英語教學論文精選(九篇)

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第1篇：英語教學論文范文

與傳統(tǒng)教育模式不同，素質(zhì)教育把學生當作學習的主體，注意發(fā)揮他們學習的積極性與主動性，學生首先是人，而不是把他們當作學習的機器。每個學生因其家庭環(huán)境、智力水平、生活環(huán)境、心理、興趣愛好等方面的不同而有各自的特性，與別人是不一樣的。我們老師在教學前一定要仔細了解、研究每個學生的以上不同，這樣才能夠進行因材施教，分層教學。那么學生分層如何具體操作呢？一般來說，分的層次越多、越細，越有利于學生個體的發(fā)展，但如果分層過于細，對于教師來說是一個巨大繁瑣的任務，在實際操作上是不現(xiàn)實的。我們可以把學生分成三或四層。以三層分類來說：把學生分成A、B、C三層，A層是英語基礎知識扎實，學習認真，善于思考，頭腦靈活，有巨大發(fā)展?jié)摿Φ膶W生；針對這種學生，我們教師不要糾纏于基礎知識，而是要提出有思維深度的問題來鍛煉、開拓他們的思維能力；B層是基礎知識相對扎實，但有缺陷，學習態(tài)度還算可以，但不善于思考，對于這類學生，我們教師要查找他們的知識缺陷，幫助他們彌補，并提出有一定思維含量的問題，讓其思考并加以指點，讓他們能夠在思考之后得出答案；C層是基礎知識差，學習態(tài)度不好，自律性不夠。對于這樣的學生，我們教師首先要糾正他們的學習態(tài)度，幫助他們自律，然后才能談知識的學習與鞏固。

2教學目標也要分層

在教學過程，我們根據(jù)不同層次的學生制定不同的教學目標，以適應不同層次學生的要求。對于A類學生，我們要求他們掌握所有的基礎知識，并要熟練地聯(lián)系，同時還要掌握學習的方法與技巧，要培養(yǎng)解決問題的能力，發(fā)展發(fā)散性思維能力，歸納能力等。這類學生要發(fā)揮學習的主動性、積極性，學會自主學習。B類學生的目標則是熟練掌握教材的基礎知識，在教師的指導下掌握一定的學習方法與技巧，發(fā)展與之相當?shù)哪芰?，可以解決中等難度的問題，發(fā)展與自己興趣愛好方向一致的特長；C類學生的要求相對較低，讓他們掌握最主要的基礎知識，端正學習態(tài)度，做到上課認真聽講，能夠隨著教師的思路來思考問題，在教師的指導下能夠提出問題，并不一定要解決?？傊?，我們教師在制定教學目標時要注意到學生的差異，結合不同學生的水平，不可一概而論。

3教學中的評價分層

第2篇：英語教學論文范文

一、更新教學思想 

教學班就是一個學生組織，教師和學生都是這個組織的成員，互相支持，互相學習。教師的任務在于幫助學生認識學習對象，明確學習任務，確立學生目標；組織學習活動，創(chuàng)設學習環(huán)境；傳授獲取知識的方法。在教學過程中，我重視師生認知領域里的思維活動，能力領域里的訓練活動，情感領域里的心理活動，并且注意三者的結合，以創(chuàng)造在學生年齡段上堪稱高水平的影響深遠的學習活動。 

二、探索教學方法 

1．激趣法。 

教學心理學告訴我們，只有學生感興趣的東西，學生才會積極地開動腦筋認真思考，并以最簡捷、最有效的方法去獲得最必要的知識，這就是求知欲。可以說，沒有興趣就沒有求知欲。當學生初學英語時，興趣都很濃厚。 

但隨著學習難度的增加，逐漸遇到一些困難，如單詞記不住，語音、語調(diào)掌握不準等，就會產(chǎn)生畏難情緒，學習成績也隨之降低。在這個關鍵時刻，一方面，我?guī)椭鷮W生在認知領域里學會動腦，傳授可供思考的知識，避免死記硬背。比如在引導學生讀、記單詞時，就教給拼讀規(guī)則。同時，繼續(xù)采用新奇而具“刺激”的教學手段，如放錄像，掛圖配合錄音，開展“默寫單詞、首誦句型”的競賽，等等，以幫助學生維持興趣。另一方面，在情意領域里，我?guī)椭鷮W生了解學習材料，明確學習目的，以提高學英語的理性認識。同時，幫助學生建立英語學習的目標體系，指導他們尋求達成一個個目標的途徑和方法，鼓勵他們在達成目標的過程中克服困難，磨練意志。如此不斷努力，一個個目標實現(xiàn)了，積小勝，成大勝，學生的學習興趣就更大、更持久。 

2．創(chuàng)設情境法。 

任何人的學習活動總是從特定的背景中走出來進入學習狀態(tài)的。這個背景就是學習者和周圍的環(huán)境、人群之間的關系。初中生年齡小，活潑好動，影響他們進入學習狀態(tài)的因素更是多種多樣。因此，我在課堂教學中注意創(chuàng)設情景，創(chuàng)設語境，吸引學生很快進入學習狀態(tài)，同時保證他們在課堂上始終保持昂揚、奮發(fā)、進取的心理狀態(tài)。主要做法是：①建直課前2分鐘用英語提問值日生制度，使學生牢固掌握每一課的Everyday Sentences。②課堂教學中等講英語，讓學生置身于英語的語境之中。利用實際生活情景，表演情景，模擬交際情景，直觀教具創(chuàng)設情景等形式，幫助學生聽懂英語，進而理解枯燥的單詞、乏味的句型。③課堂答問，師生用英語作簡單對話。④遇到內(nèi)容育情節(jié)的課文，組織學生扮演角色，說一說，演一演。⑤每節(jié)課尾留出5分鐘，讓學生用英語練“說”。其內(nèi)容是新學過的知識，真形式或看圖說話，或自由會話或敘述某事某物。 

3．活動育智法。 

活動為了鞏固、擴充知識，活動為了發(fā)展思維、培養(yǎng)能力，則是我所說的“活動育智法”。 

首先，我通覽全學段英語教材，精研初中一年級課文，然后，根據(jù)大綱要求和教材的知識體系和能力訓練體系，分單元設計活動內(nèi)容、活動形式。如，練唱字母歌及英語歌曲；猜謎語；背誦小詩；模擬會話；講述內(nèi)容簡單的小故事；角色扮演，等等。這些活動多放在課內(nèi)進行。有些活動還可放在課外進行。如開辟“每周10題”的英語學習專欄，選出與課文內(nèi)容相關的練習題或短文，供學生自學，以鞏固新知，拓展知識視野。再如，開展“結對子，一幫一”活動，“對學”之間的活動主要是隨時隨地，見縫插針，觸景生情，自由會話；還時常舉行朗讀、講故事、練說話競賽，期末舉辦英語晚會等，以訓練和提高學生的讀、說能力。 

第3篇：英語教學論文范文

從教學內(nèi)容上來說，適應廣泛的教學需求，面向?qū)W生進行教學活動的開展，不局限在現(xiàn)有的教學內(nèi)容中，實現(xiàn)有效的教學活動拓展，提升學生的思維能力，拓展學生的學習能力。英語教學活動在學生的聽說讀寫能力方面都有重要的教學作用，學生通過課堂教學活動的參與，掌握基本的教學內(nèi)容，通過教學實踐的參與鍛煉英語學習的能力，在高中階段更注重對能力的培養(yǎng)和對于基礎知識的鞏固和提升。教師應該善于把握教材的基本知識點，充分的做好教學準備，廣泛的收集教學資源豐富教學內(nèi)容，突破教材的局限性，注重對課堂教學內(nèi)容實用性的提升。

二、注重教學方法的創(chuàng)新，重視教學效率

在教學手段上，掌握農(nóng)村教學環(huán)境，對教學資源進行有效的利用，盡管教學資源和教學環(huán)境有限，但是教師仍舊需要不斷的進行教學探索創(chuàng)新，提升教學能力。在教學方法上善于活躍課堂教學氣氛，將學生的參與性調(diào)動起來，通過分組學習，在課堂教學中形成學習小組，通過學生的主動參與培養(yǎng)學生的綜合性能力。鼓勵學生大膽的提出問題，拓展學生的思維，將農(nóng)村教學的英語學習中表達能力和應用能力放在更加重要的位置上。

三、注重教學反饋的實現(xiàn)，深化教學效果

善于做好教學總結和教學反饋，注重教學效果的鞏固和吸收，提升教學實踐水平，促進教學活動的深入有效的開展。通過對學生學習情況的把握，通過課后復習任務的布置幫助學生更好的鞏固課堂內(nèi)容的學習效果，在考核的方式上體現(xiàn)靈活性的特點，注重在各個方面上對學生的引導，了解學生的學習情況，有側重點的進行教學設計，實現(xiàn)對教學成果的長效性的保持。教學總結和教學反饋是教師進行教學活動調(diào)整的重要依據(jù)，通過對學生學習情況的充分了解，進行教學方法的調(diào)整，對課程設計進行豐富，具有針對性計劃性的推動英語教學活動的有效開展，保障教學效果的深化推進。

四、結論

第4篇：英語教學論文范文

關鍵詞：語音教學；寫作教學；提高學習英語的興趣

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-358-01

我國農(nóng)村中學的英語教學質(zhì)量一直以來較差。加上現(xiàn)在又是課改階段，如何穩(wěn)步提高農(nóng)村初中英語教學的質(zhì)量，是個十分艱巨的任務。主要原因如下：其一，在小學階段沒有上英語課，或由非專業(yè)教師上英語課，所以初中英語教師只得從字母教起；其二，學生總是認為語文、數(shù)學是主科，因為小學上的基本上是語文、數(shù)學。其三，學生的學習方法不得當，科目多，又不主動學習。

一、問題的提出

1、語音教學

農(nóng)村中學里幾乎沒有外籍教師，缺乏必要的教學設備，更沒有專門的聽力、語音設備。硬件上的落后致使學生缺少了很多英語學習的輔助條件。但對農(nóng)村中學英語語音教學影響更大的因素是“軟環(huán)境”的不足：師資匱乏；教師自身水平不高，口語不標準，甚至很多教師仍在使用方言進行課堂教學；加之，大部分農(nóng)村中學生少有機會接觸到英語，卻少一個良好的語言環(huán)境。

2、寫作教學

寫作教學中師生互動性不強，內(nèi)容或話題往往由教師決定，較少關注情感因素對學生寫作的促進作用，以致無法激發(fā)學生的表達欲望。寫作前與學生討論題目相關的信息，語言知識，框架等不夠充分，教師的語篇題材意識不強，未能采用“過程式寫作教學”對學生進行具體指導和分析。大多限于“布置任務――學生寫作――教師批改――點評”這一單調(diào)形式，未能使用多種活動和練習形式來組織寫作教學，沒有有機結合基本的語言知識和技能，以致學生無法創(chuàng)造性運用所學語言進行書面表達。安排寫作訓練的量和度不夠，未能使學生養(yǎng)成以寫作來書面交際的習慣。

3、傳統(tǒng)教學方法

觀察我們當前英語課堂教學，不難發(fā)現(xiàn)，受“應試教育”、“升學率”的影響，教師把持課堂的現(xiàn)象仍很普遍。這應該說是一種以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式。而傳統(tǒng)的英語教學基本上是依據(jù)行為主義理論，強調(diào)的是刺激反應，教師只是起到一個外部刺激作用，教學中忽視了學生內(nèi)在的心理反應，其根源就在于忽視了學生的極具潛力的主體作用。以教師為中心的根深蒂固的教學模式使學生在學習過程中始終處于被動位置，這種狀況既阻礙英語教學的開展，更阻礙素質(zhì)教育的實施。

二、解決辦法

1、激發(fā)學生的學習興

教師在加強學法指導的同時，還要注意不斷激發(fā)學生的學習興趣，努力使學生保持高昂的學習熱情，這是學生今后的英語學習能否順利發(fā)展下去的前提之一。在外語學習環(huán)境較差的中國，學生要想追求自我發(fā)展，把英語學習卓有成效地進行下去，沒有強烈的學習動機，濃厚的學習興趣,學習能力再強也很難取得理想的學習效果。因此，英語教師一個重要任務就是在教會學生掌握英語的同時，還要培養(yǎng)出學生的“愛學英語”的興趣和樂趣。

2、提高教師自身素質(zhì)

素質(zhì)教育的直接實施者是教師。英語教師的思想素質(zhì)、英語水平素質(zhì)、英語教學能力素質(zhì)和身心素質(zhì)，特別是英語水平素質(zhì)的好壞，是決定外語教學質(zhì)量高低的一個極為重要的因素。人們常說，教師要給學生一杯水，自己首先要備一桶水。外語教師要熟練地掌握教材，駕駛教材，超越教材，不僅要掌握所授學科的基礎知識、基本理論，而且對這門學科的歷史、現(xiàn)狀、未來發(fā)展、社會功能以及與鄰近學科的關系等等都要有較多的了解和相當?shù)难芯?。并在教學過程中不斷對自己的教學進行反思，要運用其它行之有效的教學方法、手段、技能、技巧，最大限度的引導幫助學生逐漸掌握外語，使其學會如何學習英語，并努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。

3、時俱進，面向全體，培優(yōu)補差，爭取大面積提高

眾所周知，影響學生學習成績差的原因是多方面的。有些是由于智力因素，絕大部分是由于非智力因素的影響所致。不管是哪種因素，在學生學習上存在著困難，作為教師的我們應該滿懷熱情地關懷愛護他們，決不能嫌棄排斥。我們的常言道：“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”。所以我們要主動去關心他們，去親近他們，深入到他們中間去，使他們對老師產(chǎn)生親近感、信任感，消除師生間的心理隔閡。在我教初二時，有一個學生在課堂上問我：老師，我不想出國，我不想與外國人交朋友，我為何要學習英語？我為何要聽你說英語？所以，我對英語課很不感興趣，無心學習，上課總是經(jīng)常睡覺，平時很少完成作業(yè)。考試當然就沒有及格過。當時我就在課堂上直接回答他的問題。只有與外國人交朋友才學習英語嗎？試問：在中國能有多少人能出國？中國人學習英語是為了提高自己的文化知識，是為了學習國外優(yōu)秀先進的技術，是為了更好地為國為社會貢獻自己的一份力量，把祖國建設得更美好。特別是當今時代，我們年輕人更要學習英語。就算你沒有機會出國，可外國人有機會來中國，也許就在你的家鄉(xiāng)建廠，你就有機會與外國人交談或做生意。

4、優(yōu)化組合多媒體，拓寬學生視野，創(chuàng)設口語交際情景

第5篇：英語教學論文范文

在學校的英語教學中，英語演講是常常被用來作為輔助教學的方法，在英語教學中，更曾經(jīng)將學生們參加學校英語演講比賽的結果，計入學生的學期成績。當然，這種成績多半帶有激勵的成分，讓學生們提高對學校英語演講比賽的興趣。但是這種輔助教學的方法，由于有參加人數(shù)的限制，而且多數(shù)的學生因為自認為英語程度不夠好，而多半采取旁觀的態(tài)度。這種現(xiàn)象對英語演講教學的功效就會產(chǎn)生很大的限制。為了突破這種限制，我們可以從另外一個方面來思考?？梢詮碾娨暤木C藝節(jié)目中發(fā)現(xiàn)，很多節(jié)目中常常有演講的比賽。如果我們將這種比賽，移植到教室內(nèi)的課堂上，用英語來呈現(xiàn)，并把它視做分組討論的一種類型，讓英語演講的比賽時尚化。這樣一來，不但可以讓同學們發(fā)揮無限的想象空間，而且也更可以貼近學生們的日常生活，創(chuàng)造出同學們對身邊人事物的幽默感。對那些英語程度較差的同學來說，也可降低他們對學習英語在心理上的障礙?；诖耍覀儚挠⒄Z演講比賽及一般在教室里教學的兩個方面，來探討英語演講比賽在一般課堂教學的設計，以及兩者在英語教學上相互的利弊得失。

2英語演講比賽與英語教學的融合

2.1英語演講的疑惑解答當學生們遇到困難疑惑而提出問題的時候，這是最好的教育時機。根據(jù)我們的經(jīng)驗，在比賽前排演的過程里，同學們需要一遍又一遍的反復練習，這個階段也是同學們在這個活動中，學習成果最好的時候。因為參加比賽的同學，在這個階段里的學習熱忱，會比在教室里上課時，要好的很多。因為他們不但要背演講詞，還要注意在講臺上的抒情的動作。在許多次的排練里，我們從同學們的演講中發(fā)現(xiàn)，他們已能充分的了解自己在講臺上所說的每一句話的意義了。這和我們在課堂上針對課本中的句子反復的解說及中文翻譯，相對于同學們一知半解的反應情形，這兩者之間的差距相當大。在此，我們不再另辟章節(jié)，來論述比賽時的相關細節(jié)，因為從學校多次舉辦英語演講比賽的結果來看，如果站在英語教學的角度來看比賽，我們會發(fā)現(xiàn)比賽成績對學生學習英語的影響是巨大的。當同學們獲得很好的比賽成績時，所得到的鼓勵會提高他們對英語學習的興趣及意愿。2.2教學研討由于學校所舉辦的英語演講比賽活動，受限于參加的人數(shù)，使得學校里大部分的同學，只能成為一位旁觀者。甚至有很多同學對學校舉辦的這種活動，因為沒有參與感而顯得漠不關心。如果我們能創(chuàng)造一個環(huán)境讓每一位同學都有機會而且必須參加這種活動，那么所有的同學，都有機會參與英語演講教學的活動，同學們可以借著參與這個活動，而有更多的機會接觸英語。當然英語演講教學的方式，不見得對每一位同學在學習英語上都會有很好的成效，所以在討論這個問題之前，我們首先假設英語演講教學的方式，對學生學習英語是有幫助的，但是這個假設必須有一個基本前提，那就是同學們對參與這種活動是有興趣而且有意愿的。

2.3將英語演講導入課堂教學許多老師都有指導學生針對某些問題，教導學生用分組討論方式的教學經(jīng)驗。分組討論的目的是要學生經(jīng)由討論過程，對問題有更深入的認識。分組討論的另外一個優(yōu)點是班上的每一位同學都必須參加這個活動，借著同學們相互討論的機會，同學們不但可以對問題更深入了解，更有機會多接觸英語，并將它實用化。這種全體同學參加的活動，所帶來的學習效果，從教學的角度來說，會比單純的參加學校的比賽活動要好得多。如果我們將分組討論改變?yōu)橐园嗉売⒄Z演講比賽，同學們經(jīng)由排練的過程，他們會對英語知識的運用，會有更深入的了解。對提升英語讀寫的能力，也會有一定程度的幫助。由于在一個班級里，同學們的英語程度會有不同的差異，在分組的過程中，指導老師適度的介入，是必須的條件，這樣可避免一些小組的同學因為整組同學英語程度的不夠好而采取消極的學習行為。

3結語

第6篇：英語教學論文范文

論文摘要：闡述如何實現(xiàn)從教師為中心轉(zhuǎn)移到以學生為中心，充分發(fā)揮教師與學生雙方的積極性，注重教與學的互動。

隨著全球一體化時代的到來和我國改革開放事業(yè)的深入發(fā)展，英語的重要性已被全社會認識了，社會對大學生的英語應用能力的期望值越來越高。

長期以來，我們的公共外語教學所沿用的是“以教師為主”的原則，把教師認真?zhèn)湔n、講課內(nèi)容豐富有條理作為評價教學的一個重要方面。因此，教師講解占去了課堂的主要時間，無法給學生的實踐提供足夠的機會，使學生成為語言知識的消極接受者。實際上，外語學習的首要任務是“學”而不是“教”。開展個性化的自主學習給教師提出了新的挑戰(zhàn)。個性化的自主學習不是“放任自流”，不是“教”、“學”分離，只是教師角色的一種轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)教學基本上是以教師傳授為主，極少承擔“導”的角色，學生總是被動學習；如今，教師角色職能擴大了，發(fā)揮著管理、指導、服務、組織等多種功能。教師的角色轉(zhuǎn)換需要付出艱辛的勞動。英語不同于其它基礎學科，它是一門實踐課，其語言技能是需要通過學生個人的實踐才能培養(yǎng)和提高的。

一、改革教學方法

1、小組合作學習是創(chuàng)造、實踐、交流的平臺

教師讓學生憑興趣任意選擇，或根據(jù)每個學生性別、學習方法和語言能力、組織能力、個性等方面不同的特點編在一組。每組2人或4人均可，保證每個學生均有不同的分工和任務。小組之間、小組各成員之間是相互幫助、又相互競爭的個體。老師通過設計問題情境產(chǎn)生懸念，促使學生提前預習課文，以便更好的參與小組活動。在老師的引導、啟發(fā)、點撥下，通過觀察、閱讀、歸納、討論、交流等方式主動尋找答案，嘗試獨立解決問題，進行自主性學習。學生以小組為單位在課前準備材料,利于養(yǎng)成良好的預習、勤查字典、自主探究、質(zhì)疑的習慣，使他們會學、樂學。

在課堂進行小組活動時，老師一定要加強引導，把握好小組活動的時間，明確討論要解決的問題。問題的設計不可太籠統(tǒng)，要利于調(diào)動學生參與探究的欲望，讓學生“跳一跳”就能夠得著，不要用唯一性答案統(tǒng)一學生的見解，允許學生有不同的想法。老師一定要提前布置討論內(nèi)容，使學生們能充分準備，課堂討論才能富有成效；否則，每次只有幾個學習好的學生發(fā)言，就違背了老師組織小組活動的初衷，也達不到幫助學生的目的。教師應在教室巡回指導，及時掌握各小組活動的情況，加強對學生的指導，經(jīng)常聽取他們在小組活動中的真實體驗，肯定他們的成績，鼓勵他們不恥下問，積極參與語言實踐。

2、案例教學幫助學生理解教學內(nèi)容

恰到好處的案例，有助于學生更好的理解教學內(nèi)容，發(fā)展能力。就英語課堂教學而言，講解單詞要使用例詞，呈現(xiàn)新句型要使用例句，語法知識的講解更需要列舉大量的例句，使抽象的語法規(guī)則更加具體、形象、生動，便于理解、記憶和運用。由于英語學習者不具備良好的大語言環(huán)境，學生學習過程中的信息獲得與語言運用能力的培養(yǎng)主要依靠教材和課堂上的語言實踐,因此，舉例就成為英語教師課堂教學的重要手段之一。

3、對學生一分鐘說話訓練與點評

英語是一種信息載體，一種交流工具，不斷地聽說讀寫，嘗試用英語來表達生活感受和理性思考，是學習與掌握英語的有效方法?；谶@個原因，在課堂教學改革中安排課前口頭表達這種特殊形式，給學生創(chuàng)造說英語，用英語敘述現(xiàn)自己生活、表現(xiàn)個性的機會，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，引導學生學會主動地發(fā)展、主動地學習。當然，主動地去表達新感受、新思維，靈活運用英語知識，遠比聽教師詳細講解，記誦單詞、句型、語法要困難得多。好在課前口頭表達，需要當眾亮相，是優(yōu)是劣，既有當堂“公”評，又有前后比較，無須教師多言，學生自有壓力和動力。教師只要準確把握學生的心理活動，適時點撥、鼓勵、指導，就能把這項活動有聲有色地開展下去，推動學生學好英語，提高運用英語的能力，并在這個過程中，培養(yǎng)起學生學習的主動性和嚴謹?shù)膶W風，培養(yǎng)起良好的學習習慣。二、與專業(yè)緊密結合，進行特色教學

除了上述三點之外，還要特別強調(diào)一下，針對藝術專業(yè)的特點，在教學過程中必不可少地要跟專業(yè)相結合，并切實地調(diào)動學生學習積極性，使其成為有特色的學習主體。

1、英語聽力學習與音樂欣賞相結合

音樂與英語結合的方式使學生能積極參與教學活動。有韻律、有節(jié)奏的音樂配以圖文并茂的影視音像輔助材料，使學生能很快沉浸其中，學習起來輕松自如，情趣盎然。更重要的是通過情景劇的精心設計，給學生們提供了一個難得的展示他們才華的機會，直接有效地培養(yǎng)學生興趣和激發(fā)他們的熱情。再配以精心設計的練習，把要掌握的知識與能力、興趣有機地融合在一起。此外，音樂教學也在一定程度上解決了語言教學和文化層面之間的疑惑，提供給學生一個真實的了解外國風俗、文化的平臺，對增強學生的語感、陶冶性情和提高鑒賞力不無裨益。此外，根據(jù)各種節(jié)日的具體情景，還可精心設計有針對性的配套練習，如學唱英文歌、看英文原版影片、經(jīng)典影視原音模仿，音樂劇改編等。

2、根據(jù)不同的專業(yè)要有不同側重內(nèi)容的銜接。

雖然學生的專業(yè)都跟藝術類有關，但各個班級的情況又不盡相同，所以在教學過程中，除了給他們講授教材和基礎的音樂常識之外，還要兼顧與不同專業(yè)地銜接，有機地引導學生自發(fā)的對其專業(yè)知識進行深入擴充。當然這樣會讓教師的備課量大大加重，但只有這樣他們才可以把自己的知識與專業(yè)相輔相成，使英語能夠真正地成為他們有利的工具。

3、增設課外活動，激發(fā)學生的興趣

任何一種教學模式的成功都離不開學生的興趣。由于學生們的個體情況不盡相同，所以針對不同層次的學生需求開設第二課堂：小語種班、瘋狂口語、藝術專業(yè)英語、考研輔導和A、B級輔導班，并且都是免費對學生開設的。從客觀上給他們創(chuàng)造了更多的學習機會，他們可以根據(jù)各自的興趣有目的地進行塞選。這樣，不但學生的學習積極性大大提高，而且取得的效果也相當不錯。

4、成立各種收集小組

根據(jù)學生的愛好和層次不同，可成立諺語、格言警句收集小組；幽默、英語笑話收集小組；英語歌曲愛好者小組；街頭英語標識收集小組；教師可以組織學生班與班之間展開交流、進行比賽，還可以組織英語手抄報比賽、單詞接龍游戲等活動，營造多渠道的學習空間。

主題貼近生活，切合實際；課堂教學安排、教學模式、課堂設計等突出以“學生”為本，以“學生發(fā)展”為本；利用現(xiàn)代化信息技術對知識進行整合，讓研究性學習走進各學科基礎性課堂教學，是我?，F(xiàn)階段正大力進行著的教學改革的核心內(nèi)涵。英語不同于其它基礎學科，它是一門實踐課，其語言技能是需要通過學生個人的實踐才能培養(yǎng)和提高的。大學英語教學改革的一項重要內(nèi)容是教學模式的改革，實現(xiàn)從教師為中心轉(zhuǎn)移到以學生為中心，充分發(fā)揮教師與學生雙方的積極性，注重教與學的互動。有效地組織起以學生為中心的生動活潑的課堂活動，及時發(fā)現(xiàn)他們的困難，為他們排憂解難，成為他們學習的引路人。

參考文獻：

第7篇：英語教學論文范文

語言的學習是需要一定的學習情境的，課堂教學就必須為學生創(chuàng)設一定的教學情境。我們常說如臨其境，就是要將學生學習語言放在具體的語言情境之中，這樣能夠使學生在一定的語言環(huán)境中充分感知語言，學生身處其境，就會自覺不自覺地萌生對所處環(huán)境的認識，觸發(fā)自身的情感，這樣學生的認知就會更加牢固。語言的學習是人的一種行為習慣，它靠的是習得，需要一個潛移默化的過程。語言的學習也是一種智力活動，需要學生具有豐富的情感。所以我們的教學要以生為本，始終把學生放在心上，以學生為主體，教學設計、教學活動、教學評價都要圍繞著學生進行。語言能力的獲得不是一蹴而就的，是一個長期的過程。語言能力的提升不是教師教出來的，而是需要學生在交際的過程中自己去獲得，所以學生獲取語言的能力靠的是自己，教師只能是引導。語言學習的方式是依靠具體的教學情境的，在這個情境中充分的感知語言并逐漸地發(fā)現(xiàn)理解體會到語言的真諦。就小學生學習而言，教師必須根據(jù)教材的內(nèi)容和教材目標為學生創(chuàng)設具體的教學情境，讓學生逐漸理解語言，這比教師不厭其煩地講效果要好得多。在英語課堂中，我經(jīng)常借助多媒體教學手段來突破教學的重點和難點，將文字聲音和圖像有機地融合在一起，為學生提供參與的語言環(huán)境，提供交際活動的情景。這樣學生就會走進教師創(chuàng)設的情景，從而突破語言關。真實的教學情景能夠使學生很快進入課堂學習的角色，活躍課堂氣氛，增強語言的感知能力，提高課堂的效果。

二、運用多媒體技術，優(yōu)化課堂教學

多媒體技術的應用延伸了課堂學習的空間，突破了課堂教學時間空間的限制，內(nèi)容龐大，信息量大，視聽效果好，是將視覺聽覺等融為一體的現(xiàn)代教育技術。新課程實施以來，多媒體技術走進了校園，走進了課堂，起到了輔助課堂教學的手段，促進了課堂教學的進一步發(fā)展。傳統(tǒng)的教學一支粉筆占領了黑板，形式單調(diào)，學生缺乏視覺的刺激感。將多媒體技術應用到課堂，內(nèi)容豐富多彩，形象活潑促進了學生思維的發(fā)展，吸引著學生參與到了課堂活動之中，提高了學生的學習興趣。在小學英語課堂教學上，我充分利用多媒體的教學優(yōu)勢，結合每節(jié)課的內(nèi)容設計學生喜聞樂見的課件，這些課件的使用有助于學生理解語言，自覺運用語言，收到了很好的效果。在小學英語課堂中運用現(xiàn)代教育技術，創(chuàng)設教學情景，可以優(yōu)化課堂教學，有效地培養(yǎng)學生初步運用英語進行交際的能力，激活他們的思維，促進學生綜合能力的提高。

三、發(fā)揮課堂評價作用，開展賞識教育

教育是一門藝術，不在于向?qū)W生傳授知識，重要的是喚醒學生渴求知識的欲望。所以，我們的教學就是要點燃學生心中對知識渴求的火種，讓每個學生都有火一樣的熱情去學習。評價也是一門藝術，恰如其分的評價能夠讓學生對學習充滿興奮，對知識進行探索，在學習的每個過程中有一種成功感。學習評價的方式很多，有延時性評價和即時性評價，有終結性評價和形式性評價，還有自評、他評、小組評等等形式，合理的運用和全面的評價成為促進學生學習的重要手段。教學的手段是多種多樣的，我們可以在任務型教學模式的使用過程中讓學生堂堂有收獲，天天有驚喜，愛上英語。在具體的教學過程中，我們要為學生創(chuàng)設英語學習的教學情景，讓他們充分地感知語言，感到學習語言是一種快樂?，F(xiàn)代教學技術不斷進步，豐富了我們的課堂教學，充分利用現(xiàn)代化的教學手段能夠收到事半功倍的效果。

四、結語

第8篇：英語教學論文范文

1.1硬件設施和學校重心方面

教學配備條件落后，缺少多媒體等設施的配備，應當添置投影儀等先進教學設備，創(chuàng)造影音環(huán)境讓學生們感受英語文化環(huán)境，提高對英語的興趣。中職學校對英語的重視程度不夠，只專注于職業(yè)技術人才的培養(yǎng)，各部門將工作和學習重心都只置于專業(yè)課上，將絕大部分資源放在專業(yè)課的學習上，中職學校的英語學習被視為輔助科目，國家規(guī)定不得不開的一門課程，所以導致重專業(yè)而忽視英語教學，使得中職學校培養(yǎng)教育出來的學生滿足不了當今社會日益變化增長的需求。

1.2師資力量方面

（1）教學方法老舊。教師受傳統(tǒng)教學的灌輸即水桶理念，“要給學生一碗水，教師得有一桶水”。學生常被誤以為是“裝知識的容器”，被動地接受知識，影響了學生的學習積極主動性。（2）教學評價方式單一，只注重結果而忽視過程。大部分中職學生英語基礎差，詞匯量少，語法掌握量極少，而單一的考核方式使成績差的學生對英語的態(tài)度越來越消極，教師對其的批評也使得學生越來越懼怕英語考試，如果依舊采取考試這種單一的評價方法，只看結果不注重過程，學生的英語學習成效將會每況愈下，教學質(zhì)量必然不理想。（3）教師缺乏教學熱情。教師在年復一年的教學活動中，由于各種原因熱情不斷下降，比如學生問題較多，知識面狹窄，大多數(shù)學生思想落后等，導致部分教師也喪失教學積極性，認為學生基礎差，再努力也枉然，缺乏激情，從而逐漸懈怠下來，得過且過，這些消極思想滯怠了英語教學。

1.3學生自身存在的問題

（1）英語基礎差，學習興趣缺乏。隨著大學和普通高中的擴招，中職學校為了擴大生源，放低了入學標準，使得大部分學生都是因為學習基礎較差，無法進入高中才選擇中職學校，而對于英語課程的學習更是有一種畏懼感，甚至產(chǎn)生厭學、抵觸情緒，從而讓英語教學困難重重。（2）英語成績差，對英語衍生出懼怕心理。中職學生之前學習成績差，經(jīng)常受到老師的批評，打擊了學習的積極性，開始逃避作業(yè)，害怕老師提問，抗拒記單詞，即使聽不懂也不敢問老師，最后惡性循環(huán)，英語成績越來越差，也越來越怕學習英語。（3）對英語學習缺乏信心。因為一直以來英語差，考試經(jīng)常不如人意，詞匯量的要求增加和麻煩的語法進一步加重了他們的負擔，又使一部分學生失去了學習英語的信心，甚至放棄了英語學習。

2應對存在問題的措施

2.1硬件設施和學校重心方面

增加機房、多媒體等的建設投入，不斷為英語學習增添新的科技力量，使學生們接受英語學習的方式更趨向于全面。學校重心方面不能完全專注于學生專業(yè)方面的學習，更應該分攤一些重點，加強學生文化課的學習上，要看到未來社會的發(fā)展趨勢和對英語的需求，樹立正確的教育觀，為英語教學打下堅實的政策基礎。

2.2師資力量方面

（1）提高教師素質(zhì)，更新教育觀念。高素質(zhì)的師資隊伍是實行素質(zhì)教育的基礎和保障。教師是教育的最直接實施者，教師的思想、學識和能力都深深影響著教學成果。所以教師必須有為人師表的意識、教書育人的責任心和不斷前進的敬業(yè)精神，面對在中職環(huán)境里英語教學的尷尬局面，應用一種積極的心態(tài)，不斷找尋最有效的教學方法，學校也應鼓勵教師不斷提高自身修養(yǎng)，并組織培訓學習，使教師能及時掌握學科資訊等。既要承認英語教師的主導地位，又得承認學生的主體身份，鼓勵學生積極主動學習，讓學生自主發(fā)展。（2）英語教學動態(tài)結合專業(yè)學習，服務于學生的專業(yè)學習。部分學生對英語的懈怠態(tài)度是由于他們認為進入中職學校只是為了學習專業(yè)知識和技能，而英語對其毫無幫助。這種思想是片面的，英語的教學有利于提高學生的素質(zhì)水平，為學生的發(fā)展打下基礎。而且有些專業(yè)要求必須有較高的英語水平，例如國際與經(jīng)濟貿(mào)易、計算機等專業(yè)。所以為了提高學生們的英語水平，首先得糾正“英語無用論”的思想；再而英語教學要與專業(yè)學習動態(tài)結合，將英語融入到學生的專業(yè)學習當中去。（3）以學生為主體進行教學。學生作為教學和學習活動的主體，能夠能動地發(fā)掘自己的潛能，學校的一切學習活動都應為學生服務，學生在各種教學活動中應為主要角色，教師不應盲目灌輸知識，而應該指引學生自主學習。調(diào)動學習者的積極性很重要，學生應明確英語學習目的，正確認識自己在學習中應發(fā)揮怎樣的作用，積極調(diào)動自己的學習主動性；教師則應讓英語課生動起來，增加學生在英語課堂的活躍性，提高對英語的學習興趣。教師要善于肯定和鼓勵學生的進步，興趣是最好的老師，只有學生有了學習英語的興趣，才能變被動為主動，有利于英語水平的不斷提高。

2.3學生自身

（1）從基礎開始學習，培養(yǎng)英語學習興趣。提高學生的學習基礎，有利于后續(xù)更深層次的英語學習，積極創(chuàng)造學習的主動性和積極性，克服英語學習的無力感，減少英語學習的阻礙。當看到自己英語水平有提高時得到激勵，正面作用不斷衍生，從而促使英語的進步。（2）克服對英語的懼怕心理。主動與老師溝通自己目前存在的問題，讓老師給予相關建議，并努力實行，在課堂上直面老師的提問，積極思考問題，課下主動記單詞，聽不懂要勇于問老師，及時解決疑難問題，久而久之，英語水平必定會得到提升。（3）在平時生活中多運用英語，培養(yǎng)自己學習英語的信心。在英語原聲或字幕電影中體會英語的發(fā)音及其魅力，感受英語氛圍，積極主動地在生活中培養(yǎng)英語學習的興趣。在平時中多與伙伴進行英語口語交流，敢于發(fā)聲，鍛煉自己的英語口語能力，慢慢從生活中發(fā)現(xiàn)學習英語的樂趣，從而提高英語學習的興趣。

3結論

第9篇：英語教學論文范文

教育是一種以學生為服務對象的服務行業(yè)。教師不能高高在上，忘記了“服務”的一切都應針對學生。將學生放在與教師平等的地位，才能更好的去熱愛學生、尊重學生、呵護學生，與學生進行深層次的接觸和交流。通過真心換取學生的愛戴，進而讓學生將愛轉(zhuǎn)移到學習上。以愛為基礎的“教”更顯激情，以愛為基礎的“學”方能主動。教學中有愛，教師才會更加主動、細心地關注學生，才容易及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，才有助于激勵學生不斷的在學習上取得進步。教學中有愛，才能夠更加及時的發(fā)現(xiàn)學生們在學習中所犯的過錯，并給予合理的糾正。

二、多種方法激趣，激發(fā)學生學習主動性

（一）利用動作反應法來激發(fā)學生學習興趣

小學生好動是一個普遍現(xiàn)象，在小學英語教學的過程中則可以利用學生們的這一特點來開展英語教學，如果讓他們覺得在動來動去中也能夠?qū)W習到英語，他們的學習興趣就很容易被激發(fā)出來，并還會嘗試用同樣的方法去學習英語。

例如5B《Unit6AtaPElesson》中是以談論體育課上“按指令做動作”為話題，主要圍繞Put…on…;Touch…with…等祈使句及其答語的學習，同時還需要學生掌握人體相關部位的單詞，如arm,hand,foot,leg等。在教學的過程中可以通過實踐活動幫助學生理解這些句子的功能和意義，并引導學生操練、運用。筆者讓孩子們摸著自己的頭或別人的頭、臉、鼻、眼睛、耳朵、腳等部位說“head,yourface,mynose,youreye,myleg”等等。然后再讓孩子們看投影圖片快速說出人體部位的單詞，接著開展男女競賽，爭說人體部位。

這樣做引起了孩子們的極大興趣，使得整個課堂的氣氛立即活躍起來，然后逐漸加快指令的節(jié)奏，學生們的反應速度隨之加快，學生在活動中眼、口、耳、手多種感官同時使用，使得他們精神高度集中，腦筋也快速運轉(zhuǎn)起來，加深了這些單詞在他們腦海中的印象。經(jīng)過這樣的學習，讓孩子們覺得英語學習相當有趣，進而想要更加主動的了解英語、學習英語。

（二）以歌曲激趣

小學不僅愛動還很難管住自己的嘴巴，愛說話。我們可以為讓學生們在開口的過程中不知不覺的學習英語。在英文中有很多適合小孩傳唱的歌曲，我們可以利用這些旋律優(yōu)美動聽的歌曲來激發(fā)出孩子們學習英語的興趣，例如26個字母歌、JingleBells、TwoLittleBlackBirds等等。如在學習英文字母時可以讓孩子們學唱26個字母歌，在唱中學習，這樣能讓他們更快的掌握英文字母。

（三）幽默語言激趣

利用幽默的語言能夠有效的拉近師生之間的距離，激發(fā)出學生的學習興趣。通過幽默有趣的語言，讓學生在課堂上能夠笑出聲來，能夠感到內(nèi)心的快樂。幽默的語言并不是在特定的課堂上才能夠使用，而是每一次英語課都可以使用。通過適當?shù)挠哪腥さ恼Z言還能夠減輕學生犯錯時的內(nèi)疚心理，幫助他們克服因犯錯而帶來的畏懼心理，讓他們覺得“英語是非常有趣的，沒有什么好怕的?！?/p>

（四）利用實物來激發(fā)學生學習興趣

小學生的注意力容易轉(zhuǎn)移，而且對于英語學習也缺乏足夠的自覺性與自控能力，如果在學習單詞時只是讓他們死記硬背，那么他們就會感到十分的枯燥乏味，效果也不理想。而如果是采用實物或圖片等將那些抽象的單詞變?yōu)榫唧w的直觀的東西，那么他們就很容易集中注意力，產(chǎn)生出極大的興趣，進而想要主動的去獲知應該如何用英語來對這些實物進行描述。例如在教學4B《Unit4Buyingfruit》時，學生需要掌握apple、banana、pear等水果的單詞，筆者為學生們準備了蘋果、香蕉、梨等水果的實物，學生們看到實物后都想知道這些水果對應的單詞是什么，而且還會主動的去記住這些單詞。此外，還可以利用圖片、簡筆畫、幻燈、投影片、玩具等其他直觀的教具來輔助教學，往往也能夠達到相同的效果。而且當學生在生活中遇到相同的實物的時候就會主動的去回憶相應的英語單詞，如果發(fā)現(xiàn)自己不能想起來，往往還會去主動地查閱工具書，進而使得他們的英語學習更加主動、積極。

（五）情景教學激發(fā)學生學習興趣