔導(dǎo)中要做到有計劃，為學(xué)生制訂針對性的教學(xué)計劃。教育咨詢師、班主任(學(xué)習(xí)管理師)、學(xué)科教師，在不同階段根據(jù)需要組成團隊，為學(xué)生實施課外輔導(dǎo)輔導(dǎo)。只有有計劃地進行輔導(dǎo)，才能使輔導(dǎo)不流于形式，而是能一步一步地取得成效。

（3）制定課外輔導(dǎo)目標(biāo)管理細則。要求課外輔導(dǎo)教師開學(xué)有計劃，期末有總結(jié)，每個輔導(dǎo)對象都有一個成長記錄袋，記錄輔導(dǎo)過程中取得的成果等，由專人檢查。責(zé)任目標(biāo)要求面向?qū)W生，學(xué)生合格率達到一定比例，學(xué)困生轉(zhuǎn)化率達一定比例等。

2.輔導(dǎo)工作要分層級進行學(xué)校教育的宗旨應(yīng)該是開發(fā)多種智能并幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)適合其智能特點的職業(yè)和業(yè)余愛好。課外輔導(dǎo)學(xué)校面對的是身心發(fā)展不平衡的學(xué)生，要開發(fā)他們的智能，促進他們的身心健康發(fā)展，輔導(dǎo)工作要分層級進行，運用靈活多樣的方式、方法，因材施教。

（1）發(fā)展性輔導(dǎo)：針對學(xué)生身心健康發(fā)展進行一般性輔導(dǎo)；實施各項輔導(dǎo)活動，增進學(xué)生解決問題的能力并建立健康的價值觀與人生觀；輔導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣與方法；協(xié)助學(xué)生適應(yīng)團體生活，建立良好人際關(guān)系，培養(yǎng)適應(yīng)社會之能力；培養(yǎng)學(xué)生主動搜集資料、運用信息的能力。

（2）介入性輔導(dǎo)：針對適應(yīng)困難或行為偏差學(xué)生進行學(xué)科專業(yè)輔導(dǎo)；協(xié)助學(xué)困生轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)環(huán)境，提供學(xué)習(xí)輔導(dǎo)；提供行為偏差或適應(yīng)困難學(xué)生的心理輔導(dǎo)。

（3）矯治性輔導(dǎo)：對行為偏差或嚴(yán)重適應(yīng)困難學(xué)生進行心理輔導(dǎo)，配合社會資源與相關(guān)醫(yī)療機構(gòu)，實施相關(guān)輔導(dǎo)。

總之，應(yīng)依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特質(zhì)，廣泛運用測驗、觀察、調(diào)查、諮商、訪談等方式獲取資料，作為學(xué)生輔導(dǎo)的基礎(chǔ)，同時依課程教學(xué)、社團活動、個別談話、團體輔導(dǎo)、測驗實施、個別談話、個案研討、咨詢與心理輔導(dǎo)等方式進行，最終達到輔導(dǎo)學(xué)生的目的。這也是課外輔導(dǎo)學(xué)校生存和發(fā)展的重要基石。

參考文獻

第2篇：課外輔導(dǎo)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)生； 課外英語輔導(dǎo)； 思考

中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）02-045-002

如今，各類英語輔導(dǎo)班層出不窮，似乎成為了中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的“第二課堂”。筆者在對桂林市中學(xué)生課外英語學(xué)習(xí)情況進行調(diào)查的過程中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的課外英語輔導(dǎo)班是由經(jīng)營性民辦教育機構(gòu)舉辦的，這類機構(gòu)既是為了教育，又是為了營利。因此，它們在遵循教育規(guī)律的同時，也要按照經(jīng)濟規(guī)律進行經(jīng)濟活動。在本次調(diào)查中，筆者調(diào)查了桂林市中學(xué)生的輔導(dǎo)班英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，走訪了多家桂林市培訓(xùn)機構(gòu)，并訪談了幾十名家長，分析課外英語輔導(dǎo)班得以快速發(fā)展的原因以及存在的問題，在此基礎(chǔ)上，探討英語輔導(dǎo)班怎樣才能更好地發(fā)展。

一、桂林市中學(xué)課外輔導(dǎo)班的基本情況

課外輔導(dǎo)一定程度上可以說是校內(nèi)教育的有益補充。學(xué)校的教育是普遍式的，而每個學(xué)生是有其個體差異性的，學(xué)校很難照顧到這種差異。因此，開展既能滿足個別選擇，又能綜合多方面知識的課外輔導(dǎo)教育，是符合學(xué)生自身發(fā)展需要的。在對培訓(xùn)機構(gòu)進行訪問時，我們了解到桂林市的培訓(xùn)機構(gòu)種類繁多，有的規(guī)模很小，只有幾間教室；有的規(guī)模大到擁有上百名專職教師。而且這些輔導(dǎo)機構(gòu)的授課內(nèi)容可謂豐富多彩，有針對學(xué)生的各學(xué)科教育的培訓(xùn)班，如奧數(shù)、英語、寫作培訓(xùn)班；有各類文體藝術(shù)培訓(xùn)班，如鋼琴、跆拳道、舞蹈、書法、繪畫培訓(xùn)班等等。這些培訓(xùn)班都十分火熱，市場前景非常好；而且培訓(xùn)班的形式也很靈活，有諸如一對一教學(xué)、小班教學(xué)、大班教學(xué)等。筆者通過《中學(xué)生課外英語輔導(dǎo)現(xiàn)狀調(diào)查問卷》得知，桂林市某校學(xué)生參加校外英語輔導(dǎo)班的學(xué)生比例達到了87%；可以看出，在中學(xué)階段，課外英語輔導(dǎo)班這種形式是十分普遍的。

二、課外英語輔導(dǎo)班火熱的原因分析

為了解課外英語輔導(dǎo)班這么受歡迎的原因，筆者分別對培訓(xùn)班市場的主要消費者――學(xué)生和家長進行了問卷調(diào)查和訪談，總結(jié)原因如下：

1.家長、孩子對高分的主觀需求

有人曾經(jīng)提出過這樣的觀點：不要讓孩子輸在起跑線上。這就使得家長想盡辦法為孩子報名參加各種英語輔導(dǎo)班、興趣班、口語班等，以求提高孩子的學(xué)習(xí)成績和個人外在素養(yǎng)。根據(jù)對30位家長的訪談，有58%的家長提到孩子上課外英語輔導(dǎo)班不是自愿的，而是被自己強迫去參加的；有42%的家長提到孩子是自愿參加輔導(dǎo)班的。從這個數(shù)據(jù)可以看出，家長對于自己的孩子是有一定的分?jǐn)?shù)要求的。通過在輔導(dǎo)班進行學(xué)習(xí)，他們更多的是想讓孩子們“提高功課成績，或在這個領(lǐng)域達到一定水平”。家長“望子成龍，望女成鳳”的希望已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷⒆涌荚嚫偁幜Φ年P(guān)切。然而對于家長的關(guān)切，66%的孩子卻是對輔導(dǎo)班持無所謂態(tài)度，僅有22%的孩子對于自己所參加的輔導(dǎo)班“非常喜歡”。社會上長久以來的人才選拔模式，造成社會、家庭、學(xué)生對分?jǐn)?shù)的不懈追求，這樣的需求即是課外輔導(dǎo)班們興盛發(fā)展的土壤。

2.被“培訓(xùn)”的無奈

根據(jù)我們的調(diào)查，也有很多學(xué)生和家長是處于“被培訓(xùn)”的狀態(tài)。有些上進心很強的學(xué)生，看到自己的同學(xué)去參加課外輔導(dǎo)班，擔(dān)心自己會成績不如別人，便也去參加輔導(dǎo)班了。這類學(xué)生在我們的調(diào)查中，約占到10%。另外，由于教育資源分配不均，優(yōu)質(zhì)學(xué)校資源有限，擇校、升學(xué)的壓力讓很多家長、學(xué)生不得不走進培訓(xùn)機構(gòu)的大門。擇校的基本特征是：“基本滿足居民的需要；打破了‘學(xué)區(qū)制’下的戶口限制；它發(fā)生的前提是不同的區(qū)域，甚至同一地區(qū)在教學(xué)質(zhì)量上的區(qū)別；但在實踐中經(jīng)常和某種經(jīng)濟形勢聯(lián)系起來?！钡窃诂F(xiàn)實中，根據(jù)訪談我們得知，家長們理解的擇校是指對于重點高中的選擇。擇校規(guī)定，政府舉辦的公辦高中在完成本年度招生計劃的前提下，可以招收一定數(shù)量的擇校生，但必須嚴(yán)格限人數(shù)、限分?jǐn)?shù)、限錢數(shù)。因為這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，每個家長都希望通過進行課外輔導(dǎo)來提高孩子的成績，使他在擇校的時候處于一個有利的位置，可以優(yōu)先進入或是少花錢。

3.學(xué)生的課外學(xué)習(xí)資源有限

桂林市的中學(xué)雖然每學(xué)期都會組織學(xué)生開展一定的社會實踐活動，但活動的次數(shù)有限，且學(xué)習(xí)意味不濃，許多家長也不曾將這些社會實踐活動當(dāng)作是課外學(xué)習(xí)，他們?nèi)匀徽J(rèn)為輔導(dǎo)機構(gòu)培訓(xùn)才是唯一的課外學(xué)習(xí)途徑。另外，以青少年學(xué)生為服務(wù)對象的公益性校外教育機構(gòu)接待能力有限、數(shù)量有限，使得學(xué)生選擇和參加的機會少，這也是學(xué)生難以利用校外資源的客觀原因之一。

三、課外英語輔導(dǎo)班存在的問題

1.昂貴的學(xué)費成為家庭的重擔(dān)

目前桂林市有不少教育機構(gòu)都在宣傳中極力推薦“一對一個性化輔導(dǎo)”，筆者在調(diào)查中了解到某教育機構(gòu)的收費標(biāo)準(zhǔn)如下：初中英語一門課一小時130元，課時安排根據(jù)個人情況而定，一般來說，正常接受培訓(xùn)的情況也要每周兩到三個課時，也就是說一個學(xué)期下來單英語一門的輔導(dǎo)費用要達到4680元至7020元。而根據(jù)我們對幾十位家長的訪談，他們提到每個月對于孩子去英語輔導(dǎo)班的費用可以接受的范圍在每月500元至1000元。況且這只是一門課程的輔導(dǎo)費用，如果再加上數(shù)學(xué)或其他學(xué)科，每個月的輔導(dǎo)費用是很可觀的。因此，如果選擇“一對一個性化輔導(dǎo)”，一般家庭的經(jīng)濟承受壓力很大。

2.師資力量參差不齊，夸大宣傳效果

課外輔導(dǎo)機構(gòu)的教師大多是水平不一的。根據(jù)我們的走訪，其教師構(gòu)成有中學(xué)在職老師，在校大學(xué)生，或是社會上的閑散人員等等。而且教師的流動性較大，很多在校的大學(xué)生、研究生在畢業(yè)之后就不會再選擇繼續(xù)留在原先代課的輔導(dǎo)機構(gòu)。然而培訓(xùn)機構(gòu)在自己的宣傳冊上對于自己的師資力量卻是夸夸其談，有的標(biāo)明“專家――歷屆中考閱卷老師”、“一線名師”等等，難辨真?zhèn)?。筆者在對學(xué)生的問卷調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)認(rèn)為自己參加的英語輔導(dǎo)班對自己有幫助很大的學(xué)生約占19%；認(rèn)為參加的英語輔導(dǎo)班有幫助但幫助不大的學(xué)生約占31%；認(rèn)為英語輔導(dǎo)班沒什么幫助的學(xué)生約占12%；在筆者對家長的訪談中，家長們也不約而同的提到參加課外英語輔導(dǎo)班，孩子的英語學(xué)習(xí)情況“效果不是太明顯”；“說不太清楚”。

3.增加孩子英語學(xué)習(xí)負擔(dān)

在《中學(xué)生課外英語輔導(dǎo)現(xiàn)狀調(diào)查問卷》中，對于所參加的英語輔導(dǎo)班是否增加了學(xué)習(xí)壓力一題，有約13%的學(xué)生認(rèn)為“是，壓力比較大”；有約61%的學(xué)生認(rèn)為“是，壓力不是很大”；有約2%的學(xué)生認(rèn)為“不是，一點壓力也沒有”；有約4%的學(xué)生認(rèn)為“不是，減輕了學(xué)習(xí)壓力”。而在筆者的訪談中，在問及讓孩子參加英語輔導(dǎo)班是否會增加孩子的學(xué)習(xí)負擔(dān)時，有58%左右的家長認(rèn)為不會增加負擔(dān)，認(rèn)為孩子會自己調(diào)節(jié)好自己；42%左右的家長表示英語輔導(dǎo)班在一定程度上增加了學(xué)習(xí)壓力，孩子也是很辛苦的。由此可以看出，家長對于孩子的期望還是很高的，有的孩子沒有自己選擇的權(quán)利，是被家長強迫著上英語輔導(dǎo)班的，這在無形之中增添了孩子的負擔(dān)。

由以上數(shù)據(jù)可以看出，參加課外英語輔導(dǎo)班在一定程度上成為了孩子的負擔(dān)。周末和節(jié)假日，孩子要在兩三個培訓(xùn)班里來回，家長便要全程接送甚至陪同。除去學(xué)校布置的家庭作業(yè)，很多輔導(dǎo)機構(gòu)會額外給學(xué)生布置一些作業(yè)、備考試卷等。很多學(xué)生提起輔導(dǎo)班便覺得痛苦，家長也是無奈。這樣的情緒如果帶到正常的學(xué)校課堂學(xué)習(xí)中，便會影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)上不去，反而起到了反面效果。更有甚者，學(xué)生參加英語輔導(dǎo)班之后對于英語學(xué)習(xí)的主動性下降，很多都依賴培訓(xùn)班的老師督促自己學(xué)習(xí)，離了老師的督促便喪失了學(xué)習(xí)英語的主動性，形成惡性循環(huán)。

四、對課外英語輔導(dǎo)班的發(fā)展建議

筆者認(rèn)為，如果中學(xué)課外英語輔導(dǎo)班能夠健康正常地發(fā)展，將是學(xué)校英語教育的有益補充。因為學(xué)校教育有時候不能兼顧所有的學(xué)生，而課外英語輔導(dǎo)班恰恰可以照顧到一些學(xué)生的特殊需求，因而它們的存在有其必要性。但現(xiàn)在的問題是課外英語輔導(dǎo)班尚未形成良性發(fā)展，有一定的弊端。如果想充分發(fā)揮輔導(dǎo)班的優(yōu)勢所在，可以從以下幾個方面著手：

（1）提高自身師資力量水平，聘請權(quán)威專家。課外英語輔導(dǎo)班的老師普遍年輕化，他們思維活躍，性格外向，但教學(xué)經(jīng)驗并不完善。如果能夠建立完善的輔導(dǎo)機構(gòu)教師資格選拔考試以提升培訓(xùn)機構(gòu)英語教學(xué)老師的水準(zhǔn)，那么輔導(dǎo)機構(gòu)的師資力量就有了保障，對于學(xué)生亦是極為有利的。另一方面，如果輔導(dǎo)機構(gòu)能夠時不時地從名校聘請專家來授課、做講座，學(xué)生的受益程度就更高了。在學(xué)校里，并不是每個學(xué)生都能享受到名師教導(dǎo)，因此輔導(dǎo)班可以成為他們享受到優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的一個良好渠道。

（2）教學(xué)方式的多樣性。在我們的調(diào)查中，有位培訓(xùn)班老師提到自己是從中學(xué)辭職來到輔導(dǎo)機構(gòu)任教的，原因是他覺得學(xué)校教學(xué)方式單一，而在輔導(dǎo)機構(gòu)，他可以運用自己獨特的教學(xué)法去開展英語教育。輔導(dǎo)機構(gòu)既是作為學(xué)校教育的有益補充，完全可以打破學(xué)校教育的講授式教學(xué)，采取豐富多樣的教學(xué)方式，而不是一味地模仿學(xué)校教育。授課方式的多樣化一是能夠吸引學(xué)生的興趣，二是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，可謂一舉多得。

（3）向優(yōu)秀的輔導(dǎo)機構(gòu)學(xué)習(xí)其教學(xué)管理體系。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，某些優(yōu)秀的輔導(dǎo)機構(gòu)之所以名氣大，受眾范圍廣，是和他們自身完善的教學(xué)管理機制有關(guān)的。他們有嚴(yán)格的教學(xué)管理制度以及日程安排，能夠保證良好的教學(xué)質(zhì)量，達到教學(xué)目的。其他輔導(dǎo)機構(gòu)若是能夠以行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀的課外輔導(dǎo)機構(gòu)為標(biāo)準(zhǔn)，完善自己的教學(xué)管理體系，那么課外輔導(dǎo)機構(gòu)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)就能夠得到保障，輔導(dǎo)流程能夠規(guī)范化，這樣的發(fā)展趨勢不論是對于輔導(dǎo)機構(gòu)本身，還是學(xué)生，都是極為有利的。

五、結(jié)語

當(dāng)前在各大城市，輔導(dǎo)機構(gòu)作為一種新型的教育形式，正處在快速發(fā)展完善中。我們應(yīng)該本著全面客觀的態(tài)度去看待和評價它，能夠使其辦學(xué)行為規(guī)范化，發(fā)展得到有關(guān)部門的監(jiān)督，以合理、健康的形式去發(fā)展壯大，逐步成為學(xué)校教育真正有益的補充，才是輔導(dǎo)機構(gòu)日后興盛發(fā)展的途徑所在。

基金項目：廣西研究生教育創(chuàng)新計劃資助項目“對桂林市中學(xué)生課外英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的研究與思考”（項目編號YCSW2014161）階段性成果

參考文獻：

[1]徐春蓮.關(guān)于高中生英語課外輔導(dǎo)的幾點思考[J]中學(xué)生英語（高中版），2014

[2]雍佳，姚漓潔，田麗，鐘蒙蒙.對中學(xué)生課外英語輔導(dǎo)現(xiàn)狀的調(diào)查――以桂林市為例[J]科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015

第3篇：課外輔導(dǎo)總結(jié)范文

每個班級都有很多學(xué)困生，同時也存在很多學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀的學(xué)生，如果我們僅憑自己的力量來轉(zhuǎn)化學(xué)困生，會比較困難，不但勞心，還可能會影響教師對到全班同學(xué)的關(guān)注，因此我們可以充分利用班上的差異資源來進行課外輔導(dǎo)，使優(yōu)等生對學(xué)困生進行課外輔導(dǎo)。我在這方面做了有益的探索：首先根據(jù)學(xué)習(xí)成績和性格特點，我選取了一部分優(yōu)等生作為班上的特約“輔導(dǎo)員”，請五到十名小小輔導(dǎo)員，將他們的照片貼到教師墻上，設(shè)置專門的一張課桌作為輔導(dǎo)站，每天的自習(xí)課上都請值班輔導(dǎo)員到輔導(dǎo)站，只要是學(xué)困生遇到了問題，都可到輔導(dǎo)站請教輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員要耐心講解，而且輔導(dǎo)員還有監(jiān)督課堂紀(jì)律的權(quán)利。并且每個月都要評出“最佳輔導(dǎo)員”獎，對獲此殊榮的輔導(dǎo)員進行獎勵。這樣不僅使學(xué)困生有問題可以及時解決，也使得優(yōu)等生逐漸形成樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)，而且使其對班級有了一定的責(zé)任感，此外也減輕了教師的教學(xué)負擔(dān)，可謂是一箭三雕。事實證明，我的策略非常有效，經(jīng)過兩個多月的課外輔導(dǎo)，學(xué)困生的成績得到了很大程度的提高。

二、抓概念、基礎(chǔ)的教學(xué)

學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)困難，主要就是在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中就沒有打牢基礎(chǔ)，知識上存在很多漏洞，這些漏洞越積越多，導(dǎo)致上了初中以后漏洞無法修補，學(xué)習(xí)成績總是無法提高。因此，引學(xué)困生入門，打牢基礎(chǔ)知識，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的前提。因此，我們在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過程中，要重視概念和基礎(chǔ)的教學(xué)，多尋找、發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的知識漏洞，發(fā)現(xiàn)一個補一個，然后多加訓(xùn)練，讓他們對那些漏洞形成一個正確的認(rèn)識，使他們能真正掌握這些知識。我在教學(xué)中就是這樣的，將最基礎(chǔ)的概念等整理出來，再將學(xué)困生的學(xué)習(xí)漏洞統(tǒng)一整理出來，打印成冊，在自習(xí)課上根據(jù)這些資料對學(xué)困生進行輔導(dǎo)，并針對這些設(shè)計一些問題讓學(xué)困生鞏固訓(xùn)練。最終使得學(xué)困生形成了一定的認(rèn)知，基礎(chǔ)知識也更加扎實了。

三、利用課堂信息反饋，提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平

第4篇：課外輔導(dǎo)總結(jié)范文

一、狠抓教學(xué)過程管理，規(guī)范教師教學(xué)行為

要管好教學(xué)工作，就要抓好教學(xué)工作的全過程基本環(huán)節(jié)。教學(xué)工作的過程，可分為備課、上課、布置和批改作業(yè)、課外輔導(dǎo)、考查考試五個基本環(huán)節(jié)，這五個基本環(huán)節(jié)抓好了，教學(xué)工作的質(zhì)量就有保證。

1、抓備課

認(rèn)真?zhèn)湔n是上好課，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提，也是提高教師教學(xué)水平的有效方式。我對備課工作的管理主要是，首先應(yīng)向全體教師提出備課的要求；其次要適時抽查教師的備課情況，杜絕教師無教案上課。

2、抓上課

上課是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道，我在管理上課時，首先向全體教師提出上好課的基本要求；其次我經(jīng)常性進行巡課或深入課堂聽課，及時發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)問題并加以解決。

3、抓作業(yè)布置與批改

布置和批改作業(yè)是教學(xué)中不可忽視的工作，它對學(xué)生消化、鞏固知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力都有重大作用。同時還可以從中檢查上課的效果，迅速獲取反饋信息，及時改進教學(xué)。我對這一環(huán)節(jié)的管理，一是要指導(dǎo)教師科學(xué)地布置作業(yè)，避免學(xué)生產(chǎn)生過重的課業(yè)負擔(dān)；二是對作業(yè)的批改要有明確的要求；三是定時抽查學(xué)生作業(yè)，及時總結(jié)布置批改作業(yè)的經(jīng)驗。

4、抓課外輔導(dǎo)

課外輔導(dǎo)是課外施教的重要措施，是培養(yǎng)優(yōu)秀生與幫扶學(xué)困生的有效途徑。我首先幫助教師正確認(rèn)識課外輔導(dǎo)的作用，分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，明確輔導(dǎo)措施，因材施教；其次幫助教師改進課外輔導(dǎo)的方法，做到事半功倍。

5、抓考試和考查

考試和考查是檢查教學(xué)效果，進一步改進教學(xué)工作的重要措施，我非常重視這一環(huán)節(jié)的管理。在管理中主要做了以下幾點：（1）建立考試考查制度。考試考查次數(shù)要適當(dāng)，不能把考試作為教學(xué)管理的指揮棒；考試形式要多種多樣，符合新課程改革的要求，以利全面檢查質(zhì)量。（2）對考試結(jié)果進行科學(xué)分析，組織教師進行質(zhì)量分析，研究進一步改進教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的措施。

二、加強學(xué)習(xí)、真抓實干，獲取教學(xué)管理發(fā)言權(quán)

教導(dǎo)主任是學(xué)校教學(xué)管理的具體組織者和管理者，教導(dǎo)主任要將主要精力用于抓教學(xué)，鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，努力精通教學(xué)，成為行家里手，成為有威信的、博學(xué)多識的教學(xué)專家，才能取得管理、教學(xué)的發(fā)言權(quán)。

1、教導(dǎo)主任要加強學(xué)習(xí)。任期內(nèi)，我先后參加過教師普通話培訓(xùn)，wto知識的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)能力建設(shè)培訓(xùn)，國際化競爭培訓(xùn)，知識產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)，計算機培訓(xùn)，小學(xué)教師第二輪繼續(xù)教育校本培訓(xùn)。XX年自費到蚌埠市參加“淮河之春”全國名師教學(xué)觀摩活動。XX年、XX年先后兩次赴市參加名師教學(xué)觀摩活動，多次參加市小學(xué)數(shù)學(xué)教研會。經(jīng)常到縣實驗小學(xué)聽“骨干教師”觀摩教學(xué)，汲取精華，博取眾家之長，不斷提升自己的教學(xué)藝術(shù)。通過新課程的學(xué)習(xí)，我掌握了新的教學(xué)理念，確立了新的教育觀、發(fā)展觀和學(xué)生觀，自己的教學(xué)行為也在不斷的發(fā)生著變化。的確，教學(xué)是一門藝術(shù)，她吸引著我不斷的去發(fā)現(xiàn)，去攀登?！?1

2、教導(dǎo)主任要深入課堂聽課。深入課堂聽課是我了解和指導(dǎo)教學(xué)工作的主渠道。因此我喜歡聽各學(xué)科教學(xué)的課，聽不同對象的課，聽了課還及時與教師交換聽課意見，正確、科學(xué)地評價教師的教學(xué)工作。

3、教導(dǎo)主任要善于動筆?？偨Y(jié)教學(xué)經(jīng)驗，使點滴的經(jīng)驗變?yōu)橄到y(tǒng)的經(jīng)驗，盲目的東西變?yōu)樽杂X的東西，經(jīng)驗上升到理論，個人的成績匯入學(xué)校集體中。這一點，我親自動腦動手，帶頭撰寫教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)文章。我的教學(xué)論文《小組合作學(xué)習(xí)新思路》獲縣三等獎，教學(xué)反思、教學(xué)案列分別獲縣二、三等獎，兩篇體育論文分別獲縣二等獎、市三等獎。取得的成績還有很多，但我從不因此而驕傲，她只會激勵我不斷探索，不斷進取，把自己鍛煉成為一個精通教學(xué)工作的行家里手。

三、深化教學(xué)研究，提高師資水平

俗話說：要使學(xué)生有一杯水，教師必備一桶水。教師的教學(xué)水平直接影響著教學(xué)質(zhì)量，提高師資水平是教學(xué)管理工作的關(guān)鍵，其方式是多向性的，可通過進修培訓(xùn)、校本培訓(xùn)，還可通過“師徒結(jié)對子”、開展教學(xué)研究等活動，但最根本的是要通過深入開展教學(xué)研究這一途徑來提高教師的教學(xué)水平。在管理上我親自抓教學(xué)研究，發(fā)動教師人人做教學(xué)的有心人，堅持每位教師每學(xué)期都要參加教研活動，教研形式從原先單一的“一上一評”改變?yōu)?ldquo;一說一上一評”，堅持外出學(xué)習(xí)教師回校匯報制度，做到一人學(xué)習(xí)全校受益，堅持鼓勵教師撰寫教學(xué)論文、教學(xué)反思。通過研究，不斷摸索教育教學(xué)規(guī)律，使教學(xué)改革不斷向縱深發(fā)展，建設(shè)一支高水平教育科研隊伍。

四、落實制度管理，向管理要質(zhì)量

制度管理是教學(xué)常規(guī)管理的重要內(nèi)容。制度管理可使教學(xué)秩序井然，環(huán)境穩(wěn)定，克服形形的隨意性和無政府狀態(tài)，保證教學(xué)工作的正常運轉(zhuǎn)。我校長期堅持嚴(yán)格的制度管理，狠抓教學(xué)規(guī)章制度的落實，做到教學(xué)管理有序規(guī)范。

1、重視領(lǐng)導(dǎo)巡課制度。巡課制度是為了確保課程計劃的實施，我每周不定時巡課1次以上，主要查看教師是否準(zhǔn)時到堂，是否按課表上課，是否遵守課堂教學(xué)常規(guī)，課堂教學(xué)秩序等情況，對教師存在的問題課后及時進行反饋，提出改進意見，對教師普遍存在的問題還將在教師會上進行反饋，要求教師整改，促進課堂教學(xué)正?；?/p>

2、定期檢查教學(xué)常規(guī)的執(zhí)行情況。備課是上好課的前提，是課堂教學(xué)效果的根本保證；作業(yè)是學(xué)生鞏固知識的途徑，同時還是教師了解學(xué)生情況的渠道。基于此認(rèn)識，我長期堅持每學(xué)期一次的教學(xué)常規(guī)檢查。

第5篇：課外輔導(dǎo)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： “影子教育” 國外研究 國內(nèi)研究

課外補習(xí)在國外被稱為“影子教育（shadow education）”，國內(nèi)研究者對其術(shù)語的界定各有不同，有人認(rèn)為“補習(xí)教育指中小學(xué)生在接受學(xué)校正規(guī)教育之外所私自參加的針對其文化課或藝術(shù)方面進行的輔導(dǎo)、補習(xí)。其主要形式有：聘請家庭教師、參加假期或周末學(xué)校、參加日常補習(xí)班?！雹僖灿腥苏J(rèn)為“教育補習(xí)類似于英文中‘private tutoring’。它指除正常學(xué)校教育外，家庭購買的、額外的教育服務(wù)形式。包括聘請家庭教師為子女授課或送子女到補習(xí)班就讀等?！雹谶€有人認(rèn)為“課外補習(xí)是由私人支付的主流教育之外的補充性教育，它以學(xué)術(shù)性課程為內(nèi)容，以正在接受正規(guī)教育的中小學(xué)生為對象?！雹蹮o論是“影子教育”、“補習(xí)教育”、“課外補習(xí)”等，都涉及以下幾個方面的含義：一是關(guān)于影子教育存在的空間――在學(xué)校教育或稱主流教育、正規(guī)教育之外；二是關(guān)于影子教育體現(xiàn)的內(nèi)容――大多類似于學(xué)校課程，主要以文化課為主，以完成或幫助完成某種考核為目標(biāo)；三是關(guān)于影子教育面向的對象――以在校學(xué)生為主體?？陀^地說，補習(xí)教育實踐相比理論來說要更加豐富。

一、國外研究進展綜述

國外對影子教育的研究開始于20世紀(jì)80年代，對課外補習(xí)活動做出開創(chuàng)性研究，并較早提出“影子教育”概念的是史蒂文森和貝克（Stevenson Becker 1992）。到目前為止，國外主要從以下方面對“影子教育”開展了研究。

從區(qū)域來看，研究者發(fā)現(xiàn)相比于西方國家，例如美國和英國，在東亞國家和地區(qū)，包括中國大陸、中國香港、中國臺北、韓國、日本，以及新加坡的學(xué)生，更希望在學(xué)術(shù)性課程上請家教進行輔導(dǎo)。④日本、韓國與我國臺灣的家教市場都很繁榮，日本的課外補習(xí)機構(gòu)―私塾甚至被稱為“第二學(xué)校制度”。⑤馬克?貝磊認(rèn)為：世界各國參加有償家教的學(xué)生越來越多，有一些國家家長投在子女身上的家教費用總計已超過百億美元。其中以日本、韓國、斯里蘭卡尤為突出。日本一項調(diào)查顯示，24%的小學(xué)生和60%的中學(xué)生參加過輔導(dǎo)，大約70%的學(xué)生在即將中學(xué)畢業(yè)時接受過輔導(dǎo)。⑥韓國政府自20世紀(jì)60年代晚期開始關(guān)注影子教育問題，70年代政府的教育政策是禁止私人補習(xí)教育，從1981年到1999年，韓國政府的影子教育禁止政策進入修正和補充時期，從2000年開始，影子教育合法化。然而，韓國學(xué)術(shù)界對影子教育仍然存在兩種視角的爭論。一是基于社會公正和機會均等的立場，主張抑制影子教育的發(fā)展，他們所持的理論視角是社區(qū)理論、平等主義理論、再生產(chǎn)理論，以及教育本質(zhì)目標(biāo)理論；二是基于社會競爭、市場供需的立場，堅決主張影子教育應(yīng)該合法化，他們所持的理論視角是經(jīng)典自由主義、新自由主義、人力資本理論等。⑦歐洲的私人補習(xí)教育也有著悠久的歷史，但學(xué)界對此的關(guān)注還是不夠，主要因為這種影子教育現(xiàn)象已經(jīng)嵌入于歐洲文化當(dāng)中，并被自然化。隨著全球化與國際合作的發(fā)展，歐洲各國中影子教育的形式與政策的調(diào)控逐漸趨于相似。⑧

從內(nèi)容來看，一是關(guān)于影子教育的內(nèi)容。課外學(xué)習(xí)內(nèi)容主要集中在數(shù)學(xué)、英語和語文3科。⑨東歐三國（阿爾巴尼亞、格魯尼亞、立陶宛）學(xué)生接受輔導(dǎo)的內(nèi)容可能根據(jù)所在教育系統(tǒng)中優(yōu)先科目的不同而有所區(qū)別，但總的來說，數(shù)學(xué)、科學(xué)，以及外語（主要是英語）仍然是最為普遍的補習(xí)科目。以數(shù)學(xué)為例，阿爾巴尼亞、格魯尼亞、立陶宛參加數(shù)學(xué)補習(xí)的學(xué)生就分別占了總數(shù)的87.6%，59.6%和44.5%。⑩二是關(guān)于影子教育的研究內(nèi)容?？淇藦臐撛诮逃袌鲋泄┙o與需求的關(guān)系對香港中學(xué)層次私人補習(xí)教育的需求進行了多層面的社會分析。另外，他還對廣州、順德、鄭州、珠海、杭州、蘇州、九泉、蘭州、北京和青島等12個城市及其鄉(xiāng)鎮(zhèn)中的中小學(xué)補習(xí)教育進行了長期的走訪與調(diào)研，由于缺乏官方統(tǒng)計數(shù)據(jù)，再加上其敏感性，研究難度很大。通過大量的一手資料的分析，他對私人補習(xí)教育供需關(guān)系提出了以下八個分析層面：家庭負擔(dān)補習(xí)教育學(xué)費的能力；彌補學(xué)生個體在家庭、課堂和學(xué)校中學(xué)習(xí)需求的不足；從中央到地方、學(xué)校，評估模式、班級規(guī)模、學(xué)校課程、教師物質(zhì)條件等方面政策分化的程度；補習(xí)教育信息、資料等方面的獲得機會；補習(xí)教育的靈活性；補習(xí)教育的市場能力；政府對補習(xí)教育的治理程度；補習(xí)教育學(xué)費支付轉(zhuǎn)賬方式。{11}馬克?貝磊對老撾和香港的補習(xí)性私人家教的政策、意義、財政等層面進行了較為理論性與經(jīng)驗性的深入調(diào)查與探討，其研究的視角主要為兩個方面：一是“是誰且為什么請私人家教”，調(diào)查發(fā)現(xiàn)“請者”多是學(xué)習(xí)好的學(xué)生，而且很多學(xué)生請家教是因為家長的競爭意識在起作用；二是“是誰且如何從事家教的”，有主流學(xué)校的正式教員或退休人員、中學(xué)生和大學(xué)生等進行一對一、小群體、龐大群體等形式的教學(xué)。他認(rèn)為影子教育體制在諸多國家的眾多有關(guān)政策的討論中被忽視了，私人家教雖花費相當(dāng)?shù)臅r間和金錢，對社會、教育甚至經(jīng)濟的發(fā)展均有重要影響，但很少有教育權(quán)威機構(gòu)對補習(xí)教育的規(guī)模進行過統(tǒng)計。{12}

二、我國研究進展綜述

“影子教育”在全球逐漸擴張，中國也不例外。{13}家教的學(xué)術(shù)研究遠不如現(xiàn)實的家教市場火熱，21世紀(jì)以來，盡管一些學(xué)者對家教現(xiàn)象提出諸多觀點，但未有較系統(tǒng)的研究結(jié)果仍然是不爭的事實，主要表現(xiàn)在：相關(guān)研究沒有納入到學(xué)科領(lǐng)域；缺乏確切的客觀調(diào)研數(shù)據(jù)；甚至有償家教的定義也未有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。{14}家教是一個被教育學(xué)的學(xué)科邊界拒絕研究的實際問題，家教作為一種教學(xué)事實愈演愈烈，這如果不屬于重大的教育問題，也至少是這些問題所導(dǎo)致的教育問題。對此置之度外或疏于研究，不能不認(rèn)為是從一個側(cè)面反映了今天教育的悲哀。{15}

國內(nèi)研究者對教育補習(xí)的稱謂雖有出入（本文采用“教育補習(xí)”），但對其概念的闡釋和形式的劃分確有共識，劉永恒將其歸納如下：一是它存在于正規(guī)教育（學(xué)校教育或主流教育）之外；二是它以類似于學(xué)校課程或是學(xué)校課程“同質(zhì)化拓展”的課程為內(nèi)容；三是它主要以在校中小學(xué)生為對象；四是它主要有兩種形式，“家教”（其定義可參見楊啟亮教授的《“家教”：一個教學(xué)論邊緣的實際問題》一文）和補習(xí)班（如奧班、強化班、藝術(shù)特長班、興趣班、周末學(xué)校等）。{16}

薛海平將校外輔導(dǎo)稱為“教育補習(xí)”，并借鑒了雷萬鵬的概念界定，其研究使用《中國城鎮(zhèn)居民教育與就業(yè)情況調(diào)查―2004》的調(diào)查數(shù)據(jù)，研究了中國城鎮(zhèn)學(xué)生的教育補習(xí)活動。研究顯示：超過一半以上的城鎮(zhèn)學(xué)生參加了教育補習(xí)，其中義務(wù)教育階段學(xué)生參加教育補習(xí)的比例最高；家庭經(jīng)濟背景和學(xué)校背景等因素對城鎮(zhèn)學(xué)生參加教育補習(xí)的幾率和教育補習(xí)支出有顯著影響；我國城鎮(zhèn)學(xué)生基礎(chǔ)教育補習(xí)主要是“培優(yōu)”，造成了不同社會經(jīng)濟背景家庭的子女在接受基礎(chǔ)教育質(zhì)量上的不公平；教育補習(xí)在很大程度上也加重了我國城鎮(zhèn)學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)。政府對我國城鎮(zhèn)基礎(chǔ)教育不公平的關(guān)注重點應(yīng)由數(shù)量的不公平轉(zhuǎn)向深層次質(zhì)量的不公平，利用財政、法律等手段對教育補習(xí)實施有限干預(yù)。{17}王吉《關(guān)于補習(xí)教育的思考》一文中認(rèn)為對補習(xí)教育這一普遍的社會現(xiàn)象首先要做的應(yīng)是對其合理性進行客觀分析，以降低課外補習(xí)的負面效應(yīng)。其視角主要是從家長、學(xué)生的需求（買方市場）和教師、大學(xué)生的創(chuàng)收愿望（賣方市場）的關(guān)系來論證補習(xí)教育的合理性。{18}孫璐的《國內(nèi)外關(guān)于中小學(xué)課外輔導(dǎo)的研究述評》從國內(nèi)外對中小學(xué)校外輔導(dǎo)研究的概況、內(nèi)容和結(jié)論，以及研究的差異等方面進行總結(jié)，并對現(xiàn)有研究存在的問題進行分析，在此基礎(chǔ)上認(rèn)為在未來關(guān)于課外輔導(dǎo)的研究應(yīng)該有新的方向，諸如研究課外輔導(dǎo)中學(xué)習(xí)新的發(fā)展技能與教師的指導(dǎo)、家長的積極參與這三個因素對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響效果。{19}一是相對于學(xué)校教育的“影子教育”是普遍存在的社會現(xiàn)象，無論從文化層面、經(jīng)濟層面還是教育獲得層面，都有其合理性，但其合理性不能削弱其對社會、學(xué)校、家庭與學(xué)生個體的消極影響；二是作為體制外的教育現(xiàn)象，政府不能坐視不管或主觀臆斷地打壓甚至取消，而是應(yīng)該采用相關(guān)政策去規(guī)范與監(jiān)督，使其向良性方面發(fā)展。{20}

注釋：

①王有升.補習(xí)教育：一類不可忽視的教育現(xiàn)象[J].上海教育科研，1997，（6）.

②雷萬鵬.高中生教育補習(xí)支出：影響因素及政策啟示[J].教育與經(jīng)濟，2005，（1）.

③彭湃.“影子教育”：國外關(guān)于課外補習(xí)的研究與啟示[J].外國中小學(xué)教育，2007，（9）.

④Shengli ZHAN.Students’ Participation in Private Tutoring in Hong Kong：Findings from PISA 2009 Data.

⑤方曉東，李水山，李協(xié)京，李新翠.日本、韓國與中國臺灣家教市場的研究報告.

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⑧Ventura，A./Private Supplementary Tutoring in Europe：An Overview.09th International Conference on Education Research：Asia & Europe Dialogue in Education Research，2008.

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第6篇：課外輔導(dǎo)總結(jié)范文

一、全面考慮，合理安排

讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。為了開展好英語課外活動，我們每學(xué)期在制定個人教學(xué)計劃的同時，應(yīng)該有目的地訂出英語課外活動計劃。英語課外活動計劃一般包括兩個方面：一是較大規(guī)模的課外活動計劃。這類計劃的制定，要以調(diào)動全體同學(xué)的活動積極性為前提，因此活動內(nèi)容不能過難，要易于不同程度的同學(xué)接受，而且活動項目要少而精。

要制定出活動具體舉辦時間、地點及參加人數(shù)，并在開學(xué)初有意識地向全體同學(xué)公布，以便讓他們思想上早有準(zhǔn)備。另一個是英語課外小組的活動計劃。英語課外小組的建立，我一般是挑選各班英語成績好的學(xué)生參加，而且小組成員不固定，每個學(xué)期可以根據(jù)學(xué)生的期中、期末考試成績臨時變動。這樣做不僅能使參加者產(chǎn)生“危機感”，還可以調(diào)動其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，增強他們的競爭意識。英語課外小組的活動時間一般是固定的，基本上每周一次，每次一節(jié)課左右?；顒觾?nèi)容除必要的課外輔導(dǎo)，還穿插一些層次較高的英語游戲、比賽、智力測驗等，借以豐富課外小組活動內(nèi)容。

當(dāng)然，每次開展課外活動，教師都必須事先做充分的準(zhǔn)備。

要備齊活動所需的材料，要制定出比賽規(guī)則、評分標(biāo)準(zhǔn)及獎勵辦法，同時還應(yīng)設(shè)想到活動中可能出現(xiàn)的問題及解決辦法。

二、形式多樣，寓教于樂，巧用教學(xué)方法，活躍課堂氣氛

英語本身是一種枯燥的語言，因此這就要求我們英語教師仔細研究教學(xué)方法，深鉆教材，以活躍課堂氣氛，提高課堂質(zhì)量。

如何巧用教學(xué)方法，活躍課堂氣氛呢？我覺得應(yīng)巧用一些格言、諺語、歌謠、謎語和游戲等來激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣既幫助了他們記憶單詞，也活躍了課堂氣氛，這樣他們學(xué)起英語來就不那么枯燥無味了。通過這樣一些活動，就是再差的學(xué)生學(xué)起來也有興趣了。

英語課外活動形式很多，但我們應(yīng)該選用那些適合于學(xué)生年齡特點和知識水平，生動活潑，簡單明了，能寓教于樂的活動形式。

三、認(rèn)真總結(jié)，以利再戰(zhàn)

每次活動開展之后，首先要算出成績，排出名次，公布獲獎名單，以資鼓勵。然后再由教師或評委認(rèn)真總結(jié)，肯定成績，指出存在的問題，分析原因，糾正錯誤，提出今后努力方向。此外，教師自己還應(yīng)對本次活動開展情況進行認(rèn)真的書面小結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，提出今后改進辦法，以便將來更好地開展此類活動。對參賽者的獲獎作品要及時張貼，做到善始善終。 四、愛心與耐心是差生轉(zhuǎn)換的又一個前提

英語的詞匯量大，尤其是新教材詞匯量更多，再加上許多句型及短語也要記憶，學(xué)生學(xué)起來本身就有一定的難度，因此需要我們的教師多給一點愛心和耐心。我們應(yīng)該做到“好看的要愛，有傷疤的更要憐惜?！敝灰恳粋€教師對每一個學(xué)生都充滿信心，感情誠心，獻出愛心，工作耐心，就能達到較好的教學(xué)目的，收到較好的教學(xué)效果。英語教師只有得到學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生學(xué)起來才有積極性，如果一個教師一站到講臺上學(xué)生就對這科感到反感，甚至望而生畏，又怎能學(xué)好呢？

五、課內(nèi)教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合的辦法

對于差生單純地依靠課堂也不行，所以還需要我們英語教師犧牲一些課外時間來輔導(dǎo)差生，細心講解，耐心輔導(dǎo)，孜孜不倦，循循善誘，這樣他們的英語成績就會慢慢提高，興趣就會越來越濃。

六、多表揚，少批評

第7篇：課外輔導(dǎo)總結(jié)范文

《論語》道：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”。這“憤”“悱”與“不以三隅反”的情況，正是來自學(xué)生的反饋信息；“啟”“發(fā)”與“不復(fù)”，就是對反饋信息的調(diào)控。當(dāng)教師的如果不能準(zhǔn)確地觀察到學(xué)生是否處于“憤”“悱”的狀態(tài)，那“啟”“發(fā)”便不能恰到好處；教師如果“舉一隅”而沒有考察學(xué)生并不能“以三隅反”仍絮絮說教，便徒勞而無功。本人在農(nóng)民教育培訓(xùn)中感觸頗深，你講農(nóng)民需要的，他們歡迎，否則反之。因此，教師在教學(xué)過程中必須及時接收反饋信息，進行有效調(diào)控，才能使信息輸出暢通無阻，實現(xiàn)教學(xué)目的。下面分別就備課、上課、作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)、考查和考試等教學(xué)基本環(huán)節(jié)，談點粗淺體會。

一、“事后諸葛”也要做――備“課后課”

備課是教學(xué)工作的首要環(huán)節(jié)，是上好課的前提，只有備好課才能高質(zhì)量地輸出編碼后的知識信息。備課應(yīng)做好鉆研教材、全面了解學(xué)生、考慮教法三方面的工作，需寫教學(xué)進度計劃、課題計劃和課時計劃（教案）。其中最主要的是課時計劃，這是教師上好一節(jié)課的總體設(shè)計，它所編儲的知識信息，教師通過課堂教學(xué)的途徑向?qū)W生輸出，以期被學(xué)生順利接收。但課時計劃畢竟是主觀的東西，課堂教學(xué)中總會出現(xiàn)這樣那樣的問題。有這樣的情況，出于教育機智和淵博的知識儲備，教師講到某個地方有所感觸，腦中突然間映出有關(guān)聯(lián)的知識信息（如恰切的例子），臨時改變了原設(shè)計的教法，卻收到了意外的成功。

課堂上的成功經(jīng)驗和失敗教訓(xùn)，都是備課工作的反饋信息，教師應(yīng)當(dāng)在上完課之后趁感受、記憶最深刻的時侯，及時地對信息加以分析，把感性材料上升到理性認(rèn)識，寫在課時計劃后面。有人風(fēng)趣地稱之為備好“課后課”?！罢n后課”對剛上完的課來說是“事后諸葛”，而對下一輪上同一內(nèi)容的課，就成了“事前諸葛”。這樣做有利于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)教學(xué)規(guī)律，既節(jié)省備課時間，又促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，對于經(jīng)驗不足的青年教師來說，尤其切實可行?？梢妭湔n工作的全過程，應(yīng)該把反饋信息的控制處理包括在內(nèi)。

二、要善于“察言觀色”――課堂的駕馭

課堂教學(xué)是教師依據(jù)課時計劃把濃縮了的編碼信息，在有限的時間內(nèi)最大限度地向?qū)W生傳遞的過程。它是整個教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。一般情況下，教師上課應(yīng)按照擬定的課時計劃進行，但也不能刻板地照搬。在課堂上教師從教態(tài)上表現(xiàn)出自然、從容，但頭腦中自始至終進行著“輸出信息――接收反饋信息――控制調(diào)整”的緊張的智力操作。課堂上能不能及時獲得反饋信息，直接影響著課堂教學(xué)的進行。

提問是課堂上獲得反饋信息的最常用的方法，通過提問檢查學(xué)生對信息的接收情況，這樣取得的反饋信息直接、也比較可靠。但提問有時會受到時間、人數(shù)或其它因素的限制，有經(jīng)驗的教師往往通過“察言觀色”來及時捕捉反饋信息。教師對學(xué)生聽課情緒的體察應(yīng)當(dāng)細心，教師對反饋信息的反映，同學(xué)們的情緒流露，并不單單緣于對知識信息接收情況的反映，還同教師的威信、課堂上的民主氣氛等因素有關(guān)，這些也是在捕捉反饋信息時應(yīng)當(dāng)考慮的，不可膠柱鼓瑟。

三、及時“查苗補種”――作業(yè)的檢查與批改

布置一定數(shù)量、具有典型意義的作業(yè)，使學(xué)員通過練習(xí)強化課堂上所接受的知識信息并轉(zhuǎn)化為技能技巧，是教學(xué)的有機組成部分，可視作課堂教學(xué)的延續(xù)。檢查和批改是教師獲得課堂效果反饋信息的一條重要途徑。通過檢查和批改作業(yè)，可以直觀地發(fā)現(xiàn)課堂上輸出的知識信息哪些被同學(xué)們真正掌握了，哪些還沒有掌握或掌握不牢，問題的出現(xiàn)是個別現(xiàn)象還是普遍現(xiàn)象。對反饋信息進行分析就容易發(fā)現(xiàn)講課中的疏漏，便于及時補救，這就好象農(nóng)民在禾苗剛剛出土?xí)r查苗補種一樣。個別學(xué)員的問題，可以單獨面改或?qū)懗鲚^詳細的批語；若問題具有普遍性，應(yīng)查找哪些地方講得不透或方法失當(dāng)，考慮集體補講。

教師從作業(yè)檢查批改中對接收的反饋信息進行分析處理，不僅有利于改進教學(xué)，而且有利于掌握每個學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，便于有的放矢進行教育。

四、傾聽學(xué)員的心里話――做好課外輔導(dǎo)

課外輔導(dǎo)是教學(xué)工作中不可缺少的環(huán)節(jié)之一。農(nóng)廣校招收的學(xué)員多數(shù)是鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、村干部和農(nóng)民，也有一部分應(yīng)屆初高中畢業(yè)生，學(xué)員基礎(chǔ)不一致，因此對同一教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握存在很大差異，常常出現(xiàn)有的吃不飽、有的吃不了的現(xiàn)象。教師課外輔導(dǎo)可每次面向少數(shù)學(xué)員，這樣有利于因材施教，也有利于教師獲得反饋信息，彌補課堂教學(xué)的不足。同時教師給予學(xué)員深厚的師愛，傾聽學(xué)員的心里話，把來自學(xué)員的反饋信息作為一面鏡子，客觀地評估教學(xué)工作，肯定成績，修正錯誤，彌補不足，提高教學(xué)水平。

五、物盡其“寶”――考查與考試

人們常說“考”是教師的“寶”，如果拋棄其中用以“卡”學(xué)生的消極意義，這種說法不無道理。通過考試提供的反饋信息，教師可以了解較長期的教學(xué)效果，特別能檢查學(xué)員是否全面、系統(tǒng)掌握了知識，明確改進教學(xué)的方向。如果課堂教學(xué)、作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)中所接收的反饋信息可以幫助教師修改“戰(zhàn)術(shù)”方案的話，那么考試反饋信息則可以幫助教師修改“戰(zhàn)略”方案。

綜上所述，信息反饋貫穿于教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，把這些信息進行綜合分析，得出的結(jié)論會更客觀、更有價值。教學(xué)過程中的信息反饋是一個往復(fù)不斷的循環(huán)過程，正是在這一過程中，教師傳遞的知識信息為學(xué)員掌握。因此，努力探索教學(xué)信息反饋與調(diào)控的規(guī)律，對于提高農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，都是有益的。

第8篇：課外輔導(dǎo)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中專學(xué)生 美術(shù) 教學(xué)

美術(shù)教育對于豐富人的思想感情，啟迪人的智慧，陶冶人的情操具有重要作用。要通過視覺審美的教育方式，為人們的提供了多姿多彩的畫面。凡目之所及，心之所感，皆寓教于美的世界，使主觀世界與客觀世界和諧融洽在一起?？梢哉f，由視覺引起的正常和高級的情感，美術(shù)教育有著不可替代的的巨大作用。美術(shù)教育不單是造型、描繪事物的技術(shù)，而且是通過對事物的描繪表達思想情感，陶冶人的心靈，使人得到藝術(shù)享受的創(chuàng)造性活動。

誠然，中學(xué)（中專）美術(shù)教學(xué)大綱中也明確指出，美術(shù)教育是培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)人才，提高整體民族的智力科學(xué)文化素質(zhì)，建設(shè)物質(zhì)文明和精神文明不可缺少的學(xué)科。是對學(xué)生進行審美教育的必要學(xué)科，通過美術(shù)教育對學(xué)生審美意識的培養(yǎng)，可以推動學(xué)生全面發(fā)展，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

正因為如此，美術(shù)教育的學(xué)科地位已有多年，實踐使我認(rèn)識到，社會要進一步，經(jīng)濟要發(fā)展，人才的培養(yǎng)是基礎(chǔ)工程，社會的發(fā)展對人才的需求是多規(guī)格、多層次、多方面。不僅要創(chuàng)造物質(zhì)財富的人才，也需要創(chuàng)造精神財富的人才。我作為中學(xué)的美術(shù)教師，不僅要教好普通課，為提高民族素質(zhì)作貢獻，更要為我們經(jīng)濟發(fā)展和文化藝術(shù)事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)更好的美術(shù)特長人才。雖然中專學(xué)生美術(shù)教育有很大的難度，但可尋求一些適合于本地，適合于學(xué)生個性、心理和整個藝術(shù)修養(yǎng)水平等方法，使用可取之法，賦與美術(shù)教學(xué)。

一、激發(fā)興趣，啟開心靈

多年來的美術(shù)教學(xué)實踐，使我深深體會到做一名美術(shù)教師，要想教好學(xué)生，就得運用多種教學(xué)手段，交給學(xué)生敲開智能的碩果。這把最好鑰匙就是通過語言的力量和藝術(shù)形象的感染，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有了濃厚的興趣，才能有積極地探索、敏銳的觀察、深刻的表現(xiàn)、豐富的想象。無疑會誘發(fā)學(xué)生的無限內(nèi)存的創(chuàng)造和追求。

首先是上好第一堂課，樹立進取心。農(nóng)村中學(xué)生接受美術(shù)熏陶較少，美術(shù)思想狹隘，上好第一堂課是激發(fā)興趣的關(guān)鍵。不論是課堂教學(xué)還是課外輔導(dǎo)，我都十分重視第一課的教學(xué)。特別是對于初一新生，因為這是關(guān)系到學(xué)生中能否調(diào)動學(xué)習(xí)美術(shù)積極性的一課，關(guān)系到教師在學(xué)生中能否樹立自我形象，是否具有凝聚力的一課，關(guān)系到學(xué)生對教師是否有信心煥發(fā)投射力的一課。因此，要精心設(shè)計、周密構(gòu)思第一課的教學(xué)。例如在課堂教學(xué)上用幽默和善的語方講，用自己的專業(yè)技能在黑板上隨手作畫，充分表現(xiàn)所描繪對象的形、結(jié)構(gòu)和美，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生首先具有興趣和信心。對于課外輔導(dǎo)的學(xué)生，將力年的課外美術(shù)學(xué)員的優(yōu)秀作業(yè)向?qū)W生展示，進而感染啟發(fā)學(xué)生，使他對以后的學(xué)習(xí)有了追求的依據(jù)和目標(biāo)。用典型學(xué)習(xí)美術(shù)的學(xué)生事跡生動途述去激發(fā)學(xué)生，去喚醒對未來的向往和追求，使他們懂得只有通過勤學(xué)，才能達到目標(biāo)，樹立奮發(fā)向上的堅定信念和力量。

其次是抓住時機，鼓勵得當(dāng)。愛聽表揚是人的普遍心理需要，在美術(shù)教學(xué)中，不論是哪個層次的學(xué)生，若表揚及時，語言形象有力，富于鼓動力，這對學(xué)生是一種激越的力量和理想的升發(fā)。但表揚與批評要持謹(jǐn)重態(tài)度，要三思而行，不能隨心所欲，信口開河，要尊重學(xué)生、愛護學(xué)生，尋找學(xué)生積極性的突破點，要善于消極為積極因素。

二、尋規(guī)律，求發(fā)展

中專學(xué)生們的興趣特點是具有不穩(wěn)定性，這就必須尋求美的規(guī)律，用美的規(guī)律，通過美的實踐去強化對美術(shù)的興趣，只有知之深才能愛之切。

美術(shù)課為視覺形象課，學(xué)生不僅通過教師的理論講述獲得基礎(chǔ)知識，更要通過教師藝術(shù)的，形象的具有誘發(fā)力的多種形式的范畫演示去引發(fā)學(xué)生繪畫、制作的欲望，從而使學(xué)生在愉快的美的旋律中去獲取技能技巧，并能順利完成作業(yè)。因此教師演示的規(guī)范性、準(zhǔn)確性、審美性、靈活性是關(guān)系到能否集中學(xué)生的視覺注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。美術(shù)教學(xué)要根據(jù)藝術(shù)規(guī)律，結(jié)合學(xué)生實踐基礎(chǔ)和能力去選擇相應(yīng)的演示教學(xué)法。如，對于學(xué)生普遍難以掌握的問題采用“全班演示法”，對于寫生之類的采用分步演示，這樣有利于學(xué)生掌握繪畫步驟和方法，對課外美術(shù)學(xué)生適應(yīng)加強作品分析和學(xué)生作品評畫講述，有益學(xué)生知彼知己，了解自己的不足，克服不足，學(xué)習(xí)其他同學(xué)的可取之處。

學(xué)習(xí)美術(shù)，無捷徑可尋，初學(xué)者必須按一定的規(guī)律和法則去學(xué)，從有法到無法，法熟意隨，按正確方法學(xué)習(xí)美術(shù)是進行藝術(shù)學(xué)習(xí)以致攀登藝術(shù)高峰的必由之路。教學(xué)的過程是尋求規(guī)律的過程，也是研究規(guī)律、總結(jié)規(guī)律、教學(xué)規(guī)律的過程。如：不論是素描教學(xué)、裝飾畫、工藝美術(shù)等都具有一個必須遵循的規(guī)律，即點、線、面和黑、白、灰的處理，皆有同性與制約，這就是一個共同的規(guī)律。

三、輔導(dǎo)得法，法應(yīng)變

第9篇：課外輔導(dǎo)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：控制和縮小　兩極分化　提高　教學(xué)質(zhì)量

在初中生的英語學(xué)習(xí)中，兩極分化成了教師在教學(xué)中普遍感到棘手的問題。一般從八年級上學(xué)期開始，分化面日趨擴大，嚴(yán)重地影響著實踐階段英語教學(xué)的順利進行。如何控制和縮小學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的兩極分化，是目前亟待研究的重要課題之一。近幾年來我在對這個問題的研究過程中，進行了一些教學(xué)上的改革試驗，取得了較好的成績，有效地控制和縮小了兩級分化面。

下面談?wù)勎业淖龇ê腕w會：

一、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高45分鐘的效率

幾年來我一直重視探索教學(xué)方法的改革，采取多種方法提高課堂教學(xué)質(zhì)量，力圖使45分鐘得到充分利用，爭取使不同層次學(xué)生的積極性都得到充分的調(diào)動，特別是照顧到中下等學(xué)生，以達到提高課堂效率、縮小兩極分化之目的。

總結(jié)平時的教學(xué)體會，課堂教學(xué)應(yīng)注意以下幾下幾點：

1、堅持從學(xué)生的實際水平出發(fā)（特別重視中下等學(xué)生的實際水平），教學(xué)目標(biāo)和要求的確定不僅要考慮大綱的要求，更要從學(xué)生實際出發(fā)。

在平時教學(xué)中，要努力做到“吃透兩頭”（教材和學(xué)生），把握住學(xué)生的實際水平，努力從學(xué)生的實際出發(fā)進行教學(xué)。教學(xué)一定要面向全體學(xué)生，不能只顧及幾個尖子生。針對中下等學(xué)生的實際水平，我平時堅持“以舊帶新，以舊引新”，分析新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系。如：我在教look around時，復(fù)習(xí)操練look for、look out、look up、look at等，進行詞義辨析；又如教現(xiàn)在完成時態(tài)時，復(fù)習(xí)一般過去時態(tài)和一般現(xiàn)在時態(tài)，并進行比較。這就把中下等學(xué)生遺忘的知識化整為零，結(jié)合在新課中，進行了復(fù)習(xí)和進一步鞏固。雖然一定程度上放慢了教學(xué)進度，但實際效果較好，對控制和縮小兩極分化能起到積極的作用。

2、采用教學(xué)比賽活動來活躍課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)比賽是適合初中學(xué)生心理特點的，它能激發(fā)學(xué)生的榮譽感，激起課堂教學(xué)的。比賽中，學(xué)生積極主動，注意力高度集中，興趣極高，課堂效果較好。

如，我在教第三冊第34課“Uncle Wang’s factory”時，安排了這樣一個比賽：把全班分成男、女兩個組，女生組先問一個問題，由男生組回答；然后交換，由男生組“發(fā)問”。哪一組能難倒對方，就得一分（時間用倒計時的方式來限制）。這樣一來，“發(fā)問”組想方設(shè)法要難倒對方，就要動腦子提出有一定水平的問題。這樣既活躍了課堂氣氛，又鞏固了課文。

3、教學(xué)中不僅要精講多練，而且一定要變化操練形式。

從心理學(xué)角度來看，一種不變的刺激持續(xù)的時間過長，就會抑制過程發(fā)展，使興奮程度變?nèi)?，人就會感到疲勞。所以，既要進行機械性操作，也要進行情境操練和交際性訓(xùn)練。

二、與學(xué)生建立感情

關(guān)心學(xué)生是教師起碼的職業(yè)道德之一，尤其是對中下等學(xué)生更要有同情心，要給他們鼓勵。如果教師因成績差而厭嫌他們，學(xué)生學(xué)起來就沒勁，教師教起來也會感到乏味。如果你愛學(xué)生，學(xué)生也就會愛你，聽你的話，愛上你的課，想學(xué)你教的課程。因此，如何能使學(xué)生喜歡你、被你吸引住，對一個教師來說，是應(yīng)該首先考慮的問題。

我覺得教師在課堂中應(yīng)該發(fā)揚教學(xué)民主。課堂教學(xué)中師生關(guān)系應(yīng)民主平等，要允許而且鼓勵學(xué)生提出問題，說出不同見解，共同商討。課堂中任何蔑視、戲弄、挖苦甚至責(zé)罵的舉動和言詞都會不同程度地挫傷學(xué)生的自尊心和積極性，是不可取的。特別是當(dāng)基礎(chǔ)差的學(xué)生一時回答不出問題時，我總是耐心地啟發(fā)他們或叫基礎(chǔ)好的同學(xué)幫助一下，然后再請該學(xué)生“Repeat”，最后，我還是說聲“OK”以示鼓勵。另外，我覺得在課堂教學(xué)中教師良好的情緒，自然、和藹、充滿自信心的教態(tài)，對融洽師生關(guān)系，活躍課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生聽課的積極性，使課堂教學(xué)達到最佳效果，關(guān)系很大；反之，教師冷若冰霜的面孔，會引起學(xué)生的心理煩躁、緊張，影響學(xué)生輕松自如地學(xué)習(xí)知識。

其次，教師在課外應(yīng)與學(xué)生打成一片，融洽師生關(guān)系。我擔(dān)任班主任時，與學(xué)生接觸的機會更多了。平時我關(guān)心學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等情況，并經(jīng)常走訪他們的家庭，逐漸與他們建立了感情。特別對中下等學(xué)生，在與他們的交談中，我時常抓住有利時機幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵他們樹立信心、克服困難。這樣寓思想教育于活動和交談之中，教育效果較好。

三、對中下等學(xué)生進行課外輔導(dǎo)