本科美術(shù)論文精選(九篇)

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第1篇：本科美術(shù)論文范文

畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文是高師美術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其質(zhì)量的高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前高師美術(shù)專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文質(zhì)量管理方面取得了一定的成績，但也存在著諸多問題，主要凸顯在以下幾個(gè)方面。

一、缺乏適合以高師美術(shù)專業(yè)為特點(diǎn)的畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文質(zhì)量管理體系

1.管理機(jī)制不健全，缺乏明確的責(zé)任意識(shí)。高師美術(shù)專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文寫作教學(xué)管理實(shí)施過程中，各院校教學(xué)管理部門雖然針對學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文寫作制定了管理?xiàng)l例，且總體目標(biāo)明確、管理嚴(yán)格。但在具體環(huán)節(jié)實(shí)施執(zhí)行過程中，院系、教研室、教師、學(xué)生缺乏明確的責(zé)任意識(shí)，管理機(jī)制不健全，出現(xiàn)了指導(dǎo)不力、管理不嚴(yán)的現(xiàn)象，缺乏嚴(yán)格的管理體系。在常規(guī)教學(xué)管理方面，雖然各院校教務(wù)部門也針對學(xué)生的畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文寫作做了整體要求，如畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)規(guī)范，以及指導(dǎo)教師職責(zé)，成績評定等制定了質(zhì)量管理要求，但未能根據(jù)高師美術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行管理。如在畢業(yè)創(chuàng)作中，指導(dǎo)教師的選定，構(gòu)思構(gòu)圖，藝術(shù)形式，制作技法指導(dǎo)方面，在畢業(yè)論文方面的選題、開題，論文的撰寫，論文答辯和成績評價(jià)等方面，從局部到整體都表現(xiàn)出了這一缺陷。

2.缺乏嚴(yán)格有力的質(zhì)量監(jiān)控程序和管理過程。由于在畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中，質(zhì)量監(jiān)控程序不明確，職責(zé)管理機(jī)制不健全等原因，教學(xué)效果和質(zhì)量要求沒有考核標(biāo)準(zhǔn)是普遍的現(xiàn)象。雖然在教務(wù)部門關(guān)于畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文質(zhì)量管理要求條例中目標(biāo)是明確的，但在畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文寫作過程中，在制定畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控和管理目標(biāo)、要求、指導(dǎo)教師的職責(zé)，以及在具體的實(shí)施過程中，都缺乏嚴(yán)格有力的質(zhì)量監(jiān)控程序和管理要求。

3.缺乏客觀的、規(guī)范的畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。由于畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文的質(zhì)量監(jiān)控體系不健全，致使在畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文質(zhì)量評價(jià)中有失客觀、規(guī)范、公證現(xiàn)象。各指導(dǎo)教師評分標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)存在著打分不夠嚴(yán)格，得過且過，出現(xiàn)了評定成績與實(shí)際水平不符，論文答辯走過場，指導(dǎo)教師護(hù)短等現(xiàn)象。這在一定程度上影響了畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文的質(zhì)量。

二、對畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文寫作的意義認(rèn)識(shí)不足

1.教師方面：由于畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文考核標(biāo)準(zhǔn)彈性較大，缺乏嚴(yán)格有效的質(zhì)量監(jiān)控程序，導(dǎo)致個(gè)別責(zé)任心不強(qiáng)的教師在指導(dǎo)過程中不能對學(xué)生嚴(yán)格要求，未能充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的作用，指導(dǎo)、監(jiān)督不到位，從而存在著粗制濫造現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了院校教務(wù)部門關(guān)于畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文質(zhì)量管理要求，這也是畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文教學(xué)過程中存在的消極因素及質(zhì)量下滑的重要原因之一。

2.學(xué)生方面：學(xué)生在畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文寫作實(shí)踐環(huán)節(jié)中，思想不夠重視，有應(yīng)付了事的現(xiàn)象，即認(rèn)為畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文的質(zhì)量好壞與就業(yè)不能直接掛鉤。因此，在創(chuàng)作與寫作中過于依賴攝影照片和網(wǎng)絡(luò)，態(tài)度不夠端正，不能盡心盡力地投入大量時(shí)間和精力完成畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文，有不負(fù)責(zé)任的消極態(tài)度，所以出現(xiàn)了畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文質(zhì)量泡沫現(xiàn)象。由于學(xué)生的畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文缺少基本的學(xué)術(shù)準(zhǔn)備，帶有很大的隨意性，使題材、選題缺乏應(yīng)有的學(xué)術(shù)價(jià)值和創(chuàng)新意識(shí)。這種現(xiàn)象影響了學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力和理論研究水平的提高。

3.社會(huì)方面：近年來，由于用人單位在招聘中只側(cè)重考察學(xué)生的工作能力，很少考察學(xué)生的科研能力。尤其是在中小學(xué)美術(shù)教師職業(yè)招聘考試中也是以筆試為主，而不對學(xué)生所學(xué)專業(yè)技能和學(xué)術(shù)水平進(jìn)行考察。因此，導(dǎo)致學(xué)生對畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文寫作不夠重視，其創(chuàng)作、寫作態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)，得過且過，東拼西湊失范現(xiàn)象嚴(yán)重，造成畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文缺少必要的問題意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)術(shù)質(zhì)量低下。

三、文化修養(yǎng)和專業(yè)能力薄弱

教育學(xué)認(rèn)為，學(xué)生素質(zhì)的高低是能否順利進(jìn)行教學(xué)的重要因素，而藝術(shù)類學(xué)生文化課錄取分?jǐn)?shù)線與文理科分?jǐn)?shù)線相差甚遠(yuǎn)。在對專業(yè)的選擇上，由于學(xué)生是理科不好學(xué)文科，文科不好學(xué)藝術(shù)，對美術(shù)不是發(fā)自內(nèi)心的喜愛，而是通過考前模式化，概念化的強(qiáng)化訓(xùn)練。入學(xué)后學(xué)生在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上不但文化課素質(zhì)差而且專業(yè)學(xué)習(xí)也難以進(jìn)步，這是一個(gè)客觀存在的事實(shí)和不容忽視的主要原因之一。因此，提高美術(shù)高考的文化分?jǐn)?shù)線，是提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵，在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，隨課程進(jìn)度讓學(xué)生撰寫論文，并在專業(yè)課實(shí)踐過程中進(jìn)行創(chuàng)作構(gòu)圖實(shí)踐以提高學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)作能力，彰顯畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文的真實(shí)價(jià)值。

高師美術(shù)專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文質(zhì)量管理具有課程管理與實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)。因此，加強(qiáng)各管理層的基本職能，建立健全質(zhì)量管理體系，充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的職能和作用，激勵(lì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文質(zhì)量的提高，以考察學(xué)生專業(yè)技能和理論知識(shí)掌握的程度以及科研能力為目的，建立健全高師美術(shù)畢業(yè)創(chuàng)作與論文寫作多元的質(zhì)量管理體系，是亟待重視的問題。

四、畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文相結(jié)合質(zhì)量管理程序的理論基礎(chǔ)

近年來，高師美術(shù)專業(yè)本科學(xué)生的畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文粗制濫造、整體質(zhì)量下降是一個(gè)不爭的事實(shí)。其中畢業(yè)創(chuàng)作有的利用現(xiàn)有的攝影照片或從美術(shù)作品中東拼西湊“臨摹復(fù)制”現(xiàn)象嚴(yán)重。在畢業(yè)論文寫作上有的則是多篇文章的“復(fù)制粘貼”甚至抄襲、拼湊也不是個(gè)別現(xiàn)象。面對學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文教學(xué)中的消極因素和質(zhì)量下降問題，指導(dǎo)教師都很無奈，學(xué)校教學(xué)管理部門也找不到很好的應(yīng)對措施。在研究高師美術(shù)畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文指導(dǎo)的問題上，不少學(xué)校教務(wù)管理人員和指導(dǎo)教師也在努力探索如何解決質(zhì)量管理這一問題的新思路。由于高師美術(shù)畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文撰寫具有自身專業(yè)的獨(dú)特性，在教學(xué)過程中，我們倡導(dǎo)理論與實(shí)踐相結(jié)合，以質(zhì)量管理為目標(biāo)，進(jìn)一步提高畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文質(zhì)量問題已不可避免地?cái)[在我們面前。因此，創(chuàng)新高師美術(shù)畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文寫作相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)管理模式，無疑是一個(gè)解決高師美術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的辦法，它對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)踐能力和理論水平，提高教學(xué)質(zhì)量具有積極意義。在教學(xué)中，應(yīng)從畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文寫作實(shí)踐環(huán)節(jié)中探討解決問題的辦法。應(yīng)該體現(xiàn)高師美術(shù)畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文寫作意義的真實(shí)價(jià)值。我在《高師美術(shù)畢業(yè)創(chuàng)作與論文寫作相結(jié)合的理論和實(shí)驗(yàn)》的研究中提出“關(guān)于國外對本科大學(xué)生美術(shù)畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)的研究，所能涉獵的文獻(xiàn)資料以及對美國的大學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)的考察來看，美國的大學(xué)生不寫畢業(yè)論文，但是把美術(shù)專業(yè)的大學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作放在非常重要的位置，有四個(gè)多月的時(shí)間基本上都是指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作的教學(xué)過程，而且這種指導(dǎo)在表述的內(nèi)容上同我們的有相同之處，也有不同之處。畢業(yè)創(chuàng)作是畢業(yè)論文撰寫的前提，畢業(yè)論文的撰寫是畢業(yè)創(chuàng)作的繼續(xù)和深化，是相輔相成的兩個(gè)重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。高師美術(shù)“畢業(yè)創(chuàng)作主要是一種形象思維，而論文寫作屬于抽象思維。畢業(yè)創(chuàng)作與論文寫作相結(jié)合，是學(xué)生把自己創(chuàng)作的具象思維過程和成果進(jìn)行理論概括。這種理論概括是學(xué)生對自己的畢業(yè)創(chuàng)作進(jìn)行分析和抽象概括”。它包括對創(chuàng)作素材的搜集與整理，構(gòu)思創(chuàng)意與構(gòu)圖表現(xiàn)，技法語言與材料運(yùn)用分析，藝術(shù)個(gè)性、美學(xué)思想與文化精神的傳達(dá)等等，通過論文撰寫闡釋其審美主張與創(chuàng)作藝術(shù)見解在本研究領(lǐng)域的價(jià)值和意義。是學(xué)生通過畢業(yè)創(chuàng)作實(shí)踐環(huán)節(jié)對四年所學(xué)專業(yè)知識(shí)和理論研究成果的全面總結(jié)，是集中體現(xiàn)其綜合創(chuàng)作能力、科研水平和審美思想的創(chuàng)作文論，也是呈現(xiàn)畢業(yè)創(chuàng)作過程的重要環(huán)節(jié)和基本訓(xùn)練之一。通過本專業(yè)領(lǐng)域特定問題研究呈現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)作能力的一種證明。因此，這樣也對學(xué)生畢業(yè)論文抄襲的現(xiàn)象起一定的制約作用。

五、制定質(zhì)量監(jiān)控體系和管理措施、強(qiáng)化過程管理

高校擴(kuò)招、畢業(yè)生就業(yè)方式根本轉(zhuǎn)變，就業(yè)壓力大是高師美術(shù)畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的原因的一個(gè)方面。但是一個(gè)更為重要的方面是學(xué)生文化修養(yǎng)薄弱、學(xué)風(fēng)浮躁，創(chuàng)新高師美術(shù)畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)文論寫作的教學(xué)管理模式，構(gòu)建畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文相結(jié)合的教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控體系和管理措施、強(qiáng)化過程管理，提高畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文質(zhì)量，扭轉(zhuǎn)高師美術(shù)畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的趨勢，是我們研究的主要問題。

1.建立健全畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控體系，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐中各環(huán)節(jié)的過程管理。對高師美術(shù)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)創(chuàng)作與論文寫作教學(xué)進(jìn)行質(zhì)量管理，充分考慮美術(shù)專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作與論文寫作的專業(yè)特點(diǎn)，在加強(qiáng)畢業(yè)創(chuàng)作和畢業(yè)論文質(zhì)量管理體系中，促進(jìn)學(xué)生在構(gòu)思、構(gòu)圖，形式法則，技法語言進(jìn)行探索；在畢業(yè)論文寫作過程中，指導(dǎo)教師通過指導(dǎo)選題、擬定寫作提綱、論文撰寫一系列實(shí)踐過程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。

2.明確主導(dǎo)作用，確立指導(dǎo)教師和學(xué)生雙向選擇機(jī)制。教師和學(xué)生是教學(xué)中的基本主體，根據(jù)指導(dǎo)教師和學(xué)生自身的專業(yè)特點(diǎn)，確定畢業(yè)創(chuàng)作和畢業(yè)論文寫作的研究方向。在指導(dǎo)過程的不同階段，要求指導(dǎo)老師建立管理機(jī)制和評價(jià)體系，有效指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識(shí)通過畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文寫作的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用能力的一個(gè)教學(xué)指導(dǎo)過程和教學(xué)管理環(huán)節(jié)，以及專業(yè)教師檢測環(huán)節(jié)。充分調(diào)動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的層次關(guān)系的積極作用，確立指導(dǎo)教師職責(zé)和質(zhì)量管理目標(biāo)，切實(shí)提高指導(dǎo)教師履行質(zhì)量管理工作職能和監(jiān)督作用，加強(qiáng)質(zhì)量管理，可以較好地避免學(xué)生在畢業(yè)創(chuàng)作與論文寫作中“臨摹或復(fù)制”的情況出現(xiàn)。

3.加強(qiáng)質(zhì)量管理，嚴(yán)格評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文寫作過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，建立健全質(zhì)量管理監(jiān)控機(jī)制，加強(qiáng)指導(dǎo)教師的職責(zé)和學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文寫作的主題作用。具體而言，主要是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：第一是指導(dǎo)學(xué)生在研讀相關(guān)文獻(xiàn)資料與搜集創(chuàng)作素材的基礎(chǔ)上，切實(shí)有效指導(dǎo)學(xué)生解決畢業(yè)創(chuàng)作創(chuàng)意構(gòu)思、構(gòu)圖形式以及畢業(yè)論文的選題、開題。進(jìn)一步確定創(chuàng)作構(gòu)圖小稿和論文寫作提綱等方面的指導(dǎo)工作，為提高學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。第二是在確定畢業(yè)創(chuàng)作定稿和畢業(yè)論文撰寫提綱的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作大稿的繪制過程的嚴(yán)格指導(dǎo)。諸如形式美感，造型語言，創(chuàng)新意識(shí)，審美特征等。以及對畢業(yè)論文的撰寫過程的指導(dǎo)過程中，要以質(zhì)量管理為準(zhǔn)則，把指導(dǎo)工作抓細(xì)抓實(shí)。第三是對學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作正稿的藝術(shù)效果以及畢業(yè)論文定稿的質(zhì)量管理，建立嚴(yán)格、科學(xué)、規(guī)范的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因此，在畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文實(shí)踐教學(xué)管理過程中不斷完善質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制和教學(xué)管理體系，確保畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文質(zhì)量，彰顯畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文的真實(shí)價(jià)值。

4.借鑒西方發(fā)達(dá)國家本科美術(shù)畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與理論成果“它山之石，可以攻玉。”在西方發(fā)達(dá)國家中大學(xué)美術(shù)教育起步比較早，發(fā)展較快，而且畢業(yè)創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)比較切合實(shí)際，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。特別是國外許多大學(xué)對本科學(xué)生沒有論文寫作的要求，但卻把畢業(yè)創(chuàng)作和創(chuàng)作文論的教學(xué)實(shí)踐放在了重要位置。在安排教學(xué)時(shí)間、教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)、指導(dǎo)過程與方法、評價(jià)機(jī)制與管理模式等教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是畢業(yè)創(chuàng)作與文論寫作相結(jié)合的教學(xué)過程是值得我們借鑒的。由此可見，完善高師美術(shù)畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文指導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制，構(gòu)建高師美術(shù)畢業(yè)創(chuàng)作與論文寫作相結(jié)合的教學(xué)過程和管理模式，可以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與理論的有機(jī)結(jié)合，真正達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的具有積極的意義。

5.合理安排藝術(shù)實(shí)踐、畢業(yè)創(chuàng)作和論文寫作時(shí)間并有明確的目標(biāo)。（1）以提高高師美術(shù)專業(yè)本科生畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文整體水平為目的，從質(zhì)量監(jiān)控的視角透視教學(xué)環(huán)節(jié)和質(zhì)量管理環(huán)節(jié)，對美術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行分析，制定有針對性的質(zhì)量管理措施，構(gòu)建高師美術(shù)專業(yè)為特點(diǎn)的畢業(yè)創(chuàng)作（設(shè)計(jì)）與畢業(yè)論文相結(jié)合的教學(xué)過程和教學(xué)質(zhì)量管理體系。（2）在畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文寫作的時(shí)間上提前一學(xué)期進(jìn)行安排，周期延長。畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文時(shí)間提前進(jìn)行，從原來的第八學(xué)期提前到第七學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)創(chuàng)作和論文寫作。（3）在畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文寫作實(shí)踐環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文寫作相結(jié)合，畢業(yè)創(chuàng)作是論文寫作的前提和基礎(chǔ)，論文寫作是畢業(yè)創(chuàng)作的繼續(xù)和深化。要求學(xué)生根據(jù)畢業(yè)創(chuàng)作的進(jìn)度明確畢業(yè)論文撰寫目標(biāo)，如畢業(yè)創(chuàng)作創(chuàng)意構(gòu)思、收集素材、構(gòu)圖形式與材料技法分析，繪畫思想與藝術(shù)精神的表達(dá)等。在創(chuàng)作實(shí)踐過程中，論文撰寫做到有感而發(fā)、有悟而寫，避免了選題的盲目性，創(chuàng)作實(shí)踐能力與理論研究能力不斷提高。

第2篇：本科美術(shù)論文范文

問：從華南農(nóng)業(yè)大學(xué)的本科畢業(yè)生到美國灣區(qū)工作的別墅景觀設(shè)計(jì)師，是一段怎樣的經(jīng)歷？

李昊洋：很榮幸能夠參與這個(gè)對話。我從華農(nóng)本科畢業(yè)后就加入了科美景觀設(shè)計(jì)公司，遇到很多很優(yōu)秀的公司和同事。之后在伊利諾伊州香檳分校修讀景觀設(shè)計(jì)學(xué)碩士學(xué)位，2015年一畢業(yè)就加入了Bernard Trainor Associate（BT+ A）這間專門從事別墅景觀設(shè)計(jì)的公司。我們公司在美國西海岸的灣區(qū)非常著名，專門為花園預(yù)算超過一百萬美元的別墅業(yè)主提供服務(wù)。我接到BT+ A的邀請時(shí)，沒有太多猶豫就決定加入。一方面是認(rèn)可公司的理念，對公司的設(shè)計(jì)能力和出品心悅誠服，每一個(gè)項(xiàng)目都是將客戶本人的性情和現(xiàn)場的自然環(huán)境融為一體的杰作。另一方面是BT+ A提供了很好的平臺(tái)，因?yàn)楣镜捻?xiàng)目A算一般非常高，從購地階段起就開始為客戶提供服務(wù)，景觀設(shè)計(jì)的切入時(shí)間很多時(shí)候比建筑設(shè)計(jì)還要早得多，為景觀設(shè)計(jì)師帶來很大的話語權(quán)。這些條件都非常吸引我。當(dāng)然，真正工作了一段時(shí)間才逐漸適應(yīng)這里的工作模式。有別于我過往工作和所了解的一般大公司以設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)為單位、分部門的協(xié)作模式，BT+ A要求公司每一位設(shè)計(jì)師去獨(dú)立完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目大大小小的每一個(gè)環(huán)節(jié)：視察現(xiàn)場，與業(yè)主交流并完成設(shè)計(jì)，與其它不同專業(yè)合作，公司內(nèi)部對設(shè)計(jì)的審核，修改和深化，選苗，報(bào)批，施工圖繪制，施工現(xiàn)場監(jiān)理等，通通都要參與。

問：研究生階段有什么印象特別深刻的經(jīng)歷？這些經(jīng)歷對你現(xiàn)在的工作有什么樣的幫助？

李昊洋：研究生階段讓我獲益最多的是一個(gè)在伊利諾伊州丹維爾市（City of Danville）的河濱設(shè)計(jì)項(xiàng)目。很榮幸這個(gè)項(xiàng)目得到伊利諾伊州景觀設(shè)計(jì)師協(xié)會(huì)（American Society of Landscape Architects Illinois Chapter）的認(rèn)可，為我贏得了年度學(xué)生設(shè)計(jì)榮譽(yù)獎(jiǎng)（IL- ASLA Student Honor Award）。這個(gè)項(xiàng)目令我深刻地體會(huì)到一點(diǎn)：要做好景觀設(shè)計(jì)，景觀設(shè)計(jì)師一定要和使用者建立有效的對話機(jī)制。這個(gè)機(jī)制不僅要包含最終設(shè)計(jì)產(chǎn)品的對話，更重要的是在設(shè)計(jì)過程間保持不斷地對話和互動(dòng)。要令每一位使用者明白，我們在為他們服務(wù)，他們的所有愿望和所有需要都會(huì)在我們的設(shè)計(jì)過程中得到考慮和反映。沒有他們的敞開心扉和幫助，設(shè)計(jì)將是沒有根基的，不僅設(shè)計(jì)本身無法提升到更高的層面，我們的專業(yè)和付出也難以得到別人的認(rèn)可。良好的對話機(jī)制正好也是我現(xiàn)今從事別墅景觀設(shè)計(jì)中最核心的部分，所以特別想分享給大家。

問：能否具體介紹一下相關(guān)的項(xiàng)目背景？

李昊洋：這個(gè)項(xiàng)目是由伊利諾伊州丹維爾市政府的規(guī)劃部門（City of Danville： Public Works and Urban Services）牽頭的河濱公共項(xiàng)目，希望通過新河濱景觀的建立以活化正在消亡中的老城區(qū)。丹維爾市是一個(gè)人口只有33 027人的美國中部小城，位于伊利諾伊州和印第安納州的邊界處。小城的老城區(qū)毗鄰一條名叫弗米利恩河的季節(jié)性河流（Vermilion River）。歷史上，曾經(jīng)在該河出現(xiàn)過的鹽水溫泉在1819年吸引來了第一位白人定居者。從十九世紀(jì)五十年代到二十世紀(jì)四十年代，小城因?yàn)槠湄S富的煤礦資源得到發(fā)展并繁榮起來。但在十九世紀(jì)的末期，亦因煤礦資源的消耗殆盡而遇到經(jīng)濟(jì)瓶頸。在該市的煤炭產(chǎn)業(yè)倒閉后，丹維爾城從1970年的人口高峰42 570人直至今天人口都在流失。超過半個(gè)世紀(jì)的人口負(fù)增長對于在中國長大的我當(dāng)然難以想象，但這正是很多美國中部小城市正面臨的迫切現(xiàn)實(shí)。該市老城區(qū)的現(xiàn)狀就更為棘手了。由于經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的持續(xù)削弱，老城中，與主街相鄰的Walnut街和Hazel街兩側(cè)的建筑空置率很高（圖1），時(shí)常能看到破爛的窗戶和日久失修的建筑大門，夜間的治安也很差。

為了尋找合適的途徑活化老城區(qū)，丹維爾市政府委托了我們學(xué)校的應(yīng)用美術(shù)學(xué)院（College of Fine and applied arts）成立一個(gè)橫跨規(guī)劃、建筑和景觀的多專業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行綜合性的概念設(shè)計(jì)，希望為丹維爾活化老城區(qū)這個(gè)長期性目標(biāo)提供合理的方案，而我當(dāng)時(shí)是景觀部分其中一個(gè)方案組的組長。

問：你提到的對話機(jī)制目的是什么？能否具體說明這一機(jī)制的內(nèi)涵？

對話機(jī)制在公共項(xiàng)目方面的建立是為了增加公眾參與，聽取公眾意見并把公眾帶到實(shí)際的設(shè)計(jì)過程中，目的是通過這一過程增加公眾參與度，完善設(shè)計(jì)并最終贏得公眾對項(xiàng)目的支持。因?yàn)樵诿绹?，稅收分為?lián)邦稅、個(gè)稅、州稅和地方稅等不同部分。而地方性公共項(xiàng)目的資金來源很大程度上依賴于地方稅。要完成一個(gè)新的地方性公共項(xiàng)目，政府必須首先提案，并計(jì)算下一年因此而需要增加多少地方稅稅收，再由該區(qū)居民投票表決。故公眾參與在美國的公共項(xiàng)目中是非常重要的一環(huán)。而受委托的設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)一般需要選取并建立合適的對話機(jī)制提升公眾參與度。

這里必須明確對話機(jī)制的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。建立對話機(jī)制，增加公眾參與并不意味著設(shè)計(jì)完全以居民意見為導(dǎo)向。對話機(jī)制的核心目標(biāo)是讓公眾清晰了解設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)對項(xiàng)目的整個(gè)決策過程。設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)要大范圍地向公眾收集各種各樣的意見和觀點(diǎn)，并展示在設(shè)計(jì)過程中，一部分意見是如何被充分地反映到設(shè)計(jì)中。另一部分意見又是因?yàn)楹畏N原因需要作出妥協(xié)。而且，收集意見、展示決策過程和設(shè)計(jì)成果并不是一次性的行為，而是隨著項(xiàng)目深入而分階段組織的一系列活動(dòng)。

當(dāng)然，選取不同的對話機(jī)制會(huì)導(dǎo)致不同的居民參與度。假設(shè)某地方政府委托設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)提供不同的方案供居民選擇，這樣的居民參與度是很低的，因?yàn)榫用裨谡麄€(gè)設(shè)計(jì)過程中沒有發(fā)聲的渠道，也不了解整個(gè)決策過程。相比較而言，若設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)在整個(gè)設(shè)計(jì)過程中有目的有計(jì)劃地組織一系列的公眾參與活動(dòng)，讓每位居民和各個(gè)相關(guān)組織提出自己對項(xiàng)目的意見和觀點(diǎn)，公眾參與度就會(huì)大為提高，很容易贏得當(dāng)?shù)鼐用竦闹С?，讓?xiàng)目順利進(jìn)行。

問：你們在設(shè)計(jì)過程中如何建立這一個(gè)對話機(jī)制呢，對話機(jī)制又如何影響了你們的設(shè)計(jì)？

設(shè)計(jì)還沒有開始，市長和政府人員就在政府官網(wǎng)和市里的各個(gè)信息傳播點(diǎn)向小鎮(zhèn)居民傳達(dá)這個(gè)項(xiàng)目的信息，讓所有居民都清楚明白這個(gè)項(xiàng)目的目的和必要性，受委托的設(shè)計(jì)師們要來了，設(shè)計(jì)過程需要大家的通力協(xié)助。而且，早在2015年的夏天，三位規(guī)劃專業(yè)的研究生同學(xué)已經(jīng)受邀請到丹維爾市的規(guī)劃部進(jìn)行相關(guān)工作，并了解政府項(xiàng)目的工作流程。

故項(xiàng)目一開始，規(guī)劃專業(yè)的同學(xué)已經(jīng)為我們做好了一整套關(guān)于丹維爾城各方面的數(shù)據(jù)分析。在教授Amita Sinha （1989年加州大學(xué)伯克利分校博士畢業(yè)，現(xiàn)為伊利諾伊香檳分校景觀學(xué)院教授，研究方向?yàn)槲幕坝^）的建議下，我們設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)開始了與公眾第一階段的對話，目的是希望了解丹維爾居民對河濱區(qū)域乃至城市整體的認(rèn)知情況。當(dāng)時(shí)我和幾位同學(xué)采取凱文林奇的城市地圖研究方式，到老城區(qū)采訪居民，讓居民畫出自己腦海中的城市地圖。由于政府的項(xiàng)目信息及時(shí)充分，我們非常順利地采訪到十多位有代表性的居民（圖2）。通過研究和Ρ雀鞣菔芊謎咚繪畫的城市地圖，包括城市景物印象的強(qiáng)烈與否，路徑長短與否，和針對各種所繪信息的正確性去探討市民腦里面真實(shí)的城市映像（圖3）。

經(jīng)過分析我們總結(jié)到，居民對河流南面的城市印象一點(diǎn)也不強(qiáng)烈。結(jié)合歷史，弗米利恩河雖然在早期養(yǎng)育了丹維爾城，卻又因?yàn)楹恿魉坏募竟?jié)性變化明顯，缺乏過河的通道而阻礙了城市向河流南岸發(fā)展，令其城市化不停向北。北面的居民離老城區(qū)越來越遠(yuǎn)，自然就會(huì)自建新的社區(qū)中心，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)活動(dòng)向北移，最終令老城區(qū)出現(xiàn)城市空洞化的現(xiàn)狀。如果設(shè)計(jì)能夠合理利用河岸邊的自然環(huán)境，建立有吸引力的景觀帶和活動(dòng)場所，并提供過河通道，將能重新把人流導(dǎo)向老城區(qū)，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)活躍度。由于市政府在河流兩側(cè)擁有大片土地，修復(fù)河岸景觀一方面能帶來地價(jià)提升以持續(xù)支撐項(xiàng)目支出，另一方面，新建的過河通道能為河南岸的景觀和未來居住區(qū)發(fā)展帶來新機(jī)遇。

第二階段的對話是和城市的居民代表、各行業(yè)的代表，以及感興趣的居民進(jìn)行的設(shè)計(jì)討論會(huì)。在會(huì)議中大家暢所欲言，我們在聆聽的過程中，現(xiàn)場把大的景觀概念勾勒出來作出討論，盡我們所能把各行業(yè)的意見充分考慮并糅合到一起。我們也向各參與者闡述了我們對于城市映像的研究結(jié)果，建立河濱景觀，過河通道以及未來河流南岸發(fā)展的重要性（圖4）。

需要著重提出的是，除了通過活動(dòng)與居民對話，我們還觀察項(xiàng)目在網(wǎng)上的輿論導(dǎo)向（圖5）。要營造一個(gè)積極正面的輿論環(huán)境，設(shè)計(jì)師需要盡可能快和全面地把設(shè)計(jì)想法和決策過程及時(shí)地傳達(dá)開來。雖然無論如何努力，網(wǎng)絡(luò)上總會(huì)有反對的聲音，但這也正是完善的對話機(jī)制建立后能夠?yàn)樵O(shè)計(jì)師帶來的寶貴反饋。通過對話，對項(xiàng)目的誤解也能得到消除。

然后是當(dāng)設(shè)計(jì)雛形初現(xiàn)的時(shí)候與委托方丹維爾市政府進(jìn)行溝通。市長和相關(guān)的政府成員來到設(shè)計(jì)室，聽取了我們在收集了各方意見后所作的設(shè)計(jì)概念并發(fā)表他們的見解（圖6）。在綜合各市政單位的意見下，我們設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)再有根據(jù)地進(jìn)行設(shè)計(jì)調(diào)整。

在概念設(shè)計(jì)經(jīng)調(diào)整成型后，我們開始組織第三階段的對話。設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)和市政府通過網(wǎng)絡(luò)邀請每一位居民參與一次完整的概念設(shè)計(jì)的展覽會(huì)（圖7）。展覽會(huì)中，我們設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)向所有居民展示整個(gè)概念設(shè)計(jì)的意圖，解釋概念設(shè)計(jì)背后的整個(gè)決策過程，爭取得到居民的認(rèn)可，并收集意見為下一步調(diào)整作準(zhǔn)備。展覽會(huì)中，我看到很多之前參加過設(shè)計(jì)討論會(huì)的居民，也重遇很多因?yàn)樽龀鞘械貓D調(diào)研而相識(shí)、并開始對這個(gè)項(xiàng)目產(chǎn)生興趣的朋友。姑莫論每位到場人士是否認(rèn)可我們的設(shè)計(jì)方案，但至少無一不感激我們長時(shí)期的付出和努力。整個(gè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)所作出的不同設(shè)計(jì)方案亦在展覽會(huì)后上傳到專門為這個(gè)項(xiàng)目而設(shè)的網(wǎng)站上供大眾閱覽。

可以說，從最早期的調(diào)研到最終成型的設(shè)計(jì)作品，丹維爾河濱項(xiàng)目的每一步都按照著計(jì)劃好的對話機(jī)制去進(jìn)行。我認(rèn)為，這個(gè)機(jī)制從兩個(gè)方面提升了這個(gè)設(shè)計(jì)。一方面，充分地與使用者的對話避免了設(shè)計(jì)離地，因?yàn)樵O(shè)計(jì)的每一筆都“畫”在了使用者的意見和反饋范圍內(nèi)。好項(xiàng)目與壞項(xiàng)目的區(qū)別點(diǎn)并不在項(xiàng)目最終的效果是不是很“酷炫”，而是有沒有做到每個(gè)位置都設(shè)計(jì)到受眾的心坎里。另一方面，這一機(jī)制能夠?yàn)樵O(shè)計(jì)爭取到最強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)及輿論支持，尤其是當(dāng)設(shè)計(jì)作品較具爭議的時(shí)候。所以，一定要在設(shè)計(jì)過程中建立良好的對話機(jī)制。這對設(shè)計(jì)作品、受眾、設(shè)計(jì)師本人都有很強(qiáng)的促進(jìn)作用。

問：請介紹一下伊利諾伊州丹維爾市的河濱設(shè)計(jì)項(xiàng)目的思路和做法？